總結是我們對自己的成長和進步進行梳理的重要步驟。如何欣賞一篇優(yōu)秀的文學作品呢？小編精心挑選了一些總結范文，希望能為你的總結寫作提供幫助。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
2、讓學生結合注釋，理解這首詞的意思。
3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
通過朗讀，理解這首詞的意思，并能背誦。
想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
相關課件。
一課時。
一、談話導入。
1、同學們，今天，我們要來學習一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。
2、出示課題，學生齊讀。
3、同學們，讀了題目你們有什么發(fā)現？（學生自由說）教師根據學生回答總結：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。
4、簡介作者。
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時寫下的。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。
2、說說這首詞中描寫了哪些景物。
3、借助注釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。
4、引導學生理解這首詞的意思。
（1）出示圖片，引導理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）。
（2）出示出示圖片，引導理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪里去了呢？轉過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）。
三、讀中感悟。
讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。
四、讓學生試著背誦這首詞。（注意詞的節(jié)奏）。
五、課堂總結。
這首詞通過寫鄉(xiāng)村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現了作者對大自然的熱愛，農村生活的熱愛。
六、作業(yè)。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇二
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：
多媒體課件、扇子。
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個，兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇三
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
新課程標準提出對六年級學習詩詞的要求：“通過詩文的聲調、節(jié)奏、想象等來體現作品的內容和感情?！笨紤]到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學模式。
1、導。
通過曲調《破陣子》和《西江月》的對比，使學生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格。
2、讀。
讓學生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實現對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現在眼前了。
3、賞。
賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學生感受詞的意境美。
4、悟。
在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫。
把想象到的畫面用自己的語言表現出來，做到文景合一，身臨其境。
根據板書的科學性、直觀性、藝術性的要求，我設計了以下板書。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的`結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學生留下深刻的印象。
（宋辛棄疾）。
景（美）情（真）。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇四
師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞。
生：老師，我想再有感情地朗讀一次，因為它實在太美了。
師：好啊!
生：你能給我配上音樂嗎?我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。
師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)。
生：我覺得應該用琵琶曲。
師：好，老師給你找段音樂。放音樂。
(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)。
師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?
生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?
師：(高興地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了。
(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)。
生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。
生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。
生：老師，這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)。
生：用《虞美人》的曲調唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!
生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。
生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)。
師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫。展示不同的表現風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)。
師：通過同學們的唱和畫和寫，我發(fā)現你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激qing，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。
師：好，現在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇五
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇六
這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、通過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、感受詞中所表現的.自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
1、通過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。
2、借助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關課件。
一、常識導語，激發(fā)學生興趣。
課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。
1、導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）。
2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現？
根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）。
5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）。
6、指名配樂朗讀，適時評價。
7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）。
二、了解作者，整體把握，了解課文大意。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。
出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。
教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？
（這一階段充分發(fā)揮學生的想象能力。）。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、出示相關視頻。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）。
（二）品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
3、學生交流畫面，相機指導朗讀。
就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”
4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀。
5、出示相關圖片。（畫面、音樂）。
這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
三、精讀品味，耐心回味。
1、同學們，我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為談談收獲嗎？
4、師總結：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
5、ppt出示作業(yè)（分層作業(yè)）。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇七
【設計理念】。
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境，在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
【教材分析】。
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
【學情分析】。
學生對詞已不陌生，積累了不少有關詩詞的知識和詩詞學習方法。小組長及部分學生已能自主進行詩詞的學習，并且能帶領小組成員有效的學習。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
【教學重點】。
能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
【教學難點】。
根據上闋詞意，自學下闕詞意。體會詞的意境美。
【教學方法】。
【課前準備】。
學生課前搜集詩、詞、曲的有關資料。電腦課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、賞曲調，悟特點。
出示辛棄疾詞《破陣子》，教師誦讀這首詞。
師：我們知道詞可以唱，詞牌名就相當音樂中的樂譜，我們來聽聽《破陣子》的曲調。播放曲調《破陣子》，學生談感受和看到的畫面。在聽一首曲調，播放曲調《西江月》，生談感受看到的畫面。引出詞牌西江月。
師小結：這就是西江月，詞的詞牌名，詞可以唱，不同的詞牌名就有不同的曲調和各自固定的格式。詞牌名也決定了詞的風格，是豪放的、婉約的、還是清新的。
(設計意圖：學生雖然前面已學習了好幾首詞，對詞的知識有了一些了解，但對于詞可以唱，選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格比較含糊，因此，本節(jié)課通過辛棄疾的兩首不同風格的詞來幫助學生進一步理解詞的特點。)。
師：回憶我們學過的詞，同學們對詞還有哪些了解?(上下闋詞的題目等方面來說)。
學古詩詞的幾個步驟呢?
