方案的實施需要有明確的時間表和責(zé)任分工。制定方案時要考慮到各種限制和資源的利用。方案范文的閱讀可以拓寬我們的視野和思維方式。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、知識與技能：靈活運(yùn)用添加超鏈接和在網(wǎng)頁中插入表格方法，根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行頁面布局，完善網(wǎng)頁,掌握網(wǎng)頁布局的技能和技巧。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力及培養(yǎng)學(xué)生思維能力，規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、及合作能力。
情感與態(tài)度：使學(xué)生感受中國源遠(yuǎn)流長的歷史文明，并通過網(wǎng)頁傳遞給世界；幫助學(xué)生樹立良好的信息道德意識；讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。
2、初中二年級學(xué)生感知能力較強(qiáng),理解能力和抽象思維較弱;學(xué)生基本學(xué)會使用在網(wǎng)頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應(yīng)用信息能力較弱;對教學(xué)內(nèi)容的了解程度較強(qiáng)。
3、
教學(xué)重點：利用表格對網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局。
教學(xué)難點：怎樣合理、美觀地設(shè)計網(wǎng)頁頁面布局。
此部分教學(xué)內(nèi)容在整個網(wǎng)頁設(shè)計知識體系中處于綜合處理信息的重要部分。
4、
我根據(jù)教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的親身體驗展開探究式小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用研究體驗式教學(xué)法,建構(gòu)主義模式下的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)。首先設(shè)計“總?cè)蝿?wù)”，再細(xì)分成若干“小任務(wù)”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
整個教學(xué)活動，尤其是學(xué)習(xí)活動，我采用探究式學(xué)習(xí)法，又稱研究性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，再結(jié)合與自己有相同或相近的興趣、愛好的同學(xué)組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點，確定研究課題，借助“表格布局”功能規(guī)劃七天的旅游行程，獨立自主結(jié)合小組合作開展研究，進(jìn)行合理的網(wǎng)頁布局設(shè)計，達(dá)到從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力及審美能力的一種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“雙贏”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，把學(xué)過的網(wǎng)頁設(shè)計知識綜合應(yīng)用起來，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，并且以完成特定的任務(wù)為動力，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的獨特思維，不受現(xiàn)有網(wǎng)頁模式的拘束。基于構(gòu)建主義的探究性學(xué)習(xí)模式，我的設(shè)想是整個教學(xué)過程是動態(tài)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的指引者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。
信息技術(shù)在本次教-學(xué)活動有不可替代的功能。利用信息技術(shù)中計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成讓世界各地的人實現(xiàn)“網(wǎng)上游古都”。在教學(xué)中計劃通過探究式教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)策略，自主設(shè)計網(wǎng)頁，發(fā)布網(wǎng)頁，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢發(fā)揮作用并真正促進(jìn)學(xué)生能夠結(jié)合實際應(yīng)用，通過自主實踐，完成“網(wǎng)上游古都”任務(wù)，并同時完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步建構(gòu)了自己的知識體系，并實時地享受到巨大的成就感。
創(chuàng)設(shè)情境。
激發(fā)興趣。
設(shè)計一個含有指向各旅游景點網(wǎng)頁的超鏈接的主頁。
提供信息活條件，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
利用“表格”。
為細(xì)化任務(wù)埋下伏筆;并且激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
學(xué)生明確本節(jié)課課題，初步了解任務(wù)。
出示課題，介紹總?cè)蝿?wù)。
根據(jù)對各旅游景點的興趣及當(dāng)初搜索信息的分工情況及本節(jié)課任務(wù)分工，四人一小組。
學(xué)生進(jìn)行分組。
為細(xì)化任務(wù)做準(zhǔn)備。
出示任務(wù)。
明確分工。
每個組圍繞主題，利用表格規(guī)劃設(shè)計旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁展示出來。
學(xué)生明確任務(wù)。
明確總?cè)蝿?wù)。
形式：創(chuàng)建并完善主頁，并展示整個網(wǎng)站。
分工參考：
內(nèi)容版式規(guī)劃。
整理七個旅游景點網(wǎng)頁。
超鏈接的建立與維護(hù)。
作品演示解說。
學(xué)生明確匯報形式，分工參考。
使學(xué)生明確各自任務(wù)后，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務(wù)。
出示任務(wù)。
明確分工。
學(xué)生自由分組后,共同研究選組長，組長進(jìn)行給組員分配任務(wù)。
學(xué)生共同研究選組長,并協(xié)調(diào)分配好任務(wù).
鍛煉學(xué)生自主協(xié)調(diào)分工能力。
教師出示作品評價標(biāo)準(zhǔn)：
作品內(nèi)容：設(shè)計含有七個鏈接網(wǎng)頁的主頁，資料豐富，內(nèi)容準(zhǔn)確。
技術(shù)表現(xiàn)：頁面布局設(shè)計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運(yùn)行正常，操作熟練。
創(chuàng)新特色：作品布局規(guī)劃有獨特之處，有新意。
提示學(xué)生有三條幫助熱線：
1、組長2、鄰座學(xué)習(xí)伙伴3、教師4、自學(xué)課件。
學(xué)生明確要求。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，規(guī)劃能力，思維能力和合作能力。
學(xué)生研究探索合作交流創(chuàng)作作品。
播放舒緩音樂，為學(xué)生營造自由和諧氣氛。
（提示學(xué)生利用網(wǎng)上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務(wù)。）。
學(xué)生根據(jù)角色分工，按小組形式開始完善網(wǎng)站。
學(xué)生體會了超鏈接的作用，練習(xí)了超鏈接的使用，理解了表格強(qiáng)大的頁面布局功能；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力；通過學(xué)生間交流合作，老師及時點撥與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
下面請各組派代表，到教師機(jī)前展示以下你們的旅游行程。其他同學(xué)觀察后，可提意見或建議。
由小組代表展示組內(nèi)作品，并詳細(xì)說明旅游景點規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容選擇及整體構(gòu)思。
鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和分析說明問題能力。
合作成功展示作品成果匯報交流探討。
教師引導(dǎo)學(xué)生探討頁面布局的方法和技巧；談看完作品后，對其改進(jìn)意見；進(jìn)行組間互評和組內(nèi)自評。
評出“最受歡迎獎”（即如果此網(wǎng)站上傳到網(wǎng)上，點擊率最高），“最具創(chuàng)意獎”“最佳布局獎”作品。
學(xué)生間相互交流探討。
培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。
教師從頁面布局，整體規(guī)劃合理性，創(chuàng)意等幾方面進(jìn)行點評。
學(xué)生思考，怎樣完善作品。
教師鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，頁面布局規(guī)劃能力，邏輯思維能力及合作能力。
教師或其他同學(xué)提問頁面布局的方法。
學(xué)生代表演示。
及時檢測學(xué)生對表格的掌握情況。
你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)？
學(xué)生回答。
鞏固知識，培養(yǎng)情感。
同學(xué)們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應(yīng)用信息的能力增強(qiáng)。
悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！
學(xué)生感悟。
全課總結(jié)，培養(yǎng)道德情感。
全課總結(jié)知識延伸。
網(wǎng)站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網(wǎng)站呢？
想當(dāng)我們的故鄉(xiāng)—大慶的小導(dǎo)游嗎？趕快制作一個“鐵人故鄉(xiāng)—大慶”的網(wǎng)站吧！
學(xué)生思考。
學(xué)生課后實踐。
為激發(fā)下一節(jié)課內(nèi)容（上傳主頁）的興趣奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生可把本課內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去。
培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)探究能力。
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放一段自拍的錄像，內(nèi)容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網(wǎng)，先在網(wǎng)上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過此錄像激發(fā)學(xué)生興趣并利用信息技術(shù)呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學(xué)生利用信息技術(shù)完成此項任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)。我利用信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)“西安”豐富的旅游景點介紹資源，幫助和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生借助信息技術(shù)手段開展探索、總結(jié)并進(jìn)行創(chuàng)作。我利用信息技術(shù)展示學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價的評價表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價、反饋和矯正。我利用網(wǎng)頁自學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)廣播系統(tǒng)支持師生間、生生間的交流對話。
本節(jié)課主題明確、集中，讓學(xué)生分成小組，合作探究學(xué)習(xí)，給出特定的總?cè)蝿?wù)，有利于學(xué)習(xí)效果評判的可比較性，也便于學(xué)生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術(shù)規(guī)劃規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游，對西安七個主要景點的介紹，讓世界了解西安，每個學(xué)生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個學(xué)生都有完成任務(wù)和宣傳中國源遠(yuǎn)流長的文明歷史的成就感，并感到自豪。
本節(jié)課，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互學(xué)互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學(xué)生都承擔(dān)一定學(xué)習(xí)任務(wù)，防止濫竽充數(shù)，促進(jìn)了學(xué)生的參與程度、認(rèn)知深度，高質(zhì)量地實現(xiàn)了課程的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。但個別學(xué)生沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。
教學(xué)實際實施過程，有學(xué)生提出：我對中國的少數(shù)民族文化感興趣，能否制作一個宣傳中國五十六個少數(shù)民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學(xué)生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務(wù)或作為課外自主探究性學(xué)習(xí)課題來探究。
本節(jié)課讓學(xué)生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應(yīng)用信息的能力，而且使學(xué)生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。
（
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。在教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學(xué)生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。
教學(xué)活動在面向全體的同時更注重學(xué)生情感的`交流協(xié)作意識與因材施教。更注重學(xué)生個性培養(yǎng)和創(chuàng)新智能的開發(fā)。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，需要有一個適應(yīng)的過程，開始階段，布置任務(wù)要明確具體。
學(xué)生之間的交流和幫助比較少，自主學(xué)習(xí)的能力還要不斷提高等。
附：學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果。
第________組組長________作品題目______________。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇二
1?認(rèn)識本課10個生字，會寫5個生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫，可變成新字，提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。
3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。
1?認(rèn)識本課10個生字，會寫5個生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。
課時安排。
1課時。
一、復(fù)習(xí)舊知識，激趣導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的又一個構(gòu)字規(guī)律減一減（板書課題）。
二、觀察字形，初步感知。
1?在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個減一減的游戲，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。
3?好玩嗎？請孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？
4?抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點就變成王字。）。
5?學(xué)生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
三、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法。
1?自讀課文。
（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認(rèn)識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。
