會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)（專業(yè)20篇）

    總結(jié)是不斷進步的基礎(chǔ)，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提高自己的能力?？偨Y(jié)時應(yīng)以事實為依據(jù)，以理性的態(tài)度進行分析和總結(jié)。一起來看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，相信能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR>    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇一
    高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。目前國內(nèi)高教界正在積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，提高工科學(xué)生的綜合競爭能力，培養(yǎng)工程意識、創(chuàng)新意識和綜合設(shè)計能力。機械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程是各高校培養(yǎng)機械類以及近機類專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是由理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設(shè)計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學(xué)生具有設(shè)計一般機械能力的重要實踐環(huán)節(jié)(實驗教學(xué)、課程設(shè)計，機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計)，是學(xué)生第一次較全面、綜合性的、理論聯(lián)系實際的設(shè)計能力訓(xùn)練。針對目前的人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出工程意識、綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進行探索和思考。
    1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。
    機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前該系列課程的設(shè)置主要由以下幾大模塊組成：
    (1)公差與配合。
    研究機械設(shè)計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關(guān)系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術(shù)。
    (2)理論力學(xué)。
    研究質(zhì)點、剛體的靜力學(xué)、運動學(xué)及動力學(xué)。靜力學(xué)研究物體在力作用下處于平衡的規(guī)律;運動學(xué)研究物體運動的幾何性質(zhì);動力學(xué)研究物體在力作用下的運動規(guī)律。
    (3)材料力學(xué)。
    研究桿件材料在各種外力作用下產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強度、剛度以及導(dǎo)致各種材料變形與破壞的規(guī)律;為受力構(gòu)件提供強度，剛度和穩(wěn)定性計算的理論基礎(chǔ)條件;解決結(jié)構(gòu)設(shè)計安全可靠與經(jīng)濟合理的矛盾。
    (4)機械原理。
    研究機械中機構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、運動、以及機器結(jié)構(gòu)的受力和設(shè)計。
    (5)機械設(shè)計。
    研究通用機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。
    這些課程設(shè)置的目的是為了使學(xué)生具有機械設(shè)計的初步能力和為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識面廣、系統(tǒng)性強、學(xué)時多，如果在教學(xué)過程中過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如果按照課程設(shè)置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現(xiàn)如下情況：忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，往往學(xué)生理論考試成績較高，但實際設(shè)計和應(yīng)用能力不強，這與企業(yè)需求脫節(jié);課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);重視學(xué)習(xí)者知識的接受與理解，不重視知識建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的方法;沒有充分發(fā)揮先進的實驗技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在支持個別化學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理方面的巨大優(yōu)勢。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇二
    論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學(xué)校的門檻隨之降低,大學(xué)生特別是高職高專院校的大學(xué)生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,以及如何使教學(xué)模式更加適合高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí),都是高職院校急需解決的問題。
    學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應(yīng)用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學(xué)生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當(dāng)較低,如何讀懂英文技術(shù)資料,以及有效地與外方技術(shù)人員溝通成為其工作中應(yīng)用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應(yīng)試教育模式,使教學(xué)內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
    1教學(xué)內(nèi)容。
    1.1首先應(yīng)包括如何提高學(xué)生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
    這部分內(nèi)容涉及多種學(xué)科、領(lǐng)域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該忽視了學(xué)生思想道德和素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心進行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學(xué)生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
    1.2其次應(yīng)與就業(yè)的內(nèi)容有關(guān)。
    為出國做準(zhǔn)備及找一份對英語水平有要求的工作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要有兩個目的。可見學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更具目的性和實用性。因此,對教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)更多側(cè)重學(xué)生這方面的實際需求。應(yīng)有目的地結(jié)合學(xué)生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
    1.3還應(yīng)多涉及當(dāng)前社會上的熱門的話題,比如體育。
    這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學(xué)習(xí)同實際相結(jié)合,學(xué)有所用,從而使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高,最終取得預(yù)期的效果。
    1.4最后還應(yīng)涉及多種語言文學(xué)、各個國家的文化等方面的內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合國外的歷史,文化,風(fēng)俗習(xí)慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo),而加強豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
    2教學(xué)模式。
    當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學(xué);以英語過級為目的的應(yīng)試教育,填鴨式教學(xué);以課堂講授為主等教學(xué)模式都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也更達不到學(xué)以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學(xué)生多樣的特性展開有效的教學(xué),因此,必須對原有教育模式進行改革,做到以學(xué)生為中心。要想做到這點必須完成如下轉(zhuǎn)變。
    2.1重新確立以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念。
    2.2.1把握學(xué)生的動機及需要。
    大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應(yīng)試教育型,學(xué)生只為考試而學(xué);另一類則是為了興趣而學(xué),不但學(xué)起來輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)動機會隨著水平的提高而加強。教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,才能更好地使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都建立在興趣之上,只有學(xué)生本身具有對英語學(xué)習(xí)的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重提高的方面。
    2.2.2把握學(xué)生的性格差異。
    學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式與其性格差異有著直接的關(guān)系。內(nèi)向的學(xué)生不善表達,更喜歡獨自學(xué)習(xí),對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學(xué)必須兼顧學(xué)生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以按照自己的方式學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)提供更多的機會給內(nèi)向型的學(xué)生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學(xué)習(xí),及時對其進步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
    2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)。
    目前大學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師應(yīng)在如下3個方面多做工作:。
    (1)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予評價,同時使學(xué)生進行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進而提高學(xué)生英語水平。
    (2)教學(xué)中增加聽、說練習(xí),調(diào)高學(xué)生的語言交流能力,多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機會,如多采用英語教學(xué),或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
    (3)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流,可以使學(xué)生在群體效應(yīng)的影響下更有效地提高。
    (4)通過課堂上師生的互動幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,如教師與學(xué)生間,及學(xué)生與學(xué)生間的情景對話,讓學(xué)生進行演講比賽,表演短劇,小品等。
    3結(jié)語。
    隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學(xué)英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,更好的挖掘?qū)W生本身的潛力,通過多種互動式的新教學(xué)模式使學(xué)生英語運用能力得到快速提高。從而加速人才適應(yīng)市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學(xué)生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇三
    論文摘要：針對“微機原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
    提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
    “微機原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
    論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力。
    一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足。
    目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
    （1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學(xué)習(xí)的興趣。
    （2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
    （3）教學(xué)配套16位微機實驗設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
    二、適應(yīng)社會需求，整合教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點不同、學(xué)時設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應(yīng)用”和“單片機原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，建議組織教學(xué)時，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?；A(chǔ)模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
    1.基礎(chǔ)模塊。
    基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
    （1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強記憶。
    （2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
    （3）簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟，重點訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
    （4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計算機技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
    2.提高模塊。
    提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學(xué)生對考研知識點的掌握程度。
    3.實用模塊。
    以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機基本原理部分，加強接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線，對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理地設(shè)計和組織，增加實用性微機技術(shù)的講授比例。
    三、改進教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
    1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
    為活躍課堂氣氛，我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
    2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法。
    要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術(shù)時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學(xué)生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
    3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
    由于“微機原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識。
    四、結(jié)論。
    “微機原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對“微機原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
    參考文獻：
    [3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,,28(4):5-9.
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇四
    在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進度的程式化教學(xué)［2］。項目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。
