有時候，我們需要放慢腳步，停下來思考一下自己的人生方向。審視過去的得失，將它們融入到寫一篇完美總結的思考和表達中。如果你正在尋找靈感，不妨瀏覽以下總結范文，或許能給你一些啟示。
小學數(shù)學課后教學反思篇一
我們經常見到這樣一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數(shù)學好課的評價標準。
“一個都不少”——面向全體學生。
班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構;應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學生(特優(yōu)或學困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
“在活動中學數(shù)學”——關注學習過程。
“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學課程標準》征求意見稿)。學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數(shù)學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性;應啟發(fā)學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義。
關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
小學數(shù)學課后教學反思篇二
這節(jié)課我先復習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，在此基礎上引導學生學習教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)（教師報數(shù)，孩子們擺數(shù)），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識，注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學生數(shù)感。
小學數(shù)學課后教學反思篇三
這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，氣氛較好。
練習課教學反思通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關系，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。
本節(jié)課的教學內容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應用以后學習的內容，主要是利用百分數(shù)進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
在五年級的下冊，學生已經學習了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數(shù)的應用。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習的欲望。
學生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據(jù)實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會大大提高。課前布置學生分小組到銀行調查利率并了解有關儲蓄的知識。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在調查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學應用的廣泛性。
計算利息時，利率化小數(shù)是難點。要多練習。
小學數(shù)學課后教學反思篇四
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。
學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾热菖c學生的生活密切聯(lián)系。
不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當我要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。
在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。
之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
小學數(shù)學課后教學反思篇五
本節(jié)課，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學生視線集中在數(shù)學圖形上，思維集中在數(shù)學思考上，更好地突出了觀察的對象，使學生容易把握問題的本質，真實、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學學習的內在需要，加強了學生對知識之間的理解和把握，形成了合本質相關的認知結構，取得了良好的教學效果。
到解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學能說出利用三角形全等證明，有同學提出了用三角形全等的方法，他的方法是錯誤的，當時我沒有注意那么多，跟著他的思路往下走。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等。只有換另兩個三角形全等。把兩條對角線表示出來，結果相等，也就證明了兩條對角線相等。
通過這節(jié)課的教學，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上，我能把握課標、教學內容處理上更有針對性，在把握深度上也做的比較好，在這節(jié)課中，也出現(xiàn)了很多的亮點，用教具，讓學生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程，同時，在這節(jié)課上，我也采用了現(xiàn)代化教學手段，提高了課堂效率，基本完成了本節(jié)課的目標。
在這節(jié)課的教學中，也存在很多的問題，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一，課堂容量顯得不夠大，評價檢測還不是十分到位等。沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。關注差生不夠.
在今后的教學工作中，應注意應適應學生的特點，在備課上多下功夫。多關注學生，把課堂留給學生。
（精選6篇）身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編......
小學數(shù)學課后教學反思篇六
反比例關系是一種重成反比例的量要的數(shù)量關系，它滲透了初步的函數(shù)思想。所以本節(jié)課體現(xiàn)了以下2點：
1、溫故知新，滲透難點。
本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學生理解“成反比例”這個概念，而這個概念的得出要從研究數(shù)量關系入手，實質上是對數(shù)量之間關系一種新的定義，一種新的內在揭示。對于學生來說，數(shù)量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調過的，本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義。“成反比例的量”與數(shù)量關系是有本質聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關系，因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數(shù)量關系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系，滲透了難點。
2、重概念的形成過程，加強思維訓練。
學習數(shù)學概念的最終目的是應用于實際，去靈活解決實際問題，而實現(xiàn)這個目標歸根結底依賴于對概念的本質理解。成功的概念教學是要在得出概念之前下功夫，要設計多種教學環(huán)節(jié)，利用各種教學手段使學生充分體驗得出概念的思維過程，先做到對概念本質的理解，再順理成章的引出概念的物質外殼---即用語句表達。
例如我在教學《成反比例的量》時，我通過復習常見的數(shù)量關系，從生活事例中引出數(shù)量關系，然后給這種數(shù)量關系一種新的理解，將這種數(shù)量關系重新定義為成反比例關系，給具備這種數(shù)量關系的數(shù)量重新定義為成反比例的量，沿著這條線索學生由淺入深，由表及里的體驗了概念形成的過程。為幫助學生建構“反比例”的意義，課堂流程重點設計兩大板塊。其一是“選擇材料、主體解讀”的“原型體驗”板塊。
