總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？在這里，為大家分享一些關于這個主題的范文，希望能夠激發(fā)大家的靈感和創(chuàng)意。
體育足球教學設計案例篇一
游戲:打抱球。
運動參與目標:積極主動地參與健美操的各項活動。
運動技能目標:通過健美操的學習發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
身體健康目標:發(fā)展學生的協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
心理健康目標:培養(yǎng)學生的自信心和成功意識,養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。
社會適應目標:培養(yǎng)學生互學互助、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
過程。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
練習。
引情入境。
一、開課。
二、游戲。
1、皮筋。
2、跳繩。
3、呼啦圈。
一、談話式開課。引入情境“開心、動!動!動!”
二、
1、組織自選游戲。
2、講評。
自然站位與教師溝通。
積極游戲、充分的活動身體。
談話式開課營造輕松民主的教學氛圍。
創(chuàng)設情境調(diào)動學生學習的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣,達到熱身的目。
實施目標。
三、健美操。
1、介紹相關知識。
2、學習健美操步伐。
3、進行步伐演變。
四、游戲。
打抱球。
三、引入情境“相信自己,我能行!”
1、放音樂,示范活力健美操。
2、出示、介紹健美操相關知識。
3、創(chuàng)設“自選超市”情景,組織學生自主選擇“套餐”,進行自主學練,并依據(jù)選擇建組,進行小組互幫互助的合作探究學習。教師巡回指導。
4、組織展示小看臺、以及小組間的相互評價,教師鼓勵性評價。并對存在的問題提出改進建議、示范。
5、鼓勵學生進行步伐演變以及小組展示,鼓勵性評價。
6、講評。
1、講解游戲的方法規(guī)則。
2、組織游戲。
3、講評。
進入情境。
觀看動作引起興趣。
認真學習。
自主選擇“套餐”,進行自主學練、小組合作探究學習。
進行展示和互評。
進行步伐演變以及小組展示。
認真聽講。
積極進行游戲體驗運動的樂趣。
用動作吸引學生,調(diào)動學習的興趣。
引導學生通過自主探究和小組合作學習掌握所學動作。
展示可以使學生不斷的增強學習的自信心、表達美的能力。
創(chuàng)編練習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的能力。
滿足學生正常的身心需要,充分調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
過程。
教學內(nèi)容。
六、放松舞蹈。
七、總結(jié)、下課。
音樂伴奏。
教師領做。
鼓勵性評價。
宣布下課。
在音樂的伴奏下放松身心。
用舒緩的音樂使學生身心逐漸的恢復到正常狀態(tài)。
全課練習密度預計:50+5%,全課平均心率預計:135+5次/分。
課后小結(jié):通過本節(jié)課的學習,學生能夠初步的掌握健美操十種基本步伐,學習健美操的興趣受到極大程度的調(diào)動,自信心、表現(xiàn)美的意識有所增強,自主學練的能力得到充分的培養(yǎng),小組合作探究的能力也在一定的程度上得到發(fā)揮,創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
體育足球教學設計案例篇二
在體育教學是人為地設置各種障礙、困難和負荷，并讓學生通過克服它們來增強體能、增進健康的一種特殊方法和手段。通過體育教師耐心和正確的引導，大部分學生能夠適應一定負荷的體育教學要求，從而達到預期的教學目標。但由于體育教材各項技術難易程度不同，教師通常只注重對學生身體方面的訓練和提高，忽視了學生心理方面的培養(yǎng)，導致學生在體育學習中產(chǎn)生膽怯、不敢練習等心理障礙，特別是對身體素質(zhì)及心理素質(zhì)差的學生來說，更易產(chǎn)生恐懼心理，影響了教學質(zhì)量和教學效果。因此，在體育教學中防止和消除學生對體育學習的心理障礙，應引起體育教師的足夠重視。下面就一則我教學中的案例，做分析及反思。
事情發(fā)生在周中的二年四班學生立定跳遠測試，按照慣例，在帶領學生慢跑，做完準備活動后，考核開始，我負責裁判及記錄成績。每個同學都躍躍欲試，爭先恐后的想展示自己的實力。
完成男生的考核后，女生考核開始，第一個女生順利的完成測試，而且成績還不錯，一米八五，同學們都報以熱道為什么，就是不會跳，一站到起跳線后我就緊張，渾身都不會動了?！蔽椅⑿χ鴮λf，你嘗試一次，不管成績好于壞，都沒關系，只需要你嘗試跳烈的掌聲，我也看到了她高興的笑容。女生的第二個同學名字叫周杰，當我喊到她名字的時候，在人群后，及不情愿的走出來一個面容白凈的女生。她出來后就帶著哭腔對我說：“老師，我不會跳?！辈粫?？平常上課的時候看她的表現(xiàn)也不像不會跳啊！“你為什么不會跳？”我問道。她說：“老師，我也不知一次就行。但她還是不肯跳。這可怎么辦？？對于一個初中生來說，不能完成一次立定跳遠，這可是個天大的笑話。于是我把她叫到起跳線后，讓她嘗試向高跳，她很輕松的完成了，但當我讓她再次嘗試向遠跳的時候，她又選擇了退縮。這就是她的一個心理障礙！我必須要幫助她突破心理的這個障礙，于是，我讓她先去一旁自己練習幾次，又把其他同學都叫到跟前，讓他們配合我?guī)椭芙芡瑢W突破心理的這個障礙。我們商定后，馬上行動起來。
我先是把周杰叫了回來，讓她站在起跳線后，然后對她說：“今天可是考核，如果你不能完成的話，可是沒有成績的，要是沒有成績，期末的考評可是要受到影響的??！”顯然她又些著急了，但還是沒有勇氣跳出來。這時，她后面的同學開始討論起來，有的同學說：“你到底跳步跳，不跳就下去，別影響我們考核好不好，你不要成績，我們還要呢？”有的同學說：“周杰可真是個笨蛋，連個立定跳遠都不會”。面對著同學們的議論，她的眼圈都紅了，淚水馬上就要奪眶而出了。帶著祈求的目光看著我，問我，老師，我不跳，我棄權可以嗎？此時的我。確實是有些不忍，但為了讓她突破內(nèi)心的障礙，我必須要狠下心，做一回惡人！于是，我對她說，不可以棄權，你以為考試的權利是什么？隨便說棄權就可以棄權的嗎？今天你必須跳，否則，我就一直在這等，直到你跳為止。你后面的同學都沒能考試，責任可都需要你承擔的??！你自己看著辦吧？她看我這么堅定，覺得沒有退路，于是又對我說：“老師，你讓同學們都轉(zhuǎn)過頭去，我在旁邊跳，可以嗎？”我看她似乎有了松動，一想，干脆就一鼓作氣，不能留余地。于是，我更加堅定的說：“不行，今天你必須在這跳。沒有任何讓步，你也不要再將任何的條件。”她的眼淚奪眶而出，我說：“哭也沒用”。沒人會因為淚水而可憐你，只有鄙視！我想，此時的周杰，心里一定非常的恨我，但為了幫助她，我必須做一回惡人！此時同學們又再她的身后議論紛紛，她真的時被我們逼上了絕境，此時的我還真的擔心她承受不住這樣的刺激。心里也為她捏了一把汗！
時間就這樣一分一秒的過去，就這樣僵持著，馬上就要下課了。但我還是用堅定的目光看著她，沒有一絲的松懈，傳遞給她的依然是那么絕決的態(tài)度。只見她擦干了眼淚，站在了起跳線后，深吸了一口氣，做了非常充分的預擺，一躍而出，一米六！同學們立刻想起了熱烈的掌聲和歡呼聲，我高懸著的心也終于放了下來。此時的周杰同學，回過頭，看到自己的這次飛躍，再也控制不住自己內(nèi)心的情感，大聲的哭了起來…和同學抱在了一起。此時的我，告訴自己，我成功了。下課后，同學們告訴她，我們是怎么設計，用激將法把她逼的無路可走，迫使她完成這次跳躍的。她知道后，特意的跑到了我跟前，擦了擦眼淚，深深的鞠了一躬，大聲的說了句：“老師，謝謝你！”聽著這句再簡單樸實不過的謝謝，我的心里無比的高興。一種前所未有的成就感在內(nèi)心油然而生！
小哲理，大智慧；小成績，大飛躍。一米六，一個及其渺小的立定跳遠成績，但對于我的學生周杰來說，卻是人生的一次大的飛躍。一次質(zhì)的飛躍，一次或許影響她一聲的飛躍！一句簡單的謝謝，卻是我聽到過的最動聽的對我的“肯定”。
事后我找周杰了解情況得知，她是在之前小學的一次立定跳遠練習中，因為起跳失誤，導致摔倒，受傷嚴重，從那以后，她就再也不敢跳遠了，這才有今天的這一幕。這不由得會讓人想起，學生心理障礙形成的因素都有哪些呢？通過多年的.教學實踐和參考相關資料，總結(jié)如下幾點：
1、學生對體育教學內(nèi)容的恐懼心理。
2、體育教學中，教師教學方法單一，對學生態(tài)度粗暴，講解枯燥，動作示范不規(guī)范，學生產(chǎn)生厭煩心理。
3、學生缺乏學習興趣，特別是對自己的弱項缺乏興趣，找借口逃避。
4、學生缺乏正確的學習動機，認為體育成績無所謂，這也是造成心理障礙的重要因素。
5、意志不堅定，對曾經(jīng)失敗的動作產(chǎn)生條件反射。
分析學生心理障礙的成因，結(jié)合多年的體育教學，反思如下：
體育教師應該深入研究和分析學生的心理，合理選擇和使用有效的教學策略，及時地幫助學生排除心理障礙，增強學習動力，為學生的終身體育發(fā)展創(chuàng)造條件。
一、激趣策略。
興趣是最好的老師。人的各種活動都是由動機產(chǎn)生的，而興趣能支配動機。產(chǎn)生了羞澀等心理障礙的學生興趣低落，因此，他們也就不愿意主動參與，積極鍛煉。要激發(fā)學生的體育興趣，首先要引導他們形成良好的情感態(tài)度，樹立自信心，克服困難的意志，使學生充分認識自己的優(yōu)勢與不足，養(yǎng)成與他人合作、積極向上的品格。其次，要創(chuàng)造生動、活潑、民主的課堂氣氛，組織各種適宜所有學生參與的體育活動和游戲，讓學生在活動中愉快地學習、鍛煉。
二、分層策略。
在學生的發(fā)展過程中，存在著個性差異；也存在著自身差異。在教育過程中，處理好學生的個性差異和自身差異，根據(jù)不同層面的學生，設定不同的教學目標，是消除學生羞澀、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。
在體育教學中，教師還可以有意讓學困生有表現(xiàn)自己的機會。如讓他們回答一些簡單的問題；在活動中讓他們完成一些簡單的任務等等。一旦成功，這種成功的喜悅會在很大程度上消除他們的恐懼或厭惡心理，使他們重新樹立起對體育學習和參與體育活動的信心。
三、情感策略。
心理學研究表明：中學生的身心正處在一個迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)為半幼稚、半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強了，且有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望。但他們往往又不能很好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制，表現(xiàn)在學習方面即是不能持之以恒。又由于他們認識的局限性，所以辨別是非的能力不強。因此，對在體育學習上已經(jīng)形成逆反心理的學生，教師要特別注重尊重他們、信任他們，保護他們的自尊心。應把體育教學和情感教育有機結(jié)合起來，并善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。不論其閃光點是哪一個方面的，都要給予積極的鼓勵。要使學生認識到教師時刻都在注意他們，并沒有因為他們存在的不足而忽視他們、放棄他們。
四、評價策略。
現(xiàn)行的體育課程改革將評價的改革放在了突出的位置，以往的評價只關注結(jié)果，不關注過程；只重視教師對學生的評價，忽視學生的自我評價。學習過程和學習結(jié)果的評價沒有達到和諧統(tǒng)一，這在一定程度上限制了學生綜合能力的發(fā)展，加速了學生心理障礙的形成。
在體育教學中，我們始終堅持關注學生的形成性發(fā)展過程，并切實使評價主體多元化和評價形式多樣化。如建立學生體育“成長記錄卡”等，使其能反映學生某階段的成績、進步的程度、閃光點等，便于對學生的發(fā)展過程進行客觀評價。