    1.2強化學(xué)生的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力。
    隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應(yīng)地提升。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇五
    內(nèi)容摘要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
    教育信息化是將信息化技術(shù)應(yīng)用于教育和教學(xué)，全面實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)方式和手段的信息化，并通過對教育的信息化管理，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，并最終為課堂教學(xué)最優(yōu)化開辟道路。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用改變了課堂教學(xué)的固有模式，提倡科學(xué)與民主的理念，更新觀念，傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透力利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索新的教學(xué)模式。堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，把握時代脈搏，更新教育觀念。改進教學(xué)方式，推動素質(zhì)教育的深入開展。
    關(guān)鍵詞：互動方式教學(xué)設(shè)計課堂的延伸民主教學(xué)。
    運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的發(fā)展；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行思想品德課堂教學(xué)改革，其主要目標(biāo)：遵循構(gòu)建主義教育理論、終身教育理論和信息技術(shù)理論以及中學(xué)生認(rèn)知水平的特點，按照國家新一輪課程改革的總要求，探索在知識經(jīng)濟快速發(fā)展形勢下的思想品德教學(xué)發(fā)展的途徑和方法，努力培養(yǎng)新時期的合格建設(shè)人才。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，改變了課堂教學(xué)的原有模式，教師從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)；學(xué)生從單純的接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
    一、設(shè)計理念。
    總思路可概括為構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)思想品德教學(xué)改革的課堂教學(xué)新模式，以提高學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)和提升學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的互動合作，突出探究式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的道德實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。具體內(nèi)容如下：
    1、提倡科學(xué)與民主的理念，依據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生的認(rèn)知水平，做好課前的教學(xué)設(shè)計，注重人性化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活化學(xué)科知識。一是實踐新課程理念。提高教師自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。三是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性與滲透力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)對思想品德課程的活化作用，使學(xué)生直觀、形象的接收抽象的政治理論。
    2、根據(jù)新的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索新的教學(xué)模式。一是增加學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)模式，主要用在傳授新課時，其目的是在認(rèn)識領(lǐng)域提高對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，在心理領(lǐng)域引起興趣，訓(xùn)練意志力，使學(xué)生有一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并形成主動積極的學(xué)習(xí)個性品質(zhì)。二是優(yōu)化效果的活動模式。三是提高創(chuàng)造力的探究模式，這主要用在課堂討論中，指導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動腦的能力。
    二、具體措施。
    在實施過程中堅持以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，建構(gòu)教學(xué)過程的最優(yōu)化。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達到“多學(xué)”的愿望是歷代教育工作者所孜孜追求的目標(biāo)。我具體做法如下：
    1、把握時代脈搏，更新教學(xué)理念。
    一是以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙主體互動性。課堂教學(xué)活動不僅是一種認(rèn)知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識的引導(dǎo)者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的'對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體性間的意義關(guān)系。例如：在最新人教版的七年級思想品德教材中，弱化知識點，刪掉了一些知識點，但是教師在課堂教學(xué)中，可通過多媒體形式補充一些其他適合該課的相關(guān)內(nèi)容，本校實際、學(xué)生身邊鮮活事例等等。二是在認(rèn)知規(guī)律中，注重思維方式轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練，其主要包括讓學(xué)生了解思維的品質(zhì)、特點、規(guī)律等訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、獨立性，使學(xué)生超越傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限貫穿于人的各方面發(fā)展的全過程。三是調(diào)整好人的情感領(lǐng)域，包括好奇與興趣、動機與效果、情緒與情感、氣質(zhì)與性格，以次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神和獨立自由發(fā)展的人格。如果教師沒有豐富教學(xué)情感，不能動之以情，師生之間心理就難以親切和諧，教與學(xué)就不能發(fā)生“共鳴”。以上所述各項的實現(xiàn)最佳途徑，莫過于信息技術(shù)的運用。
    1、實現(xiàn)教學(xué)空間的最佳化。
    教學(xué)過程的空間結(jié)構(gòu)是由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式及反饋五部分構(gòu)成的。
    為了形成最佳的教學(xué)空間結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，必須合理整合教學(xué)系統(tǒng)各要素，也就是說既要考慮具體要素的改進和完善，更應(yīng)從總體上關(guān)注教學(xué)個要素間的良好組合和協(xié)調(diào)。具體講在根據(jù)社會對教育和教學(xué)的需求而提出教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容的選擇就要體現(xiàn)該教學(xué)目的，然后根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。信息技術(shù)應(yīng)滲透于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式之中。例如在學(xué)習(xí)《感悟青春》一節(jié)時通過課件的形式展示這樣一個畫面：展示班級中學(xué)生的成長經(jīng)歷的照片，介紹幾件有助于成長、留下深刻印象的事情讓大家討論，對照自己的經(jīng)驗，總結(jié)自己的優(yōu)點，根據(jù)學(xué)生自己的教訓(xùn)，總結(jié)自己的缺點。教法的選擇最好要新穎，不要使教學(xué)僅僅成為一種“頸部以上的活動”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、試驗、游戲等多種活動形式，運用啟發(fā)法、問題法、情景法、研討法的教學(xué)方法使學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相互作用，從而使其主動認(rèn)知、主動創(chuàng)造，獲得充分的發(fā)展。俗話說的好“教學(xué)有法，但無定法、貴在得法”，此外還必須進行反饋要對教學(xué)結(jié)果進行分析和自我分析，對學(xué)生來說反饋信息可是學(xué)生強化正確，改正錯誤，找出差距，促進努力。如果不能及時或定時進行反饋，得不到反饋信息，就不能及時發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題，從而改進教學(xué)，協(xié)調(diào)各教學(xué)要素間的關(guān)系，就不可能有效的控制教學(xué)過程，就不可能使教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)達到最優(yōu)化，也就不可能實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
    三、檢驗效果。
    效果的檢驗可以推動師生實踐新課程的積極性，不斷完善課堂教學(xué)效果。
    1、是否改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)去查找資料，制作課件進行學(xué)習(xí)和探索，一是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的自主探究精神、研究能力和與他人合作交流的能力。二是改變了學(xué)生在教學(xué)過程中，認(rèn)識事物的過程，使他們在操作中去感知和理解，把感知、理解、鞏固、運用融為一體。三是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，把遠方的東西放到眼前，把復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹唵危殉橄蟮氖挛锘癁榫唧w。四是改變了單一的教材形式，通過充分利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使教學(xué)過程空前加快。
    2、是否改善了教學(xué)中的人際關(guān)系，創(chuàng)造了新的教育文化。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)時不單涉及文本及圍繞教師，而且要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主的收集整理信息，使教學(xué)從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的要求。二是通過講臺上師生角色的換位，教師由主宰到主導(dǎo)，又教材的解釋者到教學(xué)的設(shè)計組織者等思想和行為換位，推動了民主教學(xué)風(fēng)氣的形成。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的感悟中，同步發(fā)展，智力和非智力的心理因素，不僅訓(xùn)練了自己對知識結(jié)構(gòu)的掌握，概括問題的能力和思維能力，也鍛煉了自己的意志力、組織能力、處理人際關(guān)系的能力和創(chuàng)新意識。
    總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)新課程背景下思想政治課堂教學(xué)，對促進課堂教學(xué)方式，推動新課程的全面實施，能夠起到積極的促進作用。
    參考文獻：
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    2、王增祥《教學(xué)技巧》。
    3、[蘇]尤．克．巴班斯基《教學(xué)教育過程最優(yōu)化問答》1986。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇六
    目前高職院校為了適應(yīng)市場要求進行了全方位的教學(xué)改革，教學(xué)做一體化、項目教學(xué)的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式——根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗安排課程先理論后寫作業(yè)改為項目模塊教學(xué)。但是依然存在很大的問題。
    一、高職計算機基礎(chǔ)項目教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題分析。
    《計算機基礎(chǔ)》是我院高職基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要有計算機基礎(chǔ)知識、windows7操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個項目分為幾大任務(wù)來完成。存在的問題如下：
    1.1教學(xué)硬件設(shè)施不完整本課程教學(xué)計劃是理論與實踐相結(jié)合，在實踐環(huán)節(jié)會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機基礎(chǔ)知識”里任務(wù)二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室里演示安裝的整個過程。但是，大多數(shù)院校在實際上課環(huán)節(jié)教師只能在計算機機房給學(xué)生播放計算機組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學(xué)生缺少了動手的能力，沒有很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。
    1.2項目課程教學(xué)在某種程度上沒有體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”計算機基礎(chǔ)課程全部采用多媒體、教學(xué)做一體化的方式進行教學(xué)。在計算機機房每個老師的服務(wù)機上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學(xué)生的電腦，對于這樣一門基礎(chǔ)課課程，講授教學(xué)法仍是本課程教學(xué)的最重要的手段。雖然教師把知識點、重點、難點分析的很透徹，學(xué)生練習(xí)項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的組織者、引導(dǎo)者和合作者。比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目分為六個任務(wù)完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)計劃每一節(jié)課來完成。在教學(xué)過程中，教師每節(jié)課控制學(xué)生電腦分別演示任務(wù)制作過程，學(xué)生看完教師制作過程，在計算機上獨立完成任務(wù)。在整個教學(xué)過程中通過完成項目的任務(wù)學(xué)生掌握知識點、重點及難點，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)、主動探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
    二、怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的計算機教學(xué)方式。
    2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目，首先了解教學(xué)目標(biāo)從知識目標(biāo)和能力目標(biāo)確定。知識目標(biāo)：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁面布局及排版功能。能力目標(biāo)：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進行報刊的編輯和排版，能夠使用word2010進行長文檔的'編輯和排版。教學(xué)過程：分析項目，進行情景體驗；學(xué)生分組，進行合作探究；完成任務(wù)，學(xué)生總結(jié)；教師歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題；最后教師對擴展知識延伸、重難點進行講解。最終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。
    2.2幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在計算機教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、制定計劃、提前完成任務(wù)。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谟嬎銠C基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如：在新學(xué)期第一節(jié)課，我們就把這個學(xué)期計算機的教學(xué)計劃、課時都告訴學(xué)生，每個班我們都選出小組長、小先生進行合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都參與到課堂的每一個內(nèi)容，每節(jié)課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如有提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以提前學(xué)習(xí)完成下一章節(jié)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃并監(jiān)督完成。
    三、結(jié)束語。
    本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)適應(yīng)鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機教學(xué)，我們教研室對教材進行了多次的修訂，對每學(xué)期教學(xué)計劃進行了多次的修改，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識，解決問題的能力。
    參考文獻。
    [1]焦虹白蕾全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會會[c]北京清華大學(xué)出版社，2010（87）。
    [2]王木子，趙欣.論教學(xué)方法及其選擇[j].宜春學(xué)院學(xué)報，，12(31).
