教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)資源的合理利用，充分利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)工具。教案的編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇一
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不同的心理有不同的觀(guān)點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的。我認(rèn)為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的意想活動(dòng)。因此，語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說(shuō)這樣一句俏皮話(huà)，肯定會(huì)引起學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個(gè)人表演，講得太多，而沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生不但聽(tīng)的糊涂，而且更沒(méi)有興趣聽(tīng)下去。
其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要重點(diǎn)突出，精講精練，簡(jiǎn)單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在參考書(shū)上或語(yǔ)法上有大量的例子，就抄下來(lái)，在課堂上講了再講，如果針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，它們都是的形式，我們沒(méi)有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們?cè)诰渲械淖饔?，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)椋绻词箤W(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞，但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用，那對(duì)理解這些句子仍無(wú)幫助，這就失去了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語(yǔ)法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語(yǔ)法可幫助他們盡快理解所學(xué)語(yǔ)言。有些簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時(shí)，可用以下圖幫助理解不同。這句說(shuō)明他去過(guò)北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說(shuō)明他離開(kāi)了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊覀兘處熞宄河⒄Z(yǔ)講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我們是為幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力服務(wù)的。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇二
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分:34學(xué)時(shí)/2學(xué)分。
四、考核方式：考試。
五、先修課程：基礎(chǔ)英語(yǔ)(1-3)。
六、適用學(xué)科專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
七、課程總體教學(xué)目的。
學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該能夠：
1.辨別和區(qū)分詞素、詞、詞組、分句和句子等五個(gè)語(yǔ)法層次。
2.列出各封閉詞類(lèi)(介詞、代詞、限定詞、連詞和助動(dòng)詞等)和開(kāi)放詞類(lèi)(名詞、形容詞、副詞和主動(dòng)詞等)并說(shuō)明它們的功能。
3.解釋不同名詞作主語(yǔ)的主謂一致問(wèn)題以及不同分句和句子中的主謂一致問(wèn)題。
4.解釋主動(dòng)詞、助動(dòng)詞、及物動(dòng)詞、雙及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞和聯(lián)系動(dòng)詞的功能;并說(shuō)明動(dòng)詞的各種時(shí)、態(tài)和體的作用。
5.理解主動(dòng)詞情態(tài)意義的表達(dá)法(可能、能力、允許和義務(wù)等);區(qū)分情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性和非推測(cè)性用法。
6.識(shí)別和分析非限定動(dòng)詞在句中的運(yùn)用。
7.識(shí)別和分析簡(jiǎn)單句的成分、其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大以及句子的種類(lèi)。
8.熟悉各種句子類(lèi)型及運(yùn)用。
9.識(shí)別和分析復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)(從屬結(jié)構(gòu)、關(guān)系分句等)。
10.識(shí)別、解釋口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的主要差別。
11.理解不同文體中語(yǔ)法的區(qū)別。
12.識(shí)別英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的主要語(yǔ)法差異。
13.運(yùn)用各種銜接手段(省略、替代、照應(yīng)等)實(shí)現(xiàn)從句子到語(yǔ)段再到語(yǔ)篇。
的連貫性和邏輯性。
八、總體教學(xué)要求：
英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，使用教材為章振邦編著的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》，由上海外語(yǔ)教育出版社出版。該課程幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地了解分析英語(yǔ)語(yǔ)法的方法，使他們認(rèn)識(shí)、了解英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別以及從詞到句再至語(yǔ)篇的構(gòu)造。通過(guò)對(duì)各個(gè)語(yǔ)法層次，即詞素、詞、詞組、分句和句子的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和分析，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的規(guī)范性以及傳遞信息、表達(dá)思想的準(zhǔn)確性和邏輯性。由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)了解、掌握了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)，本課程不求面面俱到，而是有所側(cè)重。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為后來(lái)的學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)奠定基礎(chǔ)。
講授之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以便確定教學(xué)的重點(diǎn)，其他的由學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握，教師會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了教材上的練習(xí)(課堂上做一部分;布置課后做一部分;其余學(xué)生自行處理)，學(xué)生要完成的作業(yè)還包括課后的寫(xiě)作、翻譯、課堂上的小組討論、相互改錯(cuò)等活動(dòng)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和掌握。所有課內(nèi)、課外作業(yè)和小組活動(dòng)的參與各占平時(shí)成績(jī)的一半比分。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。
期末考試為筆試，除了對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的測(cè)試，著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用，此類(lèi)測(cè)試所占比例一般不少于50%。
九、基本教學(xué)安排。
本課程開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第4個(gè)學(xué)期。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇三
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞”“這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在”做中學(xué)“（learningbydoing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級(jí)——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是sectiona，第二課時(shí)是sectionb，第三課時(shí)是selfcheck，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。
二、學(xué)情分析：
我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
1、語(yǔ)言知識(shí)：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語(yǔ)言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：——。
2、語(yǔ)言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話(huà)題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用——（時(shí)態(tài)）來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀(guān)察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
5、文化意識(shí)：
通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來(lái)描述或表達(dá)。
五、教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
unit9。
thefirstperiod（sectiona）。
step1warmingup。
（”良好的開(kāi)端是成功的一半“，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^(guò)的城市或國(guó)家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測(cè)。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium？
yes，ihave。
t：haveyoubeentoawaterpark？
no，ihaven't。
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇四
在往年的教學(xué)中, 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法上有些困惑, 尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水. 而且在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù)，無(wú)法避免地仍舊采用了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而依據(jù)新課改后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求及初中生學(xué)習(xí)理解力的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，了解所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則，是不可忽略的. 要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的規(guī)律，才能盡快提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。所以如何讓學(xué)生簡(jiǎn)而易懂的去理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)? 通過(guò)"國(guó)培"課程學(xué)習(xí),我開(kāi)始運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的.。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)。
啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀(guān)察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對(duì)于語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。
英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。過(guò)去這一年的教學(xué)過(guò)程中，其一學(xué)生練習(xí)量不夠，鞏固做得不到位；其二，不僅需要練習(xí)，還要講究精練。利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇五
英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中地位非常重要,語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的`作用尤為突出,所以教師應(yīng)該將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平.本文以英語(yǔ)教學(xué)法以及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性及語(yǔ)法教學(xué)的方法和手段進(jìn)行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇六
在這兩年的學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少?gòu)澛?。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識(shí)，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我有一種恍然大悟的感覺(jué)，現(xiàn)在我終于明白，原來(lái)學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。
2、學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會(huì)取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的方法。
3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。
