沒有什么事情是一蹴而就的，我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢想。寫總結時，我們需要注意總結的篇幅和字數(shù)，以免過度冗長或過于簡單。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
孔明借箭教學設計篇一
教學目標：
【能力目標】。
理解關鍵詞句，體會神機妙算。
【能力目標】。
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復述課文。
2、理解課文內容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
【情感目標】。
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教學重點：
理解課文內容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
教學難點：
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
學生：寫孔明向曹操借箭，結果滿載而歸。
老師：從這件事看出孔明怎么樣？
學生：神機妙算。（師板書：神機妙算）。
二、走進文本，品讀文本。
老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機妙算？
學生1：（朗讀課文中的句子）“當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清?！蔽覐倪@里體會孔明神機妙算的。因為他以虛代實才能草船借箭，因為大霧漫天，能見度很低，所以敵人看不見他，當然他也用不著看見敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：朗讀時突出霧大，突出“漫”字。（你覺得這句話中的哪個詞體現(xiàn)霧大？）。
學生：指名讀。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說的，你理解得非常不錯。但田老師覺得咱們學語文，不僅要理解內容，還要把自己內心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。（個別讀）。
學生：（朗讀）當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。（要突出大的感覺）。
老師：是啊，孔明如愿以償，這場大霧啊，早在三天之前就已算準。你是怎么知道的？
老師：好，你從這個地方體會孔明算準了。不錯，但是田老師覺得還有一處更直接、更了當、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準這場大霧了。
老師：你真善于聆聽文字背后的聲音。（板書：通天文）。
老師：咱們全班再來一次，把孔明的胸有成竹，運籌帷幄這種感覺讀出來。
學生：當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。（全班齊讀）。
老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來，前面那句話是反映孔明的預測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機妙算。誰再說說還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預測的，后面是事實上發(fā)生的，這個看出孔明的神機妙算。
學生：我覺得還有“孔明笑著說：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?BR> 老師：這是孔明預測的。
學生：還有就是“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”一開始孔明就預測到在大霧的時候，曹操不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：是啊，孔明前面這樣說，曹操后面果然這樣做。
老師：我覺得這篇課文挺有意思，前面孔明說“都督委托，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”孔明說“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當重罰?！倍际强酌髡f。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個地方在孔明說的前面加了一個‘笑’字，孔明笑著說。咱們一起來讀一讀，孔明笑著說--（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）。
學生：（齊讀）孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！薄安懿俾牭嚼薰膮群奥?，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！?BR> 老師：你們研究研究看，你們覺得孔明他在笑誰？問問你的同桌看。（議一分鐘）。
老師：孔明在笑誰？你說。
學生：孔明表面上是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，其實應該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’孔明認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。
老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝?？酌魇窃谛Σ懿伲F這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明孔明對曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書：知人心）。
老師：他還笑誰？
學生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。
老師：你們還有要補充的嗎？
學生：笑魯肅，魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。
老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學生分角色讀。魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?BR> 老師：魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”
學生：孔明笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?BR> 老師：這回魯肅放心了。其實也在笑周瑜。
學生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就會有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這點。
師小結：如此談笑風生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機妙算，笑出了孔明的英雄本色。
學生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學生：（齊答）妙。
老師：我們看到孔明神機妙算。看到魯肅愚笨，文中還有一處寫魯肅還怎么樣？
學生：我還從第四自然段最后那個“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計劃就失敗了。”還有第五自然段的那個“回報周瑜，果然不提借船的事?！笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經預計好了。
老師：將船用青布幔子遮起來，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船?？酌髦乐荑ぢ斆鬟^人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師：這說明他對魯肅的為人也是--。
學生：了如指掌。
講完以上部分，老師播放錄相。
老師：你覺得孔明安排得怎么樣？
學生：妙。
老師：妙在哪里？
學生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊。”就從孔明把船一字兒擺開，這個就能看出他的神機妙算。假如船是豎的過來的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉身來，頭朝東，船尾朝西。”這也說明孔明的神機妙算。
老師：把船只“一字擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標和方向。
老師：曹操知道上當后追得上嗎？從哪兒可以看出？
學生：可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回二十多里，你體會到了什么？
學生：孔明不但事先已預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。（板書：懂地利）。
老師：孔明通天文，識人心，懂地利，難怪周瑜長嘆一聲說--。
學生：（齊讀）孔明神機妙算，我不如也。
老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對孔明進行贊嘆：（出示詩：一夜?jié)忪F漫長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）。
老師：你讀懂了什么？
生齊讀。
評人物特點：
老師：《孔明借箭》這個故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？
學生：神機妙算、多疑謹慎、妒賢嫉能、誠實守信……。
三、拓展延伸。
學生：想。
老師：真的想知道結果？
學生：想。
老師：老師請同學們會去拜讀《三國演義》第四十六回。
四、板書設計：
通天文。
神機妙算知人心。
懂地利。
孔明借箭教學設計篇二
飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
的是有創(chuàng)新精神。
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
2課時
多媒體課件及實物投影
1. 談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。
學習第一段。
（師生讀書）
師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
（學生默讀、思考）
孔明借箭教學設計篇三
1知識與技能：學會4個生字，認識8個生字。能在充分默讀課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。能在閱讀課文的基礎上，調動自己對于這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3情感態(tài)度與價值觀：在閱讀中，了解孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確。
3、在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。
三課時。
原著《三國演義》、幻燈片。
自讀感悟，相機引導。
第一課時。
一、揭題導入新課。
1、可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導學生交流對四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關的章節(jié)和內容。
二、初讀課文。
1、讀準字音。
2、注意句子通順、連貫。
三、指讀課文。
（一些難讀的語句，要給學生充分練習的時間）。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名朗讀課文。
2、引導思考本文的主要內容。
二、根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導學生按事情發(fā)展的先后順序將課文劃分為三段。
三、感知課文。
1、猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會想到什么？
2、引導學生讀原文，從課文的具體內容中找相關的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3、通過朗讀促進感受。
第三課時。
一、感受語言的魅力。
指導學生再讀課文，和同學交流哪些語句的寫法有特點，值得借鑒和學習。
二、配題。
1、引導讀過原著的同學向同學匯報自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學讀原著。
2、在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機妙算，令你折服，讀一讀，講給同學聽，最好能應用上原文中的句段。
三、感知課文。
