通過總結,我們可以發(fā)現不足之處,進一步提高自己的能力??偨Y中應注重客觀評價,將成果和問題放在合適的位置,面對不足要有誠實的反思。小編為大家整理了一些總結范文,供大家參考和參考,希望能夠幫助到大家。
數學經驗總結教學論文篇一
南樂縣元村街中心小學:郭瑞芳之前,我還是個校園里初出茅廬的小丫頭;10年之后,我已為人妻為人母。10年之中不變的是,我依然是一名教師,已經在元村街中心小學工作了整整。
我為什么一直堅持在教育崗位呢?用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇,并非我的原意。回想我這10多年來的教學生涯,既有成功,也有失?。患扔兴崽?,也有苦辣。每天要面對的生活,可能讓人忍俊不禁,也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數的生活,讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,我覺得也算是一種幸福吧。
數學這門學科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味,索然無趣,學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境,使抽象的數學知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣,激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗體會。
數學的興趣和學好數學的信心。因此,我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設,可以增強學生練習計算的濃厚興趣,提高學生學習數學的積極性和能動性,從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數學課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出,數學教學要通過直觀教學和實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中,如能恰當地組織學生使用學具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中,學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命活動,促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映,數學來源于實際生活,生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活,與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
因此,我努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境,并注重從生活中提煉教學內容,引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的`生活情境,引導學生在具體情境之下解決生活問題,使學生發(fā)現數學的價值,增強應用意識,從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要說明的是:教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引;另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,學生缺少收集信息的動力。于是,采用多媒體教學并配以動畫和聲音,不僅大大提高了學生的學習興趣,將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會到什么才是生活中的數學。
總而言之,在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學習過程的變化,學習內容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數學情境的創(chuàng)設,應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況,創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,幾者相互滲透更利于學生的數學學習,同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象,讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路,我有了豐碩的收獲:我所擔任的班級在考試中,屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現了不足,自己太浮躁,在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體,多樣的生活,永遠無法確定的下一秒,痛并快樂著這就是我,作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
數學經驗總結教學論文篇二
一眨眼,已經過了18個春秋的教學生涯,回想這18年,經歷過困惑,也收獲了成功的喜悅,深刻感受到了教學工作責任重大,教學生活的清苦,但是當一批批的學生滿懷喜悅邁入高等學府繼續(xù)深造,我們成功完成了自己的間斷性使命的時候,又感覺我們的付出是多么的值得。自從大學畢業(yè)走上工作崗位,就一直從事高中數學教育,對這門學科有了深刻的了解和深厚的感情,也對數學教育做了深刻的思考。數學是基礎學科,是自然科學,技術科學的基礎,并在其他領域中也發(fā)揮出越來越大的作用,與計算機技術的結合,能直接為社會創(chuàng)造價值,所以,它是人類文化的重要組成部分,數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。但是從初中邁入高中以后,感覺很多同學學習數學,越來越吃力,甚至說初中感覺數學還是優(yōu)勢科目的同學,到了高中以后,數學卻成了差科,我深刻思考過這個問題,導致這個的原因是什么?除了學科抽象的特點,我們的教學似乎哪個地方不太對勁。 一:因材施教。
抓的要抓緊,后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班,高考成績在太原市排名第4,第3…后來根據這個體會寫了論文《課堂改革——分層教學》。
二、課堂主體的定位
三、數學思維的培養(yǎng)
中求活”,提升思維能力。
四,師生關系
在課堂上,教師是學生的伙伴,幫助同學改進學習方法,提高學習效率,走出課堂,師生還應該是朋友,很多時候,學生還渴望在課堂教學以外,和教師做朋友,分擔學習中的困惑,成長的煩惱,和成功的喜悅。所以,良性的師生關系,應該是亦師亦友,我的qq里面,有很多是自己的學生,他們愿意和我交流,分享一個小小的秘密,有時候也能從自己的角度,給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了,還能保持聯系,時不時開個玩笑,送個祝福,感覺也很溫馨。關鍵的是,通過和同學的交流,了解他們所需,能更好的幫助他們,學生也會因為喜歡你,進而喜歡你所帶的課程。
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經 驗 總
杜 建
萍
清徐中學 2012 結
劉喜
小學四年級,正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我曾經教過孟宇翔,他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注些。
心的講解。永遠記住沒有教不會的學生,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出,因此而被別人尊重,便產生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。 但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
曹莊小學 劉海卿
本學期我擔任一年級的數學教學工作,作為剛接一年級的教師,由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向其他教師學習。立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的`進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。經過一個學期的努力,可以說緊張忙碌而收獲多多。
數學知識來源于生活,學習數學要與實際生活聯系起來,這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算,就會變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來,用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法。
一、在知識與技能方面
在現時的情景中,能正確認識整時,半時,幾時剛過和快到幾時。
在認識圖形的過程,發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力,形成了初步的空間概念。
二、能力的培養(yǎng)
在現實的生活中能與同伴交流,發(fā)現并能提出問題發(fā)展學生的應用意識,感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下,對身邊的數學產生好奇心和興趣,能積極的參與到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象,獲得成功的體驗,增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強,而小學生卻是以形象思維為主。為此,我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學,使學生便于理解和掌握。如:在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果,把其中2個送給一個同學,再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思,此時學生能說:有5個蘋果,送給x x 同學2個,還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題,學生很快就編出了很多,我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題,從而初步了解了應用題的概念。再如:教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問:誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征,一下子說出了很多,最后,我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣,學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶,懂得運用,為學習它們的表面積打下了良好的基礎。 在本學期,我所擔任一年級數學的兩個班的同學都存在著智力上的差異,由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略,不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如:教學“9+5”時,可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式,再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定,通過不同的方式給獎勵,讓他們體驗到創(chuàng)造之樂,增強了學好數學的信心。同時,也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系,它來源于生活,又高于生活。
三、在教學中注意了以下幾個問題:
實現了多-維目標把握了新課程倡導的新理念,從知識能力方面確立教學目標,促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情景,引導學生數學活動,幫助學生在自主探索的活動中,理解知識和掌握技能,體會數學思想和方法 ,獲得廣泛的教學活動的經驗。
在教學中改變了教師提出問題,解決問題的現象,努力的調動學生 的積極性。尊重學生的個體差異,使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展,允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題,最大限度的滿足學生的需求,最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設性的開發(fā)課程資源,利用課程資源。根據新的課程理念,不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒,而更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。對學生實現多元化的評價理念,注重過程性評價,將評價貫穿教學的全過程,使評價成為教學活動的有機組成部分。
鳳鳴小學 劉霞
時光飛逝,歲月如梭,我之所以能在數學教學上取得一些小小的成績,離不開各位領導一直以來的重視和培養(yǎng);離不開同事們的理解和支持;更離不開學生們的信任和好學。下面,我就如何提高數學的教學質量問題,談談個人的看法。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣,建立規(guī)范的課堂常規(guī),是學好數學的關鍵。
細節(jié)決定成敗,習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。我對學生提出的最基本的要求是:會學習,會聽講,會做作業(yè)。會學習:包括仔細觀察,獨立思考,提出問題,認真做事,善于總結,不懂就問,合作學習等。課堂學習是學習的關鍵,而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以我講課時學生不能做題,必須認真聽講。會做作業(yè):先審清題目再做,不亂涂亂畫。我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭全對,這樣量少學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養(yǎng)成了做題認真細心的良好習慣.
立積分表,看誰積分最高,就對誰組及時獎勵 ,提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎。在作業(yè)中鼓勵的評語,課堂上伸出大拇指表揚,優(yōu)秀作業(yè)展覽等都是我的一貫做法。偶爾,也會鼓勵學生備課、講課,讓不同的學生都嘗到成功的喜悅,始終保持積極向上的學習勁頭。
三、認真?zhèn)湔n是前提
認真?zhèn)浜媒贪浮O仁莻€人備,再集體討論,最后是半小時左右的課前心備,我認為心備更詳細具體。課堂上激勵性的教學手段要常換常新,并充分利用課堂生成,及時拓展提升,滿足吃不飽的學生的需要。課后及時對該課做出總結,寫好反思,并虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們的共性問題進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
四、注重課堂上創(chuàng)設教學情境,讓數學生活化
學們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中,同時也體會到了數學的生活性。
五、認真把握好課堂40分鐘
數學課教師要正確處理好講與練的關系。原則上是學生能講的教師不講,學生能做的教師不講;需要教師引導的,教師要站出來引導。上課時教師要把難點講清講透。在課堂上以訓練為主,把學生放在主動的位置上,讓學生多動腦,勤動筆,圍繞重點進行練習。練習時,教師一定要巡視并給予必要的指導。
六、做好培優(yōu)補差工作。
偏愛后進生,嚴愛優(yōu)秀生,博愛中等生,使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心,有優(yōu)點及時表揚,增強其自信心。
一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴,我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,務實地工作,爭取把教育教學工作搞得更好。
數學經驗總結教學論文篇三
任何一門學科都具有其自身的特點,數學作為一門基礎學科,更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點,只有牢牢把握數學的特點,在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作,才能更好的培養(yǎng)學生嚴謹的數學思維方式。
1。數學思維具有嚴謹性。
數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科,它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解,對于問題的結論,也應做到反復論證,以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中,不同學生對知識的理解能力也各不相同,因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準,這就要求老師因材施教,差別化的對待不同學生,進行數學思維的培養(yǎng),進而逐步走向嚴謹。
2。數學思維具有抽象性。
所謂抽象性,就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特征和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的,并不斷提升,不斷探索新的規(guī)律和法則,最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中,抽象性不斷加深,概況性不斷提升,人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此,與其他學科思維相比,數學學習所需的抽象思維更有層次性。
具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵,而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中,也應掌握恰當的方式方法,綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養(yǎng)和引導。
在教學過程中,老師的教授講解固然重要,但也應適當給予學生獨立思考的時間,并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討,而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng),帶動學生學習的主動性,從而逐步拓寬學生的思維,增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外,也要充分利用學生的錯誤,在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時,應當深入分析出錯的原因,從根本上糾正錯誤的'思維方式。
2。運用正確的引導方式和教學方式。
教師在教學過程中,要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式,在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如,在初中數學中引入絕對值的概念,這就區(qū)別于低年級的數學教學,介紹負數的概念給學生,從而拓寬了學生對于數字的理解范圍。對于|x|,x的值不是單一的+x,而是分成不同的情況。它的值可能是—x,也可能是+x,也可能是0。而教師在講解絕對值概念時,也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小,即到原點零的距離。另外,對于不同版本的課本和教材,也應有不同的教學方法和順序,適時調整教學活動,不拘泥于課本,才能更好的培養(yǎng)學生的思維能力,提升學生數學學習的整體能力。
3。培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣是促進學生進步和發(fā)展的最大動力,因此,老師在教學的同時要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,有利于學生更快速的理解知識,使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時,應關心稍稍落后的學生,適時的給予鼓勵和并加以引導,促使他們積極思考,不斷發(fā)掘新問題,提出疑惑,并和學生一同思考解答。例如,在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時,應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法,并對應習題進行練習講解,而不是固定的只講解一種方法,應讓學生自主選擇合適的方法。
4。運用現代教學方式和技術進行課堂教學。
隨著科技的不斷進步與發(fā)展,計算機電子技術的進步,應將其綜合運用到數學教學中,對于幾何學的教學,可采用動態(tài)圖的演示方式,更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律,及時進行歸納總結。對于沒有條件的地區(qū),教師在教授過程中,應有過硬的繪圖功底,通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識,拓寬思維。
數學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力,而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養(yǎng),因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念,結合新的思維方式進行教學,留給學生充分的獨立思考空間,激發(fā)學生學習數學的興趣,使學生在學習過程中做到舉一反三,讓學生在自主學習的過程中發(fā)現數學的樂趣,并養(yǎng)成良好的思維方式,從而為今后的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
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數學經驗總結教學論文篇四
初一學生大多數是13,14歲的少年,處于人生長身體,長知識的階段,他們好奇,熱情,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,注意力不集中、、、、總之,初一學生處于半幼稚,半成熟階段,掌握其規(guī)律教學,更應善于引導,使他們旺盛的精力,強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神,變被動學習為主動自覺學習、下面我談談這一年來我對初一數學的幾點體會:
初一學生學習積極性的高低,一般是由學習動機所決定,入學初,我對班級進行調查,學生的學習動機可大致分為:
學習無目的,無興趣,應付家長占52.8%。
學習為個人前途,為家長爭光占20.2%。
學習為國家,為祖國的建設服務占27%。
精心設疑,激發(fā)學習興趣,點燃學生對數學"愛"的火花。
愛因斯坦有句名言,"興趣是最好的老師"、一個人有了"興趣"這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學習上變被動為主動、在教學中,特別注意以知識本身吸引學生、巧妙引入,精心設疑,造成學生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學生學習的積極性和主動性、如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學生的學習興趣,又能幫助學生了解每一章的學習目的;又如代數第二章有理數的引入,我給學生舉了一個實例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接著我問學生兩個問題:
(1)我的位置變了沒有。
這個例子誘發(fā)了學生的胃口,趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:"為了滿足實際需要,必須把學過的算術數擴充到有理數、"。
此外,還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋,進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、
精心設計教學過程,改變課堂教學方法,適應生理和心理特點。
數學經驗總結教學論文篇五
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。
結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。
在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。
注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。
使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。
達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。
這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之,數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。
教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。
教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。
教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。
教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當的引導與幫助。
要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
時間如梭,轉眼已經在教學工作崗位上工作幾年了,回顧這幾年的工作,我思緒萬千、感慨多多。
現從以下幾個方面談談自己的體會:
一、注意激發(fā)興趣,引導學生主動參與數學學習。
二、注重課堂上創(chuàng)設教學情境,讓數學生活化
“創(chuàng)設情境”是數學教學模式中常用的一種策略,它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。
《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
數學教學要求緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種情境,為學生提供從事數學活動的機會,激發(fā)他們對數學的興趣,以及學好數學的愿望。
小學生尤其是低年級學生,對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。
這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數學學習中。
比如,在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設了打氣球的游戲,氣球從下面一點一點往上飄,上面有10以內的加法算式,看誰算的快打得準的情境。
學生非常樂意參與這項游戲,不但產生了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。
這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的`問題。
這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數學的積極性。
在教學《連加》一課時我還創(chuàng)設了一幅“風景圖”的情境,在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹,分別有不同的姿勢和方向,學生通過觀察列連加算式,有列6道的、有列7道的、還有列10道的,學生對自己的列式都有充足的理由,小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是:2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵。
因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
三、注重課前教材的認真研讀,做到了解全面、分析透徹。
備課時對教材做了全面的了解和分析,注重知識的前后聯系,注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。
做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學目標和教學重難點,注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析,做到充分駕馭課堂。
留意從教學輔導材料中取經,吸取好的教育教學方法為我所用,注意寫好每一節(jié)課的教學反思。
力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來,力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學,讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
四、注重反饋,加強課后的練習與鞏固。
所學知識要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。
我在練習鞏固時注重個別輔導,尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對性的開展練習。
布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,要求學生能按質按量的完成,對于沒有很好掌握的同學及時輔導,找出不足與疏漏,及時補救。
注意布置分層作業(yè),針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。
注重調動多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動,使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
五、注重個別輔導,及時轉化潛能生。
在平時的教育教學中,我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,對于潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。
讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。
認真研究造成其學習的困難的根本原因,堅持對癥下藥。
利用課余時間進行個別輔導,開展學生間、小組間的互助互學活動,逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
總之,數學教育教學工作還有不夠完善之處,教學經驗還很不足,需要不斷向同行們請教學習。
對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質,將我所學滲透課堂教學,為學生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
數學經驗總結教學論文篇六
作為一個新教師,常有工作總結是應該的,否則你不會知道你教學中的錯誤出在那?下面是由百分網小編為大家準備的數學教學經驗總結,喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請關注應屆畢業(yè)生考試網!
