介于各類分類之外的素材。怎樣在學(xué)習(xí)中保持動(dòng)力和興趣？下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，可以作為寫(xiě)作的借鑒和參考。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇一
一復(fù)習(xí)鞏固：
出示生字詞語(yǔ)認(rèn)讀;說(shuō)說(shuō)小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結(jié)果。
二總結(jié)延伸，教育孩子。
1小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的.結(jié)果都不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。
2從中你得到了什么啟發(fā)?
3總結(jié)：小朋友們，觀察事物的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察，這樣才能把事物看清楚。
三分角色朗讀課文。
1自由讀課文。
2討論如何讀好課文。
3小組分角色朗讀課文。
4根據(jù)課文表演，可發(fā)揮想象。
四觀察水果和蔬菜并說(shuō)一說(shuō)。
五指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、范在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?
3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇二
1。教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉?xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
一。激發(fā)情感，整體感知。
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容。
二。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法。
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)。”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻?lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇三
“……李小亮95分……”?。〕煽?jī)一向落后的小亮居然考了95分，真是不簡(jiǎn)單，他真的改正了錯(cuò)誤。
與以前的.李小亮相比，他不是變了嗎？小亮以前上課不專心聽(tīng)講，老師說(shuō)什么他都不以為然，在桌子下面搞小動(dòng)作，看《圣斗士星矢》，有時(shí)還打攪別的同學(xué)，同學(xué)不理他，他也不看黑板，就在下邊玩布干膠；考試不及格還滿不再乎，一次，老師念到他的分?jǐn)?shù)，才20分，并且批評(píng)了他，他卻當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，還高高興興地跑上去把試卷拿了下來(lái)，同學(xué)們都不喜歡他，沒(méi)有一個(gè)人和他玩。
班主任老師看到這種情況，傷透了心，想盡了一切辦法，讓他改正。
一天，老師把小亮叫到辦公室，小亮漫不經(jīng)心地走進(jìn)老師的辦公室，老師親切地說(shuō)：“小亮，雖然你考試成績(jī)不理想，但是只要通過(guò)你不懈的努力，你會(huì)很棒的，你千萬(wàn)不要做井底之蛙，你學(xué)知識(shí)就是為了長(zhǎng)大以后建設(shè)我們的祖國(guó)，如果沒(méi)有文化，怎么能擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任呢？”老師的一番意味深長(zhǎng)的話打動(dòng)了小亮的心，他決心改正錯(cuò)誤，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
從此，小亮上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，老師布置的作業(yè)，他都按時(shí)完成作業(yè)，讓人感動(dòng)的還是那天，小亮主動(dòng)去找老師補(bǔ)課了。
這天小亮走到辦公室，悄悄來(lái)到王老師身旁，對(duì)王老師說(shuō)：“王老師，您能在晚上給我補(bǔ)課嗎？”王老師一聽(tīng)笑了，對(duì)小亮說(shuō)：“小亮，你能主動(dòng)找老師給你補(bǔ)課，這說(shuō)明你下定了決心，要改正錯(cuò)誤，老師一定給你補(bǔ)?！闭f(shuō)到這時(shí)，小亮也笑了。
春天到了，許多同學(xué)都染上了皮膚性疾病，瞧！教室里空著幾個(gè)位置呢！小亮也被傳染上了，同學(xué)們和老師都認(rèn)為小亮不會(huì)來(lái)了，可是當(dāng)我們上第二節(jié)課時(shí)，教室的門被輕輕推開(kāi)了，??！那不是小亮嗎？老師、同學(xué)先是一愣，然后老師問(wèn)小亮：“小亮，你不是去看病，在家里休息嗎？”小亮用低微的聲音說(shuō)：“我，我沒(méi)事兒了，一天的內(nèi)容太多了，我必須得來(lái)?！闭f(shuō)完，他又緩緩地向座位上走去，接著上課。
是啊！小亮的進(jìn)步，與他的努力是分不開(kāi)的，同學(xué)們都為小亮的進(jìn)步而感到高興。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系?！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶?，守在二樓樓梯口看著窗口的事。這件事情雖然很小，卻能體現(xiàn)出人和動(dòng)物之間的情感，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立著和諧友愛(ài)的關(guān)系。
三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及如何積累上，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年級(jí)段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
3、品味重點(diǎn)詞句，感知文中人物角色的心理，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而又不同的愛(ài)，深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)想象型的讀書(shū)筆記。
教學(xué)中，我本著“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
在本課教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習(xí)、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容，練習(xí)續(xù)寫(xiě)故事，將讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感。
三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)填寫(xiě)積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書(shū)筆記的類型，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
一、談話導(dǎo)入。
在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外，扶放相結(jié)合的原則，在導(dǎo)入新課時(shí)，我由本冊(cè)書(shū)學(xué)過(guò)的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
九歲的兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么，他們并不太清楚，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，所以，在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解。看看課文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應(yīng)該做些什么。
三、細(xì)讀課文，傾心對(duì)話，體會(huì)情感。
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭n外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子，為接下來(lái)的分角色朗讀打好基礎(chǔ)，而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內(nèi)容，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂(lè)”學(xué)。
四、引導(dǎo)想象，體會(huì)愛(ài)心。
“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄。
正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多，我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，去思索、去填空、去補(bǔ)敘。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我是這樣引導(dǎo)的：
3、請(qǐng)你再想象一下，明年春天小燕子還會(huì)來(lái)嗎？
這一環(huán)節(jié)過(guò)后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
五、拓展延伸，升華情感。
“編筐織簍全在收口”，在學(xué)生續(xù)寫(xiě)完故事后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計(jì)的：此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在你就可以選定一個(gè)人物，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。
板書(shū)是一門藝術(shù)。精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，本課板書(shū)，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)在黑板上，下面寫(xiě)著愛(ài)心也是無(wú)價(jià)的，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章中心。
因本人從未嘗試過(guò)此類教學(xué)，再加上能力有限，在此次授課過(guò)程中，肯定存在著一些問(wèn)題，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批評(píng)指正。謝謝！
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇五
經(jīng)過(guò)妞妞和花兒，半個(gè)學(xué)期的努力，妞妞的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，其實(shí)花兒最高興的不僅是妞妞學(xué)習(xí)進(jìn)步了，而是妞妞的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了。
睡前半小時(shí)，固定的閱讀時(shí)間，增加了各種書(shū)籍文章的閱讀，增強(qiáng)妞妞對(duì)語(yǔ)言的理解力的'同時(shí)，也能感受到經(jīng)典里傳遞的中國(guó)文化，同時(shí)還感受到了朱自清等優(yōu)美的語(yǔ)言，這是兒童讀物里很難感受得到的。對(duì)作文，我們也開(kāi)始了新的嘗試，像非常老師說(shuō)的，我們從這周開(kāi)始寫(xiě)文章列提綱，先是口頭寫(xiě)作文，再在作文本上成文，通過(guò)這個(gè)方式，我知道妞妞的作文會(huì)越寫(xiě)越好的。
對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是已奧數(shù)為主，還是以數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)為主，不在乎會(huì)了多少，而是在思考的過(guò)程中，思路開(kāi)闊了。
對(duì)美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《睡美人》的學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)中，大概還有一個(gè)月的時(shí)間能夠全部完成。還在粽子爹的那句話，不在意快，慢即是快，還是盡量能夠去聽(tīng)，clearly去讀，妞妞的英語(yǔ)成績(jī)現(xiàn)在真是不能反映她的能力了，可我在意的不是現(xiàn)在出成績(jī)，而是建立正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
