心得體會(huì)是個(gè)人對(duì)某一事件、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過(guò)程中的收獲和思考的總結(jié)。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些專業(yè)書(shū)籍或者文章，豐富自己的表達(dá)與思路。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著課程改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)所得到的心得體會(huì)。
首先，校本課程開(kāi)發(fā)需要高度項(xiàng)目化和系統(tǒng)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案并合理分配任務(wù)，一方面保證每個(gè)教師在項(xiàng)目中有明確的職責(zé)和任務(wù)，另一方面還要確保在項(xiàng)目實(shí)施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時(shí)，在該過(guò)程中，應(yīng)該注重將整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程分解成多個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，以便于各個(gè)階段都有所得和未得，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標(biāo)導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)效果。
其次，校本課程開(kāi)發(fā)需要尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生塞進(jìn)某個(gè)套裝的教育模式中，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行有序的課程設(shè)計(jì)。將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，并根據(jù)其個(gè)性和學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和量身定制化的教育，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，并發(fā)揮所長(zhǎng)，最終達(dá)到真正的教育目標(biāo)。
第三，進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，積極開(kāi)展教育遠(yuǎn)景規(guī)劃。即便是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應(yīng)該積極地推動(dòng)教育遠(yuǎn)景規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會(huì)快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該著眼于未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷地開(kāi)發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)需求。
此外，校本課程開(kāi)發(fā)還要注重全方位的評(píng)估和改進(jìn)。在教育改革過(guò)程中，一定要及時(shí)開(kāi)展評(píng)估和反思，以此促進(jìn)教育的不斷完善。通過(guò)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)方案的評(píng)估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，這一系列的反思和評(píng)估將對(duì)課程質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。
最后，校本課程開(kāi)發(fā)還需要緊密結(jié)合實(shí)際需求。在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和教育市場(chǎng)需求相結(jié)合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進(jìn)，為更好地推進(jìn)教育改革創(chuàng)新提供更多的動(dòng)力。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)是教育發(fā)展的一個(gè)新的階段，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，我們可以實(shí)現(xiàn)教育的升級(jí)和改善，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力。只有在積極推動(dòng)教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，校本課程在我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和推廣。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，我校積極開(kāi)展培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)工作。在這一過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，我想在此分享給大家。
首先，校本課程開(kāi)發(fā)需要宏觀思維。在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，我們不能僅僅停留在課時(shí)的數(shù)量和內(nèi)容的安排上。相反，我們需要以學(xué)校的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，全面考慮課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。我們要對(duì)課程的核心素養(yǎng)進(jìn)行明確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作精神和實(shí)踐能力。只有具備這些能力，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
其次，校本課程開(kāi)發(fā)要與學(xué)生需求接軌。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過(guò)于注重理論知識(shí)的補(bǔ)充，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，我們要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，利用問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展方向。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過(guò)健康教育、心理輔導(dǎo)等方式為學(xué)生提供全方位的支持。
第三，校本課程開(kāi)發(fā)需要注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，我們要不斷提升教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能。我們通過(guò)組織專題研討、請(qǐng)教育專家授課等方式，幫助教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從而更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
第四，校本課程開(kāi)發(fā)要注重多元化教學(xué)。培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。而現(xiàn)在，我們要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。我們采用課外考察、項(xiàng)目實(shí)踐、小組討論等方法，讓學(xué)生親身參與，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種多元化教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。
最后，校本課程開(kāi)發(fā)要做好評(píng)估和反思。培訓(xùn)校本課程開(kāi)發(fā)需要持續(xù)地進(jìn)行評(píng)估和反思。我們要對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，我們也要與其他學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，吸取其它學(xué)校優(yōu)秀的做法。在開(kāi)展校本課程的過(guò)程中，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，以提升課程質(zhì)量。
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)校的教育改革具有重要的意義。通過(guò)培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)，我們可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，為推動(dòng)學(xué)校教育的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇三
首先，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)創(chuàng)新的教育改革工作，為學(xué)校教育提供了更加廣闊的空間。在參與這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生教育的重要性。作為一名教育工作者，在校本課程開(kāi)發(fā)中我有一些心得體會(huì)。
其次，我認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)要以學(xué)生為本。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣、需求和潛力，為學(xué)生提供一種以學(xué)生為中心的課堂體驗(yàn)。我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性差異，采取不同的教育方式和方法，以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所收獲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
第三，校本課程應(yīng)該注重多元化的教學(xué)資源。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們可以采用多種教學(xué)方式，如多媒體、課外閱讀等，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)適合的素材和案例，以便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以充分利用學(xué)校的資源，如教師和校外資源，以增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)用性。
接下來(lái)，我覺(jué)得校本課程開(kāi)發(fā)要遵循靈活性和創(chuàng)新性。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和教育需求，我們需要不斷創(chuàng)新教育思路和方法，在校本課程開(kāi)發(fā)中發(fā)揮作用。這樣，我們就可以讓學(xué)校教育在不斷地變革和發(fā)展中前進(jìn)，并跟上時(shí)代的步伐。
最后，我認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重教育效果的測(cè)量和評(píng)估。我們開(kāi)發(fā)的校本課程需要勇敢地試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，探索不同的教學(xué)方式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但同時(shí)，我們需要進(jìn)行嚴(yán)格的效果測(cè)量和評(píng)估，評(píng)估校本課程的實(shí)際效果，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的工作。只有全面深入地了解學(xué)生需求和興趣，注重多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，靈活創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，并進(jìn)行嚴(yán)格的效果測(cè)量和評(píng)估，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的校本課程。我們應(yīng)該繼續(xù)努力，為學(xué)生的教育事業(yè)創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和平臺(tái)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注和重視，作為一名教師，我也積極參與了校本課程開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了校本課程開(kāi)發(fā)的好處，并有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其分享給大家。
二、了解學(xué)生需求，聚焦教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，必須首先了解學(xué)生的需求，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定課程的教學(xué)目的和重點(diǎn)。例如，可以通過(guò)課堂調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生在該課程中存在的難點(diǎn)和疑惑，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和改進(jìn)。在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要聚焦于學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)和技能，盡量避免信息過(guò)載和繁瑣的內(nèi)容。
三、注重學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
校本課程開(kāi)發(fā)有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，就是可以跨學(xué)科開(kāi)發(fā)、融合不同學(xué)科間的知識(shí)和技能。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)科分類往往是人為分割的，而實(shí)際生活和工作中，學(xué)科之間又是緊密聯(lián)系的。因此，在課程開(kāi)發(fā)中，我們可以將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)具有情境性、探究性、實(shí)踐性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、突出形勢(shì)教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
校本課程開(kāi)發(fā)還可以將一些重要的時(shí)事和社會(huì)背景納入教學(xué)內(nèi)容中。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，理解國(guó)家政策和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在課程設(shè)計(jì)中可以加入環(huán)保、公益慈善等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)他人。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍度。
校本課程開(kāi)發(fā)的一大特點(diǎn)是可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行定制化教學(xué)。因此，在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，下大功夫選擇和設(shè)計(jì)教具，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣性。同時(shí)，在教學(xué)中注重情境設(shè)計(jì)、游戲性設(shè)置和實(shí)踐操作等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，提高課堂活躍度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
六、結(jié)語(yǔ)。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)有益的嘗試，其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)定制，避免了教材的單一化和教學(xué)的機(jī)械性，提高了教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。希望在未來(lái)的教育實(shí)踐中，更多的教育工作者能夠參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，共同培養(yǎng)出更多有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇五
理化校本課程是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求，以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一種課程。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了理化校本課程的開(kāi)發(fā)，并從中汲取了很多經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)理化校本課程開(kāi)發(fā)的心得體會(huì)。
二、課程目標(biāo)的確定。
在開(kāi)發(fā)理化校本課程時(shí)，首先要確定課程的目標(biāo)。這一步非常關(guān)鍵，因?yàn)樗鼤?huì)影響整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，我們需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的要求，確保目標(biāo)既能滿足學(xué)生的需求，又能達(dá)到學(xué)科的要求。例如，我們可以設(shè)定提高學(xué)生理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓ぐl(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等目標(biāo)。
三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
在確定了課程目標(biāo)后，接下來(lái)就是設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我們可以采取多種教學(xué)方法，如理論授課、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
四、教學(xué)方法的選擇。
選擇適合的教學(xué)方法是理化校本課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)方法的選擇時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科的要求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求。