時光如梭,不知不覺已經工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師,不僅要盡快融入角色,更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下:
。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。其次,深入了解學生,根據學生的知識水平和接受能力設計教案,每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準備。
。我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內外聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心。我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表揚優(yōu)秀作業(yè),指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結,做錯題檔案,總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。通過努力,大多數同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
。在課后,為不同層次的學生進行相應的.輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想與方法的輔導,通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。
我能積極推進素質教育,改變教學觀念,在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
回顧一學期以來的工作,我清楚地認識到在教學中還存在著不容忽視的問題,也有一些困惑有待解決??傊环莞?,一份收獲。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數學經驗總結教學論文篇七
底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十五教育課題。20xx年課改課程全面實施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究,主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革,這一課題當時在市里已經有了初步的影響,這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合,創(chuàng)造性使用教材。
近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團,同時以校為本,開展了校內數學實踐活動的賽課,出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽,20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網選擇”,獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野,增強了教師教研的能力,為數學組后來的成長奠定了基礎。20xx年我們感到數學實踐課的研究,更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂,實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對教材的`創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫,如cctv、nba、nj、xxhxx等等,在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個數量關系,先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”,學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多,太麻煩,產生疑惑,此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢?”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系,學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書,進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個文本,它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具,再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合,做課改的先行兵。
(1)通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發(fā),強調學生綜合素質的培養(yǎng),跨學科的內容組合,使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合,加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規(guī)數學實踐活動的研究,使數學實踐活動長期化、長效展開,以實踐促進學生思維火花的迸發(fā),以活動促進學生學習能力的提高。
(2)通過對課堂內、外數學實踐活動多樣形式的研究,改變學生的學習方式,力求創(chuàng)設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究,促進多形式,多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關系。關注數學實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
(3)研究數學實踐活動中師生關系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內、外新型的師生關系。
4、校本教研工作的業(yè)績。
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導團。
我校的數學教學研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關專家領導組成的比較穩(wěn)定的專家指導團,市區(qū)教研員每學期多次親臨我校,具體指導課堂教學實踐,另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動,親自講學、上課、研討,專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
(2)構建了數學研究課體系。
我校的數學研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題,其次是年級組內備課、試上,接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動,在活動的全過程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料,寫出活動小結。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學能力,同時也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數學問題,分析問題的成因,找出解決問題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究,引起老師們對某些問題的集體關注,集思廣益,眾人的力量是無窮的。
(4)擴展了學生數學學習的時空。
學生的數學學習活動不應拘限于課堂,我校開展的數學小故事、數學小游戲、數學小報、數學小論文這些數學活動為學生對數學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數學之星”全校性的比賽活動,意在改變過去傳統(tǒng)的數學競賽活動,準備將其作成全員參與的大眾性的數學活動。
實施數學課改以來,我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導數學組的發(fā)展,去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數學長遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地,課堂是課改的實驗田,教師是課改的主力軍這句話的真正內涵。
當然,在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,主要有以下幾方面的問題:
1、理念與行為的偏差。
我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易接受,但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考,課堂上出現了穿新鞋走老路的現象,有些教學形為如蜻蜓點水,流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導。
在課堂上老師們往往會引發(fā)學生不同的思路、不同的解決問題的方法,但是學生的思維有時是無序的,學生的個體之間也存在著差異,所以教師也出現了不能很好的把握這個尺度,過多的讓學生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位,使學生數學思考能力的發(fā)展受到了限制。例如,算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協調問題。
3、預設與生成的脫離。
年青教師在課堂上還存在過多的關注教案,關注教師自己,在課堂上對學生產生的即時問題視而不見,在教師心目中教案比學生重,這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳,所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學課改工作的開展為小西湖小學數學教師的發(fā)展提供了機遇,對學校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響,將我校的數學課改工作做實、做細、做深、做透,讓數學成為學生的摯友,讓數學成為教師發(fā)展的著力點,讓數學成為我校再攀高峰的不竭動力!
數學經驗總結教學論文篇八
學好數學,并不是一兩天的事情。
我認為,最關鍵的是要培養(yǎng)起你對它的興趣。
因為熱管如果你討厭它,不感興趣,甚至頭疼、害怕,那你很難在數學上努力了。
像這樣,對數學沒興趣、不努力,就很難學好它了。
當然,光有興趣還不夠。
還得努力去學好它。
最起碼得背熟書上已學過的概念、公式,有時間最好預習一下新課,使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。
上課簡單記些筆記,把要點記下來,晚上回家多復習,總結一下,溫故知新。
對不理解的題目,要問老師,問懂為止。
當有比老師更簡單的解題方法,可以提出,和老師、同學一起討論。
不要擔心自己可能會錯而不敢提出,有問題提出,是個鍛煉的好機會。
老師是啟發(fā)我們的人,并不是“拐杖”,關鍵得靠自己努力、多動腦。
可以平時多做一些課外較靈活的題。
有時一道難題怎么也做不出來,想了幾天做出來了,就會有一種成功的喜悅。
仔細、認真也不可缺少。
解答每一題都要認真仔細,思想集中。
一張數學試卷,大部分題都需計算。
計算就要仔細,有些題有陷阱,必須得仔細。
卷子做完了得仔細檢查。
做題時得根據最后問題找出關鍵條件,認真理解。
一般來說,每句話、每個條件都有作用,應好好利用來解答題目。
第一部分:什么樣的人數學容易學好。
一、智力背景廣闊的人。
教育家蘇霍姆林斯基說過,“必須識記的材料越復雜,必須保持在記憶里的概括、結論、規(guī)則越多,學習過程的‘智力背景’就應當越廣闊。”換句話說,學生要能牢固地識記、理解并靈活運用公式、規(guī)則、結論等,他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
調查過程中我們發(fā)現,數學成績優(yōu)秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景,喜歡閱讀一些文學名著、傳記歷史,也喜歡閱讀一些數學方面的書,比如《速算秘訣》《中學生數理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。
此外推薦和數學相關的書目:《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》。
除建立廣闊智力背景外,閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。
二、喜歡“偷懶”的人。
你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數學往往學得好,他們的個性特征也往往是崇尚簡單。
為什么?因為這一類人遇事都會這樣想:“有沒有更簡便的方法啊?”經常這樣思考,就會逐漸具備一眼抓住重點和關鍵環(huán)節(jié),一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。
三、生活經驗豐富的人。
學好數學需要過的一關是情景理解。
數學是解決實際問題的學科,沒有生活經驗,往往難以將數學知識轉化為解題方法。
調查過程中我們發(fā)現,數學學習好的人有以下生活經驗:
1.經常跟長輩一起體驗、甚至幫助長輩處理一些家務事,比如賣東西、買東西、逢年過節(jié)算賬目等等。
2.有實踐的興趣。
休閑時間,很多人都會去打球、逛街,而我們調查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情。
有一位大學生就提到,自己上初中的時候,曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積。