小結：讀解明悟誦默。
(設計意圖：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。為本節(jié)課學生自主學習詞打下基礎。)。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇八
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間。
兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）。
（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文，正音。
（2）練讀。
（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
（1）指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
（2）指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
（1）指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香里說豐年”？
（2）討論：這句話該如何解釋？
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時。
一、復習。
解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
1、自由讀課文，想一想：
（1）詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？
2、指明說。
（1）詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）。
3、指導朗讀。
（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。
（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。
4、練背、指名背、齊背。
二、觀察圖畫，想像情景。
1、看圖，指名說，你在圖上看到了什么？
3、用一段話寫成短文。
三、總結課文。
1、課文描寫的是什么？表達了什么？
2、你還有什么不懂的？
四、作業(yè)。
1、默寫這首詞。
2、修改小短文。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇九
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
本課的教學遵循學生“以讀促教，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，想象畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后鏈接辛詞，課外吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
4、通過學習課文掌握學習詩詞的方法。
1、談對“詞”的認識。
2、詩詞對對碰。
過渡：你們真是學習上的有心人，這節(jié)課我們再走如一首詞，領略它獨特的魅力。
3、出示題目，師讀。學生說說老師為什么停頓。
4、師生一起板書課題。說說你在題目中獲取了什么信息？
5、詩人猜猜猜（詩人介紹）。
過渡：我們今天所學的這首詩就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長短句》。
1、學生自己制定。
過渡：古人說“三分詩，七分讀”可見“讀”是學習詩詞最好的途徑，為此老師制定了一個“四步讀書法”
2、出示讀書方法。
（一）讀準音。
1、自由讀，字正腔圓。
2、指名讀。
3、強調“見”
4、齊讀。
（二）讀韻味。
1、自由讀，找韻腳。
過渡：詩詞有了韻腳我們讀起來才會朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫?，F在我們聽聽名家朗讀，體會一下詩的韻味。大家邊聽邊畫節(jié)奏。
2、視頻朗讀。
3、指名讀。
4、指導朗讀七八個星天外，兩三點雨山前。
5、師生配合讀。
過渡：古人讀書的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀。
6、指名讀。
7、師吟誦。
過渡：不知不覺我們又讀了幾遍，俗話說“讀書百遍其義自見”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽得到，想到的大膽說說。
（三）想畫面。
1、自由讀，邊讀邊想。（提示：匯報時用上讀著讀著……）。
2、學生匯報。
過渡：同學們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫卷，可見想象可以產生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫面，走人詩人心里。
（四）讀情感。
品上闕。
1、學生讀上闕，品“驚鵲”
2、想想鵲兒被什么而驚。
3、寫法分析。
4、想一想，說一說。
過渡：是啊，詩人多么期盼有一個豐收年啊，多么希望農民能過上豐衣足食的日子啊。
讀下闕。
1、六月的天，猴子的臉，說變就變。正在大家津津樂道，展望未來的時候天氣發(fā)生了變化（讀）這時詩人的心情怎樣（著急）他會怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”
2、質疑：“點”意趣所在。
3、齊讀。
1、齊讀題目，說說題目的意思。
2、小組自由學習。
3、匯報（音，韻，畫，情）相機指導朗讀。
4、情感總結。
5、對比這兩首詞有什么不同？
總結：同學們感受真深。同一個人寫出的詞風格迥然不同，他不愧為人中之杰，詞中之龍。他一生征戰(zhàn)沙場多年但一直熱愛大自然心系人民，真是一位憂國憂民的大詩人。
1、選擇其中一首編成小故事。
2、閱讀更多辛棄疾的詞。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十
《西江月夜行黃沙道中》描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。
教材分析：
這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、通過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
教學重點：
1.通過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。
2.借助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。
教學難點：
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
教學準備：學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關課件。
教學過程：
一、常識導語，激發(fā)學生興趣。
課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。
1、導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)。
2、齊讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現?
根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。(學生練讀，教師巡視指導)。
5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。)。
6、指名配樂朗讀，適時評價。
7、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。
二、了解作者，整體把握，了解課文大意。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!
(一)品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。
出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。
教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面?
(這一階段充分發(fā)揮學生的想象能力。)。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、出示相關視頻。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
(二)品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十一
1.能用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出詞的節(jié)奏、韻味，背誦課文。
2.抓“明月、驚鶴、鳴蟬”等詞語進行品味，扣“說豐年”進行語言文字訓練，展開豐富的想象，感受這首詞所描繪的意境，并在誦讀中感悟作者關心人民，企盼豐年的思想感情。
通過反復誦讀，理解詞句的意思。在讀中理解、想象詞的意境，感悟作者的情感。
教學難點：展開想象，體會詞人所表達的情感。
學習準備：學生課前了解詞人辛棄疾及創(chuàng)作背景；預習課文。
教學準備：收集辛棄疾的相關資料，制作課件。
一、區(qū)別詞與詩的形式，解題。
2.解題。
二、檢查預習，讀通字詞。
（一）檢查預習情況。出示詞語。
出示詞語：（明月、清風）抽讀。
出示詞語：（驚鵲、鳴蟬、蛙聲）抽讀。
出示詞語：（七八個星、兩三點雨）抽讀。
（出示句子：七八個星天外、兩三點雨山前）抽讀指導讀準確；老師示范讀、學生齊讀。
（出示詞語：忽見）抽讀（正音，為什么讀現呢？“見”是一個古今字，讀“現”的音，是出現的意思。和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”中的“見”是一樣的。）。
（二）檢測讀文的情況。
三、再讀詩詞，體會音韻。
（一）劃出節(jié)奏。
請同學們拿著筆，輕輕讀這首詞，試著劃一劃這首詞的節(jié)奏。
（二）讀出韻味。
押的是an韻，而這些句末押韻的字叫做這首詞的韻腳。一起來讀讀這些韻腳。
四、品讀詩詞，感受意境。
（一）品讀夏夜的清幽。
（出示句子）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。
師：描寫了哪些景物？
生：明月、驚鵲、清風、鳴蟬。
