勇敢面對(duì)失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會(huì)到成功的甜蜜和幸福。如何解決人際沖突，維護(hù)人際關(guān)系的和諧？以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：我坐過(guò)奧迪，這種車(chē)外觀很華麗，噴的漆亮得能照人，前后（各）有一排車(chē)燈，五光十色的，坐上去特別舒服，軟綿綿的沙發(fā)座椅，里面有空調(diào)，還能聽(tīng)音樂(lè)。
生：我坐過(guò)黃冠，車(chē)體是流線(xiàn)型的，我覺(jué)得玻璃很特別，從外向里看不見(jiàn)，從里向外看得很清楚。坐在車(chē)上還能看電視呢！他最大的特點(diǎn)就是車(chē)速快，減震好，一點(diǎn)也不顛簸。
生：我坐過(guò)桑塔納，燃料不用汽油了，用的是天然氣，是環(huán)保型的。
師：同學(xué)們知道的可真多。我們的科技在不斷的`發(fā)展，新型的轎車(chē)不斷的推出，越來(lái)越變得輕快、敏捷、安全、環(huán)保。如果讓你發(fā)明一輛轎車(chē)是什么樣的呢？大家可以從車(chē)型、結(jié)構(gòu)、速度、安全、環(huán)保等方面來(lái)考慮。
（學(xué)生議論）。
生：我發(fā)明的轎車(chē)外形像火箭，表面涂上一層特殊的材料，不怕火燒，不怕碰撞。燃料利用空氣，排出的是氧氣。車(chē)體是無(wú)數(shù)電子元件構(gòu)成的，由電腦控制，不用司機(jī)開(kāi)車(chē)了。能自動(dòng)的識(shí)別路標(biāo)和道路。
師：這車(chē)好，既環(huán)保又省人力。
生：我發(fā)明的轎車(chē)?yán)锩嬗幸粋€(gè)大屏幕，上面顯示的是交通地圖，我想去哪用手指一按，就到了。
師：呵！你真能想。
生：我發(fā)明轎車(chē)的燃料用水。
師：用水？你可知道這水可寶貴啊，如果所以的車(chē)都用水做燃料那我們吃什么？
生：用海水，而且用量很小，加上我發(fā)明的添加劑就可以使用了，它最大的好處節(jié)能，不污染環(huán)境。
師：這還不錯(cuò)。
生：我發(fā)明的轎車(chē)不僅能在陸地上行使，而且能上天，像飛機(jī)一樣飛，能下海，像潛水艇似的，在海里自由航行。
師：這就方便多了。不過(guò)我有一個(gè)問(wèn)題，像飛機(jī)那樣飛，如果遇到危險(xiǎn)怎么辦？
生：不會(huì)有危險(xiǎn)的。如果遇到大氣流，可以釋放巨大的熱能，把冰云層融化了。如果遇到高山就自動(dòng)的躲開(kāi)。實(shí)在有危險(xiǎn)就放出一個(gè)大氣囊，慢慢的降落下來(lái)。
師：你想的還很周全。
生：我發(fā)明的轎車(chē)能變形，能像人那樣走路，能像獵豹一樣奔跑，還能當(dāng)小船劃。
師：你想的真奇特。
生：我發(fā)明的轎車(chē)特別安全，兩車(chē)相撞的時(shí)候像棉花那樣軟。
生：我的車(chē)?yán)锩媸裁炊加校锩嬗写玻写笃聊浑娨?，有衛(wèi)生間，有游泳池?？梢暂d很多很多人。
生：那你的車(chē)得多大呀？
生：不是的，外觀小里面大，當(dāng)外面的事物進(jìn)去就變小了，出來(lái)就還原。
師：真是太神奇了。
生：我的車(chē)可變大可變小，變大的時(shí)候，可當(dāng)房子住，變小的時(shí)候可當(dāng)玩具。
生：我的車(chē)可代替警察，在方圓幾百里地之內(nèi)，有人做壞事它就報(bào)警。馬上通知警察去抓他。
師：恩！真好。
生：我的車(chē)?yán)玫氖枪饽埽悬c(diǎn)微弱的光就能開(kāi)，而且有夜視儀。
生：我的車(chē)堅(jiān)硬無(wú)比，什么車(chē)也撞不壞我的車(chē)。
生：那你不把別的車(chē)撞壞了嗎？這車(chē)對(duì)自己有益，對(duì)別人沒(méi)好處。
師：對(duì)呀，你怎么解決？
生：我還沒(méi)說(shuō)完呢？我的車(chē)在遇事故的瞬間就飛到空中去了，不會(huì)給的車(chē)造成傷害的。
師：啊，是這樣。
師：同學(xué)們能展開(kāi)豐富的想象，設(shè)計(jì)出了新型的轎車(chē)。希望你們努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)你們的愿望。
師：好，今天我們就以〈我發(fā)明的轎車(chē)〉為題，寫(xiě)一篇想象作文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
把課堂歸還學(xué)生。
因?yàn)橛懈杏谖迥昙?jí)的學(xué)生在課堂上由于過(guò)于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。
一開(kāi)始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣(mài)：“誰(shuí)想來(lái)講一講這篇課文？”很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的'葫蘆里賣(mài)的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，“好！第一個(gè)抓住機(jī)會(huì)的是張凌晗。你來(lái)講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來(lái)講《寓言?xún)蓜t》?！蓖麄儍蓚€(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺(tái)上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng)，開(kāi)始了她的課前談話(huà)：“同學(xué)們，首先說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭?，（激?dòng)得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家……”可愛(ài)的“老師”竟然無(wú)語(yǔ)凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
不知不覺(jué)中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開(kāi)雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個(gè)天使：“我又一次感覺(jué)世界上的一切是那么美好！”
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過(guò)，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)科學(xué)存有濃厚的興趣。
目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
重、難點(diǎn)：1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過(guò)程。
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作方法。
教法：討論法。
第一節(jié)。
時(shí)間：
過(guò)程:。
一、
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
（1）可以從資料入手，請(qǐng)學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
（2）初讀課文。
一是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請(qǐng)學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來(lái)，讀一讀。
三是說(shuō)說(shuō)不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。
（3）深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
了解不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說(shuō)說(shuō)從不銹鋼的發(fā)明過(guò)程中想到里什么。
作業(yè)：自選。
板書(shū)設(shè)計(jì)：防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過(guò)程。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二節(jié)。
時(shí)間：
過(guò)程：
一、積累內(nèi)化。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）在課本上寫(xiě)下自己的.閱讀感受，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。
