總結是提高自身發(fā)展和學習的一個重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結來梳理思路。在寫總結時，我們可以運用一些修辭手法，如類比、對比和引用等，使文章更具吸引力。在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y范文，供您欣賞和學習。
教師資格證教學設計題篇一
動作要求：一蹲二撐三低頭，向前滾動身似球。
重點：團身滾動。
難點：滾動圓滑，方向正。
2.肩肘倒立。
動作要求：直腿坐墊手前伸，仰臥屈體腳面繃，兩肘內(nèi)夾手撐腰，伸髖挺腹腿上伸。
重點：兩肘內(nèi)夾，伸髖展腹。
難點：展體向上，維持平衡。
3.分腿騰越。
動作要求：助跑起跳臂前伸，含胸屈髖兩腿分。推手及時展身體，屈膝緩沖穩(wěn)落地。
重點：踏跳準確有力，推手及時。
難點：踏跳，推手與落地銜接配合。
教師資格證教學設計題篇二
《作文》教學目標：
知識與技能：學生能夠流利地有感情地朗讀課文。
----（根據(jù)作文的主體來寫）。
過程與方法：通過反復閱讀和討論的方法，學生能夠理解（作者表達的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價值觀：學習。。。學生懂得。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）。
方法，能夠表達事件的情感，運用教學重難點：看目標（學生能夠理解。。）。
一定的寫作手法教學過程：
----情：理解主題思想感情。
一、。。。導入。
-重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。
二、初讀課文，整體感知。
---過：一、聯(lián)系實際導入。
《成語》1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對象。
二、寫作前準備。
----教學目標：2、概括文章主要內(nèi)容。
--概括文段中的說明對象的特點。
1、帶領學生審題。
知：流利朗讀課文三、再讀全文，細品研讀。
2、師生共同討論選材。
理解文章大意1、找出關鍵語句。
3、確定作文選材。
過：通過師生交流2、學生小組討論本節(jié)課的重要知識點（要求），教師指導。
三、寫作方法指導。
討論，理解成語3、教師總結歸納。
1、教師指導事件描寫方法。
含義。四、拓展活動，延伸思維。
--（與中心相關的活動）。
2、學生練習舉例。
教學過程：五、小結作業(yè)。
四、教師點評。
一、圖片導入六、板書設計。
板書設計。
二、初讀課文，了解大意。
七、課后反思。
教學反思。
1、教師范讀。
2、教師總結成語含義。
三、再讀課文，教師引導課程名稱：《文言文-》。
《--詩歌》。
學生分析思考文章基本教學目標：
內(nèi)容。
知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）。
---(以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解---手法）。
點分析。
情感態(tài)度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）。
2、教師總結成語含義。
教學重點：正確翻譯全文。
四、鞏固提高：學生自。
教學難點：理解文章中心。
述成語含義，復述故事教學過程：
梗概。
一、---導入。
五、正確運用成語，分享故事。二、新授課。
板書設計1、初讀文本，了解大意。
（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語）2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學生分小組自由讀古詩，教師指導、正音。
1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。
3、教師引導學生結合注釋，思考詩意（現(xiàn)代詩換思考提問）2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導。
4、創(chuàng)設情境，理解體會借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想。
1）學生---，師講解4）教師總結。
2）學生---，師講解三、鞏固提高：小組練習自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩）四、作業(yè)：課后思考題。
詩歌大集合五、板書六、反思七、
教師資格證教學設計題篇三
知識與技能：了解民間美術的概念、種類、特點及表達出的吉祥寓意等，能夠表達自己對民間美術的感受和見解。
過程與方法：通過觀察、分析、討論等課堂活動，逐步提高視覺感受、理解與評述能力。
情感態(tài)度和價值觀：提高對民間美術的興趣，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感。
二、教學重難點。
【重點】。
掌握民間美術的不同種類及表現(xiàn)形式，掌握民間美術的欣賞方法。
【難點】。
了解民間美術紋飾的吉祥寓意。
三、教學準備。
多媒體課件、沙燕風箏。
四、教學過程。
活動一：創(chuàng)設情境，導入新課。
播放過年的視頻，并提問：從視頻中找到哪些民間美術作品?學生回答：窗花、年畫等，由此引出課題。
活動二：賞析作品，引導想象。
1、了解民間美術概念及種類。
提問：從哪些場合和地方看到過民間美術的作品?引導學生總結出民間美術的概念即民間美術是廣大勞動人民為滿足自身精神生活需要而創(chuàng)作，并在民間廣泛流傳和應用的美術作品。
2、感悟民間美術。
展示泥塑大阿福、布袋木偶、剪紙等，分小組討這些作品的造型、色彩、等有什么特點?引導學生知道民間美術作品的特點是造型質(zhì)樸、色彩艷麗、風格獨特，體現(xiàn)著勞動人民的思想感情、性格特征和審美觀念，有的在民間還被賦予驅(qū)災、避邪的作用。
出示實物風箏沙燕，請學生來指出風箏上面都有哪些紋飾，這些紋飾都有什么作用?學生回答教師總結：有桃、蝙蝠，桃象征長壽，“蝠”與“?！敝C音，因此蝙蝠就成為“運氣”和“幸福”的象征。
活動三：欣賞評述，實踐練習。
分組練習欣賞民間美術，讓大家選擇一種家鄉(xiāng)民間美術的種類進行欣賞，從造型、色彩、紋飾等方面進行鑒賞。
每組推選出一個代表到前面說說自己組的民間美術作品進行講解，然后進行自評、互評、教師總結，可以從欣賞角度和欣賞語言等方面評價。
活動四：總結評議，拓展提高。
教師和學生共同總結本節(jié)課的主要知識點，并提示學生現(xiàn)代生活中民間美術日漸消失，讓學生思考我們做為現(xiàn)代的中學生，應該為這種狀況做點什么呢?留作業(yè)寫一篇小短文陳述你的觀點。
五、板書設計。
教師編制考試內(nèi)容廣泛，考生往往無從下手，抓不住重點。推薦報名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程進行系統(tǒng)學習。關于教師編制考試相關最新資訊或備考點擊進入備考專題。
教師資格證教學設計題篇四
單選選擇題。
1.答案：d,x-y+z=3。
2.答案b.1/2。
3.答案d.有界。
4.答案：/2。
5.答案c,(1,2,1)。
6.答案a.1。
7.答案：c。掌握。
8.答案a。同真同假。
二、簡答題。
12.參考答案。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。對于課程標準提出的評價理念可以從以下三個方面理解。
(1)評價目標多元化。
新課程提出多元化的評價目標，評價的對象既包括學生，也包括教師。以往的評價更多的關注學生的成就，關注學生的表現(xiàn)，忽視對教師教學過程的評價。通過教學過程和學生學習狀況的考查，不只是看學生的表現(xiàn)，還促使教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式，調(diào)整教學進度和教學目標。
(2)評價內(nèi)容多維性。
數(shù)學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數(shù)學素養(yǎng)提出四個方面的具體要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價的具體內(nèi)容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面性的評價內(nèi)容體系。對不同內(nèi)容的評價可以通過設計反映不同內(nèi)容的問題，如對某一方面知識與技能的評價;也可以在綜合的問題情境中進行評價，如在一項調(diào)查活動中，對知識的理解與運用、學生解決實際問題的能力以及學生參與投入的態(tài)度進行評價;還可以通過對學生平時學習情況的考查來評價。
(3)評價方法多樣化。
評價中應針對不同學段學生的特點和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當有效的方法。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。不同的評價方法在教學過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題。封閉式的問題、紙筆式的評價可以簡捷方便的了解學生對某些知識技能的掌握情況，而開放式問題、綜合性的、在豐富的情境中的評價有助于了解學生的思考過程和學習過程。
13.參考答案。
四、論述題15.參考答案。
信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
在數(shù)學教學中信息技術可以結合其他多種教學手段，并能起到互補的作用。如不借助信息技術的情況下去利用創(chuàng)設情境的方式去模擬實際情境，學生可能很難想象出相應的實際情景，這里就可以結合信息技術手段直接呈現(xiàn)圖片或視頻;或者在處理圖形的動態(tài)變化時，如僅通過板書的形式一步步變化，一是作圖比較繁瑣，二是連貫性不強，這里就可以結合幾何畫板等工具直接呈現(xiàn)。
五、案例分析題16.參考答案第一問:第三問:集合是高中數(shù)學必修1第一章節(jié)的內(nèi)容，是進入高中以后最新接觸的數(shù)學內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學的基本語言，可以簡潔、準確地表達數(shù)學內(nèi)容。在本章，學生將學習集合的一些基本知識，感受集合的數(shù)學思想方法，用集合語言表示有關數(shù)學對象，并運用集合和對應的語言進一步描述第二章的函數(shù)概念，為第二章的函數(shù)奠定夯實的基礎，使得學生能夠初步運用函數(shù)思想理解和處理生活、社會中的簡單問題。
六、教學設計題17.參考答案第一問:導入活動設置：利用多媒體播放一組學生課前收集的圖片(旗桿與地面垂直、教學樓與地面垂直等)組織學生觀察圖片中展示事物之間的位置關系。
探究活動一設置：
教師引導學生共同。
總結。
：直線與平面垂直的定義，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。
進一步引導學生思考：那么如何判定一條之間與平面的位置關系是垂直關系呢?探究活動二設置：組織學生思考如何將一張長方形紙片立于桌面?組織學生猜想：你能猜想出判斷一條直線與一個平面垂直的方法嗎?預設：如果一條直線與一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直。設計意圖：在教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，先安排學生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的直線與平面垂直的概念，接下來助學生生活中最簡單的經(jīng)驗——折紙，引導學生分析，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎進行合情推理，提出猜想，使學生的思維順暢，為進一步的探究做準備。
