通過編寫教案，教師能夠更好地組織教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。編寫教案時(shí)需要注重評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。好的教案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
素描課教案的教學(xué)過程篇一
教學(xué)目標(biāo)：從整體上訓(xùn)練學(xué)生，克服身體的自然狀態(tài)，獲得正確的直立感，發(fā)展舞蹈動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生動作時(shí)所需的軟度、力度、開度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：要注意教學(xué)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拉傷韌帶，還要教會學(xué)生用正確的方法練習(xí)，錯(cuò)誤的方法會讓訓(xùn)練適得其反。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)內(nèi)容：
一、介紹舞蹈基本功的作用：
1、通過練習(xí)可達(dá)到身體的直立感和穩(wěn)定性,以及較準(zhǔn)確地移動重心的能力。
2、開發(fā)智力，表現(xiàn)美。學(xué)生掌握把上、把下各種舞蹈動作技巧，這是必要的，但不是唯一的。她們掌握的不應(yīng)是僵死的形體動作，而應(yīng)該是滲透充滿了情感和想象的舞蹈藝術(shù)語匯，也就是不能死學(xué)，學(xué)死。在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要發(fā)展形象思維，自由地、創(chuàng)造性地組合表演動作，直至能較成功地創(chuàng)編舞蹈、舞蹈律動和游戲作品。
二、教學(xué)生練習(xí)一些舞蹈基本功的訓(xùn)練方法：
1、素質(zhì)訓(xùn)練：素質(zhì)訓(xùn)練是對初學(xué)舞蹈的學(xué)生身體各部位的作用。剛開始學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，對舞蹈的接觸不同，在理解與接受能力方面也不一樣，身體自然條件有很大的差異。素質(zhì)訓(xùn)練就是為了解決學(xué)生身體自然條件的差異，縮短學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)需要的距離。
2、形體訓(xùn)練：形體練習(xí)即塑造身體的體態(tài)姿勢，使身體各部位達(dá)到柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個(gè)動作更具美感。形體練習(xí)是構(gòu)成舞蹈語匯的基本條件，是推向舞蹈藝術(shù)的必經(jīng)之路。
3、技巧訓(xùn)練：學(xué)生在有一定的身體素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。技巧有一定的難度，是技巧性很強(qiáng)且富有表現(xiàn)力的舞蹈動作，教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的自身的能力、條件、特長來“因材施教”。訓(xùn)練中，以單一項(xiàng)目反復(fù)練習(xí)為主，力求達(dá)到穩(wěn)、準(zhǔn)、動作流暢的標(biāo)準(zhǔn)。
4、舞姿訓(xùn)練：舞姿即身體的基本姿勢形態(tài)。舞姿講究“手、眼、身、法”，是配合身體軀干、腿部、手臂、頭和眼睛的協(xié)調(diào)性而完成。
三、把一套完整的訓(xùn)練方法教給學(xué)生。
教學(xué)方法：示范法，講述法和手把手的教育法來完成教學(xué)。
1，向?qū)W生介紹舞蹈基本功的重要性，它是學(xué)好舞蹈的基石。2，向?qū)W生介紹舞蹈基本功在舞蹈中的作用。
3，示范練習(xí)基本功的方法。
4，讓學(xué)生模仿，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以指點(diǎn)和糾正。5，讓學(xué)生互相幫助來完成軟開拉伸動作，同時(shí)配上抒情的音樂讓學(xué)生放松緊張的身體。
6，由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做一些放松運(yùn)動。
素描課教案的教學(xué)過程篇二
少兒舞蹈模特教學(xué)為培養(yǎng)孩子具有優(yōu)美的體態(tài)，并逐漸形成高雅的氣質(zhì)，為加強(qiáng)少兒自身素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)潛力的挖掘，在教學(xué)中我們采用“融合式教學(xué)”，把教學(xué)趣味的、規(guī)格的、專業(yè)的、融合在一起。初學(xué)舞蹈時(shí)，孩子們因?yàn)槟挲g尚小，往往學(xué)了一會就會到厭煩。針對這一問題，老師以“興趣式教學(xué)”為基礎(chǔ)，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)前提下，讓孩子們易于吸收，不會感到枯燥乏味，我們引導(dǎo)少兒通過想象，創(chuàng)造用肢體動作將模仿的事物表現(xiàn)出來，如：大海的波浪、風(fēng)中的楊柳、葛種人物、各種動物。。。舞蹈老師不但是傳授知識，訓(xùn)練技藝、強(qiáng)健體魄，同時(shí)還培養(yǎng)了她們的思想道德品質(zhì)，全方位的、完整的培養(yǎng)了孩子們健全、完美的品格。家長們一起為少兒的未來著想，鼓勵(lì)她們有自己的思考方法，獨(dú)立見解、個(gè)性特點(diǎn)、充分發(fā)揮其主動性、積極性。
一、少兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容：
1、活動訓(xùn)練：（采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等）內(nèi)容：（頭部、肩部、胯部、腿部。。。各關(guān)節(jié)活動開，并配上可愛的舞蹈動作，中間可以加入能力訓(xùn)練如：背肌、腹肌、小飛機(jī)等）。
2、基本功訓(xùn)練：a、身體各部位的認(rèn)知與舞姿體態(tài)練習(xí)。b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習(xí)。c、技巧訓(xùn)練（跳、轉(zhuǎn)、翻等）根據(jù)級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》。
4、節(jié)奏的訓(xùn)練：在歡快的音樂中，使學(xué)生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓(xùn)練：舞蹈中、音樂里、引導(dǎo)啟發(fā)孩子們學(xué)會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。
6、表現(xiàn)力訓(xùn)練（采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等）內(nèi)容：（模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等）。
7、舞蹈組合與劇目：
1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)今天學(xué)過的新知識，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動與家長交流在教學(xué)中遇到的問題，征求家長意見相互促進(jìn)孩子的健康。
二、少兒模特教學(xué)內(nèi)容：
1、形體訓(xùn)練地面部分：a、頭部靈活練習(xí)。b、腳步伸展的訓(xùn)練。c、臀部的訓(xùn)練等。
2、形體訓(xùn)練把桿部分：a、半腳尖練習(xí)。b、腿部屈伸練習(xí)。
3、臀部訓(xùn)練：模特表演時(shí)臀部的擺動對人體的影響是最大的，我們會訓(xùn)練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
5、眼神的訓(xùn)練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡(luò)感情的最佳方式。出臺時(shí)、亮相時(shí)的眼神都是不同的。
6、貓步的練習(xí)：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進(jìn)行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
素描課教案的教學(xué)過程篇三
知識與技能目標(biāo)：
1、聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》和《#c小調(diào)圓舞曲》，感受、體驗(yàn)音樂情緒，認(rèn)識浪漫主義音樂的風(fēng)格特征。
2、初步懂得有關(guān)“練習(xí)曲”的基礎(chǔ)知識。
3、在感受、理解音樂的過程中，認(rèn)識和了解肖邦及其藝術(shù)成就。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》，在音樂中感受肖邦從指間流露出的一瀉千里的激情，深刻體會肖邦的愛國熱情；通過聆聽《#c小調(diào)圓舞曲》，感受肖邦對愛情的追求和向往。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)深入地欣賞《c小調(diào)練習(xí)曲》，理解作品的意境和內(nèi)涵。
一、引入：（播放《不能說的秘密》中“斗琴”片段）。
周杰倫在這部自導(dǎo)自演的影片中展示了他高超的鋼琴演奏技巧。而“斗琴大賽”中出現(xiàn)的三首曲目中有兩首是肖邦的作品，第一首是肖邦的黑鍵練習(xí)曲，第二首是《#c小調(diào)圓舞曲》，但影片并未完全抄襲經(jīng)典，而是精心改編，令人耳目一新。自幼學(xué)習(xí)鋼琴的周杰倫也有他的偶像，那就是被譽(yù)為“鋼琴詩人”的波蘭音樂家肖邦，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)肖邦的鋼琴音樂。
二、新課教學(xué)：
1、初次聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》（ppt1—播放音頻）。
a、問：剛才我們完整地欣賞了樂曲，音樂給你留下怎樣的印象？（聽了心潮澎湃、很激動。）。
b、問：為什么會覺得激動呢？（速度極快、力度極強(qiáng)）。
c、問：是種什么樣的激動？快樂的？振奮人心的激動嗎？（不是，憤怒的、痛苦的）。
d、問：是什么讓你覺得音樂是表達(dá)憤怒、痛苦，而不是快樂、興奮的激動？（旋律一直向下走）。
e、師：對，在第一課學(xué)習(xí)音樂要素時(shí)我們就已了解到，旋律的走向和音樂情感的表達(dá)有著密不可分的聯(lián)系，當(dāng)旋律呈向上發(fā)展的趨勢時(shí)，通常給人一種積極、樂觀的印象，而旋律線的持續(xù)下行會讓人覺得壓抑、難過。在這首樂曲中用了極快的速度、極強(qiáng)的力度再加上旋律線的持續(xù)下行就表達(dá)出一種憤怒、悲痛的強(qiáng)烈情感。
2、創(chuàng)作背景及肖邦：（ppt2—波蘭地圖）。
從這張東歐版圖上我們可以看到波蘭的北方是強(qiáng)大的沙俄帝國、西邊是極富野心的普魯士帝國、下面同樣是強(qiáng)大的奧匈帝國。被諸多強(qiáng)鄰包圍的波蘭在歷史上曾數(shù)次亡國，可謂多災(zāi)多難。
1772年5月，俄、普、奧三國在彼得堡簽署下第一次瓜分波蘭的條約。波蘭喪失了約35%的領(lǐng)土和33%的人口。
1793年1月，俄、普在彼得堡簽訂第二次瓜分波蘭的協(xié)定，波蘭成為僅剩領(lǐng)土20萬平方公里，人口400萬的小國，成為沙俄的傀儡國。
1795年1月，俄、奧簽訂第三次瓜分波蘭的協(xié)定，10月，普魯土也在協(xié)定上簽署。至此，沙俄奪占了波蘭62%的領(lǐng)土，約46萬多平方公里；普魯士奪占約20%，共約1411萬平方公里；奧地利奪占約18%，共約1218萬平方公里。波蘭滅亡了！一個(gè)有著800多年歷史的國家從此從歐洲版圖上消失了長達(dá)123年之久。
當(dāng)波蘭滅亡的消息傳到首都華沙，一位青年音樂家?guī)е槐鎳哪嗤劣肋h(yuǎn)地離開了祖國，再也沒有回來。從此只能在音樂中寄托對祖國的懷念和熱愛，他將波蘭民間音樂的精髓融入鋼琴作品之中，賦予它們新的內(nèi)涵。他就是——————肖邦?。╬pt3—肖邦簡介）。
離開祖國的肖邦時(shí)刻關(guān)心著波蘭革命的事態(tài)發(fā)展，當(dāng)他在歐洲巡演時(shí)，傳來華沙起義失敗，俄軍重占華沙的消息。這使他感到十分震驚和強(qiáng)烈的憤怒。就是在這種心情的支配下，肖邦創(chuàng)作出《c小調(diào)練習(xí)曲》。
3、分段賞析《c小調(diào)練習(xí)曲》。
讓我們回到作品中，看看作曲家是怎樣在音樂中表達(dá)他的憤怒和愛國激情的。
（播放音頻片段1）。
請同學(xué)們拿出紙和筆跟我一起聽著音樂畫線條（老師在黑板上隨著音樂畫線條）。
（ppt4—樂譜a）。
音樂出現(xiàn)得十分突然，由一個(gè)極強(qiáng)極不協(xié)調(diào)的屬九和弦，引出一連串洶涌澎湃的十六分音符，因此給人的印象十分強(qiáng)烈。它好像是肖邦內(nèi)心感情的總爆發(fā)。接著，左右手同時(shí)并進(jìn)，兩道音流奔騰不羈，猶如千軍萬馬、浩浩蕩蕩。
（播放音頻片段2）。
請繼續(xù)把聽到的用形狀和線條表達(dá)出來。（同學(xué)畫好的上前來展示）。
問：低音譜表的旋律走向？（上下翻騰的音節(jié)，似波濤般滾動，猶如同仇敵愾的熱血在沸騰）。
問：那么高音譜表的旋律應(yīng)該用什么線條來表示呢（視唱主題）？力度很強(qiáng)，不適合用線條表示，可以用方塊來表示。
（ppt5—樂譜b）。
左手奏出代表著失望與憤怒的上下行音節(jié)；右手奏出壯烈的八度和音旋律，似號角般鏗鏘有力，仿佛是肖邦自己在宣告“波蘭不會亡！”。
（ppt6—樂譜c）。
音樂在展開中，越來越趨向緊張，一系列的轉(zhuǎn)調(diào)和變化音把全曲推向高潮。它仿佛是在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前的片刻幻想，是音樂家對華沙起義爆發(fā)一瞬間的回憶。（播放音頻片段3）。
（ppt7—樂譜d+音頻片段4）。
音樂在這里出現(xiàn)了一個(gè)悲傷的音調(diào)，象哭泣，又象訴說，這是肖邦對整個(gè)命運(yùn)的哀哭。而結(jié)尾又回到自豪、剛毅的形象。音樂在很強(qiáng)的力度下，從高音向低音沖擊，左、右手八度同奏，氣勢逼人。最后，在特強(qiáng)的力度下，奏出了大調(diào)的主和弦，它象征著肖邦內(nèi)心的滿腔仇恨和對革命勝利的信念。
4、二次聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》（ppt8—楊鳴鋼琴演奏視頻+舒曼的評價(jià)）。
在肖邦的音樂里時(shí)常流露出一種細(xì)膩、柔美、詩意的意境，令人陶醉，因此被稱為“鋼琴詩人”。像《c小調(diào)練習(xí)曲》這樣情感強(qiáng)烈、氣勢磅礴的作品在肖邦來說并不多見。讓我們記住這首作品，因?yàn)樗且粋€(gè)國家苦難歷史的見證！
5、知識點(diǎn)：練習(xí)曲（ppt9—練習(xí)曲概念）。
練習(xí)曲——為學(xué)習(xí)器樂的人練習(xí)技術(shù)技巧而寫，有著明確的訓(xùn)練目標(biāo)的曲子。問：你認(rèn)為《c小調(diào)練習(xí)曲》的訓(xùn)練目標(biāo)明確嗎？（非常明確）主要練哪只手？（左手）。
肖邦在保證特定的技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，賦予作品鮮明的藝術(shù)形象和情感，擺脫了以往練習(xí)曲的單調(diào)和枯燥，正是肖邦對于練習(xí)曲的大膽革新與創(chuàng)造，為后世的“藝術(shù)性練習(xí)曲”、“音樂會練習(xí)曲”開辟了道路。
三、拓展。
與延伸（ppt10—《#c小調(diào)圓舞曲》）。
隨著深入了解肖邦，必定還會提到一個(gè)人，英國女作家喬治桑。和肖邦在一起，喬治桑飽受非議，但無疑喬治桑對肖邦起到非常重要的影響，他們在一起的九年，是肖邦創(chuàng)作上的一個(gè)高峰期，作品的數(shù)量和質(zhì)量都是最高的?！?c小調(diào)圓舞曲〉就是兩人分開后肖邦為懷念她而作的。這是一首最能體現(xiàn)肖邦的個(gè)性及民族性的圓舞曲，節(jié)奏源自于波蘭民間舞曲馬祖卡，但它不是單純?yōu)槲璧赴樽嗟奈枨?，而是真正的圓舞曲抒情詩。
四、總結(jié)：（課件展示：浪漫主義音樂特征）。
肖邦的鋼琴音樂具有著典型的浪漫主義音樂特征：（同學(xué)們討論回答，老師歸納）？它們都承襲了古典主義音樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。
標(biāo)題音樂的特征十分鮮明。（如肖邦的〈c小調(diào)〉原來并無標(biāo)題，但其內(nèi)容卻有著標(biāo)題性的構(gòu)思）。
強(qiáng)調(diào)作曲家個(gè)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)與表現(xiàn)。
在音樂體裁上進(jìn)行大膽的革新與創(chuàng)造。（例如：將技巧訓(xùn)練性很強(qiáng)的練習(xí)曲，賦予鮮明的藝術(shù)形象和情感。）。
五、課堂小結(jié)：
一節(jié)課的時(shí)間是很有限的，希望大家對肖邦和鋼琴音樂的熱愛能在課后得到延續(xù)。請同學(xué)去了解另一位浪漫樂派代表人物，也是肖邦好友的音樂家李斯特及其鋼琴作品《愛之夢》。下課！
素描課教案的教學(xué)過程篇四
舞蹈的手位。
勾腳。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舞蹈的6個(gè)重要手位：正上位、正下位、斜下位、斜上位、旁平位、旁按手位。
2、靈活的進(jìn)行勾繃腳的練習(xí)，學(xué)習(xí)勾繃腳的小組合。教學(xué)難點(diǎn)：勾繃腳組合教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：讓小朋友作自我介紹。
2、以游戲的方式讓小朋友記住舞蹈的8個(gè)方位。
3、做示范讓小朋友了解舞蹈的6個(gè)手位，讓記得快的小朋友當(dāng)“小老師”激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)勾繃腳糾正小朋友容易出錯(cuò)的地方，學(xué)習(xí)小組合跟小朋友一起合音樂。學(xué)完后，請幾個(gè)“小老師”循環(huán)帶其他小朋友跳，增加記憶。
1003405027。
孫孟。
素描課教案的教學(xué)過程篇五
一、實(shí)踐目的要求：
1、加深對幼兒教育理論的理解，形成正確的幼兒教育觀念，初步掌握幼兒教育工作的規(guī)律，學(xué)習(xí)幼兒教育工作的方法。
2、獲得運(yùn)用所學(xué)的理論知識對幼兒園教育現(xiàn)象進(jìn)行分析、評價(jià)的能力。
3、能夠進(jìn)行實(shí)際操作活動，培養(yǎng)教育實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐學(xué)時(shí)分配：課外38學(xué)時(shí)。
三、實(shí)踐教學(xué)方式：
按照所學(xué)教材內(nèi)容章節(jié)的順序來安排每一章的實(shí)踐活動，力求使實(shí)踐活動跟進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐教學(xué)教案：
緒
論
第一章。
幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展實(shí)踐目標(biāo)：
1、識記和理解幼兒教育學(xué)的概念和學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義。
2、了解幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史和歷史上著名的幼兒教育家的教育思想。實(shí)踐內(nèi)容：
1、以小組為單位開展知識競賽活動的形式讓學(xué)生識記了解幼兒教育學(xué)的相關(guān)知識及幼兒教育發(fā)展的歷史和歷史上著名的幼兒教育家的教育思想。
2、針對知識競賽存在問題做課后作業(yè)：對緒論和第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問設(shè)計(jì)。實(shí)踐準(zhǔn)備：
中外幼教簡史的知識準(zhǔn)備，班委會共同擬訂知識競賽方案。實(shí)踐方式：
在本班教室，以小組為單位進(jìn)行知識識競賽、討論法。實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）以小組為單位分工擬訂知識競賽的內(nèi)容，由學(xué)習(xí)委員匯總。
（二）由學(xué)習(xí)委員組織競賽活動；
（1）由學(xué)習(xí)委員交待競賽規(guī)則：以小組為單位，每組起點(diǎn)分為100分，分為搶答（每題加10分）、必答題（每一組2道題，每題20分，若棄權(quán)，由別組搶答，答錯(cuò)扣分）。題型為填空題、判斷題、簡答題等。
（2）競賽活動開始：由學(xué)習(xí)委員主持和記分，按1234小組順序出題，并按競賽規(guī)則作答。（3）競賽活動結(jié)束。
（三）小結(jié)競賽情況及競賽中出現(xiàn)的知識疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題。
（四）提出課后繼續(xù)鞏固的方法：
1、到圖書館查閱幼教相關(guān)書籍；
2、上網(wǎng)查閱；
3、布置作業(yè)：整理所設(shè)計(jì)的知識競賽問題和答案。效果評價(jià)。
1、鞏固所學(xué)知識。
2、有效掌握學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法。
第二章。
我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則。
實(shí)踐目標(biāo)：
1、觀摩幼兒園半日活動，了解幼兒園保育、教育工作的內(nèi)容，分析教師運(yùn)用了哪些教育活動的原則，并寫下見習(xí)報(bào)告。
2、小調(diào)查：向幼兒園教師了解幼兒園為家長服務(wù)有哪些項(xiàng)目，形成見習(xí)報(bào)告。實(shí)踐準(zhǔn)備：
與幼兒園聯(lián)系，以取得幼兒園的支持與配合。實(shí)踐方式：調(diào)查法、觀察法、實(shí)踐法實(shí)踐課時(shí)：4課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）教師集中布置觀察與調(diào)查的任務(wù)和要求。
（二）以5人為一個(gè)研究組，選擇一個(gè)班級，運(yùn)用課余時(shí)間調(diào)查并搜集這個(gè)班級學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃的制訂。
要求：運(yùn)用教育目標(biāo)的理論進(jìn)行分析，寫出評價(jià)意見。
要求：記錄活動的名稱、地點(diǎn)、時(shí)間、具體的保教工作內(nèi)容，教師教育行為、幼兒各種行為、師幼互動等，整理資料，分析該班老師貫徹或違背了哪些幼兒園教育原則，形成見習(xí)報(bào)告。
（二）見習(xí)后的指導(dǎo)。
1、以小組為單位，研討幼兒園保育和教育的工作情況，教師點(diǎn)評。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，直觀形象，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論分析教育現(xiàn)象。
第三章。
幼兒園全面發(fā)展教育。
實(shí)踐目標(biāo)：
了解幼兒園全面發(fā)展教育的內(nèi)容和具體實(shí)施情況,并能運(yùn)用理論分析幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的情況。實(shí)踐內(nèi)容：
1、小調(diào)查：走訪幼兒園相關(guān)部門和教師，了解幼兒園體育工作的開展?fàn)顩r，包括幼兒園的衛(wèi)生保健工作、幼兒園體育活動的開展情況，形成見習(xí)報(bào)告。
2、觀摩幼兒園的各項(xiàng)活動在實(shí)施全面發(fā)展教育中的情況。形成見習(xí)報(bào)告。
3、了解各班周計(jì)劃表，分析其全面發(fā)展教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施情況。并形成習(xí)見報(bào)告。實(shí)踐準(zhǔn)備：與幼兒園聯(lián)系并安排觀摩的內(nèi)容。實(shí)踐方式：幼兒園見習(xí)，調(diào)查法、分析法實(shí)踐課時(shí)：4課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐的要求，讓學(xué)生帶著問題下幼兒園見習(xí)：了解幼兒園全面發(fā)展教育內(nèi)容的實(shí)施情況。運(yùn)用全面發(fā)展教育的理論分析所觀摩的活動如何體現(xiàn)體、智、德、美的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。(二）活動過程：
1、觀摩早操、戶外游戲、體育活動，并做好詳細(xì)的見習(xí)記錄。要求：
a、觀察幼兒園戶外場地大小、器械材料、器械的設(shè)置、數(shù)量與種類，是否適合于全面鍛煉，有無提供玩具材料，是否存在不安全隱患。
b、觀摩體育課的要求：
a教師對場地、器械材料的利用是否充分；集體游戲與個(gè)別分散活動的比例，總計(jì)活動時(shí)間及活動時(shí)間的有效利用率，能否掌握運(yùn)動量；活動方法及器械材料使用有無創(chuàng)新、一物多玩等；是否提醒幼兒依活動情況著裝，能否注意不安全隱患并對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。b幼兒活動質(zhì)量：幼兒情緒，興趣、參與活動的積極性；行為習(xí)慣及遵守規(guī)則情況；是否會使用器械、玩具材料，是否會玩游戲，動作是否標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)，是否達(dá)到了鍛煉要求；活動量適當(dāng)與否；活動中能否注意安全。
2、搜集各班本周的教學(xué)計(jì)劃表，了解幼兒園全面發(fā)展教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。
3、小調(diào)查：走訪幼兒園相關(guān)部門和人員（后勤園長、保健醫(yī)生等），了解幼兒園體育工作的開展?fàn)顩r，包括幼兒園的衛(wèi)生保健工作、幼兒園的體育活動的開展情況，作好詳細(xì)記錄。要求：調(diào)查報(bào)告要注明：時(shí)間、地點(diǎn)、目的、對象和范圍、方式方法。
