教案可以幫助教師對學生的學習情況進行評估和反饋。教案的教學策略應(yīng)該多樣化和靈活性,能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。各位老師可以參考一下下面的教案范本,看看如何設(shè)計一堂風趣有趣的課。
初三語文課教案篇一
知識目標:
1、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標:學習利用注釋,展開想象,讀懂古詩。
情感目標:想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
1、通過理解詩句,感受詩的意境美。
2、理解詩中重點詞句,讀懂古詩。
直觀法、合作學習、情境感受。
1、多媒體課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
1、背誦《絕句》,說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法,課件展示學習步驟:
(1)熟讀古詩。
(2)理解詩意。
(3)想象意境。
(4)練習背誦。
3、師:今天,我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
師:這首詩的題目《早發(fā)白帝城》,誰知道它的意思?
早:早上。
發(fā):出發(fā)。
白帝城:地名,在今重慶奉節(jié)城東白帝山上,位于長江三峽一帶。城居高山,地勢險要。(課件展示地圖)。
1、自學生字詞,自由朗讀本詩,要求讀得正確、流利;
2、利用注釋讀懂本詩,體會詩中流露出詩人怎樣的心情;
3、畫出不理解的地方,通過查閱工具書,嘗試自己解決問題。
1、匯報各自自學情況;
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題;
3、體會詩人當時的心情。
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容?
3、從一、二兩行詩中,你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復習“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)。
5、指導朗讀一、二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的?
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)。
8、指導朗讀,學生試讀。
1、利用課前查閱的資料交流:為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)。
2、正因為如此,所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)。
3、展開想象:詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂,學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟,甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
6、老師也想當場背一背,邀請剛才沒背過的同學和我一起來,行嗎?
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
初三語文課教案篇二
我國歷來被稱為“詩的國度”,從優(yōu)秀的詩歌作品中小學生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀,體悟人與物的和諧美妙,感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以,對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞,不但可以開闊視野、增長知識,而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛,領(lǐng)悟人生的真諦。因此,在小學階段如何落實好學習古詩的要求,是語文教學的永恒話題。
1、小學語文第十一冊中的四首古詩:《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點,能夠會讀會背會默、理解詩句的意思,體會詩人的思想感情,以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯(lián)想的古詩:《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句,學以致用
今天我們的復習列車將開往“古詩園”,(板書課題)大家準備好了嗎?那就開始買票吧?(有疑問嗎),背誦一首課外積累的古詩,才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國,祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn),古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二,不錯的,古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。(播放古箏曲)
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩,他們是什么呢?指名說詩的題目和作者,并吟誦。
(音樂聲止)那么,回憶一下,古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢?指名回答,隨機出示小黑板:
1、有感情地朗讀、背誦,并且會默寫
2、理解詩句中的重點詞語
3、理解詩句的意思
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理
每組派一位代表默古詩名句對對碰
寫本組的指定古詩,其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩,自查自糾。
批改,并提醒大家,認真掌握好古詩中的難寫字,能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對照黑板進行比較,正確的舉手,加分。提醒落后的組要加油,錯的同學自覺找組長重默過關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€不放心的同學代表各組來回答。
第一組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
第二組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
第三組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
第四組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
小結(jié):不放心就是關(guān)心和愛心,我小時候就是這樣,最希望老師不放心我。這樣就會更關(guān)注我,才多提問我,我才會不斷進步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經(jīng)典的_________詩歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________,他在中國文壇上被稱為“________”,他的詩就像一面鏡子,真切地反映了唐朝由盛到衰的過程,被推崇為“_________”,這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》,全詩體現(xiàn)了一個“_______”字,表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等,詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子,他為___________________________而悲(用自己的話),并叮囑孩子“_____________________,_____________________”(填詩句)。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。
5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌?
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學習的故事,由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的,要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是,“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受,詩中卻寫的是池塘,這是因為作者巧用“______________”作比喻,正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣,___________________________能夠使人睿智。
小結(jié):古詩園中的古詩果然精彩,吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染,而且被其中深刻的哲理所啟迪??磥韺W習古詩不僅要會都會背,更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩歌主題,這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分,表揚先進,鼓勵落后組,迎頭趕上。
第四關(guān).古詩大搜索
打開目錄,瀏覽一下題目,想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中,或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩名句對對碰
我們應(yīng)該感謝我們的語文課本,她為我們帶來了這么多的古詩大餐,一篇文章有它精彩的段落,一首古詩也有它膾炙人口的千古名句,生活中、學習中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。
現(xiàn)在進入最后一關(guān)古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場抽簽作答。
題目有:1、當我們回憶起母愛,要報答母親的深恩時,我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的:____________________,____________________。____________________,____________________。
2、當我們在外地過年時,常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ , ___________________ 來表達對家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩,老師總是引用___________________ ,___________________教育他要趁年輕,好好學習,不要等到老了一事無成,只留下悲傷。
……
20xx年12月22日,今天我面向全鎮(zhèn)六年級語文教師上了一節(jié)古詩復習課,因為古詩的教學本身就很單調(diào), 再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點,他們記憶力好,形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維,邏輯思維能力不強,他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動學生學習的積極性,使教學內(nèi)容更加鮮活,能夠長久地吸引孩子們的目光,我采用了很多教學方法:
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票,學生的興致高漲,迅速進入古詩的學習情境當中,在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩,為后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
其次:采用了小組競賽的方式,展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關(guān)活動,以及抽簽接詩句活動,凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉,同時給本組加10分,笑臉最多的同學獲得個人優(yōu)勝獎,和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。同學們情緒高漲,學習認真,發(fā)言踴躍。
不容置疑:這是一節(jié)極為成功地調(diào)動了學生學習興趣,面向全體,體現(xiàn)學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而:對于這樣的活動課,許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔憂:“這樣一來,孩子的天性自然是得到發(fā)揮了,可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了,學生的坐姿隨便了,情緒高漲時居然會歡呼、跳躍,教學秩序得不到保障,教學質(zhì)量會不會出問題???”
的確,身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題,那主要不是孩子們的原因,而是我在設(shè)計教案上考慮的不夠周全,以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學生個體享受學習的過程,只要學生在思考和體驗,必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作,甚至會不由自主地站起來跳躍,我們教師應(yīng)該給學生一點言行的靈活性和自主權(quán),給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂,就意味著有了一堂好課。課堂上,比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學,改進教學是改善紀律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全,使得學生在比賽中產(chǎn)生一些分歧,小組之間產(chǎn)生矛盾;因為比賽的題目層次性不強,忽略了小組當中的學困生,使課堂變成了少數(shù)人的舞臺。二是我自身調(diào)控課堂紀律的能力、策略明顯不夠,應(yīng)該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標。當學生出現(xiàn)違紀行為時,要做出正確的分析與判斷,才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之,調(diào)控教學課堂,重點是看學生學的是否認真,是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂,學生的注意力就不容易渙散,問題行為也就少了,課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小,要提高課堂教學效率,課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。
初三語文課教案篇三
1、了解課文內(nèi)容,體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力。
3、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
教學重點:多種方法識記漢字,了解標點符號的用法。
教學準備:實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學課時:三節(jié)。
教學內(nèi)容:初步了解課文,認識一二類生字。
1、老師出示標點符號認讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問題。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學生簡略回答問題,相互補充。
要求:
1、遇到不認識的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場考卷中考高考。
略:左右簡略省略號忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
1、指名讀課文:讀準字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
教學內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學過程:
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞,說話。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標點符號進行爭吵?
2、第1段:說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢??誰發(fā)表了意見?
