計劃可以使我們在面對復雜的任務時有條不紊、有針對性地進行工作。一個完美的計劃需要有明確的目標和具體的行動步驟。接下來將為大家分享一些制定計劃的實用工具和軟件，希望對大家提高效率有所幫助。
小學四年級語文學期教學計劃篇一
一、教材簡析：
二、學情分析。
本班共有學生50人，其中男生25個，女生25個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺，還有個別學生的語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀。平時應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的道理：在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力，學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖。
4、用普通話正確流利地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。
8、學習課文中觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣。
9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬字。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng)，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習的方法。
4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。
小學四年級語文學期教學計劃篇二
一、教材簡析：
二、學情分析。
本班共有學生50人，其中男生25個，女生25個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺，還有個別學生的語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀。平時應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的'道理：在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力，學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖。
4、用普通話正確流利地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。
8、學習課文中觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣。
9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬字。
四、教學措施：
1．準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng)，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習的方法。
4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。
五、教學進度：
周次教學內容課時。
第一周1課——3課9課時。
第二周4課——5課9課時。
第三周6課——8課8課時。
第四周百花園二——10課9課時。
第五周11課——百花園三9課時。
第六周13課——14課6課時。
第七周15課——百花園四9課時。
第八周17課——19課9課時。
第九周復習9課時。
第十周期中考試4課時。
第十一周20課——21課9課時。
第十二周22課——24課8課時。
第十三周百花園六——25課9課時。
第十四周26課——28課9課時。
第十五周百花園七——29課8課時。
第十六周30課——32課7課時。
第十七周百花園八9課時。
第十八周期末復習9課時。
小學四年級語文學期教學計劃篇三
漢語是世界上最發(fā)達的語言之一，是世界上使用人數(shù)最多的語言，也是聯(lián)合國的工作語言之一。而語文水平是體現(xiàn)一個人內在氣質和修養(yǎng)的重要途徑，學校教育應該重視語文教學。下面是本站小編整理的小學四年級下學期語文教學計劃，希望對大家有所幫助!
我們四一班共有學生53人,其中男生28人，女生25人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多。針對上個學期的語文成績來看，及格人數(shù)41人，剩下的12人不及格的原因，我把這些不及格的人員都清點了出來，基本上都是上課不聽課，作業(yè)不及時完成的這一部分學生。
整體而言，我們四一班的學生都是很聽話的，這些孩子都很天真可愛，充滿了好奇的心態(tài)，有時候我在上課的時候學生總能夠問出一些他當時不理解的問題來，對于這一現(xiàn)象是非常好的一點!
這個學期我將針對我們班制定一些新的計劃，基本如下：
第一，閱讀與寫作的訓練量要加強。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。
我們四一班的寫作水平整體不是很高，有一部分學生能夠在口語交際的時候大膽發(fā)言，但是絕大部分的學生不敢說出來，首先我要訓練他們跨出這一步，要勇敢說出自己的想法!
接著在寫作方面要加強訓練，讓他們多留心觀察身邊的事物以及多看看課外書是關鍵之處!
所以必須強調要提升學生的閱讀量，俗話說"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。
第二;讓所有學生愛上語文。
有的學生不喜歡聽課與任課老師有著直接的關系，這一學期我要多花點心思在那些不愿意聽課的學生身上，盡量做到讓每一位孩子都愛上我的語文課。
要創(chuàng)造出良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三;制定詳細的教學目標。
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用。
字典。
詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
希望我的這些計劃能對我們四一班有更大的進步!
一、學生知識現(xiàn)狀:。
本班共有學生44人，男生25人，女生19人。通過一學年的教學了解到本班絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出。
近義詞。
和
反義詞。
能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。
作文。
缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
二、教學的內容:。
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。
2、“課文”共安排23課，分為7個單元。
3、“習作”共安排了7課。
4、“單元練習”共7個。
三、教材簡析：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。
2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。
4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。
本學期的教學目的:。
(一)思想教育。
1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。
2、在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)。
成語。
文學習的自信心和良好習慣。
3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
1、學習習慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。
(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字。
(1)能準確認讀366個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
一、班級情況分析：
本班共50人，其中新插班2人。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)?？傮w而言，班級學生思維較為活躍。具體來說，班上的阮安然、劉清、胡珍等十來個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;范呈興等幾個學生知識面廣，上課發(fā)言積極;阮安然等幾個學生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有薛萬杰、徐煒敏等幾個學生;在完成作業(yè)上不認真和拖欠的有張興明、田林圓等幾人，需要加以引導、鼓勵，促進其進步。在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續(xù)完善的。
二、本冊教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
三、全冊教學目標：
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重難點：
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
小學四年級語文學期教學計劃篇四
經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施，使學生的語文能力得到全面的提高。
二、教材特點分析。
本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。
當然，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用。
本冊教材內容包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。
三、教學目標。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。
2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．學會默讀。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。
7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。
8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。
9．聽話時能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。
10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。
四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。
11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用。
四、落實教學目標的基本措施：
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
小學四年級語文學期教學計劃篇五
1、本冊教材是以以國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終生發(fā)展與和諧發(fā)展奠定基礎。
2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一，在使學生獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人格，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解、吸納人類進步文化的精華。同時，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，拓展思維，使他們具備現(xiàn)代化社會需要的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野一，具備包括閱讀與理解、表達與交流和運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的基本能力。
3、樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。教材編寫根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為教師和學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
4、教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結構清晰，分段落實義務教育語文課程的階段目標，并加強過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整合。
四年級大部分學生對語文學習懷有濃厚的興趣，并養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。能較熟練地掌握字、詞、句等基礎知識，并能在具體語境中體會詞句的意思，在說話、習作中運用所學的詞句。能較工整、正確地用鋼筆書寫。能正確、流利地朗讀課文，在老師的指導下帶著問題邊讀邊思考，初步根據(jù)問題提示，體會文章的思想感情。能在課外閱讀一些淺顯的兒童文學作品，摘錄理解的精妙詞句，并能和同學進行讀后交流。但本年級有一些學習困難生，語文基礎較薄弱，領會能力較欠，在閱讀、習作等方面尤其感到吃力。另有部分學生學習被動，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，不能按時完成作業(yè)。以上學生需著力幫教。
