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計算機教學論文篇一
摘要：初中計算機教育工作者，應當積極更新自身的教育理念以及課堂教學組織形式，如此方能使自身的教學活動與新課標的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎，切實促進初中學生計算機綜合素質(zhì)的提升與進步。
《義務教育信息技術(shù)課程標準》指出：“初中信息技術(shù)課程設置的最根本目的在于提高學生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎。”那么，作為一名初中計算機教育工作者，應當如何才能使自身的教學活動與新課標的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。
一、尊重學生在課堂上的主體地位。
《義務教育信息技術(shù)課程標準》強調(diào)：“學生是計算機課堂學習活動中的真正主體”，要求教師在計算機教學活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學生主體地位的基礎之上，讓他們自主探究、歸納所要學習的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學生的學習興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學習能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學效果。
二、面向全體學生開展教學。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學習習慣等多項因素的影響，不同學生的計算機基礎也不盡相同。教師若是一味地忽視學生的客觀學習差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學，不僅會使學習基礎較好的學生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學習基礎較差的學生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學習壓力與負擔。因此，這種教學模式可謂弊端重重。
《義務教育信息技術(shù)課程標準》提倡：“面向全體學生開展計算機教學活動”，這就要求教師依據(jù)學生的實際基礎以及學習情況制訂不同的教學目標、教學計劃，并施以不同的教學策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學狀況的產(chǎn)生，還會真正促進全體學生都能得到進步與發(fā)展的機會與空間，收獲兩全其美的預期教學效果。
總之，初中計算機教師在日常的教學活動中既要充分尊重學生在課堂上的主體地位，又要面向全體學生開展教學，促進全體學生計算機修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進步。相信，如此方能推動初中計算機新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學生的計算機素質(zhì)做好最充分的準備。
參考文獻：
李瓊。淺析如何提高初中計算機教學質(zhì)量［j］。家教世界，201*（12）。
計算機教學論文篇二
這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點，如信息量大、知識更新快、實踐操作性強、理論與實踐聯(lián)系密切等，教師在實際的教學中，因為知識掌握的程度、教學方式方法和教學切入點的不同，往往會出現(xiàn)教學效果的差異和教學方法的不同。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進行說明。
（一）傳統(tǒng)教學方式與學生現(xiàn)代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來越多的家庭都為自己的孩子配備了計算機，學生通過計算機網(wǎng)絡技術(shù)，更早更快的得到最新的信息。不得不承認，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值也非常高。但迫于升學的壓力，緣于應試教育的根深蒂固，各類升學考試和重要考試對于計算機知識的涉及很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點，甚至取消計算機課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計算機課程時，也存在按傳統(tǒng)的教育教學方法按部就班地進行教學的情況，這一教學模式很難適應計算機信息技術(shù)的教學內(nèi)容，也很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學生正常的課堂教學的運用，更談不上學生對于計算機知識的個性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學模式與當前學生的現(xiàn)代思維之間有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，難以達到良好的教學效果。
（二）教師知識老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾。計算機是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化是以秒為單位計算的，計算機知識的快速更新，對計算機課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計算機教師的知識普遍跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。相反，在當前開放式學習的環(huán)境和條件越來越成熟和齊備的現(xiàn)實情況下，學生的計算機知識及水平通過自學完全可以達到很更的程度，這一情況給教師的教學帶來很大的壓力。因此，計算機教師一定要不斷加強學習、及時更新知識，以適應知識快速更新的節(jié)奏。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師大豆身兼數(shù)職，很難有足夠的時間去充實自己的計算機知識、提高自己的計算機水平，因此這一矛盾在將長期存在。
二、解決問題的思路。
（一）少講多練。初中計算機課程是一門操作性很強的、理論與實際聯(lián)系教緊密的課程，教師在教學中應強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。計算機理論知識比較抽象，在實際的教育教學過程中，教師要堅持理論聯(lián)系實際，讓學生多進行實際操作，有時候理論知識講得越多，學生會越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應只安排十多分鐘進行講解、示范，空出較多的時間讓學生上機進行實際練習，達到對所學內(nèi)容得到鞏固和理解的目的。教師有時也可根據(jù)學生的具體情況，對書本上要求的講授內(nèi)容作一些適當?shù)恼{(diào)整，盡可能以學生的真實情況作為開展教學的基礎。
（二）分層教學。由于學生計算機基礎和理解能力的不同，學生個體之間對計算機知識的學習、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學生，從小就有自己的電腦，在計算機課程開設之前，就已經(jīng)掌握了一些基本的操作技巧，就已經(jīng)具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數(shù)學生，由于家庭條件的限制，甚至在上計算機課之前就沒接觸過電腦，或者即便有電腦也處于無人指導的狀態(tài)，僅僅對計算有一些零星的概念。對于這種情況，教師在教學中，要制定不同的教學方案，針對不同的學生開展不同的教學內(nèi)容，因材施教，分層教學，這樣，才能讓每個學生都有收獲。
（三）創(chuàng)設情境。為了吸引學生的學習興趣，在教學中，教師可以創(chuàng)設多種情境，在創(chuàng)設情境的時候，要始終從學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平設計要注意與學生的生活實際和切身體驗相結(jié)合，與學生的知識接受能力的相符合，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣。
（四）形象舉例。正如前文所述，計算機知識大為抽象知識，由于思維能力發(fā)展階段限制，初中學生對于抽象知識的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內(nèi)容。作為計算機教師，在實際的教育教學過程當中，要盡可能多舉實例，用大量形象的、學生耳熟能詳?shù)睦?，將深奧的知識變得通俗易懂起來。
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計算機教學論文篇三
為提升中職計算機教學質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓教學，教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策：建立科學合理的教學監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中職院校學生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標，需要改變現(xiàn)有教學理念和教學方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機專業(yè)教學水平。
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
2.1缺少產(chǎn)教融合及實訓教學。
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術(shù)更新速度較快，學生目前學習的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產(chǎn)教融合不足，很多學生畢業(yè)后很難適應崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展。
在當前的中職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內(nèi)容陳舊，教學手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設備。
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓場地、專業(yè)計算機設備較少等問題，計算機專業(yè)建設比較滯后。學生在計算機專業(yè)課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
3.1建立科學合理的教學監(jiān)督機制。
由于在中職計算機專業(yè)教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結(jié)合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力。
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在教學中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，明確產(chǎn)教融合的目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中重點培養(yǎng)學生的計算機應用能力，根據(jù)學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學模式，激發(fā)學生的學習動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的`方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業(yè)中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經(jīng)驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習，有效提高了學生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎。
教學評價會影響學生對學習內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學評價模式。在評價內(nèi)容上，將學生在崗位培訓中的表現(xiàn)、計算機應用能力、學習態(tài)度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環(huán)節(jié)對學生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學生對于計算機專業(yè)學習的自信心。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學論文篇四
為了促進初中生的全面發(fā)展，很多中學都開設了計算機課程。但由于學校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導致初中計算機教學中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改善教學模式是目前計算機教學的當務之急。
我國很多初中學校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學內(nèi)容研究以及課程設計方面。而計算機課程與其他學科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機技術(shù)更新速度比較快，不像其他學科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學內(nèi)容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎。計算機學科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎，并且還要及時了解比較先進的計算機技術(shù)，使學生在學校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應當不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內(nèi)使學生學到比較有實用價值的計算機操作技巧。
目前，計算機這一學科還沒有被納入主科之列，各學校也沒有考試的要求，所以計算機學科在眾多學科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學生都沒有精力投入到計算機學習中，即便有些學生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學習負擔所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學科在學生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應當幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。其實計算機是一門實用性很強的學科，老師可以先讓學生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學習興趣。比如，在學習excel表格時，老師可以讓學生自己動手做一下課程表；還可以教學生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學生切身感受到計算機技術(shù)的自身價值，進而提高學習計算機的積極性。
初中學生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學科自身所特有的操作性正好可以使學生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當學生具備了一定的理論知識基礎的時候，老師就可以帶領學生進行上機操作，鼓勵學生按照自己的想法去進行實踐。比如，學生在學完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學生先對數(shù)字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進行分析。經(jīng)過這樣的練習，學生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學生對計算機技術(shù)進行積極地探索，使他們產(chǎn)生學習計算機技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學生的全面發(fā)展。
初中學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，但由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛以及應試化教育的影響，很多學生都是在被動地學習。這種被動地、填鴨式教學非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學生的求知欲望。計算機學科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學模式根本無法滿足計算機學科的教學要求。所以在進行計算機教學過程中，老師要鼓勵學生自主學習，引導學生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學生的求知欲望。比如，在學習輸入法時，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇并進行學習。另外，學生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學習word界面的基礎操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，可以大大提高學生對計算機實際操作的能力。
隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術(shù)在人們工作、生活、學習中的應用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學生掌握一定的計算機技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應當對初中計算機教學進行改革，為學生創(chuàng)造更好的計算機學習環(huán)境。
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計算機教學論文篇五
：為了提高大班背景下計算機基礎課程的授課效果，結(jié)合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎課程在教學過程中存在的一些突出問題，如學生基礎參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數(shù)多、實驗教學無法全面輔導、學生的學習主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網(wǎng)上教學平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學和合理設置實驗環(huán)節(jié)等幾點具體改進措施，經(jīng)過作者實踐教學，發(fā)現(xiàn)以上措施有效地提高了計算機基礎課程的授課效果，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
：大班；計算機基礎；教學改革；互助教學。
大學計算機基礎課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學生掌握在今后工作、學習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內(nèi)容豐富實用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學計算機基礎課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數(shù)大都在120人以上，又因?qū)W生入學前所在地區(qū)不同，以及各學校及學生重視程度各不相同，學生整體計算機素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對的教學對象是獨立學院的學生，他們的基礎比較差，學習主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學方式。
（一）學生基礎參差不齊，授課無法全面兼顧。
大班背景下，大學計算機基礎課程的授課人數(shù)均在120人以上，由于學生生源地的差異，以及各學校及學生的重視程度不同，使得學生整體計算機的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎較差的同學，將無法完成全部教學任務；如果按照教學進度進行授課，基礎較差的同學則跟不上教師的授課進度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學計算機課程教學過程中，難以全面兼顧各種層次的學生。
（二）班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導。
大學計算機基礎是一門實踐性很強的課程，學生的動手能力很重要。在實驗教學過程中，主要讓學生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著約120位學生的指導和監(jiān)管工作。獨立學院的學生基礎知識比較薄弱，在練習過程中，出現(xiàn)的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導學生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學生舉了半天手，也等不到老師的到來，導致他們失去了學習的信心和興趣。
（三）學生的學習主動性差，難于全面監(jiān)控管理。
獨立學院的學生學習主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監(jiān)管到每一位學生。在實驗教學過程中，有的同學就借機進行課堂學習內(nèi)容之外的活動，這樣也會影響其他同學的情緒，甚至帶動其他同學一起開小差。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學生偷玩游戲的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。
（一）搭建網(wǎng)上教學平臺，兼顧所有學生。
經(jīng)過筆者實踐，在大學計算機基礎的授課過程中，大部分同學在課堂上掌握了大部分知識點，但也有個別較難的知識點，同學們須要在課下鞏固學習，還有部分基礎知識較差的同學還沒有掌握所學的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機基礎教學平臺。通過該教學平臺，同學們可以下載教學課件、實驗素材、教學大綱、微課視頻等學習資料，學生下載了教學資料之后，就可以在課下隨時隨地自學沒有掌握的知識。大學計算機基礎課程的知識點互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學計算機的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學平臺上，供學生課后下載觀看學習。如果學生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進行反復學習，直到學會為止；學生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學生在課下也都可以練習了。通過自學，學生可以初步體驗學習的樂趣，增強學習的信心，同時也增強了他們的求知欲和學習的主動性。
（二）“零距離”授課，重點難點全面輔導。
為了開展高效的課堂互動教學，在實驗室現(xiàn)有的電腦設備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機上安裝了教師端，在學生用機上安裝了學生端，實現(xiàn)了“零距離”授課。在每次上機課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務，并且把本次課的重點和難點，通過教師端向?qū)W生機實現(xiàn)廣播教學，每一位學生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現(xiàn)了“零距離”授課，通過重難點的廣播教學，大部分的同學在練習過程中會很順利，增強了他們的自信心；利用學員演示功能，教師讓某位學生向全班同學展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學生們的知識掌握及練習情況，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的特點；教師還可以利用該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送必要的實驗素材，用以輔助學生的練習。
（三）互助合作教學，爭取人人有進步。
為了解決“班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學，同學之間也要開展互助合作學習，爭取人人有進步。在學期初，對同學們進行分組，小組人數(shù)為6人左右，分組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是指分組時保證每一組都有學習較好的、動手能力強的同學，也有學習較差的、動手能力弱的同學，這樣有利于小組內(nèi)同學之間形成差異性互補，在相互幫助相互學習的過程中，使各個層次的同學都能有所進步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調(diào)動小組之間的競爭，也提高了全體同學的學習積極性。經(jīng)過筆者實踐，互助合作教學形成了“組內(nèi)同學互助合作，組間同學競爭進步”的新格局，既可以提高學生的學習積極性，鍛煉部分學生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養(yǎng)，使全班同學的學習都有了進步。
（四）合理設置實驗環(huán)節(jié)提高實驗教學效果。
為了解決“學生的學習主動性差，偶有玩游戲現(xiàn)象”的問題，教師在備課時就進行了實驗環(huán)節(jié)的合理設計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務，并在每次進行實驗教學的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點進行講解與示范，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，減輕學生對教學知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實驗室進行巡視，密切注意每一組學生的實驗進展情況，主動進行針對性輔導。對實驗進展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當?shù)匮菔静僮鹘o予必要的提示；對基礎好，實驗內(nèi)容完成快的學生給予分配額外的實驗任務，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過程中，當發(fā)現(xiàn)普遍的問題時，則通過極域電子教室進行廣播授課，來提高輔導效率。實驗過程中通過教師端機器控制學生機器，對玩游戲的同學加以警告，對于不聽警告的同學，自動關(guān)閉其游戲界面。實驗結(jié)束后，教師隨機抽查學生的上機作業(yè)，建立實驗結(jié)果的有效評價與反饋機制，提高學生的積極性。及時的反饋既可讓每位學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結(jié)果，同時提高了學生們的學習積極性。
將提出的幾點改革措施付諸于教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學生的學習積極性和成績普遍高于非實驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學計算機授課真正照顧到了每一位同學，使得每一位同學都有了進步，也激發(fā)了學生們自主學習、主動學習和合作學習的熱情，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
計算機教學論文篇六
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國高職院校的計算機教學,對于計算機的操作能力沒有相應的培訓方式。所以本文就高職計算機教學中突出的買用性問題進行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導方向。