引導學生進行折紙環(huán)節(jié)探究：(1)折痕與平面垂直嗎?(2)如何折，能夠使折痕與桌面垂直?(3).你找的折痕有什么特點?找這樣的折痕是為了實現(xiàn)什么目的?(4)如何放置?(5)當直線與桌面垂直時，固定折痕一側的紙片，繞著折痕旋轉(zhuǎn)另一側紙片，觀察折痕與桌面垂直嗎?此時折痕與桌面內(nèi)每一條直線什么關系?設計意圖：通過動手操作、展示、分享，提高學生學習興趣，同時為學生的進一步探究提供思考方向。
第三問:。
教師資格證教學設計題篇五
了解_____（概念），理解_____（算理、公式推導過程），掌握_____（計算方法、公式），應用_____解決實際問題。?????。
2、過程與方法。
在自主探究，小組討論交流過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過學習，學生激發(fā)了對數(shù)學學習的興趣，能夠積極參與數(shù)學活動。
（二）教學過程。
教師資格證教學設計題篇六
隨著二胎政策的開放，教育行業(yè)不可避免地成為熱門職業(yè)。要想成為一名合格的教師，首先要通過教師資格證。而教學組織教學組織形式這部分知識考察一般在教師招聘中都會涉及，下面是我們整理出來的相關知識點。
知識點1：概念。
教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和。
教學組織形式概念中包含了學生與老師兩個要素，結合關鍵詞“教學目標”“行為方式”來理解把握，一般考察較少。
知識點2：七種教學組織形式。
(一)個別教學制。
個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內(nèi)容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。
在教師招聘考試中個別教學制的地位是單選題考查的重點，它產(chǎn)生的較早，古代中國、埃及和希臘的學校大多采用個別教學形式，概念考查時相對較少，在理解時要和個別輔導區(qū)分開。顯著特點是老師能夠根據(jù)學生的特點因材施教，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個學生的接受能力，但一個教師所教的學生數(shù)量是有限的，與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低狀況相適應。其有別于個別輔導，前者是針對每個學生因材施教，使學生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學生，如后進生和優(yōu)秀生，兩者不同。
(二)班級授課制。
1.定義：課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。
2.班級授課制基本特點。
班級授課制用三個字簡單概括：“班”“課”“時”。
以“班”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學。
“課”是教學活動單元，把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學。
“時”，規(guī)定在駐而固定的單位時間內(nèi)進行，這單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。
3.班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展。
(1)產(chǎn)生標志：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。
(2)我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館。
4.班級授課制的優(yōu)缺點。
優(yōu)點：(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;。
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;。
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;。
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
不足：(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;。
(3)缺乏靈活性。
以上班級授課制四方面知識非常重要，班級授課制的概念及產(chǎn)生標志常以單選題的形式考察，而基本特點、優(yōu)缺點是多選題考查的重點，尤其對于班級授課制的優(yōu)缺點要重點把握。
班級授課制是我國目前采用的主要教學組織形式，主要優(yōu)點可以高效率大面積的培養(yǎng)人才，主要缺點是難以因材施教。
(三)復式教學——班級授課制的特殊形式。
把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。主要是在偏遠的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實施。
復式教學的概念和地位是單選題考查的重點，理解概念時適當把握關鍵詞“兩個或兩個以上班級”，如把一三年級或一三、五年級編成一個班;把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班級進行教學。一般在偏遠地區(qū)實施，較特別并不常見，是班級授課制的特殊形式。
(四)現(xiàn)場教學——班級授課制的輔助形式。
是根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。
以上現(xiàn)場教學的概念考查的的相對較少，單選題考查更側重于現(xiàn)場教學的地位，在學習時將班級授課制的特殊形式和輔助形式進行區(qū)分，特殊形式是復式教學，輔助形式是現(xiàn)場教學。
(五)分組教學。
又叫分層教學、能力分組，指在按學生能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。
1.外部分組：主要有學科能力分組和跨學科能力分組。
學科能力分組是根據(jù)某一年級學生對某門學科的學習能力或成績，分為不同的組;。
跨學科能力分組是把一個年級的學生，按智力的高、中、低分成成績好、中、差的組。
2.內(nèi)部分組：
(1)按不同學習內(nèi)容和不同學習目標的分組，即在經(jīng)過一定時間的學習后，對學生進行“診斷測驗”，根據(jù)結果把學生分為甲乙丙丁組。甲組學生自學補充教材，乙組學生由教師上附加課，丙、丁組學生由不同的教師上基礎復習課。經(jīng)過一段時間的教學后，對甲、乙組學生進行附加課測驗，對丙、丁組進行復習課測驗。爾后各組又合并為原來的班級，重新學習新課。
(2)按學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組，即把學生分為若干小組，一部分學生借助視聽工具進行自學，一部分學生組成學習小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導差等生;另外再把一些特別差的學生編成一組，由教師專門輔導。
以上關于分組教學的概念和劃分，考試涉及的次數(shù)相對較少。而對于外部分組和內(nèi)部分組兩個概念要進行區(qū)分，重在理解而不是簡單記憶概念，外部分組打破了原來的班級，而內(nèi)部分組沒有打破原來的班級。
(六)設計教學法和道爾頓制。
設計教學法：又叫單元教學法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。
道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于19在道爾頓中學創(chuàng)立。
以上兩個教學組織形式的概念是單選題考查的重點，而這兩個概念在考查時往往容易混淆，在學習一定要注意區(qū)分，設計教學法完全是學生自己設計，而道爾頓制是老師指定參考書，學生自學，最后老師檢查作業(yè)。
(七)特朗普制。
特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種綜合化的教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
關于特朗普制的別稱和概念是單選題考查的重點內(nèi)容，在學習概念時要把握幾個關鍵詞“綜合化”“大班上課”“小班研究”“個別教學”等詞，通過關鍵詞理解概念進行選擇。大班是所有學生一起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業(yè)。
教師資格證教學設計題篇七
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
全面把握課文，感受語言特點。
2課時。
發(fā)散思維課（第一節(jié)）。
學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
（一個班）。
發(fā)言人次：13人。
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分。
一、新課導入。
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測。
（一）局部理解預測。
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?BR> 3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
（二）、整體理解預測。
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）。
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）。
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）。
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）。
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）。
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求。
三、語文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況。
四、教師小結、布置作業(yè)。
1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定。
2、針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。
教師資格證教學設計題篇八
(一)設置疑問，導入新課。
把一張紙對折后扎一個孔，然后展開平鋪。
師生總結：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。類似的，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理出示例題：下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是指出他們的對稱軸。
師生活動：學生先獨立完成例題，老師對例題進行講解。(四)小結作業(yè)。
作業(yè)：課后作業(yè)題，并尋找身邊的軸對稱圖形，標出對稱軸，找出一對對稱點。板書設計。
答辯題目解析。
把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個軸對稱圖形。把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形關于這條軸對稱。
圓：無數(shù)條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。
二、考題解析。
答辯題目解析。
1.立方根和平方根的區(qū)別與聯(lián)系?【數(shù)學專業(yè)問題】【參考答案】。
教師資格證教學設計題篇九
一、復習引入：
1、多媒體展示一些圖案，讓學生一起欣賞。
2、提問：這些圖案漂亮嗎?它們有什么相同的地方?