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇七
    從基礎(chǔ)會計教育的普及化趨勢看來，基礎(chǔ)會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好基礎(chǔ)會計課程對其解決專業(yè)相關(guān)的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學(xué)校的非會計專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程存在很多的問題，基礎(chǔ)會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學(xué)生的學(xué)習(xí)重視。對此，本文針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。
    從目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，作為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，目前非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。對此，教學(xué)改革勢在必行。
    目前很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)定位不明確。很多職業(yè)學(xué)校為非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學(xué)生分析和會計應(yīng)用能力的方面并不完善；2、課時設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排大約非會計專業(yè)的會計學(xué)課程40-50課時左右，課時量少導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計課的學(xué)習(xí)積極性不高，對其他與專業(yè)不相關(guān)的課程抱有消極應(yīng)付的'學(xué)習(xí)態(tài)度，無法達到最佳的教學(xué)效果。3、基礎(chǔ)會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學(xué)特點，非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導(dǎo)致非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教材缺乏針對性。4、教學(xué)手段單一，教學(xué)互動性較差，教師重理論、輕實訓(xùn)，單純的重復(fù)性訓(xùn)練，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果有著不利影響。
    中職學(xué)校必須要明確非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的定位和目標(biāo)，面對非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進作用。對此，中職學(xué)校在教授非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程時，要將教學(xué)定位強調(diào)為實用性和應(yīng)用性上，不僅僅要傳授基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎(chǔ)的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的會計學(xué)常識，從而達到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計專業(yè)學(xué)生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
    （二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設(shè)置課時。
    職業(yè)學(xué)校在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側(cè)重、有重點結(jié)合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學(xué)生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質(zhì)，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關(guān)問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結(jié)合，使教學(xué)效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程課時上要進行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學(xué)生特點，適當(dāng)?shù)脑黾踊A(chǔ)會計課程的課時，其中實訓(xùn)課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用理解能力。
    （三）利用多媒體工具開展多元化教學(xué)方法。
    中職學(xué)校要完善非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生營造圖、文、聲并茂的教學(xué)氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學(xué)法，將學(xué)生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生扮演不同角色進行對賬、查賬、改賬等訓(xùn)練，通過交叉來練習(xí)會計業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐融為一體。
    在職業(yè)學(xué)校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)會計課程是十分明智的，基礎(chǔ)會計課程可以進一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，為非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，明確教學(xué)目的，合理設(shè)置教學(xué)課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學(xué)教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，從而提高職業(yè)學(xué)校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇八
    摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對性地通過項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
    21世紀(jì)以來，人類進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實驗，老師死板講學(xué)生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對我們教師在進行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對地采用項目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
    項目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識的教學(xué)法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個個具體的項目或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案。為達成這樣的一個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
    3.1確定項目任務(wù)。
    項目教學(xué)法的基本思想是把知識附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識。項目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在。
    在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡(luò)營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
    3.2制訂項目計劃。
    按照項目教學(xué)法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計劃以及教學(xué)內(nèi)容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學(xué)生制訂計劃的過程，也就是學(xué)生進行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
    3.3組織實施項目教學(xué)。
    在明確好項目任務(wù)，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學(xué)雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時機。
    3.3.2引入生活實際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項目教學(xué)時，本人在教學(xué)實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學(xué)生對實施項目的興趣，那樣學(xué)生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深學(xué)生對網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識。
    3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學(xué)，先簡后難，別讓學(xué)生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項目的教學(xué)中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學(xué)習(xí)者從被動地接受知識到主動地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
    3.4進行項目評價。
    傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評價。項目教學(xué)的實施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
    因此，每個項目結(jié)束后都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。在進行項目評價時，可以充分調(diào)動學(xué)生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務(wù)仿真平臺，在每完成一個項目時，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職?zé)更多是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
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    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇九
    “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。在各地高職院校關(guān)于探索就業(yè)導(dǎo)向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應(yīng)市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
    一、校企共商調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)體系。
    專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，校企合作則有利于學(xué)校突出專業(yè)設(shè)置的實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的局面，將企業(yè)最新的科技動向及先進成果引入到專業(yè)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)體制，動態(tài)調(diào)整課程的開發(fā)。
    企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。為使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢，高校應(yīng)建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學(xué)校的關(guān)系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)計劃制定、課程與教材建設(shè)等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設(shè)中起著指導(dǎo)，領(lǐng)航，把關(guān)的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學(xué)院來說，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進行重新規(guī)劃和結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)復(fù)合，合理安排課程開發(fā)、教學(xué)組織模式，增設(shè)市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，形成專業(yè)設(shè)置的自我調(diào)節(jié)機制與進程安排靈活的彈性模式。對企業(yè)來說。學(xué)院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此為使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求相銜接，技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術(shù)骨干、專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的研討和制定，這樣從根本上化解了學(xué)院辦學(xué)、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標(biāo)。
    二、建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。
    建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，改善學(xué)校辦學(xué)條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術(shù)性勞動，因此，院校必須提供具有高技術(shù)含量的、相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓(xùn)練和能力強化。但在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費普遍不足、市場需求相對復(fù)雜的情況下，依靠學(xué)校自身的力量是難以解決的，因此，在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調(diào)動企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和緊密型的校外實習(xí)基地。從根本上解決實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中的實際困難，完善高職院校實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。因此高職院校在實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運作中可從以下幾方面著手：
    (一)加大學(xué)院高新技術(shù)和課題項目的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)基地辦成名副其實的高新技術(shù)企業(yè)研發(fā)基地。
    (二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場地和生產(chǎn)條件，為學(xué)生提供實踐環(huán)境，切身體會企業(yè)技術(shù)的專業(yè)性、真實性、先進性和復(fù)雜性。有組織地安排學(xué)生到相關(guān)崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習(xí)基地。有助于高職學(xué)生零距離工作崗位，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
    (三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設(shè)備，建立科技創(chuàng)新服務(wù)平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，使其成為區(qū)域推行新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
    (四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補實習(xí)實訓(xùn)室某些硬件條件的不足，通過計算機仿真技術(shù)開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，可為實踐操作前的理論教學(xué)提供多種有效途徑。
    (五)聯(lián)合一個或多個有信譽保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地。
    三、建設(shè)專兼結(jié)合的教師團隊。
    隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設(shè)的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉(zhuǎn)向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應(yīng)市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能上下功夫，就必須加強專兼結(jié)合教師團隊的建設(shè)。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設(shè)特色的就是建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強校企合作，大力推行專兼結(jié)合的師資隊伍可采取以下措施：
    (一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務(wù)建設(shè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓(xùn)教師、高層管理人員或相關(guān)企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設(shè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員中引進對象來構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
    (二)通過校企合作，學(xué)校可定期選派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計，先進技術(shù)的革新與改造，承擔(dān)科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，為實現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術(shù)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團隊是高職院校適應(yīng)市場需求的必備條件和首要任務(wù)。
    校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式；是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學(xué)與實踐有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學(xué)規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，使校企聯(lián)合辦學(xué)與促進職業(yè)學(xué)校發(fā)展形成良眭互動關(guān)系。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十
    摘要：高職院校會計專業(yè)定位就決定了人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,分析了當(dāng)前影響高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素,闡述了就業(yè)視角下高職會計教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革實踐與探索路徑,實現(xiàn)高職會計專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向;會計專業(yè);。
    高職院校會計專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實用型會計人才,這一定位決定了高職會計專業(yè)培養(yǎng)過程要以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的畢業(yè)生能就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。因此高職會計教學(xué)應(yīng)面向市場、服務(wù)社會發(fā)展,走創(chuàng)新改革之路,加強會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為社會輸送合格人才。
    一、當(dāng)前影響高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素。
    (一)學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
    高職院校學(xué)生高中階段文化基礎(chǔ)和本科學(xué)生有一定差距,會計專業(yè)是一門專業(yè)性較強學(xué)科,需要一定文化課程基礎(chǔ),會計理論知識學(xué)起來也會感覺枯燥無味,從而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致有些學(xué)生會計理論知識不強,會計理論知識和實踐操作又是聯(lián)系非常緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作時又感到非常吃力,學(xué)習(xí)興趣和積極性下降,掌握職業(yè)技能較差,造成學(xué)生職業(yè)技能水平參差不齊。
    (二)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。
    會計職業(yè)素養(yǎng)是會計人員在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來綜合素質(zhì)和品質(zhì),會計行業(yè)內(nèi)在要求和行業(yè)規(guī)范。通過幾年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查,用人單位對高職會計學(xué)業(yè)學(xué)生滿意度只占40%,基本滿意只占45%,不滿意占到15%左右,畢業(yè)生所具備職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)期望值還有一定差異,表現(xiàn)在工作不踏實、心態(tài)較為浮躁,重活、累活不愿意干、專業(yè)不對口事不愿意干、加班加點是不想干;表現(xiàn)在工作不敬業(yè),沒有把企業(yè)工作當(dāng)自己的是用心干,工作沒有精益求精,有敷衍工作態(tài)度;表現(xiàn)在處理事務(wù)不靈活,人際交往不注重尊重他人,表達方式、語言、時機不正確。
    (三)教育模式?jīng)]有與時俱進。
    高職會計專業(yè)教育很大程度上參考大學(xué)本科會計教育模式,將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課等四個階段,強調(diào)課程體系完整性、系統(tǒng)性、層次性,實踐教學(xué)為驗證理論開設(shè)課程,形成了一套完整理論教學(xué)體系,沒有跳出理論知識束縛,重理論知識講授,重理論、輕實踐,培養(yǎng)學(xué)生缺乏實踐操作能力,這樣培養(yǎng)學(xué)生不能滿足社會需求。在教學(xué)方式上也顯得陳舊,現(xiàn)講授理論知識,采取滿堂灌方式,在進行實踐操作,理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié),導(dǎo)致高職會計專業(yè)學(xué)生理論知識不扎實、實踐操作不熟練,是影響學(xué)生就業(yè)主要因素。
    二、就業(yè)視角下高職會計專業(yè)教學(xué)改革實踐與探索。
    高職會計專業(yè)教育應(yīng)有自身教育特點,不必完全參考大學(xué)本科會計專業(yè)課程體系,跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,將有原來培養(yǎng)模式課程完整性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵰惑w系統(tǒng)性、實用性、技能性培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置時,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,做好社會需求調(diào)查,培養(yǎng)模式要完全與市場對接、要與社會需求完全對接。在設(shè)置實踐課程時要與理論課相互融合,實現(xiàn)理實一體化,加大實踐教學(xué)比重。培養(yǎng)模式還應(yīng)緊跟會計準(zhǔn)則新變化,根據(jù)新會計準(zhǔn)則更新課程設(shè)置。培養(yǎng)模式改革可以有用人單位(企業(yè))、畢業(yè)生共同參與,制定培養(yǎng)模式更貼近實踐、貼近工作。
    首先選擇合適的專業(yè)課程教材。
    原人才培養(yǎng)方案大多數(shù)是用本科會計專業(yè)教材,以就業(yè)導(dǎo)向選擇符合高職教學(xué)特點教材,教材選擇既要符合培養(yǎng)技能型人才要求,也要滿足學(xué)生畢業(yè)職業(yè)崗位需求,最好采取學(xué)院和企業(yè)合編寫教材,采取“以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)院為主體”編寫校本教材,企業(yè)提出教材整體框架和教材建設(shè)要求,學(xué)院組織教師寫,將企業(yè)對知識技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實到教材中去。教材編寫以崗位工作流程為主線打破原來教材以專業(yè)知識銜接為主線,以《基礎(chǔ)會計》教材為例,傳統(tǒng)教材分為七個章節(jié):概述、會計要素和會計等式、復(fù)式記賬在工業(yè)企業(yè)應(yīng)用、賬戶分類、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序財務(wù)報告,校企合編教材也分為七個模塊:會計核算認(rèn)知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的`填制與審核、賬簿登記、編制報表、會計檔案管理。校企合作教材更具有實用性。
    其次對課程知識結(jié)構(gòu)序列進行改革。
    原對知識結(jié)構(gòu)序列強調(diào)知識銜接,知識由淺入深,需要學(xué)生抽象思維、對知識理解力、對知識遷移力,這對高職學(xué)生不切實際,應(yīng)將知識結(jié)構(gòu)重新組合,以職業(yè)崗位業(yè)務(wù)流程為主導(dǎo)對知識結(jié)構(gòu)序列改革,以模塊化和項目化安排知識結(jié)構(gòu)序列,對會計教學(xué)有針對性和實踐操作性。
    同時對實驗課時間安排進行改革。
    原來實驗課安排采取課堂教學(xué)實驗和集中實訓(xùn)相結(jié)合,課堂教學(xué)實驗一般是先講授理論,再進行課堂實驗,集中實訓(xùn)是該課程所有理論講授完后集中幾周實訓(xùn),學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密,跟著教師進度實訓(xùn),實訓(xùn)效果不佳。實施理實一體化教學(xué)改革能使理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,理實一體化以職業(yè)崗位工作流程進行實訓(xùn),以項目驅(qū)動進行教學(xué),任務(wù)明確、流程清晰、工作具體,《基礎(chǔ)會計》按照理實一體化項目教學(xué),學(xué)生學(xué)完課程后,就可以從事企業(yè)日常會計工作,達到了以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。
    (三)對高職會計專業(yè)教學(xué)方法進行改革與探索。
    對高職會計專業(yè)教學(xué)方法改革。
    以就業(yè)為導(dǎo)向全面推行案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、教學(xué)場景情景化等教學(xué)方法改革。
    案例教學(xué)法是將授課內(nèi)容分解為一個個案例進行講解,每一案例先指導(dǎo)讓學(xué)生提出問題,激發(fā)學(xué)生多思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,再導(dǎo)入到案例內(nèi)容,將案例原始單據(jù)展示給學(xué)生,教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)生有完成任務(wù)的欲望,進行任務(wù)分解,學(xué)生完成任務(wù),教師集中評判,案例教學(xué)法使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
    項目驅(qū)動教學(xué)法是將課程內(nèi)容按照會計崗位工作流程進行教學(xué),改變原來單科教學(xué)方法,改變了原來重視學(xué)科教學(xué)模式,將工作環(huán)節(jié)與課程單元有機結(jié)合,達到了理論知識、實踐操作、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合,取得較好教學(xué)效果。
    教學(xué)場景情景化。
    教學(xué)場景情景化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,按照會計崗位流程、工作場景、會計真實單據(jù)進行教學(xué)時,讓每一名學(xué)生擔(dān)任不同角色體會會計工作,擔(dān)任不同角色有利于學(xué)生換位思考、學(xué)生能全面訓(xùn)練、全面掌握會計技能。
    高職會計專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進行教學(xué)改革,緊跟會計行業(yè)變化、社會需求,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改進教育方法,尋找實踐教學(xué)和理論教學(xué)切入點,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)高職會計專業(yè)可持續(xù)高素質(zhì)、實用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    參考文獻。
    [1]朱燕群.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革探究[j].新課程研究,2017(6).
