教案是教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié),能夠讓教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行充分思考。如何寫一份優(yōu)秀的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),明確自己想要學(xué)生達到的具體能力和目標(biāo);其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科要求,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容;還應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動,采用多種教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;最后,要注意評價和反思,及時總結(jié)教學(xué)過程和效果,為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過分析這份教案,我們可以更好地理解教學(xué)的目標(biāo)和要求。
高中語文教學(xué)反思教案篇一
新學(xué)期伊始,在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動,推行“三六”教學(xué)模式,努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。
對于這一新的教學(xué)模式,起初我并非完全接納,可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化:在遲疑中不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,在變化中反思提高。
作為高二年級的語文老師,起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫?復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫?在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后,我也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計,從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,在設(shè)計學(xué)案、實施學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。
變先講后練為先學(xué)后講,讓學(xué)生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了,分組討論發(fā)表各自觀點,展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機會多了,讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程,在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。
在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認(rèn)識。
學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介,借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式,可以有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式,引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。
當(dāng)然,對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,因課而變,因時而改。
例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
“學(xué)案”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,樂于探索;潛心研讀,獨立思考;質(zhì)疑問難,互動合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。
高中語文教學(xué)反思教案篇二
從教十一年了,對自我所從事的語文教學(xué),還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟本事要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:。
忽略了學(xué)生自我的感悟動手本事[網(wǎng)友投稿]。
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。
經(jīng)過反思,我認(rèn)為僅有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有本事進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁?!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的本事,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題資料和教學(xué)資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠很多做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文本事。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至能夠說學(xué)生根本沒有屬于自我的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而此刻社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合本事差的原因之一。鑒于此種情景,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學(xué)以致用,這就需要教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是教師的本分,教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不一樣的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
高中語文教學(xué)反思教案篇三
在平時的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一個令人困惑的問題:從初中入學(xué)成績看,不少語文成績不低的同學(xué),在進入高中后,尤其是半個學(xué)期考試后接觸到文言文的學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得比較發(fā)愁,大有丈二和尚摸不著頭腦之感,對高中階段的文言文教學(xué)反映出不同程度的疑惑感。
有的學(xué)生竟然放棄了高中語文文言的詞法學(xué)習(xí),覺得特別沒意思,個別人甚至對語文逐漸失去信心,將精力轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí),當(dāng)然,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化課成績原本在入學(xué)初就不是優(yōu)勢,選擇職業(yè)學(xué)校本來就是要在專業(yè)上有所建樹。但是,表現(xiàn)為大批的學(xué)生厭學(xué)文言,甚至影響到整個語文的學(xué)習(xí),另外,高一講的文言文,學(xué)生對一些語法現(xiàn)象,如倒裝句式,賓語前置、定語后置,學(xué)生初中沒學(xué)習(xí)過,這些新的生的知識,與現(xiàn)代漢語,根本不理解,老師還必須補充講解才行,而職業(yè)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生原本就有文化課的厭學(xué)情緒,講解難度也是可想而知的。
首先,由于初中屬九年制義務(wù)教育,也受學(xué)生年齡特征等限制,在能力方面要求較低。這就決定了初中語文教學(xué)大部分要求低難度的,是簡單知識型的,沒有稍高難度的知識要求,能力型的更少。
雖然考試分?jǐn)?shù)較高,但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成,應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。加之《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確:“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?!?BR> 這樣初中教師認(rèn)為不考的就可以少教,甚至不教。特別是文言文,初中教師一般不再強調(diào)字字落實,學(xué)生只要憑語感、直覺,大致意對即可,這樣,造成升入高中后的學(xué)生文言學(xué)習(xí)的困難是可向而知的了。
而久在高中的教師卻覺得以前的學(xué)生語法知識學(xué)得比較系統(tǒng),扎實,而現(xiàn)在的學(xué)生卻連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都一團亂麻,特別是文言文,問起句法、詞法,問起狀語后置、定語后置、賓語前置,學(xué)生茫茫然不知所云,造成了前后不銜接的局面。升入高中后,部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢,過多地依賴?yán)蠋?,掌握知識以機械記憶為主。
如:靠前才背書,看課文,記解釋等。而高中教育階段,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,為此,一些必要的知識要求相應(yīng)增加,難度上也在增加,就說文言教學(xué),職業(yè)中學(xué)教材雖然沒有普通高中的高難,但也旨在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識技能,要求職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)聲具有一定的語言理解和感悟能力。
要想初中高中銜接”,使得學(xué)生知識能保持、強化在初中已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣,進一步習(xí)得高中語文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣,最終建立符合高中語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機制。
首先,研究初高中語文文言文教育目標(biāo)的差異。
初中“理解基本內(nèi)容”,高中“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂譯文,用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。
由此看來,文言文閱讀,對高中學(xué)生的閱讀能力要求明顯增強。
其次,了解高一新生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和語文學(xué)習(xí)達到的程度。我們采用問卷和測試的方式,了解學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力特別是文言文學(xué)習(xí)方面所達到的水平和存在的問題,便于在下一步能有針對性進行教學(xué)。
注重對學(xué)情的了解是成功教育的前提條件。
第三,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)文言文的意義。
其一、通過學(xué)習(xí)文言文,拓展現(xiàn)代漢語知識與能力。
文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點,也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點?,F(xiàn)代漢語不是憑空出現(xiàn)的,它是語言發(fā)展的必然的結(jié)果。
僅僅掌握現(xiàn)代漢語,并不能保證我們的語言能力得到提高。更高的語言能力應(yīng)該是融會古今的。
而識讀文言文的能力是漢語能力的一個必不可少的內(nèi)容。如果割裂了古代漢語,則我們的語言能力是不全面的。
其二、學(xué)習(xí)文言文,提高識讀文言的能力是繼承中國傳統(tǒng)古代文化的必然過程。中國傳統(tǒng)文化博大精深。
而這些文化的載體是通過文言文來完成的。如果不能識讀文言文,則必然失去了了解這些文化的依托。
反之,如果我們的文言能力水平高,則在傳承中國文化,弘揚中國文化精神方面會減少許多障礙。
其三、學(xué)習(xí)文言文,是我們在彌補我們過去語言學(xué)習(xí)的不足。
過去相當(dāng)長一段時間,我們對于傳統(tǒng)中華文化并不很在意。中國傳統(tǒng)文化面臨削弱的危險。
而要保證中國文化的傳承,我們需要更多的人能讀懂文言文,需要更多的人具備識讀文言文的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo),則需要我們從高中階段起認(rèn)真學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識,提高識讀文言文的能力。
以上這些,是我從本次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中習(xí)得的,將在以后的教學(xué)中實踐。第四,改進文言文教學(xué),努力接近學(xué)生實際傳統(tǒng)教學(xué)文言文的方法大都誦讀與串講。
在要求學(xué)生普遍熟讀課文的前提之下,經(jīng)過老師的串講,使學(xué)生明白大義,理解基本的內(nèi)容,再綜合提高。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相當(dāng)大的成分是合理的。
但今天,各種社會因素都發(fā)生了巨大的變化,要求學(xué)生反復(fù)記誦某一課文內(nèi)容已經(jīng)比較為難。由于多年的現(xiàn)代漢語教學(xué)已經(jīng)弱化了文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生對文言文了解得越來越少,學(xué)習(xí)的難度已然加大了。