第二部分:怎樣學數學。
一、恰當的學習方法和學習習慣。
學習掌握數學知識,應該有比較科學的學習方法。
方法得當,可以“功夫不負有心人”事半功倍;方法不對,就會“費力不討好”,事倍功半。
學習有效果,就會越學越有興趣;學習成績總是提不高,就會慢慢喪失學習信心。
是否掌握較為科學的學習方法,是學習成敗的關鍵。
根據整理的優(yōu)秀大學生的數學學習經驗精髓,我們認為,較為科學的學習方法和習慣,主要體現為下述五個基本環(huán)節(jié)。
1、做好課前預習,掌握聽課主動權。
凡事預則立,不預則廢。
2、專心聽講,做好課堂筆記。
聽課要提前進入狀態(tài)。
課前準備的好壞,直接影響聽課的效果。
3、及時復習,把知識轉化為技能。
復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
復習要有計劃,既要及時復習當天功課,又要及時進行階段復習。
4、認真完成作業(yè),形成技能技巧,提高分析解決問題的能力。
教育權威楊樂院士在回答中學生如何學好數學的問題時,就是很簡短的三句話:一是在理解的基礎上多實踐,二是在理解的基礎上多積累,三是循序漸進。
這里所說的實踐,就是做題,就是完成作業(yè)。
5、及時進行小結,把所學知識條理化、系統(tǒng)化。
學完一個課題或是一個章節(jié),就要及時進行小結。
每一環(huán)節(jié)的落實程度如何,都直接關系到下一環(huán)節(jié)的進展和效果。
一定要先預習后聽講,先復習后作業(yè),經常進行階段小結。
每天放學回家,應該先復習當天功課,次完成當天作業(yè),后預習第二天功課。
這三件事,一件也不能少,否則就不能保證第二天有高質量的聽課效果。
小貼士:巧用錯題本。
在平時的學習中,老師都要求學生備用一個錯題本,便于學生課下復習使用,但平時教師僅僅強調學生課下復習瀏覽自己的錯題本,卻很少要求看別人的錯題本。
其實,經常借閱同學們的錯題本很有必要。
借閱時注意:。
第一借閱比自己水平高的同學的錯題本,這樣便于豐富、拓寬自己的知識領域。
第二,看比自己水平較低的同學的錯題本,便于經常給自己敲響警鐘。
借閱同時,要做好自己的讀書筆記,便于自己平時參閱。
在開始階段至少一周要有兩次重現閱讀,過兩周后可一周,這樣循序漸進。
此方法可運用于其他各個學科。
二、良好的學習動機和學習興趣。
學習動機是推動學生學習的直接動力,能使學生積極主動地進行學習。
影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的,本次調查中提到的有:老師和家長鼓勵性的話語,通過一些小技巧從小培養(yǎng)數學學習興趣,如數學順口溜、趣味數學問題、數學講故事。
自己用數學知識解決實際問題后或取得成績后,獲得的成就感和榮譽感,如計算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競賽獎項。
華羅庚說:“有了興趣就會樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠時間來學習了?!?BR> 三、堅強的意志。
有了正確的學習動機,并不意味著學生就能順利完成整個學習過程,在學習數學的過程中,他們還會遇到許多大大小小的困難。
而使學生樹立堅定的信心,勇敢地面對困難,繼而戰(zhàn)勝困難,獲得知識和技能,則需要堅強的意志。
不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題,而是他們缺乏克服困難的堅強意志,遇到困難就“打退堂鼓”,所以學習成績總上不去。
培養(yǎng)學生頑強的意志和堅強的毅力應從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手。
自覺性是指學生對學習數學的目的和意義有深刻的認識,從而能自覺地進行刻苦學習。
當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關系,明確自己所擔負的責任時,才能排除外界干擾與誘惑,使學習成為自覺的行動。
學習目的越明確,對學習意義認識越清楚,學習的自覺性也就越強。
堅韌性是指在完成學習任務時,堅持不懈地克服困難的品質。
學生在學習的過程中,總會遇到一些困難,而滿懷信心地迎接困難,奮力拼搏戰(zhàn)勝困難,就是意志的堅韌性的表現。
這是一種十分可貴的品質。
有了這種品質,在學習遇到困難或挫折時,才不會灰心喪氣;在取得好成績時,也不會驕傲自滿,而是善于總結經驗教訓,探索學習的規(guī)律和方法,奮勇前進。
這種意志的品質,對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。
四、自信心與勤奮。
自信心與勤奮也是對數學學習有著重要影響的兩種非智力因素。
樹立自信心,相信自己通過努力能夠學好數學,這對于后進學生更為重要。
因為如果學生對學習喪失了信心,那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。
數學知識、技能的獲得,數學能力的提高,離不開學生的勤奮與努力。
所以培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的。
數學家張廣厚說:“在學習數學的道路上沒有任何捷徑可走,更不能投機取巧,只有勤奮地學習,持之以恒,才會得到優(yōu)秀的成績?!笨梢娗趭^能彌補學生某些智力的不足,促進學生數學能力的發(fā)展。
五、積極向上的心態(tài)。
情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。
在我們的研究中發(fā)現,凡是數學成績始終保持良好的大學生,在小學和中學時代,都經常與老師進行感情交流,建立良好的師生關系,并且能和同學不斷的交流學習中遇到的`問題,不斷切磋,分享經驗,共同進步。
這里我舉一個例子:李銘數學成績相對較好,同學們有數學問題請教他的時候,他總是耐心幫助幫助同學,通過這個過程,他不但幫助了同學,而且自己對數學知識的理解也更深刻了。
“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下,仍是一個蘋果;我有一種思想,你有一種思想,交換一下,將成為兩種思想?!倍钽懙耐?,自認為自己的學習非常好,怕別人學習到自己的某方面知識和能力,記筆記都要用手擋著,怕被別人看到,所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的,很快就落后了李銘很多。
通過上面的分析我們發(fā)現,數學學習好,其實并不難。
這與孩子成長的家庭、社會、學校有著密不可分的關系。
建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻,多讓孩子參加一些有益的活動,給孩子提供一個良好的生長環(huán)境。
數學經驗總結教學論文篇九
某中考狀元這次數學考得不錯120滿分,這要歸功于某中考狀元的日常的大量訓練,對于高中課程和難題的鉆研,以及日常養(yǎng)成的認真的做題習慣,這都是某中考狀元能拿到滿分的原因。
而同學們的數學學習,首先還是千篇一律的基礎,數學公式,幾何圖形的性質,函數的增減性等,都是數學學習的基礎,某中考狀元們班有的同學數學不好,總是問某中考狀元為什么某中考狀元有思路而他每次做題都沒有思路,某中考狀元刷刷刷寫上一大片,而他答案都空了一大片,某中考狀元說你要多做些題來把知識掌握熟練,有一天他來問某中考狀元題,某中考狀元在給他講題的時候就問了問他某一個角是多少度,他反應了半天告訴某中考狀元不知道,其實非常簡單,就用了圓周角是圓心角的一半和切線垂直于切點和圓心連成的半徑的知識,是很基礎的,但是某中考狀元這位同學卻沒有掌握扎實,做題的時候當然沒有思路了,這再次強調的基礎的重要性,每一個同學都應重視基礎、打牢基礎,基礎不牢、地動山搖,一個小小的知識漏洞可能導致你在整一個題中都沒有思路,非常危險。
有的同學說,某中考狀元在整理的時候把某中考狀元認為重要的打上勾,考試前重點看打鉤的,對,你這樣確實不失為一個好主意,但那些不打鉤的你可能再也不看了,又有什么必要呢?難道只是為了湊數么。某中考狀元前面說過學習態(tài)度的問題,學習是自己的事情,而不是老師家長的,怎么對自己的學習好怎么來,怎么效率高怎么來,某中考狀元在這里給大家推薦一種方法,改錯本分為兩部分,你可以把前面的五六頁空出來,作為考試經驗的積累,你考試的時候犯了什么樣的粗心的錯誤,為什么犯,粗心錯的題就不用在抄上了,你只需要寫一段小小的漢字,在考試前提醒自己就行了。
而五六頁之后,是你的難題整理空間,原題抄上,答案簡單寫一下,不用太完整,畢竟原題做到的概率很小,你要在每個題旁邊寫出這個題所用的關鍵知識點、當時為什么沒有做出來、下次做的時候要注意什么,這些才是你考前應該著重看的,而不是走形式一樣把改錯本整理出來再看一遍,再去羨慕別人考得高,是因為有的同學的方法不對。
再說數學考試的時候,一定要按順序做,因為數學卷子的難度是遞增的,你先從簡單的做起,但如果選擇和填空的最后一題太難的話,大膽果斷地跳過,先把能抓住的分抓住,把難題留在最后。但注意當你回過頭去做難題的時候,一定要把題目再從頭讀一遍,把題目中的條件都寫在草稿紙上或標出來,讓后再分析一遍。選擇和填空如果是在做不出來可以通過排除、測量的方法,只要能做出來,都可以一試,中考就是成王敗寇,沒有人在意你用了怎樣的方法得到高分。
數學經驗總結教學論文篇十
數學的計算學習就像語文的識字學習,是最基本的。不識字,語文讀不好,計算差,數學同樣學不好。而且計算好,會給孩子數學學習提供很大的幫助?,F在的新教材對計算的重視度不高,練習量比較少,導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比,有一定差距。家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始,2分鐘內能只能做完20道口算,但之后,你會發(fā)現孩子會越來越快,正確率越來越高。
其實數學的學習對生活的影響很大,提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等,這些都用到數學。你可以在生活中,有意識的跟孩子提數學問題,讓他解答。很簡單,你帶孩子去買菜,一斤蘋果5元,買3斤多少錢,給阿姨20元,找回多少錢。別小看這些,在小學數學學習中,解決問題占的分數是最多的,而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答,這些問題其實就是生活中的問題,孩子在生活中接觸多,自然就會解答。
大家不妨這么來看待數學和奧數,
1)課程內的數學:是每天的飯菜,保證生存所需。
2)基礎奧數:是每周的運動,保證身體健康。
3)競賽奧數:是專業(yè)的運動,目標是奪金。
其實很多的所謂奧數題,它并不難,只是教你從另外一角度看問題,跳出書本的方法解決問題,豐富孩子的知識面,當然,你不要要求你的孩子必須要拿獎,給他過多的壓力,會使他討厭學。
表揚的作用大得超乎你想象,很多小孩剛開始都討厭數學,覺得它好難,但當他有一點成績,得到你的表揚,你會看到他在數學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的贊揚,孩子更是,哪怕一點點的進步,比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘,都能表揚。
為孩子打好中學階段的數學基礎可以在小學學習中注重這兩方面能力的培養(yǎng):
畫圖解題的能力
不要小看畫圖,它能化抽象為直觀,幫助學生理解題意,這是一種很好的學習方法,但很可惜,我們課本中沒有注重畫圖的教學。特別是奧數中,圖能化繁為簡,直觀找到解題的突破口。
解方程的能力
小升初中的大部分解決問題都能用解方程來解答,而且初中的數學,很不贊成用算術解,幾乎都用方程解,而小學課本中的解方程是很簡單,根本是不夠用的,家長可以教孩子難點的解方程,對孩子的難題解答很有幫助。
另外在平時生活學習中可以還孩子玩玩和數學有關的游戲,數獨很適合給小學生培養(yǎng)對數字的感覺,而且數獨有很強的邏輯性很適合小學生。很多數字謎的題目都運用到數獨的能力。
數學經驗總結教學論文篇十一
本年度我擔任九年級(37)、(42)班的數學教學工作,初三年級的教學任務較重,教學工作壓力較大。經過不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學任務。回過頭來反思這一年來的工作,還真是感觸萬千,現將自己在教學方面的體會和工作總結如下:
我們的教學工作面臨的是一群適逢青春期的中學生,他們是學習的主體 也是提高成績的主體。他們有了自己的獨立思想意識。要想真正提高教學質量,我覺得應該充分調動學生的學習積極性,讓他們從被動地學變成主動地學,在快樂地學習當中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應該多了解學生,畢業(yè)班學生學習任務重,他們面臨著升學,家長期盼的壓力,也有來自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育,就可能造成事倍功半的效果。作為數學科任教師,我注重與學生進行面對面的溝通,使每個同學對自己有一個正確的認識,樹立信心,找到努力的目標,營造良好的教學環(huán)境,師生關系。
高考競爭的殘酷,帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力,使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生,他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體,主體能動性沒有調動起來,我們教師的工作怎樣努力也沒用,這就迫使我們去研究學生的心理,找出適合學生心理特征的教法。
為此,我把學生分為三個層次,并確定工作的重點和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學困生---輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣,上課前先把問題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問題的能力,上課時則采用討論式教學方式,讓他們舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結,并進行深化、類比和提高,從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體,在班里是學習的主流,上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點,作業(yè)和練習題也以基礎題為主,強化訓練,普遍提高。對于差生,我們本著提高一個算一個的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學習上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調動他們學習積極性。
