總結(jié)是一次探索，它讓我們更加深入地了解自己和他人。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因。在寫總結(jié)之前，先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您提供一些寫作上的靈感。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇一
提問，其主要目的是啟發(fā)學生思考，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過學生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結(jié)解決問題的方法，促進學生思維習慣和行為能力的養(yǎng)成；同時還能激發(fā)學生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學生的基礎上所進行的一種教學技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學活躍，充滿生機。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談談自己的看法。
一、有效提問的形式
有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學生方面可分為個人回答、集體回答。
有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應以個人問答為宜。這樣教師才能較為準確地了解學生的學習狀況，并據(jù)此及時進行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時，我有意識讓學生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時候，好不容易才找了幾個，可是，當我在上課時公布這一問題讓學生集體回答的時候，竟然找了十幾個。此外，還可以設計集體性搶答，按各種形式把學生進行分類，讓學生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點辯論等。
二、有效提問的方法
學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。
1、要把握好提問的時機。提問，一般來說，是在教學的切換處進行，是在學生已有一定的知識結(jié)構(gòu)，但又必須通過思考方能回答出來時進行。一般在課堂教學中，應把握這樣幾個時機：導入新課之前、教學內(nèi)容告一段落、學生顯示疲倦和松懈之時。
在導入新課之前提幾個讓學生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學生的主動參與等方面牢牢地抓住學生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。”然后接著說：“那么同學們說說，春天美在哪兒呢？”學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。
教學內(nèi)容告一段落時，提問很有必要。此時的提問既可以檢查學生的掌握程度，又可以讓學生總結(jié)出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學《我的老師》這課結(jié)束時，我提了這樣一個問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學生一下子說了十幾篇，我針對錯誤做出分析。這樣學生對于單線、復線、明線、暗線之間的關(guān)系弄明了。在以后的學習中，遇到這樣的問題時，學生就能輕松解決。
教師在教學過程中要學會觀察學生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進行課堂提問，以喚起學生的注意。
2、有效提問要講究策略。
第一、有效的課堂提問必須能促進學生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調(diào)動思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導學生探究，而不能一味按學生的提問組織教學。
第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇二
教學策略有廣義和狹義之分。廣義的教學策略既包括教的策略，也包括學的策略。本文中的教學策略是從狹義上講的，即指教的策略。大量資料表明，國內(nèi)外對學習策略的研究比較重視，研究成果也較豐富，但對教學策略的研究還比較薄弱。
本文以研究課題為基礎，在過去兩年多從教師如何更好地幫助學生學習外語這一角度出發(fā)，從語法、詞匯教學，聽力、閱讀教學和口語、寫作教學三方面，探討教師在教學設計與實施過程中，可能涉及的一些有效的外語教學策略，其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學時間，最大限度地幫助學生提高外語學習效率。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的`交際語言?！盵1]語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結(jié)合，語法學習缺少任何方都是不完整的。
今天的詞匯、語法教學雖然也講解語言諸要素的組合規(guī)則，但教學重點則放在如何使學生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式?；趯φZ法、詞匯教學的新認識，中外學者對語法、詞匯教學進行了大量的研究與實驗，例如，羅塞福提出了語言意識訓練的方法，[2]勞森和荷本提出了詞匯學習策略分類體系。[3]中國學者方建移、邵瑞珍研究了中國中學生詞匯記憶的策略訓練，[4]等。這些研究對我們具有重要啟示。我們認為如果教師能充分重視培養(yǎng)學生的學習策略，針對學生學習的特點，采用相應的教學策略，就能幫助學生在學習語法和詞匯時更上一層樓。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面放在同一節(jié)中討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請讀者注意區(qū)別。
1．含義及適應情境。
完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一系列完整、有步驟的教學活動。學生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應用該教學策略，教師應引導學生走過一個從不知到知之，直至用之的過程，我們簡稱其為ppp過程。如下圖所示：
[1][2][3][4][5]。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇三
體育課堂教學中體育老師如何開展有意義和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。
一、充分預設，提高體育教學準備工作
進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預設的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從小學生的發(fā)展來設計教學。
2．教學必須關(guān)注生成。
體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學資源，及時調(diào)整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調(diào)整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學方法要進行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據(jù)體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據(jù)體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標引領內(nèi)容
標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的潛能。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
2．合理選擇教學內(nèi)容
選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解小學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
3．靈活運用教學方法
首先，教學的形式要多種多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學快速跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于小學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作，設疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇四
崔允漷教授在《有效教學理念與策略》一書中對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學的五個理念：1、“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎教育”實驗可謂獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，為我們英語課堂有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。
一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀
英語課堂教學的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學內(nèi)容把握不當或不精； 3、對教學目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預成的層面上；4、淡化或忽視學情分析，使教與學嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學設計、教學策略和教學評價的有效研究。
在學的方面：1、學生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學生的自主、合作、探究，被教師的主導特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學生學習英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學不得法；4、學生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學情估計不足，以致課堂教學難以達到預期效果。4、主體與主導關(guān)系不明。有的教師為了趕進度、完成教學任務，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學生是學習的主體，導致教師教得很辛苦，學生學得很累，但課堂教學效率低下，學生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學英語課堂有效教學的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。根據(jù)課堂有效教學的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學實踐，英語課堂有效教學主要有以下特征：
1、課堂——觀照學生的生活世界
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學生的文化浸染
有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學生的智慧靈性
有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學的“諧振”
真正意義上的有效性教學，是學生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補、匹配和共享，催化“學習共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學英語課堂有效教學的策略
（一）有效設計
現(xiàn)教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學期望——適當
教學期望是教師對學生學習效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學期望都是不符學情的，往往導致全局的失敗。所以，教學期望要與學生的認知水平相適應、要符合學生的年齡特征和心理特點、要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇五
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設置新的`教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設教學情境后，就需要我們設計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇六
對于“后進生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學科來講，體育“后進生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個方面：
（一）學生個體缺少成功的體驗。
其實學生都知道受教育的重要性，但是由于長期學習失敗的經(jīng)驗使得不少學生放棄了努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學習失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進生”產(chǎn)生。并且本人在對所在地區(qū)高中學校關(guān)于體育后進生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進生”在體育學習過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學習上的能力，高中的體育“后進生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“后進生”，有的甚至從上小學時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學對于“后進生”教學的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對于“后進生”行為的認識是有偏差的。他們認為體育“后進生”就是生來運動能力差、學習能力差等，對于這種“后進生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導致了體育教師在教學過程中會有意無意的歧視這些學生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導致了“后進生”學習水平上不來，只會越來越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識也是一教而過，導致這些這學生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學習情緒。所以，作為體育教師來講，對于學生起著重要的影響。
