2023年優(yōu)化評(píng)語的策略范文(20篇)

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    在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人,都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思,不斷提高自己的能力。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問題,下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。以下是一些總結(jié)示例,希望能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇一
    集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式,優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng),反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),觀摩別人組織的集體教學(xué)活動(dòng)。改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),是提高幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
    一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    對(duì)于自己組織的集體教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)認(rèn)真觀察,觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和存在問題。如:制訂的教學(xué)目標(biāo)是否超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)問題是否過于封閉?評(píng)價(jià)的語言是否過于空洞?等等。
    觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種“日常狀態(tài)下的觀察”,也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種,一種是“即時(shí)性”自我觀察,即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題,及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為,力求取得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí),我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特征缺乏豐富的表象,他們難以記住歌曲內(nèi)容,更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問題后。我馬上對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“調(diào)控”:給幼兒提供了若干春天的圖片,如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn),然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另一種自我觀察是“延時(shí)觀察”,即教師可以通過一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄像,然后收聽或收看自己的教學(xué)實(shí)錄,分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況,看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引起了幼兒的思考,哪些語言是回應(yīng)了幼兒的回答等,從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),提高集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
    二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng),改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    “觀摩他人的課堂”是為了“建設(shè)自己的課堂”。但在不少觀摩活動(dòng)中,觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象:一些教師聽課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄像,目的是回園后上移植課、模仿課,或者是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù),而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)形式、一些教學(xué)資源的利用等,至于執(zhí)教者為何這樣設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)背后的理論支撐等,他們不得而知,從而使自己處于“看看激動(dòng)、想想感動(dòng)、回家不動(dòng)”的狀態(tài)。
    觀摩他人課堂,并不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn),而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處,并虛心詢問他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    如果說對(duì)于自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話,那么對(duì)于公開課、競(jìng)賽課等磨課過程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側(cè)重于個(gè)體自身的行為,是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思;后者則側(cè)重于研究共同體的行為,是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開課、競(jìng)賽課的經(jīng)驗(yàn),都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng),我們會(huì)反復(fù)試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在問題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問題往往是不一樣的:或是教育觀念方面的問題。如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性;或是教學(xué)方法方面的問題,如探究性方法運(yùn)用得不到位,灌輸?shù)暮圹E太濃;或是教學(xué)資源利用方面的問題,如準(zhǔn)備的學(xué)具不太適合幼兒;等等。在經(jīng)歷過多次試教后,執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善,集體教學(xué)效果更為有效,同時(shí)研究共同體中的每一個(gè)人也在此過程中都有所收獲。
    其實(shí)磨課的過程就是一次反思的過程,磨課的過程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的過程,磨課的過程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性認(rèn)識(shí)的過程。
    從一定意義上來講,設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的過程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外,還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力,更要注意理論的積淀,用豐厚的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇二
    古詩(shī)文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠,是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教師應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,以增加思想內(nèi)涵,提高文化素質(zhì)。下面,就古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劰P者一些做法和體會(huì)。
    一、走近作者,了解作品創(chuàng)作背景。
    開展古詩(shī)文教學(xué),通常需要了解作者所處時(shí)代以及創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的社會(huì)背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化,其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生變化。比如,如果我們不熟悉杜甫生活的社會(huì)歷史環(huán)境,不知道安史之亂給百姓帶來的疾苦,不了解詩(shī)人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷,便難以體會(huì)詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦,也難以理解詩(shī)人“安得廣廈千萬間,大庇天下俱歡顏”的博大胸懷,甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。所以,筆者進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué),注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者,了解作品創(chuàng)作背景。
    二、誦讀成韻,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。
    古詩(shī)文情感豐富,語言精練,節(jié)奏明快,音韻和諧,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀,領(lǐng)悟感情。古詩(shī)文的誦讀,首先要注意對(duì)情感的把握。比如,杜甫的“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅,而“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,領(lǐng)悟詩(shī)情??梢龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情,進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊,要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因?yàn)檠贺坡曧?,讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。
    三、借助意象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
    古詩(shī)文中意象是情感的載體,它本身蘊(yùn)涵著豐富獨(dú)特的情感信息。在古詩(shī)文閱讀時(shí)要抓住意象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語所蘊(yùn)涵的意象展開豐富的想象,進(jìn)入詩(shī)文的意境中,品味深蘊(yùn)其中的詩(shī)情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩(shī)前三句以九種意象景物的渲染,為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個(gè)意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫面,反映著游子孤獨(dú)而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個(gè)意象組合成一幅輕快、溫馨的畫面,浸染著詩(shī)人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個(gè)意象,組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫面,體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后,從整個(gè)構(gòu)圖來看,前四句寫景,末一句寫人。景物是背景,人是主體,寫景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對(duì)詩(shī)歌中幾種意象的揣摩,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩(shī)意境之中。
    四、領(lǐng)悟內(nèi)涵,讀出詩(shī)文背后的深意。
    中華民族文化在古詩(shī)文中常活化為一種精神、一種情懷。古人運(yùn)用詩(shī)文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度,反映了中國(guó)古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如,教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人超凡脫俗的歸隱思想,欣賞“采菊東籬下,悠然見南山”的境界,體悟“山氣日夕佳,飛鳥相與還”的.意境,領(lǐng)會(huì)陶公那“欲辨已忘言”的真意,體會(huì)“心遠(yuǎn)地自偏”與官場(chǎng)距離有多遠(yuǎn)。筆者覺得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古人是如何理解世界的,引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩(shī)文背后的深意?!吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥相與還”等這些大化流行的景象,體現(xiàn)陶公對(duì)自然的一種放眼、一種理解:“吾悟之道皆在吾心?!边@種放眼文化、回歸自然、無為而治的意蘊(yùn),可以作為我們體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入點(diǎn)。
    相對(duì)而言,文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的詩(shī)句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的文句表達(dá)“天下興亡,匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來欣賞古詩(shī)文,體悟前人是怎樣看待問題的,從中受到感染、得到升華,構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。
    五、傳承美德,弘揚(yáng)詩(shī)文中人文精神。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)傳承美德,發(fā)掘古詩(shī)文中的人文精神。古詩(shī)文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文,可以起到以文教化的作用。比如,惜時(shí)勤學(xué)類詩(shī)句:“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”“讀書破萬卷,下筆如有神”等。還有一些詩(shī)文教育人講究誠(chéng)信,以誠(chéng)信作為立世之本,都有助于初中生堅(jiān)守思想道德底線。
    (責(zé)編李景和)。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇三
    作文評(píng)語是對(duì)學(xué)生完成寫作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為,真正的好評(píng)語應(yīng)該因類施“評(píng)”,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),讓老師良好的語言熏陶學(xué)生,這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平會(huì)起著不可估量的作用。
    1、少點(diǎn)全面性,多些針對(duì)性。
    面面俱到,學(xué)生很難一下子改掉所有的問題。多些針對(duì)性,就是要求教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要同題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),針對(duì)性強(qiáng)。首先評(píng)語要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。一篇評(píng)語,可以從大處落筆,如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語等,但著眼點(diǎn)要放在對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。因?yàn)槊科?xí)作訓(xùn)練,都是有目的的?;蚴怯?xùn)練寫人的,或是訓(xùn)練寫事的,或是訓(xùn)練寫景狀物的。即使都是寫人的,但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn),有的放矢地針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際,切準(zhǔn)要害,給予適當(dāng)?shù)腵指正,或相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次評(píng)語要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn),如對(duì)自信心差的學(xué)生,要多用鼓勵(lì)性評(píng)語;對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生,則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求,使其既得到鼓勵(lì),又不自我陶醉。
    2、少點(diǎn)刻板性,多些鑒賞性。
    ”
    3、少點(diǎn)否定性,多些肯定性。
    以往我們批改作文,總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足,比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平,也只有這樣做,才能顯示出教師的水平。但是,如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢?學(xué)生看了批語,也還是不明白,寫作積極性卻已大受打擊。我們說,作文批改應(yīng)注重實(shí)效性,為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢?我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足,指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么,對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問題是否可以視而不見呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題,提出修改建議。一當(dāng)然,這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評(píng)語中體現(xiàn),而應(yīng)在作文講評(píng)中反饋給學(xué)生?!皵?shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果,教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕是一句形象的語句,一個(gè)生動(dòng)的詞語,甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn),都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語肯定他們的成績(jī),增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
