總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力。寫總結(jié)時，要注意結(jié)構(gòu)的清晰，邏輯的嚴(yán)密，表達(dá)的準(zhǔn)確。總結(jié)范文是學(xué)習(xí)和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫作中借鑒其中的思路和結(jié)構(gòu)。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇一
地理新課程改革給我們教師的教學(xué)指明了方向，帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學(xué)中深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極結(jié)合實際教學(xué)情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點建議，僅供參考。
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位上選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)方式，以實現(xiàn)知識的拓展與延伸，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，從而使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生實際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動接受知識。例如，在教學(xué)“西氣東輸”時，可以適當(dāng)將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學(xué)生對知識的理解與把握，提高學(xué)生的記憶能力。高中階段的地理知識，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重引入熱點話題，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以讓學(xué)生感受到地理知識的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學(xué)生的地理知識，而且符合時代發(fā)展需求，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時效性。
二、設(shè)計良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生解題能力。
在教學(xué)活動中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點在讀圖教學(xué)方面的經(jīng)驗，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進(jìn)行討論，希望能夠幫助學(xué)生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強(qiáng)對學(xué)生分析比較法與聯(lián)系法的訓(xùn)練，通過參考參照物能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域定位，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學(xué)生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學(xué)生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生地理知識，同時還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用多元化評價方式。
新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評價體系。這就要求教師在日常教學(xué)中，將評價方式適當(dāng)運用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生衡量自己的學(xué)習(xí)成果，并加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。例如，教師要關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨辟蹊徑，找到簡單有效的解決方法；有的學(xué)生善于打破常規(guī)思考問題；有的學(xué)生認(rèn)真聽講，積極回答教師提出的問題。在評價時，教師應(yīng)將學(xué)生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)發(fā)揚和堅持。
效率。
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（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇二
隨著信息時代的來臨，社會對于各類人才的計算機(jī)能力水平做出了更高的要求。學(xué)生作為未來社會的支柱，他們的計算機(jī)能力水平更是對社會未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過多次教學(xué)改革，我國在各個科目的教學(xué)中都取得了一定的成就，但是客觀來說，教學(xué)中還存在著各種問題，可以說在許多科目的教學(xué)中都有著較大的發(fā)展空間，比如說計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。
一、項目化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀。
雖然我國除了經(jīng)濟(jì)以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進(jìn)展，但是總的來說，我們與發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)一段距離。教育是國家的基石，相比于我國在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，教學(xué)發(fā)展可以說是相對滯后的，對此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開放的觀念對待教學(xué)。項目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)手法，在特點上綜合了較多的教學(xué)手法，比如說探究性學(xué)習(xí)以及案例教學(xué)法，根本的形式是通過教師的分解示范之后，學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過共同合作完成項目。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，項目化教學(xué)明顯具有更加明顯的實踐性，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，比如說小組討論、自主學(xué)習(xí)等等，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，促使學(xué)生主動地參與到計算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠有效激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。
二、優(yōu)化項目化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施。
1．實施項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力。
項目化教學(xué)的特點就是強(qiáng)化知識的遷移能力，對于大部分學(xué)生來說，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的`困難。即使是經(jīng)過了實踐操作，它與實際活動還是有一定的區(qū)別，這也是局限學(xué)生遷移能力的重要原因之一。項目化教學(xué)可以說是更加貼近現(xiàn)實，按照各個專業(yè)的知識進(jìn)行有針對性的項目設(shè)計，有機(jī)結(jié)合了專業(yè)知識與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說是將計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用性、針對性增強(qiáng)了。項目化教學(xué)的設(shè)計相比于一般的教學(xué)可以說是更加緊湊，比如說對于學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合性。項目化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的基本過程是教師首先進(jìn)行示范，導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講解了操作的方法之后設(shè)計訓(xùn)練項目令學(xué)生完成。比如說演示了一個powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學(xué)生完成一個訓(xùn)練項目，在演示結(jié)束后，會留有一定的時間給予學(xué)生進(jìn)行整理與回顧，記錄下老師操作的要點，然后一段摸索探索的時間，然后再是以小組的形式進(jìn)行探討。比如說確定項目的主題，各個項目部分的分工等到等等，遇到不懂的問題時通過組內(nèi)討論解決。整一個項目化教學(xué)流程中可以說是比較綜合的訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，將幾種高效的教學(xué)手法有機(jī)的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。
2．實施項目化教學(xué)，建立一套科學(xué)的評價機(jī)制。
從整個項目化教學(xué)流程來看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對于學(xué)生的綜合能力是有一定的積極作用的，對于學(xué)生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說整一個項目的完成情況，單獨的項目完成情況等等，在進(jìn)行評價的時候需要多方面進(jìn)行，比如說自評、小組評以及師評。有時在一個角度看的不一定是事實的全部，即使是老師也不能夠非常細(xì)致的觀察到每一個人，為了更加全面的給予學(xué)生表現(xiàn)考核成績，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時，這也能夠幫助學(xué)生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學(xué)實踐證明，項目化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。從教學(xué)內(nèi)容上分析，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程具有較強(qiáng)的實踐性，應(yīng)用性較強(qiáng)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計算機(jī)能力水平，因此，提高計算機(jī)教學(xué)的有效性具有一定的重要性。信息時代的來臨對我們的生活造成了比較大的影響，例如教學(xué)，隨著計算機(jī)的普遍化，計算機(jī)應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項目化教學(xué)可以說是比較新的一種教學(xué)方法，在一定的實踐教學(xué)中也表現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)問題，對此，教師還需要不斷根據(jù)實際情況進(jìn)行完善，提高教學(xué)的有效性。雖然說教師需要走的路還很遠(yuǎn)，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生的計算機(jī)能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇三
摘要：為了貫徹國家對全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國家提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想，許多高校紛紛對體育教學(xué)工作進(jìn)行探索與改革。本文運用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學(xué)校、教師、學(xué)生等幾個角度闡述了武漢工商學(xué)院體育課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的對策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學(xué)模式落后、評價方式單一；（3）學(xué)生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進(jìn)一步推進(jìn)體育課程教學(xué)改革工作的實施。
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標(biāo)，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關(guān)注和重視。近年來，高校學(xué)生體質(zhì)逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學(xué)生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，制約著學(xué)生未來能否全身心投入到祖國的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的要求。
1、研究對象和方法。
1.1、研究對象。
以武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)作為研究對象。
1.2、研究方法。
1.2.1、文獻(xiàn)資料發(fā)。
1.2.2、訪談法。
在本文的研究過程中，對本文的研究目的、研究內(nèi)容與武漢工商學(xué)院體育教師進(jìn)行了交流，聽取了他們對體育教學(xué)改革的意見與建議。
1.2.3、邏輯分析法。
通過對所獲得的信息進(jìn)行合理分析、對比，為武漢工商學(xué)院體育教學(xué)改革提出可行的建議和對策。
1.2.4、問卷調(diào)查法。
根據(jù)本論文需要的信息，設(shè)計關(guān)于武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，抽取部分學(xué)生發(fā)放問卷。
2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織的條件和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的模糊勢必會造成預(yù)定教學(xué)效果的偏差。武漢工商學(xué)院體育教學(xué)面向的是全體公共選修課的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只限于促使學(xué)生掌握運動技能，更應(yīng)該放在如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進(jìn)行體育運動的習(xí)慣和意識，達(dá)到生理、心理、技能和社會適應(yīng)等多方面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學(xué)院開設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項目，以學(xué)生自己選修為主，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，每個項目都有人數(shù)限制，一部分學(xué)生被迫調(diào)到其他體育項目，相應(yīng)地限制了這一部分學(xué)生上課的興趣。經(jīng)過調(diào)查得知，武漢工商學(xué)院只有大一和大二學(xué)生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時少，不能有力促進(jìn)學(xué)生大學(xué)四年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及運動技能的掌握，不利于多元化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.2、教學(xué)模式落后，評價方式單一。
國家實行新課改以來，許多高校沒有真正認(rèn)識到體育課程教學(xué)改革的必要性，只是在表面上進(jìn)行了泛泛之談，沒有進(jìn)行深入了解和剖析，導(dǎo)致教學(xué)模式維持沒變，依舊以老師講解示范，學(xué)生自我練習(xí)為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學(xué)生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)評價方式仍然以傳統(tǒng)的學(xué)生體育技能達(dá)標(biāo)情況考核為主，只注重學(xué)生最后考試結(jié)果，忽視學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評定。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學(xué)生從小受過一定程度上的體育興趣培訓(xùn)或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學(xué)生上課積極努力，相比之前有了很大的進(jìn)步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學(xué)生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，很容易磨滅這部分學(xué)生參加體育運動的熱情和積極性。
2.3、學(xué)生積極性不夠，教師專業(yè)度不高。
