最新工程經(jīng)濟學(xué)課程論文（優(yōu)質(zhì)22篇）

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    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇一
    當(dāng)前，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)出一體化的趨勢。在這樣的時代背景下，我國的建筑企業(yè)需要面對來自國內(nèi)外市場的沖擊。不僅如此，隨著建筑行業(yè)發(fā)展程度、水平的提升，建筑行業(yè)的利潤水平也是呈現(xiàn)出一種被壓縮的趨勢。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應(yīng)該不斷進行內(nèi)部管理，實現(xiàn)建筑企業(yè)的成本的有效下降，在激烈的市場環(huán)境下，在提升自身利潤水平的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進一步的發(fā)展。但是，就我國的建筑企業(yè)來說，在成本管理的過程中還存在著一些問題。為此，本文在介紹我國建筑企業(yè)成本管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出促進我國建筑企業(yè)成本管理改進的建議。
    （一）成本管理的內(nèi)涵。
    所謂成本管理，是指在企業(yè)管理的過程中以企業(yè)的發(fā)展全局為基礎(chǔ)，并且根據(jù)企業(yè)的總體發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注與企業(yè)的成本發(fā)展空間，制定出符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的成本管理體系。企業(yè)的成本管理主要分為四個步驟，一是成本規(guī)劃，二是成本計算，三是成本控制，四是業(yè)績評價。這四個步驟之間有機結(jié)合，目的是改進企業(yè)原有的成本控制的體系，實現(xiàn)在成本有效控制的基礎(chǔ)上激勵員工為企業(yè)的發(fā)展共同努力。
    （二）成本管理在建筑經(jīng)濟應(yīng)用中存在的問題。
    隨著我國改革開放的不斷深入，我國的建筑經(jīng)濟水平較之前有了較大的改善，并且在我國的國民經(jīng)濟中占據(jù)著重要的地位。雖然，我國的建筑經(jīng)濟水平有了較大的提高，但是建筑經(jīng)濟在發(fā)展的過程中，尤其是在成本管理的過程中還存在著較為突出的問題。具體有以下方面。
    首先，建筑經(jīng)濟的成本管理理念相對較為落后，難以達(dá)到世界先進水平。在我國國內(nèi)絕大多數(shù)建筑企業(yè)中，由于對于成本管理的重視程度不足，所以在一定程度上造成了管理人員的成本意識較為淡薄，并且在實際的成本管理中還缺乏相應(yīng)的管理人才，建筑企業(yè)成本組織機構(gòu)之間還存在較大的沖突，導(dǎo)致整個建筑企業(yè)中難以實現(xiàn)資源的有效配置，在一定程度上導(dǎo)致了成本的提升，難以實現(xiàn)建筑企業(yè)的經(jīng)濟性。
    其次，成本管理是一項較為復(fù)雜的管理工具，但是在實際應(yīng)用中，由于建筑企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)對成本管理的認(rèn)識較為模糊，或者是單純地認(rèn)為成本管理只是屬于企業(yè)財會部門的工作內(nèi)容，在一定程度上造成了建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)只是追求利潤的提升，卻對建筑企業(yè)成本管理重視程度不足，不僅是沒有做好成本管理的宣傳工作，還在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)自身的發(fā)展。
    再次，建筑企業(yè)由于對成本管理思想認(rèn)識上存在的問題，在企業(yè)的日常運營中，對于成本管理考核制度以及成本管理目標(biāo)的設(shè)置存在較多不科學(xué)的地方?，F(xiàn)有的成本管理考核制度的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)較為落后，采用的方式也不是很科學(xué)，很難實現(xiàn)成本管理的權(quán)利與責(zé)任之間的配套，更何況由于成本管理目標(biāo)設(shè)置的缺失或者是有失偏頗，造成了現(xiàn)有的建筑企業(yè)的成本管理方式仍是局限于狹隘的成本降低中，在整個建筑企業(yè)中沒有清晰完善的成本管理的目標(biāo)，很難實現(xiàn)建筑企業(yè)成本管理效率，也難以保證建筑企業(yè)利潤的更加合理獲得。
    最后，在建筑行業(yè)中，由于自上而下的對于成本管理重視程度的不足，導(dǎo)致建筑企業(yè)內(nèi)部各個部門之間對于成本管理的配合性程度較低，各個部門之間人員的交流水平較低，幾乎是各個部門獨立運行的狀態(tài)，這就造成在企業(yè)成本管理人員制定了相對較高水平的政策或是措施，但是很難在企業(yè)內(nèi)部有效的實行，對于建筑企業(yè)，甚至是建筑行業(yè)來說都是一種問題性的存在，影響著建筑行業(yè)的進一步發(fā)展。
    （一）成本管理能夠為建筑企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支持。
    成本管理本身是一個復(fù)雜的過程，在企業(yè)內(nèi)部有效實施成本管理能夠幫助企業(yè)獲得更多的市場數(shù)據(jù)，對于企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)來說，尤其是在制定一些企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，這些數(shù)據(jù)能夠給與相應(yīng)的決策支持。對于建筑企業(yè)來說，雖然我國的建筑行業(yè)發(fā)展速度較快，但是相對的建筑企業(yè)的數(shù)量也在增多，建筑企業(yè)在日益開放的市場中遇到了較多的阻礙。良好的成本管理，能夠為建筑企業(yè)提供基礎(chǔ)的成本核算依據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)本身是對市場變化的一個最為直接的反映，建筑企業(yè)利用好這些數(shù)據(jù)能夠更為正確地做出決策。
    （二）成本管理能夠直接反映出建筑工程的建筑效果。
    建筑行業(yè)最為重要的是在建設(shè)施工中實現(xiàn)項目建設(shè)質(zhì)量的提高，因此，建筑工程質(zhì)量的高低直接反映著建筑企業(yè)水平的高低。在企業(yè)中，利用成本管理能夠直接對企業(yè)的建筑質(zhì)量進行反應(yīng)，主要的原因在于建筑項目所使用的原材料、機械、設(shè)備以及相關(guān)的產(chǎn)品等都是成本控制的重點內(nèi)容，建筑項目的質(zhì)量有近七成都是由建筑材料決定的，所以成本管理也是對建筑企業(yè)項目建設(shè)質(zhì)量的反映。
    （三）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)競爭力的提升。
    我國社會主義市場化改革的不斷深入，各行各業(yè)在發(fā)展的過程中都是需要面對較多的競爭壓力，建筑企業(yè)作為一個發(fā)展時間較長的企業(yè)，在市場經(jīng)濟中面臨的壓力也是在不斷增加。成本管理能夠改善建筑企業(yè)的生產(chǎn)運營現(xiàn)狀，實現(xiàn)企業(yè)成本的合理化，并且借助于現(xiàn)代成本管理手段的更新，實現(xiàn)在同等價格下項目建設(shè)質(zhì)量的提升，對于企業(yè)的競爭具有重要的意義，不僅是可以改善建筑企業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，還能夠?qū)崿F(xiàn)建筑企業(yè)競爭力的有效提升。
    （四）成本管理能夠?qū)崿F(xiàn)建筑行業(yè)的綠色化發(fā)展。
    隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于生活質(zhì)量的重視程度也是在不斷提升。人們對于現(xiàn)代建筑的生態(tài)環(huán)保程度的要求也是在不斷的提升。在建筑企業(yè)中應(yīng)用成本管理，不僅是可以企業(yè)成本的合理優(yōu)化，還能夠提升建筑項目的`生態(tài)環(huán)保的水平，實現(xiàn)建筑項目在開發(fā)過程中能夠盡可能減小對于生態(tài)環(huán)境的破壞，建立起綠色環(huán)保的優(yōu)質(zhì)項目。
    成本管理在建筑行業(yè)中具有重要的作用，對于建筑經(jīng)濟水平的提升具有重要的意義，因此，在建筑企業(yè)實際的發(fā)展運營中，應(yīng)該有意識的提升企業(yè)成本管理的水平，實現(xiàn)建筑企業(yè)的進一步發(fā)展。本文針對其中存在的問題，給出了如下一些建議。
    （一）提高現(xiàn)有成本管理人員的水平。
    在建筑企業(yè)中，成本管理人員對于企業(yè)的成本管理水平的提升具有重要的作用。因此，在建筑企業(yè)進行相應(yīng)的改革過程中，首先是需要在企業(yè)內(nèi)部形成一個統(tǒng)一的管理體系，并且對成本管理人員進行專業(yè)的培訓(xùn)，保證在建筑企業(yè)中參與到成本管理的人員都能夠具有較好的管理水平。不僅如此，還需要在建筑企業(yè)中明確成本管理的目標(biāo)，對于成本管理的任務(wù)進行具體的劃分，保證企業(yè)成本管理的責(zé)任能夠落實到具體的職工身上，并且對于承擔(dān)責(zé)任較多的部門或者是個人給予相應(yīng)的成本管理權(quán)利，充分調(diào)動其相關(guān)部門或者是個人參與到企業(yè)成本管理中去。
    （二）提高工程項目成本核算的監(jiān)督水平。
    建筑工程的成本核算對于企業(yè)的成本管理具有較為直接的影響，所以建筑企業(yè)應(yīng)該不斷提升對于建設(shè)項目成本核算的力度，保證企業(yè)成本核算的真實性、有效性。另外，建筑企業(yè)還可以將員工的自身利益與企業(yè)成本管理的目標(biāo)結(jié)合起來，在實現(xiàn)企業(yè)成本管理目標(biāo)的過程中也能夠促進員工收益的增加，真正實現(xiàn)全員參與成本管理的目的。
    （三）改革現(xiàn)有材料管理的現(xiàn)狀。
    建筑企業(yè)在項目建設(shè)的過程中，要想實現(xiàn)建筑項目質(zhì)量的提升，必須嚴(yán)格把好建筑原材料關(guān)。在建筑單位中標(biāo)之后，應(yīng)該召集企業(yè)的相關(guān)管理人員，對于原材料進行合理科學(xué)的預(yù)算，保證企業(yè)在通過相關(guān)的預(yù)算之后，可以采購到質(zhì)量高、價格公道的原材料。值得注意的是，應(yīng)該在采購的過程中注意使用一些節(jié)能環(huán)保的材料，實現(xiàn)建筑項目綠色水平的有效提升；并且在實際施工的過程中，根據(jù)企業(yè)建筑施工的現(xiàn)狀進行采購，避免出現(xiàn)原材料的不足或者是積壓的情況，造成施工的中斷或者是倉庫費用的提升，以至出現(xiàn)不必要的資源浪費。
    成本管理對于建筑企業(yè)的進一步發(fā)展具有重要意義，對于建筑經(jīng)濟水平的提升具有重要影響。在這樣的情況下，建筑企業(yè)應(yīng)該不斷探索和發(fā)現(xiàn)在企業(yè)成本管理中存在的問題，采用較為科學(xué)有效的手段實現(xiàn)自身企業(yè)管理水平的提升，從而更好地推動我國建筑經(jīng)濟水平提升。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇二
    國際上最早開設(shè)工程經(jīng)濟課程的是麻省理工學(xué)院，最早在化工和機械專業(yè)開設(shè)。這些具有工科背景的畢業(yè)生，在工作中偏重技術(shù)知識，不太注重成本控制和經(jīng)濟分析，造成資源的嚴(yán)重浪費。隨著中國改革開放，我國技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的主要創(chuàng)始人徐壽波根據(jù)全國第二個科學(xué)技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃(1963—1972)的要求，開始研究技術(shù)經(jīng)濟學(xué)，并取得了長足的發(fā)展。隨著西方工程經(jīng)濟的傳入，我國的技術(shù)經(jīng)濟與工程經(jīng)濟相融合，組成了現(xiàn)在的工程經(jīng)濟學(xué)。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，工程經(jīng)濟學(xué)又用于指導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展，對工程建造師和設(shè)計人員具有很大的指導(dǎo)意義。
    2．1經(jīng)濟分析與評價。
    通過對工程預(yù)期目標(biāo)及其所擁有資源條件的考察，進而分析該工程現(xiàn)金流量的基本情況，從而選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案和最佳的經(jīng)濟效果。該技術(shù)方案可以是如工程設(shè)計、生產(chǎn)方案、施工工藝、設(shè)備更新、新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、工程材料利用、環(huán)境技術(shù)、節(jié)能降耗、防護技術(shù)和工程安全等建設(shè)中的方案和技術(shù)措施，也可以是如生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)發(fā)展、投資等關(guān)乎建設(shè)相關(guān)企業(yè)生存發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略方案。工程經(jīng)濟研究的目的是獲得最佳的技術(shù)方案及最經(jīng)濟的效果，而這里的技術(shù)方案正是工程經(jīng)濟最直接相關(guān)的研究對象。
    2．2工程財務(wù)。
    財務(wù)管理與財務(wù)會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的預(yù)測、反映、控制以及核算過程中起著重要的作用，是企業(yè)管理活動中的一種綜合性的管理工具和管理手段。同樣，它在工程項目管理中體現(xiàn)著項目管理水平的高低，在工程項目實施過程中，對其勞動投入、項目的收支和利潤以及資產(chǎn)占用情況有著綜合性的反映。因此，為了更加有效的利用資產(chǎn)、提高經(jīng)濟效益、控制財務(wù)收支，從事工程管理的工作人員有必要知悉財務(wù)管理和財務(wù)會計的有關(guān)知識和要求。
    2．3工程估價。
    “工程估價”最早起源于國外，在國外，它是對整個的基礎(chǔ)建設(shè)工程項目中各個階段的投資所做的估算的統(tǒng)稱，如可行性研究階段、基礎(chǔ)設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、詳細(xì)設(shè)計階段以及招投標(biāo)階段等。相對國內(nèi)來說，成本核算和管理控制內(nèi)容會針對建設(shè)工程不同的施工階段和設(shè)計方案階段而制定。其中包括:建設(shè)項目總投資的組成及計算，建設(shè)工程定額，初步設(shè)計概預(yù)算，施工圖預(yù)算的編制及審查，工程量清單的編制及計價，國際工程項目招投標(biāo)的報價等內(nèi)容。工程建設(shè)各階段的費用估算，是指在建成一項工程項目過程中，在土地、技術(shù)勞務(wù)、設(shè)備、承包等市場交易活動中預(yù)計或?qū)嶋H產(chǎn)生的建設(shè)工程總價格，對其進行估算，可以在工程建設(shè)過程中隨著原材料價格、人力資源價格、土木工程項目建設(shè)成本日益上漲，而相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟效益下滑顯著的情況下，對建設(shè)工程的成本進行管理和控制，從而達(dá)到對降低工程建設(shè)原材料費用、加強施工現(xiàn)場管理、優(yōu)化人員配置等各個方面的合理控制，進而對土木工程建設(shè)成本進行合理的控制。
    3．1技術(shù)方面。
    具有土木工程工科背景的從業(yè)人員，肩負(fù)著對技術(shù)傳承和創(chuàng)新的使命。在滿足工程項目相關(guān)功能和技術(shù)要求的前提下，結(jié)合設(shè)計與施工方案的內(nèi)容，對選用的材料進行比選，采用新材料、新工藝;對施工的技術(shù)和機械設(shè)備的選用進行優(yōu)化比選;進行相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟對比分析，最終選擇、采用最佳的技術(shù)方案。
    3．2經(jīng)濟方面。
    在當(dāng)今時代，建筑產(chǎn)業(yè)隨著市場經(jīng)濟高度發(fā)展，作為土木工程從業(yè)人員要有強烈的市場經(jīng)濟意識，提高自身對技術(shù)方案的經(jīng)濟分析能力和評價能力。要在對建設(shè)項目進行技術(shù)方案選擇的同時，對其經(jīng)濟效果也要進行相關(guān)的分析，包括對建設(shè)項目進行相關(guān)成本管理，對成本管理的目標(biāo)進行風(fēng)險評估分析，做好防范性的對策和措施;保證在建設(shè)項目的各個階段有條不紊進行的過程中做到最優(yōu)的資金使用方案。
    3．3社會方面。
    土木工程是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人類社會的發(fā)展而不斷地進步，它所建造的工程設(shè)施見證著人類社會中社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)等歷史的`發(fā)展，特別是20世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命之后。這主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會發(fā)展在各個領(lǐng)域為土木工程的前進創(chuàng)造了更好的條件。到現(xiàn)在，土木工程正逐漸的成為現(xiàn)代文明的重要組成部分之一，為人類社會創(chuàng)造出更加嶄新的物質(zhì)環(huán)境，同時，作為土木工程從業(yè)人員也應(yīng)該為土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻。
    土木工程作為人類社會重要的生產(chǎn)活動之一，而在整個土木工程建設(shè)過程中，工程經(jīng)濟管理貫穿其中，如何能夠在盡可能小的工程成本投資中，獲得最大的經(jīng)濟效益，成為一個不可忽視的內(nèi)容。這就要求土木工程從業(yè)人員不僅要具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，還要兼顧技術(shù)經(jīng)濟分析的能力，做到最大限度的減少經(jīng)濟損失，同時還要求注重環(huán)境的保護、推行節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而滿足當(dāng)代經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需求。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇三
    ［論文摘要］當(dāng)前，治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)活動的開展尚未形成體系，形成正確的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路、準(zhǔn)確定位實訓(xùn)教師角色、著力提升教師實踐能力、夯實實訓(xùn)教學(xué)硬件條件、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程等就成為有效開展治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)的必要途徑。
    ［論文關(guān)鍵詞］治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)。
    近年來，公安院校大都針對治安專業(yè)實踐性強的特征，相對強化治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，但尚未形成體系，未形成整體合力，實訓(xùn)教學(xué)效果自然無從談起?！袄碚撁撾x實踐、動手能力差”的治安人才培養(yǎng)缺陷并沒有得到改觀。有效開展治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)，對于造就具有從事治安管理實際工作的應(yīng)用型人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。
    一、確立正確的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路。
    治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前教學(xué)和未來職業(yè)的平衡，注重課程教學(xué)與未來警察職業(yè)崗位的適應(yīng)性，使得課程教學(xué)適合公安行業(yè)的發(fā)展需要。故要秉承“警學(xué)結(jié)合、戰(zhàn)訓(xùn)合一”的設(shè)計理念，堅持科學(xué)性、時代性、實踐性和針對性的統(tǒng)一，要求理論緊密聯(lián)系實際，全面貫徹“教、學(xué)、訓(xùn)、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)訓(xùn)練模式。要以治安業(yè)務(wù)為內(nèi)容，以實踐工作操作為規(guī)范，以著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手操作能力為核心，強化學(xué)生的服務(wù)意識、程序意識和證據(jù)意識。要嚴(yán)格根據(jù)治安管理課程體系的內(nèi)在規(guī)律和治安實踐工作的現(xiàn)實要求設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實施實訓(xùn)教學(xué)。在強調(diào)夯實基礎(chǔ)、擴大知識面的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，緊緊圍繞公安院校各公安專業(yè)尤其治安管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事公安工作特別是基層治安管理工作的實用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定治安管理課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進一步拓寬或增強學(xué)生的崗位適應(yīng)性和從事治安管理、安全防范的實際工作能力，充分體現(xiàn)理論教學(xué)為實踐服務(wù)的特點。
    二、準(zhǔn)確定位實訓(xùn)教師角色。
    在日新月異的現(xiàn)代社會，教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)時代要求，改變“學(xué)生是教育的對象，是教育過程的客體”的教育單主體觀理念，明確自身現(xiàn)實角色定位，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的知識引導(dǎo)者和能力指導(dǎo)者，樹立“師生互動、寓教于樂”的教育雙主體觀理念?！敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！敝伟补芾碚n程實訓(xùn)教學(xué)活動的有效開展更要求教師由傳統(tǒng)的單向教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通與互動。教師不僅要成為課堂的指揮者，更要參與到學(xué)生的具體實訓(xùn)學(xué)習(xí)中來,甚至于與學(xué)生共同分擔(dān)扮演實訓(xùn)場景設(shè)計中的角色，共同完成實訓(xùn)演練。“以前的教師相當(dāng)于是羊群中的牧羊犬,而現(xiàn)在則變成了羊群中的領(lǐng)頭羊。”羅素曾說：“要使個人生活成為整體,它必須體現(xiàn)一個人所有的創(chuàng)造性沖動,而且他的教育應(yīng)該是一種能夠啟發(fā)和加強這種沖動的教育。”治安管理課程老師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)現(xiàn)時代治安管理形勢發(fā)展變化對于治安管理課程教學(xué)的新要求，探究現(xiàn)代社會發(fā)展模式下公安院校學(xué)生的個性特點，通過場景的設(shè)計、角色的調(diào)配、問題的引導(dǎo)等途徑想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。
    三、著力提升教師實踐能力。
    治安管理課程是實踐性特別強的實用性課程，其實訓(xùn)教學(xué)能否有效開展關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師“實訓(xùn)場景”的設(shè)計和運作，在于實訓(xùn)教師的素質(zhì)和能力?！敖處熥鳛榻逃撵`魂，其使命在于點燃受教育者的求知之火，調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、自主性和創(chuàng)造性，去私心而揚公心，使之具有寬廣的胸懷，未來的眼光，豐富的想象力，獲取新知識的渴望以及創(chuàng)造的欲望，而這一切的關(guān)鍵在于能否使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間?！币虼耍瑧?yīng)當(dāng)在加強教學(xué)方法和手段研究的同時，著力提升實訓(xùn)教師的實踐操作能力，可以采用外請基層公安實戰(zhàn)部門有一定理論素質(zhì)的優(yōu)秀干警作為教官、教師和教官崗位互換制、專業(yè)教師掛職鍛煉到先進公安院校交流學(xué)習(xí)等方式有效彌補、提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實戰(zhàn)能力，逐步建設(shè)形成一支數(shù)量足夠、相對穩(wěn)定、實戰(zhàn)能力強的治安管理課程實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，使治安管理課程實訓(xùn)教師真正融治安管理研究者、治安課程教學(xué)者和有經(jīng)驗的治安管理實踐者為一身，才能真正地大幅度提升治安管理課程的實訓(xùn)效果。
    四、夯實實訓(xùn)教學(xué)硬件條件。
    “工欲善其事必先利其器”，治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)的有效開展除了軟件條件外，實訓(xùn)場所的齊全和實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完備也是必不可少的硬件條件，它是實訓(xùn)教學(xué)過程中實施技能訓(xùn)練的依托，能夠為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的仿真環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。其建設(shè)的好壞直接決定著治安管理課程實訓(xùn)場景設(shè)計的仿真性和實訓(xùn)項目開設(shè)的`完整性，當(dāng)然也決定著實訓(xùn)的最終效果。而治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)研究尚存在開展實訓(xùn)教學(xué)缺少可利用的現(xiàn)代設(shè)備模擬環(huán)境和資金投入量少與支持研究全面深入開展的矛盾。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有實訓(xùn)條件卻硬性要求教師開設(shè)實訓(xùn)項目，將不可避免陷入“虛于應(yīng)付”的實訓(xùn)“形式化”“虛無化”的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)生不滿意，老師有怨言，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。作為現(xiàn)代化的公安院校，應(yīng)當(dāng)加大資金投入，逐步解決當(dāng)前治安管理實訓(xùn)室數(shù)量相對較少、條件相對較差、設(shè)施設(shè)備相對缺乏的問題。如前期可加強模擬派出所、治安陳列室、治安防控實訓(xùn)室等室內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，在資金相對不足的情況下盡最大可能最大限度滿足實訓(xùn)教學(xué)需要。在后期積極獲取資金支持，設(shè)計并建設(shè)完成治安實訓(xùn)“模擬街區(qū)”，如仿真街道、銀行、娛樂場所、特種行業(yè)、地鐵車站、公交站臺、社區(qū)等，為治安實訓(xùn)完成仿真的室外實訓(xùn)場所，將大部分治安實訓(xùn)項目由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，形成水平較高、容量較大、條件配套的硬件實訓(xùn)環(huán)境，真正契合治安管理課程實訓(xùn)要求。
    五、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。
    由于治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓(xùn)項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績評定上卻未為實訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒有規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實訓(xùn)考核是保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒有實訓(xùn)考核必然使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓(xùn)考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓(xùn)考核的有效實施，保障實訓(xùn)教學(xué)的有效開展。治安管理課程的實訓(xùn)考核可分項目進行，每個實訓(xùn)項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀(jì)律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)學(xué)生按照實訓(xùn)要求寫出該實訓(xùn)項目實訓(xùn)報告，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實訓(xùn)情況和實訓(xùn)報告完成質(zhì)量情況給出實訓(xùn)小組成績，由實訓(xùn)小組長在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓(xùn)中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實訓(xùn)小組成績基礎(chǔ)上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓(xùn)項目完成后，綜合每個單體實訓(xùn)項目成績和綜合實訓(xùn)項目成績后平均得出該學(xué)生最終實訓(xùn)成績。
    六、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程。
    治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設(shè)計與角色的扮演，使學(xué)生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項目場景教學(xué)的相關(guān)知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：
    第一，場景設(shè)計。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設(shè)實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設(shè)演示場景；采用實驗教學(xué)，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，創(chuàng)設(shè)體驗場景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場景等。但無論何類場景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。
    第二，場景預(yù)熱。實訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。
    第三，角色分工。實訓(xùn)項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。
    第四，物品準(zhǔn)備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。
    第五，場景演繹。實訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學(xué)生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學(xué)生的特定情境感受性。實訓(xùn)老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。
    第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學(xué)生點評、互相討論與實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評相結(jié)合。
    第七，實訓(xùn)考核。完成相關(guān)實訓(xùn)報告，進行實訓(xùn)考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓(xùn)項目的實訓(xùn)程序即可設(shè)定為：教師擬定并給出“實訓(xùn)場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當(dāng)?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關(guān)知識點；學(xué)生分組并進行角色分工：一般每10位學(xué)生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當(dāng)事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關(guān)物品和道具的簡要準(zhǔn)備；糾紛當(dāng)事人根據(jù)角色分工，按照“實訓(xùn)場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓(xùn)場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關(guān)過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學(xué)生點評；互相討論；實訓(xùn)指五、科學(xué)設(shè)定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)由于治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)開展得比較晚，各個公安院校大多沒有制定統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實訓(xùn)項目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績評定上卻未為實訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒有規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實訓(xùn)考核是保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒有實訓(xùn)考核必然使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實訓(xùn)考核成績在課程最終成績中所占比例，切實監(jiān)督實訓(xùn)考核的有效實施，保障實訓(xùn)教學(xué)的有效開展。治安管理課程的實訓(xùn)考核可分項目進行，每個實訓(xùn)項目成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，從以下方面考核記分：對有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計10%，法律文書的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀(jì)律性、團結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)學(xué)生按照實訓(xùn)要求寫出該實訓(xùn)項目實訓(xùn)報告，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實訓(xùn)情況和實訓(xùn)報告完成質(zhì)量情況給出實訓(xùn)小組成績，由實訓(xùn)小組長在實訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實訓(xùn)中的貢獻大小、表現(xiàn)情況等，在實訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實訓(xùn)小組成績基礎(chǔ)上上下浮動后給出本小組成員的個人成績，浮動幅度為10％。在所有實訓(xùn)項目完成后，綜合每個單體實訓(xùn)項目成績和綜合實訓(xùn)項目成績后平均得出該學(xué)生最終實訓(xùn)成績。
