閱讀是提高語文能力和開拓視野的重要手段，我們可以通過閱讀名著、報紙雜志等不同類型的文本來提升自己的寫作水平。寫作是一種表達(dá)思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習(xí)慣或錯誤思維方式。
學(xué)語文的心得篇一
教語文的時間越長，就越是會覺得這門學(xué)科的難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的感受。它與眾多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而其“移情性”更是注定了這是一門最為注重藝術(shù)與情感的學(xué)科。
我曾聽過一些優(yōu)秀的語文教師的課，或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人，但都給人以教誨。
現(xiàn)在，新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的，我認(rèn)為不盡然。曾聽過一位優(yōu)秀的語文教師講授《滿江紅》一詞，其慷慨愛國之情于莊嚴(yán)氛圍中傳達(dá)得更為淋漓盡致。
我曾在報紙上看到這樣一則新聞，鑒于許多人在烈士陵園過于“輕松”，一些人士呼吁人們在這些地方應(yīng)拒絕“笑容”，因為這些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的。
我曾講《生命生命》一課時，學(xué)生積極發(fā)言，爭著說生活中不尊重生命的現(xiàn)象。這本不錯，可令我遺憾的也是我覺得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過于活躍，學(xué)生過于興奮，雖然是因爭著發(fā)言。我覺得這樣的課堂氣氛是不會讓他們?nèi)ビ眯捏w會“生命”一詞的。
所以，我決定以后由課文定氛圍，而不一味追求“活躍”，當(dāng)然如何把握這個氛圍也是需要我用心學(xué)習(xí)的。
學(xué)語文的心得篇二
“說”是“讀”的反饋、“寫”橋梁，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。
6至8歲是兒童語言、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時期，低年級的小學(xué)生正處在這個年齡段，因此要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會說，激勵學(xué)生愛說，說得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件。
1.玩中說。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說得也會有趣，訓(xùn)練沉重我口說我心，我口說我手。
2.學(xué)中說。從學(xué)第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的。說的練習(xí)便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識。
3.做中說。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動說出來。
4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來的故事復(fù)述下來，借此提高表達(dá)能力。
5.看中說?？词强磮D說話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話，首先學(xué)會看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得具體。其次，看得有順序，才能說得有條理，教會沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說出來。
“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)語文的心得篇三
小學(xué)語文課程改革的實施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理，忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內(nèi)容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實踐探索。
根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。
1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中充分展示。
2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實際問題的能力。
3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
學(xué)語文的心得篇四
近期，我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國培計劃活動，聆聽了余國卿老師的課，內(nèi)心非常激動，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震撼學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽余教授講課時，他的語言親切、自然、簡潔、準(zhǔn)確，也不失幽默，使學(xué)生能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)藝術(shù)。
1、余老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，給學(xué)生評講作文時，以學(xué)生的練習(xí)為本，結(jié)合實際生活以及學(xué)生的觀察能力，來修改作文中所犯的錯誤，這樣使學(xué)生能夠清楚知道，自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他根據(jù)自身特點，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而余老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
4、多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了富教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)語文的心得篇五
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長說：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點?！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會實踐活動，校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)語文的心得篇六
初進(jìn)語文研修基地的將近一個月的時間里，大家主要進(jìn)行了搜集整理資料和論文、書稿寫作的工作。我們比較系統(tǒng)、全面、規(guī)范地查尋了小學(xué)語文學(xué)科和圖音體學(xué)科近3-5年的有關(guān)教學(xué)資料，尤其是近年來小學(xué)語文界對當(dāng)前語文教學(xué)一些熱點問題的反思和探討的有關(guān)文章，積累了20xx多份共計300萬字左右的資料。本文是小學(xué)語文研修的心得，僅供參考。
作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。再次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。
作為一位語文教師，對語文教學(xué)有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
11月20日至12月2日，我很幸運(yùn)地參加了由孝義市教育局組織的小學(xué)語文骨干教師高級研修。我深感自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，田局長給了我們一次去上海華東師大“跳出成績看教學(xué)，跳出教學(xué)看教育，跳出教育看生活”的機(jī)會。在短短的半個月的培訓(xùn)里，我便倍加珍惜此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，如饑似渴地聆聽專家們精彩紛呈的講座，使我受益匪淺，更加明確了自己在今后教學(xué)上的發(fā)展方向。
11月21日上午，一進(jìn)華東師大，觸動我心靈的首先是這所大學(xué)的效訓(xùn)：求實創(chuàng)新、為人師表。簡單的開班典禮結(jié)束，便迎來了第一位李政濤教授給我們上課。他講授的課程是《讓課堂充滿生長的氣息》和《生命自覺與教師實踐智慧》。我明白了怎樣讓教學(xué)有效。學(xué)習(xí)語文必須把握一個關(guān)鍵字：實(做到扎實、充實、豐實、嚴(yán)實、真實);必須理解一個關(guān)鍵詞：有效(做到全效、廣效、遠(yuǎn)效、深效、準(zhǔn)效、強(qiáng)效、速效、奇效);必須思考的三個問題：教什么?怎么教?教到什么程度?要讓課堂有生長感就要突破難點、障礙點。指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問。需要注意的是對問題的梳理和提升，其一，從問題與課文的關(guān)聯(lián)度出發(fā)。其二，從問題表達(dá)的質(zhì)量出發(fā)。其三，從問題提問內(nèi)容、角度、類型出發(fā)。扎實從何而來?(扎實在于細(xì)節(jié)、停頓、生長、運(yùn)用、寫練)。當(dāng)今課改強(qiáng)調(diào)注重課堂小組合作學(xué)習(xí)。我一直對此有些困惑，每次組織學(xué)生合作不是得心應(yīng)手，李老師的精彩講座讓我學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)方法，恍然大悟!今后小組合作學(xué)習(xí)要注意7個細(xì)節(jié)：1、從同桌開始;2、分工(主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言??)規(guī)則：弱者先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括;3、代表發(fā)言;4、評價和反饋;5、組際交流、互動;6、差異資源;7、板書。
