方案的可行性是制定的重要指標(biāo)，必須兼顧實(shí)際情況和可操作性。制定方案需要有良好的溝通和合作能力，以確保各方利益的平衡和共贏。希望這些方案范例能夠給您帶來(lái)靈感和啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
《赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦，此賦記敘了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃?jiàn)所感，以作者的主觀(guān)感受為線(xiàn)索，通過(guò)主客問(wèn)答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，下面為大家分享了《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀(guān)念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;。
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)、處世觀(guān)。
信息素養(yǎng)。
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
(一)課前準(zhǔn)備，自行預(yù)習(xí)。
1.利用學(xué)習(xí)小組交流合作，搜集相關(guān)資料，了解作者蘇軾的'生平，著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷，了解赤壁的歷史常識(shí)，以及賦的相關(guān)知識(shí)。
2.熟讀課外，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)，配合文章注釋歸納新知識(shí)點(diǎn)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(三)初讀課文，以讀促悟。
1.聽(tīng)錄音朗誦，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。
(2)了解句式，如狀語(yǔ)后置句泛舟游于赤壁之下。
第一段：描寫(xiě)夜游赤壁的畫(huà)面，展示了詩(shī)情畫(huà)意的美好境界。
第二段：作者飲酒放歌，心情歡樂(lè);客人吹簫，倍感悲涼，畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比。
第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀(guān)。
第四段：作者暢談人生感悟，豁然開(kāi)朗。
第五段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢談，興盡入睡。
(四)研讀問(wèn)題，深入討論。
1.以變化和不變化作為探討，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面?找出表明變化和不變化的詞語(yǔ)。
2.文中人物的情感又是如何隨著變化?
第一段感受美好的畫(huà)面，主客二人以喜悅為主，接著客人吹簫，喜悅的感情慢慢被沖淡，感嘆到人生短暫，懷古傷今，情緒悲觀(guān)，接著作者暢談對(duì)人生的感悟，樂(lè)觀(guān)曠達(dá)，讓客人豁然開(kāi)朗，最后轉(zhuǎn)悲為喜，興盡而睡。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的作者的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法。
(1)形象優(yōu)美，善用修辭。
文章之美在于語(yǔ)言運(yùn)用之美，文章語(yǔ)言雋永，形象優(yōu)美。
老師提問(wèn)：本文語(yǔ)言美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找出一些語(yǔ)句，如在描寫(xiě)客人吹簫的時(shí)候中對(duì)蕭聲的描述“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！崩^續(xù)提問(wèn)他使用了怎樣的修辭手法讓你覺(jué)得文段優(yōu)美，使人動(dòng)容。
學(xué)生回答出連用六個(gè)比喻，充分的渲染了簫聲悲涼，抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn)，如在眼前，在江上與寒夜中顯得更加凄涼動(dòng)容。
(2)“情、景、理”融合的寫(xiě)作手法。
寫(xiě)作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來(lái)“麻雀雖小五臟俱全”，詩(shī)有情但卻理，詞有景卻多情，在賦當(dāng)中，由于對(duì)客觀(guān)事物的描述，使文章顯得不會(huì)太過(guò)強(qiáng)說(shuō)愁;而景色的描繪，又讓整篇課文氛圍優(yōu)美，整體和諧，在文中最后，又加入了說(shuō)理的成分，可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)理的成分并不是強(qiáng)加上的，而是有邏輯，有層次的將說(shuō)理部分層層托出。
不管是抒情，還是述理，全文都離不開(kāi)江上風(fēng)光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。
(3)結(jié)合本篇文章，談?wù)勀銓?duì)作者的人生態(tài)度的理解。
教師在黑板上書(shū)寫(xiě)“人生、失敗、感受”幾字，讓同學(xué)們用黑板上幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會(huì)怎么做?在今天學(xué)完了《赤壁賦》之后，你認(rèn)為蘇軾是一個(gè)失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答，讓他們對(duì)蘇軾進(jìn)行一個(gè)深入的理解，并說(shuō)出自己和蘇軾在面對(duì)失敗后有何不同。
(五)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
1.回顧本文的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用情景交融的寫(xiě)作手法。
2.整理歸納課文中歸納的實(shí)詞，把握文章整體的脈絡(luò)，任選一畫(huà)面進(jìn)行拓展描繪。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
重點(diǎn)：
(1)完善：完美。
(2)口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
(3)疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
(4)嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
(5)流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
(1)認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
(2)仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
(3)把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪(fǎng)問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀(guān)察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐(三選二完成)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話(huà)。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
背景分析:《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
實(shí)錄：(欣賞flash，北風(fēng)呼呼地吹著)。
師：同學(xué)們，北風(fēng)吹來(lái)了，你有什么感受?
生：北風(fēng)吹來(lái)了，我戴上了帽子。
生：北風(fēng)吹來(lái)了，我覺(jué)得好冷。
生;北風(fēng)吹來(lái)了，我的手脫皮了。
師：那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?
生：我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
生：我覺(jué)得北風(fēng)的本領(lǐng)很大。
師：北風(fēng)這么厲害，你怕嗎?
生：我們不怕。
師：同學(xué)們真勇敢。我們來(lái)看看，北風(fēng)吹向了誰(shuí)?
(欣賞flash)。
生：北風(fēng)吹向了小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒。
師：青草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒們害怕嗎?
生：害怕。
師：你從哪里看出來(lái)的?你會(huì)讀嗎?誰(shuí)能讀好它?
……。
我的教學(xué)觀(guān)：動(dòng)感的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到北風(fēng)的凜冽以及自己的感受，使學(xué)生理解北風(fēng)的厲害，以便和后文小魚(yú)的不怕北風(fēng)形成鮮明的對(duì)比。這樣，學(xué)生能更好地理解北風(fēng)的狂妄自大，從中懂得做人要謙虛，不要自大的道理。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類(lèi)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤(pán)、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時(shí)空不限：
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時(shí))異步。
個(gè)體ip電話(huà)，可視電話(huà)web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè)道的話(huà)題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)無(wú)縫連接新型教育系統(tǒng)。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。
3.多向互動(dòng)：
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線(xiàn)教師、同伴、專(zhuān)家等對(duì)話(huà)而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)(學(xué)員視角)。
4.便于合作：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則。
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀(guān)念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書(shū)本和光盤(pán)，可以作為離線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。將離線(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過(guò)減少在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤(pán)三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置。
4.以自主學(xué)習(xí)為中心。
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀(guān)摩演示、觀(guān)察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手。
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀(guān)察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。internet上有許多專(zhuān)門(mén)收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以?xún)?yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。
合作學(xué)習(xí)是備受?chē)?guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績(jī)。
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀(guān)性評(píng)價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測(cè)試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應(yīng)的測(cè)試方式證明帶有很大的局限性。革新的測(cè)試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩?jī)效的評(píng)價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)。有了這種量規(guī)，就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀(guān)隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓學(xué)員自評(píng)和同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例。
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫(kù)的課程組織：這個(gè)課程按內(nèi)容專(zhuān)題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)(faq)、評(píng)價(jià)量規(guī)庫(kù)、媒體素材庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)以及作業(yè)工具庫(kù)相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(3)開(kāi)放式信息庫(kù)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫(kù)，也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的faq存入答問(wèn)庫(kù)。
(4)多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線(xiàn)同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線(xiàn)教師和在線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀(guān)點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字及朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教具：
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫(huà)畫(huà)作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫(huà)得真棒!你們真是小畫(huà)家。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫(huà)家)。
請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：“我是小畫(huà)家!”
師：(過(guò)渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂(lè)范讀課文。
雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物——一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請(qǐng)用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一齊試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件：帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(讀拼音，想記法。)。
小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦!