本冊教材分組編排。全冊共分8組，選有33篇課文。這些課文按其組元方式的不同，分為七個專題：即兒童世界、自然景觀、智慧人生、美好情懷、健康生活、科技力量、異域風情。
一單元：充盈童心的兒童世界。
二單元：絢麗多姿的自然景觀。
三單元：令人驚嘆的智慧人生。
四單元：蕩氣回腸的美好情懷。
五單元：健康向上的生活態(tài)度。
六單元：動人心魄的科技力量。
七單元：賞心悅目的異域風情。
1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感;感受祖國河山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情;了解科學成就，學習科學家的優(yōu)秀品質，教育學生從小愛科學，學科學;增強環(huán)保意識，教育學生自覺保護環(huán)境、保護動物;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的道理;認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
4、用正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的'思想感情。
8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。
11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
12、不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
13、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
14、能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
15、在交談中能認真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
16、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
教學重點：
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據(jù)(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。
教學難點：
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
1、確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練始終是小學階段的一個重點。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和和精彩語段。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
3、加強閱讀訓練。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力;同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。
4、重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。
5、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
6、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成一篇作文，盡可能的做到保質保量。
7、繼續(xù)加強對學生寫字的訓練。這期要繼續(xù)堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美觀，老師要做好示范，無論是上課板書，還是作業(yè)批語等都要做到書寫規(guī)范、美觀，給學生以潛移默化的影響。使我班書寫水平進一步提高。
8、加強作文的指導和評講，作文評改繼續(xù)采用自評、互評、師評等多種評論方式，提高學生習作興趣。培優(yōu)轉差措施對于優(yōu)生在培養(yǎng)他們閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作和寫字，拓寬知識面;對于后進生張旭等要指導他們克服畏難情緒，指導平時按時完成作業(yè)，調動他們觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式的自由表達。
《積極倡導自主、合作、探究的學習方式》。
《培養(yǎng)學生的口語交際能力和學習習慣的培養(yǎng)》。
小學四年級語文學期教學計劃篇六
一、教學目標：
本學期的語文教學除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學以外，將繼續(xù)把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續(xù)以新課程理念為引導，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現(xiàn)較大的思想反復，需要有耐心和信心。
二、教材簡析：
《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。
教材基本結構：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材。
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。
根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學，整合單元內容。
在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。
“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。
小學四年級語文學期教學計劃篇七
我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態(tài)度出現(xiàn)動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了還有幾個小朋友打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽他人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材分析
本冊教材是在小學四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性。
（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程規(guī)范提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合）
（二）布置“綜合性學習”，全面落實語文課程規(guī)范提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，推薦從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）
（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
（四）豐富課本內容，拓寬學習資源
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有考慮練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略
讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后和有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
三、教學目標
1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述記事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學推薦圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自身的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重、難點
2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。
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3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6、習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7、會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。
五、教學措施與方法
1、強化學習習慣的養(yǎng)成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)： （1）課前預習與課后復習的習慣。
（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。 （4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4、輔優(yōu)補差活動。教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。
六、教學進度表 制訂者：黃曉東
一,班級情況簡析:
本班共31人?？傮w而言,班級學生有一定的語文學習的習慣，但是少數(shù)同學學習語文的興趣不濃厚,學習基礎比較差。在這學期,教師應抓實基礎,培養(yǎng)良好習慣,提高寫話能力,全面提高學生的語文素養(yǎng)和成績。
二,教材分析:
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇.教材設計了8個專題.依次是:走遍千山萬水,以誠待人,大自然的啟示,戰(zhàn)爭與和平,熱愛生命,田園生活,執(zhí)著的追求,故事長廊.其中第三單元"大自然的啟示"和第六單元"田園生活"還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩.根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀.語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:"口語交際""習作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累";另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事",這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次.
本冊要求認識200個字,會寫200個字.要求認識的字。
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性.人教版小學語文教科書在引導學生學習方面,已經(jīng)形成了鮮明的特色.
三,教學目標
本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價值觀.在識字寫字,閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標.
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.會使用字典,詞典,有獨立識字的能力.能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖.
3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用.
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.能復述敘事性課文的大意.
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料.
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7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習慣.，并能簡要轉述.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法.
8.留心周圍事物,勤于書面表達.能把內容寫得比較清楚,比較具體.會寫簡短的書信便條.能修改習作中有明顯錯誤的詞句.
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題.
四,教材內容與教學策略
(一)識字,寫字教學
識字,寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,它是閱讀習作的基礎.由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調整.對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好.