四、作業(yè)：拓展：我看《三國》等。
五、板書設計：
孔明借箭教學設計篇四
要說《三國演義》是部謀略的書，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說《三國演義》是部智慧的書，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。
板書課題：解說孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字，解說：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二：指導學法，初讀課文。
這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個字的解釋，隨著年齡的增長，文言知識的增多，一些意思自然就懂。
的。這樣我們聯(lián)系前后文，結合注釋，大體就了解了課文的大體意思。
三：初讀課文，整體感知。
1：學生自由讀文，大體了解課文的大體內容。
2：交流檢查難讀的句子。
3：教師檢查下列句子的朗讀情況。
恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。
（指導學生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓?？?公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)。
4:檢查概括文章的大體內容。根據(jù)學生的回答把課文內容說具體，說簡練。、
策略：假如學生說的很詳細可根據(jù)說的內容按照原因、經過、結果。概括出關鍵詞語：妒忌借箭、得箭。再指導簡練的概括。假如不會說，可反向引導，再連起來說。
教師小結：遇到寫事的文章，可按照事情的原因、經過、結果的順序進行概括。
四:細讀語言感機智緊扣“算準”讀課文。
為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應手，將這一件風流罪過，明白要殺我。--我命系于天，公瑾焉能害我哉！”
(1)練習讀懂短文。
引導交流，算準了借箭之物；算準了天有大霧；算準了曹操多疑不會出擊；算準了順風順水曹操追之不及。
（相機板書：知天文識地利懂人心）。
再交流過程中指導孩子讀好一下兩處語言。
a:是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧?。ㄗx出霧之大）。
b：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”
（1）此處是全文唯一一處有提示語的語言。同學們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？
（聯(lián)系前后文揣摩關鍵詞句在表情達意方面的作用，讓學生領會笑后面的含著的意思）。
（2）一個笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的諸葛亮？
（寫人的文章關鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎上，通過一個笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）。
（3）通過讀書，讀出形象。
2：師生小結三天前諸葛亮都算準了什么？板書神機妙算。
3：感悟到諸葛亮的神機妙算再讀諸葛亮說的話味道就不一樣了。指導孩子讀出神機妙算。
（因是古文，學生讀的味道不足時可泛讀）。
五：推薦閱讀深化人物形象。
推薦閱讀三國演義之《借東風》《孔明巧布八陣圖》。
當你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機妙算。
孔明借箭教學設計篇五
今天我讀了一篇文章《草船借箭》，印象十分深刻。這篇文章主要講了周瑜羨慕諸葛亮的才干，想要設計陷害他，諸葛亮將計就計，用巧妙的方法取得了10萬只箭。周瑜自嘆不如。而是懷著嫉妒心，不折手段地區(qū)陷害人家。三國時期的周瑜就是這樣的人：看看足智多謀的諸葛亮處處高自己一籌，便像瘋狗一樣想咬諸葛亮一口。讀到這里，我非常敬佩諸葛亮，他能用自己的神機妙算得到10萬只箭，并且讓周瑜自嘆不如。真不愧是一代才子！
今年暑假，我讀了我國四大名著之一的《三國演義》，這本書的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計草船借箭》這一回。
這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬支箭，以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。結果是箭按時交給了周瑜，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?BR> 在這一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識，才智過人。其實，諸葛亮的聰明不是一時的，而是平時日積月累的`結果。他懂天文和地理，才能算出天氣；又算準了那天有大風，借助大風勢順水推舟，可以很快把他們送回來；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向魯肅借船，知道曹操生性多疑，所以假裝攻打曹營。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計劃得以成功。諸葛亮的成功是經過長期的苦讀，潛心研究才能得到的。
孔明借箭教學設計篇六
最近，剛剛學完了五年級語文下冊28課《孔明借箭》，我禁不住拍案叫好，忍不住一寫為快。
課文主要講了周瑜因嫉妒諸葛亮的出色才能，一心想陷害諸葛亮，想以“十天內造不出十萬支箭為由”把諸葛亮公道斬之。但諸葛亮不慌不忙，暗中同周瑜斗智，利用魯肅給予的船只，趁著漫天大霧，向曹營“借箭”，巧妙取得“勝利”。
通過這篇文章我們不僅看到了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能的本性，也看到了諸葛亮的“通天文，曉地理，知人心”的神機妙算。
當我看到周瑜大言不慚地說:“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬支箭，以為應敵之具。此系公事，先生幸勿推卻?！睍r，一面為周瑜的奸詐——為了除掉諸葛亮而不擇手段，竟振振有詞地說些什么“公事”，以防諸葛亮委婉拒絕，一面又為諸葛亮暗暗擔心，害怕他會真的中了周瑜的計謀。當我讀到“孔明促舟前進，果然是好大霧”時，又不禁為諸葛亮的神機妙算而驚嘆。
讀完此文，我不禁感嘆不止。諸葛亮足智多謀——他知曉“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，不會盲目地做事，有遠見。他知魯肅，魯肅為人忠厚老實，并非奸臣，便只向魯肅借船;他知周瑜，雖身為一代帥才卻嫉妒心強，便與他只淺識，不深交;他還知曹操，曹操可算“陰險狡詐”，卻疑心重，便利用其這一弱點向其“借箭”……。
我真佩服諸葛亮，為了報答劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，拯救天下黎民，就放棄了平靜的田園生活，陷入了斗智斗勇的生活。我還敬佩他大公無私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質。
我覺得做人就應該像諸葛亮這樣，做到知己知彼，大公無私，但是不能像周瑜那樣因嫉妒而生害人之心，這樣最終會害人害己。（王延紅）。
孔明借箭教學設計篇七
《孔明借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個故事贊揚了諸葛亮的神機妙算。自由讀5———8自然段，把自己認為最能體現(xiàn)孔明神機妙算的句子劃出來，再用心體會，孔明到底神在哪里？妙在何處？然后小組互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。
通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在學生匯報回答時，再用課件出示重點段，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，以了解孔明神機妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識人心、有計謀等方面。
有的同學說我們組認為“當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清?！斑@句話能體現(xiàn)出孔明的神機妙算，這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是孔明的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“孔明選擇這樣的天氣，說明孔明精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，孔明的妙計才得以實施?！?BR> 接著，我又設計了這樣一個問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動。到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。當同學們說到“五更時分，船已近曹操的水寨?？酌飨铝畲活^朝西尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭?！?BR> 讓學生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡圖，體會孔明的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學生分組演示，同學們通過自主學習，合作探究，對孔明精心設計這條航線路上神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經有了充分的理解。
這節(jié)課我讓學生在初讀到位的基礎上，直入研讀專題，牢牢抓住“神機妙算”這個牽一發(fā)而動全身的關鍵詞，并以此輻射全文，整堂課以學生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本、重朗讀、重感悟、重積累的教學思想，寓學生的主動研究于閱讀活動之中。
孔明借箭教學設計篇八
教材綜合：
1、本課節(jié)選自《三國演義》。節(jié)選自我國最早一部長篇章回體歷史小說。是第四十六回《用奇謀孔明借箭獻密(xian4mi4)計黃蓋受刑》的前半部分。
2、本文主要敘述諸葛亮利用江面大霧自曹軍「借箭」的經過。
3、本文刻劃人物入微：諸葛亮的神機妙算，周瑜的自負與嫉妒，魯肅的憨厚……無不性格鮮明。
教學目標：
1．認讀9個字。
2．默讀課文，看注釋，了解課文內容。
3．寫出孔明借箭成功的條件并與同學交流。
教學重點：
了解課文內容和孔明借箭成功的條件。
教學難點(nandian)：
寫出孔明(xiechukongming)借箭成功的條件。
學情綜合：
本篇課文篇幅較長，先生有過自己閱讀較長課文的經歷。本篇課文的難點是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以具體地解說。這就要求先生有很好的綜合概括能力，這也是檢驗先生以往學習成果的好機會。
教學方法：
自學討論講解。
教學理念：
本課書的教學緊緊環(huán)繞課后思考練習展開，放手讓先生自讀自悟。在此基礎上讓先生動筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實踐活動中培養(yǎng)先生的語文能力。
教學準備：
課時劃分：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
同學們，你們知道我國四大名著嗎？《三國演義》這部名著知多少呢？今天我們就來看里面的一個故事，“用奇謀孔明借箭”。
【設計意圖：激發(fā)先生對我國歷史名著的關注，興趣】。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）自學認讀課文字詞。
1、認讀課文，做到正確、流利。
2、運用識字工具或交流查閱不認識的字詞。
要求：自己讀課文，聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不用咬文嚼字，明白每個字的意思。
3、勾出難詞全班交流。
【設計意圖：檢測先生自先生字詞的能力，對課文整體感知，鍛煉先生總攬大意的能力】。
（二）全班交流通讀全文。
1、由數(shù)名先生輪流朗讀課文，教師隨機校正。
2、出示生難詞句，全班交流。
【設計意圖：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力?！?。
（三）劃分層次。
1．快速(_kuaisu)讀一遍，看看課文主要講的是什么內容。（諸葛亮草船借箭的故事）。
2．按照事情(_an4zhao4shi4qing2)發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3-7）講諸葛亮草船借箭的經過。
第三部分（8）寫出了故事的結果。
3、用自己的話講講這個故事。
4、令先生收集與三國故事、三國人物有關之作品。
