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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇一
基金項目：貴陽學(xué)院2014年度院級教改項目（校教發(fā)【2014】20號）。
作者簡介：楊春林（1977-），男，講師，碩士。
從事高分子材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道，“高分子成型加工”、“高分子物理”和“高分子化學(xué)”，共同構(gòu)成了高分子材料專業(yè)的三大主干基礎(chǔ)課程。而“塑料材料與配方設(shè)計”是高分子材料與工程專業(yè)成型加工分支下一門重要的專業(yè)課程，對合成樹脂及塑料助劑的深入了解，正確的選用塑料原料和塑料助劑，合理的進(jìn)行配方設(shè)計，在塑料成型加工過程中至關(guān)重要，也是獲得品質(zhì)優(yōu)良塑料制品的技術(shù)保障。然而，“塑料材料與配方設(shè)計”在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是片面的理論介紹涉及某一材料的某一性能，大部分同學(xué)覺得課堂內(nèi)容比較單一，理論性過多，實踐性較少。鑒于以上不足，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，適應(yīng)目前社會對高分子人才的實際需求，力求學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是課程理論與實踐教學(xué)有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從以下幾個方面的教學(xué)改革進(jìn)行了有效的探索。
立足貴陽學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)―――“突出實用、服務(wù)本地”，緊扣《貴州省新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的高分子材料人才培養(yǎng)方向領(lǐng)域，我校根據(jù)具體情況和要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真地討論，不斷完善課程的教學(xué)大綱與基本要求，力求符合實際的需求。材料科學(xué)與工程本科生的課程和教學(xué)大綱應(yīng)主要集中在材料科學(xué)與工程的四個基本要素―――合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[1]?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”課程以每種塑料材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、加工性能、應(yīng)用性能、成型方法、改性以及最新的發(fā)展?fàn)顩r等角度，完整地將通用熱塑性塑料、工程塑料、熱固性塑料展現(xiàn)在每位高分子專業(yè)學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以完整、全面地了解每種塑料材料以及各種助劑的功效、添加量、作用機(jī)理和最新發(fā)展?fàn)顩r。目的是使學(xué)生掌握高分子材料加工助劑的概況、合成、作用機(jī)理及其應(yīng)用，重點(diǎn)掌握塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用機(jī)理，了解其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實際應(yīng)用配方設(shè)計。力求緊扣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的'目標(biāo)和工程實際，從應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，重視理論與工程實際的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，有利于工程應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，再配以一定的配方設(shè)計方法的講授，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。
1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”是我校高分子材料專業(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)在以往的教學(xué)過程中的觀察與經(jīng)驗，教學(xué)多采用傳統(tǒng)模式，課程具有與物理化學(xué)聯(lián)系密切、抽象概念多等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生覺得課堂內(nèi)容難以理解，不感興趣，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。該門課程的授課對象是大學(xué)三年級的學(xué)生，處于這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個大學(xué)的全盛時期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對策，使其通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念、聯(lián)系科學(xué)研究和提高解決實際問題的能力，是值得我們教學(xué)工作者思考并認(rèn)真對待的問題。
如何圍繞塑料制品的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及聚合方式、添加劑及其配比以及成型加工工藝、工藝條件及其控制、成型設(shè)備等知識內(nèi)容對學(xué)生開展有效教學(xué)是一個重中之重。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)特色有效結(jié)合，在向?qū)W生傳授課程理論基礎(chǔ)知識的同時，又要圍繞當(dāng)前貴州省高分子材料人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及的塑料成型加工新技術(shù)、新發(fā)展方向進(jìn)行有效的結(jié)合介紹。遵循高分子材料的成型加工基本原理，著重對新的成型加工工藝進(jìn)行研究，尤其是通用塑料與工程塑料的成型加工區(qū)別。在日常教學(xué)過程中，將高分子材料基礎(chǔ)理論與實際日常生活中常見塑料制品的例子相結(jié)合，開展與學(xué)生的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢牢抓住本課程的主題思想。例如：在介紹五大通用塑料制品尤其是pvc制品生產(chǎn)時，介紹了生產(chǎn)pvc軟硬制品過程中各類助劑的選擇及添加量控制，合理的配方設(shè)計，不同的成型加工方法，以及不同成型工藝生產(chǎn)的制品具有不同的特殊性能，應(yīng)用的不同的場合，讓學(xué)生掌握“高分子材料－成型加工－制品性能”三者之間的關(guān)系。
2.教學(xué)內(nèi)容與科研實踐相結(jié)合。“塑料材料與配方設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教師科研實踐有效結(jié)合，使兩者達(dá)到互助互促的作用，以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，將教師科研工作有效融入到教學(xué)實驗中，體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動，提高學(xué)生分析問題、解決問題、實驗操作和使用計算機(jī)軟件的能力。例如：塑料制品的增韌途徑有多種方法，可將教師科研課題與相關(guān)課程知識相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，如聚合物納米復(fù)合材料對塑料增韌的影響，尤其是近年來較熱門的稀土偶聯(lián)劑的研究，在增加粒子與基體樹脂結(jié)合力的同時，兼顧一定的內(nèi)潤滑作用等，可以鼓勵感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實驗中來，學(xué)以致用，加強(qiáng)對知識點(diǎn)理解的同時，拓寬視野，鍛煉科研及動手能力。
1.傳統(tǒng)與先進(jìn)多媒體輔助、計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段―――板書由于其單調(diào)、枯燥的特點(diǎn)已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而多媒體輔助―――ppt教學(xué)使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無味的理論知識，通過形象、生動、直觀的圖文并茂形式表現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對知識的理解和掌握[3]。比如通過多媒體電子課件輔助教學(xué)，對于高分子塑料制品成型加工過程中塑料助劑的作用機(jī)理的演示以及擠出成型、注射成型等成型加工過程的演示，更加直觀和生動，利于學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步掌握。塑料配方設(shè)計是指確定配方中各種助劑加入量的方法。一個塑料配方中往往包括增塑劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、光穩(wěn)定劑、潤滑劑、填充劑、阻燃劑等多種添加劑。多種助劑的合理搭配，通過利于計算機(jī)技術(shù)（word、cad）來對配方設(shè)計進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計，有效地減少了實驗次數(shù)，節(jié)省實驗時間，使配方設(shè)計更加準(zhǔn)確、快速，達(dá)到事半功倍的效果。
2.教師理論實踐指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在理論教學(xué)中，我們知道塑料配方設(shè)計的方法有兩種：一種是單因素變量配方設(shè)計法；一種是多因素變量配方設(shè)計法。在課程理論教學(xué)過程中，尤其是正交設(shè)計法介紹環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)中采用重點(diǎn)難點(diǎn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，采用課堂提問的方式以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解正交設(shè)計法的使用特點(diǎn)，掌握多因素變量的實驗方法，優(yōu)化出最佳配方。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，通過教師理論指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們將學(xué)生能力激發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，秉承貴州省的綠色發(fā)展觀念，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，走節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展之路，在塑料制品成型加工及廢舊塑料回收及再生利用中，始終貫徹綠色生態(tài)理念，對日常生活廢棄塑料，譬如食品包裝、各類飲料瓶、儲存容器及薄膜等塑料制品，有意識地進(jìn)行分選挑撿，改性再生利用，將實驗課程內(nèi)容涉及到的包括塑料的混煉，塑料的雙螺桿擠出成型、注射成型等各種加工方法工藝，通過相容性混煉技術(shù)來進(jìn)行廢舊塑料的再生利用。比如：回收的pp耐應(yīng)力開裂性能較差且低溫脆性較大，可選擇回收hdpe及l(fā)ldpe制備再生共混物，也可以回收農(nóng)膜與pp制備合金，利用適當(dāng)設(shè)備經(jīng)過混煉實施。這既增加了學(xué)生的實踐操作能力，又培養(yǎng)了綠色環(huán)保創(chuàng)新意識。同時，成立課外實踐興趣小組，讓學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，開展探討思考，與教師共同討論分析，提出解決思路，找出解決問題辦法，提高學(xué)習(xí)興趣和逐步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。
3.企事業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)。本專業(yè)目前與貴州省材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、龍里藍(lán)圖新材料公司等企事業(yè)單位建立了良好合作關(guān)系，建立了實習(xí)基地。通過與這些合作企業(yè)的協(xié)作，學(xué)生可以現(xiàn)場實地對各種成型加工所涉及的原料處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實際生產(chǎn)過程進(jìn)行近距離的感受，讓學(xué)生們了解橡膠和塑料加工過程使用的原材料、工藝方法及工藝流程以及生產(chǎn)過程中所使用的儀器和設(shè)備。將知識與生產(chǎn)進(jìn)一步聯(lián)系和認(rèn)識，毋庸置疑對學(xué)生有了很大的幫助。
比如：參觀塑鋼門窗加工工廠時，講解員詳細(xì)地向?qū)W生介紹了加工車間的工作情況及以聚氯乙烯樹脂為基本原料進(jìn)行成型工藝的加工流程。通過參觀，每一個學(xué)生都受益匪淺，知道了pvc，這也為我們以后專業(yè)方向的選擇和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
隨著市場對塑料制品需求的不斷擴(kuò)大以及塑料工業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其具備更加牢固的知識基礎(chǔ)，更加靈活地運(yùn)用知識的能力，成為當(dāng)務(wù)之急。本課程通過幾個方面的課程理論與實踐教學(xué)改革，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題和解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)能力、配方設(shè)計能力、實踐能力等方面都取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇二
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機(jī)技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強(qiáng)對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識。
一、我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題。
（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機(jī)教育。由此可見，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來很多的問題。
（二）課程教學(xué)過于書面，脫離實際。
《計算機(jī)應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時間都用來進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實踐教學(xué)的時間少之又少?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對于學(xué)生是沒有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進(jìn)行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
（一）國家要加強(qiáng)對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財力的.課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
（二）教學(xué)方式要與實踐相結(jié)合。
計算機(jī)技術(shù)是實踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計算機(jī)應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識點(diǎn)與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說當(dāng)你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學(xué)的知識隨機(jī)應(yīng)變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇三
高等師范院校中文系通常會開設(shè)“中國現(xiàn)代文學(xué)”、“中國當(dāng)代文學(xué)”兩門課。主要講述中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點(diǎn)及其經(jīng)驗教訓(xùn)，探討并要求學(xué)生掌握各時期的文藝運(yùn)動和文學(xué)思潮，研究并要求學(xué)生掌握各時期不同流派與不同藝術(shù)風(fēng)格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過教學(xué)，一是要讓學(xué)生牢固掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本知識，二是進(jìn)一步提高學(xué)生對文藝作品進(jìn)行鑒賞、分析等能力。長期以來，這兩門課程因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少，教師要爭分奪秒趕進(jìn)度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學(xué)模式。此種模式在倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制”的新形勢下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學(xué)情況，談?wù)勎覀冊谥袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革過程中的思考與實踐，以期對同類高校有所助益。
一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式。
就高等師范院校中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確為中學(xué)語文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當(dāng)文學(xué)感悟力與表達(dá)能力的新一代中學(xué)語文教師，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須貼近當(dāng)前的中學(xué)語文教育狀況。要想達(dá)到這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
首先，要重新確立“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式中，師生之間較少互動，學(xué)生主要是知識的被動接受者，忙于記筆記，沒有獨(dú)立思考的時間，而且容易覺得枯燥，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，我們倡導(dǎo)“問題式教學(xué)模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學(xué)計劃，列出20個左右的選題(如魯迅的當(dāng)下意義，茅盾與社會剖析小說，巴金與家族文學(xué)，老舍與京味小說，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學(xué)生去思考，同時開列一些與作家、作品、文藝運(yùn)動等相關(guān)的書籍和參考資料要求學(xué)生去閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、加深他們對作家作品認(rèn)識的同時，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過程中，要有計劃地留出5分鐘左右的時間，指定1-2位同學(xué)闡釋對某一話題的理解與認(rèn)知。在實施課堂教學(xué)時，將基本知識點(diǎn)(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學(xué)生自主整理，教師著重講述重點(diǎn)與難點(diǎn)(如各個歷史時期的文藝運(yùn)動、文藝思想論爭的過程和特點(diǎn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的主題意蘊(yùn)等)，而對于某些文藝思想論爭的問題，或?qū)δ承┳髌返脑u價問題，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，寫成書面作業(yè)。此舉一方面能讓學(xué)生獲得獨(dú)立分析作品、評論作家的鍛煉機(jī)會，另一方面也在有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識點(diǎn)的講授和問題的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份得以凸顯，主動參與課堂教學(xué)的程度加深，成為課堂教學(xué)不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視文學(xué)史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專業(yè)沒有開設(shè)專門的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀或精讀課程，而文學(xué)史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨(dú)特審美價值的作品。因此，我們在教學(xué)中有意簡化對文學(xué)現(xiàn)象等的講授，而加強(qiáng)對文學(xué)作品的分析。在授課過程中我們堅持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對作家作品刪繁就簡嚴(yán)格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學(xué)實踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實練的基本功。因此，在積極加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的同時，我們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。我們認(rèn)為，文學(xué)作品的分析解讀能力應(yīng)當(dāng)是語文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學(xué)生的語文水平。對現(xiàn)代文閱讀而言，文本細(xì)讀是值得強(qiáng)調(diào)的文學(xué)作品分析的基本方法。只有循此路徑進(jìn)入作品，才能真正領(lǐng)略文學(xué)之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個既豐富又活躍的學(xué)科，復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象與多義的文學(xué)作品為后來的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)努力追蹤學(xué)科前沿動態(tài)，不斷吸收學(xué)科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗，搞好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時代發(fā)展同步的特點(diǎn)。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學(xué)與個人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)含金量的高低，學(xué)問家不見得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學(xué)問家。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識地重讀了一些經(jīng)典文學(xué)作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對之進(jìn)行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進(jìn)入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長期以來多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識分子視角以及對鄉(xiāng)土文學(xué)的開創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評判，物質(zhì)層面上的局促無法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時夢幻的潛意識，但是夢幻被無情地?fù)羲?，從此故鄉(xiāng)再無可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無路可走依然要去一試的韌性堅持。對于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學(xué)效果來看，新穎的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了他們對探究文學(xué)作品的興趣，同時也培養(yǎng)了他們寫作小論文進(jìn)行爭鳴的意識。其次，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。在進(jìn)行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點(diǎn)的研究中去。對于中國現(xiàn)代文學(xué)期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點(diǎn)，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學(xué)創(chuàng)作的非文學(xué)因素。在我們看來，中國現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的一個重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學(xué)生產(chǎn)，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學(xué)期刊、出版機(jī)構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進(jìn)行，并奉獻(xiàn)出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過程中將這些新成果及時地傳遞給學(xué)生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國現(xiàn)代文學(xué)研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評”新課程。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是個沒有時間下限的課程，一直在生長發(fā)展中。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其“生長性”是值得我們思考的。盡管中國現(xiàn)代文學(xué)史上的文學(xué)經(jīng)典很多，但學(xué)生們往往更喜歡當(dāng)下的一些新人新作。為提高學(xué)生們的閱讀品味，我們特地開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評”新課程，為學(xué)生介紹、評述新世紀(jì)以來的文學(xué)現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對一些新作如《秦腔》、《啟蒙時代》、《兄弟》等進(jìn)行了追蹤評論，為學(xué)生提供生動的批評樣本。在授之以“魚”的同時也授之以“漁”。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇四
本文根據(jù)民族高校的實際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實驗教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
刊名：計算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：民族高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇五
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實際,對該課程的`教學(xué)改革與實踐進(jìn)行了初步探討,從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評價體系等方面做了闡述.使本課程的實踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職高專環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇六
隨著時代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，計算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來，社會對于擁有優(yōu)秀計算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國家對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題，找到解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機(jī)技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強(qiáng)對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程的.教學(xué)，不斷深化對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識。
一、我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題。
(一)學(xué)生生活環(huán)境不同，計算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機(jī)教育。由此可見，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來很多的問題。
(二)課程教學(xué)過于書面，脫離實際。
《計算機(jī)應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時間都用來進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實踐教學(xué)的時間少之又少。《計算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
(三)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對于學(xué)生是沒有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進(jìn)行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
(一)國家要加強(qiáng)對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財力的課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
(二)教學(xué)方式要與實踐相結(jié)合。
計算機(jī)技術(shù)是實踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計算機(jī)應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識點(diǎn)與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說當(dāng)你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學(xué)的知識隨機(jī)應(yīng)變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇七
透視課程對于高校的學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好本門課對于之后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助.作為教師如何上好這門課是一個關(guān)鍵的.問題,本文就是從教師的角度出發(fā),從透視學(xué)當(dāng)中尋找到了一些與幾何知識相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn),目的就是為了能夠通過簡單的方法和豐富的知識將這門課程更順利地傳授給學(xué)生.