五、評(píng)價(jià)與總結(jié)。
評(píng)價(jià)與總結(jié)是理化校本課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)，我們可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，我們可以采用多種方法，如考試、問(wèn)卷調(diào)查、討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。同時(shí)，我們還可以與其他教師和學(xué)校進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和思考，以促進(jìn)課程的不斷改進(jìn)和提高。
六、結(jié)論。
通過(guò)參與理化校本課程的開(kāi)發(fā)，我深切體會(huì)到了理化校本課程的重要性和挑戰(zhàn)性。理化校本課程既要滿足學(xué)生的需求，又要達(dá)到學(xué)科的要求，需要我們通盤(pán)考慮，注重創(chuàng)新和實(shí)踐。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)積極參與理化校本課程的開(kāi)發(fā)，不斷改進(jìn)和提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇六
在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理化校本課程開(kāi)發(fā)一直是我們學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一。通過(guò)參與理化校本課程開(kāi)發(fā)，我深刻體會(huì)到了它的重要性和實(shí)際意義。下面我將就這一主題展開(kāi)論述，以表達(dá)自己的心得和體會(huì)。
首先，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和記憶，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。然而，通過(guò)理化校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)生能夠親身參與實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題解決的過(guò)程。例如，在我們學(xué)校開(kāi)展的“水的魔法”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)水的溶解性、沸點(diǎn)和凝固點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)觀察，了解了水的特性，并通過(guò)實(shí)際操作感受到了科學(xué)的魅力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
其次，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，很難形成自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程內(nèi)容，并且可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，在我校開(kāi)展的“化學(xué)拓展俱樂(lè)部”中，學(xué)生們參與了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲等，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習(xí)。
此外，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常是個(gè)體活動(dòng)，缺少與他人合作的機(jī)會(huì)與環(huán)境。然而，校本課程的開(kāi)發(fā)往往以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，通過(guò)合作探究和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。例如，在我們學(xué)校開(kāi)展的“環(huán)保科技設(shè)計(jì)大賽”中，學(xué)生們?cè)谛〗M中合作設(shè)計(jì)了一種以太陽(yáng)能為能源的環(huán)保設(shè)備。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都發(fā)揮了自己的才能和優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，最終共同完成了一個(gè)出色的作品。通過(guò)這樣的合作探究活動(dòng)，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，還鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠充分挖掘?qū)W生的智力潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和潛能。然而，校本課程的開(kāi)發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，更符合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力的需求。例如，在我們學(xué)校開(kāi)展的“科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和科學(xué)知識(shí)，自主選擇課題并獨(dú)立進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的項(xiàng)目，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和科學(xué)研究能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們的智力潛能得到了有效的開(kāi)發(fā)和挖掘。
總之，理化校本課程開(kāi)發(fā)具有許多重要的意義和價(jià)值。它能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以及充分挖掘?qū)W生的智力潛能。通過(guò)積極參與和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了理化校本課程開(kāi)發(fā)的重要性和實(shí)際意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，我將繼續(xù)積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇七
校本課程開(kāi)發(fā)是指依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需求，通過(guò)對(duì)教材、課程和教學(xué)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，形成針對(duì)本校特色的一系列非標(biāo)準(zhǔn)化課程的過(guò)程。隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。
去年，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，擔(dān)任某門(mén)課程的主要設(shè)計(jì)者。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到了校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會(huì)。
首先，我們要明確課程的目的和意義。一個(gè)好的校本課程應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際、符合當(dāng)?shù)靥厣⒕哂锌沙掷m(xù)性的，而這些都必須建立在對(duì)課程內(nèi)涵的清晰認(rèn)識(shí)之上。我們首先要明確所設(shè)置的課程目標(biāo)，這樣才能確保我們的校本課程是有價(jià)值的和實(shí)用的。
第三段：前期階段的工作。
其次，我們需要進(jìn)行前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學(xué)生參與課程的主要意圖。同時(shí)，還要考察教材、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、工具和平面設(shè)計(jì)等資源，準(zhǔn)備充足。
在我所設(shè)計(jì)的課程中，我還涉及到了多學(xué)科的知識(shí)體系，所以我也要了解各學(xué)科之間的關(guān)系，例如化學(xué)和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們?cè)O(shè)計(jì)出更加富有深度和廣度的校本課程。
第四段：課程實(shí)施和反思。
接下來(lái)就是課程實(shí)施和反思。在課程的實(shí)施過(guò)程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結(jié)束后，我們還要進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，以此來(lái)提升課程的質(zhì)量和水平。
隨著教育改革不斷推進(jìn)，校本課程發(fā)展也將會(huì)取得更大的成就和進(jìn)步。在未來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校和教育工作者將參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，這將會(huì)使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生們提供更好更細(xì)致的教育服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，參與校本課程開(kāi)發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它能夠鍛煉出具有實(shí)踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情，也能夠引領(lǐng)我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識(shí)和技能，從而更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇八
校本課程開(kāi)發(fā)是指根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)情況，自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的課程。我作為一名中學(xué)教師，在近年來(lái)積極參與校本課程開(kāi)發(fā)，并有機(jī)會(huì)親自參與了一些課程的設(shè)計(jì)和研發(fā)。通過(guò)這一過(guò)程，我深感校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，校本課程開(kāi)發(fā)是一種迎合學(xué)生需求的實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教育往往以內(nèi)容為重，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。而校本課程則不同，它通過(guò)深入了解學(xué)生和調(diào)查研究，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)的契合。在我所參與的校本課程開(kāi)發(fā)中，我們首先組織了一次學(xué)生需求調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的期望和建議。然后，我們根據(jù)學(xué)生的需求和意見(jiàn)，重新設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容，加入了更多符合學(xué)生興趣的教學(xué)元素。通過(guò)這一過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些校本課程更加感興趣和投入，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
其次，校本課程開(kāi)發(fā)是師生合作的過(guò)程。傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)往往是由教研組或者教育專家來(lái)完成的，教師的參與度和話語(yǔ)權(quán)相對(duì)較低。而校本課程開(kāi)發(fā)則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的密切配合和合作。在我們校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師和學(xué)生合作參與了課程的設(shè)計(jì)、教材的選擇和教學(xué)方式的確定等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，反思自己的教學(xué)方式和方式，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。學(xué)生也通過(guò)參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。這種師生合作的過(guò)程，既促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，校本課程開(kāi)發(fā)是一種反思和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課程往往以教材為基礎(chǔ)，教師的角色更多是傳授知識(shí)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。而校本課程開(kāi)發(fā)則提供了一個(gè)反思和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。在我所參與的校本課程開(kāi)發(fā)中，我們進(jìn)行了多次教學(xué)案例分析和課堂觀摩，每位教師都有機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)案例和心得體會(huì)，接受其他教師和專家的評(píng)價(jià)和建議。這種反思和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使得參與者能夠不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力，也增強(qiáng)了教育者的責(zé)任感和使命感。
最后，校本課程開(kāi)發(fā)需要重視評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。校本課程的開(kāi)發(fā)并非一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)和不斷優(yōu)化的過(guò)程。在我們的校本課程開(kāi)發(fā)中，我們建立了有效的評(píng)估機(jī)制，包括同行評(píng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)審等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這些評(píng)估和反饋，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。同時(shí)，我們也要注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享，建立校內(nèi)外的交流平臺(tái)，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的成果共享和互動(dòng)學(xué)習(xí)。只有持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)，才能保證校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)重要的教育改革措施，它以學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重師生合作和反思創(chuàng)新，同時(shí)重視評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)參與校本課程開(kāi)發(fā)，我深感教育的多樣性和個(gè)性化的重要性，也增強(qiáng)了我對(duì)教育工作的熱情和責(zé)任感。我相信，在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，我們將能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇九
第一段：引言（200字）。
校本課程是指根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點(diǎn)，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)的具有特色的課程。在過(guò)去，教育主要以教師為中心，課程設(shè)置較為統(tǒng)一。然而，隨著教育改革的推進(jìn)，校本課程開(kāi)始逐漸受到重視。我在參與校本課程實(shí)施的過(guò)程中深刻感受到，這種課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
第二段：學(xué)習(xí)興趣的提升（200字）。
校本課程充分注重學(xué)生的主動(dòng)參與和興趣培養(yǎng)。在參與校本課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。相比于傳統(tǒng)課程中的被動(dòng)接受，校本課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。我們可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)課程，同時(shí)我們也能參與到課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓我們感覺(jué)到我們可以主動(dòng)參與課程的內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)方式的安排。這種參與感不僅提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，也讓我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：能力培養(yǎng)的強(qiáng)化（200字）。
校本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。在校本課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，還要通過(guò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。例如，在學(xué)習(xí)某門(mén)課程時(shí)，我們需要進(jìn)行調(diào)研、實(shí)地考察、討論等實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了我們的合作精神和創(chuàng)新思維。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我們?cè)谡n程中不斷成長(zhǎng)，為將來(lái)的工作和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)（200字）。