(二)閱讀教學
本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下的.作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。
1.精讀課文的教學.
(1)指導朗讀,默讀.朗讀是最經(jīng)常,最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容,體會思想感情,培養(yǎng)語感的基本途徑.本冊教學仍要重視朗讀訓練.把訓練落在實處,不能急于求成或流于形式.
(2)精讀詞句,積累語言.將訓練落到實處.
(3)精讀內容,體會思想感情.
2.略讀課文的教學.本冊安排了15篇略讀課文.,:先由學生參照連接語中的提示,明確閱讀的要求,獨立閱讀,思考,交流,初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是表達方法的,引導學生討論,交流.，教學中還可以結合課文中泡泡的內容,提示學生思考,.
3.選讀課文的教學.本冊教材后安排了8篇選讀課文,集中安排閱讀,讓學生課外獨立閱讀完成.教師可以提出要求并酌情檢查,通過引導和交流促進閱讀.對主動閱讀的學生,要予以鼓勵,引導學生更多,更廣泛地課外閱讀.
(三)口語交際教學
本冊安排8次口語交際.本冊口語交際教學,要注重彼此之間的交流和溝通,培養(yǎng)學生傾聽,表達和應對能力.特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,循序漸進提高口語表達水平.教學中應注意以下幾個方面.
1.激發(fā)學生的表達欲望.另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話時的思路,引導學生暢快地說出自己的所思所想,訓練學生思維能力.
2.交際中,注重語言的規(guī)范和指導.
3.面向全體,訓練到位.。教師要特別關注雙向互說,了解每一個人語言表達中存在的問題,并隨機進行指導.
4.把口語訓練延伸到日?；顒又腥?此外,還要鼓勵學生在日常生活中,主動,大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣.
(四)習作教學
本冊習作在"語文園地"中安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片段練習.8次分別是寫校園景,物,事,寫自己的心里話,寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉(xiāng)村生活的感受,寫敬佩的一個人及自由表達.其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項內容是說,寫合一安排;其他四項是說,寫分開安排.這8次習作訓練有以下特點:
1.拓寬題材范圍,給學生習作開辟選擇的空間.拓寬習作的范圍,讓學生有內容可寫,這8次習作訓練,包括有寫人,寫事,寫景物,寫生活,寫感想,寫體會等.每個學生都有內容可寫,能自由地表達自己的所想,所感.
2.本冊除了內容上拓寬習作的范圍,在形式上,也提供了多種習作類型.有寫實的，也有寫想象的,還有看圖想象,寫童話故事等，豐富了作文的寫作形式.
3.重視習作后的交流和評改.本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方.
習作教學要注意以下幾點:
1.啟發(fā)引導,讓學生樂寫,愛寫,對寫充滿興趣.寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓學生放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想,所感及時地寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情.
2.感情真實,內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣.教師可以通過評價引導正確的文風.本冊的"看圖想象"和"編童話故事"是想象作文練習.想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導學生合理的想象.
3.讓學生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣.
4.習作交流和評價,重在鼓勵.教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文.
五,教學進度安排:
小學四年級語文學期教學計劃篇八
本班有學生40人,大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但有部分學生的`行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。
綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分。
1、識字、寫字教學。
本冊教材要求會寫136個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。
3、口語交際教學。
注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。
5、綜合性學習的教學。
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
1、認真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，高質量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。
2、認真上課。加強課堂管理，提高教學效率:督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
3、要經(jīng)常聽課、說課。取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面，培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣,并做到常抓不懈。
5、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。
6、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。
7、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。
小學四年級語文學期教學計劃篇九
學生情況分析：
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本班學生基礎知識比較扎實，語文課堂紀律較好，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。經(jīng)過上學期的訓練，學生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續(xù)完善。
本冊教材分析：
一、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
二、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學，整合單元內容。在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源根據(jù)課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施：
一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。
“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
小學四年級語文學期教學計劃篇十
一、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。
小學四年級語文學期教學計劃篇十一
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的.學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習作興趣。
個人教改探索項目：加強語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
小學四年級語文學期教學計劃篇十二
1．課堂教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。
2．以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。
3．力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。
4．強化閱讀、作文訓練，盡心輔導。
5．利用早自習，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作，扎實抓好語文基礎知識的學習。
小學四年級語文學期教學計劃篇十三
第一單元：四篇議論性的散文。要求要仔細品味，找準散文的線索，把握其中心，真正體味它的“形散神聚”的特點?！都摇窇プ∪齻€比喻句，體會它們之間的遞進關系，進而理解作者對家的感悟，《石縫間的生命》應抓作者描繪三種生長期在石縫間的生命的句子和抒情的句子，理解作者對生命的思考；《廢墟上的召喚》應抓住作者對圓明園廢墟的描繪的詞語，體會其中蘊含的深意；《更浩瀚的?！?，應抓住七個場面和七個人物，來理解作者提示的七種不同人物的精神世界?？傉n時為14課時。
第二單元是詩詞。要充分體會詩歌充沛的感情、優(yōu)美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學生的語言素養(yǎng)、口語交際能力和審美意識。總課時為12課時。
第三單元是序和跋，可分為記敘和議論兩類。記敘文掌握文章的中心、刻畫人物的方法、某一段落的表達方式、文章表現(xiàn)手法、某一句話在文中的作用。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。學習時應在朗讀中細細體會?？傉n時為12課時。
第四單元是小說，要求掌握小說的三要素、情節(jié)發(fā)展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環(huán)境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發(fā)學生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)他們的洞察能力、想象力和自主學習的能力?？傉n時為14課時。
第五單元是說明文，都屬科普類文章。要掌握說明的對象、說明的方法、說明的順序、能概括段意和注意找段中的中心句。注重培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度以及社會責任感。課時為12課時。
第六、七單元是文言文單元。要求：
1、利用工具書，掃清文字障礙，準確流利地朗讀課文，對課文內容有初步的感知。
2、根據(jù)老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。
3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。
4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶，提高文化素養(yǎng)。總課時為28課時。
小學四年級語文學期教學計劃篇十四
26/992*雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂。
313/994*火燒云語文園地一單元自測、評析。
420/9—24/95古詩兩首6爬山虎的腳7蟋蟀的住宅。
527/9—1/108*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)國慶長假。
65/10—8/10語文園地二單元自測、評析。
711/10109巨人的花園10*幸福是什么11去年的樹。
818/10—22/1012*小木偶的故事語文園地三單元自測評析。
925/10—29/1013白鵝14白公鵝15貓。
101/11—5/1116*母雞語文園地四單元自測、評析。
118/1111期中復習、考試17長城18頤和園。
1215/11—19/1119秦兵馬俑語文園地五單元自測、評析。
1322/11—26/1120古詩兩首21搭石。
1429/11—3/1222跨越海峽的生命橋23*卡羅納。
2117/1—21/1期末復習、考試。
期末評定、總結。
七、教學檢測及評價：
教學考查分朗讀、寫字、說話等多項內容，由學生自評、小組互評、教師評價相結合，期中、期末兩次檢測。
八、扶優(yōu)輔后安排：
指導思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得進步，讓潛能生在老師和同學的幫助下養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習成績。
培優(yōu)對象：楊涵徐義甜羅明松。
