2023年公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)(實(shí)用22篇)

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    通過(guò)總結(jié)可以加深對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理解和運(yùn)用。寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和指導(dǎo),從中獲取更多的意見(jiàn)和建議。在這里,為大家提供一些總結(jié)的范例,希望能給大家提供一些思路和啟發(fā)。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇一
    在走上講臺(tái)前,需要充分地備課?,F(xiàn)在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書(shū)了。備課時(shí)候,首先是需要備詳案,充分考慮在天氣預(yù)報(bào)中所能出現(xiàn)的任何相關(guān)問(wèn)題,并且要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書(shū)學(xué)習(xí)其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統(tǒng)一的式樣,但參考書(shū)畢竟是專家的成果,有我們借鑒的地方,尤其是資料的補(bǔ)充方面。其次是多媒體的設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。
    在制作多媒體的時(shí)候,我們需要找到相應(yīng)的最近的中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目,如果沒(méi)有辦法下載下來(lái)就用網(wǎng)頁(yè)顯示或者找到動(dòng)畫(huà)的形式播報(bào)也是可以的。假如在多媒體制作時(shí),沒(méi)有辦法找到天氣預(yù)報(bào)欄目,那么多媒體也就沒(méi)有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候,需要注意的是要提高學(xué)生的注意力,因此在幻燈片切換的時(shí)候,弄點(diǎn)聲響出來(lái)的效果要好一些,并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景,尤其是在課件的首頁(yè)上。
    到了正式上課的時(shí)候,首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設(shè)置。在現(xiàn)在的課堂,不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識(shí)了,還需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能力得到提高,并且能快樂(lè)地成長(zhǎng)。在蘇北目前的經(jīng)濟(jì)條件下,我們可以設(shè)置的環(huán)境主要是由音樂(lè)提供的。其實(shí),在制作課件的時(shí)候,我們就應(yīng)該將背景音樂(lè)放在課件的首頁(yè)上,這樣既方便又能引人入勝。當(dāng)學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中解放出來(lái)的時(shí)候,在優(yōu)雅的輕音樂(lè)的陪伴下,他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色的。背景音樂(lè)需要在課前就開(kāi)始播放。
    上課鈴響過(guò)后,就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識(shí)前,需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內(nèi)容,做到心中有數(shù),而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內(nèi)容。在這一節(jié)公開(kāi)課中,學(xué)生就必須通過(guò)看書(shū)了解和天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如衛(wèi)星云圖上的顏色設(shè)置,天氣預(yù)報(bào)中常用的符號(hào)等等。
    當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地看過(guò)課文后,就可以讓他們直接看中央電視臺(tái)的整個(gè)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目。學(xué)生在看節(jié)目時(shí),是非常專注的,教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的,甚至是最好不要發(fā)出任何聲響?;蛟S有人認(rèn)為看節(jié)目只需要直接看其中的預(yù)報(bào)部分,別的內(nèi)容可以剪輯掉。但我認(rèn)為這是不好的,因?yàn)橐粋€(gè)情境的設(shè)置是需要時(shí)間來(lái)調(diào)配的,同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)情境設(shè)置的,否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節(jié)目,因?yàn)檫@樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當(dāng)然了,在剛開(kāi)始的時(shí)候,我們必須要這樣做,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了后,我們才可以簡(jiǎn)單些。
    看過(guò)節(jié)目后,我們可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)欄目,有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內(nèi)容。首先是衛(wèi)星云圖的'認(rèn)識(shí)。衛(wèi)星云圖不一定用天氣預(yù)報(bào)中的,可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí),必須要將衛(wèi)星云圖放大,讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚,并結(jié)合剛才的課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)可以才用小組各自討論,然后匯報(bào);也可以讓學(xué)生自己?jiǎn)蝹€(gè)地進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學(xué)生,需要讓他們充分地練習(xí)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。后來(lái),我通過(guò)抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學(xué)都能認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖上的簡(jiǎn)單常識(shí),即使是個(gè)別反應(yīng)慢的同學(xué)把海洋看成了“河”,也是非常可喜的。
    認(rèn)識(shí)了衛(wèi)星云圖后,就可以讓學(xué)生先聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)圖上播報(bào),然后再說(shuō)。在邊說(shuō)邊聽(tīng)的過(guò)程中,讓學(xué)生自己掌握如何去播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,需要注意的就是學(xué)生的動(dòng)口能力地培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。上課時(shí),你會(huì)看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。
    除了讓他們認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖外,還需要讓他們充分地認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。在配給的多功能投影片上,有相應(yīng)的天氣符號(hào)彩圖。上課的時(shí)候,我將天氣符號(hào)彩圖投影到屏幕上,讓學(xué)生在底下練習(xí)認(rèn)識(shí),任由他們采取不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后,由我組織進(jìn)行識(shí)圖比賽。在這樣的反反復(fù)復(fù)中,學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號(hào),這為底下的播報(bào)打下了深厚的基礎(chǔ)。
    以上的過(guò)程應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)的,而底下的實(shí)踐才是真正地目標(biāo)。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛(wèi)星云圖,需要學(xué)生根據(jù)每個(gè)城市的天氣符號(hào),播報(bào)出相應(yīng)的城市天氣來(lái)。在課堂上,我直接把課文通過(guò)實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到投影后,都紛紛要求表演,但為了提高準(zhǔn)確率和參與的熱情,我讓每個(gè)小組自己先在組內(nèi)說(shuō)一遍,然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩,每個(gè)小組派出的人員都很不錯(cuò),都能夠準(zhǔn)確地把城市的天氣說(shuō)出來(lái)。
    課堂到這里,并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的學(xué)習(xí)后,需要給他們適當(dāng)?shù)匦菹?,因此我通過(guò)投影儀讓他們多了解了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外鏈接,比如當(dāng)前的中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)制作的具體流程以及播音員等等有趣的內(nèi)容。
    以上就是我的一節(jié)地理公開(kāi)課。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇二
    叮鈴鈴……”下課鈴無(wú)情地響起,那些舉起的手無(wú)奈地放下,真快啊,一節(jié)課就這樣過(guò)去了,真是意猶未盡。這次的公開(kāi)課我選取了《祝您胃口好》這節(jié)課,本課是結(jié)合青少年飲食方面的內(nèi)容,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)^人。體的重要作用,了解了^人。體的消化過(guò)程,這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物,培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
    我讓學(xué)生觀看了幾則由于飲食不當(dāng)產(chǎn)生危害的新聞報(bào)道,引起他們關(guān)注飲食對(duì)健康的重要性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法,使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問(wèn)題。為了增強(qiáng)教材的趣味性、參與性、活動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性,我們創(chuàng)設(shè)了評(píng)選“健康小^專~家”的活動(dòng)情境。采取闖關(guān)的形式,活動(dòng)共分為四關(guān)。
    1、檢查自己的飲食習(xí)慣,填寫(xiě)飲食調(diào)查清單。
    2、觀察食物結(jié)構(gòu)“金字塔”
    3、為自己家設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜,并配上廣告。
    4、舉辦“飲食與健康”展示會(huì),評(píng)選健康小^專~家。
    “同學(xué)們,為了我們的健康,我們每天都離不開(kāi)吃與喝,那你們的吃的好么?吃的正確嗎?”我問(wèn)。
    “你會(huì)吃嗎?”
    “會(huì)!”