中學(xué)階段，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，將大部分時間和精力放在文化課學(xué)習(xí)上，沒有養(yǎng)成參加體育運動的良好習(xí)慣。進(jìn)入高校后，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及學(xué)生自由度的提高，電子產(chǎn)品進(jìn)入了學(xué)生生活，手機(jī)和游戲占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時間，使得參加體育鍛煉的時間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學(xué)校對體育課程重視程度不夠，勢必會減輕學(xué)生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識很好用到體育教學(xué)中，例如有些教師從小運動員出身，在體育教學(xué)時，沒有深入了解學(xué)生具體情況，往往以較高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒有理清教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，限制了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，學(xué)校沒有開設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項目，學(xué)校有不少這類項目的教師，他們不得不進(jìn)行跨項目教學(xué)，這種跨項目教學(xué)不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生體育技能的掌握和運動習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動不足。
場館設(shè)施是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場館、完善的器材，才能保證教學(xué)目標(biāo)盡可能的實現(xiàn)。武漢工商學(xué)院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學(xué)生共用一片場地情況，造成學(xué)生參與體育活動的時間和運動技能掌握情況大打折扣。同時，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進(jìn)行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴(yán)重影響課程目標(biāo)設(shè)計和進(jìn)行。體育文化是促使學(xué)生參與體育鍛煉的驅(qū)動力，同時也是一個學(xué)生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動是宣傳體育知識和激發(fā)學(xué)生參加體育活動不可缺少的手段。目前來看，武漢工商學(xué)院每年在體育文化宣傳和體育活動舉辦上少之又少，加上各種體育社團(tuán)沒有得到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的支持，不能發(fā)揮其真實的作用，也相應(yīng)限制了學(xué)生參與體育運動的積極性。
3、武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革對策。
3.1、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程。
教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)工作的進(jìn)行，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足國家對人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或?qū)W習(xí)的條件和基礎(chǔ)，高校學(xué)生是國家建設(shè)的后備力量，肩負(fù)著祖國繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生工作、學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來社會多元化的發(fā)展需求。課程設(shè)置是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在體育教學(xué)改革過程中扮演著至關(guān)重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，盡可能滿足學(xué)生在課程上的第一選擇。同時，應(yīng)當(dāng)增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實踐課程的比重，有助于學(xué)生深刻地了解體育理論知識和系統(tǒng)地掌握運動技能，加強(qiáng)學(xué)生對體育課程的理解程度，也能激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的需求，一定程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師逐漸由控制者向引導(dǎo)者過渡，引領(lǐng)學(xué)生由灌輸式向合作式和探索式的學(xué)習(xí)方法邁進(jìn)。比如：教學(xué)前，教師可以挑選有運動經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)行講解、示范，然后請其他同學(xué)進(jìn)行點評，指出其優(yōu)點和不足，最后老師再對此進(jìn)行評價，對錯誤的地方進(jìn)行講解，不但迎合了學(xué)生的需求，同時加深了學(xué)生對易犯錯誤動作的理解和掌握。從古至今，我國一直沿用考核評價體系，考試雖然是展示學(xué)生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評價時，應(yīng)采取橫向比較和縱向比較相結(jié)合的評價方式，不僅注意學(xué)生技能掌握情況，更要注重學(xué)生因認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度取得的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，充分肯定學(xué)生的努力，建立全面、科學(xué)的教學(xué)評價體系。
3.3、調(diào)動學(xué)生積極性，提高教師專業(yè)度。
所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動性，不要一味追求學(xué)生技能掌握情況，更要注重體育運動競技性和娛樂性的結(jié)合，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握運動技能的同時，更加注重學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與體育運動的積極性。體育教師作為高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學(xué)改革的成敗。目前，武漢工商學(xué)院體育教師的專業(yè)水平有待提高，不能針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行因材施教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，派遣年輕教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時聘請高水平的教師進(jìn)行任教，調(diào)整好師資結(jié)構(gòu)，院校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評和反饋工作，建立完善的獎懲機(jī)制，促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的提高。
3.4、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大體育文化活動宣傳。
體育場地設(shè)施是進(jìn)行體育活動的前提和基礎(chǔ)，完善的體育設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情和參與積極性。武漢工商學(xué)院目前場地設(shè)施較為短缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大體育經(jīng)費投入力度，增加體育場館設(shè)施數(shù)量，同時延長體育場館的免費開放時間，滿足廣大學(xué)生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對場館進(jìn)行維修，確保體育教學(xué)工作正常進(jìn)行，提高體育場館的使用率。
促使學(xué)生參與體育鍛煉、增強(qiáng)健康觀念的另一種方式是課外體育競賽活動的組織和體育文化活動的宣傳，拉動學(xué)校及周邊商家對體育活動的支持和贊助，利用校園廣播、學(xué)報、宣傳欄等媒介對武漢工商學(xué)院近期體育活動舉辦情況進(jìn)行宣傳、報道，開展體育文化知識講座和舉辦體育知識技能大賽，豐富校園文化生活的同時，也能提高學(xué)生對體育有關(guān)知識的掌握和理解。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對學(xué)生體育社團(tuán)進(jìn)行大力支持，不僅能激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣，更能鍛煉學(xué)生組織體育活動的能力。
參考文獻(xiàn)：
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇四
為提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實踐，通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期對深化教學(xué)改革有所裨益。
引言。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動力源泉。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇五
高職院校對專業(yè)教學(xué)改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)更接近社會需求,最終實現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確地職業(yè)定位.行為導(dǎo)向教學(xué)法是德園職業(yè)教育在20世紀(jì)開始大力推行的一種引導(dǎo)式職教形式.首先對高職院校計算機(jī)課程教學(xué)情況進(jìn)行了簡要的闡述,然后對教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,臺州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)行為向?qū)а芯?BR> 高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇六
摘要：文章從校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善、教材的編寫不夠系統(tǒng),以及師資隊伍建設(shè)較為落后三個方面入手,對當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的問題展開分析,同時對高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的途徑提出具體建議,即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源;改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;商務(wù)禮儀課程;教學(xué)評價;。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快和高校教學(xué)改革的不斷深入,在全面推崇素質(zhì)教育的今天,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會的廣泛關(guān)注。從我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看,自從中國—東盟博覽會在我國永久落戶之后,跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過程中的沖突和誤解等問題,對高校商務(wù)禮儀課程實施改革創(chuàng)新具有重要意義。
高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程之一,也是為社會輸送商務(wù)禮儀專業(yè)人才的重要搖籃,對于我國跨文化商務(wù)禮儀交流活動的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來看,實現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過對相關(guān)教學(xué)案例和文獻(xiàn)資料的深入研究,筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問題總結(jié)如下。
第一,校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門實踐性較強(qiáng)的科目,校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善,會直接影響商務(wù)禮儀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。商務(wù)禮儀實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施主要涉及教學(xué)場地和教學(xué)配套耗材等方面內(nèi)容,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基本要求及實施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實際需求,傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施會在很大程度上限制學(xué)生專業(yè)技能水平的提升,不論是在空間上還是在教學(xué)形式上,校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的不夠完善,對于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來說都是一個非常大的挑戰(zhàn),導(dǎo)致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無法達(dá)到理想的效果。
第二,教學(xué)方式單一。從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況來看,大部分學(xué)校所開設(shè)的商務(wù)禮儀課程,以大課為主,多采用講授式,側(cè)重于讓學(xué)生掌握商務(wù)活動中商務(wù)禮儀的基本知識、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門偏技能型課程,大多數(shù)學(xué)校所采用的教學(xué)方式過于單一,且容易把該門課程變成一門“禮儀規(guī)范”說教課程,打擊學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生無法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標(biāo)。
第三,師資隊伍建設(shè)較為落后。教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,對于師資隊伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗以及教師專業(yè)技能水平兩個方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學(xué)現(xiàn)狀來看,由于該課程任課教師大多為學(xué)院教師,沒有豐富的商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗,雖然接受過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí),但是仍舊不能很好地滿足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求,對于商務(wù)禮儀實訓(xùn)教學(xué)的效果也產(chǎn)生較大的影響。
商務(wù)禮儀是商務(wù)活動中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)禮儀可以為一個人在商務(wù)交流過程中獲得更多的尊重和機(jī)會,也是表現(xiàn)個體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)主要通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)的實踐訓(xùn)練,在保證學(xué)生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時,幫助學(xué)生塑造良好的個人形象氣質(zhì),規(guī)范商務(wù)活動中待人接物的行為。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動的日益頻繁,商務(wù)禮儀在各個商務(wù)交流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。當(dāng)前,商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一,掌握良好的商務(wù)禮儀專業(yè)知識和技能,對于學(xué)生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。
隨著教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn),傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用,需要在實際的課程創(chuàng)新過程中,嚴(yán)格遵循以下原則。
第一,課程內(nèi)容項目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在實際的課程創(chuàng)新過程中,需要根據(jù)教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求,結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材,對商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項課程內(nèi)容進(jìn)行匯總,從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的'整體知識結(jié)構(gòu)。
第二,實踐教學(xué)常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實踐教學(xué)常態(tài)化的基礎(chǔ)上,在部分商務(wù)禮儀課程項目講解結(jié)束之后,應(yīng)該及時安排相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí),通過系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置,幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化教學(xué)知識點。實踐教學(xué)常態(tài)化,有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,深化學(xué)生對專業(yè)知識的記憶,提高學(xué)生的商務(wù)禮儀實踐應(yīng)用能力。