（一）使“后進生”通過體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發(fā)學生學習的興趣、又能調(diào)動學生學習的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對于后進生如何通過體驗成功，做到以成促情的策略。本人認為，對于體育“后進生”來講，在教學過程中，應該多通過設計教學方式，降低教學難度，使“后進生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學習的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當?shù)囊螅埂昂筮M生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進生”認識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學習的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動的，也愿意去參與各類體育項目活動的。所以本人認為，作為我們高中體育教師來講，應該多設計一些豐富多彩的體育活動項目，讓每個學生都能在自己擅長的項目中發(fā)揮自己的特長，從中得到成功的體驗，并且能使學生感覺到自己的個人價值，這樣的體育活動安排也將能更好的讓“后進生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛、尊敬體育“后進生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“后進生”與老師間的.距離也越來越遠，關(guān)系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應該多關(guān)注“后進生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動教學過程中，體育老師還可以通過語言、動作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進生”傳遞一些正能量，使“后進生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護的情感信息。當“后進生”在課堂上碰到學習困難時，作為體育教師，應當耐心的引導、循循善誘，當他們做錯動作及完成不了所教技巧時，不能通過批評、責罵的方式進行，應通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導“后進生”找到正確的方向。本人認為，一旦教師的真情被學生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在積極動力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻資料，并結(jié)合當前高中體育“后進生”形成的原因進行分析，并提出高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動當前高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學）。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇七
有效教學是教師通過教學過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。有效教學的教學效果是指學生的進步和發(fā)展；預期教學效果是指學生和發(fā)展吻合教育目標、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產(chǎn)出；學習過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學生的學習是有效教學實現(xiàn)的條件。我們認為不論哪種教學，它都有一定的目標或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學后，達到了預期的教學目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學目標，具體表現(xiàn)在學生獲得了進步或發(fā)展，我們認為這樣的教學才是有效的教學，而并不是教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真。如果學生學了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是評價有效教學的唯一指標。
有效體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學效果從而實現(xiàn)既定的教學目標。我們都知道一節(jié)體育課或一個學期學年的體育課的教學時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務和即時達成所有的目標。因此有效體育教學應以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學。有效體育教學概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學觀念不斷發(fā)展、教學研究的不斷深入，有效體育教學理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學改革中，教學有沒有效，主要是看指學生通過體育課堂教學后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應力等幾方面有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
二、體育課堂中有效教學的評價標準
什么樣的體育教學才是有效的，有什么樣的具體標準。下面我們將對體育課堂中有效教學的評價標準展開論述。
第一、教學目標明確
教學目標的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學目標要有指向性，體育教學目標的指向性即指這種教學結(jié)果和標準是什么，有效體育教學的目標不是教師在教學中教了什么，不是老師的教學是否努力，是否認真，是否科學，不是課堂是否活躍，而是學生在教師的教學活動后的學習進步和發(fā)展。簡言之，有效教學的目標指向?qū)W生的進步和發(fā)展。有無進步和發(fā)展是對有效教學質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學量的把握。二是體育教學要具有全面性。正確的教學目標不僅要將教學目標定位在學生進步和發(fā)展上，而且要使學生的這種進步和發(fā)展具有全面性，是全面的進步和發(fā)展，對體育教學而言具體表現(xiàn)在學生在體育學習之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面是否有所收獲。
第二、教學準備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導，如精確的講解、正確的示范和矯正學生錯誤動作等；二是學生在教師指導下的練習要有適當?shù)拿芏?，收到預定的練習效果；三是學生練習中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學中必須根據(jù)一次課的任務和要求，根據(jù)不同學段學生的具體情況，從加強學生練習這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應根據(jù)課的任務、教材性質(zhì)、學生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進行周密的計劃和準備，以保證課的順利進行；2、嚴密教學組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學，要根據(jù)學生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務和教材性質(zhì)，采用恰當?shù)木毩暦椒ê椭貜痛螖?shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇八
1.1樹立正確的體育課教學目的，保證體育課的順利進行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學體育課堂教學有效性這一任務，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學目的。小學體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學目標的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學目的的理解把握相當重要。只有明確體育課的教學目的，并圍繞此目的為中心進行教學，才會在很大程度上提高小學體育課堂教育的有效性。
實施情景教學可以讓學生更加容易理解教學的內(nèi)容，從而有利于提高小學體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質(zhì)量。比如，當老師教學生理解打羽毛球，就可以讓同學們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學，能夠提高小學體育課堂教學的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學體育課堂教學的有效性。教師與學生間應該是平等關(guān)系，教師是引導者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學生引進課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當不要過激。只有營造一個和諧的.課堂環(huán)境，才會更加有利于學生們的學習，這對于提高小學體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀律，有利于提高小學課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學中的重要問題之一。小學的體育課教學場地躲在室外，當對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀律的管理。這種不易于紀律管理的學科，應該更加重視課堂紀律的管理。維持良好的課堂紀律，才會使學生們上課更加集中注意力，增加學生們的聽課效率。如果體育課堂的紀律方面做好工作，也將會大大提高小學體育課堂教學的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學生學會遵守，維持良好的體育課堂紀律，從而提高小學體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性。
體育教學的中應采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性。體育教學中有很多教學方法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地進步體育教學的有效性。一是，可以利用比賽進行教學。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學變得生動有活力，能夠大大提高學生們的注意力以及提高學生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學模式可以增加學生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學方法與教學形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學模式下，學生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當組織學生們進行比賽，通過組織比賽的形式，把握學生們的好強心理，在上體育課時學生們就會更加認真聽講，更加認真學習。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學生們的學習熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學任務完成之余，可以適當組織集體游戲，讓學生們都參與進來，讓學生們可以開心快樂的進行學習。以上三點都能夠提高小學體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學過程中，我們還會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗有改進措施，提高小學體育課堂教學的有效性，使學生們在體育課堂的有限時間里，可以學習到更多的知識，使學生們在身體上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學體育課堂教學有效性這方面存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應的改進方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇九
體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應該不斷學習，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學內(nèi)容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學設計方案，使課堂合理有序進行。
預先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內(nèi)容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關(guān)配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學目標的實現(xiàn)，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平、心理特征等進行內(nèi)容設計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養(yǎng)學生的自主探究能力；第三，依據(jù)學生在各個階段的學習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發(fā)學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導、糾錯。
三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應該在課堂中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發(fā)點，將學生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環(huán)節(jié)，適當調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合理的教學模式。
現(xiàn)階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發(fā)式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學目標作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎上，合理設計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創(chuàng)新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻：
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇十