    七、有效駕馭實訓(xùn)教學(xué)過程。
    治安管理課程實訓(xùn)教學(xué)過程以“場景運作”為主線開展，通過場景的設(shè)計與角色的扮演，使學(xué)生自覺置于某個特定場景中，將抽象理論與生動現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。通過場景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識的運用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項目場景教學(xué)的相關(guān)知識，掌握人、事、地、物等不同治安管理對象在不同時空條件下管理的差異性，促進其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：
    第一，場景設(shè)計。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識點的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的真實或類真實場景：根據(jù)現(xiàn)實生活中的典型實例，創(chuàng)設(shè)實體場景，也稱真實場景再現(xiàn)；運用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場景；利用現(xiàn)有物品進行實物演示，創(chuàng)設(shè)演示場景；采用實驗教學(xué)，實現(xiàn)真實場景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，給出真實場景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，創(chuàng)設(shè)體驗場景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場景等。但無論何類場景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實際，生動形象、富有吸引力，至少也要類似于真實社會生活，這是實訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。
    第二，場景預(yù)熱。實訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時間，實訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場景，讓他們有時間查資料、找問題、做分析。
    第三，角色分工。實訓(xùn)項目參與人員根據(jù)場景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。
    第四，物品準(zhǔn)備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。
    第五，場景演繹。實訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運作該場景。綜合運用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過“場景運作”，在場景的展開中強化思維開發(fā)、知識運用和實際動手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個場景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強調(diào)逼真性和完整性，鼓勵學(xué)生開拓思維、大膽演繹。將娛樂性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強化學(xué)生的特定情境感受性。實訓(xùn)老師要充分考慮到該場景運作過程中可能出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題并盡可能找出問題的最佳解決方案。
    第六，場景評價。角色扮演者自評、旁觀學(xué)生點評、互相討論與實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評相結(jié)合。
    第七，實訓(xùn)考核。完成相關(guān)實訓(xùn)報告，進行實訓(xùn)考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實訓(xùn)項目的實訓(xùn)程序即可設(shè)定為：教師擬定并給出“實訓(xùn)場景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財物，話不投機，雙方拉扯起來，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報警，當(dāng)?shù)毓才沙鏊鼍髮α耗衬澈屯裟衬尺M行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭執(zhí)不下；學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關(guān)知識點；學(xué)生分組并進行角色分工：一般每10位學(xué)生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當(dāng)事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關(guān)物品和道具的簡要準(zhǔn)備；糾紛當(dāng)事人根據(jù)角色分工，按照“實訓(xùn)場景”的框架和要求演繹該糾紛“實訓(xùn)場景”；派出所民警接到報警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關(guān)過程和程序；角色扮演者自評；旁觀學(xué)生點評；互相討論；實訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點評；學(xué)生完成《實訓(xùn)報告》，完成實訓(xùn)考核。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇四
    (1、杭州第一技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310023;2、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310008)。
    摘要：項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學(xué)有機融合，通過”先講后學(xué)”，”在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動手和獨立思考的機會，鼓勵學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識，提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：項目教學(xué);實踐;過程。
    職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應(yīng)用于實踐活動的能力以及團隊合作的能力。
    復(fù)雜電子線路的安裝調(diào)試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課的一個重要項目。結(jié)合《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》這門課程的特點，我們在實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式，即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué)，由指導(dǎo)老師安排一個實訓(xùn)項目。教師邊教邊訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目，這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。
    一、項目教學(xué)法的概念。
    項目教學(xué)法，是指教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織方法。
    ”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機理;最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。
    二、項目教學(xué)法的目的。
    《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》中提出，項目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;能將某一課題的理論和實際結(jié)合起來：與企業(yè)實際生產(chǎn)有直接的關(guān)系;學(xué)生有制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示：學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學(xué)法”的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
    項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學(xué)中，教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。
    三、如何實踐項目教學(xué)法。
    (一)選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目。
    對教學(xué)過程進行分析，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目，是項目教學(xué)正常開展的必要前提。教學(xué)教師主導(dǎo)下的項目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學(xué)的過程中，針對復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目內(nèi)容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進行課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務(wù)，學(xué)生分小組分別對項目進行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進行電路的安裝調(diào)試。再集中進行全班交流最后演示項目結(jié)果，再通過討論經(jīng)過改進后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學(xué)生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進行評估總結(jié)。
    (二)對所選擇的項目進行分析。
    這一環(huán)節(jié)需要教師指導(dǎo)，采用討論、同學(xué)間相互質(zhì)詢等方式調(diào)動學(xué)生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務(wù)”，階段任務(wù)又可分解成更小的”分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。
    (三)教學(xué)過程的實施。
    l、向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把所要完成的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么，實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
    2、制定項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含：任務(wù)是什么、目的在哪里、終期結(jié)果要達(dá)到什么程度、評定標(biāo)準(zhǔn)怎樣、安全注意事項等等。
    3、確定項目實踐計劃，教師對學(xué)生的實踐計劃進行評價，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的項目實踐計劃。
    4、按計劃去實踐，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生完成實訓(xùn)項目期間指導(dǎo)老師除了做好巡回指導(dǎo)外，還要對整個項目實踐過程進行動態(tài)檢查和監(jiān)控。
    5、學(xué)生進行自我評價、作出總結(jié)。實踐完成后，學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進行綜合評價，對照項目實訓(xùn)過程進行總結(jié)。
    6、指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)完成情況進行全面的總結(jié)。
    四、教學(xué)效果。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，較好地掌握了復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情大大提高，能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了復(fù)雜電子線路的安裝和調(diào)試，較好地掌握了維修技巧，并能進行正確安裝。在合作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強了與同學(xué)交往、合作的能力，團隊作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和歸納總結(jié)的能力，加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識，提高了的自我管理能力。
    五、實施項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題。
    (一)明確實訓(xùn)項目。
    遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生個人的具體情況選取相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，安排難度適宜的課題，能給予學(xué)生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學(xué)生的積極性，保證了實訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    (二)師生之間的關(guān)系。
    指導(dǎo)教師在組織教學(xué)的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握已有知識與技術(shù)的應(yīng)用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，增強創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生在實訓(xùn)中的參與程度較高，指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中應(yīng)采用不同的反饋標(biāo)準(zhǔn)，以激勵大多數(shù)學(xué)生完成項目任務(wù)。由于完成項目任務(wù)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生對項目任務(wù)的感興趣程度，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師在實施項目教學(xué)時的關(guān)鍵。需注意的是教師對學(xué)生的指導(dǎo)要掌握適度的原則，否則學(xué)生易產(chǎn)生依賴心理，某些教學(xué)目標(biāo)就不易達(dá)到。
    (三)評價與考核。
    可根據(jù)學(xué)生運用已學(xué)知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓(xùn)項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。
    六、結(jié)語。
    項目教學(xué)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。通過教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個結(jié)果的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。
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    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇五
    摘要：本文主要論述了小學(xué)語文課堂中常見的結(jié)課方法。闡明成功的結(jié)課對教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、提煉升華的作用。因此，成功的結(jié)課，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞結(jié)課課堂教學(xué)教學(xué)效果。
    在這個環(huán)節(jié)里，教師不但要對所授知識或教學(xué)內(nèi)容進行梳理、概括和拓展，而且要對整個課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價，有時還要對后面的教學(xué)建立聯(lián)系。此外，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進入結(jié)尾階段，正是學(xué)生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候。這時，最需要有效的結(jié)課來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。要對教學(xué)效果起到一定的促進作用。下面我就語文課堂教學(xué)中的結(jié)課做一點概括，希望能和老師們共同探討。
    一、層層深入，巧妙拓展。
    根據(jù)小學(xué)生參與積極性高，愿意動手的心理特點，在結(jié)課時先引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象，積極的思考，成功創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍后，話鋒一轉(zhuǎn)，拓展開來，。
    如教完杜甫的《春夜喜雨》這首詩后，我說：“同學(xué)們，在杜甫的筆下，春雨輕悄悄的來了，那樣無聲無息，滋潤萬物卻無聲無息。那么夏天的雨是什么樣呢？詩人又是怎樣描寫夏天的.雨呢？你們下課搜集一下古詩中有關(guān)夏雨的描寫，搜集好后，我們做一期手抄報在班里展覽?！边@樣的結(jié)課，既小結(jié)了新課，又能將學(xué)生引入到課外閱讀領(lǐng)域，成功巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進行搜集資料，自己篩選資料的能力，擴大了學(xué)生的知識面。這樣的結(jié)課，老師就在課內(nèi)成功的遙控指揮他們獨立進行課外閱讀，還鍛煉了提高了學(xué)生的動手能力和參與的積極性。并且把他們的搜集成果用圖文的形式表現(xiàn)出來，這樣充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
    又如教《草原》一課的結(jié)束教學(xué)時，我在多媒體上出示了很多有關(guān)美麗草原的圖片，其用意是讓學(xué)生再次感受草原的自然美。激起他們的美感和贊嘆之情后，我說：“同學(xué)們，草原是美麗的，但是有的地方草原面積在減少，風(fēng)沙和荒漠逐漸多起來，你們能調(diào)查一下原因嗎？”這樣的結(jié)課，不僅教給了學(xué)生課內(nèi)知識，結(jié)合實際情況也讓學(xué)生明白了草原的現(xiàn)狀，讓他們多了解一些，會增強他們責(zé)任感。
    二、因勢利導(dǎo)，安排續(xù)寫。
    當(dāng)課堂教學(xué)的重難點解決后，教師可結(jié)合課文，用歸納結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡練的語言，對課文進行簡單的概述后，教師可順勢引導(dǎo)續(xù)寫。
    在《窮人》這一課結(jié)課時，我說：“漁夫的妻子桑娜掀開帳子把鄰居西蒙的兩個孩子指點給丈夫看，漁夫看到后會說什么呢？收留鄰居西蒙的兩個孩子后，桑娜家現(xiàn)在有七個孩子兩個大人了，他們這一大家人只憑漁夫打魚能生活下去嗎？他們會如何生活呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《窮人》。
    我這樣結(jié)課是根據(jù)這一課的特點來的，在學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，感受到普通的漁夫一家善良的心后，我引導(dǎo)他們想象漁夫一家以后的生活，如何艱難度日，漁夫和桑娜如何養(yǎng)家糊口，如何維持本來已經(jīng)很艱難的生活，引導(dǎo)他們展開思考和聯(lián)想，我這樣安排下續(xù)寫的任務(wù)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
    善于總結(jié)，適時練筆。
    有的課型的知識點比較瑣碎，要讓學(xué)生充分的學(xué)會，并且很有效的提高他們的學(xué)習(xí)能力，還需要老師們在結(jié)課上下足功夫。
    在學(xué)習(xí)了《一面》后，我又總結(jié)了場面描寫，再一次強調(diào)了場面描寫的作用，又安排了讓同學(xué)們寫一個場面描寫，學(xué)著用場面描寫來烘托氣氛的寫作方法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！边@樣的結(jié)課，讓學(xué)生動腦、動口，動手有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性，促進智能的發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴。
    在課結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)一些與課文相稱的生動情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的情境之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，同時抓住學(xué)生的心潮起伏、情感相通的時機，對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生懂得并接受課文所表達(dá)的思想感情。
    如教學(xué)《再見了，親人》一課的結(jié)尾時，師問：“親愛的同學(xué)們，朝鮮人民舍不得讓志愿軍走啊，志愿軍也舍不得朝鮮人民，課文是如何表現(xiàn)這些的呢？課文是怎樣描寫詳細(xì)的？大家明白了嗎？”（生：“明白了。”）接著師述：“課文從大娘、小金花、大嫂三個朝鮮人民寫起，寫出了中朝人民情深似海，用事實說明了他們的友誼是在戰(zhàn)火中建立起來的，是建立在鮮血與愛上的…..然后讓全體學(xué)生起立，再有感情地一起朗讀課文，最后教師總結(jié)：“我志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，歷史不會忘記他們，中朝人民情深似海。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！边@堂課的結(jié)課，教師及時抓住學(xué)生心潮起伏，中朝人民不舍的情感，有機滲透德育教育。教師讓全體學(xué)生起立，激發(fā)學(xué)生帶著感情讀課文相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生記住這個歷史，知道中朝人民的情深似海。使學(xué)生充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言的作用，給人一種“言有盡而意無窮”的感覺，使學(xué)生受到愛國主義的教育。
    結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導(dǎo)，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學(xué)得到升華，并且很好的起到概括和指引下一課、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這就需要教師多學(xué)習(xí)，多鉆研教材，在備課上多下功夫，只有這樣，才能成功駕馭課堂，在課堂上才能應(yīng)答自如，如魚得水的指點和引導(dǎo)。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇六
    提要導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程作為高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識,具有很強的實踐性。
    關(guān)鍵詞:導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程;旅游管理。
    目前,高等職業(yè)院校在深化教學(xué)改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程的背景下,積極開展考試改革,推進素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
    可見,考試改革已經(jīng)成為新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
    導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程是高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,同時也是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識,具有很強的實踐性。
    一、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程傳統(tǒng)考核方式存在的弊端。
    1、考核內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用。
    導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核內(nèi)容常常局限于教材中的基本理論知識和基本技能,理論考試多,應(yīng)用測試少,并且記憶性成分所占比重較大。
    這樣的考核內(nèi)容僅僅是對學(xué)生知識點的考核,應(yīng)用能力、分析與解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。
    顯而易見,應(yīng)用性在考核內(nèi)容中沒有得到足夠重視,不能全面體現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    2、考核方式單一。
    導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程采取“期末成績+平時成績”的考核形式,即教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)筆試完成,教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進行閱卷,給出學(xué)生期末考試成績,結(jié)合平時成績,得出學(xué)生本課程的總評成績。
    一般期末考試成績占70%,平時成績占30%。
    此種考核方式單一,且沒有涉及實踐教學(xué)內(nèi)容的考核,不足以引起學(xué)生重視實踐教學(xué)內(nèi)容。
    3、評價方法片面。
    在傳統(tǒng)的卷面考試和實踐內(nèi)容考試中,教師居高臨下,處于主體位置,不進行指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生陷入被動應(yīng)付的境地。
    可以說導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核的最終評價是由任課教師一錘定音,學(xué)生根本無法參與到考核評價體系當(dāng)中,使得考核評價方法過于片面,不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,不能實現(xiàn)學(xué)生的積極主動參與。
    除此之外,這種傳統(tǒng)考核方式的相對落后,還會帶來學(xué)生作弊、厭學(xué)等方面的弊端。
    導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核應(yīng)在深入研究本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,對考核觀念、內(nèi)容、形式、評價等方面進行改革,注重過程考核,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,以適應(yīng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)的需要。
    通過增強考核的自主性、過程性、實踐性和探究性,以人為本,實現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式的.根本改變,充分發(fā)揮考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用,體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)造性。
    1、堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
    在堅持“理論與實踐緊密結(jié)合”這一高職教育理念下,對于高職教學(xué)更應(yīng)該強調(diào)以實踐為主。
    專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)是為提高專業(yè)技能服務(wù)的,理論學(xué)習(xí)的成果主要體現(xiàn)在專業(yè)服務(wù)技能水平的提高上。
    因此,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的考核應(yīng)堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則。
    2、根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)采用靈活多樣的考核方式。
    導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo),是以市場對導(dǎo)游人才的需求為導(dǎo)向,通過教學(xué)使學(xué)生掌握導(dǎo)游服務(wù)的程序與規(guī)范,熟練講解導(dǎo)游詞,掌握導(dǎo)游服務(wù)過程中常見問題和特殊問題的處理策略和應(yīng)變技巧,為旅游者提供良好的生活服務(wù),最終能夠滿足旅游企業(yè)對一線導(dǎo)游人才的需求。
    本課程的考核可靈活運用筆試、面試、情景模擬等多種方式進行。
    3、采用全面客觀的考核評價體系。
    考核評價這一環(huán)節(jié)是教育測量和評估的一種重要手段,在某種程度上起著牽一發(fā)而動全身的作用。
    因此,必須采用有利于學(xué)生全面素質(zhì)提高的發(fā)展性考核評價體系,具體可采用過程性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合,理論考核評價與實踐考核評價相結(jié)合,教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行。
    根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革指導(dǎo)思想,本著導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革原則,現(xiàn)將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1。
    (表1)本課程考核內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)合理,各部分考核內(nèi)容的成績所占比例適當(dāng)。
    其中,平時考核包括學(xué)生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業(yè)完成情況(15%),共占成績比例的30%。
    期末考核包括理論知識與實踐能力兩大部分。
    其中,理論知識考核采用筆試方式,試卷以主觀題為主,可采用開卷形式進行,占總成績的30%。
    實踐能力考核采用面試方式,主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、禮儀知識,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
    其中,景點模擬講解占總成績的25%,應(yīng)變能力占10%,禮貌禮儀占5%,實踐能力部分共占成績比例的40%。
    面試階段考核要有計劃進行,首先將景點模擬講解考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)公布,讓學(xué)生有的放矢的做準(zhǔn)備。
    此階段的考核評價是由教師與學(xué)生代表根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)共同參與完成。
    實踐能力部分的面試考核可運用競賽形式進行,比如精心策劃組織“導(dǎo)游之星”技能大賽。
    首先組織初賽,將學(xué)生分成若干小組,并指定小組負(fù)責(zé)人,各個小組成員輪流試導(dǎo),由小組成員選出表現(xiàn)最出色成員參加決賽。
    在決賽過程中,教師客觀評價每一位決賽選手,并提出改進意見。
    最后,由教師與學(xué)生代表共同打分,選出導(dǎo)游之星。
    實踐證明,此項考核內(nèi)容很受學(xué)生歡迎,能夠吸引學(xué)生積極主動參與考核,同時在培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游講解能力與應(yīng)變能力方面起到非常積極的作用。
    另外,值得一提的是本課程的期末考核內(nèi)容是以河北省導(dǎo)游人員資格考試為具體藍(lán)本,結(jié)合本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)共同設(shè)置。
    綜上,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的具體方案是在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上不斷完善而形成的,是適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要。
    本課程考核方式改革采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,理論考核與實踐考核相結(jié)合,教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行,充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo),進一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革有利于提高本課程教學(xué)質(zhì)量,有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于形成良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力、創(chuàng)新能力,有利于促進全體學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
    總之,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革既要解放思想、開拓創(chuàng)新,又要科學(xué)分析、實事求是,并且應(yīng)本著一切從課程的自身特點和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā),才能取得顯著的改革效果。
    主要參考文獻:。
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    [3]唐順全.素質(zhì)教育的考核評價[j].四川教育學(xué)院學(xué)報,2004.10.