校本課程不僅注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，也非常重視學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，常常只強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及身心健康的培養(yǎng)。而校本課程的實(shí)施更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感能力和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)參與多種多樣的校本課程，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類課程培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力；通過(guò)參與公共演講、社交禮儀等課程提升我們的溝通能力和人際關(guān)系能力。這種全面發(fā)展的教育讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中獲得了更全面、更豐富的人生體驗(yàn)。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)參與校本課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到校本課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升、能力培養(yǎng)的強(qiáng)化以及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)所起到的重要作用。由于校本課程能夠根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行定制，因此其教學(xué)方式更加符合學(xué)生的需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們不再僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，校本課程也豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，讓我們更全面地發(fā)展自己。
總之，校本課程作為教育改革的重要推動(dòng)力量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展等方面起到了重要的促進(jìn)作用。在未來(lái)的教育改革中，我們應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)校本課程的發(fā)展，不斷完善課程設(shè)置和教學(xué)方式，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的教育。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十
實(shí)施課程改革，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
課程改革的主渠道在課堂。
教師是具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。
個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。
只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。
反而，如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。
作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。
教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過(guò)教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。
關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認(rèn)識(shí)教材。
創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。
并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。
關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。
改變教師的角色意識(shí)。
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。
就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。
在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。
而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。
教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。
回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的.、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。
校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：
一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書(shū)越教越疲憊的時(shí)候，需要見(jiàn)多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。
專家講座滿足了我的需求。
四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)始。
專家給我們推薦了很多有名的書(shū)籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。
所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。
本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。
在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！?BR> 相信自己能堅(jiān)持。
四、學(xué)會(huì)反思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！?BR> 波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。
如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”
在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。
在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。
師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。
嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。
課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。
總之，通過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。
我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十一
酒店管理專業(yè)課改小組一體化成員一行九人于5月28日5月29日在合肥參加了全國(guó)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)操作”學(xué)術(shù)交流會(huì)。本次學(xué)習(xí)主要由邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉慶華教授圍繞工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)思想和技術(shù)進(jìn)行授課，一天半的時(shí)間，收獲很大，對(duì)整個(gè)工學(xué)結(jié)合課程體系，從認(rèn)知到技術(shù)層面都有了一個(gè)提升，對(duì)我們正在開(kāi)展的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革具有啟發(fā)性的作用和深遠(yuǎn)的意義。主要心得體會(huì)在以下幾方面：
在近一年的工作中，我本人對(duì)一體化改革的思路有了一定的認(rèn)識(shí)，但是條理不清，思路不明確。在與領(lǐng)導(dǎo)的交流和同事的溝通上，對(duì)一體化、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)仍然存在很多的不順暢。雖然前期進(jìn)行過(guò)南昌的短期學(xué)習(xí)和廣州工貿(mào)技工學(xué)校的學(xué)習(xí)，但是那是在改革初期進(jìn)行的工作，真正的很多改革工作還沒(méi)有開(kāi)展，甚至?xí)J(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)走一步，自己跟著走一步的思想，在形式上頂多只是在自己本學(xué)期的課程中嘗試過(guò)為數(shù)不多的幾次教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變。我自己常常在改革工作的前期不能很好的抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和琢磨，這在根本上就是認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。而本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，劉教授從陶行知先生的思想入手，鞏固了我的思想認(rèn)識(shí)，一針見(jiàn)血的分析了我們現(xiàn)在高職教學(xué)中的三個(gè)問(wèn)題，一是教學(xué)體系冗余和缺失的問(wèn)題，二是高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺的問(wèn)題，三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上課狀態(tài)不佳的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題是我們這些年一直面對(duì)的問(wèn)題。而我們高職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的定位應(yīng)該是技術(shù)型人才，它包括工藝型、執(zhí)行型和管理型的人才，我們每個(gè)學(xué)生的工作能力應(yīng)該是你自己做出來(lái)的，而不是讓老師講會(huì)的，要把教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)做合一的思路，這才是真正的從認(rèn)識(shí)上找到了突破口。
明確了工學(xué)結(jié)合課程體系的思路，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)了工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)。
1、典型工作任務(wù)的提取。
在課程體系中的典型任務(wù)是支撐整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的主要框架，那典型任務(wù)的提取就是關(guān)鍵的基礎(chǔ)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題就必須走出以前的科目式教學(xué)和找出知識(shí)點(diǎn)等技術(shù)原則，用行業(yè)專家的職業(yè)路徑中關(guān)鍵事件來(lái)做研究，從中找出適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的崗位需求點(diǎn)，換句話說(shuō)就是必須用實(shí)踐專家的職業(yè)能力成長(zhǎng)的發(fā)展階段以及每個(gè)階段從事過(guò)的有代表性的，對(duì)職業(yè)能力成長(zhǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上提取的典型任務(wù)進(jìn)行有效的整合，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)三年的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的職業(yè)體系，劉教授多次強(qiáng)調(diào)，在這過(guò)程中必須把握學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，突出綜合能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)我們近三年的教學(xué)體系中是融入了這種能力的培養(yǎng)要求，在今后我們必須牢牢的抓住這個(gè)原則進(jìn)行更有效的補(bǔ)充和整理。
2、如何構(gòu)建課程體系。
在思考很多課程任務(wù)的開(kāi)發(fā)問(wèn)題上，我們可以選擇一個(gè)“倒推”的過(guò)程，從工作職業(yè)崗位的角度出發(fā)，分析職業(yè)生涯路徑，再到任務(wù)提取，再描述課程標(biāo)準(zhǔn)，再做課業(yè)和學(xué)材。
課程體系的構(gòu)建思路是可以多樣性的，可以以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯而展開(kāi)，以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開(kāi)，以其工作對(duì)象為邏輯線索而展開(kāi)，以其生產(chǎn)（服務(wù)）流程為邏輯線索而展開(kāi)，以崗位為邏輯線索而展開(kāi)，以典型工作情景為線索而展開(kāi)。我們需要思考的是酒店管理專業(yè)的構(gòu)建思路，在這個(gè)邏輯上，我們可以很好的進(jìn)行選擇，就是以崗位為邏輯線索和典型工作情景為線索而展開(kāi)。酒店從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)包括酒店的各個(gè)前臺(tái)與后臺(tái)服務(wù)或管理的崗位，所以我們的邏輯線索一要以部門(mén)崗位的設(shè)置為基礎(chǔ)，二是要根據(jù)職業(yè)生涯的遞進(jìn)特征為原則。
3、運(yùn)用更科學(xué)的教學(xué)方法行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的叫法有很多種，但都是以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的。在學(xué)習(xí)中，我再一次體會(huì)到設(shè)計(jì)一門(mén)課程是要抓住能夠帶給學(xué)生的最關(guān)鍵的核心能力是什么，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太大也不能太高深，應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生身上的具體小目標(biāo)，從而分布到各情境中，進(jìn)行分目標(biāo)設(shè)計(jì)，并落實(shí)到學(xué)生身上進(jìn)行實(shí)施。而且我們授課不能再像以前那樣以理論體系為切入點(diǎn)，而應(yīng)以學(xué)生今后的實(shí)際工作需要為切入點(diǎn)。把這些問(wèn)題問(wèn)題植入到課堂，徹底打破原有的教學(xué)方法，以學(xué)生工作情景中將會(huì)遇到的“事”設(shè)計(jì)為課堂中必須完成的項(xiàng)目來(lái)做載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力性。真正的在課堂中圍繞四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)，接受任務(wù)有產(chǎn)出的獨(dú)立工作展示成果總結(jié)談話。
本次學(xué)習(xí)主要是為了我們正在進(jìn)行的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)的改革。真正的把學(xué)習(xí)成果融會(huì)貫通于專業(yè)改革中。對(duì)此進(jìn)行了酒店專業(yè)課改內(nèi)涵外延小結(jié)：酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)外延擴(kuò)展在課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代酒店企業(yè)：
2、課程體系突出實(shí)不僅在一系列實(shí)踐課程中安排實(shí)訓(xùn)和練習(xí)，將知識(shí)加以應(yīng)踐性用和深化到系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中，校、行業(yè)、社會(huì)相結(jié)合。
3、充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)班級(jí)授課的教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)工作站，教師用先進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)與學(xué)技能相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯相結(jié)合。在培養(yǎng)計(jì)劃中，將職業(yè)資格考試的主體內(nèi)容列為正式課程教育內(nèi)容中，實(shí)行課程教學(xué)與考證必須掌握的知識(shí)和技能相融合，并已開(kāi)展了星級(jí)酒店等級(jí)證、普通話證、計(jì)算機(jī)證、英語(yǔ)等級(jí)證、飯店準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人證等考證工作。專業(yè)教師提升自身能力，精心設(shè)計(jì)每堂課，精心設(shè)計(jì)5、理論夠用為原則課程標(biāo)準(zhǔn)，精心進(jìn)行學(xué)材建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)生的思考和動(dòng)手能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的要求。本次外出學(xué)習(xí)是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我個(gè)人感覺(jué)收獲很大，是對(duì)近一年來(lái)自己不斷接觸一體化教學(xué)模糊認(rèn)識(shí)的一次梳理。專業(yè)教改的工作才剛剛開(kāi)始，課程體系初具規(guī)模，但尚未定型，課標(biāo)、學(xué)材的制作即將開(kāi)展，我定會(huì)把本次學(xué)習(xí)的精神在教研室進(jìn)行傳導(dǎo)，盡可能的和大家共同按質(zhì)按量的完成這次教學(xué)改革工作。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十二
新課程實(shí)施以來(lái)，以校為本的理念深入每個(gè)校長(zhǎng)和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開(kāi)發(fā)等字眼時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，應(yīng)該說(shuō)，這是新課程的貢獻(xiàn)之一。我深深感受到，以校為本的理念是對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)作為教育主體的尊重，是對(duì)學(xué)校特色、對(duì)教師權(quán)利、對(duì)同學(xué)個(gè)性的尊重。
一提到校本開(kāi)發(fā)，人們首先想到的是開(kāi)發(fā)某種校本課程。其實(shí)，校本開(kāi)發(fā)是指一整套以校為本的課程開(kāi)發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等國(guó)家課程，也需要學(xué)校進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一門(mén)國(guó)家規(guī)定的必修課程，中小學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，同樣需要具有校本開(kāi)發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開(kāi)發(fā)具有不同的層次，我認(rèn)為至少具有三個(gè)層次：一是基于課程研制的校本開(kāi)發(fā)，二是基于課程管理的校本開(kāi)發(fā)，三是基于課程實(shí)施的校本開(kāi)發(fā)。第一個(gè)層次需要學(xué)校管理者具有課程領(lǐng)導(dǎo)能力，第二個(gè)層次要求學(xué)校具有課程制度建設(shè)能力，第三個(gè)層次則對(duì)教師提出了課程意識(shí)的要求。相比較于其他課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)最能夠體現(xiàn)校本開(kāi)發(fā)功能，也是最需要依賴校本開(kāi)發(fā)的課程，從而對(duì)學(xué)校管理者、學(xué)校組織和教師提出了以上三個(gè)方面的要求。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以成為新課程實(shí)施難點(diǎn)之一的重要原因。