    4、少點(diǎn)權(quán)威性,多些啟發(fā)性。
    心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng),它告訴我們要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià),你必須同對(duì)方保持“同體觀”關(guān)系,即在對(duì)方看來,你是為他好,為他著想,這樣雙方的心理距離就縮小了,寫作文評(píng)語時(shí)也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過作文了解學(xué)生的心態(tài),將心比心,對(duì)學(xué)生作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好及時(shí)給予回應(yīng);評(píng)語要在字里行間寄予厚望,在一言一語中傳遞愛心;在語言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻,少下指令、斷語,杜絕挖苦、嘲諷,讓評(píng)語處處傳遞著老師愛學(xué)生的誠(chéng)摯殷切之情、平等寬容之意,讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā),得到撫慰與交流,獲得信心與力量。例如,與其在評(píng)語中寫道“內(nèi)容不夠充實(shí)”,倒不如說“在我看來,如果你能將更為典型、更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去,效果可能會(huì)更好。你認(rèn)為呢?”這樣的探討性的評(píng)語,使學(xué)生感到自己以及自己的勞動(dòng)成果被尊重,他也會(huì)充分重視教師給他的批語。對(duì)學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作,或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象,教師要進(jìn)行點(diǎn)撥——用上啟發(fā)性的評(píng)語,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題,提高分析問題和解決問題的能力。
    作文評(píng)語既有評(píng)價(jià)功能,又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語,往往能喚起學(xué)生的寫作興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。實(shí)踐證明,在作文評(píng)語中,教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫評(píng)語,會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng),從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇四
    有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過程的有限時(shí)間里,采取有效的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過師生合作達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。有效性教學(xué)以提高小學(xué)生語言運(yùn)用的能力、加強(qiáng)學(xué)生英語的綜合實(shí)踐能力為目的。小學(xué)英語教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變教育思想,在以下五個(gè)方面做好重點(diǎn)突破。
    一、分析整合教材內(nèi)容。
    小學(xué)英語教材編排重視對(duì)學(xué)生的交際能力的培養(yǎng),通過貼近生活的情節(jié)達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。教材以“話題―語言功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”為指導(dǎo)思想。教師可靈活整合教材,精選學(xué)生最感興趣的內(nèi)容,采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”,讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)。還可以通過歌謠等形式讓學(xué)生感受并體驗(yàn)語言。比如,在“l(fā)et’sdo,let’splay!”環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)通過游戲活動(dòng)完成對(duì)重點(diǎn)句型的掌握。人教版三年級(jí)上冊(cè)英語unit1hello!單元里的b部分,可以整合parta和partb,在學(xué)生整體感知詞匯的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫能力。根據(jù)教材的材料及模塊的功能,考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,可以把教材的內(nèi)容整合和拓展。
    二、采取多種形式激發(fā)興趣。
    激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。通過不同的教學(xué)形式使學(xué)生在活潑愉快的氛圍中感知語言,比如,對(duì)話、歌曲、繪畫等。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以充分利用圖片讓學(xué)生自己編寫對(duì)話并加以表演,還可以自編歌曲對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展,形成交際能力。在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的欲望和意識(shí)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分利用自己的肢體語言,()使自己的言語惟妙惟肖。運(yùn)用肢體語言,可以幫助教師表達(dá)語言,增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的直觀性。unit1colours一節(jié)中red,yellow,blue等詞的學(xué)習(xí),教師使用三瓶沒有顏色的水,將紅、黃、藍(lán)顏料融到水里,形成魔術(shù)水變色,利用“whatcolourdoyousee?isee…”這樣的句式,讓學(xué)生開口表達(dá)。
    三、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    小學(xué)階段的英語教學(xué)要力求簡(jiǎn)單,以簡(jiǎn)單的口語交際為主,教學(xué)活動(dòng)中既有學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知,又要有學(xué)生的合作學(xué)習(xí),能夠會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)簡(jiǎn)單的交流。故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事的理解;對(duì)話教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能夠自然地表達(dá);閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,增強(qiáng)閱讀的自信心。比如,unit4weloveanimals.一單元中第一課時(shí)的重點(diǎn)是能在語境中運(yùn)用“whatisthat?itisa…”來交流信息,難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)五種不同的動(dòng)物的英語詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音等方式,吸引學(xué)生的注意力,突破重、難點(diǎn),提高教學(xué)的有效性。在會(huì)話教學(xué)中,應(yīng)充分利用情境教學(xué),利用教材中提供的插圖、角色表演活動(dòng),實(shí)踐對(duì)話表演等方式來活躍課堂教學(xué)氛圍。這不僅能夠豐富小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言,提高學(xué)生的語言感知能力,還可以協(xié)同學(xué)生的腦、眼、耳、口、手,調(diào)動(dòng)多種感官共同參與。
    四、理清教學(xué)的層次。
    為了在課堂教學(xué)上真正提高教學(xué)的有效性,教師應(yīng)把握環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性,使學(xué)生學(xué)起來自然順暢。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙。比如,設(shè)計(jì)幾組中英文詞組的對(duì)比,通過小組競(jìng)賽的`方式說出知道的英語,說對(duì)一個(gè)為本組加一分,以此提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主體驗(yàn),提升教學(xué)質(zhì)量。控制教師講授時(shí)間,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。比如,unit6happybirthday!一章的c部分為了拓展學(xué)生的語言能力,教師可以設(shè)計(jì)出四個(gè)不同的層級(jí),從而增加教學(xué)的有效性。首先讓學(xué)生看圖回答重點(diǎn)問題,然后聽錄音,通過教師對(duì)重點(diǎn)語言點(diǎn)的解釋,讓學(xué)生分析故事的幽默,接下來模仿跟讀,最后讓學(xué)生分角色扮演。
    五、做好教學(xué)反思。
    上完一堂課并不意味著教學(xué)結(jié)束。這節(jié)課中有哪些環(huán)節(jié)還需要做進(jìn)一步的完善,教學(xué)活動(dòng)有哪些地方設(shè)計(jì)得不合理,學(xué)生語言感知和運(yùn)用的目標(biāo)是否達(dá)到了,教師要做好反思。比如,在引入話題時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境是否貼近學(xué)生的生活,教學(xué)層次是否清晰緊湊,教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知方式和心理特點(diǎn),是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。教師要認(rèn)真反思課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的有效性,這樣可以為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備,及時(shí)調(diào)整,把握課堂教學(xué)導(dǎo)向,促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語的有效學(xué)習(xí),提高教學(xué)的有效性。
    總之,小學(xué)英語作為一門交際性很強(qiáng)的語言,其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對(duì)話來充分展示英語語言的交際功能,體現(xiàn)英語的交際性功能。
    參考文獻(xiàn):
    李紅香,侯宏偉。小學(xué)英語有效性教學(xué)策略探討[j].成功:教育,(24)。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇五
    集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式,優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng),反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng),改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),是進(jìn)步幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
    一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    對(duì)自己組織的集體教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)認(rèn)真觀察,觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn),并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方和存在題目。如:制定的教學(xué)目標(biāo)是不是超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)題目是不是過于封閉?評(píng)價(jià)的語言是不是過于空洞?等等。
    觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種平常狀態(tài)下的觀察,也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種,一種是即時(shí)性自我觀察,即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的題目,及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為。力求獲得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí),我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特點(diǎn)缺少豐富的表象,他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后,我馬上對(duì)自己原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)控:給幼兒提供了若干春天的圖片,如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn),然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另外一種自我觀察是延時(shí)觀察,即教師可以通過一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄相,然后收聽或收看自己的教學(xué)實(shí)錄,分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài),看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考,哪些語言是回應(yīng)了幼兒的回答等,從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
    二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng),改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    觀摩他人的課堂是為了建設(shè)自己的課堂。但在很多觀摩活動(dòng)中,觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象:一些教師聽課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄相,目的是回園后上移植課、模仿課,或是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù),而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)情勢(shì)、一些教學(xué)資源的利用等,至于執(zhí)教者為什么這樣設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)背后的理論支持等,他們不得而知。從而使自己處于看看激動(dòng)、想一想感動(dòng)、回家不動(dòng)的狀態(tài)。
    觀摩他人課堂,其實(shí)不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn),而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方,并虛心詢問他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)[!----]。
    假如說對(duì)自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話,那末對(duì)公然課、比賽課等磨課進(jìn)程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側(cè)重于個(gè)體本身的行為,是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思;后者則側(cè)重于研究共同體的行為,是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗(yàn),都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng),我們會(huì)反復(fù)試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的:或是教育觀念方面的題目,如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性;或是教學(xué)方法方面的題目,如探究性方法應(yīng)用得不到位,灌輸?shù)暮圹E太濃;或是教學(xué)資源利用方面的題目,如預(yù)備的學(xué)具不太合適幼兒;等等。在經(jīng)歷過量次試教后,執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善,集體教學(xué)效果更加有效,同時(shí)研究共同體中的每個(gè)人也在此進(jìn)程中都有所收獲。
    實(shí)在磨課的進(jìn)程就是一次反思的進(jìn)程,磨課的進(jìn)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的進(jìn)程,磨課的進(jìn)程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性熟悉的進(jìn)程。
    從一定意義上來說,設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的進(jìn)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中常常凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進(jìn)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外,還要留意常常反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力,更要留意理論的積淀,用豐富的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇六
    新的課程改革已進(jìn)行了三年,在這三年的時(shí)間里,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化,課堂離學(xué)生越來越近了,離生活越來越近了,課堂越來越有生氣了。
    然而,在欣喜之余,老師們也存在著許多的困惑,即有對(duì)教學(xué)的困惑,也有對(duì)改革的困惑。如何應(yīng)對(duì)改革過程中出現(xiàn)的種種問題,保障課堂教學(xué)改革順利前行呢?概括起來說,即是保障有效、抓實(shí)基礎(chǔ)、注重運(yùn)用、綜合發(fā)展。
    一、保障有效。
