總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定，也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行參考。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇一
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久而又意猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課“教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，把“說(shuō)”引向政治課堂恰似一劑良藥。
關(guān)鍵詞：說(shuō)素質(zhì)教育中學(xué)政治。
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用？浪費(fèi)時(shí)間！”雖然也有學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，但在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，怕說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，怕同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙、少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，本文簡(jiǎn)述幾種方法：
一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目）。
這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野，同時(shí)還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。演講還能使學(xué)生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。
二、新聞發(fā)布活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一、二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞發(fā)布活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞發(fā)布活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。為了奪取高分，許多學(xué)生演講前會(huì)在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
五、辯論活動(dòng)。
辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”的訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容，這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀點(diǎn)和方法，可指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”的訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會(huì)講了；學(xué)生的知識(shí)面寬，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，能言善辯。據(jù)測(cè)試表明，“說(shuō)”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)最為基本?！?BR> 讓表演走進(jìn)課堂論文篇二
“生活是一切道德得以產(chǎn)生并且存在的沃土”。
思想品德問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活之中,撇開(kāi)生活,把教學(xué)禁錮在課堂和教材里,德育就淡失了生命的色彩。
但是作為小學(xué)生年齡小、閱歷淺,思維以直觀形象為主,思想品德的接受是通過(guò)外部影響并經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化過(guò)程才形成的。
而道德內(nèi)化并不是一種由外道內(nèi)的簡(jiǎn)單灌輸過(guò)程,也不是光靠一般地講課所能解決的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào):“思品課要以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ),在兒童現(xiàn)實(shí)的生活中逐步發(fā)展道德水平。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了思品教學(xué)所追求的目標(biāo),兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段,教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā),同時(shí),有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。
因此,如何結(jié)合教材,采用科學(xué)方法,深化教材內(nèi)容,讓學(xué)生接近生活,提高思想品德課的實(shí)效性,是小學(xué)思品教師所必須思考的。
一、將生活引進(jìn)課堂。
目前,思想品德課教學(xué)效益低下,最終應(yīng)歸結(jié)為知與行的嚴(yán)重脫節(jié)。
造成這種后果的原因是多方面的,然而一個(gè)重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”,過(guò)于注重“未來(lái)”,而忽視了“現(xiàn)在”(即現(xiàn)實(shí)生活),從而使思想品德課脫離了生活實(shí)際,進(jìn)入困境。
我認(rèn)為只有將生活引進(jìn)課堂,才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會(huì)使思想品德課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。
1、讓生活成為教育素材。
傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來(lái)生活,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離,也與學(xué)生本來(lái)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。
為了改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”,就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁,使它們得以溝通。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
如《規(guī)則的力量》一課,就可以利用非典和禽流感,選取學(xué)生聽(tīng)得到、摸得到的例子,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué),有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。
也可以舉一些身邊的例子。
如結(jié)合本校實(shí)際,去看一看,比一比,真真切切地去體會(huì)規(guī)則的重要性,這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)具有說(shuō)服力。
2、教育與生活相結(jié)合。
思想品德課課,先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育,從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一,生活與發(fā)展的統(tǒng)一。
信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,思維活躍,學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。
然而,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、和書(shū)本上、和教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件,產(chǎn)生許多困惑。
如果我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題,就失去了教育的真正價(jià)值。
在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度等,便是自然的,而不是外加的。
走進(jìn)兒童的世界,聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么,看看他們?cè)谧鍪裁?想想他們有什么困惑,便是我們當(dāng)老師的應(yīng)該做的事情。
比如,學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,自己能做的事情自己做,可家里的人不讓做,于是,有的學(xué)生就會(huì)這樣想:不是我不愿意做,而是大人不讓我做,那我就不做吧!這時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想想辦法,怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
有的學(xué)生說(shuō):“我就跟他們講道理。
有的學(xué)生說(shuō):“我家里的人最怕我哭,我就哭得他們同意。
也有的說(shuō):“我就偷偷地做,讓他們瞧瞧我有能力做。
我說(shuō):“確實(shí),我們?cè)谏钪谐３?huì)遇到一些困難,但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),想辦法解決問(wèn)題,而不是逃避它們。
回去后,選擇適合你的辦法去試一試,也許就成功了。
老師相信你們有能力解決這個(gè)問(wèn)題。
有了老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的建議,再去實(shí)踐,得到的可就不只是自我服務(wù)能力的鍛煉,還有對(duì)生活積極向上的態(tài)度。
將生活引進(jìn)課堂是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。
是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。
這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。
唯此,才能使思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
二、讓課堂走進(jìn)生活。
百年大計(jì),教育為本。
學(xué)校教育德育為首。
思品課是比較系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門(mén)必修的重要課程。
思想品德是人的靈魂,體現(xiàn)于人活動(dòng)的方方面面,其形成的過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一過(guò)程。
對(duì)于學(xué)生而言,“知”并不難,難的是“情”、“意”、“行”的到位,因?yàn)檫@才是他們思想品德成熟的標(biāo)志。
而只有生活實(shí)踐才能感其情,磨其意,檢其行。
因此,我們不僅要促進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化,還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的狹小天地,投入到生活大課堂的每個(gè)角落,讓他們?nèi)タ慈ヂ?tīng),去談去論,去關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注更為廣闊的天地……只有這樣,我們才能更好地優(yōu)化小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程,完善學(xué)生美好的人格,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生各種基本素質(zhì)的協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)思想品德課的實(shí)效性。
1、到生活中體驗(yàn)。
教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷,用心去體驗(yàn),體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,體驗(yàn)人生的美好艱辛,體驗(yàn)他人的奮斗與幸福......從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,讓兒童的心靈變得敏感起來(lái),細(xì)膩起來(lái)。
而傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)只能造成知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)、情感的沙漠。
例如,在教學(xué)《愛(ài)惜糧食》一課上,如利用多媒體演示種糧的過(guò)程,其效果最多是在學(xué)生頭腦中留下這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論----糧食來(lái)得不容易,并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。
俗話說(shuō),看人挑擔(dān)不吃力。
怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份辛苦呢?我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬插秧活動(dòng),讓學(xué)生左手抓一把雞毛毽子,彎下腰,右手把這些毽子一行擺六個(gè),人倒退著走,十分鐘后交流自己的感受。
有了這腰酸腿疼的真切體驗(yàn),再來(lái)看種糧的過(guò)程,學(xué)生就仿佛是自己參與了其中的勞動(dòng),這勞動(dòng)的辛苦、糧食的來(lái)之不易就深深地烙進(jìn)了學(xué)生的情感世界。
又如,在上《愛(ài)爸爸媽媽》之前,我組織了一個(gè)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一天家,從早晨買(mǎi)菜起,安排好家里一天的生活,洗洗碗筷,收拾收拾房間。
課堂上,讓學(xué)生交流這一天的感受,再想想你在做這些事情的時(shí)候,最需要什么。
有的說(shuō),在理菜時(shí)最好需要幫忙,有的說(shuō),在感到累的時(shí)候需要歇一歇。
我就說(shuō):“是啊,你們的爸爸媽媽也和你們一樣,最需要這些,請(qǐng)你把自己最需要的送給你的爸爸媽媽。
這種情感就是最真摯的、發(fā)自?xún)?nèi)心的。
2、到生活中實(shí)踐。
真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值和科學(xué)性的。
學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同,這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。
兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折,使學(xué)生對(duì)學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑,從而削弱了教育的導(dǎo)引功能。
我們的思品教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論----該怎么做,而是讓學(xué)生親自去試一試,你會(huì)怎么做?人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)?從而在生活中真正樹(shù)立自己正確的是非觀念、善惡觀念,此所謂“自主建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)”。
我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放,向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放,讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思品課上的認(rèn)識(shí),不搞“純而又純”的教育。
我在上《課間活動(dòng)守秩序》這一課時(shí),學(xué)生明理之后,給他們十分鐘時(shí)間自由活動(dòng),喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么,盡量活動(dòng)得開(kāi)心。
活動(dòng)結(jié)束后,教師作隨機(jī)采訪:“你活動(dòng)了什么?活動(dòng)得開(kāi)心嗎?為什么?你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎?”通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
但,有時(shí)候?qū)W生的一些認(rèn)識(shí)在生活中遭受挫折,例如,思品課上學(xué)了遵守社會(huì)公德,乘坐公共汽車(chē)不擁擠、給老弱病殘讓座。
可在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常常會(huì)遇到一些人爭(zhēng)搶座位,對(duì)老弱病殘者視而不見(jiàn)。
這在一定程度上削弱了學(xué)校教育,我們必須正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念,按自己的是非觀念去實(shí)踐一下,你有何感受,人們對(duì)你有何評(píng)價(jià)。
學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中、自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得正確的認(rèn)識(shí),建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。
我想,“過(guò)度保護(hù)”造成的勢(shì)必是學(xué)生活和價(jià)值判斷的“弱智”,只有對(duì)現(xiàn)實(shí)開(kāi)放,對(duì)生活開(kāi)放,讓兒童自主實(shí)踐,才能讓學(xué)生愉快地生活、積極地生活,為適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ).
綜上所述,洞察學(xué)生心靈,了解所需,從學(xué)生生活出發(fā),以學(xué)生為主體,開(kāi)拓思想教育新途徑,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去,相互滲透,彼此聯(lián)系,這樣,教育才能真正做到面向全體學(xué)生,才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),素質(zhì)教育才能真正步上正軌。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇三
摘要：在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。本文從“感知生活----時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離；探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；參與生活---綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)維度闡述生活化思想政治教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：生活化的思想政治課教學(xué)；感知；探索；參與。
“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”的思想是我國(guó)著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基礎(chǔ)。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。無(wú)論是從課程基本理念中的“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，還是從課程目標(biāo)中的“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，生活邏輯成為提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)教育目標(biāo)的直接落腳點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，如何讓生活這一大課堂走進(jìn)政治小課堂，讓政治課堂教學(xué)擺脫純知識(shí)教學(xué)的樊籬，還原課堂教學(xué)的真本，是許多教師在教學(xué)中不斷思索的問(wèn)題。本文結(jié)合自身的教學(xué)感悟，從如何實(shí)現(xiàn)生活化思想政治教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、感知生活--時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離。
要感知生活，就需要利用引入的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活的多姿多彩，激發(fā)起內(nèi)心的思想共鳴，進(jìn)而為課堂內(nèi)容的展開(kāi)作好感性鋪墊。
關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)是新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)的引入，拉近學(xué)生與教材的距離，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代感。那么，什么是社會(huì)熱點(diǎn)呢？社會(huì)熱點(diǎn)是指社會(huì)生活中能引起廣泛關(guān)注，并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭(zhēng)議的問(wèn)題，是學(xué)生迫切需要解答的問(wèn)題。比如在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可利用多媒體播放3.15晚會(huì)視頻。視頻中“明星的虛假代言”、“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”、“手機(jī)中的詐騙”……這些就發(fā)生在我們生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中教師趁勢(shì)而上引出“市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。”
當(dāng)然，引入時(shí)政熱點(diǎn)就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容融合到教材中，使現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授教材知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒滩牡臎Q策者和創(chuàng)造者。
二、探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
就我們每一個(gè)人的主觀感受而言，生活世界“感性而又龐雜無(wú)序”。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)“問(wèn)題設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思考去探索生活內(nèi)容，解剖生活過(guò)程，透過(guò)生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過(guò)程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)源于他們認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知和當(dāng)前問(wèn)題的沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，也搭建了溝通生活素材和教學(xué)目標(biāo)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
4.這種以市場(chǎng)價(jià)格、供求因素為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源配置的經(jīng)濟(jì)屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)？
通過(guò)結(jié)合漫畫(huà)、生活中的素材所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生在思維的碰撞中明確資源配置的必要性、計(jì)劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段以及市場(chǎng)如何配置資源的。
當(dāng)然，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)，尋找生活與教材的切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與的積極性。
三、參與生活--綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程目標(biāo)對(duì)過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次的革命。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度極快，只有具備獲取知識(shí)的能力，健康的情感和科學(xué)的價(jià)值觀，才可以通過(guò)更多的渠道和途徑獲取鮮活的知識(shí)，更好地發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。
結(jié)合教材的邏輯結(jié)構(gòu)，在高中的思想政治課教學(xué)中，教師可以通過(guò)“綜合探究”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。“綜合探究”將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在參與生活的實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)。例如在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究《正確對(duì)待金錢(qián)》中，學(xué)生就“周?chē)藢?duì)金錢(qián)的看法以及體現(xiàn)各種金錢(qián)觀的具體事例”上網(wǎng)收集材料；以高一全年段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；就“金錢(qián)是魔鬼還是天使”，“錢(qián)應(yīng)該怎么用？用到什么地方？”分組進(jìn)行辯論。
高中思想政治課中的綜合探究活動(dòng)，為教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生施展才能，提供了一塊廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)綜合探究，讓學(xué)生積極參與生活，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在多種活動(dòng)形式中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口提高了實(shí)際操作能力；通過(guò)接觸社會(huì)、參與生活進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和人際交往能力；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高了觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
總之，生活是一大課堂，它滿是寶藏也多姿多彩。作為教師的我們應(yīng)該像尋寶人一樣，在新課程理念的指引下，靈活、創(chuàng)新地使用教材，充分利用生活中的資源，相信我們的課堂將化被動(dòng)為主動(dòng)，更加充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
【2】李昌營(yíng)、劉東林《“主題探究式課堂教學(xué)”的理論與實(shí)踐》（思想政治課教學(xué)20xx年第10期）。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇四
情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況，盡量在多個(gè)層面上滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在“快樂(lè)-興趣”的情緒狀況下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到以情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)擁有一顆愛(ài)心，以情喚情。