（詩、詞、曲賦、漫畫、計算機游戲、歇后語、謎語、卡通、平劇、歌仔戲等…）。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，這節(jié)課我們繼承學習第28課用奇謀孔明借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。
三、自主閱讀，深入探究。
a．交流搜集資料。
1.查閱指定收集的數(shù)據(jù)：
2.羅貫中之資料。
3.與三國故事、三國人物有關之資料。
4.三國演義一書之資料。
b．指名先生就預習所得說明本文出處源起。
5.教師歸納補充。
6.指名先生就預習所得說出作者之生平、時代背景、藝術成就。
7.教師補充說明。
c．根據(jù)旁注講述全文大意。
8.教師朗讀課文、先生循聲誦讀。
四、思考、問題討論。
1．默讀課文，思考：你認為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學交流。（提示：到事情的經過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個條件借箭的計劃就不能成功。）。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象天然條件）；魯肅提供的船隊、束草、軍士（物質條件）；諸葛亮對草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)船（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計劃都不可(de0ji4hua4dou1bu4ke3)能成功。
2、周瑜說：「孔明神機妙算，吾不如也！」就本文所述，孔明有哪些神機妙算？
五、綜合活動：
1.全文歸納整理：
2.令先生思考全文脈絡并指名先生畫出全文結構。
3.教師修正補充，提示全文結構。
4.內容深究與鑒賞：
5.詢問先生是否了解課文詞句、文義，有疑問則提出。
6.令先生講述全文主旨、各段要旨。
7.令先生講述全文風格與特色。
8.師修正補充。
9.課后問題討論(kehouwentitaolun)。
a.請先生回答。
b.教師補充。
c.形式深究與鑒賞：
10.指名先生說出本文四位人物（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）之性格并指出刻劃人物之文句。
11.指名先生說出本文情節(jié)推展之要害文句。
12.指名先生說出本文修辭。
13.應用練習：
14.指導先生應用下列詞語練習造句：
a、懷才不遇b、失色c、半晌d、神機妙算。
15.學習效果考查：
16.令先生報告讀后感并將心得記入筆記中。
17.令先生觀察周遭人物并試著以簡短話語描述人物性格。
六、總結全文。
《三國演義》這部名著是(_san1guo2yan3yi4_zhe4bu4ming2zhu4shi4)中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識的胸無點墨，思慮謀劃的周全縝密?！度龂萘x》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學課下可以去借閱。
孔明借箭教學設計篇九
《孔明借箭》選自古典名著《三國演義》，主要講述的是吳蜀聯(lián)合抗曹時期，周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，想借讓諸葛亮三天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮巧妙的從曹操那兒借來十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。教學這一課時，在引導學生初讀了課文之后，我把“孔明真乃神機妙算也，吾不如也”作為教學的切入點，組織學生自讀課文，體會孔明的神機妙算。在學生體會后進行交流，重點引導學生從孔明通天文、曉地理，能算天；了解魯肅、曹操的性格，能算人；借箭的`過程設計周密幾個方面來體會孔明的神機妙算，并隨機進行朗讀訓練。整堂課學生參與學習熱情高漲，效果較好。但在感情朗讀方面學生表現(xiàn)的不是很好。
孔明借箭教學設計篇十
第四層，令人大惑不解的是，諸葛亮根本不要“箭竹、翎毛、膠漆”等造箭的必需品，卻要魯肅“借我二十只船，每船要軍士三十人，船上皆用青布為幔，各束草千余個，分布兩邊。”他再三叮囑魯肅：“不可又教公瑾得知?！睘樽约旱男袆幽ㄉ弦粚由衩氐纳?。忠厚的魯肅為自己向周瑜說漏了嘴，致使諸葛亮一再受到刁難而不安，便答應了借船和保密兩項要求。但是，這同造箭又有什么關系?任務如此艱巨，時間如此緊迫，諸葛亮憑什么“包管有十萬枝箭”?這些都是難解之謎。這是第四“奇”
在魯肅準備好二十只快船，聽候諸葛亮調用之后，小說情節(jié)又作一頓，遲遲不揭開高潮的內幕：“第一日卻不見孔明動靜，第二日亦只不動?！敝皇Ｏ伦詈笠惶炝?這時，高潮終于到來，而作者對高潮的處理仍然充滿“奇”的色彩。就在第三天凌晨四更時分，諸葛亮“密請魯肅到船中”，說是要去取箭，“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)”。此時，“大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見”，諸葛亮的行動也使人如墮五里霧中。等船只靠近曹操水寨，諸葛亮又作出了出人意料的舉動：他命令各船一字擺開，一齊擂鼓吶喊。魯肅見狀大驚，擔心曹軍沖出，諸葛亮卻胸有成竹：“吾料曹操于重霧中必不敢出?！惫?，多疑的曹操害怕埋伏，慌忙調集一萬多弓弩手，向來船拼命放箭?？吹竭@里，讀者恍然大悟：原來諸葛亮根本不打算“造箭”，而是來向曹軍“借箭”!這一情節(jié)，真是神來之筆，奇妙之極!?這時，情節(jié)的發(fā)展加快。當二十只船的一側射滿箭枝后，諸葛亮命令將船只調頭，繼續(xù)受箭。這是一場地地道道的虛張聲勢的戰(zhàn)斗，一方不停地擂鼓吶喊，一方則繼續(xù)箭如雨發(fā)。等到日高霧散，二十只船的另一側也已射滿箭枝。諸葛亮立即下令收船急回，還幽默地命令軍士們齊聲叫道：“謝丞相箭!”就這樣，十余萬枝箭輕輕松松地“借”回來了，諸葛亮準時、超額完成了任務。讀者的心情也隨著那飛馳的歸舟而變得輕松歡快。?隨后，作者又添上一處點睛之筆：當魯肅問諸葛亮“何以知今日如此大霧”時，諸葛亮答道：“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限?！边@一解釋，說明了“借箭”這一奇計的全部合理性，不僅魯肅為之拜服，就是周瑜得知后也不得不慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也!”?在這場扣人心弦的智斗中，諸葛亮的處境是十分微妙的：面對周瑜布下的陷阱，他既不屑于逃避，又不莽撞硬頂，而是從容自如，巧妙周旋。憑著對敵、我、友三方的透徹了解和對自然規(guī)律的深刻認識，他把幾乎不可能完成的“造箭”任務變成了令人意想不到的“借箭”奇跡，既打擊了曹操一方，又維護了孫、劉聯(lián)盟。毛宗崗在《讀三國志法》中說：“觀才與不才敵，不奇;觀才與才敵，則奇?！闭桥c周瑜、曹操這兩個奇才斗智的勝利，使諸葛亮的寬闊胸襟、雍容氣度和絕頂智慧閃射出奪目的光采。
在這場智斗中，周瑜和魯肅的性格也得到了較好的表現(xiàn)。周瑜作為諸葛亮的主要對手，不露聲色，巧設陷阱，一心要除掉諸葛亮，顯示了這位風流倜儻的“周郎”性格中剛狠的一面;而當諸葛亮“借箭”歸來時，他那一聲“孔明神機妙算，吾不如也”的慨嘆，則流露出又驚羨、又嫉妒、又無可奈何的心態(tài)，真是神情畢肖，活脫如見。魯肅作為連接周瑜和諸葛亮的次要人物，在藝術上具有不可忽視的作用。沒有他的勸說詢問，周瑜的心機就不便揭示;沒有他的暗中幫助，諸葛亮“借箭”的妙計也無法實施。隨著情節(jié)的演進，他那忠厚樸拙、顧全大局的性格特征表現(xiàn)得頗為鮮明，既映照出周瑜的狹隘胸襟，也襯托出諸葛亮的大智大勇。作者善于設置懸念，精于層層蓄勢，在波譎云詭的情節(jié)中造成“山重水復疑無路”的藝術氛圍;然后急轉直下，抽絲剝繭，使人在“柳暗花明又一村”的藝術境界中得到美的享受。這種駕馭情節(jié)的高超本領實在令人驚嘆!
孔明借箭教學設計篇十一
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。
2抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
抓因果讀故事，抓語言觀內心。
第一課時。
一、聯(lián)系背景了解人物關系，導入課文。
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。(隨機板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因后果，讀懂故事。
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡。
相機板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。
2、運用抓前因后果法讀懂故事。
摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)。
預設：分清事情的前因后果，應從情節(jié)入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。
小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題?
三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象。
(1)討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?BR> (2)導：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。
(3)同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么?
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。
四、總結拓展。
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”
讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也!”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸神機妙算料事如神)。
五、閱讀作業(yè)。
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑?！?BR> 板書設計。
曹操。
孫權____聯(lián)吳抗曹____劉備。
周瑜———————諸葛亮。
(妒忌)(神機妙算)。
前因后果。
孔明借箭教學設計篇十二
《孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
在學習這篇課文時，我以借箭為線索，先讓學生弄明白了事情的起因、經過、結果。為什么借箭?怎樣借箭?借到箭沒有?讓學生理清文章的思路。再從結尾周瑜的感嘆入手，抓住“神機妙算”一詞，讓學生在全文中去找諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在課文的哪些地方。學生踴躍發(fā)言，基本能夠把這些句子找到，還說出了自己的理由，課堂氣氛非?；钴S。
整體來說這節(jié)課還算順利，我卻從這節(jié)課中看到了許多不足。例如：雖然說在我的引導下，學生認識了周瑜的陰險狡詐、諸葛亮的神機妙算，但這并沒有達到我的要求，我感到學生只是再讓我牽著走，缺少自己的看法，對文本只是盲目的服從，沒有質疑能力。課堂看起來比較活躍，可是缺少思想的孩子會讓課堂顯得沒有靈魂，所以，在今后的教學中培養(yǎng)學生善思考，會思考是擺在我面前的一大課題。
孔明借箭教學設計篇十三
小心行事，派前去射箭。
讀到這里，我不禁為諸葛亮拍手稱快，為他的神機妙算而鼓掌。“呵！看來，孔明和曹操也是一對老冤家了。曹操心里想什么，諸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
話說，曹操派射箭，箭如雨發(fā)?！翱峙逻@時，曹操還蒙在鼓里，在向一個個稻草人射箭呢！”我默默一笑，“?。〔焕⑹侵T葛亮，這樣的妙計都能想出?！?BR> 很快，船的一邊射滿了密密麻麻的利箭。孔明有令人將船掉頭，頭東尾西?！斑@一掉，可是神奇?！蔽屹潎@不已，“掉一頭，不僅可以使船上的箭射的更多，能達到十萬余枝。而這一掉更使船隊順水而行，直回大營?！薄翱磥?，諸葛亮還是一個‘曉地理’的神人呀！”
當然，孔明順利的將箭運回大營。不但不費一工一料還又蒙炸曹軍十萬枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮現(xiàn)出了孔明神機妙算。諸葛亮是那樣的機智，他做的一切仿佛都是那樣的神奇。而這神機妙算不是靠空名得來的，只有我們有著諸葛亮勤動腦的可貴精神，一些簡單的小問題是容易解決的。而往往，我們總是覺得事情遙不可及時就不做了。哪像諸葛亮，神機妙算將這十萬枝箭“借”回。
孔明借箭教學設計篇十四
諸葛亮，一個家喻戶曉的人物。千百年來，他是智慧的化身，而他的故事也不勝枚舉——《孔明借箭》就是他智慧的精華！
文中，有一個名叫“周瑜”的人，處處刁蠻孔明，心胸狹窄。他等待時機，想報復孔明.