    這里所說的有效,主要指的是課堂教學(xué)過程中,教的有效性與學(xué)的有效性。
    1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式,更要注重內(nèi)容,應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合,簡(jiǎn)單地說,就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益,不能為了使用方法而使用方法,諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等,都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用,而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
    因而,有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走,又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇七
    1.組織形式上,開展多樣性練習(xí)。
    老師指導(dǎo)下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),例如可以開展“闖關(guān)”活動(dòng):將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站,每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開展:分類整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語接龍、歇后語填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類的競(jìng)賽活動(dòng)等。
    只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的,利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的,只要學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固,用得熟練就達(dá)到了目的。
    2.指導(dǎo)層面上,知識(shí)與方法并重。
    教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面積累的同時(shí),還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語的方法,見到哪一類詞用哪一種方法去解決,才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類推到:一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解,然后可以小結(jié)這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導(dǎo),如前“照樣子寫一句話:桌子說:做人要腳踏實(shí)地;粉筆說:做人要有自我犧牲的精神;尺子說:”這一題,我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法,而后舉一反三,進(jìn)行類似的訓(xùn)練,讓學(xué)生真正掌握這一方法。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇八
    1.面向全體學(xué)生,特別注重補(bǔ)差工作。
    2.識(shí)字寫字方面,重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí),主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn),要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書寫規(guī)范,字跡整潔、美觀,不要一味地追求速度。
    3.閱讀方面,復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累,二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語段、詩(shī)詞、名言警句、詞語等,可要求學(xué)生自己溫習(xí),然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí),應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手,把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來,然后做一做練習(xí)。
    4、習(xí)作方面,課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié),記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn),想象文可在把想象的內(nèi)容寫具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多,有2-3次練習(xí)就足夠了。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇九
    “語言有溫度,字詞知冷暖”,語言不是無情物,一字一句總關(guān)情。每一個(gè)字眼下都徜徉著一種感情,正如臉譜,喜怒哀樂樣樣具全。課標(biāo)中指出:“……要充分挖掘語言的人文內(nèi)涵”。評(píng)語也應(yīng)如此。特別是作文教學(xué)想通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,達(dá)到其有效性,這令很多語文教師都感到特別棘手,那就更要讓作文評(píng)語充滿科學(xué)性、針對(duì)性、人文性。那怎樣才能使評(píng)語發(fā)揮上述作用呢?本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考,歸納為以下幾點(diǎn):
    一、真情鼓勵(lì),喚發(fā)寫作興趣。
    葉圣陶先生說:“批改不易挑剔,要多鼓勵(lì),多指出優(yōu)點(diǎn),此意好。”根據(jù)葉老的指點(diǎn),在作文評(píng)語中必須堅(jiān)持運(yùn)用鼓勵(lì)的效應(yīng)。肯定、賞識(shí)的評(píng)價(jià),凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適,學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語的態(tài)度,而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。我曾作過對(duì)比,在一次作文中,我在幾個(gè)同學(xué)的作文本上寫上:你可真會(huì)說話,說得人心花怒放!這文章寫得太好了,老師很想領(lǐng)略你下一篇的精彩!你的語言很豐富,真像個(gè)語言小博士!或畫上一張笑臉!學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞,逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。不看老師的評(píng)語的現(xiàn)象不見了,學(xué)生開始喜歡老師的評(píng)語了。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣,作文就成了一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說:現(xiàn)在老師很喜歡我的作文,我也很喜歡寫作文了。
    二、真誠(chéng)溝通,培養(yǎng)自主意識(shí)。
    畢竟學(xué)生也是有思維的人,他們有迫切的成人意識(shí),人格尊嚴(yán),非常渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。如:這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?這句話太長(zhǎng)了,用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎?你再去看看還會(huì)看到些什么?這句話讀起來拗口,你多讀讀看看好嗎?等等。讀了評(píng)語后,覺得老師在和自己商量,看到老師的'誠(chéng)心,油然而生對(duì)自身的價(jià)值的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生就有了寫作的熱情,才會(huì)暢所欲言。同時(shí),增加了學(xué)生修改作文的積極性,提高了學(xué)生自己修改作文的能力。
    三、平等對(duì)話,增強(qiáng)作文真實(shí)性。
    愛默生曾經(jīng)說過:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài),以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。要寫真事、說真話、抒真情?,F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng),教師忽視了從學(xué)生生活中挖掘題材,學(xué)生找不到寫作的素材,只好編一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫我的爸爸都是挖煤工人、寫事則一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話。如四年級(jí)的一位學(xué)生,一次寫了一篇《我的爸爸》的作文,我發(fā)現(xiàn)文中有抄襲的成份,但我并沒有在評(píng)語中簡(jiǎn)單否定,而是評(píng):你的爸爸在哪兒工作?我們福清有煤礦嗎?有機(jī)會(huì)你領(lǐng)老師和同學(xué)們?nèi)⒂^參觀好嗎?學(xué)生看了評(píng)語之后犯難了。后來,她主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師也沒有批評(píng)她,而是鼓勵(lì)她寫真實(shí)的爸爸,原來他的爸爸是在小區(qū)賣水果。他爸爸每天早晨蹬車出去,很晚才回來,風(fēng)雨無阻。有一次她和同學(xué)回來時(shí)正好遇到了爸爸,她主動(dòng)去請(qǐng)同學(xué)吃水果。這樣的文章真實(shí)、感人。通過平等對(duì)話,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事,鼓勵(lì)學(xué)生去觀察,去尋找寫作的素材,大大豐富了作文的素材。只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事,真實(shí)的感受,即使文章不是很好,也及時(shí)地予以鼓勵(lì)。當(dāng)然要求寫真事也要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象文章,培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造性。
    四、傾注愛心,培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十
    胡兵祥。
    “君性溫和誠(chéng)實(shí),最富于感情,摯于友誼,凡朋友及公益事,無不盡力;君家貧,處境最艱,學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì),而獨(dú)于萬苦干難中多才多藝;善演說,能文章,工行書;長(zhǎng)于數(shù)學(xué),畢業(yè)成績(jī)?nèi)詫僮顑?yōu)。”這是19周恩來從南開中學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)校同學(xué)錄上對(duì)周恩來的評(píng)語。今天讀來,一個(gè)立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
    寫評(píng)語是班主任的基本功。寫評(píng)語不難,難的是寫出一份切合學(xué)生實(shí)際、話中有“人”的評(píng)語。如何寫出一份讓學(xué)生愛看,家長(zhǎng)歡迎的評(píng)語?需要老師們作出選擇。
    學(xué)生缺點(diǎn)――明確指出還是委婉鼓勵(lì)?
    學(xué)生的缺點(diǎn)能否明確提出?過于委婉的語言,對(duì)孩子不實(shí)事求是,豈不是另外一種作假?
    具體問題具體分析是哲學(xué)上的一個(gè)命題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個(gè)性不同,班主任采取的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)不一樣。對(duì)于善于接受他人意見和建議,并且與班主任的“個(gè)人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生,可以直接指出其缺點(diǎn),但是這種方式盡量少用,畢竟,每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表揚(yáng);對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生,盡量避免直接提出缺點(diǎn),而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然,如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處來指出存在的問題,那將是再好不過了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足:
    老師多么希望你能像畫畫一樣專心,成績(jī)也像畫畫一樣出色,對(duì)待學(xué)習(xí)也像對(duì)待分飯一樣認(rèn)真,那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興?。?BR>    這樣的評(píng)語,教學(xué)生以己之長(zhǎng)克己之所短,鼓勵(lì)中有希望,希望中有鼓勵(lì),更有要求;這樣的評(píng)語,不僅能夠點(diǎn)燃孩子心靈的火花,更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
    語言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實(shí)陳述?
    在撰寫評(píng)語的過程中,不少班主任過分關(guān)注語言的文學(xué)性表達(dá),出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評(píng)語如果空有華麗的.辭藻,而沒有真實(shí)的事例,是很難打動(dòng)學(xué)生的,家長(zhǎng)也難以了解到孩子的真實(shí)情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動(dòng)等場(chǎng)景,即使文采差一點(diǎn)關(guān)系也不大。在這個(gè)意義上,評(píng)語的撰寫既要源于“事實(shí)”(要真實(shí)),又要高于“事實(shí)”(有文采)。
    “祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎(jiǎng),祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表,我們班之所以能夠成為市級(jí)優(yōu)秀班集體,在各方面都取得一定成績(jī),都與你這個(gè)班長(zhǎng)的努力分不開?!?BR>    通過事實(shí)的表述,使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步,讓昨日成功重現(xiàn),再一次分享成功的快樂,用成功撞擊學(xué)生的心靈,煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
    在用詞上,力戒“共性化的語言”,比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異等詞語,可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上,這些共性化的語言其實(shí)是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,用個(gè)性化的語言來評(píng)價(jià)。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼,凡朋友及公益事,無不盡力”;“學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì),而獨(dú)于萬苦干難中多才多藝”;“善演說,能文章,工行書”;“長(zhǎng)于數(shù)學(xué)”,都反映出周恩來總理的個(gè)性特征。
    評(píng)價(jià)內(nèi)容――全面“開花”還是重點(diǎn)突破?
    評(píng)價(jià)內(nèi)容是全面“開花”還是重點(diǎn)突破?對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不是一定要面面俱到?
    我們發(fā)現(xiàn),不少班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是大而全,既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),又評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn);既談同學(xué)之間的關(guān)系,又說出勤奮程度如何;什么都寫,細(xì)細(xì)讀來感覺什么都沒寫。評(píng)語,沒有必要面面俱到,也不可能面面俱到,只要能夠有針對(duì)性地寫出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個(gè)典型事例,通過典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我,一個(gè)成長(zhǎng)中的我,這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,讀來親切、實(shí)在。
    如一位班主任在評(píng)語中這樣寫道:
    教師節(jié)時(shí)你送給老師的禮物,我至今還掛在書桌前,每當(dāng)看到它,就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午,我總是默默地觀看你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作,那認(rèn)真的表情,那穿梭于食堂與班級(jí)的忙碌的身影。
    學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感,也充盈著教師對(duì)孩子的濃濃溫情與疼愛,教師對(duì)孩子的愛在表達(dá)中自然流淌。
    評(píng)語讀者――學(xué)生還是家長(zhǎng)?
    評(píng)語到底是寫給誰看的?這是一個(gè)常識(shí),但往往不被我們所認(rèn)識(shí)。很多評(píng)語,從語氣上看不是寫給學(xué)生的,而是寫給家長(zhǎng)的。而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是,學(xué)生第一個(gè)拿到素質(zhì)報(bào)告單,當(dāng)然是第一個(gè)閱讀者。所以,評(píng)語首先是寫給學(xué)生看的,而后才有可能是家長(zhǎng)。
    既然評(píng)語的讀者是學(xué)生,那么,就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣,而應(yīng)拋開師道尊嚴(yán)的面孔,摒棄說教,代之以平等、尊重,蹲下來和孩子說話。
    “每當(dāng)看到你為老師天天打開水的忙碌身影,每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài),每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時(shí)候,我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來的進(jìn)步,盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果,也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?!?BR>    呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫?