    “都會(huì)吃???你們是怎樣吃的,一日三餐吃了什么?”我說(shuō)。
    一提吃的,小學(xué)生都很感興趣。
    “現(xiàn)在,把你們的一日三餐的情況寫(xiě)在紙上,一會(huì)我們?cè)賮?lái)分析你們是不是會(huì)吃?!?BR>    接下來(lái)我出示食物結(jié)構(gòu)金字塔,讓學(xué)生說(shuō)出金字塔給我們提供的信息,然后結(jié)合自己的飲食清單,分析自己的飲食結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)各自的飲食結(jié)構(gòu)是否科學(xué)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了不足我可以讓孩子之間相互評(píng)價(jià)一下各自的飲食結(jié)構(gòu),這樣會(huì)讓孩子印象深刻,也可以幫助他們糾正不好的飲食習(xí)慣,同時(shí)課堂氣氛也會(huì)更活躍一點(diǎn),今天的課堂略顯沉悶。
    接下來(lái),我讓孩子們參考食物結(jié)構(gòu)金字塔,討論怎樣飲食更有益于我們的健康。通過(guò)比較、分析和交流,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的一日三餐。學(xué)生設(shè)計(jì)的比較好。在展示學(xué)生的"設(shè)計(jì)作品"的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的都符合“以谷類食物為主,蔬菜水果為輔,適當(dāng)增加豆類、乳制品、動(dòng)物性食品”的中國(guó)人的飲食結(jié)構(gòu)。但是由于時(shí)間關(guān)系只匯報(bào)了4名同學(xué)的設(shè)計(jì),這是這節(jié)課的第二個(gè)不足,這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亩囝A(yù)留一些。不過(guò),由于在填寫(xiě)清單環(huán)節(jié)浪費(fèi)了一些時(shí)間,因?yàn)榻衲暾n本是循環(huán)使用,我采取了讓孩子準(zhǔn)備課堂本的辦法解決活動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題,在抄寫(xiě)表格時(shí),勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。不過(guò)其他老師給我提出了一個(gè)建議我覺(jué)得很好,那就是可以把飲食調(diào)查清單放在課前去做,不僅節(jié)省課堂時(shí)間,而且調(diào)查結(jié)果真實(shí)。
    這節(jié)課同時(shí)帶來(lái)給我很大的啟示,吃飯一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,簡(jiǎn)單得讓我們忽略了對(duì)它的關(guān)注。其實(shí),一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)是很復(fù)雜的。
    通過(guò)調(diào)查,查看學(xué)生的“一日三餐”記錄表,我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都不會(huì)吃,比如說(shuō)很喜歡吃什么“拉條”,北京牌方便面,咖喱雞啦等,不衛(wèi)生不說(shuō),更談不上營(yíng)養(yǎng)。我想作為教育者,需要我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),分?jǐn)?shù),我們還要關(guān)注學(xué)生的飲食,關(guān)注學(xué)生的健康。那么,通過(guò)這節(jié)課孩子們最少已經(jīng)對(duì)飲食健康引起了關(guān)注,我的目的就達(dá)到了。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇三
    為了促進(jìn)老師進(jìn)一步深化教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)為了營(yíng)造教師相互學(xué)習(xí)的氛圍,不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。在教務(wù)處統(tǒng)一安排下語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地、音體美六個(gè)教研組分別組織了高瑜、蔡濤、蘇瀟、郝玉軍、鄭鳳玲、艾志強(qiáng)等六位老師的公開(kāi)課。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課,使我們感到這次公開(kāi)課質(zhì)量高、標(biāo)準(zhǔn)高,是較為成功的,起到公開(kāi)示范作用。老師們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)方面都感受到很大的震撼和啟示。在此,對(duì)本次公開(kāi)課作如下總結(jié)。
    一、開(kāi)展本次活動(dòng)的目的。
    旨在確定這學(xué)期各科今后的備課授課方向和模式。
    二、取得的成績(jī)。
    1、教師重視程度高。
    開(kāi)展公開(kāi)課教研活動(dòng),是學(xué)校采取的一項(xiàng)舉措,各位老師的重視程度高。不管是老教師,還是年輕教師,不管是聽(tīng)課還是評(píng)課,大家從思想上、行動(dòng)上,是非常重視這次活動(dòng),把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。
    2、備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。
    我們六位老師在這次公開(kāi)課的備課過(guò)程中,精心選題,巧妙科學(xué)的設(shè)計(jì),深入鉆研授課內(nèi)容,作了大量充分的準(zhǔn)備。在備課中,他們都注重研究教材教法,注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生,注重多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),追求既生動(dòng)形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果,鄭鳳玲、蔡濤、郝玉軍三位老師注意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課型,高瑜、艾志強(qiáng)、蘇瀟三位老師設(shè)計(jì)的課體現(xiàn)了課改精神。
    3、教師課堂駕馭能力強(qiáng),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    六位老師在整個(gè)課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如,表現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的課堂駕馭能力,高瑜、蘇瀟、郝玉軍三位老師表現(xiàn)的尤為突出;課堂上六位老師注重用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。
    4、教案?jìng)鋵?xiě)很注重實(shí)效,體現(xiàn)了可操作性和實(shí)用性,表現(xiàn)尤為突出的是高瑜老師和蔡濤老師。
    5、現(xiàn)代化教學(xué)輔助用具應(yīng)用熟練。
    我?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)推行將近一年,這次公開(kāi)課中杜絕了以往上課中操作失誤、半路死機(jī)、手忙腳亂,邊操作邊講解的現(xiàn)象,教師操作相當(dāng)熟練,并注重講與操作的有機(jī)結(jié)合,這方面尤為突出的是蔡濤老師。
    6、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)課堂授課實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。
    六位老師的課都能體現(xiàn)這一點(diǎn),課件的設(shè)計(jì)、顏色、字的大小搭配都很到位,課件的展示、師生的互動(dòng)很融洽,看不到以往的生搬硬套,實(shí)現(xiàn)了由“拿來(lái)主義”到“加工主義”,再由“加工主義”到“實(shí)用主義”的轉(zhuǎn)變。
    六位老師通過(guò)首尾呼應(yīng)富有感染力的音樂(lè)引課,營(yíng)造了較為和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,首尾音樂(lè)使學(xué)生在輕松、愉快中求知,活躍了學(xué)生的課堂氣氛。六位老師注重把握和體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),高瑜、蘇瀟老師把語(yǔ)言學(xué)科的特性體現(xiàn)的淋漓盡致,蔡濤、郝玉軍老師體現(xiàn)了理科的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性,鄭鳳玲老師的故事貫穿始終,體現(xiàn)現(xiàn)身說(shuō)法,艾志強(qiáng)老師的快樂(lè)體育表現(xiàn)到位。
    8、能夠還課堂于學(xué)生,真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色,教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。
    9、教師素質(zhì)過(guò)硬。
    外在素質(zhì):艾志強(qiáng)的激情,高瑜、郝玉軍的親和,鄭鳳玲的親切,蘇瀟、蔡濤的干脆。
    內(nèi)在素質(zhì):六位老師身上共同體現(xiàn)出兩個(gè)字:熟和活。
    10、表?yè)P(yáng)語(yǔ)體現(xiàn)一種人性化,這方面突出的是高瑜老師。
    11、落實(shí)“三維目標(biāo)”,抓“重”突“難”,使授課落在實(shí)處,六位老師的說(shuō)課、教案、上課充分能體現(xiàn)這一點(diǎn)。
    12、“說(shuō)課”改變傳統(tǒng),利用多媒體展示提綱,新增說(shuō)課件,教師基本脫稿向“專家”看齊,較為突出的是鄭鳳玲和蔡濤老師。
    13、評(píng)課扎實(shí)到位,體現(xiàn)教研氛圍。
    14、沒(méi)有狐膽英雄,體現(xiàn)了互幫互助。
    15、教學(xué)效果優(yōu)秀,六位老師的授課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。
    16、學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高,語(yǔ)文課上,學(xué)生精彩的朗讀,美妙的歌聲,數(shù)學(xué)課上學(xué)具的制作,英語(yǔ)的采訪這些使我們看到了孩子們的能力是優(yōu)秀的。
    在教學(xué)過(guò)程前后,6位老師得到了教研組集體的智慧,杜絕了斗膽孤獨(dú)上陣,6位老師前前后后、辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)淞苏n、上了課,廣大教師都參與了,教研組又給了評(píng)議。
    三、存在的問(wèn)題:
    1、個(gè)別老師說(shuō)課不能脫稿,缺少血肉,評(píng)課中有些老師找不上門路。
    2、個(gè)別授課時(shí)間把握不到位,導(dǎo)致早下、拖堂。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少,形式較單一。
    4、說(shuō)課、上課,個(gè)別教師的行為存在隨意性。
    5、個(gè)別教師不能做到“眼觀六路耳聽(tīng)八方”。
    以上問(wèn)題不是雞蛋里挑骨頭,但是如果教學(xué)中的問(wèn)題不明確指出來(lái),那么教師的收獲和提高就會(huì)受限,也難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中的失誤。
    四、努力的方向。
    1、狠鉆教材,備課充分。
    2、狠鉆業(yè)務(wù),加強(qiáng)內(nèi)功。
    3、注重形象,做好表率。
    4、多進(jìn)電子備課室,多上多媒體課。
    5、還課堂于學(xué)生。
    6、大量應(yīng)用現(xiàn)代教育輔助設(shè)施,服務(wù)課堂。
    7、做一個(gè)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生、會(huì)聽(tīng)學(xué)生心聲的老師。
    總之,我們要以這次公開(kāi)課為契機(jī),力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(zhǎng),力爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的老師。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇四
    《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,當(dāng)風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后是什么季節(jié)啊?(夏天)對(duì),就是美麗的夏天,夏天你最喜歡干什么呢?在這里引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。之所以這樣導(dǎo)入,主要是想從孩子的情感入手,為之后古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的喜愛(ài)之情做鋪墊。
    二、多方法識(shí)字,提高學(xué)生識(shí)字能力。
    本首詩(shī)識(shí)字教學(xué)采取隨文與集中識(shí)字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有:陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識(shí)字方法,比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的,孩子的識(shí)字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。
    之所以把“惜”作為隨文識(shí)字,主要是考慮到這個(gè)字放在詩(shī)句中理解更有利于孩子理解詩(shī)句,由生活中的“我們要愛(ài)惜書(shū)本”等引申到本首詩(shī)中的“泉眼愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的水流”,孩子們會(huì)理解得更加到位。
    三、以字帶句,加深理解。