二、探索新知。
1、在日常生活中你們還見過哪些軸對稱圖形呢?(讓學生舉例，師進行適當?shù)脑u價)。
2、軸對稱圖形的概念：
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
3、出示課本第3頁的六幅圖。(請學生自己動手畫出這些軸對稱圖形的對稱軸)。
4、通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)：
例題1：
同學們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側相對應的點到對稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。(學生交流)。
教師歸納：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對應的點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸?！蔽覀兛梢杂眠@個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形或者作對稱圖形。
5、教學畫對稱圖形：
例題2：
(1)引導學生思考：
a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?b、每條線段都應該畫多長?
(2)在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。
(3)通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。
(4)教師歸納總結畫法。
三、鞏固練習：
1、像下面這樣把一張紙對折、畫圖、剪一剪。
2、利用軸對稱變換在練習紙上設計美麗的圖案。(練習一的第1題)。
四、歸納小結。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
軸對稱。
軸對稱圖形----如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
對稱軸----折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
軸對稱的性質(zhì)----對應點到對稱軸的距離相等;對應點連線垂直于對稱軸。
教學反思：
這是一節(jié)集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，教學應力求問題生活化，要注重學生觀察、交流、操作、探索能力的培養(yǎng)，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程。在教學過程中應以學生的自主活動和合作活動為主。
教師資格證教學設計題篇十
1．《再別康橋》閱讀欣賞課（一課時）。
2．《雨巷》（戴望舒）閱讀欣賞課（一課時）。
3．《蘭亭集序》第一課時。
4．《游褒禪山記》第二課時。
5．《小狗包弟》閱讀欣賞課（一課時）。
6．《荷塘月色》閱讀欣賞課（第二課時）。
7．《故都的秋》閱讀欣賞課（一課時）。
8．《氓》閱讀欣賞課（一課時）。
9．《孔雀東南飛》閱讀欣賞課（任選一個角度賞析）。
10．《歸園田居》閱讀欣賞課——知人論世讀陶詩。
11．《燭之武退秦師》閱讀指導（一課時）。
12．《鴻門宴》第二課時。
13．《在馬克思墓前的講話》閱讀指導（一課時）。
14．《林黛玉進賈府》主要人物形象分析。
15．《祝?！烽喿x指導（任選一個角度）。
16．《寡人之于國也》閱讀指導（一課時）。
17．《登高》閱讀欣賞課（一課時）。
18．議論文寫作指導（從立論的角度、論證方法的合理使用中任選一個方面）。
19．作文指導——如何寫出人物的個性。
20．作文指導——如何審題立意。
教師資格證教學設計題篇十一
教師資格證怎么考，考試流程是怎樣的？不清楚的小伙伴看過來，下面由小編為你精心準備了“教師資格證怎么考有關教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!
考教師資格證的流程是筆試報名、筆試考試、面試報名、面試考試、取得考試合格證明，網(wǎng)上申請認定、現(xiàn)場確認、提交材料、通過認定、領取證書。想要獲得教師資格證，必須要通過普通話水平測試、筆試、面試和教師資格認定。
教師資格筆試合格分數(shù)為筆試科目卷面為150分，按標準轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過。教育部考試中心根據(jù)考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分數(shù)線。筆試單科成績有效期為兩年。教師資格面試總分為100分，成績達到60分即為合格。教師資格考試合格證明成績有效期：通過面試即可獲得中小學教師資格考試合格證明，合格證明有效期為三年。
1、可享受旅游景點特殊待遇很多景區(qū)都可以讓教師享受特殊待遇，憑教師資格證可以減免票價甚至免費。
2、尋找工作的敲門磚教師資格證是進入教師編制的敲門磚;報考一年一度的特崗教師招聘考試也必須要有教師資格證;有教師資格證也可以到到民辦學校、培訓機構任教。
3、享受航空公司打折部分航空公司會給持有教師資格證的人員提供機票折扣，比如南航，提前10天可以享受5.5折、提前5天可以享受6折優(yōu)惠，并且終年有效。
4、可以領取職業(yè)技能補貼根據(jù)國務院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動方案》，凡符合條件的勞動者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓后取得有效技能資格證書的，均可申請2000元的補貼，其中教師資格證也包含在內(nèi)。
教師資格證教學設計題篇十二
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
五、因材施教原則。進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。
六、在集體中教育原則。 進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。
七、教育影響一致性和連貫性原則
進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織。
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的`總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
教師資格證教學設計題篇十三
作文整體來說分為總分總三部分：
第一部分是總述：實際上就是對全文的概括論述;。
第二部分是分論：也就是整個文章展開論述的部分;。
第三部分是總結：對整篇文章總結陳述。
開頭。
先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當于一篇論文的摘要。簡單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預計達到的效果。
第一，直述中心論點。
開篇直述主題，亮明觀點。
基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)。
第二，利用社會現(xiàn)象進行支撐。
主題說明之后，要用社會現(xiàn)象來反面支撐。
基本句型(轉(zhuǎn)折過渡)：但是，在現(xiàn)實生活中……造成了……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。
第三，說明具體措施。
我們具體怎么做，才能把這些反面的社會現(xiàn)象杜絕。
基本句型：過渡+分論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊藍字和綠字為第一段行文的第三部分。)。
第四，說明預期效果。
分論點，具體措施實行，預期能夠達到的目的，之后就又回到了主題。
句型：只有……才能……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。
中間。
有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。
每一個分論點自然段的行文，基本結構包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用。
陳述清楚為什么要從這個方面進行論述，主要說明作用是什么。
基本句式：……是……，在……起著……作用。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第一句應該是：教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。
(2)正面論述。
正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。
基本句式：如果……就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第二句應該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產(chǎn)生積極的影響。
(3)反面論述。
反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產(chǎn)生什么樣的負面結果。
基本句式：反之，如果……那么就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第三句應該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產(chǎn)生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。
(4)具體措施。
具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當于是分論點的分論點。
基本的句型是：分點列出，逐步遞進。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第四句應該是：因此，教師要。
(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;。
(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。
(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：
教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產(chǎn)生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產(chǎn)生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