葉小青老師的《關(guān)注語言、充分表達(dá)、提高效率》讓我也深深知道了關(guān)注表達(dá)，是指學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練?；陂喿x情境。訓(xùn)練的過程應(yīng)是學(xué)生語言得以發(fā)展、積累。理解和運(yùn)用的過程;是吸收、內(nèi)化以及外顯的過程;是相關(guān)技能得以逐步形成的過程;是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思維方式，逐步提高。引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要學(xué)習(xí)作者的行文思路、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習(xí)表達(dá)的基本技能時要學(xué)習(xí)技能性表達(dá)、詮釋性表達(dá)。
趙志偉教授的《語文教學(xué)模式、策略、方法與技術(shù)》讓我學(xué)到了。
作文。
日記。
雜記優(yōu)于作文。日記還能培養(yǎng)學(xué)生的一種毅力。趙老師還談到國外作文指導(dǎo)方法。格雷夫斯說到三個要點：1寫作先于閱讀。學(xué)生每個人喜歡寫作。寫作要允許學(xué)生討論。2學(xué)生早期寫作要借于口與手的合作。從亂讀到有序讀，從亂寫到有序?qū)憽?講評要注重。同時趙老師也提出三個建議：1善于等待。2個別談話，要求要高：寫得不好重寫，分?jǐn)?shù)要高。學(xué)生是捧出來的，天才是捧出來的。3親身實踐。自己要親身動筆寫作。教學(xué)一直是我的教學(xué)弱項，我一定會在作文教學(xué)中一點一點實踐運(yùn)用。
鄭桂花教授《課堂教學(xué)基本技能》一開始。
課件。
上亮出了“觀念出方法。——錢夢龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。她講述了課堂教學(xué)中基本技能：教學(xué)準(zhǔn)備：1、對學(xué)習(xí)者的困難與問題進(jìn)行有預(yù)測并做好準(zhǔn)備。2、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。3、確定關(guān)鍵知識點、相關(guān)實例、軼事及其他補(bǔ)充材料。4、確認(rèn)支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。5、確保所有學(xué)習(xí)者都能獲得所需教學(xué)資源。6、確認(rèn)設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒。教學(xué)實施的能力：
溝通、提問、組織合作學(xué)習(xí)、鞏固和遷移學(xué)生學(xué)習(xí)成果、注重教學(xué)節(jié)奏。溝通的方法有：貼近學(xué)生、正強(qiáng)化、接納和肯定、非語言交流的“要”與“不要”。提問的線索：1、在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。2、一次問一個問題，如果有必要改用別的措辭表達(dá)。3、給學(xué)生足夠的時間(包括等待時間)回答每一個問題。她的講述讓我想起了與學(xué)生平時相處的日子。我一直思考為什么我與學(xué)生有時溝通不順，在這里我尋找到了答案。
周彬教授的《課堂密碼：課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與效率》讓我們聽得尤為開心。周教授幽默詼諧的語言、博學(xué)睿智、極富人格魅力，無不令在場的教師們?yōu)橹潎@。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。他告訴我們每個老師都應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。老師的口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養(yǎng)。課堂是老師的臉面，支撐臉面的氣質(zhì)和修養(yǎng)很重要。每堂課教學(xué)要抓準(zhǔn)知識重點。一堂課結(jié)束完要總結(jié)知識重點與非重點。教什么是科學(xué)，怎么教是藝術(shù)。聽他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學(xué)生們，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。
郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學(xué)要有風(fēng)格，課堂內(nèi)容要文以載道、回歸生活。課堂教學(xué)方法要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)。教育要創(chuàng)新。的確作為教師一定要為思維而教。
郭繼東教授的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律——公開課的效能研究》提到教學(xué)觀：1、教學(xué)是雙邊互動的活動。2、教師不能獨占課堂的時空。
3、要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。讓我認(rèn)識到課堂不是教師的講堂，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點。要學(xué)會對學(xué)生放手，鼓勵學(xué)生冒尖。
王斌華教授的《學(xué)生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力》讓我了解到基礎(chǔ)知識的評價有多種方法：1、識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是非題、排序題、完型填空題等。2、再現(xiàn)答案題，如填充題、簡答題。3、建構(gòu)答案題，a、限制性建構(gòu)答案題。b、非限制性建構(gòu)答案題。在教學(xué)中要夯實雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。團(tuán)隊得分即學(xué)生個人得分。學(xué)生評價方法：分層考試。分層考試的目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步。杜絕偏題、怪題。
楊四耕教授的《創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗》豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中我要嚴(yán)格按照楊老師提出的四條高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己：1、教學(xué)有價值;2、教學(xué)有效果;3、教學(xué)有效率;4、教學(xué)有磁性。提高教學(xué)質(zhì)量的常用方法有：1、掌握信息。2、調(diào)整教師。3、控制質(zhì)量。4、改革教學(xué)。5、支持教學(xué)。6、管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。
7、聯(lián)系家長：做家長工作，讓家長有“學(xué)校感”。用行動減負(fù)增效!楊老師提出了“一頁紙教學(xué)法”課堂模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先教后學(xué)、當(dāng)堂講解。邊教邊學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。邊教邊學(xué)，當(dāng)堂點撥。我也應(yīng)該制定適合自己的一種課堂模式。
不僅12位教授精彩無比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，而且三所小學(xué)的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格?！缎”堋贰ⅰ断つ岣鑴≡骸?、《荷花》三篇課文的教學(xué)非常精彩!三位教師教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念。教態(tài)親切、語言和藹。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生多種方式地有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，讀書符號的使用，動手筆記重點知識習(xí)慣，動作表演理解字詞、課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的巧妙灌輸時機(jī)把握恰到好處，教師隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，板書體現(xiàn)了微型。
教案。
自學(xué)提示明確可操作性強(qiáng)。讀寫能力的遷移。
