素描課教案的教學(xué)過程(精選18篇)

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    素描課教案的教學(xué)過程篇一
    少兒舞蹈模特教學(xué)為培養(yǎng)孩子具有優(yōu)美的體態(tài),并逐漸形成高雅的氣質(zhì),為加強少兒自身素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)潛力的挖掘,在教學(xué)中我們采用“融合式教學(xué)”,把教學(xué)趣味的、規(guī)格的、專業(yè)的、融合在一起。初學(xué)舞蹈時,孩子們因為年齡尚小,往往學(xué)了一會就會到厭煩。針對這一問題,老師以“興趣式教學(xué)”為基礎(chǔ),在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)前提下,讓孩子們易于吸收,不會感到枯燥乏味,我們引導(dǎo)少兒通過想象,創(chuàng)造用肢體動作將模仿的事物表現(xiàn)出來,如:大海的波浪、風(fēng)中的楊柳、葛種人物、各種動物。。。舞蹈老師不但是傳授知識,訓(xùn)練技藝、強健體魄,同時還培養(yǎng)了她們的思想道德品質(zhì),全方位的、完整的培養(yǎng)了孩子們健全、完美的品格。家長們一起為少兒的未來著想,鼓勵她們有自己的思考方法,獨立見解、個性特點、充分發(fā)揮其主動性、積極性。
    一、少兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容:
    1、活動訓(xùn)練:(采用活潑輕快的音樂如:健康課、小狗旺旺歌、我愛洗澡、向前沖等)內(nèi)容:(頭部、肩部、胯部、腿部。。。各關(guān)節(jié)活動開,并配上可愛的舞蹈動作,中間可以加入能力訓(xùn)練如:背肌、腹肌、小飛機等)。
    2、基本功訓(xùn)練:a、身體各部位的認知與舞姿體態(tài)練習(xí)。b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習(xí)。c、技巧訓(xùn)練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級別逐漸加深難度。
    3、《中國舞分級考試教材》。
    4、節(jié)奏的訓(xùn)練:在歡快的音樂中,使學(xué)生懂得快、慢,一拍和半拍的區(qū)別,進一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
    5、創(chuàng)造力訓(xùn)練:舞蹈中、音樂里、引導(dǎo)啟發(fā)孩子們學(xué)會用肢體去模仿大自然中的各種動物、人物和現(xiàn)象如:小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。
    6、表現(xiàn)力訓(xùn)練(采用活潑輕快的音樂如:健康課、我愛洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容:(模仿生活中的喜怒哀樂如:笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
    7、舞蹈組合與劇目:
    1、漢、藏、蒙、維族的基本律動組合。
    2、演出的成品舞蹈。
    8、布置作業(yè):復(fù)習(xí)今天學(xué)過的新知識,讓家長回去監(jiān)督孩子們完成,下課后主動與家長交流在教學(xué)中遇到的問題,征求家長意見相互促進孩子的健康。
    二、少兒模特教學(xué)內(nèi)容:
    1、形體訓(xùn)練地面部分:a、頭部靈活練習(xí)。b、腳步伸展的訓(xùn)練。c、臀部的訓(xùn)練等。
    2、形體訓(xùn)練把桿部分:a、半腳尖練習(xí)。b、腿部屈伸練習(xí)。
    3、臀部訓(xùn)練:模特表演時臀部的擺動對人體的影響是最大的,我們會訓(xùn)練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動作。
    5、眼神的訓(xùn)練:眼神是心靈的窗口,是與觀眾聯(lián)絡(luò)感情的最佳方式。出臺時、亮相時的眼神都是不同的。
    6、貓步的練習(xí):少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的,成人的貓步要平穩(wěn)交叉進行,少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無邪。
    素描課教案的教學(xué)過程篇二
    活動目標:
    1、初步了解舞蹈,激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。
    2、能按音樂節(jié)拍做動作,初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
    3、在做動作的`同時,體驗舞蹈帶來的興趣。
    活動準備;背景音樂。我的身體的音樂。
    2、引導(dǎo)幼兒一起做熱身活動,播放背景音樂、
    3、休息片刻,以游戲的方式進行教學(xué)活動,播放音樂,教師帶領(lǐng)幼兒一起模仿動作,讓幼兒體驗舞蹈帶來的興趣。
    4、根據(jù)音樂的節(jié)奏節(jié)拍,不斷的鼓勵和引導(dǎo)幼兒跟隨教師跳2---3遍,初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
    5、請幼兒上臺表演給小朋友看。
    活動小結(jié):
    【小朋友們真棒,一會兒爸爸媽媽來接我們的時候,表演給他們看好不好】教師引導(dǎo)幼兒收拾自己的物品準備下課。
    素描課教案的教學(xué)過程篇三
    一、實踐目的要求:
    1、加深對幼兒教育理論的理解,形成正確的幼兒教育觀念,初步掌握幼兒教育工作的規(guī)律,學(xué)習(xí)幼兒教育工作的方法。
    2、獲得運用所學(xué)的理論知識對幼兒園教育現(xiàn)象進行分析、評價的能力。
    3、能夠進行實際操作活動,培養(yǎng)教育實踐能力。
    二、實踐學(xué)時分配:課外38學(xué)時。
    三、實踐教學(xué)方式:
    按照所學(xué)教材內(nèi)容章節(jié)的順序來安排每一章的實踐活動,力求使實踐活動跟進教育理論的學(xué)習(xí)。
    四、實踐教學(xué)教案:
    緒
    論
    第一章。
    幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展實踐目標:
    1、識記和理解幼兒教育學(xué)的概念和學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義。
    2、了解幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史和歷史上著名的幼兒教育家的教育思想。實踐內(nèi)容:
    1、以小組為單位開展知識競賽活動的形式讓學(xué)生識記了解幼兒教育學(xué)的相關(guān)知識及幼兒教育發(fā)展的歷史和歷史上著名的幼兒教育家的教育思想。
    2、針對知識競賽存在問題做課后作業(yè):對緒論和第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問設(shè)計。實踐準備:
    中外幼教簡史的知識準備,班委會共同擬訂知識競賽方案。實踐方式:
    在本班教室,以小組為單位進行知識識競賽、討論法。實踐課時:2課時實踐指導(dǎo):
    (一)以小組為單位分工擬訂知識競賽的內(nèi)容,由學(xué)習(xí)委員匯總。
    (二)由學(xué)習(xí)委員組織競賽活動;
    (1)由學(xué)習(xí)委員交待競賽規(guī)則:以小組為單位,每組起點分為100分,分為搶答(每題加10分)、必答題(每一組2道題,每題20分,若棄權(quán),由別組搶答,答錯扣分)。題型為填空題、判斷題、簡答題等。
    (2)競賽活動開始:由學(xué)習(xí)委員主持和記分,按1234小組順序出題,并按競賽規(guī)則作答。(3)競賽活動結(jié)束。
    (三)小結(jié)競賽情況及競賽中出現(xiàn)的知識疑惑點、重點難點問題。
    (四)提出課后繼續(xù)鞏固的方法:
    1、到圖書館查閱幼教相關(guān)書籍;
    2、上網(wǎng)查閱;
    3、布置作業(yè):整理所設(shè)計的知識競賽問題和答案。效果評價。
    1、鞏固所學(xué)知識。
    2、有效掌握學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法。
    第二章。
    我國幼兒園教育的目標、任務(wù)和原則。
    實踐目標:
    1、觀摩幼兒園半日活動,了解幼兒園保育、教育工作的內(nèi)容,分析教師運用了哪些教育活動的原則,并寫下見習(xí)報告。
    2、小調(diào)查:向幼兒園教師了解幼兒園為家長服務(wù)有哪些項目,形成見習(xí)報告。實踐準備:
    與幼兒園聯(lián)系,以取得幼兒園的支持與配合。實踐方式:調(diào)查法、觀察法、實踐法實踐課時:4課時實踐指導(dǎo):
    (一)教師集中布置觀察與調(diào)查的任務(wù)和要求。
    (二)以5人為一個研究組,選擇一個班級,運用課余時間調(diào)查并搜集這個班級學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、日計劃的制訂。
    要求:運用教育目標的理論進行分析,寫出評價意見。
    要求:記錄活動的名稱、地點、時間、具體的保教工作內(nèi)容,教師教育行為、幼兒各種行為、師幼互動等,整理資料,分析該班老師貫徹或違背了哪些幼兒園教育原則,形成見習(xí)報告。
    (二)見習(xí)后的指導(dǎo)。
    1、以小組為單位,研討幼兒園保育和教育的工作情況,教師點評。
    理論與實踐相結(jié)合,直觀形象,初步學(xué)會運用所學(xué)理論分析教育現(xiàn)象。
    第三章。
    幼兒園全面發(fā)展教育。
    實踐目標:
    了解幼兒園全面發(fā)展教育的內(nèi)容和具體實施情況,并能運用理論分析幼兒園實施全面發(fā)展教育的情況。實踐內(nèi)容:
    1、小調(diào)查:走訪幼兒園相關(guān)部門和教師,了解幼兒園體育工作的開展狀況,包括幼兒園的衛(wèi)生保健工作、幼兒園體育活動的開展情況,形成見習(xí)報告。
    2、觀摩幼兒園的各項活動在實施全面發(fā)展教育中的情況。形成見習(xí)報告。
    3、了解各班周計劃表,分析其全面發(fā)展教育的目標、內(nèi)容和實施情況。并形成習(xí)見報告。實踐準備:與幼兒園聯(lián)系并安排觀摩的內(nèi)容。實踐方式:幼兒園見習(xí),調(diào)查法、分析法實踐課時:4課時實踐指導(dǎo):
    (一)提出實踐的要求,讓學(xué)生帶著問題下幼兒園見習(xí):了解幼兒園全面發(fā)展教育內(nèi)容的實施情況。運用全面發(fā)展教育的理論分析所觀摩的活動如何體現(xiàn)體、智、德、美的目標、內(nèi)容和途徑。(二)活動過程:
    1、觀摩早操、戶外游戲、體育活動,并做好詳細的見習(xí)記錄。要求:
    a、觀察幼兒園戶外場地大小、器械材料、器械的設(shè)置、數(shù)量與種類,是否適合于全面鍛煉,有無提供玩具材料,是否存在不安全隱患。
    b、觀摩體育課的要求:
    a教師對場地、器械材料的利用是否充分;集體游戲與個別分散活動的比例,總計活動時間及活動時間的有效利用率,能否掌握運動量;活動方法及器械材料使用有無創(chuàng)新、一物多玩等;是否提醒幼兒依活動情況著裝,能否注意不安全隱患并對幼兒進行自我保護教育。b幼兒活動質(zhì)量:幼兒情緒,興趣、參與活動的積極性;行為習(xí)慣及遵守規(guī)則情況;是否會使用器械、玩具材料,是否會玩游戲,動作是否標準、協(xié)調(diào),是否達到了鍛煉要求;活動量適當與否;活動中能否注意安全。
    2、搜集各班本周的教學(xué)計劃表,了解幼兒園全面發(fā)展教育工作的目標、內(nèi)容和途徑。
    3、小調(diào)查:走訪幼兒園相關(guān)部門和人員(后勤園長、保健醫(yī)生等),了解幼兒園體育工作的開展狀況,包括幼兒園的衛(wèi)生保健工作、幼兒園的體育活動的開展情況,作好詳細記錄。要求:調(diào)查報告要注明:時間、地點、目的、對象和范圍、方式方法。