課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀)。
小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一齊去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(huà)(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))。
學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群”
口頭練習(xí)：教師一人站在講臺(tái)上。
后面有一()聽(tīng)課的教師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀畫(huà)了什么畫(huà)呢課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖。
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的。
5、學(xué)習(xí)第六、七句。
師：呀!突然小狗想起來(lái)了：咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加(它在洞里睡著啦!)。
我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小?huà)家們一齊畫(huà)畫(huà)好嗎生：(不好)。
師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結(jié)全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫(huà)家找作品。
1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫教師啊(生上臺(tái)貼畫(huà))。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
本文是蘇軾寫(xiě)的一篇賦，它不是純粹的散文，卻也不能看作一般的詩(shī)歌來(lái)看待，而且它更不等于今天的散文詩(shī)。它是比較自由的句式來(lái)構(gòu)成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩(shī)意，作者在本文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的問(wèn)答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神。文章含而不露，意在言外。所以在設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)特色，以及理解文章的內(nèi)容，作者的感情上。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)及能力目標(biāo)：
淺易了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn)。
了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。
理解中國(guó)文人的悲秋意識(shí)。
整體感知課文，注意領(lǐng)會(huì)把握作者的思想感情和文章的思路。
掌握誦讀要領(lǐng)，能有感情地朗讀課文。
2、審美情感目標(biāo)：
能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征（a、凡是記游的詩(shī)文，首先當(dāng)然要求寫(xiě)景敘事生動(dòng)有味，更需要在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀(guān)感情，才能神情飛動(dòng)、詩(shī)趣盎然；倘若景與交融之外，更能從物我之間即主觀(guān)的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊(yùn)，那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作，大抵能達(dá)到這種最高境界。b、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對(duì)偶不同，它相對(duì)更為自由，如開(kāi)頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的長(zhǎng)處。）。
學(xué)會(huì)在誦讀中調(diào)整自己的審美意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)把握課文的'情感變化。
學(xué)習(xí)借景抒情、寓理于情的的寫(xiě)作方式。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
誦讀法：在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
講解法：通過(guò)教師對(duì)一些問(wèn)題的介紹、點(diǎn)評(píng)、集中講述使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)和能力。
討論法：讓學(xué)生討論“樂(lè)——悲——樂(lè)”轉(zhuǎn)換中的差異，進(jìn)而把握的思想感情。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
春節(jié)晚會(huì)湖南上聯(lián)八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊。
湖北下聯(lián)兩千年赤壁攬黃鶴風(fēng)流。
2、了解赤壁的歷史文化底蘊(yùn)：
李白的“二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空”。
杜牧的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
3、多媒體演示“本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)”
4、介紹《赤壁賦》的寫(xiě)作背景。
要點(diǎn)a、烏臺(tái)詩(shī)案【王復(fù)秀才所居雙檜】吳王池館遍重城，奇草幽花不記名。青蓋一歸無(wú)覓處，只留雙檜待升平。凜然相對(duì)敢相欺，直干凌空未要奇。根到九泉無(wú)曲處，世間惟有蟄龍知。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對(duì)文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，幫忙學(xué)生掌握對(duì)資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過(guò)程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認(rèn)識(shí)和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對(duì)于文件的有關(guān)概念不必過(guò)多地講解理論，重在操作。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤(pán)管理的方法(磁盤(pán)掃描、磁盤(pán)碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo)：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾，移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法，經(jīng)過(guò)總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)取參與，提高自學(xué)本事。
1.說(shuō)教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而到達(dá)讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。
2.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)媒體的運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家譚浩強(qiáng)教師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法!”，這充分說(shuō)明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，離不開(kāi)硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀(guān)，師生的互動(dòng)更趨于和諧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說(shuō)出在自我提出問(wèn)題、引出話(huà)題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。
3.探索新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間安排：
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開(kāi)“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
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小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第3——5自然段。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)第1、2自然段。（3分）。
說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2．教學(xué)第3自然段。（10分）。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)一共有幾句？每句講了什么？
（3）第1句起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡句）。
（4）思考：李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？
（5）討論：李時(shí)珍編寫(xiě)的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？（不全；不詳；不對(duì)）。
（6）出示，比較下列兩個(gè)句子：
李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。
李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
說(shuō)說(shuō)什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？
（7）教師小結(jié)：這一自然段寫(xiě)了舊的藥物書(shū)很不完善，有可能給病人帶來(lái)危險(xiǎn)，所以李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
3．教學(xué)第4自然段。（12分）。
（1）指名讀。
（2）李時(shí)珍為了重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，主要做了哪三方面的準(zhǔn)備工作？（治病時(shí)，注意積累經(jīng)驗(yàn)；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）。
（3）這三方面的工作，作者著重寫(xiě)的是哪一方面？是怎樣把它寫(xiě)具體的？
（作者著重描寫(xiě)的是“各自到各地去采藥?！保?BR> “親自”這個(gè)詞是什么意思？
李時(shí)珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？
為什么要“親自品嘗”藥材？
“親自采藥”和“親自品嘗”說(shuō)明了什么？（李時(shí)珍有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。）。
（4）學(xué)生齊讀。
4．教學(xué)第5自然段。（15分）。
（1）指名讀。
（2）《本草綱目》比較舊的藥物書(shū)有哪些明顯的優(yōu)點(diǎn)？
（3）《本草綱目》是怎樣編寫(xiě)出來(lái)的？
（5）結(jié)合完成課后作業(yè)第4題。
（6）齊讀。
5．作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。
教后感：努力讓學(xué)生在自讀、合作討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個(gè)步驟。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，感受李時(shí)珍為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。
2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“累”；能正確讀寫(xiě)并理解15個(gè)新詞語(yǔ)。
3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫(xiě)一句話(huà)。
4．初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確拼讀課文，和表達(dá)課文主要內(nèi)容的句子。
2、說(shuō)出海通和尚和石匠們鑿樂(lè)山大佛的經(jīng)過(guò)。
3、能找出寫(xiě)樂(lè)山大佛的句子讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
由衷贊嘆祖國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文大概內(nèi)容。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音。
3、齊讀全文。
二、自學(xué)課文。
1、小組自學(xué)討論，回答問(wèn)題。
a、樂(lè)山大佛坐落在哪里？
b、海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂(lè)山大佛的？
c、課文是怎樣具體寫(xiě)出樂(lè)山大佛的大，找出有關(guān)的句子讀一讀。
d、為什么說(shuō)樂(lè)山大佛是祖國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的結(jié)晶？
2、檢查自學(xué)效果。
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導(dǎo)課文朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
擴(kuò)充詞語(yǔ)：拂塵奴隸。
四、延伸學(xué)習(xí)。
1、除了樂(lè)山大佛，我國(guó)還有很多馳名中外的古跡，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
2、口頭描寫(xiě)他們的雄偉和特點(diǎn)。
3、按照本文的樣子也寫(xiě)一篇有關(guān)的小文章。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字的音，形、義及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)8個(gè)字。區(qū)別：“長(zhǎng)長(zhǎng)”和“常?！边@兩個(gè)同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，了解故事發(fā)生的背景。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，情境教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
投影儀、軟件、錄音機(jī)、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
(放軟件或口述)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。
他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，與日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。其中有一個(gè)團(tuán)叫兒童團(tuán)，里面的團(tuán)員都是和大家一樣的小孩子。
現(xiàn)在老師給你們放一段好聽(tīng)的音樂(lè)，注意聽(tīng)，然后我要問(wèn)你問(wèn)題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)。
提問(wèn)：這首歌說(shuō)到了一個(gè)小英雄是誰(shuí)?(王二小)板書(shū)課題。
二、初讀課文。
放課文錄音一次。
三、學(xué)習(xí)課文。
提問(wèn)這篇課文一共有多少個(gè)自然段?(5個(gè))在課文上標(biāo)好序號(hào)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，看圖聽(tīng)老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問(wèn)題。
2、王二小是什么人?(兒童團(tuán)員)剛剛說(shuō)了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童組織的團(tuán)就叫兒童團(tuán)，屬于兒童團(tuán)里的小朋友就是兒童團(tuán)員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、出示兩個(gè)句子。
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個(gè)句子，這兩句話(huà)有什么不同?“常?！蹦芊裾覀€(gè)詞來(lái)代替?(經(jīng)常)這說(shuō)明什么?(說(shuō)明王二小經(jīng)常給八路軍放哨，不止一次。)。
4、現(xiàn)在老師再給你看一個(gè)詞，也是讀“常?！?，(媒體出示“長(zhǎng)長(zhǎng)”，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)是指什么東西很長(zhǎng)的意思，跟“常?！钡囊馑际遣煌?。
5、媒體出示選詞填空。(即課后練習(xí)第3題)。
長(zhǎng)長(zhǎng)常常。
小軍()幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個(gè)()的鼻子。
6、課本上說(shuō)王二小常?！胺排！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，用了什么詞把它們連起來(lái)的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、好，我們來(lái)看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事?(請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)同學(xué)讀了這一段之后，你知道了什么?