輔差對象：陳玉霞鄒亞楠馬浩丁世林。
主要措施：
1.課外輔導，利用課余時間加以輔導和訓練。
2.采用一優(yōu)等生帶一差生的一幫一行動。
3.課堂上創(chuàng)造機會，多給后進生一些表現(xiàn)和展示自己的機會。
4.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定。
5.多與家長聯(lián)系，共同商討解決問題的辦法。
小學四年級語文學期教學計劃篇十五
教學重點：
1．隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2．加強詞、句訓練。
3．要重視朗讀的指導和訓練。
4．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1．生字的認識與書寫。
2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4．習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
小學四年級語文學期教學計劃篇十六
一、教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
二、教學目標：
1、認識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
三、教學措施：
（一）識字、寫字教學。
識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學。
本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。
（1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。
默讀，要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。
（2）精讀詞句，積累語言。
本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
（3）精讀內容，體會思想感情。
要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。
精讀課文可以采取多種方法：
一是要抓住重點詞句來理解課文內容。
二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。
三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內容，體會思想感情。
最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。
在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。
一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
（三）口語交際教學。
1、激發(fā)學生的表達欲望。
要根據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。
2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導。
教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次xx，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對xx地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3、面向全體，訓練到位。
教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。
4、把口語訓練延伸到日常活動中去。
在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
5、引導評價，提高語言能力。
關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。
（四）習作教學。
1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。
寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2、感情真實、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。
本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。
3、讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常***的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。
4、習作交流和評價，重在鼓勵。
四、落實教學目標的基本措施：
（一）、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，利用生本教育的理念，讓學生通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的.閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
（二）、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，也是生本教育倡導的一種學習方式。表現(xiàn)在語文學科中，是每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
五、班級學生情況分析：
本班共有學生45人，其中男生28人，女生17人。本班學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學期要注重培養(yǎng)這些學生的能力。
六、課時安排：
第一單元：12—14課時。
第二單元：10—13課時。
第三單元：12—14課時。
第四單元：12—15課時。
第五單元：10—13課時。
第六單元：10—14課時。
第七單元：9—11課時。
第八單元：11—13課時。
小學四年級語文學期教學計劃篇十七
注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
1.本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。
2.選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。
本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。
注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。
1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教材注意了課文的導學設計，在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考。
2.教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現(xiàn)在：一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。
3.密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。
加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。
為了更好地體現(xiàn)整合，本冊編排了“語海暢游”欄目，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使語文百花園的內容更豐富有趣。
小學四年級語文學期教學計劃篇十八
本學期我班轉出4人，轉進6人，共46人。其中女生23人，男生23人。學生已具有一定的語文學習能力，能集中留意聽對方講話，初步學會聽懂他人講述的事，能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦指定的課文;會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的題目;能說出自然段的主要意思，理解課文內容;能瀏覽程度適合的兒童書報，了解主要內容;能觀察圖畫和事物，能說語句通順聯(lián)貫的話;學會了寫日記、作文等。但也有一部份學生學習基礎薄弱，學習能力較差，主要表現(xiàn)在書寫不規(guī)范，習作缺少表達技能，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句應用到習作當中去。因此，本學期應當著力于學生書寫和習作水平的進步。
小學四年級語文學期教學計劃篇一
一、教材簡析：
二、學情分析。
本班共有學生50人，其中男生25個，女生25個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺，還有個別學生的語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀。平時應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的道理：在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力，學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖。
4、用普通話正確流利地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。
8、學習課文中觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣。
9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬字。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng)，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習的方法。
4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。
小學四年級語文學期教學計劃篇二
一、教材簡析：
二、學情分析。
本班共有學生50人，其中男生25個，女生25個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺，還有個別學生的語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀。平時應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的'道理：在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力，學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖。
4、用普通話正確流利地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。
8、學習課文中觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣。
9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬字。
四、教學措施：
1．準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng)，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。
3、重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習的方法。
4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。
五、教學進度：
周次教學內容課時。
第一周1課——3課9課時。
第二周4課——5課9課時。
第三周6課——8課8課時。
第四周百花園二——10課9課時。
第五周11課——百花園三9課時。
第六周13課——14課6課時。
第七周15課——百花園四9課時。
第八周17課——19課9課時。
第九周復習9課時。
第十周期中考試4課時。
第十一周20課——21課9課時。
第十二周22課——24課8課時。
第十三周百花園六——25課9課時。
第十四周26課——28課9課時。
第十五周百花園七——29課8課時。
第十六周30課——32課7課時。
第十七周百花園八9課時。
第十八周期末復習9課時。
小學四年級語文學期教學計劃篇三
漢語是世界上最發(fā)達的語言之一，是世界上使用人數(shù)最多的語言，也是聯(lián)合國的工作語言之一。而語文水平是體現(xiàn)一個人內在氣質和修養(yǎng)的重要途徑，學校教育應該重視語文教學。下面是本站小編整理的小學四年級下學期語文教學計劃，希望對大家有所幫助!