    [2]李玲.就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[j].會計師,2016(12).
    [3]梁曉麗,敬采云.高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探討[j].財會通訊,2013(13).
    [5]明華.構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[j].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(1).
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十一
    學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會計課程，學(xué)生們要自己實訓(xùn)設(shè)計學(xué)習(xí)，有利于深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅實。下面是本站小編為大家收集整理的基礎(chǔ)會計課程設(shè)計學(xué)習(xí)。
    歡迎大家閱讀。
    對于《會計學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為這對整個會計學(xué)科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學(xué)科的“概貌”。
    會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
    在還沒有接觸會計學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
    要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
    人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認(rèn)識到會計學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
    說到學(xué)習(xí)會計學(xué)，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時，大家都以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準(zhǔn)確地認(rèn)識每一個細節(jié)。
    在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)是一個細節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學(xué)習(xí)要求的。因為它是一門技術(shù)很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學(xué)。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
    還記得在學(xué)習(xí)第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應(yīng)付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學(xué)也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學(xué)習(xí)時一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會應(yīng)當(dāng)怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理，而忽略對其原理的學(xué)習(xí)。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學(xué)會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達到為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎(chǔ)的目的。
    死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學(xué)習(xí)了會計學(xué)基礎(chǔ)后，知道活學(xué)活用才是實質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。
    也許是由于應(yīng)付考試的原因，許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權(quán)，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會計信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南?！稌嫽A(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強會計基礎(chǔ)工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴(yán)格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當(dāng)然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
    學(xué)習(xí)會計學(xué)有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學(xué)習(xí)了整整一個學(xué)期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易，打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實了基礎(chǔ)，將來才能高樓平地起。
    學(xué)習(xí)了會計學(xué)基礎(chǔ)這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學(xué)習(xí)來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學(xué)期還要開設(shè)中級財務(wù)會計和財務(wù)管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學(xué)的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得，所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了，把握這個學(xué)習(xí)機會才是最重要的。
    對于會計學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識會計學(xué)這個學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!
    大一暑假，在學(xué)校的安排下，我們自學(xué)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》這門課，通過這次學(xué)習(xí)，使我對會計學(xué)有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
    會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
    在還沒有接觸會計學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
    要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
    人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認(rèn)識到會計學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
    說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)，也不是件容易的事，而且我們所學(xué)的也不是會計學(xué)專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學(xué)校要求將學(xué)習(xí)的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關(guān)資料，就這樣一點一點琢磨。
    要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當(dāng)時人家還沒有開課，學(xué)校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學(xué)生中午放學(xué)的時候?qū)ｉT找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學(xué)的幫助下還是圓滿的完成了任務(wù)。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當(dāng)你成功的時候就越是開心。
    感謝鎬京學(xué)院給了我們這次學(xué)習(xí)的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
    通過一段時間的學(xué)習(xí)，本人有了點兒零星感觸，認(rèn)為會計科目的內(nèi)容其實是最難學(xué)習(xí)的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
    第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設(shè)是會計上進行確認(rèn)、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學(xué)科的一個基礎(chǔ)，所以個人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
    會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。
    然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學(xué)習(xí)會計科目上也應(yīng)成為我們注意的一個重點。
    最后，上述一切行為都要通過報表，用相應(yīng)貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
    通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴(yán)重偏失，對問題的理解上才會更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
    此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
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    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十二
    學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計要以教材為主認(rèn)真學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容。首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。其次，要準(zhǔn)確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有關(guān)的基本概念很多，對于這些概念一定要準(zhǔn)確地理解其含義。只有基本概念把握準(zhǔn)確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關(guān)內(nèi)容。
    對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運用。如復(fù)式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務(wù)中都有體現(xiàn)。
    如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學(xué)習(xí)時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。
    學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數(shù)的概念都是經(jīng)過了反復(fù)的理論探討而形成的，回答時力求準(zhǔn)確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預(yù)提費用”，有的學(xué)生認(rèn)為“尚未發(fā)生預(yù)先提取出來，計入成本費用，在以后?段時間內(nèi)分期攤銷的費用?！边@樣解釋“預(yù)提費用”有兩個錯誤：一是“尚未發(fā)生”。會計核算的基本原則之一是真實性原則，要求會計核算要以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為核算內(nèi)容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項如壞帳損失在沒有實際發(fā)生時可以預(yù)計外，對尚未發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是不能核算的。二是混淆了“預(yù)提費用”和“待攤費用”的概念。待攤費用是在發(fā)生一次支付款項后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預(yù)提費用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費而尚未支付的款項，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預(yù)提費用的真實含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費，應(yīng)由本期負(fù)擔(dān)，但尚未支付，按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則預(yù)先提取計入成本費用的預(yù)用。
    在名詞解釋中較有代表性的另一個問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個字在運用時雖具有的含義并不是生活當(dāng)中所說的借貸，應(yīng)該全面理解，不能望文生義。
    理論聯(lián)系實際，加強操作練習(xí)。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學(xué)習(xí)中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作練習(xí)，培養(yǎng)動手能力。一定要認(rèn)真完成布置的作業(yè)，通過練習(xí)加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時好象是懂了，但一做題就不會的情況。
    完成一定量的作業(yè)習(xí)是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，因為基礎(chǔ)會計涉及到大量的業(yè)務(wù)計算,只有通過練習(xí)才能理解并掌握。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十三
    興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識或意識傾向，當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學(xué)習(xí)，積極主動獲取知識。但在課堂上學(xué)生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
    針對本課程可從以下來展開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：
    在學(xué)生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學(xué)生明白這門課程設(shè)立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術(shù)上的問題。這樣以來學(xué)生就會意識到這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，從而在學(xué)生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機械、機電設(shè)備中的動作、工作原理，讓學(xué)生找到其存在和應(yīng)用了那些平面機構(gòu)，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過實例來提出問題，讓學(xué)生思考，討論，最后教師進行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運動機構(gòu)時，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學(xué)生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學(xué)的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導(dǎo)式歸納總結(jié)：為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，所以放映機采用四槽槽輪機構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學(xué)生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還拓展了學(xué)生的思路。
    2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中應(yīng)不時地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就機械設(shè)計基礎(chǔ)而言，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為最終目標(biāo)，以學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應(yīng)用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設(shè)計理論和設(shè)計方法，以基本知識、原理部分作為基礎(chǔ)，發(fā)展平臺，注重設(shè)計與制造有機結(jié)合、機電液有機結(jié)合、理論與實踐有機結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
