通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學(xué)習(xí)和工作中避免犯同樣的錯誤。要善于運用具體的實例和案例，使總結(jié)更加生動有趣，并能夠引起讀者的共鳴。接下來就是一些精選的實例，讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇一
第一，生動性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時間是放在生活上的，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會用用掌握的數(shù)學(xué)知識去處理實際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進行了比較生動的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績比價差的學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實際，不具有實用性。這種脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會老師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深。
2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動。
新課標(biāo)要求進行互動性強的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)過程。
在現(xiàn)實初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進行知識的引入，而忽略在教學(xué)過程中利用教學(xué)情境進行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對數(shù)學(xué)知識的掌握。
四、結(jié)束語。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二
摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開始運用到教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)的運用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，將在下文中對多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進行簡要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強課堂的生動性與直觀有效性，以達到教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術(shù)手段，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時代潮流將順應(yīng)信息時代的`發(fā)展趨勢。
我國奉行人才強國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學(xué)怎樣進行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，"軟硬"結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對制作教學(xué)課件熟練掌握，()這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個好的教學(xué)課件對學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點。
在教師教授代數(shù)移項、合并同類項時，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講"y=a（x+m）2"這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學(xué)生往往都會存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個平移過程。有時候比起教師在講臺上費盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國信息技術(shù)教育，2014（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇三
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，由身邊事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既豐富了知識有提高了能力，學(xué)生大量的動手動腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學(xué)生充分的去自主探究、去分析問題和解決問題，采用分小組學(xué)習(xí)、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，增加了集體榮譽感。群體的智慧發(fā)言、個體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學(xué)習(xí)貧困的學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，給他們充分的時間和機會，進行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識，進一步使他們學(xué)的更好、更精。
數(shù)十年來的教學(xué)經(jīng)驗，我真實的感受到每個學(xué)習(xí)內(nèi)容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動的去投入課堂，去掌握新的知識，才能去愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇四
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文，請參考！
摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開始運用到教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)的運用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，將在下文中對多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進行簡要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強課堂的生動性與直觀有效性，以達到教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術(shù)手段，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時代潮流將順應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢。
我國奉行人才強國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學(xué)怎樣進行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，“軟硬”結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對制作教學(xué)課件熟練掌握，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個好的教學(xué)課件對學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點。
在教師教授代數(shù)移項、合并同類項時，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的`運算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講“y=a（x+m）2”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學(xué)生往往都會存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個平移過程。有時候比起教師在講臺上費盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國信息技術(shù)教育，（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇五
教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗學(xué)習(xí)。
每一個課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學(xué)生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個細節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進行必要的練習(xí)。
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對我來說是有意義的，我將會不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù)，簡單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習(xí)，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學(xué)中要對學(xué)生進行簡單的、大量的練習(xí)，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個性的發(fā)展，又要讓個體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，也要讓學(xué)生團結(jié)合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學(xué)活動與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會影響，以及學(xué)科特點有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對同一知識有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇六
初中數(shù)學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐及中學(xué)生的特點，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應(yīng)”，實際上就是因為教師對學(xué)生的愛，只有教師熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長，學(xué)生才會對教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況，并對她談了要求她承擔(dān)班級班長工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對于數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁床缓弥е嵛幔孟駴]有對我說實話。平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班上的.同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯，除了認(rèn)真聽講外，還積極主動的回答問題，經(jīng)常利用課余時間做她自己買的一些輔導(dǎo)資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學(xué)習(xí)，到期中測試她的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學(xué)成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)?；丶液退f起我，說她很喜歡我，對待學(xué)生很負責(zé)、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，如果成績不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
當(dāng)今學(xué)生特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三、精心設(shè)問，誘發(fā)興趣。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇七
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結(jié).例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時，課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識延伸到整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下.
3.聯(lián)系以前知識.有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步擴展而來，或者是新課與所學(xué)知識有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識脈絡(luò)就會更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識.數(shù)學(xué)教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進行互動的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學(xué)生進行互動，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識.可以是對學(xué)生進行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時讓學(xué)生對難點內(nèi)容有了進一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進行課堂小結(jié)的注意點。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點.有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點總結(jié)，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時間進行學(xué)習(xí)拓展.同時，能使課堂與課外連接起來，促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇八
