感謝信是表達對他人幫助或關懷的一種書面表達方式。邏輯是一種思維方式，是按照因果關系和前后順序進行思考和推理的能力。在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y范文，供您欣賞和學習。
淺談初中英語寫作篇一
（甘肅省嘉峪關市第四中學）。
摘要：英語寫作是中考的重要內(nèi)容，它全面考查學生綜合運用英語的能力，但也是大多數(shù)學生英語學習最薄弱的環(huán)節(jié)。新課程的改革對學生的寫作能力有了更嚴格的要求。從初中生英語寫作的現(xiàn)狀、英語寫作教學的現(xiàn)狀分析入手，提出解決策略，望有效提高學生的英語寫作能力。
淺談初中英語寫作篇二
在初中英語教學中寫作是不可忽略的一項，也是對學生知識的掌握程度要求最高的一項。英語寫作能力的提高，要從基礎抓起，才能為以后的英語學習打下良好的基礎。課堂上要對學生英語同步教學和加強聽、說、讀、寫的訓練，經(jīng)常鼓勵學生多背誦課文對話、模仿及使用課文中的語句。這些都是英語寫作的基本內(nèi)容。在英語的四項基本技能中，寫作不但要求學生能夠用英語的思維方式，熟練把握拼寫、標點等寫作方面的基本知識的能力，還需要學生能夠有表達自己思想的寫作能力。
語句的基本構成單位是詞匯，其實，在英語寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，只要學生能夠掌握課文中出現(xiàn)的英語單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學中，教師要加強并重視學生詞匯積累的訓練，幫助學生擴大詞匯量。
在課堂上我總是讓學生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時多進行一些小測驗小訓練，督促學生養(yǎng)成背誦和積累單詞的好習慣，讓學生為英語寫作掌握足夠的單詞量。
學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，對于初中英語寫作是非常重要的，如果學生在寫作時字跡潦草，卷面“臟亂差”，寫作時用的單詞如果犯一些簡單的小錯誤，會直接影響到他的寫作得分。因此，在英語教學中教師要從學生的基本功抓起，時刻要求學生保持書面的整潔，對字母和單詞要做到書寫正確，字跡清晰、整潔，養(yǎng)成書寫的好習慣。我在課堂上會不定期地舉行英語書寫比賽，要求每個學生都要自己制作一張英語書法作品，要求學生自己書寫、共同評審出最好作品。通過比賽激發(fā)了學生對英語書法的興趣，學生復習了單詞，還使每個人都養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
現(xiàn)在的許多教師，不再讓學生死記硬背語法，而是通過多讀多說讓學生自然地掌握英語語法，但是這樣就會產(chǎn)生一個問題，學生對語法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導致了學生語法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語法教學作為教學中的一個重點，不是要求死背，而是讓學生結合自己的實際，在寫作中自己找出錯誤并改正，通過這種方法會使學生對語法的記憶加深。我在教學過程中，時常強調(diào)一些重點詞匯的用法、詞語的固定搭配、基本的句型等，對五種簡單句基本句型的掌握尤其重視。其實，一般的英語句子都是由五種簡單句基本句型引申和變化的。在日常的教學中，對于課本中出現(xiàn)的重點動詞和詞組，教師要積極引導學生聯(lián)系五種簡單句基本句型造句，培養(yǎng)學生善于使用英語思維的良好習慣，進而寫出地道、準確的英語句子。
學生的作文要及時地批改，對于學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，給予他們指導，告訴他們哪里錯了怎樣改，不要粗暴地打叉或者用紅筆畫上粗粗的橫線，這樣都是對學生積極性的較大打擊。只有在批改中積極地鼓勵他們，表揚學生，才會使他們主動地認識錯誤并加以改正。這樣他們會慢慢積累知識。可以給予學生一些中肯的建議，給予他們多些耐心的指導這樣會更好。
對于學生寫出的優(yōu)秀作文，要及時對他們表揚和鼓勵，把好的作文讀給別的學生聽，讓學生一起分享并加以分析。“知之者不如好之者”，要寫好一篇優(yōu)秀的英語作文，學生的興趣是極其重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要方法。所以，在英語寫作教學過程中要多鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，將較好的作文可以推薦到初中英語的報紙或雜志上。這樣，就調(diào)動了學生的積極性，使他們有了成就感，也更喜歡寫作了。
批改作文，是教師針對學生寫作的一種反饋，批語也是一個再指導的`過程，教師的作用在于能肯定學生的作文水平，指出學生所犯的錯誤，之后對學生進行恰當?shù)脑u價或指導，沒必要抓住學生的錯誤不放，將學生的作文修改得面目全非，把批改學生的作文變成了教師的再寫作，這樣也會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。
教師批改學生習作的方法有很多，除了教師詳細地批改之外，也應該教會學生自我批改，將一些能夠自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤更正過來。一開始，學生還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導。可以從學生的作文或課外的材料中，選一篇再審題立意、遣詞造句、布局謀篇等方面有普遍性問題的作文當作范文，進行分析指導，使學生了解一些作文批改的基本套路。然后可以組織學生互相批改，采用同桌互改或小組互改的方式，發(fā)揮集體合作精神，也是一種相互學習和促進的好方法。這一做法不僅能夠減輕教師批改作業(yè)的負擔，也會對學生的寫作水平起到事半功倍的作用。
總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的整個過程。學生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時間的有效訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能更加有效地提高學生寫作的能力。
淺談初中英語寫作篇三
首先，改變韜光養(yǎng)晦的外交政策。一味的妥協(xié)是沒有止境的。國家的主權獨立和領土完整，歷來是不能有半點模糊的。經(jīng)濟上，我們可以讓渡一點利益，但是領土上，我們不能有任何的綏靖政策?！爸鳈嘣谖摇?，就要切實去實現(xiàn)真正的駐軍、控制，就是要在領土被侵占的時候，通過必要手段，收回控制權，就是要在我國公民在自己的領土上，被他國侵犯的時候，切實有效的進行保護。并不要害怕戰(zhàn)爭，有時戰(zhàn)爭是解決問題的必要手段。50年代的抗美援朝戰(zhàn)爭，為中國贏得了巨大聲望和和平。對于像越南這樣的國家，既然你占領我的南海，我就占領你的陸地。迫使他不敢覬覦南海諸島，吐出吃到嘴里不該由他來吃的肉。對于像美國這樣的大國，則要綜合考慮。兩個國家都是核大國，美國不會在這些小島嶼上實行真正的軍事占領。實際上，正式因為我們縱容了越南這樣的小國，才使得美國有機會通過背后支持的方式，對我主權進行干涉。打掉這些爪牙，美國就沒有干涉的抓手了。
當然，我們制定政策，要有全球視野，必須既要考慮現(xiàn)實利益，又要考慮長遠利益?，F(xiàn)在南海的島礁該瓜分的都已經(jīng)瓜分完畢了，我們到了必須做出戰(zhàn)略決定的時候了。是通過武力收回這些領土的時候了。
其次，繼續(xù)發(fā)展強大的經(jīng)濟實力與軍事力量。一來窮國不一定打敗仗，這一點，毛主席時代通過幾次重要邊境沖突都證明了。二來經(jīng)濟強大不一定打勝仗。過去大宋朝經(jīng)濟強大無比，最終被金國和蒙古騎兵所滅。而講過初期國內(nèi)一窮二白，也打敗了美國侵略朝鮮?？傆幸恍┤藫拇蛘虝璧K經(jīng)濟的發(fā)展，事實上并非如此。經(jīng)濟發(fā)展和軍事發(fā)展必須相輔相成，才能鑄就強大的國家。從國外看，美國經(jīng)常要打仗，因為大炮一響，黃金萬兩，美國借機刺激經(jīng)濟，發(fā)大財;大炮一響，美國人都團結在總統(tǒng)周圍。從國內(nèi)看，70年代末，80年代初的戰(zhàn)爭，不但沒有讓經(jīng)濟停滯，還奠定了改革開放的基礎。
發(fā)展強大的軍事力量，是維護國家主權獨立和領土完整的必要條件。我們必須要重視軍隊的建設和國防現(xiàn)代化建設。在打造一支強大陸軍的同時，建立一支強大的空軍和一支強大的海軍。發(fā)展性能先進的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術武器裝備。解決航空發(fā)動機的瓶頸問題。海軍方面，作戰(zhàn)能力強大的航母艦隊是必不可少的。
制定相應的收復被占島礁的時間表和作戰(zhàn)預案。不但要打，而且要打贏;不但能打贏周邊小國，更要能夠打贏大國的干涉;不但要打得贏，還要守得住。
再次，安定團結的國內(nèi)環(huán)境。所謂“攘外必先安內(nèi)”，用在中國現(xiàn)階段，是有一定道理的?，F(xiàn)在政府不敢打仗，很大原因是國內(nèi)矛盾較多，問題較復雜。擔心兩國開戰(zhàn)后，國內(nèi)不穩(wěn)定。依我看，國內(nèi)穩(wěn)定的根源不在于是否同外國打仗，而在于國內(nèi)百姓對政府是否滿意。當前，由于貧富差距過大，住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育等壓得大部分老百姓喘不過起來，使得老百姓對政府嚴重不滿;另一方面，政府官員嚴重腐敗，公信力盡失。我們的官員，有多少人整天算計怎樣弄到很多錢，怎樣弄到錢后不讓人知道的秘密轉移?有多人關心國家大計，有多少人在為國家領土主權完整而鞠躬盡瘁呢?因此，懲治腐敗，建立公正公平的財富分配機制，是建立安定團結的政治局面的基礎。改變現(xiàn)有的愚民政策，讓老百姓知道目前南海的局勢，知道真相，萬眾一心，去爭取勝利。
最后，解決能源供給問題。一方面，通過修建巴基斯坦、緬甸、吉爾吉斯斯坦、俄羅斯的石油管道，增加陸路原油供給，降低原油供給海路運輸?shù)谋壤?。另一方面，開發(fā)節(jié)能設備、汽車，提高能源利用率。再者，加快非化石燃料的新能源的開發(fā)。大力發(fā)展水電、風電、太陽能、潮汐能，開發(fā)利用生物質燃料的開發(fā)力度，降低化石燃料的比重。并且，建立滿足作戰(zhàn)需求能源儲存庫。
淺談初中英語寫作篇四
英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它是英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識的綜合體。
在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師和學生都對“聽”、“說”、“讀”比較重視，而忽略了“寫”。然而“寫”作為學習語言的四項基本技能之一卻是其中最難的。長期以來，教師已習慣了應試教育傳統(tǒng)填鴨式般對學生語言知識的教育和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫作技能策略的養(yǎng)成，導致了教師教作文難，批作文難，學生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學作為初中英語教學的一個重要組成部分，教師和學生必須予以高度重視，并通過有效途徑來改變目前的現(xiàn)象，提高學生的英語寫作能力。我在教學中不斷地探索和實踐，擬從下面談談個人的一些拙見。
一.認真學習領會新課程標準。
新課標指出，初中階段必須達到的寫作目標是：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3.能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見，教師只有了解課程標準的寫作要求，并運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。
1.母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經(jīng)熟悉了漢語的表達習慣、漢語的基本詞匯和語法結構，這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大，在英語寫作中表達方式或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語”。
2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量.如寫作的題目是英語的，多數(shù)的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數(shù)學生所掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
3.基礎知識掌握不牢。句子是文章段落的基礎，學生對語法規(guī)則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規(guī)范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在-起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態(tài)不清，寫出的句子錯漏百出。
4.觀察力不強。學生對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。
5.主動性不強，學生只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發(fā)學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內(nèi)容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
三.提高書面表達能力的有效策略。
（一）.注意句型結構的掌握，培養(yǎng)學生的造句能力。
句子是一篇文章的脊梁，是表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。作為寫作訓練的出發(fā)點，掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語要求學生了解并能使用五種簡單句的基本類型。而幾乎所有的復合句都是在這幾種基本句型的基礎上衍生和變化。因此一定要讓學生能掌握這五種基本句型，并能熟練運用。
s+v。
myheadaches.
s+v+o。
tomlikesdogs.
s+v+o+o。
billgavemeapen.
s+v+p。
marylookshappy.
s+v+o+c。
mikecanmakemesad.
幫助學生能使不同的句子表達同一個意思，即同義句轉化成高級進程。通過這種辦法，可以讓學生在碰到不會表達的句子時，轉過彎用另外的方法翻譯出來。
為了幫助學生盡快掌握句子的結構，從記憶到熟練運用，我都堅持上完新課后讓學生多做英漢互譯的練習。同時通過句型的默寫，讓他們培養(yǎng)英語語感。另外，讓學生進行廣泛的課外閱讀訓練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵學生在碰到優(yōu)美詞匯和句型時能摘記在自己的小本子上，有空拿出來看看背背來增加自己的詞匯量，豐富語言知識。
（二）.指導學生養(yǎng)成良好語言習得習慣。
書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從初一抓起才會有效。除平時大量詞、句段訓練外，還應采取以下方法培養(yǎng)學生語感和筆頭寫作能力。
1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。
2.積累短語詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型可以打印成冊，要求學生抄寫和背誦，通過長期積累來提高詞匯量。
3.收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。
4.專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養(yǎng)學生寫作技能，并在課外加以動用實踐。
5.堅持一句多譯練習。在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學生發(fā)散思維，堅持表達方式多樣的練習。
（三）.學生寫作過程中教師應扮演的角色。
學生的寫作可以是多種多樣的，可以模仿，復述，也可以創(chuàng)造性的寫點自己風格和想法的段落。無錫地區(qū)的中考作文已經(jīng)由以前的任務型作文轉變?yōu)榘l(fā)散性思維作文，這就更需要學生的文字功底和應用能力。教師也應相應地轉變自己的指導方向：
1.指導審題。
教師在布置寫作任務時，語言應簡潔明了，闡明寫作的要求和目標。指導學生在審題時一定要圍繞寫作的主題和給出的要點，每一個段落要有中心句。學生應認真的審清題目和提示，領會出題者的意圖，明白那些該寫，那些可以略寫，并根據(jù)題目列好提綱，寫好關鍵詞。
2.初稿的修改。
經(jīng)過審題，根據(jù)自己的提綱學生開始用英文寫作。這期間要提醒學生注意英文的標點符號和書寫習慣，并指導學生注意自己文章第一段的開頭句和最后一段的點題句；按照空間或邏輯四維的順訊把自己文章有序地分為各個獨立的自然段，注意段落之間的銜接是否自然和恰當。寫完后進行初稿的修改。眾所周知好文章都是改出來的，許多學生不肯在修改上下功夫，他們認為修改是老師的事。但如果不善于修改自己的文章和別人的文章，寫作能力都有所局限難以提高。初稿的修改我覺得用小組合作學習的策略比較好。這種方式以三人小組為單位，互相幫對方批改，每人需要看別人兩篇作文，也可被修改兩次。它要求組員通過交流共同來完成學習任務，學生通過批評性的閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧。在批改的過程中，他們需要加倍留心同伴語法上的錯誤，因此學得更深更廣和更活。改完后，學生根據(jù)同伴給自己劃出的錯誤進行修改并加以反思。
3.教師的二次修改和評價。
教師的批改是寫作教學的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在于肯定學生的成績。通過第一次的學生修改，學生交上來的作文大多都條理清晰，無語法錯誤。教師在批改過程中就應該盡可能的讓學生體驗成功的喜悅，多寫激勵性和表揚性的批注。
對于個別還有語法錯誤的學生要考慮是否母語基礎也差，不能一概而論，也可以進行面批多給予其關注。對于第一次修改中集體出現(xiàn)的錯誤，教師應當集體講評，幫助學生反復練習加以鞏固。書寫工整流暢，作文優(yōu)美的范文可以張貼在班級的英語角或學生園地。這樣可以最大化的激勵學生的寫作熱情，肯定他們的進步，并刺激其他學生的進取心。
總之，英語寫作是學生英語能力的綜合體現(xiàn)，是一種長期積累的成果。我們只有在平時的課堂教學中，始終把寫作訓練視為初中英語教學的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，有計劃、有策略、有系統(tǒng)地引導學生進行積極有效的寫作訓練，肯定能使學生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。
參考文獻：
1中華人民共和國教育部，英語課程標準解讀（實驗稿）2002。
4、期刊論文，初中英語寫作有效教學策略初探-海外英語（中旬刊.5）。
淺談初中英語寫作篇五
作文是一項創(chuàng)造性的思維活動，是遣詞造句，謀篇布局，運用語言文字表情達意的綜合性訓練，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。在語文考試中占有重要的地位，得分的多少直接影響著學生語文成績的高低。筆者在山區(qū)初中教學語文20多年，發(fā)現(xiàn)學生寫作文始終存在困難，也體會到了作文的確不好教。由于山區(qū)交通不便、信息閉塞，學生寫出來的作文枯燥無味，“流水賬”現(xiàn)象十分嚴重。下面筆者就山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀進行分析，并就此提出相應的對策。
一、山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀。
（一）書寫凌亂。
據(jù)筆者觀察總結發(fā)現(xiàn)，山區(qū)初中生的作文書寫凌亂體現(xiàn)在以下兩個方面：一是“差”,學生作文的卷面整潔度和書寫都比較差，作文卷面不夠整潔，書寫潦草；二是“亂”,文章的謀篇布局比較亂，一篇作文的段落安排不夠合理，每個段落所容納多少內(nèi)容不確定，容易受三段論的思維定勢影響，開頭和結尾往往脫離文章主題。
（二）作文材料俗套。
新穎的作文材料能夠讓改卷老師眼前一亮，然而，山區(qū)初中生見識少，閱讀量小，積累的作文材料有限，寫作時容易落入俗套。以寫“關愛”為話題的作文為例，2個班共100多個學生，大部分學生選取的材料是我生病了，父親或母親背我到醫(yī)院看病：下雨了，爸爸、媽媽給我送傘等。俗套的作文材料，無法吸引改卷老師的眼球，改卷教師看到千篇一律的作文，也會產(chǎn)生厭倦情緒，作文自然也就得不到高分。
（三）語言平淡。
山區(qū)初中生作文語言平淡，原因在于受到地方方言的影響，口語化較為嚴重，使用的詞語不夠豐富，寫出的句子不夠生動。此外，學生在寫作時喜歡平鋪直敘，不善于將自己的情感融入其中，作文顯得枯燥無味。比如，一次七年級語文期末考試的作文題目是《從此，我不再》，有一位學生開頭是這樣寫的：我從小就是一個任性一點的人，自己想要的東西一點都要得到，不管多貴，我行我素，我決定的事無法改變。該學生因受壯族人說話習慣的影響，寫出的作文語序顛倒，語句不通順，缺乏感情，過于平淡，無法吸引讀者。
二、提高山區(qū)初中生作文水平的對策。
（一）積累語言，提高作文表達能力。
針對山區(qū)初中生在寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)文不達意的情況，教師可以引導學生把自己的書籍、雜志、作文選等拿到班里，每個星期開設一節(jié)課外閱讀課，讓學生摘抄書中優(yōu)美的詞語、句子、段落，也可以摘抄一篇完整的文章，在寫作文時適當?shù)匾?。此外，在提高山區(qū)初中生的作文語言表達能力方面，教師可以嘗試在班里開展相應的活動，提高學生的語言表達能力。比如，請一位學生圍繞一個主題進行3分鐘演講，然后請全班學生針對這位學生的演講進行評價，逐步提高學生的語感和語言表達能力。教師還可以組織學生圍繞“名人的讀書故事”這一主題進行課前3分鐘演講，從第一組的第一位同學開始，全班學生輪流講，教師要對每一位演講的學生進行評價，可從遣詞造句、演講的語速、演講的內(nèi)容等方面給予評價。
（二）選好素材，選準素材。
寫作離不開素材，素材的好壞直接影響著文章質量的高低。在教學中，教師可以引導學生從以下幾個方面去選取素材。一是“真”.在選取作文素材時，教師要引導學生選取在生活中有切身感受的人和事，讓真人真事感動自己，從而寫出有真情實感的文章。以寫作文題目《難忘的一瞬間》為例，教師可以指定學生選取發(fā)放語文月考試卷這個瞬間，引導學生從老師的話語、當時教室里的氣氛、同學的表現(xiàn)、自己的內(nèi)心感受寫起，表現(xiàn)出真實的情境和情感。二是“典”.“典”是以真實的情感和典型的材料反映作文主題，在學生的生活中，類似的素材有很多，面對眾多的作文材料，教師要引導學生在寫作時精心挑選，盡可能地選取典型的、能體現(xiàn)作文主題的材料進行詳寫。以寫作文題目《我變了》為例，學生圍繞作文題目列出了很多材料，如我的身體變了、我的性格變了、我的愛好變了、我的處世態(tài)度變了、我的著裝觀念變了、我的人生觀和價值觀變了等，在輔導學生寫作時，教師可以引導學生從題目中的重點詞“變”入手，指導學生從眾多的普通材料中選擇典型的材料進行詳寫，達到材料為主題服務的目的。三是“新”,學生在寫作文時，面對眾多的作文素材，應當選取最能服務作文主題的、最新穎的材料來寫。雖然學生的生活狀態(tài)、情感經(jīng)歷大致相同，但每個人的思想不同，對同一件事情的不同看法也可以作為一種新的作文材料。在指導學生寫作文題目為《精彩的一幕》時，首先，教師讓學生說說生活中自己覺得精彩的瞬間，再選出最新穎的素材，然后引導學生運用逆向思維展開寫作，重點剖析人物心理的變化，突出作文主題的重要意義。
（三）作文結構要合理。
作文的合理布局是指對每一個段落的精心處理，寫作時仔細考慮每一個段落可容納的內(nèi)容是多少。在寫作文時，教師可以要求學生的作文固定在4―5段，每一個段落的長短根據(jù)內(nèi)容來確定，杜絕出現(xiàn)三段論的現(xiàn)象。比如，讓七年級學生寫題為《不同的中學生活》的作文時，教師可以引導學生從3個側面寫不同的.中學生活，每一個側面作為一段，加上開頭和結尾，整篇文章可以分為5個段落。合理的布局謀篇能夠體現(xiàn)出作文的整體美。一篇作文有了合理的謀篇布局，這時就可以要求學生采用一定的寫作技巧，如開頭要精彩，內(nèi)容要充實，結尾要有力。以學生寫“愛”為話題的作文為例，開頭、結尾可以引用名言、詩句，也可以采用修辭手法呈現(xiàn)精彩的場面，讓讀者如身臨其境。
（四）加強書寫訓練，提高作文卷面的清潔度。
山區(qū)初中生在書寫上不夠重視，字跡潦草的現(xiàn)象較為普遍，如將“口”寫成“0”等。要改變這一現(xiàn)象，首先，要為學生配置專門的寫字指導老師，給學生講解拿筆的姿勢、寫字的筆順等。其次，每個星期開設一節(jié)寫字課，讓學生從練習寫課本中的生字詞開始，逐步過渡到抄寫課外書籍里的優(yōu)美句子。此外，語文老師要與本班各學科科任老師達成共識，對學生的書寫提出一定的要求。比如，寫字時筆順筆畫不合格的、字的書寫結構不合理的、卷面整潔度不合格的都要進行相應地指導，也可以要求學生重寫，直至達到要求為止。在教學中滲透這些做法，對學生逐步提出要求，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，學生的作文書寫才會變得美觀、整潔。
作文教學是語文教學中的重要組成部分，針對山區(qū)初中生作文存在的問題，教師要從作文的選材、作文的布局、作文的語言等方面著手，采取有效的策略展開教學，從而提高學生的作文水平。
淺談初中英語寫作篇六
近來，我國的海防由北到南，都出現(xiàn)了一些島嶼問題和能源開發(fā)問題的紛爭。在東海，韓國濟州道議會農(nóng)漁畜與知識產(chǎn)業(yè)委員會當日通過條例案，將1月18日定為蘇巖礁日。日本對中國釣魚島早已虎視眈眈，并且實際控制著釣魚島。在南海，所有環(huán)南海諸國，都對南海提出領土要求，并且都出兵占領南海大片島礁。南海自古以來是中國領土不可分割的一部分，是我國的南大門，本文重點分析南海問題的現(xiàn)狀、歷史由來和解決南海問題的策略。
1、中國南海的歷史與現(xiàn)狀。
南?？偯娣e350萬平方公里，有大小200多個島礁組成，島嶼大都狹小。南海諸島根據(jù)地理位置，分為東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島。其中面積最大者為東沙島，面積12平方公里，其他各島面積要小得多，其中西沙最大永興島1.85平方公里，南沙最大島嶼太平島0.4平方公里。
據(jù)史籍記載，中國早在公元前兩世紀的漢武帝時代，通過航海實踐發(fā)現(xiàn)了南沙群島。唐、宋以來，中國人民已在南沙群島生活和從事捕撈等生產(chǎn)活動。宋代，中國將南沙群島命名為萬里石塘;在此之前的漢代，泛稱包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島為崎頭;在此之后至清代，又有萬里長沙、千里石塘、石塘等名稱。明、清時代，中國政府明確將南沙群島劃歸廣東瓊州府(今海南省)管轄。
目前，實際控制情況是：東沙群島，由臺灣實際控制。西沙群島，經(jīng)過1974年西沙海戰(zhàn)，由解放軍控制。中沙群島，僅露出水面的黃巖島，目前中國和菲律賓都沒有駐軍。南沙群島，情況則要復雜的多。南沙群島(古稱“萬里石塘”西方稱thespuyslyis-iands)位于北緯3°37至11°55′，東徑109°43′至117°47′，南北長大約550海里，東西寬約650海里的海域;西起萬安灘，東至海馬灘，北至雄南灘，南至曾母暗沙，總面積達24.4萬平方米海里(約合82萬平方公里)。南沙共有230多個島嶼、沙洲和礁灘，其中能露出水面的有36個。在南沙又可分為東、西、南、中4個島礁群。
70年代以來，南海周邊一些國家，不顧我國政府的一再聲明，陸續(xù)侵占吞食了其中的一些島嶼，形成以武力非法侵占我國南沙島嶼的局面，嚴重侵犯了我國的領海和領土主權。截止目前為止，在南沙群島中，我海軍僅守衛(wèi)著永暑礁等7個島礁，國民黨海軍則駐扎在最大的島嶼--太平島上;越南已占據(jù)了我29個島礁，菲律賓占據(jù)了9個島礁，馬來西亞也占據(jù)了5個島礁，南沙海域的32個主要島礁，有31個完全在他國的控制之下，南沙海域劃界糾紛十分嚴重!
