通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯(cuò)誤。要善于運(yùn)用具體的實(shí)例和案例，使總結(jié)更加生動(dòng)有趣，并能夠引起讀者的共鳴。接下來(lái)就是一些精選的實(shí)例，讓我們一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇一
第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來(lái)詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺(jué)渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開(kāi)學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績(jī)比價(jià)差的學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來(lái)越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。
2.通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。
新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
四、結(jié)束語(yǔ)。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)心的鍛煉能力，開(kāi)心的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來(lái)了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在下文中對(duì)多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀有效性，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的`發(fā)展趨勢(shì)。
我國(guó)奉行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，在近些年來(lái)不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，"軟硬"結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握，()這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過(guò)程中將靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí)，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫(huà)變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講"y=a（x+m）2"這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫(huà)y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說(shuō)y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的，學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問(wèn)，不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過(guò)程。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書(shū)和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇三
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，由身邊事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既豐富了知識(shí)有提高了能力，學(xué)生大量的動(dòng)手動(dòng)腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學(xué)生充分的去自主探究、去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，采用分小組學(xué)習(xí)、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加了集體榮譽(yù)感。群體的智慧發(fā)言、個(gè)體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學(xué)習(xí)貧困的學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強(qiáng)小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識(shí)，進(jìn)一步使他們學(xué)的更好、更精。
數(shù)十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我真實(shí)的感受到每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動(dòng)的去投入課堂，去掌握新的知識(shí)，才能去愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇四
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文，請(qǐng)參考！
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來(lái)了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在下文中對(duì)多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀有效性，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。
我國(guó)奉行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，在近些年來(lái)不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，“軟硬”結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過(guò)程中將靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí)，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫(huà)變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的`運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講“y=a（x+m）2”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫(huà)y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說(shuō)y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的，學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問(wèn)，不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過(guò)程。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書(shū)和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國(guó)信息技術(shù)教育，（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇五
教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問(wèn)題，后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見(jiàn)成效。一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái)。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問(wèn)題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂(lè)的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開(kāi)頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過(guò)程中我們要牢牢把握課堂的開(kāi)頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來(lái)的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說(shuō)過(guò)，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開(kāi)始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開(kāi)始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營(yíng)造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂(lè)歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂(lè)的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說(shuō)過(guò)，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來(lái)說(shuō)是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“練習(xí)”類似于簡(jiǎn)單的重復(fù)，簡(jiǎn)單的重復(fù)看似毫無(wú)意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說(shuō)，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過(guò)程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇六
初中數(shù)學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(zhǎng)。下面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐及中學(xué)生的特點(diǎn)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
常言說(shuō)：“人是有感情的動(dòng)物”、“人非草木，孰能無(wú)情”，就是強(qiáng)調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成績(jī)，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應(yīng)”，實(shí)際上就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，只有教師熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，努力取得成績(jī)“回報(bào)”教師的愛(ài)。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強(qiáng)，成績(jī)也還不錯(cuò)，唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好。但是她對(duì)自己的期望很高，希望通過(guò)初三一年的努力能進(jìn)一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時(shí)候我并沒(méi)有帶過(guò)，只是常常聽(tīng)說(shuō)起她。針對(duì)這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)她談了要求她承擔(dān)班級(jí)班長(zhǎng)工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槭裁床缓弥е嵛幔孟駴](méi)有對(duì)我說(shuō)實(shí)話。平時(shí)的班級(jí)工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班上的.同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯(cuò)，除了認(rèn)真聽(tīng)講外，還積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，經(jīng)常利用課余時(shí)間做她自己買(mǎi)的一些輔導(dǎo)資料，還常常拿來(lái)問(wèn)我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能成績(jī)不好的。第一次測(cè)試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好，常見(jiàn)的一些最基礎(chǔ)的問(wèn)題都沒(méi)有掌握。在我的鼓勵(lì)下她一如既往努力學(xué)習(xí)，到期中測(cè)試她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，我也因此表?yè)P(yáng)了她。家長(zhǎng)會(huì)上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原委，她媽媽說(shuō)，鄭彬彬經(jīng)?；丶液退f(shuō)起我，說(shuō)她很喜歡我，對(duì)待學(xué)生很負(fù)責(zé)、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，如果成績(jī)不好對(duì)不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績(jī)。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過(guò)程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長(zhǎng)久,會(huì)使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開(kāi)竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三、精心設(shè)問(wèn)，誘發(fā)興趣。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇七
1.梳理課堂知識(shí).一種常見(jiàn)的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來(lái)，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來(lái)，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開(kāi)小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問(wèn)，也可以是向?qū)W生詢問(wèn)他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問(wèn)，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)多疑問(wèn).另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說(shuō)，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽(tīng)明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇八
知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又告一段落了。本學(xué)期是我第一次擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)尚淺，開(kāi)始，對(duì)于重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)及中考方向可以說(shuō)毫無(wú)頭緒。為不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極請(qǐng)教，努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有效率地開(kāi)展。一學(xué)期下來(lái)確實(shí)取得了一定的成績(jī)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，選擇教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在很多學(xué)生反映喜歡上數(shù)學(xué)課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都得一定的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班，大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因時(shí)間緊或懶惰而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
