總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地改進和提高。在總結中，我們應該提供一些具體的例子和事實來支持我們的觀點。下面是一些總結的實例，希望能對大家提供寫作思路。
綠色化學實驗的論文篇一
綠色化學(greenche而stry)又稱環(huán)境無害化學(envi-ronmentallybenignchemis卿)、環(huán)境友好化學(environmental-lyfriendlvchemist叮)、清潔化學(cleanche而s娜)等。它是從源頭上防止污染產生或把化學過程對環(huán)境的負面影響降低到最低程度的化學。在化學實驗教學中,以綠色化學的理念和原則指導實驗教學工作,使實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理,實驗室的安全性和環(huán)境質量得到提升,師生的綠色化學和環(huán)保意識得到強化,這也是貫徹綠色化學理念的重要途徑。中學化學教學中有大量演示實驗,但教科書中提供的部分演示實驗,從實驗裝置的使用到藥品的用量,都存在有待改進的因素。如果能夠合理利用其中“待改”因素,不僅能夠進一步激發(fā)學生學習化學的興趣,而且對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、樹立環(huán)保觀念都有獨特的功效。有意識、有計劃地按照綠色化學的要求進行實驗教學,是強化學生綠色化學意識的有效方法。具體有以下三種途徑。
一、要盡且減少試劑的用量。
在化學實驗教學中,應具有綠色化學的思想,盡可能地降低實驗藥品濃度,預防或減少環(huán)境污染。常見的一些可改進的實驗項目(表略)。
二、要注意尾氣的處理和減少廢氣排放。
化學實驗教學在培養(yǎng)學生良好實驗習慣的同時,也要培養(yǎng)學生不隨意丟棄實驗殘留物,不隨意排放實驗尾氣,不隨意傾倒實驗廢液。正確處理實驗“三廢”,避免將學校實驗室變成污染源,讓學生在動手實驗的同時養(yǎng)成環(huán)境保護意識和社會責任感。例如,硫黃在氧氣中的燃燒,剩余氣體混合物不能直接排到空氣中,應加人適量堿溶液,反應掉二氧化硫,避免其對環(huán)境和人的危害。作酸堿鹽學生實驗時,實驗室應準備專門盛放廢酸液和廢堿液的廢液缸,實驗后將酸性廢液和堿性廢液反應,調到ph中性左右再排放。含有重金屬離子的廢液不能直接倒人下水道,例如硫酸銅廢液,應盡量將銅提取出來再處理,一方面避免銅離子污染水和土壤,另一方面還能有效利用,節(jié)約資源。
三、可通過變廢為寶、循環(huán)利用等途徑減少資源浪費。
中學化學中有大量的試劑可以回收利用,例如,在中學化學實驗中四氯化碳是一種重要的有機溶劑,萃取實驗中經常用到。以cci。為代表的氯代烴作為一類耐生物降解的有機化合物,是飲用水源中備受關注的污染物。cc14萃取碘水的實驗中,使用過的cc14可用“鎂粉再生法”回收,進行再生利用,具有一定的經濟價值。具體方法如下:萃取后的cc14因溶解了碘而呈紅色,加人鎂粉后,發(fā)生反應mg+12二mgiz,充分攪拌,直至cc14紅色褪盡,過濾就得到無色透明的cc14。利用連續(xù)實驗的方法,不僅可充分利用化學資源,減少浪費和污染,而且也是學生進行研究性學習選題的重要領域。比如做過濃硫酸與銅反應的性質實驗之后,利用廢液進行504’一的`檢驗和cu,‘的性質實驗?？蛇M行連續(xù)實驗和回收利用的地方很多,(表略)。
四、可采用微型化實驗控制試劑用量,實施綠色化學教育。
微型化學實驗作為綠色化學的一項方法和技術,已在國內外日益得到重視和推廣。其優(yōu)點是減少試劑用量,降低實驗費用;降低實驗室排廢量,減少實驗室污染;縮短實驗時間且安全可靠。例如,氯氣性質的微型實驗可按如下方案進行。實驗裝置如附圖所示。五條濾紙條(寬約1。m,長不超過試管直徑)上分別滴有:(1)品紅試液;(2)石蕊試液;(3)淀粉一kl試液;(4)n氣s溶液:(5)kbr溶液;(6)高錳酸鉀晶體;(7)吸有濃(圖略)鹽酸的膠頭滴管。實驗步驟:實驗時只需擠幾滴濃鹽酸即可發(fā)生變化。(l)褪色;(2)先變紅后褪色;(3)變藍;(4)出現(xiàn)淡黃色固體;(5)變?yōu)槌燃t色。改進后的優(yōu)點:裝置簡單、現(xiàn)象明顯、所需藥品少、無污染。就常規(guī)化學實驗而言,質量取0.19一19、溶液取2ml一sml是屬于常量法;在微型化學實驗中,性質實驗的藥品、試劑用量僅需要常規(guī)實驗用量的10%一30%左右。從以上兩組實驗可以看出:微型實驗與常規(guī)實驗一樣,能得出相同的實驗結果,但它們的藥品用量是常規(guī)實驗的1乃一l乃。既節(jié)省了藥品的用量,也減少了對環(huán)境的污染。由此可見,微型化學實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮,它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規(guī)實驗進行的改革和發(fā)展,是綠色化學思想在化學實驗教學中的具體體現(xiàn)。
綠色化學實驗的論文篇二
綠色化學是近來發(fā)展起來的一門新興學科，又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學、原子經濟學等。
綠色化學的目的在于不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物，不再處理廢物，最終實現(xiàn)零排放和零污染。
綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學。
用化學的技術、原理和方法去消除對人體健康、安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學品，它更加關注人類的生存質量，強調人和自然的和諧發(fā)展。
目前，世界各國都在進行綠色化學的研究。
綠色化學實驗的論文篇三
傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實驗》課程是由老師主導課程的全部過程，學生完全是被動式接受學習。而理論課程要先于實驗課程一學期開設，實驗課程又完全獨立于理論課程。當實驗課程需要用到理論的時候，學生已經把大部分知識忘記，導致上課時思想處于游離狀態(tài)，撰寫實驗報告時，無從下手。久而久之，便沒了學習的興趣，從而偏離了實踐教學的初衷。而在實踐教學中反復強調理論的內容，便會占去大量的時間。全程90分鐘的實驗課程，有15分鐘用于復習和強調理論知識，20分鐘用于預實驗演示過程，20分鐘撰寫實驗報告，剩下只有三分之一左右的時間在實踐，導致課堂上學習時間倉促，學生剛熟悉實驗內容就要結束實踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達到一個良好的教學效果。針對實踐教學過程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學方式?；旌鲜綄W習是由傳統(tǒng)課堂轉變而來的'整合了各種靈活教學方式的學習方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來和信息技術的不斷發(fā)展，充分運用遠程教育教學理論、多媒體技術、網(wǎng)絡信息技術、網(wǎng)絡信息平臺和課堂演示指導等相結合的方法，將各種理論和信息技術重新整合，以網(wǎng)絡為媒介，最大可能地給學生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡平臺上教師和學生也可以形成互動，把封閉式的教學轉變?yōu)榘腴_放式教學。
一、明確教學目標，優(yōu)化課程設置。
第一，根據(jù)教學的內容，對該課程進行一個整體規(guī)劃和設計，合理分配各部分所占時間比例。將一部分需要復習和預習的內容明確好，學生可利用業(yè)余時間學習，靈活支配。第二，總結出每節(jié)課要用到的各個知識點、教學目標、實驗要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡平臺，供學生參閱。讓學生做到心中有數(shù)，有備而來，帶著問題和疑惑，用實驗去重現(xiàn)所學過的理論知識。第三，將上課演示用的預實驗，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網(wǎng)絡平臺供學生學習。通過反復觀看，思考其中的細節(jié)，當在實驗室里情景再現(xiàn)的時候，能夠很快熟悉，盡早進入學習狀態(tài)。第四，將上課需要開機操作的流程、注意事項以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡。保證整個實驗環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡上出現(xiàn)的先進的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應用成功的案例，通過整合后上傳于網(wǎng)絡平臺，開拓學生的視野和思路。因為工業(yè)工程實驗室是對企業(yè)現(xiàn)場的一個仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對接，提高學生綜合分析、設計能力以及創(chuàng)新意識。
二、搭建工業(yè)工程實驗網(wǎng)絡教學平臺。
網(wǎng)絡教學資源是提高教學質量的關鍵因素。實踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進的。所以課程組在原有的教學體系基礎上，將實踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學案例中進行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場作為微視頻應用在網(wǎng)絡教學中。實現(xiàn)課程理論教學與實踐教學的有機結合，同時感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過程，促進課堂與生產實際的結合，加強對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學平臺中，學生可以隨時查閱教師提供的信息資源，同時，也可以在這個平臺上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學生也可以發(fā)布討論內容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)。
三、傳統(tǒng)式教學和混合式教學的對比。
傳統(tǒng)式教學過程中，學生以被動學習為主。因為課前不知道要做什么，不明確學習目標，只是盲目做實驗，忙于應付實驗報告，最終沒有真正理解實踐和理論之間的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W中，因為課前已經提前把功課做足了，學生帶著好奇心去驗證自己所學的知識，學習的熱情有所增加，效率會隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實踐，再從實踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學過程中的每一步，師生間都可以交流互動，課堂時間飽滿，學生有充足的時間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。
四、工業(yè)工程實驗混合式教學的未來發(fā)展。
混合式教學給現(xiàn)代教學工作提供了諸多便利，使課堂內容豐富起來，有效地提升了教學質量。社會是不斷發(fā)展的，知識也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術為現(xiàn)代化教學提供了有力的保障和技術平臺。今后可以將工業(yè)工程實驗室的封閉式教學逐步向開放式教學推進，把課程設計和課題項目中的相關內容，都納入到課堂中進行學習討論，加強學生的參與度。讓學生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實踐經驗去多思考“為什么”。加強校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問題帶入課堂，把課堂里學到的知識反饋到企業(yè)，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學科，具有很強的學科交叉性、應用性、實踐性。在全球經濟化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術和資源構建具有專業(yè)特色的實驗室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。
五、結束語。
工業(yè)工程專業(yè)是一門應用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應用于制造性工業(yè)，也可以應用于服務業(yè)、物流運輸、政府機關、公共事業(yè)、農業(yè)管理等方面。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎設施還比較薄弱，實驗教學上不僅要借鑒國外先進的經驗，還要結合國內的實際情況和高校的條件，通過不斷調整使理論課程和實踐環(huán)節(jié)結合更加緊密，通過混合式教學使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設添磚加瓦。
