總結(jié)不僅僅是默默寫下一段文字,更是在心中梳理自己的成長歷程。在總結(jié)中適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提升作品的文采。這些總結(jié)范文的思路清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,給我們提供了一種優(yōu)秀的寫作參考。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?,?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說出你的'想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3,讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入。
1,看圖激趣導(dǎo)入。
2,板書課題,齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2,學(xué)習(xí)生字。
3,游戲認(rèn)字。
4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。
三,學(xué)習(xí)課文。
(一)感悟小魚的可憐。
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫)。
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰愿意讀。
4,這些可憐的小魚會(huì)說什么呢。
過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩。
(二)感悟小男孩的愛心。
1,小男孩是怎樣救小魚的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段,用你喜歡的方式讀。
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
(找出句子,朗讀感悟)。
3,分角色朗讀課文。(配樂)。
4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5,這么有愛心的小男孩,你想來當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚放回大海吧!
6,小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢。
7,學(xué)了課文,你還有不明白的`地方嗎。
四,拓展。
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。
2,出示標(biāo)語。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,通過朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流,感受到生命的可貴,樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課件、沙子、水等。
板塊(一);體會(huì)小魚的可憐。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??。
2、自讀感悟,細(xì)細(xì)品味。
(1)品悟“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。”(抓住“幾百條”、“幾千條”體會(huì)被困小魚的多。)。
(2)品悟“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干?!保ń柚鷮?shí)物演示,幫助理解。)。
(3)感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊(二):體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完,為什么還要撿?誰在乎呢?
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味,交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻,假如你也正好路過那片沙灘,你會(huì)怎樣做呢?
板塊(三):感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚,此時(shí),你會(huì)對(duì)人類朋友說些什么?
板塊(四):拓展延伸。
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請(qǐng)你們讀一讀。
3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚吧。看!誰來說說小魚在大海中生活怎么樣?(小魚在大海中生活得很快樂。)。
4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密誰來讀一讀?(小魚卡片讀詞)。
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼。
b、什么是淺水洼?
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚。。
二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示課件你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會(huì)有什么樣的感受?在想什么?(很痛苦、希望被救)。
2、請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦?用曲線畫一畫。
3、指導(dǎo)體會(huì)朗讀被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。請(qǐng)你們帶著自己的感受再來讀讀這句話。(可隨機(jī)提問你為什么這樣讀?)。
4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時(shí)候,一個(gè)善良的.小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。
三、研讀學(xué)習(xí)課文第2-6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。
2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?BR> a、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)詞了嗎?誰能把這一連串的動(dòng)作模仿一遍。(彎、揀、扔)注意不停、用力。
3、指導(dǎo)理解頭也不抬。說明小男孩非常在乎小魚,抓緊時(shí)間救小魚。
4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎?生:不能。
師:那他為什么還在撿?誰在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰來讀一讀。
5、小魚在乎什么?
生:小魚兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰來救它。
他在乎自己會(huì)不會(huì)死。
師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當(dāng)然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚在乎嗎?生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號(hào),表示還有很多很多的小魚在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚?而是一邊一邊。(一邊一邊表示同時(shí),男孩替小魚著想,替小魚著急。)。
8、所以小男孩不停地?fù)祠~扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請(qǐng)你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對(duì)話。課件出示對(duì)話。
四、擴(kuò)展延伸。
1、師:聽了小男孩的話,文中的我會(huì)怎么做呢?
生1:他一定也會(huì)彎下腰去救小魚。
生1:他會(huì)夸小男孩是愛護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。
2、沙灘上的其他人呢?
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會(huì)怎么做?
4、相信有這么多的人都愛護(hù)小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險(xiǎn)境。
五、指導(dǎo)書寫:。
1、讓我們一起來寫這個(gè)在乎的乎。
2、觀察生字,請(qǐng)你說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、示范書寫,學(xué)生筆順跟隨。
4、描紅書寫。
我在授課過程中,讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子,你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對(duì)小魚難過的心情感受不深,我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解,想象淺水洼里的小魚會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感,如小魚們難過的心情啦,對(duì)小動(dòng)物的喜愛啦等等感情,深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí),學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚識(shí)字卡片,卡紙。
五、教學(xué)過程:
引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。
師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書。
練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì):
時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。
人物:“我”小男孩。
道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
掌握8個(gè)四會(huì)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、進(jìn)入課題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
3.生齊讀課題并質(zhì)疑:看了課題,你有什么問題?
(利用直觀法理解“淺水洼”)。
二、進(jìn)入故事情境,感知課文內(nèi)容。
1.四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文(配輕音樂)。
2.讀書活動(dòng):把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識(shí)字活動(dòng)。
(1)四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
(2)利用課件展示小火車,學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。
1.出示第一段。
(1)讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
(3)師引讀第一段。
2.說話:如果你看到這些小魚,你會(huì)怎樣做?
