大家都說知識改變命運，所以我們要不斷充實自己的知識儲備。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說服力和可信度？閱讀是獲取信息和提升素養(yǎng)的重要方式，希望大家能夠在閱讀中找到樂趣和收獲。
高中地理課后教學反思篇一
十月末高一進行了期中考試，主要是對高一新生入校以來的兩個月的學習進行評估檢測。根據(jù)本學科的教學安排，這次地理考試內(nèi)容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》，多通過景觀圖、表格、等值線圖以及各種統(tǒng)計圖等形式考查。共分為選擇題和綜合題兩大部分，其中選擇題30道(60分)，綜合題4大道(40分)。學生成績?nèi)缦?，總?cè)藬?shù)253，最高分77分，平均分42.76，整體成績不理想。作為一名地理學科的教師，很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。結(jié)合洋思中學的成功經(jīng)驗，我對期中考試進行了如下反思。
洋思中學最獨到的做法是不選擇學生。因為他有一個讓每一位家長都滿意的辦學理念——“沒有教不好的學生”。這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進，走出了一條獨特新穎的辦學之路。從最后一名學生抓起，從起始年級抓起，從起始學科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當作重點關(guān)注的對象。學校在表彰獎勵后進生時對幫助他們的尖子生也同等獎勵，這樣既鼓勵了后進生，又鼓勵了尖子生，還培養(yǎng)了學生平等互助、團結(jié)協(xié)作的精神，實現(xiàn)了教育教學的雙贏。
**中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式切實轉(zhuǎn)變了教師角色。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。
“先學”不是預習，它比預習更有效?！跋葘W”之前教師明確地提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。
“后教”教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的地方，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結(jié)論。后教實質(zhì)上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。
“當堂訓練”不僅僅是考試。當堂訓練可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，是讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣高強度的綜合訓練，全面提高了學生素質(zhì)，減輕了學生課外過重負擔。
高中地理課后教學反思篇二
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，新課程非常強調(diào)教師的教學反思。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)某某問題。”而課改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”，讓人總感到有點居高臨下，我教你們跟我學的味道，所以學生上課就是聽講，老師就是一個勁的滿堂灌。課改后上課期間，我適當允許學生隨時舉手提出問題，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有其他不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的效果。記得有一次上課時，一位男同學突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章剛剛講完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。
“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
比如：班級有個女同學，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。
記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們長春也應該執(zhí)行這個標準；有的同學建議應該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，有一位同學站起來說：“我選價格便宜點的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”他說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！”我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
高中地理課后教學反思篇三
施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進行反思。
湘教版的這套新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。()這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。
高中地理課后教學反思篇四
在以往的高中地理教學中，教師更期望借助教材，在較短的時間內(nèi)把知識告訴給學生，這種教學是一種授受式的教學，學生在這個過程中更多的是被動理解，主體性不強。在高中地理教學中應用體驗式教學，就是要轉(zhuǎn)變這種教學方式。經(jīng)過創(chuàng)造實際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題、矛盾，引導學生親身經(jīng)歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解、掌握并應用知識。
“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國，黃河、長江中下游地區(qū)城市為什么會比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流，引導學生找出武漢、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進行分析。這樣可讓學生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。
在地理教學實踐中，有了情境，帶給學生的是直觀感知，但學生的歸納和理解本事有限，此時教師的組織和引導就顯得尤為重要。同時要豐富學生的體驗，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學，還要注重在課堂中經(jīng)過問題、活動等多種方式引導學生展開探究，讓學生在合作中相互交流、討論，甚至是辯論和質(zhì)疑，這樣才能更好地豐富學生的體驗，促進學生對地理知識的構(gòu)建，讓學生經(jīng)歷地理知識的構(gòu)建過程。首先，要注重以問題來引導學生展開探究活動。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對地理環(huán)境區(qū)域性的特點探究為例，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導學生圍繞案例而交流。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點，同時舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受哪些因素影響?”此時學生會有很多看法，教師問學生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，引導學生在小組內(nèi)展開交流，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國一個大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導學生確定，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素。其次，在課堂活動中也要注重引導小組學生展開辯論、質(zhì)疑、互問互答活動，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問。