2、中國南海問題的核心。
總的來講，南海的利益包括資源利益和戰(zhàn)略利益。首先，南海擁有豐富的石油、天然氣、可燃冰等能源，擁有產(chǎn)量豐富的漁場。根據(jù)中國相關部門的探測，預測南沙海域油氣資源潛量為320億噸。
其次，南海擁有重要的戰(zhàn)略利益。南沙群島戰(zhàn)略地位十分重要，處于越南金蘭灣和菲律賓蘇比克灣兩大海軍基地之間，扼太平洋至印度洋海上交通要沖，為東亞通往南亞、中東、非洲、歐洲必經(jīng)的國際重要航道，也是我國對外開放的重要通道和南疆安全的重要屏障。在我國通往國外的39條航線中，有21條通過南沙群島海域，60%外貿(mào)運輸從南沙經(jīng)過。
我過原油對外依存度超過55%而原油進口中70%需要通過海運完成這意味著中國有近1/3的原油進口需要通過南海南海對于中國的國家能源安全實在太重要了。不僅如此亞洲的經(jīng)濟強國日本和韓國進口的原油也全部從南海水道通過。
我國只有牢牢的控制住這條生命線，才能確保能源安全，同時，可以對日本和韓國，形成戰(zhàn)略鉗制。同時，南海自古是中國神圣不可侵犯的領土，侵蝕這些島礁，對中國人民的感情上的傷害，是不可容忍的。
正是因為南海擁有豐富的資源和重要的戰(zhàn)略地位，周邊各國對南海垂涎三尺，公然搶占我島礁，開采石油等資源。而美日英俄等國家，通過與這些國家合作取得經(jīng)濟利益，同時從戰(zhàn)略角度，加緊對中國南海進行控制，在換取國家博弈籌碼的同時，難免不含遏制中國崛起的險惡用心。
3、中國南海問題的成因。
第一，歷史上，自中國自清代末期始，積貧積弱，包括陸地在內(nèi)的領土不斷被列強侵蝕，無力守衛(wèi)海疆。這種局面至少持續(xù)到新中國成立。新中國成立后，直到1979年，中國的海軍建設雖有較大進展，但相對于世界軍事強國而言，不可同日而語。1979年之后到，中國忙于搞經(jīng)濟建設，海軍發(fā)展仍然緩慢。直到近十年，中國的海軍建設才剛剛有所起色，新型潛艇、大型護衛(wèi)艦、航母、艦載機等重型武器陸續(xù)得到發(fā)展。但與美英俄等國家相比，仍然有很大差距。也就是說，從清末一直到現(xiàn)在，我們的海軍軍力長期處在一個羸弱的階段，無法有效保護遠離陸地的南沙諸島。
第二，中國的韜光養(yǎng)晦的外交政策，也使一些國家有機可乘。我們經(jīng)?？吹街袊谕饨簧厦嫠^的“主權在我”“擱置爭議，共同開發(fā)”之類的政策，這些政策的出發(fā)點，固然是為了體現(xiàn)中國的和平外交政策，為了給經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造和平的周邊環(huán)境。但是，面對實用主義盛行的國家間利益，我們的政策缺乏必要的自我保護性，也缺乏必要的底線。實際上我們所謂的共同開發(fā)，大多數(shù)情況下是默認了別人在我國領土上進行開發(fā)，通過允許其他國家得到一定的經(jīng)濟利益，換取別國放棄對我國領土主權的要求。從實際執(zhí)行的情況看，效果并不好，在自己的領土上都沒有人跟我們合作開發(fā)。像越南等國家不但開發(fā)了石油，還侵占了南海大片領土。因此可以說，共同開發(fā)的政策是失敗的，必須在輔助軍事策略的同時，做出外交政策調(diào)整。
第三，愚民政策所致。我們政府的宣傳機構，整天都是宣傳國內(nèi)國際多么的好，多么的和諧，報喜不報憂。很多真相不讓老百姓知道。關于南海的現(xiàn)狀，我做過一個簡單的調(diào)查，調(diào)查對象是中國社會科學院研究生院級mba學員，這些學員可謂社會的精英。但是，結果非常令人震驚，絕大多數(shù)不知道中國的南沙群島有多少島礁，更不知道有近30個島礁被越南占領的事實。當我把南海的一些現(xiàn)狀和大家講出來時，驚愕、憤怒的表情溢于言表，那種失落感，讓人心疼。如果不是一個軍事愛好者對國防建設的關心，如果不是現(xiàn)在信息這樣的發(fā)達(很多網(wǎng)站，關系到南海的內(nèi)容都是屏蔽的，需要費很大的力氣才能找到一些資料)，我以前也不知道南海的情況，甚至幻想中沙的黃巖島是一塊美麗的島嶼，有解放軍駐守(實際是露出海面的部分只有幾塊大石頭，以前是美國的靶場，現(xiàn)在沒有駐軍)。社會精英尚且如此，普通民眾就更難說多了解了。
第四，加上臺灣到目前還沒有統(tǒng)一，在南沙諸島上，兩岸同胞不能有效的攜手保護固有領土。南沙最大的，有淡水的太平島，現(xiàn)為臺灣駐軍，如果能夠兩岸共享這塊基地，那么收復南沙諸島礁的難度會大大降低。所謂家和才能萬事興，兩岸互相角力掣肘，造成了越南菲律賓等效果借機獲利。
第五，大國博弈。以美國為首的強國，不愿意退出對亞洲的控制。隨著中國經(jīng)濟的騰飛，他們越來越害怕中國國力的強大。出于地緣政治和全球戰(zhàn)略考慮，把南海當成了遏制中國并從中獲利的籌碼。近年來，美國的軍艦和偵察機，肆意在南海游弋，刺探我國情報，損害我國的實際利益和國際形象。
淺談初中英語寫作篇七
摘要:劍橋商務英語課程正受到越來越多的關注,本文對該門課程教學存在的問題進行分析,提出了解決這些問題的策略。
商務英語問世至今已有40余年時間,隨著國際間貿(mào)易的頻繁和英語的普及,商務英語教學得到快速發(fā)展。在中國,商務英語的教學真正開始發(fā)展是在近,一些高等院校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的商務人才。但隨著我國外資企業(yè)的日益增多,特別是在加入世界貿(mào)易組織之后,我國的國際貿(mào)易往來越來越頻繁,對高素質的外語專業(yè)人才的需求也逐漸擴大。他們不僅要精通專業(yè)知識,而且還要能夠熟練準確地運用英語進行日常工作與溝通。
劍橋商務英語課程是針對目前社會上備受青睞的劍橋商務英語證書考試而開設的課程。劍橋商務英語證書(businessenglishcertificate簡稱bec)考試是教育部考試中心與英國劍橋大學考試委員會合作舉辦的權威性考試,是為滿足非英語國家人員進行國際商務活動的需要而開設的,其目的是考查考生在具體的商務環(huán)境中運用英語語言的實際能力。該證書在歐美許多國家被廣泛承認,在我國已成為商務英語專業(yè)畢業(yè)生求職的“通行證”。劍橋商務英語課程第一在教材選用上:與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合。教材摒棄了傳統(tǒng)的“語法為本”的舊模式,采用“直接交際法”;此外,教材提供了真實的西方商務文化背景。第二在內(nèi)容選擇上:與證書考試密切相關。第三在教學方式強調(diào)聽、說、讀、寫四位一體。
為適應高職高專教育“以就業(yè)為導向”的辦學模式,目前許多高職高專院校的商務英語專業(yè)都開設了劍橋商務英語這門課程,目的是通過一至兩個學期的系統(tǒng)教學,使學生從聽、說、讀、寫等四個方面全面提高在商務環(huán)境下使用英語的能力,以獲取bec證書,提高就業(yè)競爭力。
一、《劍橋商務英語》教學中存在的問題。
1、教學中缺乏真實的商務情境。
商務英語最明顯的特點在于它是“商務環(huán)境中所應用的英語”,“其語言教學的重心具體在商務環(huán)境”。因此商務英語教學首先要對學習者的目標環(huán)境進行分析,讓學習者置身具體的商務情境,最大限度地調(diào)動學生的學習熱情,積極主動地參與到課堂中來。這就需要教師在教學過程中模擬真實的商務場景或將學生帶到真實的商務場景中去,讓他們親身體驗。而現(xiàn)實中的《劍橋商務英語》課程教學中,我們的教師過分的花大量的時間在語言本身的學習上,強調(diào)語音、詞匯與語法的學習,忽視了商務英語應該定位在“語言能力”上。外,現(xiàn)實教學中也難以找到真實商務背景下的教材輔助材料,如一些公司的年度報表,會議記錄,紀錄片等。
2、學生課堂是積極參與性差。
大部分院校的《劍橋商務英語》課程教學還是以傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學。是由教師一個人講,而且教師在教室中具有決定的權威,學生們應該聽講,做筆記,并按時完成教師布置的作業(yè),爭取期末考試的好分數(shù)。在整個過程中,教師將知識傳授給被動接受的學生。課堂上學生大部分保持沉默,不愿意參與課堂實踐與討論中,嚴重地影響了學習的效果。
3、教師作用沒有充分發(fā)揮。
在師資上,絕大多數(shù)從事商務英語教學工作的教師,沒有商務英語的學歷背景,對真實的商務工作環(huán)境也不很了解,在教學方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語的教學模式,造成教與學的雙重被動;能夠利用英文教授商務英語以及其他專業(yè)課程的老師仍在少數(shù),無法滿足競爭日漸激烈的商界的需求。
1、建立真實商務情景的模擬。
為了使學生獲得聽、說、讀、寫的全面訓練,在《劍橋商務英語》課程教學中,我們通常采用交際法、聽說法、語法翻譯法、口語法以及綜合法。然而無論采用何種教學方法,商務情境的模擬都是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。所謂模擬,就是把商務運作、交流的情境運用到課堂中,結合所教授的知識,逐步提高學生準確運用商務用語的能力,并鞏固其所學的專業(yè)知識。模擬是連接知識與實踐的最行之有效的方法。具體說可以采用兩種模擬方式,課堂即時模擬和建立商務模擬實驗室。
課堂即時模擬是指在課堂中結合授課內(nèi)容對商務情景進行模擬。由于《劍橋商務英語》課本中有大量的案例和日常工作對話,所以在課堂上可以挑選合適的內(nèi)容讓學生去模擬訓練。讓他們以一個從事商業(yè)活動者的角度去閱讀背景知識,分析問題然后解決問題。這個過程既調(diào)動了學生的積極性,又可以使學生快速地掌握學習內(nèi)容。比如采用商務談判的方式,將學生分組,扮演不同的角色。就某一商品的交易進行談判。談判的內(nèi)容可以涉及報盤、價格、付款方式、包裝、保險等方面。這就鍛煉了學生運用專業(yè)語言的能力。有些學生因為很內(nèi)向,很少當這眾人面講話,因此在這種場合就會不自覺的緊張起來,教師應該多引導,培養(yǎng)他們的勇氣。。在這樣的過程中,學生有了自己的角色,能更主動地加入到討論中,團隊合作精神得到了加強;公眾演示鍛煉了學生口語表達能力;商務的背景讓學習者更加注重專業(yè)表達方式的運用。在一個短短的'情景中,學生的商務知識,口頭表達,團隊合作等能力都得到了提高。而這些能力在以后的商務工作中不可或缺。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容設置模擬談判場景、模擬支付場景、模擬辦公場景(即商務文書,函電,報告的撰寫等)。當然,在這樣的課堂教學中,老師應不斷鼓勵學生有適當?shù)拿半U精神,對其創(chuàng)造力給予極大的承認,培養(yǎng)他們勇敢承受錯誤的能力,并能積極找出問題的癥結。學生的基礎也有好有壞,表演的效果也就有好有壞。教師應該在每個小組表演結束后,針對學生的用詞造句、講話方式、表情姿態(tài)、講話內(nèi)容等進行點評,表揚并鼓勵他們的長處,指出不足,以便他們以后更好地表現(xiàn)自己。當然課堂真實情境的模擬也可以采用辯論和商品介紹會的形式。
淺談初中英語寫作篇八
摘要：《義務教育英語課程標準》明確了英語課程的工具性和人文性的雙重性質。從寫作內(nèi)容的安排和寫作策略的培養(yǎng)兩方面闡述了教師對學生的寫作教學務必要基于對《義務教育英語課程標準》的研究，基于學生的差異。
關鍵詞：課程標準；寫作內(nèi)容；寫作策略。
《義務教育英語課程標準》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。隨著課程標準理念的不斷深入，工具性和人文性雙重性質讓聽說讀寫技能的訓練以及提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務在英語初中階段的教學中日益受到重視。可是，目前初中生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因：（1）對寫作的畏難情緒；（2）缺乏系統(tǒng)的寫作訓練；（3）缺乏寫作策略的培養(yǎng)。事實上，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程。這要求我們要充分認識到寫作教學的重要性，重視起始年段的寫作訓練。《義務教育英語課程標準》對語言技能中的聽說讀寫突出了不同級別的不同目標要求，這既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。教師平時要依據(jù)《義務教育英語課程標準》，以學生在特定的級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學合理地評價學生的英語學習成效。教師同時還對學生進行合理的寫作策略指導，提高學生的寫作效率和發(fā)展自主學習的能力。
一、基于《義務教育英語課程標準》的分級標準安排寫作內(nèi)容。
《義務教育英語課程標準》對學生在不同級別的要求是不一樣的，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。這要求教師對學生教學寫作訓練時必須基于學生的能力水平和認知標準。
1.七年級的寫作教學。
《義務教育英語課程標準》要求七年級結束時英語能力水平要達到3級目標：
（1）能正確使用常用的標點符號；
（2）能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；
（3）能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡。
七年級是寫作的起始階段，教師在教學中，應按課標要求從最基本的書寫規(guī)范及常見的標點符號的用法入手，對學生進行悉心指導，嚴格訓練，逐步實現(xiàn)課程目標。我們設定的寫作任務不必太難，一定要基于學生的知識水平。寫作任務可以是連詞成句，用所給詞造句，看圖寫句或者編對話?？梢砸罁?jù)單元教學目標，讓學生自己動手做賀卡、手抄報等等，注重寫作內(nèi)容的趣味性。
2.八年級的寫作教學。
八年級學生的英語寫作技能要達到的4級目標：
（1）能夠正確使用標點符號；
（2）能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；
（3）能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；
（4）能在教師的幫助下或以小組討論方式起草和修改作文。
教師在八年級要有意識地將語言知識傳授與寫作技能訓練結合起來。在寫作教學中，應該要求學生將正確的語言基礎知識運用到寫作中，為正確使用英語進行寫作打好基礎。在教學時，也要注意趣味性，可以通過游戲、競賽等方式來增強趣味性。著重培養(yǎng)學生的觀察能力，從仿寫入手，訓練學生的寫作技巧。觀察能力對寫作能力的形成和發(fā)展起著關鍵作用，要幫助學生養(yǎng)成注意觀察的好習慣，使學生形成初步的寫作策略。八年級教材中可以讓學生仿寫的素材有很多：我們可以讓學生模仿介紹自己的生活方式；討論生活和學習中存在的問題及解決的辦法；仿寫自己的假期計劃；介紹自己的好友；介紹食物的制作方法；談論一次旅行；介紹一位名人；討論人生的理想；討論未來的世界變化；討論生日禮物等等。根據(jù)學生的水平，適當將寫作題型的難度加以提高。除了仿寫之外，可以增加給出關鍵詞進行段落編寫，看圖進行聯(lián)想作文，寫讀后感等等。同時，有意識地幫助學生養(yǎng)成合作學習的良好習慣。在八年級的寫作教學中，教師可通過多種活動方式培養(yǎng)學生合作學習的意識，如分組討論，共擬寫作提綱、互改互評等。學生如果養(yǎng)成了合作學習的習慣，學習興趣將會大增，寫作能力將會得到共同提高。
3.九年級的寫作教學。
《義務教育英語課程標準》規(guī)定九年級要達到5級目標：
（1）能根據(jù)寫作要求收集、準備素材；
（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師指導下進行修改；
（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；
（4）能簡單描述人物或事件；
（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
九年級的寫作教學要注意培養(yǎng)學生的英語思維能力，英語思維是英語語言表達正確、規(guī)范的保證。因此，在教學中要努力創(chuàng)設讓學生用英語進行思維的教學場景，根據(jù)話題進行寫作教學，幫助學生提高英語思維能力。九年級的話題豐富多彩，比如，談談生活和學習的態(tài)度和方法；談談學校和公共場所的規(guī)則；談談興趣愛好和業(yè)余生活；談談假期的計劃和安排；談談志愿者經(jīng)歷；談談不同國家的文化背景和風俗禮儀等等。在寫作教學中，一定要注意將寫作技能訓練與其他語言技能訓練，特別是與閱讀技能訓練相結合。我們可以要求學生在閱讀完一篇文章后寫出自己的feeling，讓學生有讀、有感、有悟。
二、基于《義務教育英語課程標準》構建寫作學習的策略。
按照新課程的教學理念，要求在教學中除了傳授知識和培養(yǎng)能力之外，還要滲透學習策略。而要在教學中滲透學習策略，首先要理解學習策略的真實含義?！读x務教育英語課程標準》對學習策略的描述是：學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行為和步驟以及指導這些行動和步驟的信念，與學生的發(fā)展緊密相關。學生如果形成了有效的寫作學習策略，有利于提高寫作的效率和能力。教師要根據(jù)《義務教育英語課程標準》，在寫作教學的'同時，幫助學生構建寫作學習的策略。
1.鞏固詞匯。
詞匯是寫作的基礎，要注意培養(yǎng)學生積累詞匯的好方法。對于《義務教育英語課程標準》中的詞匯要牢固掌握，教師要在課上課下用多種形式加強對詞匯的教學和檢測。把每個單元、每個話題的詞匯進行整理分類，便于學生的記憶。
2.擴大閱讀量。
閱讀不僅是擴大詞匯的最好方法，而且通過閱讀，可以從中學到優(yōu)美的表達方式、篇章結構等寫作技巧。為了提高寫作技巧，在寫作教學中，教師一定要創(chuàng)設機會讓學生進行大量閱讀。每天讀一兩篇好文章，在文章中積累優(yōu)美詞句，記錄到讀書筆記中。日積月累，寫作的質量不斷地提高。
3.正確評價。
評價是寫作中的重要組成部分。采用科學、合理的評價方式，對寫作將起到積極的導向作用。評價的方式包括自我評價、合作評價和教師評價。評價學生的寫作應自始至終定位在激勵學生的進步和發(fā)展上。評價的標準除了包含文章的整體性、邏輯性和準確性之外，還應該對書寫、卷面的整潔度等作出相應的要求。鼓勵學生學會先自我評價，自我糾錯。同時，教師可以鼓勵學生相互批改，由同伴指出作文中存在的問題，并修改。實踐表明，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這會比教師批改的效果還要好。教師在對學生評價時，評語應該是有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的，這樣學生才能從懼怕寫作到樂于并善于寫作，增強寫作信心，進而全面提高英語寫作能力。
總而言之，教師要認真研讀《義務教育英語課程標準》，依據(jù)分級標準開展教學工作，要將寫作教學列入教學計劃當中，根據(jù)教學內(nèi)容，每個教學單元要有一節(jié)專項的寫作指導或寫作訓練課。在教學實踐中要根據(jù)學生的實際對寫作內(nèi)容進行適當整合。要根據(jù)課標要求，由淺入深、循序漸進地進行梯度寫作教學。要充分激發(fā)學生的學習興趣，著眼于學生在年齡和認知方式上的差異，力求寫作的教學極大限度地滿足學生的差異，培養(yǎng)學生的寫作策略，促進學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。
參考文獻：
［5］verahughes.englishlanguageskills.reprintedbyworldpublishingcorporation，1992：31.
