2023年沁園春雪教學(xué)教案大全(17篇)

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    教案可以作為教師教學(xué)活動的重要依據(jù),同時也是對教學(xué)過程進行評估和反思的重要工具。在教案中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。接下來是一些成功教案的分享和總結(jié),希望能夠為大家的教學(xué)提供借鑒。
    沁園春雪教學(xué)教案篇一
    1、知識目標(biāo):
    寫景、議論、抒情的表達方式;
    背誦課文、默寫課文。
    2、能力目標(biāo):理解背景、把握大意;
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念;
    4、重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
    這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
    上片:寫景。
    第一層:總寫北國風(fēng)光;
    第二層:具體寫冰封雪飄;
    第三層:設(shè)想雪后美景;
    下片:議論、抒情。
    第一層:評論歷代英雄;
    第二層:抒發(fā)宏偉抱負。
    1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。
    毛澤東同志在長期的創(chuàng)作實踐中,逐步形成了詩詞作品的獨特風(fēng)格。筆意爽健,格調(diào)流暢,在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,尤為突出,它筆力遒勁,揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間,縱橫萬里;論時間,上下千年;論天象,冰雪、晴日;論地形,大河群山;論人物,帝王英雄。論景物,河流大雕……豐富的想象力,巨大的概括力,一氣呵成,創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧。
    2、寫景、抒情、議論三者融為一體。
    《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結(jié)合在一起,從而突出作品的主題,強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景,“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,縱橫四野,氣勢磅礴,卻又寓情于景,充滿著對祖國大好河山的熱愛之情:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”。下闋是議論加抒情,由對祖國河山的贊美,引出無數(shù)英雄,并對歷代英雄進行評說,寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚當(dāng)代風(fēng)流,從而深化主題,抒發(fā)了自己的豪情壯志。
    3、語言表現(xiàn)力的極富個性。
    沁園春雪教學(xué)教案篇二
    獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
    鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
    悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
    攜來百侶曾游。
    憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
    指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
    1925年。
    1、上片中的寫景句,由哪一個字總領(lǐng)?
    2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
    3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
    4、“指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
    五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個目標(biāo),這個理想,這個志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
    六、作業(yè):
    積累作者的詩詞名作并背誦。
    (《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。
    板書設(shè)計:
    沁園春雪教學(xué)教案篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.
    2.能正確背誦默寫課文.
    3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
    教學(xué)設(shè)計:。
    1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
    2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
    3.兩課時.
    第一課時。
    學(xué)習(xí)重點:。
    1.讀,讀正確,讀出感情.
    2.說,說說詞中表達的感情,。
    3.背,能流暢背誦,正確默寫.
    學(xué)習(xí)過程:。
    一熟讀感悟。
    1.教師簡介作者及寫作背景.
    2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
    3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
    4.點名讀,讀出感情.
    5.師生點評,指導(dǎo)朗讀.
    6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
    7.男女生分別讀.體會感情.
    二體悟交流。
    1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
    2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
    3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
    4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
    三背誦默寫。
    1.展開競賽,積極背誦.
    2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
    3.當(dāng)堂默寫.
    4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
    四布置作業(yè)。
    1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
    2.完成同步練習(xí).
    第二課時。
    學(xué)習(xí)重點。
    通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)過程:。
    一復(fù)習(xí)檢查。
    1.齊背。
    2.點名背誦。
    3.說說詞中表達的.思想感情.
    二熟讀白雪歌送武判官尋京。
    1.齊讀。
    2.點名讀。
    3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
    三比較異同。
    1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.
    2.四人一組討論交流.
    3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
    四交流體會。
    1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
    2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.
    3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.
    五布置作業(yè)。
    背誦白雪歌送武判寫歸京。
    沁園春雪教學(xué)教案篇四
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法,能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。
    2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。
    3、感受詩人的形象,感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠大的理想抱負。
    二、學(xué)法指導(dǎo)。
    1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
    2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。
    三、課前熱身。
    1、選詞填空:
    (1)(饒、嬈、撓)分外妖()美麗富()不屈不()。
    (2)(嬌、矯、驕)戒()戒躁()小玲瓏步履()健。
    2、給下列加粗的字注音:
    分外()數(shù)見不鮮()妖嬈()莽莽()謙遜()數(shù)九寒冬()風(fēng)騷()分別()可汗()不計其數(shù)()。
    3、動手查資料:
    對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
    4、反復(fù)朗讀這首詞,體會:作者想表達什么樣的感情呢?