進入初三一開始我就制定了初三37班和42班的不同的數學目標計劃,37班還班風平穩(wěn)但活力不夠,好學生也缺乏探究和專研的精神,而42班活力夠了,但不夠穩(wěn)定,尤其是復習階段,大起大落。為此我給每個班制定了一個個短時期的小目標計劃。小的目標計劃包括每次水平測試、每一周的教學目標和進度。要求學生重視每一次大小考試,做到考前認真準備,考后認真總結得失,尤其是心理方面的認識,以求下次改進,不斷取得進步。為了激發(fā)學生學習上的競爭意識,我在教室里設立了“學習pk榜”,把學生期初確立的升學目標、競爭對手和每次學校進行的單元檢測學生進退步名次都加以公布,從而激發(fā)學生的上進心和求知欲。在結束新課后,詳細制定了下一輪復習計劃。
精心鉆研教材,細心備課,做到:重點難點突出,易混易錯知識點清晰,并掌握好、中、差學生的認知能力,分層次設計練習題,分層次落實訓練內容,使全體學生都能輕松學習,學有所獲。授課時從問題出發(fā)進行教學。讓學生自己發(fā)現問題,自己提出問題,自己解決問題。尤其鼓勵學生自己提出問題,因為提出一個問題比解決一個問題更重要。二是情感教學。深刻領會“親其師、信其道、樂其學”的效應,與學生建立深厚的師生感情,在課堂上,始終做到和善愉快的教育學生。正確對學生進行學法指導,使學生愿學、樂學、會學。創(chuàng)造成功體驗的機會:一是從多個方面給學困生創(chuàng)設學習時間空間,采用課堂多提問,一幫一合作學習,作業(yè)分層照顧,指導學困生自己提出問題等措施;三是利用課后時間與其談心,樹立正確積極向上的人生觀,同時經常在學困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言,及時與家長交流學生學習的情況,做到學校、家庭齊關心。
堅持聽課、評課,注意學習組里老教師的好的教學經驗,工作態(tài)度,學習年輕教師的充滿活力的教學方法,他們給了我很大幫助,在此我也得向他們說聲謝謝。在取長補短的基礎上我努力探索適合自己的教學模式。與組內老師積極討論學習兄弟學校課程改革好的經驗,并試著拿一些適合學生教學方法來用。
一個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。一個班的成績突出,不能代表整體水平,整體水平高,才能真正打得出去。我們數學組是一個團結奮進的集體,其中的九位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵,課組活動進行得有聲有色,保質保量,大家毫無保留,廣泛地進行教學上的交流和研討,互幫互學,取長補短,常常為了一道題大家你一言我一語的爭論著,我常常也被這種氣氛所感動。我們在團結協作的基礎上,也強調個人的工作責任制,根據各人所教班級的實際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中,只有打團體戰(zhàn)的概念,沒有單獨冒進的念頭?!耙恢Κ毿悴皇谴?,百花齊放才是春”。
以上是我在初三上數學教學實踐中的一些做法,雖有所收獲,但仍然有缺陷,比如,課堂語言不夠有激情,上課容易情緒化,不能做到每節(jié)課都準備充分,還有不能及時總結得失,在處理作業(yè)方面還是手忙腳亂的等等,但是我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,發(fā)揚所長,改進不足,積極投身于課標的實驗中去,在學校領導的支持下,在同行教師的幫助下,不斷總結新經驗、新方法,爭取教學工作再上新臺階。
數學經驗總結教學論文篇十二
nthal所言說:“數學是現實的,學生從現實生活中學習數學,再把學到的數學應用到現實中去。”我對這句話的理解是:數學應當“從生活中來,到生活中去”,即數學學習題材應當與現實生活緊密聯系在一起,數學學習的內容應當是現實生活中經常遇到的知識,學到的數學知識應當在現實生活中經常運用。顯然數學源于生活,也用于生活。所以一堂好的數學課絕不應該孤立于生活之外,數學課回歸生活,體現生活性,應該稱為新課程教學的基本特征。杜威早就提出:“教育即生活!”陶行知也宣稱:“生活即教育!”《新課程標準》指出:“使學生感受數學與現實生活的密切聯系,初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此回歸生活是新課程及其教學改革的一大基本走向。
傳統(tǒng)的數學教學中只重視數學知識的傳授,而忽視了數學知識與學生現實生活的聯系,很多學生只能在課堂內、考試時感到數學有用,而走出課堂、離開考場,到現實生活中,幾乎感覺不到數學的存在。這樣知識學習與知識應用的嚴重脫節(jié),導致了學生解決實際問題的能力水平低下,不能充分感受到數學的趣味性和生活性,直接影響了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。要改變這一狀況,在課堂教學中我們數學教師應著力體現“課堂生活化”的理念,引導學生從生活情境中發(fā)現數學問題,運用所學數學知識解決實際問題,讓學生體會到數學與現實生活及人類社會的密切聯系,了解數學的價值,領悟數學的魅力,增進對數學的理解和學好數學的信心。在課堂教學中,教師應根據學生已有的知識經驗,從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的生活問題情境,使數學教學更貼近和融入生活;創(chuàng)造性地使用教材中的生活內容,積極拓展教材的生活空間,使教學內容更具有活力;鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,使每一個學生解決實際生活問題的能力得到優(yōu)先發(fā)展,進而推動素質教育的快速發(fā)展。
數學被形象的稱作“思維的體操,智慧的火花”。數學是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須具備的一種基本素質,數學在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。而且在當今知識經濟時代,數學正在從幕后走向臺前,它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值,推動了社會生產力的發(fā)展。作為衡量一個人能力的重要學科,從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘,投入了大量的時間與精力.然而并非人人都是成功者,從而“懼怕”高中數學的現象在目前非常普遍,我們應當引起重視。盡力指導學生學會學習數學,要講究科學的學習方法,提高學習效率,才能變被動為主動.我們采取以加強學法指導為主,化解分化點為輔的辦法:
1.加強學法指導,培養(yǎng)良好學習習慣。
2.循序漸進,防止急躁。
3.研究學科特點,尋找最佳學習方法
4.加強輔導,化解分化點。
數學經驗總結教學論文篇十三
初中數學學習,其中,有人專門總結的特殊定向的學習訓練方法,如:速記,等,可對其他學習者,產生啟發(fā)效果和借鑒作用。下面為大家?guī)淼氖浅踔袛祵W學習方法精選之總結經驗,譜寫新篇章,請同學加強記憶了。
考試過后總結往往是我們最容易忽視,實際卻很重要的一步。通過總結,我們查漏補缺,找到新的目標,為之努力。學習正如吃飯,而考試失敗則就像是飯中的一粒石子,你總不能在人生中對知識最渴求時,因為一次的失敗而放棄學習,正如你不會因為飯中有一粒石子而餓著不吃飯。
如數學中的乘法公式、三角函數公式,常用的數字,如11~25的平方,特殊角的三角函數值,化學中常用元素的化學性質、化合價以及化學反應方程式等等,都要熟記在心,需用時信手拈來,則對提高演算速度極為有利。
總之,學習是一個不斷深化的認識過程,解題只是學習的一個重要環(huán)節(jié)。你對學習的內容越熟悉,對基本解題思路和方法越熟悉,背熟的數字、公式越多,并能把局部與整體有機地結合為一體,形成了跳躍性思維,就可以大大加快解題速度。
畫圖是一個翻譯的過程。讀題時,若能根據題義,把對數學(或其他學科)語言的理解,畫成分析圖,就使題目變得形象、直觀。這樣就把解題時的抽象思維,變成了形象思維,從而降低了解題難度。有些題目,只要分析圖一畫出來,其中的關系就變得一目了然。尤其是對于幾何題,包括解析幾何題,若不會畫圖,有時簡直是無從下手。所以,牢記各種題型的基本作圖方法,牢記各種函數的圖像和意義及演變過程和條件,對于提高解題速度非常重要。
畫圖時應注意盡量畫得準確。畫圖準確,有時能使你一眼就看出答案,再進一步去演算證實就可以了;反之,作圖不準確,有時會將你引入歧途。
認真、仔細地審題。審題的第一步是讀題,這是獲取信息量和思考的過程。讀題要慢,一邊讀,一邊想,應特別注意每一句話的內在涵義,并從中找出隱含條件。讀題一旦結束,哪些是已知條件?求解的結論是什么?還缺少哪些條件,可否從已知條件中推出?在你的腦海里,這些信息就應該已經結成了一張網,并有了初步的思路和解題方案,然后就是根據自己的思路,演算一遍,加以驗證。有些學生沒有養(yǎng)成讀題、思考的習慣,心里著急,匆匆一看,就開始解題,結果常常是漏掉了一些信息,花了很長時間解不出來,還找不到原因,想快卻慢了。很多時候學生來問問題,我和他一起讀題,讀到一半時,他說:“老師,我會了?!?BR> 所以,在實際解題時,應特別注意,審題要認真、仔細。
應先易后難,逐步增加習題的難度。一個人的能力也是通過鍛煉逐步增長起來的。若簡單的問題解多了,從而使概念清晰了,對公式、定理以及解題步驟熟悉了,解題時就會形成跳躍性思維,解題的速度就會大大提高。養(yǎng)成了習慣,遇到一般的難題,同樣可以保持較高的解題速度。而我們有些學生不太重視這些基本的、簡單的習題,認為沒有必要花費時間去解這些簡單的習題,結果是概念不清,公式、定理及解題步驟不熟,遇到稍難一些的題,就束手無策,解題速度就更不用說了。
其實,解簡單容易的習題,并不一定比解一道復雜難題的勞動強度和效率低。比如,與一個人扛一大袋大米上五層樓相比,一個人拎一個小提包也上到五層樓當然要輕松得多。但是,如果扛米的人只上一次,而拎包的人要來回上下50次、甚至100次,那么,拎包人比扛米人的勞動強度大。所以在相同時間內,解50道、100道簡單題,可能要比解一道難題的勞動強度大。再如,若這袋大米的重量為100千克,由于太重,超出了扛米人的能力,以至于扛米人費了九牛二虎之力,卻沒能扛到五樓,雖然勞動強度很大,卻是勞而無功。而拎包人一次只拎10千克,15次就可以把150千克的大米拎到五樓,勞動強度也許并不很大,而效率之高卻是不言而喻的。由此可見,去解一道難以解出的難題,不如去解30道稍微簡單一些的習題,其收獲也許會更大。
因此,我們在學習時,應根據自己的能力,先去解那些看似簡單,卻很重要的習題,以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高,再逐漸增加難度,就會達到事半功倍的效果。
在解過一定數量的習題之后,對所涉及到的知識、解題方法進行歸納總結,以便使解題思路更為清晰,就能達到舉一反三的效果,對于類似的習題一目了然,可以節(jié)約大量的解題時間。
以上對數學歸納總結知識的內容講解,希望同學們都能很好的掌握,相信同學們會學習的很好。
數學經驗總結教學論文篇十四
站在新起點,迎接新挑戰(zhàn)。我們都想在xx年高考中取得驕人的成績,而數學是不可忽略的一門學科。眾所周知,數學對文科生來說就是命根子,數學成績直接關系到高考的成敗。那么,我們該如何學好數學,取得xx年的輝煌呢?現將我對數學學習的一些心得與大家分享。
。“題在書外,理在書中?!笔炀氄莆栈A知識是我們學習取得成功的根本,很多同學恰恰是忽視了這一點。所以在數學學習中,首要的一條就是夯實基礎,熟練掌握基本概念和基本方法。
數學是理科性很強的一科,要求我們多動腦,勤思考。有的同學做題時避難就易,或跳過不做,或簡單看一眼認定自己不會,其實這只不過是你為自己畏難而找的借口。要想數學成績得到提高,必須養(yǎng)成獨立思考的習慣,遇到難題要開動腦筋,仔細研究,不能有依賴心理。當你經過自己的深入思考而解出題目時,你就會體會到“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”有多么美妙,同時也會增強你對數學的興趣與熱情。
?!肮び破涫?,必先利其器?!备呖紨祵W試卷只有21道題,要想把這21題做好,需要我們平時無數次的演算、訓練,提高解題和應試能力。每天的訓練可能會很枯燥,但是我們沒有辦法逃避,只能以最好的狀態(tài)去接受,每天都對自己說:“我能行!”這樣在訓練時才能保持良好的心態(tài),抵制抗拒心理。另外,對我們復讀生來說,時間是很緊張的,這就要求我們在訓練時要針對自身情況有選擇地做題,尤其是對自己不熟悉,掌握不牢固的知識點要搜尋相關題目強化訓練,這樣才能在考試中游刃有余,既提高正確率,又加快了速度。
個人認為,這是數學學習過程中最重要的一環(huán)。對于所學的知識,要梳理匯總,按照知識的內在聯系進行分類、整理、綜合、深化,從而融會貫通,形成一個完整的知識體系,一個屬于自己的知識體系。很多同學追求多做題、做新題,而忽視了對錯題的糾正,對知識的總結,其結果往往適得其反。缺少對錯題的歸納整理,對不熟悉知識點的梳理總結,做再多的題目都是徒然。當然,我說的糾錯不是簡單地將正確的.答案寫出來,我們還要在后面用紅筆作注釋,對一些重點、難點、易錯點作批注,以后再看的時候就有重點了。同時,在歸納總結時要分類,比如“已知函數f(x)=ln(mx2+ 4mx+m+3),若f(x)定義域為r,求m取值范圍”等比較容易弄錯的題目,要放在一起總結,對一些零散的知識,比如求數列的通項公式的方法,有累加法、累乘法、換元法、倒數法、待定系數法等等,要加以概括梳理,形成一個系統(tǒng)的體系。
有的同學可能發(fā)現老師講解題目明明是聽懂了,可是拿到題自己做就不會了,這就要求我們整理題目,遷移知識,學以致用,其實整理題目的過程也就是理清思路,掌握方法的過程。
每朵花都有自己的美麗,每個人都有自己的無奈和精彩,也許父母的期望會讓你感到沉重,也許觸目驚心的分數會把你一次次刺痛,也許同學間的競爭一度讓你黯然神傷……但是這一刻,讓自信代替自卑,讓勇氣取代怯弱,不輕言放棄,只要你腳踏實地、循序漸進,即使基礎差,也會取得驚人的成績。
讓我們大家堅定“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?!钡男拍睿瑧{借“青云直上”的風力,
蟾
宮折桂,綻放梅花苦寒后的芬芳!
?