總之，體育教學中，了解和掌握學生存在的心理障礙，并根據(jù)實際情況，因人制宜地采取相應的教學策略，不僅能及時消除學生在練習過程中的心理障礙，提高學生對體育學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更有助于提高體育教學質(zhì)量。
體育足球教學設計案例篇三
還是先請大家聽一聽學生的心聲吧：
老師：
您好!
今天我鼓足勇氣給您寫信，是想把自己的想法同您講一講。
我們喜歡體育活動但不太喜歡上體育課，因為我們已經(jīng)厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類的東西，體驗不出什么樂趣。少得可憐的器材是我們不愿去運動場的重要原因，去了干點什么呢!比起豐富多彩的游戲廳、網(wǎng)吧來，那真是天壤之別，那里有好玩的游戲、好聽的歌、好看的東西，還沒有人約束，真夠爽的!而運動場有什么呢?單雙杠旁沒有墊子，少得可憐的籃球場只有靜靜的籃球架在那兒立著，這些是重復了多少次的。為什么不把那些娛樂性的器材也放到運動場去呢，比如公園里什么飛機輪轉(zhuǎn)、投鏢、射箭、其他健身器材等等，那樣的話的運動場可真成了我們的樂園了。
您在上課時經(jīng)常講體育鍛煉對身體健康有多么重要，常常引經(jīng)據(jù)典，甚至列出一系列的數(shù)字讓我們看，看沒看懂暫且不說，實踐中也沒感覺到有明顯的效果。您能不能不講，把體育課內(nèi)容安排的豐富一些，比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術等。我們是年輕人，看的、聽的有很多新的東西。可您總是把你們年輕時的東西給我們，是不是有的太“那個”了，現(xiàn)在不是流行一句話：“與時俱進”嗎?您太嚴厲了，這樣天天橫眉冷對的，大家心理有點怕。讓我們面對您是心理能夠放松些，好嗎?您老是強調(diào)技術，說句實在話，同學中有絕大多人是不會做運動員的。
我們喜歡大家一起體驗，不喜歡“你應該這樣做”的體育課，讓我們?nèi)ンw會技術吧!我們是為了鍛煉，不是去參加正規(guī)比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽，準備比賽時大家是絕不會消極怠工，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，我們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中我們真正體驗到體育的愉悅感，而且通過比賽也檢驗了我們的實力，培養(yǎng)了我們的團隊精神。把學習的自主權交給我們，您在一邊指導就行了。
以上是我個人的一些想法，有言重的地方，請包涵!
學生xxx。
看完這篇短文的同行請思考：
1.學生提出來的問題真實嗎?如果真實你應該怎么做?
2.你在平時和學生有過真情交流嗎?學生能和你說心理話嗎?為什么?
3.象學生說的問題你自己有嗎?有沒有看過別人是怎么上課的?
4.如果放開了讓學生自己玩，別人(特別是校長)說你“放羊”怎么辦?
5.你有沒有過靜下心來，細細的想一想怎么上好你的體育課?
6.興趣是最好的老師，但高中學生又不太愛玩游戲，你將如何處理這個關系?
8.好像學生總是提一些“過分”的問題，你能接受嗎?
9.如果按照《高中體育與健康課程標準》的要求，實行分項教學，如果有學生達不到課時量，你給他學分嗎?請說出理由。
10.你認為高中的體育教學究竟要給學生些什么東西?
體育足球教學設計案例篇四
教學目標鍛煉學生的彈跳能力;發(fā)展學生腹部力量。
教學準備。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學。
1、集合站隊，報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學內(nèi)容和要求。
二、準備活動部分。
1、教師領學生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習：
1、提出要求，并講解動作要領，示范正確動作。
2、組織學生練習。
3、評價學生表現(xiàn)。
4、學生模仿練習，原地跳起。
5、找學生示做，講評優(yōu)缺點。
6、學生自我鞏固練習。
7、游戲法練習：往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領學生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學習內(nèi)容，預定下節(jié)課目標。
3、師生互道再見，下課。
體育足球教學設計案例篇五
案例教學背景：
長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，充分體現(xiàn)學生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，“樂學”這將是中小學體育課程改革的方向。案例情景描述：
想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這一下，學生的練習興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比我一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。
后來在練習中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底。
練習幾次后，我問學生：“你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導致的，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位，每次跳得不夠遠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力，有的說要跳起來，有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要用力蹬地、收腹向遠處跳出。案例反思與討論：本堂體育教學課中的突發(fā)事件，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運用了教學的藝術，把握了教學的主動權。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標服務，變被動為主動。
在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。
眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態(tài)過程，受教師、學生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學關注的是課堂教學流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學關注學生的思維過程，更強調(diào)順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智。運用教學機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：
一、消除外界干擾。
體育教師憑借教學機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預期的教學效果。
二、化解課堂問題。
教師運用教學機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學任務順利完成。
三、
驅(qū)散學生疑云。
具備機智的教師能迅速作出反應，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學生心頭的疑云，使學生親身感受教師的魅力，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣。
四、補救教師失誤。
體育課堂教學過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術，而是應該充分運用教學機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學活動順利進行。
五、彌合雙邊關系。
體育教師運用教學機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學生，努力消除緊張的雙邊關系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中。
六、激活教學氣氛。
教師具備一定的教學機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應手，使教師主導作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教學機智體現(xiàn)著教師的風格與教學水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的，課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學機智，妙語育人生花。
體育足球教學設計案例篇六
合作學習主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流社會性作用，通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性，提高學習質(zhì)量的一種學習形式。這就要求教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇、以及評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。在一節(jié)《接力跑》課中，我是這樣設計的。一、激發(fā)性趣（準備活動）師：“同學們，北京，將迎來全世界的客人，為什么呢？”
生：“因為，第二十九屆奧運會將在北京舉行?！?BR> 師：“為了能在比賽中取得優(yōu)異的成績，今天，我們通過學習來選拔接力跑優(yōu)秀運動員。”
學生在教師的激發(fā)下，跟教師做側(cè)身跑、高抬腿跑、小步跑、后退跑來熱身。二、體驗樂趣（學習下壓式傳接棒方法）師提出問題：“成功的接力跑主要取決于哪些因素？”
教師組織學生做“迎面接力跑”游戲，從中體會教師提出的問題。生回答：“同學之間要學會合作，配合好，傳接棒技術要正確等。”
師總結(jié)：“取決于正確的傳接棒方式、強烈的競爭意識、同伴之間的密切配合和良好的體育道德?！?BR> 學生由此了解自已傳接棒技術的不足，()渴望學習正確的傳接棒技術時教師及時引出下壓式傳接棒方式。教師組織學生分組練習由小組長負責進行討論、練習、改進動作及其提高動作質(zhì)量。教師巡回觀看學生的練習，并能及時指出練習中的不足。三、激情表演和選拔（在圓周上進行接力比賽）。
各小組選出四名優(yōu)秀學生進行比賽。第一輪比賽后：讓學生小組討論成功與失敗的原因。（一）傳接棒動作要正確。（二）要在快速跑動中完成動作。結(jié)果在第二輪比賽中各小組都有明顯的提高。最后，教師宣布將要參加20奧運會的運動員。四、放松與恢復教師組織學生做深呼吸放松。
教學反思：
合作學習是將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。為了共同的學習任務，運動能力強的同學要幫助其他同學共同進步，在這個提供幫助的過程中，可以滿足了自己影響別人的需要，促進自信心的發(fā)展；同時，在相互交流過程中又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。特別是現(xiàn)在的中小學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，而合作學習就給了他們這樣一個良好的機會。合作學習強調(diào)的是小組的共同任務，共同的榮譽，要完成這個共同的任務就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。因此，在教學中教師要選擇適合的教材，創(chuàng)造合作學習的教學結(jié)構和合作學習的氛圍，才能取得最佳效果。
