總結(jié)是記錄成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要方式，它能幫助我們不斷提高自己的能力。在總結(jié)中，要突出重點(diǎn)，突破瓶頸，提出問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略或解決方法。這里有一些總結(jié)的樣本供大家參考，希望能對(duì)大家有所幫助。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。作為一名體育教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索。
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。
不同教材的組織教學(xué)，高中體育課包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操、武術(shù)等多種教材，不同的'教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
根據(jù)高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)比賽，在結(jié)束部分可讓動(dòng)作做的好的學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們充分在同學(xué)中展示自己的才華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
在這一學(xué)期里，個(gè)人通過(guò)不斷努力和其他同事的幫助和指點(diǎn)使我的專(zhuān)業(yè)水平得到了較大的提高，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，創(chuàng)造性地搞好體育與健康課的教學(xué)，使我的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量做得盡善盡美。
這學(xué)期的體育工作將要結(jié)束了，在本學(xué)期我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。
最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。
我認(rèn)為體訓(xùn)生成績(jī)的提高，不可能一蹴而就，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練計(jì)劃，也要有全年訓(xùn)練計(jì)劃和近期訓(xùn)練目標(biāo)。計(jì)劃內(nèi)容的安排應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)。先發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)能力和基本運(yùn)動(dòng)能力，后根據(jù)專(zhuān)項(xiàng)的需要及體訓(xùn)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面體質(zhì)訓(xùn)練，進(jìn)而把專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。全年計(jì)劃分四個(gè)訓(xùn)練期，即秋冬季和春夏季，夏季訓(xùn)練是全年訓(xùn)練主要階段。在技術(shù)訓(xùn)練方面，只有掌握好的技術(shù)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的身體訓(xùn)練水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，我在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)，在學(xué)生一進(jìn)隊(duì)開(kāi)始抓好基本技術(shù)，隨著學(xué)生技術(shù)的提高，仍然不斷地完善基本技術(shù)。
對(duì)某些難以掌握的動(dòng)作，自己比較肯動(dòng)腦筋想辦法，利用一切手段如幻燈，錄像、輔助練習(xí)等幫助學(xué)生掌握其要領(lǐng)。使他們建立起一個(gè)正確的動(dòng)作模式，收到事半功倍的效果。在訓(xùn)練中，還常常注意利用一些手段去刺激學(xué)生，變換訓(xùn)練的手段方法，使學(xué)生在自律的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練更加刻苦，為自己的將來(lái)努力奮斗。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，體育高考隊(duì)對(duì)在高考中充分發(fā)揮他們的水平，取的令人滿意的成績(jī)。
時(shí)間匆匆的從指間流走，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，總結(jié)，有得到有失去，有收獲也有錯(cuò)過(guò)，通過(guò)工作的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“不放心、不滿足、不踏實(shí)”，一直在催促著我前行的腳步。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
摘要：采用“亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(asuoi)修改版”作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具，對(duì)某高校8名體育教師教學(xué)錄像進(jìn)行行為觀察，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)其教學(xué)行為數(shù)據(jù)，并結(jié)合對(duì)被觀察教師的訪談結(jié)果，分析教師教學(xué)行為所表現(xiàn)出的內(nèi)在教學(xué)理念。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)行為主要集中在教學(xué)指導(dǎo)、傳授與督促練習(xí)等兩個(gè)方面，卻很少關(guān)注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據(jù)此，認(rèn)為體育教師在教學(xué)理念上存在教學(xué)目標(biāo)單一、較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力、忽視學(xué)生的主體作用等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)行為；教學(xué)理念；體育教師。
基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(nkzxc1108)。
行為是受思想支配而表現(xiàn)在外部的活動(dòng)。教學(xué)行為是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中受思想支配表現(xiàn)出來(lái)的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，其教學(xué)行為表現(xiàn)反映了教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。此外，教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂教學(xué)行為關(guān)系密切，因此，研究教師的課堂教學(xué)行為長(zhǎng)期以來(lái)一直是教育界關(guān)注的領(lǐng)域。
近些年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者呈現(xiàn)從關(guān)注教學(xué)整體過(guò)程（比如：教學(xué)大綱的制定、教學(xué)環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關(guān)注課堂教學(xué)本身的趨勢(shì)。研究趨向深入課堂教學(xué)，直接觀察教學(xué)與訓(xùn)練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中教師（教練員）究竟做什么，通過(guò)其教學(xué)行為表現(xiàn)來(lái)推斷其主體思維過(guò)程及教學(xué)理念，進(jìn)而反思并改進(jìn)被觀察者的教學(xué)行為。
當(dāng)前我國(guó)教育改革如火如荼，隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷改革，要求教師的教學(xué)理念隨之改進(jìn)，然而教師教學(xué)理念是否與當(dāng)前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統(tǒng)觀察方式對(duì)個(gè)案教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察，對(duì)獲得的教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探究其行為方式與教學(xué)理念的聯(lián)系。依據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行教學(xué)行為反思，對(duì)教師的教學(xué)行為提出合理化建議，以期使體育教師的`教學(xué)行為得到改進(jìn)，教學(xué)能力得到提升，并引導(dǎo)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為實(shí)踐。
1.1研究對(duì)象。
本研究為小樣本個(gè)案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學(xué)生眾多，擁有30多位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育課專(zhuān)任教師，符合當(dāng)前我國(guó)普通大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況。選取該校8名體育教師為研究對(duì)象，他們都具有長(zhǎng)期大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其中6位教師具有碩士學(xué)位，2人為本科學(xué)歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見(jiàn)表1。
1.2研究工具。
本研究以亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(asuoi)修改版作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具。asuoi源自于tharpandgalliamor(1976)開(kāi)發(fā)的10個(gè)行為條目，最先是用來(lái)觀察籃球教練訓(xùn)練活動(dòng)的行為，其后經(jīng)逐漸擴(kuò)增、修訂成為完善的系統(tǒng)觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學(xué)行為。以此工具觀察體育教師教學(xué)行為，所有觀察到的教學(xué)行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語(yǔ)言與文化的差異，本研究將以13個(gè)行為項(xiàng)目為基礎(chǔ)，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容可分成以下3類(lèi)。(1)指導(dǎo)行為：練習(xí)前指導(dǎo)、練習(xí)中指導(dǎo)、練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范、錯(cuò)誤動(dòng)作示范；(2)情感互動(dòng)行為：鼓勵(lì)、責(zé)備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
1.3研究過(guò)程。
本研究于20xx年10月到11月，使用系統(tǒng)觀察法對(duì)8位教師各進(jìn)行2次觀察，每次45min。并在事先征求教師意見(jiàn)的前提下對(duì)教師的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行拍攝，拍攝時(shí)盡量不影響教師的教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)，隨后，再以播放視頻的方式進(jìn)行觀察記錄（見(jiàn)表2）。
對(duì)另外3位體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后將其作為觀察員，對(duì)拍攝到的教學(xué)實(shí)錄分別進(jìn)行觀察并記錄。采用分時(shí)記錄的方式對(duì)8位教師的課堂錄像進(jìn)行記錄，并對(duì)3位觀察者的觀察結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)對(duì)于某事件分類(lèi)不一致時(shí)采用集中討論的方法確定。經(jīng)檢驗(yàn)，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數(shù)／觀察事件總次數(shù)×100%達(dá)到了91.34%，可以認(rèn)為觀察結(jié)果可信、有效。
1.3.3對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。
觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。訪談前對(duì)研究的結(jié)果使用與研究的隱私性進(jìn)行說(shuō)明，排除訪談對(duì)象的心理顧慮，然后，就教學(xué)中出現(xiàn)的行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行詢問(wèn)，了解他們教學(xué)行為背后的教學(xué)理念。
1.3.4數(shù)據(jù)分析。
以描述統(tǒng)計(jì)方式分別計(jì)算出每一個(gè)行為條目的次數(shù)、教學(xué)行為的總數(shù)、各類(lèi)行為的百分比，以及每分鐘的行為數(shù)，用來(lái)描述8位教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并與對(duì)教師進(jìn)行訪談的結(jié)果相印證，以分析其教學(xué)理念的特征。
本研究用asuoi觀察8位體育教師各2次(每次45min)，共計(jì)16次640min的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)體育教師出現(xiàn)的教學(xué)行為總數(shù)為2697次，各行為項(xiàng)目的總數(shù)、百分比、rpm如表3所示。
由表3發(fā)現(xiàn)，體育教師教學(xué)行為總數(shù)依次是指導(dǎo)類(lèi)行為、管理類(lèi)行為、情感互動(dòng)類(lèi)行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導(dǎo)類(lèi)行為為主，約占行為總數(shù)的2/3，平均每20s就出現(xiàn)一次。情感互動(dòng)類(lèi)行為出現(xiàn)次數(shù)大約是管理類(lèi)行為出現(xiàn)次數(shù)的一半，占所有教學(xué)行為的12%，平均每2min出現(xiàn)1次。
在所有出現(xiàn)的教學(xué)行為中，排名前三位的依次是練習(xí)中指導(dǎo)、正確示范、指示，約占所有行為總數(shù)的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習(xí)后指導(dǎo)、催促、提問(wèn)等，總共不到10%。三種不同時(shí)機(jī)（事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）的指導(dǎo)行為中，又以當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導(dǎo)最小；而包含“事前指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、事后指導(dǎo)、問(wèn)問(wèn)題、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范與錯(cuò)誤動(dòng)作示范”在內(nèi)的7種“指導(dǎo)類(lèi)行為”的使用，占據(jù)了所有教學(xué)行為的絕大多數(shù)，大大多于“非指導(dǎo)類(lèi)行為”的使用。其次，包含鼓勵(lì)與責(zé)備的反饋行為使用共占11.19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵(lì)與責(zé)備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的管理類(lèi)行為合計(jì)共占21.24%，二者以指示的使用居多。
從上述各項(xiàng)目的教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)中可以直觀得出，上課過(guò)程中，指導(dǎo)（含事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動(dòng)作示范作講解，以指示、命令學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)反饋則采用多鼓勵(lì)、少責(zé)備的方式。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師最常使用的行為是“當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、正確動(dòng)作示范與指示”，高達(dá)所有教學(xué)行為的70%，可知，教師主要教學(xué)行為集中在傳授技術(shù)動(dòng)作，講解練習(xí)要點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)，而且通過(guò)正確示范、清晰的講解，讓學(xué)生可以理解和模仿，能夠及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與提醒，相應(yīng)地表明教師認(rèn)為普通高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。極小比重出現(xiàn)的練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)等關(guān)注情感、心理、思維的教學(xué)行為表明，教師較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力，其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一。
在三種同時(shí)機(jī)的“指導(dǎo)”中，教師最常使用當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，占所有行為總數(shù)的26.29%，遠(yuǎn)大于練習(xí)前指導(dǎo)的5.45%和練習(xí)后指導(dǎo)的1.04%。說(shuō)明教師習(xí)慣在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指出并協(xié)助改正其錯(cuò)誤，卻忽視了練習(xí)前的思維引導(dǎo)與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習(xí)后指導(dǎo)不僅僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的集中反饋，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為、情感、道德、價(jià)值觀等多方面的評(píng)判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)。
3.3教學(xué)反饋與教學(xué)理念的反思。
整個(gè)教學(xué)反饋行為的使用顯示出鼓勵(lì)多與責(zé)備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚(yáng)的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)會(huì)更容易受到教師的鼓勵(lì)與稱(chēng)贊。教師較少采用責(zé)備的方式給予負(fù)面反饋。從教師訪談及反饋行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教學(xué)反饋以鼓勵(lì)為主，有利于提高運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
數(shù)據(jù)顯示教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學(xué)行為的16.72%，管理行為僅有4.52%，分析其原因，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為，大學(xué)生們的自制能力與理解能力都很高，給學(xué)生明確的指示，讓他們知道教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，教學(xué)就可以順利進(jìn)行。此外，很多管理行為已經(jīng)成為課堂常規(guī)，無(wú)需教師提醒就能自覺(jué)完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出指示行為多，管理行為少的現(xiàn)象。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
一堂體育課，要求教師精心準(zhǔn)備，有著自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事件和問(wèn)題也有，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì)影響教師的威信和師生關(guān)系。
學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰(shuí)都會(huì)厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。
學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng)造力嗎？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬(wàn)千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣。在習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了，原來(lái)活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對(duì)支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在這游戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì)換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的`激情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì)噴涌而出！
體育老師首先是老師，肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，往往卻忽視了對(duì)學(xué)生的教育，即使有也只是說(shuō)教或是拿勢(shì)壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當(dāng)，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機(jī)會(huì)，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當(dāng)，是大好的機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
1、icu是危重病人進(jìn)行搶救和周密監(jiān)測(cè)的場(chǎng)所,要求病房布局公道、簡(jiǎn)潔、方便，利于觀察和搶救，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，完善了各項(xiàng)設(shè)施和儀器，一年當(dāng)中，增設(shè)了1臺(tái)壓力波循環(huán)治療儀，1臺(tái)心電圖機(jī)，心電監(jiān)護(hù)儀1臺(tái)，1臺(tái)血?dú)夥治鰞x和各種醫(yī)療護(hù)理用品、各種生活設(shè)施，以良好的病房條件服務(wù)于患者，便于醫(yī)護(hù)人員工作。
2、完善的設(shè)施離不開(kāi)有效的管理，這一年中制定了icu各項(xiàng)管理制度及獎(jiǎng)罰制度，并設(shè)立了儀器管理員一名，專(zhuān)門(mén)對(duì)我科的儀器及各項(xiàng)物品材料進(jìn)行了定點(diǎn)管理及定位放置,，并嚴(yán)格限制科內(nèi)物品材料的消耗，做到該用則用，不該用不浪費(fèi)，嚴(yán)格把好關(guān)，有效的病房管理才能保證icu的日常護(hù)理工作。
二、抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)護(hù)理人員知識(shí)水平。
1、根據(jù)護(hù)理部理論知識(shí)及操作學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，我科護(hù)理人員充分利用時(shí)間加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能操作練習(xí)。
2、護(hù)士長(zhǎng)要求科室護(hù)理人員規(guī)范使用普通話并進(jìn)行晨間交接班，同時(shí)積極學(xué)習(xí)icu相關(guān)的制度、流程、規(guī)范及常規(guī)等。
3、嚴(yán)格進(jìn)行護(hù)生帶教，每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房及不定期小講座，嚴(yán)格對(duì)護(hù)生進(jìn)行理論及操作的考核，認(rèn)真落實(shí)帶教計(jì)劃。
4、積極參加醫(yī)院及護(hù)理部舉辦的中西醫(yī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及護(hù)理查房，讓科與科之間也能有有效的交流，并培養(yǎng)護(hù)理人員獨(dú)立工作、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
5、參加市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)會(huì)議及年會(huì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)及思維，學(xué)習(xí)歸來(lái)，積極與科室其他人員交流，大家共同進(jìn)步，讓我科護(hù)理質(zhì)量更上一臺(tái)階。