在學習數學的過程中,一定會遇到各種各樣的公式、定理和規(guī)律,這些都是前人畢生心血總結出來的,是人類智慧的結晶,為我們的學習指明了光明的道路。但我們也應該認識到一點:這些僅僅只是大的輪廓,其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓,不斷地完善,然而這一切又一切的實現要靠敢于“創(chuàng)新”的自我。
學習數學,我有很多心得:
數學經驗總結教學論文篇一
南樂縣元村街中心小學:郭瑞芳之前,我還是個校園里初出茅廬的小丫頭;10年之后,我已為人妻為人母。10年之中不變的是,我依然是一名教師,已經在元村街中心小學工作了整整。
我為什么一直堅持在教育崗位呢?用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇,并非我的原意。回想我這10多年來的教學生涯,既有成功,也有失?。患扔兴崽?,也有苦辣。每天要面對的生活,可能讓人忍俊不禁,也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數的生活,讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,我覺得也算是一種幸福吧。
數學這門學科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學生學習數學感到枯燥乏味,索然無趣,學而生厭。作為一名數學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境,使抽象的數學知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣,激發(fā)他們學好數學的內在動機。下面談談我在小學數學教學中的一些經驗體會。
數學的興趣和學好數學的信心。因此,我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設,可以增強學生練習計算的濃厚興趣,提高學生學習數學的積極性和能動性,從而使學生喜愛計算、喜愛數學。
通過創(chuàng)設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數學課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出,數學教學要通過直觀教學和實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中,如能恰當地組織學生使用學具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中,學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命活動,促進學生生命生長的需要。
數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映,數學來源于實際生活,生活是孕育數學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實生活,與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現象。對學生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
因此,我努力把數學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境,并注重從生活中提煉教學內容,引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,來創(chuàng)設生動活潑的數學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的`生活情境,引導學生在具體情境之下解決生活問題,使學生發(fā)現數學的價值,增強應用意識,從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要說明的是:教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引;另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,學生缺少收集信息的動力。于是,采用多媒體教學并配以動畫和聲音,不僅大大提高了學生的學習興趣,將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會到什么才是生活中的數學。
總而言之,在數學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學習過程的變化,學習內容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數學情境的創(chuàng)設,應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數學教學內容的實際情況,創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,幾者相互滲透更利于學生的數學學習,同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象,讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路,我有了豐碩的收獲:我所擔任的班級在考試中,屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現了不足,自己太浮躁,在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體,多樣的生活,永遠無法確定的下一秒,痛并快樂著這就是我,作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
數學經驗總結教學論文篇二
一眨眼,已經過了18個春秋的教學生涯,回想這18年,經歷過困惑,也收獲了成功的喜悅,深刻感受到了教學工作責任重大,教學生活的清苦,但是當一批批的學生滿懷喜悅邁入高等學府繼續(xù)深造,我們成功完成了自己的間斷性使命的時候,又感覺我們的付出是多么的值得。自從大學畢業(yè)走上工作崗位,就一直從事高中數學教育,對這門學科有了深刻的了解和深厚的感情,也對數學教育做了深刻的思考。數學是基礎學科,是自然科學,技術科學的基礎,并在其他領域中也發(fā)揮出越來越大的作用,與計算機技術的結合,能直接為社會創(chuàng)造價值,所以,它是人類文化的重要組成部分,數學素質是公民所必須具備的一種基本素質。但是從初中邁入高中以后,感覺很多同學學習數學,越來越吃力,甚至說初中感覺數學還是優(yōu)勢科目的同學,到了高中以后,數學卻成了差科,我深刻思考過這個問題,導致這個的原因是什么?除了學科抽象的特點,我們的教學似乎哪個地方不太對勁。 一:因材施教。
抓的要抓緊,后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班,高考成績在太原市排名第4,第3…后來根據這個體會寫了論文《課堂改革——分層教學》。
二、課堂主體的定位
三、數學思維的培養(yǎng)
中求活”,提升思維能力。
四,師生關系
在課堂上,教師是學生的伙伴,幫助同學改進學習方法,提高學習效率,走出課堂,師生還應該是朋友,很多時候,學生還渴望在課堂教學以外,和教師做朋友,分擔學習中的困惑,成長的煩惱,和成功的喜悅。所以,良性的師生關系,應該是亦師亦友,我的qq里面,有很多是自己的學生,他們愿意和我交流,分享一個小小的秘密,有時候也能從自己的角度,給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了,還能保持聯系,時不時開個玩笑,送個祝福,感覺也很溫馨。關鍵的是,通過和同學的交流,了解他們所需,能更好的幫助他們,學生也會因為喜歡你,進而喜歡你所帶的課程。
………..
經 驗 總
杜 建
萍
清徐中學 2012 結
劉喜
小學四年級,正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我曾經教過孟宇翔,他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注些。
心的講解。永遠記住沒有教不會的學生,只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出,因此而被別人尊重,便產生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機會,便自動退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。 但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
曹莊小學 劉海卿
本學期我擔任一年級的數學教學工作,作為剛接一年級的教師,由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向其他教師學習。立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的`進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。經過一個學期的努力,可以說緊張忙碌而收獲多多。
數學知識來源于生活,學習數學要與實際生活聯系起來,這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算,就會變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來,用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法。
一、在知識與技能方面
在現時的情景中,能正確認識整時,半時,幾時剛過和快到幾時。
在認識圖形的過程,發(fā)展了學生的觀察、想象思維和操作的能力,形成了初步的空間概念。
二、能力的培養(yǎng)
在現實的生活中能與同伴交流,發(fā)現并能提出問題發(fā)展學生的應用意識,感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下,對身邊的數學產生好奇心和興趣,能積極的參與到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象,獲得成功的體驗,增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強,而小學生卻是以形象思維為主。為此,我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學,使學生便于理解和掌握。如:在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果,把其中2個送給一個同學,再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思,此時學生能說:有5個蘋果,送給x x 同學2個,還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題,學生很快就編出了很多,我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題,從而初步了解了應用題的概念。再如:教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問:誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征,一下子說出了很多,最后,我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣,學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶,懂得運用,為學習它們的表面積打下了良好的基礎。 在本學期,我所擔任一年級數學的兩個班的同學都存在著智力上的差異,由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略,不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如:教學“9+5”時,可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式,再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定,通過不同的方式給獎勵,讓他們體驗到創(chuàng)造之樂,增強了學好數學的信心。同時,也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系,它來源于生活,又高于生活。
三、在教學中注意了以下幾個問題:
實現了多-維目標把握了新課程倡導的新理念,從知識能力方面確立教學目標,促進學生全面發(fā)展。教學中創(chuàng)設生動有趣的教學情景,引導學生數學活動,幫助學生在自主探索的活動中,理解知識和掌握技能,體會數學思想和方法 ,獲得廣泛的教學活動的經驗。
在教學中改變了教師提出問題,解決問題的現象,努力的調動學生 的積極性。尊重學生的個體差異,使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展,允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題,最大限度的滿足學生的需求,最大限度的發(fā)展學生的智力潛能。
創(chuàng)設性的開發(fā)課程資源,利用課程資源。根據新的課程理念,不能只成為課程實施中的執(zhí)行者沒,而更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。對學生實現多元化的評價理念,注重過程性評價,將評價貫穿教學的全過程,使評價成為教學活動的有機組成部分。
鳳鳴小學 劉霞
時光飛逝,歲月如梭,我之所以能在數學教學上取得一些小小的成績,離不開各位領導一直以來的重視和培養(yǎng);離不開同事們的理解和支持;更離不開學生們的信任和好學。下面,我就如何提高數學的教學質量問題,談談個人的看法。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣,建立規(guī)范的課堂常規(guī),是學好數學的關鍵。
細節(jié)決定成敗,習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。我對學生提出的最基本的要求是:會學習,會聽講,會做作業(yè)。會學習:包括仔細觀察,獨立思考,提出問題,認真做事,善于總結,不懂就問,合作學習等。課堂學習是學習的關鍵,而會聽講又是關鍵中的關鍵。所以我講課時學生不能做題,必須認真聽講。會做作業(yè):先審清題目再做,不亂涂亂畫。我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭全對,這樣量少學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養(yǎng)成了做題認真細心的良好習慣.
立積分表,看誰積分最高,就對誰組及時獎勵 ,提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎。在作業(yè)中鼓勵的評語,課堂上伸出大拇指表揚,優(yōu)秀作業(yè)展覽等都是我的一貫做法。偶爾,也會鼓勵學生備課、講課,讓不同的學生都嘗到成功的喜悅,始終保持積極向上的學習勁頭。
三、認真?zhèn)湔n是前提
認真?zhèn)浜媒贪浮O仁莻€人備,再集體討論,最后是半小時左右的課前心備,我認為心備更詳細具體。課堂上激勵性的教學手段要常換常新,并充分利用課堂生成,及時拓展提升,滿足吃不飽的學生的需要。課后及時對該課做出總結,寫好反思,并虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們的共性問題進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
四、注重課堂上創(chuàng)設教學情境,讓數學生活化
學們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中,同時也體會到了數學的生活性。
五、認真把握好課堂40分鐘
數學課教師要正確處理好講與練的關系。原則上是學生能講的教師不講,學生能做的教師不講;需要教師引導的,教師要站出來引導。上課時教師要把難點講清講透。在課堂上以訓練為主,把學生放在主動的位置上,讓學生多動腦,勤動筆,圍繞重點進行練習。練習時,教師一定要巡視并給予必要的指導。
六、做好培優(yōu)補差工作。
偏愛后進生,嚴愛優(yōu)秀生,博愛中等生,使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心,有優(yōu)點及時表揚,增強其自信心。
一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴,我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,務實地工作,爭取把教育教學工作搞得更好。
數學經驗總結教學論文篇三
任何一門學科都具有其自身的特點,數學作為一門基礎學科,更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點,只有牢牢把握數學的特點,在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作,才能更好的培養(yǎng)學生嚴謹的數學思維方式。
1。數學思維具有嚴謹性。
數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科,它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解,對于問題的結論,也應做到反復論證,以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中,不同學生對知識的理解能力也各不相同,因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準,這就要求老師因材施教,差別化的對待不同學生,進行數學思維的培養(yǎng),進而逐步走向嚴謹。
2。數學思維具有抽象性。
所謂抽象性,就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特征和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的,并不斷提升,不斷探索新的規(guī)律和法則,最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中,抽象性不斷加深,概況性不斷提升,人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此,與其他學科思維相比,數學學習所需的抽象思維更有層次性。
具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵,而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中,也應掌握恰當的方式方法,綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養(yǎng)和引導。
在教學過程中,老師的教授講解固然重要,但也應適當給予學生獨立思考的時間,并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討,而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng),帶動學生學習的主動性,從而逐步拓寬學生的思維,增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外,也要充分利用學生的錯誤,在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時,應當深入分析出錯的原因,從根本上糾正錯誤的'思維方式。
2。運用正確的引導方式和教學方式。
教師在教學過程中,要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式,在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如,在初中數學中引入絕對值的概念,這就區(qū)別于低年級的數學教學,介紹負數的概念給學生,從而拓寬了學生對于數字的理解范圍。對于|x|,x的值不是單一的+x,而是分成不同的情況。它的值可能是—x,也可能是+x,也可能是0。而教師在講解絕對值概念時,也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小,即到原點零的距離。另外,對于不同版本的課本和教材,也應有不同的教學方法和順序,適時調整教學活動,不拘泥于課本,才能更好的培養(yǎng)學生的思維能力,提升學生數學學習的整體能力。
3。培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣是促進學生進步和發(fā)展的最大動力,因此,老師在教學的同時要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,有利于學生更快速的理解知識,使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時,應關心稍稍落后的學生,適時的給予鼓勵和并加以引導,促使他們積極思考,不斷發(fā)掘新問題,提出疑惑,并和學生一同思考解答。例如,在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時,應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法,并對應習題進行練習講解,而不是固定的只講解一種方法,應讓學生自主選擇合適的方法。
4。運用現代教學方式和技術進行課堂教學。
隨著科技的不斷進步與發(fā)展,計算機電子技術的進步,應將其綜合運用到數學教學中,對于幾何學的教學,可采用動態(tài)圖的演示方式,更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律,及時進行歸納總結。對于沒有條件的地區(qū),教師在教授過程中,應有過硬的繪圖功底,通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識,拓寬思維。
數學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力,而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養(yǎng),因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念,結合新的思維方式進行教學,留給學生充分的獨立思考空間,激發(fā)學生學習數學的興趣,使學生在學習過程中做到舉一反三,讓學生在自主學習的過程中發(fā)現數學的樂趣,并養(yǎng)成良好的思維方式,從而為今后的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
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數學經驗總結教學論文篇四
初一學生大多數是13,14歲的少年,處于人生長身體,長知識的階段,他們好奇,熱情,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,注意力不集中、、、、總之,初一學生處于半幼稚,半成熟階段,掌握其規(guī)律教學,更應善于引導,使他們旺盛的精力,強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神,變被動學習為主動自覺學習、下面我談談這一年來我對初一數學的幾點體會:
初一學生學習積極性的高低,一般是由學習動機所決定,入學初,我對班級進行調查,學生的學習動機可大致分為:
學習無目的,無興趣,應付家長占52.8%。
學習為個人前途,為家長爭光占20.2%。
學習為國家,為祖國的建設服務占27%。
精心設疑,激發(fā)學習興趣,點燃學生對數學"愛"的火花。
愛因斯坦有句名言,"興趣是最好的老師"、一個人有了"興趣"這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學習上變被動為主動、在教學中,特別注意以知識本身吸引學生、巧妙引入,精心設疑,造成學生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學生學習的積極性和主動性、如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學生的學習興趣,又能幫助學生了解每一章的學習目的;又如代數第二章有理數的引入,我給學生舉了一個實例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接著我問學生兩個問題:
(1)我的位置變了沒有。
這個例子誘發(fā)了學生的胃口,趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:"為了滿足實際需要,必須把學過的算術數擴充到有理數、"。
此外,還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋,進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、
精心設計教學過程,改變課堂教學方法,適應生理和心理特點。
數學經驗總結教學論文篇五
數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。
結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。
在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。
在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。
注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,使學生感受到生活中處處有數學。
使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。
達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。
這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之,數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。
教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。
教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。
教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。
教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當的引導與幫助。
要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
時間如梭,轉眼已經在教學工作崗位上工作幾年了,回顧這幾年的工作,我思緒萬千、感慨多多。
現從以下幾個方面談談自己的體會:
一、注意激發(fā)興趣,引導學生主動參與數學學習。
二、注重課堂上創(chuàng)設教學情境,讓數學生活化
“創(chuàng)設情境”是數學教學模式中常用的一種策略,它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。
《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
數學教學要求緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種情境,為學生提供從事數學活動的機會,激發(fā)他們對數學的興趣,以及學好數學的愿望。
小學生尤其是低年級學生,對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。
這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數學學習中。
比如,在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設了打氣球的游戲,氣球從下面一點一點往上飄,上面有10以內的加法算式,看誰算的快打得準的情境。
學生非常樂意參與這項游戲,不但產生了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。
這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的`問題。
這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數學的積極性。
在教學《連加》一課時我還創(chuàng)設了一幅“風景圖”的情境,在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹,分別有不同的姿勢和方向,學生通過觀察列連加算式,有列6道的、有列7道的、還有列10道的,學生對自己的列式都有充足的理由,小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是:2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵。
因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。
對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
三、注重課前教材的認真研讀,做到了解全面、分析透徹。
備課時對教材做了全面的了解和分析,注重知識的前后聯系,注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。
做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學目標和教學重難點,注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析,做到充分駕馭課堂。
留意從教學輔導材料中取經,吸取好的教育教學方法為我所用,注意寫好每一節(jié)課的教學反思。
力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來,力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學,讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
四、注重反饋,加強課后的練習與鞏固。
所學知識要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。
我在練習鞏固時注重個別輔導,尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對性的開展練習。
布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,要求學生能按質按量的完成,對于沒有很好掌握的同學及時輔導,找出不足與疏漏,及時補救。
注意布置分層作業(yè),針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。
注重調動多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動,使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
五、注重個別輔導,及時轉化潛能生。
在平時的教育教學中,我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,對于潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。
讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。
認真研究造成其學習的困難的根本原因,堅持對癥下藥。
利用課余時間進行個別輔導,開展學生間、小組間的互助互學活動,逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
總之,數學教育教學工作還有不夠完善之處,教學經驗還很不足,需要不斷向同行們請教學習。
對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質,將我所學滲透課堂教學,為學生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
數學經驗總結教學論文篇六
作為一個新教師,常有工作總結是應該的,否則你不會知道你教學中的錯誤出在那?下面是由百分網小編為大家準備的數學教學經驗總結,喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請關注應屆畢業(yè)生考試網!