二、遷移練習(xí)。
（1）識(shí)字寫(xiě)字。
要注意把寫(xiě)字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
（2）讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。
（3）除了課后出示的兩個(gè)句子外，還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來(lái)是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱(chēng)不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語(yǔ)文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
五、作業(yè)：自選。
板書(shū):防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。
發(fā)明經(jīng)過(guò)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開(kāi)合理想象，豐富作文內(nèi)容的'。
2．寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西，要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、以談話(huà)、實(shí)例激趣、揭題。
1．談話(huà)：同學(xué)們一定讀過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事吧！他從?
四、激勵(lì)性總結(jié)。
其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
五、課后作文。
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)。
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。
生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
(生齊讀)。
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能讀懂口語(yǔ)交際題目，明確要求。
2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3、表達(dá)流利、有條理。
過(guò)程與方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
突破方法：認(rèn)真讀題目，弄清要求，然后充分挖掘資源，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破。
難點(diǎn)：表達(dá)流利、有條理，把發(fā)明的過(guò)程說(shuō)清楚。
突破方法：先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，然后自己對(duì)自己進(jìn)行表達(dá)，最后在小組內(nèi)表達(dá)。
教學(xué)步驟。
一、激情導(dǎo)入。
二、明確目標(biāo)。
1、學(xué)生自由讀口語(yǔ)交際題目，明確口語(yǔ)交際目標(biāo)。
2、小組合作討論、交流。
3、師生共議，歸納。
三、材料交流。
四、交流過(guò)程。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生將本次口語(yǔ)交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語(yǔ)段。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。
4．激發(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．檢查預(yù)習(xí)效果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好。
1．指名分段讀文，正音糾錯(cuò)。（師生評(píng)議）。
2．交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述積累的理由。
3．交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字，同音字。
二．初讀課文，整體感知1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣。
（板書(shū)：發(fā)明）師：你知道古往今來(lái)，人類(lèi)有哪些發(fā)明？（生自由說(shuō)）。
師：本文中的他是指誰(shuí)？（惠特尼）。
他發(fā)明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）。
不是東西，那看不見(jiàn)、摸不著，還算是發(fā)明嗎？（生自由說(shuō)）。
2．齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)聯(lián)詞。
（不只……還……）。
師：從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么？（發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無(wú)形的“方法”。）。
正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——（生：奇妙）。
再讀最后一段，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。
3．除了這段話(huà)，文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？（第10－11段）。
4．師：除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處，文章還寫(xiě)了什么？請(qǐng)你列出本文的提綱。（帶著問(wèn)題，自由默讀課文，編寫(xiě)提綱）。
5．匯報(bào)提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
二．學(xué)習(xí)課文（一）略讀第一局部。
1．齊讀第一段。
師：什么東西如此神奇，被發(fā)明了出來(lái)卻又看不見(jiàn)摸不著？話(huà)還得從二百年前說(shuō)起。
2．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過(guò)渡）。
（二）細(xì)讀第二局部。
1．師引讀第3段：18世紀(jì)以前……裝置。
師：文中哪些句子描寫(xiě)了它制造工藝復(fù)雜？（指名生匯報(bào)）。
勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的復(fù)雜。（指名讀—齊讀—賽讀）。
2．自讀4、5自然段。
師：除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外，接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報(bào)，師歸納板書(shū)：數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）。
3．小組活動(dòng)，扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。
師：面對(duì)這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫(xiě)了惠特尼的做法？（生匯報(bào)：6-8段）。
自讀6-8段，讀后分小組活動(dòng)：和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。
4．指名生匯報(bào)讀第8自然段，師歸納板書(shū)：三簡(jiǎn)便：制造、組裝、維修。
5．再讀第8段，觀察分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的使用對(duì)掌握要點(diǎn)的協(xié)助。
6．師：惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何？（齊讀第9段）。
小結(jié)：
當(dāng)你不被理解和信任時(shí)，不要緊，堅(jiān)持自身的，只要拿出行動(dòng)來(lái)證明——自身能行！
（三）學(xué)習(xí)第三局部。