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇七
    案例教學(xué)又稱案例研究，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐運用能力強的高級應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于該教學(xué)法在實施過程中把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)已被廣泛運用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實踐。
    工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)是理解經(jīng)濟學(xué)基本概念，會用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本經(jīng)濟判斷。掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項目在各種經(jīng)濟政策環(huán)境下的經(jīng)濟評價。以往的工程經(jīng)濟課教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有設(shè)置專門的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少體驗實際工程項目的過程，得不到實際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟學(xué)的基本知識并將其靈活運用到實際生活和工程實踐中。學(xué)生只有在獲取經(jīng)濟評價基本理論知識后進行實踐，即通過經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行真實演練，才能真正掌握對不同類型工程項目的經(jīng)濟評價。這樣，學(xué)生在學(xué)校時就可具備適應(yīng)社會所必要的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實際應(yīng)用無縫對接，讓高職生走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。另外，工程經(jīng)濟學(xué)是高職工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟類課程，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟效益觀念的重任。經(jīng)濟方面的理論觀點和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在很大的爭議性，提倡百家爭鳴。這就要求教師在經(jīng)濟類課程的教學(xué)中不搞一言堂，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。鑒于上述原因，在工程經(jīng)濟學(xué)課程中推行案例教學(xué)和開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)勢在必行。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇八
    改革開放以來，我國迎來了經(jīng)濟的全面復(fù)蘇，社會不斷進步，人民生活水平不斷提高。人們對建筑工程項目的需求不斷增加，人們對建筑工程項目的要求也不斷提高。現(xiàn)階段，在建筑工程項目中，人們十分關(guān)注造價管理工作，建筑工程造價管理工作對整個工程的質(zhì)量和完成進度有著重要影響。企業(yè)在開展建筑工程造價管理工作時必須以國家的相關(guān)要求為標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)合理的方式開展造價管理工作，合理控制成本投入，保證整個建筑工程的質(zhì)量和進度。
    負(fù)責(zé)建筑工程項目的企業(yè)是開展造價管理工作的主體，建筑企業(yè)應(yīng)該意識到造價管理工作的重要性，正確看待建筑工程造價管理工作，科學(xué)合理的開展相關(guān)工作。建筑工程造價管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面:。
    第一，改革開放以前，我國實行的是計劃經(jīng)濟，在計劃經(jīng)濟條件下，政府負(fù)責(zé)建筑工程項目資金配置等工作，建筑企業(yè)的工作就是完成政府交代的任務(wù)，建筑工程項目的最終收益不屬于建筑企業(yè)，屬于國家。改革開放以后，市場經(jīng)濟逐步取代了計劃經(jīng)濟，在市場經(jīng)濟條件下，建筑企業(yè)負(fù)責(zé)整個建筑項目的建設(shè)工作，成本投入需要企業(yè)來完成，最終的收益者也是建筑企業(yè)，在這種情況下，開展科學(xué)合理的造價管理工作可以幫助企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟效益。
    第二，在建筑工程項目的施工過程中，開展全過程的管理是非常關(guān)鍵的。造價管理就是一種全過程管理，這主要是因為造價管理工作涉及整個項目的方方面面，貫穿于整個項目的施工過程?？偟恼f來，造價管理是一項十分復(fù)雜的工作，也是十分有挑戰(zhàn)性的工作。
    第三，現(xiàn)階段，我國的好多企業(yè)都無法保證造價管理工作的科學(xué)性和合理性。造價管理是一項比較專業(yè)的工作，它貫穿于整個工程項目的所有階段。目前，我國已經(jīng)具有了工程造價咨詢市場，但是還處于起步階段，相關(guān)咨詢單位的工作還不是很完善，無法做到讓客戶完全滿意。在這種情況下，好多建筑企業(yè)往往都會選擇自己來完成造價管理工作[1]。
    所謂建筑工程造價指的就是企業(yè)在建設(shè)該項目時全部的成本投入，如何管理和控制成本是企業(yè)十分關(guān)注的問題。總的說來建筑工程成本投入包括三個主要的部分，分別是建設(shè)安裝成本、設(shè)備成本以及除此之外剩余的其他成本。建筑工程成本造價管理工作貫穿于整個項目的所有階段，成本造價管理的具體工作目標(biāo)就是在企業(yè)預(yù)期投資額度內(nèi)完成整個項目的建設(shè)工作。主要工作內(nèi)容就是通過一定的手段對企業(yè)的各種資源進行最優(yōu)配置，包括人力資源和物力資源等等。具體來講，建筑工程成本造價管理的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面:。
    第一，將建筑工程項目的整個成本投入控制在預(yù)期范圍內(nèi)。這就要求企業(yè)在正式開始施工工作之前，對成本投入進行合理的規(guī)劃，科學(xué)合理的估算和預(yù)算工作是非常重要的。
    第二，在正式的施工過程中企業(yè)要對各種人力和物力等資源進行合理的配置，并控制成本投入，保證成本投入在預(yù)期范圍內(nèi)，這樣才可以使得企業(yè)獲得更多的經(jīng)濟效益。
    第三，關(guān)注單一項目和分項目，它們的成本投入也是企業(yè)需要合理控制的，全方位、全過程的成本造價管理工作是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。
    現(xiàn)階段，我國企業(yè)在建筑工程項目管理中還存在一定的問題，主要包括合同不完善、人為失誤、施工過程不規(guī)范以及財務(wù)管理有漏洞等等，下面分別具體的介紹一下。
    3.1合同不完善。
    合同對合作雙方來講是十分關(guān)鍵的存在，它具有法律約束力。一旦合作雙方認(rèn)同了合同中的所有條款，簽訂合同之后，雙方就必須按照合同的要求履行義務(wù)。然后，就現(xiàn)階段而言，好多企業(yè)制定的合同都不夠科學(xué)合理，存在一定的漏洞，這導(dǎo)致了雙方在履行合同的過程中不斷出現(xiàn)各種各樣的問題。在資源方面，合同中會存在和造價管理相關(guān)的規(guī)定，這些規(guī)定必須是明確的、合理的，如果在資金管理的相關(guān)規(guī)定中出現(xiàn)了問題，那么企業(yè)就無法正常開展項目工程的預(yù)算工作，也就無法正常開展造價管理工作。所以，企業(yè)雙方必須重視合同，保證合同的科學(xué)性和合理性。
    3.2人為造成的造價管理失誤。
    開展造價管理工作的相關(guān)人員的具體工作影響著造價管理工作的質(zhì)量。負(fù)責(zé)造價管理工作的人員必須是大公無私的，以企業(yè)的利益為關(guān)注點，不能過分關(guān)注自己的個人利益，他們必須能夠保證造價管理工作處于正常狀態(tài)中，通過正常的方法開展相關(guān)造價管理工作。如果承包商出現(xiàn)了不正常的手段，那么企業(yè)就無法保證預(yù)算工作的正確性。此外，負(fù)責(zé)造價管理工作的人員必須是專業(yè)的，擁有造價管理工作所需要的知識和技能，建筑工程造價管理是一項專業(yè)性很強的工作。但是，現(xiàn)階段我國企業(yè)缺少造價管理的專業(yè)人才，好多負(fù)責(zé)造價管理工作的人員都無法勝任該項工作，他們不具備必要的專業(yè)知識，也不具備必要的專業(yè)技能。在這種情況下，他們無法正確開展造價管理工作，導(dǎo)致人為失誤經(jīng)常出現(xiàn)。
    3.3施工過程不規(guī)范。
    造價管理工作貫穿于整個項目建設(shè)的所有階段，尤其是施工階段。在施工過程中，相關(guān)人員必須按照項目計劃開展施工工作，將成本投入控制在預(yù)期范圍內(nèi)。但是，現(xiàn)階段，好多施工單位都存在施工不規(guī)范的現(xiàn)象，具體來講包括對施工人員的配置不夠合理，對施工材料的用量過多等等，這為造價管理工作帶來了挑戰(zhàn)。
    3.4財務(wù)管理有漏洞。
    建筑項目的財務(wù)管理工作是非常重要的，如果財務(wù)管理工作存在缺陷，那么就會影響預(yù)算工作的準(zhǔn)確性和合理性，從而直接影響造價管理工作。財務(wù)管理人員必須具有財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，必須能夠勝任財務(wù)管理工作，同時也必須具有職業(yè)道德，不能為了一己之私而影響項目的正常開展。
    如何科學(xué)合理的開展造價管理工作是企業(yè)十分關(guān)注的問題，建筑工程造價管理工作關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟效益，有效地造價管理工作不但可以保證建筑項目的整體質(zhì)量和施工進度，還能提高企業(yè)最終的經(jīng)濟收益。筆者認(rèn)為企業(yè)可以從以下方面開展造價管理的強化工作:。
    4.1加強對設(shè)計階段的造價管理水平。
    建筑工程造價管理工作貫穿于建筑項目的所有階段，在建筑項目的設(shè)計階段，相關(guān)人員就必須開始重視造價管理工作。建筑項目設(shè)計階段的造價管理工作是非常重要的，決定著在以后的工作中能夠正常開展相關(guān)工作。在實際中，有些企業(yè)不重視設(shè)計階段的造價管理工作，在施工過程中才發(fā)現(xiàn)預(yù)算不夠合理，成本投入完全超出預(yù)期。我國企業(yè)過分重視最終的預(yù)結(jié)算工作，忽視在設(shè)計階段的`造價管理工作。公開招投標(biāo)是現(xiàn)階段收集建筑設(shè)計方案的主要方式，通過這種方式可以從大量的設(shè)計方案中選出企業(yè)滿意的一個，企業(yè)在考慮設(shè)計方案時一定要同時關(guān)注設(shè)計方案的質(zhì)量，以及整個項目的預(yù)期成本投入，根據(jù)方案對成本投入進行合理的評估。
    4.2重視編制工作，促進概預(yù)算編制水平的提高。
    科學(xué)合理的編制工作是保證造價管理工作順利開展的基礎(chǔ)和前提。概預(yù)算編制對整個項目的影響是巨大的，可以這樣說，工程項目的開展必須按照概預(yù)算編制來進行。只有概預(yù)算編制是科學(xué)合理的，造價管理工作才能順利開展。因此，不斷提高概預(yù)算編制水平是企業(yè)必須要做的工作。首先，企業(yè)要意識到概預(yù)算編制工作的重要性，明確概預(yù)算編制的重要地位;其次，保證開展概預(yù)算編制的工作人員具有過硬的專業(yè)技能，他們必須能夠勝任概預(yù)算編制工作;再次，在進行概預(yù)算編制之前，相關(guān)人員需要對工程項目進行詳細(xì)的了解，包括施工現(xiàn)場情況、施工地點的交通情況等等。最后，負(fù)責(zé)概預(yù)算編制的所有人員必須做到團結(jié)協(xié)作，保證最終的概預(yù)算編制方案的科學(xué)性和合理性。
    4.3控制施工階段的投資，提高管理水平。
    施工過程的造價管理也是十分重要的，不斷提升施工中的管理水平是企業(yè)必須做的工作。
    第一，在正式開始施工之前，相關(guān)人員要認(rèn)真研究設(shè)計圖紙;。
    第二，根據(jù)設(shè)計方案，施工人員需要對整個施工過程進行詳細(xì)的設(shè)計和規(guī)劃;。
    第三，施工人員需要和設(shè)計人員進行必要的溝通和交流，及時反映問題，及時解決問題。這樣才能保證整個項目在預(yù)期的成本投入范圍內(nèi)順利開展。
    4.4重視竣工階段的造價管理。
    竣工階段的造價管理工作也是非常關(guān)鍵的。在項目的竣工階段，雙方需要根據(jù)一系列的憑據(jù)來驗收整個項目，保證各個階段的成本投入的有效性。在竣工階段開展嚴(yán)格的造價管理工作，一方面可以保證工程質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，另一方面還可以保證企業(yè)的切身利益。5.結(jié)束語在建筑工程項目中開展造價管理工作是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，科學(xué)合理的造價管理工作不但可以保證整個項目的質(zhì)量，還可以幫助企業(yè)提升經(jīng)濟效益。本文探討了如何加強建筑工程項目的造價管理工作，希望可以為相關(guān)企業(yè)提供一定的參考。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇九
    近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學(xué)院（以下簡稱我院）也正積極推進本科教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強實際操作和運用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計，更需要教師加強教學(xué)法體系研究，在教學(xué)活動中調(diào)整教學(xué)方法，探索合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)使學(xué)生得到更多的經(jīng)驗性知識和工作過程性知識，這與實踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學(xué)方式和方法，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實驗教學(xué)活動，提出電氣工程實驗課程教學(xué)的改革研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻新功力。
    1改進教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。
    大學(xué)課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學(xué)生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離，再者有些教師和學(xué)生的互動又比較少，教師講課講的累，學(xué)生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，教學(xué)效果一般。因此無論是理論課堂還是實驗課堂，都應(yīng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，只有把學(xué)生推到中心位置，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)的無縫銜接，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手解決問題的能力是實驗課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的實驗教學(xué)工作，改進教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，在實驗課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實驗開始之前，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分組，主要針對實驗原理、實驗內(nèi)容、試驗數(shù)據(jù)整定、實驗步驟等展開討論。通過討論讓每一個學(xué)生都積極參與進來，加深對實驗原理的認(rèn)識，也促使每個學(xué)生清楚在實驗過程中應(yīng)該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實驗之后，主要針對實驗記錄數(shù)據(jù)、試驗中存在的問題、不同小組之間實驗結(jié)果的差別等進行討論。通過小組討論使學(xué)生在一個實驗過程中完成理論知識的重新認(rèn)識、理論對實踐的指導(dǎo)作用，實踐對理論知識的檢驗等多方面的任務(wù)，提高了學(xué)生的實驗積極性，達(dá)到了既驗了理又論了證的目的。
    2構(gòu)建實驗教學(xué)新體系。
    電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，實驗課程都是隨著理論課程單獨進行，學(xué)生在實驗過程中單一運用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進入微機、網(wǎng)絡(luò)和智能化時代，為適應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建專業(yè)方向綜合實驗平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實驗教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點，構(gòu)建實驗教學(xué)新體系，分別設(shè)置基礎(chǔ)性實驗項目模塊、綜合設(shè)計性實驗項目模塊和研究創(chuàng)新性實驗項目模塊?；A(chǔ)性實驗項目模塊是按照課程特點要求開設(shè)的基本技能和驗證性實驗項目模塊，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性實驗項目模塊如圖1所示。通過這些實驗可使學(xué)生扎實掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計算、負(fù)荷調(diào)整、功率特性等理論知識及相關(guān)技能綜合設(shè)計性實驗項目模塊強調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實驗項目模塊的基礎(chǔ)上進行綜合設(shè)計性實驗項目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術(shù)應(yīng)用。實踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實驗對學(xué)生的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)好于孤立的、彼此脫節(jié)的實驗?！?+1”電力系統(tǒng)實驗平臺，可以開設(shè)電力系統(tǒng)復(fù)雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護、電力系統(tǒng)調(diào)度運行等綜合設(shè)計性實驗項目。研究創(chuàng)新性實驗項目模塊強調(diào)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學(xué)生既要掌握扎實的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用熟悉和了解，因此設(shè)置研究創(chuàng)新性實驗項目模塊，例如開設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、復(fù)雜電力系統(tǒng)故障計算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術(shù)研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)研究等課題，讓那些基礎(chǔ)知識掌握牢固，又有實踐創(chuàng)新能力的學(xué)生來參與其中，讓他們充分利用實驗設(shè)備，自主構(gòu)思設(shè)計實驗方案，教師側(cè)面輔助和把關(guān)，這種研究創(chuàng)新性實驗項目更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
    應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應(yīng)，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實踐相融合的教學(xué)模式。在我院的電氣工程專業(yè)實驗教學(xué)過程中，不僅僅滿足于在實驗室完成實驗任務(wù)的教學(xué)工作，更要“走出去，引進來”。“走出去”是講讓學(xué)生走進生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗電力的生產(chǎn)、輸送、保護等過程，感受先進科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應(yīng)用；“引進來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和專家給學(xué)生上課，堅持多方位立體化實驗實踐教學(xué)，促使學(xué)生的理論知識和應(yīng)用實踐能力同步提升，使學(xué)生體會電氣工程專業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實際工作中的應(yīng)用，且使學(xué)生理解本專業(yè)的社會需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)實踐過程中，我院加大實驗實踐教學(xué)方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進實驗實，讓學(xué)生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進學(xué)產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
    4結(jié)語。
    實驗實踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學(xué)方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實驗課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗，學(xué)生的實踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強，在參加學(xué)校和省市舉辦的各類應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計大賽中取得優(yōu)異的成績。
    參考文獻：
    [4]陳爽.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學(xué)改革[j].實驗室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十
    工程經(jīng)濟學(xué)課程中的案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對生活中有代表性的經(jīng)濟問題及對工程項目客觀、真實的情形進行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學(xué)目標(biāo)的案例和實訓(xùn)項目展開的。學(xué)生運用已掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動手演練，闡述各自的觀點和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟分析的全過程。
    （一）教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作。
    案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項目資料為演練對象。開展案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將資料編制成工程經(jīng)濟評價案例及實訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計要滿足以下要求。代表性（典型性）工程經(jīng)濟案例應(yīng)當(dāng)能代表某種性質(zhì)或類別的工程項目，具有同類項目的共性，能實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)。一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，不僅應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析解決現(xiàn)實中遇到的類似問題，使理論與實踐相結(jié)合。高度的仿真性案例的內(nèi)容（包括附圖、附表）要基本真實或接近客觀實際。所給的信息或資料是隱含的、比較零亂的。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺，可增加學(xué)習(xí)的樂趣，增強觀察、分析和判別信息真假虛實的能力。同時，案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能地有探討的余地，否則，學(xué)生會覺得太簡單無趣，不值得思考。
    若教師有參與實際工程項目研究以及工程項目經(jīng)濟決策等實踐工作的機會，在保護好服務(wù)單位信息的基礎(chǔ)上，可以將實際項目資料整理、修改，制作成教學(xué)案例或?qū)嵱?xùn)課題。綜合性學(xué)生對知識的理解和掌握是一個循序漸進的過程，在前期的理論模塊學(xué)習(xí)時，各章節(jié)知識點往往比較零散無序且不夠全面系統(tǒng)。這就需要通過后期的實踐應(yīng)用模塊對各章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，將其融合成有關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的知識。因此，案例和課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。時效性經(jīng)濟評價與國家現(xiàn)行的法律、行業(yè)規(guī)范、經(jīng)濟政策等緊密結(jié)合。這就要求所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與時俱進，根據(jù)國家政策、法規(guī)的變化不斷更新，以反映最新的政策、規(guī)范和制度。
