小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告(實(shí)用18篇)

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    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇一
    課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的生命活力,把課堂還給學(xué)生,教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后,和學(xué)生在交流學(xué)習(xí)所得的片斷:
    師:學(xué)完這一課后,同學(xué)們懂得了什么呢?
    生齊說:說話要算話,我們要做一個講信用的人。
    師:你們以前有沒有做過不講信用的事呢?如果是現(xiàn)在,你們會怎么做的?
    生1:我答應(yīng)過婷婷要去他家做作業(yè)的,結(jié)果沒有去。如果是現(xiàn)在,我會先打電話告訴他的。
    生2:我和洋洋說好星期天去野外拌野餐,結(jié)果我沒去,如果是現(xiàn)在,我一定會準(zhǔn)時參加的。
    師:好!你們變得講信用了,而且能從學(xué)過的故事中得到啟發(fā),真是好樣的!
    向媽媽要錢買一輛。
    (學(xué)生起哄,紛紛指責(zé)。)。
    生4:你真貪心!
    生5:你說話不算話!
    生6:你真不講信用!
    ……。
    (一石激起千層浪,各種說法都有,那個學(xué)生也漲紅臉,低下了頭,我馬上意識到這時只要稍一不慎就會深深地傷害一顆幼小的心靈。)。
    生7:可以經(jīng)常去咚咚家里和他一起玩。
    生8:可以向他借來玩,但要記得還。
    師:對啊,我們要做一個講信用的好孩子。
    ……。
    這一堂課,學(xué)生的自我檢討,自我批評,為我創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境,它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條,煥發(fā)了生命活力,引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的問題進(jìn)行討論。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé),我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎?不,那都是庸師之舉。一方需要民主,他們有話要說;一方需要關(guān)注,他渴望撫慰、呵護(hù)。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開,讓被指責(zé)的一方受到傷害,能做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”嗎?。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:自尊是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心,要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生,教師不再高高在上,學(xué)生沒有心理壓力,形成一種和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生想說、愛說,敢說,思維處于亢奮狀態(tài)。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇二
    一個學(xué)期將要過去,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動和備課組活動,上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
    能做到認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,下面主要說說我對新課程的體會。
    。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
    聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,利用生活的場景,來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
    ,結(jié)合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
    (1)在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
    (2)在語文教學(xué)中,不僅老師提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
    在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
    一個學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性。
    本學(xué)期取得了一定的成績,但也存在一些問題,如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),有個別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇三
    本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),這個跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
    教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
    課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時,由于我原來備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié).本學(xué)期再教時,我要特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
    從教以來,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教.結(jié)合徐鵠專家所講的在生活中作文的策略,努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開創(chuàng)教學(xué)的新天地。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇四
    面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
    教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
    教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。
    教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
    在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時結(jié)合自身實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)入角色,也就是進(jìn)入課文的情境,讓學(xué)生感知:要成功,信心是不竭的動力,堅(jiān)持不懈至關(guān)重要,但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)方式方法,收到了良好的效果。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇五
    9歲那年,我不得不幫家里掙錢。我去找鄰居米卡里先生幫忙。米卡里先生在一家報社專管分發(fā)報紙。他告訴我,如果我有一輛自行車,他就分給我一條送報路線。早先,爸爸給我買過一輛舊自行車,但是,他還沒教會我騎車,就因肺病住進(jìn)了醫(yī)院。我把自行車推到米卡里先生面前,于是得到了一份送報紙的工作。
    開始,我把裝滿報紙的大口袋掛在自行車車把上,推車送報。漸漸地,我熟識了每一位訂戶,他們對我都非??蜌狻K土?個月的報紙,我這條送報線上的訂戶就從36家增加到59家。這都是老訂戶極力推薦的結(jié)果。
    爸爸出院了。因?yàn)樯眢w還沒完全恢復(fù),家里的賬單積壓下來。爸爸無力償還債務(wù),不得不賣了我的自行車。于是,我只能肩挎著沉甸甸的大口袋送報了。
    從星期一到星期六,我每送一份報掙一分錢,星期日的報紙每送一份掙五分錢。每星期四晚上,我去收報費(fèi),訂戶們總是多給我五分或者一角錢。這樣,交了報費(fèi)后,我總能得到一筆和送報費(fèi)相當(dāng)?shù)男≠M(fèi)。圣誕節(jié)前夕,正好是星期四。晚上,我照常去收報費(fèi)。我按響第一家的門鈴,沒人開門,走到第二家,也沒人……走了一家又一家,每一家都沒有人開門。我急得快哭出來了。明天———星期五,我必須交上報費(fèi)。難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成?最后,我來到基爾恩先生家門口,按響了門鈴。門忽然大開,我?guī)缀跏潜换鶢柖飨壬幌伦永M(jìn)去的。
    只見滿滿一屋人,我的59位訂戶無一缺席。屋子中央是輛嶄新的自行車,淡紅色的噴漆锃亮發(fā)光,車把上裝著一只充電車燈和一個亮閃閃的車鈴,一個鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。
    “這是給你的圣誕禮物,”基爾恩先生把我拉到車前說,“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡,還有一個星期的報費(fèi)?!蔽夷康煽诖簦恢勒f什么好。一位太太叫大伙靜一點(diǎn),然后對我說:“你是我們遇到過的的送報人。”
    騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當(dāng)然,我從沒想學(xué)會在馬路上就把報紙扔到客戶門口的“絕活”,依舊下車把報紙放到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙放進(jìn)門里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠實(shí)的勞動,換來的是難忘的關(guān)懷與愛意。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇六
    “猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景,再寫課上和下課后的情景,最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