3.出示文中圖:你看到了什么?
(1)一生讀第二段。
(2)四人小組讀、演第二段。
(3)生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖:有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng),他是怎么做的呢?
(1)課件展示對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。
(2)師生分角色朗讀對(duì)話。
(3)滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問題情境,升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。
1.說話訓(xùn)練:
(1)猜猜小魚的信:沒過多久,那些被救的小魚給小男孩來了好多的信(課件展示許多封信的封面,激發(fā)學(xué)生的好奇心),信上會(huì)寫些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥:小魚聽說我們班的小朋友上了這課,也給我們來了一封信(師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡析:
今天我要說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,盡管沒有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛5氖?。作者通過這個(gè)故事,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚,這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字詞語,理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟生命的珍貴。
1、整體感知課文:一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文,整體感知文本脈絡(luò),思考提出的問題:
a.文中有幾個(gè)人物?
b.主要寫了一件什么事?
2、創(chuàng)設(shè)情境。
a.以境激情、以聲激情,指導(dǎo)朗讀,用心感受第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境:本課題是《淺水洼里的小魚》,我通過播放海底各種魚的圖片,讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活,同時(shí),問題“你看了這么優(yōu)美的畫面,你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往,對(duì)可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí),學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚,在淺水洼里回不了大海,即將干死的難過心情。在感受文本思想的時(shí)候,就有水到渠成的效果。
b.在學(xué)習(xí)中通過找重點(diǎn)句子,加深體會(huì)。
c.有感情地朗讀第一自然段。
3、讀中剖析。
輕聲讀課文2-6自然段,從哪里看出小男孩在乎這些小魚,想幫助它們?請(qǐng)用筆劃劃。
匯報(bào)反饋。
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)理解。
重點(diǎn)抓住:
“這條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心,在乎小魚的感受。
那除了小魚自己在乎,還有誰在乎呢?
三個(gè)“不停地”說明什么?(配上動(dòng)作理解)。
“頭也不抬”,“一邊……一邊”說明珍惜時(shí)間,想多挽救更多的小魚。
指導(dǎo)朗讀(指名讀,男女賽讀)。
通過這些,你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)?你覺得他是個(gè)什么樣的男孩?
4、升華整體。
師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都要保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命”。
指導(dǎo)行動(dòng)。
在我們的生活中,假如你看到了受傷的動(dòng)物,你會(huì)怎么做呢?(課件出示:想想說說)。
5、總結(jié)。
生命只有一次,當(dāng)我們看到鳥兒在天空自由飛翔時(shí),當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí),它們都是有生命的,正因?yàn)闊o數(shù)生命的存在,這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩!相信大家都會(huì)做一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的人。
六、板書設(shè)計(jì)。
魚?????????????????????????小魚自己。
誰在乎呢??。
生命????????????????????????小男孩。
所有人。
保護(hù)動(dòng)物。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文通過我的發(fā)現(xiàn),描寫了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出,通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng),一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫字,正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(學(xué)生可能提出如下問題:什么是淺水洼?小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
(根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
(感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)。
讀思。
1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以讀促思,加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字。
1、本課8個(gè)要寫的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫,師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
(識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,你能把它們正確地讀出來了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛,很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來,真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。
討論:
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
(閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育。)。
實(shí)踐。
完成課后想想說說的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展:
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫拢瑫?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。
三實(shí)踐活動(dòng)。
快來看吧。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚的可憐,對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
(二)朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰來告訴大家,你看到了什么呢?
在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢?讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰呢?
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚兒在大??鞓飞畹匿浵衿?。
出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。
(生齊讀這一句,體會(huì)魚兒難受的心情)。
出示句子“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚怎么會(huì)死呢?
出示“蒸”字:誰認(rèn)識(shí)?
水越來越少,越來越少。小魚兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說些什么呢?(生自由說)。
這是小魚此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來救它呀!讓我們來讀一讀這句話吧!誰來讀?
(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。)。
讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚,誰在乎呢?請(qǐng)大家把書本翻到132頁,自己讀讀課文的第二到第六自然段。
(生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)。
小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的,小學(xué)語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢?找出句子劃一劃。
出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
(教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。)。
引出問題。
大家想想看,有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?
他知道嗎?可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的,但他還在撿!說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢?(生討論)。
小結(jié):所有愛小魚的人都在乎。(板書:……在乎)。
(三)拓展升華。
每天清晨,當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開,小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧!
教后反思:上這節(jié)課,我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好:
1、·創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?!稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。
又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說了很多方法,教師總結(jié)說:“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?,我撿,叫爸爸媽媽來撿,叫同學(xué)們一起來撿,就能把它們撿完了?!弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華:“看來,所有愛小魚的人都在乎!”
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,通過朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)?! ?BR> 教學(xué)重點(diǎn):。
1.在通俗易懂的故事中,理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛魚之情。
教學(xué)難點(diǎn):?。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容,讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。
師:瞧!這么多快樂的小魚游來了,有信心讀一讀嗎?