為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，我就向?qū)W生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進行，體育課就會收到較好的效果。怎樣才能建立起和諧的氣氛呢?我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學的研究表明教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。為推行和諧的課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務方面的'素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。
提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內(nèi)容。實踐證明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。我通過多年的實踐、總結(jié)、反思，認為學生自我保護能力的培養(yǎng)，應從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
學生對以后體育課上的安全問題有了全新的認識，對以后的體育課有了很大的幫助，在以后的體育課上還應重復強調(diào)。在體育課上安全第一，通過老師的講解，學生的學習，安全問題要時時印在學生的腦中。安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十一
摘要：在備課中實現(xiàn)課堂教學的有效性，要求教師根據(jù)課程標準的要求，選擇合適的方法，以保證學生的有效學習。
關(guān)鍵詞：學習課標；史料；學生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學中實踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實現(xiàn)課堂教學的有效性？教師應該根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學生有效的學習。
一、學習課標。
《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學的指導性文件，也是檢驗歷史教師完成教學任務優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎上使之具體化，真正落到教學實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學科課程標準。例如，近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標準內(nèi)容的具體化，它既是教師進行教學的重要依據(jù)，又是學生獲得歷史知識的`基本來源和進行獨立學習的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標準對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學思路總結(jié)如下：
知識目標：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：國家統(tǒng)一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎知識要點，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學生。
“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學習時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發(fā)展為本”，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導學生聯(lián)系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務于教材，又互補于教材。恰當?shù)剡x取史料，既能調(diào)動學生學習的主動性，又能夠培養(yǎng)學生學習歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。19日本提出“二十一條”后，國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領市場。
思考2：這段期間促進榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學要精益求精，教學方法必須機動靈活。
情境式教學是近幾年較流行的教學方式，它對于集中學生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學習式是另一種教學模式，更側(cè)重于學生自主學習、合作學習。不同的教學內(nèi)容，可選擇不同的教學模式，但每一種模式中教學方法是否選好很重要。
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學生的歷史思維能力滲入教學中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學生從經(jīng)濟基礎決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學點不是學生死記硬背來的而是學生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導課。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學質(zhì)量。
導課的方式有多種，如，復習導入式、懸念導入式、圖像導入式、歌曲導入式、詩詞導入式、故事導入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導入，直接抓住學生的注意力，激起學生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學科課程目標順暢實施并落實的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學目標及教學重難點，并注意處理好主導與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運用備課技巧，達到教學事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學本科，畢業(yè)于長春師范學院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學）。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十二
2001年，新的課程標準在各省級教育部門確定的學校開始實施。無論從目標要求，還是結(jié)構(gòu)體系上都是新的，蘊涵著素質(zhì)教育的理念，它使體育教學有了重大的創(chuàng)新與突破。積極推進新課程改革，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。它無疑會給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，對體育教師角色的轉(zhuǎn)變以及教學方法的創(chuàng)新做較為深入的探討，以求在新形勢下，為體育教師調(diào)適角色，真正保持與新課程的同步提供一些新思路。
學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發(fā)展。作為在第一線的體育教師，應該盡快進入“角色”，走進新課程。
因此，教師個體必須樹立新的教學觀念，教學觀念的轉(zhuǎn)變，是進行教學創(chuàng)新的前提。但由于教師存在著個體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動地學習。同時，進一步深入剖析和認識傳統(tǒng)教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發(fā)展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現(xiàn)出以“以學生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。
首先是對新課程理念下-體育教學模式的理解
1.正確理解課程的名稱和性質(zhì)的變化
新課程不是傳統(tǒng)的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調(diào)體育課要以促進學生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關(guān)注學生如何通過身體活動，去實現(xiàn)健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學生得到全面的發(fā)展。新課程強調(diào)將課程的教學與人的培養(yǎng)緊密、有機地結(jié)合起來。
2.深刻理解體育教學模式的基本理念
教學模式是依據(jù)一定教學思想和教學規(guī)律而形成的，在教學過程中必須遵守的比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系。與其它學科的教學模式相比，體育教學模式除了具有教學模式的一般特點外，還具有體育教學本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學模式定義為：依據(jù)體育教學思想和體育教學規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學樣式，以及體育教學過程的結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系。
《基于課程標準體育課堂教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十三
同一個問題，采用不同的提問方式會收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時機沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學過程中師生交流的過程，教師應通過提問激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思維，檢驗學生的學習效果，促進教學質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計劃。下面談談初中數(shù)學課堂提問的策略。
一、精心設疑，適時提問。
許多教師的教學計劃中，都有教學步驟、教學的重點、難點等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實際收獲卻很少。因此，要提高教學效率，必須把課堂提問列入教學計劃中，精心設計問題。教師在設計問題時，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學目標要求，緊扣課程標準和教學大綱，突出教學內(nèi)容的重點、難點，并且要做到適時適度。在教學中，一般可以在以下幾個地方設疑提問：1.教學重點難點處。教學的重點難點也是學生掌握知識的關(guān)鍵點。教師應注意調(diào)動學生的學習積極性，用問題引起他們對重點難點的注意，使其思維聚集在重點難點上。2.學生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點。實際上學生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對這些知識點是不完全明白的。教師應精心設置疑問，推動學生思考問題，使他們更全面地掌握知識。比如學生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時，都覺得這很簡單。這時教師提出問題：一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學生的思維波瀾，使他們重新對平行四邊形的定義積極進行思考，從而更好地掌握了這個定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學對學生掌握新知識很重要。教師要精心設計問題，讓學生對舊知識進行溫習鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學生思考，繼而通過教師的點撥和啟發(fā)，使學生掌握新知識。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識點之后，精心設計幾個問題，幫助學生對本節(jié)所學的知識進行全面的梳理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學的知識。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會環(huán)境等方面的影響，各個學生的知識、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時做出相應的決策以適應學生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學生，教師必須了解各個層次學生的知識、能力水平，根據(jù)學生的實際情況，設計出不同難易程度的問題來進行分層提問，讓各個層次的學生都能學有所獲。在教學中，教師提出問題后留出一定的時間讓全體同學進行思考，避免出現(xiàn)學生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學生回答問題，答問的機會要盡量平均分給每個層次的每一個學生。
例如，在教學一元二次方程根的情況時，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個方程，并快速判斷出它們解的個數(shù)，然后對學生說：“同學們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧。現(xiàn)在先請同學們用公式法解以上三個方程?！痹谌w同學都計算后，讓三名后進生上講臺板演。接著教師提出問題：“觀察這三個方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個問題讓中等生來回答。學生會初步說出：“它能判定方程是否可解。”隨后教師通過適當?shù)闹v解引出根的判別式這個知識點，繼而又提出問題：“通過解這三個方程，同學們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個有梯度的提問，引發(fā)了學生的積極思考，達到了課堂提問的目的。在教師的適當引導和啟發(fā)下，全體學生都掌握了一元二次方程根的情況這個知識點，很好地完成了教學任務。
三、平等對話，相互提問。
課堂提問是師生互動的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動才能很好地進行。因此，教師在進行課堂提問時，應注意與學生平等對話，將自己融入學生集體當中，讓學生回答時應使用“請”“請問”等詞語。學生回答后，要對學生的回答作出適當?shù)脑u價。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學生的主體作用，要留出一部分時間讓學生自由向老師提問題。由于學生個體間存在差異，每個人的知識掌握程度不一樣，學生會提出各種各樣的問題，這時教師要不厭其煩地認真回答學生提出的問題，并針對學生個體的具體情況進行適當?shù)囊龑?、啟發(fā)。
課堂提問看似教學的細節(jié)，但它極大地影響著教學的進程、效果，因此對它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實際、最適合教學需要的提問方法。
（責編王學軍）。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十四
1．寫作的早期訓練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。