（作者單位福建省廈門市海滄中學）。
淺談初中英語寫作篇九
《義務教育英語課程標準》指出：初中生“能根據(jù)寫作要求獨立起草短文、短信，能簡單描述人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。”但是“英語寫作能力發(fā)展是我國英語教育的重點又是弱點?！敝锌加⒄Z書面表達是九年級學生在中考中最薄弱的環(huán)節(jié)。教師和學生都十分重視，學生花了大量的時間和精力，卻很難有明顯的進步；教師也認為不能很有效地進行寫作教學。
基本功較好的學生能夠切入主題，使用所學的句式表達題意；部分學生跑題，沒有良好的審題習慣，不能就題目要求展開寫作；還有部分學生存在語言儲備不足、語句不完整、詞匯用錯、使用中國式英語、結構不嚴謹?shù)葐栴}。
現(xiàn)在大部分教師采用的'寫作訓練方法有背誦范文、背誦經(jīng)典詞句等方法。但是采用這些方法也有很多弊端，比如沒有真正地訓練學生應對各種試題的寫作能力，部分學生不仔細分析試題要求就直接寫自己背熟的文章，造成學生的寫作水平?jīng)]有真正得到提高。因為上課時間緊，而寫作教學耗時耗力而且成效不明顯，所以大部分教師經(jīng)常把寫作留作課外作業(yè)。然后再采用集中批閱的方式，解決學生的具體問題，上課講解典型問題。這樣做花費了大量的時間。還有些老師采用學生互相批閱的方式，但由于部分學生的英語基礎不好，收不到很好的效果。所以很多老師直接給出范文，學生課后背誦。
1.加強語言基本功的訓練，夯實字詞基礎。
“語言知識包括詞匯、句型及習慣表達等，是學生寫作的基礎，提高學生的寫作能力必須從詞和句入手?！苯處熆梢詫⒚總€單元的詞、句、話題結合起來，并幫助學生分析這些話題或體裁的語言要素和行文特點，以作為寫作范例參考。
2.加強朗讀訓練，提高口頭表達能力。
學習語言就必須培養(yǎng)語感，語感對學好一門外語具有重要的作用。人的語感是經(jīng)過長期的朗讀訓練逐步養(yǎng)成的。所以朗讀在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”正是因為在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，所記的東西當然會比看或寫所記的東西牢固得多。所以用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果。中學英語教材里的對話和文章都是典型的代表文體，學生經(jīng)過長期的朗讀訓練后，對各種文體可以了解和熟悉，也可以提高口頭表達能力，提升英語寫作和翻譯的水平。同時教師要有意識地引導學生進行分析比較，關注英漢語言差異。英語與漢語存在很大的差異，英語中的詞性、句法、語法和文化與漢語都不同（如英語有冠詞，而漢語沒有；英語有時態(tài)的變化，而漢語沒有等），教師可以讓學生在了解這些差異的基礎上進行更好的英語寫作。
3.合理布置書面表達的作業(yè)，定期進行訓練。
教師在新學期開始備課的時候，就應該馬上了解本學期教科書的知識體系和每單元的重點話題，然后針對課標的具體要求合理設置書面表達的內(nèi)容，分階段、按計劃地實施寫作教學。并且教師應要求學生每人準備一個專門的作文本，在老師改過之后，認真進行整理。并記錄下老師講解的其他同學的優(yōu)美句式，定期復習。這樣經(jīng)過定期的訓練之后，如果學生碰到相似的話題、相同的問題結構、類似的語言結構時，都會有信心很好地解決。
4.加強寫作技巧指導，提高寫作能力。
教師應該訓練學生如何認真審題，正確把握提示內(nèi)容、格式、題材，然后確立主體，決定每一個段落的大意和主題句，擬出提綱，然后圍繞提綱用基本無誤的語言連貫通順地表達出來，再進行時態(tài)、語法的修飾和檢查。教師也要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
5.及時進行批改和反饋。
教師要采用多種批閱方式，認真進行批改，恰當評價，及時反饋，讓學生了解自身的問題。簡單的文章可以鼓勵學生進行自我糾錯，也可以在相同程度的學生間采用互相批閱的方式，這樣可以互相交流、取長補短，也有利于寫作水平的提升。
總之，英語寫作是中學生語言運用能力的體現(xiàn)，需要教師進行長期不懈的努力，也需要學生有長期的積累。教師應當把寫作當成重要的教學內(nèi)容，有計劃地訓練學生的寫作能力，循序漸進，學生的寫作水平才會有不斷的進步。
參考文獻：
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［3］鄭靜君。新課程下的高中英語寫作教學［j］。基礎英語教育，
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注：本文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱是：中學英語“少教多學”模式的實踐研究。立項號是：gsghb0313。
淺談初中英語寫作篇十
南海問題涉及國家多，關切的國家利益復雜，近年來有持續(xù)升溫的發(fā)展趨勢。特別是美國重返亞太地區(qū)，越南、菲律賓將問題國際化、多邊化的舉措，加劇了南海的不穩(wěn)定性。面對復雜的南海問題，各國之間的利益博弈需要我國在南海問題上，一是要堅持南海群島及其海域是中國固有領土的主張;二是堅持和平解決的戰(zhàn)略方針;三是強調(diào)南海問題不應國際化，區(qū)域外勢力的介入無益于南海問題的和平解決。
一、新時期南海問題所面臨的挑戰(zhàn)。
我國是海洋大國，日益突顯的海洋問題成為國際社會關注的焦點。我國主張管轄的海洋面積300萬平方公里，在廣泛的海洋利益背后，面臨著嚴峻的海洋問題。南海問題源于20世紀70年代，是“五國六方”的海洋爭端。雖然南海局勢整體處于穩(wěn)定狀態(tài)，但近年來，區(qū)域外勢力的干涉，不穩(wěn)定因素的增多，讓南海問題的不可控性增加。因此，維護南海穩(wěn)定、和平是新時期中國所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
(一)海洋利益沖突加劇，周邊國家強化了南海主權聲索。
南海問題出現(xiàn)以來，南海島礁一直處于爭議的狀態(tài)。各當事國家紛紛發(fā)布主權聲索，宣誓南沙島礁主權。并且，隨著海洋戰(zhàn)略利益的日益凸顯，南海爭端的“爭議”狀態(tài)也逐步發(fā)生轉變，轉而以“管轄權”的爭議發(fā)展。無論是的“黃巖島事件”，還是20越南將“南?！奔{入所謂的主權范圍，都說明南海問題越演越烈。各周邊國家對南海島礁及附近海域的主權聲索，甚至是主權管轄，都在很大程度上增加了南海局勢的不穩(wěn)定性。
(二)美、日等的介入加劇了南海的政治競爭。
近年來，南海問題有升溫的趨勢，特別是美國等區(qū)外勢力的介入，讓區(qū)域性的南海問題國際化。美國區(qū)域戰(zhàn)略的調(diào)整，同盟戰(zhàn)略關系的締結，無形中加劇了南海的政治競爭。美采取“分而治之”的亞太政策，在防范與排擠中國的同時，進一步擴大自己在亞太的軍事影響力，進而使南海問題成為牽制并制約中國和平、穩(wěn)定發(fā)展的重要“抓手”。到，美國60%的軍力將部署于亞太地區(qū)，通過與菲律賓、越南以及新加坡等國家形成戰(zhàn)略合作關系，部署前沿軍事，進而對中國形成包圍的政治態(tài)勢。
(三)南海問題國際化、多邊化，不穩(wěn)定局勢加劇。
南海問題國家化、多邊化是新時期南海問題的發(fā)展趨勢，特別是菲律賓、越南等國試圖依托“東盟”，實現(xiàn)對南海主權的聲索，進而形成“東盟一體化”，對中國實行牽制。菲律賓、越南等國通過與區(qū)域外的大國建立多邊協(xié)商機制，將南海問題推向國際化，從而借助區(qū)域外大國的力量，與中國進行抗衡，進而獲取所謂的“主權”。殊不知，這種做法不僅不利于南海問題的解決、南海局勢的穩(wěn)定，反而加劇了南海局勢的不穩(wěn)定性，對于當事各國的戰(zhàn)略利益都有一定的損害。
因此，南海問題的錯綜復雜，區(qū)外勢力的介入，美國亞太戰(zhàn)略的再調(diào)整，這些都讓南海問題的不確定性、不穩(wěn)定性加劇。菲律賓、越南等國家試圖國際化、多邊化，讓南海問題更加撲朔迷離，無論是借助南海問題牽制中國，還是借助南海問題加劇區(qū)域的不穩(wěn)定性，這都對南海問題的解決帶來巨大的挑戰(zhàn)，不利于維護地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展。
二、南海問題的應對策略。
南海問題的持續(xù)升溫，區(qū)域外勢力的介入，讓南海問題復雜化。如何解決南海問題，考驗了一個國家的能力，同時也考驗著一個國家與民族的智慧。南海諸島礁及海域自古以來就是中國的固有領土，南海問題的和平解決，要統(tǒng)籌內(nèi)外大局，并積極采取有效措施，讓南海問題朝著好的方向發(fā)展。
(一)制定南海戰(zhàn)略規(guī)劃，有針對性、有建設性地應對挑戰(zhàn)。
海洋是新時期人類社會發(fā)展的重要依托，深入推進海洋發(fā)展戰(zhàn)略，對于國家的發(fā)展起到重要作用。在國外，諸如美國、澳大利亞和日本，已出臺了海洋戰(zhàn)略，著力于海洋戰(zhàn)略利益的擴張。我國在海洋戰(zhàn)略的構建中，起步相對較晚，應借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗，不斷地完善對南海戰(zhàn)略的總體規(guī)劃。海洋經(jīng)貿(mào)往來日益密切，海洋利益與國家利益關系的突顯，也讓海洋權益爭奪日益激烈。在爭議區(qū)域實行海洋開發(fā)，極易產(chǎn)生“擦槍走火”的沖突事件。因此，我國應進一步完善海洋立法、執(zhí)法及行政管理。制定南海戰(zhàn)略規(guī)劃，實現(xiàn)對各方事務的統(tǒng)籌，并在明確部門職責的基礎之上，讓海洋執(zhí)法常態(tài)化，確保海洋戰(zhàn)略的深入開展。
(二)優(yōu)化海洋執(zhí)法力量，組建“中國海岸警衛(wèi)隊”
南海問題的.持續(xù)升溫，給南海的穩(wěn)定性帶來較大的威脅。爭議區(qū)域的海洋沖突日益頻繁。面對他國所謂的主權聲索所帶來的沖突以及為了維護我國正常的南海權益，我國應優(yōu)化現(xiàn)有的海洋執(zhí)法力量，并組建“中國海岸警衛(wèi)隊”，配合南海戰(zhàn)略規(guī)劃的推進。首先，建立海上安全預警機制，強化對相關海域的巡視，宣誓南海主權;其次，著力于可持續(xù)發(fā)展，組建“中國海岸警衛(wèi)隊”，這既有助于強化海上執(zhí)法力量，又可以應對海洋權益沖突，維護我國合法的南海權益，進而轉變我國在海洋執(zhí)法中的“被動”局面。
(三)強化行政管轄，推進三沙市建設。
年，面對南海問題的日益加劇，我國建立了地級市三沙市，實現(xiàn)對南沙群島、西沙群島和中沙群島及其海域的行政管轄。這說明，海洋建設發(fā)展、南海問題解決已上升到新的國家層面，也表明我國政府解決南海問題的堅定決心以及和平發(fā)展的整體仿真。首先，三沙市的成立是解決南海問題、實現(xiàn)海洋建設發(fā)展的新舉措，在深化發(fā)展的過程中，要積極推進三沙市的建設發(fā)展，以此作為海洋建設發(fā)展、南海問題解決的基石，無論是從法理斗爭，還是從主權宣誓，三沙市的建設發(fā)展尤為重要;其次，有計劃、有針對性地促進三沙市旅游發(fā)展、油氣開發(fā)，讓三沙市發(fā)展成為我國新時期海洋開發(fā)的新平臺，使南海主權的宣誓常態(tài)化;再次，進一步強化三沙市的行政管轄，通過國防建設、經(jīng)濟建設的協(xié)調(diào)發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的有序推進，夯實海洋開發(fā)利用，讓南海問題在和平的環(huán)境下有理有據(jù)地依法推進。
此外，要推進海洋立法建設，做到海權的依法爭取。我國在海洋立法方面起步相對較晚，但在20余年的發(fā)展中，我國海洋立法取到了顯著的成效。但總體而言，我國海洋立法仍比較落后，缺乏良好的海洋意識。因此，我國要切實推進海洋立法建設，對存在的空白區(qū)，需要立足于實際需要進一步地完善，確保法律的適用性、指導性和可操作性。
三、結束語。
南海問題的解決是一個過程，需要各方的共同努力。不應將南海問題國際化、多邊化，也不能以一己私利進行所謂的主權宣誓，這不僅違背了南海群島及其海域屬于中國的現(xiàn)實，也極易引發(fā)不必要的沖突。各方應克制，做到和平共處，共同維護南海的穩(wěn)定發(fā)展。中國一直秉承和平共處的發(fā)展方針，尊重各方的權益，但也絕不允許他方對我國固有領土進行侵害。中國有能力、有智慧解決南海問題，確保祖國領土的完整性。
淺談初中英語寫作篇十一
21世紀，一個全新的世紀，無論從思想上還是生活上都得到了很大的改善，從教育上來說，國人的家庭教育意識也增強了可是依然有許多父母不重視家庭教育。就拿我周圍的人來說吧，和他們談到孩子時，可以了解到他們要么不重視家庭教育或重視不夠；要么沒有現(xiàn)代家教觀或是錯誤的、陳舊的家教觀；要么根本不知道該怎么實施家庭教育。
看來，教育孩子還是要先從教育父母開始，及早樹立正確的家教觀，才能不誤己子孫。
一、不正確的家庭教育觀往往表現(xiàn)為以下六種：
1、孩子太小，教育是以后的事。
2、樹大自然直。
3、教育孩子，無師自通。
4、教育是學校的`事。這是在推卸責任。美國教育家m?s?斯特娜說：“教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始。”
5、我不是老師，我不懂教。
6、讓老人帶孩子，省心又省力。
二、目前國際社會普遍認可的對孩子正常的施教方法四要訣。
1、談話言教?
2.榜樣示范??。
榜樣示范教育，是以他人(包括家長)的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子的一種教育方法。
3、行為訓練?
對孩子的教育，著重點不在講許多道理，而在于訓練孩子遵守必要的行為準則。??
4、期望激勵?
淺談初中英語寫作篇十二
近來，我國的海防由北到南，都出現(xiàn)了一些島嶼問題和能源開發(fā)問題的紛爭。在東海，韓國濟州道議會農(nóng)漁畜與知識產(chǎn)業(yè)委員會當日通過條例案，將1月18日定為蘇巖礁日。日本對中國釣魚島早已虎視眈眈，并且實際控制著釣魚島。在南海，所有環(huán)南海諸國，都對南海提出領土要求，并且都出兵占領南海大片島礁。南海自古以來是中國領土不可分割的一部分，是我國的南大門。
南海的歷史與目前現(xiàn)狀。
首先我們看一看南海的歷史和地理位置。
南?？偯娣e350萬平方公里，有大小200多個島礁組成，島嶼大都狹小。南海諸島根據(jù)地理位置，分為東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島。其中面積最大者為東沙島，面積12平方公里，其他各島面積要小得多，其中西沙最大永興島1.85平方公里，南沙最大島嶼太平島0.4平方公里。
據(jù)史籍記載，中國早在公元前兩世紀的漢武帝時代，通過航海實踐發(fā)現(xiàn)了南沙群島。唐、宋以來，中國人民已在南沙群島生活和從事捕撈等生產(chǎn)活動。宋代，中國將南沙群島命名為萬里石塘;在此之前的漢代，泛稱包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島為崎頭;在此之后至清代，又有萬里長沙、千里石塘、石塘等名稱。明、清時代，中國政府明確將南沙群島劃歸廣東瓊州府(今海南省)管轄。
目前，實際控制情況是：東沙群島，由臺灣實際控制。西沙群島，經(jīng)過1974年西沙海戰(zhàn)，由解放軍控制。中沙群島，僅露出水面的黃巖島，目前中國和菲律賓都沒有駐軍。南沙群島，情況則要復雜的多。南沙群島(古稱“萬里石塘”西方稱thespuyslyis-iands)位于北緯3°37至11°55′，東徑109°43′至117°47′，南北長大約550海里，東西寬約650海里的海域;西起萬安灘，東至海馬灘，北至雄南灘，南至曾母暗沙，總面積達24.4萬平方米海里(約合82萬平方公里)。南沙共有230多個島嶼、沙洲和礁灘，其中能露出水面的有36個。在南沙又可分為東、西、南、中4個島礁群。
70年代以來，南海周邊一些國家，不顧我國政府的一再聲明，陸續(xù)侵占吞食了其中的一些島嶼，形成以武力非法侵占我國南沙島嶼的局面，嚴重侵犯了我國的領海和領土主權。截止目前為止，在南沙群島中，我海軍僅守衛(wèi)著永暑礁等7個島礁，國民黨海軍則駐扎在最大的島嶼--太平島上;越南已占據(jù)了我29個島礁，菲律賓占據(jù)了9個島礁，馬來西亞也占據(jù)了5個島礁，南沙海域的32個主要島礁，有31個完全在他國的控制之下，南沙海域劃界糾紛十分嚴重!