（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復(fù)認(rèn)讀，注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊，正等著你們?nèi)フJ(rèn)識呢。認(rèn)讀書中的詞語。
（3）同桌討論學(xué)習(xí)：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌，比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。）。
四、朗讀短文，總結(jié)方法。
1?出示活動卡片，教師一邊演示，學(xué)生一邊讀，并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜（方字減點變成萬，午字減撇變成干，玉字去點變成王）。
2?讀一讀書中的短句，感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）。
4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結(jié)：你們真是會學(xué)習(xí)的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認(rèn)識更多的新字娃娃呢！
5?
這樣好的方法你能記住嗎？試試看。
五、指導(dǎo)寫字，把握結(jié)構(gòu)。
1?出示千、干、王字。
讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。
看一看：請大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意千、干、王字的長橫要平，豎要寫直）。
說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。
描一描：寫這個字要注意什么？
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評析。
2?指導(dǎo)萬、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫，和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導(dǎo)萬字的長撇要舒展些）。
六、自主實踐，遷移拓展。
1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學(xué)生自主活動，進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）。
2?小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費(fèi)力地死記硬背，只要學(xué)會用上恰當(dāng)?shù)?、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇三
1、知識與技能：
（1）、了解框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的概念及在網(wǎng)頁中的作用，了解它與表格網(wǎng)頁的區(qū)別。
（2）、掌握框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的建立、框架結(jié)構(gòu)的拆分、框架的刪除等。
（3）、掌握框架中頁面設(shè)置及保存的方法，如設(shè)置初始網(wǎng)頁按鈕、新建網(wǎng)頁按鈕等。
2、過程與方法：
（1）、能夠區(qū)分框架結(jié)構(gòu)屬性設(shè)置與網(wǎng)頁屬性設(shè)置的不同點。
（2）、通過框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁設(shè)計，使學(xué)生對網(wǎng)頁的整體結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、能夠?qū)⒈砀衽c框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁結(jié)合使用，在創(chuàng)作中體驗樂趣。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計的審美意識、創(chuàng)新意識。
1、教學(xué)重點：
（1）、框架網(wǎng)頁的作用和功能，框架的建立與屬性設(shè)置。
（2）、框架中各個頁面之間的關(guān)聯(lián)，每個框中頁面的設(shè)置方法。
（3）、框架網(wǎng)頁的保存方法。
2、教學(xué)難點：
（1）、框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁中框架屬性與頁面屬性的設(shè)置方法。
（2）、理解框架結(jié)構(gòu)的多頁面存儲方法及各頁面之間的關(guān)聯(lián)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
（1）、教師展示一組表格制作的網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同特點。并提問如何快捷地制作這種網(wǎng)頁（學(xué)生回答：使用復(fù)制、粘貼快捷地制作）。
（2）、教師又提問：有沒有更好的方法呢？相同的區(qū)域我們能否只做一遍呢？從而導(dǎo)入新課——框架網(wǎng)頁的制作。
設(shè)計意圖：通過對比、比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
2、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)。
（1）、教師展示一個框架網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念。
（2）、出示任務(wù)一：框架網(wǎng)頁的新建與保存。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第227頁的實踐學(xué)習(xí)。
（3）、教師講解框架結(jié)構(gòu)中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網(wǎng)頁文件，因此當(dāng)框架確定之后，需要為每個框分別指定其網(wǎng)頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網(wǎng)頁”按鈕和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”按鈕進(jìn)行選擇。
（4）、學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念，通過閱讀教材中的內(nèi)容，自學(xué)新建框架網(wǎng)頁的操作，初步了解“新建網(wǎng)頁”和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”兩個按鈕的不同，并認(rèn)真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。
（5）、出示任務(wù)二：相關(guān)頁面的制作與設(shè)置。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第228、229頁的實踐學(xué)習(xí)。
（6）、學(xué)生制作相關(guān)頁面，同時也是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和回顧。教師反饋學(xué)生的操作情況，開展評比活動，對表現(xiàn)好的學(xué)生給與表揚(yáng)。
（7）、出示任務(wù)三：框架網(wǎng)頁屬性的設(shè)置。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有問題可向教師尋求幫助。教師基礎(chǔ)扎實的同學(xué)完成任務(wù)后可進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
（8）、教師請學(xué)生示范操作，并說明自己設(shè)置的方法和原因。同時鼓勵做的比較好的學(xué)生。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于課堂教學(xué)難點，學(xué)生在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。
3、展示作品、課堂小結(jié)。
（1）、教師給出一些常見的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用界面，如web郵箱頁面等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，并讓學(xué)生分組，推進(jìn)一些優(yōu)秀作品在全班展示。
（2）、教師點評，并鼓勵完成作品比較好的學(xué)生。
設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解框架的應(yīng)用方法。展示優(yōu)秀作品鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
的教學(xué)方法。教師可以簡單介紹框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設(shè)置與網(wǎng)頁屬性設(shè)置的方法與區(qū)別。然后由學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案及演示動畫，完成框架網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇四
賞析文章的語言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩人舒婷運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使學(xué)生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中，對師生關(guān)系有了新的認(rèn)識。有人曾經(jīng)說過，讀中國舒婷文字，是培養(yǎng)人鑒賞能力和審美水平的最好途徑，而我還要加上一句：也是增加文化積淀，提升學(xué)生文化品位必不可少的途徑。
《帽子的故事》、《分?jǐn)?shù)》，并點評。
同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動。今天，我跟著當(dāng)代女詩人舒婷走進(jìn)她的夢一般的中學(xué)時光，搖響她記憶中的小鈴，在閃爍的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。
通讀課文，結(jié)合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？
（從動詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受作者的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣。）。
1、文章的中心人物是誰？為什么？結(jié)全課文內(nèi)容，請用下面句式造句：
――――――――――的“我”，因為―――――――――。
2、如果把題目改成《難忘那顆星》，那么中心人物又是誰？結(jié)全課文內(nèi)容，請用下面句式造句：
――――――――――的“林老師”，因為―――――――――。
1、文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三個“意外”。文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。
2、語言生動風(fēng)趣，讀來令人忍俊不禁。許多比喻名看來信手拈來，不僅新穎、傳神，而且妙趣橫生，大大地增加了文章的可讀性。
六、課后反思：學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)上、思想上對學(xué)生來說應(yīng)有什么樣的思考和啟發(fā)？對我自己，又應(yīng)有什么啟發(fā)？用杜甫的一首詩作結(jié)：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇五
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對于一年級小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點。
1．一年級小學(xué)生對于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ)，利用他們原有的生活經(jīng)驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎(chǔ)上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學(xué)幫助：“請你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時候用什么禮貌用語。）。
2．學(xué)習(xí)“請”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強(qiáng)說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請。
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結(jié)：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強(qiáng)又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關(guān)系）。
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學(xué)生演示。師生共同評價。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見。
（2）你們在什么時候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）。
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結(jié)：說不說“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系?！?BR> （3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時激勵更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請學(xué)生上臺表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學(xué)會禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會。
相親相愛心中溫暖。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇六
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。
3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂。
1、樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場。
1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一聽吧。
提問：
這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？
你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？
2、介紹廣東。
師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？
1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。
5、教師加上動作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。
1、出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。
師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動作。
3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻，介紹游戲規(guī)則，幼兒體驗探究。
（石頭剪刀布游戲，規(guī)則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）。
2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應(yīng)該出拳？
3、體驗游戲，感受游戲的快樂。
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1.學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識6個生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。
一、導(dǎo)入課題
1．學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯的字進(jìn)行重點指導(dǎo)。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導(dǎo)書寫：
闊：門要寫得寬大一點。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評改。
板書：
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第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。
二、認(rèn)識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2．師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