這么精彩的課堂當(dāng)然離不開學(xué)校先進(jìn)的管理。上海市中遠(yuǎn)實驗學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。育人目標(biāo)：三品、三雅、三基、三力。七彩主題節(jié)。上海曹光彪小學(xué)的教研模式：理念先行、行為跟進(jìn)。校訓(xùn)：說得好，做得更好!學(xué)風(fēng)：好學(xué)、會玩、善合作。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)。相比較我對學(xué)生的教育太單調(diào)，需好好向這兩所學(xué)校學(xué)習(xí)給學(xué)生們設(shè)計發(fā)展平臺，充分發(fā)揮孩子們的才華，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才!
回顧這幾天的緊張學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。我發(fā)現(xiàn)我在教育理論上得到了加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)技能上有了很大的啟發(fā)。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。承載著希望，去超越心中的夢想，讓課堂文化之蕾次第綻放!力求學(xué)以致用。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)器重，冷靜地審視自己的生活與實踐，理性地展望自己的未來與生活，更新教育觀念，提升教學(xué)水平，修煉道德境界，努力提高自身素質(zhì)、能力和水平。在教壇上做出貢獻(xiàn)，努力成為我市獨具特色與風(fēng)格的專家型的名師!
我非常榮幸參加了小學(xué)教師研修培訓(xùn)活動，機(jī)會難得，所以非常珍惜。這次培訓(xùn)精彩紛呈;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。豐富了我們這些在職一線教師學(xué)識，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。
在網(wǎng)絡(luò)工作室中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了老師的講座，我進(jìn)一步體會到了參與的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義，在學(xué)習(xí)中，多創(chuàng)造互動機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。最使我體會最深的是小學(xué)語文的藝術(shù)性，因為小學(xué)生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準(zhǔn)、說清、說精、說好”。
讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發(fā)了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽在教學(xué)中聽學(xué)生讀書，也是在享受一種美。特別是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過對“小學(xué)語文教學(xué)實用信息技術(shù)”的培訓(xùn)，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，學(xué)會了制作簡單的課件及如何在課件中加入影片、動畫等。通過教授的指導(dǎo)，我對新課程小學(xué)語文教育有了新的認(rèn)識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
一是如何擠出時間參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，接受專家的指導(dǎo)，我想這是大家都會遇到的一個重要問題。在職一線教師，大多有了自己的家庭，白天在學(xué)校盡職盡責(zé)的教書育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，堅持網(wǎng)上的學(xué)習(xí)的確很不容易。相對而言我年輕，孩子又不在身邊，有優(yōu)勢，在注冊之初就為自己制定了。
學(xué)習(xí)計劃。
每天堅持學(xué)習(xí)三小時堅持記好筆記收集課程內(nèi)容相關(guān)資料;同時著手為自己研修主題的撰寫做好知識、理論、素材的準(zhǔn)備。
二是如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。我是一名語文教師兼班主任，經(jīng)常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生，又要參加學(xué)校的各項活動。但是，時間是擠出來的，我盡力運(yùn)用零散的時間，進(jìn)行學(xué)習(xí)。我切實體會到，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。
我覺得這次研修是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階,讓語文課使校園溢滿書香。
我作為一位語文教師，談?wù)剬φZ文教學(xué)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
在研修過程中，我堅持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
一、提高自我的思想認(rèn)識。
通過此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。
二、夯實專業(yè)知識能力。
通過此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了在往后的教學(xué)中注意的事項。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
三、重新認(rèn)識了建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，知道了教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。
這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。通過這次研修，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
學(xué)語文的心得篇七
今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個袖子穿進(jìn)去還得拽另一個袖子，反倒耽誤時間。結(jié)果是我贏了。
第二項是看誰讀字多的比賽，是一對一的，第一局是高巖對陣徐瑞含，我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個字，徐瑞含只讀了85個字，高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏，當(dāng)時我想“王瓏霏平時說話象開機(jī)關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說：“這個王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
學(xué)語文的心得篇八
國培計劃——20__農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。20__年10月8日，在湖南省第一師范學(xué)院“國培計劃”培訓(xùn)項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學(xué)語文“國培計劃”農(nóng)村教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機(jī)會，興奮地坐在湖南一師校園內(nèi)，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語文課程的特點、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語交際，讓學(xué)生“動”起來，“多認(rèn)少寫”背景下的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂有效地，農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認(rèn)識。
專家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體)，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。張化萬老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)的》，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
學(xué)語文的心得篇九
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。
以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
在我今年接手的新生中，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點，這樣我們會理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。
此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。
應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不足：