6、在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下，在諸位同仁的協(xié)助下，整理材料，科學(xué)調(diào)研，于本年度成功在雜志上發(fā)表論文一篇，標(biāo)志著我科護(hù)理科研邁出了一大步，并給與我們極大地鼓舞，為我科護(hù)理科研積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
三、抓制度落實(shí)，保護(hù)理安全。
嚴(yán)格落實(shí)護(hù)士長(zhǎng)質(zhì)量管理職責(zé)，加強(qiáng)安全管理，進(jìn)一步優(yōu)化、細(xì)化護(hù)理工作流程，使每項(xiàng)工作落實(shí)到人，每項(xiàng)催促檢查落實(shí)到人，增強(qiáng)人人參與管理的意識(shí)。核心制度貫徹到工作中，嚴(yán)格按特級(jí)護(hù)理要求護(hù)理病人，護(hù)理操作中嚴(yán)格遵循查對(duì)制度原則，搶救危重病人時(shí)則遵守危重病人搶救制度，不但要熟知各項(xiàng)核心制度，而且在各項(xiàng)護(hù)理工作中體會(huì)到核心制度對(duì)我們工作的保護(hù)、增進(jìn)、進(jìn)步作用。
四、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，力爭(zhēng)病人滿意。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)中，我們充分利用了以下幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)。
（1）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲。興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來(lái)。
（2）適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會(huì)使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。例如利用比賽形式進(jìn)行活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性；創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)情境，會(huì)讓學(xué)生們?cè)诰o迫感中努力完成鍛煉活動(dòng)，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性。
（3）正確運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無(wú)數(shù)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)"好"或"很好"，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說(shuō)："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來(lái)看xxx的表演，他做得真棒！""老師相信你一定能行"等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。
（4）非言語(yǔ)性的激勵(lì)當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得出色時(shí)，教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對(duì)學(xué)生表示出一種無(wú)聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)；在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對(duì)提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫折的恢復(fù)力的教育。作為體育教學(xué)，它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。且體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的.失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。
我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說(shuō)：“不玩了，沒(méi)意思！”在400米的練習(xí)中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認(rèn)真堅(jiān)持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來(lái)、、、、、、學(xué)生在遇到有力的對(duì)手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“常勝將軍”，為了維護(hù)自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒(méi)有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認(rèn)真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機(jī)成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一定會(huì)成功的。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
我對(duì)體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對(duì)活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。只重視追求課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。
體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)教材內(nèi)容符合學(xué)生特點(diǎn)，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，收效也大。反之，就會(huì)給體育課帶來(lái)呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，滯塞學(xué)生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，一堂課的活躍氣氛最好出現(xiàn)4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，我還要精心安排教學(xué)內(nèi)容，再選擇適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法進(jìn)行講解、示范時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明顯的節(jié)奏性。
此外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，教師（我）的口令要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據(jù)課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強(qiáng)弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。其次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，無(wú)疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛球這一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，由于最后用力環(huán)節(jié)語(yǔ)言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個(gè)字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，這不但形象地?cái)⑹隽擞昧樞?，而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，使他們記得牢，興趣高。以上是我的教學(xué)反思，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予意見(jiàn)。
謝謝。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
教師是課程的實(shí)施者，課改只有通過(guò)教師才能更好地被學(xué)生所接受和理解，因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素。任何課改都不能忽視教師的作用。
在體育教學(xué)中，每次新授課我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)編新的練習(xí)游戲。這樣可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生在高興和快樂(lè)中復(fù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)游戲的創(chuàng)編。這樣，我就把能力強(qiáng)的學(xué)生與創(chuàng)邊能力較差的學(xué)生編為一組，讓創(chuàng)編智能弱者共同發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中起到了很好的效果。
在體育教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作和技巧動(dòng)作表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，不但身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能非常好，而且這些學(xué)生的節(jié)奏感（音樂(lè)智能）也非常強(qiáng)。
對(duì)于體操和技巧動(dòng)作完成非常出色的學(xué)生，身體運(yùn)動(dòng)智能和視覺(jué)智能非常好，因?yàn)樵诩记烧n中的各種滾翻，在支撐跳躍中的各種跳躍和騰空的動(dòng)作；在田徑課中的各種跑、跳、投的動(dòng)作；在各種球類(lèi)課的教學(xué)中，對(duì)球體運(yùn)動(dòng)軌跡的判斷和落點(diǎn)的爭(zhēng)奪等。無(wú)論是人體運(yùn)動(dòng)軌跡還是器材運(yùn)動(dòng)軌跡的判斷，無(wú)不體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)智能和空間智能，二者失其一都不會(huì)有好的效果，這是無(wú)可非議的。然而，在一偶然的機(jī)會(huì)里，我發(fā)現(xiàn)這些技術(shù)動(dòng)作非常好的學(xué)生節(jié)奏感（音樂(lè)智能）非常強(qiáng)。在一次體育課上做廣播操時(shí)，我無(wú)意中放了一段沒(méi)有口令的音樂(lè)，有很多學(xué)生都找不到拍節(jié)，甚至有的學(xué)生都無(wú)法做下去。而那些平時(shí)技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)出色的學(xué)生卻跟上了拍節(jié)，做的很好。
為了證實(shí)這觀點(diǎn)，后來(lái)我又做了多次對(duì)比試驗(yàn)。試驗(yàn)是這樣進(jìn)行的，我將平時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好的學(xué)生與平時(shí)技術(shù)動(dòng)作差的`學(xué)生分開(kāi)站立，然后聽(tīng)節(jié)奏較明顯的兒童樂(lè)曲踏步，要求強(qiáng)拍踏在左腳上弱拍踏在右腳上，聽(tīng)到音樂(lè)一起，兩組學(xué)生同學(xué)踏步。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，證明了技術(shù)動(dòng)作非常好的學(xué)生，節(jié)奏感也非常強(qiáng)。由此使我又聯(lián)想到在跳高和跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，是非常強(qiáng)調(diào)助跑節(jié)奏的，如果助跑的節(jié)奏亂，那么后面的技術(shù)動(dòng)作是無(wú)發(fā)順利完成的，在跑的項(xiàng)目中如果節(jié)奏感不強(qiáng)，那么就會(huì)影響生理平衡，使技術(shù)動(dòng)作下降影響成績(jī)，像這樣的例子很多很多，我就不一一列舉了。所以，任何一個(gè)在運(yùn)動(dòng)中完成動(dòng)作非常出色的學(xué)生，是身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能和很強(qiáng)的身體節(jié)奏感（音樂(lè)智能）所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談"繩趣"這一教學(xué)活動(dòng)。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以比賽的形式，相互激勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到"練跳"的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)的可行的途徑。