結尾。
原則：結尾切忌尾大不掉，要做到兩點：
(1)迅速收尾(2)點明主題。
行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句。
(1)祈使句的作用是總結和概括全文的論據(jù)和論點(總括分論點)。
(2)感嘆句/排比句的作用是點明主題，并且增加結尾的力度(點明主題)。
例如：
為學生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。
教育的目的，就是在促進學生自主的發(fā)展，讓學生找到人生的意義，做最真實的自己。但是在現(xiàn)實生活中，學生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學生的健康成長，而且也不符合教育的本質(zhì)。因此，全社會應該有以人為本的輿論氛圍;學校應該設置滿足學生個性發(fā)展需求的課程;教師教學過程應注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展;家庭也應該鼓勵學生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學生自由健康的成長。(文章第一段)。
相信在社會、學校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學生的自主發(fā)展給與正確的引導!才能讓學生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實!教育真正的目的才能實現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結尾)。
教師資格證教學設計題篇十四
一直在做會計工作，從沒想過會考教師資格證，在家里2個做教師的姐姐的說做老師好，愛人尊敬，待遇在提高，而且假期多，在他們說教之下我決定報考教師資格證的。當初會計證和大專本科都是在xxx讀的，所以我就決定選擇在xx讀教師資格證培訓班，沒想到筆試二門都過了，現(xiàn)在跟大家分享一下自己的學習考試心得，希望能給大家有一絲絲的幫助。
作為一個成年人，我認為我自己的學習自覺性不夠，當時xx學校的老師給我學習的視頻課程，說實在話，看視頻的時間很少。我筆試通過主要還是xx面授課宋老師的功勞，在我們考試前的一個月中，每周六、日一整天老師給我們講解考試重點，因此我認為希望要考教師資格證的`同學們一定要參加學校組織的面授課程。
現(xiàn)在我把考試經(jīng)驗與大家分享，希望對大家的考試有所提升。
第一、由于教師資格證考試主觀題占70%，現(xiàn)在考試還是要筆寫，因此字跡要工整。
第二、一定要去學校聽老師講課，因為在教室里大家坐在一起有個很好的學習氛圍。老師會把考試的重點告知大家，在我們考試前老師會讓我們每周寫作一篇文章，因為在綜合素質(zhì)里會有寫作文的題目，寫作的分值也是很大的。
第三、在考試前，堅持每天做一套試題，每套題盡可能做完整。
第四、著重點在教育知識于能力這一科，因為這一科是最綜合、知識點最多、還是比較復雜的一科。好多東西都要用大腦記憶，當時我們面授課的宋老師給我們整理了順口溜，就很好記住了。綜合素質(zhì)我感覺就是注重理解，沒必要死記硬背。
最后還是要重復大量做xx學校發(fā)的模擬試題，將學習重點熟記于心，只要這些做到了，考試會順利通過的。
預祝大家考試順利！
教師資格證教學設計題篇十五
最重要的科目是科目二（教育知識與能力），因為這一門是最綜合知識點最多最雜的。大家應該有所體會，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個知識大點來了，首先要做的就是告訴自己這個大點包含幾個小點，在去理解小點里面包含的內(nèi)容。也就是說，以后別人說到一個東西，你要很快的說出有幾個點，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。
建議大家都弄一個筆記本，先花三天的時間，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個大綱，記住千萬不要懶，因為可能弄了一章之后你就懈怠了，這個時候你就想著你的教資必須一次通過，不斷給自己打氣，給自己堅持下去的理由。
好了，這里扯到了一點中間我們可能產(chǎn)生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當于二輪復習了，在做筆記的同時，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時候會送你們一份禮，那就是陳氏劃重點猜題哈哈哈，這個主要是告訴你們要背哪些問答題，材料分析題。因為你不可能一整本書全背了，那誰受的了，不過如果有重點的話，背二十來題的問答就夠用了。因為以往考過的就不會再考了，所以你們看真題上的.大題，出現(xiàn)過的直接在書上把它劃掉，出現(xiàn)過的問答絕對不會再以問答的形式出現(xiàn)，但有可能考選擇題?，F(xiàn)在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復多記，第一單元會考35分，比值很大，以單選的形式出現(xiàn)。其他的等回學校了我再總結。
我之前背的時候是一天一章超級痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點再去背就好些。
科三嘛，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學校看幾個教案就可以考試了。
先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因為科目二的知識點很多，有些都包括了科目一和科目三。
好了，先說這么多，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了。
大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。
教師資格證教學設計題篇十六
1.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的()。
a.直觀性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進原則。
2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學制》將我國的學制設定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。
a.知與行是緊密聯(lián)系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據(jù)教學任務要求.指導學生在校國外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動.以幫助學生掌握知識、形成技能的方法是()。
a.實習法。
b.指導法。
c.實驗法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質(zhì)，這反映了對教育起制約作用的是()。
a.經(jīng)濟。
b.政治。
c.文化。
d.科學技術。
9.在教學活動中起主導作用的是()。
a.學生。
b.教材。
c.教師。
d.教學方法。
10.教師要“指導學生的學習與發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”.這表示了教師具有()。
a.科研學術活動權。
b.教育教學權。
c.管理學生權。
d.進修培訓權。
教師資格證教學設計題篇十七
符合條件的考生請在規(guī)定的時間內(nèi)登陸全國護士執(zhí)業(yè)資格考試報名官網(wǎng)進行報名，考生在填報信息完成后，應將本人照片上傳。(具體要求為：近期免冠一寸照片或者小二寸照片，背景為白色，格式為jpg，照片文件大小必須在15kb-45kb之間)。
考生網(wǎng)上報名完成后，請自行打印《本年度護士執(zhí)業(yè)資格考試報名申報表》，并妥善保管，供現(xiàn)場報名確認時使用。
考生可于報名期間，登錄報名系統(tǒng)進行報名信息修改并保存，確保用于現(xiàn)場確認的申報表信息與報名系統(tǒng)的最終信息一致。
考生持所打印的《護士執(zhí)業(yè)資格考試報名申請表》，按照所在考點的具體要求，進行現(xiàn)場報名及資格審核。申報表蓋章：考生應攜帶申報表至所在單位或檔案存放單位審查蓋章。提交書面報名材料(如身份證、畢業(yè)證書原件及復印件等)，并確認個人報名信息簽字后交費。
注意事項：考生在確認單上簽字后，不得再對報名信息進行修改。凡未按期到所選考點或其下設報名點進行現(xiàn)場確認并繳費者，視為自動放棄本次考試。
廣西市考取采用的是網(wǎng)上繳費，考試須在現(xiàn)場確認后進行網(wǎng)上繳費。請依據(jù)系統(tǒng)提示和《網(wǎng)上繳費操作指南》進行操作，繳費成功后可通過報名系統(tǒng)進行查詢。未按規(guī)定時間完成網(wǎng)上繳費者視為自動放棄考試。
教師資格證教學設計題篇一
動作要求：一蹲二撐三低頭，向前滾動身似球。
重點：團身滾動。
難點：滾動圓滑，方向正。
2.肩肘倒立。
動作要求：直腿坐墊手前伸，仰臥屈體腳面繃，兩肘內(nèi)夾手撐腰，伸髖挺腹腿上伸。
重點：兩肘內(nèi)夾，伸髖展腹。
難點：展體向上，維持平衡。
3.分腿騰越。
動作要求：助跑起跳臂前伸，含胸屈髖兩腿分。推手及時展身體，屈膝緩沖穩(wěn)落地。
重點：踏跳準確有力，推手及時。
難點：踏跳，推手與落地銜接配合。
教師資格證教學設計題篇二
《作文》教學目標：
知識與技能：學生能夠流利地有感情地朗讀課文。
----（根據(jù)作文的主體來寫）。
過程與方法：通過反復閱讀和討論的方法，學生能夠理解（作者表達的思想感情）-通過師生互動交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價值觀：學習。。。學生懂得。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）。
方法，能夠表達事件的情感，運用教學重難點：看目標（學生能夠理解。。）。
一定的寫作手法教學過程：
----情：理解主題思想感情。
一、。。。導入。
-重難點：能通過事件描寫自己的思想感情。
二、初讀課文，整體感知。
---過：一、聯(lián)系實際導入。
《成語》1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對象。
二、寫作前準備。
----教學目標：2、概括文章主要內(nèi)容。
--概括文段中的說明對象的特點。
1、帶領學生審題。
知：流利朗讀課文三、再讀全文，細品研讀。
2、師生共同討論選材。
理解文章大意1、找出關鍵語句。