（1）抓住詞中的意象“驚鵲”“明月”“清風”“鳴蟬”感受夏夜的美。
（2）抓“鳴蟬”體會以動襯靜的寫法。
2.品讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
（出示句子：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
（1）在“稻花香”中體會豐收的喜悅。
（2）換角色，體會豐收的喜悅。
（二）品讀沉醉的喜悅。
1.體會天色的變化。
（出示句子：七八個星天外，兩三點雨山前）。
2.體會景美醉人。
（出示句子：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。）。
五、鏈接背景，感悟情感。
（一）感悟情感。
1.出示背景資料。（出示辛棄疾生平）。
2.師：一位愛國詞人，因為光復祖國的雄才大志得不到施展，一腔忠勇，奮發(fā)而為詞，辛棄疾才會痛首疾呼：“西北望長安，可憐無數山?！边€寫到：“了卻君王天下事，嬴得生前身后名，可憐白發(fā)生！”
3.誦讀全詩，升華情感。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十二
2、通過想象畫面，大致理解詞的意思。
3、品味詞所蘊含的感情。
2、品味詞所蘊含的感情。
一、導入。
二、讀。
（1）重讀夜（生讀）（如知時間）。
（2）重讀行（生讀）（如聞事件）。
（3）重讀黃沙（生讀）（如曉地點）。
那題目的意思就是？
2、好，千古美文在手，須得朗朗上口！今天就讓我們像讀題目一樣，細細地讀這篇詞，首先請大家根據自己的理解讀一讀。（生讀）。
3、古人常說，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首詞，我們也可以手舞足蹈一番，體會其節(jié)奏美。請伸出你的手把上闕手舞一番。
不僅可以手舞，還可以足蹈，可以踏歌，讓我們一起來踏歌下闕。
把整首詞手舞足蹈一番。
4、我們的詩歌也好，詞也好，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出音韻美。請大家打開你的書，劃出節(jié)奏，（生劃好后）看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢？現在我們根據節(jié)奏來讀讀這首詞，要做到音斷氣連（師試讀一句，生再自讀，再抽生讀）。
三、想。
1、詞讀百遍，其義自見，在夜行的道中，詞人“遇”到了些什么？
（明月，闕，清風，蟬，稻花，蛙，星，橋）。
2、讀著這首詞，說說你眼前出現了哪些畫面？
（一輪明月掛在天空，喜鵲被驚飛到了其他的樹枝上，蟬此起彼伏的叫著，微風吹來很是愜意，稻田里飄來陣陣芳香，青蛙們聚在一起討論豐收的場景，幾顆星星掛在天邊，幾點雨落在我身上，我猜想大雨快來了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊，怎么沒看見了，轉過溪橋，哦，原來它就在這里）。
四、品。
1、這些自然而然的景物，詩人對此賦予了什么樣的感情，從這首詩中的哪個字可以看出來？（驚）。
2、請大家默讀這首詞，拿起筆，一邊讀一邊品，推敲這詞中的哪些地方，飽含了“驚”。
（1）“驚”月。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
（什么被驚動了？鵲，是什么驚動了它？月，月亮太迷人，驚動了熟睡的喜鵲，讓我想起了一句詩：月出驚山鳥，時鳴春澗中，可見這月亮可真有魅力，所以我們驚嘆月亮。鵲出來，誰也跟著來賞月了？蟬，好像也被月亮迷住了，不停地唱著歌兒。）。
過渡：驚有驚嘆的意思，還可以是驚動或者是驚訝。
（2）“驚”聲。
月亮驚動了哪些聲音??？
鵲聲，蟬聲，蛙聲還可能有人聲，我們也驚訝詞人在夜晚能聽到這么多的聲音，那是不是說夜晚很熱鬧呀？這些聲音其實是突出了夜晚的寧靜（以動襯靜）。
其實這首詞里不久有聲音，它還感官齊聚，說說還有哪些？（嗅覺、觸覺、視覺）。
（3）“驚”見。
月亮太美是驚嘆，它驚動了鵲和蟬，聲音太多是驚訝，驚動了各種聲音，那忽然出現的橋是驚喜，詞人為什么會驚喜呢？（他太沉醉月色，忘記了身邊的一切，連以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然驚喜，也不會淋雨了）。
我們再來看看這一句：七八個星天外，兩三點雨山前?？催@兩句里面的數字，你有什么發(fā)現？（七八比較大，卻是形容星星少，月明星稀，而兩三點，數字比較小，卻形容雨點大而稀。我們上闕的聽取蛙聲一片，這個一，數字最小，卻感覺最大，滿滿的一大片全都是）。
這樣美好的夜晚，給我們勾勒出一幅什么圖呢？給它取個名字？（鄉(xiāng)村月夜）。
月色迷人，豐收在望，詩人的心情自然是高興的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，這可以說是？（安居樂業(yè)）。
看到這“安居樂業(yè)”，你覺得詞人最終向往的應該是什么呢？（看時間是否講故事）。
（希望天下所有的人都能安居樂業(yè)，渴望國泰民安）。
小結：真好，這才是詞人月夜所想，“安居樂業(yè)”才是他追求的境界，是詞人寄托的精神家園。此景，此情，此刻，驚嘆月夜，讓我們帶著這些感受，再次吟誦起來吧！
五、唱。
千年前的月夜，讓我們驚嘆，讓我們驚訝，讓我們驚喜，就讓我們把這“月夜”吟唱出來吧！
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十三
2、讓學生結合注釋，理解這首詞的意思。
3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
通過朗讀，理解這首詞的意思，并能背誦。
想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
相關課件。
一課時。
一、談話導入。
2、出示課題，學生齊讀。
3、同學們，讀了題目你們有什么發(fā)現？（學生自由說）教師根據學生回答總結：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。
4、簡介作者。
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時寫下的。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。
2、說說這首詞中描寫了哪些景物。
3、借助注釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。
4、引導學生理解這首詞的意思。
（1）出示圖片，引導理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）。
（2）出示出示圖片，引導理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪里去了呢？轉過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）。
三、讀中感悟。
讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。
四、讓學生試著背誦這首詞。（注意詞的節(jié)奏）。
五、課堂總結。
這首詞通過寫鄉(xiāng)村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現了作者對大自然的熱愛，農村生活的熱愛。
六、作業(yè)。
板書設計：
[宋]辛棄疾。
看：明月驚鵲星星茅店。
聽：鳴蟬蛙聲雨聲。
聞：稻花的香味。
想：豐收的年月。
（對農村生活的熱愛。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十四
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學過程：
一、讀通——與文本對話。
課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。
1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)。
2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現?(學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的.了解等)。
相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。
(學生練讀，教師巡視指導)。
5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)。
6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。)。
7、指名配樂朗讀，相機評價。
8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。
二、讀懂——與作者對話。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!
(一)品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。
小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面?
(學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
(二)品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
3、學生交流畫面，相機指導朗讀。
就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”
(體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。)。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎?(山重水復疑無路，柳暗花明又一村。)。
想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀，比賽讀。
5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。
這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
三、讀透——與時空對話。
1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面(點擊畫面和文字)，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢?