2．隨著學習內(nèi)容的增多，如學了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。 做好“書面表達”這道題，學生應該從以下幾方面人手：
一、充分準備。打好基礎。
為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二、仔細審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達規(guī)范。
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
該交待的'內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構(gòu)模式 惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學的實際情況，適當?shù)倪M行調(diào)整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十五
摘要：當前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學體育課堂教學有效性是高校體育教學改革的關(guān)注焦點。大學體育教師應該將保證教學有效性貫穿融入到教學過程的各個因素各個環(huán)節(jié)中，本文從教學實踐角度探討大學體育有效課堂教學策略。
有效教學是指教師和學生在教學互動的過程中，依據(jù)教學規(guī)律，盡可能多地促進學生發(fā)展和提高的教學方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學策略的使用、對學生興趣和思維的激發(fā)、教學目標的實現(xiàn)等內(nèi)容。以一線大學體育教師應該不斷追求體育課堂教學的有效性，努力使學生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)等方面獲得收益。下面從教學實踐角度探討大學體育教師應該采取怎樣的教學策略才能切實提高體育課堂教學效果：
一、多元的教學目標和合理的教學方法。
體育教學中，充分的備課是有效教學的前提條件。在準備過程中，教學目標的設定和教學方法的選擇尤其重要。教學目標應該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標都會影響體育教學效果的實現(xiàn)和提高。新形勢下，大學體育教學的教學目的應該是促進學生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應能力等多方面的發(fā)展。所以在教學目標上，體育教學應該比其他學科更加多元，如：同時注意學生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉(zhuǎn)；又如：遵循三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學目標必須通過采用合理的教學方法才能達成。在體育教學中，教學方法有時候甚至超過內(nèi)容，成為影響體育課堂教學有效性的最重要的方面。體育教師在教學中應該熟悉了解學生的特點，因材施教，以學生為主導，設計豐富多變的教學活動，選擇適宜的教學方法。體育課堂教學方法沒有高低優(yōu)劣之分，重點是要從學生實際出發(fā)，使學生得到全面發(fā)展。教學方法要隨著教學條件、內(nèi)容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復接力跑等方式的變換都能有效避免學生產(chǎn)生厭倦感，調(diào)動學生的積極性，達到較為理想的教學效果。
二、適合學生并難度得當?shù)慕虒W內(nèi)容。
體育教學中，教學內(nèi)容的科學性并不是有效教學最關(guān)鍵的因素。并不是說不需要關(guān)注教學內(nèi)容的科學性，但科學的教學內(nèi)容和教學效果的好壞并沒有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學內(nèi)容應該符合學生的身心發(fā)展特點，教學內(nèi)容的安排應該考慮到學生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學生的教學內(nèi)容，才是最有效的教學內(nèi)容。直接影響體育教學效果的是體育教學內(nèi)容的難度，即達成體育教學目標的容易程度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，略高于學生現(xiàn)有水平和發(fā)展速度的教學內(nèi)容是最合適的教學內(nèi)容，即大部分學生經(jīng)過一定程度的能力能夠成功完成任務。一堂有效的體育課堂中，一般應該保證有一定比例的新任務。如果是復習課，則應該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標準。
三、科學的課堂管理和清楚明了的教學。
有效的教學組織是教學有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學科更加具有挑戰(zhàn)性。有效體育教學要求體育教師對課堂具有強大的把握和調(diào)控能力。有效體育教學的一個重要特征是，學生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應該學習的內(nèi)容和重點。這就要求教師有明確的教學目標，布置明確的學習任務和要求，在講解和下達指令時條理清楚，關(guān)鍵點突出，對技術(shù)技能及動作方法的闡述簡明準確，講解清楚，示范清晰。保證學生理解教學內(nèi)容、掌握技術(shù)要領、明確任務要求。
四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗。
五、高效的時間利用。
體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學生的有效學習時間。這里的有效時間包括實際的教學時間量和學生的專注時間量。教師對時間的準確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學習時間的前提。有效的體育課堂教學必須保證在單位時間內(nèi)收到最大的教學效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養(yǎng)學生的時間觀念；所有教學時間最大程度指向教學內(nèi)容；減少維持紀律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習站點和路線，減少學生練習的等待時間；減少維持秩序、規(guī)則講解和隊伍調(diào)動等時間，增加學生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學體育課堂教學有效性，提高大學體育課堂教學有效性是一個綜合的持續(xù)的郭晨個，教師要在課堂教學過程中不斷探索和試驗提高課堂教學有效性的方法，努力提高學生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]麥軍.提高大學體育課堂教學有效性[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(10)下:189．。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十六
跳繩是小學二年級必須掌握的一門體育技能，也是我們學校學生比較喜歡的一項體育運動。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學生很是喜歡，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學習的有利因素。通過一節(jié)課的練習后，學生的技術(shù)水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培養(yǎng)。
在本課的開始部分，我通過繩操進行準備活動，目的是為了使學生在學習前有一個愉快的心情，并調(diào)動學生積極性。顯然目的已經(jīng)達到，但是少數(shù)學生動作方面有待規(guī)范。
基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術(shù)的教授外，還為發(fā)展學生的耐力素質(zhì)，發(fā)展學生的反應、靈敏、合作等素質(zhì)。在合作式跳繩中，我先復習了單人單跳，在一定的時間內(nèi)自由跳繩計數(shù)，然后引導學生進行雙人跳繩，遵循了循序漸進的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學生，而是讓學生自由發(fā)揮，然后讓學生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區(qū)別，然后引導學生進行雙人跳繩練習，讓學生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導。通過本節(jié)課的練習，大部分學生能夠完成教學目標，兩人愉快的完成合作跳繩，但仍有個別學生找不到兩人的節(jié)奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵，這還需要時間來解決。
1、教學內(nèi)容涉及的練習密度相對來說有點大，學生一節(jié)課都在跳與跳中進行著活動，相對休息調(diào)整的時間有些少，所以一節(jié)課下來學生顯得有些累。
2、在兩人合作跳繩的教授中，教學方法有些單一，過多注重了學生的練習成果，而忽視了學生的體驗感受。
知不足才能談進步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法，希望每一節(jié)課堂都是在進步中成長。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇十七
中學音樂課教學給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現(xiàn)有效教學。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學習興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學生已有的認知規(guī)律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學生學習興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學習音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動學習。
教案設計的每個教學環(huán)節(jié)都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。
3.注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質(zhì)量的重要手段。
在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應指導學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。
生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
二、創(chuàng)設音樂情境，引導學生參與體驗。
“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。
例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學效果。
中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。
總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發(fā)學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發(fā)展。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十八
能夠說出排球正面下手墊球的動作要點，80%學生能做出正面下手墊球的動作。
【過程與方法】。
通過各種教與學的方式，學會排球的基本技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)團結(jié)、勇敢、不怕困難，勇于進取的心理素質(zhì)和體育精神。
【重點】。
擊球時手臂的動作。
【難點】。
擊球時手臂與球的接觸點。
(一)開始部分(3分鐘)。
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，檢查服裝，安排見習生。
組織教學：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
(二)準備部分(7分鐘)。
1.花樣跑。
方法：學生成兩路縱隊繞排球場地慢跑三圈，期間插入高抬腿跑、小步跑等動作。
2.徒手操：老師喊節(jié)拍帶領依次活動頭部、肩部、胸部、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、手腕腳踝、壓肩、壓腿。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：拍節(jié)準確，動作到位，有節(jié)奏感。
(三)基本部分(30分鐘)。
1.導入。
大家說的都非常的不錯，里約奧運是中國女排時隔12年后再次獲得世界冠軍，讓中國女排重回世界的巔峰，同學們想不想像這些姐姐們學習為國爭光呢?今天就讓我們從排球的最基礎的技術(shù)—正面雙手墊球?qū)W起!
2.示范。
教師進行正面與側(cè)面示范。
組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。
3.講解。
動作要點：
墊球的站姿：雙腳開立與肩同寬或略大于肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。
雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放松。
4.練習。
(1)原地做墊球的徒手模仿練習。
組織教學：四列橫隊體操隊形。
(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動作或墊吊球，體會擊球點和擊球部位。
(3)自拋一次、自墊一次的方法進行練習，動作熟練后逐步過渡到連續(xù)向上墊球。
糾錯：在剛剛的練習過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，大家在墊球的時候，會有屈臂的現(xiàn)象，這樣會導致墊球方向和力度都不夠準確，大家可以來進行徒手模仿練習，或者用“信號法”來提示對方。
(4)個人技術(shù)熟練后，可進行兩人對墊或者三人墊球。
5.檢驗—優(yōu)生展示。
組織教學：以體育小組為單位，每組推選出兩名代表分享技術(shù)動作。
6.教學比賽—墊球接力游戲。
組織教學：方法：將參加游戲的學生分成幾個小組(人數(shù)不一定相等)，每組選出一名技術(shù)掌握的隊員，站在與本組隊員面對面約3米左右遠的地方，本組其他隊員成縱隊站立。游戲開始，這名技術(shù)好的隊員把球拋向?qū)γ骊爢T，對面隊員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊員后，自己跑回縱隊最后，技術(shù)好的隊員和本組其他隊員繼續(xù)對墊，并計算連續(xù)對墊的次數(shù)。當教師發(fā)出停止墊球號令時，以連續(xù)墊球次數(shù)多的隊為勝。
規(guī)則：縱隊站立的學生按所站位置依次墊球，不能漏人;游戲過程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計算次數(shù);出現(xiàn)“連擊”現(xiàn)象時算失誤，重新計算次數(shù)。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)。