一次，周瑜將孔明叫到了大營，想至孔明于死地。于是，他絞盡腦汁生出一計——三日內讓他造出十萬枝箭，并且立軍立狀。這顯然就是個不可能完成的任務，而諸葛亮卻胸有成竹的答應了。
“天呀！十萬枝箭三天完成，這也太不可能了。簡直就是——天方夜譚，怎能完成呀！”我情不自禁地產生了疑問。
而諸葛亮呢？卻不慌不忙，先找魯肅借了二十只船。而魯肅也同樣被孔明蒙在了“鼓”里，一時摸不著頭腦。一天、兩天，眼看軍令狀上的日期就要到了。那夜四時，終于，孔明在魯肅的幫助下帶兵起航了。
一出軍營，空中大霧彌漫。果然，孔明要的就是這天氣。諸葛亮讓軍士將船連成一串，浩浩蕩蕩向曹營駛去。逼近曹營，曹操得知了這個消息，心中疑惑不已。便以為是吳軍搬了大人馬。小心行事，派弓手前去射箭。
讀到這里，我不禁為諸葛亮拍手稱快，為他的神機妙算而鼓掌。“呵！看來，孔明和曹操也是一對老冤家了。曹操心里想什么，諸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
話說，曹操派弓手射箭，箭如雨發(fā)?！翱峙逻@時，曹操還蒙在鼓里，在向一個個稻草人射箭呢！”我默默一笑，“??！不愧是諸葛亮，這樣的妙計都能想出?！?BR> 很快，船的一邊射滿了密密麻麻的利箭?？酌饔辛钊藢⒋纛^，頭東尾西?！斑@一掉，可是神奇。”我贊嘆不已，“掉一頭，不僅可以使船上的箭射的更多，能達到十萬余枝。而這一掉更使船隊順水而行，直回大營?！薄翱磥恚T葛亮還是一個‘曉地理’的神人呀！”
當然，孔明順利的將箭運回大營。不但不費一工一料還又蒙炸曹軍十萬枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮現(xiàn)出了孔明神機妙算。諸葛亮是那樣的`機智，他做的一切仿佛都是那樣的神奇。而這神機妙算不是靠空名得來的，只有我們有著諸葛亮勤動腦的可貴精神，一些簡單的小問題是容易解決的。而往往，我們總是覺得事情遙不可及時就不做了。哪像諸葛亮，神機妙算將這十萬枝箭“借”回。
通天文、曉地理、知人心，這位神奇的軍師，這百讀不倦的《孔明借箭》會永遠在人們心中熠熠生輝！
孔明借箭教學設計篇十五
大家好，今天孔老師給我們講了《孔明借箭》這一課，我對里面的孔明有很大的感悟。
魯肅領周瑜的命令前去試探孔明，孔明對他說：“這個計謀只能對付蔣干，時間久了曹操必然發(fā)覺。”說完后魯肅回到周瑜帳下一五一十的告訴了他。周瑜說：“此人決不可留?！币庀戮蜎Q定把他殺了。
第二天，周瑜讓諸葛亮來他的營帳之下，周瑜讓他監(jiān)督十天完成十萬只箭，諸葛亮說只要三天就能完成，那時我真想鉆到書里告訴諸葛亮這是個陷阱。
之后諸葛亮叫魯肅來對他說：“你看你我叫你不要告訴他你偏說，現(xiàn)在好了吧我如果造不出來我就要死了?！濒斆C說：“那我怎么幫你呢？”諸葛說：“你給我備好20條船每船30個士兵和千余數(shù)稻草就行了。”
最后一天深夜，孔明和魯肅一起朝曹操大本營出發(fā)。長索連船、擂鼓吶喊······據(jù)說在真正的三國演義里魯肅還被他的稻草救了一命呢!
最后孔明終于在規(guī)定的時間內“造”好了10萬之箭。我也要學習孔明敢去曹營借箭的勇氣和聰明才智還有那周瑜提出讓他十日完成的任務，他竟然只要三日那過人的信心才行呀!
孔明借箭教學設計篇十六
讀罷課文《孔明借箭》，我禁不住為文章才細節(jié)的精彩描寫拍手叫好，又為諸葛亮的神機妙算贊嘆不已。
我是一個十足的繪畫迷，尤其喜歡國畫，國畫中我最擅長“葫蘆”、“葡萄”等寫意畫?？晌矣袀€粗心大意的壞毛病，畫葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋，畫葡萄忘了畫臍，畫牡丹忘了畫蕊.......總之，一幅畫總要少些什么東西。在生活中我也是這樣，比如老師讓簽午休條，我明明午休了卻忘了簽;美術老師讓拿國畫材料，我都準備好了卻忘了拿......啊，粗心大意，這個壞毛病總是伴隨著我。
我的粗心大意和諸葛亮的重視細節(jié)比起來，真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細節(jié)的人，做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只帶六百軍士來曹操水寨，何談借箭?在借箭的船上，他如果不和魯肅飲酒，怎能看出船的傾斜程度，假如船一面的箭太多，船就會沉下去，和談成功借到箭。這個道理和我的繪畫是一樣的，在畫葡萄時，看得就是葡萄的臍，如果臍就沒有點，和談是一幅好畫。在畫葫蘆時，看得就是葉子上的筋，如果筋就沒有勾，何談事一幅成功的作品。因此，我以后也要做個重視細節(jié)的人。
讀完《孔明借箭》，不僅讓我為諸葛亮的神機妙算敬佩不已，更讓我明白了凡事都要注重細節(jié)，不能粗心大意，只有這樣才能成功。這就是--注重細節(jié)才能成功。
孔明借箭教學設計篇十七
讀文《孔明借箭》，我禁不住為文章才細節(jié)的精彩描寫拍手叫好，又為諸葛亮的神機妙算贊嘆不已。
我是一個十足的繪畫迷，尤其喜歡國畫，國畫中我最擅長“葫蘆”、“葡萄”等寫意畫?？晌矣袀€粗心大意的壞毛病，畫葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋，畫葡萄忘了畫臍，畫牡丹忘了畫蕊……總之，一幅畫總要少些什么東西。在生活中我也是這樣，比如老師讓簽午休條，我明明午休了卻忘了簽;美術老師讓拿國畫材料，我都準備好了卻忘了拿……啊，粗心大意，這個壞毛病總是伴隨著我。
我的粗心大意和諸葛亮的重視細節(jié)比起來，真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細節(jié)的人，做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只帶六百軍士來曹操水寨，何談借箭?在借箭的`船上，他如果不和魯肅飲酒，怎能看出船的傾斜程度，假如船一面的箭太多，船就會沉下去，和談成功借到箭。這個道理和我的繪畫是一樣的，在畫葡萄時，看得就是葡萄的臍，如果臍就沒有點，和談是一幅好畫。在畫葫蘆時，看得就是葉子上的筋，如果筋就沒有勾，何談事一幅成功的作品。因此，我以后也要做個重視細節(jié)的人。
讀完《孔明借箭》，不僅讓我為諸葛亮的神機妙算敬佩不已，更讓我明白了凡事都要注重細節(jié)，不能粗心大意，只有這樣才能成功。這就是--注重細節(jié)才能成功。
孔明借箭教學設計篇一
教學目標：
【能力目標】。
理解關鍵詞句，體會神機妙算。
【能力目標】。
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復述課文。
2、理解課文內容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
【情感目標】。
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教學重點：
理解課文內容，了解孔明借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
教學難點：
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
學生：寫孔明向曹操借箭，結果滿載而歸。
老師：從這件事看出孔明怎么樣？
學生：神機妙算。（師板書：神機妙算）。
二、走進文本，品讀文本。
老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機妙算？
學生1：（朗讀課文中的句子）“當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清?！蔽覐倪@里體會孔明神機妙算的。因為他以虛代實才能草船借箭，因為大霧漫天，能見度很低，所以敵人看不見他，當然他也用不著看見敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：朗讀時突出霧大，突出“漫”字。（你覺得這句話中的哪個詞體現(xiàn)霧大？）。
學生：指名讀。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說的，你理解得非常不錯。但田老師覺得咱們學語文，不僅要理解內容，還要把自己內心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。（個別讀）。
學生：（朗讀）當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。（要突出大的感覺）。
老師：是啊，孔明如愿以償，這場大霧啊，早在三天之前就已算準。你是怎么知道的？
老師：好，你從這個地方體會孔明算準了。不錯，但是田老師覺得還有一處更直接、更了當、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準這場大霧了。
老師：你真善于聆聽文字背后的聲音。（板書：通天文）。
老師：咱們全班再來一次，把孔明的胸有成竹，運籌帷幄這種感覺讀出來。
學生：當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。（全班齊讀）。
老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來，前面那句話是反映孔明的預測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機妙算。誰再說說還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預測的，后面是事實上發(fā)生的，這個看出孔明的神機妙算。
學生：我覺得還有“孔明笑著說：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?BR> 老師：這是孔明預測的。
學生：還有就是“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”一開始孔明就預測到在大霧的時候，曹操不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：是啊，孔明前面這樣說，曹操后面果然這樣做。
老師：我覺得這篇課文挺有意思，前面孔明說“都督委托，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”孔明說“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當重罰?！倍际强酌髡f。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個地方在孔明說的前面加了一個‘笑’字，孔明笑著說。咱們一起來讀一讀，孔明笑著說--（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）。
學生：（齊讀）孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！薄安懿俾牭嚼薰膮群奥?，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！?BR> 老師：你們研究研究看，你們覺得孔明他在笑誰？問問你的同桌看。（議一分鐘）。
老師：孔明在笑誰？你說。
學生：孔明表面上是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，其實應該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’孔明認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。