    四、課堂學(xué)習(xí)。
    (一)導(dǎo)入。
    (二)交流預(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
    (三)感知課文。
    1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
    2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?
    (四)研讀上闋。
    2、作者對雪景的描述,由哪個字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?
    4、末尾三句是實景還是虛景?從哪個字可以看出?
    5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?
    (五)研讀下闋。
    1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
    2、到底引出了哪些英雄人物?他們的相同點是什么?對于這些人物作者用了一個字作了評價,是哪個字?這個字有什么具體含義?(分小組討論)。
    3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負?
    (六)研讀探究。
    (七)揣摩運用。
    試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
    五、拓展練習(xí)。
    獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
    鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
    悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉???
    攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
    指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
    思考:
    1、根據(jù)你的理解,讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題?
    2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句?
    3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
    沁園春雪教學(xué)教案篇五
    1.反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
    2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    教學(xué)重點。
    1.復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
    2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    教學(xué)難點。
    賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    教學(xué)方法。
    誦讀、討論。
    教學(xué)手段。
    投影儀。
    教學(xué)設(shè)計。
    2課時。
    板書。
    毛澤東。
    寫景:
    北國風(fēng)光長城內(nèi)外。
    千里冰封望大河上下實寫。
    萬里雪飄山。
    原
    看須晴日虛寫。
    (總體寫)(具體寫)。
    抒情:江山如此多嬌!
    議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
    一.導(dǎo)入。
    毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位。
    著名的詩人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春雪》。
    二.結(jié)合注釋,把握形象。
    三.聆聽范讀,感受形象。
    1.標(biāo)題為“沁園春雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春雪》。
    明確節(jié)奏、重音:
    望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
    看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
    分外/妖嬈。
    2.詞中的雪形象如何?
    討論明確:
    北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。
    3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?
    討論明確:
    “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象。”
    四.反復(fù)誦讀,體會形象。
    五.質(zhì)疑討論,明確形象。
    1.北國的雪景特點如何?
    討論明確:
    豪邁、壯闊、富有氣勢。
    2.詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?
    討論明確:
    “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!?BR>    討論明確:
    望:長城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
    齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。
    4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?
    討論明確:
    虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈。”
    5.如此美妙的北國雪景,你覺得如何?
    討論明確:
    六.結(jié)合想象,再造形象。
    1.完成“研討與練習(xí)一”
    2.默寫并背誦詞的上片。
    第二課時。
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋,感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時,同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
    二.反復(fù)誦讀,感受情懷。
    三.質(zhì)疑討論,把握主旨。
    1.面對如此雪景,作者如何評價?
    討論明確:
    面對祖國壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
    2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?
    討論明確:
    聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
    人物共同點:都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
    3.作者這樣評價英雄,用意何在?
    討論明確:
    以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
    4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
    討論明確:
    本詞寫于1936年2月,當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
    四.比較閱讀,加深理解。
    比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
    討論明確:
    相同,都寫雪,都氣勢雄壯,風(fēng)格豪邁。
    不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
    沁園春雪教學(xué)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力目標(biāo):1、寫景、議論、抒情的表達方式。
    2、背誦課文、默寫課文。
    過程與方法:1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
    情感態(tài)度與價值觀:熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
    教學(xué)重難點:
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    課時安排:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    北方冬天的雪,紛紛揚揚地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)。
    1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。
    二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
    2、了解詩歌形象之美,音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點。
    3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
    4、學(xué)會借景抒情的表達手法。
    5、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他的偉大抱負和堅定信心。
    三、自學(xué)指導(dǎo)1。
    1、總寫北國雪景的句子是?
    2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
    3、哪幾句是虛景?