我們四一班共有學生53人,其中男生28人，女生25人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多。針對上個學期的語文成績來看，及格人數(shù)41人，剩下的12人不及格的原因，我把這些不及格的人員都清點了出來，基本上都是上課不聽課，作業(yè)不及時完成的這一部分學生。
整體而言，我們四一班的學生都是很聽話的，這些孩子都很天真可愛，充滿了好奇的心態(tài)，有時候我在上課的時候學生總能夠問出一些他當時不理解的問題來，對于這一現(xiàn)象是非常好的一點!
這個學期我將針對我們班制定一些新的計劃，基本如下：
第一，閱讀與寫作的訓練量要加強。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。
我們四一班的寫作水平整體不是很高，有一部分學生能夠在口語交際的時候大膽發(fā)言，但是絕大部分的學生不敢說出來，首先我要訓練他們跨出這一步，要勇敢說出自己的想法!
接著在寫作方面要加強訓練，讓他們多留心觀察身邊的事物以及多看看課外書是關鍵之處!
所以必須強調要提升學生的閱讀量，俗話說"書讀百遍，其義自現(xiàn)"。
第二;讓所有學生愛上語文。
有的學生不喜歡聽課與任課老師有著直接的關系，這一學期我要多花點心思在那些不愿意聽課的學生身上，盡量做到讓每一位孩子都愛上我的語文課。
要創(chuàng)造出良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
第三;制定詳細的教學目標。
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用。
字典。
詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
希望我的這些計劃能對我們四一班有更大的進步!
一、學生知識現(xiàn)狀:。
本班共有學生44人，男生25人，女生19人。通過一學年的教學了解到本班絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。部分學生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出。
近義詞。
和
反義詞。
能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。
作文。
缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
二、教學的內容:。
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。
2、“課文”共安排23課，分為7個單元。
3、“習作”共安排了7課。
4、“單元練習”共7個。
三、教材簡析：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。
2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。
4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。
本學期的教學目的:。
(一)思想教育。
1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。
2、在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)。
成語。
文學習的自信心和良好習慣。
3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
1、學習習慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。
(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字。
(1)能準確認讀366個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
(5)討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
一、班級情況分析：
本班共50人，其中新插班2人。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)?？傮w而言，班級學生思維較為活躍。具體來說，班上的阮安然、劉清、胡珍等十來個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;范呈興等幾個學生知識面廣，上課發(fā)言積極;阮安然等幾個學生書寫非常整潔漂亮;在書寫習慣上較差的有薛萬杰、徐煒敏等幾個學生;在完成作業(yè)上不認真和拖欠的有張興明、田林圓等幾人，需要加以引導、鼓勵，促進其進步。在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續(xù)完善的。
二、本冊教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
三、全冊教學目標：
1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重難點：
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
小學四年級語文學期教學計劃篇四
經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施，使學生的語文能力得到全面的提高。
二、教材特點分析。
本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。
當然，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用。
本冊教材內容包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。
三、教學目標。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。
2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．學會默讀。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。
7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）。
8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。
9．聽話時能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。
10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。
四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。
11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用。
四、落實教學目標的基本措施：
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
小學四年級語文學期教學計劃篇五
1、本冊教材是以以國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終生發(fā)展與和諧發(fā)展奠定基礎。
2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一，在使學生獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人格，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解、吸納人類進步文化的精華。同時，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，拓展思維，使他們具備現(xiàn)代化社會需要的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野一，具備包括閱讀與理解、表達與交流和運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的基本能力。
3、樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。教材編寫根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，注意激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為教師和學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
4、教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結構清晰，分段落實義務教育語文課程的階段目標，并加強過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整合。
四年級大部分學生對語文學習懷有濃厚的興趣，并養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。能較熟練地掌握字、詞、句等基礎知識，并能在具體語境中體會詞句的意思，在說話、習作中運用所學的詞句。能較工整、正確地用鋼筆書寫。能正確、流利地朗讀課文，在老師的指導下帶著問題邊讀邊思考，初步根據(jù)問題提示，體會文章的思想感情。能在課外閱讀一些淺顯的兒童文學作品，摘錄理解的精妙詞句，并能和同學進行讀后交流。但本年級有一些學習困難生，語文基礎較薄弱，領會能力較欠，在閱讀、習作等方面尤其感到吃力。另有部分學生學習被動，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，不能按時完成作業(yè)。以上學生需著力幫教。
本冊教材分組編排。全冊共分8組，選有33篇課文。這些課文按其組元方式的不同，分為七個專題：即兒童世界、自然景觀、智慧人生、美好情懷、健康生活、科技力量、異域風情。
一單元：充盈童心的兒童世界。
二單元：絢麗多姿的自然景觀。
三單元：令人驚嘆的智慧人生。
四單元：蕩氣回腸的美好情懷。
五單元：健康向上的生活態(tài)度。
六單元：動人心魄的科技力量。
七單元：賞心悅目的異域風情。
1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感;感受祖國河山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情;了解科學成就，學習科學家的優(yōu)秀品質，教育學生從小愛科學，學科學;增強環(huán)保意識，教育學生自覺保護環(huán)境、保護動物;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的道理;認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感;在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
4、用正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的'思想感情。
8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。
11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
12、不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
13、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
14、能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
15、在交談中能認真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
16、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
教學重點：