從教育的本質(zhì)上來看,學生的發(fā)展是教育的根本,我們進行教育的目標與初衷都是為了對學生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應該將養(yǎng)學生對計算機能力的提升作為其教學的主導方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學實力評價的重要指標之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學時,應該首先對學生的就業(yè)市場做一個充份的調(diào)砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對于教學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行整體的設計。
所有的教學活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學活動具有重要的關(guān)聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學生更好的掌握計算機的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對于學生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導下,學生更好的進行自主的學習。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡,而且內(nèi)容細致而充份,但是不能過于的復雜與精深。例如,對于計算機基礎這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進行強調(diào)。第二,教師應該根據(jù)學生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學習基礎,對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學生與高等教育學生相比較,高職學生的計算機基礎的學習上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學材料在高職計算機教學過程中進行使用。這樣會增加學生的理解難度。第三,在對教學內(nèi)容的確定與分配上,應該將理論與實踐部份相結(jié)合,更注意實踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應該起到輔助的作用。
3課程設置突出學校特色,加強與其他學科的融合。
高職院校算機技術(shù)的實用性的展現(xiàn),就是與其他學科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對其他學科的發(fā)展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學科進行相互的結(jié)合,通過與計算機技術(shù)的融合進行新課程的開設。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務,我們可以開設一門與計算機技術(shù)進行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機教學了融入市場營銷的知識,這樣學生在學習的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學生的學習態(tài)度與學習上的動力主要來源于學生學習時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設置時,需要將實用性與學生的學習興趣進行結(jié)合,并且根據(jù)學生的意見與建議,進行課程的設置,這樣可以更好的引起學生的興趣。
4積極改進教學方法。
第一,高職院校的教師,對于學生在教育當中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學的效果進行提升時,學生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學中,應該加強學生對于計算機課程的興趣,將學生的學習主動性與積極性進行調(diào)動,讓學生自主的進行課程的學習與探索。例如:計算機的課程的學習過程中,學生進行數(shù)據(jù)庫的學習時,可以先選擇一些以往學習過的內(nèi)容進行展示,讓學生增加對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應用的范圍,讓學生增加學習的興趣。第二,根據(jù)不同的教學內(nèi)容對教學的方法進行選擇,對于計算機基礎的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學。而當講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進行案例教學、或是項目驅(qū)動教學的方式進行,下面我們可以將項目教學法為似在學生學習《網(wǎng)站設計與制作》時,我們要求學生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運用能力進行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設計與制作”這個項目布置給學生,讓學生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進行掌握。第三,我們在教學當中應該注重實踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應該要課時允許的情況下,盡量為學生安排實踐與練習的機會,實踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會中應用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當中來,特別是一些與學生專業(yè)具有很強關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學生在對軟件的學習與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學生的實踐能力,也能對學生的應用能力進行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學科間競賽的方式,讓學生從競賽中對所學知識進行鞏固。
5結(jié)束語。
我們根據(jù)上面的分析可知,計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學當中,應該以學生的就業(yè)能力為教學的主要導向,對計算機教學的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術(shù)的課程設置時,對計算機技術(shù)的教材進行選擇時,以及教學方法的改進上,應該以一種積極的態(tài)度進行。保證學生在學習完課程以后,可以更好的應用于未來的工作與生活當中。
參考文獻。
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計算機教學論文篇七
進入21世紀，本科教育更加注重學生素質(zhì)和能力的提高，人才培養(yǎng)目標已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷推進，科學技術(shù)的高速發(fā)展，越來越強調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而高等教育比以往任何時候都更加重視學生素質(zhì)的提高。
素質(zhì)教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育;注重受教育者的體驗和知識的內(nèi)化，注重實踐，表層的知識灌輸和簡單的說教是與素質(zhì)教育背道而馳的。從學生素質(zhì)提高的層面看，實驗教學比以往任何時候都顯得重要。實驗教學在人才素質(zhì)與能力的提高方面應承擔更多的責任。
實驗教學不僅僅是教與學的過程，更要體現(xiàn)對人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對教師和教學條件有更高的要求，而實驗教學方法的研究是實驗教學研究的核心。相同的實驗教學內(nèi)容，不同的教學方法，將收到不同的教學效果。
1關(guān)于素質(zhì)教育的理解。
素質(zhì)教育并不是一個只能為經(jīng)濟建設服務的新名詞，宋朱熹說：“為學乃能變化氣質(zhì)耳”，通過良好的學習，人可以遠惡而從善，去愚而增智。
那素質(zhì)教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢?教育學意義上的素質(zhì)概念是指，人在先天生理的基礎上通過在后天環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，而非狹義的生理學或心理學中的素質(zhì)概念，包括：人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學素質(zhì)等，具體如：智力、情感、個性、行為規(guī)范、道德觀、生理機能和體質(zhì)、對環(huán)境的適應能力等。國家教委也曾專門作過明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！痹诓痪玫膶恚P(guān)系到一個人一輩子幸福的智商、情商、財商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結(jié)構(gòu)空間中，其能力維數(shù)將越來越多，人的能力結(jié)構(gòu)將更為豐滿。
近六年來，我院對高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，不斷地對“大學計算機基礎”課程進行探索與實踐，探索出一條將素質(zhì)教育融入實驗教學方法，教學內(nèi)容，教學環(huán)境等方面的新思路。
2.1改革實驗教學方法。
2.1.1“任務驅(qū)動式”教學方法。
“任務驅(qū)動式”教學，是使學生在情景中學習，踏著任務的階梯去建構(gòu)知識，發(fā)揮學生學習的主動性的一種教學模式。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當前學習主題密切相關(guān)的，接近學生工作、生活實際需要的，對學生要有吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣，實用性、情境性、可操作性強的“任務”作為學習的中心內(nèi)容，并向?qū)W生展示，得出任務結(jié)果，然后把這個任務分解成若干個子任務，根據(jù)不同任務提出不同問題，讓學生帶著問題去學習相關(guān)知識以達到任務完成的目標。這種模式雖然費時費力，有時不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學方法，留給了學生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學生對教材的理解，體會和了解科學探索的過程，養(yǎng)成自主學習的習慣和創(chuàng)新的意識，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經(jīng)驗。
2.1.2采用“三段式”教學模式改革教學方法。
由于學生入學時計算機的水平不一，課時安排比較少，如何引導學生入門;如何教會學生自學，使他們適應計算機技術(shù)突飛猛進發(fā)展的需要，是該門課程的教學改革的關(guān)鍵。我們采取了三段式的教學模式進行教學。
根據(jù)學生的實際狀況，我們第一階段采用的是以學生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個階段教師將word的內(nèi)容、重點功能、相關(guān)菜單的操作方法等進行簡單扼要的介紹，然后給學生一個綜合的題目和一定的實踐學時讓學生上機實踐，教師個別輔導?；A好的學生可以很快完成，基礎差的學生課上完不成也可利用課后加時完成。
2.2完善實驗教學內(nèi)容。
我院近年來，研究以素質(zhì)教育為核心，注意實驗教學內(nèi)容體系的改進，參考國內(nèi)外著名大學的成功教學經(jīng)驗，構(gòu)建具有基礎層、應用層、創(chuàng)新層三個層次的實驗教學體系。各層次又分驗證性、設計性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實驗項目。驗證性實驗可訓練學生的基本操作和基本技能，強調(diào)實驗技術(shù)，培養(yǎng)學生的科學精神以及從事科學研究的基本素質(zhì)和良好習慣。綜合性實驗以“任務”驅(qū)動，強調(diào)動手能力、應用能力的提高，拓寬知識面，推動學生自主學習，提高綜合應用各種知識的能力。設計性、創(chuàng)新性實驗鼓勵學生以理論為基礎大膽實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3搭建數(shù)字化的信息平臺，豐富立體化教學資源。
“計算機基礎”課程特點鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動態(tài)視頻的教學內(nèi)容，與網(wǎng)絡教學平臺可互聯(lián)互動，及理論知識與上機實踐必須相結(jié)合的教學要求，素質(zhì)教育幾乎可以滲透到教學、實驗的每個環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺的同時，注意在素材選取上融入愛國教育，美學教育，音樂教育，挫折教育，使學生在學習基本技能的同時，對學生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強美學素養(yǎng)，又能受到素質(zhì)教育的滋養(yǎng)，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。
2.4建設實驗室教學環(huán)境，營造人文氣息。
我國的教育由于專業(yè)分得太細，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來的學生雖然有一定的知識、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。通過在實驗教學環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學生的精神世界，增強精神力量，促進其綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建和諧社會。
3結(jié)束語。
綜上所述的實踐，在教學對比實驗中，我們曾精心挑選了條件相當?shù)膶W生22對，共44名，隨機分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學方法和有意識地融入素質(zhì)教育的方法教學。
在大學階段，“計算機基礎”是本科各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關(guān)技術(shù)的基礎，該課程可培養(yǎng)學生在各專業(yè)領域中應用計算機解決問題的意識和能力，可以提高學生終身信息素養(yǎng)。如果在計算機知識和技能的教學過程中滲透素質(zhì)教育，學生會是終身受益的;如果能在學校所開設的每門課程的教學中都對素質(zhì)教育加以適當關(guān)注，則必然福澤無限。
計算機教學論文篇八
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進，計算機教學受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學條件所限，計算機實訓設施和場地嚴重不足，給計算機教學帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應用，能夠較好的解決計算機教學資源緊張等問題，有效提升計算機教學質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學中的應用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在各個領域得到了廣泛應用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設中的地位和作用日益突顯。高職院校開設計算機教學，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學資金和場地有限，導致計算機教學設備、設施嚴重不足，使計算機實踐需求與現(xiàn)實設備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應用，為解決計算機教學矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學中的應用價值，對于推進虛擬技術(shù)應用、提升高職院校教學效果具有一定的現(xiàn)實指導意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機型號不統(tǒng)一。
由于教學需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導致計算機型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機更新?lián)Q代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學時，對計算機難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機實訓教學的一致性，直接影響了計算機教學效果。
隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機教學形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機數(shù)量難以滿足教學需要。計算機數(shù)量相對較少，使計算機實訓課只能壓縮課時，計算機網(wǎng)絡實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設備維護方便等特點，教師可根據(jù)計算機實驗教學需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應數(shù)量的虛擬機和虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，極大地提高了計算機實驗教學的直觀性和有效性。在計算機實驗教學中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環(huán)境，使這臺計算機可同時供多名學生進行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務器和終端機的職能，使學生能在服務器與終端機之間進行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護實驗教學。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機硬盤、內(nèi)存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學生可以進行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡實驗。原來受設備和場地限制，難以開展計算機網(wǎng)絡實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生在一臺計算機上就可完成大部分網(wǎng)絡實驗任務。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡安全實驗。在實體網(wǎng)絡環(huán)境中，進行網(wǎng)絡安全實驗容易受到網(wǎng)絡設備性能和網(wǎng)絡環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應用、hacker工具使用等網(wǎng)絡安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當前高職院校計算機教學中存在一些問題，嚴重影響了教學質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應用，對于解決問題、改善計算機教學環(huán)境具有極大的應用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學生能夠各取所需，使計算機教學向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻。
計算機教學論文篇九
早在教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網(wǎng)絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網(wǎng)絡道德素質(zhì)的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡素質(zhì)沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網(wǎng)絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機教師的思想道德素質(zhì)不高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學?？梢越M織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡健康光明的資源。
當今的學生通過網(wǎng)絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網(wǎng)絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網(wǎng)絡。發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網(wǎng)絡進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學的問題，防止學生沉迷與網(wǎng)絡。引導他們正確處理網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網(wǎng)絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學論文篇十
摘要:目前,引導文教學法在我國職業(yè)教育中得到極大的認同,不僅對教師教學方法提出要求,還著重于將學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。在高職院校大力推行基于工作過程為導向的課程改革中,引導文教學法不失為一種行之有效的教學方法。本文以高職院校計算機基礎課程教學為例,詳細介紹引導文教學法的具體應用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學來培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導文教學法是德國行為導向教學理念下采取的一種教學方法,旨在提升學生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力,提高教學質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學院為例,學院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進的教學方法,重點推行引導文教學法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學經(jīng)驗以計算機基礎課程中的教學實例進行詳細介紹。
隨著計算機技術(shù)的應用已逐步深入到社會的各個領域,掌握一定的計算機知識和應用能力也成為當代大學生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設了計算機基礎課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎課程主要是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應用、多媒體軟件應用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學習應重在學習者的主動與交流。而引導文教學法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結(jié)合在一起,可以讓學生帶著工作任務去學習,在學習中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應該是在計算機基礎課程教學上大力推廣的優(yōu)秀教學方法。
2引導文教學法在計算機基礎課程中的應用。
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件,以完成預設任務為主線,引導學生獨立分析、準備、檢查、評估的教學方法。引導文教學法的關(guān)鍵是提出引導問題,通過任務式的問題引導,讓學生自已學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養(yǎng)學生獨立學習和自我檢查的能力,讓學生在學到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導文教學的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導文教學法將課內(nèi)知識與課外工作任務相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務,建立一條階梯式的技能訓練鏈。在計算機基礎課程教學具體模式方面,筆者在實踐引導文教學法的過程中采用了“引導訓練——案例展示——確定任務目標要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學模式,以具體工作任務作為教學驅(qū)動,以案例開展課堂教學,全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導文教學法的應用不僅讓學生學會了專業(yè)基礎知識,還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎知識類的實踐性較強的課程教學。
3引導文教學方法的實施。
計算機基礎課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導文教學法來實施教學。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導文教學方法進行詳細介紹。
3.1準備階段。
首先教師開發(fā)設計好本課程的引導文,這是引導文教學法的核心。準備工作包括明確教學目標、確定工作任務、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導文教學法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務。
3.2實施階段。
引導文教學法在應用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務前,可以安排學生觀看一些設計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風暴法組織學生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學生思維,吸引學生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學生主動參與學習。然后布置一個模擬任務如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導文材料,組織學生閱讀。
在布置任務后,要讓學生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導問題和引導文讓學生在正式開始之前獨立獲得完成任務所需要的知識。引導文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學生知識信息的來源。資訊階段重要的目標就是培養(yǎng)學生的自學能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務細化和分工,確定本組ppt的設計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設計方式和動作設計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設計、文稿內(nèi)容設計、動畫動作設計等,每項工作的承擔者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔任。
這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學生參與到課堂的知識學習中來,另一方面可以提高學生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學生討論結(jié)果,并讓學生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務完成方案。