在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在學(xué)中高年級(jí)，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)、提示下，來(lái)歸納和總結(jié)簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì)逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的?；顒?dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對(duì)語(yǔ)法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)言。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇七
在作文教學(xué)中，常常會(huì)見(jiàn)到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴(yán)，一番虛情假意的吟唱，一套空話(huà)連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實(shí)的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，對(duì)生活真情品味的缺乏，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。
（一）觀(guān)察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就告訴我們作文素材問(wèn)題。
生活是寫(xiě)作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫(xiě)作的題材。如果對(duì)這些寫(xiě)作題材熟識(shí)無(wú)睹，那寫(xiě)作就如干涸的溪水。(教學(xué)論文)記得，去年冬天的一堂語(yǔ)文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)課，心早已飛出窗外，我索性讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺(jué)。隨后我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生主動(dòng)描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說(shuō)自己心中的憧憬。我再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常結(jié)合各種情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，使他們看到自己寫(xiě)作的價(jià)值與作用。如教師節(jié)到了，讓學(xué)生給以前教過(guò)自己的老師寄賀卡、寫(xiě)信。
還記得我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從二年級(jí)接的，一天語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我剛接觸大家，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做一次家訪(fǎng)，你們歡迎嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說(shuō)道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線(xiàn)嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。幾個(gè)學(xué)生口述后，我又做出為難的樣子說(shuō)：“咱們班50多名同學(xué)，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請(qǐng)到我家來(lái)》為題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)能讓老師拿著作文找到你的家，就說(shuō)明他寫(xiě)得好?！?BR> （三）讓日記成為孩子的練兵場(chǎng)。
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記就培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。它能使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀(guān)察周?chē)挛铮錾钪械挠行娜?。如讓學(xué)生觀(guān)察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫(xiě)觀(guān)察日記。培養(yǎng)學(xué)生用多種感官去觀(guān)察事物，并能做到專(zhuān)心致志動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）實(shí)行多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在作文中或多或少都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而做為老師，應(yīng)尊重學(xué)生作文的個(gè)性。在評(píng)改中堅(jiān)持“多就少改，長(zhǎng)善救失”的原則。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，就要尊重學(xué)生的思路、語(yǔ)言習(xí)慣。如有的句子并不完美，也不生動(dòng)、開(kāi)象，但只要通暢，符合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，就不必多改。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇八
（一）。
初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級(jí)，與語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更是重中之重，然而語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很枯燥無(wú)味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會(huì)太感興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)差很多。
在館陶實(shí)習(xí)來(lái)，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開(kāi)始教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫€沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先去聽(tīng)了指導(dǎo)老師和年級(jí)里優(yōu)秀教師的課程。因?yàn)檎n容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使同學(xué)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在自己的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語(yǔ)法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢(shì)，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的無(wú)趣。所以我開(kāi)始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識(shí)，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。
在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感興趣的話(huà)題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語(yǔ)法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們會(huì)對(duì)課堂感興趣，課堂效率也會(huì)提高很多。
二、多接觸英語(yǔ)，感悟語(yǔ)言習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，接觸的多了以后，自然而然地會(huì)有英語(yǔ)思維，這樣遇見(jiàn)英語(yǔ)題目時(shí)會(huì)以一種自然的狀態(tài)來(lái)選擇或者書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)也會(huì)很快取得進(jìn)步。
三、英漢知識(shí)對(duì)比，巧用遷移法。
充分利用語(yǔ)法普遍性規(guī)則，在講述一些語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的。
漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，然后進(jìn)行類(lèi)比，遷移。很多時(shí)候，英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到并且教會(huì)學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生會(huì)很驚喜，會(huì)覺(jué)的英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的相似性，其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)有很大的提升。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇九
語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法規(guī)則，而后更好地實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中大學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認(rèn)知。因此，除了必要的語(yǔ)法條目和理論知識(shí)的講解外，還要從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握某語(yǔ)法條目。對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，有時(shí)學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這時(shí)，要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的歸納，加強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，一些專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱(chēng)、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的`學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十
一直以來(lái)，我都害怕給學(xué)生上語(yǔ)法課。平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法上有些困惑,尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水。而且在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù)，無(wú)法避免地采用了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。我開(kāi)始運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
每一堂課，課堂的導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下面課堂的展開(kāi)做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing的時(shí)候，我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動(dòng)詞-ing形式的歌。在導(dǎo)入時(shí)，我讓他們欣賞了這首歌，一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而活躍了課堂氣氛。
課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)。
啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀(guān)察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對(duì)于語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，模仿例句寫(xiě)出自己的句子。這樣可以使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。而且在課堂上可以讓學(xué)生展示自己的句子，通過(guò)大家一起批改，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而有利于學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。
英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。不僅需要練習(xí)，還要講究精練。這樣有利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上是我語(yǔ)法課的幾點(diǎn)體會(huì)，我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時(shí)反思和調(diào)整以及學(xué)生的預(yù)習(xí)到位，所以我覺(jué)得要不斷地努力來(lái)提高自己的課堂教學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十一
寫(xiě)生活的影響：增添趣味的，不便的，因此改期的，漏水的，積水阻礙交通的。
寫(xiě)自己的習(xí)慣：在雨中漫步，在屋子里看書(shū)、發(fā)呆、聽(tīng)雨聲。
寫(xiě)雨中具體的感覺(jué)：濕滑的、黏膩的、清涼的、暢快的，腳下的，頭發(fā)，衣服，肌膚的，鼻子聞的，耳里不斷的（滴答，淅瀝，轟?。?。
雨的美感是屋檐下相逢共撐一把傘，一屋子共聚，是感懷傷逝，是離別的踟躕，是噙淚相思？雨在詩(shī)詞文學(xué)里有太多意涵，找出貼近自己心情的相濡以“墨”。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十二
目標(biāo)：
1、知道幾種常見(jiàn)水果的名稱(chēng)與特征，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)略的裝飾，幼兒園中班英語(yǔ)教案,水果.。
2、會(huì)用…的…的句式描述水果的特征。
準(zhǔn)備：
1、擬人化的水果(在蘋(píng)果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。
2、蘋(píng)果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線(xiàn)筆、剪刀，彩帶、雙面膠。
過(guò)程：
一、情景表演：蘋(píng)果奶奶的生日。
1、出示蘋(píng)果奶奶：這是蘋(píng)果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會(huì)幼兒很多多少水果朋友都要來(lái)為她慶祝生日。
2、出示橘子爸爸：看誰(shuí)來(lái)了，這是橘子娃娃，她熬頭個(gè)來(lái)給蘋(píng)果奶過(guò)生日，他說(shuō)，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸“祝蘋(píng)果奶奶生日快樂(lè)！”
二、說(shuō)說(shuō)知道的水果。
1、玩游戲隔袋猜物：請(qǐng)小朋友到袋子里來(lái)摸一摸，摸了以后說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個(gè)水果娃娃出來(lái)。(個(gè)別幼兒說(shuō)出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)。
