作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
三年級語文不懂就問教案篇一
在教學過程中，教師要把自己當成學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題，你會怎么辦呢這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。
指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三年級語文不懂就問教案篇二
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
齊讀課文一、二自然段。
三年級語文不懂就問教案篇三
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
教學課時：1課時
勇于提問
一、導入新課
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
三、深入學習，質疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
五、深入探究，學習精神
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三年級語文不懂就問教案篇四
1．讓學生能有感情的朗讀課文。
2．掌握本課的.生字。
3．讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4．通過學習這課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
朗讀法、調查法。
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
2課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、學習認讀生字
1．讓學生借助拼音讀認讀生字。
2．說說在生活中哪里見到過這個字。
3．給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1．讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2．說說你讀懂了什么內容。
3．教師點評。
三、教學生字
1．出示生字卡片。
2．讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3．讓學生口頭組詞。
4．分析生字的寫法。
四、指導書寫
第二課時
教學過程：
一、精讀課文，了解意思
1．讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。
3．找己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1．學生針對自己不懂的問題進行討論。
2．對學生不能解決的問題教師給以指導。
3．指導學生有感情的朗讀課文。
4．讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1．說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2．你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
課堂
說說你學習了不懂就問這課文之后有什么收獲
板書設計：
不懂就問
不懂的事情就主動地問
養(yǎng)成了良好的習慣
三年級語文不懂就問教案篇五
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
三年級語文不懂就問教案篇六
2、教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務：
a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d、合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
e、教師巡視，了解學情。
三年級語文不懂就問教案篇七
專題：如何培養(yǎng)低年級學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習慣”。因為習慣的特點是行為的自動化，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動，成為終生受益的一種力量。對于學生而言，形成好習慣對學習和成長無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學生通過學習知道“不懂就問”是一種好習慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習慣也是密切關系的，從而認識到好習慣在一個人學習和成長中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問的良好學習習慣。
教學目標：1、認識17個生字，會寫其中的10個；積累“主動”“ 糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學文，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生“不懂就問”的好習慣。
3、學習正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。
教學過程：
一、激情引，步入課題。
1、 學生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀感知課文，學生自主識字。
1、 自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導）
2、 交流識字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因為“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識記“既”字。
生：“原”字開始時我不會后來我問我的同桌了。
師：同學們將以前學過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
4、檢查反饋：
（1）小組內開火車讀課文，組長匯報讀書情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學們都認真的讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文只要內容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內相互質疑，解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時私人設立的教學的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學生在小組內相互質疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）
生：我明白了，那時上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
生：說明孫中山學習認真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“-------地背誦”的課件。）
要求：先小組內說，其次班內說，最后在“語文天地”中填寫。（學生學習）
（4）“小小辯論會”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開辯論會，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學們辯論的很激烈，以后學習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進步，才能學到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。出示寫有句子的課件。學生進行比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認真?！邦D時”說明同學們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音也沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體，不生動了。
[點評：讓學生通過抓重點詞句理解課文是行之有效的方法]。
（6）學生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
（7）師生共同總結學習方法。師板書：自讀、質疑、解疑、朗讀。
4、用以上學習的方法自學剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內容。
6、“不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽的提出來。（自評、他評、師評相結合）
【點評：充分利用評價的積極功能，將學生提出的問題給予了大膽的鼓勵與肯定，這極大的激發(fā)了學生養(yǎng)成“不懂就問”】的好習慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學們想當“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來把這個故事演一演，你們當導演選人，分配角色。（略）
五、指導書寫生字。
六、課外拓展。
1、 將《不懂就問》的故事講給小朋友或爸爸媽媽聽。
2、 學了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
反思：蘇霍姆林斯基說過：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。本節(jié)課考慮到學生年齡小、易疲勞、學習注意力易分散的特點，特采用了形式多樣的教學方法，以此充分調動學生的學習興趣。課堂上氣氛活躍，教學效果也很明顯，所有同學都參與到了學習活動中。他們之中有很多同學都是第一次舉手。有幾個同學在課下還激動的說：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學生不聰明，從今天學生在課堂上的表現(xiàn)來看，不是學生不聰明，而是我們缺少“拴”學生的方法。如果給我們足夠的時間讓我們去想法設法的備學生、備教材（“拴”學生的法子。）如果給學生足夠的時間讓他們去想、去說、去問、去演，那么我們一定會把學生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識的階梯。
三年級語文不懂就問教案篇八
1、自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2、請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
三年級語文不懂就問教案篇九
1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
三年級語文不懂就問教案篇一
在教學過程中，教師要把自己當成學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題，你會怎么辦呢這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。
指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三年級語文不懂就問教案篇二
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
齊讀課文一、二自然段。
三年級語文不懂就問教案篇三
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
教學課時：1課時
勇于提問
一、導入新課
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
三、深入學習，質疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
五、深入探究，學習精神
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三年級語文不懂就問教案篇四
1．讓學生能有感情的朗讀課文。
2．掌握本課的.生字。
3．讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4．通過學習這課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
朗讀法、調查法。
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
2課時
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、學習認讀生字
1．讓學生借助拼音讀認讀生字。
2．說說在生活中哪里見到過這個字。
3．給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1．讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2．說說你讀懂了什么內容。
3．教師點評。
三、教學生字
1．出示生字卡片。
2．讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3．讓學生口頭組詞。
4．分析生字的寫法。
四、指導書寫
第二課時
教學過程：
一、精讀課文，了解意思
1．讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。
3．找己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1．學生針對自己不懂的問題進行討論。
2．對學生不能解決的問題教師給以指導。
3．指導學生有感情的朗讀課文。
4．讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1．說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？
2．你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
課堂
說說你學習了不懂就問這課文之后有什么收獲
板書設計：
不懂就問
不懂的事情就主動地問
養(yǎng)成了良好的習慣
三年級語文不懂就問教案篇五
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
三年級語文不懂就問教案篇六
2、教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務：
a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d、合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
e、教師巡視，了解學情。
三年級語文不懂就問教案篇七
專題：如何培養(yǎng)低年級學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
單元說明：本單元的人文主體是“好習慣”。因為習慣的特點是行為的自動化，良好的習慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，按規(guī)則去行動，成為終生受益的一種力量。對于學生而言，形成好習慣對學習和成長無疑都具有非要重要的意義。本課的安排也旨在讓學生通過學習知道“不懂就問”是一種好習慣，孫中山能成為一位革命偉人，與他從小就有這種好習慣也是密切關系的，從而認識到好習慣在一個人學習和成長中的重要作用，并逐漸養(yǎng)成不懂就問的良好學習習慣。
教學目標：1、認識17個生字，會寫其中的10個；積累“主動”“ 糊里糊涂”“搖頭晃腦”“鴉雀無聲”等詞語。
2、通過學文，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生“不懂就問”的好習慣。
3、學習正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。
教學過程：
一、激情引，步入課題。
1、 學生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
二、初讀感知課文，學生自主識字。
1、 自讀課文，不認識的字用喜歡的方法解決。（教師巡視指導）
2、 交流識字方法。
生：我是這樣記住“誦”字的：我想背誦要說話，所以“誦”是。
生：我用分析字的意思去記“拿”字的。因為“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。
生：我用查字典的方法識記“既”字。
生：“原”字開始時我不會后來我問我的同桌了。
師：同學們將以前學過的方法都用上了，非常好。
3、同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
4、檢查反饋：
（1）小組內開火車讀課文，組長匯報讀書情況。
（2）課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學們聽。
（3）感知課文大意。
師：剛才同學們都認真的讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文只要內容是什么？要求：先自言自語的說，再同桌交流，后指名說.
三、細讀課文，悟情明意。
1、師范讀課文，生評出師讀得好的自然段。
2、（1）自讀第一自然段，小組內相互質疑，解疑。教師巡視輔導學困生。
(2)班內交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查過字典，意思是指舊時私人設立的教學的地方。
3、（1）讀第二、三自然段，學生在小組內相互質疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思？
生：可以讀讀第一自然段。（生讀）
生：我明白了，那時上課要背讀文章，孫中山跟以前一樣背課文了。
生：就是照以前的方法去做就是“照例”。
生：說明孫中山學習認真。
（3）師：“------地背誦”，還可以怎樣填呢？（出示寫有“-------地背誦”的課件。）
要求：先小組內說，其次班內說，最后在“語文天地”中填寫。（學生學習）
（4）“小小辯論會”
師：“他壯著膽子……”怎么理解？各小組開辯論會，要說出理由。
生1：我認為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認為孫中山不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學們辯論的很激烈，以后學習就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷的進步，才能學到更多的知識。
（5）比較句子，理解詞語。出示寫有句子的課件。學生進行比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上搖頭晃腦我能想到他們讀的很認真?！邦D時”說明同學們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音也沒有。
生：如果去掉這幾個詞句子就不具體，不生動了。
[點評：讓學生通過抓重點詞句理解課文是行之有效的方法]。
（6）學生根據(jù)自己的理解讀二、三自然段。
（7）師生共同總結學習方法。師板書：自讀、質疑、解疑、朗讀。
4、用以上學習的方法自學剩下的段落。
5、朗讀課文，整體感悟課文內容。
6、“不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽的提出來。（自評、他評、師評相結合）
【點評：充分利用評價的積極功能，將學生提出的問題給予了大膽的鼓勵與肯定，這極大的激發(fā)了學生養(yǎng)成“不懂就問”】的好習慣。
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學們想當“演員”嗎？現(xiàn)在老師就和大家一起來把這個故事演一演，你們當導演選人，分配角色。（略）
五、指導書寫生字。
六、課外拓展。
1、 將《不懂就問》的故事講給小朋友或爸爸媽媽聽。
2、 學了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
反思：蘇霍姆林斯基說過：能夠把少年“拴”在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。本節(jié)課考慮到學生年齡小、易疲勞、學習注意力易分散的特點，特采用了形式多樣的教學方法，以此充分調動學生的學習興趣。課堂上氣氛活躍，教學效果也很明顯，所有同學都參與到了學習活動中。他們之中有很多同學都是第一次舉手。有幾個同學在課下還激動的說：老師今天的課真好玩！我們喜歡上這樣的課。
歡喜之余，我想:以前我們常常抱怨學生不聰明，從今天學生在課堂上的表現(xiàn)來看，不是學生不聰明，而是我們缺少“拴”學生的方法。如果給我們足夠的時間讓我們去想法設法的備學生、備教材（“拴”學生的法子。）如果給學生足夠的時間讓他們去想、去說、去問、去演，那么我們一定會把學生“拴”在我們的思路上，引著他們一步步走向知識的階梯。
三年級語文不懂就問教案篇八
1、自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2、請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
三年級語文不懂就問教案篇九
1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。