小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思(優(yōu)質(zhì)20篇)

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    教案的編寫是一個(gè)反復(fù)修改和完善的過(guò)程,教師需要不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力,讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)。教案是教師教學(xué)的重要產(chǎn)物,以下是一些優(yōu)秀教案的案例分享。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇一
    這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
    1.通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。
    2.朗讀課文,通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子,探究文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。
    3.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    有感情地朗讀課文,理解三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn),積累語(yǔ)言。
    引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
    學(xué)生:觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象,做小風(fēng)車,收集幾張畫出風(fēng)的'圖片。
    老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫有房子、太陽(yáng)、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)基本程序。
    教學(xué)調(diào)整。
    第一課時(shí)。
    一、看圖說(shuō)話,閱讀第一段,引出畫風(fēng)。
    1.出示一幅畫有太陽(yáng)、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。
    同學(xué)們,這幅圖上畫了哪些景物?
    個(gè)別學(xué)生回答,教師隨機(jī)指導(dǎo):加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些;按照一定的順序說(shuō)。
    2.這畫呀,是三個(gè)小朋友畫的。(出示課文第一段)。
    自由朗讀,抽讀。
    是哪三個(gè)小朋友在畫畫呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?
    3.卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名)。
    想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
    “宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
    我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
    4.這三個(gè)小朋友不但能畫紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥,他們還會(huì)畫風(fēng)呢!(板書課題)。
    5.質(zhì)疑:風(fēng)是怎么樣的?(看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味)。
    怎么畫出風(fēng)來(lái)呢?
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1.自由朗讀課文,借助拼音讀正確,讀流利。
    2.交流:出示詞語(yǔ),抽讀,正音。
    潔白烏云眨眨眼睛。
    忽然景物斜斜的雨絲。
    旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。
    3.出示多音字:
    略
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇二
    《畫風(fēng)》這篇課文以對(duì)話的形式,講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文生字量少,對(duì)話多。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話、寫話等活動(dòng),既發(fā)展語(yǔ)言能力,又發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
    我去年在去育才小學(xué)送教時(shí)就上了這篇課文。當(dāng)時(shí)的考慮是這篇課文語(yǔ)言淺顯、易懂,能適應(yīng)那邊孩子的教學(xué)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是,我更多的是運(yùn)用不斷重復(fù)相同的學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生掌握并使用。如在理解文中三位孩子怎樣畫風(fēng)的時(shí)候,我用詩(shī)歌的形式提示孩子“風(fēng)藏在哪里?”從而領(lǐng)會(huì)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這是一堂非?!捌椒€(wěn)”的課,更多的是教師的引導(dǎo),學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
    這次的“人人試教”課,我再次選擇了這課課文。那么該怎么上?相同的課件、相同的教案這樣上嗎?顯然對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō),缺乏挑戰(zhàn)性。于是我又重新進(jìn)行了備課,力求在這幾方面有所突破:
    一、讓學(xué)生提問(wèn)、解問(wèn)。
    在和師傅張老師商量后,我緊緊抓住“畫風(fēng)”讓學(xué)生看著課題來(lái)提問(wèn),根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)展開這堂課的教學(xué),“誰(shuí)畫風(fēng)?”“怎么畫風(fēng)?”在課的開始就讓孩子有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的思維在一剎那被打開了,為這些課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    二、自主學(xué)習(xí),以讀代講
    新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難、切磋學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
    由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?首先我放手讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的'一個(gè)孩子畫的風(fēng)進(jìn)行研究,引導(dǎo)孩子朗讀的方法、畫風(fēng)的方法、作詩(shī)的方法、寫詩(shī)的方法,在小結(jié)了各種體會(huì)的方法之后,讓學(xué)生選擇一個(gè)孩子畫風(fēng),用自己喜歡的方法來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)。最后讓四人小組合作,用上各種方法展示。學(xué)生在小組中,各展自己的特長(zhǎng),有的朗讀,有的畫風(fēng),有的作詩(shī),學(xué)生興趣盎然,學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。
    三、抓住契機(jī),說(shuō)話練習(xí)
    新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā),由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想,并模仿課文的方式,來(lái)表達(dá)自己要說(shuō)的內(nèi)容,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這堂課中,我就請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)根據(jù)內(nèi)容作詩(shī),來(lái)展示自己最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式,不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,而且讓孩子樹立了自信。
    短短的35分鐘雖然過(guò)去了,但《畫風(fēng)》這節(jié)課給了我許多的啟示,他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇,面對(duì)不同的學(xué)生,需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),去體驗(yàn),去積累。讓我們一起來(lái)“畫風(fēng)”,不斷提升課堂教學(xué)機(jī)智,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,讓課堂生動(dòng)、精彩。
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    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇三
    教學(xué)要求:
    1.提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
    2.創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
    3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書寫美觀、工整。
    4.通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)"越……越……"句式的用法。
    5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    把"我會(huì)認(rèn)"這個(gè)環(huán)節(jié)的字,制成課件"轉(zhuǎn)盤",內(nèi)設(shè)音、形、意。
    布置教室,張貼各種小型標(biāo)牌、廣告,配以適當(dāng)?shù)膱D片。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
    教學(xué)安排:
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、我會(huì)認(rèn)。
    1.導(dǎo)入。
    今天,老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。
    2.出示轉(zhuǎn)盤。
    你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)。
    請(qǐng)3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)。
    學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
    在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
    3.為什么這些字里都有個(gè)"木"字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論討淪。
    4.做游戲"玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎"。
    5.課外延伸:除了老師帶來(lái)的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?
    二、我會(huì)讀。
    1.激趣導(dǎo)入:老師要帶同學(xué)們左一個(gè)有趣的地方。
    在這個(gè)地方,有許多小朋友們常見的字。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過(guò)嗎?
    結(jié)合圖,出示書中的6個(gè)標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。
    學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
    3.分小組活動(dòng),討論、認(rèn)字、摘字卡。
    活動(dòng)交流:我們來(lái)看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
    4.小朋友們會(huì)認(rèn)這么多字,能不能告訴老師,平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字呢?
    5.模擬情境表演:現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做呢?
    6.鞏固練習(xí),做游戲"爬好漢坡"。
    三、擴(kuò)展活動(dòng):從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識(shí)字本上。
    第二課時(shí)。
    一、比一比,寫一寫。
    1.出示生字。
    請(qǐng)小朋友們仔細(xì),比一比,這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說(shuō)哪一組。
    學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),教師巡視、參與。
    2.寫字。
    強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
    注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),教師巡視。
    3.請(qǐng)同學(xué)把自己感覺滿意的作品擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。
    二、我會(huì)讀。
    1.出示三句活。
    看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
    學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。
    2.教師抽查。
    3.擴(kuò)展。
    加入幾幅電腦動(dòng)畫,如:刮風(fēng)的畫面,風(fēng)越來(lái)越大,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了,越來(lái)越熱。
    三、讀讀背背。
    1.激發(fā)背古詩(shī)的積極性。
    過(guò)渡:同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛背的古詩(shī)展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住的最多。
    2.學(xué)生自愿參與。
    背完后,評(píng)選出背古詩(shī)小能手。
    3.今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》,一定有同學(xué)聽過(guò)這首古詩(shī),會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
    出示掛圖,配樂(lè)范讀。
    吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
    范讀一到兩遍,讀出節(jié)奏與韻腳,感染學(xué)生。
    小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)。
    4.教師抽查。
    學(xué)生評(píng)議,糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
    5.感悟詩(shī)意。
    學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像,并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。
    學(xué)生做擦汗的動(dòng)作,可以借機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。
    6.指導(dǎo)背誦。
    7.課后延伸。
    找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰(shuí)記得多。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生知道同一個(gè)偏旁,位置不同,寫法也不同。
    2、寫字板中書寫生字,把字寫得工整、美觀,加深理解同一偏旁,位置不同,寫法不同。
    3、詞語(yǔ)超市中積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
    4、排列句子,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感。
    5、閱讀欣賞中體會(huì)人與人在一起生活多久并不重要,重要的是要相處的快樂(lè)。
    6、語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生的暑期生活更豐富更有意義。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、積累詞語(yǔ)。
    2、亂句重組。
    3、語(yǔ)文生活。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、有趣的漢字。
    1、出示“心、火、水、手、人”五個(gè)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字對(duì)應(yīng)的偏旁。
    2、出示10個(gè)偏旁“堯、良”等10個(gè)偏旁。學(xué)生與上面的部首組合找朋友。
    3、讀讀這些字,并給它們組詞。
    4、學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    5、你還能舉出哪些這樣的例子呢?
