傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚。怎樣打造一個生動有趣且令人印象深刻的總結(jié)？以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進行借鑒。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇一
我所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)。
良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。
三年級學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，在識記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段：
這兩個自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花?！焙蛽Q詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段：
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行這一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認(rèn)識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個非常好的習(xí)慣，他可以使自己有更多新的認(rèn)識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文是有趣的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇二
做為一名才踏上教育崗位三年的教師，這學(xué)期接手三年級的語文，大家都知道三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。通過整體感知，我感覺三年級教學(xué)在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習(xí)慣的培養(yǎng);二是練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。
為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：
一、創(chuàng)建趣味、和-諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情，同學(xué)們也容易被你的激-情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)三年級語文教學(xué)反思。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇三
“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團結(jié)。
三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。
1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結(jié)友愛的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。
3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學(xué)之中。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇四
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇五
一、課文分析：
《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點。
二、教學(xué)優(yōu)點：
整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去。”“不上去，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
三、教學(xué)缺點：
英子心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
課結(jié)束了，我感動了，孩子們也感動了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語文，也從中感受到了鼓勵，關(guān)愛的力量。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇六
《報酬》是“書趣”這一板塊的第二篇精讀課文。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為報酬補償給我，后來正是因為巴羅先生的書，使“我”走上了成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是最寶貴的財富，一本好書能改變一個人命運的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“提出疑問——重點分析——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。
朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使教師費了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的最直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的最佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。品讀課文，進一步感受文中巴羅先生對青年人的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。
品讀過程中，我主要在讓學(xué)生“愛讀，會讀”上下了功夫。
本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學(xué)生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。所以在教學(xué)中，我決定讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過表情朗讀達到理解的目的。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學(xué)會讀書。如：在引入新課時我設(shè)疑：巴羅先生付給作者的報酬僅僅是一本書，作者為什么說這是付給他的最高報酬呢？為了弄明白這一問題，學(xué)生產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在第二環(huán)節(jié)中，主要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給作者的報酬。為了達成教學(xué)目標(biāo)，我分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進行了精讀。第一個層次是，引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感悟到巴羅給作者的報酬是：送書，選書，引導(dǎo)作者讀書；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀品味巴羅和作者的話，感悟其中蘊含的思想情感，進而悟出巴羅給作者的報酬不僅贈書，還有那份珍貴的對作者由衷的關(guān)愛。這樣學(xué)生就理解了作者命題的深刻含義，也體會了作者對巴羅的感激之情，明白了作者為什么將巴羅的報酬當(dāng)作人生最高的報酬。在處理讀的過程中，每讀一次書，我都設(shè)置了難易程度不同的問題。目的在于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入地理解課文。如在學(xué)2——7自然段時，我把初讀的目標(biāo)就定在學(xué)生能感知到巴羅先生給作者的報酬是書即可了。接著我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀品味，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會感悟到巴羅對作者由衷關(guān)愛這最高的報酬。為此，我讓學(xué)生帶著問題自己去讀，去思考，去品味人物的內(nèi)心活動與情感。然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透，體會透，并把自己的理解和體會通用朗讀的方式表達出來。這樣，在教學(xué)中我很自然地幫助學(xué)生把感知不到的內(nèi)容感知到了，把理解不透的意義理解透了。最后，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想一想：加入你就是作者，你會對巴羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學(xué)生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，達到理解體會作者所表達的思想情感，進而產(chǎn)生感情共鳴的目的。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，運用多種讀來幫助學(xué)生去感受課文的情感。主要有以下幾種：
分角色讀，讓學(xué)生進入角色繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生充分地把情感和體驗灌注其中，用朗讀把微妙的閱讀體驗和個性化的理解表達出來。如在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分角色讀，學(xué)生通過角色朗讀體會了人物的心理，感受到了人物的情感。
默讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，同時給學(xué)生提供一個獨立思考的時空。每次閱讀我都給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習(xí)慣。再通過學(xué)生對問題的回答，了解學(xué)生的默讀情況和對課文的把握程度，以便更好地確定下一步教學(xué)。
齊讀：這種讀的方式在教學(xué)中我設(shè)置了多處。目的在于讓那些沒有機會朗讀的學(xué)生，也有機會把自己對課文的理解表達出來。起到振作學(xué)生情緒的作用。
引讀：在課將結(jié)束時，我設(shè)計了引讀。目的在于進一步深化理解，升華情感，為下一步學(xué)生的說打下基礎(chǔ)。
在對讀的處理中，我根據(jù)教學(xué)的需要，機動靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。讓學(xué)生帶著問題默讀感悟文本，通過說促進學(xué)生理解文本，再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗和感悟表達出來，達到深化理解的目的。最后通過齊讀或引讀升華對文本的理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我是本著這樣一個理念進行的：通過朗讀，使閱讀體驗內(nèi)化為學(xué)生的人生體驗，豐富學(xué)生的生命庫存，提高學(xué)生的理解力，促進學(xué)生的成長。