南海問題的核心：國家利益。
總的來講，南海的利益包括資源利益和戰(zhàn)略利益。首先，南海擁有豐富的石油、天然氣、可燃冰等能源，擁有產(chǎn)量豐富的漁場。根據(jù)中國相關部門的探測，預測南沙海域油氣資源潛量為320億噸。
其次，南海擁有重要的戰(zhàn)略利益。南沙群島戰(zhàn)略地位十分重要，處于越南金蘭灣和菲律賓蘇比克灣兩大海軍基地之間，扼太平洋至印度洋海上交通要沖，為東亞通往南亞、中東、非洲、歐洲必經(jīng)的國際重要航道，也是我國對外開放的重要通道和南疆安全的重要屏障。在我國通往國外的39條航線中，有21條通過南沙群島海域，60%外貿(mào)運輸從南沙經(jīng)過。
我過原油對外依存度超過55%而原油進口中70%需要通過海運完成這意味著中國有近1/3的原油進口需要通過南海南海對于中國的國家能源安全實在太重要了。不僅如此亞洲的經(jīng)濟強國日本和韓國進口的原油也全部從南海水道通過。
我國只有牢牢的控制住這條生命線，才能確保能源安全，同時，可以對日本和韓國，形成戰(zhàn)略鉗制。同時，南海自古是中國神圣不可侵犯的領土，侵蝕這些島礁，對中國人民的感情上的傷害，是不可容忍的。
正是因為南海擁有豐富的資源和重要的戰(zhàn)略地位，周邊各國對南海垂涎三尺，公然搶占我島礁，開采石油等資源。而美日英俄等國家，通過與這些國家合作取得經(jīng)濟利益，同時從戰(zhàn)略角度，加緊對中國南海進行控制，在換取國家博弈籌碼的同時，難免不含遏制中國崛起的險惡用心。
南海問題的成因：有歷史原因，也有現(xiàn)實的原因。
第一，歷史上，自中國自清代末期始，積貧積弱，包括陸地在內(nèi)的領土不斷被列強侵蝕，無力守衛(wèi)海疆。這種局面至少持續(xù)到新中國成立。新中國成立后，直到1979年，中國的海軍建設雖有較大進展，但相對于世界軍事強國而言，不可同日而語。1979年之后到，中國忙于搞經(jīng)濟建設，海軍發(fā)展仍然緩慢。直到近十年，中國的海軍建設才剛剛有所起色，新型潛艇、大型護衛(wèi)艦、航母、艦載機等重型武器陸續(xù)得到發(fā)展。但與美英俄等國家相比，仍然有很大差距。也就是說，從清末一直到現(xiàn)在，我們的海軍軍力長期處在一個羸弱的階段，無法有效保護遠離陸地的南沙諸島。
第二，中國的韜光養(yǎng)晦的外交政策，也使一些國家有機可乘。我們經(jīng)?？吹街袊谕饨簧厦嫠^的“主權在我”“擱置爭議，共同開發(fā)”之類的政策，這些政策的出發(fā)點，固然是為了體現(xiàn)中國的和平外交政策，為了給經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造和平的`周邊環(huán)境。但是，面對實用主義盛行的國家間利益，我們的政策缺乏必要的自我保護性，也缺乏必要的底線。實際上我們所謂的共同開發(fā)，大多數(shù)情況下是默認了別人在我國領土上進行開發(fā)，通過允許其他國家得到一定的經(jīng)濟利益，換取別國放棄對我國領土主權的要求。從實際執(zhí)行的情況看，效果并不好，在自己的領土上都沒有人跟我們合作開發(fā)。像越南等國家不但開發(fā)了石油，還侵占了南海大片領土。因此可以說，共同開發(fā)的政策是失敗的，必須在輔助軍事策略的同時，做出外交政策調(diào)整。
第三，愚民政策所致。我們政府的宣傳機構，整天都是宣傳國內(nèi)國際多么的好，多么的和諧，報喜不報憂。很多真相不讓老百姓知道。關于南海的現(xiàn)狀，我做過一個簡單的調(diào)查，調(diào)查對象是中國社會科學院研究生院級mba學員，這些學員可謂社會的精英。但是，結果非常令人震驚，絕大多數(shù)不知道中國的南沙群島有多少島礁，更不知道有近30個島礁被越南占領的事實。當我把南海的一些現(xiàn)狀和大家講出來時，驚愕、憤怒的表情溢于言表，那種失落感，讓人心疼。如果不是一個軍事愛好者對國防建設的關心，如果不是現(xiàn)在信息這樣的發(fā)達(很多網(wǎng)站，關系到南海的內(nèi)容都是屏蔽的，需要費很大的力氣才能找到一些資料)，我以前也不知道南海的情況，甚至幻想中沙的黃巖島是一塊美麗的島嶼，有解放軍駐守(實際是露出海面的部分只有幾塊大石頭，以前是美國的靶場，現(xiàn)在沒有駐軍)。社會精英尚且如此，普通民眾就更難說多了解了。
第四，加上臺灣到目前還沒有統(tǒng)一，在南沙諸島上，兩岸同胞不能有效的攜手保護固有領土。南沙最大的，有淡水的太平島，現(xiàn)為臺灣駐軍，如果能夠兩岸共享這塊基地，那么收復南沙諸島礁的難度會大大降低。所謂家和才能萬事興，兩岸互相角力掣肘，造成了越南菲律賓等效果借機獲利。
第五，大國博弈。以美國為首的強國，不愿意退出對亞洲的控制。隨著中國經(jīng)濟的騰飛，他們越來越害怕中國國力的強大。出于地緣政治和全球戰(zhàn)略考慮，把南海當成了遏制中國并從中獲利的籌碼。近年來，美國的軍艦和偵察機，肆意在南海游弋，刺探我國情報，損害我國的實際利益和國際形象。
解決南海問題的策略。
綜合上述分析，我們可以制定一下解決南海問題的策略。
首先，改變韜光養(yǎng)晦的外交政策。一味的妥協(xié)是沒有止境的。國家的主權獨立和領土完整，歷來是不能有半點模糊的。經(jīng)濟上，我們可以讓渡一點利益，但是領土上，我們不能有任何的綏靖政策?！爸鳈嘣谖摇保鸵袑嵢崿F(xiàn)真正的駐軍、控制，就是要在領土被侵占的時候，通過必要手段，收回控制權，就是要在我國公民在自己的領土上，被他國侵犯的時候，切實有效的進行保護。并不要害怕戰(zhàn)爭，有時戰(zhàn)爭是解決問題的必要手段。50年代的抗美援朝戰(zhàn)爭，為中國贏得了巨大聲望和和平。對于像越南這樣的國家，既然你占領我的南海，我就占領你的陸地。迫使他不敢覬覦南海諸島，吐出吃到嘴里不該由他來吃的肉。對于像美國這樣的大國，則要綜合考慮。兩個國家都是核大國，美國不會在這些小島嶼上實行真正的軍事占領。實際上，正式因為我們縱容了越南這樣的小國，才使得美國有機會通過背后支持的方式，對我主權進行干涉。打掉這些爪牙，美國就沒有干涉的抓手了。
當然，我們制定政策，要有全球視野，必須既要考慮現(xiàn)實利益，又要考慮長遠利益?，F(xiàn)在南海的島礁該瓜分的都已經(jīng)瓜分完畢了，我們到了必須做出戰(zhàn)略決定的時候了。是通過武力收回這些領土的時候了。
其次，繼續(xù)發(fā)展強大的經(jīng)濟實力與軍事力量。一來窮國不一定打敗仗，這一點，毛主席時代通過幾次重要邊境沖突都證明了。二來經(jīng)濟強大不一定打勝仗。過去大宋朝經(jīng)濟強大無比，最終被金國和蒙古騎兵所滅。而講過初期國內(nèi)一窮二白，也打敗了美國侵略朝鮮?？傆幸恍┤藫拇蛘虝璧K經(jīng)濟的發(fā)展，事實上并非如此。經(jīng)濟發(fā)展和軍事發(fā)展必須相輔相成，才能鑄就強大的國家。從國外看，美國經(jīng)常要打仗，因為大炮一響，黃金萬兩，美國借機刺激經(jīng)濟，發(fā)大財;大炮一響，美國人都團結在總統(tǒng)周圍。從國內(nèi)看，70年代末，80年代初的中越戰(zhàn)爭，不但沒有讓經(jīng)濟停滯，還奠定了改革開放的基礎。
發(fā)展強大的軍事力量，是維護國家主權獨立和領土完整的必要條件。我們必須要重視軍隊的建設和國防現(xiàn)代化建設。在打造一支強大陸軍的同時，建立一支強大的空軍和一支強大的海軍。發(fā)展性能先進的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術武器裝備。解決航空發(fā)動機的瓶頸問題。海軍方面，作戰(zhàn)能力強大的航母艦隊是必不可少的。
制定相應的收復被占島礁的時間表和作戰(zhàn)預案。不但要打，而且要打贏;不但能打贏周邊小國，更要能夠打贏大國的干涉;不但要打得贏，還要守得住。
再次，安定團結的國內(nèi)環(huán)境。所謂“攘外必先安內(nèi)”，用在中國現(xiàn)階段，是有一定道理的?，F(xiàn)在政府不敢打仗，很大原因是國內(nèi)矛盾較多，問題較復雜。擔心兩國開戰(zhàn)后，國內(nèi)不穩(wěn)定。依我看，國內(nèi)穩(wěn)定的根源不在于是否同外國打仗，而在于國內(nèi)百姓對政府是否滿意。當前，由于貧富差距過大，住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育等壓得大部分老百姓喘不過起來，使得老百姓對政府嚴重不滿;另一方面，政府官員嚴重腐敗，公信力盡失。我們的官員，有多少人整天算計怎樣弄到很多錢，怎樣弄到錢后不讓人知道的秘密轉移?有多人關心國家大計，有多少人在為國家領土主權完整而鞠躬盡瘁呢?因此，懲治腐敗，建立公正公平的財富分配機制，是建立安定團結的政治局面的基礎。改變現(xiàn)有的愚民政策，讓老百姓知道目前南海的局勢，知道真相，萬眾一心，去爭取勝利。
最后，解決能源供給問題。一方面，通過修建巴基斯坦、緬甸、吉爾吉斯斯坦、俄羅斯的石油管道，增加陸路原油供給，降低原油供給海路運輸?shù)谋壤?。另一方面，開發(fā)節(jié)能設備、汽車，提高能源利用率。再者，加快非化石燃料的新能源的開發(fā)。大力發(fā)展水電、風電、太陽能、潮汐能，開發(fā)利用生物質燃料的開發(fā)力度，降低化石燃料的比重。并且，建立滿足作戰(zhàn)需求能源儲存庫。
總之，南海問題目前已經(jīng)到了嚴重危害國家主權獨立和領土完整的程度了，中國要想實現(xiàn)民族的偉大復興，實現(xiàn)大國崛起之夢，必須盡快徹底的解決南海問題。
淺談初中英語寫作篇十三
“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。
中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（agoodbeginningishalfdone），導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“what’sthis？it’sall、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
t：what’sinmybag？學生猜后回答（宜單人進行）。
s：it’safootball如果答不對，就說。
t：no，itisn’t接著問另一個學生。
t：what’sit？學生猜答。
s：it’sabook猜對子，教師鼓勵這個學生說。
t：yes，you’reright（如果學了clever還可進一步說。
t：yonareveryclever．。
然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
四、課內(nèi)外相結合。
外語教學應主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。
以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉，”能得到同行的賜教不勝榮幸。
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淺談初中英語寫作篇十四
（江西省宜春市第四中學）。
摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，對學生實際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學科，更加側重對學生實際運用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應用廣泛的教學方式，在各個學科教學中使用頻率較高，是學生與老師之間互動的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進度，還能充分調(diào)動學生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學與培養(yǎng)學生交際能力合二為一，實現(xiàn)高效、實效的課堂教學活動。
關鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。
一、初中英語課堂進行提問的作用。
通過對初中英語課堂教學方式和教學效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉換學習方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實行提問式教學的作用主要可以歸納為以下幾個方面。
1.啟發(fā)、引導的作用。
通過提問能夠讓學生跟上老師的教學步驟，提高注意力，當學生回答老師的問題時，必須認真聽講并進行思考，加快學生進行積極的答案探索，防止學生在學習過程中出現(xiàn)思維偏差。同時，老師經(jīng)常在課堂上進行提問，學生會保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時回答錯誤的情況發(fā)生，一旦學生回答正確就會在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學生對學習的興趣和信心，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學能夠鞏固教學成果，提高學生記憶能力，提高課堂實效性。在老師講解之后學生對問題會有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學習talk,speak,tell,say四個詞之間的區(qū)別時，talk側重兩個人以上的交談，say側重說的內(nèi)容，speak主要接語言，比較正式，tell側重于告訴的意思，接下來馬上提問學生：“說某種語言用哪個詞？講故事用哪個詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學生馬上進入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學生在課堂上的學習效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學生對知識的理解程度，如果某一個問題很多學生都回答不上，就說明在教學過程中有遺漏的地方，需要老師換個思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設問題情境的針對性。
每一堂英語課都需要圍繞一個主題進行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個單元中，就是圍繞某種技能開展的學習，老師就需要針對本單元的重點內(nèi)容設計問題，達到鞏固教學的目的。同時針對不同學生進行層次提問，有的學生課堂掌握知識比較快，()有些學生消化知識所需要的時間較長，初中英語老師要充分考慮到學生的知識水平、表達能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對性地提出問題，讓提問成為學生學習上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識進行講解，教學方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時候要注意提問的趣味性，讓學生對教學的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。
3.提出問題的預見性。
初中英語老師通過多年的一線教學經(jīng)驗可以判斷出學生會發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過對問題分析的預見性，能夠更好地指導學生進行課堂學習，幫助學生改正錯誤，糾正學習的思維。
提高提問技巧在初中英語教學中的應用，能夠增強課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認真地對每一個問題進行預設的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對學生的提問，還要鼓勵學生針對問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學的教學質量和課堂效率，還能激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂的積極性，對初中英語教學具有重要作用。
參考文獻：
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淺談初中英語寫作篇十五
英語
，或許現(xiàn)在對很多
同學
而言，是個很難的學科;枯燥的語法、繁多的句型、陌生的發(fā)音、令人眼花繚亂的字母組合……其實這些問題都是很容易解決的，下面我將結合這幾年來我學英語的經(jīng)驗與大家做個分享。
其次，我認為，為自己塑造一個良好的語言
學習
環(huán)境也是非常重要的.。或許你喜歡看電視，不妨把頻道轉到ics或cctv9等這些
專業(yè)
英文頻道，我們可以從這些電視節(jié)目中了解國外的風土人情、最新的時政新聞以及時尚資訊等?；蛟S剛開始聽這些英文頻道時，可能會聽不懂，但是如果堅持聽這些英語頻道或英語廣播的話，我們的聽力就會有顯著進步，甚至會突然有一天就能識別、理解大部分的意思了，這樣聽力拿到滿分也是水到渠成的事了。
此外，學英語最重要的一點就是積累，我認為其中40%的知識應該從
生活
中獲取。上海地鐵里的英語標識、進口食物包裝上的英文、出租車司機座位背后的《乘客須知》英文版、以及
其他
所有存在英語的地方都值得我們格外留意。
我們要培養(yǎng)自己對英文的敏感度及強烈的求知欲，隨身帶一本小筆記本，時不時地從生活中積累、摘錄英文單詞，并制作一些小卡片來經(jīng)常復習，我們便會受益無窮。那其余60%的知識則應該從英文的報刊雜志以及習題中獲取。我們要始終堅持一點：絕對不讓任何一個陌生單詞逃過我們的眼睛。
最后，一個學習英語的習慣也是必不可少的。哪怕我們現(xiàn)在做錯再多的題目，哪怕我們說的英文有多難聽，我們都要厚著臉皮去勇敢地面對自己的不足，最好擁有一本錯題本，把自己容易錯的知識點整理出來，以便復習。
我相信，當我們做到上述的幾點時，我們的英語
成績
至少有個大的飛躍吧。
淺談初中英語寫作篇十六
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數(shù)學那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學科，因而，這門學科的發(fā)展存在著一些自我的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學方法，實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，現(xiàn)代化的教學方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生的英語學習環(huán)境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學英語教學的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學中存在的問題。
多模態(tài)英語教學模式的理論基礎來源于語言學界對于多模態(tài)話語分析相關理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎，對多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學技術的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學也隨之進入了多模態(tài)教學時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學模式的單一、死板的教學方式，將網(wǎng)絡、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學校引進了這種教學模式，將傳統(tǒng)教學模式打破，并將它運用到實際的教學中。多模態(tài)英語教學方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學方式更加人性化、豐富化，使得英語教學的展開更為順利，也讓學生更樂于理解。但是在具體的教學實踐中，多模態(tài)英語教學還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學同步。多模態(tài)英語教學，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統(tǒng)教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統(tǒng)的教學模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去。現(xiàn)代化的教學設備，是學生與老師進行現(xiàn)代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態(tài)教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學方法與應試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學的實施。很多學校與老師都明白多模態(tài)的教學方法，是有利于學生素質發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應試考核制度，對于素質潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經(jīng)開始注意學生素質潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應試考核中體此刻試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態(tài)英語教學能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時光與精力去為素質發(fā)展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發(fā)展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現(xiàn)代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
2、教師應提高自我的教學技能，掌握多模態(tài)教學方式的精髓。多模態(tài)教學方式是一種全新教學理念，這就要要求教師要提高自身的素質，真正的理解多模態(tài)英語教學的理念，從而在具體的教學實踐中滲透素質教育。比如，老師在進行英語教學時，應多運用情景教學、互動教學等全新的教學模式，而改變以往的以老師為主導的輸入式教學，讓學生成為自我學習的主人，他們才會更加主動的去進行學習與研究。此外，老師還應在具體的英語教學中，將圖片、網(wǎng)絡等信息資源融入到教學實踐中去，使得英語的學習真正與社會接軌，擺脫“死學英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態(tài)教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是搞笑與簡單的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現(xiàn)代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學方式是現(xiàn)代化教學方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學模式的改善與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質來說是極為有利的，還能夠提高學生的學習自主潛力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發(fā)展，這是我國英語教學革命中重要一步。
淺談初中英語寫作篇十七
這里所說的描寫，是指對自然景物、社會環(huán)境和動植物的描寫。
描寫，是用生動形象的語言，把景物的形體、特征、性質等具體地描繪出來，使人產(chǎn)生如臨其境、如睹其物的感受。它是用富有表現(xiàn)力的文字描繪客觀事物的一種表現(xiàn)形式。運用描寫，可以展現(xiàn)地域、環(huán)境、自然景物的畫面，可以繪聲繪色、有形有神地展示動物、植物的神態(tài)。
人們通常所說的描寫，主要是指藝術性描寫。我們這里所說的描寫也包括了一部分用于說明文里的技術性描寫，如地區(qū)的介紹等。描寫，有單獨成文的，也有穿插在其他體裁之中的。比如，在記敘文中，景物描寫可以創(chuàng)造某種氣氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我們這里選編的主要是單獨成文的描寫文。
所有描寫都包含兩個要素：一是對象（object），二是觀察者（observer）。前者指看到的或聽說的客觀事物，后者指看或聽的人，一般是指描寫文的作者。根據(jù)二者之中哪一個要素處于支配地位，我們可把描寫方式分為兩種：
1.客觀性描寫
客觀性描寫獨立于觀察者的感知和感情，精確記錄描寫對象的面目。它是一種真實的報道，目的在于告訴不能親眼看見描寫對象的讀者景物的真實情況。作者把自己當作是一部照相機，用詞語如實攝制真正的照片。從其超然或公正的特點來看，客觀性描寫文作者很像是科學家，他要從自己的工作中嚴格排除個人意見和感情。例如，他在描寫上樓時，不能寫“i am going upstairs”，而只能直接寫“on the second floor”；也不能用反映個人意見內(nèi)涵的詞語，例如，要說“大樓”就要用陳述事實的`“l(fā)arge building”，而不能用含有感情的表達“a magnificent building”。
2.印象性描寫
印象性描寫與客觀性描寫截然不同。它注視的是描寫對象在觀察者或作者心目中引起的情緒或情感，而不是描寫對象本身的存在。就是說，它不是向讀者傳達信息，而是要激發(fā)讀者的感情。它是讓人們?nèi)ジ杏X，而不是讓人們?nèi)タ?。所以，感情交流是印象性描寫的首要目的。交流的過程起始于作者，它必須來源于真誠的感情。作者要想使自己的描寫成功，不僅感覺要深，而且要在自己的心目中明確那是什么感情。只有作者了解了自己的心情才能把它交流給讀者。
描寫文有多種分類方法，有從對象上分類的，有從方法上分類的，還有從描寫角度分類的。就我們的需要而言描寫文可從內(nèi)容和技法兩方面進行分類：
從描寫內(nèi)容上分，我們可以把描寫文分為地方介紹、自然景物描寫、社會環(huán)境描寫和場面描寫，其中每一類又可分為若干小類。
從描寫技法上分，我們可以把描寫分為動態(tài)、靜態(tài)、動靜結合、定點觀察、移步換景、托物言志、情景交融等描寫。
在描寫文的寫作過程中要注意以下幾點：
1.要考慮好描寫的視角和次序。視角，就是我們通常所講的人稱，用第一和第三人稱都可以，但目的、內(nèi)容和效果卻不同。描寫次序是指先寫什么后寫什么的問題。一般來講，英語描寫短文總是按空間順序（spatial order）來安排次序的。比如要描寫一個房間時，要從先看到的部位寫起，從上到下或從下到上。
2.要選擇好重點部位或內(nèi)容來寫。無論描寫什么都不可能面面俱到，而要選擇最能體現(xiàn)事物特征的一兩點作細描處理，其他方面用白描手法一代而過。
3.要把描寫和敘述結合起來寫。在實際寫作中，描寫多半與其他體裁結合起來使用，尤其是常與敘述交織在一起，二者“難分難舍”。一般來說，敘述是概括地顯示行文進程，描寫是具體細致地描述客觀事物。好的描寫總是把記事、寫人、狀物、寫景緊密地揉合在一起，使其渾然一體，既突出重點，又有點有面，點面結合，創(chuàng)造出一種和諧的美。
淺談初中英語寫作篇十八
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學中就應注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學生身上。有些人詞匯量個性大，基礎知識個性扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當，此時就應用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學不穿插有關的文化背景知識，就會影響學生在生活中對英語的應用。
二、注重學生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學生學習一種語言的天賦，它是學生由于長期對語言熟練掌握的基礎之上構成的一種不用透過大腦思考，直接運用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學生站起來時說“standup”，讓學生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學生就能夠聽懂，最后到達學生自我能夠將其應用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學的過程中，會讓學生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學生的聽力，更能提升學生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應盡量讓學生用英語回答，慢慢地構成習慣以后，學生的語感潛力自然會有所進步。
2。對于中學生英語教學，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學號輪流讓每個學生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學生分享。學生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應探索更多更有效的教學方式，讓學生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學重點，培養(yǎng)學生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學的質量總是難以提高，很大一部分的原因是學生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學以外，學生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應對的都是中國人，有些學生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學的時候覺得很難完成教學任務，就索性用中文進行教授，這樣的教學方式以及學生的學習態(tài)度都會對以后學生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應時刻以新課程改革的標準去要求自我，本著以學生為課堂中心的教學原則，盡可能地與學生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學生張嘴說，加強口語教學，就會收到更好的教學成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學重點，再在這個基礎之上發(fā)展學生各個方面的交際潛力。
四、總結。
對于中學階段的英語教學來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學現(xiàn)狀，切實提高教學質量，才能使學生提高英語潛力，跟上時代的發(fā)展。
淺談初中英語寫作篇十九
本學年即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創(chuàng)新精神。加強教學管理，優(yōu)化課堂教學。縱觀本學年英語教研組的工作，我們一直作了多方面的努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考和改進的地方，現(xiàn)簡要總結如下：
一、加強理論學習，提高教師理論素養(yǎng)。
1、本學年要重點學習《基礎教育代xie論文課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育代xie論文階段的四個基本任務，特別是代xie論文要認真學習和理解課程標準中的“六個基本理念”，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。針對本組教師年輕化的特點，組織本教研組全體英語教師學好電腦技術和網(wǎng)絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語教師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫英語教育代xie論文教學論文。
二、狠抓教學常規(guī)落實，深化教育代xie論文教學改革。
1、進一步抓好“教學常規(guī)”的學習和實施工作。組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是代xie論文發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是代xie論文落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第二節(jié)課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
3、抓好教研組建設。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作;要定期組織教學研究代xie論文活動，圍繞相應的研究代xie論文專題，組織相應的公開課、研究代xie論文課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使英語教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強初三班工作的研究代xie論文，提高畢業(yè)班教學效率。
組織初三英語教師認真學習《課標》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學生口語表達、閱讀能力和寫作能力的訓練。
四、其他工作。
1、精心組織，認真輔導，組織初一學生參加全市中學生英語口語競賽，并且獲得一等獎。
2、組織初一、初二學生的各種技能(默寫、寫作及口語)的校內(nèi)競賽活動。
3、合理安排和組織初三學生進行人機對話口語模擬考試。
淺談初中英語寫作篇二十
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應搞笑：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也能夠拿來用。
就應注意教材上每單元的grammarfocus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的構成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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淺談初中英語寫作篇二十一
教學是教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編精心收集的初中英語閱讀教學淺談，希望能對你有所幫助。