    二、寫字板。
    1、出示要寫的字,讀一讀。
    2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)自己的`發(fā)現(xiàn)。
    3、教師指導(dǎo)書寫。
    4、學(xué)生練寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
    5、學(xué)生書寫評(píng)價(jià)。
    四、詞語(yǔ)超市。
    1、出示詞語(yǔ),學(xué)生自有認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。
    2、讀后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    3、齊讀這些詞語(yǔ)。
    4、出示綠、紅、黃三個(gè)字,你還能說(shuō)出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。
    5、出示藍(lán)、黑和白,學(xué)生口頭組詞。
    6、你還知道哪些些顏色的詞語(yǔ)呢?
    作業(yè):
    抄寫詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    一、排列句子。
    1、學(xué)生自由朗讀每一句話,弄懂每句話的意思。
    2、學(xué)生自己把這五句話按一定的順序排列清楚,然后再讀一讀。
    3、指名讓學(xué)生把排列好的句子朗讀一遍,并說(shuō)說(shuō)為什么要這么排列。
    4、朗讀排列好的句子。
    5、總結(jié)排列句子的方法。
    二、閱讀欣賞。
    1、自由讀文章。
    2、指名朗讀,看是否讀的通順、流利。
    3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“兔子先生”的主要內(nèi)容。
    4、找出最讓你感動(dòng)的句子,讀一讀。
    5、班級(jí)交流。
    6、有感情的齊讀全文。
    第三課時(shí)。
    語(yǔ)文生活。
    1、小朋友們,你們喜歡暑假嗎?暑假你們準(zhǔn)備怎樣過(guò)呢?
    2、學(xué)生分組交流。
    3、全班反饋。
    4、你們準(zhǔn)備怎么安排你們小組的暑假生活呢?
    分小組擬定計(jì)劃書。
    暑假大行動(dòng)()小隊(duì)。
    活動(dòng)主題:
    活動(dòng)時(shí)間:
    活動(dòng)地點(diǎn):
    參加對(duì)象:
    活動(dòng)安排:
    5、分小隊(duì)交流計(jì)劃書。
    6、小結(jié):大家的活動(dòng)真豐富,希望到時(shí)能把活動(dòng)開展得有意義,過(guò)一個(gè)快樂(lè)的暑假。
    作業(yè):
    積累詞語(yǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇五
    1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    教具準(zhǔn)備。
    字卡,三個(gè)小朋友的頭像,繪畫用品,畫。
    教學(xué)課時(shí)。
    2個(gè)課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (一)情境導(dǎo)入,巧設(shè)懸念。
    1.猜謎語(yǔ)(云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))。
    2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
    3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來(lái)嗎?今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.出示畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,去掉音節(jié)讀,開火車讀,組詞讀字,認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)。
    2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈,借助拼音讀準(zhǔn))。
    3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。
    4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。
    (三)再讀感悟,指導(dǎo)朗讀。
    1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)。
    (1)找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫一畫,讀一讀。(指導(dǎo)讀:趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō)。)。
    (2)閉上眼睛想一想,三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?
    (3)學(xué)生找課文中的.句子,讀一讀。
    2.分角色朗讀。
    (1)自由組合,分角色練習(xí)讀文(教師巡視,適時(shí)指導(dǎo))。
    (2)小組推薦代表分角色朗讀。
    (3)評(píng)議。
    (4)范讀(指導(dǎo):“誰(shuí)能畫風(fēng)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái)?!帮L(fēng),看不見,摸不著,誰(shuí)也畫不出來(lái)?!币梅浅?隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀?!拔乙矔?huì)畫風(fēng)了?!薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。)。
    (5)積累詞句(讀你喜歡的語(yǔ)句)。
    (四)馳騁想象,描繪美景。
    1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
    2.你們想畫風(fēng)嗎?說(shuō)一說(shuō)怎么畫?
    3.小組合作畫風(fēng),再寫一寫畫的什么?
    4.展示作品。
    (五)總結(jié)。
    這節(jié)課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
    第二課時(shí)。
    (一)檢查復(fù)習(xí)。
    分角色朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
    (二)識(shí)字寫字。
    1.自學(xué)生字。
    (1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
    (2)小組交流,識(shí)記字形(說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的?)。
    2.檢查自學(xué)情況。
    (1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
    (2)給字組詞,用你喜歡的詞說(shuō)一句話。
    3.指導(dǎo)書寫。
    (1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (2)找出難寫的字(如:“藝”、“絲”,小組交流,寫時(shí)應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo):“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上)。
    (3)范寫“藝”、“絲”。
    (4)學(xué)生仿寫一遍。
    (5)讓生打開書68頁(yè),把田字格中的生字各仿寫2遍。
    (6)交流評(píng)價(jià)。
    (三)總結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇六
    《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文,我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文,還是吃得比較透的。
    主要設(shè)計(jì)思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,讓學(xué)生讀課文,體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話),讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字,問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。
    我的情感投入深深的影響了孩子們,通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分,孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想,引起了我的思考。
    1、多形式的讀,但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
    2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿??赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語(yǔ)文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮,那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
    3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
    4、時(shí)間安排不是很合理,孩子動(dòng)腦的時(shí)間多了,但是卻少有動(dòng)筆時(shí)間,這需要多多去反思的。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇七
    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
    (1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞,
    理解重點(diǎn)詞句。
    (2)朗讀課文,
    讀得正確、流利、有感情。
    (3)理解課文,
    激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
    (4)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,
    嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
    學(xué)習(xí)課文,理解三個(gè)學(xué)生畫風(fēng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
    1、猜謎激趣:
    看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))。
    2、你知道哪些風(fēng)?
    學(xué)生暢所欲言。
    你們會(huì)背有風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。
    3、今天我們就來(lái)畫畫風(fēng)。
    (板書課題,齊讀課題)。
    看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?
    (激勵(lì):知道嗎,會(huì)提問(wèn)題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)。
    二、初讀課文。
    1、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,讓我們到課文中尋找答案吧!老師很把這個(gè)有趣的課文讀一讀,你們想聽嗎?(老師告訴小秘密:專心傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!)有的小朋友都聽入迷了!
    2、劉老師讀得怎么樣啊!(……)你們想挑戰(zhàn)老師嗎?下面的這段時(shí)間,老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀課文,不過(guò),老師有一點(diǎn)小小的要求:你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái),讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的。(生讀師視)。
    3、你的表情告訴老師:你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)。
    (1)[出示:句子]。
    你瞧!屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶,誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。
    (4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作,來(lái)記住這些字。
    (5)都記住了嗎?你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)。
    (6)這些生字中你最喜歡哪一個(gè),你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎?
    三、學(xué)文。
    這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生開火車讀課文)。
    老師這里有一個(gè)問(wèn)題,是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的,你說(shuō)這篇課文講了一件什么事?(指課題、說(shuō)的很完整。)。
    想想你喜歡誰(shuí)?
    老師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?
