總結(jié)旅行經(jīng)歷，留下寶貴的回憶和經(jīng)驗。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡練、內(nèi)容準確，條理清晰。"精選幾篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，讓我們一起探索寫作的奧秘。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇一
1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現(xiàn)的基本情境。
2、能用比較和諧的聲音與同學(xué)合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節(jié)時能邊唱歌譜邊做相應(yīng)的（do、mi、sol）手勢。
3、能積極參與學(xué)習(xí)活動并從中體驗到快樂。
讓學(xué)生感受和表現(xiàn)“春天來了”的情境，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習(xí)慣。
組織教學(xué)——唱師生問好歌
二、導(dǎo)入語言：同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)，你是怎么知道的？
三、聽賞《春天悄悄來臨》
1、邊聆聽邊觀賞教材。
2、設(shè)問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。
3、熟悉音樂主題，用“l(fā)u”哼唱主題音樂。
4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。
5、分段欣賞，讓學(xué)生感受每段音樂所表現(xiàn)的不同情境。
四、唱一唱《布谷》
1、學(xué)做do、mi、sol的手勢。
2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。
3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。
4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1、教師評價和肯定并鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與音樂活動的興趣，營造學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍。
2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》
六、板書設(shè)計：春來了
《布谷》是學(xué)生第一次接觸的合唱訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學(xué)習(xí)，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習(xí)。練習(xí)時創(chuàng)設(shè)角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習(xí)。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇二
【教材分析】。
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語文八年級上冊。作者選取“背影”這個獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節(jié)和白描手法，客觀真實地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。
教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標第四階段目標的。根據(jù)新課標中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價值之所在。
【學(xué)情分析】。
對于八年級的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，“生在福中不知?！?，對于日常生活細節(jié)中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對于愛的思索，是很有必要的。
這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗，理解起來應(yīng)該沒有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語言簡練自然、樸素?zé)o華，讀起來也沒有多少障礙，會有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會如何通過品味語言來體會文章所表達的思想感情，學(xué)會如何通過生動感人的細節(jié)描寫來刻畫人物，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【資源利用】。
教材、教師、學(xué)生、課堂、資料等等都是語文教學(xué)的資源。這節(jié)課的教學(xué)，將充分利用教師、學(xué)生和教材等資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領(lǐng)悟文本。同時，利用多媒體課件輔助教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。
重點：品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情。
難點：觸動學(xué)生心靈，感悟身邊的愛。
一、畫面導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。
師：今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。(屏顯“父親爬月臺”一段，生齊讀)。
預(yù)設(shè)：這是一個肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺，這是一個衣著樸素的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：衣著、動作。
師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些我們沒有讀出的東西，就讓我們一起走進朱自清的散文《背影》。(板書課題)。
設(shè)計意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。
2.你認為最感人的是哪一次背影?
預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)?(理解細節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影)。
預(yù)設(shè)：穿戴、動作等細節(jié)。通過細節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強作品的真實性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛圖。(板書：永恒愛)。
屏顯：永恒的背影，深沉的父愛。
設(shè)計意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對全文有一個基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細節(jié)描寫的作用。再強調(diào)第二次背影，突出重點，聚焦背影，體會父愛的深沉，也為后面的品味語言和體會情感做好鋪墊。
三、圈點旁批，體會情感。
這愛，讓作者潸然淚下，也讓我們感動至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們再學(xué)習(xí)一種閱讀的方法——旁批法。
1.什么是旁批法呢?
師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語。批語可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
賞析式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
“攀”“縮”“微傾”，連用三個動詞，完整的表現(xiàn)了父親爬月臺時的吃力和艱難。也和父親是一個胖子相對應(yīng)，如此艱難，父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛子之情，生動形象極具表現(xiàn)力。
感悟式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我看到了一個為了兒子不辭辛勞的父親。
我看到老人一個艱難的、凝鑄著愛的深情背影。
拓展式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我想起母親在巷口等我回家時被路燈拉長的身影，那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時高高揚起的手臂，拉著我的手靠著她回家的溫暖感覺。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著母親深沉的愛。
2.下面，請同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進行旁批。(生默讀，進行旁批，師巡回指導(dǎo)。)
(交流補充旁批。分別交流，師生共同點評。請學(xué)生按照自己體會到的情感先深情朗讀，再交流旁批。)。
預(yù)設(shè)：
流淚的句子。
旁批。
到徐州見到父親，看見滿院狼藉的.東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下淚來。
見到父親，目睹破落家境，又想祖母——這是難過的淚！
這時我看見他的背影，我的淚很快的流了下來。
望見父親為自己買橘時艱難的背影——這是感動之淚！
再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
看不見送別的父親背影了——這是惜別的惆悵之淚！
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
讀父親信，再現(xiàn)父親背影——這是思念之淚！
3.你在閱讀時還在哪些令你感動的地方做了旁批?讓我們來分享你的體會。
(指導(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語言，體會其中所表達的思想感情。教學(xué)時，通過學(xué)生自主閱讀、旁批、再進行合作交流、研討、完善等方式，體會作者的情感。)。
屏顯：樸素、自然的語言也能感人。
旁批是閱讀的一種好方法。
設(shè)計意圖：這是教學(xué)重點，亦是難點，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會旁批的讀書方法，在旁批過程中，重點抓住四次流淚，品味文本的語言特點，體會作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語言特色。
四、遷移延伸，布置作業(yè)。
播放黃磊的《背影》，聆聽中回憶生活中那些令人感動的細節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶;沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動，就會寫出美文。今天，請同學(xué)們仔細回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動的細節(jié)，請你用樸素自然的語言，把這個細節(jié)描述出來。
設(shè)計意圖：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一次練筆，突出自然樸素的語言和生動的細節(jié)，將閱讀與寫作有效地整合起來，重點體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運用”“綜合性”“實踐性”的語文課程特點。
【教學(xué)反思】。
《背影》是一篇經(jīng)典散文，許多名家作為公開課上過，好的教學(xué)設(shè)計不勝枚舉，如何在新課標理念下推陳出新，實現(xiàn)突破，讓我頗感棘手。
幾經(jīng)研究，我選取了第二次背影作為切入點，選擇了教學(xué)生旁批來體會情感。
首先通過畫面從第二處背影介入教學(xué)，聚焦背影，抓住細節(jié)描寫走進作者，感受深沉的父愛。繼而在指導(dǎo)旁批的方法時依舊以第二次背影為例，進一步從細節(jié)凸顯出父愛，順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中愛的細節(jié)，體會身邊的親情。在此基礎(chǔ)上借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“我”四次流淚的細節(jié)描寫，力圖勾連“父子”情感，同時也給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。
從課堂效果來看，學(xué)生活潑的思想和表達讓我覺得確實是一次有益的嘗試。反思設(shè)計和課堂，我有以下幾點突出體會：
一是旁批確乎是讀書的一種好方法。古人云：“不動筆墨不讀書”，在閱讀時寫旁批、作札記乃是行之有效的傳統(tǒng)良方。先示范，“拋磚引玉”，再演練，聯(lián)系運用，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐。但是，什么樣的旁批才是好的旁批，還應(yīng)該進一步給予學(xué)生指導(dǎo)。比如有思考價值的，語言凝練優(yōu)美的，讓大家感動之余有所收獲的，讓學(xué)生明確提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究能力。學(xué)生在旁批過程中，語言賞析的能力無形中得到了提高。交流時師生恰到好處的點評，讓思考探究在審美層面上又有所延伸和拓展。
三是鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有意識的修改語句，思考如何讓自己的旁批生動感人些。這其實也潛移默化地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。
四是激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。跳出了以往分析人物、語言、寫法的固有框架，學(xué)生興趣盎然。這也給予了我感染和啟迪，讓我將自認為過于簡單又苦于沒有新思路的板書在課堂上隨機創(chuàng)新，改成了“細節(jié)——情感——愛”“三足鼎立”的穩(wěn)固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼淚”支撐，突出了教學(xué)重點，也突破我自設(shè)的瓶頸。
當(dāng)然，語文課總是有遺憾的課。作為一篇經(jīng)典散文，朗讀的還是有些少，只是在交流旁批時候用自己感受到的情感先朗讀再交流，遠遠不夠。再者，旁批時學(xué)生的關(guān)注點在自己感興趣的局部，對于課文的整體把握上亦有欠缺。如何處理好這些關(guān)系，還得在教學(xué)中進一步研究，再作提升。
《背影》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文。如何在新課改理念的指導(dǎo)下，緊扣教學(xué)重點順利達成教學(xué)目標，又能不拾人牙慧，設(shè)計出新意，這對設(shè)計者來說真可謂是一個挑戰(zhàn)。
令人欣喜的是，我們看到了本教學(xué)設(shè)計在許多方面的突破。一是，選取了準確的教學(xué)切入點。由文章中對父親背影的第二處描寫介入教學(xué)，然后關(guān)聯(lián)起其他三處，緊緊扣住了教材的核心。此后，由此展開的對父親情感的體會和對父親形象的把握，一切都變得順理成章。二是，教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，整體感強。設(shè)計的核心構(gòu)架由新課導(dǎo)入、聚焦四處背影描寫和旁批訓(xùn)練三部分構(gòu)成，三部分之間相互關(guān)聯(lián)，互為補充。其中，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“我”四次流淚描寫的設(shè)計，與此前師生重點關(guān)注并研讀四處背影描寫的做法相得益彰。第二次旁批訓(xùn)練設(shè)計可謂用心良苦，既起到了勾連“父子”的作用，又達到了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意的目的。三是，以指導(dǎo)寫批注的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)教學(xué)有創(chuàng)意而且有效。這種教學(xué)策略既符合文本特點又能多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。教師適時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)和點撥亦很到位，讓學(xué)生收獲頗多。教師提供的旁批范例簡單明了，示范性、指導(dǎo)性強。具體訓(xùn)練時，教師充分考慮到了八年級學(xué)生的實際，給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。這雖然增加了教學(xué)的不確定性和難度，可是這種生成性的教學(xué)設(shè)計必然會喚起學(xué)生真切的情感體驗，激發(fā)起學(xué)生無限的創(chuàng)造力。扎實的旁批訓(xùn)練與開放的教學(xué)方式的結(jié)合，一定會讓這節(jié)散文賞析課變得堅實厚重又不失靈動。四是，導(dǎo)入方式的設(shè)計機智、巧妙，這種導(dǎo)入方式既有激趣功用，又能達到引導(dǎo)提示效果。由經(jīng)典美術(shù)作品到經(jīng)典文學(xué)作品，由畫中的父親到文字中的父親，由欣賞油畫到欣賞語言，由“具象”到“抽象”，這種過渡方式很自然，很精巧，而且意味深遠。
本次教學(xué)的核心是批注的指導(dǎo)和擬寫，學(xué)生在此過程中完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么，學(xué)生擬寫批注的情況、教師的有效指導(dǎo)以及學(xué)生展示交流批注的方式就成了本次教學(xué)不能忽視的幾個方面。建議教師在具體實施教學(xué)的時候，可以嘗試一下信息技術(shù)與學(xué)科整合式的語文教學(xué)。如果本節(jié)課能在計算機教室來上(通過計算機技術(shù)手段能實現(xiàn)所有學(xué)生批注的時時動態(tài)展示和交流)或充分利用多媒體和實物投影技術(shù)(亦可讓學(xué)生寫在黑板上)，就可以較全面充分地展示學(xué)生的思維水平、語言能力，同時也便于教師指導(dǎo)。如果真能如此，生生之間、師生之間的比較、碰撞、爭論、補充也更便于形成。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇三
1、認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設(shè)計時，我從兩個方面入手：
1、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認知、訓(xùn)練和情意目標，根據(jù)訓(xùn)練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。
2、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教材分析】。
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
【學(xué)生分析】。
該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過入學(xué)來兩個多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強，課堂氣氛較為活躍。
【教學(xué)準備】。
cai課件、小動物圖片。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
生：想。
師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧！小火車，開起來！小朋友們,請看!