現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，總結(jié)出以下幾點不完善，以便作為今后努力的方向。
1、教學(xué)過程中評價的方式太單一，如果在學(xué)生談議的時候，增加一些學(xué)生的互評，小組之間的互評，效果會更好。我想這樣不僅評價方式多樣化，而且能促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。
2.部分學(xué)生發(fā)言的積極性不是很高，作為教師在課堂上如何點燃學(xué)生的激情，打開學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生盡情的徜徉在知識的海洋里，樂此不疲呢？這將是我今后努力的方向。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇七
在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。
迎著亮晶晶的雨點說話：
“下吧，下吧！春雨姐姐，
我要生根，我要發(fā)芽！”
假如我是一片綠葉，
就用綠色編織青春年華。
在明媚的陽光下起舞，
襯托萬紫千紅的百花。
讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。
杜鵑花兒像燃燒的火把。
假如我是一朵小花，
就將花瓣化作朝霞。
花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開放，
醉人的清香飄向天涯，
讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，
我要融入祖國春光明媚的圖畫！
教案。
第一課時。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。
生字卡片、課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映。
b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融。
c、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選能手。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)。
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
a、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
a、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？
第二節(jié)。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。
“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）。
在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）。
d、學(xué)生朗讀體會。
第三節(jié)。
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。
a、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。
b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價。
5、配樂背誦，集體欣賞。
本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學(xué)。教學(xué)重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂于參與，敢于表現(xiàn)。
其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達的感情。學(xué)生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、報效祖國的熱情。
再次，課堂中要及時對學(xué)生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學(xué)生評價、教師評價，可以是優(yōu)點，也可以是建議。
總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇八
面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學(xué)生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進方式方法，收到了良好的效果。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇九
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。
本學(xué)期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十
這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重新思考，對教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學(xué)生認(rèn)知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個導(dǎo)入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學(xué)時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學(xué)生說主要內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度，不是很能講下來，需要給學(xué)生再多些時間，或者再讓幾個中下學(xué)生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計時較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的課堂，還有很多細(xì)節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學(xué)生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時，由于我原來備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié).本學(xué)期再教時,我要特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
從教以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教.結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的策略,努力實現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十二
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十三
在課上，我簡要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩《山行》，背誦、提問等等，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩的學(xué)習(xí)。開始教授《楓橋夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告訴孩子們：“我們今天所學(xué)的新古詩，跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色，可作者抒發(fā)的情感卻不相同，大家要注意體會哦?！遍_門見山的說法，大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來的聽范讀過程中，我都注意讓孩子們聆聽，聽聽錄音老師是怎么讀的，語速如何，哪兒停頓，哪兒緩慢，并讓大家在書上標(biāo)好記號。在反饋意見的`時候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方，他們爭先恐后地告訴我，看來，孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學(xué)生的回答很精彩，他說：“我聽了之后，覺得作者好像在嘆氣。”“嘆氣”，多樸素的詞語，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感，我為他的精妙詞語而鼓掌。
圍繞著“嘆氣”，我就開始講解古詩。一些費解的字詞解釋，我一邊口述，一邊做板書，孩子們聽得很認(rèn)真，并開始不約而同地做筆記了。由景抒情，為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”，我從“殘月”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景，和“烏啼”、“鐘聲”二音入手，讓孩子們來親臨詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，配上插圖，加上詩句的講解，孩子們開始點頭：“是啊，詩人在嘆氣?！薄八?，整首詩都是圍繞一個字來寫的，那就是……”我馬上接著孩子們的體會，步步深入?！俺??！贝蠹耶惪谕暤鼗卮稹！罢姘?！你們已經(jīng)讀懂了?！蔽矣芍缘刭潎@他們。后來，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩人憂愁的情緒。我想，能夠做到這一點，已經(jīng)算是比較成功了。
古詩是難理解的，尤其是這樣的古詩，讀好難，要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生，一步步的走進詩中，理解詩句的意思，體會詩人的情感，并且要時時注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”，說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華，更好的引領(lǐng)自己走進詩，喜愛詩。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十四
《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教學(xué)時我以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：
一、試驗導(dǎo)入，激起興趣。