    (1)喜歡趙小藝。
    a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。
    b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來(lái)了嗎?
    c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫?)。
    小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她心里會(huì)怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?老師也來(lái)讀一讀行嗎?誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)!誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!他還加上了動(dòng)作!
    [板畫:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]。
    (2)喜歡李衛(wèi)。
    為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好!誰(shuí)愿意再試試?(齊讀。)。
    (3)喜歡陳丹。
    學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
    下面我們來(lái)分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
    哪個(gè)小組愿意讀?他們讀得棒不棒?
    四、小結(jié),
    李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么?老師看你們更聰明!
    五、擴(kuò)展畫畫。
    下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜,想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫在紙上。指兩個(gè)臺(tái)前畫。(真像一群小畫家。)。
    愿意把自己的畫展示給大家看,[舉起展示]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好,表達(dá)的(用詞)也很棒!
    六、作業(yè):
    課文我們學(xué)完了,大家還有不懂的嗎?誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課,咱們比比誰(shuí)的收獲。
    【教學(xué)反思】。
    上完這節(jié)畫風(fēng)之后,心中感想頗多。雖然第一次上語(yǔ)文課,但也從中得到了很多收獲,也明白了這樣三個(gè)道理,第一,任何一門課程都具有它的學(xué)科性,如果想上好一堂優(yōu)秀的課,必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì)。第二每門學(xué)科雖然表面上無(wú)關(guān)聯(lián),實(shí)際上是相通的。第三,不管是一門什么樣的課程,首先必須要有一個(gè)大體的框架,思路要非常的清晰,老師本身的積累很重要。通過(guò)老師們的評(píng)課,讓我茅塞頓開,才發(fā)現(xiàn)其實(shí)要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的,也需要用腦思考,該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。也真正意識(shí)到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟,在以后的教學(xué)中還需要多下工夫,多向老老師們學(xué)習(xí)。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)存在的問(wèn)題。
    一、科性不突出。
    語(yǔ)文的人文性沒突出來(lái),是這堂課的一個(gè)敗筆。
    語(yǔ)文的學(xué)科性可分為工具性和人文性,我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中,人文性是最終的教學(xué)目的,是整個(gè)教學(xué)中的靈魂,在寫教案的時(shí)候我把這堂課在大體上分為了三個(gè)部分,第一部分是生字教學(xué),第二部分是初讀課文,第三部分是拓展,讓學(xué)生創(chuàng)新繪畫。在上課的時(shí)候,識(shí)字部分的教學(xué)也分為了兩步,第一步是三個(gè)小朋友的名字,這是必須會(huì)認(rèn)會(huì)讀的,這一環(huán)節(jié)采取了開小火車的方式,第二步就是讓課文當(dāng)中學(xué)生必須會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ),在這部分中,形式過(guò)于單一,就是讓學(xué)生讀,其實(shí)形式還可以更豐富一些,比如可以老師講詞語(yǔ)的意思,學(xué)生猜老師所講的是哪個(gè)詞語(yǔ),或者是可以讓學(xué)生根據(jù)板書的詞語(yǔ)來(lái)造句,從而也鍛煉了學(xué)生說(shuō)句子的能力。在初讀課文這一部分,只讓學(xué)生以不同的形式朗讀了課文,只做了表面的工夫,沒深入到課文中的精髓,讓學(xué)生在讀課文中去品去思。就好象一根空心的竹竿,不實(shí),從而也要狠狠的反思自己,做事情不扎實(shí),浮在表面,沒有深入的去研究課文,只做了表面上的工夫。其實(shí)在教這個(gè)部分時(shí),可以讓學(xué)生自己先去思考,為什么他們能夠把風(fēng)畫出來(lái)呢?也可以在他們找出這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落時(shí),可以在后面設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),喜不喜歡這三個(gè)小朋友,為什么?從而使小朋友去思考,因?yàn)檫@三個(gè)小朋友很聰明,很富有想象力,所以喜歡他們,如果這樣一引導(dǎo)的話,這個(gè)課的人文性就突出來(lái)了。
    二、語(yǔ)言不夠精練。
    這一點(diǎn)其實(shí)也跟本身的積累很有關(guān)系,如果自己積累不夠的話,腦袋里就沒有這個(gè)資源。這得還需要多看書,多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,重復(fù)過(guò)多,詞句不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,其實(shí)語(yǔ)文課也可以說(shuō)是一堂很美的課,老師優(yōu)美的語(yǔ)句能更加的吸引小朋友,讓他們?cè)谝环N美的感受中學(xué)習(xí)。
    三、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不夠靈活不夠貼切。
    在這堂課中,使用的最多的是:“你真棒”,“你真聰明”“你讀的可真好”到底他那里讀的棒,到底他那里讀的好,我都認(rèn)為這樣表?yè)P(yáng)很抽象,不夠具體,也不夠美。記得方老師是表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候,詞句是多么的優(yōu)美,讓學(xué)生聽了都倍感親切。“你的臉蛋就象一個(gè)紅紅的蘋果”,在我的腦海中也留下了特別深刻的印象。我想其實(shí)這也跟平時(shí)的積累是分不開的,以后還要多學(xué)多看。
    四、拓展部分,形式太多于單一。
    在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富,感覺他們的腦瓜里藏著那么多無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)意,在小朋友們畫完之后,就讓他們把自己的畫拿到臺(tái)上展示。其實(shí)在這個(gè)部分可以增加一個(gè)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié),“風(fēng)是…,風(fēng)藏在…了?!弊寣W(xué)生對(duì)照自己的畫,再用這個(gè)句型說(shuō)句子,既可以展示他們的畫,又可以讓他們練習(xí)說(shuō)句型,也為他們以后的作文奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。其實(shí)這也跟自己的沒經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系,真正的要上好一堂課,每個(gè)細(xì)節(jié)都要抓好,要落到實(shí)處。還要多想,多比較。
    上面四點(diǎn)應(yīng)該還只是一步份的感受,還有很多問(wèn)題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題,只有在不斷的改進(jìn)中才能讓自己成長(zhǎng)。在后面的教學(xué)中,自己該學(xué)的還很多很多。同時(shí)也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機(jī)會(huì),也讓我知道了如果要成長(zhǎng)必須的一步一個(gè)腳印來(lái),實(shí)實(shí)在在的做事,踏踏實(shí)實(shí)的做人。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇八
    魯迅的作品向來(lái)令學(xué)生頭痛,我也算是花了比較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思考。對(duì)《風(fēng)箏》這篇課文的研讀,花了很長(zhǎng)一段時(shí)間,而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì),我則思索了更長(zhǎng)時(shí)間。一直思索怎樣教可以使學(xué)生讀魯迅的作品不累不吃力,但是苦于不得要領(lǐng)。等到上課的前兩天,我才突然間頓悟,理清了思路,找到了突破口。教學(xué)完成以后,反思如下:
    1、作為“作品”處理,而非閱讀技能處理。
    我的教學(xué)目的是試著讓學(xué)生去挖掘魯迅作品里的深層次內(nèi)涵,試著讓學(xué)生去體悟魯迅人格的深邃魅力。教學(xué)目標(biāo)不是針對(duì)閱讀技能而言的,所以,這堂課上完了,學(xué)生想得到閱讀技能或是閱讀方法的訓(xùn)練,那是不可能的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)定位本不在此。
    2、離“家常課”距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
    一直以來(lái),總堅(jiān)信:越好的課越普通。家常課的味道是很重要的,給學(xué)生以潛移默化,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。但是,我這堂課是不行的。因?yàn)檫@前的預(yù)習(xí)工作就做了很多事,為上課做了很多的鋪墊,所以我的這堂課設(shè)計(jì)是不能隨手拿來(lái)給其它的學(xué)生上的。要上也得有個(gè)前提,一是學(xué)生對(duì)課文要讀得比較熟,二是學(xué)生之前預(yù)習(xí)工作要充分,對(duì)魯迅這個(gè)人有比較整體的了解。不具備這兩個(gè)條件,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生是接受不了的,肯定會(huì)暈頭的。
    3、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)既是缺陷也是困惑。