學生交流(學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……)。
4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十五
1、有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。正確書寫“鵲”字，背誦這首詞。
2、融入自己豐富的想象，理解詞的意思。品味這首詞所描繪的意境。
3、通過誦讀、品讀，感受詞中所表現的自然美，體會作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
有感情地朗讀這首詞，理解詞的意思，體會詞人情感。
想象這首詞所描繪的意境，體會詞人的情感。
學生：課前搜集有關詩詞、辛棄疾的資料等，完成課前預習學案。
教師：多媒體課件。
一、由詞引入，自主解題。
1、古詩詞是中華民族文化的重要組成部分，而唐詩宋詞又是其中的精華，千百年來，廣為傳頌。這節(jié)課我們就來學習宋代著名詞人辛棄疾的一首詞--《西江月·夜行黃沙道中》（板書課題），指名學生讀本節(jié)課的學習目標。
2、讀了課題，你知道了什么？
學生自由發(fā)言。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、學生自由朗讀這首詞。
2、指名朗讀，學生評價，教師評價。
教師小結：我們讀詩詞的時候要稍加停頓，抑揚頓挫，那就會讀出節(jié)奏和韻味來。請同學們根據老師標注的停頓再讀一讀。（課件出示全詞，學生練習朗讀）。
3、指名朗讀、教師范讀、男女生比賽讀、師生配合讀。
過渡：古人云：書讀百遍，其義自見。讀著讀著我們的腦海中是不是浮現了一些畫面呢？那就讓我們帶著豐富的想象來品讀詞的上闋吧！
三、解詞品悟，課上研討。
（例中學）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、想象畫面，試著把自己看到的，聽到的，想到的大膽的說一說。
2、全班展示匯報。
學生自主發(fā)言。
教師小結：同學們的想象力真豐富，描繪得真美啊！作者幾乎動用了所有的感官描繪了黃沙嶺的夜景，大家來說一說有哪些感官呢。（教師板書：看--明月別枝；聽--鵲啼蟬鳴蛙聲說豐年；嗅--稻花香）你覺得這樣的夜景怎么樣？（學生自由發(fā)言）想象會產生美麗，我們在品味詩詞之美的時候，一定要大力借助想象。
3、提問：是什么驚動了棲息在樹上的喜鵲呢？
學生自主發(fā)言。
4、提問：是誰在說豐年？又是怎么說的？
學生自由發(fā)言。
教師小結：同學們說的真好。這明月、清風，這鵲啼、蟬鳴、蛙聲，還有這彌漫著的稻花香，使得黃沙嶺的夜晚是那樣的清幽、靜謐和美好，也讓我們體會到了作者融入的思想感情。（學生自由發(fā)言，教師歸納板書：熱愛大自然企盼豐年）此時，作者行走在這樣的夜晚會是什么樣的心情？（學生自由發(fā)言）請同學們閉上眼睛，老師以譯文的形式帶著大家再次重溫上闋的內容。（課件出示上闋詞義，讀給學生聽）。
5、指名讀。
教師小結：我們來總結一下剛才學習上闋的方法：先是想象畫面，然后是抓關鍵詞語理解詞義、體會情感，最后是串聯(lián)整個詞義，讀中悟情。
（實踐悟）請同學們運用剛才學習的方法，品讀下闋。
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
學生自主交流，合作探究。
6、全班展示匯報。
學生自主發(fā)言。
7、教師小結：剛才還是明月高懸，一片明朗，轉眼就變得昏暗只看得見幾顆星星了，雨點也飄落下來。此時作者會是怎樣的心情？他會想到什么？（教師板書：思避雨）。
學生自由發(fā)言。
教師小結：路轉溪橋忽然看見了茅店，作者會是怎樣的心情？（學生自由發(fā)言）在山野中夜行遇雨，倉皇之間又能找到避雨的地方，可以想見，此時作者的心情是何等欣慰！請同學們閉上眼睛，老師帶著大家再次重溫下闋的內容。（課件出示下闋詞義，讀給學生聽）。
8、指名讀。
教師小結：就是這后兩句點名了詞人的身份--行人。也讓我們理解了題目“夜行黃山道中”，原來明月別枝是行人所見，鵲啼、鳴蟬、蛙聲、說豐年是行人所聞，遇雨急尋茅店是行人所思。整首詞都沒有離開“夜行”二字！既寫出了賞景之美，又寫出了避雨之趣。讓我們充滿情感的再來讀一讀這首詞吧！
四、整體感悟，盤點收獲。
1、學生再讀全詞，回歸整體，嘗試背誦。
2、說一說這節(jié)課你有什么收獲。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并會默寫本首詞。
2、（遷移用）請同學們運用以上學習的方法，閱讀李清照的《如夢令》，也可閱讀辛棄疾或其他詞人的詞作。
以下任選一個完成：
3、結合本首詞的意境寫一篇短文，字數不少于200字。
4、結合本首詞的意境畫一幅畫。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十六
《西江月夜行黃沙道中》全詩散發(fā)著濃郁的生活氣息，表現了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：
多媒體課件、扇子。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十七
學習目標：
1、正確、流利、有感情的吟誦詞文。
2、借助注釋理解詞的意思，想象詞中描繪的景象。
3、感受詞中的意境，陶冶學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生對古詩詞的濃厚興趣。
學習重點、難點：
通過有感情的吟誦體會詞的意思;。
想象詞中描繪的畫面，感悟作者情感。
教學過程：
一、導入。
唐詩宋詞是我國民族文化的精粹，千百年來，廣為傳頌。同學們，我們已經學過了不少古詩，今天這節(jié)課，我們將走進宋詞，來領略它獨特的魅力。
1、讀一讀題目?從題目中你有什么發(fā)現?
(根據課文鏈接找出詩詞區(qū)別)。
2、介紹作者。
辛棄疾：字幼安，號稼軒居士。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調，亦有作品寫農村生活小景，清新可愛。
二、出示學習任務。
(一)讀詞，讀準字音;。
(二)讀詞，讀出韻味;。
(三)讀詞，想象這首詞描繪了怎樣的畫面，并和小組內的同學交流;。
(四)讀詞，說一說你讀后的感受是什么。
三、小組自學，梳理疑難，相互交流。
四、展示，適時點撥。
1、讀。
(1)讀準字音;。
(2)讀出韻味;。
指導：古詩詞的朗讀，音斷意連，讀出節(jié)奏需要放慢速度，該停頓的地方夸張一點，韻味就出來了。
(3)難點：稻花香里/說豐年。
七八個星/天外。
兩三點雨/山前。
(4)有感情的吟誦。(指名讀、男女生賽讀、齊讀……)。
過渡：同學們，現在就讓我們也穿越一把，一起走到辛棄疾的身邊，做他的同行者，和他一起來欣賞黃沙嶺的夜景。
2、賞。
上闋：
(1)詩人筆下都描繪了什么?
明月別枝鵲稻花香蟬鳴蛙聲。
(2)你看到了什么樣的景象能說出來嗎?