    4、你認為以動寫靜的句子是哪些?以靜寫動的句子是哪些?
    5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?
    6、如何理解本文的言主旨?
    四、合作展示1。
    1、總寫北國雪景的句子是“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”。
    2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了長城、黃河、山脈、高原。
    這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。
    3、“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈”是虛景。
    4、以靜寫動的句子是“山舞銀蛇,原馳蠟象”。
    5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”
    6、本文的主旨:詩人描寫北國雪景,有雄壯之氣勢,豪放的`風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
    五、自學(xué)指導(dǎo)2:重點詞句子的理解。
    1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
    2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。
    3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
    六、合作展示2。
    2、“江山……競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是:承上啟下,過渡作用。
    3、結(jié)句的寓意是:只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
    七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
    1、背誦、默寫這首詞。
    2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。
    八、課堂小結(jié):
    詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
    板書設(shè)計:
    繪雪景。
    贊北國風(fēng)光,抒革命情懷。
    論英雄。
    沁園春雪教學(xué)教案篇七
    情感態(tài)度價值觀。
    通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象,體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅定的信心,充分獲得審美的愉悅。
    知識與能力。
    過程與方法。
    講解法、朗誦、合作研討。
    教學(xué)重點難點。
    1、領(lǐng)會作者偉大的胸襟,堅定的信心;
    2、懂得詩用形象思維的特點,能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
    3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情,體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
    4、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情,體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
    教學(xué)設(shè)計思路。
    了解詞的知識,提供文字,聲像資料了解作者及寫作背景:聽錄音,以各種形式反復(fù)朗誦課文,師生研讀詞的上闋。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    老師準(zhǔn)備多媒體課件。
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙,查閱資料即寫作背景、作者生平。
    教學(xué)資料剪貼、摘抄。
    介紹詞的知識:
    詞,又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
    一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段,就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。
    背景介紹:
    1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
    【板題】:
    沁園春雪教學(xué)教案篇八
    人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春雪》。
    教材分析。
    《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    設(shè)計理念。
    立足教材、立足學(xué)生實際,運用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識目標(biāo)。
    1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
    2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
    能力目標(biāo)。
    1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
    2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
    情感目標(biāo)。
    體會詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    教學(xué)重點。
    1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
    教學(xué)難點。
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    教學(xué)方法。
    自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
    教學(xué)資源。
    多媒體課件、課外資料。
    設(shè)計意圖。
    一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強化動機。
    1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:
    掌上千秋史,
    胸中百萬兵。
    眼底六洲風(fēng)雨,
    筆下有雷聲。
    細檢詩壇李杜,
    詞苑蘇辛佳什,
    未有此奇雄。
    教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見。
    2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
    山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價,同學(xué)們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,進入新課學(xué)習(xí)。
    教學(xué)意圖。
    二、簡介作者與寫作背景。
    通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。(資料略)。
    欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
    為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    三、配樂朗誦。
    事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
    觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    掃除文字障礙,感受詩歌的意境。
    四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
    多媒體展示思考題:
    1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
    2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境?
    3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
    4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,試加以分析。
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的上闋。
    2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
    3、運用擬人、比喻的修辭方法;化動為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
    4、虛景。從“須”可以看出。
    合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
    多媒體展示思考題:
    1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
    2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是?
    3、誰是真正的英雄人物?