師:張老師撿到一個(gè)漂流瓶,打開一看是一封小魚的求救信,但由于被打濕了幾處,有幾個(gè)字看不見了,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,快拿出信來幫幫小魚吧!
師:森林是小鳥的家,小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖)。
師:你覺得它們生活的怎么樣?
二、品讀課文,深悟“在乎”
(一)感受“魚兒在乎”
師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了,(書困)此時(shí),它們會(huì)想起誰呢?
想想魚兒是怎樣的心情?你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎?
師:更糟糕的是——。
師:我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎?小魚怎么會(huì)干死呢?
師:多可憐的小魚呀!你真能體會(huì)小魚的心情。
“一分鐘過去了,兩分鐘過去了,三分鐘過去了,沙粒無情地吮吸,水越來越少了,孩子們——:
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝,它們?cè)僖猜牪灰姶蠛V恤~媽媽那撕心裂肺的呼喚!
(二)精讀感悟、交流體會(huì)。
師:同學(xué)們,淺水洼里的小魚,誰在乎呢?請(qǐng)大家把書本翻到132頁,自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師:誰來告訴大家,還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢?(貼男孩圖)。
師:小男孩在干什么?(書扔)。
師:我想問一問我們二(1)班一共有多少孩子呀?
師:哦,那么多呀!能不能說“成百上千”呀!
師:如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師:還從哪里看出來的?
生:他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”
師:小眼睛觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師:這么多的魚他怎么能撿的完呢?所以課文中的叔叔問男孩,讀。
師:當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候,叔叔又問……。
師:誰能來回答叔叔的疑問?
師:我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師:是啊,這么多的小魚,他是撿不完的,但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問題如下:
1.小男孩,你怎么走得這么慢呀?
2.你走這么慢干嗎?走快點(diǎn)兒不行嗎?
3.小男孩,不停地?fù)祠~、扔魚,多累呀!你怎么不休息呀?
5.小男孩,不就是幾條小魚嗎?死了就死了唄!有什么大不了?
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次,你有什么感覺?
師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!汗水順著他的臉頰流下來,他不停地?fù)彀∪影?,我們一定被感?dòng)了,一起加入這個(gè)行動(dòng)來吧,齊讀這一段。
救得這樣投入,老師被感動(dòng)了。
師:是的,這真是個(gè)好方法。
師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問問大家了:“淺水洼里的小魚,誰在乎?”
師:看來,小魚在乎;魚媽媽在乎;大海在乎;小男孩在乎;我們都在乎;。(板書:在乎)小魚在乎什么呢?那小男孩在乎什么呢?(板書:生命)。
師:把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。(齊讀最后一段)。
三、情感升華,總結(jié)全文。
每天清晨,當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開,小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧!
師:是啊,生命只有一次。相信有了我們的幫助,更多的魚兒會(huì)回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛的綻放;更多的鳥會(huì)自由地飛翔;有了我們的幫助,世界會(huì)更加美好!
板書設(shè)計(jì):
魚兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,通過朗讀,感悟,交流,感受生命的可貴,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一.揭示課題,激發(fā)情感。
1.同學(xué)們,我們都是大海邊的孩子,知道大海是魚兒溫暖的家。魚兒整天在大海里快活地游來游去。然而不是所有的魚兒都能這么幸運(yùn)。一天,大海翻起巨浪,一陣一陣拍打著海岸,許多小魚被沖到沙灘上。后來,海水退下去了,可是有些魚兒卻困在了沙灘的淺水洼里,回不了大海,成了《淺水洼里的小魚》。(出題)。
2.今天,我們就來學(xué)習(xí)第28課,一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎?
4.許多小魚就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里,多令人著急??!我們?cè)賮碜x好課題。
二.初讀課文,體會(huì)小魚所處的險(xiǎn)境。
這群小魚的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)?讓我們打開課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開始。
1.指名逐節(jié)讀課文,并正音。
2.指名說。出示:
被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀,“蒸”記一記。
5.自由讀。說說從這段話中,你感受到了什么?
三.品讀課文,感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié),
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié),把有關(guān)的句子劃下來。
3.交流體會(huì):
(1)學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?BR> a.自由讀。哪些詞語輕輕地觸動(dòng)了你,你能舉其中的一個(gè)詞語說說嗎?(不停說明魚很多,如果慢慢,小魚就會(huì)干死。救魚心切。。。。。。)。
b.生自由說。
c.朗讀指導(dǎo)。師:可是小男孩還是不停地?fù)祠~、扔魚,多么令人感動(dòng)啊。
(2)出示b:“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒有禮貌嗎?指名說。齊讀。
我知道什么?