作者：馮杰作者單位：太原師范學(xué)院美術(shù)系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g64關(guān)鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇八
廣告策劃課程是廣告學(xué)專業(yè)課程中實踐性與理論性極強(qiáng)的課程，是廣告學(xué)專業(yè)的核心課程。目前，很多高校的廣告策劃課程依據(jù)社會和市場對人才的需要不斷進(jìn)行課程改革，但其效果有限。部分院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式仍然以教師講課為主、學(xué)生聽課為輔，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然也參與實驗課程，在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)以及要求，但是深究其學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生本質(zhì)上處于被動的狀態(tài)，他們對廣告策劃課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動性都受到了一定的限制。
（一）教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容滯后。
雖然廣告學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面在不斷嘗試改革，也取得了一定的成就，但總體而言，教學(xué)方式較為單一，仍然以教師在課堂上講授為主，灌輸性的教學(xué)方式仍然是目前的主要教學(xué)方式。另外，制度管理約束過多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮。而且，隨著社會以及市場的不斷發(fā)展，廣告策劃也在不斷發(fā)生著變化，僅僅依靠先前的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，甚至有些觀點(diǎn)還出現(xiàn)了偏差。
（二）對實踐教學(xué)重視不夠。
對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)為：
一是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多人認(rèn)為實踐僅僅是對理論知識的補(bǔ)充，它依附于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗學(xué)時。而學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識的水平，對實踐的測評缺乏重視與標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生對實踐也缺乏正確認(rèn)識，學(xué)生把課程當(dāng)作任務(wù)完成，而不是作為一門技能來學(xué)習(xí)與掌握。
二是對實踐教學(xué)存在畏難情緒。實踐環(huán)節(jié)既需要借助教材也需要借助實物，教師需要創(chuàng)造更多條件，包括與各個部門的聯(lián)系、實踐各環(huán)節(jié)的'設(shè)計與完成等，學(xué)生的管理以及安全保障也是教師要重點(diǎn)考慮的。不僅教師畏難，學(xué)生也表現(xiàn)出消極狀態(tài)，對實踐教學(xué)參與度不高。
（三）缺乏合理的專職教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。
目前廣告策劃的任課教師不多，建立專職教師團(tuán)隊更為困難。而且，因為高校擴(kuò)招的緣故，教師教學(xué)工作量增加，很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，缺乏對課程的創(chuàng)新改革與思考。廣告策劃課程的性質(zhì)要求能建立一支知識水平高、實踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊。高校教師具備一定的理論水平，但往往缺乏一定的實踐鍛煉，培訓(xùn)機(jī)會也不夠多，這就可能導(dǎo)致教師只會“紙上談兵”。
（一）促進(jìn)教學(xué)方式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.分組教學(xué)法。
選擇分組的形式能夠帶動大家學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生之間也能互相幫助、互相提高；分組可以增加課堂討論時間，也能給教師更多指導(dǎo)學(xué)生的時間。分組能集眾人所長，小組以3-4人為佳，其中包括擅長文案、創(chuàng)意、設(shè)計等的人。這個團(tuán)隊需要分工明確，協(xié)作意識強(qiáng)，這樣小組內(nèi)部才能互相促進(jìn)，也才能確保策劃方案的順利完成。此外，分組形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，對于他們今后的學(xué)習(xí)、工作都是有利的。
2.案例教學(xué)法。
利用最新的案例與學(xué)生進(jìn)行課堂分享、討論，既能夠掌握學(xué)科前沿知識，同時也鍛煉了學(xué)生的辯證思維。教師在課堂上講授既有知識固然重要，但更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識的方法。列舉案例進(jìn)行分析可以使學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的掌握。運(yùn)用此方法要注意一點(diǎn)，案例內(nèi)容對宏觀運(yùn)作能力要求比較高，學(xué)生與案例易產(chǎn)生距離感，所以在案例的選擇上要選擇偏向于學(xué)科競賽的策劃類獲獎作品，這樣會讓學(xué)生更有親切感，同時也能在案例分析中幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，增長實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高策劃水平。
3.體驗式學(xué)習(xí)。
體驗式學(xué)習(xí)是通過精心設(shè)計的活動讓人們體驗或者對過去進(jìn)行再體驗，引導(dǎo)體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種模擬實戰(zhàn)情景的參與性很強(qiáng)的互動式教學(xué)。以廣告策劃書的撰寫為例，體驗式學(xué)習(xí)大致可以分為三個步驟：第一步，觀察與體驗，通過案例分析以及對往屆學(xué)生所做案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對廣告策劃書的撰寫有一定認(rèn)識；第二步，分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生對上述廣告策劃案例和策劃書進(jìn)行討論，總結(jié)出優(yōu)秀廣告策劃書的內(nèi)容、特點(diǎn)以及可行性；第三步，實踐環(huán)節(jié)，通過組隊以根據(jù)某一命題進(jìn)行策劃。
（二）增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
課堂上多進(jìn)行師生互動，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的以教師為主的教學(xué)形式，促進(jìn)師生雙方相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是課堂的討論并不是無目的、無計劃的行為，它必須要以一定的知識點(diǎn)作為理論支撐，圍繞某一理論展開討論或者辯論，教師在其中更多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正理解知識。另外，鼓勵學(xué)生參加比賽、社會實踐以及創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生做科研創(chuàng)新等，也是增強(qiáng)互動的方式。
（三）建立一支質(zhì)量過硬的教師團(tuán)隊。
教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一方，其綜合能力必須過硬，教書育人的前提是教師自己必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實踐能力。在專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)過程中，教師要有意識地進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，提高自己原有的理論知識水平。書籍都有一個共同點(diǎn)，因為出版時間等安排趕不上時代和行業(yè)的發(fā)展，所以教師和學(xué)生拿到的教材內(nèi)容可能會出現(xiàn)知識的滯后。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備一定的參考書籍，更重要的是要關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站、雜志、專業(yè)性微博、微信等，多渠道搜集廣告策劃行業(yè)的最新知識，同時也要重視實踐能力的培訓(xùn)與鍛煉，還要具備一定的科研能力，提高專業(yè)水平。
（四）作業(yè)布置循序漸進(jìn)，以形成性評價為主。
以往對作業(yè)的布置往往以課后作業(yè)題為主，學(xué)生機(jī)械完成，無法有效提高學(xué)生的知識水平。要改變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)的形式，將課后作業(yè)視為提高學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，要讓學(xué)生通過完成作業(yè)而對廣告策劃的各個環(huán)節(jié)逐漸了解與掌握。同時，作業(yè)的安排上還要考慮小組完成還是個人完成，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如獨(dú)立完成廣告策劃書的撰寫。
傳統(tǒng)的考試方式已不能滿足當(dāng)前對廣告策劃課程的知識點(diǎn)考查的需要，要讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識點(diǎn)?？梢詫⒁酝目偨Y(jié)性評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價為主，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面進(jìn)行客觀的評價。這個客觀評價貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，是對學(xué)生行為的記錄、觀察、發(fā)展而做出的發(fā)展性的、動態(tài)性的評價，是從自我評價、互相評價以及教師評價三方面綜合考慮、考查。
（五）大賽引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
目前適合普通高校廣告專業(yè)參加的賽事，比較有影響的有“金犢獎”“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”“全國大學(xué)生廣告大賽”“全國高校市場營銷大賽”，以及各級省市以及學(xué)院舉辦的相關(guān)比賽。學(xué)生通過參加比賽，了解企業(yè)的真實述求與設(shè)計要求，體驗了實訓(xùn)項目所帶來的仿真實訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃等相關(guān)崗位的實際能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。另外，大賽引入課堂，也啟發(fā)了教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]王昕兵.實踐教學(xué)與廣告策劃課程融合的探析――以參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，（08）：182.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇九
摘要：鋼琴課是高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生必修的一門主要課程。鋼琴的學(xué)習(xí)是幼兒階段音樂學(xué)習(xí)的一種重要的啟蒙。所以，鋼琴教學(xué)成果的好壞與否，直接決定了高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生以后能否勝任幼兒園的音樂教學(xué)。而且，高職高專幼師專業(yè)的鋼琴課程也逐漸受到關(guān)注，所以，通過一定的方式和途徑，對高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程進(jìn)行改革，具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：鋼琴課程；高職高專；幼師專業(yè)；改革。
歸根結(jié)底，鋼琴教育屬于音樂的素質(zhì)教育，高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)，能夠提高學(xué)生對鋼琴音樂作品的鑒賞能力，這一學(xué)習(xí)音樂的過程，可以讓學(xué)生對各種風(fēng)土人情有所了解，提高音樂的審美能力，增加情感的感悟，對綜合水平的提高都有積極的作用。
但是，自從高職高專院校這門課程開設(shè)以來，在課程教學(xué)上存在一些問題，但解決問題就要進(jìn)行改革，筆者在此對高職高專幼師鋼琴課程改革的研究以及實踐經(jīng)驗做幾點(diǎn)闡述。
一、高職高專幼師鋼琴課程的現(xiàn)狀。
自各高職高專院校開設(shè)鋼琴課程以來，幾乎所有的高職院校都沒有很合適的教學(xué)方法，尤其是幼師專業(yè)，她們將來要面對的是幼兒這一特殊群體，他們的智力和體力各方面都還在發(fā)育階段，對事物認(rèn)知淺薄，他們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中就格外需要合適的教師，所以就對高職高專院校幼師專業(yè)的鋼琴課程的教授要嚴(yán)格對待。
而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，不論在教學(xué)內(nèi)容、方法或是形式、手段都還停留在最初階段，保留著傳統(tǒng)的方式，而這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校和社會的教育逐漸脫節(jié)，甚至?xí)璧K幼兒的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的鋼琴教授過程中，由于傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)經(jīng)驗的影響，存在的問題有很多。比如，老師通常還是保持著以自我為中心的狀態(tài)；教學(xué)的內(nèi)容依舊是趨于理論而相對缺乏實用性；學(xué)生總是在琴房和教室自己練習(xí)，學(xué)習(xí)體驗和實踐的機(jī)會少之又少；還有上文提到的教學(xué)形式、手法單一等。正因為這些問題的存在，高職高專幼師鋼琴課程才需要改革。改革的重點(diǎn)就是解決教學(xué)形式單一的問題，提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)和應(yīng)用性。
二、高職高專幼師鋼琴課程改革的措施。
根據(jù)多年的教學(xué)實踐可知，高職幼師鋼琴教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，在教學(xué)的過程中，充分重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)的真正價值。在此，筆者提出以下幾點(diǎn)完善措施：
1.更新教學(xué)理念。
在教學(xué)中要積極的引入新元素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高職鋼琴教學(xué)充滿時代的氣息和活力，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)理念，為推動教育的改革作出貢獻(xiàn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)的實用性和時代特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)崗位的需求。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
教學(xué)模式的創(chuàng)新對于高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鋼琴具有極其積極的作用。可能大部分學(xué)生對鋼琴不是很熟悉，在自己的固定思維里覺得離自己比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)習(xí)起來效果就相對差。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，要在鋼琴課程的教學(xué)過程中從鋼琴的基本內(nèi)容、基本過程和規(guī)律，基本原則和方法等都進(jìn)行詳細(xì)的闡述。這個方法對于鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以起到鞏固的作用，幫助他們邁進(jìn)更高的層次。這一方法可以描述為“鋼琴教學(xué)法”。
此外，應(yīng)該增加有關(guān)鋼琴作品鑒賞和欣賞演奏會的課程內(nèi)容。鋼琴的學(xué)習(xí)雖然是一個技術(shù)過程，但是，學(xué)生應(yīng)該欣賞更多優(yōu)秀的作品，從而達(dá)到改善自身水平的效果。一些具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的演奏會和各種形式的'鋼琴音樂會，能夠讓學(xué)生們在這樣一個高雅的環(huán)境中陶冶情操，能夠讓他們在鋼琴演奏的現(xiàn)場切身感受鋼琴這種優(yōu)雅的藝術(shù)所帶來的無窮魅力。
所以，教學(xué)模式的改革一定要注重提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，這樣不僅對學(xué)生本人，對他們以后的幼師鋼琴教學(xué)也會起到至關(guān)重要的作用。
3.加強(qiáng)鋼琴課程的實用性。
如上文所述，現(xiàn)有的鋼琴課程教學(xué)偏重理論化。除了安排組織學(xué)生參加各種音樂會外，應(yīng)該盡量讓學(xué)生走出自我鍛煉的琴房或者教室，邁向真正讓鋼琴閃亮起來的地方――舞臺。舞臺對于檢驗學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)成果是一個很好的平臺。也就是要經(jīng)常舉辦一些或大或小規(guī)模的音樂會，讓學(xué)生參與到演出中去。不僅可以最大限度地提高學(xué)生對鋼琴的興趣，而且在他們有了一定的榮耀后，也會更有激情和耐心去把他們學(xué)到的東西教授給幼兒，這樣間接的方式，會在不經(jīng)意間起到意想不到的效果。
因此，高職高專幼師專業(yè)注重鋼琴課程教學(xué)的改革和建設(shè)，可以全面提升學(xué)生駕馭鋼琴教學(xué)的能力，讓學(xué)生能夠更加自信和從容地面對更多不同層次的小朋友，選擇各自適合的方式進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)理念，到教學(xué)方式，再到實踐性的教學(xué)效果，全套的改革模式會讓高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生鋼琴獨(dú)立教學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。理論和實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，最終達(dá)到高職高專幼師鋼琴課程教學(xué)上靈活、科學(xué)、實用、價值和綜合性的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位吉林省白山市長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十
論文摘要：實施針對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機(jī)課程，是計算機(jī)知識的入門課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計算機(jī)，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識，為后繼計算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開設(shè)計算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類和分層教學(xué)，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級選修課不同形式開設(shè)《計算機(jī)音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計算機(jī)專業(yè)課程。
作為計算機(jī)大公共課課程―“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識點(diǎn)設(shè)置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機(jī)領(lǐng)域，同時考慮作為其它計算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識點(diǎn)設(shè)置時要求具有一定的深度，例如針對計算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的`知識點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開始組織學(xué)生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗，以級本科學(xué)生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點(diǎn)，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學(xué)生的cct過級率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。
根據(jù)我院計算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學(xué)會；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅持系統(tǒng)性和動態(tài)性，由于計算機(jī)知識不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識點(diǎn)與“計算機(jī)基礎(chǔ)”知識點(diǎn)必須有效銜接，動態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作初步、計算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時數(shù)為72課時（即理論課36學(xué)時，實踐課36學(xué)時）。
（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個教學(xué)過程要圍繞學(xué)生開展。為了促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過程中強(qiáng)化師生的互動，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學(xué)，學(xué)生實踐來完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學(xué)時內(nèi)實施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學(xué)活動的全過程中，在注重課堂教學(xué)時，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對目前本科學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對收集學(xué)生意見、形成常見問題、對改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對本科一年級的開課班級在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學(xué)討論，報告等占到36%，建議增加團(tuán)隊合作課題，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學(xué)期所完成的實驗練習(xí)中，覺得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門課程實用占到81%，認(rèn)為該門課程實用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對該門課程能夠認(rèn)可，同時我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對性的教學(xué)。
四、結(jié)束語。
針對藝術(shù)類學(xué)生實施計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實用的知識和技術(shù)。對于該門課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖曉強(qiáng),祝恩,柳靖,何鴻君.關(guān)于“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考”[j].計算機(jī)工程與科學(xué),,(28):1.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十一
改革，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)進(jìn)度一步步地深入，我對新課程背景下的政治課教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識。新課程改革確實有可取之處。
以前的教村，在教學(xué)中只設(shè)置了一些簡單的問題，既有一定的難度又比較抽象在每一單元后面有一份練習(xí)，用于學(xué)生考察自身的知識系統(tǒng)。明顯地帶有應(yīng)試教育特征。而新課程中取消了這一份練習(xí)，將許多現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為問題放在了課本中，拿到了課堂上，讓學(xué)生用剛學(xué)的知識來分析現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。甚至在每一節(jié)課中都設(shè)置了兩到三個探究活動。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師有了更大的發(fā)揮空間，可以不再拘一泥于課本；學(xué)生有了更多自主的機(jī)會，可以不再單純機(jī)械地記憶知識。
教了兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，剛接觸新課本，就發(fā)現(xiàn)了自己有很多方面的`不足。很多知識連我們做老師的都沒有接觸過。新課程中加入了大量的非理論知識，甚至還介紹了一些非馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容。并及時刪去了一些比較陳舊的、過時的材料。經(jīng)濟(jì)理論畢竟也是用于指導(dǎo)現(xiàn)實生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識；并不是希望他們個個成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而是通過掌握一些常識來指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)活動，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識不宜過于理論化。新課程注意到了這一點(diǎn)，它將很多專門理論用更平實的語言，更貼近生活的語言概括了出來。學(xué)生更易理解。
不過，在具體的教學(xué)中，我們也經(jīng)常會有一些矛盾，有很多地方都出現(xiàn)了不適應(yīng)與疑問。
對知識還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，但事實上，卻讓知識陷入一重又一重的迷霧中，學(xué)生撥不開，也看不清。
二、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這個不協(xié)調(diào)更多是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分。新教材不僅繼承了老教材中的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更延伸到了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分經(jīng)濟(jì)常識。原本馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是兩個系統(tǒng)，兩種不同論點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論但是、硬是將這兩個部分融合在一起必然會產(chǎn)生矛盾。金銀之前的一般等價物是貨幣嗎？紙幣是有價值的嗎？價格圍繞價值上下波動還對嗎，這些問題，對于我們這些一直接受馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一線教育工作者來說，無疑是對自己已往知識的全盤否定：接受知識是一件很簡單的事，但接受一種和自己之前的知識系統(tǒng)完全對立的知識卻不是很簡單的事。老師不能把一個連自己都無法確定的知識教給學(xué)生，更不能教給學(xué)生錯誤的知識。知識是不可以孤立地認(rèn)識，不能認(rèn)為這部分知識有道理，就把這部分知識拿過來用?！按箅s燴”的知識根本就不是嚴(yán)密的知識。盡管課本將矛盾之處避開不講，但課本知識一旦詳細(xì)講解，有些知識是無法避免的。
三、知識條理不夠清晰。我認(rèn)為，在知識條理性方面，老教材能夠做到循序漸進(jìn)，層層深入，每一課知識，每一框知識的聯(lián)系都很緊密，過渡自然，學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活，將后面的知識放到前面講，甚至有些解釋性的知識和基本理論被省略，知識變得異常跳躍。在某種程度上，知識發(fā)生了脫節(jié)，缺乏連貫性。比如，講到市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與局限性時，學(xué)生止定會產(chǎn)生疑問：那有沒有什么方法能彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足呢？而老師就可以抓住這個自然的過渡引出國家的宏觀調(diào)控，它的含義及其相關(guān)內(nèi)容?？墒切陆滩闹袇s很突兀地轉(zhuǎn)到了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征。
當(dāng)然，我也只是剛剛接觸新課程，以上想法也只是自己的淺見。我很肯定，新課程改革是有必要的。而怎么改才能更符合現(xiàn)實的需要，這也只能等試行之后，才能逐漸明了和完善。所以，我對新課程改革還是抱著樂觀、積極與支持的態(tài)度，也希望中國的教育能夠在新課程改革的推動下發(fā)展的更好！
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十二
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機(jī)科學(xué)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，第一本教材是清華大學(xué)出版社1981年出版的嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。經(jīng)過近三十年的建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多版本的好教材和多門國家級精品課程。缺憾的是能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材很少；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程都是一本招生的重點(diǎn)大學(xué)課程，沒有一門二本、三本招生的應(yīng)用型本科課程。我國的高等教育成功的從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，應(yīng)用型本科的教材建設(shè)和課程建設(shè)是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等等；根據(jù)教學(xué)的需要本課程已經(jīng)建立了多媒體課件、cai課件、無紙化考試系統(tǒng)等。建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上的教學(xué)資源豐富，有教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源，已供學(xué)生自學(xué)使用。本文就應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)，結(jié)合我校的教學(xué)改革研究與實踐談一點(diǎn)看法，供同仁參考。
1應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。
應(yīng)用型本科與重點(diǎn)大學(xué)的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學(xué)條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個方面。
1.1多樣性。
研究型本科承擔(dān)社會所需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù)；而應(yīng)用型本科則承擔(dān)社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。其實，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在多方面，也可以區(qū)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種應(yīng)用性人才類型，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。