在這種情況下,要學(xué)習(xí)文言文就不是一件容易的事情。這樣。
高中語文教學(xué)反思教案篇四
過去的半年,緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜,頂著一天星光,跨過一路泥濘,辛勤耕耘,默默而無聞。這半年,收獲了一些成績,也有幾多感慨、些許慰藉。應(yīng)對新的教育形勢,催馬揚鞭自奮蹄,兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務(wù)多重,困難多大,只要學(xué)校布置了的,都盡力去完成,認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱,領(lǐng)會精神,結(jié)合實際,落實到工作中去。然后鉆研教材,研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機聯(lián)系,理清教材內(nèi)部每個部分之間的邏輯關(guān)系,分清主次資料,找好教材在教學(xué)中的切入點。例如,在教學(xué)“必修五”時,本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合,進行適量的補充或拓展,進一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系,使之更切合我們的教學(xué)實際。在教學(xué)《史記選讀》時,則注意找出教材的好的切入點,設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題,層層遞進,步步為營,全面推進閱讀和深入探討等。
認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo),形式不拘,資料廣泛,點點滴滴,貫穿在每個細節(jié)。用先進的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對學(xué)生進行情感教育、審美教育和心理教育等,提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的本事。強調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,選擇適用的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。
進取參加團體備課。團體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式,在活動中進取發(fā)言、與同行切磋,有創(chuàng)造地進行二次個體備課。精心編制教案,組織具有個性化的教學(xué)流程。上課時能多次、及時、有調(diào)整地實施教案,容量、質(zhì)量兩相顧。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個體。堅持寫教后記,尋找不足,去補救缺憾。
教書育人是教師的天職,良師益友是教師重要的主角。本人在工作中能主動關(guān)愛學(xué)生,言傳身教。虛心聽取學(xué)生意見,建立民主、平等、親密的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如,有一位叫于祥勝的同學(xué),語文成績一向不好,為此很苦惱,本人得知這一情景后,就主動去詢問,幫忙他分析原因。他表示很愿意下功夫,但不知功夫用在哪里,如何安排學(xué)習(xí),經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵,之后他的語文學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升,有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學(xué)生,有足夠的包容之心,用耐心去勸導(dǎo),用誠心去感化。經(jīng)過半年的努力工作,學(xué)生們的成績有了明顯的提高。
然而,回顧歷程,卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足,特歸納如下。
1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中,對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。
2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。
3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和資料有待進一步優(yōu)化。
4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
如此等等,本人愿作深入剖析、誠懇反思;并相信:沒有反思的認(rèn)識是膚淺的認(rèn)識,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,沒有反思的錯誤是永久的錯誤,沒有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué);勤于反思是創(chuàng)造的胚芽,勤于反思會造就出不停上進的車輪!在今后的日子里,本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績,回報黨,回報人民。
高中語文教學(xué)反思教案篇五
美國著名的教育家,心理學(xué)家加德納,把人的智能分成八種不一樣的表現(xiàn)形式,而語言技能(語文應(yīng)用本事)位于首位,由此可見在教育家的眼里,學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而,長期以來學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成的一個怪圈,就是學(xué)校的師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,沒有多少學(xué)生敢說自我語文學(xué)得好,沒有多少語文教師敢說自我的語文教得多好。究其原因在于:語文本事的提高,取決于一個基礎(chǔ)的問題,一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)本事的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中,學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,異常是理科班073班。課堂上比較活躍,課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目,因而語文知識積累不夠,語文本事也不高,如何有效提高學(xué)生的語文本事,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。
二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強積累。
不論是思維還是語言,都要靠積累才能豐富;語言本事是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解,認(rèn)為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實,我那里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,真正的語文積累,資料更為豐富,不僅僅有詞語和古詩文名句,還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,感興趣的資料在記憶里“自由出入”時,才能活學(xué)活用;僅有做到活學(xué)活用,才能為閱讀、寫作供給源源不斷的動力,構(gòu)成良性循環(huán),從而到達提高語文本事的目的。
三、采取措施,迎難而上。
針對以上教學(xué)中的問題,我主要采取了以下措施:
首先,夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),在目標(biāo)定位和思想動員課上,我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求,要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本,一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,一個用來抄寫名句美文及寫作素材,每周要求學(xué)生交上來給教師撿查一次。這樣做的目的有兩個,一是提高學(xué)生的書寫水平,二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
其次,加強閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重,也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的?!彼?,我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學(xué)的“語文味”,經(jīng)過對語言文字的“讀”,反復(fù)的“讀”,再從“讀”中獲得感悟和體會,提高閱讀本事。這才是有效的閱讀課文。僅有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。所以,這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,我就異常注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,要求自我做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學(xué)生堅持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次,自我充電?!耙蝗詹粚W(xué)則落后,三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今日,教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書,首先要會學(xué)習(xí),我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性,所以,在緊張的教學(xué)之余,我采取了多種不一樣途徑進行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);進取向其他教師學(xué)習(xí),取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)等。異常是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源,不敢說我是用得最好的一個,但能夠肯定,我是學(xué)得最多的一個。同時也期望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,讓我們教師能向高水平的教育看齊。
四、今后的教學(xué)重心。
學(xué)生的年齡在增長,知識也在不斷積累,作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,為提高他們的閱讀本事打下良好的基礎(chǔ),能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受的課文語言的魅力。所以,如何找到一條切實可行的,行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,成為今后教學(xué)的工作重心。
學(xué)然后知不足,教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),在教學(xué)中反思,在反思中成長。期望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高中語文教學(xué)反思教案篇六
自我從教已經(jīng)進入第十五個年頭了,按理來說,應(yīng)當(dāng)是精力經(jīng)驗最好的階段,可是同樣也伴隨著一些不良的毛病,具體表現(xiàn)為:
第一,重經(jīng)驗輕研究。
我總覺得自我對教材的把握較好了,對課堂的掌控也有度了,因而,總想以不變應(yīng)萬變,輕視了對教材,對學(xué)生的研究和重新的解讀,到底學(xué)生整體如何,個體如何,從學(xué)生的角度如何去解讀教材,如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用,這些意識我都有點忽視了。我覺得我個人應(yīng)當(dāng)再把自我當(dāng)作小學(xué)生,重新學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),加強創(chuàng)新意識,更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。
第二,拖懶推影響工作熱情。
人啊,自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想,如果不“照照鏡,整整衣,洗洗澡,治治病”,可能會更加嚴(yán)重。我就是這樣,由于俗務(wù)過多,自我的想法過多,對工作出現(xiàn)了能拖則拖,能躲則躲,不求有功但求無過,有一點擺老資格,耍脾氣。
第三,門前雪影響大局意識。
我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位教師都各自為戰(zhàn),沒能真正地構(gòu)成教研組的合力,科研思想,“傳幫帶”的意識不濃,各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜。我也是一樣!我只是想做好自我的本職工作,守好自我的一畝三分地,至于別人怎樣,我基本上都是做和事老或者老好人,事不關(guān)己高高掛起,事若關(guān)己糊涂至極。因而,我缺乏了大局意識和遠見的思想,仿佛自我進入了老齡之年。
第四,新教改要有新創(chuàng)新。
我們這一屆是廣西第三屆進入新課程改革的一屆,前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗和教訓(xùn),而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn),既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí),認(rèn)真地吸收先進的教育教學(xué)理念,又要有所矜持,保留自我的原生態(tài),不要迷失自我更不能失去語文教學(xué)中的語文味??傊?,新教改就要有新創(chuàng)新。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
人懶懶而獨好兮,我如浮萍以終生。
以此自勉!