1.放松活動—配樂放松操。
組織教學：四列橫隊體操隊形。
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
排球20個、秒表、口哨、排球場。
練習密度：35%～40%左右;平均心率：100～120次/分;運動強度：中等。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇一
提問，其主要目的是啟發(fā)學生思考，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過學生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結(jié)解決問題的方法，促進學生思維習慣和行為能力的養(yǎng)成；同時還能激發(fā)學生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學生的基礎上所進行的一種教學技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學活躍，充滿生機。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談談自己的看法。
一、有效提問的形式
有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學生方面可分為個人回答、集體回答。
有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應以個人問答為宜。這樣教師才能較為準確地了解學生的學習狀況，并據(jù)此及時進行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時，我有意識讓學生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時候，好不容易才找了幾個，可是，當我在上課時公布這一問題讓學生集體回答的時候，竟然找了十幾個。此外，還可以設計集體性搶答，按各種形式把學生進行分類，讓學生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點辯論等。
二、有效提問的方法
學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。
1、要把握好提問的時機。提問，一般來說，是在教學的切換處進行，是在學生已有一定的知識結(jié)構(gòu)，但又必須通過思考方能回答出來時進行。一般在課堂教學中，應把握這樣幾個時機：導入新課之前、教學內(nèi)容告一段落、學生顯示疲倦和松懈之時。
在導入新課之前提幾個讓學生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學生的主動參與等方面牢牢地抓住學生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。”然后接著說：“那么同學們說說，春天美在哪兒呢？”學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。
教學內(nèi)容告一段落時，提問很有必要。此時的提問既可以檢查學生的掌握程度，又可以讓學生總結(jié)出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學《我的老師》這課結(jié)束時，我提了這樣一個問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學生一下子說了十幾篇，我針對錯誤做出分析。這樣學生對于單線、復線、明線、暗線之間的關(guān)系弄明了。在以后的學習中，遇到這樣的問題時，學生就能輕松解決。
教師在教學過程中要學會觀察學生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進行課堂提問，以喚起學生的注意。
2、有效提問要講究策略。
第一、有效的課堂提問必須能促進學生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調(diào)動思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導學生探究，而不能一味按學生的提問組織教學。
第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇二
教學策略有廣義和狹義之分。廣義的教學策略既包括教的策略，也包括學的策略。本文中的教學策略是從狹義上講的，即指教的策略。大量資料表明，國內(nèi)外對學習策略的研究比較重視，研究成果也較豐富，但對教學策略的研究還比較薄弱。
本文以研究課題為基礎，在過去兩年多從教師如何更好地幫助學生學習外語這一角度出發(fā)，從語法、詞匯教學，聽力、閱讀教學和口語、寫作教學三方面，探討教師在教學設計與實施過程中，可能涉及的一些有效的外語教學策略，其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學時間，最大限度地幫助學生提高外語學習效率。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標?！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的`交際語言?！盵1]語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結(jié)合，語法學習缺少任何方都是不完整的。
今天的詞匯、語法教學雖然也講解語言諸要素的組合規(guī)則，但教學重點則放在如何使學生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式?；趯φZ法、詞匯教學的新認識，中外學者對語法、詞匯教學進行了大量的研究與實驗，例如，羅塞福提出了語言意識訓練的方法，[2]勞森和荷本提出了詞匯學習策略分類體系。[3]中國學者方建移、邵瑞珍研究了中國中學生詞匯記憶的策略訓練，[4]等。這些研究對我們具有重要啟示。我們認為如果教師能充分重視培養(yǎng)學生的學習策略，針對學生學習的特點，采用相應的教學策略，就能幫助學生在學習語法和詞匯時更上一層樓。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面放在同一節(jié)中討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請讀者注意區(qū)別。
1．含義及適應情境。
完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一系列完整、有步驟的教學活動。學生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應用該教學策略，教師應引導學生走過一個從不知到知之，直至用之的過程，我們簡稱其為ppp過程。如下圖所示：
[1][2][3][4][5]。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇三
體育課堂教學中體育老師如何開展有意義和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉(zhuǎn)變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。
一、充分預設，提高體育教學準備工作
進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預設的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從小學生的發(fā)展來設計教學。
2．教學必須關(guān)注生成。
體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。關(guān)注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學資源，及時調(diào)整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調(diào)整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質(zhì)是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學方法要進行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據(jù)體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據(jù)體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標引領內(nèi)容
標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的潛能。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
2．合理選擇教學內(nèi)容
選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內(nèi)容前，要深入到學生中去考察和分析，了解小學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
3．靈活運用教學方法
首先，教學的形式要多種多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學快速跑這一內(nèi)容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于小學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作，設疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇四
崔允漷教授在《有效教學理念與策略》一書中對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學的五個理念：1、“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”；2、“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎教育”實驗可謂獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，為我們英語課堂有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。
一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀
英語課堂教學的有效情況，顯然包括負效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學內(nèi)容把握不當或不精； 3、對教學目標理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預成的層面上；4、淡化或忽視學情分析，使教與學嚴重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學設計、教學策略和教學評價的有效研究。
在學的方面：1、學生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學生的自主、合作、探究，被教師的主導特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學生學習英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學不得法；4、學生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機械地重復著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學情估計不足，以致課堂教學難以達到預期效果。4、主體與主導關(guān)系不明。有的教師為了趕進度、完成教學任務，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學生是學習的主體，導致教師教得很辛苦，學生學得很累，但課堂教學效率低下，學生沒有得到實實在在的進步或發(fā)展。
二、中學英語課堂有效教學的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。根據(jù)課堂有效教學的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學實踐，英語課堂有效教學主要有以下特征：
1、課堂——觀照學生的生活世界
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂——給予學生的文化浸染
有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學生的智慧靈性
有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學的“諧振”
真正意義上的有效性教學，是學生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補、匹配和共享，催化“學習共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學英語課堂有效教學的策略
（一）有效設計
現(xiàn)教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學期望——適當
教學期望是教師對學生學習效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學期望都是不符學情的，往往導致全局的失敗。所以，教學期望要與學生的認知水平相適應、要符合學生的年齡特征和心理特點、要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇五
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設置新的`教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應不斷創(chuàng)設教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設教學情境后，就需要我們設計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇六
對于“后進生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學科來講，體育“后進生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個方面：
（一）學生個體缺少成功的體驗。
其實學生都知道受教育的重要性，但是由于長期學習失敗的經(jīng)驗使得不少學生放棄了努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗使得他們對學習失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進生”產(chǎn)生。并且本人在對所在地區(qū)高中學校關(guān)于體育后進生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進生”在體育學習過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學習上的能力，高中的體育“后進生”絕大多數(shù)都是從初中一年級開始成為“后進生”，有的甚至從上小學時就體育成績較差，這種長時問的失敗經(jīng)驗使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學對于“后進生”教學的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對于“后進生”行為的認識是有偏差的。他們認為體育“后進生”就是生來運動能力差、學習能力差等，對于這種“后進生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導致了體育教師在教學過程中會有意無意的歧視這些學生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導致了“后進生”學習水平上不來，只會越來越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識也是一教而過，導致這些這學生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學習情緒。所以，作為體育教師來講，對于學生起著重要的影響。