    為了鞏固學(xué)生已學(xué)理論知識，提高工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，應(yīng)將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在基本理論教學(xué)結(jié)束后的1~2周內(nèi)，讓學(xué)生獨立完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，從而將所學(xué)的.基本理論與實踐有機結(jié)合。實施案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)把握好以下幾點。做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進行案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前，教師應(yīng)當(dāng)親自對案例和實訓(xùn)項目進行分析和演練，對教學(xué)案例、實訓(xùn)項目的內(nèi)容以及所涉及的理論知識點有充分的把握。同時要指導(dǎo)學(xué)生做好實訓(xùn)課的準(zhǔn)備工作。對于信息量豐富或者比較復(fù)雜的案例和實訓(xùn)項目，教師應(yīng)把案例和實訓(xùn)項目的材料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們先了解資料、查找收集相關(guān)的信息，為案例分析和實訓(xùn)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。工程經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程同一個案例或?qū)嵱?xùn)課題的結(jié)論在很多情況下是開放性的，沒有絕對正確或錯誤的答案。同一個問題，有多少人，就可能有多少種答案，即使同一個人分析，在不同條件下，其結(jié)論也有很大差別。教師在案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與討論和互動，使學(xué)生進行更深層次的分析與思考，并通過各種途徑收集有用的信息和資料，找到適合自己的解決實際問題的辦法。
    因此，教師可以根據(jù)情況，有意漏掉一些重要數(shù)據(jù)或資料，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并尋求解決辦法。例如，進行建設(shè)項目財務(wù)評價實訓(xùn)時，資料中有意缺少了基準(zhǔn)收益率、產(chǎn)出物單價等重要參數(shù)。這就迫使學(xué)生思考和討論通過什么途徑獲得這些重要參數(shù)，需要考慮哪些因素等。在提問和尋求解答的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被激發(fā)和挖掘出來了，綜合分析問題的能力也得到很好的鍛煉。案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié)闡明案例或?qū)嵱?xùn)課題中運用到的理論知識，分析解決問題的焦點和難點。教師的總結(jié)可引而不發(fā)，留給學(xué)生進一步思考的空間。例如，可以讓學(xué)生進一步思考從案例分析、課程實訓(xùn)過程中掌握了哪些處理問題的新思路、新方法，在實際應(yīng)用中還應(yīng)注意什么，從中得到哪些有價值的啟示等。不能事先將自己認(rèn)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴學(xué)生，這會使學(xué)生成為只會回答問題的“理論高手”。同時，根據(jù)課堂討論和教師點評，對思考、討論的成果進一步的完善，并形成報告書或計算說明書等成果。這樣，可讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解建設(shè)項目經(jīng)濟分析基本理論。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十一
    《工程經(jīng)濟》課程教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其中包括技術(shù)經(jīng)濟評價的基本要素、資金的時間價值等應(yīng)用內(nèi)容，而我國高校之所以開設(shè)這門課程最主要的原因就是為了幫助學(xué)生學(xué)會工程的相關(guān)理論與方法，從而對各項工程項目和技術(shù)方案進行評價，選擇最為優(yōu)質(zhì)的方案，全方位、立體化的為學(xué)生提供必要的基本理論和基本方法，從而實現(xiàn)各項技術(shù)方案以及各項工程項目的可行性?，F(xiàn)階段，我國高?！豆こ添椖俊愤@門課程主要存在以下劣勢：
    首先，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，《工程經(jīng)濟》學(xué)是一門實踐性很強的一門學(xué)科，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重注意實踐同理論的有機結(jié)合，避免出現(xiàn)實踐與理論相脫節(jié)的現(xiàn)象。該門課程的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目的就是為了能夠幫助學(xué)生深入的了解所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)基本理論以及基本方法，從而對各項工程的技術(shù)方案以及項目的經(jīng)濟可行性進行評價，并在此基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)方案進行施工，也就是以進一步提高工程項目的經(jīng)濟效益為目的。然而，在實際教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都僅僅向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了對學(xué)生進行實踐教學(xué)，這就極大的降低了學(xué)生的實踐水平，不利于為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。
    其次，教學(xué)方法落后?，F(xiàn)階段，《工程經(jīng)濟》學(xué)這門學(xué)科的絕大多數(shù)教師都在利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行教學(xué)，教師在整個課堂上居于主體地位，依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗以及課本的敘述，機械的向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生在課堂上處于被動地位，長此以往，勢必不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    近些年來，我國已經(jīng)進入了信息社會，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的每一個角落，然而，在《工程經(jīng)濟》學(xué)該門課程的教學(xué)過程中，教師依舊沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到課程當(dāng)中，由此可見，教學(xué)方法的落后是阻礙《工程經(jīng)濟》課程效果不佳的最主要因素。再次，教師素質(zhì)普遍偏低?！豆こ探?jīng)濟》學(xué)科是一門實踐性很強的一門學(xué)科，因此，對教師的實際水平要求非常的高，教師只有具備一定的`實踐基礎(chǔ)才能勝任教師的職能，然而，我國高校的絕大多數(shù)教師都是剛剛走出校門后，就進入到了工作崗位當(dāng)中，因此，缺乏必要的實踐教學(xué)經(jīng)驗，難以在授課過程中將理論與實踐有機的結(jié)合到一起，在這種情況下，也很難培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
    首先，從實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際。理論來源于實踐，并指導(dǎo)實踐。在《工程經(jīng)濟》課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)做到從實際出發(fā)，深入的了解學(xué)生的實際情況，有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，不僅如此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的理論知識的同時，快速的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從而避免出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面還能夠不斷的滿足社會和企業(yè)對學(xué)生的要求。
    其次，進一步提高教師的綜合素質(zhì)。筆者通過長期的實踐研究認(rèn)為，提高教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從兩個方面入手，這兩個方面分別是外部方面和內(nèi)部方面。外部方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期或不定期的對教師進行培訓(xùn)，快速提高教師的教學(xué)水平，也可以推薦有能力的教師到專門的進修學(xué)校去學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。內(nèi)部方面，教師自身在日常的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)對自身的實際情況有一個清楚的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，揚長避短，不斷的提高自身的實踐能力。
    再次，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)多媒體教學(xué)。《工程經(jīng)濟》教學(xué)課程中，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這不利于提高學(xué)科的教學(xué)水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。近些年來，我們已經(jīng)逐步進入到了信息時代，人們的關(guān)系已經(jīng)逐步向信息化發(fā)展，《工程經(jīng)濟》教學(xué)也是一樣，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到該門課程當(dāng)中，以多媒體為首的信息技術(shù)走進課堂，能夠使復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生動再現(xiàn)，因此，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    最后，打造校企合作模式?！豆こ探?jīng)濟》教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)走校企合作模式，建立校企合作模式不論對學(xué)校、對企業(yè)還是對學(xué)生來說都是一項非常有意義的事情，因此，我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。學(xué)校通過校企合作模式，能夠清楚的了解《工程經(jīng)濟》課程的發(fā)展趨勢，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過校企合作模式，可以清楚的了解企業(yè)對其的要求、能夠了解自身的不足，從而實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。企業(yè)通過校企合作模式，能夠為企業(yè)引進更多的活力，促進企業(yè)的進一步發(fā)展，也就是說，建立校企合作模式是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生雙贏的一種教學(xué)模式。
    《工程經(jīng)濟》課程的教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是仍然存在一定的問題，這些問題的存在，不利于我國《工程經(jīng)濟》課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，正因如此，我們應(yīng)當(dāng)對其予以高度的重視，采取多種方式，多管齊下，多策并舉，實現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量的提升。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十二
    3.1課程類型的設(shè)計。
    此次課程類型設(shè)計改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎(chǔ)課、科類級基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內(nèi)和課外兩部分,課內(nèi)部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。
    新的課程類型設(shè)計使各類課程之間的關(guān)系更加清晰、明了。
    3.2選修課的設(shè)計。
    選修課是本次改革幅度最大的一塊。
    公共選修課作了重新調(diào)整,全校設(shè)置了8個類型模塊,使可選的學(xué)科及課程較以前更加豐富、新穎。
    專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經(jīng)濟學(xué)、實務(wù)審計、成本會計等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設(shè)了適合新的科技經(jīng)濟形勢的課程,如電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、運籌學(xué)與系統(tǒng)工程等課程。
    科類方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點,共設(shè)置了4個模塊,分別是農(nóng)業(yè)科技模塊、管理學(xué)模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。
    它的設(shè)置既適應(yīng)了專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的自身需要,又較好地適應(yīng)了社會某一領(lǐng)域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時有利于促進復(fù)合型人才的培養(yǎng),為學(xué)生個性化發(fā)展、擴大自主選擇提供更廣闊的空間。
    參考文獻。
    [1]南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案[z]..
    [2]張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育改革研究報告[m].高等教育出版社,.
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十三
    摘要：在我國市場經(jīng)濟發(fā)展迅速的背景下，研究資源有效配置的《西方經(jīng)濟學(xué)》成為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，高職類院校也不例外。但由于西方經(jīng)濟學(xué)邏輯性和系統(tǒng)性很強，原理過于抽象，內(nèi)容晦澀難懂，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程存在一定困難。為此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容有透徹地把握，同時應(yīng)注重改進教學(xué)方法，找出適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)效果。
    西方經(jīng)濟學(xué)是研究市場經(jīng)濟條件下稀缺資源的配置和利用的經(jīng)濟學(xué)科。在我國社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，西方經(jīng)濟學(xué)理論給我國市場經(jīng)濟發(fā)展提供了有利的理論參考，指導(dǎo)著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展。目前，西方經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，高職類院校也不例外，西方經(jīng)濟學(xué)可以幫助學(xué)生提高其對市場經(jīng)濟問題的洞察力和分析力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)生走向社會后適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。但是，西方經(jīng)濟學(xué)對市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的高度抽象和概括，大量的圖形和數(shù)理實證分析，會使總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此，高職院校教師不僅要對西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容有透徹地把握，同時還要注重改進教學(xué)方法，找出最適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
    （一）內(nèi)容龐雜，邏輯嚴(yán)密。
    西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常龐雜，全學(xué)科劃分為“微觀經(jīng)濟學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟學(xué)”兩大部分，每部分又可以看作是一套相對內(nèi)容獨立的體系。該學(xué)科邏輯性非常強，各章節(jié)之間邏輯縝密，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會帶來全學(xué)科學(xué)習(xí)效果的下降，故而在教學(xué)過程中，任意一個內(nèi)容都不可忽略，任意一個環(huán)節(jié)都需講授明晰，否則無法為學(xué)生搭建出完整的經(jīng)濟學(xué)理論體系。因此，與其他課程相比，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程在講授的過程中，能夠依照學(xué)生的接受能力而選擇性刪除講授的內(nèi)容很少。
    （二）相對完善的方法論體系。
    《西方經(jīng)濟學(xué)》課程在某種角度上可以說是一種方法論，是系統(tǒng)全面分析市場經(jīng)濟的方法。經(jīng)濟學(xué)與其他社會學(xué)科相比，分析方法諸多，組合應(yīng)用也更加頻繁，例如實證研究與規(guī)范研究；靜態(tài)分析與動態(tài)分析；長期分析與短期分析；均衡分析與非均衡分析等。在整個《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)過程中，從定義、研究范圍開始，到理論假設(shè)、經(jīng)濟學(xué)基本原理、具體市場分析，再到政策主張，經(jīng)濟學(xué)特有的分析方法均會被應(yīng)用，整個課程從頭至尾都需要培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)方法論分析市場的思想。
    （三）數(shù)學(xué)工具應(yīng)用趨勢越發(fā)明顯。
    數(shù)學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，利用數(shù)學(xué)分析工具分析經(jīng)濟現(xiàn)象，是西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)科最大的特點。它將現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象及問題歸結(jié)為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)的概念、方法和理論進行深入的分析和研究，借助數(shù)學(xué)模型把經(jīng)濟現(xiàn)象內(nèi)在的邏輯關(guān)系按步驟推理出來，得出嚴(yán)密精確的量化結(jié)果；然后結(jié)合定性和定量的角度來刻畫實際問題，并為解決現(xiàn)實問題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導(dǎo)。西方經(jīng)濟學(xué)是個不斷發(fā)展的學(xué)科，數(shù)學(xué)在西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。
    （四）課程開設(shè)時間在教學(xué)計劃中普遍靠前，課時量不足。
    《西方經(jīng)濟學(xué)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常而言，高職院校為二年制或三年制，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的開設(shè)一般會在第一學(xué)年的第一學(xué)期或第二學(xué)期，總課時一般不超過64課時。由于高職院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較本科院校學(xué)生偏弱，理解能力也相對較欠缺，在有限的課時內(nèi)要讓學(xué)生真正完全理解各種經(jīng)濟學(xué)理論，存在實際困難，故而《西方經(jīng)濟學(xué)》課程在高職院校的教學(xué)效果普遍欠佳。
    二、高職院?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題。
    （一）教材問題。
    目前，高職院?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程教材多為本科教材簡化而來，很少有針對高職院校學(xué)生特點而專門開發(fā)編寫的貼近高職院校學(xué)生的教材。廣泛應(yīng)用的教材多有如下特點：
    首先，理論抽象，與中國國情差別較大?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》理論體系龐大，內(nèi)容多且抽象，針對剛從高中升入高職院校的學(xué)生而言，全新的邏輯思維一時半會難以構(gòu)建，故而學(xué)生普遍感到該課程不易理解。西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)科是建立在一系列完善假設(shè)基礎(chǔ)上的，而且其理論體系隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展而擴展，目前的教材中也很少有貼切的實例來佐證理論的正確性，即使有實例，多的也是西方資本主義發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟的例子，與我國市場經(jīng)濟體制并不完全吻合，針對中國特色社會主義市場經(jīng)濟問題的例子非常少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺的用西方市場經(jīng)濟和我國的市場經(jīng)濟相比，得到不同于理論的結(jié)論，嚴(yán)重干擾學(xué)生的理解，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。面對龐大的理論體系，要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生真正體會理解抽象的西方經(jīng)濟學(xué)理論內(nèi)涵和實質(zhì)并不是一件容易的事情，尤其是對于缺乏社會觀察力和社會經(jīng)驗的高職學(xué)生來說，更是如此。
    其次，理論脫離實際。西方經(jīng)濟學(xué)研究對象是資本主義發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟，理論基于自由競爭，在自由競爭資本主義市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中構(gòu)建出目前的理論體系，因此，教材中的現(xiàn)象分析全部都是資本主義社會的市場經(jīng)濟現(xiàn)象。而我國改革開放30年，逐步從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象與西方資本主義市場經(jīng)濟并不完全一致，故而，許多高職學(xué)生覺得西方經(jīng)濟學(xué)理論離我們很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟學(xué)》課程只是為了考試，學(xué)習(xí)興趣較應(yīng)用型課程而言要小。
    再次，數(shù)學(xué)工具使用頻繁。西方經(jīng)濟學(xué)的分析方法是建立在高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的，在求證理論的時候，運用大量的數(shù)學(xué)公式，推導(dǎo)出符合市場特征的量化的經(jīng)濟學(xué)結(jié)論，如此嚴(yán)密的數(shù)理邏輯思維，讓高職院校的學(xué)生對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程望而生畏，并認(rèn)為，現(xiàn)實生活中沒有人會運用高等數(shù)學(xué)知識進行決策分析，沒有必要如此頻繁使用數(shù)學(xué)工具。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校而言，純粹的理論課程，繁雜的數(shù)學(xué)工具，沒有案例解析和經(jīng)濟學(xué)實驗，致使學(xué)生缺乏分析和解決實際問題的能力。
    （二）教學(xué)過程問題。
    在許多高職院校中，《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)依舊采用填鴨式教學(xué)方式，一張講桌隔開了教師和學(xué)生的聯(lián)系，拉開了兩者之間的距離，“滿堂灌”的教學(xué)模式，拋開了與學(xué)生的互動，使本來難度就很大的課程更難讓學(xué)生理解。
    由于課時限制，內(nèi)容龐雜，許多高職院校的《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教師在教學(xué)過程中無法完全尊重學(xué)生的想法，很容易忽視高職學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力普遍較強，獲得信息的渠道也較多，學(xué)生的認(rèn)知能力和知識儲備遠(yuǎn)超前同等學(xué)力的學(xué)生。面對現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神，這與我國現(xiàn)當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生心理需求的“照本宣科”，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)理論難度較大的《西方經(jīng)濟學(xué)》課程，枯燥的課堂氣氛更是難以達(dá)到該課程的教學(xué)目的。
    目前很多高職院校對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的考核還是以傳統(tǒng)考核方式――期末閉卷筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對理論知識的掌握，無法考評學(xué)生實際運用經(jīng)濟學(xué)知識的能力。針對高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該更重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一的考核方式，會挫傷學(xué)生運用知識解決實際問題的積極性和創(chuàng)新性，不能有效達(dá)到上述目標(biāo)。因此，隨著我國市場經(jīng)濟改革不斷深化，高職院校也應(yīng)該改革學(xué)生考核方式，將學(xué)生的實際應(yīng)用能力納入學(xué)業(yè)考核體系，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實際問題，提高學(xué)生綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
    （三）學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力問題。