在這一板塊中，借助三則具體材料讓學生經歷商量選擇、獨立解讀、交流互評和推薦典型等數(shù)學活動，積累了較多的與反比例有關的信息和感性認識；其二是交流思維、點化引領的數(shù)學化生成板塊。在這一板塊中，學生立足小組間的交流和思維共享，借助教師適時介入的適度點撥，生成了“反比例”數(shù)學概念，并通過回饋材料的概念解釋促進了理解的深入。并能利用概念準確的判斷兩種量是否成反比例。
小學數(shù)學課后教學反思篇七
在這節(jié)課中，我盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的.良好學習態(tài)度和習慣。
整節(jié)課在師生的互動上需要進一步加強。
小學數(shù)學課后教學反思篇八
本節(jié)課的教學目標主要使學生能正確讀寫100以內的數(shù)，理解數(shù)位的意義和順序，對學生來說，初次接觸讀數(shù)，不知道讀數(shù)應該用漢字寫，所以引導時，問學生平時是怎么讀的，就怎么用漢字寫下來。
課本中設計的例題中的三個數(shù)都是很特殊的數(shù)：40、27、33。40個位為零，33個位與十位數(shù)字相同，并且40+33+27=100，最后再讀寫100。先教寫、讀40，問這個數(shù)在計數(shù)器上怎么表示，即十位上撥4顆珠子，個位上一顆珠子也不撥，那么寫數(shù)時，可結合一年級上學期學習20以內的數(shù)的寫數(shù)(一年級上冊學習20以內數(shù)的認識時，還沒有正式的學習寫數(shù)，學生會寫20以內的數(shù)，但還不明白寫數(shù)的含義)，讓學生試著寫出40，然后展示，此時在學生寫對時，要及時的給予表揚，寫錯時，也要及時的引導應該怎么寫，如40，計數(shù)器的十位上有4顆珠子，應該在十位上寫4;個位上一顆珠子也沒有，應該寫0，接著引導學生寫27、33。最后總結出寫數(shù)的規(guī)則：寫數(shù)要從高位起，十位上有幾個十，就在十位上幾;個位上有幾個一，就在個位上寫幾，當個位上一個計數(shù)單位也沒有時，就寫0占位。然后是教學生讀數(shù)，讀數(shù)對這個年齡段的學生來說，有一定的難度，有的學生很可能會寫成“四零”，讓有不同意見的學生加以補充，邊引導、邊總結出讀數(shù)的規(guī)則：讀數(shù)要從高位起，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾，個位上的0不讀，其中一百讀作：一百，十位和個位上的0都不讀。
總之，通過本節(jié)課讓學生用多種方式表示數(shù)，直觀地感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義，進而讓學生掌握讀寫100以內的數(shù)的方法。
小學數(shù)學課后教學反思篇九
營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數(shù)學的重要條件。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？實踐證明，教學內容和學生的生活經驗聯(lián)系起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創(chuàng)設生活化情境，使學生身臨其境，激發(fā)學生探究的欲望，提高他們的應用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學知識有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數(shù)學探究中去。針對每一節(jié)課的內容不同，教師還可以設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的動手能力。
在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變枯燥、抽象的數(shù)學學習，讓學生對數(shù)學學習感興趣，這是學好數(shù)學的前提。小學一年級的學生已經接受過學前教育，簡單的數(shù)學知識對他們來說并不陌生，因此在上課的時候，教師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內的有關數(shù)學知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領他們到校園內進行觀察，看看校園內還有哪些數(shù)學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，從而受到事半功倍的效果。
引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調動學生的積極性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候學生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生積極思考，有的學生能回答準確，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵?？傊處熞龑W生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生發(fā)散性思維得到發(fā)展。
教師要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，我們常說實踐出真知，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績非常好，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多任務都不能自己完成。學到的知識不能應用到實際中去，數(shù)學學習不和生活實際結合在一起，學習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數(shù)學問題和生活實踐緊密聯(lián)系，引導學生學以致用。比如，在學習錢這部分知識的時候，教師可創(chuàng)設超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛煉學生的實踐能力，把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活真正融合在一起。
具體、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學習效率，而且還能激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認真、正確率高的作業(yè)，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，可以用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，“有進步，繼續(xù)努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收獲。”“你努力，你成功?！薄澳銣市?，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的?！比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關心和期望，增強自信，逐步產生濃厚的學習興趣。總而言之，數(shù)學和生活密不可分，只有讓學生到生活中去感知數(shù)學，他們才能明白數(shù)學學習的重要性，真正理解數(shù)學知識，學到數(shù)學知識，熱愛數(shù)學學習。但是，在實際教學中，很多教師忽視了數(shù)學學習的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術，或者教學內容偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生深入生活實踐，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學以致用。
作者:杜琳
單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學
小學數(shù)學課后教學反思篇十
教師在備課中經歷了學習新課標，探討新教法，精心設計教學環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經過半個月的準備，實際教學中“表演”成功，收獲很大，促進了教學水平的提高。
本節(jié)課設計了五個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應用，體驗成功—開放訓練，拓展思維—小結反思，布置作業(yè)。利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。探討有理數(shù)減法法則時，學生經歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學題的設計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學生參與設計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學知識來源于實際，利用數(shù)學知識有服務于生活。作業(yè)“超市”，留給學生自主學習的空間。反思小結，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合。