讓人欣慰的是，我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，同學(xué)們每次考試都在進(jìn)步。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，初二的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)，下學(xué)期就要中考了，我會(huì)更加努力，工作更加細(xì)致扎實(shí)，以期在中考中取得喜人的成績(jī)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇九
三分教學(xué)，七分管理”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)里總會(huì)有這句話。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對(duì)課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對(duì)學(xué)生的有效管理。
今天拿起《有效教學(xué)》隨手翻到84頁(yè)，恰好是有效管理一章，就認(rèn)真的讀了起來(lái)從中知道了：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，反之，會(huì)起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會(huì)形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵(lì)，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來(lái)控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵(lì)方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
課堂需要協(xié)調(diào)，美國(guó)著名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見(jiàn)師生關(guān)系的融洽會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)奮追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1。對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有明白問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十一
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門(mén)邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說(shuō)，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說(shuō)，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來(lái)的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來(lái)進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問(wèn)題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來(lái)解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂(lè)趣并且很有意義的事情。古人說(shuō)過(guò)，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無(wú)味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
提高物理課堂的有效性離不開(kāi)學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來(lái)。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門(mén)博大精深的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十二
這節(jié)課我以“姑娘買(mǎi)紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課前到達(dá)最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形，通過(guò)觀察、比較、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由教師直接給出，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的技巧，體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問(wèn)必究。
教師分派學(xué)生小組討論，教師適宜的參與到學(xué)生討論中，有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買(mǎi)紗巾的問(wèn)題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
課堂上給學(xué)生有梳理知識(shí)的空間和機(jī)會(huì)，教師通過(guò)反饋回來(lái)的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的，避免題海戰(zhàn)，選擇有針對(duì)性的題對(duì)知識(shí)加以鞏固。
本節(jié)課采用探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，克服被動(dòng)接受和死記硬背課本知識(shí)的傾向。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過(guò)感官的思維去觀擦、探究、分析知識(shí)形成的過(guò)程，以此深化知識(shí)、更深刻理解知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問(wèn)題的辦法，顯得對(duì)學(xué)生束手縮腳的感覺(jué)。制造教具數(shù)量太少，如果能要求每個(gè)學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來(lái)擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十三
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
一、引言。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)：教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂。
（一）數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識(shí)點(diǎn)證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒(méi)有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)計(jì)算，并不關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開(kāi)。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
（二）數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往難以理解。在過(guò)去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。另一方面，對(duì)于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書(shū)寫(xiě)往往不夠形象化，不利于學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)畫(huà)展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國(guó)家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，信息化建設(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。
（一）利用多媒體豐富授課方式。
過(guò)去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的'先進(jìn)技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動(dòng)態(tài)地做到ppt上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的觀看過(guò)程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)好函數(shù)知識(shí)可以為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來(lái)及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過(guò)程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫(huà)板親自探索函數(shù)圖像的運(yùn)動(dòng)軌跡，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動(dòng)形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）信息化建設(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對(duì)于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺(tái)和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
［3］唐興燕．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析［j］．考試周刊，2016，（58）：2.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十四
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科角度來(lái)對(duì)初中的初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來(lái)揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問(wèn)題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個(gè)初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個(gè)更高層次中，通過(guò)合理有效的活動(dòng)形式去弘揚(yáng)和培育。在各初中，紛紛開(kāi)展著很多培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)形式，最普遍的是誠(chéng)信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒(méi)有形成一個(gè)整體的'數(shù)學(xué)思維教育體系。在開(kāi)展的比較多樣活動(dòng)的學(xué)校，很多活動(dòng)往往會(huì)為教學(xué)活動(dòng)讓路，大部分是通過(guò)占用學(xué)生的課余時(shí)間和休息時(shí)間來(lái)開(kāi)展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。溝通是語(yǔ)言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，不進(jìn)行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地走“老路”。重點(diǎn)在語(yǔ)言掌握的知識(shí)或教學(xué)的語(yǔ)言純的形式，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)既要堅(jiān)持有效的傳統(tǒng)形式又要與時(shí)俱進(jìn)。
在課堂上，各小組匯報(bào)各自的活動(dòng)過(guò)程、研究成果與感受，特別是活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和收獲，每組用時(shí)不超過(guò)8分鐘;挑選其他同學(xué)對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報(bào)時(shí)間，注意學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析和提升，以促進(jìn)學(xué)生深入地思考;評(píng)價(jià)從多個(gè)角度進(jìn)行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實(shí)性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個(gè)數(shù)和層次性，活動(dòng)過(guò)程中操作的適切性、獨(dú)特性，材料的條理性，匯報(bào)的清晰性等?；顒?dòng)再反思與課后，通過(guò)對(duì)其他小組成果的借鑒和自己小組的反思，對(duì)本小組的課題，匯報(bào)進(jìn)行進(jìn)一步的修改整理，匯集各小組報(bào)告出一期墻報(bào)或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)際效果。
一是在實(shí)行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的初中生，只有通過(guò)社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)，才能評(píng)判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時(shí)也是評(píng)判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開(kāi)來(lái)理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要能量?jī)?chǔ)備之一。課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡(jiǎn)單地采用問(wèn)答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直都是處于“被動(dòng)狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)與說(shuō)相結(jié)合，在對(duì)教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中要找到語(yǔ)感。教學(xué)的過(guò)程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過(guò)程，離開(kāi)兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達(dá)成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過(guò)去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明是有百害而無(wú)一利的。因此，我們說(shuō)學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識(shí)。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語(yǔ)言教師，同時(shí)還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的文化背景的學(xué)生。
三、結(jié)論。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對(duì)于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會(huì)型初中生的必要途徑。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十五
通過(guò)聽(tīng)郭老師和王老師的公開(kāi)課，自己從中受益匪淺。自己認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十六
數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺(jué)地促進(jìn)自我的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過(guò)自我的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
(1)缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯;。
(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;。
(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);。
(4)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;。
(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十七