情感教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是核心。只有熱愛(ài)，才能產(chǎn)生熱情。教師熱愛(ài)學(xué)生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，就是要相信每一個(gè)學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成材。教師應(yīng)通過(guò)自己的表情來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，和藹的態(tài)度，親切的目光，時(shí)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛(ài)，并由因喜愛(ài)老師而熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)學(xué)生，三年級(jí)時(shí)他語(yǔ)文學(xué)得很不好。究其原因，原語(yǔ)文老師說(shuō)他缺乏興趣，上課常睡覺(jué)，所以學(xué)不好；我把該學(xué)生找來(lái)詢(xún)問(wèn)情況，他告訴我說(shuō)原語(yǔ)文老師瞧不起他，看他的目光中充滿嘲諷，所以他干脆自暴自棄。經(jīng)了解，真正的起因是一次課堂提問(wèn)，由于他回答錯(cuò)誤，該老師反問(wèn)了一句，引起全班同學(xué)哄堂大笑。事過(guò)境遷，老師早已忘記，而他卻耿耿于懷。由此可見(jiàn)，老師不經(jīng)意的一句話，一個(gè)表情可能會(huì)影響一個(gè)敏感的學(xué)生對(duì)這門(mén)功課的態(tài)度，甚至可能影響他的一生。
美國(guó)心理學(xué)之父、哈佛大學(xué)教授威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞?！币虼耍處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量避免刺激性，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生，滿懷愛(ài)心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性。
(二)展示語(yǔ)文之美，以美融情。
“科學(xué)是美的，每個(gè)科學(xué)家都有這種感覺(jué)?！保钫駥幷Z(yǔ)）語(yǔ)文世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘?zé)o窮。
語(yǔ)文美在于它的內(nèi)容美。詩(shī)歌散文給人以節(jié)律美，文學(xué)結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱(chēng)美，內(nèi)容各異的寫(xiě)景文給人以靜態(tài)美，語(yǔ)言描寫(xiě)給人以動(dòng)態(tài)美，討論演講又給人以辨證統(tǒng)一美。語(yǔ)文美還在于語(yǔ)言之美。
同樣，美的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂語(yǔ)言，一要清楚明白、詳略得當(dāng)，二要深入淺出、通俗易懂，三要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、富有節(jié)奏感。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的綱要和精華，所以，板書(shū)要做到精練、明確、形象，既要概括教學(xué)內(nèi)容又要體現(xiàn)美感，讓學(xué)生印象深刻，銘記在心。
在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言之美，體驗(yàn)語(yǔ)文之美，那么他的教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之美感受最深刻的時(shí)候，他們的思維也就進(jìn)入了最佳時(shí)期，聰明才智也就得到了充分的發(fā)揮。
(三)優(yōu)化課堂提問(wèn)，以疑導(dǎo)情。
“學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑?！睂W(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗(yàn)。要使設(shè)疑達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于問(wèn)題的質(zhì)量。
好的設(shè)疑應(yīng)突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)下埋伏、制造懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著驚奇和疑問(wèn)，進(jìn)入興奮和積極的思維狀態(tài)。好的設(shè)疑應(yīng)注重知識(shí)間的聯(lián)系。語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中，巧設(shè)疑問(wèn)，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
另外，設(shè)疑的難度要適當(dāng)。問(wèn)題過(guò)難，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思維，反而會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心；問(wèn)題過(guò)易，則會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單乏味，久而久之會(huì)使學(xué)生失去積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神。因此，設(shè)疑的難度一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若能在充分利用情感因素下精心設(shè)疑，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出準(zhǔn)確而有分寸的評(píng)價(jià)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)貼近社會(huì)生活，以用激情。
社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此，在授課時(shí)有意識(shí)地介紹日常生活、社會(huì)環(huán)境和建筑等諸學(xué)科所用到的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，還可以大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生深切地感受到語(yǔ)文是一門(mén)極具時(shí)代氣息的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
(五)挖掘語(yǔ)文史，以史滲情。
語(yǔ)文給人以知識(shí)，更給人以智慧。語(yǔ)文史對(duì)語(yǔ)文科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展的描述，揭示了語(yǔ)文科學(xué)的演變規(guī)律，其中蘊(yùn)藏著豐富的哲理。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可從教材中挖掘語(yǔ)文史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
我們的祖國(guó)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史,有燦爛輝煌的文化,為我們流下了珍貴的文化遺產(chǎn)。在教學(xué)中適當(dāng)引用這些語(yǔ)文史實(shí)，可幫助學(xué)生了解我國(guó)語(yǔ)文的過(guò)去，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，再結(jié)合當(dāng)前的國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，努力升華自己的精神境界，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的振興而努力學(xué)習(xí)的拼搏精神和愛(ài)國(guó)熱忱.。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇五
讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走進(jìn)生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好途徑。教學(xué)資源是指教師在課堂教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種相關(guān)資料。而鄉(xiāng)土資源是一個(gè)地區(qū)歷史的沿革，人文的表現(xiàn)，包括鄉(xiāng)土地理，民風(fēng)民俗，社會(huì)風(fēng)俗等。鄉(xiāng)土資源更具有本土特色，貼近學(xué)生生活實(shí)際。開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的探究欲，提高課堂實(shí)效。生活資源在思想品德教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注重生活性、時(shí)代性、合理性、參與性。
一、生活性。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生接納知識(shí)的程度越高。思想品德教學(xué)要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)來(lái)自生活的規(guī)律，盡可能地運(yùn)用生活化的資源。離開(kāi)了社會(huì)生活，思想品德教育就失去了實(shí)效性和生活意義，變成空洞的說(shuō)教，難以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。社會(huì)生活是思想品德教育的資源，思想品德教學(xué)必須回歸生活，將學(xué)生的生活實(shí)際與教材的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
例如，在“豐富多彩的民族文化”這一知識(shí)點(diǎn)，引用了泉州本地的獨(dú)特民俗。正月初五這天，或曰“吃大頓”，或曰“做大歲”，或曰：“無(wú)頭節(jié)”，其由來(lái)各有個(gè)大同小異的民間傳說(shuō)，都稱(chēng)是明宗靖某年春節(jié)前，因倭寇偷襲，人們紛紛外逃，至次年的正月初五前，才先后回鄉(xiāng)，于是就于正月初五這天補(bǔ)做“年兜”節(jié)（除夕），祭奠來(lái)不及逃難而慘遭倭寇殺害的親人和抗倭捐軀的將士?！俺源箢D”、“做大歲”、“無(wú)頭節(jié)”的節(jié)俗文化內(nèi)涵加以認(rèn)真的研究，在今天仍不失為對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。又如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一課“彼此尊重才能贏得尊重”。針對(duì)學(xué)生起綽號(hào)的'現(xiàn)象非常普遍，我改編了一個(gè)情景劇。
故事發(fā)生在教室里。“黑鴨，快來(lái)幫幫我掃一下這里?！薄澳銈€(gè)懶豬，我這忙著?！薄巴愣?，來(lái)擦一下這?！薄澳氵@個(gè)豆芽這么高，還擦不到?！薄懊娣郏^(guò)來(lái)一下?！薄澳銈€(gè)矮冬瓜，叫誰(shuí)呢？”……教師里硝煙彌漫。
教師引導(dǎo)：是什么使大家都感受到了傷害？生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象？從中，你獲得哪些啟發(fā)？學(xué)生在笑聲中感悟到：相互取綽號(hào)，是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)。而我們對(duì)其他地區(qū)的人的一些習(xí)以為常的稱(chēng)謂，如“山佬”“山慫”，也是不尊重人的表現(xiàn)，在以后的生活中應(yīng)該少用甚至不用。
“生活大課堂，課堂小社會(huì)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，幫助學(xué)生感悟踐行。
二、時(shí)代性。
教學(xué)資源以社會(huì)熱點(diǎn)為載體，尤其是以學(xué)生所熟知的社會(huì)熱點(diǎn)為載體，有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)理解。時(shí)事熱點(diǎn)是思想品德教學(xué)資源的重要組成部分，體現(xiàn)本課程的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性。
例如，教學(xué)九年級(jí)第二課“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)”，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注街邊的店鋪商家“中國(guó)銀行”“鴻裕百貨”“供銷(xiāo)合作社”“農(nóng)業(yè)銀行”“小丫精品”“宏達(dá)雨具廠”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解其所有制形式，分配形式，讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)就在我們身邊。
又如，教學(xué)九年級(jí)第三課“堅(jiān)持改革開(kāi)放”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”、“一帶一路建設(shè)”。隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，泉州作為古代海上絲綢之路起點(diǎn)城市，港口正迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在研究的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的過(guò)程，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量選取當(dāng)?shù)氐牡湫褪吕?，新近發(fā)生的素材，引出學(xué)生關(guān)注的話題，增強(qiáng)教材的說(shuō)服力。否則，會(huì)出現(xiàn)空間距離遠(yuǎn)，感受性差，不易激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際教學(xué)效果會(huì)減弱。
三、合理性。
教學(xué)資源是為課堂的教與學(xué)服務(wù)的。因此，所選擇的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容要貼切與合理，要明確指向相應(yīng)的知識(shí)，要能推動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)。任何牽強(qiáng)附會(huì)或模棱兩可都收不到教學(xué)效果。例如：在九年級(jí)第三課“民族精神與時(shí)代精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用了泉州華僑革命歷史博物館（葉飛將軍故居）的相關(guān)材料，無(wú)數(shù)的革命志士，包括華僑革命的成功貢獻(xiàn)的青春，血汗，甚至是年輕的生命。那一張張圖片及沉痛的記憶深深地震撼了學(xué)生，切實(shí)的感悟到以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。而今天金淘鎮(zhèn)面貌發(fā)生的巨變、產(chǎn)業(yè)的提升、文化教育的發(fā)展更體現(xiàn)了以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。又如，在七年級(jí)下冊(cè)第六課《讓挫折豐富我們的人生》，我引用了今年本校的演講視頻，材料講訴了該同學(xué)在遭受失去父親，母親的悲痛，升學(xué)的壓力，仍勇于面對(duì)人生。實(shí)例取材于身邊的真人真事，延伸教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的全面提升。
四、參與性。
鄉(xiāng)土資源就在學(xué)生的身邊，就是學(xué)生的生活。初中生對(duì)鄉(xiāng)土資源有著真切的感受，探究的欲望。教師可適時(shí)引入鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，才藝比拼，課堂辨論等多種形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生探究的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的過(guò)程。如在八年級(jí)上冊(cè)“正確認(rèn)識(shí)豐富多樣的文化”，我組織學(xué)生開(kāi)展泉州美食大調(diào)查，若能配以圖片更好。學(xué)生的參與熱情很高，收集的大量圖片資料，甚至親身品嘗美味，撰寫(xiě)心得體會(huì)。在調(diào)查展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的調(diào)查成果引發(fā)學(xué)生深深的觸動(dòng)，“文化的豐富多樣，文化的傳承與發(fā)展，如何面對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化”等等在學(xué)生中熱議，引發(fā)思索。學(xué)生在參與中獲得啟發(fā)和成長(zhǎng)，凸顯了教育實(shí)效。
當(dāng)然，教學(xué)素材在思想品德中的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注意一些問(wèn)題。首先、積累資料。教師應(yīng)關(guān)注相關(guān)信息，及時(shí)儲(chǔ)備，并根據(jù)教材作出歸納和整理。當(dāng)然，還充分發(fā)掘?qū)W生資源，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中感悟，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究新知的習(xí)慣。其次、明確目的。教學(xué)素材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。鄉(xiāng)土資源不能只追求表面的華麗，而應(yīng)選擇適合的素材，力求尋找與教材的結(jié)合點(diǎn)，探究觀察的角度、剖析素材內(nèi)在。
教師要主動(dòng)獲取教學(xué)資源，靈動(dòng)利用教學(xué)資源。鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要寶庫(kù)，是思想品德的活力源泉。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)素材，提高教學(xué)實(shí)效。立足教材，又超越教材，讓思想品德課堂充滿生活氣息。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇六
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂(lè)和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇七
摘要:在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)成情感教學(xué)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:感情;語(yǔ)文;課堂;教師;交流;氣氛;教學(xué);回報(bào)。
人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情,也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星椤Ｗ鳛檎Z(yǔ)文教師,我們不能把語(yǔ)文課上成純粹的知識(shí)課、語(yǔ)言課、說(shuō)理課,而置學(xué)生的情感教育于不顧?？粗滩纳弦黄钨|(zhì)兼美的文章,我們?cè)跄芑氖徚藢W(xué)生的心田?尤其是在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。
一、建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
做老師不容易,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過(guò)硬的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就是說(shuō)學(xué)生有一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水,甚至是幾桶水。當(dāng)你讓你的學(xué)生知道你能“通曉一切”的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生用崇拜的眼神望著你,認(rèn)真地聽(tīng)你每一句話的時(shí)候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學(xué)生講《最后一課》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當(dāng)我將其中的數(shù)據(jù)一一列出:“1910月,俄國(guó)人博奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品,換取了一大批文書(shū)經(jīng)卷;19,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫(huà);197月,法國(guó)人帕西和又用少量銀元換取了10大車(chē)、6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷……”還不等我把這些數(shù)據(jù)念完,下面已經(jīng)有了小小的騷動(dòng),這小小的騷動(dòng)恰恰是學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的流露。作為一名語(yǔ)文教師,不應(yīng)該是只關(guān)注書(shū)本教材,同樣也需要積累各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的`教學(xué)。當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)面讓在座的學(xué)生吃驚,讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師什么都懂的時(shí)候,他才會(huì)仰起他的頭來(lái)看你,當(dāng)他覺(jué)得你行的時(shí)候,他才會(huì)心甘情愿地認(rèn)真聽(tīng)你上課,這就是所謂的“聽(tīng)其言,信其道”吧。正是這些積累的知識(shí)構(gòu)成了情感教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)。
人的情感是多樣化的,對(duì)待某一個(gè)人,某一件事,由于觀察者著眼點(diǎn)和自身經(jīng)歷的不同,因而會(huì)作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中,如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引發(fā)學(xué)生的遐思邇想,那將是情感世界的一場(chǎng)盛會(huì)。這就需要教師融入學(xué)生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)感情交流。
首先,上課的內(nèi)容要貼近學(xué)生。語(yǔ)文雖是漢語(yǔ)言,但學(xué)生總是感覺(jué)離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),往往給人一種“高處不勝寒”的感覺(jué)。這時(shí)候教師就要對(duì)講解的內(nèi)容有所選擇,選擇貼近學(xué)生實(shí)際的,選擇學(xué)生感興趣的作為上課的重點(diǎn)。還記得我在講《看云識(shí)天氣》一課時(shí),當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語(yǔ)言生動(dòng),但是內(nèi)容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學(xué)生的注意力。如何讓學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣呢?我從網(wǎng)上找來(lái)與本課相關(guān)的云的圖片及所對(duì)應(yīng)的天氣圖片,先要求學(xué)生細(xì)讀課文,然后讓學(xué)生用天氣預(yù)報(bào)的方式報(bào)道天氣情況,并提醒大家應(yīng)注意什么。以小組形式進(jìn)行比賽,看哪一組預(yù)報(bào)天氣最準(zhǔn)確。當(dāng)我班級(jí)中那個(gè)最不屑于聽(tīng)課的同學(xué)第一次站起來(lái)時(shí),我充分感覺(jué)到他傳達(dá)給我的情感信息。當(dāng)我問(wèn)到大家有沒(méi)有掌握住看云識(shí)天氣的本領(lǐng)時(shí),所有學(xué)生給了我一個(gè)從未有過(guò)的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因?yàn)槲屹N近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì),師生間產(chǎn)生了共鳴,獲得了良好的效果。
三、平時(shí)加強(qiáng)師生情感聯(lián)系。
教師情感教學(xué)的狀態(tài)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個(gè)教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺(tái)就正兒八經(jīng),我想這也不會(huì)是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。如果能做到在平時(shí)尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感交流,甚至當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或者其他方面有求于教師的時(shí)候,我們也能出于真誠(chéng)地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學(xué)的力量。
教師這個(gè)職業(yè)本身就是一個(gè)充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學(xué)中,我相信你會(huì)收到應(yīng)得的情感回報(bào)。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇八
說(shuō)起閱讀，大家一定會(huì)認(rèn)為，那是語(yǔ)文課的事情，與我們政治課沒(méi)有多大關(guān)系。殊不知，從政治中考實(shí)行開(kāi)放性考試后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力，應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的要求就越來(lái)越高。那么在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀能有效地提高學(xué)生的綜合能力。
一、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材。
新課程改革的理念之一，重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、踐行、思考，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、自己體驗(yàn)、自己感悟。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材就能很好地達(dá)到這一理念要求。
一讀教材，自構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)以自學(xué)為主。讓學(xué)生先把本框題的內(nèi)容瀏覽一遍，然后根據(jù)本框題標(biāo)題的主框架（一、博大精深的中華文化，二、弘揚(yáng)和培育民族精神）和“為什么、是什么、怎么辦”的常規(guī)思路，自行整理出本框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去多思善疑，找出不懂的地方，以便下一環(huán)節(jié)討論。二讀教材，共建知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要以討論交流為主。上一環(huán)節(jié)學(xué)生的自我歸納，難免有疏漏和不完整，通過(guò)本環(huán)節(jié)的四人小組的討論交流，總結(jié)出本框題較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，為內(nèi)化教材奠定基礎(chǔ)。三讀教材，落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)在書(shū)中的坐標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)作出直線、浪線、打圈點(diǎn)等標(biāo)記，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)旁寫(xiě)上相應(yīng)的問(wèn)題。四讀教材，拓展知識(shí)面。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生合作探究，交流各自的疑難問(wèn)題，學(xué)生解決不了的再由教師作講解和點(diǎn)撥。如本框題可能存在的問(wèn)題有：中華文化為何影響深遠(yuǎn)。此問(wèn)題的提出、探討和解決一方面有助于學(xué)生從宏觀知識(shí)體系中把握、理解教材，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的思路，從而有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成。
通過(guò)上述的四步閱讀，既能訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)思考、分析、歸納等能力，又可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；既對(duì)教材進(jìn)行了加工處理，為日后考試?yán)斫獯鸢?、查找答案提供了便利，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了探究合作的興趣，并體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而從心理上、情感上達(dá)到從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的完美轉(zhuǎn)化。