(4)實施階段。工作任務方案的實施過程應由學生獨立完成。學生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務,進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設計主題和重點部分。團隊組長主要設計演示文稿的整體設計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導文中擬定的評價標準,學生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學習目標,需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標準。這將使他們學會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學過程應先由學生自檢,然后由教師或其他學生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務評估是教師與學生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學習態(tài)度以及利用課堂所學知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設,教師評價則是帶領同學回顧整個教學活動。
評估不是單純地給學生或小組打出一個成績,而是要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標準,這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段。
引導文教學法的是通過模擬任務完成的方式開展課堂教學,其特別強調(diào)培養(yǎng)學生獨立學習、計劃、實施和評估的能力,讓學生學習專業(yè)知識的同時,更能掌握學習方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務或項目作為課堂教學引導,將會大大提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導文教學法的思考。
4.1改善教學方法,提高教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學方法是以課堂傳授為主,教師主導著課堂教學節(jié)奏,學生則是被動接受即定的知識,學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中,教師只是起到引導作用,分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學內(nèi)容而做相應的調(diào)整。在具體的實際教學工作中,教師可以靈活引入其他教學方法如項目教學、角色扮演法、頭腦風暴法等,結(jié)合不同的教學方法,必將進一步提升課堂教學成效。
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計算機教學論文篇十一
作為一個復雜與運動發(fā)展系統(tǒng)的中職計算機教學，按照社會發(fā)展方向，對教學內(nèi)容和方法選擇要合理，考核與評價體系要適當改變，這樣根據(jù)實際情況改革教學，教學定位要以市場為導向，這樣才能培養(yǎng)符合社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。
1）以就業(yè)為導向。
檢驗教育的最后陣地為市場，培養(yǎng)的學生能達到市場需求才算達到教育的良好效果。所以要把市場的需求作為中職計算機教育方向，根據(jù)市場需要什么類型的.金絲算計人才，教育教學要按照教學內(nèi)容進行定制，對選修課、專業(yè)課要進行合理搭配，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提高，同時學生的動手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學內(nèi)容按照中職計算機專業(yè)教學要求實施更新，同時要結(jié)合市場的需求，導向要以就業(yè)為主，理論知識重視的同時也不能忽略了實踐的重要性，這樣課堂教學模式就不單單只局限于教師對知識的傳授，而是多重視學生喜歡的知識，還有相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的操作，提高學生的學習興趣，使學生知識更具有實用性。
2）突出專業(yè)技能培養(yǎng)。
相比較大學教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，但大學教育是培養(yǎng)學生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點，對市場的需求更加關(guān)注，按照該特點進行課程設計，中職學生的培養(yǎng)要以專業(yè)技能與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為重點，實踐相關(guān)的課程要加以開設。所以中職計算機的教學要從計算機專業(yè)開始，實踐課程要加以培訓，學生根據(jù)自身的特點及興趣選擇相關(guān)的選修課，這樣培養(yǎng)才更專業(yè)。
3）以實踐為導向的教學方法。
以往傳統(tǒng)的教學方法教師只是一味傳授知識，中職教學方式要以行動導向教學，尤為教學期間對學生和教師間的主體和主導作用要重視，學生自身能力要加以提高，使他們對問題的分析能夠主動作用以及如何對問題的解決。由某任務開始，通過觀察后進行總結(jié)，同時其形式要以小組為主，結(jié)論得出后再對實際活動進行指導，老師起到的作用就是進行及時指導。實踐期間學生懂得課堂的真正主人為學生，這樣主體為學生，老師為主導，才能進行有效的教學統(tǒng)一。
4）教學評價注重過程導向。
教育評價體系按以往傳統(tǒng)只重視結(jié)果導向，不管學生優(yōu)秀到怎樣程度，學習期間怎樣努力學習，假如最后學習成績不理想，就會被一棍子打死，所以不少中職學校存在著應付式的教育方式，其通常的學習期間如何，在最后的學習結(jié)果測試要爭取個好成績。這樣的教育不利于學生的學習發(fā)展。所以教育不但對過程評價要加以重視，同時結(jié)合結(jié)果評價，對學生進行全面評價。測試學生的平時成績外，還可對學生的表現(xiàn)，技能、獲獎情況等方面進行評價，這樣學生不但對期末學習成績加以重視外，還會對自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學習積極興趣。中職計算機專業(yè)的學生要學習相關(guān)的專業(yè)計算機知識技能外，其技能掌握情況、學習方法等加以掌握。教師對學生進行評價時，其學習成果不但要重視，其評價的過程還要加以強化，這樣評價才會更公平公正。
以上所提及到的方法為行動導向教學法。此方法對傳統(tǒng)的教學方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導要以市場為主，同時改革教材和課堂教學模式要緊密結(jié)合實踐，要求學生學習要緊密結(jié)合自身的職業(yè)導向，在學習、實踐探索期間，養(yǎng)成良好的學習習慣。此方法可以提高學生的學習積極性及興趣。
4結(jié)語。
不斷改革深化我國的職業(yè)教育，占著越來越重要的中職教育，同時實踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會對專業(yè)技術(shù)性人才需求更多，而現(xiàn)實是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務，因此改革中職計算機教育有著必要性。行動導向教學法對教學和市場兩者的脫節(jié)問題得到有效解決，所以行動導向教學法要多運用于中職計算機教學方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專業(yè)性滿足市場需求的人才。
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計算機教學論文篇十二
摘要:高職教育以實用性為特色，高職教育的教學方式也具有自身的特色。在生物教學中，教師采用的案例教學法是較為常見的一種方法，它的實用和實踐性比較強。案例教學法是教師以案例為載體，引導學生分析生物學知識，也是非常有效的教學方法。本文具體分析的是案例教學法在高職醫(yī)專院校生物教學中的作用，同時也分析了案例教學法的具體實施過程。
關(guān)鍵詞:案例教學;高職教育;生物教學。
高職醫(yī)專的生物教學內(nèi)容具有一定的抽象性，學生學習的難度也比較大。而案例教學能夠較好地減輕學生學習的難度和壓力，它的特點在于為學生提供一些信息讓學生去分析這些信息并找出解決的方案。學生在分析之后，獲得的是新的知識和內(nèi)容，這對鍛煉學生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學的課堂看，案例教學法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學生對案例教學法的認識不足，對其產(chǎn)生的作用認識不清。再次，本文對案例教學法在生物教學中的作用做一個具體的分析。
一、案例教學在生物教學中的作用。
二、案例教學法在生物教學中的應用實施過程。
1．理論準備階段學生在上課之前首先要對即將學習的章節(jié)內(nèi)容和知識原理做基本了解，對書中的基本內(nèi)容和原理了解的程度與即將進行案例分析、解決問題是密切相關(guān)的，因此學生應當重視和做好理論的準備。例如，在書本的練習中要求學生分析《黃豆和花生的長勢問題》，學生需要了解“細胞的結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨立思考階段教師和學生在進行案例分析前，教師要對書中的'原理知識進行講解。在實施案例教學法時，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學生，并留出大概5分鐘左右的讓學生獨立思考案例中的問題。案例教學一般要遵循以下幾點順序:一、確定案例的主題，即理論知識與涉及到的案例內(nèi)容向?qū)?二、確定案例分析的知識點，即在案例分析時有明確的分析點，這個點針對的是學生理論理解不到位的地方;三、教師引導學生使用正確的分析方法;四、學生在分析時要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長勢問題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長勢，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長的問題以及在不同環(huán)境下的生長問題可以應用到生物書中的哪些知識，學生在教師的引導下，作出解釋并找到解決問題的方法。3．討論探究階段學生在思考案例后，最重要的就是與其他同學交流探討案例分析的結(jié)果和思想。在討論階段，學生分組進行討論。為使討論能有效進行，教師則需要進行及時的引導，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問題。如果學生在討論時不能達成統(tǒng)一的意見，教師則可以讓學生保留自己的意見，教師對學生的分析思路作過渡性的引導，讓學生回歸討論的主題。在這個階段，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與的積極性。4．課堂總結(jié)階段在課堂的最后，教師首先要對本節(jié)課的理論知識大致歸納總結(jié)，其次對本節(jié)課中學生的案例分析與討論總結(jié)。總結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生清楚案例分析和討論時存在的有點和缺陷，并以此鼓勵和激勵學生在以后的案例教學過程中表現(xiàn)能越來越好。例如在進行案例《黃豆和花生的長勢問題》的總結(jié)時，教師對學生的討論等行為予以肯定，并對這兩種作物生長態(tài)勢的分析方向和技巧等簡要提煉，讓學生有一個完整的思想體系。
三、結(jié)語。
在高職生物教學中，案例教學是一種非常好的教學方法。它使得生物醫(yī)學知識能與生活實踐向融合，給生物教學帶來生機與活力。因此，案例教學在高職醫(yī)專院校生物教學中的應用可以更為普及，并且可以達到更好的教學效果。
計算機教學論文篇十三
專業(yè)課程教學評價是教育教學重要的部分，對教學起著督促、引導等重要的作用、和明確的目的，科學、嚴謹開展教學評價教學目標和教學效果起顯著促進作用，依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，特別能提高技工學校學生技能水平。
1.2專業(yè)課程評價是技工學校教學活動重要環(huán)節(jié)。
在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。教學評價的目的是檢驗教學效果。都必須通過教學評價加以檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質(zhì)量的必由之路。通過教學效果反映教學中存在的問題，教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因，從而調(diào)整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。
1.3專業(yè)課程評價在技工學校教學活動中發(fā)揮著多方面作用。
檢驗教學效果、反映教學問題，因此說教學評價有著重要的意義。教學評價要對教學效果做出評價，教學效果的好壞，是反映教學質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學生發(fā)展，促進教學的不斷反思和改進；引導著教學方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學效果和教學質(zhì)量的不斷提高；教學評價可以檢教學效果，有效地評價教學，促進教學的發(fā)展。不單純在某個教學階段和教學時刻檢查指導，在教育教學中，對于培養(yǎng)的不同教學對象，要達到的教學目標，課程設置、教學方法等多方面的教學要素都圍繞教學評價開展教育教學活動的。
2技工學校計算機專業(yè)課程評價存在的問題。
目前技工學校專業(yè)課程教學與大學教學模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學校相比大學生就業(yè)存在諸多不適應性，改變技工學校專業(yè)課程評價尤為必要，引領教學專業(yè)技能是必由之路，對于技工學的教學評價存在諸如以下問題。
2.1應用性評價體現(xiàn)不明顯。
突出應用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學校專業(yè)課程教學，受大學專業(yè)教學模式的影響，技能教學的核心地位在部分技校中沒有得到應有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導教師缺乏，偏理論教學、而顯得實習教學有脫節(jié)等方面。因此，應加強技校的課程教學特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應市場化、社會化需求。
2.2單一專業(yè)課程評價對教學指導作用不強。
專業(yè)課程評價是以學習者的學習的主體，按教學的主要目的為向?qū)W習者提供學習的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學習者的評價是教學評價的主要內(nèi)容。通過對學習者的學習態(tài)度、學習過程及效果的評價，一方面了解學生的學習過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學提供依據(jù)。于技工學校的計算機應用基礎課來說，過依賴于考試對教學評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學沒有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究。
評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應用基礎課來說，學生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學習態(tài)度不端正，多數(shù)學生意識不到學習的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學的探究評價不能有效體現(xiàn)。
3技工學校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新。
3.1建立符合技工學校教學特點的評價方法。
在技工學校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應用性。專業(yè)課程教學目標主要注重學生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應用能力和解決問題能力。在教學中，大量采用了任務驅(qū)動式開展教學，開展學生的自我評價，在學生完成任務的過程中顯得相當重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務。所以，評價方法要與技工學校突出實踐環(huán)節(jié)的教學特點相符合，是技工院校教學質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應用基礎的評價體系建立要以學生為基礎，符合社會需要為目標，遵循教育教學的基本規(guī)律。
3.2評價形式要以豐富多樣為基礎。
在計算機專業(yè)課程教學中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學生對問題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導的做出評價。開展不同激勵教學活動，促使學生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學生人數(shù)多，專業(yè)課程教學中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學習引導活動，來促進學生發(fā)展、提高和改進課堂教學實踐。
3.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究評價是教育教學活動有機組成部分。
在教學中我們注重對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學習興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學生鼓勵和贊許，使學生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學生學習的情感世界。學生受此激發(fā)，其學習的態(tài)度取向會更加積極，學習的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學要時刻注意學生的情感，用合理的言語對學生做出指導評價，關(guān)心學生的身心健康。
計算機教學論文篇十四
[摘要]隨著國家經(jīng)濟水平的逐漸提高，社會對專業(yè)性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對高職院校計算機專業(yè)學生的考查標準也越來越高。眾所周知，高職院校學生的就業(yè)率直接關(guān)系到學校的存亡?，F(xiàn)如今，高職院校計算機專業(yè)在教學模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致高職院校在教學上仍有較多問題。主要針對我國高職院校計算機教育教學模式的現(xiàn)狀，提出了幾點問題，并分析了改革教學模式的創(chuàng)新方式。
[關(guān)鍵詞]高職院校；計算機專業(yè)；教學模式。
在信息時代的今天，計算機已經(jīng)成為人們生活、學習中不可或缺的重要組成部分，信息技術(shù)突飛猛進，成就了很多計算機人才，從而導致企業(yè)在選擇計算機專業(yè)人才時尤為苛刻，不但要在技術(shù)上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。但這些要求對剛剛步入社會的畢業(yè)生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計算機專業(yè)學生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學模式，應用不同手段提高學生的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。
一、我國高職計算機教育教學模式的現(xiàn)狀。
近年來，高職院校始終以學生就業(yè)率為主要評價方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴展，計算機專業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計算機技術(shù)的水準也快速提升，成為目前社會上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績名列前茅的畢業(yè)生在社會上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計算機行業(yè)的教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點問題。高職院校近兩年統(tǒng)計結(jié)果顯示，各個學科的學生對計算機都不陌生，若非對計算機專業(yè)性要求強的工作單位，其他學科學生也都能夠應對，使計算機專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關(guān)鍵因素，主要還是因為計算機專業(yè)學生在實踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學方針加上計算機書本知識嚴重跟不上時代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學習成績普遍較差，且其都有強烈的叛逆心理，想要激發(fā)學生學習的興趣比較困難。
(一)轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學理念。
教師在高職計算機學習中尤為重要，是幫助學生快速掌握所學知識的關(guān)鍵因素，通過教師的言傳身教使學生加深對所學知識的認識?；谏鲜鲈?，高職院校的計算機教學模式需不斷轉(zhuǎn)變，以學生為本，適應社會發(fā)展，推動計算機專業(yè)的更新轉(zhuǎn)變，只有這樣才能在激烈的市場競爭中為學生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學生的同時需不斷提升自我，增加知識儲備量，夯實自己，改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學模式。計算機教學主要利用遠程技術(shù)進行教學，通過遠程技術(shù)使學生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺，加之教師的講解進行教學。筆者認為，計算機教學還可以利用多媒體教學和新型技術(shù)進行教學，相互結(jié)合，開創(chuàng)新的教學模式。課堂教學應注重教學氛圍。一個良好的教學氛圍能夠很大程度地提升教學效果，轉(zhuǎn)變教學觀念，打破教師主導課堂的理念，轉(zhuǎn)變成以學生為主導，教師輔助、引導。例如，在學習計算機軟件ps中的快捷鍵命令時，通常會由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識，由此，筆者將其改為由學生陳述(學生陳述之前留有時間熟悉課本)，教師輔助，學生陳述的同時按照書中操作動手實踐。在高職院校中，動畫專業(yè)的學生會涉及ae、pr等軟件的學習，對計算機的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學習此類軟件時，學生實踐操作之前，教師應引導學生觀察軟件界面，在專業(yè)書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡單了解各個圖標的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個簡單的視頻特效，引導、鍛煉學生，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，積極倡導學生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡便的制作方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并總結(jié)其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進行計算機教學，主要是由計算機教學難度而定，計算機教學不同于其他學科，具有較強的差異性。因此，教師需根據(jù)教學內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換教學模式。
(二)小組課外鍛煉。
近幾年，高職院校的教學方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學方式雖在一定程度上提高了學生的學習效率，但也容易使學生產(chǎn)生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對小組練習在計算機教學中的應用模式進行了分析。由于小組學習可在課外學習，沒有課堂學習的局限性，因此，能夠?qū)τ嬎銠C教學起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動的重點、難點，有效提高學生對計算機學習的熱度，但是，課外小組活動不可脫離計算機專業(yè)課程。例如，高職院校在教授學生學習軟件編程時，展開小組活動，此次活動的主要目的便是開拓學生見識，深化學生對計算機的了解，培養(yǎng)學生發(fā)掘問題的能力。分配組員時，教師可讓學生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學生探索問題、解決問題的沖動。山西某職高的教師便提出了由學生制作多媒體教學短片的教學模式，由于高職院校的學生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學短片，學生可自行選擇軟件，最后進行評比，教師分別講解各個短片的優(yōu)勢和弊端，選出最佳短片應用在教學中。這一重大轉(zhuǎn)變既能激發(fā)學生學習計算機的積極性又能讓學生自行學習、研究所學專業(yè)，提高教學質(zhì)量以及學生對軟件掌握的熟練度。
(三)深化了解計算機性質(zhì)，培養(yǎng)學生邏輯思維。
利用試題簡析，培養(yǎng)高職學生的學習能力，在計算機教學中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學模型、總結(jié)并確定算法，實踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學生對計算機程序化性質(zhì)的了解，縝密學生邏輯思維。
(四)迎合企業(yè)需求，適應市場環(huán)境。
高職院校廣告專業(yè)的學生會經(jīng)常使用ppt進行項目軟件制作，學生需要對項目方向、目標、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計算機教學更應以實踐操作水準為主，高職院校的教學目的是就業(yè)，更應充分了解企業(yè)對人才的需求。但是目前高職計算機教學中與企業(yè)實際情況的結(jié)合相對偏少，教師更加注重計算機軟件技術(shù)的講授，對案例重視的程度較小。筆者認為教師在講授項目時，應要求學生調(diào)查此案例中企業(yè)的實際運營情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設計方案等進行項目ppt編寫。只有這樣，才能讓學生快速適應目前競爭激烈的社會，迎合市場要求，在熟練專業(yè)課的基礎上，充分掌握企業(yè)實際需求。
三、結(jié)語。
綜上所述，高職院校學生想要提高改變教學模式，增加學生的就業(yè)機會，一定要在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，轉(zhuǎn)化教學模式，迎合企業(yè)需求，適應市場環(huán)境，深入對計算機性質(zhì)的了解，在培養(yǎng)學生專業(yè)性的同時，縝密學生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計算機專業(yè)知識，為社會和學校創(chuàng)造更多利益，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，真正意義上達到用人單位的認可，達到教學的最終目的。
參考文獻：
[1]董淑英。試析以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式的優(yōu)化[j].才智，2015(25)：252.