（二）了解詩意。
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]。
（三）配樂誦讀全詩。
1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設(shè)問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
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1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐之中；同時，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂學(xué)中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)校跨越 ，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對智慧課堂的認(rèn)知，同時也是為了進(jìn)一步有效落實我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個成員在獨立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學(xué)會表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會互助和支持。學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨立學(xué)習(xí)的所在。會分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實驗工作，時間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實驗組織情況：
成立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗階段
1、調(diào)查研究階段
對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗總結(jié)、驗收階段
1、形成新觀點、開拓新模式。
2、撰寫實驗報告。
3、評價驗收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計20xx年完成所有預(yù)定計劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實驗器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
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師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。
（板書課題）。
師：請同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語都會認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧！
第一節(jié)。
師：請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?BR> 師：當(dāng)你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學(xué)生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?！?BR> 生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風(fēng)箏?！?BR> 師：請注意，花兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習(xí)朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩來讀一遍吧！
生齊讀全詩。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進(jìn)來了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧！
生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?BR> 生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
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學(xué)生邊唱邊跳
掌握好三拍子的節(jié)奏跳舞和唱歌
多媒體、鋼琴
師生互相問好。
要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂開始，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界，老師今天給大家?guī)硭钠渲幸粋€作品《小步舞曲》。
(師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都情不自禁的唱起來，這樣，我們先來體驗這首歌曲。)
這首歌是根據(jù)《巴赫初級鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂段旋律，由前上海音樂學(xué)院附中校長吳國鈞填詞而成。）
（師：巴赫一生寫過很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，
不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）
(師：老師這里有一個要求：請同學(xué)們在演唱中特別要關(guān)注小步舞曲的音樂以及節(jié)奏特點。)
節(jié)拍：三拍子 強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng) 弱 弱 速度：中庸 風(fēng)格：典雅高貴
起源：法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫的樂曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國的土風(fēng)舞蹈，十七世紀(jì)中葉，大約1650年流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。
播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》
同學(xué)們你們覺得這個小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學(xué)習(xí)幾個小步舞的簡單動作呢？（想）
（師：明確了小步舞曲的音樂特點，再次演唱的時候，可以把我們以往學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗遷移到這里，用我們的肢體語言來表現(xiàn)音樂，來！讓我們來當(dāng)一回宮廷里的舞者和樂手，把男孩子的紳士風(fēng)度，女孩子的典雅高貴融入音樂中，邊唱邊律動……）
同學(xué)們咱們今天學(xué)習(xí)演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應(yīng)該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來，要勇于謙讓平時走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）
好！那么咱們今天的音樂課就上到這里，同學(xué)們再見。
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本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競爭性強(qiáng)，所以鍛煉效果明顯，是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動項目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項非常重要的傳球技術(shù)，它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心，體現(xiàn)教學(xué)重點，突出教學(xué)難點，本課按“導(dǎo)學(xué)、點撥、練習(xí)、評價”的教學(xué)步驟進(jìn)行，并制定了以下教學(xué)策略：
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo)，本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競賽的教學(xué)策略。通過競賽激勵學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能，提高技術(shù)水平。
2、針對小學(xué)生心理狀態(tài)的特點，設(shè)計了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學(xué)生的練習(xí)，肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，激勵每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望，并能把這種愿望付之到團(tuán)隊練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學(xué)習(xí)法等，幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體提供學(xué)法儲備。
運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到中等水平，預(yù)計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”，對課堂整體進(jìn)行設(shè)計組織和調(diào)控，而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”，通過有機(jī)的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調(diào)度，讓學(xué)生與老師相融合，讓師生成為運(yùn)動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式對個人和小組進(jìn)行評價，更有利于促進(jìn)學(xué)生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應(yīng)變，即時調(diào)整預(yù)案，促進(jìn)動態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時間：20xx年4月18日授課教師：高傳奇。
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1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。
一、談話導(dǎo)入。
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？
殘疾青年編造了一個美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文。
1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看?？梢匀c關(guān)鍵地方。
2、交流：
（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）。
（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）。
（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。
3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）。
4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）。
5、小練筆：
三、感情朗讀。
真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點）。
四、情理交融。
（指名說）。
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。
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2、設(shè)計教學(xué)情境。
（一）內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運(yùn)動形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計》。
教師設(shè)計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進(jìn)行設(shè)計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計，才能為那些善于語言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
6.展開參與性的教學(xué)過程。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”主要包括：
1、評價目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運(yùn)用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求。
1．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
2．恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3．重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4．重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。
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1．口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2．我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。
3．日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
4．展示臺：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗成長的快樂。
4課時。
“口語交際”
（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）。
1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經(jīng)歷。
1．自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2．交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
1．認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2．按要求獨立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。
3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
1．請你來總結(jié)這次口語交際活動。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2．請你為下一次口語交際活動提建議。
“習(xí)作”
談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導(dǎo)。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）。
1．指名讀習(xí)作，集體評議。
2．每個話題選出代表作講評。
1．生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習(xí)作。
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”
1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。
1．談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）。
2．個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4．總結(jié)，評獎。
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[德育目標(biāo)]：
使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不開工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動的人們，愛護(hù)工業(yè)設(shè)施，自覺抵制不文明的行為。
[智育目標(biāo)]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
[教學(xué)重點]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
搜集相關(guān)資料。
小組學(xué)習(xí)。
1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品？
學(xué)生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調(diào)）。
2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類。