1．師引讀第10段：“你知道……也沒(méi)發(fā)明?！蹦撬降装l(fā)明了什么？（他發(fā)明的是一種方法：規(guī)范化。師板書(shū)：規(guī)范化）。
2．師：規(guī)范化究竟是什么呢？（指名匯報(bào)：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化的了解。
3．實(shí)物舉例，深入淺出，使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義。
師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水：用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子，（擰開(kāi)瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。
小結(jié)：這就是惠特尼的規(guī)范化帶來(lái)的深遠(yuǎn)的影響和無(wú)窮的便當(dāng)。
三．拓展延伸。
師：你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來(lái)便當(dāng)?shù)?？（生自由說(shuō)）。
如：筆芯、燈泡、碗筷……。
總結(jié)：
所以說(shuō)，惠特尼的發(fā)明多奇妙??！它啟發(fā)我們——（生：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、初步了解社會(huì)需求、生活需求和個(gè)人希望是推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。
2、通過(guò)對(duì)？“希望孕育其中”、“縮小為我所有”、“模仿也可發(fā)明”三大創(chuàng)造技法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究欲望和創(chuàng)新思維。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的事物中尋找小發(fā)明課題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
4、通過(guò)實(shí)例分析，設(shè)計(jì)或改進(jìn)一種物品，指導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的快樂(lè)和意義。
5、根據(jù)實(shí)際需要，嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一種創(chuàng)造發(fā)明技法，進(jìn)行有針對(duì)性的主題小發(fā)明設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用發(fā)明技法的能力。
6、在小發(fā)明活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)明習(xí)慣，遇事會(huì)動(dòng)腦、善思考，做一個(gè)勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前制作在教材設(shè)計(jì)中涉及的各種表格和多媒體課件。
2、“希望孕育其中”單元必備學(xué)具：各種筆、各種課桌多媒體課件。選用教具：“童裝的發(fā)展”或“椅子的`變革”方面的圖片及影像資料。
3、“縮小為我所有”單元必備學(xué)具：剪刀、膠水、折疊杯制作圖。選用教具：相關(guān)圖片、折疊杯范例、多功能螺絲刀、組合工具、保溫杯、折傘、卷尺等等。
4、“模仿也可發(fā)明”單元必備學(xué)具：每個(gè)學(xué)生一張32開(kāi)紙或紙飛機(jī)制作圖。選用教具：《飛行器的變遷》錄像資料。
5、其他小發(fā)明技法的影像資料。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、分析幾件根據(jù)人們生活需要而改進(jìn)的日用品。
2、設(shè)計(jì)或改進(jìn)生活用品。
一、活動(dòng)引入。
二、活動(dòng)過(guò)程：“希望孕育其中”
1、研究根據(jù)社會(huì)需要設(shè)計(jì)的幾件產(chǎn)品。
（1）雙肩書(shū)包。
討論、比較“單肩書(shū)包”與“雙肩書(shū)包”的優(yōu)缺點(diǎn)。
小結(jié)歸納：通過(guò)討論讓學(xué)生知道，雙肩包是為了保證青少年骨骼的正常發(fā)育而設(shè)計(jì)、推廣使用的，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。
（2）現(xiàn)代旅行包。
放映“拉桿旅行箱”和“帶輪旅行箱”投影片。
組織談?wù)摚郝眯邢涞脑O(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？它們的設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？
小結(jié)歸納：由于人們生活不斷改善，旅游者日益增多，人們都希望旅行箱輕巧、方便、美觀，于是拉桿旅行箱、帶輪旅行箱等應(yīng)運(yùn)而生。
（3）常見(jiàn)的相冊(cè)。
出示插袋相冊(cè)和粘膠相冊(cè)，提出設(shè)問(wèn)：“這兩種相冊(cè)有什么不同？各有什么特點(diǎn)？”
小結(jié)歸納；插袋相冊(cè)插入、取出都很方便；粘膠相冊(cè)有利于組合不同尺寸的照片。這兩種相冊(cè)都是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)計(jì)生產(chǎn)的。
（4）電子滅蚊拍。
出示電子滅蚊拍實(shí)物并提出設(shè)問(wèn)：“你用過(guò)電子滅蚊拍嗎？指導(dǎo)它為什么受消費(fèi)者的歡迎？”
小結(jié)歸納：電子滅蚊拍使用方便，滅蚊效果好，不會(huì)污染墻壁等。它符合生活需要，所以受到歡迎。
總結(jié)：以上幾個(gè)實(shí)例都說(shuō)明社會(huì)需求是生產(chǎn)和推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。抓住生產(chǎn)、生活中的某一需要，下決心進(jìn)行分析研究，就會(huì)提出創(chuàng)造發(fā)明的課題。
2、設(shè)計(jì)“防風(fēng)衣架”
師：晾衣架是常見(jiàn)的生活用品。一般的晾衣架很容易被風(fēng)吹掉。請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“防風(fēng)衣架”?？稍谄胀酪录艿幕A(chǔ)上改進(jìn)。
結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單越好，材料要易得，使用要方便。
“縮小為我所用”
（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：縮小省略法含義。
（2）做一做、試一試：我們利用縮小省略法來(lái)做一個(gè)玩具――折疊杯的改進(jìn)。
（4）歸納小結(jié)：縮小省略法是創(chuàng)造發(fā)明的一種技法。
（5）課后自主活動(dòng)：觀察生活中哪些物品還可以縮小或增減功能，并記錄下來(lái)；
在雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集用縮小省略法發(fā)明的新產(chǎn)品資料，照例子填表。
“模仿也可發(fā)明”
1、師：模仿聯(lián)想也是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的一條有效地途徑。我們不僅可以向生物模仿，還可以向其他物體或現(xiàn)象模仿。
2、舉出生活中這樣的例子；觀看教材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)模仿發(fā)明法。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成紙飛機(jī)的制作、試飛，在做做玩玩的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)模仿發(fā)明法的奧妙。
綜合實(shí)踐。
設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)踐課程。
理論預(yù)設(shè)課教學(xué)設(shè)計(jì)。
菜園鎮(zhèn)同莊學(xué)校。
李海青。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶?，在?dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
在人類(lèi)的歷史上，有很多發(fā)明家為人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟。