(3)出示c:這條小魚在乎!男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條。。。。。。
a.師:所有有愛心的人都會(huì)在乎小魚的生命。你們聽,小男孩說得多好啊,師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們,可愛的親人在盼著它們,能重新回到大海的懷抱,淺水洼里的每一條小魚都在乎,這是它們的愿望??!文中的小男孩讀懂了小魚們的愿望,你們讀懂了嗎?用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立,做上動(dòng)作讀。
4.想象說話。
文中的我看到這里,聽到這些,他還會(huì)無動(dòng)于衷嗎?想象:我會(huì)怎么說,怎么做?
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒,你會(huì)怎么做?
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚,現(xiàn)在你再來讀讀課題,你還會(huì)為此擔(dān)心,著急嗎?充滿希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚,讓我們和文中可愛的小男孩一起懷著真誠,善良的心把小魚送回大海好嗎?讀詞語送魚回大海。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字,通過理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課件。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題:
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(出示課件:大海里魚兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文,初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書,全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,,
4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料,了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?
3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,,其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練,提問:在演讀過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文,簡單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運(yùn),自然展開場(chǎng)景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見大,意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
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淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?,?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來看吧。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí):第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入:
二、自學(xué)課文、生字:
(1)師:想不想知道,這些小魚最后怎么樣了呢?那就要請(qǐng)大家打開書本,自己讀讀課文。第一次讀課文,要把課文讀通順,讀準(zhǔn)生字新詞,不認(rèn)識(shí)的字,還可以借助楓葉上的拼音拼拼。(自學(xué)課文)。
(2)反饋?zhàn)詫W(xué)成果:
出示生字新詞:甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎(先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段:
師(過渡):小朋友們念得真好,生字寶寶回到家里去了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(認(rèn)識(shí))請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段,知道了什么呢,請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。(自由讀第一自然段)。
(1)師:你知道了什么呢?(各抒己見)。
師:是啊,被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子:被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。
(指導(dǎo)朗讀。)。
師:成百上千的小魚被困在淺水洼里,會(huì)怎么樣?
生1:水蒸干了,小魚會(huì)干死。
生2:小魚會(huì)被曬死。
生3:他們的媽媽會(huì)很傷心。
(2)師:這么多小魚困在水洼里,身邊的水越來越少,感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?,再找找小魚難受的句子:
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。(指名學(xué)生讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里?)。
(指名朗讀,齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段:
師:小魚的呼救被一個(gè)小男孩聽到了,于是,他就怎么做了?
找出句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(自由讀讀)。
師:讀了這段話,你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子?(愛魚、有愛心、善良等)。
師:你從哪里看出他很善良?(他把小魚扔向大海)。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?,而不是放回大海去呢?BR> 師:你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良?(理解“不?!保?。
師:時(shí)間緊迫,得抓緊每一分每一秒,可是開頭卻說走得很慢,是不是錯(cuò)誤了?(理解走得很慢)。
師:你們能夠把小男孩理解得這么特徹,說明啊,你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們,那你們誰來讀好這句話呢?(指名,齊讀)。
師:多么善良的孩子啊,讓我們一起加入這個(gè)愛心行動(dòng)中來吧!好,請(qǐng)小朋友站起來。(表演)(畫海浪的畫面)。
(采訪):接下去,我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師:1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚,為什么?。浚ㄒ?yàn)樗堇镉性S多許多小魚)。
2、你剛才揀了多少條小魚???(問周圍幾個(gè))。
3、你揀了那么多條小魚,覺得累嗎?(問幾個(gè))。
4、你想對(duì)小男孩說句什么話?。浚▎枎讉€(gè))。
師:我從你們的話語里,聽出了對(duì)小男孩的崇敬之情,那我們帶著對(duì)男孩的崇敬,一起讀讀這句話吧!(齊讀)。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段:
師:看到這個(gè)情景,我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問,水洼里有成百上千條小魚,你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿,誰在乎呢?(先請(qǐng)學(xué)生說幾句)。
師:所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎?你在乎嗎?你在乎嗎?我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完,在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎,那還等什么,快把你揀到的小魚送回大海,送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片)。
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》)先這句話自己讀讀。
師:小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了!讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧?。R讀這句話)讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬,讀讀這句話吧?。R讀這句話)讓我們懷著對(duì)生命的珍愛來讀讀這句話:
這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……。
六:情感升華:
師:其實(shí),在大自然中不光小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師:如果遇到下面的情況,你會(huì)怎么做呢?
出示:一只小鳥受了傷,落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師:只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心,世界將會(huì)變得更加美好。(板書:)。
七、復(fù)習(xí)鞏固:(機(jī)動(dòng))。
師:小朋友們,為了明天更加美好,我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧!(出示生字)最后一條小魚也回家了,跟他們說再見吧!
八、寫字指導(dǎo):
師:小朋友們,小魚們都回家了,生字寶寶也要回到田字格的家了,看!