    電腦的普及使得評(píng)語的手寫成為一種“負(fù)擔(dān)”,很多班主任為了便捷、快速,通過電腦打印出評(píng)語。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫?筆者曾在這方面做過調(diào)查,從學(xué)生的回答來看,他們比較喜歡老師親手“寫”的評(píng)語,而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來講,手寫體現(xiàn)出老師對(duì)“我們的重視”和“真正的關(guān)愛”,而打印的評(píng)語缺乏“人文關(guān)懷”,有點(diǎn)“冷冰冰的感覺”。
    素材來源――臨時(shí)抱佛腳還是平時(shí)積累?
    一些班主任因?yàn)橐獙懺u(píng)語而感到頭痛,總感覺無話可寫,即使寫,也是些不痛不癢的話語,讓人讀來感覺像“雞肋”,食之無味棄之可惜,有些班主任甚至臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評(píng)語“拉郎配”,對(duì)號(hào)入座。出現(xiàn)這樣的問題,主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注。為此,班主任在平時(shí)就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,經(jīng)常與他們交流談心,了解他們成長(zhǎng)中遇到的喜怒哀樂,以及對(duì)學(xué)習(xí)的感受;善于觀察學(xué)生的一言一行,一舉一動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。一句平常話,一件平凡事,一次有意義的活動(dòng),一次難忘的糗事,一次成敗的經(jīng)歷,都可以作為評(píng)語的切入點(diǎn)。事實(shí)證明,對(duì)這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述,更能讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到班主任老師對(duì)孩子的關(guān)注。
    寫出好的評(píng)語,既是對(duì)教師的要求,也是教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任,更是教師對(duì)“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念,關(guān)注學(xué)生的日常生活,學(xué)會(huì)用“評(píng)語”這個(gè)載體,表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛、傳遞愛心,構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心,評(píng)語應(yīng)該能夠成為撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,成為感人肺腑的詩(shī)篇。
    (作者單位:江蘇省溧陽市外國(guó)語學(xué)校)。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十一
    在新課程背景下,小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式,自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來,小組合作更是如火如荼,各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生情緒高漲,熱熱鬧鬧,課堂教學(xué)因此氣氛活躍!學(xué)生動(dòng)起來了,笑起來了,老師凍起來了,這的確是一種好方法,老師喜歡,學(xué)校喜歡,教育部門領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。
    但是,這種熱鬧,活躍的背后究竟討論什么,學(xué)到什么,效果如何呢?特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢?經(jīng)??吹接懻摃r(shí)有些學(xué)生東張西望,心不在焉,也有些學(xué)生只聽不說,所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演,所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作,如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量,如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制,是迫切需要解決的問題,也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題.通過自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制,得從以下幾個(gè)方面著手:
    一、怎樣分組?何時(shí)進(jìn)行?怎樣分工?這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問題,我認(rèn)為:
    1、小組討論的動(dòng)機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。
    2、太難或太容易不會(huì)有好的合作結(jié)果,問題提出的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
    3、教師先搞好小組角色分工工作,要讓學(xué)生明確分工的目的、方式,一般的小組討論形式都是前后桌為自然組,這種分組的盲目必然帶來討論的盲目,我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色,如這組甲生是發(fā)言員,乙生是記錄員,彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次,這樣,不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力,這樣能杜絕有人不發(fā)言,不討論的誤區(qū)。
    4、我覺得重點(diǎn)還是培養(yǎng)小組長(zhǎng),就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問題一樣,小組里有一個(gè)好的“頭”就能帶出好的兵。
    5、小組長(zhǎng)可以由學(xué)習(xí)能力,組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任,可以在小組中起榜樣示范作用;也可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任,可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問題中,提高自我約束力,保證小組合作順利進(jìn)行,但最好由小組成員自己選舉決定,而不是老師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下,學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng),當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時(shí),先讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考,再討論分工,然后在全體成員分工合作下,小組合作才能達(dá)到最佳效果。
    我覺得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí),小組應(yīng)該每學(xué)期。
    三、兩次的更換組員,讓學(xué)生常常面對(duì)新面孔,另外,小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示,通過成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    2、以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性,比如:回答問題積極加分,個(gè)人得分組內(nèi)也得分,一周一統(tǒng)計(jì),期末評(píng)出優(yōu)秀小組,優(yōu)秀小組長(zhǎng),優(yōu)秀組員,發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性,有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
    1、任務(wù)分配要難度適中。
    2、小組的編排要根據(jù)成績(jī)合理反搭配。
    3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵,兵練兵。
    4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
    5、適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
    四、充分發(fā)揮教師的作用。
    對(duì)于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性,教師操作起來有很多的未知性,因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),首先,要精心備課,把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚,把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè),這樣效果會(huì)更好一些;其次小組合作前教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究,對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行深入研究,對(duì)實(shí)施的教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?,關(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問題而異。再次,小組合作真正的效率在于及時(shí)檢測(cè)與反饋,如果教師放手完全讓學(xué)生討論,對(duì)討論的情況不聞不問,對(duì)不討論的學(xué)生不積極予以教育;對(duì)搗亂學(xué)生不加以制止,課堂討論效果不好,因此,教師的引導(dǎo)至關(guān)重要,討論不能匆匆忙忙收?qǐng)觯瑧?yīng)付走過場(chǎng)。
    五、如何合理有效地評(píng)價(jià)。
    過去我們教師過于吝嗇自己贊美的語言,總感覺學(xué)生的回答不盡人意,在小組合作學(xué)習(xí)中,我們的評(píng)價(jià)不用那么嚴(yán)格,多贊揚(yáng),多鼓勵(lì),本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。
    2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問題,解決問題的正確率及小組成員的參與水平。
    3、給小組打分,可以每節(jié)課打,也可以通過下節(jié)課前臵檢測(cè)打;
    4、對(duì)優(yōu)秀生予以獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)進(jìn)步的差生更應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,給他們以信心和力量。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):(要求:全班齊讀,明確目標(biāo))。
    重點(diǎn):
    1、識(shí)記造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間、祖沖之所得圓周率的計(jì)算值。
    2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。
    3、了解中國(guó)古代的科技成就,樹立熱情科學(xué)的意識(shí)難點(diǎn):《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
    二、預(yù)習(xí)展示(要求:預(yù)習(xí)展示前,組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個(gè)組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況,對(duì)于組員存在的疑慮,組內(nèi)要通過探討來解決)。
    1、我國(guó)現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是()。
    《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》。
    發(fā)明。
    2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)改進(jìn)。
    意義。
    3、科學(xué)成果:著作:地位:
    4、醫(yī)學(xué)成就:華佗、張仲景。
    5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué):
    三、課內(nèi)自習(xí)(要求:結(jié)合所學(xué)知識(shí)先后自習(xí)獨(dú)立思考,將自學(xué)結(jié)果交給組長(zhǎng)檢查,然后組內(nèi)交流討論,達(dá)成一致,自習(xí)展示要求組長(zhǎng)檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺(tái)板書展示,為節(jié)省時(shí)間,允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺(tái)展示)。
    1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來。
    東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學(xué)。
    華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學(xué)南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學(xué)。
    張仲景《齊民要術(shù)》醫(yī)學(xué)北魏祖沖之圓周率。
    2、歷史謎語:
    (1)爺爺打沖鋒(猜一歷史人物)(2)山東同志來取經(jīng)(打一古書)。
    四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(見優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁)1、2,3,4,5,6題。
    (要求;獨(dú)立完成,合作交流,組內(nèi)統(tǒng)一)。
    五、課堂小結(jié):六:組組評(píng)比。
    七:布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十二
    [摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分,與傳統(tǒng)的電視相比,其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式,受到了廣大人民群眾的青睞,但是其中存在的問題也不容忽視,因此,本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問題出發(fā),對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。
    [關(guān)鍵詞]有線電視;網(wǎng)絡(luò)維護(hù);管理策略;優(yōu)化。
    引言。
    有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員,但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不斷壯大,其在維護(hù)管理中存在的問題也逐步暴露出來。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān),基于此,對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究,對(duì)保證用戶的精神生活質(zhì)量,推動(dòng)電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。
    一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。
    1.含義。
    有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜,達(dá)到在傳輸廣播電視信號(hào)的同時(shí),將接收到的信號(hào)通過顯示屏顯示出來,以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果,與傳統(tǒng)的天線接收信號(hào)方式,有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰,同時(shí)由于信號(hào)是通過數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)模^眾在享受視覺和聽覺體驗(yàn)的同時(shí),也能夠獲得語音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。
    2.特點(diǎn)。
    2.1信號(hào)接收質(zhì)量好,畫面清晰度高。
    傳統(tǒng)電視天線在信號(hào)接收中容易受到各種客觀因素的影響,且信號(hào)的兼容范圍有限,有些頻道的信號(hào)接收質(zhì)量欠佳,因此,常常出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定,畫面出現(xiàn)“雪花”等問題,而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播,這不僅擴(kuò)大了信號(hào)的覆蓋面積,也提高了信號(hào)的兼容性,因此,有線電視的畫面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。
    2.2傳輸?shù)某杀镜?,容易?shí)現(xiàn)普及。
    由于技術(shù)限制,傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大,城?l居民往往支付了一定的成本,卻看不了幾個(gè)頻道,因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率,而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價(jià)比較高,同樣的價(jià)格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫面,城鎮(zhèn)中低階層,以及農(nóng)村居民也更容易接受,因此,也就更容易推廣和普及。