以下是一篇，初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思例文，僅供參考。
“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。
能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不。
拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、
信任;教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教。
育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十八
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”華東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話，深刻地說(shuō)明了反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系，也說(shuō)明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。
這是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過(guò)程。魏書(shū)生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的能力，而要做到這一點(diǎn)最好要經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思。
教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個(gè)方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。
1、課前反思。
俗話說(shuō)“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認(rèn)為課前反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點(diǎn)。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是針對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)，或者編寫(xiě)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思以往的同類教學(xué)設(shè)計(jì)及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)自己的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案再次查缺補(bǔ)漏，重新審視這個(gè)新教學(xué)設(shè)計(jì)的利弊得失，預(yù)測(cè)可能的效果與可能出現(xiàn)的問(wèn)題，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際。
第二，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒(méi)有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒(méi)能很好地“備”學(xué)生。“習(xí)慣性”的做法讓很多教師長(zhǎng)久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況：了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。課前針對(duì)“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生有了知識(shí)儲(chǔ)備，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。
第三，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。我?guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！边@句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材。新課程實(shí)施國(guó)家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保滩氖侵匾恼n程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。我們可以這樣反思：
（1）這一課的價(jià)值到底在哪里？
（2）為什么要教這些知識(shí)？?jī)H僅是教知識(shí)嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？
（3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來(lái)怎樣的服務(wù)？
（4）這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？?jī)H僅是為了應(yīng)付考試嗎？
（5）怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？
2、課中反思。
課中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對(duì)教學(xué)作了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴(yán)峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識(shí)和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事制定，靈活應(yīng)變，調(diào)動(dòng)身心潛能，以便超常發(fā)揮。
我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行課中反思：
第一，反思課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅(jiān)持“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義并適合學(xué)生；活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系；活動(dòng)的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思考。例如，我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思考、感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣，又加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
第二，反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實(shí)施過(guò)程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒(méi)放下，“習(xí)慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過(guò)語(yǔ)言交流，也通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實(shí)驗(yàn)，我觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并參與到他們的實(shí)驗(yàn)中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的所思所想，對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與其交流。
第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是知識(shí)的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中難免會(huì)存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計(jì)的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無(wú)味的課也可能因偶發(fā)事件帶來(lái)意外效果。所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書(shū)的錯(cuò)誤，學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會(huì)直接影響到一節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時(shí)，由于板書(shū)有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識(shí)到出了差錯(cuò)，于是，我不慌不忙地問(wèn)了一句：“同學(xué)們，這個(gè)答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呢？我們來(lái)分析一下?！蔽以诤诎宓牧硪粋?cè)寫(xiě)下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進(jìn)行錯(cuò)解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。
3、課后反思。
“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)不斷的反思也是認(rèn)識(shí)的深化和升華。我們可以對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)反思：
第一，反思教學(xué)效果。
教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。在具體落實(shí)中，是否對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)解決或誤將“難點(diǎn)”知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”；是否能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究問(wèn)題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點(diǎn)。
第二，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡管做了精心的準(zhǔn)備，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來(lái)的思路進(jìn)行，學(xué)生在課堂上會(huì)生成很多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實(shí)了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對(duì)學(xué)生不適應(yīng)？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度。
第三，反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應(yīng)該記錄師生互動(dòng)、學(xué)生爭(zhēng)論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點(diǎn)；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運(yùn)用感觸；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進(jìn)教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究尋找到解決問(wèn)題的方略，對(duì)今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗(yàn)。例如，我們可以反思以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。
二、教學(xué)反思的幾種研究方式。
1、教學(xué)隨筆。
教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的所思、所感、所悟、所做、所見(jiàn)、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達(dá)到總結(jié)教學(xué)成敗、分析原因、研究改進(jìn)措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆時(shí)要注意的問(wèn)題：
（1）要有一雙慧眼。
隨筆要想寫(xiě)好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個(gè)學(xué)生都是一本待讀的書(shū)，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。
（2）要勤于思考和善于思考。
思想從何而來(lái)？總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛(ài)思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人，要讓別人讀你的文章時(shí)，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來(lái)的獨(dú)特個(gè)性，能觸摸到你真見(jiàn)識(shí)的議論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！如果我們能時(shí)時(shí)留意教育教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無(wú)睹，如果我們不管萬(wàn)籟俱寂無(wú)論更深露重，也總不忘想想為什么會(huì)這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有輕易被人家左右？時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)在無(wú)意中驚異地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無(wú)奇的現(xiàn)象卻也包含著深意！
（3）要堅(jiān)持勤寫(xiě)隨筆，有感而發(fā)。
（4）要注意創(chuàng)新。
“勸君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧。“文章最忌隨人后，自成一家始逼真?！比绻x開(kāi)了自己的思想，離開(kāi)了新意，一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無(wú)力；再高深的文章也如一副無(wú)血無(wú)肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點(diǎn)燃教育的激情，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)然有了奇妙的想法也要及時(shí)記下，因?yàn)樗巧钥v即逝的，一不小心就會(huì)飄然遠(yuǎn)去，難覓蹤影！
（5）讓書(shū)香滋養(yǎng)底氣和靈氣。
寫(xiě)作是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法，方能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好隨筆?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，工作之余讀一點(diǎn)書(shū)，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類的書(shū)刊雜志，以及眾多教育大家的教育專著，你才能站得更高看得更遠(yuǎn)，你的見(jiàn)解和視野也才因此而更加開(kāi)闊。讀書(shū)滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫(xiě)教育隨筆時(shí)也能得心應(yīng)手、水到渠成！
只要從這一件件小事做起，只要堅(jiān)持不懈，我們就一定會(huì)寫(xiě)出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！
2、教學(xué)敘事。
教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教學(xué)敘事其實(shí)是一種敘事化的教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)敘事時(shí)的需要注意：
（1）“教學(xué)敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。
（2）每個(gè)“教學(xué)敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。
（3）由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說(shuō)明，應(yīng)具體。
（4）每個(gè)“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。
（5）“教學(xué)敘事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的，要體現(xiàn)教師在“反思”某個(gè)具體的教學(xué)事件時(shí)的教育理念以及個(gè)人教育思想。
3、教學(xué)案例。