第三,任務(wù)書設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化,是因為任務(wù)書設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué),同時,根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計任務(wù)書,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書的設(shè)計主要包括任務(wù)名稱、學(xué)時、組別、組長、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶實訓(xùn)、組內(nèi)互評、小組自評及教師評價等多個方面。
(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源。
從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況來看,所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外,涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多,但是這些教材或書籍大多是以理論知識為主,對于商務(wù)禮儀實踐教學(xué)與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對較少[3]。作為一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,想要進(jìn)一步保證商務(wù)禮儀教學(xué)質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實踐教學(xué)效率,還需要對現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源進(jìn)行整合,秉持著商務(wù)交流活動與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則,以商務(wù)禮儀職業(yè)實踐作為課程改革的主線,在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制的基礎(chǔ)上,有選擇地對教材和相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合和分配,從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化。比如,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識體系,對教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學(xué)—應(yīng)聘禮儀模塊教學(xué)—特定商務(wù)活動禮儀模塊教學(xué)—商務(wù)宴請禮儀模塊教學(xué)。其中各個模塊中的課程教學(xué)還可以結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行合理細(xì)化,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識。
(二)改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法。
我國與東盟國家之間的商務(wù)交流對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,國際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動中的作用也越來越明顯。因此,教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,需要充分認(rèn)識到商務(wù)禮儀的重要性,通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和對商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法改革,有效提高高校商務(wù)禮儀課程實踐教學(xué)效率,進(jìn)一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學(xué)中的東盟商務(wù)禮儀教學(xué)為例,由于東盟各國在文化習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面存在較大的差異,所以在實際的教學(xué)過程中,需要對已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進(jìn)行明確。比如,在實踐教學(xué)過程中,可以模擬中國商務(wù)人員與東盟國家商務(wù)人員之間的交流情景,通過對東盟禮儀中獨特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀,以及宴會禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生,印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實踐認(rèn)知教學(xué),進(jìn)一步加深學(xué)生對于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。
(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式。
優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一,可以從以下三個方面著手:第一,將學(xué)生的商務(wù)禮儀平時成績納入總成績考核中,可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況,讓平時成績占總成績的20%~25%。平時成績主要包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實踐教學(xué)的積極性等幾個部分;第二,商務(wù)禮儀課程中各個教學(xué)模塊的情景模擬成績,這部分成績可以適當(dāng)占據(jù)總體成績的40%左右,通過對學(xué)生在各個教學(xué)模塊中的實際表現(xiàn)情況,將其匯總到總成績考核中;第三,綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實訓(xùn)成績,這部分成績可以占據(jù)總成績的35%~40%。對于商務(wù)禮儀課程教學(xué)來講,情景模擬實訓(xùn)教學(xué)非常重要,在實際的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生自由組合3~5人的學(xué)習(xí)小組,然后在商務(wù)禮儀課程教學(xué)全部結(jié)束之后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動情景,賦予學(xué)生不同的身份,然后通過對學(xué)生在各個不同商務(wù)交流活動場景中的表現(xiàn),對其進(jìn)行客觀的評價。
(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯的效果。為了更好地滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)活動對于高校商務(wù)禮儀專業(yè)人才的實際要求,需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過程中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),推動高校商務(wù)禮儀課程的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。比如,憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺自身開放性的特點,建立包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電子教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、重難點教學(xué)指導(dǎo)、微課教學(xué)視頻、案例教學(xué)資源、實踐教學(xué)活動項目參考資料及相關(guān)習(xí)題等多個部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學(xué)方法,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離,形成以學(xué)生為中心的、線上線下有機(jī)結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學(xué)模式,利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學(xué)方法,為教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。
綜上所述,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對于提高商務(wù)禮儀教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實際的課程創(chuàng)新過程中,應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源、改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式,以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段幾個方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正認(rèn)識到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性,才能在全面提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上,為我國的跨文化商務(wù)交流活動打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇七
摘要：針對高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實踐動手能力。高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學(xué)生計算機(jī)操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強(qiáng)與學(xué)時壓縮相沖突目前，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學(xué)生自己通過計算機(jī)操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機(jī)48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)的特點和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對計算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機(jī)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1加強(qiáng)分級教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會造成學(xué)生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學(xué)生進(jìn)行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計算機(jī)原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時，運用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學(xué)生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學(xué)生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點、日后工作所需計算機(jī)知識、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點可放在計算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機(jī)實踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對計算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實踐的時間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學(xué)生平時上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計算機(jī)操作能力，能夠利用計算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻(xiàn)。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇八
摘要：本文主要探討了在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機(jī)息息相關(guān)，所以，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生、教會學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學(xué)。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力，而針對不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機(jī)電、服裝等非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計算機(jī)使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機(jī)等級考試要求，要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點定位在計算機(jī)常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機(jī)專業(yè)或與計算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學(xué)習(xí)計算機(jī)常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運用項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實用性和操作性，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對實訓(xùn)任務(wù)，有計劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計實習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實訓(xùn)的要求上機(jī)，并及時對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個學(xué)生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報告。
對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機(jī)會，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓(xùn)練過程中，教師要注重與學(xué)生的互動和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請其他同學(xué)進(jìn)行評論、提出改進(jìn)意見，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實驗案例及素材、在線測試和計算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇九
本文針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實行分模塊教學(xué)、開展課外實踐活動、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十
摘要：課程項目化改造是高職教育教學(xué)改革的必由之路。因此，應(yīng)從課程項目化改造的原則和思路、課堂教學(xué)模式與方法、課程項目設(shè)計、課程教學(xué)評價等方面對高職院校以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)改革的效果進(jìn)行探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職；課程項目化改造；教學(xué)改革；能力目標(biāo)。
一、課程項目化改造的意義。
高職教育的主要目的是使學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)所需的實際技能和知識，具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力與資格，而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有持續(xù)發(fā)展的能力。但是，由于多方面因素的影響，高職教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅限于面上，高職學(xué)生職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境，必須對高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革，通過對高職課程教學(xué)改革的研究與實踐，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)高職課程教學(xué)的模式，這是當(dāng)前高職教育改革的熱點與難點，特別是對于教育、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對落后的廣西，更需要探索一種符合區(qū)域特點的課程教學(xué)模式，使高職教育的發(fā)展在廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
如何在教學(xué)中采用行動導(dǎo)向準(zhǔn)則設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、通過項目教學(xué)使學(xué)生在行動中形成職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展過程中面臨的一個重要課題。
二、課程項目化改造的思路。