跳繩，不單是用于跳，教師應(yīng)注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如："以繩代桿"。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(zhǎng)繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣"繩桿"既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)，因害怕"橫桿"而引起的心理負(fù)擔(dān)。
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫(huà)線，有時(shí)可以變"以繩代線"。因?yàn)槔K子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，方便省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線；另外，教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等多種幾何圖形，實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采用"以繩代線"的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用跳繩進(jìn)行游戲，既可由器材，又可使學(xué)生興趣，這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法。如："跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來(lái)"等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如："斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué)。
體育教學(xué)中，教師可在徒手操的基礎(chǔ)上，根據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物，再配上音樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值，而且在培養(yǎng)靈敏度、準(zhǔn)確性和平衡能力也起著重要的作用。
總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計(jì)劃中所定的跳繩內(nèi)容外，還可以適當(dāng)增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內(nèi)容，以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動(dòng)。在"繩課"的開(kāi)始準(zhǔn)備部分，可以安排與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操，在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂(lè)舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明：學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習(xí)。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
“教而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(《論語(yǔ)》)。教育反思是教師成長(zhǎng)的重要機(jī)制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對(duì)象，主動(dòng)反思，深入探究，推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
什么是反思?簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思就是對(duì)思維的思維。對(duì)思維前提進(jìn)行審視，對(duì)思維的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行批判，對(duì)認(rèn)識(shí)所得結(jié)果的再思考、反思實(shí)踐的過(guò)程。只有在“反思-更新-發(fā)展-再反思-再更新-再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，教師才能不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高其專(zhuān)業(yè)化水平，符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。
1信念系統(tǒng)。
體育教師的教學(xué)觀念是一個(gè)信念系統(tǒng)，對(duì)體育教師在教學(xué)工作中的態(tài)度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設(shè)，比如，認(rèn)為體育教學(xué)就是“講———練———考”;課程是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事，與己無(wú)關(guān)，教師的任務(wù)只是教學(xué);快樂(lè)體育就是只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行，這些信念或者假設(shè)如果沒(méi)有認(rèn)真地反思，體育教師可能習(xí)以為常地以為它們是正確的、合理的，并支配著自己的行動(dòng)。這些不合理的假定必然會(huì)影響體育教學(xué)的效果，當(dāng)然也阻礙著體育教師持續(xù)成長(zhǎng)?！罢_先進(jìn)的觀念和活躍的思維，可以使我們開(kāi)闊視野，放開(kāi)思路，善于在無(wú)路之處走路，開(kāi)闊屬于自己的新視角、新領(lǐng)域。反之，如果觀念陳舊，思想保守，固守舊思維定勢(shì)，必定目光短淺，思路狹隘，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)?！币虼?，體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該是體育教師信念的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變。
2知識(shí)系統(tǒng)。
知識(shí)系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎(chǔ)。體育教師的知識(shí)系統(tǒng)包括:本體性知識(shí)(體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如解剖學(xué)知識(shí)，生理生化理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)等);條件性知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí))和實(shí)踐性知識(shí)(在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及)。固然，經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體育教師已經(jīng)獲得了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是大量必需的知識(shí)必須在實(shí)踐中產(chǎn)生。無(wú)論是從他人那里學(xué)習(xí)、借鑒來(lái)的知識(shí)，還是自身實(shí)踐的知識(shí)，都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書(shū)，而不是絕對(duì)的真理。因此，為了保證擁有知識(shí)的合理性和實(shí)踐的有效性，體育教師必須進(jìn)行批判性反思，通過(guò)不斷地反思自己的知識(shí)系統(tǒng)，清楚自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增進(jìn)對(duì)教育實(shí)踐及其復(fù)雜情景的洞察和見(jiàn)識(shí)。
3專(zhuān)業(yè)能力。
教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力是體育教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的兩個(gè)重要標(biāo)志。教學(xué)反思是促進(jìn)這兩種能力發(fā)展的重要途徑。反思性教學(xué)是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。這意味著體育教師始終扮演著研究者的角色，進(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師不僅要知道結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行反思和追問(wèn)，這種追問(wèn)將會(huì)增進(jìn)體育教師的問(wèn)題意識(shí)和“解題”能力，促進(jìn)教師的科研探究能力的發(fā)展。反思性教學(xué)還提倡體育教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷進(jìn)行自覺(jué)的反思，獨(dú)立自覺(jué)地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)過(guò)程。體育教師要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的感受、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、心理的承受力、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)過(guò)程等，還要關(guān)注自己的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)自己的教學(xué)，逐步提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。同學(xué)們都有著良好的精神面貌，多數(shù)同學(xué)主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學(xué)充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，出現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)要掌握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕獲一些有價(jià)值的資源加以利用。如同學(xué)在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的'提出的問(wèn)題特別有考慮價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，和時(shí)捕獲并加以利用。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，同學(xué)競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必需理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重同學(xué)的個(gè)性，也要讓同學(xué)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)同學(xué)必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的效果，真正讓小朋友學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自身不時(shí)在反思中生長(zhǎng)。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
體育事實(shí)上也是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的過(guò)程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習(xí)，體育課本來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著手更為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)，鍛煉和創(chuàng)新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準(zhǔn)備。
感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的`問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
今后我一定會(huì)經(jīng)常反思，用反思促進(jìn)教學(xué)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。作為一名體育教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索。
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。
不同教材的組織教學(xué)，高中體育課包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操、武術(shù)等多種教材，不同的'教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