    三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段,要通過本組課文的學(xué)習(xí),來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡,讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握定的學(xué)習(xí)方法,從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。
    1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料,比如:我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。
    2、本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多,可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。
    3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索,并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學(xué)之中。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇七
    中年級的語文教學(xué)識字量很大,針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點(diǎn),通過一個學(xué)期的嘗試,我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法:
    一、教學(xué)中,明確目標(biāo),“會認(rèn)、會寫”各有側(cè)重。
    一般來講,在閱讀中識字,包括如下環(huán)節(jié):認(rèn)識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運(yùn)用?!罢J(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對象,需要明確各自的目標(biāo),分清層次來做具體處理。
    認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會認(rèn)”字當(dāng)作重點(diǎn)。重點(diǎn)要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式,解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字,一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認(rèn)”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運(yùn)用環(huán)節(jié),要重點(diǎn)處理的是“要求會寫”的字,指導(dǎo)他們分析、記憶要求會寫的字,練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運(yùn)用練習(xí)。
    二、識字教學(xué)要堅(jiān)持“音——義——形”分步走,并把字義教學(xué)抓扎實(shí)。
    中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法,即:在閱讀理解課文之前,指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”,結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思,馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后,安排書寫練習(xí)。
    在閱讀中識字,我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走,就是在閱讀課文之前,先解決生字讀音的問題,在閱讀過程中,理解生字詞的意思(在深入理解課文之前,理解生字生詞的意思,也屬于讀懂課文的范疇,有的詞語在深入理解課文之前來理解,借助理解來讀懂內(nèi)容,有的生字詞在深入理解課文的過程中,還要作為關(guān)鍵的字詞來理解);全文理解完畢,在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。
    這里強(qiáng)調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實(shí)并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面,是因?yàn)閷W(xué)生在課文時把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后,再進(jìn)行字形記憶相對容易,掌握得也相對牢固。通過一個學(xué)期的試驗(yàn):“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。
    三、
    放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識字的意識和習(xí)慣,老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
    學(xué)生到了三年級,已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力。教學(xué)中,我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題,嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題,自己對字形進(jìn)行分析,結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。
    教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)來進(jìn)行?!罢J(rèn)讀指導(dǎo)的重點(diǎn)”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實(shí)際教遠(yuǎn)的字,在認(rèn)讀上要作為重點(diǎn);“理解字義或詞義”的重點(diǎn),一般是學(xué)生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的。“字形記憶與書寫指導(dǎo)”的重點(diǎn)是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。
    通過一個學(xué)期的嘗試,發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點(diǎn)指導(dǎo),也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀、理解和記憶運(yùn)用,在這個過程中進(jìn)一步提高獨(dú)立識字的能力。
    四、開展趣味性的識字活動,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的興趣。
    要達(dá)到會認(rèn)會寫,就要安排大量的讀和寫的實(shí)踐;要記憶字形,離不開對生字的書寫練習(xí)。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫,學(xué)習(xí)效率會比較高。比如:針對要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯的字”等鞏固性和拓展性練習(xí),通過趣味性的識字活動,調(diào)動學(xué)生自己獨(dú)立識字的積極性,提高識字教學(xué)效率。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇八
    做為一名才踏上教育崗位三年的教師,這學(xué)期接手三年級的語文,大家都知道三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。通過整體感知,我感覺三年級教學(xué)在教材的編排上有這四大“重”:一是重良好習(xí)慣的培養(yǎng);二是練習(xí)形式多樣,重學(xué)生知識的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。
    為了使新教材真正發(fā)揮作用,我對具體實(shí)施新教材有了初步的構(gòu)想:
    一、創(chuàng)建趣味、和-諧的課堂氛圍吸引學(xué)生,提高教學(xué)效果。三年級的語文教材,教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激-情,同學(xué)們也容易被你的激-情所帶動,所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。
    二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生多讀多看,同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。
    當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
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    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇九
    新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著,“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實(shí)的愛,以及這片草地給他們的生活帶來的快樂,體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實(shí),情感真摯、語言平實(shí),貼近學(xué)生生活,是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
    低段的孩子生性好動,很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機(jī),給孩子玩的機(jī)會,也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價值。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十
    在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。
    迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說話:
    “下吧,下吧!春雨姐姐,
    我要生根,我要發(fā)芽!”
