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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇一
教學(xué)設(shè)計俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計，明確每節(jié)課教學(xué)的重點和難點，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因為課堂教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂教學(xué)就是要通過什么樣的教學(xué)活動達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問的預(yù)設(shè)，這樣才會提高教學(xué)設(shè)計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完善教學(xué)設(shè)計。信息社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開教學(xué)活動的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計課堂練習(xí)的，是如何將知識深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級學(xué)生的特色設(shè)計出適合班級學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計中實踐終身學(xué)習(xí)的理念，因為備課是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)設(shè)計[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，學(xué)生在課前自主完成對這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強(qiáng)，學(xué)生們通過移動設(shè)備可以對微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們在自主學(xué)習(xí)過程中不明白的知識點。然后教師進(jìn)行針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心，并體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值[3]。
三、課后設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實效性。例如設(shè)計《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數(shù)，然后再以其中的一個角為基礎(chǔ)畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇二
作為課堂有機(jī)組成的一部分,“課堂小結(jié)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學(xué)生反感?！熬幙鹁幒t,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結(jié),讓其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
臨近下課,許多老師在進(jìn)行課堂小結(jié)時總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時間。這種課堂小結(jié)很容易流于形式,學(xué)生只會看著板書,機(jī)械地復(fù)述一遍?；蛘哂袝r候由教師自己再強(qiáng)調(diào)一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結(jié),是允許時空的拓展和延伸的。比如,在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《圓的認(rèn)識》一課時,在教學(xué)完第一課時之后,我在課堂小結(jié)階段設(shè)計了這樣一個問題:“請你設(shè)計一份圓規(guī)的使用說明書。”顯然這樣小結(jié)方式,學(xué)生是不可能在寥寥幾分鐘內(nèi)完成的,他們首先需要了解說明書的一般格式,對說明書的項目進(jìn)行簡單的分類,如“圓規(guī)的構(gòu)造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開始積極地回憶課堂教學(xué)內(nèi)容,用自己的語言進(jìn)行表述。盡管這樣的小結(jié)完成起來有一定的難度,但是學(xué)生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗到了成功的喜悅。
課堂小結(jié)方式的僵化,讓一些“久經(jīng)考驗”的高年級學(xué)生變得輕車熟路,他們大多數(shù)會將板書讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過場,而其他的.學(xué)生則淪為“看客”。提升課堂小結(jié)的難度,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的梳理、構(gòu)建過程,讓學(xué)生自己選擇總結(jié)方式、自己確定總結(jié)順序。比如,在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《用字母表示數(shù)》一課時,教師將各個知識點隨著教學(xué)進(jìn)程的展開而故意打亂板書的排列順序,最終形成的板書結(jié)構(gòu)顯得非常凌亂。面對“亂七八糟”的板書,指名小結(jié)的學(xué)生在復(fù)述時吞吞吐吐。此時其他同學(xué)自發(fā)地進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵學(xué)生集體參與,讓課堂上每一個學(xué)生都對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),梳理知識之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結(jié)。
課堂小結(jié)并不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)的某一個固定環(huán)節(jié),而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,靈活地擴(kuò)大小結(jié)的范圍,在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)適時地進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生及時反思,從而促進(jìn)后繼教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,也使得反思?xì)w納成為學(xué)生的一種自覺行為。
課堂小結(jié)也并不僅僅在課堂上進(jìn)行,還可以大膽地拓寬課堂小結(jié)的時空,讓課堂小結(jié)延伸到課外乃至校外,讓學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式方法,進(jìn)行各種形式活潑、內(nèi)容豐富的小結(jié)活動。
比如,在教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《元、角、分的認(rèn)識》一課后,筆者組織學(xué)生開展課堂實踐活動,讓學(xué)生調(diào)查家中常見生活用具的價格,用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店,要求學(xué)生任意購買兩件商品,算出自己應(yīng)付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多,筆者分次開展活動。學(xué)生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中,興味盎然地開展小結(jié),鞏固了簡單的人民幣計算的方法,這樣的小結(jié)方式比那種“指名口述”效果要好得多。
改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié),必須要關(guān)注學(xué)生的“情感和態(tài)度”,要轉(zhuǎn)變以往那種或單純圍繞“知識點”進(jìn)行小結(jié)——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學(xué)生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學(xué)生從課堂小結(jié)中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動的復(fù)述為主動的構(gòu)建,調(diào)動學(xué)生參與課堂小結(jié)的熱情和興趣。比如,在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》時,教師讓學(xué)生寫下自己的生日,然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識,讓學(xué)生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調(diào)動思維的積極性,活躍了課堂小結(jié)的氛圍。針對學(xué)生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進(jìn)行再次鞏固。盡管沒有要求學(xué)生在小結(jié)過程中說出那些抽象的定義,但是學(xué)生在愉悅的情境中完成了知識的實際運(yùn)用,收到了很好的實際效果。
成功的課堂小結(jié),是保證整節(jié)課教學(xué)效率的重要一環(huán),是幫助學(xué)生掌握知識技能、形成知識模塊、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不可或缺的環(huán)節(jié),學(xué)生從中還得到了數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思想的提煉。因此,認(rèn)真打磨課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生善于小結(jié)、樂于小結(jié),讓課堂小結(jié)為一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂錦上添花!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇三
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對教學(xué)并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點的教學(xué)情境，對吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運(yùn)動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學(xué)生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過這個教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺中就完成了對負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識點，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后，可以通過練習(xí)學(xué)會對新知識的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過練習(xí)加深學(xué)生對知識點的理解和教會學(xué)生運(yùn)用知識點解決實際問題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個習(xí)題，讓他們當(dāng)場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，還能提高學(xué)生對舊知識的運(yùn)用能力，因此，可以通過這些習(xí)題較為全面地評估學(xué)生本節(jié)課對新知識的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習(xí)題。一般來說，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習(xí)題，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生掌握不牢固的知識點進(jìn)行補(bǔ)充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對新知識的掌握情況。因為學(xué)生的知識儲備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇四
在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進(jìn)行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運(yùn)用已有經(jīng)驗進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇五
永城市實驗高級中學(xué)，河南永城476600。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個教師都關(guān)心的問題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準(zhǔn)確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補(bǔ)充，互相融合，只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確、生動、凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
實施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學(xué)生對這些問題并沒有留下什么印象。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產(chǎn)生的過程。長此以往學(xué)生在面對課堂教學(xué)時會失去學(xué)習(xí)的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
三、課堂交流要重學(xué)生反饋。
有些老師上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題，但當(dāng)學(xué)生在回答時，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”
心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時間；太難則會使學(xué)生失去信心，無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當(dāng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。
在課堂設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，學(xué)生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因為學(xué)生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會感覺很困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇六
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇七