要在地理教學中豐富學生的學習體驗，應用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學的應用是以課后書面練習為主，強調(diào)的是讓學生在練習中掌握應試技巧，以此來應付考試。提倡體驗是教學強調(diào)要以學生的生命發(fā)展為依歸，尊重學生，關(guān)懷生命，拓寬學生在學習過程中的寬度，讓學生能在學習知識后去應用，在應用中獲得豐富的體驗，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時也要以應用而提升學生的實踐本事，真正能學以致用。在地理課堂中，要及時結(jié)合所學資料，引導學生圍繞生活展開分析，以此來提高學生的應用本事。如《交通運輸方式和布局》為例，對于交通運輸方式(如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸?shù)?學生不難理解，但這些交通運輸方式的優(yōu)缺點是什么，如何進行合理區(qū)位選擇就是難點。教學探究該資料后就可引導學生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論。同時，在課后也要引導學生應用知識去分析實際問題。如在《區(qū)域差異》學習后對英國和日本進行分析，并在分析后得出自我的結(jié)論，提出相應的提議。在傳統(tǒng)高中地理教學中，教師更多看重的是學科知識的傳授，而新課標下的地理教學則要求教師要在教學中引導學生去掌握知識、獲得技能，經(jīng)歷地理知識的構(gòu)成過程，并在這個過程中掌握必須的學習方法，構(gòu)成必須的學習習慣。這樣，讓學生去經(jīng)歷、去感知、去體驗，在實踐中應用，知識才會變得牢固，技能才會得到提升，發(fā)展也才能落到實處。
高中地理課后教學反思篇五
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養(yǎng)對學科的興趣。至于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復習的一般過程。
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對已學過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中地理課后教學反思篇六
本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學生探索興趣,調(diào)動學生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
1、能夠突出區(qū)域地理學習的重點——引導學生讀圖,分析圖,讓學生思考,充分調(diào)動學生的學習積極性,并鍛煉學生的讀圖,析圖能力。
2、學生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學生回答,教師給予點撥,這樣學生的記憶會更加深刻。
3、能夠充分聽取學生的心聲,肯定學生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學生就想說,敢說。
4、教學過程中,運用教學體驗法,培養(yǎng)學生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學習初期就有所涉及,對學生今后的學習打下了基礎(chǔ)。
1、教學過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
2、重點的突破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學生比較東亞南亞季風的不同之處。
3、課堂上學生練得較少。
4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔心我們的學生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學生沒聽見,難點就想重復,教師說得多,給人的感受是容量太大,學生沒有思考的空間。
課后與學生之間的相互交流,學生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學會知識的遷移,這是最大的問題,也是學生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學生印象會更加深刻,有助于課堂教學,效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復習課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學習區(qū)域地理的方法。
高中地理課后教學反思篇七
隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革，幫助學生發(fā)展提升核心素養(yǎng)，強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為高中地理課堂教學的重要目標任務。因此，教師要重視學生的主體需求，通過多元化的教學方法，引導學生主動思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識，在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能、實踐能力與科學精神的全面發(fā)展。
地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng)，可以讓學生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，讓學生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系，引導學生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進學生對地理原理的理解。
例如，教學“城市環(huán)境問題”時，教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓學生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為學生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習慣和體驗，讓學生通過自主分析總結(jié)得出，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解，這時教師在引導學生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑，進而促進學生對課堂知識的理解掌握，明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響。
地理課堂教學中，教師要通過啟發(fā)和引導的方式，讓學生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行，通過問題情境羅列地理要素，引導學生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學生利用綜合思維解決問題的意識和能力。
區(qū)域認知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點，是學生終身學習和發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以讓學生全面科學合理的內(nèi)化，對地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認識，并深度理解和認知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此，在地理教學過程中，教師要引導學生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，讓學生在探究過程中，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認知素養(yǎng)。
例如，教學“人口遷移”時，教師讓學生結(jié)合實際生活，從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素，激發(fā)學生區(qū)域認知的內(nèi)在需求，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料，指導學生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響？使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，在討論分析造成人口流動的原因過程中，提高學生地理區(qū)域認知素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學，教師要加強對學生全面區(qū)域認知的培養(yǎng)，讓學生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析，這樣不僅可以幫助學生對地理事物現(xiàn)象形成深度認知，還能讓學生站在區(qū)域角度，自覺提高運用地理知識解決問題的能力。
核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理實踐能力，可以有效促進學生邏輯思維的嚴謹性和創(chuàng)新精神發(fā)展，促使學生在分析、解釋、交流的實踐活動中，進一步加深對地理知識的理解和記憶。因此，教師可以在課堂教學中加入實踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗讓學生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義。
例如，教學“地球的運動”時，為了讓學生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義，教師可以在課前為學生布置任務，讓學生以小組為單位提前準備好小地球儀，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運動過程，并讓學生思考和觀察地球是如何運動的？通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動形式，當學生初步掌握基礎(chǔ)理論知識后，教師要為學生提供實踐機會，讓學生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，通過小組合作觀察、分析、交流，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