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文。
1、18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫(xiě)了制作的復(fù)雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)。
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)。
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)。
2、還有那些困難?
(生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)。
4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)。
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)。
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))。
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)。
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)。
6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文是一篇故事性的說(shuō)明文。文章寫(xiě)的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶?，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的.制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事?
(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛(ài)迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處，學(xué)習(xí)惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
(3)、知道分號(hào)的作用。
2、從課文中找出帶有分號(hào)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)分號(hào)的作用。
1、抓住重點(diǎn)段(課件出示第10自然段)，引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化?
2、這種標(biāo)準(zhǔn)化做法究竟有哪些好處呢?引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀句子(第八自然段)，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。
4、師總結(jié)：
是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說(shuō)，介紹自己的做法?假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。(小組練習(xí)后表演)。
《他發(fā)明了什么》中，他指的是他發(fā)明了，你要學(xué)習(xí)惠特尼的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們。
必做作業(yè)：課后題1、2.
選做作業(yè)：《語(yǔ)練》。
惠特尼-------標(biāo)準(zhǔn)化。
創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）。
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結(jié)果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話(huà)樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）。
五、拓展延伸。
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)建議：
這篇課文塑造了一個(gè)極具啟發(fā)意義的形象----秋兒，秋兒的經(jīng)歷，學(xué)生們熟悉，因而秋兒的勝利對(duì)學(xué)生的啟迪也是非常深刻的，它可以啟示孩子們?cè)鯓用鎸?duì)責(zé)任，怎樣面對(duì)恐懼，怎樣做一個(gè)勇敢的人。在教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生與文章的情感共鳴則尤為重要了，教師要重視文章中的心理描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線(xiàn)問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議。
1．課文的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易閱讀理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓?。課文的前半部分，聰聰在生活中遇到的`種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語(yǔ)氣；他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，要讀出他充滿(mǎn)自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無(wú)法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開(kāi)展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。
2．通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話(huà)的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布。
過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。
2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的、讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、不足之處。
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到、最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不個(gè)斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生：我坐過(guò)奧迪，這種車(chē)外觀很華麗，噴的漆亮得能照人，前后（各）有一排車(chē)燈，五光十色的，坐上去特別舒服，軟綿綿的沙發(fā)座椅，里面有空調(diào)，還能聽(tīng)音樂(lè)。
生：我坐過(guò)黃冠，車(chē)體是流線(xiàn)型的，我覺(jué)得玻璃很特別，從外向里看不見(jiàn)，從里向外看得很清楚。坐在車(chē)上還能看電視呢！他最大的特點(diǎn)就是車(chē)速快，減震好，一點(diǎn)也不顛簸。
生：我坐過(guò)桑塔納，燃料不用汽油了，用的是天然氣，是環(huán)保型的。
師：同學(xué)們知道的可真多。我們的科技在不斷的`發(fā)展，新型的轎車(chē)不斷的推出，越來(lái)越變得輕快、敏捷、安全、環(huán)保。如果讓你發(fā)明一輛轎車(chē)是什么樣的呢？大家可以從車(chē)型、結(jié)構(gòu)、速度、安全、環(huán)保等方面來(lái)考慮。
（學(xué)生議論）。
生：我發(fā)明的轎車(chē)外形像火箭，表面涂上一層特殊的材料，不怕火燒，不怕碰撞。燃料利用空氣，排出的是氧氣。車(chē)體是無(wú)數(shù)電子元件構(gòu)成的，由電腦控制，不用司機(jī)開(kāi)車(chē)了。能自動(dòng)的識(shí)別路標(biāo)和道路。
師：這車(chē)好，既環(huán)保又省人力。
生：我發(fā)明的轎車(chē)?yán)锩嬗幸粋€(gè)大屏幕，上面顯示的是交通地圖，我想去哪用手指一按，就到了。
師：呵！你真能想。
生：我發(fā)明轎車(chē)的燃料用水。
師：用水？你可知道這水可寶貴啊，如果所以的車(chē)都用水做燃料那我們吃什么？
生：用海水，而且用量很小，加上我發(fā)明的添加劑就可以使用了，它最大的好處節(jié)能，不污染環(huán)境。
師：這還不錯(cuò)。