二、訓(xùn)練學(xué)生閱讀考題，抓住題眼，力求提高學(xué)生的答題技巧和應(yīng)試能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生考試成績(jī)卻往往不盡如人意。究其原因，大多是因?yàn)閷忣}不清，出現(xiàn)了很多無(wú)謂失誤，甚至還有漏題的現(xiàn)象。這些都暴露出其閱讀試題的技巧不夠強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在平時(shí)的訓(xùn)練和考試中，要求學(xué)生三“讀”而后寫(xiě)。
一讀考題，找出關(guān)鍵詞，避免低級(jí)失誤。這一點(diǎn)在做選擇和簡(jiǎn)答題時(shí)尤為重要。二讀考題，抓住重點(diǎn)，避免答非所問(wèn)。有些學(xué)生在做材料分析題和辨析題時(shí)往往就材料談材料，找不到重點(diǎn)，故而失分率較高。如果能引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀找出關(guān)鍵詞，把握住題目重點(diǎn)，便能使其快捷地找到答案的切入點(diǎn)，同時(shí)使答案目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。例：有“遙望中原懷故土，靜觀落葉總歸根”，“樂(lè)以天下，憂以天下”，這兩句詩(shī)共同體現(xiàn)了什么情懷？此題首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀這兩句詩(shī)，通過(guò)閱讀體現(xiàn)詩(shī)人的情感，然后再結(jié)合教材內(nèi)容作出回答：這兩句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷，這也是中華民族精神的核心。三讀考題，把握內(nèi)在聯(lián)系，避免偏離書(shū)本。不少學(xué)生在做材料題時(shí)往往就材料談材料，脫離了書(shū)本，這也是考試之大忌。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受。
“教材給予我們的只是一個(gè)話題，生活才是學(xué)生的真實(shí)世界”。正如此話所言，每個(gè)人最關(guān)注、最熟悉的是自己每天經(jīng)歷的生活。生活是豐富多彩的，從吃飯穿衣到交通出行，從電影電視到網(wǎng)絡(luò)文化，從愛(ài)情親情到友情真情……可謂包羅萬(wàn)象，繽紛多彩。然而只要你細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是課堂。人們衣食住行的變化，中國(guó)電影網(wǎng)絡(luò)的繁榮，不同時(shí)代愛(ài)情方式的變化……生活的變遷豈不正好驗(yàn)證了中國(guó)改革開(kāi)放30年的變化。所以，將生活中的所見(jiàn)所聞與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，課堂會(huì)與生活一樣繽紛多彩。
新課程改革倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這恰恰也是每種生活經(jīng)驗(yàn)的獲取方式，初中生的感性認(rèn)知能力較好，所以我們的政治課教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活情境，在生活化的課堂學(xué)習(xí)方式中獲取知識(shí)，提升能力，明晰價(jià)值取向。第一，克服傳統(tǒng)的“灌輸”方式，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的`自我體驗(yàn)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)，特別是思想品德課的學(xué)習(xí)，尤其需要學(xué)生在情境化的教學(xué)活動(dòng)中獲得道德認(rèn)同。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，把知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)寓于學(xué)生參與的課堂活動(dòng)之中，用生活化的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變和德智發(fā)展。第二，相信學(xué)生，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)、課堂探究學(xué)習(xí)。生活本不是一個(gè)人的事情，生活經(jīng)驗(yàn)的獲得也多是對(duì)群體經(jīng)驗(yàn)的分享，所以政治課教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生群體的教育價(jià)值。正如馬卡連柯曾說(shuō)：“對(duì)個(gè)人進(jìn)行工作最實(shí)際的方式是將個(gè)人保留在集體中?！彪S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式日益多元，而課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，所以教師應(yīng)該努力適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的要求，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，無(wú)論是生活情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)查數(shù)據(jù)的展示，還是學(xué)生的自立宣言以及最后的實(shí)踐演練，都有意識(shí)地把學(xué)生置于一定的群體中，這既能夠發(fā)揮群體的力量，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生在群體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇九
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“名師”學(xué)習(xí)，為我了解“名師”、感悟“名師”，學(xué)習(xí)“名師”提供了一份非常珍貴的資料，使我受益非淺。特別是聽(tīng)了朱樂(lè)平老師的報(bào)告。使我對(duì)名師的含義有了更深的理解，作為一個(gè)名師既要學(xué)會(huì)追求--首先要在精神上有所追求，因?yàn)橛辛诉@樣的追求，才會(huì)有既定的目標(biāo)，才能把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)神圣的事業(yè)來(lái)對(duì)待，才能把“一切為了學(xué)生”當(dāng)作自己應(yīng)盡的職責(zé)。在專(zhuān)業(yè)上也要有所追求，那就要找準(zhǔn)“小目標(biāo)”，堅(jiān)持不懈地腳踏實(shí)地地虛心學(xué)習(xí)，不斷鉆研，形成自己的教學(xué)特色。
一、感受名師的教學(xué)風(fēng)采。
走進(jìn)名師的課堂，看學(xué)生那興趣濃厚，思維活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如同走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩的世界，他們給我?guī)?lái)了激動(dòng)和興奮讓我時(shí)常感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。追蹤名師的成長(zhǎng)足跡，縱觀名師人生發(fā)展的過(guò)程，我們看到了真誠(chéng)與友善，我們聽(tīng)到了愛(ài)與美和諧的樂(lè)章。力經(jīng)艱辛終不悔，幸運(yùn)之神的天平傾向了勤奮者，榮譽(yù)和成功頻頻與他們結(jié)緣，一項(xiàng)項(xiàng)桂冠真讓人羨慕。大凡成功者多是智慧與勤奮的結(jié)晶，他們走的是一條艱苦拼搏的道路。他們成功的背后，是十幾萬(wàn)字的教學(xué)筆記的心得體會(huì)，是幾十年辛勤求索的汗水。憑著他們對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求，對(duì)孩子們深深的愛(ài)，真摯的情，他們?cè)谶@條漫長(zhǎng)而曲折的數(shù)學(xué)教改之路上，留下了一串扎實(shí)而穩(wěn)妥的腳印。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的教學(xué)功底，以及他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，使他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的廣闊天地自由翱翔。
二、感受名師的教學(xué)藝術(shù)特色。
允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同，總是以熱情的鼓勵(lì)、殷勤的期待，巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴，用真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們的情，貼近了孩子們的心，在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
形成了傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)特色。
三、自己在教學(xué)中的感悟。
在欣賞名師的睿智時(shí)，也在深刻反思自己的教學(xué)行為。主要感悟是：
1、要經(jīng)常學(xué)習(xí)，及時(shí)反思。
成功源于勤奮，成功是與辛勤的汗水分不開(kāi)的。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，需要專(zhuān)家型的教師，在新時(shí)期，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念、教育方法和教育途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收,才能按新課標(biāo)要求從事教育、教學(xué)研究工作。此外，一個(gè)人，貴在自知之明，為人師，應(yīng)該養(yǎng)成反思精神，在一個(gè)工作日或一個(gè)階段后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)，反省工作中的優(yōu)點(diǎn)和失誤，這樣才能不斷激勵(lì)自己，取得進(jìn)步。
2、愛(ài)即“教育”。
“愛(ài)學(xué)生”是教師的神圣職責(zé)，是師德的核心。教師不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，正直的工作作風(fēng)，厚積薄發(fā)的工作效率，更需要的是對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)。心中有學(xué)生，多一份關(guān)愛(ài)，多一份牽掛。教師對(duì)學(xué)生必須具有普遍的愛(ài)，愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生，它兼具有父親的嚴(yán)格，母親的溫柔，朋友的平等，是一種平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)全面發(fā)展。
3、責(zé)任重于泰山。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中華民族的偉大復(fù)興要依靠教育來(lái)承擔(dān)，這是廣大教師和教育工作者對(duì)民族、對(duì)未來(lái)所肩負(fù)的重要責(zé)任。因此，教師以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表”為己任，有責(zé)任把學(xué)生教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
總之，作為新時(shí)期的教師，要以名師們?yōu)榭?，及時(shí)反思，用一個(gè)人民教師的執(zhí)著、愛(ài)心和責(zé)任，用我們的全部熱情去續(xù)寫(xiě)無(wú)悔的人生。
沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭蓉。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十
摘要：新教師做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)造良好的課堂氣氛具有重要作用。課前無(wú)準(zhǔn)備，課中必然亂沖亂撞，造成課堂上的混亂局面，這就不可避免地要導(dǎo)致上課失敗的后果。因此，新教師要樹(shù)立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來(lái)。
新教師做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)造良好的課堂氣氛具有重要作用。只有充分做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，才能在課堂上發(fā)揮自己的能力，才能駕馭課堂教學(xué)。否則，課前無(wú)準(zhǔn)備，課中必然亂沖亂撞，造成課堂上的混亂局面，這就不可避免地要導(dǎo)致上課失敗的后果。為此，新教師應(yīng)做好如下課前的心理準(zhǔn)備：
一、知己知彼，掌握客觀情況，提高應(yīng)變能力。
新教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，時(shí)刻要保持清醒的頭腦，要深知自己的思路，明確自己的心理狀態(tài)和自己的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)。課中如何有效地?fù)P長(zhǎng)避短，皆需在課前做好充分的心理準(zhǔn)備。此外，能預(yù)先準(zhǔn)確而詳細(xì)地掌握班級(jí)的情況，就可以事先準(zhǔn)備好對(duì)策。同時(shí)還要準(zhǔn)備應(yīng)付那些可能發(fā)生的變化，包括課中的突發(fā)事件，在任何情況下，都要保持清醒的頭腦，盡力發(fā)揮所長(zhǎng)，克服所短，課中要盡力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至要用自己的特長(zhǎng)或幽默感來(lái)烘托課堂氣氛。新教師課前要注意加強(qiáng)這方面的心理準(zhǔn)備訓(xùn)練。
二、對(duì)容易引起課中緊張的因素進(jìn)行預(yù)防訓(xùn)練。
新教師課前心理準(zhǔn)備的另一個(gè)重要方面，就是針對(duì)課中容易引起情緒緊張的因素進(jìn)行預(yù)防訓(xùn)練，使新教師在課上保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。如課堂上學(xué)生發(fā)言不積極，不注意聽(tīng)講，故意擾亂課堂紀(jì)律，回答問(wèn)題不符合教師意愿，遇到這些情況，往往會(huì)使新教師產(chǎn)生異常的心理變化。這就要注意訓(xùn)練新教師在各種復(fù)雜的情況下控制住自己的情緒，保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，采用加強(qiáng)責(zé)任感、豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、采用心理訓(xùn)練等手段，能使新教師學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，有效地提高駕馭課堂的能力。
三、明確課的目標(biāo)，端正上課的動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)因，是活動(dòng)積極性的核心要素。端正新教師的上課動(dòng)機(jī)是課前做好心理準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。
新教師上課動(dòng)機(jī)的性質(zhì)不同，往往會(huì)隨著課堂氣氛的轉(zhuǎn)變而引起不同的情緒變化。具體表現(xiàn)：具有崇高責(zé)任感的新教師，當(dāng)課堂出現(xiàn)異常的情況，便會(huì)激起新教師的.義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感等，能挑戰(zhàn)困難；而具有狹隘個(gè)人動(dòng)機(jī)的新教師，當(dāng)一堂課出現(xiàn)異常的情況，則可能產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，向困難屈服。越具有崇高責(zé)任感的新教師，上好一堂課的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈、越深刻，越能形成良好的課前心理準(zhǔn)備狀態(tài)。如果新教師課堂上以個(gè)人動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，一舉一動(dòng)，一言一行，為上好一堂課，不顧學(xué)生的感受，只為自己有個(gè)好的影響，均以個(gè)人得失為重，上課能力不能充分發(fā)揮，埋怨自己……像這種嚴(yán)重的個(gè)人上課動(dòng)機(jī)，怎會(huì)不影響教學(xué)水平的發(fā)揮而弄得手足無(wú)措呢？因此，課前要幫助新教師擺正上課動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與附帶動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)新教師的積極因素運(yùn)用到課堂中，才能發(fā)揮新教師的聰明才智，更好地駕馭課堂教學(xué)。
四、形成最佳的情緒狀態(tài)。
課前新教師的情緒變化，是直接影響新教師上課的重要心理因素，因?yàn)橛捎谇榫w變化而起的心理反應(yīng)直接影響著新教師上課水平的發(fā)揮。情緒的心理反應(yīng)是極其復(fù)雜的，消極情緒所引起的心理反應(yīng)，能使新教師在課前過(guò)分緊張或局促不安；恐懼消沉或悲觀失望等消極情緒的出現(xiàn)，會(huì)造成新教師在課中動(dòng)作混亂、語(yǔ)無(wú)倫次的失控現(xiàn)象。
新教師課前的情緒變化，是可以通過(guò)主觀意識(shí)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的。在課前的心理準(zhǔn)備中，使新教師學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)情緒是十分必要的。像有意識(shí)地改變影響新教師情緒體驗(yàn)的條件，向新教師介紹怎樣駕馭課堂的方法，提高新教師的心理適應(yīng)程度，改變新教師注意的指向性，這些都會(huì)影響新教師的情緒，使之向積極狀態(tài)轉(zhuǎn)化。只有形成課前最佳的情緒狀態(tài)，才能在課堂上發(fā)揮自己的教學(xué)水平，才能駕馭課堂教學(xué)。
五、樹(shù)立必勝信心。
信心是新教師潛力得以充分發(fā)揮的重要心理因素。因?yàn)樾判氖且环N相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，有信心能使心理活動(dòng)過(guò)程積極起來(lái)，堅(jiān)持下去并富有創(chuàng)造性，從而激勵(lì)新教師的自信心；無(wú)信心則會(huì)導(dǎo)致心理活動(dòng)過(guò)程混亂，影響教學(xué)水平實(shí)力的發(fā)揮，從而招致上課失控。上課獲得成功的新教師大都在課前充滿了信心，失利的新教師則往往是信心不足所造成的。因此，新教師要樹(shù)立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來(lái)。新教師要駕馭好課堂教學(xué)，必須做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備。以上幾點(diǎn)是本人的看法，有什么不足之處還有待同事們共同商榷。
參考文獻(xiàn)。
1.張大均《教學(xué)心理學(xué)》.重慶，西南師范大學(xué)出版社，。
2.皮連生《教學(xué)設(shè)計(jì)》.北京，高等教育出版社，。
3.博爾諾夫《教育人類(lèi)學(xué)》。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十一
分科教學(xué)是教育教學(xué)的主要形式,便于對(duì)知識(shí)深入學(xué)習(xí)和了解,但是分科教學(xué)所帶來(lái)的弊端也顯而易見(jiàn),筆者試圖以歷史學(xué)科教學(xué)為例,探析歷史教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、實(shí)現(xiàn)途徑,以及合理處理歷史學(xué)科和其他知識(shí)的'關(guān)系,談?wù)勅绾卧诮?、學(xué)和學(xué)生獨(dú)立思考的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升.
作者：龍勝春作者單位：江蘇省常州高級(jí)中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)歷史
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十二
新課改的全面推進(jìn)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，新的教學(xué)流派、課堂風(fēng)格紛紛涌現(xiàn)。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等一大批名師，高擎著“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情智語(yǔ)文”、“主題語(yǔ)文”、“深度語(yǔ)文”等一面面鮮明旗幟，在全國(guó)小語(yǔ)界掀起了語(yǔ)文研究的熱潮。他們?cè)谌珖?guó)各地的課堂教學(xué)大型展示活動(dòng)中頻頻作課，其經(jīng)典名課的精妙構(gòu)思、亮點(diǎn)處理和精彩迭出的激情演繹、高超手法、巧妙對(duì)話，猶如一朵朵芬芳四溢的奇葩，為廣大一線教師嘖嘖稱(chēng)奇，爭(zhēng)相仿效。
披文入情，還是情感傾銷(xiāo)？
——王崧舟《一夜的工作》例談。
劉勰在《文心雕龍·知音》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蔽恼卤臼乔榈漠a(chǎn)物，語(yǔ)文課堂更是情的課堂。引領(lǐng)學(xué)生披文入情，使得師情、生情、文情三情共振，一直是語(yǔ)文教師們探究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。
詩(shī)意語(yǔ)文倡導(dǎo)者、著名特級(jí)王崧舟老師素為我所敬仰。9月18日，他曾在《小學(xué)語(yǔ)文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會(huì)上作過(guò)一個(gè)轟動(dòng)全場(chǎng)的名課：《一夜的工作》。《一夜的工作》是著名詩(shī)人何其芳描寫(xiě)自己親眼所見(jiàn)周恩來(lái)總理工作至天明的情景，文章很樸素，字里行間無(wú)不勾畫(huà)了總理生活的清苦和工作的勞苦。課文的時(shí)代背景與人物形象離學(xué)生的距離較遠(yuǎn)。
這么一篇平實(shí)的文章，王老師濃墨重彩，卻演繹出了“華美豐贍”的課堂，課堂流程簡(jiǎn)記如下：
1、激情導(dǎo)入：播放歌曲《你是這樣的人》。
2、初讀感悟：用一個(gè)詞概括自己對(duì)總理一夜工作的印象。
3、聚焦文眼：反復(fù)摩詰、品讀“極其簡(jiǎn)單”
4、感悟“勞苦”，想象練筆。
5、抒發(fā)情思，朗讀抒情。
6、拓展資料，走近偉人；播放影片，結(jié)束全文。
王老師的課感動(dòng)了全場(chǎng)。學(xué)生泣不成聲了，語(yǔ)不成句了；教師熱淚盈眶了，心潮澎湃了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一堂凝聚了王老師高超教學(xué)藝術(shù)的好課！
很遺憾，我們發(fā)現(xiàn)，這堂課的第一主角是王老師。課堂上，最鮮明的印記是始終不衰的教師噴薄的'激情，是大段大段流暢精致的過(guò)渡語(yǔ)，是直抵靈魂的音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言交織的情感渲染。王老師猶如設(shè)下了一張“激情”織就的“天羅地網(wǎng)”，在“網(wǎng)”里，學(xué)生很少能冷靜地思考，激動(dòng)和感動(dòng)始終支配著他們的情緒。
誠(chéng)如課程專(zhuān)家、博士生導(dǎo)師張華教授的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)：“王老師是主持人的語(yǔ)言，每個(gè)地方都是非常優(yōu)美、流暢、充滿激情的。所以，我在想，假如我們不用這種主持人的語(yǔ)言來(lái)上，而是用一種自然的語(yǔ)言，就像我們平時(shí)談話的語(yǔ)言來(lái)上課，又會(huì)是什么效果？就是說(shuō)，我們?cè)谏险n的時(shí)候，究竟是要把它‘做出來(lái)’，做得盡善盡美的那么好呢？還是讓它自然流暢？”
誠(chéng)哉斯言。語(yǔ)文課堂需要情，但情感的過(guò)于濃重，也許會(huì)造成理性的遲鈍與缺席。周恩來(lái)總理為什么能如此感動(dòng)我們？人們又為什么那么愛(ài)戴他？文本深層始終閃爍著的一代偉人的人格光芒，也許更需要孩子們超越感動(dòng)，在自主探究中披文入情，探究學(xué)理，生成觀點(diǎn)。
反哺文本，還是喧賓奪主？
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十三
[摘要]已出臺(tái)的初高中教學(xué)大綱明確規(guī)定,語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)校要配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)及其輔助器材,裝備多媒體教室等,以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。然而在實(shí)際的操作過(guò)程中必然有不少問(wèn)題值得我們思考與探索。下面就是對(duì)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用、產(chǎn)生的效果提出自己的一些看法,并對(duì)這一現(xiàn)象做出較為客觀的評(píng)價(jià),提出一些教學(xué)原則和方法。
[關(guān)鍵詞]多媒體語(yǔ)文教學(xué)主體性主導(dǎo)性經(jīng)濟(jì)性原則。
一、當(dāng)今教育界的現(xiàn)狀。
新世紀(jì)之初,國(guó)家教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,這就像一盞指路明燈為眾位教師撥開(kāi)的重重迷霧,指明了前進(jìn)的方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而又有力的語(yǔ)文課程”的基本理論,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、開(kāi)闊視野,更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、陶冶情操,提高文學(xué)修養(yǎng)。
二、教學(xué)形式運(yùn)用的原則。
1.教學(xué)手段必須與教學(xué)內(nèi)容相配合。
在一堂課中,是否使用多媒體手段或者使用哪種多媒體大多應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。從教《江南的冬景》這篇文章事例來(lái)看,多媒體技術(shù)在這堂課中的運(yùn)用是非常成功的,它的成功不是因?yàn)橹谱鞯难菔酒问悄敲吹木?讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),而是說(shuō)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)手段,運(yùn)用這種手段能更好地加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解,在教學(xué)中學(xué)校十分提倡使用多媒體技術(shù)。其中在形式方面,我覺(jué)得有一點(diǎn)比較重要,那就是如果讓多媒體手段取代教師在黑板上書(shū)寫(xiě),這樣做并不有利于課堂教學(xué),不管教學(xué)內(nèi)容是否需要,一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),實(shí)際上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)只是節(jié)省板書(shū)、節(jié)省徒手畫(huà)投影儀圖片,看似精彩的教學(xué)實(shí)際只是一個(gè)空架子。采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的老師只要按動(dòng)鼠標(biāo)就可以完成就可以完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這樣一種教學(xué)模式是不合理的。在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生是需要雙向互動(dòng)交流的。教師在講授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境時(shí),學(xué)生也在把的到的信息反饋給教師,在這種狀況之下,老師應(yīng)該用板書(shū)的形式讓自己也讓學(xué)生了解課程的流程,理清學(xué)習(xí)的思路。
2.教學(xué)手段必須與教學(xué)目的`相一致。
現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科被定性為是一門(mén)工具性與人文性兼具的學(xué)科,這就把人文性這一項(xiàng)提到一定的高度,因此語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù),也是一種人文熏陶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重人文精神的熏陶與情感的交流,注重以真情感染讀者,以形象喚起美感。只有把握好這些因素,教師才能真正了解學(xué)生的心理,開(kāi)啟他們智慧的心靈,使他們產(chǎn)生求知的欲望,徹底激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素,也最能引發(fā)學(xué)生來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。多媒體輔助手段在這一方面確實(shí)體現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),因?yàn)樵诮虒W(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體,借助美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)有趣的的教學(xué)情境,能夠增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣,這樣就容易使學(xué)生記住應(yīng)該掌握的知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性,使思維不機(jī)械、不呆扳。在課堂上,我沒(méi)有運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,只是采用了傳統(tǒng)的問(wèn)答方式和集體討論的形式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,很輕易地在課堂中形成了一個(gè)高潮。因此,教學(xué)手段必須與教學(xué)目的相配合這一原則對(duì)于我們教學(xué)者來(lái)說(shuō)不管是在觀念上還是行為上都是十分重要的。