第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。
學(xué)語文的心得篇十
過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受與掌握程度，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這實際就是新課程改革的一個重要任務(wù)與基本要求。其實，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學(xué)對于小學(xué)生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實際，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關(guān)系。
過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是教師教與學(xué)生學(xué)，基本上以教師講為主，學(xué)生只是被動地接受，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及組織教學(xué)活動時，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。
二、充分利用實踐活動。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)習(xí)階段，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實踐活動，著力拓展語文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學(xué)生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻(xiàn)計獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進(jìn)一步調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學(xué)手段。
采用多種教學(xué)手段，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動，因為多媒體比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學(xué)生中組織建立一些課外活動以及學(xué)習(xí)興趣小組，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生親自做實驗來驗證等。
四、激發(fā)學(xué)生探究意識。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學(xué)生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學(xué)生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵和相信學(xué)生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學(xué)生都會爭先恐后地發(fā)言和提問，而在學(xué)生提出問題以后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識與興趣。
五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識。
增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下，探究意識主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個線索，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵學(xué)生積極探索。
鼓勵學(xué)生積極探索，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中，對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個問題，我們可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論，鼓勵學(xué)生認(rèn)真探索，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
學(xué)語文的心得篇十一
六年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，快要結(jié)束了。這六年來，我收獲了很多。
每一個階段，我都學(xué)到了不同的知識：擬人，排比，夸張，比喻，使我在作文中應(yīng)用廣泛。
我覺得語文學(xué)習(xí)是酸酸的。這次，我中期考試語文考了90。5分，這對于我來說，無疑是一個打擊。我懊悔自己當(dāng)時為什么沒有多檢查幾遍。其實，最大的原因是我對語文的了解不夠，見解也不是很深。這使我明白了一個道理學(xué)海無涯，永無止境。
我的學(xué)習(xí)方法，是從六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中總結(jié)出來的。在上課時，要隨時準(zhǔn)備一只筆，以便記好筆記；坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上課時，不一定要積極回答問題，但必須把問題弄懂，要善于打破沙鍋問到底。
語文，是我們的母語。它包括了很多知識。就像一個存儲卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲卡里面有了一些金錢，最后越來越多。當(dāng)你在通過知識關(guān)卡時，這些金錢就有了巨大的作用。
我們要學(xué)習(xí)的還有很多，讓我們一起努力走下去吧！
學(xué)語文的心得篇十二
20xx年的11月1日帶著一顆渴望而又真誠的心來參加柳州市國培小學(xué)語文培訓(xùn)。在兩個月里，我們聆聽了許多專家的講座，以及同行們的經(jīng)驗心得，他們用生動的案例、豐富的知識內(nèi)涵和寶貴的經(jīng)驗給予我在教育教學(xué)中以引領(lǐng)，使我們不論在教育觀念還是在教學(xué)方法以及學(xué)科本體性知識上都有了一些感悟，明白了許多原來在工作上感到糾結(jié)的問題，對教育教學(xué)的改革在一定層面上有了一定的認(rèn)識。
1、把課堂還給學(xué)生。新課改下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本質(zhì)不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，追求的是學(xué)生對知識掌握的高效性，而忽略了對學(xué)生整個身心的感染和提升。新課改下的課堂教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)不再是簡單的知識的傳授，而是知識向智慧的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。所以在課堂教學(xué)中，要更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，充分調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識。
2、正確理解“探究性”學(xué)習(xí)，讓“探究性”學(xué)習(xí)真正走進(jìn)課堂?！疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自己探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗，在發(fā)現(xiàn)問題、了解并解決問題、表達(dá)與交流等活動中獲得體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng)新的精神。
3、承認(rèn)差異，尊重差別。教師希望自己的每一個學(xué)生都有好的發(fā)展，而在學(xué)生時期最直接的表象就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正是由于教師自己的心理愿望，因而忽視了學(xué)生發(fā)展的多元性。總是想像乃至每一個學(xué)生的成績都達(dá)到教師的要求，其結(jié)果是很多學(xué)生不但不能達(dá)到目標(biāo)，反而失去了信心。
4、課堂教學(xué)要源于教材，挖掘教材而不能依賴教材，并要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，才能平穩(wěn)的過度實現(xiàn)重點難點的突破，達(dá)到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。
培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，這次培訓(xùn)，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。
“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅定的步伐。
學(xué)語文的心得篇一
教語文的時間越長，就越是會覺得這門學(xué)科的難教，這恐怕是大多數(shù)語文教師的感受。它與眾多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而其“移情性”更是注定了這是一門最為注重藝術(shù)與情感的學(xué)科。
我曾聽過一些優(yōu)秀的語文教師的課，或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人，但都給人以教誨。