老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝?？酌魇窃谛Σ懿伲F這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明孔明對曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書：知人心）。
老師：他還笑誰？
學生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。
老師：你們還有要補充的嗎？
學生：笑魯肅，魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。
老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學生分角色讀。魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?BR> 老師：魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”
學生：孔明笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?BR> 老師：這回魯肅放心了。其實也在笑周瑜。
學生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就會有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這點。
師小結：如此談笑風生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機妙算，笑出了孔明的英雄本色。
學生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學生：（齊答）妙。
老師：我們看到孔明神機妙算。看到魯肅愚笨，文中還有一處寫魯肅還怎么樣？
學生：我還從第四自然段最后那個“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計劃就失敗了。”還有第五自然段的那個“回報周瑜，果然不提借船的事?！笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經預計好了。
老師：將船用青布幔子遮起來，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船?？酌髦乐荑ぢ斆鬟^人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師：這說明他對魯肅的為人也是--。
學生：了如指掌。
講完以上部分，老師播放錄相。
老師：你覺得孔明安排得怎么樣？
學生：妙。
老師：妙在哪里？
學生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊。”就從孔明把船一字兒擺開，這個就能看出他的神機妙算。假如船是豎的過來的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉身來，頭朝東，船尾朝西。”這也說明孔明的神機妙算。
老師：把船只“一字擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標和方向。
老師：曹操知道上當后追得上嗎？從哪兒可以看出？
學生：可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回二十多里，你體會到了什么？
學生：孔明不但事先已預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。（板書：懂地利）。
老師：孔明通天文，識人心，懂地利，難怪周瑜長嘆一聲說--。
學生：（齊讀）孔明神機妙算，我不如也。
老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對孔明進行贊嘆：（出示詩：一夜?jié)忪F漫長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）。
老師：你讀懂了什么？
生齊讀。
評人物特點：
老師：《孔明借箭》這個故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？
學生：神機妙算、多疑謹慎、妒賢嫉能、誠實守信……。
三、拓展延伸。
學生：想。
老師：真的想知道結果？
學生：想。
老師：老師請同學們會去拜讀《三國演義》第四十六回。
四、板書設計：
通天文。
神機妙算知人心。
懂地利。
孔明借箭教學設計篇二
飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
的是有創(chuàng)新精神。
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。
2課時
多媒體課件及實物投影
1. 談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫的。
學習第一段。
（師生讀書）
師：這一段對話的提示語太單調，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.
（學生默讀、思考）
孔明借箭教學設計篇三
1知識與技能：學會4個生字，認識8個生字。能在充分默讀課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。能在閱讀課文的基礎上，調動自己對于這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3情感態(tài)度與價值觀：在閱讀中，了解孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確。
3、在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。
三課時。
原著《三國演義》、幻燈片。
自讀感悟，相機引導。
第一課時。
一、揭題導入新課。
1、可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導學生交流對四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關的章節(jié)和內容。
二、初讀課文。
1、讀準字音。
2、注意句子通順、連貫。
三、指讀課文。
（一些難讀的語句，要給學生充分練習的時間）。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名朗讀課文。
2、引導思考本文的主要內容。
二、根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導學生按事情發(fā)展的先后順序將課文劃分為三段。
三、感知課文。
1、猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會想到什么？
2、引導學生讀原文，從課文的具體內容中找相關的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3、通過朗讀促進感受。
第三課時。
一、感受語言的魅力。
指導學生再讀課文，和同學交流哪些語句的寫法有特點，值得借鑒和學習。
二、配題。
1、引導讀過原著的同學向同學匯報自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學讀原著。
2、在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機妙算，令你折服，讀一讀，講給同學聽，最好能應用上原文中的句段。
三、感知課文。
四、作業(yè)：拓展：我看《三國》等。
五、板書設計：
孔明借箭教學設計篇四
要說《三國演義》是部謀略的書，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說《三國演義》是部智慧的書，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。
板書課題：解說孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字，解說：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二：指導學法，初讀課文。
這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個字的解釋，隨著年齡的增長，文言知識的增多，一些意思自然就懂。
的。這樣我們聯(lián)系前后文，結合注釋，大體就了解了課文的大體意思。
三：初讀課文，整體感知。
1：學生自由讀文，大體了解課文的大體內容。
2：交流檢查難讀的句子。
3：教師檢查下列句子的朗讀情況。
恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。
（指導學生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓?？?公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)。
4:檢查概括文章的大體內容。根據(jù)學生的回答把課文內容說具體，說簡練。、
策略：假如學生說的很詳細可根據(jù)說的內容按照原因、經過、結果。概括出關鍵詞語：妒忌借箭、得箭。再指導簡練的概括。假如不會說，可反向引導，再連起來說。
教師小結：遇到寫事的文章，可按照事情的原因、經過、結果的順序進行概括。
四:細讀語言感機智緊扣“算準”讀課文。
為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應手，將這一件風流罪過，明白要殺我。--我命系于天，公瑾焉能害我哉！”
(1)練習讀懂短文。
引導交流，算準了借箭之物；算準了天有大霧；算準了曹操多疑不會出擊；算準了順風順水曹操追之不及。
（相機板書：知天文識地利懂人心）。
再交流過程中指導孩子讀好一下兩處語言。
a:是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧?。ㄗx出霧之大）。
b：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”
（1）此處是全文唯一一處有提示語的語言。同學們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？
（聯(lián)系前后文揣摩關鍵詞句在表情達意方面的作用，讓學生領會笑后面的含著的意思）。
（2）一個笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的諸葛亮？
（寫人的文章關鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎上，通過一個笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）。
（3）通過讀書，讀出形象。
2：師生小結三天前諸葛亮都算準了什么？板書神機妙算。
3：感悟到諸葛亮的神機妙算再讀諸葛亮說的話味道就不一樣了。指導孩子讀出神機妙算。
（因是古文，學生讀的味道不足時可泛讀）。
五：推薦閱讀深化人物形象。