要學(xué)習(xí)的東西很多，時(shí)間很寶貴，花兒和妞妞共同學(xué)習(xí)，妞妞的成長(zhǎng)在緊張中進(jìn)行，妞妞長(zhǎng)大后會(huì)知道，這是一筆寶貴的財(cái)富。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字，選擇課后第二題中的詞語(yǔ)造句。
2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。
3、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀課文。能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了學(xué)習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生感悟小燕子的進(jìn)步。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入教學(xué)情景。
講述：夏天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開(kāi)了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽(yáng)光，連小燕子也湊熱鬧來(lái)了(引出課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準(zhǔn)字音。
3、咱們一起來(lái)和漢字娃娃交交朋友吧。開(kāi)火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習(xí)，進(jìn)行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來(lái)認(rèn)認(rèn)它們吧。齊讀課文。
師：讀了課文，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，小燕子飛來(lái)飛去在干什么?
師：小燕子們，你們能回答嗎?(學(xué)生說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣。)老師簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)，并隨機(jī)解決“柄”的意思，讓孩子幫老師畫(huà)出柄上的小刺。
師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來(lái)讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號(hào)里可以填上什么詞。黃瓜()在枝上，青菜()在地里。(小拓展)。
師：剛才孩子們提到許多問(wèn)題，請(qǐng)帶著這些問(wèn)題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
師：在四人小組里交流交流你找到的答案。
師：咱們一起來(lái)交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察的?
你想用什么方式夸夸它呢?小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導(dǎo)下終于取得了進(jìn)步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧!
三、教師小結(jié)。
孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學(xué)們可以對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。
四、復(fù)習(xí)生字，語(yǔ)文實(shí)踐。
1、用生字卡片開(kāi)火車讀生字，齊讀生字。
2、完成課后第二題。
3、在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方法對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)(老師參與小組的討論)。
4、進(jìn)行集體交流(學(xué)生互相補(bǔ)充記字的方法，提醒容易錯(cuò)的字，老師重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě))。
5、老師指導(dǎo)范寫(xiě)“步”、“能”。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
進(jìn)步仔細(xì)發(fā)現(xiàn)高興滿意。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇七
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、以競(jìng)賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
（一）、談話導(dǎo)入:
1、你們知不知道春天來(lái)了，什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
2、板書(shū)課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？?BR> 3、全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。
過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：
（1）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)照勾詞語(yǔ)。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)
很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺
2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
（5）帶感情齊讀句子。過(guò)渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫(huà)
過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎？
5、出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字
2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。
（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）
3、小游戲：收蔬菜
抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開(kāi)火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）
（四）再讀課文，回文識(shí)字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
冬瓜圖茄子圖
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇八
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
采用"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
一、導(dǎo)入
1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起，從專機(jī)，?？?，專家說(shuō)到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)政，單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————?？?；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專家；專為救災(zāi)物資開(kāi)出的列車————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀，在書(shū)上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(zhǎng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
1、聽(tīng)到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛(ài)心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛(ài)心專列?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作，后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無(wú)限的深思-------愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與大自然和諧相處！
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇九
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美而且十分簡(jiǎn)潔的寫(xiě)景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過(guò)、在電線上停歇的畫(huà)面，抒發(fā)了“春光無(wú)限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開(kāi)篇，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材，為后面課文的學(xué)習(xí)，奠定了一定的基礎(chǔ)。(知識(shí)聯(lián)系)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“俊、俏”等生字，會(huì)寫(xiě)“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫(xiě)的燕子的特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要描述。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀，體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美與簡(jiǎn)潔，能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受燕子的可愛(ài)和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說(shuō)重難點(diǎn)。
課文的題目是《燕子》，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，而理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過(guò)渡。隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感受春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)燕子的了解大多源于書(shū)本、電視等媒介，而體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，形象思維占主導(dǎo)，理解能力可能會(huì)相對(duì)不足，這些都將是我在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，加深對(duì)文章的深入理解和把握。
而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念。(學(xué)法)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關(guān)鍵。因此，我會(huì)通過(guò)采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂(lè)這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營(yíng)造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢(shì)導(dǎo)入新課的教授，極大提高了學(xué)生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)閱讀，“讀”既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來(lái)展開(kāi)。
1.初讀課文，感知春天。
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中通過(guò)整體把握文章，能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。
我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯(cuò)或難寫(xiě)字的指導(dǎo)，如“湊”字是兩點(diǎn)水，不是三點(diǎn)水，而書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會(huì)播放范讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)后的感覺(jué)，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子。