摘要：新時代對數(shù)學(xué)教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學(xué)的工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個學(xué)生的獨立思考能力、語言表達(dá)能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維的課程，數(shù)學(xué)知識都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學(xué)生學(xué)會提問將會提升數(shù)學(xué)水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步提升學(xué)生提問能力分享自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升。
在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無法形成師生之間的良性互動。數(shù)學(xué)教師無法了解學(xué)生對知識點的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達(dá)到真正的掌握知識的目標(biāo)，這對學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生的獨立思考能力和語言等表達(dá)能力。
一、營造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
由于數(shù)學(xué)這個學(xué)科的本身具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點，這會讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行獨立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法。
當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)會如何提出有價值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識，準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點進(jìn)行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問點，提出有質(zhì)量有思考價值的問題。那么我們該如何做才能達(dá)到這個目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進(jìn)行自由討論，讓他們在討論中進(jìn)行獨立的思考，逐步學(xué)會該如何找到問題的.關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會如何提出有價值的問題。
三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問。
培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對提問這件事本身的認(rèn)知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因為初中階段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學(xué)生就無法打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚(yáng)的。正是因為有疑問所以才會讓人們進(jìn)行積極的探索，疑問促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進(jìn)行獨立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時實事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學(xué)生的疑問。
教師面對學(xué)生提問時的態(tài)度，會直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動提問時數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時沒有十分認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行交流，這會在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進(jìn)行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識點一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動提問時，我們要十分認(rèn)真的耐心與他們進(jìn)行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進(jìn)行平等的交流，不要帶給他們心理負(fù)擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的提問能力。
五、總結(jié)。
初中階段的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會對學(xué)生以后的個人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇八
摘要：當(dāng)前隨著新課程的深化改革，如何進(jìn)行生物教學(xué)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課題被提上了學(xué)校討論日程。新的改革方案對教學(xué)提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)情景教學(xué)方式，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動為主動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學(xué)生一直迫于升學(xué)壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便是繁重課業(yè)的代名詞。學(xué)校一味地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之，造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且僵硬呆板的教學(xué)方式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學(xué)習(xí)的快樂和愜意，但在當(dāng)今社會，面對數(shù)量龐大的學(xué)生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學(xué)生展現(xiàn)的都是對學(xué)習(xí)的焦躁和厭煩，更多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\(yùn)用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
一、什么是情景教學(xué)。
情景教學(xué)可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)的升級版，綜合了學(xué)生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學(xué)生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運(yùn)用情景教學(xué)的具體方法。
（一）將生物進(jìn)行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學(xué)過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學(xué)生直觀地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進(jìn)行歸類與定性，使學(xué)生對繁復(fù)駁雜的生物物種有了清晰明了的認(rèn)識，為學(xué)生掃清了不少學(xué)習(xí)障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學(xué)科屬于理科范疇，具有理科學(xué)科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學(xué)中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學(xué)生大腦思維，而且學(xué)生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學(xué)缺乏對學(xué)生普及生物研究史方面的重視，在教學(xué)資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在平時課堂教學(xué)中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學(xué)的重要手段，教師通過講解學(xué)者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認(rèn)識與理解，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學(xué)課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機(jī)會，但是在以往學(xué)校教學(xué)中，過多重視知識傳授，忽視學(xué)生生物實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力低下。所以如今學(xué)校要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物實踐活動，運(yùn)用課堂教學(xué)與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學(xué)生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細(xì)胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學(xué)涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察能力，使學(xué)生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學(xué)的作用。
情景教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更重要的是全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認(rèn)知只停留于知識表面，但是運(yùn)用情景教學(xué)手段開展的教學(xué)模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學(xué)展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學(xué)校進(jìn)行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運(yùn)用情景教學(xué)開展教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)享受型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。成功轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教學(xué)機(jī)制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇九
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長期以來，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無法推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導(dǎo)，學(xué)生對問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動中，學(xué)生對教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。
想要高效推動初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識。然而在以往教學(xué)活動中，很多教師缺乏對全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時，合理把握教學(xué)時間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時也適當(dāng)把握教學(xué)時間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動時，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。營造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學(xué)活動中，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時也對當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十
摘要：本論文是作者參與日本某大學(xué)的日語初級課程“日本語1b”輔助教學(xué)，根據(jù)當(dāng)時的觀察筆記及錄音資料，通過把資料文字化以及對學(xué)生進(jìn)行采訪，并參考瀨水總結(jié)出教師在營造課堂氣氛時必須從誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除學(xué)生對語言的不安情緒，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍等等。使學(xué)生能拋開一直擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)得效果及效率。
關(guān)鍵詞：情感要素；誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；言z不安；自尊心感情；受支持的課堂氛圍。
1、“日本語1b”的概況。
“日本語1b”的學(xué)生來自各國，對于他們來說日語不單純是第二語言，第三、第四語言的也是很常見的。學(xué)生有學(xué)習(xí)第二語言的經(jīng)驗，同樣第三、第四的語言學(xué)習(xí)成功與否也與學(xué)生的能力、適應(yīng)性等有重要的聯(lián)系。能向?qū)W生提供能放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是營造一個容易學(xué)習(xí)的環(huán)境是老師的首要責(zé)任。該大學(xué)日語教育研究中心的等級設(shè)定為1―8級，1級為初級，8級為最高級?！叭毡菊Z1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或該校的研究生，基本上是從零開始。對于學(xué)生來說，不能用日語表達(dá)自己的意見或自己的專業(yè)知識，對犯錯而產(chǎn)生的恐懼感，對課堂產(chǎn)生不安和緊張的情緒會不斷增加。因此，老師的責(zé)任不單只是教學(xué)，學(xué)生的情感因素也必須要考慮。學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲會受教室的氣氛而影響，老師通過各種各樣的方法使學(xué)習(xí)者對教室活動感興趣，愉快而且能有效果的教學(xué)是本論文的主旨。
瀨水（2005）指出情感要素由誘發(fā)動機(jī)、不安、自尊感情、態(tài)度、信念等，分為幾個構(gòu)成概念來提出。從“日本語1b”的課堂氣氛來看，也可以用瀨水（2005）的概念進(jìn)行分析。因此本論文遵從瀨水（2005）從“誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)”“不安”“自尊感情”的視點來分析老師在營造課堂氣氛時的作用。
2―1誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