高中語文教學(xué)反思教案篇七
我自__年取得高中高級教師以來,以“服務(wù)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生各有所長”為工作宗旨,堅持理論聯(lián)系實際,更新教育教學(xué)觀念,團結(jié)教師,熱愛學(xué)生,用知識和智慧盡心盡責(zé)奉獻自己的光和熱,現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下。
一、政治思想、工作態(tài)度方面。
始終做到忠誠黨的教育事業(yè),遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí)國家有關(guān)教育的方針政策,熱愛教育事業(yè),不忘人民教師根本職責(zé),嚴(yán)于律己,寬以待人,以真摯的事業(yè)心,務(wù)實求真的態(tài)度,履行本職工作,并透過政治思想,學(xué)識水平,教育教學(xué)潛力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。
本在實際的教育中,用心轉(zhuǎn)變思想觀念,探新課程理念的教育教學(xué)方式,深入研究理論課和學(xué)生實訓(xùn)課,改善教學(xué)方式方法,尤其近年來職業(yè)教育的飛躍發(fā)展,作為職業(yè)教育的教師,要與時俱進,要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會,適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展,我把理論教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索現(xiàn)代科學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境,把獲得知識結(jié)合在實操訓(xùn)練課上,提高學(xué)生的動手潛力和社會適應(yīng)力,在情感、態(tài)度價值觀等方面都充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。目前學(xué)生的來源多渠道,思想復(fù)雜,素質(zhì)水平差異很大,給職業(yè)教育帶來很高的難度,我根據(jù)學(xué)生的各種特點,精心設(shè)計教學(xué)過程,利用各種教學(xué)設(shè)備,先進行教材試講,請同教研組的教師反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案,在教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不但要教書,還要育人,經(jīng)常深入到學(xué)生去,了解各種不同觀念,不同要求,不同目的的學(xué)生,透過談心,用我的行動體現(xiàn)我熱愛、信任、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生,讓師生之間的關(guān)系處于一種民主和諧的狀態(tài),建立起新型的師生之間平等、民主關(guān)系,把學(xué)生引導(dǎo)到統(tǒng)一認(rèn)識,對自己充滿信心,對未來充滿期望,立志自己成為有用之才,所以務(wù)必有一技之長而主動學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)改革和繼續(xù)教育方面。
我用心參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)及各項校本教研活動,觀摩多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課,學(xué)習(xí)先進的教育理論,經(jīng)常和優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干進行應(yīng)對面得交流,在教學(xué)過程中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。我虛心向一些經(jīng)驗豐富的老教師請教,汲取他們的經(jīng)驗,在教育教學(xué)中發(fā)揮更好的效果,我用心參加教研組的教研活動,不論自己或是他人的公開課,我都參加群眾備課活動,使教研組的每一節(jié)公開課都上得圓滿成功,公開課后還參加評課活動,使我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué)。為了進一步豐富自己專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平,我還堅持進修學(xué)習(xí),1997年10月透過高等教育自學(xué)考試,取得大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷,2008年6月透過高等教育自學(xué)考試,取得大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷,透過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,考取了多本技能操作證,使自己的教育教學(xué)水平不斷提高,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長。
四、德育教育工作。
在任現(xiàn)職以來,自覺履行教師職責(zé)和職業(yè)道德,教書育人,教育學(xué)生熱愛祖國,熱愛群眾,分清是非,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生活。用心深入學(xué)生了解學(xué)生的思想狀況,注重學(xué)生的個性發(fā)展和潛力培養(yǎng),從點滴和細節(jié)方面入手,綜合評價學(xué)生,讓學(xué)生都能成為一技之長的有用之人,還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己,不斷上進的良好習(xí)慣,對后進生從不歧視,不放棄,給予他們更多幫忙和關(guān)愛,找個別談心,參與他們的活動,引導(dǎo)他們改變厭學(xué)情緒,由后進變進步,在班主任工作中,深入了解學(xué)生,因材施教,調(diào)動他們的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮譽感,利用班級干部管理班級。我尊重學(xué)生、以誠相待、真誠守信、表里如一,以慈母嚴(yán)父般的關(guān)愛去點燃他們心靈的火花,以“許人一諾,千金不移”的工作作風(fēng)滋潤著學(xué)生的心田,身體力行,言傳身教,為學(xué)生鋪就通往成功的道路。
高中語文教學(xué)反思教案篇八
高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門"得分機器,而不是人文精神的載體."做為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
盲區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"。
如果學(xué)生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū),是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。
盲區(qū)二:作文--套用模式,寫非所想。
高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買高考優(yōu)秀作文高考滿分作文之類的作品,進行簡單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實感受,形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大盲區(qū)。
要走出這一盲區(qū),尋找良好的改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨立表達,寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。
盲區(qū)三:語文作業(yè)--"背誦古文"。
目前,很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個盲區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤.
高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.
高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.
同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一盲區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.
寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績.
高中語文教學(xué)反思教案篇九
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中,高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案,并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點,高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。
我認(rèn)為,首先,必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生獲得實效。
從初中進入高中的學(xué)生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識訓(xùn)練,而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂,表達不清,錯字、別字成堆,標(biāo)點符號亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材,就明確提出了,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個性,形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,能力訓(xùn)練,要以語文知識為基礎(chǔ),做到切實有效,課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為,無論課內(nèi)課外,都必須圍繞一個核心、兩個基本點,也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開,兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材內(nèi)容,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。
其次,必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動。長期以來,我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里,我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實踐,完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài),有時在思想上有所認(rèn)識,但一到實踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來的定勢模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
高中語文教學(xué)反思教案篇十
本節(jié)課,個人覺得在以下幾個方面做得比較好:
第一、對本文的第二、第三段進行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出,大家對這一模塊的設(shè)置,很新奇,也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機會留給要表演的學(xué)生,這樣做,級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點,又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對待枯燥無味的文言文,教師采用必要的手段,還是很有作用的。
第二、知識點的歸納更加詳細了。在講解第一篇的時候,采取的是學(xué)生為主體,老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方,老師講解的方式,事后有的學(xué)生和我反映,說找不到重點,不知道哪里應(yīng)該掌握?所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略,由老師提出重點,再讓學(xué)生來分析,這樣的話,學(xué)生知道了重點,也會按照老師的思路,去尋找重點,這對于初學(xué)文言文的高一新生來說,很重要。
當(dāng)然,本節(jié)課,還有很多不足的地方,比如:
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。
第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
高中語文教學(xué)反思教案篇十一
自己從教已經(jīng)進入第十五個年頭了,按理來說,應(yīng)該是精力經(jīng)驗最好的階段,但是同樣也伴隨著一些不良的毛病,具體表現(xiàn)為:
第一, 重經(jīng)驗輕研究。
我總覺得自己對教材的把握較好了,對課堂的掌控也有度了,因而,總想以不變應(yīng)萬變,輕視了對教材,對學(xué)生的研究和重新的解讀,到底學(xué)生整體如何,個體如何,從學(xué)生的角度如何去解讀教材,如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用,這些意識我都有點忽視了。我覺得我個人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生,重新學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),加強創(chuàng)新意識,更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。
第二, 拖懶推影響工作熱情。
人啊,自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想,如果不“照照鏡,整整衣,洗洗澡,治治病”,可能會更加嚴(yán)重。我就是這樣,由于俗務(wù)過多,自己的想法過多,對工作出現(xiàn)了能拖則拖,能躲則躲,不求有功但求無過,有一點擺老資格,耍脾氣。
第三, 門前雪影響大局意識
我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn),沒能真正地形成教研組的合力,科研思想,“傳幫帶”的意識不濃,各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜。我也是一樣!我只是想做好自己的本職工作,守好自己的一畝三分地,至于別人怎樣,我基本上都是做和事老或者老好人,事不關(guān)己高高掛起,事若關(guān)己糊涂至極。因而,我缺乏了大局意識和遠見的思想,仿佛自己進入了老齡之年。
第四, 新教改要有新創(chuàng)新
我們這一屆是廣西第三屆進入新課程改革的一屆,前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗和教訓(xùn),而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn),既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí),認(rèn)真地吸收先進的教育教學(xué)理念,又要有所矜持,保留自己的原生態(tài),不要迷失自己更不能失去語文教學(xué)中的語文味??傊陆谈木鸵行聞?chuàng)新。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
人懶懶而獨好兮,我如浮萍以終生。
以此自勉!