知不覺，一個學(xué)期的教學(xué)工作又告一段落了。本學(xué)期是我第一次擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗尚淺，開始，對于重難點，易錯點及中考方向可以說毫無頭緒。為不辜負校領(lǐng)導(dǎo)及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極請教，努力適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有效率地開展。一學(xué)期下來確實取得了一定的成績。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，選擇教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在很多學(xué)生反映喜歡上數(shù)學(xué)課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都得一定的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班，大部分同學(xué)對該課很感興趣，但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕被責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因時間緊或懶惰而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了獨立作業(yè)的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
讓人欣慰的是，我們的努力沒有白費，同學(xué)們每次考試都在進步。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，初二的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進，下學(xué)期就要中考了，我會更加努力，工作更加細致扎實，以期在中考中取得喜人的成績。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇九
三分教學(xué)，七分管理”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結(jié)里總會有這句話。是的，有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學(xué)生的有效管理。
今天拿起《有效教學(xué)》隨手翻到84頁，恰好是有效管理一章，就認(rèn)真的讀了起來從中知道了：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。
課堂需要協(xié)調(diào)，美國著名心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會影響課堂教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，發(fā)奮追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1。對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開。
簡言之，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有明白問題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十一
我國在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學(xué)校中。同時，這個學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計劃時也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說，既要學(xué)習(xí)物理理論知識，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學(xué)生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學(xué)生參與到實驗中來。讓每個學(xué)生都有做實驗的機會，在試驗中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實驗設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十二
這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課前到達最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動為主線，讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生從自己的實踐中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形，通過觀察、比較、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由教師直接給出，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識和認(rèn)同，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生解決問題的技巧，體了教學(xué)活動中學(xué)生主動參與的目標(biāo)，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問必究。
教師分派學(xué)生小組討論，教師適宜的參與到學(xué)生討論中，有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題，請小組代表說說討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識想不同的方法檢驗紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
課堂上給學(xué)生有梳理知識的空間和機會，教師通過反饋回來的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負的目的，避免題海戰(zhàn)，選擇有針對性的題對知識加以鞏固。
本節(jié)課采用探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整個過程遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動的主題作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，克服被動接受和死記硬背課本知識的傾向。通過實踐活動調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生動手動腦的機會，變被動為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過感官的思維去觀擦、探究、分析知識形成的過程，以此深化知識、更深刻理解知識、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問題的辦法，顯得對學(xué)生束手縮腳的感覺。制造教具數(shù)量太少，如果能要求每個學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個平行四邊形、矩形菱形來擺弄成正方形這樣更能促進思維的深層次加工和提高課堂參與度。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十三
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
一、引言。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的熱愛，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問題，具體有以下幾點：教學(xué)課堂枯燥無味，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂。
（一）數(shù)學(xué)課堂枯燥無味。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識點證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒有緊密聯(lián)系生活實際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識點計算，并不關(guān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡潔性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
（二）數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點往往難以理解。在過去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書寫占據(jù)了課堂的大部分時間。另一方面，對于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書寫往往不夠形象化，不利于學(xué)生對于函數(shù)知識點的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動畫展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)。
（一）利用多媒體豐富授課方式。
過去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的'先進技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動態(tài)地做到ppt上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實驗，讓學(xué)生在直觀的觀看過程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進行動態(tài)數(shù)學(xué)知識點演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（二）信息化處理數(shù)學(xué)知識點。
部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，讓數(shù)學(xué)知識點變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識點歷來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，學(xué)好函數(shù)知識可以為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會學(xué)生如何計算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫板親自探索函數(shù)圖像的運動軌跡，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識點有一個系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識點系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識點，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
［3］唐興燕．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析［j］．考試周刊，2016，（58）：2.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十四
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科角度來對初中的初中生數(shù)學(xué)問題進行研究，從理論和實證兩方面來揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問題為課題進行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個更高層次中，通過合理有效的活動形式去弘揚和培育。在各初中，紛紛開展著很多培育學(xué)生誠實守信的活動形式，最普遍的是誠信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒有形成一個整體的'數(shù)學(xué)思維教育體系。在開展的比較多樣活動的學(xué)校，很多活動往往會為教學(xué)活動讓路，大部分是通過占用學(xué)生的課余時間和休息時間來開展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動開展的效果大打折扣。溝通是語言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強的溝通意識，不進行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，勢必會削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會自覺或不自覺地走“老路”。重點在語言掌握的知識或教學(xué)的語言純的形式，而不是把重點放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運用語言的能力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)既要堅持有效的傳統(tǒng)形式又要與時俱進。
在課堂上，各小組匯報各自的活動過程、研究成果與感受，特別是活動中所遇到的問題和收獲，每組用時不超過8分鐘;挑選其他同學(xué)對該組的匯報進行點評;活動過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報時間，注意學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和閃光點，進行及時的評析和提升，以促進學(xué)生深入地思考;評價從多個角度進行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個數(shù)和層次性，活動過程中操作的適切性、獨特性，材料的條理性，匯報的清晰性等?；顒釉俜此寂c課后，通過對其他小組成果的借鑒和自己小組的反思，對本小組的課題，匯報進行進一步的修改整理，匯集各小組報告出一期墻報或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點強化實際效果。
一是在實行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來的初中生，只有通過社會發(fā)展的檢驗，才能評判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時也是評判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開來理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的重要能量儲備之一。課程教學(xué)一直強調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡單地采用問答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生進行相互討論和相互協(xié)作，來解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于“被動狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進行教學(xué)訓(xùn)練時，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與說相結(jié)合，在對教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過程中要找到語感。教學(xué)的過程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過程，離開兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實踐證明是有百害而無一利的。因此，我們說學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語言教師，同時還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語言的文化背景的學(xué)生。
