總結(jié)是我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的關(guān)鍵之一,它是對(duì)過(guò)去的反思和對(duì)未來(lái)的期望。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要結(jié)合實(shí)際情況客觀分析,不要主觀臆斷。在以下總結(jié)范文中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣和獨(dú)特的寫(xiě)作思路,或許能夠給你在寫(xiě)總結(jié)時(shí)提供一些新的思路和方法。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇一
兩個(gè)星期的教師賽課活動(dòng)已告一個(gè)段落。受園長(zhǎng)的委托,我在這里對(duì)這次賽課活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)。
根據(jù)老師們的每天聽(tīng)課評(píng)課,首先談?wù)勝愓n表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn):
1、所有參賽教師均采用了多媒體教學(xué),直觀快速展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)幼兒小組討論,合作探究,培養(yǎng)幼兒的思維能力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、充分體現(xiàn)“面向全體幼兒以幼兒為主體”的教學(xué)思想。這些課的共同特點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中體現(xiàn)了注重幼兒動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做的思想,注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,注重引導(dǎo)幼兒盡可能的參與教學(xué)的全過(guò)程,在過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
4、教師上課充滿激情,充分運(yùn)用肢體語(yǔ),`手勢(shì)語(yǔ)、目光等激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)以自信的風(fēng)采吸引幼兒。特別是杜秀云杜老師??上义e(cuò)過(guò)了。相信以后還是會(huì)有機(jī)會(huì)看到更好的課的。
5、每位教師都做了充分的準(zhǔn)備,教師之間互相幫助,互相討論,一起分析教材,探討教法,制作課件等,充分體現(xiàn)集體備課的優(yōu)越性,也展現(xiàn)了教師之間互助,互學(xué)的良好精神風(fēng)貌。
以上是所有參賽教師的共同特點(diǎn)。當(dāng)然,各位教師還有自己的教學(xué)特色:
葉老師注重情景導(dǎo)入,讓幼兒有表達(dá)自己情感的欲望。并把思想教育融入課堂教學(xué)之中,達(dá)到了教學(xué)育人的目的。
熊老師宋老師用音樂(lè)美熏陶感染學(xué)生。讓幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,那節(jié)課不僅讓學(xué)生享受到舞蹈的快樂(lè),也讓聽(tīng)課教師陶醉其中。當(dāng)然,其余的老師也很棒,小朋友們參與度也很高,過(guò)程也很好。老師們和小朋友們聽(tīng)的開(kāi)心,做的開(kāi)心,吃的也很開(kāi)心。相對(duì)而言老師們還是進(jìn)步蠻大的。
其次,也談?wù)勥@次賽課表現(xiàn)出教學(xué)上存在的某些不足:
1、教育教學(xué)觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。個(gè)別教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)還不到位,在課堂上還不能做到游刃有余,還需要進(jìn)行更深入的研究和探討。
2、教學(xué)過(guò)程中教師的應(yīng)急反應(yīng)不夠靈活,不能充分有效的利用現(xiàn)有資源,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不敢大膽放手。
3、教師對(duì)學(xué)情了解不夠,以至于對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)把握的還不夠好。
4、新老師在聽(tīng)課方面略有欠缺。賽課期間,新教師到場(chǎng)聽(tīng)課的比較少。
金無(wú)足赤,人無(wú)完人,課更無(wú)完美。我們教學(xué)實(shí)踐只有依托大地,才會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好。每位教師相對(duì)以前都有一個(gè)很大的跨越,這是不容置疑的。但幼兒參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力;在課堂上習(xí)慣于按教案上課,受事先設(shè)定框框的約束,缺乏解決問(wèn)題的靈活性,對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)。具體來(lái)講:就是教師的基本功方面。教師的基本功方面尚需錘煉。
(1)語(yǔ)言基本功。
(2)課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的處理。
總的來(lái)說(shuō),本次賽課活動(dòng)成績(jī)是突出的,展現(xiàn)了我校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)及較高的綜合素質(zhì),也賽出了城西幼兒園的教師風(fēng)采。希望在今下個(gè)星期的賽課工作中,老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這次賽課的優(yōu)點(diǎn),克服這次賽課的不足,把城西幼兒園的的教學(xué)搞得更好。
同時(shí)也希望老師們把平常的教學(xué)也當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來(lái)上,充分的準(zhǔn)備教玩具,相信你們能在公開(kāi)課中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)在平時(shí)中表現(xiàn)出來(lái)的。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇二
今天特別榮幸能在北辛中心小學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里參加1-3年青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課。第一次站在這么大的舞臺(tái)上,心情很激動(dòng),甚至都激動(dòng)到忘記給學(xué)生遞話筒。整場(chǎng)課下來(lái),我有深刻的體會(huì),我認(rèn)識(shí)到自己要提升的地方太多。
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)。我對(duì)教材把控不準(zhǔn),尤其是對(duì)詞匯課的認(rèn)識(shí)不足。平時(shí)上課,總是把詞匯課當(dāng)?shù)谝徽n時(shí),認(rèn)為把單詞講好了再學(xué)課文會(huì)很簡(jiǎn)單。其實(shí)是我的認(rèn)知有問(wèn)題。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)情境教學(xué),強(qiáng)調(diào)詞不離句。所以人教版在課程編排中把對(duì)話課放在第一課時(shí)。通過(guò)對(duì)話課設(shè)計(jì)的情境,再學(xué)詞匯,擴(kuò)充更多的詞匯,讓學(xué)生能夠用主句型進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話交際。而我的認(rèn)知卻很淺,沒(méi)有理解課本編者的意圖,還是把詞匯課當(dāng)成了第一課時(shí)。以至于我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),想通過(guò)第二單元學(xué)過(guò)的活動(dòng)類(lèi)單詞引入到第四單元能力類(lèi)動(dòng)詞。其實(shí)如果細(xì)細(xì)分析,這種觀念是有問(wèn)題的。首先,第二單元是活動(dòng)類(lèi)單詞,第四單元是能力類(lèi)單詞,在詞類(lèi)上意義就不一樣,這樣把它引入就顯得牽強(qiáng),而且顯得不直接,導(dǎo)入啰嗦。
在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié),還是沿用了老套的我演你猜,雖然有趣味性,但卻缺乏創(chuàng)新性。在呈現(xiàn)單詞圖片中,應(yīng)該先用課本上的人物進(jìn)行問(wèn)答:zhangpeng,whatcanyoudo?再問(wèn)同學(xué)們whatcanyoudo?會(huì)更好。在順序上,我正好弄反了。
在教學(xué)中我缺少教學(xué)機(jī)智。在試課中,我原本設(shè)計(jì)有講play+the+樂(lè)器,但是試講中感覺(jué)效果不好,又刪掉了。但是在講課中,學(xué)生在回答時(shí)卻有playthefootball這個(gè)錯(cuò)誤,我卻不能機(jī)智地把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再給學(xué)生說(shuō)明以下。在以后地教學(xué)中,一定要注意隨機(jī)應(yīng)變。
在最后拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)萬(wàn)圣節(jié)導(dǎo)演選拔演員情境,讓學(xué)生分組合作,調(diào)查以下這些演員會(huì)干什么。在最后學(xué)生調(diào)查完以后,我應(yīng)該再讓學(xué)生把調(diào)查表寫(xiě)出來(lái),做成節(jié)目單的效果,比繪制單詞卡更有效果。
本次課我感覺(jué)自己要提升的地方太多太多。感謝評(píng)委老師對(duì)我的課提出了很多指導(dǎo)意見(jiàn),能讓我反思自己存在的問(wèn)題。還有在課件制作能力方面的提升,ppt動(dòng)畫(huà)制作,動(dòng)畫(huà)截取,動(dòng)畫(huà)錄制等方面我都沒(méi)有做好,要學(xué)習(xí)的地方還有很多。更讓我感受到了團(tuán)隊(duì)力量的作用。一堂課上好,不僅僅是最后把課上好,更重要的是課得打磨,課件及板書(shū)制作。這離不開(kāi)老師的齊心協(xié)力。孫主任一直鼓勵(lì)我,雖然休假在家,卻時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心我的課,給我加油鼓勁。我也真正地感覺(jué)到我們學(xué)校的英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)力量特別大,大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,從頭到尾幫助我,講完課后撫慰我的情緒。我都不知到該如何感謝她們。
這次上課,不管最后的結(jié)果如何,我覺(jué)得中間的過(guò)程讓我成長(zhǎng)很多。每一次磨課地過(guò)程,讓我找到我教學(xué)的問(wèn)題,在不斷地磨練中提升。玉不琢不成器,人不磨不成長(zhǎng)。教學(xué)無(wú)止境,我要做得是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),在磨煉中提升。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇三
為了進(jìn)一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在教務(wù)處的精心組織下,我校教務(wù)處于11月28日至12月9日,進(jìn)行了為期兩周的年度優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),本次活動(dòng)以常態(tài)課形式進(jìn)行展示。
本次公開(kāi)課涵蓋所有學(xué)科,總體來(lái)看,這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)充分激發(fā)了青年教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求,基本達(dá)到了預(yù)期目的,充分展示了我校教師的個(gè)性和風(fēng)采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):
首先,課前備課充分,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,能面向全體學(xué)生,并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準(zhǔn)備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法,并翻閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫(xiě)上,既詳細(xì)又認(rèn)真,既不忘實(shí)效性和可操作性,又注重新課程理念的滲透。同時(shí),還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué),追求既生動(dòng)形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果,努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評(píng)委和聽(tīng)課教師。
其次,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)關(guān)鍵突出,知識(shí)科學(xué)精當(dāng),能力訓(xùn)練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況和接受能力,才能有的放矢,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性,提高課堂效率。
再次,教師課堂駕馭能力較強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理,教師精神飽滿,教態(tài)自然,思路清晰。在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理科學(xué),針對(duì)性強(qiáng),大多數(shù)教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn),解決核心問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題,并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力,整個(gè)的教學(xué)過(guò)程清晰流暢而完整。 最后,注重反思,吸取經(jīng)驗(yàn)。每位老師上完課后,都會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行反思,與同學(xué)科的老師交流,主動(dòng)向聽(tīng)課教師請(qǐng)教,聽(tīng)取評(píng)委們的批評(píng)指導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失,將不足改進(jìn),將長(zhǎng)處守住,真正從心里把這次活動(dòng)當(dāng)作取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)和機(jī)會(huì),從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、就教案撰寫(xiě)來(lái)看,有些教案過(guò)于簡(jiǎn)單,內(nèi)容不詳;有些教案重難點(diǎn)未恰當(dāng)把握;有些教案過(guò)程設(shè)計(jì)不完整,沒(méi)有板書(shū)。
2、就課堂流程設(shè)計(jì)而言,個(gè)別老師由于對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠合理,對(duì)學(xué)情判斷不準(zhǔn)確,導(dǎo)致授課時(shí)間把握不到位,出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。
3、就課堂評(píng)價(jià)而言,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少。對(duì)學(xué)生的解答,有的沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià),有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這也是極需要改進(jìn)的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量,應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平,而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
4、就課堂語(yǔ)言而言,部分老師語(yǔ)速太快,授課內(nèi)容過(guò)多,任務(wù)繁重,學(xué)生不易接受,甚至接受困難。
5.還有個(gè)別老師講得過(guò)多,課堂上沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生探究、合作、自主的精神還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
當(dāng)然,雖然有上述缺點(diǎn),但是瑕不掩瑜,之所以指出存在的問(wèn)題,是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為契機(jī),力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(zhǎng),力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇四
為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革,貫徹教改理念,借鑒三名校經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)立適合本校實(shí)際的教學(xué)模式,教務(wù)處組織了一系列的活動(dòng)。從本學(xué)期第二周至第八周舉行了全校教師講課達(dá)標(biāo)排隊(duì)活動(dòng),通過(guò)各教研組推薦和自愿報(bào)名,教務(wù)處在第九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動(dòng),現(xiàn)將此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下,在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下,已經(jīng)于上周四結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有18名,其中語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、政史地組、各有3人,英語(yǔ)組、理化生組、音體美組各有2人,保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優(yōu)秀選手,一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排,自己選定講課內(nèi)容,按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案,為講課作好了充分的準(zhǔn)備。講課過(guò)程中,參賽教師積極滲透課改理念,較為熟練地運(yùn)用學(xué)案、30+15,先學(xué)后教等模式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有意識(shí)地在突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,逐步轉(zhuǎn)變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學(xué)的實(shí)效性,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。講課后,教師都能自我反思,總結(jié)此次比賽的得失。
注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足,教學(xué)中目標(biāo)不夠明確,重點(diǎn)不突出,對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位,學(xué)案與教案的銜接處理不當(dāng)?shù)鹊?。但是總的?lái)說(shuō),此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課,都能象這樣去上,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。
本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。評(píng)委們都能不辭辛勞,不顧耽誤自己的課時(shí),認(rèn)真履職,仔細(xì)聽(tīng)好,記錄好每一節(jié)課。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課,本著共同探討,共同提高公正客觀的原則,給每一個(gè)上課教師提了很多寶貴的建議。然后,評(píng)委根據(jù)《李家山中學(xué)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)量表》給每一位參賽教師打了分。
根據(jù)評(píng)委們的打分,按照平均分的高低,本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)4名,二等獎(jiǎng)10名,三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師表示祝賀的同時(shí),也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí),也希望他們繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
通過(guò)此次講課比賽,不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平,同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái),對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外,通過(guò)比賽也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問(wèn)題,為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材,積累了經(jīng)驗(yàn),指明了方向,各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的'得失,成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),并且大膽地推廣,失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。
附:獲獎(jiǎng)情況。
一等獎(jiǎng):
高中理科組:康玉才。
高中文科組:康全財(cái)。
初中組:楊生福、王占虎。
二等獎(jiǎng):
高中理科組:王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組:劉玉梅、鐘天倉(cāng)、景茂德。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇五
按學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃安排,促進(jìn)我校青年教師課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)實(shí)效的提高,我校在9月份開(kāi)展了青年教師展示課。現(xiàn)把本次活動(dòng)總結(jié)如下: 青年教師匯報(bào)課共有3位教師作課,這次活動(dòng)具有以下特點(diǎn):
1.組織得好:主要表現(xiàn)為計(jì)劃周密、安排細(xì)致,組織有序,把聽(tīng)課——評(píng)課——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)抓得實(shí)實(shí)在在,卓有成效。
2.參與度高。各學(xué)科教師都能按要求積極主動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí),
3.講得精彩。參與講課的老師,思想重視,態(tài)度認(rèn)真,準(zhǔn)備充分,發(fā)揮正常,基本上呈現(xiàn)出了自己的授課水平,體現(xiàn)出了良好的教學(xué)技藝和扎實(shí)的教學(xué)基本功。準(zhǔn)備的過(guò)程就是自己提高的過(guò)程。每位做課教師都能提前試講,邀請(qǐng)同學(xué)科教師聽(tīng)課導(dǎo)課。
4. 評(píng)得扎實(shí)。在這兩節(jié)課結(jié)束后,分教研組組織了評(píng)課研討。大家態(tài)度誠(chéng)懇、開(kāi)誠(chéng)布公,都能客觀的評(píng)價(jià)每一節(jié)課,指出優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)揮了教研活動(dòng)互相促進(jìn)互相提高的作用。
這次教研活動(dòng)不僅是教師的一次自我展示,更是一次我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,深化課堂教學(xué)改革的良機(jī),達(dá)到了預(yù)期的目的。我們也欣喜地看到每位教師的進(jìn)步,教學(xué)越來(lái)越成熟,已初具風(fēng)格。楊夢(mèng)老師語(yǔ)言感染力強(qiáng),問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧啟發(fā)性強(qiáng),師生互動(dòng)融洽,教學(xué)很有整體感。劉華非老師很善于激勵(lì)學(xué)生,課堂設(shè)計(jì)很符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣,多媒體運(yùn)用嫻熟。
1、課堂中啟發(fā)的時(shí)機(jī)把握的不到位。我們所說(shuō)的啟發(fā)應(yīng)該是在欲明而尚不明、欲言而不能言的情況下應(yīng)用啟發(fā),要留給學(xué)生的思考時(shí)間,啟發(fā)其間應(yīng)有一個(gè)思維反應(yīng)和思維醞釀的過(guò)程,故無(wú)論是自問(wèn)自答,還是師問(wèn)生答,抑或師問(wèn)生齊答,都應(yīng)給學(xué)生留下有效的思考時(shí)間。同時(shí)問(wèn)題設(shè)置要有有效性,要符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中不要用自問(wèn)自答,少用一問(wèn)齊答,最好用一問(wèn)一答或一問(wèn)多答,問(wèn)題要能夠引發(fā)討論和思考。
2、在課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的體現(xiàn)不充分。以學(xué)生為主體的體現(xiàn)仍是流于形式,還不善于啟發(fā)誘導(dǎo),講解分析過(guò)細(xì),學(xué)生參與較少,參與度不夠,學(xué)生動(dòng)手練的時(shí)間太少,不能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),真正興奮起來(lái),思維真正緊張起來(lái)。學(xué)生互動(dòng),生生互動(dòng)普遍不夠充分,有很大一部分學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),部分教師未關(guān)注后進(jìn)生,不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,不能有效調(diào)控課堂氣氛,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、語(yǔ)言的過(guò)度,部分教師還顯生硬,很多的課的終尾處理的不夠理想,虎頭蛇尾。建議在今后的教學(xué)中把握好課堂的最后時(shí)間,讓四十分鐘的課堂能真正的完全發(fā)揮作用。