高中語文教學(xué)反思教案篇十二
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元,單元教學(xué)重點是教會學(xué)生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價,在此基礎(chǔ)上,去粗取精,抓住有用信息。現(xiàn)在的高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了,所以達到這一要求還是比較容易的。我考慮作為一節(jié)新課改研討課,如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念,以供同行們研討,哪怕是失敗了,也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然,由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過程還是非常艱難的。應(yīng)該說在大家?guī)椭?,這堂課達到了預(yù)期的目標(biāo),還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。
《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎,其中一個重要原因就是他的社會意義,二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束幾十年了,過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”,也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”,人們應(yīng)該永遠牢記那段悲慘的歷史,不要使悲劇重演,這正是本篇新聞的價值所在。如何讓學(xué)生深深體會這一點呢?于是我查找相關(guān)資料,借用多媒體手段,精心選擇奧斯維辛的圖片以強大的視覺沖擊力去打動學(xué)生,撞擊他們的心靈,并且找了我國南京大屠殺的資料作為課后引申探究,我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”,要比空洞的說教省時、有力得多。
語文學(xué)習(xí)是一個體驗的過程,“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的“知識與能力”更為重要。我反對把課堂淪為學(xué)生對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記憶,所以體現(xiàn)在課堂時就是學(xué)生的積極參與,參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,沒有學(xué)習(xí)過程,就不會有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。老師不像過去那樣滿堂灌,而是讓學(xué)生自己讀課文、互相解答,老師只在關(guān)鍵時候引導(dǎo)點評,整堂課既緊湊活躍又充實。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為新課改研討課,我必須要在這方面進行嘗試。同學(xué)小組內(nèi)交流討論,并選代表課上展示,體現(xiàn)了合作交流;探究學(xué)習(xí),是學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題,并通過各種途徑尋求問題的答案的學(xué)習(xí)方式,本課中我給與學(xué)生自主、合作、探究的空間,教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的作用。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念,也必然要求教師不斷更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì),當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的更新,就本課而言,暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對文本的挖掘不夠深入,所以課上引導(dǎo)學(xué)生對文本的探究就顯得比較膚淺;由于教師教學(xué)經(jīng)驗不足和學(xué)識的淺薄,對于學(xué)生的評價還缺少精當(dāng)?shù)狞c評。這些“缺憾”同“亮點”一樣,也是我教這堂課的收獲,追求圓滿更是我今后努力的方向,其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為一名青年教師,趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。
高中語文教學(xué)反思教案篇十三
轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)年又結(jié)束了,反思這一學(xué)年的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)年的到來。
針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁?!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。
語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課后學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:
1、重分析,輕感悟。
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時,我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上,結(jié)果整堂課上得索然無味,如果下次再教此課,我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上,讓學(xué)生通過知識遷移,聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進行對比學(xué)習(xí),盡量把時間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用,輕精神。
語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為中心,以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進行語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時,我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后,然后又進行了拓展,給學(xué)生補充了《捕蛇者說》,兩篇課文進行對比教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗和殘暴,同時給予廣大勞苦大眾同情,甚至發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
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高中語文教學(xué)反思教案篇十四
《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作。整首詞最后收束到了一個“愁”字上,我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個切入點,以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。
由于大家對李清照的生平較為熟悉,所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,不夠深入。于是,我就決定由自己來完成這一點,讓學(xué)生集中精力從二、三兩個切入點進行品讀。
在我語言的感召帶動下,學(xué)生們都很積極地發(fā)言,特別是從第三個切入點賞析時,課堂出現(xiàn)了一個小高潮:學(xué)生在對“憔悴損”的理解上,展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,有的說指的是“李清照”,而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定,他們才停止了爭論,并都不自覺地鼓起掌來。
課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,學(xué)生朗讀整首詞時。這一遍朗讀,和初步感知時的朗讀真是天壤之別。當(dāng)學(xué)生由這三個切入點,深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后,感受著清照低吟的名句“這次第,怎一個愁字了得!”,他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。
當(dāng)然,最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,整堂課都圍繞著一個“愁”字展開,分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次,在分析“愁”時,指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。
總的來說,這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是,我也得正視自己的不足:首先,朗讀不充分。古語有云“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,對任何文章的'理解,朗讀都十分重要,更何況是一首詞。正式上課時,我卻因為緊張,幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,提到疊詞的音樂美,卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下,這很不當(dāng)。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,幫我彌補了這一不足。其次,在給學(xué)生提示,降低問題難度方面還不能很好的處理。
關(guān)于自己的不足,我也在努力彌補。在聽老教師的課時,我更加關(guān)注他們的設(shè)問、提示以及降低問題難度等方面。自己也在平時的教學(xué)設(shè)計中注重問題的設(shè)置,在課堂上注意簡練自己的評語等,希望能夠不斷提升自己的能力,早日做一名優(yōu)秀的教師。
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高中語文教學(xué)反思教案篇十五
試題知識含量增加,這種增加帶給我們哪些思考?舉例說一下。
第13題考查名句名篇的默寫,由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題,考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》,涉及到古文、詩詞,兩漢、唐宋,范圍更寬,難度增加。從實際情況看,失分也應(yīng)比較多;當(dāng)然我們可以預(yù)期,題目的區(qū)分度也會比較好。知識因素含量高的題目,例如考查字音、字形的題目,一般來說,區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關(guān)性。但是,我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句,基本都不屬于一流名句,不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學(xué)生即使在備考前強化成誦,也難以成為持久記憶,除了專業(yè)人士,大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫,是需要理解,需要興趣的,是需要與思維能力、語言能力有機結(jié)合的。名句在流傳過程中能成為一流,不是誰冊封的,正因為這些名句易于理解,富含興趣,相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯,第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)??墒?,如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來,尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù),完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應(yīng)用的情況下,需要多少時間和精力?語文老師往往會圈定一些重點,一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢?一是考慮學(xué)生時間與精力的實際,二是刺激、調(diào)動學(xué)生的積極性,三是以此充實、鍛煉學(xué)生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認(rèn)識和實踐。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用,嫻熟地引用名句,形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。
固然,語文老師的目的是分?jǐn)?shù),但學(xué)生也會在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀?,F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍,突破了老師圈定的重點線。在這種導(dǎo)向下,一部分同學(xué)要占用大量時間完成《考試說明》的要求,而并無多大語言積淀的意義;一部分同學(xué),或時間,或精力,或興趣不逮,索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,語文學(xué)科已淪落為弱勢科目?,F(xiàn)實中,高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動力——令人惋嘆,令人不滿,甚至令人憤怒,但這是現(xiàn)實,我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。
二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么?
05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng),本來已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀,這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。
1、首先,看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本,更體現(xiàn)出理性色彩,說理的意味比抒情濃,作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同,選了一篇意蘊很深的真正的散文,其特點是沒有生字生詞障礙,沒有背景知識障礙,不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙,能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了,但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯,需要讀者認(rèn)真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。
而我們平時訓(xùn)練缺乏。
2、學(xué)生的閱讀問題
高中語文教學(xué)反思教案篇十六
《小狗包弟》,人教版高中語文必修一的第八課,我申報高中語文教師資格時試講的篇目。盡管試講我已順利通過,但試講時的“坎坷”我仍難以忘懷。這是我第一次試講高中教材,盡管用了兩天的時間進行了自認(rèn)為很充分的準(zhǔn)備,但是在面對學(xué)科專家測試組的老師時,我底氣嚴(yán)重不足,因而頻頻出錯。
雖然專家測試組的老師們肯定了我積極樂觀的從教態(tài)度,也看到了我駕馭課堂的能力,同時對我的板書設(shè)計也較為滿意。但是以下兩點,是我較為失敗的地方:
1、在填寫了我的一些基本信息之后,其中一位老師問了我一個問題:“作為一個一直以來從事初中教育教學(xué)工作的老師,對高中生以及高中教材你有多少了解,以自身的知識儲備來說,你認(rèn)為你是否有能力勝任高中語文的教學(xué)。”
老師的提問我有些始料未及,這個問題我沒有準(zhǔn)備。(后來想想,做為一位教師要申報高中教師資格,本身就是要有心理準(zhǔn)備以及能力的儲備去從事高中教育,否則為何要考!)我知道這些老師的眼睛都是雪亮的,如果我想蒙混過關(guān),肯定只會讓他們反感,所以我坦誠地說我對高中生以及高中教材了解得并不很多,以我自身的知識儲備來說,也許還不能馬上成為一個優(yōu)秀的高中語文教師,但是我肯學(xué),我會努力。(對于這個問題的回答,我知道老師們并不很滿意。)。
2、針對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,老師們提出了一個問題:“你在設(shè)計《小狗包弟》的教學(xué)目標(biāo)時,提出要培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。但在試講時,你又說要以一顆寬容的心去對待巴金老先生。你這樣設(shè)計是否有些前后矛盾?”