通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現(xiàn)以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習；從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學生的學習天地。
回顧平時教學，雖然有了新的教學理念，但實際教學中卻經常不知所措。今后應繼續(xù)鉆研，不斷探索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學數(shù)學課后教學反思篇十一
教材是學生學習的一種重要的資源,也是師生溝通的中介。充分的利用教材,開展創(chuàng)造性的教學,是新課程的基本主張。在設計通分這節(jié)課前,我考慮到通分這一知識比較簡單,如果單純以書上例題進行講解,就顯得過于平淡,不利于激發(fā)學生的學習積極性。因此,為了調動學生的學習興趣,我在引入設計時,大膽采用了新、奇、趣的方式、方法。
通過學生對三個方案的理解引出學習的內容。當學生對于小紅最喜歡什么花因意見不同發(fā)生爭議時,學生的探索欲,求知欲和學習主動性就被充分調動了起來,為下面的探索學習,歸納總結打好了思想上的準備。新授教學時,我注重了學生的學習體驗,知識點的得出,都是在學生充分感知的基礎上由學生分組合作或自己概括得出,使學生在學習時能不斷感受成功的愉悅。這節(jié)課讓我意識到有效地組織教學能起到事半功倍的效果,當然這對教師素質也提出了更高的要求,要求教師不斷學習新的教學理念,努力研究教材,研究學生,真正成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
知識的掌握固然重要,但能力的培育卻更有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中,我還十分重視對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。如在合作討論小紅最喜歡什么花時?就采用了小組合作學習的方式,讓學生圍繞問題展開合作交流,給學生以發(fā)展個性、展示才華的機會,促使學生主動地、開放地學習,激活思維火花,開啟智慧閘門,使學生的探索能力得到提高與發(fā)展,同時還培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在理解通分的意義和方法時,我并沒有搬書上的概念,而是在學生充分觀察的基礎上去引導學生找出規(guī)律,感受規(guī)律,再用概括性的語言進行表述。以點到面,全面提高。
盡管在設計教學的各個環(huán)節(jié)時,我試圖以學生為主體,讓學生在合作交流中自主探索。但在實際教學中,我仍然一步步在引導學生:引導學生把這些分數(shù)轉化成同分母或同分子的分數(shù);引導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學設計之外。因此,在一定程度上束縛了學生的思維。其實教師只需提醒學生一句,遇到分子分母都不相同的情況時,可以轉化成以前學過的知識來解決,然后完全放手,讓學生自由探索各種比較的方法,這樣才能真正激活學生的思維火花,開啟他們智慧的閘門。
同時在一些小的細節(jié)上,我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。比如:小紅的方案是這塊地的四分之三種月季,六分之五種菊花?？杉毾胂?怎么可能把單位一分成四分之三和六分之五呢?還有在比較同分子的分數(shù)好比較還是同分母的分數(shù)好比較時,我認為分母相同的分數(shù)好比較,這一處同樣欠缺思考。應根據(jù)不同題的不同特點,采取靈活的方法進行比較。
在練習題的設計上,我努力設計成不同層次的幾種類型。但最后由于時間緊張,練習做得不夠扎實。其實作業(yè)完不成,完全可以放在課下,而不應追求形式上的完整。
總之,通過對這節(jié)課的教學,使我感悟到:老師應重視引導學生自主探索,合作學習,讓學生積極地參與學習的全過程,探索數(shù)學規(guī)律,真正成為學習的主人。而作為教師,除了自身的業(yè)務。
小學數(shù)學課后教學反思篇十二
百分數(shù)應用一的主要內容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。
我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點。
教學素材生活化，而又不失數(shù)學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現(xiàn)實性，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現(xiàn)、可探索的東西處處皆有真實的感受。
我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難，學生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分數(shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。
第二個優(yōu)點是在教學中，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導學生理解，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。
這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。
對于課堂實錄來說，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現(xiàn)學生為主體的學習性模式，學生掌握雙基也更加扎實。
小學數(shù)學課后教學反思篇十三
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。
知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學數(shù)學課后教學反思篇十四
不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什么內容，如何反思才能起到促進專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學的基本程序出發(fā)就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：
1、1對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。
1、3制定計劃。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢?！币虼擞杏媱澗筒粫騺y丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。
1、4教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。
1、5總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
2、1對學生知識學習的反思。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節(jié)課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。
2、2對學生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng)。
2、3對學生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。
小學數(shù)學課后教學反思篇十五
嚴格要求學生，尊重學生使學生學有所得并不斷提高，同時不斷提升自己的教育教學水平。
本學期我擔任高一(2)、(5)兩個班的數(shù)學教學，完成了必修第一冊上下的教學任務。本學期的教學主要內容有：三角函數(shù)及平面向量。內容上難度總體適中，學生掌握情況良好，難點主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現(xiàn)對本學期的工作總結如下：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而來”。
教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節(jié)，精心設計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
三、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。
在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。