根據(jù)高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)比賽，在結(jié)束部分可讓動(dòng)作做的好的學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們充分在同學(xué)中展示自己的才華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
在這一學(xué)期里，個(gè)人通過(guò)不斷努力和其他同事的幫助和指點(diǎn)使我的專(zhuān)業(yè)水平得到了較大的提高，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，創(chuàng)造性地搞好體育與健康課的教學(xué)，使我的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量做得盡善盡美。
這學(xué)期的體育工作將要結(jié)束了，在本學(xué)期我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。首先，我特別重視人體生理機(jī)能變化規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視人的認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能，使體育教師真正實(shí)現(xiàn)精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎(chǔ)。
最后，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這三點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。
我認(rèn)為體訓(xùn)生成績(jī)的提高，不可能一蹴而就，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練計(jì)劃，也要有全年訓(xùn)練計(jì)劃和近期訓(xùn)練目標(biāo)。計(jì)劃內(nèi)容的安排應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)。先發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)能力和基本運(yùn)動(dòng)能力，后根據(jù)專(zhuān)項(xiàng)的需要及體訓(xùn)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面體質(zhì)訓(xùn)練，進(jìn)而把專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。全年計(jì)劃分四個(gè)訓(xùn)練期，即秋冬季和春夏季，夏季訓(xùn)練是全年訓(xùn)練主要階段。在技術(shù)訓(xùn)練方面，只有掌握好的技術(shù)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的身體訓(xùn)練水平，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，我在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)，在學(xué)生一進(jìn)隊(duì)開(kāi)始抓好基本技術(shù)，隨著學(xué)生技術(shù)的提高，仍然不斷地完善基本技術(shù)。
對(duì)某些難以掌握的動(dòng)作，自己比較肯動(dòng)腦筋想辦法，利用一切手段如幻燈，錄像、輔助練習(xí)等幫助學(xué)生掌握其要領(lǐng)。使他們建立起一個(gè)正確的動(dòng)作模式，收到事半功倍的效果。在訓(xùn)練中，還常常注意利用一些手段去刺激學(xué)生，變換訓(xùn)練的手段方法，使學(xué)生在自律的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練更加刻苦，為自己的將來(lái)努力奮斗。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，體育高考隊(duì)對(duì)在高考中充分發(fā)揮他們的水平，取的令人滿意的成績(jī)。
時(shí)間匆匆的從指間流走，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，總結(jié)，有得到有失去，有收獲也有錯(cuò)過(guò)，通過(guò)工作的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“不放心、不滿足、不踏實(shí)”，一直在催促著我前行的腳步。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
摘要：采用“亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(asuoi)修改版”作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具，對(duì)某高校8名體育教師教學(xué)錄像進(jìn)行行為觀察，分類(lèi)統(tǒng)計(jì)其教學(xué)行為數(shù)據(jù)，并結(jié)合對(duì)被觀察教師的訪談結(jié)果，分析教師教學(xué)行為所表現(xiàn)出的內(nèi)在教學(xué)理念。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)行為主要集中在教學(xué)指導(dǎo)、傳授與督促練習(xí)等兩個(gè)方面，卻很少關(guān)注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據(jù)此，認(rèn)為體育教師在教學(xué)理念上存在教學(xué)目標(biāo)單一、較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力、忽視學(xué)生的主體作用等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)行為；教學(xué)理念；體育教師。
基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目(nkzxc1108)。
行為是受思想支配而表現(xiàn)在外部的活動(dòng)。教學(xué)行為是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中受思想支配表現(xiàn)出來(lái)的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，其教學(xué)行為表現(xiàn)反映了教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。此外，教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師課堂教學(xué)行為關(guān)系密切，因此，研究教師的課堂教學(xué)行為長(zhǎng)期以來(lái)一直是教育界關(guān)注的領(lǐng)域。
近些年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者呈現(xiàn)從關(guān)注教學(xué)整體過(guò)程（比如：教學(xué)大綱的制定、教學(xué)環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關(guān)注課堂教學(xué)本身的趨勢(shì)。研究趨向深入課堂教學(xué)，直接觀察教學(xué)與訓(xùn)練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中教師（教練員）究竟做什么，通過(guò)其教學(xué)行為表現(xiàn)來(lái)推斷其主體思維過(guò)程及教學(xué)理念，進(jìn)而反思并改進(jìn)被觀察者的教學(xué)行為。
當(dāng)前我國(guó)教育改革如火如荼，隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷改革，要求教師的教學(xué)理念隨之改進(jìn)，然而教師教學(xué)理念是否與當(dāng)前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統(tǒng)觀察方式對(duì)個(gè)案教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察，對(duì)獲得的教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探究其行為方式與教學(xué)理念的聯(lián)系。依據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行教學(xué)行為反思，對(duì)教師的教學(xué)行為提出合理化建議，以期使體育教師的`教學(xué)行為得到改進(jìn)，教學(xué)能力得到提升，并引導(dǎo)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為實(shí)踐。
1.1研究對(duì)象。
本研究為小樣本個(gè)案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學(xué)生眾多，擁有30多位具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育課專(zhuān)任教師，符合當(dāng)前我國(guó)普通大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況。選取該校8名體育教師為研究對(duì)象，他們都具有長(zhǎng)期大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其中6位教師具有碩士學(xué)位，2人為本科學(xué)歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見(jiàn)表1。
1.2研究工具。
本研究以亞利桑那州立大學(xué)觀察工具(asuoi)修改版作為教師教學(xué)行為系統(tǒng)觀察的研究工具。asuoi源自于tharpandgalliamor(1976)開(kāi)發(fā)的10個(gè)行為條目，最先是用來(lái)觀察籃球教練訓(xùn)練活動(dòng)的行為，其后經(jīng)逐漸擴(kuò)增、修訂成為完善的系統(tǒng)觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學(xué)行為。以此工具觀察體育教師教學(xué)行為，所有觀察到的教學(xué)行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語(yǔ)言與文化的差異，本研究將以13個(gè)行為項(xiàng)目為基礎(chǔ)，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容可分成以下3類(lèi)。(1)指導(dǎo)行為：練習(xí)前指導(dǎo)、練習(xí)中指導(dǎo)、練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范、錯(cuò)誤動(dòng)作示范；(2)情感互動(dòng)行為：鼓勵(lì)、責(zé)備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
1.3研究過(guò)程。
本研究于20xx年10月到11月，使用系統(tǒng)觀察法對(duì)8位教師各進(jìn)行2次觀察，每次45min。并在事先征求教師意見(jiàn)的前提下對(duì)教師的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行拍攝，拍攝時(shí)盡量不影響教師的教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)，隨后，再以播放視頻的方式進(jìn)行觀察記錄（見(jiàn)表2）。
對(duì)另外3位體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后將其作為觀察員，對(duì)拍攝到的教學(xué)實(shí)錄分別進(jìn)行觀察并記錄。采用分時(shí)記錄的方式對(duì)8位教師的課堂錄像進(jìn)行記錄，并對(duì)3位觀察者的觀察結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)對(duì)于某事件分類(lèi)不一致時(shí)采用集中討論的方法確定。經(jīng)檢驗(yàn)，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數(shù)／觀察事件總次數(shù)×100%達(dá)到了91.34%，可以認(rèn)為觀察結(jié)果可信、有效。
1.3.3對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。
觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，對(duì)被觀察教師進(jìn)行一對(duì)一訪談。訪談前對(duì)研究的結(jié)果使用與研究的隱私性進(jìn)行說(shuō)明，排除訪談對(duì)象的心理顧慮，然后，就教學(xué)中出現(xiàn)的行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行詢問(wèn)，了解他們教學(xué)行為背后的教學(xué)理念。
1.3.4數(shù)據(jù)分析。
以描述統(tǒng)計(jì)方式分別計(jì)算出每一個(gè)行為條目的次數(shù)、教學(xué)行為的總數(shù)、各類(lèi)行為的百分比，以及每分鐘的行為數(shù)，用來(lái)描述8位教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并與對(duì)教師進(jìn)行訪談的結(jié)果相印證，以分析其教學(xué)理念的特征。