聽到老師的意見,我有點蒙,不等認(rèn)真細想便辯解道:“巴金是為了更多愛他且他愛的人才放棄小狗的,所以我們應(yīng)該寬容他?!髞砝蠋焸円会樢娧刂赋隽宋覍φn文主題的理解還不夠清晰。而且照我這樣推論下去,是不是有理由,或者有借口,就可以做違背道義,甚至違法的事。聽到老師們的分析,我冷汗直冒。沒想到自己竟然犯了這么嚴(yán)重的錯誤而不自知。(對于這個問題的回答,我知道老師們挺失望的。)。
盡管此次試講遭遇了一定的挫折,面子上有點過不去,但是我卻更加清醒地認(rèn)識到自己的不足,同時我也明白了想要取得更大的成功,就要付出更多的努力。
高中語文教學(xué)反思教案篇十七
《趕?!肥翘K教版三年級的'一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)借助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學(xué)重點及難點:借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞,動詞。
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑,但離學(xué)生生活實際較遠,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設(shè)計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學(xué)生與大海的距離,讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中,我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
(板書:追浪花)。
1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)。
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)。
[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學(xué)生對大海的向往,自然地引入課題“趕海”,這樣做既豐富了學(xué)生思維,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段。
(總結(jié),相機板書:抓海星捉螃蟹捏大蝦)。
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
(一)、抓海星。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)。
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價:你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒。
4.讓我們學(xué)學(xué)他,邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀。
(二)、捉螃蟹。
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑:那個低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹。
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?---東逃西竄。
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思。
高中語文教學(xué)反思教案篇一
新學(xué)期伊始,在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動,推行“三六”教學(xué)模式,努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。
對于這一新的教學(xué)模式,起初我并非完全接納,可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化:在遲疑中不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,在變化中反思提高。
作為高二年級的語文老師,起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫?復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫?在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后,我也開始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計,從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,在設(shè)計學(xué)案、實施學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。
變先講后練為先學(xué)后講,讓學(xué)生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了,分組討論發(fā)表各自觀點,展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機會多了,讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過程,在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。
在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認(rèn)識。
學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介,借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式,可以有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式,引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。
當(dāng)然,對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,因課而變,因時而改。
例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
“學(xué)案”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,樂于探索;潛心研讀,獨立思考;質(zhì)疑問難,互動合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。
高中語文教學(xué)反思教案篇二
從教十一年了,對自我所從事的語文教學(xué),還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟本事要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:。
忽略了學(xué)生自我的感悟動手本事[網(wǎng)友投稿]。
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。
經(jīng)過反思,我認(rèn)為僅有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有本事進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁?!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的本事,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題資料和教學(xué)資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠很多做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文本事。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至能夠說學(xué)生根本沒有屬于自我的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而此刻社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合本事差的原因之一。鑒于此種情景,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學(xué)以致用,這就需要教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是教師的本分,教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不一樣的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
高中語文教學(xué)反思教案篇三
在平時的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一個令人困惑的問題:從初中入學(xué)成績看,不少語文成績不低的同學(xué),在進入高中后,尤其是半個學(xué)期考試后接觸到文言文的學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得比較發(fā)愁,大有丈二和尚摸不著頭腦之感,對高中階段的文言文教學(xué)反映出不同程度的疑惑感。
有的學(xué)生竟然放棄了高中語文文言的詞法學(xué)習(xí),覺得特別沒意思,個別人甚至對語文逐漸失去信心,將精力轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí),當(dāng)然,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化課成績原本在入學(xué)初就不是優(yōu)勢,選擇職業(yè)學(xué)校本來就是要在專業(yè)上有所建樹。但是,表現(xiàn)為大批的學(xué)生厭學(xué)文言,甚至影響到整個語文的學(xué)習(xí),另外,高一講的文言文,學(xué)生對一些語法現(xiàn)象,如倒裝句式,賓語前置、定語后置,學(xué)生初中沒學(xué)習(xí)過,這些新的生的知識,與現(xiàn)代漢語,根本不理解,老師還必須補充講解才行,而職業(yè)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生原本就有文化課的厭學(xué)情緒,講解難度也是可想而知的。
首先,由于初中屬九年制義務(wù)教育,也受學(xué)生年齡特征等限制,在能力方面要求較低。這就決定了初中語文教學(xué)大部分要求低難度的,是簡單知識型的,沒有稍高難度的知識要求,能力型的更少。
雖然考試分?jǐn)?shù)較高,但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成,應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。加之《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確:“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?!?BR> 這樣初中教師認(rèn)為不考的就可以少教,甚至不教。特別是文言文,初中教師一般不再強調(diào)字字落實,學(xué)生只要憑語感、直覺,大致意對即可,這樣,造成升入高中后的學(xué)生文言學(xué)習(xí)的困難是可向而知的了。
而久在高中的教師卻覺得以前的學(xué)生語法知識學(xué)得比較系統(tǒng),扎實,而現(xiàn)在的學(xué)生卻連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都一團亂麻,特別是文言文,問起句法、詞法,問起狀語后置、定語后置、賓語前置,學(xué)生茫茫然不知所云,造成了前后不銜接的局面。升入高中后,部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢,過多地依賴?yán)蠋?,掌握知識以機械記憶為主。
如:靠前才背書,看課文,記解釋等。而高中教育階段,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,為此,一些必要的知識要求相應(yīng)增加,難度上也在增加,就說文言教學(xué),職業(yè)中學(xué)教材雖然沒有普通高中的高難,但也旨在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識技能,要求職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)聲具有一定的語言理解和感悟能力。
要想初中高中銜接”,使得學(xué)生知識能保持、強化在初中已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣,進一步習(xí)得高中語文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣,最終建立符合高中語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機制。
首先,研究初高中語文文言文教育目標(biāo)的差異。
初中“理解基本內(nèi)容”,高中“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂譯文,用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。
由此看來,文言文閱讀,對高中學(xué)生的閱讀能力要求明顯增強。
其次,了解高一新生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和語文學(xué)習(xí)達到的程度。我們采用問卷和測試的方式,了解學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力特別是文言文學(xué)習(xí)方面所達到的水平和存在的問題,便于在下一步能有針對性進行教學(xué)。
注重對學(xué)情的了解是成功教育的前提條件。
第三,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)文言文的意義。
其一、通過學(xué)習(xí)文言文,拓展現(xiàn)代漢語知識與能力。
文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點,也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點?,F(xiàn)代漢語不是憑空出現(xiàn)的,它是語言發(fā)展的必然的結(jié)果。
僅僅掌握現(xiàn)代漢語,并不能保證我們的語言能力得到提高。更高的語言能力應(yīng)該是融會古今的。
而識讀文言文的能力是漢語能力的一個必不可少的內(nèi)容。如果割裂了古代漢語,則我們的語言能力是不全面的。
其二、學(xué)習(xí)文言文,提高識讀文言的能力是繼承中國傳統(tǒng)古代文化的必然過程。中國傳統(tǒng)文化博大精深。
而這些文化的載體是通過文言文來完成的。如果不能識讀文言文,則必然失去了了解這些文化的依托。
反之,如果我們的文言能力水平高,則在傳承中國文化,弘揚中國文化精神方面會減少許多障礙。
其三、學(xué)習(xí)文言文,是我們在彌補我們過去語言學(xué)習(xí)的不足。
過去相當(dāng)長一段時間,我們對于傳統(tǒng)中華文化并不很在意。中國傳統(tǒng)文化面臨削弱的危險。
而要保證中國文化的傳承,我們需要更多的人能讀懂文言文,需要更多的人具備識讀文言文的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo),則需要我們從高中階段起認(rèn)真學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識,提高識讀文言文的能力。
以上這些,是我從本次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中習(xí)得的,將在以后的教學(xué)中實踐。第四,改進文言文教學(xué),努力接近學(xué)生實際傳統(tǒng)教學(xué)文言文的方法大都誦讀與串講。
在要求學(xué)生普遍熟讀課文的前提之下,經(jīng)過老師的串講,使學(xué)生明白大義,理解基本的內(nèi)容,再綜合提高。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相當(dāng)大的成分是合理的。
但今天,各種社會因素都發(fā)生了巨大的變化,要求學(xué)生反復(fù)記誦某一課文內(nèi)容已經(jīng)比較為難。由于多年的現(xiàn)代漢語教學(xué)已經(jīng)弱化了文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生對文言文了解得越來越少,學(xué)習(xí)的難度已然加大了。
在這種情況下,要學(xué)習(xí)文言文就不是一件容易的事情。這樣。
高中語文教學(xué)反思教案篇四
過去的半年,緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜,頂著一天星光,跨過一路泥濘,辛勤耕耘,默默而無聞。這半年,收獲了一些成績,也有幾多感慨、些許慰藉。應(yīng)對新的教育形勢,催馬揚鞭自奮蹄,兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務(wù)多重,困難多大,只要學(xué)校布置了的,都盡力去完成,認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱,領(lǐng)會精神,結(jié)合實際,落實到工作中去。然后鉆研教材,研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機聯(lián)系,理清教材內(nèi)部每個部分之間的邏輯關(guān)系,分清主次資料,找好教材在教學(xué)中的切入點。例如,在教學(xué)“必修五”時,本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合,進行適量的補充或拓展,進一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系,使之更切合我們的教學(xué)實際。在教學(xué)《史記選讀》時,則注意找出教材的好的切入點,設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題,層層遞進,步步為營,全面推進閱讀和深入探討等。
認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo),形式不拘,資料廣泛,點點滴滴,貫穿在每個細節(jié)。用先進的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對學(xué)生進行情感教育、審美教育和心理教育等,提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的本事。強調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,選擇適用的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。
進取參加團體備課。團體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式,在活動中進取發(fā)言、與同行切磋,有創(chuàng)造地進行二次個體備課。精心編制教案,組織具有個性化的教學(xué)流程。上課時能多次、及時、有調(diào)整地實施教案,容量、質(zhì)量兩相顧。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個體。堅持寫教后記,尋找不足,去補救缺憾。
教書育人是教師的天職,良師益友是教師重要的主角。本人在工作中能主動關(guān)愛學(xué)生,言傳身教。虛心聽取學(xué)生意見,建立民主、平等、親密的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如,有一位叫于祥勝的同學(xué),語文成績一向不好,為此很苦惱,本人得知這一情景后,就主動去詢問,幫忙他分析原因。他表示很愿意下功夫,但不知功夫用在哪里,如何安排學(xué)習(xí),經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵,之后他的語文學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升,有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學(xué)生,有足夠的包容之心,用耐心去勸導(dǎo),用誠心去感化。經(jīng)過半年的努力工作,學(xué)生們的成績有了明顯的提高。
然而,回顧歷程,卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足,特歸納如下。
1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中,對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。