（教師用課件出示森林王國的圖片）。
師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊?（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。）。
生：牌子上寫的是比尾巴。
師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)。
師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學(xué)有一個地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來。
生：她那個巴字讀得好輕。
生：比尾巴。
師：真棒！一學(xué)就會，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經(jīng)開始啦！預(yù)備，齊。
生：比尾巴。
二、整體感知、學(xué)習(xí)問句。
師：開始比賽了，這么多的'小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們。現(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧！小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧！
（生讀課文）。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：小朋友們在下面讀得可認真。找到參賽小選手了嗎？現(xiàn)在我們就一起隆重地請出它們吧！
師：一號選手是（生答猴子），小猴子從樹上跳下來了。二號選手是（生答兔子），三號選手是（生答松鼠），可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是（生答公雞），美麗的公雞走出來了。五號選手是（生答鴨子），大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀？（生答孔雀）?？兹缸詈蟪鰣觥?BR> 三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖。
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。（出示課件）衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦？小朋友們愿意幫它一下嗎？（生答愿意）要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
（師發(fā)卡片，各小組認字。）。
師：現(xiàn)在誰來幫幫小狗？（請學(xué)生上臺）。
生：兔子，這是兔子的衣服。
師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對嗎？
生：對。
師：你看，小兔子正對著她笑呢！再來一個。
生：這是公雞的衣服。
師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢！你真棒！誰再來發(fā)？
生：這是松鼠的衣服。
師：趕快給松鼠穿上吧！可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦！
生：這是猴子的衣服。
師：發(fā)給小猴子吧！好，你真棒，還有誰來??？還有最后兩件衣服了。
生：這是孔雀的衣服。
師：趕快給小孔雀穿上吧！
生：這是鴨子的衣服。
（生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
生：它在說謝謝。
師：哦，小狗在說謝謝小朋友呢！小狗真有禮貌！再聽聽小狗又在說什么？它還想讓小朋友們教它認認卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢！我們一起來教它讀讀卡片上的字吧！
（生齊讀卡片上的詞語）。
師：真棒！再聽聽，小狗又說什么了？
生：小狗在說再見！
師：說得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。
師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了！一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。
師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，（師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。）要求各位小裁判先認真讀一讀。
（生讀六個問句）。
師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽？
（指名讀六個問句）。
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎？
（師選擇一句讀）。
師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀？
生：你讀到后來的時候揚上去了。
師：再聽聽。（師再讀六個問句）。
師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢？（兩到三名學(xué)生讀）咱們再來開小火車吧?。ㄩ_火車讀六個句子）。
四、學(xué)習(xí)答句。
師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！
（生自由讀課文。）。
師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說?。?BR> 生：猴子的尾巴長。
生：兔子的尾巴短。
師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒！接著比。
生：松鼠的尾巴好象一把傘。
師：還有嗎？
生：松鼠的尾巴彎。
師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎？
生：公雞的尾巴彎。
師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。
生：鴨子的尾巴扁。
師：很好！瞧瞧，小鴨子樂壞了呢！最后一個小選手沒評上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧！
生：孔雀的尾巴最好看。
師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。
（生一邊說師一邊將長短好象一把傘扁彎最好看板書在對應(yīng)圖片的下面。）。
師：小朋友們都同意嗎？
生：同意。
師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎？
（生宣布比賽結(jié)果。）。
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓(xùn)練。
師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢？
（出示課件）。
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?？下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
生：我們選的動物是燕子和小金魚。
生1：誰的尾巴象剪刀？
生2：燕子的尾巴象剪刀。
生1：誰的尾巴象掃把？
生2：小魚的尾巴象掃把。
師：還有哪兩個小朋友來?。?BR> 生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。
生3：誰的尾巴象剪刀？
生4：燕子的尾巴象剪刀。
生3：誰的尾巴最長？
生4：老鼠的尾巴最長。
生3：誰的尾巴象掃把？
生4：魚的尾巴象掃把。
六、寫字教學(xué)。
師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的?？墒撬鼈儾徽J識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎？先一起讀一讀吧！（師拿出公、車、云，學(xué)生認讀。）。
師：我們再來給它們找一個朋友吧！
生：白云。
師：云寶寶找了一個朋友，天上白云飄呀飄。
生：公雞。
師：我們這里就有一只小公雞。
生：馬車。
師：你也給它找了一個好朋友。
師：小朋友們仔細看看這三個字，它們都有一個什么共同點呀？
生：它們都有一個撇橫。
生：田字格里。
（師邊板書邊講解寫每個字的要領(lǐng)。）。
生練寫。
評價學(xué)生寫的字。
七、背誦課文。
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
（師生齊背課文）。
八、師生表演《比尾巴》。
九、總結(jié)。
師：今天，小朋友們玩得開心嗎？你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿妫脝?？今天的課就上到這里，下課。
【點評】。
該課上得輕松活潑，設(shè)計結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，營造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中，既有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇四
(巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
2.師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎?(小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。)。
3.師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧!(汽車駛來)上車前，得先買“車票”(卡片“銅號”、“紅領(lǐng)巾”、“銅”、“號”、“領(lǐng)”)。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。
二、導(dǎo)游學(xué)文。
1.(播放“海邊、鄉(xiāng)村、公園”多媒體課件)描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰;稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去;果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了!最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
2.師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園(板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園)，老師在鄉(xiāng)村看見了秧苗和稻田(板書：秧苗、稻田并配圖)，你看到了什么?(小伙伴互相說，指名說，并把學(xué)生所說的詞語板書出來。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又檢驗了學(xué)生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學(xué)生的語言表達。)。
三、學(xué)字學(xué)詞。
1.師：剛才，大家讀課文讀得很認真?，F(xiàn)在，請你們讀讀課文里的這些詞語(出現(xiàn)9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”)。
2.師：把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學(xué)會。小伙伴互相讀，(詞語變序)小組開火車讀。
(培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識，讓學(xué)生利用學(xué)具自主識字，會讀會認，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。)。
四、指導(dǎo)寫字。
1.老師在田字格指導(dǎo)并范寫“?！弊帧?BR> 2.聽大海爺爺說關(guān)于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習(xí)書寫“沙”和“?！弊帧?BR> (讓學(xué)生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)。
五、誦讀課文。
1.你最喜愛哪里的景色?就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。
2.師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然!(配樂齊讀)。
(充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自由選擇朗讀內(nèi)容，伴著音樂邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想像力。)。
六、鞏固生字。
1.做游戲“找朋友”，學(xué)生動手進行數(shù)量詞搭配。
2.做游戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。
七、拓展創(chuàng)編。
1.出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。
2.師：哪位小詩人愿意上臺展示?請學(xué)生點擊有關(guān)景物，創(chuàng)編韻文，拓展識字。
3.延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。
八、讀《旅游日記》。
(讓本課的14個生字在另一個語言環(huán)境中重現(xiàn)，使學(xué)生在多次見面中鞏固識字。)。
九、情境結(jié)束。
師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂!就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧!
配樂、配動作齊讀課文。
點評：
《識字6》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。熊老師的教學(xué)充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，具有下面的特點：
一、新穎巧妙，匠心獨運的教學(xué)設(shè)計。
教者憑借教材，對文本進行了獨具匠心的再創(chuàng)造。一開始就創(chuàng)設(shè)了一個“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的.情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節(jié)韻文的學(xué)習(xí)。接著，在鮮艷的動畫和歡快的音樂中，在老師聲情并茂的范讀中，把學(xué)生帶進了意境優(yōu)美的“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。教師運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞讀韻文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)新性。
二、識字寫字，學(xué)詞讀文的有機結(jié)合。
該課教學(xué)突出識字重點，重視詞語的教學(xué)。在初讀課文后，就以詞語的形式呈現(xiàn)14個生字，字不離詞，及時鞏固。同時，針對本課量詞的特點，設(shè)計“找朋友”的游戲和看圖創(chuàng)編數(shù)量詞韻文的拓展活動，讓學(xué)生初步感知數(shù)量詞的用法，在識字學(xué)詞過程中有機地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。這樣，把識字、學(xué)詞、閱讀融為一個整體，突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。
三、自主互動、情趣盎然的課堂教學(xué)。
整節(jié)課遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用動畫、音樂、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，以生動有趣的游戲貫穿始終。通過買車票、找朋友、看圖說話，爭做小詩人等活動，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生興趣盎然地自主識字，合作學(xué)習(xí)，觀察表達，放飛想像。師生互動，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
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找春天教學(xué)設(shè)計點評篇五
一、教學(xué)目標：
1、在對情和景特征分析的基礎(chǔ)上感悟《觀滄?！沸蹨嗛煷蟮囊饩场?BR> 2、通過對具體詩歌的比較分析讓學(xué)生了解人生境界對詩歌境界的影響。
對于“意境”學(xué)生難于理解和領(lǐng)悟。
通過把詩人的人生理想、人格境界與景物的特點相連接來理解意境，學(xué)習(xí)一些分析詩歌的方法。
四、教學(xué)方法：
講解感受。
五、上課過程：
(一)、分析《觀滄?！?。
1、檢查背誦情況，簡要點評。
講述要點1：對中國詩歌理解的一個重要特點是把握詩歌的意境，而我們剛剛學(xué)過，把握意境的重要方法是要分析情和景的特點以及它們是如何融合在一起的。下面我們就來分析《觀滄?！返那榫昂鸵饩?。
講述要點2：我們先來分析《觀滄?！分啊?展示幻燈片的鑒賞提示)我們在欣賞景物時要能把文字化為形象，調(diào)動一切感覺器官，如同身臨其境。
2、同學(xué)分析，同桌之間小聲交流。
3、提問：
請描繪你通過詩歌所看到的景物，并用自己的語言簡單歸納景物的特征。(2到3名同學(xué)交流)。
點評并歸納(展示幻燈片上的歸納)----雄渾闊大，氣勢非凡。吞吐日月，包容星漢。
講述要點3：上面我們已經(jīng)基本體會了《觀滄?！分埃鋵?，所謂“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，下面我們就來透過這些景物來了解詩歌中所包含的情感。
4、分析詩歌所表現(xiàn)的情感。
講述要點4：我們知道，要想全面了解作家的思想感情，有一個最基本的原則是?(知人論世)那么對于曹操當(dāng)然也是如此，屏幕上有曹操所處時代的介紹，請看一下。(展示幻燈片)對于曹操的生平資料可以再參考一下昨天所補充的資料。
5、同學(xué)分析。
6、提問交流：
我們既要看到曹操一以貫之的情感，也要注意具體作品中的情感。(2到3人交流)。
歸納(展示幻燈片)----心系天下，渴望統(tǒng)一。雄才偉略，翦滅群雄。
7、情和景的融合。
講述要點5：剛才我們對《觀滄?！返那楹途斑M行了全面的分析，了解了它們各自的特點。其實，對于詩歌的理解我們也許不應(yīng)該把情和景割裂開來，而應(yīng)把它們當(dāng)做一個整體來感受。現(xiàn)在我們就來看本詩中情景是怎樣融合的。
同學(xué)雜言交流。
展示相應(yīng)的幻燈片并總結(jié)：深邃洶涌的大海與作者沉雄豪邁的氣概相結(jié)合，大海主宰一切正暗示了作者統(tǒng)一天下的宏偉抱負，兩者的交融形成了一種雄渾蒼勁的藝術(shù)境界。
8、請同學(xué)用幾句話描述、概括你心中的《觀滄海》。
9、齊讀《觀滄?！?。
(二)比較閱讀《浪淘沙.北戴河》。
的確是毛澤東。我們只要從為人、為文這兩個角度來分析是不難猜出的。毛澤東喜歡游泳，我們學(xué)過他的詞如，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”……而我們今天要學(xué)的.這首詞就是在毛澤東與大風(fēng)大浪搏斗之后寫成的。(展示幻燈片上毛澤東的詞作)。
1、分析指導(dǎo)。
講述要點7：當(dāng)時毛澤東在北戴河一邊休養(yǎng)一邊工作，一日午后狂風(fēng)大作，急雨橫飛，巨浪涌起，毛澤東提出下海游泳，警衛(wèi)人員竭力勸阻，而毛澤東以“風(fēng)浪越大越好，可以鍛煉人的意志”為理由到海里暢游了一個多小時，回來后即興寫就該詞。下面請同學(xué)們模仿剛才分析《觀滄海》的方法來分析這首詞。分析的時候可以參照大屏幕上的鑒賞提示。(展示幻燈片)。
上片：景中含情(雨和浪的聲勢)。
下片：情中含景(立馬揚鞭的生動剪影)。
歷史和現(xiàn)實交錯。
2、散讀分析。
3、同學(xué)交流，利用點評講清要點：
視通萬里，驚心動魄。
大雨、白浪的飛落和騰起，聲如鼓、如雷，勢如箭、如山。
思接千載，乘風(fēng)飛越。
猛士、駿馬、高山、長空、大海----碣石揮鞭的動態(tài)畫面。
鞭聲、蹄聲、風(fēng)聲、濤聲----強烈的音響震撼。
偉人與偉人的交流：力量和氣概，文治和武功。
4、簡單比較：
相同點：都是詩人、政治家、軍事家，都以天下為己任，都建立了豐功偉績。詩歌中都描繪了雄偉壯闊的風(fēng)景。
不同點：曹操身處亂世，最終也未能完成全國的統(tǒng)一，而毛澤東卻完成了祖國的統(tǒng)一，并帶領(lǐng)人民走向新的生活，這一點遠非東漢末年可比。在曹詩中更多的是對大海進行橫向的描寫，而在毛詩中不僅有橫的風(fēng)景更有縱的歷史。所以，《浪淘沙.北戴河》除了具有雄渾蒼勁的意境，還具有更鮮明的時代感和更宏大的歷史感。
5、齊讀《浪淘沙.北戴河》。
(三)小結(jié)：
1、通過對景和情特征的分析來領(lǐng)悟詩歌的意境。
2、人生境界決定詩歌境界，詩歌境界反映人生境界。
在欣賞詩歌的時候，有時要從人生境界來把握詩歌境界，有時要從詩歌境界來體驗詩人的人生境界。
(四)、作業(yè)。
借助晏殊、秦觀之詞作從另一角度理解人生境界與詩歌境界。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇六
執(zhí)教：張維重慶市巴南區(qū)先華中學(xué)。
點評：程代軍江蘇省常州一中。
一、目標分析：
（1）、知識與能力：對于文言字詞的學(xué)習(xí)，我提倡讓學(xué)生主動收集整理，結(jié)合教材的注釋和工具書理解質(zhì)疑，反對教師逐字逐句翻譯，不然文言文的教學(xué)將陷入一潭死水。在教學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《論語十則》，實踐證明學(xué)生能夠結(jié)合注釋疏通文意，課堂上學(xué)生如果提出了字詞質(zhì)疑，那恰恰是本課的重點，通過聯(lián)系上下文的討論學(xué)生是能夠主動解決字詞疑難的，在此基礎(chǔ)上概括分析事件和人物，理清文本的結(jié)構(gòu)與思路，達到繼承與批判文言作品的目的。
（2）、過程與方法：《童趣》是一篇淺顯有趣的文言文，很容易將課上得有趣。第一，這篇文章面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，學(xué)生能讀出自己。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有興趣參與課堂的討論；第二，借助教材中的插圖，很容易激發(fā)學(xué)生的想像，幫助學(xué)生更深入地理解文本；第三，利用畫插圖的方式，將學(xué)生的主觀感受轉(zhuǎn)化為形象思維，這樣的活動能夠增添課堂的趣味性；第四，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，本課給學(xué)生的收獲不僅僅是對童年的趣味的感悟，還有對寫法的質(zhì)疑和分析（包括選材和心理描寫等方面），教材無非是一個例子，這對于學(xué)生的寫作是很有幫助的。
（3）、情感與價值觀：通過對沈復(fù)天真爛漫的童趣的感知，課堂能激起學(xué)生對于自己的童年生活的追憶，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣和語文之美。
二、教學(xué)實錄：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：課前一個小問題，上課前你們在干什么？
生：打乒乓球、跳繩、吃東西。
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）。
（評：欣賞聊天設(shè)計，一可以使師生關(guān)系融洽，為課堂師生合作作好心理準備，二是有導(dǎo)入作用，盡管張老師這里還沒明確指向課題，但是與教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)形成意義上的聯(lián)系。不足是深入不夠。）。
二、欣賞插圖：
師：請翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么??？
生：畫了床。
生：畫了海浪和竹筏。
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊。
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過。
師：對，這個孩子在干什么？
生：在吹笛子。
師：吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應(yīng)該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個孩子在抽煙呢。（生狂笑）。
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因為古代抽煙的一般都有個煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？ddd（生齊：讀課文）。
（評：由畫入手，淺入深出，顯示了張老師的機智。還是聊天式的發(fā)問，基本指向“是什么”，也有“為什么這么認為”，在問題形式上比較瑣碎。這里產(chǎn)生了一個方法上的疑問：是這樣水到渠成好，還是整體訓(xùn)練好？恐怕難以說清楚。因為是初一的孩子，我贊成張老師這么處理。）。
三、收集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個別字詞的意思）。
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
板書：明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項為之強。
（學(xué)生每說出一個詞語，教師追問詞語的含義，學(xué)生根據(jù)書下面的解釋都能解決）。
師：剛才有個同學(xué)說“癩蝦蟆”（學(xué)生讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）。
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？（生齊：癩蛤蟆。生笑）。
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的“癩格寶”（方言），也叫做蟾蜍。
（評：方言介入拓寬學(xué)習(xí)空間。如教師能再舉一些詩文例證，如《琵琶行》中“蝦蟆陵”就更有說服力了。）。
師：還有一句，“項為之強”（學(xué)生讀成強壯的強），應(yīng)該怎么讀？
生：項為之強（學(xué)生還是讀成了強壯的強）。
師：這么整齊？（生笑）。
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：對，剛才這兩個我們讀錯的詞語，就是我們在《論語十則》中遇到過的？dd（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（生：說、女）。
（評：這里基本上在疏通字詞，但是不是教師指定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是學(xué)生自主提出問題，合作研究，教師指導(dǎo)，教學(xué)效率很高。）。
四、整體感知：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
（評：文本的依據(jù)作用體現(xiàn)了出來，緊抓文本，完成理解，這是老師們應(yīng)該時刻注意的。否則課堂很可能就是天馬行空，了無蹤跡。下同。）。
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作。
師：好，那個孩子是誰？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）。