現(xiàn)在，新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的，我認(rèn)為不盡然。曾聽過一位優(yōu)秀的語文教師講授《滿江紅》一詞，其慷慨愛國之情于莊嚴(yán)氛圍中傳達(dá)得更為淋漓盡致。
我曾在報紙上看到這樣一則新聞，鑒于許多人在烈士陵園過于“輕松”，一些人士呼吁人們在這些地方應(yīng)拒絕“笑容”，因為這些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的。
我曾講《生命生命》一課時，學(xué)生積極發(fā)言，爭著說生活中不尊重生命的現(xiàn)象。這本不錯，可令我遺憾的也是我覺得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過于活躍，學(xué)生過于興奮，雖然是因爭著發(fā)言。我覺得這樣的課堂氣氛是不會讓他們?nèi)ビ眯捏w會“生命”一詞的。
所以，我決定以后由課文定氛圍，而不一味追求“活躍”，當(dāng)然如何把握這個氛圍也是需要我用心學(xué)習(xí)的。
學(xué)語文的心得篇二
“說”是“讀”的反饋、“寫”橋梁，所以“說”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。
6至8歲是兒童語言、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時期，低年級的小學(xué)生正處在這個年齡段，因此要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會說，激勵學(xué)生愛說，說得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件。
1.玩中說。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說得也會有趣，訓(xùn)練沉重我口說我心，我口說我手。
2.學(xué)中說。從學(xué)第一個拼音字母“a”開始，便讓一年級的沉重開口說話，說說教師的口形是怎樣的。說的練習(xí)便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)情況；講課時讓生說說課文的分段，及對某些問題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說學(xué)到哪些知識。
3.做中說。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動說出來。
4.聽中說。聽得好，才能說得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來的故事復(fù)述下來，借此提高表達(dá)能力。
5.看中說?？词强磮D說話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段；圖是說話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說話，首先學(xué)會看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說得具體。其次，看得有順序，才能說得有條理，教會沉重按一定順序看圖，說圖。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說出來。
“說”介于“看”和“寫”之間，“說”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)語文的心得篇三
小學(xué)語文課程改革的實施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理，忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內(nèi)容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實踐探索。
根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。
1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中充分展示。
2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實際問題的能力。
3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
學(xué)語文的心得篇四
近期，我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國培計劃活動，聆聽了余國卿老師的課，內(nèi)心非常激動，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、語文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震撼學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽余教授講課時，他的語言親切、自然、簡潔、準(zhǔn)確，也不失幽默，使學(xué)生能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)藝術(shù)。
1、余老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，給學(xué)生評講作文時，以學(xué)生的練習(xí)為本，結(jié)合實際生活以及學(xué)生的觀察能力，來修改作文中所犯的錯誤，這樣使學(xué)生能夠清楚知道，自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他根據(jù)自身特點，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而余老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
4、多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了富教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)語文的心得篇五
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長說：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點?！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會實踐活動，校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的：“有了生活積累，有了真實體驗，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)語文的心得篇六
初進(jìn)語文研修基地的將近一個月的時間里，大家主要進(jìn)行了搜集整理資料和論文、書稿寫作的工作。我們比較系統(tǒng)、全面、規(guī)范地查尋了小學(xué)語文學(xué)科和圖音體學(xué)科近3-5年的有關(guān)教學(xué)資料，尤其是近年來小學(xué)語文界對當(dāng)前語文教學(xué)一些熱點問題的反思和探討的有關(guān)文章，積累了20xx多份共計300萬字左右的資料。本文是小學(xué)語文研修的心得，僅供參考。
作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。再次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。
作為一位語文教師，對語文教學(xué)有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
11月20日至12月2日，我很幸運(yùn)地參加了由孝義市教育局組織的小學(xué)語文骨干教師高級研修。我深感自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，田局長給了我們一次去上海華東師大“跳出成績看教學(xué)，跳出教學(xué)看教育，跳出教育看生活”的機(jī)會。在短短的半個月的培訓(xùn)里，我便倍加珍惜此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，如饑似渴地聆聽專家們精彩紛呈的講座，使我受益匪淺，更加明確了自己在今后教學(xué)上的發(fā)展方向。
11月21日上午，一進(jìn)華東師大，觸動我心靈的首先是這所大學(xué)的效訓(xùn)：求實創(chuàng)新、為人師表。簡單的開班典禮結(jié)束，便迎來了第一位李政濤教授給我們上課。他講授的課程是《讓課堂充滿生長的氣息》和《生命自覺與教師實踐智慧》。我明白了怎樣讓教學(xué)有效。學(xué)習(xí)語文必須把握一個關(guān)鍵字：實(做到扎實、充實、豐實、嚴(yán)實、真實);必須理解一個關(guān)鍵詞：有效(做到全效、廣效、遠(yuǎn)效、深效、準(zhǔn)效、強(qiáng)效、速效、奇效);必須思考的三個問題：教什么?怎么教?教到什么程度?要讓課堂有生長感就要突破難點、障礙點。指導(dǎo)學(xué)生從多種角度提問。需要注意的是對問題的梳理和提升，其一，從問題與課文的關(guān)聯(lián)度出發(fā)。其二，從問題表達(dá)的質(zhì)量出發(fā)。其三，從問題提問內(nèi)容、角度、類型出發(fā)。扎實從何而來?(扎實在于細(xì)節(jié)、停頓、生長、運(yùn)用、寫練)。當(dāng)今課改強(qiáng)調(diào)注重課堂小組合作學(xué)習(xí)。我一直對此有些困惑，每次組織學(xué)生合作不是得心應(yīng)手，李老師的精彩講座讓我學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)方法，恍然大悟!今后小組合作學(xué)習(xí)要注意7個細(xì)節(jié)：1、從同桌開始;2、分工(主持人、記錄員、代表小組發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言??)規(guī)則：弱者先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括;3、代表發(fā)言;4、評價和反饋;5、組際交流、互動;6、差異資源;7、板書。