能有效地理解幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的理論，并能初步運(yùn)用幼兒園全面發(fā)展教育的理論分析幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑。
第四章。
幼兒園教育的基本要素實(shí)踐目標(biāo)：
1、在了解幼兒園教育基本要素各內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能通過教育實(shí)踐活動的觀察，形成正確的職業(yè)道德觀、兒童觀、幼兒園環(huán)境觀。
2、通過見習(xí)體會幼兒教師應(yīng)具備的教育能力，并能在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確努力方向，自覺塑造自己，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)踐內(nèi)容：
1、觀摩教師在各種教育情景中的教育行為，分析和判斷該幼兒教師在教育工作中的教育能力和技巧是否恰當(dāng)，寫下對幼兒教師教育素質(zhì)要求的。
心得體會。
2、制訂觀察計(jì)劃，選擇個(gè)別孩子進(jìn)行觀察，并形成觀察報(bào)告。
4、模擬教育情景，學(xué)習(xí)與幼兒、家長溝通的技巧。
實(shí)踐方式：幼兒園見習(xí)，觀察法、分析法、講解法、參與培訓(xùn)法實(shí)踐準(zhǔn)備：
與幼兒園聯(lián)系，請業(yè)務(wù)園長介紹本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法以及教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)歷程。要求各班教師進(jìn)行配合。實(shí)踐課時(shí)：6課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）布置見習(xí)任務(wù)，要求做好記錄。要求不干擾幼兒園的正常工作。
（二）請園長介紹幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和對教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)歷程。
（三）以小組為單位，觀摩幼兒園某一班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向該班教師了解其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)和功能，做好詳細(xì)的觀察記錄：要求：
1、觀察活動室的靜態(tài)環(huán)境：具體描述活動室的結(jié)構(gòu)、場地面積、家具放置、墻面布置（內(nèi)容及位置高低）、游戲活動區(qū)域設(shè)置及玩具材料提供情況。
2、分析判斷：活動室環(huán)境及其教育因素是否適合該年齡幼兒，是否有利于各類教育活動的開展，以及實(shí)用性如何；環(huán)境是否對幼兒行為產(chǎn)生影響、如何影響。
(四)以小組為單位，觀摩某班級教學(xué)或游戲活動，觀察一個(gè)或一組孩子的活動。要求：
1、根據(jù)研究目的，選擇好觀察的對象。
2、制訂觀察計(jì)劃，計(jì)劃中要寫明：觀察的目的、時(shí)間（包括起止）、觀察對象（姓名、性別、年齡、班級）、觀察內(nèi)容等。
3、按照觀察計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察。
4、及時(shí)記錄信息，整理資料；并進(jìn)行評價(jià)和分析或體會，寫一份觀察研究報(bào)告。
（五）以小組為單位，觀摩教師在各種教育情景中的教育行為，做好觀察記錄。要求：
1、寫明觀察的時(shí)間（包括起止）、對象（性別、年齡、班級）、觀察內(nèi)容（觀察教師對各項(xiàng)活動的組織過程：如教師如何提要求、介紹材料、建議玩法；教師如何創(chuàng)設(shè)可供活動的條件；教師如何引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境材料的相互作用等，以及教師的行為對幼兒的影響）。
2、分析和判斷該幼兒教師在教育工作中的教育能力和技巧是否恰當(dāng)，寫下對幼兒教師教育素質(zhì)要求的心得體會。
（六）見習(xí)結(jié)束后，提交一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)報(bào)告、一份幼兒觀察記錄。一篇教師教育行為觀察報(bào)告。并選取部分張貼在幼教學(xué)習(xí)園地，或以小組為單位創(chuàng)編一份幼兒教育實(shí)踐小報(bào)，進(jìn)行分享交流。
（七）研討活動：由教師描述不同的教育場景，要求學(xué)生以小組為單位研討，模擬不同教育情境中的對話方式，學(xué)習(xí)師幼、教師和家長的溝通技巧。（此環(huán)節(jié)亦可同時(shí)在課堂教學(xué)中與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步進(jìn)行訓(xùn)練。）效果評價(jià)：
形象理解幼兒園教育的基本要素。鞏固了幼教專業(yè)思想，樹立正確的師德觀、兒童觀和環(huán)境觀。
第五章。
幼兒園課程實(shí)踐目標(biāo)：
了解幼兒園課程要素的基礎(chǔ)上，能對各個(gè)不同的幼兒園課程方案進(jìn)行分析比較，并初步積累相關(guān)的課程方案和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐內(nèi)容：
1、小調(diào)查：走訪幼兒園教師，了解幼兒園課程內(nèi)容的選擇與中小學(xué)課程內(nèi)容有何不同？
2、通過參觀幼兒園或網(wǎng)上搜索，搜集幼兒園班級的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、具體活動計(jì)劃，并分析各活動計(jì)劃之間的關(guān)系。
3、搜集和閱讀不同的課程方案，并進(jìn)行初步的分析比較。實(shí)踐準(zhǔn)備：
1、到幼兒園考察，了解該幼兒園課程編制的狀況（請幼兒園業(yè)務(wù)園長介紹本幼兒園實(shí)施幼兒園課程和課改情況）。
2、收集各類幼兒園課程方案的資料。
實(shí)踐方式：下幼兒園見習(xí)，實(shí)例分析法、講解法、問題討論法、實(shí)踐法實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出見習(xí)程序和要求。
（二）集中聽取業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園課程實(shí)施和改革情況。
（三）觀摩教學(xué)活動。
（四）了解各班教學(xué)計(jì)劃情況，了解幼兒園課程實(shí)施情況；
（五）收集閱讀各種課程方案，分析所見習(xí)的材料，分析比較幼兒園課程的實(shí)施和改革情況。提交見習(xí)報(bào)告。效果評價(jià)：
1、直觀理解幼兒園課程理論，樹立正確的課程觀；
2、能對幼兒園的課程編制情況作出一定的評價(jià)。
3、了解幼兒園各種課程方案。
第六章。
幼兒園教學(xué)活動實(shí)踐目標(biāo)：
通過觀摩和親身實(shí)踐等方式，掌握幼兒園教學(xué)活動的基本方法和組織形式，初步形成組織教學(xué)活動的能力。實(shí)踐內(nèi)容：
3、嘗試設(shè)計(jì)各領(lǐng)域教育活動計(jì)劃，并以小組為單位進(jìn)行模擬教學(xué)。實(shí)踐準(zhǔn)備：
1、事先聯(lián)系好見習(xí)幼兒園及相關(guān)事宜，要求幼兒園準(zhǔn)備2節(jié)教育活動以便集中觀摩。
2、要求學(xué)生帶上筆記本，作好詳細(xì)的記錄。
3、每人設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動，布置相關(guān)教學(xué)場所，準(zhǔn)備教具以便進(jìn)行模擬活動。實(shí)踐方式：
實(shí)踐法、討論法、案例分析法實(shí)踐課時(shí)：6課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行觀摩。
1、教師提出要求：
（1）觀摩活動時(shí)保持安靜，不做雜事，不隨意走動。
（2）在觀摩活動的過程中，作好相應(yīng)的筆記，為評價(jià)做準(zhǔn)備。
（二）集中觀摩幼兒園準(zhǔn)備的教學(xué)活動。
（三）研討活動：運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動的理論（教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略等）分析和評議所觀摩的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施情況。評議指標(biāo)：
1、目標(biāo)是否達(dá)成。
2、內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否具有一定的時(shí)代性。
3、教育方法、手段是否有效。
4、在活動過程中是否以幼兒為主體，是否體現(xiàn)師生互動。
5、活動中貫徹了哪些幼兒園教學(xué)原則。
（四）作業(yè)：提交一份整理過的教學(xué)活動觀摩實(shí)錄，并有評議小結(jié)。
（五）組織分散和集中的模擬教學(xué)活動：
1、選取各領(lǐng)域教學(xué)活動內(nèi)容，試寫教案并準(zhǔn)備教具。
2、在本班教室以小組為單位（5人一組）選取一份活動方案進(jìn)行模擬教學(xué)活動，各組應(yīng)有不同領(lǐng)域的教學(xué)活動內(nèi)容。要求：
c、小組研討和小組評分，并把評分和評價(jià)記錄上交任課教師，作為作業(yè)的分?jǐn)?shù)記入平時(shí)成績。
3、集中組織進(jìn)行班級試講活動（從小組活動中選取2節(jié)活動，在幼教實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行）：要求：
a、請幼兒園配合，安排10名幼兒來班級參加學(xué)生的模擬教學(xué)活動，b、錄像學(xué)生的模擬教學(xué)活動，作為授課參考資料存檔。c、觀看學(xué)生模擬教學(xué)活動，開展研討活動。d、小結(jié)評議模擬教學(xué)活動的情況。效果評價(jià)：
1、直觀形象理解幼兒園教學(xué)活動；初步掌握幼兒園教育活動的組織技能。
2、學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，都能做好詳細(xì)的聽課筆記。
3、學(xué)生能運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動的理論初步學(xué)會分析幼兒園教學(xué)活動的效果。初步掌握幼兒園教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)。
第七章。
幼兒園游戲?qū)嵺`目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)幼兒園游戲理論的基礎(chǔ)上，以觀摩、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的形式進(jìn)行游戲活動的組織學(xué)習(xí)，初步感知教學(xué)游戲與創(chuàng)造性游戲的區(qū)別及組織要點(diǎn)，初步掌握幼兒游戲活動的組織方法。實(shí)踐內(nèi)容：
1、觀摩幼兒園各類游戲活動，初步感知教學(xué)游戲與創(chuàng)造性游戲的區(qū)別及組織要點(diǎn)。
2、按照觀察項(xiàng)目的要求，觀察、記錄一個(gè)或一組幼兒在區(qū)角游戲活動中的表現(xiàn)，并分析：幼兒在活動中的行為有何意義？分析幼兒游戲的心理發(fā)展水平，形成見習(xí)報(bào)告。
3、選擇一個(gè)幼兒文學(xué)作品，并以小組為單位進(jìn)行表演游戲活動。
4、在幼教實(shí)驗(yàn)室使用物體結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的技能。
5、設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)游戲活動計(jì)劃，并以小組為單位進(jìn)行模擬游戲教學(xué)活動。實(shí)踐準(zhǔn)備：
1、事先聯(lián)系好見習(xí)園所，請幼兒園組織各類游戲活動的開展（包括教學(xué)游戲和區(qū)角活動的組織），并落實(shí)好相關(guān)事宜。
2、每人設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)游戲，布置相關(guān)游戲場所，準(zhǔn)備教具以便進(jìn)行模擬活動。實(shí)踐方式：
1、去幼兒園觀摩游戲活動的組織；
2、在本班教室以小組為單位進(jìn)行模擬游戲教學(xué)活動。
3、參與式討論法、小組評議法、案例分析法、實(shí)踐課時(shí)：4課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）見習(xí)幼兒園游戲活動。
1、分組觀摩幼兒園大、中、小班的游戲活動。要求：
a、觀察場地大小、有無提供玩具材料，是否存在不安全隱患。器械材料的設(shè)置、數(shù)量與種類，是否適合于活動內(nèi)容，有利于達(dá)到目標(biāo)。，b、觀察教師的指導(dǎo)：有無明確目的意識，內(nèi)容安排是否合適，教師儀表著裝，教師精神情緒狀態(tài)與參與幼兒活動的情況；重點(diǎn)觀察教師的活動過程和組織指導(dǎo)方法，教師如何指導(dǎo)幼兒游戲，能否在照顧全體的同時(shí)兼顧幼兒個(gè)別需要，要求是否及時(shí)明確，引導(dǎo)幼兒自選活動和使用材料情況，活動的組織及動靜交替等。
2、觀察幼兒在活動區(qū)角的游戲。
要求：重點(diǎn)觀察幼兒在游戲中的行為、言語、表情、動作，與人的接觸頻率，解決問題的過程等，并做詳細(xì)記錄。
3、分析評議所觀摩的游戲活動，并形成見習(xí)報(bào)告。部分內(nèi)容張貼在學(xué)習(xí)園地。
（二）模擬游戲教學(xué)活動：
1、在本班教室以小組為單位（5人一組）進(jìn)行模擬教學(xué)游戲活動，游戲的種類自定，各組應(yīng)有不同（表演游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲等）。
2、錄像學(xué)生的模擬教學(xué)活動，作為授課參考資料存檔。
3、觀看學(xué)生活動錄像，開展研討活動。
4、小結(jié)評議模擬游戲教學(xué)活動的情況。效果評價(jià)：
1、理論聯(lián)系實(shí)際，直觀形象理解幼兒園游戲的種類和實(shí)施情況。
2、能運(yùn)用幼兒園游戲的理論分析評議所觀摩的游戲。
3、學(xué)會設(shè)計(jì)幼兒游戲和初步學(xué)會組織幼兒游戲教學(xué)活動。
第八章。
幼兒園的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動實(shí)踐目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用理論分析幼兒園日常活動的工作內(nèi)容，并加強(qiáng)對幼兒園一日活動工作的方法和要求的認(rèn)識。
2、初步形成幼兒園節(jié)日娛樂活動的組織能力。實(shí)踐內(nèi)容：
1、觀摩幼兒園的一日活動，分析在各個(gè)環(huán)節(jié)的活動中對教師的工作有哪些要求。
2、通過網(wǎng)絡(luò)或圖書資料搜集一個(gè)幼兒園節(jié)日娛樂活動的案例。
3、設(shè)計(jì)六·一兒童節(jié)的全園性活動的計(jì)劃。實(shí)踐準(zhǔn)備：
聯(lián)系幼兒園做好配合工作：
1、各班的半日活動的組織；
2、請幼兒園老師介紹六·一節(jié)日活動的組織方法。實(shí)踐方式：
觀摩幼兒園一日活動、案例分析法、小組研討法、講解法實(shí)踐課時(shí)：6課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐要求：
1、觀摩內(nèi)容：幼兒園一日活動的內(nèi)容和組織指導(dǎo)策略（晨間活動、教學(xué)活動、課間操、游戲或戶外活動、進(jìn)餐活動、盥洗活動、睡眠活動、離園活動等）。要求：
a、記錄活動的名稱、地點(diǎn)、時(shí)間、具體內(nèi)容、活動之間的過渡情況，教師教育行為、幼兒各種行為、師幼互動等。
b、對幼兒園的常規(guī)安排、教師的活動設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)與幼兒行為表現(xiàn)之間的關(guān)系作出分析判斷，在觀察分析基礎(chǔ)上寫出觀察報(bào)告。
2、集中聽幼兒園老師介紹節(jié)日娛樂活動的組織方法。
3、每人設(shè)計(jì)一個(gè)六·一兒童節(jié)的全園性活動的計(jì)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位（自由組合5人一組）到各班觀摩幼兒園半日活動的內(nèi)容和組織指導(dǎo)策略，要求做好記錄。
（三）集中聽取幼兒老師介紹節(jié)日娛樂活動的組織方法。
（四）整理一日活動記錄，相互交流、分享見習(xí)收獲。
（五）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六·一兒童節(jié)的全園性活動的計(jì)劃。
（六）提交作業(yè)：見習(xí)報(bào)告、幼兒園節(jié)日娛樂活動案例、六一兒童節(jié)活動計(jì)劃的設(shè)計(jì)。效果評價(jià)：
1、直觀形象了解幼兒園日常活動、勞動和節(jié)日活動的組織與指導(dǎo)。
2、學(xué)會設(shè)計(jì)節(jié)日活動計(jì)劃。
第九章。
幼兒園與小學(xué)的銜接實(shí)踐目標(biāo)：
關(guān)注幼小銜接問題，注重收集和分析相關(guān)資料。初步形成幼小銜接工作的實(shí)踐認(rèn)知。實(shí)踐內(nèi)容：
1、小調(diào)查；走訪幼兒園大班教師，了解幼兒園在幼小銜接方面采取了哪些措施，有何做法？并進(jìn)行評價(jià)。
2、擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃。實(shí)踐方式：
練習(xí)法、調(diào)查實(shí)踐法。
實(shí)踐準(zhǔn)備：與幼兒園聯(lián)系，請幼兒園大班教師配合進(jìn)行學(xué)生的采訪調(diào)查活動。實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐要求：
1、聽取幼兒園老師介紹幼小銜接工作的情況，要求做好相關(guān)記錄。
2、擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃。
（二）以小組為單位（5人一組）走訪大班老師，調(diào)查幼小銜接的情況；
（三）集中聽取幼兒園老師介紹幼小銜接的情況；要求學(xué)生做好記錄。
（四）整理分析記錄，提交見習(xí)報(bào)告。
（五）學(xué)習(xí)擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃：
1、每人設(shè)計(jì)一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃，要求寫明參觀時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、參觀內(nèi)容、參觀過程的組織等。
2、分組介紹參觀小學(xué)的計(jì)劃。
3、小結(jié)。效果評價(jià)。
1、能理論聯(lián)系實(shí)際理解幼小銜接的內(nèi)容和方法；
2、初步學(xué)會制定幼小銜接活動計(jì)劃。
3、能分析幼小銜接的存在問題。
第十章。
幼兒園教育評價(jià)實(shí)踐目標(biāo)：
了解幼兒園教育評價(jià)的基本評價(jià)內(nèi)容和方法，初步形成評價(jià)能力。實(shí)踐內(nèi)容：
1、搜集幼兒園教育評價(jià)方案，分析其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)項(xiàng)目之間的關(guān)系。
2、根據(jù)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)項(xiàng)目，參觀、評價(jià)幼兒園某方面的工作，并形成見習(xí)報(bào)告。實(shí)踐準(zhǔn)備：
收集幼兒園教育教學(xué)活動案例和幼兒園教育評價(jià)方案。本班教室。實(shí)踐方式：講解法、評價(jià)法、比較法等實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐要求：
1、運(yùn)用幼兒園教育評價(jià)理論評價(jià)所收集的教育教學(xué)活動案例和幼兒園教育工作案例或評價(jià)所觀摩的教學(xué)錄像活動。
2、可以小組共同討論進(jìn)行評價(jià)。
3、對所評價(jià)的教育教學(xué)活動寫出評價(jià)意見。
（二）學(xué)生自由組合形成小組進(jìn)行評價(jià)教育教學(xué)活動的練習(xí)。
（三）分享評價(jià)結(jié)果。
請?jiān)u價(jià)較好的小組說說如何評價(jià)幼兒園的教育教學(xué)活動。
（四）實(shí)踐小結(jié)。
1、教師評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐情況。
2、學(xué)生自評和互評。效果評價(jià)：
1、學(xué)生能運(yùn)用幼兒園教育評價(jià)的理論評價(jià)幼兒園的教育教學(xué)活動和工作。
2、初步形成幼兒園教育評價(jià)能力。
素描課教案的教學(xué)過程篇六
活動目標(biāo)：
1、感受歡快，跳躍的音樂旋律，節(jié)奏和2/4拍子，并樂意用自身的動作去表現(xiàn)2/4拍子的節(jié)奏。
2、嘗試創(chuàng)編彈鋼琴的動作，并在已有技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙人舞。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)提壓手腕，立腳尖旁勾步。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)互相配合彈鋼琴的動作。
3、體現(xiàn)互相配合，協(xié)調(diào)和合作跳雙人舞的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、事先和大班幼兒配合跳雙人。
2、錄像（錄有四手聯(lián)彈和小貓彈琴、
3、小貓頭飾。
活動過程：
1、幼兒欣賞音樂，并用身體動作感受音樂的節(jié)奏。
“這么能干，我送一首好聽的音樂給你們聽，可以用身體動作或小手感受一下音樂的節(jié)奏?！?BR> 2、觀看小貓彈琴的錄像。
兒歌：提一提，壓下去，提一提，用力壓，我要做，鋼琴家。
加快速度：1234567117654321。
33、聽音樂，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編彈鋼琴的動作，并請個(gè)別幼兒來示范表演。
“這只貓用手彈鋼琴的動作挺好看，還特別夸張，可是沒有腳的動作。你們想贏它，就要?jiǎng)幽X筋想出手和腳配合彈鋼琴的動作，能想到嗎？好。把想到的做出來。哎，他的動作好看，學(xué)一學(xué)。（教師仔細(xì)觀察幼兒創(chuàng)編的動作，發(fā)現(xiàn)好看的馬上請大家學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)立腳尖旁點(diǎn)步。
4、分段學(xué)習(xí)彈鋼琴的動作。
1、教師示范娃娃學(xué)琴一段，并指導(dǎo)帶貓頭飾的幼兒做老師去找一為小朋友做好朋友學(xué)習(xí)輪跳的方法。
“那只貓看到我們想了這么多彈鋼琴的動作，也認(rèn)輸了。
（慧慧、：“喵喵喵，我認(rèn)輸了，你能教我彈鋼琴嗎？”
“好吧，你們也看看我是怎么叫小貓彈琴?！?BR> “我是怎么教小貓的。我彈琴時(shí)，小貓?jiān)诟蓡?？（看、小貓彈，我就看，看的動作可以自己想，你們也來做做，請你們找一個(gè)好朋友商量一下誰做老師，誰做學(xué)生，做老師的帶上貓頭飾。
聽音樂讀兒歌學(xué)習(xí)：老師彈琴小貓看，小貓彈琴老師看。（反復(fù)做兩次、
2、幼兒聽音樂跳小貓學(xué)琴一段。
“來，老師聽音樂教小貓彈琴，記住老師彈小貓看，小貓彈老師看?！?BR> 3、幼兒欣賞四手連彈的錄象。
“小貓學(xué)會彈琴了，真高興，哎，那邊有兩為老師也在彈鋼琴。過去看看。真奇怪，兩。
個(gè)人彈一架鋼琴，我們叫四手連彈。
4、老師示范四手連彈一段，并用兒歌指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
“小貓，我們也來聽音樂試試四手連彈好嗎？大家鼓勵(lì)一下我們呀。”
“我們的四手連彈彈的好嗎？來，大家也來彈彈。開始先站開點(diǎn)，然后一起往中間跳?！?BR> 聽鋼琴讀兒歌：1234567111551155我們彈琴笑呵呵，笑呵呵。注意提壓手腕的動作用力一點(diǎn)。
5、幼兒聽音樂跳四手連彈一段。
“真好玩，我們聽音樂在來四手連彈吧?！?BR> 6、教師示范玩鋼琴游戲一段，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)互相配合彈琴。
“我和小貓還想到一個(gè)彈鋼琴的游戲，你們坐下來看看?！?BR> “你們看到小貓這樣是做一架什么？（鋼琴、我就做鋼琴家。然后我做鋼琴，小貓就做鋼琴家。一起來做這個(gè)游戲?！?BR> 聽鋼琴讀兒歌：你做鋼琴我來彈，我做鋼琴貓來彈，一起面向觀眾彈，最后還要謝個(gè)幕。
7、幼兒聽音樂跳鋼琴游戲一段。
“好，聽音樂做游戲。
舞蹈：小貓學(xué)鋼琴5、與好朋友著歡快的情緒完整地跟著音樂合拍的跳舞。
“原來彈鋼琴這么好玩，哎，現(xiàn)在我們把小貓學(xué)琴，四手連彈和玩鋼琴游戲都連起來完整跳一次，看誰跳的最好，聽音樂節(jié)奏。
6、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謝幕動作，并交換朋友完整跳一次。
“謝幕的動作除了這樣做，還可以怎么做呢？”
“學(xué)學(xué)他謝幕的動作。我們再來完整跳一次，看最后謝幕的動作誰想的最好看。
7、今天，我們學(xué)了鋼琴舞，下節(jié)課再把這個(gè)舞跳好，還試試交換朋友跳。
素描課教案的教學(xué)過程篇七
摘要：針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描存在的教學(xué)誤區(qū)，文章通過設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的內(nèi)在聯(lián)系，闡述基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對專業(yè)設(shè)計(jì)有益的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