在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練。
為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理問題的能力。注意數(shù)學特殊方法的訓練，如：對稱法、可逆思想，圖像法，等效法等訓練。強調一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，利用晚自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長。
走進20_年，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學課后教學反思篇十六
《列代數(shù)式》是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分，教材沒有單獨編排，只是在習題中滲透。這是一個課時，主要讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律、及某些數(shù)變化規(guī)律。
這部分內容活動性和探究性比較強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養(yǎng)學生觀察、猜測、實驗、推理等能力。《數(shù)學新課程標解讀》中關于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學生‘懂’了，也不是學生‘會’了，而是學生自己‘悟’出道理、規(guī)律和思考方法??”所以我想有必要給學生足夠的時間去思考問題。回答時暴露其思維過程。
我是這樣導入的：
片段1：
1、嘗試當一回詞作家；下面是一首歌詞，你能把這首歌詞補充完整嗎？
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；
設計意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關系，用字母表示后它們之間的關系更簡明了，通過兒歌，促進了這次探究活動，加深了規(guī)律性的認識，既復習了上節(jié)用字母表示數(shù)的內容，又有利于引起這節(jié)課的引入。
師順勢利導：現(xiàn)實生活中有許多數(shù)量關系，都可以用數(shù)學式子來表示，下面請大家來做一做。
2、填空：
（1）某種瓜子的單價為16元/千克，則n千克需要_____元；
（2）小剛上學步行速度為5千米/小時,若小剛到學校的路程為s千米，則他上學需____小時。
（3）鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。答案：16n、、(2a+3b)。
設計意圖：借助于一些學生熟悉的用字母表示數(shù)的實例，讓學生體會，用字母表示數(shù)的意義，同時為引入代數(shù)式的概念作準備。
數(shù)學教學應不斷提供學生動手操作的機會，這樣才能有利于理解和讓學生感興趣，
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡潔美的享受，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材。
這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的簡潔美當中，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學簡潔美。
無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗。
小學數(shù)學課后教學反思篇十七
我所教的小學五年級數(shù)學，認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變教育觀念，積極探索新的教學模式，在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學課堂教學的新思路、設想結合起來，轉變觀念，積極探索新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。
一、新課程標準走進教師的教學思想，進入課堂教學。
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學習和調研過，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心。
二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科教師討論定搞，根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，使用教材進行試講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例，并在每一課中展示。實踐表明，這種協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高學科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施教學以后，教學效果良好，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。提倡自主性學習是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者。這一觀念的確立，在教學過程中，教學設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年級《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學生明白。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、激勵促進學生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。本學期我在學生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、認真抓好常規(guī)教學，完成教育教學任務。
以常規(guī)教學為中心，規(guī)范教育教學工作管理，進一步規(guī)范教學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學相結合，促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經常和同行進行切磋，做好學情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引導老師走進新課程，進入課堂，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領域來命題，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題。將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后幾名學生進行跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學生的全面發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。在教學工作中，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發(fā)展。在教學工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同討論和學習，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學課后教學反思篇十八
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎么辦?認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么?要認真思考，挖掘根本的原因;。
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
數(shù)學是必考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數(shù)學。那么，怎樣才能學好數(shù)學呢?現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：
一、課內重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。
檢討人：
日期：xx年xx月xx日
小學數(shù)學課后教學反思篇一
我們經常見到這樣一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數(shù)學好課的評價標準。
“一個都不少”——面向全體學生。
班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構;應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學生(特優(yōu)或學困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