2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。
3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和資料有待進一步優(yōu)化。
4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
如此等等,本人愿作深入剖析、誠懇反思;并相信:沒有反思的認(rèn)識是膚淺的認(rèn)識,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,沒有反思的錯誤是永久的錯誤,沒有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué);勤于反思是創(chuàng)造的胚芽,勤于反思會造就出不停上進的車輪!在今后的日子里,本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績,回報黨,回報人民。
高中語文教學(xué)反思教案篇五
美國著名的教育家,心理學(xué)家加德納,把人的智能分成八種不一樣的表現(xiàn)形式,而語言技能(語文應(yīng)用本事)位于首位,由此可見在教育家的眼里,學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而,長期以來學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成的一個怪圈,就是學(xué)校的師生天天用,天天練語文,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,沒有多少學(xué)生敢說自我語文學(xué)得好,沒有多少語文教師敢說自我的語文教得多好。究其原因在于:語文本事的提高,取決于一個基礎(chǔ)的問題,一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)本事的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中,學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,異常是理科班073班。課堂上比較活躍,課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目,因而語文知識積累不夠,語文本事也不高,如何有效提高學(xué)生的語文本事,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。
二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強積累。
不論是思維還是語言,都要靠積累才能豐富;語言本事是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解,認(rèn)為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實,我那里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語,真正的語文積累,資料更為豐富,不僅僅有詞語和古詩文名句,還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,感興趣的資料在記憶里“自由出入”時,才能活學(xué)活用;僅有做到活學(xué)活用,才能為閱讀、寫作供給源源不斷的動力,構(gòu)成良性循環(huán),從而到達提高語文本事的目的。
三、采取措施,迎難而上。
針對以上教學(xué)中的問題,我主要采取了以下措施:
首先,夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),在目標(biāo)定位和思想動員課上,我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求,要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本,一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,一個用來抄寫名句美文及寫作素材,每周要求學(xué)生交上來給教師撿查一次。這樣做的目的有兩個,一是提高學(xué)生的書寫水平,二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
其次,加強閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重,也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的?!彼?,我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字,突出語文教學(xué)的“語文味”,經(jīng)過對語言文字的“讀”,反復(fù)的“讀”,再從“讀”中獲得感悟和體會,提高閱讀本事。這才是有效的閱讀課文。僅有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。所以,這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,我就異常注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間,要求自我做到“且慢開講,且慢啟發(fā)”,以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程,不能快節(jié)奏,必須讓學(xué)生堅持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次,自我充電?!耙蝗詹粚W(xué)則落后,三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今日,教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書,首先要會學(xué)習(xí),我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性,所以,在緊張的教學(xué)之余,我采取了多種不一樣途徑進行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);進取向其他教師學(xué)習(xí),取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)等。異常是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源,不敢說我是用得最好的一個,但能夠肯定,我是學(xué)得最多的一個。同時也期望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,讓我們教師能向高水平的教育看齊。
四、今后的教學(xué)重心。
學(xué)生的年齡在增長,知識也在不斷積累,作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,為提高他們的閱讀本事打下良好的基礎(chǔ),能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受的課文語言的魅力。所以,如何找到一條切實可行的,行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流,成為今后教學(xué)的工作重心。
學(xué)然后知不足,教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),在教學(xué)中反思,在反思中成長。期望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高中語文教學(xué)反思教案篇六
自我從教已經(jīng)進入第十五個年頭了,按理來說,應(yīng)當(dāng)是精力經(jīng)驗最好的階段,可是同樣也伴隨著一些不良的毛病,具體表現(xiàn)為:
第一,重經(jīng)驗輕研究。
我總覺得自我對教材的把握較好了,對課堂的掌控也有度了,因而,總想以不變應(yīng)萬變,輕視了對教材,對學(xué)生的研究和重新的解讀,到底學(xué)生整體如何,個體如何,從學(xué)生的角度如何去解讀教材,如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用,這些意識我都有點忽視了。我覺得我個人應(yīng)當(dāng)再把自我當(dāng)作小學(xué)生,重新學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),加強創(chuàng)新意識,更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。
第二,拖懶推影響工作熱情。
人啊,自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想,如果不“照照鏡,整整衣,洗洗澡,治治病”,可能會更加嚴(yán)重。我就是這樣,由于俗務(wù)過多,自我的想法過多,對工作出現(xiàn)了能拖則拖,能躲則躲,不求有功但求無過,有一點擺老資格,耍脾氣。
第三,門前雪影響大局意識。
我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位教師都各自為戰(zhàn),沒能真正地構(gòu)成教研組的合力,科研思想,“傳幫帶”的意識不濃,各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜。我也是一樣!我只是想做好自我的本職工作,守好自我的一畝三分地,至于別人怎樣,我基本上都是做和事老或者老好人,事不關(guān)己高高掛起,事若關(guān)己糊涂至極。因而,我缺乏了大局意識和遠見的思想,仿佛自我進入了老齡之年。
第四,新教改要有新創(chuàng)新。
我們這一屆是廣西第三屆進入新課程改革的一屆,前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗和教訓(xùn),而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn),既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí),認(rèn)真地吸收先進的教育教學(xué)理念,又要有所矜持,保留自我的原生態(tài),不要迷失自我更不能失去語文教學(xué)中的語文味??傊?,新教改就要有新創(chuàng)新。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
人懶懶而獨好兮,我如浮萍以終生。
以此自勉!
高中語文教學(xué)反思教案篇七
我自__年取得高中高級教師以來,以“服務(wù)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生各有所長”為工作宗旨,堅持理論聯(lián)系實際,更新教育教學(xué)觀念,團結(jié)教師,熱愛學(xué)生,用知識和智慧盡心盡責(zé)奉獻自己的光和熱,現(xiàn)將任現(xiàn)職以來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下。
一、政治思想、工作態(tài)度方面。
始終做到忠誠黨的教育事業(yè),遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí)國家有關(guān)教育的方針政策,熱愛教育事業(yè),不忘人民教師根本職責(zé),嚴(yán)于律己,寬以待人,以真摯的事業(yè)心,務(wù)實求真的態(tài)度,履行本職工作,并透過政治思想,學(xué)識水平,教育教學(xué)潛力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。
本在實際的教育中,用心轉(zhuǎn)變思想觀念,探新課程理念的教育教學(xué)方式,深入研究理論課和學(xué)生實訓(xùn)課,改善教學(xué)方式方法,尤其近年來職業(yè)教育的飛躍發(fā)展,作為職業(yè)教育的教師,要與時俱進,要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會,適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展,我把理論教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索現(xiàn)代科學(xué)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境,把獲得知識結(jié)合在實操訓(xùn)練課上,提高學(xué)生的動手潛力和社會適應(yīng)力,在情感、態(tài)度價值觀等方面都充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。目前學(xué)生的來源多渠道,思想復(fù)雜,素質(zhì)水平差異很大,給職業(yè)教育帶來很高的難度,我根據(jù)學(xué)生的各種特點,精心設(shè)計教學(xué)過程,利用各種教學(xué)設(shè)備,先進行教材試講,請同教研組的教師反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案,在教學(xué)中還注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不但要教書,還要育人,經(jīng)常深入到學(xué)生去,了解各種不同觀念,不同要求,不同目的的學(xué)生,透過談心,用我的行動體現(xiàn)我熱愛、信任、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生,讓師生之間的關(guān)系處于一種民主和諧的狀態(tài),建立起新型的師生之間平等、民主關(guān)系,把學(xué)生引導(dǎo)到統(tǒng)一認(rèn)識,對自己充滿信心,對未來充滿期望,立志自己成為有用之才,所以務(wù)必有一技之長而主動學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)改革和繼續(xù)教育方面。
我用心參加校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)及各項校本教研活動,觀摩多節(jié)的優(yōu)質(zhì)課,學(xué)習(xí)先進的教育理論,經(jīng)常和優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干進行應(yīng)對面得交流,在教學(xué)過程中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。我虛心向一些經(jīng)驗豐富的老教師請教,汲取他們的經(jīng)驗,在教育教學(xué)中發(fā)揮更好的效果,我用心參加教研組的教研活動,不論自己或是他人的公開課,我都參加群眾備課活動,使教研組的每一節(jié)公開課都上得圓滿成功,公開課后還參加評課活動,使我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué)。為了進一步豐富自己專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平,我還堅持進修學(xué)習(xí),1997年10月透過高等教育自學(xué)考試,取得大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷,2008年6月透過高等教育自學(xué)考試,取得大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷,透過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,考取了多本技能操作證,使自己的教育教學(xué)水平不斷提高,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長。
四、德育教育工作。
在任現(xiàn)職以來,自覺履行教師職責(zé)和職業(yè)道德,教書育人,教育學(xué)生熱愛祖國,熱愛群眾,分清是非,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生活。用心深入學(xué)生了解學(xué)生的思想狀況,注重學(xué)生的個性發(fā)展和潛力培養(yǎng),從點滴和細節(jié)方面入手,綜合評價學(xué)生,讓學(xué)生都能成為一技之長的有用之人,還注重情感培養(yǎng)和心理健康教育,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己,不斷上進的良好習(xí)慣,對后進生從不歧視,不放棄,給予他們更多幫忙和關(guān)愛,找個別談心,參與他們的活動,引導(dǎo)他們改變厭學(xué)情緒,由后進變進步,在班主任工作中,深入了解學(xué)生,因材施教,調(diào)動他們的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮譽感,利用班級干部管理班級。我尊重學(xué)生、以誠相待、真誠守信、表里如一,以慈母嚴(yán)父般的關(guān)愛去點燃他們心靈的火花,以“許人一諾,千金不移”的工作作風(fēng)滋潤著學(xué)生的心田,身體力行,言傳身教,為學(xué)生鋪就通往成功的道路。
高中語文教學(xué)反思教案篇八
高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對于高考來說,學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說來,語文課作為陶冶情操激發(fā)思維,促進交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒,語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門"得分機器,而不是人文精神的載體."做為一名語文教師,我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
盲區(qū)一:語文課堂--"問題全解決了"。
如果學(xué)生沒有問題意識,就不會去獨立思維,更談不上創(chuàng)新。語文課上,教師為了"緊扣教材",為了"調(diào)動"學(xué)生,便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",而所問的那些問題基本上屬于類似:"通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀,學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟,他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義",至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而,課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題,是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū),是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。
語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問題,給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題,就應(yīng)該鼓勵,語文教學(xué)反思,并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次,我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。
盲區(qū)二:作文--套用模式,寫非所想。
高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來高分,老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學(xué)生的思維,而語文學(xué)科本來就是擴散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買高考優(yōu)秀作文高考滿分作文之類的作品,進行簡單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實感受,形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大盲區(qū)。
要走出這一盲區(qū),尋找良好的改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨立表達,寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。
盲區(qū)三:語文作業(yè)--"背誦古文"。
目前,很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的,語文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個盲區(qū),很多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤.