體育足球教學設計案例篇七
2、學習腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術。
3、教學比賽。
足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質(zhì)訓練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用，足球是初中體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大中學生喜愛。通過足球運動，可以發(fā)展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。
本課教學內(nèi)容是足球運動中的學習腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術。腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是初中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
九年級2班，男生25人，女生20人；學生運動意識較強，在課間體育活動中對足球的興趣很高，大部分喜歡參與，個別學生足球基礎較好，大部分學生都需要加以指導、提高足球動作技術。
1、認知目標：進一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術球動作概念。
2、技能目標：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
重點：腳內(nèi)側(cè)踢、停球——準確的腳型及觸球的部位、力量。難點：腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術——協(xié)調(diào)配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。
本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的'個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學目標。
全課的組織結(jié)構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。
（一）開始部分（2’）。
1、課堂常規(guī)。
2、本課的教學內(nèi)容目標及要求。
（二）準備部分（8’）。
2、熟悉球性（5’）。
教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
（三）基本部分（30’）。
一、學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術。
動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側(cè)方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節(jié)緊張，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點：支撐腳站位。
難點：腳型固定。
組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習。
教法：
1、講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球。
2、給學生做正確示范動作。
3、學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作。
要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。
（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習。
（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。
為了進一步建立運球的動作概念，使學生能正確掌握踢球動作，采用了學生散點看教師示范模仿練習，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、腳型、腳法要正確。著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方，同時給學生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。
二、學習腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內(nèi)側(cè)迎球。
組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距五米。
三、教法：
1、講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
2、教師示范。
3、兩人一組，隊形相距五米，練習傳球。
四、教學比賽。
組織：分成兩對進行比賽。
目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術行動與提高傳接球技術相結(jié)合。要求：無球隊員跑動、接應要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。通過比賽，進一步鞏固和提高腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。
（四）結(jié)束部分（5’）。
1、配樂伸展放松操（3’）在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進行小結(jié)，布置收回器材（2’）。
1、場地：足球場一塊；
2、足球20只，錄音機1臺。
預計平均心率為：130——135次/分，最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘90%學生能夠掌握并協(xié)調(diào)完成足球—腳背內(nèi)側(cè)踢球動作；絕大多數(shù)能夠體驗到運動的樂趣、體驗到成功的喜悅。
教師作為促進者，能夠幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，掌握和發(fā)展學習能力；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，學生能夠在輕松活躍的氣氛中，積極主動的認知、練習運動技術；通過教學練習使學生達到鍛煉身體的目的，并能夠預防、處理運動傷害；分層次教學，使不同的學生都感受到成功的心理體驗，發(fā)展個性；培養(yǎng)學生形成健康的心理，頑強的意志，互幫互助的團隊精神。
體育足球教學設計案例篇八
本課以全面推進素質(zhì)教育，深化基礎教育課程改革的精神，提高體育課堂教學效率，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學，提高體育教學的實用性，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，充分調(diào)動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。
足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。水平四的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據(jù)本階段學生的身體心理發(fā)展特點，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰(zhàn)術配合的基礎。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據(jù)統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實現(xiàn)教學目標，堅持以“促進發(fā)展每一位學生”為中心，體現(xiàn)教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：
1、根據(jù)杜威“玩中學”的理論指導，本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘?qū)W生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。
2、針對初中學生心理狀態(tài)的特點，設計了2——4人之間的合作練習策略進行練習，發(fā)揚集體主義精神。
3、為了促進學生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結(jié)果，激勵每一位有高質(zhì)量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。
在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲備。
運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調(diào)控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調(diào)度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調(diào)整預案，促進動態(tài)生成。
教學方案基本情況：人教版《體育與健康》八年級，足球教材共安排6課時。
體育足球教學設計案例篇九
根據(jù)《體育與健康》課程標準,突出“健康第一”的指導思想,與“人本主義”教育理念接軌,使學生在運動參與、運動技能、身心健康、心里健康和社會適應等各個方面得到全面的鍛煉和發(fā)展。在教學過程中堅持以學生為本,充分發(fā)揮教師的主動作用,通過各種趣味小游戲,培養(yǎng)學生體育意識,以教材難點與趣味點的結(jié)合設計練習內(nèi)容。讓學生在愉快的合作、探討、競爭中逐步達到教學目標。
1、運動參與：在練習與游戲活動中,提高足球射門的能力,發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學,向?qū)W生傳授腳內(nèi)側(cè)射門技術。
3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。
4、心理健康：充分促進個性的發(fā)展,體驗足球射門的樂趣。
5、社會適應：培養(yǎng)交往能力和團結(jié)協(xié)作的意識。
學生分析我校位于小區(qū)中心民漢合校,場地面積有限,但學生比較喜歡參與體育活動,特別是少數(shù)民族學生對于足球運動喜愛。課余時間有些同學沒能參與到足球活動中,只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的,體驗到足球運動的樂趣。因此,在課堂上,我盡量讓學生參與練習,提高足球技術;課余時間,對部分有興趣的學生進行免費的輔導,讓他們更加喜歡足球運動。
教材分析足球是學生特喜歡的一項體育運動,有很強的集體性和趣味性,通過足球活動能發(fā)展學生的多項身體素質(zhì)。還可以充分激發(fā)小學生參與活動的積極性和主動性。提高少年兒童的綜合素質(zhì),培養(yǎng)競爭意識和團結(jié)合作的精神。但如何進一步提高足球技能,需要教師加以引導。本課中就是讓學生在教師的指導下初步學會足球的簡單運動動作,知道簡單足球動作術語。在教學中主要強調(diào)突出“游戲”二字,在游戲中熟悉球性,培養(yǎng)學生對足球運動的興趣和愛好,初步養(yǎng)成不用手而用腳觸球的意識和習慣。