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
標點符號聽了書的意見后,他們會怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
教學內(nèi)容:活動與練習。
教學過程:
認讀生字。
分角色讀課文。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識,想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預習下一課。
板書設(shè)計:
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
初三語文課教案篇四
1.教師示范。
以“第二樣事,我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響//只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解,教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”,而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復的關(guān)系,這樣這個意思就得到了強調(diào),再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容,也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響,富有感染力。
2.學生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容,思考問題,找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解,評論詩歌內(nèi)容。
1.教師提問:
(3)最后一節(jié)寫道:“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜:’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.學生活動。
要求學生一一討論上述問題,大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀。
要求學生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當,語氣、語調(diào)是否符合文意。
1.自由朗讀詩歌。字音要讀準,,停頓要恰當,句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。
2.互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3.對照詩歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4.朗讀全詩。
初三語文課教案篇五
1.給下列加粗字注音。
(1)禁錮()(2)留滯()(3)襁褓()()。
(4)暗啞()(5)絲縷()(6)喧()嚷。
2.《雨說》的作者是________(姓名)。副標題為“________”。
3.下列關(guān)于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當?shù)囊豁検恰?BR> ()。
a.這首詩借“春雨”的真情訴說,表達了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意,以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。
b.這首詩采用擬人手法,親切感人,切合兒童心理,易于打動孩子們的童心。
c.這首詩語言親切、清新自然,給人以溫柔親切之感,便于兒童閱讀和接受。
d.詩中“雨說,我來了,我來了就不再回去/當你們自由地笑了,我就快樂地安息”,這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻而喜悅、滿足的心情。
能力提高。
1.閱讀下面兩節(jié)詩,概括其中的涵義,并說說你對這里的“笑”的理解。
第一樣事兒,我要教你們勇敢地笑啊。
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事兒,我還要教你們勇敢的笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音就有了。
只要你們笑,大地的希望就有了。
2.春天來了,春雨已經(jīng)對你說過了這么多的話?,F(xiàn)在,你想對春雨說幾句什么話呢?用幾句話或幾行詩把你要說的寫出來。
初三語文課教案篇六
1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準字音,讀出停頓。
3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
4、通過學習詩作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
【學習重點】。
賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會作者感情,提高審美情趣。
【學習難點】。
學習和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。
【知識鏈接】。
1、走近作者。
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺灣,1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授。
2、相關(guān)資料。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
【自主學習】點擊進入初中學習小組。
1、注音。
田圃()禁錮()留滯()喑()啞()。
襁()褓()。
2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。
3、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
【合作探究】。
5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?
6、雨做了這一切,它的來意是什么?
9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?
10、雨的祝福是什么?如何理解?
【精讀精練】。
精讀詩歌,完成下題。
11、選文中,雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思?
12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn),這樣寫好在哪里?
13、春天來了,你聽了春雨對你說的話之后,想對春雨說些什么呢?
14、關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩,并體會所蘊含的思想感情。
初三語文課教案篇七
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容。
1.教師范讀全詩。
2.學生自由朗讀全詩。
3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩歌,評點詩歌寫作思路。
1.提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候,學生已經(jīng)學習過評點的方法,對評點應(yīng)該不感到陌生。因此,此處教師不必對學生傳授關(guān)于評點的知識,只需提出評點的相關(guān)要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點,可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容,然后再把握整體的寫作思路。
2.教師示范。
3.學生分組、分任務(wù)進行課文評點,注旁批,然后互讀互評。
4.教師范讀課文,每讀一段,學生就配合編寫好的對課文的評點。
5.學生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點。
6.教師小結(jié):
這首詩歌分為四層意思來展示,首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭,點明雨的祝福。
初三語文課教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良、美好的情感。
2、小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事,讀后有自己的感想。
2、郎讀課文,想想、說說自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛心”這個主題,準備“學前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
:投影片4張,《你別問這是為什么》mtv視頻。
1課時。
(上課前,教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻,候場)
一、學前重溫幸福2分鐘:
1、主持學生:老師們同學們,大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生:我幸福!)請***同學來交流!
2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。
3、主持學生:今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們,開始本節(jié)課的幸福學習!我學習……(其他同學:我幸福!)
二、幸福學習:
1、師生問好:(類似語言)
師:同學們,你們好嗎?(大聲)
生:好,很好,好極了。(大聲)
2、口述:本節(jié)課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學習的目標是:
1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良的美好情感。
2)小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
3、第一次幸福學習:
1)投影1:提出第一次幸福學習的任務(wù):
我會讀:
找出你最喜歡的一段話,并有感情地朗讀。
2)學生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
3)學生以小組或以個人代表小組,在班級展示(教師注意,1、組織語言:我展示……,2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學生評價,讓學生說一說,哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導學生小結(jié):朗讀應(yīng)該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言:我朗讀……)
4、第二次幸福學習:
1)投影2:提出第二次幸福學習的任務(wù):
我會想:
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學生朗讀、獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)討論、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
4)學生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受,完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生表揚:我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?
7)教師引導學生小結(jié),完成板書3。
8、第三次幸福學習:
1)投影3:提出第三次幸福學習的任務(wù):
我會說:
你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說,再把它寫下來。
2)學生獨立思考問題,寫出來。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
4)學生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學習:
1)投影4:提出第四次幸福學習的任務(wù):
我研究:
小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
2)學生獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
4)學生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生小結(jié)詩歌的特點。
10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。
三、集中表達幸福學習感受:
1、主持學生:這節(jié)課的學習要結(jié)束了,讓我們來比一比,賽一賽,看哪個組的同學參與最積極,表現(xiàn)最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。
2、主持學生:今天的幸福學習,同學們有什么收獲,有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生:我幸福)
(注意引導學生開闊思路,總結(jié)知識的獲得,學習的經(jīng)驗與教訓,合作的愉快,友情交流等)
3、學生在班級交流學習收獲和感受。
4、主持學生:對老師和同學配合學習表示感謝!
板書設(shè)計: 你別問這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂
愛 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個心型,把板書3包括進去)
初三語文課教案篇九
1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2.理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu),體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。
3.能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準字音,讀出停頓。
4.通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
5.通過學習詩作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
(第一課時)教學步驟。
一、導入新課。
“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲?!边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。
1作家簡介。
鄭愁予是臺灣詩人,本名鄭文韜(tao),祖籍河北,1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。
童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1舛9年隨家人去臺灣,一面學習,一面.寫作,并受到紀弦的賞識,19xx年他畢業(yè)于中興大學法商學院,19xx年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩歌。
3.提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導學生理出詩作結(jié)構(gòu),并和學生一起為詩作的四個部分命名。
a.第一部分:(一至三節(jié))雨的到來。
b.第二部分:(四至五節(jié))雨的邀請。
c.第三部分:(六至八節(jié))雨的來意。
d.第四部分:(九節(jié))雨的祝福。
4.提問:詩作是第幾人稱.寫作?是什么修辭手法?