看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)。
請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段?
2、王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實(shí)際上把敵人帶到了哪里?(帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈)大家說(shuō)王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)。
3、請(qǐng)同學(xué)再把第三自然段讀一遍。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周?chē)鱾€(gè)方向，說(shuō)明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)。
2、想想這一段應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，若沒(méi)讀出感覺(jué)，再聽(tīng)老師讀，感受一下，應(yīng)該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點(diǎn)，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點(diǎn)。
3、再一次全班讀第三自然段。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、我們來(lái)看看這個(gè)故事的結(jié)果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一下第五自然段。
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)說(shuō)，是誰(shuí)勝利了?(八路軍)。
那你們高不高興啊?請(qǐng)你讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，齊讀。
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小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。
2、出示帶生字的句子，指名讀。
二、精讀課文。
1、自由讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生討論，鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2、指名分節(jié)讀課文。
抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如：
(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(2)只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍然不休息。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。
3、指名讀最后一自然段，體會(huì)：為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
4、配樂(lè)朗讀全文。
三、課外延伸。
1、觀(guān)察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2、植樹(shù)節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹(shù)或栽一盆花。
四、小結(jié)。
植樹(shù)是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹(shù)，不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，會(huì)為我們?nèi)祟?lèi)做出巨大貢獻(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話(huà)：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
這個(gè)活動(dòng)安排四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、鞏固學(xué)過(guò)的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
過(guò)程建議。
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問(wèn)：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？(指名認(rèn)讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。
2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過(guò)程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學(xué)生扮青蛙媽媽?zhuān)^飾上寫(xiě)著八個(gè)字母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫(xiě)有十八個(gè)字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看哪個(gè)青蛙家庭動(dòng)作最快，評(píng)出最佳青蛙之家。
4、打開(kāi)書(shū)，自己觀(guān)察，根據(jù)書(shū)上的例子連線(xiàn)。
5、全班交流，共同訂正。
讀讀比比。
這個(gè)練習(xí)目的是比較形近字。通過(guò)認(rèn)讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。
過(guò)程建議。
1、今天有六對(duì)雙胞胎兄弟來(lái)我們班做客，這六對(duì)雙胞胎都是我們以前認(rèn)識(shí)的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!
2、大屏幕出示六組生字?？?，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
3、小組討論上面三對(duì)雙胞胎，先一對(duì)一對(duì)地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對(duì)雙胞胎有什么共同的特點(diǎn)？(都是后面的比前面的多一筆)。
4、匯報(bào)，重點(diǎn)突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對(duì)雙胞胎。(這三組都是獨(dú)體字加了偏旁)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)王、助等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)王、從等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片。
2、生字卡片。
3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話(huà)：說(shuō)說(shuō)你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽(tīng)這首歌嗎?聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名，有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書(shū)課題)。
(從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)。
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡(jiǎn)短的話(huà)介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。(板書(shū)課題)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
聽(tīng)讀(整體感知課文內(nèi)容)。
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。)。
自讀(嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。)。
邊讀邊畫(huà)出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
識(shí)字(檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。)。
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
(課前布置學(xué)生按照教參142頁(yè)兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字，你是怎樣記住這些字的?
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一：王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字助、哨)。
出示圖二：敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字?jǐn)?、?。
出示圖三：王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字順)。
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字突、槍、殺害、英雄、沖、部)。
朗讀(合作練讀，共同進(jìn)步。)。
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。)。
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)。
3、畫(huà)一畫(huà)。在段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子，讀一讀。
練習(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)。
照樣子說(shuō)一說(shuō)：
(1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
(2)敵人把王二小殺害了。
王二小被_____。
(3)敵人被八路軍消滅了。
八路軍把_____。
寫(xiě)字(交流寫(xiě)字方法，注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo))。
1、出示要寫(xiě)的字王、邊、進(jìn)，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫(xiě)好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫(xiě)法(教師示范，學(xué)生書(shū)空)。
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。
(融書(shū)寫(xiě)、觀(guān)察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。)。
第二課時(shí)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。)。
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。
(以生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。)。
讀文(多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢)。
1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話(huà))。
2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么叫他帶路?(引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景)。
3、男女生比賽讀第三自然段。理解順從，表演：王二小是怎樣順從的?為什么要裝?
4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)。
(啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維。)。
感悟(創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格)。
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?
(進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言。)。
討論(升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情)。
為什么說(shuō)王二小是英雄呢?
(通過(guò)討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。)。
選讀(自主選讀，加深品味。)。
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)。
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音(參見(jiàn)相關(guān)鏈接)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
擴(kuò)展(延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)。
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，流利地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書(shū)寫(xiě)、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫(xiě)220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書(shū)，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
五、教學(xué)措施。
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
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小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚木瘛?BR> 2、學(xué)習(xí)有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖意。
3、了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
5、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常?！薄ⅰ皫椭备鲗?xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫(huà)較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。
3、教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用自己的話(huà)講這個(gè)故事。(不要背誦課文)。
2、學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無(wú)所知，理解課文有一定困難。
一、揭示課題，情景識(shí)字。
2、老師來(lái)考考你們，聽(tīng)了這首歌，你知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎?(根據(jù)回答，板書(shū)王二小)那王二小他會(huì)一種本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)是什么呢?放牛。
3、王二小不僅是位放牛娃，還是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。趕快把他請(qǐng)出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字，(找一個(gè)孩子來(lái)讀課題)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)在別人的名字里或者讀故事的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。
大家可真會(huì)觀(guān)察，在生活以及閱讀中識(shí)字是一種非常好的識(shí)字方法。我們一起再來(lái)叫叫他的名字吧!
一個(gè)小孩子就能夠被稱(chēng)為是小英雄，可真了不起，我們趕緊讀讀課文，來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧!(3分鐘)。
二、小組合作，解決生字。
自學(xué)環(huán)節(jié)一。
在讀的時(shí)候老師有三個(gè)要求。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。(3分鐘)。
2、把你在預(yù)習(xí)時(shí)在課文中圈出的我會(huì)認(rèn)的字，一個(gè)字讀三遍。(1分鐘)。
3、自己借助拼音讀一讀黑板上的詞語(yǔ)，不能解決的一會(huì)兒小組來(lái)解決。(1分鐘)。
完成一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)你在下面畫(huà)一個(gè)對(duì)號(hào)，全部完成用姿勢(shì)告訴老師。
小組合作環(huán)節(jié)一。
1、組長(zhǎng)逐個(gè)詢(xún)問(wèn)伙伴，你們還有哪個(gè)詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)?然后，小組內(nèi)其他成員幫助他解決不認(rèn)識(shí)字的字音。(2分鐘)。
2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀詞語(yǔ)。(可以采用這些方法：齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女賽讀)(2分鐘)。
3、小組內(nèi)討論展示的方法。(可開(kāi)火車(chē)讀、一人讀一行、男女賽讀)，討論之后，在組內(nèi)練習(xí)兩遍。(1分鐘)。
剛才大家讀得可真認(rèn)真，想不想來(lái)展示一下?