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、新時代的人民群眾。
    五、分角色指導(dǎo)朗讀。
    1、再次欣賞配樂朗誦;
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    分角色朗讀課文。
    進一步感受詩歌的意境。
    六、小結(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
    《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    沁園春雪教學(xué)教案篇九
    值得肯定的地方:1、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則,力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害,能牽一發(fā)而動全身,且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開,下闋則以對比為支點,融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。2、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學(xué)目標(biāo),意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。
    不足之處:1、除了朗讀、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的,但至少提出問題階段的活動是非自主的`。依據(jù)平時的教學(xué)實踐,我也幾乎認定學(xué)生可能提出的問題的探究價值是有限的,更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。2、從課堂教學(xué)的實施過程看,我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀教材的結(jié)論,而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說,學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達,比如提出疑問,討論問題,展示議論或獨立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足,我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開,教師仍扮演了主角。3、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視,我并沒有強調(diào)合作(討論),于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。
    學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
    學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,而取決于活動所圍繞的核心,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實踐性特點,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動設(shè)計者的重任。從這個意義上說,我先前對自己的角色職責(zé)的認識是模糊的。
    沁園春雪教學(xué)教案篇十
    1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
    2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
    3.體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
    4.學(xué)會借景抒情的表達手法,能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
    5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語言。
    (二)過程與方法
    1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
    2.老師組織學(xué)生分組進行活動,根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
    3.設(shè)計問題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
    4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較,加深對本闋詞主題的理解。
    (三)情感、態(tài)度與價值觀
    1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
    2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
    重點:
    1.學(xué)會詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩歌的重音。
    2.體會詩歌語言的凝練,理解"詩化"形象的內(nèi)涵。
    3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。
    難點:
    1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
    2.理解詩人對歷史人物的評鑒,體會他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀
    教學(xué)突破:
    1.運用語言和畫筆,在音樂的陪伴下,師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
    2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合,感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧
    兩課時
    (一)明確目標(biāo)
    (二)教學(xué)流程
    1、情境導(dǎo)入
    毛澤東這個名字,在中國乃至全世界,都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實,毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩詞造詣,也達到了爐火純青的地步。今天,我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
    2、課前熱身
    對話1:古今往來,多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
    李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺?!?BR>    柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?BR>    祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?BR>    盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
    韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍關(guān)馬不前”
    李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊,雨雪紛紛連大漠。”
    “晚來天欲雪,能飲一杯無?!?BR>    沁園春雪教學(xué)教案篇十一
    1、理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
    2、了解詞多種表達方式共用的特點。
    一、檢查背誦,復(fù)習(xí)上闋。
    二、學(xué)習(xí)下闋。
    1、齊頌下闋。
    2、提問:下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
    3、提問:在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
    (惜)它領(lǐng)起哪些句子?
    4、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”?
    (詩人描寫北國雪景,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。)。
    三、重點詞句子的理解。
    1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
    2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用。
    3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
    (只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。)。
    四、小結(jié)。
    五、處理課后第三題。
    沁園春雪教學(xué)教案篇十二
    1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
    2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟,堅定的信心。
    一、導(dǎo)入新課。
    毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過:"毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞,《沁園春·長沙》。多媒體展示,放錄音。
    毛澤東。
    獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由,悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮。
    1925年2月,毛澤東同志從上?;氐缴厣?,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達長沙,并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路,發(fā)出“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的呼喊。
    1936年2月,遵義會議后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,此時否定原來的錯誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了《沁園春·雪》。
    二、整體感知:
    學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)。
    出示幻燈片。
    一、給加線字注音:
    分()外妖嬈成吉思汗()。
    數(shù)()風(fēng)流人物今朝()。
    二、解釋下列詞語:
    風(fēng)流人物——。
    折腰——。
    放錄音,學(xué)生聽讀,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
    學(xué)生自讀,兩人互指缺點。
    三、分析重、難點:
    沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
    很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過渡句,請同學(xué)們速讀課文,找出這一過渡句。(學(xué)生作答)。
    明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
    過渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過渡句標(biāo)出,作用記在書上)。
    “江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個嬌字,是褒是貶?
    是褒義,是贊揚。
    那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
    雪景。
    在祖國的什么地方?
    在祖國的北方(北國風(fēng)光)。
    北國風(fēng)光怎樣呢?
    千里冰封,萬里雪飄。
    在這里用到一種修辭方法是互文,實際指整個的北方冰封、雪飄,這是總寫北方雪景,注意用到的兩個字封、飄。(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動)。
    下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)。
    明確:望字領(lǐng)起下文,從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
    “望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
    “長城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)。
    指導(dǎo):長城內(nèi)外,長城東西走向,長城內(nèi)外實指長城南北。
    大河上下,大河指黃河,大河上下實指黃河的上游、下游。
    “山舞銀蛇,原馳蠟象”以動寫靜,運用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強的性格。
    以上景物確實很美,有沒有更美的呢?