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓(xùn)、垃圾桶等。
學(xué)習(xí)用具--書包、課本、本子、筆、圓規(guī)、三角板、量角器等。
個人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等。
家里用品--冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導(dǎo)言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品，那你對"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
教師總結(jié)：工業(yè)；指采集原料，并把它們在工廠生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過程。
4、教師：我們對工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類。
（面包-食品業(yè)衣柜——加工業(yè)服裝——服裝業(yè)冰箱——家電業(yè)）。
生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè)床椅子——加工業(yè)。
教師總結(jié)：看來我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。
1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來的？
2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)：一個美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的。
選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品，說一說這種食品的生產(chǎn)過程。
教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過程、服裝的生產(chǎn)過程等內(nèi)容組織學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行交流。
1、教師出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的各種食品需要什么原料？
2、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。
1、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想，假如沒有工業(yè)，我們的生活將會是什么樣子呢？
3、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施，與工業(yè)有關(guān)系嗎？
4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么？
5、停電給人們生活帶來哪些不便？
6、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對待這些電力設(shè)施，我們應(yīng)該怎樣做呢？
通過今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個角落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個工業(yè)產(chǎn)品是由無數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動成果。
通過了解、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會之中，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不開工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，而且隨著工業(yè)的發(fā)展，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，感受社會協(xié)作的必要性，并從體驗中體會到合作是社會發(fā)展的必然需要。
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1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點的數(shù)量，點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件，匯報單，小獎品，磁扣等。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。
生：老師，就是一個圓點啊。
師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點陣中的規(guī)律）。
1、出示點陣，提出問題
生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。
師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數(shù)的嗎？
生：我是通過數(shù)出每個點陣中點的個數(shù)得到的。
師：誰還有不同的方法？
生：我是通過計算得到的。
師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？
生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。
2、探索點陣中的規(guī)律
師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的個數(shù)時，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數(shù)再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰來匯報討論的情況？
師：總結(jié)得非常好，教案《點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）
師：為什么這樣畫？
生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。
生：（小組內(nèi)討論交流）
生：小組代表匯報。
生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點陣中的個數(shù)是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結(jié)）這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
生：可以。
師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點陣的規(guī)律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個兩個數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲?？纯?，這是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個圖形。
生：匯報，展示。
師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設(shè)計一個點陣嗎
生：想。
師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設(shè)計大賽，好嗎？課件出示要求：
點陣設(shè)計大賽
1、設(shè)計時間：5分鐘
2、設(shè)計要求：（1）小組合作,共同設(shè)計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數(shù)量.
（2）每組派代表說明設(shè)計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.
（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生：小組內(nèi)自由設(shè)計，展示。
師：看來，同學(xué)們各個都是個出色的'小設(shè)計師啊！點陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標(biāo)志，廣場上美麗的花壇，由點陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
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《觀潮》一課是小學(xué)三年級語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階段，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求、語文教學(xué)的規(guī)律、以及本課的特點，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，我設(shè)計了本課的多媒體教學(xué)設(shè)計方案，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從多種角度體會了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
（2）學(xué)會本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。
（3）學(xué)習(xí)作者抓特點的觀察方法。
（4）掌握有感情朗讀課文的技巧。
2.能力目標(biāo)：
（1）給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
（2）通過本課學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生按事物本身發(fā)展變化的順序有次序地觀察，有條理地敘述，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
（3）讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中善于傾聽、善于交往，養(yǎng)成良好的協(xié)作品質(zhì)。
（4）使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。
3.情感目標(biāo)：
（1）能通過網(wǎng)絡(luò)了解、收集、整理錢塘江大潮的相關(guān)信息，讓學(xué)生獲得分析、處理信息的技能。
（2）能有感情地朗讀課文，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往、合作的技能。
（4）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達(dá)了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。
全文共有六個自然段，可分為二個大段。
第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮自古有名。
第二段（第2--6自然段）按時間順序?qū)憽俺眮碇啊?、“潮來之時”、“潮過之后”的整個經(jīng)過。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的特點，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用多媒體計算機(jī)，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種形式的練習(xí)，達(dá)到突破重點、難點的目的。
2.教學(xué)重點：
體會作者是怎樣按由遠(yuǎn)到近的順序具體描寫潮來時的樣子和聲音的。
學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
學(xué)中，我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)過程中采取"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)“潮來之前”這一段內(nèi)容，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過讓學(xué)生自己觀察大潮到來時那驚心動魄的情景，側(cè)耳傾聽大潮到來時那震聾發(fā)聵的聲音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“潮來之時”這段內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)引深，幫助學(xué)生體會錢塘江大潮的雄偉壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過仔細(xì)觀察、合作交流，動手勾、畫、圈、點，動腦積極思考，真正參與到課堂活動中，使課堂務(wù)實、有效，從而突破了課文的重點、難點。
我們知道"興趣是最好的老師"，多媒體計算機(jī)以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是十分明顯的。
根據(jù)大綱的要求及小學(xué)生的特點，針對本課的特點、重點和難點，同時結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，加深學(xué)生對問題的理解，使語文課上得生動、有趣、高效。我把多媒體計算機(jī)引入課堂，自制cai課件，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的多種優(yōu)越功能，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，多方面地輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時還采用了激趣導(dǎo)入法、情景教學(xué)法、自學(xué)討論法、指導(dǎo)分析朗讀法、板書總結(jié)法等方法來幫助學(xué)生理解課文，突破本課的重點和難點。
養(yǎng)了學(xué)生的合作精神產(chǎn)協(xié)作能力，也真正作到了面向全體，因材施教。力爭讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。在教學(xué)過程中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力，并在自讀、自悟及創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本課的特點和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)媒體運(yùn)用主要以多媒體計算機(jī)和cai課件為主，多媒體計算機(jī)和cai課件的運(yùn)用貫穿整堂課的始終，讓學(xué)生通過看大潮到來時的情景、聽大潮到來時的聲音，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
1.流程圖的簡要說明：
2.教學(xué)過程流程圖：
一、啟發(fā)談話，質(zhì)疑激趣：
1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？農(nóng)歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。
2.板題：觀潮。
比較：“奇觀”和“觀潮”
二、初讀感知，理清層次。
1.自讀，思考：
（1）課文主要寫了一件什么事？
（2）作者是按什么順序來寫的？
（3）追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的？
2.自學(xué)，匯報。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、知識與技能：靈活運(yùn)用添加超鏈接和在網(wǎng)頁中插入表格方法，根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行頁面布局，完善網(wǎng)頁,掌握網(wǎng)頁布局的技能和技巧。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力及培養(yǎng)學(xué)生思維能力，規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、及合作能力。
情感與態(tài)度：使學(xué)生感受中國源遠(yuǎn)流長的歷史文明，并通過網(wǎng)頁傳遞給世界；幫助學(xué)生樹立良好的信息道德意識；讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。
2、初中二年級學(xué)生感知能力較強(qiáng),理解能力和抽象思維較弱;學(xué)生基本學(xué)會使用在網(wǎng)頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應(yīng)用信息能力較弱;對教學(xué)內(nèi)容的了解程度較強(qiáng)。
3、
教學(xué)重點：利用表格對網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局。
教學(xué)難點：怎樣合理、美觀地設(shè)計網(wǎng)頁頁面布局。
此部分教學(xué)內(nèi)容在整個網(wǎng)頁設(shè)計知識體系中處于綜合處理信息的重要部分。
4、
我根據(jù)教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的親身體驗展開探究式小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用研究體驗式教學(xué)法,建構(gòu)主義模式下的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)。首先設(shè)計“總?cè)蝿?wù)”，再細(xì)分成若干“小任務(wù)”，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