“日本語1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或研究生，日語是他們的第三、第四語言。根據(jù)隨后實施的采訪得知學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為創(chuàng)造說日語的機(jī)會、通過學(xué)習(xí)日語了解日本文化、學(xué)好日語后在日本工作等?！叭毡菊Z1b”的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不是“為了誰、為了什么”，而是具有很強(qiáng)的“為了自己”的學(xué)習(xí)動機(jī)。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語時并沒有考慮到異文化交流等的動機(jī)，認(rèn)為只是單純的學(xué)習(xí)日語就可以。觀察“日本語1b”的日語課程后，感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，可以總結(jié)出只有學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，才誘發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，只有積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)才能把學(xué)習(xí)引向成功。例如：當(dāng)時正值日本正月的前夕，該大學(xué)組織了“年糕大會，”在大會之前的課程中，老師就對“年糕大會”進(jìn)行說明。說明后，以年糕為題，老師向?qū)W生詢問各自的國家是怎樣制作年糕，及年糕的.吃法，學(xué)生使用自己學(xué)過的單詞及語法回答?！叭毡菊Z1b”的課堂學(xué)習(xí)中像這樣的“個別化問題”及“個別化作文”的教學(xué)模式非常豐富，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
對于學(xué)生們第一次接觸的單詞，老師寫在黑板上，或者用動作說明、用中介語言進(jìn)行說明。舉行活動與語法說明結(jié)合起來，可以另學(xué)生更容易理解，也可活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且學(xué)生通過介紹自己國家的文化，能了解其他國家的習(xí)慣、文化，更能客觀地對待自己國家的文化。語言是一種媒體，通過這個媒體使學(xué)生對異國文化的交流產(chǎn)生興趣，從而誘導(dǎo)出、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
2―2學(xué)生的不安情緒。
像“日本語1b”的學(xué)生那樣，基本上沒有學(xué)習(xí)過日語，從假名開始學(xué)習(xí)，對于日語或者是日語課程的課堂會產(chǎn)生不安及緊張的情緒。瀨水（2005）把這些不安的情緒稱為“語言不安”“第二語言不安”“外語不安”等。用母語可以很好地表達(dá)出自己的意見，但用日語的話會遇到不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感或者對方不能理解從而產(chǎn)生誤解的情況很多。老師只能通過課堂氣氛及課堂活動才能消除學(xué)生的不安及緊張。教室作為老師與學(xué)生接觸的場所，老師必須在調(diào)和教師氣氛方面下功夫。學(xué)生感到不安時會減少在教室的發(fā)言、回避教室活動、采取消極的態(tài)度，甚至?xí)鲆恍┮俗⒁獾陌l(fā)言和動作等給課堂紀(jì)律帶來影響，因此只有減輕學(xué)生的不安情緒才能讓他們堅持學(xué)習(xí)，并能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?；仡櫋叭毡菊Z1b”的上課記錄，老師在課堂游戲的時候直接導(dǎo)入學(xué)生沒有學(xué)過的語法項目會導(dǎo)致學(xué)生的不安情緒，但從學(xué)生的采訪結(jié)果看來，剛開始學(xué)生們會感到有點困惑，但一邊根據(jù)自己的理解，一邊按照老師的引導(dǎo)，最后都能很好地完成課堂游戲。并且對于老師利用這種教學(xué)方法進(jìn)行語法項目的導(dǎo)入剛開始會把精神集中在初學(xué)單詞上，而對會話的內(nèi)容理解不夠全面，會有不習(xí)慣的感覺，但幾次后都感覺得效果很好，能促使自己對于未學(xué)課文的預(yù)習(xí)，希望能繼續(xù)使用該教學(xué)方法。
雖然對于導(dǎo)入新語法項目的不安情緒能由老師與學(xué)生攜手解決，但對于害怕犯錯的不安情緒應(yīng)該怎樣去解決呢？“日本語1b”能成功地解決該難題原因在于“日本語1b”的課堂具備可以讓學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，容易犯錯的地方反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生可以自然地記住，也就是長期記憶。如果老師嚴(yán)厲地指責(zé)，學(xué)生雖然能當(dāng)場記住但因為是在緊張與不安的情緒中記憶的，就只能是短期記憶。
縫部（）中提出“把教室看作為一個個體消除不安與緊張的氣氛是為了使學(xué)生不防備的手段。（中略）用心評價及經(jīng)營公平的課堂，互相認(rèn)同，互相尊重，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍?！薄叭毡菊Z1b”正因為老師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造受支持的課堂氛圍，老師公平地對待每一個學(xué)生，亦師亦友的關(guān)系也是非常重要的。
2―3自尊心感情。
縫部（2001）提出“自尊心感情”是指對自身的感受。有自尊心感情強(qiáng)的人也有自尊心不太強(qiáng)的人。在課堂上自尊心強(qiáng)的人經(jīng)常覺得自己是最好的，而且想引起別人的注意。這時對于這種學(xué)生如果他們能把“theno。one”改為“theonlyone”的話，就能更輕松地學(xué)習(xí)好?；仡櫋叭毡菊Z1b”的課堂記錄，該班的學(xué)生基本上都是自尊心感情強(qiáng)的類型。理由是即使該課程不是必修課程而且沒有學(xué)分，不納入畢業(yè)條件，學(xué)生們還是自愿地來上課，就是為了通過學(xué)習(xí)日語更好的融入日本社會，能更客觀的對待日本這個國家。
教師能調(diào)和好課堂氣氛，班上的學(xué)生能發(fā)揮出各自的個性。該班最后一節(jié)課舉行了學(xué)生的演講會，學(xué)生們利用各種各樣的器材，通過照片與映像，用日語進(jìn)行演講。每個演講都融入了每個學(xué)生的個性。例如：飼養(yǎng)海水魚的學(xué)生的發(fā)表內(nèi)容是用照片講解養(yǎng)殖海水魚需要的器具。使用有限的日語，發(fā)表自己的興趣對于犯錯的不安有很大的壓力，能克服壓力的這個學(xué)生真正地做到了不追求“theno。one”而是“theonlyone”。
“日本語1b”的學(xué)生中這種例子也不少。例如：作為特別研究員在該大學(xué)里學(xué)習(xí)的一名學(xué)生經(jīng)常在課堂中發(fā)表自己的專業(yè)知識，開始其他學(xué)生會感到困惑，但是老師在適當(dāng)?shù)臅r間把該學(xué)生的經(jīng)歷在班上介紹，大家對于該學(xué)生有了更深入的認(rèn)識明白他并不是有意破壞課堂氣氛，而是把自己的研究內(nèi)容，在日本感受到的東西，自己的想法，自己的才能跟其他同學(xué)分享。在學(xué)生采訪的結(jié)果中顯示，大家對該學(xué)生的評價很高，認(rèn)為他是一位很厲害的學(xué)者。
3、結(jié)語。
從以上的三個方面，通過“日本語1b”輔助教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)出老師在營造課堂氣氛時的作用。老師通過下各種各樣的工夫，在課堂中導(dǎo)入各種有利于學(xué)習(xí)的游戲，使3小時長時間的學(xué)習(xí)時間中學(xué)生們很活躍，不會感覺到枯燥乏味。而且，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自身的個性，相互不刻意地比較之間的學(xué)習(xí)能力，老師抱著肯定的態(tài)度，與每個學(xué)生接觸。因此，學(xué)生們能安心輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也可以得到提高。老師與學(xué)生通過日語學(xué)習(xí)實現(xiàn)異文化交流，自我認(rèn)識，自我實現(xiàn)，從而使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十一
一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”
隨著活動的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓(xùn)練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計不同的動作練習(xí)，同時也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄啊⒉萏荨钡扔螒蛴刑S的活動，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能?！白ノ沧印薄?、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習(xí)雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗到了合作玩的樂趣。因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動內(nèi)容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動性加強(qiáng)的同時堅持性也得到了發(fā)展。例二：草球當(dāng)時我們看到這個活動器械的時候，許多教師都有一絲疑惑：這個小草球能玩出什么花樣呢？但當(dāng)幼兒玩起這些草球的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們在活動中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋自接球、投球比賽等形式。玩球不受場地限制，好處確實多。草球可以鍛煉全身和四肢動作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓(xùn)練手的小肌肉活動，鍛煉動作的靈活性和準(zhǔn)確性。此外我們還設(shè)計了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
三、突出主體，玩出快樂。
新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\(yùn)用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動，可以充分發(fā)揮主體能動性，讓農(nóng)村孩子在體育活動中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計。第一關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是基本技能：前進(jìn)后退。第二關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是雙手放開前進(jìn)后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時尊重幼兒，不強(qiáng)迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時鼓勵他進(jìn)入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負(fù)荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計了三個層次。層次一：自拋自接，向墻面目標(biāo)投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋。在體育活動中，改變過去教師示范一個新動作，幼兒跟學(xué)的模式，讓幼兒自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動為主動，提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學(xué)”的觀念，樹立“我要學(xué)、我想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，把外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，這樣才能讓幼兒充分地動腦、動手、動腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日常活動中自覺加強(qiáng)鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。
總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢，將它有機(jī)地運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園的體育活動中去，充分激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和積極性?？靵砗秃⒆觽円黄饋硗妗巴镣婢摺卑?只要我們做一個有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。
本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十二
學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。
下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的.轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。
對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。
三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。
實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高學(xué)困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十三
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術(shù)，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動畫多功能為一體的教學(xué)技術(shù)。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)從不同的角度看也有著不同的意義，有人認(rèn)為多媒體技術(shù)是將聽覺和視覺相結(jié)合，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。但也有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、視屏、音頻相結(jié)合，成為一個系統(tǒng)而且具有交互性。簡而言之，一類就以電腦為主，擴(kuò)展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到電腦。
二、電子白板在教學(xué)活動中的作用。
電子白板是多媒體教學(xué)方法之一，電子白板課件通過將文字、聲音、圖像等經(jīng)過組合，制作成一個系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動中，能較好地增強(qiáng)教學(xué)效果。1.有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電子白板教學(xué)是形象、生動、鮮明的教學(xué)形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，通過有趣的電子白板技術(shù)，把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動，把靜態(tài)的知識變得生動，從而營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動中更加投入。3.有效優(yōu)化教學(xué)過程。電子白板教學(xué)技術(shù)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中通過看、聽、動手操作，通過各種感官使教學(xué)活動的形式更加豐富，過程更加有趣，進(jìn)一步有效地增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