    明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
    須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒有晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說這一部分是虛寫?,F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色,。
    (放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)。
    上闋寫北方的雪景,作者先寫眼前的實景,再寫想象的虛景,虛實結(jié)合,動靜結(jié)合,寫出江山如此多嬌。
    學(xué)生齊讀上闋一遍。
    明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
    他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
    對他們,作者用了一個“惜”字,惜什么呢?
    “略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
    “略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
    作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
    為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民,以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰,點明了主題。
    至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
    數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
    學(xué)生齊讀下闋一遍。
    四、梳理鞏固。
    這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
    聽《沁園春·長沙》的錄音一遍,齊讀《沁園春·雪》一遍,注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
    五、布置作業(yè)。
    1背誦、默寫這首詞。
    2、找毛澤東的詩詞自讀,體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
    [板書設(shè)計]。
    江山如此多嬌。
    引無數(shù)英雄競折腰。
    沁園春雪教學(xué)教案篇十三
    課型。
    新授課。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能目標(biāo)。
    背誦課文、默寫課文。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    過程與方法目標(biāo)。
    理解背景、把握大意。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
    重點。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    難點。
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教???學(xué)???過???程。
    教?師?活?動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。
    朗讀課文。
    熟悉、感知課文。
    2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
    二、題解與背景。
    本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。
    聽介紹、作記錄。
    了解詩歌常識。
    三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    這首詞分上下兩闋,各寫什么?
    整體把握文意。
    疏通文意,感知內(nèi)容。
    上片:描寫北國雪景。
    下片:縱論歷代英雄。
    教
    后
    反
    思
    課型。
    新授課。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能目標(biāo)。
    背誦課文、默寫課文。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    過程與方法目標(biāo)。
    理解背景、把握大意。
    情感態(tài)度目標(biāo)。
    熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
    重點。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    難點。
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教???學(xué)???過???程。
    教?師?活?動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖。
    一、研究下列問題。
    討論探究。
    明確層次,理清文意。
    1.總寫北國雪景的句子是?
    2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)。
    3.哪幾句是虛景?
    4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
    討論探究。
    學(xué)習(xí)景物描寫。
    5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
    體會作者情感。
    它領(lǐng)起哪些句子??(惜)。
    6.如何理解本文的言主旨?
    分析討論,總結(jié)歸納。
    明確層次,理解主題。
    二、重點詞句子的理解。
    結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看。
    思考、討論。
    準(zhǔn)確理解重點內(nèi)容。
    今朝”有何寓意?
    三、作業(yè)。背誦這首詞。
    教
    后
    反
    思
    沁園春雪教學(xué)教案篇十四
    全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言;
    3、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、朗讀,整體感知。
    教師示范讀,學(xué)生讀。
    理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?
    (上闋:描寫北國雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負。)。
    三、生成——探究。
    預(yù)計學(xué)生生成問題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗”)。
    1、總寫北國雪景的句子是哪句?
    2、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?
    (長城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。)。
    3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的?
    (對偶、比喻等修辭;以動寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)。
    4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同?
    (前面是寫實,這里是想象的虛景。)。
    5、發(fā)揮想像,用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談?wù)劥藭r你的感受。
    (廣闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)。
    6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?
    (“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)。
    7、作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物,包含著什么樣的感情?
    (惋惜、委婉批評不足。)。
    8、怎樣理解“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
    (抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……)。
    四、拓展欣賞(比較閱讀)。
    1、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
    2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。(見《讀寫導(dǎo)航》)。
    五、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦。
    六、作業(yè)。
    1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
    2、背誦課文。
    沁園春雪教學(xué)教案篇十五
    2.能正確背誦默寫課文.
    3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
    教學(xué)設(shè)計:。
    1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
    3.兩課時.
    第一課時。
    學(xué)習(xí)重點:。
    1.讀,讀正確,讀出感情.
    2.說,說說詞中表達的感情,。
    3.背,能流暢背誦,正確默寫.
    學(xué)習(xí)過程:。
    一?熟讀感悟。
    1.教師簡介作者及寫作背景.