    能有效地理解幼兒園實施全面發(fā)展教育的理論,并能初步運用幼兒園全面發(fā)展教育的理論分析幼兒園實施全面發(fā)展教育的目標、內(nèi)容和實施途徑。
    第四章。
    幼兒園教育的基本要素實踐目標:
    1、在了解幼兒園教育基本要素各內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,能通過教育實踐活動的觀察,形成正確的職業(yè)道德觀、兒童觀、幼兒園環(huán)境觀。
    2、通過見習(xí)體會幼兒教師應(yīng)具備的教育能力,并能在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確努力方向,自覺塑造自己,提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實踐內(nèi)容:
    1、觀摩教師在各種教育情景中的教育行為,分析和判斷該幼兒教師在教育工作中的教育能力和技巧是否恰當,寫下對幼兒教師教育素質(zhì)要求的。
    心得體會。
    2、制訂觀察計劃,選擇個別孩子進行觀察,并形成觀察報告。
    4、模擬教育情景,學(xué)習(xí)與幼兒、家長溝通的技巧。
    實踐方式:幼兒園見習(xí),觀察法、分析法、講解法、參與培訓(xùn)法實踐準備:
    與幼兒園聯(lián)系,請業(yè)務(wù)園長介紹本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗和做法以及教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)歷程。要求各班教師進行配合。實踐課時:6課時實踐指導(dǎo):
    (一)布置見習(xí)任務(wù),要求做好記錄。要求不干擾幼兒園的正常工作。
    (二)請園長介紹幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗和對教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)歷程。
    (三)以小組為單位,觀摩幼兒園某一班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè),向該班教師了解其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點和功能,做好詳細的觀察記錄:要求:
    1、觀察活動室的靜態(tài)環(huán)境:具體描述活動室的結(jié)構(gòu)、場地面積、家具放置、墻面布置(內(nèi)容及位置高低)、游戲活動區(qū)域設(shè)置及玩具材料提供情況。
    2、分析判斷:活動室環(huán)境及其教育因素是否適合該年齡幼兒,是否有利于各類教育活動的開展,以及實用性如何;環(huán)境是否對幼兒行為產(chǎn)生影響、如何影響。
    (四)以小組為單位,觀摩某班級教學(xué)或游戲活動,觀察一個或一組孩子的活動。要求:
    1、根據(jù)研究目的,選擇好觀察的對象。
    2、制訂觀察計劃,計劃中要寫明:觀察的目的、時間(包括起止)、觀察對象(姓名、性別、年齡、班級)、觀察內(nèi)容等。
    3、按照觀察計劃進行實際觀察。
    4、及時記錄信息,整理資料;并進行評價和分析或體會,寫一份觀察研究報告。
    (五)以小組為單位,觀摩教師在各種教育情景中的教育行為,做好觀察記錄。要求:
    1、寫明觀察的時間(包括起止)、對象(性別、年齡、班級)、觀察內(nèi)容(觀察教師對各項活動的組織過程:如教師如何提要求、介紹材料、建議玩法;教師如何創(chuàng)設(shè)可供活動的條件;教師如何引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境材料的相互作用等,以及教師的行為對幼兒的影響)。
    2、分析和判斷該幼兒教師在教育工作中的教育能力和技巧是否恰當,寫下對幼兒教師教育素質(zhì)要求的心得體會。
    (六)見習(xí)結(jié)束后,提交一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)報告、一份幼兒觀察記錄。一篇教師教育行為觀察報告。并選取部分張貼在幼教學(xué)習(xí)園地,或以小組為單位創(chuàng)編一份幼兒教育實踐小報,進行分享交流。
    (七)研討活動:由教師描述不同的教育場景,要求學(xué)生以小組為單位研討,模擬不同教育情境中的對話方式,學(xué)習(xí)師幼、教師和家長的溝通技巧。(此環(huán)節(jié)亦可同時在課堂教學(xué)中與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步進行訓(xùn)練。)效果評價:
    形象理解幼兒園教育的基本要素。鞏固了幼教專業(yè)思想,樹立正確的師德觀、兒童觀和環(huán)境觀。
    第五章。
    幼兒園課程實踐目標:
    了解幼兒園課程要素的基礎(chǔ)上,能對各個不同的幼兒園課程方案進行分析比較,并初步積累相關(guān)的課程方案和經(jīng)驗。實踐內(nèi)容:
    1、小調(diào)查:走訪幼兒園教師,了解幼兒園課程內(nèi)容的選擇與中小學(xué)課程內(nèi)容有何不同?
    2、通過參觀幼兒園或網(wǎng)上搜索,搜集幼兒園班級的學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、具體活動計劃,并分析各活動計劃之間的關(guān)系。
    3、搜集和閱讀不同的課程方案,并進行初步的分析比較。實踐準備:
    1、到幼兒園考察,了解該幼兒園課程編制的狀況(請幼兒園業(yè)務(wù)園長介紹本幼兒園實施幼兒園課程和課改情況)。
    2、收集各類幼兒園課程方案的資料。
    實踐方式:下幼兒園見習(xí),實例分析法、講解法、問題討論法、實踐法實踐課時:2課時實踐指導(dǎo):
    (一)提出見習(xí)程序和要求。
    (二)集中聽取業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園課程實施和改革情況。
    (三)觀摩教學(xué)活動。
    (四)了解各班教學(xué)計劃情況,了解幼兒園課程實施情況;
    (五)收集閱讀各種課程方案,分析所見習(xí)的材料,分析比較幼兒園課程的實施和改革情況。提交見習(xí)報告。效果評價:
    1、直觀理解幼兒園課程理論,樹立正確的課程觀;
    2、能對幼兒園的課程編制情況作出一定的評價。
    3、了解幼兒園各種課程方案。
    第六章。
    幼兒園教學(xué)活動實踐目標:
    通過觀摩和親身實踐等方式,掌握幼兒園教學(xué)活動的基本方法和組織形式,初步形成組織教學(xué)活動的能力。實踐內(nèi)容:
    3、嘗試設(shè)計各領(lǐng)域教育活動計劃,并以小組為單位進行模擬教學(xué)。實踐準備:
    1、事先聯(lián)系好見習(xí)幼兒園及相關(guān)事宜,要求幼兒園準備2節(jié)教育活動以便集中觀摩。
    2、要求學(xué)生帶上筆記本,作好詳細的記錄。
    3、每人設(shè)計一個教學(xué)活動,布置相關(guān)教學(xué)場所,準備教具以便進行模擬活動。實踐方式:
    實踐法、討論法、案例分析法實踐課時:6課時實踐指導(dǎo):
    (一)組織學(xué)生去幼兒園進行觀摩。
    1、教師提出要求:
    (1)觀摩活動時保持安靜,不做雜事,不隨意走動。
    (2)在觀摩活動的過程中,作好相應(yīng)的筆記,為評價做準備。
    (二)集中觀摩幼兒園準備的教學(xué)活動。
    (三)研討活動:運用幼兒園教學(xué)活動的理論(教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略等)分析和評議所觀摩的教學(xué)活動的設(shè)計、組織和實施情況。評議指標:
    1、目標是否達成。
    2、內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的年齡特點,是否具有一定的時代性。
    3、教育方法、手段是否有效。
    4、在活動過程中是否以幼兒為主體,是否體現(xiàn)師生互動。
    5、活動中貫徹了哪些幼兒園教學(xué)原則。
    (四)作業(yè):提交一份整理過的教學(xué)活動觀摩實錄,并有評議小結(jié)。
    (五)組織分散和集中的模擬教學(xué)活動:
    1、選取各領(lǐng)域教學(xué)活動內(nèi)容,試寫教案并準備教具。
    2、在本班教室以小組為單位(5人一組)選取一份活動方案進行模擬教學(xué)活動,各組應(yīng)有不同領(lǐng)域的教學(xué)活動內(nèi)容。要求:
    c、小組研討和小組評分,并把評分和評價記錄上交任課教師,作為作業(yè)的分數(shù)記入平時成績。
    3、集中組織進行班級試講活動(從小組活動中選取2節(jié)活動,在幼教實驗室進行):要求:
    a、請幼兒園配合,安排10名幼兒來班級參加學(xué)生的模擬教學(xué)活動,b、錄像學(xué)生的模擬教學(xué)活動,作為授課參考資料存檔。c、觀看學(xué)生模擬教學(xué)活動,開展研討活動。d、小結(jié)評議模擬教學(xué)活動的情況。效果評價:
    1、直觀形象理解幼兒園教學(xué)活動;初步掌握幼兒園教育活動的組織技能。
    2、學(xué)生態(tài)度認真,都能做好詳細的聽課筆記。
    3、學(xué)生能運用幼兒園教學(xué)活動的理論初步學(xué)會分析幼兒園教學(xué)活動的效果。初步掌握幼兒園教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)。
    第七章。
    幼兒園游戲?qū)嵺`目標:
    在學(xué)習(xí)幼兒園游戲理論的基礎(chǔ)上,以觀摩、設(shè)計、實踐的形式進行游戲活動的組織學(xué)習(xí),初步感知教學(xué)游戲與創(chuàng)造性游戲的區(qū)別及組織要點,初步掌握幼兒游戲活動的組織方法。實踐內(nèi)容:
    1、觀摩幼兒園各類游戲活動,初步感知教學(xué)游戲與創(chuàng)造性游戲的區(qū)別及組織要點。
    2、按照觀察項目的要求,觀察、記錄一個或一組幼兒在區(qū)角游戲活動中的表現(xiàn),并分析:幼兒在活動中的行為有何意義?分析幼兒游戲的心理發(fā)展水平,形成見習(xí)報告。
    3、選擇一個幼兒文學(xué)作品,并以小組為單位進行表演游戲活動。
    4、在幼教實驗室使用物體結(jié)構(gòu)的材料,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的技能。
    5、設(shè)計一個教學(xué)游戲活動計劃,并以小組為單位進行模擬游戲教學(xué)活動。實踐準備:
    1、事先聯(lián)系好見習(xí)園所,請幼兒園組織各類游戲活動的開展(包括教學(xué)游戲和區(qū)角活動的組織),并落實好相關(guān)事宜。
    2、每人設(shè)計一個教學(xué)游戲,布置相關(guān)游戲場所,準備教具以便進行模擬活動。實踐方式:
    1、去幼兒園觀摩游戲活動的組織;
    2、在本班教室以小組為單位進行模擬游戲教學(xué)活動。
    3、參與式討論法、小組評議法、案例分析法、實踐課時:4課時實踐指導(dǎo):
    (一)見習(xí)幼兒園游戲活動。
    1、分組觀摩幼兒園大、中、小班的游戲活動。要求:
    a、觀察場地大小、有無提供玩具材料,是否存在不安全隱患。器械材料的設(shè)置、數(shù)量與種類,是否適合于活動內(nèi)容,有利于達到目標。,b、觀察教師的指導(dǎo):有無明確目的意識,內(nèi)容安排是否合適,教師儀表著裝,教師精神情緒狀態(tài)與參與幼兒活動的情況;重點觀察教師的活動過程和組織指導(dǎo)方法,教師如何指導(dǎo)幼兒游戲,能否在照顧全體的同時兼顧幼兒個別需要,要求是否及時明確,引導(dǎo)幼兒自選活動和使用材料情況,活動的組織及動靜交替等。
    2、觀察幼兒在活動區(qū)角的游戲。
    要求:重點觀察幼兒在游戲中的行為、言語、表情、動作,與人的接觸頻率,解決問題的過程等,并做詳細記錄。
    3、分析評議所觀摩的游戲活動,并形成見習(xí)報告。部分內(nèi)容張貼在學(xué)習(xí)園地。
    (二)模擬游戲教學(xué)活動:
    1、在本班教室以小組為單位(5人一組)進行模擬教學(xué)游戲活動,游戲的種類自定,各組應(yīng)有不同(表演游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲等)。
    2、錄像學(xué)生的模擬教學(xué)活動,作為授課參考資料存檔。
    3、觀看學(xué)生活動錄像,開展研討活動。
    4、小結(jié)評議模擬游戲教學(xué)活動的情況。效果評價:
    1、理論聯(lián)系實際,直觀形象理解幼兒園游戲的種類和實施情況。
    2、能運用幼兒園游戲的理論分析評議所觀摩的游戲。
    3、學(xué)會設(shè)計幼兒游戲和初步學(xué)會組織幼兒游戲教學(xué)活動。
    第八章。
    幼兒園的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動實踐目標:
    1、學(xué)習(xí)運用理論分析幼兒園日?;顒拥墓ぷ鲀?nèi)容,并加強對幼兒園一日活動工作的方法和要求的認識。
    2、初步形成幼兒園節(jié)日娛樂活動的組織能力。實踐內(nèi)容:
    1、觀摩幼兒園的一日活動,分析在各個環(huán)節(jié)的活動中對教師的工作有哪些要求。
    2、通過網(wǎng)絡(luò)或圖書資料搜集一個幼兒園節(jié)日娛樂活動的案例。
    3、設(shè)計六·一兒童節(jié)的全園性活動的計劃。實踐準備:
    聯(lián)系幼兒園做好配合工作:
    1、各班的半日活動的組織;
    2、請幼兒園老師介紹六·一節(jié)日活動的組織方法。實踐方式:
    觀摩幼兒園一日活動、案例分析法、小組研討法、講解法實踐課時:6課時實踐指導(dǎo):
    (一)提出實踐要求:
    1、觀摩內(nèi)容:幼兒園一日活動的內(nèi)容和組織指導(dǎo)策略(晨間活動、教學(xué)活動、課間操、游戲或戶外活動、進餐活動、盥洗活動、睡眠活動、離園活動等)。要求:
    a、記錄活動的名稱、地點、時間、具體內(nèi)容、活動之間的過渡情況,教師教育行為、幼兒各種行為、師幼互動等。
    b、對幼兒園的常規(guī)安排、教師的活動設(shè)計和教師的指導(dǎo)與幼兒行為表現(xiàn)之間的關(guān)系作出分析判斷,在觀察分析基礎(chǔ)上寫出觀察報告。
    2、集中聽幼兒園老師介紹節(jié)日娛樂活動的組織方法。
    3、每人設(shè)計一個六·一兒童節(jié)的全園性活動的計劃。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位(自由組合5人一組)到各班觀摩幼兒園半日活動的內(nèi)容和組織指導(dǎo)策略,要求做好記錄。
    (三)集中聽取幼兒老師介紹節(jié)日娛樂活動的組織方法。
    (四)整理一日活動記錄,相互交流、分享見習(xí)收獲。
    (五)學(xué)習(xí)設(shè)計六·一兒童節(jié)的全園性活動的計劃。
    (六)提交作業(yè):見習(xí)報告、幼兒園節(jié)日娛樂活動案例、六一兒童節(jié)活動計劃的設(shè)計。效果評價:
    1、直觀形象了解幼兒園日?;顒?、勞動和節(jié)日活動的組織與指導(dǎo)。
    2、學(xué)會設(shè)計節(jié)日活動計劃。
    第九章。
    幼兒園與小學(xué)的銜接實踐目標:
    關(guān)注幼小銜接問題,注重收集和分析相關(guān)資料。初步形成幼小銜接工作的實踐認知。實踐內(nèi)容:
    1、小調(diào)查;走訪幼兒園大班教師,了解幼兒園在幼小銜接方面采取了哪些措施,有何做法?并進行評價。
    2、擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計劃。實踐方式:
    練習(xí)法、調(diào)查實踐法。
    實踐準備:與幼兒園聯(lián)系,請幼兒園大班教師配合進行學(xué)生的采訪調(diào)查活動。實踐課時:2課時實踐指導(dǎo):
    (一)提出實踐要求:
    1、聽取幼兒園老師介紹幼小銜接工作的情況,要求做好相關(guān)記錄。
    2、擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計劃。
    (二)以小組為單位(5人一組)走訪大班老師,調(diào)查幼小銜接的情況;
    (三)集中聽取幼兒園老師介紹幼小銜接的情況;要求學(xué)生做好記錄。
    (四)整理分析記錄,提交見習(xí)報告。
    (五)學(xué)習(xí)擬訂一份大班幼兒參觀小學(xué)的計劃:
    1、每人設(shè)計一份大班幼兒參觀小學(xué)的計劃,要求寫明參觀時間、地點、人數(shù)、參觀內(nèi)容、參觀過程的組織等。
    2、分組介紹參觀小學(xué)的計劃。
    3、小結(jié)。效果評價。
    1、能理論聯(lián)系實際理解幼小銜接的內(nèi)容和方法;
    2、初步學(xué)會制定幼小銜接活動計劃。
    3、能分析幼小銜接的存在問題。
    第十章。
    幼兒園教育評價實踐目標:
    了解幼兒園教育評價的基本評價內(nèi)容和方法,初步形成評價能力。實踐內(nèi)容:
    1、搜集幼兒園教育評價方案,分析其評價標準與評價項目之間的關(guān)系。
    2、根據(jù)評價內(nèi)容和評價項目,參觀、評價幼兒園某方面的工作,并形成見習(xí)報告。實踐準備:
    收集幼兒園教育教學(xué)活動案例和幼兒園教育評價方案。本班教室。實踐方式:講解法、評價法、比較法等實踐課時:2課時實踐指導(dǎo):
    (一)提出實踐要求:
    1、運用幼兒園教育評價理論評價所收集的教育教學(xué)活動案例和幼兒園教育工作案例或評價所觀摩的教學(xué)錄像活動。
    2、可以小組共同討論進行評價。
    3、對所評價的教育教學(xué)活動寫出評價意見。
    (二)學(xué)生自由組合形成小組進行評價教育教學(xué)活動的練習(xí)。
    (三)分享評價結(jié)果。
    請評價較好的小組說說如何評價幼兒園的教育教學(xué)活動。
    (四)實踐小結(jié)。
    1、教師評價學(xué)生的實踐情況。
    2、學(xué)生自評和互評。效果評價:
    1、學(xué)生能運用幼兒園教育評價的理論評價幼兒園的教育教學(xué)活動和工作。
    2、初步形成幼兒園教育評價能力。
    素描課教案的教學(xué)過程篇四
    舞蹈的手位。
    勾腳。
    教學(xué)重點:
    1、舞蹈的6個重要手位:正上位、正下位、斜下位、斜上位、旁平位、旁按手位。
    2、靈活的進行勾繃腳的練習(xí),學(xué)習(xí)勾繃腳的小組合。教學(xué)難點:勾繃腳組合教學(xué)過程:
    1、導(dǎo)入:讓小朋友作自我介紹。
    2、以游戲的方式讓小朋友記住舞蹈的8個方位。
    3、做示范讓小朋友了解舞蹈的6個手位,讓記得快的小朋友當“小老師”激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。
    4、學(xué)習(xí)勾繃腳糾正小朋友容易出錯的地方,學(xué)習(xí)小組合跟小朋友一起合音樂。學(xué)完后,請幾個“小老師”循環(huán)帶其他小朋友跳,增加記憶。
    1003405027。
    孫孟。
    素描課教案的教學(xué)過程篇五
    活動目標:
    1、感受歡快,跳躍的音樂旋律,節(jié)奏和2/4拍子,并樂意用自身的動作去表現(xiàn)2/4拍子的節(jié)奏。
    2、嘗試創(chuàng)編彈鋼琴的動作,并在已有技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙人舞。
    重點學(xué)習(xí)提壓手腕,立腳尖旁勾步。
    難點:學(xué)習(xí)互相配合彈鋼琴的動作。
    3、體現(xiàn)互相配合,協(xié)調(diào)和合作跳雙人舞的樂趣。
    活動準備:
    1、事先和大班幼兒配合跳雙人。
    2、錄像(錄有四手聯(lián)彈和小貓彈琴、
    3、小貓頭飾。
    活動過程:
    1、幼兒欣賞音樂,并用身體動作感受音樂的節(jié)奏。
    “這么能干,我送一首好聽的音樂給你們聽,可以用身體動作或小手感受一下音樂的節(jié)奏。”
    2、觀看小貓彈琴的錄像。
    兒歌:提一提,壓下去,提一提,用力壓,我要做,鋼琴家。
    加快速度:1234567117654321。
    33、聽音樂,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編彈鋼琴的動作,并請個別幼兒來示范表演。
    “這只貓用手彈鋼琴的動作挺好看,還特別夸張,可是沒有腳的動作。你們想贏它,就要動腦筋想出手和腳配合彈鋼琴的動作,能想到嗎?好。把想到的做出來。哎,他的動作好看,學(xué)一學(xué)。(教師仔細觀察幼兒創(chuàng)編的動作,發(fā)現(xiàn)好看的馬上請大家學(xué)習(xí)、重點學(xué)習(xí)立腳尖旁點步。
    4、分段學(xué)習(xí)彈鋼琴的動作。
    1、教師示范娃娃學(xué)琴一段,并指導(dǎo)帶貓頭飾的幼兒做老師去找一為小朋友做好朋友學(xué)習(xí)輪跳的方法。
    “那只貓看到我們想了這么多彈鋼琴的動作,也認輸了。
    (慧慧、:“喵喵喵,我認輸了,你能教我彈鋼琴嗎?”
    “好吧,你們也看看我是怎么叫小貓彈琴?!?BR>    “我是怎么教小貓的。我彈琴時,小貓在干嗎?(看、小貓彈,我就看,看的動作可以自己想,你們也來做做,請你們找一個好朋友商量一下誰做老師,誰做學(xué)生,做老師的帶上貓頭飾。
    聽音樂讀兒歌學(xué)習(xí):老師彈琴小貓看,小貓彈琴老師看。(反復(fù)做兩次、
    2、幼兒聽音樂跳小貓學(xué)琴一段。
    “來,老師聽音樂教小貓彈琴,記住老師彈小貓看,小貓彈老師看。”
    3、幼兒欣賞四手連彈的錄象。
    “小貓學(xué)會彈琴了,真高興,哎,那邊有兩為老師也在彈鋼琴。過去看看。真奇怪,兩。
    個人彈一架鋼琴,我們叫四手連彈。
    4、老師示范四手連彈一段,并用兒歌指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
    “小貓,我們也來聽音樂試試四手連彈好嗎?大家鼓勵一下我們呀?!?BR>    “我們的四手連彈彈的好嗎?來,大家也來彈彈。開始先站開點,然后一起往中間跳?!?BR>    聽鋼琴讀兒歌:1234567111551155我們彈琴笑呵呵,笑呵呵。注意提壓手腕的動作用力一點。
    5、幼兒聽音樂跳四手連彈一段。
    “真好玩,我們聽音樂在來四手連彈吧?!?BR>    6、教師示范玩鋼琴游戲一段,并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)互相配合彈琴。
    “我和小貓還想到一個彈鋼琴的游戲,你們坐下來看看?!?BR>    “你們看到小貓這樣是做一架什么?(鋼琴、我就做鋼琴家。然后我做鋼琴,小貓就做鋼琴家。一起來做這個游戲。”
    聽鋼琴讀兒歌:你做鋼琴我來彈,我做鋼琴貓來彈,一起面向觀眾彈,最后還要謝個幕。
    7、幼兒聽音樂跳鋼琴游戲一段。
    “好,聽音樂做游戲。
    舞蹈:小貓學(xué)鋼琴5、與好朋友著歡快的情緒完整地跟著音樂合拍的跳舞。
    “原來彈鋼琴這么好玩,哎,現(xiàn)在我們把小貓學(xué)琴,四手連彈和玩鋼琴游戲都連起來完整跳一次,看誰跳的最好,聽音樂節(jié)奏。
    6、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謝幕動作,并交換朋友完整跳一次。
    “謝幕的動作除了這樣做,還可以怎么做呢?”
    “學(xué)學(xué)他謝幕的動作。我們再來完整跳一次,看最后謝幕的動作誰想的最好看。
    7、今天,我們學(xué)了鋼琴舞,下節(jié)課再把這個舞跳好,還試試交換朋友跳。
    素描課教案的教學(xué)過程篇六
    活動目標:
    1、熟悉樂曲旋律,感受樂曲輕快活潑的性質(zhì)。
    2、結(jié)合已學(xué)過的舞步,創(chuàng)編各種拍球動作,合拍地表現(xiàn)拍球活動。
    活動準備:
    1、活動前帶領(lǐng)幼兒試著用不同方法拍球。
    2、皮球一個、《拍球》音樂。
    1、感受《拍球》樂曲中的音樂形象。
    ——請你們聽一段音樂,聽完說一說,這首樂曲像你們在玩什么?播放樂曲錄音,請幼兒安靜傾聽。
    2、回憶、再現(xiàn)游戲中的拍球動作。
    ——平時你們都會拍球,誰愿意到前邊拍一拍?