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人想走進了畫卷一般，詩人走著走著，天氣突然起了變化，發(fā)生了什么?(齊讀下闋)。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
2、讓學生結合注釋，理解這首詞的意思。
3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
通過朗讀，理解這首詞的意思，并能背誦。
想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
相關課件。
一課時。
一、談話導入。
1、同學們，今天，我們要來學習一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。
2、出示課題，學生齊讀。
3、同學們，讀了題目你們有什么發(fā)現？（學生自由說）教師根據學生回答總結：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。
4、簡介作者。
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時寫下的。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。
2、說說這首詞中描寫了哪些景物。
3、借助注釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。
4、引導學生理解這首詞的意思。
（1）出示圖片，引導理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）。
（2）出示出示圖片，引導理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪里去了呢？轉過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）。
三、讀中感悟。
讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。
四、讓學生試著背誦這首詞。（注意詞的節(jié)奏）。
五、課堂總結。
這首詞通過寫鄉(xiāng)村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現了作者對大自然的熱愛，農村生活的熱愛。
六、作業(yè)。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇二
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：
多媒體課件、扇子。
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個，兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇三
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
新課程標準提出對六年級學習詩詞的要求：“通過詩文的聲調、節(jié)奏、想象等來體現作品的內容和感情?！笨紤]到本年級學生的學習能力，在本節(jié)課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學模式。
1、導。
通過曲調《破陣子》和《西江月》的對比，使學生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格。
2、讀。
讓學生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實現對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現在眼前了。
3、賞。
賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學生感受詞的意境美。
4、悟。
在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫。
把想象到的畫面用自己的語言表現出來，做到文景合一，身臨其境。
根據板書的科學性、直觀性、藝術性的要求，我設計了以下板書。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的`結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學生留下深刻的印象。
（宋辛棄疾）。
景（美）情（真）。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇四
師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞。
生：老師，我想再有感情地朗讀一次，因為它實在太美了。
師：好啊!
生：你能給我配上音樂嗎?我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。
師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)。
生：我覺得應該用琵琶曲。
師：好，老師給你找段音樂。放音樂。
(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)。
師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?
生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?
師：(高興地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了。
(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)。
生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。
生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。
生：老師，這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)。
生：用《虞美人》的曲調唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!
生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。
生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)。
師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫。展示不同的表現風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)。
師：通過同學們的唱和畫和寫，我發(fā)現你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激qing，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。
師：好，現在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇五
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇六
這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、通過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、感受詞中所表現的.自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
1、通過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。
2、借助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關課件。
一、常識導語，激發(fā)學生興趣。
課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。
1、導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）。
2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現？
根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）。
5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。）。
6、指名配樂朗讀，適時評價。
7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）。
二、了解作者，整體把握，了解課文大意。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。
出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。
教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？
（這一階段充分發(fā)揮學生的想象能力。）。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、出示相關視頻。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）。
（二）品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
3、學生交流畫面，相機指導朗讀。
就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”
4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。
想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀。
5、出示相關圖片。（畫面、音樂）。
這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
三、精讀品味，耐心回味。
1、同學們，我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為談談收獲嗎？
4、師總結：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
5、ppt出示作業(yè)（分層作業(yè)）。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇七
【設計理念】。
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境，在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
【教材分析】。
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
【學情分析】。
學生對詞已不陌生，積累了不少有關詩詞的知識和詩詞學習方法。小組長及部分學生已能自主進行詩詞的學習，并且能帶領小組成員有效的學習。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
【教學重點】。
能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。
【教學難點】。
根據上闋詞意，自學下闕詞意。體會詞的意境美。
【教學方法】。
【課前準備】。
學生課前搜集詩、詞、曲的有關資料。電腦課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、賞曲調，悟特點。
出示辛棄疾詞《破陣子》，教師誦讀這首詞。
師：我們知道詞可以唱，詞牌名就相當音樂中的樂譜，我們來聽聽《破陣子》的曲調。播放曲調《破陣子》，學生談感受和看到的畫面。在聽一首曲調，播放曲調《西江月》，生談感受看到的畫面。引出詞牌西江月。
師小結：這就是西江月，詞的詞牌名，詞可以唱，不同的詞牌名就有不同的曲調和各自固定的格式。詞牌名也決定了詞的風格，是豪放的、婉約的、還是清新的。
(設計意圖：學生雖然前面已學習了好幾首詞，對詞的知識有了一些了解，但對于詞可以唱，選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格比較含糊，因此，本節(jié)課通過辛棄疾的兩首不同風格的詞來幫助學生進一步理解詞的特點。)。
師：回憶我們學過的詞，同學們對詞還有哪些了解?(上下闋詞的題目等方面來說)。
學古詩詞的幾個步驟呢?