其他小組在讀的時(shí)候要求先對(duì)這組進(jìn)行評(píng)論。然后再展示讀。
如果幾個(gè)小組站起來(lái)同時(shí)展示，可以讓方法相同的小組來(lái)比賽。(2分鐘)。
三、小組合作，交流識(shí)字方法。
自學(xué)環(huán)節(jié)二。
1、自己來(lái)讀一讀這些生字，一個(gè)字給他找兩個(gè)詞語(yǔ)朋友。(2分鐘)。
2、讀完之后，找兩個(gè)你認(rèn)為你最得意的兩個(gè)字的識(shí)字方法，一會(huì)兒小組內(nèi)來(lái)交流一下。(1分鐘)。
小組合作環(huán)節(jié)二。
想不想把你的學(xué)習(xí)成果和你的伙伴交流一下?趕快在小組內(nèi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最得意的兩個(gè)字的識(shí)字方法吧，一個(gè)人在說(shuō)的時(shí)候，其它人注意補(bǔ)充。注意小組內(nèi)交流時(shí)，如果你們兩個(gè)是一樣的不要再交流。
要求。
1、組長(zhǎng)按順序要求每位伙伴交流自己最得意的兩個(gè)字的識(shí)字方法。(2分鐘)。
2、小組內(nèi)討論一會(huì)兒在全班交流的四個(gè)字。一人說(shuō)識(shí)字方法，其它三個(gè)人組詞或者說(shuō)句子。在組內(nèi)練習(xí)一遍。(2分鐘)。
全班交流。
王方法：減一減，玉減去一點(diǎn)。組詞：大王、王子。
助方法：加一加。組詞：幫助、助手。
哨方法：熟字換偏旁，消。組詞：口哨、哨兵、吹哨。
敵方法：熟字加偏旁，舌加反文旁。組詞：敵人、敵情。
蕩方法：熟字加偏旁，草字頭加湯。組詞：掃蕩、坦蕩蕩。
順?lè)椒ǎ菏熳旨悠?。組詞：順路、順便。
突方法：熟字加偏旁，組詞：突然、突出。
槍方法：熟字換偏旁，搶。組詞：槍聲。
殺方法：猜謎語(yǔ)的方法。殺害、殺掉。
害方法：組詞。害怕、厲害。
英方法：熟字加偏旁。英雄、蒲公英。
雄方法：組詞。雄大、英雄。
沖方法：熟字加偏旁。向前沖、沖水、沖洗。
部方法：形近字，都。組詞：部首、部分。
交流分享時(shí)要求：一個(gè)小組到前面來(lái)說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)字時(shí)其他人補(bǔ)充詞語(yǔ)或句子。
特別注意：助、殺、雄學(xué)生在說(shuō)識(shí)字方法時(shí)有一定的難度，用組詞的方法即可，鼓勵(lì)孩子用猜謎語(yǔ)的方法。
今天大家順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師送你們一個(gè)大拇指。(12分鐘)。
三、生字回文(3分鐘)。
生字寶寶現(xiàn)在回到了句子中，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕快自己來(lái)讀一讀吧!
出示句子。
王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人來(lái)掃蕩，看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。
八路軍從山上沖下來(lái)，消滅了全部敵人。
指名讀，其他人讀的時(shí)候可以說(shuō)“我想跟他比一比”“我來(lái)評(píng)價(jià)一下”。
四、開(kāi)心寫(xiě)字(3分鐘)。
這節(jié)課在大家的努力下，我們順利的認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，下面到了我們的開(kāi)心寫(xiě)字時(shí)間了。
1、出示帶有田字格的“王”字。
這個(gè)字我們不但要會(huì)認(rèn)，還要把它寫(xiě)漂亮，仔細(xì)觀(guān)察怎么寫(xiě)好它。(生觀(guān)察說(shuō)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么，師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)。特別注意：三個(gè)橫的長(zhǎng)度是不一樣的。)。
2、下邊我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：出示帶有田字格的“從”
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察后指名說(shuō)，這個(gè)字有什么特點(diǎn)。左右都是人，但是左邊的最后一筆是點(diǎn)，左右寬度基本相同。
師范寫(xiě)，學(xué)生描紅并練寫(xiě)這兩個(gè)字。
3、評(píng)比展示，請(qǐng)一名小朋友上臺(tái)展示，然后同桌互評(píng)。你認(rèn)為你的同桌寫(xiě)的好就送它一個(gè)大拇指，不好，你就幫幫他。
五、小結(jié)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)接近了尾聲，在課堂上你們把自己的優(yōu)秀、聰明展示給了大家，你們是最棒的。下節(jié)課我們就走走課文去仔細(xì)了解一下王二小的英雄事跡。
以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)王二小教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字7個(gè)。
2、積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。
3、正確朗讀課文。
4、了解海通和尚造樂(lè)山大佛的傳說(shuō)，并了解樂(lè)山大佛的外貌。
5、能借鑒課文語(yǔ)言介紹樂(lè)山大佛。
教具準(zhǔn)備：電腦媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體演示。
教案說(shuō)明：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道樂(lè)山大佛的來(lái)歷及高大，并對(duì)古代石匠高超的智慧與技術(shù)表示贊嘆。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面入手：
一、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象直觀(guān)的功能。本文我將多次運(yùn)用多媒體把樂(lè)山大佛的畫(huà)面清晰地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極、愉快、主動(dòng)地學(xué)，我就能順利愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀和說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，朗讀始終貫穿于教學(xué)之中，并在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行介紹樂(lè)山大佛，把讀和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備倉(cāng)庫(kù)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
1、理解課文，懂得不能說(shuō)謊話(huà)，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解”打算、周?chē)?、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
：
1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會(huì)意字，把手合上就是拿）。
2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。
理解瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。
：3課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“周?chē)薄按蛩恪钡仍~的詞意。
2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。
1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。
（2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）。
2．聽(tīng)課文錄音，略知大意。
邊聽(tīng)邊思考：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）還有什么不懂的問(wèn)題。
討論后教師歸納，指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。
3．自由讀課文，自學(xué)字詞。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來(lái)，想想詞語(yǔ)在句子中的意思。
（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？
4、檢查自學(xué)，初讀課文。
（1）指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。
（2）正音：“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音?！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。
（3）交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生說(shuō)一種方法，師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字。）。
5、學(xué)習(xí)第1段。
（1）媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
（2）哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）。
（3）齊讀第1段。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。
吞：第一筆是橫，不要寫(xiě)作撇。
7、作業(yè)：
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固。
抽認(rèn)生字、組詞。
2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。
（1）指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子，非常想吃。）。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？
出示句子：“他一會(huì)兒聞聞，一會(huì)兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺(jué)一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味，感覺(jué)了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）。
c、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?BR> 比較句子：“他看看周?chē)鷽](méi)人。
“他看看周?chē)鷽](méi)人注意。”
兩個(gè)句子一樣嗎？
“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？
d、讀讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？
（2）找出寫(xiě)第2幅圖的課文，指名讀第3段。
a、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只?！?。
在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見(jiàn)”呢？
（因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。
b、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，思考：圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞？
聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話(huà)后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？
c、討論思考題。
出示句子：
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句？為什么？
這句話(huà)把什么比作大紅蝦？為什么這么比？
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？
看插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的`語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話(huà)。
d、這段主要告訴我們什么？
（3）瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話(huà)？為什么？（媽媽的話(huà)和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話(huà)。
“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話(huà)。
3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習(xí)：
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
《赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦，此賦記敘了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃?jiàn)所感，以作者的主觀(guān)感受為線(xiàn)索，通過(guò)主客問(wèn)答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，下面為大家分享了《赤壁賦》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。
指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù)。
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識(shí)與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀(guān)念審讀作品，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類(lèi)適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫(xiě)景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫(xiě)出每一段段落大意。
過(guò)程與方法。
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;。
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、了解作者的寫(xiě)作背景，體驗(yàn)作者情感;。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，從而樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)、處世觀(guān)。
信息素養(yǎng)。
通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
(一)課前準(zhǔn)備，自行預(yù)習(xí)。
1.利用學(xué)習(xí)小組交流合作，搜集相關(guān)資料，了解作者蘇軾的'生平，著重看被貶謫黃州這段經(jīng)歷，了解赤壁的歷史常識(shí)，以及賦的相關(guān)知識(shí)。
2.熟讀課外，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)，配合文章注釋歸納新知識(shí)點(diǎn)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(三)初讀課文，以讀促悟。
1.聽(tīng)錄音朗誦，并齊讀課文，練習(xí)朗誦。
(2)了解句式，如狀語(yǔ)后置句泛舟游于赤壁之下。
第一段：描寫(xiě)夜游赤壁的畫(huà)面，展示了詩(shī)情畫(huà)意的美好境界。
第二段：作者飲酒放歌，心情歡樂(lè);客人吹簫，倍感悲涼，畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比。
第三段：客人感悟人生短促，情緒悲觀(guān)。
第四段：作者暢談人生感悟，豁然開(kāi)朗。
第五段：客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢談，興盡入睡。
(四)研讀問(wèn)題，深入討論。
1.以變化和不變化作為探討，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面?找出表明變化和不變化的詞語(yǔ)。
2.文中人物的情感又是如何隨著變化?