    高職學(xué)生中學(xué)的成績一般來說是中等的，高中學(xué)習(xí)底子相比考入本科院校的學(xué)生要薄弱，而且，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，甚至偏差。進入高等教育階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難，面對具有較強數(shù)理邏輯的《西方經(jīng)濟學(xué)》，公式、數(shù)學(xué)證明、圖形圖表以及經(jīng)濟理論的邏輯推導(dǎo)很難接受，更難的是將經(jīng)濟理論的涵義用數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來。過于生澀乏味枯燥的理論，讓高職學(xué)生對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程望而生畏，很容易產(chǎn)生厭學(xué)思想。另外，由于《西方經(jīng)濟學(xué)》課程安排在教學(xué)計劃中普遍靠前，甚至與高等數(shù)學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒有堅實的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加劇了他們理解西方經(jīng)濟學(xué)理論的難度，也影響了教師的理論講解深度。
    三、創(chuàng)新高職院校《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)模式的途徑。
    （一）先行培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維。
    《西方經(jīng)濟學(xué)》課程對于高職院校學(xué)生而言是全新的一種思維方式，在接觸此門課程之前是未經(jīng)任何專業(yè)思維訓(xùn)練的。因此，教師在講授《西方經(jīng)濟學(xué)》的同時，不能只是講授知識本身，更應(yīng)該讓學(xué)生明白知識的獲得過程，也就是說應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考社會經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出學(xué)生分析、思考的能力。教師在本課程教學(xué)過程中至少要培養(yǎng)出學(xué)生對社會經(jīng)濟問題認(rèn)識的敏感度，讓學(xué)生在看到一種社會經(jīng)濟現(xiàn)象的時候能夠下意識聯(lián)想起所學(xué)的西方經(jīng)濟學(xué)理論，并依據(jù)理論分析現(xiàn)實問題。
    （二）開發(fā)真正適用于高職院校學(xué)生的《西方經(jīng)濟學(xué)》教材。
    （三）通過多種課堂教學(xué)方法加深學(xué)生的理解。
    針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的特點，教師應(yīng)該采用多種課堂教學(xué)方式，加深學(xué)生對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的理解，效果較好的方式有如下幾種：
    1、案例教學(xué)法。教師在講授課程的過程中，根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目的，在講解理論的時候，運用與之對應(yīng)的典型案例，通過案例讓學(xué)生思考、理解理論。教師通過選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)法的前提，在收集合理案例的途徑有很多，比如教師自身良好的對經(jīng)濟現(xiàn)象的洞察力，在生活實踐、調(diào)研過程中積累一手資料，成為教學(xué)過程中的案例素材；另外，教師可以通過報刊、媒體評論、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集案例，用于教學(xué)。案例教學(xué)將生活中的事實擺在學(xué)生面前，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)理論，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動活潑，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對經(jīng)濟理論的理解。
    2、討論教學(xué)法。針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性略差、不愿表達(dá)自己觀點的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生在積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論。教師在教學(xué)過程中不急于告知學(xué)生理論結(jié)果，通過誘導(dǎo)性的問題，啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟理論規(guī)律的認(rèn)知，針對不同學(xué)生的不同觀點，讓學(xué)生自己補充、添加、修正對某個理論的理解，最終形成學(xué)生自身的理論認(rèn)知。課堂最后，由教師針對討論過程做出總結(jié)精煉，從而引導(dǎo)學(xué)生最終形成對經(jīng)濟理論的概括理解。
    3、實驗教學(xué)法。實驗教學(xué)法是當(dāng)前比較流行，教學(xué)效果較為突出的一種教學(xué)模式。在《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中使用該教學(xué)法，對于高職院校學(xué)生而言更加適用。學(xué)生可以通過在課堂上進行互動的簡短的游戲，模擬出經(jīng)濟主體的行為和經(jīng)濟過程，檢驗經(jīng)濟學(xué)原理中的相關(guān)假設(shè)與結(jié)論。在游戲參與過程中，學(xué)生在愉快的氣氛中直觀深刻體會經(jīng)濟學(xué)理論，讓學(xué)生自己總結(jié)出經(jīng)濟學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性。這種教學(xué)模式一方面活躍了課堂氣氛，另一方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，在理論教育的同時也完成了學(xué)生的素質(zhì)教育，有事半功倍的教學(xué)效果。
    4、比較分析法。對于初學(xué)者而言，經(jīng)濟學(xué)理論中有許多概念、原理非常容易產(chǎn)生混淆，這些既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理成為高職學(xué)生理解的一種障礙，多數(shù)學(xué)生是通過死記硬背來區(qū)分它們之間的差別的。針對這種現(xiàn)象，教師在講授過程中，對于容易和已學(xué)過的知識點相混淆的新知識點進行比較教學(xué),例如：無差異曲線與等產(chǎn)量線之間的比較；邊際替代率與邊際技術(shù)替代率之間的比較；消費者剩余與生產(chǎn)者剩余的比較等等。通過比較分析法，使學(xué)生能更好地區(qū)分知識點，掌握新知識。
    當(dāng)然，教學(xué)過程中并不是單一使用某種教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論的掌握程度，選擇其中一種或幾種教學(xué)模式進行組合教學(xué)，以期獲得最好的教學(xué)效果。
    （四）緊密聯(lián)系生活，不空講理論。
    由于《西方經(jīng)濟學(xué)》課程理論很深，單純就理論講理論是無法讓高職學(xué)生真正學(xué)懂該課程的。任何脫離實際的理論都是無意義的，《西方經(jīng)濟學(xué)》作為一門分析社會經(jīng)濟問題的純理論課程，更不能脫離人們的現(xiàn)實生活。故而，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系生活，不能就理論講理論。例如：在講解需求彈性理論的時候，可以讓學(xué)生自己從生活中找出彈性系數(shù)較小和較大的物品，對應(yīng)比較，不同彈性系數(shù)的物品價格變化對人們生活水平的影響；在講解壟斷競爭市場特點的時候，可以通過常見的商品電視廣告來加深學(xué)生對該類市場特點的理解，等等。總之，教師應(yīng)該想盡辦法讓呆板的經(jīng)濟學(xué)理論生動起來，變成活生生的現(xiàn)實問題的分析工具。
    四、結(jié)論。
    高職院?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識，更要重視思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，打好堅實的理論基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，為將來走出校門后的實際應(yīng)用提供基礎(chǔ)。高職院校教師在教學(xué)過程中不能生搬硬套本科院校的教學(xué)方式，要針對高職學(xué)生的特點運用創(chuàng)新的教育理念，嘗試新的教學(xué)模式，運用高超的講授技巧，減少高職學(xué)生對《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的畏懼，取得良好的教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生邁入經(jīng)濟學(xué)學(xué)科大門，學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)思維思考市場經(jīng)濟問題，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會需求的應(yīng)用型人才。
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    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十四
    作為我國國民經(jīng)濟最為重要的組成部分之一，工程項目的在我國現(xiàn)代化建設(shè)中占據(jù)著非常重要的地位。新時期，企業(yè)的目標(biāo)包括兩個方面，一方面是高質(zhì)量的完成工程項目，另一方面是選擇適合本企業(yè)的成本管理體制，從而為企業(yè)謀求更高的經(jīng)濟效益。
    工程經(jīng)濟其實就是將科學(xué)研究成果以及生產(chǎn)實踐充分的運用到社會經(jīng)濟活動當(dāng)中，從而滿足廣大民眾的社會生活需求，降低生產(chǎn)成本，實現(xiàn)最大的經(jīng)濟效益。工程成本是整個工程經(jīng)濟的主體，是一項工程的總費用，這些費用中包括從擬定預(yù)算到實際投入的所有費用。根據(jù)具體形式的不同，可以將工程成本劃分為兩個部分，這兩個部分分別是固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)。由此可見，若想實現(xiàn)工程項目的合理開展、取得良好的經(jīng)濟效益，我們必須對其成本進行合理的控制。
    2、工程項目管理中工程經(jīng)濟的應(yīng)用現(xiàn)狀。
    首先，沒有對工程項目的整體質(zhì)量和成本之間的關(guān)系進行科學(xué)有效的認(rèn)識。主要原因在于，工程項目的質(zhì)量直接由工程質(zhì)量的優(yōu)劣來決定，正因如此，我們一定不要將工程項目質(zhì)量同項目成本分開來。各項目的管理人員在建設(shè)工程項目的過程中，由于沒有充分的意識到成本之間的關(guān)系和成本的質(zhì)量，導(dǎo)致在實際項目建設(shè)中過于重視成本，從而忽視了建筑項目的質(zhì)量問題，質(zhì)量問題沒有符合標(biāo)準(zhǔn)就有可能增加企業(yè)的建設(shè)成本，還有可能給企業(yè)的形象帶來一定的負(fù)面影響。如果企業(yè)難以在質(zhì)量和成本中謀求平衡，則企業(yè)就會陷入發(fā)展的困境。其次，相關(guān)工作人員沒有對工程經(jīng)濟管理給予足夠的重視。從企業(yè)發(fā)展的角度來看，企業(yè)應(yīng)當(dāng)時時更新員工的理念，只有在先進理念的引導(dǎo)下，工程項目才能夠得到有效的開展，但是，現(xiàn)階段，我國工程項目的絕大多數(shù)管理者仍然在傳統(tǒng)項目管理體制的引導(dǎo)下，對員工進行管理，這就極大的阻礙了我國工程項目建設(shè)的進一步開展，不利于我國經(jīng)濟的發(fā)展。再次，沒有形成健全的工程經(jīng)濟成本管理體系。如果企業(yè)項目承包不到位，企業(yè)就沒有辦法形成科學(xué)管理體制，企業(yè)也就難以實現(xiàn)有效的發(fā)展。筆者通過長期的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)建立權(quán)利、責(zé)任以及利益三者一體的管理體制，避免在工程項目的建設(shè)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的不可抗力的事件時，管理者頻繁的鉆管理的漏洞。各部門全責(zé)不分明，相互推卸責(zé)任。最后，工期間和項目成本之間的矛盾沒有協(xié)調(diào)好。工程項目的工期成本確保施工項目部合理運營的費用總和。工程項目工期目標(biāo)是工程項目管理中最為主要的目標(biāo)。按時完成合同工期，是施工單位信守承諾的一種表現(xiàn)。然而，為了能夠在工期內(nèi)完成項目工程建設(shè)，而忽視對項目成本的研究，則會導(dǎo)致項目成本的增加，極大的降低了企業(yè)的利益。
    3、工程經(jīng)濟在工程項目管理中存在問題的解決措施。
    首先，進一步加強對工程項目的科學(xué)管理。對工程項目進行管理應(yīng)當(dāng)進一步明確自身的目標(biāo)，采取有效的辦法，在明確目標(biāo)的前提下逐步開展施工項目，促使工程項目向科學(xué)化、權(quán)責(zé)利明確化以及制度化的方向發(fā)展。之所以進行目標(biāo)管理，最主要的目的就是為了對施工質(zhì)量、項目成本以及工程工期進行合理有效的控制。因此，工程建設(shè)主體必須制定有效的控制目標(biāo)。目標(biāo)控制的有效方法包括企業(yè)上下整體化管理的方法、工程質(zhì)量全面化管理等等。其次，應(yīng)當(dāng)將工程項目建筑成本和工期的關(guān)系協(xié)調(diào)好。施工項目的成本與工期主要體現(xiàn)在以下兩方面內(nèi)容：一是，由于外在施工和自然環(huán)境的雙重影響，或者企業(yè)內(nèi)部人為造成的工期損失;二是，為保障按期交工，項目業(yè)務(wù)經(jīng)理采用的各種相關(guān)費用。工程項目管理、施工設(shè)備購買的增加會直接導(dǎo)致項目總成本的進一步增加。正因如此，我們應(yīng)當(dāng)在合理的范圍內(nèi)，盡可能的將項目施工成本做到最低。最后，建設(shè)規(guī)范化工程項目管理制度。在吸取之前的經(jīng)驗教訓(xùn)的情況下，確保堅持方向的一致是工程項目管理的規(guī)范化的關(guān)鍵，從而極大的促進我國企業(yè)的發(fā)展。實現(xiàn)全面的績效管理，創(chuàng)新科學(xué)的管理方法，對于工程項目管理成本控制具有非常重要的意義。國家頒布的相關(guān)法律都在為建設(shè)工程項目而服務(wù)，讓企業(yè)在從事經(jīng)濟活動過程中遵循既定標(biāo)準(zhǔn)、有法可依。
    4、結(jié)語。
    現(xiàn)階段，我國工程項目的市場管理日益激烈，導(dǎo)致施工項目普遍質(zhì)量較低，因此，我們應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。企業(yè)只有通過不斷加強對項目管理成本的控制，將工程項目的周期和建筑成本之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)規(guī)范化工程項目管理制度，多管齊下、多策并舉，才能夠促進企業(yè)自身的發(fā)展。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十五
    1.1基礎(chǔ)知識不扎實且良莠不齊。
    應(yīng)用技術(shù)型本科院校尤其是民辦三本院校、獨立學(xué)院迫于自己的生存壓力，對生源質(zhì)量的看重遠(yuǎn)不及生源數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生層次良莠不齊，基礎(chǔ)知識相對薄弱。就西方經(jīng)濟學(xué)而言，知識體系抽象，數(shù)理模型較多，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。而應(yīng)用技術(shù)型本科院校文管類學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，由此帶來學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教學(xué)效果不佳。
    1.2對基礎(chǔ)理論型課程不夠重視。
    應(yīng)用技術(shù)型本科院校辦學(xué)定位是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用技術(shù)人才，強調(diào)動手能力。在這種氛圍中，很多學(xué)生過于重視實踐技能，忽視了理論教學(xué)的必要性。西方經(jīng)濟學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，相對抽象，難于理解，表面上看實用性不強，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常詢問老師學(xué)這些理論有什么用？直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    1.3缺乏社會經(jīng)濟實踐。
    按照本科院校文管類教學(xué)的要求，學(xué)生應(yīng)該密切關(guān)注經(jīng)濟社會動態(tài)，熟知社會經(jīng)濟現(xiàn)象。由于社會環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，加之學(xué)生自身認(rèn)識不到位，目前絕大部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校文管類學(xué)生很少關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)象，參與社會經(jīng)濟實踐的積極性不高，從客觀上影響了學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的興趣和效果。
    2.1課程學(xué)時分配不合理。
    按照現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型本科院校文管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置情況，西方經(jīng)濟學(xué)課程有的設(shè)置為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)各授課一個學(xué)期，有的是把微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)合并在一起，在一個學(xué)期講授。但不管是哪種形式，從西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)時分配來看，實踐學(xué)時偏少，有的院校干脆把實踐學(xué)時設(shè)置為零。在這種學(xué)時安排下，教師在授課的過程中，很容易只重視基礎(chǔ)理論的講解，忽視或忘記與實踐的有效結(jié)合。
    2.2教師教學(xué)方法陳舊。
    應(yīng)用技術(shù)型本科院校尤其是民辦三本院校有一個共性的特征，就是辦學(xué)時間短。在這種大背景下，任課教師普遍較為年輕，好多青年教師都是從“學(xué)校到學(xué)?！?，本科或研究生畢業(yè)后直接走向講臺上課，缺乏實踐背景和教學(xué)經(jīng)驗。對西方經(jīng)濟學(xué)而言，教師在授課過程中，教學(xué)方法陳舊，普遍采取“老師站著講、學(xué)生坐著聽”的格局，按照教材及備課內(nèi)容從頭講到尾。加之西方經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容相對較多，對教學(xué)進度要求較高，很容易造成“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生疲于應(yīng)付，課堂缺乏活力，效果普遍比較差。
    2.3教材選用存在問題。
    目前，有的應(yīng)用技術(shù)型本科院校西方經(jīng)濟學(xué)教材選用及審核機制簡單，甚至出現(xiàn)教材在網(wǎng)上隨機選取的現(xiàn)象，教材質(zhì)量差，內(nèi)容體系不完善。另外，由于師資結(jié)構(gòu)相對單一，教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，在選取教材時存在經(jīng)驗主義，較多選取國內(nèi)權(quán)威經(jīng)典教材，此類教材的編寫科學(xué)完整，理論講解透徹，是很多本科院校經(jīng)管類專業(yè)選取教材的不二選擇。但這些教材未必適合應(yīng)用技術(shù)型本科院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為這些教材理論內(nèi)容講解深度大，課后習(xí)題難度大，容易導(dǎo)致學(xué)生感覺接受吃力、理解難度大等，進而有厭學(xué)情緒，也容易給青年教師的備課及講課過程帶來壓力。
    2.4教學(xué)內(nèi)容方面，理論與實際缺乏聯(lián)系。
    3.1合理整合課程學(xué)時分配。
    應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同，選擇不同的上課方式，不是所有的經(jīng)管類專業(yè)都適宜把西方經(jīng)濟學(xué)分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩學(xué)期講授，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同合理地取舍。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)時設(shè)置比例，西方經(jīng)濟學(xué)就應(yīng)該是理論講授，這種認(rèn)識是錯誤的。應(yīng)加大實踐學(xué)時的比例，任何理論均來自于實踐，對應(yīng)用技術(shù)型本科院校而言更是如此。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性偏強在情理之中，對實踐環(huán)節(jié)的要求和自然科學(xué)比較起來有著不小的差距。但是，實踐環(huán)節(jié)并不等同于在實驗室做實驗，或者走出校門做市場調(diào)研，這種認(rèn)識是錯誤的。應(yīng)該多層次、全方位地看待實踐環(huán)節(jié)在西方經(jīng)濟學(xué)中的運用?？傊?，首先應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中加大該門課程實踐環(huán)節(jié)的比例，并且提高要求，改變傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)就是純理論的僵化定論。
    3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于突破。
    一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只顧講，學(xué)生聽不聽無所謂，這種認(rèn)識是極其錯誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，和任課教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。對應(yīng)用技術(shù)型本科院校的學(xué)生而言，首先應(yīng)該引起他們的學(xué)習(xí)興趣，改變西方經(jīng)濟學(xué)枯燥、抽象的形象。
    3.2.1注重運用案例教學(xué)法。
    西方經(jīng)濟學(xué)的理論涉及到經(jīng)濟學(xué)的各個方面，與社會經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系緊密，實踐性很強，是西方市場經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家根據(jù)多年的實踐積累總結(jié)出來的經(jīng)濟理論與政策主張。任課教師應(yīng)該充分挖掘各個理論模塊的現(xiàn)實意義，平時多關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)象，積極搜集相關(guān)案例并引入到教學(xué)過程中。像近期國際石油價格的十幾連跌現(xiàn)象，房地產(chǎn)行業(yè)由火爆轉(zhuǎn)入平靜等熱門經(jīng)濟話題，應(yīng)該在課堂中引入，進行討論研究。在講到“邊際效用”時，應(yīng)該讓學(xué)生思考為什么對人類來說，水比鉆石重要，而價格差別那么大？在講到“價格歧視”時，可以讓學(xué)生思考為什么蘋果公司在不同的國家采取不同的定價策略和售后服務(wù)內(nèi)容等。總之，任課教師在備課時，無論講解哪部分內(nèi)容，首先應(yīng)思考該理論可以解讀哪些經(jīng)濟現(xiàn)象和典型案例，務(wù)必突出西方經(jīng)濟學(xué)的實用性和趣味性。
    3.2.2讓學(xué)生成為課堂的“主人”
    對于理論性較強的課程，大部分老師都采用滿堂灌、以老師為主的教學(xué)模式，對應(yīng)用技術(shù)型本科院校的學(xué)生而言不合適。這種院校的學(xué)生可能學(xué)科基礎(chǔ)差些，但普遍比較活躍，興趣愛好也較為廣泛，自我意識比較強。我們應(yīng)該很好地利用這一特點，讓學(xué)生成為課堂的主人，向課堂要質(zhì)量，即大膽翻轉(zhuǎn)課堂。對于純理論的易于理解基礎(chǔ)知識點可以讓學(xué)生在課下自學(xué)，由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容合理分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取分組布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生課下搜集素材，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。等講解相關(guān)理論時，讓學(xué)生分組或選學(xué)生代表進行講解，闡述自己的理解和體會，最后由任課教師點評優(yōu)缺點。順便重新講解那些不易理解的'知識點，這樣，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能展示任課教師的課堂駕馭能力。
    3.2.3結(jié)合學(xué)生的特點選取合適的教材。
    沒有任何一本教材適合于所有層次的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的層次和特點合理選取教材。西方經(jīng)濟學(xué)全面進入我國的大學(xué)課堂的時間也就是二十來年，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式的探究還有很長的路要走。但是，在此期間，由于市場環(huán)境的變化，出版社的數(shù)量越來越多，而且層次差別較大，很多教材互相抄襲模仿，不成體系，選擇教材要謹(jǐn)慎。筆者認(rèn)為，對于應(yīng)用技術(shù)型本科院校而言，應(yīng)該盡可能選取自編教材，可能由于自身師資等因素，教材編寫的質(zhì)量比起那些權(quán)威經(jīng)典教材存在差距，但是在教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)深度的把握上無疑有不可比擬的優(yōu)勢，更有利于學(xué)生接受知識，而且有利于提高青年教師的科研水平。
    3.2.4充分利用網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)工具。
    隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮著越來越重要的作用，要積極利用這些輔助教學(xué)手段。整合資源建立網(wǎng)絡(luò)精品課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺更好地自主學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)代大學(xué)生越來越依賴網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該充分利用這一特點，創(chuàng)新任課教師與學(xué)生的溝通渠道，建立西方經(jīng)濟學(xué)課程論壇、微信群、qq群、微博等?？梢栽谶@些平臺上溝通交流自己的教學(xué)心得，也可以在網(wǎng)上解惑答疑，既增加了學(xué)習(xí)效果，又增進了師生之間的友誼。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十六