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據(jù)(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。
教學難點：
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
1、確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。
2、繼續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練始終是小學階段的一個重點。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和和精彩語段。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。
3、加強閱讀訓練。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力;同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。
4、重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。
5、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
6、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成一篇作文，盡可能的做到保質保量。
7、繼續(xù)加強對學生寫字的訓練。這期要繼續(xù)堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美觀，老師要做好示范，無論是上課板書，還是作業(yè)批語等都要做到書寫規(guī)范、美觀，給學生以潛移默化的影響。使我班書寫水平進一步提高。
8、加強作文的指導和評講，作文評改繼續(xù)采用自評、互評、師評等多種評論方式，提高學生習作興趣。培優(yōu)轉差措施對于優(yōu)生在培養(yǎng)他們閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作和寫字，拓寬知識面;對于后進生張旭等要指導他們克服畏難情緒，指導平時按時完成作業(yè)，調動他們觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式的自由表達。
《積極倡導自主、合作、探究的學習方式》。
《培養(yǎng)學生的口語交際能力和學習習慣的培養(yǎng)》。
小學四年級語文學期教學計劃篇六
一、教學目標：
本學期的語文教學除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學以外，將繼續(xù)把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續(xù)以新課程理念為引導，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現(xiàn)較大的思想反復，需要有耐心和信心。
二、教材簡析：
《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。
教材基本結構：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材。
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。
根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學，整合單元內容。
在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。
“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。
小學四年級語文學期教學計劃篇七
我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態(tài)度出現(xiàn)動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了還有幾個小朋友打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽他人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材分析
本冊教材是在小學四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構和思路是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性。
（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程規(guī)范提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合）
（二）布置“綜合性學習”，全面落實語文課程規(guī)范提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，推薦從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）
（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
（四）豐富課本內容，拓寬學習資源
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有考慮練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略
讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后和有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
三、教學目標
1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步掌握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述記事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學推薦圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自身的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重、難點
2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。
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3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6、習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7、會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。
五、教學措施與方法
1、強化學習習慣的養(yǎng)成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)： （1）課前預習與課后復習的習慣。
（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。 （4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4、輔優(yōu)補差活動。教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。
六、教學進度表 制訂者：黃曉東
一,班級情況簡析:
本班共31人?？傮w而言,班級學生有一定的語文學習的習慣，但是少數(shù)同學學習語文的興趣不濃厚,學習基礎比較差。在這學期,教師應抓實基礎,培養(yǎng)良好習慣,提高寫話能力,全面提高學生的語文素養(yǎng)和成績。
二,教材分析:
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共40篇.教材設計了8個專題.依次是:走遍千山萬水,以誠待人,大自然的啟示,戰(zhàn)爭與和平,熱愛生命,田園生活,執(zhí)著的追求,故事長廊.其中第三單元"大自然的啟示"和第六單元"田園生活"還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩.根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀.語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:"口語交際""習作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累";另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事",這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次.
本冊要求認識200個字,會寫200個字.要求認識的字。
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性.人教版小學語文教科書在引導學生學習方面,已經(jīng)形成了鮮明的特色.
三,教學目標
本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價值觀.在識字寫字,閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標.
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.會使用字典,詞典,有獨立識字的能力.能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖.
3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用.
5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.能復述敘事性課文的大意.
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料.
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7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習慣.，并能簡要轉述.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法.
8.留心周圍事物,勤于書面表達.能把內容寫得比較清楚,比較具體.會寫簡短的書信便條.能修改習作中有明顯錯誤的詞句.
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題.
四,教材內容與教學策略
(一)識字,寫字教學
識字,寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,它是閱讀習作的基礎.由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調整.對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好.
(二)閱讀教學
本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下的.作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。
1.精讀課文的教學.
(1)指導朗讀,默讀.朗讀是最經(jīng)常,最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容,體會思想感情,培養(yǎng)語感的基本途徑.本冊教學仍要重視朗讀訓練.把訓練落在實處,不能急于求成或流于形式.
(2)精讀詞句,積累語言.將訓練落到實處.
(3)精讀內容,體會思想感情.