    在識(shí)字環(huán)節(jié)過(guò)后,就是深入學(xué)文。本首詩(shī)一行詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)景物,思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié),首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀找出詩(shī)中所描寫(xiě)的四種景物:泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓,然后逐個(gè)景物地學(xué)習(xí)詩(shī)句。先帶孩子看泉眼的圖片,了解泉眼就是泉水的出口,之后在圖中找樹(shù)陰在哪里,然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵?,孩子們體會(huì)到了泉眼對(duì)泉水的愛(ài)惜,體會(huì)到了樹(shù)陰對(duì)美景的喜愛(ài),更體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)小池景色的喜愛(ài)之情,為之后的背誦全詩(shī)做了較好的鋪墊。
    四、角色扮演,入情入境。
    在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!睍r(shí),我設(shè)計(jì)了讓孩子們親自扮演小蜻蜓,說(shuō)一說(shuō)自己落在尖尖的小荷上再干些什么,孩子們有的說(shuō)“我停在荷葉上休息”,有的說(shuō)“我在和荷葉說(shuō)悄悄話”,有的說(shuō)“我在荷葉上看風(fēng)景”,還有的說(shuō)“我在和荷葉做游戲”等等,孩子們的想象力很豐富,想出的答案充滿童趣和喜愛(ài),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也投入了自己的感情,為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。
    五、適當(dāng)拓展,加強(qiáng)識(shí)字,激發(fā)情感。
    在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時(shí),孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,不禁開(kāi)拓了孩子們的視野,同時(shí)也給了孩子一次欣賞美景的機(jī)會(huì)。
    但是縱觀整節(jié)課,同時(shí)也存在許多不足之處:
    1、全詩(shī)的朗讀形式較單一,應(yīng)該讓形式再多樣一些。
    2、在理解詩(shī)句含義的時(shí)候,應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,通過(guò)看圖想象畫(huà)面,然后用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的畫(huà)面,加深理解,利于背誦。
    3、課堂上有一個(gè)問(wèn)題第一講和第二講時(shí)我是這樣問(wèn)的:詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物?孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中,由于我的疏忽,問(wèn)題變成了這樣:詩(shī)人描寫(xiě)了那幾處景物?孩子們就回答不上來(lái)了??磥?lái)教學(xué)中教師的語(yǔ)言要盡量的兒童化,提出的問(wèn)題要精準(zhǔn),使用一年級(jí)孩子能夠理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇五
    20__年5月10日,我校進(jìn)行了語(yǔ)文組教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各教研組的高度重視,組織到位,安排有序,在校園內(nèi)掀起了聽(tīng)課、評(píng)課的高潮,無(wú)論是教研組內(nèi)教師,還是組外教師,都能積極參與聽(tīng)課。同時(shí)我們還有幸請(qǐng)到了松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的殷新珍主任,蔡基老師,陳贛老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo),可以說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng),使眾多教師得到了鍛煉,增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),提高了理論和實(shí)踐操作水平,聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶?,F(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下:
    一、存在優(yōu)點(diǎn)。
    1、目的明確。
    素質(zhì)教育的今天,對(duì)老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。而在本次活動(dòng)中,張耀教師就能夠充分做到這點(diǎn)。我們來(lái)看看張老師的那一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì):他講的是《諸葛亮和小皮匠》,在本堂課中,老師始終站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生,把握課堂的節(jié)奏。首先從學(xué)生所知道的有關(guān)三國(guó)的故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后由檢查課文生字詞的預(yù)習(xí)入手,進(jìn)入到課文的分析和學(xué)習(xí),層層深入,最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要?jiǎng)e人的幫助”。在基本完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),還細(xì)心的使用了一系列圖片,制作了多媒體課件,升華了主題。但在這里蔡老師的話語(yǔ)也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。
    2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,張老師的語(yǔ)文課,導(dǎo)語(yǔ)直切主題,問(wèn)題深入,形象生動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維非?;钴S,在教師情感的投入下讓學(xué)生感受文字的美。他的課是這樣設(shè)計(jì)的:由問(wèn)題導(dǎo)入,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感受語(yǔ)言美,這樣的課“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    3、大膽嘗試,教學(xué)方法靈活,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯首先需要說(shuō)明的是,這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程,允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。達(dá)到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來(lái)看看張老師的課,他首先出示圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在他的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中,雖說(shuō)是一年級(jí)的小學(xué)生,但教師十分注重方法、閱讀和合作學(xué)習(xí)的教育,使得孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
    總體而言,語(yǔ)文組的每位教師都能積極配合,盡心盡力,知道張老師要上公開(kāi)課,都幫忙出謀劃策,有時(shí)一忙碌都沒(méi)來(lái)得及喝口水,公開(kāi)課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題,那便是“三個(gè)小皮匠,賽過(guò)諸葛亮”。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,也存在一定的問(wèn)題:當(dāng)然,我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題。
    在實(shí)行新課改的現(xiàn)在,部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問(wèn)題。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當(dāng)一部分課堂中,我們的學(xué)生就是一個(gè)過(guò)客。此外,有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測(cè),學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),課堂效率低下。
    2、胡子眉毛一起抓,沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,所有的問(wèn)題都講到了,所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,造成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù),至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。
    3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題,一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話,老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的口頭語(yǔ)過(guò)多,課堂時(shí)間是有限的,老師說(shuō)得多,自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案,因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短,甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái);有的老師不敢相信學(xué)生,提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來(lái),于是在那啰啰嗦嗦,不斷解釋,結(jié)果是打亂學(xué)生思路,得不償失。
    4、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒,沒(méi)有條理,沒(méi)有章法;有的老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,缺乏科學(xué)依據(jù)。板書(shū)是什么?應(yīng)試教育時(shí),板書(shū)是學(xué)生的筆記,是復(fù)習(xí)的主要依據(jù);素質(zhì)教育,板書(shū)是綱,是課程的靈魂。
    二、幾點(diǎn)建議。
    1、備課過(guò)程中既要備課堂,更要備學(xué)生,不要問(wèn)自己教了多少,而要問(wèn)學(xué)生學(xué)到了多少。
    2、時(shí)間上的把握,不論課程時(shí)間的長(zhǎng)短,都要自己先控制好。
    3、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語(yǔ)言,沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。
    總而言之,我認(rèn)為這次的語(yǔ)文公開(kāi)課還是很成功的,在每次的教研例會(huì)上,評(píng)課激烈,每個(gè)人也都有新的收獲,評(píng)課教師能夠客觀的評(píng)課,被評(píng)的教師也能虛心接受,希望各位教師能以公開(kāi)課為契機(jī),不斷總結(jié),找到最適合自己的教學(xué)方法,能使自己的業(yè)務(wù)水平不段上升,也希望公開(kāi)課能成為一種常態(tài)課,最后我相信語(yǔ)文組的老師在教學(xué)上肯定能不斷突破自己。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇六
    《軍需處長(zhǎng)》一文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文,文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。選編這篇文章的目的就是讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情,從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
    我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教案,并執(zhí)教了第二課時(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思:
    1、教學(xué)思路清晰,整體感強(qiáng)。
    這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手,開(kāi)始就以讀寫(xiě)結(jié)合,師生共同寫(xiě)課題,直奔中心,抓住“豐碑”這一關(guān)鍵詞,在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,深入課文內(nèi)容,帶動(dòng)其他內(nèi)容的理解,從而逐步深化學(xué)生對(duì)“豐碑”的理解,思路明晰簡(jiǎn)潔,且有很強(qiáng)的整體感。
    2、相信學(xué)生能力,主體意識(shí)強(qiáng)。
    學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,就應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn),在其認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之,思而辯之,使其認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更全面更深刻。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下,首先弄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)的底數(shù),在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長(zhǎng)究竟為什么會(huì)被凍死,這到底表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)怎樣的精神”,使其認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確化、深刻化;再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍和戰(zhàn)士們情感的變化,理解軍需處長(zhǎng)的精神的深刻影響,使其認(rèn)識(shí)全面化;最后讓學(xué)生完整表述這一問(wèn)題的理解,使其認(rèn)識(shí)條理化,這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力為目標(biāo),充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識(shí);同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