4、多媒體輔助教學(xué)的作用發(fā)揮欠佳,有些還起到了反作用。我們要準(zhǔn)確把握“輔助”的意義,決不能讓課件禁錮了教師的授課,主導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。全用課件和不用課件的兩極做法都是不可取的。要掌握一個(gè)原則--“書(shū)上有的課件無(wú)”。要用課件來(lái)擴(kuò)展教材、深化教材;要用課件來(lái)擴(kuò)展訓(xùn)練、增大容量;要用課件來(lái)激發(fā)興趣、開(kāi)闊視野。
5、青年教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練教學(xué)基本功,提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。提高自己駕馭教材,駕馭課堂的能力,爭(zhēng)取盡快成為合格的專(zhuān)任教師。
在今后的教學(xué)中我們要按照學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文要在“悟”字上下功夫,提高學(xué)生閱讀積累量,教學(xué)中要用自讀、導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論等形式引導(dǎo)學(xué)生“悟”出真諦,書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)就是“悟”的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)要在“練”字上下功夫,講中練,練中學(xué),講練結(jié)合。
總之,通過(guò)本次活動(dòng),促進(jìn)了教師間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使教學(xué)水平更上一層樓。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇六
“以賽促研,共譜新章”
為進(jìn)一步加速青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)程,創(chuàng)建高效課堂,石家園小學(xué)舉行為期兩周的青年教師賽課活動(dòng)。
參賽教師精心設(shè)計(jì)教案,與教研組教師群策群力。課堂精彩紛呈,學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里,有辨析與交流、有感悟與體驗(yàn)、有歡笑又有驚喜。
我們有理由相信這樣和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì),一定會(huì)在教育舞臺(tái)上大放異彩,譜出一曲新的篇章!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇七
提起常態(tài)課,有老師就會(huì)說(shuō):常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎?是的,廣義的說(shuō)就是我們平時(shí)天天上的課,這樣的課最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底,最能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。常態(tài)課的高效,最能提升教學(xué)質(zhì)量。為此,本學(xué)期我們首先從40—45歲教師開(kāi)始,進(jìn)行全校的常態(tài)課教學(xué)觀摩研討活動(dòng),以此做引領(lǐng),促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)更正規(guī),提高教師常態(tài)課的教學(xué)效率,提升教師的教學(xué)水平,同時(shí)也是對(duì)中年老師的課堂促一促。
任務(wù)下達(dá)后,雖說(shuō)是常態(tài)課,但這些老師十分重視的,不僅她們自己精心準(zhǔn)備,連教研組也積極行動(dòng)了起來(lái),共同備課,研討,修正,年輕的老師幫助她們準(zhǔn)備課件等等,體現(xiàn)了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在閑談中,有的老師告訴我:“劉校長(zhǎng),從接到任務(wù),我就開(kāi)始睡不好覺(jué)了,雖然你說(shuō)的是常態(tài)課,但我們也不能不重視吧,不能在全體教師面前丟人吧。”可見(jiàn),我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆,能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué),問(wèn)題提的精確,各個(gè)環(huán)節(jié)的要求明確,學(xué)生聽(tīng)的明白,做的到位,并且能夠圍繞字詞的理解展開(kāi)學(xué)習(xí),說(shuō)明老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級(jí)的要求,理解十分到位;張青云老師的課,能夠抓住課題展開(kāi)學(xué)習(xí),學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于說(shuō)出自己的感悟,體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的功底;劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演,相信給學(xué)生和聽(tīng)課老師都留下深刻的印象;時(shí)蕾、徐愛(ài)霞、張麗萍老師課堂的樸實(shí)、扎實(shí);李亞老師的親切,和藹,讓一年級(jí)的孩子能夠無(wú)壓力,童性大發(fā);付軍靜老師作為音樂(lè)老師,對(duì)課堂常規(guī)的要求,值得科任學(xué)科老師學(xué)習(xí);朱新會(huì)老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆,鄭紅青老師對(duì)字詞的重視,都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽(tīng)課,虛心學(xué)習(xí)。每次公開(kāi)課,雖然學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格要求,必須聽(tīng)課,但是,我們很多教師能夠主動(dòng)調(diào)課,進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí),老師們聽(tīng)得專(zhuān)注、認(rèn)真,有還幾次,后面坐滿了,大家站著聽(tīng),很是令人感動(dòng)。聽(tīng)課后,老師們能夠積極撰寫(xiě)聽(tīng)課反思,把自己的思考形成撰寫(xiě)成博文,發(fā)到了博客中,如劉艷娜老師的博文上傳及時(shí),思考到位,還被“加精”。我想:只有認(rèn)真學(xué)習(xí),主動(dòng)思考,我們的課堂才能走向更好,我們的教學(xué)才能提升的快。
同時(shí),在活動(dòng)中,我們也還有一些地方值得我們改進(jìn)與提升的。
1、部分教師對(duì)課標(biāo)的研讀不夠,沒(méi)有搞清楚所教學(xué)段的要求,從而偏離了課標(biāo)。如有語(yǔ)文課標(biāo)中要求低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主,到中年級(jí)要以句、段為主,高年級(jí)以篇為主進(jìn)行教學(xué),如果我們沒(méi)有把握課標(biāo)基本要求,偏離了,就會(huì)讓我們教學(xué)效果大打折扣的。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上還需要下功夫,學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn),還出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生……”的語(yǔ)句,說(shuō)明教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度去制定學(xué)習(xí)目標(biāo),還需要轉(zhuǎn)變理念。
3、有些教師心中沒(méi)有目標(biāo),或教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有緊扣目標(biāo)進(jìn)行,造成目標(biāo)是否達(dá)成了心中無(wú)數(shù)。
4、個(gè)別教師聽(tīng)課不積極,這樣造成后續(xù)的撰寫(xiě)聽(tīng)課反思就無(wú)法完成,更談不上向被人學(xué)習(xí),找差距,以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量?是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認(rèn)真?zhèn)湔n,把握課標(biāo)要求,制定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù),關(guān)注每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,這樣的課堂才是實(shí)在的,高效的;我們只有不斷學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育理念,完善自己的教學(xué),才能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為學(xué)習(xí)的主宰者,才能真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一次活動(dòng),就是一次提升,只有主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考的人才能從平凡的工作中找到樂(lè)趣,才能讓自己的勞動(dòng)更有價(jià)值。我們努力著,不為別的,只為讓我們的工作更有意義,讓我們的教育生命更精彩。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇八
20xx年9月3日,我校召開(kāi)了校級(jí)課題研究研討會(huì)。
我校高度重視教科研工作,確立了“科研立校,科研興校,科研強(qiáng)校”的工作宗旨,自教育局發(fā)出進(jìn)行小課題研究的通知后,學(xué)校立即行動(dòng),制定實(shí)施方案,制定激勵(lì)措施,進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)。由于措施得力,方法得當(dāng),廣大教師熱情高漲,踴躍申報(bào),最終學(xué)校審核批準(zhǔn)了18個(gè)校級(jí)小課題進(jìn)行研究,參研教師80余人,參與率80%以上。學(xué)校對(duì)課題研究進(jìn)行精細(xì)化管理,每周一檢查,每月一總結(jié),每學(xué)期一研討。根據(jù)計(jì)劃,本學(xué)期要對(duì)校級(jí)課題進(jìn)行結(jié)題鑒定。為確保校級(jí)課題研究結(jié)出實(shí)果,成績(jī)顯著,學(xué)校召開(kāi)了這次校級(jí)課題研討會(huì)。會(huì)上,有3個(gè)課題組做了典型發(fā)言,介紹了研究經(jīng)驗(yàn)與研究心得。李主任對(duì)前期工作進(jìn)行了總結(jié),對(duì)下一步工作進(jìn)行了安排,郭校長(zhǎng)就研究方法進(jìn)行了指導(dǎo),白校長(zhǎng)就校級(jí)課題的意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
研討會(huì)開(kāi)得非常成功,對(duì)校級(jí)課題的研究必將起到積極的推動(dòng)作用。
在全體教師的積極參與和支持下,校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評(píng)課的情景又浮現(xiàn)在我眼前?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結(jié):
1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與,認(rèn)真聽(tīng)評(píng)每一節(jié)課。
“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從?!笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義,校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評(píng)課,給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣,同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平,以教學(xué)為本的信息,在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下,我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重?fù)?dān),敢于在磨礪中提升自己。
本次課題研討課,參與的一些青年教師,這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān),勇于在多次打磨中歷練自己,尤其是語(yǔ)文組的老師,她執(zhí)教的課進(jìn)行三次試講,不斷地推翻,不斷地重來(lái);正是在這一次次認(rèn)真的磨課中,她們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)一次次地深刻,對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意,對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越多樣化,他們對(duì)整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟,越來(lái)越輕松。
3、其他教師認(rèn)真聽(tīng)課,積極研討。
出合理建議,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過(guò)程中,每位老師能認(rèn)真聽(tīng)課,積極思索。評(píng)課時(shí),大家不分彼此,各抒己見(jiàn),不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
這次研討課,我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái),創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì),從而在切磋、研討中,相互學(xué)習(xí),共同提高。
總之,通過(guò)這學(xué)期的研討課,我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一節(jié)課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課,教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開(kāi)放化,多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下,教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛,讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、感悟,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。
3、數(shù)學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉,數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,精煉的,?jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)時(shí)我們要注意,讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題,并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,會(huì)寫(xiě)作業(yè),會(huì)說(shuō)自己的想法,會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
總之,通過(guò)本次研討課活動(dòng),新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施,自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中,課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)褒獎(jiǎng),賞識(shí)每位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生在課堂上都有收獲,都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了,但是我們的研討卻沒(méi)有停止,希望在今后的教學(xué)中,我們能多一些交流,多一些探討,讓我們的課堂處處有驚喜!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇九
我校研討活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,面向一線教師,發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用,努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍,給教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)研究平臺(tái),給教師的創(chuàng)造一個(gè)展示舞臺(tái);有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐,力求從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式,做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案,對(duì)怎樣開(kāi)展活動(dòng)作了重要指示。
要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開(kāi)放式”的校園文化,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開(kāi)展好課題研究。課題研究為校本教研帶來(lái)活力,也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問(wèn)題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠(chéng)地交流。各課題組通過(guò)相互學(xué)習(xí),開(kāi)闊了研究思路,取得了一定的研究經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了研究的信心。
教導(dǎo)處所轄的教研組,一學(xué)期來(lái)充分發(fā)揮老教師引領(lǐng),同伴互助的優(yōu)勢(shì),一年來(lái)各教研組集體備課,各教研組開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課。采用教師間互聽(tīng)互評(píng),觀看教學(xué)錄相,做同伴指導(dǎo)教師等方式,全員參與了這次活動(dòng),其中教師間互聽(tīng)互評(píng),觀看教學(xué)錄相,收到了良好的效果,提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
一學(xué)期來(lái)學(xué)校開(kāi)展了多學(xué)科競(jìng)賽,組織學(xué)生多次參加省級(jí)學(xué)科市縣級(jí)競(jìng)賽,并取得了豐厚的成績(jī),獲得了獎(jiǎng)勵(lì),市縣級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十
本學(xué)期我組開(kāi)展了一系列主題研討課活動(dòng):信息技術(shù)課主題為《關(guān)注學(xué)習(xí)策略,提高課堂實(shí)效》,英語(yǔ)課主題為《教學(xué)內(nèi)容直觀化、生活化、活動(dòng)化》,科學(xué)課主題為《做中學(xué)》,藝術(shù)課主題為《生活之美創(chuàng)意課堂》,我們綜合教研組的教師呈現(xiàn)了精彩富有創(chuàng)新精神的十節(jié)研討課。教師的課堂教學(xué),留給我們是更多的收獲和思考。
從聽(tīng)課老師的褒獎(jiǎng)中,我們感到每一節(jié)課都有精彩之處,可學(xué)之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會(huì),從中講課教師也看到自己不成熟的地方,從中得到許多啟發(fā),對(duì)我們今后的教學(xué)工作幫助很大。
在本次研討課活動(dòng)中,新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施。自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們的課中。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)褒獎(jiǎng),賞識(shí)每位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生在課堂上都有收獲,都得到發(fā)展。
在今后教學(xué)中我們還要注意以下問(wèn)題,使我們的課堂更精彩。
1.教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。
2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。
3.藝術(shù)是美的課堂。所以我們的語(yǔ)言還要在錘煉,藝術(shù)課堂的語(yǔ)言是優(yōu)美的,活潑的,但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受美,發(fā)現(xiàn)美,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。
4.科學(xué)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)時(shí)我們要注意,讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。并能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
5.幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,會(huì)寫(xiě)作業(yè),會(huì)說(shuō)自己的想法,會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
盡管研討課活動(dòng)結(jié)束,但是我們的研討卻沒(méi)有停止,希望在今后的教學(xué)中,我們能多一些交流,多一些探討,讓我們的課堂處處有驚喜!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十一
1、激發(fā)了青年教師的潛能,展現(xiàn)了青年教師優(yōu)良的素質(zhì)。青年教師帶來(lái)了全新的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,工作態(tài)度端正,工作認(rèn)真,上進(jìn)心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的課改意識(shí)。xxx老師言語(yǔ)簡(jiǎn)練,教學(xué)思路清晰,利用精美的多媒體輔助教學(xué),較好地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,充分地凸顯了學(xué)生的主體地位。xxx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理,師生互動(dòng)恰當(dāng),教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)充滿正能量,創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。xxx了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件,教學(xué)效果明顯。xx老師及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,收集相關(guān)信息,及時(shí)做出評(píng)價(jià)。xx老師時(shí)事事件導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的眼球,同時(shí)也說(shuō)明了生物知識(shí)和我們生活的密切關(guān)系。
2、嘗試課改新理念,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
適應(yīng)新的教育形式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念,即由過(guò)去的教授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。從本次活動(dòng)來(lái)看,8名青年教師從備課到上課,從導(dǎo)學(xué)提要的完成到教學(xué)課件的制作大部分教師都有所體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)式生堂課堂教學(xué)模式是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展需要的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式,也是咱們學(xué)校的教改特色,在現(xiàn)代教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比學(xué)生單純掌握知識(shí)要重要得多。從課堂效果來(lái)看,8位青年教師基本掌握了這一模式,在今后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念,積極探索教學(xué)改革和運(yùn)用,提高課堂教學(xué)的時(shí)效性和高效性。
3、認(rèn)真準(zhǔn)備、精心備課,展現(xiàn)了青年教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)要求,8名青年教師都完成了導(dǎo)學(xué)提要,在環(huán)節(jié)完整性、學(xué)生主體作用體現(xiàn)性、實(shí)用性、與課件有機(jī)結(jié)合等方面符合學(xué)校課改要求。在教學(xué)授課過(guò)程和駕馭課堂方面8位老師做得都比較到位,青年教師們或條理性強(qiáng)、思路清晰,或塌實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打,或循循善誘、耐心細(xì)致,或面向全體學(xué)生,因材施教,注重對(duì)學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分展示了我校青年教師講課的生機(jī)與活力。如xxx、xxx老師的教學(xué)節(jié)奏感好、邏輯性強(qiáng);xxx老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以學(xué)生為主、環(huán)節(jié)齊全,注重導(dǎo)課,啟發(fā)牽引的到位,xx老師教學(xué)語(yǔ)言有激情、教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特,xxx老師吐字清晰、教態(tài)親切,講課大氣。
4、注重雙邊互動(dòng),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,必須表現(xiàn)尊崇、熱愛(ài)、理解、協(xié)助學(xué)生的理念?,F(xiàn)代教育倡導(dǎo)師生平等交流的教學(xué)行為,這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。xxx老師在教學(xué)中,充分利用多媒體教學(xué)手段,把枯燥的語(yǔ)文課堂變成了一幅幅動(dòng)畫(huà),緊緊地抓住同學(xué)們的注意力,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。xxx老師制作的課件生動(dòng)形象,貼近生活和實(shí)際,讓學(xué)生在感性中理解深?yuàn)W的物理概念。同時(shí),其和藹可親的教學(xué)風(fēng)格贏得了同學(xué)們的歡迎。
5、教師駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力強(qiáng),師生、生生互動(dòng)性有較為充分的體現(xiàn)。善于學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待工作的教師進(jìn)步大、成長(zhǎng)快,已經(jīng)形成一定的教學(xué)模式。如果我們平時(shí)的教學(xué)都能以展示課、匯報(bào)課的態(tài)度去認(rèn)真推敲、鉆研,那我們的講課水平、教學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有更大的提高的。老師們都有這樣的感覺(jué),凡是講授過(guò)公開(kāi)課、參賽課的留給自己的印象特別深,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)常規(guī)課,原因就這樣的課投入的多、設(shè)計(jì)的精、亮點(diǎn)多、給自己的刺激也多,所以多參加展示課、公開(kāi)課、比賽課對(duì)青年教師的成長(zhǎng)是大有好處的。
在活動(dòng)中,老師們的精彩表現(xiàn)頻現(xiàn),每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,和亮點(diǎn)。同時(shí),本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步思想,把本次活動(dòng)中的`意見(jiàn)和建議總結(jié)如下。
1、課改意識(shí)有待提高。學(xué)校正在推廣自主課堂教學(xué)模式的改革,適應(yīng)了目前教育改革的大形勢(shì),我們的改革,不是權(quán)宜之計(jì),而是要通過(guò)改革提高教育教學(xué)水平,提高學(xué)生綜合素質(zhì),因此不要僅僅停留在口頭上,更要落實(shí)到行動(dòng)中。通過(guò)這8節(jié)展示課,我們不難發(fā)現(xiàn),有部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,并沒(méi)有、或沒(méi)有完全踐行課改要求,自主學(xué)習(xí)、合作交流力度不夠,仍然帶有傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡。
2、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體和明確。個(gè)別教師發(fā)問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答不能切中要害。課堂討論也只是淺層次的。教師要擅長(zhǎng)捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題,隨機(jī)發(fā)問(wèn),進(jìn)行突破性精講。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研討,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研討。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。個(gè)別教師展示完目標(biāo)后把目標(biāo)扔到一邊,忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂的指導(dǎo)性和目標(biāo)性。
1、多聽(tīng)課,多思性。
對(duì)教師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課是進(jìn)步的有效捷徑,聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短。聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,反思過(guò)程本身,就是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、多參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。
青年教師要積極參與各種競(jìng)賽課活動(dòng),只有在活動(dòng)中才能最大發(fā)揮一個(gè)人的潛質(zhì),逼迫自己把最好的一面展示出來(lái),對(duì)自己的進(jìn)步是其他任何形式都比不上的。同時(shí),平時(shí)的備課上課要按照參賽的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。
3、多學(xué)習(xí)、多交流。
目前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑非常多,青年教師一定要珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)要自覺(jué)實(shí)踐。青年教師剛剛步入教壇,未來(lái)的路還很漫長(zhǎng),是走向光明和輝煌,還是走向暗淡與平庸,主要取決于我們能否自覺(jué)地實(shí)踐,這里的自覺(jué)最重要。
總之,通過(guò)本次活動(dòng)我們欣喜地看到了新教師的成長(zhǎng),也促進(jìn)了老教師的學(xué)習(xí),希望新老教師互學(xué)共勉,形成一個(gè)嶄新的局面,不斷把我校的教育教學(xué)改革推向深入。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十二
市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,提出實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”,從而實(shí)現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式,從單一到多元的轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施,對(duì)于我校的教情與學(xué)情而言,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
開(kāi)學(xué)初,我校就組織全體教師集中學(xué)習(xí)、研討“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”,并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂,我校于第七周開(kāi)展“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”研討課開(kāi)放周活動(dòng),由各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等骨干教師開(kāi)設(shè)教學(xué)研討課,本次活動(dòng)共開(kāi)設(shè)研討課24節(jié),涉及三個(gè)年級(jí)9門(mén)學(xué)科,聽(tīng)課人次達(dá)400多人次。
在課堂教學(xué)中,各位授課教師都能認(rèn)真踐行這一新的課程教學(xué)模式,每節(jié)課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生,學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際,突出引導(dǎo)功能,注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性,從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),嘗試知識(shí)建構(gòu),基本解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題,完成基礎(chǔ)練習(xí),提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要,交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用幾個(gè)模塊都有不同程度的體現(xiàn),總體說(shuō)來(lái),文科類(lèi)學(xué)科在交流展示、互動(dòng)探究模塊運(yùn)用較多,理科類(lèi)學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用模塊運(yùn)用較多。但都建構(gòu)起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后,以學(xué)科組、備課組為單位,聽(tīng)課教師對(duì)研討課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課,與開(kāi)課教師進(jìn)行交流研討,聽(tīng)課與上課教師都對(duì)“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”有了更清楚的認(rèn)識(shí)、更深入的思考。
當(dāng)然,對(duì)于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段,仍然存在許多有待完善的地方,如理科的部分學(xué)案內(nèi)容偏難了些,完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現(xiàn)實(shí),文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外,對(duì)學(xué)生的互動(dòng)探究如何有效引導(dǎo)也是需要我們老師去做好充分準(zhǔn)備的,而不應(yīng)放任自流。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十三
本學(xué)期,我校為了提升老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提高老師們的理論基礎(chǔ),更是為了讓老師們從思想上重視課型研討,真正的明白課型研討的重要意義,我們繼續(xù)開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。
我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排,制定了研討計(jì)劃,確定了課型和課例,劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔(dān)了授課任務(wù)。
本學(xué)期,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組確定的研究主題為:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題,是因?yàn)椋?BR> 1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2、有利于中低年級(jí)學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟,他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用,能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色,使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中,讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。
教師在設(shè)計(jì)情境時(shí),它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。
4、能寓教于樂(lè),有利于加強(qiáng)德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中,避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì),形成道德規(guī)范。
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化,童話篇的課文多是天真爛漫,充滿童趣,深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始,我們組認(rèn)真研讀了新課標(biāo),仔細(xì)翻閱了此教材,最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。
劉老師先獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作。設(shè)計(jì)出來(lái)后,我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí),大家各抒己見(jiàn),針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議,開(kāi)始著手進(jìn)行修改。修改后,再次拿出來(lái)大家集體商量,討論,再修改,再研討。反反復(fù)復(fù),設(shè)計(jì)修訂了5稿,課件也跟著改了5稿。最終,我們敲定了教案和課件。
由第一次試講我們發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)時(shí),一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
對(duì)第一次研討中所出現(xiàn)的問(wèn)題,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的老師們針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡的語(yǔ)言,到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、對(duì)課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快,設(shè)計(jì)和課件的第二稿出來(lái)了。并準(zhǔn)備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課,又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,根據(jù)預(yù)設(shè),在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢?如何恰到好處的演一演分角色朗讀?確實(shí)很有難度,我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后,劉老師第三次試課,在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入,也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)理解課文,既讓孩子了解了小露珠的生長(zhǎng)過(guò)程和外觀美麗的知識(shí),也明白了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上的精神。這樣,從知識(shí)目標(biāo)到情感價(jià)值觀目標(biāo)都兼顧到了。但整堂課下來(lái),感覺(jué)課堂氣氛還不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
帶著新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討,老師們積極的出謀劃策,
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子,真的放手,或許會(huì)有意外的精彩出現(xiàn)。
2、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這次評(píng)課,我們教研組得出了這樣的結(jié)論:認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”,即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次,一入課,激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位朋友,我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧(三次呼喚小露珠)出示小露珠圖片。緊接著劉老師創(chuàng)設(shè)情境,分層導(dǎo)入。
1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)?
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢?三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了,向他們打個(gè)招呼,對(duì)應(yīng)貼圖,這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象,很快就進(jìn)入到了文本中,能夠有激情的投入學(xué)習(xí)中。然后老師巧設(shè)問(wèn)題,現(xiàn)在老師是小露珠,誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢?找出有關(guān)句子,讀一讀,品味品味。這樣通過(guò)品讀故事,來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中,劉老師巧用課件,讓學(xué)生在觀看、感悟的過(guò)程中,進(jìn)行分角色練讀,激發(fā)想象,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,通過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言,激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了想象力,而且更深入的感悟到文本所表達(dá)的情感。最后劉老師巧結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生背誦段落,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,知道小露珠不僅外在美,內(nèi)在更美,我們要向小露珠學(xué)習(xí),不僅要外在美,心靈也要美!
經(jīng)過(guò)多次研討,我們基本上明晰了童話課的課型模式:
具體的教學(xué)流程如下:
創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入----課前看圖回憶課文,觸動(dòng)學(xué)生心靈。
初讀課文,整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。
精讀課文,品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦,體會(huì)情感----理清文章脈絡(luò),從小露珠的形成。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十四
為了落實(shí)教育系統(tǒng)“三抓三促”行動(dòng),扎實(shí)有效開(kāi)展“興教研、提質(zhì)量”專(zhuān)題年活動(dòng),4月10日至4月14日,____縣教育局舉行了20__年全縣小學(xué)教師教學(xué)技能(優(yōu)質(zhì)課)大賽暨觀摩研討活動(dòng),有95名小學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,各專(zhuān)業(yè)課教師470人(次)進(jìn)行了觀摩研討。
這次優(yōu)質(zhì)課大賽是由各學(xué)區(qū)、縣直小學(xué)評(píng)選推薦參賽教師,由縣教育局教研室精心組織指導(dǎo)在五個(gè)學(xué)區(qū)中心小學(xué)開(kāi)展的一場(chǎng)高質(zhì)量競(jìng)賽活動(dòng),涵蓋了語(yǔ)文等九門(mén)學(xué)科,也是近年來(lái)參賽和觀摩人數(shù)最多的一次競(jìng)賽活動(dòng)。教師們踴躍參與,精心準(zhǔn)備,極大地振奮了人心、鼓舞了士氣,提升了教師潛心教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂的信心和決心。
一、高效課堂優(yōu)質(zhì),精準(zhǔn)落實(shí)課標(biāo),促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
1、展現(xiàn)教師風(fēng)采,落實(shí)高效課堂?!八緹o(wú)華,相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光?!甭?tīng)一堂好課,如聽(tīng)一首好曲,于境高遠(yuǎn)處意猶未盡,活動(dòng)以促進(jìn)教師“成長(zhǎng)、發(fā)展、提升”為宗旨,采用“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式,為老師們提供了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),在同課中求發(fā)展,在異構(gòu)中顯風(fēng)采。每一堂課都體現(xiàn)了老師的精心準(zhǔn)備、用心打磨,凝聚著大家極高的教育智慧,可謂節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)、課課有特色,在感悟中得到充實(shí),既有理念上的洗禮,又有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,又有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng),可謂一路交流,一路成長(zhǎng)。
2、把握學(xué)科核心素養(yǎng),展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。22版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),要以正確價(jià)值觀、學(xué)科觀為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)科知識(shí)能力培養(yǎng)為依托,以實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練為抓手,以對(duì)精神情操“美”的追求為目標(biāo),來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本次參賽的大部分教師對(duì)教材的核心概念(教什么的問(wèn)題)、教學(xué)目標(biāo)的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握都比較到位,體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)。如何耀紅、車(chē)永安老師的課堂更好地激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷,體現(xiàn)了政治認(rèn)同感;馬晶老師的課堂在滲透維權(quán)意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了法制觀念;喇曉龍老師對(duì)孩子們價(jià)值觀的引導(dǎo)到位,培養(yǎng)了健全的人格;張?jiān)禁惱蠋煹目茖W(xué)課堂在實(shí)踐探究中注重了科學(xué)思維的培養(yǎng)。
3、精心設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)清晰、課堂活躍。在競(jìng)賽中,各位老師都能對(duì)自己的課精心設(shè)計(jì),做到各環(huán)節(jié)清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力,圖片精挑細(xì)選,當(dāng)場(chǎng)作畫(huà),具有很好的示范性;通過(guò)學(xué)生感受、觀察、分析圖片讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的快樂(lè),整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成,并用自己的美術(shù)作品做獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生更好的創(chuàng)作思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》,利用廢棄的蛋殼設(shè)計(jì)并制作精美的藝術(shù)品,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣,教師具有很強(qiáng)的親和力,講解思路清晰,方法新穎,與學(xué)生互動(dòng)良好,將課堂交給學(xué)生、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運(yùn)動(dòng)伴隨著輕快的音樂(lè)聲導(dǎo)入課堂,用靈活多樣的教學(xué)方法突破接棒的難點(diǎn),學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂(lè)下完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。朱秩敏老師的《立定跳遠(yuǎn)》動(dòng)作分解清晰,示范到位,輔導(dǎo)正確,動(dòng)作要求抓住重點(diǎn),通過(guò)青蛙跳荷葉游戲提高練習(xí)強(qiáng)度,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂導(dǎo)入巧妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)參賽教師能選取生活化素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,新課導(dǎo)入新穎有趣,能充調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了良好的課堂氣氛的切入口,為新舊知識(shí)的過(guò)渡搭建了橋梁。如:馬福珊老師“我愛(ài)我家”的視頻導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力,還在開(kāi)課就向?qū)W生滲透了教學(xué)主題;何耀紅老師以家鄉(xiāng)特有的美食食物導(dǎo)入,引發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感;張?jiān)禁惱蠋熍c海綿寶寶一起坐過(guò)山車(chē),從視頻走入課堂。雖然導(dǎo)入的形式不一樣,但導(dǎo)入都緊扣教學(xué)主題,自然有效的過(guò)渡到了課堂教學(xué),并且很好的推動(dòng)了課堂教學(xué)。
5、強(qiáng)化自主研究,重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師,課堂內(nèi)激情四射、活力十足,在教學(xué)中循循善誘,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果好,充分了展示各學(xué)科的核心素養(yǎng)。多數(shù)參賽教師重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生主體地位凸顯,注意采取小組合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,做到了既重視過(guò)程又重視結(jié)果的效果。老師始終都把學(xué)生推向前臺(tái),教師只是在教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生角色、教師角色的作用發(fā)揮得恰到好處,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。
6、現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合。參賽教師都運(yùn)用了微視頻、多媒體課件、實(shí)物投影儀和板書(shū),取得了良好的直觀效果,既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解,提高教學(xué)效率,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生得到美的感受與教育。同時(shí),教學(xué)資源的合理運(yùn)用,有效輔助了教學(xué)。比如車(chē)永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示,學(xué)校校歌的傳唱,提升了學(xué)生道德修養(yǎng),讓傳承活動(dòng)融入了課堂,融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學(xué)始終貫穿課堂,機(jī)器人文文幾次恰到好處的出現(xiàn),不斷激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,既滲透了助人為樂(lè)的思想教育,又使課堂活動(dòng)有效銜接。
7、基本功扎實(shí),課堂成效顯著。教師儀態(tài)大方,普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言有節(jié)奏、有魅力、有內(nèi)涵,使用多媒體教學(xué)手段熟練高效,課堂環(huán)節(jié)緊密,課外拓展真實(shí)、直觀、深刻,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣盎然,鍛煉了能力,陶冶了情操。多數(shù)參賽教師能吃透、挖掘教材,合理利用教材,都能緊扣教材,充分利用教材,進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí),獲得最大的收獲。個(gè)別參賽教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重新取舍、整合,拓寬了與教材有關(guān)的知識(shí)和信息量,提高了課堂的趣味性、邏輯性和實(shí)踐性。
8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量高,頻頻打磨出精品。本次比賽大多數(shù)教師都“不是一個(gè)人在作戰(zhàn)”,他們從教學(xué)設(shè)計(jì),ppt制作到教學(xué)過(guò)程都經(jīng)過(guò)了團(tuán)體討論研究、頻頻研課,充分發(fā)揮了教研組的集體智慧,經(jīng)過(guò)多次試講、細(xì)內(nèi)評(píng)課、個(gè)人反思,多次打磨,推出一個(gè)又一個(gè)精品課。集體備課在事先思考課堂調(diào)控的時(shí)間和方法,何時(shí)喚醒、何時(shí)參與、何時(shí)互動(dòng)、何時(shí)提升,通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課前的預(yù)設(shè)、計(jì)劃與課中變化,有效調(diào)控,使教學(xué)活動(dòng)自然銜接起來(lái)。
二、課堂教學(xué)中的頑疾依然存在。
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分體現(xiàn)新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)教材進(jìn)行大單元重新整合,深入挖掘的還比較少。本次賽課活動(dòng)中有極個(gè)別老師的課堂教學(xué)存在一些“走偏”的現(xiàn)象,諸如:綜合課堂“語(yǔ)文化”,以講代探。輕視學(xué)生的“自主”性,極力展示教師的精講,卻忽視學(xué)生的體驗(yàn)與探究性。極個(gè)別老師對(duì)課時(shí)目標(biāo)界定不太準(zhǔn)確。這主要還是對(duì)于課堂該教給學(xué)生什么,培養(yǎng)學(xué)生的什么情感,什么能力,挖掘的不夠。因此,我們?cè)诔珜?dǎo)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),把握教材特點(diǎn)、單元主題,理解編寫(xiě)意圖,領(lǐng)悟核心理念的同時(shí),要清楚一堂課給學(xué)生教什么,怎么教,力爭(zhēng)做到一課一得。
2、立足課堂,實(shí)踐創(chuàng)新不足。備課之前,不能先去找前人的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件,讓自己的教學(xué)思維受到限制。教無(wú)定法,只有自身通過(guò)對(duì)教材文本的研究,結(jié)合能夠輔助自己的教學(xué)參考,形成自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維框架,再站在“如果我是學(xué)生”的立場(chǎng)上備一節(jié)課,教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)就會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)。課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地,“上好課”是教師成長(zhǎng)的支點(diǎn),怎樣才能在上課中找到自己成長(zhǎng)的支點(diǎn)呢?俗話說(shuō),“無(wú)舊無(wú)以為守,無(wú)新無(wú)以為進(jìn)”,如果在“聽(tīng)課、備課、磨課、悟課、品課”的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的風(fēng)格特點(diǎn)及實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,朝著陽(yáng)光,接上“地氣”,變成適合自己的行走方式,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出屬于自己獨(dú)特的、寬闊的、高效的路徑,這也是一種成長(zhǎng)。
3、課件是手段,不應(yīng)該是課堂的核心要素。課件只是教學(xué)輔助手段之一,恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn),一定會(huì)讓課堂精彩不少,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但是要避免課件引領(lǐng)教師,更要避免課件中出現(xiàn)大段的課本原文,使師生脫離課本,讓課堂變成“演課件”、“讀課件”,這種結(jié)果導(dǎo)致教師創(chuàng)新不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間有限,在教學(xué)中,我們教師是否還可以少說(shuō)一點(diǎn),讓學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)、多做點(diǎn)。當(dāng)教師得到了想要的答案后,是否還能順藤摸瓜,探究一下“為什么”,不要急于轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),去按照課件實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),導(dǎo)致課件生成和課堂生成產(chǎn)生極大矛盾。
4、課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。有的課進(jìn)展過(guò)緩了些,不難理解的內(nèi)容用時(shí)過(guò)多,浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。有的課又進(jìn)行得過(guò)快了點(diǎn),學(xué)生尚未弄清問(wèn)題要求,便忙著組織討論或急于讓學(xué)生回答。一節(jié)課的緊湊、連貫,完全取決于教者在引導(dǎo)以及過(guò)渡時(shí)的高效問(wèn)題的提出。如何使自己的課堂提問(wèn)設(shè)置得深入淺出,就要求教師讀透教材、吃透學(xué)生。個(gè)別教師駕馭課堂的能力久佳,課堂上出現(xiàn)失控和冷場(chǎng)的局面,沒(méi)有在有限時(shí)間內(nèi),完成教學(xué)任務(wù),出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。作為優(yōu)質(zhì)課,必須要打選高效課堂,但個(gè)別教師依舊采傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師講的過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)、動(dòng)手的太少,教師“越位”,學(xué)生“缺位”。
5、基本素質(zhì)有待提升,專(zhuān)業(yè)化道路勢(shì)在必行。在教案的書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)排版格式不規(guī)范、個(gè)別無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)和錯(cuò)誤現(xiàn)象;教學(xué)環(huán)節(jié)不全,個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排不明確等。備課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還夠重視,設(shè)計(jì)格式不符合科目要求,審核不夠重視,對(duì)下載文檔沒(méi)有修改,出現(xiàn)明顯錯(cuò)字、別字等。在課堂教學(xué)中小組討論流于形式,問(wèn)題導(dǎo)向出現(xiàn)混亂,深入探究的問(wèn)題引導(dǎo)不出來(lái),一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效問(wèn)題充滿課堂;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)不準(zhǔn)確,有的過(guò)于單一,沒(méi)有激勵(lì)性,實(shí)現(xiàn)不了促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)和知識(shí)形成的目標(biāo);部分教學(xué)活動(dòng)的目的性不強(qiáng),與教學(xué)目標(biāo)不接軌,為了活動(dòng)而活動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣;板書(shū)設(shè)計(jì)粗糙,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,指導(dǎo)性不足。
三、意見(jiàn)建議。
比賽落下了帷幕,留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結(jié)果,更重要的是讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更多的思索,尤其是在多媒體技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合方面、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面、大單元教學(xué)理念方面、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)方面、鞏固練習(xí)的分層設(shè)計(jì)等方面,我們需要進(jìn)一步的去思考和探索。
1、努力提升個(gè)人素養(yǎng),助力優(yōu)質(zhì)課堂。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù),那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。俗話說(shuō),“打鐵還需自身硬”,只有不斷夯實(shí)教學(xué)基本功,提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐,才會(huì)更有底氣的站在講臺(tái)上,去踐行“立德樹(shù)人,五育并舉”的重任。
2、深入理解核心素養(yǎng),提升課堂教學(xué)效果。深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和要求,探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生認(rèn)知水平的接受能力,從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施教學(xué),在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,傾向于學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)師生互動(dòng),在學(xué)生小組活動(dòng)中有效指導(dǎo),明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),給學(xué)生探究、交流、反饋、展示的實(shí)間,把課堂還給學(xué)生,教師以組織、引導(dǎo)為主,追求教學(xué)的有效性。教師的語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)而變化,充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用,幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)積極性。
3、勇于展現(xiàn),不斷創(chuàng)新,認(rèn)真落實(shí)?!皩W(xué)而后知困”,只有學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)自己的不足,只有感覺(jué)到自己不足的人,才會(huì)不停的進(jìn)步,固步自封,終將被時(shí)代淘汰。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的,不管哪個(gè)內(nèi)容,前輩們都為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同樣的環(huán)節(jié),我們是怎樣處理的,別人又是怎樣處理的,為什么這樣做。我們比較年青的教師經(jīng)過(guò)本次競(jìng)賽,一定要反思自己的不足之處,一定要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)、多聽(tīng)課、多參加集體備課,將感悟到的、學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)自己的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在這里,應(yīng)該避免一個(gè)誤區(qū):一味照搬名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。名師的設(shè)計(jì)固然好,可未必適合我們,同樣的內(nèi)容我們很難做到像名師那樣游刃有余,弄不好就是東施效顰,向他人學(xué)習(xí)是必要的,可最終,都得有屬于自己的東西——思考和智慧。
4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行,就是看自己所教的內(nèi)容是否一定要用多媒體,同樣的情況下,能不用的就不用,擺小棒能解決的為什么還要花費(fèi)偌大的精力去制作課件呢?所謂“量力”而行,就是根據(jù)實(shí)際條件,尤其是條件不夠完善的學(xué)校,不必非得浪費(fèi)人力物力去制作課件。我們比的是自身素質(zhì)和課的設(shè)計(jì),不是比設(shè)備比技術(shù)。更何況,有很多老師費(fèi)心費(fèi)力做的課件,到了比賽現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)無(wú)法運(yùn)行,不僅影響上課的情緒,更打亂了陣腳,使課堂的很多環(huán)節(jié)無(wú)法展示出來(lái)。
一次交流,一段成長(zhǎng)。雖然此次教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下了帷幕,但打造高效課堂我們一直在路上,要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,光榮的使命,重大的責(zé)任,潛心做教育、用心去育人,努力去做一名“眼中有學(xué)生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標(biāo)、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師,成為助力孩子健康成長(zhǎng)的合格領(lǐng)路人。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十五
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線上教研活動(dòng)。其主旨是:通過(guò)本次線上教研活動(dòng),開(kāi)展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺(tái),進(jìn)而深入研究課堂教學(xué),提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
這次教研活動(dòng),全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對(duì)語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況,按照《新常規(guī)》的要求,基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享,研究成果自主匯報(bào),分享研討和評(píng)課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué),及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足,真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
1、課堂教學(xué)。
研討主題還給學(xué)生,但是有些學(xué)習(xí)材料會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移,需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)缺乏理論依據(jù)。在點(diǎn)評(píng)之前需要更多地了解該課例。
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報(bào),交流成果,資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師深刻反思,積累資料,多出成果,寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),評(píng)課稿,論文或案例,及時(shí)推薦參評(píng)或發(fā)表;并建議我們加強(qiáng)科技手段,把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái),以便反復(fù)研究。源于實(shí)際需求,解決實(shí)際問(wèn)題,是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。
以釘釘為平臺(tái),通過(guò)這樣循序漸近的,持續(xù)的主題教研,老師們都認(rèn)為:“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究,而是我們對(duì)許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹,就在我們教學(xué)中,就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的研究對(duì)象,以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性。”相信通過(guò)我們?nèi)M老師的共同努力,我們的主題教研將會(huì)更加出彩,我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加出色!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十六
作文講評(píng)課,教師盡量占用較少的時(shí)間,在方法、要求上引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感到有章可循、有據(jù)可依,然后放手讓學(xué)生修改作文,作文“三分作文七分改”就是這個(gè)道理。下面結(jié)合實(shí)際談一談,在本周通過(guò)聽(tīng)做課教師作文講評(píng)課,談?wù)勎业母形蚺c收獲。
現(xiàn)行教材與較早使用的教材相比,更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時(shí),亦表現(xiàn)出明顯的不足,如語(yǔ)文章節(jié)后缺乏具體的語(yǔ)基和作文的系統(tǒng)訓(xùn)練。鑒于以上原因,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)滲透作文知識(shí)的教學(xué),以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的目的。
1、布局。
結(jié)構(gòu)是文章的骨架,描寫(xiě)是文章的血肉。只有描寫(xiě),沒(méi)有清晰的結(jié)構(gòu),描寫(xiě)則無(wú)所依附;只有結(jié)構(gòu),缺乏細(xì)致的描寫(xiě)文章已具備雛形,修改起來(lái)自然容易多了。在語(yǔ)文內(nèi)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)課文特點(diǎn),在結(jié)構(gòu)上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法,作文時(shí)才能精心選材,合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣將作文寫(xiě)具體,她出示課文《卡羅納》中的一段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析:學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)。分析完后,李老師回到作文的主題,在生活中,講講自己的成長(zhǎng)故事。這樣,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就注意了自己的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),起到了良好的教學(xué)效果。
作文講評(píng)課,時(shí)間的界定非常重要,教師應(yīng)精心安排。馬慧靈老師的作文講評(píng)課《最想對(duì)父母說(shuō)的心里話》,馬老師占用盡量少的時(shí)間,把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生,讓他們?cè)诔湓5脑挄r(shí)間里進(jìn)行作文評(píng)改。
修改前,馬老師先講明本次習(xí)作講評(píng)課的提示要求,然后集體評(píng)改一兩篇作文指明評(píng)改方法和方向,繼而讓學(xué)生自己評(píng)改作文。評(píng)改時(shí),馬老師巡視指導(dǎo),幫助評(píng)改有困難的學(xué)生。
對(duì)于作文中集中出現(xiàn)的問(wèn)題,馬老師師可在評(píng)改的過(guò)程中進(jìn)行講解,幫助學(xué)生克服修改中的困難,樹(shù)立信心并掌握方法。修改的過(guò)程是一個(gè)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程,需下功夫花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在聽(tīng)王素霞老師的作文講評(píng)課,就發(fā)現(xiàn)王老師平時(shí)注重了學(xué)生寫(xiě)作方法方面的指導(dǎo),比如:王老師問(wèn)同學(xué)們認(rèn)為一篇比較成功的習(xí)作,都有哪些特點(diǎn)?學(xué)生回答自如。題目別致,選材新穎,所舉事例具體,開(kāi)頭,結(jié)尾精彩。
作文注重多修改,文章不厭百回改?!按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子,在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成正這方面的習(xí)慣。
俗話說(shuō),興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析疏導(dǎo),找到問(wèn)題癥結(jié)所在,以便對(duì)癥下藥。
在教學(xué)時(shí),幾位教師可分門(mén)別類(lèi)地挑選了幾個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀文章,供學(xué)生欣賞,以達(dá)到激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)對(duì)此范文進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)作文的興趣,總之,在作文講評(píng)課中,幾位教師都樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,把作文講評(píng)課變成學(xué)生積累寫(xiě)作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程,這些都是值得大家借鑒的地方。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十七
為期兩周,歷時(shí)十二天的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)于上周五下午終于落下了帷幕。本次活動(dòng)校長(zhǎng)高度重視、多方關(guān)注、積極運(yùn)作,全校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛參與、群策群力?;顒?dòng)中共呈上了18節(jié)語(yǔ)文匯報(bào)課,老師們新穎的教學(xué)模式、嫻熟的教學(xué)技巧、從容的課堂駕馭能力,精彩的課堂教學(xué)風(fēng)采,深深吸引了學(xué)生和聽(tīng)課老師,每位聽(tīng)課者受益匪淺?;顒?dòng)分為“課前準(zhǔn)備”“課堂展示”“課后研討”三個(gè)階段展開(kāi)。課前老師們都做了充分的準(zhǔn)備,課堂上十八老師帶給我們十八個(gè)不一樣的精彩。課后,老師們就教材的分析、重難點(diǎn)突破、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面做了全面的闡述與深刻的反思。聽(tīng)課的教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了量化打分。課后及時(shí)進(jìn)行了教研。教研中圍繞課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)、不足等方面進(jìn)行了客觀認(rèn)真的評(píng)價(jià)。如果回放這十二天的經(jīng)歷,那一定是一段段精彩的快鏡頭。連日來(lái),感動(dòng)、感慨一直充滿我的內(nèi)心。
其一感動(dòng)于青年教師課前刻苦鉆研、虛心好學(xué)、學(xué)而不厭、精益求精、不甘落后、力爭(zhēng)上游的態(tài)度和熱情。為上好這節(jié)匯報(bào)課,作課老師不知度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜,忘我的鉆研教材,廣泛查閱資料,借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、反復(fù)推敲每一個(gè)步驟甚至是每一句話,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心制作多媒體課件,虛心向同仁特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或建議,不厭其煩地修改教案,(當(dāng)他們對(duì)一些環(huán)節(jié)拿不準(zhǔn)或者在備課過(guò)程中遇到障礙時(shí),趕緊找別人幫忙,向他人請(qǐng)教,絕不得過(guò)且過(guò)。教學(xué)設(shè)計(jì)不知改了多少遍,等老師一遍又一遍的讓我?guī)退麄冃薷慕贪?,張娜還把老公和孩子當(dāng)學(xué)生在家里試講??∶愤B放學(xué)路上的時(shí)間都利用起來(lái),和我走一路說(shuō)了一道,印磊說(shuō)她自己滿腦子裝的都是坐井觀天的情境,自己幾乎走進(jìn)了童話的世界)……這一切著實(shí)讓人感動(dòng)。課后他們謙遜、誠(chéng)懇的求知態(tài)度同樣讓人感動(dòng)。好多老師作完課就去找我,認(rèn)真聽(tīng)取我對(duì)她們的課的看法。(蔡老師快給我說(shuō)說(shuō),我想聽(tīng)不足)?;顒?dòng)結(jié)束后,我讓作課教師從亮點(diǎn)與不足兩方面進(jìn)行了自評(píng),自評(píng)中點(diǎn)到的亮點(diǎn)寥寥無(wú)幾,有些大家公認(rèn)的較成功的課自己都是滿篇不足,郭曉萌、李漢芝、趙玉靜、楊印磊、李俊梅、王麗杰、苑春英等只查找了自己的不足,體現(xiàn)了青年教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和虛懷若谷的精神。
其二,中青年骨干教師的知無(wú)不言,言無(wú)不盡,誨人不倦、甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)的言行也令我無(wú)比感動(dòng)。趙章紅、張書(shū)環(huán)、孟俊玲、沈俊喜、李雪瑩等中青年骨干教師,雖然沒(méi)有作課任務(wù),但他們一點(diǎn)也不輕松,一圈青年教師圍著他們問(wèn)這問(wèn)那,給這個(gè)聽(tīng)課,給那個(gè)修改教學(xué)設(shè)計(jì),甚至主動(dòng)給她們上示范課,給他們加油,替他們使勁,為他們擔(dān)心,以他們?yōu)闃s,與他們同樂(lè)。聽(tīng)課一絲不茍、聚精會(huì)神,點(diǎn)評(píng)客觀公正、坦誠(chéng)相助,處處彰顯師者風(fēng)范。
其三,感動(dòng)于教師間的精誠(chéng)合作。有些老師制作多媒體課件有困難,比較精通的老師主動(dòng)幫忙,春花、路平等老師為大家提供無(wú)私的幫助,特別是春花,她幾乎每天都是最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校。老師們精彩的課堂后有多少默默無(wú)聞的幕后英雄?。?BR> 說(shuō)到感慨,老師們一定有同感,青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步的速度之快、理念之心、方法之妙無(wú)一不令我感慨萬(wàn)千。我驚喜的發(fā)現(xiàn)彥君、路平等青年教師已經(jīng)走向成熟,曉偉、張娜、印磊、俊紅、秀榮、春英、俊梅等都有很大的進(jìn)步,有的甚至是質(zhì)的飛躍。一批新秀正立足腳下,奮力趕超,如雨后春筍脫穎而出。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇一
兩個(gè)星期的教師賽課活動(dòng)已告一個(gè)段落。受園長(zhǎng)的委托,我在這里對(duì)這次賽課活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)。
根據(jù)老師們的每天聽(tīng)課評(píng)課,首先談?wù)勝愓n表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn):
1、所有參賽教師均采用了多媒體教學(xué),直觀快速展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)幼兒小組討論,合作探究,培養(yǎng)幼兒的思維能力,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、充分體現(xiàn)“面向全體幼兒以幼兒為主體”的教學(xué)思想。這些課的共同特點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中體現(xiàn)了注重幼兒動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做的思想,注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,注重引導(dǎo)幼兒盡可能的參與教學(xué)的全過(guò)程,在過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
4、教師上課充滿激情,充分運(yùn)用肢體語(yǔ),`手勢(shì)語(yǔ)、目光等激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)以自信的風(fēng)采吸引幼兒。特別是杜秀云杜老師??上义e(cuò)過(guò)了。相信以后還是會(huì)有機(jī)會(huì)看到更好的課的。
5、每位教師都做了充分的準(zhǔn)備,教師之間互相幫助,互相討論,一起分析教材,探討教法,制作課件等,充分體現(xiàn)集體備課的優(yōu)越性,也展現(xiàn)了教師之間互助,互學(xué)的良好精神風(fēng)貌。
以上是所有參賽教師的共同特點(diǎn)。當(dāng)然,各位教師還有自己的教學(xué)特色:
葉老師注重情景導(dǎo)入,讓幼兒有表達(dá)自己情感的欲望。并把思想教育融入課堂教學(xué)之中,達(dá)到了教學(xué)育人的目的。
熊老師宋老師用音樂(lè)美熏陶感染學(xué)生。讓幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,那節(jié)課不僅讓學(xué)生享受到舞蹈的快樂(lè),也讓聽(tīng)課教師陶醉其中。當(dāng)然,其余的老師也很棒,小朋友們參與度也很高,過(guò)程也很好。老師們和小朋友們聽(tīng)的開(kāi)心,做的開(kāi)心,吃的也很開(kāi)心。相對(duì)而言老師們還是進(jìn)步蠻大的。
其次,也談?wù)勥@次賽課表現(xiàn)出教學(xué)上存在的某些不足:
1、教育教學(xué)觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。個(gè)別教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)還不到位,在課堂上還不能做到游刃有余,還需要進(jìn)行更深入的研究和探討。
2、教學(xué)過(guò)程中教師的應(yīng)急反應(yīng)不夠靈活,不能充分有效的利用現(xiàn)有資源,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不敢大膽放手。
3、教師對(duì)學(xué)情了解不夠,以至于對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)把握的還不夠好。
4、新老師在聽(tīng)課方面略有欠缺。賽課期間,新教師到場(chǎng)聽(tīng)課的比較少。
金無(wú)足赤,人無(wú)完人,課更無(wú)完美。我們教學(xué)實(shí)踐只有依托大地,才會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好。每位教師相對(duì)以前都有一個(gè)很大的跨越,這是不容置疑的。但幼兒參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力;在課堂上習(xí)慣于按教案上課,受事先設(shè)定框框的約束,缺乏解決問(wèn)題的靈活性,對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)。具體來(lái)講:就是教師的基本功方面。教師的基本功方面尚需錘煉。
(1)語(yǔ)言基本功。
(2)課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的處理。
總的來(lái)說(shuō),本次賽課活動(dòng)成績(jī)是突出的,展現(xiàn)了我校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)及較高的綜合素質(zhì),也賽出了城西幼兒園的教師風(fēng)采。希望在今下個(gè)星期的賽課工作中,老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這次賽課的優(yōu)點(diǎn),克服這次賽課的不足,把城西幼兒園的的教學(xué)搞得更好。
同時(shí)也希望老師們把平常的教學(xué)也當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來(lái)上,充分的準(zhǔn)備教玩具,相信你們能在公開(kāi)課中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)在平時(shí)中表現(xiàn)出來(lái)的。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇二
今天特別榮幸能在北辛中心小學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里參加1-3年青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課。第一次站在這么大的舞臺(tái)上,心情很激動(dòng),甚至都激動(dòng)到忘記給學(xué)生遞話筒。整場(chǎng)課下來(lái),我有深刻的體會(huì),我認(rèn)識(shí)到自己要提升的地方太多。
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)。我對(duì)教材把控不準(zhǔn),尤其是對(duì)詞匯課的認(rèn)識(shí)不足。平時(shí)上課,總是把詞匯課當(dāng)?shù)谝徽n時(shí),認(rèn)為把單詞講好了再學(xué)課文會(huì)很簡(jiǎn)單。其實(shí)是我的認(rèn)知有問(wèn)題。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)情境教學(xué),強(qiáng)調(diào)詞不離句。所以人教版在課程編排中把對(duì)話課放在第一課時(shí)。通過(guò)對(duì)話課設(shè)計(jì)的情境,再學(xué)詞匯,擴(kuò)充更多的詞匯,讓學(xué)生能夠用主句型進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話交際。而我的認(rèn)知卻很淺,沒(méi)有理解課本編者的意圖,還是把詞匯課當(dāng)成了第一課時(shí)。以至于我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),想通過(guò)第二單元學(xué)過(guò)的活動(dòng)類(lèi)單詞引入到第四單元能力類(lèi)動(dòng)詞。其實(shí)如果細(xì)細(xì)分析,這種觀念是有問(wèn)題的。首先,第二單元是活動(dòng)類(lèi)單詞,第四單元是能力類(lèi)單詞,在詞類(lèi)上意義就不一樣,這樣把它引入就顯得牽強(qiáng),而且顯得不直接,導(dǎo)入啰嗦。
在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié),還是沿用了老套的我演你猜,雖然有趣味性,但卻缺乏創(chuàng)新性。在呈現(xiàn)單詞圖片中,應(yīng)該先用課本上的人物進(jìn)行問(wèn)答:zhangpeng,whatcanyoudo?再問(wèn)同學(xué)們whatcanyoudo?會(huì)更好。在順序上,我正好弄反了。
在教學(xué)中我缺少教學(xué)機(jī)智。在試課中,我原本設(shè)計(jì)有講play+the+樂(lè)器,但是試講中感覺(jué)效果不好,又刪掉了。但是在講課中,學(xué)生在回答時(shí)卻有playthefootball這個(gè)錯(cuò)誤,我卻不能機(jī)智地把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再給學(xué)生說(shuō)明以下。在以后地教學(xué)中,一定要注意隨機(jī)應(yīng)變。
在最后拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)萬(wàn)圣節(jié)導(dǎo)演選拔演員情境,讓學(xué)生分組合作,調(diào)查以下這些演員會(huì)干什么。在最后學(xué)生調(diào)查完以后,我應(yīng)該再讓學(xué)生把調(diào)查表寫(xiě)出來(lái),做成節(jié)目單的效果,比繪制單詞卡更有效果。
本次課我感覺(jué)自己要提升的地方太多太多。感謝評(píng)委老師對(duì)我的課提出了很多指導(dǎo)意見(jiàn),能讓我反思自己存在的問(wèn)題。還有在課件制作能力方面的提升,ppt動(dòng)畫(huà)制作,動(dòng)畫(huà)截取,動(dòng)畫(huà)錄制等方面我都沒(méi)有做好,要學(xué)習(xí)的地方還有很多。更讓我感受到了團(tuán)隊(duì)力量的作用。一堂課上好,不僅僅是最后把課上好,更重要的是課得打磨,課件及板書(shū)制作。這離不開(kāi)老師的齊心協(xié)力。孫主任一直鼓勵(lì)我,雖然休假在家,卻時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心我的課,給我加油鼓勁。我也真正地感覺(jué)到我們學(xué)校的英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)力量特別大,大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,從頭到尾幫助我,講完課后撫慰我的情緒。我都不知到該如何感謝她們。
這次上課,不管最后的結(jié)果如何,我覺(jué)得中間的過(guò)程讓我成長(zhǎng)很多。每一次磨課地過(guò)程,讓我找到我教學(xué)的問(wèn)題,在不斷地磨練中提升。玉不琢不成器,人不磨不成長(zhǎng)。教學(xué)無(wú)止境,我要做得是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),在磨煉中提升。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇三
為了進(jìn)一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在教務(wù)處的精心組織下,我校教務(wù)處于11月28日至12月9日,進(jìn)行了為期兩周的年度優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),本次活動(dòng)以常態(tài)課形式進(jìn)行展示。
本次公開(kāi)課涵蓋所有學(xué)科,總體來(lái)看,這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)充分激發(fā)了青年教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求,基本達(dá)到了預(yù)期目的,充分展示了我校教師的個(gè)性和風(fēng)采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):
首先,課前備課充分,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,能面向全體學(xué)生,并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準(zhǔn)備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法,并翻閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫(xiě)上,既詳細(xì)又認(rèn)真,既不忘實(shí)效性和可操作性,又注重新課程理念的滲透。同時(shí),還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué),追求既生動(dòng)形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果,努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評(píng)委和聽(tīng)課教師。
其次,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)關(guān)鍵突出,知識(shí)科學(xué)精當(dāng),能力訓(xùn)練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況和接受能力,才能有的放矢,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性,提高課堂效率。
再次,教師課堂駕馭能力較強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理,教師精神飽滿,教態(tài)自然,思路清晰。在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理科學(xué),針對(duì)性強(qiáng),大多數(shù)教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn),解決核心問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題,并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力,整個(gè)的教學(xué)過(guò)程清晰流暢而完整。 最后,注重反思,吸取經(jīng)驗(yàn)。每位老師上完課后,都會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行反思,與同學(xué)科的老師交流,主動(dòng)向聽(tīng)課教師請(qǐng)教,聽(tīng)取評(píng)委們的批評(píng)指導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失,將不足改進(jìn),將長(zhǎng)處守住,真正從心里把這次活動(dòng)當(dāng)作取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)和機(jī)會(huì),從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、就教案撰寫(xiě)來(lái)看,有些教案過(guò)于簡(jiǎn)單,內(nèi)容不詳;有些教案重難點(diǎn)未恰當(dāng)把握;有些教案過(guò)程設(shè)計(jì)不完整,沒(méi)有板書(shū)。
2、就課堂流程設(shè)計(jì)而言,個(gè)別老師由于對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠合理,對(duì)學(xué)情判斷不準(zhǔn)確,導(dǎo)致授課時(shí)間把握不到位,出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。
3、就課堂評(píng)價(jià)而言,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少。對(duì)學(xué)生的解答,有的沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià),有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這也是極需要改進(jìn)的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量,應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平,而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。
4、就課堂語(yǔ)言而言,部分老師語(yǔ)速太快,授課內(nèi)容過(guò)多,任務(wù)繁重,學(xué)生不易接受,甚至接受困難。
5.還有個(gè)別老師講得過(guò)多,課堂上沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生探究、合作、自主的精神還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
當(dāng)然,雖然有上述缺點(diǎn),但是瑕不掩瑜,之所以指出存在的問(wèn)題,是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為契機(jī),力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(zhǎng),力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇四
為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革,貫徹教改理念,借鑒三名校經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)立適合本校實(shí)際的教學(xué)模式,教務(wù)處組織了一系列的活動(dòng)。從本學(xué)期第二周至第八周舉行了全校教師講課達(dá)標(biāo)排隊(duì)活動(dòng),通過(guò)各教研組推薦和自愿報(bào)名,教務(wù)處在第九、第十周舉行了中青年教師講課比賽活動(dòng),現(xiàn)將此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下,在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下,已經(jīng)于上周四結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有18名,其中語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、政史地組、各有3人,英語(yǔ)組、理化生組、音體美組各有2人,保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽教師基本上都是各組推薦的優(yōu)秀選手,一定程度上代表了本組的水平。參賽的18名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排,自己選定講課內(nèi)容,按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案,為講課作好了充分的準(zhǔn)備。講課過(guò)程中,參賽教師積極滲透課改理念,較為熟練地運(yùn)用學(xué)案、30+15,先學(xué)后教等模式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有意識(shí)地在突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,逐步轉(zhuǎn)變教師角色等方面作了一些有益的嘗試。講課中注重了教學(xué)的實(shí)效性,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。講課后,教師都能自我反思,總結(jié)此次比賽的得失。
注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足,教學(xué)中目標(biāo)不夠明確,重點(diǎn)不突出,對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位,學(xué)案與教案的銜接處理不當(dāng)?shù)鹊?。但是總的?lái)說(shuō),此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課,都能象這樣去上,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。
本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。評(píng)委們都能不辭辛勞,不顧耽誤自己的課時(shí),認(rèn)真履職,仔細(xì)聽(tīng)好,記錄好每一節(jié)課。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課,本著共同探討,共同提高公正客觀的原則,給每一個(gè)上課教師提了很多寶貴的建議。然后,評(píng)委根據(jù)《李家山中學(xué)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)量表》給每一位參賽教師打了分。
根據(jù)評(píng)委們的打分,按照平均分的高低,本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)4名,二等獎(jiǎng)10名,三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師表示祝賀的同時(shí),也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí),也希望他們繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
通過(guò)此次講課比賽,不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平,同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái),對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外,通過(guò)比賽也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問(wèn)題,為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材,積累了經(jīng)驗(yàn),指明了方向,各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的'得失,成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),并且大膽地推廣,失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。
附:獲獎(jiǎng)情況。
一等獎(jiǎng):
高中理科組:康玉才。
高中文科組:康全財(cái)。
初中組:楊生福、王占虎。
二等獎(jiǎng):
高中理科組:王成蓮、蘇延春、李雪玲高中文科組:劉玉梅、鐘天倉(cāng)、景茂德。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇五
按學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃安排,促進(jìn)我校青年教師課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)實(shí)效的提高,我校在9月份開(kāi)展了青年教師展示課。現(xiàn)把本次活動(dòng)總結(jié)如下: 青年教師匯報(bào)課共有3位教師作課,這次活動(dòng)具有以下特點(diǎn):
1.組織得好:主要表現(xiàn)為計(jì)劃周密、安排細(xì)致,組織有序,把聽(tīng)課——評(píng)課——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)抓得實(shí)實(shí)在在,卓有成效。
2.參與度高。各學(xué)科教師都能按要求積極主動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí),
3.講得精彩。參與講課的老師,思想重視,態(tài)度認(rèn)真,準(zhǔn)備充分,發(fā)揮正常,基本上呈現(xiàn)出了自己的授課水平,體現(xiàn)出了良好的教學(xué)技藝和扎實(shí)的教學(xué)基本功。準(zhǔn)備的過(guò)程就是自己提高的過(guò)程。每位做課教師都能提前試講,邀請(qǐng)同學(xué)科教師聽(tīng)課導(dǎo)課。
4. 評(píng)得扎實(shí)。在這兩節(jié)課結(jié)束后,分教研組組織了評(píng)課研討。大家態(tài)度誠(chéng)懇、開(kāi)誠(chéng)布公,都能客觀的評(píng)價(jià)每一節(jié)課,指出優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)揮了教研活動(dòng)互相促進(jìn)互相提高的作用。
這次教研活動(dòng)不僅是教師的一次自我展示,更是一次我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,深化課堂教學(xué)改革的良機(jī),達(dá)到了預(yù)期的目的。我們也欣喜地看到每位教師的進(jìn)步,教學(xué)越來(lái)越成熟,已初具風(fēng)格。楊夢(mèng)老師語(yǔ)言感染力強(qiáng),問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧啟發(fā)性強(qiáng),師生互動(dòng)融洽,教學(xué)很有整體感。劉華非老師很善于激勵(lì)學(xué)生,課堂設(shè)計(jì)很符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣,多媒體運(yùn)用嫻熟。
1、課堂中啟發(fā)的時(shí)機(jī)把握的不到位。我們所說(shuō)的啟發(fā)應(yīng)該是在欲明而尚不明、欲言而不能言的情況下應(yīng)用啟發(fā),要留給學(xué)生的思考時(shí)間,啟發(fā)其間應(yīng)有一個(gè)思維反應(yīng)和思維醞釀的過(guò)程,故無(wú)論是自問(wèn)自答,還是師問(wèn)生答,抑或師問(wèn)生齊答,都應(yīng)給學(xué)生留下有效的思考時(shí)間。同時(shí)問(wèn)題設(shè)置要有有效性,要符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中不要用自問(wèn)自答,少用一問(wèn)齊答,最好用一問(wèn)一答或一問(wèn)多答,問(wèn)題要能夠引發(fā)討論和思考。
2、在課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的體現(xiàn)不充分。以學(xué)生為主體的體現(xiàn)仍是流于形式,還不善于啟發(fā)誘導(dǎo),講解分析過(guò)細(xì),學(xué)生參與較少,參與度不夠,學(xué)生動(dòng)手練的時(shí)間太少,不能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),真正興奮起來(lái),思維真正緊張起來(lái)。學(xué)生互動(dòng),生生互動(dòng)普遍不夠充分,有很大一部分學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),部分教師未關(guān)注后進(jìn)生,不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,不能有效調(diào)控課堂氣氛,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、語(yǔ)言的過(guò)度,部分教師還顯生硬,很多的課的終尾處理的不夠理想,虎頭蛇尾。建議在今后的教學(xué)中把握好課堂的最后時(shí)間,讓四十分鐘的課堂能真正的完全發(fā)揮作用。
4、多媒體輔助教學(xué)的作用發(fā)揮欠佳,有些還起到了反作用。我們要準(zhǔn)確把握“輔助”的意義,決不能讓課件禁錮了教師的授課,主導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。全用課件和不用課件的兩極做法都是不可取的。要掌握一個(gè)原則--“書(shū)上有的課件無(wú)”。要用課件來(lái)擴(kuò)展教材、深化教材;要用課件來(lái)擴(kuò)展訓(xùn)練、增大容量;要用課件來(lái)激發(fā)興趣、開(kāi)闊視野。
5、青年教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練教學(xué)基本功,提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。提高自己駕馭教材,駕馭課堂的能力,爭(zhēng)取盡快成為合格的專(zhuān)任教師。
在今后的教學(xué)中我們要按照學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文要在“悟”字上下功夫,提高學(xué)生閱讀積累量,教學(xué)中要用自讀、導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論等形式引導(dǎo)學(xué)生“悟”出真諦,書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)就是“悟”的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)要在“練”字上下功夫,講中練,練中學(xué),講練結(jié)合。
總之,通過(guò)本次活動(dòng),促進(jìn)了教師間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使教學(xué)水平更上一層樓。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇六
“以賽促研,共譜新章”
為進(jìn)一步加速青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)程,創(chuàng)建高效課堂,石家園小學(xué)舉行為期兩周的青年教師賽課活動(dòng)。
參賽教師精心設(shè)計(jì)教案,與教研組教師群策群力。課堂精彩紛呈,學(xué)生暢游在美妙的課堂氛圍里,有辨析與交流、有感悟與體驗(yàn)、有歡笑又有驚喜。
我們有理由相信這樣和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì),一定會(huì)在教育舞臺(tái)上大放異彩,譜出一曲新的篇章!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇七
提起常態(tài)課,有老師就會(huì)說(shuō):常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎?是的,廣義的說(shuō)就是我們平時(shí)天天上的課,這樣的課最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底,最能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。常態(tài)課的高效,最能提升教學(xué)質(zhì)量。為此,本學(xué)期我們首先從40—45歲教師開(kāi)始,進(jìn)行全校的常態(tài)課教學(xué)觀摩研討活動(dòng),以此做引領(lǐng),促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)更正規(guī),提高教師常態(tài)課的教學(xué)效率,提升教師的教學(xué)水平,同時(shí)也是對(duì)中年老師的課堂促一促。
任務(wù)下達(dá)后,雖說(shuō)是常態(tài)課,但這些老師十分重視的,不僅她們自己精心準(zhǔn)備,連教研組也積極行動(dòng)了起來(lái),共同備課,研討,修正,年輕的老師幫助她們準(zhǔn)備課件等等,體現(xiàn)了教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在閑談中,有的老師告訴我:“劉校長(zhǎng),從接到任務(wù),我就開(kāi)始睡不好覺(jué)了,雖然你說(shuō)的是常態(tài)課,但我們也不能不重視吧,不能在全體教師面前丟人吧。”可見(jiàn),我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會(huì)呈現(xiàn)出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆,能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué),問(wèn)題提的精確,各個(gè)環(huán)節(jié)的要求明確,學(xué)生聽(tīng)的明白,做的到位,并且能夠圍繞字詞的理解展開(kāi)學(xué)習(xí),說(shuō)明老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級(jí)的要求,理解十分到位;張青云老師的課,能夠抓住課題展開(kāi)學(xué)習(xí),學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于說(shuō)出自己的感悟,體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的功底;劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演,相信給學(xué)生和聽(tīng)課老師都留下深刻的印象;時(shí)蕾、徐愛(ài)霞、張麗萍老師課堂的樸實(shí)、扎實(shí);李亞老師的親切,和藹,讓一年級(jí)的孩子能夠無(wú)壓力,童性大發(fā);付軍靜老師作為音樂(lè)老師,對(duì)課堂常規(guī)的要求,值得科任學(xué)科老師學(xué)習(xí);朱新會(huì)老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆,鄭紅青老師對(duì)字詞的重視,都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽(tīng)課,虛心學(xué)習(xí)。每次公開(kāi)課,雖然學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格要求,必須聽(tīng)課,但是,我們很多教師能夠主動(dòng)調(diào)課,進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí),老師們聽(tīng)得專(zhuān)注、認(rèn)真,有還幾次,后面坐滿了,大家站著聽(tīng),很是令人感動(dòng)。聽(tīng)課后,老師們能夠積極撰寫(xiě)聽(tīng)課反思,把自己的思考形成撰寫(xiě)成博文,發(fā)到了博客中,如劉艷娜老師的博文上傳及時(shí),思考到位,還被“加精”。我想:只有認(rèn)真學(xué)習(xí),主動(dòng)思考,我們的課堂才能走向更好,我們的教學(xué)才能提升的快。
同時(shí),在活動(dòng)中,我們也還有一些地方值得我們改進(jìn)與提升的。
1、部分教師對(duì)課標(biāo)的研讀不夠,沒(méi)有搞清楚所教學(xué)段的要求,從而偏離了課標(biāo)。如有語(yǔ)文課標(biāo)中要求低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主,到中年級(jí)要以句、段為主,高年級(jí)以篇為主進(jìn)行教學(xué),如果我們沒(méi)有把握課標(biāo)基本要求,偏離了,就會(huì)讓我們教學(xué)效果大打折扣的。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上還需要下功夫,學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn),還出現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生……”的語(yǔ)句,說(shuō)明教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度去制定學(xué)習(xí)目標(biāo),還需要轉(zhuǎn)變理念。
3、有些教師心中沒(méi)有目標(biāo),或教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有緊扣目標(biāo)進(jìn)行,造成目標(biāo)是否達(dá)成了心中無(wú)數(shù)。
4、個(gè)別教師聽(tīng)課不積極,這樣造成后續(xù)的撰寫(xiě)聽(tīng)課反思就無(wú)法完成,更談不上向被人學(xué)習(xí),找差距,以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量?是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認(rèn)真?zhèn)湔n,把握課標(biāo)要求,制定出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù),關(guān)注每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,這樣的課堂才是實(shí)在的,高效的;我們只有不斷學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育理念,完善自己的教學(xué),才能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為學(xué)習(xí)的主宰者,才能真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一次活動(dòng),就是一次提升,只有主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考的人才能從平凡的工作中找到樂(lè)趣,才能讓自己的勞動(dòng)更有價(jià)值。我們努力著,不為別的,只為讓我們的工作更有意義,讓我們的教育生命更精彩。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇八
20xx年9月3日,我校召開(kāi)了校級(jí)課題研究研討會(huì)。
我校高度重視教科研工作,確立了“科研立校,科研興校,科研強(qiáng)校”的工作宗旨,自教育局發(fā)出進(jìn)行小課題研究的通知后,學(xué)校立即行動(dòng),制定實(shí)施方案,制定激勵(lì)措施,進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)。由于措施得力,方法得當(dāng),廣大教師熱情高漲,踴躍申報(bào),最終學(xué)校審核批準(zhǔn)了18個(gè)校級(jí)小課題進(jìn)行研究,參研教師80余人,參與率80%以上。學(xué)校對(duì)課題研究進(jìn)行精細(xì)化管理,每周一檢查,每月一總結(jié),每學(xué)期一研討。根據(jù)計(jì)劃,本學(xué)期要對(duì)校級(jí)課題進(jìn)行結(jié)題鑒定。為確保校級(jí)課題研究結(jié)出實(shí)果,成績(jī)顯著,學(xué)校召開(kāi)了這次校級(jí)課題研討會(huì)。會(huì)上,有3個(gè)課題組做了典型發(fā)言,介紹了研究經(jīng)驗(yàn)與研究心得。李主任對(duì)前期工作進(jìn)行了總結(jié),對(duì)下一步工作進(jìn)行了安排,郭校長(zhǎng)就研究方法進(jìn)行了指導(dǎo),白校長(zhǎng)就校級(jí)課題的意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
研討會(huì)開(kāi)得非常成功,對(duì)校級(jí)課題的研究必將起到積極的推動(dòng)作用。
在全體教師的積極參與和支持下,校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評(píng)課的情景又浮現(xiàn)在我眼前?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結(jié):
1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與,認(rèn)真聽(tīng)評(píng)每一節(jié)課。
“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從?!笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義,校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評(píng)課,給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣,同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平,以教學(xué)為本的信息,在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下,我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重?fù)?dān),敢于在磨礪中提升自己。
本次課題研討課,參與的一些青年教師,這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān),勇于在多次打磨中歷練自己,尤其是語(yǔ)文組的老師,她執(zhí)教的課進(jìn)行三次試講,不斷地推翻,不斷地重來(lái);正是在這一次次認(rèn)真的磨課中,她們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)一次次地深刻,對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意,對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越多樣化,他們對(duì)整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟,越來(lái)越輕松。
3、其他教師認(rèn)真聽(tīng)課,積極研討。
出合理建議,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過(guò)程中,每位老師能認(rèn)真聽(tīng)課,積極思索。評(píng)課時(shí),大家不分彼此,各抒己見(jiàn),不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
這次研討課,我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”,即備教材,備學(xué)生,備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái),創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì),從而在切磋、研討中,相互學(xué)習(xí),共同提高。
總之,通過(guò)這學(xué)期的研討課,我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一節(jié)課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課,教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開(kāi)放化,多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下,教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛,讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、感悟,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。
3、數(shù)學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉,數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,精煉的,?jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)時(shí)我們要注意,讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題,并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,會(huì)寫(xiě)作業(yè),會(huì)說(shuō)自己的想法,會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
總之,通過(guò)本次研討課活動(dòng),新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施,自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中,課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)褒獎(jiǎng),賞識(shí)每位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生在課堂上都有收獲,都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了,但是我們的研討卻沒(méi)有停止,希望在今后的教學(xué)中,我們能多一些交流,多一些探討,讓我們的課堂處處有驚喜!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇九
我校研討活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,面向一線教師,發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用,努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍,給教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)研究平臺(tái),給教師的創(chuàng)造一個(gè)展示舞臺(tái);有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐,力求從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式,做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案,對(duì)怎樣開(kāi)展活動(dòng)作了重要指示。
要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開(kāi)放式”的校園文化,引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開(kāi)展好課題研究。課題研究為校本教研帶來(lái)活力,也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問(wèn)題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠(chéng)地交流。各課題組通過(guò)相互學(xué)習(xí),開(kāi)闊了研究思路,取得了一定的研究經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了研究的信心。
教導(dǎo)處所轄的教研組,一學(xué)期來(lái)充分發(fā)揮老教師引領(lǐng),同伴互助的優(yōu)勢(shì),一年來(lái)各教研組集體備課,各教研組開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課。采用教師間互聽(tīng)互評(píng),觀看教學(xué)錄相,做同伴指導(dǎo)教師等方式,全員參與了這次活動(dòng),其中教師間互聽(tīng)互評(píng),觀看教學(xué)錄相,收到了良好的效果,提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
一學(xué)期來(lái)學(xué)校開(kāi)展了多學(xué)科競(jìng)賽,組織學(xué)生多次參加省級(jí)學(xué)科市縣級(jí)競(jìng)賽,并取得了豐厚的成績(jī),獲得了獎(jiǎng)勵(lì),市縣級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十
本學(xué)期我組開(kāi)展了一系列主題研討課活動(dòng):信息技術(shù)課主題為《關(guān)注學(xué)習(xí)策略,提高課堂實(shí)效》,英語(yǔ)課主題為《教學(xué)內(nèi)容直觀化、生活化、活動(dòng)化》,科學(xué)課主題為《做中學(xué)》,藝術(shù)課主題為《生活之美創(chuàng)意課堂》,我們綜合教研組的教師呈現(xiàn)了精彩富有創(chuàng)新精神的十節(jié)研討課。教師的課堂教學(xué),留給我們是更多的收獲和思考。
從聽(tīng)課老師的褒獎(jiǎng)中,我們感到每一節(jié)課都有精彩之處,可學(xué)之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會(huì),從中講課教師也看到自己不成熟的地方,從中得到許多啟發(fā),對(duì)我們今后的教學(xué)工作幫助很大。
在本次研討課活動(dòng)中,新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施。自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們的課中。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)褒獎(jiǎng),賞識(shí)每位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每位學(xué)生在課堂上都有收獲,都得到發(fā)展。
在今后教學(xué)中我們還要注意以下問(wèn)題,使我們的課堂更精彩。
1.教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧,所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。
2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要,所以我們不僅要傳授好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。
3.藝術(shù)是美的課堂。所以我們的語(yǔ)言還要在錘煉,藝術(shù)課堂的語(yǔ)言是優(yōu)美的,活潑的,但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受美,發(fā)現(xiàn)美,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。
4.科學(xué)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)時(shí)我們要注意,讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。并能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
5.幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課,會(huì)寫(xiě)作業(yè),會(huì)說(shuō)自己的想法,會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
盡管研討課活動(dòng)結(jié)束,但是我們的研討卻沒(méi)有停止,希望在今后的教學(xué)中,我們能多一些交流,多一些探討,讓我們的課堂處處有驚喜!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十一
1、激發(fā)了青年教師的潛能,展現(xiàn)了青年教師優(yōu)良的素質(zhì)。青年教師帶來(lái)了全新的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,工作態(tài)度端正,工作認(rèn)真,上進(jìn)心強(qiáng),具有強(qiáng)烈的課改意識(shí)。xxx老師言語(yǔ)簡(jiǎn)練,教學(xué)思路清晰,利用精美的多媒體輔助教學(xué),較好地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,充分地凸顯了學(xué)生的主體地位。xxx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理,師生互動(dòng)恰當(dāng),教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)充滿正能量,創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。xxx了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件,教學(xué)效果明顯。xx老師及時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,收集相關(guān)信息,及時(shí)做出評(píng)價(jià)。xx老師時(shí)事事件導(dǎo)入新課,吸引了學(xué)生的眼球,同時(shí)也說(shuō)明了生物知識(shí)和我們生活的密切關(guān)系。
2、嘗試課改新理念,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
適應(yīng)新的教育形式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念,即由過(guò)去的教授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。從本次活動(dòng)來(lái)看,8名青年教師從備課到上課,從導(dǎo)學(xué)提要的完成到教學(xué)課件的制作大部分教師都有所體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)式生堂課堂教學(xué)模式是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展需要的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式,也是咱們學(xué)校的教改特色,在現(xiàn)代教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比學(xué)生單純掌握知識(shí)要重要得多。從課堂效果來(lái)看,8位青年教師基本掌握了這一模式,在今后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念,積極探索教學(xué)改革和運(yùn)用,提高課堂教學(xué)的時(shí)效性和高效性。
3、認(rèn)真準(zhǔn)備、精心備課,展現(xiàn)了青年教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)要求,8名青年教師都完成了導(dǎo)學(xué)提要,在環(huán)節(jié)完整性、學(xué)生主體作用體現(xiàn)性、實(shí)用性、與課件有機(jī)結(jié)合等方面符合學(xué)校課改要求。在教學(xué)授課過(guò)程和駕馭課堂方面8位老師做得都比較到位,青年教師們或條理性強(qiáng)、思路清晰,或塌實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打,或循循善誘、耐心細(xì)致,或面向全體學(xué)生,因材施教,注重對(duì)學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分展示了我校青年教師講課的生機(jī)與活力。如xxx、xxx老師的教學(xué)節(jié)奏感好、邏輯性強(qiáng);xxx老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以學(xué)生為主、環(huán)節(jié)齊全,注重導(dǎo)課,啟發(fā)牽引的到位,xx老師教學(xué)語(yǔ)言有激情、教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特,xxx老師吐字清晰、教態(tài)親切,講課大氣。
4、注重雙邊互動(dòng),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,必須表現(xiàn)尊崇、熱愛(ài)、理解、協(xié)助學(xué)生的理念?,F(xiàn)代教育倡導(dǎo)師生平等交流的教學(xué)行為,這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。xxx老師在教學(xué)中,充分利用多媒體教學(xué)手段,把枯燥的語(yǔ)文課堂變成了一幅幅動(dòng)畫(huà),緊緊地抓住同學(xué)們的注意力,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。xxx老師制作的課件生動(dòng)形象,貼近生活和實(shí)際,讓學(xué)生在感性中理解深?yuàn)W的物理概念。同時(shí),其和藹可親的教學(xué)風(fēng)格贏得了同學(xué)們的歡迎。
5、教師駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力強(qiáng),師生、生生互動(dòng)性有較為充分的體現(xiàn)。善于學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待工作的教師進(jìn)步大、成長(zhǎng)快,已經(jīng)形成一定的教學(xué)模式。如果我們平時(shí)的教學(xué)都能以展示課、匯報(bào)課的態(tài)度去認(rèn)真推敲、鉆研,那我們的講課水平、教學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有更大的提高的。老師們都有這樣的感覺(jué),凡是講授過(guò)公開(kāi)課、參賽課的留給自己的印象特別深,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)常規(guī)課,原因就這樣的課投入的多、設(shè)計(jì)的精、亮點(diǎn)多、給自己的刺激也多,所以多參加展示課、公開(kāi)課、比賽課對(duì)青年教師的成長(zhǎng)是大有好處的。
在活動(dòng)中,老師們的精彩表現(xiàn)頻現(xiàn),每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,和亮點(diǎn)。同時(shí),本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步思想,把本次活動(dòng)中的`意見(jiàn)和建議總結(jié)如下。
1、課改意識(shí)有待提高。學(xué)校正在推廣自主課堂教學(xué)模式的改革,適應(yīng)了目前教育改革的大形勢(shì),我們的改革,不是權(quán)宜之計(jì),而是要通過(guò)改革提高教育教學(xué)水平,提高學(xué)生綜合素質(zhì),因此不要僅僅停留在口頭上,更要落實(shí)到行動(dòng)中。通過(guò)這8節(jié)展示課,我們不難發(fā)現(xiàn),有部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,并沒(méi)有、或沒(méi)有完全踐行課改要求,自主學(xué)習(xí)、合作交流力度不夠,仍然帶有傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡。
2、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體和明確。個(gè)別教師發(fā)問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答不能切中要害。課堂討論也只是淺層次的。教師要擅長(zhǎng)捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題,隨機(jī)發(fā)問(wèn),進(jìn)行突破性精講。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研討,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研討。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。個(gè)別教師展示完目標(biāo)后把目標(biāo)扔到一邊,忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂的指導(dǎo)性和目標(biāo)性。
1、多聽(tīng)課,多思性。
對(duì)教師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課是進(jìn)步的有效捷徑,聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短。聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,反思過(guò)程本身,就是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、多參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。
青年教師要積極參與各種競(jìng)賽課活動(dòng),只有在活動(dòng)中才能最大發(fā)揮一個(gè)人的潛質(zhì),逼迫自己把最好的一面展示出來(lái),對(duì)自己的進(jìn)步是其他任何形式都比不上的。同時(shí),平時(shí)的備課上課要按照參賽的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。
3、多學(xué)習(xí)、多交流。
目前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑非常多,青年教師一定要珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)要自覺(jué)實(shí)踐。青年教師剛剛步入教壇,未來(lái)的路還很漫長(zhǎng),是走向光明和輝煌,還是走向暗淡與平庸,主要取決于我們能否自覺(jué)地實(shí)踐,這里的自覺(jué)最重要。
總之,通過(guò)本次活動(dòng)我們欣喜地看到了新教師的成長(zhǎng),也促進(jìn)了老教師的學(xué)習(xí),希望新老教師互學(xué)共勉,形成一個(gè)嶄新的局面,不斷把我校的教育教學(xué)改革推向深入。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十二
市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,提出實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”,從而實(shí)現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式,從單一到多元的轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施,對(duì)于我校的教情與學(xué)情而言,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
開(kāi)學(xué)初,我校就組織全體教師集中學(xué)習(xí)、研討“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”,并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構(gòu)式課堂,我校于第七周開(kāi)展“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”研討課開(kāi)放周活動(dòng),由各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等骨干教師開(kāi)設(shè)教學(xué)研討課,本次活動(dòng)共開(kāi)設(shè)研討課24節(jié),涉及三個(gè)年級(jí)9門(mén)學(xué)科,聽(tīng)課人次達(dá)400多人次。
在課堂教學(xué)中,各位授課教師都能認(rèn)真踐行這一新的課程教學(xué)模式,每節(jié)課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生,學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際,突出引導(dǎo)功能,注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性,從而指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),嘗試知識(shí)建構(gòu),基本解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題,完成基礎(chǔ)練習(xí),提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容需要,交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用幾個(gè)模塊都有不同程度的體現(xiàn),總體說(shuō)來(lái),文科類(lèi)學(xué)科在交流展示、互動(dòng)探究模塊運(yùn)用較多,理科類(lèi)學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用模塊運(yùn)用較多。但都建構(gòu)起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后,以學(xué)科組、備課組為單位,聽(tīng)課教師對(duì)研討課進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課,與開(kāi)課教師進(jìn)行交流研討,聽(tīng)課與上課教師都對(duì)“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”有了更清楚的認(rèn)識(shí)、更深入的思考。
當(dāng)然,對(duì)于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段,仍然存在許多有待完善的地方,如理科的部分學(xué)案內(nèi)容偏難了些,完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現(xiàn)實(shí),文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外,對(duì)學(xué)生的互動(dòng)探究如何有效引導(dǎo)也是需要我們老師去做好充分準(zhǔn)備的,而不應(yīng)放任自流。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十三
本學(xué)期,我校為了提升老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),提高老師們的理論基礎(chǔ),更是為了讓老師們從思想上重視課型研討,真正的明白課型研討的重要意義,我們繼續(xù)開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。
我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排,制定了研討計(jì)劃,確定了課型和課例,劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔(dān)了授課任務(wù)。
本學(xué)期,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組確定的研究主題為:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題,是因?yàn)椋?BR> 1、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2、有利于中低年級(jí)學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生在意識(shí)水平發(fā)展上還不夠成熟,他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)作用,能隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色,使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)中,讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。
教師在設(shè)計(jì)情境時(shí),它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。
4、能寓教于樂(lè),有利于加強(qiáng)德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中,避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì),形成道德規(guī)范。
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化,童話篇的課文多是天真爛漫,充滿童趣,深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始,我們組認(rèn)真研讀了新課標(biāo),仔細(xì)翻閱了此教材,最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。
劉老師先獨(dú)自進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作。設(shè)計(jì)出來(lái)后,我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí),大家各抒己見(jiàn),針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議,開(kāi)始著手進(jìn)行修改。修改后,再次拿出來(lái)大家集體商量,討論,再修改,再研討。反反復(fù)復(fù),設(shè)計(jì)修訂了5稿,課件也跟著改了5稿。最終,我們敲定了教案和課件。
由第一次試講我們發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)時(shí),一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
對(duì)第一次研討中所出現(xiàn)的問(wèn)題,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組的老師們針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡的語(yǔ)言,到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、對(duì)課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快,設(shè)計(jì)和課件的第二稿出來(lái)了。并準(zhǔn)備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課,又出現(xiàn)了新的問(wèn)題,根據(jù)預(yù)設(shè),在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢?如何恰到好處的演一演分角色朗讀?確實(shí)很有難度,我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后,劉老師第三次試課,在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入,也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)理解課文,既讓孩子了解了小露珠的生長(zhǎng)過(guò)程和外觀美麗的知識(shí),也明白了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上的精神。這樣,從知識(shí)目標(biāo)到情感價(jià)值觀目標(biāo)都兼顧到了。但整堂課下來(lái),感覺(jué)課堂氣氛還不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
帶著新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討,老師們積極的出謀劃策,
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子,真的放手,或許會(huì)有意外的精彩出現(xiàn)。
2、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這次評(píng)課,我們教研組得出了這樣的結(jié)論:認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”,即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次,一入課,激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位朋友,我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧(三次呼喚小露珠)出示小露珠圖片。緊接著劉老師創(chuàng)設(shè)情境,分層導(dǎo)入。
1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)?
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢?三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了,向他們打個(gè)招呼,對(duì)應(yīng)貼圖,這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象,很快就進(jìn)入到了文本中,能夠有激情的投入學(xué)習(xí)中。然后老師巧設(shè)問(wèn)題,現(xiàn)在老師是小露珠,誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢?找出有關(guān)句子,讀一讀,品味品味。這樣通過(guò)品讀故事,來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中,劉老師巧用課件,讓學(xué)生在觀看、感悟的過(guò)程中,進(jìn)行分角色練讀,激發(fā)想象,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,通過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言,激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了想象力,而且更深入的感悟到文本所表達(dá)的情感。最后劉老師巧結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生背誦段落,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,知道小露珠不僅外在美,內(nèi)在更美,我們要向小露珠學(xué)習(xí),不僅要外在美,心靈也要美!
經(jīng)過(guò)多次研討,我們基本上明晰了童話課的課型模式:
具體的教學(xué)流程如下:
創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入----課前看圖回憶課文,觸動(dòng)學(xué)生心靈。
初讀課文,整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。
精讀課文,品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦,體會(huì)情感----理清文章脈絡(luò),從小露珠的形成。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十四
為了落實(shí)教育系統(tǒng)“三抓三促”行動(dòng),扎實(shí)有效開(kāi)展“興教研、提質(zhì)量”專(zhuān)題年活動(dòng),4月10日至4月14日,____縣教育局舉行了20__年全縣小學(xué)教師教學(xué)技能(優(yōu)質(zhì)課)大賽暨觀摩研討活動(dòng),有95名小學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,各專(zhuān)業(yè)課教師470人(次)進(jìn)行了觀摩研討。
這次優(yōu)質(zhì)課大賽是由各學(xué)區(qū)、縣直小學(xué)評(píng)選推薦參賽教師,由縣教育局教研室精心組織指導(dǎo)在五個(gè)學(xué)區(qū)中心小學(xué)開(kāi)展的一場(chǎng)高質(zhì)量競(jìng)賽活動(dòng),涵蓋了語(yǔ)文等九門(mén)學(xué)科,也是近年來(lái)參賽和觀摩人數(shù)最多的一次競(jìng)賽活動(dòng)。教師們踴躍參與,精心準(zhǔn)備,極大地振奮了人心、鼓舞了士氣,提升了教師潛心教研、創(chuàng)設(shè)高效課堂的信心和決心。
一、高效課堂優(yōu)質(zhì),精準(zhǔn)落實(shí)課標(biāo),促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
1、展現(xiàn)教師風(fēng)采,落實(shí)高效課堂?!八緹o(wú)華,相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光?!甭?tīng)一堂好課,如聽(tīng)一首好曲,于境高遠(yuǎn)處意猶未盡,活動(dòng)以促進(jìn)教師“成長(zhǎng)、發(fā)展、提升”為宗旨,采用“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式,為老師們提供了展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),在同課中求發(fā)展,在異構(gòu)中顯風(fēng)采。每一堂課都體現(xiàn)了老師的精心準(zhǔn)備、用心打磨,凝聚著大家極高的教育智慧,可謂節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)、課課有特色,在感悟中得到充實(shí),既有理念上的洗禮,又有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,又有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng),可謂一路交流,一路成長(zhǎng)。
2、把握學(xué)科核心素養(yǎng),展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。22版的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),要以正確價(jià)值觀、學(xué)科觀為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)科知識(shí)能力培養(yǎng)為依托,以實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練為抓手,以對(duì)精神情操“美”的追求為目標(biāo),來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本次參賽的大部分教師對(duì)教材的核心概念(教什么的問(wèn)題)、教學(xué)目標(biāo)的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的把握都比較到位,體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)。如何耀紅、車(chē)永安老師的課堂更好地激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷,體現(xiàn)了政治認(rèn)同感;馬晶老師的課堂在滲透維權(quán)意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了法制觀念;喇曉龍老師對(duì)孩子們價(jià)值觀的引導(dǎo)到位,培養(yǎng)了健全的人格;張?jiān)禁惱蠋煹目茖W(xué)課堂在實(shí)踐探究中注重了科學(xué)思維的培養(yǎng)。
3、精心設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)清晰、課堂活躍。在競(jìng)賽中,各位老師都能對(duì)自己的課精心設(shè)計(jì),做到各環(huán)節(jié)清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力,圖片精挑細(xì)選,當(dāng)場(chǎng)作畫(huà),具有很好的示范性;通過(guò)學(xué)生感受、觀察、分析圖片讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的快樂(lè),整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成,并用自己的美術(shù)作品做獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生更好的創(chuàng)作思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》,利用廢棄的蛋殼設(shè)計(jì)并制作精美的藝術(shù)品,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣,教師具有很強(qiáng)的親和力,講解思路清晰,方法新穎,與學(xué)生互動(dòng)良好,將課堂交給學(xué)生、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運(yùn)動(dòng)伴隨著輕快的音樂(lè)聲導(dǎo)入課堂,用靈活多樣的教學(xué)方法突破接棒的難點(diǎn),學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂(lè)下完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。朱秩敏老師的《立定跳遠(yuǎn)》動(dòng)作分解清晰,示范到位,輔導(dǎo)正確,動(dòng)作要求抓住重點(diǎn),通過(guò)青蛙跳荷葉游戲提高練習(xí)強(qiáng)度,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
4、課堂導(dǎo)入巧妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)參賽教師能選取生活化素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境,新課導(dǎo)入新穎有趣,能充調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了良好的課堂氣氛的切入口,為新舊知識(shí)的過(guò)渡搭建了橋梁。如:馬福珊老師“我愛(ài)我家”的視頻導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力,還在開(kāi)課就向?qū)W生滲透了教學(xué)主題;何耀紅老師以家鄉(xiāng)特有的美食食物導(dǎo)入,引發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感;張?jiān)禁惱蠋熍c海綿寶寶一起坐過(guò)山車(chē),從視頻走入課堂。雖然導(dǎo)入的形式不一樣,但導(dǎo)入都緊扣教學(xué)主題,自然有效的過(guò)渡到了課堂教學(xué),并且很好的推動(dòng)了課堂教學(xué)。
5、強(qiáng)化自主研究,重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師,課堂內(nèi)激情四射、活力十足,在教學(xué)中循循善誘,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果好,充分了展示各學(xué)科的核心素養(yǎng)。多數(shù)參賽教師重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生主體地位凸顯,注意采取小組合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,做到了既重視過(guò)程又重視結(jié)果的效果。老師始終都把學(xué)生推向前臺(tái),教師只是在教學(xué)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生角色、教師角色的作用發(fā)揮得恰到好處,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。
6、現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合。參賽教師都運(yùn)用了微視頻、多媒體課件、實(shí)物投影儀和板書(shū),取得了良好的直觀效果,既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解,提高教學(xué)效率,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生得到美的感受與教育。同時(shí),教學(xué)資源的合理運(yùn)用,有效輔助了教學(xué)。比如車(chē)永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示,學(xué)校校歌的傳唱,提升了學(xué)生道德修養(yǎng),讓傳承活動(dòng)融入了課堂,融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學(xué)始終貫穿課堂,機(jī)器人文文幾次恰到好處的出現(xiàn),不斷激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,既滲透了助人為樂(lè)的思想教育,又使課堂活動(dòng)有效銜接。
7、基本功扎實(shí),課堂成效顯著。教師儀態(tài)大方,普通話標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言有節(jié)奏、有魅力、有內(nèi)涵,使用多媒體教學(xué)手段熟練高效,課堂環(huán)節(jié)緊密,課外拓展真實(shí)、直觀、深刻,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣盎然,鍛煉了能力,陶冶了情操。多數(shù)參賽教師能吃透、挖掘教材,合理利用教材,都能緊扣教材,充分利用教材,進(jìn)行扎實(shí)有效的教學(xué),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí),獲得最大的收獲。個(gè)別參賽教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重新取舍、整合,拓寬了與教材有關(guān)的知識(shí)和信息量,提高了課堂的趣味性、邏輯性和實(shí)踐性。