1.2綜合性。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識、一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理和人際方面的知識。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。更要具有較強(qiáng)的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要把片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。
1.3技能性。
應(yīng)用型本科人才，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建教學(xué)體系，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)多層次、個性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。
1.4實踐性。
高級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有別于研究型大學(xué)和中國傳統(tǒng)的?？平逃Ｆ滹@著特征是工程教學(xué)與工程實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐獲得工程技術(shù)人員的初步訓(xùn)練，為受教育者未來的自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。
1.5生產(chǎn)服務(wù)性。
應(yīng)用型本科的發(fā)展不同于研究型本科的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實需要和學(xué)生的實際與未來發(fā)展需求，主動積極的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實踐開發(fā)研究，積極致力于把原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實驗成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。
2應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)問題。
2.1課程目標(biāo)側(cè)重問題。
應(yīng)用型本科的特點(diǎn)決定了其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建在課程目標(biāo)和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的`側(cè)重。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程介紹程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上的算法設(shè)計與分析技術(shù)，不僅為后續(xù)課程操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、人工智能、計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計、多媒體技術(shù)等課程提供必要的知識準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生軟件分析、設(shè)計、編程和數(shù)據(jù)組織的能力。研究型本科側(cè)重與數(shù)據(jù)對象的特性、算法分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論問題的研究，注重理論的系統(tǒng)性、完整性和探索新結(jié)構(gòu)新方法的創(chuàng)新性；而應(yīng)用型本科則側(cè)重數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的算法實現(xiàn)，注重結(jié)構(gòu)的特性、算法的效率性和在實際問題中選擇結(jié)構(gòu)與算法的應(yīng)用性。應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)、要求和側(cè)重決定了應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)在教材建設(shè)、課程設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等方面應(yīng)該有著與研究型本科不同的特色。
然而，在近些年我國推行的高等教育質(zhì)量工程中，應(yīng)用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國家精品課程建設(shè)，只區(qū)分本科和高職高專兩部分，結(jié)果是本科部分基本上讓本一批招生的重點(diǎn)高校包攬，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程全部是重點(diǎn)高校包攬。國家“十一五規(guī)劃教材”也是如此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材入選者全部是研究型重點(diǎn)高校的教材，國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)名師對于應(yīng)用型本科高校來說更是稀缺。這些都嚴(yán)重影響和制約著應(yīng)用型本科高等教育的發(fā)展，影響和制約著應(yīng)用型本科教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，也影響和制約著應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)。
2.2教材偏重理論問題。
教材是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的前提?？v觀我國學(xué)者出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等國家“十一五”規(guī)劃教材。然而，這些教材理論性都比較強(qiáng)，對于應(yīng)用型本科使用不夠理想。針對應(yīng)用型本科特點(diǎn)，出版一套教材體系科學(xué)、面向大學(xué)二本三本學(xué)校學(xué)生、側(cè)重應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機(jī)融合、符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材，是應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的首要問題。
2.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計問題。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的難點(diǎn)在于學(xué)生聽得懂、看的明白，但當(dāng)動手設(shè)計算法，解決實際應(yīng)用問題時會感到無從下手。該課程一般在本科低年級開設(shè)，對于僅學(xué)過一門高級程序設(shè)計語言的學(xué)生，理解和掌握其中的原理比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計算機(jī)科學(xué)的算法理論和軟件設(shè)計中的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對這些問題，注重課程設(shè)計、課程實驗等實踐環(huán)節(jié)設(shè)計是提高課程教學(xué)效果的主要措施。要精心選擇與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，通過典型案例培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力?？砂颜n程必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實驗(設(shè)計)，對于技能延伸性技能點(diǎn)設(shè)為選做實驗(設(shè)計)，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，加大綜合性或設(shè)計性實驗數(shù)量，通過實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
2.4考核與平臺問題。
在課程考試考核環(huán)節(jié)設(shè)計上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實驗實踐能力和開發(fā)設(shè)計能力。在教學(xué)資源平臺建設(shè)上，既要建設(shè)一般性常規(guī)教學(xué)資源，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊伍建設(shè)上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實的理論基礎(chǔ)，又要考慮有應(yīng)用型本科師資必備的較強(qiáng)的工程技術(shù)和應(yīng)用研究開發(fā)能力。
3我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課程組不斷探索教學(xué)手段和教學(xué)改革的新思路，經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，19“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，20“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。我們的主要做法是:。
3.1重視教材建設(shè)。
在華東地區(qū)計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會的組織下，主持編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——用c語言描述》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實驗指導(dǎo)》等教材，該教材一經(jīng)使用就受到各校師生的一致好評，發(fā)行了第二版，累計發(fā)行83000冊。20還應(yīng)清華大學(xué)出版社邀請，針對應(yīng)用型本科的特點(diǎn)主持編寫了高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、配套輔導(dǎo)與實驗教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》，已發(fā)行31500冊。有關(guān)專家的評價是:“教材體系科學(xué)，面向大學(xué)二本、三本學(xué)校學(xué)生側(cè)重應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機(jī)融合符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維能力和創(chuàng)新能力；教材內(nèi)容新信息量大，融入最新科研成果內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性?！?BR> 3.2重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和上機(jī)實驗課的內(nèi)容設(shè)計與方法改革等方面做了大量的工作。精心設(shè)計實驗案例和課程設(shè)計案例，出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實驗指導(dǎo)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》教學(xué)參考書籍，實行開放式實驗教學(xué)改革，引進(jìn)軟件企業(yè)培訓(xùn)軟件開發(fā)項目驅(qū)動，這些措施有效地保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3重視教學(xué)教改研究。
課程組成員積極參加教研教改活動，積極參加各種教學(xué)研討會議，經(jīng)常性的總結(jié)和交流教育教改經(jīng)驗體會。先后主持和參與“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程cai特性的研究和cai軟件包研制”、“軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建立與實施”等省校級教改項目十多項，發(fā)表教研教改論文二十多篇?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材”、“高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐”、“開放式實驗教學(xué)改革與實踐”等十多項教學(xué)成果獲得校級以上教學(xué)成果獎。
3.4重視教學(xué)資源建設(shè)。
搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程資源平臺，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)途徑。我們除了在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站和中國水利水電出版社網(wǎng)站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門建立了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站，提供教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源。這些教學(xué)資源有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.5重視師資隊伍建設(shè)。
課程組一直都很重視教學(xué)梯隊建設(shè)，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級優(yōu)秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬人才工程，多人主持或承擔(dān)省級以上科研項目，發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)論文(sci/ei收錄)30多篇，多人參加國內(nèi)外主辦的國際學(xué)術(shù)會議報告交流學(xué)術(shù)論文。師資隊伍科研水平的提高，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。
4結(jié)語。
應(yīng)用型本科承擔(dān)著社會各種各樣人才的培養(yǎng)任務(wù)，招生量大、影響面廣，應(yīng)當(dāng)引起社會各界尤其是各級教育管理部門的重視。應(yīng)用型本科課程建設(shè)在質(zhì)量工程中被忽視或弱化，是一個應(yīng)當(dāng)盡快引起教育界重視的重大問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機(jī)科學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的核心位置，應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
[2]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析和實驗指導(dǎo)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十三
如今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)安全問題也越來越嚴(yán)重，這就需要高校去培養(yǎng)一批具有深厚理論基礎(chǔ)知識和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)安全人才。學(xué)生要想學(xué)好網(wǎng)絡(luò)安全，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，探索出一套與理論教學(xué)相結(jié)合的、開放的、綜合的實驗教學(xué)體系非常重要。
（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)比重失衡。
民辦本科高校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實，實際動手操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)做到理論性與實踐性相結(jié)合。[1]而很多高校在該課程教學(xué)中，重理論輕實驗，理論教學(xué)的課時往往大于實踐教學(xué)的課時，基本保持在2：1的課時比率，這樣的學(xué)時安排會使得學(xué)生理解知識的時候有抽象的感覺，久而久之會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
（二）實踐教學(xué)中硬件條件不足。
目前民辦高校正處于自主經(jīng)營的階段，雖然國家大力發(fā)展民辦高校建設(shè)，但是實踐教育經(jīng)費(fèi)依然不夠，這就導(dǎo)致大部分民辦高校沒有能力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全所需的實驗室，實驗設(shè)備的數(shù)量不足，設(shè)備的更新周期長，不能與時俱進(jìn)的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)不能正常開設(shè)。
相對于傳統(tǒng)的課程來講，網(wǎng)絡(luò)安全是一門新興的課程，網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)體系正處于探索階段，而在探索的過程中實驗課的教學(xué)方法依然繼承了傳統(tǒng)的演示法。授課過程往往是由教師首先根據(jù)實驗指導(dǎo)書講解實驗內(nèi)容，然后進(jìn)行廣播式的演示操作，最后讓學(xué)生動手實驗，上交實驗報告。這種方法壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。
（四）不合理的成績判定。
傳統(tǒng)的考核方式只是利用實驗報告來考核學(xué)生的成績，這種方法并不適合網(wǎng)絡(luò)安全課程。網(wǎng)絡(luò)安全課程更注重的是學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度及其動手操作能力。
（一）平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比率。
基于網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)比率由2：1調(diào)整為1：2。開發(fā)出一套完整的實踐教學(xué)體系，制定出實驗指導(dǎo)書，規(guī)劃好驗證型的基礎(chǔ)性實驗、綜合型的一般性實驗及其創(chuàng)新型的高級實驗。
驗證型實驗可以幫助學(xué)生理解最基本的理論知識，同時能提高學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜合型實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解掌握攻防兩端常用的方法，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、記憶、綜合等能力。研究創(chuàng)新型實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一套完整的攻防體系，有利于學(xué)生在今后的工作中構(gòu)建維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
（二）構(gòu)建適合的實驗環(huán)境。
實踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)中的核心部分，適合的實驗環(huán)境是實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，如何構(gòu)建適合民辦高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)特點(diǎn)的實驗環(huán)境是亟待解決的問題之一。
虛擬機(jī)作為實驗環(huán)境。[2]網(wǎng)絡(luò)安全實驗往往具有一定的破壞性，為了解決這一問題，建議使用虛擬機(jī)作為實驗平臺。安裝完虛擬機(jī)后可以根據(jù)不同的實驗及其實驗對象安裝多個主流和非主流操作系統(tǒng)的鏡像，用軟件平臺取代硬件平臺，這樣做的好處是能夠節(jié)約搭建實驗環(huán)境的教學(xué)成本，并且能夠保證校園網(wǎng)的安全使用，同時也便于管理和維護(hù)。缺點(diǎn)是雖然該方法能夠模擬真實的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實充分的實踐鍛煉，但是虛擬機(jī)必經(jīng)是軟件系統(tǒng)，偶爾會出現(xiàn)意想不到的問題，而這種問題在真實的硬件系統(tǒng)中一般是不會出現(xiàn)的。
（三）開發(fā)實踐教學(xué)模式多元化的特性。
在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動的接收知識，完全按照教師的思路進(jìn)行實驗，這樣無法鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力獨(dú)立解決問題的能力及其創(chuàng)新能力。
創(chuàng)建多元化的實踐教學(xué)模式一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
1.演示法，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中遵循邊講邊練，講練結(jié)合的方法，做到“教學(xué)做”統(tǒng)一。講授實驗講義時，學(xué)生既可以在計算機(jī)上演練，也可以在虛擬機(jī)上完成網(wǎng)絡(luò)試驗，或者分組實踐練習(xí)，形式可任意使用。教師每傳授一個知識點(diǎn)，都會結(jié)合該知識點(diǎn)留給學(xué)生練習(xí)的時間，要求學(xué)生針對該知識點(diǎn)實際動手練習(xí)。把講練結(jié)合起來，更有助于學(xué)生領(lǐng)會、消化教師所講授的知識。
2.任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)工作過程，將課程劃分成若干個具體的任務(wù)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂上明確地指出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會知識，提高能力。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況及時檢查、指導(dǎo)。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，提高解決實際問題的能力和實踐動手能力。
（四）制定合理的實踐考核方式。
對學(xué)生評價計劃可以采取過程考核和目標(biāo)考核兩種。
1.過程考核。
過程考核的內(nèi)容包括平時成績（出勤、作業(yè)、課堂問答、階段考核、評價發(fā)言等）；實踐操作成績（單項操作實訓(xùn)、實驗實習(xí)報告、綜合素質(zhì)的測試等）。
2.目標(biāo)考核。
在實驗條件允許的情況下讓學(xué)生自主分成攻防兩組進(jìn)行攻防考核。也可以由教師設(shè)計多個實驗?zāi)繕?biāo)，由學(xué)生自選實驗題目。學(xué)生可以以單獨(dú)的個體進(jìn)行考核，也可以以小組的形式進(jìn)行考核。另外教師還可以設(shè)置大型的攻防任務(wù)，比如讓同學(xué)們?nèi)フ鎸嵉墓裟骋粋€因特網(wǎng)上的網(wǎng)頁，或者破解教師指定的某一個郵箱等等。
三、結(jié)束語。
筆者探討了課程的整體實施問題，實踐證明上述方法能為教學(xué)帶來較大幫助。但限于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門不斷發(fā)展的學(xué)科課程，如何保證學(xué)生更好地理解、掌握安全理論與實踐知識，盡可能地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，應(yīng)該是我們后續(xù)研究中需要深入探討的內(nèi)容。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十四
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語文教學(xué)的思考：
語文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者?！倍嗝瓷羁贪?！
[1][2][3]。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十五
2．1注重加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力的培養(yǎng)與提高。
專業(yè)教師在講授每一個分部分項工程時，不單單只引入課本中的例題，課程上，就是用一套稍簡單的工程項目圖紙，對照圖紙來講解工程量計算規(guī)則。以整個單項工程為案例進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。這樣即使學(xué)生在大一的課程中工程制圖與識圖、auto－cad的基礎(chǔ)課沒有打牢，不會對照建施看結(jié)施圖，在《土木工程估價》這門課程中，又有一次新的機(jī)會把之前沒有掌握牢固的知識重新學(xué)習(xí)一遍，課程設(shè)計的完成也會更加順利。所以電腦中需先安裝cad軟件和廣聯(lián)達(dá)算量和計價軟件。在以往的教學(xué)中，鋼筋計算部分安排的課時較少，為了更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平法知識，我們將課時量增加，并結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法圖集與圖紙一起學(xué)習(xí)。打開廣聯(lián)達(dá)算量軟件中鋼筋三維圖像，將施工圖中難以看懂的構(gòu)件及構(gòu)件間的位置關(guān)系用三維圖像的形式展示出來。例如每根鋼筋的位置、形狀、錨固長度、搭接長度等。某些三維圖像顯示需要扣減的部分比較多，不容易理解，所以需要對應(yīng)鋼筋三維圖像查看相應(yīng)的計算式，這樣可以讓學(xué)生一看就懂，更易于學(xué)生理解和掌握，既可以提高學(xué)生的空間思維能力，也可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松的記憶。授課老師在講解課程設(shè)計時，同樣需要明確課程設(shè)計的指導(dǎo)步驟：（1）熟悉圖紙和查找相應(yīng)的規(guī)范。在此過程中要求學(xué)生看懂建施圖和結(jié)施圖，熟悉工程量清單以及本地區(qū)的定額和計價依據(jù)。（2）列項。培養(yǎng)學(xué)生列項的習(xí)慣，以免出現(xiàn)漏算，重算的情況。學(xué)生在列項時應(yīng)按照書本章節(jié)的講授順序進(jìn)行列項，從基礎(chǔ)到主體圍護(hù)結(jié)構(gòu)，再從主體到裝飾裝修，最后再計算措施項目。（3）算量。按分部分項工程量計算。在課堂上主要講述土石方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、屋面防水工程等幾個重要分部分項工程的計算。（4）套項。根據(jù)學(xué)生對圖紙的理解，按照每一個分部分項工程完成的材料做法進(jìn)行套項。（5）取費(fèi)。根據(jù)當(dāng)?shù)厥》?3版建安工程費(fèi)用定額進(jìn)行取費(fèi)，在分部分項工程費(fèi)和單價措施費(fèi)的基礎(chǔ)上取費(fèi)率計算總價措施費(fèi)，其他項目費(fèi)，規(guī)費(fèi)和稅金，最后就可以完成一個完整的單項工程含稅總造價了。
2．2開設(shè)學(xué)科專業(yè)競賽，使工程造價算量大賽常態(tài)化。
參加工程造價專業(yè)競賽，通過參加各高校間全國算量大賽等學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不僅能夠提高學(xué)生的工程實踐水平，也能拓展了學(xué)生的思維與視野，同時也為學(xué)校增得了榮譽(yù)，為自身就業(yè)增加了優(yōu)勢。以一個實際建成項目作為實訓(xùn)，為了彌補(bǔ)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對工程量計算規(guī)則掌握的不足，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到已建成項目進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，算量大賽的事先準(zhǔn)備工作可分為以下幾個步驟完成：（1）申請立項：專業(yè)課教師留意大學(xué)生實踐及創(chuàng)新競賽項目的相關(guān)網(wǎng)站，該類競賽信息一發(fā)布就可向?qū)W校申請報名參賽，同時向校領(lǐng)導(dǎo)申請參賽需花費(fèi)的費(fèi)用。校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該項競賽就以立項的形式確定下來了，學(xué)生參賽的一切費(fèi)用均由學(xué)校支出，這樣就免去了學(xué)生資金方面的負(fù)擔(dān)。（2）集中訓(xùn)練：在工程造價班級選拔比較優(yōu)秀的3－4名參賽學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，集中訓(xùn)練主要安排在比賽前的兩個月，時間相對集中可以進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。以一套在建實際工程項目圖紙為例，進(jìn)行手算速度訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確的算出工程量，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，尤其是鋼筋的平法識圖，看明白圖紙，準(zhǔn)確完成工程量的計算。（3）相互交流：通過組織參加競賽，參賽者在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，還可以通過咨詢專業(yè)課教師、圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜尋答案等途徑提高專業(yè)技能，學(xué)好專業(yè)知識。
2．3鼓勵專業(yè)老師多參加工程造價專業(yè)知識培訓(xùn)。
由于現(xiàn)代化市場信息更新較快，相對應(yīng)的工程造價專業(yè)也緊跟時代潮流發(fā)生快速變化，由于多數(shù)專業(yè)課老師都是一畢業(yè)就來學(xué)校工作，缺乏實際工作經(jīng)驗，那么工程造價專業(yè)課教師就需要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新規(guī)范。需要院系鼓勵專業(yè)教師積極參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，專業(yè)老師同樣可以關(guān)注相關(guān)建筑網(wǎng)站各類培訓(xùn)的報名，并積極地向系領(lǐng)導(dǎo)院領(lǐng)導(dǎo)申請，爭取名額。通過培訓(xùn)對專業(yè)知識進(jìn)行充電并及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，及時將新知識補(bǔ)充到相應(yīng)課程內(nèi)容中。學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵專業(yè)老師考取專業(yè)資格證書，在今后的考核中可以實行持證上崗考核制度，這樣讓專業(yè)授課老師更加有緊迫感，可以在更加主動、積極地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
2．4校企合作加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
由于資源的限制，大部分高校不具備實習(xí)基地應(yīng)具備的硬件條件，這就需要校外實習(xí)基地來提供實習(xí)場所。校外的實習(xí)基地不單單指固定的工地，也可以是與建筑單位，造價咨詢公司合作，每學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)都可以安排學(xué)生去這類型單位進(jìn)行實習(xí)。與企業(yè)保持長期的合作關(guān)系，部分院校還啟動了“青藍(lán)工程”，利用寒暑假時間送專業(yè)教師去企業(yè)工作，使得老師、學(xué)生在校期間參與實際工作鍛煉。為今后學(xué)生走上社會可以第一時間適應(yīng)工作流程打下了良好的基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能，讓學(xué)生能更輕松的完成自身的畢業(yè)設(shè)計，更順利的畢業(yè)。
3結(jié)束語。
《土木工程估價》是工程造價專業(yè)學(xué)生的核心學(xué)位課程，課程教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高工程造價專業(yè)學(xué)生實踐能力的必要環(huán)節(jié)。采用最新造價軟件結(jié)合多媒體教學(xué)講授理論知識是學(xué)生獲得最全面、最先進(jìn)的教育的前提。教學(xué)質(zhì)量的好壞更是對學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)技能具有決定性的影響。本文根據(jù)湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)在教學(xué)方法創(chuàng)新上的實際需求提出了“以提高識圖能力與動手實踐能力提升”為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)方案，分析了改進(jìn)前教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并給出了改進(jìn)措施與方法，并決定在今后的課程上按照以上改革措施實施，希望培養(yǎng)出工程造價專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會后能夠很快的投入工作且獲得更多工作經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)。
作者:余蓓單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十六
針對目前高校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)過程中普遍存在的.問題,本文作者在實際教學(xué)中分別對理論課授課內(nèi)容、理論教學(xué)方法、課堂實驗教學(xué)模式及課外實訓(xùn)教學(xué)方式上進(jìn)行了一些改革實踐,對于改革實踐的具體內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié).