三、結(jié)論。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會型初中生的必要途徑。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十五
通過聽郭老師和王老師的公開課，自己從中受益匪淺。自己認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面對自己的工作中存在的問題進行改進：
1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十六
數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：
1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：
(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;。
(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;。
(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;。
(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;。
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十七
以下是一篇，初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思例文，僅供參考。
“現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認(rèn)識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。
能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不。
拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、
信任;教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教。
育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十八
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”華東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關(guān)系，也說明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和總結(jié)。
這是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過程。魏書生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的能力，而要做到這一點最好要經(jīng)常性進行教學(xué)反思。
教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。
1、課前反思。
俗話說“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認(rèn)為課前反思可以從以下幾個方面進行：
第一，再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點。它包含兩個方面的內(nèi)容：一是針對即將進行的教學(xué)設(shè)計編寫，或者編寫中的教學(xué)設(shè)計，反思以往的同類教學(xué)設(shè)計及其經(jīng)驗教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅對自己的這個教學(xué)設(shè)計方案再次查缺補漏，重新審視這個新教學(xué)設(shè)計的利弊得失，預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的實際。
第二，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒能很好地“備”學(xué)生?！傲?xí)慣性”的做法讓很多教師長久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個方面的情況：了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。課前針對“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問題時，可以設(shè)計幾個實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過實踐，學(xué)生有了知識儲備，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。
第三，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用。”這句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材。新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強教材對學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保滩氖侵匾恼n程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：
（1）這一課的價值到底在哪里？
（2）為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？
（3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？
（4）這節(jié)課要達成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？
（5）怎樣達成教學(xué)目標(biāo)？
2、課中反思。
課中反思，即及時、自動地在教學(xué)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教學(xué)作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴(yán)峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事制定，靈活應(yīng)變，調(diào)動身心潛能，以便超常發(fā)揮。
我們可以從以下三個方面進行課中反思：
第一，反思課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅持“以活動促進學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動具有教育意義并適合學(xué)生；活動內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點，要與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系；活動的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動腦思考。例如，我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，讓學(xué)生動手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思考、感悟，體驗樂趣，又加深了對軸對稱圖形的認(rèn)識。
第二，反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒放下，“習(xí)慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進行認(rèn)知的交流，又進行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實驗，我觀察學(xué)生實驗的過程，并參與到他們的實驗中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實驗時的所思所想，對個別存在的問題給予個別解決。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與其交流。
第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中難免會存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無味的課也可能因偶發(fā)事件帶來意外效果。所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書的錯誤，學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學(xué)計劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時，由于板書有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識到出了差錯，于是，我不慌不忙地問了一句：“同學(xué)們，這個答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問：“錯在哪里呢？我們來分析一下?！蔽以诤诎宓牧硪粋?cè)寫下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進行錯解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。
3、課后反思。
“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進。同時不斷的反思也是認(rèn)識的深化和升華。我們可以對以下內(nèi)容進行重點反思：
第一，反思教學(xué)效果。
教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點、難點是否把握準(zhǔn)確。在具體落實中，是否對重點知識沒有重點解決或誤將“難點”知識當(dāng)成了“重點”；是否能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究問題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價值觀是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點。
第二，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計時，盡管做了精心的準(zhǔn)備，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來的思路進行，學(xué)生在課堂上會生成很多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對學(xué)生不適應(yīng)？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該怎樣做，寫出“再教設(shè)計”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度。
第三，反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應(yīng)該記錄師生互動、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運用感觸；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗。例如，我們可以反思以下問題：問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。
二、教學(xué)反思的幾種研究方式。
1、教學(xué)隨筆。
教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過程中的所思、所感、所悟、所做、所見、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達到總結(jié)教學(xué)成敗、分析原因、研究改進措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫教育教學(xué)隨筆時要注意的問題：
（1）要有一雙慧眼。
隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個學(xué)生都是一本待讀的書，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫作的素材。
（2）要勤于思考和善于思考。
思想從何而來？總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人，要讓別人讀你的文章時，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來的獨特個性，能觸摸到你真見識的議論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！如果我們能時時留意教育教學(xué)中的每個細節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無睹，如果我們不管萬籟俱寂無論更深露重，也總不忘想想為什么會這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點有沒有輕易被人家左右？時間一長，你就會在無意中驚異地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象卻也包含著深意！
（3）要堅持勤寫隨筆，有感而發(fā)。
（4）要注意創(chuàng)新。
“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧?！拔恼伦罴呻S人后，自成一家始逼真。”如果離開了自己的思想，離開了新意，一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無力；再高深的文章也如一副無血無肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點燃教育的激情，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)然有了奇妙的想法也要及時記下，因為它是稍縱即逝的，一不小心就會飄然遠去，難覓蹤影！
（5）讓書香滋養(yǎng)底氣和靈氣。
寫作是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，方能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。“腹有詩書氣自華”，工作之余讀一點書，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類的書刊雜志，以及眾多教育大家的教育專著，你才能站得更高看得更遠，你的見解和視野也才因此而更加開闊。讀書滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫教育隨筆時也能得心應(yīng)手、水到渠成！
只要從這一件件小事做起，只要堅持不懈，我們就一定會寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！
2、教學(xué)敘事。