    3、主次分明,訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。
    這節(jié)課以第七和第十二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),以這兩段為中心向其他各段輻射,并以對(duì)中心問(wèn)題的理解為經(jīng),以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場(chǎng),第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概,第十二自然段抓“愣住、敬禮”帶動(dòng)全文,體會(huì)將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界,使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴,同時(shí)使學(xué)生的思維、想象、推理、判斷表達(dá)諸能力均得以較好的訓(xùn)練。
    4、重視朗讀指導(dǎo),入情入境。
    整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索,文章感情強(qiáng)烈,在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。朗讀第七自然段,我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情,讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào),語(yǔ)速較慢,句調(diào)平直。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感,將軍的幾句話,要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。讀十二自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí),那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情,語(yǔ)速緩慢,讀得深沉、莊重,在教學(xué)中,我采用范讀,指名讀,齊讀等各種不同的形式,讓學(xué)生入情入境,體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,讓朗讀為學(xué)生體會(huì)情感服務(wù)。
    5、在新課程理念之下,改革意識(shí)增強(qiáng)了。
    在教學(xué)中,我打破了老一套的“師問(wèn)生答”或“填壓式”的教學(xué)方法,首先,我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如“軍需處長(zhǎng)為什么為凍死”,“為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主地去學(xué)習(xí),去尋找問(wèn)題的答案,在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時(shí),我讓學(xué)生自己在文中圈畫(huà),并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲,學(xué)生協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了,主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣變濃了。
    然而教學(xué)中的不足之處也很多:
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)有疏漏,忽略了一些重要環(huán)節(jié)。
    由于時(shí)間關(guān)系,教者本身鉆研教材不夠,設(shè)計(jì)教案考慮不全面,如課文上的插圖在教學(xué)中未能充分地利用起來(lái),未能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
    2、未能采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),是一個(gè)缺憾。
    本堂課所講述的時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn),如能采用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生直觀、形象地感受長(zhǎng)征艱苦卓絕的環(huán)境,學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)入情境,受到感染和教育。
    3、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺,學(xué)生自由活動(dòng)的空氣相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很多,今后要朝“教就是為了不教”這個(gè)目標(biāo)而努力。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇七
    聽(tīng)課的時(shí)候在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足,所以教學(xué)不僅僅是閉門造車,同時(shí)也要借鑒“他山之石”
    3月28日我參加了泰安市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課,聽(tīng)后深有體會(huì)。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次聽(tīng)課使我收獲也很多。
    這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師們的課很樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被實(shí)在的讀字、讀詞、讀句練習(xí)所代替,真正彰顯了課堂本色。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂的高效首先就要做到有一能贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)場(chǎng)。例如一位老師上的課題是《兩只小獅子》,在課題的導(dǎo)入就采用了圖畫(huà)引導(dǎo)談話式的導(dǎo)入并揭題。老師的這一做法正迎合了小學(xué)生喜歡卡通圖畫(huà)的心理,在課堂的開(kāi)始調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、指導(dǎo)他們細(xì)讀,多讀也是提高學(xué)習(xí)效率的一種方式。在揭題之后,老師首先范讀了課文,聲情并茂的范讀讓學(xué)生去聽(tīng)得津津有味,并希望自己也能像老師那樣朗讀。其次,老師讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生馬上就大聲的讀起來(lái)。這樣避免了學(xué)生聽(tīng)的多自學(xué)的少的傳統(tǒng)課堂現(xiàn)象的發(fā)生。避免了過(guò)去,繁瑣的分析和講解,給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū),通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū),自讀自悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落,引導(dǎo)學(xué)生多種形式趣味朗讀,教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書(shū)聲,教師通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。
    而我有時(shí)在課堂中,總擔(dān)心學(xué)生理解不了詞義,句義,怕讀又占很多時(shí)間,導(dǎo)致課時(shí)完成不了,于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這樣的課堂,學(xué)生的反應(yīng)多感枯燥。聽(tīng)完老師們的課后,我認(rèn)識(shí)到自己的擔(dān)心是多余的,老師應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)的空間,更應(yīng)該相信學(xué)生的智商。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),天生就有學(xué)習(xí)的天賦,因?yàn)樗麄兪峭辽灵L(zhǎng)的炎黃子孫。
    小學(xué)語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文首先應(yīng)該是認(rèn)識(shí)漢字,其次是能正確流利的朗讀課文,最后是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受文章的美。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。總之,聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我這一位教學(xué)新手更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,一定要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)的心,去努力不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),堅(jiān)信雖不能成為名師名家,但一定可以亮麗自己的教學(xué)生涯。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇八
    帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完李清照的《如夢(mèng)令》,黑板上留下了幾行板書(shū):傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
    此時(shí)僅剩一道“工序”,就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書(shū),然后閉上眼睛,一邊背誦,一邊想象。
    背誦進(jìn)行得很順利。我問(wèn):剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎?指著一句中等學(xué)生回答,結(jié)果是沒(méi)看見(jiàn)。不死心,又問(wèn)一名優(yōu)等生,回答依然讓人失望。鈴聲響起來(lái)了,這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
    好在下午就是兩節(jié)作文課,且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照,以第一人稱的寫(xiě)法,把《如夢(mèng)令》改寫(xiě)成一篇想象作文。這等于是一次彌補(bǔ)缺撼的機(jī)會(huì)。
    上課伊始,我指著教室后面的一口池塘說(shuō):“大家就把它想象成一條小溪,咱們的教室可當(dāng)作亭子,你就是詞人,同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒?!?BR>    從身邊的這口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了想象,學(xué)生倒也來(lái)了興趣。
    然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的。討論之后,總結(jié)盡興的方式:彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
    盡興之后,各自劃船回家。此時(shí),引導(dǎo)讓學(xué)生從三個(gè)方面想象:一是眼中所見(jiàn),二是耳中所聞,三是心中所想。經(jīng)過(guò)討論,田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺,劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來(lái)了。
    在此基礎(chǔ)上,學(xué)生動(dòng)筆作文,基本上能夠一氣呵成了。
    后來(lái)我想,想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的事。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制,如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,想象仍然是不到位的。當(dāng)然我們可以借助多媒體技術(shù),讓《如夢(mèng)令》的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前??蓪W(xué)生終究是要走出學(xué)校的,他不能每讀一篇文章都去打開(kāi)多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學(xué)生的眼前只出現(xiàn)一個(gè)相同的情景了。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇九
    感想你們用自己的汗水與心血來(lái)培育我的孩子,是你們給孩子撐起一個(gè)更為廣闊的生活空間,讓孩子從狹小的家庭中走出,使她有了伙伴兒,有了學(xué)做人的楷模。入園以來(lái),孩子體驗(yàn)了合作與分享的快樂(lè),懂得了忍讓于相互關(guān)愛(ài)的重要性,領(lǐng)悟了離開(kāi)爸爸媽媽取得獨(dú)立才能玩得更有趣,知道并能身體力行“自己的事情自己做”,學(xué)會(huì)了如何結(jié)識(shí)新朋友、如何與小朋友和老師友好相處,入園以來(lái)是你們的一言一行,一舉一動(dòng)讓我對(duì)幼兒教育有了更深刻的理解,是你們幼兒園里的學(xué)習(xí)、生活氛圍讓我醒悟到自己在孩子教育中的誤區(qū),明白了智力開(kāi)發(fā)并不只是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),入園以來(lái)孩子自信多了也快樂(lè)多了,更重要的是她學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。她喜歡付老師和張老師,因?yàn)槟銈兿駤寢尠愦葠?ài),她喜歡唐老師,因?yàn)樗窠憬阋粯优愫⒆油鎯?。美美看到孩子自信快?lè)的笑臉,我們便感受到你們的心血和愛(ài)心,感激你們,你們辛苦了!