3、確定作文選材。
過：通過師生交流2、學生小組討論本節(jié)課的重要知識點（要求），教師指導。
三、寫作方法指導。
討論，理解成語3、教師總結歸納。
1、教師指導事件描寫方法。
含義。四、拓展活動，延伸思維。
--（與中心相關的活動）。
2、學生練習舉例。
教學過程：五、小結作業(yè)。
四、教師點評。
一、圖片導入六、板書設計。
板書設計。
二、初讀課文，了解大意。
七、課后反思。
教學反思。
1、教師范讀。
2、教師總結成語含義。
三、再讀課文，教師引導課程名稱：《文言文-》。
《--詩歌》。
學生分析思考文章基本教學目標：
內(nèi)容。
知識與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）。
---(以讀促悟，通過對詩歌意境的描寫，理解---手法）。
點分析。
情感態(tài)度與價值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）。
2、教師總結成語含義。
教學重點：正確翻譯全文。
四、鞏固提高：學生自。
教學難點：理解文章中心。
述成語含義，復述故事教學過程：
梗概。
一、---導入。
五、正確運用成語，分享故事。二、新授課。
板書設計1、初讀文本，了解大意。
（教師范讀古詩，解釋詩題及重點詞語）2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學生分小組自由讀古詩，教師指導、正音。
1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。
3、教師引導學生結合注釋，思考詩意（現(xiàn)代詩換思考提問）2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導。
4、創(chuàng)設情境，理解體會借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想。
1）學生---，師講解4）教師總結。
2）學生---，師講解三、鞏固提高：小組練習自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩）四、作業(yè)：課后思考題。
詩歌大集合五、板書六、反思七、
教師資格證教學設計題篇三
知識與技能：了解民間美術的概念、種類、特點及表達出的吉祥寓意等，能夠表達自己對民間美術的感受和見解。
過程與方法：通過觀察、分析、討論等課堂活動，逐步提高視覺感受、理解與評述能力。
情感態(tài)度和價值觀：提高對民間美術的興趣，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感。
二、教學重難點。
【重點】。
掌握民間美術的不同種類及表現(xiàn)形式，掌握民間美術的欣賞方法。
【難點】。
了解民間美術紋飾的吉祥寓意。
三、教學準備。
多媒體課件、沙燕風箏。
四、教學過程。
活動一：創(chuàng)設情境，導入新課。
播放過年的視頻，并提問：從視頻中找到哪些民間美術作品?學生回答：窗花、年畫等，由此引出課題。
活動二：賞析作品，引導想象。
1、了解民間美術概念及種類。
提問：從哪些場合和地方看到過民間美術的作品?引導學生總結出民間美術的概念即民間美術是廣大勞動人民為滿足自身精神生活需要而創(chuàng)作，并在民間廣泛流傳和應用的美術作品。
2、感悟民間美術。
展示泥塑大阿福、布袋木偶、剪紙等，分小組討這些作品的造型、色彩、等有什么特點?引導學生知道民間美術作品的特點是造型質(zhì)樸、色彩艷麗、風格獨特，體現(xiàn)著勞動人民的思想感情、性格特征和審美觀念，有的在民間還被賦予驅(qū)災、避邪的作用。
出示實物風箏沙燕，請學生來指出風箏上面都有哪些紋飾，這些紋飾都有什么作用?學生回答教師總結：有桃、蝙蝠，桃象征長壽，“蝠”與“?！敝C音，因此蝙蝠就成為“運氣”和“幸福”的象征。
活動三：欣賞評述，實踐練習。
分組練習欣賞民間美術，讓大家選擇一種家鄉(xiāng)民間美術的種類進行欣賞，從造型、色彩、紋飾等方面進行鑒賞。
每組推選出一個代表到前面說說自己組的民間美術作品進行講解，然后進行自評、互評、教師總結，可以從欣賞角度和欣賞語言等方面評價。
活動四：總結評議，拓展提高。
教師和學生共同總結本節(jié)課的主要知識點，并提示學生現(xiàn)代生活中民間美術日漸消失，讓學生思考我們做為現(xiàn)代的中學生，應該為這種狀況做點什么呢?留作業(yè)寫一篇小短文陳述你的觀點。
五、板書設計。
教師編制考試內(nèi)容廣泛，考生往往無從下手，抓不住重點。推薦報名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程進行系統(tǒng)學習。關于教師編制考試相關最新資訊或備考點擊進入備考專題。
教師資格證教學設計題篇四
單選選擇題。
1.答案：d,x-y+z=3。
2.答案b.1/2。
3.答案d.有界。
4.答案：/2。
5.答案c,(1,2,1)。
6.答案a.1。
7.答案：c。掌握。
8.答案a。同真同假。
二、簡答題。
12.參考答案。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。對于課程標準提出的評價理念可以從以下三個方面理解。
(1)評價目標多元化。
新課程提出多元化的評價目標，評價的對象既包括學生，也包括教師。以往的評價更多的關注學生的成就，關注學生的表現(xiàn)，忽視對教師教學過程的評價。通過教學過程和學生學習狀況的考查，不只是看學生的表現(xiàn)，還促使教師認識教學中存在的問題，及時改進教學方式，調(diào)整教學進度和教學目標。
(2)評價內(nèi)容多維性。
數(shù)學課程的總體目標，對義務教育階段學生的數(shù)學素養(yǎng)提出四個方面的具體要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。評價的具體內(nèi)容應圍繞這些方面展開，形成多維度、全面性的評價內(nèi)容體系。對不同內(nèi)容的評價可以通過設計反映不同內(nèi)容的問題，如對某一方面知識與技能的評價;也可以在綜合的問題情境中進行評價，如在一項調(diào)查活動中，對知識的理解與運用、學生解決實際問題的能力以及學生參與投入的態(tài)度進行評價;還可以通過對學生平時學習情況的考查來評價。
(3)評價方法多樣化。
評價中應針對不同學段學生的特點和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當有效的方法。對學生知識技能掌握情況的評價，應當將定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。不同的評價方法在教學過程中起著不同的作用，不能希望一種評價方法會解決所有的問題。封閉式的問題、紙筆式的評價可以簡捷方便的了解學生對某些知識技能的掌握情況，而開放式問題、綜合性的、在豐富的情境中的評價有助于了解學生的思考過程和學習過程。
13.參考答案。
四、論述題15.參考答案。
信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
在數(shù)學教學中信息技術可以結合其他多種教學手段，并能起到互補的作用。如不借助信息技術的情況下去利用創(chuàng)設情境的方式去模擬實際情境，學生可能很難想象出相應的實際情景，這里就可以結合信息技術手段直接呈現(xiàn)圖片或視頻;或者在處理圖形的動態(tài)變化時，如僅通過板書的形式一步步變化，一是作圖比較繁瑣，二是連貫性不強，這里就可以結合幾何畫板等工具直接呈現(xiàn)。
五、案例分析題16.參考答案第一問:第三問:集合是高中數(shù)學必修1第一章節(jié)的內(nèi)容，是進入高中以后最新接觸的數(shù)學內(nèi)容，也是現(xiàn)代數(shù)學的基本語言，可以簡潔、準確地表達數(shù)學內(nèi)容。在本章，學生將學習集合的一些基本知識，感受集合的數(shù)學思想方法，用集合語言表示有關數(shù)學對象，并運用集合和對應的語言進一步描述第二章的函數(shù)概念，為第二章的函數(shù)奠定夯實的基礎，使得學生能夠初步運用函數(shù)思想理解和處理生活、社會中的簡單問題。
六、教學設計題17.參考答案第一問:導入活動設置：利用多媒體播放一組學生課前收集的圖片(旗桿與地面垂直、教學樓與地面垂直等)組織學生觀察圖片中展示事物之間的位置關系。
探究活動一設置：
教師引導學生共同。
總結。
：直線與平面垂直的定義，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。
進一步引導學生思考：那么如何判定一條之間與平面的位置關系是垂直關系呢?探究活動二設置：組織學生思考如何將一張長方形紙片立于桌面?組織學生猜想：你能猜想出判斷一條直線與一個平面垂直的方法嗎?預設：如果一條直線與一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直。設計意圖：在教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，先安排學生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的直線與平面垂直的概念，接下來助學生生活中最簡單的經(jīng)驗——折紙，引導學生分析，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎進行合情推理，提出猜想，使學生的思維順暢，為進一步的探究做準備。
引導學生進行折紙環(huán)節(jié)探究：(1)折痕與平面垂直嗎?(2)如何折，能夠使折痕與桌面垂直?(3).你找的折痕有什么特點?找這樣的折痕是為了實現(xiàn)什么目的?(4)如何放置?(5)當直線與桌面垂直時，固定折痕一側的紙片，繞著折痕旋轉(zhuǎn)另一側紙片，觀察折痕與桌面垂直嗎?此時折痕與桌面內(nèi)每一條直線什么關系?設計意圖：通過動手操作、展示、分享，提高學生學習興趣，同時為學生的進一步探究提供思考方向。
第三問:。
教師資格證教學設計題篇五
了解_____（概念），理解_____（算理、公式推導過程），掌握_____（計算方法、公式），應用_____解決實際問題。?????。
2、過程與方法。
在自主探究，小組討論交流過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過學習，學生激發(fā)了對數(shù)學學習的興趣，能夠積極參與數(shù)學活動。
（二）教學過程。
教師資格證教學設計題篇六
隨著二胎政策的開放，教育行業(yè)不可避免地成為熱門職業(yè)。要想成為一名合格的教師，首先要通過教師資格證。而教學組織教學組織形式這部分知識考察一般在教師招聘中都會涉及，下面是我們整理出來的相關知識點。
知識點1：概念。
教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和。
教學組織形式概念中包含了學生與老師兩個要素，結合關鍵詞“教學目標”“行為方式”來理解把握，一般考察較少。