教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹觯笆隆本褪枪适?。教學(xué)敘事其實是一種敘事化的教學(xué)反思。寫教學(xué)敘事時的需要注意：
（1）“教學(xué)敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。
（2）每個“教學(xué)敘事”必須蘊涵一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。
（3）由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應(yīng)具體。
（4）每個“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。
（5）“教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的，要體現(xiàn)教師在“反思”某個具體的教學(xué)事件時的教育理念以及個人教育思想。
3、教學(xué)案例。
教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐性經(jīng)驗，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。我認(rèn)為，要想寫好教學(xué)案例，需要做好以下方面：
（1）學(xué)會積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。
只要我們開展教學(xué)活動，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價值的研究案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起，養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來。
（2）學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究價值的故事，加以反思性研究。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。
（3）學(xué)會寫作。
案例的寫作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時間、有地點、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動。和記敘文的寫作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點部分，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點，引申開來，深入挖掘。
（4）學(xué)會學(xué)習(xí)。
有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學(xué)問題能作出深刻的反思，對事例中啟示的道理進行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。學(xué)會撰寫教學(xué)案例需要一個過程，需要教師平時對自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時抓住靈感。
4、教學(xué)課例。
簡而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對象進行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計意圖、教學(xué)過程和結(jié)果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的成功和和不足，達到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫的過程需要注意幾個問題：
（1）必須是真實的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒。
（2）必須有些細節(jié)的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實少些教師的主觀色彩。
（3）要敢于面對教學(xué)設(shè)計的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問題才能碰撞出智慧的“火花”，況且正所謂“仁者見仁、智者見智”，敢于堅持自己的設(shè)計，只要是站得住腳就行。
5、行動研究。
行動研究是一種實際投入教學(xué)行動的研究形式，它是教師在自然、真實的教學(xué)環(huán)境中，為解決實際問題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十九
在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進行應(yīng)用，最后去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：
1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下三點：
1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。
2．雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二十
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)該學(xué)會遵循合理設(shè)置問題、加強問題的前后呼應(yīng)、增強問題的導(dǎo)向性等原則。因此，利用問題導(dǎo)學(xué)法來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要創(chuàng)建有針對性的教學(xué)導(dǎo)入，科學(xué)地設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，從而能夠有效推動師生之間的交流互動。
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);思考能力;前后呼應(yīng)。
數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心組成部分，已經(jīng)成為新課程改革的重點目標(biāo)和重要突破點。在此背景下，對于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，強調(diào)采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。伴隨著信息技術(shù)的日漸成熟和新課改的不斷深入，問題導(dǎo)學(xué)法逐漸進入人們的視野，其迎合了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力，成為全面推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一柄利器。
1.1合理設(shè)置問題是問題導(dǎo)學(xué)法的成功關(guān)鍵。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展問題導(dǎo)學(xué)法成功的關(guān)鍵是合理設(shè)置問題。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控導(dǎo)入問題的合理性，進而推動問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的運用。首先，問題的設(shè)置必須滿足教學(xué)大綱的要求，具體落實在教學(xué)范圍之內(nèi)。其次，問題的設(shè)置必須建立在教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上。最后，問題的設(shè)置必須符合教學(xué)任務(wù)的要求，具有一定的代表性。
1.2加強問題呼應(yīng)是問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)原則。
在問題導(dǎo)學(xué)法中，每個問題不是孤立存在的，它必須迎合課堂教學(xué)的整體要求，具體服務(wù)于初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展問題教學(xué)法時，教師應(yīng)該對于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，具體了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒃O(shè)置的問題具體落實在學(xué)生的生活實際問題，進而通過問題的前后呼應(yīng)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)法則和知識規(guī)律，推動問題解決的簡易化、系統(tǒng)化。
2.1創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)導(dǎo)入。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式，需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)問題，通過問題來構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教學(xué)問題的導(dǎo)入能夠推動教學(xué)活動的開展。在問題導(dǎo)入前，教師應(yīng)該認(rèn)真了解課堂教學(xué)內(nèi)容，仔細研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理特征，真正提高問題導(dǎo)入的目的性、針對性和時效性，推動不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在問題導(dǎo)學(xué)法中獲得收獲，也有助于課堂教學(xué)的循序漸進。例如：在人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關(guān)定義和判定，同時也是學(xué)生掌握“平移”這個重要知識點的基本依據(jù)。學(xué)生通過觀察、分析可以得出引導(dǎo)問題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識，也能對新知識做到清晰理解。
2.2設(shè)計基于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)活動。
隨著信息技術(shù)的逐漸成熟，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運用諸如：多媒體技術(shù)、游戲道具來服務(wù)于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動問題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，建立完整的問題導(dǎo)學(xué)法的就教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生探索問題答案的興趣，保證課堂教學(xué)重點、難點得到完整的展示。例如：在人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察圖形的同時，能夠?qū)τ诮處熕O(shè)定的問題進行深入思考和交流。在多媒體教室里，學(xué)生可以自由結(jié)組，通過競賽、pk、演講等形式來探索關(guān)于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來開展問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)問題展示和交流互動，強化學(xué)生對于教師設(shè)計問題的主觀印象，演練平面四邊形的問題推理過程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
2.3實現(xiàn)師生之間的交流和互動。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探討和主觀學(xué)習(xí)活動，它是新課改的創(chuàng)新要求，也是問題導(dǎo)學(xué)法的魅力所在。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法的目標(biāo)性原則，建立基于問題導(dǎo)學(xué)法的完整教學(xué)體系，實現(xiàn)師生之間的有效交流和真誠互動。例如：在人教版九年級上冊第二十三章《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法來概況歸納關(guān)于“對應(yīng)點、對稱中心、對稱點”等知識點，學(xué)生可以根據(jù)對于課堂問題的理解，運用簡潔的圖表或者語言來表達對于旋轉(zhuǎn)知識點的理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的知識脈絡(luò)，組織學(xué)生開展旋轉(zhuǎn)的知識探討和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。
3總結(jié)。
總之，問題導(dǎo)學(xué)法是以一定的問題作為教學(xué)導(dǎo)向，進而引導(dǎo)學(xué)生開展知識探索和學(xué)科研究。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練掌握問題導(dǎo)學(xué)法，將課堂教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)導(dǎo)入，真正創(chuàng)建基于問題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)活動。在此過程中，教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)層次的構(gòu)建。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇一
第一，生動性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握;第二，實踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時間是放在生活上的，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會用用掌握的數(shù)學(xué)知識去處理實際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，有些情況下，雖然教師進行了比較生動的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，但是卻很難激發(fā)起學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)和探究的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)成績比價差的學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也日益低下，逐漸失去了對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律，缺乏新意。
新課表對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學(xué)情境的設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一味追求新意，卻不具有實用性。