整個教學(xué)活動，尤其是學(xué)習(xí)活動，我采用探究式學(xué)習(xí)法，又稱研究性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，再結(jié)合與自己有相同或相近的興趣、愛好的同學(xué)組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點，確定研究課題，借助“表格布局”功能規(guī)劃七天的旅游行程，獨立自主結(jié)合小組合作開展研究，進(jìn)行合理的網(wǎng)頁布局設(shè)計，達(dá)到從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力及審美能力的一種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“雙贏”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，把學(xué)過的網(wǎng)頁設(shè)計知識綜合應(yīng)用起來，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，并且以完成特定的任務(wù)為動力，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的獨特思維，不受現(xiàn)有網(wǎng)頁模式的拘束。基于構(gòu)建主義的探究性學(xué)習(xí)模式，我的設(shè)想是整個教學(xué)過程是動態(tài)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的指引者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。
信息技術(shù)在本次教-學(xué)活動有不可替代的功能。利用信息技術(shù)中計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成讓世界各地的人實現(xiàn)“網(wǎng)上游古都”。在教學(xué)中計劃通過探究式教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)策略，自主設(shè)計網(wǎng)頁，發(fā)布網(wǎng)頁，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢發(fā)揮作用并真正促進(jìn)學(xué)生能夠結(jié)合實際應(yīng)用，通過自主實踐，完成“網(wǎng)上游古都”任務(wù)，并同時完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步建構(gòu)了自己的知識體系，并實時地享受到巨大的成就感。
創(chuàng)設(shè)情境。
激發(fā)興趣。
設(shè)計一個含有指向各旅游景點網(wǎng)頁的超鏈接的主頁。
提供信息活條件，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
利用“表格”。
為細(xì)化任務(wù)埋下伏筆;并且激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
學(xué)生明確本節(jié)課課題，初步了解任務(wù)。
出示課題，介紹總?cè)蝿?wù)。
根據(jù)對各旅游景點的興趣及當(dāng)初搜索信息的分工情況及本節(jié)課任務(wù)分工，四人一小組。
學(xué)生進(jìn)行分組。
為細(xì)化任務(wù)做準(zhǔn)備。
出示任務(wù)。
明確分工。
每個組圍繞主題，利用表格規(guī)劃設(shè)計旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁展示出來。
學(xué)生明確任務(wù)。
明確總?cè)蝿?wù)。
形式：創(chuàng)建并完善主頁，并展示整個網(wǎng)站。
分工參考：
內(nèi)容版式規(guī)劃。
整理七個旅游景點網(wǎng)頁。
超鏈接的建立與維護(hù)。
作品演示解說。
學(xué)生明確匯報形式，分工參考。
使學(xué)生明確各自任務(wù)后，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務(wù)。
出示任務(wù)。
明確分工。
學(xué)生自由分組后,共同研究選組長，組長進(jìn)行給組員分配任務(wù)。
學(xué)生共同研究選組長,并協(xié)調(diào)分配好任務(wù).
鍛煉學(xué)生自主協(xié)調(diào)分工能力。
教師出示作品評價標(biāo)準(zhǔn)：
作品內(nèi)容：設(shè)計含有七個鏈接網(wǎng)頁的主頁，資料豐富，內(nèi)容準(zhǔn)確。
技術(shù)表現(xiàn)：頁面布局設(shè)計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運(yùn)行正常，操作熟練。
創(chuàng)新特色：作品布局規(guī)劃有獨特之處，有新意。
提示學(xué)生有三條幫助熱線：
1、組長2、鄰座學(xué)習(xí)伙伴3、教師4、自學(xué)課件。
學(xué)生明確要求。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，規(guī)劃能力，思維能力和合作能力。
學(xué)生研究探索合作交流創(chuàng)作作品。
播放舒緩音樂，為學(xué)生營造自由和諧氣氛。
（提示學(xué)生利用網(wǎng)上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務(wù)。）。
學(xué)生根據(jù)角色分工，按小組形式開始完善網(wǎng)站。
學(xué)生體會了超鏈接的作用，練習(xí)了超鏈接的使用，理解了表格強(qiáng)大的頁面布局功能；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力；通過學(xué)生間交流合作，老師及時點撥與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
下面請各組派代表，到教師機(jī)前展示以下你們的旅游行程。其他同學(xué)觀察后，可提意見或建議。
由小組代表展示組內(nèi)作品，并詳細(xì)說明旅游景點規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容選擇及整體構(gòu)思。
鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和分析說明問題能力。
合作成功展示作品成果匯報交流探討。
教師引導(dǎo)學(xué)生探討頁面布局的方法和技巧；談看完作品后，對其改進(jìn)意見；進(jìn)行組間互評和組內(nèi)自評。
評出“最受歡迎獎”（即如果此網(wǎng)站上傳到網(wǎng)上，點擊率最高），“最具創(chuàng)意獎”“最佳布局獎”作品。
學(xué)生間相互交流探討。
培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。
教師從頁面布局，整體規(guī)劃合理性，創(chuàng)意等幾方面進(jìn)行點評。
學(xué)生思考，怎樣完善作品。
教師鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，頁面布局規(guī)劃能力，邏輯思維能力及合作能力。
教師或其他同學(xué)提問頁面布局的方法。
學(xué)生代表演示。
及時檢測學(xué)生對表格的掌握情況。
你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)？
學(xué)生回答。
鞏固知識，培養(yǎng)情感。
同學(xué)們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應(yīng)用信息的能力增強(qiáng)。
悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！
學(xué)生感悟。
全課總結(jié)，培養(yǎng)道德情感。
全課總結(jié)知識延伸。
網(wǎng)站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網(wǎng)站呢？
想當(dāng)我們的故鄉(xiāng)—大慶的小導(dǎo)游嗎？趕快制作一個“鐵人故鄉(xiāng)—大慶”的網(wǎng)站吧！
學(xué)生思考。
學(xué)生課后實踐。
為激發(fā)下一節(jié)課內(nèi)容（上傳主頁）的興趣奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生可把本課內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去。
培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)探究能力。
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，播放一段自拍的錄像，內(nèi)容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網(wǎng)，先在網(wǎng)上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過此錄像激發(fā)學(xué)生興趣并利用信息技術(shù)呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學(xué)生利用信息技術(shù)完成此項任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)。我利用信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的有關(guān)“西安”豐富的旅游景點介紹資源，幫助和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生借助信息技術(shù)手段開展探索、總結(jié)并進(jìn)行創(chuàng)作。我利用信息技術(shù)展示學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價的評價表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價、反饋和矯正。我利用網(wǎng)頁自學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)廣播系統(tǒng)支持師生間、生生間的交流對話。
本節(jié)課主題明確、集中，讓學(xué)生分成小組，合作探究學(xué)習(xí)，給出特定的總?cè)蝿?wù)，有利于學(xué)習(xí)效果評判的可比較性，也便于學(xué)生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術(shù)規(guī)劃規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游，對西安七個主要景點的介紹，讓世界了解西安，每個學(xué)生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個學(xué)生都有完成任務(wù)和宣傳中國源遠(yuǎn)流長的文明歷史的成就感，并感到自豪。
本節(jié)課，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互學(xué)互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學(xué)生都承擔(dān)一定學(xué)習(xí)任務(wù)，防止濫竽充數(shù)，促進(jìn)了學(xué)生的參與程度、認(rèn)知深度，高質(zhì)量地實現(xiàn)了課程的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。但個別學(xué)生沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。
教學(xué)實際實施過程，有學(xué)生提出：我對中國的少數(shù)民族文化感興趣，能否制作一個宣傳中國五十六個少數(shù)民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學(xué)生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務(wù)或作為課外自主探究性學(xué)習(xí)課題來探究。
本節(jié)課讓學(xué)生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應(yīng)用信息的能力，而且使學(xué)生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。
（
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。在教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)的前提下，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學(xué)生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。
教學(xué)活動在面向全體的同時更注重學(xué)生情感的`交流協(xié)作意識與因材施教。更注重學(xué)生個性培養(yǎng)和創(chuàng)新智能的開發(fā)。
學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，需要有一個適應(yīng)的過程，開始階段，布置任務(wù)要明確具體。
學(xué)生之間的交流和幫助比較少，自主學(xué)習(xí)的能力還要不斷提高等。
附：學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果。
第________組組長________作品題目______________。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇二
1?認(rèn)識本課10個生字，會寫5個生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過程中，自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫，可變成新字，提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙，喜愛祖國的文字。
3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。
1?認(rèn)識本課10個生字，會寫5個生字。區(qū)分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。
課時安排。
1課時。
一、復(fù)習(xí)舊知識，激趣導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們，今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的又一個構(gòu)字規(guī)律減一減（板書課題）。
二、觀察字形，初步感知。
1?在識字王國里，小朋友認(rèn)識的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個減一減的游戲，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。
3?好玩嗎？請孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？
4?抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點就變成王字。）。
5?學(xué)生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
三、自主識字，發(fā)現(xiàn)方法。
1?自讀課文。
（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認(rèn)識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。
（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
（1）現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復(fù)認(rèn)讀，注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊，正等著你們?nèi)フJ(rèn)識呢。認(rèn)讀書中的詞語。
（3）同桌討論學(xué)習(xí)：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌，比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。）。
四、朗讀短文，總結(jié)方法。
1?出示活動卡片，教師一邊演示，學(xué)生一邊讀，并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜（方字減點變成萬，午字減撇變成干，玉字去點變成王）。
2?讀一讀書中的短句，感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識字方法和你的小伙伴說一說吧?。ㄐ〗M交流）。
4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結(jié)：你們真是會學(xué)習(xí)的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認(rèn)識更多的新字娃娃呢！
5?
這樣好的方法你能記住嗎？試試看。
五、指導(dǎo)寫字，把握結(jié)構(gòu)。
1?出示千、干、王字。
讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。
看一看：請大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么要提醒伙伴們的？（指名說，注意千、干、王字的長橫要平，豎要寫直）。
說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。
描一描：寫這個字要注意什么？
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后展示并評析。