是第一人稱.寫作,是擬人的修辭手法。題目是“雨說”,因此全詩都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。
5.提問:在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
合作討論,找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的`景物:田圃、牧場、魚塘、小溪。
6.說明詩作開篇點題,雨在大地的期待中到來,第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象:田圃荒涼,種子禁錮;牧場枯黃,牛羊絕跡;魚塘低淺,游魚缺水;小溪干涸,水落石出。
在教師的講解中,想象缺少雨水滋潤的大地的景象,體會春雨來臨所帶來的生命氣息。
7.概括出詩中雨到來之后大地的景象。
合作討論,概括雨來臨后大地復蘇的景象:田圃泥土潤如油膏,牧場新苗添綠,池塘魚兒歡騰,溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節(jié)。
提問:雨讓大地生氣勃勃,那么在詩人筆下,雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。
可以結(jié)合“隨風潛入夜,潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。
(第2課時)教學步驟。
1.請學生有感情地朗讀詩作,可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求:字音要讀準;停頓要恰當,句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。
雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方,它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解,領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長。)。
初三語文課教案篇十
雖然下半學期有總復習,但由于初三新課進度快,初二暑假就成為備戰(zhàn)中考最難得的查缺補漏時間。學生可利用開學前幾天做好兩大塊工作。一是背誦默寫初一、初二4本語文課本中的古詩文,因為初三總復習時很難有空余時間來背誦古詩文。在背誦時,學生要重點找一些往年??嫉拿?,而一些比較冷門的篇目大略通讀一遍即可。二是閱讀名著。古人云:開卷有益。閱讀可以讓準初三生更好地了解社會。名著的范圍可以從老師推薦的書目里找。在閱讀的過程中,學生要做好讀書筆記。
預習初三語文課本,學生不但可以獲得新知識,而且還能通過總結(jié)找出自己不懂的'地方,通過反復推敲或請教老師,增加語文學習興趣和語言理解能力?,F(xiàn)在的中考越來越多地考查學生課內(nèi)外知識的綜合運用和積累,例如語言在生活中、在各種情境里如何恰當使用。這其實是要求學生關(guān)注社會、感悟人生,對一些社會問題要懂得思考分析并有所感悟。
初三語文課教案篇十一
這兩則故事均選自《莊子?秋水》,講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切?!肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學本文,目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中,應(yīng)引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。
1.理解兩則故事的寓意。
2.引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
1.比較法2.延伸拓展法
[教具準備]:多媒體
[課時安排]:1課時
資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過好語言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過好思想關(guān);美點尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。
先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?!稖S語》平實質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
1.學生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。
2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照,找出錯誤的地方,并思考譯錯的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2.莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。”惠施說:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?!?BR> 3.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚,安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學生明確:(1)相:名詞用作動詞。做宰相。 (2)同:國都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問代詞,怎么。 (5)于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是:這。
1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。
提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申:《莊子?秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽K麑幵冈诨臐刹菀伴g過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教,而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。
學生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。
教師總結(jié):莊子心境曠達,視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的'思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。”
(二)
秋水(節(jié)選)
秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家?!?BR> 閱讀上面兩個片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字,談淡你的理解。
莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看?!呈f:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)
提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計]:
[課后反思]:
初三語文課教案篇十二
1、運用綜合的識字方法,認識15個生字,寫好8個生字,學習筆畫豎彎。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生感受熊貓的珍奇、可愛,從而樹立保護動物的意識。
3、收集熊貓的圖片資料,能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。
15個生字詞,滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法。
課件、熊貓頭飾。
2課時。
教學過程:
第一課時。
一、課件為媒,誘發(fā)興趣。
1、欣賞課件《動物掠影》。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭,邊引用課文的有關(guān)語句作為解說。(運用視聽的效果,感受各種珍奇動物的可愛:猴子的頑皮,狗熊的笨重,獅子的威武,獵豹的兇猛,熊貓的憨態(tài)可掬。)。
2、用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物,喜歡它的什么。(交流觀后感,鼓勵學生大膽說出自已的真情實感,借以導入新課。)。
3、你還知道哪些有關(guān)熊貓的知識?是怎么知道的'?(學生交流并展示材料、圖片。)。
二、以讀為主,緊咬重點。
1、讀一讀,劃一劃,小組探究識字。
(1)你能自己讀課文嗎?(學生明確目標導向,自由讀課文,拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。)。
(2)這些生字你準備用哪些方法記住它?(回憶識字方法,小組討論并總結(jié)出:認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法)。
(3)你能當小老師教教這些生字嗎?(以能者為師,換個方式檢查學生的識字效果。)。
2、讀一讀,畫一畫,變畫面為語言。
(1)在認讀生字,掃除字詞障礙后,先自讀課文第二自然段,再畫出大熊貓的形體。(在正確朗讀的基礎(chǔ)上,把抽象的語言文字改成畫面)。
(2)引導學生根據(jù)所畫的熊貓,按一定的順序說說它的樣子。(再通過畫面體味語言從而感知課文的思想內(nèi)容。)。
(3)誰愿意把這段讀給大家聽聽?(激發(fā)學生表現(xiàn)欲,引導學會自評、互評。)。
3、讀一讀,演一演,摹動作促體驗。
(1)引讀比較。大熊貓真可愛,它小的時候與長大以后可不大一樣,請你來讀一讀第三自然段,你就知道了。
(2)細讀感悟。
學生反復細讀,悟出大熊貓小時候很活潑,長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥:這兩部分的句子的讀法肯定不同,要怎樣讀呢?用比較歡快的語調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑,用比較緩慢的語調(diào)刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
(3)表演讀促體驗。
誰能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓?(學生戴上頭飾,融入表情、動作、聲音,創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容,加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。)。
(4)全班有感情地朗讀。
三、以疑為題,拓展思維。
1、學完這篇課文,你知道了什么?有什么特別的感受?還有什么問題想與同學討論?(學生交流疑難,討論解決,在碰撞中發(fā)展求異思維。)。
2、熊貓是珍奇的動物,你應(yīng)該怎樣做?有什么好的建議想告訴人們?
第二課時。
一、復習鞏固。
1、小組開火車讀課文。
2、你還知道大熊貓的一些事情嗎?請給大家介紹一下。
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、重點指導識記:
全金黑里爪瓜圓園。
5、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到花籃中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:巴爪皮。
(2)左右結(jié)構(gòu):雙動。
(3)上下結(jié)構(gòu):全黑。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
7大熊貓。
樣子:很可愛。
小時侯:很活潑。
長大后:愛睡覺。
最愛吃:竹葉、竹筍。
初三語文課教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課堂7個生字,7個二會字,認識一個偏旁;理解生字詞。
3、通過朗讀課文,了解小雞的孵化過程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛大自然的感情。
1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、了解課文的兩條線索,一條是小雞孵化的過程,一條是小雞對周圍世界的認識變化,
3、感情地朗讀、背誦課文。
兩課時
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字,并能正確、美觀地書寫;認識一個偏旁。
教學過程:
一、導入
1、同學們,你們周圍的世界是什么樣的?
2、有一只小動物也說世界多美呀,板書課題。
(1)讀準世的音,是翹舌不是平舌音。
(2)齊讀課題
3、讀了課題后,你有什么問題要問嗎?
4、你們問題答案就在書中,下面我們來讀課文。
5、播發(fā)多媒體課件,再加配音朗讀。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文
要求:讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文,把生字詞和小括號畫出來。
要求:把生字的`讀音讀準,把課文讀正確、流利。
3、檢查自學效果
(出示生字詞)
(1)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學的?
(2)正音。
翹舌音:站、湛、澄。前鼻音:站、湛、茵
后鼻音:澄邊音:麗
(3)指名讀詞,開火車讀,齊讀。
(4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀正確、流利。
師生共同評議。
三、初步了解課文大意
1、再指名朗讀課文,邊聽邊想:世界多美好呀是哪只小動物的說的?
2、它是什么情況下說的?
3、你也能像剛才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽嗎?
老師也為你配上音樂
4、自讀,指讀,賽讀。
5、全班齊讀課文。
四、教學生字
書讀得好,字能寫得好。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
2、教學羊字頭。
3、看課后筆順表,自學生字的筆順并描紅。
4、反饋檢查世、美的筆順。
5、指導寫字。
6、師范寫以上四個字,學生描紅,臨寫。
7、生寫剩余的生字。
教學后記:學會了本課生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
第二課時
教學目的
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解文中詞語的意思。
3、了解小雞孵化的過程,同時感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學過程:
一、復習
1、抽讀生字卡片
2、世界多美好誰說的?
3、指名分段讀課文。
二、細讀第1自然段
1、自讀第一自然段
2、讀完后,你知道了什么?
3、水能用先后說說小雞在蛋殼里的活動?
4、它怎么會認為世界是黃色的呢?它認為世界美麗嗎?
(播放多媒體課件:小雞在蛋殼里的活動)
5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。
6、你現(xiàn)在能不看書,為我們的電視配音嗎?
指導背誦
三、細讀第二自然段
1、指名讀第二自然段
2、課文告訴我們什么呢?
3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢?(啄呀啄呀,啄了很久)
你能讀出這種吃力的語氣嗎?