    在教學(xué)及實踐教學(xué)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機構(gòu)及裝置設(shè)計為先進的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計;帶動學(xué)生一起分析如何實現(xiàn)機構(gòu)及零部件的優(yōu)化設(shè)計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計，分析新的設(shè)計會帶來機械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生做課程設(shè)計時，讓學(xué)生利用所學(xué)基本原理對日常生活中的機器、裝置的原理進行分析，通過文獻查閱，加以改進，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，讓學(xué)生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學(xué)生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設(shè)計實踐活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學(xué)生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優(yōu)點，那么能不能設(shè)計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生自己去按所學(xué)的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設(shè)計方案來。教學(xué)效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容開展機械設(shè)計競賽、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國的創(chuàng)新設(shè)計大賽。這樣以來學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強。
    2.3理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法。
    從機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)置模塊來看，公差與配合、理論力學(xué)及材料力學(xué)、機械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強的知識內(nèi)容，而機械設(shè)計則是研究機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設(shè)計。機械設(shè)計部分的特點在于各章內(nèi)容看似相互沒有關(guān)聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運用機械原理方法、理論及材料力學(xué)知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設(shè)計出一個完整的機械裝備。如果在給學(xué)生講解理論知識的時候，能將其對應(yīng)的機械零部件的設(shè)計、機器設(shè)備中標(biāo)準(zhǔn)件的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
    以培養(yǎng)學(xué)生機械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，以設(shè)計為主線，建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主體的新教學(xué)模式。
    該教學(xué)模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式提倡學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的理念，突出以學(xué)生為主體的教育模式，以工程設(shè)計實例為載體，貫穿教學(xué)過程始終，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計、再學(xué)習(xí)、再設(shè)計的循環(huán)漸進的學(xué)習(xí)過程。在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強對機構(gòu)及機器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)的第一課堂與實踐教學(xué)的第二課堂有機結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學(xué)習(xí)、設(shè)計實踐、實驗三維一體的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計能力強的實用性、技能型機械工程專業(yè)復(fù)合型人才。
    3小結(jié)。
    通過對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題分析，提出了幾種課程教學(xué)模式的探討：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的改革以及在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學(xué)實踐表明，這些教學(xué)舉措在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學(xué)方法同該門基礎(chǔ)課程教學(xué)模式結(jié)合起來，使整體的教學(xué)計劃形成通暢脈絡(luò)，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式將得到進一步鞏固和實踐，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領(lǐng)域的綜合的設(shè)計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力奠定基礎(chǔ)。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十四
    隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會計專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論分析和實務(wù)操作的基本能力，會計專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計理論與實務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會計”。即會計學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學(xué)的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計信息進行分析和決策的能力。
    （一）調(diào)查問卷的基本情況。
    本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
    （二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況。
    從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
    2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
    （三）教學(xué)中存在的問題分析。
    1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學(xué)生對會計學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學(xué)習(xí)會計?”、“學(xué)習(xí)會計這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
    2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計教師對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識模糊，對會計知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會計專業(yè)學(xué)生那樣，從會計的設(shè)置會計科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務(wù)報告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務(wù)報告這一部分內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計知識的需求不相符合。
    3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對會計老師的訪問，大部分會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做詳細介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會計本身是一門技術(shù)性比較強的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學(xué)生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃中為什么要開設(shè)《會計學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財務(wù)報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進行經(jīng)濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型國際商務(wù)高級專門人才。同時,教師在課堂上應(yīng)把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會計問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計知識的實用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學(xué)課程的興趣。
    （二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    會計的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需要。
    在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計必修課，即《會計基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會計》。《會計基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會計學(xué)原理》和《初級會計學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會計基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算。第四章財務(wù)報表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計報表的認(rèn)識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務(wù)報告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
    1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
    2.財務(wù)報告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計學(xué)課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計的目標(biāo)是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財務(wù)報告在會計學(xué)中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
    其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認(rèn)與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。
    再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
    最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
    （四）優(yōu)化會計學(xué)教學(xué)師資隊伍。
    教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿(mào)專業(yè)的會計學(xué)課程的會計教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對這些情況，高校應(yīng)制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
    [1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實證研究.當(dāng)代經(jīng)濟20xx年1月（上）。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十五
    20xx年基礎(chǔ)會計課程設(shè)計學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識會計學(xué)這個學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)，在長方形的心得范文。下面是本站小編為大家收集整理的20xx年基礎(chǔ)會計課程設(shè)計學(xué)習(xí)心得范文，歡迎大家閱讀。
    通過一段時間的學(xué)習(xí)，本人有了點兒零星感觸，認(rèn)為會計科目的內(nèi)容其實是最難學(xué)習(xí)的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A(chǔ)如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導(dǎo)致一頭霧水，無法準(zhǔn)確掌握。所以我認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)非常重要。
    第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設(shè)的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設(shè)是會計上進行確認(rèn)、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學(xué)科的一個基礎(chǔ)，所以個人認(rèn)為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設(shè)中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務(wù)對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
    會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務(wù)，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設(shè)一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導(dǎo)經(jīng)濟決策行為。所以，假設(shè)持續(xù)經(jīng)營是不要的。
    然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎(chǔ)，從而才會出現(xiàn)應(yīng)收、應(yīng)付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學(xué)習(xí)會計科目上也應(yīng)成為我們注意的一個重點。
    最后，上述一切行為都要通過報表，用相應(yīng)貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導(dǎo)，故而也是非常重要的。
    通過深刻理解和經(jīng)典習(xí)題輔助強化，牢固掌握，把基礎(chǔ)知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，才可以保證大方向上不會嚴(yán)重偏失，對問題的理解上才會更加準(zhǔn)確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
    此外，在牢固掌握基礎(chǔ)知識后的學(xué)習(xí)過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)?yīng)萬變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，慢慢體會到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
    對于《會計學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認(rèn)為這對整個會計學(xué)科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學(xué)科的“概貌”。
    會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
    在還沒有接觸會計學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
    要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
    人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認(rèn)識到會計學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
    說到學(xué)習(xí)會計學(xué)，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時，大家都以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上做出嚴(yán)密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務(wù)成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準(zhǔn)確地認(rèn)識每一個細節(jié)。
    在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)是一個細節(jié)致命的學(xué)科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學(xué)習(xí)要求的。因為它是一門技術(shù)很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學(xué)。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多同學(xué)在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認(rèn)，但只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
    還記得在學(xué)習(xí)第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應(yīng)付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學(xué)也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學(xué)習(xí)時一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會應(yīng)當(dāng)怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理，而忽略對其原理的學(xué)習(xí)。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學(xué)會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達到為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎(chǔ)的目的。