校本開(kāi)發(fā)，作為一整套課程開(kāi)發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開(kāi)發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開(kāi)發(fā)出某一具體的課程門(mén)類或課程形態(tài)，我認(rèn)為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來(lái)構(gòu)設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，校本開(kāi)發(fā)必需從如下課程要素入手來(lái)展開(kāi)。
第一，課程理解的確立與課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)。要有效地進(jìn)行課程的校本開(kāi)發(fā)，首先必需明白這是一門(mén)什么樣的課程，以和同學(xué)為什么必需要經(jīng)歷這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，即形成課程理解。我以為這是提升學(xué)校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識(shí)的起點(diǎn)。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等國(guó)家課程的實(shí)施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門(mén)什么樣的課程、同學(xué)為什么必需要學(xué)習(xí)這門(mén)課程以和同學(xué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問(wèn)題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實(shí)施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進(jìn)入目標(biāo)設(shè)定階段，即通過(guò)同學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將國(guó)家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標(biāo)具體化。課程目標(biāo)的具體化，也就是課程目標(biāo)的校本化，是對(duì)課程目標(biāo)的“二度開(kāi)發(fā)”。課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)不只學(xué)校需要進(jìn)行，教師在課程實(shí)施的過(guò)程中也需要進(jìn)行。當(dāng)前，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校需要明確課程實(shí)施的具體目標(biāo)，需要分學(xué)段、分年級(jí)、分專題地研制學(xué)校層面的課程目標(biāo)，把“普遍取向”的課程目標(biāo)變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標(biāo)。需要明確同學(xué)所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)與技能等方面的具體目標(biāo)和其達(dá)成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴(yán)格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒(méi)有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對(duì)于國(guó)家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過(guò)科學(xué)研究的過(guò)程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對(duì)全體同學(xué)的一般狀況來(lái)完成的，且以靜態(tài)的形式來(lái)出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對(duì)學(xué)校和教師而言，課程實(shí)施過(guò)程還需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對(duì)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、延伸、補(bǔ)充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學(xué)校對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行內(nèi)容開(kāi)發(fā)的過(guò)程。而對(duì)諸如綜合實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)放性課程而言，學(xué)校和教師所要做的工作則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，還需要將同學(xué)納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的角度來(lái)看，還要進(jìn)行活動(dòng)主題的提出、選擇和確定，活動(dòng)主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。只有學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的參與，課程開(kāi)發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計(jì)真正走向動(dòng)態(tài)的實(shí)施。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和其活動(dòng)程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是除課程理解和目標(biāo)設(shè)計(jì)之外的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的經(jīng)歷過(guò)程，是同學(xué)發(fā)展最真實(shí)的過(guò)程，也是體現(xiàn)課程價(jià)值的過(guò)程。任何一門(mén)課程的實(shí)施，都需要學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，不只僅是一個(gè)優(yōu)秀教案的過(guò)程，更不是僅僅指?jìng)湔n或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的程序、方法規(guī)范和過(guò)程價(jià)值的落實(shí)上，要保證讓同學(xué)完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)并不要求一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)主題在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方法或活動(dòng)方式越多越好，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開(kāi)發(fā)。這是人們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)上最容易考慮到的一點(diǎn)。其實(shí)這一工作是課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)方面。課程資源開(kāi)發(fā)，主要目的是為課程的實(shí)施、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持條件。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)一方面是由同學(xué)來(lái)完成的，即同學(xué)自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學(xué)校和指導(dǎo)教師來(lái)完成的。對(duì)每一個(gè)具體的活動(dòng)主題來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師需要為同學(xué)提供必要的背景知識(shí)、方法引導(dǎo)、程序性知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地組織相關(guān)的環(huán)境資源。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十三
在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，各行各業(yè)都在積極推進(jìn)創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外。在教育課程的開(kāi)發(fā)中，教育者需要將自己的創(chuàng)新思想付諸于行動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索和實(shí)踐，快速適應(yīng)前沿科技的發(fā)展，才能創(chuàng)造出適合本地學(xué)習(xí)者的精彩課程。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我深刻意識(shí)到創(chuàng)新與體驗(yàn)、實(shí)用性及探索的重要性。在本文中，我將分享一些課程開(kāi)發(fā)的技巧，并探討我在這個(gè)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
第二段：體驗(yàn)和探究的重要性。
在我看來(lái)，課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的制定一定要注重學(xué)生的體驗(yàn)和探究。這樣的過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，拓寬他們的視野，從而使得知識(shí)更深入更靈活。課程設(shè)計(jì)師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為這樣的探究提供平臺(tái),打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供豐富的資源和方式。而對(duì)于更加實(shí)踐性課程，建議通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，更好的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
第三段：實(shí)用性的考量。
實(shí)用性是課程設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)之一。在實(shí)際應(yīng)用中，課程應(yīng)該與實(shí)際生活緊密相連，期望使得學(xué)生也可以在課程中獲得真正的技能與知識(shí)，從而才能更好的面對(duì)職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)將相關(guān)的案例引入課堂，幫助學(xué)生更好的了解實(shí)際應(yīng)用。
第四段：確立清晰的課程目標(biāo)。
一個(gè)清晰的課程目標(biāo)也是課程開(kāi)放一個(gè)重要的因素。課程設(shè)計(jì)師需要清晰地知道自己的目標(biāo)，然后確定方法和資源來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。此外，課程目標(biāo)也應(yīng)該能夠清晰地傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生更能夠明確課程內(nèi)容和他們的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程目標(biāo)可以鼓舞學(xué)生的積極性，即使在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)也不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
第五段：總結(jié)。
總之，在課程開(kāi)發(fā)中我們需要考慮的方方面，既要考慮學(xué)生的體驗(yàn)感和實(shí)踐探究，還要注重實(shí)用性和清晰的課程目標(biāo)。只有以全面,專業(yè)的態(tài)度,整合各種形式的教育資源，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新模式，才能使我們的課程設(shè)計(jì)達(dá)到更高的水平。作為一個(gè)課程設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)該始終保持開(kāi)放心態(tài)，不斷探索新的課程設(shè)計(jì)和教育方式，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)自己的課程設(shè)計(jì)能力，為廣大的學(xué)生提供有質(zhì)量的教育服務(wù)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十四
一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識(shí)，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
更新了觀念這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章;看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì)認(rèn)真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
擴(kuò)展了見(jiàn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
提高了水平網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。讓我對(duì)新課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們?cè)械年惻f教育觀念，以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，來(lái)更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)的所有老師和其他老師的指導(dǎo)，特別是班主任老師的指導(dǎo)。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十五
如何講課，這是一個(gè)大多初登講臺(tái)的人都會(huì)頭疼的問(wèn)題，我也不例外。講的快了，怕聽(tīng)眾吸收不了，講的慢了，又怕聽(tīng)眾覺(jué)得無(wú)聊。針對(duì)已有的課程內(nèi)容，該怎么講，才能讓聽(tīng)眾更好的接受并掌握，是我一直在思考的問(wèn)題。有幸這次能夠參與邱偉老師的fast高效課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，讓我受益良多。
兩天的培訓(xùn)內(nèi)容緊湊且充實(shí)，邱偉老師授課非常有邏輯性和趣味性。首先是將學(xué)員們分成四個(gè)小組，無(wú)論是回答問(wèn)題還是課程練習(xí)等都可以為自己所在的小組加分，最終積分最高的小組可以獲得邱老師最新的課程同名著作。有了競(jìng)爭(zhēng)，在老師拋出問(wèn)題與課中練習(xí)的時(shí)候，學(xué)員參與度還是非常積極的。這是我在這堂課學(xué)習(xí)到的第一點(diǎn)。
課程開(kāi)發(fā)，自然是要針對(duì)不同的受眾、不同的需求進(jìn)行有區(qū)別的培訓(xùn)。邱老師課程的第一部分，就是指導(dǎo)我們?nèi)绾纹饰雠嘤?xùn)需求，制定課程的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。邱老師針對(duì)培訓(xùn)這個(gè)概念進(jìn)行了解析：培訓(xùn)解決的是人的目標(biāo)和現(xiàn)狀差距的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，我們制定的培訓(xùn)，就是解決“誰(shuí)”(培訓(xùn)對(duì)象)，在什么“情景或場(chǎng)景”下，由于“什么原因”造成“什么問(wèn)題”，通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到“什么結(jié)果”。在培訓(xùn)中，還有一個(gè)關(guān)鍵要素，就是課程名稱，課程名稱也有abc三要素：audience對(duì)象、benefit收益以及content內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候我們可以采取英文縮寫(xiě)、成語(yǔ)換字等方式，結(jié)合三要素，給自己的課程創(chuàng)造一個(gè)富有吸引力的名稱。
有了內(nèi)容，如何讓課程條理清晰、容易接受呢。來(lái)到第二階段，邱老師列出了設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。無(wú)論是知識(shí)類的培訓(xùn)還是技能類的培訓(xùn)，我們都需要根據(jù)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)將課程分為一級(jí)、二級(jí)目錄，以上統(tǒng)下、分類清楚、排序邏輯。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)，能夠讓課程講解的過(guò)程中更加清晰。
好課還離不開(kāi)好“設(shè)計(jì)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員思考，并讓學(xué)員付諸行動(dòng)、融會(huì)貫通。邱老師強(qiáng)調(diào)，“有坑”才是好課程，好課就是不“好好”講課——何為“坑”，就是有趣味性、學(xué)員能夠參與回答的問(wèn)題。問(wèn)題，就是激發(fā)學(xué)員興趣和好奇心的工具，因此我們需要用貼近學(xué)員已知的內(nèi)容去設(shè)問(wèn)，如果提問(wèn)了但是沒(méi)有學(xué)員能答得上來(lái)，沒(méi)有人參與，這個(gè)問(wèn)題就失敗了。在這一階段，邱老師還有一句名言深深的刻在我的腦海里：頁(yè)頁(yè)比例圖。比就是形象比喻、例就是舉例說(shuō)明、圖是用圖說(shuō)話。這句話就是強(qiáng)調(diào)，我們需要在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地方，通過(guò)比喻、圖片或視頻、例子等進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說(shuō)明，讓學(xué)員更好的理解和加深印象。
邱老師的課程讓我收獲頗豐，不僅是課上老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都干貨滿滿，更是在兩天的課程講解中老師通過(guò)言傳身教來(lái)體現(xiàn)一門(mén)有設(shè)計(jì)的好課是如何抓住學(xué)員的眼球以及讓學(xué)員吸收知識(shí)的。我們小組在這次培訓(xùn)競(jìng)賽中也很榮幸取得了第一，獲得了邱老師的最新著作，我也將認(rèn)真拜讀這本來(lái)之不易的課程同名書(shū)籍，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的課程開(kāi)發(fā)與授課中!