    來(lái)幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)公開(kāi)課,讓我充分領(lǐng)略了老師的風(fēng)采,老師的表現(xiàn)總是讓我有眼前一亮的感覺(jué)——原來(lái),幼兒園老師是這樣的啊。同時(shí),讓我感到驚訝的還有孩子們。這些小孩大都是獨(dú)生子女,在家里父母和老人圍著孩子轉(zhuǎn)。到了幼兒園,那么多小孩在一起,卻只有兩三個(gè)老師,而大家居然可以相處得這樣和諧。在上課時(shí),平時(shí)看上去只會(huì)玩鬧的小孩們,一下子就進(jìn)入了狀態(tài),搶著回答問(wèn)題,搶著舉手……以前只希望自己的孩子能在幼兒園過(guò)得愉快即可,現(xiàn)在看到他們每天能以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、做手工和唱一首首好聽(tīng)的歌謠;在歡笑中學(xué)會(huì)了欣賞音樂(lè)、學(xué)會(huì)了數(shù)字、學(xué)會(huì)了人字……那副興趣高漲的樣子看了讓人真的很欣慰。
    總之,這樣形式的公開(kāi)課,讓我們這些平時(shí)只面對(duì)自己的孩子的家長(zhǎng),有一種大開(kāi)眼界的感覺(jué)。感謝幼兒園舉辦了這樣有意義的活動(dòng),讓我們牽著孩子們的小手,一起進(jìn)步!
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十
    這是一篇精讀課文,講述了“我”通過(guò)腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點(diǎn)是快,像蜻蜓點(diǎn)水;李校長(zhǎng)的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂(lè)老師的腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過(guò)各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會(huì)兒課外書(shū),還可以多說(shuō)幾句話。
    教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式,分角色朗讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀,反復(fù)讀課文,來(lái)發(fā)現(xiàn)我是如何發(fā)現(xiàn)老師腳步不同的。
    反思問(wèn)題。
    第一、當(dāng)學(xué)生朗讀不到位、情感不到位,作為老師,該如何去引導(dǎo)?
    比如引導(dǎo)孩子們感受老師腳步有何不同?趣模仿老師的腳步聲和動(dòng)作。由于我的引導(dǎo)還不到位,所以有些孩子們朗讀時(shí),沒(méi)有感受到每一個(gè)老師腳步聲的不同之處,朗讀時(shí)感情沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。
    第二、當(dāng)自己放不開(kāi),不夠有激情,該如何突破自我?我的聲音比較輕柔,上課的過(guò)程中,自己的感情沒(méi)有出來(lái),有時(shí)語(yǔ)氣沒(méi)有起伏,導(dǎo)致課堂氣氛不足,氣氛活躍度不夠。
    第三、語(yǔ)言銜接,過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。
    有些環(huán)節(jié)的過(guò)渡有些突兀,生硬。比如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟體育老師腳步聲很重,好像和地面有仇似的時(shí),如果換個(gè)問(wèn)法會(huì)好一點(diǎn)。
    課堂重建。
    我執(zhí)教的是三年級(jí)的一篇精讀課文《我的發(fā)現(xiàn)》,這篇課文已經(jīng)上過(guò)好幾遍,有生和無(wú)生的都上過(guò),但是每次都有不一樣的感受,都有收獲,以下是我的教學(xué)反思:
    第一,利用多種方式引導(dǎo)孩子們感受老師不同的腳步聲的特點(diǎn)以及精彩描寫(xiě)的學(xué)習(xí)理解,讓同學(xué)們?cè)谧x中掌握特點(diǎn),領(lǐng)悟描寫(xiě)方法。
    第三,采用美讀教學(xué)法,將課文前后進(jìn)行對(duì)比讀,對(duì)課文提煉總結(jié)時(shí)師生接讀。師父說(shuō)老師要少說(shuō)話,讓孩子們讀,讓孩子們說(shuō),不要“霸占”他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂中,有前后課文的想象對(duì)比讀,在讀中感悟愛(ài)的力量,感悟愛(ài)能夠感動(dòng)一切,無(wú)需老師多言。在總結(jié)回顧課文時(shí),把課文串成一條線,讀中回顧,讀中體悟,讀中升華。
    第四,類文同讀將課文與《戴維的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行對(duì)比。一節(jié)課學(xué)一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,作為老師,要挖掘和課文同類的文章,幫助孩子們拓展閱讀,學(xué)習(xí)閱讀方法。課堂是有限的,作為老師,還應(yīng)該給孩子們推薦相關(guān)的書(shū)籍,拓寬孩子們的閱讀面。
    第五,在課堂中滲透生字教學(xué),把識(shí)字與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)小學(xué)中段的孩子,識(shí)字教學(xué)仍屬于一個(gè)重點(diǎn),不能只集中教學(xué)一課時(shí)就放任不管,應(yīng)該是滲透在每節(jié)課中教學(xué)中。教會(huì)孩子們識(shí)字的方法,讓他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活中,主動(dòng)識(shí)字,會(huì)識(shí)字。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十一
    學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了,我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”,算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課,也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為,語(yǔ)文課嘛,不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入,講解,提問(wèn),板書(shū),作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了,加上課堂氣氛活躍,就是一堂成功的課。我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié),還得看教師如何把握,“度”把握得好,才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么,語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢?筆者談?wù)剮c(diǎn)看法:
    在語(yǔ)文教學(xué)上,教師在傳授知識(shí)中,引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,切忌旁征博引、故弄玄虛,教師口若懸河、夸夸其談,而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞,有的甚至昏昏欲睡,把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲,這樣對(duì)牛彈琴,是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以,教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度,要讓學(xué)生能通過(guò)亮度,一下子明白教師將他們帶向何方。
    一些教師認(rèn)為,講解課文,只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析,教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí),講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水,也不能大刀闊斧的講座式。這樣,在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒,在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
    作為素質(zhì)教育的今天,為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法,力求使課堂氣氛活躍一些,這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好,有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課,這樣的活躍算好嗎?其實(shí),課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨,教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的,學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué);為此,教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度,要適可而止,學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。
    課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上,教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變,問(wèn)題也要有針對(duì)性,探究性和創(chuàng)新性,提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生,這樣,就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性,也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花,更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將,這樣,會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境,導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
    在課堂教學(xué)中,板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性,而忽視了學(xué)生的接受性;只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板,結(jié)果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及,用心記不住,到頭還是等于零。于是,教師必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的精度,板書(shū)設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要,讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    總之,語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿,如何操縱,得看自己怎么把握,只有“度”把握得好,才能順利駛向彼岸,愿我們都把握好這“度”,做一個(gè)永不落伍的船夫吧!