小結：讀解明悟誦默。
(設計意圖：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。為本節(jié)課學生自主學習詞打下基礎。)。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇八
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間。
兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）。
（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文，正音。
（2）練讀。
（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
（1）指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
（2）指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
（1）指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香里說豐年”？
（2）討論：這句話該如何解釋？
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時。
一、復習。
解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
1、自由讀課文，想一想：
（1）詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？
2、指明說。
（1）詞中描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）。
3、指導朗讀。
（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。
（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。
4、練背、指名背、齊背。
二、觀察圖畫，想像情景。
1、看圖，指名說，你在圖上看到了什么？
3、用一段話寫成短文。
三、總結課文。
1、課文描寫的是什么？表達了什么？
2、你還有什么不懂的？
四、作業(yè)。
1、默寫這首詞。
2、修改小短文。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇九
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
本課的教學遵循學生“以讀促教，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，想象畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后鏈接辛詞，課外吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
4、通過學習課文掌握學習詩詞的方法。
1、談對“詞”的認識。
2、詩詞對對碰。
過渡：你們真是學習上的有心人，這節(jié)課我們再走如一首詞，領略它獨特的魅力。
3、出示題目，師讀。學生說說老師為什么停頓。
4、師生一起板書課題。說說你在題目中獲取了什么信息？
5、詩人猜猜猜（詩人介紹）。
過渡：我們今天所學的這首詩就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長短句》。
1、學生自己制定。
過渡：古人說“三分詩，七分讀”可見“讀”是學習詩詞最好的途徑，為此老師制定了一個“四步讀書法”
2、出示讀書方法。
（一）讀準音。
1、自由讀，字正腔圓。
2、指名讀。
3、強調“見”
4、齊讀。
（二）讀韻味。
1、自由讀，找韻腳。
過渡：詩詞有了韻腳我們讀起來才會朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫?，F在我們聽聽名家朗讀，體會一下詩的韻味。大家邊聽邊畫節(jié)奏。
2、視頻朗讀。
3、指名讀。
4、指導朗讀七八個星天外，兩三點雨山前。
5、師生配合讀。
過渡：古人讀書的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀。
6、指名讀。
7、師吟誦。
過渡：不知不覺我們又讀了幾遍，俗話說“讀書百遍其義自見”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽得到，想到的大膽說說。
（三）想畫面。
1、自由讀，邊讀邊想。（提示：匯報時用上讀著讀著……）。
2、學生匯報。
過渡：同學們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫卷，可見想象可以產生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫面，走人詩人心里。
（四）讀情感。
品上闕。
1、學生讀上闕，品“驚鵲”
2、想想鵲兒被什么而驚。
3、寫法分析。
4、想一想，說一說。
過渡：是啊，詩人多么期盼有一個豐收年啊，多么希望農民能過上豐衣足食的日子啊。
讀下闕。
1、六月的天，猴子的臉，說變就變。正在大家津津樂道，展望未來的時候天氣發(fā)生了變化（讀）這時詩人的心情怎樣（著急）他會怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”
2、質疑：“點”意趣所在。
3、齊讀。
1、齊讀題目，說說題目的意思。
2、小組自由學習。
3、匯報（音，韻，畫，情）相機指導朗讀。
4、情感總結。
5、對比這兩首詞有什么不同？
總結：同學們感受真深。同一個人寫出的詞風格迥然不同，他不愧為人中之杰，詞中之龍。他一生征戰(zhàn)沙場多年但一直熱愛大自然心系人民，真是一位憂國憂民的大詩人。
1、選擇其中一首編成小故事。
2、閱讀更多辛棄疾的詞。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十
《西江月夜行黃沙道中》描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人的景色、恬靜宜人的氣氛。
教材分析：
這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、通過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
教學重點：
1.通過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。
2.借助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。
教學難點：
感受詞中所表現的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
教學準備：學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關課件。
教學過程：
一、常識導語，激發(fā)學生興趣。
課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。
1、導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)。
2、齊讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現?
根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。(學生練讀，教師巡視指導)。
5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。)。
6、指名配樂朗讀，適時評價。
7、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。
二、了解作者，整體把握，了解課文大意。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!
(一)品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。
出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。
教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面?
(這一階段充分發(fā)揮學生的想象能力。)。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、出示相關視頻。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
(二)品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十一
1.能用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出詞的節(jié)奏、韻味，背誦課文。
2.抓“明月、驚鶴、鳴蟬”等詞語進行品味，扣“說豐年”進行語言文字訓練，展開豐富的想象，感受這首詞所描繪的意境，并在誦讀中感悟作者關心人民，企盼豐年的思想感情。
通過反復誦讀，理解詞句的意思。在讀中理解、想象詞的意境，感悟作者的情感。
教學難點：展開想象，體會詞人所表達的情感。
學習準備：學生課前了解詞人辛棄疾及創(chuàng)作背景；預習課文。
教學準備：收集辛棄疾的相關資料，制作課件。
一、區(qū)別詞與詩的形式，解題。
2.解題。
二、檢查預習，讀通字詞。
（一）檢查預習情況。出示詞語。
出示詞語：（明月、清風）抽讀。
出示詞語：（驚鵲、鳴蟬、蛙聲）抽讀。
出示詞語：（七八個星、兩三點雨）抽讀。
（出示句子：七八個星天外、兩三點雨山前）抽讀指導讀準確；老師示范讀、學生齊讀。
（出示詞語：忽見）抽讀（正音，為什么讀現呢？“見”是一個古今字，讀“現”的音，是出現的意思。和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”中的“見”是一樣的。）。
（二）檢測讀文的情況。
三、再讀詩詞，體會音韻。
（一）劃出節(jié)奏。
請同學們拿著筆，輕輕讀這首詞，試著劃一劃這首詞的節(jié)奏。
（二）讀出韻味。
押的是an韻，而這些句末押韻的字叫做這首詞的韻腳。一起來讀讀這些韻腳。
四、品讀詩詞，感受意境。
（一）品讀夏夜的清幽。
（出示句子）“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”。
師：描寫了哪些景物？
生：明月、驚鵲、清風、鳴蟬。
（1）抓住詞中的意象“驚鵲”“明月”“清風”“鳴蟬”感受夏夜的美。
（2）抓“鳴蟬”體會以動襯靜的寫法。
2.品讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
（出示句子：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）。
（1）在“稻花香”中體會豐收的喜悅。
（2）換角色，體會豐收的喜悅。
（二）品讀沉醉的喜悅。