生：我發(fā)明的轎車(chē)不僅能在陸地上行使，而且能上天，像飛機(jī)一樣飛，能下海，像潛水艇似的，在海里自由航行。
師：這就方便多了。不過(guò)我有一個(gè)問(wèn)題，像飛機(jī)那樣飛，如果遇到危險(xiǎn)怎么辦？
生：不會(huì)有危險(xiǎn)的。如果遇到大氣流，可以釋放巨大的熱能，把冰云層融化了。如果遇到高山就自動(dòng)的躲開(kāi)。實(shí)在有危險(xiǎn)就放出一個(gè)大氣囊，慢慢的降落下來(lái)。
師：你想的還很周全。
生：我發(fā)明的轎車(chē)能變形，能像人那樣走路，能像獵豹一樣奔跑，還能當(dāng)小船劃。
師：你想的真奇特。
生：我發(fā)明的轎車(chē)特別安全，兩車(chē)相撞的時(shí)候像棉花那樣軟。
生：我的車(chē)?yán)锩媸裁炊加校锩嬗写玻写笃聊浑娨?，有衛(wèi)生間，有游泳池?？梢暂d很多很多人。
生：那你的車(chē)得多大呀？
生：不是的，外觀小里面大，當(dāng)外面的事物進(jìn)去就變小了，出來(lái)就還原。
師：真是太神奇了。
生：我的車(chē)可變大可變小，變大的時(shí)候，可當(dāng)房子住，變小的時(shí)候可當(dāng)玩具。
生：我的車(chē)可代替警察，在方圓幾百里地之內(nèi)，有人做壞事它就報(bào)警。馬上通知警察去抓他。
師：恩！真好。
生：我的車(chē)?yán)玫氖枪饽埽悬c(diǎn)微弱的光就能開(kāi)，而且有夜視儀。
生：我的車(chē)堅(jiān)硬無(wú)比，什么車(chē)也撞不壞我的車(chē)。
生：那你不把別的車(chē)撞壞了嗎？這車(chē)對(duì)自己有益，對(duì)別人沒(méi)好處。
師：對(duì)呀，你怎么解決？
生：我還沒(méi)說(shuō)完呢？我的車(chē)在遇事故的瞬間就飛到空中去了，不會(huì)給的車(chē)造成傷害的。
師：啊，是這樣。
師：同學(xué)們能展開(kāi)豐富的想象，設(shè)計(jì)出了新型的轎車(chē)。希望你們努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)你們的愿望。
師：好，今天我們就以〈我發(fā)明的轎車(chē)〉為題，寫(xiě)一篇想象作文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
把課堂歸還學(xué)生。
因?yàn)橛懈杏谖迥昙?jí)的學(xué)生在課堂上由于過(guò)于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。
一開(kāi)始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣(mài)：“誰(shuí)想來(lái)講一講這篇課文？”很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的'葫蘆里賣(mài)的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，“好！第一個(gè)抓住機(jī)會(huì)的是張凌晗。你來(lái)講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來(lái)講《寓言?xún)蓜t》?！蓖麄儍蓚€(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。
經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺(tái)上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng)，開(kāi)始了她的課前談話(huà)：“同學(xué)們，首先說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭?，（激?dòng)得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家……”可愛(ài)的“老師”竟然無(wú)語(yǔ)凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。
不知不覺(jué)中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開(kāi)雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個(gè)天使：“我又一次感覺(jué)世界上的一切是那么美好！”
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過(guò)，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但這項(xiàng)“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)科學(xué)存有濃厚的興趣。
目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。
重、難點(diǎn)：1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過(guò)程。
2、感悟作者表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作方法。
教法：討論法。
第一節(jié)。
時(shí)間：
過(guò)程:。
一、
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、導(dǎo)入新課。
（1）可以從資料入手，請(qǐng)學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。
（2）初讀課文。
一是請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順、把課文讀通順、讀流利。
二是請(qǐng)學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來(lái)，讀一讀。
三是說(shuō)說(shuō)不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。
（3）深入精讀。
了解不銹鋼的特點(diǎn)、主要成分及用途。
了解不銹鋼的發(fā)明過(guò)程。
理解“歪打正著”的意思。
回歸全文。
可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說(shuō)說(shuō)從不銹鋼的發(fā)明過(guò)程中想到里什么。
作業(yè)：自選。
板書(shū)設(shè)計(jì)：防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過(guò)程。
歪打正著的世界發(fā)明。
第二節(jié)。
時(shí)間：
過(guò)程：
一、積累內(nèi)化。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）在課本上寫(xiě)下自己的.閱讀感受，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。
二、遷移練習(xí)。
（1）識(shí)字寫(xiě)字。
要注意把寫(xiě)字指導(dǎo)到位。
“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準(zhǔn)確。
（2）讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。
（3）除了課后出示的兩個(gè)句子外，還可以引導(dǎo)體會(huì)其他句子。
布諾雷本來(lái)是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱(chēng)不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明。
三、語(yǔ)文實(shí)踐。
閱讀發(fā)明家的故事。
五、作業(yè)：自選。
板書(shū):防腐耐高溫。
不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明。
發(fā)明經(jīng)過(guò)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開(kāi)合理想象，豐富作文內(nèi)容的'。
2．寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西，要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
習(xí)作指導(dǎo)：
一、以談話(huà)、實(shí)例激趣、揭題。
1．談話(huà)：同學(xué)們一定讀過(guò)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事吧！他從?