（一）使“后進生”通過體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發(fā)學生學習的興趣、又能調(diào)動學生學習的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對于后進生如何通過體驗成功，做到以成促情的策略。本人認為，對于體育“后進生”來講，在教學過程中，應該多通過設計教學方式，降低教學難度，使“后進生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)他們學習的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當?shù)囊螅埂昂筮M生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進生”認識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學習的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動的，也愿意去參與各類體育項目活動的。所以本人認為，作為我們高中體育教師來講，應該多設計一些豐富多彩的體育活動項目，讓每個學生都能在自己擅長的項目中發(fā)揮自己的特長，從中得到成功的體驗，并且能使學生感覺到自己的個人價值，這樣的體育活動安排也將能更好的讓“后進生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛、尊敬體育“后進生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“后進生”與老師間的.距離也越來越遠，關(guān)系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應該多關(guān)注“后進生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動教學過程中，體育老師還可以通過語言、動作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進生”傳遞一些正能量，使“后進生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護的情感信息。當“后進生”在課堂上碰到學習困難時，作為體育教師，應當耐心的引導、循循善誘，當他們做錯動作及完成不了所教技巧時，不能通過批評、責罵的方式進行，應通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導“后進生”找到正確的方向。本人認為，一旦教師的真情被學生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在積極動力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻資料，并結(jié)合當前高中體育“后進生”形成的原因進行分析，并提出高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動當前高中體育“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學）。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇七
有效教學是教師通過教學過程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。有效教學的教學效果是指學生的進步和發(fā)展；預期教學效果是指學生和發(fā)展吻合教育目標、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產(chǎn)出；學習過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學生的學習是有效教學實現(xiàn)的條件。我們認為不論哪種教學，它都有一定的目標或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學后，達到了預期的教學目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學目標，具體表現(xiàn)在學生獲得了進步或發(fā)展，我們認為這樣的教學才是有效的教學，而并不是教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真。如果學生學了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是評價有效教學的唯一指標。
有效體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學效果從而實現(xiàn)既定的教學目標。我們都知道一節(jié)體育課或一個學期學年的體育課的教學時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務和即時達成所有的目標。因此有效體育教學應以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門道，養(yǎng)成鍛煉習慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學。有效體育教學概念不是一成不變的，它是一個動態(tài)發(fā)展的過程。隨著教學觀念不斷發(fā)展、教學研究的不斷深入，有效體育教學理念也會隨之發(fā)生變化。在新的體育教學改革中，教學有沒有效，主要是看指學生通過體育課堂教學后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運動技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應力等幾方面有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
二、體育課堂中有效教學的評價標準
什么樣的體育教學才是有效的，有什么樣的具體標準。下面我們將對體育課堂中有效教學的評價標準展開論述。
第一、教學目標明確
教學目標的明確性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教學目標要有指向性，體育教學目標的指向性即指這種教學結(jié)果和標準是什么，有效體育教學的目標不是教師在教學中教了什么，不是老師的教學是否努力，是否認真，是否科學，不是課堂是否活躍，而是學生在教師的教學活動后的學習進步和發(fā)展。簡言之，有效教學的目標指向?qū)W生的進步和發(fā)展。有無進步和發(fā)展是對有效教學質(zhì)的規(guī)定，進步和發(fā)展的程度是對有效教學量的把握。二是體育教學要具有全面性。正確的教學目標不僅要將教學目標定位在學生進步和發(fā)展上，而且要使學生的這種進步和發(fā)展具有全面性，是全面的進步和發(fā)展，對體育教學而言具體表現(xiàn)在學生在體育學習之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面是否有所收獲。
第二、教學準備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導，如精確的講解、正確的示范和矯正學生錯誤動作等；二是學生在教師指導下的練習要有適當?shù)拿芏?，收到預定的練習效果；三是學生練習中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學中必須根據(jù)一次課的任務和要求，根據(jù)不同學段學生的具體情況，從加強學生練習這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應根據(jù)課的任務、教材性質(zhì)、學生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內(nèi)容和時間，并進行周密的計劃和準備，以保證課的順利進行；2、嚴密教學組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調(diào)動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學，要根據(jù)學生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專業(yè)用語準確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務和教材性質(zhì)，采用恰當?shù)木毩暦椒ê椭貜痛螖?shù)、間歇時間以保證合理的課的密度。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇八
1.1樹立正確的體育課教學目的，保證體育課的順利進行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學體育課堂教學有效性這一任務，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學目的。小學體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學目標的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學目的的理解把握相當重要。只有明確體育課的教學目的，并圍繞此目的為中心進行教學，才會在很大程度上提高小學體育課堂教育的有效性。
實施情景教學可以讓學生更加容易理解教學的內(nèi)容，從而有利于提高小學體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質(zhì)量。比如，當老師教學生理解打羽毛球，就可以讓同學們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學，能夠提高小學體育課堂教學的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學體育課堂教學的有效性。教師與學生間應該是平等關(guān)系，教師是引導者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學生引進課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對待每一位學生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當不要過激。只有營造一個和諧的.課堂環(huán)境，才會更加有利于學生們的學習，這對于提高小學體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀律，有利于提高小學課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學中的重要問題之一。小學的體育課教學場地躲在室外，當對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀律的管理。這種不易于紀律管理的學科，應該更加重視課堂紀律的管理。維持良好的課堂紀律，才會使學生們上課更加集中注意力，增加學生們的聽課效率。如果體育課堂的紀律方面做好工作，也將會大大提高小學體育課堂教學的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學生學會遵守，維持良好的體育課堂紀律，從而提高小學體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性。
體育教學的中應采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性。體育教學中有很多教學方法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地進步體育教學的有效性。一是，可以利用比賽進行教學。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學變得生動有活力，能夠大大提高學生們的注意力以及提高學生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學模式可以增加學生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學方法與教學形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學模式下，學生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當組織學生們進行比賽，通過組織比賽的形式，把握學生們的好強心理，在上體育課時學生們就會更加認真聽講，更加認真學習。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學生們的學習熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學任務完成之余，可以適當組織集體游戲，讓學生們都參與進來，讓學生們可以開心快樂的進行學習。以上三點都能夠提高小學體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學過程中，我們還會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗有改進措施，提高小學體育課堂教學的有效性，使學生們在體育課堂的有限時間里，可以學習到更多的知識，使學生們在身體上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學體育課堂教學有效性這方面存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應的改進方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇九
體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應該不斷學習，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學內(nèi)容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學設計方案，使課堂合理有序進行。
預先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內(nèi)容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關(guān)配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學目標的實現(xiàn)，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平、心理特征等進行內(nèi)容設計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養(yǎng)學生的自主探究能力；第三，依據(jù)學生在各個階段的學習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發(fā)學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導、糾錯。