知識點2：七種教學組織形式。
(一)個別教學制。
個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內(nèi)容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。
在教師招聘考試中個別教學制的地位是單選題考查的重點，它產(chǎn)生的較早，古代中國、埃及和希臘的學校大多采用個別教學形式，概念考查時相對較少，在理解時要和個別輔導區(qū)分開。顯著特點是老師能夠根據(jù)學生的特點因材施教，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個學生的接受能力，但一個教師所教的學生數(shù)量是有限的，與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低狀況相適應。其有別于個別輔導，前者是針對每個學生因材施教，使學生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學生，如后進生和優(yōu)秀生，兩者不同。
(二)班級授課制。
1.定義：課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。
2.班級授課制基本特點。
班級授課制用三個字簡單概括：“班”“課”“時”。
以“班”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學。
“課”是教學活動單元，把教學內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學活動，就叫做一“課”，一課接著一課地進行教學。
“時”，規(guī)定在駐而固定的單位時間內(nèi)進行，這單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。
3.班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展。
(1)產(chǎn)生標志：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。
(2)我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館。
4.班級授課制的優(yōu)缺點。
優(yōu)點：(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量;。
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;。
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;。
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
不足：(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;。
(3)缺乏靈活性。
以上班級授課制四方面知識非常重要，班級授課制的概念及產(chǎn)生標志常以單選題的形式考察，而基本特點、優(yōu)缺點是多選題考查的重點，尤其對于班級授課制的優(yōu)缺點要重點把握。
班級授課制是我國目前采用的主要教學組織形式，主要優(yōu)點可以高效率大面積的培養(yǎng)人才，主要缺點是難以因材施教。
(三)復式教學——班級授課制的特殊形式。
把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。主要是在偏遠的人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏，交通又不方便的地區(qū)實施。
復式教學的概念和地位是單選題考查的重點，理解概念時適當把握關鍵詞“兩個或兩個以上班級”，如把一三年級或一三、五年級編成一個班;把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班級進行教學。一般在偏遠地區(qū)實施，較特別并不常見，是班級授課制的特殊形式。
(四)現(xiàn)場教學——班級授課制的輔助形式。
是根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。
以上現(xiàn)場教學的概念考查的的相對較少，單選題考查更側重于現(xiàn)場教學的地位，在學習時將班級授課制的特殊形式和輔助形式進行區(qū)分，特殊形式是復式教學，輔助形式是現(xiàn)場教學。
(五)分組教學。
又叫分層教學、能力分組，指在按學生能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。
1.外部分組：主要有學科能力分組和跨學科能力分組。
學科能力分組是根據(jù)某一年級學生對某門學科的學習能力或成績，分為不同的組;。
跨學科能力分組是把一個年級的學生，按智力的高、中、低分成成績好、中、差的組。
2.內(nèi)部分組：
(1)按不同學習內(nèi)容和不同學習目標的分組，即在經(jīng)過一定時間的學習后，對學生進行“診斷測驗”，根據(jù)結果把學生分為甲乙丙丁組。甲組學生自學補充教材，乙組學生由教師上附加課，丙、丁組學生由不同的教師上基礎復習課。經(jīng)過一段時間的教學后，對甲、乙組學生進行附加課測驗，對丙、丁組進行復習課測驗。爾后各組又合并為原來的班級，重新學習新課。
(2)按學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組，即把學生分為若干小組，一部分學生借助視聽工具進行自學，一部分學生組成學習小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導差等生;另外再把一些特別差的學生編成一組，由教師專門輔導。
以上關于分組教學的概念和劃分，考試涉及的次數(shù)相對較少。而對于外部分組和內(nèi)部分組兩個概念要進行區(qū)分，重在理解而不是簡單記憶概念，外部分組打破了原來的班級，而內(nèi)部分組沒有打破原來的班級。
(六)設計教學法和道爾頓制。
設計教學法：又叫單元教學法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。
道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于19在道爾頓中學創(chuàng)立。
以上兩個教學組織形式的概念是單選題考查的重點，而這兩個概念在考查時往往容易混淆，在學習一定要注意區(qū)分，設計教學法完全是學生自己設計，而道爾頓制是老師指定參考書，學生自學，最后老師檢查作業(yè)。
(七)特朗普制。
特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種綜合化的教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
關于特朗普制的別稱和概念是單選題考查的重點內(nèi)容，在學習概念時要把握幾個關鍵詞“綜合化”“大班上課”“小班研究”“個別教學”等詞，通過關鍵詞理解概念進行選擇。大班是所有學生一起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業(yè)。
教師資格證教學設計題篇七
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
全面把握課文，感受語言特點。
2課時。
發(fā)散思維課（第一節(jié)）。
學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
（一個班）。
發(fā)言人次：13人。
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分。
一、新課導入。
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測。
（一）局部理解預測。
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?BR> 3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
（二）、整體理解預測。
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）。
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）。
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）。
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）。
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）。
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求。
三、語文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況。
四、教師小結、布置作業(yè)。
1、對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定。
2、針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。
教師資格證教學設計題篇八
(一)設置疑問，導入新課。
把一張紙對折后扎一個孔，然后展開平鋪。
師生總結：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。類似的，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線。(三)例題鞏固，深化原理出示例題：下列圖形是軸對稱圖形嗎?如果是指出他們的對稱軸。
師生活動：學生先獨立完成例題，老師對例題進行講解。(四)小結作業(yè)。
作業(yè)：課后作業(yè)題，并尋找身邊的軸對稱圖形，標出對稱軸，找出一對對稱點。板書設計。
答辯題目解析。
把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個軸對稱圖形。把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，這兩個圖形關于這條軸對稱。
圓：無數(shù)條;等邊三角形：3條;菱形：2條;正方形：4條;長方形：2條;正五邊形：5條;正六邊形：6條。
二、考題解析。
答辯題目解析。
1.立方根和平方根的區(qū)別與聯(lián)系?【數(shù)學專業(yè)問題】【參考答案】。
教師資格證教學設計題篇九
一、復習引入：
1、多媒體展示一些圖案，讓學生一起欣賞。
2、提問：這些圖案漂亮嗎?它們有什么相同的地方?