1.體會天色的變化。
（出示句子：七八個星天外，兩三點雨山前）。
2.體會景美醉人。
（出示句子：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。）。
五、鏈接背景，感悟情感。
（一）感悟情感。
1.出示背景資料。（出示辛棄疾生平）。
2.師：一位愛國詞人，因為光復祖國的雄才大志得不到施展，一腔忠勇，奮發(fā)而為詞，辛棄疾才會痛首疾呼：“西北望長安，可憐無數山?！边€寫到：“了卻君王天下事，嬴得生前身后名，可憐白發(fā)生！”
3.誦讀全詩，升華情感。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十二
2、通過想象畫面，大致理解詞的意思。
3、品味詞所蘊含的感情。
2、品味詞所蘊含的感情。
一、導入。
二、讀。
（1）重讀夜（生讀）（如知時間）。
（2）重讀行（生讀）（如聞事件）。
（3）重讀黃沙（生讀）（如曉地點）。
那題目的意思就是？
2、好，千古美文在手，須得朗朗上口！今天就讓我們像讀題目一樣，細細地讀這篇詞，首先請大家根據自己的理解讀一讀。（生讀）。
3、古人常說，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首詞，我們也可以手舞足蹈一番，體會其節(jié)奏美。請伸出你的手把上闕手舞一番。
不僅可以手舞，還可以足蹈，可以踏歌，讓我們一起來踏歌下闕。
把整首詞手舞足蹈一番。
4、我們的詩歌也好，詞也好，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出音韻美。請大家打開你的書，劃出節(jié)奏，（生劃好后）看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢？現在我們根據節(jié)奏來讀讀這首詞，要做到音斷氣連（師試讀一句，生再自讀，再抽生讀）。
三、想。
1、詞讀百遍，其義自見，在夜行的道中，詞人“遇”到了些什么？
（明月，闕，清風，蟬，稻花，蛙，星，橋）。
2、讀著這首詞，說說你眼前出現了哪些畫面？
（一輪明月掛在天空，喜鵲被驚飛到了其他的樹枝上，蟬此起彼伏的叫著，微風吹來很是愜意，稻田里飄來陣陣芳香，青蛙們聚在一起討論豐收的場景，幾顆星星掛在天邊，幾點雨落在我身上，我猜想大雨快來了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊，怎么沒看見了，轉過溪橋，哦，原來它就在這里）。
四、品。
1、這些自然而然的景物，詩人對此賦予了什么樣的感情，從這首詩中的哪個字可以看出來？（驚）。
2、請大家默讀這首詞，拿起筆，一邊讀一邊品，推敲這詞中的哪些地方，飽含了“驚”。
（1）“驚”月。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
（什么被驚動了？鵲，是什么驚動了它？月，月亮太迷人，驚動了熟睡的喜鵲，讓我想起了一句詩：月出驚山鳥，時鳴春澗中，可見這月亮可真有魅力，所以我們驚嘆月亮。鵲出來，誰也跟著來賞月了？蟬，好像也被月亮迷住了，不停地唱著歌兒。）。
過渡：驚有驚嘆的意思，還可以是驚動或者是驚訝。
（2）“驚”聲。
月亮驚動了哪些聲音??？
鵲聲，蟬聲，蛙聲還可能有人聲，我們也驚訝詞人在夜晚能聽到這么多的聲音，那是不是說夜晚很熱鬧呀？這些聲音其實是突出了夜晚的寧靜（以動襯靜）。
其實這首詞里不久有聲音，它還感官齊聚，說說還有哪些？（嗅覺、觸覺、視覺）。
（3）“驚”見。
月亮太美是驚嘆，它驚動了鵲和蟬，聲音太多是驚訝，驚動了各種聲音，那忽然出現的橋是驚喜，詞人為什么會驚喜呢？（他太沉醉月色，忘記了身邊的一切，連以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然驚喜，也不會淋雨了）。
我們再來看看這一句：七八個星天外，兩三點雨山前?？催@兩句里面的數字，你有什么發(fā)現？（七八比較大，卻是形容星星少，月明星稀，而兩三點，數字比較小，卻形容雨點大而稀。我們上闕的聽取蛙聲一片，這個一，數字最小，卻感覺最大，滿滿的一大片全都是）。
這樣美好的夜晚，給我們勾勒出一幅什么圖呢？給它取個名字？（鄉(xiāng)村月夜）。
月色迷人，豐收在望，詩人的心情自然是高興的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，這可以說是？（安居樂業(yè)）。
看到這“安居樂業(yè)”，你覺得詞人最終向往的應該是什么呢？（看時間是否講故事）。
（希望天下所有的人都能安居樂業(yè)，渴望國泰民安）。
小結：真好，這才是詞人月夜所想，“安居樂業(yè)”才是他追求的境界，是詞人寄托的精神家園。此景，此情，此刻，驚嘆月夜，讓我們帶著這些感受，再次吟誦起來吧！
五、唱。
千年前的月夜，讓我們驚嘆，讓我們驚訝，讓我們驚喜，就讓我們把這“月夜”吟唱出來吧！
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十三
2、讓學生結合注釋，理解這首詞的意思。
3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
通過朗讀，理解這首詞的意思，并能背誦。
想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。
相關課件。
一課時。
一、談話導入。
2、出示課題，學生齊讀。
3、同學們，讀了題目你們有什么發(fā)現？（學生自由說）教師根據學生回答總結：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。
4、簡介作者。
辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時寫下的。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。
2、說說這首詞中描寫了哪些景物。
3、借助注釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。
4、引導學生理解這首詞的意思。
（1）出示圖片，引導理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）。
（2）出示出示圖片，引導理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪里去了呢？轉過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）。
三、讀中感悟。
讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。
四、讓學生試著背誦這首詞。（注意詞的節(jié)奏）。
五、課堂總結。
這首詞通過寫鄉(xiāng)村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現了作者對大自然的熱愛，農村生活的熱愛。
六、作業(yè)。
板書設計：
[宋]辛棄疾。
看：明月驚鵲星星茅店。
聽：鳴蟬蛙聲雨聲。
聞：稻花的香味。
想：豐收的年月。
（對農村生活的熱愛。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十四
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學過程：
一、讀通——與文本對話。
課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。
1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)。
2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現?(學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的.了解等)。
相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)。
4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。
(學生練讀，教師巡視指導)。
5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)。
6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節(jié)奏。)。
7、指名配樂朗讀，相機評價。
8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。
二、讀懂——與作者對話。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!
(一)品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
學生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋：
[1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]。
在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。
指名描繪自己的所見。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。
小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面?
(學生自由描述，大致內容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)。
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。
(二)品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
2、學生自主感悟，自主交流。
3、學生交流畫面，相機指導朗讀。
就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”
(體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。)。
陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎?(山重水復疑無路，柳暗花明又一村。)。
想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。
指名讀，比賽讀。
5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。
這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
三、讀透——與時空對話。
1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面(點擊畫面和文字)，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。
3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢?