1.給予學生課前了解閱讀內(nèi)容的時間。教師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問題，讓學生帶著問題去閱讀會更容易使學生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動地去閱讀。比如“jeremy hampden’s story”教師圍繞著閱讀素材設定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價值？閱讀理解中父親的價值觀是什么？”通過閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.教師為學生設定的問題便是文章所要表達的核心內(nèi)容。
2.采取多種方式營造閱讀氛圍。將學生分成小組，并且均衡小組內(nèi)所有學生的學習水平，按小組分配閱讀任務，并有小組向全班同學展示自己的閱讀成果，可以采用對話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣能夠營造閱讀的氛圍，使學生身處閱讀環(huán)境下，提高閱讀感悟。
3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學生討論對閱讀內(nèi)容再次進行深入剖析和自我提問，這樣能夠再次加深學生的理解和記憶力。而對于理解能力較差的學生，教師要個別的關注一下，恰當?shù)慕o予鼓勵。ufo會是一個不錯的話題，學生對此有著濃厚的閱讀興趣。教師課前布置學生制作關于ufo的視頻介紹，學生根據(jù)素材內(nèi)容設定問題和現(xiàn)場演練，這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且營造了悅讀的氛圍，加深學生的記憶。
不同的人對同一問題會有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學中教師作為主體，學生的觀點很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發(fā)學生的個性，為此可以采用學生授課的方式，讓學生透過不同學生的觀點了解到不同的見解。讓學生成為講授的主體這種模式能夠讓學生接收不同的學習體驗和感受，無論對于授課學生還是聽課學生，都有助于深化和拓展思維。
一個班級中學生的興趣愛好會存在差異是很正常的現(xiàn)象，教師在選擇授課的學生時要注意按照興趣愛好進行分組備課，這樣便于學生統(tǒng)一意見，也便于聽課的學生發(fā)表意見，課堂將會變得很精彩。比如學習a doctor foranimal一文時，選擇班級中喜歡小動物的學生組成小組備課，課下收集相關資料并且經(jīng)過老師的審核。在正式授課時讓這一組學生充當授課教師，將自己準備好的資料作為教材內(nèi)容的`補充內(nèi)容，這樣就能夠豐富學生的知識面。另外是允許聽課學生提出問題的。
通過這種模式一方面為學生樹立了信心，授課學生滿懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對于聽課學生來講，也感受到了“新鮮事”，豐富了自己的知識面和生活閱歷。值得注意的是教師要對學生的專業(yè)知識能力和心理承受能力等進行詳細的了解和分析，能力較強和水平較高的學生要給予更多的自主權，對于能力一般但是積極性較高的學生要多多鼓勵和重點關注；閱讀基礎十分差，在布置任務時要相對降低難度，重點是提升他們閱讀的自信心，這樣就能夠是不同層次的學生都能夠“有事情做”。
傳統(tǒng)的閱讀課堂教學形式單一，以教師為主體，忽略學生，使學生閱讀的興趣不高，水平自然提不上去。為此教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學的新鮮感，保持學生的閱讀興趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯的教學形式，這些教學形式會形成不同的教學氛圍和環(huán)境，而這一系列的教學氛圍和環(huán)境則會直接影響到學生的聽課效果。
為此在設計閱讀課程教學時，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類型教學形式的優(yōu)缺點進行合理的搭配，從而使每一種教學形式都能夠“物盡其用”。
它對于初中生來講充滿了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進行想象，會有一定的難度，為此教師可以采用圖形的方法展示給學生，使學生的想象變得更加的立體化，那么理解起來會更容易。播放關于ufo的視頻，再配以音樂，更加能夠營造出神秘和詭異的氣氛，學生的悅讀興趣會更高。
閱讀是初中英語教學中不可或缺的一部分，對于提高學生的聽說讀寫能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學形式單一，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，學生閱讀能力和水平較低。為了提高初中閱讀課堂教學的水平，讓閱讀成為悅讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，本文分別從提高學生的閱讀興趣和開發(fā)學生的個性以及注重閱讀形式的多元化三個方面進行了論述，希望能夠有助于改善閱讀教學現(xiàn)狀和提高學生的閱讀水平有所幫助。
淺談初中英語寫作篇二十二
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍，我們應用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎上提高綜合素質。個性是要改變“師傅領進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生務必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復或簡單概括，并組織學生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設而不管，而是就應有質有量，設好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結。
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術，而科學技術發(fā)展的基礎是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學改革，全面提高英語教學質量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
淺談初中英語寫作篇一
（甘肅省嘉峪關市第四中學）。
摘要：英語寫作是中考的重要內(nèi)容，它全面考查學生綜合運用英語的能力，但也是大多數(shù)學生英語學習最薄弱的環(huán)節(jié)。新課程的改革對學生的寫作能力有了更嚴格的要求。從初中生英語寫作的現(xiàn)狀、英語寫作教學的現(xiàn)狀分析入手，提出解決策略，望有效提高學生的英語寫作能力。
淺談初中英語寫作篇二
在初中英語教學中寫作是不可忽略的一項，也是對學生知識的掌握程度要求最高的一項。英語寫作能力的提高，要從基礎抓起，才能為以后的英語學習打下良好的基礎。課堂上要對學生英語同步教學和加強聽、說、讀、寫的訓練，經(jīng)常鼓勵學生多背誦課文對話、模仿及使用課文中的語句。這些都是英語寫作的基本內(nèi)容。在英語的四項基本技能中，寫作不但要求學生能夠用英語的思維方式，熟練把握拼寫、標點等寫作方面的基本知識的能力，還需要學生能夠有表達自己思想的寫作能力。
語句的基本構成單位是詞匯，其實，在英語寫作中需要用到的詞匯是不太多的，而且這些詞匯大部分是課文中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，只要學生能夠掌握課文中出現(xiàn)的英語單詞，就可以滿足日常寫作和考試作文的要求了。由此可見，在日常的教學中，教師要加強并重視學生詞匯積累的訓練，幫助學生擴大詞匯量。
在課堂上我總是讓學生多讀多寫，熟悉課文中的單詞和句子。平時多進行一些小測驗小訓練，督促學生養(yǎng)成背誦和積累單詞的好習慣，讓學生為英語寫作掌握足夠的單詞量。
學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，對于初中英語寫作是非常重要的，如果學生在寫作時字跡潦草，卷面“臟亂差”，寫作時用的單詞如果犯一些簡單的小錯誤，會直接影響到他的寫作得分。因此，在英語教學中教師要從學生的基本功抓起，時刻要求學生保持書面的整潔，對字母和單詞要做到書寫正確，字跡清晰、整潔，養(yǎng)成書寫的好習慣。我在課堂上會不定期地舉行英語書寫比賽，要求每個學生都要自己制作一張英語書法作品，要求學生自己書寫、共同評審出最好作品。通過比賽激發(fā)了學生對英語書法的興趣，學生復習了單詞，還使每個人都養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
現(xiàn)在的許多教師，不再讓學生死記硬背語法，而是通過多讀多說讓學生自然地掌握英語語法，但是這樣就會產(chǎn)生一個問題，學生對語法的掌握沒有以前那么透徹，知其然，不知其所以然，從而導致了學生語法水平的下降。因此在我的課堂上依然把語法教學作為教學中的一個重點，不是要求死背，而是讓學生結合自己的實際，在寫作中自己找出錯誤并改正，通過這種方法會使學生對語法的記憶加深。我在教學過程中，時常強調(diào)一些重點詞匯的用法、詞語的固定搭配、基本的句型等，對五種簡單句基本句型的掌握尤其重視。其實，一般的英語句子都是由五種簡單句基本句型引申和變化的。在日常的教學中，對于課本中出現(xiàn)的重點動詞和詞組，教師要積極引導學生聯(lián)系五種簡單句基本句型造句，培養(yǎng)學生善于使用英語思維的良好習慣，進而寫出地道、準確的英語句子。
學生的作文要及時地批改，對于學生在寫作中出現(xiàn)的錯誤，給予他們指導，告訴他們哪里錯了怎樣改，不要粗暴地打叉或者用紅筆畫上粗粗的橫線，這樣都是對學生積極性的較大打擊。只有在批改中積極地鼓勵他們，表揚學生，才會使他們主動地認識錯誤并加以改正。這樣他們會慢慢積累知識。可以給予學生一些中肯的建議，給予他們多些耐心的指導這樣會更好。
對于學生寫出的優(yōu)秀作文，要及時對他們表揚和鼓勵，把好的作文讀給別的學生聽，讓學生一起分享并加以分析。“知之者不如好之者”，要寫好一篇優(yōu)秀的英語作文，學生的興趣是極其重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要方法。所以，在英語寫作教學過程中要多鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣，將較好的作文可以推薦到初中英語的報紙或雜志上。這樣，就調(diào)動了學生的積極性，使他們有了成就感，也更喜歡寫作了。
批改作文，是教師針對學生寫作的一種反饋，批語也是一個再指導的`過程，教師的作用在于能肯定學生的作文水平，指出學生所犯的錯誤，之后對學生進行恰當?shù)脑u價或指導，沒必要抓住學生的錯誤不放，將學生的作文修改得面目全非，把批改學生的作文變成了教師的再寫作，這樣也會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。
教師批改學生習作的方法有很多，除了教師詳細地批改之外，也應該教會學生自我批改，將一些能夠自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤更正過來。一開始，學生還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導。可以從學生的作文或課外的材料中，選一篇再審題立意、遣詞造句、布局謀篇等方面有普遍性問題的作文當作范文，進行分析指導，使學生了解一些作文批改的基本套路。然后可以組織學生互相批改，采用同桌互改或小組互改的方式，發(fā)揮集體合作精神，也是一種相互學習和促進的好方法。這一做法不僅能夠減輕教師批改作業(yè)的負擔，也會對學生的寫作水平起到事半功倍的作用。
總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的整個過程。學生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時間的有效訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能更加有效地提高學生寫作的能力。
淺談初中英語寫作篇三
首先，改變韜光養(yǎng)晦的外交政策。一味的妥協(xié)是沒有止境的。國家的主權獨立和領土完整，歷來是不能有半點模糊的。經(jīng)濟上，我們可以讓渡一點利益，但是領土上，我們不能有任何的綏靖政策?！爸鳈嘣谖摇?，就要切實去實現(xiàn)真正的駐軍、控制，就是要在領土被侵占的時候，通過必要手段，收回控制權，就是要在我國公民在自己的領土上，被他國侵犯的時候，切實有效的進行保護。并不要害怕戰(zhàn)爭，有時戰(zhàn)爭是解決問題的必要手段。50年代的抗美援朝戰(zhàn)爭，為中國贏得了巨大聲望和和平。對于像越南這樣的國家，既然你占領我的南海，我就占領你的陸地。迫使他不敢覬覦南海諸島，吐出吃到嘴里不該由他來吃的肉。對于像美國這樣的大國，則要綜合考慮。兩個國家都是核大國，美國不會在這些小島嶼上實行真正的軍事占領。實際上，正式因為我們縱容了越南這樣的小國，才使得美國有機會通過背后支持的方式，對我主權進行干涉。打掉這些爪牙，美國就沒有干涉的抓手了。
當然，我們制定政策，要有全球視野，必須既要考慮現(xiàn)實利益，又要考慮長遠利益?，F(xiàn)在南海的島礁該瓜分的都已經(jīng)瓜分完畢了，我們到了必須做出戰(zhàn)略決定的時候了。是通過武力收回這些領土的時候了。
其次，繼續(xù)發(fā)展強大的經(jīng)濟實力與軍事力量。一來窮國不一定打敗仗，這一點，毛主席時代通過幾次重要邊境沖突都證明了。二來經(jīng)濟強大不一定打勝仗。過去大宋朝經(jīng)濟強大無比，最終被金國和蒙古騎兵所滅。而講過初期國內(nèi)一窮二白，也打敗了美國侵略朝鮮?？傆幸恍┤藫拇蛘虝璧K經(jīng)濟的發(fā)展，事實上并非如此。經(jīng)濟發(fā)展和軍事發(fā)展必須相輔相成，才能鑄就強大的國家。從國外看，美國經(jīng)常要打仗，因為大炮一響，黃金萬兩，美國借機刺激經(jīng)濟，發(fā)大財;大炮一響，美國人都團結在總統(tǒng)周圍。從國內(nèi)看，70年代末，80年代初的戰(zhàn)爭，不但沒有讓經(jīng)濟停滯，還奠定了改革開放的基礎。
發(fā)展強大的軍事力量，是維護國家主權獨立和領土完整的必要條件。我們必須要重視軍隊的建設和國防現(xiàn)代化建設。在打造一支強大陸軍的同時，建立一支強大的空軍和一支強大的海軍。發(fā)展性能先進的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術武器裝備。解決航空發(fā)動機的瓶頸問題。海軍方面，作戰(zhàn)能力強大的航母艦隊是必不可少的。
制定相應的收復被占島礁的時間表和作戰(zhàn)預案。不但要打，而且要打贏;不但能打贏周邊小國，更要能夠打贏大國的干涉;不但要打得贏，還要守得住。
再次，安定團結的國內(nèi)環(huán)境。所謂“攘外必先安內(nèi)”，用在中國現(xiàn)階段，是有一定道理的?，F(xiàn)在政府不敢打仗，很大原因是國內(nèi)矛盾較多，問題較復雜。擔心兩國開戰(zhàn)后，國內(nèi)不穩(wěn)定。依我看，國內(nèi)穩(wěn)定的根源不在于是否同外國打仗，而在于國內(nèi)百姓對政府是否滿意。當前，由于貧富差距過大，住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育等壓得大部分老百姓喘不過起來，使得老百姓對政府嚴重不滿;另一方面，政府官員嚴重腐敗，公信力盡失。我們的官員，有多少人整天算計怎樣弄到很多錢，怎樣弄到錢后不讓人知道的秘密轉移?有多人關心國家大計，有多少人在為國家領土主權完整而鞠躬盡瘁呢?因此，懲治腐敗，建立公正公平的財富分配機制，是建立安定團結的政治局面的基礎。改變現(xiàn)有的愚民政策，讓老百姓知道目前南海的局勢，知道真相，萬眾一心，去爭取勝利。
最后，解決能源供給問題。一方面，通過修建巴基斯坦、緬甸、吉爾吉斯斯坦、俄羅斯的石油管道，增加陸路原油供給，降低原油供給海路運輸?shù)谋壤?。另一方面，開發(fā)節(jié)能設備、汽車，提高能源利用率。再者，加快非化石燃料的新能源的開發(fā)。大力發(fā)展水電、風電、太陽能、潮汐能，開發(fā)利用生物質燃料的開發(fā)力度，降低化石燃料的比重。并且，建立滿足作戰(zhàn)需求能源儲存庫。
淺談初中英語寫作篇四
英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它是英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識的綜合體。
在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師和學生都對“聽”、“說”、“讀”比較重視，而忽略了“寫”。然而“寫”作為學習語言的四項基本技能之一卻是其中最難的。長期以來，教師已習慣了應試教育傳統(tǒng)填鴨式般對學生語言知識的教育和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫作技能策略的養(yǎng)成，導致了教師教作文難，批作文難，學生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學作為初中英語教學的一個重要組成部分，教師和學生必須予以高度重視，并通過有效途徑來改變目前的現(xiàn)象，提高學生的英語寫作能力。我在教學中不斷地探索和實踐，擬從下面談談個人的一些拙見。
一.認真學習領會新課程標準。
新課標指出，初中階段必須達到的寫作目標是：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3.能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。近年來，全國各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見，教師只有了解課程標準的寫作要求，并運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。
1.母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經(jīng)熟悉了漢語的表達習慣、漢語的基本詞匯和語法結構，這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大，在英語寫作中表達方式或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語”。
2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量.如寫作的題目是英語的，多數(shù)的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數(shù)學生所掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
3.基礎知識掌握不牢。句子是文章段落的基礎，學生對語法規(guī)則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規(guī)范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在-起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態(tài)不清，寫出的句子錯漏百出。
4.觀察力不強。學生對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。
5.主動性不強，學生只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發(fā)學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內(nèi)容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
三.提高書面表達能力的有效策略。
（一）.注意句型結構的掌握，培養(yǎng)學生的造句能力。
句子是一篇文章的脊梁，是表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。作為寫作訓練的出發(fā)點，掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語要求學生了解并能使用五種簡單句的基本類型。而幾乎所有的復合句都是在這幾種基本句型的基礎上衍生和變化。因此一定要讓學生能掌握這五種基本句型，并能熟練運用。
s+v。
myheadaches.
s+v+o。
tomlikesdogs.
s+v+o+o。
billgavemeapen.
s+v+p。
marylookshappy.
s+v+o+c。
mikecanmakemesad.
幫助學生能使不同的句子表達同一個意思，即同義句轉化成高級進程。通過這種辦法，可以讓學生在碰到不會表達的句子時，轉過彎用另外的方法翻譯出來。
為了幫助學生盡快掌握句子的結構，從記憶到熟練運用，我都堅持上完新課后讓學生多做英漢互譯的練習。同時通過句型的默寫，讓他們培養(yǎng)英語語感。另外，讓學生進行廣泛的課外閱讀訓練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵學生在碰到優(yōu)美詞匯和句型時能摘記在自己的小本子上，有空拿出來看看背背來增加自己的詞匯量，豐富語言知識。
（二）.指導學生養(yǎng)成良好語言習得習慣。
書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從初一抓起才會有效。除平時大量詞、句段訓練外，還應采取以下方法培養(yǎng)學生語感和筆頭寫作能力。
1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。
2.積累短語詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型可以打印成冊，要求學生抄寫和背誦，通過長期積累來提高詞匯量。
3.收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。
4.專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養(yǎng)學生寫作技能，并在課外加以動用實踐。
5.堅持一句多譯練習。在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學生發(fā)散思維，堅持表達方式多樣的練習。
（三）.學生寫作過程中教師應扮演的角色。
學生的寫作可以是多種多樣的，可以模仿，復述，也可以創(chuàng)造性的寫點自己風格和想法的段落。無錫地區(qū)的中考作文已經(jīng)由以前的任務型作文轉變?yōu)榘l(fā)散性思維作文，這就更需要學生的文字功底和應用能力。教師也應相應地轉變自己的指導方向：
1.指導審題。
教師在布置寫作任務時，語言應簡潔明了，闡明寫作的要求和目標。指導學生在審題時一定要圍繞寫作的主題和給出的要點，每一個段落要有中心句。學生應認真的審清題目和提示，領會出題者的意圖，明白那些該寫，那些可以略寫，并根據(jù)題目列好提綱，寫好關鍵詞。
2.初稿的修改。
經(jīng)過審題，根據(jù)自己的提綱學生開始用英文寫作。這期間要提醒學生注意英文的標點符號和書寫習慣，并指導學生注意自己文章第一段的開頭句和最后一段的點題句；按照空間或邏輯四維的順訊把自己文章有序地分為各個獨立的自然段，注意段落之間的銜接是否自然和恰當。寫完后進行初稿的修改。眾所周知好文章都是改出來的，許多學生不肯在修改上下功夫，他們認為修改是老師的事。但如果不善于修改自己的文章和別人的文章，寫作能力都有所局限難以提高。初稿的修改我覺得用小組合作學習的策略比較好。這種方式以三人小組為單位，互相幫對方批改，每人需要看別人兩篇作文，也可被修改兩次。它要求組員通過交流共同來完成學習任務，學生通過批評性的閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作知識和技巧。在批改的過程中，他們需要加倍留心同伴語法上的錯誤，因此學得更深更廣和更活。改完后，學生根據(jù)同伴給自己劃出的錯誤進行修改并加以反思。
3.教師的二次修改和評價。
教師的批改是寫作教學的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在于肯定學生的成績。通過第一次的學生修改，學生交上來的作文大多都條理清晰，無語法錯誤。教師在批改過程中就應該盡可能的讓學生體驗成功的喜悅，多寫激勵性和表揚性的批注。
對于個別還有語法錯誤的學生要考慮是否母語基礎也差，不能一概而論，也可以進行面批多給予其關注。對于第一次修改中集體出現(xiàn)的錯誤，教師應當集體講評，幫助學生反復練習加以鞏固。書寫工整流暢，作文優(yōu)美的范文可以張貼在班級的英語角或學生園地。這樣可以最大化的激勵學生的寫作熱情，肯定他們的進步，并刺激其他學生的進取心。
總之，英語寫作是學生英語能力的綜合體現(xiàn)，是一種長期積累的成果。我們只有在平時的課堂教學中，始終把寫作訓練視為初中英語教學的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，有計劃、有策略、有系統(tǒng)地引導學生進行積極有效的寫作訓練，肯定能使學生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。
參考文獻：
1中華人民共和國教育部，英語課程標準解讀（實驗稿）2002。
4、期刊論文，初中英語寫作有效教學策略初探-海外英語（中旬刊.5）。
淺談初中英語寫作篇五
作文是一項創(chuàng)造性的思維活動，是遣詞造句，謀篇布局，運用語言文字表情達意的綜合性訓練，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。在語文考試中占有重要的地位，得分的多少直接影響著學生語文成績的高低。筆者在山區(qū)初中教學語文20多年，發(fā)現(xiàn)學生寫作文始終存在困難，也體會到了作文的確不好教。由于山區(qū)交通不便、信息閉塞，學生寫出來的作文枯燥無味，“流水賬”現(xiàn)象十分嚴重。下面筆者就山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀進行分析，并就此提出相應的對策。
一、山區(qū)初中生作文現(xiàn)狀。
（一）書寫凌亂。
據(jù)筆者觀察總結發(fā)現(xiàn)，山區(qū)初中生的作文書寫凌亂體現(xiàn)在以下兩個方面：一是“差”,學生作文的卷面整潔度和書寫都比較差，作文卷面不夠整潔，書寫潦草；二是“亂”,文章的謀篇布局比較亂，一篇作文的段落安排不夠合理，每個段落所容納多少內(nèi)容不確定，容易受三段論的思維定勢影響，開頭和結尾往往脫離文章主題。
（二）作文材料俗套。
新穎的作文材料能夠讓改卷老師眼前一亮，然而，山區(qū)初中生見識少，閱讀量小，積累的作文材料有限，寫作時容易落入俗套。以寫“關愛”為話題的作文為例，2個班共100多個學生，大部分學生選取的材料是我生病了，父親或母親背我到醫(yī)院看病：下雨了，爸爸、媽媽給我送傘等。俗套的作文材料，無法吸引改卷老師的眼球，改卷教師看到千篇一律的作文，也會產(chǎn)生厭倦情緒，作文自然也就得不到高分。
（三）語言平淡。
山區(qū)初中生作文語言平淡，原因在于受到地方方言的影響，口語化較為嚴重，使用的詞語不夠豐富，寫出的句子不夠生動。此外，學生在寫作時喜歡平鋪直敘，不善于將自己的情感融入其中，作文顯得枯燥無味。比如，一次七年級語文期末考試的作文題目是《從此，我不再》，有一位學生開頭是這樣寫的：我從小就是一個任性一點的人，自己想要的東西一點都要得到，不管多貴，我行我素，我決定的事無法改變。該學生因受壯族人說話習慣的影響，寫出的作文語序顛倒，語句不通順，缺乏感情，過于平淡，無法吸引讀者。
二、提高山區(qū)初中生作文水平的對策。
（一）積累語言，提高作文表達能力。
針對山區(qū)初中生在寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)文不達意的情況，教師可以引導學生把自己的書籍、雜志、作文選等拿到班里，每個星期開設一節(jié)課外閱讀課，讓學生摘抄書中優(yōu)美的詞語、句子、段落，也可以摘抄一篇完整的文章，在寫作文時適當?shù)匾?。此外，在提高山區(qū)初中生的作文語言表達能力方面，教師可以嘗試在班里開展相應的活動，提高學生的語言表達能力。比如，請一位學生圍繞一個主題進行3分鐘演講，然后請全班學生針對這位學生的演講進行評價，逐步提高學生的語感和語言表達能力。教師還可以組織學生圍繞“名人的讀書故事”這一主題進行課前3分鐘演講，從第一組的第一位同學開始，全班學生輪流講，教師要對每一位演講的學生進行評價，可從遣詞造句、演講的語速、演講的內(nèi)容等方面給予評價。
（二）選好素材，選準素材。
寫作離不開素材，素材的好壞直接影響著文章質量的高低。在教學中，教師可以引導學生從以下幾個方面去選取素材。一是“真”.在選取作文素材時，教師要引導學生選取在生活中有切身感受的人和事，讓真人真事感動自己，從而寫出有真情實感的文章。以寫作文題目《難忘的一瞬間》為例，教師可以指定學生選取發(fā)放語文月考試卷這個瞬間，引導學生從老師的話語、當時教室里的氣氛、同學的表現(xiàn)、自己的內(nèi)心感受寫起，表現(xiàn)出真實的情境和情感。二是“典”.“典”是以真實的情感和典型的材料反映作文主題，在學生的生活中，類似的素材有很多，面對眾多的作文材料，教師要引導學生在寫作時精心挑選，盡可能地選取典型的、能體現(xiàn)作文主題的材料進行詳寫。以寫作文題目《我變了》為例，學生圍繞作文題目列出了很多材料，如我的身體變了、我的性格變了、我的愛好變了、我的處世態(tài)度變了、我的著裝觀念變了、我的人生觀和價值觀變了等，在輔導學生寫作時，教師可以引導學生從題目中的重點詞“變”入手，指導學生從眾多的普通材料中選擇典型的材料進行詳寫，達到材料為主題服務的目的。三是“新”,學生在寫作文時，面對眾多的作文素材，應當選取最能服務作文主題的、最新穎的材料來寫。雖然學生的生活狀態(tài)、情感經(jīng)歷大致相同，但每個人的思想不同，對同一件事情的不同看法也可以作為一種新的作文材料。在指導學生寫作文題目為《精彩的一幕》時，首先，教師讓學生說說生活中自己覺得精彩的瞬間，再選出最新穎的素材，然后引導學生運用逆向思維展開寫作，重點剖析人物心理的變化，突出作文主題的重要意義。
（三）作文結構要合理。
作文的合理布局是指對每一個段落的精心處理，寫作時仔細考慮每一個段落可容納的內(nèi)容是多少。在寫作文時，教師可以要求學生的作文固定在4―5段，每一個段落的長短根據(jù)內(nèi)容來確定，杜絕出現(xiàn)三段論的現(xiàn)象。比如，讓七年級學生寫題為《不同的中學生活》的作文時，教師可以引導學生從3個側面寫不同的.中學生活，每一個側面作為一段，加上開頭和結尾，整篇文章可以分為5個段落。合理的布局謀篇能夠體現(xiàn)出作文的整體美。一篇作文有了合理的謀篇布局，這時就可以要求學生采用一定的寫作技巧，如開頭要精彩，內(nèi)容要充實，結尾要有力。以學生寫“愛”為話題的作文為例，開頭、結尾可以引用名言、詩句，也可以采用修辭手法呈現(xiàn)精彩的場面，讓讀者如身臨其境。
（四）加強書寫訓練，提高作文卷面的清潔度。
山區(qū)初中生在書寫上不夠重視，字跡潦草的現(xiàn)象較為普遍，如將“口”寫成“0”等。要改變這一現(xiàn)象，首先，要為學生配置專門的寫字指導老師，給學生講解拿筆的姿勢、寫字的筆順等。其次，每個星期開設一節(jié)寫字課，讓學生從練習寫課本中的生字詞開始，逐步過渡到抄寫課外書籍里的優(yōu)美句子。此外，語文老師要與本班各學科科任老師達成共識，對學生的書寫提出一定的要求。比如，寫字時筆順筆畫不合格的、字的書寫結構不合理的、卷面整潔度不合格的都要進行相應地指導，也可以要求學生重寫，直至達到要求為止。在教學中滲透這些做法，對學生逐步提出要求，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，學生的作文書寫才會變得美觀、整潔。
作文教學是語文教學中的重要組成部分，針對山區(qū)初中生作文存在的問題，教師要從作文的選材、作文的布局、作文的語言等方面著手，采取有效的策略展開教學，從而提高學生的作文水平。
淺談初中英語寫作篇六
近來，我國的海防由北到南，都出現(xiàn)了一些島嶼問題和能源開發(fā)問題的紛爭。在東海，韓國濟州道議會農(nóng)漁畜與知識產(chǎn)業(yè)委員會當日通過條例案，將1月18日定為蘇巖礁日。日本對中國釣魚島早已虎視眈眈，并且實際控制著釣魚島。在南海，所有環(huán)南海諸國，都對南海提出領土要求，并且都出兵占領南海大片島礁。南海自古以來是中國領土不可分割的一部分，是我國的南大門，本文重點分析南海問題的現(xiàn)狀、歷史由來和解決南海問題的策略。
1、中國南海的歷史與現(xiàn)狀。
南?？偯娣e350萬平方公里，有大小200多個島礁組成，島嶼大都狹小。南海諸島根據(jù)地理位置，分為東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島。其中面積最大者為東沙島，面積12平方公里，其他各島面積要小得多，其中西沙最大永興島1.85平方公里，南沙最大島嶼太平島0.4平方公里。
據(jù)史籍記載，中國早在公元前兩世紀的漢武帝時代，通過航海實踐發(fā)現(xiàn)了南沙群島。唐、宋以來，中國人民已在南沙群島生活和從事捕撈等生產(chǎn)活動。宋代，中國將南沙群島命名為萬里石塘;在此之前的漢代，泛稱包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島為崎頭;在此之后至清代，又有萬里長沙、千里石塘、石塘等名稱。明、清時代，中國政府明確將南沙群島劃歸廣東瓊州府(今海南省)管轄。
目前，實際控制情況是：東沙群島，由臺灣實際控制。西沙群島，經(jīng)過1974年西沙海戰(zhàn)，由解放軍控制。中沙群島，僅露出水面的黃巖島，目前中國和菲律賓都沒有駐軍。南沙群島，情況則要復雜的多。南沙群島(古稱“萬里石塘”西方稱thespuyslyis-iands)位于北緯3°37至11°55′，東徑109°43′至117°47′，南北長大約550海里，東西寬約650海里的海域;西起萬安灘，東至海馬灘，北至雄南灘，南至曾母暗沙，總面積達24.4萬平方米海里(約合82萬平方公里)。南沙共有230多個島嶼、沙洲和礁灘，其中能露出水面的有36個。在南沙又可分為東、西、南、中4個島礁群。
70年代以來，南海周邊一些國家，不顧我國政府的一再聲明，陸續(xù)侵占吞食了其中的一些島嶼，形成以武力非法侵占我國南沙島嶼的局面，嚴重侵犯了我國的領海和領土主權。截止目前為止，在南沙群島中，我海軍僅守衛(wèi)著永暑礁等7個島礁，國民黨海軍則駐扎在最大的島嶼--太平島上;越南已占據(jù)了我29個島礁，菲律賓占據(jù)了9個島礁，馬來西亞也占據(jù)了5個島礁，南沙海域的32個主要島礁，有31個完全在他國的控制之下，南沙海域劃界糾紛十分嚴重!