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時候反復(fù)出現(xiàn)的一個字。（生：余）。
師：對，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
（板書：夏蚊--舞鶴）。
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個龐然大物ddd癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢。
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：小動物擬作怪獸，土礫擬作丘壑。
（板書：動物草叢ddd林獸丘壑。）。
師：兩件事有什么共同點？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）。
師：要是用文中的一個詞語來概括這兩件事情的共同點呢？
生：物外之趣。
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會有超出事物本身的樂趣呢？
生：因為作者把他們想象成了另外的東西來玩，非常有趣。
（板書：物外之趣）。
（評：回到人物感受上，比較相同點，教學(xué)意識很好。但是作者的“有趣”并不等同與學(xué)生覺得有趣，所以完成聯(lián)想生美的理解后，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生生活閱歷論證這個論題。）。
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）。
第二課時。
一、欣賞作品：
（教師在課間找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）。
點評生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
（評：學(xué)生這里的處理合理嗎，這似乎是美術(shù)老師回答的問題。但是既然語文老師已經(jīng)布置了畫畫的任務(wù)，那么評價是難免的事情。往深處評價，哪怕只是提出問題，提出的只是美術(shù)老師才可以回答的問題，也是值得的。）。
點評生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞??？（生笑）。
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
（評：建議讓他自己說構(gòu)思?；蛟S這還別具匠心呢。）。
點評生三的作品：
師：為什么你把花臺畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺，沒有時間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點？
生：人和動物。
（評：鼓勵他課后完成這幅畫。）。
點評生四的作品：
師：畫面中的這個女孩子怎么這么嫵媚??？（生狂笑）。
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
（評：大概是鞭子惹人發(fā)笑。有辮子的小男孩應(yīng)該怎么畫？衣著或是其他的玩具？是不是應(yīng)該展開？）。
二、探究文本：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情。
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）。
（評：我一直懷疑齊讀是讀不出感情的，盡管其中有些人是帶著文本中人物的感情去朗讀，或許也會被其他感情理解不到位的人帶得失去感情。慎重！可以讓他們自己準備兩分鐘，然后選取自己感興趣的片段進行朗讀比賽。）。
師：好，同學(xué)們針對課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價值的問題。
（評：來自學(xué)生的問題是有針對性的，也是有價值的。）。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對）。
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）。
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中。
師：呵呵，對，來個海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個同學(xué)的回答你們認為哪個同學(xué)的最有價值，最有說服力？（后面一個）。
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的，前后對應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他智慧的思考。（鼓掌）。
師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）。
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細察紋理”說明作者有個仔細觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個總結(jié)。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個總結(jié)，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時候就結(jié)束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們設(shè)置了一個懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）。
（評：這一組關(guān)于選材的問題問得精彩，角度多樣，學(xué)生的思維不斷拓寬、拓深。）。
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）。
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）。
師：同意，想像的時候應(yīng)該抓住事物的共同點和心中的喜好來寫，這種由此及彼的聯(lián)想不是無中生有的創(chuàng)造，這種寫法叫做：聯(lián)想（板書）。
生：作者為什么總是喜歡把小動物想像寫成大動物？（生準備回答）。
師：我強調(diào)一下，這個問題問的時候應(yīng)該把“想像”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自身經(jīng)歷有關(guān)系。
生：因為作者在家里玩，很想和大自然中的其他動物玩，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）。
（評：文本為抓手，比較異同，是高級的思維訓(xùn)練，欣賞。在心理交流上也很有特色。）。
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)質(zhì)疑了）。
師：老師也有一個問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因為他喜歡觀察。
生：愿意，因為他喜歡思考，想象十分豐富。
生：他很有愛心。因為他最后把癩蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）。
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點人情味都沒有哦。（生笑）。
（評：教師對“打死癩蛤蟆”的評價有問題，其實教師不必去表態(tài)，可以用問題的形式激發(fā)他們思考，比如“是不是因為癩蛤蟆丑陋敗壞自己觀察雅興就可以剝奪他們的生命？是不是因為毒蛇有毒，應(yīng)該把它們?nèi)肯麥?？是不是因為老虎吃人，就把老虎全部槍決？是不是因為犯人犯罪，我們就可以施以嚴刑？”把問題宕開去。）。
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個更有創(chuàng)意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應(yīng)該dd（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）。
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)小結(jié)：
生：有趣。（生笑）。
師：除了有趣呢？
生：難忘。
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個同學(xué)在日記里面說起了小時候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）。
師：老師很欣賞你剛才的回答，因為你表達了自己的真實感受。其實啊，每個人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因為童年的很多故事，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長大，一天天走向了成熟。
（評：這塊體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重。這樣的課堂是和諧的，是人文的。）。
師：老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因為你們的思考，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。下課，我提高了嗓門！
（評：教師心里高興，也給學(xué)生更多感染，這種感染將化為學(xué)習(xí)語文的動力，令今后工作事半功倍?。?。
三、教學(xué)反思：
兩個課時的教學(xué)，不光深化了學(xué)生對于童趣的關(guān)注，還訓(xùn)練了學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，這對于以后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)是很有幫助的。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)。
3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
教學(xué)重難點：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？
2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
2、女畫家：獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設(shè)）。
熱愛南極，熱愛生活，（創(chuàng)作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）。
一群南極人：
（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)。
（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐。
（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。
（4）郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深。
女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻身事來，愛國，不畏艱難險阻。
南極精神的內(nèi)涵就是——。
熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻精神。
艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神。
積極進取，勇于探索的民族膽略。
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻€太陽”含義的理解。
（小組合作討論）。
四、活動拓展：
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。（上臺表演）。
3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？
4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢？
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇八
生：高傲。
師板書：高傲。
師：課文從從三個方面來寫白鵝，它們分別是？
生：叫聲、步態(tài)、吃相（師板書）。
師：我們接下來學(xué)習(xí)白鵝吃相的高傲。翻開書本64頁，讀一讀第5—7自然段，想想哪些話寫了出了白鵝吃相的高傲，用橫線畫出來。
出示學(xué)習(xí)要求：輕聲讀課文5、6、7自然段，想想哪些句子寫出了白鵝吃相的高傲，為什么？請用“——”劃出。
生自學(xué)，師巡視。
師：有些同學(xué)劃出了一句，有些同學(xué)劃出了兩句，還有些同學(xué)劃出了三句，那咱們來交流交流。如果在學(xué)習(xí)的過程中有新的發(fā)現(xiàn)，我們再劃一劃。知道的同學(xué)舉手。
生：譬如吃了一口飯，……。
師：出示這段話，這句話確實寫出了白鵝吃相的高傲，特別是哪些詞語？
生：從容不迫。
師：為什么？它是什么意思？有些同學(xué)很聰明，找出了工具書。
生翻開工具書，找。
生：什么人都不怕。
師：你能讀出來嗎？
生：讀這句話。
師：你覺得他讀得這樣？
生：他有個字讀錯了。
師：我們要先說好的，再提出不足之處。
你會讀嗎？自己先練練。
生1：讀。
師：這是一只鎮(zhèn)靜的，不慌不忙的白鵝。
生2：讀。
師：讀得很流利，也知道從容不迫的意思，就是讀得……不慌不忙沒……。
生3：讀。
師：聽我讀。（師范讀）能試試嗎？男同學(xué)先來。
生4：讀。
生5：指出“譬如”的讀音。
師：請你來讀“譬如”。
生5：讀“譬如”。
師：除了這個詞，還有哪些地方讓你感受到高傲？
生6：讀大踏步。
師：步子邁得不夠大。你再來試試。
生讀得響些了。
師：步子邁得夠大，就是有點快。
生7：讀。
師：如果兩個同學(xué)結(jié)合起來，就很完美了。
生再讀。
師：哪兩個詞寫出了白鵝的高傲？
生：三眼一板一絲不茍。
師：板書“三眼一板一絲不茍”
師：白鵝是怎樣的三眼一板，一絲不茍地吃飯的？找出來。
生：先……再……然后……。
師：對，就是這樣三步走，讀一讀。
生讀。
師：你覺得怎么樣才能把這只白鵝演出高傲？
生：抬頭。
師：頭要抬得高。
生：挺胸。
師：請你來演一演。
生：上臺演。
師：其余同學(xué)也是演員，是配音演員。
生配音表演“三眼一板”
師：由此可見，白鵝吃飯的時候總是先吃飯，再飲水，然后再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變，而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來讀一讀第5自然段，自己讀自己的。
生：自由讀。
生：架子十足，我從這個詞看出白鵝自高自大的樣子。
師：我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：范讀“架子十足”
生：生再讀一遍。
師：不錯，“架子十足”可以體會到，還有哪里可以體會到？
生：侍侯。
師：你吃飯時要人侍侯嗎？
生：不。
師：你也是“侍侯”這個詞，有沒有別的詞的？
生：非有。
生讀一讀這句話“……非有……”
師：我要吃飯了，快來侍侯我！鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學(xué)劃出了這個句子，老師把它打出來了。
出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
生：讀。
師：飯館里的客人就是店主的上帝，在這，鵝就成了我們的上帝。
生：讀。
師：誰能夠讀得更高傲？要想讀出，就要從表情……。
生自己試試。
師：除了這兩個地方，你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲？
生：……供養(yǎng)不周……（“供養(yǎng)不周”讀錯，立馬改正）。
師：能自己改正錯誤，很好！
生：……。
師：你讀得很好！
生：……狗立刻……。
師：還有嗎？
生：這些食物并不奢侈……。
師：說明什么？
生：鵝吃得很好，很奢侈。
師：鵝吃得奢侈嗎？
生：不奢侈。
師：只有三樣?xùn)|西，不奢侈。
生：鵝大聲……似乎……。
夏老師不聽你們讀，只看你們的表情，就知道誰把課文讀進去了。
生有感情地自由讀6—7自然段。
師：你們覺得這篇課文寫得好嗎？
生：好。
師：不單用“好”來形容，豐爺爺用優(yōu)美的詞語來……寫出了自己對白鵝的喜愛……。
把你們的感受用幾句話寫出來。
生寫快樂寫話卡：我是一只＿＿＿＿的白鵝。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
溫馨提示：你可以用課文中的詞句，也可以用上平時積累的好詞佳句，自己創(chuàng)造性地寫寫。
交流1：
師：其實你寫得很好，老師給你提個小意見，“傲慢”可以換個詞。
交流2：
師：有一個詞用得很好，厲聲叫囂。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇九
生：春天。
師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）
1、師：下面，我請位同學(xué)讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的
感受讀出來。
（生讀課題）
師小結(jié)：??！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，
小朋友們，我們一起讀！
2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕?。◣煼配浵螅熞螅盒∨笥?，注意看到了什么，聽到了什么，還可能想到什么？咱們待會可要交流的！
生仔細觀看
3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽到了什么？（板書：看、聽）
生：看到了小草從土里鉆出來。
師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物?。ò鍟褐参铮?BR> 生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）
師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天
裝扮的可真美啊！
生：看到了小燕子
師：你仿佛聽到小燕子會說些什么？
生：我聽到小燕子——
師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭艷的盛會！
生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）
生：看到了人們在放風(fēng)箏
師：對，這是人們在春天里的活動。（板書：人類）
4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。
聽到了泉水丁冬丁冬的聲音
聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲
師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！
6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天
的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！
1、師：此時，你最想說的贊美春天的話是什么？
生：春天好美！
生：————
師：你們是發(fā)自內(nèi)心對春天的贊美！老師剛才走到你們身邊，從你
們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再
來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！
生觀看
2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌
聽！快！
（生交流、討論，師巡視指導(dǎo)說）
3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰愿意上臺說給大家聽聽！
生：春天來了，我看到—————
師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。
（板書：生動、完整）
1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？
生：不踐踏草坪
師：你做的對，應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！
生：不采摘花朵
師：這樣能留住春天。
生：把春天畫進畫里
師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。
生：把春天拍進照片里。
師：是啊，永久地留住了春天。
2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心里！
3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優(yōu)美的文字記下來。下節(jié)課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！
春天來了
看植物
聽動物完整聞人類
生動
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學(xué)重點了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感，了解詩的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課型新授課。
一、激情導(dǎo)入?揭示課題。
1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學(xué)們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
二、初讀課文?整體感知。
1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的?！弊屛覀冓s緊翻開課本讀讀這首詩吧！
2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。
（課件出示）蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。
4、齊讀全詩。
三、品讀課文?體驗情感。
（一）品讀第一至四節(jié)。
1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學(xué)們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。
（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）。
2、看了圖片，你有什么話要說？
3、找出文中描繪畫面的句子。
4、指導(dǎo)朗讀這些句子。
6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子。
8、指導(dǎo)朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）。
9、這究竟是為什么？（因為戰(zhàn)爭）。
10、用“因為戰(zhàn)爭，＿＿不再是＿＿?！闭f話。（課件出示戰(zhàn)爭圖片）。
11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？
12、齊讀一至四節(jié)。（師引讀，生齊讀）。
13、可惡的戰(zhàn)爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。
（課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片）。
14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？
15、朗讀一至四節(jié)。
（二）品讀第五節(jié)。
1、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節(jié)。
2、齊讀。
4、生說。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、理解詩尾的省略號。
7、齊讀第五節(jié)。
四、拓展延伸?升華主題。
1、是啊，制止戰(zhàn)爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。
（課件出示《兒童和平條約》）。
2、生讀。
3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！
（課件出示文本語言拓展）。
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。
我們希望，我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮。
我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。
我們希望，我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。
和我們一樣享受春天。
不要戰(zhàn)爭！
想要和平！
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十一
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
二、教學(xué)目標。
1、知識與技能：
認識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計時器。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
日晷計時的原理。
日晷計時的原理。
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型。
（一）鋪墊。
（二）探究新知。
1．初步認識太陽鐘。
a.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c.學(xué)生回答。
d.教師小結(jié)。
2.探究日晷原理。
a．介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
b．制作日晷。
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
c．探究原理。
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）。
（5）學(xué)生匯報。
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？
（8）學(xué)生討論。
（9）學(xué)生匯報。
3.認識手掌日晷。
2．學(xué)生回答。
3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）。
5．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6．從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7．學(xué)生回答。
8．教師小結(jié)。
(三)認識古代計時器。
1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3．小組請代表匯報。
4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？
5．學(xué)生匯報。
6．教師小結(jié)。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十二
知識與技能：
1、寫出春天的特點和對春天的感受。
2、學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感情。
過程與方法：