這部分是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識(shí)和能力的最佳機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)行逐層提問(wèn)，討論探究。
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文字，并回答問(wèn)題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會(huì)出燕子什么樣的特點(diǎn)?因?yàn)檫@些問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過(guò)讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來(lái)回答問(wèn)題，因此我會(huì)選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來(lái)回答以上的問(wèn)題，這樣可以為他們?cè)黾右恍W(xué)習(xí)的信心，提高他們接下來(lái)的參與積極性。
接著，我會(huì)提問(wèn)，在這里“湊”是什么意思?學(xué)生回答完后，我不會(huì)立即進(jìn)行解釋，而是提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“，課堂趣味十足。
對(duì)于燕子的描寫(xiě)是屬于本文的重點(diǎn)，文章主要通過(guò)三個(gè)畫(huà)面進(jìn)行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學(xué)我會(huì)給學(xué)生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn)，分別是從哪些方面寫(xiě)的，通過(guò)找句子、理解詞語(yǔ)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
首先，我會(huì)讓學(xué)生概括，第2、3、4自然段分別寫(xiě)了什么?并請(qǐng)他們?cè)囍眯?biāo)題的形式加以歸納。通過(guò)閱讀文章，不難看出，下面三個(gè)自然段分別描寫(xiě)了“春天的盛會(huì)、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個(gè)畫(huà)面。
接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如，以第二自然段為例。
我會(huì)讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描寫(xiě)的春天的景物。并提問(wèn)，這一段描寫(xiě)了春天什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?經(jīng)過(guò)分組討論和發(fā)言，學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn)，并可結(jié)合課文，領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景，我會(huì)提出最后一個(gè)疑問(wèn)，這一節(jié)主要講春天的盛會(huì)，和“小燕子”有何關(guān)系呢?讓學(xué)生體會(huì)到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì)，因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩?，這里包含了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
對(duì)于理解文中的重要詞語(yǔ)是本文的難點(diǎn)，因此我會(huì)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)。比如“黃綠眉眼”一詞，學(xué)生可能不是很理解，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹(shù)剛剛睡醒，在春天睜開(kāi)朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運(yùn)用，使得畫(huà)面更加的生動(dòng)形象。
這是第二幅畫(huà)面的引導(dǎo)，下面兩幅圖畫(huà)，我會(huì)用同樣的方式進(jìn)行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)。
深入領(lǐng)悟了文章，最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(四)課堂小結(jié)，深化情感。
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲，好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì)利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
(五)作業(yè)布置。
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開(kāi)放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個(gè)作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫(xiě)，來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材。
2.完成一個(gè)小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
3.有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
接下來(lái)我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)清晰明了，一目了然，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，理解課文。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十
評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)。
《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎?，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會(huì)文，朗讀悟美。
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十一
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、說(shuō)教法。
1、自學(xué)、合作、探究法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)。
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、以競(jìng)賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、談話導(dǎo)入:。
1、你們知不知道春天來(lái)了，什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
2、板書(shū)課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？）?BR> 3、全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。
過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：
（1）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)照勾詞語(yǔ)。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)。
很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺。
2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀。
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
（5）帶感情齊讀句子。過(guò)渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫(huà)。
過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎？
5、出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字。
2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。
（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）。
3、小游戲：收蔬菜。
抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開(kāi)火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）。
（四）再讀課文，回文識(shí)字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
冬瓜圖茄子圖。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十二
《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣。（寫(xiě)出了春天的美）；第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫(huà)面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過(guò)看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"燕子、輕快、增添"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的感情。
4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫(huà)、音樂(lè)、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問(wèn)難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言———理解語(yǔ)言———品味語(yǔ)言———積累語(yǔ)言———運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹(shù)林，隨處都可以看到美麗可愛(ài)的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了（教師板畫(huà)燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛(ài)的小燕子多么美麗??！
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染及簡(jiǎn)單的板畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，嘗試解題，質(zhì)疑問(wèn)難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書(shū)的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
（三）圖文對(duì)照。
教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的"圖文對(duì)照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程：
（1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。
（2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。
（3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過(guò)程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫(xiě)作思路（師板書(shū)）：
a、燕子的外形美；
b、燕子從哪兒來(lái)；
c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；
d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫(huà)面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的作用：