指導(dǎo)書寫:久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫,教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?,?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說出你的'想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3,讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入。
1,看圖激趣導(dǎo)入。
2,板書課題,齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2,學(xué)習(xí)生字。
3,游戲認(rèn)字。
4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。
三,學(xué)習(xí)課文。
(一)感悟小魚的可憐。
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫)。
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰愿意讀。
4,這些可憐的小魚會(huì)說什么呢。
過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩。
(二)感悟小男孩的愛心。
1,小男孩是怎樣救小魚的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段,用你喜歡的方式讀。
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
(找出句子,朗讀感悟)。
3,分角色朗讀課文。(配樂)。
4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5,這么有愛心的小男孩,你想來當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚放回大海吧!
6,小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢。
7,學(xué)了課文,你還有不明白的`地方嗎。
四,拓展。
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。
2,出示標(biāo)語。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,通過朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流,感受到生命的可貴,樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課件、沙子、水等。
板塊(一);體會(huì)小魚的可憐。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??。
2、自讀感悟,細(xì)細(xì)品味。
(1)品悟“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。”(抓住“幾百條”、“幾千條”體會(huì)被困小魚的多。)。
(2)品悟“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干?!保ń柚鷮?shí)物演示,幫助理解。)。
(3)感情朗讀第一段。
3、想象說話。
板塊(二):體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完,為什么還要撿?誰在乎呢?
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味,交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻,假如你也正好路過那片沙灘,你會(huì)怎樣做呢?
板塊(三):感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚,此時(shí),你會(huì)對(duì)人類朋友說些什么?
板塊(四):拓展延伸。
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛和尊重生命。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請(qǐng)你們讀一讀。
3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚吧。看!誰來說說小魚在大海中生活怎么樣?(小魚在大海中生活得很快樂。)。
4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密誰來讀一讀?(小魚卡片讀詞)。
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼。
b、什么是淺水洼?
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚。。
二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示課件你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會(huì)有什么樣的感受?在想什么?(很痛苦、希望被救)。
2、請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦?用曲線畫一畫。
3、指導(dǎo)體會(huì)朗讀被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。請(qǐng)你們帶著自己的感受再來讀讀這句話。(可隨機(jī)提問你為什么這樣讀?)。
4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時(shí)候,一個(gè)善良的.小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。
三、研讀學(xué)習(xí)課文第2-6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。
2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?BR> a、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)詞了嗎?誰能把這一連串的動(dòng)作模仿一遍。(彎、揀、扔)注意不停、用力。
3、指導(dǎo)理解頭也不抬。說明小男孩非常在乎小魚,抓緊時(shí)間救小魚。
4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎?生:不能。
師:那他為什么還在撿?誰在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰來讀一讀。
5、小魚在乎什么?
生:小魚兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰來救它。
他在乎自己會(huì)不會(huì)死。
師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當(dāng)然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚在乎嗎?生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號(hào),表示還有很多很多的小魚在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚?而是一邊一邊。(一邊一邊表示同時(shí),男孩替小魚著想,替小魚著急。)。
8、所以小男孩不停地?fù)祠~扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請(qǐng)你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對(duì)話。課件出示對(duì)話。
四、擴(kuò)展延伸。
1、師:聽了小男孩的話,文中的我會(huì)怎么做呢?
生1:他一定也會(huì)彎下腰去救小魚。
生1:他會(huì)夸小男孩是愛護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。
2、沙灘上的其他人呢?
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會(huì)怎么做?
4、相信有這么多的人都愛護(hù)小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險(xiǎn)境。
五、指導(dǎo)書寫:。
1、讓我們一起來寫這個(gè)在乎的乎。
2、觀察生字,請(qǐng)你說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、示范書寫,學(xué)生筆順跟隨。
4、描紅書寫。
我在授課過程中,讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子,你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對(duì)小魚難過的心情感受不深,我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解,想象淺水洼里的小魚會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感,如小魚們難過的心情啦,對(duì)小動(dòng)物的喜愛啦等等感情,深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí),學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚識(shí)字卡片,卡紙。
五、教學(xué)過程:
引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。
師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書。
練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì):
時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。
人物:“我”小男孩。
道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
掌握8個(gè)四會(huì)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、進(jìn)入課題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
3.生齊讀課題并質(zhì)疑:看了課題,你有什么問題?
(利用直觀法理解“淺水洼”)。
二、進(jìn)入故事情境,感知課文內(nèi)容。
1.四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文(配輕音樂)。
2.讀書活動(dòng):把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識(shí)字活動(dòng)。
(1)四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
(2)利用課件展示小火車,學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。
1.出示第一段。
(1)讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
(3)師引讀第一段。
2.說話:如果你看到這些小魚,你會(huì)怎樣做?
3.出示文中圖:你看到了什么?
(1)一生讀第二段。
(2)四人小組讀、演第二段。
(3)生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖:有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng),他是怎么做的呢?