難點：腳內(nèi)側(cè)部位對學生來講不是很清楚,教師采取的方法是在這一位置貼上標注物,通過多種游戲強化,讓學生在興趣高昂的狀態(tài)下,體驗腳內(nèi)側(cè)射門技術。
本課以“在活動中提高學生的學習興趣”為主線,時時把學生的主體地位放在第一線,教學中啟發(fā)學生大膽想象,鼓勵學生主動體驗,在關注學生主體地位的同時,層層深入地讓學生體驗合作交往,教師及時的鼓勵和引導,把學生的學習興趣充分調(diào)動,從而貫徹“健康第一”的`指導思想。
小足球20個、欄架6個。
1.心理效果預計：根據(jù)本課特點,學生將會積極參與活動,并能在活動中體會到集體的力量,給自己帶來集體的歸屬感。
1.課標指出開發(fā)和利用各種體育生活資源是激發(fā)學生運動情感的重要手段。課上運用了生活中的廢紙,在學生手中變成了一個一個足球,為足球走進生活游戲打開了綠色通道。
2.體育源于生活,更應貼近生活。傳統(tǒng)的足球運動具有強烈的對抗性。現(xiàn)在越來越遠離學生的生活。學生只是在心中虛擬的喜愛,根據(jù)這一情況,本課將足球運動換成兒童話、娛樂話的體育活動,讓學生親近足球,親身享受足球運動帶來的愉悅,張揚了學生的個性。
體育足球教學設計案例篇十
通過本單元學習，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，在主動參與的過程中，學習足球的基本技術，知道足球比賽的簡單規(guī)則，了解和掌握一些足球基本技術，建立正確的技術概念，拓展足球運動的價值。通過練習、游戲和比賽以及專項素質(zhì)練習，增強學生力量、速度、耐力與柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，發(fā)展足球?qū)嵺`能力。
足球有世界第一運動的美名，對于初一學生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術中的最為關鍵的技術，學好這一技術不僅是個人技術能力的集中體現(xiàn)，同時熟練的掌握和合理的傳接球?qū)刂票荣惞?jié)奏、豐富戰(zhàn)術變化都有實際意義。
本班有學生44名，男女各占一半。初一的學生活潑好動，喜歡具有挑戰(zhàn)性的運動，注意力的指向性較弱，但是學習新知識的速度快，模仿能力強，具備一定的探索能力。因此，本課本著求實、探索、創(chuàng)新的思路，在教與學的過程中，教師的“教”是引導，學生的“學”是主體。
認識目標：了解足球腳內(nèi)側(cè)傳接球動作技術結(jié)構，并能用自己的語言陳述動作要領。
技能目標：學生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球技術，模仿的動作具有一定的規(guī)范定型。
情感目標：培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。
重點：支撐腳的位置和踢球的部位。
難點：支撐腿的彎曲、主動迎球、后撤時間的`掌握。
教法：無球模仿訓練——有球練習（單人、雙人、多人）——競賽、游戲練習。
1）老師示范，學生先無球模仿動作，領會動作要領。
2）對墻傳球。
3）原地傳球，兩人一組，一人踩球，一人上一步傳球模仿練習。
4）兩人一組相距5米，互相傳球練習。
5）距墻5米，在墻上0、5米高處畫一橫線，要求傳出的球擊在橫線以下。
6）足球高爾夫游戲。
7）三人三角傳球。三人站成三角形，彼此相距5—7米，做接球后再傳出和不經(jīng)接球，直接傳出。
8）四人站成正方形，邊長5——7米，使用腳內(nèi)側(cè)傳球法傳球。
（1）課前身體活動、游戲?qū)朊鞔_目標階段：大約7分鐘。
體育委員整隊，師生親切問好、宣布上課內(nèi)容，用精煉的激勵性語言使學生情緒高漲。
游戲“搶傳球”：6人一組，一人中間搶，其余5人傳球。
（2）誘導準備活動階段：大約4分鐘。
學生按教師提示的傳球方法與要求，兩人一球自主分組練習。教師進行“腳內(nèi)側(cè)傳球”的技術誘導，引導學生模仿學練，教師再誘導過程中，注意觀察并找出練習中傳球技術較好的學生。
（3）自學自練、互幫互學和自由分組的學練階段：大約10分鐘。
請傳球比較好的4個同學示范腳內(nèi)側(cè)傳球球，教師示范講解動作方法，動作要點：傳固定球時一般支撐腳踏在球側(cè)方10——15厘米遠，腳尖對準出球方向，傳球時，支撐腿的膝關節(jié)微屈，重心稍下降，擺動腿髖關節(jié)外展，使腳內(nèi)側(cè)對準球，以小腿膝關節(jié)為軸，積極前擺，腳腕保持緊張，腳跟前送，用腳內(nèi)側(cè)觸球的后中部，將球傳出。傳出后，隨球跟進。由這四名學生各自帶領同學進行分組學習、教師輪流檢查輔導。
（4）師生互動，提高技術階段：大約5分鐘。
請學生講要點做示范，教師糾正補充動作，從層次上強調(diào)動作的重點和主要環(huán)節(jié)，讓學生們明確正確規(guī)范的動作技術及練習要求，教師提出學練要求，用競賽評比看哪個小組學生傳球技術好、傳球準。
（5）競賽法強化鞏固提高階段：大約8分鐘。
足球“打靶”比賽：分小組進行比賽。設置不同分值的標準物，擊中瓶子，就得瓶子上標注的1、2、3分，每人三次機會，得分高者贏。
（6）課課練：帶球快速跑30米2組7分鐘。
（6）整理放松舒緩身心階段：大約2分鐘。
跟教師一起輕挑抖動大小腿放松。
（7）評價階段：大約2分鐘。
小結(jié)本課上課的優(yōu)點與不足，宣布下節(jié)課內(nèi)容、歸還器材、師生再見下課。
足球22只，舊礦泉水瓶（裝滿水）12只。
學生在老師的組織下積極參與練習，課堂氣氛活躍。預計絕大部分學能初步掌握本節(jié)課所學的知識。練習密度在40%左右，心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。
體育足球教學設計案例篇十一
1、了解簡單的球賽規(guī)則，積極參與球賽。
2、練習踢球的技能，鍛煉身體。
3、萌發(fā)初步的競爭意識，體驗合作的價值。
在草地兩端各放一個小球門，場地中間劃一條線。
（一）賽前準備
1、檢查幼兒的穿戴是否合適。
2、幼兒聽音樂運動頭、頸、手、腿、腳等部位關節(jié)。
（二）小小對抗賽
1、幼兒分成兩隊，明確各自的球場、球門以及比賽規(guī)則。
2、球賽開始，教師以裁判身份參與活動，關注幼兒表現(xiàn)及比賽進程。
3、中場休息，教師提醒幼兒擦汗、喝水。
4、交換場地，繼續(xù)比賽。教師建議體弱幼兒在旁休息，或做啦啦隊員。
5、球賽結(jié)束。一邊組織放松活動，一邊請幼兒簡單評析比賽情況，講講自己進了幾個球，是怎么進的，等等。
體育足球教學設計案例篇十二
一、設計理念：
本課以推動校園足球為出發(fā)點，以課程標準為指導，結(jié)合三年級學生的身心特點，以足球運動的基本動作“運球”為主要教學內(nèi)容貫穿整個課堂。課堂中通過自主學練、合作體驗的學習方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境下進行學習和鍛煉，在游戲中體驗鍛煉的價值，享受足球帶來的樂趣。為進一步推進校園足球，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)奠定基礎。
二、教學內(nèi)容：
小足球運球。
三、教學重難點：
1、教學重點：提腿屈膝的運球方法。
2、教學難點：運球中對球的控制力。
四、教材分析：
小學階段的足球教學，有技術的教學，但并不苛求技術的細節(jié)，主要強調(diào)突出“游戲”二字。本課運球活動，有一定的難度，課上通過設計不同難度的練習方法和游戲來激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，從而達到掌握相關的技術動作及控制球的能力，為下階段的學習打下基礎。
五、學情分析：
我所授課的班級是三年級學生，有集體榮譽感，特別喜歡上體育課，更喜歡上足球課。由于剛剛接觸足球，對足球沒有基礎，容易出現(xiàn)很多問題，需要教師不斷的變化教學方法，來引導學生在該階段實施足球的教學，讓學生體驗腳運球的基本動作。
六、教學方法及手段：
講解與示范、游戲與比賽、評價學習法。學生主要采用的學法：體驗法和自主學練法。學生在教師設計的教學形式下，由簡到難，在難度遞進中反復體驗，鞏固提高。
七、教學目標：
1、讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。
2、能做出正確的用腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。
3、提高學生的協(xié)調(diào)平衡能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
體育足球教學設計案例篇十三
教學內(nèi)容：
足球基本規(guī)則。
教學目標：
初步學習足球比賽的`基本規(guī)則，并能有所體會。
教學重難點：
重點：學習足球比賽的基本規(guī)則。
難點：足球比賽的基本規(guī)則。
教學過程：
開始部分約7分。
課堂常規(guī)：
1、體委整隊、師生問好、報告人數(shù)、檢查服裝。
2、宣布課的內(nèi)容和任務。
基礎部分約27分。
（一）慢跑100米。
（二）徒手體操（4節(jié)）。
1、振臂運動。
2、俯背運動。
3、體前屈運動。
（三）請一名學生配合，教師示范、講解如何發(fā)界外球。
（四）請每一位學生依次練習，體會。
（五）請一名學生配合，教師示范，講解如何發(fā)任意球、角球。
（六）學生依次練習。
（七）教師圖板講解手球、推人、抬腿過高、越位等規(guī)則，學生細心聆聽。
（八）500米放松跑。
學生慢跑，學生按教師要求守成體操運動。學生認真聽講，并模仿。
學生練習，學生認真聽講，學生放松跑。
結(jié)束部分約5分。
小結(jié)，下課。
體育足球教學設計案例篇十四
1、糾正學生錯誤的踢球動作和習慣。
2、講解傳球的正確方法，尤其是腳型和身體的協(xié)調(diào)。
3、使學生通過長期訓練，養(yǎng)成良好的球感。
1、至少每人使用1個足球。
2、學生必須穿著寬松的運動服和較為專業(yè)的足球運動鞋。
3、足球場地必須干凈、平整、松軟。
1、個人結(jié)合球訓練，主要是控球。
2、分小組傳接球訓練。
3、教師口授足球知識。
4、師生及學生之間討論。
第一課時。
1、師生初次見面，互相介紹問候。
2、老師講明足球課堂的注意事項。主要有：
（1）衣著方面，要求每次上課必須身穿寬松運動服，運動鞋。
（2）上課期間，注意安全，運動前要做好熱身，運動時不宜過猛，運動后要做放松運動，身體不適要及時向老師說明。
（3）師生和同學之間要互相尊重，學生不得無故曠課，有事需請假。
4、本堂課主要教學內(nèi)容為：
（1）了解學生的`足球基礎。
（2）示范正確的控球、傳球。
第二課時。
1、練習上一課時的教學內(nèi)容，使學生基本掌握控球、傳球基本動作。
2、進行身體協(xié)調(diào)性練習。
1、復習本節(jié)課所學內(nèi)容。
2、通過報刊、絡等了解足球球星和球隊知識。
體育足球教學設計案例篇一
游戲:打抱球。
運動參與目標:積極主動地參與健美操的各項活動。
運動技能目標:通過健美操的學習發(fā)展學生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、以及表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。
身體健康目標:發(fā)展學生的協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
心理健康目標:培養(yǎng)學生的自信心和成功意識,養(yǎng)成積極、樂觀、向上的健康心理。
社會適應目標:培養(yǎng)學生互學互助、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
過程。
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
練習。
引情入境。
一、開課。
二、游戲。
1、皮筋。
2、跳繩。
3、呼啦圈。
一、談話式開課。引入情境“開心、動!動!動!”