三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應該在課堂中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發(fā)點，將學生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環(huán)節(jié)，適當調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合理的教學模式。
現(xiàn)階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發(fā)式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學目標作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎上，合理設計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創(chuàng)新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻：
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇十
為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，我就向?qū)W生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進行，體育課就會收到較好的效果。怎樣才能建立起和諧的氣氛呢?我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學的研究表明教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情;或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。為推行和諧的課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務方面的'素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。
提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內(nèi)容。實踐證明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。我通過多年的實踐、總結(jié)、反思，認為學生自我保護能力的培養(yǎng)，應從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。
學生對以后體育課上的安全問題有了全新的認識，對以后的體育課有了很大的幫助，在以后的體育課上還應重復強調(diào)。在體育課上安全第一，通過老師的講解，學生的學習，安全問題要時時印在學生的腦中。安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十一
摘要：在備課中實現(xiàn)課堂教學的有效性，要求教師根據(jù)課程標準的要求，選擇合適的方法，以保證學生的有效學習。
關(guān)鍵詞：學習課標；史料；學生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學中實踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實現(xiàn)課堂教學的有效性？教師應該根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學生有效的學習。
一、學習課標。
《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學的指導性文件，也是檢驗歷史教師完成教學任務優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎上使之具體化，真正落到教學實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學科課程標準。例如，近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標準內(nèi)容的具體化，它既是教師進行教學的重要依據(jù)，又是學生獲得歷史知識的`基本來源和進行獨立學習的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標準對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學思路總結(jié)如下：
知識目標：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：國家統(tǒng)一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎知識要點，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學生。
“為了每一位學生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學習時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。真正做到“以學生發(fā)展為本”，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導學生聯(lián)系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務于教材，又互補于教材。恰當?shù)剡x取史料，既能調(diào)動學生學習的主動性，又能夠培養(yǎng)學生學習歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。19日本提出“二十一條”后，國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領市場。
思考2：這段期間促進榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學要精益求精，教學方法必須機動靈活。
情境式教學是近幾年較流行的教學方式，它對于集中學生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學習式是另一種教學模式，更側(cè)重于學生自主學習、合作學習。不同的教學內(nèi)容，可選擇不同的教學模式，但每一種模式中教學方法是否選好很重要。
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學生的歷史思維能力滲入教學中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學生從經(jīng)濟基礎決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學點不是學生死記硬背來的而是學生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導課。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學質(zhì)量。
導課的方式有多種，如，復習導入式、懸念導入式、圖像導入式、歌曲導入式、詩詞導入式、故事導入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導入，直接抓住學生的注意力，激起學生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學科課程目標順暢實施并落實的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學目標及教學重難點，并注意處理好主導與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運用備課技巧，達到教學事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學本科，畢業(yè)于長春師范學院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學）。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十二
2001年，新的課程標準在各省級教育部門確定的學校開始實施。無論從目標要求，還是結(jié)構(gòu)體系上都是新的，蘊涵著素質(zhì)教育的理念，它使體育教學有了重大的創(chuàng)新與突破。積極推進新課程改革，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。它無疑會給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，對體育教師角色的轉(zhuǎn)變以及教學方法的創(chuàng)新做較為深入的探討，以求在新形勢下，為體育教師調(diào)適角色，真正保持與新課程的同步提供一些新思路。
學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發(fā)展。作為在第一線的體育教師，應該盡快進入“角色”，走進新課程。
因此，教師個體必須樹立新的教學觀念，教學觀念的轉(zhuǎn)變，是進行教學創(chuàng)新的前提。但由于教師存在著個體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動地學習。同時，進一步深入剖析和認識傳統(tǒng)教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發(fā)展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現(xiàn)出以“以學生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。
首先是對新課程理念下-體育教學模式的理解
1.正確理解課程的名稱和性質(zhì)的變化
新課程不是傳統(tǒng)的體育課加上原來的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調(diào)體育課要以促進學生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，關(guān)注學生如何通過身體活動，去實現(xiàn)健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生增強體能和掌握基本的運動技能，而且還要使學生得到全面的發(fā)展。新課程強調(diào)將課程的教學與人的培養(yǎng)緊密、有機地結(jié)合起來。
2.深刻理解體育教學模式的基本理念
教學模式是依據(jù)一定教學思想和教學規(guī)律而形成的，在教學過程中必須遵守的比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系。與其它學科的教學模式相比，體育教學模式除了具有教學模式的一般特點外，還具有體育教學本身的特點。我們將其加以概括，把體育教學模式定義為：依據(jù)體育教學思想和體育教學規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學樣式，以及體育教學過程的結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇十三
同一個問題，采用不同的提問方式會收到不同的效果，所以要講究提問的藝術(shù)。當前的課堂提問普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：提問目的不明確，隨意性較大，“滿堂問”，沒有發(fā)揮提問的作用；提問的時機沒有掌握好；問題的質(zhì)量低，缺乏邏輯性等。課堂提問是教學過程中師生交流的過程，教師應通過提問激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思維，檢驗學生的學習效果，促進教學質(zhì)量的提高。為此，要做好課堂提問的計劃。下面談談初中數(shù)學課堂提問的策略。
一、精心設疑，適時提問。
許多教師的教學計劃中，都有教學步驟、教學的重點、難點等內(nèi)容，但卻沒有課堂提問的計劃，造成課堂上提出的問題沒有必要的深度和廣度，學生未經(jīng)思考就回答了問題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實際收獲卻很少。因此，要提高教學效率，必須把課堂提問列入教學計劃中，精心設計問題。教師在設計問題時，要注意提出問題要有明確的目的，服從教學目標要求，緊扣課程標準和教學大綱，突出教學內(nèi)容的重點、難點，并且要做到適時適度。在教學中，一般可以在以下幾個地方設疑提問：1.教學重點難點處。教學的重點難點也是學生掌握知識的關(guān)鍵點。教師應注意調(diào)動學生的學習積極性，用問題引起他們對重點難點的注意，使其思維聚集在重點難點上。2.學生“無疑”處。這是指一些看似十分簡單，學生似乎已經(jīng)完全掌握的知識點。實際上學生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對這些知識點是不完全明白的。教師應精心設置疑問，推動學生思考問題，使他們更全面地掌握知識。比如學生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時，都覺得這很簡單。這時教師提出問題：一組對邊相等另一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問題掀起了學生的思維波瀾，使他們重新對平行四邊形的定義積極進行思考，從而更好地掌握了這個定義。3.新舊知識交匯處。新舊知識的銜接教學對學生掌握新知識很重要。教師要精心設計問題，讓學生對舊知識進行溫習鞏固，并引發(fā)新的`問題讓學生思考，繼而通過教師的點撥和啟發(fā)，使學生掌握新知識。4.課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識點之后，精心設計幾個問題，幫助學生對本節(jié)所學的知識進行全面的梳理，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學的知識。
二、面向全體，分層提問。
由于遺傳因素、社會環(huán)境等方面的影響，各個學生的知識、能力水平是存在差異的，教師要正視這些差異，并在課堂提問時做出相應的決策以適應學生發(fā)展的需要。課堂提問要面向全體學生，教師必須了解各個層次學生的知識、能力水平，根據(jù)學生的實際情況，設計出不同難易程度的問題來進行分層提問，讓各個層次的學生都能學有所獲。在教學中，教師提出問題后留出一定的時間讓全體同學進行思考，避免出現(xiàn)學生未經(jīng)思考張口就答的情況，然后再由教師指定學生回答問題，答問的機會要盡量平均分給每個層次的每一個學生。
例如，在教學一元二次方程根的情況時，教師先列出x2-4x+5=0、2x2-7x-2=0、x2-2x=0三個方程，并快速判斷出它們解的個數(shù)，然后對學生說：“同學們，你們一定很想知道老師為什么能這么快作出判斷吧。現(xiàn)在先請同學們用公式法解以上三個方程?！痹谌w同學都計算后，讓三名后進生上講臺板演。接著教師提出問題：“觀察這三個方程的解題過程，可以發(fā)現(xiàn)：在把系數(shù)代入求根公式之前，都是要先確定a、b、c的值，然后求出b2-4ac的值，為什么要這樣做呢？”這個問題讓中等生來回答。學生會初步說出：“它能判定方程是否可解。”隨后教師通過適當?shù)闹v解引出根的判別式這個知識點，繼而又提出問題：“通過解這三個方程，同學們可以發(fā)現(xiàn)一元二次方程根的情況有哪些？”這個問題讓優(yōu)等生來回答。
這三個有梯度的提問，引發(fā)了學生的積極思考，達到了課堂提問的目的。在教師的適當引導和啟發(fā)下，全體學生都掌握了一元二次方程根的情況這個知識點，很好地完成了教學任務。
三、平等對話，相互提問。