2.略讀課文的教學.本冊安排了15篇略讀課文.,:先由學生參照連接語中的提示,明確閱讀的要求,獨立閱讀,思考,交流,初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是表達方法的,引導學生討論,交流.，教學中還可以結合課文中泡泡的內容,提示學生思考,.
3.選讀課文的教學.本冊教材后安排了8篇選讀課文,集中安排閱讀,讓學生課外獨立閱讀完成.教師可以提出要求并酌情檢查,通過引導和交流促進閱讀.對主動閱讀的學生,要予以鼓勵,引導學生更多,更廣泛地課外閱讀.
(三)口語交際教學
本冊安排8次口語交際.本冊口語交際教學,要注重彼此之間的交流和溝通,培養(yǎng)學生傾聽,表達和應對能力.特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,循序漸進提高口語表達水平.教學中應注意以下幾個方面.
1.激發(fā)學生的表達欲望.另外鼓勵學生表達,不要打斷學生講話時的思路,引導學生暢快地說出自己的所思所想,訓練學生思維能力.
2.交際中,注重語言的規(guī)范和指導.
3.面向全體,訓練到位.。教師要特別關注雙向互說,了解每一個人語言表達中存在的問題,并隨機進行指導.
4.把口語訓練延伸到日?；顒又腥?此外,還要鼓勵學生在日常生活中,主動,大膽地與他人交流,不斷提高口語交際能力,養(yǎng)成良好的口語表達習慣.
(四)習作教學
本冊習作在"語文園地"中安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片段練習.8次分別是寫校園景,物,事,寫自己的心里話,寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉(xiāng)村生活的感受,寫敬佩的一個人及自由表達.其中,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn),熱愛生命的人和事,鄉(xiāng)村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項內容是說,寫合一安排;其他四項是說,寫分開安排.這8次習作訓練有以下特點:
1.拓寬題材范圍,給學生習作開辟選擇的空間.拓寬習作的范圍,讓學生有內容可寫,這8次習作訓練,包括有寫人,寫事,寫景物,寫生活,寫感想,寫體會等.每個學生都有內容可寫,能自由地表達自己的所想,所感.
2.本冊除了內容上拓寬習作的范圍,在形式上,也提供了多種習作類型.有寫實的，也有寫想象的,還有看圖想象,寫童話故事等，豐富了作文的寫作形式.
3.重視習作后的交流和評改.本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方.
習作教學要注意以下幾點:
1.啟發(fā)引導,讓學生樂寫,愛寫,對寫充滿興趣.寫的時候,不要有寫法上條條框框,讓學生放開手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想,所感及時地寫下來,讓學生感到寫就是傾吐,是件快意的事情.
2.感情真實,內容具體,養(yǎng)成良好的習作習慣.教師可以通過評價引導正確的文風.本冊的"看圖想象"和"編童話故事"是想象作文練習.想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,老師要引導學生合理的想象.
3.讓學生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動筆的習慣.
4.習作交流和評價,重在鼓勵.教師在教學中要以鼓勵為主,讓學生對自己充滿信心,始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文.
五,教學進度安排:
小學四年級語文學期教學計劃篇八
本班有學生40人,大部分學生熱愛學習，積極要求進步，但有部分學生的`行為習慣較差，對學習語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習作方面。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。
綜合學習6個，綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分。
1、識字、寫字教學。
本冊教材要求會寫136個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。
3、口語交際教學。
注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。
5、綜合性學習的教學。
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
1、認真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，高質量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。
2、認真上課。加強課堂管理，提高教學效率:督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
3、要經(jīng)常聽課、說課。取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面，培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣,并做到常抓不懈。
5、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。
6、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。
7、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。
小學四年級語文學期教學計劃篇九
學生情況分析：
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本班學生基礎知識比較扎實，語文課堂紀律較好，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。經(jīng)過上學期的訓練，學生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續(xù)完善。
本冊教材分析：
一、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
二、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學，整合單元內容。在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。
(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內容，拓寬學習資源根據(jù)課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施：
一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。
“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
小學四年級語文學期教學計劃篇十
一、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。
小學四年級語文學期教學計劃篇十一
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。
本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的.學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習作興趣。
個人教改探索項目：加強語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
小學四年級語文學期教學計劃篇十二
1．課堂教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。
2．以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性、工具性特點。
3．力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，充分保證學生的自主、自學時間。
4．強化閱讀、作文訓練，盡心輔導。
5．利用早自習，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作，扎實抓好語文基礎知識的學習。
小學四年級語文學期教學計劃篇十三
第一單元：四篇議論性的散文。要求要仔細品味，找準散文的線索，把握其中心，真正體味它的“形散神聚”的特點?！都摇窇プ∪齻€比喻句，體會它們之間的遞進關系，進而理解作者對家的感悟，《石縫間的生命》應抓作者描繪三種生長期在石縫間的生命的句子和抒情的句子，理解作者對生命的思考；《廢墟上的召喚》應抓住作者對圓明園廢墟的描繪的詞語，體會其中蘊含的深意；《更浩瀚的?！?，應抓住七個場面和七個人物，來理解作者提示的七種不同人物的精神世界?？傉n時為14課時。
第二單元是詩詞。要充分體會詩歌充沛的感情、優(yōu)美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學生的語言素養(yǎng)、口語交際能力和審美意識。總課時為12課時。
第三單元是序和跋，可分為記敘和議論兩類。記敘文掌握文章的中心、刻畫人物的方法、某一段落的表達方式、文章表現(xiàn)手法、某一句話在文中的作用。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。學習時應在朗讀中細細體會?？傉n時為12課時。
第四單元是小說，要求掌握小說的三要素、情節(jié)發(fā)展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環(huán)境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點，激發(fā)學生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)他們的洞察能力、想象力和自主學習的能力?？傉n時為14課時。
第五單元是說明文，都屬科普類文章。要掌握說明的對象、說明的方法、說明的順序、能概括段意和注意找段中的中心句。注重培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度以及社會責任感。課時為12課時。
第六、七單元是文言文單元。要求：
1、利用工具書，掃清文字障礙，準確流利地朗讀課文，對課文內容有初步的感知。
2、根據(jù)老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。