二、
1、組織自選游戲。
2、講評。
自然站位與教師溝通。
積極游戲、充分的活動身體。
談話式開課營造輕松民主的教學氛圍。
創(chuàng)設情境調(diào)動學生學習的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣,達到熱身的目。
實施目標。
三、健美操。
1、介紹相關知識。
2、學習健美操步伐。
3、進行步伐演變。
四、游戲。
打抱球。
三、引入情境“相信自己,我能行!”
1、放音樂,示范活力健美操。
2、出示、介紹健美操相關知識。
3、創(chuàng)設“自選超市”情景,組織學生自主選擇“套餐”,進行自主學練,并依據(jù)選擇建組,進行小組互幫互助的合作探究學習。教師巡回指導。
4、組織展示小看臺、以及小組間的相互評價,教師鼓勵性評價。并對存在的問題提出改進建議、示范。
5、鼓勵學生進行步伐演變以及小組展示,鼓勵性評價。
6、講評。
1、講解游戲的方法規(guī)則。
2、組織游戲。
3、講評。
進入情境。
觀看動作引起興趣。
認真學習。
自主選擇“套餐”,進行自主學練、小組合作探究學習。
進行展示和互評。
進行步伐演變以及小組展示。
認真聽講。
積極進行游戲體驗運動的樂趣。
用動作吸引學生,調(diào)動學習的興趣。
引導學生通過自主探究和小組合作學習掌握所學動作。
展示可以使學生不斷的增強學習的自信心、表達美的能力。
創(chuàng)編練習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的能力。
滿足學生正常的身心需要,充分調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
過程。
教學內(nèi)容。
六、放松舞蹈。
七、總結(jié)、下課。
音樂伴奏。
教師領做。
鼓勵性評價。
宣布下課。
在音樂的伴奏下放松身心。
用舒緩的音樂使學生身心逐漸的恢復到正常狀態(tài)。
全課練習密度預計:50+5%,全課平均心率預計:135+5次/分。
課后小結(jié):通過本節(jié)課的學習,學生能夠初步的掌握健美操十種基本步伐,學習健美操的興趣受到極大程度的調(diào)動,自信心、表現(xiàn)美的意識有所增強,自主學練的能力得到充分的培養(yǎng),小組合作探究的能力也在一定的程度上得到發(fā)揮,創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。
體育足球教學設計案例篇二
在體育教學是人為地設置各種障礙、困難和負荷，并讓學生通過克服它們來增強體能、增進健康的一種特殊方法和手段。通過體育教師耐心和正確的引導，大部分學生能夠適應一定負荷的體育教學要求，從而達到預期的教學目標。但由于體育教材各項技術難易程度不同，教師通常只注重對學生身體方面的訓練和提高，忽視了學生心理方面的培養(yǎng)，導致學生在體育學習中產(chǎn)生膽怯、不敢練習等心理障礙，特別是對身體素質(zhì)及心理素質(zhì)差的學生來說，更易產(chǎn)生恐懼心理，影響了教學質(zhì)量和教學效果。因此，在體育教學中防止和消除學生對體育學習的心理障礙，應引起體育教師的足夠重視。下面就一則我教學中的案例，做分析及反思。
事情發(fā)生在周中的二年四班學生立定跳遠測試，按照慣例，在帶領學生慢跑，做完準備活動后，考核開始，我負責裁判及記錄成績。每個同學都躍躍欲試，爭先恐后的想展示自己的實力。
完成男生的考核后，女生考核開始，第一個女生順利的完成測試，而且成績還不錯，一米八五，同學們都報以熱道為什么，就是不會跳，一站到起跳線后我就緊張，渾身都不會動了?！蔽椅⑿χ鴮λf，你嘗試一次，不管成績好于壞，都沒關系，只需要你嘗試跳烈的掌聲，我也看到了她高興的笑容。女生的第二個同學名字叫周杰，當我喊到她名字的時候，在人群后，及不情愿的走出來一個面容白凈的女生。她出來后就帶著哭腔對我說：“老師，我不會跳?！辈粫?？平常上課的時候看她的表現(xiàn)也不像不會跳啊！“你為什么不會跳？”我問道。她說：“老師，我也不知一次就行。但她還是不肯跳。這可怎么辦？？對于一個初中生來說，不能完成一次立定跳遠，這可是個天大的笑話。于是我把她叫到起跳線后，讓她嘗試向高跳，她很輕松的完成了，但當我讓她再次嘗試向遠跳的時候，她又選擇了退縮。這就是她的一個心理障礙！我必須要幫助她突破心理的這個障礙，于是，我讓她先去一旁自己練習幾次，又把其他同學都叫到跟前，讓他們配合我?guī)椭芙芡瑢W突破心理的這個障礙。我們商定后，馬上行動起來。
我先是把周杰叫了回來，讓她站在起跳線后，然后對她說：“今天可是考核，如果你不能完成的話，可是沒有成績的，要是沒有成績，期末的考評可是要受到影響的??！”顯然她又些著急了，但還是沒有勇氣跳出來。這時，她后面的同學開始討論起來，有的同學說：“你到底跳步跳，不跳就下去，別影響我們考核好不好，你不要成績，我們還要呢？”有的同學說：“周杰可真是個笨蛋，連個立定跳遠都不會”。面對著同學們的議論，她的眼圈都紅了，淚水馬上就要奪眶而出了。帶著祈求的目光看著我，問我，老師，我不跳，我棄權可以嗎？此時的我。確實是有些不忍，但為了讓她突破內(nèi)心的障礙，我必須要狠下心，做一回惡人！于是，我對她說，不可以棄權，你以為考試的權利是什么？隨便說棄權就可以棄權的嗎？今天你必須跳，否則，我就一直在這等，直到你跳為止。你后面的同學都沒能考試，責任可都需要你承擔的??！你自己看著辦吧？她看我這么堅定，覺得沒有退路，于是又對我說：“老師，你讓同學們都轉(zhuǎn)過頭去，我在旁邊跳，可以嗎？”我看她似乎有了松動，一想，干脆就一鼓作氣，不能留余地。于是，我更加堅定的說：“不行，今天你必須在這跳。沒有任何讓步，你也不要再將任何的條件。”她的眼淚奪眶而出，我說：“哭也沒用”。沒人會因為淚水而可憐你，只有鄙視！我想，此時的周杰，心里一定非常的恨我，但為了幫助她，我必須做一回惡人！此時同學們又再她的身后議論紛紛，她真的時被我們逼上了絕境，此時的我還真的擔心她承受不住這樣的刺激。心里也為她捏了一把汗！
時間就這樣一分一秒的過去，就這樣僵持著，馬上就要下課了。但我還是用堅定的目光看著她，沒有一絲的松懈，傳遞給她的依然是那么絕決的態(tài)度。只見她擦干了眼淚，站在了起跳線后，深吸了一口氣，做了非常充分的預擺，一躍而出，一米六！同學們立刻想起了熱烈的掌聲和歡呼聲，我高懸著的心也終于放了下來。此時的周杰同學，回過頭，看到自己的這次飛躍，再也控制不住自己內(nèi)心的情感，大聲的哭了起來…和同學抱在了一起。此時的我，告訴自己，我成功了。下課后，同學們告訴她，我們是怎么設計，用激將法把她逼的無路可走，迫使她完成這次跳躍的。她知道后，特意的跑到了我跟前，擦了擦眼淚，深深的鞠了一躬，大聲的說了句：“老師，謝謝你！”聽著這句再簡單樸實不過的謝謝，我的心里無比的高興。一種前所未有的成就感在內(nèi)心油然而生！
小哲理，大智慧；小成績，大飛躍。一米六，一個及其渺小的立定跳遠成績，但對于我的學生周杰來說，卻是人生的一次大的飛躍。一次質(zhì)的飛躍，一次或許影響她一聲的飛躍！一句簡單的謝謝，卻是我聽到過的最動聽的對我的“肯定”。
事后我找周杰了解情況得知，她是在之前小學的一次立定跳遠練習中，因為起跳失誤，導致摔倒，受傷嚴重，從那以后，她就再也不敢跳遠了，這才有今天的這一幕。這不由得會讓人想起，學生心理障礙形成的因素都有哪些呢？通過多年的.教學實踐和參考相關資料，總結(jié)如下幾點：
1、學生對體育教學內(nèi)容的恐懼心理。
2、體育教學中，教師教學方法單一，對學生態(tài)度粗暴，講解枯燥，動作示范不規(guī)范，學生產(chǎn)生厭煩心理。
3、學生缺乏學習興趣，特別是對自己的弱項缺乏興趣，找借口逃避。
4、學生缺乏正確的學習動機，認為體育成績無所謂，這也是造成心理障礙的重要因素。
5、意志不堅定，對曾經(jīng)失敗的動作產(chǎn)生條件反射。
分析學生心理障礙的成因，結(jié)合多年的體育教學，反思如下：
體育教師應該深入研究和分析學生的心理，合理選擇和使用有效的教學策略，及時地幫助學生排除心理障礙，增強學習動力，為學生的終身體育發(fā)展創(chuàng)造條件。
一、激趣策略。
興趣是最好的老師。人的各種活動都是由動機產(chǎn)生的，而興趣能支配動機。產(chǎn)生了羞澀等心理障礙的學生興趣低落，因此，他們也就不愿意主動參與，積極鍛煉。要激發(fā)學生的體育興趣，首先要引導他們形成良好的情感態(tài)度，樹立自信心，克服困難的意志，使學生充分認識自己的優(yōu)勢與不足，養(yǎng)成與他人合作、積極向上的品格。其次，要創(chuàng)造生動、活潑、民主的課堂氣氛，組織各種適宜所有學生參與的體育活動和游戲，讓學生在活動中愉快地學習、鍛煉。
二、分層策略。
在學生的發(fā)展過程中，存在著個性差異；也存在著自身差異。在教育過程中，處理好學生的個性差異和自身差異，根據(jù)不同層面的學生，設定不同的教學目標，是消除學生羞澀、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。
在體育教學中，教師還可以有意讓學困生有表現(xiàn)自己的機會。如讓他們回答一些簡單的問題；在活動中讓他們完成一些簡單的任務等等。一旦成功，這種成功的喜悅會在很大程度上消除他們的恐懼或厭惡心理，使他們重新樹立起對體育學習和參與體育活動的信心。
三、情感策略。
心理學研究表明：中學生的身心正處在一個迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)為半幼稚、半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強了，且有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望。但他們往往又不能很好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制，表現(xiàn)在學習方面即是不能持之以恒。又由于他們認識的局限性，所以辨別是非的能力不強。因此，對在體育學習上已經(jīng)形成逆反心理的學生，教師要特別注重尊重他們、信任他們，保護他們的自尊心。應把體育教學和情感教育有機結(jié)合起來，并善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。不論其閃光點是哪一個方面的，都要給予積極的鼓勵。要使學生認識到教師時刻都在注意他們，并沒有因為他們存在的不足而忽視他們、放棄他們。
四、評價策略。
現(xiàn)行的體育課程改革將評價的改革放在了突出的位置，以往的評價只關注結(jié)果，不關注過程；只重視教師對學生的評價，忽視學生的自我評價。學習過程和學習結(jié)果的評價沒有達到和諧統(tǒng)一，這在一定程度上限制了學生綜合能力的發(fā)展，加速了學生心理障礙的形成。
在體育教學中，我們始終堅持關注學生的形成性發(fā)展過程，并切實使評價主體多元化和評價形式多樣化。如建立學生體育“成長記錄卡”等，使其能反映學生某階段的成績、進步的程度、閃光點等，便于對學生的發(fā)展過程進行客觀評價。
總之，體育教學中，了解和掌握學生存在的心理障礙，并根據(jù)實際情況，因人制宜地采取相應的教學策略，不僅能及時消除學生在練習過程中的心理障礙，提高學生對體育學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更有助于提高體育教學質(zhì)量。
體育足球教學設計案例篇三
還是先請大家聽一聽學生的心聲吧：
老師：
您好!
今天我鼓足勇氣給您寫信，是想把自己的想法同您講一講。