4、小雞看到了什么?
(1)(出世句子)它看見天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的。
(2)句種哪些詞是表示顏色的?
(3)藍湛湛和哪種顏色相同?
a、(多媒體映示:上面是藍湛湛的天空,下面是淡藍、藍、深藍)
b、藍湛湛表示什么顏色?
(4)同學們,你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣?
邊說邊放多媒體課件
a、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處?
b、哪些景物又是綠蔭茵的呢?
(5)多媒體映示:上面是一條清澈的小河,下面是一條綠而渾濁的小河)
a、你認為哪條小河是綠澄澄的?為什么?
b、學生交流、討論
c、還能說說abb的詞嗎?
5、看到這么美的景色,假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞,你會怎樣說?怎樣做?
6、那么讓我們把美麗的景色記下來,看多媒體課件聯(lián)系背誦。
7、指導有感情得背誦。
四、細讀第三自然段
1、蛋殼中的小雞跟你們一樣,迫不及待地鉆出來了!
老師范讀第三自然段。
2、聽完后,你感受了小雞非常想出來嗎/
指導有感情地朗讀。
3、你還體會動了什么?
4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎?
指導有感情地朗讀。
5、現(xiàn)在,我們也來做只小雞,做做出殼的動作。
指導邊做動作邊背誦課文。
五、細讀第四自然段
1、是呀,小雞看到如此美麗的世界后,會說些什么?
2、齊讀第四自然段。
3、水愿意當當這只小雞來贊贊這美麗的世界?
4、指導有感情地朗讀課文。
指導有感情地杯背誦課文。
六、總結(jié)
1、學完課文后,你收獲了些什么?
2、齊聲有感情地朗讀課文。
3、讓我們把這么美的課文用腦記下來吧!
齊聲朗讀課文。
黑乎乎
16、世界多美好呀!藍湛湛愛大自然
綠蔭茵
碧澄澄
教學后記:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過朗讀課文,了解了小雞的孵化過程,感受到了大自然的美,激發(fā)了學生熱愛大自然的感情。
初三語文課教案篇十四
1、運用綜合的識字方法,認識14個生字,寫好8個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受踢毽子的樂趣,體會童年生活的.快樂。
教學重難點:8個生字詞,滲透性識字。
教學方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:課件、掛圖
教學安排:2課時
第一課時
一揭示課題,談話導入。
(1)揭示課題。
(2)齊讀課題。
(3)看到這個題目,你想知道什么?
二、認識生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
美妙飛舞開始練習陌生經(jīng)常熟悉不久
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么?
2、自由讀課文。
3、理解
(1)毽子在老師腳上聽不聽話?你是怎樣知道的?
(2)我們剛開始踢時,毽子是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?
(3)聽了老師的話,我是怎樣做的?結(jié)果呢?
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、有感情朗讀全文。
3、識記生字,積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況,交流識記方法。
7、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到花籃中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體結(jié)構(gòu):久生先
(2)左右結(jié)構(gòu):低話聽她師
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫,教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
15、毽子變乖了
開始:一點兒也不聽話(陌生)
每天都抽時間玩
不久:變乖了(熟悉)
初三語文課教案篇十五
精讀課文:
21、《古詩三首》。
22、《寓言二則》。
23、《西門豹》。
體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩;提出不懂的問題;了解每篇課文的內(nèi)容,體會的思想感情。
體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學生用指定的詞語造句的能力;
培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;
培養(yǎng)學生提出不懂的問題的能力;
培養(yǎng)學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力;
培養(yǎng)學生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過,此單元需要繼續(xù)學習,掌握方法。
學生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文,但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法,但還要多練習。能提出不懂的問題,但字詞方面上比較多,還應(yīng)交給學生方法。
初三語文課教案篇十六
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光,獲得一些簡單的植物學生長的知識。
3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。
1、讀好指定的詞語和句子。
2、讀出土地媽媽對孩子的關(guān)愛。
理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
學學生:
1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。
2、各種植物的種子。
教老師:
1、多媒體課件《種子的學生長過程》。
2、有關(guān)種子的詩歌。
一、激趣導入。
老師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
學生答。
老師:你是怎么感受到的。
學生:自由說。
老師:幾陣春風,幾場春雨,萬物都醒來了,誰還在睡懶覺?快看一看。
學生答。
老師:對呀,就是種子小朋友!
板書課題:5種子,齊讀(引導學學生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)。
老師:你知道哪些植物種子的名字?
學生出示圖片或圖畫作品并說一說。
老師:讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知。
1、自讀課文,不認識的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語。
春雨/一()春雨春風/一()春風。
陽光/一()陽光。
化成/冰雪化成水珠。
收藏。
3、老師:我最喜歡收藏卡通圖片,你喜歡收藏什么?
學生答。
4、老師:冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文,要求:不丟字、不加字。
6、個別學生分段讀課文。
老師:漫長的冬天過去了,種子們在干什么?
三、細讀悟情。
老師:學學生自己讀課文,看看種子在干什么。
1、學生匯報,老師:你從哪知道的?(第二段)。
你還知道什么?讀一讀。
出示句子:
它擰著一個個小鼻子,輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師:想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導:種子終于醒來了,它有哪些活動呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個別學生讀第三段,其他學學生做動作。
(2)欣賞課件,(種子學生長過程)一遍看,二遍做動作,三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師:種子鉆出了地面,它看到了怎樣的世界,它的心情會怎樣?學生讀第四自然段,指名讀,老師學生合作讀。
老師:種子在濕潤的空氣里快樂的學生長,帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、學生自由讀第五自然段。
4、回歸整體:有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展。
我們的種子也和我們見面了,(出示教老師準備的種子幼苗)(1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說為什么要種下這些植物的種子?
五、總結(jié)。
春天是一個萬物復蘇的季節(jié),是一個欣欣向榮的季節(jié),到田野里走一走,看一看,你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計:
5種子。
打伸揉揉伸出探。
七、作業(yè):
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學學生可用數(shù)碼相機拍下來)。
初三語文課教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字詞,兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學生的民族自豪感,教育學生從小熱愛運動。
1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時:
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字,并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學過程:
一、導入
1、(出世課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
對,今天,我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題,齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求:邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞,把生字字音讀準。
3、再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。
4、檢查自學效果
出示生字詞
(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:慶、功、皇、門、祝。
(3)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利。
5、出示:我出生在/很久很久以前的中國,那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導讀句子
6、文中還有長句,用老師的方法來讀讀。
7、指名分段朗讀課文,師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學生字
1、出示生字卡片,復習鞏固生字讀音。
2、教學示字旁、巾字底
3、自學課后筆順表,并描紅。
4、反饋:檢查運、帶的筆順。
5、指導寫字:紀、帶。
6、老師范寫生字,學生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文,初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學生的民族自豪感。
教學過程:
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、給紀、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
(1)讀換后,你知道了什么?
(2)年紀一大把嘍是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
(1)為什么足球的年紀一大把呢?
(2)誰通過查資料知道:足球最早出現(xiàn)在什么時候?
(3)足球那么風行全世界,原來可是我國的.祖先發(fā)明的,你想說什么?
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運動嗎?說說看。
(3)為什么足球能給人們帶來歡樂呢?
(多媒體顯示:20xx年10月7日,我國男足沖出亞洲,走向世界,舉國歡騰的場面。)
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結(jié)課文
1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。
2、你能做個足球向別人介紹自己嗎?
同桌互相介紹。
3、指名介紹,評析。
板書設(shè)計:歷史長
17、我叫足球
給別人帶來歡樂
教學后記:1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習本課,懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
初三語文課教案篇一
知識目標:
1、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標:學習利用注釋,展開想象,讀懂古詩。
情感目標:想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
1、通過理解詩句,感受詩的意境美。
2、理解詩中重點詞句,讀懂古詩。
直觀法、合作學習、情境感受。
1、多媒體課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
1、背誦《絕句》,說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法,課件展示學習步驟:
(1)熟讀古詩。
(2)理解詩意。
(3)想象意境。
(4)練習背誦。
3、師:今天,我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
師:這首詩的題目《早發(fā)白帝城》,誰知道它的意思?