    這堂課的設(shè)計(jì)主要是以問(wèn)題呈現(xiàn)的,在這堂課的`設(shè)計(jì)好以后,我自己也感覺問(wèn)題較多,自己想整合成幾個(gè)主問(wèn)題,這樣可以一條線貫穿下來(lái)。但是一直苦思冥想都一無(wú)所獲。本來(lái)以為自己能想出來(lái),但是事實(shí)證明,我是自不量力!我還是沒能找到解決問(wèn)題的途徑。一直想著把某幾個(gè)問(wèn)題刪掉,精減成幾個(gè)問(wèn)題,但是,自己又比較“小氣”,總感覺這幾個(gè)問(wèn)題都是挺重要的,不忍割舍任何一個(gè)。
    4、教學(xué)預(yù)設(shè)大于教學(xué)生成。
    整堂課的教學(xué),最失敗之處就是每一個(gè)環(huán)節(jié)都是順著我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步一步往下走,而教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成可能并不是特別理想。就算學(xué)生有動(dòng)態(tài)的生成,那也是在我的預(yù)料之內(nèi)的,說(shuō)的答案也是我所期望的答案。
    教師理解是不是就一定要傳授給學(xué)生?魯迅作品《風(fēng)箏》確實(shí)有很多隱喻意義,但是,這種深層的解讀,是不是老師自己懂了,就一定要把它全教給學(xué)生呢?學(xué)生能接受的了嗎?備學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)比備教材重要。可是,總想把自己知道的都能傳授給學(xué)生,所以,整堂課的控制上,問(wèn)題的探究上,知識(shí)的呈現(xiàn)上,主要還是以我原先的預(yù)設(shè)為主,我設(shè)好了圈套,等著學(xué)生來(lái)鉆。
    不過(guò),這堂課生成的部分還是有的。比如:最后,一問(wèn)“通過(guò)以上的討論,你覺得這篇課文還僅僅是在講風(fēng)箏嗎?如果不是,那這篇課文還在傳達(dá)什么呢?”對(duì)于這一問(wèn)的設(shè)計(jì),是和我整堂課的教學(xué)定位相統(tǒng)一的,我預(yù)設(shè)的主要落點(diǎn)是傾向于魯迅?jìng)€(gè)人的深度自省與頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿\(yùn)意識(shí)與民族意識(shí)。我也知道,初一的學(xué)生很難理解到這一層,所以在這一步,我主要讓學(xué)生各抒己見便可,讀出自己的心得,并不要求理解到這個(gè)高度。學(xué)生的回答,有說(shuō)親情的,有說(shuō)孩子教育的等等,這些都是我預(yù)設(shè)以外的,整堂課沒有一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和這種解讀有密切關(guān)聯(lián),這些都是他們自己讀出來(lái)的見解,都是他們自己的心得。我覺得這樣很好!因?yàn)榻處煹睦斫獠⒉坏扔趯W(xué)生的理解。況且,這種理解,學(xué)生也能自圓其說(shuō),講得合情合理。我覺得這樣挺好。
    盡管這堂課總體以預(yù)設(shè)為主,但是,我自己的頭腦是清醒的。在備課階段,本來(lái)也想把教學(xué)定位在從“親情”、“教育”這些角度來(lái)解讀文本,但自己總是不愿意,因?yàn)槲覀€(gè)人總覺得,這樣解讀離魯迅作品的高度相差太遠(yuǎn),這樣解讀太膚淺。一直思索著能夠深入淺出的教學(xué)本文,因?yàn)轸斞缸髌返碾[喻意義探討對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),真的是很大的難點(diǎn)。所以在課堂上,我也一直提醒自己,不要“灌輸”,如果學(xué)生有的有難度,那就算了,大不了不解讀,感覺感覺就可以了,否則,學(xué)生真的會(huì)暈頭的。正如我所料,當(dāng)我提出“為什么小兄弟會(huì)全然忘卻?”這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生感到很大的困難。為了思索的快些,我提醒學(xué)生:為什么小兄弟連自己當(dāng)年的最愛“風(fēng)箏”會(huì)忘記?你會(huì)忘了你的最愛嗎?為什么小兄弟連自己最重要的精神都被虐殺了,還會(huì)忘記呢?怎樣的人會(huì)連自己的精神被虐殺了,還會(huì)忘記?為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生討論探究。為了不造成盲目討論的假象,我要求學(xué)生先自己靜心沉思后,再和同學(xué)交流看法。討論結(jié)束后,學(xué)生的回答,應(yīng)該說(shuō)是出色的,他們確實(shí)是在思考。但是,學(xué)生理解問(wèn)題的深度與我的預(yù)設(shè)肯定有距離。這是我上課前,自己也早就料到的。我直接把答案灌輸給學(xué)生嗎?我沒有!我沒有發(fā)表過(guò)多自己的看法,我也沒有否定學(xué)生的看法,而是一直在提示他們,一直暗示他們,是不是可以思考得更深刻一些?當(dāng)我確定學(xué)生實(shí)在只能回答成這樣了,我笑了笑,我反問(wèn)他們:你們對(duì)自己的答案滿意嗎?有好多同學(xué)叫到:滿意!我便說(shuō),好!你們自己滿意就好!在這里,我沒有強(qiáng)行灌輸,哪怕學(xué)生的解讀不是很深刻,比較粗糙,但是,學(xué)生自己都很滿意了,就沒有必要去多說(shuō)什么了。
    5、“先入為主”思想的危害。
    在本文的教學(xué)中,貼近文字的研讀或是說(shuō)朗讀,是不太多的。一考慮到整堂課內(nèi)容比較多,快時(shí)間來(lái)不及,二考慮到整堂課定位是通過(guò)本文學(xué)習(xí)解讀魯迅人格,而不是定位在閱讀方法與閱讀技能上,所以對(duì)課文貼近文字的朗讀,這一工作,我是課外讓學(xué)生在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)自己去完成的。而上課,就是談?wù)摻涣骺捶?。好比《風(fēng)箏》這篇作品,只是了解魯迅人格的一個(gè)“用件”而已,并不是作為“例文”或是“定篇”或是“樣本”處理。所以課堂上,貼近文字研讀,是做得很不夠的。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇九
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能讀懂課文。
    能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
    通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    抓住重點(diǎn)內(nèi)容,了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
    通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
    生字卡片、小黑板。
    —、談話,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會(huì)畫風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題:20畫風(fēng))。
    二、初讀課文。
    1.小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
    2.出示生字卡片,指名讀本課的生字。
    3.再出示小黑板,讀本課的詞語(yǔ)。
    李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
    三、讀懂課文,指導(dǎo)朗瀆。
    1.指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
    2.提問(wèn):
    (1)“風(fēng)”能畫嗎?
    (2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄,小樹是彎彎的,雨絲是斜斜的,風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)。”
    (3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來(lái)的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來(lái)?(讀有關(guān)的句子)。
    3.分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
    4.你會(huì)畫風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
    啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋,大膽發(fā)言。
    四、完成課后練習(xí)第3題。
    你也畫畫看,再把你的畫說(shuō)一說(shuō)??凑l(shuí)畫得好,說(shuō)得好。
    小結(jié):風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
    一、檢查復(fù)習(xí)。
    1.指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
    2.同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
    然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫。
    二、識(shí)字、寫字。
    1.認(rèn)讀生字卡片。
    2.重點(diǎn)分析“擦”的字形。
    擦:左邊是提手旁,右邊的筆順是:。
    3.出示小黑板,讀一讀下面的詞浯,再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
    李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
    提示學(xué)生注意:
    旗:左邊是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
    斜:左邊是“余”,右邊是“斗”。
    男:上邊是“田”,下邊是“力”。
    顯:上邊是“口”,下邊是“業(yè)”?;蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
    4.書寫生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo):“擦、斜、拽”。
    其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字,照范字臨寫。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
    兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
    2.聽寫本課生字問(wèn)。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十
    教學(xué)目標(biāo):1.鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
    教學(xué)難點(diǎn):
    懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
    教學(xué)過(guò)程:
    一.復(fù)習(xí)(4分)。
    1、開火車讀生字,句子.