計算機教學論文篇十五
摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機基礎課程的現(xiàn)狀，提出一些相應措施。首先，通過展示計算機在各方面的應用實例體現(xiàn)計算機的重要性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度；其次，實際教學中，采用演示教學法、分層教學法、項目教學法以達到更好的教學效果；最后，科學制定考核辦法，提高教學質(zhì)量，促進教學相長。
隨著信息時代的到來，計算機應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學習效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學方法，有助于學生利用有限的課時學到更多更實用的計算機知識，增強就業(yè)競爭力，更好地適應當前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類高職學生特點。
由于所在學校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學生個人家庭經(jīng)濟、愛好等不同原因，學生剛?cè)雽W時所具備的計算機水平參差不齊。藝術(shù)類學生平時重視個人在專業(yè)方面的學習，而對于公共基礎課，尤其是計算機基礎課，大多存在無所謂的態(tài)度，導致學生對計算機課的學習熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。
高職院校計算機基礎課程一般分為計算機基礎、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡應用基礎幾大塊，這些內(nèi)容理論性強、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學生來說，無形中增加了壓力，導致學生興趣降低、主動性不強。另外，藝術(shù)類學校的學生多是表演類專業(yè)，平時學習中較少用到計算機，計算機基礎課程與學生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學生積極性不高。
2合理運用教學方法，提升課堂教學效率。
教師首先要明確計算機基礎課的教學目標。教師要注意結(jié)合學生的計算機基礎掌握能力和學生的認知特點，明確制定教學的三維目標。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學生在學習過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.1引導學生樹立正確的學習態(tài)度。
在社會快速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)融入我們生活的點點滴滴，計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學生都應該具備計算機基礎知識，計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個行業(yè)的應用，尤其是在學生所學專業(yè)的`應用，通過刺激學生感觀，告訴學生計算機的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學生的學習積極性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，以達到理想的教學效果。
2.2運用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)進行“廣播”演示教學。
在課堂教學中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學方式開展教學活動，會使計算機教學活動毫無生氣，顯示不出計算機基礎課程的特點，起不到好的教學效果。計算機基礎課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學法就是演示教學。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件進行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)可以將操作任務及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學生電腦供學生練習，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件，可以實現(xiàn)教師機對學生機的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學進行輔導，使問題及時得到解決，提高了教學效率。另外，教師可以將某個學生機上的內(nèi)容展示給其他學生，通過讓學生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學生看到自身差距，激勵學生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)收取學生作業(yè)，可以及時地掌握學生的課堂學習效果。
2.3實行分層教學。
由于新生入學時的計算機水平參差不齊，基礎好的學生在中學時代已經(jīng)掌握了計算機的基礎知識，而來源于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生，幾乎沒有接觸過計算機，對于高強度的教學內(nèi)容難以接受。針對學生客觀存在差異，采用分層教學。分層教學不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學生的學習需求。在新生入學時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學生進行分組，同組學生座位靠近，便于集中指導。對于基礎較差的學生，重點講解基礎，由教師帶領學習，完成每次課的基本操作任務，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎好的學生，除了完成課堂基礎操作任務外，提高任務難度，多給他們創(chuàng)造獨立學習思考的機會，注重培養(yǎng)他們運用計算機知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學法。
只進行單純的演示教學，學生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學生學習的主動性，所以要運用項目教學法。項目教學法是近年來在計算機基礎教學上得到廣泛應用的方法，采用學生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務驅(qū)動式的方法，調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，通過完成任務得到清晰的思路和方法，提高學生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學生了解計算機在當前所學專業(yè)的應用領域，還可以讓學生事先預習，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進行展示，然后讓學生自己進行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生認真學習，還可以幫助學生快速地掌握所學到的理論知識[2]。要開展任務驅(qū)動式教學，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務[3]。在選擇項目案例時，考慮與學生專業(yè)相結(jié)合，提高學生的學習興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學生，要求學生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學生在操作過程中遇到的問題，教師指導學生分組討論解決問題，變被動學習為主動學習，學生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評價對老師和學生都有一定的指導作用。一方面檢測學生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學目標是否達到，還有哪些方面需要改進。根據(jù)學生特點和課程特點，科學合理地安排教學方法和考核辦法，有助于收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的計算機應用能力。對學生計算機課程的考核，以學生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W生自由散漫，首先從形式上引起學生對計算機基礎課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應的項目案例練習，檢測學生對所學知識點的掌握情況，針對計算機基礎知識課程獨有的操作性強的特點，期末考試采用上機形式，重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機考試系統(tǒng)，學生隨機抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
4結(jié)束語。
藝術(shù)類高職院校的計算機基礎課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進行創(chuàng)新教學還有待于進一步探究，實際教學中，教師要根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容選擇合適的教學方法進行教學，通過不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生運用計算機解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]教學模式及其在高職計算機教學中應用研究――以《c語言程序設計》為例[d].福建師范大學,2013(6):1-64.
計算機教學論文篇十六
早在2008年教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網(wǎng)絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行。或者說教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網(wǎng)絡道德素質(zhì)的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡素質(zhì)沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網(wǎng)絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
三、當前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學校可以組織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡健康光明的資源。
當今的學生通過網(wǎng)絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網(wǎng)絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網(wǎng)絡。發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網(wǎng)絡進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學的問題，防止學生沉迷與網(wǎng)絡。引導他們正確處理網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網(wǎng)絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學論文篇十七
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應用于計算機基礎課程所產(chǎn)生的教學效率低、難以滿足教學對象個體差異等問題，探索了基于“混合學習”的教學模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學習的平臺的基礎上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計算機基礎課程的混合教學模式，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關(guān)鍵詞：混合學習；翻轉(zhuǎn)課堂；微課。
一、基于傳統(tǒng)教學模式的高校計算機基礎課程存在的問題。
高校計算機基礎是一門面向非計算機專業(yè)學生的計算機入門課程，屬于公共基礎課。隨著社會環(huán)境和學習環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎課程也不斷發(fā)展變化，幫助學習者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認識。但是，在傳統(tǒng)教學模式下的計算機基礎課程教學存在著一些問題。
（一）課堂教學模式難以滿足教學對象的需求。
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識量呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長和更新，計算機基礎課程的教學工作量也發(fā)生了相應的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎知識進行系統(tǒng)地學習，需要耗費大量的時間。高校設置的計算機基礎課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學生在學習過程中變得疲憊不堪，忽視了學生學習內(nèi)在動力的激發(fā)，影響了學習的效率，降低了學習的興趣和效果。
（二）教學難以滿足教學對象的個性差異。
大部分高校計算機基礎目前采用的教學模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學生聽輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學模式顯然忽視了教學對象的個性差異。首先，教學對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎教學不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎差的學生迷惑不解，基礎較好的學生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學生對計算機基礎知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設相同的計算機基礎課程，而“一刀切”的計算機應用技術(shù)并不能滿足學生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡技術(shù)的混合教學模式。
傳統(tǒng)教學模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學論》中提出的以教師為中心的教學理念，以及班級教學的傳統(tǒng)教學流程。目前，這種傳統(tǒng)教學模式依然扎根在我國的大學教育領域。作為一種新的教學模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國林地公園學校的兩位化學老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下學生在家看教學視頻，而課堂上，學生們完成練習并與老師進行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內(nèi)容進行講解，具有時間短、教學目標明確和反復學習的特點。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學方式的改進，提高學生學習的自主性，激發(fā)了學生的學習興趣，突出了教學效果。但大學計算機基礎課程如果完全依賴基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將會使學生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認知。harvisingh等學者認為混合學習是通過在適當?shù)臅r間對適合的對象采用恰當?shù)膶W習方式滿足不同對象的學習風格，令他們掌握適當?shù)闹R技能，進而使學習效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎課程混合學習模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學和基于網(wǎng)絡的在線學習兩種學習模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學習方式。這種模式由于教學效果良好，已成為了本校計算機基礎課程實踐的主流。學生通過自主終端學習和面對面課堂講授學習相結(jié)合的混合模式進行學習，教師利用課程平臺發(fā)布教學資源，并對學生進行作業(yè)輔導和學習評價。該混合教學模式引導學生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學習，在課堂上對學生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導，調(diào)動學生利用課余間隙進行碎片式學習。在網(wǎng)絡覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學習資源，進行普適學習的氛圍。
三、計算機基礎課程平臺設計。
為了解決計算機基礎課程在傳統(tǒng)教學中遇到的問題，提高考試通過率，經(jīng)過學院教學改革項目組的多年努力，建設了計算機基礎課程平臺，為學生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學習資源和學習支持服務。該課程平臺基于jsp頁面，后臺數(shù)據(jù)庫則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站頁面進行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來進行頁面設計、網(wǎng)頁實現(xiàn)以及運行測試等等。web服務器使用tomcat7.0作為支持。服務器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運行?？蛻舳耸褂靡苿釉O備中的瀏覽器即可對網(wǎng)站進行瀏覽和查閱，當中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺界面。根據(jù)計算機基礎教學目標和崗位工作的需求，學習任務采用網(wǎng)絡終端學習為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學模式。該課程平臺開設了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學生之間能夠進行有效交流；學生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學習互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學習評價”下，計入平時成績，實現(xiàn)了學習過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設了通知公告，提醒學生自主學習。教師則需要負責課程平臺的各類教學資源管理、學生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學模式應用到高校計算機基礎教學中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學生個性化差異和教學內(nèi)容繁多的問題，通過短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學生利用碎片時間學習的效果，使學生能夠根據(jù)自己的需求自主學習，從而提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎課程的教學目標，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學模式在計算機基礎課程上的應用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學方式更加豐富，也在一定程度上增加了學生的學習自由度和興趣，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
參考文獻。
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作者：毛莉杜威單位：廣東警官學院計算機系。
計算機教學論文篇十八
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應的基礎概念，可以使問題和設計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機方面的知識時，應該著重培養(yǎng)學生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎教學的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學生對軟件和應用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學計算機課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學方法。雖然大學計算機課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應該幫助學生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學生可以對大學計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎，而且還在于恰當準確地理解概念有助于計算機教學。大部分高校計算機教師在對相關(guān)知識進行講解時，往往直接告訴學生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應的拓展，就會使許多學生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學生就會出現(xiàn)各種厭學情緒。
對于大學生而言，大學計算機基礎是必須掌握的。大學計算機基礎課程的開設有助于學生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學的過程中，不妨對計算思維的訓練課程進行設計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學計算機課程領域帶來一縷清風，促進教學的改革和發(fā)展。筆者就大學計算機教學的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學方法進行了分析，希望可以對大學計算機教學這方面起到一定幫助。
計算機教學論文篇十九
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學方法，更是學生喜聞樂見的教學形式。所以在中職計算機的教育教學中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學出來的內(nèi)容呈“點”狀，易于被學生接受和吸收。教師一定要針對學生的學科基礎和學習能力制定出有效的微課教學計劃和方案，循序漸進的以提高學生的學習效率為目標，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學形式，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學內(nèi)容，給學生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學課堂。無論是將視頻錄制作為教學形式的微小課程，還是將當前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學方便，同時促進了學生很大的學習積極性。最早提出“微課教學”概念的是美國高級設計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關(guān)的領域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認真的投入到課堂的學習中。
為了培養(yǎng)學生的學習能動性，教師要把微課作為課堂教學的有效補充形式，配合當代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學題材，讓微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，同時也適合學生在日常個性化、有效化中學習，培養(yǎng)學生欣賞美和感受美的能力，讓學生在微課的學習中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學習“計算機系統(tǒng)設置和桌面設置”一個模塊時，教師可以利用微課給學生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學生學習的主動性，學生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學生的學習興趣，從各種真實實例中吸引學生的目光，提高學生的學習能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術(shù)等。像這樣在計算機教學中切實可行的引入新的教學元素，符合微課教學理念，是教師需要學會和掌握的教學方法。