推薦閱讀三國演義之《借東風》《孔明巧布八陣圖》。
當你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機妙算。
孔明借箭教學設計篇五
今天我讀了一篇文章《草船借箭》，印象十分深刻。這篇文章主要講了周瑜羨慕諸葛亮的才干，想要設計陷害他，諸葛亮將計就計，用巧妙的方法取得了10萬只箭。周瑜自嘆不如。而是懷著嫉妒心，不折手段地區(qū)陷害人家。三國時期的周瑜就是這樣的人：看看足智多謀的諸葛亮處處高自己一籌，便像瘋狗一樣想咬諸葛亮一口。讀到這里，我非常敬佩諸葛亮，他能用自己的神機妙算得到10萬只箭，并且讓周瑜自嘆不如。真不愧是一代才子！
今年暑假，我讀了我國四大名著之一的《三國演義》，這本書的作者是明朝的羅貫中。其中令我感興趣的是《孔明用計草船借箭》這一回。
這一回主要講了周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬支箭，以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。結果是箭按時交給了周瑜，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?BR> 在這一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識，才智過人。其實，諸葛亮的聰明不是一時的，而是平時日積月累的`結果。他懂天文和地理，才能算出天氣；又算準了那天有大風，借助大風勢順水推舟，可以很快把他們送回來；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道魯肅忠厚守信，特向魯肅借船，知道曹操生性多疑，所以假裝攻打曹營。幾方面綜合因素讓諸葛亮的借箭計劃得以成功。諸葛亮的成功是經過長期的苦讀，潛心研究才能得到的。
孔明借箭教學設計篇六
最近，剛剛學完了五年級語文下冊28課《孔明借箭》，我禁不住拍案叫好，忍不住一寫為快。
課文主要講了周瑜因嫉妒諸葛亮的出色才能，一心想陷害諸葛亮，想以“十天內造不出十萬支箭為由”把諸葛亮公道斬之。但諸葛亮不慌不忙，暗中同周瑜斗智，利用魯肅給予的船只，趁著漫天大霧，向曹營“借箭”，巧妙取得“勝利”。
通過這篇文章我們不僅看到了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能的本性，也看到了諸葛亮的“通天文，曉地理，知人心”的神機妙算。
當我看到周瑜大言不慚地說:“先生之言，甚合愚意。但今軍中正缺箭用，敢煩先生監(jiān)造十萬支箭，以為應敵之具。此系公事，先生幸勿推卻?！睍r，一面為周瑜的奸詐——為了除掉諸葛亮而不擇手段，竟振振有詞地說些什么“公事”，以防諸葛亮委婉拒絕，一面又為諸葛亮暗暗擔心，害怕他會真的中了周瑜的計謀。當我讀到“孔明促舟前進，果然是好大霧”時，又不禁為諸葛亮的神機妙算而驚嘆。
讀完此文，我不禁感嘆不止。諸葛亮足智多謀——他知曉“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，不會盲目地做事，有遠見。他知魯肅，魯肅為人忠厚老實，并非奸臣，便只向魯肅借船;他知周瑜，雖身為一代帥才卻嫉妒心強，便與他只淺識，不深交;他還知曹操，曹操可算“陰險狡詐”，卻疑心重，便利用其這一弱點向其“借箭”……。
我真佩服諸葛亮，為了報答劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，拯救天下黎民，就放棄了平靜的田園生活，陷入了斗智斗勇的生活。我還敬佩他大公無私，為漢室江山鞠躬盡瘁的精神品質。
我覺得做人就應該像諸葛亮這樣，做到知己知彼，大公無私，但是不能像周瑜那樣因嫉妒而生害人之心，這樣最終會害人害己。（王延紅）。
孔明借箭教學設計篇七
《孔明借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個故事贊揚了諸葛亮的神機妙算。自由讀5———8自然段，把自己認為最能體現(xiàn)孔明神機妙算的句子劃出來，再用心體會，孔明到底神在哪里？妙在何處？然后小組互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。
通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，在學生匯報回答時，再用課件出示重點段，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，以了解孔明神機妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識人心、有計謀等方面。
有的同學說我們組認為“當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清?！斑@句話能體現(xiàn)出孔明的神機妙算，這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是孔明的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“孔明選擇這樣的天氣，說明孔明精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，孔明的妙計才得以實施?！?BR> 接著，我又設計了這樣一個問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動。到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。當同學們說到“五更時分，船已近曹操的水寨?？酌飨铝畲活^朝西尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭?！?BR> 讓學生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡圖，體會孔明的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學生分組演示，同學們通過自主學習，合作探究，對孔明精心設計這條航線路上神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經有了充分的理解。
這節(jié)課我讓學生在初讀到位的基礎上，直入研讀專題，牢牢抓住“神機妙算”這個牽一發(fā)而動全身的關鍵詞，并以此輻射全文，整堂課以學生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本、重朗讀、重感悟、重積累的教學思想，寓學生的主動研究于閱讀活動之中。
孔明借箭教學設計篇八
教材綜合：
1、本課節(jié)選自《三國演義》。節(jié)選自我國最早一部長篇章回體歷史小說。是第四十六回《用奇謀孔明借箭獻密(xian4mi4)計黃蓋受刑》的前半部分。
2、本文主要敘述諸葛亮利用江面大霧自曹軍「借箭」的經過。
3、本文刻劃人物入微：諸葛亮的神機妙算，周瑜的自負與嫉妒，魯肅的憨厚……無不性格鮮明。
教學目標：
1．認讀9個字。
2．默讀課文，看注釋，了解課文內容。
3．寫出孔明借箭成功的條件并與同學交流。
教學重點：
了解課文內容和孔明借箭成功的條件。
教學難點(nandian)：
寫出孔明(xiechukongming)借箭成功的條件。
學情綜合：
本篇課文篇幅較長，先生有過自己閱讀較長課文的經歷。本篇課文的難點是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以具體地解說。這就要求先生有很好的綜合概括能力，這也是檢驗先生以往學習成果的好機會。
教學方法：
自學討論講解。
教學理念：
本課書的教學緊緊環(huán)繞課后思考練習展開，放手讓先生自讀自悟。在此基礎上讓先生動筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實踐活動中培養(yǎng)先生的語文能力。
教學準備：
課時劃分：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入：
同學們，你們知道我國四大名著嗎？《三國演義》這部名著知多少呢？今天我們就來看里面的一個故事，“用奇謀孔明借箭”。
【設計意圖：激發(fā)先生對我國歷史名著的關注，興趣】。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）自學認讀課文字詞。
1、認讀課文，做到正確、流利。
2、運用識字工具或交流查閱不認識的字詞。
要求：自己讀課文，聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不用咬文嚼字，明白每個字的意思。
3、勾出難詞全班交流。
【設計意圖：檢測先生自先生字詞的能力，對課文整體感知，鍛煉先生總攬大意的能力】。
（二）全班交流通讀全文。
1、由數(shù)名先生輪流朗讀課文，教師隨機校正。
2、出示生難詞句，全班交流。
【設計意圖：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力?！?。
（三）劃分層次。
1．快速(_kuaisu)讀一遍，看看課文主要講的是什么內容。（諸葛亮草船借箭的故事）。
2．按照事情(_an4zhao4shi4qing2)發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3-7）講諸葛亮草船借箭的經過。
第三部分（8）寫出了故事的結果。
3、用自己的話講講這個故事。
4、令先生收集與三國故事、三國人物有關之作品。
（詩、詞、曲賦、漫畫、計算機游戲、歇后語、謎語、卡通、平劇、歌仔戲等…）。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，這節(jié)課我們繼承學習第28課用奇謀孔明借箭。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。
三、自主閱讀，深入探究。
a．交流搜集資料。
1.查閱指定收集的數(shù)據(jù)：
2.羅貫中之資料。
3.與三國故事、三國人物有關之資料。
4.三國演義一書之資料。
b．指名先生就預習所得說明本文出處源起。
5.教師歸納補充。
6.指名先生就預習所得說出作者之生平、時代背景、藝術成就。
7.教師補充說明。
c．根據(jù)旁注講述全文大意。
8.教師朗讀課文、先生循聲誦讀。
四、思考、問題討論。
1．默讀課文，思考：你認為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學交流。（提示：到事情的經過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個條件借箭的計劃就不能成功。）。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象天然條件）；魯肅提供的船隊、束草、軍士（物質條件）；諸葛亮對草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)船（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計劃都不可(de0ji4hua4dou1bu4ke3)能成功。
2、周瑜說：「孔明神機妙算，吾不如也！」就本文所述，孔明有哪些神機妙算？
五、綜合活動：
1.全文歸納整理：
2.令先生思考全文脈絡并指名先生畫出全文結構。
3.教師修正補充，提示全文結構。