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著課程改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)所得到的心得體會(huì)。
首先，校本課程開(kāi)發(fā)需要高度項(xiàng)目化和系統(tǒng)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案并合理分配任務(wù)，一方面保證每個(gè)教師在項(xiàng)目中有明確的職責(zé)和任務(wù)，另一方面還要確保在項(xiàng)目實(shí)施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時(shí)，在該過(guò)程中，應(yīng)該注重將整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程分解成多個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)，以便于各個(gè)階段都有所得和未得，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標(biāo)導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)效果。
其次，校本課程開(kāi)發(fā)需要尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生塞進(jìn)某個(gè)套裝的教育模式中，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行有序的課程設(shè)計(jì)。將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，并根據(jù)其個(gè)性和學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和量身定制化的教育，這將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，并發(fā)揮所長(zhǎng)，最終達(dá)到真正的教育目標(biāo)。
第三，進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，積極開(kāi)展教育遠(yuǎn)景規(guī)劃。即便是經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應(yīng)該積極地推動(dòng)教育遠(yuǎn)景規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會(huì)快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該著眼于未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)，不斷地開(kāi)發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)需求。
此外，校本課程開(kāi)發(fā)還要注重全方位的評(píng)估和改進(jìn)。在教育改革過(guò)程中，一定要及時(shí)開(kāi)展評(píng)估和反思，以此促進(jìn)教育的不斷完善。通過(guò)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)方案的評(píng)估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況，這一系列的反思和評(píng)估將對(duì)課程質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。
最后，校本課程開(kāi)發(fā)還需要緊密結(jié)合實(shí)際需求。在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和教育市場(chǎng)需求相結(jié)合，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進(jìn)，為更好地推進(jìn)教育改革創(chuàng)新提供更多的動(dòng)力。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)是教育發(fā)展的一個(gè)新的階段，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)，我們可以實(shí)現(xiàn)教育的升級(jí)和改善，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力。只有在積極推動(dòng)教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，校本課程在我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注和推廣。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，我校積極開(kāi)展培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)工作。在這一過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì)，我想在此分享給大家。
首先，校本課程開(kāi)發(fā)需要宏觀思維。在開(kāi)發(fā)校本課程過(guò)程中，我們不能僅僅停留在課時(shí)的數(shù)量和內(nèi)容的安排上。相反，我們需要以學(xué)校的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，全面考慮課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。我們要對(duì)課程的核心素養(yǎng)進(jìn)行明確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作精神和實(shí)踐能力。只有具備這些能力，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
其次，校本課程開(kāi)發(fā)要與學(xué)生需求接軌。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過(guò)于注重理論知識(shí)的補(bǔ)充，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，我們要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，利用問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展方向。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過(guò)健康教育、心理輔導(dǎo)等方式為學(xué)生提供全方位的支持。
第三，校本課程開(kāi)發(fā)需要注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能有效地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，我們要不斷提升教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能。我們通過(guò)組織專題研討、請(qǐng)教育專家授課等方式，幫助教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從而更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
第四，校本課程開(kāi)發(fā)要注重多元化教學(xué)。培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。而現(xiàn)在，我們要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。我們采用課外考察、項(xiàng)目實(shí)踐、小組討論等方法，讓學(xué)生親身參與，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種多元化教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。
最后，校本課程開(kāi)發(fā)要做好評(píng)估和反思。培訓(xùn)校本課程開(kāi)發(fā)需要持續(xù)地進(jìn)行評(píng)估和反思。我們要對(duì)課程的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，我們也要與其他學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，吸取其它學(xué)校優(yōu)秀的做法。在開(kāi)展校本課程的過(guò)程中，我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，以提升課程質(zhì)量。
總之，校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)校的教育改革具有重要的意義。通過(guò)培訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)，我們可以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，為推動(dòng)學(xué)校教育的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇三
首先，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)創(chuàng)新的教育改革工作，為學(xué)校教育提供了更加廣闊的空間。在參與這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生教育的重要性。作為一名教育工作者，在校本課程開(kāi)發(fā)中我有一些心得體會(huì)。
其次，我認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)要以學(xué)生為本。在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的興趣、需求和潛力，為學(xué)生提供一種以學(xué)生為中心的課堂體驗(yàn)。我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性差異，采取不同的教育方式和方法，以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所收獲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
第三，校本課程應(yīng)該注重多元化的教學(xué)資源。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們可以采用多種教學(xué)方式，如多媒體、課外閱讀等，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)適合的素材和案例，以便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以充分利用學(xué)校的資源，如教師和校外資源，以增強(qiáng)學(xué)校教育的實(shí)用性。
接下來(lái)，我覺(jué)得校本課程開(kāi)發(fā)要遵循靈活性和創(chuàng)新性。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)和教育需求，我們需要不斷創(chuàng)新教育思路和方法，在校本課程開(kāi)發(fā)中發(fā)揮作用。這樣，我們就可以讓學(xué)校教育在不斷地變革和發(fā)展中前進(jìn)，并跟上時(shí)代的步伐。
最后，我認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重教育效果的測(cè)量和評(píng)估。我們開(kāi)發(fā)的校本課程需要勇敢地試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，探索不同的教學(xué)方式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但同時(shí)，我們需要進(jìn)行嚴(yán)格的效果測(cè)量和評(píng)估，評(píng)估校本課程的實(shí)際效果，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的工作。只有全面深入地了解學(xué)生需求和興趣，注重多元化教學(xué)資源的應(yīng)用，靈活創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，并進(jìn)行嚴(yán)格的效果測(cè)量和評(píng)估，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的校本課程。我們應(yīng)該繼續(xù)努力，為學(xué)生的教育事業(yè)創(chuàng)造出更好的教育環(huán)境和平臺(tái)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇四
近年來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注和重視，作為一名教師，我也積極參與了校本課程開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了校本課程開(kāi)發(fā)的好處，并有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其分享給大家。
二、了解學(xué)生需求，聚焦教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，必須首先了解學(xué)生的需求，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定課程的教學(xué)目的和重點(diǎn)。例如，可以通過(guò)課堂調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生在該課程中存在的難點(diǎn)和疑惑，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和改進(jìn)。在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要聚焦于學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)和技能，盡量避免信息過(guò)載和繁瑣的內(nèi)容。
三、注重學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
校本課程開(kāi)發(fā)有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，就是可以跨學(xué)科開(kāi)發(fā)、融合不同學(xué)科間的知識(shí)和技能。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)科分類往往是人為分割的，而實(shí)際生活和工作中，學(xué)科之間又是緊密聯(lián)系的。因此，在課程開(kāi)發(fā)中，我們可以將不同學(xué)科的知識(shí)和技能有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)具有情境性、探究性、實(shí)踐性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、突出形勢(shì)教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
校本課程開(kāi)發(fā)還可以將一些重要的時(shí)事和社會(huì)背景納入教學(xué)內(nèi)容中。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，理解國(guó)家政策和戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在課程設(shè)計(jì)中可以加入環(huán)保、公益慈善等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)他人。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍度。
校本課程開(kāi)發(fā)的一大特點(diǎn)是可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行定制化教學(xué)。因此，在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，下大功夫選擇和設(shè)計(jì)教具，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣性。同時(shí)，在教學(xué)中注重情境設(shè)計(jì)、游戲性設(shè)置和實(shí)踐操作等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，提高課堂活躍度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
六、結(jié)語(yǔ)。
總之，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)有益的嘗試，其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠根據(jù)學(xué)生需求和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)定制，避免了教材的單一化和教學(xué)的機(jī)械性，提高了教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。希望在未來(lái)的教育實(shí)踐中，更多的教育工作者能夠參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，共同培養(yǎng)出更多有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇五
理化校本課程是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求，以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一種課程。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了理化校本課程的開(kāi)發(fā)，并從中汲取了很多經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)理化校本課程開(kāi)發(fā)的心得體會(huì)。
二、課程目標(biāo)的確定。
在開(kāi)發(fā)理化校本課程時(shí)，首先要確定課程的目標(biāo)。這一步非常關(guān)鍵，因?yàn)樗鼤?huì)影響整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。在確定課程目標(biāo)時(shí)，我們需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的要求，確保目標(biāo)既能滿足學(xué)生的需求，又能達(dá)到學(xué)科的要求。例如，我們可以設(shè)定提高學(xué)生理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓ぐl(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等目標(biāo)。
三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
在確定了課程目標(biāo)后，接下來(lái)就是設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我們可以采取多種教學(xué)方法，如理論授課、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
四、教學(xué)方法的選擇。
選擇適合的教學(xué)方法是理化校本課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)方法的選擇時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科的要求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求。
五、評(píng)價(jià)與總結(jié)。
評(píng)價(jià)與總結(jié)是理化校本課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)，我們可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，進(jìn)一步優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，我們可以采用多種方法，如考試、問(wèn)卷調(diào)查、討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。同時(shí)，我們還可以與其他教師和學(xué)校進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和思考，以促進(jìn)課程的不斷改進(jìn)和提高。