    2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
    3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
    4.點名讀,讀出感情.
    5.師生點評,指導(dǎo)朗讀.
    6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
    7.男女生分別讀.體會感情.
    二?體悟交流?。
    1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
    2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
    4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
    三?背誦默寫。
    1.展開競賽,積極背誦.
    2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
    3.當(dāng)堂默寫.
    4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
    四布置作業(yè)?。
    1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
    2.完成同步練習(xí).
    第二課時。
    學(xué)習(xí)重點。
    通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)過程:。
    一?復(fù)習(xí)檢查。
    1.齊背。
    2.點名背誦。
    3.說說詞中表達的思想感情.
    二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
    1.齊讀。
    2.點名讀。
    3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
    三比較異同。
    2.四人一組討論交流.
    3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
    四交流體會。
    1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
    2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.
    3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.
    五布置作業(yè)?。
    背誦白雪歌送武判寫歸京。
    沁園春雪教學(xué)教案篇十六
    2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。
    1.理解詩詞大意;
    2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;
    3.朗讀,背誦默寫。
    朗讀,背誦默寫。
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣。
    1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:
    掌上千秋史,胸中百萬兵。
    眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。
    細檢詩壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。
    教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見(根據(jù)經(jīng)驗,學(xué)生會認為是吹捧之詞)。
    2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字:
    “余索潤之長征詩見惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余子乎!”
    教師說明:這段文字決不會是吹捧,因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期,那時吹捧毛澤東,可能有殺身之禍。
    下面,我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
    二、初讀課文,整體感知。
    師:古人講:“書讀百遍,其義自見。”我們也從誦讀入手,來領(lǐng)會全詩?,F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦,要求聽準(zhǔn)每一個字音,并領(lǐng)會詩詞所表達的感情,理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
    給生字正音。
    師:初聽這首詩,給你什么樣的感受?誰能來談一談?(豪邁、氣勢磅礴)。
    這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下,好嗎?
    生齊讀。
    (指名一位同學(xué)):你認為你們剛才讀出感情了嗎?(一般會是,不好,讀起來缺乏力度,沒有讀出感情。)。
    把握這首詞的感情,還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北,日本帝國主義加強對中國的侵略,而國民黨反動派奉行不抵抗主義,中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河,開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前,適逢大雪,毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對祖國的大好河山,詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念,豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
    同學(xué)們想象一下,詩人站在海拔千米的塬上,祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前,心中會涌起一種怎樣的感情呢?(自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。)在朗讀本詩時,要始終把握這種感情基調(diào),齊讀課文。思考:
    這首詞分為上下兩闋,各寫了什么內(nèi)容,怎么寫的?
    三、朗讀品味。
    朗讀,除了把握詩歌的感情外,還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎?(停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等)。
    師:請看前三句“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓?(北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬里/雪飄)。
    生試讀。
    師:那么重音呢?應(yīng)放在哪幾個字上?為什么?(“千”“萬”作重音處理,才能讓聽眾感受到雪景的廣闊,作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。)。
    師:我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎?