與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)千篇一律問題相對應(yīng)的就是教師一味追求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的新穎性，而脫離了初中學(xué)生的生活實際，不具有實用性。這種脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)情境雖然具有新穎性的特點，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學(xué)生并不能真正理會老師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正目的，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學(xué)故事、典故，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》的知識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深。
2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設(shè)。
初中學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，更容易引起學(xué)生情感的共鳴，更有利于數(shù)學(xué)知識的教授。
3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重師生之間的互動。
新課標(biāo)要求進行互動性強的教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，老師要與學(xué)生一起進行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。
4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)過程。
在現(xiàn)實初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設(shè)情境進行知識的引入，而忽略在教學(xué)過程中利用教學(xué)情境進行教學(xué)輔助。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同階段的理解能力創(chuàng)設(shè)內(nèi)容各異、難易有別的教學(xué)情境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和對數(shù)學(xué)知識的掌握。
四、結(jié)束語。
成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二
摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開始運用到教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)的運用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，將在下文中對多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進行簡要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強課堂的生動性與直觀有效性，以達到教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術(shù)手段，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時代潮流將順應(yīng)信息時代的`發(fā)展趨勢。
我國奉行人才強國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學(xué)怎樣進行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，"軟硬"結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對制作教學(xué)課件熟練掌握，()這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個好的教學(xué)課件對學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點。
在教師教授代數(shù)移項、合并同類項時，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的運算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講"y=a（x+m）2"這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學(xué)生往往都會存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個平移過程。有時候比起教師在講臺上費盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國信息技術(shù)教育，2014（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇三
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，由身邊事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既豐富了知識有提高了能力，學(xué)生大量的動手動腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學(xué)生充分的去自主探究、去分析問題和解決問題，采用分小組學(xué)習(xí)、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，增加了集體榮譽感。群體的智慧發(fā)言、個體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學(xué)習(xí)貧困的學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，給他們充分的時間和機會，進行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強小組的橫向聯(lián)系，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識，進一步使他們學(xué)的更好、更精。
數(shù)十年來的教學(xué)經(jīng)驗，我真實的感受到每個學(xué)習(xí)內(nèi)容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動的去投入課堂，去掌握新的知識，才能去愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇四
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。下面是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文，請參考！
摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平也在不斷提升。各種高科技產(chǎn)品開始運用到教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)的運用正是教學(xué)手段的一種革新，滿足了學(xué)生和教師的課堂需求，為教學(xué)帶來了很多便利。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，將在下文中對多媒體在教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用性等進行簡要的分析，為多媒體教學(xué)在以后的實際應(yīng)用中總結(jié)一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；可操作性；應(yīng)用。
多媒體教學(xué)，簡言之，就是將圖片、聲音或者視頻應(yīng)用于教學(xué)中，增強課堂的生動性與直觀有效性，以達到教師和學(xué)生良好的互動關(guān)系。面對不斷發(fā)展的社會和不斷提高的技術(shù)手段，我們在教學(xué)過程中也要緊跟時代潮流將順應(yīng)信息時代的發(fā)展趨勢。
我國奉行人才強國的戰(zhàn)略，在近些年來不斷加大對教育教學(xué)的資金支持與投入，重視教育在國家發(fā)展中的重要地位。對于多媒體教學(xué)怎樣進行，我們將具體敘述。
1.制作多媒體課件與教學(xué)用具的配合，“軟硬”結(jié)合，增添教學(xué)趣味性。
在多媒體教學(xué)中，需要教師對制作教學(xué)課件熟練掌握，這是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。制作一個好的教學(xué)課件對學(xué)生的課堂興趣是否熱烈有著重要的影響。
2.在教學(xué)過程中將靜止的問題動態(tài)化，動靜結(jié)合，突破教學(xué)的重難點。
在教師教授代數(shù)移項、合并同類項時，如果可以利用多媒體將代數(shù)的移動和合并利用動畫變色等效果，就可以更加直觀形象地將代數(shù)的`運算展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件有效地結(jié)合在一起。又比如，在講“y=a（x+m）2”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就在黑板上畫y=ax2和y=a（x+m）2的圖象，然后說y=a（x+m）2的圖象是由y=ax2的圖象移動得到的，學(xué)生往往都會存在一些疑問，不能準(zhǔn)確理解這個平移過程。有時候比起教師在講臺上費盡心思的板書和講解，多媒體應(yīng)用得恰當(dāng)自然，更能使學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件對教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻。
總之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還不夠成熟，仍然需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們要借助這一現(xiàn)代科技手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣味性，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
翟志學(xué)。初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探.中國信息技術(shù)教育，（4）。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇五
教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗學(xué)習(xí)。
每一個課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學(xué)生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認(rèn)真于每一次開始，貫穿于每一個細節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進行必要的練習(xí)。
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對我來說是有意義的，我將會不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù)，簡單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習(xí)，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學(xué)中要對學(xué)生進行簡單的、大量的練習(xí)，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個性的發(fā)展，又要讓個體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，也要讓學(xué)生團結(jié)合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學(xué)活動與學(xué)生的認(rèn)知水平、接受新事物能力相一致，進一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會影響，以及學(xué)科特點有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對同一知識有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇六
初中數(shù)學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐及中學(xué)生的特點，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應(yīng)”，實際上就是因為教師對學(xué)生的愛，只有教師熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長，學(xué)生才會對教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況，并對她談了要求她承擔(dān)班級班長工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對于數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁床缓弥е嵛幔孟駴]有對我說實話。平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班上的.同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯，除了認(rèn)真聽講外，還積極主動的回答問題，經(jīng)常利用課余時間做她自己買的一些輔導(dǎo)資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學(xué)習(xí)，到期中測試她的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學(xué)成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)?；丶液退f起我，說她很喜歡我，對待學(xué)生很負責(zé)、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，如果成績不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
當(dāng)今學(xué)生特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三、精心設(shè)問，誘發(fā)興趣。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇七
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結(jié).例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時，課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識延伸到整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下.