六、結(jié)論。
通過(guò)參與理化校本課程的開(kāi)發(fā)，我深切體會(huì)到了理化校本課程的重要性和挑戰(zhàn)性。理化校本課程既要滿足學(xué)生的需求，又要達(dá)到學(xué)科的要求，需要我們通盤(pán)考慮，注重創(chuàng)新和實(shí)踐。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)積極參與理化校本課程的開(kāi)發(fā)，不斷改進(jìn)和提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇六
在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理化校本課程開(kāi)發(fā)一直是我們學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一。通過(guò)參與理化校本課程開(kāi)發(fā)，我深刻體會(huì)到了它的重要性和實(shí)際意義。下面我將就這一主題展開(kāi)論述，以表達(dá)自己的心得和體會(huì)。
首先，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和記憶，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。然而，通過(guò)理化校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)生能夠親身參與實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題解決的過(guò)程。例如，在我們學(xué)校開(kāi)展的“水的魔法”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)水的溶解性、沸點(diǎn)和凝固點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)觀察，了解了水的特性，并通過(guò)實(shí)際操作感受到了科學(xué)的魅力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
其次，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，很難形成自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程內(nèi)容，并且可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，在我校開(kāi)展的“化學(xué)拓展俱樂(lè)部”中，學(xué)生們參與了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲等，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習(xí)。
此外，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的理化課堂中，學(xué)生們通常是個(gè)體活動(dòng)，缺少與他人合作的機(jī)會(huì)與環(huán)境。然而，校本課程的開(kāi)發(fā)往往以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，通過(guò)合作探究和互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。例如，在我們學(xué)校開(kāi)展的“環(huán)保科技設(shè)計(jì)大賽”中，學(xué)生們?cè)谛〗M中合作設(shè)計(jì)了一種以太陽(yáng)能為能源的環(huán)保設(shè)備。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都發(fā)揮了自己的才能和優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，最終共同完成了一個(gè)出色的作品。通過(guò)這樣的合作探究活動(dòng)，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，還鍛煉了自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，理化校本課程開(kāi)發(fā)能夠充分挖掘?qū)W生的智力潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和潛能。然而，校本課程的開(kāi)發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，更符合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力的需求。例如，在我們學(xué)校開(kāi)展的“科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和科學(xué)知識(shí)，自主選擇課題并獨(dú)立進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的項(xiàng)目，學(xué)生們不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和科學(xué)研究能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們的智力潛能得到了有效的開(kāi)發(fā)和挖掘。
總之，理化校本課程開(kāi)發(fā)具有許多重要的意義和價(jià)值。它能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以及充分挖掘?qū)W生的智力潛能。通過(guò)積極參與和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了理化校本課程開(kāi)發(fā)的重要性和實(shí)際意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，我將繼續(xù)積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇七
校本課程開(kāi)發(fā)是指依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需求，通過(guò)對(duì)教材、課程和教學(xué)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，形成針對(duì)本校特色的一系列非標(biāo)準(zhǔn)化課程的過(guò)程。隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。
去年，我有幸參與了學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，擔(dān)任某門(mén)課程的主要設(shè)計(jì)者。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到了校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會(huì)。
首先，我們要明確課程的目的和意義。一個(gè)好的校本課程應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際、符合當(dāng)?shù)靥厣⒕哂锌沙掷m(xù)性的，而這些都必須建立在對(duì)課程內(nèi)涵的清晰認(rèn)識(shí)之上。我們首先要明確所設(shè)置的課程目標(biāo)，這樣才能確保我們的校本課程是有價(jià)值的和實(shí)用的。
第三段：前期階段的工作。
其次，我們需要進(jìn)行前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學(xué)生參與課程的主要意圖。同時(shí)，還要考察教材、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、工具和平面設(shè)計(jì)等資源，準(zhǔn)備充足。
在我所設(shè)計(jì)的課程中，我還涉及到了多學(xué)科的知識(shí)體系，所以我也要了解各學(xué)科之間的關(guān)系，例如化學(xué)和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們?cè)O(shè)計(jì)出更加富有深度和廣度的校本課程。
第四段：課程實(shí)施和反思。
接下來(lái)就是課程實(shí)施和反思。在課程的實(shí)施過(guò)程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結(jié)束后，我們還要進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，以此來(lái)提升課程的質(zhì)量和水平。
隨著教育改革不斷推進(jìn)，校本課程發(fā)展也將會(huì)取得更大的成就和進(jìn)步。在未來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校和教育工作者將參與到校本課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，這將會(huì)使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學(xué)生們提供更好更細(xì)致的教育服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，參與校本課程開(kāi)發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它能夠鍛煉出具有實(shí)踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情，也能夠引領(lǐng)我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識(shí)和技能，從而更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇八
校本課程開(kāi)發(fā)是指根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)情況，自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的課程。我作為一名中學(xué)教師，在近年來(lái)積極參與校本課程開(kāi)發(fā)，并有機(jī)會(huì)親自參與了一些課程的設(shè)計(jì)和研發(fā)。通過(guò)這一過(guò)程，我深感校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，校本課程開(kāi)發(fā)是一種迎合學(xué)生需求的實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教育往往以內(nèi)容為重，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。而校本課程則不同，它通過(guò)深入了解學(xué)生和調(diào)查研究，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)的契合。在我所參與的校本課程開(kāi)發(fā)中，我們首先組織了一次學(xué)生需求調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的期望和建議。然后，我們根據(jù)學(xué)生的需求和意見(jiàn)，重新設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容，加入了更多符合學(xué)生興趣的教學(xué)元素。通過(guò)這一過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這些校本課程更加感興趣和投入，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
其次，校本課程開(kāi)發(fā)是師生合作的過(guò)程。傳統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)往往是由教研組或者教育專家來(lái)完成的，教師的參與度和話語(yǔ)權(quán)相對(duì)較低。而校本課程開(kāi)發(fā)則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的密切配合和合作。在我們校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師和學(xué)生合作參與了課程的設(shè)計(jì)、教材的選擇和教學(xué)方式的確定等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，反思自己的教學(xué)方式和方式，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。學(xué)生也通過(guò)參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。這種師生合作的過(guò)程，既促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，校本課程開(kāi)發(fā)是一種反思和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課程往往以教材為基礎(chǔ)，教師的角色更多是傳授知識(shí)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。而校本課程開(kāi)發(fā)則提供了一個(gè)反思和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。在我所參與的校本課程開(kāi)發(fā)中，我們進(jìn)行了多次教學(xué)案例分析和課堂觀摩，每位教師都有機(jī)會(huì)展示自己的教學(xué)案例和心得體會(huì)，接受其他教師和專家的評(píng)價(jià)和建議。這種反思和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使得參與者能夠不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力，也增強(qiáng)了教育者的責(zé)任感和使命感。
最后，校本課程開(kāi)發(fā)需要重視評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。校本課程的開(kāi)發(fā)并非一蹴而就，而是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)和不斷優(yōu)化的過(guò)程。在我們的校本課程開(kāi)發(fā)中，我們建立了有效的評(píng)估機(jī)制，包括同行評(píng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)審等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這些評(píng)估和反饋，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。同時(shí)，我們也要注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享，建立校內(nèi)外的交流平臺(tái)，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的成果共享和互動(dòng)學(xué)習(xí)。只有持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)，才能保證校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效果。
綜上所述，校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)重要的教育改革措施，它以學(xué)生需求為導(dǎo)向，注重師生合作和反思創(chuàng)新，同時(shí)重視評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)參與校本課程開(kāi)發(fā)，我深感教育的多樣性和個(gè)性化的重要性，也增強(qiáng)了我對(duì)教育工作的熱情和責(zé)任感。我相信，在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，我們將能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇九
第一段：引言（200字）。
校本課程是指根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點(diǎn)，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)的具有特色的課程。在過(guò)去，教育主要以教師為中心，課程設(shè)置較為統(tǒng)一。然而，隨著教育改革的推進(jìn)，校本課程開(kāi)始逐漸受到重視。我在參與校本課程實(shí)施的過(guò)程中深刻感受到，這種課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。
第二段：學(xué)習(xí)興趣的提升（200字）。
校本課程充分注重學(xué)生的主動(dòng)參與和興趣培養(yǎng)。在參與校本課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。相比于傳統(tǒng)課程中的被動(dòng)接受，校本課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。我們可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)課程，同時(shí)我們也能參與到課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓我們感覺(jué)到我們可以主動(dòng)參與課程的內(nèi)容選擇和學(xué)習(xí)方式的安排。這種參與感不僅提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，也讓我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：能力培養(yǎng)的強(qiáng)化（200字）。
校本課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。在校本課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，還要通過(guò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。例如，在學(xué)習(xí)某門(mén)課程時(shí)，我們需要進(jìn)行調(diào)研、實(shí)地考察、討論等實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了我們的合作精神和創(chuàng)新思維。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我們?cè)谡n程中不斷成長(zhǎng)，為將來(lái)的工作和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)（200字）。
校本課程不僅注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，也非常重視學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，常常只強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及身心健康的培養(yǎng)。而校本課程的實(shí)施更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感能力和藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)參與多種多樣的校本課程，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類課程培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力；通過(guò)參與公共演講、社交禮儀等課程提升我們的溝通能力和人際關(guān)系能力。這種全面發(fā)展的教育讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中獲得了更全面、更豐富的人生體驗(yàn)。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)參與校本課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到校本課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升、能力培養(yǎng)的強(qiáng)化以及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)所起到的重要作用。由于校本課程能夠根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行定制，因此其教學(xué)方式更加符合學(xué)生的需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們不再僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，校本課程也豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，讓我們更全面地發(fā)展自己。