“在活動中學數(shù)學”——關注學習過程。
“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學課程標準》征求意見稿)。學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數(shù)學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性;應啟發(fā)學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義。
關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
小學數(shù)學課后教學反思篇二
這節(jié)課我先復習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，在此基礎上引導學生學習教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(shù)（教師報數(shù)，孩子們擺數(shù)），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學習100以內數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識，注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學生數(shù)感。
小學數(shù)學課后教學反思篇三
這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，氣氛較好。
練習課教學反思通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關系，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。
本節(jié)課的教學內容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應用以后學習的內容，主要是利用百分數(shù)進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
在五年級的下冊，學生已經學習了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數(shù)的應用。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習的欲望。
學生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據(jù)實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會大大提高。課前布置學生分小組到銀行調查利率并了解有關儲蓄的知識。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在調查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學應用的廣泛性。
計算利息時，利率化小數(shù)是難點。要多練習。
小學數(shù)學課后教學反思篇四
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。
學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾热菖c學生的生活密切聯(lián)系。
不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當我要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。
在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。
之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
小學數(shù)學課后教學反思篇五
本節(jié)課，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學生視線集中在數(shù)學圖形上，思維集中在數(shù)學思考上，更好地突出了觀察的對象，使學生容易把握問題的本質，真實、自然、和諧，體現(xiàn)了數(shù)學學習的內在需要，加強了學生對知識之間的理解和把握，形成了合本質相關的認知結構，取得了良好的教學效果。
到解釋“矩形的對角線相等”的理由時，大部分同學能說出利用三角形全等證明，有同學提出了用三角形全等的方法，他的方法是錯誤的，當時我沒有注意那么多，跟著他的思路往下走。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等。只有換另兩個三角形全等。把兩條對角線表示出來，結果相等，也就證明了兩條對角線相等。
通過這節(jié)課的教學，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上，我能把握課標、教學內容處理上更有針對性，在把握深度上也做的比較好，在這節(jié)課中，也出現(xiàn)了很多的亮點，用教具，讓學生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程，同時，在這節(jié)課上，我也采用了現(xiàn)代化教學手段，提高了課堂效率，基本完成了本節(jié)課的目標。
在這節(jié)課的教學中，也存在很多的問題，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一，課堂容量顯得不夠大，評價檢測還不是十分到位等。沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。關注差生不夠.
在今后的教學工作中，應注意應適應學生的特點，在備課上多下功夫。多關注學生，把課堂留給學生。
（精選6篇）身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編......
小學數(shù)學課后教學反思篇六
反比例關系是一種重成反比例的量要的數(shù)量關系，它滲透了初步的函數(shù)思想。所以本節(jié)課體現(xiàn)了以下2點：
1、溫故知新，滲透難點。
本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學生理解“成反比例”這個概念，而這個概念的得出要從研究數(shù)量關系入手，實質上是對數(shù)量之間關系一種新的定義，一種新的內在揭示。對于學生來說，數(shù)量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調過的，本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義。“成反比例的量”與數(shù)量關系是有本質聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關系，因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數(shù)量關系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系，滲透了難點。
2、重概念的形成過程，加強思維訓練。
學習數(shù)學概念的最終目的是應用于實際，去靈活解決實際問題，而實現(xiàn)這個目標歸根結底依賴于對概念的本質理解。成功的概念教學是要在得出概念之前下功夫，要設計多種教學環(huán)節(jié)，利用各種教學手段使學生充分體驗得出概念的思維過程，先做到對概念本質的理解，再順理成章的引出概念的物質外殼---即用語句表達。
例如我在教學《成反比例的量》時，我通過復習常見的數(shù)量關系，從生活事例中引出數(shù)量關系，然后給這種數(shù)量關系一種新的理解，將這種數(shù)量關系重新定義為成反比例關系，給具備這種數(shù)量關系的數(shù)量重新定義為成反比例的量，沿著這條線索學生由淺入深，由表及里的體驗了概念形成的過程。為幫助學生建構“反比例”的意義，課堂流程重點設計兩大板塊。其一是“選擇材料、主體解讀”的“原型體驗”板塊。
在這一板塊中，借助三則具體材料讓學生經歷商量選擇、獨立解讀、交流互評和推薦典型等數(shù)學活動，積累了較多的與反比例有關的信息和感性認識；其二是交流思維、點化引領的數(shù)學化生成板塊。在這一板塊中，學生立足小組間的交流和思維共享，借助教師適時介入的適度點撥，生成了“反比例”數(shù)學概念，并通過回饋材料的概念解釋促進了理解的深入。并能利用概念準確的判斷兩種量是否成反比例。
小學數(shù)學課后教學反思篇七
在這節(jié)課中，我盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的.良好學習態(tài)度和習慣。
整節(jié)課在師生的互動上需要進一步加強。
小學數(shù)學課后教學反思篇八