2、猜猜還會(huì)有哪些水果會(huì)來(lái)給蘋(píng)果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應(yīng)的五官、四肢粘貼在水果上：去過(guò)生日要打扮患上漂亮一點(diǎn)，可這些水果娃娃都還沒(méi)打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)。
2、交代操作要求：先容操作質(zhì)料。
3、說(shuō)說(shuō)本身打扮的是誰(shuí)：要求用一句描述性的話(huà)說(shuō)出這種水果。
四、給“蘋(píng)果奶奶”慶祝生日。
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋(píng)果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂(lè)！
2、分腳色操練。
3、在“生日歌的樂(lè)曲聲中，幼兒唱唱、說(shuō)說(shuō)、互相交流。”
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十三
英語(yǔ)，不僅是一種語(yǔ)言，更是一種文化，同時(shí)，它也是高考時(shí)非常重要的的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)好英語(yǔ)非常重要。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師沒(méi)有運(yùn)用正確的方法去教學(xué)生如何更好地學(xué)好英語(yǔ)，僅僅是大量的知識(shí)理論的灌輸，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的形式化，而不能很好地以語(yǔ)法為切入點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生只知而不知其所以然。因此，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該從此處下功夫，對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提高重視。
情景教學(xué)，是指教師為了實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去努力創(chuàng)造出適應(yīng)課堂內(nèi)容，并輔助提升教學(xué)課堂內(nèi)容、教學(xué)效果的具體場(chǎng)景和環(huán)境氛圍。情景教學(xué)將生活性、形象性和學(xué)科性進(jìn)行有效的結(jié)合，生活性主要是指在這個(gè)情景教學(xué)的過(guò)程中，更加注重生活與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在日常的生活中挖掘素材資源，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地有直觀(guān)的體驗(yàn)；形象性是指其能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中將形象思維與抽象思維完美統(tǒng)一，有效發(fā)展；學(xué)科性是指在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，以本學(xué)科的內(nèi)容和特色為基礎(chǔ)，在本學(xué)科知識(shí)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用學(xué)科的意義與價(jià)值的事物或場(chǎng)景。
1.提高高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)缺乏興趣，高中教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也缺乏重視，很多人都忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，最后就會(huì)導(dǎo)致由于基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中遇到阻礙，通過(guò)這種情境教育，是非常有必要的，學(xué)生在良好的情境教育中，學(xué)習(xí)的積極性被大大激發(fā)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法會(huì)提高熱情，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有現(xiàn)實(shí)意義。2.提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教育改革創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是教學(xué)改革的。重要工作，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就，而且在掌握語(yǔ)法之后，也必須通過(guò)大量的發(fā)音練習(xí)才能夠顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生們會(huì)認(rèn)為發(fā)音練習(xí)是一件非?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)方式，要想讓非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才可以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣，這也提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，也在更高的層次上滿(mǎn)足了教育改革的要求。
1.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的文化魅力。教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)書(shū)法英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，講一些名人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，使其通過(guò)對(duì)名人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷以及在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，在發(fā)音上和書(shū)寫(xiě)上遇到的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的案例情節(jié)，主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。多媒體的應(yīng)用可以使整個(gè)教學(xué)的畫(huà)面和氛圍意境更加全面豐富，形式效果剛得到更好的改善和提高，這樣就會(huì)更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以選擇大家熟悉的經(jīng)典外國(guó)電影的臺(tái)詞片段，將主人公的對(duì)法的語(yǔ)法標(biāo)注出來(lái)，這樣高中生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還可以以此緩解高中學(xué)習(xí)的疲勞。2.將視聽(tīng)效果進(jìn)行有效結(jié)合在情境教學(xué)中，一個(gè)重要的方法就是將視聽(tīng)進(jìn)行有效的結(jié)合。近年來(lái)，英文歌和英語(yǔ)視頻越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。而音樂(lè)、視頻和教育也是存在著普遍的聯(lián)系的。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了避免語(yǔ)法知識(shí)的枯燥和授課形式的單一，教師可以采用在課堂上給學(xué)生們放英文歌和英文電影的方式，來(lái)引入所要講述的內(nèi)容，這樣，學(xué)生們就可以更好地投入教學(xué)的環(huán)境中，從而避免了學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生的效果。例如：教師在授課開(kāi)始之前，教師可以放一首《lastonedance》這樣的英文歌，歌詞清晰而且很符合學(xué)生年齡段的心里需求，這樣在這種比較唯美柔和的環(huán)境中，學(xué)生們不僅可以提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，還能夠提升自我的藝術(shù)鑒賞力水平。綜上所述，情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大益處，相關(guān)人員要在此基礎(chǔ)上不斷地摸索，逐步完善流程和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
[1]王春燕。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用[j].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，20xx(30).
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十四
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識(shí)，更為嚴(yán)重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來(lái)我們所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，并應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科當(dāng)中，情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了英語(yǔ)課堂效率，如何進(jìn)一步推進(jìn)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。
相較于其他內(nèi)容的教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，在這樣的情況下需要教師能夠運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如英語(yǔ)時(shí)態(tài)中過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的講解，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情景，使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言應(yīng)用的習(xí)慣進(jìn)行判定，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的差別，從而使學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)更加扎實(shí)。情景創(chuàng)設(shè)還能使學(xué)生將課堂上的語(yǔ)法內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地結(jié)合，更好地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
受我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，高中英語(yǔ)教學(xué)更多傾向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效果往往差強(qiáng)人意，在這樣的情況下，就需要教師和學(xué)生能夠相互配合，共同完成教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。有效的課堂互動(dòng)是情景教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過(guò)合理的課堂提問(wèn)不僅僅能夠提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的調(diào)整。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，問(wèn)題的難易程度應(yīng)當(dāng)控制在合理的范圍之內(nèi)，由淺入深，這樣能夠使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣能夠使學(xué)生更好地理解內(nèi)容同時(shí)也能夠更好地被課堂提問(wèn)的內(nèi)容所吸引。
小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，由此提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這樣的方式不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生之間的交流盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠自然而然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，從不同角度思考問(wèn)題，從而提升課堂效率。短劇表演也是小組情景教學(xué)的重要組成部分。課堂短劇表演不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到短劇表演和日常生活中。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)互幫互助的能力，在幫助他人的同時(shí)提升自己的語(yǔ)法水平。
多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是情景教學(xué)模式的又一大特色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求。例如，ppt的應(yīng)用能夠使學(xué)生能夠更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的注意力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂資源的共享，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)查找自身的不足，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)，圖片的應(yīng)用能夠使枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中有一定的教學(xué)熱情，這樣才能夠起到感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的作用。同時(shí)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面是課堂提問(wèn)中的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景讓我們學(xué)生融入其中從而對(duì)教師所提出的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，課堂短劇的設(shè)置能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，小組合作能夠使學(xué)生準(zhǔn)確，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的共享，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，情景教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十五
目標(biāo)：
1、體驗(yàn)故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說(shuō)己在夏天的體驗(yàn)。
準(zhǔn)備：每人發(fā)一張“夏天來(lái)了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫(huà)下來(lái)。
過(guò)程：
一、談?wù)務(wù)f說(shuō)：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂(lè)的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X(jué)得夏天很快樂(lè)?