總之，校本課程作為教育改革的重要推動(dòng)力量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)以及全面發(fā)展等方面起到了重要的促進(jìn)作用。在未來(lái)的教育改革中，我們應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)校本課程的發(fā)展，不斷完善課程設(shè)置和教學(xué)方式，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的教育。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十
實(shí)施課程改革，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
課程改革的主渠道在課堂。
教師是具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。
個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。
只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。
反而，如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。
作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。
教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過(guò)教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。
關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認(rèn)識(shí)教材。
創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。
并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。
關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。
改變教師的角色意識(shí)。
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。
就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。
在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。
而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。
教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。
回首剛剛走過(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的.、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。
校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來(lái)有以下三點(diǎn)：
一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我個(gè)人很喜歡專家講座，當(dāng)書(shū)越教越疲憊的時(shí)候，需要見(jiàn)多識(shí)廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。
專家講座滿足了我的需求。
四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)始。
專家給我們推薦了很多有名的書(shū)籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。
二、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過(guò)去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。
所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。
本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。
在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！?BR> 相信自己能堅(jiān)持。
四、學(xué)會(huì)反思
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！?BR> 波斯納也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。
如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”
在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。
在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微
“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。
師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
六、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。
嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
七、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。
課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。
總之，通過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。
我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十一
酒店管理專業(yè)課改小組一體化成員一行九人于5月28日5月29日在合肥參加了全國(guó)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)操作”學(xué)術(shù)交流會(huì)。本次學(xué)習(xí)主要由邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉慶華教授圍繞工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)思想和技術(shù)進(jìn)行授課，一天半的時(shí)間，收獲很大，對(duì)整個(gè)工學(xué)結(jié)合課程體系，從認(rèn)知到技術(shù)層面都有了一個(gè)提升，對(duì)我們正在開(kāi)展的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革具有啟發(fā)性的作用和深遠(yuǎn)的意義。主要心得體會(huì)在以下幾方面：
在近一年的工作中，我本人對(duì)一體化改革的思路有了一定的認(rèn)識(shí)，但是條理不清，思路不明確。在與領(lǐng)導(dǎo)的交流和同事的溝通上，對(duì)一體化、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)仍然存在很多的不順暢。雖然前期進(jìn)行過(guò)南昌的短期學(xué)習(xí)和廣州工貿(mào)技工學(xué)校的學(xué)習(xí)，但是那是在改革初期進(jìn)行的工作，真正的很多改革工作還沒(méi)有開(kāi)展，甚至?xí)J(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)走一步，自己跟著走一步的思想，在形式上頂多只是在自己本學(xué)期的課程中嘗試過(guò)為數(shù)不多的幾次教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變。我自己常常在改革工作的前期不能很好的抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和琢磨，這在根本上就是認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。而本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，劉教授從陶行知先生的思想入手，鞏固了我的思想認(rèn)識(shí)，一針見(jiàn)血的分析了我們現(xiàn)在高職教學(xué)中的三個(gè)問(wèn)題，一是教學(xué)體系冗余和缺失的問(wèn)題，二是高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺的問(wèn)題，三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上課狀態(tài)不佳的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題是我們這些年一直面對(duì)的問(wèn)題。而我們高職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的定位應(yīng)該是技術(shù)型人才，它包括工藝型、執(zhí)行型和管理型的人才，我們每個(gè)學(xué)生的工作能力應(yīng)該是你自己做出來(lái)的，而不是讓老師講會(huì)的，要把教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)做合一的思路，這才是真正的從認(rèn)識(shí)上找到了突破口。
明確了工學(xué)結(jié)合課程體系的思路，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)了工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)。
1、典型工作任務(wù)的提取。
在課程體系中的典型任務(wù)是支撐整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的主要框架，那典型任務(wù)的提取就是關(guān)鍵的基礎(chǔ)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題就必須走出以前的科目式教學(xué)和找出知識(shí)點(diǎn)等技術(shù)原則，用行業(yè)專家的職業(yè)路徑中關(guān)鍵事件來(lái)做研究，從中找出適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的崗位需求點(diǎn)，換句話說(shuō)就是必須用實(shí)踐專家的職業(yè)能力成長(zhǎng)的發(fā)展階段以及每個(gè)階段從事過(guò)的有代表性的，對(duì)職業(yè)能力成長(zhǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實(shí)例。在此基礎(chǔ)上提取的典型任務(wù)進(jìn)行有效的整合，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)三年的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的職業(yè)體系，劉教授多次強(qiáng)調(diào)，在這過(guò)程中必須把握學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，突出綜合能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)我們近三年的教學(xué)體系中是融入了這種能力的培養(yǎng)要求，在今后我們必須牢牢的抓住這個(gè)原則進(jìn)行更有效的補(bǔ)充和整理。
2、如何構(gòu)建課程體系。
在思考很多課程任務(wù)的開(kāi)發(fā)問(wèn)題上，我們可以選擇一個(gè)“倒推”的過(guò)程，從工作職業(yè)崗位的角度出發(fā)，分析職業(yè)生涯路徑，再到任務(wù)提取，再描述課程標(biāo)準(zhǔn)，再做課業(yè)和學(xué)材。
課程體系的構(gòu)建思路是可以多樣性的，可以以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯而展開(kāi)，以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開(kāi)，以其工作對(duì)象為邏輯線索而展開(kāi)，以其生產(chǎn)（服務(wù)）流程為邏輯線索而展開(kāi)，以崗位為邏輯線索而展開(kāi)，以典型工作情景為線索而展開(kāi)。我們需要思考的是酒店管理專業(yè)的構(gòu)建思路，在這個(gè)邏輯上，我們可以很好的進(jìn)行選擇，就是以崗位為邏輯線索和典型工作情景為線索而展開(kāi)。酒店從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)包括酒店的各個(gè)前臺(tái)與后臺(tái)服務(wù)或管理的崗位，所以我們的邏輯線索一要以部門(mén)崗位的設(shè)置為基礎(chǔ)，二是要根據(jù)職業(yè)生涯的遞進(jìn)特征為原則。
3、運(yùn)用更科學(xué)的教學(xué)方法行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的叫法有很多種，但都是以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的。在學(xué)習(xí)中，我再一次體會(huì)到設(shè)計(jì)一門(mén)課程是要抓住能夠帶給學(xué)生的最關(guān)鍵的核心能力是什么，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太大也不能太高深，應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生身上的具體小目標(biāo)，從而分布到各情境中，進(jìn)行分目標(biāo)設(shè)計(jì)，并落實(shí)到學(xué)生身上進(jìn)行實(shí)施。而且我們授課不能再像以前那樣以理論體系為切入點(diǎn)，而應(yīng)以學(xué)生今后的實(shí)際工作需要為切入點(diǎn)。把這些問(wèn)題問(wèn)題植入到課堂，徹底打破原有的教學(xué)方法，以學(xué)生工作情景中將會(huì)遇到的“事”設(shè)計(jì)為課堂中必須完成的項(xiàng)目來(lái)做載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力性。真正的在課堂中圍繞四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)，接受任務(wù)有產(chǎn)出的獨(dú)立工作展示成果總結(jié)談話。
本次學(xué)習(xí)主要是為了我們正在進(jìn)行的酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)的改革。真正的把學(xué)習(xí)成果融會(huì)貫通于專業(yè)改革中。對(duì)此進(jìn)行了酒店專業(yè)課改內(nèi)涵外延小結(jié)：酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)外延擴(kuò)展在課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代酒店企業(yè)：
2、課程體系突出實(shí)不僅在一系列實(shí)踐課程中安排實(shí)訓(xùn)和練習(xí)，將知識(shí)加以應(yīng)踐性用和深化到系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)中，校、行業(yè)、社會(huì)相結(jié)合。
3、充分體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)班級(jí)授課的教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)工作站，教師用先進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)與學(xué)技能相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯相結(jié)合。在培養(yǎng)計(jì)劃中，將職業(yè)資格考試的主體內(nèi)容列為正式課程教育內(nèi)容中，實(shí)行課程教學(xué)與考證必須掌握的知識(shí)和技能相融合，并已開(kāi)展了星級(jí)酒店等級(jí)證、普通話證、計(jì)算機(jī)證、英語(yǔ)等級(jí)證、飯店準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人證等考證工作。專業(yè)教師提升自身能力，精心設(shè)計(jì)每堂課，精心設(shè)計(jì)5、理論夠用為原則課程標(biāo)準(zhǔn)，精心進(jìn)行學(xué)材建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)生的思考和動(dòng)手能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的要求。本次外出學(xué)習(xí)是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我個(gè)人感覺(jué)收獲很大，是對(duì)近一年來(lái)自己不斷接觸一體化教學(xué)模糊認(rèn)識(shí)的一次梳理。專業(yè)教改的工作才剛剛開(kāi)始，課程體系初具規(guī)模，但尚未定型，課標(biāo)、學(xué)材的制作即將開(kāi)展，我定會(huì)把本次學(xué)習(xí)的精神在教研室進(jìn)行傳導(dǎo)，盡可能的和大家共同按質(zhì)按量的完成這次教學(xué)改革工作。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十二
新課程實(shí)施以來(lái)，以校為本的理念深入每個(gè)校長(zhǎng)和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開(kāi)發(fā)等字眼時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，應(yīng)該說(shuō)，這是新課程的貢獻(xiàn)之一。我深深感受到，以校為本的理念是對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)作為教育主體的尊重，是對(duì)學(xué)校特色、對(duì)教師權(quán)利、對(duì)同學(xué)個(gè)性的尊重。
一提到校本開(kāi)發(fā)，人們首先想到的是開(kāi)發(fā)某種校本課程。其實(shí)，校本開(kāi)發(fā)是指一整套以校為本的課程開(kāi)發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等國(guó)家課程，也需要學(xué)校進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一門(mén)國(guó)家規(guī)定的必修課程，中小學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，同樣需要具有校本開(kāi)發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開(kāi)發(fā)具有不同的層次，我認(rèn)為至少具有三個(gè)層次：一是基于課程研制的校本開(kāi)發(fā)，二是基于課程管理的校本開(kāi)發(fā)，三是基于課程實(shí)施的校本開(kāi)發(fā)。第一個(gè)層次需要學(xué)校管理者具有課程領(lǐng)導(dǎo)能力，第二個(gè)層次要求學(xué)校具有課程制度建設(shè)能力，第三個(gè)層次則對(duì)教師提出了課程意識(shí)的要求。相比較于其他課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)最能夠體現(xiàn)校本開(kāi)發(fā)功能，也是最需要依賴校本開(kāi)發(fā)的課程，從而對(duì)學(xué)校管理者、學(xué)校組織和教師提出了以上三個(gè)方面的要求。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以成為新課程實(shí)施難點(diǎn)之一的重要原因。