同學(xué)們，老師手里有兩塊橡皮，誰愿意來估量一下它們的重量，學(xué)生回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問如果老師站在高處，同時往下扔，會出現(xiàn)什么情況呢？請同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說，重的先落地，有的同學(xué)說，輕的先落地，還有的同學(xué)說同時落地。那么到底怎樣呢，相信學(xué)完課文后你會自己找到答案。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思。
二、拓展閱讀，搭橋鋪路。
按照自己以往教學(xué)的慣例，我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊含的道理，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實驗》，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威，堅持自己的理想，并學(xué)會伽利略那遇到疑問時敢于動手實踐，直到把問題弄清楚為止的精神，為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動手做做看得重要性搭橋鋪路。
三、學(xué)習(xí)課文，升華主題。
有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語表達能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學(xué)生分別扮演這兩個角色進行互動，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。
四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運用到生活實際中，設(shè)計了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說當(dāng)遇到不會做的數(shù)學(xué)題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十五
優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。
交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十六
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十七
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的.內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。
本學(xué)期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十八
《一次成功的實驗》這篇文章講的是有一位教育家選擇一所小學(xué)的三個學(xué)生做一次“逃生”實驗的游戲。在其他地方已經(jīng)做過很多次了，沒有一次成功的，但在這一次卻成功了。教育家目的是對學(xué)生的品行考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的'環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后?！睍r，也是一樣，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十九
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。
拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此，在備課時，我就注重緊扣課文，強調(diào)學(xué)生的理解和感悟。
在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，我注意抓住教學(xué)的重點（即體會李廣的神勇無比），注意突破教學(xué)的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。（板書“虎”）學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J(rèn)識，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”），課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事（課題板書完整）。
出示課題后，學(xué)生簡介李廣，老師又補充講解并出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無比”，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎(chǔ)上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
學(xué)生圍繞問題自學(xué)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。
學(xué)完故事，出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1．教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。
2．在教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學(xué)生動作演示的方式，讓學(xué)生動起來，學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇一
我所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)。
良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。
三年級學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，在識記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段：
這兩個自然段的學(xué)習(xí)，我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花?！焙蛽Q詞練習(xí)“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段：
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行這一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認(rèn)識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個非常好的習(xí)慣，他可以使自己有更多新的認(rèn)識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文是有趣的。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇二
做為一名才踏上教育崗位三年的教師，這學(xué)期接手三年級的語文，大家都知道三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。通過整體感知，我感覺三年級教學(xué)在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習(xí)慣的培養(yǎng);二是練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。
為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：
一、創(chuàng)建趣味、和-諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情，同學(xué)們也容易被你的激-情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)三年級語文教學(xué)反思。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇三
“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團結(jié)。
三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。
1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結(jié)友愛的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。
3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學(xué)之中。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇四
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇五
一、課文分析：
《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點。
二、教學(xué)優(yōu)點：
整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去。”“不上去，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
三、教學(xué)缺點：
英子心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
課結(jié)束了，我感動了，孩子們也感動了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語文，也從中感受到了鼓勵，關(guān)愛的力量。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇六
《報酬》是“書趣”這一板塊的第二篇精讀課文。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為報酬補償給我，后來正是因為巴羅先生的書，使“我”走上了成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是最寶貴的財富，一本好書能改變一個人命運的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“提出疑問——重點分析——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。
朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使教師費了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的最直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的最佳方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。品讀課文，進一步感受文中巴羅先生對青年人的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。