早:早上。
發(fā):出發(fā)。
白帝城:地名,在今重慶奉節(jié)城東白帝山上,位于長江三峽一帶。城居高山,地勢險要。(課件展示地圖)。
1、自學生字詞,自由朗讀本詩,要求讀得正確、流利;
2、利用注釋讀懂本詩,體會詩中流露出詩人怎樣的心情;
3、畫出不理解的地方,通過查閱工具書,嘗試自己解決問題。
1、匯報各自自學情況;
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題;
3、體會詩人當時的心情。
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容?
3、從一、二兩行詩中,你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復習“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)。
5、指導朗讀一、二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的?
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)。
8、指導朗讀,學生試讀。
1、利用課前查閱的資料交流:為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)。
2、正因為如此,所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)。
3、展開想象:詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂,學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟,甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
6、老師也想當場背一背,邀請剛才沒背過的同學和我一起來,行嗎?
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
初三語文課教案篇二
我國歷來被稱為“詩的國度”,從優(yōu)秀的詩歌作品中小學生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀,體悟人與物的和諧美妙,感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以,對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞,不但可以開闊視野、增長知識,而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對真、善、美的熱愛,領(lǐng)悟人生的真諦。因此,在小學階段如何落實好學習古詩的要求,是語文教學的永恒話題。
1、小學語文第十一冊中的四首古詩:《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點,能夠會讀會背會默、理解詩句的意思,體會詩人的思想感情,以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯(lián)想的古詩:《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句,學以致用
今天我們的復習列車將開往“古詩園”,(板書課題)大家準備好了嗎?那就開始買票吧?(有疑問嗎),背誦一首課外積累的古詩,才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國,祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn),古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二,不錯的,古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。(播放古箏曲)
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩,他們是什么呢?指名說詩的題目和作者,并吟誦。
(音樂聲止)那么,回憶一下,古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢?指名回答,隨機出示小黑板:
1、有感情地朗讀、背誦,并且會默寫
2、理解詩句中的重點詞語
3、理解詩句的意思
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理
每組派一位代表默古詩名句對對碰
寫本組的指定古詩,其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩,自查自糾。
批改,并提醒大家,認真掌握好古詩中的難寫字,能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對照黑板進行比較,正確的舉手,加分。提醒落后的組要加油,錯的同學自覺找組長重默過關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€不放心的同學代表各組來回答。
第一組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
第二組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
第三組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
第四組,指名——,歡迎鼓勵,點擊詞意。
小結(jié):不放心就是關(guān)心和愛心,我小時候就是這樣,最希望老師不放心我。這樣就會更關(guān)注我,才多提問我,我才會不斷進步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經(jīng)典的_________詩歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________,他在中國文壇上被稱為“________”,他的詩就像一面鏡子,真切地反映了唐朝由盛到衰的過程,被推崇為“_________”,這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》,全詩體現(xiàn)了一個“_______”字,表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等,詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子,他為___________________________而悲(用自己的話),并叮囑孩子“_____________________,_____________________”(填詩句)。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。
5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌?
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學習的故事,由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的,要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是,“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受,詩中卻寫的是池塘,這是因為作者巧用“______________”作比喻,正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣,___________________________能夠使人睿智。
小結(jié):古詩園中的古詩果然精彩,吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染,而且被其中深刻的哲理所啟迪??磥韺W習古詩不僅要會都會背,更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩歌主題,這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分,表揚先進,鼓勵落后組,迎頭趕上。
第四關(guān).古詩大搜索
打開目錄,瀏覽一下題目,想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中,或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩名句對對碰
我們應(yīng)該感謝我們的語文課本,她為我們帶來了這么多的古詩大餐,一篇文章有它精彩的段落,一首古詩也有它膾炙人口的千古名句,生活中、學習中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。
現(xiàn)在進入最后一關(guān)古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場抽簽作答。
題目有:1、當我們回憶起母愛,要報答母親的深恩時,我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的:____________________,____________________。____________________,____________________。
2、當我們在外地過年時,常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ , ___________________ 來表達對家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩,老師總是引用___________________ ,___________________教育他要趁年輕,好好學習,不要等到老了一事無成,只留下悲傷。
……
20xx年12月22日,今天我面向全鎮(zhèn)六年級語文教師上了一節(jié)古詩復習課,因為古詩的教學本身就很單調(diào), 再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點,他們記憶力好,形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維,邏輯思維能力不強,他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動學生學習的積極性,使教學內(nèi)容更加鮮活,能夠長久地吸引孩子們的目光,我采用了很多教學方法:
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票,學生的興致高漲,迅速進入古詩的學習情境當中,在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩,為后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
其次:采用了小組競賽的方式,展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關(guān)活動,以及抽簽接詩句活動,凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉,同時給本組加10分,笑臉最多的同學獲得個人優(yōu)勝獎,和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。同學們情緒高漲,學習認真,發(fā)言踴躍。
不容置疑:這是一節(jié)極為成功地調(diào)動了學生學習興趣,面向全體,體現(xiàn)學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而:對于這樣的活動課,許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔憂:“這樣一來,孩子的天性自然是得到發(fā)揮了,可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了,學生的坐姿隨便了,情緒高漲時居然會歡呼、跳躍,教學秩序得不到保障,教學質(zhì)量會不會出問題???”
的確,身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題,那主要不是孩子們的原因,而是我在設(shè)計教案上考慮的不夠周全,以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學生個體享受學習的過程,只要學生在思考和體驗,必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作,甚至會不由自主地站起來跳躍,我們教師應(yīng)該給學生一點言行的靈活性和自主權(quán),給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂,就意味著有了一堂好課。課堂上,比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學,改進教學是改善紀律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全,使得學生在比賽中產(chǎn)生一些分歧,小組之間產(chǎn)生矛盾;因為比賽的題目層次性不強,忽略了小組當中的學困生,使課堂變成了少數(shù)人的舞臺。二是我自身調(diào)控課堂紀律的能力、策略明顯不夠,應(yīng)該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標。當學生出現(xiàn)違紀行為時,要做出正確的分析與判斷,才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之,調(diào)控教學課堂,重點是看學生學的是否認真,是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂,學生的注意力就不容易渙散,問題行為也就少了,課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小,要提高課堂教學效率,課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。
初三語文課教案篇三
1、了解課文內(nèi)容,體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力。
3、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
教學重點:多種方法識記漢字,了解標點符號的用法。
教學準備:實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學課時:三節(jié)。
教學內(nèi)容:初步了解課文,認識一二類生字。
1、老師出示標點符號認讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問題。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學生簡略回答問題,相互補充。
要求:
1、遇到不認識的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場考卷中考高考。
略:左右簡略省略號忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
1、指名讀課文:讀準字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
教學內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學過程:
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞,說話。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標點符號進行爭吵?
2、第1段:說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢??誰發(fā)表了意見?