2、中國南海問題的核心。
總的來講，南海的利益包括資源利益和戰(zhàn)略利益。首先，南海擁有豐富的石油、天然氣、可燃冰等能源，擁有產(chǎn)量豐富的漁場。根據(jù)中國相關部門的探測，預測南沙海域油氣資源潛量為320億噸。
其次，南海擁有重要的戰(zhàn)略利益。南沙群島戰(zhàn)略地位十分重要，處于越南金蘭灣和菲律賓蘇比克灣兩大海軍基地之間，扼太平洋至印度洋海上交通要沖，為東亞通往南亞、中東、非洲、歐洲必經(jīng)的國際重要航道，也是我國對外開放的重要通道和南疆安全的重要屏障。在我國通往國外的39條航線中，有21條通過南沙群島海域，60%外貿(mào)運輸從南沙經(jīng)過。
我過原油對外依存度超過55%而原油進口中70%需要通過海運完成這意味著中國有近1/3的原油進口需要通過南海南海對于中國的國家能源安全實在太重要了。不僅如此亞洲的經(jīng)濟強國日本和韓國進口的原油也全部從南海水道通過。
我國只有牢牢的控制住這條生命線，才能確保能源安全，同時，可以對日本和韓國，形成戰(zhàn)略鉗制。同時，南海自古是中國神圣不可侵犯的領土，侵蝕這些島礁，對中國人民的感情上的傷害，是不可容忍的。
正是因為南海擁有豐富的資源和重要的戰(zhàn)略地位，周邊各國對南海垂涎三尺，公然搶占我島礁，開采石油等資源。而美日英俄等國家，通過與這些國家合作取得經(jīng)濟利益，同時從戰(zhàn)略角度，加緊對中國南海進行控制，在換取國家博弈籌碼的同時，難免不含遏制中國崛起的險惡用心。
3、中國南海問題的成因。
第一，歷史上，自中國自清代末期始，積貧積弱，包括陸地在內(nèi)的領土不斷被列強侵蝕，無力守衛(wèi)海疆。這種局面至少持續(xù)到新中國成立。新中國成立后，直到1979年，中國的海軍建設雖有較大進展，但相對于世界軍事強國而言，不可同日而語。1979年之后到，中國忙于搞經(jīng)濟建設，海軍發(fā)展仍然緩慢。直到近十年，中國的海軍建設才剛剛有所起色，新型潛艇、大型護衛(wèi)艦、航母、艦載機等重型武器陸續(xù)得到發(fā)展。但與美英俄等國家相比，仍然有很大差距。也就是說，從清末一直到現(xiàn)在，我們的海軍軍力長期處在一個羸弱的階段，無法有效保護遠離陸地的南沙諸島。
第二，中國的韜光養(yǎng)晦的外交政策，也使一些國家有機可乘。我們經(jīng)?？吹街袊谕饨簧厦嫠^的“主權在我”“擱置爭議，共同開發(fā)”之類的政策，這些政策的出發(fā)點，固然是為了體現(xiàn)中國的和平外交政策，為了給經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造和平的周邊環(huán)境。但是，面對實用主義盛行的國家間利益，我們的政策缺乏必要的自我保護性，也缺乏必要的底線。實際上我們所謂的共同開發(fā)，大多數(shù)情況下是默認了別人在我國領土上進行開發(fā)，通過允許其他國家得到一定的經(jīng)濟利益，換取別國放棄對我國領土主權的要求。從實際執(zhí)行的情況看，效果并不好，在自己的領土上都沒有人跟我們合作開發(fā)。像越南等國家不但開發(fā)了石油，還侵占了南海大片領土。因此可以說，共同開發(fā)的政策是失敗的，必須在輔助軍事策略的同時，做出外交政策調(diào)整。
第三，愚民政策所致。我們政府的宣傳機構，整天都是宣傳國內(nèi)國際多么的好，多么的和諧，報喜不報憂。很多真相不讓老百姓知道。關于南海的現(xiàn)狀，我做過一個簡單的調(diào)查，調(diào)查對象是中國社會科學院研究生院級mba學員，這些學員可謂社會的精英。但是，結果非常令人震驚，絕大多數(shù)不知道中國的南沙群島有多少島礁，更不知道有近30個島礁被越南占領的事實。當我把南海的一些現(xiàn)狀和大家講出來時，驚愕、憤怒的表情溢于言表，那種失落感，讓人心疼。如果不是一個軍事愛好者對國防建設的關心，如果不是現(xiàn)在信息這樣的發(fā)達(很多網(wǎng)站，關系到南海的內(nèi)容都是屏蔽的，需要費很大的力氣才能找到一些資料)，我以前也不知道南海的情況，甚至幻想中沙的黃巖島是一塊美麗的島嶼，有解放軍駐守(實際是露出海面的部分只有幾塊大石頭，以前是美國的靶場，現(xiàn)在沒有駐軍)。社會精英尚且如此，普通民眾就更難說多了解了。
第四，加上臺灣到目前還沒有統(tǒng)一，在南沙諸島上，兩岸同胞不能有效的攜手保護固有領土。南沙最大的，有淡水的太平島，現(xiàn)為臺灣駐軍，如果能夠兩岸共享這塊基地，那么收復南沙諸島礁的難度會大大降低。所謂家和才能萬事興，兩岸互相角力掣肘，造成了越南菲律賓等效果借機獲利。
第五，大國博弈。以美國為首的強國，不愿意退出對亞洲的控制。隨著中國經(jīng)濟的騰飛，他們越來越害怕中國國力的強大。出于地緣政治和全球戰(zhàn)略考慮，把南海當成了遏制中國并從中獲利的籌碼。近年來，美國的軍艦和偵察機，肆意在南海游弋，刺探我國情報，損害我國的實際利益和國際形象。
淺談初中英語寫作篇七
摘要:劍橋商務英語課程正受到越來越多的關注,本文對該門課程教學存在的問題進行分析,提出了解決這些問題的策略。
商務英語問世至今已有40余年時間,隨著國際間貿(mào)易的頻繁和英語的普及,商務英語教學得到快速發(fā)展。在中國,商務英語的教學真正開始發(fā)展是在近,一些高等院校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的商務人才。但隨著我國外資企業(yè)的日益增多,特別是在加入世界貿(mào)易組織之后,我國的國際貿(mào)易往來越來越頻繁,對高素質的外語專業(yè)人才的需求也逐漸擴大。他們不僅要精通專業(yè)知識,而且還要能夠熟練準確地運用英語進行日常工作與溝通。
劍橋商務英語課程是針對目前社會上備受青睞的劍橋商務英語證書考試而開設的課程。劍橋商務英語證書(businessenglishcertificate簡稱bec)考試是教育部考試中心與英國劍橋大學考試委員會合作舉辦的權威性考試,是為滿足非英語國家人員進行國際商務活動的需要而開設的,其目的是考查考生在具體的商務環(huán)境中運用英語語言的實際能力。該證書在歐美許多國家被廣泛承認,在我國已成為商務英語專業(yè)畢業(yè)生求職的“通行證”。劍橋商務英語課程第一在教材選用上:與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合。教材摒棄了傳統(tǒng)的“語法為本”的舊模式,采用“直接交際法”;此外,教材提供了真實的西方商務文化背景。第二在內(nèi)容選擇上:與證書考試密切相關。第三在教學方式強調(diào)聽、說、讀、寫四位一體。
為適應高職高專教育“以就業(yè)為導向”的辦學模式,目前許多高職高專院校的商務英語專業(yè)都開設了劍橋商務英語這門課程,目的是通過一至兩個學期的系統(tǒng)教學,使學生從聽、說、讀、寫等四個方面全面提高在商務環(huán)境下使用英語的能力,以獲取bec證書,提高就業(yè)競爭力。
一、《劍橋商務英語》教學中存在的問題。
1、教學中缺乏真實的商務情境。
商務英語最明顯的特點在于它是“商務環(huán)境中所應用的英語”,“其語言教學的重心具體在商務環(huán)境”。因此商務英語教學首先要對學習者的目標環(huán)境進行分析,讓學習者置身具體的商務情境,最大限度地調(diào)動學生的學習熱情,積極主動地參與到課堂中來。這就需要教師在教學過程中模擬真實的商務場景或將學生帶到真實的商務場景中去,讓他們親身體驗。而現(xiàn)實中的《劍橋商務英語》課程教學中,我們的教師過分的花大量的時間在語言本身的學習上,強調(diào)語音、詞匯與語法的學習,忽視了商務英語應該定位在“語言能力”上。外,現(xiàn)實教學中也難以找到真實商務背景下的教材輔助材料,如一些公司的年度報表,會議記錄,紀錄片等。
2、學生課堂是積極參與性差。
大部分院校的《劍橋商務英語》課程教學還是以傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學。是由教師一個人講,而且教師在教室中具有決定的權威,學生們應該聽講,做筆記,并按時完成教師布置的作業(yè),爭取期末考試的好分數(shù)。在整個過程中,教師將知識傳授給被動接受的學生。課堂上學生大部分保持沉默,不愿意參與課堂實踐與討論中,嚴重地影響了學習的效果。
3、教師作用沒有充分發(fā)揮。
在師資上,絕大多數(shù)從事商務英語教學工作的教師,沒有商務英語的學歷背景,對真實的商務工作環(huán)境也不很了解,在教學方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語的教學模式,造成教與學的雙重被動;能夠利用英文教授商務英語以及其他專業(yè)課程的老師仍在少數(shù),無法滿足競爭日漸激烈的商界的需求。
1、建立真實商務情景的模擬。
為了使學生獲得聽、說、讀、寫的全面訓練,在《劍橋商務英語》課程教學中,我們通常采用交際法、聽說法、語法翻譯法、口語法以及綜合法。然而無論采用何種教學方法,商務情境的模擬都是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。所謂模擬,就是把商務運作、交流的情境運用到課堂中,結合所教授的知識,逐步提高學生準確運用商務用語的能力,并鞏固其所學的專業(yè)知識。模擬是連接知識與實踐的最行之有效的方法。具體說可以采用兩種模擬方式,課堂即時模擬和建立商務模擬實驗室。
課堂即時模擬是指在課堂中結合授課內(nèi)容對商務情景進行模擬。由于《劍橋商務英語》課本中有大量的案例和日常工作對話,所以在課堂上可以挑選合適的內(nèi)容讓學生去模擬訓練。讓他們以一個從事商業(yè)活動者的角度去閱讀背景知識,分析問題然后解決問題。這個過程既調(diào)動了學生的積極性,又可以使學生快速地掌握學習內(nèi)容。比如采用商務談判的方式,將學生分組,扮演不同的角色。就某一商品的交易進行談判。談判的內(nèi)容可以涉及報盤、價格、付款方式、包裝、保險等方面。這就鍛煉了學生運用專業(yè)語言的能力。有些學生因為很內(nèi)向,很少當這眾人面講話,因此在這種場合就會不自覺的緊張起來,教師應該多引導,培養(yǎng)他們的勇氣。。在這樣的過程中,學生有了自己的角色,能更主動地加入到討論中,團隊合作精神得到了加強;公眾演示鍛煉了學生口語表達能力;商務的背景讓學習者更加注重專業(yè)表達方式的運用。在一個短短的'情景中,學生的商務知識,口頭表達,團隊合作等能力都得到了提高。而這些能力在以后的商務工作中不可或缺。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容設置模擬談判場景、模擬支付場景、模擬辦公場景(即商務文書,函電,報告的撰寫等)。當然,在這樣的課堂教學中,老師應不斷鼓勵學生有適當?shù)拿半U精神,對其創(chuàng)造力給予極大的承認,培養(yǎng)他們勇敢承受錯誤的能力,并能積極找出問題的癥結。學生的基礎也有好有壞,表演的效果也就有好有壞。教師應該在每個小組表演結束后,針對學生的用詞造句、講話方式、表情姿態(tài)、講話內(nèi)容等進行點評,表揚并鼓勵他們的長處,指出不足,以便他們以后更好地表現(xiàn)自己。當然課堂真實情境的模擬也可以采用辯論和商品介紹會的形式。
淺談初中英語寫作篇八
摘要：《義務教育英語課程標準》明確了英語課程的工具性和人文性的雙重性質。從寫作內(nèi)容的安排和寫作策略的培養(yǎng)兩方面闡述了教師對學生的寫作教學務必要基于對《義務教育英語課程標準》的研究，基于學生的差異。
關鍵詞：課程標準；寫作內(nèi)容；寫作策略。
《義務教育英語課程標準》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。隨著課程標準理念的不斷深入，工具性和人文性雙重性質讓聽說讀寫技能的訓練以及提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務在英語初中階段的教學中日益受到重視。可是，目前初中生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因：（1）對寫作的畏難情緒；（2）缺乏系統(tǒng)的寫作訓練；（3）缺乏寫作策略的培養(yǎng)。事實上，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程。這要求我們要充分認識到寫作教學的重要性，重視起始年段的寫作訓練。《義務教育英語課程標準》對語言技能中的聽說讀寫突出了不同級別的不同目標要求，這既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。教師平時要依據(jù)《義務教育英語課程標準》，以學生在特定的級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學合理地評價學生的英語學習成效。教師同時還對學生進行合理的寫作策略指導，提高學生的寫作效率和發(fā)展自主學習的能力。
一、基于《義務教育英語課程標準》的分級標準安排寫作內(nèi)容。
《義務教育英語課程標準》對學生在不同級別的要求是不一樣的，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。這要求教師對學生教學寫作訓練時必須基于學生的能力水平和認知標準。
1.七年級的寫作教學。
《義務教育英語課程標準》要求七年級結束時英語能力水平要達到3級目標：
（1）能正確使用常用的標點符號；
（2）能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；
（3）能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡。
七年級是寫作的起始階段，教師在教學中，應按課標要求從最基本的書寫規(guī)范及常見的標點符號的用法入手，對學生進行悉心指導，嚴格訓練，逐步實現(xiàn)課程目標。我們設定的寫作任務不必太難，一定要基于學生的知識水平。寫作任務可以是連詞成句，用所給詞造句，看圖寫句或者編對話?？梢砸罁?jù)單元教學目標，讓學生自己動手做賀卡、手抄報等等，注重寫作內(nèi)容的趣味性。
2.八年級的寫作教學。
八年級學生的英語寫作技能要達到的4級目標：
（1）能夠正確使用標點符號；
（2）能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；
（3）能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；
（4）能在教師的幫助下或以小組討論方式起草和修改作文。
教師在八年級要有意識地將語言知識傳授與寫作技能訓練結合起來。在寫作教學中，應該要求學生將正確的語言基礎知識運用到寫作中，為正確使用英語進行寫作打好基礎。在教學時，也要注意趣味性，可以通過游戲、競賽等方式來增強趣味性。著重培養(yǎng)學生的觀察能力，從仿寫入手，訓練學生的寫作技巧。觀察能力對寫作能力的形成和發(fā)展起著關鍵作用，要幫助學生養(yǎng)成注意觀察的好習慣，使學生形成初步的寫作策略。八年級教材中可以讓學生仿寫的素材有很多：我們可以讓學生模仿介紹自己的生活方式；討論生活和學習中存在的問題及解決的辦法；仿寫自己的假期計劃；介紹自己的好友；介紹食物的制作方法；談論一次旅行；介紹一位名人；討論人生的理想；討論未來的世界變化；討論生日禮物等等。根據(jù)學生的水平，適當將寫作題型的難度加以提高。除了仿寫之外，可以增加給出關鍵詞進行段落編寫，看圖進行聯(lián)想作文，寫讀后感等等。同時，有意識地幫助學生養(yǎng)成合作學習的良好習慣。在八年級的寫作教學中，教師可通過多種活動方式培養(yǎng)學生合作學習的意識，如分組討論，共擬寫作提綱、互改互評等。學生如果養(yǎng)成了合作學習的習慣，學習興趣將會大增，寫作能力將會得到共同提高。
3.九年級的寫作教學。
《義務教育英語課程標準》規(guī)定九年級要達到5級目標：
（1）能根據(jù)寫作要求收集、準備素材；
（2）能獨立起草短文、短信等，并在教師指導下進行修改；
（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；
（4）能簡單描述人物或事件；
（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
九年級的寫作教學要注意培養(yǎng)學生的英語思維能力，英語思維是英語語言表達正確、規(guī)范的保證。因此，在教學中要努力創(chuàng)設讓學生用英語進行思維的教學場景，根據(jù)話題進行寫作教學，幫助學生提高英語思維能力。九年級的話題豐富多彩，比如，談談生活和學習的態(tài)度和方法；談談學校和公共場所的規(guī)則；談談興趣愛好和業(yè)余生活；談談假期的計劃和安排；談談志愿者經(jīng)歷；談談不同國家的文化背景和風俗禮儀等等。在寫作教學中，一定要注意將寫作技能訓練與其他語言技能訓練，特別是與閱讀技能訓練相結合。我們可以要求學生在閱讀完一篇文章后寫出自己的feeling，讓學生有讀、有感、有悟。
二、基于《義務教育英語課程標準》構建寫作學習的策略。
按照新課程的教學理念，要求在教學中除了傳授知識和培養(yǎng)能力之外，還要滲透學習策略。而要在教學中滲透學習策略，首先要理解學習策略的真實含義?！读x務教育英語課程標準》對學習策略的描述是：學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行為和步驟以及指導這些行動和步驟的信念，與學生的發(fā)展緊密相關。學生如果形成了有效的寫作學習策略，有利于提高寫作的效率和能力。教師要根據(jù)《義務教育英語課程標準》，在寫作教學的'同時，幫助學生構建寫作學習的策略。
1.鞏固詞匯。
詞匯是寫作的基礎，要注意培養(yǎng)學生積累詞匯的好方法。對于《義務教育英語課程標準》中的詞匯要牢固掌握，教師要在課上課下用多種形式加強對詞匯的教學和檢測。把每個單元、每個話題的詞匯進行整理分類，便于學生的記憶。
2.擴大閱讀量。
閱讀不僅是擴大詞匯的最好方法，而且通過閱讀，可以從中學到優(yōu)美的表達方式、篇章結構等寫作技巧。為了提高寫作技巧，在寫作教學中，教師一定要創(chuàng)設機會讓學生進行大量閱讀。每天讀一兩篇好文章，在文章中積累優(yōu)美詞句，記錄到讀書筆記中。日積月累，寫作的質量不斷地提高。
3.正確評價。
評價是寫作中的重要組成部分。采用科學、合理的評價方式，對寫作將起到積極的導向作用。評價的方式包括自我評價、合作評價和教師評價。評價學生的寫作應自始至終定位在激勵學生的進步和發(fā)展上。評價的標準除了包含文章的整體性、邏輯性和準確性之外，還應該對書寫、卷面的整潔度等作出相應的要求。鼓勵學生學會先自我評價，自我糾錯。同時，教師可以鼓勵學生相互批改，由同伴指出作文中存在的問題，并修改。實踐表明，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這會比教師批改的效果還要好。教師在對學生評價時，評語應該是有針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的，這樣學生才能從懼怕寫作到樂于并善于寫作，增強寫作信心，進而全面提高英語寫作能力。
總而言之，教師要認真研讀《義務教育英語課程標準》，依據(jù)分級標準開展教學工作，要將寫作教學列入教學計劃當中，根據(jù)教學內(nèi)容，每個教學單元要有一節(jié)專項的寫作指導或寫作訓練課。在教學實踐中要根據(jù)學生的實際對寫作內(nèi)容進行適當整合。要根據(jù)課標要求，由淺入深、循序漸進地進行梯度寫作教學。要充分激發(fā)學生的學習興趣，著眼于學生在年齡和認知方式上的差異，力求寫作的教學極大限度地滿足學生的差異，培養(yǎng)學生的寫作策略，促進學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。
參考文獻：
［5］verahughes.englishlanguageskills.reprintedbyworldpublishingcorporation，1992：31.