在中職學校，計算機課程是一門特別重要的基礎課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學方案同時兼具任務性和邏輯性，通過各種有效的教學模式來訓練學生的實際動手能力，加強學生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當前的調(diào)查研究普遍反映，由于學生從小的學習基礎和接受能力不同，有的學生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學習缺陷和計算機基礎知識漏洞，極大的影響了課堂的教學進度和學習方向。而且計算機學習中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學，學中做”的微課教學理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾?，我們教師要把計算機相關(guān)的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學模塊，提高學生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學生嚴格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機教學效率，讓每個學生都加入到微課堂的學習中，跟隨教師的教學進度學習和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。
計算機教學論文篇一
摘要：初中計算機教育工作者，應當積極更新自身的教育理念以及課堂教學組織形式，如此方能使自身的教學活動與新課標的理念實現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎，切實促進初中學生計算機綜合素質(zhì)的提升與進步。
《義務教育信息技術(shù)課程標準》指出：“初中信息技術(shù)課程設置的最根本目的在于提高學生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應、融入信息化社會環(huán)境之中奠定良好的基礎。”那么，作為一名初中計算機教育工作者，應當如何才能使自身的教學活動與新課標的這一理念實現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗對上述話題展開探討。
一、尊重學生在課堂上的主體地位。
《義務教育信息技術(shù)課程標準》強調(diào)：“學生是計算機課堂學習活動中的真正主體”，要求教師在計算機教學活動中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學生主體地位的基礎之上，讓他們自主探究、歸納所要學習的具體知識點。這樣一來，一方面可以最大限度地調(diào)動起學生的學習興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學習能力等多項綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)一舉多得的良好教學效果。
二、面向全體學生開展教學。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學習習慣等多項因素的影響，不同學生的計算機基礎也不盡相同。教師若是一味地忽視學生的客觀學習差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開展教學，不僅會使學習基礎較好的學生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，與此同時還會使學習基礎較差的學生出現(xiàn)“吃太多”的感覺，給他們造成沉重的學習壓力與負擔。因此，這種教學模式可謂弊端重重。
《義務教育信息技術(shù)課程標準》提倡：“面向全體學生開展計算機教學活動”，這就要求教師依據(jù)學生的實際基礎以及學習情況制訂不同的教學目標、教學計劃，并施以不同的教學策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學狀況的產(chǎn)生，還會真正促進全體學生都能得到進步與發(fā)展的機會與空間，收獲兩全其美的預期教學效果。
總之，初中計算機教師在日常的教學活動中既要充分尊重學生在課堂上的主體地位，又要面向全體學生開展教學，促進全體學生計算機修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進步。相信，如此方能推動初中計算機新課改的廣泛實施與普及，為切實提高學生的計算機素質(zhì)做好最充分的準備。
參考文獻：
李瓊。淺析如何提高初中計算機教學質(zhì)量［j］。家教世界，201*（12）。
計算機教學論文篇二
這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點，如信息量大、知識更新快、實踐操作性強、理論與實踐聯(lián)系密切等，教師在實際的教學中，因為知識掌握的程度、教學方式方法和教學切入點的不同，往往會出現(xiàn)教學效果的差異和教學方法的不同。歸結(jié)起來可從以下兩個方面進行說明。
（一）傳統(tǒng)教學方式與學生現(xiàn)代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來越多的家庭都為自己的孩子配備了計算機，學生通過計算機網(wǎng)絡技術(shù)，更早更快的得到最新的信息。不得不承認，中學生普通對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值也非常高。但迫于升學的壓力，緣于應試教育的根深蒂固，各類升學考試和重要考試對于計算機知識的涉及很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點，甚至取消計算機課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計算機課程時，也存在按傳統(tǒng)的教育教學方法按部就班地進行教學的情況，這一教學模式很難適應計算機信息技術(shù)的教學內(nèi)容，也很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學生正常的課堂教學的運用，更談不上學生對于計算機知識的個性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學模式與當前學生的現(xiàn)代思維之間有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，難以達到良好的教學效果。
（二）教師知識老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾。計算機是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化是以秒為單位計算的，計算機知識的快速更新，對計算機課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計算機教師的知識普遍跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。相反，在當前開放式學習的環(huán)境和條件越來越成熟和齊備的現(xiàn)實情況下，學生的計算機知識及水平通過自學完全可以達到很更的程度，這一情況給教師的教學帶來很大的壓力。因此，計算機教師一定要不斷加強學習、及時更新知識，以適應知識快速更新的節(jié)奏。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師大豆身兼數(shù)職，很難有足夠的時間去充實自己的計算機知識、提高自己的計算機水平，因此這一矛盾在將長期存在。
二、解決問題的思路。
（一）少講多練。初中計算機課程是一門操作性很強的、理論與實際聯(lián)系教緊密的課程，教師在教學中應強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。計算機理論知識比較抽象，在實際的教育教學過程中，教師要堅持理論聯(lián)系實際，讓學生多進行實際操作，有時候理論知識講得越多，學生會越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應只安排十多分鐘進行講解、示范，空出較多的時間讓學生上機進行實際練習，達到對所學內(nèi)容得到鞏固和理解的目的。教師有時也可根據(jù)學生的具體情況，對書本上要求的講授內(nèi)容作一些適當?shù)恼{(diào)整，盡可能以學生的真實情況作為開展教學的基礎。
（二）分層教學。由于學生計算機基礎和理解能力的不同，學生個體之間對計算機知識的學習、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學生，從小就有自己的電腦，在計算機課程開設之前，就已經(jīng)掌握了一些基本的操作技巧，就已經(jīng)具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數(shù)學生，由于家庭條件的限制，甚至在上計算機課之前就沒接觸過電腦，或者即便有電腦也處于無人指導的狀態(tài)，僅僅對計算有一些零星的概念。對于這種情況，教師在教學中，要制定不同的教學方案，針對不同的學生開展不同的教學內(nèi)容，因材施教，分層教學，這樣，才能讓每個學生都有收獲。
（三）創(chuàng)設情境。為了吸引學生的學習興趣，在教學中，教師可以創(chuàng)設多種情境，在創(chuàng)設情境的時候，要始終從學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平設計要注意與學生的生活實際和切身體驗相結(jié)合，與學生的知識接受能力的相符合，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣。
（四）形象舉例。正如前文所述，計算機知識大為抽象知識，由于思維能力發(fā)展階段限制，初中學生對于抽象知識的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內(nèi)容。作為計算機教師，在實際的教育教學過程當中，要盡可能多舉實例，用大量形象的、學生耳熟能詳?shù)睦?，將深奧的知識變得通俗易懂起來。
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計算機教學論文篇三
為提升中職計算機教學質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策。論述了產(chǎn)教融合下中職計算機教學的意義，分析了中職計算機教學中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實訓教學，教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展，課程設置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設備。提出了產(chǎn)教融合下中職計算機教學模式優(yōu)化對策：建立科學合理的教學監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力，加強校企合作，優(yōu)化中職計算機教學評價模式，從而提高中職計算機專業(yè)教學水平，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
不同行業(yè)對計算機人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國中職院校和企業(yè)的合作不足，同時受到傳統(tǒng)教學思維的影響，中職院校學生的實踐經(jīng)驗不足。為了更好地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標，需要改變現(xiàn)有教學理念和教學方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計算機專業(yè)教學水平。
在信息化時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對計算機人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在計算機學習中缺乏創(chuàng)造力，學習主動性也受到了抑制，最終使學校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計算機教學模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強合作，有效開展課程設計，引導學生解決實際問題，提高學生的計算機水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時，降低企業(yè)人才招聘成本。
2.1缺少產(chǎn)教融合及實訓教學。
在中職計算機教學中，部分中職院校在課程設置上缺少實訓教學，偏重理論知識，導致學生的計算機實操能力較弱。當前，信息技術(shù)更新速度較快，學生目前學習的計算機專業(yè)知識有可能與未來工作中需要的計算機知識存在差異，需要學生不斷更新自身專業(yè)知識，提高實踐能力。中職計算機教學中的產(chǎn)教融合不足，很多學生畢業(yè)后很難適應崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學生發(fā)展。
在當前的中職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中，部分教師將工作重點放在了教學與學生管理上，教學理念落后，教學內(nèi)容陳舊，教學手段缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代新型計算機技術(shù)的掌握不足，不了解計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)技能不足，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，但中職計算機專業(yè)的課程設置不夠合理，而計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計算機專業(yè)教學很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學生提升計算機專業(yè)技能。教師更加注重對學生理論知識的考核，忽視過程性評價和對實踐能力的考查，導致學生重理論知識輕實踐應用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設備。
當前，社會對中職院校的教育認可度不高，對中職院校的教育經(jīng)費投入較少，導致中職院校計算機專業(yè)存在缺乏實訓場地、專業(yè)計算機設備較少等問題，計算機專業(yè)建設比較滯后。學生在計算機專業(yè)課堂教學中只能學習到理論知識，缺乏實踐操作機會，不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
3.1建立科學合理的教學監(jiān)督機制。
由于在中職計算機專業(yè)教學過程中，教師的教學方式會對學生的學習起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學方式，可以提升學生在未來就業(yè)中的競爭力。中職院校需要在這個過程中建立合理的教學監(jiān)督管理機制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當前計算機行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學情況，確保教師將理論教學和實踐教學相結(jié)合，從而使學生的實踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計劃，使教師利用閑暇時間進入校企合作單位進行學習和工作，更好地了解計算機行業(yè)中的先進技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計算機專業(yè)教學內(nèi)容符合社會需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生的實踐能力。
中職計算機教學理念是教師教學行為的主導因素，教師在教學理念的指導下開展各項教學活動，從而實現(xiàn)中職計算機專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)中職計算機應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在教學中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，明確產(chǎn)教融合的目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。在教學過程中重點培養(yǎng)學生的計算機應用能力，根據(jù)學生特點及其對計算機知識的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學模式，激發(fā)學生的學習動力和主動性，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標。
3.3加強校企合作。
中職計算機專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強中職院校與社會企業(yè)間的合作。通過校企合作的`方式，將企業(yè)在社會運營中的實際項目引入課堂教學中，安排學生到企業(yè)中實習鍛煉，有利于增長學生的工作經(jīng)驗，確保學生在校學習與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計算機技術(shù)人員參與學校的教學工作，學生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進行實習，有效提高了學生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎。
教學評價會影響學生對學習內(nèi)容的關(guān)注，同時也會影響學生的學習自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實際工作中必須重視優(yōu)化中職計算機教學評價模式。在評價內(nèi)容上，將學生在崗位培訓中的表現(xiàn)、計算機應用能力、學習態(tài)度等納入到考核評價中，提升學生對這些能力的關(guān)注和重視，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學目標。注重過程性評價，明確教學評價環(huán)節(jié)對學生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強學生對于計算機專業(yè)學習的自信心。
在產(chǎn)教融合下的中職計算機教學模式中，中職院校需要加強與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運用產(chǎn)教融合的教學策略，在夯實學生理論知識的基礎上，加強學生的實際應用能力，提升學生的專業(yè)技能，提高學生未來的就業(yè)競爭力。
計算機教學論文篇四
為了促進初中生的全面發(fā)展，很多中學都開設了計算機課程。但由于學校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導致初中計算機教學中還存在一些不足。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改善教學模式是目前計算機教學的當務之急。
我國很多初中學校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學內(nèi)容研究以及課程設計方面。而計算機課程與其他學科有所不同，一方面體現(xiàn)在計算機技術(shù)更新速度比較快，不像其他學科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學內(nèi)容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎。計算機學科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎，并且還要及時了解比較先進的計算機技術(shù)，使學生在學校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應當不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內(nèi)使學生學到比較有實用價值的計算機操作技巧。
目前，計算機這一學科還沒有被納入主科之列，各學校也沒有考試的要求，所以計算機學科在眾多學科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學生都沒有精力投入到計算機學習中，即便有些學生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學習負擔所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學科在學生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應當幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。其實計算機是一門實用性很強的學科，老師可以先讓學生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學習興趣。比如，在學習excel表格時，老師可以讓學生自己動手做一下課程表；還可以教學生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學生切身感受到計算機技術(shù)的自身價值，進而提高學習計算機的積極性。
初中學生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學科自身所特有的操作性正好可以使學生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當學生具備了一定的理論知識基礎的時候，老師就可以帶領學生進行上機操作，鼓勵學生按照自己的想法去進行實踐。比如，學生在學完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學生先對數(shù)字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)進行分析。經(jīng)過這樣的練習，學生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學生對計算機技術(shù)進行積極地探索，使他們產(chǎn)生學習計算機技術(shù)的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學生的全面發(fā)展。
初中學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，但由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛以及應試化教育的影響，很多學生都是在被動地學習。這種被動地、填鴨式教學非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學生的求知欲望。計算機學科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學模式根本無法滿足計算機學科的教學要求。所以在進行計算機教學過程中，老師要鼓勵學生自主學習，引導學生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學生的求知欲望。比如，在學習輸入法時，老師可以向?qū)W生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇并進行學習。另外，學生也可以根據(jù)自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學習word界面的基礎操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，可以大大提高學生對計算機實際操作的能力。
隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術(shù)在人們工作、生活、學習中的應用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學生掌握一定的計算機技術(shù)是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應當對初中計算機教學進行改革，為學生創(chuàng)造更好的計算機學習環(huán)境。
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[4]黃敏。初中計算機教學存在問題及對策淺議[j].電子制作，20xx（22）：80.