高中語文學(xué)生的語文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來說,簡直就是一個天一個地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來相當(dāng)困難,同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時背誦古文一定要理解,并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以.
高中語文考試還有很多基礎(chǔ)知識的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對于學(xué)生而言,真正的語文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.
同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一盲區(qū),上課的時候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會得到鍛煉,考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的情況.
寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活,寫下自己的真情實感等.這是長期的過程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績.
高中語文教學(xué)反思教案篇九
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中,高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案,并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點,高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。
我認(rèn)為,首先,必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生獲得實效。
從初中進入高中的學(xué)生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識訓(xùn)練,而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂,表達不清,錯字、別字成堆,標(biāo)點符號亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材,就明確提出了,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個性,形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,能力訓(xùn)練,要以語文知識為基礎(chǔ),做到切實有效,課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為,無論課內(nèi)課外,都必須圍繞一個核心、兩個基本點,也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開,兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材內(nèi)容,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。
其次,必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動。長期以來,我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里,我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實踐,完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài),有時在思想上有所認(rèn)識,但一到實踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來的定勢模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
高中語文教學(xué)反思教案篇十
本節(jié)課,個人覺得在以下幾個方面做得比較好:
第一、對本文的第二、第三段進行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出,大家對這一模塊的設(shè)置,很新奇,也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機會留給要表演的學(xué)生,這樣做,級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點,又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對待枯燥無味的文言文,教師采用必要的手段,還是很有作用的。
第二、知識點的歸納更加詳細了。在講解第一篇的時候,采取的是學(xué)生為主體,老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方,老師講解的方式,事后有的學(xué)生和我反映,說找不到重點,不知道哪里應(yīng)該掌握?所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略,由老師提出重點,再讓學(xué)生來分析,這樣的話,學(xué)生知道了重點,也會按照老師的思路,去尋找重點,這對于初學(xué)文言文的高一新生來說,很重要。
當(dāng)然,本節(jié)課,還有很多不足的地方,比如:
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。
第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
高中語文教學(xué)反思教案篇十一
自己從教已經(jīng)進入第十五個年頭了,按理來說,應(yīng)該是精力經(jīng)驗最好的階段,但是同樣也伴隨著一些不良的毛病,具體表現(xiàn)為:
第一, 重經(jīng)驗輕研究。
我總覺得自己對教材的把握較好了,對課堂的掌控也有度了,因而,總想以不變應(yīng)萬變,輕視了對教材,對學(xué)生的研究和重新的解讀,到底學(xué)生整體如何,個體如何,從學(xué)生的角度如何去解讀教材,如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用,這些意識我都有點忽視了。我覺得我個人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生,重新學(xué)習(xí),相互學(xué)習(xí),加強創(chuàng)新意識,更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。
第二, 拖懶推影響工作熱情。
人啊,自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想,如果不“照照鏡,整整衣,洗洗澡,治治病”,可能會更加嚴(yán)重。我就是這樣,由于俗務(wù)過多,自己的想法過多,對工作出現(xiàn)了能拖則拖,能躲則躲,不求有功但求無過,有一點擺老資格,耍脾氣。
第三, 門前雪影響大局意識
我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn),沒能真正地形成教研組的合力,科研思想,“傳幫帶”的意識不濃,各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜。我也是一樣!我只是想做好自己的本職工作,守好自己的一畝三分地,至于別人怎樣,我基本上都是做和事老或者老好人,事不關(guān)己高高掛起,事若關(guān)己糊涂至極。因而,我缺乏了大局意識和遠見的思想,仿佛自己進入了老齡之年。
第四, 新教改要有新創(chuàng)新
我們這一屆是廣西第三屆進入新課程改革的一屆,前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗和教訓(xùn),而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn),既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí),認(rèn)真地吸收先進的教育教學(xué)理念,又要有所矜持,保留自己的原生態(tài),不要迷失自己更不能失去語文教學(xué)中的語文味??傊陆谈木鸵行聞?chuàng)新。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
人懶懶而獨好兮,我如浮萍以終生。
以此自勉!