基礎(chǔ)素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀察方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)部分，沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的嚴(yán)重誤導(dǎo)。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應(yīng)該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛?，作為收集素材和預(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設(shè)計(jì)草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標(biāo)志，現(xiàn)代設(shè)計(jì)主義運(yùn)動開始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化的嘗試，倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué)，向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育服務(wù)。通過多年的'教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補(bǔ)和制約關(guān)系，力求設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。
一、針對性。
現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)的門類、分工越來越細(xì)?；A(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。對于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準(zhǔn)，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標(biāo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。而針對平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對性強(qiáng)、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。
二、關(guān)聯(lián)性。
基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè)，是造型訓(xùn)練的要求，而特定的設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實(shí)技能訓(xùn)練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強(qiáng)化設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)素描的教學(xué)過程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，具體的實(shí)踐操作可以通過以單元教學(xué)的方式，分別對要研究的課題內(nèi)容進(jìn)行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。加深學(xué)生對本單元目標(biāo)性的理解，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的完美互動。
三、協(xié)調(diào)性。
人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達(dá)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)主要是通過視覺化的方式達(dá)到的，而視覺化方式的運(yùn)用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現(xiàn)。所謂設(shè)計(jì)中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)想、計(jì)劃和創(chuàng)意時(shí)必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計(jì)”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計(jì)草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設(shè)計(jì)”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計(jì)中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果圖，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中包括的動畫、廣告等。要實(shí)現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達(dá)的對象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個(gè)協(xié)調(diào)的橋梁。
結(jié)語。
設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴(kuò)散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準(zhǔn)確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進(jìn)系統(tǒng)，反過來就是設(shè)計(jì)原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認(rèn)識，為探索設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運(yùn)動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對設(shè)計(jì)的無用論和萬能論的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。
素描課教案的教學(xué)過程篇八
活動目標(biāo)：
1、在活動中認(rèn)識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
活動準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：骰子、正方體圖形紙、課件2、學(xué)具準(zhǔn)備：制作正方體的圖樣紙、彩筆、膠棒活動過程：
一、預(yù)備活動。
1、師幼問候。
2、情景導(dǎo)入“今天我要帶小朋友前往神秘的魔術(shù)樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術(shù)之旅了，請小朋友和我一起做?！薄斗e木房》：積木寬，積木長，我用積木蓋新房，小朋友們請進(jìn)去，都夸房子真漂亮！
二、集體活動。
(1)觀察圖形幼兒觀看課件師：“圖形紙上有什么圖形?有幾個(gè)?它們一樣大嗎?”師：“這張圖形卡紙上有6個(gè)一樣大的正方形，我們變個(gè)魔術(shù)，看看它能變成什么?”
(2)操作活動教師做示范，將圖紙折疊后變成正方體。
師：“今天變成的這個(gè)新圖形叫正方體?！毙∨笥褌円瞾碓囋嚢?。
(3)認(rèn)識形體請幼兒觀察正方體師：“正方體由幾個(gè)面組成?”（請小朋友用彩筆點(diǎn)數(shù)）師：“每個(gè)面都是什么圖形?每個(gè)圖形一樣大嗎?”小結(jié)：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
(4)師幼互動師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
三、游戲活動：
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
2、活動小結(jié)。
素描課教案的教學(xué)過程篇九
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。
在國外，老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。學(xué)生還可以在作畫時(shí)戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？因此，在組織教學(xué)中，我因地制宜的充分利用各種資源和靈活運(yùn)用各種教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，使教學(xué)收放自如，既不放縱，也不壓制。
素描課教案的教學(xué)過程篇十
具體講述兩個(gè)問題：
古今中外對教學(xué)過程基本階段的認(rèn)識，教學(xué)過程的基本階段。古今中外對教學(xué)過程基本階段的認(rèn)識有：
蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)知識的程序是：（1）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）感知和理解新教材；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查。
美國教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為教學(xué)過程主要有三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，小結(jié)階段。
前蘇聯(lián)巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程包括：（1）教師掌握教學(xué)的社會目的和教學(xué)任務(wù)，并在研究教學(xué)過程得以進(jìn)行的系統(tǒng)所具有的特點(diǎn)（2）考慮班級學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具體化；（3）教師根據(jù)已經(jīng)查明的系統(tǒng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)手段，最優(yōu)化地選擇教學(xué)活動的形式和方法；（4）在教師的教學(xué)影響和學(xué)生的認(rèn)識活動統(tǒng)一中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的相互影響；（5）對知識、技能、技巧的掌握情況進(jìn)行日常檢查自我檢查，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)過程的進(jìn)程；（6）教師和學(xué)生分析教學(xué)過程一定階段的結(jié)果，查明尚未解決的任務(wù)，供設(shè)計(jì)下一輪過程參考。
我國學(xué)者胡克英提出了學(xué)習(xí)過程的七個(gè)階段：（1）使動/需要；（2）精選/吸攝；（3）提供/儲備；（4）設(shè)場/模仿；（5）外向/移用；（6）點(diǎn)撥/創(chuàng)造；（7）評價(jià)/報(bào)償。
盧仲衡在進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出教學(xué)過程的四個(gè)階段：（1）啟（啟發(fā)誘導(dǎo)）；（2）讀（閱讀課文）；（3）練（做練習(xí)）；（4）知（當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，即時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化）。在此我們認(rèn)為教學(xué)過程的基本階段為：心理準(zhǔn)備階段，感知知識階段理解知識階段，鞏固知識階段，運(yùn)用知識階段檢查和評價(jià)學(xué)習(xí)效果這幾個(gè)階段。
任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律，任務(wù)是通過過程而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此，我們總是通過一系列的教學(xué)過程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此，研究教學(xué)過程，懂得怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)前如何設(shè)計(jì)好一份完善的具體的教學(xué)過程計(jì)劃方案.
素描課教案的教學(xué)過程篇十一
目標(biāo)：
1.感受、了解正方體的基本特征，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。
2.在操作中學(xué)習(xí)觀察、比較與合作，發(fā)展思維的靈活性。
準(zhǔn)備：
1.大正方體一個(gè)(骰子)、大小不同的正方形紙片若干張。
2.正方形紙與正方體積木各面大小相同(每人一份)、筆。
3.各種正方體、財(cái)付通的廢舊紙盒、玩具、積木、大筐等。
4.課件、實(shí)物投影儀。
過程：
一、認(rèn)識正方體。
出示正方形紙片。
1.你認(rèn)識它嗎?他是什么形狀?正方形有什么特征呢?(一樣長的四條邊，一樣大的四個(gè)角)。
2.你們有什么辦法證明它的四條邊是一樣長的、四個(gè)角是一樣大的?
3.幼兒操作、交流。教師(上下折、左右折、斜折說明邊一樣長，或用筆量一下)。
出示正方體。
1.你認(rèn)識它嗎?它是怎么樣的?有什么特征?
2.幼兒操作探究正方體。請幼兒在正方體每個(gè)面都貼上正方形的紙并編號。
3.交流、驗(yàn)證“你發(fā)現(xiàn)了什么?你用了幾張紙正方體有幾個(gè)面?每個(gè)面的大小怎樣?”
二、尋找正方體。
1.在的材料中，尋找正方體。
2.檢查驗(yàn)證。
3.出示長方體(有2個(gè)面是正方形的)。
提問：它是正方體嗎?為什么?(課件驗(yàn)證、)。
4.繼續(xù)對的材料進(jìn)行分類。
三、拼搭正方體。
1.小組合作品出大正方體。
2.交流、驗(yàn)證。
3.再次小組合作品出更大的正方體。
4.交流、驗(yàn)證。
四、延伸、拓展活動。
素描課教案的教學(xué)過程篇十二
素描的表達(dá)表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
新手初學(xué)素描排線的注意點(diǎn)【1】。
素描的表達(dá)表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
排線!顧名思義就是線條的排列，排線手法就是線條的排列方式、方法。
排線只是基本功中的一小部分，也是最簡單的一部分，所以初學(xué)者不用擔(dān)心，練習(xí)素描的時(shí)間久了就自然而然的就會了。
排線的畫法較簡單，首先我們要拿好筆、拿對筆，只需用手輕輕拿住筆，不能過于用力，
要通過實(shí)踐練習(xí)去知道去了解怎么動手腕來排線。
單條線的畫法是落筆要輕，到線的中段要重，然后收筆也要輕，整個(gè)動作要一氣呵成。
使線條形成兩頭虛中間實(shí)的效果。
這樣的線條容易和其他的線條形成銜接，在整個(gè)作畫的過程中也更容易把握畫面整體的效果。
線的輕重緩急的變化形成面的虛實(shí)、凹凸等復(fù)雜的視覺變化效果。
這些都是需要初學(xué)者通過大量的練習(xí)去體會去感受的。
排線最終可以用來表現(xiàn)出一個(gè)面。
注意一些常見的錯(cuò)誤線條。
帶鉤的線俗稱丁字線，會影響線條之間的銜接。
兩頭輕重一樣齊的線，也是錯(cuò)誤的線條，同樣不利于線條的銜接。
以上這兩種錯(cuò)誤線條在初學(xué)者中最常見。
也很容易造成整體畫面線條的雜亂。
素描中的線條介紹【2】。
繪畫的基本語言元素是線條。
在素描中，線條的作用是至關(guān)重要的。
還要明確的一點(diǎn)是，素描中精確的透視和比例通常不是計(jì)算出來的，而是來自畫者的直覺。
初學(xué)者可以用輔助線幫助定位、確定比例——首先用水平、垂直、斜向的輔助線來確定對象的長、高、寬以及形體內(nèi)部大的比例關(guān)系，然后，再依此類推逐步找出形體局部之間的比例所在。
這是一種最科學(xué)也最便捷的造型方法，但除此之外，初學(xué)者還要通過長期的觀察訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)自己的繪畫感悟能力，逐漸提高觀察的準(zhǔn)確性。
透視原理。
透視是在平面的畫幅上表現(xiàn)立體空間的一種方法。
透視實(shí)際上是用單線將眼睛看到的物象縮小或放大在透明平面上。
這種方法可以幫助畫者確定物體之間的遠(yuǎn)近、大小、高低等關(guān)系，一般可將透視分為焦點(diǎn)透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、人物透視、陰影透視等。
線條。
人類對于線條的運(yùn)用，似乎是有與生俱來的能力。
線條在繪畫中的運(yùn)用可以追溯到遠(yuǎn)古人類的洞穴壁畫中。
人們對自然萬物的`認(rèn)識和探究首先是從其外在形態(tài)開始的。
而對于輪廓的表現(xiàn)人們會下意識地想到運(yùn)用線條——線條是最原始又最具活力的藝術(shù)元素。
初學(xué)者應(yīng)當(dāng)注意，線條需要美感。
線條之于畫，猶如聲音之于歌。
歌要好聽，聲音要好;畫要好看，線條要美。
畫者在掌握基本的構(gòu)圖、透視原理之后，畫面中也許并沒有太多錯(cuò)誤的地方，但畫面卻可能仍無美感。
失敗的原因往往在于線條不美。
其實(shí)線條的表現(xiàn)手法有多種多樣，常常是一種個(gè)人風(fēng)格的表達(dá)。
一些佳作名畫常常會令人陶醉于畫者對線條的天才運(yùn)用——畫面輕快簡潔，并且呈現(xiàn)出蓬松的立體感;立體的、致密的輪廓甚至可以通過平面的、間距很寬的線條加以表現(xiàn)。
線條是素描的靈魂。
這里所說的線條并非狹義的素描排線，而是指從一幅作品甚至是一張草圖的起筆開始，畫筆在紙面上游走，由點(diǎn)形成線，線生成面的過程。
所以，線條不僅僅是一種繪畫技巧，更重要的是，它所描繪出的往往是繪畫者的心路歷程(圖36)。
排線，是素描最基本的語言元素。
線條的變化與疊加產(chǎn)生了畫面的明暗、虛實(shí)與情感變化。
長短相疊，虛實(shí)相生，哪怕沒有明確的內(nèi)容，依然可以成就一幅具有美感的畫面。
在素描中，豐富的色調(diào)變化是經(jīng)過許多次的線條疊加而形成的，這其中線條的走向與角度尤其需要注意。
若干組排線最好不要沿同一方向展開，排線與排線之間需要形成一定的角度，但角度變化也不易過大，最好夾銳角、因?yàn)檠赝环较蚧蛉狈Ψ较蜃兓氖中?夾直角)都將導(dǎo)致畫面出現(xiàn)板滯和類似平涂的光賦效果。
素描紙張對色調(diào)的吸附力是有限的，如排線方法不正確，其紋理就會因此而被鉛痕覆蓋。
這樣它便失去活性，難以恢復(fù)。
紙張活性的喪失主要表現(xiàn)為其對著色的吸俯性能的減弱。
這種情形一旦出現(xiàn)，必將導(dǎo)致作畫停滯不前甚或半途而廢。
另外，初學(xué)者尤其要注意，排線的方向不應(yīng)僵硬地被限制于形體的邊界。
比如畫一個(gè)簡單的矩形面，你大可以用斜向的線條表達(dá)，而不必規(guī)定白已用平行于某一個(gè)邊的線條形成調(diào)子。
排線方式也有很多種，其中先長后短、由疏及密的排線秩序是比較常見的。
由于素描創(chuàng)作是一個(gè)從整體至局部反復(fù)再三的過程，所以，對應(yīng)不同的繪畫階段，適用不同的排線方式。
通常，在作畫之初宜采用粗放的長排線，隨著對畫面刻畫的不斷深入，漸漸轉(zhuǎn)為細(xì)密的短排線。
長排線。
長排線通常用于概括地表現(xiàn)形體總的明暗關(guān)系，通?；《容^大。
比如，在第一遍鋪調(diào)子時(shí)，可以通過在一個(gè)面域內(nèi)排一組或幾組長排線，先確定大的調(diào)子關(guān)系，以保證畫面的整體感。
長排線無須用作刻畫細(xì)碎地方，它強(qiáng)調(diào)的是畫面的整體明暗關(guān)系(圖37)。
這時(shí)，采用細(xì)碎的短排線顯然是不合適的。
短排線。
在深入表現(xiàn)豐富的調(diào)子變化時(shí)，排線則由長及短，這樣表達(dá)才能使畫面趨于細(xì)膩(圖38)。
線條練習(xí)。
素描線條的練習(xí)，首先需要繪畫者懷有一種輕松的心態(tài)，并且融入自己的情感。
無論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，都不必拘泥于條條框框，更不要手肘僵硬。
可以選擇一種最放松的繪畫方式主動地表現(xiàn)——要知道線條練習(xí)本身并不是目的。
其次是細(xì)心觀察。
如果僅僅把觀察理解為“看”，未免淺薄了一些。
這里的“觀察”是指觀察對象自身的結(jié)構(gòu)關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系及與觀察者本人的關(guān)系。
細(xì)致的觀察可以令畫者感動，從而激發(fā)繪畫創(chuàng)作的靈感。
對初學(xué)者而言，自己動筆是最困難的，在開始的一段時(shí)間內(nèi)會覺得不自在，但隨著練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累情況會得到好轉(zhuǎn)。
當(dāng)繪畫者已經(jīng)能夠輕松地表達(dá)自己的感受，而不是在單純練習(xí)線條時(shí)，這種練習(xí)的目的才算真正達(dá)到。
下面針對造型設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)介紹一種練習(xí)線條的好方法—一—整體快速練習(xí)。
整體快速練習(xí)類似于速寫，需要繪畫者盡量剔除描繪場景中不需要表現(xiàn)的信息，然后對場景進(jìn)行高度概括。
繪畫者必須從宏觀上對繪畫對象有所把握，因?yàn)檫@樣的繪畫模式更加接近于藝術(shù)家真實(shí)的思考模式。
練習(xí)需要快速完成，不必糾結(jié)了細(xì)節(jié)，但要有整體把握。
與此同時(shí)，線條完全成為工具，繪畫者需要思考的是構(gòu)圖、形體、比例、透視和藝術(shù)表現(xiàn)等更為高級的問題。
這種能力在未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要——設(shè)計(jì)者在思考的同時(shí)用筆記錄下思維活動的軌跡，不需要很詳盡，但靈動與傳神是必需的。
有時(shí)，寥寥數(shù)筆便足以表達(dá)設(shè)計(jì)者巧妙的構(gòu)思了(圖39)。
素描的筆觸。
素描的筆觸可以簡單地理解為用筆方式。
它不單是形成素描色調(diào)與氣氛的元素，同時(shí)也具有自身的美感。
筆觸，可以充分地展現(xiàn)畫者的個(gè)性。
確定的、具有彈件的、變化豐富的筆觸，不但可以使畫面清晰而且有層次，同時(shí)還能增強(qiáng)其觀賞效果。
即便是最簡單的形體，也可以在不同的筆觸。
形成不同的畫面效果。
比如在建筑素描表現(xiàn)中，建筑物與配景往往具有各自獨(dú)特的筆觸，個(gè)性鮮明，風(fēng)格迥異。
不同的筆觸不僅可以用于表現(xiàn)不同材料的質(zhì)感，也可以用來傳達(dá)繪畫者的情緒。
線條的長短、曲直、剛?cè)?、粗?xì)、方圓、急緩……都是作者在觀察、分析和感受對象的過程中提煉、概括出來的有生命力的造型元素，正如我們平時(shí)的話語表達(dá)一樣，每一字每一句都應(yīng)該是有感而發(fā)的。
請嘗試運(yùn)用這些造型元素創(chuàng)造出具有感染力的藝術(shù)形象。
素描課教案的教學(xué)過程篇十三
活動目的：
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對正方形和長方形的認(rèn)識，了解平面和立體的不同。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。
活動準(zhǔn)備：
長方體、正方體積木、紙盒。
正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長方形和長方體的一個(gè)面的面積一樣大。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒(每組)長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形(用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較)它的六個(gè)面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
教學(xué)反思：
本活動的知識點(diǎn)多，都是概念性的，鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒易產(chǎn)生厭倦情緒，為此，教者改變了傳統(tǒng)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另行設(shè)計(jì)了以幼兒熟識的實(shí)物為載體，使幼兒在看一看、摸一摸、動一動及游戲中，不知不覺地得到了發(fā)展。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使幼兒更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念;從而對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)幼兒愿意探索的習(xí)慣。
素描課教案的教學(xué)過程篇十四
一、教學(xué)過程的特點(diǎn)。
（一）對稱性與周期性。
教學(xué)過程的對稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學(xué)過程種教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對而成。在整體的意義上，教與學(xué)雙方的相互對立、相互對待、相反相成的關(guān)系，即教與學(xué)的對成關(guān)系，是教學(xué)中最具有核心意義的關(guān)系。
同時(shí)在教學(xué)過程中，不斷發(fā)生的新知與舊知、未知與已知的矛盾，解決矛盾與產(chǎn)生矛盾的過程代表著一個(gè)周期。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。
（二）認(rèn)知性與體驗(yàn)性。
教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程。這種認(rèn)識過程關(guān)注認(rèn)識的結(jié)果，但更重視認(rèn)識的過程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識活動中的發(fā)展。