四、激勵(lì)性總結(jié)。
其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
五、課后作文。
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫(xiě)一種你想發(fā)明的東西。要寫(xiě)清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)。
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。
生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
(生齊讀)。
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能讀懂口語(yǔ)交際題目，明確要求。
2、能根據(jù)要求進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3、表達(dá)流利、有條理。
過(guò)程與方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活素材，在小組內(nèi)相互交流討論進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，邏輯思維能力和拓展創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、觀察生活、探索發(fā)明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能按要求進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
突破方法：認(rèn)真讀題目，弄清要求，然后充分挖掘資源，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破。
難點(diǎn)：表達(dá)流利、有條理，把發(fā)明的過(guò)程說(shuō)清楚。
突破方法：先瘵要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，然后自己對(duì)自己進(jìn)行表達(dá)，最后在小組內(nèi)表達(dá)。
教學(xué)步驟。
一、激情導(dǎo)入。
二、明確目標(biāo)。
1、學(xué)生自由讀口語(yǔ)交際題目，明確口語(yǔ)交際目標(biāo)。
2、小組合作討論、交流。
3、師生共議，歸納。
三、材料交流。
四、交流過(guò)程。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生將本次口語(yǔ)交際的收獲進(jìn)行整理、記錄。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，有意識(shí)地積累好詞佳句和精彩語(yǔ)段。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)的對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。
4．激發(fā)學(xué)生不時(shí)探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．檢查預(yù)習(xí)效果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，效果最好。
1．指名分段讀文，正音糾錯(cuò)。（師生評(píng)議）。
2．交流預(yù)習(xí)時(shí)積累的好詞佳句、精彩語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述積累的理由。
3．交流學(xué)習(xí)課后生字時(shí)找到的形近字，同音字。
二．初讀課文，整體感知1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣。
（板書(shū)：發(fā)明）師：你知道古往今來(lái)，人類(lèi)有哪些發(fā)明？（生自由說(shuō)）。
師：本文中的他是指誰(shuí)？（惠特尼）。
他發(fā)明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）。
不是東西，那看不見(jiàn)、摸不著，還算是發(fā)明嗎？（生自由說(shuō)）。
2．齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)聯(lián)詞。
（不只……還……）。
師：從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么？（發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無(wú)形的“方法”。）。
正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很——（生：奇妙）。
再讀最后一段，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。
3．除了這段話(huà)，文章哪些局部也都在贊揚(yáng)這個(gè)發(fā)明的奇妙？（第10－11段）。
4．師：除了贊揚(yáng)發(fā)明的奇妙之處，文章還寫(xiě)了什么？請(qǐng)你列出本文的提綱。（帶著問(wèn)題，自由默讀課文，編寫(xiě)提綱）。
5．匯報(bào)提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
三．小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
二．學(xué)習(xí)課文（一）略讀第一局部。
1．齊讀第一段。
師：什么東西如此神奇，被發(fā)明了出來(lái)卻又看不見(jiàn)摸不著？話(huà)還得從二百年前說(shuō)起。
2．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過(guò)渡）。
（二）細(xì)讀第二局部。
1．師引讀第3段：18世紀(jì)以前……裝置。
師：文中哪些句子描寫(xiě)了它制造工藝復(fù)雜？（指名生匯報(bào)）。
勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的復(fù)雜。（指名讀—齊讀—賽讀）。
2．自讀4、5自然段。
師：除了毛瑟槍制造工藝復(fù)雜外，接受任務(wù)前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報(bào)，師歸納板書(shū)：數(shù)量大、時(shí)間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）。
3．小組活動(dòng)，扮演惠特尼向?qū)W生介紹自身的.想法和做法。
師：面對(duì)這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫(xiě)了惠特尼的做法？（生匯報(bào)：6-8段）。
自讀6-8段，讀后分小組活動(dòng)：和同學(xué)們分角色扮演當(dāng)時(shí)的情景。
4．指名生匯報(bào)讀第8自然段，師歸納板書(shū)：三簡(jiǎn)便：制造、組裝、維修。
5．再讀第8段，觀察分號(hào)，體會(huì)分號(hào)的使用對(duì)掌握要點(diǎn)的協(xié)助。
6．師：惠特尼展示了這種方法以后結(jié)果如何？（齊讀第9段）。
小結(jié)：
當(dāng)你不被理解和信任時(shí)，不要緊，堅(jiān)持自身的，只要拿出行動(dòng)來(lái)證明——自身能行！
（三）學(xué)習(xí)第三局部。
1．師引讀第10段：“你知道……也沒(méi)發(fā)明?！蹦撬降装l(fā)明了什么？（他發(fā)明的是一種方法：規(guī)范化。師板書(shū)：規(guī)范化）。
2．師：規(guī)范化究竟是什么呢？（指名匯報(bào)：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范化的了解。
3．實(shí)物舉例，深入淺出，使學(xué)生真正理解規(guī)范化的含義。
師出示五瓶相同品牌和規(guī)格的礦泉水：用同一規(guī)格批量化生產(chǎn)瓶子和蓋子，（擰開(kāi)瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔(dān)心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。
小結(jié)：這就是惠特尼的規(guī)范化帶來(lái)的深遠(yuǎn)的影響和無(wú)窮的便當(dāng)。
三．拓展延伸。