(1)課件展示對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。
(2)師生分角色朗讀對(duì)話。
(3)滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問題情境,升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。
1.說話訓(xùn)練:
(1)猜猜小魚的信:沒過多久,那些被救的小魚給小男孩來了好多的信(課件展示許多封信的封面,激發(fā)學(xué)生的好奇心),信上會(huì)寫些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥:小魚聽說我們班的小朋友上了這課,也給我們來了一封信(師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容)。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材簡析:
今天我要說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,盡管沒有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛5氖?。作者通過這個(gè)故事,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚,這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字詞語,理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟生命的珍貴。
1、整體感知課文:一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文,整體感知文本脈絡(luò),思考提出的問題:
a.文中有幾個(gè)人物?
b.主要寫了一件什么事?
2、創(chuàng)設(shè)情境。
a.以境激情、以聲激情,指導(dǎo)朗讀,用心感受第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境:本課題是《淺水洼里的小魚》,我通過播放海底各種魚的圖片,讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活,同時(shí),問題“你看了這么優(yōu)美的畫面,你覺得小魚生活得怎么樣?”的提出,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往,對(duì)可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí),學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚,在淺水洼里回不了大海,即將干死的難過心情。在感受文本思想的時(shí)候,就有水到渠成的效果。
b.在學(xué)習(xí)中通過找重點(diǎn)句子,加深體會(huì)。
c.有感情地朗讀第一自然段。
3、讀中剖析。
輕聲讀課文2-6自然段,從哪里看出小男孩在乎這些小魚,想幫助它們?請(qǐng)用筆劃劃。
匯報(bào)反饋。
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)理解。
重點(diǎn)抓住:
“這條小魚在乎!”說明小男孩聽懂小魚的心,在乎小魚的感受。
那除了小魚自己在乎,還有誰在乎呢?
三個(gè)“不停地”說明什么?(配上動(dòng)作理解)。
“頭也不抬”,“一邊……一邊”說明珍惜時(shí)間,想多挽救更多的小魚。
指導(dǎo)朗讀(指名讀,男女賽讀)。
通過這些,你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)?你覺得他是個(gè)什么樣的男孩?
4、升華整體。
師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都要保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命”。
指導(dǎo)行動(dòng)。
在我們的生活中,假如你看到了受傷的動(dòng)物,你會(huì)怎么做呢?(課件出示:想想說說)。
5、總結(jié)。
生命只有一次,當(dāng)我們看到鳥兒在天空自由飛翔時(shí),當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí),它們都是有生命的,正因?yàn)闊o數(shù)生命的存在,這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩!相信大家都會(huì)做一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的人。
六、板書設(shè)計(jì)。
魚?????????????????????????小魚自己。
誰在乎呢??。
生命????????????????????????小男孩。
所有人。
保護(hù)動(dòng)物。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文通過我的發(fā)現(xiàn),描寫了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出,通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng),一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫字,正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(學(xué)生可能提出如下問題:什么是淺水洼?小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
(根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
(感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)。
讀思。
1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以讀促思,加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字。
1、本課8個(gè)要寫的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫,師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
(識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,你能把它們正確地讀出來了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛,很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來,真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。
討論:
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
(閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的教育。)。
實(shí)踐。
完成課后想想說說的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展:
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫拢瑫?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。
三實(shí)踐活動(dòng)。
快來看吧。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚的可憐,對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
(二)朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰來告訴大家,你看到了什么呢?
在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢?讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰呢?
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚兒在大??鞓飞畹匿浵衿?。
出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。
(生齊讀這一句,體會(huì)魚兒難受的心情)。
出示句子“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚怎么會(huì)死呢?
出示“蒸”字:誰認(rèn)識(shí)?
水越來越少,越來越少。小魚兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說些什么呢?(生自由說)。
這是小魚此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來救它呀!讓我們來讀一讀這句話吧!誰來讀?
(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。)。
讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚,誰在乎呢?請(qǐng)大家把書本翻到132頁,自己讀讀課文的第二到第六自然段。
(生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)。
小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的,小學(xué)語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢?找出句子劃一劃。
出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。
(教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。)。
引出問題。
大家想想看,有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?
他知道嗎?可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的,但他還在撿!說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢?(生討論)。
小結(jié):所有愛小魚的人都在乎。(板書:……在乎)。
(三)拓展升華。
每天清晨,當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開,小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧!
教后反思:上這節(jié)課,我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好:
1、·創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?!稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。
又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說了很多方法,教師總結(jié)說:“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?,我撿,叫爸爸媽媽來撿,叫同學(xué)們一起來撿,就能把它們撿完了?!弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華:“看來,所有愛小魚的人都在乎!”
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,通過朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)?! ?BR> 教學(xué)重點(diǎn):。
1.在通俗易懂的故事中,理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛魚之情。
教學(xué)難點(diǎn):?。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容,讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。
師:瞧!這么多快樂的小魚游來了,有信心讀一讀嗎?