    2.3雙向傳輸系統(tǒng),其用途更加廣泛。
    所謂“雙向傳輸”,是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息,還可以實(shí)現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下,用戶只能被動(dòng)地接受電視信號(hào),而雙向傳輸為電視與觀眾的互動(dòng)提供了新的思路,同時(shí)在系統(tǒng)的應(yīng)用中,管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號(hào)傳播的單一用途,想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。
    2.4傳輸渠道多樣,頻道內(nèi)容豐富。
    我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中,不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度,還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號(hào)傳輸范圍,設(shè)置增補(bǔ)頻道,從而極大地提高了信號(hào)傳輸?shù)臅惩ㄐ?,保證了聲音、影像接收的清晰度。
    二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問題。
    有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢(shì),但是其在運(yùn)行管理中依然會(huì)出現(xiàn)一些故障,如無法顯示圖像、無法有效搜索頻道、畫面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問題,而造成這些問題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素,也有管理人員專業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素,而對(duì)目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問題及原因進(jìn)行探索,對(duì)于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊,容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已經(jīng)推行了多年,一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊,同時(shí)由于缺乏必要的維護(hù)管理,其信號(hào)接收質(zhì)量大打折扣,這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出;其次,有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外,其在維修與管理必然會(huì)受到天氣影響,如雷擊不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞,還會(huì)增加維修的工作量,使維修中出現(xiàn)信號(hào)中斷等問題,此外,雷雨天氣對(duì)維修人員也會(huì)造成一定的安全威脅,因此,在天氣惡劣的情況下,維修管理效率自然難以保障;再次,有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中,由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不力,一些交通不便的地區(qū)甚至還沒有形成完善的維修制度,因此,當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候,難以及時(shí)地加以維護(hù);最后,有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),許多故障由于得不到合理的檢查與維修,從而影響了用戶對(duì)有線電視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
    三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。
    1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
    對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實(shí)到工作人員身上,而維修管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的高低,直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過程中,相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊(duì)伍建設(shè)的過程中,我們首先要從數(shù)量上入手,利用完善的人才招聘制度,吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中,以保證工作效率;其次,要注意人才的質(zhì)量,不僅要通過吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn),提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng),保證對(duì)系統(tǒng)故障的檢修效果;最后,要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì),利用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度,提高其工作的責(zé)任心,以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé),切實(shí)為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。
    2.完善管理制度,提高制度執(zhí)行的力度。
    所謂“沒有規(guī)矩,不成方圓”,在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中,如果沒有系統(tǒng)的制度規(guī)范,不僅無法對(duì)出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時(shí)檢修,還會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果,因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過程中,相關(guān)部門應(yīng)該重視制度建設(shè),以及制度的落實(shí),用制度約束人,進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過程中,首先,管理者應(yīng)該起到帶頭作用,督促相關(guān)部門制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度,并在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造制度化、規(guī)范化管理的氛圍;其次要重視重視制度的落實(shí),將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域,并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人,利用責(zé)任制做好工作的落實(shí),以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時(shí)的反饋,最后,利用薪酬激勵(lì)機(jī)制,檢驗(yàn)責(zé)任人的工作成果,以做到獎(jiǎng)懲分明,提高維修管理人員的工作積極性,并推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)。
    3.增加投入力度,及時(shí)更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
    有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會(huì)公共服務(wù)的一部分,而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問題,國(guó)家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面,隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問題,因此,從保證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位,提高用戶體驗(yàn)的角度出發(fā),不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù),提高信號(hào)接收質(zhì)量,擴(kuò)大接收范圍,降低用戶使用成本也成為推動(dòng)我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。
    四、結(jié)束語。
    總之,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,有線電視在豐富群眾精神生活,推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯,因此,相關(guān)部門在建設(shè)發(fā)展中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前維修管理中存在的問題,并針對(duì)此,做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略,嚴(yán)格落實(shí)維修管理制度,提高維修管理人員的專業(yè)性,從而提高用戶的滿意度。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]趙素娟.對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及管理的分析探討[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2015,04:175.[2]王剛.有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略優(yōu)化[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2015,20:101.[3]藍(lán)惠鳳.探析有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的優(yōu)化[j].科技風(fēng),2015,18:275.[4]魏文艷.有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略優(yōu)化[j].西部廣播電視,2015,21:254.
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十三
     內(nèi)鏈,顧名思義就是在同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁面之間的互相鏈接(自己網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接到自己網(wǎng)站的內(nèi)部頁面,也稱之為站內(nèi)鏈接)。合理的網(wǎng)站內(nèi)鏈接構(gòu)造,能提高搜索引擎的收錄與網(wǎng)站權(quán)重。相對(duì)外部鏈接,內(nèi)部鏈接也很重要。
     內(nèi)部鏈接的首要目的就是提高網(wǎng)站的整體收錄,提升鏈接目的頁面的排名,對(duì)網(wǎng)站整體的流量能起到顯著的優(yōu)化。一個(gè)網(wǎng)站的收錄量如果穩(wěn)定并且持續(xù)增加,則意味著至少這個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)部鏈接處理得較為到位。
     內(nèi)鏈優(yōu)化的方法和原則有很多種,下面小編介紹一些對(duì)大多數(shù)網(wǎng)站都適用的方法。
     網(wǎng)站導(dǎo)航是最常見的內(nèi)部鏈接,常見的網(wǎng)站導(dǎo)航有頂部主導(dǎo)航、面包屑導(dǎo)航、側(cè)欄導(dǎo)航、底部導(dǎo)航等。要注意這些導(dǎo)航盡量使用文字,這樣有助于搜索引擎的順利抓取。網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接文字應(yīng)該準(zhǔn)確、自然的描述所指向頁面的內(nèi)容,這樣方便搜索引擎通過鏈接文字了解這些欄目的具體內(nèi)容。最好每個(gè)頁面都有導(dǎo)航條,方便搜索引擎進(jìn)行索引。
     列表頁優(yōu)化主要是欄目或頻道列表頁的優(yōu)化,從內(nèi)容上看,列表頁應(yīng)該符合相關(guān)性原則,列表頁的鏈接最好是鏈接和列表頁內(nèi)容差不多的文章,這樣會(huì)使列表頁的內(nèi)容具有一定主題。對(duì)于列表頁的顯示形式,通常以分頁的形式顯示,在頁面底部增加頁碼鏈接,引導(dǎo)搜索引擎將列表的每個(gè)分頁都索引出來。
    
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十四
    新課改下,要求我們把課上得有聲有色。讓語文課堂高效起來,“就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)的最大可能的提高,收獲最佳的教學(xué)效果?!庇纱丝梢?,最佳的語文課堂沒有固定的模式,它受到教師自身素質(zhì)、學(xué)生知能起點(diǎn)等多種可變因素的制約。目前,語文教改呼喚先進(jìn)的理論,更渴望在理論指導(dǎo)的卓有成效的實(shí)踐;語文教改需要科學(xué)的思路,更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。
    那么,怎樣才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢?依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),選取不同的角度,可以做出多樣化的解答。筆者認(rèn)為新課改下的語文課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為:目標(biāo)簡(jiǎn)明突出、過程協(xié)調(diào)和諧、設(shè)計(jì)新穎不俗、語言言簡(jiǎn)意豐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂,才能成為展示學(xué)生靈性的舞臺(tái)。
    一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明突出。
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定,即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的靈魂,它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟的實(shí)施起著制約作用。有沒有教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng),直接影響語文課堂教學(xué)的效率??v觀那些被公認(rèn)為典范之作的課堂教學(xué)實(shí)錄,盡管各自的教法和風(fēng)格千差萬變,但在教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明和突出這一點(diǎn)上總是英雄所見略同。著名特級(jí)教師陸繼椿先生依據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論,提出了“一課一得”的教學(xué)思想?!暗谩本褪钦Z文課堂教學(xué)的目標(biāo),就是語文課堂教學(xué)效益的物化,課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)“得”來展開,課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該依據(jù)這個(gè)“得”來評(píng)價(jià)。
    二、教學(xué)過程協(xié)調(diào)和諧。
    教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧,最重要的是教師和學(xué)生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說:“上課,這是兒童和教師的共同勞動(dòng),這種勞動(dòng)的成功,首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?!保ā督逃乃囆g(shù)》)而最佳的教學(xué)效果,教學(xué)兩方機(jī)智之光的閃耀,出人意料的教學(xué)創(chuàng)造,卻來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合,這種融合與和諧在最佳的語文課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為:教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)。
    教學(xué)過程的協(xié)調(diào)和諧,還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學(xué),它是課堂教學(xué)中教師活動(dòng)的全部。其內(nèi)涵應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)知過程中的定向、指路、提示、點(diǎn)撥。其著眼點(diǎn)不應(yīng)只是教材,更應(yīng)是學(xué)生,研究的重點(diǎn)是如何通過教師經(jīng)濟(jì)有效的引導(dǎo),幫助學(xué)生盡可能快捷和準(zhǔn)確地把握教材,積累知識(shí),形成能力。所謂“多練”就是要練得充分,它不僅是指作業(yè)和練習(xí),應(yīng)該是學(xué)生全部認(rèn)知過程中的思考、探索、見疑、發(fā)問、討論、表述等?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),最佳的語文課堂教學(xué),講和練應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎不俗。
    教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。成功的教學(xué)設(shè)計(jì),是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間取得最佳教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最佳的保證。