作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫(yī)學(xué)院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革理論課實踐
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十七
根據(jù)高頻電子電路在電子行業(yè)的基礎(chǔ)作用和越來越突出的重要性,本文作者結(jié)合本校高頻電子電路的教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)的`經(jīng)驗與體會,介紹了本課程在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法上進(jìn)行的改革,提出了新的教學(xué)模式:理論教學(xué)+課程實驗+課程設(shè)計+技能訓(xùn)練.實踐證明,新教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量.
作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學(xué)院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：《高頻電子電路》教學(xué)改革教學(xué)模式
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十八
（園藝技術(shù)專業(yè)）。
吉
利
審定人：石洪禮李宗義。
課程編號：
課程性質(zhì)：必修課。
專業(yè)課。
教學(xué)層次：園藝技術(shù)專業(yè)?？啤?BR> 主講老師：吉利開課學(xué)期：第五學(xué)期。
教學(xué)方式：課堂講授、多媒體教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、實驗教學(xué)。
一、課程內(nèi)容簡介及目的。
（一）課程內(nèi)容簡介。
本課程分為貯藏部分和加工部分。貯藏部分主要包括園藝產(chǎn)品貯藏保鮮基礎(chǔ)知識，園藝產(chǎn)品采后商品化處理及運(yùn)輸，園藝產(chǎn)品貯藏方式及主要果品及蔬菜花卉的貯藏等。加工部分包括園藝產(chǎn)品加工保藏基礎(chǔ)，加工前預(yù)處理，園藝產(chǎn)品加工技術(shù)以及其他加工保藏的新方法。
（二）課程目的。
培養(yǎng)學(xué)生掌握和了解園藝產(chǎn)品采后貯藏加工的基礎(chǔ)知識、基本理論，在理論基礎(chǔ)上結(jié)合具體案例，使學(xué)生具有一定獨(dú)立思考、分析和解決實際生產(chǎn)問題的能力，從而提高其在園藝產(chǎn)品貯藏加工方面的實踐技能。通過授課使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握園藝產(chǎn)品貯藏加工的基本理論及實用技術(shù)。
（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)本課程應(yīng)先修園藝學(xué)通論，掌握園藝學(xué)（果樹、花卉和蔬菜等）共性的、基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者還應(yīng)有植物學(xué)、植物生理學(xué)、果樹栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、花卉栽培學(xué)、植物病蟲害防治學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識實驗技能。
二、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配。
第一章果蔬貯藏基礎(chǔ)知識【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬的理化性質(zhì)與貯藏保鮮的密切關(guān)系；掌握果蔬貯藏保鮮的基本原理，理解呼吸強(qiáng)度與果蔬貯藏的關(guān)系，乙烯代謝在果蔬貯藏中的作用；牢記果蔬貯藏對環(huán)境條件的要求。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
果蔬中主要的化學(xué)成分及其營養(yǎng)；果蔬的呼吸強(qiáng)度的概念，影響呼吸強(qiáng)度的遺傳因素、采前因素、貯藏環(huán)境的溫度、濕度、氣體成分等因素。
【授課內(nèi)容及知識點(diǎn)】。
第一節(jié)采前因素與園藝產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系第二節(jié)園藝產(chǎn)品的化學(xué)特性。
第三節(jié)采后因素對園藝產(chǎn)品貯運(yùn)的影響。
第二章果蔬采后商品化處理與運(yùn)輸【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬的采收、采后處理是其貯藏、運(yùn)輸、銷售、加工過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)會果蔬采收及采后處理的基本技能，了解國內(nèi)外采收、采后商品化處理現(xiàn)狀和前景。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生明確果蔬貯藏的主要方式；掌握主要果蔬對貯藏環(huán)境的溫度、濕度、氣體成分的要求；學(xué)會典型果蔬貯藏保鮮的最適宜貯藏保鮮方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解果品、蔬菜、花卉主要品種的貯藏特性，適宜的貯藏方式、貯藏條件、貯藏病害及其控制措施；重點(diǎn)控制當(dāng)?shù)刂饕?、蔬菜、花卉的貯藏技術(shù)，并能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
蘋果、梨、葡萄、桃杏李、柿子、荔枝、菠蘿、蒜薹、白菜、番茄、月季、菊花等的貯藏。
【教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)】。
了解果蔬加工品的種類和特點(diǎn)，了解果蔬加工對水質(zhì)、添加劑及原料的要求；掌握果蔬腐敗變質(zhì)的原因和對加工原料的處理方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)】。
第六章園藝產(chǎn)品加工技術(shù)【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬加工的主要工藝流程，學(xué)會果蔬干制品、糖制品、腌制品、罐制品、汁制品的基本操作技能。假設(shè)提供幾種果蔬原料，學(xué)生能夠自己設(shè)計加工方案，在教師的指導(dǎo)下在規(guī)定的時間內(nèi)制作2-3種果蔬加工制品。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
第九節(jié)園藝產(chǎn)品加工副產(chǎn)品的綜合利用。
實踐教學(xué)。
實訓(xùn)一乙烯吸收劑的制作及效果觀察【實訓(xùn)目的】。
通過實訓(xùn)，學(xué)會乙烯吸收劑的制作方法及注意要點(diǎn)，并通過乙烯吸收劑的使用效果，觀察其作用。
實訓(xùn)二果蔬催熟【實訓(xùn)目的】。
學(xué)會催熟和脫澀的操作技術(shù)。
實訓(xùn)要求注意控制催熟和脫澀的溫度和時間實訓(xùn)三梨罐頭的制作【實訓(xùn)重點(diǎn)】。
學(xué)會梨罐頭的制作工藝要點(diǎn)。
1．洗凈所有的原料和輔料2．注意控制濃縮時間和溫度3．注意個人衛(wèi)生，避免污染。
三、考試。
期末考試采用閉卷筆試形式。
考試題型分為：名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡答題。
考試成績=平時成績×30%+期末卷面成績×70%。
四、教材與教學(xué)參考書。
（一）教材。
趙晨霞主編.園藝產(chǎn)品貯藏與加工.北京：中國農(nóng)業(yè)出版，2008.（二）教學(xué)參考書。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十九
摘要：高中歷史教學(xué)過程中，史料的運(yùn)用不可缺少，缺少史料支撐的歷史教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也將難以提高。通過史料教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。本文中，筆者分析了高中歷史史料教學(xué)時存在的問題，在此基礎(chǔ)詳細(xì)地探討了高中歷史史料教學(xué)的實施策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來，高中歷史的教學(xué)水平有了較大幅度的提高，這其中離不開史料教學(xué)水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對史料的運(yùn)用更加重視，紛紛通過史料教學(xué)來加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。但是從當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)的開展情況來看，在實際的運(yùn)用過程中仍舊存在著一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了史料教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到了歷史教學(xué)的正常開展，需要在日后的教學(xué)過程中不斷加以改進(jìn)。
(一)教學(xué)觀念和教學(xué)方式不足。
雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育帶來的影響越來越小，但是縱觀當(dāng)前各高中學(xué)校的歷史史料教學(xué)，應(yīng)試教育的影響仍舊隨處可見。在進(jìn)行史料教學(xué)時，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛。
(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善。
教師是歷史史料教學(xué)的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會對史料教學(xué)質(zhì)量的高低造成影響。不可否認(rèn)的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當(dāng)高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對的問題。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不合理。
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中歷史史料教學(xué)中，這極大地促進(jìn)了高中歷史史料教學(xué)的開展。但是在實際的應(yīng)用過程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對課件、材料本身與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合考慮，很多時候確實展示了豐富的歷史資料，但是學(xué)生似乎難以利用的上[1]。
(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
高中歷史史料教學(xué)過程中，對于史料的探究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是基礎(chǔ)也是前提，如果教師在史料教學(xué)的時候能夠做好這一點(diǎn)，將會為史料教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣的影響非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐其認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史史料教學(xué)過程中，如果能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行史料探究，這樣不僅可以激起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究情境，還能夠在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生知識的遷移，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關(guān)知識內(nèi)容時，日本軍隊在中國大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)南京大屠殺的`情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學(xué)生通過圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學(xué)生的情感體驗。
(二)史料探究要有時間保證，也要有輔助支持。
大量的教學(xué)實踐證明，高中歷史史料教學(xué)中，給予學(xué)生時間進(jìn)行史料探究時，一定要保證史料的探究時間，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞史料展開充分探究時，不要考慮本節(jié)課的知識點(diǎn)能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時間不夠的話，史料探究的質(zhì)量將會大大折扣，史料教學(xué)也就很難被稱為有效的史料教學(xué)。同時，高中歷史史料教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為探究的主體，在學(xué)生探究的過程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的史料探究活動進(jìn)行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進(jìn)行。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，注重對過程的評價。
傳統(tǒng)高中歷史史料教學(xué)中，教師在對史料探究進(jìn)行評價時，存在很大的不合理之處，終結(jié)性的考核評價往往難以起到理想的效果，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生探究的實際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，對史料教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進(jìn)行考核評價的時候，應(yīng)當(dāng)將更多地精力放在評價學(xué)生的信息加工、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作情況、最終結(jié)果等方面。例如，講解到有關(guān)清朝康熙皇帝的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握康熙帝所取得的功績，提供一則“年輕時的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學(xué)生更好的了解康熙帝主政時清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對學(xué)生進(jìn)行簡單地點(diǎn)評，同時還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，也可以通過課后作業(yè)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行書面評價，合理地應(yīng)用評價方式，有利于史料教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語。
總而言之，高中歷史史料教學(xué)對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進(jìn)行史料教學(xué)的時候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學(xué)的效率，教師必須要從問題出發(fā)，在分析問題的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施加以解決，促進(jìn)史料教學(xué)順利進(jìn)行的同時，提高史料教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇二十
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課。極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要的概念之一，數(shù)學(xué)分析中幾乎所有重要的概念，如連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、重積分、曲線積分、曲面積分以及級數(shù)的收斂性等定義都建立在極限的基礎(chǔ)上。極限理論是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論，極限思想貫穿整個數(shù)學(xué)分析學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時要掌握的第一個重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長，概念中的符號關(guān)系復(fù)雜，不易理解。初人數(shù)學(xué)分析門扉的讀者，都感覺極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)極限概念時感到困惑的原因以及在教學(xué)中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。
1極限思想。
初等數(shù)學(xué)主要研究事物相對靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)學(xué)分析則主要研究事物運(yùn)動、變化過程的數(shù)量關(guān)系。從初等數(shù)學(xué)發(fā)展到數(shù)學(xué)分析，研究對象發(fā)生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應(yīng)研究事物運(yùn)動、變化過程的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生的一種新的數(shù)學(xué)方法。
從極限產(chǎn)生的歷史背景來看，極限概念產(chǎn)生于解決微積分學(xué)的基本問題：求面積、體積、弧長、瞬時速度以及曲線在一點(diǎn)的切線問題。然而，極限思想，人們在很早的時候就已經(jīng)有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認(rèn)為量是無限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續(xù)下去，則最后留下一個小于任何給定的同類量的量”。古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結(jié)果是通過一系列命題一步一步推導(dǎo)出來的，這個過程蘊(yùn)涵著積分思想。阿基米德把一個量看成由大量的微元所組成，這與現(xiàn)代的積分法實質(zhì)上是相同的。但由于當(dāng)時沒有實數(shù)理論，沒有無限的概念，因而沒有形成極限的概念。
極限思想在我國古代的文獻(xiàn)中也有記載，戰(zhàn)國時代哲學(xué)家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，也就是說一根長為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過程可以無限地進(jìn)行下去。公元263年，我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在求圓的周長時使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內(nèi)接正多邊形的周長來求圓的周長。其作法是：依次作圓的'內(nèi)接正六邊形、圓的內(nèi)接正十二邊形、圓的內(nèi)接正二十四邊形……，每個圓的內(nèi)接正多邊形周長都可求得。圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)越多，其周長就與圓的周長越接近，正如劉徽所說“割之彌細(xì)，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣?！边@個方法蘊(yùn)涵了極限思想。
十七世紀(jì)中葉，已形成了初等數(shù)學(xué)。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。在十七世紀(jì)，物理學(xué)、天文學(xué)、航海學(xué)向數(shù)學(xué)界提出了許多新的問題，如：天體的運(yùn)行軌道問題、變速運(yùn)動物體瞬時速度問題、不規(guī)則幾何形體面積計算問題。這些問題用初等數(shù)學(xué)都不能獲得解決，要求用新的數(shù)學(xué)工具來解決，從而，人們開始研究運(yùn)動著的物體和變化著的量，開始研究變量和函數(shù)。研究函數(shù)需用新的方法，因此，人們開始研究極限運(yùn)算。十七世紀(jì)下半葉，英國數(shù)學(xué)家牛頓和德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲分別總結(jié)了前人的工作，創(chuàng)立了一個新的學(xué)科-一數(shù)學(xué)分析。這個學(xué)科的特點(diǎn)是，需要運(yùn)用無限過程運(yùn)算，即極限運(yùn)算。數(shù)學(xué)分析的核心內(nèi)容是微分學(xué)和積分學(xué)，而微分和積分的概念是通過極限來定義的。但當(dāng)時極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發(fā)表了《曲線的求積》一文，其中他確定了x3的導(dǎo)數(shù)。牛頓當(dāng)時作法如下：
在這里ax既可作分母，又可忽略，無窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數(shù)學(xué)分析沒有堅實的基礎(chǔ)，因此悖論不斷產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家在研究級數(shù)時做出了許多錯誤的證明，并由此得到許多錯誤的結(jié)論。
進(jìn)人19世紀(jì)，數(shù)學(xué)陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數(shù)學(xué)在描述和預(yù)測物理現(xiàn)象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)沒有邏輯基礎(chǔ)，因此不能保證數(shù)學(xué)是正確無誤的。歷史要求給微積分以嚴(yán)格的基礎(chǔ)。在德國數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)界對數(shù)學(xué)進(jìn)行了一場批判性的檢查運(yùn)動，對一些理論進(jìn)行了嚴(yán)密的定義和嚴(yán)格的證明?？挛髟?821-1823年間出版了《分析教程》、《無窮小計算講義》兩書，在書中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)、微分、定積分和無窮級數(shù)的收斂性，這些定義為數(shù)學(xué)分析奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2極限概念教學(xué)。
2.1極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要并且是最難掌握的一個概念，初學(xué)極限的人，都感覺極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現(xiàn)出多方面的困惑：
2.11學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的都是常量數(shù)學(xué)，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學(xué)生沒有遇到過無限的數(shù)學(xué)模型，習(xí)慣用一種靜態(tài)不變的觀點(diǎn)來分析問題。而極限是-個無限過程，需用運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)來考察問題。初學(xué)極限者，最難解決的是從有限到無限的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在敘述極限概念時常會出現(xiàn)如下錯誤：“l(fā)ima?=a^vs0,有l(wèi)a?-al。
ve0,有l(wèi)f(x)-bl。
2.12在數(shù)列極限定義中，e是用來衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數(shù)外，不受任何限制，這正說明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當(dāng)一經(jīng)給出，就應(yīng)暫時看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據(jù)它來確定n。另外，在應(yīng)用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。
對于教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，常會出現(xiàn)記憶不牢，理解不透的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可采用講、論、練相結(jié)合的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實際，注意改進(jìn)教學(xué)方法，突被極限概念這一教學(xué)難點(diǎn)是不困難的。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇一
基金項目：貴陽學(xué)院2014年度院級教改項目（校教發(fā)【2014】20號）。
作者簡介：楊春林（1977-），男，講師，碩士。
從事高分子材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道，“高分子成型加工”、“高分子物理”和“高分子化學(xué)”，共同構(gòu)成了高分子材料專業(yè)的三大主干基礎(chǔ)課程。而“塑料材料與配方設(shè)計”是高分子材料與工程專業(yè)成型加工分支下一門重要的專業(yè)課程，對合成樹脂及塑料助劑的深入了解，正確的選用塑料原料和塑料助劑，合理的進(jìn)行配方設(shè)計，在塑料成型加工過程中至關(guān)重要，也是獲得品質(zhì)優(yōu)良塑料制品的技術(shù)保障。然而，“塑料材料與配方設(shè)計”在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是片面的理論介紹涉及某一材料的某一性能，大部分同學(xué)覺得課堂內(nèi)容比較單一，理論性過多，實踐性較少。鑒于以上不足，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，適應(yīng)目前社會對高分子人才的實際需求，力求學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是課程理論與實踐教學(xué)有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從以下幾個方面的教學(xué)改革進(jìn)行了有效的探索。
立足貴陽學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)―――“突出實用、服務(wù)本地”，緊扣《貴州省新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的高分子材料人才培養(yǎng)方向領(lǐng)域，我校根據(jù)具體情況和要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真地討論，不斷完善課程的教學(xué)大綱與基本要求，力求符合實際的需求。材料科學(xué)與工程本科生的課程和教學(xué)大綱應(yīng)主要集中在材料科學(xué)與工程的四個基本要素―――合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[1]?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”課程以每種塑料材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、加工性能、應(yīng)用性能、成型方法、改性以及最新的發(fā)展?fàn)顩r等角度，完整地將通用熱塑性塑料、工程塑料、熱固性塑料展現(xiàn)在每位高分子專業(yè)學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以完整、全面地了解每種塑料材料以及各種助劑的功效、添加量、作用機(jī)理和最新發(fā)展?fàn)顩r。目的是使學(xué)生掌握高分子材料加工助劑的概況、合成、作用機(jī)理及其應(yīng)用，重點(diǎn)掌握塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用機(jī)理，了解其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實際應(yīng)用配方設(shè)計。力求緊扣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的'目標(biāo)和工程實際，從應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，重視理論與工程實際的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，有利于工程應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，再配以一定的配方設(shè)計方法的講授，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。
1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”是我校高分子材料專業(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)在以往的教學(xué)過程中的觀察與經(jīng)驗，教學(xué)多采用傳統(tǒng)模式，課程具有與物理化學(xué)聯(lián)系密切、抽象概念多等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生覺得課堂內(nèi)容難以理解，不感興趣，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。該門課程的授課對象是大學(xué)三年級的學(xué)生，處于這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個大學(xué)的全盛時期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對策，使其通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念、聯(lián)系科學(xué)研究和提高解決實際問題的能力，是值得我們教學(xué)工作者思考并認(rèn)真對待的問題。
如何圍繞塑料制品的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及聚合方式、添加劑及其配比以及成型加工工藝、工藝條件及其控制、成型設(shè)備等知識內(nèi)容對學(xué)生開展有效教學(xué)是一個重中之重。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)特色有效結(jié)合，在向?qū)W生傳授課程理論基礎(chǔ)知識的同時，又要圍繞當(dāng)前貴州省高分子材料人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及的塑料成型加工新技術(shù)、新發(fā)展方向進(jìn)行有效的結(jié)合介紹。遵循高分子材料的成型加工基本原理，著重對新的成型加工工藝進(jìn)行研究，尤其是通用塑料與工程塑料的成型加工區(qū)別。在日常教學(xué)過程中，將高分子材料基礎(chǔ)理論與實際日常生活中常見塑料制品的例子相結(jié)合，開展與學(xué)生的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢牢抓住本課程的主題思想。例如：在介紹五大通用塑料制品尤其是pvc制品生產(chǎn)時，介紹了生產(chǎn)pvc軟硬制品過程中各類助劑的選擇及添加量控制，合理的配方設(shè)計，不同的成型加工方法，以及不同成型工藝生產(chǎn)的制品具有不同的特殊性能，應(yīng)用的不同的場合，讓學(xué)生掌握“高分子材料－成型加工－制品性能”三者之間的關(guān)系。