參考文獻：
綠色化學實驗的論文篇四
摘要：化學教師有責任在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養(yǎng)學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
隨著化學領域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關的產業(yè)和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學生產中各種不可再生資源的消耗，產生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學教學中，對學生進行綠色化學教育，目的是強化學生的環(huán)保意識，實現(xiàn)化學教育和環(huán)保意識的有機結合，既要體現(xiàn)化學對生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
化學與人們的衣食住行息息相關，滲透在生活中的各個領域。傳統(tǒng)的化工產業(yè)對人類的生活環(huán)境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環(huán)境友好型化學，其核心是從源頭上減少化工生產對環(huán)境的污染，高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段，將這一理念滲透到教學中就很有必要，讓學生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學教育中培養(yǎng)出來的學生，將會更具有社會意識和科學精神，在獲取新的化學產品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學的理念，讓學生不僅要領悟綠色化學，而且在實際生活中加以應用。
由于是一種新型的理念，同學們在認知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育。
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想，對于什么是綠色化學，為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統(tǒng)的化學相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現(xiàn)象，讓學生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產，污水排入河流造成水體污染，經由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解。
在授課時，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實例，讓同學們自己分析談論，找出其缺點和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學思維形成的過程，這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經常要在通風櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節(jié)約資源。
3.實際應用。
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現(xiàn)出來。例如，現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實質上是對其的深度改造。此外，教學中在做實驗的'時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關，在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地，制定符合綠色化學的實驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學理念，這才是綠色化學教育成功的體現(xiàn)。
4.擴大宣傳范圍。
綠色化學以高中化學教育作為載體，讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學生可以作為傳播者，這種使命使學生在一定程度上產生榮譽感，比如在學校組織綠色化學小組，進行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學理念，技術組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學，普及這種理念。
5.舉辦相關比賽。
化學是一門實用性學科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學產品，需要激發(fā)想象力，學校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產品造福人類。例如，綠色化學的研發(fā)領域，雖然高中的學生并不具備相關知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨立思考的意識，對他們未來的發(fā)展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學教學中，學生不僅要學習純粹的化學知識，還要了解化學對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發(fā)展，還是對環(huán)境造成污染，這些都是應該讓學生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
［1］歐陽學浩，劉杰.化學史在中學化學教學中應用的回顧與反思［j］.山東化工，20xx（15）.
［2］鮑東陽，黃泰華，姜大雨.中學化學教學課堂問答的有效策略研究［j］.中國現(xiàn)代教育裝備，20xx（16）.
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綠色化學實驗的論文篇五
：無機及分析化學實驗是眾多學院大學基礎課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學生相關基礎知識，幫助學生學習和掌握正確的實驗操作和實驗設計方法，是當下實驗教學改革中重要的問題。
：無機及分析化學實驗；實驗教學；改革。
無機及分析化學是很多專業(yè)如化工、材料等學生大學學習中非常重要的一門課程，同時也是加深學生的基礎理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機及分析化學這門課程將無機化學和分析化學融合為一體，在降低教學學時、減輕學生學習負擔的同時，對于教師的考驗也更加嚴格。教師必須在較少的學時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機及分析化學實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學實驗教學中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機及分析化學實驗教學中，主要采取老師講授知識時長較長、與學生互動少的教學方式。同時，傳統(tǒng)的教學中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復雜的說明等內容，容易造成學生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學方式給學生提供的展示自我和提升自身能力的機會較少，學生在課堂中不能有效的提升化學實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學生對該門課程理解不深刻，阻礙了學生對于無機和分析化學知識的更深層次理解。
為了加強無機及分析化學實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學生學習興趣和自主創(chuàng)新能力，應該增加實驗課程中實驗的種類。在對學生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學生綜合和實驗設計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學生進行評估時，也應該重視實驗設計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實驗的綠色化。
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學化學知識的大學生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴重危害環(huán)境。因此，在教學中要對學生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強調。同時，在設計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產生的有害廢棄物。
3.3改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法主要依賴于教師的講解，對于學生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學生在課堂上被要求重復老師的操作，極大地局限了學生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學方式是否枯燥乏味，應該更多的增加與學生的互動和教學的趣味性以引導學生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴格監(jiān)督，以保證學生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
在新的世紀，面對教學的不斷改革和學生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學方式，調整交些內容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學中學會反思自我，努力提升教學水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強自足創(chuàng)新能力的學生，為我國不斷輸出綜合素質更高的高水平人才。
綠色化學實驗的論文篇六
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，微型化學實驗較常規(guī)實驗具有較大的優(yōu)越性。筆者結合自己的教學經驗選用一些廢棄物品和儀器，制作多種微型實驗器材。用微型實驗探究調動學習興趣，積極參與，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高嚴謹治學的科學態(tài)度，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習慣和環(huán)保意識，提高學生科學素養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。1998年諾貝爾獎授予科恩（美）和波普爾（英），以表彰他們在理論化學領域作出了重大貢獻。他們的工作使實驗和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質，引起整個化學領域正在經歷一場革命性的變化。未來化學的發(fā)展方向不再是經驗化，也不再是純實驗科學，而是兩者的有機結合，在理論的指導下進行實驗，在實驗中不斷地完善理論。
微型實驗是近20年發(fā)展較快的新的化學實驗模式，就是以盡可能少的化學試劑在微型化學儀器裝置中進行實驗來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。其試劑用量是常規(guī)實驗用量的十分之一至千分之一。在初中化學教學中，采用微型實驗進行探究，既能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生動手操作和設計實驗的能力，也能全面提高學生的科學素養(yǎng)。筆者就這一方面，結合自己的經驗和做法略談一二。
一、利用微型實驗調動學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。
