知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。如何寫(xiě)一篇充滿(mǎn)藝術(shù)感的古詩(shī)詞，需要對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和對(duì)美的敏感。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文，供大家參考。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇一
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)作品精美的語(yǔ)言特色。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞，在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過(guò)對(duì)蓮的外在形象的描寫(xiě)贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過(guò)正襯反襯的手法，表達(dá)作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“死區(qū)”。因此，難點(diǎn)確定為：了解作者如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫(xiě)法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)、逐步深入。
2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案。
3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路。
五、說(shuō)學(xué)法。
好的教法對(duì)應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：
1、討論法：通過(guò)討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力。
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本文課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)（40分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）。
由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書(shū)）。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。）。
（二）初步感知課文。
1、作者簡(jiǎn)介（2分鐘）。
周敦頤（1017―1073），字茂叔，號(hào)濂溪，道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。《宋史?道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》具有重要文化意義。
2、解讀標(biāo)題（2分鐘）。
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？（談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。）。
此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）。
依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練，來(lái)完成知識(shí)與能力目標(biāo)。
a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛(ài)者甚蕃濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）。
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）。
b、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)，富有感情。
e、請(qǐng)代表范讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）。
（三）精讀課文（23分鐘）。
探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫(xiě)法，體會(huì)文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，在請(qǐng)代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。）。
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
2、疏通文意，將所劃分部用白話(huà)文連貫翻譯一下。
3、作者寫(xiě)對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
5、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？
（以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。）。
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗啊保?BR> 例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽?，恰如清高正直，人格高尚的君子?BR> 我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。
（我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）。
（四）小結(jié)（2分鐘）。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。
（五）拓展延伸（4分鐘）。
談?wù)勀銓?duì)作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
（六）作業(yè)布置（1分鐘）。
寫(xiě)一篇關(guān)于花的散文，300字以上。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
愛(ài)高潔之蓮――慕君子之德。
托物言志。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，現(xiàn)在我向大家說(shuō)說(shuō)該課的教學(xué)設(shè)想！
《愛(ài)蓮說(shuō)》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，要求養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣。另外本文寫(xiě)作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。
（一）、學(xué)情分析：我所教的兩個(gè)班，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等。
（二）、教法。
根據(jù)文言文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學(xué)法引導(dǎo)。
我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式、獨(dú)創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習(xí)方法、理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)”的教學(xué)理論。
依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法；
3、積累文言詞匯和句式。
（二）、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法。
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。。
采用“托物言志”的寫(xiě)法，體會(huì)蓮花的高潔品格。
襯托手法的運(yùn)用。
教師精讀文本，網(wǎng)上、書(shū)上查找資料，制作課件，備好課。
本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了七大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫(xiě)蓮的詩(shī)句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時(shí)板書(shū)————《愛(ài)蓮說(shuō)》。
意圖：播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的沖擊和享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3分鐘）。
2、釋題，介紹作者。
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
然后介紹作者。（多媒體展示）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。（2分鐘）。
（二）、盲讀。
目標(biāo)：學(xué)生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書(shū)本請(qǐng)學(xué)生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容和中心。同桌交流、課堂交流。
意圖：初步了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感。（3分鐘）。
（三）助讀。
目標(biāo)：借助工具書(shū)、注釋疏通文意，讀準(zhǔn)字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。（多媒體展示）。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累文言知識(shí)的習(xí)慣。（7分鐘）。
（四）、互讀。
目標(biāo)：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽(tīng)我翻譯，我讀你聽(tīng)你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容。（在此基礎(chǔ)上多媒體展示譯文）。
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，提高學(xué)生的翻譯理解文言文的能力，提高學(xué)生準(zhǔn)確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）。
（五）品讀（22分鐘）。
目標(biāo)：小組合作探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)題的解決著重理解體會(huì)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。（多媒體隨著課程進(jìn)程一一展示問(wèn)題）。
1、文中寫(xiě)了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛(ài)？文中重點(diǎn)寫(xiě)哪種花？
陶愛(ài)菊———予愛(ài)蓮———世人愛(ài)牡丹。
（重點(diǎn)描寫(xiě)）。
2、找出直接描寫(xiě)蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫(xiě)。
（2）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。
從體態(tài)香氣來(lái)寫(xiě)。
（3）亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
從風(fēng)度氣質(zhì)來(lái)寫(xiě)。
展示多媒體課件。
4、本文主要寫(xiě)蓮花，為什么寫(xiě)到菊花、牡丹呢？
菊——蓮花——牡丹。
正襯反襯（托物言志）。
隱逸者——君子——富貴者。
5、作者對(duì)三種花的態(tài)度是怎樣的？
（1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)超然物外，未免消極；
（2）牡丹：追名逐利，攀權(quán)富貴，未免庸俗；
（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫(xiě)作方法，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習(xí)慣。
（六）總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
（七）布置作業(yè)（3分鐘）。
1、收集有關(guān)寫(xiě)蓮的名句，有興趣的同學(xué)可收集“詩(shī)中花”名句。
3、你對(duì)作者觀點(diǎn)思想有什么看法？
意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
托物言志。
菊———隱逸者。
（正襯）。
蓮——君子。
牡丹——富貴者。
（反襯）。
課時(shí)安排1課時(shí)。
通過(guò)本次說(shuō)課，我明白了教師想要上好一節(jié)課，就必須自己有充足的準(zhǔn)備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學(xué)生情況做到知己知彼；比如要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。在這節(jié)課中我很好運(yùn)用了自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當(dāng)然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評(píng)委批評(píng)指正！
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇三
各位老師：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅?ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
（一）、知識(shí)與技能。
1、朗讀并背誦課文。
2、積累文言字詞。
3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
（二）、過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、把握“托物言志”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍。
有中國(guó)銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮。
濟(jì)子遐思水木緣。
文風(fēng)應(yīng)自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗顯祖承謨烈。
世德祥開(kāi)玉秀賢。
有道家聲能佑繼。
明經(jīng)福澤定綿全。
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）。
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)。
為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
1、聽(tīng)讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
2、自讀，把握字音與節(jié)奏。
3、齊讀整體感知。
4分組疏通文意，展示討論成果。
5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話(huà)與交流。
1、請(qǐng)討論回答；
1、）好看的花朵很多，為何“予愛(ài)蓮”？
2）、《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請(qǐng)舉例賞析。
3）、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3、（這些問(wèn)題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）。
（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。
1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從文章整體內(nèi)容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇四
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的.人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛(ài)，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。”
點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要求”。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7——9年級(jí)提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認(rèn)識(shí)蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高。
雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
點(diǎn)評(píng)：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其。
視作一種時(shí)尚，隨著對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的逐步深入，人們意識(shí)到三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，將它們機(jī)械地分割開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)看，“過(guò)程與方法目標(biāo)”所列的兩項(xiàng)內(nèi)容與“知識(shí)與能力目標(biāo)”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過(guò)程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文雖篇幅短小，卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。