    死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學(xué)習(xí)了會計學(xué)基礎(chǔ)后，知道活學(xué)活用才是實質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。
    也許是由于應(yīng)付考試的原因，許多同學(xué)總認(rèn)為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權(quán)，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義。《企業(yè)會計準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會計信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南。《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》是為了加強會計基礎(chǔ)工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴(yán)格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關(guān)系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當(dāng)然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
    學(xué)習(xí)會計學(xué)有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復(fù)習(xí)備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學(xué)習(xí)了整整一個學(xué)期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課都不容易，打好基礎(chǔ)就為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實了基礎(chǔ)，將來才能高樓平地起。
    學(xué)習(xí)了會計學(xué)基礎(chǔ)這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學(xué)習(xí)來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學(xué)期還要開設(shè)中級財務(wù)會計和財務(wù)管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權(quán)呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學(xué)的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應(yīng)該懂得，所以在學(xué)習(xí)期間別想的太多了，把握這個學(xué)習(xí)機會才是最重要的。
    對于會計學(xué)這門課，從一開始我們就體會到了學(xué)習(xí)的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應(yīng)該趁自己年輕，努力的學(xué)習(xí)吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應(yīng)該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)能清楚客觀的認(rèn)識會計學(xué)這個學(xué)科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應(yīng)該盡心地去學(xué)習(xí)!
    大一暑假，在學(xué)校的安排下，我們自學(xué)了《會計學(xué)基礎(chǔ)》這門課，通過這次學(xué)習(xí)，使我對會計學(xué)有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
    會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
    在還沒有接觸會計學(xué)這門課之前，我想許多同學(xué)和我一樣只有感性的認(rèn)識，盡管它與我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J(rèn)為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認(rèn)為，會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的工作或者活動。
    要說管理學(xué)把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學(xué)就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
    人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關(guān)心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學(xué)產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認(rèn)識到會計學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學(xué)科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學(xué)就有多大。當(dāng)我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學(xué)國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
    說到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)，也不是件容易的事，而且我們所學(xué)的也不是會計學(xué)專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學(xué)校要求將學(xué)習(xí)的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關(guān)資料，就這樣一點一點琢磨。
    要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當(dāng)時人家還沒有開課，學(xué)校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學(xué)生中午放學(xué)的時候?qū)ｉT找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學(xué)的幫助下還是圓滿的完成了任務(wù)。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當(dāng)你成功的時候就越是開心。
    感謝鎬京學(xué)院給了我們這次學(xué)習(xí)的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十六
    電氣工程基礎(chǔ)課程是根據(jù)國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄的指導(dǎo)思想――以強電為主、強弱電結(jié)合,按電氣工程及其自動化專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的要求而設(shè)置的一門專業(yè)偏基礎(chǔ)課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關(guān)電氣工作的所有基本概念、原理和方法,與電氣工程的各個方面均息息相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各大院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),運用先進的信息化教學(xué)方式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,以此提高電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。
    電氣工程基礎(chǔ)課程的特點為:其一,課程涉及的知識點多。課程內(nèi)容包括發(fā)電、輸電、配電、用電等各個方面的知識,每一章都是一個嶄新的內(nèi)容,并涵蓋大量的理論知識點,增加了“教”與“學(xué)”的難度;其二,電氣工程基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的過渡課程,在教學(xué)過程中必須強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
    由于電氣工程基礎(chǔ)課程具備以上兩個特點,所以對課程教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更為嚴(yán)格的要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,電氣工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,主要存在以下問題:首先,理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。由于課程設(shè)置的教學(xué)學(xué)時數(shù)有限,即使教師在課堂教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué),也無法全面講授知識點以及與電氣工程實踐相聯(lián)系,所以致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,難以消化和理解較為抽象、深奧的理論知識;其次,課程教學(xué)沒有把握住重點,學(xué)生始終處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性不高,甚至跟不上教師的授課進度,加之教師缺乏對學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo),從而造成電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率偏低;再次,課程教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后,沒有將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中,導(dǎo)致教學(xué)效果完成依賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。
    信息化教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)上,使其具備較強的開放性,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:首先,開放課程資源,使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進入教學(xué)資源系統(tǒng),可以隨時進行課程學(xué)習(xí)。同時,在教學(xué)資源系統(tǒng)中存儲了大量的仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗等實驗教學(xué)信息,可以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),彌補課堂教學(xué)中的知識缺失,拓展學(xué)生的知識視野;其次,信息化教學(xué)方式是一個開放的課程建設(shè)平臺,不僅可以為學(xué)生提供充足的數(shù)字化資源,還可以有效促進產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合,提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
    網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源系統(tǒng)能夠為課程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)課程教學(xué)重點與難點,選擇有利于學(xué)生發(fā)展的研究專題,讓學(xué)生進行課外研究,使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)。學(xué)生在研究專題時,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,充分調(diào)動起學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。
    信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐,使教學(xué)場地和教學(xué)時間不受任何限制。由于網(wǎng)絡(luò)信息實現(xiàn)了高度共享,所以學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同學(xué)科、不同課程的知識,豐富學(xué)生的知識體系,拓展學(xué)生的思維能力,以滿足學(xué)生差別化的學(xué)習(xí)需求,從而使信息化教學(xué)更具可持續(xù)發(fā)展性。
    (一)合理運用多媒體教學(xué)。
    現(xiàn)階段,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步,使得電氣工程基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不再只局限于教材當(dāng)中,而是要充分地利用多媒體技術(shù)來完成教學(xué)。在應(yīng)用多媒體計算機對教學(xué)進行輔助時,與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的是教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件能夠充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,其通過各式各樣、圖文并貌的動畫、音樂、圖形和圖像等,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中感性材料不足的缺陷,進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物,變得更加形象化、具體化、直觀化,并且也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教師能夠?qū)⒁恍┰緹o法用語言描述的重點和難點問題,以生動、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,進而有利于學(xué)生對這部分知識的理解和記憶。多媒體最強大的地方就在于其能夠進行一些模擬操作,這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此,在軟件的選取和課件的設(shè)計上應(yīng)盡量貼近教學(xué)內(nèi)容,只有科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),才能真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    例如,可將發(fā)電機調(diào)速器的動作過程、凝氣式火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、一次設(shè)備及二次設(shè)備的.調(diào)頻過程、繼電器保護器的分合閘過程、電氣控制回路的動作過程、倒閘操作過程等等內(nèi)容制作成多媒體課件,這種課件不但能夠重復(fù)播放、反復(fù)操作,而且還能夠出現(xiàn)不同的界面,這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,同時這種教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用,增大了課堂的信息量,課程的內(nèi)容隨之加深,理論與實際的聯(lián)系變得更加緊密,對知識的理解和掌握也變得更加容易。
    (二)構(gòu)建實踐教學(xué)資源系統(tǒng)。
    實踐教學(xué)資源系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)以電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ),以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為手段,以計算機網(wǎng)絡(luò)平臺為支撐,以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開發(fā)為核心。同時實驗內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量以學(xué)生未來從事的工作崗位為依托,以此來體現(xiàn)出工程教育、職業(yè)取向的先進辦學(xué)理念。該資源系統(tǒng)由以下四個模塊構(gòu)成:。
    1、管理模塊。在整個實踐教學(xué)的過程中,實驗教師既是教學(xué)的指導(dǎo)者,也是信息網(wǎng)絡(luò)平臺的管理者和各種實驗項目的開發(fā)者。這就要求實驗教師應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗,并將這部分經(jīng)驗有效地融入到信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中,以此來監(jiān)控學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況,并從旁引導(dǎo)學(xué)生,使之由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。
    2、實驗與實踐模塊。學(xué)生可以按照自己的意愿自主選擇實驗項目和具體實驗時間,這樣有利于開放實驗室運行模式的順利實施。教師可按照學(xué)生的個體差異為其設(shè)計必選和可選兩類實驗項目。學(xué)生則可借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺,結(jié)合自己對各類實驗的興趣,合理選擇所需的實驗項目。當(dāng)學(xué)生選好實驗項目以后,教師按照實驗項目的數(shù)目和具體參加人數(shù),來編排實驗時間表。對于一些教學(xué)以外的設(shè)計性實驗,學(xué)生可自行組織成創(chuàng)新協(xié)作小組,然后進行提前預(yù)約,在獲得相關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后,按照預(yù)先申請的實驗內(nèi)容和實驗時間完成相關(guān)實驗。信息網(wǎng)絡(luò)平臺除了能夠幫助學(xué)生完成實驗教學(xué)活動的組織以外,還能夠按照相關(guān)的行業(yè)特點設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的測試題庫,這樣便于學(xué)生在網(wǎng)上進行專業(yè)技能競賽,進而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
    4、協(xié)作交流模塊。信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,其最大的優(yōu)勢在于能夠以實時交互的形式實現(xiàn)生生之間、師生之間的交流和協(xié)作。不僅可以利用信息網(wǎng)路平臺中的bbs及訊息等進行相互之間的交流討論,也可以通過聊天室及視頻會議等形式進行在線討論,彼此間交流意見、答疑解惑。
    (三)建設(shè)數(shù)字虛擬實驗室。