時光如梭,不知不覺已經工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師,不僅要盡快融入角色,更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下:
。本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。其次,深入了解學生,根據學生的知識水平和接受能力設計教案,每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準備。
。我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內外聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心。我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態(tài)度。開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表揚優(yōu)秀作業(yè),指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結,做錯題檔案,總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。通過努力,大多數同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
。在課后,為不同層次的學生進行相應的.輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想與方法的輔導,通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。
我能積極推進素質教育,改變教學觀念,在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
回顧一學期以來的工作,我清楚地認識到在教學中還存在著不容忽視的問題,也有一些困惑有待解決??傊环莞?,一份收獲。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數學經驗總結教學論文篇七
底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十五教育課題。20xx年課改課程全面實施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究,主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革,這一課題當時在市里已經有了初步的影響,這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合,創(chuàng)造性使用教材。
近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團,同時以校為本,開展了校內數學實踐活動的賽課,出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽,20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網選擇”,獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野,增強了教師教研的能力,為數學組后來的成長奠定了基礎。20xx年我們感到數學實踐課的研究,更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂,實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對教材的`創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫,如cctv、nba、nj、xxhxx等等,在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個數量關系,先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”,學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多,太麻煩,產生疑惑,此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢?”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系,學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數量關系。在這之后教師安排學生自己去看書,進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個文本,它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具,再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合,做課改的先行兵。
(1)通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發(fā),強調學生綜合素質的培養(yǎng),跨學科的內容組合,使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合,加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規(guī)數學實踐活動的研究,使數學實踐活動長期化、長效展開,以實踐促進學生思維火花的迸發(fā),以活動促進學生學習能力的提高。
(2)通過對課堂內、外數學實踐活動多樣形式的研究,改變學生的學習方式,力求創(chuàng)設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究,促進多形式,多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關系。關注數學實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
(3)研究數學實踐活動中師生關系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內、外新型的師生關系。
4、校本教研工作的業(yè)績。
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導團。
我校的數學教學研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關專家領導組成的比較穩(wěn)定的專家指導團,市區(qū)教研員每學期多次親臨我校,具體指導課堂教學實踐,另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動,親自講學、上課、研討,專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
(2)構建了數學研究課體系。
我校的數學研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題,其次是年級組內備課、試上,接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動,在活動的全過程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料,寫出活動小結。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學能力,同時也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數學問題,分析問題的成因,找出解決問題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究,引起老師們對某些問題的集體關注,集思廣益,眾人的力量是無窮的。
(4)擴展了學生數學學習的時空。
學生的數學學習活動不應拘限于課堂,我校開展的數學小故事、數學小游戲、數學小報、數學小論文這些數學活動為學生對數學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數學之星”全校性的比賽活動,意在改變過去傳統(tǒng)的數學競賽活動,準備將其作成全員參與的大眾性的數學活動。
實施數學課改以來,我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導數學組的發(fā)展,去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數學長遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地,課堂是課改的實驗田,教師是課改的主力軍這句話的真正內涵。
當然,在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,主要有以下幾方面的問題:
1、理念與行為的偏差。
我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易接受,但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考,課堂上出現了穿新鞋走老路的現象,有些教學形為如蜻蜓點水,流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導。
在課堂上老師們往往會引發(fā)學生不同的思路、不同的解決問題的方法,但是學生的思維有時是無序的,學生的個體之間也存在著差異,所以教師也出現了不能很好的把握這個尺度,過多的讓學生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位,使學生數學思考能力的發(fā)展受到了限制。例如,算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協調問題。
3、預設與生成的脫離。
年青教師在課堂上還存在過多的關注教案,關注教師自己,在課堂上對學生產生的即時問題視而不見,在教師心目中教案比學生重,這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳,所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學課改工作的開展為小西湖小學數學教師的發(fā)展提供了機遇,對學校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響,將我校的數學課改工作做實、做細、做深、做透,讓數學成為學生的摯友,讓數學成為教師發(fā)展的著力點,讓數學成為我校再攀高峰的不竭動力!
數學經驗總結教學論文篇八
學好數學,并不是一兩天的事情。
我認為,最關鍵的是要培養(yǎng)起你對它的興趣。
因為熱管如果你討厭它,不感興趣,甚至頭疼、害怕,那你很難在數學上努力了。
像這樣,對數學沒興趣、不努力,就很難學好它了。
當然,光有興趣還不夠。
還得努力去學好它。
最起碼得背熟書上已學過的概念、公式,有時間最好預習一下新課,使第二天上新課掌握得更快、更多、更好。
上課簡單記些筆記,把要點記下來,晚上回家多復習,總結一下,溫故知新。
對不理解的題目,要問老師,問懂為止。
當有比老師更簡單的解題方法,可以提出,和老師、同學一起討論。
不要擔心自己可能會錯而不敢提出,有問題提出,是個鍛煉的好機會。
老師是啟發(fā)我們的人,并不是“拐杖”,關鍵得靠自己努力、多動腦。
可以平時多做一些課外較靈活的題。
有時一道難題怎么也做不出來,想了幾天做出來了,就會有一種成功的喜悅。
仔細、認真也不可缺少。
解答每一題都要認真仔細,思想集中。
一張數學試卷,大部分題都需計算。
計算就要仔細,有些題有陷阱,必須得仔細。
卷子做完了得仔細檢查。
做題時得根據最后問題找出關鍵條件,認真理解。
一般來說,每句話、每個條件都有作用,應好好利用來解答題目。
第一部分:什么樣的人數學容易學好。
一、智力背景廣闊的人。
教育家蘇霍姆林斯基說過,“必須識記的材料越復雜,必須保持在記憶里的概括、結論、規(guī)則越多,學習過程的‘智力背景’就應當越廣闊。”換句話說,學生要能牢固地識記、理解并靈活運用公式、規(guī)則、結論等,他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
調查過程中我們發(fā)現,數學成績優(yōu)秀的大學生往往擁有廣闊的智力背景,喜歡閱讀一些文學名著、傳記歷史,也喜歡閱讀一些數學方面的書,比如《速算秘訣》《中學生數理化》以及圖書館、書店里的趣味智力書籍。
此外推薦和數學相關的書目:《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》。
除建立廣闊智力背景外,閱讀對提高審題能力和學習興趣也大有幫助。
二、喜歡“偷懶”的人。
你相信嗎?喜歡“偷懶”的人數學往往學得好,他們的個性特征也往往是崇尚簡單。
為什么?因為這一類人遇事都會這樣想:“有沒有更簡便的方法啊?”經常這樣思考,就會逐漸具備一眼抓住重點和關鍵環(huán)節(jié),一眼就看到最便捷的解題辦法的能力。
三、生活經驗豐富的人。
學好數學需要過的一關是情景理解。
數學是解決實際問題的學科,沒有生活經驗,往往難以將數學知識轉化為解題方法。
調查過程中我們發(fā)現,數學學習好的人有以下生活經驗:
1.經常跟長輩一起體驗、甚至幫助長輩處理一些家務事,比如賣東西、買東西、逢年過節(jié)算賬目等等。
2.有實踐的興趣。
休閑時間,很多人都會去打球、逛街,而我們調查的這部分大學生更愿意去做一些有實踐意義的事情。
有一位大學生就提到,自己上初中的時候,曾和一個好友一起用自行車和卷尺丈量過新校區(qū)的面積。
第二部分:怎樣學數學。
一、恰當的學習方法和學習習慣。
學習掌握數學知識,應該有比較科學的學習方法。