    最佳的語文課堂教學(xué),其設(shè)計(jì)總是巧妙的。巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),獲得半功倍的效果?!吨袊?guó)石拱橋》文字淺近、科學(xué)性強(qiáng),是說明文的典范作品。學(xué)習(xí)這片文章,可讓學(xué)生先觀察掛圖,自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情景,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后閱讀課文中的有關(guān)說明與同學(xué)們的描述兩相比較,找出不同,分辨優(yōu)劣,讓學(xué)生在分析比較中增長(zhǎng)知識(shí),以明確說明事物的三個(gè)要點(diǎn)(抓住特征注意順序用語準(zhǔn)確);接著通讀全文,弄清三個(gè)要點(diǎn)在課文中是如何表現(xiàn)的,以使他們通過教材實(shí)例來驗(yàn)證所得知識(shí)的正確性;最后讓學(xué)生寫一段文字介紹一幅教學(xué)掛圖,讓學(xué)生形成初步的說明事物的能力。整個(gè)教學(xué)過程:激趣-認(rèn)知-鞏固-遷移,脈絡(luò)分明,環(huán)環(huán)相扣。
    總之,新課改下的語文課堂教學(xué),應(yīng)該似一首詩(shī),主題鮮明,凝練雋永,回味久長(zhǎng);應(yīng)該似一首歌,和諧明快,旋律流暢,蕩氣回腸;應(yīng)該像一幅畫,構(gòu)思不凡,精彩紛呈,美不勝收。這樣,語文課堂才能活起來,才能收獲最佳的教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn):
    (作者單位:河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)457324)。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十五
    新課程理念要求教師要改變教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn),通過課程教學(xué)來適應(yīng)與促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新的課程教學(xué)改革中,我們要通過教學(xué)互動(dòng)使學(xué)生受到精神的震撼,并要有一定的力度,且保持其持久性,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)于生活的認(rèn)知態(tài)度,這樣才是教學(xué)的有效互動(dòng)。
    在新教材教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的有效性呢?實(shí)踐證明,只有教師改變以往的“智者”的角色觀,改變單一的課堂教學(xué)形式,拓展師生之間的互動(dòng)范圍,通過創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)形式,促使學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng),達(dá)到教學(xué)教育的目的。
    通過多年的思想品德教學(xué)實(shí)踐,我有以下感悟和體驗(yàn):
    1、尊重學(xué)生人格,發(fā)揮主體作用
    子的思想觀點(diǎn),主動(dòng)為孩子著想,把孩子的問題和要求優(yōu)先考慮,并且注意溝通的方式和方法;不要以大人的心理標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,過早地把孩子的心理社會(huì)化,而是要遵循孩子的天性。只有這樣,我們才能真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想要求,才能有的放矢地進(jìn)行教育活動(dòng),使思想品德課程發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。
    2、組織學(xué)生活動(dòng),激活思維潛能
    《思想品德課》新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的問題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力?!彼枷肫返陆虒W(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,因?yàn)樯钍瞧返陆逃钠瘘c(diǎn),也是品德教育的歸宿。因此,在思想品德課的教學(xué)中應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生生活興趣的培養(yǎng),要致力于學(xué)生解決生活問題的能力不斷提高。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生一旦具有某種興趣,就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,在學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感,主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如:我在上“初中思想品德”法律部分知識(shí)時(shí),一改過去以講為主的做法,讓學(xué)生明白“公民的生活離不開法律”,“國(guó)家的治理離不開法律”,“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”,“學(xué)習(xí)法律知識(shí),養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問題,結(jié)合事例分小組展開討論,課堂氣氛非?;钴S。他們暢所欲言,各抒己見。這樣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此,在緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際下,我們精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展了一系列與思想品德課程有關(guān)的活動(dòng),既讓學(xué)生了解了思想品德課的本質(zhì),還燃起學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,更提高了學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題的能力,一舉數(shù)得,其樂無窮。
    3、回歸真實(shí)生活,引領(lǐng)人生道路
    新的思想品德課程已經(jīng)將生活化作為教育教學(xué)的一個(gè)基本理念加以貫徹,將生活主題作為課程的主題,并在內(nèi)容展開過程中廣泛引用了生活事件,突出道德實(shí)踐。但其教育實(shí)效性仍然存在差距,其原因還是在于與真實(shí)生活世界的剝離。只向?qū)W生展示社會(huì)生活中真、善、美的一面,而掩蓋社會(huì)生活中假、惡、丑的一面。要解決這一問題,首先應(yīng)從人的自身發(fā)展,從與他人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成長(zhǎng)中的我、關(guān)注我與他人的關(guān)系、關(guān)注我與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系等,采取感性的、實(shí)踐的方式,讓學(xué)生在他自己所需要的活動(dòng)中去經(jīng)歷、去感悟、去建構(gòu)自己的價(jià)值理想,去提升自己的生命質(zhì)量。其次,要敢于直面那些殘酷的生活現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中存在的各種不合理、不合法的事件。在學(xué)生的內(nèi)心世界的價(jià)值沖突中去尋找教育時(shí)機(jī),開掘?qū)W生品德人格生成與良好個(gè)性確立的源頭活水。第三,要為生活教育留出足夠的空間。在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的環(huán)境下,學(xué)校往往忽視了時(shí)事和其他專題教育,使學(xué)生的思想品德發(fā)展出現(xiàn)了空缺和斷層。作為德育主要渠道的思想品德課程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,探究生活真-相。第四,要強(qiáng)化道德實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期以來,德育是在課堂上傳授有關(guān)的道德知識(shí),告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。但卻遺忘了培養(yǎng)學(xué)生用已掌握的道德規(guī)范理解、體驗(yàn)和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題的能力,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。德育回歸生活,就是要將道德知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。第五,重視研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。思想品德新課程最關(guān)注的問題是要讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求、主動(dòng)研究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十六
    2,內(nèi)容中出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞,內(nèi)容中的長(zhǎng)尾詞起到的作用和網(wǎng)站的描述標(biāo)簽是一樣的作用,其實(shí),每個(gè)長(zhǎng)尾詞的優(yōu)化和title的優(yōu)化是一樣的,不過title只有一個(gè),而長(zhǎng)尾詞有千千萬萬個(gè),每個(gè)文章標(biāo)題就是一個(gè)title,每篇網(wǎng)站的內(nèi)容就是網(wǎng)站的內(nèi)容,每篇文章中要出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞就像是網(wǎng)站描述中要出現(xiàn)關(guān)鍵字是一樣的。
    3,以量和質(zhì)量取勝,前面的量是數(shù)量的意思,要想長(zhǎng)尾詞發(fā)揮作用,必須要多做,必須要做好每篇文章的質(zhì)量,如此長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞才能發(fā)貨功效。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十七
    溫斌。
    課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,即單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。為此,必須優(yōu)化課堂教學(xué),從而保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)效率。
    一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主導(dǎo)作用。
    任何改革首先是觀念的革新,課堂教學(xué)改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導(dǎo):“教是為了不教”。學(xué)生的自學(xué)能力上靠教師引導(dǎo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行的,在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時(shí)間,把自學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生探究性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),并不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反,越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué),教師的指導(dǎo)作用越具體。
    例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時(shí),學(xué)習(xí)課文時(shí)可這樣設(shè)計(jì):本文題目是《夜鶯的歌聲》,“夜鶯的歌聲”是指什么?在課文中出現(xiàn)了幾次?分別有幾種叫聲?每種叫聲代表什么?通過這樣設(shè)疑自學(xué),讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,掌握課文內(nèi)容。
    二、體現(xiàn)教學(xué)原則,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
    課堂教學(xué)過程的優(yōu)化,就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化,必須從“學(xué)情”出發(fā),改革落后課堂教學(xué)過程。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使教從于學(xué),并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以達(dá)到最優(yōu)化,這樣才有“源頭活水來”的“教”、“學(xué)”新感覺,高激情?!陡赣H的菜園》一文,深沉濃重的感情強(qiáng)烈地打動(dòng)了人的心,然而文中的情景反映的時(shí)代與眼前小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。那么,如何實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn),撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢?為此,教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中,再借助對(duì)字、詞、句的講解大肆渲染,推動(dòng)感情高潮,讓學(xué)生身臨其境,并以此為契機(jī)舉出當(dāng)代學(xué)生對(duì)父母的理解,使學(xué)生從體驗(yàn)中教育自己理解和熱愛自己的父母,進(jìn)而升華文章主題。
    三、講究教學(xué)方法,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    語文作為一門工具課,目的在于教給學(xué)生語文工具,培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。這就要求既要注重知識(shí)傳授,又要加強(qiáng)能力訓(xùn)練,進(jìn)而提高運(yùn)用語言文字的水平,教學(xué)時(shí)要依靠字詞句,感悟文章濃重的情感文章并非無情物。
    如教學(xué)《父親的菜園》一文時(shí),父親的“菜園為何感人至深,只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”,“從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石,父親的雙腳紅腫,腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導(dǎo),定能領(lǐng)會(huì)父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景。
    總之,只要做到了這些,課堂教學(xué)定能達(dá)到最優(yōu)化,定能提高語文教學(xué)的目的。
    淺談思想政治工作。
    “對(duì)癥下藥”法。
    溫斌。
    十幾年,當(dāng)了十幾年的班主任,回首想想,哪些年思想政治工作做好了,哪年就出成績(jī),特別是今年來,思想政治工作也算有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),班級(jí)工作做得較順利、扎實(shí)。所以就取得了較好的成績(jī)。下面我把常在班級(jí)開展的思想政治工作之一“對(duì)癥下藥”法,介紹如下:
    對(duì)癥下藥,是醫(yī)學(xué)術(shù)語,意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對(duì)癥下藥是針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的思想問題,采取不同方法加以解決,也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法。人的個(gè)性,就是人們?cè)谌粘;顒?dòng)中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)。它主要包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力等,其中性格是人的個(gè)性核心,人的不同個(gè)性,是由于生理素質(zhì)的不同和后天所處環(huán)境、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的。因而不同個(gè)性的人所產(chǎn)生的思想問題也就不同,解決問題的方法也不相同?!皩?duì)癥下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問題具體對(duì)待,用不同方法解決不同質(zhì)的矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn),符合馬克思主義的方法論、實(shí)踐論。根據(jù)實(shí)踐體會(huì),我對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生開展思想政治工作采用了不同的方法:
    1、對(duì)豁達(dá)開朗,喜歡直言,不計(jì)小節(jié)的學(xué)生做思想工作,一般應(yīng)該開門見山,有啥說啥,該批評(píng)的就批評(píng),直言相告,但也要注意策略性。
    2、對(duì)粗暴急躁,性格倔強(qiáng),易于感情波動(dòng)的學(xué)生,要把握其心理狀態(tài),以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作,注意批評(píng)的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、言詞,避開火頭與鋒芒,使其在冷靜的反思中認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。要對(duì)其加強(qiáng)涵養(yǎng)和理智的教育,提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。