1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。
情感態(tài)度價值觀：
感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。
2、精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法合作交流法。
教學(xué)過程。
一、觀察體會，感受春天的特點。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課，首先請同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲。
（播放歌曲）《春天在哪里》。
2．師生交流：
1）同學(xué)們，這首歌歌唱的是哪個季節(jié)？
2）這首歌唱出了春天的什么？
是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學(xué)生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）。
上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說一說。
學(xué)生各自說，其他學(xué)生評價。
5．教師小結(jié)，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學(xué)們就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。
板書：春天。
二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：
１．播放春天的一些景物的課件，讓學(xué)生從多角度去感受春天的美好。
（注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。）。
2．請小攝影張景桓同學(xué)介紹水景公園的照片。
4.同學(xué)們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。
三、體會寫法。
師：同學(xué)們你們真了不起，小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結(jié)果，老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。
1.指導(dǎo)“仔細觀察”
2.指導(dǎo)“寫生動具體”
我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復(fù)蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學(xué)生舉例）。
有三位同學(xué)分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？
甲：桃花開了。
乙：桃花盛開了。
丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙同學(xué)仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫法。
師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，看他寫的好不好？
春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來了。
3.指導(dǎo)“精選材料”
板書：精選材料。
那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)。
(2)小組練說。
你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。
（3）匯報評價。
4.指導(dǎo)“寫出感受”
同學(xué)們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。
四、下筆成文。
春天的美景已盡收我們的眼底，同學(xué)們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發(fā)，抒發(fā)出自己的情懷！這正是寫作的真諦！
春天。
1、仔細觀察走進大自然。
2、寫生動具體修辭手法（比喻、擬人、排比......）。
3、精選材料抓重點。
4、寫出感受抒發(fā)情感。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十三
1、情感與態(tài)度：
通過到農(nóng)田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣。
通過組織學(xué)生對春天的觀察,以及學(xué)生在平時生活實踐中對春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、樂于學(xué)生動手動腦、樂于探究的行為和習(xí)慣，增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。
3、知識與技能。
通過學(xué)生對自然的觀察和日常生活經(jīng)驗的積累，了解春天常見的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識、科學(xué)常識。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應(yīng)用能力。
4、過程與方法。
讓學(xué)生通過春游活動方案的設(shè)計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。
2課時。
第一課時。
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關(guān)春天的其他知識。
2、教師可以通過拍攝、上網(wǎng)等方法制作多媒體課件《走進春天》，內(nèi)容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風(fēng)箏》，內(nèi)容包括《風(fēng)箏謠》，兒童和父母一起放風(fēng)箏的`場面等。
3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。
活動。
（一）——走進春天。
1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？
2、春姐姐已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！
3、七嘴八舌話春天：你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？
活動。
（二）——我和春天玩什么。
1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結(jié)合自己的生活實際，談?wù)劥禾炷阕钕矚g的活動，并說說你的理由。
2、小小招聘會：由四位同學(xué)分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設(shè)計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。
3、模擬表演：挑選一兩組同學(xué)把設(shè)計春游活動方案。
活動。
（三）——我的活動設(shè)計。
1、在集體討論、分組設(shè)計的基礎(chǔ)上，請每個小朋友結(jié)合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設(shè)計出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動。
2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設(shè)計是最佳方案，并說出自己的理由。
活動。
（四）——春游真快樂。
1、兒歌欣賞：學(xué)生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風(fēng)箏謠〉〉。
2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風(fēng)箏的多媒體課件。
3、談?wù)勎业母惺埽鹤x了〈〈風(fēng)箏謠〉，觀看了放風(fēng)箏的場面，你的心情怎么樣呢？
4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？
第二課時：
教學(xué)準備：
1、準備好做風(fēng)車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。
2、制作展示做風(fēng)車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。
3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風(fēng)車的圖片資料或?qū)嵨铩?BR> 活動。
（五）——做風(fēng)車：動手動腦。
2、教師依次出示風(fēng)車的照片并用實物投影儀演示做風(fēng)車的過程。
3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風(fēng)車。
4、比一比：誰的風(fēng)車做得好？說一說：風(fēng)車做好了，你的心情怎樣呢？
活動。
（六）——玩風(fēng)車：玩中探趣。
1、小風(fēng)車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風(fēng)車并向大家簡單介紹。
2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風(fēng)車呢？還可以用什么材料呢？
3、玩一玩：教師根據(jù)課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面玩玩風(fēng)車。
活動。
（七）——議風(fēng)車：玩中探知。
2、科學(xué)小論壇：
小朋友根據(jù)自己提出的問題，選出一個進行討論。
論題如下：
風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動？
風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)車的形狀，材料有什么關(guān)系？怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？
3、總結(jié)：風(fēng)車很好玩，風(fēng)車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學(xué)會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。
《品德與生活》旨在育人為本，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷?；谝陨侠砟?，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設(shè)計了五個活動版塊：
1．感受春天之美。通過學(xué)生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。
2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學(xué)性。
3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風(fēng)箏、表演節(jié)目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。
4．增強環(huán)保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛(wèi)生，看到不文明的現(xiàn)象學(xué)會勸說制止等。
5．制作風(fēng)車的快樂。在制作風(fēng)車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十四
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，學(xué)會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學(xué)生學(xué)會“有序、完整、生動”的說話；
難點——讓學(xué)生學(xué)會如何把話說得生動。
課前準備：
教學(xué)過程：
一、美景播放，賞春天；
首先請同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫”。
課件出示：賞春天（播放課件美文解說）。
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；
草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想說什么？
板書：美?愛。
二、結(jié)合生活，找春天；
學(xué)生自由回答。
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。
（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫。
三、觀察圖畫，說春天；
2、課件出示：說春天，指導(dǎo)看圖說話。
（1）指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
（板書）春天來了！
（2）指導(dǎo)學(xué)生逐一說好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學(xué)生回答，教師隨機板書——。
b、學(xué)生說到哪一處景物，就引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說生動。
范句如下：
太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。
溫暖的陽光照著大地。
春天的太陽那么暖，那么亮。
陽光溫柔地對著每個人微笑。
白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風(fēng)擺動，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風(fēng)中飄來蕩去。
柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風(fēng)，在陽光中快樂地生長。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。
鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
（3）指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。
圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？
春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！??板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！
課中操：《小鳥小鳥》。
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
（4）、總結(jié)規(guī)律：
從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：空中??地上??河里。
（5）、總結(jié)方法：
看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）?！ㄕn件出示：看圖說話的方法）。
3、分三大組（空中?地上?河里）以四人一小組的形式練習(xí)說話。
4、每組選代表發(fā)言（其他同學(xué)注意傾聽，可評價，補充）。
四、擂臺競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學(xué)過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！
第一回合：成語擂臺?（課件出示）。
第二回合：詩歌擂臺?（課件出示）。
五、總結(jié)回顧，唱春天。
學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十五
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
（富有勃勃生機................）。
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）。
（述說著...................）。
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
你認為“張望”用在這里準確嗎？
讓我們再次走進安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?BR> 找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十六
一、師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?！俊?BR> 師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR> 師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的'話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4、匯報。
學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。
師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】。
這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！俊?BR> 學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】。
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?。
（師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。）。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十七
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。
2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。
3、按要求完成習(xí)作，題目自擬。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
教師準備：
反映春天特征的音像、圖片、歌曲。
學(xué)生準備：
1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。
2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春意盎然……）。
2、同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？（學(xué)生交流自己的所見、所聞、所感。）。
3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。
4、春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。
二、指導(dǎo)選材，豐富材料。
1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。
2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導(dǎo)學(xué)生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。
3、小組交流。請同學(xué)們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內(nèi)互相說一說。
4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學(xué)生評一評、議一議。
5、小結(jié)：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發(fā)現(xiàn)了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天?。?BR> 三、教給方法，自由發(fā)揮。
1、本次習(xí)作是寫出自己對春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會，內(nèi)容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。
2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯(lián)想，想象。）。
3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。
4、按上述要求，小組交流，互相啟發(fā)。
5、小結(jié)：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。
四、學(xué)生起草，完成初稿。
1、學(xué)生起草初稿。
2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
1、示例修改，突破難點。
寫景物的文章，學(xué)生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點寫具體的方法。
2、學(xué)生自改，完善習(xí)作。
要求學(xué)生進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。
3、互動點評，修改提升。鼓勵學(xué)生主動出示自己的習(xí)作供大家點評析修改。
六、展示習(xí)作，體現(xiàn)價值。
1、學(xué)生自己謄寫習(xí)作。
2、在班級展示學(xué)生的習(xí)作。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇一
1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現(xiàn)的基本情境。
2、能用比較和諧的聲音與同學(xué)合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節(jié)時能邊唱歌譜邊做相應(yīng)的（do、mi、sol）手勢。
3、能積極參與學(xué)習(xí)活動并從中體驗到快樂。
讓學(xué)生感受和表現(xiàn)“春天來了”的情境，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習(xí)慣。
組織教學(xué)——唱師生問好歌
二、導(dǎo)入語言：同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)，你是怎么知道的？
三、聽賞《春天悄悄來臨》
1、邊聆聽邊觀賞教材。
2、設(shè)問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。
3、熟悉音樂主題，用“l(fā)u”哼唱主題音樂。
4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。
5、分段欣賞，讓學(xué)生感受每段音樂所表現(xiàn)的不同情境。
四、唱一唱《布谷》
1、學(xué)做do、mi、sol的手勢。
2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。
3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。
4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1、教師評價和肯定并鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與音樂活動的興趣，營造學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍。
2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》
六、板書設(shè)計：春來了
《布谷》是學(xué)生第一次接觸的合唱訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學(xué)習(xí)，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習(xí)。練習(xí)時創(chuàng)設(shè)角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習(xí)。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇二
【教材分析】。
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語文八年級上冊。作者選取“背影”這個獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節(jié)和白描手法，客觀真實地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。
教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標第四階段目標的。根據(jù)新課標中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價值之所在。
【學(xué)情分析】。
對于八年級的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，“生在福中不知?！?，對于日常生活細節(jié)中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對于愛的思索，是很有必要的。
這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗，理解起來應(yīng)該沒有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語言簡練自然、樸素?zé)o華，讀起來也沒有多少障礙，會有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會如何通過品味語言來體會文章所表達的思想感情，學(xué)會如何通過生動感人的細節(jié)描寫來刻畫人物，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【資源利用】。
教材、教師、學(xué)生、課堂、資料等等都是語文教學(xué)的資源。這節(jié)課的教學(xué)，將充分利用教師、學(xué)生和教材等資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領(lǐng)悟文本。同時，利用多媒體課件輔助教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
2.學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會父愛的深沉。
重點：品味語言，深入體會情感，感受父子之間的濃濃親情。
難點：觸動學(xué)生心靈，感悟身邊的愛。
一、畫面導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。
師：今天，我們再來欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。(屏顯“父親爬月臺”一段，生齊讀)。
預(yù)設(shè)：這是一個肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺，這是一個衣著樸素的父親等。
師：從哪里讀出來的?