4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽(tīng)讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法。對(duì)字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫(huà)標(biāo)注出來(lái)，以便交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。
點(diǎn)評(píng)：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級(jí)的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運(yùn)用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛(ài)蓮——論蓮——詠蓮”，下面依次進(jìn)行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮。
1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件。（寫(xiě)蓮詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）。
設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2、簡(jiǎn)介作者及“說(shuō)”這種文體：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)以及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)積累（回顧所學(xué)的寫(xiě)蓮詩(shī)句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。
第二步：清香襲人——讀蓮。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過(guò)以下五步來(lái)完成：
（1）聽(tīng)讀。教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：教師富有感染力的示范誦讀能。
夠營(yíng)造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏。
（2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。
（3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書(shū)情況。
（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通文意。
（5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對(duì)話(huà)中，獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問(wèn)題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法。”的確如此，朗讀是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，它對(duì)感知文本、形成良好的語(yǔ)感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過(guò)五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮。
這一部分，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題（具體見(jiàn)課件）：
問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？
設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(zhǎng)句（予獨(dú)愛(ài)……）。作者從生長(zhǎng)環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。
問(wèn)題2：課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？文章題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
問(wèn)題3：作者想通過(guò)本文來(lái)表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫(xiě)法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來(lái)贊美像蓮花一樣的君子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)世風(fēng)的諷刺。這種寫(xiě)法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫(xiě)法。
點(diǎn)評(píng)：“賞蓮”部分為問(wèn)題探究，是課文研讀的深入，主要采用問(wèn)題牽引的方法，設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對(duì)問(wèn)題1和問(wèn)題2的設(shè)計(jì)再提煉一下，使詢(xún)問(wèn)的頭緒更集中一些，效果將會(huì)更好。
第四步：放飛思維——論蓮。
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)。
悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對(duì)學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識(shí)和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮。
（1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)文中詠蓮名句。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，
必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
（2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。
設(shè)計(jì)意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，注重讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對(duì)象，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》中結(jié)束新課。
點(diǎn)評(píng)：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分，“學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng)，凸顯了對(duì)語(yǔ)文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，起到學(xué)以致用之功效。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中逐步完成的，簡(jiǎn)潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀形象，對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、理解課文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)板書(shū)是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書(shū)，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書(shū)，這是不可取的。本說(shuō)課案注意了教學(xué)板書(shū)，且設(shè)計(jì)合理，值得肯定。
我的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，主要是在了解常見(jiàn)字詞和領(lǐng)會(huì)文意的基礎(chǔ)上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫(huà)面、優(yōu)美的詩(shī)句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束時(shí)我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。蓮，如詩(shī)，如畫(huà)，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。
2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)疏通文意，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
謝謝大家！我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：這里的課堂評(píng)價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買(mǎi)回頭看”，堅(jiān)持教學(xué)反思，有利于提高對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平，有利于專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。與本說(shuō)課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談?shì)m止，不能精確而充分地揭示出本說(shuō)課案的主要特點(diǎn)及其不足。
總評(píng)：
說(shuō)課是一種有效的教研形式，它要求說(shuō)課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升專(zhuān)業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因?yàn)檫@種教研形式具有以下的特點(diǎn)：
1、全面性。與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課更能看出教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，因?yàn)樗婕暗拿娣浅V泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過(guò)程和課堂板書(shū)的說(shuō)明，有教學(xué)反思和設(shè)計(jì)意圖的闡述，所以說(shuō)課對(duì)教師的要求更高，更具全面性。
3、交互性。如果說(shuō)課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，那么說(shuō)課則是教師與教師或教師與專(zhuān)家之間的互動(dòng)過(guò)程。由于說(shuō)課人與聽(tīng)課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強(qiáng)交互性，有利于實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。
認(rèn)識(shí)了說(shuō)課的特點(diǎn)，再來(lái)看本說(shuō)課案，就會(huì)感覺(jué)到它完全符合說(shuō)課的要求——教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)合理，課堂評(píng)價(jià)比較客觀。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。說(shuō)課人堅(jiān)持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的發(fā)展。
其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過(guò)。
程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能用教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本說(shuō)課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合閱讀認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無(wú)疑大有裨益。
其三，“設(shè)計(jì)意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說(shuō)過(guò)，“說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖”，說(shuō)課人在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計(jì)意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說(shuō)課更具理性色彩和研討價(jià)值。
當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說(shuō)課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對(duì)重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計(jì)意圖”及“課堂評(píng)價(jià)”稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計(jì)意圖”只是經(jīng)驗(yàn)式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對(duì)性不強(qiáng)，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計(jì)意圖，有些話(huà)是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇五
水上、地上各種草木的花兒，值得喜愛(ài)的很多。晉朝陶淵明只喜愛(ài)菊花。自從唐朝以來(lái)，社會(huì)上的人(都)非常喜愛(ài)牡丹。我只喜愛(ài)蓮花(從)污泥里生長(zhǎng)出來(lái)卻不受沾染，它經(jīng)過(guò)清水洗滌但(并)不(顯得)過(guò)分艷麗，(它的柄)內(nèi)空外直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖，香氣傳得越遠(yuǎn)就越清芬，潔凈地挺立在那里，可以從遠(yuǎn)處觀賞卻不能靠近去玩弄(它)啊。
我認(rèn)為菊花，是花中的隱士;牡丹，是花中富貴的花;蓮花，是花中的君子。唉!對(duì)于菊花的喜愛(ài)，陶淵明以后很少有傳聞了。對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，人應(yīng)當(dāng)很多了。
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八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位考官：
大家好！我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1、教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示肥讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
3、開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維（可省略）。
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇七
通過(guò)《馬說(shuō)》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法，談一下幾點(diǎn)反思：
1、在反復(fù)誦讀中感悟。
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。
2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。
《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園鑒于此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識(shí)，借助手中的資料，搜集文章的寫(xiě)作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。
3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)中以小組為平臺(tái)，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問(wèn)題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開(kāi)深究，以小組為單位搜集的'資料進(jìn)行智慧碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究，達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇八
一、教材分析。
依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
（2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法。
（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
目標(biāo)（1）為重點(diǎn)，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法。
3、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課。
（二）、教授新課。
1、認(rèn)識(shí)“愛(ài)蓮”人。
2、誦讀“愛(ài)蓮”文。
a.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
b.聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏。
c.學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
d.學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
e.分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，理解文意。