師:張老師撿到一個(gè)漂流瓶,打開一看是一封小魚的求救信,但由于被打濕了幾處,有幾個(gè)字看不見了,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,快拿出信來幫幫小魚吧!
師:森林是小鳥的家,小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖)。
師:你覺得它們生活的怎么樣?
二、品讀課文,深悟“在乎”
(一)感受“魚兒在乎”
師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了,(書困)此時(shí),它們會(huì)想起誰呢?
想想魚兒是怎樣的心情?你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎?
師:更糟糕的是——。
師:我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎?小魚怎么會(huì)干死呢?
師:多可憐的小魚呀!你真能體會(huì)小魚的心情。
“一分鐘過去了,兩分鐘過去了,三分鐘過去了,沙粒無情地吮吸,水越來越少了,孩子們——:
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝,它們?cè)僖猜牪灰姶蠛V恤~媽媽那撕心裂肺的呼喚!
(二)精讀感悟、交流體會(huì)。
師:同學(xué)們,淺水洼里的小魚,誰在乎呢?請(qǐng)大家把書本翻到132頁,自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師:誰來告訴大家,還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢?(貼男孩圖)。
師:小男孩在干什么?(書扔)。
師:我想問一問我們二(1)班一共有多少孩子呀?
師:哦,那么多呀!能不能說“成百上千”呀!
師:如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師:還從哪里看出來的?
生:他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”
師:小眼睛觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師:這么多的魚他怎么能撿的完呢?所以課文中的叔叔問男孩,讀。
師:當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候,叔叔又問……。
師:誰能來回答叔叔的疑問?
師:我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師:是啊,這么多的小魚,他是撿不完的,但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問題如下:
1.小男孩,你怎么走得這么慢呀?
2.你走這么慢干嗎?走快點(diǎn)兒不行嗎?
3.小男孩,不停地?fù)祠~、扔魚,多累呀!你怎么不休息呀?
5.小男孩,不就是幾條小魚嗎?死了就死了唄!有什么大不了?
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次,你有什么感覺?
師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!汗水順著他的臉頰流下來,他不停地?fù)彀∪影?,我們一定被感?dòng)了,一起加入這個(gè)行動(dòng)來吧,齊讀這一段。
救得這樣投入,老師被感動(dòng)了。
師:是的,這真是個(gè)好方法。
師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問問大家了:“淺水洼里的小魚,誰在乎?”
師:看來,小魚在乎;魚媽媽在乎;大海在乎;小男孩在乎;我們都在乎;。(板書:在乎)小魚在乎什么呢?那小男孩在乎什么呢?(板書:生命)。
師:把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。(齊讀最后一段)。
三、情感升華,總結(jié)全文。
每天清晨,當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開,小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧!
師:是啊,生命只有一次。相信有了我們的幫助,更多的魚兒會(huì)回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛的綻放;更多的鳥會(huì)自由地飛翔;有了我們的幫助,世界會(huì)更加美好!
板書設(shè)計(jì):
魚兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,通過朗讀,感悟,交流,感受生命的可貴,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一.揭示課題,激發(fā)情感。
1.同學(xué)們,我們都是大海邊的孩子,知道大海是魚兒溫暖的家。魚兒整天在大海里快活地游來游去。然而不是所有的魚兒都能這么幸運(yùn)。一天,大海翻起巨浪,一陣一陣拍打著海岸,許多小魚被沖到沙灘上。后來,海水退下去了,可是有些魚兒卻困在了沙灘的淺水洼里,回不了大海,成了《淺水洼里的小魚》。(出題)。
2.今天,我們就來學(xué)習(xí)第28課,一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎?
4.許多小魚就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里,多令人著急??!我們?cè)賮碜x好課題。
二.初讀課文,體會(huì)小魚所處的險(xiǎn)境。
這群小魚的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)?讓我們打開課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開始。
1.指名逐節(jié)讀課文,并正音。
2.指名說。出示:
被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀,“蒸”記一記。
5.自由讀。說說從這段話中,你感受到了什么?
三.品讀課文,感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié),
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié),把有關(guān)的句子劃下來。
3.交流體會(huì):
(1)學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?BR> a.自由讀。哪些詞語輕輕地觸動(dòng)了你,你能舉其中的一個(gè)詞語說說嗎?(不停說明魚很多,如果慢慢,小魚就會(huì)干死。救魚心切。。。。。。)。
b.生自由說。
c.朗讀指導(dǎo)。師:可是小男孩還是不停地?fù)祠~、扔魚,多么令人感動(dòng)啊。
(2)出示b:“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒有禮貌嗎?指名說。齊讀。
我知道什么?