我們喜歡體育活動但不太喜歡上體育課，因為我們已經(jīng)厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類的東西，體驗不出什么樂趣。少得可憐的器材是我們不愿去運動場的重要原因，去了干點什么呢!比起豐富多彩的游戲廳、網(wǎng)吧來，那真是天壤之別，那里有好玩的游戲、好聽的歌、好看的東西，還沒有人約束，真夠爽的!而運動場有什么呢?單雙杠旁沒有墊子，少得可憐的籃球場只有靜靜的籃球架在那兒立著，這些是重復了多少次的。為什么不把那些娛樂性的器材也放到運動場去呢，比如公園里什么飛機輪轉(zhuǎn)、投鏢、射箭、其他健身器材等等，那樣的話的運動場可真成了我們的樂園了。
您在上課時經(jīng)常講體育鍛煉對身體健康有多么重要，常常引經(jīng)據(jù)典，甚至列出一系列的數(shù)字讓我們看，看沒看懂暫且不說，實踐中也沒感覺到有明顯的效果。您能不能不講，把體育課內(nèi)容安排的豐富一些，比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術等。我們是年輕人，看的、聽的有很多新的東西。可您總是把你們年輕時的東西給我們，是不是有的太“那個”了，現(xiàn)在不是流行一句話：“與時俱進”嗎?您太嚴厲了，這樣天天橫眉冷對的，大家心理有點怕。讓我們面對您是心理能夠放松些，好嗎?您老是強調(diào)技術，說句實在話，同學中有絕大多人是不會做運動員的。
我們喜歡大家一起體驗，不喜歡“你應該這樣做”的體育課，讓我們?nèi)ンw會技術吧!我們是為了鍛煉，不是去參加正規(guī)比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽，準備比賽時大家是絕不會消極怠工，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，我們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中我們真正體驗到體育的愉悅感，而且通過比賽也檢驗了我們的實力，培養(yǎng)了我們的團隊精神。把學習的自主權交給我們，您在一邊指導就行了。
以上是我個人的一些想法，有言重的地方，請包涵!
學生xxx。
看完這篇短文的同行請思考：
1.學生提出來的問題真實嗎?如果真實你應該怎么做?
2.你在平時和學生有過真情交流嗎?學生能和你說心理話嗎?為什么?
3.象學生說的問題你自己有嗎?有沒有看過別人是怎么上課的?
4.如果放開了讓學生自己玩，別人(特別是校長)說你“放羊”怎么辦?
5.你有沒有過靜下心來，細細的想一想怎么上好你的體育課?
6.興趣是最好的老師，但高中學生又不太愛玩游戲，你將如何處理這個關系?
8.好像學生總是提一些“過分”的問題，你能接受嗎?
9.如果按照《高中體育與健康課程標準》的要求，實行分項教學，如果有學生達不到課時量，你給他學分嗎?請說出理由。
10.你認為高中的體育教學究竟要給學生些什么東西?
體育足球教學設計案例篇四
教學目標鍛煉學生的彈跳能力;發(fā)展學生腹部力量。
教學準備。
設計意圖教學流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學。
1、集合站隊，報告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學內(nèi)容和要求。
二、準備活動部分。
1、教師領學生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動物形象。
3、師生共同活動身體各關節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習：
1、提出要求，并講解動作要領，示范正確動作。
2、組織學生練習。
3、評價學生表現(xiàn)。
4、學生模仿練習，原地跳起。
5、找學生示做，講評優(yōu)缺點。
6、學生自我鞏固練習。
7、游戲法練習：往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領學生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學習內(nèi)容，預定下節(jié)課目標。
3、師生互道再見，下課。
體育足球教學設計案例篇五
案例教學背景：
長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，充分體現(xiàn)學生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，“樂學”這將是中小學體育課程改革的方向。案例情景描述：
想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這一下，學生的練習興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比我一味口頭強調(diào)，效果強出百倍。
后來在練習中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底。
練習幾次后，我問學生：“你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發(fā)言，有的說是“猜”的結(jié)果導致的，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位，每次跳得不夠遠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力，有的說要跳起來，有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要用力蹬地、收腹向遠處跳出。案例反思與討論：本堂體育教學課中的突發(fā)事件，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉(zhuǎn)變被動局面，很好地運用了教學的藝術，把握了教學的主動權。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現(xiàn)教師本課目標服務，變被動為主動。
在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機智。
眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態(tài)過程，受教師、學生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學關注的是課堂教學流程，強調(diào)順著教案走。新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學關注學生的思維過程，更強調(diào)順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智。運用教學機智駕馭體育課堂突發(fā)事件：
一、消除外界干擾。
體育教師憑借教學機智，通過借題發(fā)揮，因勢利導，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預期的教學效果。
二、化解課堂問題。
教師運用教學機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學任務順利完成。
三、
驅(qū)散學生疑云。
具備機智的教師能迅速作出反應，信手拈來，巧妙解答，及時驅(qū)散學生心頭的疑云，使學生親身感受教師的魅力，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習的興趣。
四、補救教師失誤。
體育課堂教學過程中，教師自身有時難免會出現(xiàn)失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術，而是應該充分運用教學機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學活動順利進行。
五、彌合雙邊關系。
體育教師運用教學機智往往機智靈活，能以寬厚的態(tài)度對待學生，努力消除緊張的雙邊關系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中。
六、激活教學氣氛。
教師具備一定的教學機智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營造健康活潑的教學氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應手，使教師主導作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教學機智體現(xiàn)著教師的風格與教學水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的，課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學機智，妙語育人生花。
體育足球教學設計案例篇六
合作學習主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流社會性作用，通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性，提高學習質(zhì)量的一種學習形式。這就要求教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇、以及評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。在一節(jié)《接力跑》課中，我是這樣設計的。一、激發(fā)性趣（準備活動）師：“同學們，北京，將迎來全世界的客人，為什么呢？”
生：“因為，第二十九屆奧運會將在北京舉行?！?BR> 師：“為了能在比賽中取得優(yōu)異的成績，今天，我們通過學習來選拔接力跑優(yōu)秀運動員。”
學生在教師的激發(fā)下，跟教師做側(cè)身跑、高抬腿跑、小步跑、后退跑來熱身。二、體驗樂趣（學習下壓式傳接棒方法）師提出問題：“成功的接力跑主要取決于哪些因素？”
教師組織學生做“迎面接力跑”游戲，從中體會教師提出的問題。生回答：“同學之間要學會合作，配合好，傳接棒技術要正確等。”
師總結(jié)：“取決于正確的傳接棒方式、強烈的競爭意識、同伴之間的密切配合和良好的體育道德?！?BR> 學生由此了解自已傳接棒技術的不足，()渴望學習正確的傳接棒技術時教師及時引出下壓式傳接棒方式。教師組織學生分組練習由小組長負責進行討論、練習、改進動作及其提高動作質(zhì)量。教師巡回觀看學生的練習，并能及時指出練習中的不足。三、激情表演和選拔（在圓周上進行接力比賽）。
各小組選出四名優(yōu)秀學生進行比賽。第一輪比賽后：讓學生小組討論成功與失敗的原因。（一）傳接棒動作要正確。（二）要在快速跑動中完成動作。結(jié)果在第二輪比賽中各小組都有明顯的提高。最后，教師宣布將要參加20奧運會的運動員。四、放松與恢復教師組織學生做深呼吸放松。
教學反思：
合作學習是將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。為了共同的學習任務，運動能力強的同學要幫助其他同學共同進步，在這個提供幫助的過程中，可以滿足了自己影響別人的需要，促進自信心的發(fā)展；同時，在相互交流過程中又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。特別是現(xiàn)在的中小學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，而合作學習就給了他們這樣一個良好的機會。合作學習強調(diào)的是小組的共同任務，共同的榮譽，要完成這個共同的任務就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。因此，在教學中教師要選擇適合的教材，創(chuàng)造合作學習的教學結(jié)構和合作學習的氛圍，才能取得最佳效果。