興趣是最好的教師，化學實驗是激發(fā)學習興趣的最佳途徑。每學年開始，第一堂課可以是生動活潑、妙趣橫生的“化學游戲”課。本人首先向同學們展示各屆同學制作的小巧玲瓏、精美可愛的微型化學實驗儀器“珍品”；再利用微型化學實驗儀器和常規(guī)儀器，師生同臺表演的化學趣味實驗和小魔術，像“仙紙顯靈”、“水火相容”、“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“星星點燈”、“點石成金”等……學生被這些神秘莫測的奇妙現(xiàn)象深深吸引，好像進入了一個神話世界，如醉如癡：真沒想到，用身邊的廢舊物品制出的這些“小東西”竟有如此的魔力。游戲會雖然落下帷幕，但學習化學的心靈已經打開，他們恨不得立即找來一些廢棄的物品，制作幾件“小東西”顯示一下自己的威力。學生深深地感到：化學并不遙遠，就在我們身邊。
二、利用微型實驗探究發(fā)展思維，提高學生創(chuàng)新意識。
傳統(tǒng)的課堂演示實驗，很多學生既看不清楚，也說不明白，只是“聽”實驗。由于老師的“代勞”，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微型實驗探究改變了“一人做、大家看”的局面，使絕大多數(shù)學生都有動手實驗的機會，使“被動等待”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃犹骄俊钡腵學習模式。讓學生在課堂上手腦并用，不僅增強了學生的感性認識，有利于對新知識的理解、記憶，而且發(fā)展學生思維，開拓學生視野，提高了創(chuàng)新意識。
如利用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣時，一位同學不小心將雙氧水滴在地上，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產生，提出“尋找催化劑分解雙氧水”的課題。同學們紛紛響應，積極行動起來，利用廢棄的塑料眼藥水瓶（內吸雙氧水）和青霉素瓶為儀器，四處尋找催化劑。在興趣小組總結會上，同學們踴躍發(fā)言，并用實驗證明自己的想法，既活躍了課堂氣氛，又形成了科學的探究方法?，F(xiàn)將部分同學的探究結果匯報如下：
李華同學應用點滴板和塑料眼藥水瓶（內吸雙氧水）找出多種催化分解雙氧水的物質。
張明明同學說：去年我患牙痛病時，醫(yī)生讓我喝少量的雙氧水消毒，結果口腔內充滿了氣泡?？谇粌仁裁次镔|使雙氧水分解呢？我請教醫(yī)生知道：血液中的組織酶與雙氧水相遇時，使其分解產生氧氣，氧化細菌體內活性基團而發(fā)揮殺菌作用。人體內的組織酶——過氧化氫酶也是其分解的催化劑。
帥磊同學說：既然人體內的組織酶能分解雙氧水的分解，動物體內是否含有過氧化氫酶呢？我們用動物內臟——豬肝來檢驗一下吧?。ㄔO計實驗的過程）（通過實驗可得出結論：豬肝也可作其分解的催化劑）。
三、利用微型實驗探究積極參與，提高動手操作意識。
傳統(tǒng)的實驗教學不是靠學生大量的實驗操作（表象）去體驗，去掌握，去思維，而是由老師演示，學生記憶，生搬硬套去應用。學生不做實驗，更談不上動手能力的培養(yǎng)。而微型實驗探究可使每個學生都可在教師的指導下，按照自已的意愿去獨立開展實驗，提高動手操作意識，培養(yǎng)實驗能力。
在學生熟悉了化學儀器和化學基本操作后，筆者曾放手發(fā)動學生，引導鼓勵他們利用生活中的廢棄物開展小制作、小探究活動。如利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或耗完油的圓珠筆芯）制成多用滴管；利用草珊瑚含片的透明真空硬塑板制成微型井穴板；利用小號具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號離心試管等制成一套試驗白磷與氧氣反應的裝置；利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實驗裝置；利用音樂賀卡制作測試物質導電的實驗裝置，還把它制成使用方便的“導電筆”。學生制作的這些儀器，雖然粗糙了一些，但能避免常規(guī)玻璃儀器的一些弱點，即使碰打也不易破損。在規(guī)定的時間內微型儀器制作齊全后，再適當?shù)嘏浣o學生各種藥品，讓其裝進各自的微型實驗箱中。在空余時間內，甚至在家中都可進行實驗探究，增強了學生動手實驗的機會，提高了學生設計、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，又充實豐富了學生活動課的內容。
四、利用微型實驗探究凸顯實驗現(xiàn)象，提高勤儉節(jié)約意識。
微型化學實驗不是常規(guī)實驗的縮減或減量，也不是對常規(guī)實驗的補充，更不是與常規(guī)實驗的對立，而是在微型化的條件下對實驗進行重新設計與探索，達到以盡可能少的試劑來獲取盡可能多的實驗信息。具有實驗藥品用量少，反應產物少，實驗中不會造成危險，使用儀器簡單、反應速率快、實驗現(xiàn)象明顯等特點，既節(jié)省了時間、提高了效率，又能精確獲取實驗中的信息，更能提高學生勤儉節(jié)約的意識。下面是近幾年來，筆者指導學生設計的幾組微型實驗探究化學知識的圖示。
五、利用微型實驗探究減少污染，提高學生環(huán)保意識。
綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學或清潔化學，通俗來說就是無污染的化學，其根本就是杜絕污染源，實現(xiàn)零排放和零污染。在化學實驗中常常會產生一些物質污染實驗環(huán)境，影響師生的身心健康。而利用微型實驗進行探究時，試劑用量少，儀器微型化，反應時產生的廢氣、廢液、廢棄物質的量就少，而且尾氣、廢液等吸收和處理也較容易。特別是有機實驗中易燃、易爆、有毒物質特別多，利用微型實驗進行探究，可大大降低實驗時燃燒、爆炸、中毒的危險，確保人身和實驗的安全，而且能大大地減少了化學實驗對整個周圍環(huán)境的污染，提高學生的環(huán)保意識。
如濃硝酸與銅的實驗中，由于產生較多的劇毒氣體no2無法消除而嚴重地污染環(huán)境。通過下圖甲組的四個實驗可將反應中產生的no2被限制在微型氣體發(fā)生器內，被naoh溶液吸收，可從根本上解決了對環(huán)境的污染問題。再如探究燃燒的條件時，由于白磷燃燒時產生大量的白煙——五氧化二磷對空氣有污染，與水結合成生成偏磷酸，導致肺氣腫等疾病，用下圖乙組實驗可有效控制污染物的排放，保護師生的健康。
參考文獻。
［1］孟憲偉，李春香．微型化學實驗的發(fā)展及其意義［j］．生物磁學，2005，（3）。
［2］宋廣治．微型化學實驗在課改中的實踐［j］．教學儀器與實驗，2004，（1）。
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綠色化學實驗的論文篇七
興趣是推動學生自主學習的動力，也是提高課堂效率的關鍵因素之一。
所以，在化學實驗教學過程中，我們可借助多媒體進行實驗展示，這樣一來能夠讓學生在直觀的實驗演示中理解相關的化學知識，培養(yǎng)學生的貫徹能力，二來能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地走進化學課堂，同時，也為學生課堂主體意識的培養(yǎng)做出相應的貢獻。
例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復燃”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了實驗演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個帶有火星的木條放在瓶口，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并自主得出結論，這樣不僅能夠加深學生的印象，調動學生的學習積極性，而且，對調動學生課堂自主參與度，提高實驗課的效率也起著非常重要的作用。
二、實施自主實驗，鍛煉能力，凸顯課堂主體。
自主動手實驗是培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學生動手操作能力，凸顯學生主體性的重要方面。
所以，教師要相信學生的能力，要給學生搭建自主實驗的平臺，進而使學生在動手實驗中鍛煉自己的學習能力，為學生實驗能力的提高奠定堅實的基礎。
例如：在教“實驗室制取二氧化碳”時，為了鍛煉學生的實驗操作能力，也為了激發(fā)學生的操作欲望，在授課的時候，我引導學生借助“碳酸鈉、大理石、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實驗藥品進行自主實驗驗證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學生的學習效率，另一方面也能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實驗能力。
所以，在初中化學實驗教學中，我們要鼓勵學生在自主試驗中掌握基本的化學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
總之，在素質教育下，我們要借助多樣化的實驗形式來活躍課堂氣氛，并引導學生在直觀、形象的實驗中發(fā)揮學生的主動性，進而為高效實驗課堂的實現(xiàn)作出相應的貢獻。
綠色化學實驗的論文篇八
隨著新課改的推進，關注的焦點從教師的教轉到學生的學，教師不再是代表權威的指導者，而是學生學習的咨詢者、引導者和幫助者。在教學實踐過程中，教師應提高自身化學實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學生相信教師能夠幫助他們在學習過程中獲得成功，成為學生值得信賴的教師。在課堂上，教師應該引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學中，學生時學習的主體，應注意傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學認真分析提出修改意見。這樣有利學生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學生在學習化學過程中不斷完善自我，提高自身素質。
2.加強化學實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學生的身邊入手，鼓勵學生從身邊的所見所聞的化學實力出發(fā)，將學生引領到他們所熟悉的情景中，與學生一起進行探究性學習，讓學生在現(xiàn)實生活中輕松學習化學。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調動學生學習積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學生的實踐能力、實驗設計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學實驗教學效率。
1.正確使用多媒體設備，協(xié)助化學實驗教學的開展。
在高中階段的化學學習中，化學實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實驗展示給學生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質溶液中離子的流向，加深學生對該實驗的印象，使學生獲得一個形象而具體的認識。學生在這樣的學習過程中調動了自己的所有感官并投入其學習中，這為提高化學實驗教學效率奠定了良好的基礎。
2.以實驗為平臺加強學生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學中實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學實踐活動，能有效地培養(yǎng)學生實驗意識、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學習等能力。因此，在教學實踐中，我們應在新課改的教學理念的指導下，根據(jù)高中化學實驗教學的特色，通過合理的教學設計讓學生成為學習的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產生積極作用。
綠色化學實驗的論文篇九
初中學生剛接觸化學的學習，看到現(xiàn)象各異的化學實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
化學實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術一樣深深的吸引著學生的眼球，極大的調動了他們的學習興趣，因此，在化學教學中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學作用，使學生產生學習的興趣與動力。
學生左思右想，感覺是不可能的事。
這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應產生了大量的熱，點燃了酒精燈。
化學上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學中，老師可以結合教學內容適當?shù)南驅W生補充一些，可以起到很好的教學效果，能有效的調動學生學習化學的興趣。
在化學教學中，要大力開展探究式教學，因為組織學生進行探究式學習，可以讓學生親身體驗到科學研究的過程，感覺自己不是一個學生，是一位科學家，自己像在做一項重要的研究。
事實上，初中學生所探究的問題，在化學學習上早有定論了，之所以讓學生進行探究是為了培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，轉變學生學習的方式，由學會變?yōu)闀W。
比如，放置較長時間的naoh是否變質了?