2?指導(dǎo)萬、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫，和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導(dǎo)萬字的長撇要舒展些）。
六、自主實踐，遷移拓展。
1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學(xué)生自主活動，進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）。
2?小結(jié)：小朋友們，瞧，不用費(fèi)力地死記硬背，只要學(xué)會用上恰當(dāng)?shù)?、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇三
1、知識與技能：
（1）、了解框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的概念及在網(wǎng)頁中的作用，了解它與表格網(wǎng)頁的區(qū)別。
（2）、掌握框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的建立、框架結(jié)構(gòu)的拆分、框架的刪除等。
（3）、掌握框架中頁面設(shè)置及保存的方法，如設(shè)置初始網(wǎng)頁按鈕、新建網(wǎng)頁按鈕等。
2、過程與方法：
（1）、能夠區(qū)分框架結(jié)構(gòu)屬性設(shè)置與網(wǎng)頁屬性設(shè)置的不同點。
（2）、通過框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁設(shè)計，使學(xué)生對網(wǎng)頁的整體結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、能夠?qū)⒈砀衽c框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁結(jié)合使用，在創(chuàng)作中體驗樂趣。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計的審美意識、創(chuàng)新意識。
1、教學(xué)重點：
（1）、框架網(wǎng)頁的作用和功能，框架的建立與屬性設(shè)置。
（2）、框架中各個頁面之間的關(guān)聯(lián)，每個框中頁面的設(shè)置方法。
（3）、框架網(wǎng)頁的保存方法。
2、教學(xué)難點：
（1）、框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁中框架屬性與頁面屬性的設(shè)置方法。
（2）、理解框架結(jié)構(gòu)的多頁面存儲方法及各頁面之間的關(guān)聯(lián)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
（1）、教師展示一組表格制作的網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同特點。并提問如何快捷地制作這種網(wǎng)頁（學(xué)生回答：使用復(fù)制、粘貼快捷地制作）。
（2）、教師又提問：有沒有更好的方法呢？相同的區(qū)域我們能否只做一遍呢？從而導(dǎo)入新課——框架網(wǎng)頁的制作。
設(shè)計意圖：通過對比、比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
2、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)。
（1）、教師展示一個框架網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念。
（2）、出示任務(wù)一：框架網(wǎng)頁的新建與保存。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第227頁的實踐學(xué)習(xí)。
（3）、教師講解框架結(jié)構(gòu)中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網(wǎng)頁文件，因此當(dāng)框架確定之后，需要為每個框分別指定其網(wǎng)頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網(wǎng)頁”按鈕和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”按鈕進(jìn)行選擇。
（4）、學(xué)生理解框架網(wǎng)頁的概念，通過閱讀教材中的內(nèi)容，自學(xué)新建框架網(wǎng)頁的操作，初步了解“新建網(wǎng)頁”和“設(shè)置初始網(wǎng)頁”兩個按鈕的不同，并認(rèn)真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。
（5）、出示任務(wù)二：相關(guān)頁面的制作與設(shè)置。教師要求學(xué)生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第228、229頁的實踐學(xué)習(xí)。
（6）、學(xué)生制作相關(guān)頁面，同時也是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和回顧。教師反饋學(xué)生的操作情況，開展評比活動，對表現(xiàn)好的學(xué)生給與表揚(yáng)。
（7）、出示任務(wù)三：框架網(wǎng)頁屬性的設(shè)置。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，有問題可向教師尋求幫助。教師基礎(chǔ)扎實的同學(xué)完成任務(wù)后可進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
（8）、教師請學(xué)生示范操作，并說明自己設(shè)置的方法和原因。同時鼓勵做的比較好的學(xué)生。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于課堂教學(xué)難點，學(xué)生在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。
3、展示作品、課堂小結(jié)。
（1）、教師給出一些常見的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用界面，如web郵箱頁面等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，并讓學(xué)生分組，推進(jìn)一些優(yōu)秀作品在全班展示。
（2）、教師點評，并鼓勵完成作品比較好的學(xué)生。
設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解框架的應(yīng)用方法。展示優(yōu)秀作品鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
的教學(xué)方法。教師可以簡單介紹框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設(shè)置與網(wǎng)頁屬性設(shè)置的方法與區(qū)別。然后由學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案及演示動畫，完成框架網(wǎng)頁設(shè)計任務(wù)。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇四
賞析文章的語言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩人舒婷運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使學(xué)生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中，對師生關(guān)系有了新的認(rèn)識。有人曾經(jīng)說過，讀中國舒婷文字，是培養(yǎng)人鑒賞能力和審美水平的最好途徑，而我還要加上一句：也是增加文化積淀，提升學(xué)生文化品位必不可少的途徑。
《帽子的故事》、《分?jǐn)?shù)》，并點評。
同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動。今天，我跟著當(dāng)代女詩人舒婷走進(jìn)她的夢一般的中學(xué)時光，搖響她記憶中的小鈴，在閃爍的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。
通讀課文，結(jié)合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？
（從動詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受作者的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣。）。
1、文章的中心人物是誰？為什么？結(jié)全課文內(nèi)容，請用下面句式造句：
――――――――――的“我”，因為―――――――――。
2、如果把題目改成《難忘那顆星》，那么中心人物又是誰？結(jié)全課文內(nèi)容，請用下面句式造句：
――――――――――的“林老師”，因為―――――――――。
1、文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三個“意外”。文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。
2、語言生動風(fēng)趣，讀來令人忍俊不禁。許多比喻名看來信手拈來，不僅新穎、傳神，而且妙趣橫生，大大地增加了文章的可讀性。
六、課后反思：學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)上、思想上對學(xué)生來說應(yīng)有什么樣的思考和啟發(fā)？對我自己，又應(yīng)有什么啟發(fā)？用杜甫的一首詩作結(jié)：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇五
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對于一年級小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點。
1．一年級小學(xué)生對于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ)，利用他們原有的生活經(jīng)驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎(chǔ)上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴(kuò)展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學(xué)幫助：“請你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時候用什么禮貌用語。）。
2．學(xué)習(xí)“請”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強(qiáng)說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請。
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結(jié)：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強(qiáng)又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關(guān)系）。
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學(xué)生演示。師生共同評價。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學(xué)了，趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見。
（2）你們在什么時候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）。
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結(jié)：說不說“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系?！?BR> （3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時激勵更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請學(xué)生上臺表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學(xué)會禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會。
相親相愛心中溫暖。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇六
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。
3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂。
1、樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場。
1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一聽吧。
提問：
這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？
你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？
2、介紹廣東。
師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？
1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。
5、教師加上動作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。
1、出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。
師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動作。
3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻，介紹游戲規(guī)則，幼兒體驗探究。
（石頭剪刀布游戲，規(guī)則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）。
2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應(yīng)該出拳？
3、體驗游戲，感受游戲的快樂。
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇七
1.學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識6個生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。
一、導(dǎo)入課題
1．學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯的字進(jìn)行重點指導(dǎo)。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導(dǎo)書寫：
闊：門要寫得寬大一點。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評改。
板書：
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇八
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。
二、認(rèn)識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2．師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
（二）了解詩意。
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]。
（三）配樂誦讀全詩。
1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設(shè)問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
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1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據(jù)：
教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對學(xué)生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐之中；同時，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學(xué)活動所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場。
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到“在樂學(xué)中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。