    國際上最早開設(shè)工程經(jīng)濟課程的是麻省理工學(xué)院，最早在化工和機械專業(yè)開設(shè)。這些具有工科背景的畢業(yè)生，在工作中偏重技術(shù)知識，不太注重成本控制和經(jīng)濟分析，造成資源的嚴(yán)重浪費。隨著中國改革開放，我國技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的主要創(chuàng)始人徐壽波根據(jù)全國第二個科學(xué)技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃(1963—1972)的要求，開始研究技術(shù)經(jīng)濟學(xué)，并取得了長足的發(fā)展。隨著西方工程經(jīng)濟的傳入，我國的技術(shù)經(jīng)濟與工程經(jīng)濟相融合，組成了現(xiàn)在的工程經(jīng)濟學(xué)。隨著土木工程行業(yè)的發(fā)展，工程經(jīng)濟學(xué)又用于指導(dǎo)建筑行業(yè)的發(fā)展，對工程建造師和設(shè)計人員具有很大的指導(dǎo)意義。
    2主要內(nèi)容。
    2．1經(jīng)濟分析與評價。
    通過對工程預(yù)期目標(biāo)及其所擁有資源條件的考察，進而分析該工程現(xiàn)金流量的基本情況，從而選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案和最佳的經(jīng)濟效果。該技術(shù)方案可以是如工程設(shè)計、生產(chǎn)方案、施工工藝、設(shè)備更新、新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、工程材料利用、環(huán)境技術(shù)、節(jié)能降耗、防護技術(shù)和工程安全等建設(shè)中的方案和技術(shù)措施，也可以是如生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)發(fā)展、投資等關(guān)乎建設(shè)相關(guān)企業(yè)生存發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略方案。工程經(jīng)濟研究的目的是獲得最佳的技術(shù)方案及最經(jīng)濟的效果，而這里的技術(shù)方案正是工程經(jīng)濟最直接相關(guān)的研究對象。
    2．2工程財務(wù)。
    財務(wù)管理與財務(wù)會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的預(yù)測、反映、控制以及核算過程中起著重要的作用，是企業(yè)管理活動中的一種綜合性的管理工具和管理手段。同樣，它在工程項目管理中體現(xiàn)著項目管理水平的高低，在工程項目實施過程中，對其勞動投入、項目的收支和利潤以及資產(chǎn)占用情況有著綜合性的反映。因此，為了更加有效的利用資產(chǎn)、提高經(jīng)濟效益、控制財務(wù)收支，從事工程管理的工作人員有必要知悉財務(wù)管理和財務(wù)會計的有關(guān)知識和要求。
    2．3工程估價。
    “工程估價”最早起源于國外，在國外，它是對整個的基礎(chǔ)建設(shè)工程項目中各個階段的投資所做的估算的統(tǒng)稱，如可行性研究階段、基礎(chǔ)設(shè)計階段、方案設(shè)計階段、詳細(xì)設(shè)計階段以及招投標(biāo)階段等。相對國內(nèi)來說，成本核算和管理控制內(nèi)容會針對建設(shè)工程不同的施工階段和設(shè)計方案階段而制定。其中包括:建設(shè)項目總投資的組成及計算，建設(shè)工程定額，初步設(shè)計概預(yù)算，施工圖預(yù)算的編制及審查，工程量清單的編制及計價，國際工程項目招投標(biāo)的報價等內(nèi)容。工程建設(shè)各階段的費用估算，是指在建成一項工程項目過程中，在土地、技術(shù)勞務(wù)、設(shè)備、承包等市場交易活動中預(yù)計或?qū)嶋H產(chǎn)生的建設(shè)工程總價格，對其進行估算，可以在工程建設(shè)過程中隨著原材料價格、人力資源價格、土木工程項目建設(shè)成本日益上漲，而相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟效益下滑顯著的情況下，對建設(shè)工程的成本進行管理和控制，從而達(dá)到對降低工程建設(shè)原材料費用、加強施工現(xiàn)場管理、優(yōu)化人員配置等各個方面的合理控制，進而對土木工程建設(shè)成本進行合理的控制。
    3工程經(jīng)濟學(xué)對土木工程行業(yè)人員的影響。
    3．1技術(shù)方面。
    具有土木工程工科背景的從業(yè)人員，肩負(fù)著對技術(shù)傳承和創(chuàng)新的使命。在滿足工程項目相關(guān)功能和技術(shù)要求的前提下，結(jié)合設(shè)計與施工方案的內(nèi)容，對選用的材料進行比選，采用新材料、新工藝;對施工的技術(shù)和機械設(shè)備的選用進行優(yōu)化比選;進行相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟對比分析，最終選擇、采用最佳的技術(shù)方案。
    3．2經(jīng)濟方面。
    在當(dāng)今時代，建筑產(chǎn)業(yè)隨著市場經(jīng)濟高度發(fā)展，作為土木工程從業(yè)人員要有強烈的市場經(jīng)濟意識，提高自身對技術(shù)方案的經(jīng)濟分析能力和評價能力。要在對建設(shè)項目進行技術(shù)方案選擇的同時，對其經(jīng)濟效果也要進行相關(guān)的分析，包括對建設(shè)項目進行相關(guān)成本管理，對成本管理的目標(biāo)進行風(fēng)險評估分析，做好防范性的對策和措施;保證在建設(shè)項目的各個階段有條不紊進行的過程中做到最優(yōu)的資金使用方案。
    3．3社會方面。
    土木工程是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人類社會的發(fā)展而不斷地進步，它所建造的工程設(shè)施見證著人類社會中社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)等歷史的發(fā)展，特別是20世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命之后。這主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會發(fā)展在各個領(lǐng)域為土木工程的前進創(chuàng)造了更好的條件。到現(xiàn)在，土木工程正逐漸的成為現(xiàn)代文明的重要組成部分之一，為人類社會創(chuàng)造出更加嶄新的物質(zhì)環(huán)境，同時，作為土木工程從業(yè)人員也應(yīng)該為土木工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻。
    4結(jié)語。
    土木工程作為人類社會重要的生產(chǎn)活動之一，而在整個土木工程建設(shè)過程中，工程經(jīng)濟管理貫穿其中，如何能夠在盡可能小的工程成本投資中，獲得最大的經(jīng)濟效益，成為一個不可忽視的內(nèi)容。這就要求土木工程從業(yè)人員不僅要具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，還要兼顧技術(shù)經(jīng)濟分析的能力，做到最大限度的減少經(jīng)濟損失，同時還要求注重環(huán)境的保護、推行節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而滿足當(dāng)代經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需求。
    參考文獻:。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十七
    隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，微觀經(jīng)濟學(xué)作為專門研宄市場經(jīng)濟條件下稀缺資源有效配置的學(xué)科，成為各高校經(jīng)濟類和管理類本科生、碩士生的必修課研宄行之有效、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。近年來，在教學(xué)方法改革方面得到認(rèn)同的啟發(fā)式教學(xué)，為微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)奠定了很好的思路。但筆者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上應(yīng)尋找一些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的主動性和潛意識能量的方法和教學(xué)模式。根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程的特點，基于啟發(fā)式教學(xué)理念，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者對微觀經(jīng)濟學(xué)的幾種課堂教學(xué)方法進行了總結(jié)，與各位共同探討。
    一、提問式教學(xué)。
    提問式教學(xué)是指教師在講述某一經(jīng)濟原理時，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，提出與之相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生解答問題后，教師做點評，以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，促進學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的提高。在我的教學(xué)實踐中，提問式教學(xué)方法被廣泛運用。這種教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以集中學(xué)生的課堂注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠起到事半功倍的效果老師的提問既可以在講授之前，也可以在講授之中或在講授之后。例如，在講授消費者行為理論這一章之前，老師可以先提出“為什么鉆石對人的用途有限而價格昂貴，但生命必不可少的水卻很便宜？”顯然要回答這一問題不僅要了解價格決定的基本理論，而且要了解邊際效用及其遞減規(guī)律，均衡價格理論和消費者行為理論為回答這一問題提供了理論基礎(chǔ)，這一問題的提出和回答，不僅引出了新的理論，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識^可見，用提出問題的方法引出要講授的理論，不僅能夠引起學(xué)生對所要講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和高度重視，更能使學(xué)生明白該理論在經(jīng)濟實踐中的意義教師也可以在講授某一理論的過程中，針對基本原理可能得出的結(jié)論向?qū)W生提出問題，可不直接得出某一理論的結(jié)論，而是讓學(xué)生根據(jù)老師的講解過程得出該理論的結(jié)論。例如，在講解寡頭市場理論的時，對應(yīng)于拐折的需求曲線的折點，會出現(xiàn)廠商的邊際收益曲線存在著一個間斷區(qū)間，此時可提出“邊際收益曲線間斷區(qū)的存在說明了什么？”這樣的問題，這樣可產(chǎn)生兩方面效果：一方面可了解學(xué)生是否能夠根據(jù)教師的講解直接得出結(jié)論，以檢驗學(xué)生主動思考的能力；另一方面，如果學(xué)生不能回答類似上述問題，必然引起對將要得出結(jié)論的極大興趣，從而集中他們的注意力。在某一概念或理論講授完成以后，還可以進一步向?qū)W生提出問題，以檢驗學(xué)生對該理論掌握的程度，同時了解學(xué)生對所學(xué)知識是否做到了舉一反三采用提問式教學(xué)方法，要求教師在設(shè)計問題時，要有針對性和啟發(fā)性，且難易適中，回答量適當(dāng)，對學(xué)生回答的問題要當(dāng)堂予以點評，分析學(xué)生出錯的原因，提出更好的解決辦這種方式要求學(xué)生要認(rèn)真復(fù)習(xí)上次課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并充分預(yù)習(xí)本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。這種方式有利于學(xué)生提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，同時教師也可有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
    二、推論式教學(xué)。
    推論式教學(xué)是指教師在講授某種理論時，如果該理論在內(nèi)容或研宄方法上與前面所學(xué)的某種理論有關(guān)聯(lián)，講課時可先引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的基本原理，然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運用理論進行思考，從某一理論、結(jié)論或方法推導(dǎo)出與之相聯(lián)系的其他理論或結(jié)論。例如，老師在講授供給和需求的基本理論時，可以先給學(xué)生講授需求的基本理論，然后，老師可以要求學(xué)生按照“基本概念―影響因素―定律―變動”這樣的分析思路自己總結(jié)供給理論的基本問題。在這個過程中，老師除了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題以外，也可以提出一些問題讓學(xué)生思考，比如，現(xiàn)實生活中是否存在需求或供給定律的例外，等等。再如，在學(xué)習(xí)等產(chǎn)量線和等成本線時，可引導(dǎo)學(xué)生回顧序數(shù)效用論中關(guān)于消費者最優(yōu)購買行為的分析，從而以同樣的方法推出生產(chǎn)要素最適組合的條件。這種從某種理論推出另一種理論，從某一結(jié)論推出其它結(jié)論的教學(xué)方法，可以使學(xué)生邊聽課邊思考，同時，運用這種方法，教師還能夠了解學(xué)生對已學(xué)知識的理解程度，特別是能夠引起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的興趣。
    微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程采用推論式教學(xué)方式是非常適合的，因為微觀經(jīng)濟學(xué)原理的形成思路，實際上是一種思想方法和思維過程，在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，教師不應(yīng)該總是直接地給出或簡單地講解現(xiàn)成的結(jié)論要求學(xué)生機械地記憶，而應(yīng)該按照啟發(fā)式課堂教學(xué)的要求，結(jié)合已經(jīng)講授過的基本理論和基本方法，提出需要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。顯然，這對幫助學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)邏輯思維技巧將大有幫助。
    三、參與式教學(xué)。
    參與式教學(xué)強調(diào)在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，它注重學(xué)生的主體感受，發(fā)揮其主體意識識實際上本文所提及的啟發(fā)式教學(xué)方法都是教學(xué)相長的參與式教學(xué)模式，此處所強調(diào)的是以學(xué)生為主體的一種具體的教學(xué)方法。為提高學(xué)生的參與意識，教師可以圍繞某一理論在課堂上布置一些題目，讓學(xué)生課后自己去查資料，整理、分析、總結(jié)，形成個人觀點并走上講臺當(dāng)眾發(fā)表通常，為了課上幾分鐘的發(fā)言，同學(xué)們在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，如查閱豐富的相關(guān)資料，理清所講內(nèi)容的邏輯關(guān)系，甚至需要進行調(diào)研等等，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如學(xué)習(xí)了消費者行為理論之后，可以讓學(xué)生在課后就目前大學(xué)生的消費狀況寫一篇文章，從大學(xué)生的飲食消費、服裝消費、學(xué)習(xí)消費、情感消費、娛樂消費等不同方面進行分析歸納，甚至可制作成課件，有理論、有實際，有圖片、有數(shù)據(jù)地進行課堂演說，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生表達(dá)思想的能力，而且可以提高學(xué)生口頭表達(dá)的技巧。有些學(xué)生性格內(nèi)向，特別是在公眾場合不善言辭，參與式教學(xué)法給了他們表達(dá)自己思想的機會，在參與的過程中，有助于學(xué)生思維的條理性和邏輯性的形成參與式教學(xué)法在內(nèi)容的選取上，可以由教師確定一個大的主題，學(xué)生自己選擇副標(biāo)題。也可以教師只作引導(dǎo)，并不特意安排，內(nèi)容可以是一則經(jīng)濟事件的報道及自己的評價；可以是用已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)理論對周圍一些經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋；或是學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)基本理論后的個人體會及感想，以及對理論本身的自我看法；還可以就自己感興趣的.經(jīng)濟問題作專題報告。在實際操作中，要妥善處理內(nèi)容與方法的矛盾。因為需要占用課時，如果仍按原來的課時分配去完成各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容無疑時間非常緊張，因此對于課程內(nèi)容也必須相應(yīng)的有所調(diào)整。
    四、討論式教學(xué)。
    討論式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以班級或小組形式，圍繞某一問題各抒己見、相互啟發(fā)并進行爭論、質(zhì)疑，以提高認(rèn)識或弄清解決問題的一種教學(xué)方法，同樣有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通常在經(jīng)過一段時間的課堂系統(tǒng)講授之后，學(xué)員對所學(xué)知識有了一定的理解，具備了運用所學(xué)理論解決問題分析問題的基本技能，在課程內(nèi)容和章節(jié)轉(zhuǎn)換之際，找出學(xué)生普遍存在的、重要的、感興趣的疑難問題，不失時機地穿插、組織一次討論是很必要的。在討論式教學(xué)中，學(xué)生不只是被動地接受教師講授的教科書內(nèi)容，而是帶著問題進行思考、辨析，每個學(xué)生都可以主動行動，發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，即時地成為主導(dǎo)者。例如講解完均衡價格理論后，可結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌銮闆r討論某產(chǎn)品從上市到下市過程中市場價格的決定與變化；在講解完生產(chǎn)和市場理論后，可以結(jié)合我國當(dāng)前經(jīng)濟改革中的一些熱點問題如規(guī)模經(jīng)濟、壟斷的利弊、寡頭之間的依存性等現(xiàn)實經(jīng)濟問題，收集信息、數(shù)據(jù)、案例，組織學(xué)生圍繞老師給定的思考題進行課堂或課外討論^在講授課程過程中穿插運用小討論，不僅可以解惑，加深理解和鞏固已學(xué)知識，還能為后繼內(nèi)容的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時兼有調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛的效果微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程運用討論式教學(xué)法必須解決好以下兩方面的問題：一是問題的設(shè)置。課堂討論的內(nèi)容一般是通過教師命題來引發(fā)的，教師論題出得好，才能激發(fā)學(xué)生研宄問題的興趣，達(dá)到舉一反三的效果教師在確定討論問題時應(yīng)注意讓學(xué)生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，分散進行的多次討論之間的聯(lián)系度不大，主要服從于教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯。把那些容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識的問題讓學(xué)生來討論，可以使他們在討論中相互啟發(fā)，得出正確的結(jié)論。二是教師的角色定位問題為了充分發(fā)揮討論學(xué)習(xí)的作用，教師必須當(dāng)好討論的引導(dǎo)者。在討論前要向?qū)W生提出討論的具體要求；在討論中教師要靈活掌握討論節(jié)奏，適時給發(fā)言的學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，對學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的離題現(xiàn)象和理解上的偏差等要及時加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，循序漸進地展開討論，而不是提出問題后就袖手旁觀、放任自流；教師要注意控制討論時間，只有保證學(xué)生主動參與的時間，討論的意義才能得以體現(xiàn)，功能才能得以發(fā)揮，否則就成了為“討論”而“討論”的形式主義，但如果時間太長也會影響教學(xué)安排，可能會導(dǎo)致學(xué)生無話可說或不著邊際討論結(jié)束后，教師要做必要的歸納、總結(jié)、評價，使問題的結(jié)論更加明確，更有條理，還可結(jié)合學(xué)生的討論，對所討論的問題作必要的擴展和延伸，以加深學(xué)生對問題的理角解。
    五、案例教學(xué)。
    案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過對案例的獨立研宄或相互討論的方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的方法和過程案例教學(xué)以案論理，重在分析，可以使學(xué)生更容易、更感性地理解和掌握抽象、枯燥的理論，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣；同時也迫使學(xué)生必須在課下充實自己，課上積極參與，動腦動口，查閱資料，質(zhì)疑探索，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。微觀經(jīng)濟學(xué)所闡述的經(jīng)濟理論多以較抽象的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和建立經(jīng)濟模型來加以論證和說明，對初學(xué)者來說普遍感到難以理解和應(yīng)用，對每一個概念、經(jīng)濟模型、結(jié)論都應(yīng)用一個實例或一個案例加以講解，有些原理通過案例的分析變得簡單明了，通俗易懂。在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，案例是不可或缺的。實際上各類微觀經(jīng)濟學(xué)教材或?qū)Ｖ幸膊环Ψ浅＝?jīng)典的案例，例如，外部性原理中米德的“蜜蜂與果園”的例子和庇古的“火車與飛鳥”的故事；公共物品理論中“燈塔”的故事，等等。這些例子給經(jīng)濟學(xué)留下一個永恒的傳統(tǒng)，也使微觀經(jīng)濟學(xué)詩意盎然。當(dāng)然，僅僅分析經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把微觀經(jīng)濟學(xué)與中國本土經(jīng)濟相融合，適當(dāng)?shù)匾M一些現(xiàn)實中的案例以及貼近現(xiàn)實生活的經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析解釋。例如講到壟斷的利弊分析時，既可以引用微軟公司分拆的案例，也可以結(jié)合中國電信拆分的案例；講到寡頭市場時可結(jié)合石油輸出國組織，并對其過去和目前對石油價格的控制情況做一簡單介紹，也可以研宄中國石油市場的情況；講到機會成本這個概念時，可結(jié)合大學(xué)生選擇上學(xué)還是選擇就業(yè)這個實際問題來說明。這樣可以使學(xué)生在感性上更容易接受這些抽象的概念和理論。
    案例教學(xué)可以與理論教學(xué)相得益彰，取得令人意想不到的效果微觀經(jīng)濟學(xué)這門課在采用案例教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：一是案例教學(xué)的組織形式教師在精心選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例后，可以采用靈活多樣的方式進行案例教學(xué)：如可以在講解某一章節(jié)經(jīng)濟學(xué)基本原理的過程中，將案例作為理論的一部分穿插其中，使學(xué)生通過案例理解基本理論問題；也可以采用討論式案例教學(xué)，即在某一章或某一問題系統(tǒng)講授后，由教師提出一個案例，讓學(xué)生分析討論，然后學(xué)生各抒己見，教師在其中也可以適當(dāng)進行啟發(fā)式提問，最后由教師進行總結(jié)；或者就某個案例組織專題辯論，等等。二是案例的選擇問題。案例的選擇要從簡單到復(fù)雜，以國內(nèi)案例為主，國外的案例為輔，既要考慮到具有經(jīng)典性、典型性針對性和現(xiàn)實性，正面案例與反面案例相結(jié)合，又要注意配合案例分析教學(xué)的不同階段，做到小、中、大型案例循序漸進三是教師的主導(dǎo)作用問題。案例教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)。教師在案例教學(xué)過程中，要善于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，把握好學(xué)生的思維進程，把討論引向深入，同時注意采用比較和歸納等方法適時進行總結(jié)。
    總之，在筆者的教學(xué)實踐中，以上各種教學(xué)方法的綜合和恰當(dāng)?shù)倪\用可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地幫助學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家那樣去思考，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及口頭表達(dá)的能力。我們知道，任何一門課程都有其形成和發(fā)展的規(guī)律，以及獨特的知識結(jié)構(gòu)和研宄解決問題的系統(tǒng)方法，微觀經(jīng)濟學(xué)也不例外。如何達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，與教師的授課方法和教與學(xué)雙方的溝通等因素有關(guān)，需要大量的教學(xué)實踐，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十八