很多學生猜測它是碳，也有不少學生猜測它是cuo，可以組織學生進行探究。
二、聯(lián)系學生的生活調動學習興趣。
生活中時常遇到化學知識，化學與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學教學的時候，應該與生活聯(lián)系起來，讓學生了解化學在生活中的用處，親身去體驗用化學知識解決實際的問題，從而使學生感受到化學知識的趣味性與實用性，進而增加學生對學習化學的興趣。
比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?
走進服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學者，如何看待目前的能源危機?
有什么新的思路來解決當前的能源危機?
指導學生利用化學知識看待生活的問題，利用化學知識解決實際的問題可以讓化學教學變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學生學習興趣的關鍵。
比如，在學習空氣、水等知識的時候，可以向學生介紹當前的大氣、水污染的情況，讓學生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來調動學習興趣。
有些化學實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。
總之，興趣是學生學習的最為活躍的積極因素，它直接關系到學生學習積極性的產生，有了學習的興趣就可以產生自主學習的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學實驗中，老師在教學中要靈活運用各種手段，努力調動學生學習的.興趣。
作者：王紹松。
綠色化學實驗的論文篇十
摘要：無機化學實驗是化學專業(yè)學生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學實驗創(chuàng)新性教學活動中，探索創(chuàng)造性教學的方法和途徑，以期提高學生獨立思考的能力，使其具有科學精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
關鍵詞：無機化學實驗教學學生素質提高。
隨著科學技術不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學人才。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，因此發(fā)揮實驗教學的作用對學生的綜合素質培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學實驗教學培養(yǎng)學生的綜合素質是化學實驗教學的中心任務之一。近年來，化學教育工作者對如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合素質做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學中仍存在較多的問題，使實驗教學達不到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。筆者根據(jù)無機化學實驗教學中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學實驗教學中培養(yǎng)學生綜合素質的方法。
1堅持與時俱進，更新教學理念。
與時俱進的教學理念是實施教學過程中達到教學目標的關鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標和教學基本要求，為適應新時期課程改革，我們應積極吸收先進的教學理念，以提高學生素質為本位，以教學質量為中心，以應用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學內容、教學方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學生基本素質、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質高”為基本內容的人才培養(yǎng)模式，構建理論與實踐并重為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓練的效果。
2開展設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在學生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學生根據(jù)已學的理論知識設計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生對知識的探索精神，設計性實驗對于學生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3精選實驗內容，更新實驗課教學體系。
無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。傳統(tǒng)的無機化學實驗內容中，元素化學實驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學素質和技能培養(yǎng)主導思想的實施，又難以在目前無機化學實驗的單一系統(tǒng)內有所實現(xiàn)。因此，將無機化學實驗的內容進行整合，構筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學實驗體系的更新過程中必須注意元素化學實驗亟待改革。在新時期，大學教育將學生綜合素質培養(yǎng)放在重要位置，化學實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎化學實驗中，化學實驗摹本操作和技能訓練成為主線，而元素及其化合物性質實驗的歷史地位遭到質疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄?？梢哉f，元素化學實驗的改革是大學化學實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內容，而是在內容上選擇有益于學生自我總結規(guī)律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學內容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學實驗也應采用開放式教學，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學生按照自己的興趣，任意選擇實驗內容，在給定時間內完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綠色化學實驗的論文篇十一
化學科學的發(fā)展在一定程度上影響著經濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學科學在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應不斷加快促進化學研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇?；瘜W科學的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學領域，甚至對它提出許多質疑，也讓學習化學科學的學生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學綠色化，降低甚至杜絕有害物質的污染與危害，也促進化學研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學實驗教學中實行綠色化教學，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產生的污染，也通過綠色化教學的有效實施，引導學生樹立正確的綠色觀念，促進學生更加愛護環(huán)境，增強學生學習化學的信心，使得學生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學生的綠色意識。
教師是學生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質排入環(huán)境，并在嚴格執(zhí)行的同時也要求學生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學物品而導致的污染和危害，讓學生認識到不正確使用的后果。促進學生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導綠色化學方法。
教師可以通過讓學生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質的排放和污染，指導學生學會降低有害物質排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實驗產生的污染。
高中的化學教材，雖然在編寫時已經嚴格減少有害物質的使用，但仍有許多實驗會產生污染物質，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的規(guī)范學生的實驗操作過程，在正式實驗前反復的練習，在學生反復練習的過程中細心指導出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復實驗以及有害物質的再次運用。長期以往不僅使學生養(yǎng)成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學實驗中可回收利用的物質有很多，為了使化學藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導致了學生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實驗前著重強調大量氯化鋇溶于水會產生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質的反應裝置串聯(lián)起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產生的污染。
三、結語。
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
綠色化學實驗的論文篇十二
近年來，隨著環(huán)境問題日益突出，人們對綠色化學的重視逐漸增強。作為一名化學愛好者，我有幸參與了一次綠色化學實驗，在這個過程中獲得了許多寶貴的經驗和體會。以下是我對綠色化學實驗的心得體會。
綠色化學實驗是以環(huán)境友好為基礎的實驗方法和原則。在傳統(tǒng)的實驗中，我們經常使用一些有毒有害的物質，包括但不限于重金屬、有機溶劑以及大量的化學廢棄物。而綠色化學實驗則強調最大程度地減少或消除對環(huán)境的負面影響。通過在實驗中選用和設計更環(huán)保的試劑、溶劑和反應條件，我們能夠降低廢棄物產生量，減少對自然環(huán)境的破壞。
第二段：在實驗中的親身體驗。
在我參與的綠色化學實驗中，我們使用了無毒無害的替代試劑和溶劑，如純凈水和天然植物提取液。這些替代品的使用不僅能夠達到相同的實驗目的，還能降低了對環(huán)境的危害。在實驗操作過程中，我們遵循了綠色實驗原則，盡可能減少廢棄物的產生和對環(huán)境的污染。我注意到，在這種環(huán)境友好的實驗過程中，實驗室的空氣清新宜人，沒有刺鼻的氣味，這讓我對綠色化學實驗產生了極大的興趣和喜愛。
通過參與綠色化學實驗，我對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展有了更深的認識和關注。綠色化學不僅對實驗室環(huán)境友好，還對整個社會和地球環(huán)境產生重要影響。我們應該采取更多的綠色化學方法，減少對有限資源的浪費和對自然環(huán)境的破壞。在日常生活中，我們可以盡量選擇綠色產品和綠色生活方式，如減少塑料袋的使用，節(jié)約水電等，以減少對環(huán)境的負面影響。
參與綠色化學實驗讓我深刻地認識到，環(huán)境保護是每個人的責任。無論是作為化學愛好者，還是作為一個普通的社會成員，我們都應該以實際行動支持環(huán)境保護工作。對化學愛好者而言，綠色化學不僅是實驗的一種方法，更是一種思維方式。我們需要不斷學習和探索更多的綠色化學方法和科技手段，為環(huán)境保護事業(yè)做出貢獻。
第五段：未來發(fā)展綠色化學的展望。
綠色化學實驗的實施不僅能夠減少環(huán)境污染，還能促進科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。我希望未來能有更多的科學家和化學工作者投身于綠色化學研究，推動綠色化學實驗的發(fā)展和應用。同時，我也希望能有更多的實驗室和學校意識到綠色化學的重要性，積極采用綠色化學實驗方法，為培養(yǎng)環(huán)境保護意識和創(chuàng)新思維的學生做出貢獻。
總結起來，參與綠色化學實驗是我一次難得的經歷，讓我深刻體會到了環(huán)境友好和可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過綠色化學實驗，我不僅對化學實驗方法有了新的認識，還對環(huán)境保護事業(yè)產生了更深的關注和思考。我相信，隨著綠色化學的不斷發(fā)展和推廣，我們將能夠為創(chuàng)造一個更美好的環(huán)境作出積極的貢獻。