課堂提問是師生互動的一種形式，而在寬松愉悅的氛圍中這種互動才能很好地進行。因此，教師在進行課堂提問時，應注意與學生平等對話，將自己融入學生集體當中，讓學生回答時應使用“請”“請問”等詞語。學生回答后，要對學生的回答作出適當?shù)脑u價。此外，在課堂提問中，不能都是由教師向?qū)W生提問題，以免削弱學生的主體作用，要留出一部分時間讓學生自由向老師提問題。由于學生個體間存在差異，每個人的知識掌握程度不一樣，學生會提出各種各樣的問題，這時教師要不厭其煩地認真回答學生提出的問題，并針對學生個體的具體情況進行適當?shù)囊龑?、啟發(fā)。
課堂提問看似教學的細節(jié)，但它極大地影響著教學的進程、效果，因此對它要高度重視，要善于研究、，探索最符合實際、最適合教學需要的提問方法。
（責編王學軍）。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十四
1．寫作的早期訓練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。
2．隨著學習內(nèi)容的增多，如學了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。 做好“書面表達”這道題，學生應該從以下幾方面人手：
一、充分準備。打好基礎。
為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。
二、仔細審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達規(guī)范。
用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
該交待的'內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構(gòu)模式 惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學的實際情況，適當?shù)倪M行調(diào)整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十五
摘要：當前，高校體育與健康課程改革正在不斷深入，如何提高大學體育課堂教學有效性是高校體育教學改革的關(guān)注焦點。大學體育教師應該將保證教學有效性貫穿融入到教學過程的各個因素各個環(huán)節(jié)中，本文從教學實踐角度探討大學體育有效課堂教學策略。
有效教學是指教師和學生在教學互動的過程中，依據(jù)教學規(guī)律，盡可能多地促進學生發(fā)展和提高的教學方式的同時，盡可能少地投入物力、精力和時間。它包括教師對教學策略的使用、對學生興趣和思維的激發(fā)、教學目標的實現(xiàn)等內(nèi)容。以一線大學體育教師應該不斷追求體育課堂教學的有效性，努力使學生在體育技能、綜合素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)等方面獲得收益。下面從教學實踐角度探討大學體育教師應該采取怎樣的教學策略才能切實提高體育課堂教學效果：
一、多元的教學目標和合理的教學方法。
體育教學中，充分的備課是有效教學的前提條件。在準備過程中，教學目標的設定和教學方法的選擇尤其重要。教學目標應該具體明確，具有可操作性。表述不清、過大或過小的目標都會影響體育教學效果的實現(xiàn)和提高。新形勢下，大學體育教學的教學目的應該是促進學生體能、技能、運動參與、運動技能、身心健康、社會適應能力等多方面的發(fā)展。所以在教學目標上，體育教學應該比其他學科更加多元，如：同時注意學生的體質(zhì)狀況是否得到改善以及心健康狀況是否好轉(zhuǎn)；又如：遵循三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學目標必須通過采用合理的教學方法才能達成。在體育教學中，教學方法有時候甚至超過內(nèi)容，成為影響體育課堂教學有效性的最重要的方面。體育教師在教學中應該熟悉了解學生的特點，因材施教，以學生為主導，設計豐富多變的教學活動，選擇適宜的教學方法。體育課堂教學方法沒有高低優(yōu)劣之分，重點是要從學生實際出發(fā)，使學生得到全面發(fā)展。教學方法要隨著教學條件、內(nèi)容、對象的變化而有所差別。例如，同樣是耐久跑教學，場地、方法上的變換，象征性長跑，梅花跑、蛇形跑、分組對抗比賽、重復接力跑等方式的變換都能有效避免學生產(chǎn)生厭倦感，調(diào)動學生的積極性，達到較為理想的教學效果。
二、適合學生并難度得當?shù)慕虒W內(nèi)容。
體育教學中，教學內(nèi)容的科學性并不是有效教學最關(guān)鍵的因素。并不是說不需要關(guān)注教學內(nèi)容的科學性，但科學的教學內(nèi)容和教學效果的好壞并沒有必然的聯(lián)系。關(guān)鍵在于教學內(nèi)容應該符合學生的身心發(fā)展特點，教學內(nèi)容的安排應該考慮到學生的興趣、體能、性別、年齡、心理狀態(tài)甚至地域特征等。適合學生的教學內(nèi)容，才是最有效的教學內(nèi)容。直接影響體育教學效果的是體育教學內(nèi)容的難度，即達成體育教學目標的容易程度。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，略高于學生現(xiàn)有水平和發(fā)展速度的教學內(nèi)容是最合適的教學內(nèi)容，即大部分學生經(jīng)過一定程度的能力能夠成功完成任務。一堂有效的體育課堂中，一般應該保證有一定比例的新任務。如果是復習課，則應該對提高技術(shù)上的要求或提高身體素質(zhì)的.合格標準。
三、科學的課堂管理和清楚明了的教學。
有效的教學組織是教學有效性的基本保證。體育課堂中，教師對教學活動、策略、秩序等方面的合理安排相較于其他學科更加具有挑戰(zhàn)性。有效體育教學要求體育教師對課堂具有強大的把握和調(diào)控能力。有效體育教學的一個重要特征是，學生在上課過程中始終清楚并圍繞自己應該學習的內(nèi)容和重點。這就要求教師有明確的教學目標，布置明確的學習任務和要求，在講解和下達指令時條理清楚，關(guān)鍵點突出，對技術(shù)技能及動作方法的闡述簡明準確，講解清楚，示范清晰。保證學生理解教學內(nèi)容、掌握技術(shù)要領、明確任務要求。
四、積極的情緒環(huán)境和情感體驗。
五、高效的時間利用。
體育課堂的特殊性決定抑郁教師要更加注意掌控學生的有效學習時間。這里的有效時間包括實際的教學時間量和學生的專注時間量。教師對時間的準確掌控，以及對干擾因素的迅速排除是保證有效學習時間的前提。有效的體育課堂教學必須保證在單位時間內(nèi)收到最大的教學效果。要做到這一點，教師需要注意的方面有：培養(yǎng)學生的時間觀念；所有教學時間最大程度指向教學內(nèi)容；減少維持紀律、偏題談話、過多講解和說教的時間；合理安排練習站點和路線，減少學生練習的等待時間；減少維持秩序、規(guī)則講解和隊伍調(diào)動等時間，增加學生比賽時間等。以上從五個方面闡述了如何提高大學體育課堂教學有效性，提高大學體育課堂教學有效性是一個綜合的持續(xù)的郭晨個，教師要在課堂教學過程中不斷探索和試驗提高課堂教學有效性的方法，努力提高學生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]麥軍.提高大學體育課堂教學有效性[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(10)下:189．。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十六
跳繩是小學二年級必須掌握的一門體育技能，也是我們學校學生比較喜歡的一項體育運動。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學生很是喜歡，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學習的有利因素。通過一節(jié)課的練習后，學生的技術(shù)水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培養(yǎng)。
在本課的開始部分，我通過繩操進行準備活動，目的是為了使學生在學習前有一個愉快的心情，并調(diào)動學生積極性。顯然目的已經(jīng)達到，但是少數(shù)學生動作方面有待規(guī)范。
基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術(shù)的教授外，還為發(fā)展學生的耐力素質(zhì)，發(fā)展學生的反應、靈敏、合作等素質(zhì)。在合作式跳繩中，我先復習了單人單跳，在一定的時間內(nèi)自由跳繩計數(shù)，然后引導學生進行雙人跳繩，遵循了循序漸進的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學生，而是讓學生自由發(fā)揮，然后讓學生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區(qū)別，然后引導學生進行雙人跳繩練習，讓學生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導。通過本節(jié)課的練習，大部分學生能夠完成教學目標，兩人愉快的完成合作跳繩，但仍有個別學生找不到兩人的節(jié)奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵，這還需要時間來解決。
1、教學內(nèi)容涉及的練習密度相對來說有點大，學生一節(jié)課都在跳與跳中進行著活動，相對休息調(diào)整的時間有些少，所以一節(jié)課下來學生顯得有些累。
2、在兩人合作跳繩的教授中，教學方法有些單一，過多注重了學生的練習成果，而忽視了學生的體驗感受。
知不足才能談進步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法，希望每一節(jié)課堂都是在進步中成長。
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初中體育課堂有效教學策略的探究篇十七
中學音樂課教學給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現(xiàn)有效教學。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學習興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學生已有的認知規(guī)律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學生學習興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學習音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動學習。
教案設計的每個教學環(huán)節(jié)都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。
3.注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質(zhì)量的重要手段。
在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應指導學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。
生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
二、創(chuàng)設音樂情境，引導學生參與體驗。
“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。
例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學效果。
中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。
總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發(fā)學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發(fā)展。
初中體育課堂有效教學策略的探究篇十八
能夠說出排球正面下手墊球的動作要點，80%學生能做出正面下手墊球的動作。
【過程與方法】。
通過各種教與學的方式，學會排球的基本技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)團結(jié)、勇敢、不怕困難，勇于進取的心理素質(zhì)和體育精神。
【重點】。
擊球時手臂的動作。
【難點】。
擊球時手臂與球的接觸點。
(一)開始部分(3分鐘)。
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內(nèi)容，檢查服裝，安排見習生。
組織教學：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
(二)準備部分(7分鐘)。
1.花樣跑。
方法：學生成兩路縱隊繞排球場地慢跑三圈，期間插入高抬腿跑、小步跑等動作。
2.徒手操：老師喊節(jié)拍帶領依次活動頭部、肩部、胸部、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、手腕腳踝、壓肩、壓腿。
組織教學：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示動作要領，語言激勵學生，及時表揚鼓勵。
要求：拍節(jié)準確，動作到位，有節(jié)奏感。
(三)基本部分(30分鐘)。
1.導入。
大家說的都非常的不錯，里約奧運是中國女排時隔12年后再次獲得世界冠軍，讓中國女排重回世界的巔峰，同學們想不想像這些姐姐們學習為國爭光呢?今天就讓我們從排球的最基礎的技術(shù)—正面雙手墊球?qū)W起!
2.示范。
教師進行正面與側(cè)面示范。
組織教學：四列橫隊，前兩排蹲下。
3.講解。
動作要點：
墊球的站姿：雙腳開立與肩同寬或略大于肩，雙腳向前，膝蓋彎曲保持身體有彈性，身體前傾。
雙臂及手的擺放：雙手重疊，雙臂伸直，雙肩放松。
4.練習。
(1)原地做墊球的徒手模仿練習。
組織教學：四列橫隊體操隊形。
(2)一人持球于腹前，另一人做墊球動作或墊吊球，體會擊球點和擊球部位。
(3)自拋一次、自墊一次的方法進行練習，動作熟練后逐步過渡到連續(xù)向上墊球。
糾錯：在剛剛的練習過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，大家在墊球的時候，會有屈臂的現(xiàn)象，這樣會導致墊球方向和力度都不夠準確，大家可以來進行徒手模仿練習，或者用“信號法”來提示對方。
(4)個人技術(shù)熟練后，可進行兩人對墊或者三人墊球。
5.檢驗—優(yōu)生展示。
組織教學：以體育小組為單位，每組推選出兩名代表分享技術(shù)動作。
6.教學比賽—墊球接力游戲。
組織教學：方法：將參加游戲的學生分成幾個小組(人數(shù)不一定相等)，每組選出一名技術(shù)掌握的隊員，站在與本組隊員面對面約3米左右遠的地方，本組其他隊員成縱隊站立。游戲開始，這名技術(shù)好的隊員把球拋向?qū)γ骊爢T，對面隊員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊員后，自己跑回縱隊最后，技術(shù)好的隊員和本組其他隊員繼續(xù)對墊，并計算連續(xù)對墊的次數(shù)。當教師發(fā)出停止墊球號令時，以連續(xù)墊球次數(shù)多的隊為勝。
規(guī)則：縱隊站立的學生按所站位置依次墊球，不能漏人;游戲過程中只能用手墊球，否則算失誤，重新計算次數(shù);出現(xiàn)“連擊”現(xiàn)象時算失誤，重新計算次數(shù)。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)。
1.放松活動—配樂放松操。
組織教學：四列橫隊體操隊形。
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
排球20個、秒表、口哨、排球場。
練習密度：35%～40%左右;平均心率：100～120次/分;運動強度：中等。