第一段感受美好的畫(huà)面，主客二人以喜悅為主，接著客人吹簫，喜悅的感情慢慢被沖淡，感嘆到人生短暫，懷古傷今，情緒悲觀(guān)，接著作者暢談對(duì)人生的感悟，樂(lè)觀(guān)曠達(dá)，讓客人豁然開(kāi)朗，最后轉(zhuǎn)悲為喜，興盡而睡。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到的作者的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法。
(1)形象優(yōu)美，善用修辭。
文章之美在于語(yǔ)言運(yùn)用之美，文章語(yǔ)言雋永，形象優(yōu)美。
老師提問(wèn)：本文語(yǔ)言美在哪里?引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找出一些語(yǔ)句，如在描寫(xiě)客人吹簫的時(shí)候中對(duì)蕭聲的描述“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！崩^續(xù)提問(wèn)他使用了怎樣的修辭手法讓你覺(jué)得文段優(yōu)美，使人動(dòng)容。
學(xué)生回答出連用六個(gè)比喻，充分的渲染了簫聲悲涼，抽象的笛聲變得若隱若現(xiàn)，如在眼前，在江上與寒夜中顯得更加凄涼動(dòng)容。
(2)“情、景、理”融合的寫(xiě)作手法。
寫(xiě)作手法的合理運(yùn)用讓文章讀起來(lái)“麻雀雖小五臟俱全”，詩(shī)有情但卻理，詞有景卻多情，在賦當(dāng)中，由于對(duì)客觀(guān)事物的描述，使文章顯得不會(huì)太過(guò)強(qiáng)說(shuō)愁;而景色的描繪，又讓整篇課文氛圍優(yōu)美，整體和諧，在文中最后，又加入了說(shuō)理的成分，可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)理的成分并不是強(qiáng)加上的，而是有邏輯，有層次的將說(shuō)理部分層層托出。
不管是抒情，還是述理，全文都離不開(kāi)江上風(fēng)光和赤壁故事。這就形成了情、景、理的融合，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。
(3)結(jié)合本篇文章，談?wù)勀銓?duì)作者的人生態(tài)度的理解。
教師在黑板上書(shū)寫(xiě)“人生、失敗、感受”幾字，讓同學(xué)們用黑板上幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為的失敗是什么?失敗以后你會(huì)怎么做?在今天學(xué)完了《赤壁賦》之后，你認(rèn)為蘇軾是一個(gè)失敗后如何看待自己看待人生的人呢?并隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作答，讓他們對(duì)蘇軾進(jìn)行一個(gè)深入的理解，并說(shuō)出自己和蘇軾在面對(duì)失敗后有何不同。
(五)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
1.回顧本文的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用情景交融的寫(xiě)作手法。
2.整理歸納課文中歸納的實(shí)詞，把握文章整體的脈絡(luò)，任選一畫(huà)面進(jìn)行拓展描繪。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
重點(diǎn)：
(1)完善：完美。
(2)口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
(3)疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
(4)嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
(5)流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
(1)認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
(2)仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
(3)把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪(fǎng)問(wèn)群眾。三編寫(xiě)。
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀(guān)察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐(三選二完成)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話(huà)。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題。
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)。
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
背景分析:《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
實(shí)錄：(欣賞flash，北風(fēng)呼呼地吹著)。
師：同學(xué)們，北風(fēng)吹來(lái)了，你有什么感受?
生：北風(fēng)吹來(lái)了，我戴上了帽子。
生：北風(fēng)吹來(lái)了，我覺(jué)得好冷。
生;北風(fēng)吹來(lái)了，我的手脫皮了。
師：那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?
生：我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。
生：我覺(jué)得北風(fēng)的本領(lǐng)很大。
師：北風(fēng)這么厲害，你怕嗎?
生：我們不怕。
師：同學(xué)們真勇敢。我們來(lái)看看，北風(fēng)吹向了誰(shuí)?
(欣賞flash)。
生：北風(fēng)吹向了小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒。
師：青草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒們害怕嗎?
生：害怕。
師：你從哪里看出來(lái)的?你會(huì)讀嗎?誰(shuí)能讀好它?
……。
我的教學(xué)觀(guān)：動(dòng)感的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到北風(fēng)的凜冽以及自己的感受，使學(xué)生理解北風(fēng)的厲害，以便和后文小魚(yú)的不怕北風(fēng)形成鮮明的對(duì)比。這樣，學(xué)生能更好地理解北風(fēng)的狂妄自大，從中懂得做人要謙虛，不要自大的道理。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類(lèi)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤(pán)、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時(shí)空不限：
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時(shí))異步。
個(gè)體ip電話(huà)，可視電話(huà)web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè)道的話(huà)題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)無(wú)縫連接新型教育系統(tǒng)。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。
3.多向互動(dòng)：
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線(xiàn)教師、同伴、專(zhuān)家等對(duì)話(huà)而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)(學(xué)員視角)。
4.便于合作：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則。
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀(guān)念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書(shū)本和光盤(pán)，可以作為離線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。將離線(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過(guò)減少在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤(pán)三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置。
4.以自主學(xué)習(xí)為中心。
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀(guān)摩演示、觀(guān)察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手。
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀(guān)察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。internet上有許多專(zhuān)門(mén)收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以?xún)?yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。
合作學(xué)習(xí)是備受?chē)?guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績(jī)。
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀(guān)性評(píng)價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測(cè)試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應(yīng)的測(cè)試方式證明帶有很大的局限性。革新的測(cè)試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩?jī)效的評(píng)價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)。有了這種量規(guī)，就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀(guān)隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓學(xué)員自評(píng)和同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例。
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫(kù)的課程組織：這個(gè)課程按內(nèi)容專(zhuān)題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)(faq)、評(píng)價(jià)量規(guī)庫(kù)、媒體素材庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)以及作業(yè)工具庫(kù)相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(3)開(kāi)放式信息庫(kù)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫(kù)，也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的faq存入答問(wèn)庫(kù)。
(4)多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線(xiàn)同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線(xiàn)教師和在線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀(guān)點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字及朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教具：
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫(huà)畫(huà)作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫(huà)得真棒!你們真是小畫(huà)家。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫(huà)家)。
請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：“我是小畫(huà)家!”
師：(過(guò)渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂(lè)范讀課文。
雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物——一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請(qǐng)用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一齊試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件：帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(讀拼音，想記法。)。
小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦!