三、電子白板在教學(xué)活動中的優(yōu)勢。
電子白板是以計算機(jī)為主體，通過展示圖像、聲音、文字、動畫等多種想說的媒體系統(tǒng)，在平時的教學(xué)活動中使用電子白板技術(shù)具有以下優(yōu)勢：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動、形象的媒體教學(xué)環(huán)境。2.使教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時反映學(xué)習(xí)的信息。4.幼兒通過動手操作，能夠更好地參與活動，與教師更多地交流，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、電子白板在教學(xué)活動中的實際運(yùn)用。
電子白板教學(xué)以生動、形象、新穎的優(yōu)勢，如今被廣泛運(yùn)用到各種教學(xué)活動中，使幼兒園教學(xué)手段進(jìn)入到了一個新的時期。1.電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實踐活動成為數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，通過電子白板此類的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合活動的內(nèi)容將生動有趣、畫面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學(xué)活動以往的嚴(yán)肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學(xué)習(xí)的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個數(shù)學(xué)分類活動《松鼠一家去旅行》中，先通過生動的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導(dǎo)入活動的情境，之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進(jìn)行分類，教師則根據(jù)活動的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請幼兒嘗試操作，當(dāng)出示有趣的白板課件時，白板課件精美的畫面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說到：“要把冬天和夏天用的東西分開放。”孩子們的興趣一下子就高漲起來，注意力集中，紛紛想試一試。這時請幼兒通過白板進(jìn)行操作，當(dāng)物品放入正確的框內(nèi)會出現(xiàn)拍手的聲音，錯誤時則會將物品彈出。幼兒通過自己操作進(jìn)行寓教于樂的學(xué)習(xí)，在一個輕松、有趣、愉快的氛圍中學(xué)，始終在活動中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時也掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.電子白板在語言活動中的運(yùn)動。語言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個方面，在幼兒語言活動中，主要依靠思維、語言來掌握內(nèi)容，獲得理解?！队變簣@教育指導(dǎo)新綱要》也指出，“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師會通過出示掛圖、畫進(jìn)行活動，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語言教學(xué)活動中，通過出示電子白板課件將故事的內(nèi)容、情境、語言結(jié)合到一起，同時以生動的畫面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達(dá)的內(nèi)容更直觀地展示出來，更加方便幼兒理解，充分引導(dǎo)幼兒感受語言的美麗，同時也發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，使之輕松完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.電子白板在音樂活動中的運(yùn)用。同樣，電子白板的運(yùn)用也能使幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的同時，讓聲音、圖像等各種信息更好地結(jié)合到一起，在感受活動趣味的同時，更好地接收音樂帶來的信息。在傳統(tǒng)音樂活動中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，圖譜確實也是十分實用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來越高。如在大班音樂活動《蹦蹦跳跳身體好》中，通過畫面豐富的電子白板課件，引導(dǎo)幼兒更好地了解歌曲中的內(nèi)容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時就出現(xiàn)了可愛的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會出現(xiàn)表示啦的特殊符號，唱到“大黑熊愛摔跤”時課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫面，一邊學(xué)習(xí)歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過這樣的教學(xué)手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的靈感。電子白板技術(shù)如今在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動中，獲得更加全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十四
：小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的英語課程學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，而課堂教學(xué)作為進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，就使得小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要性越來越突出。怎樣將小學(xué)英語課堂的效率提高，是需要每一個小學(xué)英語教師需要進(jìn)行深思的重要問題。只有提高了課堂效率，學(xué)生才能夠在課堂中學(xué)習(xí)到有用的英語知識，從而為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
：小學(xué)英語；課堂效率；提高；措施
隨著全球化的趨勢不斷加快，英語在整個社會發(fā)展中所占的地位與作用越來越突出，英語課程教育也成為了我國教育事業(yè)中的重點內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，因此小學(xué)英語課堂教學(xué)必須要引起足夠的重視，采取一系列的合理措施來提高我國小學(xué)英語課堂效率。本文主要介紹了四種可以提高小學(xué)英語課堂效率的方法。
游戲教學(xué)法從21世紀(jì)開始就逐漸受到許多學(xué)校與教師的喜愛與嘗試，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，游戲教學(xué)法更是得到了極為廣泛的運(yùn)用。所謂游戲教學(xué)法，實質(zhì)上就是寓教于樂，指的是將教學(xué)與游戲兩者相結(jié)合，在游戲過程中展開教學(xué)，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)到相關(guān)的英語知識。在運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時候，教師必須要根據(jù)學(xué)生的身心特點來設(shè)計出學(xué)生喜愛的益智類游戲，游戲教法學(xué)并不等于單純的玩耍，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行游戲。
故事教學(xué)法與游戲教學(xué)法有很多類似之處，也是一種與小學(xué)生身心特點相符合的教學(xué)方法，是在學(xué)生聽故事的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)法。小學(xué)生年齡小，接觸的事物十分有限，對故事中的內(nèi)容有著非常大的興趣，所以教師可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生愛聽故事的特點，在講故事中展開英語教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事的時候?qū)W習(xí)到簡單的英語單詞、對話等，并鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行自我展示，鼓勵學(xué)生之間就故事內(nèi)容進(jìn)行英文對話，同時還可以適時對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生用英語表達(dá)出自己的想法，并在紙上將自己的所想用英語寫出來，鍛煉學(xué)生對英語的聽說讀寫能力。
社會的發(fā)展都需要不斷的創(chuàng)新，在小學(xué)的英語課堂中也需要不斷創(chuàng)新，這樣才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要。小學(xué)英語具有很強(qiáng)的理論性與實踐性，因而必須要加快小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。利用創(chuàng)新教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力與解決能力，同時還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。就目前來說，我國小學(xué)英語教學(xué)中使用的教材有十分豐富的內(nèi)容，英語對話形式多種多樣，并且與學(xué)生的現(xiàn)實生活之間有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的操作性與實用性。與此同時，我國小學(xué)英語教材還存在著一定程度的枯燥性與局限性，使得學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣受到了不同程度的限制。因此，為了解決這個問題，小學(xué)英語教師在展開課堂教學(xué)前要設(shè)置合適的疑問與懸念，通過問題來吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣。比如，在講解食物一課的時候，教師首先可以向?qū)W生詳細(xì)描述自己愛吃的食物的大小、顏色、形態(tài)等等，但不告訴學(xué)生具體的答案，讓學(xué)生進(jìn)行探討與猜測，引發(fā)對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來就使得學(xué)生的思維能力得到了很好的拓展，有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。
合作教學(xué)法是指教師在學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，這是一種比較有創(chuàng)意的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與責(zé)任意識，能夠取得良好的課堂效果。我國正在加快推進(jìn)新課程改革，不斷推動素質(zhì)教育的深入，對于學(xué)生的綜合能力十分重視，改變了學(xué)生以往單獨的學(xué)習(xí)方式。通過互助合作學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生之間形成了一種和諧良好的關(guān)系，還能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。通過上述對游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法與合作教學(xué)法的分析，為小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)提供了形式多樣、效果良好的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，要根據(jù)實際情況來選擇最佳的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動小學(xué)英語課堂效率的提高。
［1］呼日查.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的實踐與思考［j］.學(xué)周刊，2014（26）：31.
［2］王鳳潮.優(yōu)化活動設(shè)計提高課堂效率：談提高小學(xué)英語課堂活動有效性［j］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（5）：105.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇一
教學(xué)設(shè)計俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計，明確每節(jié)課教學(xué)的重點和難點，明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因為課堂教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂教學(xué)就是要通過什么樣的教學(xué)活動達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問的預(yù)設(shè)，這樣才會提高教學(xué)設(shè)計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完善教學(xué)設(shè)計。信息社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開教學(xué)活動的，是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，是如何設(shè)計課堂練習(xí)的，是如何將知識深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級學(xué)生的特色設(shè)計出適合班級學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計中實踐終身學(xué)習(xí)的理念，因為備課是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，藝術(shù)的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)設(shè)計[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是教學(xué)活動的主旋律，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項式的乘除法則；如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，學(xué)生在課前自主完成對這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強(qiáng)，學(xué)生們通過移動設(shè)備可以對微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們提出他們在自主學(xué)習(xí)過程中不明白的知識點。然后教師進(jìn)行針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂教學(xué)的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構(gòu)建知識體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取心，并體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值[3]。