葉小青老師的《關(guān)注語言、充分表達(dá)、提高效率》讓我也深深知道了關(guān)注表達(dá)，是指學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練?；陂喿x情境。訓(xùn)練的過程應(yīng)是學(xué)生語言得以發(fā)展、積累。理解和運(yùn)用的過程;是吸收、內(nèi)化以及外顯的過程;是相關(guān)技能得以逐步形成的過程;是發(fā)展學(xué)生思維，形成基本的思維方式，逐步提高。引領(lǐng)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要學(xué)習(xí)作者的行文思路、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語言應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生基于閱讀情境，學(xué)習(xí)表達(dá)的基本技能時要學(xué)習(xí)技能性表達(dá)、詮釋性表達(dá)。
趙志偉教授的《語文教學(xué)模式、策略、方法與技術(shù)》讓我學(xué)到了。
作文。
日記。
雜記優(yōu)于作文。日記還能培養(yǎng)學(xué)生的一種毅力。趙老師還談到國外作文指導(dǎo)方法。格雷夫斯說到三個要點：1寫作先于閱讀。學(xué)生每個人喜歡寫作。寫作要允許學(xué)生討論。2學(xué)生早期寫作要借于口與手的合作。從亂讀到有序讀，從亂寫到有序?qū)憽?講評要注重。同時趙老師也提出三個建議：1善于等待。2個別談話，要求要高：寫得不好重寫，分?jǐn)?shù)要高。學(xué)生是捧出來的，天才是捧出來的。3親身實踐。自己要親身動筆寫作。教學(xué)一直是我的教學(xué)弱項，我一定會在作文教學(xué)中一點一點實踐運(yùn)用。
鄭桂花教授《課堂教學(xué)基本技能》一開始。
課件。
上亮出了“觀念出方法。——錢夢龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。她講述了課堂教學(xué)中基本技能：教學(xué)準(zhǔn)備：1、對學(xué)習(xí)者的困難與問題進(jìn)行有預(yù)測并做好準(zhǔn)備。2、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。3、確定關(guān)鍵知識點、相關(guān)實例、軼事及其他補(bǔ)充材料。4、確認(rèn)支持教學(xué)的后勤和物質(zhì)保障。5、確保所有學(xué)習(xí)者都能獲得所需教學(xué)資源。6、確認(rèn)設(shè)備、技術(shù)和工具準(zhǔn)備就緒。教學(xué)實施的能力：
溝通、提問、組織合作學(xué)習(xí)、鞏固和遷移學(xué)生學(xué)習(xí)成果、注重教學(xué)節(jié)奏。溝通的方法有：貼近學(xué)生、正強(qiáng)化、接納和肯定、非語言交流的“要”與“不要”。提問的線索：1、在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上課時做參考。2、一次問一個問題，如果有必要改用別的措辭表達(dá)。3、給學(xué)生足夠的時間(包括等待時間)回答每一個問題。她的講述讓我想起了與學(xué)生平時相處的日子。我一直思考為什么我與學(xué)生有時溝通不順，在這里我尋找到了答案。
周彬教授的《課堂密碼：課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與效率》讓我們聽得尤為開心。周教授幽默詼諧的語言、博學(xué)睿智、極富人格魅力，無不令在場的教師們?yōu)橹潎@。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。他告訴我們每個老師都應(yīng)該幽默、風(fēng)趣。老師的口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養(yǎng)。課堂是老師的臉面，支撐臉面的氣質(zhì)和修養(yǎng)很重要。每堂課教學(xué)要抓準(zhǔn)知識重點。一堂課結(jié)束完要總結(jié)知識重點與非重點。教什么是科學(xué)，怎么教是藝術(shù)。聽他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學(xué)生們，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。
郅庭瑾教授的《重建課堂文化：為思維而教》課堂教學(xué)要有風(fēng)格，課堂內(nèi)容要文以載道、回歸生活。課堂教學(xué)方法要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)。教育要創(chuàng)新。的確作為教師一定要為思維而教。
郭繼東教授的《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律——公開課的效能研究》提到教學(xué)觀：1、教學(xué)是雙邊互動的活動。2、教師不能獨占課堂的時空。
3、要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。讓我認(rèn)識到課堂不是教師的講堂，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點。要學(xué)會對學(xué)生放手，鼓勵學(xué)生冒尖。
王斌華教授的《學(xué)生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力》讓我了解到基礎(chǔ)知識的評價有多種方法：1、識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是非題、排序題、完型填空題等。2、再現(xiàn)答案題，如填充題、簡答題。3、建構(gòu)答案題，a、限制性建構(gòu)答案題。b、非限制性建構(gòu)答案題。在教學(xué)中要夯實雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。團(tuán)隊得分即學(xué)生個人得分。學(xué)生評價方法：分層考試。分層考試的目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步。杜絕偏題、怪題。
楊四耕教授的《創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗》豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中我要嚴(yán)格按照楊老師提出的四條高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己：1、教學(xué)有價值;2、教學(xué)有效果;3、教學(xué)有效率;4、教學(xué)有磁性。提高教學(xué)質(zhì)量的常用方法有：1、掌握信息。2、調(diào)整教師。3、控制質(zhì)量。4、改革教學(xué)。5、支持教學(xué)。6、管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。
7、聯(lián)系家長：做家長工作，讓家長有“學(xué)校感”。用行動減負(fù)增效!楊老師提出了“一頁紙教學(xué)法”課堂模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先教后學(xué)、當(dāng)堂講解。邊教邊學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。邊教邊學(xué)，當(dāng)堂點撥。我也應(yīng)該制定適合自己的一種課堂模式。
不僅12位教授精彩無比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風(fēng)采中獲得新知，而且三所小學(xué)的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)格?！缎”堋贰ⅰ断つ岣鑴≡骸?、《荷花》三篇課文的教學(xué)非常精彩!三位教師教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念。教態(tài)親切、語言和藹。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。導(dǎo)入新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生多種方式地有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，讀書符號的使用，動手筆記重點知識習(xí)慣，動作表演理解字詞、課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的巧妙灌輸時機(jī)把握恰到好處，教師隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，板書體現(xiàn)了微型。
教案。
自學(xué)提示明確可操作性強(qiáng)。讀寫能力的遷移。