本節(jié)課的教學目標主要使學生能正確讀寫100以內的數(shù)，理解數(shù)位的意義和順序，對學生來說，初次接觸讀數(shù)，不知道讀數(shù)應該用漢字寫，所以引導時，問學生平時是怎么讀的，就怎么用漢字寫下來。
課本中設計的例題中的三個數(shù)都是很特殊的數(shù)：40、27、33。40個位為零，33個位與十位數(shù)字相同，并且40+33+27=100，最后再讀寫100。先教寫、讀40，問這個數(shù)在計數(shù)器上怎么表示，即十位上撥4顆珠子，個位上一顆珠子也不撥，那么寫數(shù)時，可結合一年級上學期學習20以內的數(shù)的寫數(shù)(一年級上冊學習20以內數(shù)的認識時，還沒有正式的學習寫數(shù)，學生會寫20以內的數(shù)，但還不明白寫數(shù)的含義)，讓學生試著寫出40，然后展示，此時在學生寫對時，要及時的給予表揚，寫錯時，也要及時的引導應該怎么寫，如40，計數(shù)器的十位上有4顆珠子，應該在十位上寫4;個位上一顆珠子也沒有，應該寫0，接著引導學生寫27、33。最后總結出寫數(shù)的規(guī)則：寫數(shù)要從高位起，十位上有幾個十，就在十位上幾;個位上有幾個一，就在個位上寫幾，當個位上一個計數(shù)單位也沒有時，就寫0占位。然后是教學生讀數(shù)，讀數(shù)對這個年齡段的學生來說，有一定的難度，有的學生很可能會寫成“四零”，讓有不同意見的學生加以補充，邊引導、邊總結出讀數(shù)的規(guī)則：讀數(shù)要從高位起，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾，個位上的0不讀，其中一百讀作：一百，十位和個位上的0都不讀。
總之，通過本節(jié)課讓學生用多種方式表示數(shù)，直觀地感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義，進而讓學生掌握讀寫100以內的數(shù)的方法。
小學數(shù)學課后教學反思篇九
營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數(shù)學的重要條件。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？實踐證明，教學內容和學生的生活經驗聯(lián)系起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創(chuàng)設生活化情境，使學生身臨其境，激發(fā)學生探究的欲望，提高他們的應用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學知識有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數(shù)學探究中去。針對每一節(jié)課的內容不同，教師還可以設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的動手能力。
在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變枯燥、抽象的數(shù)學學習，讓學生對數(shù)學學習感興趣，這是學好數(shù)學的前提。小學一年級的學生已經接受過學前教育，簡單的數(shù)學知識對他們來說并不陌生，因此在上課的時候，教師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內的有關數(shù)學知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領他們到校園內進行觀察，看看校園內還有哪些數(shù)學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，從而受到事半功倍的效果。
引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調動學生的積極性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候學生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生積極思考，有的學生能回答準確，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵?？傊處熞龑W生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生發(fā)散性思維得到發(fā)展。
教師要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，我們常說實踐出真知，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績非常好，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多任務都不能自己完成。學到的知識不能應用到實際中去，數(shù)學學習不和生活實際結合在一起，學習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數(shù)學問題和生活實踐緊密聯(lián)系，引導學生學以致用。比如，在學習錢這部分知識的時候，教師可創(chuàng)設超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛煉學生的實踐能力，把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活真正融合在一起。
具體、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學習效率，而且還能激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認真、正確率高的作業(yè)，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，可以用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，“有進步，繼續(xù)努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收獲。”“你努力，你成功?！薄澳銣市?，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的?！比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關心和期望，增強自信，逐步產生濃厚的學習興趣。總而言之，數(shù)學和生活密不可分，只有讓學生到生活中去感知數(shù)學，他們才能明白數(shù)學學習的重要性，真正理解數(shù)學知識，學到數(shù)學知識，熱愛數(shù)學學習。但是，在實際教學中，很多教師忽視了數(shù)學學習的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術，或者教學內容偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生深入生活實踐，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學以致用。
作者:杜琳
單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學
小學數(shù)學課后教學反思篇十
教師在備課中經歷了學習新課標，探討新教法，精心設計教學環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經過半個月的準備，實際教學中“表演”成功，收獲很大，促進了教學水平的提高。
本節(jié)課設計了五個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應用，體驗成功—開放訓練，拓展思維—小結反思，布置作業(yè)。利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。探討有理數(shù)減法法則時，學生經歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學題的設計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學生參與設計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學知識來源于實際，利用數(shù)學知識有服務于生活。作業(yè)“超市”，留給學生自主學習的空間。反思小結，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合。
通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現(xiàn)以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習；從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學生的學習天地。
回顧平時教學，雖然有了新的教學理念，但實際教學中卻經常不知所措。今后應繼續(xù)鉆研，不斷探索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學數(shù)學課后教學反思篇十一