品讀過程中，我主要在讓學(xué)生“愛讀，會讀”上下了功夫。
本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學(xué)生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。所以在教學(xué)中，我決定讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過表情朗讀達到理解的目的。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學(xué)會讀書。如：在引入新課時我設(shè)疑：巴羅先生付給作者的報酬僅僅是一本書，作者為什么說這是付給他的最高報酬呢？為了弄明白這一問題，學(xué)生產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在第二環(huán)節(jié)中，主要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給作者的報酬。為了達成教學(xué)目標(biāo)，我分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進行了精讀。第一個層次是，引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感悟到巴羅給作者的報酬是：送書，選書，引導(dǎo)作者讀書；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀品味巴羅和作者的話，感悟其中蘊含的思想情感，進而悟出巴羅給作者的報酬不僅贈書，還有那份珍貴的對作者由衷的關(guān)愛。這樣學(xué)生就理解了作者命題的深刻含義，也體會了作者對巴羅的感激之情，明白了作者為什么將巴羅的報酬當(dāng)作人生最高的報酬。在處理讀的過程中，每讀一次書，我都設(shè)置了難易程度不同的問題。目的在于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入地理解課文。如在學(xué)2——7自然段時，我把初讀的目標(biāo)就定在學(xué)生能感知到巴羅先生給作者的報酬是書即可了。接著我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀品味，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會感悟到巴羅對作者由衷關(guān)愛這最高的報酬。為此，我讓學(xué)生帶著問題自己去讀，去思考，去品味人物的內(nèi)心活動與情感。然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透，體會透，并把自己的理解和體會通用朗讀的方式表達出來。這樣，在教學(xué)中我很自然地幫助學(xué)生把感知不到的內(nèi)容感知到了，把理解不透的意義理解透了。最后，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想一想：加入你就是作者，你會對巴羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學(xué)生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，達到理解體會作者所表達的思想情感，進而產(chǎn)生感情共鳴的目的。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，運用多種讀來幫助學(xué)生去感受課文的情感。主要有以下幾種：
分角色讀，讓學(xué)生進入角色繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生充分地把情感和體驗灌注其中，用朗讀把微妙的閱讀體驗和個性化的理解表達出來。如在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分角色讀，學(xué)生通過角色朗讀體會了人物的心理，感受到了人物的情感。
默讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，同時給學(xué)生提供一個獨立思考的時空。每次閱讀我都給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習(xí)慣。再通過學(xué)生對問題的回答，了解學(xué)生的默讀情況和對課文的把握程度，以便更好地確定下一步教學(xué)。
齊讀：這種讀的方式在教學(xué)中我設(shè)置了多處。目的在于讓那些沒有機會朗讀的學(xué)生，也有機會把自己對課文的理解表達出來。起到振作學(xué)生情緒的作用。
引讀：在課將結(jié)束時，我設(shè)計了引讀。目的在于進一步深化理解，升華情感，為下一步學(xué)生的說打下基礎(chǔ)。
在對讀的處理中，我根據(jù)教學(xué)的需要，機動靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。讓學(xué)生帶著問題默讀感悟文本，通過說促進學(xué)生理解文本，再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗和感悟表達出來，達到深化理解的目的。最后通過齊讀或引讀升華對文本的理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我是本著這樣一個理念進行的：通過朗讀，使閱讀體驗內(nèi)化為學(xué)生的人生體驗，豐富學(xué)生的生命庫存，提高學(xué)生的理解力，促進學(xué)生的成長。
現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，總結(jié)出以下幾點不完善，以便作為今后努力的方向。
1、教學(xué)過程中評價的方式太單一，如果在學(xué)生談議的時候，增加一些學(xué)生的互評，小組之間的互評，效果會更好。我想這樣不僅評價方式多樣化，而且能促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。
2.部分學(xué)生發(fā)言的積極性不是很高，作為教師在課堂上如何點燃學(xué)生的激情，打開學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生盡情的徜徉在知識的海洋里，樂此不疲呢？這將是我今后努力的方向。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇七
在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。
迎著亮晶晶的雨點說話：
“下吧，下吧！春雨姐姐，
我要生根，我要發(fā)芽！”
假如我是一片綠葉，
就用綠色編織青春年華。
在明媚的陽光下起舞，
襯托萬紫千紅的百花。
讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。
杜鵑花兒像燃燒的火把。
假如我是一朵小花，
就將花瓣化作朝霞。
花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開放，
醉人的清香飄向天涯，
讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，
我要融入祖國春光明媚的圖畫！
教案。
第一課時。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。
生字卡片、課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映。
b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融。
c、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選能手。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)。
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
a、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
a、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？
第二節(jié)。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。
“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）。
在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）。
d、學(xué)生朗讀體會。
第三節(jié)。
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。
a、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。
b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價。
5、配樂背誦，集體欣賞。
本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學(xué)。教學(xué)重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂于參與，敢于表現(xiàn)。
其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達的感情。學(xué)生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、報效祖國的熱情。
再次，課堂中要及時對學(xué)生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學(xué)生評價、教師評價，可以是優(yōu)點，也可以是建議。
總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇八
面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實際，讓學(xué)生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進方式方法，收到了良好的效果。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇九
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。
本學(xué)期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十