教學(xué)案例是對(duì)包含有解決某些疑難問(wèn)題，某些原理、方法、策略運(yùn)用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問(wèn)題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實(shí)踐的橋梁。我認(rèn)為，要想寫(xiě)好教學(xué)案例，需要做好以下方面：
（1）學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。
只要我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會(huì)發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價(jià)值的研究案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢(shì)，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫(xiě)起，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來(lái)。
（2）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的故事，加以反思性研究。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價(jià)值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。
（3）學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
案例的寫(xiě)作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動(dòng)。和記敘文的寫(xiě)作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點(diǎn)部分，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點(diǎn)，引申開(kāi)來(lái)，深入挖掘。
（4）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫(xiě)好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒(méi)有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價(jià)值的事例；沒(méi)有一定理論素養(yǎng)，對(duì)一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問(wèn)題的火花，對(duì)發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題能作出深刻的反思，對(duì)事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問(wèn)題的方式。學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)案例需要一個(gè)過(guò)程，需要教師平時(shí)對(duì)自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時(shí)抓住靈感。
4、教學(xué)課例。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對(duì)象進(jìn)行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個(gè)性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫(xiě)給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計(jì)者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等方面平實(shí)的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗(yàn)教者的成功和和不足，達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫(xiě)的過(guò)程需要注意幾個(gè)問(wèn)題：
（1）必須是真實(shí)的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場(chǎng)景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實(shí)才能感人、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒。
（2）必須有些細(xì)節(jié)的描述，師生的對(duì)話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對(duì)話”貼近真實(shí)少些教師的主觀色彩。
（3）要敢于面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問(wèn)題才能碰撞出智慧的“火花”，況且正所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，敢于堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)，只要是站得住腳就行。
5、行動(dòng)研究。
行動(dòng)研究是一種實(shí)際投入教學(xué)行動(dòng)的研究形式，它是教師在自然、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，為解決實(shí)際問(wèn)題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十九
在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽(yáng)位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．由日落的三張照片（太陽(yáng)與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時(shí)，我也感覺(jué)到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受，對(duì)概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。
2．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二十
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)遵循合理設(shè)置問(wèn)題、加強(qiáng)問(wèn)題的前后呼應(yīng)、增強(qiáng)問(wèn)題的導(dǎo)向性等原則。因此，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入，科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而能夠有效推動(dòng)師生之間的交流互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);思考能力;前后呼應(yīng)。
數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心組成部分，已經(jīng)成為新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重要突破點(diǎn)。在此背景下，對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。伴隨著信息技術(shù)的日漸成熟和新課改的不斷深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法逐漸進(jìn)入人們的視野，其迎合了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，成為全面推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一柄利器。
1.1合理設(shè)置問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的成功關(guān)鍵。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法成功的關(guān)鍵是合理設(shè)置問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控導(dǎo)入問(wèn)題的合理性，進(jìn)而推動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。首先，問(wèn)題的設(shè)置必須滿足教學(xué)大綱的要求，具體落實(shí)在教學(xué)范圍之內(nèi)。其次，問(wèn)題的設(shè)置必須建立在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上。最后，問(wèn)題的設(shè)置必須符合教學(xué)任務(wù)的要求，具有一定的代表性。
1.2加強(qiáng)問(wèn)題呼應(yīng)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)原則。
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，每個(gè)問(wèn)題不是孤立存在的，它必須迎合課堂教學(xué)的整體要求，具體服務(wù)于初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。因此，在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，具體了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒃O(shè)置的問(wèn)題具體落實(shí)在學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的前后呼應(yīng)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)法則和知識(shí)規(guī)律，推動(dòng)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)易化、系統(tǒng)化。
2.1創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式，需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在問(wèn)題導(dǎo)入前，教師應(yīng)該認(rèn)真了解課堂教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理特征，真正提高問(wèn)題導(dǎo)入的目的性、針對(duì)性和時(shí)效性，推動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中獲得收獲，也有助于課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)。例如：在人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線與平行線》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關(guān)定義和判定，同時(shí)也是學(xué)生掌握“平移”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的基本依據(jù)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析可以得出引導(dǎo)問(wèn)題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識(shí)，也能對(duì)新知識(shí)做到清晰理解。
2.2設(shè)計(jì)基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)。
隨著信息技術(shù)的逐漸成熟，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用諸如：多媒體技術(shù)、游戲道具來(lái)服務(wù)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)問(wèn)題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立完整的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的就教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題答案的興趣，保證課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到完整的展示。例如：在人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章《平行四邊形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察圖形的同時(shí)，能夠?qū)τ诮處熕O(shè)定的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和交流。在多媒體教室里，學(xué)生可以自由結(jié)組，通過(guò)競(jìng)賽、pk、演講等形式來(lái)探索關(guān)于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來(lái)開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)問(wèn)題展示和交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主觀印象，演練平面四邊形的問(wèn)題推理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
2.3實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探討和主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是新課改的創(chuàng)新要求，也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的魅力所在。因此，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的目標(biāo)性原則，建立基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的完整教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流和真誠(chéng)互動(dòng)。例如：在人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十三章《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)概況歸納關(guān)于“對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)稱中心、對(duì)稱點(diǎn)”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)于課堂問(wèn)題的理解，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的圖表或者語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的知識(shí)脈絡(luò)，組織學(xué)生開(kāi)展旋轉(zhuǎn)的知識(shí)探討和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。
3總結(jié)。
總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以一定的問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)探索和學(xué)科研究。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練掌握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入，真正創(chuàng)建基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)層次的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇一
第一，生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來(lái)詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺(jué)渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開(kāi)學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進(jìn)行了比較生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績(jī)比價(jià)差的學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來(lái)越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實(shí)用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實(shí)際，不具有實(shí)用性。這種脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點(diǎn)，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會(huì)老師進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時(shí)，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。