方法得當,可以“功夫不負有心人”事半功倍;方法不對,就會“費力不討好”,事倍功半。
學習有效果,就會越學越有興趣;學習成績總是提不高,就會慢慢喪失學習信心。
是否掌握較為科學的學習方法,是學習成敗的關鍵。
根據整理的優(yōu)秀大學生的數學學習經驗精髓,我們認為,較為科學的學習方法和習慣,主要體現為下述五個基本環(huán)節(jié)。
1、做好課前預習,掌握聽課主動權。
凡事預則立,不預則廢。
2、專心聽講,做好課堂筆記。
聽課要提前進入狀態(tài)。
課前準備的好壞,直接影響聽課的效果。
3、及時復習,把知識轉化為技能。
復習是學習過程的重要環(huán)節(jié)。
復習要有計劃,既要及時復習當天功課,又要及時進行階段復習。
4、認真完成作業(yè),形成技能技巧,提高分析解決問題的能力。
教育權威楊樂院士在回答中學生如何學好數學的問題時,就是很簡短的三句話:一是在理解的基礎上多實踐,二是在理解的基礎上多積累,三是循序漸進。
這里所說的實踐,就是做題,就是完成作業(yè)。
5、及時進行小結,把所學知識條理化、系統(tǒng)化。
學完一個課題或是一個章節(jié),就要及時進行小結。
每一環(huán)節(jié)的落實程度如何,都直接關系到下一環(huán)節(jié)的進展和效果。
一定要先預習后聽講,先復習后作業(yè),經常進行階段小結。
每天放學回家,應該先復習當天功課,次完成當天作業(yè),后預習第二天功課。
這三件事,一件也不能少,否則就不能保證第二天有高質量的聽課效果。
小貼士:巧用錯題本。
在平時的學習中,老師都要求學生備用一個錯題本,便于學生課下復習使用,但平時教師僅僅強調學生課下復習瀏覽自己的錯題本,卻很少要求看別人的錯題本。
其實,經常借閱同學們的錯題本很有必要。
借閱時注意:。
第一借閱比自己水平高的同學的錯題本,這樣便于豐富、拓寬自己的知識領域。
第二,看比自己水平較低的同學的錯題本,便于經常給自己敲響警鐘。
借閱同時,要做好自己的讀書筆記,便于自己平時參閱。
在開始階段至少一周要有兩次重現閱讀,過兩周后可一周,這樣循序漸進。
此方法可運用于其他各個學科。
二、良好的學習動機和學習興趣。
學習動機是推動學生學習的直接動力,能使學生積極主動地進行學習。
影響學生的學習動機和學習興趣是多方面的,本次調查中提到的有:老師和家長鼓勵性的話語,通過一些小技巧從小培養(yǎng)數學學習興趣,如數學順口溜、趣味數學問題、數學講故事。
自己用數學知識解決實際問題后或取得成績后,獲得的成就感和榮譽感,如計算出了書本的面積、輪胎的周長、獲得競賽獎項。
華羅庚說:“有了興趣就會樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠時間來學習了?!?BR> 三、堅強的意志。
有了正確的學習動機,并不意味著學生就能順利完成整個學習過程,在學習數學的過程中,他們還會遇到許多大大小小的困難。
而使學生樹立堅定的信心,勇敢地面對困難,繼而戰(zhàn)勝困難,獲得知識和技能,則需要堅強的意志。
不少學生學習成績不佳并不是智力或其它方面有問題,而是他們缺乏克服困難的堅強意志,遇到困難就“打退堂鼓”,所以學習成績總上不去。
培養(yǎng)學生頑強的意志和堅強的毅力應從提高學生學習的自覺性和堅韌性兩方面著手。
自覺性是指學生對學習數學的目的和意義有深刻的認識,從而能自覺地進行刻苦學習。
當學生認識到當前學習與祖國未來和自己的未來的關系,明確自己所擔負的責任時,才能排除外界干擾與誘惑,使學習成為自覺的行動。
學習目的越明確,對學習意義認識越清楚,學習的自覺性也就越強。
堅韌性是指在完成學習任務時,堅持不懈地克服困難的品質。
學生在學習的過程中,總會遇到一些困難,而滿懷信心地迎接困難,奮力拼搏戰(zhàn)勝困難,就是意志的堅韌性的表現。
這是一種十分可貴的品質。
有了這種品質,在學習遇到困難或挫折時,才不會灰心喪氣;在取得好成績時,也不會驕傲自滿,而是善于總結經驗教訓,探索學習的規(guī)律和方法,奮勇前進。
這種意志的品質,對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是非常必要的。
四、自信心與勤奮。
自信心與勤奮也是對數學學習有著重要影響的兩種非智力因素。
樹立自信心,相信自己通過努力能夠學好數學,這對于后進學生更為重要。
因為如果學生對學習喪失了信心,那么它就失去了戰(zhàn)勝困難的精神力量。
數學知識、技能的獲得,數學能力的提高,離不開學生的勤奮與努力。
所以培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研精神是非常重要的。
數學家張廣厚說:“在學習數學的道路上沒有任何捷徑可走,更不能投機取巧,只有勤奮地學習,持之以恒,才會得到優(yōu)秀的成績?!笨梢娗趭^能彌補學生某些智力的不足,促進學生數學能力的發(fā)展。
五、積極向上的心態(tài)。
情感是人類對客觀事物的一種態(tài)度與心理體驗。
在我們的研究中發(fā)現,凡是數學成績始終保持良好的大學生,在小學和中學時代,都經常與老師進行感情交流,建立良好的師生關系,并且能和同學不斷的交流學習中遇到的`問題,不斷切磋,分享經驗,共同進步。
這里我舉一個例子:李銘數學成績相對較好,同學們有數學問題請教他的時候,他總是耐心幫助幫助同學,通過這個過程,他不但幫助了同學,而且自己對數學知識的理解也更深刻了。
“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下,仍是一個蘋果;我有一種思想,你有一種思想,交換一下,將成為兩種思想?!倍钽懙耐?,自認為自己的學習非常好,怕別人學習到自己的某方面知識和能力,記筆記都要用手擋著,怕被別人看到,所以他的知識只能是自己的和老師傳遞到他這里的,很快就落后了李銘很多。
通過上面的分析我們發(fā)現,數學學習好,其實并不難。
這與孩子成長的家庭、社會、學校有著密不可分的關系。
建議家長多給孩子看一些有益的書籍和視頻,多讓孩子參加一些有益的活動,給孩子提供一個良好的生長環(huán)境。
數學經驗總結教學論文篇九
某中考狀元這次數學考得不錯120滿分,這要歸功于某中考狀元的日常的大量訓練,對于高中課程和難題的鉆研,以及日常養(yǎng)成的認真的做題習慣,這都是某中考狀元能拿到滿分的原因。
而同學們的數學學習,首先還是千篇一律的基礎,數學公式,幾何圖形的性質,函數的增減性等,都是數學學習的基礎,某中考狀元們班有的同學數學不好,總是問某中考狀元為什么某中考狀元有思路而他每次做題都沒有思路,某中考狀元刷刷刷寫上一大片,而他答案都空了一大片,某中考狀元說你要多做些題來把知識掌握熟練,有一天他來問某中考狀元題,某中考狀元在給他講題的時候就問了問他某一個角是多少度,他反應了半天告訴某中考狀元不知道,其實非常簡單,就用了圓周角是圓心角的一半和切線垂直于切點和圓心連成的半徑的知識,是很基礎的,但是某中考狀元這位同學卻沒有掌握扎實,做題的時候當然沒有思路了,這再次強調的基礎的重要性,每一個同學都應重視基礎、打牢基礎,基礎不牢、地動山搖,一個小小的知識漏洞可能導致你在整一個題中都沒有思路,非常危險。
有的同學說,某中考狀元在整理的時候把某中考狀元認為重要的打上勾,考試前重點看打鉤的,對,你這樣確實不失為一個好主意,但那些不打鉤的你可能再也不看了,又有什么必要呢?難道只是為了湊數么。某中考狀元前面說過學習態(tài)度的問題,學習是自己的事情,而不是老師家長的,怎么對自己的學習好怎么來,怎么效率高怎么來,某中考狀元在這里給大家推薦一種方法,改錯本分為兩部分,你可以把前面的五六頁空出來,作為考試經驗的積累,你考試的時候犯了什么樣的粗心的錯誤,為什么犯,粗心錯的題就不用在抄上了,你只需要寫一段小小的漢字,在考試前提醒自己就行了。
而五六頁之后,是你的難題整理空間,原題抄上,答案簡單寫一下,不用太完整,畢竟原題做到的概率很小,你要在每個題旁邊寫出這個題所用的關鍵知識點、當時為什么沒有做出來、下次做的時候要注意什么,這些才是你考前應該著重看的,而不是走形式一樣把改錯本整理出來再看一遍,再去羨慕別人考得高,是因為有的同學的方法不對。
再說數學考試的時候,一定要按順序做,因為數學卷子的難度是遞增的,你先從簡單的做起,但如果選擇和填空的最后一題太難的話,大膽果斷地跳過,先把能抓住的分抓住,把難題留在最后。但注意當你回過頭去做難題的時候,一定要把題目再從頭讀一遍,把題目中的條件都寫在草稿紙上或標出來,讓后再分析一遍。選擇和填空如果是在做不出來可以通過排除、測量的方法,只要能做出來,都可以一試,中考就是成王敗寇,沒有人在意你用了怎樣的方法得到高分。
數學經驗總結教學論文篇十
數學的計算學習就像語文的識字學習,是最基本的。不識字,語文讀不好,計算差,數學同樣學不好。而且計算好,會給孩子數學學習提供很大的幫助?,F在的新教材對計算的重視度不高,練習量比較少,導致現在孩子的計算能力跟以前的孩子相比,有一定差距。家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始,2分鐘內能只能做完20道口算,但之后,你會發(fā)現孩子會越來越快,正確率越來越高。
其實數學的學習對生活的影響很大,提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等,這些都用到數學。你可以在生活中,有意識的跟孩子提數學問題,讓他解答。很簡單,你帶孩子去買菜,一斤蘋果5元,買3斤多少錢,給阿姨20元,找回多少錢。別小看這些,在小學數學學習中,解決問題占的分數是最多的,而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答,這些問題其實就是生活中的問題,孩子在生活中接觸多,自然就會解答。
大家不妨這么來看待數學和奧數,
1)課程內的數學:是每天的飯菜,保證生存所需。
2)基礎奧數:是每周的運動,保證身體健康。
3)競賽奧數:是專業(yè)的運動,目標是奪金。
其實很多的所謂奧數題,它并不難,只是教你從另外一角度看問題,跳出書本的方法解決問題,豐富孩子的知識面,當然,你不要要求你的孩子必須要拿獎,給他過多的壓力,會使他討厭學。
表揚的作用大得超乎你想象,很多小孩剛開始都討厭數學,覺得它好難,但當他有一點成績,得到你的表揚,你會看到他在數學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的贊揚,孩子更是,哪怕一點點的進步,比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘,都能表揚。
為孩子打好中學階段的數學基礎可以在小學學習中注重這兩方面能力的培養(yǎng):
畫圖解題的能力
不要小看畫圖,它能化抽象為直觀,幫助學生理解題意,這是一種很好的學習方法,但很可惜,我們課本中沒有注重畫圖的教學。特別是奧數中,圖能化繁為簡,直觀找到解題的突破口。
解方程的能力
小升初中的大部分解決問題都能用解方程來解答,而且初中的數學,很不贊成用算術解,幾乎都用方程解,而小學課本中的解方程是很簡單,根本是不夠用的,家長可以教孩子難點的解方程,對孩子的難題解答很有幫助。
另外在平時生活學習中可以還孩子玩玩和數學有關的游戲,數獨很適合給小學生培養(yǎng)對數字的感覺,而且數獨有很強的邏輯性很適合小學生。很多數字謎的題目都運用到數獨的能力。
數學經驗總結教學論文篇十一
本年度我擔任九年級(37)、(42)班的數學教學工作,初三年級的教學任務較重,教學工作壓力較大。經過不斷努力最后還是圓滿地完成了教育教學任務。回過頭來反思這一年來的工作,還真是感觸萬千,現將自己在教學方面的體會和工作總結如下:
我們的教學工作面臨的是一群適逢青春期的中學生,他們是學習的主體 也是提高成績的主體。他們有了自己的獨立思想意識。要想真正提高教學質量,我覺得應該充分調動學生的學習積極性,讓他們從被動地學變成主動地學,在快樂地學習當中發(fā)揮他們的智慧潛能。首先應該多了解學生,畢業(yè)班學生學習任務重,他們面臨著升學,家長期盼的壓力,也有來自于自身的考試焦慮。還有青春期的迷茫。如果不重視對他們的心理健康教育,就可能造成事倍功半的效果。作為數學科任教師,我注重與學生進行面對面的溝通,使每個同學對自己有一個正確的認識,樹立信心,找到努力的目標,營造良好的教學環(huán)境,師生關系。
高考競爭的殘酷,帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力,使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學困生,他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體,主體能動性沒有調動起來,我們教師的工作怎樣努力也沒用,這就迫使我們去研究學生的心理,找出適合學生心理特征的教法。
為此,我把學生分為三個層次,并確定工作的重點和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學困生---輔導。優(yōu)生有較好的思維習慣,上課前先把問題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問題的能力,上課時則采用討論式教學方式,讓他們舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結,并進行深化、類比和提高,從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體,在班里是學習的主流,上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點,作業(yè)和練習題也以基礎題為主,強化訓練,普遍提高。對于差生,我們本著提高一個算一個的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學習上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調動他們學習積極性。
進入初三一開始我就制定了初三37班和42班的不同的數學目標計劃,37班還班風平穩(wěn)但活力不夠,好學生也缺乏探究和專研的精神,而42班活力夠了,但不夠穩(wěn)定,尤其是復習階段,大起大落。為此我給每個班制定了一個個短時期的小目標計劃。小的目標計劃包括每次水平測試、每一周的教學目標和進度。要求學生重視每一次大小考試,做到考前認真準備,考后認真總結得失,尤其是心理方面的認識,以求下次改進,不斷取得進步。為了激發(fā)學生學習上的競爭意識,我在教室里設立了“學習pk榜”,把學生期初確立的升學目標、競爭對手和每次學校進行的單元檢測學生進退步名次都加以公布,從而激發(fā)學生的上進心和求知欲。在結束新課后,詳細制定了下一輪復習計劃。