3.教學(xué)手段必須與課類(lèi)型相適應(yīng)。
語(yǔ)文課的類(lèi)型可以分為講授課、閱讀欣賞課、寫(xiě)作課、實(shí)踐課等多種類(lèi)型,根據(jù)不同的類(lèi)型應(yīng)該靈活地使用不同的教學(xué)方法,因此并不是每堂課都得多媒體唱主角。如果是詩(shī)歌之類(lèi)的課,運(yùn)用多媒體的聲、像技術(shù)可以十原本朦朧的意象、難以理解的詩(shī)人的情感形象生動(dòng)地被表現(xiàn)出來(lái),這樣的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效果的。
4.經(jīng)濟(jì)型原則。
就像美國(guó)大眾傳媒學(xué)家旅蘭姆曾說(shuō):“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),功能是一樣的,我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f(shuō),選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程”。
5.教師主導(dǎo)性原則與學(xué)生主體性原則。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,教師的自身素質(zhì)依然十分地重要。教師針對(duì)學(xué)生主體,可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都應(yīng)該會(huì)有這樣的體會(huì):真正能吸引學(xué)生的,能給學(xué)生留下深刻印象的,不是多媒體課件做得如何的精美,而是教師對(duì)文章鞭辟入里的分析、高屋建瓴的講解,讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和文學(xué)真正的魅力。
三、自身體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
自從多媒體現(xiàn)代電教技術(shù)進(jìn)入教育界以后,對(duì)人們產(chǎn)生極大誘惑力的同時(shí),也發(fā)起了威力不小的挑戰(zhàn)。這種誘惑和挑戰(zhàn)教育界不能避免,語(yǔ)文教育當(dāng)然也不能。首先我認(rèn)為其中的一點(diǎn)不足之處就是教學(xué)手段與教學(xué)目的的主次本末關(guān)系問(wèn)題。多媒體語(yǔ)文教學(xué)的中心依然是教學(xué)而非多媒體,學(xué)生依然是課堂的主體,這是最重要的。學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中難以把握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),他們的注意力就會(huì)傾向于制作精美的課件,沉醉在優(yōu)美動(dòng)人的聲像畫(huà)面組合中,忽略了知識(shí)的存在。
其次,多媒體的選擇和使用應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)決定,同時(shí)也要符合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)心理?，F(xiàn)代化電教手段的使用一定要正確,這是我們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面。
四、結(jié)束語(yǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來(lái)越多的媒體會(huì)融入到教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在他們給人們、給教育帶來(lái)眾多的驚喜之后,人們更應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。德洛克在聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出:“教育應(yīng)該幫組人們與傳媒和信息社會(huì)保持一定的距離?！苯裉煳覀円龅氖菙[正諸多要素(例如教師、學(xué)生、媒體等)之間的位置,處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用,正確地使用好多媒體來(lái)配合教學(xué),并幫助和引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體更好地學(xué)習(xí),拓寬和豐富自己的知識(shí)面。只有這樣,多媒體語(yǔ)文教學(xué)才能朝著健康的方向發(fā)展,我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)耀眼的五彩光芒。
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讓表演走進(jìn)課堂論文篇十四
小學(xué)生都是喜歡變化和新鮮，因此創(chuàng)新組隊(duì)形式，增加多種不同隊(duì)形，可以讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。并且，當(dāng)新教師能為小學(xué)生帶來(lái)新鮮體驗(yàn)感之后，會(huì)增加小學(xué)生和新教師之間的信任度，能幫助新教師更好地管理好課堂。創(chuàng)新組隊(duì)形式的方法，教師可以通過(guò)自己觀察總結(jié)，也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他學(xué)校的隊(duì)形變化。例如，字母隊(duì)形，讓小學(xué)生排列成各種字母，或是漢字隊(duì)形。雖然這種隊(duì)形在跑步和走的練習(xí)上存在一定難度，但是新的隊(duì)形會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)如何在跑步中保持隊(duì)形不變也會(huì)產(chǎn)生興趣，這讓原本枯燥乏味的跑步練習(xí)也變得有趣起來(lái)。除此之外，新教師還可以聽(tīng)取小學(xué)生的意見(jiàn)，讓小學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)隊(duì)形，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這也正是當(dāng)前新課程改革的要求。如此一來(lái)，隊(duì)形的設(shè)計(jì)和練習(xí)，就會(huì)變得有趣很多，每次上體育課，小學(xué)生都會(huì)充滿期待和熱情，而且為了能練習(xí)更多有趣的隊(duì)形，小學(xué)生也會(huì)變得聽(tīng)話很多，這有利新教師課程的順利進(jìn)行。
3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的觀察，提高對(duì)突發(fā)事件的處理能力。
體育課基本在戶外，再加上小學(xué)生好動(dòng)，因此難免會(huì)出現(xiàn)各種意外情況。這就需要新教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的觀察，包括對(duì)小學(xué)生行動(dòng)、情趣、身體狀況、課堂氛圍的觀察。如果小學(xué)生在活動(dòng)中存在危險(xiǎn)行為，要及時(shí)制止；發(fā)現(xiàn)小學(xué)生情緒低落，要及時(shí)了解情況，關(guān)心小學(xué)生的心理，最好疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作；在開(kāi)始體育活動(dòng)之前，要先詢(xún)問(wèn)小學(xué)生是否有身體不適的情況，在確定大家都沒(méi)有身體不舒服后再開(kāi)始講課，如果在課程中有小學(xué)生身體出現(xiàn)狀況，要及時(shí)進(jìn)行急救，這也就要求新教師熟悉掌握體育課急救常識(shí)；課程進(jìn)行中，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的情緒狀態(tài)，如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生反感，或在活動(dòng)中存在困難，新教師要及時(shí)對(duì)調(diào)整活動(dòng)形式。在提升突發(fā)事件處理能力方面，新教師要提前對(duì)體育課上各種突發(fā)狀況有所了解，以便在遇到意外的時(shí)候，能夠及時(shí)處理。可以和學(xué)校的校醫(yī)室提前做好溝通，在體育課期間，盡可能使校醫(yī)不外出，以在小學(xué)生突然生病的情況下，能及時(shí)得到治療。
3.3加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的.練習(xí)。
新教師加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的練習(xí)，可以從以下幾方面做起：在上課之前做好備課工作，規(guī)劃好體育課上的隊(duì)伍練習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行多次熟練；向?qū)W校其他體育教師學(xué)習(xí)，在其他體育教師上課的時(shí)候，可以在一旁觀察，學(xué)習(xí)調(diào)整隊(duì)伍的方式以及順序，再根據(jù)自己的想法進(jìn)行調(diào)整；多做調(diào)整隊(duì)伍的練習(xí)，新教師可以在鏡子前自己進(jìn)行練習(xí)，觀察自己的情緒和動(dòng)作，模擬體育課堂。熟能生巧，相信很多遍的練習(xí)之后，教師隊(duì)伍調(diào)整能力一定會(huì)得到提升。
3.4做好和小學(xué)生的溝通，活躍課堂氛圍。
體育課可以說(shuō)是一個(gè)互動(dòng)性比較強(qiáng)的課程，因此新教師要盡可能避免嚴(yán)肅的課堂氛圍，盡可能地使學(xué)生能在體育課堂上解放自己的天性。做好和小學(xué)生之間的溝通，可以從以下幾方面進(jìn)行：根據(jù)體育項(xiàng)目設(shè)置一些小游戲，在游戲中增加和學(xué)生的親密度；通過(guò)靈活多變的隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使小學(xué)生主動(dòng)和新教師交流；新教師要參與到體育項(xiàng)目中，和小學(xué)生一起體驗(yàn)課程，將自己當(dāng)成學(xué)生的一份子，拉近和小學(xué)生之間的距離，從“老師”的角色轉(zhuǎn)變成“朋友角色”。如此一來(lái)，小學(xué)生會(huì)很愿意參與到體育教學(xué)中，課堂氛圍也會(huì)因此得到活躍。
3.5創(chuàng)新多種組織方法，根據(jù)小學(xué)生性格練習(xí)隊(duì)形。
新教師意味著教師的年齡低齡化，更容易進(jìn)行創(chuàng)新和改革。新教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)新組織方法。例如，對(duì)于隊(duì)形的練習(xí)以往都是不斷重復(fù)。這種練習(xí)方式有效，但是小學(xué)生卻會(huì)對(duì)重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生反感。因此新教師可以以游戲闖關(guān)的形式，讓小學(xué)生練習(xí)隊(duì)形。第一關(guān)需要練習(xí)1遍，第二關(guān)需要練習(xí)2遍，第三關(guān)需要練習(xí)3遍等等，而每闖過(guò)一關(guān)，都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且闖關(guān)次數(shù)越多，獎(jiǎng)勵(lì)就越大，隊(duì)伍練習(xí)最為整齊，且全部闖關(guān)成功，不僅能得到第一名的獎(jiǎng)狀，還能得到教師準(zhǔn)備的禮物。這樣一來(lái)，隊(duì)形的練習(xí)就變成了游戲，小學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得枯燥，練習(xí)的效果也會(huì)更好。這也是利用了小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格。因此，在隊(duì)形的練習(xí)中，練習(xí)的方法應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格來(lái)制定，最大化地引起小學(xué)生的興趣，才能使小學(xué)生愿意參與到隊(duì)形的練習(xí)中來(lái)，也使練習(xí)方式更為合理。
4結(jié)語(yǔ)。
教師是民族振興的希望，因此學(xué)校應(yīng)該關(guān)注新教師的工作。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能為小學(xué)體育新教師工作的展開(kāi)起到一定的幫助作，也希望小學(xué)體育新教師能更多的在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮血液。
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讓表演走進(jìn)課堂論文篇十五
在素質(zhì)教育觀下，初中數(shù)學(xué)教師在注重以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該積極的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能體會(huì)到數(shù)學(xué)推理的樂(lè)趣，能真正的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味與魅力，這樣才能真正的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而不是把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門(mén)機(jī)械的、枯燥的學(xué)科。因此，以下將以《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一節(jié)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，探討如何才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，形成一種自我探索的動(dòng)力，并通過(guò)反思課堂，深化課堂教學(xué)改革的措施與方法。
一、教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的分析。
《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課是七年級(jí)第二章《圖形和變換》章節(jié)中的最后一節(jié)，本單元中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形、軸對(duì)稱(chēng)變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、相似變換這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，因此，《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、相似變換或它們的組合，解釋簡(jiǎn)單圖案的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的圖案。此外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形變換來(lái)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積。在能力要求方面，教學(xué)此章節(jié)要求要達(dá)到的目標(biāo)是：通過(guò)圖形變換和設(shè)計(jì)創(chuàng)作圖案的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造性思維能力，并提高解決幾何問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生體會(huì)到圖形的運(yùn)動(dòng)變換思想在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)圖形的審美意識(shí)。
二、構(gòu)建活動(dòng)型教學(xué)課堂的案例研究。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)形式，因?yàn)?，在新課題教學(xué)思路的指導(dǎo)下，要變被動(dòng)教學(xué)成為主動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)則是最好的嫁接橋梁，所謂活動(dòng)教學(xué)，主要是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織形成課題活動(dòng)小組，分小組來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并合作探討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，廣納意見(jiàn)。
例如，先讓學(xué)生觀察此圖形一，然后讓學(xué)生找出基礎(chǔ)圖形是什么？
徐邦珊通過(guò)以上的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)平移變換、旋轉(zhuǎn)變換等內(nèi)容都有了更深一步的認(rèn)識(shí)了，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，主動(dòng)學(xué)習(xí)既是一種基本的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以確立和實(shí)現(xiàn)的一種基本形式，它從根本上體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)所主張的“以活動(dòng)促發(fā)展”的精神實(shí)質(zhì)，保證了學(xué)生主體活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐中的具體落實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、加工分析、體驗(yàn)論證中獲得知識(shí)。
徐邦珊在此基礎(chǔ)上，教師可以再結(jié)合生活實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，如目前我們學(xué)校的花園中，有一塊正方形的花池，在學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，打算將它的面積分為八等份，分別種上八種花草，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們幫學(xué)校的.美化設(shè)計(jì)出出主意，利用我們學(xué)習(xí)過(guò)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，供校方選擇。（至少三種）。于是學(xué)生們紛紛動(dòng)手拿起筆墨來(lái)畫(huà)圖設(shè)計(jì)，并在小組中進(jìn)行了熱烈的討論，最后，經(jīng)過(guò)大家的商量與設(shè)計(jì)，終于將規(guī)劃圖展示了出來(lái)：
除此以外，教師還應(yīng)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生利用曲線、不規(guī)則多變形或者多種線條圖案，將花園再做復(fù)雜一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，在學(xué)生們苦思冥想和老師的點(diǎn)撥之后，新的圖形又出現(xiàn)了：
這種多樣化求解的數(shù)學(xué)解題思路，不僅能豐富學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的多樣性與豐富性，所謂“條條道路通羅馬”，數(shù)學(xué)的魅力正在于利用不同的方法達(dá)到同樣的目的，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生也能體驗(yàn)和欣賞到圖形變化的美麗。
教學(xué)反思與。
以上的教學(xué)案例分析，我們主要采用了以學(xué)生為主體，以動(dòng)手活動(dòng)為形式的教學(xué)過(guò)程，教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育都應(yīng)該是行動(dòng)多于口訓(xùn)，”“不要教他這樣那樣的學(xué)問(wèn)，而是由他們自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問(wèn)?！倍磐t更加明確地指出：“教育并不是一種‘告訴’和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)和建設(shè)性的過(guò)程。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題與懸疑，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十六
課堂一直都是我們最為熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它是由教師、學(xué)生、周?chē)h(huán)境共同組成的復(fù)雜的社會(huì)體系。因此課堂管理成了影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師主要是向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，而忽視與學(xué)生的交流，這就形成了教師命令式的管理模式。隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，他們對(duì)新教師仍沿用傳統(tǒng)的課堂管理模式表現(xiàn)出不滿，較多的教師感覺(jué)到學(xué)生難以管理，課堂效果也越來(lái)越差，那么如何進(jìn)行有效的課堂管理就是新教師面臨的重大挑戰(zhàn)。
1.課堂管理方面缺乏培訓(xùn)，課堂管理的能力和技巧不足。我國(guó)的教師培訓(xùn)政策與實(shí)踐主要是理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性差。一方面，在新教師培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容與教師和學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，培訓(xùn)的組織體系僵化。另一方面，新教師沒(méi)有直接將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中，憑自己的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的技巧。2.自我創(chuàng)新意識(shí)弱，課堂管理效率低下。新課程改革在不斷推行，很多初中新教師在課堂管理中仍堅(jiān)守自己陳舊的管理理念與方式，對(duì)于新的理念不予采納，拒絕接受。當(dāng)遇到新的教育問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有什么好的解決方式，從而造成了課堂管理的效率低下。3.教學(xué)方式與課堂管理缺乏平衡。教師在選擇教學(xué)方式的同時(shí)，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使得教師的教學(xué)方式存在弊端。新教師可能用自己覺(jué)得最好的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理的，沒(méi)有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)等，因而對(duì)課堂管理造成消極影響。
1.加強(qiáng)課堂管理方面的培訓(xùn)。在目前的師范教育仍然比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生課堂管理技能的.培養(yǎng)的情形下，師范生在學(xué)習(xí)階段仍缺乏對(duì)課堂的管理體驗(yàn)。在進(jìn)入工作崗位后，缺乏課堂管理理念的理論指導(dǎo)，新教師的課堂管理方式主要是來(lái)自自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及模仿其他教師的做法。因此，針對(duì)剛走上工作崗位的新教師，學(xué)校應(yīng)該建立一套完整的培養(yǎng)體系，不僅僅是針對(duì)新教師教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)，而是要全面培訓(xùn)，提高整體的素養(yǎng)。讓新教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)步，盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。2.增強(qiáng)新教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂管理效率。在基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，新教師要改變自己原有的理念，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，以便更好的實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理，千萬(wàn)不能固步自封，一定要積極探索，將改革中的優(yōu)秀思想轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。要有勇于探究的精神，在實(shí)踐中積極進(jìn)行反思、轉(zhuǎn)化和改造。在不斷提高自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，教學(xué)能力和課堂管理能力也將得到進(jìn)一步的提高。3.處理好課堂管理與教學(xué)方式之間的關(guān)系。新教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)采取兩種教學(xué)方向：一是以自己認(rèn)為學(xué)的最好的方式來(lái)教。二是運(yùn)用曾經(jīng)被教的方式去教。這兩種教學(xué)方式都是建立在教師自身的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有考慮教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的心理特征。因此一定要把握好教學(xué)方式與課堂管理之間的平衡就要求教師要改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，把課堂管理建立在尊重、民主、平等、合作的基礎(chǔ)上，注重師生之間的平等交流與合作，而不只是一味的灌輸。4.關(guān)愛(ài)和尊重每一位學(xué)生，積極看待學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)地的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師都喜歡聽(tīng)話，認(rèn)真，成績(jī)好的學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也往往是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。因此，教師在處理一些問(wèn)題上會(huì)不由自主的心生偏愛(ài)，無(wú)法做到公正。與此同時(shí)，教師就會(huì)與一些成績(jī)不好的學(xué)生的關(guān)系陷入危機(jī)。對(duì)于這些問(wèn)題的處理，新教師應(yīng)在關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)做到不偏愛(ài)，對(duì)每一位學(xué)生都寄予期望。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)優(yōu)秀生，關(guān)懷后進(jìn)生，給予他們充分的肯定。這不僅僅是處理好師生之間的人際關(guān)系，也是溝通學(xué)生與學(xué)生之間良好交往的橋梁。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生方面，應(yīng)全面的看待每一個(gè)學(xué)生，不僅僅是拿成績(jī)衡量，應(yīng)看重學(xué)生的全面發(fā)展，相信每位學(xué)生都會(huì)有美好的未來(lái)。
本文通過(guò)對(duì)新教師在初中課堂管理中存在的問(wèn)題的分析，主要從新教師的內(nèi)在因素出發(fā)，研究了新教師在初中課堂上的管理方法與策略，有利于新教師課堂的有效管理。課堂管理是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法對(duì)課堂所涉及的因素進(jìn)行整合、實(shí)施的過(guò)程。因而如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理是一個(gè)復(fù)雜的課題，課堂管理不僅僅是教師單向的，而是需要各個(gè)因素、整個(gè)環(huán)境的支持。
作者:吳學(xué)斌單位:寧夏中衛(wèi)市宣和中學(xué)。
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讓表演走進(jìn)課堂論文篇一
摘要：中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久而又意猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課“教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，把“說(shuō)”引向政治課堂恰似一劑良藥。