（1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，輔助背誦；
（2）理清文章思路；
（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法；
（4）簡(jiǎn)筆畫(huà)起到了直觀效果。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十三
本課教學(xué)圍繞突出燕子精神、讓燕子精神感染學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這就決定了要把讀好描寫(xiě)燕子的幾個(gè)重點(diǎn)句，作為本課時(shí)的一個(gè)語(yǔ)言能力訓(xùn)練目標(biāo)，因?yàn)樽x又是語(yǔ)言教學(xué)中人文性、情感性的表現(xiàn)，因此，讀這些句子也是達(dá)到情感目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)。編者把這篇文章安排在“讀懂一段話，要從讀懂句子開(kāi)始”的單元里，就是要求學(xué)生在多讀感悟這些句子的同時(shí)，注重抓句子中“不分晝夜、落下來(lái)、付在甲板上、展翅起飛”等詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生利用抓詞語(yǔ)來(lái)讀懂一段話的方法，這是本課的技能目標(biāo)。教學(xué)本課，大致采用“強(qiáng)化語(yǔ)言——讀中悟情——遷移激情”的教學(xué)步驟。先說(shuō)第一環(huán)節(jié)教學(xué)。課文第一段的語(yǔ)言極其優(yōu)美——“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！睉?yīng)該說(shuō)是描寫(xiě)海的一句獨(dú)特的句子，讓學(xué)生積累在頭腦中有極大好處。它是在第一課時(shí)教的，為了強(qiáng)化對(duì)這一句語(yǔ)言的鞏固，課伊始，讓學(xué)生背背這句話。學(xué)生能背得有氣勢(shì)的話，一開(kāi)始，馬上有一種海很大的形象出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，為了下面燕子要飛過(guò)如此大海是非常辛苦的作了感情的鋪墊。背后，要求學(xué)生靜下心來(lái)，把課文讀上3分鐘。學(xué)生讀課文要以時(shí)間為準(zhǔn)，目的是讓全體學(xué)生參與，不然，優(yōu)秀學(xué)生一讀好，其余學(xué)生都會(huì)戛然而止，不能保證學(xué)生充分地讀。有了時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，好的學(xué)生可以讀上幾遍，也保證后進(jìn)生至少讀一遍課文，長(zhǎng)久如此訓(xùn)練，學(xué)生的讀書(shū)能力會(huì)提高，速度會(huì)加快。再讀之后，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子有什么感受？這問(wèn)題的答案是多樣的，就能給學(xué)生一個(gè)敞開(kāi)心靈空間的機(jī)會(huì)，也是教師了解學(xué)生對(duì)課文理解程度的一次“摸底”，使教師在教學(xué)上能做到有的放矢，發(fā)揮人最為感動(dòng)。還是要求學(xué)生讀書(shū)，把描寫(xiě)燕子的最讓你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，讀讀。給學(xué)生一定的時(shí)間，讀、劃，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予需要的學(xué)生個(gè)別指點(diǎn)。交流劃下的句子，把這些句子投影在屏幕上。這些句子是：
燕子從寒冷的北方飛到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！
為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生以選擇權(quán)，把自己認(rèn)為能讀好的句子多讀讀。同時(shí)也是自信心培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)——自己認(rèn)為能讀好可以是讀一句，也可以是讀多句。學(xué)生在充分的自己練習(xí)朗讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀的交流與指導(dǎo)，每一句都要讀到入情入境之境界。指導(dǎo)學(xué)生要抓住其中的重點(diǎn)詞，試著把重點(diǎn)詞讀好，讀出味，句子意義也就不言而喻了，如“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，就是對(duì)燕子“不達(dá)目的不罷休”的最好理解。教師在講臺(tái)上大講燕子是多么艱難，以使學(xué)生動(dòng)情，那是不可能的，只有在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生的心靈才能得到震撼，內(nèi)心才能有感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護(hù)它；我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，也不是要有這種咬定目標(biāo)不放松的精神嗎？這些都不能靠教師貼標(biāo)簽式地塞給學(xué)生，可都在讀中傳遞著?？傊痪湓?，千言萬(wàn)語(yǔ)都在“讀”中。以上教學(xué)也可以說(shuō)是形成了一個(gè)教學(xué)板塊，是在“讀中悟情”。應(yīng)該說(shuō)板塊意識(shí)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提高課堂效率的最佳途徑之一，它往往能使一個(gè)問(wèn)題得到深究，使學(xué)生的收效達(dá)到最理想狀態(tài)。這篇課文中還有對(duì)水手的描寫(xiě)，其實(shí)作者描寫(xiě)水手，也是為了襯托燕子的精神，所以我們學(xué)習(xí)水手的語(yǔ)言，也要放入對(duì)燕子的崇敬之情中，這樣才能對(duì)學(xué)生有一種情感的熏陶。為此，在教學(xué)時(shí)，我用極富情感的語(yǔ)言說(shuō)道：“燕子的精神感動(dòng)了水手們，我們來(lái)看對(duì)水手的描寫(xiě)——”即轉(zhuǎn)入另一板塊學(xué)習(xí)：讓學(xué)生朗讀“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里?！弊x這句話，就是對(duì)燕子精神的再次深化體會(huì)，學(xué)生繪聲繪色地讀著水手們“崇敬的目光、沉重的心情、輕輕地放”等詞語(yǔ)，心中必定會(huì)激起對(duì)燕子的崇敬之情。通過(guò)讀的教學(xué)方法，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，情感得到熏陶，可謂一舉兩得，藝術(shù)化地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課文有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“……懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說(shuō)話。怎么訓(xùn)練呢？我也是放在對(duì)燕子情感感受之中落實(shí)了句式訓(xùn)練，要求學(xué)生用“（燕子）懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這實(shí)際上是對(duì)課文再一次深度內(nèi)化，有的填上“燕子懷著不達(dá)目的不罷休的心情，朝著南方永遠(yuǎn)不停地飛?！庇械奶钌稀把嘧討阎嗝葱量唷⒍嗝雌D難也要堅(jiān)持到底的心情，飛到自己的目的地?！边@既是句式的訓(xùn)練，又是對(duì)課文的理解，是我們閱讀教學(xué)追求的理想境界。綜觀全課，我把體會(huì)燕子的艱辛作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)我把學(xué)語(yǔ)文與悟情感相結(jié)合作為教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與中，多讀課文，抓住重點(diǎn)句子，多探究語(yǔ)言，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。由此，學(xué)生也運(yùn)用了自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，在讀中體驗(yàn)著情感，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感之目的，葉圣陶說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十四
1、教材簡(jiǎn)析：
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉?xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情、
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法、
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)、我是這樣安排教學(xué)程序：
一、激發(fā)情感，整體感知
二、抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定、鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性、回答不上來(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)、我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十五
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
我們常說(shuō)，字，詞，句，段，篇，詞語(yǔ)是支撐著文章的框架，可見(jiàn)詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
1、抓一詞學(xué)多詞。
在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來(lái)激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“?！弊值脑~語(yǔ)，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“專”字的意思，進(jìn)而通過(guò)“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語(yǔ)悟整段。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我充滿感情地說(shuō)道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過(guò)美麗整潔的城市，飛過(guò)波濤翻滾的……，飛過(guò)黃沙飛揚(yáng)的……，飛過(guò)……飛過(guò)……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無(wú)助。
3、抓一詞帶篇章。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。
當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫(xiě)結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂(lè)章在讀文，品文，寫(xiě)話中幽幽地奏響。
本著每一堂課都是成長(zhǎng)中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫(xiě)話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開(kāi)教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇一
一復(fù)習(xí)鞏固：
出示生字詞語(yǔ)認(rèn)讀;說(shuō)說(shuō)小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結(jié)果。
二總結(jié)延伸，教育孩子。
1小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的.結(jié)果都不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。
2從中你得到了什么啟發(fā)?
3總結(jié)：小朋友們，觀察事物的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察，這樣才能把事物看清楚。
三分角色朗讀課文。
1自由讀課文。
2討論如何讀好課文。
3小組分角色朗讀課文。
4根據(jù)課文表演，可發(fā)揮想象。
四觀察水果和蔬菜并說(shuō)一說(shuō)。
五指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、范在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?