    師范讀、指名讀、生齊讀。
    師:作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,視野非常開闊,可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍,這說明了什么?(這些景色加上了詩人的想象。)。
    師:法國作家雨果說過:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!毕旅嬲埻瑢W(xué)們展開想象的翅膀,把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,然后描述給大家聽,我們比一比看,哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗,老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。(生描述)。
    師:同學(xué)們的描述很精彩,想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩,你能找出來嗎?它們好在什么地方?(山舞銀蛇,原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力,給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形,詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。)。
    師總結(jié):毛澤東的博大胸懷和遠大抱負,使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志,有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格,才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響,足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古,一空依傍,自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?!?BR>    (大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫):同學(xué)們請看這幅畫,有沒有似曾相識的感覺?你知道她是掛在那里的嗎?(人民大會堂)這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的,你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞?(須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。)。
    師:作者面對“千里冰封,萬里雪飄”的北國河山,想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景,想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情?(對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。)。
    師:詩人王過維曾經(jīng)說過:一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面,我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎?男、女同學(xué)分讀,展開朗讀比賽。
    師:由于種種原因,這首詞在1936年并沒有發(fā)表,它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后,國民黨反動派在美帝國主義的扶持下,玩弄和平陰謀,妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日,毛澤東親自飛往重慶,同國民黨進行了43天的談判,重慶談判期間,他應(yīng)柳亞子先生索句的要求,把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久,這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上,一時震動了文壇,傳遍了全國。據(jù)說,當(dāng)蔣介石看到之后,是又急又氣,嚇壞了,馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞,歌頌國民黨。結(jié)果,沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》,蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱,當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞,對它進行了高度贊賞,其中有兩句“才華信美多嬌,看千古詞人共折腰”想想看,它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的?(江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰)。
    師:聯(lián)系上下闋的內(nèi)容,此句在詞中起什么作用?(承上啟下)。
    師:正因為祖國的江山如此多嬌,才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,詩人又是如何評價這些英雄的呢?(惜……射大雕)。
    師:你了解這些帝王嗎?能不能介紹一下他們的業(yè)績?(生介紹)。
    這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時,對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用,既便如此,在偉人毛澤東的眼里,作為一國之君,他們?nèi)杂胁簧偃焙?,都表現(xiàn)在那些方面?(文學(xué)才華、治國本領(lǐng))。
    師:由哪個字領(lǐng)起?(惜)師:“惜”字包含哪些意味?
    惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績,是顯赫一時的大英雄。
    (2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多,個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
    (3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖,必將勝過前人。
    主題句是哪一句?(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。)怎樣理解?
    師:毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年,會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年,分析了當(dāng)時的革命形勢后,面對生機勃勃的遼闊大地,他感慨萬千,在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主浮沉?11年后的1936年,作者同樣面對祖國的壯麗山河,審時度勢,在《沁園春雪》中作出了有力的回答,道出了自己的心聲,同學(xué)們想一想;誰主浮沉?(毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾)。
    師:這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋,作者通過評論歷代英雄,贊頌今朝的風(fēng)流人物,抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋,注意把握激情。
    生齊聲誦讀。
    師:同學(xué)們,毛澤東是一代偉人,帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山,建立了社會主義的新中國,可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族,中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下,走進了新時代,創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績,你能說一說嗎?(生暢談)。
    師:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,同學(xué)們,十幾年后,你們也會成為新世紀的主宰者,會成為真正得風(fēng)流人物,讓我們滿懷這種豪情,齊讀《沁園春雪》。
    沁園春雪教學(xué)教案篇十七
    1.反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
    2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    1.復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
    2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    誦讀、討論
    教學(xué)手段
    投影儀
    2課時
    板書
    沁園春·雪
    毛澤東
    寫景:
    北國風(fēng)光長城內(nèi)外
    千里冰封望大河上下實寫
    萬里雪飄山
    原
    看須晴日虛寫
    (總體寫)(具體寫)
    抒情:江山如此多嬌!
    議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
    毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家??赡阒绬??他還是一位
    著名的詩人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
    1.標(biāo)題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
    明確節(jié)奏、重音:
    望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
    看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
    分外/妖嬈
    2.詞中的雪形象如何?
    討論明確:
    北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。
    3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?
    討論明確:
    “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR>    1.北國的雪景特點如何?
    討論明確:
    豪邁、壯闊、富有氣勢。
    2.詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?
    討論明確:
    “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”
    討論明確:
    望:長城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
    齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。
    4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?
    討論明確:
    虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈。”
    5.如此美妙的北國雪景,你覺得如何?
    討論明確:
    1.完成“研討與練習(xí)一”
    2.默寫并背誦詞的上片
    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時,同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
    1.面對如此雪景,作者如何評價?
    討論明確:
    面對祖國壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
    2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?
    討論明確:
    聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
    人物共同點:都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
    3.作者這樣評價英雄,用意何在?
    討論明確:
    以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
    4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
    討論明確:
    本詞寫于1936年2月,當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝,正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
    比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
    討論明確:
    相同,都寫雪,都氣勢雄壯,風(fēng)格豪邁。
    不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。