綠色化學實驗的論文篇一
綠色化學(greenche而stry)又稱環(huán)境無害化學(envi-ronmentallybenignchemis卿)、環(huán)境友好化學(environmental-lyfriendlvchemist叮)、清潔化學(cleanche而s娜)等。它是從源頭上防止污染產生或把化學過程對環(huán)境的負面影響降低到最低程度的化學。在化學實驗教學中,以綠色化學的理念和原則指導實驗教學工作,使實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理,實驗室的安全性和環(huán)境質量得到提升,師生的綠色化學和環(huán)保意識得到強化,這也是貫徹綠色化學理念的重要途徑。中學化學教學中有大量演示實驗,但教科書中提供的部分演示實驗,從實驗裝置的使用到藥品的用量,都存在有待改進的因素。如果能夠合理利用其中“待改”因素,不僅能夠進一步激發(fā)學生學習化學的興趣,而且對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、樹立環(huán)保觀念都有獨特的功效。有意識、有計劃地按照綠色化學的要求進行實驗教學,是強化學生綠色化學意識的有效方法。具體有以下三種途徑。
一、要盡且減少試劑的用量。
在化學實驗教學中,應具有綠色化學的思想,盡可能地降低實驗藥品濃度,預防或減少環(huán)境污染。常見的一些可改進的實驗項目(表略)。
二、要注意尾氣的處理和減少廢氣排放。
化學實驗教學在培養(yǎng)學生良好實驗習慣的同時,也要培養(yǎng)學生不隨意丟棄實驗殘留物,不隨意排放實驗尾氣,不隨意傾倒實驗廢液。正確處理實驗“三廢”,避免將學校實驗室變成污染源,讓學生在動手實驗的同時養(yǎng)成環(huán)境保護意識和社會責任感。例如,硫黃在氧氣中的燃燒,剩余氣體混合物不能直接排到空氣中,應加人適量堿溶液,反應掉二氧化硫,避免其對環(huán)境和人的危害。作酸堿鹽學生實驗時,實驗室應準備專門盛放廢酸液和廢堿液的廢液缸,實驗后將酸性廢液和堿性廢液反應,調到ph中性左右再排放。含有重金屬離子的廢液不能直接倒人下水道,例如硫酸銅廢液,應盡量將銅提取出來再處理,一方面避免銅離子污染水和土壤,另一方面還能有效利用,節(jié)約資源。
三、可通過變廢為寶、循環(huán)利用等途徑減少資源浪費。
中學化學中有大量的試劑可以回收利用,例如,在中學化學實驗中四氯化碳是一種重要的有機溶劑,萃取實驗中經常用到。以cci。為代表的氯代烴作為一類耐生物降解的有機化合物,是飲用水源中備受關注的污染物。cc14萃取碘水的實驗中,使用過的cc14可用“鎂粉再生法”回收,進行再生利用,具有一定的經濟價值。具體方法如下:萃取后的cc14因溶解了碘而呈紅色,加人鎂粉后,發(fā)生反應mg+12二mgiz,充分攪拌,直至cc14紅色褪盡,過濾就得到無色透明的cc14。利用連續(xù)實驗的方法,不僅可充分利用化學資源,減少浪費和污染,而且也是學生進行研究性學習選題的重要領域。比如做過濃硫酸與銅反應的性質實驗之后,利用廢液進行504’一的`檢驗和cu,‘的性質實驗?？蛇M行連續(xù)實驗和回收利用的地方很多,(表略)。
四、可采用微型化實驗控制試劑用量,實施綠色化學教育。
微型化學實驗作為綠色化學的一項方法和技術,已在國內外日益得到重視和推廣。其優(yōu)點是減少試劑用量,降低實驗費用;降低實驗室排廢量,減少實驗室污染;縮短實驗時間且安全可靠。例如,氯氣性質的微型實驗可按如下方案進行。實驗裝置如附圖所示。五條濾紙條(寬約1。m,長不超過試管直徑)上分別滴有:(1)品紅試液;(2)石蕊試液;(3)淀粉一kl試液;(4)n氣s溶液:(5)kbr溶液;(6)高錳酸鉀晶體;(7)吸有濃(圖略)鹽酸的膠頭滴管。實驗步驟:實驗時只需擠幾滴濃鹽酸即可發(fā)生變化。(l)褪色;(2)先變紅后褪色;(3)變藍;(4)出現(xiàn)淡黃色固體;(5)變?yōu)槌燃t色。改進后的優(yōu)點:裝置簡單、現(xiàn)象明顯、所需藥品少、無污染。就常規(guī)化學實驗而言,質量取0.19一19、溶液取2ml一sml是屬于常量法;在微型化學實驗中,性質實驗的藥品、試劑用量僅需要常規(guī)實驗用量的10%一30%左右。從以上兩組實驗可以看出:微型實驗與常規(guī)實驗一樣,能得出相同的實驗結果,但它們的藥品用量是常規(guī)實驗的1乃一l乃。既節(jié)省了藥品的用量,也減少了對環(huán)境的污染。由此可見,微型化學實驗不是常規(guī)實驗的簡單微縮,它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規(guī)實驗進行的改革和發(fā)展,是綠色化學思想在化學實驗教學中的具體體現(xiàn)。
綠色化學實驗的論文篇二
綠色化學是近來發(fā)展起來的一門新興學科，又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學、原子經濟學等。
綠色化學的目的在于不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物，不再處理廢物，最終實現(xiàn)零排放和零污染。
綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學。
用化學的技術、原理和方法去消除對人體健康、安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學品，它更加關注人類的生存質量，強調人和自然的和諧發(fā)展。
目前，世界各國都在進行綠色化學的研究。
綠色化學實驗的論文篇三
傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實驗》課程是由老師主導課程的全部過程，學生完全是被動式接受學習。而理論課程要先于實驗課程一學期開設，實驗課程又完全獨立于理論課程。當實驗課程需要用到理論的時候，學生已經把大部分知識忘記，導致上課時思想處于游離狀態(tài)，撰寫實驗報告時，無從下手。久而久之，便沒了學習的興趣，從而偏離了實踐教學的初衷。而在實踐教學中反復強調理論的內容，便會占去大量的時間。全程90分鐘的實驗課程，有15分鐘用于復習和強調理論知識，20分鐘用于預實驗演示過程，20分鐘撰寫實驗報告，剩下只有三分之一左右的時間在實踐，導致課堂上學習時間倉促，學生剛熟悉實驗內容就要結束實踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達到一個良好的教學效果。針對實踐教學過程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學方式?；旌鲜綄W習是由傳統(tǒng)課堂轉變而來的'整合了各種靈活教學方式的學習方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來和信息技術的不斷發(fā)展，充分運用遠程教育教學理論、多媒體技術、網(wǎng)絡信息技術、網(wǎng)絡信息平臺和課堂演示指導等相結合的方法，將各種理論和信息技術重新整合，以網(wǎng)絡為媒介，最大可能地給學生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡平臺上教師和學生也可以形成互動，把封閉式的教學轉變?yōu)榘腴_放式教學。
一、明確教學目標，優(yōu)化課程設置。
第一，根據(jù)教學的內容，對該課程進行一個整體規(guī)劃和設計，合理分配各部分所占時間比例。將一部分需要復習和預習的內容明確好，學生可利用業(yè)余時間學習，靈活支配。第二，總結出每節(jié)課要用到的各個知識點、教學目標、實驗要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡平臺，供學生參閱。讓學生做到心中有數(shù)，有備而來，帶著問題和疑惑，用實驗去重現(xiàn)所學過的理論知識。第三，將上課演示用的預實驗，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網(wǎng)絡平臺供學生學習。通過反復觀看，思考其中的細節(jié)，當在實驗室里情景再現(xiàn)的時候，能夠很快熟悉，盡早進入學習狀態(tài)。第四，將上課需要開機操作的流程、注意事項以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡。保證整個實驗環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡上出現(xiàn)的先進的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應用成功的案例，通過整合后上傳于網(wǎng)絡平臺，開拓學生的視野和思路。因為工業(yè)工程實驗室是對企業(yè)現(xiàn)場的一個仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對接，提高學生綜合分析、設計能力以及創(chuàng)新意識。
二、搭建工業(yè)工程實驗網(wǎng)絡教學平臺。
網(wǎng)絡教學資源是提高教學質量的關鍵因素。實踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進的。所以課程組在原有的教學體系基礎上，將實踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學案例中進行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場作為微視頻應用在網(wǎng)絡教學中。實現(xiàn)課程理論教學與實踐教學的有機結合，同時感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過程，促進課堂與生產實際的結合，加強對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡教學平臺中，學生可以隨時查閱教師提供的信息資源，同時，也可以在這個平臺上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學生也可以發(fā)布討論內容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)。
三、傳統(tǒng)式教學和混合式教學的對比。
傳統(tǒng)式教學過程中，學生以被動學習為主。因為課前不知道要做什么，不明確學習目標，只是盲目做實驗，忙于應付實驗報告，最終沒有真正理解實踐和理論之間的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W中，因為課前已經提前把功課做足了，學生帶著好奇心去驗證自己所學的知識，學習的熱情有所增加，效率會隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實踐，再從實踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學過程中的每一步，師生間都可以交流互動，課堂時間飽滿，學生有充足的時間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。
四、工業(yè)工程實驗混合式教學的未來發(fā)展。
混合式教學給現(xiàn)代教學工作提供了諸多便利，使課堂內容豐富起來，有效地提升了教學質量。社會是不斷發(fā)展的，知識也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術為現(xiàn)代化教學提供了有力的保障和技術平臺。今后可以將工業(yè)工程實驗室的封閉式教學逐步向開放式教學推進，把課程設計和課題項目中的相關內容，都納入到課堂中進行學習討論，加強學生的參與度。讓學生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實踐經驗去多思考“為什么”。加強校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問題帶入課堂，把課堂里學到的知識反饋到企業(yè)，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學科，具有很強的學科交叉性、應用性、實踐性。在全球經濟化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術和資源構建具有專業(yè)特色的實驗室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。
五、結束語。
工業(yè)工程專業(yè)是一門應用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應用于制造性工業(yè)，也可以應用于服務業(yè)、物流運輸、政府機關、公共事業(yè)、農業(yè)管理等方面。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎設施還比較薄弱，實驗教學上不僅要借鑒國外先進的經驗，還要結合國內的實際情況和高校的條件，通過不斷調整使理論課程和實踐環(huán)節(jié)結合更加緊密，通過混合式教學使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設添磚加瓦。
參考文獻：
綠色化學實驗的論文篇四