本研究用asuoi觀察8位體育教師各2次(每次45min)，共計(jì)16次640min的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)體育教師出現(xiàn)的教學(xué)行為總數(shù)為2697次，各行為項(xiàng)目的總數(shù)、百分比、rpm如表3所示。
由表3發(fā)現(xiàn)，體育教師教學(xué)行為總數(shù)依次是指導(dǎo)類(lèi)行為、管理類(lèi)行為、情感互動(dòng)類(lèi)行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導(dǎo)類(lèi)行為為主，約占行為總數(shù)的2/3，平均每20s就出現(xiàn)一次。情感互動(dòng)類(lèi)行為出現(xiàn)次數(shù)大約是管理類(lèi)行為出現(xiàn)次數(shù)的一半，占所有教學(xué)行為的12%，平均每2min出現(xiàn)1次。
在所有出現(xiàn)的教學(xué)行為中，排名前三位的依次是練習(xí)中指導(dǎo)、正確示范、指示，約占所有行為總數(shù)的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習(xí)后指導(dǎo)、催促、提問(wèn)等，總共不到10%。三種不同時(shí)機(jī)（事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）的指導(dǎo)行為中，又以當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導(dǎo)最小；而包含“事前指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、事后指導(dǎo)、問(wèn)問(wèn)題、肢體協(xié)助、正確動(dòng)作示范與錯(cuò)誤動(dòng)作示范”在內(nèi)的7種“指導(dǎo)類(lèi)行為”的使用，占據(jù)了所有教學(xué)行為的絕大多數(shù)，大大多于“非指導(dǎo)類(lèi)行為”的使用。其次，包含鼓勵(lì)與責(zé)備的反饋行為使用共占11.19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵(lì)與責(zé)備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的管理類(lèi)行為合計(jì)共占21.24%，二者以指示的使用居多。
從上述各項(xiàng)目的教學(xué)行為統(tǒng)計(jì)中可以直觀得出，上課過(guò)程中，指導(dǎo)（含事前、當(dāng)場(chǎng)與事后指導(dǎo)）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動(dòng)作示范作講解，以指示、命令學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)反饋則采用多鼓勵(lì)、少責(zé)備的方式。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教師最常使用的行為是“當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)、正確動(dòng)作示范與指示”，高達(dá)所有教學(xué)行為的70%，可知，教師主要教學(xué)行為集中在傳授技術(shù)動(dòng)作，講解練習(xí)要點(diǎn)與動(dòng)作要領(lǐng)，而且通過(guò)正確示范、清晰的講解，讓學(xué)生可以理解和模仿，能夠及時(shí)給予正確的指導(dǎo)與提醒，相應(yīng)地表明教師認(rèn)為普通高校體育教學(xué)的核心目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。極小比重出現(xiàn)的練習(xí)后指導(dǎo)、提問(wèn)等關(guān)注情感、心理、思維的教學(xué)行為表明，教師較少關(guān)注學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力，其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一。
在三種同時(shí)機(jī)的“指導(dǎo)”中，教師最常使用當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，占所有行為總數(shù)的26.29%，遠(yuǎn)大于練習(xí)前指導(dǎo)的5.45%和練習(xí)后指導(dǎo)的1.04%。說(shuō)明教師習(xí)慣在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指出并協(xié)助改正其錯(cuò)誤，卻忽視了練習(xí)前的思維引導(dǎo)與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習(xí)后指導(dǎo)不僅僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的集中反饋，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的行為、情感、道德、價(jià)值觀等多方面的評(píng)判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)。
3.3教學(xué)反饋與教學(xué)理念的反思。
整個(gè)教學(xué)反饋行為的使用顯示出鼓勵(lì)多與責(zé)備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚(yáng)的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)會(huì)更容易受到教師的鼓勵(lì)與稱(chēng)贊。教師較少采用責(zé)備的方式給予負(fù)面反饋。從教師訪談及反饋行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教學(xué)反饋以鼓勵(lì)為主，有利于提高運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
數(shù)據(jù)顯示教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學(xué)行為的16.72%，管理行為僅有4.52%，分析其原因，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為，大學(xué)生們的自制能力與理解能力都很高，給學(xué)生明確的指示，讓他們知道教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，教學(xué)就可以順利進(jìn)行。此外，很多管理行為已經(jīng)成為課堂常規(guī)，無(wú)需教師提醒就能自覺(jué)完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出指示行為多，管理行為少的現(xiàn)象。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
一堂體育課，要求教師精心準(zhǔn)備，有著自己一定的教學(xué)模式，但在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事件和問(wèn)題也有，如何處理這些事件和問(wèn)題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，是教師大顯身手的時(shí)候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當(dāng)，能變被動(dòng)為主動(dòng)，可轉(zhuǎn)化教育的材料，有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，處理不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可能會(huì)影響教師的威信和師生關(guān)系。
學(xué)生真的喜歡上體育課嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰(shuí)都會(huì)厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。
學(xué)生真的沒(méi)有創(chuàng)造力嗎？看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬(wàn)千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣。在習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了，原來(lái)活潑的學(xué)生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對(duì)支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自學(xué)、自練和學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在這游戲課里，自己的稍一放權(quán)力，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì)換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生的`激情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì)噴涌而出！
體育老師首先是老師，肩負(fù)者培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，很多老師都知道如何提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，往往卻忽視了對(duì)學(xué)生的教育，即使有也只是說(shuō)教或是拿勢(shì)壓人，學(xué)生表面服，心理面一百個(gè)不服。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，正是老師大顯身手的時(shí)候，如何解決得當(dāng)，能反映出一個(gè)老師處理突發(fā)事件的能力。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，有很多這樣的機(jī)會(huì)，我們往往由于沒(méi)有發(fā)覺(jué)或是處理不當(dāng)，是大好的機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)，甚至出現(xiàn)了相反的結(jié)果。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
1、icu是危重病人進(jìn)行搶救和周密監(jiān)測(cè)的場(chǎng)所,要求病房布局公道、簡(jiǎn)潔、方便，利于觀察和搶救，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，完善了各項(xiàng)設(shè)施和儀器，一年當(dāng)中，增設(shè)了1臺(tái)壓力波循環(huán)治療儀，1臺(tái)心電圖機(jī)，心電監(jiān)護(hù)儀1臺(tái)，1臺(tái)血?dú)夥治鰞x和各種醫(yī)療護(hù)理用品、各種生活設(shè)施，以良好的病房條件服務(wù)于患者，便于醫(yī)護(hù)人員工作。
2、完善的設(shè)施離不開(kāi)有效的管理，這一年中制定了icu各項(xiàng)管理制度及獎(jiǎng)罰制度，并設(shè)立了儀器管理員一名，專(zhuān)門(mén)對(duì)我科的儀器及各項(xiàng)物品材料進(jìn)行了定點(diǎn)管理及定位放置,，并嚴(yán)格限制科內(nèi)物品材料的消耗，做到該用則用，不該用不浪費(fèi)，嚴(yán)格把好關(guān)，有效的病房管理才能保證icu的日常護(hù)理工作。
二、抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)護(hù)理人員知識(shí)水平。
1、根據(jù)護(hù)理部理論知識(shí)及操作學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，我科護(hù)理人員充分利用時(shí)間加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能操作練習(xí)。
2、護(hù)士長(zhǎng)要求科室護(hù)理人員規(guī)范使用普通話并進(jìn)行晨間交接班，同時(shí)積極學(xué)習(xí)icu相關(guān)的制度、流程、規(guī)范及常規(guī)等。
3、嚴(yán)格進(jìn)行護(hù)生帶教，每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房及不定期小講座，嚴(yán)格對(duì)護(hù)生進(jìn)行理論及操作的考核，認(rèn)真落實(shí)帶教計(jì)劃。
4、積極參加醫(yī)院及護(hù)理部舉辦的中西醫(yī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及護(hù)理查房，讓科與科之間也能有有效的交流，并培養(yǎng)護(hù)理人員獨(dú)立工作、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
5、參加市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)會(huì)議及年會(huì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)及思維，學(xué)習(xí)歸來(lái)，積極與科室其他人員交流，大家共同進(jìn)步，讓我科護(hù)理質(zhì)量更上一臺(tái)階。