學習氛圍是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件，為了有效提高學生的實踐能力素養(yǎng)，教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學生營造更多的實踐展示機會，在培養(yǎng)學生實踐活動能力的同時，有效激發(fā)學生對地理文化知識的學習興趣。
總之，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學中，教師要堅持以學生為本的科學教育理念，結(jié)合學生的認知水平精心設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題，使學生在良好學習氛圍中逐步形成所具備的地理知識、能力與情感態(tài)度價值觀。
高中地理課后教學反思篇八
學生創(chuàng)造性學習與表達實施過程：
1.圖片欣賞a4紙的創(chuàng)意作品。
利用電腦大屏幕播放a4紙的創(chuàng)意作品，讓學生感受利用簡單的材料也能表現(xiàn)創(chuàng)意，制作出優(yōu)美的圖片。時間大約5全部分鐘。
2.發(fā)放a4紙，學生自由創(chuàng)作。
欣賞圖片后，老師發(fā)放a4紙，將時間交給學生，允許學生自由創(chuàng)作，時間控制在20分鐘，學生創(chuàng)作時，老師巡視指導。
3.小組討論交流，選出代表作品。
4.展示作品，簡單介紹代表作品。
小組代表到講臺上向全班同學展示本組的代表作品，并簡單介紹自己作品的主要內(nèi)容，創(chuàng)作方法和創(chuàng)意。時間大約10分鐘。
5.收齊作品上交。
同學們上交作品，老師收集。
本次創(chuàng)造性學習與表達，利用一張a4白紙,可以繪畫，粘貼等任意方式表達自己的想法，學生以小組為單位，討論交流，評選出一副有創(chuàng)造性的圖片，作為小組的代表作品。每個小組派出代表，向全班同學展示自己的作品，并簡單介紹。旨在促進學生創(chuàng)造性思維，語言表達能力的發(fā)展。
班級全體同學在觀看圖片時很有興趣，樂于用這樣的方式表現(xiàn)自己的想法。在創(chuàng)作自己的作品時，同學們態(tài)度認真，用各種最喜歡的方式表達自己的想法。在討論交流時，同學們能夠清晰的表達出自己的想法，其他同學認真傾聽。此次活動比較成功，每位同學都參與其中。
利用電腦大屏幕向同學們展示a4紙創(chuàng)意作品。展示后，拍攝有創(chuàng)意的作品。利用umu平臺查看學生完成情況，也可以將學生作品制作成視頻，這都需要技術(shù)的支持?，F(xiàn)代科學技術(shù)的的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了課堂教學的進步。
高中地理課后教學反思篇九
在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執(zhí)行《中小學教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學執(zhí)教，在教育教學工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時刻注意有關(guān)教學改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實際情況積極嘗試，應用于教學中，并取得相應的成績和效果。
6、7、9、10班是普通班，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎(chǔ)上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。
我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的教學經(jīng)驗和教學規(guī)律，但是面對新教材，我虛心向有教學經(jīng)驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的`課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。
面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。
高中地理課后教學反思篇十
轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間，靜下心來回想起這半學期的地理教學工作，自己感覺在教學過程中有很多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和不足。
首先，談一下自己的收獲。常說教學相長，在這半學期的教學中，特別是文科小班教學中，通過教學和學生的各種反饋，我更加清楚的認識到地理主干知識教學的重要性。地理知識可以說紛繁復雜，但是地理主干知識是教學的重點，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ)，教學內(nèi)容要全面，但是仍然要突出主干知識，如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學生清楚，讓學生特別注意主干知識的掌握。
其次，教學中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學生學習最好的動力。在教學過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外，我更加注重了對學生地理思維的培養(yǎng)，注重對學生學法指導。讓學生知道地理主要從哪個側(cè)面研究問題，地理應該怎么學。
最后，地理教學中更加注重知識的歸納與總結(jié)，注意了對學生地理知識體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前，先把每個分區(qū)需要掌握的知識進行歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進行了總結(jié)。
雖然教學內(nèi)容比較充實，也注重了主干知識的教學，但通過期中我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學生上課雖然聽的很好，但是下課復習鞏固不夠。大多數(shù)學生都是等到考前才匆忙復習，沒有注重平時課下及時的復習鞏固知識。二是學生雖然記住了一些主干知識，但還只是停留在記憶層面，很多學生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學生提出了三點地理學習的基本要求，一是上課認真聽講，二是下課及時復習鞏固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。
適的練習題幫助學生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習題，同時加大練習量，提高學生解題能力及知識的靈活運用。
教學是永無止境的，在今后的教學工作中我應該更加嚴格要求自己，及時的進行教學反思，多與學生進行溝通與交流，及時改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己的教學工作更加出色。
高中地理課后教學反思篇十一
綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。
下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓：
（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料。
（2）了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網(wǎng)絡資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。
（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復習經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象知識，引導學生自己畫圖并相互糾錯。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復習第一部分時，特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。
現(xiàn)在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試，并認真批改、講評試卷。
在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。
隨時閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在接下來的復習過程中，我將注意對學生已學的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的發(fā)展。
進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中地理課后教學反思篇十二