體驗(yàn)是指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感和意識。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本特征，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程不僅僅是一種單純的認(rèn)知過程，而且是生命意義的實(shí)現(xiàn)過程，是師生對生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。
（三）實(shí)踐性與社會性。
教學(xué)過程的實(shí)踐性，就是教學(xué)在其目的、形態(tài)、過程等方面所表現(xiàn)的出來的對人、文化和自身的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建、具體改變或能動作用的規(guī)定性。
教學(xué)過程的社會性，是指教學(xué)在社會歷史中發(fā)生、存在、演化，是社會的產(chǎn)物。
二、教學(xué)過程的規(guī)律。
（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合每個(gè)個(gè)體的認(rèn)識，有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種基本來源。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)體在認(rèn)識、探索和改造世界的過程中，在自身活動中體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)，則是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)為自然科學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等文化成果，是個(gè)人通過交往等活動獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。
1、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。——教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！谷祟惖闹R經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
3、防止忽視系統(tǒng)知識的傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向?！诮虒W(xué)過程中，必須正確處理書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)二者的關(guān)系。
（二）掌握知識與發(fā)展智力與能力相統(tǒng)一的規(guī)律。
掌握知識與發(fā)展智力能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識能力和特殊能力。重視教學(xué)的發(fā)展性，是新時(shí)代的要求。
（1）智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。
（2）知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。
（3）防止重犯“形勢教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”的錯(cuò)誤。
2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生掌握知識和發(fā)展智力相互促進(jìn)，共同提高。
知識不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識的多少并不一定能標(biāo)志他智力發(fā)展的高低，如果學(xué)生只是死記硬背地掌握知識，只能造成高分低能。
3、給學(xué)生盡興智力展示的時(shí)間和空間以盡量提供一些能夠啟發(fā)不同智慧的材料，啟發(fā)兒童多元智力的發(fā)展。
（四）知識傳授和思想教育相統(tǒng)一。
知識傳授和思想教育統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，是指教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的過程，又是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上接受思想品德教育的過程。解耦是既要教書又要育人。
1、科學(xué)知識的掌握是提高思想覺悟的認(rèn)識基礎(chǔ)。
2、學(xué)生思想品德的提高又是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
3、教學(xué)中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
（四）教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”是對教學(xué)過程規(guī)律的基本概括。
1、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”
它包含兩層含義：（1）教師與學(xué)生皆為教學(xué)過程的主體。（2）教師與學(xué)生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開持續(xù)的交往。
2、教師與學(xué)生的交往過程是以課堂為主渠道展開的。
3、防止兩種極端的觀點(diǎn)——“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。
三、
教學(xué)過程的階段，又有人稱為環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動由開始到結(jié)束的合理順序。教學(xué)過程要經(jīng)過一定的教學(xué)階段才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且教學(xué)過程的各個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)和任務(wù)，認(rèn)真研究教學(xué)過程的階段有助于準(zhǔn)確地認(rèn)識和解決各階段的特殊任務(wù)，有助于提高教學(xué)過程的效果。
（一）接受式教學(xué)的基本階段。
1.準(zhǔn)備階段——教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段主要是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機(jī)，為教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
2.領(lǐng)會知識——這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解材料。
3.鞏固知識——功過知識即通過復(fù)習(xí)把所學(xué)知識牢牢保持在記憶里，形成比較穩(wěn)定的情感和認(rèn)知狀態(tài)。
（二）探究式教學(xué)的基本階段。
1.設(shè)置問題情境——設(shè)置問題情境就是在教學(xué)開始的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的生動、有趣的教學(xué)情境，形成培養(yǎng)情感的誘因，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.探究發(fā)現(xiàn)問題——確定問題情境所引發(fā)思考的主題后，教師應(yīng)提供有助于形成概括性結(jié)論的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的發(fā)展和變化過程，使學(xué)生作為探索者去發(fā)現(xiàn)所研究的問題，同時(shí)，收集足夠的實(shí)際資料，應(yīng)付有問題已發(fā)的各種思考。
3.討論、辨析——通過觀察思考，運(yùn)用必要的資料提出解決問題的各種可行的條件，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析以及討論、辨析，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，形成概念，獲得結(jié)論等。
總結(jié)。
提煉，形成簡單的書面材料或口頭報(bào)告材料，再進(jìn)行交流和研討，講最終成果通過同化或順應(yīng)，使其成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成部分。
5.鞏固強(qiáng)化、運(yùn)用結(jié)論解決新問題——引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識即通過自己的發(fā)展得出的結(jié)論納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并運(yùn)用于新的問題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。
素描課教案的教學(xué)過程篇十五
1.課件展示《奧塔山丘上的房子》師：今天黎老師給大家?guī)砹艘环芴貏e的繪畫作品，想欣賞嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。師：它是一幅油畫作品，是西班牙著名畫家畢加索所創(chuàng)作。作為立體畫派創(chuàng)始人的他，畫中所表現(xiàn)的這些房子與你們畫過的、見過的房子有什么區(qū)別？（只有影調(diào)的深淺變化，形狀為簡單幾何形體）。
3.揭示并板書課題：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識深淺變化，嘗試表現(xiàn)畫面的層次感。
二、自主學(xué)習(xí)：認(rèn)識明暗、探究方法。
1、引導(dǎo)思考：我們看到了畫面上立體空間是由各種各樣的色彩深淺明暗構(gòu)成的，我們也能學(xué)習(xí)用筆觸來表現(xiàn)這種深淺明暗。大家想一想，用怎樣的方法來表現(xiàn)這種立體感呢？請同學(xué)們翻到教材第5課，自學(xué)教材第17頁內(nèi)容，自學(xué)完后請舉手示意。
2、匯報(bào)交流（線條，塊面，網(wǎng)點(diǎn)……通過鉛筆排線推移就能表現(xiàn)立體感，用筆輕則淺，重則密，線條疏則弱，密則強(qiáng)）。
3、師：掌握了這個(gè)深淺變化規(guī)律以及皴線方法，你們能嘗試用鉛筆復(fù)制這四塊深淺不同的顏色嗎？學(xué)生自主嘗試用鉛筆皴線。
4、教師收集一些用鉛筆皴線完成的學(xué)生嘗試作業(yè)展示給全體學(xué)生看，使其掌握正確方法。
三、合作共進(jìn)：研究探討。
2、小組討論：如何設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅有漸變色調(diào)的作品？有哪些步驟和方法，應(yīng)注意些什么？
3、全班匯報(bào)交流。
3、教師隨堂演示活動一的作畫方法和過程。畫一單元幾何形，用遮擋或重疊的方法加畫單元幾何形，再加畫成組合圖形，最后皴深淺線條塊面，表現(xiàn)明暗層次。
四、創(chuàng)作實(shí)踐：
2、學(xué)生開始創(chuàng)作。課件出示作業(yè)要求?？瑟?dú)立完成，也可小組合作。
全班同學(xué)看，給大家以啟示，拓展作業(yè)思路；教師針對普遍性問題，及時(shí)告誡大家，或改正或引起注意。
五、展學(xué)、評學(xué)。
1、ppt展示評比標(biāo)準(zhǔn)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)作業(yè)，也可以欣賞評價(jià)他人作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說。
2、教師針對不同層次的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
六、小結(jié)、拓展。
1、課堂總結(jié)：肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和課堂表現(xiàn)。根據(jù)作業(yè)效果，表揚(yáng)善于創(chuàng)新，肯動腦，有想法的同學(xué)。
2、ppt展示更多深淺變化作品，引導(dǎo)感受明暗的深淺、強(qiáng)弱、濃淡、增進(jìn)對形體美的審美體驗(yàn)。
素描課教案的教學(xué)過程篇十六
1.教師：每年的三月，我國都要召開一次全國人民代表大會，人大代表們匯集在北京。那么，你對人民代表大會了解多少？說出來和大家分享。2.學(xué)生舉手發(fā)言，和全班同學(xué)交流對人民代表大會的認(rèn)識。3.教師點(diǎn)評總結(jié)：通過同學(xué)們的發(fā)言可以看出，大家對我國的人民代表大會有一定了解，我國是社會主義國家，人民是國家和社會的主人，國家的一切權(quán)力屬于人民，人民代表大會是人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將了解更多的人民代表大會的知識，理解我國的人民代表大會制度。
（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻歌曲的展示營造出人民當(dāng)家作主的氛圍，初步樹立人大代表為人民的思想，歌詞和畫面幫助學(xué)生對人民代表大會有個(gè)初步認(rèn)識。）。
【環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究】活動一：新聞播報(bào)，合作交流。
2014年3月5日上午9時(shí)，第十二屆全國人民代表大會第二次會議在北京開幕，全國各族2978名人民代表都會從祖國的四面八方聚集到首都北京，走進(jìn)人民大會堂，參加全國人民代表大會。
1.請你分析：我國的一切權(quán)力屬于人民，然而2978名人大代表就能表決通過關(guān)系13億人的大事，這樣矛盾嗎？為什么？2.學(xué)生分組討論，交流。教師展示：
3.教師出示資料卡片：你了解嗎?（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)間的交流，使學(xué)生了解我國人民怎樣行使權(quán)力，怎樣管理國家，明確國家的一切權(quán)力屬于人民，人民是國家的主人。以資料卡的形式使學(xué)生明確全國人大的職權(quán)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
活動二：時(shí)政點(diǎn)擊。
2.學(xué)生分組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。3.教師歸納總結(jié)：
4.教師展示圖片：全國人民代表大會與“一府兩院”的關(guān)系（設(shè)計(jì)意圖：人大與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，在突破上，多給學(xué)生直觀圖片的展示，這樣有利于學(xué)生掌握理解本問題）。
活動三：走進(jìn)人大代表1.教師出示兩組圖片。
（1）請你說一說羅益峰他是合格的人大代表嗎？為什么？（2）結(jié)合第二組圖片，請你談?wù)勅舜蟠砼c人民的關(guān)系是怎樣的？2.學(xué)生分組討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并作適當(dāng)點(diǎn)評，總結(jié)歸納：
2.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，小組代表回答。3.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：4.易混點(diǎn)點(diǎn)撥：
（設(shè)計(jì)意圖：以漫畫的形式做為全文的歸納，使學(xué)生明確人大代表代表人民行使權(quán)力，為人民服務(wù)，保證了人民當(dāng)家作主的權(quán)力，維護(hù)了人民當(dāng)家作主的地位。）。
活動四：主人翁論壇——假如我是人大代表。
1.假如你是人大代表，請就你關(guān)注的當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展、校園安全等某一方面的問題，提出解決的議案。
學(xué)完了《人民當(dāng)家作主》這一課后，九年級一班舉行了一堂別開生面的活動課，活動的主題是“認(rèn)識人民代表大會制度，爭做國家的小主人”。
（1）請你為本次代表大會設(shè)計(jì)一個(gè)主題。
（2）假如你是一位人大代表，請你提出你關(guān)注的學(xué)校問題或者社會問題，并提出你的解決方案。
（3）做為國家的小主人，我想為我國的民主政治盡一份力量，我應(yīng)該：
環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲。
我對“人民代表大會制度”有了新的認(rèn)識：
學(xué)習(xí)本節(jié)。
課，我還。
有
這
樣的困惑：
教師寄語。
第五課。
人民當(dāng)家作主一年一度人代會人。
民
（選舉）。
（組成）。
行
人大代表。
全國人民代表大會。
人民代表大會制度。
使
（監(jiān)督）。
（最高的權(quán)力機(jī)關(guān)）（根本的政治制度）權(quán)力。
素描課教案的教學(xué)過程篇十七
進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒有時(shí)間去深入分析課文，對課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點(diǎn)：
（一）教師的憂慮。
有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如，有的教師說：“課堂上，我也想給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成?！边@種說法代表了很多語文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。
（二）教師理解的偏頗。
有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，這些教師往往無所事事，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。
試想，小學(xué)生的自控能力比較差，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的“自主活動”是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行？這些教師沒有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語文學(xué)科的實(shí)際，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)活動浮于表面，學(xué)習(xí)效果不佳。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。針對上述原因，筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
（一）要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會課文，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到“收放自如”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)教學(xué)效果亦會非常不錯(cuò)。
二、“合作探究”流于形式。
合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。
合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識，取長補(bǔ)短，對學(xué)生知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（二）適時(shí)進(jìn)行。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無法解決；3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí)；4.學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)；5.學(xué)生的意見分歧較大，需要共同探究的時(shí)候；6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個(gè)人能力無法完成。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對學(xué)生的知識掌握程度有一個(gè)明晰的了解，對學(xué)生理解較為困難得問題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說更為重要。
三、跨學(xué)科活動過多。
新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過程中不能局限于所教學(xué)科，要有充分的跨學(xué)科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
但有一部分教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。例如，有的教師使語文課變成了“游戲課”；有的教師使語文課變成了“美術(shù)課”；等等。這些活動是語文課堂充滿了生機(jī)與活力，但這種生機(jī)與活力對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過于分散，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
我們不能否認(rèn)，為了使語文的教學(xué)順利有效地進(jìn)行，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認(rèn)為沒有活動就不是課改。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而不是學(xué)生的動手、繪畫能力。
活動是需要的，但這些活動必須以所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點(diǎn)：
（一）活動要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，服務(wù)于語文教學(xué)的目標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中開展各種活動對于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課程走向開放具有積極的促進(jìn)作用，但絕不能因此而喪失語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開展各種活動的目的是為了促進(jìn)語文教學(xué)，使語文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機(jī)與活力的做法是不可取的。
（二）活動要適可而止。
美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會被糖衣所迷惑。他說：“如果注意力不曾直接作用于實(shí)際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了?！边@一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動，而不是所學(xué)內(nèi)容。
素描課教案的教學(xué)過程篇十八
活動目標(biāo)：
1、在活動中認(rèn)識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
活動準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：骰子、正方體圖形紙、課件。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：制作正方體的圖樣紙、彩筆、膠棒。
活動過程：
一、預(yù)備活動。
1、師幼問候。
2、情景導(dǎo)入。
“今天我要帶小朋友前往神秘的魔術(shù)樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術(shù)之旅了，請小朋友和我一起做?！?BR> 《積木房》：積木寬，積木長，我用積木蓋新房，小朋友們請進(jìn)去，都夸房子真漂亮！
二、集體活動。
（1）觀察圖形。
幼兒觀看課件。
師：“圖形紙上有什么圖形？有幾個(gè)？它們一樣大嗎？”
師：“這張圖形卡紙上有6個(gè)一樣大的正方形，我們變個(gè)魔術(shù)，看看它能變成什么？”
（2）操作活動。
教師做示范，將圖紙折疊后變成正方體。
師：“今天變成的這個(gè)新圖形叫正方體。”小朋友們也來試試吧。
（3）認(rèn)識形體。
請幼兒觀察正方體。
師：“正方體由幾個(gè)面組成？”（請小朋友用彩筆點(diǎn)數(shù)）。
師：“每個(gè)面都是什么圖形？每個(gè)圖形一樣大嗎？”
小結(jié)：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動。
師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
三、游戲活動：
1、游戲名稱。
“擲骰子”游戲。
2、游戲規(guī)則。
請一名幼兒擲骰子，幼兒根據(jù)骰子的數(shù)字回答問題?；卮鹫_的小朋友上臺擲骰子。（骰子上標(biāo)注問題）。
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
3、活動小結(jié)。
活動反思：
本課我通過形象、生動、直觀的教學(xué)手段把長方體變成正方體，使學(xué)生把長方體與正方體之間的聯(lián)系建立起來。對于正方體的特征，讓學(xué)生運(yùn)用探究長方體的方法去觀察、操作、推理。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后讓學(xué)生探究正方體與長方體的區(qū)別和聯(lián)系，通過讓學(xué)生對照長方體和正方體的紙盒，放手讓學(xué)生自己去探索、求證、總結(jié)，找到長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且知道正方體是一種特殊的長方體。
同時(shí)，通過生動的課件演示，展現(xiàn)了常見的正方體，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
素描課教案的教學(xué)過程篇一