    近年來,隨著電力系統(tǒng)的不斷發(fā)展,電氣工程基礎(chǔ)課程中原有的純物理實驗現(xiàn)已無法適應(yīng)現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的需要,這部分實驗已經(jīng)很難滿足電力系統(tǒng)實驗教學(xué)的要求。為此,必須對其進行相應(yīng)的改進和完善。采用數(shù)字虛擬試驗則可以有效地克服實驗儀器方面數(shù)量和質(zhì)量的不足,以及教學(xué)經(jīng)費和實驗場地等相關(guān)因素的限制。學(xué)生可以借助計算機對電力系統(tǒng)的各種運行狀況進行監(jiān)視,并且還可以在計算機上實現(xiàn)遙視、遙控、遙測和遙調(diào),由于計算機的自動化程度較高,所以實驗效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實驗因為具有一定的安全性要求,致使實驗難以達到設(shè)計性和開放性的目的,而數(shù)字虛擬實驗卻能夠真正實現(xiàn)實驗的設(shè)計性和開放性,這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十七
    通過采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情,進而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使培養(yǎng)的學(xué)生覺得學(xué)有所用,學(xué)有所長。師生在討論式互動教學(xué)過程中坦陳已見,做到良好溝通,促進教學(xué)良性循環(huán),從而達到教學(xué)相長的目的。
    教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學(xué)生對所學(xué)知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎(chǔ),透析各知識點的內(nèi)在聯(lián)系,連接好知識網(wǎng)絡(luò)。對于本課程和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的.新知識點、新技術(shù)應(yīng)用及時適當(dāng)補充、說明,拓展學(xué)生視野,以適應(yīng)其工作需求。對于本課程教學(xué)中的一些相對次要內(nèi)容,可以采用多媒體課件的形式,或引導(dǎo)、幫助有興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這種針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)手段的教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進教學(xué)手段,可以較好地改變過去的教師講、學(xué)生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學(xué)課件使學(xué)生理解相對容易,并可吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。并不是要求所有課程內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對于電力負(fù)荷計算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計算及電氣設(shè)備校驗等內(nèi)容,仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法,在課堂上講授好重點知識,學(xué)生通過課后習(xí)題、作業(yè)等對知識點進行加深理解和拓展。對電氣工程基礎(chǔ)等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線路選擇、設(shè)計與敷設(shè),變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設(shè)計、布置,以及系統(tǒng)無功補償與高/低壓放電實驗等內(nèi)容,可以采用計算機仿真教學(xué)、觀看現(xiàn)場錄象和校外供電廠實習(xí)基地教學(xué)等手段,進一步增強學(xué)生對該知識點和領(lǐng)域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設(shè)備,如各種配電柜等的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計方案和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,則充分利用校外配電柜實習(xí)基地的便利條件,以下廠培訓(xùn)為主,實物教學(xué)為輔,使學(xué)生充分理解和消化相關(guān)內(nèi)容。
    二、增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
    電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計是對學(xué)生進行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐的有機結(jié)合。通過課程設(shè)計訓(xùn)練,可以讓學(xué)生集中精力進行課程復(fù)習(xí)與設(shè)計,包括工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計方案經(jīng)濟、技術(shù)比較,方案選擇,具體設(shè)計步驟及設(shè)計內(nèi)容等,保證了課程設(shè)計質(zhì)量。通過課程答辯,強化學(xué)生對知識點的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見習(xí)就能較快適應(yīng)本專業(yè)技術(shù)工作。
    (一)選擇設(shè)計題目。
    通常選擇10/35kv變電所作為設(shè)計藍本。在設(shè)計中,提供給學(xué)生較新的參考資料,如設(shè)計規(guī)范、設(shè)備手冊等,供學(xué)生設(shè)計時參閱。這樣,可以使學(xué)生課程設(shè)計內(nèi)容與當(dāng)前電氣工程基礎(chǔ)技術(shù)相適應(yīng),不至于落后甚至流于形式。同時,采用autocad等工程設(shè)計軟件,使學(xué)生能夠跟上社會發(fā)展,滿足社會對畢業(yè)生工作技能的要求。
    (二)加強過程管理。
    加強并做好課程設(shè)計過程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級學(xué)生干部和學(xué)習(xí)骨干的帶頭作用。將學(xué)生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學(xué)習(xí)成績較好、責(zé)任心較強的學(xué)生為小組長,全面管理本小組設(shè)計工作,如制定設(shè)計方案,合理安排設(shè)計進程,對設(shè)計任務(wù)和小組成員進行任務(wù)分配與協(xié)調(diào),定時進行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設(shè)計成果,并進行總結(jié)與報告。指導(dǎo)教師主動、及時與小組長聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導(dǎo)教師可以提出指導(dǎo)性建議和意見,培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力,使學(xué)生課程設(shè)計能夠圓滿完成[7]。
    (三)注重總結(jié)和考核,及時點評。
    要求學(xué)生提供完整的課程設(shè)計報告。設(shè)計內(nèi)容可包括設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)(個人的設(shè)計專題部分)、設(shè)計要求、正文以及參考資料、設(shè)計收獲、體會與建議等。其中,報告正文部分應(yīng)該包括詳盡的供配電系統(tǒng)方案分析、選擇與確定,參數(shù)設(shè)計、計算與校驗,設(shè)備選擇與各種校驗,以及繪制圖紙等。設(shè)計結(jié)束時對申請成績或評定成績?yōu)橹屑耙陨蠈W(xué)生進行設(shè)計答辯。答辯氣氛嚴(yán)肅認(rèn)真,可由指導(dǎo)教師提問,也可以由其他組的同學(xué)提問,或以抽取題簽的方式回答問題。由指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計成果和報告說明等進行總結(jié)和點評,認(rèn)真做好成績考核與評定工作。
    通過課程設(shè)計及答辯,指導(dǎo)教師在肯定學(xué)生設(shè)計分析能力和動手能力的同時,要使學(xué)生認(rèn)識到諸多不足,指出應(yīng)該改進的方面,并根據(jù)具體情況建議其今后的學(xué)習(xí)方向,為工作做好儲備。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十八
    通過本次實習(xí)，讓我可以充分發(fā)揮成本會計的職能作用，圓滿完成成本會計任務(wù)，科學(xué)地掌握成本會計的知識。努力做到身為成本技術(shù)人員應(yīng)具備的素質(zhì)――勝任。要既精于核算，又善于管理;履行職責(zé)，創(chuàng)造性開展工作。從實習(xí)中，讓我對成本會計的知識有了進一步的了解和掌握，對成本工作有了一個大概的了解，對我以后的學(xué)習(xí)工作有了很大的幫助。
    二、實習(xí)的內(nèi)容課程實習(xí)安排得全部內(nèi)容。
    《成本會計》課程模擬實習(xí)的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品成本計算的基本方法，以及材料費用、工資與福利費、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等各項生產(chǎn)費用的歸集與分配。
    模擬實習(xí)企業(yè)的基本情況及成本核算規(guī)定(考試模式)。
    本次實習(xí)主要涉及的企業(yè)有：北京力豪實驗有限公司;北京光華紙制造公司;北京慧明制造廠;北京豪杰制造有限公司;北京鑫銳制鞋廠;北京榮光造紙廠;北京明華紙制品公司;北京建材有限公司;北京美達機床廠;北京明杰實業(yè)有限公司;北京標(biāo)準(zhǔn)制造有限公司;北京南方制造有限公司;北京大興煉油廠;米萊服飾有限公司;北京福晟制造廠;北京行遠制造有限公司;北京明光制造廠。本次實習(xí)主要涉及的相關(guān)的核算賬戶：原材料――直接材料;周轉(zhuǎn)材料――低值易耗品;累計折舊;在建工程;應(yīng)付職工薪酬――工資;應(yīng)付職工薪酬――社會保險;應(yīng)付職工薪酬――住房公積金;應(yīng)付職工薪酬――職工福利費;應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅――進項稅額;應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅――進項稅額轉(zhuǎn)出;制造費用――輔助生廠車間;其他應(yīng)付款――北京市供電局;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――地面磚;生產(chǎn)成本――基本生產(chǎn)成本――墻面磚;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――修理車間;生產(chǎn)成本――輔助生產(chǎn)成本――運輸車間;制造費用――一般消耗;制造費用――工資;制造費用――社保福利費;制造費用――折舊費;制造費用――電費;制造費用――輔助生產(chǎn)成本;銷售費用――輔助生產(chǎn)成本;管理費用――一般消耗;管理費用――工資;管理費用――折舊費;管理費用――電費;管理費用――社保福利費;管理費用――輔助生產(chǎn)成本。
    北京建材有限公司屬于建材制造行業(yè)，有兩個基本生產(chǎn)車間分別大批量生產(chǎn)地面磚和墻磚兩種產(chǎn)品，其工藝過程屬于單步驟生產(chǎn)。設(shè)有運輸和修理兩個輔助生產(chǎn)車間，為基本生產(chǎn)車間和管理部門等提供服務(wù)。產(chǎn)品成本包括“直接材料”、“直接人工”和“制造費用”三個成本項目。兩種產(chǎn)品的原材料均為在生產(chǎn)開始時一次投入。該企業(yè)機器設(shè)備采用綜合折舊率法;定額管理基礎(chǔ)較好，產(chǎn)品的消耗定額或費用定額比較準(zhǔn)確、穩(wěn)定，直接材料費用按定額費用比例分配,其他費用按定額工時比例分配，輔助生產(chǎn)車間按直接分配法在受益部門之間分配，采用約當(dāng)產(chǎn)量法核算在產(chǎn)品與完工產(chǎn)品成本。
    實習(xí)步驟。
    1.根據(jù)成本計算對象開設(shè)成本計算單或基本生產(chǎn)成本明細賬，并登記各賬戶期初余額。2.根據(jù)模擬實習(xí)企業(yè)背景資料中各項相關(guān)費用的發(fā)生情況，逐一編制各種費用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。3.根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費用明細賬戶，進行各有關(guān)費用的歸集。4.根據(jù)有關(guān)費用明細賬戶歸集的費用，將各項費用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行分配。5.按照模擬實習(xí)企業(yè)背景資料和要求，計算各成本計算對象的成本。
    遇到的問題。
    1、分為材料成本核算、領(lǐng)料單的編制與匯總。在領(lǐng)料單的編制過程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領(lǐng)料單可能因為系統(tǒng)問題總是無法正確。2、由于本次實訓(xùn)計算較多，所以進度較慢。3、忘記了寫合計，而且，由于核算計算過程繁瑣，極易出錯。4、對于固定資產(chǎn)折舊的方法：1)、直線折舊法2)、年數(shù)總和法：預(yù)計凈殘值掌握的較生疏，中財?shù)闹R點理解不夠透徹。
    三、實習(xí)的。
    本次成本會計實訓(xùn)，增強了我對所學(xué)課程知識的理解和進一步在實際生活中運用課程理論，使我較全面地掌握費用及成本核算基礎(chǔ)知識和基本操作的方法，在實踐中運用，讓我對于會計工作和會計知識運用有了更進一步的了解，將我對會計知識的理解具體化。通過對成本會計的實訓(xùn)，我還進一步的加深了對中級財務(wù)會計的知識的掌握，發(fā)現(xiàn)在固定資產(chǎn)折舊這一方面的掌握比較薄弱，特別是對其中幾個計算方法的理解。對于材料費用等分配表的填寫上，要明確基本生產(chǎn)成本與輔助生產(chǎn)成本的區(qū)別以及兩者包括的范圍，從而正確進行費用的歸集和分配。要了解知識點：固定日歷是30日，平均工作日是21天。本次實訓(xùn)的知識范圍的涉及基本上是根據(jù)老師的授課進度進行的，是對課堂知識的深化認(rèn)識和進一步的掌握。下面是我對本次實訓(xùn)碰見的知識點的一個歸納和當(dāng)時制作的心情：在做到直接分配與交互分配時，有種豁然開朗的感覺，感覺在老師講課時理解比較朦朧的知識點通過實際的操作有了對知識點的新的認(rèn)識。直接分配法的計算比較簡單些，交互分配法多轉(zhuǎn)了兩個彎。分配率一般有提醒保留四位小數(shù)，交互分配法的分配率等于待分配費用除以輔助生產(chǎn)勞動總量。對于制造費用包括哪些方面，在進行制造費用的歸集和分配上出現(xiàn)了概念模糊的現(xiàn)象，制造費用是指企業(yè)的各生產(chǎn)單位為組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的各項費用。一般包括：機物料、工資及福利、折舊費、修理費、租賃費、保險費、水電費、運輸費、差旅費、辦公費、取暖費、勞動保護費、低值易耗品推銷、設(shè)計制圖費、試驗檢驗費等。并且，鞏固了原材料采購的會計分錄的制作及所涉及的會計科目等知識點.我做的第一個練習(xí)時關(guān)于工資費用分配賬務(wù)處理，主要分為管理費用、銷售費用和應(yīng)付職工薪酬，比較順利，但是，竟然忘記了寫合計，失誤。對于運輸費用包括了運輸有關(guān)人員工資、汽油費、領(lǐng)料費，要注意應(yīng)納稅額的扣除。還應(yīng)了解此項業(yè)務(wù)的運輸費屬于價外費還是價內(nèi)費，對于這兩種費用有不同的征稅率。在填寫分配表時，總會出現(xiàn)計算上的錯誤，對于產(chǎn)品成本計算的輔助方法的掌握感覺并不是很到位。通過這次實訓(xùn)，讓我了解到了成本會計工作是一個需要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德的工作人員從事的工作，對待每項業(yè)務(wù)應(yīng)具備事實求是的精神，當(dāng)然，也要有良好的知識基礎(chǔ)，對于這一點，我覺得自己遠遠不夠，對會計知識依舊不能很好的融匯貫通，常出現(xiàn)常識性或基礎(chǔ)性的錯誤，所以小測時剛開始是手忙腳亂的，因為沒底，應(yīng)多溫習(xí)功課，牢固掌握書本上的知識點?？傮w來說，發(fā)現(xiàn)會計真是門很細的工作，激發(fā)了我學(xué)習(xí)會計的興趣，但是，對于碰見的問題的無能為力也讓我相當(dāng)憂慮，特別是覺得自己的基礎(chǔ)真的不是很扎實，有種遇見平靜的感覺。
    實習(xí)日記。
    20xx年xx月02日。
    這節(jié)課主要是對費用要素進行分配和歸集。
    一、對材料費用的歸集和分配實訓(xùn)分為材料成本核算、領(lǐng)料單的編制與匯總。在領(lǐng)料單的編制過程中，發(fā)現(xiàn)有兩張領(lǐng)料單可能因為系統(tǒng)問題總是無法正確。
    20xx年xx月09日。
    有事一節(jié)實訓(xùn)課，今天有點小胃疼這次是制作材料成本分配表，鞏固成本計算知識點和進一步了解對成本賬務(wù)的處理。并且學(xué)到了平常忽略的知識點。1、生產(chǎn)車間：基本生產(chǎn)成本中管理人員工資計入制造費用2、基本生產(chǎn)車間1生產(chǎn)工人工資--基本生產(chǎn)成本2管理工人工資--制造費用--生產(chǎn)車間3、修理運輸車間生產(chǎn)工人工資+管理工人工資--輔助生產(chǎn)成本(不通過‘制造用戶’)--修理運輸由于本次實訓(xùn)計算較多，所以進度較慢。
    20xx年xx月16日。
    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇十九
    摘要：在企業(yè)的運營與管理過程中，財務(wù)管理是其中的一項重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進企業(yè)的發(fā)展與進步，就必須要及時轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財務(wù)會計制度，確保企業(yè)的財務(wù)管理人員能夠與時俱進，確保財務(wù)部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強化對人才的培養(yǎng)，促進企業(yè)的快速發(fā)展與進步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財務(wù)會計所產(chǎn)生的影響分析基礎(chǔ)上，進一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
    關(guān)鍵詞：企業(yè)改制；財務(wù)會計；影響；對策。
    就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)變，是一項核心內(nèi)容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設(shè)為現(xiàn)代企業(yè)。在進行實際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財務(wù)與會計問題，因此，為了促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進行實際的管理過程中，必須要對這些問題有一個充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