教材是學生學習的一種重要的資源,也是師生溝通的中介。充分的利用教材,開展創(chuàng)造性的教學,是新課程的基本主張。在設計通分這節(jié)課前,我考慮到通分這一知識比較簡單,如果單純以書上例題進行講解,就顯得過于平淡,不利于激發(fā)學生的學習積極性。因此,為了調動學生的學習興趣,我在引入設計時,大膽采用了新、奇、趣的方式、方法。
通過學生對三個方案的理解引出學習的內容。當學生對于小紅最喜歡什么花因意見不同發(fā)生爭議時,學生的探索欲,求知欲和學習主動性就被充分調動了起來,為下面的探索學習,歸納總結打好了思想上的準備。新授教學時,我注重了學生的學習體驗,知識點的得出,都是在學生充分感知的基礎上由學生分組合作或自己概括得出,使學生在學習時能不斷感受成功的愉悅。這節(jié)課讓我意識到有效地組織教學能起到事半功倍的效果,當然這對教師素質也提出了更高的要求,要求教師不斷學習新的教學理念,努力研究教材,研究學生,真正成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
知識的掌握固然重要,但能力的培育卻更有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中,我還十分重視對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。如在合作討論小紅最喜歡什么花時?就采用了小組合作學習的方式,讓學生圍繞問題展開合作交流,給學生以發(fā)展個性、展示才華的機會,促使學生主動地、開放地學習,激活思維火花,開啟智慧閘門,使學生的探索能力得到提高與發(fā)展,同時還培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在理解通分的意義和方法時,我并沒有搬書上的概念,而是在學生充分觀察的基礎上去引導學生找出規(guī)律,感受規(guī)律,再用概括性的語言進行表述。以點到面,全面提高。
盡管在設計教學的各個環(huán)節(jié)時,我試圖以學生為主體,讓學生在合作交流中自主探索。但在實際教學中,我仍然一步步在引導學生:引導學生把這些分數(shù)轉化成同分母或同分子的分數(shù);引導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學設計之外。因此,在一定程度上束縛了學生的思維。其實教師只需提醒學生一句,遇到分子分母都不相同的情況時,可以轉化成以前學過的知識來解決,然后完全放手,讓學生自由探索各種比較的方法,這樣才能真正激活學生的思維火花,開啟他們智慧的閘門。
同時在一些小的細節(jié)上,我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。比如:小紅的方案是這塊地的四分之三種月季,六分之五種菊花?？杉毾胂?怎么可能把單位一分成四分之三和六分之五呢?還有在比較同分子的分數(shù)好比較還是同分母的分數(shù)好比較時,我認為分母相同的分數(shù)好比較,這一處同樣欠缺思考。應根據(jù)不同題的不同特點,采取靈活的方法進行比較。
在練習題的設計上,我努力設計成不同層次的幾種類型。但最后由于時間緊張,練習做得不夠扎實。其實作業(yè)完不成,完全可以放在課下,而不應追求形式上的完整。
總之,通過對這節(jié)課的教學,使我感悟到:老師應重視引導學生自主探索,合作學習,讓學生積極地參與學習的全過程,探索數(shù)學規(guī)律,真正成為學習的主人。而作為教師,除了自身的業(yè)務。
小學數(shù)學課后教學反思篇十二
百分數(shù)應用一的主要內容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。
我模仿的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點。
教學素材生活化，而又不失數(shù)學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現(xiàn)實性，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發(fā)現(xiàn)、可探索的東西處處皆有真實的感受。
我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難，學生可能提不出根據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分數(shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。
第二個優(yōu)點是在教學中，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導學生理解，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。
這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數(shù)表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。
對于課堂實錄來說，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現(xiàn)學生為主體的學習性模式，學生掌握雙基也更加扎實。
小學數(shù)學課后教學反思篇十三
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。
知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學數(shù)學課后教學反思篇十四
不少研究者提出：應增強中小學教師的反思意識和反思能力，實施反思性教學是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一。那么，教師究竟應反思些什么內容，如何反思才能起到促進專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐，切實轉化為實際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學的基本程序出發(fā)就英語教學反思的主要方法及內容等問題做一探討。
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括五個方面：
1、1對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。
1、3制定計劃。要教好，學好，首先要確定一個切實可行的學習計劃，用以指導教學。古人說“凡事預則立，不預則廢?！币虼擞杏媱澗筒粫騺y丈，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向。教師不僅要制定教學計劃，還要指導學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習。
1、4教學組織。包括提問設計、組織形式、反饋策略，學生的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略。
1、5總體評價。教學特色、教學效果預測、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
2、1對學生知識學習的反思。英語知識的學習，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力。語言知識包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。教師在課中應即時反思，該節(jié)課重點在那方面的教學，該教學目標是否落實到位。
2、2對學生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng)。
2、3對學生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在英語知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。
小學數(shù)學課后教學反思篇十五
嚴格要求學生，尊重學生使學生學有所得并不斷提高，同時不斷提升自己的教育教學水平。
本學期我擔任高一(2)、(5)兩個班的數(shù)學教學，完成了必修第一冊上下的教學任務。本學期的教學主要內容有：三角函數(shù)及平面向量。內容上難度總體適中，學生掌握情況良好，難點主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現(xiàn)對本學期的工作總結如下：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而來”。
教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節(jié)，精心設計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
三、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。