2.教學(xué)內(nèi)容與科研實踐相結(jié)合。“塑料材料與配方設(shè)計”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教師科研實踐有效結(jié)合，使兩者達(dá)到互助互促的作用，以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，將教師科研工作有效融入到教學(xué)實驗中，體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動，提高學(xué)生分析問題、解決問題、實驗操作和使用計算機(jī)軟件的能力。例如：塑料制品的增韌途徑有多種方法，可將教師科研課題與相關(guān)課程知識相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，如聚合物納米復(fù)合材料對塑料增韌的影響，尤其是近年來較熱門的稀土偶聯(lián)劑的研究，在增加粒子與基體樹脂結(jié)合力的同時，兼顧一定的內(nèi)潤滑作用等，可以鼓勵感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實驗中來，學(xué)以致用，加強(qiáng)對知識點(diǎn)理解的同時，拓寬視野，鍛煉科研及動手能力。
1.傳統(tǒng)與先進(jìn)多媒體輔助、計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段―――板書由于其單調(diào)、枯燥的特點(diǎn)已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而多媒體輔助―――ppt教學(xué)使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無味的理論知識，通過形象、生動、直觀的圖文并茂形式表現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對知識的理解和掌握[3]。比如通過多媒體電子課件輔助教學(xué)，對于高分子塑料制品成型加工過程中塑料助劑的作用機(jī)理的演示以及擠出成型、注射成型等成型加工過程的演示，更加直觀和生動，利于學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步掌握。塑料配方設(shè)計是指確定配方中各種助劑加入量的方法。一個塑料配方中往往包括增塑劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、光穩(wěn)定劑、潤滑劑、填充劑、阻燃劑等多種添加劑。多種助劑的合理搭配，通過利于計算機(jī)技術(shù)（word、cad）來對配方設(shè)計進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計，有效地減少了實驗次數(shù)，節(jié)省實驗時間，使配方設(shè)計更加準(zhǔn)確、快速，達(dá)到事半功倍的效果。
2.教師理論實踐指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在理論教學(xué)中，我們知道塑料配方設(shè)計的方法有兩種：一種是單因素變量配方設(shè)計法；一種是多因素變量配方設(shè)計法。在課程理論教學(xué)過程中，尤其是正交設(shè)計法介紹環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)中采用重點(diǎn)難點(diǎn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，采用課堂提問的方式以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解正交設(shè)計法的使用特點(diǎn)，掌握多因素變量的實驗方法，優(yōu)化出最佳配方。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，通過教師理論指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們將學(xué)生能力激發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，秉承貴州省的綠色發(fā)展觀念，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，走節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展之路，在塑料制品成型加工及廢舊塑料回收及再生利用中，始終貫徹綠色生態(tài)理念，對日常生活廢棄塑料，譬如食品包裝、各類飲料瓶、儲存容器及薄膜等塑料制品，有意識地進(jìn)行分選挑撿，改性再生利用，將實驗課程內(nèi)容涉及到的包括塑料的混煉，塑料的雙螺桿擠出成型、注射成型等各種加工方法工藝，通過相容性混煉技術(shù)來進(jìn)行廢舊塑料的再生利用。比如：回收的pp耐應(yīng)力開裂性能較差且低溫脆性較大，可選擇回收hdpe及l(fā)ldpe制備再生共混物，也可以回收農(nóng)膜與pp制備合金，利用適當(dāng)設(shè)備經(jīng)過混煉實施。這既增加了學(xué)生的實踐操作能力，又培養(yǎng)了綠色環(huán)保創(chuàng)新意識。同時，成立課外實踐興趣小組，讓學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，開展探討思考，與教師共同討論分析，提出解決思路，找出解決問題辦法，提高學(xué)習(xí)興趣和逐步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。
3.企事業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)。本專業(yè)目前與貴州省材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、龍里藍(lán)圖新材料公司等企事業(yè)單位建立了良好合作關(guān)系，建立了實習(xí)基地。通過與這些合作企業(yè)的協(xié)作，學(xué)生可以現(xiàn)場實地對各種成型加工所涉及的原料處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實際生產(chǎn)過程進(jìn)行近距離的感受，讓學(xué)生們了解橡膠和塑料加工過程使用的原材料、工藝方法及工藝流程以及生產(chǎn)過程中所使用的儀器和設(shè)備。將知識與生產(chǎn)進(jìn)一步聯(lián)系和認(rèn)識，毋庸置疑對學(xué)生有了很大的幫助。
比如：參觀塑鋼門窗加工工廠時，講解員詳細(xì)地向?qū)W生介紹了加工車間的工作情況及以聚氯乙烯樹脂為基本原料進(jìn)行成型工藝的加工流程。通過參觀，每一個學(xué)生都受益匪淺，知道了pvc，這也為我們以后專業(yè)方向的選擇和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
隨著市場對塑料制品需求的不斷擴(kuò)大以及塑料工業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其具備更加牢固的知識基礎(chǔ)，更加靈活地運(yùn)用知識的能力，成為當(dāng)務(wù)之急。本課程通過幾個方面的課程理論與實踐教學(xué)改革，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題和解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)能力、配方設(shè)計能力、實踐能力等方面都取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇二
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機(jī)技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強(qiáng)對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)，不斷深化對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識。
一、我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題。
（一）學(xué)生生活環(huán)境不同，計算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機(jī)教育。由此可見，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來很多的問題。
（二）課程教學(xué)過于書面，脫離實際。
《計算機(jī)應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時間都用來進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實踐教學(xué)的時間少之又少?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
（三）教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對于學(xué)生是沒有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進(jìn)行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
（一）國家要加強(qiáng)對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財力的.課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
（二）教學(xué)方式要與實踐相結(jié)合。
計算機(jī)技術(shù)是實踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計算機(jī)應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識點(diǎn)與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說當(dāng)你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學(xué)的知識隨機(jī)應(yīng)變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人員[3]。
（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇三
高等師范院校中文系通常會開設(shè)“中國現(xiàn)代文學(xué)”、“中國當(dāng)代文學(xué)”兩門課。主要講述中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點(diǎn)及其經(jīng)驗教訓(xùn)，探討并要求學(xué)生掌握各時期的文藝運(yùn)動和文學(xué)思潮，研究并要求學(xué)生掌握各時期不同流派與不同藝術(shù)風(fēng)格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過教學(xué)，一是要讓學(xué)生牢固掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本知識，二是進(jìn)一步提高學(xué)生對文藝作品進(jìn)行鑒賞、分析等能力。長期以來，這兩門課程因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少，教師要爭分奪秒趕進(jìn)度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學(xué)模式。此種模式在倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制”的新形勢下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學(xué)情況，談?wù)勎覀冊谥袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革過程中的思考與實踐，以期對同類高校有所助益。
一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式。
就高等師范院校中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確為中學(xué)語文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當(dāng)文學(xué)感悟力與表達(dá)能力的新一代中學(xué)語文教師，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須貼近當(dāng)前的中學(xué)語文教育狀況。要想達(dá)到這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
首先，要重新確立“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式中，師生之間較少互動，學(xué)生主要是知識的被動接受者，忙于記筆記，沒有獨(dú)立思考的時間，而且容易覺得枯燥，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，我們倡導(dǎo)“問題式教學(xué)模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學(xué)計劃，列出20個左右的選題(如魯迅的當(dāng)下意義，茅盾與社會剖析小說，巴金與家族文學(xué)，老舍與京味小說，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學(xué)生去思考，同時開列一些與作家、作品、文藝運(yùn)動等相關(guān)的書籍和參考資料要求學(xué)生去閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、加深他們對作家作品認(rèn)識的同時，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過程中，要有計劃地留出5分鐘左右的時間，指定1-2位同學(xué)闡釋對某一話題的理解與認(rèn)知。在實施課堂教學(xué)時，將基本知識點(diǎn)(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學(xué)生自主整理，教師著重講述重點(diǎn)與難點(diǎn)(如各個歷史時期的文藝運(yùn)動、文藝思想論爭的過程和特點(diǎn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的主題意蘊(yùn)等)，而對于某些文藝思想論爭的問題，或?qū)δ承┳髌返脑u價問題，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，寫成書面作業(yè)。此舉一方面能讓學(xué)生獲得獨(dú)立分析作品、評論作家的鍛煉機(jī)會，另一方面也在有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識點(diǎn)的講授和問題的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份得以凸顯，主動參與課堂教學(xué)的程度加深，成為課堂教學(xué)不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視文學(xué)史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專業(yè)沒有開設(shè)專門的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀或精讀課程，而文學(xué)史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨(dú)特審美價值的作品。因此，我們在教學(xué)中有意簡化對文學(xué)現(xiàn)象等的講授，而加強(qiáng)對文學(xué)作品的分析。在授課過程中我們堅持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對作家作品刪繁就簡嚴(yán)格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學(xué)實踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實練的基本功。因此，在積極加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的同時，我們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。我們認(rèn)為，文學(xué)作品的分析解讀能力應(yīng)當(dāng)是語文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學(xué)生的語文水平。對現(xiàn)代文閱讀而言，文本細(xì)讀是值得強(qiáng)調(diào)的文學(xué)作品分析的基本方法。只有循此路徑進(jìn)入作品，才能真正領(lǐng)略文學(xué)之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個既豐富又活躍的學(xué)科，復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象與多義的文學(xué)作品為后來的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)努力追蹤學(xué)科前沿動態(tài)，不斷吸收學(xué)科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗，搞好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時代發(fā)展同步的特點(diǎn)。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學(xué)與個人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)含金量的高低，學(xué)問家不見得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學(xué)問家。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識地重讀了一些經(jīng)典文學(xué)作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對之進(jìn)行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進(jìn)入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長期以來多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識分子視角以及對鄉(xiāng)土文學(xué)的開創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評判，物質(zhì)層面上的局促無法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時夢幻的潛意識，但是夢幻被無情地?fù)羲?，從此故鄉(xiāng)再無可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無路可走依然要去一試的韌性堅持。對于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學(xué)效果來看，新穎的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了他們對探究文學(xué)作品的興趣，同時也培養(yǎng)了他們寫作小論文進(jìn)行爭鳴的意識。其次，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。在進(jìn)行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點(diǎn)的研究中去。對于中國現(xiàn)代文學(xué)期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點(diǎn)，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學(xué)創(chuàng)作的非文學(xué)因素。在我們看來，中國現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的一個重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學(xué)生產(chǎn)，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學(xué)期刊、出版機(jī)構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進(jìn)行，并奉獻(xiàn)出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過程中將這些新成果及時地傳遞給學(xué)生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國現(xiàn)代文學(xué)研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評”新課程。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是個沒有時間下限的課程，一直在生長發(fā)展中。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其“生長性”是值得我們思考的。盡管中國現(xiàn)代文學(xué)史上的文學(xué)經(jīng)典很多，但學(xué)生們往往更喜歡當(dāng)下的一些新人新作。為提高學(xué)生們的閱讀品味，我們特地開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評”新課程，為學(xué)生介紹、評述新世紀(jì)以來的文學(xué)現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對一些新作如《秦腔》、《啟蒙時代》、《兄弟》等進(jìn)行了追蹤評論，為學(xué)生提供生動的批評樣本。在授之以“魚”的同時也授之以“漁”。
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花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇四
本文根據(jù)民族高校的實際情況和學(xué)生特點(diǎn),以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的民族高校計算機(jī)專業(yè)人才為目標(biāo),確立了新的`課程體系結(jié)構(gòu),運(yùn)用基于web的輔助教學(xué)手段,確立了層次化的實驗教學(xué)方法.
作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學(xué)院,計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,大連,116600)。
王春霞(大連民族學(xué)院,現(xiàn)代教育技術(shù)中心,遼寧,大連,116600)。
刊名：計算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關(guān)鍵詞：民族高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇五
根據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實際,對該課程的`教學(xué)改革與實踐進(jìn)行了初步探討,從整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、完善評價體系等方面做了闡述.使本課程的實踐教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職高專環(huán)境監(jiān)測課程建設(shè)教學(xué)改革
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇六
隨著時代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，計算機(jī)技術(shù)也已經(jīng)融入到人民群眾的日常生活中來，社會對于擁有優(yōu)秀計算機(jī)技術(shù)的人才的需求也在不斷增加，所以，國家對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的重視程度也有所提高。本文將深入探討我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題，找到解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
我們生活在一個數(shù)據(jù)化、信息化的時代，所以計算機(jī)技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮?。但是，根?jù)我國現(xiàn)階段的計算機(jī)技術(shù)水平來看，距離其他發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機(jī)技術(shù)的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強(qiáng)對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程的.教學(xué)，不斷深化對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的吸收與《計算機(jī)應(yīng)用》課程相關(guān)的知識。
一、我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中存在的問題。
(一)學(xué)生生活環(huán)境不同，計算機(jī)基礎(chǔ)不同。
由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平始終存在差距，所以，城鄉(xiāng)在計算機(jī)教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，由于教育資金的緊缺，所以學(xué)校并不具備配置計算機(jī)的能力，而城市里面的學(xué)生由于生活水平比較優(yōu)越，因此從小就受到良好的計算機(jī)教育。由此可見，學(xué)生的生活環(huán)境造成學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學(xué)帶來很多的問題。
(二)課程教學(xué)過于書面，脫離實際。
《計算機(jī)應(yīng)用》課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，但是，受到我國傳統(tǒng)教育方式的影響，我國的《計算機(jī)應(yīng)用》課程始終是以課堂教學(xué)為主，教師將大部分的時間都用來進(jìn)行理論教學(xué)，而用于實踐教學(xué)的時間少之又少。《計算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容大多數(shù)天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學(xué)生即使將書本上的知識點(diǎn)都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學(xué)生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應(yīng)變能力非常強(qiáng)的計算機(jī)技術(shù)人才，而按照這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，很容易就會被社會所淘汰[1]。
(三)教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一。
學(xué)生之所以會經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、開小差等現(xiàn)象，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是由于教師的教學(xué)水平不足，教學(xué)方式單一，沒有辦法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程提不起興趣，就導(dǎo)致了一個惡性的循環(huán)。況且，這種“填鴨式教學(xué)”對于學(xué)生是沒有任何意義的，要想學(xué)生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進(jìn)行理解，只有理解才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、解決我國《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)過程中問題的對策。
(一)國家要加強(qiáng)對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金投入。
就像筆者之前提到了，我國城市與山區(qū)的收入存在很大的差距，因此，在教育事業(yè)水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機(jī)應(yīng)用》這種需要耗費(fèi)巨大財力的課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉(xiāng)收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機(jī)教育事業(yè)的資金注入，來緩解這個問題[2]。
(二)教學(xué)方式要與實踐相結(jié)合。
計算機(jī)技術(shù)是實踐性非常強(qiáng)的課程，所以，如果想將《計算機(jī)應(yīng)用》這門課程學(xué)好，單憑課堂的知識點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要將知識點(diǎn)與實際操作結(jié)合在一起，也就是理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。眾所周知，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的人數(shù)少，而是能夠達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)少，作為一名合格的計算機(jī)技術(shù)人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執(zhí)行，到最后也只能是“紙上談兵”;其次，就是要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也就是說當(dāng)你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學(xué)的知識隨機(jī)應(yīng)變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人員[3]。
(三)提高教師綜合能力，多樣化的教學(xué)形式。
要想提高《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要改善的就是教師的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于《計算機(jī)應(yīng)用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學(xué)形式。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機(jī)技術(shù)人才，就必須要不斷深化《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇七
透視課程對于高校的學(xué)生來說是一門基礎(chǔ)課程,學(xué)好本門課對于之后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助.作為教師如何上好這門課是一個關(guān)鍵的.問題,本文就是從教師的角度出發(fā),從透視學(xué)當(dāng)中尋找到了一些與幾何知識相關(guān)聯(lián)的結(jié)合點(diǎn),目的就是為了能夠通過簡單的方法和豐富的知識將這門課程更順利地傳授給學(xué)生.