學生交流(學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……)。
4、師總結：相信同學們在認真完成自己設計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十五
1、有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。正確書寫“鵲”字，背誦這首詞。
2、融入自己豐富的想象，理解詞的意思。品味這首詞所描繪的意境。
3、通過誦讀、品讀，感受詞中所表現的自然美，體會作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
有感情地朗讀這首詞，理解詞的意思，體會詞人情感。
想象這首詞所描繪的意境，體會詞人的情感。
學生：課前搜集有關詩詞、辛棄疾的資料等，完成課前預習學案。
教師：多媒體課件。
一、由詞引入，自主解題。
1、古詩詞是中華民族文化的重要組成部分，而唐詩宋詞又是其中的精華，千百年來，廣為傳頌。這節(jié)課我們就來學習宋代著名詞人辛棄疾的一首詞--《西江月·夜行黃沙道中》（板書課題），指名學生讀本節(jié)課的學習目標。
2、讀了課題，你知道了什么？
學生自由發(fā)言。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、學生自由朗讀這首詞。
2、指名朗讀，學生評價，教師評價。
教師小結：我們讀詩詞的時候要稍加停頓，抑揚頓挫，那就會讀出節(jié)奏和韻味來。請同學們根據老師標注的停頓再讀一讀。（課件出示全詞，學生練習朗讀）。
3、指名朗讀、教師范讀、男女生比賽讀、師生配合讀。
過渡：古人云：書讀百遍，其義自見。讀著讀著我們的腦海中是不是浮現了一些畫面呢？那就讓我們帶著豐富的想象來品讀詞的上闋吧！
三、解詞品悟，課上研討。
（例中學）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、想象畫面，試著把自己看到的，聽到的，想到的大膽的說一說。
2、全班展示匯報。
學生自主發(fā)言。
教師小結：同學們的想象力真豐富，描繪得真美啊！作者幾乎動用了所有的感官描繪了黃沙嶺的夜景，大家來說一說有哪些感官呢。（教師板書：看--明月別枝；聽--鵲啼蟬鳴蛙聲說豐年；嗅--稻花香）你覺得這樣的夜景怎么樣？（學生自由發(fā)言）想象會產生美麗，我們在品味詩詞之美的時候，一定要大力借助想象。
3、提問：是什么驚動了棲息在樹上的喜鵲呢？
學生自主發(fā)言。
4、提問：是誰在說豐年？又是怎么說的？
學生自由發(fā)言。
教師小結：同學們說的真好。這明月、清風，這鵲啼、蟬鳴、蛙聲，還有這彌漫著的稻花香，使得黃沙嶺的夜晚是那樣的清幽、靜謐和美好，也讓我們體會到了作者融入的思想感情。（學生自由發(fā)言，教師歸納板書：熱愛大自然企盼豐年）此時，作者行走在這樣的夜晚會是什么樣的心情？（學生自由發(fā)言）請同學們閉上眼睛，老師以譯文的形式帶著大家再次重溫上闋的內容。（課件出示上闋詞義，讀給學生聽）。
5、指名讀。
教師小結：我們來總結一下剛才學習上闋的方法：先是想象畫面，然后是抓關鍵詞語理解詞義、體會情感，最后是串聯(lián)整個詞義，讀中悟情。
（實踐悟）請同學們運用剛才學習的方法，品讀下闋。
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
學生自主交流，合作探究。
6、全班展示匯報。
學生自主發(fā)言。
7、教師小結：剛才還是明月高懸，一片明朗，轉眼就變得昏暗只看得見幾顆星星了，雨點也飄落下來。此時作者會是怎樣的心情？他會想到什么？（教師板書：思避雨）。
學生自由發(fā)言。
教師小結：路轉溪橋忽然看見了茅店，作者會是怎樣的心情？（學生自由發(fā)言）在山野中夜行遇雨，倉皇之間又能找到避雨的地方，可以想見，此時作者的心情是何等欣慰！請同學們閉上眼睛，老師帶著大家再次重溫下闋的內容。（課件出示下闋詞義，讀給學生聽）。
8、指名讀。
教師小結：就是這后兩句點名了詞人的身份--行人。也讓我們理解了題目“夜行黃山道中”，原來明月別枝是行人所見，鵲啼、鳴蟬、蛙聲、說豐年是行人所聞，遇雨急尋茅店是行人所思。整首詞都沒有離開“夜行”二字！既寫出了賞景之美，又寫出了避雨之趣。讓我們充滿情感的再來讀一讀這首詞吧！
四、整體感悟，盤點收獲。
1、學生再讀全詞，回歸整體，嘗試背誦。
2、說一說這節(jié)課你有什么收獲。
五、布置作業(yè)。
1、背誦并會默寫本首詞。
2、（遷移用）請同學們運用以上學習的方法，閱讀李清照的《如夢令》，也可閱讀辛棄疾或其他詞人的詞作。
以下任選一個完成：
3、結合本首詞的意境寫一篇短文，字數不少于200字。
4、結合本首詞的意境畫一幅畫。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十六
《西江月夜行黃沙道中》全詩散發(fā)著濃郁的生活氣息，表現了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：
多媒體課件、扇子。
四、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
西江月夜行黃沙道中教學設計篇十七
學習目標：
1、正確、流利、有感情的吟誦詞文。
2、借助注釋理解詞的意思，想象詞中描繪的景象。
3、感受詞中的意境，陶冶學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生對古詩詞的濃厚興趣。
學習重點、難點：
通過有感情的吟誦體會詞的意思;。
想象詞中描繪的畫面，感悟作者情感。
教學過程：
一、導入。
唐詩宋詞是我國民族文化的精粹，千百年來，廣為傳頌。同學們，我們已經學過了不少古詩，今天這節(jié)課，我們將走進宋詞，來領略它獨特的魅力。
1、讀一讀題目?從題目中你有什么發(fā)現?
(根據課文鏈接找出詩詞區(qū)別)。
2、介紹作者。
辛棄疾：字幼安，號稼軒居士。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調，亦有作品寫農村生活小景，清新可愛。
二、出示學習任務。
(一)讀詞，讀準字音;。
(二)讀詞，讀出韻味;。
(三)讀詞，想象這首詞描繪了怎樣的畫面，并和小組內的同學交流;。
(四)讀詞，說一說你讀后的感受是什么。
三、小組自學，梳理疑難，相互交流。
四、展示，適時點撥。
1、讀。
(1)讀準字音;。
(2)讀出韻味;。
指導：古詩詞的朗讀，音斷意連，讀出節(jié)奏需要放慢速度，該停頓的地方夸張一點，韻味就出來了。
(3)難點：稻花香里/說豐年。
七八個星/天外。
兩三點雨/山前。
(4)有感情的吟誦。(指名讀、男女生賽讀、齊讀……)。
過渡：同學們，現在就讓我們也穿越一把，一起走到辛棄疾的身邊，做他的同行者，和他一起來欣賞黃沙嶺的夜景。
2、賞。
上闋：
(1)詩人筆下都描繪了什么?
明月別枝鵲稻花香蟬鳴蛙聲。
(2)你看到了什么樣的景象能說出來嗎?
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人想走進了畫卷一般，詩人走著走著，天氣突然起了變化，發(fā)生了什么?(齊讀下闋)。