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
標點符號聽了書的意見后,他們會怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
教學內(nèi)容:活動與練習。
教學過程:
認讀生字。
分角色讀課文。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識,想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預習下一課。
板書設(shè)計:
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
初三語文課教案篇四
1.教師示范。
以“第二樣事,我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響//只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解,教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”,而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復的關(guān)系,這樣這個意思就得到了強調(diào),再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容,也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響,富有感染力。
2.學生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容,思考問題,找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解,評論詩歌內(nèi)容。
1.教師提問:
(3)最后一節(jié)寫道:“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜:’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.學生活動。
要求學生一一討論上述問題,大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀。
要求學生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當,語氣、語調(diào)是否符合文意。
1.自由朗讀詩歌。字音要讀準,,停頓要恰當,句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。
2.互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3.對照詩歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4.朗讀全詩。
初三語文課教案篇五
1.給下列加粗字注音。
(1)禁錮()(2)留滯()(3)襁褓()()。
(4)暗啞()(5)絲縷()(6)喧()嚷。
2.《雨說》的作者是________(姓名)。副標題為“________”。
3.下列關(guān)于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當?shù)囊豁検恰?BR> ()。
a.這首詩借“春雨”的真情訴說,表達了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意,以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。
b.這首詩采用擬人手法,親切感人,切合兒童心理,易于打動孩子們的童心。
c.這首詩語言親切、清新自然,給人以溫柔親切之感,便于兒童閱讀和接受。
d.詩中“雨說,我來了,我來了就不再回去/當你們自由地笑了,我就快樂地安息”,這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻而喜悅、滿足的心情。
能力提高。
1.閱讀下面兩節(jié)詩,概括其中的涵義,并說說你對這里的“笑”的理解。
第一樣事兒,我要教你們勇敢地笑啊。
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事兒,我還要教你們勇敢的笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音就有了。
只要你們笑,大地的希望就有了。
2.春天來了,春雨已經(jīng)對你說過了這么多的話?,F(xiàn)在,你想對春雨說幾句什么話呢?用幾句話或幾行詩把你要說的寫出來。
初三語文課教案篇六
1、學習擬人、比喻、反復等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準字音,讀出停頓。
3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
4、通過學習詩作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
【學習重點】。
賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會作者感情,提高審美情趣。
【學習難點】。
學習和運用生動形象、凝練精美的詩歌語言。
【知識鏈接】。
1、走近作者。
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺灣,1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授。
2、相關(guān)資料。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
【自主學習】點擊進入初中學習小組。
1、注音。
田圃()禁錮()留滯()喑()啞()。
襁()褓()。
2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。
3、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?
4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
【合作探究】。
5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?
6、雨做了這一切,它的來意是什么?
9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?
10、雨的祝福是什么?如何理解?
【精讀精練】。
精讀詩歌,完成下題。
11、選文中,雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思?
12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn),這樣寫好在哪里?
13、春天來了,你聽了春雨對你說的話之后,想對春雨說些什么呢?
14、關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩,并體會所蘊含的思想感情。
初三語文課教案篇七
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容。
1.教師范讀全詩。
2.學生自由朗讀全詩。
3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細語。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩歌,評點詩歌寫作思路。
1.提出評點要求。
在學習《梅嶺三章》的時候,學生已經(jīng)學習過評點的方法,對評點應(yīng)該不感到陌生。因此,此處教師不必對學生傳授關(guān)于評點的知識,只需提出評點的相關(guān)要求即可。要求學生對詩歌的思路進行評點,可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容,然后再把握整體的寫作思路。
2.教師示范。
3.學生分組、分任務(wù)進行課文評點,注旁批,然后互讀互評。
4.教師范讀課文,每讀一段,學生就配合編寫好的對課文的評點。
5.學生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點。
6.教師小結(jié):
這首詩歌分為四層意思來展示,首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭,點明雨的祝福。
初三語文課教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良、美好的情感。
2、小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事,讀后有自己的感想。
2、郎讀課文,想想、說說自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛心”這個主題,準備“學前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
:投影片4張,《你別問這是為什么》mtv視頻。
1課時。
(上課前,教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻,候場)
一、學前重溫幸福2分鐘:
1、主持學生:老師們同學們,大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生:我幸福!)請***同學來交流!
2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。
3、主持學生:今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們,開始本節(jié)課的幸福學習!我學習……(其他同學:我幸福!)
二、幸福學習:
1、師生問好:(類似語言)
師:同學們,你們好嗎?(大聲)
生:好,很好,好極了。(大聲)
2、口述:本節(jié)課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學習的目標是:
1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會純真、善良的美好情感。
2)小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
3、第一次幸福學習:
1)投影1:提出第一次幸福學習的任務(wù):
我會讀:
找出你最喜歡的一段話,并有感情地朗讀。
2)學生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
3)學生以小組或以個人代表小組,在班級展示(教師注意,1、組織語言:我展示……,2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學生評價,讓學生說一說,哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導學生小結(jié):朗讀應(yīng)該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言:我朗讀……)
4、第二次幸福學習:
1)投影2:提出第二次幸福學習的任務(wù):
我會想:
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學生朗讀、獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)討論、交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
4)學生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受,完成板書2;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生表揚:我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?
7)教師引導學生小結(jié),完成板書3。
8、第三次幸福學習:
1)投影3:提出第三次幸福學習的任務(wù):
我會說:
你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說,再把它寫下來。
2)學生獨立思考問題,寫出來。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
4)學生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學習:
1)投影4:提出第四次幸福學習的任務(wù):
我研究:
小研究:結(jié)合本課,說說詩歌有什么特點。
2)學生獨立思考問題。
3)學生在小組內(nèi)交流(落實小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點撥指導,了解情況)。
4)學生以小組為單位,在班級展示(教師注意,小組內(nèi)補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價,哪個小組或者哪個人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意,讓學生及時表達學習感受,給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生小結(jié)詩歌的特點。
10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。
三、集中表達幸福學習感受:
1、主持學生:這節(jié)課的學習要結(jié)束了,讓我們來比一比,賽一賽,看哪個組的同學參與最積極,表現(xiàn)最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。
2、主持學生:今天的幸福學習,同學們有什么收獲,有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生:我幸福)
(注意引導學生開闊思路,總結(jié)知識的獲得,學習的經(jīng)驗與教訓,合作的愉快,友情交流等)
3、學生在班級交流學習收獲和感受。
4、主持學生:對老師和同學配合學習表示感謝!
板書設(shè)計: 你別問這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂
愛 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個心型,把板書3包括進去)
初三語文課教案篇九
1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2.理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu),體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。
3.能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準字音,讀出停頓。
4.通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
5.通過學習詩作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
(第一課時)教學步驟。
一、導入新課。
“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲?!边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。
1作家簡介。
鄭愁予是臺灣詩人,本名鄭文韜(tao),祖籍河北,1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。
童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1舛9年隨家人去臺灣,一面學習,一面.寫作,并受到紀弦的賞識,19xx年他畢業(yè)于中興大學法商學院,19xx年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩歌。
3.提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導學生理出詩作結(jié)構(gòu),并和學生一起為詩作的四個部分命名。
a.第一部分:(一至三節(jié))雨的到來。
b.第二部分:(四至五節(jié))雨的邀請。
c.第三部分:(六至八節(jié))雨的來意。
d.第四部分:(九節(jié))雨的祝福。
4.提問:詩作是第幾人稱.寫作?是什么修辭手法?
是第一人稱.寫作,是擬人的修辭手法。題目是“雨說”,因此全詩都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。
5.提問:在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?