    假如我是一片綠葉,
    就用綠色編織青春年華。
    在明媚的陽光下起舞,
    襯托萬紫千紅的百花。
    讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾。
    杜鵑花兒像燃燒的火把。
    假如我是一朵小花,
    就將花瓣化作朝霞。
    花兒帶著理想和希望永遠(yuǎn)開放,
    醉人的清香飄向天涯,
    讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉,
    我要融入祖國春光明媚的圖畫!
    教案。
    第一課時。
    1、學(xué)會本課生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、在理解詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌的意境。
    生字卡片、課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。
    二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
    1、自由讀課文,正音。
    2、匯報交流。
    3、交流識記生字:
    a、加偏旁記憶的生字:寸——襯雷——蕾然——燃央——映。
    b、換偏旁記憶的生字:崖——涯隔——融。
    c、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。
    三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、教師示范朗讀。
    2、教師領(lǐng)讀。
    3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
    四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
    1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。
    2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
    3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
    第一節(jié):借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
    第二節(jié):借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
    第三節(jié):借用“一朵小花”,抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
    五、朗讀課文,讀中感悟體會。
    1、自由讀。
    2、同桌對讀。
    3、男女生對讀,比賽讀。
    4、各小組推選代表誦讀,師生評議。
    5、評選能手。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、檢查生字認(rèn)讀情況。
    2、指名學(xué)生朗讀課文。
    二、細(xì)讀課文,深入探究。
    第一節(jié)。
    1、學(xué)生齊聲朗讀。
    2、合作交流,學(xué)生匯報。
    a、在這一節(jié)詩歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?
    b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?
    c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
    3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
    a、“貼”是什么意思?“亮晶晶”是什么意思?
    b、生活中有哪些東西是亮晶晶的?
    c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎?
    第二節(jié)。
    1、指名學(xué)生朗讀。
    2、合作交流,學(xué)生匯報。
    a、在這一節(jié)詩歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?
    b、作者借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己什么樣的情感?