作者：馮杰作者單位：太原師范學(xué)院美術(shù)系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g64關(guān)鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇八
廣告策劃課程是廣告學(xué)專業(yè)課程中實踐性與理論性極強(qiáng)的課程，是廣告學(xué)專業(yè)的核心課程。目前，很多高校的廣告策劃課程依據(jù)社會和市場對人才的需要不斷進(jìn)行課程改革，但其效果有限。部分院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式仍然以教師講課為主、學(xué)生聽課為輔，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然也參與實驗課程，在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)以及要求，但是深究其學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生本質(zhì)上處于被動的狀態(tài)，他們對廣告策劃課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動性都受到了一定的限制。
（一）教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容滯后。
雖然廣告學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面在不斷嘗試改革，也取得了一定的成就，但總體而言，教學(xué)方式較為單一，仍然以教師在課堂上講授為主，灌輸性的教學(xué)方式仍然是目前的主要教學(xué)方式。另外，制度管理約束過多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)揮。而且，隨著社會以及市場的不斷發(fā)展，廣告策劃也在不斷發(fā)生著變化，僅僅依靠先前的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的需求，甚至有些觀點(diǎn)還出現(xiàn)了偏差。
（二）對實踐教學(xué)重視不夠。
對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)為：
一是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多人認(rèn)為實踐僅僅是對理論知識的補(bǔ)充，它依附于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗學(xué)時。而學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量高低主要看學(xué)生掌握理論知識的水平，對實踐的測評缺乏重視與標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生對實踐也缺乏正確認(rèn)識，學(xué)生把課程當(dāng)作任務(wù)完成，而不是作為一門技能來學(xué)習(xí)與掌握。
二是對實踐教學(xué)存在畏難情緒。實踐環(huán)節(jié)既需要借助教材也需要借助實物，教師需要創(chuàng)造更多條件，包括與各個部門的聯(lián)系、實踐各環(huán)節(jié)的'設(shè)計與完成等，學(xué)生的管理以及安全保障也是教師要重點(diǎn)考慮的。不僅教師畏難，學(xué)生也表現(xiàn)出消極狀態(tài)，對實踐教學(xué)參與度不高。
（三）缺乏合理的專職教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。
目前廣告策劃的任課教師不多，建立專職教師團(tuán)隊更為困難。而且，因為高校擴(kuò)招的緣故，教師教學(xué)工作量增加，很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，缺乏對課程的創(chuàng)新改革與思考。廣告策劃課程的性質(zhì)要求能建立一支知識水平高、實踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊。高校教師具備一定的理論水平，但往往缺乏一定的實踐鍛煉，培訓(xùn)機(jī)會也不夠多，這就可能導(dǎo)致教師只會“紙上談兵”。
（一）促進(jìn)教學(xué)方式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.分組教學(xué)法。
選擇分組的形式能夠帶動大家學(xué)習(xí)的積極性，同時學(xué)生之間也能互相幫助、互相提高；分組可以增加課堂討論時間，也能給教師更多指導(dǎo)學(xué)生的時間。分組能集眾人所長，小組以3-4人為佳，其中包括擅長文案、創(chuàng)意、設(shè)計等的人。這個團(tuán)隊需要分工明確，協(xié)作意識強(qiáng)，這樣小組內(nèi)部才能互相促進(jìn)，也才能確保策劃方案的順利完成。此外，分組形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，對于他們今后的學(xué)習(xí)、工作都是有利的。
2.案例教學(xué)法。
利用最新的案例與學(xué)生進(jìn)行課堂分享、討論，既能夠掌握學(xué)科前沿知識，同時也鍛煉了學(xué)生的辯證思維。教師在課堂上講授既有知識固然重要，但更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識的方法。列舉案例進(jìn)行分析可以使學(xué)生對該知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的掌握。運(yùn)用此方法要注意一點(diǎn)，案例內(nèi)容對宏觀運(yùn)作能力要求比較高，學(xué)生與案例易產(chǎn)生距離感，所以在案例的選擇上要選擇偏向于學(xué)科競賽的策劃類獲獎作品，這樣會讓學(xué)生更有親切感，同時也能在案例分析中幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，增長實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高策劃水平。
3.體驗式學(xué)習(xí)。
體驗式學(xué)習(xí)是通過精心設(shè)計的活動讓人們體驗或者對過去進(jìn)行再體驗，引導(dǎo)體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種模擬實戰(zhàn)情景的參與性很強(qiáng)的互動式教學(xué)。以廣告策劃書的撰寫為例，體驗式學(xué)習(xí)大致可以分為三個步驟：第一步，觀察與體驗，通過案例分析以及對往屆學(xué)生所做案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對廣告策劃書的撰寫有一定認(rèn)識；第二步，分享與交流，引導(dǎo)學(xué)生對上述廣告策劃案例和策劃書進(jìn)行討論，總結(jié)出優(yōu)秀廣告策劃書的內(nèi)容、特點(diǎn)以及可行性；第三步，實踐環(huán)節(jié)，通過組隊以根據(jù)某一命題進(jìn)行策劃。
（二）增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
課堂上多進(jìn)行師生互動，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往的以教師為主的教學(xué)形式，促進(jìn)師生雙方相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是課堂的討論并不是無目的、無計劃的行為，它必須要以一定的知識點(diǎn)作為理論支撐，圍繞某一理論展開討論或者辯論，教師在其中更多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正理解知識。另外，鼓勵學(xué)生參加比賽、社會實踐以及創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生做科研創(chuàng)新等，也是增強(qiáng)互動的方式。
（三）建立一支質(zhì)量過硬的教師團(tuán)隊。
教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一方，其綜合能力必須過硬，教書育人的前提是教師自己必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實踐能力。在專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)過程中，教師要有意識地進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，提高自己原有的理論知識水平。書籍都有一個共同點(diǎn)，因為出版時間等安排趕不上時代和行業(yè)的發(fā)展，所以教師和學(xué)生拿到的教材內(nèi)容可能會出現(xiàn)知識的滯后。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)備一定的參考書籍，更重要的是要關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站、雜志、專業(yè)性微博、微信等，多渠道搜集廣告策劃行業(yè)的最新知識，同時也要重視實踐能力的培訓(xùn)與鍛煉，還要具備一定的科研能力，提高專業(yè)水平。
（四）作業(yè)布置循序漸進(jìn)，以形成性評價為主。
以往對作業(yè)的布置往往以課后作業(yè)題為主，學(xué)生機(jī)械完成，無法有效提高學(xué)生的知識水平。要改變?nèi)蝿?wù)性作業(yè)的形式，將課后作業(yè)視為提高學(xué)生實踐能力的重要途徑之一，要讓學(xué)生通過完成作業(yè)而對廣告策劃的各個環(huán)節(jié)逐漸了解與掌握。同時，作業(yè)的安排上還要考慮小組完成還是個人完成，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如獨(dú)立完成廣告策劃書的撰寫。
傳統(tǒng)的考試方式已不能滿足當(dāng)前對廣告策劃課程的知識點(diǎn)考查的需要，要讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，綜合利用所學(xué)知識點(diǎn)?？梢詫⒁酝目偨Y(jié)性評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價為主，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績以及所反映出的態(tài)度、情感、策略等方面進(jìn)行客觀的評價。這個客觀評價貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，是對學(xué)生行為的記錄、觀察、發(fā)展而做出的發(fā)展性的、動態(tài)性的評價，是從自我評價、互相評價以及教師評價三方面綜合考慮、考查。
（五）大賽引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
目前適合普通高校廣告專業(yè)參加的賽事，比較有影響的有“金犢獎”“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”“全國大學(xué)生廣告大賽”“全國高校市場營銷大賽”，以及各級省市以及學(xué)院舉辦的相關(guān)比賽。學(xué)生通過參加比賽，了解企業(yè)的真實述求與設(shè)計要求，體驗了實訓(xùn)項目所帶來的仿真實訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃等相關(guān)崗位的實際能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。另外，大賽引入課堂，也啟發(fā)了教師自覺進(jìn)行教學(xué)改革。
【參考文獻(xiàn)】。
[4]王昕兵.實踐教學(xué)與廣告策劃課程融合的探析――以參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，（08）：182.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇九
摘要：鋼琴課是高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生必修的一門主要課程。鋼琴的學(xué)習(xí)是幼兒階段音樂學(xué)習(xí)的一種重要的啟蒙。所以，鋼琴教學(xué)成果的好壞與否，直接決定了高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生以后能否勝任幼兒園的音樂教學(xué)。而且，高職高專幼師專業(yè)的鋼琴課程也逐漸受到關(guān)注，所以，通過一定的方式和途徑，對高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程進(jìn)行改革，具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：鋼琴課程；高職高專；幼師專業(yè)；改革。
歸根結(jié)底，鋼琴教育屬于音樂的素質(zhì)教育，高職高專幼師專業(yè)鋼琴課程的開設(shè)，能夠提高學(xué)生對鋼琴音樂作品的鑒賞能力，這一學(xué)習(xí)音樂的過程，可以讓學(xué)生對各種風(fēng)土人情有所了解，提高音樂的審美能力，增加情感的感悟，對綜合水平的提高都有積極的作用。
但是，自從高職高專院校這門課程開設(shè)以來，在課程教學(xué)上存在一些問題，但解決問題就要進(jìn)行改革，筆者在此對高職高專幼師鋼琴課程改革的研究以及實踐經(jīng)驗做幾點(diǎn)闡述。
一、高職高專幼師鋼琴課程的現(xiàn)狀。
自各高職高專院校開設(shè)鋼琴課程以來，幾乎所有的高職院校都沒有很合適的教學(xué)方法，尤其是幼師專業(yè)，她們將來要面對的是幼兒這一特殊群體，他們的智力和體力各方面都還在發(fā)育階段，對事物認(rèn)知淺薄，他們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中就格外需要合適的教師，所以就對高職高專院校幼師專業(yè)的鋼琴課程的教授要嚴(yán)格對待。
而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)，不論在教學(xué)內(nèi)容、方法或是形式、手段都還停留在最初階段，保留著傳統(tǒng)的方式，而這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校和社會的教育逐漸脫節(jié)，甚至?xí)璧K幼兒的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的鋼琴教授過程中，由于傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)經(jīng)驗的影響，存在的問題有很多。比如，老師通常還是保持著以自我為中心的狀態(tài)；教學(xué)的內(nèi)容依舊是趨于理論而相對缺乏實用性；學(xué)生總是在琴房和教室自己練習(xí)，學(xué)習(xí)體驗和實踐的機(jī)會少之又少；還有上文提到的教學(xué)形式、手法單一等。正因為這些問題的存在，高職高專幼師鋼琴課程才需要改革。改革的重點(diǎn)就是解決教學(xué)形式單一的問題，提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)和應(yīng)用性。
二、高職高專幼師鋼琴課程改革的措施。
根據(jù)多年的教學(xué)實踐可知，高職幼師鋼琴教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，在教學(xué)的過程中，充分重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)的真正價值。在此，筆者提出以下幾點(diǎn)完善措施：
1.更新教學(xué)理念。
在教學(xué)中要積極的引入新元素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高職鋼琴教學(xué)充滿時代的氣息和活力，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)理念，為推動教育的改革作出貢獻(xiàn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)的實用性和時代特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)崗位的需求。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
教學(xué)模式的創(chuàng)新對于高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生有效的學(xué)習(xí)鋼琴具有極其積極的作用。可能大部分學(xué)生對鋼琴不是很熟悉，在自己的固定思維里覺得離自己比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)習(xí)起來效果就相對差。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，要在鋼琴課程的教學(xué)過程中從鋼琴的基本內(nèi)容、基本過程和規(guī)律，基本原則和方法等都進(jìn)行詳細(xì)的闡述。這個方法對于鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以起到鞏固的作用，幫助他們邁進(jìn)更高的層次。這一方法可以描述為“鋼琴教學(xué)法”。
此外，應(yīng)該增加有關(guān)鋼琴作品鑒賞和欣賞演奏會的課程內(nèi)容。鋼琴的學(xué)習(xí)雖然是一個技術(shù)過程，但是，學(xué)生應(yīng)該欣賞更多優(yōu)秀的作品，從而達(dá)到改善自身水平的效果。一些具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的演奏會和各種形式的'鋼琴音樂會，能夠讓學(xué)生們在這樣一個高雅的環(huán)境中陶冶情操，能夠讓他們在鋼琴演奏的現(xiàn)場切身感受鋼琴這種優(yōu)雅的藝術(shù)所帶來的無窮魅力。
所以，教學(xué)模式的改革一定要注重提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，這樣不僅對學(xué)生本人，對他們以后的幼師鋼琴教學(xué)也會起到至關(guān)重要的作用。
3.加強(qiáng)鋼琴課程的實用性。
如上文所述，現(xiàn)有的鋼琴課程教學(xué)偏重理論化。除了安排組織學(xué)生參加各種音樂會外，應(yīng)該盡量讓學(xué)生走出自我鍛煉的琴房或者教室，邁向真正讓鋼琴閃亮起來的地方――舞臺。舞臺對于檢驗學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)成果是一個很好的平臺。也就是要經(jīng)常舉辦一些或大或小規(guī)模的音樂會，讓學(xué)生參與到演出中去。不僅可以最大限度地提高學(xué)生對鋼琴的興趣，而且在他們有了一定的榮耀后，也會更有激情和耐心去把他們學(xué)到的東西教授給幼兒，這樣間接的方式，會在不經(jīng)意間起到意想不到的效果。
因此，高職高專幼師專業(yè)注重鋼琴課程教學(xué)的改革和建設(shè)，可以全面提升學(xué)生駕馭鋼琴教學(xué)的能力，讓學(xué)生能夠更加自信和從容地面對更多不同層次的小朋友，選擇各自適合的方式進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)理念，到教學(xué)方式，再到實踐性的教學(xué)效果，全套的改革模式會讓高職高專幼師專業(yè)的學(xué)生鋼琴獨(dú)立教學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。理論和實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，最終達(dá)到高職高專幼師鋼琴課程教學(xué)上靈活、科學(xué)、實用、價值和綜合性的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位吉林省白山市長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十
論文摘要：實施針對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學(xué)校文科《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)下，我院在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并收到了較好的效果。
一、概述。
“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級學(xué)生入學(xué)后的第一門計算機(jī)課程，是計算機(jī)知識的入門課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計算機(jī)，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識，為后繼計算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我院計算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開設(shè)計算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類和分層教學(xué)，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級選修課不同形式開設(shè)《計算機(jī)音樂技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理》等計算機(jī)專業(yè)課程。
作為計算機(jī)大公共課課程―“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識點(diǎn)設(shè)置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機(jī)領(lǐng)域，同時考慮作為其它計算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識點(diǎn)設(shè)置時要求具有一定的深度，例如針對計算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的`知識點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對減少課后作業(yè)的數(shù)量。
我院自20開始組織學(xué)生參加cct考試以來，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗，以級本科學(xué)生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點(diǎn)，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學(xué)生的cct過級率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。
根據(jù)我院計算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學(xué)會；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)，求同存異；堅持系統(tǒng)性和動態(tài)性，由于計算機(jī)知識不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識點(diǎn)與“計算機(jī)基礎(chǔ)”知識點(diǎn)必須有效銜接，動態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。
我院“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作初步、計算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時數(shù)為72課時（即理論課36學(xué)時，實踐課36學(xué)時）。
（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2]。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個教學(xué)過程要圍繞學(xué)生開展。為了促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過程中強(qiáng)化師生的互動，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。
本課程教學(xué)（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學(xué)，學(xué)生實踐來完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學(xué)時內(nèi)實施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對性教學(xué)。
（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年來，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。
（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教。
在教學(xué)活動的全過程中，在注重課堂教學(xué)時，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。
針對目前本科學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對收集學(xué)生意見、形成常見問題、對改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。
例如：我們分別對本科一年級的開課班級在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學(xué)討論，報告等占到36%，建議增加團(tuán)隊合作課題，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學(xué)期所完成的實驗練習(xí)中，覺得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門課程實用占到81%，認(rèn)為該門課程實用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對該門課程能夠認(rèn)可，同時我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對性的教學(xué)。
四、結(jié)束語。
針對藝術(shù)類學(xué)生實施計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實用的知識和技術(shù)。對于該門課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖曉強(qiáng),祝恩,柳靖,何鴻君.關(guān)于“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考”[j].計算機(jī)工程與科學(xué),,(28):1.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十一
改革，是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)進(jìn)度一步步地深入，我對新課程背景下的政治課教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識。新課程改革確實有可取之處。
以前的教村，在教學(xué)中只設(shè)置了一些簡單的問題，既有一定的難度又比較抽象在每一單元后面有一份練習(xí)，用于學(xué)生考察自身的知識系統(tǒng)。明顯地帶有應(yīng)試教育特征。而新課程中取消了這一份練習(xí)，將許多現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為問題放在了課本中，拿到了課堂上，讓學(xué)生用剛學(xué)的知識來分析現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。甚至在每一節(jié)課中都設(shè)置了兩到三個探究活動。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師有了更大的發(fā)揮空間，可以不再拘一泥于課本；學(xué)生有了更多自主的機(jī)會，可以不再單純機(jī)械地記憶知識。
教了兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，剛接觸新課本，就發(fā)現(xiàn)了自己有很多方面的`不足。很多知識連我們做老師的都沒有接觸過。新課程中加入了大量的非理論知識，甚至還介紹了一些非馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容。并及時刪去了一些比較陳舊的、過時的材料。經(jīng)濟(jì)理論畢竟也是用于指導(dǎo)現(xiàn)實生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識；并不是希望他們個個成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而是通過掌握一些常識來指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)活動，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識不宜過于理論化。新課程注意到了這一點(diǎn)，它將很多專門理論用更平實的語言，更貼近生活的語言概括了出來。學(xué)生更易理解。
不過，在具體的教學(xué)中，我們也經(jīng)常會有一些矛盾，有很多地方都出現(xiàn)了不適應(yīng)與疑問。
對知識還是一知半解。新教材本是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，但事實上，卻讓知識陷入一重又一重的迷霧中，學(xué)生撥不開，也看不清。
二、教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這個不協(xié)調(diào)更多是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論部分。新教材不僅繼承了老教材中的馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更延伸到了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分經(jīng)濟(jì)常識。原本馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是兩個系統(tǒng)，兩種不同論點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論但是、硬是將這兩個部分融合在一起必然會產(chǎn)生矛盾。金銀之前的一般等價物是貨幣嗎？紙幣是有價值的嗎？價格圍繞價值上下波動還對嗎，這些問題，對于我們這些一直接受馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一線教育工作者來說，無疑是對自己已往知識的全盤否定：接受知識是一件很簡單的事，但接受一種和自己之前的知識系統(tǒng)完全對立的知識卻不是很簡單的事。老師不能把一個連自己都無法確定的知識教給學(xué)生，更不能教給學(xué)生錯誤的知識。知識是不可以孤立地認(rèn)識，不能認(rèn)為這部分知識有道理，就把這部分知識拿過來用?！按箅s燴”的知識根本就不是嚴(yán)密的知識。盡管課本將矛盾之處避開不講，但課本知識一旦詳細(xì)講解，有些知識是無法避免的。
三、知識條理不夠清晰。我認(rèn)為，在知識條理性方面，老教材能夠做到循序漸進(jìn)，層層深入，每一課知識，每一框知識的聯(lián)系都很緊密，過渡自然，學(xué)生能自然而然地接受。而新課程為了能夠更貼近生活，將后面的知識放到前面講，甚至有些解釋性的知識和基本理論被省略，知識變得異常跳躍。在某種程度上，知識發(fā)生了脫節(jié)，缺乏連貫性。比如，講到市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與局限性時，學(xué)生止定會產(chǎn)生疑問：那有沒有什么方法能彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足呢？而老師就可以抓住這個自然的過渡引出國家的宏觀調(diào)控，它的含義及其相關(guān)內(nèi)容?？墒切陆滩闹袇s很突兀地轉(zhuǎn)到了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征。
當(dāng)然，我也只是剛剛接觸新課程，以上想法也只是自己的淺見。我很肯定，新課程改革是有必要的。而怎么改才能更符合現(xiàn)實的需要，這也只能等試行之后，才能逐漸明了和完善。所以，我對新課程改革還是抱著樂觀、積極與支持的態(tài)度，也希望中國的教育能夠在新課程改革的推動下發(fā)展的更好！
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十二
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機(jī)科學(xué)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，第一本教材是清華大學(xué)出版社1981年出版的嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。經(jīng)過近三十年的建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多版本的好教材和多門國家級精品課程。缺憾的是能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材很少；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程都是一本招生的重點(diǎn)大學(xué)課程，沒有一門二本、三本招生的應(yīng)用型本科課程。我國的高等教育成功的從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，應(yīng)用型本科的教材建設(shè)和課程建設(shè)是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等等；根據(jù)教學(xué)的需要本課程已經(jīng)建立了多媒體課件、cai課件、無紙化考試系統(tǒng)等。建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上的教學(xué)資源豐富，有教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源，已供學(xué)生自學(xué)使用。本文就應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)，結(jié)合我校的教學(xué)改革研究與實踐談一點(diǎn)看法，供同仁參考。
1應(yīng)用型本科的特點(diǎn)。
應(yīng)用型本科與重點(diǎn)大學(xué)的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學(xué)條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個方面。
1.1多樣性。
研究型本科承擔(dān)社會所需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù)；而應(yīng)用型本科則承擔(dān)社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。其實，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在多方面，也可以區(qū)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種應(yīng)用性人才類型，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。