2.通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動(dòng)。
新課標(biāo)要求進(jìn)行互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際進(jìn)行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在現(xiàn)實(shí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的引入，而忽略在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
四、結(jié)束語(yǔ)。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)心的鍛煉能力，開(kāi)心的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來(lái)了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在下文中對(duì)多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀有效性，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的`發(fā)展趨勢(shì)。
我國(guó)奉行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，在近些年來(lái)不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，"軟硬"結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握，()這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過(guò)程中將靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí)，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫(huà)變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講"y=a（x+m）2"這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫(huà)y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說(shuō)y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的，學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問(wèn)，不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過(guò)程。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書(shū)和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇三
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，由身邊事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既豐富了知識(shí)有提高了能力，學(xué)生大量的動(dòng)手動(dòng)腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學(xué)生充分的去自主探究、去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，采用分小組學(xué)習(xí)、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加了集體榮譽(yù)感。群體的智慧發(fā)言、個(gè)體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學(xué)習(xí)貧困的學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強(qiáng)小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識(shí)，進(jìn)一步使他們學(xué)的更好、更精。
數(shù)十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我真實(shí)的感受到每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動(dòng)的去投入課堂，去掌握新的知識(shí)，才能去愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇四
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文，請(qǐng)參考！
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來(lái)了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在下文中對(duì)多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與直觀有效性，以達(dá)到教師和學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)和不斷提高的技術(shù)手段，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要緊跟時(shí)代潮流將順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。
我國(guó)奉行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，在近些年來(lái)不斷加大對(duì)教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國(guó)家發(fā)展中的重要地位。對(duì)于多媒體教學(xué)怎樣進(jìn)行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，“軟硬”結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對(duì)制作教學(xué)課件熟練掌握，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個(gè)好的教學(xué)課件對(duì)學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過(guò)程中將靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教師教授代數(shù)移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)時(shí)，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動(dòng)和合并利用動(dòng)畫(huà)變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的`運(yùn)算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講“y=a（x+m）2”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫(huà)y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說(shuō)y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動(dòng)得到的，學(xué)生往往都會(huì)存在一些疑問(wèn)，不能準(zhǔn)確理解這個(gè)平移過(guò)程。有時(shí)候比起教師在講臺(tái)上費(fèi)盡心思的板書(shū)和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國(guó)信息技術(shù)教育，（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇五
教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺(tái)板演，那就會(huì)掩蓋問(wèn)題，后進(jìn)生的問(wèn)題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，又會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力不見(jiàn)成效。一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)生出錯(cuò)的情況，都可以在后進(jìn)生的回答或板演中反映出來(lái)。后進(jìn)生答錯(cuò)了，板演錯(cuò)了，問(wèn)題暴露了，教師對(duì)學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點(diǎn)，就必須建立良好的班級(jí)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂(lè)的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
每一個(gè)課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開(kāi)頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過(guò)程中我們要牢牢把握課堂的開(kāi)頭對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)所帶來(lái)的影響，它是一次啟迪、一項(xiàng)工程。正如一位哲人說(shuō)過(guò)，如果讓我再有一次機(jī)會(huì)，我將從頭開(kāi)始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開(kāi)始，貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營(yíng)造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)地生活、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂(lè)歌曲、課件插圖、體育、物理等知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂(lè)的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)。
記得一位老師說(shuō)過(guò)，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對(duì)我來(lái)說(shuō)是有意義的，我將會(huì)不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“練習(xí)”類似于簡(jiǎn)單的重復(fù)，簡(jiǎn)單的重復(fù)看似毫無(wú)意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識(shí)點(diǎn)，只要我們做大量的練習(xí)，必然會(huì)起到知識(shí)的延展性，會(huì)起到觸類旁通的作用。因此，我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、大量的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、個(gè)性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要讓個(gè)體和總體融為一體。也就是說(shuō)，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互交流。
總之，我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)過(guò)程中既要將學(xué)生已有的知識(shí)和即將接受的知識(shí)放在同等的位置，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進(jìn)一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會(huì)影響，以及學(xué)科特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇六
初中數(shù)學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(zhǎng)。下面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐及中學(xué)生的特點(diǎn)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
常言說(shuō)：“人是有感情的動(dòng)物”、“人非草木，孰能無(wú)情”，就是強(qiáng)調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成績(jī)，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應(yīng)”，實(shí)際上就是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，只有教師熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，努力取得成績(jī)“回報(bào)”教師的愛(ài)。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強(qiáng)，成績(jī)也還不錯(cuò)，唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績(jī)不怎么好。但是她對(duì)自己的期望很高，希望通過(guò)初三一年的努力能進(jìn)一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時(shí)候我并沒(méi)有帶過(guò)，只是常常聽(tīng)說(shuō)起她。針對(duì)這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)她談了要求她承擔(dān)班級(jí)班長(zhǎng)工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槭裁床缓弥е嵛幔孟駴](méi)有對(duì)我說(shuō)實(shí)話。平時(shí)的班級(jí)工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班上的.同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯(cuò)，除了認(rèn)真聽(tīng)講外，還積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，經(jīng)常利用課余時(shí)間做她自己買(mǎi)的一些輔導(dǎo)資料，還常常拿來(lái)問(wèn)我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能成績(jī)不好的。第一次測(cè)試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好，常見(jiàn)的一些最基礎(chǔ)的問(wèn)題都沒(méi)有掌握。在我的鼓勵(lì)下她一如既往努力學(xué)習(xí)，到期中測(cè)試她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，我也因此表?yè)P(yáng)了她。家長(zhǎng)會(huì)上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原委，她媽媽說(shuō)，鄭彬彬經(jīng)?；丶液退f(shuō)起我，說(shuō)她很喜歡我，對(duì)待學(xué)生很負(fù)責(zé)、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，如果成績(jī)不好對(duì)不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績(jī)。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因?yàn)槿绱?教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過(guò)程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長(zhǎng)久,會(huì)使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開(kāi)竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三、精心設(shè)問(wèn)，誘發(fā)興趣。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇七
1.梳理課堂知識(shí).一種常見(jiàn)的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié).例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識(shí).教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有多個(gè)重要知識(shí)的情況下.