關(guān)鍵詞：說(shuō)素質(zhì)教育中學(xué)政治。
在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用？浪費(fèi)時(shí)間！”雖然也有學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，但在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，怕說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，怕同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙、少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，本文簡(jiǎn)述幾種方法：
一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目）。
這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野，同時(shí)還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。演講還能使學(xué)生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。
二、新聞發(fā)布活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)發(fā)布近一、二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞發(fā)布活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞發(fā)布活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。
四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。為了奪取高分，許多學(xué)生演講前會(huì)在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。
五、辯論活動(dòng)。
辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”的訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容，這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的。辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀點(diǎn)和方法，可指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”的訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會(huì)講了；學(xué)生的知識(shí)面寬，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，能言善辯。據(jù)測(cè)試表明，“說(shuō)”在人的素質(zhì)中占了很大的比重。所以，教育家葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)最為基本?！?BR> 讓表演走進(jìn)課堂論文篇二
“生活是一切道德得以產(chǎn)生并且存在的沃土”。
思想品德問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活之中,撇開(kāi)生活,把教學(xué)禁錮在課堂和教材里,德育就淡失了生命的色彩。
但是作為小學(xué)生年齡小、閱歷淺,思維以直觀形象為主,思想品德的接受是通過(guò)外部影響并經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化過(guò)程才形成的。
而道德內(nèi)化并不是一種由外道內(nèi)的簡(jiǎn)單灌輸過(guò)程,也不是光靠一般地講課所能解決的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào):“思品課要以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ),在兒童現(xiàn)實(shí)的生活中逐步發(fā)展道德水平。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了思品教學(xué)所追求的目標(biāo),兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段,教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā),同時(shí),有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。
因此,如何結(jié)合教材,采用科學(xué)方法,深化教材內(nèi)容,讓學(xué)生接近生活,提高思想品德課的實(shí)效性,是小學(xué)思品教師所必須思考的。
一、將生活引進(jìn)課堂。
目前,思想品德課教學(xué)效益低下,最終應(yīng)歸結(jié)為知與行的嚴(yán)重脫節(jié)。
造成這種后果的原因是多方面的,然而一個(gè)重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”,過(guò)于注重“未來(lái)”,而忽視了“現(xiàn)在”(即現(xiàn)實(shí)生活),從而使思想品德課脫離了生活實(shí)際,進(jìn)入困境。
我認(rèn)為只有將生活引進(jìn)課堂,才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會(huì)使思想品德課成為學(xué)生喜歡的一門(mén)生活課程。
1、讓生活成為教育素材。
傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來(lái)生活,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離,也與學(xué)生本來(lái)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。
為了改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”,就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁,使它們得以溝通。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
如《規(guī)則的力量》一課,就可以利用非典和禽流感,選取學(xué)生聽(tīng)得到、摸得到的例子,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué),有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。
也可以舉一些身邊的例子。
如結(jié)合本校實(shí)際,去看一看,比一比,真真切切地去體會(huì)規(guī)則的重要性,這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)具有說(shuō)服力。
2、教育與生活相結(jié)合。
思想品德課課,先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育,從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一,生活與發(fā)展的統(tǒng)一。
信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,思維活躍,學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。
然而,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、和書(shū)本上、和教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件,產(chǎn)生許多困惑。
如果我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題,就失去了教育的真正價(jià)值。
在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度等,便是自然的,而不是外加的。
走進(jìn)兒童的世界,聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么,看看他們?cè)谧鍪裁?想想他們有什么困惑,便是我們當(dāng)老師的應(yīng)該做的事情。
比如,學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,自己能做的事情自己做,可家里的人不讓做,于是,有的學(xué)生就會(huì)這樣想:不是我不愿意做,而是大人不讓我做,那我就不做吧!這時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想想辦法,怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
有的學(xué)生說(shuō):“我就跟他們講道理。
有的學(xué)生說(shuō):“我家里的人最怕我哭,我就哭得他們同意。
也有的說(shuō):“我就偷偷地做,讓他們瞧瞧我有能力做。
我說(shuō):“確實(shí),我們?cè)谏钪谐３?huì)遇到一些困難,但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),想辦法解決問(wèn)題,而不是逃避它們。
回去后,選擇適合你的辦法去試一試,也許就成功了。
老師相信你們有能力解決這個(gè)問(wèn)題。
有了老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的建議,再去實(shí)踐,得到的可就不只是自我服務(wù)能力的鍛煉,還有對(duì)生活積極向上的態(tài)度。
將生活引進(jìn)課堂是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。
是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。
這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。
唯此,才能使思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
二、讓課堂走進(jìn)生活。
百年大計(jì),教育為本。
學(xué)校教育德育為首。
思品課是比較系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門(mén)必修的重要課程。
思想品德是人的靈魂,體現(xiàn)于人活動(dòng)的方方面面,其形成的過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一過(guò)程。
對(duì)于學(xué)生而言,“知”并不難,難的是“情”、“意”、“行”的到位,因?yàn)檫@才是他們思想品德成熟的標(biāo)志。
而只有生活實(shí)踐才能感其情,磨其意,檢其行。
因此,我們不僅要促進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化,還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的狹小天地,投入到生活大課堂的每個(gè)角落,讓他們?nèi)タ慈ヂ?tīng),去談去論,去關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注更為廣闊的天地……只有這樣,我們才能更好地優(yōu)化小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程,完善學(xué)生美好的人格,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生各種基本素質(zhì)的協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)思想品德課的實(shí)效性。
1、到生活中體驗(yàn)。
教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷,用心去體驗(yàn),體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,體驗(yàn)人生的美好艱辛,體驗(yàn)他人的奮斗與幸福......從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,讓兒童的心靈變得敏感起來(lái),細(xì)膩起來(lái)。
而傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)只能造成知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)、情感的沙漠。
例如,在教學(xué)《愛(ài)惜糧食》一課上,如利用多媒體演示種糧的過(guò)程,其效果最多是在學(xué)生頭腦中留下這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論----糧食來(lái)得不容易,并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。
俗話說(shuō),看人挑擔(dān)不吃力。
怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份辛苦呢?我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬插秧活動(dòng),讓學(xué)生左手抓一把雞毛毽子,彎下腰,右手把這些毽子一行擺六個(gè),人倒退著走,十分鐘后交流自己的感受。
有了這腰酸腿疼的真切體驗(yàn),再來(lái)看種糧的過(guò)程,學(xué)生就仿佛是自己參與了其中的勞動(dòng),這勞動(dòng)的辛苦、糧食的來(lái)之不易就深深地烙進(jìn)了學(xué)生的情感世界。
又如,在上《愛(ài)爸爸媽媽》之前,我組織了一個(gè)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一天家,從早晨買(mǎi)菜起,安排好家里一天的生活,洗洗碗筷,收拾收拾房間。
課堂上,讓學(xué)生交流這一天的感受,再想想你在做這些事情的時(shí)候,最需要什么。
有的說(shuō),在理菜時(shí)最好需要幫忙,有的說(shuō),在感到累的時(shí)候需要歇一歇。
我就說(shuō):“是啊,你們的爸爸媽媽也和你們一樣,最需要這些,請(qǐng)你把自己最需要的送給你的爸爸媽媽。
這種情感就是最真摯的、發(fā)自?xún)?nèi)心的。
2、到生活中實(shí)踐。
真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值和科學(xué)性的。
學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同,這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。
兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折,使學(xué)生對(duì)學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑,從而削弱了教育的導(dǎo)引功能。
我們的思品教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論----該怎么做,而是讓學(xué)生親自去試一試,你會(huì)怎么做?人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)?從而在生活中真正樹(shù)立自己正確的是非觀念、善惡觀念,此所謂“自主建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)”。
我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放,向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放,讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思品課上的認(rèn)識(shí),不搞“純而又純”的教育。
我在上《課間活動(dòng)守秩序》這一課時(shí),學(xué)生明理之后,給他們十分鐘時(shí)間自由活動(dòng),喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么,盡量活動(dòng)得開(kāi)心。
活動(dòng)結(jié)束后,教師作隨機(jī)采訪:“你活動(dòng)了什么?活動(dòng)得開(kāi)心嗎?為什么?你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎?”通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。
但,有時(shí)候?qū)W生的一些認(rèn)識(shí)在生活中遭受挫折,例如,思品課上學(xué)了遵守社會(huì)公德,乘坐公共汽車(chē)不擁擠、給老弱病殘讓座。
可在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中常常會(huì)遇到一些人爭(zhēng)搶座位,對(duì)老弱病殘者視而不見(jiàn)。
這在一定程度上削弱了學(xué)校教育,我們必須正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念,按自己的是非觀念去實(shí)踐一下,你有何感受,人們對(duì)你有何評(píng)價(jià)。
學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中、自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得正確的認(rèn)識(shí),建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。
我想,“過(guò)度保護(hù)”造成的勢(shì)必是學(xué)生活和價(jià)值判斷的“弱智”,只有對(duì)現(xiàn)實(shí)開(kāi)放,對(duì)生活開(kāi)放,讓兒童自主實(shí)踐,才能讓學(xué)生愉快地生活、積極地生活,為適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ).
綜上所述,洞察學(xué)生心靈,了解所需,從學(xué)生生活出發(fā),以學(xué)生為主體,開(kāi)拓思想教育新途徑,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去,相互滲透,彼此聯(lián)系,這樣,教育才能真正做到面向全體學(xué)生,才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),素質(zhì)教育才能真正步上正軌。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇三
摘要：在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。本文從“感知生活----時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離；探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；參與生活---綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三個(gè)維度闡述生活化思想政治教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：生活化的思想政治課教學(xué)；感知；探索；參與。
“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”的思想是我國(guó)著名教育家陶行知先生生活教育思想的三大基礎(chǔ)。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生活邏輯貫穿始終。無(wú)論是從課程基本理念中的“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，還是從課程目標(biāo)中的“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，生活邏輯成為提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)教育目標(biāo)的直接落腳點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，如何讓生活這一大課堂走進(jìn)政治小課堂，讓政治課堂教學(xué)擺脫純知識(shí)教學(xué)的樊籬，還原課堂教學(xué)的真本，是許多教師在教學(xué)中不斷思索的問(wèn)題。本文結(jié)合自身的教學(xué)感悟，從如何實(shí)現(xiàn)生活化思想政治教學(xué)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、感知生活--時(shí)政熱點(diǎn)拉近學(xué)生與教材的距離。
要感知生活，就需要利用引入的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受生活的多姿多彩，激發(fā)起內(nèi)心的思想共鳴，進(jìn)而為課堂內(nèi)容的展開(kāi)作好感性鋪墊。
關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)是新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，可以通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)的引入，拉近學(xué)生與教材的距離，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代感。那么，什么是社會(huì)熱點(diǎn)呢？社會(huì)熱點(diǎn)是指社會(huì)生活中能引起廣泛關(guān)注，并在學(xué)生中產(chǎn)生較大影響或爭(zhēng)議的問(wèn)題，是學(xué)生迫切需要解答的問(wèn)題。比如在“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可利用多媒體播放3.15晚會(huì)視頻。視頻中“明星的虛假代言”、“衛(wèi)生筷不衛(wèi)生”、“手機(jī)中的詐騙”……這些就發(fā)生在我們生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，喚起學(xué)生的生活共鳴，也拉近了學(xué)生與教材的距離。在這樣的鋪墊中教師趁勢(shì)而上引出“市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。”
當(dāng)然，引入時(shí)政熱點(diǎn)就需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容融合到教材中，使現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與書(shū)本知識(shí)相聯(lián)系。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的傳授教材知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒滩牡臎Q策者和創(chuàng)造者。
二、探索生活--巧用問(wèn)題教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
就我們每一個(gè)人的主觀感受而言，生活世界“感性而又龐雜無(wú)序”。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)“問(wèn)題設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性思考去探索生活內(nèi)容，解剖生活過(guò)程，透過(guò)生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，學(xué)生是否愿意學(xué)是教學(xué)過(guò)程是否有效的首要條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性來(lái)源于他們認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知和當(dāng)前問(wèn)題的沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，也搭建了溝通生活素材和教學(xué)目標(biāo)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
4.這種以市場(chǎng)價(jià)格、供求因素為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源配置的經(jīng)濟(jì)屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)？
通過(guò)結(jié)合漫畫(huà)、生活中的素材所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生在思維的碰撞中明確資源配置的必要性、計(jì)劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段以及市場(chǎng)如何配置資源的。
當(dāng)然，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師要了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)，尋找生活與教材的切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與的積極性。
三、參與生活--綜合探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程目標(biāo)對(duì)過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深層次的革命。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今世界知識(shí)更新的速度極快，只有具備獲取知識(shí)的能力，健康的情感和科學(xué)的價(jià)值觀，才可以通過(guò)更多的渠道和途徑獲取鮮活的知識(shí)，更好地發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。
結(jié)合教材的邏輯結(jié)構(gòu)，在高中的思想政治課教學(xué)中，教師可以通過(guò)“綜合探究”實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。“綜合探究”將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在參與生活的實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)。例如在高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元綜合探究《正確對(duì)待金錢(qián)》中，學(xué)生就“周?chē)藢?duì)金錢(qián)的看法以及體現(xiàn)各種金錢(qián)觀的具體事例”上網(wǎng)收集材料；以高一全年段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；就“金錢(qián)是魔鬼還是天使”，“錢(qián)應(yīng)該怎么用？用到什么地方？”分組進(jìn)行辯論。
高中思想政治課中的綜合探究活動(dòng)，為教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生施展才能，提供了一塊廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)綜合探究，讓學(xué)生積極參與生活，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在多種活動(dòng)形式中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口提高了實(shí)際操作能力；通過(guò)接觸社會(huì)、參與生活進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力和人際交往能力；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高了觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
總之，生活是一大課堂，它滿是寶藏也多姿多彩。作為教師的我們應(yīng)該像尋寶人一樣，在新課程理念的指引下，靈活、創(chuàng)新地使用教材，充分利用生活中的資源，相信我們的課堂將化被動(dòng)為主動(dòng)，更加充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
【2】李昌營(yíng)、劉東林《“主題探究式課堂教學(xué)”的理論與實(shí)踐》（思想政治課教學(xué)20xx年第10期）。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇四
情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況，盡量在多個(gè)層面上滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在“快樂(lè)-興趣”的情緒狀況下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到以情感激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(一)擁有一顆愛(ài)心，以情喚情。