    第一，教材內(nèi)容重理論輕實踐，與學(xué)生的期望出入較大?，F(xiàn)有教材基本上都是長篇大論的理論說教，忽視了實體投資的重要性，教材設(shè)置缺乏國、內(nèi)外典型案例的介紹和分析環(huán)節(jié)。同時，一些教材的章節(jié)之間缺少邏輯關(guān)系，無法吸引學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生對投資經(jīng)濟學(xué)課程整體脈絡(luò)的把握，更不用說學(xué)以致用了。在與學(xué)生的交流中，大多數(shù)學(xué)生對于老師重復(fù)講解宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)過的投資理論沒有多少興趣，對于老師單純講解理論知識非常反感，他們希望能夠獲得更多與未來職業(yè)規(guī)劃和個人投資理財有關(guān)的經(jīng)驗和知識，也希望投資經(jīng)濟學(xué)課程能夠與項目管理、創(chuàng)業(yè)投資等課程成為一個更為系統(tǒng)的課程群體系。第二，青年授課教師普遍缺乏投資實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)代的高校青年教師大多是本碩博直讀，進而進入高校任教，對于證券投資和項目投資等內(nèi)容雖然具備系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗，只能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和短期培訓(xùn)，大致了解一些案例。而高校重科研輕教學(xué)的考核方式也使得青年教師無暇去系統(tǒng)搜集和深入了解各類投資案例。這在一定程度上，也會影響投資經(jīng)濟學(xué)課程的授課質(zhì)量。第三，教學(xué)形式和考核形式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)形式多是老師講學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，無法發(fā)揮出他們的主觀能動性。不同于其他課程，投資經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生積極參與、主動思考，掌握書本的理論知識，更要逐步培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識和開拓精神。但是傳統(tǒng)的考核形式往往局限于閉卷考試或者交課程論文，無法真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    二、投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的實踐―――以湖北經(jīng)濟學(xué)院為例。
    結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)計劃，我們認(rèn)為當(dāng)前投資經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系難以適應(yīng)經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)要求，需要調(diào)整宏觀投資理論教學(xué)的比重，將授課重點放在培養(yǎng)學(xué)生投資理財?shù)哪芰Γ嘤龑W(xué)生的風(fēng)險意識、商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。同時，也要改進教學(xué)方式，引入研討式教學(xué)法、案例教學(xué)法、課題討論教學(xué)法、實驗教學(xué)法等形式，改變單純老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。鑒于此，我們以~湖北經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，評估投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的成效，希望能夠得到一些有益的經(jīng)驗和結(jié)論，與同行分享。經(jīng)濟學(xué)是湖北經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系下設(shè)的本科專業(yè)，被列入湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)。投資經(jīng)濟學(xué)課程在被湖北經(jīng)濟學(xué)院列為校級優(yōu)質(zhì)課程，這門課程是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的主干課程之一，一般在本科三年級時開設(shè)。
    第一，更換授課教材。過去投資經(jīng)濟學(xué)課程使用的教材是羅樂勤，陳澤聰主編，科學(xué)出版社出版的《投資經(jīng)濟學(xué)》，這本教材雖然知識點涵蓋范圍廣，但是知識點較為淺顯，缺乏投資理論的前沿知識介紹，也沒有案例設(shè)計。這本教材比較適合作為財經(jīng)類專業(yè)專科學(xué)生的教材，但是對于大三本科生來說，這本教材已經(jīng)無法適應(yīng)需求。因此，近年來我們選用了張中華主編、高等教育出版社出版的《投資學(xué)》作為授課教材。選擇這本教材的原因主要有三點，一是這本教材內(nèi)容豐富，包括投資總論、證券投資、產(chǎn)業(yè)投資和宏觀投資四個部分，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代投資理論和分析方法。由于這本教材的信息量很大，一個學(xué)期難以講解完，因此，我們嘗試將教材內(nèi)容分為課堂教學(xué)部分和課后興趣閱讀部分。同時，預(yù)留課堂時間與學(xué)生交流課后閱讀部分的心得，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。二是這本教材也是中南財經(jīng)政法大學(xué)投資學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的指定教材，而近幾年來我?？既朐撔９プx研究生學(xué)位的學(xué)生數(shù)量逐年增加，選擇這本教材也可以幫助我校有志于考研的學(xué)生更為全面地了解這一專業(yè)的特點。三是這本教材里設(shè)計了一些案例和習(xí)題，便于教師開展課堂教學(xué)。使用這本教材授課3個學(xué)期以來，學(xué)生對這本教材的反映良好。
    第二，引入能夠吸引學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了能夠理論聯(lián)系實際，在每次上課即將結(jié)束的五分鐘時間里，教師一般會向?qū)W生布置一些任務(wù)，要求學(xué)生課后搜集一些話題，并在下一次上課時做五分鐘的主題發(fā)言。如在學(xué)習(xí)中國投資體制之前，教師會要求學(xué)生搜集諸如雙軌制、國退民進、政府與市場的關(guān)系等信息；在學(xué)習(xí)證券投資知識之前，教師會要求學(xué)生搜集諸如股權(quán)分置改革、大小非解禁、原始股大案等信息；在學(xué)習(xí)馬克維茨模型之前，教師會要求學(xué)生搜集馬克維茨、威廉夏普等學(xué)者的生平趣事；在學(xué)習(xí)證券市場及其運行之前，教師會要求學(xué)生去搜集紐約、倫敦、日本、臺灣、香港等地區(qū)證券交易所的特點，等。對于一些學(xué)生特別感興趣的話題或國際投資事件，教師會引導(dǎo)學(xué)生成立多個研究小組，運用所學(xué)知識系統(tǒng)分析案例，并要求各個研究小組提交研究報告，并在班級做主題發(fā)言，主題涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、中國的期貨市場現(xiàn)狀、中外投資監(jiān)管體制的比較，中國企業(yè)海外投資現(xiàn)狀，等。這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，強化學(xué)生對書本知識的理解和擴展；而教師在學(xué)生充分了解相關(guān)知識背景后，再進行系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果也有顯著提升。
    第三，加強授課教師隊伍建設(shè)。以往的投資經(jīng)濟學(xué)課程主要由一位教師擔(dān)任所有教學(xué)任務(wù)，為了給課程改革的效果提供可靠的依據(jù)，近兩年來該課程嘗試由多位老師分別承擔(dān)授課任務(wù)。對于任課教師的人選，也不僅僅局限于經(jīng)濟學(xué)系，而是與我校金融學(xué)院合作，聘請金融學(xué)院的資深教師來講授投資經(jīng)濟學(xué)課程，強化學(xué)生對于金融實務(wù)知識的理解。通過比較不同教師的授課方式、授課效果和學(xué)生的反饋信息，不僅有利于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也有利于教師之間交流授課經(jīng)驗和心得。近兩年來，學(xué)校也非常重視投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)和教師素質(zhì)提升，每年暑假都會選派這一課程的骨干教師參加相關(guān)課程培訓(xùn)。第四，調(diào)整課程考核的方式。一方面，加大平時成績的比重，將學(xué)生參與資料搜集、課堂討論、主題發(fā)言的效果進行評估，作為平時成績的主要構(gòu)成部分。鼓勵學(xué)生參與課題研究、撰寫投資分析報告，將學(xué)生圍繞投資經(jīng)濟學(xué)課程主題申報大學(xué)生科研項目立項和公開發(fā)表論文作為平時成績加分的重要依據(jù)。另一方面，改變期末考試的試題結(jié)構(gòu)，試卷里不再僅僅是名詞解釋、簡答、計算等具有標(biāo)準(zhǔn)答案的題型，而是引入一些開放式的問題，如投資案例分析，投資項目設(shè)計，資產(chǎn)組合的選擇等，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)表自己的觀點。第五，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形式，了解學(xué)生對于課程建設(shè)的反饋信息，調(diào)查結(jié)果反映出一些值得思考的現(xiàn)象。首先，大部分學(xué)生普遍認(rèn)同這本教材，但是有12%的學(xué)生認(rèn)為這本教材偏難，希望能夠降低數(shù)學(xué)推導(dǎo)和統(tǒng)計模型的難度，而這些學(xué)生大多在高中階段是文科生。其次，92%的學(xué)生贊同采用課堂討論和課后資料搜集的方式加深對知識點的了解，但是只有54%的學(xué)生愿意花費2個小時以上的時間準(zhǔn)備一次課堂發(fā)言或者課題討論，這些學(xué)生的發(fā)言一般都非常精彩。最后，有63%的學(xué)生認(rèn)為投資經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)雖然有助于個人知識體系的完善，但是對于現(xiàn)階段的個人理財沒有什么幫助，他們或是認(rèn)為自己無財可理，或是認(rèn)為個人投資理財是工作以后才會考慮的問題。
    如何教好一門課程，不僅僅是一個教育方法改進的過程，更是一個教學(xué)理念調(diào)整的過程。把知識教給學(xué)生不僅僅是讓學(xué)生知道書本里寫了什么，更需要讓學(xué)生去思考和了解書本以外的現(xiàn)實有些什么。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，開闊思維的視野，才是大學(xué)教育的精髓所在。對于投資經(jīng)濟學(xué)課程，也是如此。合理利用課堂這一教學(xué)平臺，設(shè)計科學(xué)有效的課堂互動環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，讓學(xué)生成為投資經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的主動參與者，應(yīng)當(dāng)是投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的重點。筆者認(rèn)為，未來投資經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)可以嘗試從以下三個層面展開。第一，將課堂案例討論與學(xué)生科研聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生圍繞感興趣的現(xiàn)實問題搜集資料、閱讀文獻、參與社會實踐、申報大學(xué)生科研項目和撰寫論文。曾經(jīng)有智者說提出一個問題比解決一個問題更重要。當(dāng)時在網(wǎng)絡(luò)時代人們會面臨海量的信息，對于大學(xué)生來說，浮光掠影式地討論遠(yuǎn)不如一次深刻的學(xué)術(shù)思想旅行印象來得深刻。因此，教師或者可以引導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研項目，或者可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)術(shù)性質(zhì)的研究。在教師與學(xué)生的深層次合作過程中，學(xué)生不僅可以獲得科研訓(xùn)練，體驗研究式學(xué)習(xí)的樂趣，還可以為深入了解社會問題奠定理論基礎(chǔ)，為未來的實習(xí)報告、畢業(yè)論文撰寫提供寶貴的經(jīng)驗。而教師在指導(dǎo)學(xué)生科研、批閱學(xué)生的投資分析報告的過程中也能夠積累教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平和研究能力。第二，優(yōu)化投資經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的投資理財意識。投資經(jīng)濟學(xué)的范疇不僅局限于宏觀經(jīng)濟中的投資，也不僅僅是金融學(xué)中的證券理論和操作實務(wù)，而應(yīng)該涵蓋大學(xué)生投資理財理念的培養(yǎng)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找興趣點，引導(dǎo)學(xué)生著手設(shè)計人生規(guī)劃，盡早樹立投資理財意識，通過課堂討論，模擬投資項目的方式，梳理學(xué)生對財富、對投資的認(rèn)識，通過參與科研活動，幫助學(xué)生提升對宏觀經(jīng)濟形勢的認(rèn)識能力，能夠理性認(rèn)識和科學(xué)分析投資活動可能面臨的風(fēng)險和機遇。第三，加強投資經(jīng)濟學(xué)實驗室建設(shè)?？梢詤⒖紘鴥?nèi)外高校經(jīng)驗，購買一些專業(yè)軟件，為投資經(jīng)濟學(xué)課程提供仿真實驗室。讓學(xué)生模擬項目投資、證券投資等投資運作的過程，熟悉投資流程和操作方法，再通過專業(yè)工具預(yù)測結(jié)果，分析和處理各種可能的現(xiàn)實投資問題。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇十九
    (一)是建設(shè)綜合交通運輸體系的必然要求。
    伴隨著物流成本費用的不斷提高，越來越多的人開始關(guān)注運輸費用，而國家有關(guān)部門也開始了對這一行業(yè)的改革與創(chuàng)新，這種改革不但將各交通行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施進行了充分的完善與提升，而且還在努力將各類物流資源進行整合，以此實現(xiàn)物流運輸體系的整體能力與效率的提升。所以，在物流運輸體系中實施現(xiàn)代化的信息化管理是十分必要的。
    (二)是建設(shè)資源節(jié)約型交通運輸提議的內(nèi)在要求。
    在推進現(xiàn)代化的物流運輸行業(yè)發(fā)展中，資源節(jié)約型發(fā)展模式成為了現(xiàn)代化的發(fā)展方向，而在這一新的方向要求上，信息化建設(shè)便成了必不可少的環(huán)節(jié)。在新型物流信息化管理模式中，不僅能充分利用各項物流資源，而且能有效緩解現(xiàn)代交通擁堵所帶來的壓力，切實提高整個交通行業(yè)的運作效率。所以在資源節(jié)約型物流運輸體系構(gòu)建過程中，信息化管理模式是其必然要求。
    二、信息化管理對公路運輸經(jīng)濟發(fā)展的作用。
    (一)信息化管理能夠促使企業(yè)資源得到優(yōu)化配置。
    這種新型信息化管理對于企業(yè)的各項資源配置來說是具有極大完善效應(yīng)的，它不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部各項信息有效的傳達(dá)到相關(guān)管理部門，而且能夠有效的收集并傳遞企業(yè)外的各項市場以及競爭對手的相關(guān)信息，為企業(yè)進一步的發(fā)展規(guī)劃、資源配置等提供真實有效的信息支持，幫助企業(yè)優(yōu)化自身資源，提升企業(yè)運作效率。進而在此條件下，提升企業(yè)的市場競爭力，提高企業(yè)經(jīng)營效益。
    (二)信息化管理是解決企業(yè)管理的有效措施。
    在企業(yè)現(xiàn)代化管理過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種管理的不透明性，正是由于信息化管理模式的實施，提升了企業(yè)管理過程中的各項決策等的透明度，提升了內(nèi)部員工對企業(yè)的了解程度，避免了各種類型的暗箱操作，進而能夠有效避免企業(yè)的資產(chǎn)等的流失。
    (三)信息化管理能夠切實提高公路運輸業(yè)的服務(wù)水平。
    隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，人們開始對自身生活水平有了更高的要求，與此同時，對于運輸行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量等的要求也獲得了極大的提升。公路運輸行業(yè)原本就屬于服務(wù)業(yè)的一種，所以只有將自身服務(wù)質(zhì)量進行有效的提升，才能更好地獲得客戶滿意度，進而能夠擴展自身的市場份額，從而獲得更多的利益。伴隨著信息化水平的不斷提升，人們能夠切實了解到自身所接受的服務(wù)的現(xiàn)實水平，并且對自身的物品運輸?shù)扔幸粋€清晰的了解與掌握，很容易便能夠發(fā)現(xiàn)物流企業(yè)在運輸過程中的不足之處，這對于企業(yè)及時彌補不足、解決問題等有著十分重要的作用。
    三、提升公路信息化管理效率的措施。
    (一)建立一體化的信息管理網(wǎng)絡(luò)。
    當(dāng)前階段，我國公路運輸企業(yè)已經(jīng)基本將信息化管理模式滲入了企業(yè)的現(xiàn)代化管理中。正是這種新型管理模式的實現(xiàn)，為企業(yè)間的構(gòu)建管理式信息管理網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。對于企業(yè)來說，應(yīng)該充分立足于自身企業(yè)現(xiàn)狀，充分結(jié)合現(xiàn)代化的信息化管理的特點，提升企業(yè)自身對各項信息的反應(yīng)速度。
    (二)優(yōu)化客戶服務(wù)體系。
    針對各種類型的服務(wù)性企業(yè)，一個完善且不斷發(fā)展的客戶服務(wù)體系是十分重要的?，F(xiàn)代公路物流運輸行業(yè)作為這種服務(wù)業(yè)的典型代表，需要不斷優(yōu)化自身客戶服務(wù)體系，堅持把客戶滿意作為自身發(fā)展的基本原則，結(jié)合現(xiàn)代信息化管理模式，依據(jù)客戶的不同要求與特點，建立其差異化、有針對性的服務(wù)體系，提高客戶的滿意程度，為自身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
    (三)完善評估機制。
    在現(xiàn)實的信息化管理進程中，需要依據(jù)現(xiàn)實市場狀況以及客戶的不同需求，對自身進行不斷的評估與改進，而在這種評估模式中，需要切實將市場作為評估優(yōu)化的引導(dǎo)方向，將客戶滿意作為基本原則，不斷調(diào)整自身管理制度，以此來提升企業(yè)的競爭水平。
    結(jié)語：
    綜上所述，伴隨著市場經(jīng)濟水平的不斷深化，公路運輸業(yè)信息化管理模式的構(gòu)建與使用是必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能夠有效推進本行業(yè)的發(fā)展與進步，而且對于整個社會經(jīng)濟的健康發(fā)展來書也具有著舉足輕重的作用。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇二十
    摘要:傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在教材內(nèi)容理論性強而缺少本土案例引入、課時少難以安排必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)以教師為中心而缺乏學(xué)生主動參與等問題。為解決這些問題，必須從“在堅持理論與實際相結(jié)合的原則下完善教學(xué)材料的選擇、保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時引入多樣化的課外實踐、探索多樣化課堂教學(xué)方法以強化學(xué)生課堂參與以及完善宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果評價方法”等方面著手，以適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校;宏觀經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革。
    宏觀經(jīng)濟學(xué)是普通高校經(jīng)濟管理類專業(yè)本科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和研究生入學(xué)考試的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。也是政府機關(guān)、金融機構(gòu)和一些大型企業(yè)用人招聘的選考內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門理論與經(jīng)濟實際結(jié)合緊密的課程，通過宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地分析在特定的經(jīng)濟背景下國家實施宏觀經(jīng)濟政策所要解決的問題，幫助學(xué)生更好地預(yù)測國家的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，了解與自身生存發(fā)展相關(guān)的就業(yè)、收入及消費等問題。盡管本科階段的初級宏觀經(jīng)濟學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識不是太復(fù)雜，但理論的抽象和嚴(yán)密的邏輯推理還是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現(xiàn)實中的實際經(jīng)濟問題聯(lián)系到一起，不通過實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和分析實際經(jīng)濟問題，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的建立，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)以教師為中心，側(cè)重于理論的傳授，學(xué)生主動參與較少，對于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)明顯不足，與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要不相適應(yīng)。因此，有必要改革完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方式，使學(xué)生通過對宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，明確西方經(jīng)濟學(xué)理論對我國經(jīng)濟發(fā)展的借鑒作用，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的分析方法分析和解決實際問題的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下一個堅實的基礎(chǔ)。
    1.1教材內(nèi)容側(cè)重理論闡述，缺少本土案例引入。
    目前，涉及向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開設(shè)的宏觀經(jīng)濟學(xué)課程一般采用國內(nèi)學(xué)者編著的教材，其中采用中國人民大學(xué)高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》(宏觀分冊)為教材的高校居多[1]。高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學(xué)》(宏觀分冊)介紹了宏觀經(jīng)濟學(xué)最基本的原理，涉及的數(shù)學(xué)知識不多，敘述清晰，比較符合國內(nèi)本科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于理論的抽象，內(nèi)容間邏輯較為嚴(yán)密，同時又缺乏案例的引入，形式呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是感覺有些困難，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而且，這本教材對宏觀經(jīng)濟學(xué)前沿問題涉及較少，理論更新較慢。
    1.2課時少，難以安排必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    目前，國內(nèi)大部分地方普通高校由于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的定位，宏觀經(jīng)濟學(xué)授課時數(shù)基本上都是48學(xué)時左右[2]，有少數(shù)高校的授課時數(shù)甚至更少。即使是48學(xué)時也僅能保證宏觀經(jīng)濟學(xué)基本理論和知識點傳授的需要，難以在課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如結(jié)合學(xué)生所閱讀的經(jīng)典案例資料以及國家的經(jīng)濟發(fā)展實際進行討論分析等。如果授課時數(shù)少于48學(xué)時，那么教師連講授基本理論和知識點的時間都不夠，更難以在課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)理論較為抽象，學(xué)生自學(xué)困難，而如果學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論都沒有掌握，當(dāng)然也不可能有運用理論去分析解決經(jīng)濟問題的能力。而且，如果沒有教師的引導(dǎo)，難以做到將所學(xué)經(jīng)濟學(xué)理論融匯貫通以及運用所學(xué)理論理解分析國家宏觀經(jīng)濟政策的實施背景及實施效果、觀察分析生活中遇到的經(jīng)濟現(xiàn)象等，進而偏離培養(yǎng)學(xué)生運用宏觀經(jīng)濟學(xué)理論理解、分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力的目標(biāo)。
    1.3課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生主動參與較少。
    宏觀經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是以教師講授為主。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將要完成的教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件，在教學(xué)中，按照預(yù)先安排的教學(xué)進度，通過口頭表述的方式逐章逐節(jié)地將宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本原理和知識點傳授給學(xué)生。與這種以教師講授為主的課堂教學(xué)方式相對應(yīng)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核方式的單一，基本是以期末閉卷考試成績?yōu)橹?。教師在教學(xué)中，往往片面地以提高學(xué)生期末考試成績?yōu)槟康模鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的目的也只是為了取得好的考試成績，在這樣以提高“期末考試成績”為“教與學(xué)”的終極目標(biāo)的情況下，教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論分析解決實際問題的能力的積極性不高，雖然偶爾以課堂提問等方式與學(xué)生開展交流，但問題的答案是唯一的，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生的參與也是被動的，缺乏積極主動的課堂參與。機械的學(xué)習(xí)方式、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣不高，難以做到學(xué)以致用。此外，盡管教學(xué)效果評價體系中有學(xué)生評教這一環(huán)節(jié)，但是普遍存在著“重評價、輕反饋”現(xiàn)象。