體育足球教學設計案例篇七
2、學習腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術。
3、教學比賽。
足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質(zhì)訓練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用，足球是初中體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大中學生喜愛。通過足球運動，可以發(fā)展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。
本課教學內(nèi)容是足球運動中的學習腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術。腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是初中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
九年級2班，男生25人，女生20人；學生運動意識較強，在課間體育活動中對足球的興趣很高，大部分喜歡參與，個別學生足球基礎較好，大部分學生都需要加以指導、提高足球動作技術。
1、認知目標：進一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術球動作概念。
2、技能目標：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
重點：腳內(nèi)側(cè)踢、停球——準確的腳型及觸球的部位、力量。難點：腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術——協(xié)調(diào)配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。
本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的'個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學目標。
全課的組織結(jié)構不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。
（一）開始部分（2’）。
1、課堂常規(guī)。
2、本課的教學內(nèi)容目標及要求。
（二）準備部分（8’）。
2、熟悉球性（5’）。
教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。組織形式為散點。學生通過各種練習，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
（三）基本部分（30’）。
一、學習腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術。
動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側(cè)方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節(jié)緊張，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點：支撐腳站位。
難點：腳型固定。
組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習。
教法：
1、講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球。
2、給學生做正確示范動作。
3、學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作。
要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。
（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習。
（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習。
為了進一步建立運球的動作概念，使學生能正確掌握踢球動作，采用了學生散點看教師示范模仿練習，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、腳型、腳法要正確。著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方，同時給學生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。
二、學習腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內(nèi)側(cè)迎球。
組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距五米。
三、教法：
1、講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
2、教師示范。
3、兩人一組，隊形相距五米，練習傳球。
四、教學比賽。
組織：分成兩對進行比賽。
目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰(zhàn)術行動與提高傳接球技術相結(jié)合。要求：無球隊員跑動、接應要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。通過比賽，進一步鞏固和提高腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。
（四）結(jié)束部分（5’）。
1、配樂伸展放松操（3’）在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進行小結(jié)，布置收回器材（2’）。
1、場地：足球場一塊；
2、足球20只，錄音機1臺。
預計平均心率為：130——135次/分，最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘90%學生能夠掌握并協(xié)調(diào)完成足球—腳背內(nèi)側(cè)踢球動作；絕大多數(shù)能夠體驗到運動的樂趣、體驗到成功的喜悅。
教師作為促進者，能夠幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，掌握和發(fā)展學習能力；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，學生能夠在輕松活躍的氣氛中，積極主動的認知、練習運動技術；通過教學練習使學生達到鍛煉身體的目的，并能夠預防、處理運動傷害；分層次教學，使不同的學生都感受到成功的心理體驗，發(fā)展個性；培養(yǎng)學生形成健康的心理，頑強的意志，互幫互助的團隊精神。
體育足球教學設計案例篇八
本課以全面推進素質(zhì)教育，深化基礎教育課程改革的精神，提高體育課堂教學效率，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學，提高體育教學的實用性，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，充分調(diào)動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。
足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。水平四的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據(jù)本階段學生的身體心理發(fā)展特點，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰(zhàn)術配合的基礎。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據(jù)統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實現(xiàn)教學目標，堅持以“促進發(fā)展每一位學生”為中心，體現(xiàn)教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：
1、根據(jù)杜威“玩中學”的理論指導，本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘?qū)W生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。
2、針對初中學生心理狀態(tài)的特點，設計了2——4人之間的合作練習策略進行練習，發(fā)揚集體主義精神。
3、為了促進學生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結(jié)果，激勵每一位有高質(zhì)量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。
在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲備。
運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調(diào)控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調(diào)度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調(diào)整預案，促進動態(tài)生成。
教學方案基本情況：人教版《體育與健康》八年級，足球教材共安排6課時。
體育足球教學設計案例篇九
根據(jù)《體育與健康》課程標準,突出“健康第一”的指導思想,與“人本主義”教育理念接軌,使學生在運動參與、運動技能、身心健康、心里健康和社會適應等各個方面得到全面的鍛煉和發(fā)展。在教學過程中堅持以學生為本,充分發(fā)揮教師的主動作用,通過各種趣味小游戲,培養(yǎng)學生體育意識,以教材難點與趣味點的結(jié)合設計練習內(nèi)容。讓學生在愉快的合作、探討、競爭中逐步達到教學目標。
1、運動參與：在練習與游戲活動中,提高足球射門的能力,發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學,向?qū)W生傳授腳內(nèi)側(cè)射門技術。
3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。
4、心理健康：充分促進個性的發(fā)展,體驗足球射門的樂趣。
5、社會適應：培養(yǎng)交往能力和團結(jié)協(xié)作的意識。
學生分析我校位于小區(qū)中心民漢合校,場地面積有限,但學生比較喜歡參與體育活動,特別是少數(shù)民族學生對于足球運動喜愛。課余時間有些同學沒能參與到足球活動中,只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的,體驗到足球運動的樂趣。因此,在課堂上,我盡量讓學生參與練習,提高足球技術;課余時間,對部分有興趣的學生進行免費的輔導,讓他們更加喜歡足球運動。