    (1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,讓我們一起先來(lái)和他們打個(gè)招呼。
    (2)讀得真棒,那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.
    二.理解課文,感情朗讀.(16分)。
    1、那么小朋友們,你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
    3.學(xué)生交流,老師出示.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),他們是怎么畫風(fēng)的?
    4.反饋.
    三.讀文感悟,相互交流趙小藝。
    讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
    (一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
    體會(huì)飄,板書.
    2.趙小藝畫出風(fēng)來(lái)了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
    趙小藝除了用飄著的旗子來(lái)畫風(fēng),他還怎么來(lái)畫風(fēng)了.
    (二)出示:趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
    1.請(qǐng)你讀一讀句子,說(shuō)說(shuō)他還怎么來(lái)畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來(lái)。
    2.又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)嗎?可以邊讀邊做做。
    四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
    你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
    1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
    (1)說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書.
    (2)誰(shuí)能試著讀一讀,把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動(dòng)作?
    2.出示宋濤——他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
    (1)說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書。
    (2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ),你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
    (3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來(lái)讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
    指名讀,齊讀整一段。
    3.齊讀4-8小節(jié).
    4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
    五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)。
    1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
    2.出示課件,請(qǐng)同桌間先說(shuō)一說(shuō),請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想怎么來(lái)畫風(fēng)。學(xué)生說(shuō)畫風(fēng)二人..
    3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,那就請(qǐng)你趕緊寫下來(lái)吧,學(xué)生寫畫風(fēng),老師巡視.
    4.學(xué)生展示作品.老師表?yè)P(yáng)好的同學(xué).
    六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
    1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來(lái),真是了不起。風(fēng)娃娃聽說(shuō)我們正在這里說(shuō)他,畫它,他也趕來(lái)湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.
    2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
    (1)好像說(shuō)明沒有動(dòng),只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
    (2)顯得更美了.說(shuō)明畫本來(lái)就美,很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們,就更加好看,美麗了.
    (3)風(fēng)來(lái)了,畫更美了,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.
    七.書寫(5分)。
    1.引:趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng),我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風(fēng),而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來(lái)寫畫風(fēng)呢.
    2.接下來(lái)老師想請(qǐng)聰明的你們來(lái)寫寫字,看誰(shuí)還很能干。先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過(guò)程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo):
    (1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
    (2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.
    (3)學(xué)生作品展示.
    前幾天,我上了畫風(fēng)一課,我把自己上課時(shí)的感受,以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng),作如下反思。
    一、為求精彩,忘記時(shí)間。
    在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,風(fēng)吹得船在前進(jìn),風(fēng)吹得花兒動(dòng),以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說(shuō)得范圍還是比較廣的??晌铱傁胫€好像不夠多,于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。以至于這里用得時(shí)間太多,到后來(lái)要寫字時(shí),時(shí)間有點(diǎn)兒緊了,只夠自己范寫,學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
    在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前,我按排了二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來(lái)寫的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你想怎么畫風(fēng),其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō),我要畫一片大草原,風(fēng)來(lái)了,草就低了,牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò),于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。這一來(lái),讓學(xué)生自己寫的時(shí)候,有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
    二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
    1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí),在試教中,學(xué)生很快就找到了,劃得內(nèi)容也相對(duì)集中,可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí),一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹?。于是他們把整一個(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過(guò)程中,我就叫了一個(gè)同學(xué),而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生,她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來(lái),我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中,也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句,我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。整一個(gè)過(guò)程較快,而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,自己還是顯得急了點(diǎn)。
    2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,想一想從中你讀懂了什么。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)??墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來(lái)不肯停,從中讀出了他很聰明的,他是動(dòng)了腦筋以后再畫的,他畫出了風(fēng),很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn),于是我干脆讀了一遍,學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到,學(xué)生會(huì)說(shuō)開去,而自己只想往下上,所以就顯得比較急了。
    同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,自己設(shè)想了二個(gè)問(wèn)題,一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說(shuō)得還是比較好的,我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問(wèn)題都講到以后,我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí),我也只是加以肯定而帶過(guò),總得來(lái)說(shuō),這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間,如果再說(shuō)下去的話,后面就會(huì)來(lái)不及了。
    3、在最后一段中有這樣的一句話,“一張張畫顯得更美了?!痹谠嚱痰倪^(guò)程中,林老師對(duì)我說(shuō)這句話中有一個(gè)意思就是在表?yè)P(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問(wèn)了一些低段里的老師,他們都覺得只要說(shuō)到原來(lái)畫很美,現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,更好看就可以了。后來(lái)我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備:一是原來(lái)畫美,現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,所以看上去畫更美了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說(shuō)起后二個(gè)方面,那我就再補(bǔ)充講一下,如果小朋友們不提起,我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講,于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來(lái),指出這里是有一些人文的精神,老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
    4、在指導(dǎo)寫字的過(guò)程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字,然后讓學(xué)生把難寫的字指出來(lái),我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫“濤”字,結(jié)果自己班上時(shí),學(xué)生覺得要寫“斜”,而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中,講得相當(dāng)仔細(xì),她指出這一個(gè)字寫時(shí),右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)??磥?lái)自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
    一堂課下來(lái),總覺得在備課的過(guò)程中,我們考慮問(wèn)題真的還得更周全一些,課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十一
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們你們會(huì)唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎?
    你們會(huì)背有風(fēng)風(fēng)的詩(shī)嗎?生背。
    我們來(lái)聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。
    師:是啊,風(fēng)可以唱一唱,可以背一背,也可以聽一聽,那么風(fēng)能畫一畫嗎?揭示課題?!懂嬶L(fēng)》。
    看了這個(gè)課文題目你有什么問(wèn)題想提嗎?
    二、初讀課文。
    1、今天,我們還請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友,看他們是誰(shuí)?
    課件出示陳丹,宋濤、趙小藝,三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。
    2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?我們一起來(lái)聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
    3、自已讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。
    ……。
    教學(xué)反思:
    一、激勵(lì)性。
    激勵(lì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評(píng)價(jià)道:“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時(shí),有的學(xué)生說(shuō):“我是用加一加的方法記住‘顯’字的,上面是個(gè)‘日’,下面是個(gè)‘業(yè)’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用減一減的方法記住這個(gè)字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁,剩下的就是‘顯’”;有的學(xué)生說(shuō):“我是用換一換的方法記住這個(gè)字的‘旦’去掉‘一’,換上‘業(yè)’,就變成了‘顯’”;還有的學(xué)生說(shuō):“我是用編謎語(yǔ)的方法記住這個(gè)字的‘太陽(yáng)底下有個(gè)商業(yè)大廈’”。我評(píng)價(jià)道:“你們記字的方法可真多呀,我向你們這么大時(shí),可不如你們”。
    二、體驗(yàn)性。
    “體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?!懂嬶L(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫?!边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的。讓學(xué)生匯報(bào)查找資料的情況,并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的'情景”“刮西北風(fēng)時(shí),呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來(lái)”“臺(tái)風(fēng)吹來(lái)時(shí),百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng),就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。
    三、創(chuàng)新性。
    創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新,社會(huì)就不能發(fā)展,人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師,肩負(fù)著歷史的重托。既要教書,更要育人。因此,我在教學(xué)中,時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳,而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。針對(duì)這篇課文人物較多的特點(diǎn),提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,就要讀好人物之間的對(duì)話。商量商量用什么語(yǔ)氣讀比較好呢?”問(wèn)題設(shè)計(jì)得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
    四、趣味性特點(diǎn)。
    五、合作性的特點(diǎn)。
    我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“同學(xué)們,你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫??墒牵麄兺ㄟ^(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛?實(shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)慣。
    俗話說(shuō)得好“人無(wú)完人,金烏足赤”
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十二
    師:同學(xué)們最喜歡謎語(yǔ)了,老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),你們猜謎底是什么。無(wú)形無(wú)色看不見,摸不著。樹兒見它招手,花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈,風(fēng)鈴見它唱歌。
    生:風(fēng)!