3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。
4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶，提高文化素養(yǎng)。總課時為28課時。
小學四年級語文學期教學計劃篇十四
26/992*雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂。
313/994*火燒云語文園地一單元自測、評析。
420/9—24/95古詩兩首6爬山虎的腳7蟋蟀的住宅。
527/9—1/108*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)國慶長假。
65/10—8/10語文園地二單元自測、評析。
711/10109巨人的花園10*幸福是什么11去年的樹。
818/10—22/1012*小木偶的故事語文園地三單元自測評析。
925/10—29/1013白鵝14白公鵝15貓。
101/11—5/1116*母雞語文園地四單元自測、評析。
118/1111期中復習、考試17長城18頤和園。
1215/11—19/1119秦兵馬俑語文園地五單元自測、評析。
1322/11—26/1120古詩兩首21搭石。
1429/11—3/1222跨越海峽的生命橋23*卡羅納。
2117/1—21/1期末復習、考試。
期末評定、總結。
七、教學檢測及評價：
教學考查分朗讀、寫字、說話等多項內容，由學生自評、小組互評、教師評價相結合，期中、期末兩次檢測。
八、扶優(yōu)輔后安排：
指導思想：提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得進步，讓潛能生在老師和同學的幫助下養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習成績。
培優(yōu)對象：楊涵徐義甜羅明松。
輔差對象：陳玉霞鄒亞楠馬浩丁世林。
主要措施：
1.課外輔導，利用課余時間加以輔導和訓練。
2.采用一優(yōu)等生帶一差生的一幫一行動。
3.課堂上創(chuàng)造機會，多給后進生一些表現(xiàn)和展示自己的機會。
4.采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定。
5.多與家長聯(lián)系，共同商討解決問題的辦法。
小學四年級語文學期教學計劃篇十五
教學重點：
1．隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2．加強詞、句訓練。
3．要重視朗讀的指導和訓練。
4．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。
5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1．生字的認識與書寫。
2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4．習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
小學四年級語文學期教學計劃篇十六
一、教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
二、教學目標：
1、認識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
三、教學措施：
（一）識字、寫字教學。
識字、寫字可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學。
本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。
（1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。
默讀，要在學生不出聲、。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。
（2）精讀詞句，積累語言。
本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
（3）精讀內容，體會思想感情。
要根據(jù)課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。
精讀課文可以采取多種方法：
一是要抓住重點詞句來理解課文內容。
二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。
三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內容，體會思想感情。
最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。
在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。
一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
（三）口語交際教學。
1、激發(fā)學生的表達欲望。
要根據(jù)話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。
2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導。
教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次xx，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對xx地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3、面向全體，訓練到位。
教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。
4、把口語訓練延伸到日常活動中去。
在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
5、引導評價，提高語言能力。
關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。
（四）習作教學。
1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。
寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2、感情真實、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。
本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。
3、讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常***的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。
4、習作交流和評價，重在鼓勵。
四、落實教學目標的基本措施：
（一）、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，利用生本教育的理念，讓學生通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的.閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
（二）、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，也是生本教育倡導的一種學習方式。表現(xiàn)在語文學科中，是每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
五、班級學生情況分析：
本班共有學生45人，其中男生28人，女生17人。本班學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。這學期要注重培養(yǎng)這些學生的能力。
六、課時安排：
第一單元：12—14課時。
第二單元：10—13課時。
第三單元：12—14課時。
第四單元：12—15課時。
第五單元：10—13課時。
第六單元：10—14課時。
第七單元：9—11課時。
第八單元：11—13課時。
小學四年級語文學期教學計劃篇十七
注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
1.本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。
2.選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。
本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。
注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。
1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教材注意了課文的導學設計，在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考。
2.教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現(xiàn)在：一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。
3.密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。
加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。
為了更好地體現(xiàn)整合，本冊編排了“語海暢游”欄目，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使語文百花園的內容更豐富有趣。
小學四年級語文學期教學計劃篇十八
本學期我班轉出4人，轉進6人，共46人。其中女生23人，男生23人。學生已具有一定的語文學習能力，能集中留意聽對方講話，初步學會聽懂他人講述的事，能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦指定的課文;會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的題目;能說出自然段的主要意思，理解課文內容;能瀏覽程度適合的兒童書報，了解主要內容;能觀察圖畫和事物，能說語句通順聯(lián)貫的話;學會了寫日記、作文等。但也有一部份學生學習基礎薄弱，學習能力較差，主要表現(xiàn)在書寫不規(guī)范，習作缺少表達技能，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句應用到習作當中去。因此，本學期應當著力于學生書寫和習作水平的進步。