多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！國外許多研究表明，“反思”是教師專業(yè)成長最有效的途徑，美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，認為一個教師如果不經(jīng)常反思，他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今天，面對紛繁復雜的新問題，教師要及時“反思”——對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考。作為一名地理學科的新教師，從教幾年來，有得有失，感受頗多。很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。
傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。
能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
例如，在學生做高中地理新教材的習題時，不要直接給出答案，而是請學生思考，要求學生說出理由。學生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。
大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高中地理課后教學反思篇十三
一堂課下來，教師課前準備的充分不充分，對教學效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實效，實惠，但同時也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵。以下是自己的幾點觀察和教學反思情況：
在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人.從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.因為新的知識被賦予新的背景,學生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學生達到想學的境界。
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。教師在教學中應該認識到應該是用教材教而不是教教材。
探究式學習有利于培養(yǎng)學生運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的能力，是新課標所倡導的學習方式之一，符合新課標所倡導的精神。但它也有耗時長效率低的缺點。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動。一學期36個學時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學任務。地理教師感覺課時緊的'一個很重要的原因就是課堂活動太多，課時沒辦法按時完成。接受式學習雖有弊端，但效率高，尤其就；；實際而言，我們基本上是大班教學，需要接受式學習來使更多的學生在短時間內(nèi)受益。因此高中課改不應排斥接受式學習。據(jù)了解，實驗區(qū)課堂教學接受式教學多于探究式教學，探究式學習在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學習方式。
同時，教材提供的探究活動素材有限，而且有的操作性不強，很多時候需要教師自己設(shè)計探究問題，增加了備課的時間和難度。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學習”在平時的現(xiàn)象。要改變這種局面，既要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學習提升業(yè)務水平，同時，也應有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學習的真正落實，學生才有更多的動手動腦和學以致用的機會，以提高學生的實踐能力和地理探究能力。目前一線教師最需要的是有實際指導意義、可操作性強、適于大班制的地理活動素材及輔導資料。
教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。
高中地理課后教學反思篇十四
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。
1、導入時，首先展示中國的行政區(qū)劃圖，讓學生首先了解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學生把圖片放在相應的位置。并說出這樣放圖片的原因，導入新課。
2、充分利用課本插圖進行讀圖訓練。教材中圖表豐富，指導學生學會運用資料獲取知識，對學生進行學習能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學生思考產(chǎn)生變化的原因。
3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學的自然帶知識。在學習自然地理環(huán)境的差異性時，引導學生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導原因。通過身邊的事例引導學生探究、分析，讓學生體會學習地理就是學習生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學生自主探究獲取知識的能力，注重了學生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學習。本節(jié)課也有不足之處：
1、時間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。
2、板書較少，沒有把重點表達出來。
這些我都會在以后的教學中及時改進，揚長避短，提高自己的教學水平。
教學中的困惑：
本課的教學過程中需要以學生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習慣不良等而影響到實際的教學效果，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。
高中地理課后教學反思篇十五
時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓的整理，也是對未來的提醒。
本學期我擔任了高一（7）—（12）班6個普通班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，雖然本學期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望?，F(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：
我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，交流各自的教學進度，我更多的是向他們學習，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓活動，保證活動有序進行。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學校的老師在北京市第一中學參加了《高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓》新教師培訓，雖然只有6學時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
讓學生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時會有選擇地給學生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。
作為新教師，對教學情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設(shè)計，教學實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學生群體，了解教學效果，接受學生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此，教學反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
二是，教學重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復雜化，復雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的結(jié)果是學生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學生理解，東西不是很多很全，但學生學起來容易，而且會用，那么他們學習的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學生又感興趣。這些我都需要向師父學習的。
四是，教學語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。五是，容易出現(xiàn)緊張，當有老師或領(lǐng)導來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習較少，沒有及時了解學生掌握情況，以便達到知識的鞏固與運用.