課程項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)，立足職業(yè)崗位要求，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成項目，并根據(jù)項目組織原則和完成項目的一般過程實施教學(xué)與考核，把現(xiàn)實職業(yè)崗位的`技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等一線實際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，以若干個項目組成課程的教學(xué)主線，將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實際工作密切對接的課程體系。
課程項目化改造要從科目課程入手，通過課程的建設(shè)與改造完善專業(yè)課程體系，便于教師全員參與，集思廣益，全面展開，營造互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的工作氛圍，從根本上改變教師的教學(xué)觀念，同時提高教師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力。這對于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和提高核心競爭力是至關(guān)重要的。
三、課程改革的原則。
以項目和任務(wù)為載體課程項目化改造的核心任務(wù)是要在知識與任務(wù)之間建立聯(lián)系，目標(biāo)是使課程教學(xué)從以知識講授為主變?yōu)橐灾R應(yīng)用為主；從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以教師講授和課本知識為載體變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為載體；從學(xué)生被動聽講變?yōu)閷W(xué)生主動參與操作、積極參與新知識探索；從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。實踐證明，項目教學(xué)法符合高職生源特點，具有鮮明的高職教育特色，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
突出能力目標(biāo)完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力，課程是為達(dá)到某一培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)的，每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有能力目標(biāo)，課程項目化改造就是要圍繞著提高學(xué)生的能力設(shè)計項目。通過完成項目，使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評價與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力，并樹立安全操作意識，通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項目、拓展項目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提高。
以學(xué)生為主體課程教學(xué)過程要以職業(yè)活動、工作過程為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系工作崗位需求，在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點的教學(xué)氛圍中，以完成一個具體的、有實際價值的產(chǎn)品為目標(biāo)。通過以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動，教師示范，學(xué)生動手，理論與實踐緊密結(jié)合，在學(xué)與用之間建立“零距離”通道，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實踐的參與者，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力及專業(yè)關(guān)鍵能力。
四、課程項目化改造的過程。
（一）課程項目化改造的目標(biāo)。
高職課程項目化改造并不是在原有的課程教學(xué)后增加幾個綜合訓(xùn)練項目，用以整合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，而是要重構(gòu)課程體系，設(shè)計出能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容、能夠承載該工作領(lǐng)域所需要的知識、方便實施和評價的工作項目。所設(shè)計的項目必須源自工作領(lǐng)域，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)的項目更具有趣味性、挑戰(zhàn)性及可遷移性，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動機(jī)，便于實施理論與實踐一體化的教學(xué)。
（二）《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》課程的項目化改造。
課程目標(biāo)的確定確定一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見，對就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計課程的項目，通過內(nèi)容的增刪、整合等項目設(shè)計，使課程的教學(xué)內(nèi)容以項目貫穿。因此，教師應(yīng)深入相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，全面掌握其職業(yè)活動及工作流程，然后結(jié)合課程實際做好課程能力目標(biāo)的分析論證，不能僅以教科書作為依據(jù)，這樣才能從根本上解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)、學(xué)非所用的問題。
從機(jī)械加工行業(yè)及企業(yè)的崗位分析可知，機(jī)械類專業(yè)的核心課程《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》對應(yīng)的就業(yè)崗位有普通機(jī)床操作工、設(shè)備維修工、輔助設(shè)計員、工藝員、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理員等，從而可得出課程的知識目標(biāo)是了解機(jī)械加工常用設(shè)備的特點、加工方法、加工理論，掌握設(shè)備的操作方法和加工工藝，具備機(jī)械加工生產(chǎn)意識與生產(chǎn)管理知識，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)；素質(zhì)目標(biāo)是將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，注意將工藝問題的工程背景及國內(nèi)外發(fā)展概況、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)性要求等介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神及責(zé)任感和使命感；能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用工藝知識正確選擇和使用機(jī)床、刀具，能夠編制一般零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程并加工出合格零件。圍繞以上三種教學(xué)目標(biāo)，課程項目設(shè)計的理念是：以機(jī)械行業(yè)中典型零件生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)為基點進(jìn)行課程重組，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實的制造工作實踐中掌握零件生產(chǎn)加工的知識和技能。
課程項目的設(shè)計由于機(jī)械產(chǎn)品的制造大部分是通過機(jī)械加工在機(jī)床、刀具、夾具和工件本身的相互作用下完成的，其課程內(nèi)容分布在不同種類零件的加工過程中，所以，通過加工軸類零件、套類零件、盤類零件、齒輪類零件、叉架類零件、箱體類零件等6個項目，可將相關(guān)內(nèi)容與能力訓(xùn)練貫穿一線，將機(jī)械加工過程中牽涉到的知識和技能分別滲透到完成各項任務(wù)的過程中，通過生產(chǎn)減速器的任務(wù)覆蓋課程的全部內(nèi)容和能力訓(xùn)練，符合由淺入深、循序漸進(jìn)的項目設(shè)計原則。課程教學(xué)可以通過集中教學(xué)的方式在3～4周內(nèi)完成，理論學(xué)習(xí)與實踐操作可以同時進(jìn)行，也可以課內(nèi)、課外雙線并行，教師課內(nèi)示范、學(xué)生課外輪班操作，以解決資源不足的難題，實現(xiàn)對綜合能力與單項能力的有效訓(xùn)練。
課程改造的效果該課程通過項目化教學(xué)改革，以加工零件為任務(wù)驅(qū)動，迎合了高職學(xué)生動手興趣濃厚并擅長動手的特點，產(chǎn)品的加工過程使學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高，學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)制作過程中表現(xiàn)出的獨立性和在工作崗位上表現(xiàn)出的工作意識、能力和自信心，都是教學(xué)改革前所難以想象的。
五、課程考核方式的改革。
項目化教學(xué)法要求學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高實際操作能力、培養(yǎng)職業(yè)能力，如果課程考核與平時的任務(wù)或操作缺乏聯(lián)系，仍沿用以往的期末筆試的方式進(jìn)行課程考核，改革的成效必然會大打折扣，甚至使項目化教學(xué)流于形式。因此，在課程項目化改造的同時，還要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與評價平臺，考核要以能力考核為主，兼顧知識考核，筆試與面試相結(jié)合，而且要考核知識遷移的能力；也可以通過職業(yè)資格考核評價學(xué)生，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。
對于高職課程項目化改造，我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸罚钦n程開發(fā)的能力。職業(yè)教育課程項目化改造需要教師具備堅實的理論基礎(chǔ)與豐富的實踐經(jīng)驗，還要掌握大量的工程案例，才能設(shè)計出支撐整門課程能力的項目，因此，教師隊伍的改造和能力訓(xùn)練是關(guān)鍵。另外，實施項目教學(xué)還需要依據(jù)現(xiàn)有的實踐教學(xué)條件，并對現(xiàn)有的實踐條件加以改造，真正實現(xiàn)教學(xué)場所與實踐場所的一體化，才能有效地開展課程項目化教學(xué)。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十一
經(jīng)過近60年探索,我國職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向已成為共識,職業(yè)教育的發(fā)展理念和改革思路日益清晰,推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展.但是,隨著近年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及經(jīng)濟(jì)體制的變化,市場和社會對人才的需求提出了更高的要求,培養(yǎng)符合社會要求的技能型人才的.呼聲越來越高,職業(yè)教育面臨不斷的新的調(diào)整和變革.高職教育核心是課程體系,高職改革的重點是課程體系改革.
作者：張蕊張海輝作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十二
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo),有別于本科教育,為此,我們采用項目教學(xué)法對模具專業(yè)的課程進(jìn)行改革,重新開發(fā)課程體系,重編教材,取得良好的教學(xué)效果,也獲得了一些實踐經(jīng)驗.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法模具專業(yè)應(yīng)用
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十三
考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機(jī)等級考試，以證書的成績來評價計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)學(xué)科更新快、實踐性強(qiáng)的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十四
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機(jī)知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時的計算機(jī)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進(jìn)行教學(xué)?？刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點。
在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計算機(jī)基本知識的和具備計算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機(jī)并學(xué)習(xí)過一些計算機(jī)課程的，也有從來沒接觸過計算機(jī)和不知道計算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時間安排的改革。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時機(jī)考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學(xué)生運用平時所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐操作以達(dá)到考核的目的。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計算機(jī)本身的資源優(yōu)勢，進(jìn)行實踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十五
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會與條件，也有很多家庭未購買計算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識。加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機(jī)知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機(jī)會，達(dá)到最理想的授課效果。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十六
一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ).計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計算機(jī)專業(yè)教學(xué)對于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇一
地理新課程改革給我們教師的教學(xué)指明了方向，帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為地理教師應(yīng)在教學(xué)中深入貫徹新課改教學(xué)理念，積極結(jié)合實際教學(xué)情況，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。以下是本文關(guān)于如何提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點建議，僅供參考。
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需要。
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位上選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)方式，以實現(xiàn)知識的拓展與延伸，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，從而使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師在選擇內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生實際情況增減內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動接受知識。例如，在教學(xué)“西氣東輸”時，可以適當(dāng)將內(nèi)容拓展到“西電東輸”方面，以加深學(xué)生對知識的理解與把握，提高學(xué)生的記憶能力。高中階段的地理知識，所涉及的范圍頗為廣泛，包括地域、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等多方面內(nèi)容，所以，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重引入熱點話題，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以讓學(xué)生感受到地理知識的重要意義以及地理與人類生活的密切聯(lián)系。例如，區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)、三農(nóng)問題等，都可以引入課堂，不但可以豐富學(xué)生的地理知識，而且符合時代發(fā)展需求，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時效性。
二、設(shè)計良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
基本特征和火山規(guī)模，可以先為學(xué)生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學(xué)生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認(rèn)識到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學(xué)生通過短暫的思考得出結(jié)論：山岳的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有直接關(guān)系，從而引出本課的新知識。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，提高學(xué)生解題能力。