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十二
    通過(guò)這次公開(kāi)課,我在教學(xué)準(zhǔn)備、講課方式、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉,它讓我總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失,感受最深的有以下幾個(gè)方面:
    一、要懂得如何引發(fā)學(xué)生的興趣,如何激起學(xué)生的熱情。學(xué)生的情緒高漲起來(lái),整節(jié)課的氣氛就會(huì)很活躍,他們的注意力就會(huì)集中在課堂中,思維活躍,對(duì)教師所提問(wèn)題會(huì)做出很快的反應(yīng),師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。
    二、要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。備課,不僅僅是在紙上備課,更重要地是在心理上、思想上備課,這樣走上課堂,自己的底氣就足一些。
    三、樹(shù)立課堂信心,完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課,一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課。教師就應(yīng)調(diào)節(jié)自己的心態(tài),要帶著平常心走進(jìn)課堂,把眾多的聽(tīng)課教師也看作是學(xué)生,做好充分的心理準(zhǔn)備,就會(huì)以良好的狀態(tài)去上這節(jié)課。
    四、加強(qiáng)反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán),寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法,是捕捉教學(xué)靈感的有效方法,將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái),認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié),探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法。
    五、通過(guò)這次課改活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,主要體現(xiàn)以下幾方面:
    1、課堂評(píng)價(jià)不到位。對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),雖然也有教師評(píng)價(jià),但明顯存在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的傾向。
    2、自學(xué)指導(dǎo)不具體,教師包辦代替。有些時(shí)候,還會(huì)出現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)不夠具體,自學(xué)時(shí)間不夠充分,不敢不能放手讓學(xué)生自學(xué)的情況,教師不自覺(jué)地講的又多了,很多本該有學(xué)生完成的任務(wù)由教師包辦代替了。
    通過(guò)這次公開(kāi)課,我更加認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中,如果能把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話,我們的教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的作用,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。在以后教學(xué)中,我會(huì)更加注重對(duì)于課堂教學(xué)的重視和把握,不斷地學(xué)習(xí)不斷地探索,從而提高自己的教學(xué)水平。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十三
    這次的公開(kāi)課比較特別,宏宇老師設(shè)計(jì)了一個(gè)共同的課題《 windows 畫(huà)圖程序》,這不僅讓碧鶯、燕蕓和我三個(gè)新老師有個(gè)比較,同時(shí)也對(duì)三個(gè)師父進(jìn)行了考驗(yàn)。三個(gè)師父都相應(yīng)地對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo),從主題的選擇到說(shuō)課稿的要求再到教案的定型,盡量讓我們做到位。
    我選擇的主題是制作豬年賀卡??紤]到明年就是豬年,以制作豬年賀卡來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是說(shuō)課稿了,我拿了恩昭老師的說(shuō)課稿當(dāng)范本,再加上說(shuō)課評(píng)價(jià)表里評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真地核對(duì)自己的說(shuō)課稿,自以為很滿意了??墒墙o師父看時(shí),發(fā)現(xiàn)有很多重要的東西忘記寫(xiě)了。于是在師父的批改下,我的第一份公開(kāi)課說(shuō)課稿完成了。
    公開(kāi)課之前,我們組開(kāi)了個(gè)小會(huì),我們?nèi)齻€(gè)相繼進(jìn)行了說(shuō)課。組里的老教師也分別地發(fā)表了自己的看法,給出了不足與肯定的地方。結(jié)合這些不足,我又重新修改了教案。再次在師父的批改下,我的第一份公開(kāi)課教案完成了。
    20xx年 11 月 2 日上午第三節(jié)我的第一次公開(kāi)課開(kāi)始了??吹揭粋€(gè)一個(gè)老師進(jìn)來(lái)聽(tīng)課,我緊張了,腦袋里面一直思索著教案里的新課是怎么導(dǎo)入的。整節(jié)課在教案的設(shè)計(jì)下結(jié)束了,每個(gè)步驟也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了,學(xué)生的反應(yīng)也在我的預(yù)料當(dāng)中,自我感覺(jué)挺順利的,心里還期盼著評(píng)課的到來(lái)。
    燕蕓的課由于沖突我聽(tīng)不到了,下午聽(tīng)完碧鶯的課。她的課注重知識(shí)點(diǎn)的傳播與遷移,師生互動(dòng)性很強(qiáng),讓學(xué)生上臺(tái)操作的機(jī)會(huì)也很多。于是就意識(shí)到自己早上的公開(kāi)課的不足。之前自我感覺(jué)良好的想法一下子沒(méi)有了,換來(lái)的是等著評(píng)課時(shí)挨評(píng)。
    評(píng)課開(kāi)始了,我們?nèi)齻€(gè)一起被評(píng),宏宇老師先說(shuō)了我們?nèi)齻€(gè)的肯定之處,再分別一個(gè)個(gè)點(diǎn)評(píng)。我的不足之處如下:
    1 、教案里的教學(xué)目標(biāo)有些夸大:比如在教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)遷移;能力目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力;德育目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。
    2 、遺漏了畫(huà)圖的重點(diǎn):在畫(huà)一幅畫(huà)時(shí),畫(huà)布的定義是很重要的,可是我卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
    3 、在教學(xué)過(guò)程中的不足:在學(xué)生練習(xí)時(shí),我很認(rèn)真地收集學(xué)生遇到的問(wèn)題,可是卻是把它們統(tǒng)一起來(lái)講,應(yīng)該一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就立即講出來(lái),這樣學(xué)生就會(huì)記憶深刻。
    4 、教師基本功的不足:在上課過(guò)程中,沒(méi)有做到耳聽(tīng)八方,學(xué)生提出的問(wèn)題我都沒(méi)聽(tīng)到,忽略了某些學(xué)生的想法。
    5 、師生互動(dòng)的不足:整堂課下來(lái),都是我演示完學(xué)生練習(xí)。學(xué)生基本上是被我牽著走,雖然有完成任務(wù),但是缺少了學(xué)生自己的想法。應(yīng)該在老師的作品沒(méi)展示之前,讓學(xué)生先想著怎么做,然后讓學(xué)生上臺(tái)操作。最后跟老師的作品進(jìn)行比較。導(dǎo)出老師的作品是怎么畫(huà)的。
    6 、教學(xué)設(shè)計(jì)的不足:我注重的是小豬怎么畫(huà)出來(lái)的,而不是畫(huà)圖工具程序的窗口與 windows 窗口的鏈接,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十四
    本節(jié)課的主題是toys。新授單詞:plane;train;car;bus;boat;等詞匯,并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,整節(jié)課貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則,這節(jié)課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。
    1師生間關(guān)系和諧友好是前提問(wèn)題,在一定友好的關(guān)系上,師生間能在warmingup時(shí)配合的默契,課前師生的`口語(yǔ)對(duì)話讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛,即能復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞和句型,又能引起學(xué)生的注意力,從而能激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽提問(wèn)的興趣,好為后面的對(duì)話做好鋪墊。
    2本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的單詞,通過(guò)各種情景操練,熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型,在一定基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用單詞和句型做簡(jiǎn)單的對(duì)話。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用,更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
    3這堂課通過(guò)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本體現(xiàn),基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn),情感目標(biāo)也已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽,課堂紀(jì)律井然有序,學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去,()充分體現(xiàn)了”快樂(lè)教學(xué)“的宗旨。
    4學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又鍛煉了各方面的能力;但可以擴(kuò)大課程資源,嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授,教學(xué)過(guò)程中也要注意教師充當(dāng)?shù)慕巧?,要引?dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),以完成某一任務(wù)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類化知識(shí)的空間。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十五
    公開(kāi)課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì),在上課的同時(shí),通過(guò)查尋資料也能豐富不少知識(shí),我這節(jié)公開(kāi)課我是提前通過(guò)故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生,然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí),對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。
    通過(guò)傘的實(shí)物讓孩子直觀的看到傘的結(jié)構(gòu),把傘面拆掉讓孩子觀察,利用小游戲來(lái)鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘,利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘,如:雨傘、裝飾傘、遮陽(yáng)傘等,認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘,然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類,有一個(gè)互動(dòng)。
    最后,通過(guò)讓孩子利用各種材料,對(duì)傘進(jìn)一步的探索,這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡,能夠積極的去參與,每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄,用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來(lái)記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高,基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
    不足之處就是在語(yǔ)言上還需要再簡(jiǎn)練一些。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十六