課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀)。
小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一齊去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(huà)(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))。
學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群”
口頭練習(xí)：教師一人站在講臺(tái)上。
后面有一()聽(tīng)課的教師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀畫(huà)了什么畫(huà)呢課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖。
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的。
5、學(xué)習(xí)第六、七句。
師：呀!突然小狗想起來(lái)了：咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加(它在洞里睡著啦!)。
我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小?huà)家們一齊畫(huà)畫(huà)好嗎生：(不好)。
師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結(jié)全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫(huà)家找作品。
1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫教師啊(生上臺(tái)貼畫(huà))。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
本文是蘇軾寫(xiě)的一篇賦，它不是純粹的散文，卻也不能看作一般的詩(shī)歌來(lái)看待，而且它更不等于今天的散文詩(shī)。它是比較自由的句式來(lái)構(gòu)成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃厚的詩(shī)意，作者在本文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情，然后通過(guò)客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的問(wèn)答最后文章的主題又轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度辯論上。文中流露出一些消極情緒，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神。文章含而不露，意在言外。所以在設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)特色，以及理解文章的內(nèi)容，作者的感情上。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)及能力目標(biāo)：
淺易了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn)。
了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景。
理解中國(guó)文人的悲秋意識(shí)。
整體感知課文，注意領(lǐng)會(huì)把握作者的思想感情和文章的思路。
掌握誦讀要領(lǐng)，能有感情地朗讀課文。
2、審美情感目標(biāo)：
能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征（a、凡是記游的詩(shī)文，首先當(dāng)然要求寫(xiě)景敘事生動(dòng)有味，更需要在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀(guān)感情，才能神情飛動(dòng)、詩(shī)趣盎然；倘若景與交融之外，更能從物我之間即主觀(guān)的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊(yùn)，那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作，大抵能達(dá)到這種最高境界。b、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉涌“噴薄而出。與賦的講究對(duì)偶不同，它相對(duì)更為自由，如開(kāi)頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的長(zhǎng)處。）。
學(xué)會(huì)在誦讀中調(diào)整自己的審美意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)把握課文的'情感變化。
學(xué)習(xí)借景抒情、寓理于情的的寫(xiě)作方式。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
誦讀法：在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
講解法：通過(guò)教師對(duì)一些問(wèn)題的介紹、點(diǎn)評(píng)、集中講述使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)和能力。
討論法：讓學(xué)生討論“樂(lè)——悲——樂(lè)”轉(zhuǎn)換中的差異，進(jìn)而把握的思想感情。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
春節(jié)晚會(huì)湖南上聯(lián)八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊。
湖北下聯(lián)兩千年赤壁攬黃鶴風(fēng)流。
2、了解赤壁的歷史文化底蘊(yùn)：
李白的“二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空”。
杜牧的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
3、多媒體演示“本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)”
4、介紹《赤壁賦》的寫(xiě)作背景。
要點(diǎn)a、烏臺(tái)詩(shī)案【王復(fù)秀才所居雙檜】吳王池館遍重城，奇草幽花不記名。青蓋一歸無(wú)覓處，只留雙檜待升平。凜然相對(duì)敢相欺，直干凌空未要奇。根到九泉無(wú)曲處，世間惟有蟄龍知。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強(qiáng)大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對(duì)文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生能熟練操作，為以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行科學(xué)地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，幫忙學(xué)生掌握對(duì)資源管理器功能的應(yīng)用，并在講課的過(guò)程中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
此刻大力提倡和進(jìn)行素質(zhì)教育，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和大膽思維的本事。學(xué)生自我學(xué)習(xí)并不代表放任學(xué)生而教師撒手不管，而是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點(diǎn)的方法自我總結(jié)要點(diǎn)，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認(rèn)識(shí)和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面，也要看到學(xué)生是主體;也不能僅看到學(xué)生是主體，而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習(xí)的方法，教學(xué)中多舉例，對(duì)于文件的有關(guān)概念不必過(guò)多地講解理論，重在操作。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、明白資源管理器的重要位置和強(qiáng)大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤(pán)管理的方法(磁盤(pán)掃描、磁盤(pán)碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標(biāo)：
1、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾，移動(dòng)和復(fù)制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法，經(jīng)過(guò)總結(jié)、歸納、操作，提高學(xué)習(xí)效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)取參與，提高自學(xué)本事。
1.說(shuō)教法運(yùn)用。
從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合、分組合作、精講—演示、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，從而到達(dá)讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。
2.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的更新遠(yuǎn)高于其他課程，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，所以在教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三，更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
四、說(shuō)媒體的運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家譚浩強(qiáng)教師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果誰(shuí)有‘無(wú)機(jī)教學(xué)’法，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘無(wú)水游泳’法!”，這充分說(shuō)明了我們的計(jì)算機(jī)課離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，離不開(kāi)硬件的支撐。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀(guān)，師生的互動(dòng)更趨于和諧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習(xí)鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說(shuō)出在自我提出問(wèn)題、引出話(huà)題之后，面向全體學(xué)生，進(jìn)行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料和要到達(dá)的目標(biāo)。
3.探索新知識(shí)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、動(dòng)手，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行操作嘗試，對(duì)于學(xué)生嘗試中遇到的個(gè)別問(wèn)題及共性問(wèn)題如何給予糾正和反饋，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試后互相交流，控制好教師補(bǔ)充講解、演示的度，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)資料進(jìn)行突破。
4.課堂的鞏固練習(xí)。課堂的鞏固練習(xí)往往是一節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)時(shí)間安排：
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開(kāi)“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復(fù)制、移動(dòng)(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習(xí)：(8分鐘)。
四、小結(jié)：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
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小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第3——5自然段。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)第1、2自然段。（3分）。
說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2．教學(xué)第3自然段。（10分）。
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)一共有幾句？每句講了什么？
（3）第1句起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡句）。
（4）思考：李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？
（5）討論：李時(shí)珍編寫(xiě)的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？（不全；不詳；不對(duì)）。
（6）出示，比較下列兩個(gè)句子：
李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。
李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
說(shuō)說(shuō)什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？
（7）教師小結(jié)：這一自然段寫(xiě)了舊的藥物書(shū)很不完善，有可能給病人帶來(lái)危險(xiǎn)，所以李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
3．教學(xué)第4自然段。（12分）。
（1）指名讀。
（2）李時(shí)珍為了重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)，主要做了哪三方面的準(zhǔn)備工作？（治病時(shí)，注意積累經(jīng)驗(yàn)；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）。
（3）這三方面的工作，作者著重寫(xiě)的是哪一方面？是怎樣把它寫(xiě)具體的？
（作者著重描寫(xiě)的是“各自到各地去采藥?！保?BR> “親自”這個(gè)詞是什么意思？
李時(shí)珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？
為什么要“親自品嘗”藥材？
“親自采藥”和“親自品嘗”說(shuō)明了什么？（李時(shí)珍有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。）。
（4）學(xué)生齊讀。
4．教學(xué)第5自然段。（15分）。
（1）指名讀。
（2）《本草綱目》比較舊的藥物書(shū)有哪些明顯的優(yōu)點(diǎn)？
（3）《本草綱目》是怎樣編寫(xiě)出來(lái)的？
（5）結(jié)合完成課后作業(yè)第4題。
（6）齊讀。
5．作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。
教后感：努力讓學(xué)生在自讀、合作討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進(jìn)行分段的第2個(gè)步驟。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，感受李時(shí)珍為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。
2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“累”；能正確讀寫(xiě)并理解15個(gè)新詞語(yǔ)。
3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……于是……”各寫(xiě)一句話(huà)。
4．初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生嘗試用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確拼讀課文，和表達(dá)課文主要內(nèi)容的句子。
2、說(shuō)出海通和尚和石匠們鑿樂(lè)山大佛的經(jīng)過(guò)。
3、能找出寫(xiě)樂(lè)山大佛的句子讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
由衷贊嘆祖國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文大概內(nèi)容。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音。
3、齊讀全文。
二、自學(xué)課文。
1、小組自學(xué)討論，回答問(wèn)題。
a、樂(lè)山大佛坐落在哪里？
b、海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂(lè)山大佛的？
c、課文是怎樣具體寫(xiě)出樂(lè)山大佛的大，找出有關(guān)的句子讀一讀。
d、為什么說(shuō)樂(lè)山大佛是祖國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的結(jié)晶？
2、檢查自學(xué)效果。
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導(dǎo)課文朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
擴(kuò)充詞語(yǔ)：拂塵奴隸。
四、延伸學(xué)習(xí)。
1、除了樂(lè)山大佛，我國(guó)還有很多馳名中外的古跡，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
2、口頭描寫(xiě)他們的雄偉和特點(diǎn)。
3、按照本文的樣子也寫(xiě)一篇有關(guān)的小文章。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字的音，形、義及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)8個(gè)字。區(qū)別：“長(zhǎng)長(zhǎng)”和“常?！边@兩個(gè)同音詞。
2、讀懂句、段、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，了解故事發(fā)生的背景。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，情境教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
投影儀、軟件、錄音機(jī)、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
(放軟件或口述)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義侵略我國(guó)，干盡了壞事。
他們實(shí)行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，與日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自動(dòng)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。其中有一個(gè)團(tuán)叫兒童團(tuán)，里面的團(tuán)員都是和大家一樣的小孩子。
現(xiàn)在老師給你們放一段好聽(tīng)的音樂(lè)，注意聽(tīng)，然后我要問(wèn)你問(wèn)題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)。
提問(wèn)：這首歌說(shuō)到了一個(gè)小英雄是誰(shuí)?(王二小)板書(shū)課題。
二、初讀課文。
放課文錄音一次。
三、學(xué)習(xí)課文。
提問(wèn)這篇課文一共有多少個(gè)自然段?(5個(gè))在課文上標(biāo)好序號(hào)。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一幅圖，看圖聽(tīng)老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問(wèn)題。
2、王二小是什么人?(兒童團(tuán)員)剛剛說(shuō)了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童組織的團(tuán)就叫兒童團(tuán)，屬于兒童團(tuán)里的小朋友就是兒童團(tuán)員了。
a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
3、出示兩個(gè)句子。
b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
讀這兩個(gè)句子，這兩句話(huà)有什么不同?“常?！蹦芊裾覀€(gè)詞來(lái)代替?(經(jīng)常)這說(shuō)明什么?(說(shuō)明王二小經(jīng)常給八路軍放哨，不止一次。)。
4、現(xiàn)在老師再給你看一個(gè)詞，也是讀“常?！?，(媒體出示“長(zhǎng)長(zhǎng)”，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)是指什么東西很長(zhǎng)的意思，跟“常?！钡囊馑际遣煌?。
5、媒體出示選詞填空。(即課后練習(xí)第3題)。
長(zhǎng)長(zhǎng)常常。
小軍()幫助王爺爺取牛奶。
大象有一個(gè)()的鼻子。
6、課本上說(shuō)王二小常?！胺排！焙汀胺派凇眱杉峦瑫r(shí)做，用了什么詞把它們連起來(lái)的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、好，我們來(lái)看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事?(請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段)。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)同學(xué)讀了這一段之后，你知道了什么?