    ——你還會怎樣拍?引導(dǎo)幼兒做出不同的拍球動作,如轉(zhuǎn)圈拍球,手拍球同時雙腿交替跨球、拋接球等。
    3、引導(dǎo)幼兒嘗試用已熟悉的舞步與拍球動作結(jié)合,自由、合拍地舞蹈。
    4、請幼兒聽音樂,選擇自己喜歡的動作自由地舞蹈。
    教學(xué)反思。
    3、對于這一節(jié)課達到的效果很好,雖然有一些幼兒拍得不是很有效,但是可以看出他們很認真,用心。遇到困難自己想辦法找出解決方法。
    4、如果重新上這一節(jié)課,我會讓幼兒自己想辦法去解決,讓幼兒們有思考的空間,而不是從一邊引導(dǎo)。
    人的一生不可能一杋風(fēng)順,生活中的一點困難并非一定是壞事,至少給了我們經(jīng)驗,增長了我們的閱歷,如果能從困難中獲得靈感,激發(fā)我們的聰明才智和創(chuàng)造的潛能,那么就有可能向著好的方面轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)我們的人生走向輝煌。困難并不可怕,就看怎么去面對。
    素描課教案的教學(xué)過程篇七
    教材分析:
    《綱要》中將科學(xué)領(lǐng)域的目標之一定位為:“能從生活和游戲中獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量等方面的感性經(jīng)驗,并嘗試運用已有的知識經(jīng)驗及數(shù)學(xué)方法解決日常生活和游戲中某些簡單的問題,體驗數(shù)學(xué)的重要與有趣?!蓖瑫r強調(diào):“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”即強調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化。由此我們感到,無論是教育內(nèi)容還是教育方式,只要能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣,并能與幼兒生活息息相關(guān),有益于幼兒的發(fā)展,就值得我們大膽嘗試。
    目標:
    1.在認識面與體的特征的基礎(chǔ)上認識正方體和長方體,感知他們的特征,能區(qū)分正方體和長方體。
    2.能運用觀察、比較的方法感受形與體的不同,發(fā)展空間知覺。
    重點:感知正方體和長方體的特征,能正確區(qū)分正方體和長方體。
    難點:能運用觀察、比較的方法感受形與體的不同。
    準備:正方體、長方體制作材料紙各一張,正方體、長方體積木、紙盒若干。
    過程:
    一.認識正方體。
    1.老師帶來了一些小寶貝,是什么呢?
    師:根據(jù)幼兒的回答,出示正方形讓幼兒觀察比較,了解形與體的區(qū)別。
    3.幫助幼兒認識正方體,了解其基本特征。
    正方體有幾個面?這6個面都是什么形狀的?這些正方形大小都一樣嗎?教師將正方形的六個面一一撕下、比較并記錄下來。
    師:幫助幼兒分析了解形與體的區(qū)別,知道正方體與正方形的關(guān)系,知道正方體是由六個大小一樣的正方形組成,有六個面。
    二.幼兒探索長方體的基本特征,并記錄。
    1.出示長方體,那這又是什么呢?
    師:幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗猜測,基本都會認定為長方體。
    2.幼兒自由探索、記錄長方體的六個面。
    3.幼兒講述自己記錄的長方體。
    4.小結(jié):有六個面,并且全是長方形的六面體或?qū)?yīng)的兩個面是正方形、其他四個面為長方形的六面體均為長方體。
    三.找找生活的正方體和長方體。
    閉上眼睛想想,你在哪里看見過正方體和長方體?活動室、家中、社區(qū)等。
    幼:幼兒閉上眼回憶的時候,教師給予語言提示,幫助幼兒回憶、梳理。
    四.按特征標記將正方體與長方體分類。
    幼:共同互相檢查過程中可能會有矛盾,掌握得好的幼兒自然能將對方說服。
    五.延伸活動。
    出示正方體長方體展開圖,這兩張可能是什么圖?為什么?我把它們放在區(qū)角,你們?nèi)ピ囈辉嚢伞?BR>    幼:運用自己所掌握的知識來解答,鞏固所學(xué)。
    素描課教案的教學(xué)過程篇八
    摘要:針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)素描存在的教學(xué)誤區(qū),文章通過設(shè)計與基礎(chǔ)素描的內(nèi)在聯(lián)系,闡述基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng),是對專業(yè)設(shè)計有益的補充和引導(dǎo)。
    基礎(chǔ)素描作為設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科,以其科學(xué)的觀察方法,嚴謹?shù)脑煨鸵?guī)律,開拓性的思維拓展,在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面,已被越來越多的人們重視。對于基礎(chǔ)素描與設(shè)計關(guān)系的討論,也延續(xù)了近十年,在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上,各地各校也作了大量有益的探索,本質(zhì)上推動了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是,隨著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近幾年來的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展,一些院校進行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革,且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個部分,沒有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的,其結(jié)果是對藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的嚴重誤導(dǎo)。
    自然界的形態(tài)和法則是造型活動中最廣泛的基礎(chǔ),而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺關(guān)系的第一步,它應(yīng)該包括視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說:“素描畫的不是形體,而是對形體的觀察和理解?!痹缙诘乃孛?,作為收集素材和預(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式,沒有成為一個獨立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時期的大師達·芬奇,通過素描為后人留下了大量的設(shè)計草圖,記錄了他的所思所想。19以后,以包豪斯的成立為標志,現(xiàn)代設(shè)計主義運動開始進入世界性的普及階段,并在各個藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展,伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過造型基礎(chǔ)課、自然分析課,打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛,開創(chuàng)性地在理論和實踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的最優(yōu)化的嘗試,倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計服務(wù),培養(yǎng)眼、腦、手互動的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
    “師以自然”,大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富,基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進關(guān)系,它的最大特點就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué),向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展,并通過與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合,使設(shè)計教育體系的基礎(chǔ)更為堅實,為現(xiàn)代設(shè)計教育服務(wù)。通過多年的'教學(xué)實踐,筆者歸納總結(jié)了以下三個方面的內(nèi)容,目的是探尋設(shè)計與基礎(chǔ)素描的最佳契合點,兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補和制約關(guān)系,力求設(shè)計與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。
    一、針對性。
    現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展,使設(shè)計的門類、分工越來越細?;A(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上,針對不同的藝術(shù)設(shè)計門類,基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同,應(yīng)該體現(xiàn)出很強的針對性。對于工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計等專業(yè),基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達,以培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力,力求精準,培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標,為以后的專業(yè)設(shè)計服務(wù)。而針對平面設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、包裝設(shè)計等專業(yè)來說,基礎(chǔ)素描的側(cè)重點就應(yīng)該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了,以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征,去提煉概括,以人的知覺、視覺規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對性強、目的明確,是藝術(shù)設(shè)計與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。
    二、關(guān)聯(lián)性。
    基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè),是造型訓(xùn)練的要求,而特定的設(shè)計學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實技能訓(xùn)練誤區(qū),從功能和創(chuàng)意的角度來強化設(shè)計與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性,通過基礎(chǔ)素描的教學(xué)過程,去分析研究與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。比如,光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等,有目的加強這方面的訓(xùn)練,具體的實踐操作可以通過以單元教學(xué)的方式,分別對要研究的課題內(nèi)容進行集中的觀察、體會、整理、提煉、總結(jié),并配合有經(jīng)驗的設(shè)計教師進行分析、點評。加深學(xué)生對本單元目標性的理解,達到藝術(shù)設(shè)計與基礎(chǔ)素描的完美互動。
    三、協(xié)調(diào)性。
    人類任何一種行為和思想要被他人接受,必須通過一定方式加以表達,現(xiàn)代設(shè)計中設(shè)計意圖的表達主要是通過視覺化的方式達到的,而視覺化方式的運用離不開兩種最基本的能力:一是表示;另一個是表現(xiàn)。所謂設(shè)計中的“表示”,是指在具體發(fā)展設(shè)計構(gòu)想、計劃和創(chuàng)意時必須的視覺化技巧,又叫做“內(nèi)在設(shè)計”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計草圖,制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對“內(nèi)在設(shè)計”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”,也就是造型的形式,在設(shè)計中,造型行為是以服務(wù)于功能和實用為目的的,在視覺形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計中的設(shè)計效果圖,視覺傳達設(shè)計中包括的動畫、廣告等。要實現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力,必須通過基礎(chǔ)素描來配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào),完成所要表達的對象,基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個協(xié)調(diào)的橋梁。
    結(jié)語。
    設(shè)計與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究,實質(zhì)上是對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維(歸納)和擴散思維(概括)的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們,基礎(chǔ)素描的準確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進系統(tǒng),反過來就是設(shè)計原理中,我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認識,為探索設(shè)計與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系,提出了堅實的理論基礎(chǔ)。實踐中需要我們不斷完善,并以運動和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系,拋棄基礎(chǔ)素描對設(shè)計的無用論和萬能論的兩個錯誤認識,還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能,去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計的多元化和個性化,實事求是地促進現(xiàn)代設(shè)計的教育教學(xué)。
    素描課教案的教學(xué)過程篇九
    活動目的:
    1、能叫出長方體和正方體的名稱,認識它們的主要特征。
    2、進一步鞏固對正方形和長方形的認識,了解平面和立體的不同。
    3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力。
    4、能認真傾聽同伴發(fā)言,且能獨立地進行操作活動。
    活動準備:
    長方體、正方體積木、紙盒。
    正方形和長方形的硬紙片,正方形和正方體的一個面的面積相等,長方形和長方體的一個面的面積一樣大。
    活動過程:
    1、復(fù)習(xí)鞏固認識正方形和長方形。
    教師分別出示正方形和長方形,讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。
    2、出示長方體、正方體,告訴幼兒長方體和正方體的名稱。
    3、發(fā)給幼兒(每組)長方體、正方體、正方形、長方形各一個,讓幼兒隨意擺弄,摸一摸、看一看,比一比它們有什么不同與相同。
    4、教師與幼兒一起比較、總結(jié):按順序數(shù)一數(shù),長方體有六個面,它的每一個面一般都是長方形,正方體也有六個面,每個面都是正方形(用正方形和正方體的每個面重疊比較)它的六個面一樣大。
    5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。
    教學(xué)反思:
    本活動的知識點多,都是概念性的,鞏固學(xué)習(xí)時,幼兒易產(chǎn)生厭倦情緒,為此,教者改變了傳統(tǒng)方式,根據(jù)教學(xué)目標另行設(shè)計了以幼兒熟識的實物為載體,使幼兒在看一看、摸一摸、動一動及游戲中,不知不覺地得到了發(fā)展。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體,可以使幼兒更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周圍的世界,形成初步的空間觀念;從而對周圍的事物產(chǎn)生好奇心,培養(yǎng)幼兒愿意探索的習(xí)慣。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十
    進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來,我們看到了一個可喜的現(xiàn)象:廣大教師已逐步認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,如果這些問題得不到徹底的解決,將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認為,在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。
    一、“自主”浮于表面。