精心鉆研教材,細心備課,做到:重點難點突出,易混易錯知識點清晰,并掌握好、中、差學生的認知能力,分層次設計練習題,分層次落實訓練內容,使全體學生都能輕松學習,學有所獲。授課時從問題出發(fā)進行教學。讓學生自己發(fā)現問題,自己提出問題,自己解決問題。尤其鼓勵學生自己提出問題,因為提出一個問題比解決一個問題更重要。二是情感教學。深刻領會“親其師、信其道、樂其學”的效應,與學生建立深厚的師生感情,在課堂上,始終做到和善愉快的教育學生。正確對學生進行學法指導,使學生愿學、樂學、會學。創(chuàng)造成功體驗的機會:一是從多個方面給學困生創(chuàng)設學習時間空間,采用課堂多提問,一幫一合作學習,作業(yè)分層照顧,指導學困生自己提出問題等措施;三是利用課后時間與其談心,樹立正確積極向上的人生觀,同時經常在學困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言,及時與家長交流學生學習的情況,做到學校、家庭齊關心。
堅持聽課、評課,注意學習組里老教師的好的教學經驗,工作態(tài)度,學習年輕教師的充滿活力的教學方法,他們給了我很大幫助,在此我也得向他們說聲謝謝。在取長補短的基礎上我努力探索適合自己的教學模式。與組內老師積極討論學習兄弟學校課程改革好的經驗,并試著拿一些適合學生教學方法來用。
一個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。一個班的成績突出,不能代表整體水平,整體水平高,才能真正打得出去。我們數學組是一個團結奮進的集體,其中的九位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵,課組活動進行得有聲有色,保質保量,大家毫無保留,廣泛地進行教學上的交流和研討,互幫互學,取長補短,常常為了一道題大家你一言我一語的爭論著,我常常也被這種氣氛所感動。我們在團結協作的基礎上,也強調個人的工作責任制,根據各人所教班級的實際情況訂出了相應的奮斗目標。在我們的心目中,只有打團體戰(zhàn)的概念,沒有單獨冒進的念頭?!耙恢Κ毿悴皇谴?,百花齊放才是春”。
以上是我在初三上數學教學實踐中的一些做法,雖有所收獲,但仍然有缺陷,比如,課堂語言不夠有激情,上課容易情緒化,不能做到每節(jié)課都準備充分,還有不能及時總結得失,在處理作業(yè)方面還是手忙腳亂的等等,但是我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,發(fā)揚所長,改進不足,積極投身于課標的實驗中去,在學校領導的支持下,在同行教師的幫助下,不斷總結新經驗、新方法,爭取教學工作再上新臺階。
數學經驗總結教學論文篇十二
nthal所言說:“數學是現實的,學生從現實生活中學習數學,再把學到的數學應用到現實中去。”我對這句話的理解是:數學應當“從生活中來,到生活中去”,即數學學習題材應當與現實生活緊密聯系在一起,數學學習的內容應當是現實生活中經常遇到的知識,學到的數學知識應當在現實生活中經常運用。顯然數學源于生活,也用于生活。所以一堂好的數學課絕不應該孤立于生活之外,數學課回歸生活,體現生活性,應該稱為新課程教學的基本特征。杜威早就提出:“教育即生活!”陶行知也宣稱:“生活即教育!”《新課程標準》指出:“使學生感受數學與現實生活的密切聯系,初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此回歸生活是新課程及其教學改革的一大基本走向。
傳統(tǒng)的數學教學中只重視數學知識的傳授,而忽視了數學知識與學生現實生活的聯系,很多學生只能在課堂內、考試時感到數學有用,而走出課堂、離開考場,到現實生活中,幾乎感覺不到數學的存在。這樣知識學習與知識應用的嚴重脫節(jié),導致了學生解決實際問題的能力水平低下,不能充分感受到數學的趣味性和生活性,直接影響了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。要改變這一狀況,在課堂教學中我們數學教師應著力體現“課堂生活化”的理念,引導學生從生活情境中發(fā)現數學問題,運用所學數學知識解決實際問題,讓學生體會到數學與現實生活及人類社會的密切聯系,了解數學的價值,領悟數學的魅力,增進對數學的理解和學好數學的信心。在課堂教學中,教師應根據學生已有的知識經驗,從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的生活問題情境,使數學教學更貼近和融入生活;創(chuàng)造性地使用教材中的生活內容,積極拓展教材的生活空間,使教學內容更具有活力;鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,使每一個學生解決實際生活問題的能力得到優(yōu)先發(fā)展,進而推動素質教育的快速發(fā)展。
數學被形象的稱作“思維的體操,智慧的火花”。數學是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須具備的一種基本素質,數學在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。而且在當今知識經濟時代,數學正在從幕后走向臺前,它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值,推動了社會生產力的發(fā)展。作為衡量一個人能力的重要學科,從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘,投入了大量的時間與精力.然而并非人人都是成功者,從而“懼怕”高中數學的現象在目前非常普遍,我們應當引起重視。盡力指導學生學會學習數學,要講究科學的學習方法,提高學習效率,才能變被動為主動.我們采取以加強學法指導為主,化解分化點為輔的辦法:
1.加強學法指導,培養(yǎng)良好學習習慣。
2.循序漸進,防止急躁。
3.研究學科特點,尋找最佳學習方法
4.加強輔導,化解分化點。
數學經驗總結教學論文篇十三
初中數學學習,其中,有人專門總結的特殊定向的學習訓練方法,如:速記,等,可對其他學習者,產生啟發(fā)效果和借鑒作用。下面為大家?guī)淼氖浅踔袛祵W學習方法精選之總結經驗,譜寫新篇章,請同學加強記憶了。
考試過后總結往往是我們最容易忽視,實際卻很重要的一步。通過總結,我們查漏補缺,找到新的目標,為之努力。學習正如吃飯,而考試失敗則就像是飯中的一粒石子,你總不能在人生中對知識最渴求時,因為一次的失敗而放棄學習,正如你不會因為飯中有一粒石子而餓著不吃飯。
如數學中的乘法公式、三角函數公式,常用的數字,如11~25的平方,特殊角的三角函數值,化學中常用元素的化學性質、化合價以及化學反應方程式等等,都要熟記在心,需用時信手拈來,則對提高演算速度極為有利。
總之,學習是一個不斷深化的認識過程,解題只是學習的一個重要環(huán)節(jié)。你對學習的內容越熟悉,對基本解題思路和方法越熟悉,背熟的數字、公式越多,并能把局部與整體有機地結合為一體,形成了跳躍性思維,就可以大大加快解題速度。
畫圖是一個翻譯的過程。讀題時,若能根據題義,把對數學(或其他學科)語言的理解,畫成分析圖,就使題目變得形象、直觀。這樣就把解題時的抽象思維,變成了形象思維,從而降低了解題難度。有些題目,只要分析圖一畫出來,其中的關系就變得一目了然。尤其是對于幾何題,包括解析幾何題,若不會畫圖,有時簡直是無從下手。所以,牢記各種題型的基本作圖方法,牢記各種函數的圖像和意義及演變過程和條件,對于提高解題速度非常重要。
畫圖時應注意盡量畫得準確。畫圖準確,有時能使你一眼就看出答案,再進一步去演算證實就可以了;反之,作圖不準確,有時會將你引入歧途。
認真、仔細地審題。審題的第一步是讀題,這是獲取信息量和思考的過程。讀題要慢,一邊讀,一邊想,應特別注意每一句話的內在涵義,并從中找出隱含條件。讀題一旦結束,哪些是已知條件?求解的結論是什么?還缺少哪些條件,可否從已知條件中推出?在你的腦海里,這些信息就應該已經結成了一張網,并有了初步的思路和解題方案,然后就是根據自己的思路,演算一遍,加以驗證。有些學生沒有養(yǎng)成讀題、思考的習慣,心里著急,匆匆一看,就開始解題,結果常常是漏掉了一些信息,花了很長時間解不出來,還找不到原因,想快卻慢了。很多時候學生來問問題,我和他一起讀題,讀到一半時,他說:“老師,我會了?!?BR> 所以,在實際解題時,應特別注意,審題要認真、仔細。
應先易后難,逐步增加習題的難度。一個人的能力也是通過鍛煉逐步增長起來的。若簡單的問題解多了,從而使概念清晰了,對公式、定理以及解題步驟熟悉了,解題時就會形成跳躍性思維,解題的速度就會大大提高。養(yǎng)成了習慣,遇到一般的難題,同樣可以保持較高的解題速度。而我們有些學生不太重視這些基本的、簡單的習題,認為沒有必要花費時間去解這些簡單的習題,結果是概念不清,公式、定理及解題步驟不熟,遇到稍難一些的題,就束手無策,解題速度就更不用說了。
其實,解簡單容易的習題,并不一定比解一道復雜難題的勞動強度和效率低。比如,與一個人扛一大袋大米上五層樓相比,一個人拎一個小提包也上到五層樓當然要輕松得多。但是,如果扛米的人只上一次,而拎包的人要來回上下50次、甚至100次,那么,拎包人比扛米人的勞動強度大。所以在相同時間內,解50道、100道簡單題,可能要比解一道難題的勞動強度大。再如,若這袋大米的重量為100千克,由于太重,超出了扛米人的能力,以至于扛米人費了九牛二虎之力,卻沒能扛到五樓,雖然勞動強度很大,卻是勞而無功。而拎包人一次只拎10千克,15次就可以把150千克的大米拎到五樓,勞動強度也許并不很大,而效率之高卻是不言而喻的。由此可見,去解一道難以解出的難題,不如去解30道稍微簡單一些的習題,其收獲也許會更大。
因此,我們在學習時,應根據自己的能力,先去解那些看似簡單,卻很重要的習題,以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高,再逐漸增加難度,就會達到事半功倍的效果。
在解過一定數量的習題之后,對所涉及到的知識、解題方法進行歸納總結,以便使解題思路更為清晰,就能達到舉一反三的效果,對于類似的習題一目了然,可以節(jié)約大量的解題時間。
以上對數學歸納總結知識的內容講解,希望同學們都能很好的掌握,相信同學們會學習的很好。
數學經驗總結教學論文篇十四
站在新起點,迎接新挑戰(zhàn)。我們都想在xx年高考中取得驕人的成績,而數學是不可忽略的一門學科。眾所周知,數學對文科生來說就是命根子,數學成績直接關系到高考的成敗。那么,我們該如何學好數學,取得xx年的輝煌呢?現將我對數學學習的一些心得與大家分享。
。“題在書外,理在書中?!笔炀氄莆栈A知識是我們學習取得成功的根本,很多同學恰恰是忽視了這一點。所以在數學學習中,首要的一條就是夯實基礎,熟練掌握基本概念和基本方法。
數學是理科性很強的一科,要求我們多動腦,勤思考。有的同學做題時避難就易,或跳過不做,或簡單看一眼認定自己不會,其實這只不過是你為自己畏難而找的借口。要想數學成績得到提高,必須養(yǎng)成獨立思考的習慣,遇到難題要開動腦筋,仔細研究,不能有依賴心理。當你經過自己的深入思考而解出題目時,你就會體會到“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”有多么美妙,同時也會增強你對數學的興趣與熱情。
?!肮び破涫?,必先利其器?!备呖紨祵W試卷只有21道題,要想把這21題做好,需要我們平時無數次的演算、訓練,提高解題和應試能力。每天的訓練可能會很枯燥,但是我們沒有辦法逃避,只能以最好的狀態(tài)去接受,每天都對自己說:“我能行!”這樣在訓練時才能保持良好的心態(tài),抵制抗拒心理。另外,對我們復讀生來說,時間是很緊張的,這就要求我們在訓練時要針對自身情況有選擇地做題,尤其是對自己不熟悉,掌握不牢固的知識點要搜尋相關題目強化訓練,這樣才能在考試中游刃有余,既提高正確率,又加快了速度。
個人認為,這是數學學習過程中最重要的一環(huán)。對于所學的知識,要梳理匯總,按照知識的內在聯系進行分類、整理、綜合、深化,從而融會貫通,形成一個完整的知識體系,一個屬于自己的知識體系。很多同學追求多做題、做新題,而忽視了對錯題的糾正,對知識的總結,其結果往往適得其反。缺少對錯題的歸納整理,對不熟悉知識點的梳理總結,做再多的題目都是徒然。當然,我說的糾錯不是簡單地將正確的.答案寫出來,我們還要在后面用紅筆作注釋,對一些重點、難點、易錯點作批注,以后再看的時候就有重點了。同時,在歸納總結時要分類,比如“已知函數f(x)=ln(mx2+ 4mx+m+3),若f(x)定義域為r,求m取值范圍”等比較容易弄錯的題目,要放在一起總結,對一些零散的知識,比如求數列的通項公式的方法,有累加法、累乘法、換元法、倒數法、待定系數法等等,要加以概括梳理,形成一個系統(tǒng)的體系。
有的同學可能發(fā)現老師講解題目明明是聽懂了,可是拿到題自己做就不會了,這就要求我們整理題目,遷移知識,學以致用,其實整理題目的過程也就是理清思路,掌握方法的過程。
每朵花都有自己的美麗,每個人都有自己的無奈和精彩,也許父母的期望會讓你感到沉重,也許觸目驚心的分數會把你一次次刺痛,也許同學間的競爭一度讓你黯然神傷……但是這一刻,讓自信代替自卑,讓勇氣取代怯弱,不輕言放棄,只要你腳踏實地、循序漸進,即使基礎差,也會取得驚人的成績。
讓我們大家堅定“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?!钡男拍睿瑧{借“青云直上”的風力,
蟾
宮折桂,綻放梅花苦寒后的芬芳!
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在學習數學的過程中,一定會遇到各種各樣的公式、定理和規(guī)律,這些都是前人畢生心血總結出來的,是人類智慧的結晶,為我們的學習指明了光明的道路。但我們也應該認識到一點:這些僅僅只是大的輪廓,其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓,不斷地完善,然而這一切又一切的實現要靠敢于“創(chuàng)新”的自我。
學習數學,我有很多心得: