閱讀這本書，我感受到了作者對人性的深刻洞察和思考。寫好讀后感需要注意哪些方面的內(nèi)容和技巧？以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能夠給大家一些寫作思路和靈感。讀后感的寫作是一種重要的思維訓練和表達能力的鍛煉，相信通過努力，每個人都能夠?qū)懗鲆黄实淖x后感，分享自己的閱讀心得和體驗。讓我們一起來看看這些范文，相互學習、交流吧！%20讀后感是讀者在閱讀完一本書之后，對書中內(nèi)容、作者觀點、情感體驗等進行總結(jié)和反思的一種文字表達形式。它可以幫助讀者更好地理解書中的思想，加深對書中人物和情節(jié)的感悟，對自己的思考和成長都有積極的影響。讀完一本書后，寫一篇讀后感既是對自己的一個總結(jié)，也可以與他人分享自己的閱讀體驗和感受。那么如何寫一篇具有觀點獨特、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰的讀后感呢？首先，要重點關注書中的主題和核心觀點，分析作者的寫作手法和意圖，并結(jié)合自己的理解和感受進行深入思考。其次，切忌簡單照搬書中的內(nèi)容，應該突出自己的獨特見解和感悟，避免泛泛而談、缺乏個人思考的情況發(fā)生。最后，結(jié)構(gòu)要清晰合理，可以從書中的情節(jié)、人物形象、語言表達等方面展開論述，用具體的例子和細節(jié)來支撐自己的觀點，引起讀者的共鳴。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能夠給大家一些寫作思路和靈感。讀后感的寫作是一種重要的思維訓練和表達能力的鍛煉，相信通過努力，每個人都能夠?qū)懗鲆黄实淖x后感，分享自己的閱讀心得和體驗。讓我們一起來看看這些范文，相互學習、交流吧！
心平氣和的一年級讀后感篇一
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。
1、音樂元素的加入。
"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓練開始。
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的。"良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調(diào)，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。
心平氣和的一年級讀后感篇二
讀背兒歌，匯報日記，“另一本”語文學習的堅持。背兒歌是一二年級的階段做的，讓孩子找語感，我語感這么差除了先天原因，可能更多的是小時候兒歌背少了。匯報日記其實是給“寫”打下基礎，現(xiàn)在也要開始給孩子寫起來?！傲硪槐緯本褪情喿x了，小學階段閱讀為王，這是我個人的理解。
一定要從孩子的角度去看待學習中遇到的每一個“簡單的問題”。說說一句話，做做挺難做到的，首先要沒有年齡成見，倚老賣老，還要從孩子的角度，思考她的想法和行為產(chǎn)生的原因。最后找到根節(jié)，和諧發(fā)展下去。
心平氣和的一年級讀后感篇三
今年重新教的一年級，回過頭來，利用閑暇時間看了《心平氣和一年級》這本書。
一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍老師卻說：教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來了寶貴的經(jīng)驗嗎？如此這點更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。
在薛老師的眼里，培養(yǎng)學生的靜氣是整個一年級習慣訓練的重點。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽?！对潞印贰ⅰ堆┙q花》、《春野》、《春江花月夜》。走進了學生的課堂，也走進了學生的心靈。薛老師常在學生嘈雜聲起時柔和地對孩子們說：“你們影響我聽音樂了?！敝贿@一句話便讓學生立即安靜下來。對于一年級學生的行為習慣訓練，薛老師只強調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學生靜不下來，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常?？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應當從自身做起。不僅是學生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個讀書人，然后才是教師?！薄罢Z言——永遠是教師聯(lián)絡感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書。”就因為這樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個小學教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會對“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。
薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數(shù)學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
心平氣和的一年級讀后感篇四
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學藝術(shù)，先進的教育理念和思想。詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。
拜讀著薛老師的作品，感動著薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨。
心平氣和的一年級讀后感篇五
書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學理論書籍，我覺得那是件苦差事。
無意間我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，感受頗多。
一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型。這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓練從“安靜”開始，在一年級開學的很長一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話。”“也不要特地注意，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！逼綍r講課薛老師的聲音盡量小，并要求學生讀書“少用嗓子多用心”，還反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應小學生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長。
3、適當且平和的懲戒規(guī)范紀律，薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進了?！彼岳蠋熢陂_始一定要硬著心腸嚴格要求，把學生的不良習慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半?！彼鶐О嗉壍陌嘁?guī)就是：“自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰?！笨梢姂徒湓诎嗉壒芾碇衅鹬e足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準確地理解了老師的`苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子?！毕旅媸茄蠋熍c家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢，沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果?！弊x到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大?，F(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
堅持不懈抓語感，“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。”“沒有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)?！甭牭湍昙壓⒆觽冏x書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅守訓練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌?！边@樣堅持不懈地培養(yǎng)學生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓練一定要抓緊。因為，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關鍵階段———錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)，充分調(diào)動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學期各階段的工作重點和具體要求，引領著家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中。
這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學習型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態(tài)！
心平氣和的一年級讀后感篇六
作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對5名小學一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。
《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟——“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
面對一年級的學生，我很難做到心平氣和，當看到教室鬧哄哄的時候，忍不住想要批評那些講話的學生，當上課時，看到孩子們在座位上自己玩自己的，不聽老師講課，不由自主的想要提高講話的分貝，然而常常是自己傷心動怒，而孩子們無動無衷，每晚回到家腦海中只是浮現(xiàn)一句話：哎呀，怎么辦呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。所以當我看到這本書后，當我真的走進書中，我被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。辛苦是常態(tài)，可是在辛苦之下，孩子們快樂的成長了，即使一天比一天高，都讓我覺得好幸福。
通過這本書，我學到了：
首先要每天讀書。薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書。
其次上課聲音要小而柔和。以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了?？磥?，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學隨筆中，經(jīng)?？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時跟家長交流、溝通薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。”薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。
心平氣和的一年級讀后感篇七
假期里讀了兩本書，但讀過之后就似乎什么都忘記了，沒有留下深刻的印象，倒是開學初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會細細地品讀一番。其實我早就聽說這本書的影響力，有幾次想買都沒買成，后來也就沒在意，直到接手一年級我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后，居然愛不釋手。
我被這本書吸引是因為書名上“心平氣和”這個詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號?？勺髡哂质侨绾巫龅降哪?？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。
書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學一年級第一個學期的教學點滴，真實地再現(xiàn)我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學的鬧到靜，采取循序漸進的方法，使學生不害怕學習，進而到熱愛學習。她領著孩子們聽經(jīng)典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號召家長營造學習型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，讓我感覺到有一個知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，于是每天還是細細地讀，書中的很多細節(jié)留給我的是感動和思考。
薛老師說：“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”薛老師的一年級語文教學就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學中，她堅信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅信“混混”法，允許暫時的落后，允許落后學生的永遠存在，因為每個人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的?！白鳛榻處煟覀儽日l都知道分數(shù)的重要。可是，那比分數(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀?！薄爸灰野逊謹?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責任觀。對自己對學生的長久發(fā)展都有好處?！边@是她的準則；“沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報相同的信任?！边@是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。”“或快或慢，或主動或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生。”我敬佩薛老師的“心平氣和”！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學背書包時，午休看書時，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實比平時要安靜多了！
而我們平時用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子。或許，急噪就是我們一年級教師常常出現(xiàn)的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
在書中經(jīng)常可以看到看云懺悔錄式的自我控訴。有讓學生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實語言的背后是一位時時注意、時時反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動，注意從細節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。
她已經(jīng)將讀書當作生命中的一個必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著作時她才能讀出了與我們不一樣的感受與價值，對大師的理論潛心揣摩和領悟，給了她“心平氣和”支撐的理論來源。
心平氣和，不是對學生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學習、反思、總結(jié)來提升自己。
時間如流水，不知不覺一個學期過去了，雖然我沒有薛老師那般地得心應手、豐富的學識、寶貴的實踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛。但有時仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。
雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實實在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學會從容，心平氣和。
心平氣和的一年級讀后感篇八
在我的印象中，教一年級能做到心平氣和那絕對是不可能的事情，曾經(jīng)任教過的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時似乎仍能感受到當時的身心俱疲。當看到《心平氣和的一年級》一書時，感覺很好奇，教一年級還能心平氣和？那他一定是圣人啊！對于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽說她所寫的《心平氣和的一年級》很好。今年為了教好一年級我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級撥開了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”?！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的'身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動”。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。現(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對比較安靜的?？磥碛兴尚О?！讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級，這個孩子學習生活的起步關鍵期，如果班級的良好風氣沒有形成，孩子的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達成，可能錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來?；蛟S這本書將引導我和我的一年級孩子們步入一種新的生活。
心平氣和的一年級讀后感篇九
讀《心平氣和的一年級》書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學理論書籍，我覺得那是件苦差事。去年九月當我再次走進一年級的同時我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，讓我僅用了兩個晚上的時間便一口氣讀完了它。在此我也迫不及待地想把自己讀這本書的所得與各位老師一同分享，尤其是和低年級的同仁們共勉以共同走向“心平氣和”的工作狀態(tài)。
一、“心平氣和”地管理班級一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。作為一位和一年級孩子摸爬滾打近十年的“孩子王”其間我也自學了一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型……這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓練從“安靜”開始在一年級開學的很長一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話?！薄耙膊灰氐刈⒁?，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”平時講課薛老師的聲音盡量小，并要求學生讀書“少用嗓子多用心”，還反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應小學生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長。
3、適當且平和的懲戒規(guī)范紀律薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進了?！彼岳蠋熢陂_始一定要硬著心腸嚴格要求，把學生的不良習慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半?！彼鶐О嗉壍陌嘁?guī)就是：“自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰?！笨梢姂徒湓诎嗉壒芾碇衅鹬e足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準確地理解了老師的苦心——“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。”下面是薛老師與家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。”讀到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大?，F(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
1、堅持不懈抓語感“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅?！薄皼]有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)?！甭牭湍昙壓⒆觽冏x書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習，因而效果總不如意。而薛老師一直頑固地堅守訓練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌?！边@樣堅持不懈地培養(yǎng)學生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓練一定要抓緊。因為，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關鍵階段———錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
2、將讀書進行到底“大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道?！边@是薛老師發(fā)自肺腑的話語。薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于她那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，心境失衡，面目可憎?！币虼?，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師就帶領她的這群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起了良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。課外閱讀給這個一年級注入了非同尋常的活力，正所謂：“魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！”“只要他們上了‘大量的高品位的閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風?！薄耙坏┖⒆訍圩x，一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書，語文將是最先馳出家長視野的駿馬，語文必將是載起其他功課乘風遠航的浩蕩江水?！鞭道蠋熢凇罢n外閱讀”問題上形成了自己獨到見解，我想這是對我最大的鞭策：“一個連自己都不讀書的教師是不會引導學生來讀書的?！毕肫鹞颐刻炜傉J為自己太忙，管理班級忙，備課忙，改作業(yè)忙，應付各項檢查更忙……。正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏。今后一定要跟著薛老師走入閱讀的神圣殿堂，并始終保持這樣的一個好習慣，無論如何，再苦再難，也要挺住——將讀書進行到底。
3、對考試分數(shù)做到“心平”“在中國的教育體制下，12年下來就是一頭豬也會被訓練得善于考試了?！睍羞@振聾發(fā)聵的一句話不得不讓我們審視自己的教學，捫心自問：“分數(shù)的背后為孩子將來的發(fā)展奠定扎實的基礎，備足了強勁的后勁了嗎？”面對班級中幾十張?zhí)煺婊顫姷暮⒆?，我想我們應該和薛老師一樣樹立相同的教育觀，那就是：“健康第一，品行第二，學習第三?！辈詻Q執(zhí)行素質(zhì)教育理念：“在小學階段著重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣?！弊屛覀兠课焕蠋煻紝荚嚪謹?shù)做到“心平”吧！
4、對學困生做到“氣和”“欲速則不達，性急則壞大事。”“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致，教師要做的是把一丁點的學習熱情給放大，點燃——而不是以懷疑的心態(tài)撲滅上進的火花?！薄耙钠綒夂停姓J差距，要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲，山高水低，各隨其能，各隨其性。”“補缺補差是沒有用的，只徒然地讓孩子憎恨懼怕學習?！毖蠋煂Υ龑W困生的這些觀點我感同身受，往往越是關注越是在意的后進生會一直在補課和糾錯中變得越發(fā)對自己失去信心對學習失去興趣，一個學期忙碌下來后進的還是他們。倒不如對他們“氣和”一點，多給鼓勵，多給自由，各隨其能，各隨其性，說不定會有意外的驚喜。
三、“心平氣和”地溝通家長學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)，充分調(diào)動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學期各階段的工作重點和具體要求，引領著家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中。這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學習型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求……薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態(tài)！
心平氣和的一年級讀后感篇十
開學初，當我聽說我要包班的時候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當時的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。
當張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗。回到家里，我一頭扎進這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我?guī)砉芾戆嗉壍姆椒ā５任铱焖贋g覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實地才是關鍵。
在這本書里，其實薛老師沒有直截了當?shù)馗嬖V我們到底應該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學視野里的教育學》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！
看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學生。每當我快要發(fā)火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實讀書才是提高自己的必走的途徑，教學也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠！
薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，及時反省與思考?？鬃诱f：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學生，只有不會啟發(fā)的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學習她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒有雷厲風行的作風，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學生也會是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！
心平氣和的一年級讀后感篇十一
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發(fā)人深省。
讀書之始，我是覺得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數(shù)學的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數(shù)學是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學卻不一樣，數(shù)學不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領悟，數(shù)學有著它的客觀性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語文和教數(shù)學有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說到老師這個職業(yè)，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個非常重要的橋梁作用，所以家長會不應該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業(yè)。
都說老師是園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。
心平氣和的一年級讀后感篇十二
當我有幸能擔任一年級教學時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規(guī)范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛?cè)雽W孩子的無序、擾嚷早有準備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調(diào)的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學第一個月每天以日記的形式把學生的點點滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細的記載，這一點很值得我們老師學習。
后面的四個月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽，這才是學會學習的關鍵?！痹谖业慕逃ぷ髦幸步?jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學生還不適應，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分數(shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。
心平氣和的一年級讀后感篇十三
讀完《心平氣和教一年級》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級，因為這一年是老師和學生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒：
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。
心平氣和的一年級讀后感篇十四
人生如茶，靜心以對。只有守住內(nèi)心的淡定與寧靜，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風景。
無意中看到《心平氣和的一年級》這本書，就被它的題目所吸引，一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書，看過之后發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西更多。
今年我又重新教回了一年級，面對一年級的學生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了,并且訓斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲”，“反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子，有意識的反復強調(diào)，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時候，她先目光閃電般地掃射每一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥?！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆樱懦鈬绤柕嘏u。
為了實現(xiàn)安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說:“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅，同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力?！币虼?，她每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學生聽不到，總是用最大音量不斷重復，有時候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來蓋住學生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋主學生的吵鬧聲，在老師高分貝的刺激下，學生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一次又一次的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。
我們在教學中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。
心平氣和的一年級讀后感篇十五
當細細品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了，《心平氣和的一年級》讀后感讀后感。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。
1、音樂元素的加入。
"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓練開始。
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的。"良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調(diào)，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。
心平氣和的一年級讀后感篇一
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。
1、音樂元素的加入。
"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓練開始。
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的。"良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調(diào)，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。
心平氣和的一年級讀后感篇二
讀背兒歌，匯報日記，“另一本”語文學習的堅持。背兒歌是一二年級的階段做的，讓孩子找語感，我語感這么差除了先天原因，可能更多的是小時候兒歌背少了。匯報日記其實是給“寫”打下基礎，現(xiàn)在也要開始給孩子寫起來?！傲硪槐緯本褪情喿x了，小學階段閱讀為王，這是我個人的理解。
一定要從孩子的角度去看待學習中遇到的每一個“簡單的問題”。說說一句話，做做挺難做到的，首先要沒有年齡成見，倚老賣老，還要從孩子的角度，思考她的想法和行為產(chǎn)生的原因。最后找到根節(jié)，和諧發(fā)展下去。
心平氣和的一年級讀后感篇三
今年重新教的一年級，回過頭來，利用閑暇時間看了《心平氣和一年級》這本書。
一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍老師卻說：教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來了寶貴的經(jīng)驗嗎？如此這點更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。
在薛老師的眼里，培養(yǎng)學生的靜氣是整個一年級習慣訓練的重點。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽?！对潞印贰ⅰ堆┙q花》、《春野》、《春江花月夜》。走進了學生的課堂，也走進了學生的心靈。薛老師常在學生嘈雜聲起時柔和地對孩子們說：“你們影響我聽音樂了?！敝贿@一句話便讓學生立即安靜下來。對于一年級學生的行為習慣訓練，薛老師只強調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學生靜不下來，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常?？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應當從自身做起。不僅是學生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個讀書人，然后才是教師?！薄罢Z言——永遠是教師聯(lián)絡感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書——只有讀書。”就因為這樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個小學教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么，所以才會對“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。
薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數(shù)學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
心平氣和的一年級讀后感篇四
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學藝術(shù)，先進的教育理念和思想。詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。
拜讀著薛老師的作品，感動著薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨。
心平氣和的一年級讀后感篇五
書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學理論書籍，我覺得那是件苦差事。
無意間我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，感受頗多。
一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型。這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓練從“安靜”開始，在一年級開學的很長一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話。”“也不要特地注意，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！逼綍r講課薛老師的聲音盡量小，并要求學生讀書“少用嗓子多用心”，還反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應小學生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長。
3、適當且平和的懲戒規(guī)范紀律，薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進了?！彼岳蠋熢陂_始一定要硬著心腸嚴格要求，把學生的不良習慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半?！彼鶐О嗉壍陌嘁?guī)就是：“自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰?！笨梢姂徒湓诎嗉壒芾碇衅鹬e足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準確地理解了老師的`苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子?！毕旅媸茄蠋熍c家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢，沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果?！弊x到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大?，F(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
堅持不懈抓語感，“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。”“沒有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)?！甭牭湍昙壓⒆觽冏x書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅守訓練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌?！边@樣堅持不懈地培養(yǎng)學生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓練一定要抓緊。因為，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關鍵階段———錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)，充分調(diào)動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學期各階段的工作重點和具體要求，引領著家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中。
這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學習型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態(tài)！
心平氣和的一年級讀后感篇六
作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對5名小學一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。
《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領悟——“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
面對一年級的學生，我很難做到心平氣和，當看到教室鬧哄哄的時候，忍不住想要批評那些講話的學生，當上課時，看到孩子們在座位上自己玩自己的，不聽老師講課，不由自主的想要提高講話的分貝，然而常常是自己傷心動怒，而孩子們無動無衷，每晚回到家腦海中只是浮現(xiàn)一句話：哎呀，怎么辦呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。所以當我看到這本書后，當我真的走進書中，我被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。辛苦是常態(tài)，可是在辛苦之下，孩子們快樂的成長了，即使一天比一天高，都讓我覺得好幸福。
通過這本書，我學到了：
首先要每天讀書。薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書。
其次上課聲音要小而柔和。以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了?？磥?，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學隨筆中，經(jīng)?？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時跟家長交流、溝通薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。”薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。
心平氣和的一年級讀后感篇七
假期里讀了兩本書，但讀過之后就似乎什么都忘記了，沒有留下深刻的印象，倒是開學初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會細細地品讀一番。其實我早就聽說這本書的影響力，有幾次想買都沒買成，后來也就沒在意，直到接手一年級我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后，居然愛不釋手。
我被這本書吸引是因為書名上“心平氣和”這個詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號?？勺髡哂质侨绾巫龅降哪?？于是懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。
書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學一年級第一個學期的教學點滴，真實地再現(xiàn)我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學的鬧到靜，采取循序漸進的方法，使學生不害怕學習，進而到熱愛學習。她領著孩子們聽經(jīng)典音樂，讓孩子們閱讀各類書籍，她號召家長營造學習型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，讓我感覺到有一個知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個星期就讀完了這本書，而自己卻無法做到心平氣和，覺得自己許多該做的事情沒有做，但許多不該做的事情卻一直沒有停，于是每天還是細細地讀，書中的很多細節(jié)留給我的是感動和思考。
薛老師說：“心平氣和地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”薛老師的一年級語文教學就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學中，她堅信課外閱讀的滋養(yǎng)，堅信“混混”法，允許暫時的落后，允許落后學生的永遠存在，因為每個人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的?！白鳛榻處煟覀儽日l都知道分數(shù)的重要。可是，那比分數(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀?！薄爸灰野逊謹?shù)和統(tǒng)考名次看淡，也就是樹立了真正的責任觀。對自己對學生的長久發(fā)展都有好處?！边@是她的準則；“沒有一個孩子不是抱著一顆學好向上的心來學校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報相同的信任?！边@是她的公正無私；“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大，點燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進的火花。”“或快或慢，或主動或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒有差生。”我敬佩薛老師的“心平氣和”！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名字的聲音越來越輕，薛老師輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。
薛老師每天還讓孩子聽音樂，培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時候，讓孩子在音樂中朗誦；寫作業(yè)的時候，讓孩子以音樂來約束自己，不要讓自己的聲音蓋過音樂；放學背書包時，午休看書時，都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽，音樂還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂旋律中做事的他們，確實比平時要安靜多了！
而我們平時用什么來讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子。或許，急噪就是我們一年級教師常常出現(xiàn)的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
在書中經(jīng)常可以看到看云懺悔錄式的自我控訴。有讓學生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實語言的背后是一位時時注意、時時反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動，注意從細節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來看孩子，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，我們的心才會平和下來，我們的聲音也才會動聽起來。孩子們眼中的老師，才會是溫柔的。
她已經(jīng)將讀書當作生命中的一個必不可少的部分，以至于一日不讀書就好像缺了什么，會覺得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著作時她才能讀出了與我們不一樣的感受與價值，對大師的理論潛心揣摩和領悟，給了她“心平氣和”支撐的理論來源。
心平氣和，不是對學生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執(zhí)著，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學習、反思、總結(jié)來提升自己。
時間如流水，不知不覺一個學期過去了，雖然我沒有薛老師那般地得心應手、豐富的學識、寶貴的實踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛。但有時仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。
雖然，這所有的一切，我根本無法一一效仿，但卻實實在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。在這里，也把這句話送給在座的每一位老師：學會從容，心平氣和。
心平氣和的一年級讀后感篇八
在我的印象中，教一年級能做到心平氣和那絕對是不可能的事情，曾經(jīng)任教過的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時似乎仍能感受到當時的身心俱疲。當看到《心平氣和的一年級》一書時，感覺很好奇，教一年級還能心平氣和？那他一定是圣人啊！對于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽說她所寫的《心平氣和的一年級》很好。今年為了教好一年級我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級撥開了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”?！艾F(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的'身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動”。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。現(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對比較安靜的?？磥碛兴尚О?！讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級，這個孩子學習生活的起步關鍵期，如果班級的良好風氣沒有形成，孩子的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達成，可能錯過的，就會永遠地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來?；蛟S這本書將引導我和我的一年級孩子們步入一種新的生活。
心平氣和的一年級讀后感篇九
讀《心平氣和的一年級》書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學理論書籍，我覺得那是件苦差事。去年九月當我再次走進一年級的同時我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，讓我僅用了兩個晚上的時間便一口氣讀完了它。在此我也迫不及待地想把自己讀這本書的所得與各位老師一同分享，尤其是和低年級的同仁們共勉以共同走向“心平氣和”的工作狀態(tài)。
一、“心平氣和”地管理班級一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。作為一位和一年級孩子摸爬滾打近十年的“孩子王”其間我也自學了一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型……這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓練從“安靜”開始在一年級開學的很長一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話?！薄耙膊灰氐刈⒁?，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”平時講課薛老師的聲音盡量小，并要求學生讀書“少用嗓子多用心”，還反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應小學生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考并快樂地成長。
3、適當且平和的懲戒規(guī)范紀律薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進了?！彼岳蠋熢陂_始一定要硬著心腸嚴格要求，把學生的不良習慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半?！彼鶐О嗉壍陌嘁?guī)就是：“自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰?！笨梢姂徒湓诎嗉壒芾碇衅鹬e足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準確地理解了老師的苦心——“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。”下面是薛老師與家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。”讀到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大?，F(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
1、堅持不懈抓語感“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅?！薄皼]有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)?！甭牭湍昙壓⒆觽冏x書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習，因而效果總不如意。而薛老師一直頑固地堅守訓練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌?！边@樣堅持不懈地培養(yǎng)學生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓練一定要抓緊。因為，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關鍵階段———錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
2、將讀書進行到底“大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道?！边@是薛老師發(fā)自肺腑的話語。薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于她那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為“一日不讀書，則語言無味，心境失衡，面目可憎?！币虼?，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師就帶領她的這群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起了良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。課外閱讀給這個一年級注入了非同尋常的活力，正所謂：“魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！”“只要他們上了‘大量的高品位的閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風?！薄耙坏┖⒆訍圩x，一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書，語文將是最先馳出家長視野的駿馬，語文必將是載起其他功課乘風遠航的浩蕩江水?！鞭道蠋熢凇罢n外閱讀”問題上形成了自己獨到見解，我想這是對我最大的鞭策：“一個連自己都不讀書的教師是不會引導學生來讀書的?！毕肫鹞颐刻炜傉J為自己太忙，管理班級忙，備課忙，改作業(yè)忙，應付各項檢查更忙……。正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏。今后一定要跟著薛老師走入閱讀的神圣殿堂，并始終保持這樣的一個好習慣，無論如何，再苦再難，也要挺住——將讀書進行到底。
3、對考試分數(shù)做到“心平”“在中國的教育體制下，12年下來就是一頭豬也會被訓練得善于考試了?！睍羞@振聾發(fā)聵的一句話不得不讓我們審視自己的教學，捫心自問：“分數(shù)的背后為孩子將來的發(fā)展奠定扎實的基礎，備足了強勁的后勁了嗎？”面對班級中幾十張?zhí)煺婊顫姷暮⒆?，我想我們應該和薛老師一樣樹立相同的教育觀，那就是：“健康第一，品行第二，學習第三?！辈詻Q執(zhí)行素質(zhì)教育理念：“在小學階段著重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣?！弊屛覀兠课焕蠋煻紝荚嚪謹?shù)做到“心平”吧！
4、對學困生做到“氣和”“欲速則不達，性急則壞大事。”“能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致，教師要做的是把一丁點的學習熱情給放大，點燃——而不是以懷疑的心態(tài)撲滅上進的火花?！薄耙钠綒夂停姓J差距，要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲，山高水低，各隨其能，各隨其性。”“補缺補差是沒有用的，只徒然地讓孩子憎恨懼怕學習?！毖蠋煂Υ龑W困生的這些觀點我感同身受，往往越是關注越是在意的后進生會一直在補課和糾錯中變得越發(fā)對自己失去信心對學習失去興趣，一個學期忙碌下來后進的還是他們。倒不如對他們“氣和”一點，多給鼓勵，多給自由，各隨其能，各隨其性，說不定會有意外的驚喜。
三、“心平氣和”地溝通家長學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)，充分調(diào)動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學期各階段的工作重點和具體要求，引領著家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中。這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學習型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求……薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態(tài)！
心平氣和的一年級讀后感篇十
開學初，當我聽說我要包班的時候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當時的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。
當張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗。回到家里，我一頭扎進這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我?guī)砉芾戆嗉壍姆椒ā５任铱焖贋g覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實地才是關鍵。
在這本書里，其實薛老師沒有直截了當?shù)馗嬖V我們到底應該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學視野里的教育學》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！
看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學生。每當我快要發(fā)火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實讀書才是提高自己的必走的途徑，教學也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠！
薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，及時反省與思考?？鬃诱f：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學生，只有不會啟發(fā)的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學習她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒有雷厲風行的作風，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學生也會是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！
心平氣和的一年級讀后感篇十一
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發(fā)人深省。
讀書之始，我是覺得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數(shù)學的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數(shù)學是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學卻不一樣，數(shù)學不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領悟，數(shù)學有著它的客觀性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語文和教數(shù)學有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說到老師這個職業(yè)，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個非常重要的橋梁作用，所以家長會不應該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業(yè)。
都說老師是園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。
心平氣和的一年級讀后感篇十二
當我有幸能擔任一年級教學時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規(guī)范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛?cè)雽W孩子的無序、擾嚷早有準備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調(diào)的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲，反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學第一個月每天以日記的形式把學生的點點滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細的記載，這一點很值得我們老師學習。
后面的四個月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽，這才是學會學習的關鍵?！痹谖业慕逃ぷ髦幸步?jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學生還不適應，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分數(shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。
心平氣和的一年級讀后感篇十三
讀完《心平氣和教一年級》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級，因為這一年是老師和學生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒：
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。
心平氣和的一年級讀后感篇十四
人生如茶，靜心以對。只有守住內(nèi)心的淡定與寧靜，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到最美麗的風景。
無意中看到《心平氣和的一年級》這本書，就被它的題目所吸引，一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，怎樣才能做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀?于是下定決心要看完這本書，看過之后發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西更多。
今年我又重新教回了一年級，面對一年級的學生，我的“管理”絕招就是:猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了,并且訓斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。
作者薛老師在文章中提到“老師要求學生在課堂上安靜，老師首先得做到“靜”，“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲”，“反復表揚完成任務之后安靜看書的孩子，有意識的反復強調(diào)，讓他們懂得靜是好的”。要求“看黑板的時候，她先目光閃電般地掃射每一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥?！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆樱懦鈬绤柕嘏u。
為了實現(xiàn)安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說:“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅，同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力?！币虼?，她每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學生聽不到，總是用最大音量不斷重復，有時候還用上小蜜蜂，期望用高分貝的聲音來蓋住學生吵鬧的聲音，殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋主學生的吵鬧聲，在老師高分貝的刺激下，學生變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加響亮，老師只好再一次用更加響亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一次又一次的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。
我們在教學中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。
心平氣和的一年級讀后感篇十五
當細細品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了，《心平氣和的一年級》讀后感讀后感。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。
1、音樂元素的加入。
"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應小學生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓練開始。
一年級剛?cè)雽W的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的。"良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認為最精彩的是薛老師在一學期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學生知識點的強調(diào)，有讓家長在家輔導時突出的重點，有對學生學習習慣的指導，有近期班級及學校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對學生的肯定，學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學校，班級工作的所有方面，這遠比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學習。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學會從容，心平氣和。