(3)出示c:這條小魚在乎!男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚,不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條。。。。。。
a.師:所有有愛心的人都會(huì)在乎小魚的生命。你們聽,小男孩說得多好啊,師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們,可愛的親人在盼著它們,能重新回到大海的懷抱,淺水洼里的每一條小魚都在乎,這是它們的愿望??!文中的小男孩讀懂了小魚們的愿望,你們讀懂了嗎?用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立,做上動(dòng)作讀。
4.想象說話。
文中的我看到這里,聽到這些,他還會(huì)無動(dòng)于衷嗎?想象:我會(huì)怎么說,怎么做?
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒,你會(huì)怎么做?
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚,現(xiàn)在你再來讀讀課題,你還會(huì)為此擔(dān)心,著急嗎?充滿希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚,讓我們和文中可愛的小男孩一起懷著真誠,善良的心把小魚送回大海好嗎?讀詞語送魚回大海。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字,通過理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課件。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題:
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(出示課件:大海里魚兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文,初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書,全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,,
4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料,了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文,體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?
3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,,其他讀“旁白”。
(2)檢查小組演讀情況。
(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練,提問:在演讀過程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文,簡單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚的處境和命運(yùn),自然展開場(chǎng)景敘寫,最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見大,意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
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淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚,你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文,讀出對(duì)小魚的同情。
二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。
(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?,?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來看吧。
淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí):第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入:
二、自學(xué)課文、生字:
(1)師:想不想知道,這些小魚最后怎么樣了呢?那就要請(qǐng)大家打開書本,自己讀讀課文。第一次讀課文,要把課文讀通順,讀準(zhǔn)生字新詞,不認(rèn)識(shí)的字,還可以借助楓葉上的拼音拼拼。(自學(xué)課文)。
(2)反饋?zhàn)詫W(xué)成果:
出示生字新詞:甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎(先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段:
師(過渡):小朋友們念得真好,生字寶寶回到家里去了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(認(rèn)識(shí))請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段,知道了什么呢,請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。(自由讀第一自然段)。
(1)師:你知道了什么呢?(各抒己見)。
師:是啊,被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子:被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。
(指導(dǎo)朗讀。)。
師:成百上千的小魚被困在淺水洼里,會(huì)怎么樣?
生1:水蒸干了,小魚會(huì)干死。
生2:小魚會(huì)被曬死。
生3:他們的媽媽會(huì)很傷心。
(2)師:這么多小魚困在水洼里,身邊的水越來越少,感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?,再找找小魚難受的句子:
用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。(指名學(xué)生讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里?)。
(指名朗讀,齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段:
師:小魚的呼救被一個(gè)小男孩聽到了,于是,他就怎么做了?
找出句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(自由讀讀)。
師:讀了這段話,你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子?(愛魚、有愛心、善良等)。
師:你從哪里看出他很善良?(他把小魚扔向大海)。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?,而不是放回大海去呢?BR> 師:你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良?(理解“不?!保?。
師:時(shí)間緊迫,得抓緊每一分每一秒,可是開頭卻說走得很慢,是不是錯(cuò)誤了?(理解走得很慢)。
師:你們能夠把小男孩理解得這么特徹,說明啊,你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們,那你們誰來讀好這句話呢?(指名,齊讀)。
師:多么善良的孩子啊,讓我們一起加入這個(gè)愛心行動(dòng)中來吧!好,請(qǐng)小朋友站起來。(表演)(畫海浪的畫面)。
(采訪):接下去,我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師:1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚,為什么?。浚ㄒ?yàn)樗堇镉性S多許多小魚)。
2、你剛才揀了多少條小魚???(問周圍幾個(gè))。
3、你揀了那么多條小魚,覺得累嗎?(問幾個(gè))。
4、你想對(duì)小男孩說句什么話?。浚▎枎讉€(gè))。
師:我從你們的話語里,聽出了對(duì)小男孩的崇敬之情,那我們帶著對(duì)男孩的崇敬,一起讀讀這句話吧!(齊讀)。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段:
師:看到這個(gè)情景,我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問,水洼里有成百上千條小魚,你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿,誰在乎呢?(先請(qǐng)學(xué)生說幾句)。
師:所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎?你在乎嗎?你在乎嗎?我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完,在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎,那還等什么,快把你揀到的小魚送回大海,送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片)。
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》)先這句話自己讀讀。
師:小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了!讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧?。R讀這句話)讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬,讀讀這句話吧?。R讀這句話)讓我們懷著對(duì)生命的珍愛來讀讀這句話:
這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……。
六:情感升華:
師:其實(shí),在大自然中不光小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師:如果遇到下面的情況,你會(huì)怎么做呢?
出示:一只小鳥受了傷,落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師:只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心,世界將會(huì)變得更加美好。(板書:)。
七、復(fù)習(xí)鞏固:(機(jī)動(dòng))。
師:小朋友們,為了明天更加美好,我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧!(出示生字)最后一條小魚也回家了,跟他們說再見吧!
八、寫字指導(dǎo):
師:小朋友們,小魚們都回家了,生字寶寶也要回到田字格的家了,看!
指導(dǎo)書寫:久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫,教師巡視指導(dǎo)。