3、教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
5、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇二
1。教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉?xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫(huà)、議”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
一。激發(fā)情感，整體感知。
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容。
二。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法。
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)。”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻?lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇三
“……李小亮95分……”?。〕煽?jī)一向落后的小亮居然考了95分，真是不簡(jiǎn)單，他真的改正了錯(cuò)誤。
與以前的.李小亮相比，他不是變了嗎？小亮以前上課不專心聽(tīng)講，老師說(shuō)什么他都不以為然，在桌子下面搞小動(dòng)作，看《圣斗士星矢》，有時(shí)還打攪別的同學(xué)，同學(xué)不理他，他也不看黑板，就在下邊玩布干膠；考試不及格還滿不再乎，一次，老師念到他的分?jǐn)?shù)，才20分，并且批評(píng)了他，他卻當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，還高高興興地跑上去把試卷拿了下來(lái)，同學(xué)們都不喜歡他，沒(méi)有一個(gè)人和他玩。
班主任老師看到這種情況，傷透了心，想盡了一切辦法，讓他改正。
一天，老師把小亮叫到辦公室，小亮漫不經(jīng)心地走進(jìn)老師的辦公室，老師親切地說(shuō)：“小亮，雖然你考試成績(jī)不理想，但是只要通過(guò)你不懈的努力，你會(huì)很棒的，你千萬(wàn)不要做井底之蛙，你學(xué)知識(shí)就是為了長(zhǎng)大以后建設(shè)我們的祖國(guó)，如果沒(méi)有文化，怎么能擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任呢？”老師的一番意味深長(zhǎng)的話打動(dòng)了小亮的心，他決心改正錯(cuò)誤，做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
從此，小亮上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，老師布置的作業(yè)，他都按時(shí)完成作業(yè)，讓人感動(dòng)的還是那天，小亮主動(dòng)去找老師補(bǔ)課了。
這天小亮走到辦公室，悄悄來(lái)到王老師身旁，對(duì)王老師說(shuō)：“王老師，您能在晚上給我補(bǔ)課嗎？”王老師一聽(tīng)笑了，對(duì)小亮說(shuō)：“小亮，你能主動(dòng)找老師給你補(bǔ)課，這說(shuō)明你下定了決心，要改正錯(cuò)誤，老師一定給你補(bǔ)?！闭f(shuō)到這時(shí)，小亮也笑了。
春天到了，許多同學(xué)都染上了皮膚性疾病，瞧！教室里空著幾個(gè)位置呢！小亮也被傳染上了，同學(xué)們和老師都認(rèn)為小亮不會(huì)來(lái)了，可是當(dāng)我們上第二節(jié)課時(shí)，教室的門被輕輕推開(kāi)了，??！那不是小亮嗎？老師、同學(xué)先是一愣，然后老師問(wèn)小亮：“小亮，你不是去看病，在家里休息嗎？”小亮用低微的聲音說(shuō)：“我，我沒(méi)事兒了，一天的內(nèi)容太多了，我必須得來(lái)?！闭f(shuō)完，他又緩緩地向座位上走去，接著上課。
是啊！小亮的進(jìn)步，與他的努力是分不開(kāi)的，同學(xué)們都為小亮的進(jìn)步而感到高興。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系?！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶?，守在二樓樓梯口看著窗口的事。這件事情雖然很小，卻能體現(xiàn)出人和動(dòng)物之間的情感，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立著和諧友愛(ài)的關(guān)系。
三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及如何積累上，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年級(jí)段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
3、品味重點(diǎn)詞句，感知文中人物角色的心理，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而又不同的愛(ài)，深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)想象型的讀書(shū)筆記。
教學(xué)中，我本著“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
在本課教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習(xí)、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容，練習(xí)續(xù)寫(xiě)故事，將讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感。
三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)填寫(xiě)積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書(shū)筆記的類型，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
一、談話導(dǎo)入。
在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外，扶放相結(jié)合的原則，在導(dǎo)入新課時(shí)，我由本冊(cè)書(shū)學(xué)過(guò)的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
九歲的兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么，他們并不太清楚，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，所以，在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解。看看課文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應(yīng)該做些什么。
三、細(xì)讀課文，傾心對(duì)話，體會(huì)情感。
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭n外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子，為接下來(lái)的分角色朗讀打好基礎(chǔ)，而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內(nèi)容，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂(lè)”學(xué)。
四、引導(dǎo)想象，體會(huì)愛(ài)心。
“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。
本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄。
正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多，我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，去思索、去填空、去補(bǔ)敘。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我是這樣引導(dǎo)的：
3、請(qǐng)你再想象一下，明年春天小燕子還會(huì)來(lái)嗎？
這一環(huán)節(jié)過(guò)后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
五、拓展延伸，升華情感。
“編筐織簍全在收口”，在學(xué)生續(xù)寫(xiě)完故事后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計(jì)的：此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在你就可以選定一個(gè)人物，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。
板書(shū)是一門藝術(shù)。精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影，本課板書(shū)，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)在黑板上，下面寫(xiě)著愛(ài)心也是無(wú)價(jià)的，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章中心。
因本人從未嘗試過(guò)此類教學(xué)，再加上能力有限，在此次授課過(guò)程中，肯定存在著一些問(wèn)題，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批評(píng)指正。謝謝！
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇五
經(jīng)過(guò)妞妞和花兒，半個(gè)學(xué)期的努力，妞妞的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，其實(shí)花兒最高興的不僅是妞妞學(xué)習(xí)進(jìn)步了，而是妞妞的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)了。
睡前半小時(shí)，固定的閱讀時(shí)間，增加了各種書(shū)籍文章的閱讀，增強(qiáng)妞妞對(duì)語(yǔ)言的理解力的'同時(shí)，也能感受到經(jīng)典里傳遞的中國(guó)文化，同時(shí)還感受到了朱自清等優(yōu)美的語(yǔ)言，這是兒童讀物里很難感受得到的。對(duì)作文，我們也開(kāi)始了新的嘗試，像非常老師說(shuō)的，我們從這周開(kāi)始寫(xiě)文章列提綱，先是口頭寫(xiě)作文，再在作文本上成文，通過(guò)這個(gè)方式，我知道妞妞的作文會(huì)越寫(xiě)越好的。
對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是已奧數(shù)為主，還是以數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)為主，不在乎會(huì)了多少，而是在思考的過(guò)程中，思路開(kāi)闊了。
對(duì)美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《睡美人》的學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)中，大概還有一個(gè)月的時(shí)間能夠全部完成。還在粽子爹的那句話，不在意快，慢即是快，還是盡量能夠去聽(tīng)，clearly去讀，妞妞的英語(yǔ)成績(jī)現(xiàn)在真是不能反映她的能力了，可我在意的不是現(xiàn)在出成績(jī)，而是建立正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
要學(xué)習(xí)的東西很多，時(shí)間很寶貴，花兒和妞妞共同學(xué)習(xí)，妞妞的成長(zhǎng)在緊張中進(jìn)行，妞妞長(zhǎng)大后會(huì)知道，這是一筆寶貴的財(cái)富。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字，選擇課后第二題中的詞語(yǔ)造句。
2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。
3、有感情地朗讀課文，并練習(xí)分角色朗讀課文。能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了學(xué)習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生感悟小燕子的進(jìn)步。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入教學(xué)情景。
講述：夏天悄悄地來(lái)到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開(kāi)了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽(yáng)光，連小燕子也湊熱鬧來(lái)了(引出課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準(zhǔn)字音。
3、咱們一起來(lái)和漢字娃娃交交朋友吧。開(kāi)火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習(xí)，進(jìn)行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來(lái)認(rèn)認(rèn)它們吧。齊讀課文。
師：讀了課文，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，小燕子飛來(lái)飛去在干什么?