師：你還知道生活中哪些運(yùn)用規(guī)范化方法給人們帶來(lái)便當(dāng)?shù)?？（生自由說(shuō)）。
如：筆芯、燈泡、碗筷……。
總結(jié)：
所以說(shuō)，惠特尼的發(fā)明多奇妙??！它啟發(fā)我們——（生：發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的“方法”上。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、初步了解社會(huì)需求、生活需求和個(gè)人希望是推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。
2、通過(guò)對(duì)？“希望孕育其中”、“縮小為我所有”、“模仿也可發(fā)明”三大創(chuàng)造技法的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究欲望和創(chuàng)新思維。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的事物中尋找小發(fā)明課題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
4、通過(guò)實(shí)例分析，設(shè)計(jì)或改進(jìn)一種物品，指導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的快樂(lè)和意義。
5、根據(jù)實(shí)際需要，嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一種創(chuàng)造發(fā)明技法，進(jìn)行有針對(duì)性的主題小發(fā)明設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用發(fā)明技法的能力。
6、在小發(fā)明活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)明習(xí)慣，遇事會(huì)動(dòng)腦、善思考，做一個(gè)勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前制作在教材設(shè)計(jì)中涉及的各種表格和多媒體課件。
2、“希望孕育其中”單元必備學(xué)具：各種筆、各種課桌多媒體課件。選用教具：“童裝的發(fā)展”或“椅子的`變革”方面的圖片及影像資料。
3、“縮小為我所有”單元必備學(xué)具：剪刀、膠水、折疊杯制作圖。選用教具：相關(guān)圖片、折疊杯范例、多功能螺絲刀、組合工具、保溫杯、折傘、卷尺等等。
4、“模仿也可發(fā)明”單元必備學(xué)具：每個(gè)學(xué)生一張32開(kāi)紙或紙飛機(jī)制作圖。選用教具：《飛行器的變遷》錄像資料。
5、其他小發(fā)明技法的影像資料。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、分析幾件根據(jù)人們生活需要而改進(jìn)的日用品。
2、設(shè)計(jì)或改進(jìn)生活用品。
一、活動(dòng)引入。
二、活動(dòng)過(guò)程：“希望孕育其中”
1、研究根據(jù)社會(huì)需要設(shè)計(jì)的幾件產(chǎn)品。
（1）雙肩書(shū)包。
討論、比較“單肩書(shū)包”與“雙肩書(shū)包”的優(yōu)缺點(diǎn)。
小結(jié)歸納：通過(guò)討論讓學(xué)生知道，雙肩包是為了保證青少年骨骼的正常發(fā)育而設(shè)計(jì)、推廣使用的，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。
（2）現(xiàn)代旅行包。
放映“拉桿旅行箱”和“帶輪旅行箱”投影片。
組織談?wù)摚郝眯邢涞脑O(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？它們的設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？
小結(jié)歸納：由于人們生活不斷改善，旅游者日益增多，人們都希望旅行箱輕巧、方便、美觀，于是拉桿旅行箱、帶輪旅行箱等應(yīng)運(yùn)而生。
（3）常見(jiàn)的相冊(cè)。
出示插袋相冊(cè)和粘膠相冊(cè)，提出設(shè)問(wèn)：“這兩種相冊(cè)有什么不同？各有什么特點(diǎn)？”
小結(jié)歸納；插袋相冊(cè)插入、取出都很方便；粘膠相冊(cè)有利于組合不同尺寸的照片。這兩種相冊(cè)都是根據(jù)社會(huì)需求而設(shè)計(jì)生產(chǎn)的。
（4）電子滅蚊拍。
出示電子滅蚊拍實(shí)物并提出設(shè)問(wèn)：“你用過(guò)電子滅蚊拍嗎？指導(dǎo)它為什么受消費(fèi)者的歡迎？”
小結(jié)歸納：電子滅蚊拍使用方便，滅蚊效果好，不會(huì)污染墻壁等。它符合生活需要，所以受到歡迎。
總結(jié)：以上幾個(gè)實(shí)例都說(shuō)明社會(huì)需求是生產(chǎn)和推動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明的基本動(dòng)力。抓住生產(chǎn)、生活中的某一需要，下決心進(jìn)行分析研究，就會(huì)提出創(chuàng)造發(fā)明的課題。
2、設(shè)計(jì)“防風(fēng)衣架”
師：晾衣架是常見(jiàn)的生活用品。一般的晾衣架很容易被風(fēng)吹掉。請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“防風(fēng)衣架”?？稍谄胀酪录艿幕A(chǔ)上改進(jìn)。
結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單越好，材料要易得，使用要方便。
“縮小為我所用”
（1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：縮小省略法含義。
（2）做一做、試一試：我們利用縮小省略法來(lái)做一個(gè)玩具――折疊杯的改進(jìn)。
（4）歸納小結(jié)：縮小省略法是創(chuàng)造發(fā)明的一種技法。
（5）課后自主活動(dòng)：觀察生活中哪些物品還可以縮小或增減功能，并記錄下來(lái)；
在雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集用縮小省略法發(fā)明的新產(chǎn)品資料，照例子填表。
“模仿也可發(fā)明”
1、師：模仿聯(lián)想也是人們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的一條有效地途徑。我們不僅可以向生物模仿，還可以向其他物體或現(xiàn)象模仿。
2、舉出生活中這樣的例子；觀看教材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)模仿發(fā)明法。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成紙飛機(jī)的制作、試飛，在做做玩玩的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)模仿發(fā)明法的奧妙。
綜合實(shí)踐。
設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)踐課程。
理論預(yù)設(shè)課教學(xué)設(shè)計(jì)。
菜園鎮(zhèn)同莊學(xué)校。
李海青。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶?，在?dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3、激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
在人類(lèi)的歷史上，有很多發(fā)明家為人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟。
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文。
1、18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫(xiě)了制作的復(fù)雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)。
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)。
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)。
2、還有那些困難?
(生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)。