3.聯(lián)系以前知識(shí).有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而來(lái)，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對(duì)比解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆.這樣一來(lái)，學(xué)生心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識(shí).數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因?yàn)閷W(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開(kāi)小差的現(xiàn)象.教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí).可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問(wèn)，也可以是向?qū)W生詢問(wèn)他們所認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問(wèn)，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)多疑問(wèn).另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點(diǎn).有的人說(shuō)，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽(tīng)明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展.同時(shí)，能使課堂與課外連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇八
知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又告一段落了。本學(xué)期是我第一次擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)尚淺，開(kāi)始，對(duì)于重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)及中考方向可以說(shuō)毫無(wú)頭緒。為不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極請(qǐng)教，努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有效率地開(kāi)展。一學(xué)期下來(lái)確實(shí)取得了一定的成績(jī)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，選擇教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在很多學(xué)生反映喜歡上數(shù)學(xué)課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都得一定的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班，大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因時(shí)間緊或懶惰而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
讓人欣慰的是，我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，同學(xué)們每次考試都在進(jìn)步。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，初二的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)，下學(xué)期就要中考了，我會(huì)更加努力，工作更加細(xì)致扎實(shí)，以期在中考中取得喜人的成績(jī)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇九
三分教學(xué)，七分管理”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)里總會(huì)有這句話。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對(duì)課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對(duì)學(xué)生的有效管理。
今天拿起《有效教學(xué)》隨手翻到84頁(yè)，恰好是有效管理一章，就認(rèn)真的讀了起來(lái)從中知道了：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，反之，會(huì)起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會(huì)形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵(lì)，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來(lái)控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵(lì)方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
課堂需要協(xié)調(diào)，美國(guó)著名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見(jiàn)師生關(guān)系的融洽會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)奮追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1。對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有明白問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十一
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門(mén)邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說(shuō)，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說(shuō)，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來(lái)的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來(lái)進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問(wèn)題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來(lái)解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂(lè)趣并且很有意義的事情。古人說(shuō)過(guò)，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無(wú)味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
提高物理課堂的有效性離不開(kāi)學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來(lái)。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門(mén)博大精深的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十二
這節(jié)課我以“姑娘買(mǎi)紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課前到達(dá)最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形，通過(guò)觀察、比較、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由教師直接給出，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的技巧，體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問(wèn)必究。
教師分派學(xué)生小組討論，教師適宜的參與到學(xué)生討論中，有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買(mǎi)紗巾的問(wèn)題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
課堂上給學(xué)生有梳理知識(shí)的空間和機(jī)會(huì)，教師通過(guò)反饋回來(lái)的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的，避免題海戰(zhàn)，選擇有針對(duì)性的題對(duì)知識(shí)加以鞏固。
本節(jié)課采用探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，克服被動(dòng)接受和死記硬背課本知識(shí)的傾向。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過(guò)感官的思維去觀擦、探究、分析知識(shí)形成的過(guò)程，以此深化知識(shí)、更深刻理解知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問(wèn)題的辦法，顯得對(duì)學(xué)生束手縮腳的感覺(jué)。制造教具數(shù)量太少，如果能要求每個(gè)學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來(lái)擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十三
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
一、引言。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)：教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂。
（一）數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識(shí)點(diǎn)證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒(méi)有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)計(jì)算，并不關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開(kāi)。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
（二）數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往難以理解。在過(guò)去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。另一方面，對(duì)于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書(shū)寫(xiě)往往不夠形象化，不利于學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)畫(huà)展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國(guó)家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，信息化建設(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。
（一）利用多媒體豐富授課方式。
過(guò)去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的'先進(jìn)技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動(dòng)態(tài)地做到ppt上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的觀看過(guò)程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)好函數(shù)知識(shí)可以為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來(lái)及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過(guò)程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫(huà)板親自探索函數(shù)圖像的運(yùn)動(dòng)軌跡，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動(dòng)形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）信息化建設(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對(duì)于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺(tái)和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
［3］唐興燕．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析［j］．考試周刊，2016，（58）：2.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十四
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科角度來(lái)對(duì)初中的初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來(lái)揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問(wèn)題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個(gè)初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個(gè)更高層次中，通過(guò)合理有效的活動(dòng)形式去弘揚(yáng)和培育。在各初中，紛紛開(kāi)展著很多培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)形式，最普遍的是誠(chéng)信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒(méi)有形成一個(gè)整體的'數(shù)學(xué)思維教育體系。在開(kāi)展的比較多樣活動(dòng)的學(xué)校，很多活動(dòng)往往會(huì)為教學(xué)活動(dòng)讓路，大部分是通過(guò)占用學(xué)生的課余時(shí)間和休息時(shí)間來(lái)開(kāi)展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。溝通是語(yǔ)言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，不進(jìn)行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地走“老路”。重點(diǎn)在語(yǔ)言掌握的知識(shí)或教學(xué)的語(yǔ)言純的形式，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)既要堅(jiān)持有效的傳統(tǒng)形式又要與時(shí)俱進(jìn)。
在課堂上，各小組匯報(bào)各自的活動(dòng)過(guò)程、研究成果與感受，特別是活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和收獲，每組用時(shí)不超過(guò)8分鐘;挑選其他同學(xué)對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報(bào)時(shí)間，注意學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析和提升，以促進(jìn)學(xué)生深入地思考;評(píng)價(jià)從多個(gè)角度進(jìn)行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實(shí)性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個(gè)數(shù)和層次性，活動(dòng)過(guò)程中操作的適切性、獨(dú)特性，材料的條理性，匯報(bào)的清晰性等?；顒?dòng)再反思與課后，通過(guò)對(duì)其他小組成果的借鑒和自己小組的反思，對(duì)本小組的課題，匯報(bào)進(jìn)行進(jìn)一步的修改整理，匯集各小組報(bào)告出一期墻報(bào)或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)際效果。
一是在實(shí)行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的初中生，只有通過(guò)社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)，才能評(píng)判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時(shí)也是評(píng)判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開(kāi)來(lái)理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要能量?jī)?chǔ)備之一。課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡(jiǎn)單地采用問(wèn)答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直都是處于“被動(dòng)狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)與說(shuō)相結(jié)合，在對(duì)教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中要找到語(yǔ)感。教學(xué)的過(guò)程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過(guò)程，離開(kāi)兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達(dá)成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過(guò)去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明是有百害而無(wú)一利的。因此，我們說(shuō)學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識(shí)。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語(yǔ)言教師，同時(shí)還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的文化背景的學(xué)生。