8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作質(zhì)量高,頻頻打磨出精品。本次比賽大多數(shù)教師都“不是一個(gè)人在作戰(zhàn)”,他們從教學(xué)設(shè)計(jì),ppt制作到教學(xué)過(guò)程都經(jīng)過(guò)了團(tuán)體討論研究、頻頻研課,充分發(fā)揮了教研組的集體智慧,經(jīng)過(guò)多次試講、細(xì)內(nèi)評(píng)課、個(gè)人反思,多次打磨,推出一個(gè)又一個(gè)精品課。集體備課在事先思考課堂調(diào)控的時(shí)間和方法,何時(shí)喚醒、何時(shí)參與、何時(shí)互動(dòng)、何時(shí)提升,通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課前的預(yù)設(shè)、計(jì)劃與課中變化,有效調(diào)控,使教學(xué)活動(dòng)自然銜接起來(lái)。
二、課堂教學(xué)中的頑疾依然存在。
1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、充分體現(xiàn)新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)教材進(jìn)行大單元重新整合,深入挖掘的還比較少。本次賽課活動(dòng)中有極個(gè)別老師的課堂教學(xué)存在一些“走偏”的現(xiàn)象,諸如:綜合課堂“語(yǔ)文化”,以講代探。輕視學(xué)生的“自主”性,極力展示教師的精講,卻忽視學(xué)生的體驗(yàn)與探究性。極個(gè)別老師對(duì)課時(shí)目標(biāo)界定不太準(zhǔn)確。這主要還是對(duì)于課堂該教給學(xué)生什么,培養(yǎng)學(xué)生的什么情感,什么能力,挖掘的不夠。因此,我們?cè)诔珜?dǎo)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),把握教材特點(diǎn)、單元主題,理解編寫(xiě)意圖,領(lǐng)悟核心理念的同時(shí),要清楚一堂課給學(xué)生教什么,怎么教,力爭(zhēng)做到一課一得。
2、立足課堂,實(shí)踐創(chuàng)新不足。備課之前,不能先去找前人的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件,讓自己的教學(xué)思維受到限制。教無(wú)定法,只有自身通過(guò)對(duì)教材文本的研究,結(jié)合能夠輔助自己的教學(xué)參考,形成自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維框架,再站在“如果我是學(xué)生”的立場(chǎng)上備一節(jié)課,教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)就會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)。課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地,“上好課”是教師成長(zhǎng)的支點(diǎn),怎樣才能在上課中找到自己成長(zhǎng)的支點(diǎn)呢?俗話說(shuō),“無(wú)舊無(wú)以為守,無(wú)新無(wú)以為進(jìn)”,如果在“聽(tīng)課、備課、磨課、悟課、品課”的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的風(fēng)格特點(diǎn)及實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,朝著陽(yáng)光,接上“地氣”,變成適合自己的行走方式,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出屬于自己獨(dú)特的、寬闊的、高效的路徑,這也是一種成長(zhǎng)。
3、課件是手段,不應(yīng)該是課堂的核心要素。課件只是教學(xué)輔助手段之一,恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現(xiàn),一定會(huì)讓課堂精彩不少,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但是要避免課件引領(lǐng)教師,更要避免課件中出現(xiàn)大段的課本原文,使師生脫離課本,讓課堂變成“演課件”、“讀課件”,這種結(jié)果導(dǎo)致教師創(chuàng)新不足,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間有限,在教學(xué)中,我們教師是否還可以少說(shuō)一點(diǎn),讓學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)、多做點(diǎn)。當(dāng)教師得到了想要的答案后,是否還能順藤摸瓜,探究一下“為什么”,不要急于轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),去按照課件實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),導(dǎo)致課件生成和課堂生成產(chǎn)生極大矛盾。
4、課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。有的課進(jìn)展過(guò)緩了些,不難理解的內(nèi)容用時(shí)過(guò)多,浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。有的課又進(jìn)行得過(guò)快了點(diǎn),學(xué)生尚未弄清問(wèn)題要求,便忙著組織討論或急于讓學(xué)生回答。一節(jié)課的緊湊、連貫,完全取決于教者在引導(dǎo)以及過(guò)渡時(shí)的高效問(wèn)題的提出。如何使自己的課堂提問(wèn)設(shè)置得深入淺出,就要求教師讀透教材、吃透學(xué)生。個(gè)別教師駕馭課堂的能力久佳,課堂上出現(xiàn)失控和冷場(chǎng)的局面,沒(méi)有在有限時(shí)間內(nèi),完成教學(xué)任務(wù),出現(xiàn)“拖堂”現(xiàn)象。作為優(yōu)質(zhì)課,必須要打選高效課堂,但個(gè)別教師依舊采傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師講的過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)、動(dòng)手的太少,教師“越位”,學(xué)生“缺位”。
5、基本素質(zhì)有待提升,專(zhuān)業(yè)化道路勢(shì)在必行。在教案的書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)排版格式不規(guī)范、個(gè)別無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)和錯(cuò)誤現(xiàn)象;教學(xué)環(huán)節(jié)不全,個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排不明確等。備課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還夠重視,設(shè)計(jì)格式不符合科目要求,審核不夠重視,對(duì)下載文檔沒(méi)有修改,出現(xiàn)明顯錯(cuò)字、別字等。在課堂教學(xué)中小組討論流于形式,問(wèn)題導(dǎo)向出現(xiàn)混亂,深入探究的問(wèn)題引導(dǎo)不出來(lái),一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效問(wèn)題充滿課堂;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)不準(zhǔn)確,有的過(guò)于單一,沒(méi)有激勵(lì)性,實(shí)現(xiàn)不了促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)和知識(shí)形成的目標(biāo);部分教學(xué)活動(dòng)的目的性不強(qiáng),與教學(xué)目標(biāo)不接軌,為了活動(dòng)而活動(dòng),導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣;板書(shū)設(shè)計(jì)粗糙,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,指導(dǎo)性不足。
三、意見(jiàn)建議。
比賽落下了帷幕,留給我們的不僅僅是一次活動(dòng)、一個(gè)結(jié)果,更重要的是讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更多的思索,尤其是在多媒體技術(shù)與課堂的有機(jī)結(jié)合方面、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面、大單元教學(xué)理念方面、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)方面、鞏固練習(xí)的分層設(shè)計(jì)等方面,我們需要進(jìn)一步的去思考和探索。
1、努力提升個(gè)人素養(yǎng),助力優(yōu)質(zhì)課堂。如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù),那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上。俗話說(shuō),“打鐵還需自身硬”,只有不斷夯實(shí)教學(xué)基本功,提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐,才會(huì)更有底氣的站在講臺(tái)上,去踐行“立德樹(shù)人,五育并舉”的重任。
2、深入理解核心素養(yǎng),提升課堂教學(xué)效果。深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和要求,探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)多考慮學(xué)生認(rèn)知水平的接受能力,從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施教學(xué),在關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,傾向于學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)師生互動(dòng),在學(xué)生小組活動(dòng)中有效指導(dǎo),明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),給學(xué)生探究、交流、反饋、展示的實(shí)間,把課堂還給學(xué)生,教師以組織、引導(dǎo)為主,追求教學(xué)的有效性。教師的語(yǔ)言、神態(tài)、肢體動(dòng)作都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)而變化,充分發(fā)揮輔助教學(xué)作用,幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)習(xí)積極性。
3、勇于展現(xiàn),不斷創(chuàng)新,認(rèn)真落實(shí)?!皩W(xué)而后知困”,只有學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)自己的不足,只有感覺(jué)到自己不足的人,才會(huì)不停的進(jìn)步,固步自封,終將被時(shí)代淘汰。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的,不管哪個(gè)內(nèi)容,前輩們都為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同樣的環(huán)節(jié),我們是怎樣處理的,別人又是怎樣處理的,為什么這樣做。我們比較年青的教師經(jīng)過(guò)本次競(jìng)賽,一定要反思自己的不足之處,一定要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)、多聽(tīng)課、多參加集體備課,將感悟到的、學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)自己的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在這里,應(yīng)該避免一個(gè)誤區(qū):一味照搬名師的教學(xué)設(shè)計(jì)。名師的設(shè)計(jì)固然好,可未必適合我們,同樣的內(nèi)容我們很難做到像名師那樣游刃有余,弄不好就是東施效顰,向他人學(xué)習(xí)是必要的,可最終,都得有屬于自己的東西——思考和智慧。
4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行,就是看自己所教的內(nèi)容是否一定要用多媒體,同樣的情況下,能不用的就不用,擺小棒能解決的為什么還要花費(fèi)偌大的精力去制作課件呢?所謂“量力”而行,就是根據(jù)實(shí)際條件,尤其是條件不夠完善的學(xué)校,不必非得浪費(fèi)人力物力去制作課件。我們比的是自身素質(zhì)和課的設(shè)計(jì),不是比設(shè)備比技術(shù)。更何況,有很多老師費(fèi)心費(fèi)力做的課件,到了比賽現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)無(wú)法運(yùn)行,不僅影響上課的情緒,更打亂了陣腳,使課堂的很多環(huán)節(jié)無(wú)法展示出來(lái)。
一次交流,一段成長(zhǎng)。雖然此次教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下了帷幕,但打造高效課堂我們一直在路上,要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,光榮的使命,重大的責(zé)任,潛心做教育、用心去育人,努力去做一名“眼中有學(xué)生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標(biāo)、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師,成為助力孩子健康成長(zhǎng)的合格領(lǐng)路人。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十五
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線上教研活動(dòng)。其主旨是:通過(guò)本次線上教研活動(dòng),開(kāi)展以基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、交流、研討的線上平臺(tái),進(jìn)而深入研究課堂教學(xué),提高教師研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
這次教研活動(dòng),全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對(duì)語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況,按照《新常規(guī)》的要求,基于“線上教學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享,研究成果自主匯報(bào),分享研討和評(píng)課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué),及時(shí)給執(zhí)教老師指出不足,真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
1、課堂教學(xué)。
研討主題還給學(xué)生,但是有些學(xué)習(xí)材料會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移,需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
有個(gè)別教師的評(píng)價(jià)缺乏理論依據(jù)。在點(diǎn)評(píng)之前需要更多地了解該課例。
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線上反思和匯報(bào),交流成果,資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師深刻反思,積累資料,多出成果,寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì),評(píng)課稿,論文或案例,及時(shí)推薦參評(píng)或發(fā)表;并建議我們加強(qiáng)科技手段,把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái),以便反復(fù)研究。源于實(shí)際需求,解決實(shí)際問(wèn)題,是非常實(shí)用有效的培訓(xùn)。
以釘釘為平臺(tái),通過(guò)這樣循序漸近的,持續(xù)的主題教研,老師們都認(rèn)為:“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究,而是我們對(duì)許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹,就在我們教學(xué)中,就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的研究對(duì)象,以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性。”相信通過(guò)我們?nèi)M老師的共同努力,我們的主題教研將會(huì)更加出彩,我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加出色!
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十六
作文講評(píng)課,教師盡量占用較少的時(shí)間,在方法、要求上引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感到有章可循、有據(jù)可依,然后放手讓學(xué)生修改作文,作文“三分作文七分改”就是這個(gè)道理。下面結(jié)合實(shí)際談一談,在本周通過(guò)聽(tīng)做課教師作文講評(píng)課,談?wù)勎业母形蚺c收獲。
現(xiàn)行教材與較早使用的教材相比,更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時(shí),亦表現(xiàn)出明顯的不足,如語(yǔ)文章節(jié)后缺乏具體的語(yǔ)基和作文的系統(tǒng)訓(xùn)練。鑒于以上原因,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)滲透作文知識(shí)的教學(xué),以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的目的。
1、布局。
結(jié)構(gòu)是文章的骨架,描寫(xiě)是文章的血肉。只有描寫(xiě),沒(méi)有清晰的結(jié)構(gòu),描寫(xiě)則無(wú)所依附;只有結(jié)構(gòu),缺乏細(xì)致的描寫(xiě)文章已具備雛形,修改起來(lái)自然容易多了。在語(yǔ)文內(nèi)課堂教學(xué)中,教師根據(jù)課文特點(diǎn),在結(jié)構(gòu)上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法,作文時(shí)才能精心選材,合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生怎樣將作文寫(xiě)具體,她出示課文《卡羅納》中的一段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析:學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)。分析完后,李老師回到作文的主題,在生活中,講講自己的成長(zhǎng)故事。這樣,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就注意了自己的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),起到了良好的教學(xué)效果。
作文講評(píng)課,時(shí)間的界定非常重要,教師應(yīng)精心安排。馬慧靈老師的作文講評(píng)課《最想對(duì)父母說(shuō)的心里話》,馬老師占用盡量少的時(shí)間,把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生,讓他們?cè)诔湓5脑挄r(shí)間里進(jìn)行作文評(píng)改。
修改前,馬老師先講明本次習(xí)作講評(píng)課的提示要求,然后集體評(píng)改一兩篇作文指明評(píng)改方法和方向,繼而讓學(xué)生自己評(píng)改作文。評(píng)改時(shí),馬老師巡視指導(dǎo),幫助評(píng)改有困難的學(xué)生。
對(duì)于作文中集中出現(xiàn)的問(wèn)題,馬老師師可在評(píng)改的過(guò)程中進(jìn)行講解,幫助學(xué)生克服修改中的困難,樹(shù)立信心并掌握方法。修改的過(guò)程是一個(gè)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程,需下功夫花時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在聽(tīng)王素霞老師的作文講評(píng)課,就發(fā)現(xiàn)王老師平時(shí)注重了學(xué)生寫(xiě)作方法方面的指導(dǎo),比如:王老師問(wèn)同學(xué)們認(rèn)為一篇比較成功的習(xí)作,都有哪些特點(diǎn)?學(xué)生回答自如。題目別致,選材新穎,所舉事例具體,開(kāi)頭,結(jié)尾精彩。
作文注重多修改,文章不厭百回改?!按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子,在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成正這方面的習(xí)慣。
俗話說(shuō),興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生而言,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行分析疏導(dǎo),找到問(wèn)題癥結(jié)所在,以便對(duì)癥下藥。
在教學(xué)時(shí),幾位教師可分門(mén)別類(lèi)地挑選了幾個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀文章,供學(xué)生欣賞,以達(dá)到激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)對(duì)此范文進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)作文的興趣,總之,在作文講評(píng)課中,幾位教師都樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,把作文講評(píng)課變成學(xué)生積累寫(xiě)作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程,這些都是值得大家借鑒的地方。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)篇十七
為期兩周,歷時(shí)十二天的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)于上周五下午終于落下了帷幕。本次活動(dòng)校長(zhǎng)高度重視、多方關(guān)注、積極運(yùn)作,全校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛參與、群策群力?;顒?dòng)中共呈上了18節(jié)語(yǔ)文匯報(bào)課,老師們新穎的教學(xué)模式、嫻熟的教學(xué)技巧、從容的課堂駕馭能力,精彩的課堂教學(xué)風(fēng)采,深深吸引了學(xué)生和聽(tīng)課老師,每位聽(tīng)課者受益匪淺?;顒?dòng)分為“課前準(zhǔn)備”“課堂展示”“課后研討”三個(gè)階段展開(kāi)。課前老師們都做了充分的準(zhǔn)備,課堂上十八老師帶給我們十八個(gè)不一樣的精彩。課后,老師們就教材的分析、重難點(diǎn)突破、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面做了全面的闡述與深刻的反思。聽(tīng)課的教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了量化打分。課后及時(shí)進(jìn)行了教研。教研中圍繞課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)、不足等方面進(jìn)行了客觀認(rèn)真的評(píng)價(jià)。如果回放這十二天的經(jīng)歷,那一定是一段段精彩的快鏡頭。連日來(lái),感動(dòng)、感慨一直充滿我的內(nèi)心。
其一感動(dòng)于青年教師課前刻苦鉆研、虛心好學(xué)、學(xué)而不厭、精益求精、不甘落后、力爭(zhēng)上游的態(tài)度和熱情。為上好這節(jié)匯報(bào)課,作課老師不知度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜,忘我的鉆研教材,廣泛查閱資料,借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、反復(fù)推敲每一個(gè)步驟甚至是每一句話,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心制作多媒體課件,虛心向同仁特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或建議,不厭其煩地修改教案,(當(dāng)他們對(duì)一些環(huán)節(jié)拿不準(zhǔn)或者在備課過(guò)程中遇到障礙時(shí),趕緊找別人幫忙,向他人請(qǐng)教,絕不得過(guò)且過(guò)。教學(xué)設(shè)計(jì)不知改了多少遍,等老師一遍又一遍的讓我?guī)退麄冃薷慕贪?,張娜還把老公和孩子當(dāng)學(xué)生在家里試講??∶愤B放學(xué)路上的時(shí)間都利用起來(lái),和我走一路說(shuō)了一道,印磊說(shuō)她自己滿腦子裝的都是坐井觀天的情境,自己幾乎走進(jìn)了童話的世界)……這一切著實(shí)讓人感動(dòng)。課后他們謙遜、誠(chéng)懇的求知態(tài)度同樣讓人感動(dòng)。好多老師作完課就去找我,認(rèn)真聽(tīng)取我對(duì)她們的課的看法。(蔡老師快給我說(shuō)說(shuō),我想聽(tīng)不足)?;顒?dòng)結(jié)束后,我讓作課教師從亮點(diǎn)與不足兩方面進(jìn)行了自評(píng),自評(píng)中點(diǎn)到的亮點(diǎn)寥寥無(wú)幾,有些大家公認(rèn)的較成功的課自己都是滿篇不足,郭曉萌、李漢芝、趙玉靜、楊印磊、李俊梅、王麗杰、苑春英等只查找了自己的不足,體現(xiàn)了青年教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和虛懷若谷的精神。
其二,中青年骨干教師的知無(wú)不言,言無(wú)不盡,誨人不倦、甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)的言行也令我無(wú)比感動(dòng)。趙章紅、張書(shū)環(huán)、孟俊玲、沈俊喜、李雪瑩等中青年骨干教師,雖然沒(méi)有作課任務(wù),但他們一點(diǎn)也不輕松,一圈青年教師圍著他們問(wèn)這問(wèn)那,給這個(gè)聽(tīng)課,給那個(gè)修改教學(xué)設(shè)計(jì),甚至主動(dòng)給她們上示范課,給他們加油,替他們使勁,為他們擔(dān)心,以他們?yōu)闃s,與他們同樂(lè)。聽(tīng)課一絲不茍、聚精會(huì)神,點(diǎn)評(píng)客觀公正、坦誠(chéng)相助,處處彰顯師者風(fēng)范。
其三,感動(dòng)于教師間的精誠(chéng)合作。有些老師制作多媒體課件有困難,比較精通的老師主動(dòng)幫忙,春花、路平等老師為大家提供無(wú)私的幫助,特別是春花,她幾乎每天都是最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校。老師們精彩的課堂后有多少默默無(wú)聞的幕后英雄?。?BR> 說(shuō)到感慨,老師們一定有同感,青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步的速度之快、理念之心、方法之妙無(wú)一不令我感慨萬(wàn)千。我驚喜的發(fā)現(xiàn)彥君、路平等青年教師已經(jīng)走向成熟,曉偉、張娜、印磊、俊紅、秀榮、春英、俊梅等都有很大的進(jìn)步,有的甚至是質(zhì)的飛躍。一批新秀正立足腳下,奮力趕超,如雨后春筍脫穎而出。