這么精彩的課堂當(dāng)然離不開學(xué)校先進(jìn)的管理。上海市中遠(yuǎn)實驗學(xué)校本著“走內(nèi)涵發(fā)展道路，筑素質(zhì)教育家園”，他們制定了具有特色的辦學(xué)理念：讓每一位學(xué)生在喜悅中獲得成功，在夯實基礎(chǔ)上得到卓越的發(fā)展。育人目標(biāo)：三品、三雅、三基、三力。七彩主題節(jié)。上海曹光彪小學(xué)的教研模式：理念先行、行為跟進(jìn)。校訓(xùn)：說得好，做得更好!學(xué)風(fēng)：好學(xué)、會玩、善合作。他們一直堅持在平凡與規(guī)范中走向優(yōu)質(zhì)。相比較我對學(xué)生的教育太單調(diào)，需好好向這兩所學(xué)校學(xué)習(xí)給學(xué)生們設(shè)計發(fā)展平臺，充分發(fā)揮孩子們的才華，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才!
回顧這幾天的緊張學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。我發(fā)現(xiàn)我在教育理論上得到了加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)技能上有了很大的啟發(fā)。我將在屬于自己的教育原野里，立足課堂，辛勤耕耘。承載著希望，去超越心中的夢想，讓課堂文化之蕾次第綻放!力求學(xué)以致用。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)器重，冷靜地審視自己的生活與實踐，理性地展望自己的未來與生活，更新教育觀念，提升教學(xué)水平，修煉道德境界，努力提高自身素質(zhì)、能力和水平。在教壇上做出貢獻(xiàn)，努力成為我市獨具特色與風(fēng)格的專家型的名師!
我非常榮幸參加了小學(xué)教師研修培訓(xùn)活動，機(jī)會難得，所以非常珍惜。這次培訓(xùn)精彩紛呈;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。豐富了我們這些在職一線教師學(xué)識，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。
在網(wǎng)絡(luò)工作室中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了老師的講座，我進(jìn)一步體會到了參與的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義，在學(xué)習(xí)中，多創(chuàng)造互動機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。最使我體會最深的是小學(xué)語文的藝術(shù)性，因為小學(xué)生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準(zhǔn)、說清、說精、說好”。
讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發(fā)了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽在教學(xué)中聽學(xué)生讀書，也是在享受一種美。特別是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。通過對“小學(xué)語文教學(xué)實用信息技術(shù)”的培訓(xùn)，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，學(xué)會了制作簡單的課件及如何在課件中加入影片、動畫等。通過教授的指導(dǎo)，我對新課程小學(xué)語文教育有了新的認(rèn)識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
一是如何擠出時間參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，接受專家的指導(dǎo)，我想這是大家都會遇到的一個重要問題。在職一線教師，大多有了自己的家庭，白天在學(xué)校盡職盡責(zé)的教書育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，堅持網(wǎng)上的學(xué)習(xí)的確很不容易。相對而言我年輕，孩子又不在身邊，有優(yōu)勢，在注冊之初就為自己制定了。
學(xué)習(xí)計劃。
每天堅持學(xué)習(xí)三小時堅持記好筆記收集課程內(nèi)容相關(guān)資料;同時著手為自己研修主題的撰寫做好知識、理論、素材的準(zhǔn)備。
二是如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。我是一名語文教師兼班主任，經(jīng)常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生，又要參加學(xué)校的各項活動。但是，時間是擠出來的，我盡力運(yùn)用零散的時間，進(jìn)行學(xué)習(xí)。我切實體會到，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。
我覺得這次研修是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階,讓語文課使校園溢滿書香。
我作為一位語文教師，談?wù)剬φZ文教學(xué)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
在研修過程中，我堅持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個專家的視頻錄象，學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)秀教案和教學(xué)方法，我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，解決了我在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,尤其在駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。
一、提高自我的思想認(rèn)識。
通過此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。
二、夯實專業(yè)知識能力。
通過此次學(xué)習(xí)，我清楚地知道了在往后的教學(xué)中注意的事項。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
三、重新認(rèn)識了建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，知道了教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。
這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。通過這次研修，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
學(xué)語文的心得篇七
今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個袖子穿進(jìn)去還得拽另一個袖子，反倒耽誤時間。結(jié)果是我贏了。
第二項是看誰讀字多的比賽，是一對一的，第一局是高巖對陣徐瑞含，我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個字，徐瑞含只讀了85個字，高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏，當(dāng)時我想“王瓏霏平時說話象開機(jī)關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說：“這個王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
學(xué)語文的心得篇八
國培計劃——20__農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。20__年10月8日，在湖南省第一師范學(xué)院“國培計劃”培訓(xùn)項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學(xué)語文“國培計劃”農(nóng)村教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機(jī)會，興奮地坐在湖南一師校園內(nèi)，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語文課程的特點、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語交際，讓學(xué)生“動”起來，“多認(rèn)少寫”背景下的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂有效地，農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認(rèn)識。
專家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體)，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。張化萬老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)的》，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
學(xué)語文的心得篇九
歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。
有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。
以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
在我今年接手的新生中，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點，這樣我們會理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。