1.2綜合性。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識、一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理和人際方面的知識。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。更要具有較強(qiáng)的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要把片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。
1.3技能性。
應(yīng)用型本科人才，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建教學(xué)體系，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)多層次、個性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。
1.4實踐性。
高級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有別于研究型大學(xué)和中國傳統(tǒng)的?？平逃Ｆ滹@著特征是工程教學(xué)與工程實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐獲得工程技術(shù)人員的初步訓(xùn)練，為受教育者未來的自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。
1.5生產(chǎn)服務(wù)性。
應(yīng)用型本科的發(fā)展不同于研究型本科的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實需要和學(xué)生的實際與未來發(fā)展需求，主動積極的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實踐開發(fā)研究，積極致力于把原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實驗成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。
2應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)問題。
2.1課程目標(biāo)側(cè)重問題。
應(yīng)用型本科的特點(diǎn)決定了其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建在課程目標(biāo)和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的`側(cè)重。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程介紹程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上的算法設(shè)計與分析技術(shù)，不僅為后續(xù)課程操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、人工智能、計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計、多媒體技術(shù)等課程提供必要的知識準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生軟件分析、設(shè)計、編程和數(shù)據(jù)組織的能力。研究型本科側(cè)重與數(shù)據(jù)對象的特性、算法分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論問題的研究，注重理論的系統(tǒng)性、完整性和探索新結(jié)構(gòu)新方法的創(chuàng)新性；而應(yīng)用型本科則側(cè)重數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的算法實現(xiàn)，注重結(jié)構(gòu)的特性、算法的效率性和在實際問題中選擇結(jié)構(gòu)與算法的應(yīng)用性。應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)、要求和側(cè)重決定了應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)在教材建設(shè)、課程設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等方面應(yīng)該有著與研究型本科不同的特色。
然而，在近些年我國推行的高等教育質(zhì)量工程中，應(yīng)用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國家精品課程建設(shè)，只區(qū)分本科和高職高專兩部分，結(jié)果是本科部分基本上讓本一批招生的重點(diǎn)高校包攬，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程全部是重點(diǎn)高校包攬。國家“十一五規(guī)劃教材”也是如此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材入選者全部是研究型重點(diǎn)高校的教材，國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)名師對于應(yīng)用型本科高校來說更是稀缺。這些都嚴(yán)重影響和制約著應(yīng)用型本科高等教育的發(fā)展，影響和制約著應(yīng)用型本科教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，也影響和制約著應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)。
2.2教材偏重理論問題。
教材是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的前提?？v觀我國學(xué)者出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等國家“十一五”規(guī)劃教材。然而，這些教材理論性都比較強(qiáng)，對于應(yīng)用型本科使用不夠理想。針對應(yīng)用型本科特點(diǎn)，出版一套教材體系科學(xué)、面向大學(xué)二本三本學(xué)校學(xué)生、側(cè)重應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機(jī)融合、符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材，是應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的首要問題。
2.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計問題。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的難點(diǎn)在于學(xué)生聽得懂、看的明白，但當(dāng)動手設(shè)計算法，解決實際應(yīng)用問題時會感到無從下手。該課程一般在本科低年級開設(shè)，對于僅學(xué)過一門高級程序設(shè)計語言的學(xué)生，理解和掌握其中的原理比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計算機(jī)科學(xué)的算法理論和軟件設(shè)計中的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對這些問題，注重課程設(shè)計、課程實驗等實踐環(huán)節(jié)設(shè)計是提高課程教學(xué)效果的主要措施。要精心選擇與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，通過典型案例培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力?？砂颜n程必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實驗(設(shè)計)，對于技能延伸性技能點(diǎn)設(shè)為選做實驗(設(shè)計)，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，加大綜合性或設(shè)計性實驗數(shù)量，通過實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
2.4考核與平臺問題。
在課程考試考核環(huán)節(jié)設(shè)計上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實驗實踐能力和開發(fā)設(shè)計能力。在教學(xué)資源平臺建設(shè)上，既要建設(shè)一般性常規(guī)教學(xué)資源，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊伍建設(shè)上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實的理論基礎(chǔ)，又要考慮有應(yīng)用型本科師資必備的較強(qiáng)的工程技術(shù)和應(yīng)用研究開發(fā)能力。
3我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課程組不斷探索教學(xué)手段和教學(xué)改革的新思路，經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，19“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，20“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。我們的主要做法是:。
3.1重視教材建設(shè)。
在華東地區(qū)計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會的組織下，主持編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——用c語言描述》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實驗指導(dǎo)》等教材，該教材一經(jīng)使用就受到各校師生的一致好評，發(fā)行了第二版，累計發(fā)行83000冊。20還應(yīng)清華大學(xué)出版社邀請，針對應(yīng)用型本科的特點(diǎn)主持編寫了高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、配套輔導(dǎo)與實驗教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》，已發(fā)行31500冊。有關(guān)專家的評價是:“教材體系科學(xué)，面向大學(xué)二本、三本學(xué)校學(xué)生側(cè)重應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機(jī)融合符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維能力和創(chuàng)新能力；教材內(nèi)容新信息量大，融入最新科研成果內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性?！?BR> 3.2重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和上機(jī)實驗課的內(nèi)容設(shè)計與方法改革等方面做了大量的工作。精心設(shè)計實驗案例和課程設(shè)計案例，出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實驗指導(dǎo)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》教學(xué)參考書籍，實行開放式實驗教學(xué)改革，引進(jìn)軟件企業(yè)培訓(xùn)軟件開發(fā)項目驅(qū)動，這些措施有效地保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3重視教學(xué)教改研究。
課程組成員積極參加教研教改活動，積極參加各種教學(xué)研討會議，經(jīng)常性的總結(jié)和交流教育教改經(jīng)驗體會。先后主持和參與“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程cai特性的研究和cai軟件包研制”、“軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建立與實施”等省校級教改項目十多項，發(fā)表教研教改論文二十多篇?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材”、“高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐”、“開放式實驗教學(xué)改革與實踐”等十多項教學(xué)成果獲得校級以上教學(xué)成果獎。
3.4重視教學(xué)資源建設(shè)。
搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程資源平臺，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)途徑。我們除了在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站和中國水利水電出版社網(wǎng)站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門建立了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站，提供教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源。這些教學(xué)資源有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.5重視師資隊伍建設(shè)。
課程組一直都很重視教學(xué)梯隊建設(shè)，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級優(yōu)秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬人才工程，多人主持或承擔(dān)省級以上科研項目，發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)論文(sci/ei收錄)30多篇，多人參加國內(nèi)外主辦的國際學(xué)術(shù)會議報告交流學(xué)術(shù)論文。師資隊伍科研水平的提高，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。
4結(jié)語。
應(yīng)用型本科承擔(dān)著社會各種各樣人才的培養(yǎng)任務(wù)，招生量大、影響面廣，應(yīng)當(dāng)引起社會各界尤其是各級教育管理部門的重視。應(yīng)用型本科課程建設(shè)在質(zhì)量工程中被忽視或弱化，是一個應(yīng)當(dāng)盡快引起教育界重視的重大問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機(jī)科學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的核心位置，應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):。
[1]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
[2]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析和實驗指導(dǎo)[m].北京:清華大學(xué)出版社，.
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十三
如今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，隨之而來的網(wǎng)絡(luò)安全問題也越來越嚴(yán)重，這就需要高校去培養(yǎng)一批具有深厚理論基礎(chǔ)知識和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)安全人才。學(xué)生要想學(xué)好網(wǎng)絡(luò)安全，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，探索出一套與理論教學(xué)相結(jié)合的、開放的、綜合的實驗教學(xué)體系非常重要。
（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)比重失衡。
民辦本科高校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)理論扎實，實際動手操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)做到理論性與實踐性相結(jié)合。[1]而很多高校在該課程教學(xué)中，重理論輕實驗，理論教學(xué)的課時往往大于實踐教學(xué)的課時，基本保持在2：1的課時比率，這樣的學(xué)時安排會使得學(xué)生理解知識的時候有抽象的感覺，久而久之會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
（二）實踐教學(xué)中硬件條件不足。
目前民辦高校正處于自主經(jīng)營的階段，雖然國家大力發(fā)展民辦高校建設(shè)，但是實踐教育經(jīng)費(fèi)依然不夠，這就導(dǎo)致大部分民辦高校沒有能力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全所需的實驗室，實驗設(shè)備的數(shù)量不足，設(shè)備的更新周期長，不能與時俱進(jìn)的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的需要，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)不能正常開設(shè)。
相對于傳統(tǒng)的課程來講，網(wǎng)絡(luò)安全是一門新興的課程，網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)體系正處于探索階段，而在探索的過程中實驗課的教學(xué)方法依然繼承了傳統(tǒng)的演示法。授課過程往往是由教師首先根據(jù)實驗指導(dǎo)書講解實驗內(nèi)容，然后進(jìn)行廣播式的演示操作，最后讓學(xué)生動手實驗，上交實驗報告。這種方法壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。
（四）不合理的成績判定。
傳統(tǒng)的考核方式只是利用實驗報告來考核學(xué)生的成績，這種方法并不適合網(wǎng)絡(luò)安全課程。網(wǎng)絡(luò)安全課程更注重的是學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度及其動手操作能力。
（一）平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比率。
基于網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)比率由2：1調(diào)整為1：2。開發(fā)出一套完整的實踐教學(xué)體系，制定出實驗指導(dǎo)書，規(guī)劃好驗證型的基礎(chǔ)性實驗、綜合型的一般性實驗及其創(chuàng)新型的高級實驗。
驗證型實驗可以幫助學(xué)生理解最基本的理論知識，同時能提高學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。綜合型實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解掌握攻防兩端常用的方法，積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、記憶、綜合等能力。研究創(chuàng)新型實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一套完整的攻防體系，有利于學(xué)生在今后的工作中構(gòu)建維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
（二）構(gòu)建適合的實驗環(huán)境。
實踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)中的核心部分，適合的實驗環(huán)境是實踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，如何構(gòu)建適合民辦高校網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)特點(diǎn)的實驗環(huán)境是亟待解決的問題之一。
虛擬機(jī)作為實驗環(huán)境。[2]網(wǎng)絡(luò)安全實驗往往具有一定的破壞性，為了解決這一問題，建議使用虛擬機(jī)作為實驗平臺。安裝完虛擬機(jī)后可以根據(jù)不同的實驗及其實驗對象安裝多個主流和非主流操作系統(tǒng)的鏡像，用軟件平臺取代硬件平臺，這樣做的好處是能夠節(jié)約搭建實驗環(huán)境的教學(xué)成本，并且能夠保證校園網(wǎng)的安全使用，同時也便于管理和維護(hù)。缺點(diǎn)是雖然該方法能夠模擬真實的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實充分的實踐鍛煉，但是虛擬機(jī)必經(jīng)是軟件系統(tǒng)，偶爾會出現(xiàn)意想不到的問題，而這種問題在真實的硬件系統(tǒng)中一般是不會出現(xiàn)的。
（三）開發(fā)實踐教學(xué)模式多元化的特性。
在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動的接收知識，完全按照教師的思路進(jìn)行實驗，這樣無法鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力獨(dú)立解決問題的能力及其創(chuàng)新能力。
創(chuàng)建多元化的實踐教學(xué)模式一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
1.演示法，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中遵循邊講邊練，講練結(jié)合的方法，做到“教學(xué)做”統(tǒng)一。講授實驗講義時，學(xué)生既可以在計算機(jī)上演練，也可以在虛擬機(jī)上完成網(wǎng)絡(luò)試驗，或者分組實踐練習(xí)，形式可任意使用。教師每傳授一個知識點(diǎn)，都會結(jié)合該知識點(diǎn)留給學(xué)生練習(xí)的時間，要求學(xué)生針對該知識點(diǎn)實際動手練習(xí)。把講練結(jié)合起來，更有助于學(xué)生領(lǐng)會、消化教師所講授的知識。
2.任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)工作過程，將課程劃分成若干個具體的任務(wù)，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)課程目標(biāo)。課堂上明確地指出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會知識，提高能力。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況及時檢查、指導(dǎo)。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，提高解決實際問題的能力和實踐動手能力。
（四）制定合理的實踐考核方式。
對學(xué)生評價計劃可以采取過程考核和目標(biāo)考核兩種。
1.過程考核。
過程考核的內(nèi)容包括平時成績（出勤、作業(yè)、課堂問答、階段考核、評價發(fā)言等）；實踐操作成績（單項操作實訓(xùn)、實驗實習(xí)報告、綜合素質(zhì)的測試等）。
2.目標(biāo)考核。
在實驗條件允許的情況下讓學(xué)生自主分成攻防兩組進(jìn)行攻防考核。也可以由教師設(shè)計多個實驗?zāi)繕?biāo)，由學(xué)生自選實驗題目。學(xué)生可以以單獨(dú)的個體進(jìn)行考核，也可以以小組的形式進(jìn)行考核。另外教師還可以設(shè)置大型的攻防任務(wù)，比如讓同學(xué)們?nèi)フ鎸嵉墓裟骋粋€因特網(wǎng)上的網(wǎng)頁，或者破解教師指定的某一個郵箱等等。
三、結(jié)束語。
筆者探討了課程的整體實施問題，實踐證明上述方法能為教學(xué)帶來較大幫助。但限于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門不斷發(fā)展的學(xué)科課程，如何保證學(xué)生更好地理解、掌握安全理論與實踐知識，盡可能地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，應(yīng)該是我們后續(xù)研究中需要深入探討的內(nèi)容。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十四
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點(diǎn)思考。想與讀者進(jìn)行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運(yùn)的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點(diǎn)關(guān)于語文教學(xué)的思考：
語文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開放機(jī)制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進(jìn)行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨(dú)特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強(qiáng)者?！倍嗝瓷羁贪?！
[1][2][3]。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十五
2．1注重加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力的培養(yǎng)與提高。
專業(yè)教師在講授每一個分部分項工程時，不單單只引入課本中的例題，課程上，就是用一套稍簡單的工程項目圖紙，對照圖紙來講解工程量計算規(guī)則。以整個單項工程為案例進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。這樣即使學(xué)生在大一的課程中工程制圖與識圖、auto－cad的基礎(chǔ)課沒有打牢，不會對照建施看結(jié)施圖，在《土木工程估價》這門課程中，又有一次新的機(jī)會把之前沒有掌握牢固的知識重新學(xué)習(xí)一遍，課程設(shè)計的完成也會更加順利。所以電腦中需先安裝cad軟件和廣聯(lián)達(dá)算量和計價軟件。在以往的教學(xué)中，鋼筋計算部分安排的課時較少，為了更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平法知識，我們將課時量增加，并結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法圖集與圖紙一起學(xué)習(xí)。打開廣聯(lián)達(dá)算量軟件中鋼筋三維圖像，將施工圖中難以看懂的構(gòu)件及構(gòu)件間的位置關(guān)系用三維圖像的形式展示出來。例如每根鋼筋的位置、形狀、錨固長度、搭接長度等。某些三維圖像顯示需要扣減的部分比較多，不容易理解，所以需要對應(yīng)鋼筋三維圖像查看相應(yīng)的計算式，這樣可以讓學(xué)生一看就懂，更易于學(xué)生理解和掌握，既可以提高學(xué)生的空間思維能力，也可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松的記憶。授課老師在講解課程設(shè)計時，同樣需要明確課程設(shè)計的指導(dǎo)步驟：（1）熟悉圖紙和查找相應(yīng)的規(guī)范。在此過程中要求學(xué)生看懂建施圖和結(jié)施圖，熟悉工程量清單以及本地區(qū)的定額和計價依據(jù)。（2）列項。培養(yǎng)學(xué)生列項的習(xí)慣，以免出現(xiàn)漏算，重算的情況。學(xué)生在列項時應(yīng)按照書本章節(jié)的講授順序進(jìn)行列項，從基礎(chǔ)到主體圍護(hù)結(jié)構(gòu)，再從主體到裝飾裝修，最后再計算措施項目。（3）算量。按分部分項工程量計算。在課堂上主要講述土石方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、屋面防水工程等幾個重要分部分項工程的計算。（4）套項。根據(jù)學(xué)生對圖紙的理解，按照每一個分部分項工程完成的材料做法進(jìn)行套項。（5）取費(fèi)。根據(jù)當(dāng)?shù)厥》?3版建安工程費(fèi)用定額進(jìn)行取費(fèi)，在分部分項工程費(fèi)和單價措施費(fèi)的基礎(chǔ)上取費(fèi)率計算總價措施費(fèi)，其他項目費(fèi)，規(guī)費(fèi)和稅金，最后就可以完成一個完整的單項工程含稅總造價了。
2．2開設(shè)學(xué)科專業(yè)競賽，使工程造價算量大賽常態(tài)化。
參加工程造價專業(yè)競賽，通過參加各高校間全國算量大賽等學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不僅能夠提高學(xué)生的工程實踐水平，也能拓展了學(xué)生的思維與視野，同時也為學(xué)校增得了榮譽(yù)，為自身就業(yè)增加了優(yōu)勢。以一個實際建成項目作為實訓(xùn)，為了彌補(bǔ)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對工程量計算規(guī)則掌握的不足，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到已建成項目進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，算量大賽的事先準(zhǔn)備工作可分為以下幾個步驟完成：（1）申請立項：專業(yè)課教師留意大學(xué)生實踐及創(chuàng)新競賽項目的相關(guān)網(wǎng)站，該類競賽信息一發(fā)布就可向?qū)W校申請報名參賽，同時向校領(lǐng)導(dǎo)申請參賽需花費(fèi)的費(fèi)用。校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該項競賽就以立項的形式確定下來了，學(xué)生參賽的一切費(fèi)用均由學(xué)校支出，這樣就免去了學(xué)生資金方面的負(fù)擔(dān)。（2）集中訓(xùn)練：在工程造價班級選拔比較優(yōu)秀的3－4名參賽學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，集中訓(xùn)練主要安排在比賽前的兩個月，時間相對集中可以進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。以一套在建實際工程項目圖紙為例，進(jìn)行手算速度訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確的算出工程量，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，尤其是鋼筋的平法識圖，看明白圖紙，準(zhǔn)確完成工程量的計算。（3）相互交流：通過組織參加競賽，參賽者在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，還可以通過咨詢專業(yè)課教師、圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜尋答案等途徑提高專業(yè)技能，學(xué)好專業(yè)知識。
2．3鼓勵專業(yè)老師多參加工程造價專業(yè)知識培訓(xùn)。
由于現(xiàn)代化市場信息更新較快，相對應(yīng)的工程造價專業(yè)也緊跟時代潮流發(fā)生快速變化，由于多數(shù)專業(yè)課老師都是一畢業(yè)就來學(xué)校工作，缺乏實際工作經(jīng)驗，那么工程造價專業(yè)課教師就需要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新規(guī)范。需要院系鼓勵專業(yè)教師積極參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，專業(yè)老師同樣可以關(guān)注相關(guān)建筑網(wǎng)站各類培訓(xùn)的報名，并積極地向系領(lǐng)導(dǎo)院領(lǐng)導(dǎo)申請，爭取名額。通過培訓(xùn)對專業(yè)知識進(jìn)行充電并及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，及時將新知識補(bǔ)充到相應(yīng)課程內(nèi)容中。學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵專業(yè)老師考取專業(yè)資格證書，在今后的考核中可以實行持證上崗考核制度，這樣讓專業(yè)授課老師更加有緊迫感，可以在更加主動、積極地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
2．4校企合作加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。
由于資源的限制，大部分高校不具備實習(xí)基地應(yīng)具備的硬件條件，這就需要校外實習(xí)基地來提供實習(xí)場所。校外的實習(xí)基地不單單指固定的工地，也可以是與建筑單位，造價咨詢公司合作，每學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)都可以安排學(xué)生去這類型單位進(jìn)行實習(xí)。與企業(yè)保持長期的合作關(guān)系，部分院校還啟動了“青藍(lán)工程”，利用寒暑假時間送專業(yè)教師去企業(yè)工作，使得老師、學(xué)生在校期間參與實際工作鍛煉。為今后學(xué)生走上社會可以第一時間適應(yīng)工作流程打下了良好的基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能，讓學(xué)生能更輕松的完成自身的畢業(yè)設(shè)計，更順利的畢業(yè)。
3結(jié)束語。
《土木工程估價》是工程造價專業(yè)學(xué)生的核心學(xué)位課程，課程教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高工程造價專業(yè)學(xué)生實踐能力的必要環(huán)節(jié)。采用最新造價軟件結(jié)合多媒體教學(xué)講授理論知識是學(xué)生獲得最全面、最先進(jìn)的教育的前提。教學(xué)質(zhì)量的好壞更是對學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)技能具有決定性的影響。本文根據(jù)湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)在教學(xué)方法創(chuàng)新上的實際需求提出了“以提高識圖能力與動手實踐能力提升”為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)方案，分析了改進(jìn)前教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并給出了改進(jìn)措施與方法，并決定在今后的課程上按照以上改革措施實施，希望培養(yǎng)出工程造價專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會后能夠很快的投入工作且獲得更多工作經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)。
作者:余蓓單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十六
針對目前高校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)過程中普遍存在的.問題,本文作者在實際教學(xué)中分別對理論課授課內(nèi)容、理論教學(xué)方法、課堂實驗教學(xué)模式及課外實訓(xùn)教學(xué)方式上進(jìn)行了一些改革實踐,對于改革實踐的具體內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié).