三、課后設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的，但是單調(diào)的練習(xí)會降低學(xué)生的練習(xí)興趣，使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，增加練習(xí)題目的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課后練習(xí)的實效性。例如設(shè)計《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數(shù)，然后再以其中的一個角為基礎(chǔ)畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進(jìn)而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計層次性強(qiáng)的練習(xí)題目，從而使得不同層次的學(xué)生都能通過課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，設(shè)計不同形式的練習(xí)題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇二
作為課堂有機(jī)組成的一部分,“課堂小結(jié)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學(xué)生反感?！熬幙鹁幒t,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結(jié),讓其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
臨近下課,許多老師在進(jìn)行課堂小結(jié)時總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時間。這種課堂小結(jié)很容易流于形式,學(xué)生只會看著板書,機(jī)械地復(fù)述一遍?；蛘哂袝r候由教師自己再強(qiáng)調(diào)一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結(jié),是允許時空的拓展和延伸的。比如,在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《圓的認(rèn)識》一課時,在教學(xué)完第一課時之后,我在課堂小結(jié)階段設(shè)計了這樣一個問題:“請你設(shè)計一份圓規(guī)的使用說明書。”顯然這樣小結(jié)方式,學(xué)生是不可能在寥寥幾分鐘內(nèi)完成的,他們首先需要了解說明書的一般格式,對說明書的項目進(jìn)行簡單的分類,如“圓規(guī)的構(gòu)造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開始積極地回憶課堂教學(xué)內(nèi)容,用自己的語言進(jìn)行表述。盡管這樣的小結(jié)完成起來有一定的難度,但是學(xué)生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗到了成功的喜悅。
課堂小結(jié)方式的僵化,讓一些“久經(jīng)考驗”的高年級學(xué)生變得輕車熟路,他們大多數(shù)會將板書讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過場,而其他的.學(xué)生則淪為“看客”。提升課堂小結(jié)的難度,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的梳理、構(gòu)建過程,讓學(xué)生自己選擇總結(jié)方式、自己確定總結(jié)順序。比如,在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《用字母表示數(shù)》一課時,教師將各個知識點隨著教學(xué)進(jìn)程的展開而故意打亂板書的排列順序,最終形成的板書結(jié)構(gòu)顯得非常凌亂。面對“亂七八糟”的板書,指名小結(jié)的學(xué)生在復(fù)述時吞吞吐吐。此時其他同學(xué)自發(fā)地進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵學(xué)生集體參與,讓課堂上每一個學(xué)生都對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),梳理知識之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結(jié)。
課堂小結(jié)并不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)的某一個固定環(huán)節(jié),而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,靈活地擴(kuò)大小結(jié)的范圍,在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)適時地進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生及時反思,從而促進(jìn)后繼教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,也使得反思?xì)w納成為學(xué)生的一種自覺行為。
課堂小結(jié)也并不僅僅在課堂上進(jìn)行,還可以大膽地拓寬課堂小結(jié)的時空,讓課堂小結(jié)延伸到課外乃至校外,讓學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式方法,進(jìn)行各種形式活潑、內(nèi)容豐富的小結(jié)活動。
比如,在教學(xué)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《元、角、分的認(rèn)識》一課后,筆者組織學(xué)生開展課堂實踐活動,讓學(xué)生調(diào)查家中常見生活用具的價格,用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店,要求學(xué)生任意購買兩件商品,算出自己應(yīng)付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多,筆者分次開展活動。學(xué)生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中,興味盎然地開展小結(jié),鞏固了簡單的人民幣計算的方法,這樣的小結(jié)方式比那種“指名口述”效果要好得多。
改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié),必須要關(guān)注學(xué)生的“情感和態(tài)度”,要轉(zhuǎn)變以往那種或單純圍繞“知識點”進(jìn)行小結(jié)——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學(xué)生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學(xué)生從課堂小結(jié)中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動的復(fù)述為主動的構(gòu)建,調(diào)動學(xué)生參與課堂小結(jié)的熱情和興趣。比如,在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》時,教師讓學(xué)生寫下自己的生日,然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識,讓學(xué)生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調(diào)動思維的積極性,活躍了課堂小結(jié)的氛圍。針對學(xué)生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進(jìn)行再次鞏固。盡管沒有要求學(xué)生在小結(jié)過程中說出那些抽象的定義,但是學(xué)生在愉悅的情境中完成了知識的實際運(yùn)用,收到了很好的實際效果。
成功的課堂小結(jié),是保證整節(jié)課教學(xué)效率的重要一環(huán),是幫助學(xué)生掌握知識技能、形成知識模塊、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不可或缺的環(huán)節(jié),學(xué)生從中還得到了數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思想的提煉。因此,認(rèn)真打磨課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生善于小結(jié)、樂于小結(jié),讓課堂小結(jié)為一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂錦上添花!
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇三
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對教學(xué)并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點的教學(xué)情境，對吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運(yùn)動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學(xué)生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過這個教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺中就完成了對負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識點，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后，可以通過練習(xí)學(xué)會對新知識的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過練習(xí)加深學(xué)生對知識點的理解和教會學(xué)生運(yùn)用知識點解決實際問題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個習(xí)題，讓他們當(dāng)場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，還能提高學(xué)生對舊知識的運(yùn)用能力，因此，可以通過這些習(xí)題較為全面地評估學(xué)生本節(jié)課對新知識的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習(xí)題。一般來說，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習(xí)題，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生掌握不牢固的知識點進(jìn)行補(bǔ)充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對新知識的掌握情況。因為學(xué)生的知識儲備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇四
在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進(jìn)行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運(yùn)用已有經(jīng)驗進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇五
永城市實驗高級中學(xué)，河南永城476600。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，是每個教師都關(guān)心的問題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對于學(xué)生要充滿愛心，要把學(xué)生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準(zhǔn)確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補(bǔ)充，互相融合，只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確、生動、凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、課堂提問要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
實施素質(zhì)教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參與教學(xué)的一個標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學(xué)生對這些問題并沒有留下什么印象。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產(chǎn)生的過程。長此以往學(xué)生在面對課堂教學(xué)時會失去學(xué)習(xí)的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重數(shù)量。
三、課堂交流要重學(xué)生反饋。
有些老師上課之前也是精心準(zhǔn)備了一些問題，但當(dāng)學(xué)生在回答時，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”
心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時間；太難則會使學(xué)生失去信心，無法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當(dāng)、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。
在課堂設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，學(xué)生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時，創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因為學(xué)生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進(jìn)入新課，學(xué)生的注意力提高了，興趣增強(qiáng)了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會感覺很困難。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇六
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會發(fā)展對人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項能力,實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學(xué)課堂,高中生處于被動的學(xué)習(xí)位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈恢?高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動中有效地引導(dǎo)高中生各項能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對高中語文教學(xué)的個性化需求對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實現(xiàn)高中生個性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。