（作者單位福建省廈門市海滄中學）。
淺談初中英語寫作篇九
《義務教育英語課程標準》指出：初中生“能根據(jù)寫作要求獨立起草短文、短信，能簡單描述人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。”但是“英語寫作能力發(fā)展是我國英語教育的重點又是弱點?！敝锌加⒄Z書面表達是九年級學生在中考中最薄弱的環(huán)節(jié)。教師和學生都十分重視，學生花了大量的時間和精力，卻很難有明顯的進步；教師也認為不能很有效地進行寫作教學。
基本功較好的學生能夠切入主題，使用所學的句式表達題意；部分學生跑題，沒有良好的審題習慣，不能就題目要求展開寫作；還有部分學生存在語言儲備不足、語句不完整、詞匯用錯、使用中國式英語、結構不嚴謹?shù)葐栴}。
現(xiàn)在大部分教師采用的'寫作訓練方法有背誦范文、背誦經(jīng)典詞句等方法。但是采用這些方法也有很多弊端，比如沒有真正地訓練學生應對各種試題的寫作能力，部分學生不仔細分析試題要求就直接寫自己背熟的文章，造成學生的寫作水平?jīng)]有真正得到提高。因為上課時間緊，而寫作教學耗時耗力而且成效不明顯，所以大部分教師經(jīng)常把寫作留作課外作業(yè)。然后再采用集中批閱的方式，解決學生的具體問題，上課講解典型問題。這樣做花費了大量的時間。還有些老師采用學生互相批閱的方式，但由于部分學生的英語基礎不好，收不到很好的效果。所以很多老師直接給出范文，學生課后背誦。
1.加強語言基本功的訓練，夯實字詞基礎。
“語言知識包括詞匯、句型及習慣表達等，是學生寫作的基礎，提高學生的寫作能力必須從詞和句入手?！苯處熆梢詫⒚總€單元的詞、句、話題結合起來，并幫助學生分析這些話題或體裁的語言要素和行文特點，以作為寫作范例參考。
2.加強朗讀訓練，提高口頭表達能力。
學習語言就必須培養(yǎng)語感，語感對學好一門外語具有重要的作用。人的語感是經(jīng)過長期的朗讀訓練逐步養(yǎng)成的。所以朗讀在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”正是因為在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，所記的東西當然會比看或寫所記的東西牢固得多。所以用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果。中學英語教材里的對話和文章都是典型的代表文體，學生經(jīng)過長期的朗讀訓練后，對各種文體可以了解和熟悉，也可以提高口頭表達能力，提升英語寫作和翻譯的水平。同時教師要有意識地引導學生進行分析比較，關注英漢語言差異。英語與漢語存在很大的差異，英語中的詞性、句法、語法和文化與漢語都不同（如英語有冠詞，而漢語沒有；英語有時態(tài)的變化，而漢語沒有等），教師可以讓學生在了解這些差異的基礎上進行更好的英語寫作。
3.合理布置書面表達的作業(yè)，定期進行訓練。
教師在新學期開始備課的時候，就應該馬上了解本學期教科書的知識體系和每單元的重點話題，然后針對課標的具體要求合理設置書面表達的內(nèi)容，分階段、按計劃地實施寫作教學。并且教師應要求學生每人準備一個專門的作文本，在老師改過之后，認真進行整理。并記錄下老師講解的其他同學的優(yōu)美句式，定期復習。這樣經(jīng)過定期的訓練之后，如果學生碰到相似的話題、相同的問題結構、類似的語言結構時，都會有信心很好地解決。
4.加強寫作技巧指導，提高寫作能力。
教師應該訓練學生如何認真審題，正確把握提示內(nèi)容、格式、題材，然后確立主體，決定每一個段落的大意和主題句，擬出提綱，然后圍繞提綱用基本無誤的語言連貫通順地表達出來，再進行時態(tài)、語法的修飾和檢查。教師也要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
5.及時進行批改和反饋。
教師要采用多種批閱方式，認真進行批改，恰當評價，及時反饋，讓學生了解自身的問題。簡單的文章可以鼓勵學生進行自我糾錯，也可以在相同程度的學生間采用互相批閱的方式，這樣可以互相交流、取長補短，也有利于寫作水平的提升。
總之，英語寫作是中學生語言運用能力的體現(xiàn)，需要教師進行長期不懈的努力，也需要學生有長期的積累。教師應當把寫作當成重要的教學內(nèi)容，有計劃地訓練學生的寫作能力，循序漸進，學生的寫作水平才會有不斷的進步。
參考文獻：
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［3］鄭靜君。新課程下的高中英語寫作教學［j］。基礎英語教育，
（05）。
注：本文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱是：中學英語“少教多學”模式的實踐研究。立項號是：gsghb0313。
淺談初中英語寫作篇十
南海問題涉及國家多，關切的國家利益復雜，近年來有持續(xù)升溫的發(fā)展趨勢。特別是美國重返亞太地區(qū)，越南、菲律賓將問題國際化、多邊化的舉措，加劇了南海的不穩(wěn)定性。面對復雜的南海問題，各國之間的利益博弈需要我國在南海問題上，一是要堅持南海群島及其海域是中國固有領土的主張;二是堅持和平解決的戰(zhàn)略方針;三是強調(diào)南海問題不應國際化，區(qū)域外勢力的介入無益于南海問題的和平解決。
一、新時期南海問題所面臨的挑戰(zhàn)。
我國是海洋大國，日益突顯的海洋問題成為國際社會關注的焦點。我國主張管轄的海洋面積300萬平方公里，在廣泛的海洋利益背后，面臨著嚴峻的海洋問題。南海問題源于20世紀70年代，是“五國六方”的海洋爭端。雖然南海局勢整體處于穩(wěn)定狀態(tài)，但近年來，區(qū)域外勢力的干涉，不穩(wěn)定因素的增多，讓南海問題的不可控性增加。因此，維護南海穩(wěn)定、和平是新時期中國所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
(一)海洋利益沖突加劇，周邊國家強化了南海主權聲索。
南海問題出現(xiàn)以來，南海島礁一直處于爭議的狀態(tài)。各當事國家紛紛發(fā)布主權聲索，宣誓南沙島礁主權。并且，隨著海洋戰(zhàn)略利益的日益凸顯，南海爭端的“爭議”狀態(tài)也逐步發(fā)生轉變，轉而以“管轄權”的爭議發(fā)展。無論是的“黃巖島事件”，還是20越南將“南?！奔{入所謂的主權范圍，都說明南海問題越演越烈。各周邊國家對南海島礁及附近海域的主權聲索，甚至是主權管轄，都在很大程度上增加了南海局勢的不穩(wěn)定性。
(二)美、日等的介入加劇了南海的政治競爭。
近年來，南海問題有升溫的趨勢，特別是美國等區(qū)外勢力的介入，讓區(qū)域性的南海問題國際化。美國區(qū)域戰(zhàn)略的調(diào)整，同盟戰(zhàn)略關系的締結，無形中加劇了南海的政治競爭。美采取“分而治之”的亞太政策，在防范與排擠中國的同時，進一步擴大自己在亞太的軍事影響力，進而使南海問題成為牽制并制約中國和平、穩(wěn)定發(fā)展的重要“抓手”。到，美國60%的軍力將部署于亞太地區(qū)，通過與菲律賓、越南以及新加坡等國家形成戰(zhàn)略合作關系，部署前沿軍事，進而對中國形成包圍的政治態(tài)勢。
(三)南海問題國際化、多邊化，不穩(wěn)定局勢加劇。
南海問題國家化、多邊化是新時期南海問題的發(fā)展趨勢，特別是菲律賓、越南等國試圖依托“東盟”，實現(xiàn)對南海主權的聲索，進而形成“東盟一體化”，對中國實行牽制。菲律賓、越南等國通過與區(qū)域外的大國建立多邊協(xié)商機制，將南海問題推向國際化，從而借助區(qū)域外大國的力量，與中國進行抗衡，進而獲取所謂的“主權”。殊不知，這種做法不僅不利于南海問題的解決、南海局勢的穩(wěn)定，反而加劇了南海局勢的不穩(wěn)定性，對于當事各國的戰(zhàn)略利益都有一定的損害。
因此，南海問題的錯綜復雜，區(qū)外勢力的介入，美國亞太戰(zhàn)略的再調(diào)整，這些都讓南海問題的不確定性、不穩(wěn)定性加劇。菲律賓、越南等國家試圖國際化、多邊化，讓南海問題更加撲朔迷離，無論是借助南海問題牽制中國，還是借助南海問題加劇區(qū)域的不穩(wěn)定性，這都對南海問題的解決帶來巨大的挑戰(zhàn)，不利于維護地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展。
二、南海問題的應對策略。
南海問題的持續(xù)升溫，區(qū)域外勢力的介入，讓南海問題復雜化。如何解決南海問題，考驗了一個國家的能力，同時也考驗著一個國家與民族的智慧。南海諸島礁及海域自古以來就是中國的固有領土，南海問題的和平解決，要統(tǒng)籌內(nèi)外大局，并積極采取有效措施，讓南海問題朝著好的方向發(fā)展。
(一)制定南海戰(zhàn)略規(guī)劃，有針對性、有建設性地應對挑戰(zhàn)。
海洋是新時期人類社會發(fā)展的重要依托，深入推進海洋發(fā)展戰(zhàn)略，對于國家的發(fā)展起到重要作用。在國外，諸如美國、澳大利亞和日本，已出臺了海洋戰(zhàn)略，著力于海洋戰(zhàn)略利益的擴張。我國在海洋戰(zhàn)略的構建中，起步相對較晚，應借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗，不斷地完善對南海戰(zhàn)略的總體規(guī)劃。海洋經(jīng)貿(mào)往來日益密切，海洋利益與國家利益關系的突顯，也讓海洋權益爭奪日益激烈。在爭議區(qū)域實行海洋開發(fā)，極易產(chǎn)生“擦槍走火”的沖突事件。因此，我國應進一步完善海洋立法、執(zhí)法及行政管理。制定南海戰(zhàn)略規(guī)劃，實現(xiàn)對各方事務的統(tǒng)籌，并在明確部門職責的基礎之上，讓海洋執(zhí)法常態(tài)化，確保海洋戰(zhàn)略的深入開展。
(二)優(yōu)化海洋執(zhí)法力量，組建“中國海岸警衛(wèi)隊”
南海問題的.持續(xù)升溫，給南海的穩(wěn)定性帶來較大的威脅。爭議區(qū)域的海洋沖突日益頻繁。面對他國所謂的主權聲索所帶來的沖突以及為了維護我國正常的南海權益，我國應優(yōu)化現(xiàn)有的海洋執(zhí)法力量，并組建“中國海岸警衛(wèi)隊”，配合南海戰(zhàn)略規(guī)劃的推進。首先，建立海上安全預警機制，強化對相關海域的巡視，宣誓南海主權;其次，著力于可持續(xù)發(fā)展，組建“中國海岸警衛(wèi)隊”，這既有助于強化海上執(zhí)法力量，又可以應對海洋權益沖突，維護我國合法的南海權益，進而轉變我國在海洋執(zhí)法中的“被動”局面。
(三)強化行政管轄，推進三沙市建設。
年，面對南海問題的日益加劇，我國建立了地級市三沙市，實現(xiàn)對南沙群島、西沙群島和中沙群島及其海域的行政管轄。這說明，海洋建設發(fā)展、南海問題解決已上升到新的國家層面，也表明我國政府解決南海問題的堅定決心以及和平發(fā)展的整體仿真。首先，三沙市的成立是解決南海問題、實現(xiàn)海洋建設發(fā)展的新舉措，在深化發(fā)展的過程中，要積極推進三沙市的建設發(fā)展，以此作為海洋建設發(fā)展、南海問題解決的基石，無論是從法理斗爭，還是從主權宣誓，三沙市的建設發(fā)展尤為重要;其次，有計劃、有針對性地促進三沙市旅游發(fā)展、油氣開發(fā)，讓三沙市發(fā)展成為我國新時期海洋開發(fā)的新平臺，使南海主權的宣誓常態(tài)化;再次，進一步強化三沙市的行政管轄，通過國防建設、經(jīng)濟建設的協(xié)調(diào)發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的有序推進，夯實海洋開發(fā)利用，讓南海問題在和平的環(huán)境下有理有據(jù)地依法推進。
此外，要推進海洋立法建設，做到海權的依法爭取。我國在海洋立法方面起步相對較晚，但在20余年的發(fā)展中，我國海洋立法取到了顯著的成效。但總體而言，我國海洋立法仍比較落后，缺乏良好的海洋意識。因此，我國要切實推進海洋立法建設，對存在的空白區(qū)，需要立足于實際需要進一步地完善，確保法律的適用性、指導性和可操作性。
三、結束語。
南海問題的解決是一個過程，需要各方的共同努力。不應將南海問題國際化、多邊化，也不能以一己私利進行所謂的主權宣誓，這不僅違背了南海群島及其海域屬于中國的現(xiàn)實，也極易引發(fā)不必要的沖突。各方應克制，做到和平共處，共同維護南海的穩(wěn)定發(fā)展。中國一直秉承和平共處的發(fā)展方針，尊重各方的權益，但也絕不允許他方對我國固有領土進行侵害。中國有能力、有智慧解決南海問題，確保祖國領土的完整性。
淺談初中英語寫作篇十一
21世紀，一個全新的世紀，無論從思想上還是生活上都得到了很大的改善，從教育上來說，國人的家庭教育意識也增強了可是依然有許多父母不重視家庭教育。就拿我周圍的人來說吧，和他們談到孩子時，可以了解到他們要么不重視家庭教育或重視不夠；要么沒有現(xiàn)代家教觀或是錯誤的、陳舊的家教觀；要么根本不知道該怎么實施家庭教育。
看來，教育孩子還是要先從教育父母開始，及早樹立正確的家教觀，才能不誤己子孫。
一、不正確的家庭教育觀往往表現(xiàn)為以下六種：
1、孩子太小，教育是以后的事。
2、樹大自然直。
3、教育孩子，無師自通。
4、教育是學校的`事。這是在推卸責任。美國教育家m?s?斯特娜說：“教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始。”
5、我不是老師，我不懂教。
6、讓老人帶孩子，省心又省力。
二、目前國際社會普遍認可的對孩子正常的施教方法四要訣。
1、談話言教?
2.榜樣示范??。
榜樣示范教育，是以他人(包括家長)的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子的一種教育方法。
3、行為訓練?
對孩子的教育，著重點不在講許多道理，而在于訓練孩子遵守必要的行為準則。??
4、期望激勵?
淺談初中英語寫作篇十二
近來，我國的海防由北到南，都出現(xiàn)了一些島嶼問題和能源開發(fā)問題的紛爭。在東海，韓國濟州道議會農(nóng)漁畜與知識產(chǎn)業(yè)委員會當日通過條例案，將1月18日定為蘇巖礁日。日本對中國釣魚島早已虎視眈眈，并且實際控制著釣魚島。在南海，所有環(huán)南海諸國，都對南海提出領土要求，并且都出兵占領南海大片島礁。南海自古以來是中國領土不可分割的一部分，是我國的南大門。
南海的歷史與目前現(xiàn)狀。
首先我們看一看南海的歷史和地理位置。
南?？偯娣e350萬平方公里，有大小200多個島礁組成，島嶼大都狹小。南海諸島根據(jù)地理位置，分為東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島。其中面積最大者為東沙島，面積12平方公里，其他各島面積要小得多，其中西沙最大永興島1.85平方公里，南沙最大島嶼太平島0.4平方公里。
據(jù)史籍記載，中國早在公元前兩世紀的漢武帝時代，通過航海實踐發(fā)現(xiàn)了南沙群島。唐、宋以來，中國人民已在南沙群島生活和從事捕撈等生產(chǎn)活動。宋代，中國將南沙群島命名為萬里石塘;在此之前的漢代，泛稱包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島為崎頭;在此之后至清代，又有萬里長沙、千里石塘、石塘等名稱。明、清時代，中國政府明確將南沙群島劃歸廣東瓊州府(今海南省)管轄。
目前，實際控制情況是：東沙群島，由臺灣實際控制。西沙群島，經(jīng)過1974年西沙海戰(zhàn)，由解放軍控制。中沙群島，僅露出水面的黃巖島，目前中國和菲律賓都沒有駐軍。南沙群島，情況則要復雜的多。南沙群島(古稱“萬里石塘”西方稱thespuyslyis-iands)位于北緯3°37至11°55′，東徑109°43′至117°47′，南北長大約550海里，東西寬約650海里的海域;西起萬安灘，東至海馬灘，北至雄南灘，南至曾母暗沙，總面積達24.4萬平方米海里(約合82萬平方公里)。南沙共有230多個島嶼、沙洲和礁灘，其中能露出水面的有36個。在南沙又可分為東、西、南、中4個島礁群。
70年代以來，南海周邊一些國家，不顧我國政府的一再聲明，陸續(xù)侵占吞食了其中的一些島嶼，形成以武力非法侵占我國南沙島嶼的局面，嚴重侵犯了我國的領海和領土主權。截止目前為止，在南沙群島中，我海軍僅守衛(wèi)著永暑礁等7個島礁，國民黨海軍則駐扎在最大的島嶼--太平島上;越南已占據(jù)了我29個島礁，菲律賓占據(jù)了9個島礁，馬來西亞也占據(jù)了5個島礁，南沙海域的32個主要島礁，有31個完全在他國的控制之下，南沙海域劃界糾紛十分嚴重!