    師:對(duì)!是風(fēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》??吹竭@個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
    生:誰(shuí)在畫風(fēng)?他們是怎樣畫的?
    生:風(fēng)沒有顏色,沒有形狀怎么畫?
    師:快打開書,到課文中去找答案吧。
    生:(自由讀課文)。
    師:剛才你們提的問(wèn)題都找到答案了嗎?告訴同組的同學(xué),你讀懂了什么??凑l(shuí)的收獲多。
    生:(組內(nèi)匯報(bào))。
    師:看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請(qǐng)教一下大家,怎么做,收獲多?
    生:認(rèn)真讀課文。
    生:注意聽同學(xué)們提出的問(wèn)題。
    生:老師我建議您讓我們分角色朗讀。
    生:老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。
    生:老師讓我先練一練吧。
    師:好。先練習(xí)讀一讀吧。
    生:(練)。
    師:下面由同學(xué)們推薦代表,分角色朗讀。
    生:(推薦代表)。
    師:在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎?
    生:輪到自己讀時(shí)一定要接上。
    生:聲音要宏量,要讀出高興的.語(yǔ)氣。
    生:吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯(cuò)了。
    生:(分角色朗讀)。
    師:讓我們都來(lái)讀一讀。
    生:(組內(nèi)分角色朗讀)。
    師:課文中的三個(gè)小朋友向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面。下面也讓我們也來(lái)展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中,你們可以把課文內(nèi)容演一演,說(shuō)一說(shuō),寫一寫也可以延伸課外知識(shí)?,F(xiàn)在小組討論一下,下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么,看看哪一小組既能展示自己的特長(zhǎng)又能收獲更多的知識(shí)。
    生:(組內(nèi)討論,派代表匯報(bào))。
    生:我們組打算也來(lái)畫一畫風(fēng)。
    生:我們組想根據(jù)課文中三個(gè)小朋友畫的四幅畫各寫一段話,來(lái)個(gè)看圖寫話。
    生:我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。
    生:我們組想朗誦一首詩(shī)歌《春風(fēng)吹》。
    師:太好了,不過(guò)為了我們表現(xiàn)更出色,還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧!
    生:我給表演的同學(xué)建議:你們不僅表演他們的動(dòng)作,還要表演他們的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣。
    生:我建議詩(shī)朗誦那組可以加點(diǎn)內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹,小草、小花、小動(dòng)物會(huì)怎樣?
    師:我想同學(xué)們的建議對(duì)各組都有幫助的,老師也建議各組要善于合作,勇于創(chuàng)新。
    評(píng)析:
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一教學(xué)片段,充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自讀自悟,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)探究,掌握知識(shí),形成能力。同時(shí)教師為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái),為老師提建議,為同學(xué)提建議,表演、朗讀、畫畫。展示了風(fēng)采,張揚(yáng)了個(gè)性。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十三
    1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
    2、能正確書寫“藝”、“絲”等字。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
    【教學(xué)用具】。
    圖片字卡詞卡。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    師:老師這有一些生字朋友,看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
    同學(xué)讀生字。
    師:你們的記憶力可真強(qiáng)?。∥疫@還有一些詞語(yǔ)朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
    同學(xué)讀詞。
    師:聲音真響亮!誰(shuí)能用“忽然”說(shuō)一句話?
    生1:我正在樓下玩,忽然看見一個(gè)小男孩兒摔倒了,我連忙跑過(guò)去把他扶起來(lái)。
    生2:我正走在上學(xué)的路上,忽然天空下起了一陣雨。
    師:看到同學(xué)們這么聰明老師很高興,老師這有一個(gè)謎語(yǔ)看你們能不能猜出來(lái)。“云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎?(生舉手)一起回答。
    生齊答:風(fēng)。
    師:“風(fēng)”長(zhǎng)什么樣子呢?
    生1:“風(fēng)”看不見,摸不著,沒有樣子。
    生2:“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上,有感覺。
    生3:“風(fēng)”是無(wú)色無(wú)味的,但“風(fēng)”也可以聽得到。
    生:知道。
    師:誰(shuí)知道?
    生1:趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書)。
    師:齊讀。
    生齊讀。
    師:那么通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象?
    生1:他們非常聰明。
    生2:他們很有想象力,想象力非常豐富。
    生3:他們有很強(qiáng)的觀察力。
    師:我也非常同意你們的看法,你們喜歡他們嗎?
    生:喜歡。
    師:那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書)看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫出來(lái)的,打開書66頁(yè)邊讀邊畫出描寫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子。
    (生邊讀邊畫,師巡視)。
    師:誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)效果?
    生1:趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
    師:哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
    生1:“飄”。
    師板書:旗子飄。
    師:我這有一幅趙小藝的`畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么,感受到了什么?
    生1:有樹,有房子,還有飄著的旗,我感受到有風(fēng)了。
    生2:我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。
    師:你們同意她的說(shuō)法嗎?(同意)那么誰(shuí)能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)。
    師:讀讀這兩句話看看有什么不同?
    1、趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能!”
    2、趙小藝說(shuō):“我能!”
    生1:第一句比較具體,第二句話不具體。
    生2:第一句給人的感覺是經(jīng)過(guò)考慮說(shuō)出來(lái)的而第二句沒有考慮好像直接就說(shuō)出來(lái)了。
    師:帶著你的理解再讀讀這局部?jī)?nèi)容。
    指名讀。
    師:她讀得怎么樣?
    生:她讀得很有感情。
    師:好,接著匯報(bào)。
    生:陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
    師:哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”?
    生:“彎彎”
    師:想不想看看陳丹的畫。
    生:想。
    師:你覺得陳丹的畫怎么樣?
    生:很美。
    師:他的畫中有風(fēng)嗎?
    生:有風(fēng),小樹已經(jīng)彎了。
    師板書:小樹彎。
    師:誰(shuí)能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
    指名讀文。
    師:他讀得怎么樣?
    生:我覺得陳丹說(shuō)話時(shí)那種自豪的語(yǔ)氣沒有讀出來(lái)。
    師:那你能給大家讀讀嗎?
    生讀文。
    師:你覺得他讀得怎么樣?
    生:我認(rèn)為他讀得很好很有感情。
    師:趙小藝,陳丹都畫出了自身的風(fēng),宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢?誰(shuí)愿意接著匯報(bào)?
    生:宋濤畫了幾條斜斜的雨絲,我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)。
    師:我這還有宋濤的畫,你覺得宋濤的畫怎么樣?
    生1:宋濤的畫有茂盛的樹,有斜斜的雨絲,讓我感受到了風(fēng)。
    生2:老師我有一個(gè)問(wèn)題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢?
    師:你的觀察能力真強(qiáng)!誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
    生3:那是因?yàn)樗螡嫷娘L(fēng)不大,只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎,再有那樹特別粗,一般風(fēng)吹不動(dòng)。
    師:你們同意他的說(shuō)法嗎?
    生2:同意!
    師:你可真聰明!那么誰(shuí)愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。
    師:你覺得他讀得怎么樣?
    生:他讀得很有感情!
    師:我這還有一幅畫,從這幅畫中你又感受到了什么?