4.內容深究與鑒賞：
5.詢問先生是否了解課文詞句、文義，有疑問則提出。
6.令先生講述全文主旨、各段要旨。
7.令先生講述全文風格與特色。
8.師修正補充。
9.課后問題討論(kehouwentitaolun)。
a.請先生回答。
b.教師補充。
c.形式深究與鑒賞：
10.指名先生說出本文四位人物（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）之性格并指出刻劃人物之文句。
11.指名先生說出本文情節(jié)推展之要害文句。
12.指名先生說出本文修辭。
13.應用練習：
14.指導先生應用下列詞語練習造句：
a、懷才不遇b、失色c、半晌d、神機妙算。
15.學習效果考查：
16.令先生報告讀后感并將心得記入筆記中。
17.令先生觀察周遭人物并試著以簡短話語描述人物性格。
六、總結全文。
《三國演義》這部名著是(_san1guo2yan3yi4_zhe4bu4ming2zhu4shi4)中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識的胸無點墨，思慮謀劃的周全縝密?！度龂萘x》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學課下可以去借閱。
孔明借箭教學設計篇九
《孔明借箭》選自古典名著《三國演義》，主要講述的是吳蜀聯(lián)合抗曹時期，周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，想借讓諸葛亮三天造十萬支箭來陷害他，諸葛亮巧妙的從曹操那兒借來十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。教學這一課時，在引導學生初讀了課文之后，我把“孔明真乃神機妙算也，吾不如也”作為教學的切入點，組織學生自讀課文，體會孔明的神機妙算。在學生體會后進行交流，重點引導學生從孔明通天文、曉地理，能算天；了解魯肅、曹操的性格，能算人；借箭的`過程設計周密幾個方面來體會孔明的神機妙算，并隨機進行朗讀訓練。整堂課學生參與學習熱情高漲，效果較好。但在感情朗讀方面學生表現(xiàn)的不是很好。
孔明借箭教學設計篇十
第四層，令人大惑不解的是，諸葛亮根本不要“箭竹、翎毛、膠漆”等造箭的必需品，卻要魯肅“借我二十只船，每船要軍士三十人，船上皆用青布為幔，各束草千余個，分布兩邊。”他再三叮囑魯肅：“不可又教公瑾得知?！睘樽约旱男袆幽ㄉ弦粚由衩氐纳?。忠厚的魯肅為自己向周瑜說漏了嘴，致使諸葛亮一再受到刁難而不安，便答應了借船和保密兩項要求。但是，這同造箭又有什么關系?任務如此艱巨，時間如此緊迫，諸葛亮憑什么“包管有十萬枝箭”?這些都是難解之謎。這是第四“奇”
在魯肅準備好二十只快船，聽候諸葛亮調用之后，小說情節(jié)又作一頓，遲遲不揭開高潮的內幕：“第一日卻不見孔明動靜，第二日亦只不動?！敝皇Ｏ伦詈笠惶炝?這時，高潮終于到來，而作者對高潮的處理仍然充滿“奇”的色彩。就在第三天凌晨四更時分，諸葛亮“密請魯肅到船中”，說是要去取箭，“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)”。此時，“大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見”，諸葛亮的行動也使人如墮五里霧中。等船只靠近曹操水寨，諸葛亮又作出了出人意料的舉動：他命令各船一字擺開，一齊擂鼓吶喊。魯肅見狀大驚，擔心曹軍沖出，諸葛亮卻胸有成竹：“吾料曹操于重霧中必不敢出?！惫?，多疑的曹操害怕埋伏，慌忙調集一萬多弓弩手，向來船拼命放箭?？吹竭@里，讀者恍然大悟：原來諸葛亮根本不打算“造箭”，而是來向曹軍“借箭”!這一情節(jié)，真是神來之筆，奇妙之極!?這時，情節(jié)的發(fā)展加快。當二十只船的一側射滿箭枝后，諸葛亮命令將船只調頭，繼續(xù)受箭。這是一場地地道道的虛張聲勢的戰(zhàn)斗，一方不停地擂鼓吶喊，一方則繼續(xù)箭如雨發(fā)。等到日高霧散，二十只船的另一側也已射滿箭枝。諸葛亮立即下令收船急回，還幽默地命令軍士們齊聲叫道：“謝丞相箭!”就這樣，十余萬枝箭輕輕松松地“借”回來了，諸葛亮準時、超額完成了任務。讀者的心情也隨著那飛馳的歸舟而變得輕松歡快。?隨后，作者又添上一處點睛之筆：當魯肅問諸葛亮“何以知今日如此大霧”時，諸葛亮答道：“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限?！边@一解釋，說明了“借箭”這一奇計的全部合理性，不僅魯肅為之拜服，就是周瑜得知后也不得不慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也!”?在這場扣人心弦的智斗中，諸葛亮的處境是十分微妙的：面對周瑜布下的陷阱，他既不屑于逃避，又不莽撞硬頂，而是從容自如，巧妙周旋。憑著對敵、我、友三方的透徹了解和對自然規(guī)律的深刻認識，他把幾乎不可能完成的“造箭”任務變成了令人意想不到的“借箭”奇跡，既打擊了曹操一方，又維護了孫、劉聯(lián)盟。毛宗崗在《讀三國志法》中說：“觀才與不才敵，不奇;觀才與才敵，則奇?！闭桥c周瑜、曹操這兩個奇才斗智的勝利，使諸葛亮的寬闊胸襟、雍容氣度和絕頂智慧閃射出奪目的光采。
在這場智斗中，周瑜和魯肅的性格也得到了較好的表現(xiàn)。周瑜作為諸葛亮的主要對手，不露聲色，巧設陷阱，一心要除掉諸葛亮，顯示了這位風流倜儻的“周郎”性格中剛狠的一面;而當諸葛亮“借箭”歸來時，他那一聲“孔明神機妙算，吾不如也”的慨嘆，則流露出又驚羨、又嫉妒、又無可奈何的心態(tài)，真是神情畢肖，活脫如見。魯肅作為連接周瑜和諸葛亮的次要人物，在藝術上具有不可忽視的作用。沒有他的勸說詢問，周瑜的心機就不便揭示;沒有他的暗中幫助，諸葛亮“借箭”的妙計也無法實施。隨著情節(jié)的演進，他那忠厚樸拙、顧全大局的性格特征表現(xiàn)得頗為鮮明，既映照出周瑜的狹隘胸襟，也襯托出諸葛亮的大智大勇。作者善于設置懸念，精于層層蓄勢，在波譎云詭的情節(jié)中造成“山重水復疑無路”的藝術氛圍;然后急轉直下，抽絲剝繭，使人在“柳暗花明又一村”的藝術境界中得到美的享受。這種駕馭情節(jié)的高超本領實在令人驚嘆!
孔明借箭教學設計篇十一
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。
2抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
抓因果讀故事，抓語言觀內心。
第一課時。
一、聯(lián)系背景了解人物關系，導入課文。
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。(隨機板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因后果，讀懂故事。
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡。
相機板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。
2、運用抓前因后果法讀懂故事。
摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)。
預設：分清事情的前因后果，應從情節(jié)入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。
小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題?
三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象。
(1)討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?BR> (2)導：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。
(3)同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么?
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。
四、總結拓展。
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”
讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也!”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸神機妙算料事如神)。
五、閱讀作業(yè)。
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑?！?BR> 板書設計。
曹操。
孫權____聯(lián)吳抗曹____劉備。
周瑜———————諸葛亮。
(妒忌)(神機妙算)。
前因后果。
孔明借箭教學設計篇十二
《孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
在學習這篇課文時，我以借箭為線索，先讓學生弄明白了事情的起因、經過、結果。為什么借箭?怎樣借箭?借到箭沒有?讓學生理清文章的思路。再從結尾周瑜的感嘆入手，抓住“神機妙算”一詞，讓學生在全文中去找諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在課文的哪些地方。學生踴躍發(fā)言，基本能夠把這些句子找到，還說出了自己的理由，課堂氣氛非?；钴S。
整體來說這節(jié)課還算順利，我卻從這節(jié)課中看到了許多不足。例如：雖然說在我的引導下，學生認識了周瑜的陰險狡詐、諸葛亮的神機妙算，但這并沒有達到我的要求，我感到學生只是再讓我牽著走，缺少自己的看法，對文本只是盲目的服從，沒有質疑能力。課堂看起來比較活躍，可是缺少思想的孩子會讓課堂顯得沒有靈魂，所以，在今后的教學中培養(yǎng)學生善思考，會思考是擺在我面前的一大課題。
孔明借箭教學設計篇十三
小心行事，派前去射箭。
讀到這里，我不禁為諸葛亮拍手稱快，為他的神機妙算而鼓掌。“呵！看來，孔明和曹操也是一對老冤家了。曹操心里想什么，諸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
話說，曹操派射箭，箭如雨發(fā)?！翱峙逻@時，曹操還蒙在鼓里，在向一個個稻草人射箭呢！”我默默一笑，“?。〔焕⑹侵T葛亮，這樣的妙計都能想出?！?BR> 很快，船的一邊射滿了密密麻麻的利箭。孔明有令人將船掉頭，頭東尾西?！斑@一掉，可是神奇?！蔽屹潎@不已，“掉一頭，不僅可以使船上的箭射的更多，能達到十萬余枝。而這一掉更使船隊順水而行，直回大營?！薄翱磥?，諸葛亮還是一個‘曉地理’的神人呀！”
當然，孔明順利的將箭運回大營。不但不費一工一料還又蒙炸曹軍十萬枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮現(xiàn)出了孔明神機妙算。諸葛亮是那樣的機智，他做的一切仿佛都是那樣的神奇。而這神機妙算不是靠空名得來的，只有我們有著諸葛亮勤動腦的可貴精神，一些簡單的小問題是容易解決的。而往往，我們總是覺得事情遙不可及時就不做了。哪像諸葛亮，神機妙算將這十萬枝箭“借”回。
孔明借箭教學設計篇十四
諸葛亮，一個家喻戶曉的人物。千百年來，他是智慧的化身，而他的故事也不勝枚舉——《孔明借箭》就是他智慧的精華！
文中，有一個名叫“周瑜”的人，處處刁蠻孔明，心胸狹窄。他等待時機，想報復孔明.