教學(xué)目標(biāo)：從整體上訓(xùn)練學(xué)生，克服身體的自然狀態(tài)，獲得正確的直立感，發(fā)展舞蹈動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生動作時(shí)所需的軟度、力度、開度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：要注意教學(xué)方法，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拉傷韌帶，還要教會學(xué)生用正確的方法練習(xí)，錯(cuò)誤的方法會讓訓(xùn)練適得其反。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)內(nèi)容：
一、介紹舞蹈基本功的作用：
1、通過練習(xí)可達(dá)到身體的直立感和穩(wěn)定性,以及較準(zhǔn)確地移動重心的能力。
2、開發(fā)智力，表現(xiàn)美。學(xué)生掌握把上、把下各種舞蹈動作技巧，這是必要的，但不是唯一的。她們掌握的不應(yīng)是僵死的形體動作，而應(yīng)該是滲透充滿了情感和想象的舞蹈藝術(shù)語匯，也就是不能死學(xué)，學(xué)死。在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要發(fā)展形象思維，自由地、創(chuàng)造性地組合表演動作，直至能較成功地創(chuàng)編舞蹈、舞蹈律動和游戲作品。
二、教學(xué)生練習(xí)一些舞蹈基本功的訓(xùn)練方法：
1、素質(zhì)訓(xùn)練：素質(zhì)訓(xùn)練是對初學(xué)舞蹈的學(xué)生身體各部位的作用。剛開始學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，對舞蹈的接觸不同，在理解與接受能力方面也不一樣，身體自然條件有很大的差異。素質(zhì)訓(xùn)練就是為了解決學(xué)生身體自然條件的差異，縮短學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)需要的距離。
2、形體訓(xùn)練：形體練習(xí)即塑造身體的體態(tài)姿勢，使身體各部位達(dá)到柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個(gè)動作更具美感。形體練習(xí)是構(gòu)成舞蹈語匯的基本條件，是推向舞蹈藝術(shù)的必經(jīng)之路。
3、技巧訓(xùn)練：學(xué)生在有一定的身體素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，進(jìn)行技巧訓(xùn)練。技巧有一定的難度，是技巧性很強(qiáng)且富有表現(xiàn)力的舞蹈動作，教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的自身的能力、條件、特長來“因材施教”。訓(xùn)練中，以單一項(xiàng)目反復(fù)練習(xí)為主，力求達(dá)到穩(wěn)、準(zhǔn)、動作流暢的標(biāo)準(zhǔn)。
4、舞姿訓(xùn)練：舞姿即身體的基本姿勢形態(tài)。舞姿講究“手、眼、身、法”，是配合身體軀干、腿部、手臂、頭和眼睛的協(xié)調(diào)性而完成。
三、把一套完整的訓(xùn)練方法教給學(xué)生。
教學(xué)方法：示范法，講述法和手把手的教育法來完成教學(xué)。
1，向?qū)W生介紹舞蹈基本功的重要性，它是學(xué)好舞蹈的基石。2，向?qū)W生介紹舞蹈基本功在舞蹈中的作用。
3，示范練習(xí)基本功的方法。
4，讓學(xué)生模仿，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以指點(diǎn)和糾正。5，讓學(xué)生互相幫助來完成軟開拉伸動作，同時(shí)配上抒情的音樂讓學(xué)生放松緊張的身體。
6，由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做一些放松運(yùn)動。
素描課教案的教學(xué)過程篇二
少兒舞蹈模特教學(xué)為培養(yǎng)孩子具有優(yōu)美的體態(tài)，并逐漸形成高雅的氣質(zhì)，為加強(qiáng)少兒自身素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)潛力的挖掘，在教學(xué)中我們采用“融合式教學(xué)”，把教學(xué)趣味的、規(guī)格的、專業(yè)的、融合在一起。初學(xué)舞蹈時(shí)，孩子們因?yàn)槟挲g尚小，往往學(xué)了一會就會到厭煩。針對這一問題，老師以“興趣式教學(xué)”為基礎(chǔ)，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)前提下，讓孩子們易于吸收，不會感到枯燥乏味，我們引導(dǎo)少兒通過想象，創(chuàng)造用肢體動作將模仿的事物表現(xiàn)出來，如：大海的波浪、風(fēng)中的楊柳、葛種人物、各種動物。。。舞蹈老師不但是傳授知識，訓(xùn)練技藝、強(qiáng)健體魄，同時(shí)還培養(yǎng)了她們的思想道德品質(zhì)，全方位的、完整的培養(yǎng)了孩子們健全、完美的品格。家長們一起為少兒的未來著想，鼓勵(lì)她們有自己的思考方法，獨(dú)立見解、個(gè)性特點(diǎn)、充分發(fā)揮其主動性、積極性。
一、少兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容：
1、活動訓(xùn)練：（采用活潑輕快的音樂如：健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等）內(nèi)容：（頭部、肩部、胯部、腿部。。。各關(guān)節(jié)活動開，并配上可愛的舞蹈動作，中間可以加入能力訓(xùn)練如：背肌、腹肌、小飛機(jī)等）。
2、基本功訓(xùn)練：a、身體各部位的認(rèn)知與舞姿體態(tài)練習(xí)。b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習(xí)。c、技巧訓(xùn)練（跳、轉(zhuǎn)、翻等）根據(jù)級別逐漸加深難度。
3、《中國舞分級考試教材》。
4、節(jié)奏的訓(xùn)練：在歡快的音樂中，使學(xué)生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
5、創(chuàng)造力訓(xùn)練：舞蹈中、音樂里、引導(dǎo)啟發(fā)孩子們學(xué)會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。
6、表現(xiàn)力訓(xùn)練（采用活潑輕快的音樂如：健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等）內(nèi)容：（模仿生活中的喜怒哀樂如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等）。
7、舞蹈組合與劇目：
1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
2、演出的成品舞蹈。
8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)今天學(xué)過的新知識，讓家長回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動與家長交流在教學(xué)中遇到的問題，征求家長意見相互促進(jìn)孩子的健康。
二、少兒模特教學(xué)內(nèi)容：
1、形體訓(xùn)練地面部分：a、頭部靈活練習(xí)。b、腳步伸展的訓(xùn)練。c、臀部的訓(xùn)練等。
2、形體訓(xùn)練把桿部分：a、半腳尖練習(xí)。b、腿部屈伸練習(xí)。
3、臀部訓(xùn)練：模特表演時(shí)臀部的擺動對人體的影響是最大的，我們會訓(xùn)練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
5、眼神的訓(xùn)練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡(luò)感情的最佳方式。出臺時(shí)、亮相時(shí)的眼神都是不同的。
6、貓步的練習(xí)：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進(jìn)行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
素描課教案的教學(xué)過程篇三
知識與技能目標(biāo)：
1、聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》和《#c小調(diào)圓舞曲》，感受、體驗(yàn)音樂情緒，認(rèn)識浪漫主義音樂的風(fēng)格特征。
2、初步懂得有關(guān)“練習(xí)曲”的基礎(chǔ)知識。
3、在感受、理解音樂的過程中，認(rèn)識和了解肖邦及其藝術(shù)成就。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》，在音樂中感受肖邦從指間流露出的一瀉千里的激情，深刻體會肖邦的愛國熱情；通過聆聽《#c小調(diào)圓舞曲》，感受肖邦對愛情的追求和向往。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)深入地欣賞《c小調(diào)練習(xí)曲》，理解作品的意境和內(nèi)涵。
一、引入：（播放《不能說的秘密》中“斗琴”片段）。
周杰倫在這部自導(dǎo)自演的影片中展示了他高超的鋼琴演奏技巧。而“斗琴大賽”中出現(xiàn)的三首曲目中有兩首是肖邦的作品，第一首是肖邦的黑鍵練習(xí)曲，第二首是《#c小調(diào)圓舞曲》，但影片并未完全抄襲經(jīng)典，而是精心改編，令人耳目一新。自幼學(xué)習(xí)鋼琴的周杰倫也有他的偶像，那就是被譽(yù)為“鋼琴詩人”的波蘭音樂家肖邦，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)肖邦的鋼琴音樂。
二、新課教學(xué)：
1、初次聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》（ppt1—播放音頻）。
a、問：剛才我們完整地欣賞了樂曲，音樂給你留下怎樣的印象？（聽了心潮澎湃、很激動。）。
b、問：為什么會覺得激動呢？（速度極快、力度極強(qiáng)）。
c、問：是種什么樣的激動？快樂的？振奮人心的激動嗎？（不是，憤怒的、痛苦的）。
d、問：是什么讓你覺得音樂是表達(dá)憤怒、痛苦，而不是快樂、興奮的激動？（旋律一直向下走）。
e、師：對，在第一課學(xué)習(xí)音樂要素時(shí)我們就已了解到，旋律的走向和音樂情感的表達(dá)有著密不可分的聯(lián)系，當(dāng)旋律呈向上發(fā)展的趨勢時(shí)，通常給人一種積極、樂觀的印象，而旋律線的持續(xù)下行會讓人覺得壓抑、難過。在這首樂曲中用了極快的速度、極強(qiáng)的力度再加上旋律線的持續(xù)下行就表達(dá)出一種憤怒、悲痛的強(qiáng)烈情感。
2、創(chuàng)作背景及肖邦：（ppt2—波蘭地圖）。
從這張東歐版圖上我們可以看到波蘭的北方是強(qiáng)大的沙俄帝國、西邊是極富野心的普魯士帝國、下面同樣是強(qiáng)大的奧匈帝國。被諸多強(qiáng)鄰包圍的波蘭在歷史上曾數(shù)次亡國，可謂多災(zāi)多難。
1772年5月，俄、普、奧三國在彼得堡簽署下第一次瓜分波蘭的條約。波蘭喪失了約35%的領(lǐng)土和33%的人口。
1793年1月，俄、普在彼得堡簽訂第二次瓜分波蘭的協(xié)定，波蘭成為僅剩領(lǐng)土20萬平方公里，人口400萬的小國，成為沙俄的傀儡國。
1795年1月，俄、奧簽訂第三次瓜分波蘭的協(xié)定，10月，普魯土也在協(xié)定上簽署。至此，沙俄奪占了波蘭62%的領(lǐng)土，約46萬多平方公里；普魯士奪占約20%，共約1411萬平方公里；奧地利奪占約18%，共約1218萬平方公里。波蘭滅亡了！一個(gè)有著800多年歷史的國家從此從歐洲版圖上消失了長達(dá)123年之久。
當(dāng)波蘭滅亡的消息傳到首都華沙，一位青年音樂家?guī)е槐鎳哪嗤劣肋h(yuǎn)地離開了祖國，再也沒有回來。從此只能在音樂中寄托對祖國的懷念和熱愛，他將波蘭民間音樂的精髓融入鋼琴作品之中，賦予它們新的內(nèi)涵。他就是——————肖邦?。╬pt3—肖邦簡介）。
離開祖國的肖邦時(shí)刻關(guān)心著波蘭革命的事態(tài)發(fā)展，當(dāng)他在歐洲巡演時(shí)，傳來華沙起義失敗，俄軍重占華沙的消息。這使他感到十分震驚和強(qiáng)烈的憤怒。就是在這種心情的支配下，肖邦創(chuàng)作出《c小調(diào)練習(xí)曲》。
3、分段賞析《c小調(diào)練習(xí)曲》。
讓我們回到作品中，看看作曲家是怎樣在音樂中表達(dá)他的憤怒和愛國激情的。
（播放音頻片段1）。
請同學(xué)們拿出紙和筆跟我一起聽著音樂畫線條（老師在黑板上隨著音樂畫線條）。
（ppt4—樂譜a）。
音樂出現(xiàn)得十分突然，由一個(gè)極強(qiáng)極不協(xié)調(diào)的屬九和弦，引出一連串洶涌澎湃的十六分音符，因此給人的印象十分強(qiáng)烈。它好像是肖邦內(nèi)心感情的總爆發(fā)。接著，左右手同時(shí)并進(jìn)，兩道音流奔騰不羈，猶如千軍萬馬、浩浩蕩蕩。
（播放音頻片段2）。
請繼續(xù)把聽到的用形狀和線條表達(dá)出來。（同學(xué)畫好的上前來展示）。
問：低音譜表的旋律走向？（上下翻騰的音節(jié)，似波濤般滾動，猶如同仇敵愾的熱血在沸騰）。
問：那么高音譜表的旋律應(yīng)該用什么線條來表示呢（視唱主題）？力度很強(qiáng)，不適合用線條表示，可以用方塊來表示。
（ppt5—樂譜b）。
左手奏出代表著失望與憤怒的上下行音節(jié)；右手奏出壯烈的八度和音旋律，似號角般鏗鏘有力，仿佛是肖邦自己在宣告“波蘭不會亡！”。
（ppt6—樂譜c）。
音樂在展開中，越來越趨向緊張，一系列的轉(zhuǎn)調(diào)和變化音把全曲推向高潮。它仿佛是在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前的片刻幻想，是音樂家對華沙起義爆發(fā)一瞬間的回憶。（播放音頻片段3）。
（ppt7—樂譜d+音頻片段4）。
音樂在這里出現(xiàn)了一個(gè)悲傷的音調(diào)，象哭泣，又象訴說，這是肖邦對整個(gè)命運(yùn)的哀哭。而結(jié)尾又回到自豪、剛毅的形象。音樂在很強(qiáng)的力度下，從高音向低音沖擊，左、右手八度同奏，氣勢逼人。最后，在特強(qiáng)的力度下，奏出了大調(diào)的主和弦，它象征著肖邦內(nèi)心的滿腔仇恨和對革命勝利的信念。
4、二次聆聽《c小調(diào)練習(xí)曲》（ppt8—楊鳴鋼琴演奏視頻+舒曼的評價(jià)）。
在肖邦的音樂里時(shí)常流露出一種細(xì)膩、柔美、詩意的意境，令人陶醉，因此被稱為“鋼琴詩人”。像《c小調(diào)練習(xí)曲》這樣情感強(qiáng)烈、氣勢磅礴的作品在肖邦來說并不多見。讓我們記住這首作品，因?yàn)樗且粋€(gè)國家苦難歷史的見證！
5、知識點(diǎn)：練習(xí)曲（ppt9—練習(xí)曲概念）。
練習(xí)曲——為學(xué)習(xí)器樂的人練習(xí)技術(shù)技巧而寫，有著明確的訓(xùn)練目標(biāo)的曲子。問：你認(rèn)為《c小調(diào)練習(xí)曲》的訓(xùn)練目標(biāo)明確嗎？（非常明確）主要練哪只手？（左手）。
肖邦在保證特定的技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，賦予作品鮮明的藝術(shù)形象和情感，擺脫了以往練習(xí)曲的單調(diào)和枯燥，正是肖邦對于練習(xí)曲的大膽革新與創(chuàng)造，為后世的“藝術(shù)性練習(xí)曲”、“音樂會練習(xí)曲”開辟了道路。
三、拓展。
與延伸（ppt10—《#c小調(diào)圓舞曲》）。
隨著深入了解肖邦，必定還會提到一個(gè)人，英國女作家喬治桑。和肖邦在一起，喬治桑飽受非議，但無疑喬治桑對肖邦起到非常重要的影響，他們在一起的九年，是肖邦創(chuàng)作上的一個(gè)高峰期，作品的數(shù)量和質(zhì)量都是最高的?！?c小調(diào)圓舞曲〉就是兩人分開后肖邦為懷念她而作的。這是一首最能體現(xiàn)肖邦的個(gè)性及民族性的圓舞曲，節(jié)奏源自于波蘭民間舞曲馬祖卡，但它不是單純?yōu)槲璧赴樽嗟奈枨?，而是真正的圓舞曲抒情詩。
四、總結(jié)：（課件展示：浪漫主義音樂特征）。
肖邦的鋼琴音樂具有著典型的浪漫主義音樂特征：（同學(xué)們討論回答，老師歸納）？它們都承襲了古典主義音樂的優(yōu)良傳統(tǒng)。
標(biāo)題音樂的特征十分鮮明。（如肖邦的〈c小調(diào)〉原來并無標(biāo)題，但其內(nèi)容卻有著標(biāo)題性的構(gòu)思）。
強(qiáng)調(diào)作曲家個(gè)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)與表現(xiàn)。
在音樂體裁上進(jìn)行大膽的革新與創(chuàng)造。（例如：將技巧訓(xùn)練性很強(qiáng)的練習(xí)曲，賦予鮮明的藝術(shù)形象和情感。）。
五、課堂小結(jié)：
一節(jié)課的時(shí)間是很有限的，希望大家對肖邦和鋼琴音樂的熱愛能在課后得到延續(xù)。請同學(xué)去了解另一位浪漫樂派代表人物，也是肖邦好友的音樂家李斯特及其鋼琴作品《愛之夢》。下課！
素描課教案的教學(xué)過程篇四
舞蹈的手位。
勾腳。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舞蹈的6個(gè)重要手位：正上位、正下位、斜下位、斜上位、旁平位、旁按手位。
2、靈活的進(jìn)行勾繃腳的練習(xí)，學(xué)習(xí)勾繃腳的小組合。教學(xué)難點(diǎn)：勾繃腳組合教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：讓小朋友作自我介紹。
2、以游戲的方式讓小朋友記住舞蹈的8個(gè)方位。
3、做示范讓小朋友了解舞蹈的6個(gè)手位，讓記得快的小朋友當(dāng)“小老師”激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)勾繃腳糾正小朋友容易出錯(cuò)的地方，學(xué)習(xí)小組合跟小朋友一起合音樂。學(xué)完后，請幾個(gè)“小老師”循環(huán)帶其他小朋友跳，增加記憶。
1003405027。
孫孟。
素描課教案的教學(xué)過程篇五
一、實(shí)踐目的要求：
1、加深對幼兒教育理論的理解，形成正確的幼兒教育觀念，初步掌握幼兒教育工作的規(guī)律，學(xué)習(xí)幼兒教育工作的方法。
2、獲得運(yùn)用所學(xué)的理論知識對幼兒園教育現(xiàn)象進(jìn)行分析、評價(jià)的能力。
3、能夠進(jìn)行實(shí)際操作活動，培養(yǎng)教育實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐學(xué)時(shí)分配：課外38學(xué)時(shí)。
三、實(shí)踐教學(xué)方式：
按照所學(xué)教材內(nèi)容章節(jié)的順序來安排每一章的實(shí)踐活動，力求使實(shí)踐活動跟進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐教學(xué)教案：
緒
論
第一章。
幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展實(shí)踐目標(biāo)：
1、識記和理解幼兒教育學(xué)的概念和學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義。
2、了解幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史和歷史上著名的幼兒教育家的教育思想。實(shí)踐內(nèi)容：
1、以小組為單位開展知識競賽活動的形式讓學(xué)生識記了解幼兒教育學(xué)的相關(guān)知識及幼兒教育發(fā)展的歷史和歷史上著名的幼兒教育家的教育思想。
2、針對知識競賽存在問題做課后作業(yè)：對緒論和第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問設(shè)計(jì)。實(shí)踐準(zhǔn)備：
中外幼教簡史的知識準(zhǔn)備，班委會共同擬訂知識競賽方案。實(shí)踐方式：
在本班教室，以小組為單位進(jìn)行知識識競賽、討論法。實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）以小組為單位分工擬訂知識競賽的內(nèi)容，由學(xué)習(xí)委員匯總。
（二）由學(xué)習(xí)委員組織競賽活動；
（1）由學(xué)習(xí)委員交待競賽規(guī)則：以小組為單位，每組起點(diǎn)分為100分，分為搶答（每題加10分）、必答題（每一組2道題，每題20分，若棄權(quán)，由別組搶答，答錯(cuò)扣分）。題型為填空題、判斷題、簡答題等。
（2）競賽活動開始：由學(xué)習(xí)委員主持和記分，按1234小組順序出題，并按競賽規(guī)則作答。（3）競賽活動結(jié)束。
（三）小結(jié)競賽情況及競賽中出現(xiàn)的知識疑惑點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題。
（四）提出課后繼續(xù)鞏固的方法：
1、到圖書館查閱幼教相關(guān)書籍；
2、上網(wǎng)查閱；
3、布置作業(yè)：整理所設(shè)計(jì)的知識競賽問題和答案。效果評價(jià)。
1、鞏固所學(xué)知識。
2、有效掌握學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法。
第二章。
我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則。
實(shí)踐目標(biāo)：
1、觀摩幼兒園半日活動，了解幼兒園保育、教育工作的內(nèi)容，分析教師運(yùn)用了哪些教育活動的原則，并寫下見習(xí)報(bào)告。
2、小調(diào)查：向幼兒園教師了解幼兒園為家長服務(wù)有哪些項(xiàng)目，形成見習(xí)報(bào)告。實(shí)踐準(zhǔn)備：
與幼兒園聯(lián)系，以取得幼兒園的支持與配合。實(shí)踐方式：調(diào)查法、觀察法、實(shí)踐法實(shí)踐課時(shí)：4課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）教師集中布置觀察與調(diào)查的任務(wù)和要求。
（二）以5人為一個(gè)研究組，選擇一個(gè)班級，運(yùn)用課余時(shí)間調(diào)查并搜集這個(gè)班級學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃的制訂。
要求：運(yùn)用教育目標(biāo)的理論進(jìn)行分析，寫出評價(jià)意見。
要求：記錄活動的名稱、地點(diǎn)、時(shí)間、具體的保教工作內(nèi)容，教師教育行為、幼兒各種行為、師幼互動等，整理資料，分析該班老師貫徹或違背了哪些幼兒園教育原則，形成見習(xí)報(bào)告。
（二）見習(xí)后的指導(dǎo)。
1、以小組為單位，研討幼兒園保育和教育的工作情況，教師點(diǎn)評。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，直觀形象，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論分析教育現(xiàn)象。
第三章。
幼兒園全面發(fā)展教育。
實(shí)踐目標(biāo)：
了解幼兒園全面發(fā)展教育的內(nèi)容和具體實(shí)施情況,并能運(yùn)用理論分析幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的情況。實(shí)踐內(nèi)容：
1、小調(diào)查：走訪幼兒園相關(guān)部門和教師，了解幼兒園體育工作的開展?fàn)顩r，包括幼兒園的衛(wèi)生保健工作、幼兒園體育活動的開展情況，形成見習(xí)報(bào)告。
2、觀摩幼兒園的各項(xiàng)活動在實(shí)施全面發(fā)展教育中的情況。形成見習(xí)報(bào)告。
3、了解各班周計(jì)劃表，分析其全面發(fā)展教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施情況。并形成習(xí)見報(bào)告。實(shí)踐準(zhǔn)備：與幼兒園聯(lián)系并安排觀摩的內(nèi)容。實(shí)踐方式：幼兒園見習(xí)，調(diào)查法、分析法實(shí)踐課時(shí)：4課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐的要求，讓學(xué)生帶著問題下幼兒園見習(xí)：了解幼兒園全面發(fā)展教育內(nèi)容的實(shí)施情況。運(yùn)用全面發(fā)展教育的理論分析所觀摩的活動如何體現(xiàn)體、智、德、美的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。(二）活動過程：
1、觀摩早操、戶外游戲、體育活動，并做好詳細(xì)的見習(xí)記錄。要求：
a、觀察幼兒園戶外場地大小、器械材料、器械的設(shè)置、數(shù)量與種類，是否適合于全面鍛煉，有無提供玩具材料，是否存在不安全隱患。
b、觀摩體育課的要求：
a教師對場地、器械材料的利用是否充分；集體游戲與個(gè)別分散活動的比例，總計(jì)活動時(shí)間及活動時(shí)間的有效利用率，能否掌握運(yùn)動量；活動方法及器械材料使用有無創(chuàng)新、一物多玩等；是否提醒幼兒依活動情況著裝，能否注意不安全隱患并對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。b幼兒活動質(zhì)量：幼兒情緒，興趣、參與活動的積極性；行為習(xí)慣及遵守規(guī)則情況；是否會使用器械、玩具材料，是否會玩游戲，動作是否標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)，是否達(dá)到了鍛煉要求；活動量適當(dāng)與否；活動中能否注意安全。
2、搜集各班本周的教學(xué)計(jì)劃表，了解幼兒園全面發(fā)展教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。
3、小調(diào)查：走訪幼兒園相關(guān)部門和人員（后勤園長、保健醫(yī)生等），了解幼兒園體育工作的開展?fàn)顩r，包括幼兒園的衛(wèi)生保健工作、幼兒園的體育活動的開展情況，作好詳細(xì)記錄。要求：調(diào)查報(bào)告要注明：時(shí)間、地點(diǎn)、目的、對象和范圍、方式方法。
能有效地理解幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的理論，并能初步運(yùn)用幼兒園全面發(fā)展教育的理論分析幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施途徑。
第四章。
幼兒園教育的基本要素實(shí)踐目標(biāo)：
1、在了解幼兒園教育基本要素各內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能通過教育實(shí)踐活動的觀察，形成正確的職業(yè)道德觀、兒童觀、幼兒園環(huán)境觀。