情感教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是核心。只有熱愛(ài)，才能產(chǎn)生熱情。教師熱愛(ài)學(xué)生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，就是要相信每一個(gè)學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成材。教師應(yīng)通過(guò)自己的表情來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，和藹的態(tài)度，親切的目光，時(shí)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛(ài)，并由因喜愛(ài)老師而熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)學(xué)生，三年級(jí)時(shí)他語(yǔ)文學(xué)得很不好。究其原因，原語(yǔ)文老師說(shuō)他缺乏興趣，上課常睡覺(jué)，所以學(xué)不好；我把該學(xué)生找來(lái)詢(xún)問(wèn)情況，他告訴我說(shuō)原語(yǔ)文老師瞧不起他，看他的目光中充滿嘲諷，所以他干脆自暴自棄。經(jīng)了解，真正的起因是一次課堂提問(wèn)，由于他回答錯(cuò)誤，該老師反問(wèn)了一句，引起全班同學(xué)哄堂大笑。事過(guò)境遷，老師早已忘記，而他卻耿耿于懷。由此可見(jiàn)，老師不經(jīng)意的一句話，一個(gè)表情可能會(huì)影響一個(gè)敏感的學(xué)生對(duì)這門(mén)功課的態(tài)度，甚至可能影響他的一生。
美國(guó)心理學(xué)之父、哈佛大學(xué)教授威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞?！币虼耍處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量避免刺激性，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生，滿懷愛(ài)心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性。
(二)展示語(yǔ)文之美，以美融情。
“科學(xué)是美的，每個(gè)科學(xué)家都有這種感覺(jué)?！保钫駥幷Z(yǔ)）語(yǔ)文世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘?zé)o窮。
語(yǔ)文美在于它的內(nèi)容美。詩(shī)歌散文給人以節(jié)律美，文學(xué)結(jié)構(gòu)給人以對(duì)稱(chēng)美，內(nèi)容各異的寫(xiě)景文給人以靜態(tài)美，語(yǔ)言描寫(xiě)給人以動(dòng)態(tài)美，討論演講又給人以辨證統(tǒng)一美。語(yǔ)文美還在于語(yǔ)言之美。
同樣，美的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂語(yǔ)言，一要清楚明白、詳略得當(dāng)，二要深入淺出、通俗易懂，三要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、富有節(jié)奏感。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的綱要和精華，所以，板書(shū)要做到精練、明確、形象，既要概括教學(xué)內(nèi)容又要體現(xiàn)美感，讓學(xué)生印象深刻，銘記在心。
在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙趣橫生的科學(xué)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言之美，體驗(yàn)語(yǔ)文之美，那么他的教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之美感受最深刻的時(shí)候，他們的思維也就進(jìn)入了最佳時(shí)期，聰明才智也就得到了充分的發(fā)揮。
(三)優(yōu)化課堂提問(wèn)，以疑導(dǎo)情。
“學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑?！睂W(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生于克服了由學(xué)習(xí)困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗(yàn)。要使設(shè)疑達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵在于問(wèn)題的質(zhì)量。
好的設(shè)疑應(yīng)突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)下埋伏、制造懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著驚奇和疑問(wèn)，進(jìn)入興奮和積極的思維狀態(tài)。好的設(shè)疑應(yīng)注重知識(shí)間的聯(lián)系。語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，教師可在每節(jié)課的教學(xué)中，巧設(shè)疑問(wèn)，承上啟下，使學(xué)生溫故而知新，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
另外，設(shè)疑的難度要適當(dāng)。問(wèn)題過(guò)難，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思維，反而會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心；問(wèn)題過(guò)易，則會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單乏味，久而久之會(huì)使學(xué)生失去積極探索進(jìn)取的科學(xué)精神。因此，設(shè)疑的難度一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若能在充分利用情感因素下精心設(shè)疑，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)作出準(zhǔn)確而有分寸的評(píng)價(jià)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)貼近社會(huì)生活，以用激情。
社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此，在授課時(shí)有意識(shí)地介紹日常生活、社會(huì)環(huán)境和建筑等諸學(xué)科所用到的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，還可以大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生深切地感受到語(yǔ)文是一門(mén)極具時(shí)代氣息的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
(五)挖掘語(yǔ)文史，以史滲情。
語(yǔ)文給人以知識(shí)，更給人以智慧。語(yǔ)文史對(duì)語(yǔ)文科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展的描述，揭示了語(yǔ)文科學(xué)的演變規(guī)律，其中蘊(yùn)藏著豐富的哲理。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可從教材中挖掘語(yǔ)文史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
我們的祖國(guó)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史,有燦爛輝煌的文化,為我們流下了珍貴的文化遺產(chǎn)。在教學(xué)中適當(dāng)引用這些語(yǔ)文史實(shí)，可幫助學(xué)生了解我國(guó)語(yǔ)文的過(guò)去，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，再結(jié)合當(dāng)前的國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，努力升華自己的精神境界，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的振興而努力學(xué)習(xí)的拼搏精神和愛(ài)國(guó)熱忱.。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇五
讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走進(jìn)生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好途徑。教學(xué)資源是指教師在課堂教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種相關(guān)資料。而鄉(xiāng)土資源是一個(gè)地區(qū)歷史的沿革，人文的表現(xiàn)，包括鄉(xiāng)土地理，民風(fēng)民俗，社會(huì)風(fēng)俗等。鄉(xiāng)土資源更具有本土特色，貼近學(xué)生生活實(shí)際。開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的探究欲，提高課堂實(shí)效。生活資源在思想品德教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注重生活性、時(shí)代性、合理性、參與性。
一、生活性。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生接納知識(shí)的程度越高。思想品德教學(xué)要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)來(lái)自生活的規(guī)律，盡可能地運(yùn)用生活化的資源。離開(kāi)了社會(huì)生活，思想品德教育就失去了實(shí)效性和生活意義，變成空洞的說(shuō)教，難以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同和共鳴。社會(huì)生活是思想品德教育的資源，思想品德教學(xué)必須回歸生活，將學(xué)生的生活實(shí)際與教材的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
例如，在“豐富多彩的民族文化”這一知識(shí)點(diǎn)，引用了泉州本地的獨(dú)特民俗。正月初五這天，或曰“吃大頓”，或曰“做大歲”，或曰：“無(wú)頭節(jié)”，其由來(lái)各有個(gè)大同小異的民間傳說(shuō)，都稱(chēng)是明宗靖某年春節(jié)前，因倭寇偷襲，人們紛紛外逃，至次年的正月初五前，才先后回鄉(xiāng)，于是就于正月初五這天補(bǔ)做“年兜”節(jié)（除夕），祭奠來(lái)不及逃難而慘遭倭寇殺害的親人和抗倭捐軀的將士?！俺源箢D”、“做大歲”、“無(wú)頭節(jié)”的節(jié)俗文化內(nèi)涵加以認(rèn)真的研究，在今天仍不失為對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。又如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一課“彼此尊重才能贏得尊重”。針對(duì)學(xué)生起綽號(hào)的'現(xiàn)象非常普遍，我改編了一個(gè)情景劇。
故事發(fā)生在教室里。“黑鴨，快來(lái)幫幫我掃一下這里?！薄澳銈€(gè)懶豬，我這忙著?！薄巴愣?，來(lái)擦一下這?！薄澳氵@個(gè)豆芽這么高，還擦不到?！薄懊娣郏^(guò)來(lái)一下?！薄澳銈€(gè)矮冬瓜，叫誰(shuí)呢？”……教師里硝煙彌漫。
教師引導(dǎo)：是什么使大家都感受到了傷害？生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象？從中，你獲得哪些啟發(fā)？學(xué)生在笑聲中感悟到：相互取綽號(hào)，是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)。而我們對(duì)其他地區(qū)的人的一些習(xí)以為常的稱(chēng)謂，如“山佬”“山慫”，也是不尊重人的表現(xiàn)，在以后的生活中應(yīng)該少用甚至不用。
“生活大課堂，課堂小社會(huì)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，幫助學(xué)生感悟踐行。
二、時(shí)代性。
教學(xué)資源以社會(huì)熱點(diǎn)為載體，尤其是以學(xué)生所熟知的社會(huì)熱點(diǎn)為載體，有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)理解。時(shí)事熱點(diǎn)是思想品德教學(xué)資源的重要組成部分，體現(xiàn)本課程的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特性。
例如，教學(xué)九年級(jí)第二課“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)”，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注街邊的店鋪商家“中國(guó)銀行”“鴻裕百貨”“供銷(xiāo)合作社”“農(nóng)業(yè)銀行”“小丫精品”“宏達(dá)雨具廠”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解其所有制形式，分配形式，讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)就在我們身邊。
又如，教學(xué)九年級(jí)第三課“堅(jiān)持改革開(kāi)放”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”、“一帶一路建設(shè)”。隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，泉州作為古代海上絲綢之路起點(diǎn)城市，港口正迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在研究的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的過(guò)程，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量選取當(dāng)?shù)氐牡湫褪吕?，新近發(fā)生的素材，引出學(xué)生關(guān)注的話題，增強(qiáng)教材的說(shuō)服力。否則，會(huì)出現(xiàn)空間距離遠(yuǎn)，感受性差，不易激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際教學(xué)效果會(huì)減弱。
三、合理性。
教學(xué)資源是為課堂的教與學(xué)服務(wù)的。因此，所選擇的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容要貼切與合理，要明確指向相應(yīng)的知識(shí)，要能推動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)。任何牽強(qiáng)附會(huì)或模棱兩可都收不到教學(xué)效果。例如：在九年級(jí)第三課“民族精神與時(shí)代精神”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用了泉州華僑革命歷史博物館（葉飛將軍故居）的相關(guān)材料，無(wú)數(shù)的革命志士，包括華僑革命的成功貢獻(xiàn)的青春，血汗，甚至是年輕的生命。那一張張圖片及沉痛的記憶深深地震撼了學(xué)生，切實(shí)的感悟到以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。而今天金淘鎮(zhèn)面貌發(fā)生的巨變、產(chǎn)業(yè)的提升、文化教育的發(fā)展更體現(xiàn)了以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。又如，在七年級(jí)下冊(cè)第六課《讓挫折豐富我們的人生》，我引用了今年本校的演講視頻，材料講訴了該同學(xué)在遭受失去父親，母親的悲痛，升學(xué)的壓力，仍勇于面對(duì)人生。實(shí)例取材于身邊的真人真事，延伸教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的全面提升。
四、參與性。
鄉(xiāng)土資源就在學(xué)生的身邊，就是學(xué)生的生活。初中生對(duì)鄉(xiāng)土資源有著真切的感受，探究的欲望。教師可適時(shí)引入鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，才藝比拼，課堂辨論等多種形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生探究的過(guò)程，也是相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)的過(guò)程。如在八年級(jí)上冊(cè)“正確認(rèn)識(shí)豐富多樣的文化”，我組織學(xué)生開(kāi)展泉州美食大調(diào)查，若能配以圖片更好。學(xué)生的參與熱情很高，收集的大量圖片資料，甚至親身品嘗美味，撰寫(xiě)心得體會(huì)。在調(diào)查展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的調(diào)查成果引發(fā)學(xué)生深深的觸動(dòng)，“文化的豐富多樣，文化的傳承與發(fā)展，如何面對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化”等等在學(xué)生中熱議，引發(fā)思索。學(xué)生在參與中獲得啟發(fā)和成長(zhǎng)，凸顯了教育實(shí)效。
當(dāng)然，教學(xué)素材在思想品德中的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注意一些問(wèn)題。首先、積累資料。教師應(yīng)關(guān)注相關(guān)信息，及時(shí)儲(chǔ)備，并根據(jù)教材作出歸納和整理。當(dāng)然，還充分發(fā)掘?qū)W生資源，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中感悟，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究新知的習(xí)慣。其次、明確目的。教學(xué)素材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。鄉(xiāng)土資源不能只追求表面的華麗，而應(yīng)選擇適合的素材，力求尋找與教材的結(jié)合點(diǎn)，探究觀察的角度、剖析素材內(nèi)在。
教師要主動(dòng)獲取教學(xué)資源，靈動(dòng)利用教學(xué)資源。鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要寶庫(kù)，是思想品德的活力源泉。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)素材，提高教學(xué)實(shí)效。立足教材，又超越教材，讓思想品德課堂充滿生活氣息。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇六
1.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂(lè)和生活。
2.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力。
3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇七
摘要:在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)成情感教學(xué)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:感情;語(yǔ)文;課堂;教師;交流;氣氛;教學(xué);回報(bào)。
人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情,也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星椤Ｗ鳛檎Z(yǔ)文教師,我們不能把語(yǔ)文課上成純粹的知識(shí)課、語(yǔ)言課、說(shuō)理課,而置學(xué)生的情感教育于不顧?？粗滩纳弦黄钨|(zhì)兼美的文章,我們?cè)跄芑氖徚藢W(xué)生的心田?尤其是在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。
一、建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
做老師不容易,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過(guò)硬的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就是說(shuō)學(xué)生有一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水,甚至是幾桶水。當(dāng)你讓你的學(xué)生知道你能“通曉一切”的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生用崇拜的眼神望著你,認(rèn)真地聽(tīng)你每一句話的時(shí)候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學(xué)生講《最后一課》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當(dāng)我將其中的數(shù)據(jù)一一列出:“1910月,俄國(guó)人博奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品,換取了一大批文書(shū)經(jīng)卷;19,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫(huà);197月,法國(guó)人帕西和又用少量銀元換取了10大車(chē)、6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷……”還不等我把這些數(shù)據(jù)念完,下面已經(jīng)有了小小的騷動(dòng),這小小的騷動(dòng)恰恰是學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的流露。作為一名語(yǔ)文教師,不應(yīng)該是只關(guān)注書(shū)本教材,同樣也需要積累各方面的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的`教學(xué)。當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)面讓在座的學(xué)生吃驚,讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師什么都懂的時(shí)候,他才會(huì)仰起他的頭來(lái)看你,當(dāng)他覺(jué)得你行的時(shí)候,他才會(huì)心甘情愿地認(rèn)真聽(tīng)你上課,這就是所謂的“聽(tīng)其言,信其道”吧。正是這些積累的知識(shí)構(gòu)成了情感教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)。
人的情感是多樣化的,對(duì)待某一個(gè)人,某一件事,由于觀察者著眼點(diǎn)和自身經(jīng)歷的不同,因而會(huì)作出不同的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中,如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引發(fā)學(xué)生的遐思邇想,那將是情感世界的一場(chǎng)盛會(huì)。這就需要教師融入學(xué)生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)感情交流。
首先,上課的內(nèi)容要貼近學(xué)生。語(yǔ)文雖是漢語(yǔ)言,但學(xué)生總是感覺(jué)離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),往往給人一種“高處不勝寒”的感覺(jué)。這時(shí)候教師就要對(duì)講解的內(nèi)容有所選擇,選擇貼近學(xué)生實(shí)際的,選擇學(xué)生感興趣的作為上課的重點(diǎn)。還記得我在講《看云識(shí)天氣》一課時(shí),當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語(yǔ)言生動(dòng),但是內(nèi)容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學(xué)生的注意力。如何讓學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣呢?我從網(wǎng)上找來(lái)與本課相關(guān)的云的圖片及所對(duì)應(yīng)的天氣圖片,先要求學(xué)生細(xì)讀課文,然后讓學(xué)生用天氣預(yù)報(bào)的方式報(bào)道天氣情況,并提醒大家應(yīng)注意什么。以小組形式進(jìn)行比賽,看哪一組預(yù)報(bào)天氣最準(zhǔn)確。當(dāng)我班級(jí)中那個(gè)最不屑于聽(tīng)課的同學(xué)第一次站起來(lái)時(shí),我充分感覺(jué)到他傳達(dá)給我的情感信息。當(dāng)我問(wèn)到大家有沒(méi)有掌握住看云識(shí)天氣的本領(lǐng)時(shí),所有學(xué)生給了我一個(gè)從未有過(guò)的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因?yàn)槲屹N近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì),師生間產(chǎn)生了共鳴,獲得了良好的效果。
三、平時(shí)加強(qiáng)師生情感聯(lián)系。
教師情感教學(xué)的狀態(tài)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個(gè)教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺(tái)就正兒八經(jīng),我想這也不會(huì)是一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。如果能做到在平時(shí)尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感交流,甚至當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面或者其他方面有求于教師的時(shí)候,我們也能出于真誠(chéng)地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學(xué)的力量。
教師這個(gè)職業(yè)本身就是一個(gè)充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學(xué)中,我相信你會(huì)收到應(yīng)得的情感回報(bào)。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇八
說(shuō)起閱讀，大家一定會(huì)認(rèn)為，那是語(yǔ)文課的事情，與我們政治課沒(méi)有多大關(guān)系。殊不知，從政治中考實(shí)行開(kāi)放性考試后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力，應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的要求就越來(lái)越高。那么在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀能有效地提高學(xué)生的綜合能力。
一、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材。
新課程改革的理念之一，重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)、踐行、思考，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、自己體驗(yàn)、自己感悟。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材就能很好地達(dá)到這一理念要求。
一讀教材，自構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)以自學(xué)為主。讓學(xué)生先把本框題的內(nèi)容瀏覽一遍，然后根據(jù)本框題標(biāo)題的主框架（一、博大精深的中華文化，二、弘揚(yáng)和培育民族精神）和“為什么、是什么、怎么辦”的常規(guī)思路，自行整理出本框題的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去多思善疑，找出不懂的地方，以便下一環(huán)節(jié)討論。二讀教材，共建知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要以討論交流為主。上一環(huán)節(jié)學(xué)生的自我歸納，難免有疏漏和不完整，通過(guò)本環(huán)節(jié)的四人小組的討論交流，總結(jié)出本框題較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，為內(nèi)化教材奠定基礎(chǔ)。三讀教材，落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)在書(shū)中的坐標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)作出直線、浪線、打圈點(diǎn)等標(biāo)記，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)旁寫(xiě)上相應(yīng)的問(wèn)題。四讀教材，拓展知識(shí)面。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生合作探究，交流各自的疑難問(wèn)題，學(xué)生解決不了的再由教師作講解和點(diǎn)撥。如本框題可能存在的問(wèn)題有：中華文化為何影響深遠(yuǎn)。此問(wèn)題的提出、探討和解決一方面有助于學(xué)生從宏觀知識(shí)體系中把握、理解教材，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的思路，從而有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成。
通過(guò)上述的四步閱讀，既能訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)思考、分析、歸納等能力，又可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；既對(duì)教材進(jìn)行了加工處理，為日后考試?yán)斫獯鸢?、查找答案提供了便利，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了探究合作的興趣，并體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而從心理上、情感上達(dá)到從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的完美轉(zhuǎn)化。