在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時,應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動。
在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動,強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識。在開展高中語文教學(xué)活動的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢,并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發(fā)展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動,使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對課文的認(rèn)真閱讀,對歷史任務(wù)的性格特點、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語。
綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對高中生實施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇七
摘要：新時代對數(shù)學(xué)教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學(xué)的工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個學(xué)生的獨立思考能力、語言表達(dá)能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維的課程，數(shù)學(xué)知識都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學(xué)生學(xué)會提問將會提升數(shù)學(xué)水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步提升學(xué)生提問能力分享自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升。
在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無法形成師生之間的良性互動。數(shù)學(xué)教師無法了解學(xué)生對知識點的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達(dá)到真正的掌握知識的目標(biāo)，這對學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識的掌握程度，提升學(xué)生的獨立思考能力和語言等表達(dá)能力。
一、營造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
由于數(shù)學(xué)這個學(xué)科的本身具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點，這會讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行獨立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法。
當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)會如何提出有價值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識，準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點進(jìn)行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問點，提出有質(zhì)量有思考價值的問題。那么我們該如何做才能達(dá)到這個目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進(jìn)行自由討論，讓他們在討論中進(jìn)行獨立的思考，逐步學(xué)會該如何找到問題的.關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會如何提出有價值的問題。
三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問。
培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對提問這件事本身的認(rèn)知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因為初中階段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學(xué)生就無法打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚(yáng)的。正是因為有疑問所以才會讓人們進(jìn)行積極的探索，疑問促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進(jìn)行獨立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時實事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學(xué)生的疑問。
教師面對學(xué)生提問時的態(tài)度，會直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動提問時數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時沒有十分認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行交流，這會在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進(jìn)行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識點一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動提問時，我們要十分認(rèn)真的耐心與他們進(jìn)行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進(jìn)行平等的交流，不要帶給他們心理負(fù)擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的提問能力。
五、總結(jié)。
初中階段的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會對學(xué)生以后的個人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇八
摘要：當(dāng)前隨著新課程的深化改革，如何進(jìn)行生物教學(xué)才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課題被提上了學(xué)校討論日程。新的改革方案對教學(xué)提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)情景教學(xué)方式，改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)，化被動為主動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);教學(xué)方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學(xué)生一直迫于升學(xué)壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便是繁重課業(yè)的代名詞。學(xué)校一味地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之，造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且僵硬呆板的教學(xué)方式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學(xué)習(xí)的快樂和愜意，但在當(dāng)今社會，面對數(shù)量龐大的學(xué)生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學(xué)生展現(xiàn)的都是對學(xué)習(xí)的焦躁和厭煩，更多地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\(yùn)用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
一、什么是情景教學(xué)。
情景教學(xué)可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)的升級版，綜合了學(xué)生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學(xué)生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學(xué)生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運(yùn)用情景教學(xué)的具體方法。
（一）將生物進(jìn)行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學(xué)過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學(xué)生直觀地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進(jìn)行歸類與定性，使學(xué)生對繁復(fù)駁雜的生物物種有了清晰明了的認(rèn)識，為學(xué)生掃清了不少學(xué)習(xí)障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學(xué)科屬于理科范疇，具有理科學(xué)科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學(xué)中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學(xué)生大腦思維，而且學(xué)生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學(xué)缺乏對學(xué)生普及生物研究史方面的重視，在教學(xué)資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在平時課堂教學(xué)中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學(xué)的重要手段，教師通過講解學(xué)者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認(rèn)識與理解，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學(xué)課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機(jī)會，但是在以往學(xué)校教學(xué)中，過多重視知識傳授，忽視學(xué)生生物實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐能力低下。所以如今學(xué)校要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物實踐活動，運(yùn)用課堂教學(xué)與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學(xué)生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細(xì)胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學(xué)涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察能力，使學(xué)生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學(xué)的作用。
情景教學(xué)不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更重要的是全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認(rèn)知只停留于知識表面，但是運(yùn)用情景教學(xué)手段開展的教學(xué)模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學(xué)展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學(xué)校進(jìn)行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運(yùn)用情景教學(xué)開展教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)享受型學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。成功轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是教學(xué)機(jī)制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇九
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長期以來，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無法推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導(dǎo)，學(xué)生對問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動中，學(xué)生對教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。
想要高效推動初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識。然而在以往教學(xué)活動中，很多教師缺乏對全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時，合理把握教學(xué)時間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時也適當(dāng)把握教學(xué)時間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動時，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。營造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學(xué)活動中，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時也對當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十
摘要：本論文是作者參與日本某大學(xué)的日語初級課程“日本語1b”輔助教學(xué)，根據(jù)當(dāng)時的觀察筆記及錄音資料，通過把資料文字化以及對學(xué)生進(jìn)行采訪，并參考瀨水總結(jié)出教師在營造課堂氣氛時必須從誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除學(xué)生對語言的不安情緒，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍等等。使學(xué)生能拋開一直擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)得效果及效率。