合作討論,找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的`景物:田圃、牧場、魚塘、小溪。
6.說明詩作開篇點題,雨在大地的期待中到來,第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象:田圃荒涼,種子禁錮;牧場枯黃,牛羊絕跡;魚塘低淺,游魚缺水;小溪干涸,水落石出。
在教師的講解中,想象缺少雨水滋潤的大地的景象,體會春雨來臨所帶來的生命氣息。
7.概括出詩中雨到來之后大地的景象。
合作討論,概括雨來臨后大地復蘇的景象:田圃泥土潤如油膏,牧場新苗添綠,池塘魚兒歡騰,溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節(jié)。
提問:雨讓大地生氣勃勃,那么在詩人筆下,雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。
可以結(jié)合“隨風潛入夜,潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。
(第2課時)教學步驟。
1.請學生有感情地朗讀詩作,可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求:字音要讀準;停頓要恰當,句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。
雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方,它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解,領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長。)。
初三語文課教案篇十
雖然下半學期有總復習,但由于初三新課進度快,初二暑假就成為備戰(zhàn)中考最難得的查缺補漏時間。學生可利用開學前幾天做好兩大塊工作。一是背誦默寫初一、初二4本語文課本中的古詩文,因為初三總復習時很難有空余時間來背誦古詩文。在背誦時,學生要重點找一些往年??嫉拿?,而一些比較冷門的篇目大略通讀一遍即可。二是閱讀名著。古人云:開卷有益。閱讀可以讓準初三生更好地了解社會。名著的范圍可以從老師推薦的書目里找。在閱讀的過程中,學生要做好讀書筆記。
預習初三語文課本,學生不但可以獲得新知識,而且還能通過總結(jié)找出自己不懂的'地方,通過反復推敲或請教老師,增加語文學習興趣和語言理解能力?,F(xiàn)在的中考越來越多地考查學生課內(nèi)外知識的綜合運用和積累,例如語言在生活中、在各種情境里如何恰當使用。這其實是要求學生關(guān)注社會、感悟人生,對一些社會問題要懂得思考分析并有所感悟。
初三語文課教案篇十一
這兩則故事均選自《莊子?秋水》,講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切?!肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學本文,目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中,應(yīng)引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。
1.理解兩則故事的寓意。
2.引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
1.比較法2.延伸拓展法
[教具準備]:多媒體
[課時安排]:1課時
資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過好語言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過好思想關(guān);美點尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。
先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?!稖S語》平實質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
1.學生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。
2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照,找出錯誤的地方,并思考譯錯的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2.莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。”惠施說:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?!?BR> 3.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚,安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學生明確:(1)相:名詞用作動詞。做宰相。 (2)同:國都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問代詞,怎么。 (5)于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是:這。
1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。
提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申:《莊子?秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽K麑幵冈诨臐刹菀伴g過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教,而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。
學生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。
教師總結(jié):莊子心境曠達,視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的'思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。”
(二)
秋水(節(jié)選)
秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家?!?BR> 閱讀上面兩個片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字,談淡你的理解。
莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看?!呈f:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)
提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計]:
[課后反思]:
初三語文課教案篇十二
1、運用綜合的識字方法,認識15個生字,寫好8個生字,學習筆畫豎彎。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生感受熊貓的珍奇、可愛,從而樹立保護動物的意識。
3、收集熊貓的圖片資料,能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。
15個生字詞,滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法。
課件、熊貓頭飾。
2課時。
教學過程:
第一課時。
一、課件為媒,誘發(fā)興趣。
1、欣賞課件《動物掠影》。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭,邊引用課文的有關(guān)語句作為解說。(運用視聽的效果,感受各種珍奇動物的可愛:猴子的頑皮,狗熊的笨重,獅子的威武,獵豹的兇猛,熊貓的憨態(tài)可掬。)。
2、用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物,喜歡它的什么。(交流觀后感,鼓勵學生大膽說出自已的真情實感,借以導入新課。)。
3、你還知道哪些有關(guān)熊貓的知識?是怎么知道的'?(學生交流并展示材料、圖片。)。
二、以讀為主,緊咬重點。
1、讀一讀,劃一劃,小組探究識字。
(1)你能自己讀課文嗎?(學生明確目標導向,自由讀課文,拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。)。
(2)這些生字你準備用哪些方法記住它?(回憶識字方法,小組討論并總結(jié)出:認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法)。
(3)你能當小老師教教這些生字嗎?(以能者為師,換個方式檢查學生的識字效果。)。
2、讀一讀,畫一畫,變畫面為語言。
(1)在認讀生字,掃除字詞障礙后,先自讀課文第二自然段,再畫出大熊貓的形體。(在正確朗讀的基礎(chǔ)上,把抽象的語言文字改成畫面)。
(2)引導學生根據(jù)所畫的熊貓,按一定的順序說說它的樣子。(再通過畫面體味語言從而感知課文的思想內(nèi)容。)。
(3)誰愿意把這段讀給大家聽聽?(激發(fā)學生表現(xiàn)欲,引導學會自評、互評。)。
3、讀一讀,演一演,摹動作促體驗。
(1)引讀比較。大熊貓真可愛,它小的時候與長大以后可不大一樣,請你來讀一讀第三自然段,你就知道了。
(2)細讀感悟。
學生反復細讀,悟出大熊貓小時候很活潑,長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥:這兩部分的句子的讀法肯定不同,要怎樣讀呢?用比較歡快的語調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑,用比較緩慢的語調(diào)刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
(3)表演讀促體驗。
誰能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓?(學生戴上頭飾,融入表情、動作、聲音,創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容,加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。)。
(4)全班有感情地朗讀。
三、以疑為題,拓展思維。
1、學完這篇課文,你知道了什么?有什么特別的感受?還有什么問題想與同學討論?(學生交流疑難,討論解決,在碰撞中發(fā)展求異思維。)。
2、熊貓是珍奇的動物,你應(yīng)該怎樣做?有什么好的建議想告訴人們?
第二課時。
一、復習鞏固。
1、小組開火車讀課文。
2、你還知道大熊貓的一些事情嗎?請給大家介紹一下。
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字,積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況,交流識記方法。
4、重點指導識記:
全金黑里爪瓜圓園。
5、出示詞語花籃。
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到花籃中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體字:巴爪皮。
(2)左右結(jié)構(gòu):雙動。
(3)上下結(jié)構(gòu):全黑。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
7大熊貓。
樣子:很可愛。
小時侯:很活潑。
長大后:愛睡覺。
最愛吃:竹葉、竹筍。
初三語文課教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課堂7個生字,7個二會字,認識一個偏旁;理解生字詞。
3、通過朗讀課文,了解小雞的孵化過程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛大自然的感情。
1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、了解課文的兩條線索,一條是小雞孵化的過程,一條是小雞對周圍世界的認識變化,
3、感情地朗讀、背誦課文。
兩課時
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字,并能正確、美觀地書寫;認識一個偏旁。
教學過程:
一、導入
1、同學們,你們周圍的世界是什么樣的?
2、有一只小動物也說世界多美呀,板書課題。
(1)讀準世的音,是翹舌不是平舌音。
(2)齊讀課題
3、讀了課題后,你有什么問題要問嗎?
4、你們問題答案就在書中,下面我們來讀課文。
5、播發(fā)多媒體課件,再加配音朗讀。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文
要求:讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文,把生字詞和小括號畫出來。
要求:把生字的`讀音讀準,把課文讀正確、流利。
3、檢查自學效果
(出示生字詞)
(1)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學的?
(2)正音。
翹舌音:站、湛、澄。前鼻音:站、湛、茵
后鼻音:澄邊音:麗
(3)指名讀詞,開火車讀,齊讀。
(4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀正確、流利。
師生共同評議。
三、初步了解課文大意
1、再指名朗讀課文,邊聽邊想:世界多美好呀是哪只小動物的說的?
2、它是什么情況下說的?
3、你也能像剛才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽嗎?
老師也為你配上音樂
4、自讀,指讀,賽讀。
5、全班齊讀課文。
四、教學生字
書讀得好,字能寫得好。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
2、教學羊字頭。
3、看課后筆順表,自學生字的筆順并描紅。
4、反饋檢查世、美的筆順。
5、指導寫字。
6、師范寫以上四個字,學生描紅,臨寫。
7、生寫剩余的生字。
教學后記:學會了本課生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
第二課時
教學目的
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解文中詞語的意思。
3、了解小雞孵化的過程,同時感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學過程:
一、復習
1、抽讀生字卡片
2、世界多美好誰說的?
3、指名分段讀課文。
二、細讀第1自然段
1、自讀第一自然段
2、讀完后,你知道了什么?
3、水能用先后說說小雞在蛋殼里的活動?
4、它怎么會認為世界是黃色的呢?它認為世界美麗嗎?
(播放多媒體課件:小雞在蛋殼里的活動)
5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。
6、你現(xiàn)在能不看書,為我們的電視配音嗎?
指導背誦
三、細讀第二自然段
1、指名讀第二自然段
2、課文告訴我們什么呢?