    c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
    “用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)。
    在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)。
    d、學(xué)生朗讀體會。
    第三節(jié)。
    1、教師領(lǐng)讀。
    2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。
    a、在這一節(jié)中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。
    b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
    c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。
    d、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
    三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
    2、齊讀,賽讀。
    3、自由讀,練習(xí)背誦。
    4、學(xué)生代表背誦課文,師生評價。
    5、配樂背誦,集體欣賞。
    本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩歌,并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻(xiàn)的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣和激情,除了用一些鼓勵性的語言外,我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生樂于參與,敢于表現(xiàn)。
    其次,課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境,使學(xué)生在讀中感悟作者要表達(dá)的感情。學(xué)生享受了詩歌的語言美、意境美,也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、報效祖國的熱情。
    再次,課堂中要及時對學(xué)生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點(diǎn);評價方式也要多元化,如:學(xué)生評價、教師評價,可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是建議。
    總之,整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀,朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足,希望老師們多提寶貴意見。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十一
    一個學(xué)期將要過去,本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動和備課組活動,上好每已節(jié)課,能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
    能做到認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,下面主要說說我對新課程的體會。
    教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
    聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,利用生活的場景,來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角,把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
    結(jié)合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了兩個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
    (1)在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
    (2)在語文教學(xué)中,不僅老師提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
    在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
    一個學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的.內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性。
    本學(xué)期取得了一定的成績,但也存在一些問題,如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正,有一些學(xué)生寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),有個別學(xué)生字跡潦草,有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十二
    《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
    這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,學(xué)生只有在了解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的`豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我補(bǔ)充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還告訴學(xué)生十大元帥是:*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少”呀!如果平時能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍,現(xiàn)在上起課來就輕松多了,這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。
    在品讀課文,理解課文時,我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語感到陌生,我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮砹私鈨浼Z食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn),我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語,體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們在這里說得很合理到位,通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。
    由于時間關(guān)系,現(xiàn)在回想起來如果在最后我再讓學(xué)生想象一下“如果朱德爺爺就站在你面前,你想對他說些什么?”這樣可以使讓學(xué)生對朱德的了解進(jìn)一步深化,讓孩子將自己的感動通過明確的語言進(jìn)一步鞏固。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十三
    《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是有一位教育家選擇一所小學(xué)的三個學(xué)生做一次“逃生”實(shí)驗(yàn)的游戲。在其他地方已經(jīng)做過很多次了,沒有一次成功的,但在這一次卻成功了。教育家目的是對學(xué)生的品行考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。
    這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。課堂中,我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的'環(huán)境是多么的危險,通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險!快上來!一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候,在生生評價時,就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候,又把“危險!快上來!一……二……”讀的太快。這時,其他同學(xué)就不同意了,這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后,就知道事實(shí)上不是這樣的,不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一,你第二,我最后?!睍r,也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時,很多同學(xué)都認(rèn)為不對,應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時間很緊張,容不得想太多。
    本篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十四
    《金色的草地》,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動,讀著課文描寫孩子的天真和頑皮的語句,使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英色彩晝夜產(chǎn)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的愛好之情。
    教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能知道課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情形:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)覺了草地會變色彩及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相干的動作,還可以加進(jìn)有關(guān)的`對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生愛好濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為何會變色?”很快就可以找到答案。但蒲公英究竟是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個問題很好,他問:“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來,我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為何成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深入了。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十五
    理解詞語在句子中的意思,從而讀懂句子,進(jìn)而讀懂課文,是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語較多,因此在教學(xué)過程,我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語的意思。
    在學(xué)習(xí)中,學(xué)生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解,這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”,顯得較枯燥、呆板。
    我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行,做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,更好體會情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”,又充滿了趣味。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十六
    “我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴,其用意真的獨(dú)特,孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),與雪兒同時好起來,飛向藍(lán)天。...
    讀《雪兒》真的愛雪兒,也愛“我”的爸爸?!拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴,其用意真的獨(dú)特,孤獨(dú)的“我”許久不再孤獨(dú),與雪兒同時好起來,飛向藍(lán)天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
    也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切,我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中,也會自然滲透這種特殊的“愛”,特別第二、三、四、五自然段的閱讀,學(xué)生如果邊讀邊想,也會在無形之中,把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
    “理解”文中爸爸的行為,其實(shí)就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考,通過“我”對雪兒的所為,思考如何自主面對生活。這一課,“我”的行動,其實(shí)是讓自己健康成長的最好的藥。
    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十七
    優(yōu)點(diǎn)與不足:“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。
    交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;也得到“意”,“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
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    小學(xué)三年級語文教學(xué)反思報告篇十八
    作為我平時的教學(xué)工作,可以說和大家做的都一樣,我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?BR>    小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的.重要內(nèi)容,三年級更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
    了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
    1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
    2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
    3、讀文第三遍,寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
    4、讀文第四遍,提出自己的疑問?(三個)。
    5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時,也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡言之就是事物的一個樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌?。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體,等等。
    我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰?!边@里,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時,我們可以教給孩子們在寫作文時,結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)。可以說,我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。
    記得,我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫,而除此,我還有一個要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎的原因,或許就是真中取勝吧!
    什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自己最想說的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫出自己最想說的話,所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,那就不叫交流了。
    面對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不同的方法去和他們交心,有時在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音,孩子們在寫時就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,就是睡覺前必須讀書半小時,而書籍類型我并不做規(guī)定。
    因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根,只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的積極配合,睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
    要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。