3、體會(huì)“愛(ài)蓮”情。
借助多媒體展示問(wèn)題：
a、哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛(ài)蓮”法。
借助多媒體展示問(wèn)題：
b、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫(xiě)“愛(ài)蓮”心。
借助多媒體展示問(wèn)題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈。
（三）、談收獲和疑問(wèn)。
（四）、教師總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
“愛(ài)蓮”人“愛(ài)蓮”文“愛(ài)蓮”情“愛(ài)蓮”法“愛(ài)蓮”心。
四、教學(xué)預(yù)測(cè)。
好！我說(shuō)課完畢，請(qǐng)多指教，謝謝！
說(shuō)課語(yǔ)文教案模板。
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八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材地位及作用：
《愛(ài)蓮說(shuō)》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫(xiě)到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、說(shuō)教材背景。
（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。
（二）、教法選擇。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學(xué)法引導(dǎo)。
我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
三、說(shuō)理念設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法；
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；
（二）、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的寫(xiě)法。
六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書(shū)掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫(xiě)蓮花？……。
學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫(xiě)蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書(shū)課題——愛(ài)蓮說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、釋題。
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。
（二）、賞析課文，整體感知。
首選教師播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊看。
1、作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）。
2、在文中找出你喜歡的句子。
3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？
意圖：初步了解文章內(nèi)容。
剛才老師提出的問(wèn)題，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文。
（三）、再讀課文，理清思路。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng)；齊讀。
接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書(shū)。
由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。
意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。
（四）、精讀課文，深化明理。
分別回答以上三個(gè)思考題。
通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫(xiě)蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫(xiě)法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫(xiě)法叫襯托。
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。
質(zhì)疑：（略）。
意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體。
（五）、知識(shí)遷移，拓展思考。
教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：
1、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊？
2、“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫(xiě)牡丹？
3、試比較《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫(xiě)法上有何相同之外并具體說(shuō)明。
意圖：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)：即托物言志的寫(xiě)法駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用。
總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
隨堂練筆：仿本文特色。
你喜歡什么花？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處？
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個(gè)由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、教材的作用：定篇。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。
2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫(xiě)法；2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
4.課前準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教法。
1、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、說(shuō)學(xué)法。
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對(duì)文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請(qǐng)教。教師再采用指導(dǎo)，點(diǎn)撥的方式，對(duì)文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、新課導(dǎo)入。
用以教師的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對(duì)作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的積累。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞。
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
4、研究課文，解決問(wèn)題。
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
（1）課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
（3）“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論蓮花的句子。
（4）文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
（5）作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
（6）“噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫(xiě)作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。
5、總結(jié)。
對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十一
尊敬各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是《中國(guó)石拱橋》，我的說(shuō)課分六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進(jìn)行說(shuō)明，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”。
我對(duì)教材的把握：《中國(guó)石拱橋》選自魯教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，是我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升先生寫(xiě)的介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在明確說(shuō)明文常識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)。
標(biāo)：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的特點(diǎn)；了解本文說(shuō)明順序。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)。
我對(duì)學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。
基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
新課程背景下的語(yǔ)文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)。
生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過(guò)程中循循善誘，強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予”有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”。依據(jù)這一理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為：巧設(shè)懸念入新課、自主加語(yǔ)明對(duì)象、自主對(duì)比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）、巧設(shè)懸念入新課。
導(dǎo)入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個(gè)方向。
老師板書(shū)：今天我們共同走近一種特殊的路：橋、拱橋、石拱橋、中國(guó)石拱橋。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語(yǔ)越多，說(shuō)明對(duì)象就越具體化，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
為了準(zhǔn)確科學(xué)的說(shuō)明對(duì)象，作者在文中用了很多形象的詞語(yǔ)像“弧形、暴漲”等，這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。“課堂檢查”環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
（二）、自主加語(yǔ)明對(duì)象。
高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會(huì)文章內(nèi)容，就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力。
基于以上的考慮我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備。對(duì)題目加定語(yǔ)。盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)“方法引導(dǎo)”，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。
我會(huì)提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，我會(huì)深入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)測(cè):。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……。
世界著名的……。
美麗而堅(jiān)固的……。
造型奇特的……。
巧妙絕倫的……。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
多姿多樣的……。
這樣就可以在師生的共同努力下，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
（三）、自主對(duì)比理特征。
為更具體細(xì)致的感知中國(guó)石橋拱的特征，落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“自主合作”環(huán)節(jié)：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的。學(xué)生自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師值得下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作?！?BR> 為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量?！?。
教師順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。
在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？由主到次，由一般到個(gè)別。
（四）、自主梳理明方法。
為更清晰明了的感知中國(guó)石橋拱的特征，落實(shí)好能力目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“成果鼓勵(lì)”環(huán)節(jié)：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。
學(xué)生可能回答是：
摹狀貌：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
做引用：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”?！?BR> 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性。
石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。
我國(guó)的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）。
橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）。
在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。（“在當(dāng)時(shí)”一詞，去掉行嗎？）……。
（五）、自主賞橋思原因。
為更好的落實(shí)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“師生反省”環(huán)節(jié)：
采用多媒體播放中國(guó)比較有特色的橋，讓學(xué)生牢牢記住其原因。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿(mǎn)懷信心做學(xué)問(wèn)。
以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”。七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中可能會(huì)有偏頗之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
本著實(shí)用，簡(jiǎn)潔美觀的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
《中國(guó)石拱橋》。
茅以升。
特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性。
（1）巧設(shè)懸念入新課約2分鐘。
（2）自主加語(yǔ)明對(duì)象約10分鐘。
（3）自主對(duì)比理特征約15分鐘。
（4）自主梳理明方法約10分鐘。
（5）自主賞橋思原因約3分鐘。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十二
首先，我說(shuō)說(shuō)教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明，詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求， 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文，感受桃花源的美。
初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話(huà)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主、合作、探究的過(guò)程。
根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō)，還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去）
接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
（一）（首先是）激情導(dǎo)入
在課堂的開(kāi)始，我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。
那么今天，又為我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。（板書(shū)課題及作者）。
這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容
關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書(shū)過(guò)程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái)。然后學(xué)生自主閱讀開(kāi)始。
1， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的，請(qǐng)小組代表板書(shū)在黑板上。
2， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
3，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此之后，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過(guò)程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”
在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者感情。
你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來(lái)的？
默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。默讀完之后請(qǐng)全班交流。
默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：
我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來(lái)的。
我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè)。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的。
我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的。
這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jī)尚〗M讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書(shū)：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的。
此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升。
整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往。
這個(gè)過(guò)程，不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會(huì)文章中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗(yàn)。
（四）拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。
結(jié)束語(yǔ)：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠(chéng)、善良與美好，世外桃源就會(huì)常駐你的心里。
激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯
這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）
在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。
桃花源記
桃花源 美
最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話(huà)結(jié)束說(shuō)課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì)、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十三
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。
說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標(biāo)
1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法。
依照目標(biāo)分為一課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。
（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書(shū)一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，自己上臺(tái)去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。
（四）、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
１、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程。
２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書(shū)交流會(huì)。
（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二
恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說(shuō)
思維的開(kāi)放性 證明 n
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十四
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：
（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。
（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。
3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話(huà)層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫(xiě)作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
（4），寫(xiě)出自己的初讀感受，畫(huà)出自己不理解的地方。
（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題。”導(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
（二）導(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”，由詞語(yǔ)引出文中這句話(huà)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”請(qǐng)學(xué)生讀這句話(huà)，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話(huà)里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問(wèn)學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí)？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：1、為什么說(shuō)老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶(hù)、蹬三輪的、無(wú)依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位考官，大家好！我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1、教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
3、開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維（可省略）。
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。（鞠躬擦黑板）。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十六
各位老師，大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)課內(nèi)容共分六個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教材分析。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法；但又與其有很大的區(qū)別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅?ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析。
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
（一）知識(shí)與技能。
1、朗讀并背誦課文。
2、積累文言字詞。
3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
（二）過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、把握“托物言志”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用。
四、教法學(xué)法分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑——總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍。
有中國(guó)銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮。
濟(jì)子遐思水木緣。
文風(fēng)應(yīng)自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗顯祖承謨烈。
世德祥開(kāi)玉秀賢。
有道家聲能佑繼。
明經(jīng)福澤定綿全。
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）。
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)。
為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
1、聽(tīng)讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
2、自讀，把握字音與節(jié)奏。
3、齊讀，整體感知。
4、分組，疏通文意，展示討論成果。
5、質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話(huà)與交流。
1、請(qǐng)討論回答；
1）好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛(ài)蓮”？
2）《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請(qǐng)舉例賞析。
3）“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3、（這些問(wèn)題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）。
（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。
1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的'積極態(tài)度。
2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從文章整體內(nèi)容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十七
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。
五、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開(kāi)而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
（一）引入課題。
播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
（三）疏通文意，理解內(nèi)容（學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意）。
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
（四）探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）。
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
（1）分小組討論：這篇文章美在哪里？
（2）綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。（班上發(fā)言）。
（3）老師綜合歸納：
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
（4）從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式——————集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總，再作解答。
逐一式——————學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答。
切磋式——————?dú)w納學(xué)生所問(wèn)，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補(bǔ)充。
（五）指導(dǎo)背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
（六）課堂小結(jié)：（教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)）。
（七）布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇一
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)作品精美的語(yǔ)言特色。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞，在有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度，更需要在熟讀基礎(chǔ)上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過(guò)對(duì)蓮的外在形象的描寫(xiě)贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過(guò)正襯反襯的手法，表達(dá)作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“死區(qū)”。因此，難點(diǎn)確定為：了解作者如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)其理想的，了解文中托物言志的寫(xiě)法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)、逐步深入。
2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案。
3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路。
五、說(shuō)學(xué)法。
好的教法對(duì)應(yīng)好的學(xué)法，我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：
1、討論法：通過(guò)討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力。
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本文課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)（40分鐘）。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（5分鐘）。
由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書(shū)）。
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。）。
（二）初步感知課文。
1、作者簡(jiǎn)介（2分鐘）。
周敦頤（1017―1073），字茂叔，號(hào)濂溪，道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖。《宋史?道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》具有重要文化意義。
2、解讀標(biāo)題（2分鐘）。
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？（談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。）。
此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）。
依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求，我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練，來(lái)完成知識(shí)與能力目標(biāo)。
a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛(ài)者甚蕃濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）。
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）。
b、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)，富有感情。
e、請(qǐng)代表范讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）。
（三）精讀課文（23分鐘）。
探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫(xiě)法，體會(huì)文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，在請(qǐng)代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。）。
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）。
2、疏通文意，將所劃分部用白話(huà)文連貫翻譯一下。
3、作者寫(xiě)對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
5、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？
（以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。）。
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗啊保?BR> 例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽?，恰如清高正直，人格高尚的君子?BR> 我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。
（我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）。
（四）小結(jié)（2分鐘）。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。
（五）拓展延伸（4分鐘）。
談?wù)勀銓?duì)作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
（六）作業(yè)布置（1分鐘）。
寫(xiě)一篇關(guān)于花的散文，300字以上。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
愛(ài)高潔之蓮――慕君子之德。
托物言志。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，現(xiàn)在我向大家說(shuō)說(shuō)該課的教學(xué)設(shè)想！
《愛(ài)蓮說(shuō)》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，要求養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣。另外本文寫(xiě)作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。
（一）、學(xué)情分析：我所教的兩個(gè)班，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等。
（二）、教法。
根據(jù)文言文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學(xué)法引導(dǎo)。
我采用了創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式、獨(dú)創(chuàng)了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習(xí)方法、理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)”的教學(xué)理論。
依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法；
3、積累文言詞匯和句式。
（二）、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學(xué)習(xí)方法。
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。。
采用“托物言志”的寫(xiě)法，體會(huì)蓮花的高潔品格。
襯托手法的運(yùn)用。
教師精讀文本，網(wǎng)上、書(shū)上查找資料，制作課件，備好課。
本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了七大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫(xiě)蓮的詩(shī)句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時(shí)板書(shū)————《愛(ài)蓮說(shuō)》。
意圖：播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的沖擊和享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3分鐘）。
2、釋題，介紹作者。
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
然后介紹作者。（多媒體展示）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。（2分鐘）。
（二）、盲讀。
目標(biāo)：學(xué)生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書(shū)本請(qǐng)學(xué)生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內(nèi)容和中心。同桌交流、課堂交流。
意圖：初步了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感。（3分鐘）。
（三）助讀。
目標(biāo)：借助工具書(shū)、注釋疏通文意，讀準(zhǔn)字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。（多媒體展示）。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累文言知識(shí)的習(xí)慣。（7分鐘）。
（四）、互讀。
目標(biāo)：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽(tīng)我翻譯，我讀你聽(tīng)你翻譯，更全面具體的理解課文內(nèi)容。（在此基礎(chǔ)上多媒體展示譯文）。
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，提高學(xué)生的翻譯理解文言文的能力，提高學(xué)生準(zhǔn)確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）。
（五）品讀（22分鐘）。
目標(biāo)：小組合作探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)題的解決著重理解體會(huì)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。（多媒體隨著課程進(jìn)程一一展示問(wèn)題）。
1、文中寫(xiě)了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛(ài)？文中重點(diǎn)寫(xiě)哪種花？
陶愛(ài)菊———予愛(ài)蓮———世人愛(ài)牡丹。
（重點(diǎn)描寫(xiě)）。
2、找出直接描寫(xiě)蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫(xiě)。
（2）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。
從體態(tài)香氣來(lái)寫(xiě)。
（3）亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
從風(fēng)度氣質(zhì)來(lái)寫(xiě)。
展示多媒體課件。
4、本文主要寫(xiě)蓮花，為什么寫(xiě)到菊花、牡丹呢？
菊——蓮花——牡丹。
正襯反襯（托物言志）。
隱逸者——君子——富貴者。
5、作者對(duì)三種花的態(tài)度是怎樣的？
（1）菊花：為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)超然物外，未免消極；
（2）牡丹：追名逐利，攀權(quán)富貴，未免庸俗；
（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫(xiě)作方法，以及培養(yǎng)理解積累文言名言警句的習(xí)慣。
（六）總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
（七）布置作業(yè)（3分鐘）。
1、收集有關(guān)寫(xiě)蓮的名句，有興趣的同學(xué)可收集“詩(shī)中花”名句。
3、你對(duì)作者觀點(diǎn)思想有什么看法？
意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
托物言志。
菊———隱逸者。
（正襯）。
蓮——君子。
牡丹——富貴者。
（反襯）。
課時(shí)安排1課時(shí)。
通過(guò)本次說(shuō)課，我明白了教師想要上好一節(jié)課，就必須自己有充足的準(zhǔn)備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學(xué)生情況做到知己知彼；比如要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。在這節(jié)課中我很好運(yùn)用了自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當(dāng)然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評(píng)委批評(píng)指正！
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇三
各位老師：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅?ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
（一）、知識(shí)與技能。
1、朗讀并背誦課文。
2、積累文言字詞。
3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
（二）、過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、把握“托物言志”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍。
有中國(guó)銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮。
濟(jì)子遐思水木緣。
文風(fēng)應(yīng)自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗顯祖承謨烈。
世德祥開(kāi)玉秀賢。
有道家聲能佑繼。
明經(jīng)福澤定綿全。
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）。
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)。
為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
1、聽(tīng)讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
2、自讀，把握字音與節(jié)奏。
3、齊讀整體感知。
4分組疏通文意，展示討論成果。
5質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話(huà)與交流。
1、請(qǐng)討論回答；
1、）好看的花朵很多，為何“予愛(ài)蓮”？
2）、《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請(qǐng)舉例賞析。
3）、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3、（這些問(wèn)題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）。
（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。
1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從文章整體內(nèi)容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇四
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的.人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛(ài)，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習(xí)要求是：“要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。”
點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標(biāo)題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內(nèi)容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求，所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要求”。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7——9年級(jí)提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認(rèn)識(shí)蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，體會(huì)作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高。
雅脫俗的情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
點(diǎn)評(píng)：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標(biāo)，并將其。
視作一種時(shí)尚，隨著對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的逐步深入，人們意識(shí)到三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，將它們機(jī)械地分割開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)看，“過(guò)程與方法目標(biāo)”所列的兩項(xiàng)內(nèi)容與“知識(shí)與能力目標(biāo)”的內(nèi)容相重復(fù)。因此，應(yīng)將“過(guò)程與方法目標(biāo)”刪去，這樣既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo)，也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù)，從而使目標(biāo)更加集中明確。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文雖篇幅短小，卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內(nèi)在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。
4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽(tīng)讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：（1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法。對(duì)字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫(huà)標(biāo)注出來(lái)，以便交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，建構(gòu)意義。
點(diǎn)評(píng)：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級(jí)的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些方法的運(yùn)用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要，而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛(ài)蓮——論蓮——詠蓮”，下面依次進(jìn)行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮。
1、課堂導(dǎo)入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件。（寫(xiě)蓮詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）。
設(shè)計(jì)意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)入為本課營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2、簡(jiǎn)介作者及“說(shuō)”這種文體：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)以及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
點(diǎn)評(píng)：“引蓮”環(huán)節(jié)為課堂導(dǎo)入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)積累（回顧所學(xué)的寫(xiě)蓮詩(shī)句），導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這既有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，又體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)原則。
第二步：清香襲人——讀蓮。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練我通過(guò)以下五步來(lái)完成：
（1）聽(tīng)讀。教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：教師富有感染力的示范誦讀能。
夠營(yíng)造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節(jié)奏。
（2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，將課文讀通讀順。
（3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書(shū)情況。
（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通文意。
（5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復(fù)“讀”課文，在與文本的對(duì)話(huà)中，獲取知識(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生解決不了問(wèn)題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：正如執(zhí)教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法。”的確如此，朗讀是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，它對(duì)感知文本、形成良好的語(yǔ)感作用重大。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節(jié)最為出彩之處，通過(guò)五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習(xí)方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮。
這一部分，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題（具體見(jiàn)課件）：
問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現(xiàn)了蓮花哪些品質(zhì)？
設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習(xí)蓮的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)，明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(zhǎng)句（予獨(dú)愛(ài)……）。作者從生長(zhǎng)環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。
問(wèn)題2：課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？文章題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)采用小組合作方法，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
問(wèn)題3：作者想通過(guò)本文來(lái)表達(dá)怎樣的一種人生態(tài)度？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解托物言志的寫(xiě)法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來(lái)贊美像蓮花一樣的君子，從而表達(dá)作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)世風(fēng)的諷刺。這種寫(xiě)法就叫做托物言志，是學(xué)習(xí)本文應(yīng)著重掌握的一種寫(xiě)法。
點(diǎn)評(píng)：“賞蓮”部分為問(wèn)題探究，是課文研讀的深入，主要采用問(wèn)題牽引的方法，設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題分別從文章內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問(wèn)題的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對(duì)問(wèn)題1和問(wèn)題2的設(shè)計(jì)再提煉一下，使詢(xún)問(wèn)的頭緒更集中一些，效果將會(huì)更好。
第四步：放飛思維——論蓮。
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)。
悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！痹O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上，了解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對(duì)學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上談自己的認(rèn)識(shí)和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮。
（1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)文中詠蓮名句。
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，
必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
（2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。
設(shè)計(jì)意圖：布置這樣的作業(yè)是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，注重讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
結(jié)束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對(duì)象，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》中結(jié)束新課。
點(diǎn)評(píng)：第五步是教學(xué)的結(jié)束部分，“學(xué)生背誦”環(huán)節(jié)與前面的“課堂導(dǎo)入”相照應(yīng)，凸顯了對(duì)語(yǔ)文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節(jié)采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，起到學(xué)以致用之功效。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中逐步完成的，簡(jiǎn)潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀形象，對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、理解課文，起到了很好的總結(jié)、鞏固作用。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)板書(shū)是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書(shū)，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書(shū)，這是不可取的。本說(shuō)課案注意了教學(xué)板書(shū)，且設(shè)計(jì)合理，值得肯定。
我的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，主要是在了解常見(jiàn)字詞和領(lǐng)會(huì)文意的基礎(chǔ)上，著重感受“蓮”的形象和內(nèi)涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、課堂的導(dǎo)入、主體、結(jié)束等各部分結(jié)構(gòu)完整，安排緊湊。導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫(huà)面、優(yōu)美的詩(shī)句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結(jié)束時(shí)我順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》結(jié)束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。蓮，如詩(shī)，如畫(huà)，如歌，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。
2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)疏通文意，通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
謝謝大家！我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)：這里的課堂評(píng)價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買(mǎi)回頭看”，堅(jiān)持教學(xué)反思，有利于提高對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平，有利于專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。與本說(shuō)課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現(xiàn)在內(nèi)容較為單薄，淺談?shì)m止，不能精確而充分地揭示出本說(shuō)課案的主要特點(diǎn)及其不足。
總評(píng)：
說(shuō)課是一種有效的教研形式，它要求說(shuō)課人在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，講述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)行為以及理論依據(jù)，以達(dá)到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升專(zhuān)業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因?yàn)檫@種教研形式具有以下的特點(diǎn)：
1、全面性。與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課更能看出教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，因?yàn)樗婕暗拿娣浅V泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過(guò)程和課堂板書(shū)的說(shuō)明，有教學(xué)反思和設(shè)計(jì)意圖的闡述，所以說(shuō)課對(duì)教師的要求更高，更具全面性。
3、交互性。如果說(shuō)課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，那么說(shuō)課則是教師與教師或教師與專(zhuān)家之間的互動(dòng)過(guò)程。由于說(shuō)課人與聽(tīng)課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強(qiáng)交互性，有利于實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。
認(rèn)識(shí)了說(shuō)課的特點(diǎn)，再來(lái)看本說(shuō)課案，就會(huì)感覺(jué)到它完全符合說(shuō)課的要求——教學(xué)目標(biāo)較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確、教法學(xué)法選用恰當(dāng)、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書(shū)設(shè)計(jì)合理，課堂評(píng)價(jià)比較客觀。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。說(shuō)課人堅(jiān)持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的發(fā)展。
其二，注重引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文本”。閱讀理解是研讀文本、構(gòu)建意義的過(guò)。
程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能用教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本說(shuō)課案在這方面做得很好，注重引導(dǎo)學(xué)生“讀”課文，采取“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合閱讀認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力無(wú)疑大有裨益。
其三，“設(shè)計(jì)意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說(shuō)過(guò)，“說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的意圖”，說(shuō)課人在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了“設(shè)計(jì)意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據(jù)，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說(shuō)課更具理性色彩和研討價(jià)值。
當(dāng)然，任何事物都是一分為二的，本說(shuō)課案也存在著瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對(duì)重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，否則教師的“主導(dǎo)”就起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。二是“設(shè)計(jì)意圖”及“課堂評(píng)價(jià)”稍嫌深度和力度不夠。有的“設(shè)計(jì)意圖”只是經(jīng)驗(yàn)式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對(duì)性不強(qiáng)，流于形式，如第五步“積累美文”的設(shè)計(jì)意圖，有些話(huà)是前面“學(xué)法”部分的重復(fù)。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇五
水上、地上各種草木的花兒，值得喜愛(ài)的很多。晉朝陶淵明只喜愛(ài)菊花。自從唐朝以來(lái)，社會(huì)上的人(都)非常喜愛(ài)牡丹。我只喜愛(ài)蓮花(從)污泥里生長(zhǎng)出來(lái)卻不受沾染，它經(jīng)過(guò)清水洗滌但(并)不(顯得)過(guò)分艷麗，(它的柄)內(nèi)空外直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖，香氣傳得越遠(yuǎn)就越清芬，潔凈地挺立在那里，可以從遠(yuǎn)處觀賞卻不能靠近去玩弄(它)啊。
我認(rèn)為菊花，是花中的隱士;牡丹，是花中富貴的花;蓮花，是花中的君子。唉!對(duì)于菊花的喜愛(ài)，陶淵明以后很少有傳聞了。對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，人應(yīng)當(dāng)很多了。
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八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位考官：
大家好！我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1、教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示肥讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
3、開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維（可省略）。
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇七
通過(guò)《馬說(shuō)》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法，談一下幾點(diǎn)反思：
1、在反復(fù)誦讀中感悟。
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。
2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。
《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園鑒于此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識(shí)，借助手中的資料，搜集文章的寫(xiě)作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。
3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)中以小組為平臺(tái)，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問(wèn)題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開(kāi)深究，以小組為單位搜集的'資料進(jìn)行智慧碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究，達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇八
一、教材分析。
依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
（2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法。
（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
目標(biāo)（1）為重點(diǎn)，目標(biāo)（2）為難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法。
3、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課。
（二）、教授新課。
1、認(rèn)識(shí)“愛(ài)蓮”人。
2、誦讀“愛(ài)蓮”文。
a.學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
b.聽(tīng)錄音，劃出朗讀節(jié)奏。
c.學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。
d.學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
e.分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，理解文意。
3、體會(huì)“愛(ài)蓮”情。
借助多媒體展示問(wèn)題：
a、哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛(ài)蓮”法。
借助多媒體展示問(wèn)題：
b、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫(xiě)“愛(ài)蓮”心。
借助多媒體展示問(wèn)題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
我喜歡梅花，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈。
（三）、談收獲和疑問(wèn)。
（四）、教師總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ)：
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
“愛(ài)蓮”人“愛(ài)蓮”文“愛(ài)蓮”情“愛(ài)蓮”法“愛(ài)蓮”心。
四、教學(xué)預(yù)測(cè)。
好！我說(shuō)課完畢，請(qǐng)多指教，謝謝！
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八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材地位及作用：
《愛(ài)蓮說(shuō)》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫(xiě)到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、說(shuō)教材背景。
（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。
（二）、教法選擇。
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
（三）、學(xué)法引導(dǎo)。
我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。
三、說(shuō)理念設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法；
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；
（二）、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的寫(xiě)法。
六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書(shū)掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫(xiě)蓮花？……。
學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫(xiě)蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書(shū)課題——愛(ài)蓮說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、釋題。
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。
（二）、賞析課文，整體感知。
首選教師播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊看。
1、作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）。
2、在文中找出你喜歡的句子。
3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？
意圖：初步了解文章內(nèi)容。
剛才老師提出的問(wèn)題，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文。
（三）、再讀課文，理清思路。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng)；齊讀。
接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書(shū)。
由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。
意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。
（四）、精讀課文，深化明理。
分別回答以上三個(gè)思考題。
通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，他們之間對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫(xiě)蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫(xiě)法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫(xiě)法叫襯托。
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。
質(zhì)疑：（略）。
意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng)，面向全體。
（五）、知識(shí)遷移，拓展思考。
教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：
1、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊？
2、“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”，文中為什么要寫(xiě)牡丹？
3、試比較《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫(xiě)法上有何相同之外并具體說(shuō)明。
意圖：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)：即托物言志的寫(xiě)法駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用。
總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。
隨堂練筆：仿本文特色。
你喜歡什么花？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處？
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。從這一單元開(kāi)始，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個(gè)由表及里的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、教材的作用：定篇。
3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”。
2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章的美，能找出描寫(xiě)蓮的句子，并體會(huì)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解托物言志的寫(xiě)法；2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。
4.課前準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教法。
1、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、說(shuō)學(xué)法。
我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要多讀課文，采用多種閱讀方式，對(duì)文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，與同學(xué)探討，或與教師交流請(qǐng)教。教師再采用指導(dǎo)，點(diǎn)撥的方式，對(duì)文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、新課導(dǎo)入。
用以教師的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意。
作者及文本簡(jiǎn)介：
對(duì)作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的積累。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握難字詞。
步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫(huà)出難讀難寫(xiě)的字詞，注音，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ)。
3、誦讀課文，掌握誦讀方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把握誦讀的方法，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
4、研究課文，解決問(wèn)題。
步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，找出不懂的地方，討論。
然后分步解決以下問(wèn)題：
（1）課文開(kāi)頭“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么？
（3）“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么文章第二段議論了些什么呢？找出議論蓮花的句子。
（4）文中除了寫(xiě)蓮花，還寫(xiě)到了什么花？是如何寫(xiě)的？
（5）作者寫(xiě)蓮，為什么又寫(xiě)菊和牡丹？
（6）“噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢？
在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫(xiě)作的背景，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫(xiě)法。
5、總結(jié)。
對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)君子的思考，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后，做一課外練筆，把思考所得寫(xiě)出。最后再一次朗讀課文，深化理解。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十一
尊敬各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是《中國(guó)石拱橋》，我的說(shuō)課分六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)，這六部分都依托我研究的課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進(jìn)行說(shuō)明，我研究的階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”。
我對(duì)教材的把握：《中國(guó)石拱橋》選自魯教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，是我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升先生寫(xiě)的介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在明確說(shuō)明文常識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也就是“方法指導(dǎo)”環(huán)節(jié)。
標(biāo)：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的特點(diǎn)；了解本文說(shuō)明順序。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)。
我對(duì)學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。
基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
新課程背景下的語(yǔ)文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)。
生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過(guò)程中循循善誘，強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予”有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得”。依據(jù)這一理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為：巧設(shè)懸念入新課、自主加語(yǔ)明對(duì)象、自主對(duì)比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）、巧設(shè)懸念入新課。
導(dǎo)入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個(gè)方向。
老師板書(shū)：今天我們共同走近一種特殊的路：橋、拱橋、石拱橋、中國(guó)石拱橋。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語(yǔ)越多，說(shuō)明對(duì)象就越具體化，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
為了準(zhǔn)確科學(xué)的說(shuō)明對(duì)象，作者在文中用了很多形象的詞語(yǔ)像“弧形、暴漲”等，這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況。“課堂檢查”環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。
（二）、自主加語(yǔ)明對(duì)象。
高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會(huì)文章內(nèi)容，就必須是在整體感知課文的基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力。
基于以上的考慮我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備。對(duì)題目加定語(yǔ)。盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)“方法引導(dǎo)”，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。
我會(huì)提供給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，我會(huì)深入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)測(cè):。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……。
世界著名的……。
美麗而堅(jiān)固的……。
造型奇特的……。
巧妙絕倫的……。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
多姿多樣的……。
這樣就可以在師生的共同努力下，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，從而也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
（三）、自主對(duì)比理特征。
為更具體細(xì)致的感知中國(guó)石橋拱的特征，落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“自主合作”環(huán)節(jié)：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的。學(xué)生自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師值得下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作?！?BR> 為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量?！?。
教師順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類(lèi)型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。
在此基礎(chǔ)上思考文章是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？由主到次，由一般到個(gè)別。
（四）、自主梳理明方法。
為更清晰明了的感知中國(guó)石橋拱的特征，落實(shí)好能力目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“成果鼓勵(lì)”環(huán)節(jié)：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。
學(xué)生可能回答是：
摹狀貌：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
做引用：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”?！?BR> 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性。
石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。
我國(guó)的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）。
橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）。
在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。（“在當(dāng)時(shí)”一詞，去掉行嗎？）……。
（五）、自主賞橋思原因。
為更好的落實(shí)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“師生反省”環(huán)節(jié)：
采用多媒體播放中國(guó)比較有特色的橋，讓學(xué)生牢牢記住其原因。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿(mǎn)懷信心做學(xué)問(wèn)。
以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學(xué)基本模式：“全面自讀——方法指導(dǎo)——課堂檢查——方法引導(dǎo)——自主合作——成果鼓勵(lì)——師生反省”。七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中可能會(huì)有偏頗之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
本著實(shí)用，簡(jiǎn)潔美觀的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
《中國(guó)石拱橋》。
茅以升。
特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性。
（1）巧設(shè)懸念入新課約2分鐘。
（2）自主加語(yǔ)明對(duì)象約10分鐘。
（3）自主對(duì)比理特征約15分鐘。
（4）自主梳理明方法約10分鐘。
（5）自主賞橋思原因約3分鐘。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十二
首先，我說(shuō)說(shuō)教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明，詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求， 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文，感受桃花源的美。
初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話(huà)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主、合作、探究的過(guò)程。
根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō)，還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去）
接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
（一）（首先是）激情導(dǎo)入
在課堂的開(kāi)始，我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)；表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。
那么今天，又為我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。（板書(shū)課題及作者）。
這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容
關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書(shū)過(guò)程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái)。然后學(xué)生自主閱讀開(kāi)始。
1， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的，請(qǐng)小組代表板書(shū)在黑板上。
2， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
3，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此之后，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過(guò)程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”
在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者感情。
你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來(lái)的？
默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。默讀完之后請(qǐng)全班交流。
默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：
我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來(lái)的。
我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè)。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的。
我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的。
這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jī)尚〗M讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書(shū)：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的。
此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升。
整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往。
這個(gè)過(guò)程，不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會(huì)文章中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗(yàn)。
（四）拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。
結(jié)束語(yǔ)：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠(chéng)、善良與美好，世外桃源就會(huì)常駐你的心里。
激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯
這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）
在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。
桃花源記
桃花源 美
最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話(huà)結(jié)束說(shuō)課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì)、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十三
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。
說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn)，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標(biāo)
1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫(xiě)作思路。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法。
依照目標(biāo)分為一課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類(lèi)，人類(lèi)的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類(lèi)出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。
（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書(shū)一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，自己上臺(tái)去填表?？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。
（四）、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
１、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程。
２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書(shū)交流會(huì)。
（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二
恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說(shuō)
思維的開(kāi)放性 證明 n
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十四
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：
（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。
（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。
3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話(huà)層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫(xiě)作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
（4），寫(xiě)出自己的初讀感受，畫(huà)出自己不理解的地方。
（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題。”導(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
（二）導(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”，由詞語(yǔ)引出文中這句話(huà)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”請(qǐng)學(xué)生讀這句話(huà)，讀后，請(qǐng)學(xué)生看這句話(huà)里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問(wèn)學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí)？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：1、為什么說(shuō)老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶(hù)、蹬三輪的、無(wú)依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十五
尊敬的各位考官，大家好！我是語(yǔ)文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1、教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
（三）合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
3、開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
（四）拓展延伸，發(fā)散思維（可省略）。
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
（五）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。（鞠躬擦黑板）。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十六
各位老師，大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)課內(nèi)容共分六個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教材分析。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法；但又與其有很大的區(qū)別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結(jié)合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅?ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析。
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識(shí)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
通過(guò)對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
（一）知識(shí)與技能。
1、朗讀并背誦課文。
2、積累文言字詞。
3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷。
（二）過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法。
2、把握“托物言志”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用。
四、教法學(xué)法分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑——總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍。
有中國(guó)銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮。
濟(jì)子遐思水木緣。
文風(fēng)應(yīng)自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗顯祖承謨烈。
世德祥開(kāi)玉秀賢。
有道家聲能佑繼。
明經(jīng)福澤定綿全。
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）。
創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹作者及作品文體。
（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)。
為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
1、聽(tīng)讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音。
2、自讀，把握字音與節(jié)奏。
3、齊讀，整體感知。
4、分組，疏通文意，展示討論成果。
5、質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。
（三）課堂合作，質(zhì)疑文本。
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話(huà)與交流。
1、請(qǐng)討論回答；
1）好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛(ài)蓮”？
2）《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請(qǐng)舉例賞析。
3）“出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3、（這些問(wèn)題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）。
（四）延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新。
1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的'積極態(tài)度。
2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從文章整體內(nèi)容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
八年級(jí)語(yǔ)文愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿篇十七
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2、過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。
五、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開(kāi)而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
（一）引入課題。
播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
（三）疏通文意，理解內(nèi)容（學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意）。
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。
（四）探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）。
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。
（1）分小組討論：這篇文章美在哪里？
（2）綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。（班上發(fā)言）。
（3）老師綜合歸納：
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
（4）從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式——————集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總，再作解答。
逐一式——————學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答。
切磋式——————?dú)w納學(xué)生所問(wèn)，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補(bǔ)充。
（五）指導(dǎo)背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
（六）課堂小結(jié)：（教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)）。
（七）布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。