2、通過見習(xí)體會幼兒教師應(yīng)具備的教育能力，并能在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確努力方向，自覺塑造自己，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)踐內(nèi)容：
1、觀摩教師在各種教育情景中的教育行為，分析和判斷該幼兒教師在教育工作中的教育能力和技巧是否恰當(dāng)，寫下對幼兒教師教育素質(zhì)要求的。
心得體會。
2、制訂觀察計(jì)劃，選擇個(gè)別孩子進(jìn)行觀察，并形成觀察報(bào)告。
4、模擬教育情景，學(xué)習(xí)與幼兒、家長溝通的技巧。
實(shí)踐方式：幼兒園見習(xí)，觀察法、分析法、講解法、參與培訓(xùn)法實(shí)踐準(zhǔn)備：
與幼兒園聯(lián)系，請業(yè)務(wù)園長介紹本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法以及教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)歷程。要求各班教師進(jìn)行配合。實(shí)踐課時(shí)：6課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）布置見習(xí)任務(wù)，要求做好記錄。要求不干擾幼兒園的正常工作。
（二）請園長介紹幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和對教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)歷程。
（三）以小組為單位，觀摩幼兒園某一班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向該班教師了解其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)和功能，做好詳細(xì)的觀察記錄：要求：
1、觀察活動室的靜態(tài)環(huán)境：具體描述活動室的結(jié)構(gòu)、場地面積、家具放置、墻面布置（內(nèi)容及位置高低）、游戲活動區(qū)域設(shè)置及玩具材料提供情況。
2、分析判斷：活動室環(huán)境及其教育因素是否適合該年齡幼兒，是否有利于各類教育活動的開展，以及實(shí)用性如何；環(huán)境是否對幼兒行為產(chǎn)生影響、如何影響。
(四)以小組為單位，觀摩某班級教學(xué)或游戲活動，觀察一個(gè)或一組孩子的活動。要求：
1、根據(jù)研究目的，選擇好觀察的對象。
2、制訂觀察計(jì)劃，計(jì)劃中要寫明：觀察的目的、時(shí)間（包括起止）、觀察對象（姓名、性別、年齡、班級）、觀察內(nèi)容等。
3、按照觀察計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察。
4、及時(shí)記錄信息，整理資料；并進(jìn)行評價(jià)和分析或體會，寫一份觀察研究報(bào)告。
（五）以小組為單位，觀摩教師在各種教育情景中的教育行為，做好觀察記錄。要求：
1、寫明觀察的時(shí)間（包括起止）、對象（性別、年齡、班級）、觀察內(nèi)容（觀察教師對各項(xiàng)活動的組織過程：如教師如何提要求、介紹材料、建議玩法；教師如何創(chuàng)設(shè)可供活動的條件；教師如何引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境材料的相互作用等，以及教師的行為對幼兒的影響）。
2、分析和判斷該幼兒教師在教育工作中的教育能力和技巧是否恰當(dāng)，寫下對幼兒教師教育素質(zhì)要求的心得體會。
（六）見習(xí)結(jié)束后，提交一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)報(bào)告、一份幼兒觀察記錄。一篇教師教育行為觀察報(bào)告。并選取部分張貼在幼教學(xué)習(xí)園地，或以小組為單位創(chuàng)編一份幼兒教育實(shí)踐小報(bào)，進(jìn)行分享交流。
（七）研討活動：由教師描述不同的教育場景，要求學(xué)生以小組為單位研討，模擬不同教育情境中的對話方式，學(xué)習(xí)師幼、教師和家長的溝通技巧。（此環(huán)節(jié)亦可同時(shí)在課堂教學(xué)中與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步進(jìn)行訓(xùn)練。）效果評價(jià)：
形象理解幼兒園教育的基本要素。鞏固了幼教專業(yè)思想，樹立正確的師德觀、兒童觀和環(huán)境觀。
第五章。
幼兒園課程實(shí)踐目標(biāo)：
了解幼兒園課程要素的基礎(chǔ)上，能對各個(gè)不同的幼兒園課程方案進(jìn)行分析比較，并初步積累相關(guān)的課程方案和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐內(nèi)容：
1、小調(diào)查：走訪幼兒園教師，了解幼兒園課程內(nèi)容的選擇與中小學(xué)課程內(nèi)容有何不同？
2、通過參觀幼兒園或網(wǎng)上搜索，搜集幼兒園班級的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、具體活動計(jì)劃，并分析各活動計(jì)劃之間的關(guān)系。
3、搜集和閱讀不同的課程方案，并進(jìn)行初步的分析比較。實(shí)踐準(zhǔn)備：
1、到幼兒園考察，了解該幼兒園課程編制的狀況（請幼兒園業(yè)務(wù)園長介紹本幼兒園實(shí)施幼兒園課程和課改情況）。
2、收集各類幼兒園課程方案的資料。
實(shí)踐方式：下幼兒園見習(xí)，實(shí)例分析法、講解法、問題討論法、實(shí)踐法實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出見習(xí)程序和要求。
（二）集中聽取業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園課程實(shí)施和改革情況。
（三）觀摩教學(xué)活動。
（四）了解各班教學(xué)計(jì)劃情況，了解幼兒園課程實(shí)施情況；
（五）收集閱讀各種課程方案，分析所見習(xí)的材料，分析比較幼兒園課程的實(shí)施和改革情況。提交見習(xí)報(bào)告。效果評價(jià)：
1、直觀理解幼兒園課程理論，樹立正確的課程觀；
2、能對幼兒園的課程編制情況作出一定的評價(jià)。
3、了解幼兒園各種課程方案。
第六章。
幼兒園教學(xué)活動實(shí)踐目標(biāo)：
通過觀摩和親身實(shí)踐等方式，掌握幼兒園教學(xué)活動的基本方法和組織形式，初步形成組織教學(xué)活動的能力。實(shí)踐內(nèi)容：
3、嘗試設(shè)計(jì)各領(lǐng)域教育活動計(jì)劃，并以小組為單位進(jìn)行模擬教學(xué)。實(shí)踐準(zhǔn)備：
1、事先聯(lián)系好見習(xí)幼兒園及相關(guān)事宜，要求幼兒園準(zhǔn)備2節(jié)教育活動以便集中觀摩。
2、要求學(xué)生帶上筆記本，作好詳細(xì)的記錄。
3、每人設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動，布置相關(guān)教學(xué)場所，準(zhǔn)備教具以便進(jìn)行模擬活動。實(shí)踐方式：
實(shí)踐法、討論法、案例分析法實(shí)踐課時(shí)：6課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行觀摩。
1、教師提出要求：
（1）觀摩活動時(shí)保持安靜，不做雜事，不隨意走動。
（2）在觀摩活動的過程中，作好相應(yīng)的筆記，為評價(jià)做準(zhǔn)備。
（二）集中觀摩幼兒園準(zhǔn)備的教學(xué)活動。
（三）研討活動：運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動的理論（教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略等）分析和評議所觀摩的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施情況。評議指標(biāo)：
1、目標(biāo)是否達(dá)成。
2、內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否具有一定的時(shí)代性。
3、教育方法、手段是否有效。
4、在活動過程中是否以幼兒為主體，是否體現(xiàn)師生互動。
5、活動中貫徹了哪些幼兒園教學(xué)原則。
（四）作業(yè)：提交一份整理過的教學(xué)活動觀摩實(shí)錄，并有評議小結(jié)。
（五）組織分散和集中的模擬教學(xué)活動：
1、選取各領(lǐng)域教學(xué)活動內(nèi)容，試寫教案并準(zhǔn)備教具。
2、在本班教室以小組為單位（5人一組）選取一份活動方案進(jìn)行模擬教學(xué)活動，各組應(yīng)有不同領(lǐng)域的教學(xué)活動內(nèi)容。要求：
c、小組研討和小組評分，并把評分和評價(jià)記錄上交任課教師，作為作業(yè)的分?jǐn)?shù)記入平時(shí)成績。
3、集中組織進(jìn)行班級試講活動（從小組活動中選取2節(jié)活動，在幼教實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行）：要求：
a、請幼兒園配合，安排10名幼兒來班級參加學(xué)生的模擬教學(xué)活動，b、錄像學(xué)生的模擬教學(xué)活動，作為授課參考資料存檔。c、觀看學(xué)生模擬教學(xué)活動，開展研討活動。d、小結(jié)評議模擬教學(xué)活動的情況。效果評價(jià)：
1、直觀形象理解幼兒園教學(xué)活動；初步掌握幼兒園教育活動的組織技能。
2、學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，都能做好詳細(xì)的聽課筆記。
3、學(xué)生能運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動的理論初步學(xué)會分析幼兒園教學(xué)活動的效果。初步掌握幼兒園教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)。
第七章。
幼兒園游戲?qū)嵺`目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)幼兒園游戲理論的基礎(chǔ)上，以觀摩、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的形式進(jìn)行游戲活動的組織學(xué)習(xí)，初步感知教學(xué)游戲與創(chuàng)造性游戲的區(qū)別及組織要點(diǎn)，初步掌握幼兒游戲活動的組織方法。實(shí)踐內(nèi)容：
1、觀摩幼兒園各類游戲活動，初步感知教學(xué)游戲與創(chuàng)造性游戲的區(qū)別及組織要點(diǎn)。
2、按照觀察項(xiàng)目的要求，觀察、記錄一個(gè)或一組幼兒在區(qū)角游戲活動中的表現(xiàn)，并分析：幼兒在活動中的行為有何意義？分析幼兒游戲的心理發(fā)展水平，形成見習(xí)報(bào)告。
3、選擇一個(gè)幼兒文學(xué)作品，并以小組為單位進(jìn)行表演游戲活動。
4、在幼教實(shí)驗(yàn)室使用物體結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的技能。
5、設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)游戲活動計(jì)劃，并以小組為單位進(jìn)行模擬游戲教學(xué)活動。實(shí)踐準(zhǔn)備：
1、事先聯(lián)系好見習(xí)園所，請幼兒園組織各類游戲活動的開展（包括教學(xué)游戲和區(qū)角活動的組織），并落實(shí)好相關(guān)事宜。
2、每人設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)游戲，布置相關(guān)游戲場所，準(zhǔn)備教具以便進(jìn)行模擬活動。實(shí)踐方式：
1、去幼兒園觀摩游戲活動的組織；
2、在本班教室以小組為單位進(jìn)行模擬游戲教學(xué)活動。
3、參與式討論法、小組評議法、案例分析法、實(shí)踐課時(shí)：4課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）見習(xí)幼兒園游戲活動。
1、分組觀摩幼兒園大、中、小班的游戲活動。要求：
a、觀察場地大小、有無提供玩具材料，是否存在不安全隱患。器械材料的設(shè)置、數(shù)量與種類，是否適合于活動內(nèi)容，有利于達(dá)到目標(biāo)。，b、觀察教師的指導(dǎo)：有無明確目的意識，內(nèi)容安排是否合適，教師儀表著裝，教師精神情緒狀態(tài)與參與幼兒活動的情況；重點(diǎn)觀察教師的活動過程和組織指導(dǎo)方法，教師如何指導(dǎo)幼兒游戲，能否在照顧全體的同時(shí)兼顧幼兒個(gè)別需要，要求是否及時(shí)明確，引導(dǎo)幼兒自選活動和使用材料情況，活動的組織及動靜交替等。
2、觀察幼兒在活動區(qū)角的游戲。
要求：重點(diǎn)觀察幼兒在游戲中的行為、言語、表情、動作，與人的接觸頻率，解決問題的過程等，并做詳細(xì)記錄。
3、分析評議所觀摩的游戲活動，并形成見習(xí)報(bào)告。部分內(nèi)容張貼在學(xué)習(xí)園地。
（二）模擬游戲教學(xué)活動：
1、在本班教室以小組為單位（5人一組）進(jìn)行模擬教學(xué)游戲活動，游戲的種類自定，各組應(yīng)有不同（表演游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲等）。
2、錄像學(xué)生的模擬教學(xué)活動，作為授課參考資料存檔。
3、觀看學(xué)生活動錄像，開展研討活動。
4、小結(jié)評議模擬游戲教學(xué)活動的情況。效果評價(jià)：
1、理論聯(lián)系實(shí)際，直觀形象理解幼兒園游戲的種類和實(shí)施情況。
2、能運(yùn)用幼兒園游戲的理論分析評議所觀摩的游戲。
3、學(xué)會設(shè)計(jì)幼兒游戲和初步學(xué)會組織幼兒游戲教學(xué)活動。
第八章。
幼兒園的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動實(shí)踐目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用理論分析幼兒園日常活動的工作內(nèi)容，并加強(qiáng)對幼兒園一日活動工作的方法和要求的認(rèn)識。
2、初步形成幼兒園節(jié)日娛樂活動的組織能力。實(shí)踐內(nèi)容：
1、觀摩幼兒園的一日活動，分析在各個(gè)環(huán)節(jié)的活動中對教師的工作有哪些要求。
2、通過網(wǎng)絡(luò)或圖書資料搜集一個(gè)幼兒園節(jié)日娛樂活動的案例。
3、設(shè)計(jì)六·一兒童節(jié)的全園性活動的計(jì)劃。實(shí)踐準(zhǔn)備：
聯(lián)系幼兒園做好配合工作：
1、各班的半日活動的組織；
2、請幼兒園老師介紹六·一節(jié)日活動的組織方法。實(shí)踐方式：
觀摩幼兒園一日活動、案例分析法、小組研討法、講解法實(shí)踐課時(shí)：6課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐要求：
1、觀摩內(nèi)容：幼兒園一日活動的內(nèi)容和組織指導(dǎo)策略（晨間活動、教學(xué)活動、課間操、游戲或戶外活動、進(jìn)餐活動、盥洗活動、睡眠活動、離園活動等）。要求：
a、記錄活動的名稱、地點(diǎn)、時(shí)間、具體內(nèi)容、活動之間的過渡情況，教師教育行為、幼兒各種行為、師幼互動等。
b、對幼兒園的常規(guī)安排、教師的活動設(shè)計(jì)和教師的指導(dǎo)與幼兒行為表現(xiàn)之間的關(guān)系作出分析判斷，在觀察分析基礎(chǔ)上寫出觀察報(bào)告。
2、集中聽幼兒園老師介紹節(jié)日娛樂活動的組織方法。
3、每人設(shè)計(jì)一個(gè)六·一兒童節(jié)的全園性活動的計(jì)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位（自由組合5人一組）到各班觀摩幼兒園半日活動的內(nèi)容和組織指導(dǎo)策略，要求做好記錄。
（三）集中聽取幼兒老師介紹節(jié)日娛樂活動的組織方法。
（四）整理一日活動記錄，相互交流、分享見習(xí)收獲。
（五）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六·一兒童節(jié)的全園性活動的計(jì)劃。
（六）提交作業(yè)：見習(xí)報(bào)告、幼兒園節(jié)日娛樂活動案例、六一兒童節(jié)活動計(jì)劃的設(shè)計(jì)。效果評價(jià)：
1、直觀形象了解幼兒園日常活動、勞動和節(jié)日活動的組織與指導(dǎo)。
2、學(xué)會設(shè)計(jì)節(jié)日活動計(jì)劃。
第九章。
幼兒園與小學(xué)的銜接實(shí)踐目標(biāo)：
關(guān)注幼小銜接問題，注重收集和分析相關(guān)資料。初步形成幼小銜接工作的實(shí)踐認(rèn)知。實(shí)踐內(nèi)容：
1、小調(diào)查；走訪幼兒園大班教師，了解幼兒園在幼小銜接方面采取了哪些措施，有何做法？并進(jìn)行評價(jià)。
2、擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃。實(shí)踐方式：
練習(xí)法、調(diào)查實(shí)踐法。
實(shí)踐準(zhǔn)備：與幼兒園聯(lián)系，請幼兒園大班教師配合進(jìn)行學(xué)生的采訪調(diào)查活動。實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐要求：
1、聽取幼兒園老師介紹幼小銜接工作的情況，要求做好相關(guān)記錄。
2、擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃。
（二）以小組為單位（5人一組）走訪大班老師，調(diào)查幼小銜接的情況；
（三）集中聽取幼兒園老師介紹幼小銜接的情況；要求學(xué)生做好記錄。
（四）整理分析記錄，提交見習(xí)報(bào)告。
（五）學(xué)習(xí)擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃：
1、每人設(shè)計(jì)一份大班幼兒參觀小學(xué)的計(jì)劃，要求寫明參觀時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、參觀內(nèi)容、參觀過程的組織等。
2、分組介紹參觀小學(xué)的計(jì)劃。
3、小結(jié)。效果評價(jià)。
1、能理論聯(lián)系實(shí)際理解幼小銜接的內(nèi)容和方法；
2、初步學(xué)會制定幼小銜接活動計(jì)劃。
3、能分析幼小銜接的存在問題。
第十章。
幼兒園教育評價(jià)實(shí)踐目標(biāo)：
了解幼兒園教育評價(jià)的基本評價(jià)內(nèi)容和方法，初步形成評價(jià)能力。實(shí)踐內(nèi)容：
1、搜集幼兒園教育評價(jià)方案，分析其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)項(xiàng)目之間的關(guān)系。
2、根據(jù)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)項(xiàng)目，參觀、評價(jià)幼兒園某方面的工作，并形成見習(xí)報(bào)告。實(shí)踐準(zhǔn)備：
收集幼兒園教育教學(xué)活動案例和幼兒園教育評價(jià)方案。本班教室。實(shí)踐方式：講解法、評價(jià)法、比較法等實(shí)踐課時(shí)：2課時(shí)實(shí)踐指導(dǎo)：
（一）提出實(shí)踐要求：
1、運(yùn)用幼兒園教育評價(jià)理論評價(jià)所收集的教育教學(xué)活動案例和幼兒園教育工作案例或評價(jià)所觀摩的教學(xué)錄像活動。
2、可以小組共同討論進(jìn)行評價(jià)。
3、對所評價(jià)的教育教學(xué)活動寫出評價(jià)意見。
（二）學(xué)生自由組合形成小組進(jìn)行評價(jià)教育教學(xué)活動的練習(xí)。
（三）分享評價(jià)結(jié)果。
請?jiān)u價(jià)較好的小組說說如何評價(jià)幼兒園的教育教學(xué)活動。
（四）實(shí)踐小結(jié)。
1、教師評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐情況。
2、學(xué)生自評和互評。效果評價(jià)：
1、學(xué)生能運(yùn)用幼兒園教育評價(jià)的理論評價(jià)幼兒園的教育教學(xué)活動和工作。
2、初步形成幼兒園教育評價(jià)能力。
素描課教案的教學(xué)過程篇六
活動目標(biāo)：
1、感受歡快，跳躍的音樂旋律，節(jié)奏和2/4拍子，并樂意用自身的動作去表現(xiàn)2/4拍子的節(jié)奏。
2、嘗試創(chuàng)編彈鋼琴的動作，并在已有技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙人舞。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)提壓手腕，立腳尖旁勾步。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)互相配合彈鋼琴的動作。
3、體現(xiàn)互相配合，協(xié)調(diào)和合作跳雙人舞的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、事先和大班幼兒配合跳雙人。
2、錄像（錄有四手聯(lián)彈和小貓彈琴、
3、小貓頭飾。
活動過程：
1、幼兒欣賞音樂，并用身體動作感受音樂的節(jié)奏。
“這么能干，我送一首好聽的音樂給你們聽，可以用身體動作或小手感受一下音樂的節(jié)奏?！?BR> 2、觀看小貓彈琴的錄像。
兒歌：提一提，壓下去，提一提，用力壓，我要做，鋼琴家。
加快速度：1234567117654321。
33、聽音樂，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編彈鋼琴的動作，并請個(gè)別幼兒來示范表演。
“這只貓用手彈鋼琴的動作挺好看，還特別夸張，可是沒有腳的動作。你們想贏它，就要?jiǎng)幽X筋想出手和腳配合彈鋼琴的動作，能想到嗎？好。把想到的做出來。哎，他的動作好看，學(xué)一學(xué)。（教師仔細(xì)觀察幼兒創(chuàng)編的動作，發(fā)現(xiàn)好看的馬上請大家學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)立腳尖旁點(diǎn)步。
4、分段學(xué)習(xí)彈鋼琴的動作。
1、教師示范娃娃學(xué)琴一段，并指導(dǎo)帶貓頭飾的幼兒做老師去找一為小朋友做好朋友學(xué)習(xí)輪跳的方法。
“那只貓看到我們想了這么多彈鋼琴的動作，也認(rèn)輸了。
（慧慧、：“喵喵喵，我認(rèn)輸了，你能教我彈鋼琴嗎？”
“好吧，你們也看看我是怎么叫小貓彈琴?！?BR> “我是怎么教小貓的。我彈琴時(shí)，小貓?jiān)诟蓡?？（看、小貓彈，我就看，看的動作可以自己想，你們也來做做，請你們找一個(gè)好朋友商量一下誰做老師，誰做學(xué)生，做老師的帶上貓頭飾。
聽音樂讀兒歌學(xué)習(xí)：老師彈琴小貓看，小貓彈琴老師看。（反復(fù)做兩次、
2、幼兒聽音樂跳小貓學(xué)琴一段。
“來，老師聽音樂教小貓彈琴，記住老師彈小貓看，小貓彈老師看?！?BR> 3、幼兒欣賞四手連彈的錄象。
“小貓學(xué)會彈琴了，真高興，哎，那邊有兩為老師也在彈鋼琴。過去看看。真奇怪，兩。
個(gè)人彈一架鋼琴，我們叫四手連彈。
4、老師示范四手連彈一段，并用兒歌指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
“小貓，我們也來聽音樂試試四手連彈好嗎？大家鼓勵(lì)一下我們呀。”
“我們的四手連彈彈的好嗎？來，大家也來彈彈。開始先站開點(diǎn)，然后一起往中間跳?！?BR> 聽鋼琴讀兒歌：1234567111551155我們彈琴笑呵呵，笑呵呵。注意提壓手腕的動作用力一點(diǎn)。
5、幼兒聽音樂跳四手連彈一段。
“真好玩，我們聽音樂在來四手連彈吧?！?BR> 6、教師示范玩鋼琴游戲一段，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)互相配合彈琴。
“我和小貓還想到一個(gè)彈鋼琴的游戲，你們坐下來看看?！?BR> “你們看到小貓這樣是做一架什么？（鋼琴、我就做鋼琴家。然后我做鋼琴，小貓就做鋼琴家。一起來做這個(gè)游戲?！?BR> 聽鋼琴讀兒歌：你做鋼琴我來彈，我做鋼琴貓來彈，一起面向觀眾彈，最后還要謝個(gè)幕。
7、幼兒聽音樂跳鋼琴游戲一段。
“好，聽音樂做游戲。
舞蹈：小貓學(xué)鋼琴5、與好朋友著歡快的情緒完整地跟著音樂合拍的跳舞。
“原來彈鋼琴這么好玩，哎，現(xiàn)在我們把小貓學(xué)琴，四手連彈和玩鋼琴游戲都連起來完整跳一次，看誰跳的最好，聽音樂節(jié)奏。
6、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謝幕動作，并交換朋友完整跳一次。
“謝幕的動作除了這樣做，還可以怎么做呢？”
“學(xué)學(xué)他謝幕的動作。我們再來完整跳一次，看最后謝幕的動作誰想的最好看。
7、今天，我們學(xué)了鋼琴舞，下節(jié)課再把這個(gè)舞跳好，還試試交換朋友跳。
素描課教案的教學(xué)過程篇七
摘要：針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描存在的教學(xué)誤區(qū)，文章通過設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的內(nèi)在聯(lián)系，闡述基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對專業(yè)設(shè)計(jì)有益的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