南海問題的核心：國家利益。
總的來講，南海的利益包括資源利益和戰(zhàn)略利益。首先，南海擁有豐富的石油、天然氣、可燃冰等能源，擁有產(chǎn)量豐富的漁場。根據(jù)中國相關部門的探測，預測南沙海域油氣資源潛量為320億噸。
其次，南海擁有重要的戰(zhàn)略利益。南沙群島戰(zhàn)略地位十分重要，處于越南金蘭灣和菲律賓蘇比克灣兩大海軍基地之間，扼太平洋至印度洋海上交通要沖，為東亞通往南亞、中東、非洲、歐洲必經(jīng)的國際重要航道，也是我國對外開放的重要通道和南疆安全的重要屏障。在我國通往國外的39條航線中，有21條通過南沙群島海域，60%外貿(mào)運輸從南沙經(jīng)過。
我過原油對外依存度超過55%而原油進口中70%需要通過海運完成這意味著中國有近1/3的原油進口需要通過南海南海對于中國的國家能源安全實在太重要了。不僅如此亞洲的經(jīng)濟強國日本和韓國進口的原油也全部從南海水道通過。
我國只有牢牢的控制住這條生命線，才能確保能源安全，同時，可以對日本和韓國，形成戰(zhàn)略鉗制。同時，南海自古是中國神圣不可侵犯的領土，侵蝕這些島礁，對中國人民的感情上的傷害，是不可容忍的。
正是因為南海擁有豐富的資源和重要的戰(zhàn)略地位，周邊各國對南海垂涎三尺，公然搶占我島礁，開采石油等資源。而美日英俄等國家，通過與這些國家合作取得經(jīng)濟利益，同時從戰(zhàn)略角度，加緊對中國南海進行控制，在換取國家博弈籌碼的同時，難免不含遏制中國崛起的險惡用心。
南海問題的成因：有歷史原因，也有現(xiàn)實的原因。
第一，歷史上，自中國自清代末期始，積貧積弱，包括陸地在內(nèi)的領土不斷被列強侵蝕，無力守衛(wèi)海疆。這種局面至少持續(xù)到新中國成立。新中國成立后，直到1979年，中國的海軍建設雖有較大進展，但相對于世界軍事強國而言，不可同日而語。1979年之后到，中國忙于搞經(jīng)濟建設，海軍發(fā)展仍然緩慢。直到近十年，中國的海軍建設才剛剛有所起色，新型潛艇、大型護衛(wèi)艦、航母、艦載機等重型武器陸續(xù)得到發(fā)展。但與美英俄等國家相比，仍然有很大差距。也就是說，從清末一直到現(xiàn)在，我們的海軍軍力長期處在一個羸弱的階段，無法有效保護遠離陸地的南沙諸島。
第二，中國的韜光養(yǎng)晦的外交政策，也使一些國家有機可乘。我們經(jīng)?？吹街袊谕饨簧厦嫠^的“主權在我”“擱置爭議，共同開發(fā)”之類的政策，這些政策的出發(fā)點，固然是為了體現(xiàn)中國的和平外交政策，為了給經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造和平的`周邊環(huán)境。但是，面對實用主義盛行的國家間利益，我們的政策缺乏必要的自我保護性，也缺乏必要的底線。實際上我們所謂的共同開發(fā)，大多數(shù)情況下是默認了別人在我國領土上進行開發(fā)，通過允許其他國家得到一定的經(jīng)濟利益，換取別國放棄對我國領土主權的要求。從實際執(zhí)行的情況看，效果并不好，在自己的領土上都沒有人跟我們合作開發(fā)。像越南等國家不但開發(fā)了石油，還侵占了南海大片領土。因此可以說，共同開發(fā)的政策是失敗的，必須在輔助軍事策略的同時，做出外交政策調(diào)整。
第三，愚民政策所致。我們政府的宣傳機構，整天都是宣傳國內(nèi)國際多么的好，多么的和諧，報喜不報憂。很多真相不讓老百姓知道。關于南海的現(xiàn)狀，我做過一個簡單的調(diào)查，調(diào)查對象是中國社會科學院研究生院級mba學員，這些學員可謂社會的精英。但是，結果非常令人震驚，絕大多數(shù)不知道中國的南沙群島有多少島礁，更不知道有近30個島礁被越南占領的事實。當我把南海的一些現(xiàn)狀和大家講出來時，驚愕、憤怒的表情溢于言表，那種失落感，讓人心疼。如果不是一個軍事愛好者對國防建設的關心，如果不是現(xiàn)在信息這樣的發(fā)達(很多網(wǎng)站，關系到南海的內(nèi)容都是屏蔽的，需要費很大的力氣才能找到一些資料)，我以前也不知道南海的情況，甚至幻想中沙的黃巖島是一塊美麗的島嶼，有解放軍駐守(實際是露出海面的部分只有幾塊大石頭，以前是美國的靶場，現(xiàn)在沒有駐軍)。社會精英尚且如此，普通民眾就更難說多了解了。
第四，加上臺灣到目前還沒有統(tǒng)一，在南沙諸島上，兩岸同胞不能有效的攜手保護固有領土。南沙最大的，有淡水的太平島，現(xiàn)為臺灣駐軍，如果能夠兩岸共享這塊基地，那么收復南沙諸島礁的難度會大大降低。所謂家和才能萬事興，兩岸互相角力掣肘，造成了越南菲律賓等效果借機獲利。
第五，大國博弈。以美國為首的強國，不愿意退出對亞洲的控制。隨著中國經(jīng)濟的騰飛，他們越來越害怕中國國力的強大。出于地緣政治和全球戰(zhàn)略考慮，把南海當成了遏制中國并從中獲利的籌碼。近年來，美國的軍艦和偵察機，肆意在南海游弋，刺探我國情報，損害我國的實際利益和國際形象。
解決南海問題的策略。
綜合上述分析，我們可以制定一下解決南海問題的策略。
首先，改變韜光養(yǎng)晦的外交政策。一味的妥協(xié)是沒有止境的。國家的主權獨立和領土完整，歷來是不能有半點模糊的。經(jīng)濟上，我們可以讓渡一點利益，但是領土上，我們不能有任何的綏靖政策?！爸鳈嘣谖摇保鸵袑嵢崿F(xiàn)真正的駐軍、控制，就是要在領土被侵占的時候，通過必要手段，收回控制權，就是要在我國公民在自己的領土上，被他國侵犯的時候，切實有效的進行保護。并不要害怕戰(zhàn)爭，有時戰(zhàn)爭是解決問題的必要手段。50年代的抗美援朝戰(zhàn)爭，為中國贏得了巨大聲望和和平。對于像越南這樣的國家，既然你占領我的南海，我就占領你的陸地。迫使他不敢覬覦南海諸島，吐出吃到嘴里不該由他來吃的肉。對于像美國這樣的大國，則要綜合考慮。兩個國家都是核大國，美國不會在這些小島嶼上實行真正的軍事占領。實際上，正式因為我們縱容了越南這樣的小國，才使得美國有機會通過背后支持的方式，對我主權進行干涉。打掉這些爪牙，美國就沒有干涉的抓手了。
當然，我們制定政策，要有全球視野，必須既要考慮現(xiàn)實利益，又要考慮長遠利益?，F(xiàn)在南海的島礁該瓜分的都已經(jīng)瓜分完畢了，我們到了必須做出戰(zhàn)略決定的時候了。是通過武力收回這些領土的時候了。
其次，繼續(xù)發(fā)展強大的經(jīng)濟實力與軍事力量。一來窮國不一定打敗仗，這一點，毛主席時代通過幾次重要邊境沖突都證明了。二來經(jīng)濟強大不一定打勝仗。過去大宋朝經(jīng)濟強大無比，最終被金國和蒙古騎兵所滅。而講過初期國內(nèi)一窮二白，也打敗了美國侵略朝鮮?？傆幸恍┤藫拇蛘虝璧K經(jīng)濟的發(fā)展，事實上并非如此。經(jīng)濟發(fā)展和軍事發(fā)展必須相輔相成，才能鑄就強大的國家。從國外看，美國經(jīng)常要打仗，因為大炮一響，黃金萬兩，美國借機刺激經(jīng)濟，發(fā)大財;大炮一響，美國人都團結在總統(tǒng)周圍。從國內(nèi)看，70年代末，80年代初的中越戰(zhàn)爭，不但沒有讓經(jīng)濟停滯，還奠定了改革開放的基礎。
發(fā)展強大的軍事力量，是維護國家主權獨立和領土完整的必要條件。我們必須要重視軍隊的建設和國防現(xiàn)代化建設。在打造一支強大陸軍的同時，建立一支強大的空軍和一支強大的海軍。發(fā)展性能先進的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術武器裝備。解決航空發(fā)動機的瓶頸問題。海軍方面，作戰(zhàn)能力強大的航母艦隊是必不可少的。
制定相應的收復被占島礁的時間表和作戰(zhàn)預案。不但要打，而且要打贏;不但能打贏周邊小國，更要能夠打贏大國的干涉;不但要打得贏，還要守得住。
再次，安定團結的國內(nèi)環(huán)境。所謂“攘外必先安內(nèi)”，用在中國現(xiàn)階段，是有一定道理的?，F(xiàn)在政府不敢打仗，很大原因是國內(nèi)矛盾較多，問題較復雜。擔心兩國開戰(zhàn)后，國內(nèi)不穩(wěn)定。依我看，國內(nèi)穩(wěn)定的根源不在于是否同外國打仗，而在于國內(nèi)百姓對政府是否滿意。當前，由于貧富差距過大，住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、教育等壓得大部分老百姓喘不過起來，使得老百姓對政府嚴重不滿;另一方面，政府官員嚴重腐敗，公信力盡失。我們的官員，有多少人整天算計怎樣弄到很多錢，怎樣弄到錢后不讓人知道的秘密轉移?有多人關心國家大計，有多少人在為國家領土主權完整而鞠躬盡瘁呢?因此，懲治腐敗，建立公正公平的財富分配機制，是建立安定團結的政治局面的基礎。改變現(xiàn)有的愚民政策，讓老百姓知道目前南海的局勢，知道真相，萬眾一心，去爭取勝利。
最后，解決能源供給問題。一方面，通過修建巴基斯坦、緬甸、吉爾吉斯斯坦、俄羅斯的石油管道，增加陸路原油供給，降低原油供給海路運輸?shù)谋壤?。另一方面，開發(fā)節(jié)能設備、汽車，提高能源利用率。再者，加快非化石燃料的新能源的開發(fā)。大力發(fā)展水電、風電、太陽能、潮汐能，開發(fā)利用生物質燃料的開發(fā)力度，降低化石燃料的比重。并且，建立滿足作戰(zhàn)需求能源儲存庫。
總之，南海問題目前已經(jīng)到了嚴重危害國家主權獨立和領土完整的程度了，中國要想實現(xiàn)民族的偉大復興，實現(xiàn)大國崛起之夢，必須盡快徹底的解決南海問題。
淺談初中英語寫作篇十三
“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。
中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（agoodbeginningishalfdone），導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“what’sthis？it’sall、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：
t：what’sinmybag？學生猜后回答（宜單人進行）。
s：it’safootball如果答不對，就說。
t：no，itisn’t接著問另一個學生。
t：what’sit？學生猜答。
s：it’sabook猜對子，教師鼓勵這個學生說。
t：yes，you’reright（如果學了clever還可進一步說。
t：yonareveryclever．。
然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
四、課內(nèi)外相結合。
外語教學應主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。
以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉，”能得到同行的賜教不勝榮幸。
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淺談初中英語寫作篇十四
（江西省宜春市第四中學）。
摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，對學生實際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學科，更加側重對學生實際運用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應用廣泛的教學方式，在各個學科教學中使用頻率較高，是學生與老師之間互動的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進度，還能充分調(diào)動學生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學與培養(yǎng)學生交際能力合二為一，實現(xiàn)高效、實效的課堂教學活動。
關鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。
一、初中英語課堂進行提問的作用。
通過對初中英語課堂教學方式和教學效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉換學習方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實行提問式教學的作用主要可以歸納為以下幾個方面。
1.啟發(fā)、引導的作用。
通過提問能夠讓學生跟上老師的教學步驟，提高注意力，當學生回答老師的問題時，必須認真聽講并進行思考，加快學生進行積極的答案探索，防止學生在學習過程中出現(xiàn)思維偏差。同時，老師經(jīng)常在課堂上進行提問，學生會保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時回答錯誤的情況發(fā)生，一旦學生回答正確就會在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學生對學習的興趣和信心，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學能夠鞏固教學成果，提高學生記憶能力，提高課堂實效性。在老師講解之后學生對問題會有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學習talk,speak,tell,say四個詞之間的區(qū)別時，talk側重兩個人以上的交談，say側重說的內(nèi)容，speak主要接語言，比較正式，tell側重于告訴的意思，接下來馬上提問學生：“說某種語言用哪個詞？講故事用哪個詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學生馬上進入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學生在課堂上的學習效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學生對知識的理解程度，如果某一個問題很多學生都回答不上，就說明在教學過程中有遺漏的地方，需要老師換個思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設問題情境的針對性。
每一堂英語課都需要圍繞一個主題進行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個單元中，就是圍繞某種技能開展的學習，老師就需要針對本單元的重點內(nèi)容設計問題，達到鞏固教學的目的。同時針對不同學生進行層次提問，有的學生課堂掌握知識比較快，()有些學生消化知識所需要的時間較長，初中英語老師要充分考慮到學生的知識水平、表達能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對性地提出問題，讓提問成為學生學習上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識進行講解，教學方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時候要注意提問的趣味性，讓學生對教學的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。
3.提出問題的預見性。
初中英語老師通過多年的一線教學經(jīng)驗可以判斷出學生會發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過對問題分析的預見性，能夠更好地指導學生進行課堂學習，幫助學生改正錯誤，糾正學習的思維。
提高提問技巧在初中英語教學中的應用，能夠增強課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認真地對每一個問題進行預設的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對學生的提問，還要鼓勵學生針對問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學的教學質量和課堂效率，還能激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂的積極性，對初中英語教學具有重要作用。
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[5]袁培軍。淺析初中英語教學課堂的提問技巧[j].中國校外教育，2011（11）。
淺談初中英語寫作篇十五
英語
，或許現(xiàn)在對很多
同學
而言，是個很難的學科;枯燥的語法、繁多的句型、陌生的發(fā)音、令人眼花繚亂的字母組合……其實這些問題都是很容易解決的，下面我將結合這幾年來我學英語的經(jīng)驗與大家做個分享。
其次，我認為，為自己塑造一個良好的語言
學習
環(huán)境也是非常重要的.。或許你喜歡看電視，不妨把頻道轉到ics或cctv9等這些
專業(yè)
英文頻道，我們可以從這些電視節(jié)目中了解國外的風土人情、最新的時政新聞以及時尚資訊等?；蛟S剛開始聽這些英文頻道時，可能會聽不懂，但是如果堅持聽這些英語頻道或英語廣播的話，我們的聽力就會有顯著進步，甚至會突然有一天就能識別、理解大部分的意思了，這樣聽力拿到滿分也是水到渠成的事了。
此外，學英語最重要的一點就是積累，我認為其中40%的知識應該從
生活
中獲取。上海地鐵里的英語標識、進口食物包裝上的英文、出租車司機座位背后的《乘客須知》英文版、以及
其他
所有存在英語的地方都值得我們格外留意。
我們要培養(yǎng)自己對英文的敏感度及強烈的求知欲，隨身帶一本小筆記本，時不時地從生活中積累、摘錄英文單詞，并制作一些小卡片來經(jīng)常復習，我們便會受益無窮。那其余60%的知識則應該從英文的報刊雜志以及習題中獲取。我們要始終堅持一點：絕對不讓任何一個陌生單詞逃過我們的眼睛。
最后，一個學習英語的習慣也是必不可少的。哪怕我們現(xiàn)在做錯再多的題目，哪怕我們說的英文有多難聽，我們都要厚著臉皮去勇敢地面對自己的不足，最好擁有一本錯題本，把自己容易錯的知識點整理出來，以便復習。
我相信，當我們做到上述的幾點時，我們的英語
成績
至少有個大的飛躍吧。
淺談初中英語寫作篇十六
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數(shù)學那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學科，因而，這門學科的發(fā)展存在著一些自我的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學方法，實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，現(xiàn)代化的教學方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生的英語學習環(huán)境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學英語教學的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學中存在的問題。
多模態(tài)英語教學模式的理論基礎來源于語言學界對于多模態(tài)話語分析相關理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎，對多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學技術的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學也隨之進入了多模態(tài)教學時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學模式的單一、死板的教學方式，將網(wǎng)絡、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學校引進了這種教學模式，將傳統(tǒng)教學模式打破，并將它運用到實際的教學中。多模態(tài)英語教學方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學方式更加人性化、豐富化，使得英語教學的展開更為順利，也讓學生更樂于理解。但是在具體的教學實踐中，多模態(tài)英語教學還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學同步。多模態(tài)英語教學，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統(tǒng)教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統(tǒng)的教學模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去。現(xiàn)代化的教學設備，是學生與老師進行現(xiàn)代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態(tài)教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學方法與應試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學的實施。很多學校與老師都明白多模態(tài)的教學方法，是有利于學生素質發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應試考核制度，對于素質潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經(jīng)開始注意學生素質潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應試考核中體此刻試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態(tài)英語教學能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時光與精力去為素質發(fā)展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發(fā)展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現(xiàn)代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
2、教師應提高自我的教學技能，掌握多模態(tài)教學方式的精髓。多模態(tài)教學方式是一種全新教學理念，這就要要求教師要提高自身的素質，真正的理解多模態(tài)英語教學的理念，從而在具體的教學實踐中滲透素質教育。比如，老師在進行英語教學時，應多運用情景教學、互動教學等全新的教學模式，而改變以往的以老師為主導的輸入式教學，讓學生成為自我學習的主人，他們才會更加主動的去進行學習與研究。此外，老師還應在具體的英語教學中，將圖片、網(wǎng)絡等信息資源融入到教學實踐中去，使得英語的學習真正與社會接軌，擺脫“死學英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態(tài)教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是搞笑與簡單的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現(xiàn)代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學方式是現(xiàn)代化教學方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學模式的改善與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質來說是極為有利的，還能夠提高學生的學習自主潛力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發(fā)展，這是我國英語教學革命中重要一步。
淺談初中英語寫作篇十七
這里所說的描寫，是指對自然景物、社會環(huán)境和動植物的描寫。
描寫，是用生動形象的語言，把景物的形體、特征、性質等具體地描繪出來，使人產(chǎn)生如臨其境、如睹其物的感受。它是用富有表現(xiàn)力的文字描繪客觀事物的一種表現(xiàn)形式。運用描寫，可以展現(xiàn)地域、環(huán)境、自然景物的畫面，可以繪聲繪色、有形有神地展示動物、植物的神態(tài)。
人們通常所說的描寫，主要是指藝術性描寫。我們這里所說的描寫也包括了一部分用于說明文里的技術性描寫，如地區(qū)的介紹等。描寫，有單獨成文的，也有穿插在其他體裁之中的。比如，在記敘文中，景物描寫可以創(chuàng)造某種氣氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我們這里選編的主要是單獨成文的描寫文。
所有描寫都包含兩個要素：一是對象（object），二是觀察者（observer）。前者指看到的或聽說的客觀事物，后者指看或聽的人，一般是指描寫文的作者。根據(jù)二者之中哪一個要素處于支配地位，我們可把描寫方式分為兩種：
1.客觀性描寫
客觀性描寫獨立于觀察者的感知和感情，精確記錄描寫對象的面目。它是一種真實的報道，目的在于告訴不能親眼看見描寫對象的讀者景物的真實情況。作者把自己當作是一部照相機，用詞語如實攝制真正的照片。從其超然或公正的特點來看，客觀性描寫文作者很像是科學家，他要從自己的工作中嚴格排除個人意見和感情。例如，他在描寫上樓時，不能寫“i am going upstairs”，而只能直接寫“on the second floor”；也不能用反映個人意見內(nèi)涵的詞語，例如，要說“大樓”就要用陳述事實的`“l(fā)arge building”，而不能用含有感情的表達“a magnificent building”。
2.印象性描寫
印象性描寫與客觀性描寫截然不同。它注視的是描寫對象在觀察者或作者心目中引起的情緒或情感，而不是描寫對象本身的存在。就是說，它不是向讀者傳達信息，而是要激發(fā)讀者的感情。它是讓人們?nèi)ジ杏X，而不是讓人們?nèi)タ?。所以，感情交流是印象性描寫的首要目的。交流的過程起始于作者，它必須來源于真誠的感情。作者要想使自己的描寫成功，不僅感覺要深，而且要在自己的心目中明確那是什么感情。只有作者了解了自己的心情才能把它交流給讀者。
描寫文有多種分類方法，有從對象上分類的，有從方法上分類的，還有從描寫角度分類的。就我們的需要而言描寫文可從內(nèi)容和技法兩方面進行分類：
從描寫內(nèi)容上分，我們可以把描寫文分為地方介紹、自然景物描寫、社會環(huán)境描寫和場面描寫，其中每一類又可分為若干小類。
從描寫技法上分，我們可以把描寫分為動態(tài)、靜態(tài)、動靜結合、定點觀察、移步換景、托物言志、情景交融等描寫。
在描寫文的寫作過程中要注意以下幾點：
1.要考慮好描寫的視角和次序。視角，就是我們通常所講的人稱，用第一和第三人稱都可以，但目的、內(nèi)容和效果卻不同。描寫次序是指先寫什么后寫什么的問題。一般來講，英語描寫短文總是按空間順序（spatial order）來安排次序的。比如要描寫一個房間時，要從先看到的部位寫起，從上到下或從下到上。
2.要選擇好重點部位或內(nèi)容來寫。無論描寫什么都不可能面面俱到，而要選擇最能體現(xiàn)事物特征的一兩點作細描處理，其他方面用白描手法一代而過。
3.要把描寫和敘述結合起來寫。在實際寫作中，描寫多半與其他體裁結合起來使用，尤其是常與敘述交織在一起，二者“難分難舍”。一般來說，敘述是概括地顯示行文進程，描寫是具體細致地描述客觀事物。好的描寫總是把記事、寫人、狀物、寫景緊密地揉合在一起，使其渾然一體，既突出重點，又有點有面，點面結合，創(chuàng)造出一種和諧的美。
淺談初中英語寫作篇十八
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學中就應注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學生身上。有些人詞匯量個性大，基礎知識個性扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當，此時就應用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學不穿插有關的文化背景知識，就會影響學生在生活中對英語的應用。
二、注重學生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學生學習一種語言的天賦，它是學生由于長期對語言熟練掌握的基礎之上構成的一種不用透過大腦思考，直接運用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學生站起來時說“standup”，讓學生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替。可能剛開始學生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學生就能夠聽懂，最后到達學生自我能夠將其應用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學的過程中，會讓學生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學生的聽力，更能提升學生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應盡量讓學生用英語回答，慢慢地構成習慣以后，學生的語感潛力自然會有所進步。
2。對于中學生英語教學，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學號輪流讓每個學生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學生分享。學生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應探索更多更有效的教學方式，讓學生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學重點，培養(yǎng)學生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學的質量總是難以提高，很大一部分的原因是學生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學以外，學生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應對的都是中國人，有些學生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學的時候覺得很難完成教學任務，就索性用中文進行教授，這樣的教學方式以及學生的學習態(tài)度都會對以后學生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應時刻以新課程改革的標準去要求自我，本著以學生為課堂中心的教學原則，盡可能地與學生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學生張嘴說，加強口語教學，就會收到更好的教學成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學重點，再在這個基礎之上發(fā)展學生各個方面的交際潛力。
四、總結。
對于中學階段的英語教學來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學現(xiàn)狀，切實提高教學質量，才能使學生提高英語潛力，跟上時代的發(fā)展。
淺談初中英語寫作篇十九
本學年即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創(chuàng)新精神。加強教學管理，優(yōu)化課堂教學。縱觀本學年英語教研組的工作，我們一直作了多方面的努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考和改進的地方，現(xiàn)簡要總結如下：
一、加強理論學習，提高教師理論素養(yǎng)。
1、本學年要重點學習《基礎教育代xie論文課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育代xie論文階段的四個基本任務，特別是代xie論文要認真學習和理解課程標準中的“六個基本理念”，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。針對本組教師年輕化的特點，組織本教研組全體英語教師學好電腦技術和網(wǎng)絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語教師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫英語教育代xie論文教學論文。
二、狠抓教學常規(guī)落實，深化教育代xie論文教學改革。
1、進一步抓好“教學常規(guī)”的學習和實施工作。組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是代xie論文發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是代xie論文落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度)。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第二節(jié)課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
3、抓好教研組建設。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作;要定期組織教學研究代xie論文活動，圍繞相應的研究代xie論文專題，組織相應的公開課、研究代xie論文課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使英語教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強初三班工作的研究代xie論文，提高畢業(yè)班教學效率。
組織初三英語教師認真學習《課標》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學生口語表達、閱讀能力和寫作能力的訓練。
四、其他工作。
1、精心組織，認真輔導，組織初一學生參加全市中學生英語口語競賽，并且獲得一等獎。
2、組織初一、初二學生的各種技能(默寫、寫作及口語)的校內(nèi)競賽活動。
3、合理安排和組織初三學生進行人機對話口語模擬考試。
淺談初中英語寫作篇二十
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應搞笑：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也能夠拿來用。
就應注意教材上每單元的grammarfocus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的構成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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淺談初中英語寫作篇二十一
教學是教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編精心收集的初中英語閱讀教學淺談，希望能對你有所幫助。
1.給予學生課前了解閱讀內(nèi)容的時間。教師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問題，讓學生帶著問題去閱讀會更容易使學生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動地去閱讀。比如“jeremy hampden’s story”教師圍繞著閱讀素材設定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價值？閱讀理解中父親的價值觀是什么？”通過閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.教師為學生設定的問題便是文章所要表達的核心內(nèi)容。
2.采取多種方式營造閱讀氛圍。將學生分成小組，并且均衡小組內(nèi)所有學生的學習水平，按小組分配閱讀任務，并有小組向全班同學展示自己的閱讀成果，可以采用對話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣能夠營造閱讀的氛圍，使學生身處閱讀環(huán)境下，提高閱讀感悟。
3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學生討論對閱讀內(nèi)容再次進行深入剖析和自我提問，這樣能夠再次加深學生的理解和記憶力。而對于理解能力較差的學生，教師要個別的關注一下，恰當?shù)慕o予鼓勵。ufo會是一個不錯的話題，學生對此有著濃厚的閱讀興趣。教師課前布置學生制作關于ufo的視頻介紹，學生根據(jù)素材內(nèi)容設定問題和現(xiàn)場演練，這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且營造了悅讀的氛圍，加深學生的記憶。
不同的人對同一問題會有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學中教師作為主體，學生的觀點很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開發(fā)學生的個性，為此可以采用學生授課的方式，讓學生透過不同學生的觀點了解到不同的見解。讓學生成為講授的主體這種模式能夠讓學生接收不同的學習體驗和感受，無論對于授課學生還是聽課學生，都有助于深化和拓展思維。
一個班級中學生的興趣愛好會存在差異是很正常的現(xiàn)象，教師在選擇授課的學生時要注意按照興趣愛好進行分組備課，這樣便于學生統(tǒng)一意見，也便于聽課的學生發(fā)表意見，課堂將會變得很精彩。比如學習a doctor foranimal一文時，選擇班級中喜歡小動物的學生組成小組備課，課下收集相關資料并且經(jīng)過老師的審核。在正式授課時讓這一組學生充當授課教師，將自己準備好的資料作為教材內(nèi)容的`補充內(nèi)容，這樣就能夠豐富學生的知識面。另外是允許聽課學生提出問題的。
通過這種模式一方面為學生樹立了信心，授課學生滿懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對于聽課學生來講，也感受到了“新鮮事”，豐富了自己的知識面和生活閱歷。值得注意的是教師要對學生的專業(yè)知識能力和心理承受能力等進行詳細的了解和分析，能力較強和水平較高的學生要給予更多的自主權，對于能力一般但是積極性較高的學生要多多鼓勵和重點關注；閱讀基礎十分差，在布置任務時要相對降低難度，重點是提升他們閱讀的自信心，這樣就能夠是不同層次的學生都能夠“有事情做”。
傳統(tǒng)的閱讀課堂教學形式單一，以教師為主體，忽略學生，使學生閱讀的興趣不高，水平自然提不上去。為此教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學的新鮮感，保持學生的閱讀興趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是場景對話等等都是很不錯的教學形式，這些教學形式會形成不同的教學氛圍和環(huán)境，而這一系列的教學氛圍和環(huán)境則會直接影響到學生的聽課效果。
為此在設計閱讀課程教學時，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類型教學形式的優(yōu)缺點進行合理的搭配，從而使每一種教學形式都能夠“物盡其用”。
它對于初中生來講充滿了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進行想象，會有一定的難度，為此教師可以采用圖形的方法展示給學生，使學生的想象變得更加的立體化，那么理解起來會更容易。播放關于ufo的視頻，再配以音樂，更加能夠營造出神秘和詭異的氣氛，學生的悅讀興趣會更高。
閱讀是初中英語教學中不可或缺的一部分，對于提高學生的聽說讀寫能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學形式單一，無法激發(fā)學生的閱讀興趣，學生閱讀能力和水平較低。為了提高初中閱讀課堂教學的水平，讓閱讀成為悅讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，本文分別從提高學生的閱讀興趣和開發(fā)學生的個性以及注重閱讀形式的多元化三個方面進行了論述，希望能夠有助于改善閱讀教學現(xiàn)狀和提高學生的閱讀水平有所幫助。
淺談初中英語寫作篇二十二
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍，我們應用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎上提高綜合素質。個性是要改變“師傅領進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生務必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復或簡單概括，并組織學生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設而不管，而是就應有質有量，設好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結。
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術，而科學技術發(fā)展的基礎是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學改革，全面提高英語教學質量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。