    生1:我看到一個(gè)小男孩正拿著一個(gè)風(fēng)車,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。
    生2:老師我有一個(gè)問(wèn)題,為什么畫男孩而不畫女孩?
    師:誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
    生:我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些,所以畫男孩拿風(fēng)車。
    師:你對(duì)這個(gè)答案滿意嗎?
    生:滿意。
    師:那么誰(shuí)再給這幅畫配上書上的話再讀一讀?
    生讀文。
    師:同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎?
    生:喜歡。
    師:為什么?
    生1:因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋,愛考慮,所以我喜歡他們。
    生2:因?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題能自身想方法解決。
    師:那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?
    生:因?yàn)樗麄兤綍r(shí)留心觀察生活。
    師:你說(shuō)得太精彩了!大家褒揚(yáng)褒揚(yáng)他。
    生:老師,咱們分角色朗讀。
    師:同意嗎?
    生:同意。
    師:那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。
    生讀文師巡視。
    師:哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)效果?
    第一小組同學(xué)分角色朗讀。
    師:文中最后一句話你怎么理解?
    生:是說(shuō)他們畫得好,是對(duì)他們的贊美。
    生:我要畫一個(gè)風(fēng)娃娃,把樹葉吹得漫天飛舞。
    師:一定是一幅很美的畫。
    生:我要畫一個(gè)飛在空中的塑料袋,是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。
    師:假如看到漫天飛舞的塑料袋,你感覺怎么樣?
    生:很臟,太不衛(wèi)生了。
    師:還覺得美嗎?
    生:不美。
    師:那你想到了什么?
    生:我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,不要亂丟塑料袋。
    師:你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。
    生:我要畫一個(gè)動(dòng)的窗簾。
    師:你的想法非常好,但“動(dòng)”這個(gè)詞不恰當(dāng),誰(shuí)給他換一個(gè)詞?
    生:改成“飄”飄動(dòng)的窗簾。
    師:你覺得這個(gè)詞怎么樣?
    生:比“動(dòng)”好。
    師:還有這么多小朋友想說(shuō)。那就同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。
    同桌間互相說(shuō)。
    師:能不能把你說(shuō)的試著寫下來(lái)。
    生寫風(fēng)。
    師:誰(shuí)愿意把你寫的讀給大家聽一聽?
    生讀自身的作品。
    師:我們寫出了風(fēng),課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。
    師:下面我們來(lái)觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字,你認(rèn)為這幾個(gè)字哪個(gè)字寫起來(lái)有困難?
    生:“藝”、“絲”
    師:觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
    生:他們都是上下結(jié)構(gòu)?!八嚒鄙险聦?,“絲”上寬下窄。
    師板演寫字,邊寫邊說(shuō)明要點(diǎn)。
    師:其余的字自身寫。
    師巡視。
    師:觀察這幾個(gè)字,看能否記住他們,老師想考一下你們的記憶力。(考生字,找生板演,其余在本上寫)。
    師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友,他們善于觀察生活,遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦,我們要向他們學(xué)習(xí),做個(gè)人人喜歡的好小朋友。希望你們能把這個(gè)故事講給他人聽一聽。
    【教學(xué)反思】。
    本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,面向全體同學(xué),樹立大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想。對(duì)于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,同學(xué)在猜過(guò)謎語(yǔ)后,激發(fā)了同學(xué)學(xué)文的興趣,在課堂上注重對(duì)同學(xué)進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練,并且加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系,使同學(xué)明白要注意觀察生活,生活中有許多需要我們掌握的知識(shí),以上為本節(jié)課的勝利之處,但在教學(xué)中也暴露出一些缺乏之處:
    1、教學(xué)時(shí)間分配不合理,復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),沒有必要最后造成寫字時(shí)間較少,指導(dǎo)不到位,今后要注意復(fù)習(xí)方式簡(jiǎn)單化,不要復(fù)雜。
    2、朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。同學(xué)朗讀不到位,教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。
    3、對(duì)于課堂上同學(xué)提出的與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題。沒有很好的處置,處置不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十四
    又一學(xué)期即將結(jié)束,依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn),還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力,離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索,本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,為以后的工作打下基礎(chǔ)?,F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下:
    一、成功之處。
    1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
    2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,在平時(shí)教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,用心設(shè)計(jì)教案,及時(shí)批改作業(yè),落實(shí)三維目標(biāo),根據(jù)班中的實(shí)際狀況,進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況,不斷嘗試新的教學(xué)方法。
    3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),重視發(fā)展學(xué)生智力,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
    4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
    5、盡量做到面批作業(yè),重視學(xué)生的書寫,及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué),并在全班交流,稍有進(jìn)步的,及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記,經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料,培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
    6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通,把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái),以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng),共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生,把寫好自己電話號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家,以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
    二、不足之處。
    1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解潛力差、記憶力差,大多家長(zhǎng)忙于在外打工,顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
    2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    總之,在今后的教學(xué)工作中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十五
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。
    課前準(zhǔn)備。
    1、做課件和頭飾。
    2、制作各種生物形狀的生字卡片。
    3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
    第一課時(shí)。
    一、播放課件,激趣導(dǎo)入。
    2、板書:化石。你見過(guò)化石嗎?在哪里見過(guò)?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)。
    3、板書:活。化石怎么是活的呢?同學(xué)們讀了課文就知道了。
    二、朗讀課文,初步感知。
    1、邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。
    2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。
    3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,相機(jī)給予指導(dǎo)。
    4、輪讀,讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。
    5、選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。
    6、組內(nèi)分工讀,互聽互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō):課文介紹了哪幾種活化石?
    三、識(shí)記生字。
    1、課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
    2、出示生物形狀的生字卡片。
    3、游戲:識(shí)字擂臺(tái)賽。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并交流記字方法。
    出示11個(gè)生字,舉行識(shí)字擂臺(tái)賽,選出擂主。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、課件出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。
    2、觀察規(guī)律,指導(dǎo)書寫。
    (1)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫?
    (2)寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么?
    (3)指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。
    4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示,師生共同評(píng)議。
    五、布置作業(yè)。
    把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說(shuō)明,準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、抽讀生字卡片。
    2、游戲:識(shí)字采果。
    出示一棵銀杏樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上寫了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字,采下一個(gè)果子。
    二、質(zhì)疑解疑。
    1、自由朗讀課文,讀后想一想:你有哪些地方不懂?提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
    2、集體反饋,師生共同討論。
    三、整體感知。
    (1)學(xué)生自由讀。再指名讀,師生共同評(píng)議。
    (2)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(集體交流:介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)。)。
    (3)如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)它說(shuō)什么?
    2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)。
    3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。
    (1)播放課件:在愉快的音樂(lè)聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
    四、情境說(shuō)話。
    假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘,請(qǐng)你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內(nèi)練習(xí)自我介紹,再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評(píng)議)。
    五、教師小結(jié):
    這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn),并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧!
    六、課后練習(xí)。
    1、出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題,全班練讀練寫。
    2、擴(kuò)展練習(xí)。
    一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
    七、作業(yè)展示。
    拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十六
    [設(shè)計(jì)理念]:
    這是一次語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教材、生活實(shí)際,在區(qū)別、改寫、辨析中學(xué)習(xí)漢字、提高說(shuō)、寫能力;在討論、背誦中訓(xùn)練表達(dá)能力、擴(kuò)大積累,進(jìn)而使學(xué)生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提高,使課堂教學(xué)延伸到課外。
    [教學(xué)目標(biāo)]:
    1、復(fù)習(xí)生字,體會(huì)識(shí)字方法。
    2、區(qū)別多音字的讀音;練習(xí)搭配詞語(yǔ);學(xué)習(xí)疊詞。
    3、嘗試自我學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)向父母提出請(qǐng)求的'方法。
    4、背誦古詩(shī)、自讀詩(shī)歌;了解學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
    [教學(xué)重、難點(diǎn)]:
    1、交換部首復(fù)習(xí)生字;區(qū)別多音字的讀音。
    2、搭配詞語(yǔ),練背詩(shī)歌。
    [教具準(zhǔn)備]:卡片、圖畫。
    [教學(xué)課時(shí)]:兩課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程]:
    第一課時(shí)。
    一、描一描,寫一寫。
    1、討論:這兩個(gè)字有什么不同的地方?