這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重新思考，對教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學(xué)生認(rèn)知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個導(dǎo)入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學(xué)時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學(xué)生說主要內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度，不是很能講下來，需要給學(xué)生再多些時間，或者再讓幾個中下學(xué)生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計時較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的課堂，還有很多細(xì)節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學(xué)生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時，由于我原來備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié).本學(xué)期再教時,我要特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
從教以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教.結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的策略,努力實現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十二
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十三
在課上，我簡要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩《山行》，背誦、提問等等，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩的學(xué)習(xí)。開始教授《楓橋夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告訴孩子們：“我們今天所學(xué)的新古詩，跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色，可作者抒發(fā)的情感卻不相同，大家要注意體會哦?！遍_門見山的說法，大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來的聽范讀過程中，我都注意讓孩子們聆聽，聽聽錄音老師是怎么讀的，語速如何，哪兒停頓，哪兒緩慢，并讓大家在書上標(biāo)好記號。在反饋意見的`時候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方，他們爭先恐后地告訴我，看來，孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學(xué)生的回答很精彩，他說：“我聽了之后，覺得作者好像在嘆氣。”“嘆氣”，多樸素的詞語，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感，我為他的精妙詞語而鼓掌。
圍繞著“嘆氣”，我就開始講解古詩。一些費解的字詞解釋，我一邊口述，一邊做板書，孩子們聽得很認(rèn)真，并開始不約而同地做筆記了。由景抒情，為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”，我從“殘月”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景，和“烏啼”、“鐘聲”二音入手，讓孩子們來親臨詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，配上插圖，加上詩句的講解，孩子們開始點頭：“是啊，詩人在嘆氣?！薄八?，整首詩都是圍繞一個字來寫的，那就是……”我馬上接著孩子們的體會，步步深入?！俺??！贝蠹耶惪谕暤鼗卮稹！罢姘?！你們已經(jīng)讀懂了?！蔽矣芍缘刭潎@他們。后來，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩人憂愁的情緒。我想，能夠做到這一點，已經(jīng)算是比較成功了。
古詩是難理解的，尤其是這樣的古詩，讀好難，要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生，一步步的走進詩中，理解詩句的意思，體會詩人的情感，并且要時時注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”，說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華，更好的引領(lǐng)自己走進詩，喜愛詩。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十四
《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教學(xué)時我以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：
一、試驗導(dǎo)入，激起興趣。
同學(xué)們，老師手里有兩塊橡皮，誰愿意來估量一下它們的重量，學(xué)生回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問如果老師站在高處，同時往下扔，會出現(xiàn)什么情況呢？請同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說，重的先落地，有的同學(xué)說，輕的先落地，還有的同學(xué)說同時落地。那么到底怎樣呢，相信學(xué)完課文后你會自己找到答案。對于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思。
二、拓展閱讀，搭橋鋪路。
按照自己以往教學(xué)的慣例，我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊含的道理，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實驗》，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威，堅持自己的理想，并學(xué)會伽利略那遇到疑問時敢于動手實踐，直到把問題弄清楚為止的精神，為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動手做做看得重要性搭橋鋪路。
三、學(xué)習(xí)課文，升華主題。
有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語表達能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學(xué)生分別扮演這兩個角色進行互動，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。
四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運用到生活實際中，設(shè)計了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說當(dāng)遇到不會做的數(shù)學(xué)題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十五
優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。
交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十六
理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十七
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的.內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。
本學(xué)期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十八
《一次成功的實驗》這篇文章講的是有一位教育家選擇一所小學(xué)的三個學(xué)生做一次“逃生”實驗的游戲。在其他地方已經(jīng)做過很多次了，沒有一次成功的，但在這一次卻成功了。教育家目的是對學(xué)生的品行考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的'環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后?！睍r，也是一樣，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思論文篇十九
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。
拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此，在備課時，我就注重緊扣課文，強調(diào)學(xué)生的理解和感悟。
在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，我注意抓住教學(xué)的重點（即體會李廣的神勇無比），注意突破教學(xué)的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。（板書“虎”）學(xué)生談?wù)剬匣⒌恼J(rèn)識，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”），課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事（課題板書完整）。
出示課題后，學(xué)生簡介李廣，老師又補充講解并出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”。從“西漢、將領(lǐng)”等詞引出“神勇無比”，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎(chǔ)上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
學(xué)生圍繞問題自學(xué)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無比。
學(xué)完故事，出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文，雖然在教學(xué)過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1．教學(xué)的思路清晰。教學(xué)過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。
2．在教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀和感悟。如在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學(xué)生動作演示的方式，讓學(xué)生動起來，學(xué)生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。