二、探索新知。
1、在日常生活中你們還見過哪些軸對稱圖形呢?(讓學生舉例，師進行適當?shù)脑u價)。
2、軸對稱圖形的概念：
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
3、出示課本第3頁的六幅圖。(請學生自己動手畫出這些軸對稱圖形的對稱軸)。
4、通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)：
例題1：
同學們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側相對應的點到對稱軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。(學生交流)。
教師歸納：“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對應的點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸?！蔽覀兛梢杂眠@個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形或者作對稱圖形。
5、教學畫對稱圖形：
例題2：
(1)引導學生思考：
a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?b、每條線段都應該畫多長?
(2)在研究的基礎上，讓學生用鉛筆試畫。
(3)通過課件演示畫的全過程，幫助學生糾正不足。
(4)教師歸納總結畫法。
三、鞏固練習：
1、像下面這樣把一張紙對折、畫圖、剪一剪。
2、利用軸對稱變換在練習紙上設計美麗的圖案。(練習一的第1題)。
四、歸納小結。
五、布置作業(yè)。
板書設計：
軸對稱。
軸對稱圖形----如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
對稱軸----折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
軸對稱的性質(zhì)----對應點到對稱軸的距離相等;對應點連線垂直于對稱軸。
教學反思：
這是一節(jié)集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，教學應力求問題生活化，要注重學生觀察、交流、操作、探索能力的培養(yǎng)，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程。在教學過程中應以學生的自主活動和合作活動為主。
教師資格證教學設計題篇十
1．《再別康橋》閱讀欣賞課（一課時）。
2．《雨巷》（戴望舒）閱讀欣賞課（一課時）。
3．《蘭亭集序》第一課時。
4．《游褒禪山記》第二課時。
5．《小狗包弟》閱讀欣賞課（一課時）。
6．《荷塘月色》閱讀欣賞課（第二課時）。
7．《故都的秋》閱讀欣賞課（一課時）。
8．《氓》閱讀欣賞課（一課時）。
9．《孔雀東南飛》閱讀欣賞課（任選一個角度賞析）。
10．《歸園田居》閱讀欣賞課——知人論世讀陶詩。
11．《燭之武退秦師》閱讀指導（一課時）。
12．《鴻門宴》第二課時。
13．《在馬克思墓前的講話》閱讀指導（一課時）。
14．《林黛玉進賈府》主要人物形象分析。
15．《祝?！烽喿x指導（任選一個角度）。
16．《寡人之于國也》閱讀指導（一課時）。
17．《登高》閱讀欣賞課（一課時）。
18．議論文寫作指導（從立論的角度、論證方法的合理使用中任選一個方面）。
19．作文指導——如何寫出人物的個性。
20．作文指導——如何審題立意。
教師資格證教學設計題篇十一
教師資格證怎么考，考試流程是怎樣的？不清楚的小伙伴看過來，下面由小編為你精心準備了“教師資格證怎么考有關教師資格證的好處”僅供參考，持續(xù)關注本站將可以持續(xù)獲取更多的內(nèi)容!
考教師資格證的流程是筆試報名、筆試考試、面試報名、面試考試、取得考試合格證明，網(wǎng)上申請認定、現(xiàn)場確認、提交材料、通過認定、領取證書。想要獲得教師資格證，必須要通過普通話水平測試、筆試、面試和教師資格認定。
教師資格筆試合格分數(shù)為筆試科目卷面為150分，按標準轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過。教育部考試中心根據(jù)考試標準和當次考試情況，確定各科目全國統(tǒng)一的合格分數(shù)線。筆試單科成績有效期為兩年。教師資格面試總分為100分，成績達到60分即為合格。教師資格考試合格證明成績有效期：通過面試即可獲得中小學教師資格考試合格證明，合格證明有效期為三年。
1、可享受旅游景點特殊待遇很多景區(qū)都可以讓教師享受特殊待遇，憑教師資格證可以減免票價甚至免費。
2、尋找工作的敲門磚教師資格證是進入教師編制的敲門磚;報考一年一度的特崗教師招聘考試也必須要有教師資格證;有教師資格證也可以到到民辦學校、培訓機構任教。
3、享受航空公司打折部分航空公司會給持有教師資格證的人員提供機票折扣，比如南航，提前10天可以享受5.5折、提前5天可以享受6折優(yōu)惠，并且終年有效。
4、可以領取職業(yè)技能補貼根據(jù)國務院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動方案》，凡符合條件的勞動者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓后取得有效技能資格證書的，均可申請2000元的補貼，其中教師資格證也包含在內(nèi)。
教師資格證教學設計題篇十二
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
五、因材施教原則。進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。
六、在集體中教育原則。 進行德育要注意依靠學生集體，通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。
七、教育影響一致性和連貫性原則
進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織。
的他們的，也是通過別人介紹的，沒想到還真準呀!
是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經(jīng)驗的`總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。
一、理論與實踐相結合原則。進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。
二、疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手 ，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。
三、發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則。 進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)容矛盾的轉(zhuǎn)化。
四、嚴格要求與尊重學生相結合原則。 進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。
教師資格證教學設計題篇十三
作文整體來說分為總分總三部分：
第一部分是總述：實際上就是對全文的概括論述;。
第二部分是分論：也就是整個文章展開論述的部分;。
第三部分是總結：對整篇文章總結陳述。
開頭。
先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當于一篇論文的摘要。簡單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預計達到的效果。
第一，直述中心論點。
開篇直述主題，亮明觀點。
基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)。
第二，利用社會現(xiàn)象進行支撐。
主題說明之后，要用社會現(xiàn)象來反面支撐。
基本句型(轉(zhuǎn)折過渡)：但是，在現(xiàn)實生活中……造成了……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)。
第三，說明具體措施。
我們具體怎么做，才能把這些反面的社會現(xiàn)象杜絕。
基本句型：過渡+分論點。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊藍字和綠字為第一段行文的第三部分。)。
第四，說明預期效果。
分論點，具體措施實行，預期能夠達到的目的，之后就又回到了主題。
句型：只有……才能……。
例如：
(左邊為開門五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)。
中間。
有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。
每一個分論點自然段的行文，基本結構包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用。
陳述清楚為什么要從這個方面進行論述，主要說明作用是什么。
基本句式：……是……，在……起著……作用。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第一句應該是：教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。
(2)正面論述。
正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。
基本句式：如果……就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第二句應該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產(chǎn)生積極的影響。
(3)反面論述。
反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產(chǎn)生什么樣的負面結果。