摘要：化學教師有責任在教學中培養(yǎng)學生的綠色化學意識,在課堂教學中綜合滲透綠色化學教育知識和理念;在實驗及課外活動中培養(yǎng)學生的情感體驗和相關能力;將綠色化學滲透到高中化學教學中。
隨著化學領域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關的產業(yè)和物品，但是相應的存在很多弊端，地球的資源有限，化學生產中各種不可再生資源的消耗，產生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時為了響應可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學教學中，對學生進行綠色化學教育，目的是強化學生的環(huán)保意識，實現(xiàn)化學教育和環(huán)保意識的有機結合，既要體現(xiàn)化學對生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學教育的重要性和方法做出敘述。
化學與人們的衣食住行息息相關，滲透在生活中的各個領域。傳統(tǒng)的化工產業(yè)對人類的生活環(huán)境造成嚴重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學的理念。綠色化學是一種環(huán)境友好型化學，其核心是從源頭上減少化工生產對環(huán)境的污染，高中化學教育是學生接觸化學學科的初始階段，將這一理念滲透到教學中就很有必要，讓學生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學教育中培養(yǎng)出來的學生，將會更具有社會意識和科學精神，在獲取新的化學產品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學的理念，讓學生不僅要領悟綠色化學，而且在實際生活中加以應用。
由于是一種新型的理念，同學們在認知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因為這些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實例講解、實際應用、擴大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學教育。
1.思想教育。
由于在過去同學們并未形成綠色化學的思想，對于什么是綠色化學，為什么要進行綠色化學教學以及綠色化學與我們傳統(tǒng)的化學相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應該讓同學們意識到綠色化學離我們并不遙遠，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應等現(xiàn)象，讓學生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產，污水排入河流造成水體污染，經由食物鏈傳遞后在人體內富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實例講解。
在授課時，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實例，讓同學們自己分析談論，找出其缺點和造成的嚴重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時也是綠色化學思維形成的過程，這種方式不但讓同學們更加明確綠色化學的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實驗室經常會遇到有毒氣體的釋放，為了試驗人員的安全，這種操作經常要在通風櫥內完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學的理念，在收集裝置處用一個氣球來收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節(jié)約資源。
3.實際應用。
知識永遠在大腦中，不拿來運用，那就失去了本身的價值。不只是在教學中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實際生活中體現(xiàn)出來。例如，現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢使其在裝修領域占很大的市場份額，這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實質上是對其的深度改造。此外，教學中在做實驗的'時候，對于實驗廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學有關，在學校實驗中心開設綠色化學實驗模擬基地，制定符合綠色化學的實驗設計原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實際操練中形成綠色化學理念，這才是綠色化學教育成功的體現(xiàn)。
4.擴大宣傳范圍。
綠色化學以高中化學教育作為載體，讓學生們感受到綠色化學和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應該讓更多人群了解這一理念才是要達到的效果，學生可以作為傳播者，這種使命使學生在一定程度上產生榮譽感，比如在學校組織綠色化學小組，進行明確分工，宣傳組負責宣傳綠色化學理念，技術組負責宣傳材料的制作，策劃小組負責定期舉辦活動，人事組負責招收新成員，這樣的組織可以督促學生在實際生活中實施綠色化學，普及這種理念。
5.舉辦相關比賽。
化學是一門實用性學科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學產品，需要激發(fā)想象力，學校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產品造福人類。例如，綠色化學的研發(fā)領域，雖然高中的學生并不具備相關知識儲備，僅僅作為一個項目的參與者，但是對于他們遲早要面臨進入高校的問題，這樣的獨特經歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨立思考的意識，對他們未來的發(fā)展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學教學中，學生不僅要學習純粹的化學知識，還要了解化學對我們生活造成的改變，不論是促進了人類社會的發(fā)展，還是對環(huán)境造成污染，這些都是應該讓學生了解的范圍，從而獲得有價值的信息，做一名高素質的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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［2］鮑東陽，黃泰華，姜大雨.中學化學教學課堂問答的有效策略研究［j］.中國現(xiàn)代教育裝備，20xx（16）.
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綠色化學實驗的論文篇五
：無機及分析化學實驗是眾多學院大學基礎課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學生相關基礎知識，幫助學生學習和掌握正確的實驗操作和實驗設計方法，是當下實驗教學改革中重要的問題。
：無機及分析化學實驗；實驗教學；改革。
無機及分析化學是很多專業(yè)如化工、材料等學生大學學習中非常重要的一門課程，同時也是加深學生的基礎理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機及分析化學這門課程將無機化學和分析化學融合為一體，在降低教學學時、減輕學生學習負擔的同時，對于教師的考驗也更加嚴格。教師必須在較少的學時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機及分析化學實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學實驗教學中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機及分析化學實驗教學中，主要采取老師講授知識時長較長、與學生互動少的教學方式。同時，傳統(tǒng)的教學中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復雜的說明等內容，容易造成學生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學方式給學生提供的展示自我和提升自身能力的機會較少，學生在課堂中不能有效的提升化學實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學生對該門課程理解不深刻，阻礙了學生對于無機和分析化學知識的更深層次理解。
為了加強無機及分析化學實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學生學習興趣和自主創(chuàng)新能力，應該增加實驗課程中實驗的種類。在對學生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學生綜合和實驗設計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學生進行評估時，也應該重視實驗設計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實驗的綠色化。
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學化學知識的大學生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴重危害環(huán)境。因此，在教學中要對學生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強調。同時，在設計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產生的有害廢棄物。
3.3改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法主要依賴于教師的講解，對于學生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學生在課堂上被要求重復老師的操作，極大地局限了學生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學方式是否枯燥乏味，應該更多的增加與學生的互動和教學的趣味性以引導學生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴格監(jiān)督，以保證學生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
在新的世紀，面對教學的不斷改革和學生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學方式，調整交些內容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學中學會反思自我，努力提升教學水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強自足創(chuàng)新能力的學生，為我國不斷輸出綜合素質更高的高水平人才。
綠色化學實驗的論文篇六
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，微型化學實驗較常規(guī)實驗具有較大的優(yōu)越性。筆者結合自己的教學經驗選用一些廢棄物品和儀器，制作多種微型實驗器材。用微型實驗探究調動學習興趣，積極參與，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高嚴謹治學的科學態(tài)度，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習慣和環(huán)保意識，提高學生科學素養(yǎng)。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。1998年諾貝爾獎授予科恩（美）和波普爾（英），以表彰他們在理論化學領域作出了重大貢獻。他們的工作使實驗和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質，引起整個化學領域正在經歷一場革命性的變化。未來化學的發(fā)展方向不再是經驗化，也不再是純實驗科學，而是兩者的有機結合，在理論的指導下進行實驗，在實驗中不斷地完善理論。
微型實驗是近20年發(fā)展較快的新的化學實驗模式，就是以盡可能少的化學試劑在微型化學儀器裝置中進行實驗來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。其試劑用量是常規(guī)實驗用量的十分之一至千分之一。在初中化學教學中，采用微型實驗進行探究，既能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生動手操作和設計實驗的能力，也能全面提高學生的科學素養(yǎng)。筆者就這一方面，結合自己的經驗和做法略談一二。
一、利用微型實驗調動學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。