    3、對(duì)沉默寡言、溫和順從的學(xué)生,應(yīng)給予關(guān)心愛護(hù),對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)要給予充分肯定,只要沒有大毛病,一般不過多指責(zé),尤其在公共場(chǎng)合,有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)通過個(gè)別談話,提出批評(píng),指明方向。
    4、對(duì)愛面子,自尊心強(qiáng)的學(xué)生,一般應(yīng)采用當(dāng)眾表揚(yáng),表揚(yáng)中含著批評(píng),進(jìn)行一分為二的辯證教育,使其自覺注意求實(shí),克服虛榮,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正錯(cuò)誤。
    5、對(duì)好勝心強(qiáng),愛顯示自己,易驕傲的學(xué)生,一方面要注意肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn),另一方面指出其前進(jìn)中的問題和不足,同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù),使其有壓力來抑制自滿情緒。平常加強(qiáng)謙虛謹(jǐn)慎的教育,把好勝心引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上來。
    6、對(duì)有錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)思想固執(zhí)的學(xué)生,要采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法。對(duì)其錯(cuò)誤要嚴(yán)肅批評(píng);重點(diǎn)講危害,指出路。注意進(jìn)行壞事變好事的辯證教育,指明改正錯(cuò)誤的方法,亮明學(xué)校的態(tài)度,使其有法制和紀(jì)律約束的意識(shí),同時(shí)又有棄舊圖新的光明感,促使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化,工作要有耐心,不要怕反復(fù),因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,不可簡(jiǎn)單從事,激化矛盾。總之,只有科學(xué)地掌握學(xué)生的共性與個(gè)性,善于區(qū)別不同學(xué)生的情況,對(duì)癥下“藥”,才能“藥”到“病”除。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十八
    摘要:如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前教育界的熱門話題,而提高課堂教學(xué)實(shí)效就是積極尋求提高教學(xué)效率的方法,提高單位時(shí)間的利用率,獲得最大的教學(xué)成效。為此,我們要加強(qiáng)課堂時(shí)間管理,優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間,展開有效教學(xué)。
    所謂“課堂時(shí)間管理”,就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理,其本質(zhì)是教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理,包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等。有效的課堂時(shí)間管理既要為課堂教學(xué)提供時(shí)間保障,也要為其它課堂管理活動(dòng)提供所需時(shí)間,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。那么,教師如何科學(xué)支配、高效利用恒定的45分鐘時(shí)間呢?筆者試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其做一些探討和分析。
    一、制定有效教學(xué)目標(biāo),保障課堂時(shí)間效度。
    為使45分鐘課堂效益最大化,課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并且目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰、有層次。只有這樣,才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性,從而保證教學(xué)時(shí)間的有效利用。
    1.目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰。教師制定目標(biāo)要從宏觀整體上學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖;從微觀具體上深入鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在教材中逐一體現(xiàn)的,并從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度制定出準(zhǔn)確明晰的目標(biāo)體系。
    如《江南的冬景》,筆者進(jìn)行了如下思考:
    (1)從《課程標(biāo)準(zhǔn)》上看,“閱讀文學(xué)類文本,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作品形象、情感的整體感知和把握”?;诖?,學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言、感受形象把握作者的情感,加強(qiáng)審美體驗(yàn),形成高尚的審美情趣。
    (2)從單元教學(xué)目標(biāo)上看,本專題的文章主要體現(xiàn)對(duì)自然純美的注視,因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過語言,感受和欣賞自然之美,把握文本審美意韻,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。
    (3)從作者的創(chuàng)作風(fēng)格上看,郁達(dá)夫的散文如行云流水,自然有致。因此,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。基于此,確立了如下目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):體會(huì)郁達(dá)夫散文風(fēng)格,理解關(guān)鍵詞句的含義。
    能力目標(biāo):理解本文情景交融的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡(jiǎn)潔明麗的語言特色。
    情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)江南冬景的眷戀之情;欣賞大自然的美,陶冶性情,提升審美境界。
    此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰,具有可操作性,容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),使課堂45分鐘有了努力的方向,從而達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。
    2.目標(biāo)要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,教師在制定目標(biāo)時(shí),應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),同時(shí)還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異,絕不能搞“一刀切”,讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。為此,在設(shè)計(jì)《蜀道難》教學(xué)目標(biāo)時(shí),依據(jù)學(xué)生的不同情況,我確定如下分層目標(biāo):
    依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求,既考慮了學(xué)生的實(shí)際,又保證不同程度的學(xué)生獲得恰如其分的發(fā)展,減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個(gè)體差異而造成的無謂時(shí)間消耗。
    二、利用最佳教學(xué)時(shí)間,確保學(xué)生“用功時(shí)間”
    國(guó)內(nèi)有研究表明,課堂45分鐘,學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū),呈波谷(起始時(shí)區(qū)5分鐘)―波峰(興奮時(shí)區(qū)15分鐘)―波谷(調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘)―波峰(回歸時(shí)區(qū)15分鐘)―波谷(終極時(shí)區(qū)5分鐘)的起伏發(fā)展規(guī)律,教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律,在不同時(shí)段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容,以確保學(xué)生在不同時(shí)段完成不同教學(xué)任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時(shí),我作了如下嘗試:
    在起始時(shí)區(qū),通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來:你流過眼淚嗎?為什么流淚?有時(shí)候,一滴眼淚可以透視出人性的真假,美丑,善惡,今天我們就來學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語,讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流流淚的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)其情感積累,使其迅速進(jìn)入課文情境,又因標(biāo)題本身具有探究性,即一滴眼淚為何能換一滴水?這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,幫助學(xué)生度過了注意力相對(duì)不集中的起始時(shí)區(qū)。
    在興奮時(shí)區(qū),伴隨著學(xué)生的思維漸入佳境,教師要充分利用其興奮時(shí)間并盡量延長(zhǎng)這一時(shí)段,以便提高時(shí)間利用率。為此,針對(duì)課文的難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了2個(gè)問題:
    1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何?
    2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么?
    學(xué)生帶著問題閱讀文本,在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時(shí),自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)其受刑前后周圍人的表現(xiàn)上,從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn),這樣學(xué)生就真切體會(huì)“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問題的縱深引入,解決了文章的難點(diǎn),使學(xué)生初步感受了“看客”的麻木、冷淡,體會(huì)了人性的丑陋,也提高興奮時(shí)間的效率。
    在調(diào)試時(shí)區(qū),經(jīng)過一段時(shí)間的興奮,學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整,于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁,用血淋淋的現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例,學(xué)生的情緒被極大地調(diào)動(dòng)起來,幫助他們順利度過了疲勞波谷區(qū)。
    在回歸時(shí)區(qū),為了讓學(xué)生深刻理解“中世紀(jì)人民”的冷漠,我又提出問題:看客一般都是一些不相干的人,那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對(duì)他的態(tài)度如何?受害人愛斯梅拉達(dá)呢?讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“中世紀(jì)人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)的人性的善良,從而認(rèn)識(shí)到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段,讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕,這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好,從而把課堂推向新的高潮。
    在終極時(shí)區(qū),教師小結(jié),并向深度擴(kuò)展。我飽含激情吟誦:“人之初,性本善”,“世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達(dá)的舉動(dòng),喚醒了人性中的良知,她給仇人喂水,這正是對(duì)人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》,在音樂聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號(hào)。
    教師依據(jù)課堂45分鐘,學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律,在不同時(shí)區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容,既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間,又提高了學(xué)生“用功時(shí)間”的效率,從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)節(jié)奏是指教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,巧妙組織教學(xué),從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學(xué)節(jié)奏把握得好壞,將直接影響課堂教學(xué)效果,所以教師要根據(jù)課堂和學(xué)生實(shí)際,不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,合理安排教學(xué)順序,優(yōu)化使用教學(xué)時(shí)間。
    1.教師認(rèn)真鉆研教材,把握知識(shí)的重、難點(diǎn)。
    教師鉆研教材,一是圍繞《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程;二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話和交流,通過語言文字理解思想內(nèi)容,把握重、難點(diǎn)。
    如研讀《聽聽那冷雨》,《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語言感受其思想和藝術(shù)魅力,進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下,教師尤其要側(cè)重讓學(xué)生于細(xì)微處品味語言,賞析文章的表現(xiàn)手法?!堵犅犇抢溆辍芬月犛隇橹骶€,借助典雅、細(xì)膩的語言,我們真切地看到了在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子形象,感受到了游子濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求?;诖?,我把教學(xué)重點(diǎn)定位于“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言文字的技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情”,而“品味作者運(yùn)用語言文字的技巧”又是教學(xué)的難點(diǎn)。教師若能把握住上述內(nèi)容,也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求,形成清晰的教學(xué)思路。
    教師只有吃透了教材,才能靈活自如地把握好教材的重、難點(diǎn),才能準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)容量,做到教和學(xué)的完善。
    2.教學(xué)內(nèi)容疏密相間,實(shí)現(xiàn)節(jié)奏張弛有度。
    教學(xué)節(jié)奏的張弛有度取決于教學(xué)內(nèi)容的疏密程度。實(shí)踐證明,只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間,才會(huì)給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律,使其保持旺盛精力。所以,教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯(cuò)落有致。一般來說,教材中的重、難點(diǎn),要重錘敲,以體現(xiàn)一個(gè)“張”字,但應(yīng)注意緩而不松,疏而不散;而教材中易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容,教師只需一言帶過,在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。
    如《前方》,它是一篇哲理性的攝影散文,因其語言比較抽象,加之作者探討的是人對(duì)“精神家園”的追求,所以對(duì)于閱歷比較淺,理解能力不高的高一學(xué)生來說,無疑是非常困難的。為此,我放慢速度,化抽象為具體,比如理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”,我先引導(dǎo)學(xué)生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場(chǎng)景,通過文中形象化的詮釋,學(xué)生不難歸納出這是實(shí)實(shí)在在的身體之苦,是“形而下”之苦,那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦,是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言,調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏,既讓學(xué)生理解知識(shí),又提高課堂時(shí)間的利用率。