在教學(xué)活動中常常出現(xiàn)的地圖大致分為三種：等值線圖、示意圖、區(qū)域圖，筆者在此總結(jié)了幾點在讀圖教學(xué)方面的經(jīng)驗，就等值線圖和區(qū)域圖的解題方法與教師進(jìn)行討論，希望能夠幫助學(xué)生掌握高效的解題策略，提高讀圖解題能力。
1.區(qū)域定位。
區(qū)域圖一直都是高考的考查重點，因此，掌握區(qū)域定位的方法是十分必要的。教師要加強(qiáng)對學(xué)生分析比較法與聯(lián)系法的訓(xùn)練，通過參考參照物能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域定位，提高學(xué)生解題的速度和質(zhì)量，保證課堂效率。
2.掌握等溫線讀取方法，保證學(xué)生在解題過程中游刃有余，提高讀圖解題能力。
首先，要讓學(xué)生理解溫差的形成原因，從赤道到兩極太陽輻射逐漸減小，因此，從赤道到兩極溫度逐漸降低。另外，海拔越高，獲得的能量越少，溫度越低，在北半球等溫線的數(shù)值由北向南逐漸增大，在南半球，由北向南逐漸減小。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷溫差的方法，在相同等溫線圖上面，溫差與等溫線的密集程度有很大關(guān)系，等溫線越密集溫差越大，等溫線越稀疏，溫差越小。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用等溫線判斷洋流流向，較高緯度處等溫線凸向低值則暖流經(jīng)過，較低緯度處等溫線凸向高值則寒流經(jīng)過，洋流方向與等溫線凸出方向一致。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生地理知識，同時還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采用多元化評價方式。
新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握他們的學(xué)習(xí)水平，采用因材施教的方式，構(gòu)建多元化評價體系。這就要求教師在日常教學(xué)中，將評價方式適當(dāng)運用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生衡量自己的學(xué)習(xí)成果，并加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注力度，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。例如，教師要關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否積極投入話題討論、是否能夠采納別人意見、是否具有創(chuàng)新精神等。經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨辟蹊徑，找到簡單有效的解決方法；有的學(xué)生善于打破常規(guī)思考問題；有的學(xué)生認(rèn)真聽講，積極回答教師提出的問題。在評價時，教師應(yīng)將學(xué)生的這些優(yōu)異表現(xiàn)考慮進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)發(fā)揚和堅持。
效率。
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（作者單位福建省泉州市德化縣第三中學(xué)）。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇二
隨著信息時代的來臨，社會對于各類人才的計算機(jī)能力水平做出了更高的要求。學(xué)生作為未來社會的支柱，他們的計算機(jī)能力水平更是對社會未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，因此，優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。雖然經(jīng)過多次教學(xué)改革，我國在各個科目的教學(xué)中都取得了一定的成就，但是客觀來說，教學(xué)中還存在著各種問題，可以說在許多科目的教學(xué)中都有著較大的發(fā)展空間，比如說計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。
一、項目化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀。
雖然我國除了經(jīng)濟(jì)以外的各方面，包括教育，在近些年都有了比較大的進(jìn)展，但是總的來說，我們與發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)一段距離。教育是國家的基石，相比于我國在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，教學(xué)發(fā)展可以說是相對滯后的，對此，教師需要秉承謙虛的心態(tài)、創(chuàng)新的精神以及開放的觀念對待教學(xué)。項目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)手法，在特點上綜合了較多的教學(xué)手法，比如說探究性學(xué)習(xí)以及案例教學(xué)法，根本的形式是通過教師的分解示范之后，學(xué)生進(jìn)行自由討論，通過共同合作完成項目。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，項目化教學(xué)明顯具有更加明顯的實踐性，給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，比如說小組討論、自主學(xué)習(xí)等等，提高了學(xué)生在課堂上的參與度，促使學(xué)生主動地參與到計算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠有效激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。
二、優(yōu)化項目化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用措施。
1．實施項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能力。
項目化教學(xué)的特點就是強(qiáng)化知識的遷移能力，對于大部分學(xué)生來說，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是具有一定的抽象性的，在理解上具有一定的`困難。即使是經(jīng)過了實踐操作，它與實際活動還是有一定的區(qū)別，這也是局限學(xué)生遷移能力的重要原因之一。項目化教學(xué)可以說是更加貼近現(xiàn)實，按照各個專業(yè)的知識進(jìn)行有針對性的項目設(shè)計，有機(jī)結(jié)合了專業(yè)知識與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以說是將計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用性、針對性增強(qiáng)了。項目化教學(xué)的設(shè)計相比于一般的教學(xué)可以說是更加緊湊，比如說對于學(xué)生能力訓(xùn)練的綜合性。項目化教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的基本過程是教師首先進(jìn)行示范，導(dǎo)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，講解了操作的方法之后設(shè)計訓(xùn)練項目令學(xué)生完成。比如說演示了一個powerpoint的應(yīng)用操作，然后要求學(xué)生完成一個訓(xùn)練項目，在演示結(jié)束后，會留有一定的時間給予學(xué)生進(jìn)行整理與回顧，記錄下老師操作的要點，然后一段摸索探索的時間，然后再是以小組的形式進(jìn)行探討。比如說確定項目的主題，各個項目部分的分工等到等等，遇到不懂的問題時通過組內(nèi)討論解決。整一個項目化教學(xué)流程中可以說是比較綜合的訓(xùn)練了學(xué)生的各方面能力，將幾種高效的教學(xué)手法有機(jī)的結(jié)合到了一起，發(fā)揮出了一加一大于二的效果。
2．實施項目化教學(xué)，建立一套科學(xué)的評價機(jī)制。
從整個項目化教學(xué)流程來看，我們不難發(fā)現(xiàn)它對于學(xué)生的綜合能力是有一定的積極作用的，對于學(xué)生表現(xiàn)的考核也應(yīng)該是多方面的。比如說整一個項目的完成情況，單獨的項目完成情況等等，在進(jìn)行評價的時候需要多方面進(jìn)行，比如說自評、小組評以及師評。有時在一個角度看的不一定是事實的全部，即使是老師也不能夠非常細(xì)致的觀察到每一個人，為了更加全面的給予學(xué)生表現(xiàn)考核成績，多方面的綜合具有一定的必要性。與此同時，這也能夠幫助學(xué)生反思自己，不斷提高自己的能力，還有與人配合的能力等等。一定的教學(xué)實踐證明，項目化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。從教學(xué)內(nèi)容上分析，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程具有較強(qiáng)的實踐性，應(yīng)用性較強(qiáng)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的各方面能力都做出了更高的要求，包括計算機(jī)能力水平，因此，提高計算機(jī)教學(xué)的有效性具有一定的重要性。信息時代的來臨對我們的生活造成了比較大的影響，例如教學(xué)，隨著計算機(jī)的普遍化，計算機(jī)應(yīng)用的能力逐漸成為了人們需要掌握的基礎(chǔ)技能。項目化教學(xué)可以說是比較新的一種教學(xué)方法，在一定的實踐教學(xué)中也表現(xiàn)出了一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是在教學(xué)中還有很多細(xì)節(jié)問題，對此，教師還需要不斷根據(jù)實際情況進(jìn)行完善，提高教學(xué)的有效性。雖然說教師需要走的路還很遠(yuǎn)，但是相信在廣大教育者的共同努力下，學(xué)生的計算機(jī)能力水平，甚至是綜合素質(zhì)水平都能夠有所提高。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇三
摘要：為了貫徹國家對全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國家提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想，許多高校紛紛對體育教學(xué)工作進(jìn)行探索與改革。本文運用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學(xué)校、教師、學(xué)生等幾個角度闡述了武漢工商學(xué)院體育課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的對策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學(xué)模式落后、評價方式單一；（3）學(xué)生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進(jìn)一步推進(jìn)體育課程教學(xué)改革工作的實施。
培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標(biāo)，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關(guān)注和重視。近年來，高校學(xué)生體質(zhì)逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學(xué)生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，制約著學(xué)生未來能否全身心投入到祖國的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的要求。
1、研究對象和方法。
1.1、研究對象。
以武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)作為研究對象。
1.2、研究方法。
1.2.1、文獻(xiàn)資料發(fā)。
1.2.2、訪談法。
在本文的研究過程中，對本文的研究目的、研究內(nèi)容與武漢工商學(xué)院體育教師進(jìn)行了交流，聽取了他們對體育教學(xué)改革的意見與建議。
1.2.3、邏輯分析法。
通過對所獲得的信息進(jìn)行合理分析、對比，為武漢工商學(xué)院體育教學(xué)改革提出可行的建議和對策。
1.2.4、問卷調(diào)查法。
根據(jù)本論文需要的信息，設(shè)計關(guān)于武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，抽取部分學(xué)生發(fā)放問卷。
2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織的條件和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的模糊勢必會造成預(yù)定教學(xué)效果的偏差。武漢工商學(xué)院體育教學(xué)面向的是全體公共選修課的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只限于促使學(xué)生掌握運動技能，更應(yīng)該放在如何調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進(jìn)行體育運動的習(xí)慣和意識，達(dá)到生理、心理、技能和社會適應(yīng)等多方面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學(xué)院開設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項目，以學(xué)生自己選修為主，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，每個項目都有人數(shù)限制，一部分學(xué)生被迫調(diào)到其他體育項目，相應(yīng)地限制了這一部分學(xué)生上課的興趣。經(jīng)過調(diào)查得知，武漢工商學(xué)院只有大一和大二學(xué)生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時少，不能有力促進(jìn)學(xué)生大學(xué)四年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及運動技能的掌握，不利于多元化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.2、教學(xué)模式落后，評價方式單一。
國家實行新課改以來，許多高校沒有真正認(rèn)識到體育課程教學(xué)改革的必要性，只是在表面上進(jìn)行了泛泛之談，沒有進(jìn)行深入了解和剖析，導(dǎo)致教學(xué)模式維持沒變，依舊以老師講解示范，學(xué)生自我練習(xí)為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學(xué)生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)評價方式仍然以傳統(tǒng)的學(xué)生體育技能達(dá)標(biāo)情況考核為主，只注重學(xué)生最后考試結(jié)果，忽視學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評定。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學(xué)生從小受過一定程度上的體育興趣培訓(xùn)或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學(xué)生上課積極努力，相比之前有了很大的進(jìn)步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學(xué)生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，很容易磨滅這部分學(xué)生參加體育運動的熱情和積極性。
2.3、學(xué)生積極性不夠，教師專業(yè)度不高。
中學(xué)階段，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，將大部分時間和精力放在文化課學(xué)習(xí)上，沒有養(yǎng)成參加體育運動的良好習(xí)慣。進(jìn)入高校后，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及學(xué)生自由度的提高，電子產(chǎn)品進(jìn)入了學(xué)生生活，手機(jī)和游戲占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時間，使得參加體育鍛煉的時間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學(xué)校對體育課程重視程度不夠，勢必會減輕學(xué)生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識很好用到體育教學(xué)中，例如有些教師從小運動員出身，在體育教學(xué)時，沒有深入了解學(xué)生具體情況，往往以較高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒有理清教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，限制了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，學(xué)校沒有開設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項目，學(xué)校有不少這類項目的教師，他們不得不進(jìn)行跨項目教學(xué)，這種跨項目教學(xué)不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生體育技能的掌握和運動習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動不足。
場館設(shè)施是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場館、完善的器材，才能保證教學(xué)目標(biāo)盡可能的實現(xiàn)。武漢工商學(xué)院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學(xué)生共用一片場地情況，造成學(xué)生參與體育活動的時間和運動技能掌握情況大打折扣。同時，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進(jìn)行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴(yán)重影響課程目標(biāo)設(shè)計和進(jìn)行。體育文化是促使學(xué)生參與體育鍛煉的驅(qū)動力，同時也是一個學(xué)生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動是宣傳體育知識和激發(fā)學(xué)生參加體育活動不可缺少的手段。目前來看，武漢工商學(xué)院每年在體育文化宣傳和體育活動舉辦上少之又少，加上各種體育社團(tuán)沒有得到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的支持，不能發(fā)揮其真實的作用，也相應(yīng)限制了學(xué)生參與體育運動的積極性。