1、地域文化的熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機(jī)遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)校跨越 ，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現(xiàn)了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔(dān)了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學(xué)樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進(jìn)一步延續(xù)拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對智慧課堂的認(rèn)知，同時也是為了進(jìn)一步有效落實我校 “質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，構(gòu)建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每一個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學(xué)生特點分工，然后過渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)上，每一個成員在獨立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學(xué)會表達(dá)及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準(zhǔn)備怎樣講更好。這樣才能真正達(dá)到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會互助和支持。學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨立學(xué)習(xí)的所在。會分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價值
“智慧課堂”是在新課程理念指導(dǎo)下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學(xué)生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個性，開啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)目的所設(shè)計的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。
課題研究取得預(yù)期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習(xí)，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
（一）準(zhǔn)備階段：
1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實驗工作，時間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實驗組織情況：
成立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗階段
1、調(diào)查研究階段
對學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查。
2、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而提高自身的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提高。
（四）經(jīng)驗總結(jié)、驗收階段
1、形成新觀點、開拓新模式。
2、撰寫實驗報告。
3、評價驗收推廣課題研究成果。
六、預(yù)期成果
1、預(yù)計20xx年完成所有預(yù)定計劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)和實驗器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
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師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。
（板書課題）。
師：請同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語都會認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧！
第一節(jié)。
師：請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?BR> 師：當(dāng)你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學(xué)生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?！?BR> 生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風(fēng)箏?！?BR> 師：請注意，花兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習(xí)朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩來讀一遍吧！
生齊讀全詩。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進(jìn)來了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場當(dāng)成了賽馬場吧！
生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?BR> 生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。
下課。
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學(xué)生邊唱邊跳
掌握好三拍子的節(jié)奏跳舞和唱歌
多媒體、鋼琴
師生互相問好。
要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂開始，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界，老師今天給大家?guī)硭钠渲幸粋€作品《小步舞曲》。
(師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都情不自禁的唱起來，這樣，我們先來體驗這首歌曲。)
這首歌是根據(jù)《巴赫初級鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂段旋律，由前上海音樂學(xué)院附中校長吳國鈞填詞而成。）
（師：巴赫一生寫過很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，
不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）
(師：老師這里有一個要求：請同學(xué)們在演唱中特別要關(guān)注小步舞曲的音樂以及節(jié)奏特點。)
節(jié)拍：三拍子 強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng) 弱 弱 速度：中庸 風(fēng)格：典雅高貴
起源：法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫的樂曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國的土風(fēng)舞蹈，十七世紀(jì)中葉，大約1650年流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。
播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》
同學(xué)們你們覺得這個小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學(xué)習(xí)幾個小步舞的簡單動作呢？（想）
（師：明確了小步舞曲的音樂特點，再次演唱的時候，可以把我們以往學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗遷移到這里，用我們的肢體語言來表現(xiàn)音樂，來！讓我們來當(dāng)一回宮廷里的舞者和樂手，把男孩子的紳士風(fēng)度，女孩子的典雅高貴融入音樂中，邊唱邊律動……）
同學(xué)們咱們今天學(xué)習(xí)演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應(yīng)該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來，要勇于謙讓平時走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）
好！那么咱們今天的音樂課就上到這里，同學(xué)們再見。
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本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的心理活動為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競爭性強(qiáng)，所以鍛煉效果明顯，是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動項目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項非常重要的傳球技術(shù)，它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心，體現(xiàn)教學(xué)重點，突出教學(xué)難點，本課按“導(dǎo)學(xué)、點撥、練習(xí)、評價”的教學(xué)步驟進(jìn)行，并制定了以下教學(xué)策略：
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo)，本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競賽的教學(xué)策略。通過競賽激勵學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能，提高技術(shù)水平。
2、針對小學(xué)生心理狀態(tài)的特點，設(shè)計了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學(xué)生的練習(xí)，肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，激勵每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望，并能把這種愿望付之到團(tuán)隊練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學(xué)習(xí)法等，幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育，鍛煉身體提供學(xué)法儲備。
運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到中等水平，預(yù)計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”，對課堂整體進(jìn)行設(shè)計組織和調(diào)控，而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”，通過有機(jī)的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調(diào)度，讓學(xué)生與老師相融合，讓師生成為運(yùn)動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式對個人和小組進(jìn)行評價，更有利于促進(jìn)學(xué)生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應(yīng)變，即時調(diào)整預(yù)案，促進(jìn)動態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時間：20xx年4月18日授課教師：高傳奇。
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1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意。
一、談話導(dǎo)入。
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？
殘疾青年編造了一個美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文。
1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看?？梢匀c關(guān)鍵地方。
2、交流：
（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）。
（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）。
（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。
3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）。
4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）。
5、小練筆：
三、感情朗讀。
真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點）。
四、情理交融。
（指名說）。
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。
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2、設(shè)計教學(xué)情境。
（一）內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運(yùn)動形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計》。
教師設(shè)計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進(jìn)行設(shè)計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計，才能為那些善于語言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
6.展開參與性的教學(xué)過程。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”主要包括：
1、評價目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運(yùn)用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求。
1．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
2．恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3．重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4．重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。
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1．口語交際與習(xí)作：通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
2．我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。
3．日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
4．展示臺：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗成長的快樂。
4課時。
“口語交際”
（課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）。
1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經(jīng)歷。
1．自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2．交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
1．認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2．按要求獨立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。
3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
1．請你來總結(jié)這次口語交際活動。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2．請你為下一次口語交際活動提建議。
“習(xí)作”
談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導(dǎo)。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）。
1．指名讀習(xí)作，集體評議。
2．每個話題選出代表作講評。
1．生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習(xí)作。
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動。
話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。
“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”