三、說(shuō)說(shuō)自己在夏天里的快樂(lè)感覺(jué)。
1、啟發(fā)幼兒談?wù)勗谙奶炖锟梢詤⒓拥幕顒?dòng)和做的事。
四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十六
語(yǔ)法教學(xué)是我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累，增強(qiáng)其語(yǔ)法認(rèn)知，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在不重視語(yǔ)法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問(wèn)題，教學(xué)效果不樂(lè)觀(guān)。對(duì)于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理運(yùn)用。
高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；運(yùn)用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的課堂情景為學(xué)生營(yíng)造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考精神與自主探究意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運(yùn)用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來(lái)講，情景教學(xué)主要是指通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫(huà)面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生直觀(guān)感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中需通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可有目的性地設(shè)計(jì)講解故事、觀(guān)看視頻等多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的語(yǔ)言表達(dá)，尤其是語(yǔ)法知識(shí)更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過(guò)接觸和欣賞故事情景中的語(yǔ)法表達(dá)，獲取基礎(chǔ)性的語(yǔ)法啟示，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對(duì)情景故事中的語(yǔ)法信息進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)講，其語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“知識(shí)學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對(duì)性問(wèn)題積極互動(dòng)與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解與掌握。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的語(yǔ)法課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可通過(guò)自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí)的功能及其運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對(duì)各小組學(xué)生的'課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運(yùn)用等，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際語(yǔ)用能力。
與漢語(yǔ)教學(xué)不同，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)法思維與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，這就要求教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來(lái)講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過(guò)教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開(kāi)展多種語(yǔ)法使用規(guī)律的練習(xí)活動(dòng)，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識(shí)，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平?？傊?，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[j].教師.20xx,(24):89.
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十七
一、反復(fù)觀(guān)看提供的課例錄像。
二、觀(guān)課前的思考問(wèn)題。
1.你認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些基本原則？
答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)法？
答：我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，以此達(dá)到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則？
答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的有效性，你在設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。
答：還比較滿(mǎn)意，因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽(tīng)懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十八
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對(duì)加以改進(jìn)：敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)不可忽略的有機(jī)組成部分。分析研究歷年的高考英語(yǔ)試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也是獲取英語(yǔ)高考高分的基礎(chǔ)。
1.語(yǔ)法格式化，偏重講解
語(yǔ)法格式化，即教師在語(yǔ)法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類(lèi)和規(guī)則，放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會(huì)產(chǎn)生不適之感，或錯(cuò)誤地認(rèn)為那是不正確的。另外，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，具體表現(xiàn)為偏重語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生背誦一條條語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語(yǔ)法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的低效。
2.過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分“淡化”語(yǔ)法教學(xué)。有些教師認(rèn)為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過(guò)程中自然地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。盡管部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。在書(shū)面表達(dá)中，問(wèn)題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
3.語(yǔ)法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，語(yǔ)法是單純的語(yǔ)法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。其實(shí)，從某種程度上說(shuō)，語(yǔ)法可說(shuō)是軀干，詞匯可說(shuō)是枝葉。語(yǔ)法和詞匯密不可分，每個(gè)詞匯中都有語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)法體現(xiàn)在整個(gè)詞匯之中。孤立研究語(yǔ)法不可能掌握語(yǔ)法，語(yǔ)法要在活生生的語(yǔ)言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.語(yǔ)法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語(yǔ)語(yǔ)法的參考書(shū)，教師也多進(jìn)行一些語(yǔ)法的講解，但那基本上是一個(gè)粗線(xiàn)條的籠統(tǒng)分類(lèi)結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國(guó)高考英語(yǔ)“grammar and vocabulary”中，更多的是檢測(cè)語(yǔ)法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。
教師在語(yǔ)法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對(duì)上述在語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì)，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這是對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)，而高中英語(yǔ)教師由于其高考的特殊身份更是處在萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用和歸納，通過(guò)一些有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語(yǔ)法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表達(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，換句話(huà)說(shuō)就是在不同的語(yǔ)言環(huán)境下能表達(dá)并對(duì)不同的言語(yǔ)行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來(lái)看， 學(xué)生語(yǔ)法能力的缺陷， 只有在運(yùn)用中才容易觀(guān)察到。可見(jiàn)語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無(wú)定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中有困難的項(xiàng)目整理出來(lái)，各小組選定一個(gè)項(xiàng)目然后采取多種生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將這些語(yǔ)法項(xiàng)目系統(tǒng)化，并在交際活動(dòng)中得體地、有效地加以運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。更要幫助學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)：語(yǔ)法是對(duì)我們語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，要把基本的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中，投入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)中。
3.通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法
單純的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)講解，一來(lái)學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，覺(jué)得晦澀難懂；二來(lái)教師在教學(xué)過(guò)程中也感到把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)然，在練習(xí)過(guò)程中要遵循從易到難的準(zhǔn)則，首先從單項(xiàng)練習(xí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但言語(yǔ)技能的提高是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項(xiàng)練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過(guò)渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用。
4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測(cè)”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)還是那么多，有的僅僅是變換了人稱(chēng)、數(shù)和時(shí)態(tài)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
5.學(xué)語(yǔ)法要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，二者密不可分
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還需具備英語(yǔ)語(yǔ)言所包含的文化知識(shí)和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點(diǎn)以及社會(huì)價(jià)值觀(guān)念，就會(huì)造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難。因此，應(yīng)始終將語(yǔ)言的文化融入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言精華，感受異域文化，感受英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)生活。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句子表達(dá)、結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)的區(qū)別，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語(yǔ)動(dòng)詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句及各種狀語(yǔ)從句綜合運(yùn)用；而漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)更傾向簡(jiǎn)單化。所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地增加一些英漢文化的對(duì)比是很有必要的，這樣不但明了真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)法運(yùn)用，也同時(shí)養(yǎng)成真正的英語(yǔ)思維，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，教師不僅需要更新教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的高效。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十九
（重慶市開(kāi)縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)好高中英語(yǔ)有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，因此掌握科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇一