看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)。
請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)表演敵人的兇狠樣。
3、再讀第二自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段?
2、王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實(shí)際上把敵人帶到了哪里?(帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈)大家說(shuō)王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)。
3、請(qǐng)同學(xué)再把第三自然段讀一遍。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周?chē)鱾€(gè)方向，說(shuō)明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)。
2、想想這一段應(yīng)該怎樣讀?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，若沒(méi)讀出感覺(jué)，再聽(tīng)老師讀，感受一下，應(yīng)該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點(diǎn)，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點(diǎn)。
3、再一次全班讀第三自然段。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、我們來(lái)看看這個(gè)故事的結(jié)果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一下第五自然段。
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)說(shuō)，是誰(shuí)勝利了?(八路軍)。
那你們高不高興啊?請(qǐng)你讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，齊讀。
以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)王二小教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!
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小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。
2、出示帶生字的句子，指名讀。
二、精讀課文。
1、自由讀全文。
引導(dǎo)學(xué)生討論，鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?
2、指名分節(jié)讀課文。
抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如：
(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(2)只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍然不休息。
(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。
3、指名讀最后一自然段，體會(huì)：為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
4、配樂(lè)朗讀全文。
三、課外延伸。
1、觀(guān)察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2、植樹(shù)節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹(shù)或栽一盆花。
四、小結(jié)。
植樹(shù)是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹(shù)，不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，會(huì)為我們?nèi)祟?lèi)做出巨大貢獻(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話(huà)：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
這個(gè)活動(dòng)安排四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、鞏固學(xué)過(guò)的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
過(guò)程建議。
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問(wèn)：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？(指名認(rèn)讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。
2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過(guò)程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學(xué)生扮青蛙媽媽?zhuān)^飾上寫(xiě)著八個(gè)字母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫(xiě)有十八個(gè)字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看哪個(gè)青蛙家庭動(dòng)作最快，評(píng)出最佳青蛙之家。
4、打開(kāi)書(shū)，自己觀(guān)察，根據(jù)書(shū)上的例子連線(xiàn)。
5、全班交流，共同訂正。
讀讀比比。
這個(gè)練習(xí)目的是比較形近字。通過(guò)認(rèn)讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。
過(guò)程建議。
1、今天有六對(duì)雙胞胎兄弟來(lái)我們班做客，這六對(duì)雙胞胎都是我們以前認(rèn)識(shí)的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!
2、大屏幕出示六組生字?？?，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
3、小組討論上面三對(duì)雙胞胎，先一對(duì)一對(duì)地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對(duì)雙胞胎有什么共同的特點(diǎn)？(都是后面的比前面的多一筆)。
4、匯報(bào)，重點(diǎn)突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對(duì)雙胞胎。(這三組都是獨(dú)體字加了偏旁)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)王、助等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)王、從等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片。
2、生字卡片。
3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、談話(huà)：說(shuō)說(shuō)你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽(tīng)這首歌嗎?聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名，有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書(shū)課題)。
(從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)。
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡(jiǎn)短的話(huà)介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。(板書(shū)課題)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
聽(tīng)讀(整體感知課文內(nèi)容)。
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。)。
自讀(嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。)。
邊讀邊畫(huà)出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
識(shí)字(檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。)。
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
(課前布置學(xué)生按照教參142頁(yè)兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字，你是怎樣記住這些字的?
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一：王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字助、哨)。
出示圖二：敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字?jǐn)?、?。
出示圖三：王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字順)。
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字突、槍、殺害、英雄、沖、部)。
朗讀(合作練讀，共同進(jìn)步。)。
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。)。
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
(讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)。
3、畫(huà)一畫(huà)。在段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子，讀一讀。
練習(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)。
照樣子說(shuō)一說(shuō)：
(1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
(2)敵人把王二小殺害了。
王二小被_____。
(3)敵人被八路軍消滅了。
八路軍把_____。
寫(xiě)字(交流寫(xiě)字方法，注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo))。
1、出示要寫(xiě)的字王、邊、進(jìn)，指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫(xiě)好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫(xiě)法(教師示范，學(xué)生書(shū)空)。
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。
(融書(shū)寫(xiě)、觀(guān)察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。)。
第二課時(shí)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
導(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。)。
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。
(以生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。)。
讀文(多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢)。
1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話(huà))。
2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么叫他帶路?(引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景)。
3、男女生比賽讀第三自然段。理解順從，表演：王二小是怎樣順從的?為什么要裝?
4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)。
(啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維。)。
感悟(創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格)。
假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?
(進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言。)。
討論(升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情)。
為什么說(shuō)王二小是英雄呢?
(通過(guò)討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。)。
選讀(自主選讀，加深品味。)。
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)。
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音(參見(jiàn)相關(guān)鏈接)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
擴(kuò)展(延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)。
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥(niǎo)”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書(shū)山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，流利地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書(shū)寫(xiě)、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫(xiě)220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書(shū)，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書(shū)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
五、教學(xué)措施。
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的`文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持(請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔)呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設(shè)計(jì)前的分析。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)。
說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。(注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。
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小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄王二小在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢，不怕?tīng)奚木瘛?BR> 2、學(xué)習(xí)有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖意。
3、了解王二小對(duì)敵斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。
4、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
5、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞，練習(xí)用“常?！薄ⅰ皫椭备鲗?xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：兒童團(tuán)員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個(gè)字筆畫(huà)較多，易錯(cuò)地方要多強(qiáng)調(diào)。
3、教給學(xué)生怎樣造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用自己的話(huà)講這個(gè)故事。(不要背誦課文)。
2、學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景一無(wú)所知，理解課文有一定困難。
一、揭示課題，情景識(shí)字。
2、老師來(lái)考考你們，聽(tīng)了這首歌，你知道這首歌是歌唱誰(shuí)的嗎?(根據(jù)回答，板書(shū)王二小)那王二小他會(huì)一種本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)是什么呢?放牛。
3、王二小不僅是位放牛娃，還是一位小英雄呢。想不想跟英雄交朋友啊。趕快把他請(qǐng)出來(lái)吧!誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字，(找一個(gè)孩子來(lái)讀課題)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)在別人的名字里或者讀故事的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。
大家可真會(huì)觀(guān)察，在生活以及閱讀中識(shí)字是一種非常好的識(shí)字方法。我們一起再來(lái)叫叫他的名字吧!
一個(gè)小孩子就能夠被稱(chēng)為是小英雄，可真了不起，我們趕緊讀讀課文，來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧!(3分鐘)。
二、小組合作，解決生字。
自學(xué)環(huán)節(jié)一。
在讀的時(shí)候老師有三個(gè)要求。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。(3分鐘)。
2、把你在預(yù)習(xí)時(shí)在課文中圈出的我會(huì)認(rèn)的字，一個(gè)字讀三遍。(1分鐘)。
3、自己借助拼音讀一讀黑板上的詞語(yǔ)，不能解決的一會(huì)兒小組來(lái)解決。(1分鐘)。
完成一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)你在下面畫(huà)一個(gè)對(duì)號(hào)，全部完成用姿勢(shì)告訴老師。
小組合作環(huán)節(jié)一。
1、組長(zhǎng)逐個(gè)詢(xún)問(wèn)伙伴，你們還有哪個(gè)詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)?然后，小組內(nèi)其他成員幫助他解決不認(rèn)識(shí)字的字音。(2分鐘)。
2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀詞語(yǔ)。(可以采用這些方法：齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女賽讀)(2分鐘)。
3、小組內(nèi)討論展示的方法。(可開(kāi)火車(chē)讀、一人讀一行、男女賽讀)，討論之后，在組內(nèi)練習(xí)兩遍。(1分鐘)。
剛才大家讀得可真認(rèn)真，想不想來(lái)展示一下?