1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。
1．談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）。
2．個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4．總結(jié)，評獎。
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[德育目標(biāo)]：
使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不開工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動的人們，愛護(hù)工業(yè)設(shè)施，自覺抵制不文明的行為。
[智育目標(biāo)]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
[教學(xué)重點]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
搜集相關(guān)資料。
小組學(xué)習(xí)。
1、說一說：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品？
學(xué)生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調(diào)）。
2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類。
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓(xùn)、垃圾桶等。
學(xué)習(xí)用具--書包、課本、本子、筆、圓規(guī)、三角板、量角器等。
個人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等。
家里用品--冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導(dǎo)言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品，那你對"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
教師總結(jié)：工業(yè)；指采集原料，并把它們在工廠生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過程。
4、教師：我們對工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類。
（面包-食品業(yè)衣柜——加工業(yè)服裝——服裝業(yè)冰箱——家電業(yè)）。
生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè)床椅子——加工業(yè)。
教師總結(jié)：看來我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。
1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來的？
2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)：一個美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的。
選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品，說一說這種食品的生產(chǎn)過程。
教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過程、服裝的生產(chǎn)過程等內(nèi)容組織學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行交流。
1、教師出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的各種食品需要什么原料？
2、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。
1、師：現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個角落，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想，假如沒有工業(yè)，我們的生活將會是什么樣子呢？
3、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施，與工業(yè)有關(guān)系嗎？
4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么？
5、停電給人們生活帶來哪些不便？
6、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對待這些電力設(shè)施，我們應(yīng)該怎樣做呢？
通過今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個角落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個工業(yè)產(chǎn)品是由無數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動成果。
通過了解、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會之中，我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不開工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，而且隨著工業(yè)的發(fā)展，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，感受社會協(xié)作的必要性，并從體驗中體會到合作是社會發(fā)展的必然需要。
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1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點的數(shù)量，點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件，匯報單，小獎品，磁扣等。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。
生：老師，就是一個圓點啊。
師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點陣中的規(guī)律）。
1、出示點陣，提出問題
生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。
師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數(shù)的嗎？
生：我是通過數(shù)出每個點陣中點的個數(shù)得到的。
師：誰還有不同的方法？
生：我是通過計算得到的。
師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？
生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。
2、探索點陣中的規(guī)律
師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的個數(shù)時，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數(shù)再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）
師：誰來匯報討論的情況？
師：總結(jié)得非常好，教案《點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）
師：為什么這樣畫？
生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。
生：（小組內(nèi)討論交流）
生：小組代表匯報。
生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點陣中的個數(shù)是：
1＝1
1＋3＝4
1＋3＋5＝9
1＋3＋5＋7＝16
………………
生：（總結(jié)）這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。
生：可以。
師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點陣的規(guī)律嗎？
生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5
（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10
師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規(guī)律嗎？
生：（1）兩個兩個數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2
師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲?？纯?，這是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點陣。
生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……
師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個圖形。
生：匯報，展示。
師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規(guī)律?，F(xiàn)在，你想自己設(shè)計一個點陣嗎
生：想。
師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設(shè)計大賽，好嗎？課件出示要求：
點陣設(shè)計大賽
1、設(shè)計時間：5分鐘
2、設(shè)計要求：（1）小組合作,共同設(shè)計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數(shù)量.
（2）每組派代表說明設(shè)計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.
（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生：小組內(nèi)自由設(shè)計，展示。
師：看來，同學(xué)們各個都是個出色的'小設(shè)計師啊！點陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標(biāo)志，廣場上美麗的花壇，由點陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：
網(wǎng)頁制作教學(xué)設(shè)計方案篇十八
《觀潮》一課是小學(xué)三年級語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階段，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求、語文教學(xué)的規(guī)律、以及本課的特點，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，我設(shè)計了本課的多媒體教學(xué)設(shè)計方案，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從多種角度體會了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
（2）學(xué)會本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。
（3）學(xué)習(xí)作者抓特點的觀察方法。
（4）掌握有感情朗讀課文的技巧。
2.能力目標(biāo)：
（1）給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
（2）通過本課學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生按事物本身發(fā)展變化的順序有次序地觀察，有條理地敘述，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
（3）讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中善于傾聽、善于交往，養(yǎng)成良好的協(xié)作品質(zhì)。
（4）使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。
3.情感目標(biāo)：
（1）能通過網(wǎng)絡(luò)了解、收集、整理錢塘江大潮的相關(guān)信息，讓學(xué)生獲得分析、處理信息的技能。
（2）能有感情地朗讀課文，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往、合作的技能。
（4）激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達(dá)了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。
全文共有六個自然段，可分為二個大段。
第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮自古有名。
第二段（第2--6自然段）按時間順序?qū)憽俺眮碇啊?、“潮來之時”、“潮過之后”的整個經(jīng)過。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的特點，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用多媒體計算機(jī)，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種形式的練習(xí)，達(dá)到突破重點、難點的目的。
2.教學(xué)重點：
體會作者是怎樣按由遠(yuǎn)到近的順序具體描寫潮來時的樣子和聲音的。
學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
學(xué)中，我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，自制cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)過程中采取"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)“潮來之前”這一段內(nèi)容，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過讓學(xué)生自己觀察大潮到來時那驚心動魄的情景，側(cè)耳傾聽大潮到來時那震聾發(fā)聵的聲音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“潮來之時”這段內(nèi)容，最后進(jìn)行總結(jié)引深，幫助學(xué)生體會錢塘江大潮的雄偉壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過仔細(xì)觀察、合作交流，動手勾、畫、圈、點，動腦積極思考，真正參與到課堂活動中，使課堂務(wù)實、有效，從而突破了課文的重點、難點。
我們知道"興趣是最好的老師"，多媒體計算機(jī)以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是十分明顯的。
根據(jù)大綱的要求及小學(xué)生的特點，針對本課的特點、重點和難點，同時結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，加深學(xué)生對問題的理解，使語文課上得生動、有趣、高效。我把多媒體計算機(jī)引入課堂，自制cai課件，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的多種優(yōu)越功能，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，多方面地輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時還采用了激趣導(dǎo)入法、情景教學(xué)法、自學(xué)討論法、指導(dǎo)分析朗讀法、板書總結(jié)法等方法來幫助學(xué)生理解課文，突破本課的重點和難點。
養(yǎng)了學(xué)生的合作精神產(chǎn)協(xié)作能力，也真正作到了面向全體，因材施教。力爭讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。在教學(xué)過程中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力，并在自讀、自悟及創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本課的特點和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)媒體運(yùn)用主要以多媒體計算機(jī)和cai課件為主，多媒體計算機(jī)和cai課件的運(yùn)用貫穿整堂課的始終，讓學(xué)生通過看大潮到來時的情景、聽大潮到來時的聲音，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
1.流程圖的簡要說明：
2.教學(xué)過程流程圖：
一、啟發(fā)談話，質(zhì)疑激趣：
1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？農(nóng)歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。
2.板題：觀潮。
比較：“奇觀”和“觀潮”
二、初讀感知，理清層次。
1.自讀，思考：
（1）課文主要寫了一件什么事？
（2）作者是按什么順序來寫的？
（3）追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的？
2.自學(xué)，匯報。