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不同的心理有不同的觀(guān)點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的。我認(rèn)為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的意想活動(dòng)。因此，語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說(shuō)這樣一句俏皮話(huà)，肯定會(huì)引起學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個(gè)人表演，講得太多，而沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生不但聽(tīng)的糊涂，而且更沒(méi)有興趣聽(tīng)下去。
其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要重點(diǎn)突出，精講精練，簡(jiǎn)單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在參考書(shū)上或語(yǔ)法上有大量的例子，就抄下來(lái)，在課堂上講了再講，如果針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，它們都是的形式，我們沒(méi)有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們?cè)诰渲械淖饔?，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)椋绻词箤W(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞，但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用，那對(duì)理解這些句子仍無(wú)幫助，這就失去了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語(yǔ)法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語(yǔ)法可幫助他們盡快理解所學(xué)語(yǔ)言。有些簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時(shí)，可用以下圖幫助理解不同。這句說(shuō)明他去過(guò)北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說(shuō)明他離開(kāi)了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊覀兘處熞宄河⒄Z(yǔ)講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我們是為幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力服務(wù)的。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇二
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分:34學(xué)時(shí)/2學(xué)分。
四、考核方式：考試。
五、先修課程：基礎(chǔ)英語(yǔ)(1-3)。
六、適用學(xué)科專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
七、課程總體教學(xué)目的。
學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該能夠：
1.辨別和區(qū)分詞素、詞、詞組、分句和句子等五個(gè)語(yǔ)法層次。
2.列出各封閉詞類(lèi)(介詞、代詞、限定詞、連詞和助動(dòng)詞等)和開(kāi)放詞類(lèi)(名詞、形容詞、副詞和主動(dòng)詞等)并說(shuō)明它們的功能。
3.解釋不同名詞作主語(yǔ)的主謂一致問(wèn)題以及不同分句和句子中的主謂一致問(wèn)題。
4.解釋主動(dòng)詞、助動(dòng)詞、及物動(dòng)詞、雙及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞和聯(lián)系動(dòng)詞的功能;并說(shuō)明動(dòng)詞的各種時(shí)、態(tài)和體的作用。
5.理解主動(dòng)詞情態(tài)意義的表達(dá)法(可能、能力、允許和義務(wù)等);區(qū)分情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)性和非推測(cè)性用法。
6.識(shí)別和分析非限定動(dòng)詞在句中的運(yùn)用。
7.識(shí)別和分析簡(jiǎn)單句的成分、其轉(zhuǎn)換與擴(kuò)大以及句子的種類(lèi)。
8.熟悉各種句子類(lèi)型及運(yùn)用。
9.識(shí)別和分析復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)(從屬結(jié)構(gòu)、關(guān)系分句等)。
10.識(shí)別、解釋口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的主要差別。
11.理解不同文體中語(yǔ)法的區(qū)別。
12.識(shí)別英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的主要語(yǔ)法差異。
13.運(yùn)用各種銜接手段(省略、替代、照應(yīng)等)實(shí)現(xiàn)從句子到語(yǔ)段再到語(yǔ)篇。
的連貫性和邏輯性。
八、總體教學(xué)要求：
英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，使用教材為章振邦編著的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》，由上海外語(yǔ)教育出版社出版。該課程幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地了解分析英語(yǔ)語(yǔ)法的方法，使他們認(rèn)識(shí)、了解英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別以及從詞到句再至語(yǔ)篇的構(gòu)造。通過(guò)對(duì)各個(gè)語(yǔ)法層次，即詞素、詞、詞組、分句和句子的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和分析，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的規(guī)范性以及傳遞信息、表達(dá)思想的準(zhǔn)確性和邏輯性。由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)了解、掌握了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)，本課程不求面面俱到，而是有所側(cè)重。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，本課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為后來(lái)的學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)奠定基礎(chǔ)。
講授之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以便確定教學(xué)的重點(diǎn)，其他的由學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握，教師會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了教材上的練習(xí)(課堂上做一部分;布置課后做一部分;其余學(xué)生自行處理)，學(xué)生要完成的作業(yè)還包括課后的寫(xiě)作、翻譯、課堂上的小組討論、相互改錯(cuò)等活動(dòng)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和掌握。所有課內(nèi)、課外作業(yè)和小組活動(dòng)的參與各占平時(shí)成績(jī)的一半比分。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。
期末考試為筆試，除了對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的測(cè)試，著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用，此類(lèi)測(cè)試所占比例一般不少于50%。
九、基本教學(xué)安排。
本課程開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第4個(gè)學(xué)期。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇三
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞”“這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在”做中學(xué)“（learningbydoing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級(jí)——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是sectiona，第二課時(shí)是sectionb，第三課時(shí)是selfcheck，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。
二、學(xué)情分析：
我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
1、語(yǔ)言知識(shí)：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語(yǔ)言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：——。
2、語(yǔ)言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話(huà)題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用——（時(shí)態(tài)）來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀(guān)察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
5、文化意識(shí)：
通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來(lái)描述或表達(dá)。
五、教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
unit9。
thefirstperiod（sectiona）。
step1warmingup。
（”良好的開(kāi)端是成功的一半“，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^(guò)的城市或國(guó)家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測(cè)。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium？
yes，ihave。
t：haveyoubeentoawaterpark？
no，ihaven't。
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇四
在往年的教學(xué)中, 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法上有些困惑, 尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水. 而且在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù)，無(wú)法避免地仍舊采用了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而依據(jù)新課改后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求及初中生學(xué)習(xí)理解力的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，了解所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則，是不可忽略的. 要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的規(guī)律，才能盡快提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。所以如何讓學(xué)生簡(jiǎn)而易懂的去理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)? 通過(guò)"國(guó)培"課程學(xué)習(xí),我開(kāi)始運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的.。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)。
啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀(guān)察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對(duì)于語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。
英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。過(guò)去這一年的教學(xué)過(guò)程中，其一學(xué)生練習(xí)量不夠，鞏固做得不到位；其二，不僅需要練習(xí)，還要講究精練。利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇五
英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中地位非常重要,語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的`作用尤為突出,所以教師應(yīng)該將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平.本文以英語(yǔ)教學(xué)法以及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ),聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性及語(yǔ)法教學(xué)的方法和手段進(jìn)行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇六
在這兩年的學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)法教學(xué)方面走了不少?gòu)澛?。我一直認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，必將影響學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。即使是在強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主的現(xiàn)在，學(xué)生也需要一些語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言，因此我總是要求學(xué)生掌握住我所講解的語(yǔ)法知識(shí)，但結(jié)果與我的要求相差甚遠(yuǎn)，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時(shí)也聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，我有一種恍然大悟的感覺(jué)，現(xiàn)在我終于明白，原來(lái)學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)有來(lái)自學(xué)生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。
1、學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中，因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練，或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練，直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。
2、學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法是很必要的。在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會(huì)取得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同階段和思維的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的方法。
3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。