    《伯牙鼓琴》是一篇文言文,剛開(kāi)始選擇這篇文章是源于我想挑戰(zhàn)文言文類文體教學(xué),以此證實(shí)和突破自己的教學(xué)范圍。回顧兩年半的公開(kāi)課教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》《梅花魂》《刷子李》《七律長(zhǎng)征》,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我一直在不同文體中去嘗試、在改變,追求新的自我。但是我的這種自我,目前還是低層次的,要不斷學(xué)習(xí),更要不斷在日常的教學(xué)中去有意識(shí)的反思。
    那么,把話題留給《伯牙鼓琴》這節(jié)公開(kāi)課?!恫拦那佟返慕虒W(xué)重點(diǎn)是通過(guò)正確、流利地朗讀,了解文章的大意,并嘗試用自己的話復(fù)述故事。借鑒部編版教材解析,我覺(jué)得這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置是非常巧妙的,因?yàn)樗Y(jié)合了閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué),學(xué)生如果再上完課后,能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就得到了鍛煉和發(fā)展,這種培養(yǎng)的巧妙之處在于源于興趣和潤(rùn)物無(wú)聲。教學(xué)難點(diǎn)是展開(kāi)想象,感悟友情,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)從單元主題“一首歌,一幅畫(huà)……開(kāi)啟藝術(shù)之旅”出發(fā),緊扣住語(yǔ)文訓(xùn)練的要素,培養(yǎng)想象思維,領(lǐng)悟知音情感,并感悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力。其中,想象的目標(biāo)能借助創(chuàng)設(shè)情境比較容易達(dá)到,但是如何讓學(xué)生對(duì)知音的感受更具體、更形象、更立體,而不是概念化的解讀,這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。另外,最終能讓學(xué)生頓悟音樂(lè)藝術(shù)之美,又要有巧奪天工之力,因?yàn)槟阋獜淖掷镄虚g不斷滲透美,還要在教學(xué)準(zhǔn)備的音頻環(huán)節(jié)去搜集、篩選和加工,精益求精。每一場(chǎng)合格的公開(kāi)課,都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的;而每一場(chǎng)精彩的公開(kāi)課,一定是對(duì)重難點(diǎn)的深刻突破。所以,我每次在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都會(huì)問(wèn)自己:你的目標(biāo)是什么?重難點(diǎn)是什么?……新教師一定要有自己的判斷力。
    當(dāng)然,有自己的判斷力不是不去借鑒,閉門造車。司馬遷能寫(xiě)出《史記》,離不開(kāi)史學(xué)家的史冊(cè);李時(shí)珍能寫(xiě)出《本草綱目》,也離不開(kāi)醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)典籍……而教師要上一堂精彩的公開(kāi)課,更要學(xué)會(huì)在教育武林中尋得一本適合自己的武功秘籍——教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教《伯牙鼓琴》,我進(jìn)行了參考。但是由于時(shí)間的關(guān)系,我沒(méi)有進(jìn)行深層次的過(guò)濾和篩選,而是拿來(lái)就用,幸而無(wú)傷大雅,因?yàn)楫?dāng)我第一眼見(jiàn)到前人的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我就覺(jué)得自己太幸運(yùn)了,撿到了武林絕學(xué)中的《九陽(yáng)真經(jīng)》這一篇:導(dǎo)入已經(jīng)為后文的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行了充分鋪墊,而不僅僅只是停留在了創(chuàng)設(shè)情境、尋找語(yǔ)文味的層次,真正的把語(yǔ)文味和工具性潛移默化地統(tǒng)一起來(lái)。
    最后,我要從這節(jié)公開(kāi)課中想開(kāi)去的是:在課堂中怎么呈現(xiàn)發(fā)展性?因?yàn)槿媸且粋€(gè)終身的概念,也是一個(gè)終身的概念。我想只有把握了課堂的發(fā)展性,課堂的效果才能用上一個(gè)詞——畫(huà)龍點(diǎn)睛。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十七
    xx年第一次在三中講公開(kāi)課,就是這一課,十三年后,又是這一課,但講課的形式和課后的感受完全不同。
    一直以來(lái)自己也想在教學(xué)中有所突破,正好本次講課要求用“生動(dòng)課堂”的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué),主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了一次更新的認(rèn)識(shí)和理解。
    按照慣例,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè),一是名詞的分類及可數(shù)名詞變復(fù)數(shù);二是用like的各種人稱和句式來(lái)談?wù)摵脨?。我也在課前設(shè)定了同樣的教學(xué)目標(biāo),并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)圍繞目標(biāo)并非常具有可操作性的'任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過(guò)的沒(méi)底。
    四十五分鐘過(guò)后,僅完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)。這么多年來(lái)的教學(xué)第一次遇到這樣的情況。課堂上,我有意識(shí)地改變了從我自身的教學(xué)需要出發(fā)去實(shí)施所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)步驟,我努力讓自己站到學(xué)生的角度去看問(wèn)題和想問(wèn)題,并注意讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出問(wèn)題。比如讓學(xué)生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞,哪些為不可數(shù)名詞,讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中加深理解并鍛煉表達(dá)能力,但有時(shí)偏離了學(xué)科方向,而我卻未能及時(shí)阻止和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思路。再比如讓學(xué)生例舉他們所知道的食品名稱,這大大刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且所有的學(xué)生都能有站起來(lái)發(fā)言的可能性,因此課堂完全變成了他們自己學(xué)習(xí)的地方,我感受到了學(xué)生少有的熱情和興奮。我想,在這堂課上,學(xué)生們除了學(xué)到一些和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí),更為主要的是他們多少愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,至少不會(huì)像以前那么討厭這一學(xué)科了。再有就是學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂上心情是放松的,而思維還是緊張的。
    以學(xué)生的生命為本,教育才能夠得以真正的實(shí)施。在以后的教育教學(xué)中,我要注意根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮老師和學(xué)生各自的作用,讓生命在教育教學(xué)中得以最大限度的激揚(yáng)。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十八
    本節(jié)課的主題是toys。新授單詞:plane;train;car;bus;boat;等詞匯,并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,整節(jié)課貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則,這節(jié)課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。
    1師生間關(guān)系和諧友好是前提問(wèn)題,在一定友好的關(guān)系上,師生間能在warmingup時(shí)配合的默契,課前師生的口語(yǔ)對(duì)話讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛,即能復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞和句型,又能引起學(xué)生的注意力,從而能激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽提問(wèn)的興趣,好為后面的對(duì)話做好鋪墊。
    2本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的.單詞,通過(guò)各種情景操練,熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型,在一定基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用單詞和句型做簡(jiǎn)單的對(duì)話。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用,更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
    3這堂課通過(guò)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本體現(xiàn),基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn),情感目標(biāo)也已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽,課堂紀(jì)律井然有序,學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去,()充分體現(xiàn)了”快樂(lè)教學(xué)“的宗旨。
    4學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又鍛煉了各方面的能力;但可以擴(kuò)大課程資源,嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授,教學(xué)過(guò)程中也要注意教師充當(dāng)?shù)慕巧?,要引?dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),以完成某一任務(wù)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類化知識(shí)的空間。
    5課堂上注重對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中,我注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化,如:語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、對(duì)學(xué)生說(shuō)”你真棒“、給予學(xué)生微笑等,使不同層次不同能力的學(xué)生都能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去,最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇十九
    稍復(fù)雜的方程是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)65頁(yè)的例1,從內(nèi)容安排上看,這一課時(shí)是本冊(cè)單元《簡(jiǎn)易方程》中的第七課時(shí),在這一節(jié)前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義作用,并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì),并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程,這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)進(jìn)一步深化,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個(gè)具體目標(biāo):1、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。2、結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境,了解等量關(guān)系。3、了解方程的作用,能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。4、能解簡(jiǎn)單的方程。
    這節(jié)課使學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)、解簡(jiǎn)易方程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,稍復(fù)雜方程的教學(xué)是前期知識(shí)的深化,是前期所學(xué)知識(shí)是實(shí)際應(yīng)用,是本單元的重點(diǎn),也說(shuō)難點(diǎn)。解方程雖然學(xué)生學(xué)過(guò),但這種解題思路和以往大不相同,這種思路和過(guò)去運(yùn)算思路剛好相反,大多數(shù)同學(xué)那一理解和接受,所以在教學(xué)上還要應(yīng)用等式原理來(lái)解題,有利于學(xué)生的理解。這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系式,要把未知量看做已知的,與其他已知量放到一起分析、列等式。在此我準(zhǔn)備讓學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的合作精神。