3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢?(啄呀啄呀,啄了很久)
你能讀出這種吃力的語氣嗎?
4、小雞看到了什么?
(1)(出世句子)它看見天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的。
(2)句種哪些詞是表示顏色的?
(3)藍湛湛和哪種顏色相同?
a、(多媒體映示:上面是藍湛湛的天空,下面是淡藍、藍、深藍)
b、藍湛湛表示什么顏色?
(4)同學們,你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣?
邊說邊放多媒體課件
a、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處?
b、哪些景物又是綠蔭茵的呢?
(5)多媒體映示:上面是一條清澈的小河,下面是一條綠而渾濁的小河)
a、你認為哪條小河是綠澄澄的?為什么?
b、學生交流、討論
c、還能說說abb的詞嗎?
5、看到這么美的景色,假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞,你會怎樣說?怎樣做?
6、那么讓我們把美麗的景色記下來,看多媒體課件聯(lián)系背誦。
7、指導有感情得背誦。
四、細讀第三自然段
1、蛋殼中的小雞跟你們一樣,迫不及待地鉆出來了!
老師范讀第三自然段。
2、聽完后,你感受了小雞非常想出來嗎/
指導有感情地朗讀。
3、你還體會動了什么?
4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎?
指導有感情地朗讀。
5、現(xiàn)在,我們也來做只小雞,做做出殼的動作。
指導邊做動作邊背誦課文。
五、細讀第四自然段
1、是呀,小雞看到如此美麗的世界后,會說些什么?
2、齊讀第四自然段。
3、水愿意當當這只小雞來贊贊這美麗的世界?
4、指導有感情地朗讀課文。
指導有感情地杯背誦課文。
六、總結(jié)
1、學完課文后,你收獲了些什么?
2、齊聲有感情地朗讀課文。
3、讓我們把這么美的課文用腦記下來吧!
齊聲朗讀課文。
黑乎乎
16、世界多美好呀!藍湛湛愛大自然
綠蔭茵
碧澄澄
教學后記:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過朗讀課文,了解了小雞的孵化過程,感受到了大自然的美,激發(fā)了學生熱愛大自然的感情。
初三語文課教案篇十四
1、運用綜合的識字方法,認識14個生字,寫好8個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受踢毽子的樂趣,體會童年生活的.快樂。
教學重難點:8個生字詞,滲透性識字。
教學方法:講讀法、情境法、表演法
教具準備:課件、掛圖
教學安排:2課時
第一課時
一揭示課題,談話導入。
(1)揭示課題。
(2)齊讀課題。
(3)看到這個題目,你想知道什么?
二、認識生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
美妙飛舞開始練習陌生經(jīng)常熟悉不久
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么?
2、自由讀課文。
3、理解
(1)毽子在老師腳上聽不聽話?你是怎樣知道的?
(2)我們剛開始踢時,毽子是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?
(3)聽了老師的話,我是怎樣做的?結(jié)果呢?
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、有感情朗讀全文。
3、識記生字,積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況,交流識記方法。
7、出示詞語花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到花籃中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認讀。
2、分類識記,指導書寫。
(1)獨體結(jié)構(gòu):久生先
(2)左右結(jié)構(gòu):低話聽她師
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫,教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
15、毽子變乖了
開始:一點兒也不聽話(陌生)
每天都抽時間玩
不久:變乖了(熟悉)
初三語文課教案篇十五
精讀課文:
21、《古詩三首》。
22、《寓言二則》。
23、《西門豹》。
體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩;提出不懂的問題;了解每篇課文的內(nèi)容,體會的思想感情。
體會古詩的詩情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學生用指定的詞語造句的能力;
培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;
培養(yǎng)學生提出不懂的問題的能力;
培養(yǎng)學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力;
培養(yǎng)學生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過,此單元需要繼續(xù)學習,掌握方法。
學生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文,但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法,但還要多練習。能提出不懂的問題,但字詞方面上比較多,還應(yīng)交給學生方法。
初三語文課教案篇十六
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光,獲得一些簡單的植物學生長的知識。
3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。
1、讀好指定的詞語和句子。
2、讀出土地媽媽對孩子的關(guān)愛。
理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
學學生:
1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。
2、各種植物的種子。
教老師:
1、多媒體課件《種子的學生長過程》。
2、有關(guān)種子的詩歌。
一、激趣導入。
老師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
學生答。
老師:你是怎么感受到的。
學生:自由說。
老師:幾陣春風,幾場春雨,萬物都醒來了,誰還在睡懶覺?快看一看。
學生答。
老師:對呀,就是種子小朋友!
板書課題:5種子,齊讀(引導學學生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)。
老師:你知道哪些植物種子的名字?
學生出示圖片或圖畫作品并說一說。
老師:讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知。
1、自讀課文,不認識的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語。
春雨/一()春雨春風/一()春風。
陽光/一()陽光。
化成/冰雪化成水珠。
收藏。
3、老師:我最喜歡收藏卡通圖片,你喜歡收藏什么?
學生答。
4、老師:冰雪化成水珠去干什么了?指導讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文,要求:不丟字、不加字。
6、個別學生分段讀課文。
老師:漫長的冬天過去了,種子們在干什么?
三、細讀悟情。
老師:學學生自己讀課文,看看種子在干什么。
1、學生匯報,老師:你從哪知道的?(第二段)。
你還知道什么?讀一讀。
出示句子:
它擰著一個個小鼻子,輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師:想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導:種子終于醒來了,它有哪些活動呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個別學生讀第三段,其他學學生做動作。
(2)欣賞課件,(種子學生長過程)一遍看,二遍做動作,三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師:種子鉆出了地面,它看到了怎樣的世界,它的心情會怎樣?學生讀第四自然段,指名讀,老師學生合作讀。
老師:種子在濕潤的空氣里快樂的學生長,帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、學生自由讀第五自然段。
4、回歸整體:有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展。
我們的種子也和我們見面了,(出示教老師準備的種子幼苗)(1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說為什么要種下這些植物的種子?
五、總結(jié)。
春天是一個萬物復蘇的季節(jié),是一個欣欣向榮的季節(jié),到田野里走一走,看一看,你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計:
5種子。
打伸揉揉伸出探。
七、作業(yè):
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學學生可用數(shù)碼相機拍下來)。
初三語文課教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字詞,兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學生的民族自豪感,教育學生從小熱愛運動。
1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時:
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字,并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學過程:
一、導入
1、(出世課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
對,今天,我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題,齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求:邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞,把生字字音讀準。
3、再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。
4、檢查自學效果
出示生字詞
(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:慶、功、皇、門、祝。
(3)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利。
5、出示:我出生在/很久很久以前的中國,那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導讀句子
6、文中還有長句,用老師的方法來讀讀。
7、指名分段朗讀課文,師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學生字
1、出示生字卡片,復習鞏固生字讀音。
2、教學示字旁、巾字底
3、自學課后筆順表,并描紅。
4、反饋:檢查運、帶的筆順。
5、指導寫字:紀、帶。
6、老師范寫生字,學生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文,初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學生的民族自豪感。
教學過程:
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、給紀、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
(1)讀換后,你知道了什么?
(2)年紀一大把嘍是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
(1)為什么足球的年紀一大把呢?
(2)誰通過查資料知道:足球最早出現(xiàn)在什么時候?
(3)足球那么風行全世界,原來可是我國的.祖先發(fā)明的,你想說什么?
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運動嗎?說說看。
(3)為什么足球能給人們帶來歡樂呢?
(多媒體顯示:20xx年10月7日,我國男足沖出亞洲,走向世界,舉國歡騰的場面。)
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結(jié)課文
1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。
2、你能做個足球向別人介紹自己嗎?
同桌互相介紹。
3、指名介紹,評析。
板書設(shè)計:歷史長
17、我叫足球
給別人帶來歡樂
教學后記:1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習本課,懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。