預(yù)設(shè)：衣著、動作。
師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些我們沒有讀出的東西，就讓我們一起走進朱自清的散文《背影》。(板書課題)。
設(shè)計意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?
預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。
2.你認為最感人的是哪一次背影?
預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人?描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)?(理解細節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影)。
預(yù)設(shè)：穿戴、動作等細節(jié)。通過細節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強作品的真實性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛圖。(板書：永恒愛)。
屏顯：永恒的背影，深沉的父愛。
設(shè)計意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對全文有一個基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細節(jié)描寫的作用。再強調(diào)第二次背影，突出重點，聚焦背影，體會父愛的深沉，也為后面的品味語言和體會情感做好鋪墊。
三、圈點旁批，體會情感。
這愛，讓作者潸然淚下，也讓我們感動至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們再學(xué)習(xí)一種閱讀的方法——旁批法。
1.什么是旁批法呢?
師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語。批語可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。
賞析式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
“攀”“縮”“微傾”，連用三個動詞，完整的表現(xiàn)了父親爬月臺時的吃力和艱難。也和父親是一個胖子相對應(yīng)，如此艱難，父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛子之情，生動形象極具表現(xiàn)力。
感悟式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我看到了一個為了兒子不辭辛勞的父親。
我看到老人一個艱難的、凝鑄著愛的深情背影。
拓展式旁批示例：
原文。
旁批。
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
我想起母親在巷口等我回家時被路燈拉長的身影，那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時高高揚起的手臂，拉著我的手靠著她回家的溫暖感覺。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著母親深沉的愛。
2.下面，請同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進行旁批。(生默讀，進行旁批，師巡回指導(dǎo)。)
(交流補充旁批。分別交流，師生共同點評。請學(xué)生按照自己體會到的情感先深情朗讀，再交流旁批。)。
預(yù)設(shè)：
流淚的句子。
旁批。
到徐州見到父親，看見滿院狼藉的.東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下淚來。
見到父親，目睹破落家境，又想祖母——這是難過的淚！
這時我看見他的背影，我的淚很快的流了下來。
望見父親為自己買橘時艱難的背影——這是感動之淚！
再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
看不見送別的父親背影了——這是惜別的惆悵之淚！
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
讀父親信，再現(xiàn)父親背影——這是思念之淚！
3.你在閱讀時還在哪些令你感動的地方做了旁批?讓我們來分享你的體會。
(指導(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語言，體會其中所表達的思想感情。教學(xué)時，通過學(xué)生自主閱讀、旁批、再進行合作交流、研討、完善等方式，體會作者的情感。)。
屏顯：樸素、自然的語言也能感人。
旁批是閱讀的一種好方法。
設(shè)計意圖：這是教學(xué)重點，亦是難點，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會旁批的讀書方法，在旁批過程中，重點抓住四次流淚，品味文本的語言特點，體會作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語言特色。
四、遷移延伸，布置作業(yè)。
播放黃磊的《背影》，聆聽中回憶生活中那些令人感動的細節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶;沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動，就會寫出美文。今天，請同學(xué)們仔細回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動的細節(jié)，請你用樸素自然的語言，把這個細節(jié)描述出來。
設(shè)計意圖：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一次練筆，突出自然樸素的語言和生動的細節(jié)，將閱讀與寫作有效地整合起來，重點體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運用”“綜合性”“實踐性”的語文課程特點。
【教學(xué)反思】。
《背影》是一篇經(jīng)典散文，許多名家作為公開課上過，好的教學(xué)設(shè)計不勝枚舉，如何在新課標理念下推陳出新，實現(xiàn)突破，讓我頗感棘手。
幾經(jīng)研究，我選取了第二次背影作為切入點，選擇了教學(xué)生旁批來體會情感。
首先通過畫面從第二處背影介入教學(xué)，聚焦背影，抓住細節(jié)描寫走進作者，感受深沉的父愛。繼而在指導(dǎo)旁批的方法時依舊以第二次背影為例，進一步從細節(jié)凸顯出父愛，順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中愛的細節(jié)，體會身邊的親情。在此基礎(chǔ)上借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“我”四次流淚的細節(jié)描寫，力圖勾連“父子”情感，同時也給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。
從課堂效果來看，學(xué)生活潑的思想和表達讓我覺得確實是一次有益的嘗試。反思設(shè)計和課堂，我有以下幾點突出體會：
一是旁批確乎是讀書的一種好方法。古人云：“不動筆墨不讀書”，在閱讀時寫旁批、作札記乃是行之有效的傳統(tǒng)良方。先示范，“拋磚引玉”，再演練，聯(lián)系運用，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐。但是，什么樣的旁批才是好的旁批，還應(yīng)該進一步給予學(xué)生指導(dǎo)。比如有思考價值的，語言凝練優(yōu)美的，讓大家感動之余有所收獲的，讓學(xué)生明確提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究能力。學(xué)生在旁批過程中，語言賞析的能力無形中得到了提高。交流時師生恰到好處的點評，讓思考探究在審美層面上又有所延伸和拓展。
三是鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有意識的修改語句，思考如何讓自己的旁批生動感人些。這其實也潛移默化地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。
四是激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。跳出了以往分析人物、語言、寫法的固有框架，學(xué)生興趣盎然。這也給予了我感染和啟迪，讓我將自認為過于簡單又苦于沒有新思路的板書在課堂上隨機創(chuàng)新，改成了“細節(jié)——情感——愛”“三足鼎立”的穩(wěn)固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼淚”支撐，突出了教學(xué)重點，也突破我自設(shè)的瓶頸。
當(dāng)然，語文課總是有遺憾的課。作為一篇經(jīng)典散文，朗讀的還是有些少，只是在交流旁批時候用自己感受到的情感先朗讀再交流，遠遠不夠。再者，旁批時學(xué)生的關(guān)注點在自己感興趣的局部，對于課文的整體把握上亦有欠缺。如何處理好這些關(guān)系，還得在教學(xué)中進一步研究，再作提升。
《背影》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文。如何在新課改理念的指導(dǎo)下，緊扣教學(xué)重點順利達成教學(xué)目標，又能不拾人牙慧，設(shè)計出新意，這對設(shè)計者來說真可謂是一個挑戰(zhàn)。
令人欣喜的是，我們看到了本教學(xué)設(shè)計在許多方面的突破。一是，選取了準確的教學(xué)切入點。由文章中對父親背影的第二處描寫介入教學(xué)，然后關(guān)聯(lián)起其他三處，緊緊扣住了教材的核心。此后，由此展開的對父親情感的體會和對父親形象的把握，一切都變得順理成章。二是，教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，整體感強。設(shè)計的核心構(gòu)架由新課導(dǎo)入、聚焦四處背影描寫和旁批訓(xùn)練三部分構(gòu)成，三部分之間相互關(guān)聯(lián)，互為補充。其中，借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點賞析“我”四次流淚描寫的設(shè)計，與此前師生重點關(guān)注并研讀四處背影描寫的做法相得益彰。第二次旁批訓(xùn)練設(shè)計可謂用心良苦，既起到了勾連“父子”的作用，又達到了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意的目的。三是，以指導(dǎo)寫批注的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)教學(xué)有創(chuàng)意而且有效。這種教學(xué)策略既符合文本特點又能多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。教師適時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)和點撥亦很到位，讓學(xué)生收獲頗多。教師提供的旁批范例簡單明了，示范性、指導(dǎo)性強。具體訓(xùn)練時，教師充分考慮到了八年級學(xué)生的實際，給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。這雖然增加了教學(xué)的不確定性和難度，可是這種生成性的教學(xué)設(shè)計必然會喚起學(xué)生真切的情感體驗，激發(fā)起學(xué)生無限的創(chuàng)造力。扎實的旁批訓(xùn)練與開放的教學(xué)方式的結(jié)合，一定會讓這節(jié)散文賞析課變得堅實厚重又不失靈動。四是，導(dǎo)入方式的設(shè)計機智、巧妙，這種導(dǎo)入方式既有激趣功用，又能達到引導(dǎo)提示效果。由經(jīng)典美術(shù)作品到經(jīng)典文學(xué)作品，由畫中的父親到文字中的父親，由欣賞油畫到欣賞語言，由“具象”到“抽象”，這種過渡方式很自然，很精巧，而且意味深遠。
本次教學(xué)的核心是批注的指導(dǎo)和擬寫，學(xué)生在此過程中完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么，學(xué)生擬寫批注的情況、教師的有效指導(dǎo)以及學(xué)生展示交流批注的方式就成了本次教學(xué)不能忽視的幾個方面。建議教師在具體實施教學(xué)的時候，可以嘗試一下信息技術(shù)與學(xué)科整合式的語文教學(xué)。如果本節(jié)課能在計算機教室來上(通過計算機技術(shù)手段能實現(xiàn)所有學(xué)生批注的時時動態(tài)展示和交流)或充分利用多媒體和實物投影技術(shù)(亦可讓學(xué)生寫在黑板上)，就可以較全面充分地展示學(xué)生的思維水平、語言能力，同時也便于教師指導(dǎo)。如果真能如此，生生之間、師生之間的比較、碰撞、爭論、補充也更便于形成。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇三
1、認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設(shè)計時，我從兩個方面入手：
1、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認知、訓(xùn)練和情意目標，根據(jù)訓(xùn)練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。
2、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教材分析】。
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
【學(xué)生分析】。
該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過入學(xué)來兩個多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強，課堂氣氛較為活躍。
【教學(xué)準備】。
cai課件、小動物圖片。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
生：想。
師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧！小火車，開起來！小朋友們,請看!