三、結(jié)論。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對(duì)于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會(huì)型初中生的必要途徑。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十五
通過(guò)聽(tīng)郭老師和王老師的公開(kāi)課，自己從中受益匪淺。自己認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十六
數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺(jué)地促進(jìn)自我的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過(guò)自我的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
(1)缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯;。
(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;。
(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);。
(4)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;。
(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十七
以下是一篇，初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思例文，僅供參考。
“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。
能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不。
拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、
信任;教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教。
育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十八
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”華東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話，深刻地說(shuō)明了反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系，也說(shuō)明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。
這是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過(guò)程。魏書(shū)生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的能力，而要做到這一點(diǎn)最好要經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思。
教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個(gè)方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。
1、課前反思。
俗話說(shuō)“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認(rèn)為課前反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點(diǎn)。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是針對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)，或者編寫(xiě)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思以往的同類教學(xué)設(shè)計(jì)及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)自己的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案再次查缺補(bǔ)漏，重新審視這個(gè)新教學(xué)設(shè)計(jì)的利弊得失，預(yù)測(cè)可能的效果與可能出現(xiàn)的問(wèn)題，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際。
第二，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒(méi)有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒(méi)能很好地“備”學(xué)生。“習(xí)慣性”的做法讓很多教師長(zhǎng)久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況：了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。課前針對(duì)“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生有了知識(shí)儲(chǔ)備，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。
第三，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。我?guó)著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！边@句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材。新課程實(shí)施國(guó)家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保滩氖侵匾恼n程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。我們可以這樣反思：
（1）這一課的價(jià)值到底在哪里？
（2）為什么要教這些知識(shí)？?jī)H僅是教知識(shí)嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？
（3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來(lái)怎樣的服務(wù)？
（4）這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？?jī)H僅是為了應(yīng)付考試嗎？
（5）怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？
2、課中反思。
課中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對(duì)教學(xué)作了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴(yán)峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識(shí)和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事制定，靈活應(yīng)變，調(diào)動(dòng)身心潛能，以便超常發(fā)揮。
我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行課中反思：
第一，反思課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅(jiān)持“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義并適合學(xué)生；活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系；活動(dòng)的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思考。例如，我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思考、感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣，又加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
第二，反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實(shí)施過(guò)程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒(méi)放下，“習(xí)慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進(jìn)行認(rèn)知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過(guò)語(yǔ)言交流，也通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實(shí)驗(yàn)，我觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并參與到他們的實(shí)驗(yàn)中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的所思所想，對(duì)個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與其交流。
第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是知識(shí)的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中難免會(huì)存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計(jì)的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無(wú)味的課也可能因偶發(fā)事件帶來(lái)意外效果。所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書(shū)的錯(cuò)誤，學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會(huì)直接影響到一節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時(shí)，由于板書(shū)有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識(shí)到出了差錯(cuò)，于是，我不慌不忙地問(wèn)了一句：“同學(xué)們，這個(gè)答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呢？我們來(lái)分析一下?！蔽以诤诎宓牧硪粋?cè)寫(xiě)下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進(jìn)行錯(cuò)解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。
3、課后反思。
“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)不斷的反思也是認(rèn)識(shí)的深化和升華。我們可以對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)反思：
第一，反思教學(xué)效果。
教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。在具體落實(shí)中，是否對(duì)重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)解決或誤將“難點(diǎn)”知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”；是否能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究問(wèn)題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點(diǎn)。
第二，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡管做了精心的準(zhǔn)備，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來(lái)的思路進(jìn)行，學(xué)生在課堂上會(huì)生成很多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實(shí)了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對(duì)學(xué)生不適應(yīng)？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度。
第三，反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應(yīng)該記錄師生互動(dòng)、學(xué)生爭(zhēng)論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點(diǎn)；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運(yùn)用感觸；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進(jìn)教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究尋找到解決問(wèn)題的方略，對(duì)今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗(yàn)。例如，我們可以反思以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。
二、教學(xué)反思的幾種研究方式。
1、教學(xué)隨筆。
教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的所思、所感、所悟、所做、所見(jiàn)、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達(dá)到總結(jié)教學(xué)成敗、分析原因、研究改進(jìn)措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆時(shí)要注意的問(wèn)題：
（1）要有一雙慧眼。
隨筆要想寫(xiě)好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個(gè)學(xué)生都是一本待讀的書(shū)，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。
（2）要勤于思考和善于思考。
思想從何而來(lái)？總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛(ài)思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人，要讓別人讀你的文章時(shí)，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來(lái)的獨(dú)特個(gè)性，能觸摸到你真見(jiàn)識(shí)的議論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！如果我們能時(shí)時(shí)留意教育教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無(wú)睹，如果我們不管萬(wàn)籟俱寂無(wú)論更深露重，也總不忘想想為什么會(huì)這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有輕易被人家左右？時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)在無(wú)意中驚異地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無(wú)奇的現(xiàn)象卻也包含著深意！
（3）要堅(jiān)持勤寫(xiě)隨筆，有感而發(fā)。
（4）要注意創(chuàng)新。
“勸君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧。“文章最忌隨人后，自成一家始逼真?！比绻x開(kāi)了自己的思想，離開(kāi)了新意，一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無(wú)力；再高深的文章也如一副無(wú)血無(wú)肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點(diǎn)燃教育的激情，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)然有了奇妙的想法也要及時(shí)記下，因?yàn)樗巧钥v即逝的，一不小心就會(huì)飄然遠(yuǎn)去，難覓蹤影！
（5）讓書(shū)香滋養(yǎng)底氣和靈氣。