基礎(chǔ)素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀察方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?guī)律，開拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來越多的人們重視。對于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)部分，沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的嚴(yán)重誤導(dǎo)。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步，它應(yīng)該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛?，作為收集素材和預(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒有成為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)·芬奇，通過素描為后人留下了大量的設(shè)計(jì)草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標(biāo)志，現(xiàn)代設(shè)計(jì)主義運(yùn)動開始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開創(chuàng)性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化的嘗試，倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué)，向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育服務(wù)。通過多年的'教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補(bǔ)和制約關(guān)系，力求設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。
一、針對性。
現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)的門類、分工越來越細(xì)?；A(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對性。對于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準(zhǔn)，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標(biāo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。而針對平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來說，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對性強(qiáng)、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。
二、關(guān)聯(lián)性。
基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè)，是造型訓(xùn)練的要求，而特定的設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實(shí)技能訓(xùn)練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來強(qiáng)化設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過基礎(chǔ)素描的教學(xué)過程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，具體的實(shí)踐操作可以通過以單元教學(xué)的方式，分別對要研究的課題內(nèi)容進(jìn)行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。加深學(xué)生對本單元目標(biāo)性的理解，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的完美互動。
三、協(xié)調(diào)性。
人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過一定方式加以表達(dá)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)主要是通過視覺化的方式達(dá)到的，而視覺化方式的運(yùn)用離不開兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現(xiàn)。所謂設(shè)計(jì)中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)想、計(jì)劃和創(chuàng)意時(shí)必須的視覺化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計(jì)”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計(jì)草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設(shè)計(jì)”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計(jì)中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果圖，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中包括的動畫、廣告等。要實(shí)現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達(dá)的對象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個(gè)協(xié)調(diào)的橋梁。
結(jié)語。
設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴(kuò)散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準(zhǔn)確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進(jìn)系統(tǒng)，反過來就是設(shè)計(jì)原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認(rèn)識，為探索設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運(yùn)動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對設(shè)計(jì)的無用論和萬能論的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。
素描課教案的教學(xué)過程篇八
活動目標(biāo)：
1、在活動中認(rèn)識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
活動準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：骰子、正方體圖形紙、課件2、學(xué)具準(zhǔn)備：制作正方體的圖樣紙、彩筆、膠棒活動過程：
一、預(yù)備活動。
1、師幼問候。
2、情景導(dǎo)入“今天我要帶小朋友前往神秘的魔術(shù)樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術(shù)之旅了，請小朋友和我一起做?！薄斗e木房》：積木寬，積木長，我用積木蓋新房，小朋友們請進(jìn)去，都夸房子真漂亮！
二、集體活動。
(1)觀察圖形幼兒觀看課件師：“圖形紙上有什么圖形?有幾個(gè)?它們一樣大嗎?”師：“這張圖形卡紙上有6個(gè)一樣大的正方形，我們變個(gè)魔術(shù)，看看它能變成什么?”
(2)操作活動教師做示范，將圖紙折疊后變成正方體。
師：“今天變成的這個(gè)新圖形叫正方體?！毙∨笥褌円瞾碓囋嚢?。
(3)認(rèn)識形體請幼兒觀察正方體師：“正方體由幾個(gè)面組成?”（請小朋友用彩筆點(diǎn)數(shù)）師：“每個(gè)面都是什么圖形?每個(gè)圖形一樣大嗎?”小結(jié)：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
(4)師幼互動師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
三、游戲活動：
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
2、活動小結(jié)。
素描課教案的教學(xué)過程篇九
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。
在國外，老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。學(xué)生還可以在作畫時(shí)戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？因此，在組織教學(xué)中，我因地制宜的充分利用各種資源和靈活運(yùn)用各種教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，使教學(xué)收放自如，既不放縱，也不壓制。
素描課教案的教學(xué)過程篇十
具體講述兩個(gè)問題：
古今中外對教學(xué)過程基本階段的認(rèn)識，教學(xué)過程的基本階段。古今中外對教學(xué)過程基本階段的認(rèn)識有：
蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)知識的程序是：（1）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）感知和理解新教材；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查。
美國教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為教學(xué)過程主要有三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，小結(jié)階段。
前蘇聯(lián)巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程包括：（1）教師掌握教學(xué)的社會目的和教學(xué)任務(wù)，并在研究教學(xué)過程得以進(jìn)行的系統(tǒng)所具有的特點(diǎn)（2）考慮班級學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具體化；（3）教師根據(jù)已經(jīng)查明的系統(tǒng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)手段，最優(yōu)化地選擇教學(xué)活動的形式和方法；（4）在教師的教學(xué)影響和學(xué)生的認(rèn)識活動統(tǒng)一中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的相互影響；（5）對知識、技能、技巧的掌握情況進(jìn)行日常檢查自我檢查，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)過程的進(jìn)程；（6）教師和學(xué)生分析教學(xué)過程一定階段的結(jié)果，查明尚未解決的任務(wù)，供設(shè)計(jì)下一輪過程參考。
我國學(xué)者胡克英提出了學(xué)習(xí)過程的七個(gè)階段：（1）使動/需要；（2）精選/吸攝；（3）提供/儲備；（4）設(shè)場/模仿；（5）外向/移用；（6）點(diǎn)撥/創(chuàng)造；（7）評價(jià)/報(bào)償。
盧仲衡在進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出教學(xué)過程的四個(gè)階段：（1）啟（啟發(fā)誘導(dǎo)）；（2）讀（閱讀課文）；（3）練（做練習(xí)）；（4）知（當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，即時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化）。在此我們認(rèn)為教學(xué)過程的基本階段為：心理準(zhǔn)備階段，感知知識階段理解知識階段，鞏固知識階段，運(yùn)用知識階段檢查和評價(jià)學(xué)習(xí)效果這幾個(gè)階段。
任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律，任務(wù)是通過過程而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此，我們總是通過一系列的教學(xué)過程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此，研究教學(xué)過程，懂得怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)前如何設(shè)計(jì)好一份完善的具體的教學(xué)過程計(jì)劃方案.
素描課教案的教學(xué)過程篇十一
目標(biāo)：
1.感受、了解正方體的基本特征，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。
2.在操作中學(xué)習(xí)觀察、比較與合作，發(fā)展思維的靈活性。
準(zhǔn)備：
1.大正方體一個(gè)(骰子)、大小不同的正方形紙片若干張。
2.正方形紙與正方體積木各面大小相同(每人一份)、筆。
3.各種正方體、財(cái)付通的廢舊紙盒、玩具、積木、大筐等。
4.課件、實(shí)物投影儀。
過程：
一、認(rèn)識正方體。
出示正方形紙片。
1.你認(rèn)識它嗎?他是什么形狀?正方形有什么特征呢?(一樣長的四條邊，一樣大的四個(gè)角)。
2.你們有什么辦法證明它的四條邊是一樣長的、四個(gè)角是一樣大的?
3.幼兒操作、交流。教師(上下折、左右折、斜折說明邊一樣長，或用筆量一下)。
出示正方體。
1.你認(rèn)識它嗎?它是怎么樣的?有什么特征?
2.幼兒操作探究正方體。請幼兒在正方體每個(gè)面都貼上正方形的紙并編號。
3.交流、驗(yàn)證“你發(fā)現(xiàn)了什么?你用了幾張紙正方體有幾個(gè)面?每個(gè)面的大小怎樣?”
二、尋找正方體。
1.在的材料中，尋找正方體。
2.檢查驗(yàn)證。
3.出示長方體(有2個(gè)面是正方形的)。
提問：它是正方體嗎?為什么?(課件驗(yàn)證、)。
4.繼續(xù)對的材料進(jìn)行分類。
三、拼搭正方體。
1.小組合作品出大正方體。
2.交流、驗(yàn)證。
3.再次小組合作品出更大的正方體。
4.交流、驗(yàn)證。
四、延伸、拓展活動。
素描課教案的教學(xué)過程篇十二
素描的表達(dá)表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
新手初學(xué)素描排線的注意點(diǎn)【1】。
素描的表達(dá)表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的，而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
排線!顧名思義就是線條的排列，排線手法就是線條的排列方式、方法。
排線只是基本功中的一小部分，也是最簡單的一部分，所以初學(xué)者不用擔(dān)心，練習(xí)素描的時(shí)間久了就自然而然的就會了。
排線的畫法較簡單，首先我們要拿好筆、拿對筆，只需用手輕輕拿住筆，不能過于用力，
要通過實(shí)踐練習(xí)去知道去了解怎么動手腕來排線。
單條線的畫法是落筆要輕，到線的中段要重，然后收筆也要輕，整個(gè)動作要一氣呵成。
使線條形成兩頭虛中間實(shí)的效果。
這樣的線條容易和其他的線條形成銜接，在整個(gè)作畫的過程中也更容易把握畫面整體的效果。
線的輕重緩急的變化形成面的虛實(shí)、凹凸等復(fù)雜的視覺變化效果。
這些都是需要初學(xué)者通過大量的練習(xí)去體會去感受的。
排線最終可以用來表現(xiàn)出一個(gè)面。
注意一些常見的錯(cuò)誤線條。
帶鉤的線俗稱丁字線，會影響線條之間的銜接。
兩頭輕重一樣齊的線，也是錯(cuò)誤的線條，同樣不利于線條的銜接。
以上這兩種錯(cuò)誤線條在初學(xué)者中最常見。
也很容易造成整體畫面線條的雜亂。
素描中的線條介紹【2】。
繪畫的基本語言元素是線條。
在素描中，線條的作用是至關(guān)重要的。
還要明確的一點(diǎn)是，素描中精確的透視和比例通常不是計(jì)算出來的，而是來自畫者的直覺。
初學(xué)者可以用輔助線幫助定位、確定比例——首先用水平、垂直、斜向的輔助線來確定對象的長、高、寬以及形體內(nèi)部大的比例關(guān)系，然后，再依此類推逐步找出形體局部之間的比例所在。
這是一種最科學(xué)也最便捷的造型方法，但除此之外，初學(xué)者還要通過長期的觀察訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)自己的繪畫感悟能力，逐漸提高觀察的準(zhǔn)確性。
透視原理。
透視是在平面的畫幅上表現(xiàn)立體空間的一種方法。
透視實(shí)際上是用單線將眼睛看到的物象縮小或放大在透明平面上。
這種方法可以幫助畫者確定物體之間的遠(yuǎn)近、大小、高低等關(guān)系，一般可將透視分為焦點(diǎn)透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、人物透視、陰影透視等。
線條。
人類對于線條的運(yùn)用，似乎是有與生俱來的能力。
線條在繪畫中的運(yùn)用可以追溯到遠(yuǎn)古人類的洞穴壁畫中。
人們對自然萬物的`認(rèn)識和探究首先是從其外在形態(tài)開始的。
而對于輪廓的表現(xiàn)人們會下意識地想到運(yùn)用線條——線條是最原始又最具活力的藝術(shù)元素。
初學(xué)者應(yīng)當(dāng)注意，線條需要美感。
線條之于畫，猶如聲音之于歌。
歌要好聽，聲音要好;畫要好看，線條要美。
畫者在掌握基本的構(gòu)圖、透視原理之后，畫面中也許并沒有太多錯(cuò)誤的地方，但畫面卻可能仍無美感。
失敗的原因往往在于線條不美。
其實(shí)線條的表現(xiàn)手法有多種多樣，常常是一種個(gè)人風(fēng)格的表達(dá)。
一些佳作名畫常常會令人陶醉于畫者對線條的天才運(yùn)用——畫面輕快簡潔，并且呈現(xiàn)出蓬松的立體感;立體的、致密的輪廓甚至可以通過平面的、間距很寬的線條加以表現(xiàn)。
線條是素描的靈魂。
這里所說的線條并非狹義的素描排線，而是指從一幅作品甚至是一張草圖的起筆開始，畫筆在紙面上游走，由點(diǎn)形成線，線生成面的過程。
所以，線條不僅僅是一種繪畫技巧，更重要的是，它所描繪出的往往是繪畫者的心路歷程(圖36)。
排線，是素描最基本的語言元素。
線條的變化與疊加產(chǎn)生了畫面的明暗、虛實(shí)與情感變化。
長短相疊，虛實(shí)相生，哪怕沒有明確的內(nèi)容，依然可以成就一幅具有美感的畫面。
在素描中，豐富的色調(diào)變化是經(jīng)過許多次的線條疊加而形成的，這其中線條的走向與角度尤其需要注意。
若干組排線最好不要沿同一方向展開，排線與排線之間需要形成一定的角度，但角度變化也不易過大，最好夾銳角、因?yàn)檠赝环较蚧蛉狈Ψ较蜃兓氖中?夾直角)都將導(dǎo)致畫面出現(xiàn)板滯和類似平涂的光賦效果。
素描紙張對色調(diào)的吸附力是有限的，如排線方法不正確，其紋理就會因此而被鉛痕覆蓋。
這樣它便失去活性，難以恢復(fù)。
紙張活性的喪失主要表現(xiàn)為其對著色的吸俯性能的減弱。
這種情形一旦出現(xiàn)，必將導(dǎo)致作畫停滯不前甚或半途而廢。
另外，初學(xué)者尤其要注意，排線的方向不應(yīng)僵硬地被限制于形體的邊界。
比如畫一個(gè)簡單的矩形面，你大可以用斜向的線條表達(dá)，而不必規(guī)定白已用平行于某一個(gè)邊的線條形成調(diào)子。
排線方式也有很多種，其中先長后短、由疏及密的排線秩序是比較常見的。
由于素描創(chuàng)作是一個(gè)從整體至局部反復(fù)再三的過程，所以，對應(yīng)不同的繪畫階段，適用不同的排線方式。
通常，在作畫之初宜采用粗放的長排線，隨著對畫面刻畫的不斷深入，漸漸轉(zhuǎn)為細(xì)密的短排線。
長排線。
長排線通常用于概括地表現(xiàn)形體總的明暗關(guān)系，通?；《容^大。
比如，在第一遍鋪調(diào)子時(shí)，可以通過在一個(gè)面域內(nèi)排一組或幾組長排線，先確定大的調(diào)子關(guān)系，以保證畫面的整體感。
長排線無須用作刻畫細(xì)碎地方，它強(qiáng)調(diào)的是畫面的整體明暗關(guān)系(圖37)。
這時(shí)，采用細(xì)碎的短排線顯然是不合適的。
短排線。
在深入表現(xiàn)豐富的調(diào)子變化時(shí)，排線則由長及短，這樣表達(dá)才能使畫面趨于細(xì)膩(圖38)。
線條練習(xí)。
素描線條的練習(xí)，首先需要繪畫者懷有一種輕松的心態(tài)，并且融入自己的情感。
無論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，都不必拘泥于條條框框，更不要手肘僵硬。
可以選擇一種最放松的繪畫方式主動地表現(xiàn)——要知道線條練習(xí)本身并不是目的。
其次是細(xì)心觀察。
如果僅僅把觀察理解為“看”，未免淺薄了一些。
這里的“觀察”是指觀察對象自身的結(jié)構(gòu)關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系及與觀察者本人的關(guān)系。
細(xì)致的觀察可以令畫者感動，從而激發(fā)繪畫創(chuàng)作的靈感。
對初學(xué)者而言，自己動筆是最困難的，在開始的一段時(shí)間內(nèi)會覺得不自在，但隨著練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累情況會得到好轉(zhuǎn)。
當(dāng)繪畫者已經(jīng)能夠輕松地表達(dá)自己的感受，而不是在單純練習(xí)線條時(shí)，這種練習(xí)的目的才算真正達(dá)到。
下面針對造型設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)介紹一種練習(xí)線條的好方法—一—整體快速練習(xí)。
整體快速練習(xí)類似于速寫，需要繪畫者盡量剔除描繪場景中不需要表現(xiàn)的信息，然后對場景進(jìn)行高度概括。
繪畫者必須從宏觀上對繪畫對象有所把握，因?yàn)檫@樣的繪畫模式更加接近于藝術(shù)家真實(shí)的思考模式。
練習(xí)需要快速完成，不必糾結(jié)了細(xì)節(jié)，但要有整體把握。
與此同時(shí)，線條完全成為工具，繪畫者需要思考的是構(gòu)圖、形體、比例、透視和藝術(shù)表現(xiàn)等更為高級的問題。
這種能力在未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)中非常重要——設(shè)計(jì)者在思考的同時(shí)用筆記錄下思維活動的軌跡，不需要很詳盡，但靈動與傳神是必需的。
有時(shí)，寥寥數(shù)筆便足以表達(dá)設(shè)計(jì)者巧妙的構(gòu)思了(圖39)。
素描的筆觸。
素描的筆觸可以簡單地理解為用筆方式。
它不單是形成素描色調(diào)與氣氛的元素，同時(shí)也具有自身的美感。
筆觸，可以充分地展現(xiàn)畫者的個(gè)性。
確定的、具有彈件的、變化豐富的筆觸，不但可以使畫面清晰而且有層次，同時(shí)還能增強(qiáng)其觀賞效果。
即便是最簡單的形體，也可以在不同的筆觸。
形成不同的畫面效果。
比如在建筑素描表現(xiàn)中，建筑物與配景往往具有各自獨(dú)特的筆觸，個(gè)性鮮明，風(fēng)格迥異。
不同的筆觸不僅可以用于表現(xiàn)不同材料的質(zhì)感，也可以用來傳達(dá)繪畫者的情緒。
線條的長短、曲直、剛?cè)?、粗?xì)、方圓、急緩……都是作者在觀察、分析和感受對象的過程中提煉、概括出來的有生命力的造型元素，正如我們平時(shí)的話語表達(dá)一樣，每一字每一句都應(yīng)該是有感而發(fā)的。
請嘗試運(yùn)用這些造型元素創(chuàng)造出具有感染力的藝術(shù)形象。
素描課教案的教學(xué)過程篇十三
活動目的：
1、能叫出長方體和正方體的名稱，認(rèn)識它們的主要特征。
2、進(jìn)一步鞏固對正方形和長方形的認(rèn)識，了解平面和立體的不同。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動。
活動準(zhǔn)備：
長方體、正方體積木、紙盒。
正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等，長方形和長方體的一個(gè)面的面積一樣大。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識正方形和長方形。
教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
3、發(fā)給幼兒(每組)長方體、正方體、正方形、長方形各一個(gè)，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。
4、教師與幼兒一起比較、總結(jié)：按順序數(shù)一數(shù)，長方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形(用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較)它的六個(gè)面一樣大。
5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
教學(xué)反思：
本活動的知識點(diǎn)多，都是概念性的，鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒易產(chǎn)生厭倦情緒，為此，教者改變了傳統(tǒng)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另行設(shè)計(jì)了以幼兒熟識的實(shí)物為載體，使幼兒在看一看、摸一摸、動一動及游戲中，不知不覺地得到了發(fā)展。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使幼兒更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念;從而對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)幼兒愿意探索的習(xí)慣。
素描課教案的教學(xué)過程篇十四
一、教學(xué)過程的特點(diǎn)。
（一）對稱性與周期性。
教學(xué)過程的對稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學(xué)過程種教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對而成。在整體的意義上，教與學(xué)雙方的相互對立、相互對待、相反相成的關(guān)系，即教與學(xué)的對成關(guān)系，是教學(xué)中最具有核心意義的關(guān)系。
同時(shí)在教學(xué)過程中，不斷發(fā)生的新知與舊知、未知與已知的矛盾，解決矛盾與產(chǎn)生矛盾的過程代表著一個(gè)周期。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。
（二）認(rèn)知性與體驗(yàn)性。
教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程。這種認(rèn)識過程關(guān)注認(rèn)識的結(jié)果，但更重視認(rèn)識的過程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識活動中的發(fā)展。