教材分析足球是學生特喜歡的一項體育運動,有很強的集體性和趣味性,通過足球活動能發(fā)展學生的多項身體素質(zhì)。還可以充分激發(fā)小學生參與活動的積極性和主動性。提高少年兒童的綜合素質(zhì),培養(yǎng)競爭意識和團結(jié)合作的精神。但如何進一步提高足球技能,需要教師加以引導。本課中就是讓學生在教師的指導下初步學會足球的簡單運動動作,知道簡單足球動作術語。在教學中主要強調(diào)突出“游戲”二字,在游戲中熟悉球性,培養(yǎng)學生對足球運動的興趣和愛好,初步養(yǎng)成不用手而用腳觸球的意識和習慣。
難點：腳內(nèi)側(cè)部位對學生來講不是很清楚,教師采取的方法是在這一位置貼上標注物,通過多種游戲強化,讓學生在興趣高昂的狀態(tài)下,體驗腳內(nèi)側(cè)射門技術。
本課以“在活動中提高學生的學習興趣”為主線,時時把學生的主體地位放在第一線,教學中啟發(fā)學生大膽想象,鼓勵學生主動體驗,在關注學生主體地位的同時,層層深入地讓學生體驗合作交往,教師及時的鼓勵和引導,把學生的學習興趣充分調(diào)動,從而貫徹“健康第一”的`指導思想。
小足球20個、欄架6個。
1.心理效果預計：根據(jù)本課特點,學生將會積極參與活動,并能在活動中體會到集體的力量,給自己帶來集體的歸屬感。
1.課標指出開發(fā)和利用各種體育生活資源是激發(fā)學生運動情感的重要手段。課上運用了生活中的廢紙,在學生手中變成了一個一個足球,為足球走進生活游戲打開了綠色通道。
2.體育源于生活,更應貼近生活。傳統(tǒng)的足球運動具有強烈的對抗性。現(xiàn)在越來越遠離學生的生活。學生只是在心中虛擬的喜愛,根據(jù)這一情況,本課將足球運動換成兒童話、娛樂話的體育活動,讓學生親近足球,親身享受足球運動帶來的愉悅,張揚了學生的個性。
體育足球教學設計案例篇十
通過本單元學習，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，在主動參與的過程中，學習足球的基本技術，知道足球比賽的簡單規(guī)則，了解和掌握一些足球基本技術，建立正確的技術概念，拓展足球運動的價值。通過練習、游戲和比賽以及專項素質(zhì)練習，增強學生力量、速度、耐力與柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，發(fā)展足球?qū)嵺`能力。
足球有世界第一運動的美名，對于初一學生來說，具有極強的吸引力和鍛煉價值。腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術中的最為關鍵的技術，學好這一技術不僅是個人技術能力的集中體現(xiàn)，同時熟練的掌握和合理的傳接球?qū)刂票荣惞?jié)奏、豐富戰(zhàn)術變化都有實際意義。
本班有學生44名，男女各占一半。初一的學生活潑好動，喜歡具有挑戰(zhàn)性的運動，注意力的指向性較弱，但是學習新知識的速度快，模仿能力強，具備一定的探索能力。因此，本課本著求實、探索、創(chuàng)新的思路，在教與學的過程中，教師的“教”是引導，學生的“學”是主體。
認識目標：了解足球腳內(nèi)側(cè)傳接球動作技術結(jié)構，并能用自己的語言陳述動作要領。
技能目標：學生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球技術，模仿的動作具有一定的規(guī)范定型。
情感目標：培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。
重點：支撐腳的位置和踢球的部位。
難點：支撐腿的彎曲、主動迎球、后撤時間的`掌握。
教法：無球模仿訓練——有球練習（單人、雙人、多人）——競賽、游戲練習。
1）老師示范，學生先無球模仿動作，領會動作要領。
2）對墻傳球。
3）原地傳球，兩人一組，一人踩球，一人上一步傳球模仿練習。
4）兩人一組相距5米，互相傳球練習。
5）距墻5米，在墻上0、5米高處畫一橫線，要求傳出的球擊在橫線以下。
6）足球高爾夫游戲。
7）三人三角傳球。三人站成三角形，彼此相距5—7米，做接球后再傳出和不經(jīng)接球，直接傳出。
8）四人站成正方形，邊長5——7米，使用腳內(nèi)側(cè)傳球法傳球。
（1）課前身體活動、游戲?qū)朊鞔_目標階段：大約7分鐘。
體育委員整隊，師生親切問好、宣布上課內(nèi)容，用精煉的激勵性語言使學生情緒高漲。
游戲“搶傳球”：6人一組，一人中間搶，其余5人傳球。
（2）誘導準備活動階段：大約4分鐘。
學生按教師提示的傳球方法與要求，兩人一球自主分組練習。教師進行“腳內(nèi)側(cè)傳球”的技術誘導，引導學生模仿學練，教師再誘導過程中，注意觀察并找出練習中傳球技術較好的學生。
（3）自學自練、互幫互學和自由分組的學練階段：大約10分鐘。
請傳球比較好的4個同學示范腳內(nèi)側(cè)傳球球，教師示范講解動作方法，動作要點：傳固定球時一般支撐腳踏在球側(cè)方10——15厘米遠，腳尖對準出球方向，傳球時，支撐腿的膝關節(jié)微屈，重心稍下降，擺動腿髖關節(jié)外展，使腳內(nèi)側(cè)對準球，以小腿膝關節(jié)為軸，積極前擺，腳腕保持緊張，腳跟前送，用腳內(nèi)側(cè)觸球的后中部，將球傳出。傳出后，隨球跟進。由這四名學生各自帶領同學進行分組學習、教師輪流檢查輔導。
（4）師生互動，提高技術階段：大約5分鐘。
請學生講要點做示范，教師糾正補充動作，從層次上強調(diào)動作的重點和主要環(huán)節(jié)，讓學生們明確正確規(guī)范的動作技術及練習要求，教師提出學練要求，用競賽評比看哪個小組學生傳球技術好、傳球準。
（5）競賽法強化鞏固提高階段：大約8分鐘。
足球“打靶”比賽：分小組進行比賽。設置不同分值的標準物，擊中瓶子，就得瓶子上標注的1、2、3分，每人三次機會，得分高者贏。
（6）課課練：帶球快速跑30米2組7分鐘。
（6）整理放松舒緩身心階段：大約2分鐘。
跟教師一起輕挑抖動大小腿放松。
（7）評價階段：大約2分鐘。
小結(jié)本課上課的優(yōu)點與不足，宣布下節(jié)課內(nèi)容、歸還器材、師生再見下課。
足球22只，舊礦泉水瓶（裝滿水）12只。
學生在老師的組織下積極參與練習，課堂氣氛活躍。預計絕大部分學能初步掌握本節(jié)課所學的知識。練習密度在40%左右，心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。
體育足球教學設計案例篇十一
1、了解簡單的球賽規(guī)則，積極參與球賽。
2、練習踢球的技能，鍛煉身體。
3、萌發(fā)初步的競爭意識，體驗合作的價值。
在草地兩端各放一個小球門，場地中間劃一條線。
（一）賽前準備
1、檢查幼兒的穿戴是否合適。
2、幼兒聽音樂運動頭、頸、手、腿、腳等部位關節(jié)。
（二）小小對抗賽
1、幼兒分成兩隊，明確各自的球場、球門以及比賽規(guī)則。
2、球賽開始，教師以裁判身份參與活動，關注幼兒表現(xiàn)及比賽進程。
3、中場休息，教師提醒幼兒擦汗、喝水。
4、交換場地，繼續(xù)比賽。教師建議體弱幼兒在旁休息，或做啦啦隊員。
5、球賽結(jié)束。一邊組織放松活動，一邊請幼兒簡單評析比賽情況，講講自己進了幾個球，是怎么進的，等等。
體育足球教學設計案例篇十二
一、設計理念：
本課以推動校園足球為出發(fā)點，以課程標準為指導，結(jié)合三年級學生的身心特點，以足球運動的基本動作“運球”為主要教學內(nèi)容貫穿整個課堂。課堂中通過自主學練、合作體驗的學習方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境下進行學習和鍛煉，在游戲中體驗鍛煉的價值，享受足球帶來的樂趣。為進一步推進校園足球，全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)奠定基礎。
二、教學內(nèi)容：
小足球運球。
三、教學重難點：
1、教學重點：提腿屈膝的運球方法。
2、教學難點：運球中對球的控制力。
四、教材分析：
小學階段的足球教學，有技術的教學，但并不苛求技術的細節(jié)，主要強調(diào)突出“游戲”二字。本課運球活動，有一定的難度，課上通過設計不同難度的練習方法和游戲來激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，從而達到掌握相關的技術動作及控制球的能力，為下階段的學習打下基礎。
五、學情分析：
我所授課的班級是三年級學生，有集體榮譽感，特別喜歡上體育課，更喜歡上足球課。由于剛剛接觸足球，對足球沒有基礎，容易出現(xiàn)很多問題，需要教師不斷的變化教學方法，來引導學生在該階段實施足球的教學，讓學生體驗腳運球的基本動作。
六、教學方法及手段：
講解與示范、游戲與比賽、評價學習法。學生主要采用的學法：體驗法和自主學練法。學生在教師設計的教學形式下，由簡到難，在難度遞進中反復體驗，鞏固提高。
七、教學目標：
1、讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。
2、能做出正確的用腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。
3、提高學生的協(xié)調(diào)平衡能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
體育足球教學設計案例篇十三
教學內(nèi)容：
足球基本規(guī)則。
教學目標：
初步學習足球比賽的`基本規(guī)則，并能有所體會。
教學重難點：
重點：學習足球比賽的基本規(guī)則。
難點：足球比賽的基本規(guī)則。
教學過程：
開始部分約7分。
課堂常規(guī)：
1、體委整隊、師生問好、報告人數(shù)、檢查服裝。
2、宣布課的內(nèi)容和任務。
基礎部分約27分。
（一）慢跑100米。
（二）徒手體操（4節(jié)）。
1、振臂運動。
2、俯背運動。
3、體前屈運動。
（三）請一名學生配合，教師示范、講解如何發(fā)界外球。
（四）請每一位學生依次練習，體會。
（五）請一名學生配合，教師示范，講解如何發(fā)任意球、角球。
（六）學生依次練習。
（七）教師圖板講解手球、推人、抬腿過高、越位等規(guī)則，學生細心聆聽。
（八）500米放松跑。
學生慢跑，學生按教師要求守成體操運動。學生認真聽講，并模仿。
學生練習，學生認真聽講，學生放松跑。
結(jié)束部分約5分。
小結(jié)，下課。
體育足球教學設計案例篇十四
1、糾正學生錯誤的踢球動作和習慣。
2、講解傳球的正確方法，尤其是腳型和身體的協(xié)調(diào)。
3、使學生通過長期訓練，養(yǎng)成良好的球感。
1、至少每人使用1個足球。
2、學生必須穿著寬松的運動服和較為專業(yè)的足球運動鞋。
3、足球場地必須干凈、平整、松軟。
1、個人結(jié)合球訓練，主要是控球。
2、分小組傳接球訓練。
3、教師口授足球知識。
4、師生及學生之間討論。
第一課時。
1、師生初次見面，互相介紹問候。
2、老師講明足球課堂的注意事項。主要有：
（1）衣著方面，要求每次上課必須身穿寬松運動服，運動鞋。
（2）上課期間，注意安全，運動前要做好熱身，運動時不宜過猛，運動后要做放松運動，身體不適要及時向老師說明。
（3）師生和同學之間要互相尊重，學生不得無故曠課，有事需請假。
4、本堂課主要教學內(nèi)容為：
（1）了解學生的`足球基礎。
（2）示范正確的控球、傳球。
第二課時。
1、練習上一課時的教學內(nèi)容，使學生基本掌握控球、傳球基本動作。
2、進行身體協(xié)調(diào)性練習。
1、復習本節(jié)課所學內(nèi)容。
2、通過報刊、絡等了解足球球星和球隊知識。