計算機教學論文篇五
：為了提高大班背景下計算機基礎課程的授課效果，結(jié)合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎課程在教學過程中存在的一些突出問題，如學生基礎參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數(shù)多、實驗教學無法全面輔導、學生的學習主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網(wǎng)上教學平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學和合理設置實驗環(huán)節(jié)等幾點具體改進措施，經(jīng)過作者實踐教學，發(fā)現(xiàn)以上措施有效地提高了計算機基礎課程的授課效果，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
：大班；計算機基礎；教學改革；互助教學。
大學計算機基礎課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學生掌握在今后工作、學習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內(nèi)容豐富實用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學計算機基礎課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數(shù)大都在120人以上，又因?qū)W生入學前所在地區(qū)不同，以及各學校及學生重視程度各不相同，學生整體計算機素質(zhì)和水平參差不齊。特別是我們面對的教學對象是獨立學院的學生，他們的基礎比較差，學習主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學方式。
（一）學生基礎參差不齊，授課無法全面兼顧。
大班背景下，大學計算機基礎課程的授課人數(shù)均在120人以上，由于學生生源地的差異，以及各學校及學生的重視程度不同，使得學生整體計算機的素質(zhì)和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎較差的同學，將無法完成全部教學任務；如果按照教學進度進行授課，基礎較差的同學則跟不上教師的授課進度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學計算機課程教學過程中，難以全面兼顧各種層次的學生。
（二）班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導。
大學計算機基礎是一門實踐性很強的課程，學生的動手能力很重要。在實驗教學過程中，主要讓學生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著約120位學生的指導和監(jiān)管工作。獨立學院的學生基礎知識比較薄弱，在練習過程中，出現(xiàn)的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導學生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學生舉了半天手，也等不到老師的到來，導致他們失去了學習的信心和興趣。
（三）學生的學習主動性差，難于全面監(jiān)控管理。
獨立學院的學生學習主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監(jiān)管到每一位學生。在實驗教學過程中，有的同學就借機進行課堂學習內(nèi)容之外的活動，這樣也會影響其他同學的情緒，甚至帶動其他同學一起開小差。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學生偷玩游戲的現(xiàn)象時有發(fā)生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。
（一）搭建網(wǎng)上教學平臺，兼顧所有學生。
經(jīng)過筆者實踐，在大學計算機基礎的授課過程中，大部分同學在課堂上掌握了大部分知識點，但也有個別較難的知識點，同學們須要在課下鞏固學習，還有部分基礎知識較差的同學還沒有掌握所學的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網(wǎng)上搭建了計算機基礎教學平臺。通過該教學平臺，同學們可以下載教學課件、實驗素材、教學大綱、微課視頻等學習資料，學生下載了教學資料之后，就可以在課下隨時隨地自學沒有掌握的知識。大學計算機基礎課程的知識點互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學計算機的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學平臺上，供學生課后下載觀看學習。如果學生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進行反復學習，直到學會為止；學生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學生在課下也都可以練習了。通過自學，學生可以初步體驗學習的樂趣，增強學習的信心，同時也增強了他們的求知欲和學習的主動性。
（二）“零距離”授課，重點難點全面輔導。
為了開展高效的課堂互動教學，在實驗室現(xiàn)有的電腦設備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機上安裝了教師端，在學生用機上安裝了學生端，實現(xiàn)了“零距離”授課。在每次上機課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務，并且把本次課的重點和難點，通過教師端向?qū)W生機實現(xiàn)廣播教學，每一位學生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現(xiàn)了“零距離”授課，通過重難點的廣播教學，大部分的同學在練習過程中會很順利，增強了他們的自信心；利用學員演示功能，教師讓某位學生向全班同學展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學生們的知識掌握及練習情況，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的特點；教師還可以利用該系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)送必要的實驗素材，用以輔助學生的練習。
（三）互助合作教學，爭取人人有進步。
為了解決“班級人數(shù)多，實驗教學無法全面輔導”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學，同學之間也要開展互助合作學習，爭取人人有進步。在學期初，對同學們進行分組，小組人數(shù)為6人左右，分組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是指分組時保證每一組都有學習較好的、動手能力強的同學，也有學習較差的、動手能力弱的同學，這樣有利于小組內(nèi)同學之間形成差異性互補，在相互幫助相互學習的過程中，使各個層次的同學都能有所進步。組間同質(zhì)就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調(diào)動小組之間的競爭，也提高了全體同學的學習積極性。經(jīng)過筆者實踐，互助合作教學形成了“組內(nèi)同學互助合作，組間同學競爭進步”的新格局，既可以提高學生的學習積極性，鍛煉部分學生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養(yǎng)，使全班同學的學習都有了進步。
（四）合理設置實驗環(huán)節(jié)提高實驗教學效果。
為了解決“學生的學習主動性差，偶有玩游戲現(xiàn)象”的問題，教師在備課時就進行了實驗環(huán)節(jié)的合理設計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務，并在每次進行實驗教學的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點進行講解與示范，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，減輕學生對教學知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實驗室進行巡視，密切注意每一組學生的實驗進展情況，主動進行針對性輔導。對實驗進展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當?shù)匮菔静僮鹘o予必要的提示；對基礎好，實驗內(nèi)容完成快的學生給予分配額外的實驗任務，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過程中，當發(fā)現(xiàn)普遍的問題時，則通過極域電子教室進行廣播授課，來提高輔導效率。實驗過程中通過教師端機器控制學生機器，對玩游戲的同學加以警告，對于不聽警告的同學，自動關(guān)閉其游戲界面。實驗結(jié)束后，教師隨機抽查學生的上機作業(yè)，建立實驗結(jié)果的有效評價與反饋機制，提高學生的積極性。及時的反饋既可讓每位學生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結(jié)果，同時提高了學生們的學習積極性。
將提出的幾點改革措施付諸于教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學生的學習積極性和成績普遍高于非實驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學計算機授課真正照顧到了每一位同學，使得每一位同學都有了進步，也激發(fā)了學生們自主學習、主動學習和合作學習的熱情，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。
計算機教學論文篇六
摘要：隨著信息化時代的來臨,計算機在我們的生活中重要的幫手,對計算機能力的掌握是現(xiàn)在人才所必備的技術(shù)。我國高職院校的計算機教學,對于計算機的操作能力沒有相應的培訓方式。所以本文就高職計算機教學中突出的買用性問題進行分析。
1以就業(yè)能力的提升為基本指導方向。
從教育的本質(zhì)上來看,學生的發(fā)展是教育的根本,我們進行教育的目標與初衷都是為了對學生的素質(zhì)與能力、道德與品質(zhì)進行全面的發(fā)展,但是我們就教育的實用性來說,對學生進行教育的目的,就是為了在實際的生活將,可以運用這些能力解決一些實際生活中的問題,對生活與工作中的困難進行克服,獲得一定的生存技能。這是現(xiàn)在職業(yè)技能教育的重要組成方式,現(xiàn)在高職院校內(nèi)應該將養(yǎng)學生對計算機能力的提升作為其教學的主導方向。高職院校間對于就業(yè)競爭力的評價,是對高職院校辦學實力評價的重要指標之一,在這這種情況下,高職院校所開展的計算機教學時,應該首先對學生的就業(yè)市場做一個充份的調(diào)砸死,對于現(xiàn)階段社會的對于計逢機人才的具體要求進行歸納,并根據(jù)以經(jīng)獲得的信息,對于教學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行整體的設計。
所有的教學活動的開展都是圍繞著教材展開的,因此,教材內(nèi)容的成熟與我們的教學活動具有重要的關(guān)聯(lián),實用性的教材的使用,可以幫助學生更好的掌握計算機的技術(shù)的系統(tǒng)性的知只,對于學生的視野開拓具有重要的作用,而且實用的教材可以在教師的指導下,學生更好的進行自主的學習。第一,教材中的知識在講解時,需要有明確的脈絡,而且內(nèi)容細致而充份,但是不能過于的復雜與精深。例如,對于計算機基礎這「l課程,教材中所涉及的內(nèi)容只要滿足學生的日常實際過用就可以,不能對一些系統(tǒng)性的知識進行強調(diào)。第二,教師應該根據(jù)學生的實際計算機知識的掌握情況,以及一些學習基礎,對計算機課程中所使用的教材進行選擇。例如,高職學生與高等教育學生相比較,高職學生的計算機基礎的學習上需要不斷提升的,我們不能將高等教育的計算機教學材料在高職計算機教學過程中進行使用。這樣會增加學生的理解難度。第三,在對教學內(nèi)容的確定與分配上,應該將理論與實踐部份相結(jié)合,更注意實踐課程中的內(nèi)容,而理論內(nèi)容在其中應該起到輔助的作用。
3課程設置突出學校特色,加強與其他學科的融合。
高職院校算機技術(shù)的實用性的展現(xiàn),就是與其他學科的結(jié)合,二者的有效結(jié)合可以對其他學科的發(fā)展進行促進,對自身實用性能進行價值的體現(xiàn)。通下以下的兩種方式可以有效的體現(xiàn):第一,高職院?？梢詮膶ψ陨淼霓k學的優(yōu)勢與特色專業(yè)的突顯進行入手,將校內(nèi)的一些具有專業(yè)優(yōu)勢的學科進行相互的結(jié)合,通過與計算機技術(shù)的融合進行新課程的開設。例如:某高職院校的特色專業(yè)是電子商務,我們可以開設一門與計算機技術(shù)進行結(jié)合的課程新課程。如果其特色專業(yè)是市場營銷,那么我們可以將計算機教學了融入市場營銷的知識,這樣學生在學習的過程中,其思路就更加的'開闊而且未來在就業(yè)時,可以具有更多的選擇。第二,學生的學習態(tài)度與學習上的動力主要來源于學生學習時的興趣,所以高職院校在進行課得程的設置時,需要將實用性與學生的學習興趣進行結(jié)合,并且根據(jù)學生的意見與建議,進行課程的設置,這樣可以更好的引起學生的興趣。
4積極改進教學方法。
第一,高職院校的教師,對于學生在教育當中的主體地位必須要有一定的認識,而且對在對教學的效果進行提升時,學生的主觀能動性在其中起到重要的作用,我們在教學中,應該加強學生對于計算機課程的興趣,將學生的學習主動性與積極性進行調(diào)動,讓學生自主的進行課程的學習與探索。例如:計算機的課程的學習過程中,學生進行數(shù)據(jù)庫的學習時,可以先選擇一些以往學習過的內(nèi)容進行展示,讓學生增加對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的認識,對其強大的功用有一個了解,知道其應用的范圍,讓學生增加學習的興趣。第二,根據(jù)不同的教學內(nèi)容對教學的方法進行選擇,對于計算機基礎的原理知識,我們可以使用講授的方式進憲,對于一些高級編程的語言與對一些軟件的使用時,則需要教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進行。而進行編程的技巧時,則需要我們進行課堂的討論方式進行教學。而當講解到系統(tǒng)的開發(fā)時,則需要教師以小組合作進行案例教學、或是項目驅(qū)動教學的方式進行,下面我們可以將項目教學法為似在學生學習《網(wǎng)站設計與制作》時,我們要求學生對于draemwevaer這個網(wǎng)站開發(fā)工具進行熟練的掌握,并且對于其中的網(wǎng)頁樣式css+網(wǎng)頁布局span的運用能力進行使用,教師可以將“網(wǎng)站前臺設計與制作”這個項目布置給學生,讓學生從實踐操作過程中,對ps、lfashdreamwevaer等相關(guān)的內(nèi)容進行掌握。第三,我們在教學當中應該注重實踐內(nèi)容,我們可以通過以下幾種方式進行:首先,教師應該要課時允許的情況下,盡量為學生安排實踐與練習的機會,實踐與理論相結(jié)合。其次,將現(xiàn)在社會中應用較廣的一些計算機操作軟件引入到課程當中來,特別是一些與學生專業(yè)具有很強關(guān)聯(lián)性的軟件,讓學生在對軟件的學習與使用中,加深對于專業(yè)知識的獲取。其三,建立一些項目,讓學生通過小組的方式,在教師的幫助下,相互合作完成項目,不但可以提升學生的實踐能力,也能對學生的應用能力進行提升。最后,高職院?？梢酝ㄟ^舉辦一些學科間競賽的方式,讓學生從競賽中對所學知識進行鞏固。
5結(jié)束語。
我們根據(jù)上面的分析可知,計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會的發(fā)展中具有重要的作用與推動力量,所以高職院校在進行計算機的教學當中,應該以學生的就業(yè)能力為教學的主要導向,對計算機教學的實用性進行突出為根本目的,在進行計算機技術(shù)的課程設置時,對計算機技術(shù)的教材進行選擇時,以及教學方法的改進上,應該以一種積極的態(tài)度進行。保證學生在學習完課程以后,可以更好的應用于未來的工作與生活當中。
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計算機教學論文篇七
進入21世紀，本科教育更加注重學生素質(zhì)和能力的提高，人才培養(yǎng)目標已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷推進，科學技術(shù)的高速發(fā)展，越來越強調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而高等教育比以往任何時候都更加重視學生素質(zhì)的提高。
素質(zhì)教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育;注重受教育者的體驗和知識的內(nèi)化，注重實踐，表層的知識灌輸和簡單的說教是與素質(zhì)教育背道而馳的。從學生素質(zhì)提高的層面看，實驗教學比以往任何時候都顯得重要。實驗教學在人才素質(zhì)與能力的提高方面應承擔更多的責任。
實驗教學不僅僅是教與學的過程，更要體現(xiàn)對人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對教師和教學條件有更高的要求，而實驗教學方法的研究是實驗教學研究的核心。相同的實驗教學內(nèi)容，不同的教學方法，將收到不同的教學效果。
1關(guān)于素質(zhì)教育的理解。
素質(zhì)教育并不是一個只能為經(jīng)濟建設服務的新名詞，宋朱熹說：“為學乃能變化氣質(zhì)耳”，通過良好的學習，人可以遠惡而從善，去愚而增智。
那素質(zhì)教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢?教育學意義上的素質(zhì)概念是指，人在先天生理的基礎上通過在后天環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，而非狹義的生理學或心理學中的素質(zhì)概念，包括：人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學素質(zhì)等，具體如：智力、情感、個性、行為規(guī)范、道德觀、生理機能和體質(zhì)、對環(huán)境的適應能力等。國家教委也曾專門作過明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！痹诓痪玫膶恚P(guān)系到一個人一輩子幸福的智商、情商、財商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結(jié)構(gòu)空間中，其能力維數(shù)將越來越多，人的能力結(jié)構(gòu)將更為豐滿。
近六年來，我院對高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，不斷地對“大學計算機基礎”課程進行探索與實踐，探索出一條將素質(zhì)教育融入實驗教學方法，教學內(nèi)容，教學環(huán)境等方面的新思路。
2.1改革實驗教學方法。
2.1.1“任務驅(qū)動式”教學方法。
“任務驅(qū)動式”教學，是使學生在情景中學習，踏著任務的階梯去建構(gòu)知識，發(fā)揮學生學習的主動性的一種教學模式。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當前學習主題密切相關(guān)的，接近學生工作、生活實際需要的，對學生要有吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣，實用性、情境性、可操作性強的“任務”作為學習的中心內(nèi)容，并向?qū)W生展示，得出任務結(jié)果，然后把這個任務分解成若干個子任務，根據(jù)不同任務提出不同問題，讓學生帶著問題去學習相關(guān)知識以達到任務完成的目標。這種模式雖然費時費力，有時不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學方法，留給了學生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學生對教材的理解，體會和了解科學探索的過程，養(yǎng)成自主學習的習慣和創(chuàng)新的意識，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經(jīng)驗。
2.1.2采用“三段式”教學模式改革教學方法。
由于學生入學時計算機的水平不一，課時安排比較少，如何引導學生入門;如何教會學生自學，使他們適應計算機技術(shù)突飛猛進發(fā)展的需要，是該門課程的教學改革的關(guān)鍵。我們采取了三段式的教學模式進行教學。
根據(jù)學生的實際狀況，我們第一階段采用的是以學生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個階段教師將word的內(nèi)容、重點功能、相關(guān)菜單的操作方法等進行簡單扼要的介紹，然后給學生一個綜合的題目和一定的實踐學時讓學生上機實踐，教師個別輔導?；A好的學生可以很快完成，基礎差的學生課上完不成也可利用課后加時完成。
2.2完善實驗教學內(nèi)容。
我院近年來，研究以素質(zhì)教育為核心，注意實驗教學內(nèi)容體系的改進，參考國內(nèi)外著名大學的成功教學經(jīng)驗，構(gòu)建具有基礎層、應用層、創(chuàng)新層三個層次的實驗教學體系。各層次又分驗證性、設計性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實驗項目。驗證性實驗可訓練學生的基本操作和基本技能，強調(diào)實驗技術(shù)，培養(yǎng)學生的科學精神以及從事科學研究的基本素質(zhì)和良好習慣。綜合性實驗以“任務”驅(qū)動，強調(diào)動手能力、應用能力的提高，拓寬知識面，推動學生自主學習，提高綜合應用各種知識的能力。設計性、創(chuàng)新性實驗鼓勵學生以理論為基礎大膽實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3搭建數(shù)字化的信息平臺，豐富立體化教學資源。
“計算機基礎”課程特點鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動態(tài)視頻的教學內(nèi)容，與網(wǎng)絡教學平臺可互聯(lián)互動，及理論知識與上機實踐必須相結(jié)合的教學要求，素質(zhì)教育幾乎可以滲透到教學、實驗的每個環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺的同時，注意在素材選取上融入愛國教育，美學教育，音樂教育，挫折教育，使學生在學習基本技能的同時，對學生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強美學素養(yǎng)，又能受到素質(zhì)教育的滋養(yǎng)，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。