3、武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革對策。
3.1、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程。
教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)工作的進(jìn)行，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足國家對人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或?qū)W習(xí)的條件和基礎(chǔ)，高校學(xué)生是國家建設(shè)的后備力量，肩負(fù)著祖國繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生工作、學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來社會多元化的發(fā)展需求。課程設(shè)置是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在體育教學(xué)改革過程中扮演著至關(guān)重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，盡可能滿足學(xué)生在課程上的第一選擇。同時，應(yīng)當(dāng)增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實踐課程的比重，有助于學(xué)生深刻地了解體育理論知識和系統(tǒng)地掌握運動技能，加強(qiáng)學(xué)生對體育課程的理解程度，也能激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的需求，一定程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師逐漸由控制者向引導(dǎo)者過渡，引領(lǐng)學(xué)生由灌輸式向合作式和探索式的學(xué)習(xí)方法邁進(jìn)。比如：教學(xué)前，教師可以挑選有運動經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)行講解、示范，然后請其他同學(xué)進(jìn)行點評，指出其優(yōu)點和不足，最后老師再對此進(jìn)行評價，對錯誤的地方進(jìn)行講解，不但迎合了學(xué)生的需求，同時加深了學(xué)生對易犯錯誤動作的理解和掌握。從古至今，我國一直沿用考核評價體系，考試雖然是展示學(xué)生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評價時，應(yīng)采取橫向比較和縱向比較相結(jié)合的評價方式，不僅注意學(xué)生技能掌握情況，更要注重學(xué)生因認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度取得的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，充分肯定學(xué)生的努力，建立全面、科學(xué)的教學(xué)評價體系。
3.3、調(diào)動學(xué)生積極性，提高教師專業(yè)度。
所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動性，不要一味追求學(xué)生技能掌握情況，更要注重體育運動競技性和娛樂性的結(jié)合，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握運動技能的同時，更加注重學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與體育運動的積極性。體育教師作為高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學(xué)改革的成敗。目前，武漢工商學(xué)院體育教師的專業(yè)水平有待提高，不能針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行因材施教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，派遣年輕教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時聘請高水平的教師進(jìn)行任教，調(diào)整好師資結(jié)構(gòu)，院校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評和反饋工作，建立完善的獎懲機(jī)制，促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的提高。
3.4、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大體育文化活動宣傳。
體育場地設(shè)施是進(jìn)行體育活動的前提和基礎(chǔ)，完善的體育設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情和參與積極性。武漢工商學(xué)院目前場地設(shè)施較為短缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大體育經(jīng)費投入力度，增加體育場館設(shè)施數(shù)量，同時延長體育場館的免費開放時間，滿足廣大學(xué)生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對場館進(jìn)行維修，確保體育教學(xué)工作正常進(jìn)行，提高體育場館的使用率。
促使學(xué)生參與體育鍛煉、增強(qiáng)健康觀念的另一種方式是課外體育競賽活動的組織和體育文化活動的宣傳，拉動學(xué)校及周邊商家對體育活動的支持和贊助，利用校園廣播、學(xué)報、宣傳欄等媒介對武漢工商學(xué)院近期體育活動舉辦情況進(jìn)行宣傳、報道，開展體育文化知識講座和舉辦體育知識技能大賽，豐富校園文化生活的同時，也能提高學(xué)生對體育有關(guān)知識的掌握和理解。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對學(xué)生體育社團(tuán)進(jìn)行大力支持，不僅能激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣，更能鍛煉學(xué)生組織體育活動的能力。
參考文獻(xiàn)：
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇四
為提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新形勢下的教學(xué)需求，構(gòu)建新的立體化混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式是必然之舉。文章結(jié)合教學(xué)改革實踐，通過對問卷調(diào)查進(jìn)行分析，總結(jié)階段性教學(xué)效果，剖析存在問題，并根據(jù)學(xué)生的訴求，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期對深化教學(xué)改革有所裨益。
引言。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程[1]，是各種系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)平臺，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用核心能力的支撐課程。因此，追求該課程的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程打下扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革不竭的動力源泉。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇五
高職院校對專業(yè)教學(xué)改革做出的.各種努力,其最終目的就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)更接近社會需求,最終實現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確地職業(yè)定位.行為導(dǎo)向教學(xué)法是德園職業(yè)教育在20世紀(jì)開始大力推行的一種引導(dǎo)式職教形式.首先對高職院校計算機(jī)課程教學(xué)情況進(jìn)行了簡要的闡述,然后對教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行研究和總結(jié).
作者：路云作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,臺州,318000刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)行為向?qū)а芯?BR> 高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇六
摘要：文章從校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善、教材的編寫不夠系統(tǒng),以及師資隊伍建設(shè)較為落后三個方面入手,對當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的問題展開分析,同時對高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的途徑提出具體建議,即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源;改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;商務(wù)禮儀課程;教學(xué)評價;。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快和高校教學(xué)改革的不斷深入,在全面推崇素質(zhì)教育的今天,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會的廣泛關(guān)注。從我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來看,自從中國—東盟博覽會在我國永久落戶之后,跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過程中的沖突和誤解等問題,對高校商務(wù)禮儀課程實施改革創(chuàng)新具有重要意義。
高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程之一,也是為社會輸送商務(wù)禮儀專業(yè)人才的重要搖籃,對于我國跨文化商務(wù)禮儀交流活動的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來看,實現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過對相關(guān)教學(xué)案例和文獻(xiàn)資料的深入研究,筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問題總結(jié)如下。
第一,校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門實踐性較強(qiáng)的科目,校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善,會直接影響商務(wù)禮儀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。商務(wù)禮儀實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施主要涉及教學(xué)場地和教學(xué)配套耗材等方面內(nèi)容,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基本要求及實施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實際需求,傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施會在很大程度上限制學(xué)生專業(yè)技能水平的提升,不論是在空間上還是在教學(xué)形式上,校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的不夠完善,對于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來說都是一個非常大的挑戰(zhàn),導(dǎo)致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無法達(dá)到理想的效果。
第二,教學(xué)方式單一。從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況來看,大部分學(xué)校所開設(shè)的商務(wù)禮儀課程,以大課為主,多采用講授式,側(cè)重于讓學(xué)生掌握商務(wù)活動中商務(wù)禮儀的基本知識、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門偏技能型課程,大多數(shù)學(xué)校所采用的教學(xué)方式過于單一,且容易把該門課程變成一門“禮儀規(guī)范”說教課程,打擊學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生無法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標(biāo)。
第三,師資隊伍建設(shè)較為落后。教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,對于師資隊伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗以及教師專業(yè)技能水平兩個方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學(xué)現(xiàn)狀來看,由于該課程任課教師大多為學(xué)院教師,沒有豐富的商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗,雖然接受過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí),但是仍舊不能很好地滿足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求,對于商務(wù)禮儀實訓(xùn)教學(xué)的效果也產(chǎn)生較大的影響。
商務(wù)禮儀是商務(wù)活動中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)禮儀可以為一個人在商務(wù)交流過程中獲得更多的尊重和機(jī)會,也是表現(xiàn)個體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)主要通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)的實踐訓(xùn)練,在保證學(xué)生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時,幫助學(xué)生塑造良好的個人形象氣質(zhì),規(guī)范商務(wù)活動中待人接物的行為。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動的日益頻繁,商務(wù)禮儀在各個商務(wù)交流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。當(dāng)前,商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一,掌握良好的商務(wù)禮儀專業(yè)知識和技能,對于學(xué)生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。
隨著教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn),傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用,需要在實際的課程創(chuàng)新過程中,嚴(yán)格遵循以下原則。
第一,課程內(nèi)容項目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在實際的課程創(chuàng)新過程中,需要根據(jù)教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求,結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材,對商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項課程內(nèi)容進(jìn)行匯總,從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的'整體知識結(jié)構(gòu)。
第二,實踐教學(xué)常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實踐教學(xué)常態(tài)化的基礎(chǔ)上,在部分商務(wù)禮儀課程項目講解結(jié)束之后,應(yīng)該及時安排相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí),通過系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置,幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化教學(xué)知識點。實踐教學(xué)常態(tài)化,有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,深化學(xué)生對專業(yè)知識的記憶,提高學(xué)生的商務(wù)禮儀實踐應(yīng)用能力。
第三,任務(wù)書設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化,是因為任務(wù)書設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué),同時,根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計任務(wù)書,可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書的設(shè)計主要包括任務(wù)名稱、學(xué)時、組別、組長、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶實訓(xùn)、組內(nèi)互評、小組自評及教師評價等多個方面。
(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源。