    新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到,當前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進行教學(xué),使學(xué)生根本沒有時間去深入分析課文,對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實原因是多方面的,但從教師這一因素來講,主要有以下兩點:
    (一)教師的憂慮。
    有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如,有的教師說:“課堂上,我也想給學(xué)生充裕的時間,讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時間是有限的,我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間,會影響教學(xué)進度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成。”這種說法代表了很多語文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想,必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,淺嘗輒止,僅僅成為課堂的一種裝飾。
    (二)教師理解的偏頗。
    有些教師認為,所謂自主學(xué)習(xí),就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的“干擾”越少越好。于是,當學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”時,這些教師往往無所事事,甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。
    試想,小學(xué)生的自控能力比較差,如果沒有適當?shù)囊龑?dǎo),他們的“自主活動”是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進行?這些教師沒有考慮到小學(xué)生心理的特點和小學(xué)語文學(xué)科的實際,缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強,自主學(xué)習(xí)活動浮于表面,學(xué)習(xí)效果不佳。
    如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,是當前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因,筆者認為應(yīng)切實做到以下兩點:
    (一)要給學(xué)生充裕的時間。
    新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會課文,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時間,會影響教學(xué)進度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時,學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進作用。
    (二)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
    課改強調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進行,我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。所以,在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時教師要給予適當?shù)囊龑?dǎo),做到“收放自如”,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會始終圍繞教學(xué)目標,使教學(xué)任務(wù)順利完成,同時教學(xué)效果亦會非常不錯。
    二、“合作探究”流于形式。
    合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入,當前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習(xí)的價值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生無法有效、真正地合作,合作學(xué)習(xí)放任自流。
    合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識,取長補短,對學(xué)生知識的掌握,學(xué)習(xí)能力的提高都會起到積極的促進作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,一方面它背離了課程改革語文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意,另一方面也白白浪費了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時間。筆者認為,為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處,真正達到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個方面入手:
    (一)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當具有一定的難度,具有進行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。
    (二)適時進行。
    一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí):1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望;2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個人能力無法解決;3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時;4.學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時;5.學(xué)生的意見分歧較大,需要共同探究的時候;6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大,憑借個人能力無法完成。
    (三)加強指導(dǎo)和監(jiān)控。
    在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候,我們教師應(yīng)該以一個參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去,指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣,一方面可以使學(xué)生知道如何進行合作學(xué)習(xí),另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,不至于偏離教學(xué)內(nèi)容,同時也對學(xué)生的知識掌握程度有一個明晰的了解,對學(xué)生理解較為困難得問題可以予以適時的指導(dǎo)。這一點對小學(xué)生來說更為重要。
    三、跨學(xué)科活動過多。
    新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過程中不能局限于所教學(xué)科,要有充分的跨學(xué)科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂,而走向開放式課堂,使課堂教學(xué)充滿生機與活力。
    但有一部分教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標準》提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念,片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí),片面追求愉快教學(xué),片面追求活躍的教學(xué)氣氛,從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。例如,有的教師使語文課變成了“游戲課”;有的教師使語文課變成了“美術(shù)課”;等等。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力,但這種生機與活力對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果與效率并無太大的作用,甚至使學(xué)生的注意力過于分散,根本達不到預(yù)期的教學(xué)目的。
    我們不能否認,為了使語文的教學(xué)順利有效地進行,需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動,不能認為沒有活動就不是課改。語文教學(xué)的根本目標是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而不是學(xué)生的動手、繪畫能力。
    活動是需要的,但這些活動必須以所要達到的教學(xué)目標為出發(fā)點和歸宿。為此,我們在語文課上開展活動要明確一下兩點:
    (一)活動要從語文學(xué)科的特點出發(fā),服務(wù)于語文教學(xué)的目標在小學(xué)語文教學(xué)中開展各種活動對于促進學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí),促進語文課程走向開放具有積極的促進作用,但絕不能因此而喪失語文學(xué)科的特點,不能迷失預(yù)期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學(xué),使語文教學(xué)的目標更好地達成。那種為游戲而游戲,為表演而表演,追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的。
    (二)活動要適可而止。
    美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn),活動就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣,學(xué)生,尤其是小學(xué)生往往會被糖衣所迷惑。他說:“如果注意力不曾直接作用于實際的材料,那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟,更不能在兒童的心目中起什么作用了。”這一點應(yīng)當引起我們的注意,如果我們的活動不能適可而止,就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動,而不是所學(xué)內(nèi)容。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十一
    1.課件展示《奧塔山丘上的房子》師:今天黎老師給大家?guī)砹艘环芴貏e的繪畫作品,想欣賞嗎?2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。師:它是一幅油畫作品,是西班牙著名畫家畢加索所創(chuàng)作。作為立體畫派創(chuàng)始人的他,畫中所表現(xiàn)的這些房子與你們畫過的、見過的房子有什么區(qū)別?(只有影調(diào)的深淺變化,形狀為簡單幾何形體)。
    3.揭示并板書課題:本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)認識深淺變化,嘗試表現(xiàn)畫面的層次感。
    二、自主學(xué)習(xí):認識明暗、探究方法。
    1、引導(dǎo)思考:我們看到了畫面上立體空間是由各種各樣的色彩深淺明暗構(gòu)成的,我們也能學(xué)習(xí)用筆觸來表現(xiàn)這種深淺明暗。大家想一想,用怎樣的方法來表現(xiàn)這種立體感呢?請同學(xué)們翻到教材第5課,自學(xué)教材第17頁內(nèi)容,自學(xué)完后請舉手示意。
    2、匯報交流(線條,塊面,網(wǎng)點……通過鉛筆排線推移就能表現(xiàn)立體感,用筆輕則淺,重則密,線條疏則弱,密則強)。
    3、師:掌握了這個深淺變化規(guī)律以及皴線方法,你們能嘗試用鉛筆復(fù)制這四塊深淺不同的顏色嗎?學(xué)生自主嘗試用鉛筆皴線。
    4、教師收集一些用鉛筆皴線完成的學(xué)生嘗試作業(yè)展示給全體學(xué)生看,使其掌握正確方法。
    三、合作共進:研究探討。
    2、小組討論:如何設(shè)計創(chuàng)作一幅有漸變色調(diào)的作品?有哪些步驟和方法,應(yīng)注意些什么?
    3、全班匯報交流。
    3、教師隨堂演示活動一的作畫方法和過程。畫一單元幾何形,用遮擋或重疊的方法加畫單元幾何形,再加畫成組合圖形,最后皴深淺線條塊面,表現(xiàn)明暗層次。
    四、創(chuàng)作實踐:
    2、學(xué)生開始創(chuàng)作。課件出示作業(yè)要求??瑟毩⑼瓿桑部尚〗M合作。
    全班同學(xué)看,給大家以啟示,拓展作業(yè)思路;教師針對普遍性問題,及時告誡大家,或改正或引起注意。
    五、展學(xué)、評學(xué)。
    1、ppt展示評比標準。
    1、鼓勵學(xué)生自我評價作業(yè),也可以欣賞評價他人作業(yè),并與身邊的同學(xué)說一說。
    2、教師針對不同層次的作業(yè)進行評價。
    六、小結(jié)、拓展。
    1、課堂總結(jié):肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和課堂表現(xiàn)。根據(jù)作業(yè)效果,表揚善于創(chuàng)新,肯動腦,有想法的同學(xué)。
    2、ppt展示更多深淺變化作品,引導(dǎo)感受明暗的深淺、強弱、濃淡、增進對形體美的審美體驗。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十二
    一、導(dǎo)入勞動號子。
    讓我們大家一起給他們鼓勁!我們喊123準備嗨喲的時候一起用力123嗨喲師:在我們口令的指揮下,400多斤重的鋼琴就被抬起來了,我要請問一下這位同學(xué),聽了大家喊的口號,你有什么體會?回答:精神飽滿,更來勁了,一起用力,勁往一處使。這個口令,就是有這么神奇的力量!
    123嗨喲。
    這種在勞動中產(chǎn)生的旋律,在我們民歌中,叫做“勞動號子?!?BR>    二、學(xué)習(xí)《軍民大生產(chǎn)》。
    老師帶大家去看看一個離我們比較遠的地方,去聽聽那里的勞動號子。
    1、你知道這是哪里嗎?教師展示課件。(咱們的領(lǐng)袖毛主席)這是我國隴東一帶,也叫陜甘寧邊區(qū),是中國共產(chǎn)黨的革命根據(jù)地。
    這是在我們中國人最艱苦的時候,什么時候?抗日戰(zhàn)爭期時期。老百姓生活在水深火熱之中,吃不飽、穿不暖,國民黨頑固派對陜甘寧地區(qū)實行經(jīng)濟封鎖,怎么辦?靠自己!對!中共中央在延安召開生產(chǎn)動員大會,發(fā)出了“自己動手,豐衣足食”的號召,要求部隊、機關(guān)、學(xué)校發(fā)展生產(chǎn)。陜甘寧邊區(qū)的大生產(chǎn)運動很快開展起來。(播放視頻)。
    吱嚀吱嚀吱嚀吱嚀嗡嗡嗡嗡吱。
    一二三四。
    3、注意升號的音準。第3段歌詞是什么聲音?紡車。
    模仿紡車的聲音,你覺得唱起來特別怎么樣?有趣,大家一起邊唱歌邊勞動,多開心啊,一點也不覺得累。喊口號,是誰在勞動生產(chǎn)?八路軍。
    4、老師來唱領(lǐng)唱部分,重音記號可握拳來演唱。
    5、領(lǐng)唱和齊唱的分配。a教師領(lǐng)唱、學(xué)生齊唱,老師一個人領(lǐng)唱,大家一起齊唱,這種演唱形式叫什么?一領(lǐng)眾和。
    b
    1、2男生領(lǐng)唱,3、4女生齊唱,5齊唱。
    6、聽范唱、看視頻,你覺得應(yīng)該用怎么樣的聲音、怎么樣的狀態(tài)來演唱這首歌曲?演唱要底氣十足、精神飽滿、充滿干勁。
    7、讓我們就用這樣的聲音和狀態(tài)來演唱這首歌曲!勞動有很多種類,速度也有快有慢,請看老師的指揮!請大家看屏幕上的歌詞,自己加襯詞演唱。(第4段慢、第5段快)。
    8、《軍民大生產(chǎn)》讓我們感受到了熱火朝天的勞動場景,不同的號子有不同的作用,讓我們?nèi)ニ拇纯茨抢锏拇ぬ栕印?BR>    三、
    欣賞《船工號子》。
    1、(出示圖片,介紹船工背景)這些船工世代生活在我國四川省川江岸邊。在這段航道上充滿了艱險,密布著險灘、暗礁、石林、漩渦,水流湍急。千百年來,木船就是唯一的交通工具,川江船工順水推橈,逆水拉纖,日復(fù)一日,年復(fù)一年,他們用自己的身體,一次又一次地戰(zhàn)勝兇險的川江。讓我們來聽聽這驚天動地的船工號子吧!
    2、請你說說你聽完以后心情怎么樣?激動、緊張、興奮、害怕等。剛才我們已經(jīng)知道在這段航道上布滿了艱險,充布著險灘、暗礁、石林、漩渦,船上的號工是一船之主,船行船停,闖灘斗水,該快該慢,所有船工都聽號工的。號工靠什么來指揮船工啊?對了,號子。號工根據(jù)江河的水勢水性不同,明灘暗礁對行船存在的危險性,根據(jù)勞動節(jié)奏,編創(chuàng)出一些不同音調(diào)、不同情緒的號子。我們這首船工號子是由(“平水號子”、“見灘號子”、“上灘號子”、“拚命號子”、“平水下灘號子”“下灘號子”)這6個號子聯(lián)綴而成的。順序打亂:
    1、平靜的江面上,船就要起航了。
    2、號工向大家發(fā)出了船將行至險灘的號令。
    3、船已進入了險灘,大家都緊張起來。
    4、船工們拼著性命與驚濤駭浪頑強搏斗!
    5、駕船在江上慢行,船工們唱起悠揚的歌。
    6、船工們繼續(xù)排除萬難,艱難前行。
    6段號子,分別表現(xiàn)了6個音樂場景,請你選擇。(1)聽“平水號子”。
    這段音樂表現(xiàn)了怎么樣的音樂場景呢?平靜的江面上,船就要起航了。他是這些勞動號子中的什么號子?平水號子。(2)聆聽“見灘號子”。
    師:接下來聽聽見灘號子的音樂,這是什么音樂場景呢?號工向大家發(fā)出了船將行至險灘的號令。
    請你說說音樂的速度,發(fā)生了什么變化?變快,緊張。
    (3)因為前面就是明灘暗礁,驚濤駭浪,我們和船工們一起做好準備,迎刃而上!