師：小燕子們，你們能回答嗎?(學(xué)生說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣。)老師簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)，并隨機(jī)解決“柄”的意思，讓孩子幫老師畫(huà)出柄上的小刺。
師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來(lái)讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號(hào)里可以填上什么詞。黃瓜()在枝上，青菜()在地里。(小拓展)。
師：剛才孩子們提到許多問(wèn)題，請(qǐng)帶著這些問(wèn)題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
師：在四人小組里交流交流你找到的答案。
師：咱們一起來(lái)交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進(jìn)步了。
師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察的?
你想用什么方式夸夸它呢?小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導(dǎo)下終于取得了進(jìn)步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧!
三、教師小結(jié)。
孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學(xué)們可以對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。
四、復(fù)習(xí)生字，語(yǔ)文實(shí)踐。
1、用生字卡片開(kāi)火車讀生字，齊讀生字。
2、完成課后第二題。
3、在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方法對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)(老師參與小組的討論)。
4、進(jìn)行集體交流(學(xué)生互相補(bǔ)充記字的方法，提醒容易錯(cuò)的字，老師重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě))。
5、老師指導(dǎo)范寫(xiě)“步”、“能”。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
進(jìn)步仔細(xì)發(fā)現(xiàn)高興滿意。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇七
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、自學(xué)、合作、探究法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、以競(jìng)賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
（一）、談話導(dǎo)入:
1、你們知不知道春天來(lái)了，什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
2、板書(shū)課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？?BR> 3、全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。
過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：
（1）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)照勾詞語(yǔ)。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)
很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺
2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
（5）帶感情齊讀句子。過(guò)渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫(huà)
過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎？
5、出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字
2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。
（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）
3、小游戲：收蔬菜
抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開(kāi)火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）
（四）再讀課文，回文識(shí)字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
冬瓜圖茄子圖
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇八
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
采用"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
一、導(dǎo)入
1、從5.12四川汶川大地震說(shuō)起，從專機(jī)，?？?，專家說(shuō)到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)政，單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————?？?；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專家；專為救災(zāi)物資開(kāi)出的列車————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀，在書(shū)上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(zhǎng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
1、聽(tīng)到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)，再對(duì)照書(shū)上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛(ài)心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛(ài)心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛(ài)心專列?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作，后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無(wú)限的深思-------愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與大自然和諧相處！
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇九
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課，是一篇語(yǔ)言優(yōu)美而且十分簡(jiǎn)潔的寫(xiě)景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過(guò)、在電線上停歇的畫(huà)面，抒發(fā)了“春光無(wú)限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開(kāi)篇，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材，為后面課文的學(xué)習(xí)，奠定了一定的基礎(chǔ)。(知識(shí)聯(lián)系)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“俊、俏”等生字，會(huì)寫(xiě)“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫(xiě)的燕子的特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要描述。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀，體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美與簡(jiǎn)潔，能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，感受燕子的可愛(ài)和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說(shuō)重難點(diǎn)。
課文的題目是《燕子》，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，而理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有了獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過(guò)渡。隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感受春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)燕子的了解大多源于書(shū)本、電視等媒介，而體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，形象思維占主導(dǎo)，理解能力可能會(huì)相對(duì)不足，這些都將是我在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官，加深對(duì)文章的深入理解和把握。
而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念。(學(xué)法)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關(guān)鍵。因此，我會(huì)通過(guò)采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂(lè)這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營(yíng)造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢(shì)導(dǎo)入新課的教授，極大提高了學(xué)生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)閱讀，“讀”既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來(lái)展開(kāi)。
1.初讀課文，感知春天。
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中通過(guò)整體把握文章，能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。
我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯(cuò)或難寫(xiě)字的指導(dǎo)，如“湊”字是兩點(diǎn)水，不是三點(diǎn)水，而書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會(huì)播放范讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并談?wù)劼?tīng)后的感覺(jué)，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子。
這部分是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識(shí)和能力的最佳機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)行逐層提問(wèn)，討論探究。
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文字，并回答問(wèn)題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會(huì)出燕子什么樣的特點(diǎn)?因?yàn)檫@些問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過(guò)讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來(lái)回答問(wèn)題，因此我會(huì)選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來(lái)回答以上的問(wèn)題，這樣可以為他們?cè)黾右恍W(xué)習(xí)的信心，提高他們接下來(lái)的參與積極性。
接著，我會(huì)提問(wèn)，在這里“湊”是什么意思?學(xué)生回答完后，我不會(huì)立即進(jìn)行解釋，而是提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“，課堂趣味十足。
對(duì)于燕子的描寫(xiě)是屬于本文的重點(diǎn)，文章主要通過(guò)三個(gè)畫(huà)面進(jìn)行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學(xué)我會(huì)給學(xué)生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn)，分別是從哪些方面寫(xiě)的，通過(guò)找句子、理解詞語(yǔ)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