興趣是最好的教師，化學實驗是激發(fā)學習興趣的最佳途徑。每學年開始，第一堂課可以是生動活潑、妙趣橫生的“化學游戲”課。本人首先向同學們展示各屆同學制作的小巧玲瓏、精美可愛的微型化學實驗儀器“珍品”；再利用微型化學實驗儀器和常規(guī)儀器，師生同臺表演的化學趣味實驗和小魔術，像“仙紙顯靈”、“水火相容”、“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“星星點燈”、“點石成金”等……學生被這些神秘莫測的奇妙現(xiàn)象深深吸引，好像進入了一個神話世界，如醉如癡：真沒想到，用身邊的廢舊物品制出的這些“小東西”竟有如此的魔力。游戲會雖然落下帷幕，但學習化學的心靈已經打開，他們恨不得立即找來一些廢棄的物品，制作幾件“小東西”顯示一下自己的威力。學生深深地感到：化學并不遙遠，就在我們身邊。
二、利用微型實驗探究發(fā)展思維，提高學生創(chuàng)新意識。
傳統(tǒng)的課堂演示實驗，很多學生既看不清楚，也說不明白，只是“聽”實驗。由于老師的“代勞”，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微型實驗探究改變了“一人做、大家看”的局面，使絕大多數(shù)學生都有動手實驗的機會，使“被動等待”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃犹骄俊钡腵學習模式。讓學生在課堂上手腦并用，不僅增強了學生的感性認識，有利于對新知識的理解、記憶，而且發(fā)展學生思維，開拓學生視野，提高了創(chuàng)新意識。
如利用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣時，一位同學不小心將雙氧水滴在地上，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產生，提出“尋找催化劑分解雙氧水”的課題。同學們紛紛響應，積極行動起來，利用廢棄的塑料眼藥水瓶（內吸雙氧水）和青霉素瓶為儀器，四處尋找催化劑。在興趣小組總結會上，同學們踴躍發(fā)言，并用實驗證明自己的想法，既活躍了課堂氣氛，又形成了科學的探究方法?，F(xiàn)將部分同學的探究結果匯報如下：
李華同學應用點滴板和塑料眼藥水瓶（內吸雙氧水）找出多種催化分解雙氧水的物質。
張明明同學說：去年我患牙痛病時，醫(yī)生讓我喝少量的雙氧水消毒，結果口腔內充滿了氣泡?？谇粌仁裁次镔|使雙氧水分解呢？我請教醫(yī)生知道：血液中的組織酶與雙氧水相遇時，使其分解產生氧氣，氧化細菌體內活性基團而發(fā)揮殺菌作用。人體內的組織酶——過氧化氫酶也是其分解的催化劑。
帥磊同學說：既然人體內的組織酶能分解雙氧水的分解，動物體內是否含有過氧化氫酶呢？我們用動物內臟——豬肝來檢驗一下吧?。ㄔO計實驗的過程）（通過實驗可得出結論：豬肝也可作其分解的催化劑）。
三、利用微型實驗探究積極參與，提高動手操作意識。
傳統(tǒng)的實驗教學不是靠學生大量的實驗操作（表象）去體驗，去掌握，去思維，而是由老師演示，學生記憶，生搬硬套去應用。學生不做實驗，更談不上動手能力的培養(yǎng)。而微型實驗探究可使每個學生都可在教師的指導下，按照自已的意愿去獨立開展實驗，提高動手操作意識，培養(yǎng)實驗能力。
在學生熟悉了化學儀器和化學基本操作后，筆者曾放手發(fā)動學生，引導鼓勵他們利用生活中的廢棄物開展小制作、小探究活動。如利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或耗完油的圓珠筆芯）制成多用滴管；利用草珊瑚含片的透明真空硬塑板制成微型井穴板；利用小號具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號離心試管等制成一套試驗白磷與氧氣反應的裝置；利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實驗裝置；利用音樂賀卡制作測試物質導電的實驗裝置，還把它制成使用方便的“導電筆”。學生制作的這些儀器，雖然粗糙了一些，但能避免常規(guī)玻璃儀器的一些弱點，即使碰打也不易破損。在規(guī)定的時間內微型儀器制作齊全后，再適當?shù)嘏浣o學生各種藥品，讓其裝進各自的微型實驗箱中。在空余時間內，甚至在家中都可進行實驗探究，增強了學生動手實驗的機會，提高了學生設計、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，又充實豐富了學生活動課的內容。
四、利用微型實驗探究凸顯實驗現(xiàn)象，提高勤儉節(jié)約意識。
微型化學實驗不是常規(guī)實驗的縮減或減量，也不是對常規(guī)實驗的補充，更不是與常規(guī)實驗的對立，而是在微型化的條件下對實驗進行重新設計與探索，達到以盡可能少的試劑來獲取盡可能多的實驗信息。具有實驗藥品用量少，反應產物少，實驗中不會造成危險，使用儀器簡單、反應速率快、實驗現(xiàn)象明顯等特點，既節(jié)省了時間、提高了效率，又能精確獲取實驗中的信息，更能提高學生勤儉節(jié)約的意識。下面是近幾年來，筆者指導學生設計的幾組微型實驗探究化學知識的圖示。
五、利用微型實驗探究減少污染，提高學生環(huán)保意識。
綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學或清潔化學，通俗來說就是無污染的化學，其根本就是杜絕污染源，實現(xiàn)零排放和零污染。在化學實驗中常常會產生一些物質污染實驗環(huán)境，影響師生的身心健康。而利用微型實驗進行探究時，試劑用量少，儀器微型化，反應時產生的廢氣、廢液、廢棄物質的量就少，而且尾氣、廢液等吸收和處理也較容易。特別是有機實驗中易燃、易爆、有毒物質特別多，利用微型實驗進行探究，可大大降低實驗時燃燒、爆炸、中毒的危險，確保人身和實驗的安全，而且能大大地減少了化學實驗對整個周圍環(huán)境的污染，提高學生的環(huán)保意識。
如濃硝酸與銅的實驗中，由于產生較多的劇毒氣體no2無法消除而嚴重地污染環(huán)境。通過下圖甲組的四個實驗可將反應中產生的no2被限制在微型氣體發(fā)生器內，被naoh溶液吸收，可從根本上解決了對環(huán)境的污染問題。再如探究燃燒的條件時，由于白磷燃燒時產生大量的白煙——五氧化二磷對空氣有污染，與水結合成生成偏磷酸，導致肺氣腫等疾病，用下圖乙組實驗可有效控制污染物的排放，保護師生的健康。
參考文獻。
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綠色化學實驗的論文篇七
興趣是推動學生自主學習的動力，也是提高課堂效率的關鍵因素之一。
所以，在化學實驗教學過程中，我們可借助多媒體進行實驗展示，這樣一來能夠讓學生在直觀的實驗演示中理解相關的化學知識，培養(yǎng)學生的貫徹能力，二來能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地走進化學課堂，同時，也為學生課堂主體意識的培養(yǎng)做出相應的貢獻。
例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復燃”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了實驗演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個帶有火星的木條放在瓶口，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并自主得出結論，這樣不僅能夠加深學生的印象，調動學生的學習積極性，而且，對調動學生課堂自主參與度，提高實驗課的效率也起著非常重要的作用。
二、實施自主實驗，鍛煉能力，凸顯課堂主體。
自主動手實驗是培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的重要方面，也是鍛煉學生動手操作能力，凸顯學生主體性的重要方面。
所以，教師要相信學生的能力，要給學生搭建自主實驗的平臺，進而使學生在動手實驗中鍛煉自己的學習能力，為學生實驗能力的提高奠定堅實的基礎。
例如：在教“實驗室制取二氧化碳”時，為了鍛煉學生的實驗操作能力，也為了激發(fā)學生的操作欲望，在授課的時候，我引導學生借助“碳酸鈉、大理石、濃hcl、稀hcl、稀h2so4”等實驗藥品進行自主實驗驗證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學生的學習效率，另一方面也能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實驗能力。
所以，在初中化學實驗教學中，我們要鼓勵學生在自主試驗中掌握基本的化學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
總之，在素質教育下，我們要借助多樣化的實驗形式來活躍課堂氣氛，并引導學生在直觀、形象的實驗中發(fā)揮學生的主動性，進而為高效實驗課堂的實現(xiàn)作出相應的貢獻。
綠色化學實驗的論文篇八
隨著新課改的推進，關注的焦點從教師的教轉到學生的學，教師不再是代表權威的指導者，而是學生學習的咨詢者、引導者和幫助者。在教學實踐過程中，教師應提高自身化學實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學生相信教師能夠幫助他們在學習過程中獲得成功，成為學生值得信賴的教師。在課堂上，教師應該引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學中，學生時學習的主體，應注意傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學認真分析提出修改意見。這樣有利學生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學生在學習化學過程中不斷完善自我，提高自身素質。
2.加強化學實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學生的身邊入手，鼓勵學生從身邊的所見所聞的化學實力出發(fā)，將學生引領到他們所熟悉的情景中，與學生一起進行探究性學習，讓學生在現(xiàn)實生活中輕松學習化學。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調動學生學習積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學生的實踐能力、實驗設計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學實驗教學效率。
1.正確使用多媒體設備，協(xié)助化學實驗教學的開展。
在高中階段的化學學習中，化學實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實驗展示給學生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質溶液中離子的流向，加深學生對該實驗的印象，使學生獲得一個形象而具體的認識。學生在這樣的學習過程中調動了自己的所有感官并投入其學習中，這為提高化學實驗教學效率奠定了良好的基礎。
2.以實驗為平臺加強學生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學中實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學實踐活動，能有效地培養(yǎng)學生實驗意識、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學習等能力。因此，在教學實踐中，我們應在新課改的教學理念的指導下，根據(jù)高中化學實驗教學的特色，通過合理的教學設計讓學生成為學習的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產生積極作用。
綠色化學實驗的論文篇九
初中學生剛接觸化學的學習，看到現(xiàn)象各異的化學實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
化學實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術一樣深深的吸引著學生的眼球，極大的調動了他們的學習興趣，因此，在化學教學中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學作用，使學生產生學習的興趣與動力。
學生左思右想，感覺是不可能的事。
這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應產生了大量的熱，點燃了酒精燈。
化學上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學中，老師可以結合教學內容適當?shù)南驅W生補充一些，可以起到很好的教學效果，能有效的調動學生學習化學的興趣。
在化學教學中，要大力開展探究式教學，因為組織學生進行探究式學習，可以讓學生親身體驗到科學研究的過程，感覺自己不是一個學生，是一位科學家，自己像在做一項重要的研究。
事實上，初中學生所探究的問題，在化學學習上早有定論了，之所以讓學生進行探究是為了培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新能力，轉變學生學習的方式，由學會變?yōu)闀W。
比如，放置較長時間的naoh是否變質了?