（教師用課件出示森林王國的圖片）。
師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊?（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。）。
生：牌子上寫的是比尾巴。
師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)。
師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學(xué)有一個地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來。
生：她那個巴字讀得好輕。
生：比尾巴。
師：真棒！一學(xué)就會，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經(jīng)開始啦！預(yù)備，齊。
生：比尾巴。
二、整體感知、學(xué)習(xí)問句。
師：開始比賽了，這么多的'小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們。現(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧！小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧！
（生讀課文）。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：小朋友們在下面讀得可認真。找到參賽小選手了嗎？現(xiàn)在我們就一起隆重地請出它們吧！
師：一號選手是（生答猴子），小猴子從樹上跳下來了。二號選手是（生答兔子），三號選手是（生答松鼠），可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是（生答公雞），美麗的公雞走出來了。五號選手是（生答鴨子），大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀？（生答孔雀）?？兹缸詈蟪鰣觥?BR> 三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖。
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。（出示課件）衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦？小朋友們愿意幫它一下嗎？（生答愿意）要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
（師發(fā)卡片，各小組認字。）。
師：現(xiàn)在誰來幫幫小狗？（請學(xué)生上臺）。
生：兔子，這是兔子的衣服。
師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對嗎？
生：對。
師：你看，小兔子正對著她笑呢！再來一個。
生：這是公雞的衣服。
師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢！你真棒！誰再來發(fā)？
生：這是松鼠的衣服。
師：趕快給松鼠穿上吧！可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦！
生：這是猴子的衣服。
師：發(fā)給小猴子吧！好，你真棒，還有誰來??？還有最后兩件衣服了。
生：這是孔雀的衣服。
師：趕快給小孔雀穿上吧！
生：這是鴨子的衣服。
（生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
生：它在說謝謝。
師：哦，小狗在說謝謝小朋友呢！小狗真有禮貌！再聽聽小狗又在說什么？它還想讓小朋友們教它認認卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢！我們一起來教它讀讀卡片上的字吧！
（生齊讀卡片上的詞語）。
師：真棒！再聽聽，小狗又說什么了？
生：小狗在說再見！
師：說得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。
師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了！一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。
師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，（師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。）要求各位小裁判先認真讀一讀。
（生讀六個問句）。
師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽？
（指名讀六個問句）。
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎？
（師選擇一句讀）。
師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀？
生：你讀到后來的時候揚上去了。
師：再聽聽。（師再讀六個問句）。
師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢？（兩到三名學(xué)生讀）咱們再來開小火車吧?。ㄩ_火車讀六個句子）。
四、學(xué)習(xí)答句。
師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！
（生自由讀課文。）。
師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說?。?BR> 生：猴子的尾巴長。
生：兔子的尾巴短。
師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒！接著比。
生：松鼠的尾巴好象一把傘。
師：還有嗎？
生：松鼠的尾巴彎。
師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎？
生：公雞的尾巴彎。
師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。
生：鴨子的尾巴扁。
師：很好！瞧瞧，小鴨子樂壞了呢！最后一個小選手沒評上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧！
生：孔雀的尾巴最好看。
師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。
（生一邊說師一邊將長短好象一把傘扁彎最好看板書在對應(yīng)圖片的下面。）。
師：小朋友們都同意嗎？
生：同意。
師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎？
（生宣布比賽結(jié)果。）。
師生一問一答讀。
同桌互相問答。
兩個小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
五、拓展訓(xùn)練。
師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢？
（出示課件）。
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?？下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說兒歌。
生：我們選的動物是燕子和小金魚。
生1：誰的尾巴象剪刀？
生2：燕子的尾巴象剪刀。
生1：誰的尾巴象掃把？
生2：小魚的尾巴象掃把。
師：還有哪兩個小朋友來?。?BR> 生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。
生3：誰的尾巴象剪刀？
生4：燕子的尾巴象剪刀。
生3：誰的尾巴最長？
生4：老鼠的尾巴最長。
生3：誰的尾巴象掃把？
生4：魚的尾巴象掃把。
六、寫字教學(xué)。
師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的?？墒撬鼈儾徽J識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎？先一起讀一讀吧！（師拿出公、車、云，學(xué)生認讀。）。
師：我們再來給它們找一個朋友吧！
生：白云。
師：云寶寶找了一個朋友，天上白云飄呀飄。
生：公雞。
師：我們這里就有一只小公雞。
生：馬車。
師：你也給它找了一個好朋友。
師：小朋友們仔細看看這三個字，它們都有一個什么共同點呀？
生：它們都有一個撇橫。
生：田字格里。
（師邊板書邊講解寫每個字的要領(lǐng)。）。
生練寫。
評價學(xué)生寫的字。
七、背誦課文。
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
（師生齊背課文）。
八、師生表演《比尾巴》。
九、總結(jié)。
師：今天，小朋友們玩得開心嗎？你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿妫脝?？今天的課就上到這里，下課。
【點評】。
該課上得輕松活潑，設(shè)計結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，營造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中，既有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇四
(巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設(shè)以春游為主線的大情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
2.師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎?(小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。)。
3.師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧!(汽車駛來)上車前，得先買“車票”(卡片“銅號”、“紅領(lǐng)巾”、“銅”、“號”、“領(lǐng)”)。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。
二、導(dǎo)游學(xué)文。
1.(播放“海邊、鄉(xiāng)村、公園”多媒體課件)描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰;稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去;果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了!最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
2.師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園(板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園)，老師在鄉(xiāng)村看見了秧苗和稻田(板書：秧苗、稻田并配圖)，你看到了什么?(小伙伴互相說，指名說，并把學(xué)生所說的詞語板書出來。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又檢驗了學(xué)生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學(xué)生的語言表達。)。
三、學(xué)字學(xué)詞。
1.師：剛才，大家讀課文讀得很認真?，F(xiàn)在，請你們讀讀課文里的這些詞語(出現(xiàn)9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”)。
2.師：把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學(xué)會。小伙伴互相讀，(詞語變序)小組開火車讀。
(培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識，讓學(xué)生利用學(xué)具自主識字，會讀會認，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。)。
四、指導(dǎo)寫字。
1.老師在田字格指導(dǎo)并范寫“?！弊帧?BR> 2.聽大海爺爺說關(guān)于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習(xí)書寫“沙”和“?！弊帧?BR> (讓學(xué)生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)。
五、誦讀課文。
1.你最喜愛哪里的景色?就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。
2.師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然!(配樂齊讀)。
(充分尊重學(xué)生的興趣和個性，自由選擇朗讀內(nèi)容，伴著音樂邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的美感和想像力。)。
六、鞏固生字。
1.做游戲“找朋友”，學(xué)生動手進行數(shù)量詞搭配。
2.做游戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。
七、拓展創(chuàng)編。
1.出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。
2.師：哪位小詩人愿意上臺展示?請學(xué)生點擊有關(guān)景物，創(chuàng)編韻文，拓展識字。
3.延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。
八、讀《旅游日記》。
(讓本課的14個生字在另一個語言環(huán)境中重現(xiàn)，使學(xué)生在多次見面中鞏固識字。)。
九、情境結(jié)束。
師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂!就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧!
配樂、配動作齊讀課文。
點評：
《識字6》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。熊老師的教學(xué)充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，具有下面的特點：
一、新穎巧妙，匠心獨運的教學(xué)設(shè)計。
教者憑借教材，對文本進行了獨具匠心的再創(chuàng)造。一開始就創(chuàng)設(shè)了一個“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的.情境，采用變序教學(xué)法，直接切入第四節(jié)韻文的學(xué)習(xí)。接著，在鮮艷的動畫和歡快的音樂中，在老師聲情并茂的范讀中，把學(xué)生帶進了意境優(yōu)美的“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學(xué)習(xí)。教師運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)詞讀韻文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)新性。
二、識字寫字，學(xué)詞讀文的有機結(jié)合。
該課教學(xué)突出識字重點，重視詞語的教學(xué)。在初讀課文后，就以詞語的形式呈現(xiàn)14個生字，字不離詞，及時鞏固。同時，針對本課量詞的特點，設(shè)計“找朋友”的游戲和看圖創(chuàng)編數(shù)量詞韻文的拓展活動，讓學(xué)生初步感知數(shù)量詞的用法，在識字學(xué)詞過程中有機地穿插寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。這樣，把識字、學(xué)詞、閱讀融為一個整體，突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。
三、自主互動、情趣盎然的課堂教學(xué)。
整節(jié)課遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用動畫、音樂、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，以生動有趣的游戲貫穿始終。通過買車票、找朋友、看圖說話，爭做小詩人等活動，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生興趣盎然地自主識字，合作學(xué)習(xí)，觀察表達，放飛想像。師生互動，教學(xué)氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
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找春天教學(xué)設(shè)計點評篇五
一、教學(xué)目標：
1、在對情和景特征分析的基礎(chǔ)上感悟《觀滄?！沸蹨嗛煷蟮囊饩场?BR> 2、通過對具體詩歌的比較分析讓學(xué)生了解人生境界對詩歌境界的影響。
對于“意境”學(xué)生難于理解和領(lǐng)悟。
通過把詩人的人生理想、人格境界與景物的特點相連接來理解意境，學(xué)習(xí)一些分析詩歌的方法。
四、教學(xué)方法：
講解感受。
五、上課過程：
(一)、分析《觀滄?！?。
1、檢查背誦情況，簡要點評。
講述要點1：對中國詩歌理解的一個重要特點是把握詩歌的意境，而我們剛剛學(xué)過，把握意境的重要方法是要分析情和景的特點以及它們是如何融合在一起的。下面我們就來分析《觀滄?！返那榫昂鸵饩?。
講述要點2：我們先來分析《觀滄?！分啊?展示幻燈片的鑒賞提示)我們在欣賞景物時要能把文字化為形象，調(diào)動一切感覺器官，如同身臨其境。
2、同學(xué)分析，同桌之間小聲交流。
3、提問：
請描繪你通過詩歌所看到的景物，并用自己的語言簡單歸納景物的特征。(2到3名同學(xué)交流)。
點評并歸納(展示幻燈片上的歸納)----雄渾闊大，氣勢非凡。吞吐日月，包容星漢。
講述要點3：上面我們已經(jīng)基本體會了《觀滄?！分埃鋵?，所謂“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，下面我們就來透過這些景物來了解詩歌中所包含的情感。
4、分析詩歌所表現(xiàn)的情感。
講述要點4：我們知道，要想全面了解作家的思想感情，有一個最基本的原則是?(知人論世)那么對于曹操當(dāng)然也是如此，屏幕上有曹操所處時代的介紹，請看一下。(展示幻燈片)對于曹操的生平資料可以再參考一下昨天所補充的資料。
5、同學(xué)分析。
6、提問交流：
我們既要看到曹操一以貫之的情感，也要注意具體作品中的情感。(2到3人交流)。
歸納(展示幻燈片)----心系天下，渴望統(tǒng)一。雄才偉略，翦滅群雄。
7、情和景的融合。
講述要點5：剛才我們對《觀滄?！返那楹途斑M行了全面的分析，了解了它們各自的特點。其實，對于詩歌的理解我們也許不應(yīng)該把情和景割裂開來，而應(yīng)把它們當(dāng)做一個整體來感受。現(xiàn)在我們就來看本詩中情景是怎樣融合的。
同學(xué)雜言交流。
展示相應(yīng)的幻燈片并總結(jié)：深邃洶涌的大海與作者沉雄豪邁的氣概相結(jié)合，大海主宰一切正暗示了作者統(tǒng)一天下的宏偉抱負，兩者的交融形成了一種雄渾蒼勁的藝術(shù)境界。
8、請同學(xué)用幾句話描述、概括你心中的《觀滄海》。
9、齊讀《觀滄?！?。
(二)比較閱讀《浪淘沙.北戴河》。
的確是毛澤東。我們只要從為人、為文這兩個角度來分析是不難猜出的。毛澤東喜歡游泳，我們學(xué)過他的詞如，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”……而我們今天要學(xué)的.這首詞就是在毛澤東與大風(fēng)大浪搏斗之后寫成的。(展示幻燈片上毛澤東的詞作)。
1、分析指導(dǎo)。
講述要點7：當(dāng)時毛澤東在北戴河一邊休養(yǎng)一邊工作，一日午后狂風(fēng)大作，急雨橫飛，巨浪涌起，毛澤東提出下海游泳，警衛(wèi)人員竭力勸阻，而毛澤東以“風(fēng)浪越大越好，可以鍛煉人的意志”為理由到海里暢游了一個多小時，回來后即興寫就該詞。下面請同學(xué)們模仿剛才分析《觀滄海》的方法來分析這首詞。分析的時候可以參照大屏幕上的鑒賞提示。(展示幻燈片)。
上片：景中含情(雨和浪的聲勢)。
下片：情中含景(立馬揚鞭的生動剪影)。
歷史和現(xiàn)實交錯。
2、散讀分析。
3、同學(xué)交流，利用點評講清要點：
視通萬里，驚心動魄。
大雨、白浪的飛落和騰起，聲如鼓、如雷，勢如箭、如山。
思接千載，乘風(fēng)飛越。
猛士、駿馬、高山、長空、大海----碣石揮鞭的動態(tài)畫面。
鞭聲、蹄聲、風(fēng)聲、濤聲----強烈的音響震撼。
偉人與偉人的交流：力量和氣概，文治和武功。
4、簡單比較：
相同點：都是詩人、政治家、軍事家，都以天下為己任，都建立了豐功偉績。詩歌中都描繪了雄偉壯闊的風(fēng)景。
不同點：曹操身處亂世，最終也未能完成全國的統(tǒng)一，而毛澤東卻完成了祖國的統(tǒng)一，并帶領(lǐng)人民走向新的生活，這一點遠非東漢末年可比。在曹詩中更多的是對大海進行橫向的描寫，而在毛詩中不僅有橫的風(fēng)景更有縱的歷史。所以，《浪淘沙.北戴河》除了具有雄渾蒼勁的意境，還具有更鮮明的時代感和更宏大的歷史感。
5、齊讀《浪淘沙.北戴河》。
(三)小結(jié)：
1、通過對景和情特征的分析來領(lǐng)悟詩歌的意境。
2、人生境界決定詩歌境界，詩歌境界反映人生境界。
在欣賞詩歌的時候，有時要從人生境界來把握詩歌境界，有時要從詩歌境界來體驗詩人的人生境界。
(四)、作業(yè)。
借助晏殊、秦觀之詞作從另一角度理解人生境界與詩歌境界。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇六
執(zhí)教：張維重慶市巴南區(qū)先華中學(xué)。
點評：程代軍江蘇省常州一中。
一、目標分析：
（1）、知識與能力：對于文言字詞的學(xué)習(xí)，我提倡讓學(xué)生主動收集整理，結(jié)合教材的注釋和工具書理解質(zhì)疑，反對教師逐字逐句翻譯，不然文言文的教學(xué)將陷入一潭死水。在教學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《論語十則》，實踐證明學(xué)生能夠結(jié)合注釋疏通文意，課堂上學(xué)生如果提出了字詞質(zhì)疑，那恰恰是本課的重點，通過聯(lián)系上下文的討論學(xué)生是能夠主動解決字詞疑難的，在此基礎(chǔ)上概括分析事件和人物，理清文本的結(jié)構(gòu)與思路，達到繼承與批判文言作品的目的。
（2）、過程與方法：《童趣》是一篇淺顯有趣的文言文，很容易將課上得有趣。第一，這篇文章面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，學(xué)生能讀出自己。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有興趣參與課堂的討論；第二，借助教材中的插圖，很容易激發(fā)學(xué)生的想像，幫助學(xué)生更深入地理解文本；第三，利用畫插圖的方式，將學(xué)生的主觀感受轉(zhuǎn)化為形象思維，這樣的活動能夠增添課堂的趣味性；第四，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，本課給學(xué)生的收獲不僅僅是對童年的趣味的感悟，還有對寫法的質(zhì)疑和分析（包括選材和心理描寫等方面），教材無非是一個例子，這對于學(xué)生的寫作是很有幫助的。
（3）、情感與價值觀：通過對沈復(fù)天真爛漫的童趣的感知，課堂能激起學(xué)生對于自己的童年生活的追憶，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣和語文之美。
二、教學(xué)實錄：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：課前一個小問題，上課前你們在干什么？
生：打乒乓球、跳繩、吃東西。
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）。
（評：欣賞聊天設(shè)計，一可以使師生關(guān)系融洽，為課堂師生合作作好心理準備，二是有導(dǎo)入作用，盡管張老師這里還沒明確指向課題，但是與教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)形成意義上的聯(lián)系。不足是深入不夠。）。
二、欣賞插圖：
師：請翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么??？
生：畫了床。
生：畫了海浪和竹筏。
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊。
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過。
師：對，這個孩子在干什么？
生：在吹笛子。
師：吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應(yīng)該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個孩子在抽煙呢。（生狂笑）。
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因為古代抽煙的一般都有個煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？ddd（生齊：讀課文）。
（評：由畫入手，淺入深出，顯示了張老師的機智。還是聊天式的發(fā)問，基本指向“是什么”，也有“為什么這么認為”，在問題形式上比較瑣碎。這里產(chǎn)生了一個方法上的疑問：是這樣水到渠成好，還是整體訓(xùn)練好？恐怕難以說清楚。因為是初一的孩子，我贊成張老師這么處理。）。
三、收集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個別字詞的意思）。
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
板書：明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項為之強。