2.4建設實驗室教學環(huán)境，營造人文氣息。
我國的教育由于專業(yè)分得太細，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來的學生雖然有一定的知識、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。通過在實驗教學環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學生的精神世界，增強精神力量，促進其綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建和諧社會。
3結(jié)束語。
綜上所述的實踐，在教學對比實驗中，我們曾精心挑選了條件相當?shù)膶W生22對，共44名，隨機分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學方法和有意識地融入素質(zhì)教育的方法教學。
在大學階段，“計算機基礎”是本科各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關(guān)技術(shù)的基礎，該課程可培養(yǎng)學生在各專業(yè)領域中應用計算機解決問題的意識和能力，可以提高學生終身信息素養(yǎng)。如果在計算機知識和技能的教學過程中滲透素質(zhì)教育，學生會是終身受益的;如果能在學校所開設的每門課程的教學中都對素質(zhì)教育加以適當關(guān)注，則必然福澤無限。
計算機教學論文篇八
摘要：隨信息化發(fā)展戰(zhàn)略的推進，計算機教學受到各高職院校的重視。由于高職院校受辦學條件所限，計算機實訓設施和場地嚴重不足，給計算機教學帶來較大影響。虛擬技術(shù)的應用，能夠較好的解決計算機教學資源緊張等問題，有效提升計算機教學質(zhì)量。本文從虛擬技術(shù)概述入手，探討虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學中的應用價值，以供參考。
1引言。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的進步，信息技術(shù)在各個領域得到了廣泛應用，深刻影響著人們的思想觀念和行為方式。計算機作為信息技術(shù)的支撐平臺，在信息化建設中的地位和作用日益突顯。高職院校開設計算機教學，不僅是落實素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。然而，許多高職院校由于辦學資金和場地有限，導致計算機教學設備、設施嚴重不足，使計算機實踐需求與現(xiàn)實設備不相匹配的矛盾日益突出，實踐表明，虛擬技術(shù)的發(fā)展和應用，為解決計算機教學矛盾提供了新的途徑。本文著重探討了虛擬技術(shù)在高職院校計算機教學中的應用價值，對于推進虛擬技術(shù)應用、提升高職院校教學效果具有一定的現(xiàn)實指導意義。
2虛擬技術(shù)概述。
3.1計算機型號不統(tǒng)一。
由于教學需要，高職院校計算機室需要適量購置一些新設備，但限于資金困難等原因，一般只是進行部分更替，形成新舊計算機共同使用的局面，導致計算機型號不統(tǒng)一。同時，由于計算機更新?lián)Q代較快，使新舊計算機在配置上存在代差。教師在實施教學時，對計算機難以實現(xiàn)統(tǒng)一管理，學生在實際操作時，容易出現(xiàn)操作失誤，從而破壞了計算機實訓教學的一致性，直接影響了計算機教學效果。
隨著教育改革的不斷推進，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增加，對計算機教學形成了較大的壓力。一方面，高職院校辦學條件有限，不可能另行建立多個計算機室；另一方面，計算機教學已經(jīng)成為高職院校的主課之一，現(xiàn)有計算機數(shù)量難以滿足教學需要。計算機數(shù)量相對較少，使計算機實訓課只能壓縮課時，計算機網(wǎng)絡實驗也難以有效實施，直接制約了計算機教學質(zhì)量和效果。
3.3部分科目難以展開。
虛擬技術(shù)具有硬件容量擴大、軟件配置簡化、設備維護方便等特點，教師可根據(jù)計算機實驗教學需要，利用虛擬技術(shù)來建立相應數(shù)量的虛擬機和虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，極大地提高了計算機實驗教學的直觀性和有效性。在計算機實驗教學中，教師可以通過虛擬技術(shù)在一臺計算機上虛擬出多臺計算機或者多種不同的計算機環(huán)境，使這臺計算機可同時供多名學生進行系統(tǒng)操作實驗，或者兼具服務器和終端機的職能，使學生能在服務器與終端機之間進行轉(zhuǎn)換。
一是可實現(xiàn)維護實驗教學。原來不允許在實體機上進行的格式化、磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實驗，現(xiàn)在可以通過虛擬多臺計算機進行虛擬維護實驗，而不會對實體機硬件產(chǎn)生任何傷害。二是可實現(xiàn)操作系統(tǒng)實驗。虛擬技術(shù)通過對實體機硬盤、內(nèi)存等進行虛擬，可虛擬出多臺相互獨立的計算機，每臺都擁有完整的cmos、硬盤和操作系統(tǒng)等，學生可以進行操作系統(tǒng)的相關(guān)實驗，而不用擔心系統(tǒng)崩潰。三是可實現(xiàn)網(wǎng)絡實驗。原來受設備和場地限制，難以開展計算機網(wǎng)絡實驗，但虛擬技術(shù)可以虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生在一臺計算機上就可完成大部分網(wǎng)絡實驗任務。四是可實現(xiàn)網(wǎng)絡安全實驗。在實體網(wǎng)絡環(huán)境中，進行網(wǎng)絡安全實驗容易受到網(wǎng)絡設備性能和網(wǎng)絡環(huán)境的影響。而虛擬網(wǎng)絡環(huán)境，則可以方便的虛擬網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)應用、hacker工具使用等網(wǎng)絡安全實驗。
5結(jié)束語。
綜上所述，當前高職院校計算機教學中存在一些問題，嚴重影響了教學質(zhì)量和效率。而虛擬技術(shù)的成功應用，對于解決問題、改善計算機教學環(huán)境具有極大的應用價值。在虛擬實驗環(huán)境中，院校、教師和學生能夠各取所需，使計算機教學向著虛擬化、體系化和高效化方向發(fā)展。
參考文獻。
計算機教學論文篇九
早在教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網(wǎng)絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行?；蛘哒f教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網(wǎng)絡道德素質(zhì)的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡素質(zhì)沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網(wǎng)絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計算機教師的思想道德素質(zhì)不高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學?？梢越M織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡健康光明的資源。
當今的學生通過網(wǎng)絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網(wǎng)絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網(wǎng)絡。發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網(wǎng)絡進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學的問題，防止學生沉迷與網(wǎng)絡。引導他們正確處理網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網(wǎng)絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學論文篇十
摘要:目前,引導文教學法在我國職業(yè)教育中得到極大的認同,不僅對教師教學方法提出要求,還著重于將學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。在高職院校大力推行基于工作過程為導向的課程改革中,引導文教學法不失為一種行之有效的教學方法。本文以高職院校計算機基礎課程教學為例,詳細介紹引導文教學法的具體應用。
德國“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學來培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導文教學法是德國行為導向教學理念下采取的一種教學方法,旨在提升學生的獨立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力,提高教學質(zhì)量,倍受國內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學院為例,學院在創(chuàng)建國家級示范性高職院校過程中,大力推進課程改革,綜合運用國內(nèi)外各類先進的教學方法,重點推行引導文教學法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學經(jīng)驗以計算機基礎課程中的教學實例進行詳細介紹。
隨著計算機技術(shù)的應用已逐步深入到社會的各個領域,掌握一定的計算機知識和應用能力也成為當代大學生知識能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進一步培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設了計算機基礎課程作為各專業(yè)的公共必修課。計算機基礎課程主要是培養(yǎng)學生掌握計算機基礎、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應用、多媒體軟件應用等六個模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學生被動接受知識,缺乏主動的思考、分析。真正的學習應重在學習者的主動與交流。而引導文教學法正是這樣將理論與實踐的互補完美地結(jié)合在一起,可以讓學生帶著工作任務去學習,在學習中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點,應該是在計算機基礎課程教學上大力推廣的優(yōu)秀教學方法。
2引導文教學法在計算機基礎課程中的應用。
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件,以完成預設任務為主線,引導學生獨立分析、準備、檢查、評估的教學方法。引導文教學法的關(guān)鍵是提出引導問題,通過任務式的問題引導,讓學生自已學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養(yǎng)學生獨立學習和自我檢查的能力,讓學生在學到工作方法的同時,還提升了自我解決問題的能力。
引導文教學的工作程序分為六個步驟,包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。引導文教學法將課內(nèi)知識與課外工作任務相結(jié)合,將單一性知識組合成綜合性任務,建立一條階梯式的技能訓練鏈。在計算機基礎課程教學具體模式方面,筆者在實踐引導文教學法的過程中采用了“引導訓練——案例展示——確定任務目標要求——案例分析——操作示范知識講解——同步實踐——效果評價——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學模式,以具體工作任務作為教學驅(qū)動,以案例開展課堂教學,全面實施理論實踐一體化,收到較好的效果。引導文教學法的應用不僅讓學生學會了專業(yè)基礎知識,還培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,非常適合于如計算機基礎知識類的實踐性較強的課程教學。
3引導文教學方法的實施。
計算機基礎課程實際操作性非常強,需要一定的計算機理論知識支持,需要學生獨立完成一個完整作品,非常適合運用引導文教學法來實施教學。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時所采用的“三階段、六步法”式的引導文教學方法進行詳細介紹。
3.1準備階段。
首先教師開發(fā)設計好本課程的引導文,這是引導文教學法的核心。準備工作包括明確教學目標、確定工作任務、提供專業(yè)知識查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識與技能,確定整個引導文教學法的各項組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級學生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學生作為組長,統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務。
3.2實施階段。
引導文教學法在應用過程中,具體分為六個步驟。每一個步驟既是一個獨立的行為或活動,又是一個互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務前,可以安排學生觀看一些設計美觀、功能強大的ppt樣表,然后利用頭腦風暴法組織學生分組討論制作一份漂亮而又實用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進一步啟發(fā)學生思維,吸引學生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學生主動參與學習。然后布置一個模擬任務如參加某公司舉行的干部公開選拔會請制作一份競聘演示文稿,再下發(fā)引導文材料,組織學生閱讀。
在布置任務后,要讓學生明白需要做什么,要達成怎么樣的效果。要借助引導問題和引導文讓學生在正式開始之前獨立獲得完成任務所需要的知識。引導文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學生知識信息的來源。資訊階段重要的目標就是培養(yǎng)學生的自學能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
行任務細化和分工,確定本組ppt的設計方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設計方式和動作設計方案。組長可邀請教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計劃,填寫分工工作計劃表,以確保團員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設計、文稿內(nèi)容設計、動畫動作設計等,每項工作的承擔者可以是1個人,也可以是多人協(xié)同擔任。
這一過程就是讓學生確定自已應該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學生參與到課堂的知識學習中來,另一方面可以提高學生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團隊合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學生討論結(jié)果,并讓學生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務完成方案。
(4)實施階段。工作任務方案的實施過程應由學生獨立完成。學生通過具體的實際操作熟悉掌握專業(yè)知識,逐步完成各項任務,進而檢驗、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計劃、思考結(jié)論的過程可以讓學生更好地接受、掌握課堂知識。這期間有個人的獨立工作活動,如收集整理資料,回答引導文問題;也有雙方商議活動,如ppt的模版樣式設計方案、突出重點等,也有多方商議活動,如各角色成員討論模版設計主題和重點部分。團隊組長主要設計演示文稿的整體設計方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對演示文稿制作技能的展示,也是對小組團隊協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導文中擬定的評價標準,學生比較清楚為了實現(xiàn)即定的學習目標,需要哪些具體的操作,需要達到怎樣的標準。這將使他們學會獨立評價自己的工作成果,在實施過程中不斷進行檢查,并及時糾正錯誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學過程應先由學生自檢,然后由教師或其他學生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評估階段。工作任務評估是教師與學生共同進行的評價。評價形式主要包括自我評價、團隊評價和主講教師評價。評價內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評價主要是小組代表闡述本組的學習態(tài)度以及利用課堂所學知識完成項目情況進行評價;團隊評價主要是和教師評價在每組自評后進行,主要是共同探討對該組作品的意見和建設,教師評價則是帶領同學回顧整個教學活動。
評估不是單純地給學生或小組打出一個成績,而是要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評估的過程也是經(jīng)驗的交流過程。引導文評價表羅列出針對演示文稿的各項評價標準,這不僅是對制作ppt演示文稿技巧的評價,也是對計算機基礎知識的評價,更是對小組集體工作和智慧的評價。
3.3總結(jié)階段。
引導文教學法的是通過模擬任務完成的方式開展課堂教學,其特別強調(diào)培養(yǎng)學生獨立學習、計劃、實施和評估的能力,讓學生學習專業(yè)知識的同時,更能掌握學習方法,并能用這些方法獨立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務或項目作為課堂教學引導,將會大大提升學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
4引導文教學法的思考。
4.1改善教學方法,提高教學質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學方法是以課堂傳授為主,教師主導著課堂教學節(jié)奏,學生則是被動接受即定的知識,學生缺少主動學習的動力。在引導文教學法中,教師只是起到引導作用,分析問題、解決問題、完成任務的過程都是由學生通過實踐而獲得的。相信這種學習方法將會是我國職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導文教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學習情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學內(nèi)容而做相應的調(diào)整。在具體的實際教學工作中,教師可以靈活引入其他教學方法如項目教學、角色扮演法、頭腦風暴法等,結(jié)合不同的教學方法,必將進一步提升課堂教學成效。
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計算機教學論文篇十一
作為一個復雜與運動發(fā)展系統(tǒng)的中職計算機教學，按照社會發(fā)展方向，對教學內(nèi)容和方法選擇要合理，考核與評價體系要適當改變，這樣根據(jù)實際情況改革教學，教學定位要以市場為導向，這樣才能培養(yǎng)符合社會所需的專業(yè)技術(shù)人才。
1）以就業(yè)為導向。
檢驗教育的最后陣地為市場，培養(yǎng)的學生能達到市場需求才算達到教育的良好效果。所以要把市場的需求作為中職計算機教育方向，根據(jù)市場需要什么類型的.金絲算計人才，教育教學要按照教學內(nèi)容進行定制，對選修課、專業(yè)課要進行合理搭配，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提高，同時學生的動手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學內(nèi)容按照中職計算機專業(yè)教學要求實施更新，同時要結(jié)合市場的需求，導向要以就業(yè)為主，理論知識重視的同時也不能忽略了實踐的重要性，這樣課堂教學模式就不單單只局限于教師對知識的傳授，而是多重視學生喜歡的知識，還有相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的操作，提高學生的學習興趣，使學生知識更具有實用性。
2）突出專業(yè)技能培養(yǎng)。
相比較大學教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，但大學教育是培養(yǎng)學生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點，對市場的需求更加關(guān)注，按照該特點進行課程設計，中職學生的培養(yǎng)要以專業(yè)技能與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為重點，實踐相關(guān)的課程要加以開設。所以中職計算機的教學要從計算機專業(yè)開始，實踐課程要加以培訓，學生根據(jù)自身的特點及興趣選擇相關(guān)的選修課，這樣培養(yǎng)才更專業(yè)。
3）以實踐為導向的教學方法。
以往傳統(tǒng)的教學方法教師只是一味傳授知識，中職教學方式要以行動導向教學，尤為教學期間對學生和教師間的主體和主導作用要重視，學生自身能力要加以提高，使他們對問題的分析能夠主動作用以及如何對問題的解決。由某任務開始，通過觀察后進行總結(jié)，同時其形式要以小組為主，結(jié)論得出后再對實際活動進行指導，老師起到的作用就是進行及時指導。實踐期間學生懂得課堂的真正主人為學生，這樣主體為學生，老師為主導，才能進行有效的教學統(tǒng)一。
4）教學評價注重過程導向。
教育評價體系按以往傳統(tǒng)只重視結(jié)果導向，不管學生優(yōu)秀到怎樣程度，學習期間怎樣努力學習，假如最后學習成績不理想，就會被一棍子打死，所以不少中職學校存在著應付式的教育方式，其通常的學習期間如何，在最后的學習結(jié)果測試要爭取個好成績。這樣的教育不利于學生的學習發(fā)展。所以教育不但對過程評價要加以重視，同時結(jié)合結(jié)果評價，對學生進行全面評價。測試學生的平時成績外，還可對學生的表現(xiàn)，技能、獲獎情況等方面進行評價，這樣學生不但對期末學習成績加以重視外，還會對自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學習積極興趣。中職計算機專業(yè)的學生要學習相關(guān)的專業(yè)計算機知識技能外，其技能掌握情況、學習方法等加以掌握。教師對學生進行評價時，其學習成果不但要重視，其評價的過程還要加以強化，這樣評價才會更公平公正。