在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)，不能只停留在講與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。應(yīng)該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓(xùn)練，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。在學(xué)中高年級(jí)，教師盡量讓學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)、提示下，來(lái)歸納和總結(jié)簡(jiǎn)單地語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法規(guī)則是好學(xué)不好用。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)會(huì)逐漸地培養(yǎng)用規(guī)則的能力。有一些老師以為孩子犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯(lián)系的?；顒?dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對(duì)語(yǔ)法的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于實(shí)例、實(shí)踐、實(shí)用；啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)言。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇七
在作文教學(xué)中，常常會(huì)見(jiàn)到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴(yán)，一番虛情假意的吟唱，一套空話(huà)連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實(shí)的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，對(duì)生活真情品味的缺乏，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。
（一）觀(guān)察生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就告訴我們作文素材問(wèn)題。
生活是寫(xiě)作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫(xiě)作的題材。如果對(duì)這些寫(xiě)作題材熟識(shí)無(wú)睹，那寫(xiě)作就如干涸的溪水。(教學(xué)論文)記得，去年冬天的一堂語(yǔ)文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)課，心早已飛出窗外，我索性讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺(jué)。隨后我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生主動(dòng)描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說(shuō)自己心中的憧憬。我再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動(dòng)而辭發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
在日常學(xué)習(xí)和生活中，我經(jīng)常結(jié)合各種情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，使他們看到自己寫(xiě)作的價(jià)值與作用。如教師節(jié)到了，讓學(xué)生給以前教過(guò)自己的老師寄賀卡、寫(xiě)信。
還記得我現(xiàn)在教的這個(gè)班是我從二年級(jí)接的，一天語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我剛接觸大家，準(zhǔn)備對(duì)全班同學(xué)做一次家訪(fǎng)，你們歡迎嗎？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說(shuō)道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線(xiàn)嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。幾個(gè)學(xué)生口述后，我又做出為難的樣子說(shuō)：“咱們班50多名同學(xué)，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請(qǐng)到我家來(lái)》為題，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)能讓老師拿著作文找到你的家，就說(shuō)明他寫(xiě)得好?！?BR> （三）讓日記成為孩子的練兵場(chǎng)。
學(xué)生的素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記就培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。它能使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀(guān)察周?chē)挛铮錾钪械挠行娜?。如讓學(xué)生觀(guān)察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫(xiě)觀(guān)察日記。培養(yǎng)學(xué)生用多種感官去觀(guān)察事物，并能做到專(zhuān)心致志動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）實(shí)行多就少改，尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生在作文中或多或少都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性。而做為老師，應(yīng)尊重學(xué)生作文的個(gè)性。在評(píng)改中堅(jiān)持“多就少改，長(zhǎng)善救失”的原則。只要學(xué)生認(rèn)識(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，就要尊重學(xué)生的思路、語(yǔ)言習(xí)慣。如有的句子并不完美，也不生動(dòng)、開(kāi)象，但只要通暢，符合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，就不必多改。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇八
（一）。
初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級(jí)，與語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更是重中之重，然而語(yǔ)法學(xué)習(xí)是很枯燥無(wú)味的，如果一味地沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，學(xué)生一定不會(huì)太感興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)差很多。
在館陶實(shí)習(xí)來(lái)，由于初三主要是復(fù)習(xí)課，語(yǔ)法專(zhuān)題復(fù)習(xí)也是主要的課程內(nèi)容。最開(kāi)始教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫€沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先去聽(tīng)了指導(dǎo)老師和年級(jí)里優(yōu)秀教師的課程。因?yàn)檎n容量太大，老師們大多采用灌輸式教學(xué)模式，其中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使同學(xué)通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在自己的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語(yǔ)法教學(xué)在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢(shì)，但是不利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的無(wú)趣。所以我開(kāi)始摸索既讓學(xué)生學(xué)到充足的知識(shí)，又能夠使課堂教學(xué)有趣的方法。
一、了解學(xué)生的風(fēng)格，活躍課堂氣氛。
在與同學(xué)們接觸了一段時(shí)間以后，我逐漸了解到了學(xué)生的興趣點(diǎn)和平時(shí)比較感興趣的話(huà)題。比如學(xué)生比較喜歡一些歌曲，當(dāng)下流行的舞蹈或者時(shí)尚詞匯。在講語(yǔ)法的時(shí)候可以在合理的時(shí)候和同學(xué)小小地討論一下這些同學(xué)們感興趣的興趣點(diǎn)。這時(shí)同學(xué)們會(huì)對(duì)課堂感興趣，課堂效率也會(huì)提高很多。
二、多接觸英語(yǔ)，感悟語(yǔ)言習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，接觸的多了以后，自然而然地會(huì)有英語(yǔ)思維，這樣遇見(jiàn)英語(yǔ)題目時(shí)會(huì)以一種自然的狀態(tài)來(lái)選擇或者書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)也會(huì)很快取得進(jìn)步。
三、英漢知識(shí)對(duì)比，巧用遷移法。
充分利用語(yǔ)法普遍性規(guī)則，在講述一些語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可以巧妙地利用學(xué)生已經(jīng)掌握的。
漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，然后進(jìn)行類(lèi)比，遷移。很多時(shí)候，英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法有很大的相似性，當(dāng)教師把這點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到并且教會(huì)學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生會(huì)很驚喜，會(huì)覺(jué)的英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的相似性，其實(shí)并不難學(xué)。讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)有很大的提升。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才可以不斷取得進(jìn)步，才能在教育這條路上越走越遠(yuǎn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇九
語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教授語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法規(guī)則，而后更好地實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中大學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認(rèn)知。因此，除了必要的語(yǔ)法條目和理論知識(shí)的講解外，還要從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握某語(yǔ)法條目。對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，有時(shí)學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這時(shí)，要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的歸納，加強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，一些專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱(chēng)、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的`學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十
一直以來(lái)，我都害怕給學(xué)生上語(yǔ)法課。平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法上有些困惑,尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水。而且在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù)，無(wú)法避免地采用了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。我開(kāi)始運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
每一堂課，課堂的導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下面課堂的展開(kāi)做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing的時(shí)候，我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動(dòng)詞-ing形式的歌。在導(dǎo)入時(shí)，我讓他們欣賞了這首歌，一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而活躍了課堂氣氛。
課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)。
啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀(guān)察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對(duì)于語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，模仿例句寫(xiě)出自己的句子。這樣可以使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。而且在課堂上可以讓學(xué)生展示自己的句子，通過(guò)大家一起批改，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而有利于學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。
英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。不僅需要練習(xí)，還要講究精練。這樣有利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上是我語(yǔ)法課的幾點(diǎn)體會(huì)，我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時(shí)反思和調(diào)整以及學(xué)生的預(yù)習(xí)到位，所以我覺(jué)得要不斷地努力來(lái)提高自己的課堂教學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十一
寫(xiě)生活的影響：增添趣味的，不便的，因此改期的，漏水的，積水阻礙交通的。
寫(xiě)自己的習(xí)慣：在雨中漫步，在屋子里看書(shū)、發(fā)呆、聽(tīng)雨聲。
寫(xiě)雨中具體的感覺(jué)：濕滑的、黏膩的、清涼的、暢快的，腳下的，頭發(fā)，衣服，肌膚的，鼻子聞的，耳里不斷的（滴答，淅瀝，轟?。?。
雨的美感是屋檐下相逢共撐一把傘，一屋子共聚，是感懷傷逝，是離別的踟躕，是噙淚相思？雨在詩(shī)詞文學(xué)里有太多意涵，找出貼近自己心情的相濡以“墨”。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十二
目標(biāo)：
1、知道幾種常見(jiàn)水果的名稱(chēng)與特征，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)略的裝飾，幼兒園中班英語(yǔ)教案,水果.。
2、會(huì)用…的…的句式描述水果的特征。
準(zhǔn)備：
1、擬人化的水果(在蘋(píng)果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。
2、蘋(píng)果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線(xiàn)筆、剪刀，彩帶、雙面膠。
過(guò)程：
一、情景表演：蘋(píng)果奶奶的生日。
1、出示蘋(píng)果奶奶：這是蘋(píng)果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會(huì)幼兒很多多少水果朋友都要來(lái)為她慶祝生日。