寫(xiě)作是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法，方能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好隨筆?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，工作之余讀一點(diǎn)書(shū)，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類的書(shū)刊雜志，以及眾多教育大家的教育專著，你才能站得更高看得更遠(yuǎn)，你的見(jiàn)解和視野也才因此而更加開(kāi)闊。讀書(shū)滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫(xiě)教育隨筆時(shí)也能得心應(yīng)手、水到渠成！
只要從這一件件小事做起，只要堅(jiān)持不懈，我們就一定會(huì)寫(xiě)出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！
2、教學(xué)敘事。
教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹?，“事”就是故事。教學(xué)敘事其實(shí)是一種敘事化的教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)敘事時(shí)的需要注意：
（1）“教學(xué)敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。
（2）每個(gè)“教學(xué)敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。
（3）由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說(shuō)明，應(yīng)具體。
（4）每個(gè)“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。
（5）“教學(xué)敘事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的，要體現(xiàn)教師在“反思”某個(gè)具體的教學(xué)事件時(shí)的教育理念以及個(gè)人教育思想。
3、教學(xué)案例。
教學(xué)案例是對(duì)包含有解決某些疑難問(wèn)題，某些原理、方法、策略運(yùn)用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問(wèn)題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實(shí)踐的橋梁。我認(rèn)為，要想寫(xiě)好教學(xué)案例，需要做好以下方面：
（1）學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。
只要我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會(huì)發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價(jià)值的研究案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢(shì)，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫(xiě)起，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來(lái)。
（2）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的故事，加以反思性研究。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價(jià)值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。
（3）學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
案例的寫(xiě)作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動(dòng)。和記敘文的寫(xiě)作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點(diǎn)部分，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點(diǎn)，引申開(kāi)來(lái)，深入挖掘。
（4）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫(xiě)好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒(méi)有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價(jià)值的事例；沒(méi)有一定理論素養(yǎng)，對(duì)一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問(wèn)題的火花，對(duì)發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題能作出深刻的反思，對(duì)事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問(wèn)題的方式。學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)案例需要一個(gè)過(guò)程，需要教師平時(shí)對(duì)自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時(shí)抓住靈感。
4、教學(xué)課例。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對(duì)象進(jìn)行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個(gè)性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫(xiě)給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計(jì)者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等方面平實(shí)的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗(yàn)教者的成功和和不足，達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫(xiě)的過(guò)程需要注意幾個(gè)問(wèn)題：
（1）必須是真實(shí)的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場(chǎng)景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實(shí)才能感人、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒。
（2）必須有些細(xì)節(jié)的描述，師生的對(duì)話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對(duì)話”貼近真實(shí)少些教師的主觀色彩。
（3）要敢于面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問(wèn)題才能碰撞出智慧的“火花”，況且正所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，敢于堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)，只要是站得住腳就行。
5、行動(dòng)研究。
行動(dòng)研究是一種實(shí)際投入教學(xué)行動(dòng)的研究形式，它是教師在自然、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，為解決實(shí)際問(wèn)題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十九
在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽(yáng)位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．由日落的三張照片（太陽(yáng)與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時(shí)，我也感覺(jué)到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受，對(duì)概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。
2．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二十
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)遵循合理設(shè)置問(wèn)題、加強(qiáng)問(wèn)題的前后呼應(yīng)、增強(qiáng)問(wèn)題的導(dǎo)向性等原則。因此，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入，科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而能夠有效推動(dòng)師生之間的交流互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);思考能力;前后呼應(yīng)。
數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心組成部分，已經(jīng)成為新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重要突破點(diǎn)。在此背景下，對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。伴隨著信息技術(shù)的日漸成熟和新課改的不斷深入，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法逐漸進(jìn)入人們的視野，其迎合了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，成為全面推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一柄利器。
1.1合理設(shè)置問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的成功關(guān)鍵。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法成功的關(guān)鍵是合理設(shè)置問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控導(dǎo)入問(wèn)題的合理性，進(jìn)而推動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。首先，問(wèn)題的設(shè)置必須滿足教學(xué)大綱的要求，具體落實(shí)在教學(xué)范圍之內(nèi)。其次，問(wèn)題的設(shè)置必須建立在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上。最后，問(wèn)題的設(shè)置必須符合教學(xué)任務(wù)的要求，具有一定的代表性。
1.2加強(qiáng)問(wèn)題呼應(yīng)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)原則。
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，每個(gè)問(wèn)題不是孤立存在的，它必須迎合課堂教學(xué)的整體要求，具體服務(wù)于初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。因此，在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，具體了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒃O(shè)置的問(wèn)題具體落實(shí)在學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的前后呼應(yīng)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)法則和知識(shí)規(guī)律，推動(dòng)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)易化、系統(tǒng)化。
2.1創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式，需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在問(wèn)題導(dǎo)入前，教師應(yīng)該認(rèn)真了解課堂教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理特征，真正提高問(wèn)題導(dǎo)入的目的性、針對(duì)性和時(shí)效性，推動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中獲得收獲，也有助于課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)。例如：在人教版七年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線與平行線》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關(guān)定義和判定，同時(shí)也是學(xué)生掌握“平移”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的基本依據(jù)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析可以得出引導(dǎo)問(wèn)題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識(shí)，也能對(duì)新知識(shí)做到清晰理解。
2.2設(shè)計(jì)基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)。
隨著信息技術(shù)的逐漸成熟，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運(yùn)用諸如：多媒體技術(shù)、游戲道具來(lái)服務(wù)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)問(wèn)題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立完整的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的就教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題答案的興趣，保證課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到完整的展示。例如：在人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章《平行四邊形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察圖形的同時(shí)，能夠?qū)τ诮處熕O(shè)定的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和交流。在多媒體教室里，學(xué)生可以自由結(jié)組，通過(guò)競(jìng)賽、pk、演講等形式來(lái)探索關(guān)于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來(lái)開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)問(wèn)題展示和交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主觀印象，演練平面四邊形的問(wèn)題推理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
2.3實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探討和主觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是新課改的創(chuàng)新要求，也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的魅力所在。因此，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的目標(biāo)性原則，建立基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的完整教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流和真誠(chéng)互動(dòng)。例如：在人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十三章《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)概況歸納關(guān)于“對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)稱中心、對(duì)稱點(diǎn)”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)于課堂問(wèn)題的理解，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的圖表或者語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的知識(shí)脈絡(luò)，組織學(xué)生開(kāi)展旋轉(zhuǎn)的知識(shí)探討和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。
3總結(jié)。
總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以一定的問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)探索和學(xué)科研究。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練掌握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入，真正創(chuàng)建基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)層次的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：