基本句式：反之，如果……那么就會……。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第三句應該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產(chǎn)生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。
(4)具體措施。
具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當于是分論點的分論點。
基本的句型是：分點列出，逐步遞進。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第四句應該是：因此，教師要。
(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;。
(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;。
(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：
教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產(chǎn)生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產(chǎn)生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
結尾。
原則：結尾切忌尾大不掉，要做到兩點：
(1)迅速收尾(2)點明主題。
行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句。
(1)祈使句的作用是總結和概括全文的論據(jù)和論點(總括分論點)。
(2)感嘆句/排比句的作用是點明主題，并且增加結尾的力度(點明主題)。
例如：
為學生的自主發(fā)展而教育(文章主題)。
教育的目的，就是在促進學生自主的發(fā)展，讓學生找到人生的意義，做最真實的自己。但是在現(xiàn)實生活中，學生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學生的健康成長，而且也不符合教育的本質(zhì)。因此，全社會應該有以人為本的輿論氛圍;學校應該設置滿足學生個性發(fā)展需求的課程;教師教學過程應注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展;家庭也應該鼓勵學生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學生自由健康的成長。(文章第一段)。
相信在社會、學校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學生的自主發(fā)展給與正確的引導!才能讓學生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實!教育真正的目的才能實現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結尾)。
教師資格證教學設計題篇十四
一直在做會計工作，從沒想過會考教師資格證，在家里2個做教師的姐姐的說做老師好，愛人尊敬，待遇在提高，而且假期多，在他們說教之下我決定報考教師資格證的。當初會計證和大專本科都是在xxx讀的，所以我就決定選擇在xx讀教師資格證培訓班，沒想到筆試二門都過了，現(xiàn)在跟大家分享一下自己的學習考試心得，希望能給大家有一絲絲的幫助。
作為一個成年人，我認為我自己的學習自覺性不夠，當時xx學校的老師給我學習的視頻課程，說實在話，看視頻的時間很少。我筆試通過主要還是xx面授課宋老師的功勞，在我們考試前的一個月中，每周六、日一整天老師給我們講解考試重點，因此我認為希望要考教師資格證的`同學們一定要參加學校組織的面授課程。
現(xiàn)在我把考試經(jīng)驗與大家分享，希望對大家的考試有所提升。
第一、由于教師資格證考試主觀題占70%，現(xiàn)在考試還是要筆寫，因此字跡要工整。
第二、一定要去學校聽老師講課，因為在教室里大家坐在一起有個很好的學習氛圍。老師會把考試的重點告知大家，在我們考試前老師會讓我們每周寫作一篇文章，因為在綜合素質(zhì)里會有寫作文的題目，寫作的分值也是很大的。
第三、在考試前，堅持每天做一套試題，每套題盡可能做完整。
第四、著重點在教育知識于能力這一科，因為這一科是最綜合、知識點最多、還是比較復雜的一科。好多東西都要用大腦記憶，當時我們面授課的宋老師給我們整理了順口溜，就很好記住了。綜合素質(zhì)我感覺就是注重理解，沒必要死記硬背。
最后還是要重復大量做xx學校發(fā)的模擬試題，將學習重點熟記于心，只要這些做到了，考試會順利通過的。
預祝大家考試順利！
教師資格證教學設計題篇十五
最重要的科目是科目二（教育知識與能力），因為這一門是最綜合知識點最多最雜的。大家應該有所體會，這一科有特別多的名人事跡，還有很生疏的概念，教育理論。因此在處理這些東西時，我們不能按順序逐字逐句的看。我的方法是，比如一個知識大點來了，首先要做的就是告訴自己這個大點包含幾個小點，在去理解小點里面包含的內(nèi)容。也就是說，以后別人說到一個東西，你要很快的說出有幾個點，然后順著記憶往下擠。一遍又一遍就特別熟了。
建議大家都弄一個筆記本，先花三天的時間，把這本書過一遍，然后拿出筆記本把每節(jié)每章的知識提練出一個大綱，記住千萬不要懶，因為可能弄了一章之后你就懈怠了，這個時候你就想著你的教資必須一次通過，不斷給自己打氣，給自己堅持下去的理由。
好了，這里扯到了一點中間我們可能產(chǎn)生的小情緒。言歸正傳，做筆記相當于二輪復習了，在做筆記的同時，記得要刷題哦，只需要刷選擇題，兩三天要刷完所有的選擇題，等你們把這些都弄好了，我到時候會送你們一份禮，那就是陳氏劃重點猜題哈哈哈，這個主要是告訴你們要背哪些問答題，材料分析題。因為你不可能一整本書全背了，那誰受的了，不過如果有重點的話，背二十來題的問答就夠用了。因為以往考過的就不會再考了，所以你們看真題上的.大題，出現(xiàn)過的直接在書上把它劃掉，出現(xiàn)過的問答絕對不會再以問答的形式出現(xiàn)，但有可能考選擇題?，F(xiàn)在我身邊沒有書，只記得第一單元的那些東西，人物啊要反復多記，第一單元會考35分，比值很大，以單選的形式出現(xiàn)。其他的等回學校了我再總結。
我之前背的時候是一天一章超級痛苦，所以不介意你們這樣搞，你們要先畫重點再去背就好些。
科三嘛，畢竟我們是英語專業(yè)的，所以建議不要先看書，直接刷題，刷選擇題，錯了的看答案，然后有選擇的看書。題刷好了去了學校看幾個教案就可以考試了。
先弄科目二，科目二弄好了，其他兩門就是小菜了，因為科目二的知識點很多，有些都包括了科目一和科目三。
好了，先說這么多，什么記憶的方法口訣以后再說，我記不得了。
大家加油哦，哈哈哈哈哈。謝謝聽我啰嗦。愛你們哦。
教師資格證教學設計題篇十六
1.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的()。
a.直觀性原剛。
b.鞏固性原則。
c.啟發(fā)性原則。
d.循亭漸進原則。
2.我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起.使用“教育”一詞的著作是()。
a.《孟子.盡心上》。
b.《荀子》。
c.《論語》。
d.《中庸》。
3.1922年頒布的《壬戍學制》將我國的學制設定為()。
a.五四二制。
b.五三三制。
c.六三二制。
d.六三三制。
4.“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性上有所不同”.這顯示了兒童身心發(fā)展具有()。
a.不均衡性。
b.可變性。
c.穩(wěn)定性。
d.個別差異性。
5.“知是行始.行是知之成”這句話表明在德育過程中()。
a.知與行是緊密聯(lián)系的。
b.知比行重要。
c.行比知重要。
d.知與行是可以分割開的。
6.下列教育家中持“兒童中心論”觀點的教育家是()。
a.洛克。
b.赫爾巴特。
c.盧梭。
d.杜威。
7.教師根據(jù)教學任務要求.指導學生在校國外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動.以幫助學生掌握知識、形成技能的方法是()。
a.實習法。
b.指導法。
c.實驗法。
d.濱示法。
8.《教育法》明確規(guī)定我國的教育為社會主義性質(zhì)，這反映了對教育起制約作用的是()。
a.經(jīng)濟。
b.政治。
c.文化。
d.科學技術。
9.在教學活動中起主導作用的是()。
a.學生。
b.教材。
c.教師。
d.教學方法。
10.教師要“指導學生的學習與發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”.這表示了教師具有()。
a.科研學術活動權。
b.教育教學權。
c.管理學生權。
d.進修培訓權。
教師資格證教學設計題篇十七
符合條件的考生請在規(guī)定的時間內(nèi)登陸全國護士執(zhí)業(yè)資格考試報名官網(wǎng)進行報名，考生在填報信息完成后，應將本人照片上傳。(具體要求為：近期免冠一寸照片或者小二寸照片，背景為白色，格式為jpg，照片文件大小必須在15kb-45kb之間)。
考生網(wǎng)上報名完成后，請自行打印《本年度護士執(zhí)業(yè)資格考試報名申報表》，并妥善保管，供現(xiàn)場報名確認時使用。
考生可于報名期間，登錄報名系統(tǒng)進行報名信息修改并保存，確保用于現(xiàn)場確認的申報表信息與報名系統(tǒng)的最終信息一致。
考生持所打印的《護士執(zhí)業(yè)資格考試報名申請表》，按照所在考點的具體要求，進行現(xiàn)場報名及資格審核。申報表蓋章：考生應攜帶申報表至所在單位或檔案存放單位審查蓋章。提交書面報名材料(如身份證、畢業(yè)證書原件及復印件等)，并確認個人報名信息簽字后交費。
注意事項：考生在確認單上簽字后，不得再對報名信息進行修改。凡未按期到所選考點或其下設報名點進行現(xiàn)場確認并繳費者，視為自動放棄本次考試。
廣西市考取采用的是網(wǎng)上繳費，考試須在現(xiàn)場確認后進行網(wǎng)上繳費。請依據(jù)系統(tǒng)提示和《網(wǎng)上繳費操作指南》進行操作，繳費成功后可通過報名系統(tǒng)進行查詢。未按規(guī)定時間完成網(wǎng)上繳費者視為自動放棄考試。