從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況來看,所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外,涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多,但是這些教材或書籍大多是以理論知識為主,對于商務(wù)禮儀實踐教學(xué)與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對較少[3]。作為一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,想要進(jìn)一步保證商務(wù)禮儀教學(xué)質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實踐教學(xué)效率,還需要對現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源進(jìn)行整合,秉持著商務(wù)交流活動與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則,以商務(wù)禮儀職業(yè)實踐作為課程改革的主線,在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制的基礎(chǔ)上,有選擇地對教材和相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合和分配,從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化。比如,按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識體系,對教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學(xué)—應(yīng)聘禮儀模塊教學(xué)—特定商務(wù)活動禮儀模塊教學(xué)—商務(wù)宴請禮儀模塊教學(xué)。其中各個模塊中的課程教學(xué)還可以結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行合理細(xì)化,從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識。
(二)改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法。
我國與東盟國家之間的商務(wù)交流對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,國際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動中的作用也越來越明顯。因此,教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新,需要充分認(rèn)識到商務(wù)禮儀的重要性,通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和對商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法改革,有效提高高校商務(wù)禮儀課程實踐教學(xué)效率,進(jìn)一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學(xué)中的東盟商務(wù)禮儀教學(xué)為例,由于東盟各國在文化習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面存在較大的差異,所以在實際的教學(xué)過程中,需要對已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進(jìn)行明確。比如,在實踐教學(xué)過程中,可以模擬中國商務(wù)人員與東盟國家商務(wù)人員之間的交流情景,通過對東盟禮儀中獨特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀,以及宴會禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生,印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實踐認(rèn)知教學(xué),進(jìn)一步加深學(xué)生對于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。
(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式。
優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一,可以從以下三個方面著手:第一,將學(xué)生的商務(wù)禮儀平時成績納入總成績考核中,可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況,讓平時成績占總成績的20%~25%。平時成績主要包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實踐教學(xué)的積極性等幾個部分;第二,商務(wù)禮儀課程中各個教學(xué)模塊的情景模擬成績,這部分成績可以適當(dāng)占據(jù)總體成績的40%左右,通過對學(xué)生在各個教學(xué)模塊中的實際表現(xiàn)情況,將其匯總到總成績考核中;第三,綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實訓(xùn)成績,這部分成績可以占據(jù)總成績的35%~40%。對于商務(wù)禮儀課程教學(xué)來講,情景模擬實訓(xùn)教學(xué)非常重要,在實際的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生自由組合3~5人的學(xué)習(xí)小組,然后在商務(wù)禮儀課程教學(xué)全部結(jié)束之后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動情景,賦予學(xué)生不同的身份,然后通過對學(xué)生在各個不同商務(wù)交流活動場景中的表現(xiàn),對其進(jìn)行客觀的評價。
(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。
隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展,先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中,在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯的效果。為了更好地滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)活動對于高校商務(wù)禮儀專業(yè)人才的實際要求,需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過程中,靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),推動高校商務(wù)禮儀課程的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。比如,憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺自身開放性的特點,建立包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電子教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、重難點教學(xué)指導(dǎo)、微課教學(xué)視頻、案例教學(xué)資源、實踐教學(xué)活動項目參考資料及相關(guān)習(xí)題等多個部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學(xué)方法,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離,形成以學(xué)生為中心的、線上線下有機(jī)結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學(xué)模式,利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學(xué)方法,為教學(xué)改革環(huán)境下,基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。
綜上所述,高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對于提高商務(wù)禮儀教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實際的課程創(chuàng)新過程中,應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源、改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式,以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段幾個方面進(jìn)行綜合考慮。只有真正認(rèn)識到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性,才能在全面提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上,為我國的跨文化商務(wù)交流活動打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇七
摘要：針對高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實踐動手能力。高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學(xué)生計算機(jī)操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強(qiáng)與學(xué)時壓縮相沖突目前，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學(xué)生自己通過計算機(jī)操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機(jī)48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)的特點和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對計算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機(jī)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個面進(jìn)行教學(xué)改革。
2.1加強(qiáng)分級教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會造成學(xué)生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學(xué)生進(jìn)行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計算機(jī)原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時，運用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學(xué)生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學(xué)生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點、日后工作所需計算機(jī)知識、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點可放在計算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機(jī)實踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對計算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實踐的時間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學(xué)生平時上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計算機(jī)操作能力，能夠利用計算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻(xiàn)。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇八
摘要：本文主要探討了在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法，提出了對該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。
信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產(chǎn)生活無處不與計算機(jī)息息相關(guān)，所以，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的入門課。
本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。
那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點、教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點等，做到因材施教，才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變觀念，著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生、教會學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，打造活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)一體化教學(xué)。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力，而針對不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機(jī)電、服裝等非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容以提高計算機(jī)使用水平為出發(fā)點，結(jié)合本省計算機(jī)等級考試要求，要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等，教學(xué)重點定位在計算機(jī)常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機(jī)專業(yè)或與計算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學(xué)習(xí)計算機(jī)常見的軟件、硬件應(yīng)用知識，重點應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實際情況，采取分層教學(xué)模式，調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時。
在教學(xué)中，教師要靈活推行運用項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)上機(jī)實操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實用性和操作性，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是學(xué)生提高技能的重要條件。
為了提高上機(jī)實操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師針對實訓(xùn)任務(wù)，有計劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計實習(xí)步驟、程序、方法，按綜合實訓(xùn)的要求上機(jī)，并及時對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個學(xué)生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報告。
對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機(jī)會，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓(xùn)練過程中，教師要注重與學(xué)生的互動和交流。
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解，并請其他同學(xué)進(jìn)行評論、提出改進(jìn)意見，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實驗案例及素材、在線測試和計算機(jī)等級考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，把主動權(quán)交給學(xué)生，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快，讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇九
本文針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實行分模塊教學(xué)、開展課外實踐活動、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十
摘要：課程項目化改造是高職教育教學(xué)改革的必由之路。因此，應(yīng)從課程項目化改造的原則和思路、課堂教學(xué)模式與方法、課程項目設(shè)計、課程教學(xué)評價等方面對高職院校以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)改革的效果進(jìn)行探索與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高職；課程項目化改造；教學(xué)改革；能力目標(biāo)。
一、課程項目化改造的意義。
高職教育的主要目的是使學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)所需的實際技能和知識，具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力與資格，而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具有持續(xù)發(fā)展的能力。但是，由于多方面因素的影響，高職教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅限于面上，高職學(xué)生職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境，必須對高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革，通過對高職課程教學(xué)改革的研究與實踐，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應(yīng)高職課程教學(xué)的模式，這是當(dāng)前高職教育改革的熱點與難點，特別是對于教育、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)相對落后的廣西，更需要探索一種符合區(qū)域特點的課程教學(xué)模式，使高職教育的發(fā)展在廣西社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