作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫(yī)學(xué)院,環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革理論課實踐
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十七
根據(jù)高頻電子電路在電子行業(yè)的基礎(chǔ)作用和越來越突出的重要性,本文作者結(jié)合本校高頻電子電路的教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)的`經(jīng)驗與體會,介紹了本課程在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法上進(jìn)行的改革,提出了新的教學(xué)模式:理論教學(xué)+課程實驗+課程設(shè)計+技能訓(xùn)練.實踐證明,新教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量.
作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學(xué)院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g71關(guān)鍵詞：《高頻電子電路》教學(xué)改革教學(xué)模式
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十八
（園藝技術(shù)專業(yè)）。
吉
利
審定人：石洪禮李宗義。
課程編號：
課程性質(zhì)：必修課。
專業(yè)課。
教學(xué)層次：園藝技術(shù)專業(yè)?？啤?BR> 主講老師：吉利開課學(xué)期：第五學(xué)期。
教學(xué)方式：課堂講授、多媒體教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、實驗教學(xué)。
一、課程內(nèi)容簡介及目的。
（一）課程內(nèi)容簡介。
本課程分為貯藏部分和加工部分。貯藏部分主要包括園藝產(chǎn)品貯藏保鮮基礎(chǔ)知識，園藝產(chǎn)品采后商品化處理及運(yùn)輸，園藝產(chǎn)品貯藏方式及主要果品及蔬菜花卉的貯藏等。加工部分包括園藝產(chǎn)品加工保藏基礎(chǔ)，加工前預(yù)處理，園藝產(chǎn)品加工技術(shù)以及其他加工保藏的新方法。
（二）課程目的。
培養(yǎng)學(xué)生掌握和了解園藝產(chǎn)品采后貯藏加工的基礎(chǔ)知識、基本理論，在理論基礎(chǔ)上結(jié)合具體案例，使學(xué)生具有一定獨(dú)立思考、分析和解決實際生產(chǎn)問題的能力，從而提高其在園藝產(chǎn)品貯藏加工方面的實踐技能。通過授課使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握園藝產(chǎn)品貯藏加工的基本理論及實用技術(shù)。
（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)本課程應(yīng)先修園藝學(xué)通論，掌握園藝學(xué)（果樹、花卉和蔬菜等）共性的、基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者還應(yīng)有植物學(xué)、植物生理學(xué)、果樹栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、花卉栽培學(xué)、植物病蟲害防治學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識實驗技能。
二、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配。
第一章果蔬貯藏基礎(chǔ)知識【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬的理化性質(zhì)與貯藏保鮮的密切關(guān)系；掌握果蔬貯藏保鮮的基本原理，理解呼吸強(qiáng)度與果蔬貯藏的關(guān)系，乙烯代謝在果蔬貯藏中的作用；牢記果蔬貯藏對環(huán)境條件的要求。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
果蔬中主要的化學(xué)成分及其營養(yǎng)；果蔬的呼吸強(qiáng)度的概念，影響呼吸強(qiáng)度的遺傳因素、采前因素、貯藏環(huán)境的溫度、濕度、氣體成分等因素。
【授課內(nèi)容及知識點(diǎn)】。
第一節(jié)采前因素與園藝產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系第二節(jié)園藝產(chǎn)品的化學(xué)特性。
第三節(jié)采后因素對園藝產(chǎn)品貯運(yùn)的影響。
第二章果蔬采后商品化處理與運(yùn)輸【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬的采收、采后處理是其貯藏、運(yùn)輸、銷售、加工過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)會果蔬采收及采后處理的基本技能，了解國內(nèi)外采收、采后商品化處理現(xiàn)狀和前景。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生明確果蔬貯藏的主要方式；掌握主要果蔬對貯藏環(huán)境的溫度、濕度、氣體成分的要求；學(xué)會典型果蔬貯藏保鮮的最適宜貯藏保鮮方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解果品、蔬菜、花卉主要品種的貯藏特性，適宜的貯藏方式、貯藏條件、貯藏病害及其控制措施；重點(diǎn)控制當(dāng)?shù)刂饕?、蔬菜、花卉的貯藏技術(shù)，并能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
蘋果、梨、葡萄、桃杏李、柿子、荔枝、菠蘿、蒜薹、白菜、番茄、月季、菊花等的貯藏。
【教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)】。
了解果蔬加工品的種類和特點(diǎn)，了解果蔬加工對水質(zhì)、添加劑及原料的要求；掌握果蔬腐敗變質(zhì)的原因和對加工原料的處理方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)】。
第六章園藝產(chǎn)品加工技術(shù)【教學(xué)目標(biāo)】。
使學(xué)生明確果蔬加工的主要工藝流程，學(xué)會果蔬干制品、糖制品、腌制品、罐制品、汁制品的基本操作技能。假設(shè)提供幾種果蔬原料，學(xué)生能夠自己設(shè)計加工方案，在教師的指導(dǎo)下在規(guī)定的時間內(nèi)制作2-3種果蔬加工制品。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
第九節(jié)園藝產(chǎn)品加工副產(chǎn)品的綜合利用。
實踐教學(xué)。
實訓(xùn)一乙烯吸收劑的制作及效果觀察【實訓(xùn)目的】。
通過實訓(xùn)，學(xué)會乙烯吸收劑的制作方法及注意要點(diǎn)，并通過乙烯吸收劑的使用效果，觀察其作用。
實訓(xùn)二果蔬催熟【實訓(xùn)目的】。
學(xué)會催熟和脫澀的操作技術(shù)。
實訓(xùn)要求注意控制催熟和脫澀的溫度和時間實訓(xùn)三梨罐頭的制作【實訓(xùn)重點(diǎn)】。
學(xué)會梨罐頭的制作工藝要點(diǎn)。
1．洗凈所有的原料和輔料2．注意控制濃縮時間和溫度3．注意個人衛(wèi)生，避免污染。
三、考試。
期末考試采用閉卷筆試形式。
考試題型分為：名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡答題。
考試成績=平時成績×30%+期末卷面成績×70%。
四、教材與教學(xué)參考書。
（一）教材。
趙晨霞主編.園藝產(chǎn)品貯藏與加工.北京：中國農(nóng)業(yè)出版，2008.（二）教學(xué)參考書。
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇十九
摘要：高中歷史教學(xué)過程中，史料的運(yùn)用不可缺少，缺少史料支撐的歷史教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也將難以提高。通過史料教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。本文中，筆者分析了高中歷史史料教學(xué)時存在的問題，在此基礎(chǔ)詳細(xì)地探討了高中歷史史料教學(xué)的實施策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來，高中歷史的教學(xué)水平有了較大幅度的提高，這其中離不開史料教學(xué)水平的提高。在新課程改革之后，高中歷史教師對史料的運(yùn)用更加重視，紛紛通過史料教學(xué)來加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。但是從當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)的開展情況來看，在實際的運(yùn)用過程中仍舊存在著一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了史料教學(xué)的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到了歷史教學(xué)的正常開展，需要在日后的教學(xué)過程中不斷加以改進(jìn)。
(一)教學(xué)觀念和教學(xué)方式不足。
雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)試教育帶來的影響越來越小，但是縱觀當(dāng)前各高中學(xué)校的歷史史料教學(xué)，應(yīng)試教育的影響仍舊隨處可見。在進(jìn)行史料教學(xué)時，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛。
(二)教師自身的素質(zhì)不夠完善。
教師是歷史史料教學(xué)的直接參與者，教師的素質(zhì)高低，直接會對史料教學(xué)質(zhì)量的高低造成影響。不可否認(rèn)的是，高中歷史教師都已經(jīng)具備了相當(dāng)高的素質(zhì)，但是如何將各種素質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起卻成為了高中歷史教師必須面對的問題。
(三)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不合理。
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中歷史史料教學(xué)中，這極大地促進(jìn)了高中歷史史料教學(xué)的開展。但是在實際的應(yīng)用過程中，有的教師片面追求課件內(nèi)容、材料的豐富性，缺少對課件、材料本身與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合考慮，很多時候確實展示了豐富的歷史資料，但是學(xué)生似乎難以利用的上[1]。
(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
高中歷史史料教學(xué)過程中，對于史料的探究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是基礎(chǔ)也是前提，如果教師在史料教學(xué)的時候能夠做好這一點(diǎn)，將會為史料教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣的影響非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐其認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史史料教學(xué)過程中，如果能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行史料探究，這樣不僅可以激起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究情境，還能夠在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生知識的遷移，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關(guān)知識內(nèi)容時，日本軍隊在中國大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)南京大屠殺的`情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學(xué)生通過圖片瀏覽和視頻觀看，逐漸被帶入到情境中，激起學(xué)生的情感體驗。
(二)史料探究要有時間保證，也要有輔助支持。
大量的教學(xué)實踐證明，高中歷史史料教學(xué)中，給予學(xué)生時間進(jìn)行史料探究時，一定要保證史料的探究時間，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生圍繞史料展開充分探究時，不要考慮本節(jié)課的知識點(diǎn)能否在探究與討論中完成[2]。如果史料探究的時間不夠的話，史料探究的質(zhì)量將會大大折扣，史料教學(xué)也就很難被稱為有效的史料教學(xué)。同時，高中歷史史料教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為探究的主體，在學(xué)生探究的過程中，教師一定要扮演好引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的史料探究活動進(jìn)行監(jiān)控和管理，保證史料探究的有效進(jìn)行。
(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，注重對過程的評價。
傳統(tǒng)高中歷史史料教學(xué)中，教師在對史料探究進(jìn)行評價時，存在很大的不合理之處，終結(jié)性的考核評價往往難以起到理想的效果，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生探究的實際情況。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價觀念，對史料教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。高中歷史教師在進(jìn)行考核評價的時候，應(yīng)當(dāng)將更多地精力放在評價學(xué)生的信息加工、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作情況、最終結(jié)果等方面。例如，講解到有關(guān)清朝康熙皇帝的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地掌握康熙帝所取得的功績，提供一則“年輕時的康熙皇帝參加科舉考試”的史料，以此幫助學(xué)生更好的了解康熙帝主政時清朝的發(fā)展情況。探究完這一史料之后，教師對學(xué)生進(jìn)行簡單地點(diǎn)評，同時還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，也可以通過課后作業(yè)的完成情況對學(xué)生進(jìn)行書面評價，合理地應(yīng)用評價方式，有利于史料教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語。
總而言之，高中歷史史料教學(xué)對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成非常重要?？紤]到高中歷史在進(jìn)行史料教學(xué)的時候，存在一定的不合理之處，要想提升史料教學(xué)的效率，教師必須要從問題出發(fā)，在分析問題的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的措施加以解決，促進(jìn)史料教學(xué)順利進(jìn)行的同時，提高史料教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
花卉學(xué)課程教學(xué)的改革與實踐篇二十
數(shù)學(xué)分析是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課。極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要的概念之一，數(shù)學(xué)分析中幾乎所有重要的概念，如連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、定積分、重積分、曲線積分、曲面積分以及級數(shù)的收斂性等定義都建立在極限的基礎(chǔ)上。極限理論是數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)理論，極限思想貫穿整個數(shù)學(xué)分析學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時要掌握的第一個重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長，概念中的符號關(guān)系復(fù)雜，不易理解。初人數(shù)學(xué)分析門扉的讀者，都感覺極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發(fā)展、學(xué)生在學(xué)習(xí)極限概念時感到困惑的原因以及在教學(xué)中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。
1極限思想。
初等數(shù)學(xué)主要研究事物相對靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)學(xué)分析則主要研究事物運(yùn)動、變化過程的數(shù)量關(guān)系。從初等數(shù)學(xué)發(fā)展到數(shù)學(xué)分析，研究對象發(fā)生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應(yīng)研究事物運(yùn)動、變化過程的數(shù)量關(guān)系而產(chǎn)生的一種新的數(shù)學(xué)方法。
從極限產(chǎn)生的歷史背景來看，極限概念產(chǎn)生于解決微積分學(xué)的基本問題：求面積、體積、弧長、瞬時速度以及曲線在一點(diǎn)的切線問題。然而，極限思想，人們在很早的時候就已經(jīng)有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認(rèn)為量是無限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續(xù)下去，則最后留下一個小于任何給定的同類量的量”。古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結(jié)果是通過一系列命題一步一步推導(dǎo)出來的，這個過程蘊(yùn)涵著積分思想。阿基米德把一個量看成由大量的微元所組成，這與現(xiàn)代的積分法實質(zhì)上是相同的。但由于當(dāng)時沒有實數(shù)理論，沒有無限的概念，因而沒有形成極限的概念。
極限思想在我國古代的文獻(xiàn)中也有記載，戰(zhàn)國時代哲學(xué)家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，也就是說一根長為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過程可以無限地進(jìn)行下去。公元263年，我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在求圓的周長時使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內(nèi)接正多邊形的周長來求圓的周長。其作法是：依次作圓的'內(nèi)接正六邊形、圓的內(nèi)接正十二邊形、圓的內(nèi)接正二十四邊形……，每個圓的內(nèi)接正多邊形周長都可求得。圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)越多，其周長就與圓的周長越接近，正如劉徽所說“割之彌細(xì)，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣?！边@個方法蘊(yùn)涵了極限思想。
十七世紀(jì)中葉，已形成了初等數(shù)學(xué)。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，也推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。在十七世紀(jì)，物理學(xué)、天文學(xué)、航海學(xué)向數(shù)學(xué)界提出了許多新的問題，如：天體的運(yùn)行軌道問題、變速運(yùn)動物體瞬時速度問題、不規(guī)則幾何形體面積計算問題。這些問題用初等數(shù)學(xué)都不能獲得解決，要求用新的數(shù)學(xué)工具來解決，從而，人們開始研究運(yùn)動著的物體和變化著的量，開始研究變量和函數(shù)。研究函數(shù)需用新的方法，因此，人們開始研究極限運(yùn)算。十七世紀(jì)下半葉，英國數(shù)學(xué)家牛頓和德國數(shù)學(xué)家萊布尼茲分別總結(jié)了前人的工作，創(chuàng)立了一個新的學(xué)科-一數(shù)學(xué)分析。這個學(xué)科的特點(diǎn)是，需要運(yùn)用無限過程運(yùn)算，即極限運(yùn)算。數(shù)學(xué)分析的核心內(nèi)容是微分學(xué)和積分學(xué)，而微分和積分的概念是通過極限來定義的。但當(dāng)時極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發(fā)表了《曲線的求積》一文，其中他確定了x3的導(dǎo)數(shù)。牛頓當(dāng)時作法如下：
在這里ax既可作分母，又可忽略，無窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數(shù)學(xué)分析沒有堅實的基礎(chǔ)，因此悖論不斷產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家在研究級數(shù)時做出了許多錯誤的證明，并由此得到許多錯誤的結(jié)論。
進(jìn)人19世紀(jì)，數(shù)學(xué)陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數(shù)學(xué)在描述和預(yù)測物理現(xiàn)象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)沒有邏輯基礎(chǔ)，因此不能保證數(shù)學(xué)是正確無誤的。歷史要求給微積分以嚴(yán)格的基礎(chǔ)。在德國數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)界對數(shù)學(xué)進(jìn)行了一場批判性的檢查運(yùn)動，對一些理論進(jìn)行了嚴(yán)密的定義和嚴(yán)格的證明?？挛髟?821-1823年間出版了《分析教程》、《無窮小計算講義》兩書，在書中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續(xù)性、導(dǎo)數(shù)、微分、定積分和無窮級數(shù)的收斂性，這些定義為數(shù)學(xué)分析奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2極限概念教學(xué)。
2.1極限概念是數(shù)學(xué)分析中最重要并且是最難掌握的一個概念，初學(xué)極限的人，都感覺極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現(xiàn)出多方面的困惑：
2.11學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)的都是常量數(shù)學(xué)，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學(xué)生沒有遇到過無限的數(shù)學(xué)模型，習(xí)慣用一種靜態(tài)不變的觀點(diǎn)來分析問題。而極限是-個無限過程，需用運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)來考察問題。初學(xué)極限者，最難解決的是從有限到無限的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在敘述極限概念時常會出現(xiàn)如下錯誤：“l(fā)ima?=a^vs0,有l(wèi)a?-al。
ve0,有l(wèi)f(x)-bl。
2.12在數(shù)列極限定義中，e是用來衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數(shù)外，不受任何限制，這正說明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當(dāng)一經(jīng)給出，就應(yīng)暫時看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據(jù)它來確定n。另外，在應(yīng)用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。
對于教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，常會出現(xiàn)記憶不牢，理解不透的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可采用講、論、練相結(jié)合的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實際，注意改進(jìn)教學(xué)方法，突被極限概念這一教學(xué)難點(diǎn)是不困難的。