（學(xué)生每說出一個詞語，教師追問詞語的含義，學(xué)生根據(jù)書下面的解釋都能解決）。
師：剛才有個同學(xué)說“癩蝦蟆”（學(xué)生讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）。
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？（生齊：癩蛤蟆。生笑）。
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的“癩格寶”（方言），也叫做蟾蜍。
（評：方言介入拓寬學(xué)習(xí)空間。如教師能再舉一些詩文例證，如《琵琶行》中“蝦蟆陵”就更有說服力了。）。
師：還有一句，“項為之強”（學(xué)生讀成強壯的強），應(yīng)該怎么讀？
生：項為之強（學(xué)生還是讀成了強壯的強）。
師：這么整齊？（生笑）。
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：對，剛才這兩個我們讀錯的詞語，就是我們在《論語十則》中遇到過的？dd（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（生：說、女）。
（評：這里基本上在疏通字詞，但是不是教師指定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是學(xué)生自主提出問題，合作研究，教師指導(dǎo)，教學(xué)效率很高。）。
四、整體感知：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
（評：文本的依據(jù)作用體現(xiàn)了出來，緊抓文本，完成理解，這是老師們應(yīng)該時刻注意的。否則課堂很可能就是天馬行空，了無蹤跡。下同。）。
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作。
師：好，那個孩子是誰？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）。
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時候反復(fù)出現(xiàn)的一個字。（生：余）。
師：對，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
（板書：夏蚊--舞鶴）。
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個龐然大物ddd癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢。
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：小動物擬作怪獸，土礫擬作丘壑。
（板書：動物草叢ddd林獸丘壑。）。
師：兩件事有什么共同點？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）。
師：要是用文中的一個詞語來概括這兩件事情的共同點呢？
生：物外之趣。
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會有超出事物本身的樂趣呢？
生：因為作者把他們想象成了另外的東西來玩，非常有趣。
（板書：物外之趣）。
（評：回到人物感受上，比較相同點，教學(xué)意識很好。但是作者的“有趣”并不等同與學(xué)生覺得有趣，所以完成聯(lián)想生美的理解后，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生生活閱歷論證這個論題。）。
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）。
第二課時。
一、欣賞作品：
（教師在課間找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）。
點評生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
（評：學(xué)生這里的處理合理嗎，這似乎是美術(shù)老師回答的問題。但是既然語文老師已經(jīng)布置了畫畫的任務(wù)，那么評價是難免的事情。往深處評價，哪怕只是提出問題，提出的只是美術(shù)老師才可以回答的問題，也是值得的。）。
點評生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞??？（生笑）。
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
（評：建議讓他自己說構(gòu)思?；蛟S這還別具匠心呢。）。
點評生三的作品：
師：為什么你把花臺畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺，沒有時間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點？
生：人和動物。
（評：鼓勵他課后完成這幅畫。）。
點評生四的作品：
師：畫面中的這個女孩子怎么這么嫵媚??？（生狂笑）。
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
（評：大概是鞭子惹人發(fā)笑。有辮子的小男孩應(yīng)該怎么畫？衣著或是其他的玩具？是不是應(yīng)該展開？）。
二、探究文本：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情。
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）。
（評：我一直懷疑齊讀是讀不出感情的，盡管其中有些人是帶著文本中人物的感情去朗讀，或許也會被其他感情理解不到位的人帶得失去感情。慎重！可以讓他們自己準備兩分鐘，然后選取自己感興趣的片段進行朗讀比賽。）。
師：好，同學(xué)們針對課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價值的問題。
（評：來自學(xué)生的問題是有針對性的，也是有價值的。）。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對）。
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）。
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中。
師：呵呵，對，來個海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個同學(xué)的回答你們認為哪個同學(xué)的最有價值，最有說服力？（后面一個）。
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的，前后對應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他智慧的思考。（鼓掌）。
師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）。
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細察紋理”說明作者有個仔細觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個總結(jié)。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個總結(jié)，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時候就結(jié)束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們設(shè)置了一個懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）。
（評：這一組關(guān)于選材的問題問得精彩，角度多樣，學(xué)生的思維不斷拓寬、拓深。）。
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）。
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）。
師：同意，想像的時候應(yīng)該抓住事物的共同點和心中的喜好來寫，這種由此及彼的聯(lián)想不是無中生有的創(chuàng)造，這種寫法叫做：聯(lián)想（板書）。
生：作者為什么總是喜歡把小動物想像寫成大動物？（生準備回答）。
師：我強調(diào)一下，這個問題問的時候應(yīng)該把“想像”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自身經(jīng)歷有關(guān)系。
生：因為作者在家里玩，很想和大自然中的其他動物玩，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）。
（評：文本為抓手，比較異同，是高級的思維訓(xùn)練，欣賞。在心理交流上也很有特色。）。
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)質(zhì)疑了）。
師：老師也有一個問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因為他喜歡觀察。
生：愿意，因為他喜歡思考，想象十分豐富。
生：他很有愛心。因為他最后把癩蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）。
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點人情味都沒有哦。（生笑）。
（評：教師對“打死癩蛤蟆”的評價有問題，其實教師不必去表態(tài)，可以用問題的形式激發(fā)他們思考，比如“是不是因為癩蛤蟆丑陋敗壞自己觀察雅興就可以剝奪他們的生命？是不是因為毒蛇有毒，應(yīng)該把它們?nèi)肯麥?？是不是因為老虎吃人，就把老虎全部槍決？是不是因為犯人犯罪，我們就可以施以嚴刑？”把問題宕開去。）。
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個更有創(chuàng)意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應(yīng)該dd（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）。
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)小結(jié)：
生：有趣。（生笑）。
師：除了有趣呢？
生：難忘。
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個同學(xué)在日記里面說起了小時候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）。
師：老師很欣賞你剛才的回答，因為你表達了自己的真實感受。其實啊，每個人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因為童年的很多故事，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長大，一天天走向了成熟。
（評：這塊體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重。這樣的課堂是和諧的，是人文的。）。
師：老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因為你們的思考，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。下課，我提高了嗓門！
（評：教師心里高興，也給學(xué)生更多感染，這種感染將化為學(xué)習(xí)語文的動力，令今后工作事半功倍?。?。
三、教學(xué)反思：
兩個課時的教學(xué)，不光深化了學(xué)生對于童趣的關(guān)注，還訓(xùn)練了學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，這對于以后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)是很有幫助的。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)。
3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
教學(xué)重難點：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？
2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
2、女畫家：獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭去南極）吃苦耐勞，自我激勵，（參與建設(shè)）。
熱愛南極，熱愛生活，（創(chuàng)作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）。
一群南極人：
（1）隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)。
（2）測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐。
（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。
（4）郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深。
女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻身事來，愛國，不畏艱難險阻。
南極精神的內(nèi)涵就是——。
熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻精神。
艱苦卓越，不怕犧牲的團隊精神。
積極進取，勇于探索的民族膽略。
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻€太陽”含義的理解。
（小組合作討論）。
四、活動拓展：
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。（上臺表演）。
3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么？
4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢？
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇八
生：高傲。
師板書：高傲。
師：課文從從三個方面來寫白鵝，它們分別是？
生：叫聲、步態(tài)、吃相（師板書）。
師：我們接下來學(xué)習(xí)白鵝吃相的高傲。翻開書本64頁，讀一讀第5—7自然段，想想哪些話寫了出了白鵝吃相的高傲，用橫線畫出來。
出示學(xué)習(xí)要求：輕聲讀課文5、6、7自然段，想想哪些句子寫出了白鵝吃相的高傲，為什么？請用“——”劃出。
生自學(xué)，師巡視。
師：有些同學(xué)劃出了一句，有些同學(xué)劃出了兩句，還有些同學(xué)劃出了三句，那咱們來交流交流。如果在學(xué)習(xí)的過程中有新的發(fā)現(xiàn)，我們再劃一劃。知道的同學(xué)舉手。
生：譬如吃了一口飯，……。
師：出示這段話，這句話確實寫出了白鵝吃相的高傲，特別是哪些詞語？
生：從容不迫。
師：為什么？它是什么意思？有些同學(xué)很聰明，找出了工具書。
生翻開工具書，找。
生：什么人都不怕。
師：你能讀出來嗎？
生：讀這句話。
師：你覺得他讀得這樣？
生：他有個字讀錯了。
師：我們要先說好的，再提出不足之處。
你會讀嗎？自己先練練。
生1：讀。
師：這是一只鎮(zhèn)靜的，不慌不忙的白鵝。
生2：讀。
師：讀得很流利，也知道從容不迫的意思，就是讀得……不慌不忙沒……。
生3：讀。
師：聽我讀。（師范讀）能試試嗎？男同學(xué)先來。
生4：讀。
生5：指出“譬如”的讀音。
師：請你來讀“譬如”。
生5：讀“譬如”。
師：除了這個詞，還有哪些地方讓你感受到高傲？
生6：讀大踏步。
師：步子邁得不夠大。你再來試試。
生讀得響些了。
師：步子邁得夠大，就是有點快。
生7：讀。
師：如果兩個同學(xué)結(jié)合起來，就很完美了。
生再讀。
師：哪兩個詞寫出了白鵝的高傲？
生：三眼一板一絲不茍。
師：板書“三眼一板一絲不茍”
師：白鵝是怎樣的三眼一板，一絲不茍地吃飯的？找出來。
生：先……再……然后……。
師：對，就是這樣三步走，讀一讀。
生讀。
師：你覺得怎么樣才能把這只白鵝演出高傲？
生：抬頭。
師：頭要抬得高。
生：挺胸。
師：請你來演一演。
生：上臺演。
師：其余同學(xué)也是演員，是配音演員。
生配音表演“三眼一板”
師：由此可見，白鵝吃飯的時候總是先吃飯，再飲水，然后再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變，而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的高傲。我們來讀一讀第5自然段，自己讀自己的。
生：自由讀。
生：架子十足，我從這個詞看出白鵝自高自大的樣子。
師：我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：范讀“架子十足”
生：生再讀一遍。
師：不錯，“架子十足”可以體會到，還有哪里可以體會到？
生：侍侯。
師：你吃飯時要人侍侯嗎？
生：不。
師：你也是“侍侯”這個詞，有沒有別的詞的？
生：非有。
生讀一讀這句話“……非有……”
師：我要吃飯了，快來侍侯我！鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學(xué)劃出了這個句子，老師把它打出來了。
出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
生：讀。
師：飯館里的客人就是店主的上帝，在這，鵝就成了我們的上帝。
生：讀。
師：誰能夠讀得更高傲？要想讀出，就要從表情……。
生自己試試。
師：除了這兩個地方，你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲？
生：……供養(yǎng)不周……（“供養(yǎng)不周”讀錯，立馬改正）。
師：能自己改正錯誤，很好！
生：……。
師：你讀得很好！
生：……狗立刻……。
師：還有嗎？
生：這些食物并不奢侈……。
師：說明什么？
生：鵝吃得很好，很奢侈。
師：鵝吃得奢侈嗎？
生：不奢侈。
師：只有三樣?xùn)|西，不奢侈。
生：鵝大聲……似乎……。
夏老師不聽你們讀，只看你們的表情，就知道誰把課文讀進去了。
生有感情地自由讀6—7自然段。
師：你們覺得這篇課文寫得好嗎？
生：好。
師：不單用“好”來形容，豐爺爺用優(yōu)美的詞語來……寫出了自己對白鵝的喜愛……。
把你們的感受用幾句話寫出來。
生寫快樂寫話卡：我是一只＿＿＿＿的白鵝。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
溫馨提示：你可以用課文中的詞句，也可以用上平時積累的好詞佳句，自己創(chuàng)造性地寫寫。
交流1：
師：其實你寫得很好，老師給你提個小意見，“傲慢”可以換個詞。
交流2：
師：有一個詞用得很好，厲聲叫囂。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇九
生：春天。
師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）
1、師：下面，我請位同學(xué)讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的
感受讀出來。
（生讀課題）
師小結(jié)：??！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，
小朋友們，我們一起讀！
2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕?。◣煼配浵螅熞螅盒∨笥?，注意看到了什么，聽到了什么，還可能想到什么？咱們待會可要交流的！
生仔細觀看
3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽到了什么？（板書：看、聽）
生：看到了小草從土里鉆出來。
師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物?。ò鍟褐参铮?BR> 生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）
師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天
裝扮的可真美啊！
生：看到了小燕子
師：你仿佛聽到小燕子會說些什么？
生：我聽到小燕子——
師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭艷的盛會！
生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）
生：看到了人們在放風(fēng)箏
師：對，這是人們在春天里的活動。（板書：人類）
4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。
聽到了泉水丁冬丁冬的聲音
聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲
師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！
6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天
的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！
1、師：此時，你最想說的贊美春天的話是什么？
生：春天好美！
生：————
師：你們是發(fā)自內(nèi)心對春天的贊美！老師剛才走到你們身邊，從你
們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再
來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！
生觀看
2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌
聽！快！
（生交流、討論，師巡視指導(dǎo)說）
3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰愿意上臺說給大家聽聽！
生：春天來了，我看到—————
師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。
（板書：生動、完整）
1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？
生：不踐踏草坪
師：你做的對，應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！
生：不采摘花朵
師：這樣能留住春天。
生：把春天畫進畫里
師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。
生：把春天拍進照片里。
師：是啊，永久地留住了春天。
2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心里！
3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優(yōu)美的文字記下來。下節(jié)課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！
春天來了
看植物
聽動物完整聞人類
生動
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十
1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學(xué)重點了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感，了解詩的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課型新授課。
一、激情導(dǎo)入?揭示課題。
1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學(xué)們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
二、初讀課文?整體感知。
1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的?！弊屛覀冓s緊翻開課本讀讀這首詩吧！
2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。
（課件出示）蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。
4、齊讀全詩。
三、品讀課文?體驗情感。
（一）品讀第一至四節(jié)。
1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學(xué)們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。
（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）。
2、看了圖片，你有什么話要說？
3、找出文中描繪畫面的句子。
4、指導(dǎo)朗讀這些句子。
6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子。
8、指導(dǎo)朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）。
9、這究竟是為什么？（因為戰(zhàn)爭）。
10、用“因為戰(zhàn)爭，＿＿不再是＿＿?！闭f話。（課件出示戰(zhàn)爭圖片）。
11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？
12、齊讀一至四節(jié)。（師引讀，生齊讀）。
13、可惡的戰(zhàn)爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。
（課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片）。
14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？
15、朗讀一至四節(jié)。
（二）品讀第五節(jié)。
1、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節(jié)。