首先，我會(huì)讓學(xué)生概括，第2、3、4自然段分別寫(xiě)了什么?并請(qǐng)他們?cè)囍眯?biāo)題的形式加以歸納。通過(guò)閱讀文章，不難看出，下面三個(gè)自然段分別描寫(xiě)了“春天的盛會(huì)、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個(gè)畫(huà)面。
接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如，以第二自然段為例。
我會(huì)讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描寫(xiě)的春天的景物。并提問(wèn)，這一段描寫(xiě)了春天什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?經(jīng)過(guò)分組討論和發(fā)言，學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn)，并可結(jié)合課文，領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景，我會(huì)提出最后一個(gè)疑問(wèn)，這一節(jié)主要講春天的盛會(huì)，和“小燕子”有何關(guān)系呢?讓學(xué)生體會(huì)到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì)，因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩?，這里包含了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
對(duì)于理解文中的重要詞語(yǔ)是本文的難點(diǎn)，因此我會(huì)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)。比如“黃綠眉眼”一詞，學(xué)生可能不是很理解，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹(shù)剛剛睡醒，在春天睜開(kāi)朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運(yùn)用，使得畫(huà)面更加的生動(dòng)形象。
這是第二幅畫(huà)面的引導(dǎo)，下面兩幅圖畫(huà)，我會(huì)用同樣的方式進(jìn)行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)。
深入領(lǐng)悟了文章，最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(四)課堂小結(jié)，深化情感。
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲，好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì)利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
(五)作業(yè)布置。
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開(kāi)放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個(gè)作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫(xiě)，來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材。
2.完成一個(gè)小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。
3.有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
接下來(lái)我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)清晰明了，一目了然，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，理解課文。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十
評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
1、體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。
2、還原語(yǔ)文本色，洋溢濃濃語(yǔ)文味。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想。
1、以學(xué)定教說(shuō)教法。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力。以讀代講法?！白x”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過(guò)讀中想象，讀出畫(huà)面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語(yǔ)言積累。
2、以人為本說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。自讀自悟法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)。
《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課，全文共有四個(gè)自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語(yǔ)言清新、生動(dòng)，用散文化的語(yǔ)言，描寫(xiě)了小燕子的活潑機(jī)靈，給春天帶來(lái)勃勃生機(jī)，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)首要的還是聚焦在語(yǔ)言文字之上，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，這是一個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，適時(shí)打開(kāi)文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動(dòng)一些，精彩一些，乃是一種境界?；谝陨纤伎?，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語(yǔ)境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊，兩個(gè)課時(shí)完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語(yǔ)言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語(yǔ)言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語(yǔ)，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物，燕子趕來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來(lái)了。
在凝練詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來(lái)”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會(huì)文，朗讀悟美。
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫(xiě)出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語(yǔ)言形式，通過(guò)“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫(xiě)“的角度，探究本文的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫(xiě)出來(lái)的，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十一
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、說(shuō)教法。
1、自學(xué)、合作、探究法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)。
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、以競(jìng)賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、談話導(dǎo)入:。
1、你們知不知道春天來(lái)了，什么鳥(niǎo)兒會(huì)從南方飛回來(lái)呢?出示詞語(yǔ)卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
2、板書(shū)課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X(jué)得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？）?BR> 3、全班齊讀題目（讀出語(yǔ)感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。
過(guò)渡:誰(shuí)愿意把課文讀給小朋友們聽(tīng)。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識(shí)字：
（1）、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
1、出示帶音節(jié)詞語(yǔ)，對(duì)照勾詞語(yǔ)。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)。
很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺。
2、出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。齊讀。
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛(ài)的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
（5）帶感情齊讀句子。過(guò)渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛(ài)的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫(huà)。
過(guò)渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說(shuō)了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子?jì)寢屄?tīng)了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語(yǔ)寶寶，你們會(huì)讀嗎？
5、出示詞語(yǔ)：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語(yǔ)。
（2）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字。
2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。
（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）。
3、小游戲：收蔬菜。
抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開(kāi)火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）。
（四）再讀課文，回文識(shí)字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
冬瓜圖茄子圖。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十二
《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣。（寫(xiě)出了春天的美）；第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫(huà)面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
本文通過(guò)看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"燕子、輕快、增添"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的感情。
4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫(huà)、音樂(lè)、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問(wèn)。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問(wèn)難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好靈活選擇運(yùn)用語(yǔ)言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語(yǔ)言———理解語(yǔ)言———品味語(yǔ)言———積累語(yǔ)言———運(yùn)用語(yǔ)言五個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹(shù)林，隨處都可以看到美麗可愛(ài)的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了（教師板畫(huà)燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛(ài)的小燕子多么美麗??！