關(guān)鍵詞：情感要素；誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；言z不安；自尊心感情；受支持的課堂氛圍。
1、“日本語1b”的概況。
“日本語1b”的學(xué)生來自各國，對于他們來說日語不單純是第二語言，第三、第四語言的也是很常見的。學(xué)生有學(xué)習(xí)第二語言的經(jīng)驗，同樣第三、第四的語言學(xué)習(xí)成功與否也與學(xué)生的能力、適應(yīng)性等有重要的聯(lián)系。能向?qū)W生提供能放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是營造一個容易學(xué)習(xí)的環(huán)境是老師的首要責(zé)任。該大學(xué)日語教育研究中心的等級設(shè)定為1―8級，1級為初級，8級為最高級?！叭毡菊Z1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或該校的研究生，基本上是從零開始。對于學(xué)生來說，不能用日語表達(dá)自己的意見或自己的專業(yè)知識，對犯錯而產(chǎn)生的恐懼感，對課堂產(chǎn)生不安和緊張的情緒會不斷增加。因此，老師的責(zé)任不單只是教學(xué)，學(xué)生的情感因素也必須要考慮。學(xué)生的學(xué)習(xí)意欲會受教室的氣氛而影響，老師通過各種各樣的方法使學(xué)習(xí)者對教室活動感興趣，愉快而且能有效果的教學(xué)是本論文的主旨。
瀨水（2005）指出情感要素由誘發(fā)動機(jī)、不安、自尊感情、態(tài)度、信念等，分為幾個構(gòu)成概念來提出。從“日本語1b”的課堂氣氛來看，也可以用瀨水（2005）的概念進(jìn)行分析。因此本論文遵從瀨水（2005）從“誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)”“不安”“自尊感情”的視點來分析老師在營造課堂氣氛時的作用。
2―1誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
“日本語1b”的學(xué)生是該大學(xué)的特別研究員或研究生，日語是他們的第三、第四語言。根據(jù)隨后實施的采訪得知學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為創(chuàng)造說日語的機(jī)會、通過學(xué)習(xí)日語了解日本文化、學(xué)好日語后在日本工作等?！叭毡菊Z1b”的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不是“為了誰、為了什么”，而是具有很強(qiáng)的“為了自己”的學(xué)習(xí)動機(jī)。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語時并沒有考慮到異文化交流等的動機(jī)，認(rèn)為只是單純的學(xué)習(xí)日語就可以。觀察“日本語1b”的日語課程后，感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，可以總結(jié)出只有學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，才誘發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，只有積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)才能把學(xué)習(xí)引向成功。例如：當(dāng)時正值日本正月的前夕，該大學(xué)組織了“年糕大會，”在大會之前的課程中，老師就對“年糕大會”進(jìn)行說明。說明后，以年糕為題，老師向?qū)W生詢問各自的國家是怎樣制作年糕，及年糕的.吃法，學(xué)生使用自己學(xué)過的單詞及語法回答?！叭毡菊Z1b”的課堂學(xué)習(xí)中像這樣的“個別化問題”及“個別化作文”的教學(xué)模式非常豐富，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
對于學(xué)生們第一次接觸的單詞，老師寫在黑板上，或者用動作說明、用中介語言進(jìn)行說明。舉行活動與語法說明結(jié)合起來，可以另學(xué)生更容易理解，也可活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且學(xué)生通過介紹自己國家的文化，能了解其他國家的習(xí)慣、文化，更能客觀地對待自己國家的文化。語言是一種媒體，通過這個媒體使學(xué)生對異國文化的交流產(chǎn)生興趣，從而誘導(dǎo)出、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
2―2學(xué)生的不安情緒。
像“日本語1b”的學(xué)生那樣，基本上沒有學(xué)習(xí)過日語，從假名開始學(xué)習(xí)，對于日語或者是日語課程的課堂會產(chǎn)生不安及緊張的情緒。瀨水（2005）把這些不安的情緒稱為“語言不安”“第二語言不安”“外語不安”等。用母語可以很好地表達(dá)出自己的意見，但用日語的話會遇到不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感或者對方不能理解從而產(chǎn)生誤解的情況很多。老師只能通過課堂氣氛及課堂活動才能消除學(xué)生的不安及緊張。教室作為老師與學(xué)生接觸的場所，老師必須在調(diào)和教師氣氛方面下功夫。學(xué)生感到不安時會減少在教室的發(fā)言、回避教室活動、采取消極的態(tài)度，甚至?xí)鲆恍┮俗⒁獾陌l(fā)言和動作等給課堂紀(jì)律帶來影響，因此只有減輕學(xué)生的不安情緒才能讓他們堅持學(xué)習(xí)，并能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?；仡櫋叭毡菊Z1b”的上課記錄，老師在課堂游戲的時候直接導(dǎo)入學(xué)生沒有學(xué)過的語法項目會導(dǎo)致學(xué)生的不安情緒，但從學(xué)生的采訪結(jié)果看來，剛開始學(xué)生們會感到有點困惑，但一邊根據(jù)自己的理解，一邊按照老師的引導(dǎo)，最后都能很好地完成課堂游戲。并且對于老師利用這種教學(xué)方法進(jìn)行語法項目的導(dǎo)入剛開始會把精神集中在初學(xué)單詞上，而對會話的內(nèi)容理解不夠全面，會有不習(xí)慣的感覺，但幾次后都感覺得效果很好，能促使自己對于未學(xué)課文的預(yù)習(xí)，希望能繼續(xù)使用該教學(xué)方法。
雖然對于導(dǎo)入新語法項目的不安情緒能由老師與學(xué)生攜手解決，但對于害怕犯錯的不安情緒應(yīng)該怎樣去解決呢？“日本語1b”能成功地解決該難題原因在于“日本語1b”的課堂具備可以讓學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，容易犯錯的地方反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生可以自然地記住，也就是長期記憶。如果老師嚴(yán)厲地指責(zé)，學(xué)生雖然能當(dāng)場記住但因為是在緊張與不安的情緒中記憶的，就只能是短期記憶。
縫部（）中提出“把教室看作為一個個體消除不安與緊張的氣氛是為了使學(xué)生不防備的手段。（中略）用心評價及經(jīng)營公平的課堂，互相認(rèn)同，互相尊重，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍?！薄叭毡菊Z1b”正因為老師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造受支持的課堂氛圍，老師公平地對待每一個學(xué)生，亦師亦友的關(guān)系也是非常重要的。
2―3自尊心感情。
縫部（2001）提出“自尊心感情”是指對自身的感受。有自尊心感情強(qiáng)的人也有自尊心不太強(qiáng)的人。在課堂上自尊心強(qiáng)的人經(jīng)常覺得自己是最好的，而且想引起別人的注意。這時對于這種學(xué)生如果他們能把“theno。one”改為“theonlyone”的話，就能更輕松地學(xué)習(xí)好?；仡櫋叭毡菊Z1b”的課堂記錄，該班的學(xué)生基本上都是自尊心感情強(qiáng)的類型。理由是即使該課程不是必修課程而且沒有學(xué)分，不納入畢業(yè)條件，學(xué)生們還是自愿地來上課，就是為了通過學(xué)習(xí)日語更好的融入日本社會，能更客觀的對待日本這個國家。
教師能調(diào)和好課堂氣氛，班上的學(xué)生能發(fā)揮出各自的個性。該班最后一節(jié)課舉行了學(xué)生的演講會，學(xué)生們利用各種各樣的器材，通過照片與映像，用日語進(jìn)行演講。每個演講都融入了每個學(xué)生的個性。例如：飼養(yǎng)海水魚的學(xué)生的發(fā)表內(nèi)容是用照片講解養(yǎng)殖海水魚需要的器具。使用有限的日語，發(fā)表自己的興趣對于犯錯的不安有很大的壓力，能克服壓力的這個學(xué)生真正地做到了不追求“theno。one”而是“theonlyone”。
“日本語1b”的學(xué)生中這種例子也不少。例如：作為特別研究員在該大學(xué)里學(xué)習(xí)的一名學(xué)生經(jīng)常在課堂中發(fā)表自己的專業(yè)知識，開始其他學(xué)生會感到困惑，但是老師在適當(dāng)?shù)臅r間把該學(xué)生的經(jīng)歷在班上介紹，大家對于該學(xué)生有了更深入的認(rèn)識明白他并不是有意破壞課堂氣氛，而是把自己的研究內(nèi)容，在日本感受到的東西，自己的想法，自己的才能跟其他同學(xué)分享。在學(xué)生采訪的結(jié)果中顯示，大家對該學(xué)生的評價很高，認(rèn)為他是一位很厲害的學(xué)者。
3、結(jié)語。
從以上的三個方面，通過“日本語1b”輔助教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)出老師在營造課堂氣氛時的作用。老師通過下各種各樣的工夫，在課堂中導(dǎo)入各種有利于學(xué)習(xí)的游戲，使3小時長時間的學(xué)習(xí)時間中學(xué)生們很活躍，不會感覺到枯燥乏味。而且，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮自身的個性，相互不刻意地比較之間的學(xué)習(xí)能力，老師抱著肯定的態(tài)度，與每個學(xué)生接觸。因此，學(xué)生們能安心輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也可以得到提高。老師與學(xué)生通過日語學(xué)習(xí)實現(xiàn)異文化交流，自我認(rèn)識，自我實現(xiàn)，從而使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十一
一、潛心挖掘，創(chuàng)造“土玩具”
隨著活動的展開，幼兒越走越好，這樣一雙小小的草鞋就訓(xùn)練了幼兒平衡能力，鍛煉了協(xié)調(diào)性。由于編織得質(zhì)地緊密，非常耐用，雨天還可以在室內(nèi)使用。例二:踩高蹺取一截竹子（高度可根據(jù)小、中、大班幼兒發(fā)展能力制定），在合適的地方打上兩個孔，穿上棉繩兒，打上結(jié)，一副高蹺就做好了。小、中、大班可以設(shè)計不同的動作練習(xí)，同時也可利用幼兒園的大環(huán)境鼓勵幼兒嘗試走斜坡、跨越障礙物等。這樣又發(fā)展了幼兒平衡、向前跳躍和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
鄉(xiāng)土玩具的一物多玩，讓幼兒不拘泥于器械的常規(guī)玩法。多樣化的玩法更使孩子身體鍛煉越發(fā)全面?！安萑Α薄啊⒉萏荨钡扔螒蛴刑S的活動，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能?！白ノ沧印薄?、玩飛盤”中的奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戲，使幼兒的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滾等，教師為了激發(fā)幼兒的活動興趣，鼓勵幼兒一物多玩。在教師的鼓勵下，幼兒自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如轉(zhuǎn)圈（在手腕處甩動讓圈轉(zhuǎn)起來）、滾圈（將圈向前滾出去）、跳圈（在圈的四周向中間跳）、套圈（把圈快速從頭部往下套或從腳往上套）等。但在觀察中我發(fā)現(xiàn)孩子們都是獨自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建議幼兒嘗試和別的小朋友一起合作玩，經(jīng)過我的指點，孩子們的思路漸漸地拓展開了，三兩成群商量起玩法，有的`一連串玩起“開火車”的游戲，有的合作跳圈，把許多草圈在地上擺放成不同圖形，練習(xí)雙腳跳、單腳跳……合作以后，幼兒的玩法多了許多，也體驗到了合作玩的樂趣。因為這些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，活動內(nèi)容新穎，所以隨著活動的展開，幼兒的晨間鍛煉的興趣也不斷得到滿足，主動性加強(qiáng)的同時堅持性也得到了發(fā)展。例二：草球當(dāng)時我們看到這個活動器械的時候，許多教師都有一絲疑惑：這個小草球能玩出什么花樣呢？但當(dāng)幼兒玩起這些草球的時候，教師發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力是無可限量的！他們在活動中除了滾、擲、踢外，還可開展兩兩合作拋接球、自拋自接球、投球比賽等形式。玩球不受場地限制，好處確實多。草球可以鍛煉全身和四肢動作的平衡、協(xié)調(diào)和體力，可以訓(xùn)練手的小肌肉活動，鍛煉動作的靈活性和準(zhǔn)確性。此外我們還設(shè)計了一些游戲情景，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
三、突出主體，玩出快樂。
新《綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動樂觀合作的態(tài)度?！痹谶\(yùn)用鄉(xiāng)土玩具的過程中，針對小、中、大班各班幼兒身心發(fā)展的特點，設(shè)計有情節(jié)有內(nèi)容的各種各樣的體育活動，可以充分發(fā)揮主體能動性，讓農(nóng)村孩子在體育活動中玩出快樂。例一：竹馬在騎竹馬的活動中，教師以闖關(guān)的游戲情景來設(shè)計。第一關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是基本技能：前進(jìn)后退。第二關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的是雙手放開前進(jìn)后退。最后還增設(shè)了難度較高的第三關(guān)：爬斜坡。同時尊重幼兒，不強(qiáng)迫幼兒闖關(guān)，幼兒在游戲中覺得自己已有把握時鼓勵他進(jìn)入下一關(guān)，這樣減輕了幼兒的心理負(fù)荷，使幼兒能在一個愉快的心境中活動。例二：草編拋接球網(wǎng)和草球這是一個看似簡單的活動，但教師通過日常觀察，根據(jù)自己班的幼兒水平設(shè)計了三個層次。層次一：自拋自接，向墻面目標(biāo)投射；層次二：對拋對接；層次三：一人接多人拋。在體育活動中，改變過去教師示范一個新動作，幼兒跟學(xué)的模式，讓幼兒自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，變被動為主動，提高幼兒的主觀能動性，讓幼兒轉(zhuǎn)變“老師要我學(xué)”的觀念，樹立“我要學(xué)、我想學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，把外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，這樣才能讓幼兒充分地動腦、動手、動腳，調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使幼兒在日常活動中自覺加強(qiáng)鍛煉。立足于健康，著眼于全面，致力于鍛煉，融匯于快樂。
總之，我們要充分發(fā)揮“土玩具”的功能優(yōu)勢，將它有機(jī)地運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園的體育活動中去，充分激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和積極性?？靵砗秃⒆觽円黄饋硗妗巴镣婢摺卑?只要我們做一個有心人，就能讓這些“土玩具”大放異彩，讓孩子擁有一份別樣的童年記憶。
本文作者:夏天工作單位:江蘇省南京市溧水區(qū)實驗幼兒園。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十二