高中語文教學(xué)反思教案篇十二
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元,單元教學(xué)重點是教會學(xué)生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價,在此基礎(chǔ)上,去粗取精,抓住有用信息。現(xiàn)在的高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了,所以達到這一要求還是比較容易的。我考慮作為一節(jié)新課改研討課,如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念,以供同行們研討,哪怕是失敗了,也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然,由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過程還是非常艱難的。應(yīng)該說在大家?guī)椭?,這堂課達到了預(yù)期的目標(biāo),還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。
《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎,其中一個重要原因就是他的社會意義,二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束幾十年了,過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”,也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”,人們應(yīng)該永遠牢記那段悲慘的歷史,不要使悲劇重演,這正是本篇新聞的價值所在。如何讓學(xué)生深深體會這一點呢?于是我查找相關(guān)資料,借用多媒體手段,精心選擇奧斯維辛的圖片以強大的視覺沖擊力去打動學(xué)生,撞擊他們的心靈,并且找了我國南京大屠殺的資料作為課后引申探究,我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”,要比空洞的說教省時、有力得多。
語文學(xué)習(xí)是一個體驗的過程,“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的“知識與能力”更為重要。我反對把課堂淪為學(xué)生對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記憶,所以體現(xiàn)在課堂時就是學(xué)生的積極參與,參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,沒有學(xué)習(xí)過程,就不會有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。老師不像過去那樣滿堂灌,而是讓學(xué)生自己讀課文、互相解答,老師只在關(guān)鍵時候引導(dǎo)點評,整堂課既緊湊活躍又充實。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為新課改研討課,我必須要在這方面進行嘗試。同學(xué)小組內(nèi)交流討論,并選代表課上展示,體現(xiàn)了合作交流;探究學(xué)習(xí),是學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題,并通過各種途徑尋求問題的答案的學(xué)習(xí)方式,本課中我給與學(xué)生自主、合作、探究的空間,教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的作用。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念,也必然要求教師不斷更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì),當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的更新,就本課而言,暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對文本的挖掘不夠深入,所以課上引導(dǎo)學(xué)生對文本的探究就顯得比較膚淺;由于教師教學(xué)經(jīng)驗不足和學(xué)識的淺薄,對于學(xué)生的評價還缺少精當(dāng)?shù)狞c評。這些“缺憾”同“亮點”一樣,也是我教這堂課的收獲,追求圓滿更是我今后努力的方向,其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為一名青年教師,趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。
高中語文教學(xué)反思教案篇十三
轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)年又結(jié)束了,反思這一學(xué)年的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)年的到來。
針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚,不如授人以漁?!比绻⒆舆B走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。
語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課后學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。
現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:
1、重分析,輕感悟。
“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《長亭送別》時,我將大量的時間用在了對這本文主題和離別情感的分析講解上,結(jié)果整堂課上得索然無味,如果下次再教此課,我會將重點放在學(xué)生的頻度感悟上,讓學(xué)生通過知識遷移,聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進行對比學(xué)習(xí),盡量把時間留給學(xué)生。
2、重應(yīng)用,輕精神。
語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為中心,以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進行語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《促織》篇時,我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點教學(xué)后,然后又進行了拓展,給學(xué)生補充了《捕蛇者說》,兩篇課文進行對比教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗和殘暴,同時給予廣大勞苦大眾同情,甚至發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。
另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。
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高中語文教學(xué)反思教案篇十四
《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作。整首詞最后收束到了一個“愁”字上,我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個切入點,以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。
由于大家對李清照的生平較為熟悉,所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,不夠深入。于是,我就決定由自己來完成這一點,讓學(xué)生集中精力從二、三兩個切入點進行品讀。
在我語言的感召帶動下,學(xué)生們都很積極地發(fā)言,特別是從第三個切入點賞析時,課堂出現(xiàn)了一個小高潮:學(xué)生在對“憔悴損”的理解上,展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,有的說指的是“李清照”,而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定,他們才停止了爭論,并都不自覺地鼓起掌來。
課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,學(xué)生朗讀整首詞時。這一遍朗讀,和初步感知時的朗讀真是天壤之別。當(dāng)學(xué)生由這三個切入點,深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后,感受著清照低吟的名句“這次第,怎一個愁字了得!”,他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。
當(dāng)然,最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,整堂課都圍繞著一個“愁”字展開,分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次,在分析“愁”時,指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。
總的來說,這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是,我也得正視自己的不足:首先,朗讀不充分。古語有云“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,對任何文章的'理解,朗讀都十分重要,更何況是一首詞。正式上課時,我卻因為緊張,幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,提到疊詞的音樂美,卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下,這很不當(dāng)。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,幫我彌補了這一不足。其次,在給學(xué)生提示,降低問題難度方面還不能很好的處理。
關(guān)于自己的不足,我也在努力彌補。在聽老教師的課時,我更加關(guān)注他們的設(shè)問、提示以及降低問題難度等方面。自己也在平時的教學(xué)設(shè)計中注重問題的設(shè)置,在課堂上注意簡練自己的評語等,希望能夠不斷提升自己的能力,早日做一名優(yōu)秀的教師。
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高中語文教學(xué)反思教案篇十五
試題知識含量增加,這種增加帶給我們哪些思考?舉例說一下。
第13題考查名句名篇的默寫,由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題,考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》,涉及到古文、詩詞,兩漢、唐宋,范圍更寬,難度增加。從實際情況看,失分也應(yīng)比較多;當(dāng)然我們可以預(yù)期,題目的區(qū)分度也會比較好。知識因素含量高的題目,例如考查字音、字形的題目,一般來說,區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關(guān)性。但是,我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句,基本都不屬于一流名句,不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學(xué)生即使在備考前強化成誦,也難以成為持久記憶,除了專業(yè)人士,大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫,是需要理解,需要興趣的,是需要與思維能力、語言能力有機結(jié)合的。名句在流傳過程中能成為一流,不是誰冊封的,正因為這些名句易于理解,富含興趣,相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯,第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)??墒?,如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來,尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù),完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應(yīng)用的情況下,需要多少時間和精力?語文老師往往會圈定一些重點,一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢?一是考慮學(xué)生時間與精力的實際,二是刺激、調(diào)動學(xué)生的積極性,三是以此充實、鍛煉學(xué)生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認(rèn)識和實踐。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用,嫻熟地引用名句,形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。
固然,語文老師的目的是分?jǐn)?shù),但學(xué)生也會在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀?,F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍,突破了老師圈定的重點線。在這種導(dǎo)向下,一部分同學(xué)要占用大量時間完成《考試說明》的要求,而并無多大語言積淀的意義;一部分同學(xué),或時間,或精力,或興趣不逮,索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,語文學(xué)科已淪落為弱勢科目?,F(xiàn)實中,高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動力——令人惋嘆,令人不滿,甚至令人憤怒,但這是現(xiàn)實,我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。
二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么?
05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng),本來已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀,這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。
1、首先,看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本,更體現(xiàn)出理性色彩,說理的意味比抒情濃,作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同,選了一篇意蘊很深的真正的散文,其特點是沒有生字生詞障礙,沒有背景知識障礙,不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙,能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了,但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯,需要讀者認(rèn)真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。
而我們平時訓(xùn)練缺乏。
2、學(xué)生的閱讀問題
高中語文教學(xué)反思教案篇十六
《小狗包弟》,人教版高中語文必修一的第八課,我申報高中語文教師資格時試講的篇目。盡管試講我已順利通過,但試講時的“坎坷”我仍難以忘懷。這是我第一次試講高中教材,盡管用了兩天的時間進行了自認(rèn)為很充分的準(zhǔn)備,但是在面對學(xué)科專家測試組的老師時,我底氣嚴(yán)重不足,因而頻頻出錯。
雖然專家測試組的老師們肯定了我積極樂觀的從教態(tài)度,也看到了我駕馭課堂的能力,同時對我的板書設(shè)計也較為滿意。但是以下兩點,是我較為失敗的地方:
1、在填寫了我的一些基本信息之后,其中一位老師問了我一個問題:“作為一個一直以來從事初中教育教學(xué)工作的老師,對高中生以及高中教材你有多少了解,以自身的知識儲備來說,你認(rèn)為你是否有能力勝任高中語文的教學(xué)。”
老師的提問我有些始料未及,這個問題我沒有準(zhǔn)備。(后來想想,做為一位教師要申報高中教師資格,本身就是要有心理準(zhǔn)備以及能力的儲備去從事高中教育,否則為何要考!)我知道這些老師的眼睛都是雪亮的,如果我想蒙混過關(guān),肯定只會讓他們反感,所以我坦誠地說我對高中生以及高中教材了解得并不很多,以我自身的知識儲備來說,也許還不能馬上成為一個優(yōu)秀的高中語文教師,但是我肯學(xué),我會努力。(對于這個問題的回答,我知道老師們并不很滿意。)。
2、針對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,老師們提出了一個問題:“你在設(shè)計《小狗包弟》的教學(xué)目標(biāo)時,提出要培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識。但在試講時,你又說要以一顆寬容的心去對待巴金老先生。你這樣設(shè)計是否有些前后矛盾?”
聽到老師的意見,我有點蒙,不等認(rèn)真細想便辯解道:“巴金是為了更多愛他且他愛的人才放棄小狗的,所以我們應(yīng)該寬容他?!髞砝蠋焸円会樢娧刂赋隽宋覍φn文主題的理解還不夠清晰。而且照我這樣推論下去,是不是有理由,或者有借口,就可以做違背道義,甚至違法的事。聽到老師們的分析,我冷汗直冒。沒想到自己竟然犯了這么嚴(yán)重的錯誤而不自知。(對于這個問題的回答,我知道老師們挺失望的。)。
盡管此次試講遭遇了一定的挫折,面子上有點過不去,但是我卻更加清醒地認(rèn)識到自己的不足,同時我也明白了想要取得更大的成功,就要付出更多的努力。
高中語文教學(xué)反思教案篇十七
《趕?!肥翘K教版三年級的'一篇課文,文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)借助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學(xué)重點及難點:借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞,動詞。
《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑,但離學(xué)生生活實際較遠,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執(zhí)教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設(shè)計問題:這么多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外,通過欣賞歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學(xué)生與大海的距離,讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中,我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
(板書:追浪花)。
1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)。
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)。
[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學(xué)生對大海的向往,自然地引入課題“趕海”,這樣做既豐富了學(xué)生思維,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段。
(總結(jié),相機板書:抓海星捉螃蟹捏大蝦)。
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點符號!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
(一)、抓海星。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講:你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)。
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價:你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒。
4.讓我們學(xué)學(xué)他,邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀。
(二)、捉螃蟹。
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑:那個低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹。
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?---東逃西竄。
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思。