高中地理課后教學反思篇一
十月末高一進行了期中考試，主要是對高一新生入校以來的兩個月的學習進行評估檢測。根據(jù)本學科的教學安排，這次地理考試內(nèi)容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》，多通過景觀圖、表格、等值線圖以及各種統(tǒng)計圖等形式考查。共分為選擇題和綜合題兩大部分，其中選擇題30道(60分)，綜合題4大道(40分)。學生成績?nèi)缦?，總?cè)藬?shù)253，最高分77分，平均分42.76，整體成績不理想。作為一名地理學科的教師，很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。結(jié)合洋思中學的成功經(jīng)驗，我對期中考試進行了如下反思。
洋思中學最獨到的做法是不選擇學生。因為他有一個讓每一位家長都滿意的辦學理念——“沒有教不好的學生”。這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進，走出了一條獨特新穎的辦學之路。從最后一名學生抓起，從起始年級抓起，從起始學科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當作重點關(guān)注的對象。學校在表彰獎勵后進生時對幫助他們的尖子生也同等獎勵，這樣既鼓勵了后進生，又鼓勵了尖子生，還培養(yǎng)了學生平等互助、團結(jié)協(xié)作的精神，實現(xiàn)了教育教學的雙贏。
**中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式切實轉(zhuǎn)變了教師角色。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。
“先學”不是預習，它比預習更有效?！跋葘W”之前教師明確地提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。
“后教”教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的地方，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結(jié)論。后教實質(zhì)上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。
“當堂訓練”不僅僅是考試。當堂訓練可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，是讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣高強度的綜合訓練，全面提高了學生素質(zhì)，減輕了學生課外過重負擔。
高中地理課后教學反思篇二
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，新課程非常強調(diào)教師的教學反思。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)某某問題。”而課改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”，讓人總感到有點居高臨下，我教你們跟我學的味道，所以學生上課就是聽講，老師就是一個勁的滿堂灌。課改后上課期間，我適當允許學生隨時舉手提出問題，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有其他不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的效果。記得有一次上課時，一位男同學突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章剛剛講完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。
“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
比如：班級有個女同學，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。
記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們長春也應該執(zhí)行這個標準；有的同學建議應該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，有一位同學站起來說：“我選價格便宜點的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”他說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！”我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
高中地理課后教學反思篇三
施新課程標準，要求課程的設(shè)置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進行反思。
湘教版的這套新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學生。()這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。
高中地理課后教學反思篇四
在以往的高中地理教學中，教師更期望借助教材，在較短的時間內(nèi)把知識告訴給學生，這種教學是一種授受式的教學，學生在這個過程中更多的是被動理解，主體性不強。在高中地理教學中應用體驗式教學，就是要轉(zhuǎn)變這種教學方式。經(jīng)過創(chuàng)造實際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題、矛盾，引導學生親身經(jīng)歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解、掌握并應用知識。
“世界聞名古國發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國，黃河、長江中下游地區(qū)城市為什么會比較密集?”然后借助幻燈片展示中國主要河流，引導學生找出武漢、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進行分析。這樣可讓學生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。
在地理教學實踐中，有了情境，帶給學生的是直觀感知，但學生的歸納和理解本事有限，此時教師的組織和引導就顯得尤為重要。同時要豐富學生的體驗，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學，還要注重在課堂中經(jīng)過問題、活動等多種方式引導學生展開探究，讓學生在合作中相互交流、討論，甚至是辯論和質(zhì)疑，這樣才能更好地豐富學生的體驗，促進學生對地理知識的構(gòu)建，讓學生經(jīng)歷地理知識的構(gòu)建過程。首先，要注重以問題來引導學生展開探究活動。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對地理環(huán)境區(qū)域性的特點探究為例，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導學生圍繞案例而交流。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點，同時舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受哪些因素影響?”此時學生會有很多看法，教師問學生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，引導學生在小組內(nèi)展開交流，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國一個大型農(nóng)場只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導學生確定，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導因素。其次，在課堂活動中也要注重引導小組學生展開辯論、質(zhì)疑、互問互答活動，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問。
要在地理教學中豐富學生的學習體驗，應用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學的應用是以課后書面練習為主，強調(diào)的是讓學生在練習中掌握應試技巧，以此來應付考試。提倡體驗是教學強調(diào)要以學生的生命發(fā)展為依歸，尊重學生，關(guān)懷生命，拓寬學生在學習過程中的寬度，讓學生能在學習知識后去應用，在應用中獲得豐富的體驗，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時也要以應用而提升學生的實踐本事，真正能學以致用。在地理課堂中，要及時結(jié)合所學資料，引導學生圍繞生活展開分析，以此來提高學生的應用本事。如《交通運輸方式和布局》為例，對于交通運輸方式(如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸?shù)?學生不難理解，但這些交通運輸方式的優(yōu)缺點是什么，如何進行合理區(qū)位選擇就是難點。教學探究該資料后就可引導學生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論。同時，在課后也要引導學生應用知識去分析實際問題。如在《區(qū)域差異》學習后對英國和日本進行分析，并在分析后得出自我的結(jié)論，提出相應的提議。在傳統(tǒng)高中地理教學中，教師更多看重的是學科知識的傳授，而新課標下的地理教學則要求教師要在教學中引導學生去掌握知識、獲得技能，經(jīng)歷地理知識的構(gòu)成過程，并在這個過程中掌握必須的學習方法，構(gòu)成必須的學習習慣。這樣，讓學生去經(jīng)歷、去感知、去體驗，在實踐中應用，知識才會變得牢固，技能才會得到提升，發(fā)展也才能落到實處。