    2、同桌互相說(shuō)怎樣寫才好看?
    3、生獨(dú)立書寫。
    4、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰(shuí)的字最漂亮。
    5、選幾份全班欣賞。
    二、變換部首復(fù)習(xí)生字。
    1、教師出示“十”和“一”,問(wèn):這是什么符號(hào)?
    2、生答,師小結(jié)。
    加號(hào)表示加上一部分,減號(hào)表示減去一部分。師表演小魔術(shù)。
    出示:娃—女+(洼)—+蟲(蛙)。
    (娃娃)(山洼)(青蛙)。
    3、學(xué)生自己變魔術(shù)。
    三、區(qū)別多音字的讀音。
    1、出示句子讓學(xué)生區(qū)分。(卡片)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較、判斷。
    3、學(xué)生自由發(fā)言。
    4、師小結(jié)、點(diǎn)撥。
    5、小組內(nèi)練習(xí)用號(hào)一種讀音說(shuō)話。
    四、說(shuō)一說(shuō),填一填。
    1、小組內(nèi)練說(shuō)。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    3、拓展,拔高。
    碧綠的寬闊的。
    傷心地悄悄地。
    五、照樣子,寫詞語(yǔ)。
    1、出示例子:許多許許多多。
    2、同桌交流兩個(gè)詞語(yǔ)的異同,練習(xí)說(shuō)話。
    3、自己練習(xí),小組內(nèi)訂正、評(píng)議。
    4、發(fā)散思維:
    口頭練說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得多。
    第二課時(shí)。
    一、怎樣提要求。
    1、談話導(dǎo)入:
    2、小組討論,排演小品。(三人一組,分別扮演爸爸、媽媽和自己)。
    3、分小組匯報(bào)。
    4、討論如何設(shè)計(jì)觀察方案。
    運(yùn)用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來(lái)。
    (或者畫畫、或者列表、或者寫幾句話等)。
    二、讀背古詩(shī)《山行》。
    1、出示詩(shī)歌。
    2、范讀,畫出節(jié)奏。
    3、生自由練讀。
    4、小組交流、感悟。
    5、練習(xí)背誦。
    三、讀一讀。
    1、生很快默讀,大體感知文意。
    2、小組內(nèi)賽讀,師巡視指正。
    3、選派代表讀、評(píng)議、提高。
    4、在生讀的基礎(chǔ)上,師指點(diǎn)朗讀技巧。
    5、練習(xí)有感情地朗讀。
    四、思維拓展。
    同學(xué)們,絢麗多姿的秋天是異常的迷人,讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱,賞秋、說(shuō)秋吧!
    (注意用眼去看,用心去想,用腦去記,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),到處都是秋天。)。
    展示平臺(tái),評(píng)出小小觀察家。(任選一種)。
    1、用你的五彩筆描畫出秋天。
    2、用你的神筆寫出秋天。
    3、用你的歌喉唱出秋天。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十七
    《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
    這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
    與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十八
    (一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
    識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
    (二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
    通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問(wèn)題:“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
    然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
    (三)馳騁想象,描繪美景。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說(shuō),小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
    《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來(lái),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
    特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
    (四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
    展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇十九
    1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。
    懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    字卡,三個(gè)小朋友的頭像,繪畫用品,畫。
    2個(gè)課時(shí)。
    1.猜謎語(yǔ)(云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))。
    2.錄音機(jī)播放風(fēng)的聲音。
    3.板書課題(“風(fēng)”能聽得見,感受得到,那它能畫出來(lái)嗎?今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》)。
    1.出示畫像(標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,去掉音節(jié)讀,開火車讀,組詞讀字,認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字)。
    2.自由讀文(把課文中不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈,借助拼音讀準(zhǔn))。
    3.認(rèn)讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)。
    4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)。
    1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)。
    (1)找出文中的有關(guān)語(yǔ)句畫一畫,讀一讀。(指導(dǎo)讀:趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō)。)。
    (2)閉上眼睛想一想,三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的?
    (3)學(xué)生找課文中的句子,讀一讀。
    2.分角色朗讀。
    (1)自由組合,分角色練習(xí)讀文(教師巡視,適時(shí)指導(dǎo))。
    (2)小組推薦代表分角色朗讀。
    (3)評(píng)議。
    (4)范讀(指導(dǎo):“誰(shuí)能畫風(fēng)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)所來(lái)?!帮L(fēng),看不見,摸不著,誰(shuí)也畫不出來(lái)。”要用非??隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀?!拔乙矔?huì)畫風(fēng)了?!薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情,用自信、肯定的語(yǔ)氣讀。)。
    (5)積累詞句(讀你喜歡的語(yǔ)句)。
    1.你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
    2.你們想畫風(fēng)嗎?說(shuō)一說(shuō)怎么畫?
    3.小組合作畫風(fēng),再寫一寫畫的什么?
    4.展示作品。
    這節(jié)課我們的收獲可真多,既讀了課文,又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。
    分角色朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
    1.自學(xué)生字。
    (1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
    (2)小組交流,識(shí)記字形(說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的?)。
    2.檢查自學(xué)情況。
    (1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
    (2)給字組詞,用你喜歡的詞說(shuō)一句話。
    3.指導(dǎo)書寫。
    (1)觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (2)找出難寫的字(如:“藝”、“絲”,小組交流,寫時(shí)應(yīng)注意什么?師再指導(dǎo):“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上)。
    (3)范寫“藝”、“絲”。
    (4)學(xué)生仿寫一遍。
    (5)讓生打開書68頁(yè),把田字格中的生字各仿寫2遍。
    (6)交流評(píng)價(jià)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)你想告訴大家什么?
    小學(xué)語(yǔ)文畫風(fēng)教案反思篇二十
    “畫風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,本來(lái)陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見,摸不著,誰(shuí)也畫不出來(lái)?!笨戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說(shuō):“我也會(huì)畫風(fēng)了?!比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
    學(xué)生分析:
    學(xué)生喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁搿I朴谔岢鰡?wèn)題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    教學(xué)流程:
    第一課時(shí):
    一、導(dǎo)入:
    二、識(shí)字。
    1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像,說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫_×,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
    2、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
    3、用減一減的辦法識(shí)字:濕—顯。
    三、寫字指導(dǎo)。
    (1)正確書寫。
    不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)?!盀酢弊种虚g沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
    不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少。“?!弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?!皾弊肿筮吶c(diǎn),右下還有一點(diǎn)。
    (2)美觀書寫。
    觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
    比較借鑒:烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
    示范:“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
    第二課時(shí):
    一、情景引入,巧設(shè)懸念。
    1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
    2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
    3、教師描述。今天天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
    4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
    5、教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
    6、學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?
    7、小結(jié):看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
    二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。
    1、自由朗讀課文。
    2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
    3、學(xué)生自由說(shuō),教師根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言隨機(jī)播放電腦、課件。
    (我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫、課件。)。
    4、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái),但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
    5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
    (我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)。
    三、朗讀感悟,深入理解。
    1、自由組合,分角色練習(xí)朗讀。
    2、教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
    3、小組推薦代表朗讀。
    4、評(píng)讀:用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
    (提示:宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話,而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō),因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)。
    5、表演示范朗讀。
    (四)馳騁想象,描繪美景。
    1、展示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。
    2、動(dòng)手畫風(fēng),展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
    3、啟發(fā)想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味,你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。