在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結，做錯題檔案，總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。
在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練。
為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理問題的能力。注意數(shù)學特殊方法的訓練，如：對稱法、可逆思想，圖像法，等效法等訓練。強調一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，利用晚自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長。
走進20_年，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學課后教學反思篇十六
《列代數(shù)式》是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分，教材沒有單獨編排，只是在習題中滲透。這是一個課時，主要讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律、及某些數(shù)變化規(guī)律。
這部分內容活動性和探究性比較強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養(yǎng)學生觀察、猜測、實驗、推理等能力。《數(shù)學新課程標解讀》中關于“推理能力”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“能力的形成并不是學生‘懂’了，也不是學生‘會’了，而是學生自己‘悟’出道理、規(guī)律和思考方法??”所以我想有必要給學生足夠的時間去思考問題。回答時暴露其思維過程。
我是這樣導入的：
片段1：
1、嘗試當一回詞作家；下面是一首歌詞，你能把這首歌詞補充完整嗎？
1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；
設計意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關系，用字母表示后它們之間的關系更簡明了，通過兒歌，促進了這次探究活動，加深了規(guī)律性的認識，既復習了上節(jié)用字母表示數(shù)的內容，又有利于引起這節(jié)課的引入。
師順勢利導：現(xiàn)實生活中有許多數(shù)量關系，都可以用數(shù)學式子來表示，下面請大家來做一做。
2、填空：
（1）某種瓜子的單價為16元/千克，則n千克需要_____元；
（2）小剛上學步行速度為5千米/小時,若小剛到學校的路程為s千米，則他上學需____小時。
（3）鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。答案：16n、、(2a+3b)。
設計意圖：借助于一些學生熟悉的用字母表示數(shù)的實例，讓學生體會，用字母表示數(shù)的意義，同時為引入代數(shù)式的概念作準備。
數(shù)學教學應不斷提供學生動手操作的機會，這樣才能有利于理解和讓學生感興趣，
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡潔美的享受，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了素材。
這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的簡潔美當中，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學簡潔美。
無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產生過程，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗。
小學數(shù)學課后教學反思篇十七
我所教的小學五年級數(shù)學，認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變教育觀念，積極探索新的教學模式，在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學課堂教學的新思路、設想結合起來，轉變觀念，積極探索新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。
一、新課程標準走進教師的教學思想，進入課堂教學。
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學習和調研過，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心。
二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科教師討論定搞，根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，使用教材進行試講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例，并在每一課中展示。實踐表明，這種協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高學科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施教學以后，教學效果良好，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。提倡自主性學習是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者。這一觀念的確立，在教學過程中，教學設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年級《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學生明白。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、激勵促進學生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。本學期我在學生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。
四、認真抓好常規(guī)教學，完成教育教學任務。
以常規(guī)教學為中心，規(guī)范教育教學工作管理，進一步規(guī)范教學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學相結合，促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經常和同行進行切磋，做好學情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引導老師走進新課程，進入課堂，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領域來命題，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題。將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后幾名學生進行跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學生的全面發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。在教學工作中，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發(fā)展。在教學工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同討論和學習，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學課后教學反思篇十八
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎么辦?認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么?要認真思考，挖掘根本的原因;。
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
數(shù)學是必考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數(shù)學。那么，怎樣才能學好數(shù)學呢?現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：
一、課內重視聽講，課后及時復習。
新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。
檢討人：
日期：xx年xx月xx日