高中地理課后教學反思篇五
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養(yǎng)對學科的興趣。至于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復習的一般過程。
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對已學過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中地理課后教學反思篇六
本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學生探索興趣,調(diào)動學生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
1、能夠突出區(qū)域地理學習的重點——引導學生讀圖,分析圖,讓學生思考,充分調(diào)動學生的學習積極性,并鍛煉學生的讀圖,析圖能力。
2、學生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學生回答,教師給予點撥,這樣學生的記憶會更加深刻。
3、能夠充分聽取學生的心聲,肯定學生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學生就想說,敢說。
4、教學過程中,運用教學體驗法,培養(yǎng)學生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學習初期就有所涉及,對學生今后的學習打下了基礎(chǔ)。
1、教學過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
2、重點的突破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學生比較東亞南亞季風的不同之處。
3、課堂上學生練得較少。
4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔心我們的學生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學生沒聽見,難點就想重復,教師說得多,給人的感受是容量太大,學生沒有思考的空間。
課后與學生之間的相互交流,學生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學會知識的遷移,這是最大的問題,也是學生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學生印象會更加深刻,有助于課堂教學,效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復習課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學習區(qū)域地理的方法。
高中地理課后教學反思篇七
隨著新基礎(chǔ)課程教育的深化改革，幫助學生發(fā)展提升核心素養(yǎng)，強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為高中地理課堂教學的重要目標任務。因此，教師要重視學生的主體需求，通過多元化的教學方法，引導學生主動思考、探究、質(zhì)疑地理課堂知識，在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能、實踐能力與科學精神的全面發(fā)展。
地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng)，可以讓學生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，讓學生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關(guān)系，引導學生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進學生對地理原理的理解。
例如，教學“城市環(huán)境問題”時，教師向?qū)W生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關(guān)于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓學生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為學生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習慣和體驗，讓學生通過自主分析總結(jié)得出，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質(zhì)等知識本質(zhì)的理解，這時教師在引導學生綜合地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑，進而促進學生對課堂知識的理解掌握，明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響。
地理課堂教學中，教師要通過啟發(fā)和引導的方式，讓學生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行，通過問題情境羅列地理要素，引導學生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學生利用綜合思維解決問題的意識和能力。
區(qū)域認知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調(diào)的觀點，是學生終身學習和發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以讓學生全面科學合理的內(nèi)化，對地理區(qū)域人地關(guān)系的理性的認識，并深度理解和認知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此，在地理教學過程中，教師要引導學生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，讓學生在探究過程中，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認知素養(yǎng)。
例如，教學“人口遷移”時，教師讓學生結(jié)合實際生活，從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素，激發(fā)學生區(qū)域認知的內(nèi)在需求，教師可以先向?qū)W生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料，指導學生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響？使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，在討論分析造成人口流動的原因過程中，提高學生地理區(qū)域認知素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學，教師要加強對學生全面區(qū)域認知的培養(yǎng)，讓學生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析，這樣不僅可以幫助學生對地理事物現(xiàn)象形成深度認知，還能讓學生站在區(qū)域角度，自覺提高運用地理知識解決問題的能力。
核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理實踐能力，可以有效促進學生邏輯思維的嚴謹性和創(chuàng)新精神發(fā)展，促使學生在分析、解釋、交流的實踐活動中，進一步加深對地理知識的理解和記憶。因此，教師可以在課堂教學中加入實踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗讓學生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義。
例如，教學“地球的運動”時，為了讓學生充分理解和掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律以及地理意義，教師可以在課前為學生布置任務，讓學生以小組為單位提前準備好小地球儀，課堂中教師首先利用三球儀向?qū)W生演示地球的運動過程，并讓學生思考和觀察地球是如何運動的？通過觀察總結(jié)得出地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)和圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動形式，當學生初步掌握基礎(chǔ)理論知識后，教師要為學生提供實踐機會，讓學生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，通過小組合作觀察、分析、交流，深刻的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