體驗(yàn)是指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感和意識。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本特征，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程不僅僅是一種單純的認(rèn)知過程，而且是生命意義的實(shí)現(xiàn)過程，是師生對生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。
（三）實(shí)踐性與社會性。
教學(xué)過程的實(shí)踐性，就是教學(xué)在其目的、形態(tài)、過程等方面所表現(xiàn)的出來的對人、文化和自身的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建、具體改變或能動作用的規(guī)定性。
教學(xué)過程的社會性，是指教學(xué)在社會歷史中發(fā)生、存在、演化，是社會的產(chǎn)物。
二、教學(xué)過程的規(guī)律。
（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合每個(gè)個(gè)體的認(rèn)識，有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種基本來源。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)體在認(rèn)識、探索和改造世界的過程中，在自身活動中體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)，則是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)為自然科學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等文化成果，是個(gè)人通過交往等活動獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。
1、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。——教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！谷祟惖闹R經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
3、防止忽視系統(tǒng)知識的傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向?！诮虒W(xué)過程中，必須正確處理書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)二者的關(guān)系。
（二）掌握知識與發(fā)展智力與能力相統(tǒng)一的規(guī)律。
掌握知識與發(fā)展智力能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識能力和特殊能力。重視教學(xué)的發(fā)展性，是新時(shí)代的要求。
（1）智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。
（2）知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。
（3）防止重犯“形勢教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”的錯(cuò)誤。
2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生掌握知識和發(fā)展智力相互促進(jìn)，共同提高。
知識不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識的多少并不一定能標(biāo)志他智力發(fā)展的高低，如果學(xué)生只是死記硬背地掌握知識，只能造成高分低能。
3、給學(xué)生盡興智力展示的時(shí)間和空間以盡量提供一些能夠啟發(fā)不同智慧的材料，啟發(fā)兒童多元智力的發(fā)展。
（四）知識傳授和思想教育相統(tǒng)一。
知識傳授和思想教育統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，是指教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的過程，又是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上接受思想品德教育的過程。解耦是既要教書又要育人。
1、科學(xué)知識的掌握是提高思想覺悟的認(rèn)識基礎(chǔ)。
2、學(xué)生思想品德的提高又是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
3、教學(xué)中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
（四）教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”是對教學(xué)過程規(guī)律的基本概括。
1、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”
它包含兩層含義：（1）教師與學(xué)生皆為教學(xué)過程的主體。（2）教師與學(xué)生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開持續(xù)的交往。
2、教師與學(xué)生的交往過程是以課堂為主渠道展開的。
3、防止兩種極端的觀點(diǎn)——“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。
三、
教學(xué)過程的階段，又有人稱為環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動由開始到結(jié)束的合理順序。教學(xué)過程要經(jīng)過一定的教學(xué)階段才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且教學(xué)過程的各個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)和任務(wù)，認(rèn)真研究教學(xué)過程的階段有助于準(zhǔn)確地認(rèn)識和解決各階段的特殊任務(wù)，有助于提高教學(xué)過程的效果。
（一）接受式教學(xué)的基本階段。
1.準(zhǔn)備階段——教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段主要是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機(jī)，為教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
2.領(lǐng)會知識——這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解材料。
3.鞏固知識——功過知識即通過復(fù)習(xí)把所學(xué)知識牢牢保持在記憶里，形成比較穩(wěn)定的情感和認(rèn)知狀態(tài)。
（二）探究式教學(xué)的基本階段。
1.設(shè)置問題情境——設(shè)置問題情境就是在教學(xué)開始的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的生動、有趣的教學(xué)情境，形成培養(yǎng)情感的誘因，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.探究發(fā)現(xiàn)問題——確定問題情境所引發(fā)思考的主題后，教師應(yīng)提供有助于形成概括性結(jié)論的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的發(fā)展和變化過程，使學(xué)生作為探索者去發(fā)現(xiàn)所研究的問題，同時(shí)，收集足夠的實(shí)際資料，應(yīng)付有問題已發(fā)的各種思考。
3.討論、辨析——通過觀察思考，運(yùn)用必要的資料提出解決問題的各種可行的條件，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析以及討論、辨析，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，形成概念，獲得結(jié)論等。
總結(jié)。
提煉，形成簡單的書面材料或口頭報(bào)告材料，再進(jìn)行交流和研討，講最終成果通過同化或順應(yīng)，使其成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成部分。
5.鞏固強(qiáng)化、運(yùn)用結(jié)論解決新問題——引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識即通過自己的發(fā)展得出的結(jié)論納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并運(yùn)用于新的問題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。
素描課教案的教學(xué)過程篇十五
1.課件展示《奧塔山丘上的房子》師：今天黎老師給大家?guī)砹艘环芴貏e的繪畫作品，想欣賞嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。師：它是一幅油畫作品，是西班牙著名畫家畢加索所創(chuàng)作。作為立體畫派創(chuàng)始人的他，畫中所表現(xiàn)的這些房子與你們畫過的、見過的房子有什么區(qū)別？（只有影調(diào)的深淺變化，形狀為簡單幾何形體）。
3.揭示并板書課題：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識深淺變化，嘗試表現(xiàn)畫面的層次感。
二、自主學(xué)習(xí)：認(rèn)識明暗、探究方法。
1、引導(dǎo)思考：我們看到了畫面上立體空間是由各種各樣的色彩深淺明暗構(gòu)成的，我們也能學(xué)習(xí)用筆觸來表現(xiàn)這種深淺明暗。大家想一想，用怎樣的方法來表現(xiàn)這種立體感呢？請同學(xué)們翻到教材第5課，自學(xué)教材第17頁內(nèi)容，自學(xué)完后請舉手示意。
2、匯報(bào)交流（線條，塊面，網(wǎng)點(diǎn)……通過鉛筆排線推移就能表現(xiàn)立體感，用筆輕則淺，重則密，線條疏則弱，密則強(qiáng)）。
3、師：掌握了這個(gè)深淺變化規(guī)律以及皴線方法，你們能嘗試用鉛筆復(fù)制這四塊深淺不同的顏色嗎？學(xué)生自主嘗試用鉛筆皴線。
4、教師收集一些用鉛筆皴線完成的學(xué)生嘗試作業(yè)展示給全體學(xué)生看，使其掌握正確方法。
三、合作共進(jìn)：研究探討。
2、小組討論：如何設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅有漸變色調(diào)的作品？有哪些步驟和方法，應(yīng)注意些什么？
3、全班匯報(bào)交流。
3、教師隨堂演示活動一的作畫方法和過程。畫一單元幾何形，用遮擋或重疊的方法加畫單元幾何形，再加畫成組合圖形，最后皴深淺線條塊面，表現(xiàn)明暗層次。
四、創(chuàng)作實(shí)踐：
2、學(xué)生開始創(chuàng)作。課件出示作業(yè)要求?？瑟?dú)立完成，也可小組合作。
全班同學(xué)看，給大家以啟示，拓展作業(yè)思路；教師針對普遍性問題，及時(shí)告誡大家，或改正或引起注意。
五、展學(xué)、評學(xué)。
1、ppt展示評比標(biāo)準(zhǔn)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)作業(yè)，也可以欣賞評價(jià)他人作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說。
2、教師針對不同層次的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
六、小結(jié)、拓展。
1、課堂總結(jié)：肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和課堂表現(xiàn)。根據(jù)作業(yè)效果，表揚(yáng)善于創(chuàng)新，肯動腦，有想法的同學(xué)。
2、ppt展示更多深淺變化作品，引導(dǎo)感受明暗的深淺、強(qiáng)弱、濃淡、增進(jìn)對形體美的審美體驗(yàn)。
素描課教案的教學(xué)過程篇十六
1.教師：每年的三月，我國都要召開一次全國人民代表大會，人大代表們匯集在北京。那么，你對人民代表大會了解多少？說出來和大家分享。2.學(xué)生舉手發(fā)言，和全班同學(xué)交流對人民代表大會的認(rèn)識。3.教師點(diǎn)評總結(jié)：通過同學(xué)們的發(fā)言可以看出，大家對我國的人民代表大會有一定了解，我國是社會主義國家，人民是國家和社會的主人，國家的一切權(quán)力屬于人民，人民代表大會是人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將了解更多的人民代表大會的知識，理解我國的人民代表大會制度。
（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻歌曲的展示營造出人民當(dāng)家作主的氛圍，初步樹立人大代表為人民的思想，歌詞和畫面幫助學(xué)生對人民代表大會有個(gè)初步認(rèn)識。）。
【環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究】活動一：新聞播報(bào)，合作交流。
2014年3月5日上午9時(shí)，第十二屆全國人民代表大會第二次會議在北京開幕，全國各族2978名人民代表都會從祖國的四面八方聚集到首都北京，走進(jìn)人民大會堂，參加全國人民代表大會。
1.請你分析：我國的一切權(quán)力屬于人民，然而2978名人大代表就能表決通過關(guān)系13億人的大事，這樣矛盾嗎？為什么？2.學(xué)生分組討論，交流。教師展示：
3.教師出示資料卡片：你了解嗎?（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)間的交流，使學(xué)生了解我國人民怎樣行使權(quán)力，怎樣管理國家，明確國家的一切權(quán)力屬于人民，人民是國家的主人。以資料卡的形式使學(xué)生明確全國人大的職權(quán)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
活動二：時(shí)政點(diǎn)擊。
2.學(xué)生分組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。3.教師歸納總結(jié)：
4.教師展示圖片：全國人民代表大會與“一府兩院”的關(guān)系（設(shè)計(jì)意圖：人大與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，在突破上，多給學(xué)生直觀圖片的展示，這樣有利于學(xué)生掌握理解本問題）。
活動三：走進(jìn)人大代表1.教師出示兩組圖片。
（1）請你說一說羅益峰他是合格的人大代表嗎？為什么？（2）結(jié)合第二組圖片，請你談?wù)勅舜蟠砼c人民的關(guān)系是怎樣的？2.學(xué)生分組討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并作適當(dāng)點(diǎn)評，總結(jié)歸納：
2.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，小組代表回答。3.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：4.易混點(diǎn)點(diǎn)撥：
（設(shè)計(jì)意圖：以漫畫的形式做為全文的歸納，使學(xué)生明確人大代表代表人民行使權(quán)力，為人民服務(wù)，保證了人民當(dāng)家作主的權(quán)力，維護(hù)了人民當(dāng)家作主的地位。）。
活動四：主人翁論壇——假如我是人大代表。
1.假如你是人大代表，請就你關(guān)注的當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展、校園安全等某一方面的問題，提出解決的議案。
學(xué)完了《人民當(dāng)家作主》這一課后，九年級一班舉行了一堂別開生面的活動課，活動的主題是“認(rèn)識人民代表大會制度，爭做國家的小主人”。
（1）請你為本次代表大會設(shè)計(jì)一個(gè)主題。
（2）假如你是一位人大代表，請你提出你關(guān)注的學(xué)校問題或者社會問題，并提出你的解決方案。
（3）做為國家的小主人，我想為我國的民主政治盡一份力量，我應(yīng)該：
環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲。
我對“人民代表大會制度”有了新的認(rèn)識：
學(xué)習(xí)本節(jié)。
課，我還。
有
這
樣的困惑：
教師寄語。
第五課。
人民當(dāng)家作主一年一度人代會人。
民
（選舉）。
（組成）。
行
人大代表。
全國人民代表大會。
人民代表大會制度。
使
（監(jiān)督）。
（最高的權(quán)力機(jī)關(guān)）（根本的政治制度）權(quán)力。
素描課教案的教學(xué)過程篇十七
進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。
一、“自主”浮于表面。
新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒有時(shí)間去深入分析課文，對課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點(diǎn)：
（一）教師的憂慮。
有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如，有的教師說：“課堂上，我也想給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成?！边@種說法代表了很多語文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。
（二）教師理解的偏頗。
有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，這些教師往往無所事事，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。
試想，小學(xué)生的自控能力比較差，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的“自主活動”是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行？這些教師沒有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語文學(xué)科的實(shí)際，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)活動浮于表面，學(xué)習(xí)效果不佳。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。針對上述原因，筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
（一）要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會課文，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到“收放自如”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)教學(xué)效果亦會非常不錯(cuò)。
二、“合作探究”流于形式。
合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。
合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識，取長補(bǔ)短，對學(xué)生知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（二）適時(shí)進(jìn)行。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無法解決；3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí)；4.學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)；5.學(xué)生的意見分歧較大，需要共同探究的時(shí)候；6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個(gè)人能力無法完成。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對學(xué)生的知識掌握程度有一個(gè)明晰的了解，對學(xué)生理解較為困難得問題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說更為重要。
三、跨學(xué)科活動過多。
新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過程中不能局限于所教學(xué)科，要有充分的跨學(xué)科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
但有一部分教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。例如，有的教師使語文課變成了“游戲課”；有的教師使語文課變成了“美術(shù)課”；等等。這些活動是語文課堂充滿了生機(jī)與活力，但這種生機(jī)與活力對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過于分散，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
我們不能否認(rèn)，為了使語文的教學(xué)順利有效地進(jìn)行，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認(rèn)為沒有活動就不是課改。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而不是學(xué)生的動手、繪畫能力。
活動是需要的，但這些活動必須以所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點(diǎn)：
（一）活動要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，服務(wù)于語文教學(xué)的目標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中開展各種活動對于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課程走向開放具有積極的促進(jìn)作用，但絕不能因此而喪失語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開展各種活動的目的是為了促進(jìn)語文教學(xué)，使語文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機(jī)與活力的做法是不可取的。
（二）活動要適可而止。
美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會被糖衣所迷惑。他說：“如果注意力不曾直接作用于實(shí)際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了?！边@一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動，而不是所學(xué)內(nèi)容。
素描課教案的教學(xué)過程篇十八
活動目標(biāo)：
1、在活動中認(rèn)識正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
活動準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：骰子、正方體圖形紙、課件。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：制作正方體的圖樣紙、彩筆、膠棒。
活動過程：
一、預(yù)備活動。
1、師幼問候。
2、情景導(dǎo)入。
“今天我要帶小朋友前往神秘的魔術(shù)樂園玩，接下來我們要踏上神秘的魔術(shù)之旅了，請小朋友和我一起做?！?BR> 《積木房》：積木寬，積木長，我用積木蓋新房，小朋友們請進(jìn)去，都夸房子真漂亮！
二、集體活動。
（1）觀察圖形。
幼兒觀看課件。
師：“圖形紙上有什么圖形？有幾個(gè)？它們一樣大嗎？”
師：“這張圖形卡紙上有6個(gè)一樣大的正方形，我們變個(gè)魔術(shù)，看看它能變成什么？”
（2）操作活動。
教師做示范，將圖紙折疊后變成正方體。
師：“今天變成的這個(gè)新圖形叫正方體。”小朋友們也來試試吧。
（3）認(rèn)識形體。
請幼兒觀察正方體。
師：“正方體由幾個(gè)面組成？”（請小朋友用彩筆點(diǎn)數(shù)）。
師：“每個(gè)面都是什么圖形？每個(gè)圖形一樣大嗎？”
小結(jié)：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
（4）師幼互動。
師：請小朋友說一說生活中有哪些正方體。
三、游戲活動：
1、游戲名稱。
“擲骰子”游戲。
2、游戲規(guī)則。
請一名幼兒擲骰子，幼兒根據(jù)骰子的數(shù)字回答問題?；卮鹫_的小朋友上臺擲骰子。（骰子上標(biāo)注問題）。
數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？
數(shù)字6：再擲一次骰子。
3、活動小結(jié)。
活動反思：
本課我通過形象、生動、直觀的教學(xué)手段把長方體變成正方體，使學(xué)生把長方體與正方體之間的聯(lián)系建立起來。對于正方體的特征，讓學(xué)生運(yùn)用探究長方體的方法去觀察、操作、推理。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后讓學(xué)生探究正方體與長方體的區(qū)別和聯(lián)系，通過讓學(xué)生對照長方體和正方體的紙盒，放手讓學(xué)生自己去探索、求證、總結(jié)，找到長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且知道正方體是一種特殊的長方體。
同時(shí)，通過生動的課件演示，展現(xiàn)了常見的正方體，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。