二、訓(xùn)練學(xué)生閱讀考題，抓住題眼，力求提高學(xué)生的答題技巧和應(yīng)試能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生考試成績(jī)卻往往不盡如人意。究其原因，大多是因?yàn)閷忣}不清，出現(xiàn)了很多無(wú)謂失誤，甚至還有漏題的現(xiàn)象。這些都暴露出其閱讀試題的技巧不夠強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在平時(shí)的訓(xùn)練和考試中，要求學(xué)生三“讀”而后寫(xiě)。
一讀考題，找出關(guān)鍵詞，避免低級(jí)失誤。這一點(diǎn)在做選擇和簡(jiǎn)答題時(shí)尤為重要。二讀考題，抓住重點(diǎn)，避免答非所問(wèn)。有些學(xué)生在做材料分析題和辨析題時(shí)往往就材料談材料，找不到重點(diǎn)，故而失分率較高。如果能引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀找出關(guān)鍵詞，把握住題目重點(diǎn)，便能使其快捷地找到答案的切入點(diǎn)，同時(shí)使答案目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。例：有“遙望中原懷故土，靜觀落葉總歸根”，“樂(lè)以天下，憂以天下”，這兩句詩(shī)共同體現(xiàn)了什么情懷？此題首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀這兩句詩(shī)，通過(guò)閱讀體現(xiàn)詩(shī)人的情感，然后再結(jié)合教材內(nèi)容作出回答：這兩句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷，這也是中華民族精神的核心。三讀考題，把握內(nèi)在聯(lián)系，避免偏離書(shū)本。不少學(xué)生在做材料題時(shí)往往就材料談材料，脫離了書(shū)本，這也是考試之大忌。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受。
“教材給予我們的只是一個(gè)話題，生活才是學(xué)生的真實(shí)世界”。正如此話所言，每個(gè)人最關(guān)注、最熟悉的是自己每天經(jīng)歷的生活。生活是豐富多彩的，從吃飯穿衣到交通出行，從電影電視到網(wǎng)絡(luò)文化，從愛(ài)情親情到友情真情……可謂包羅萬(wàn)象，繽紛多彩。然而只要你細(xì)心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是課堂。人們衣食住行的變化，中國(guó)電影網(wǎng)絡(luò)的繁榮，不同時(shí)代愛(ài)情方式的變化……生活的變遷豈不正好驗(yàn)證了中國(guó)改革開(kāi)放30年的變化。所以，將生活中的所見(jiàn)所聞與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，課堂會(huì)與生活一樣繽紛多彩。
新課程改革倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這恰恰也是每種生活經(jīng)驗(yàn)的獲取方式，初中生的感性認(rèn)知能力較好，所以我們的政治課教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活情境，在生活化的課堂學(xué)習(xí)方式中獲取知識(shí)，提升能力，明晰價(jià)值取向。第一，克服傳統(tǒng)的“灌輸”方式，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的`自我體驗(yàn)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)，特別是思想品德課的學(xué)習(xí)，尤其需要學(xué)生在情境化的教學(xué)活動(dòng)中獲得道德認(rèn)同。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，把知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)寓于學(xué)生參與的課堂活動(dòng)之中，用生活化的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)變和德智發(fā)展。第二，相信學(xué)生，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)、課堂探究學(xué)習(xí)。生活本不是一個(gè)人的事情，生活經(jīng)驗(yàn)的獲得也多是對(duì)群體經(jīng)驗(yàn)的分享，所以政治課教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生群體的教育價(jià)值。正如馬卡連柯曾說(shuō)：“對(duì)個(gè)人進(jìn)行工作最實(shí)際的方式是將個(gè)人保留在集體中?！彪S著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式日益多元，而課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，所以教師應(yīng)該努力適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的要求，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，無(wú)論是生活情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)查數(shù)據(jù)的展示，還是學(xué)生的自立宣言以及最后的實(shí)踐演練，都有意識(shí)地把學(xué)生置于一定的群體中，這既能夠發(fā)揮群體的力量，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生在群體的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇九
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“名師”學(xué)習(xí)，為我了解“名師”、感悟“名師”，學(xué)習(xí)“名師”提供了一份非常珍貴的資料，使我受益非淺。特別是聽(tīng)了朱樂(lè)平老師的報(bào)告。使我對(duì)名師的含義有了更深的理解，作為一個(gè)名師既要學(xué)會(huì)追求--首先要在精神上有所追求，因?yàn)橛辛诉@樣的追求，才會(huì)有既定的目標(biāo)，才能把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)神圣的事業(yè)來(lái)對(duì)待，才能把“一切為了學(xué)生”當(dāng)作自己應(yīng)盡的職責(zé)。在專(zhuān)業(yè)上也要有所追求，那就要找準(zhǔn)“小目標(biāo)”，堅(jiān)持不懈地腳踏實(shí)地地虛心學(xué)習(xí)，不斷鉆研，形成自己的教學(xué)特色。
一、感受名師的教學(xué)風(fēng)采。
走進(jìn)名師的課堂，看學(xué)生那興趣濃厚，思維活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如同走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩的世界，他們給我?guī)?lái)了激動(dòng)和興奮讓我時(shí)常感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。追蹤名師的成長(zhǎng)足跡，縱觀名師人生發(fā)展的過(guò)程，我們看到了真誠(chéng)與友善，我們聽(tīng)到了愛(ài)與美和諧的樂(lè)章。力經(jīng)艱辛終不悔，幸運(yùn)之神的天平傾向了勤奮者，榮譽(yù)和成功頻頻與他們結(jié)緣，一項(xiàng)項(xiàng)桂冠真讓人羨慕。大凡成功者多是智慧與勤奮的結(jié)晶，他們走的是一條艱苦拼搏的道路。他們成功的背后，是十幾萬(wàn)字的教學(xué)筆記的心得體會(huì)，是幾十年辛勤求索的汗水。憑著他們對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求，對(duì)孩子們深深的愛(ài)，真摯的情，他們?cè)谶@條漫長(zhǎng)而曲折的數(shù)學(xué)教改之路上，留下了一串扎實(shí)而穩(wěn)妥的腳印。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的教學(xué)功底，以及他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，使他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的廣闊天地自由翱翔。
二、感受名師的教學(xué)藝術(shù)特色。
允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同，總是以熱情的鼓勵(lì)、殷勤的期待，巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴，用真誠(chéng)的愛(ài)心感染了孩子們的情，貼近了孩子們的心，在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
形成了傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)特色。
三、自己在教學(xué)中的感悟。
在欣賞名師的睿智時(shí)，也在深刻反思自己的教學(xué)行為。主要感悟是：
1、要經(jīng)常學(xué)習(xí)，及時(shí)反思。
成功源于勤奮，成功是與辛勤的汗水分不開(kāi)的。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，需要專(zhuān)家型的教師，在新時(shí)期，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念、教育方法和教育途徑，只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己，才能不斷吸收,才能按新課標(biāo)要求從事教育、教學(xué)研究工作。此外，一個(gè)人，貴在自知之明，為人師，應(yīng)該養(yǎng)成反思精神，在一個(gè)工作日或一個(gè)階段后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)，反省工作中的優(yōu)點(diǎn)和失誤，這樣才能不斷激勵(lì)自己，取得進(jìn)步。
2、愛(ài)即“教育”。
“愛(ài)學(xué)生”是教師的神圣職責(zé)，是師德的核心。教師不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，正直的工作作風(fēng)，厚積薄發(fā)的工作效率，更需要的是對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)。心中有學(xué)生，多一份關(guān)愛(ài)，多一份牽掛。教師對(duì)學(xué)生必須具有普遍的愛(ài)，愛(ài)和尊重每一個(gè)學(xué)生，它兼具有父親的嚴(yán)格，母親的溫柔，朋友的平等，是一種平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)全面發(fā)展。
3、責(zé)任重于泰山。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中華民族的偉大復(fù)興要依靠教育來(lái)承擔(dān)，這是廣大教師和教育工作者對(duì)民族、對(duì)未來(lái)所肩負(fù)的重要責(zé)任。因此，教師以“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表”為己任，有責(zé)任把學(xué)生教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
總之，作為新時(shí)期的教師，要以名師們?yōu)榭?，及時(shí)反思，用一個(gè)人民教師的執(zhí)著、愛(ài)心和責(zé)任，用我們的全部熱情去續(xù)寫(xiě)無(wú)悔的人生。
沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭蓉。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十
摘要：新教師做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)造良好的課堂氣氛具有重要作用。課前無(wú)準(zhǔn)備，課中必然亂沖亂撞，造成課堂上的混亂局面，這就不可避免地要導(dǎo)致上課失敗的后果。因此，新教師要樹(shù)立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來(lái)。
新教師做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，對(duì)創(chuàng)造良好的課堂氣氛具有重要作用。只有充分做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備，才能在課堂上發(fā)揮自己的能力，才能駕馭課堂教學(xué)。否則，課前無(wú)準(zhǔn)備，課中必然亂沖亂撞，造成課堂上的混亂局面，這就不可避免地要導(dǎo)致上課失敗的后果。為此，新教師應(yīng)做好如下課前的心理準(zhǔn)備：
一、知己知彼，掌握客觀情況，提高應(yīng)變能力。
新教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，時(shí)刻要保持清醒的頭腦，要深知自己的思路，明確自己的心理狀態(tài)和自己的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)。課中如何有效地?fù)P長(zhǎng)避短，皆需在課前做好充分的心理準(zhǔn)備。此外，能預(yù)先準(zhǔn)確而詳細(xì)地掌握班級(jí)的情況，就可以事先準(zhǔn)備好對(duì)策。同時(shí)還要準(zhǔn)備應(yīng)付那些可能發(fā)生的變化，包括課中的突發(fā)事件，在任何情況下，都要保持清醒的頭腦，盡力發(fā)揮所長(zhǎng)，克服所短，課中要盡力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至要用自己的特長(zhǎng)或幽默感來(lái)烘托課堂氣氛。新教師課前要注意加強(qiáng)這方面的心理準(zhǔn)備訓(xùn)練。
二、對(duì)容易引起課中緊張的因素進(jìn)行預(yù)防訓(xùn)練。
新教師課前心理準(zhǔn)備的另一個(gè)重要方面，就是針對(duì)課中容易引起情緒緊張的因素進(jìn)行預(yù)防訓(xùn)練，使新教師在課上保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。如課堂上學(xué)生發(fā)言不積極，不注意聽(tīng)講，故意擾亂課堂紀(jì)律，回答問(wèn)題不符合教師意愿，遇到這些情況，往往會(huì)使新教師產(chǎn)生異常的心理變化。這就要注意訓(xùn)練新教師在各種復(fù)雜的情況下控制住自己的情緒，保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，采用加強(qiáng)責(zé)任感、豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、采用心理訓(xùn)練等手段，能使新教師學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，有效地提高駕馭課堂的能力。
三、明確課的目標(biāo)，端正上課的動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)因，是活動(dòng)積極性的核心要素。端正新教師的上課動(dòng)機(jī)是課前做好心理準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。
新教師上課動(dòng)機(jī)的性質(zhì)不同，往往會(huì)隨著課堂氣氛的轉(zhuǎn)變而引起不同的情緒變化。具體表現(xiàn)：具有崇高責(zé)任感的新教師，當(dāng)課堂出現(xiàn)異常的情況，便會(huì)激起新教師的.義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感等，能挑戰(zhàn)困難；而具有狹隘個(gè)人動(dòng)機(jī)的新教師，當(dāng)一堂課出現(xiàn)異常的情況，則可能產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，向困難屈服。越具有崇高責(zé)任感的新教師，上好一堂課的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈、越深刻，越能形成良好的課前心理準(zhǔn)備狀態(tài)。如果新教師課堂上以個(gè)人動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，一舉一動(dòng)，一言一行，為上好一堂課，不顧學(xué)生的感受，只為自己有個(gè)好的影響，均以個(gè)人得失為重，上課能力不能充分發(fā)揮，埋怨自己……像這種嚴(yán)重的個(gè)人上課動(dòng)機(jī)，怎會(huì)不影響教學(xué)水平的發(fā)揮而弄得手足無(wú)措呢？因此，課前要幫助新教師擺正上課動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與附帶動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)新教師的積極因素運(yùn)用到課堂中，才能發(fā)揮新教師的聰明才智，更好地駕馭課堂教學(xué)。
四、形成最佳的情緒狀態(tài)。
課前新教師的情緒變化，是直接影響新教師上課的重要心理因素，因?yàn)橛捎谇榫w變化而起的心理反應(yīng)直接影響著新教師上課水平的發(fā)揮。情緒的心理反應(yīng)是極其復(fù)雜的，消極情緒所引起的心理反應(yīng)，能使新教師在課前過(guò)分緊張或局促不安；恐懼消沉或悲觀失望等消極情緒的出現(xiàn)，會(huì)造成新教師在課中動(dòng)作混亂、語(yǔ)無(wú)倫次的失控現(xiàn)象。
新教師課前的情緒變化，是可以通過(guò)主觀意識(shí)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的。在課前的心理準(zhǔn)備中，使新教師學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)情緒是十分必要的。像有意識(shí)地改變影響新教師情緒體驗(yàn)的條件，向新教師介紹怎樣駕馭課堂的方法，提高新教師的心理適應(yīng)程度，改變新教師注意的指向性，這些都會(huì)影響新教師的情緒，使之向積極狀態(tài)轉(zhuǎn)化。只有形成課前最佳的情緒狀態(tài)，才能在課堂上發(fā)揮自己的教學(xué)水平，才能駕馭課堂教學(xué)。
五、樹(shù)立必勝信心。
信心是新教師潛力得以充分發(fā)揮的重要心理因素。因?yàn)樾判氖且环N相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，有信心能使心理活動(dòng)過(guò)程積極起來(lái)，堅(jiān)持下去并富有創(chuàng)造性，從而激勵(lì)新教師的自信心；無(wú)信心則會(huì)導(dǎo)致心理活動(dòng)過(guò)程混亂，影響教學(xué)水平實(shí)力的發(fā)揮，從而招致上課失控。上課獲得成功的新教師大都在課前充滿了信心，失利的新教師則往往是信心不足所造成的。因此，新教師要樹(shù)立必勝的信心，這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)，才能把自己的教學(xué)水平發(fā)揮出來(lái)。新教師要駕馭好課堂教學(xué)，必須做好走進(jìn)課堂前的心理準(zhǔn)備。以上幾點(diǎn)是本人的看法，有什么不足之處還有待同事們共同商榷。
參考文獻(xiàn)。
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3.博爾諾夫《教育人類(lèi)學(xué)》。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十一
分科教學(xué)是教育教學(xué)的主要形式,便于對(duì)知識(shí)深入學(xué)習(xí)和了解,但是分科教學(xué)所帶來(lái)的弊端也顯而易見(jiàn),筆者試圖以歷史學(xué)科教學(xué)為例,探析歷史教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性、實(shí)現(xiàn)途徑,以及合理處理歷史學(xué)科和其他知識(shí)的'關(guān)系,談?wù)勅绾卧诮?、學(xué)和學(xué)生獨(dú)立思考的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升.
作者：龍勝春作者單位：江蘇省常州高級(jí)中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)歷史
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十二
新課改的全面推進(jìn)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)，新的教學(xué)流派、課堂風(fēng)格紛紛涌現(xiàn)。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等一大批名師，高擎著“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情智語(yǔ)文”、“主題語(yǔ)文”、“深度語(yǔ)文”等一面面鮮明旗幟，在全國(guó)小語(yǔ)界掀起了語(yǔ)文研究的熱潮。他們?cè)谌珖?guó)各地的課堂教學(xué)大型展示活動(dòng)中頻頻作課，其經(jīng)典名課的精妙構(gòu)思、亮點(diǎn)處理和精彩迭出的激情演繹、高超手法、巧妙對(duì)話，猶如一朵朵芬芳四溢的奇葩，為廣大一線教師嘖嘖稱(chēng)奇，爭(zhēng)相仿效。
披文入情，還是情感傾銷(xiāo)？
——王崧舟《一夜的工作》例談。
劉勰在《文心雕龍·知音》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蔽恼卤臼乔榈漠a(chǎn)物，語(yǔ)文課堂更是情的課堂。引領(lǐng)學(xué)生披文入情，使得師情、生情、文情三情共振，一直是語(yǔ)文教師們探究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。
詩(shī)意語(yǔ)文倡導(dǎo)者、著名特級(jí)王崧舟老師素為我所敬仰。9月18日，他曾在《小學(xué)語(yǔ)文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會(huì)上作過(guò)一個(gè)轟動(dòng)全場(chǎng)的名課：《一夜的工作》。《一夜的工作》是著名詩(shī)人何其芳描寫(xiě)自己親眼所見(jiàn)周恩來(lái)總理工作至天明的情景，文章很樸素，字里行間無(wú)不勾畫(huà)了總理生活的清苦和工作的勞苦。課文的時(shí)代背景與人物形象離學(xué)生的距離較遠(yuǎn)。
這么一篇平實(shí)的文章，王老師濃墨重彩，卻演繹出了“華美豐贍”的課堂，課堂流程簡(jiǎn)記如下：
1、激情導(dǎo)入：播放歌曲《你是這樣的人》。
2、初讀感悟：用一個(gè)詞概括自己對(duì)總理一夜工作的印象。
3、聚焦文眼：反復(fù)摩詰、品讀“極其簡(jiǎn)單”
4、感悟“勞苦”，想象練筆。
5、抒發(fā)情思，朗讀抒情。
6、拓展資料，走近偉人；播放影片，結(jié)束全文。
王老師的課感動(dòng)了全場(chǎng)。學(xué)生泣不成聲了，語(yǔ)不成句了；教師熱淚盈眶了，心潮澎湃了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一堂凝聚了王老師高超教學(xué)藝術(shù)的好課！
很遺憾，我們發(fā)現(xiàn)，這堂課的第一主角是王老師。課堂上，最鮮明的印記是始終不衰的教師噴薄的'激情，是大段大段流暢精致的過(guò)渡語(yǔ)，是直抵靈魂的音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言交織的情感渲染。王老師猶如設(shè)下了一張“激情”織就的“天羅地網(wǎng)”，在“網(wǎng)”里，學(xué)生很少能冷靜地思考，激動(dòng)和感動(dòng)始終支配著他們的情緒。
誠(chéng)如課程專(zhuān)家、博士生導(dǎo)師張華教授的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)：“王老師是主持人的語(yǔ)言，每個(gè)地方都是非常優(yōu)美、流暢、充滿激情的。所以，我在想，假如我們不用這種主持人的語(yǔ)言來(lái)上，而是用一種自然的語(yǔ)言，就像我們平時(shí)談話的語(yǔ)言來(lái)上課，又會(huì)是什么效果？就是說(shuō)，我們?cè)谏险n的時(shí)候，究竟是要把它‘做出來(lái)’，做得盡善盡美的那么好呢？還是讓它自然流暢？”
誠(chéng)哉斯言。語(yǔ)文課堂需要情，但情感的過(guò)于濃重，也許會(huì)造成理性的遲鈍與缺席。周恩來(lái)總理為什么能如此感動(dòng)我們？人們又為什么那么愛(ài)戴他？文本深層始終閃爍著的一代偉人的人格光芒，也許更需要孩子們超越感動(dòng)，在自主探究中披文入情，探究學(xué)理，生成觀點(diǎn)。
反哺文本，還是喧賓奪主？
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十三
[摘要]已出臺(tái)的初高中教學(xué)大綱明確規(guī)定,語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),學(xué)校要配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)及其輔助器材,裝備多媒體教室等,以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。然而在實(shí)際的操作過(guò)程中必然有不少問(wèn)題值得我們思考與探索。下面就是對(duì)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用、產(chǎn)生的效果提出自己的一些看法,并對(duì)這一現(xiàn)象做出較為客觀的評(píng)價(jià),提出一些教學(xué)原則和方法。
[關(guān)鍵詞]多媒體語(yǔ)文教學(xué)主體性主導(dǎo)性經(jīng)濟(jì)性原則。
一、當(dāng)今教育界的現(xiàn)狀。
新世紀(jì)之初,國(guó)家教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,這就像一盞指路明燈為眾位教師撥開(kāi)的重重迷霧,指明了前進(jìn)的方向?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而又有力的語(yǔ)文課程”的基本理論,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、開(kāi)闊視野,更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、陶冶情操,提高文學(xué)修養(yǎng)。
二、教學(xué)形式運(yùn)用的原則。
1.教學(xué)手段必須與教學(xué)內(nèi)容相配合。
在一堂課中,是否使用多媒體手段或者使用哪種多媒體大多應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。從教《江南的冬景》這篇文章事例來(lái)看,多媒體技術(shù)在這堂課中的運(yùn)用是非常成功的,它的成功不是因?yàn)橹谱鞯难菔酒问悄敲吹木?讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),而是說(shuō)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)手段,運(yùn)用這種手段能更好地加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解,在教學(xué)中學(xué)校十分提倡使用多媒體技術(shù)。其中在形式方面,我覺(jué)得有一點(diǎn)比較重要,那就是如果讓多媒體手段取代教師在黑板上書(shū)寫(xiě),這樣做并不有利于課堂教學(xué),不管教學(xué)內(nèi)容是否需要,一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),實(shí)際上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)只是節(jié)省板書(shū)、節(jié)省徒手畫(huà)投影儀圖片,看似精彩的教學(xué)實(shí)際只是一個(gè)空架子。采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的老師只要按動(dòng)鼠標(biāo)就可以完成就可以完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這樣一種教學(xué)模式是不合理的。在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生是需要雙向互動(dòng)交流的。教師在講授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境時(shí),學(xué)生也在把的到的信息反饋給教師,在這種狀況之下,老師應(yīng)該用板書(shū)的形式讓自己也讓學(xué)生了解課程的流程,理清學(xué)習(xí)的思路。
2.教學(xué)手段必須與教學(xué)目的`相一致。