此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。
應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不足：
第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。
學(xué)語文的心得篇十
過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受與掌握程度，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這實際就是新課程改革的一個重要任務(wù)與基本要求。其實，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學(xué)對于小學(xué)生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實際，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關(guān)系。
過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是教師教與學(xué)生學(xué)，基本上以教師講為主，學(xué)生只是被動地接受，而且很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及組織教學(xué)活動時，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。
二、充分利用實踐活動。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)習(xí)階段，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實踐活動，著力拓展語文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級圖書角》實踐活動時，教師要充分利用班級活動，組織、動員和號召全體學(xué)生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻(xiàn)計獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實踐活動，進(jìn)一步調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學(xué)手段。
采用多種教學(xué)手段，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動，因為多媒體比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學(xué)生中組織建立一些課外活動以及學(xué)習(xí)興趣小組，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實踐活動，比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生親自做實驗來驗證等。
四、激發(fā)學(xué)生探究意識。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學(xué)生對一切知識都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵學(xué)生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵和相信學(xué)生一定會與語文成為好朋友。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學(xué)生都會爭先恐后地發(fā)言和提問，而在學(xué)生提出問題以后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識與興趣。
五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識。
增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下，探究意識主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個線索，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗，碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵學(xué)生積極探索。
鼓勵學(xué)生積極探索，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中，對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個問題，我們可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論，鼓勵學(xué)生認(rèn)真探索，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
學(xué)語文的心得篇十一
六年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)，快要結(jié)束了。這六年來，我收獲了很多。
每一個階段，我都學(xué)到了不同的知識：擬人，排比，夸張，比喻，使我在作文中應(yīng)用廣泛。
我覺得語文學(xué)習(xí)是酸酸的。這次，我中期考試語文考了90。5分，這對于我來說，無疑是一個打擊。我懊悔自己當(dāng)時為什么沒有多檢查幾遍。其實，最大的原因是我對語文的了解不夠，見解也不是很深。這使我明白了一個道理學(xué)海無涯，永無止境。
我的學(xué)習(xí)方法，是從六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中總結(jié)出來的。在上課時，要隨時準(zhǔn)備一只筆，以便記好筆記；坐姿端正，在自己感受最深的地方作批注。上課時，不一定要積極回答問題，但必須把問題弄懂，要善于打破沙鍋問到底。
語文，是我們的母語。它包括了很多知識。就像一個存儲卡一樣：剛開始里面什么也沒有，但通過自己的努力，使存儲卡里面有了一些金錢，最后越來越多。當(dāng)你在通過知識關(guān)卡時，這些金錢就有了巨大的作用。
我們要學(xué)習(xí)的還有很多，讓我們一起努力走下去吧！
學(xué)語文的心得篇十二
20xx年的11月1日帶著一顆渴望而又真誠的心來參加柳州市國培小學(xué)語文培訓(xùn)。在兩個月里，我們聆聽了許多專家的講座，以及同行們的經(jīng)驗心得，他們用生動的案例、豐富的知識內(nèi)涵和寶貴的經(jīng)驗給予我在教育教學(xué)中以引領(lǐng)，使我們不論在教育觀念還是在教學(xué)方法以及學(xué)科本體性知識上都有了一些感悟，明白了許多原來在工作上感到糾結(jié)的問題，對教育教學(xué)的改革在一定層面上有了一定的認(rèn)識。
1、把課堂還給學(xué)生。新課改下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本質(zhì)不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，追求的是學(xué)生對知識掌握的高效性，而忽略了對學(xué)生整個身心的感染和提升。新課改下的課堂教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)不再是簡單的知識的傳授，而是知識向智慧的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。所以在課堂教學(xué)中，要更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，充分調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識。
2、正確理解“探究性”學(xué)習(xí)，讓“探究性”學(xué)習(xí)真正走進(jìn)課堂?！疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自己探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗，在發(fā)現(xiàn)問題、了解并解決問題、表達(dá)與交流等活動中獲得體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng)新的精神。
3、承認(rèn)差異，尊重差別。教師希望自己的每一個學(xué)生都有好的發(fā)展，而在學(xué)生時期最直接的表象就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正是由于教師自己的心理愿望，因而忽視了學(xué)生發(fā)展的多元性。總是想像乃至每一個學(xué)生的成績都達(dá)到教師的要求，其結(jié)果是很多學(xué)生不但不能達(dá)到目標(biāo)，反而失去了信心。
4、課堂教學(xué)要源于教材，挖掘教材而不能依賴教材，并要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，才能平穩(wěn)的過度實現(xiàn)重點難點的突破，達(dá)到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。
培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，這次培訓(xùn)，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。
“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅定的步伐。