2、齊讀。
4、生說。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、理解詩尾的省略號。
7、齊讀第五節(jié)。
四、拓展延伸?升華主題。
1、是啊，制止戰(zhàn)爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。
（課件出示《兒童和平條約》）。
2、生讀。
3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！
（課件出示文本語言拓展）。
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。
我們希望，我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮。
我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。
我們希望，我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。
和我們一樣享受春天。
不要戰(zhàn)爭！
想要和平！
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十一
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
二、教學(xué)目標。
1、知識與技能：
認識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計時器。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
日晷計時的原理。
日晷計時的原理。
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型。
（一）鋪墊。
（二）探究新知。
1．初步認識太陽鐘。
a.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c.學(xué)生回答。
d.教師小結(jié)。
2.探究日晷原理。
a．介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
b．制作日晷。
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
c．探究原理。
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）。
（5）學(xué)生匯報。
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？
（8）學(xué)生討論。
（9）學(xué)生匯報。
3.認識手掌日晷。
2．學(xué)生回答。
3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）。
5．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6．從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?BR> 7．學(xué)生回答。
8．教師小結(jié)。
(三)認識古代計時器。
1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3．小組請代表匯報。
4．你們還知道其他的什么計時方法嗎？
5．學(xué)生匯報。
6．教師小結(jié)。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十二
知識與技能：
1、寫出春天的特點和對春天的感受。
2、學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感情。
過程與方法：
1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。
情感態(tài)度價值觀：
感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。
2、精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法合作交流法。
教學(xué)過程。
一、觀察體會，感受春天的特點。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課，首先請同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲。
（播放歌曲）《春天在哪里》。
2．師生交流：
1）同學(xué)們，這首歌歌唱的是哪個季節(jié)？
2）這首歌唱出了春天的什么？
是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學(xué)生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）。
上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說一說。
學(xué)生各自說，其他學(xué)生評價。
5．教師小結(jié)，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學(xué)們就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。
板書：春天。
二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：
１．播放春天的一些景物的課件，讓學(xué)生從多角度去感受春天的美好。
（注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。）。
2．請小攝影張景桓同學(xué)介紹水景公園的照片。
4.同學(xué)們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。
三、體會寫法。
師：同學(xué)們你們真了不起，小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結(jié)果，老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。
1.指導(dǎo)“仔細觀察”
2.指導(dǎo)“寫生動具體”
我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復(fù)蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學(xué)生舉例）。
有三位同學(xué)分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？
甲：桃花開了。
乙：桃花盛開了。
丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙同學(xué)仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫法。
師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，看他寫的好不好？
春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來了。
3.指導(dǎo)“精選材料”
板書：精選材料。
那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)。
(2)小組練說。
你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。
（3）匯報評價。
4.指導(dǎo)“寫出感受”
同學(xué)們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。
四、下筆成文。
春天的美景已盡收我們的眼底，同學(xué)們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發(fā)，抒發(fā)出自己的情懷！這正是寫作的真諦！
春天。
1、仔細觀察走進大自然。
2、寫生動具體修辭手法（比喻、擬人、排比......）。
3、精選材料抓重點。
4、寫出感受抒發(fā)情感。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十三
1、情感與態(tài)度：
通過到農(nóng)田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣。
通過組織學(xué)生對春天的觀察,以及學(xué)生在平時生活實踐中對春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、樂于學(xué)生動手動腦、樂于探究的行為和習(xí)慣，增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。
3、知識與技能。
通過學(xué)生對自然的觀察和日常生活經(jīng)驗的積累，了解春天常見的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識、科學(xué)常識。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應(yīng)用能力。
4、過程與方法。
讓學(xué)生通過春游活動方案的設(shè)計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。
2課時。
第一課時。
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關(guān)春天的其他知識。
2、教師可以通過拍攝、上網(wǎng)等方法制作多媒體課件《走進春天》，內(nèi)容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風(fēng)箏》，內(nèi)容包括《風(fēng)箏謠》，兒童和父母一起放風(fēng)箏的`場面等。
3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。
活動。
（一）——走進春天。
1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？
2、春姐姐已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！
3、七嘴八舌話春天：你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？
活動。
（二）——我和春天玩什么。
1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結(jié)合自己的生活實際，談?wù)劥禾炷阕钕矚g的活動，并說說你的理由。
2、小小招聘會：由四位同學(xué)分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設(shè)計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。
3、模擬表演：挑選一兩組同學(xué)把設(shè)計春游活動方案。
活動。
（三）——我的活動設(shè)計。
1、在集體討論、分組設(shè)計的基礎(chǔ)上，請每個小朋友結(jié)合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設(shè)計出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動。
2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設(shè)計是最佳方案，并說出自己的理由。
活動。
（四）——春游真快樂。
1、兒歌欣賞：學(xué)生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風(fēng)箏謠〉〉。
2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風(fēng)箏的多媒體課件。
3、談?wù)勎业母惺埽鹤x了〈〈風(fēng)箏謠〉，觀看了放風(fēng)箏的場面，你的心情怎么樣呢？
4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？
第二課時：
教學(xué)準備：
1、準備好做風(fēng)車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。
2、制作展示做風(fēng)車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。
3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風(fēng)車的圖片資料或?qū)嵨铩?BR> 活動。
（五）——做風(fēng)車：動手動腦。
2、教師依次出示風(fēng)車的照片并用實物投影儀演示做風(fēng)車的過程。
3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風(fēng)車。
4、比一比：誰的風(fēng)車做得好？說一說：風(fēng)車做好了，你的心情怎樣呢？
活動。
（六）——玩風(fēng)車：玩中探趣。
1、小風(fēng)車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風(fēng)車并向大家簡單介紹。
2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風(fēng)車呢？還可以用什么材料呢？
3、玩一玩：教師根據(jù)課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面玩玩風(fēng)車。
活動。
（七）——議風(fēng)車：玩中探知。
2、科學(xué)小論壇：
小朋友根據(jù)自己提出的問題，選出一個進行討論。
論題如下：
風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動？
風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)車的形狀，材料有什么關(guān)系？怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？
3、總結(jié)：風(fēng)車很好玩，風(fēng)車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學(xué)會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。
《品德與生活》旨在育人為本，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷?；谝陨侠砟?，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設(shè)計了五個活動版塊：
1．感受春天之美。通過學(xué)生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。
2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學(xué)性。
3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風(fēng)箏、表演節(jié)目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。
4．增強環(huán)保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛(wèi)生，看到不文明的現(xiàn)象學(xué)會勸說制止等。
5．制作風(fēng)車的快樂。在制作風(fēng)車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十四
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，學(xué)會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學(xué)生學(xué)會“有序、完整、生動”的說話；
難點——讓學(xué)生學(xué)會如何把話說得生動。
課前準備：
教學(xué)過程：
一、美景播放，賞春天；
首先請同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫”。
課件出示：賞春天（播放課件美文解說）。
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；
草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想說什么？
板書：美?愛。
二、結(jié)合生活，找春天；
學(xué)生自由回答。
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。
（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫。
三、觀察圖畫，說春天；
2、課件出示：說春天，指導(dǎo)看圖說話。
（1）指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
（板書）春天來了！
（2）指導(dǎo)學(xué)生逐一說好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學(xué)生回答，教師隨機板書——。
b、學(xué)生說到哪一處景物，就引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說生動。
范句如下：
太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。
溫暖的陽光照著大地。
春天的太陽那么暖，那么亮。
陽光溫柔地對著每個人微笑。
白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風(fēng)擺動，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風(fēng)中飄來蕩去。
柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風(fēng)，在陽光中快樂地生長。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。
鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
（3）指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。
圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？
春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！??板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！
課中操：《小鳥小鳥》。
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
（4）、總結(jié)規(guī)律：
從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：空中??地上??河里。
（5）、總結(jié)方法：
看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）?！ㄕn件出示：看圖說話的方法）。
3、分三大組（空中?地上?河里）以四人一小組的形式練習(xí)說話。
4、每組選代表發(fā)言（其他同學(xué)注意傾聽，可評價，補充）。
四、擂臺競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學(xué)過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！
第一回合：成語擂臺?（課件出示）。
第二回合：詩歌擂臺?（課件出示）。
五、總結(jié)回顧，唱春天。
學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課.
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十五
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
（富有勃勃生機................）。
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）。
（述說著...................）。
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
你認為“張望”用在這里準確嗎？
讓我們再次走進安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?BR> 找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十六
一、師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?！俊?BR> 師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！俊?BR> 師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的'話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4、匯報。
學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。
師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】。
這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！俊?BR> 學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】。
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?。
（師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。）。
找春天教學(xué)設(shè)計點評篇十七
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。
2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。
3、按要求完成習(xí)作，題目自擬。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
教師準備：
反映春天特征的音像、圖片、歌曲。
學(xué)生準備：
1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。
2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復(fù)蘇、春意盎然……）。
2、同學(xué)們，春天美嗎？從冬天到春天，你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢？（學(xué)生交流自己的所見、所聞、所感。）。
3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎？（學(xué)生交流、展示課前收集的有關(guān)春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。
4、春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。
二、指導(dǎo)選材，豐富材料。
1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。
2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導(dǎo)學(xué)生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。
3、小組交流。請同學(xué)們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內(nèi)互相說一說。
4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學(xué)生評一評、議一議。
5、小結(jié)：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發(fā)現(xiàn)了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天?。?BR> 三、教給方法，自由發(fā)揮。
1、本次習(xí)作是寫出自己對春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會，內(nèi)容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。
2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯(lián)想，想象。）。
3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。
4、按上述要求，小組交流，互相啟發(fā)。
5、小結(jié)：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。
四、學(xué)生起草，完成初稿。
1、學(xué)生起草初稿。
2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
1、示例修改，突破難點。
寫景物的文章，學(xué)生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點寫具體的方法。
2、學(xué)生自改，完善習(xí)作。
要求學(xué)生進行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。
3、互動點評，修改提升。鼓勵學(xué)生主動出示自己的習(xí)作供大家點評析修改。
六、展示習(xí)作，體現(xiàn)價值。
1、學(xué)生自己謄寫習(xí)作。
2、在班級展示學(xué)生的習(xí)作。