4、標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5、原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)。
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)。
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))。
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)。
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)。
6、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文是一篇故事性的說(shuō)明文。文章寫(xiě)的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶?，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的.制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的道理。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事?
(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
(2)、理解惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛(ài)迪生、貝爾等人發(fā)明的不同之處，學(xué)習(xí)惠特尼不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
(3)、知道分號(hào)的作用。
2、從課文中找出帶有分號(hào)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)分號(hào)的作用。
1、抓住重點(diǎn)段(課件出示第10自然段)，引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是標(biāo)準(zhǔn)化?
2、這種標(biāo)準(zhǔn)化做法究竟有哪些好處呢?引導(dǎo)學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區(qū)別。課文又是怎樣說(shuō)的呢?指名讀句子(第八自然段)，體會(huì)分號(hào)的用法、作用和好處。
4、師總結(jié)：
是啊!惠特尼的發(fā)明多奇妙呀!它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
假如你是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對(duì)總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行解說(shuō)，介紹自己的做法?假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問(wèn)些什么。(小組練習(xí)后表演)。
《他發(fā)明了什么》中，他指的是他發(fā)明了，你要學(xué)習(xí)惠特尼的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們。
必做作業(yè)：課后題1、2.
選做作業(yè)：《語(yǔ)練》。
惠特尼-------標(biāo)準(zhǔn)化。
創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分 兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）。
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、教師導(dǎo)讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
（1）畫(huà)出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）。
5、讀課文。
三、弄清文章的條理。
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結(jié)果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文。
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）。
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話(huà)樣機(jī)”
（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）。
五、拓展延伸。
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)建議：
這篇課文塑造了一個(gè)極具啟發(fā)意義的形象----秋兒，秋兒的經(jīng)歷，學(xué)生們熟悉，因而秋兒的勝利對(duì)學(xué)生的啟迪也是非常深刻的，它可以啟示孩子們?cè)鯓用鎸?duì)責(zé)任，怎樣面對(duì)恐懼，怎樣做一個(gè)勇敢的人。在教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生與文章的情感共鳴則尤為重要了，教師要重視文章中的心理描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)秋兒心里的揣摩感受秋兒心理變化的歷程。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線(xiàn)問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥眩銊?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬(wàn)能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議。
1．課文的故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易閱讀理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬(wàn)能膠水為什么暫時(shí)無(wú)法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓?。課文的前半部分，聰聰在生活中遇到的`種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語(yǔ)氣；他決定發(fā)明一種萬(wàn)能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，要讀出他充滿(mǎn)自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無(wú)法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無(wú)奈但又無(wú)比佩服的語(yǔ)氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開(kāi)展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。
2．通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話(huà)的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布。
過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬。
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用。
2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：
1、多種形式的、讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、不足之處。
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到、最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不個(gè)斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。