    這又是什么音樂場景呢?船已進入了險灘,大家都緊張起來。(上灘號子)船工們上灘成功沒有?讓我們也來試試。
    念歌詞:乘風(fēng)破浪么、奔大海呀么、齊心協(xié)力、把船扳那。
    重音記號,握拳。節(jié)奏型:xxxxxxxx,整齊的節(jié)奏,才能大家一起用力。(4)欣賞“拼命號子”
    速度,變得更加快速,情緒更緊張,表現(xiàn)什么音樂情景?
    船工們拼著性命與驚濤駭浪頑強搏斗!拼命號子。
    結(jié)尾發(fā)生什么變化?漸慢。跟著試下,因為激流過后的暢快,船工們可以稍微放松一下了。
    (5)平水下灘號子。
    駕船在江上慢行,船工們唱起悠揚的歌。
    心情怎么樣?舒展、悠揚,船工們剛剛經(jīng)歷了一場頑強的搏斗,唱起了悠揚的歌聲。讓我們也放松下緊張的情緒,用來來哼一哼這段平水下灘號子。揮起你的手,擺動你的身體,讓我們欣賞兩岸的美景。
    (6)下灘號子原速自由松弛中帶緊張。
    船工們繼續(xù)排除萬難,艱難前行。
    放松是暫時的,航道還有更多的艱難險阻等著他們,勞動號子將會引著船工們繼續(xù)前行。
    3、這首《船工號子》是影片《旋渦里的歌》的插曲。歌曲生動地再現(xiàn)了船工們闖灘奪險的勞動場景。(你最喜歡哪一段?為什么?可全聽,聽到你喜歡的哪段,你可以跟著哼一哼)。
    四、小結(jié)。
    今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首勞動號子,請你用兩個成語概括勞動號子的特點:一領(lǐng)眾和,節(jié)奏規(guī)整。隨著時代的發(fā)展,很多體力勞動用機器來代勞,而勞動號子具有極其鮮活的生命力,作為音樂作品流傳下來,成為民歌里一顆璀璨的明珠,等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    謝謝大家的配合.下課!
    素描課教案的教學(xué)過程篇十三
    教學(xué)目標1、使學(xué)生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體,知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高(或棱長)的含義,掌握長方體和正方體的基本特征。
    2、使學(xué)生在活動中通過建立圖形的表象的過程,進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強空間觀念。
    教學(xué)重點。
    教學(xué)難點。
    授課時數(shù)課型新授。
    個案。
    一、引入新課。
    1、由平面圖形引到立體圖形。
    接著電腦演示由面到體的過程,揭示課題:“長方體的認識”。
    2、引導(dǎo)學(xué)生認識什么是立體圖形。
    指出它占有一定的空間,像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形(電腦顯示若干立體實物)。
    問:這些物體的形狀都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢?
    3、舉例。
    讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實例。
    師:要知道這些物體為什么都是長方體,就要研究長方體的特征。
    二、引導(dǎo)探究。
    1、出示例1:
    (1)拿一個長方體的紙盒來觀察:
    長方體有幾個面?從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面。
    指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察學(xué)具,回答上面的問題。
    (2)抽象圖形。
    說明:因為我們最多只能看到長方體的3個面,所以通常這樣畫長方體。
    (師邊講邊畫長方體的直觀圖,注意要規(guī)范。)。
    讓學(xué)生上去指一指,圖上哪3個面是我們能直接看到的?另外3個面在哪里?
    2、認識長方體各部分的名稱。
    (1)教師結(jié)合直觀圖逐一向?qū)W生介紹棱和頂點,并及時在圖中作出標注。
    (2)同桌學(xué)生用手摸長方體紙盒,互相指出長方體的面、棱、頂點。
    電腦分別顯示面、棱、頂點這三個部分,加深印象。
    3、長方體的特征。
    出示:長方體有幾條棱和幾個頂點?它的面和棱各有什么特征?看一看,量一量,比一比,并在小組里交流。
    學(xué)生四人一組討論長方體有什么特點,討論后自由發(fā)表自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方體特點。
    (1)面的特點。
    長方體有幾個面?誰能迅速的數(shù)出長方體的6個面?比較哪一種方法好?
    長方體的6個面是什么形狀的?還有不同看法嗎?這兩個面的位置是怎樣的?(可結(jié)合拍手理解“相對”)。
    (還可以出示預(yù)先準備好的紙盒讓學(xué)生直觀感受長方體的一種特殊情況,一般來說,長方體的每個面是長方形,特殊情況也可能有兩個相對的面是正方形。)。
    相對的面形狀相同,大小一樣,可以用這四個字(出示:完全相同)來代替。(電腦演示相對的面完全相同這個特點)。
    (2)棱的特點。
    長方體有多少條棱呢?誰能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法?
    如果有學(xué)生是分組來數(shù)的,可以結(jié)合長方體鐵絲框架數(shù)一數(shù)。想一想:每組有幾條棱?每組4條棱的位置是怎樣的?相對的棱有什么特點?(長度相等)(電腦顯示棱的特點)。
    (3)頂點的個數(shù)。
    長方體有幾個頂點?你是怎樣迅速數(shù)出來的?
    (4)概括長方體的特征。
    **讓學(xué)生看著自己的長方體紙盒說說長方體的面、棱、頂點各有什么特征。
    **小結(jié):長方體是由6個長方形圍成的立體圖形。它有12條棱,8個頂點。一個長方體的面可以分為3對,相對的面完全相同;長方體的棱可以分為3組,每組4條,相對的棱長度相等。
    4、學(xué)習(xí)長、寬、高。
    (1)問:相交于同一頂點的3條棱的長度都相等嗎?
    指出:長方體相交于同一個頂點的這三條棱的長度,分別叫做長方體的長、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬,把豎直方向的一條棱叫做高。(師邊講邊標注)。
    (2)學(xué)生選擇一個長方體實物,量出它的長、寬、高。
    (2)學(xué)生交流后,讓他們小小組去探究。
    (3)全班交流。
    (1)觀察比較:長方體和正方體有哪些相同點?有哪些不同點?
    明確:正方體是一種特殊的長方體。由于正方體的12條棱長度都相等,所以它的棱的長度不分長、寬、高了,就叫做棱長。
    (2)選擇一個正方體實物,量出它的棱長。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)三第1題。
    看圖說出每個長方體的長、寬、高各是多少。
    結(jié)合第3個圖形再說說這個長方體的面的形狀有什么特別之處。
    2、練習(xí)三第2題。讓學(xué)生說一說。
    3、練習(xí)三第3題。讓學(xué)生仔細觀察后回答各問題,并說說怎么看出來的。
    明確:這個長方體前后的兩個面是正方形,其余的4個面是完全相同的長方形。
    4、練習(xí)三第4題。
    先讓學(xué)生判斷擺出的這幾個幾何體分別是長方體還是正方體,再讓學(xué)生互相指一指每個幾何體中長、寬、高(或棱長)的位置,說說它們分別是多少厘米。
    5、練習(xí)三第5題。
    學(xué)生獨立完成后交流。
    四、總結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    師:這兒有一個關(guān)于長方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。
    出示:
    長方體立體形,8頂6面十二棱;
    棱分長、寬、高,每組四條要記好;
    6個面對著放,對應(yīng)面都一樣。
    板
    書
    設(shè)計。
    教后記。
    課題長方體與正方體的展開圖主備人。
    教學(xué)目標1、使學(xué)生通過觀察實物、動手操作等活動認識長方體、正方體的展開圖,進一步加深對長方體和正方體特征的認識。
    2、使學(xué)生在活動中通過建立圖形的表象的過程,進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強空間觀念。
    教學(xué)重點。
    教學(xué)難點。
    授課時數(shù)課型新授。
    個案。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說說長方體和正方體的特征。
    2、師:這節(jié)課,我們要繼續(xù)研究有關(guān)長方體和正方體的知識。
    二、自主探究。
    1、讓學(xué)生看教科書12頁,像例3那樣,將有關(guān)的棱用紅線描出,并按照例題所示的步驟進行操作,得到正方體的展開圖。
    2、把展開圖再復(fù)原成立體圖,再進一步展開、復(fù)原,讓學(xué)生從展開圖中找到3組相對的面。
    3、讓學(xué)生獨立一剪,并在小組里交流自己得到的展開圖,在交流中認識不同的正方體展開圖,并思考展開圖中的各個面與原來各個面的關(guān)系。
    4、學(xué)生獨立完成“試一試”。
    拿一個長方體紙盒,沿著一些棱剪開,看看它的展開圖,先從自己的展開圖中找出長方體的3組相對的面,然后在其他同學(xué)的不同的展開圖中找。最后讓學(xué)生觀察相對的面在不同的展開圖上的分布情況,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
    4、“練一練”
    第1題讓學(xué)生在觀察展開圖的基礎(chǔ)上,先在圖中標注下面、后面、和左面,并說明自己的理由。然后將展開圖復(fù)原成立體圖來檢驗。
    第2題。
    (1)出示各展開圖,引導(dǎo)學(xué)生先想像把展開圖復(fù)原成立體圖的過程,再判斷。
    (2)把教科書121頁的圖形剪下來試著折一折從而驗證自己先前的判斷是否正確。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、練習(xí)三第6題。
    讓學(xué)生在仔細觀察展開圖的基礎(chǔ)上作出判斷。對于不能圍成長方體的圖形要說明理由,最后再進行操作驗證。
    2、先讓學(xué)生獨立思考并進行選擇,再通過交流讓學(xué)生說明選擇的根據(jù)。
    四、思考題。
    讓學(xué)生拿出準備好的硬紙,先啟發(fā)學(xué)生思考:要圍成一個長方體或正方體,至少要用幾張硬紙片?這幾張硬紙片的形狀和大小有什么關(guān)系?再讓學(xué)生操作。然后說說有沒有找到什么規(guī)律。
    五、總結(jié)。
    通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?想提醒大家注意什么?
    板
    書
    設(shè)計。
    教后記。
    課題長方體與正方體的表面積主備人。
    教學(xué)目標1、使學(xué)生理解并掌握長方體、正方體表面積的含義和計算方法,能運用長方體和正方體表面積的計算方法解決一些簡單的實際問題。
    2、使學(xué)生在活動中進一步積累探索有關(guān)圖形問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
    教學(xué)重點。
    教學(xué)難點。
    授課時數(shù)課型新授。
    個案。
    一、復(fù)習(xí)準備。
    談話:前兩節(jié)課我們探索了長方體和正方體的基本特征,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方體與正方體的知識。
    出示長方體和正方體紙盒(與教材中例4和“試一試”同樣大小的長方體和正方體)。
    提問:長方體有幾個面?這幾個面之間有什么關(guān)系?它們可分為哪幾組?正方體呢?
    二、探究新知。
    1.探究長方體表面積的計算方法。
    (1)出示問題:如果告訴你這個長方體紙盒的長、寬、高。
    你能算出做這個長方體紙盒至少要用多少平方厘米硬紙板嗎?