通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染及簡(jiǎn)單的板畫(huà)，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，嘗試解題，質(zhì)疑問(wèn)難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書(shū)的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
（三）圖文對(duì)照。
教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的"圖文對(duì)照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程：
（1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。
（2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。
（3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過(guò)程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫(xiě)作思路（師板書(shū)）：
a、燕子的外形美；
b、燕子從哪兒來(lái)；
c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；
d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫(huà)面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的作用：
（1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，輔助背誦；
（2）理清文章思路；
（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法；
（4）簡(jiǎn)筆畫(huà)起到了直觀效果。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十三
本課教學(xué)圍繞突出燕子精神、讓燕子精神感染學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這就決定了要把讀好描寫(xiě)燕子的幾個(gè)重點(diǎn)句，作為本課時(shí)的一個(gè)語(yǔ)言能力訓(xùn)練目標(biāo)，因?yàn)樽x又是語(yǔ)言教學(xué)中人文性、情感性的表現(xiàn)，因此，讀這些句子也是達(dá)到情感目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)。編者把這篇文章安排在“讀懂一段話，要從讀懂句子開(kāi)始”的單元里，就是要求學(xué)生在多讀感悟這些句子的同時(shí)，注重抓句子中“不分晝夜、落下來(lái)、付在甲板上、展翅起飛”等詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生利用抓詞語(yǔ)來(lái)讀懂一段話的方法，這是本課的技能目標(biāo)。教學(xué)本課，大致采用“強(qiáng)化語(yǔ)言——讀中悟情——遷移激情”的教學(xué)步驟。先說(shuō)第一環(huán)節(jié)教學(xué)。課文第一段的語(yǔ)言極其優(yōu)美——“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！睉?yīng)該說(shuō)是描寫(xiě)海的一句獨(dú)特的句子，讓學(xué)生積累在頭腦中有極大好處。它是在第一課時(shí)教的，為了強(qiáng)化對(duì)這一句語(yǔ)言的鞏固，課伊始，讓學(xué)生背背這句話。學(xué)生能背得有氣勢(shì)的話，一開(kāi)始，馬上有一種海很大的形象出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，為了下面燕子要飛過(guò)如此大海是非常辛苦的作了感情的鋪墊。背后，要求學(xué)生靜下心來(lái)，把課文讀上3分鐘。學(xué)生讀課文要以時(shí)間為準(zhǔn)，目的是讓全體學(xué)生參與，不然，優(yōu)秀學(xué)生一讀好，其余學(xué)生都會(huì)戛然而止，不能保證學(xué)生充分地讀。有了時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，好的學(xué)生可以讀上幾遍，也保證后進(jìn)生至少讀一遍課文，長(zhǎng)久如此訓(xùn)練，學(xué)生的讀書(shū)能力會(huì)提高，速度會(huì)加快。再讀之后，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子有什么感受？這問(wèn)題的答案是多樣的，就能給學(xué)生一個(gè)敞開(kāi)心靈空間的機(jī)會(huì)，也是教師了解學(xué)生對(duì)課文理解程度的一次“摸底”，使教師在教學(xué)上能做到有的放矢，發(fā)揮人最為感動(dòng)。還是要求學(xué)生讀書(shū)，把描寫(xiě)燕子的最讓你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，讀讀。給學(xué)生一定的時(shí)間，讀、劃，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予需要的學(xué)生個(gè)別指點(diǎn)。交流劃下的句子，把這些句子投影在屏幕上。這些句子是：
燕子從寒冷的北方飛到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！
為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生以選擇權(quán)，把自己認(rèn)為能讀好的句子多讀讀。同時(shí)也是自信心培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)——自己認(rèn)為能讀好可以是讀一句，也可以是讀多句。學(xué)生在充分的自己練習(xí)朗讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀的交流與指導(dǎo)，每一句都要讀到入情入境之境界。指導(dǎo)學(xué)生要抓住其中的重點(diǎn)詞，試著把重點(diǎn)詞讀好，讀出味，句子意義也就不言而喻了，如“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，就是對(duì)燕子“不達(dá)目的不罷休”的最好理解。教師在講臺(tái)上大講燕子是多么艱難，以使學(xué)生動(dòng)情，那是不可能的，只有在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生的心靈才能得到震撼，內(nèi)心才能有感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護(hù)它；我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，也不是要有這種咬定目標(biāo)不放松的精神嗎？這些都不能靠教師貼標(biāo)簽式地塞給學(xué)生，可都在讀中傳遞著?？傊痪湓?，千言萬(wàn)語(yǔ)都在“讀”中。以上教學(xué)也可以說(shuō)是形成了一個(gè)教學(xué)板塊，是在“讀中悟情”。應(yīng)該說(shuō)板塊意識(shí)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提高課堂效率的最佳途徑之一，它往往能使一個(gè)問(wèn)題得到深究，使學(xué)生的收效達(dá)到最理想狀態(tài)。這篇課文中還有對(duì)水手的描寫(xiě)，其實(shí)作者描寫(xiě)水手，也是為了襯托燕子的精神，所以我們學(xué)習(xí)水手的語(yǔ)言，也要放入對(duì)燕子的崇敬之情中，這樣才能對(duì)學(xué)生有一種情感的熏陶。為此，在教學(xué)時(shí)，我用極富情感的語(yǔ)言說(shuō)道：“燕子的精神感動(dòng)了水手們，我們來(lái)看對(duì)水手的描寫(xiě)——”即轉(zhuǎn)入另一板塊學(xué)習(xí)：讓學(xué)生朗讀“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里?！弊x這句話，就是對(duì)燕子精神的再次深化體會(huì)，學(xué)生繪聲繪色地讀著水手們“崇敬的目光、沉重的心情、輕輕地放”等詞語(yǔ)，心中必定會(huì)激起對(duì)燕子的崇敬之情。通過(guò)讀的教學(xué)方法，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，情感得到熏陶，可謂一舉兩得，藝術(shù)化地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課文有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“……懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說(shuō)話。怎么訓(xùn)練呢？我也是放在對(duì)燕子情感感受之中落實(shí)了句式訓(xùn)練，要求學(xué)生用“（燕子）懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這實(shí)際上是對(duì)課文再一次深度內(nèi)化，有的填上“燕子懷著不達(dá)目的不罷休的心情，朝著南方永遠(yuǎn)不停地飛?！庇械奶钌稀把嘧討阎嗝葱量唷⒍嗝雌D難也要堅(jiān)持到底的心情，飛到自己的目的地?！边@既是句式的訓(xùn)練，又是對(duì)課文的理解，是我們閱讀教學(xué)追求的理想境界。綜觀全課，我把體會(huì)燕子的艱辛作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)我把學(xué)語(yǔ)文與悟情感相結(jié)合作為教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與中，多讀課文，抓住重點(diǎn)句子，多探究語(yǔ)言，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。由此，學(xué)生也運(yùn)用了自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，在讀中體驗(yàn)著情感，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感之目的，葉圣陶說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十四
1、教材簡(jiǎn)析：
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉?xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情、
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法、
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)、我是這樣安排教學(xué)程序：
一、激發(fā)情感，整體感知
二、抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定、鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性、回答不上來(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)、我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
小燕子進(jìn)步了說(shuō)課稿篇十五
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
我們常說(shuō)，字，詞，句，段，篇，詞語(yǔ)是支撐著文章的框架，可見(jiàn)詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
1、抓一詞學(xué)多詞。
在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來(lái)激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二來(lái)通過(guò)聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“?！弊值脑~語(yǔ)，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“專”字的意思，進(jìn)而通過(guò)“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語(yǔ)悟整段。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我充滿感情地說(shuō)道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過(guò)美麗整潔的城市，飛過(guò)波濤翻滾的……，飛過(guò)黃沙飛揚(yáng)的……，飛過(guò)……飛過(guò)……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無(wú)助。
3、抓一詞帶篇章。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，詞語(yǔ)是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的扶手。
當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫(xiě)結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂(lè)章在讀文，品文，寫(xiě)話中幽幽地奏響。
本著每一堂課都是成長(zhǎng)中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語(yǔ)教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫(xiě)話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開(kāi)教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。