    當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的有意注意后,教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子,使學(xué)生適當(dāng)放松。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來控制教學(xué)節(jié)奏,實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度,提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
    提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課堂時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,“時(shí)間就是金錢”,而課堂教學(xué)時(shí)間的低效或無效利用,就是浪費(fèi)學(xué)生的青春,浪費(fèi)他們的生命,因而讓我們共同關(guān)注課堂時(shí)間管理,優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間,最大限度提高課堂教學(xué)實(shí)效。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇十九
    一、2019年工作情況。
    主要工作1:濟(jì)南弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試。
    n工作成績(jī):
    為了滿足濟(jì)南lte覆蓋及業(yè)務(wù)需求,打造上網(wǎng)快、覆蓋廣、體驗(yàn)好的移動(dòng)4g網(wǎng)絡(luò),為優(yōu)化加站提供真實(shí)的數(shù)據(jù)資源。測(cè)試路線貫穿了弱覆蓋柵格內(nèi)的主道路,包括部分室內(nèi)。測(cè)試過程真實(shí)、可靠,測(cè)試路線盡可能詳細(xì),能夠充分反映柵格現(xiàn)狀。濟(jì)南三縣三區(qū)弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試已全部完成,加站前后效果顯著。
    n工作亮點(diǎn):
    通過奧維地圖圖層導(dǎo)航,利用網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試和室內(nèi)測(cè)試,加快的工作進(jìn)程,提升了工作效率。
    n典型經(jīng)驗(yàn):
    利用奧維地圖和網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試可提升工作效率。
    n工作中問題與不足:
    測(cè)試前期車輛供應(yīng)緊張,導(dǎo)致速度較慢,但后來通過借用自行車進(jìn)行柵格遍歷測(cè)試,使測(cè)試更為靈活,效率得到提升。
    主要工作2:濟(jì)南lte精品網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
    n工作成績(jī):
    通過對(duì)mr弱覆蓋小區(qū)優(yōu)化調(diào)整,打造濟(jì)南市區(qū)精品網(wǎng)絡(luò),滿足用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求。通過后臺(tái)mr監(jiān)測(cè),針對(duì)差小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拉網(wǎng)摸測(cè),利用測(cè)試結(jié)果今天優(yōu)化分析,經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)天饋調(diào)整改善mr弱覆蓋指標(biāo)。項(xiàng)目期間調(diào)整566個(gè)弱覆蓋小區(qū),輸出57份優(yōu)化測(cè)試報(bào)告,解決64個(gè)弱覆蓋柵格區(qū)域。
    n工作亮點(diǎn):
    報(bào)告呈現(xiàn)詳細(xì)、明確,不但包含移動(dòng)站點(diǎn)信息、測(cè)試信息及調(diào)整信息,還包括聯(lián)通電信站點(diǎn)信息,綜合分析弱覆蓋差原因,并以此提出解決方案。
    n典型經(jīng)驗(yàn):
    在優(yōu)化調(diào)整移動(dòng)差小區(qū)的同時(shí)也要勘察了解其他兩家運(yùn)營(yíng)商競(jìng)對(duì)站點(diǎn)信息,做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。
    n工作中問題與不足:
    前期的報(bào)告模版難以確定,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致經(jīng)常改動(dòng),影響工作進(jìn)程。
    主要工作3:濟(jì)南mr弱覆蓋及競(jìng)對(duì)提升。
    n工作成績(jī):
    為了滿足濟(jì)南用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求,打造優(yōu)于競(jìng)對(duì)的網(wǎng)絡(luò),讓用戶體驗(yàn)快速的4g網(wǎng)絡(luò),讓網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配。主要通過mr競(jìng)對(duì)監(jiān)測(cè),鎖定競(jìng)對(duì)差小區(qū)和其他運(yùn)營(yíng)商小區(qū),通過現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)確定弱覆蓋區(qū)域,然后通過優(yōu)化調(diào)整分析處理。目前已完成190個(gè)弱覆蓋小區(qū)核實(shí)、分析及調(diào)整,目前4g城區(qū)mr覆蓋率提升至96.42%,4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度提升至5.07%。
    n工作亮點(diǎn):
    通過使用mrtools分析工具可以進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化分析,解決了一系列問題,大大提升了工作效率。
    n典型經(jīng)驗(yàn):
    推薦使用mrtools分析工具進(jìn)行競(jìng)對(duì)分析和優(yōu)化調(diào)整。
    n工作中問題與不足:
    在大家的配合下該階段工作較為順利,塔工人員供應(yīng)相對(duì)較為緊張。
    二、面臨的形勢(shì)和存在的問題分析。
    存在問題:mr弱覆蓋區(qū)域難以鎖定,需大面積摸測(cè),并且結(jié)合電信聯(lián)通小區(qū)分析競(jìng)對(duì)困難,準(zhǔn)確度低,工作效率低下。
    解決措施:通過項(xiàng)目組王偉同事自做的mrtools分析工具可以解析出二維、思維分析圖,以及googleearth圖層,清晰明了,大大提升了工作效率。
    三、2020年工作計(jì)劃、建議或要求。
    主要目標(biāo):2018年配合王利及項(xiàng)目組同事,繼續(xù)優(yōu)化mr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度和mr弱覆蓋,爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo)值:4g城區(qū)mr覆蓋率97%,4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度6.3%。
    重點(diǎn)工作:重點(diǎn)核實(shí)mr弱覆蓋小區(qū)及優(yōu)化分析和天饋調(diào)整。
    建議或要求:建議加強(qiáng)公司與項(xiàng)目人員的交流和溝通,了解項(xiàng)目人員工作現(xiàn)狀和思想狀態(tài),保障項(xiàng)目人員的穩(wěn)定、發(fā)展和項(xiàng)目的順利進(jìn)行,提升工作效率。
    優(yōu)化評(píng)語的策略篇二十
    教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)載體自然是開放的而非閉鎖的,從而在課程知識(shí)的確定性與不確定性之間保持著必要的張力,為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過程只是“用教材教,而無需教教材”,教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對(duì)教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識(shí),有自己的思想和觀點(diǎn),形成自己獨(dú)特的思維方式。
    傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過程來進(jìn)行,即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng),讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的,為了達(dá)到課堂目的一定會(huì)有提前設(shè)計(jì)因素,但并不需要對(duì)教學(xué)過程完全預(yù)設(shè),因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的,它蘊(yùn)含了無限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì),教師總會(huì)碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問題,教師若是對(duì)這些問題束手無策或處理不當(dāng),課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局,甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗。在課堂上,師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài),及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”教學(xué)過程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰,能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格,憑借已有的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
    當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí),教師的個(gè)性化的風(fēng)格,都被統(tǒng)一教案,統(tǒng)一進(jìn)度等要求中,統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中,面對(duì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐,教師難免要忍受削足適履的痛苦。
    實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學(xué)有法而無定法”并不是放棄教師對(duì)教學(xué)方法的追求,而是教師在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過程的優(yōu)化,就體現(xiàn)為知識(shí)的傳授與認(rèn)識(shí)指導(dǎo)上的方略。面對(duì)不同的課堂情景,可以選用不同的方法和原則,如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
    隨著課程改革的深入推進(jìn),教師有了更多的自主權(quán),個(gè)性特色的彰顯,在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中,根據(jù)教學(xué)目的與要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上,方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),教學(xué)實(shí)踐者總會(huì)突破教學(xué)理論設(shè)置的框架,并按照自己的要求,確立起新的應(yīng)對(duì)情景性需要的靈活多變的方法策略。
    (四)靈活的教學(xué)智慧。
    面對(duì)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境,教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化,這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀,是對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇,是對(duì)教學(xué)過程中各種因素的有效和諧地整合,實(shí)現(xiàn)教師對(duì)預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合,因此可以說每一次的課堂教學(xué)都是對(duì)教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富,由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇,其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
    教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈,敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源,進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地教學(xué)。
    (五)讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
    在授受式教學(xué)中,由于只是教師講學(xué)生聽,師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒有或很少有交流的機(jī)會(huì)。即使有交流的機(jī)會(huì),這種交流也是認(rèn)知上的,而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中,交往意味著互動(dòng),意味著參與,意味著建構(gòu),意味著共同成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的彰顯,創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交往意味著上課不是傳授知識(shí),而是一起分享理解;上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命活動(dòng),專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
    (六)積極活化學(xué)生的思維。
    在語文課堂教學(xué)中,學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系,教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品,讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究,成為學(xué)習(xí)的主人;還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感悟文本,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。還要重視學(xué)生思維過程的培養(yǎng),多角度的思考問題,開發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有:
    1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段,而認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由低到高逐漸過度,由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn),按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
    2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的,伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的,這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
    3、開放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后,引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn),不一定就是教材內(nèi)容,一件小事、一句話甚至日常生活中或社會(huì)中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。
    4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書中和生活中的人、事、物的美善,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量,成為一個(gè)完整的人。
    5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在,也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同,思維習(xí)慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的,課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化,使思維教學(xué)變得多樣化。
    (七)合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
    現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,具有形象直觀,突破時(shí)空的限制,增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn),但也不能無止境的運(yùn)用,讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢,是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。