    在交流中明確:求至少需要多少平方厘米硬紙板,只要算出這個長方體6個面的面積之和。
    (3)指名回答是怎樣列式的,并相機板書如下算式:
    6×4×2+5×4×2+6×5×2;(6×4+5×4+6×5)×2。
    (4)比較小結(jié):這兩種方法都反映了長方體的什么特征?你認為計算長方體6個面的面積之和時,最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么?(要根據(jù)長方體的長、寬、高,正確找出3組面中相關(guān)面的長和寬)。
    (5)提出要求:用這兩種方法計算長方體6個面的面積之和都是可以的。請你用自己喜歡的方法算出結(jié)果。
    2.探究正方體表面積的計算方法。
    (1)談話:根據(jù)長方體的特征我們解決了做長方體紙盒至少需要多少硬板紙的問題。如果紙盒是正方體的,你還會解決同樣的問題嗎?(出示‘‘試一試’’)。
    (2)學(xué)生獨立嘗試解答。
    (3)組織交流反饋,提醒學(xué)生根據(jù)正方體的特征進行思考。
    3.揭示表面積的含義。
    談話:剛才我們在求做長方體和正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問題時,都算出了它們6個面的面積之和,長方體(或正方體)6個面的總面積,叫做它的表面積。
    三、應(yīng)用拓展。
    1.做“練一練”。
    先讓學(xué)生獨立計算,再要求學(xué)生結(jié)合自己的列式和題中的直觀圖具體說明思考的過程。
    2.做練習(xí)四第1題。
    讓學(xué)生看圖填空,再要求同桌同學(xué)互相說說每個面的長和寬,并核對相應(yīng)的面積計算是否正確。
    3.做練習(xí)四第2題。
    讓學(xué)生獨立依次完成題中的兩個問題,適當提醒學(xué)生運用第(1)題的結(jié)果來解答第(2)題,并要求學(xué)生說說用這樣的方法求表面積的根據(jù)。
    4.做練習(xí)四第5題。
    讓學(xué)生根據(jù)表中列出的各組數(shù)據(jù)對每一個物體是長方體還是正方體作出判斷,并說明判斷的理由;再讓學(xué)生獨立計算,并將結(jié)果填人表中。最后引導(dǎo)學(xué)生比較求長方體的表面積與求正方體表面積的過程和方法,說說求長方體或正方體表面積時各要注意什么。
    四、全課小結(jié)。
    板
    書
    設(shè)計。
    教后記。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十四
    素描的表達表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的,而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
    新手初學(xué)素描排線的注意點【1】。
    素描的表達表現(xiàn)方式是豐富多彩、靈活多樣的,而排線是素描中最常用的一種表現(xiàn)方式。
    排線!顧名思義就是線條的排列,排線手法就是線條的排列方式、方法。
    排線只是基本功中的一小部分,也是最簡單的一部分,所以初學(xué)者不用擔(dān)心,練習(xí)素描的時間久了就自然而然的就會了。
    排線的畫法較簡單,首先我們要拿好筆、拿對筆,只需用手輕輕拿住筆,不能過于用力,
    要通過實踐練習(xí)去知道去了解怎么動手腕來排線。
    單條線的畫法是落筆要輕,到線的中段要重,然后收筆也要輕,整個動作要一氣呵成。
    使線條形成兩頭虛中間實的效果。
    這樣的線條容易和其他的線條形成銜接,在整個作畫的過程中也更容易把握畫面整體的效果。
    線的輕重緩急的變化形成面的虛實、凹凸等復(fù)雜的視覺變化效果。
    這些都是需要初學(xué)者通過大量的練習(xí)去體會去感受的。
    排線最終可以用來表現(xiàn)出一個面。
    注意一些常見的錯誤線條。
    帶鉤的線俗稱丁字線,會影響線條之間的銜接。
    兩頭輕重一樣齊的線,也是錯誤的線條,同樣不利于線條的銜接。
    以上這兩種錯誤線條在初學(xué)者中最常見。
    也很容易造成整體畫面線條的雜亂。
    素描中的線條介紹【2】。
    繪畫的基本語言元素是線條。
    在素描中,線條的作用是至關(guān)重要的。
    還要明確的一點是,素描中精確的透視和比例通常不是計算出來的,而是來自畫者的直覺。
    初學(xué)者可以用輔助線幫助定位、確定比例——首先用水平、垂直、斜向的輔助線來確定對象的長、高、寬以及形體內(nèi)部大的比例關(guān)系,然后,再依此類推逐步找出形體局部之間的比例所在。
    這是一種最科學(xué)也最便捷的造型方法,但除此之外,初學(xué)者還要通過長期的觀察訓(xùn)練,有意識地培養(yǎng)自己的繪畫感悟能力,逐漸提高觀察的準確性。
    透視原理。
    透視是在平面的畫幅上表現(xiàn)立體空間的一種方法。
    透視實際上是用單線將眼睛看到的物象縮小或放大在透明平面上。
    這種方法可以幫助畫者確定物體之間的遠近、大小、高低等關(guān)系,一般可將透視分為焦點透視、成角透視、傾斜透視、曲線透視、人物透視、陰影透視等。
    線條。
    人類對于線條的運用,似乎是有與生俱來的能力。
    線條在繪畫中的運用可以追溯到遠古人類的洞穴壁畫中。
    人們對自然萬物的`認識和探究首先是從其外在形態(tài)開始的。
    而對于輪廓的表現(xiàn)人們會下意識地想到運用線條——線條是最原始又最具活力的藝術(shù)元素。
    初學(xué)者應(yīng)當注意,線條需要美感。
    線條之于畫,猶如聲音之于歌。
    歌要好聽,聲音要好;畫要好看,線條要美。
    畫者在掌握基本的構(gòu)圖、透視原理之后,畫面中也許并沒有太多錯誤的地方,但畫面卻可能仍無美感。
    失敗的原因往往在于線條不美。
    其實線條的表現(xiàn)手法有多種多樣,常常是一種個人風(fēng)格的表達。
    一些佳作名畫常常會令人陶醉于畫者對線條的天才運用——畫面輕快簡潔,并且呈現(xiàn)出蓬松的立體感;立體的、致密的輪廓甚至可以通過平面的、間距很寬的線條加以表現(xiàn)。
    線條是素描的靈魂。
    這里所說的線條并非狹義的素描排線,而是指從一幅作品甚至是一張草圖的起筆開始,畫筆在紙面上游走,由點形成線,線生成面的過程。
    所以,線條不僅僅是一種繪畫技巧,更重要的是,它所描繪出的往往是繪畫者的心路歷程(圖36)。
    排線,是素描最基本的語言元素。
    線條的變化與疊加產(chǎn)生了畫面的明暗、虛實與情感變化。
    長短相疊,虛實相生,哪怕沒有明確的內(nèi)容,依然可以成就一幅具有美感的畫面。
    在素描中,豐富的色調(diào)變化是經(jīng)過許多次的線條疊加而形成的,這其中線條的走向與角度尤其需要注意。
    若干組排線最好不要沿同一方向展開,排線與排線之間需要形成一定的角度,但角度變化也不易過大,最好夾銳角、因為沿同一方向或缺乏方向變化的十字形(夾直角)都將導(dǎo)致畫面出現(xiàn)板滯和類似平涂的光賦效果。
    素描紙張對色調(diào)的吸附力是有限的,如排線方法不正確,其紋理就會因此而被鉛痕覆蓋。
    這樣它便失去活性,難以恢復(fù)。
    紙張活性的喪失主要表現(xiàn)為其對著色的吸俯性能的減弱。
    這種情形一旦出現(xiàn),必將導(dǎo)致作畫停滯不前甚或半途而廢。
    另外,初學(xué)者尤其要注意,排線的方向不應(yīng)僵硬地被限制于形體的邊界。
    比如畫一個簡單的矩形面,你大可以用斜向的線條表達,而不必規(guī)定白已用平行于某一個邊的線條形成調(diào)子。
    排線方式也有很多種,其中先長后短、由疏及密的排線秩序是比較常見的。
    由于素描創(chuàng)作是一個從整體至局部反復(fù)再三的過程,所以,對應(yīng)不同的繪畫階段,適用不同的排線方式。
    通常,在作畫之初宜采用粗放的長排線,隨著對畫面刻畫的不斷深入,漸漸轉(zhuǎn)為細密的短排線。
    長排線。
    長排線通常用于概括地表現(xiàn)形體總的明暗關(guān)系,通?;《容^大。
    比如,在第一遍鋪調(diào)子時,可以通過在一個面域內(nèi)排一組或幾組長排線,先確定大的調(diào)子關(guān)系,以保證畫面的整體感。
    長排線無須用作刻畫細碎地方,它強調(diào)的是畫面的整體明暗關(guān)系(圖37)。
    這時,采用細碎的短排線顯然是不合適的。
    短排線。
    在深入表現(xiàn)豐富的調(diào)子變化時,排線則由長及短,這樣表達才能使畫面趨于細膩(圖38)。
    線條練習(xí)。
    素描線條的練習(xí),首先需要繪畫者懷有一種輕松的心態(tài),并且融入自己的情感。
    無論在任何時間、任何地點進行練習(xí),都不必拘泥于條條框框,更不要手肘僵硬。
    可以選擇一種最放松的繪畫方式主動地表現(xiàn)——要知道線條練習(xí)本身并不是目的。
    其次是細心觀察。
    如果僅僅把觀察理解為“看”,未免淺薄了一些。
    這里的“觀察”是指觀察對象自身的結(jié)構(gòu)關(guān)系、與環(huán)境的關(guān)系及與觀察者本人的關(guān)系。
    細致的觀察可以令畫者感動,從而激發(fā)繪畫創(chuàng)作的靈感。
    對初學(xué)者而言,自己動筆是最困難的,在開始的一段時間內(nèi)會覺得不自在,但隨著練習(xí)經(jīng)驗的積累情況會得到好轉(zhuǎn)。
    當繪畫者已經(jīng)能夠輕松地表達自己的感受,而不是在單純練習(xí)線條時,這種練習(xí)的目的才算真正達到。
    下面針對造型設(shè)計專業(yè)的同學(xué)介紹一種練習(xí)線條的好方法—一—整體快速練習(xí)。
    整體快速練習(xí)類似于速寫,需要繪畫者盡量剔除描繪場景中不需要表現(xiàn)的信息,然后對場景進行高度概括。
    繪畫者必須從宏觀上對繪畫對象有所把握,因為這樣的繪畫模式更加接近于藝術(shù)家真實的思考模式。
    練習(xí)需要快速完成,不必糾結(jié)了細節(jié),但要有整體把握。
    與此同時,線條完全成為工具,繪畫者需要思考的是構(gòu)圖、形體、比例、透視和藝術(shù)表現(xiàn)等更為高級的問題。
    這種能力在未來的藝術(shù)設(shè)計中非常重要——設(shè)計者在思考的同時用筆記錄下思維活動的軌跡,不需要很詳盡,但靈動與傳神是必需的。
    有時,寥寥數(shù)筆便足以表達設(shè)計者巧妙的構(gòu)思了(圖39)。
    素描的筆觸。
    素描的筆觸可以簡單地理解為用筆方式。
    它不單是形成素描色調(diào)與氣氛的元素,同時也具有自身的美感。
    筆觸,可以充分地展現(xiàn)畫者的個性。
    確定的、具有彈件的、變化豐富的筆觸,不但可以使畫面清晰而且有層次,同時還能增強其觀賞效果。
    即便是最簡單的形體,也可以在不同的筆觸。
    形成不同的畫面效果。
    比如在建筑素描表現(xiàn)中,建筑物與配景往往具有各自獨特的筆觸,個性鮮明,風(fēng)格迥異。
    不同的筆觸不僅可以用于表現(xiàn)不同材料的質(zhì)感,也可以用來傳達繪畫者的情緒。
    線條的長短、曲直、剛?cè)帷⒋旨?、方圓、急緩……都是作者在觀察、分析和感受對象的過程中提煉、概括出來的有生命力的造型元素,正如我們平時的話語表達一樣,每一字每一句都應(yīng)該是有感而發(fā)的。
    請嘗試運用這些造型元素創(chuàng)造出具有感染力的藝術(shù)形象。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十五
    一、教學(xué)過程的特點。
    (一)對稱性與周期性。
    教學(xué)過程的對稱性的最根本表現(xiàn),就是在教學(xué)過程種教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對而成。在整體的意義上,教與學(xué)雙方的相互對立、相互對待、相反相成的關(guān)系,即教與學(xué)的對成關(guān)系,是教學(xué)中最具有核心意義的關(guān)系。
    同時在教學(xué)過程中,不斷發(fā)生的新知與舊知、未知與已知的矛盾,解決矛盾與產(chǎn)生矛盾的過程代表著一個周期。教學(xué)周期的運轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實現(xiàn)。
    (二)認知性與體驗性。
    教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認識過程。這種認識過程關(guān)注認識的結(jié)果,但更重視認識的過程,關(guān)注學(xué)生在認識活動中的發(fā)展。
    體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗產(chǎn)生的情感和意識。體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本特征,它表現(xiàn)在兩個方面,第一,強調(diào)身體性參與。第二,重視直接經(jīng)驗。
    教學(xué)過程不僅僅是一種單純的認知過程,而且是生命意義的實現(xiàn)過程,是師生對生命內(nèi)涵的體驗過程。
    (三)實踐性與社會性。
    教學(xué)過程的實踐性,就是教學(xué)在其目的、形態(tài)、過程等方面所表現(xiàn)的出來的對人、文化和自身的現(xiàn)實構(gòu)建、具體改變或能動作用的規(guī)定性。
    教學(xué)過程的社會性,是指教學(xué)在社會歷史中發(fā)生、存在、演化,是社會的產(chǎn)物。
    二、教學(xué)過程的規(guī)律。
    (一)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合每個個體的認識,有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種基本來源。直接經(jīng)驗是每一個體在認識、探索和改造世界的過程中,在自身活動中體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗,這是個人的經(jīng)驗。間接經(jīng)驗,則是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗,主要體現(xiàn)為自然科學(xué)、社會科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等文化成果,是個人通過交往等活動獲得的前人、別人的經(jīng)驗。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合,反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系,理論與實踐的關(guān)系,知與行的關(guān)系。
    1、學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。——教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗,并且是間接地去體驗。