校本開(kāi)發(fā)，作為一整套課程開(kāi)發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開(kāi)發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開(kāi)發(fā)出某一具體的課程門(mén)類或課程形態(tài)，我認(rèn)為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來(lái)構(gòu)設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，校本開(kāi)發(fā)必需從如下課程要素入手來(lái)展開(kāi)。
第一，課程理解的確立與課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)。要有效地進(jìn)行課程的校本開(kāi)發(fā)，首先必需明白這是一門(mén)什么樣的課程，以和同學(xué)為什么必需要經(jīng)歷這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，即形成課程理解。我以為這是提升學(xué)校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識(shí)的起點(diǎn)。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等國(guó)家課程的實(shí)施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門(mén)什么樣的課程、同學(xué)為什么必需要學(xué)習(xí)這門(mén)課程以和同學(xué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問(wèn)題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實(shí)施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進(jìn)入目標(biāo)設(shè)定階段，即通過(guò)同學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將國(guó)家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標(biāo)具體化。課程目標(biāo)的具體化，也就是課程目標(biāo)的校本化，是對(duì)課程目標(biāo)的“二度開(kāi)發(fā)”。課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)不只學(xué)校需要進(jìn)行，教師在課程實(shí)施的過(guò)程中也需要進(jìn)行。當(dāng)前，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校需要明確課程實(shí)施的具體目標(biāo)，需要分學(xué)段、分年級(jí)、分專題地研制學(xué)校層面的課程目標(biāo)，把“普遍取向”的課程目標(biāo)變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標(biāo)。需要明確同學(xué)所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、知識(shí)與技能等方面的具體目標(biāo)和其達(dá)成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴(yán)格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒(méi)有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對(duì)于國(guó)家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過(guò)科學(xué)研究的過(guò)程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對(duì)全體同學(xué)的一般狀況來(lái)完成的，且以靜態(tài)的形式來(lái)出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對(duì)學(xué)校和教師而言，課程實(shí)施過(guò)程還需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對(duì)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、延伸、補(bǔ)充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學(xué)校對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行內(nèi)容開(kāi)發(fā)的過(guò)程。而對(duì)諸如綜合實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)放性課程而言，學(xué)校和教師所要做的工作則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，還需要將同學(xué)納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的角度來(lái)看，還要進(jìn)行活動(dòng)主題的提出、選擇和確定，活動(dòng)主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。只有學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的參與，課程開(kāi)發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計(jì)真正走向動(dòng)態(tài)的實(shí)施。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和其活動(dòng)程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是除課程理解和目標(biāo)設(shè)計(jì)之外的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的經(jīng)歷過(guò)程，是同學(xué)發(fā)展最真實(shí)的過(guò)程，也是體現(xiàn)課程價(jià)值的過(guò)程。任何一門(mén)課程的實(shí)施，都需要學(xué)校和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)方式的開(kāi)發(fā)，不只僅是一個(gè)優(yōu)秀教案的過(guò)程，更不是僅僅指?jìng)湔n或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的程序、方法規(guī)范和過(guò)程價(jià)值的落實(shí)上，要保證讓同學(xué)完整地經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)并不要求一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)主題在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方法或活動(dòng)方式越多越好，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開(kāi)發(fā)。這是人們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)上最容易考慮到的一點(diǎn)。其實(shí)這一工作是課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)方面。課程資源開(kāi)發(fā)，主要目的是為課程的實(shí)施、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持條件。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)一方面是由同學(xué)來(lái)完成的，即同學(xué)自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學(xué)校和指導(dǎo)教師來(lái)完成的。對(duì)每一個(gè)具體的活動(dòng)主題來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師需要為同學(xué)提供必要的背景知識(shí)、方法引導(dǎo)、程序性知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地組織相關(guān)的環(huán)境資源。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十三
在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，各行各業(yè)都在積極推進(jìn)創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也不例外。在教育課程的開(kāi)發(fā)中，教育者需要將自己的創(chuàng)新思想付諸于行動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索和實(shí)踐，快速適應(yīng)前沿科技的發(fā)展，才能創(chuàng)造出適合本地學(xué)習(xí)者的精彩課程。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我深刻意識(shí)到創(chuàng)新與體驗(yàn)、實(shí)用性及探索的重要性。在本文中，我將分享一些課程開(kāi)發(fā)的技巧，并探討我在這個(gè)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
第二段：體驗(yàn)和探究的重要性。
在我看來(lái)，課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的制定一定要注重學(xué)生的體驗(yàn)和探究。這樣的過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，拓寬他們的視野，從而使得知識(shí)更深入更靈活。課程設(shè)計(jì)師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為這樣的探究提供平臺(tái),打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供豐富的資源和方式。而對(duì)于更加實(shí)踐性課程，建議通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，更好的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
第三段：實(shí)用性的考量。
實(shí)用性是課程設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)之一。在實(shí)際應(yīng)用中，課程應(yīng)該與實(shí)際生活緊密相連，期望使得學(xué)生也可以在課程中獲得真正的技能與知識(shí)，從而才能更好的面對(duì)職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)計(jì)中，可以引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)將相關(guān)的案例引入課堂，幫助學(xué)生更好的了解實(shí)際應(yīng)用。
第四段：確立清晰的課程目標(biāo)。
一個(gè)清晰的課程目標(biāo)也是課程開(kāi)放一個(gè)重要的因素。課程設(shè)計(jì)師需要清晰地知道自己的目標(biāo)，然后確定方法和資源來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。此外，課程目標(biāo)也應(yīng)該能夠清晰地傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生更能夠明確課程內(nèi)容和他們的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程目標(biāo)可以鼓舞學(xué)生的積極性，即使在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)也不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
第五段：總結(jié)。
總之，在課程開(kāi)發(fā)中我們需要考慮的方方面，既要考慮學(xué)生的體驗(yàn)感和實(shí)踐探究，還要注重實(shí)用性和清晰的課程目標(biāo)。只有以全面,專業(yè)的態(tài)度,整合各種形式的教育資源，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新模式，才能使我們的課程設(shè)計(jì)達(dá)到更高的水平。作為一個(gè)課程設(shè)計(jì)師，我們應(yīng)該始終保持開(kāi)放心態(tài)，不斷探索新的課程設(shè)計(jì)和教育方式，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)自己的課程設(shè)計(jì)能力，為廣大的學(xué)生提供有質(zhì)量的教育服務(wù)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十四
一個(gè)優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開(kāi)教師的主動(dòng)精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識(shí)，也都離不開(kāi)這種主動(dòng)精神，這是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
更新了觀念這一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來(lái)后，看看其他老師的作業(yè)、評(píng)論、文章;看看課程團(tuán)隊(duì)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)、建議，我深深感到：這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以，在以后的隨時(shí)研修中，我還會(huì)認(rèn)真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來(lái)充實(shí)自己。
擴(kuò)展了見(jiàn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。
提高了水平網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學(xué)思想注入了新的理念，通過(guò)專家的視頻講解，豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。讓我對(duì)新課程有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學(xué)模式，而更重要的是通過(guò)這種模式更新我們?cè)械年惻f教育觀念，以新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，來(lái)更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學(xué)語(yǔ)文課程團(tuán)隊(duì)的所有老師和其他老師的指導(dǎo)，特別是班主任老師的指導(dǎo)。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)。
開(kāi)發(fā)校本課程心得體會(huì)篇十五
如何講課，這是一個(gè)大多初登講臺(tái)的人都會(huì)頭疼的問(wèn)題，我也不例外。講的快了，怕聽(tīng)眾吸收不了，講的慢了，又怕聽(tīng)眾覺(jué)得無(wú)聊。針對(duì)已有的課程內(nèi)容，該怎么講，才能讓聽(tīng)眾更好的接受并掌握，是我一直在思考的問(wèn)題。有幸這次能夠參與邱偉老師的fast高效課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，讓我受益良多。
兩天的培訓(xùn)內(nèi)容緊湊且充實(shí)，邱偉老師授課非常有邏輯性和趣味性。首先是將學(xué)員們分成四個(gè)小組，無(wú)論是回答問(wèn)題還是課程練習(xí)等都可以為自己所在的小組加分，最終積分最高的小組可以獲得邱老師最新的課程同名著作。有了競(jìng)爭(zhēng)，在老師拋出問(wèn)題與課中練習(xí)的時(shí)候，學(xué)員參與度還是非常積極的。這是我在這堂課學(xué)習(xí)到的第一點(diǎn)。
課程開(kāi)發(fā)，自然是要針對(duì)不同的受眾、不同的需求進(jìn)行有區(qū)別的培訓(xùn)。邱老師課程的第一部分，就是指導(dǎo)我們?nèi)绾纹饰雠嘤?xùn)需求，制定課程的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。邱老師針對(duì)培訓(xùn)這個(gè)概念進(jìn)行了解析：培訓(xùn)解決的是人的目標(biāo)和現(xiàn)狀差距的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，我們制定的培訓(xùn)，就是解決“誰(shuí)”(培訓(xùn)對(duì)象)，在什么“情景或場(chǎng)景”下，由于“什么原因”造成“什么問(wèn)題”，通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到“什么結(jié)果”。在培訓(xùn)中，還有一個(gè)關(guān)鍵要素，就是課程名稱，課程名稱也有abc三要素：audience對(duì)象、benefit收益以及content內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候我們可以采取英文縮寫(xiě)、成語(yǔ)換字等方式，結(jié)合三要素，給自己的課程創(chuàng)造一個(gè)富有吸引力的名稱。
有了內(nèi)容，如何讓課程條理清晰、容易接受呢。來(lái)到第二階段，邱老師列出了設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。無(wú)論是知識(shí)類的培訓(xùn)還是技能類的培訓(xùn)，我們都需要根據(jù)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)將課程分為一級(jí)、二級(jí)目錄，以上統(tǒng)下、分類清楚、排序邏輯。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)，能夠讓課程講解的過(guò)程中更加清晰。
好課還離不開(kāi)好“設(shè)計(jì)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員思考，并讓學(xué)員付諸行動(dòng)、融會(huì)貫通。邱老師強(qiáng)調(diào)，“有坑”才是好課程，好課就是不“好好”講課——何為“坑”，就是有趣味性、學(xué)員能夠參與回答的問(wèn)題。問(wèn)題，就是激發(fā)學(xué)員興趣和好奇心的工具，因此我們需要用貼近學(xué)員已知的內(nèi)容去設(shè)問(wèn)，如果提問(wèn)了但是沒(méi)有學(xué)員能答得上來(lái)，沒(méi)有人參與，這個(gè)問(wèn)題就失敗了。在這一階段，邱老師還有一句名言深深的刻在我的腦海里：頁(yè)頁(yè)比例圖。比就是形象比喻、例就是舉例說(shuō)明、圖是用圖說(shuō)話。這句話就是強(qiáng)調(diào)，我們需要在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地方，通過(guò)比喻、圖片或視頻、例子等進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說(shuō)明，讓學(xué)員更好的理解和加深印象。
邱老師的課程讓我收獲頗豐，不僅是課上老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都干貨滿滿，更是在兩天的課程講解中老師通過(guò)言傳身教來(lái)體現(xiàn)一門(mén)有設(shè)計(jì)的好課是如何抓住學(xué)員的眼球以及讓學(xué)員吸收知識(shí)的。我們小組在這次培訓(xùn)競(jìng)賽中也很榮幸取得了第一，獲得了邱老師的最新著作，我也將認(rèn)真拜讀這本來(lái)之不易的課程同名書(shū)籍，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的課程開(kāi)發(fā)與授課中!