很多學生猜測它是碳，也有不少學生猜測它是cuo，可以組織學生進行探究。
二、聯(lián)系學生的生活調動學習興趣。
生活中時常遇到化學知識，化學與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學教學的時候，應該與生活聯(lián)系起來，讓學生了解化學在生活中的用處，親身去體驗用化學知識解決實際的問題，從而使學生感受到化學知識的趣味性與實用性，進而增加學生對學習化學的興趣。
比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?
走進服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學者，如何看待目前的能源危機?
有什么新的思路來解決當前的能源危機?
指導學生利用化學知識看待生活的問題，利用化學知識解決實際的問題可以讓化學教學變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學生學習興趣的關鍵。
比如，在學習空氣、水等知識的時候，可以向學生介紹當前的大氣、水污染的情況，讓學生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來調動學習興趣。
有些化學實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。
總之，興趣是學生學習的最為活躍的積極因素，它直接關系到學生學習積極性的產生，有了學習的興趣就可以產生自主學習的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學實驗中，老師在教學中要靈活運用各種手段，努力調動學生學習的.興趣。
作者：王紹松。
綠色化學實驗的論文篇十
摘要：無機化學實驗是化學專業(yè)學生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學實驗創(chuàng)新性教學活動中，探索創(chuàng)造性教學的方法和途徑，以期提高學生獨立思考的能力，使其具有科學精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
關鍵詞：無機化學實驗教學學生素質提高。
隨著科學技術不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學人才。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，因此發(fā)揮實驗教學的作用對學生的綜合素質培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學實驗教學培養(yǎng)學生的綜合素質是化學實驗教學的中心任務之一。近年來，化學教育工作者對如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合素質做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學中仍存在較多的問題，使實驗教學達不到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。筆者根據(jù)無機化學實驗教學中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學實驗教學中培養(yǎng)學生綜合素質的方法。
1堅持與時俱進，更新教學理念。
與時俱進的教學理念是實施教學過程中達到教學目標的關鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標和教學基本要求，為適應新時期課程改革，我們應積極吸收先進的教學理念，以提高學生素質為本位，以教學質量為中心，以應用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學內容、教學方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學生基本素質、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質高”為基本內容的人才培養(yǎng)模式，構建理論與實踐并重為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓練的效果。
2開展設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在學生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學生根據(jù)已學的理論知識設計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生對知識的探索精神，設計性實驗對于學生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3精選實驗內容，更新實驗課教學體系。
無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。傳統(tǒng)的無機化學實驗內容中，元素化學實驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學素質和技能培養(yǎng)主導思想的實施，又難以在目前無機化學實驗的單一系統(tǒng)內有所實現(xiàn)。因此，將無機化學實驗的內容進行整合，構筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學實驗體系的更新過程中必須注意元素化學實驗亟待改革。在新時期，大學教育將學生綜合素質培養(yǎng)放在重要位置，化學實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎化學實驗中，化學實驗摹本操作和技能訓練成為主線，而元素及其化合物性質實驗的歷史地位遭到質疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄?？梢哉f，元素化學實驗的改革是大學化學實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內容，而是在內容上選擇有益于學生自我總結規(guī)律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學內容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學實驗也應采用開放式教學，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學生按照自己的興趣，任意選擇實驗內容，在給定時間內完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綠色化學實驗的論文篇十一
化學科學的發(fā)展在一定程度上影響著經濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學科學在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應不斷加快促進化學研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇?；瘜W科學的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學領域，甚至對它提出許多質疑，也讓學習化學科學的學生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學綠色化，降低甚至杜絕有害物質的污染與危害，也促進化學研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學實驗教學中實行綠色化教學，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產生的污染，也通過綠色化教學的有效實施，引導學生樹立正確的綠色觀念，促進學生更加愛護環(huán)境，增強學生學習化學的信心，使得學生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學生的綠色意識。
教師是學生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質排入環(huán)境，并在嚴格執(zhí)行的同時也要求學生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學物品而導致的污染和危害，讓學生認識到不正確使用的后果。促進學生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導綠色化學方法。
教師可以通過讓學生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質的排放和污染，指導學生學會降低有害物質排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實驗產生的污染。
高中的化學教材，雖然在編寫時已經嚴格減少有害物質的使用，但仍有許多實驗會產生污染物質，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的規(guī)范學生的實驗操作過程，在正式實驗前反復的練習，在學生反復練習的過程中細心指導出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復實驗以及有害物質的再次運用。長期以往不僅使學生養(yǎng)成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學實驗中可回收利用的物質有很多，為了使化學藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導致了學生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實驗前著重強調大量氯化鋇溶于水會產生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質的反應裝置串聯(lián)起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產生的污染。
三、結語。
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
綠色化學實驗的論文篇十二
近年來，隨著環(huán)境問題日益突出，人們對綠色化學的重視逐漸增強。作為一名化學愛好者，我有幸參與了一次綠色化學實驗，在這個過程中獲得了許多寶貴的經驗和體會。以下是我對綠色化學實驗的心得體會。
綠色化學實驗是以環(huán)境友好為基礎的實驗方法和原則。在傳統(tǒng)的實驗中，我們經常使用一些有毒有害的物質，包括但不限于重金屬、有機溶劑以及大量的化學廢棄物。而綠色化學實驗則強調最大程度地減少或消除對環(huán)境的負面影響。通過在實驗中選用和設計更環(huán)保的試劑、溶劑和反應條件，我們能夠降低廢棄物產生量，減少對自然環(huán)境的破壞。
第二段：在實驗中的親身體驗。
在我參與的綠色化學實驗中，我們使用了無毒無害的替代試劑和溶劑，如純凈水和天然植物提取液。這些替代品的使用不僅能夠達到相同的實驗目的，還能降低了對環(huán)境的危害。在實驗操作過程中，我們遵循了綠色實驗原則，盡可能減少廢棄物的產生和對環(huán)境的污染。我注意到，在這種環(huán)境友好的實驗過程中，實驗室的空氣清新宜人，沒有刺鼻的氣味，這讓我對綠色化學實驗產生了極大的興趣和喜愛。
通過參與綠色化學實驗，我對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展有了更深的認識和關注。綠色化學不僅對實驗室環(huán)境友好，還對整個社會和地球環(huán)境產生重要影響。我們應該采取更多的綠色化學方法，減少對有限資源的浪費和對自然環(huán)境的破壞。在日常生活中，我們可以盡量選擇綠色產品和綠色生活方式，如減少塑料袋的使用，節(jié)約水電等，以減少對環(huán)境的負面影響。
參與綠色化學實驗讓我深刻地認識到，環(huán)境保護是每個人的責任。無論是作為化學愛好者，還是作為一個普通的社會成員，我們都應該以實際行動支持環(huán)境保護工作。對化學愛好者而言，綠色化學不僅是實驗的一種方法，更是一種思維方式。我們需要不斷學習和探索更多的綠色化學方法和科技手段，為環(huán)境保護事業(yè)做出貢獻。
第五段：未來發(fā)展綠色化學的展望。
綠色化學實驗的實施不僅能夠減少環(huán)境污染，還能促進科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。我希望未來能有更多的科學家和化學工作者投身于綠色化學研究，推動綠色化學實驗的發(fā)展和應用。同時，我也希望能有更多的實驗室和學校意識到綠色化學的重要性，積極采用綠色化學實驗方法，為培養(yǎng)環(huán)境保護意識和創(chuàng)新思維的學生做出貢獻。
總結起來，參與綠色化學實驗是我一次難得的經歷，讓我深刻體會到了環(huán)境友好和可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過綠色化學實驗，我不僅對化學實驗方法有了新的認識，還對環(huán)境保護事業(yè)產生了更深的關注和思考。我相信，隨著綠色化學的不斷發(fā)展和推廣，我們將能夠為創(chuàng)造一個更美好的環(huán)境作出積極的貢獻。