    2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)?!谷祟惖闹R經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識,必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
    3、防止忽視系統(tǒng)知識的傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。——在教學(xué)過程中,必須正確處理書本知識與直接經(jīng)驗二者的關(guān)系。
    (二)掌握知識與發(fā)展智力與能力相統(tǒng)一的規(guī)律。
    掌握知識與發(fā)展智力能力相互依存、相互促進,二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。現(xiàn)代教學(xué)論認為,教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識技能,而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力,包括一般認識能力和特殊能力。重視教學(xué)的發(fā)展性,是新時代的要求。
    (1)智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。
    (2)知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。
    (3)防止重犯“形勢教育論”和“實質(zhì)教育論”的錯誤。
    2、創(chuàng)造條件,使學(xué)生掌握知識和發(fā)展智力相互促進,共同提高。
    知識不等于智力,一個學(xué)生知識的多少并不一定能標志他智力發(fā)展的高低,如果學(xué)生只是死記硬背地掌握知識,只能造成高分低能。
    3、給學(xué)生盡興智力展示的時間和空間以盡量提供一些能夠啟發(fā)不同智慧的材料,啟發(fā)兒童多元智力的發(fā)展。
    (四)知識傳授和思想教育相統(tǒng)一。
    知識傳授和思想教育統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律,是指教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的過程,又是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上接受思想品德教育的過程。解耦是既要教書又要育人。
    1、科學(xué)知識的掌握是提高思想覺悟的認識基礎(chǔ)。
    2、學(xué)生思想品德的提高又是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力。
    3、教學(xué)中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
    (四)教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。
    教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,因此,“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”是對教學(xué)過程規(guī)律的基本概括。
    1、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”
    它包含兩層含義:(1)教師與學(xué)生皆為教學(xué)過程的主體。(2)教師與學(xué)生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開持續(xù)的交往。
    2、教師與學(xué)生的交往過程是以課堂為主渠道展開的。
    3、防止兩種極端的觀點——“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。
    三、
    教學(xué)過程的階段,又有人稱為環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu),是指教學(xué)活動由開始到結(jié)束的合理順序。教學(xué)過程要經(jīng)過一定的教學(xué)階段才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。而且教學(xué)過程的各個階段都有其自身的特點和任務(wù),認真研究教學(xué)過程的階段有助于準確地認識和解決各階段的特殊任務(wù),有助于提高教學(xué)過程的效果。
    (一)接受式教學(xué)的基本階段。
    1.準備階段——教學(xué)過程的準備階段主要是要創(chuàng)設(shè)一種有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動機,為教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
    2.領(lǐng)會知識——這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解材料。
    3.鞏固知識——功過知識即通過復(fù)習(xí)把所學(xué)知識牢牢保持在記憶里,形成比較穩(wěn)定的情感和認知狀態(tài)。
    (二)探究式教學(xué)的基本階段。
    1.設(shè)置問題情境——設(shè)置問題情境就是在教學(xué)開始的時候,創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗相聯(lián)系的生動、有趣的教學(xué)情境,形成培養(yǎng)情感的誘因,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
    2.探究發(fā)現(xiàn)問題——確定問題情境所引發(fā)思考的主題后,教師應(yīng)提供有助于形成概括性結(jié)論的實例,引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的發(fā)展和變化過程,使學(xué)生作為探索者去發(fā)現(xiàn)所研究的問題,同時,收集足夠的實際資料,應(yīng)付有問題已發(fā)的各種思考。
    3.討論、辨析——通過觀察思考,運用必要的資料提出解決問題的各種可行的條件,引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析以及討論、辨析,對各種信息進行轉(zhuǎn)換和組合,形成概念,獲得結(jié)論等。
    總結(jié)。
    提煉,形成簡單的書面材料或口頭報告材料,再進行交流和研討,講最終成果通過同化或順應(yīng),使其成為自己認知結(jié)構(gòu)的有機構(gòu)成部分。
    5.鞏固強化、運用結(jié)論解決新問題——引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識即通過自己的發(fā)展得出的結(jié)論納入自己的認知結(jié)構(gòu)中,并運用于新的問題情境中,使其得以鞏固和深化,形成遷移能力。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十六
    目標:
    1.感受、了解正方體的基本特征,體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。
    2.在操作中學(xué)習(xí)觀察、比較與合作,發(fā)展思維的靈活性。
    準備:
    1.大正方體一個(骰子)、大小不同的正方形紙片若干張。
    2.正方形紙與正方體積木各面大小相同(每人一份)、筆。
    3.各種正方體、財付通的廢舊紙盒、玩具、積木、大筐等。
    4.課件、實物投影儀。
    過程:
    一、認識正方體。
    出示正方形紙片。
    1.你認識它嗎?他是什么形狀?正方形有什么特征呢?(一樣長的四條邊,一樣大的四個角)。
    2.你們有什么辦法證明它的四條邊是一樣長的、四個角是一樣大的?
    3.幼兒操作、交流。教師(上下折、左右折、斜折說明邊一樣長,或用筆量一下)。
    出示正方體。
    1.你認識它嗎?它是怎么樣的?有什么特征?
    2.幼兒操作探究正方體。請幼兒在正方體每個面都貼上正方形的紙并編號。
    3.交流、驗證“你發(fā)現(xiàn)了什么?你用了幾張紙正方體有幾個面?每個面的大小怎樣?”
    二、尋找正方體。
    1.在的材料中,尋找正方體。
    2.檢查驗證。
    3.出示長方體(有2個面是正方形的)。
    提問:它是正方體嗎?為什么?(課件驗證、)。
    4.繼續(xù)對的材料進行分類。
    三、拼搭正方體。
    1.小組合作品出大正方體。
    2.交流、驗證。
    3.再次小組合作品出更大的正方體。
    4.交流、驗證。
    四、延伸、拓展活動。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十七
    活動目標:
    1、復(fù)習(xí)鞏固正方形,運用觀察比較的方法感受平面形與立體的區(qū)別。
    2、初步感知正方體,知道它的名稱和最顯著特征。
    3、培養(yǎng)動手動腦能力,體驗幫助別人的快樂。
    4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗正方體的快樂。
    5、樂于探索、交流與分享。
    教學(xué)重點、難點。
    1、重點認識正方體,知道它的顯著特征。
    2、難點學(xué)習(xí)按形體的明顯特征分類,提高分析、比較、概括的能力。
    活動準備:
    包裝盒、正方形卡片、正方體展開圖、剪刀、彩筆、膠棒(人手一份)、各種裝飾材料。
    活動過程:。
    一、導(dǎo)入部分:
    二、基本部分、
    1、自由探索:和周圍的小朋友比較自己的包裝盒與別人比有何不同?
    2、探索秘密包裝盒里的物品(正方形卡紙),復(fù)習(xí)鞏固正方形的特征。
    3、比較正方形和包裝盒有什么相同和不同點?讓幼兒自由討論,教師參與討論。師幼共同總結(jié)正方形是平的,包裝盒是有棱角的,而且每個面都是正方形,正方形有一個面,包裝盒有六個面。
    4、小實驗:讓幼兒自由想辦法,看看包裝盒的六個面是否一樣大。
    5、教師小結(jié),告訴幼兒他們手中的包裝盒是正方體的,鞏固正方體的特征。
    6、制作數(shù)字魔方:師幼共同觀察正方體展開圖,看一看有幾個正方形組成?討論制作方法,幼兒操作教師觀察并及時給與指導(dǎo)。
    7、游戲:拋數(shù)字魔方(教師拋魔方停下時,看魔方面上是數(shù)字幾,幼兒就拍幾下手或跺幾次腳)。
    8、出示各種包裝盒,請幼兒說出哪些是正方體的,哪些不是,為什么?
    9、請幼兒說說生活中哪些物體是正方體的。
    三、結(jié)束部分。
    1、裝飾數(shù)字魔方,提醒幼兒注意安全。
    2、展示作品。把魔方送給自己的好朋友并說一句祝福的話。
    教學(xué)反思:
    本節(jié)課我通過比較法、觀察法、對比法,讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系,從而了解平面和立體的不同,感知各自的特點,從而解決活動的重難點使活動有效開展。活動開展中,幼兒興趣濃厚,經(jīng)過操作比較,能大膽表達形與體的區(qū)別,知道體是在形的基礎(chǔ)上構(gòu)成的,而且在拓展環(huán)節(jié),幼兒能拓展思維,積極表述生活中那些物品是正方體的,使經(jīng)驗知識得到了進一步的內(nèi)化。
    素描課教案的教學(xué)過程篇十八
    具體講述兩個問題:
    古今中外對教學(xué)過程基本階段的認識,教學(xué)過程的基本階段。古今中外對教學(xué)過程基本階段的認識有:
    蘇聯(lián)教育家凱洛夫認為系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)知識的程序是:(1)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機;(2)感知和理解新教材;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查。
    美國教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆認為教學(xué)過程主要有三個階段:準備階段,實施階段,小結(jié)階段。
    前蘇聯(lián)巴班斯認為,教學(xué)過程包括:(1)教師掌握教學(xué)的社會目的和教學(xué)任務(wù),并在研究教學(xué)過程得以進行的系統(tǒng)所具有的特點(2)考慮班級學(xué)生的特點,使教學(xué)內(nèi)容具體化;(3)教師根據(jù)已經(jīng)查明的系統(tǒng)特點,設(shè)計教學(xué)手段,最優(yōu)化地選擇教學(xué)活動的形式和方法;(4)在教師的教學(xué)影響和學(xué)生的認識活動統(tǒng)一中,實現(xiàn)教師和學(xué)生的相互影響;(5)對知識、技能、技巧的掌握情況進行日常檢查自我檢查,隨機應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)過程的進程;(6)教師和學(xué)生分析教學(xué)過程一定階段的結(jié)果,查明尚未解決的任務(wù),供設(shè)計下一輪過程參考。
    我國學(xué)者胡克英提出了學(xué)習(xí)過程的七個階段:(1)使動/需要;(2)精選/吸攝;(3)提供/儲備;(4)設(shè)場/模仿;(5)外向/移用;(6)點撥/創(chuàng)造;(7)評價/報償。
    盧仲衡在進行自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗時,提出教學(xué)過程的四個階段:(1)啟(啟發(fā)誘導(dǎo));(2)讀(閱讀課文);(3)練(做練習(xí));(4)知(當時知道結(jié)果,即時反饋,及時強化)。在此我們認為教學(xué)過程的基本階段為:心理準備階段,感知知識階段理解知識階段,鞏固知識階段,運用知識階段檢查和評價學(xué)習(xí)效果這幾個階段。
    任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律,任務(wù)是通過過程而實現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此,我們總是通過一系列的教學(xué)過程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此,研究教學(xué)過程,懂得怎樣去設(shè)計教學(xué)過程,在教學(xué)前如何設(shè)計好一份完善的具體的教學(xué)過程計劃方案.