學習氛圍是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件，為了有效提高學生的實踐能力素養(yǎng)，教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學生營造更多的實踐展示機會，在培養(yǎng)學生實踐活動能力的同時，有效激發(fā)學生對地理文化知識的學習興趣。
總之，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學中，教師要堅持以學生為本的科學教育理念，結(jié)合學生的認知水平精心設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題，使學生在良好學習氛圍中逐步形成所具備的地理知識、能力與情感態(tài)度價值觀。
高中地理課后教學反思篇八
學生創(chuàng)造性學習與表達實施過程：
1.圖片欣賞a4紙的創(chuàng)意作品。
利用電腦大屏幕播放a4紙的創(chuàng)意作品，讓學生感受利用簡單的材料也能表現(xiàn)創(chuàng)意，制作出優(yōu)美的圖片。時間大約5全部分鐘。
2.發(fā)放a4紙，學生自由創(chuàng)作。
欣賞圖片后，老師發(fā)放a4紙，將時間交給學生，允許學生自由創(chuàng)作，時間控制在20分鐘，學生創(chuàng)作時，老師巡視指導。
3.小組討論交流，選出代表作品。
4.展示作品，簡單介紹代表作品。
小組代表到講臺上向全班同學展示本組的代表作品，并簡單介紹自己作品的主要內(nèi)容，創(chuàng)作方法和創(chuàng)意。時間大約10分鐘。
5.收齊作品上交。
同學們上交作品，老師收集。
本次創(chuàng)造性學習與表達，利用一張a4白紙,可以繪畫，粘貼等任意方式表達自己的想法，學生以小組為單位，討論交流，評選出一副有創(chuàng)造性的圖片，作為小組的代表作品。每個小組派出代表，向全班同學展示自己的作品，并簡單介紹。旨在促進學生創(chuàng)造性思維，語言表達能力的發(fā)展。
班級全體同學在觀看圖片時很有興趣，樂于用這樣的方式表現(xiàn)自己的想法。在創(chuàng)作自己的作品時，同學們態(tài)度認真，用各種最喜歡的方式表達自己的想法。在討論交流時，同學們能夠清晰的表達出自己的想法，其他同學認真傾聽。此次活動比較成功，每位同學都參與其中。
利用電腦大屏幕向同學們展示a4紙創(chuàng)意作品。展示后，拍攝有創(chuàng)意的作品。利用umu平臺查看學生完成情況，也可以將學生作品制作成視頻，這都需要技術(shù)的支持?，F(xiàn)代科學技術(shù)的的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了課堂教學的進步。
高中地理課后教學反思篇九
在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執(zhí)行《中小學教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學執(zhí)教，在教育教學工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時刻注意有關(guān)教學改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實際情況積極嘗試，應用于教學中，并取得相應的成績和效果。
6、7、9、10班是普通班，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎(chǔ)上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。
我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的教學經(jīng)驗和教學規(guī)律，但是面對新教材，我虛心向有教學經(jīng)驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的`課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。
面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。
高中地理課后教學反思篇十
轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間，靜下心來回想起這半學期的地理教學工作，自己感覺在教學過程中有很多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和不足。
首先，談一下自己的收獲。常說教學相長，在這半學期的教學中，特別是文科小班教學中，通過教學和學生的各種反饋，我更加清楚的認識到地理主干知識教學的重要性。地理知識可以說紛繁復雜，但是地理主干知識是教學的重點，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ)，教學內(nèi)容要全面，但是仍然要突出主干知識，如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學生清楚，讓學生特別注意主干知識的掌握。
其次，教學中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學生學習最好的動力。在教學過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外，我更加注重了對學生地理思維的培養(yǎng)，注重對學生學法指導。讓學生知道地理主要從哪個側(cè)面研究問題，地理應該怎么學。
最后，地理教學中更加注重知識的歸納與總結(jié)，注意了對學生地理知識體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前，先把每個分區(qū)需要掌握的知識進行歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進行了總結(jié)。
雖然教學內(nèi)容比較充實，也注重了主干知識的教學，但通過期中我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學生上課雖然聽的很好，但是下課復習鞏固不夠。大多數(shù)學生都是等到考前才匆忙復習，沒有注重平時課下及時的復習鞏固知識。二是學生雖然記住了一些主干知識，但還只是停留在記憶層面，很多學生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學生提出了三點地理學習的基本要求，一是上課認真聽講，二是下課及時復習鞏固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。
適的練習題幫助學生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習題，同時加大練習量，提高學生解題能力及知識的靈活運用。
教學是永無止境的，在今后的教學工作中我應該更加嚴格要求自己，及時的進行教學反思，多與學生進行溝通與交流，及時改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己的教學工作更加出色。
高中地理課后教學反思篇十一
綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。
下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓：
（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料。
（2）了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網(wǎng)絡資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。
（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復習經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時，我采取以板圖為主，以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象知識，引導學生自己畫圖并相互糾錯。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復習第一部分時，特別強調(diào)熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經(jīng)常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。
現(xiàn)在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試，并認真批改、講評試卷。
在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現(xiàn)好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。
隨時閱讀最新新聞，尤其是有關(guān)地理課堂方面的內(nèi)容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在接下來的復習過程中，我將注意對學生已學的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進一步的發(fā)展。
進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中地理課后教學反思篇十二