2、出示橘子爸爸：看誰(shuí)來(lái)了，這是橘子娃娃，她熬頭個(gè)來(lái)給蘋(píng)果奶過(guò)生日，他說(shuō)，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸“祝蘋(píng)果奶奶生日快樂(lè)！”
二、說(shuō)說(shuō)知道的水果。
1、玩游戲隔袋猜物：請(qǐng)小朋友到袋子里來(lái)摸一摸，摸了以后說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個(gè)水果娃娃出來(lái)。(個(gè)別幼兒說(shuō)出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)。
2、猜猜還會(huì)有哪些水果會(huì)來(lái)給蘋(píng)果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應(yīng)的五官、四肢粘貼在水果上：去過(guò)生日要打扮患上漂亮一點(diǎn)，可這些水果娃娃都還沒(méi)打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)。
2、交代操作要求：先容操作質(zhì)料。
3、說(shuō)說(shuō)本身打扮的是誰(shuí)：要求用一句描述性的話(huà)說(shuō)出這種水果。
四、給“蘋(píng)果奶奶”慶祝生日。
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋(píng)果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂(lè)！
2、分腳色操練。
3、在“生日歌的樂(lè)曲聲中，幼兒唱唱、說(shuō)說(shuō)、互相交流。”
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十三
英語(yǔ)，不僅是一種語(yǔ)言，更是一種文化，同時(shí)，它也是高考時(shí)非常重要的的一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)好英語(yǔ)非常重要。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師沒(méi)有運(yùn)用正確的方法去教學(xué)生如何更好地學(xué)好英語(yǔ)，僅僅是大量的知識(shí)理論的灌輸，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的形式化，而不能很好地以語(yǔ)法為切入點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生只知而不知其所以然。因此，相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該從此處下功夫，對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提高重視。
情景教學(xué)，是指教師為了實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去努力創(chuàng)造出適應(yīng)課堂內(nèi)容，并輔助提升教學(xué)課堂內(nèi)容、教學(xué)效果的具體場(chǎng)景和環(huán)境氛圍。情景教學(xué)將生活性、形象性和學(xué)科性進(jìn)行有效的結(jié)合，生活性主要是指在這個(gè)情景教學(xué)的過(guò)程中，更加注重生活與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在日常的生活中挖掘素材資源，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地有直觀(guān)的體驗(yàn)；形象性是指其能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中將形象思維與抽象思維完美統(tǒng)一，有效發(fā)展；學(xué)科性是指在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，以本學(xué)科的內(nèi)容和特色為基礎(chǔ)，在本學(xué)科知識(shí)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用學(xué)科的意義與價(jià)值的事物或場(chǎng)景。
1.提高高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)缺乏興趣，高中教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也缺乏重視，很多人都忽略了英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，最后就會(huì)導(dǎo)致由于基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)過(guò)程中遇到阻礙，通過(guò)這種情境教育，是非常有必要的，學(xué)生在良好的情境教育中，學(xué)習(xí)的積極性被大大激發(fā)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法會(huì)提高熱情，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有現(xiàn)實(shí)意義。2.提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教育改革創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是教學(xué)改革的。重要工作，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就，而且在掌握語(yǔ)法之后，也必須通過(guò)大量的發(fā)音練習(xí)才能夠顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生們會(huì)認(rèn)為發(fā)音練習(xí)是一件非?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)方式，要想讓非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才可以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣，這也提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，也在更高的層次上滿(mǎn)足了教育改革的要求。
1.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的文化魅力。教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)書(shū)法英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，講一些名人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，使其通過(guò)對(duì)名人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷以及在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，在發(fā)音上和書(shū)寫(xiě)上遇到的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的案例情節(jié)，主動(dòng)參與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。多媒體的應(yīng)用可以使整個(gè)教學(xué)的畫(huà)面和氛圍意境更加全面豐富，形式效果剛得到更好的改善和提高，這樣就會(huì)更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以選擇大家熟悉的經(jīng)典外國(guó)電影的臺(tái)詞片段，將主人公的對(duì)法的語(yǔ)法標(biāo)注出來(lái)，這樣高中生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還可以以此緩解高中學(xué)習(xí)的疲勞。2.將視聽(tīng)效果進(jìn)行有效結(jié)合在情境教學(xué)中，一個(gè)重要的方法就是將視聽(tīng)進(jìn)行有效的結(jié)合。近年來(lái)，英文歌和英語(yǔ)視頻越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。而音樂(lè)、視頻和教育也是存在著普遍的聯(lián)系的。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了避免語(yǔ)法知識(shí)的枯燥和授課形式的單一，教師可以采用在課堂上給學(xué)生們放英文歌和英文電影的方式，來(lái)引入所要講述的內(nèi)容，這樣，學(xué)生們就可以更好地投入教學(xué)的環(huán)境中，從而避免了學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生的效果。例如：教師在授課開(kāi)始之前，教師可以放一首《lastonedance》這樣的英文歌，歌詞清晰而且很符合學(xué)生年齡段的心里需求，這樣在這種比較唯美柔和的環(huán)境中，學(xué)生們不僅可以提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，還能夠提升自我的藝術(shù)鑒賞力水平。綜上所述，情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大益處，相關(guān)人員要在此基礎(chǔ)上不斷地摸索，逐步完善流程和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
[1]王春燕。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)策略的運(yùn)用[j].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，20xx(30).
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十四
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識(shí)，更為嚴(yán)重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來(lái)我們所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，并應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科當(dāng)中，情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了英語(yǔ)課堂效率，如何進(jìn)一步推進(jìn)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。
相較于其他內(nèi)容的教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，在這樣的情況下需要教師能夠運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如英語(yǔ)時(shí)態(tài)中過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的講解，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情景，使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言應(yīng)用的習(xí)慣進(jìn)行判定，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的差別，從而使學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)更加扎實(shí)。情景創(chuàng)設(shè)還能使學(xué)生將課堂上的語(yǔ)法內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地結(jié)合，更好地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
受我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，高中英語(yǔ)教學(xué)更多傾向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效果往往差強(qiáng)人意，在這樣的情況下，就需要教師和學(xué)生能夠相互配合，共同完成教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。有效的課堂互動(dòng)是情景教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過(guò)合理的課堂提問(wèn)不僅僅能夠提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的調(diào)整。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，問(wèn)題的難易程度應(yīng)當(dāng)控制在合理的范圍之內(nèi)，由淺入深，這樣能夠使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣能夠使學(xué)生更好地理解內(nèi)容同時(shí)也能夠更好地被課堂提問(wèn)的內(nèi)容所吸引。
小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，由此提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這樣的方式不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生之間的交流盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠自然而然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，從不同角度思考問(wèn)題，從而提升課堂效率。短劇表演也是小組情景教學(xué)的重要組成部分。課堂短劇表演不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到短劇表演和日常生活中。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)互幫互助的能力，在幫助他人的同時(shí)提升自己的語(yǔ)法水平。
多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是情景教學(xué)模式的又一大特色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)需求。例如，ppt的應(yīng)用能夠使學(xué)生能夠更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的注意力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂資源的共享，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)查找自身的不足，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)，圖片的應(yīng)用能夠使枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中有一定的教學(xué)熱情，這樣才能夠起到感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的作用。同時(shí)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面是課堂提問(wèn)中的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景讓我們學(xué)生融入其中從而對(duì)教師所提出的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，課堂短劇的設(shè)置能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，小組合作能夠使學(xué)生準(zhǔn)確，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的共享，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，情景教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十五
目標(biāo)：
1、體驗(yàn)故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說(shuō)己在夏天的體驗(yàn)。
準(zhǔn)備：每人發(fā)一張“夏天來(lái)了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫(huà)下來(lái)。
過(guò)程：
一、談?wù)務(wù)f說(shuō)：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂(lè)的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X(jué)得夏天很快樂(lè)?