3.聯(lián)系以前知識.有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步擴展而來，或者是新課與所學(xué)知識有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識脈絡(luò)就會更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識.數(shù)學(xué)教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進行互動的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學(xué)生進行互動，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識.可以是對學(xué)生進行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時讓學(xué)生對難點內(nèi)容有了進一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進行課堂小結(jié)的注意點。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點.有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點總結(jié)，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時間進行學(xué)習(xí)拓展.同時，能使課堂與課外連接起來，促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇八
知不覺，一個學(xué)期的教學(xué)工作又告一段落了。本學(xué)期是我第一次擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)驗尚淺，開始，對于重難點，易錯點及中考方向可以說毫無頭緒。為不辜負校領(lǐng)導(dǎo)及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極請教，努力適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有效率地開展。一學(xué)期下來確實取得了一定的成績。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，選擇教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在很多學(xué)生反映喜歡上數(shù)學(xué)課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都得一定的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、狠抓學(xué)風(fēng)。
我所教的班，大部分同學(xué)對該課很感興趣，但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕被責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因時間緊或懶惰而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了獨立作業(yè)的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
讓人欣慰的是，我們的努力沒有白費，同學(xué)們每次考試都在進步。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，初二的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進，下學(xué)期就要中考了，我會更加努力，工作更加細致扎實，以期在中考中取得喜人的成績。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇九
三分教學(xué)，七分管理”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結(jié)里總會有這句話。是的，有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學(xué)生的有效管理。
今天拿起《有效教學(xué)》隨手翻到84頁，恰好是有效管理一章，就認(rèn)真的讀了起來從中知道了：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規(guī)則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)則，使學(xué)生明白自己在課堂活動中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么？當(dāng)這些規(guī)則變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應(yīng)該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調(diào)動學(xué)生的專心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高。
課堂需要協(xié)調(diào)，美國著名心理學(xué)家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”可見師生關(guān)系的融洽會影響課堂教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，發(fā)奮追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1。對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開。
簡言之，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有明白問題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十一
我國在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學(xué)校中。同時，這個學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計劃時也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說，既要學(xué)習(xí)物理理論知識，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學(xué)生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。
學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學(xué)生參與到實驗中來。讓每個學(xué)生都有做實驗的機會，在試驗中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實驗設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十二
這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課前到達最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動為主線，讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生從自己的實踐中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形，通過觀察、比較、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由教師直接給出，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識和認(rèn)同，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生解決問題的技巧，體了教學(xué)活動中學(xué)生主動參與的目標(biāo)，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問必究。
教師分派學(xué)生小組討論，教師適宜的參與到學(xué)生討論中，有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題，請小組代表說說討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識想不同的方法檢驗紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
課堂上給學(xué)生有梳理知識的空間和機會，教師通過反饋回來的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負的目的，避免題海戰(zhàn)，選擇有針對性的題對知識加以鞏固。
本節(jié)課采用探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整個過程遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動的主題作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，克服被動接受和死記硬背課本知識的傾向。通過實踐活動調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生動手動腦的機會，變被動為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過感官的思維去觀擦、探究、分析知識形成的過程，以此深化知識、更深刻理解知識、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問題的辦法，顯得對學(xué)生束手縮腳的感覺。制造教具數(shù)量太少，如果能要求每個學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個平行四邊形、矩形菱形來擺弄成正方形這樣更能促進思維的深層次加工和提高課堂參與度。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十三
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
一、引言。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的熱愛，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問題，具體有以下幾點：教學(xué)課堂枯燥無味，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂。
（一）數(shù)學(xué)課堂枯燥無味。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識點證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒有緊密聯(lián)系生活實際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識點計算，并不關(guān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡潔性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
（二）數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點往往難以理解。在過去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書寫占據(jù)了課堂的大部分時間。另一方面，對于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書寫往往不夠形象化，不利于學(xué)生對于函數(shù)知識點的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動畫展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)。
（一）利用多媒體豐富授課方式。
過去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的'先進技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動態(tài)地做到ppt上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實驗，讓學(xué)生在直觀的觀看過程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進行動態(tài)數(shù)學(xué)知識點演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（二）信息化處理數(shù)學(xué)知識點。
部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，讓數(shù)學(xué)知識點變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識點歷來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，學(xué)好函數(shù)知識可以為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會學(xué)生如何計算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫板親自探索函數(shù)圖像的運動軌跡，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識點有一個系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識點系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識點，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
［3］唐興燕．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用分析［j］．考試周刊，2016，（58）：2.
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十四
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科角度來對初中的初中生數(shù)學(xué)問題進行研究，從理論和實證兩方面來揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問題為課題進行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個更高層次中，通過合理有效的活動形式去弘揚和培育。在各初中，紛紛開展著很多培育學(xué)生誠實守信的活動形式，最普遍的是誠信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒有形成一個整體的'數(shù)學(xué)思維教育體系。在開展的比較多樣活動的學(xué)校，很多活動往往會為教學(xué)活動讓路，大部分是通過占用學(xué)生的課余時間和休息時間來開展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動開展的效果大打折扣。溝通是語言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強的溝通意識，不進行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，勢必會削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會自覺或不自覺地走“老路”。重點在語言掌握的知識或教學(xué)的語言純的形式，而不是把重點放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運用語言的能力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)既要堅持有效的傳統(tǒng)形式又要與時俱進。
在課堂上，各小組匯報各自的活動過程、研究成果與感受，特別是活動中所遇到的問題和收獲，每組用時不超過8分鐘;挑選其他同學(xué)對該組的匯報進行點評;活動過程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報時間，注意學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題和閃光點，進行及時的評析和提升，以促進學(xué)生深入地思考;評價從多個角度進行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個數(shù)和層次性，活動過程中操作的適切性、獨特性，材料的條理性，匯報的清晰性等?；顒釉俜此寂c課后，通過對其他小組成果的借鑒和自己小組的反思，對本小組的課題，匯報進行進一步的修改整理，匯集各小組報告出一期墻報或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點強化實際效果。
一是在實行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來的初中生，只有通過社會發(fā)展的檢驗，才能評判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時也是評判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開來理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的重要能量儲備之一。課程教學(xué)一直強調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡單地采用問答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒有讓學(xué)生進行相互討論和相互協(xié)作，來解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直都是處于“被動狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進行教學(xué)訓(xùn)練時，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與說相結(jié)合，在對教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過程中要找到語感。教學(xué)的過程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過程，離開兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實踐證明是有百害而無一利的。因此，我們說學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語言教師，同時還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語言的文化背景的學(xué)生。
三、結(jié)論。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會型初中生的必要途徑。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十五
通過聽郭老師和王老師的公開課，自己從中受益匪淺。自己認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面對自己的工作中存在的問題進行改進：
1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十六
數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：
1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：
(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;。
(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;。
(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;。
(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;。
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十七
以下是一篇，初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思例文，僅供參考。
“現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認(rèn)識：
1、學(xué)生思維與表達有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。
如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。問題提出后，鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個過程讓學(xué)生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生。
能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不。
拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、
信任;教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教。
育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會成功。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十八
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”華東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關(guān)系，也說明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和總結(jié)。
這是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過程。魏書生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的能力，而要做到這一點最好要經(jīng)常性進行教學(xué)反思。
教師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。
1、課前反思。
俗話說“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認(rèn)為課前反思可以從以下幾個方面進行：
第一，再次明確目標(biāo)、確定教學(xué)的起點。它包含兩個方面的內(nèi)容：一是針對即將進行的教學(xué)設(shè)計編寫，或者編寫中的教學(xué)設(shè)計，反思以往的同類教學(xué)設(shè)計及其經(jīng)驗教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅對自己的這個教學(xué)設(shè)計方案再次查缺補漏，重新審視這個新教學(xué)設(shè)計的利弊得失，預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的實際。
第二，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹?，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒能很好地“備”學(xué)生?！傲?xí)慣性”的做法讓很多教師長久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個方面的情況：了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等。課前針對“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問題時，可以設(shè)計幾個實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過實踐，學(xué)生有了知識儲備，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。
第三，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用。”這句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材。新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強教材對學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保滩氖侵匾恼n程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：
（1）這一課的價值到底在哪里？
（2）為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？
（3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？
（4）這節(jié)課要達成哪些教學(xué)目標(biāo)？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？
（5）怎樣達成教學(xué)目標(biāo)？
2、課中反思。
課中反思，即及時、自動地在教學(xué)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教學(xué)作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴(yán)峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識和能力，掌握一定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事制定，靈活應(yīng)變，調(diào)動身心潛能，以便超常發(fā)揮。
我們可以從以下三個方面進行課中反思：
第一，反思課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅持“以活動促進學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動具有教育意義并適合學(xué)生；活動內(nèi)容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點，要與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系；活動的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動腦思考。例如，我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，讓學(xué)生動手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思考、感悟，體驗樂趣，又加深了對軸對稱圖形的認(rèn)識。
第二，反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴(yán)”的架子一直沒放下，“習(xí)慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，既進行認(rèn)知的交流，又進行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實驗，我觀察學(xué)生實驗的過程，并參與到他們的實驗中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實驗時的所思所想，對個別存在的問題給予個別解決。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與其交流。
第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中難免會存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無味的課也可能因偶發(fā)事件帶來意外效果。所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書的錯誤，學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學(xué)計劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時，由于板書有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識到出了差錯，于是，我不慌不忙地問了一句：“同學(xué)們，這個答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問：“錯在哪里呢？我們來分析一下?！蔽以诤诎宓牧硪粋?cè)寫下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進行錯解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。
3、課后反思。
“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進。同時不斷的反思也是認(rèn)識的深化和升華。我們可以對以下內(nèi)容進行重點反思：
第一，反思教學(xué)效果。
教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點、難點是否把握準(zhǔn)確。在具體落實中，是否對重點知識沒有重點解決或誤將“難點”知識當(dāng)成了“重點”；是否能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究問題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價值觀是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點。
第二，反思學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。教師在教學(xué)設(shè)計時，盡管做了精心的準(zhǔn)備，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來的思路進行，學(xué)生在課堂上會生成很多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對學(xué)生不適應(yīng)？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該怎樣做，寫出“再教設(shè)計”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度。
第三，反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應(yīng)該記錄師生互動、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運用感觸；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗。例如，我們可以反思以下問題：問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等。
二、教學(xué)反思的幾種研究方式。
1、教學(xué)隨筆。
教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過程中的所思、所感、所悟、所做、所見、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達到總結(jié)教學(xué)成敗、分析原因、研究改進措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫教育教學(xué)隨筆時要注意的問題：
（1）要有一雙慧眼。
隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個學(xué)生都是一本待讀的書，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫作的素材。
（2）要勤于思考和善于思考。
思想從何而來？總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人，要讓別人讀你的文章時，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來的獨特個性，能觸摸到你真見識的議論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！如果我們能時時留意教育教學(xué)中的每個細節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無睹，如果我們不管萬籟俱寂無論更深露重，也總不忘想想為什么會這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點有沒有輕易被人家左右？時間一長，你就會在無意中驚異地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象卻也包含著深意！
（3）要堅持勤寫隨筆，有感而發(fā)。
（4）要注意創(chuàng)新。
“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧?！拔恼伦罴呻S人后，自成一家始逼真。”如果離開了自己的思想，離開了新意，一味地模仿甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無力；再高深的文章也如一副無血無肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點燃教育的激情，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”，當(dāng)然有了奇妙的想法也要及時記下，因為它是稍縱即逝的，一不小心就會飄然遠去，難覓蹤影！
（5）讓書香滋養(yǎng)底氣和靈氣。
寫作是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，方能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。“腹有詩書氣自華”，工作之余讀一點書，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類的書刊雜志，以及眾多教育大家的教育專著，你才能站得更高看得更遠，你的見解和視野也才因此而更加開闊。讀書滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫教育隨筆時也能得心應(yīng)手、水到渠成！
只要從這一件件小事做起，只要堅持不懈，我們就一定會寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！
2、教學(xué)敘事。
教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹觯笆隆本褪枪适?。教學(xué)敘事其實是一種敘事化的教學(xué)反思。寫教學(xué)敘事時的需要注意：
（1）“教學(xué)敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。
（2）每個“教學(xué)敘事”必須蘊涵一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。
（3）由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應(yīng)具體。
（4）每個“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。
（5）“教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的，要體現(xiàn)教師在“反思”某個具體的教學(xué)事件時的教育理念以及個人教育思想。
3、教學(xué)案例。
教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)在教育教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的教育智慧和實踐性經(jīng)驗，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。我認(rèn)為，要想寫好教學(xué)案例，需要做好以下方面：
（1）學(xué)會積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。
只要我們開展教學(xué)活動，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價值的研究案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起，養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來。
（2）學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究價值的故事，加以反思性研究。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。
（3）學(xué)會寫作。
案例的寫作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時間、有地點、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動。和記敘文的寫作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點部分，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點，引申開來，深入挖掘。
（4）學(xué)會學(xué)習(xí)。
有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學(xué)問題能作出深刻的反思，對事例中啟示的道理進行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。學(xué)會撰寫教學(xué)案例需要一個過程，需要教師平時對自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時抓住靈感。
4、教學(xué)課例。
簡而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為研究對象進行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結(jié)論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計意圖、教學(xué)過程和結(jié)果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的成功和和不足，達到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫的過程需要注意幾個問題：
（1）必須是真實的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒。
（2）必須有些細節(jié)的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實少些教師的主觀色彩。
（3）要敢于面對教學(xué)設(shè)計的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問題才能碰撞出智慧的“火花”，況且正所謂“仁者見仁、智者見智”，敢于堅持自己的設(shè)計，只要是站得住腳就行。
5、行動研究。
行動研究是一種實際投入教學(xué)行動的研究形式，它是教師在自然、真實的教學(xué)環(huán)境中，為解決實際問題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇十九
在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進行應(yīng)用，最后去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點：
1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”。
同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下三點：
1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。
2．雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思論文篇二十
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展問題導(dǎo)學(xué)法時應(yīng)該學(xué)會遵循合理設(shè)置問題、加強問題的前后呼應(yīng)、增強問題的導(dǎo)向性等原則。因此，利用問題導(dǎo)學(xué)法來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要創(chuàng)建有針對性的教學(xué)導(dǎo)入，科學(xué)地設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，從而能夠有效推動師生之間的交流互動。
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);思考能力;前后呼應(yīng)。
數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心組成部分，已經(jīng)成為新課程改革的重點目標(biāo)和重要突破點。在此背景下，對于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，強調(diào)采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。伴隨著信息技術(shù)的日漸成熟和新課改的不斷深入，問題導(dǎo)學(xué)法逐漸進入人們的視野，其迎合了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力，成為全面推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一柄利器。
1.1合理設(shè)置問題是問題導(dǎo)學(xué)法的成功關(guān)鍵。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展問題導(dǎo)學(xué)法成功的關(guān)鍵是合理設(shè)置問題。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控導(dǎo)入問題的合理性，進而推動問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的運用。首先，問題的設(shè)置必須滿足教學(xué)大綱的要求，具體落實在教學(xué)范圍之內(nèi)。其次，問題的設(shè)置必須建立在教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上。最后，問題的設(shè)置必須符合教學(xué)任務(wù)的要求，具有一定的代表性。
1.2加強問題呼應(yīng)是問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)原則。
在問題導(dǎo)學(xué)法中，每個問題不是孤立存在的，它必須迎合課堂教學(xué)的整體要求，具體服務(wù)于初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展問題教學(xué)法時，教師應(yīng)該對于課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，具體了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒃O(shè)置的問題具體落實在學(xué)生的生活實際問題，進而通過問題的前后呼應(yīng)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)法則和知識規(guī)律，推動問題解決的簡易化、系統(tǒng)化。
2.1創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)導(dǎo)入。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法這種教學(xué)模式，需要教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)問題，通過問題來構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)教學(xué)問題的導(dǎo)入能夠推動教學(xué)活動的開展。在問題導(dǎo)入前，教師應(yīng)該認(rèn)真了解課堂教學(xué)內(nèi)容，仔細研究學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和心理特征，真正提高問題導(dǎo)入的目的性、針對性和時效性，推動不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在問題導(dǎo)學(xué)法中獲得收獲，也有助于課堂教學(xué)的循序漸進。例如：在人教版七年級下冊第五章《相交線與平行線》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提出“相交線與平行線有什么區(qū)別？”，這就涉及到相交線、平行線的相關(guān)定義和判定，同時也是學(xué)生掌握“平移”這個重要知識點的基本依據(jù)。學(xué)生通過觀察、分析可以得出引導(dǎo)問題的答案，了解相交線、平行線之間的位置距離，從而鞏固了幾何圖形等舊知識，也能對新知識做到清晰理解。
2.2設(shè)計基于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)活動。
隨著信息技術(shù)的逐漸成熟，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運用諸如：多媒體技術(shù)、游戲道具來服務(wù)于問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)，推動問題教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，建立完整的問題導(dǎo)學(xué)法的就教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生探索問題答案的興趣，保證課堂教學(xué)重點、難點得到完整的展示。例如：在人教版八年級下冊第十八章《平行四邊形》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件展示平行四邊形的圖形展示，引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察圖形的同時，能夠?qū)τ诮處熕O(shè)定的問題進行深入思考和交流。在多媒體教室里，學(xué)生可以自由結(jié)組，通過競賽、pk、演講等形式來探索關(guān)于平米四邊形的一般圖形和特殊圖形。另一方面，教師可以利用游戲道具來開展問題導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)問題展示和交流互動，強化學(xué)生對于教師設(shè)計問題的主觀印象，演練平面四邊形的問題推理過程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。
2.3實現(xiàn)師生之間的交流和互動。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探討和主觀學(xué)習(xí)活動，它是新課改的創(chuàng)新要求，也是問題導(dǎo)學(xué)法的魅力所在。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法的目標(biāo)性原則，建立基于問題導(dǎo)學(xué)法的完整教學(xué)體系，實現(xiàn)師生之間的有效交流和真誠互動。例如：在人教版九年級上冊第二十三章《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法來概況歸納關(guān)于“對應(yīng)點、對稱中心、對稱點”等知識點，學(xué)生可以根據(jù)對于課堂問題的理解，運用簡潔的圖表或者語言來表達對于旋轉(zhuǎn)知識點的理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生梳理旋轉(zhuǎn)的知識脈絡(luò)，組織學(xué)生開展旋轉(zhuǎn)的知識探討和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。
3總結(jié)。
總之，問題導(dǎo)學(xué)法是以一定的問題作為教學(xué)導(dǎo)向，進而引導(dǎo)學(xué)生開展知識探索和學(xué)科研究。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練掌握問題導(dǎo)學(xué)法，將課堂教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)導(dǎo)入，真正創(chuàng)建基于問題導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)活動。在此過程中，教師應(yīng)該學(xué)會教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)層次的構(gòu)建。
參考文獻：