6、在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下，在諸位同仁的協(xié)助下，整理材料，科學(xué)調(diào)研，于本年度成功在雜志上發(fā)表論文一篇，標(biāo)志著我科護(hù)理科研邁出了一大步，并給與我們極大地鼓舞，為我科護(hù)理科研積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
三、抓制度落實(shí)，保護(hù)理安全。
嚴(yán)格落實(shí)護(hù)士長(zhǎng)質(zhì)量管理職責(zé)，加強(qiáng)安全管理，進(jìn)一步優(yōu)化、細(xì)化護(hù)理工作流程，使每項(xiàng)工作落實(shí)到人，每項(xiàng)催促檢查落實(shí)到人，增強(qiáng)人人參與管理的意識(shí)。核心制度貫徹到工作中，嚴(yán)格按特級(jí)護(hù)理要求護(hù)理病人，護(hù)理操作中嚴(yán)格遵循查對(duì)制度原則，搶救危重病人時(shí)則遵守危重病人搶救制度，不但要熟知各項(xiàng)核心制度，而且在各項(xiàng)護(hù)理工作中體會(huì)到核心制度對(duì)我們工作的保護(hù)、增進(jìn)、進(jìn)步作用。
四、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，力爭(zhēng)病人滿意。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)中，我們充分利用了以下幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)。
（1）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲。興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來(lái)。
（2）適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會(huì)使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。例如利用比賽形式進(jìn)行活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性；創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)情境，會(huì)讓學(xué)生們?cè)诰o迫感中努力完成鍛煉活動(dòng)，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性。
（3）正確運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無(wú)數(shù)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)"好"或"很好"，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說(shuō)："你做得非常好，老師很喜歡"，"大家來(lái)看xxx的表演，他做得真棒！""老師相信你一定能行"等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。
（4）非言語(yǔ)性的激勵(lì)當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得出色時(shí)，教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對(duì)學(xué)生表示出一種無(wú)聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)；在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他們等方法，對(duì)提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫折的恢復(fù)力的教育。作為體育教學(xué)，它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。且體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的.失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。
我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說(shuō)：“不玩了，沒(méi)意思！”在400米的練習(xí)中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認(rèn)真堅(jiān)持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來(lái)、、、、、、學(xué)生在遇到有力的對(duì)手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“常勝將軍”，為了維護(hù)自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒(méi)有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認(rèn)真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機(jī)成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一定會(huì)成功的。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
我對(duì)體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對(duì)活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。只重視追求課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。
體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)教材內(nèi)容符合學(xué)生特點(diǎn)，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，收效也大。反之，就會(huì)給體育課帶來(lái)呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，滯塞學(xué)生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，一堂課的活躍氣氛最好出現(xiàn)4——5次，基本部分為主課的高潮。為此，我還要精心安排教學(xué)內(nèi)容，再選擇適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法進(jìn)行講解、示范時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明顯的節(jié)奏性。
此外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，教師（我）的口令要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據(jù)課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強(qiáng)弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。其次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，無(wú)疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛球這一動(dòng)作技術(shù)時(shí)，由于最后用力環(huán)節(jié)語(yǔ)言敘述比較多，為了便于理解和掌握，可以歸納為六個(gè)字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，這不但形象地?cái)⑹隽擞昧樞?，而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，使他們記得牢，興趣高。以上是我的教學(xué)反思，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予意見(jiàn)。
謝謝。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
教師是課程的實(shí)施者，課改只有通過(guò)教師才能更好地被學(xué)生所接受和理解，因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素。任何課改都不能忽視教師的作用。
在體育教學(xué)中，每次新授課我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)編新的練習(xí)游戲。這樣可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生在高興和快樂(lè)中復(fù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)游戲的創(chuàng)編。這樣，我就把能力強(qiáng)的學(xué)生與創(chuàng)邊能力較差的學(xué)生編為一組，讓創(chuàng)編智能弱者共同發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中起到了很好的效果。
在體育教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作和技巧動(dòng)作表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，不但身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能非常好，而且這些學(xué)生的節(jié)奏感（音樂(lè)智能）也非常強(qiáng)。
對(duì)于體操和技巧動(dòng)作完成非常出色的學(xué)生，身體運(yùn)動(dòng)智能和視覺(jué)智能非常好，因?yàn)樵诩记烧n中的各種滾翻，在支撐跳躍中的各種跳躍和騰空的動(dòng)作；在田徑課中的各種跑、跳、投的動(dòng)作；在各種球類(lèi)課的教學(xué)中，對(duì)球體運(yùn)動(dòng)軌跡的判斷和落點(diǎn)的爭(zhēng)奪等。無(wú)論是人體運(yùn)動(dòng)軌跡還是器材運(yùn)動(dòng)軌跡的判斷，無(wú)不體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)智能和空間智能，二者失其一都不會(huì)有好的效果，這是無(wú)可非議的。然而，在一偶然的機(jī)會(huì)里，我發(fā)現(xiàn)這些技術(shù)動(dòng)作非常好的學(xué)生節(jié)奏感（音樂(lè)智能）非常強(qiáng)。在一次體育課上做廣播操時(shí)，我無(wú)意中放了一段沒(méi)有口令的音樂(lè)，有很多學(xué)生都找不到拍節(jié)，甚至有的學(xué)生都無(wú)法做下去。而那些平時(shí)技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)出色的學(xué)生卻跟上了拍節(jié)，做的很好。
為了證實(shí)這觀點(diǎn)，后來(lái)我又做了多次對(duì)比試驗(yàn)。試驗(yàn)是這樣進(jìn)行的，我將平時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好的學(xué)生與平時(shí)技術(shù)動(dòng)作差的`學(xué)生分開(kāi)站立，然后聽(tīng)節(jié)奏較明顯的兒童樂(lè)曲踏步，要求強(qiáng)拍踏在左腳上弱拍踏在右腳上，聽(tīng)到音樂(lè)一起，兩組學(xué)生同學(xué)踏步。經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，證明了技術(shù)動(dòng)作非常好的學(xué)生，節(jié)奏感也非常強(qiáng)。由此使我又聯(lián)想到在跳高和跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，是非常強(qiáng)調(diào)助跑節(jié)奏的，如果助跑的節(jié)奏亂，那么后面的技術(shù)動(dòng)作是無(wú)發(fā)順利完成的，在跑的項(xiàng)目中如果節(jié)奏感不強(qiáng)，那么就會(huì)影響生理平衡，使技術(shù)動(dòng)作下降影響成績(jī)，像這樣的例子很多很多，我就不一一列舉了。所以，任何一個(gè)在運(yùn)動(dòng)中完成動(dòng)作非常出色的學(xué)生，是身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺(jué)空間智能和很強(qiáng)的身體節(jié)奏感（音樂(lè)智能）所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談"繩趣"這一教學(xué)活動(dòng)。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)"以繩連跳"使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以比賽的形式，相互激勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到"練跳"的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，"以繩練跳"就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)的可行的途徑。