多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！國外許多研究表明，“反思”是教師專業(yè)成長最有效的途徑，美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，認為一個教師如果不經(jīng)常反思，他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今天，面對紛繁復雜的新問題，教師要及時“反思”——對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考。作為一名地理學科的新教師，從教幾年來，有得有失，感受頗多。很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。
傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發(fā)展。
能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
例如，在學生做高中地理新教材的習題時，不要直接給出答案，而是請學生思考，要求學生說出理由。學生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。
大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高中地理課后教學反思篇十三
一堂課下來，教師課前準備的充分不充分，對教學效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實效，實惠，但同時也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵。以下是自己的幾點觀察和教學反思情況：
在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識構(gòu)建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人.從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學習的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學中,教師需要對不同情況做出適時反饋,引導使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.因為新的知識被賦予新的背景,學生的興趣被激起,探究心理得到加強,進一步有利于問題的形成,使學生達到想學的境界。
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。教師在教學中應該認識到應該是用教材教而不是教教材。
探究式學習有利于培養(yǎng)學生運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的能力，是新課標所倡導的學習方式之一，符合新課標所倡導的精神。但它也有耗時長效率低的缺點。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動。一學期36個學時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學任務。地理教師感覺課時緊的'一個很重要的原因就是課堂活動太多，課時沒辦法按時完成。接受式學習雖有弊端，但效率高，尤其就；；實際而言，我們基本上是大班教學，需要接受式學習來使更多的學生在短時間內(nèi)受益。因此高中課改不應排斥接受式學習。據(jù)了解，實驗區(qū)課堂教學接受式教學多于探究式教學，探究式學習在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學習方式。
同時，教材提供的探究活動素材有限，而且有的操作性不強，很多時候需要教師自己設(shè)計探究問題，增加了備課的時間和難度。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課、“接受學習”在平時的現(xiàn)象。要改變這種局面，既要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學習提升業(yè)務水平，同時，也應有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學習的真正落實，學生才有更多的動手動腦和學以致用的機會，以提高學生的實踐能力和地理探究能力。目前一線教師最需要的是有實際指導意義、可操作性強、適于大班制的地理活動素材及輔導資料。
教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。
高中地理課后教學反思篇十四
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。
1、導入時，首先展示中國的行政區(qū)劃圖，讓學生首先了解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學生把圖片放在相應的位置。并說出這樣放圖片的原因，導入新課。
2、充分利用課本插圖進行讀圖訓練。教材中圖表豐富，指導學生學會運用資料獲取知識，對學生進行學習能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學生思考產(chǎn)生變化的原因。
3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學的自然帶知識。在學習自然地理環(huán)境的差異性時，引導學生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導原因。通過身邊的事例引導學生探究、分析，讓學生體會學習地理就是學習生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學生自主探究獲取知識的能力，注重了學生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學習。本節(jié)課也有不足之處：
1、時間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。
2、板書較少，沒有把重點表達出來。
這些我都會在以后的教學中及時改進，揚長避短，提高自己的教學水平。
教學中的困惑：
本課的教學過程中需要以學生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習慣不良等而影響到實際的教學效果，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。
高中地理課后教學反思篇十五
時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓的整理，也是對未來的提醒。
本學期我擔任了高一（7）—（12）班6個普通班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，雖然本學期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望?，F(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：
我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，交流各自的教學進度，我更多的是向他們學習，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓活動，保證活動有序進行。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學校的老師在北京市第一中學參加了《高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓》新教師培訓，雖然只有6學時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
讓學生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時會有選擇地給學生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。
作為新教師，對教學情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設(shè)計，教學實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學生群體，了解教學效果，接受學生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導致學生對該學科失去信心，因此，教學反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
二是，教學重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復雜化，復雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的結(jié)果是學生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學生理解，東西不是很多很全，但學生學起來容易，而且會用，那么他們學習的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學生又感興趣。這些我都需要向師父學習的。
四是，教學語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。五是，容易出現(xiàn)緊張，當有老師或領(lǐng)導來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習較少，沒有及時了解學生掌握情況，以便達到知識的鞏固與運用.