如何在教學(xué)中采用行動導(dǎo)向準(zhǔn)則設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、通過項目教學(xué)使學(xué)生在行動中形成職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職教育改革與發(fā)展過程中面臨的一個重要課題。
二、課程項目化改造的思路。
課程項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)，立足職業(yè)崗位要求，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成項目，并根據(jù)項目組織原則和完成項目的一般過程實施教學(xué)與考核，把現(xiàn)實職業(yè)崗位的`技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等一線實際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，以若干個項目組成課程的教學(xué)主線，將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實際工作密切對接的課程體系。
課程項目化改造要從科目課程入手，通過課程的建設(shè)與改造完善專業(yè)課程體系，便于教師全員參與，集思廣益，全面展開，營造互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的工作氛圍，從根本上改變教師的教學(xué)觀念，同時提高教師職業(yè)教育的課程教學(xué)能力。這對于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和提高核心競爭力是至關(guān)重要的。
三、課程改革的原則。
以項目和任務(wù)為載體課程項目化改造的核心任務(wù)是要在知識與任務(wù)之間建立聯(lián)系，目標(biāo)是使課程教學(xué)從以知識講授為主變?yōu)橐灾R應(yīng)用為主；從以理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以教師講授和課本知識為載體變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為載體；從學(xué)生被動聽講變?yōu)閷W(xué)生主動參與操作、積極參與新知識探索；從以教師講解為主變?yōu)橐越處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主。實踐證明，項目教學(xué)法符合高職生源特點，具有鮮明的高職教育特色，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
突出能力目標(biāo)完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)就是能力，課程是為達(dá)到某一培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)的，每門課程、每次課的教學(xué)都應(yīng)有能力目標(biāo)，課程項目化改造就是要圍繞著提高學(xué)生的能力設(shè)計項目。通過完成項目，使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評價與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力，并樹立安全操作意識，通過與職業(yè)崗位工作過程相一致的基本項目、拓展項目的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到不斷提高。
以學(xué)生為主體課程教學(xué)過程要以職業(yè)活動、工作過程為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系工作崗位需求，在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點的教學(xué)氛圍中，以完成一個具體的、有實際價值的產(chǎn)品為目標(biāo)。通過以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動，教師示范，學(xué)生動手，理論與實踐緊密結(jié)合，在學(xué)與用之間建立“零距離”通道，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實踐的參與者，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與工作者的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力及專業(yè)關(guān)鍵能力。
四、課程項目化改造的過程。
（一）課程項目化改造的目標(biāo)。
高職課程項目化改造并不是在原有的課程教學(xué)后增加幾個綜合訓(xùn)練項目，用以整合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識，而是要重構(gòu)課程體系，設(shè)計出能夠覆蓋課程教學(xué)內(nèi)容、能夠承載該工作領(lǐng)域所需要的知識、方便實施和評價的工作項目。所設(shè)計的項目必須源自工作領(lǐng)域，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)的項目更具有趣味性、挑戰(zhàn)性及可遷移性，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問題的動機(jī)，便于實施理論與實踐一體化的教學(xué)。
（二）《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》課程的項目化改造。
課程目標(biāo)的確定確定一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見，對就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計課程的項目，通過內(nèi)容的增刪、整合等項目設(shè)計，使課程的教學(xué)內(nèi)容以項目貫穿。因此，教師應(yīng)深入相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，全面掌握其職業(yè)活動及工作流程，然后結(jié)合課程實際做好課程能力目標(biāo)的分析論證，不能僅以教科書作為依據(jù)，這樣才能從根本上解決課程教學(xué)與職業(yè)崗位相脫節(jié)、學(xué)非所用的問題。
從機(jī)械加工行業(yè)及企業(yè)的崗位分析可知，機(jī)械類專業(yè)的核心課程《機(jī)械制造應(yīng)用技術(shù)》對應(yīng)的就業(yè)崗位有普通機(jī)床操作工、設(shè)備維修工、輔助設(shè)計員、工藝員、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理員等，從而可得出課程的知識目標(biāo)是了解機(jī)械加工常用設(shè)備的特點、加工方法、加工理論，掌握設(shè)備的操作方法和加工工藝，具備機(jī)械加工生產(chǎn)意識與生產(chǎn)管理知識，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)；素質(zhì)目標(biāo)是將職業(yè)道德、素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，注意將工藝問題的工程背景及國內(nèi)外發(fā)展概況、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)性要求等介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神及責(zé)任感和使命感；能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用工藝知識正確選擇和使用機(jī)床、刀具，能夠編制一般零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程并加工出合格零件。圍繞以上三種教學(xué)目標(biāo)，課程項目設(shè)計的理念是：以機(jī)械行業(yè)中典型零件生產(chǎn)過程中的工作任務(wù)為基點進(jìn)行課程重組，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實的制造工作實踐中掌握零件生產(chǎn)加工的知識和技能。
課程項目的設(shè)計由于機(jī)械產(chǎn)品的制造大部分是通過機(jī)械加工在機(jī)床、刀具、夾具和工件本身的相互作用下完成的，其課程內(nèi)容分布在不同種類零件的加工過程中，所以，通過加工軸類零件、套類零件、盤類零件、齒輪類零件、叉架類零件、箱體類零件等6個項目，可將相關(guān)內(nèi)容與能力訓(xùn)練貫穿一線，將機(jī)械加工過程中牽涉到的知識和技能分別滲透到完成各項任務(wù)的過程中，通過生產(chǎn)減速器的任務(wù)覆蓋課程的全部內(nèi)容和能力訓(xùn)練，符合由淺入深、循序漸進(jìn)的項目設(shè)計原則。課程教學(xué)可以通過集中教學(xué)的方式在3～4周內(nèi)完成，理論學(xué)習(xí)與實踐操作可以同時進(jìn)行，也可以課內(nèi)、課外雙線并行，教師課內(nèi)示范、學(xué)生課外輪班操作，以解決資源不足的難題，實現(xiàn)對綜合能力與單項能力的有效訓(xùn)練。
課程改造的效果該課程通過項目化教學(xué)改革，以加工零件為任務(wù)驅(qū)動，迎合了高職學(xué)生動手興趣濃厚并擅長動手的特點，產(chǎn)品的加工過程使學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高，學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)制作過程中表現(xiàn)出的獨立性和在工作崗位上表現(xiàn)出的工作意識、能力和自信心，都是教學(xué)改革前所難以想象的。
五、課程考核方式的改革。
項目化教學(xué)法要求學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高實際操作能力、培養(yǎng)職業(yè)能力，如果課程考核與平時的任務(wù)或操作缺乏聯(lián)系，仍沿用以往的期末筆試的方式進(jìn)行課程考核，改革的成效必然會大打折扣，甚至使項目化教學(xué)流于形式。因此，在課程項目化改造的同時，還要構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與評價平臺，考核要以能力考核為主，兼顧知識考核，筆試與面試相結(jié)合，而且要考核知識遷移的能力；也可以通過職業(yè)資格考核評價學(xué)生，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。
對于高職課程項目化改造，我們?nèi)狈Φ牟皇抢碚摵退悸罚钦n程開發(fā)的能力。職業(yè)教育課程項目化改造需要教師具備堅實的理論基礎(chǔ)與豐富的實踐經(jīng)驗，還要掌握大量的工程案例，才能設(shè)計出支撐整門課程能力的項目，因此，教師隊伍的改造和能力訓(xùn)練是關(guān)鍵。另外，實施項目教學(xué)還需要依據(jù)現(xiàn)有的實踐教學(xué)條件，并對現(xiàn)有的實踐條件加以改造，真正實現(xiàn)教學(xué)場所與實踐場所的一體化，才能有效地開展課程項目化教學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十一
經(jīng)過近60年探索,我國職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向已成為共識,職業(yè)教育的發(fā)展理念和改革思路日益清晰,推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展.但是,隨著近年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及經(jīng)濟(jì)體制的變化,市場和社會對人才的需求提出了更高的要求,培養(yǎng)符合社會要求的技能型人才的.呼聲越來越高,職業(yè)教育面臨不斷的新的調(diào)整和變革.高職教育核心是課程體系,高職改革的重點是課程體系改革.
作者：張蕊張海輝作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十二
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo),有別于本科教育,為此,我們采用項目教學(xué)法對模具專業(yè)的課程進(jìn)行改革,重新開發(fā)課程體系,重編教材,取得良好的教學(xué)效果,也獲得了一些實踐經(jīng)驗.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法模具專業(yè)應(yīng)用
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十三
考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機(jī)等級考試，以證書的成績來評價計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)學(xué)科更新快、實踐性強(qiáng)的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。
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高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十四
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機(jī)知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實踐，及對本課程在高職院校實際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。
1.學(xué)生入學(xué)時的計算機(jī)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點進(jìn)行教學(xué)?？刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個性差異的教學(xué)改革理念。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
教學(xué)目標(biāo)對于整個課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識并掌握技能。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點與難點，應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作以真正學(xué)到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點。
在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。
4.教學(xué)過程中忽略了教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會學(xué)生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生對實踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。
1.教學(xué)目標(biāo)的改革。
掌握計算機(jī)基本知識的和具備計算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識。在組織教學(xué)的整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的。
2.教學(xué)組織方法的改革。
高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機(jī)并學(xué)習(xí)過一些計算機(jī)課程的，也有從來沒接觸過計算機(jī)和不知道計算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實行分級教學(xué)。
3.教學(xué)時間安排的改革。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學(xué)計劃和《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將所學(xué)到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
鑒于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實行教學(xué)改革的過程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時機(jī)考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學(xué)生運用平時所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐操作以達(dá)到考核的目的。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計算機(jī)本身的資源優(yōu)勢，進(jìn)行實踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十五
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會與條件，也有很多家庭未購買計算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機(jī)的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識。加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機(jī)知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機(jī)會，達(dá)到最理想的授課效果。
高職計算機(jī)實踐課程的項目化教學(xué)篇十六
一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ).計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計算機(jī)專業(yè)教學(xué)對于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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