    一、企業(yè)改制對企業(yè)財務(wù)會計的影響。
    (一)對會計核算體系的影響。
    首先，在進行實際的企業(yè)改制之前，其所運用的`會計核算體系基礎(chǔ)，主要是收付實現(xiàn)制，然而，在完成了相應(yīng)的改制之后，其所運用的會計核算體系基礎(chǔ)，則轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當(dāng)企業(yè)在進行實際的經(jīng)濟行為核算時，可以在財務(wù)活動過程中，就能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)濟行為進行確認(rèn)。其次，一般來說，在企業(yè)的財務(wù)管理過程中，其所運用的會計制度，主要是完全成本法的形式，通過運用這種方法，并不能對生產(chǎn)與銷售的成本進行準(zhǔn)確的核算，會導(dǎo)致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進一步改變，并且能夠?qū)⒏黜棙I(yè)務(wù)活動的成本與比例進行準(zhǔn)確的測算，可以更好的強化各個部門的業(yè)績考核，實現(xiàn)部門責(zé)任的落實，從而實現(xiàn)對企業(yè)的科學(xué)管理。
    (二)對企業(yè)資產(chǎn)評估的影響。
    就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評估環(huán)節(jié)。主要可以運用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠?qū)?yīng)收賬款的賬面價值合理的計算出來。但是，其在實際的計算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計準(zhǔn)則當(dāng)中，其對于壞賬損失有一定的確認(rèn)條件，即要求在很長一段時間之內(nèi)，債務(wù)人都沒有履行其需要償還債務(wù)的義務(wù)，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務(wù)難以收回。不過，在實際的工作過程中，相關(guān)單位并沒有嚴(yán)格履行核實義務(wù)，并以此導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的真實性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產(chǎn)的評估更具貼近實際價值。改制后企業(yè)使用新的會計準(zhǔn)則，新會計準(zhǔn)則中對資產(chǎn)有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會評估增值，按照公允價值評估后的企業(yè)資產(chǎn)都會大幅增加企業(yè)的賬面價值。所以企業(yè)改制會對財務(wù)會計有更高的要求，對會計人員也是新的機遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計經(jīng)濟學(xué)是最佳配置。
    二、企業(yè)改制下財務(wù)會計的應(yīng)對策略。
    (一)及時轉(zhuǎn)變財務(wù)管理人員理念。
    在企業(yè)改制之后，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財務(wù)管理工作，就必須要加強對財務(wù)人員的管理與培訓(xùn)，提高財務(wù)會計的專業(yè)素質(zhì)，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財務(wù)會計管理規(guī)范化。與此同時，在進行實際的管理過程中，要求其也應(yīng)當(dāng)充分重視財務(wù)管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財務(wù)會計管理工作中，確保企業(yè)財務(wù)部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強化財務(wù)人員的成本核算能力，轉(zhuǎn)變財務(wù)管理人員的理念，從根本上促進財務(wù)會計的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計除了按照新會計準(zhǔn)則做好財務(wù)數(shù)據(jù)核算和分析外，還應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的特點，做好企業(yè)管理工作。也就是用財務(wù)的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應(yīng)時代的財務(wù)人員。
    (二)建立健全企業(yè)會計管理體系。
    首先，應(yīng)當(dāng)進行會計管理理論結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計目標(biāo)、會計要素與會計處理方法等方面，來建立起健全的會計管理理論結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的財務(wù)管理提供必要的理論基礎(chǔ)。其次，要求其應(yīng)當(dāng)對企業(yè)會計管理的機制結(jié)構(gòu)進行重新定位。就針對于功能來說，會計管理機制結(jié)構(gòu)更加傾向于激勵機制與約束機制等。因此，為了更好的促進企業(yè)的財務(wù)會計發(fā)展與進步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計管理體系。
    (三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用。
    從本質(zhì)上來說，企業(yè)的財務(wù)環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)，還是對于企業(yè)的財務(wù)策略，都會產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內(nèi)部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財務(wù)管理制度，要求其必須要進一步強化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當(dāng)中，尤其是工商、審計等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)，并依法行使相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)力，加大對企業(yè)財務(wù)會計的查處力度。
    三、結(jié)語。
    總而言之，在企業(yè)管理中，財務(wù)管理是其中的一個重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進行實際的財務(wù)管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時，求其在管理上，應(yīng)當(dāng)樹立新的管理理念，通過科學(xué)的財務(wù)會計政策，來促進企業(yè)財務(wù)部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財務(wù)管理的重要性，提高企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
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    會計信息化下的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)篇二十
    論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立與發(fā)展關(guān)系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革、接受、體臉、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
    《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械基礎(chǔ)系列課程中與實踐結(jié)合最為緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要任務(wù).在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是應(yīng)該的也是必須的.對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設(shè)計是遠遠不夠的.在各位老師的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，筆者從開始，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中進行了試探性的創(chuàng)新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下.
    1新教學(xué)模式的建立與實施。
    1.1評分標(biāo)準(zhǔn)的改革。
    分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績最直接、最重要的指標(biāo)，大多數(shù)院校均制定了考試成績占7000、平時成績占30%的評分標(biāo)準(zhǔn).考試主要考察學(xué)生對基本知識的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng)新能力和實踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行了考察，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不了太大的作用，而平時成績多是依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進行評分，其實質(zhì)上也是考察了學(xué)生對基本知識的掌握情況.所以這一評分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適應(yīng)重在創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育.在嘗試教學(xué)中，評分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀(jì)律500，實驗1000，創(chuàng)新提案1500，實踐分析1500，操作1000.
    其中，實踐分析是按每一種機構(gòu)講完后學(xué)生按照要求觀察、分析、比較該機構(gòu)在實際生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的報告評分;創(chuàng)新提案是按原理部分講完后學(xué)生通過觀察實際，從而發(fā)現(xiàn)問題，并以所學(xué)知識為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力，提出解決方案的可行性的大小評分;操作是在學(xué)完本課程后，學(xué)生在老師的幫助下，按照所學(xué)進行的簡單、實用的小機械設(shè)計的優(yōu)劣評分.
    評分標(biāo)準(zhǔn)的改革，可以從根本上改變學(xué)生對實踐教學(xué)的態(tài)度.因為創(chuàng)新實踐不再是興趣的問題，而是直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，從而間接影響學(xué)生就業(yè)的問題.這必然能引起學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)的積極響應(yīng)，因而，評分標(biāo)準(zhǔn)的改革勢在必行，這是創(chuàng)新教學(xué)模式的動力所在.
    1.2基礎(chǔ)知識的教學(xué)，應(yīng)更加緊密地聯(lián)系實際。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以接受性教學(xué)為主，教師講學(xué)生聽，重視書本知識的“灌輸”，忽視了學(xué)生知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).而要改變這一方式，就必須加強理論與實踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)有效地接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造相結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)模式.
    接受是指學(xué)生應(yīng)接受哪些知識，也就是老師應(yīng)重點講解什么內(nèi)容.傳統(tǒng)的重點在因而不在果，重視每一個公式、每一個論點的推導(dǎo)，而不重視知識的實際運用.創(chuàng)新教學(xué)要加大實踐教學(xué)，就必然不能再一成不變地逐點講解了.應(yīng)只講其結(jié)果而不講其原因，以節(jié)省課時，然后盡可能多地進行實例分析，講清機構(gòu)的運動、特點和應(yīng)用.重點在于應(yīng)用，應(yīng)多講怎樣巧用、妙用，應(yīng)注意哪些問題等實際問題;體驗是指要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生從實際生產(chǎn)和生活中體驗所學(xué)機構(gòu)是如何應(yīng)用的;發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有機械設(shè)計的不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計出機械來解決問題的地方;研究是指學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題再深一步研究討論，并提出設(shè)計方案;而創(chuàng)造是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對提出的方案利用所學(xué)進行具體地設(shè)計.
    這一基礎(chǔ)教學(xué)模式是一個環(huán)環(huán)相扣、與實踐結(jié)合極為緊密的教學(xué)模式，要實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，必須采用合理有效的教學(xué)手段，在嘗試教學(xué)中可以采取如下辦法:。
    1)接受:教學(xué)中，盡可能多地利用現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運動和特點，并引人與之相應(yīng)的實用機械，分析說明設(shè)計時應(yīng)注意的問題.要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室、實習(xí)工廠和培訓(xùn)中心進行現(xiàn)場教學(xué).
    2)體驗:在接受教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對所學(xué)的機構(gòu)按下面的表格1進行分析.
    該表要求學(xué)生獨立完成，實例分析中若有n名學(xué)生的結(jié)果相同，則這些學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)中實踐分析的分?jǐn)?shù)x=15-0.3xn.實例分析要求畫出機構(gòu)運動簡圖，并分析其用在此處的優(yōu)點，能否用其它機構(gòu)代替等.
    3)發(fā)現(xiàn):在體驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗生產(chǎn)和生活，尋找現(xiàn)有機械設(shè)計的'不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設(shè)計出機械來解決問題的地方，并以報告的形式提出應(yīng)改造哪些細節(jié)或設(shè)計出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機械的，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知，或通過查閱資料所得的知識構(gòu)思出機、光、電一體化，甚至純電子的設(shè)計構(gòu)思.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng)新教學(xué)上升到一個新的高度.
    4)研究和創(chuàng)造:這二者是需要大量的時間去完成的，放在課外興趣小組指導(dǎo)進行.
    1.3應(yīng)進一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)一般實驗為10學(xué)時左右，課程設(shè)計是進行減速器的設(shè)計，為期兩周，這些已經(jīng)遠遠趕不上高職創(chuàng)新教學(xué)的要求了.在嘗試教學(xué)中按照表2進行.
    課外興趣小組的建立，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力;開拓學(xué)生知識面;提高學(xué)生查閱資料的能力;更新課本知識，是學(xué)生了解最新機械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的第二課堂.
    1)經(jīng)費籌集:采取學(xué)生交一點，學(xué)院補助一點的方式.
    2)成員:有興趣的學(xué)生.
    3)活動時間與地點:每周二、四晚(機械設(shè)計實驗室).
    4)活動內(nèi)容:。
    (1)集體學(xué)習(xí):了解機械行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r;了解先進的設(shè)計方法;閱讀相關(guān)書籍，以提高認(rèn)識、開拓視野，使學(xué)生的知識與時代保持同步.
    (2)組織討論:討論、評比學(xué)生研究后提出的設(shè)計方案的可行性大小，并以此為依據(jù)評定創(chuàng)新提案部分的分值.
    (3)操作設(shè)計:從討論結(jié)果中選出十個經(jīng)過討論改進、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導(dǎo)下完成這些方案的初步設(shè)計.并以設(shè)計的結(jié)果為依據(jù)評定操作部分的分值.
    2教學(xué)效果的對比分析。
    課程結(jié)束后，把實驗班與對照班按表3做了對比分析:。
    從上表的對比分析可以看出，該創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式.
    3經(jīng)驗總結(jié)。
    在實施該教學(xué)模式的過程中，曾出現(xiàn)了許多偏差，獲得了下面幾點教訓(xùn)和經(jīng)驗:。
    1）應(yīng)考慮學(xué)生的能力與時間.開始時沒有考慮到此點，要求每一個學(xué)生都能獨立地完成任務(wù)，要求提得太高，并且也沒有組建興趣小組，學(xué)生不能按時完成，自然達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的.
    2)應(yīng)考慮自身的精力與能力.筆者因?qū)嵺`經(jīng)驗不足，沒有注意自己的精力問題，在實施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時完成了教學(xué)任務(wù)，但自我感覺不佳.所以，教師應(yīng)不斷增強自身的實踐知識，并發(fā)動興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
    3)應(yīng)加強實驗和現(xiàn)場教學(xué)的管理.學(xué)生對實踐興趣極高，管理不好就無法進行教學(xué).因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學(xué)效果.
    4)要加強學(xué)生的安全教育.工廠、實驗室中有許多應(yīng)注意安全的地方，一定要加強學(xué)生的安全教育.