其他小組在讀的時(shí)候要求先對(duì)這組進(jìn)行評(píng)論。然后再展示讀。
如果幾個(gè)小組站起來(lái)同時(shí)展示，可以讓方法相同的小組來(lái)比賽。(2分鐘)。
三、小組合作，交流識(shí)字方法。
自學(xué)環(huán)節(jié)二。
1、自己來(lái)讀一讀這些生字，一個(gè)字給他找兩個(gè)詞語(yǔ)朋友。(2分鐘)。
2、讀完之后，找兩個(gè)你認(rèn)為你最得意的兩個(gè)字的識(shí)字方法，一會(huì)兒小組內(nèi)來(lái)交流一下。(1分鐘)。
小組合作環(huán)節(jié)二。
想不想把你的學(xué)習(xí)成果和你的伙伴交流一下?趕快在小組內(nèi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最得意的兩個(gè)字的識(shí)字方法吧，一個(gè)人在說(shuō)的時(shí)候，其它人注意補(bǔ)充。注意小組內(nèi)交流時(shí)，如果你們兩個(gè)是一樣的不要再交流。
要求。
1、組長(zhǎng)按順序要求每位伙伴交流自己最得意的兩個(gè)字的識(shí)字方法。(2分鐘)。
2、小組內(nèi)討論一會(huì)兒在全班交流的四個(gè)字。一人說(shuō)識(shí)字方法，其它三個(gè)人組詞或者說(shuō)句子。在組內(nèi)練習(xí)一遍。(2分鐘)。
全班交流。
王方法：減一減，玉減去一點(diǎn)。組詞：大王、王子。
助方法：加一加。組詞：幫助、助手。
哨方法：熟字換偏旁，消。組詞：口哨、哨兵、吹哨。
敵方法：熟字加偏旁，舌加反文旁。組詞：敵人、敵情。
蕩方法：熟字加偏旁，草字頭加湯。組詞：掃蕩、坦蕩蕩。
順?lè)椒ǎ菏熳旨悠?。組詞：順路、順便。
突方法：熟字加偏旁，組詞：突然、突出。
槍方法：熟字換偏旁，搶。組詞：槍聲。
殺方法：猜謎語(yǔ)的方法。殺害、殺掉。
害方法：組詞。害怕、厲害。
英方法：熟字加偏旁。英雄、蒲公英。
雄方法：組詞。雄大、英雄。
沖方法：熟字加偏旁。向前沖、沖水、沖洗。
部方法：形近字，都。組詞：部首、部分。
交流分享時(shí)要求：一個(gè)小組到前面來(lái)說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)字時(shí)其他人補(bǔ)充詞語(yǔ)或句子。
特別注意：助、殺、雄學(xué)生在說(shuō)識(shí)字方法時(shí)有一定的難度，用組詞的方法即可，鼓勵(lì)孩子用猜謎語(yǔ)的方法。
今天大家順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師送你們一個(gè)大拇指。(12分鐘)。
三、生字回文(3分鐘)。
生字寶寶現(xiàn)在回到了句子中，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕快自己來(lái)讀一讀吧!
出示句子。
王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人來(lái)掃蕩，看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。
八路軍從山上沖下來(lái)，消滅了全部敵人。
指名讀，其他人讀的時(shí)候可以說(shuō)“我想跟他比一比”“我來(lái)評(píng)價(jià)一下”。
四、開(kāi)心寫(xiě)字(3分鐘)。
這節(jié)課在大家的努力下，我們順利的認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶，下面到了我們的開(kāi)心寫(xiě)字時(shí)間了。
1、出示帶有田字格的“王”字。
這個(gè)字我們不但要會(huì)認(rèn)，還要把它寫(xiě)漂亮，仔細(xì)觀(guān)察怎么寫(xiě)好它。(生觀(guān)察說(shuō)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么，師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)。特別注意：三個(gè)橫的長(zhǎng)度是不一樣的。)。
2、下邊我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：出示帶有田字格的“從”
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察后指名說(shuō)，這個(gè)字有什么特點(diǎn)。左右都是人，但是左邊的最后一筆是點(diǎn)，左右寬度基本相同。
師范寫(xiě)，學(xué)生描紅并練寫(xiě)這兩個(gè)字。
3、評(píng)比展示，請(qǐng)一名小朋友上臺(tái)展示，然后同桌互評(píng)。你認(rèn)為你的同桌寫(xiě)的好就送它一個(gè)大拇指，不好，你就幫幫他。
五、小結(jié)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)接近了尾聲，在課堂上你們把自己的優(yōu)秀、聰明展示給了大家，你們是最棒的。下節(jié)課我們就走走課文去仔細(xì)了解一下王二小的英雄事跡。
以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)王二小教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字7個(gè)。
2、積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。
3、正確朗讀課文。
4、了解海通和尚造樂(lè)山大佛的傳說(shuō)，并了解樂(lè)山大佛的外貌。
5、能借鑒課文語(yǔ)言介紹樂(lè)山大佛。
教具準(zhǔn)備：電腦媒體。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體演示。
教案說(shuō)明：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道樂(lè)山大佛的來(lái)歷及高大，并對(duì)古代石匠高超的智慧與技術(shù)表示贊嘆。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面入手：
一、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象直觀(guān)的功能。本文我將多次運(yùn)用多媒體把樂(lè)山大佛的畫(huà)面清晰地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極、愉快、主動(dòng)地學(xué)，我就能順利愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重對(duì)學(xué)生朗讀和說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，朗讀始終貫穿于教學(xué)之中，并在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以小導(dǎo)游的方式進(jìn)行介紹樂(lè)山大佛，把讀和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備倉(cāng)庫(kù)。
小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
1、理解課文，懂得不能說(shuō)謊話(huà)，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解”打算、周?chē)?、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
：
1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會(huì)意字，把手合上就是拿）。
2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。
理解瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。
：3課時(shí)。
第1課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“周?chē)薄按蛩恪钡仍~的詞意。
2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。
1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。
（2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）。
2．聽(tīng)課文錄音，略知大意。
邊聽(tīng)邊思考：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）還有什么不懂的問(wèn)題。
討論后教師歸納，指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。
3．自由讀課文，自學(xué)字詞。
要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來(lái)，想想詞語(yǔ)在句子中的意思。
（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？
4、檢查自學(xué)，初讀課文。
（1）指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。
（2）正音：“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音?！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。
（3）交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生說(shuō)一種方法，師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字。）。
5、學(xué)習(xí)第1段。
（1）媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
（2）哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）。
（3）齊讀第1段。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。
吞：第一筆是橫，不要寫(xiě)作撇。
7、作業(yè)：
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固。
抽認(rèn)生字、組詞。
2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。
（1）指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子，非常想吃。）。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？
出示句子：“他一會(huì)兒聞聞，一會(huì)兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺(jué)一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味，感覺(jué)了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）。
c、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?BR> 比較句子：“他看看周?chē)鷽](méi)人。
“他看看周?chē)鷽](méi)人注意。”
兩個(gè)句子一樣嗎？
“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？
d、讀讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？
（2）找出寫(xiě)第2幅圖的課文，指名讀第3段。
a、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只?！?。
在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見(jiàn)”呢？
（因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。
b、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，思考：圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞？
聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話(huà)后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？
c、討論思考題。
出示句子：
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句？為什么？
這句話(huà)把什么比作大紅蝦？為什么這么比？
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？
看插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的`語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話(huà)。
d、這段主要告訴我們什么？
（3）瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話(huà)？為什么？（媽媽的話(huà)和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話(huà)。
“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話(huà)。
3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習(xí)：
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。