    2.1完善教學(xué)材料的選擇，使理論與實際相結(jié)合。
    在堅持理論和實際相結(jié)合的原則下，安排課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)是“理論知識夠用，應(yīng)用技能得到提高”，因此，要選擇好教學(xué)材料。目前，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》(宏觀部分)比較適合作為地方普通高校本科生的宏觀經(jīng)濟學(xué)入門教材。但在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展對授課內(nèi)容的側(cè)重點做適當(dāng)調(diào)整，如可以略講存在理論缺陷的is―lm模型，同時，在借鑒國外學(xué)者初級宏觀經(jīng)濟學(xué)教材，比如在曼昆的《宏觀經(jīng)濟學(xué)原理》的基礎(chǔ)上，增加宏觀經(jīng)濟學(xué)前沿理論中經(jīng)濟增長和經(jīng)濟波動的重大進展內(nèi)容。為使學(xué)生更好地理解消化抽象的理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須引入鮮活的經(jīng)濟學(xué)案例。國外學(xué)者所著的宏觀經(jīng)濟學(xué)教材案例雖然豐富，但這些案例幾乎都是以歐美等市場經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家尤其是美國的宏觀經(jīng)濟實踐為背景而撰寫的，如脫離我國經(jīng)濟發(fā)展實際去剖析這些案例，難以讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的過程中產(chǎn)生真切的、直觀的認(rèn)識，因而好的案例當(dāng)然來自我國改革開發(fā)30多年來的經(jīng)濟實踐。為收集這些本土化教學(xué)案例，應(yīng)該組建高水平的宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊，定期開展關(guān)于宏觀經(jīng)濟學(xué)本土化案例建設(shè)的教研活動，集思廣益，集團隊之力構(gòu)建本土化的宏觀經(jīng)濟學(xué)案例庫。
    2.2保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時，引入多樣化的課外實踐。
    為了將宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論和知識點較為系統(tǒng)、完整的傳授給學(xué)生，建議地方普通高校本科宏觀經(jīng)濟學(xué)的授課時數(shù)不能少于48學(xué)時。與此同時，為取得好的教學(xué)效果，要引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的課外實踐活動，可以讓學(xué)生以自愿組合的方式形成課外實踐小組，然后，結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展實際布置一些經(jīng)濟專題或?qū)⑹占降陌咐尘百Y料介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料展開調(diào)研，在小組成員間進行充分討論后，每個課外實踐小組形成一份專題研究報告或案例分析報告;還可以安排學(xué)生課后觀看如“央視財經(jīng)評論”等財經(jīng)類節(jié)目，或邀請知名學(xué)者來校講座。為保證學(xué)生課外實踐效果，提高學(xué)生參與課外實踐的積極性，教師要對學(xué)生提交的調(diào)研報告或案例分析結(jié)果及時審閱，并在課堂上點評和總結(jié)。
    2.3探索多樣化課堂教學(xué)方法，強化學(xué)生課堂參與。
    教學(xué)方法創(chuàng)新的目的在于提高教學(xué)效果。筆者通過多年的宏觀經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)實踐深深體會到，教師只單一地以講授加偶爾穿插提問的方式組織課堂教學(xué)，而忽視學(xué)生的積極主動的參與，那么即使教師竭盡全力做到將理論知識講解得清晰透徹，大部分學(xué)生也表示能夠聽懂，但由于理論的枯燥和抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不高，難以取得好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在系統(tǒng)教授理論知識的過程中，要改變“填鴨式”教學(xué)方式，探索啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、專題分析法等多樣化課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。首先是啟發(fā)式教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生能夠感知的經(jīng)濟現(xiàn)象和生活實際為素材，通過“開端引趣”“圖片引趣”“新聞引趣”“視頻引趣”等方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生運用宏觀經(jīng)濟學(xué)理論探討現(xiàn)實問題，進而使學(xué)生加深對理論的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3];其次是問題式教學(xué)方法。就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學(xué)過程中[4]。教師理論知識的傳授要圍繞這條線索展開，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣。如在講授“宏觀經(jīng)濟的基本指標(biāo)及其衡量”、“國民收入的決定:收入―支出模型”兩章內(nèi)容之前，可引入這樣一個問題:一個國家或地區(qū)的gdp和“消費、投資、政府購買支出、對外貿(mào)易”有什么關(guān)系?帶著這個問題，學(xué)生首先了解gdp的核算方法，再通過乘數(shù)原理了解“消費、投資、政府購買支出、對外貿(mào)易”對gdp總量的影響，進而能初步理解一個國家或地區(qū)為促進經(jīng)濟發(fā)展，必須要擴大居民消費支出、企業(yè)和居民的投資支出、政府購買支出以及產(chǎn)品的出口。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)思維方式分析問題的能力;最后是案例教學(xué)法及專題分析法。就是在教師的指導(dǎo)下，通過對典型案例及經(jīng)濟專題的剖析，讓學(xué)生嘗試用已經(jīng)掌握的理論知識去分析現(xiàn)實問題。在學(xué)時有限的情況下，可讓學(xué)生利用課余時間完成案例分析報告或?qū)ｎ}研究報告，再通過教師在課堂上的點評和總結(jié)達(dá)到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的目的。
    2.4完善宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果評價方法。
    教學(xué)效果評價是檢測和反映教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要手段和工具，也是評價應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵。宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果評價方法主要有學(xué)生評價、院系評價、教學(xué)管理部門評價以及考試評價等。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的直接體驗者，其對于教師課堂教學(xué)有什么意見和建議，能給教師提供最有價值的信息。教學(xué)管理部門應(yīng)將學(xué)生評價結(jié)果及時反饋給授課教師。此外，授課教師也應(yīng)在課堂教學(xué)中做好與學(xué)生的溝通，親自了解學(xué)生的需要，及時調(diào)整教學(xué)方法。此外，要改變以期末閉卷考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞?，將學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生參與課外實踐的成果及表現(xiàn)量化為學(xué)生期末總評成績的一部分。
    參考文獻:。
    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇二十一
    摘要：在當(dāng)前高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法來適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合個人在教學(xué)實踐中的體會，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)法，對案例教學(xué)法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》和《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，對大學(xué)生要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，指出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)和服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措21世紀(jì)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟發(fā)展引擎和日益重要的推動力。在國外，高校和政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)一系列創(chuàng)業(yè)課程來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，以提升其日后創(chuàng)業(yè)技能。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，一些高校課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎而又散亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以就業(yè)指導(dǎo)為主，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)課程。經(jīng)濟學(xué)是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而對瞬息萬變、競爭激烈的國內(nèi)和國際市場以及經(jīng)濟形勢，經(jīng)管類人才不僅應(yīng)具有寬厚扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，熟悉經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)的原理性知識，通曉經(jīng)濟運行規(guī)律，更應(yīng)具有放眼國內(nèi)外的開闊視野、較強的市場經(jīng)濟意識、對問題和機遇的高度敏銳、敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維和能力。而對這樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
    在經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)活動中，可以采取案例教學(xué)方法來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西方國家較早開始理論經(jīng)濟學(xué)課程的案例教學(xué)，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，案例教學(xué)也被證明對經(jīng)管類學(xué)生來說，是一種行之有效的，能夠提高學(xué)生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。經(jīng)濟學(xué)案例就是運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理、以實際經(jīng)濟問題為題材而進行的客觀描述，案例教學(xué)就是運用經(jīng)濟學(xué)的案例，讓學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場上，來討論經(jīng)濟生活中為什么會發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣分析，從中找出經(jīng)濟學(xué)的一般原則和原理，并身臨其境進行分析和決策，找出問題、原因和對策等。以此加深學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)原理的理解，學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟類課程的興趣。案例教學(xué)符合現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢，是經(jīng)濟學(xué)實證研究方法的應(yīng)有之義，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。筆者對國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科90名同學(xué)進行調(diào)研，其中相對于老師講授為主的授課方式，68%的同學(xué)希望經(jīng)濟學(xué)上課的方式是案例教學(xué)。同時，在案例分析與討論過程中，教師們還可以發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差距，進而推動教學(xué)內(nèi)容的改革。然而，目前“經(jīng)濟學(xué)”的課堂教學(xué)存在的主要問題是缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。經(jīng)濟學(xué)由于課程的特點，很難做到像應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程那樣進行實驗室模擬實習(xí)，案例教學(xué)也主要在管理學(xué)中應(yīng)用的較早、較廣泛，理論經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)比較滯后。因此，長期以來，我國理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育模式。采用相對穩(wěn)定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學(xué)生主要采取全盤接受的學(xué)習(xí)方式;課程結(jié)束時主要以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的大學(xué)生思維僵化，與創(chuàng)新型人才相去甚遠(yuǎn)。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，很多學(xué)生自身也陷入困惑，如何提高自身競爭力，如何通過經(jīng)濟學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提高自身分析經(jīng)濟問題的能力。在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，調(diào)動學(xué)生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問題是高校從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)法，對案例教學(xué)法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，剖析經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題，對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式進行相應(yīng)的改革，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學(xué)。經(jīng)濟學(xué)課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識，學(xué)生往往將精力花在學(xué)習(xí)理論知識上，而導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關(guān)注不足，從而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的積極性。針對這一現(xiàn)象，本課程設(shè)計理論講授與案例分析有機結(jié)合的路徑，體現(xiàn)在一方面根據(jù)每章節(jié)知識點的需要，設(shè)計一套問題導(dǎo)向性情境或案例，另一方面利用現(xiàn)實中的事件和經(jīng)濟熱點問題解釋經(jīng)濟學(xué)原理。第二，討論式案例教學(xué)。課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程以掌握理論知識為主，沒有應(yīng)用創(chuàng)新機會的現(xiàn)象。本課程設(shè)計一套以應(yīng)用知識解決實際問題為目標(biāo)的案例庫，同時引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，安排時間展開討論，總結(jié)出案例分析思路或答案，將案例討論過程的表現(xiàn)納入期末成績，重視學(xué)生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的主動配合，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學(xué)在現(xiàn)實中的重要意義和作用。本課程布置課后開拓性的案例，作為思考題讓每個學(xué)生課后思考?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的路徑:1、理論性課程運用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問題:導(dǎo)致大學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關(guān)注不足，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機結(jié)合。2、課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。分析問題:導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程以應(yīng)試為主，僅以理論知識的掌握為主，沒有應(yīng)用創(chuàng)新機會。主要路徑:密切結(jié)合經(jīng)濟熱點討論。3、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的積極主動參與。分析問題:學(xué)生在上課過程無法形象的體會經(jīng)濟學(xué)的重要意義和作用，更無從談及培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。主要路徑:重視布置課后開拓性的案例小組討論。通過以上方法設(shè)置由淺入深的案例導(dǎo)入課程，配合經(jīng)濟熱點案例講解，布置開拓性案例討論，通過強調(diào)和強化案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式提高學(xué)生對經(jīng)濟理論的分析應(yīng)用能力，具體案例教學(xué)采用穿插式案例教學(xué)、討論式案例教學(xué)、參與式案例教學(xué)和組織專題辯論或討論，從而貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和抽象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
    在經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)活動中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法，不僅能有效地充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而且對于響應(yīng)國家和社會各界關(guān)于教育改革的期待，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學(xué)生就業(yè)難這一問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。本案例教學(xué)改革主要包括三個關(guān)鍵要素:第一，以學(xué)生為主體設(shè)計案例。本文認(rèn)為，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟學(xué)》必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生納入到課程教學(xué)主體之中。這種主體體現(xiàn)在:其一，導(dǎo)向性問題或案例最好是學(xué)生熟悉的'、甚至是親身經(jīng)歷的案例，這樣對他們來說印象深刻，以此作為課堂內(nèi)容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，導(dǎo)入性問題的分析、案例的思考、互動討論只有學(xué)生自己參與了，才會有感受，才會在學(xué)習(xí)方法和知識體系上的提高。圍繞這些主體表現(xiàn)，項目改革可以從以下方面著手:。
    1．選取學(xué)生熟悉的問題導(dǎo)入。比如《消費者行為理論》這一章主要解決的是消費者在有限的預(yù)算內(nèi)如何獲得最大的效用，但學(xué)生剛接觸這一章時對效用這一概念還沒有認(rèn)識，因此本章就設(shè)計一個情境:班費僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買水果和瓜子的情況下，各買多少，依據(jù)什么。對于這些發(fā)生在學(xué)生生活中的事，他們也會經(jīng)常碰見，一般也有會有自己的解決方法，但往往沒有效用的概念，這時趁機導(dǎo)入效用的概念，既可以理解其內(nèi)涵，又能應(yīng)用到今后的生活中。
    2．分析以學(xué)生為主體。導(dǎo)入性案例、習(xí)題、案例的第一體驗者必須是學(xué)生，讓學(xué)生先動手、動腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進行引導(dǎo)、點評，肯定他們已經(jīng)掌握的知識，指出新的知識點或者隱含內(nèi)容。
    3．考核以學(xué)生參與過程為主體。不論學(xué)生的答案如何，只要其參與回答問題，做練習(xí)，思考案例，都要積極鼓勵，給以平時分加分或小禮物表揚。第二，密切聯(lián)系熱點問題。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，因此，在導(dǎo)入性問題、案例的設(shè)計時，設(shè)計一些基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題和實際任務(wù)，將學(xué)生放置在有現(xiàn)實意義的問題情境中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)知識，一起分工協(xié)作、分析討論并解決真實問題。比如，網(wǎng)絡(luò)上最近很流行一個段子:“交學(xué)費應(yīng)該用支付寶，成績出來了再確認(rèn)支付，好評差評看個心情，掛了科就申請退款，老師跟在屁股后面說:親給好評呀親，親，選這課吧，包過的親。親成績單寄出了。請查收親!符合市場經(jīng)濟原理”，這就需要學(xué)生思考市場中的買賣關(guān)系是不是適用在教育市場中，這種流行的支付方式是否適用所有買賣關(guān)系。這種流行的案例既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能吸引學(xué)生深入思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。第三，落實學(xué)習(xí)載體。課程學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個具體實在的載體，從而讓學(xué)生能充分參與進來。因此，本課程除了教材上的知識點以外，選取大量的導(dǎo)入型問題、經(jīng)濟熱點、發(fā)散性的案例作為載體，讓課程內(nèi)容不再空洞枯燥，有內(nèi)容可循。除了這三個關(guān)鍵要素外，還應(yīng)進行相應(yīng)的課程計劃修改、課程教學(xué)保障配套等支撐條件。在課程學(xué)分的設(shè)置上，至少要達(dá)4個學(xué)分，既是對學(xué)時數(shù)的保障，也體現(xiàn)對以該課程內(nèi)容、方法掌握的必需要求;在課程教學(xué)管理上，利用討論型教室在小組討論的環(huán)境下授課。
    參考文獻：
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    工程經(jīng)濟學(xué)課程論文篇二十二
    現(xiàn)如今建筑工程經(jīng)濟發(fā)展日新月異，但是工程經(jīng)濟從業(yè)者在認(rèn)識上還不能及時跟得上時代的發(fā)展，在認(rèn)識方面存在很大的誤區(qū)、比如管理者對整個經(jīng)濟氣候發(fā)展認(rèn)識不夠全面，總體理解還有比較大的偏差，相關(guān)信息搜集的方式不夠先進，從而導(dǎo)致建筑工程經(jīng)濟發(fā)展預(yù)算不全面，使得工程發(fā)展落后，甚至工程不能收回成本，這也成為工程建設(shè)造成浪費的原因之一。在發(fā)達(dá)國家中，建筑工程經(jīng)濟發(fā)展的決策者一般是精通經(jīng)濟管理和建筑領(lǐng)域方面的綜合人才;我國現(xiàn)狀是重視專業(yè)技術(shù)，忽視經(jīng)濟理念，使得建筑工程決策者不能很好地把握工程經(jīng)濟的重要性，經(jīng)濟不能更好地在建筑工程中體現(xiàn)相應(yīng)的價值、我國目前建筑工程經(jīng)濟主要由國家投資和個人投資兩部分組成，國家投資的工程在市場競爭中由于受限制條件多，發(fā)展活力不如私營經(jīng)濟，可能導(dǎo)致利益不是最大化，使國有建筑經(jīng)濟發(fā)展進度比較緩慢，很多工程在工期進度、建筑經(jīng)濟性方面有不合理的'地方。
    1、2建筑工程經(jīng)濟專業(yè)研究人員綜合知識水平較差。
    2、1更新管理理念，提高認(rèn)識。
    2、2提高從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平。
    2、3加大綠色建筑經(jīng)濟發(fā)展力度。
    建筑工程經(jīng)濟是建筑工程管理的核心，為了使建筑工程經(jīng)濟拉動整個社會經(jīng)濟的發(fā)展，建設(shè)工程經(jīng)濟的決策者、管理者必須具備與時俱進的頭腦和徹底改革的決心，必須建立科學(xué)的發(fā)展道路，淘汰落后的發(fā)展模式，總結(jié)建筑工程經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗，尋求綠色建筑工程經(jīng)濟發(fā)展的新的增長點，使之適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的局面，使建筑工程經(jīng)濟的發(fā)展更加美好。