一次，周瑜將孔明叫到了大營，想至孔明于死地。于是，他絞盡腦汁生出一計——三日內讓他造出十萬枝箭，并且立軍立狀。這顯然就是個不可能完成的任務，而諸葛亮卻胸有成竹的答應了。
“天呀！十萬枝箭三天完成，這也太不可能了。簡直就是——天方夜譚，怎能完成呀！”我情不自禁地產生了疑問。
而諸葛亮呢？卻不慌不忙，先找魯肅借了二十只船。而魯肅也同樣被孔明蒙在了“鼓”里，一時摸不著頭腦。一天、兩天，眼看軍令狀上的日期就要到了。那夜四時，終于，孔明在魯肅的幫助下帶兵起航了。
一出軍營，空中大霧彌漫。果然，孔明要的就是這天氣。諸葛亮讓軍士將船連成一串，浩浩蕩蕩向曹營駛去。逼近曹營，曹操得知了這個消息，心中疑惑不已。便以為是吳軍搬了大人馬。小心行事，派弓手前去射箭。
讀到這里，我不禁為諸葛亮拍手稱快，為他的神機妙算而鼓掌。“呵！看來，孔明和曹操也是一對老冤家了。曹操心里想什么，諸葛亮都知道。真是“知人心”，“知天文”呀！
話說，曹操派弓手射箭，箭如雨發(fā)?！翱峙逻@時，曹操還蒙在鼓里，在向一個個稻草人射箭呢！”我默默一笑，“??！不愧是諸葛亮，這樣的妙計都能想出?！?BR> 很快，船的一邊射滿了密密麻麻的利箭?？酌饔辛钊藢⒋纛^，頭東尾西?！斑@一掉，可是神奇。”我贊嘆不已，“掉一頭，不僅可以使船上的箭射的更多，能達到十萬余枝。而這一掉更使船隊順水而行，直回大營?！薄翱磥恚T葛亮還是一個‘曉地理’的神人呀！”
當然，孔明順利的將箭運回大營。不但不費一工一料還又蒙炸曹軍十萬枝箭！
看完故事，仿佛我的眼前又浮現(xiàn)出了孔明神機妙算。諸葛亮是那樣的`機智，他做的一切仿佛都是那樣的神奇。而這神機妙算不是靠空名得來的，只有我們有著諸葛亮勤動腦的可貴精神，一些簡單的小問題是容易解決的。而往往，我們總是覺得事情遙不可及時就不做了。哪像諸葛亮，神機妙算將這十萬枝箭“借”回。
通天文、曉地理、知人心，這位神奇的軍師，這百讀不倦的《孔明借箭》會永遠在人們心中熠熠生輝！
孔明借箭教學設計篇十五
大家好，今天孔老師給我們講了《孔明借箭》這一課，我對里面的孔明有很大的感悟。
魯肅領周瑜的命令前去試探孔明，孔明對他說：“這個計謀只能對付蔣干，時間久了曹操必然發(fā)覺。”說完后魯肅回到周瑜帳下一五一十的告訴了他。周瑜說：“此人決不可留?！币庀戮蜎Q定把他殺了。
第二天，周瑜讓諸葛亮來他的營帳之下，周瑜讓他監(jiān)督十天完成十萬只箭，諸葛亮說只要三天就能完成，那時我真想鉆到書里告訴諸葛亮這是個陷阱。
之后諸葛亮叫魯肅來對他說：“你看你我叫你不要告訴他你偏說，現(xiàn)在好了吧我如果造不出來我就要死了?！濒斆C說：“那我怎么幫你呢？”諸葛說：“你給我備好20條船每船30個士兵和千余數(shù)稻草就行了。”
最后一天深夜，孔明和魯肅一起朝曹操大本營出發(fā)。長索連船、擂鼓吶喊······據(jù)說在真正的三國演義里魯肅還被他的稻草救了一命呢!
最后孔明終于在規(guī)定的時間內“造”好了10萬之箭。我也要學習孔明敢去曹營借箭的勇氣和聰明才智還有那周瑜提出讓他十日完成的任務，他竟然只要三日那過人的信心才行呀!
孔明借箭教學設計篇十六
讀罷課文《孔明借箭》，我禁不住為文章才細節(jié)的精彩描寫拍手叫好，又為諸葛亮的神機妙算贊嘆不已。
我是一個十足的繪畫迷，尤其喜歡國畫，國畫中我最擅長“葫蘆”、“葡萄”等寫意畫?？晌矣袀€粗心大意的壞毛病，畫葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋，畫葡萄忘了畫臍，畫牡丹忘了畫蕊.......總之，一幅畫總要少些什么東西。在生活中我也是這樣，比如老師讓簽午休條，我明明午休了卻忘了簽;美術老師讓拿國畫材料，我都準備好了卻忘了拿......啊，粗心大意，這個壞毛病總是伴隨著我。
我的粗心大意和諸葛亮的重視細節(jié)比起來，真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細節(jié)的人，做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只帶六百軍士來曹操水寨，何談借箭?在借箭的船上，他如果不和魯肅飲酒，怎能看出船的傾斜程度，假如船一面的箭太多，船就會沉下去，和談成功借到箭。這個道理和我的繪畫是一樣的，在畫葡萄時，看得就是葡萄的臍，如果臍就沒有點，和談是一幅好畫。在畫葫蘆時，看得就是葉子上的筋，如果筋就沒有勾，何談事一幅成功的作品。因此，我以后也要做個重視細節(jié)的人。
讀完《孔明借箭》，不僅讓我為諸葛亮的神機妙算敬佩不已，更讓我明白了凡事都要注重細節(jié)，不能粗心大意，只有這樣才能成功。這就是--注重細節(jié)才能成功。
孔明借箭教學設計篇十七
讀文《孔明借箭》，我禁不住為文章才細節(jié)的精彩描寫拍手叫好，又為諸葛亮的神機妙算贊嘆不已。
我是一個十足的繪畫迷，尤其喜歡國畫，國畫中我最擅長“葫蘆”、“葡萄”等寫意畫?？晌矣袀€粗心大意的壞毛病，畫葫蘆忘了勾葫蘆葉的筋，畫葡萄忘了畫臍，畫牡丹忘了畫蕊……總之，一幅畫總要少些什么東西。在生活中我也是這樣，比如老師讓簽午休條，我明明午休了卻忘了簽;美術老師讓拿國畫材料，我都準備好了卻忘了拿……啊，粗心大意，這個壞毛病總是伴隨著我。
我的粗心大意和諸葛亮的重視細節(jié)比起來，真有著天壤之別呀!我從中悟出:凡是重視細節(jié)的人，做事更容易成功。諸葛亮如果不了解魯肅，就借不到船，怎能成功?如果不了解曹操，怎敢只帶六百軍士來曹操水寨，何談借箭?在借箭的`船上，他如果不和魯肅飲酒，怎能看出船的傾斜程度，假如船一面的箭太多，船就會沉下去，和談成功借到箭。這個道理和我的繪畫是一樣的，在畫葡萄時，看得就是葡萄的臍，如果臍就沒有點，和談是一幅好畫。在畫葫蘆時，看得就是葉子上的筋，如果筋就沒有勾，何談事一幅成功的作品。因此，我以后也要做個重視細節(jié)的人。
讀完《孔明借箭》，不僅讓我為諸葛亮的神機妙算敬佩不已，更讓我明白了凡事都要注重細節(jié)，不能粗心大意，只有這樣才能成功。這就是--注重細節(jié)才能成功。