學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。
下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的.轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。
對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。
三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。
實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高學(xué)困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十三
多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術(shù)，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動畫多功能為一體的教學(xué)技術(shù)。同時，多媒體教學(xué)技術(shù)從不同的角度看也有著不同的意義，有人認(rèn)為多媒體技術(shù)是將聽覺和視覺相結(jié)合，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。但也有人認(rèn)為，多媒體技術(shù)是將文字、圖像、視屏、音頻相結(jié)合，成為一個系統(tǒng)而且具有交互性。簡而言之，一類就以電腦為主，擴(kuò)展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到電腦。
二、電子白板在教學(xué)活動中的作用。
電子白板是多媒體教學(xué)方法之一，電子白板課件通過將文字、聲音、圖像等經(jīng)過組合，制作成一個系統(tǒng)，適當(dāng)?shù)貙㈦娮影装寮夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動中，能較好地增強(qiáng)教學(xué)效果。1.有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電子白板教學(xué)是形象、生動、鮮明的教學(xué)形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，通過有趣的電子白板技術(shù)，把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動，把靜態(tài)的知識變得生動，從而營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動中更加投入。3.有效優(yōu)化教學(xué)過程。電子白板教學(xué)技術(shù)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中通過看、聽、動手操作，通過各種感官使教學(xué)活動的形式更加豐富，過程更加有趣，進(jìn)一步有效地增加了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
三、電子白板在教學(xué)活動中的優(yōu)勢。
電子白板是以計算機(jī)為主體，通過展示圖像、聲音、文字、動畫等多種想說的媒體系統(tǒng)，在平時的教學(xué)活動中使用電子白板技術(shù)具有以下優(yōu)勢：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動、形象的媒體教學(xué)環(huán)境。2.使教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時反映學(xué)習(xí)的信息。4.幼兒通過動手操作，能夠更好地參與活動，與教師更多地交流，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
四、電子白板在教學(xué)活動中的實際運(yùn)用。
電子白板教學(xué)以生動、形象、新穎的優(yōu)勢，如今被廣泛運(yùn)用到各種教學(xué)活動中，使幼兒園教學(xué)手段進(jìn)入到了一個新的時期。1.電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實踐活動成為數(shù)學(xué)認(rèn)識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，通過電子白板此類的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合活動的內(nèi)容將生動有趣、畫面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學(xué)活動以往的嚴(yán)肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學(xué)習(xí)的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個數(shù)學(xué)分類活動《松鼠一家去旅行》中，先通過生動的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導(dǎo)入活動的情境，之后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進(jìn)行分類，教師則根據(jù)活動的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請幼兒嘗試操作，當(dāng)出示有趣的白板課件時，白板課件精美的畫面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說到：“要把冬天和夏天用的東西分開放。”孩子們的興趣一下子就高漲起來，注意力集中，紛紛想試一試。這時請幼兒通過白板進(jìn)行操作，當(dāng)物品放入正確的框內(nèi)會出現(xiàn)拍手的聲音，錯誤時則會將物品彈出。幼兒通過自己操作進(jìn)行寓教于樂的學(xué)習(xí)，在一個輕松、有趣、愉快的氛圍中學(xué)，始終在活動中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時也掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.電子白板在語言活動中的運(yùn)動。語言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個方面，在幼兒語言活動中，主要依靠思維、語言來掌握內(nèi)容，獲得理解?！队變簣@教育指導(dǎo)新綱要》也指出，“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師會通過出示掛圖、畫進(jìn)行活動，在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語言教學(xué)活動中，通過出示電子白板課件將故事的內(nèi)容、情境、語言結(jié)合到一起，同時以生動的畫面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達(dá)的內(nèi)容更直觀地展示出來，更加方便幼兒理解，充分引導(dǎo)幼兒感受語言的美麗，同時也發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力，使之輕松完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.電子白板在音樂活動中的運(yùn)用。同樣，電子白板的運(yùn)用也能使幼兒在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的同時，讓聲音、圖像等各種信息更好地結(jié)合到一起，在感受活動趣味的同時，更好地接收音樂帶來的信息。在傳統(tǒng)音樂活動中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，圖譜確實也是十分實用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來越高。如在大班音樂活動《蹦蹦跳跳身體好》中，通過畫面豐富的電子白板課件，引導(dǎo)幼兒更好地了解歌曲中的內(nèi)容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時就出現(xiàn)了可愛的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會出現(xiàn)表示啦的特殊符號，唱到“大黑熊愛摔跤”時課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫面，一邊學(xué)習(xí)歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過這樣的教學(xué)手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的靈感。電子白板技術(shù)如今在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動中，獲得更加全面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法論文篇十四
：小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的英語課程學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，而課堂教學(xué)作為進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，就使得小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要性越來越突出。怎樣將小學(xué)英語課堂的效率提高，是需要每一個小學(xué)英語教師需要進(jìn)行深思的重要問題。只有提高了課堂效率，學(xué)生才能夠在課堂中學(xué)習(xí)到有用的英語知識，從而為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
：小學(xué)英語；課堂效率；提高；措施
隨著全球化的趨勢不斷加快，英語在整個社會發(fā)展中所占的地位與作用越來越突出，英語課程教育也成為了我國教育事業(yè)中的重點內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，因此小學(xué)英語課堂教學(xué)必須要引起足夠的重視，采取一系列的合理措施來提高我國小學(xué)英語課堂效率。本文主要介紹了四種可以提高小學(xué)英語課堂效率的方法。
游戲教學(xué)法從21世紀(jì)開始就逐漸受到許多學(xué)校與教師的喜愛與嘗試，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，游戲教學(xué)法更是得到了極為廣泛的運(yùn)用。所謂游戲教學(xué)法，實質(zhì)上就是寓教于樂，指的是將教學(xué)與游戲兩者相結(jié)合，在游戲過程中展開教學(xué)，從而讓學(xué)生在游戲中學(xué)到相關(guān)的英語知識。在運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時候，教師必須要根據(jù)學(xué)生的身心特點來設(shè)計出學(xué)生喜愛的益智類游戲，游戲教法學(xué)并不等于單純的玩耍，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行游戲。
故事教學(xué)法與游戲教學(xué)法有很多類似之處，也是一種與小學(xué)生身心特點相符合的教學(xué)方法，是在學(xué)生聽故事的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)法。小學(xué)生年齡小，接觸的事物十分有限，對故事中的內(nèi)容有著非常大的興趣，所以教師可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生愛聽故事的特點，在講故事中展開英語教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事的時候?qū)W習(xí)到簡單的英語單詞、對話等，并鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行自我展示，鼓勵學(xué)生之間就故事內(nèi)容進(jìn)行英文對話，同時還可以適時對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生用英語表達(dá)出自己的想法，并在紙上將自己的所想用英語寫出來，鍛煉學(xué)生對英語的聽說讀寫能力。
社會的發(fā)展都需要不斷的創(chuàng)新，在小學(xué)的英語課堂中也需要不斷創(chuàng)新，這樣才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要。小學(xué)英語具有很強(qiáng)的理論性與實踐性，因而必須要加快小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。利用創(chuàng)新教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力與解決能力，同時還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。就目前來說，我國小學(xué)英語教學(xué)中使用的教材有十分豐富的內(nèi)容，英語對話形式多種多樣，并且與學(xué)生的現(xiàn)實生活之間有著緊密的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的操作性與實用性。與此同時，我國小學(xué)英語教材還存在著一定程度的枯燥性與局限性，使得學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣受到了不同程度的限制。因此，為了解決這個問題，小學(xué)英語教師在展開課堂教學(xué)前要設(shè)置合適的疑問與懸念，通過問題來吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣。比如，在講解食物一課的時候，教師首先可以向?qū)W生詳細(xì)描述自己愛吃的食物的大小、顏色、形態(tài)等等，但不告訴學(xué)生具體的答案，讓學(xué)生進(jìn)行探討與猜測，引發(fā)對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來就使得學(xué)生的思維能力得到了很好的拓展，有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識。
合作教學(xué)法是指教師在學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，這是一種比較有創(chuàng)意的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與責(zé)任意識，能夠取得良好的課堂效果。我國正在加快推進(jìn)新課程改革，不斷推動素質(zhì)教育的深入，對于學(xué)生的綜合能力十分重視，改變了學(xué)生以往單獨的學(xué)習(xí)方式。通過互助合作學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生之間形成了一種和諧良好的關(guān)系，還能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。通過上述對游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法與合作教學(xué)法的分析，為小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)提供了形式多樣、效果良好的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，要根據(jù)實際情況來選擇最佳的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動小學(xué)英語課堂效率的提高。
［1］呼日查.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的實踐與思考［j］.學(xué)周刊，2014（26）：31.
［2］王鳳潮.優(yōu)化活動設(shè)計提高課堂效率：談提高小學(xué)英語課堂活動有效性［j］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（5）：105.