跳繩，不單是用于跳，教師應(yīng)注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如："以繩代桿"。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(zhǎng)繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣"繩桿"既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)，因害怕"橫桿"而引起的心理負(fù)擔(dān)。
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫(huà)線，有時(shí)可以變"以繩代線"。因?yàn)槔K子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，方便省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線；另外，教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等多種幾何圖形，實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采用"以繩代線"的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用跳繩進(jìn)行游戲，既可由器材，又可使學(xué)生興趣，這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。教師可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法。如："跳繩接力"、"攻關(guān)"、"快快跳起來(lái)"等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如："斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學(xué)。
體育教學(xué)中，教師可在徒手操的基礎(chǔ)上，根據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操。手中有物，再配上音樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值，而且在培養(yǎng)靈敏度、準(zhǔn)確性和平衡能力也起著重要的作用。
總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學(xué)計(jì)劃中所定的跳繩內(nèi)容外，還可以適當(dāng)增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內(nèi)容，以利用進(jìn)一步協(xié)調(diào)上、下肢的活動(dòng)。在"繩課"的開(kāi)始準(zhǔn)備部分，可以安排與繩子有關(guān)的律動(dòng)和繩操，在課的結(jié)束部分還可以安排繩子有關(guān)的音樂(lè)舞蹈進(jìn)行放松。實(shí)踐證明：學(xué)生在"繩課"中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進(jìn)行各種各樣的練習(xí)。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
“教而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(《論語(yǔ)》)。教育反思是教師成長(zhǎng)的重要機(jī)制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對(duì)象，主動(dòng)反思，深入探究，推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
什么是反思?簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思就是對(duì)思維的思維。對(duì)思維前提進(jìn)行審視，對(duì)思維的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行批判，對(duì)認(rèn)識(shí)所得結(jié)果的再思考、反思實(shí)踐的過(guò)程。只有在“反思-更新-發(fā)展-再反思-再更新-再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，教師才能不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高其專(zhuān)業(yè)化水平，符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。
1信念系統(tǒng)。
體育教師的教學(xué)觀念是一個(gè)信念系統(tǒng)，對(duì)體育教師在教學(xué)工作中的態(tài)度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設(shè)，比如，認(rèn)為體育教學(xué)就是“講———練———考”;課程是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事，與己無(wú)關(guān)，教師的任務(wù)只是教學(xué);快樂(lè)體育就是只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行，這些信念或者假設(shè)如果沒(méi)有認(rèn)真地反思，體育教師可能習(xí)以為常地以為它們是正確的、合理的，并支配著自己的行動(dòng)。這些不合理的假定必然會(huì)影響體育教學(xué)的效果，當(dāng)然也阻礙著體育教師持續(xù)成長(zhǎng)?！罢_先進(jìn)的觀念和活躍的思維，可以使我們開(kāi)闊視野，放開(kāi)思路，善于在無(wú)路之處走路，開(kāi)闊屬于自己的新視角、新領(lǐng)域。反之，如果觀念陳舊，思想保守，固守舊思維定勢(shì)，必定目光短淺，思路狹隘，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)?！币虼?，體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該是體育教師信念的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變。
2知識(shí)系統(tǒng)。
知識(shí)系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動(dòng)的基礎(chǔ)。體育教師的知識(shí)系統(tǒng)包括:本體性知識(shí)(體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如解剖學(xué)知識(shí)，生理生化理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)等);條件性知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí))和實(shí)踐性知識(shí)(在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及)。固然，經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體育教師已經(jīng)獲得了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是大量必需的知識(shí)必須在實(shí)踐中產(chǎn)生。無(wú)論是從他人那里學(xué)習(xí)、借鑒來(lái)的知識(shí)，還是自身實(shí)踐的知識(shí)，都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書(shū)，而不是絕對(duì)的真理。因此，為了保證擁有知識(shí)的合理性和實(shí)踐的有效性，體育教師必須進(jìn)行批判性反思，通過(guò)不斷地反思自己的知識(shí)系統(tǒng)，清楚自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增進(jìn)對(duì)教育實(shí)踐及其復(fù)雜情景的洞察和見(jiàn)識(shí)。
3專(zhuān)業(yè)能力。
教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力是體育教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的兩個(gè)重要標(biāo)志。教學(xué)反思是促進(jìn)這兩種能力發(fā)展的重要途徑。反思性教學(xué)是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。這意味著體育教師始終扮演著研究者的角色，進(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師不僅要知道結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行反思和追問(wèn)，這種追問(wèn)將會(huì)增進(jìn)體育教師的問(wèn)題意識(shí)和“解題”能力，促進(jìn)教師的科研探究能力的發(fā)展。反思性教學(xué)還提倡體育教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷進(jìn)行自覺(jué)的反思，獨(dú)立自覺(jué)地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)過(guò)程。體育教師要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的感受、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、心理的承受力、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)過(guò)程等，還要關(guān)注自己的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)自己的教學(xué)，逐步提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。同學(xué)們都有著良好的精神面貌，多數(shù)同學(xué)主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學(xué)充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，出現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)要掌握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕獲一些有價(jià)值的資源加以利用。如同學(xué)在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的'提出的問(wèn)題特別有考慮價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，和時(shí)捕獲并加以利用。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，同學(xué)競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必需理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重同學(xué)的個(gè)性，也要讓同學(xué)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)同學(xué)必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的效果，真正讓小朋友學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自身不時(shí)在反思中生長(zhǎng)。
高二體育教師教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
體育事實(shí)上也是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的過(guò)程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習(xí)，體育課本來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的興趣著手更為重要。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉身體。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中把興趣作為讓學(xué)生喜歡上體育課地出發(fā)點(diǎn)，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學(xué)生容易感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，成為他們學(xué)習(xí)，鍛煉和創(chuàng)新的動(dòng)力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價(jià)值，同時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他助跑直腿擺動(dòng)跳高的動(dòng)作掌握情況，為跳得更高作個(gè)準(zhǔn)備。
感覺(jué)“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的`問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。
今后我一定會(huì)經(jīng)常反思，用反思促進(jìn)教學(xué)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。