    1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系,自主探究,初步掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟和方法。
    2.能力目標(biāo):會(huì)列形如ax=c或ax-b=c的方程,并會(huì)正確地解答。
    3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):教會(huì)學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)形如ax=c的方程;
    教學(xué)難點(diǎn):分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系,正確列出方程。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇二十
    這是一節(jié)色彩練習(xí)課程,要求學(xué)生比較專業(yè)的學(xué)習(xí)水彩畫(huà)的技巧。
    教材中將本課分成兩個(gè)活動(dòng),從起稿到上色到色彩技巧,循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。所以本課在講授時(shí)分成了4個(gè)課時(shí)。讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理解色彩知識(shí)。
    首先在講授活動(dòng)一的時(shí)候,最重要的是作畫(huà)步驟,老師進(jìn)行示范,讓學(xué)生看清步驟,更有利于他們的臨摹。在起稿時(shí)就應(yīng)當(dāng)找到靜物的陰面色調(diào),便于下一步的上色。六年級(jí)的學(xué)生臨摹能力很強(qiáng),基本都可以完成活動(dòng)一的起稿,在構(gòu)圖時(shí)要先從大局開(kāi)始,再找細(xì)節(jié),有些同學(xué)沒(méi)有整體構(gòu)圖,所以容易出現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容偏左或者偏右的情況。
    活動(dòng)二中有很多色彩內(nèi)容,用筆方法有刷、點(diǎn)、勾和擺的方法,這一知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自主探索,嘗試畫(huà)出這四種效果。而上色方法也有兩大類,第一種是干畫(huà)法,第二是濕畫(huà)法。通過(guò)分析范作,我們了解到干濕畫(huà)法的區(qū)別。讓學(xué)生想一想,什么地方適合濕畫(huà)法?什么地方適合干畫(huà)法?只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析,才能學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)。
    總之,本課的內(nèi)容六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)都可以完成。色彩訓(xùn)練不是一朝一夕可以學(xué)習(xí)的,需要課下長(zhǎng)期的聯(lián)系。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇二十一
    我國(guó)民間風(fēng)箏有著悠久的歷史,其造型豐富,色彩綺麗,每到春天,孩子們最喜歡的就是出門放風(fēng)箏了。
    四年級(jí)的學(xué)生大部分都有放風(fēng)箏的經(jīng)歷,但是做風(fēng)箏的經(jīng)歷應(yīng)該不多。所以在學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作時(shí),我找到一段制作風(fēng)箏的視頻讓大家觀摩,通過(guò)形象的感官演示,讓學(xué)生具體的了解到風(fēng)箏的制作方法和步驟是:
    1、扎架子。
    2、糊紙面。
    3、拴好風(fēng)箏提線。
    4、繪制圖案,并在風(fēng)箏尾部粘上紙條,增加飛行時(shí)間的穩(wěn)定性。
    然后鼓勵(lì)學(xué)生去想一想,制作風(fēng)箏的材料還可以用什么來(lái)替代呢?結(jié)合科學(xué)課程,讓學(xué)生了解風(fēng)箏可以飛起來(lái)的科學(xué)道理。接下來(lái)是解決本課的難點(diǎn)問(wèn)題,本課的難點(diǎn)風(fēng)箏的樣式和圖案的創(chuàng)新,教師認(rèn)為只有見(jiàn)得多,才能開(kāi)闊眼界,只有增強(qiáng)想象力,才能有創(chuàng)新。在課本首頁(yè)就有一幅各式各樣的風(fēng)箏圖片,有燕子圖案,有魚(yú)形圖案,引導(dǎo)學(xué)生理解這些圖案的寓意,了解我們傳統(tǒng)文化的精髓和藝術(shù)。風(fēng)箏作為一項(xiàng)民間藝術(shù),作為現(xiàn)代的小學(xué)生,應(yīng)該了解中國(guó)風(fēng)箏三大產(chǎn)地,是北京、天津和山東濰坊。通過(guò)本課學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化,增強(qiáng)民族自豪感。
    總體來(lái)說(shuō),本課完成了三維目標(biāo),教學(xué)過(guò)程了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn),解決了教學(xué)難點(diǎn)。
    公開(kāi)課教學(xué)反思心得總結(jié)篇二十二
    20xx年5月10日,我校進(jìn)行了語(yǔ)文組教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各教研組的高度重視,組織到位,安排有序,在校園內(nèi)掀起了聽(tīng)課、評(píng)課的高潮,無(wú)論是教研組內(nèi)教師,還是組外教師,都能積極參與聽(tīng)課。同時(shí)我們還有幸請(qǐng)到了松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的殷新珍主任,蔡基老師,陳贛老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo),可以說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng),使眾多教師得到了鍛煉,增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),提高了理論和實(shí)踐操作水平,聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶。現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下:
    1、目的明確。
    素質(zhì)教育的今天,對(duì)老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。而在本次活動(dòng)中,張耀教師就能夠充分做到這點(diǎn)。我們來(lái)看看張老師的那一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì):他講的是《諸葛亮和小皮匠》,在本堂課中,老師始終站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生,把握課堂的節(jié)奏。首先從學(xué)生所知道的有關(guān)三國(guó)的故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后由檢查課文生字詞的預(yù)習(xí)入手,進(jìn)入到課文的分析和學(xué)習(xí),層層深入,最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要?jiǎng)e人的幫助”。在基本完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí),還細(xì)心的使用了一系列圖片,制作了多媒體課件,升華了主題。但在這里蔡老師的話語(yǔ)也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。
    2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,張老師的語(yǔ)文課,導(dǎo)語(yǔ)直切主題,問(wèn)題深入,形象生動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維非?;钴S,在教師情感的投入下讓學(xué)生感受文字的美。他的課是這樣設(shè)計(jì)的:由問(wèn)題導(dǎo)入,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感受語(yǔ)言美,這樣的課“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    3、大膽嘗試,教學(xué)方法靈活,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯首先需要說(shuō)明的是,這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程,允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。達(dá)到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來(lái)看看張老師的課,他首先出示圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在他的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中,雖說(shuō)是一年級(jí)的小學(xué)生,但教師十分注重方法、閱讀和合作學(xué)習(xí)的教育,使得孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
    總體而言,語(yǔ)文組的每位教師都能積極配合,盡心盡力,知道張老師要上公開(kāi)課,都幫忙出謀劃策,有時(shí)一忙碌都沒(méi)來(lái)得及喝口水,公開(kāi)課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題,那便是“三個(gè)小皮匠,賽過(guò)諸葛亮”。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,也存在一定的問(wèn)題:當(dāng)然,我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題。
    在實(shí)行新課改的現(xiàn)在,部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問(wèn)題。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的'主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當(dāng)一部分課堂中,我們的學(xué)生就是一個(gè)過(guò)客。此外,有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測(cè),學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),課堂效率低下。
    2、胡子眉毛一起抓,沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,所有的問(wèn)題都講到了,所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,造成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù),至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。
    3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題,一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話,老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的口頭語(yǔ)過(guò)多,課堂時(shí)間是有限的,老師說(shuō)得多,自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案,因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短,甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái);有的老師不敢相信學(xué)生,提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來(lái),于是在那啰啰嗦嗦,不斷解釋,結(jié)果是打亂學(xué)生思路,得不償失。
    4、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒,沒(méi)有條理,沒(méi)有章法;有的老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,缺乏科學(xué)依據(jù)。板書(shū)是什么?應(yīng)試教育時(shí),板書(shū)是學(xué)生的筆記,是復(fù)習(xí)的主要依據(jù);素質(zhì)教育,板書(shū)是綱,是課程的靈魂。
    1、備課過(guò)程中既要備課堂,更要備學(xué)生,不要問(wèn)自己教了多少,而要問(wèn)學(xué)生學(xué)到了多少。
    2、時(shí)間上的把握,不論課程時(shí)間的長(zhǎng)短,都要自己先控制好。
    3、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語(yǔ)言,沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。
    總而言之,我認(rèn)為這次的語(yǔ)文公開(kāi)課還是很成功的,在每次的教研例會(huì)上,評(píng)課激烈,每個(gè)人也都有新的收獲,評(píng)課教師能夠客觀的評(píng)課,被評(píng)的教師也能虛心接受,希望各位教師能以公開(kāi)課為契機(jī),不斷總結(jié),找到最適合自己的教學(xué)方法,能使自己的業(yè)務(wù)水平不段上升,也希望公開(kāi)課能成為一種常態(tài)課,最后我相信語(yǔ)文組的老師在教學(xué)上肯定能不斷突破自己。