三、說(shuō)說(shuō)自己在夏天里的快樂(lè)感覺(jué)。
1、啟發(fā)幼兒談?wù)勗谙奶炖锟梢詤⒓拥幕顒?dòng)和做的事。
四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十六
語(yǔ)法教學(xué)是我國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累，增強(qiáng)其語(yǔ)法認(rèn)知，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在不重視語(yǔ)法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問(wèn)題，教學(xué)效果不樂(lè)觀(guān)。對(duì)于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的合理運(yùn)用。
高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；運(yùn)用；情景教學(xué)
情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)、形象的課堂情景為學(xué)生營(yíng)造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考精神與自主探究意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運(yùn)用，現(xiàn)論述如下。
從本質(zhì)上來(lái)講，情景教學(xué)主要是指通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫(huà)面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生直觀(guān)感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中需通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可有目的性地設(shè)計(jì)講解故事、觀(guān)看視頻等多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的語(yǔ)言表達(dá)，尤其是語(yǔ)法知識(shí)更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過(guò)接觸和欣賞故事情景中的語(yǔ)法表達(dá)，獲取基礎(chǔ)性的語(yǔ)法啟示，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對(duì)情景故事中的語(yǔ)法信息進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。
對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)講，其語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“知識(shí)學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對(duì)性問(wèn)題積極互動(dòng)與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解與掌握。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的語(yǔ)法課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可通過(guò)自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語(yǔ)法知識(shí)的功能及其運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對(duì)各小組學(xué)生的'課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運(yùn)用等，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際語(yǔ)用能力。
與漢語(yǔ)教學(xué)不同，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)法思維與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，這就要求教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來(lái)講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過(guò)教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開(kāi)展多種語(yǔ)法使用規(guī)律的練習(xí)活動(dòng)，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識(shí)，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平?？傊?，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.20xx,(02):85.
[2]趙娜英.略論高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[j].教師.20xx,(24):89.
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十七
一、反復(fù)觀(guān)看提供的課例錄像。
二、觀(guān)課前的思考問(wèn)題。
1.你認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些基本原則？
答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)法？
答：我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，以此達(dá)到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則？
答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說(shuō)得訓(xùn)練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的有效性，你在設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。
答：還比較滿(mǎn)意，因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽(tīng)懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十八
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對(duì)加以改進(jìn)：敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)不可忽略的有機(jī)組成部分。分析研究歷年的高考英語(yǔ)試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也是獲取英語(yǔ)高考高分的基礎(chǔ)。
1.語(yǔ)法格式化，偏重講解
語(yǔ)法格式化，即教師在語(yǔ)法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類(lèi)和規(guī)則，放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會(huì)產(chǎn)生不適之感，或錯(cuò)誤地認(rèn)為那是不正確的。另外，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，具體表現(xiàn)為偏重語(yǔ)法知識(shí)的講解，讓學(xué)生背誦一條條語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語(yǔ)法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不利于他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)的低效。
2.過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分“淡化”語(yǔ)法教學(xué)。有些教師認(rèn)為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過(guò)程中自然地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。盡管部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。在書(shū)面表達(dá)中，問(wèn)題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
3.語(yǔ)法與詞法的孤立教學(xué)
目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語(yǔ)法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，語(yǔ)法是單純的語(yǔ)法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。其實(shí)，從某種程度上說(shuō)，語(yǔ)法可說(shuō)是軀干，詞匯可說(shuō)是枝葉。語(yǔ)法和詞匯密不可分，每個(gè)詞匯中都有語(yǔ)法問(wèn)題，語(yǔ)法體現(xiàn)在整個(gè)詞匯之中。孤立研究語(yǔ)法不可能掌握語(yǔ)法，語(yǔ)法要在活生生的語(yǔ)言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.語(yǔ)法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂
大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語(yǔ)語(yǔ)法的參考書(shū)，教師也多進(jìn)行一些語(yǔ)法的講解，但那基本上是一個(gè)粗線(xiàn)條的籠統(tǒng)分類(lèi)結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國(guó)高考英語(yǔ)“grammar and vocabulary”中，更多的是檢測(cè)語(yǔ)法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。
教師在語(yǔ)法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對(duì)上述在語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)積極面對(duì)，采取有效策略。
1.敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這是對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)，而高中英語(yǔ)教師由于其高考的特殊身份更是處在萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用和歸納，通過(guò)一些有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語(yǔ)法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表達(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，換句話(huà)說(shuō)就是在不同的語(yǔ)言環(huán)境下能表達(dá)并對(duì)不同的言語(yǔ)行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來(lái)看， 學(xué)生語(yǔ)法能力的缺陷， 只有在運(yùn)用中才容易觀(guān)察到。可見(jiàn)語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。
2.重視學(xué)法的重要性
“學(xué)有法，而無(wú)定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中有困難的項(xiàng)目整理出來(lái)，各小組選定一個(gè)項(xiàng)目然后采取多種生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將這些語(yǔ)法項(xiàng)目系統(tǒng)化，并在交際活動(dòng)中得體地、有效地加以運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。更要幫助學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)：語(yǔ)法是對(duì)我們語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，要把基本的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中，投入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)中。
3.通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法
單純的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)講解，一來(lái)學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，覺(jué)得晦澀難懂；二來(lái)教師在教學(xué)過(guò)程中也感到把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。當(dāng)然，在練習(xí)過(guò)程中要遵循從易到難的準(zhǔn)則，首先從單項(xiàng)練習(xí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但言語(yǔ)技能的提高是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項(xiàng)練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過(guò)渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用。
4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語(yǔ)特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”
在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測(cè)”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)還是那么多，有的僅僅是變換了人稱(chēng)、數(shù)和時(shí)態(tài)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
5.學(xué)語(yǔ)法要注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，二者密不可分
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還需具備英語(yǔ)語(yǔ)言所包含的文化知識(shí)和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點(diǎn)以及社會(huì)價(jià)值觀(guān)念，就會(huì)造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難。因此，應(yīng)始終將語(yǔ)言的文化融入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言精華，感受異域文化，感受英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)生活。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)句子表達(dá)、結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)的區(qū)別，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語(yǔ)動(dòng)詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句及各種狀語(yǔ)從句綜合運(yùn)用；而漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)更傾向簡(jiǎn)單化。所以，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地增加一些英漢文化的對(duì)比是很有必要的，這樣不但明了真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)法運(yùn)用，也同時(shí)養(yǎng)成真正的英語(yǔ)思維，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力的提高也將起到積極的作用。
總之，針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，教師不僅需要更新教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的高效。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教案篇十九
（重慶市開(kāi)縣臨江中學(xué)）。
摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑和環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)好高中英語(yǔ)有著重要意義，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力，因此掌握科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)方式，教師才能夠更好地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。