現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科被定性為是一門(mén)工具性與人文性兼具的學(xué)科,這就把人文性這一項(xiàng)提到一定的高度,因此語(yǔ)文教學(xué)是一種藝術(shù),也是一種人文熏陶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重人文精神的熏陶與情感的交流,注重以真情感染讀者,以形象喚起美感。只有把握好這些因素,教師才能真正了解學(xué)生的心理,開(kāi)啟他們智慧的心靈,使他們產(chǎn)生求知的欲望,徹底激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素,也最能引發(fā)學(xué)生來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。多媒體輔助手段在這一方面確實(shí)體現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),因?yàn)樵诮虒W(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體,借助美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)有趣的的教學(xué)情境,能夠增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣,這樣就容易使學(xué)生記住應(yīng)該掌握的知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性,使思維不機(jī)械、不呆扳。在課堂上,我沒(méi)有運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,只是采用了傳統(tǒng)的問(wèn)答方式和集體討論的形式,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,很輕易地在課堂中形成了一個(gè)高潮。因此,教學(xué)手段必須與教學(xué)目的相配合這一原則對(duì)于我們教學(xué)者來(lái)說(shuō)不管是在觀念上還是行為上都是十分重要的。
3.教學(xué)手段必須與課類(lèi)型相適應(yīng)。
語(yǔ)文課的類(lèi)型可以分為講授課、閱讀欣賞課、寫(xiě)作課、實(shí)踐課等多種類(lèi)型,根據(jù)不同的類(lèi)型應(yīng)該靈活地使用不同的教學(xué)方法,因此并不是每堂課都得多媒體唱主角。如果是詩(shī)歌之類(lèi)的課,運(yùn)用多媒體的聲、像技術(shù)可以十原本朦朧的意象、難以理解的詩(shī)人的情感形象生動(dòng)地被表現(xiàn)出來(lái),這樣的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效果的。
4.經(jīng)濟(jì)型原則。
就像美國(guó)大眾傳媒學(xué)家旅蘭姆曾說(shuō):“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),功能是一樣的,我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f(shuō),選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程”。
5.教師主導(dǎo)性原則與學(xué)生主體性原則。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天,教師的自身素質(zhì)依然十分地重要。教師針對(duì)學(xué)生主體,可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都應(yīng)該會(huì)有這樣的體會(huì):真正能吸引學(xué)生的,能給學(xué)生留下深刻印象的,不是多媒體課件做得如何的精美,而是教師對(duì)文章鞭辟入里的分析、高屋建瓴的講解,讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和文學(xué)真正的魅力。
三、自身體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
自從多媒體現(xiàn)代電教技術(shù)進(jìn)入教育界以后,對(duì)人們產(chǎn)生極大誘惑力的同時(shí),也發(fā)起了威力不小的挑戰(zhàn)。這種誘惑和挑戰(zhàn)教育界不能避免,語(yǔ)文教育當(dāng)然也不能。首先我認(rèn)為其中的一點(diǎn)不足之處就是教學(xué)手段與教學(xué)目的的主次本末關(guān)系問(wèn)題。多媒體語(yǔ)文教學(xué)的中心依然是教學(xué)而非多媒體,學(xué)生依然是課堂的主體,這是最重要的。學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中難以把握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),他們的注意力就會(huì)傾向于制作精美的課件,沉醉在優(yōu)美動(dòng)人的聲像畫(huà)面組合中,忽略了知識(shí)的存在。
其次,多媒體的選擇和使用應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)決定,同時(shí)也要符合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)心理?，F(xiàn)代化電教手段的使用一定要正確,這是我們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面。
四、結(jié)束語(yǔ)。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來(lái)越多的媒體會(huì)融入到教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在他們給人們、給教育帶來(lái)眾多的驚喜之后,人們更應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。德洛克在聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出:“教育應(yīng)該幫組人們與傳媒和信息社會(huì)保持一定的距離?！苯裉煳覀円龅氖菙[正諸多要素(例如教師、學(xué)生、媒體等)之間的位置,處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用,正確地使用好多媒體來(lái)配合教學(xué),并幫助和引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體更好地學(xué)習(xí),拓寬和豐富自己的知識(shí)面。只有這樣,多媒體語(yǔ)文教學(xué)才能朝著健康的方向發(fā)展,我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)耀眼的五彩光芒。
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讓表演走進(jìn)課堂論文篇十四
小學(xué)生都是喜歡變化和新鮮，因此創(chuàng)新組隊(duì)形式，增加多種不同隊(duì)形，可以讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。并且，當(dāng)新教師能為小學(xué)生帶來(lái)新鮮體驗(yàn)感之后，會(huì)增加小學(xué)生和新教師之間的信任度，能幫助新教師更好地管理好課堂。創(chuàng)新組隊(duì)形式的方法，教師可以通過(guò)自己觀察總結(jié)，也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他學(xué)校的隊(duì)形變化。例如，字母隊(duì)形，讓小學(xué)生排列成各種字母，或是漢字隊(duì)形。雖然這種隊(duì)形在跑步和走的練習(xí)上存在一定難度，但是新的隊(duì)形會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)如何在跑步中保持隊(duì)形不變也會(huì)產(chǎn)生興趣，這讓原本枯燥乏味的跑步練習(xí)也變得有趣起來(lái)。除此之外，新教師還可以聽(tīng)取小學(xué)生的意見(jiàn)，讓小學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)隊(duì)形，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這也正是當(dāng)前新課程改革的要求。如此一來(lái)，隊(duì)形的設(shè)計(jì)和練習(xí)，就會(huì)變得有趣很多，每次上體育課，小學(xué)生都會(huì)充滿期待和熱情，而且為了能練習(xí)更多有趣的隊(duì)形，小學(xué)生也會(huì)變得聽(tīng)話很多，這有利新教師課程的順利進(jìn)行。
3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的觀察，提高對(duì)突發(fā)事件的處理能力。
體育課基本在戶外，再加上小學(xué)生好動(dòng)，因此難免會(huì)出現(xiàn)各種意外情況。這就需要新教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的觀察，包括對(duì)小學(xué)生行動(dòng)、情趣、身體狀況、課堂氛圍的觀察。如果小學(xué)生在活動(dòng)中存在危險(xiǎn)行為，要及時(shí)制止；發(fā)現(xiàn)小學(xué)生情緒低落，要及時(shí)了解情況，關(guān)心小學(xué)生的心理，最好疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作；在開(kāi)始體育活動(dòng)之前，要先詢(xún)問(wèn)小學(xué)生是否有身體不適的情況，在確定大家都沒(méi)有身體不舒服后再開(kāi)始講課，如果在課程中有小學(xué)生身體出現(xiàn)狀況，要及時(shí)進(jìn)行急救，這也就要求新教師熟悉掌握體育課急救常識(shí)；課程進(jìn)行中，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的情緒狀態(tài)，如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生反感，或在活動(dòng)中存在困難，新教師要及時(shí)對(duì)調(diào)整活動(dòng)形式。在提升突發(fā)事件處理能力方面，新教師要提前對(duì)體育課上各種突發(fā)狀況有所了解，以便在遇到意外的時(shí)候，能夠及時(shí)處理。可以和學(xué)校的校醫(yī)室提前做好溝通，在體育課期間，盡可能使校醫(yī)不外出，以在小學(xué)生突然生病的情況下，能及時(shí)得到治療。
3.3加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的.練習(xí)。
新教師加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的練習(xí)，可以從以下幾方面做起：在上課之前做好備課工作，規(guī)劃好體育課上的隊(duì)伍練習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行多次熟練；向?qū)W校其他體育教師學(xué)習(xí)，在其他體育教師上課的時(shí)候，可以在一旁觀察，學(xué)習(xí)調(diào)整隊(duì)伍的方式以及順序，再根據(jù)自己的想法進(jìn)行調(diào)整；多做調(diào)整隊(duì)伍的練習(xí)，新教師可以在鏡子前自己進(jìn)行練習(xí)，觀察自己的情緒和動(dòng)作，模擬體育課堂。熟能生巧，相信很多遍的練習(xí)之后，教師隊(duì)伍調(diào)整能力一定會(huì)得到提升。
3.4做好和小學(xué)生的溝通，活躍課堂氛圍。
體育課可以說(shuō)是一個(gè)互動(dòng)性比較強(qiáng)的課程，因此新教師要盡可能避免嚴(yán)肅的課堂氛圍，盡可能地使學(xué)生能在體育課堂上解放自己的天性。做好和小學(xué)生之間的溝通，可以從以下幾方面進(jìn)行：根據(jù)體育項(xiàng)目設(shè)置一些小游戲，在游戲中增加和學(xué)生的親密度；通過(guò)靈活多變的隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使小學(xué)生主動(dòng)和新教師交流；新教師要參與到體育項(xiàng)目中，和小學(xué)生一起體驗(yàn)課程，將自己當(dāng)成學(xué)生的一份子，拉近和小學(xué)生之間的距離，從“老師”的角色轉(zhuǎn)變成“朋友角色”。如此一來(lái)，小學(xué)生會(huì)很愿意參與到體育教學(xué)中，課堂氛圍也會(huì)因此得到活躍。
3.5創(chuàng)新多種組織方法，根據(jù)小學(xué)生性格練習(xí)隊(duì)形。
新教師意味著教師的年齡低齡化，更容易進(jìn)行創(chuàng)新和改革。新教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)新組織方法。例如，對(duì)于隊(duì)形的練習(xí)以往都是不斷重復(fù)。這種練習(xí)方式有效，但是小學(xué)生卻會(huì)對(duì)重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生反感。因此新教師可以以游戲闖關(guān)的形式，讓小學(xué)生練習(xí)隊(duì)形。第一關(guān)需要練習(xí)1遍，第二關(guān)需要練習(xí)2遍，第三關(guān)需要練習(xí)3遍等等，而每闖過(guò)一關(guān)，都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且闖關(guān)次數(shù)越多，獎(jiǎng)勵(lì)就越大，隊(duì)伍練習(xí)最為整齊，且全部闖關(guān)成功，不僅能得到第一名的獎(jiǎng)狀，還能得到教師準(zhǔn)備的禮物。這樣一來(lái)，隊(duì)形的練習(xí)就變成了游戲，小學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得枯燥，練習(xí)的效果也會(huì)更好。這也是利用了小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格。因此，在隊(duì)形的練習(xí)中，練習(xí)的方法應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格來(lái)制定，最大化地引起小學(xué)生的興趣，才能使小學(xué)生愿意參與到隊(duì)形的練習(xí)中來(lái)，也使練習(xí)方式更為合理。
4結(jié)語(yǔ)。
教師是民族振興的希望，因此學(xué)校應(yīng)該關(guān)注新教師的工作。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能為小學(xué)體育新教師工作的展開(kāi)起到一定的幫助作，也希望小學(xué)體育新教師能更多的在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮血液。
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讓表演走進(jìn)課堂論文篇十五
在素質(zhì)教育觀下，初中數(shù)學(xué)教師在注重以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)該積極的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能體會(huì)到數(shù)學(xué)推理的樂(lè)趣，能真正的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味與魅力，這樣才能真正的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而不是把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門(mén)機(jī)械的、枯燥的學(xué)科。因此，以下將以《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一節(jié)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，探討如何才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，形成一種自我探索的動(dòng)力，并通過(guò)反思課堂，深化課堂教學(xué)改革的措施與方法。
一、教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的分析。
《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課是七年級(jí)第二章《圖形和變換》章節(jié)中的最后一節(jié)，本單元中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形、軸對(duì)稱(chēng)變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、相似變換這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，因此，《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、相似變換或它們的組合，解釋簡(jiǎn)單圖案的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的圖案。此外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形變換來(lái)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積。在能力要求方面，教學(xué)此章節(jié)要求要達(dá)到的目標(biāo)是：通過(guò)圖形變換和設(shè)計(jì)創(chuàng)作圖案的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造性思維能力，并提高解決幾何問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生體會(huì)到圖形的運(yùn)動(dòng)變換思想在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)圖形的審美意識(shí)。
二、構(gòu)建活動(dòng)型教學(xué)課堂的案例研究。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)形式，因?yàn)?，在新課題教學(xué)思路的指導(dǎo)下，要變被動(dòng)教學(xué)成為主動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)則是最好的嫁接橋梁，所謂活動(dòng)教學(xué)，主要是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織形成課題活動(dòng)小組，分小組來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并合作探討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，廣納意見(jiàn)。
例如，先讓學(xué)生觀察此圖形一，然后讓學(xué)生找出基礎(chǔ)圖形是什么？
徐邦珊通過(guò)以上的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)平移變換、旋轉(zhuǎn)變換等內(nèi)容都有了更深一步的認(rèn)識(shí)了，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，主動(dòng)學(xué)習(xí)既是一種基本的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以確立和實(shí)現(xiàn)的一種基本形式，它從根本上體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)所主張的“以活動(dòng)促發(fā)展”的精神實(shí)質(zhì)，保證了學(xué)生主體活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐中的具體落實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、加工分析、體驗(yàn)論證中獲得知識(shí)。
徐邦珊在此基礎(chǔ)上，教師可以再結(jié)合生活實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，如目前我們學(xué)校的花園中，有一塊正方形的花池，在學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，打算將它的面積分為八等份，分別種上八種花草，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們幫學(xué)校的.美化設(shè)計(jì)出出主意，利用我們學(xué)習(xí)過(guò)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，供校方選擇。（至少三種）。于是學(xué)生們紛紛動(dòng)手拿起筆墨來(lái)畫(huà)圖設(shè)計(jì)，并在小組中進(jìn)行了熱烈的討論，最后，經(jīng)過(guò)大家的商量與設(shè)計(jì)，終于將規(guī)劃圖展示了出來(lái)：
除此以外，教師還應(yīng)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生利用曲線、不規(guī)則多變形或者多種線條圖案，將花園再做復(fù)雜一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，在學(xué)生們苦思冥想和老師的點(diǎn)撥之后，新的圖形又出現(xiàn)了：
這種多樣化求解的數(shù)學(xué)解題思路，不僅能豐富學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的多樣性與豐富性，所謂“條條道路通羅馬”，數(shù)學(xué)的魅力正在于利用不同的方法達(dá)到同樣的目的，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生也能體驗(yàn)和欣賞到圖形變化的美麗。
教學(xué)反思與。
以上的教學(xué)案例分析，我們主要采用了以學(xué)生為主體，以動(dòng)手活動(dòng)為形式的教學(xué)過(guò)程，教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育都應(yīng)該是行動(dòng)多于口訓(xùn)，”“不要教他這樣那樣的學(xué)問(wèn)，而是由他們自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問(wèn)?！倍磐t更加明確地指出：“教育并不是一種‘告訴’和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)和建設(shè)性的過(guò)程。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題與懸疑，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)。
讓表演走進(jìn)課堂論文篇十六
課堂一直都是我們最為熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它是由教師、學(xué)生、周?chē)h(huán)境共同組成的復(fù)雜的社會(huì)體系。因此課堂管理成了影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師主要是向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，而忽視與學(xué)生的交流，這就形成了教師命令式的管理模式。隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，他們對(duì)新教師仍沿用傳統(tǒng)的課堂管理模式表現(xiàn)出不滿，較多的教師感覺(jué)到學(xué)生難以管理，課堂效果也越來(lái)越差，那么如何進(jìn)行有效的課堂管理就是新教師面臨的重大挑戰(zhàn)。
1.課堂管理方面缺乏培訓(xùn)，課堂管理的能力和技巧不足。我國(guó)的教師培訓(xùn)政策與實(shí)踐主要是理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性差。一方面，在新教師培訓(xùn)的過(guò)程中，培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容與教師和學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，培訓(xùn)的組織體系僵化。另一方面，新教師沒(méi)有直接將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中，憑自己的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的技巧。2.自我創(chuàng)新意識(shí)弱，課堂管理效率低下。新課程改革在不斷推行，很多初中新教師在課堂管理中仍堅(jiān)守自己陳舊的管理理念與方式，對(duì)于新的理念不予采納，拒絕接受。當(dāng)遇到新的教育問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有什么好的解決方式，從而造成了課堂管理的效率低下。3.教學(xué)方式與課堂管理缺乏平衡。教師在選擇教學(xué)方式的同時(shí)，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使得教師的教學(xué)方式存在弊端。新教師可能用自己覺(jué)得最好的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理的，沒(méi)有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)等，因而對(duì)課堂管理造成消極影響。
1.加強(qiáng)課堂管理方面的培訓(xùn)。在目前的師范教育仍然比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生課堂管理技能的.培養(yǎng)的情形下，師范生在學(xué)習(xí)階段仍缺乏對(duì)課堂的管理體驗(yàn)。在進(jìn)入工作崗位后，缺乏課堂管理理念的理論指導(dǎo)，新教師的課堂管理方式主要是來(lái)自自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及模仿其他教師的做法。因此，針對(duì)剛走上工作崗位的新教師，學(xué)校應(yīng)該建立一套完整的培養(yǎng)體系，不僅僅是針對(duì)新教師教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)，而是要全面培訓(xùn)，提高整體的素養(yǎng)。讓新教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)步，盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。2.增強(qiáng)新教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂管理效率。在基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，新教師要改變自己原有的理念，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，以便更好的實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理，千萬(wàn)不能固步自封，一定要積極探索，將改革中的優(yōu)秀思想轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。要有勇于探究的精神，在實(shí)踐中積極進(jìn)行反思、轉(zhuǎn)化和改造。在不斷提高自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，教學(xué)能力和課堂管理能力也將得到進(jìn)一步的提高。3.處理好課堂管理與教學(xué)方式之間的關(guān)系。新教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)采取兩種教學(xué)方向：一是以自己認(rèn)為學(xué)的最好的方式來(lái)教。二是運(yùn)用曾經(jīng)被教的方式去教。這兩種教學(xué)方式都是建立在教師自身的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有考慮教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的心理特征。因此一定要把握好教學(xué)方式與課堂管理之間的平衡就要求教師要改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，把課堂管理建立在尊重、民主、平等、合作的基礎(chǔ)上，注重師生之間的平等交流與合作，而不只是一味的灌輸。4.關(guān)愛(ài)和尊重每一位學(xué)生，積極看待學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)地的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師都喜歡聽(tīng)話，認(rèn)真，成績(jī)好的學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也往往是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。因此，教師在處理一些問(wèn)題上會(huì)不由自主的心生偏愛(ài)，無(wú)法做到公正。與此同時(shí)，教師就會(huì)與一些成績(jī)不好的學(xué)生的關(guān)系陷入危機(jī)。對(duì)于這些問(wèn)題的處理，新教師應(yīng)在關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)做到不偏愛(ài)，對(duì)每一位學(xué)生都寄予期望。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)優(yōu)秀生，關(guān)懷后進(jìn)生，給予他們充分的肯定。這不僅僅是處理好師生之間的人際關(guān)系，也是溝通學(xué)生與學(xué)生之間良好交往的橋梁。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生方面，應(yīng)全面的看待每一個(gè)學(xué)生，不僅僅是拿成績(jī)衡量，應(yīng)看重學(xué)生的全面發(fā)展，相信每位學(xué)生都會(huì)有美好的未來(lái)。
本文通過(guò)對(duì)新教師在初中課堂管理中存在的問(wèn)題的分析，主要從新教師的內(nèi)在因素出發(fā)，研究了新教師在初中課堂上的管理方法與策略，有利于新教師課堂的有效管理。課堂管理是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法對(duì)課堂所涉及的因素進(jìn)行整合、實(shí)施的過(guò)程。因而如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理是一個(gè)復(fù)雜的課題，課堂管理不僅僅是教師單向的，而是需要各個(gè)因素、整個(gè)環(huán)境的支持。
作者:吳學(xué)斌單位:寧夏中衛(wèi)市宣和中學(xué)。
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