以上所提及到的方法為行動導向教學法。此方法對傳統(tǒng)的教學方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導要以市場為主，同時改革教材和課堂教學模式要緊密結(jié)合實踐，要求學生學習要緊密結(jié)合自身的職業(yè)導向，在學習、實踐探索期間，養(yǎng)成良好的學習習慣。此方法可以提高學生的學習積極性及興趣。
4結(jié)語。
不斷改革深化我國的職業(yè)教育，占著越來越重要的中職教育，同時實踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會對專業(yè)技術(shù)性人才需求更多，而現(xiàn)實是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務，因此改革中職計算機教育有著必要性。行動導向教學法對教學和市場兩者的脫節(jié)問題得到有效解決，所以行動導向教學法要多運用于中職計算機教學方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專業(yè)性滿足市場需求的人才。
參考文獻：
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計算機教學論文篇十二
摘要:高職教育以實用性為特色，高職教育的教學方式也具有自身的特色。在生物教學中，教師采用的案例教學法是較為常見的一種方法，它的實用和實踐性比較強。案例教學法是教師以案例為載體，引導學生分析生物學知識，也是非常有效的教學方法。本文具體分析的是案例教學法在高職醫(yī)專院校生物教學中的作用，同時也分析了案例教學法的具體實施過程。
關(guān)鍵詞:案例教學;高職教育;生物教學。
高職醫(yī)專的生物教學內(nèi)容具有一定的抽象性，學生學習的難度也比較大。而案例教學能夠較好地減輕學生學習的難度和壓力，它的特點在于為學生提供一些信息讓學生去分析這些信息并找出解決的方案。學生在分析之后，獲得的是新的知識和內(nèi)容，這對鍛煉學生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學的課堂看，案例教學法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學生對案例教學法的認識不足，對其產(chǎn)生的作用認識不清。再次，本文對案例教學法在生物教學中的作用做一個具體的分析。
一、案例教學在生物教學中的作用。
二、案例教學法在生物教學中的應用實施過程。
1．理論準備階段學生在上課之前首先要對即將學習的章節(jié)內(nèi)容和知識原理做基本了解，對書中的基本內(nèi)容和原理了解的程度與即將進行案例分析、解決問題是密切相關(guān)的，因此學生應當重視和做好理論的準備。例如，在書本的練習中要求學生分析《黃豆和花生的長勢問題》，學生需要了解“細胞的結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨立思考階段教師和學生在進行案例分析前，教師要對書中的'原理知識進行講解。在實施案例教學法時，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學生，并留出大概5分鐘左右的讓學生獨立思考案例中的問題。案例教學一般要遵循以下幾點順序:一、確定案例的主題，即理論知識與涉及到的案例內(nèi)容向?qū)?二、確定案例分析的知識點，即在案例分析時有明確的分析點，這個點針對的是學生理論理解不到位的地方;三、教師引導學生使用正確的分析方法;四、學生在分析時要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長勢問題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長勢，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長的問題以及在不同環(huán)境下的生長問題可以應用到生物書中的哪些知識，學生在教師的引導下，作出解釋并找到解決問題的方法。3．討論探究階段學生在思考案例后，最重要的就是與其他同學交流探討案例分析的結(jié)果和思想。在討論階段，學生分組進行討論。為使討論能有效進行，教師則需要進行及時的引導，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問題。如果學生在討論時不能達成統(tǒng)一的意見，教師則可以讓學生保留自己的意見，教師對學生的分析思路作過渡性的引導，讓學生回歸討論的主題。在這個階段，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與的積極性。4．課堂總結(jié)階段在課堂的最后，教師首先要對本節(jié)課的理論知識大致歸納總結(jié)，其次對本節(jié)課中學生的案例分析與討論總結(jié)。總結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生清楚案例分析和討論時存在的有點和缺陷，并以此鼓勵和激勵學生在以后的案例教學過程中表現(xiàn)能越來越好。例如在進行案例《黃豆和花生的長勢問題》的總結(jié)時，教師對學生的討論等行為予以肯定，并對這兩種作物生長態(tài)勢的分析方向和技巧等簡要提煉，讓學生有一個完整的思想體系。
三、結(jié)語。
在高職生物教學中，案例教學是一種非常好的教學方法。它使得生物醫(yī)學知識能與生活實踐向融合，給生物教學帶來生機與活力。因此，案例教學在高職醫(yī)專院校生物教學中的應用可以更為普及，并且可以達到更好的教學效果。
計算機教學論文篇十三
專業(yè)課程教學評價是教育教學重要的部分，對教學起著督促、引導等重要的作用、和明確的目的，科學、嚴謹開展教學評價教學目標和教學效果起顯著促進作用，依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，特別能提高技工學校學生技能水平。
1.2專業(yè)課程評價是技工學校教學活動重要環(huán)節(jié)。
在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。教學評價的目的是檢驗教學效果。都必須通過教學評價加以檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質(zhì)量的必由之路。通過教學效果反映教學中存在的問題，教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因，從而調(diào)整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。
1.3專業(yè)課程評價在技工學校教學活動中發(fā)揮著多方面作用。
檢驗教學效果、反映教學問題，因此說教學評價有著重要的意義。教學評價要對教學效果做出評價，教學效果的好壞，是反映教學質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，對教育有著激勵作用，激勵著教師學生發(fā)展，促進教學的不斷反思和改進；引導著教學方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學效果和教學質(zhì)量的不斷提高；教學評價可以檢教學效果，有效地評價教學，促進教學的發(fā)展。不單純在某個教學階段和教學時刻檢查指導，在教育教學中，對于培養(yǎng)的不同教學對象，要達到的教學目標，課程設置、教學方法等多方面的教學要素都圍繞教學評價開展教育教學活動的。
2技工學校計算機專業(yè)課程評價存在的問題。
目前技工學校專業(yè)課程教學與大學教學模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學校相比大學生就業(yè)存在諸多不適應性，改變技工學校專業(yè)課程評價尤為必要，引領教學專業(yè)技能是必由之路，對于技工學的教學評價存在諸如以下問題。
2.1應用性評價體現(xiàn)不明顯。
突出應用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學校專業(yè)課程教學，受大學專業(yè)教學模式的影響，技能教學的核心地位在部分技校中沒有得到應有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導教師缺乏，偏理論教學、而顯得實習教學有脫節(jié)等方面。因此，應加強技校的課程教學特點，滿足生產(chǎn)實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應市場化、社會化需求。
2.2單一專業(yè)課程評價對教學指導作用不強。
專業(yè)課程評價是以學習者的學習的主體，按教學的主要目的為向?qū)W習者提供學習的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對學習者的評價是教學評價的主要內(nèi)容。通過對學習者的學習態(tài)度、學習過程及效果的評價，一方面了解學生的學習過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學提供依據(jù)。于技工學校的計算機應用基礎課來說，過依賴于考試對教學評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學沒有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究。
評價不能有效體現(xiàn)對于計算機應用基礎課來說，學生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學習態(tài)度不端正，多數(shù)學生意識不到學習的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學的探究評價不能有效體現(xiàn)。
3技工學校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新。
3.1建立符合技工學校教學特點的評價方法。
在技工學校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應用性。專業(yè)課程教學目標主要注重學生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應用能力和解決問題能力。在教學中，大量采用了任務驅(qū)動式開展教學，開展學生的自我評價，在學生完成任務的過程中顯得相當重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而較為出色地完成任務。所以，評價方法要與技工學校突出實踐環(huán)節(jié)的教學特點相符合，是技工院校教學質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計算機應用基礎的評價體系建立要以學生為基礎，符合社會需要為目標，遵循教育教學的基本規(guī)律。
3.2評價形式要以豐富多樣為基礎。
在計算機專業(yè)課程教學中，不能注重考試結(jié)果這種評價形式，還要充分抓住學生對問題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導的做出評價。開展不同激勵教學活動，促使學生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學過程中，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學生人數(shù)多，專業(yè)課程教學中的形成性評價往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務作出評價，最后由老師作出總結(jié)性評價。通過多形式的學習引導活動，來促進學生發(fā)展、提高和改進課堂教學實踐。
3.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究評價是教育教學活動有機組成部分。
在教學中我們注重對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學生發(fā)展過程中行為的表現(xiàn)，包括學習興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關(guān)心科學技術(shù)，參與有關(guān)活動等。在評價中多給予學生鼓勵和贊許，使學生處在一種愉悅的。過程體驗之中，也能喚起學生學習的情感世界。學生受此激發(fā)，其學習的態(tài)度取向會更加積極，學習的情感動力會越來越強，產(chǎn)生自信。在教學要時刻注意學生的情感，用合理的言語對學生做出指導評價，關(guān)心學生的身心健康。
計算機教學論文篇十四
[摘要]隨著國家經(jīng)濟水平的逐漸提高，社會對專業(yè)性人才的要求也越來越高，在這樣的情況下，用人單位對高職院校計算機專業(yè)學生的考查標準也越來越高。眾所周知，高職院校學生的就業(yè)率直接關(guān)系到學校的存亡?，F(xiàn)如今，高職院校計算機專業(yè)在教學模式上有很大改觀，但還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致高職院校在教學上仍有較多問題。主要針對我國高職院校計算機教育教學模式的現(xiàn)狀，提出了幾點問題，并分析了改革教學模式的創(chuàng)新方式。
[關(guān)鍵詞]高職院校；計算機專業(yè)；教學模式。
在信息時代的今天，計算機已經(jīng)成為人們生活、學習中不可或缺的重要組成部分，信息技術(shù)突飛猛進，成就了很多計算機人才，從而導致企業(yè)在選擇計算機專業(yè)人才時尤為苛刻，不但要在技術(shù)上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。但這些要求對剛剛步入社會的畢業(yè)生來說可謂是難乎其難。另外，隨著計算機專業(yè)學生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學模式，應用不同手段提高學生的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。
一、我國高職計算機教育教學模式的現(xiàn)狀。
近年來，高職院校始終以學生就業(yè)率為主要評價方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴展，計算機專業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計算機技術(shù)的水準也快速提升，成為目前社會上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績名列前茅的畢業(yè)生在社會上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計算機行業(yè)的教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下幾點問題。高職院校近兩年統(tǒng)計結(jié)果顯示，各個學科的學生對計算機都不陌生，若非對計算機專業(yè)性要求強的工作單位，其他學科學生也都能夠應對，使計算機專業(yè)學生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關(guān)鍵因素，主要還是因為計算機專業(yè)學生在實踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學方針加上計算機書本知識嚴重跟不上時代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學生無法符合用人單位要求，另外，高職院校學生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學習成績普遍較差，且其都有強烈的叛逆心理，想要激發(fā)學生學習的興趣比較困難。
(一)轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學理念。
教師在高職計算機學習中尤為重要，是幫助學生快速掌握所學知識的關(guān)鍵因素，通過教師的言傳身教使學生加深對所學知識的認識?；谏鲜鲈?，高職院校的計算機教學模式需不斷轉(zhuǎn)變，以學生為本，適應社會發(fā)展，推動計算機專業(yè)的更新轉(zhuǎn)變，只有這樣才能在激烈的市場競爭中為學生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學生的同時需不斷提升自我，增加知識儲備量，夯實自己，改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學模式。計算機教學主要利用遠程技術(shù)進行教學，通過遠程技術(shù)使學生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺，加之教師的講解進行教學。筆者認為，計算機教學還可以利用多媒體教學和新型技術(shù)進行教學，相互結(jié)合，開創(chuàng)新的教學模式。課堂教學應注重教學氛圍。一個良好的教學氛圍能夠很大程度地提升教學效果，轉(zhuǎn)變教學觀念，打破教師主導課堂的理念，轉(zhuǎn)變成以學生為主導，教師輔助、引導。例如，在學習計算機軟件ps中的快捷鍵命令時，通常會由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識，由此，筆者將其改為由學生陳述(學生陳述之前留有時間熟悉課本)，教師輔助，學生陳述的同時按照書中操作動手實踐。在高職院校中，動畫專業(yè)的學生會涉及ae、pr等軟件的學習，對計算機的使用率為100%，此類軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學習此類軟件時，學生實踐操作之前，教師應引導學生觀察軟件界面，在專業(yè)書籍和教師的講解下，熟悉界面，簡單了解各個圖標的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個簡單的視頻特效，引導、鍛煉學生，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，積極倡導學生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡便的制作方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決問題，并總結(jié)其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進行計算機教學，主要是由計算機教學難度而定，計算機教學不同于其他學科，具有較強的差異性。因此，教師需根據(jù)教學內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換教學模式。
(二)小組課外鍛煉。
近幾年，高職院校的教學方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學方式雖在一定程度上提高了學生的學習效率，但也容易使學生產(chǎn)生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對小組練習在計算機教學中的應用模式進行了分析。由于小組學習可在課外學習，沒有課堂學習的局限性，因此，能夠?qū)τ嬎銠C教學起到較大作用，在交流的過程中能夠放開思維，明確此次活動的重點、難點，有效提高學生對計算機學習的熱度，但是，課外小組活動不可脫離計算機專業(yè)課程。例如，高職院校在教授學生學習軟件編程時，展開小組活動，此次活動的主要目的便是開拓學生見識，深化學生對計算機的了解，培養(yǎng)學生發(fā)掘問題的能力。分配組員時，教師可讓學生自行分配，如若遇到問題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學生探索問題、解決問題的沖動。山西某職高的教師便提出了由學生制作多媒體教學短片的教學模式，由于高職院校的學生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語文教師制作教學短片，學生可自行選擇軟件，最后進行評比，教師分別講解各個短片的優(yōu)勢和弊端，選出最佳短片應用在教學中。這一重大轉(zhuǎn)變既能激發(fā)學生學習計算機的積極性又能讓學生自行學習、研究所學專業(yè)，提高教學質(zhì)量以及學生對軟件掌握的熟練度。
(三)深化了解計算機性質(zhì)，培養(yǎng)學生邏輯思維。
利用試題簡析，培養(yǎng)高職學生的學習能力，在計算機教學中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學模型、總結(jié)并確定算法，實踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學生對計算機程序化性質(zhì)的了解，縝密學生邏輯思維。
(四)迎合企業(yè)需求，適應市場環(huán)境。
高職院校廣告專業(yè)的學生會經(jīng)常使用ppt進行項目軟件制作，學生需要對項目方向、目標、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計算機教學更應以實踐操作水準為主，高職院校的教學目的是就業(yè)，更應充分了解企業(yè)對人才的需求。但是目前高職計算機教學中與企業(yè)實際情況的結(jié)合相對偏少，教師更加注重計算機軟件技術(shù)的講授，對案例重視的程度較小。筆者認為教師在講授項目時，應要求學生調(diào)查此案例中企業(yè)的實際運營情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設計方案等進行項目ppt編寫。只有這樣，才能讓學生快速適應目前競爭激烈的社會，迎合市場要求，在熟練專業(yè)課的基礎上，充分掌握企業(yè)實際需求。
三、結(jié)語。
綜上所述，高職院校學生想要提高改變教學模式，增加學生的就業(yè)機會，一定要在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，轉(zhuǎn)化教學模式，迎合企業(yè)需求，適應市場環(huán)境，深入對計算機性質(zhì)的了解，在培養(yǎng)學生專業(yè)性的同時，縝密學生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計算機專業(yè)知識，為社會和學校創(chuàng)造更多利益，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，真正意義上達到用人單位的認可，達到教學的最終目的。
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計算機教學論文篇十五
摘要：通過分析藝術(shù)類高職院校計算機基礎課程的現(xiàn)狀，提出一些相應措施。首先，通過展示計算機在各方面的應用實例體現(xiàn)計算機的重要性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度；其次，實際教學中，采用演示教學法、分層教學法、項目教學法以達到更好的教學效果；最后，科學制定考核辦法，提高教學質(zhì)量，促進教學相長。
隨著信息時代的到來，計算機應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的工作、學習和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學習效率，更是信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學方法，有助于學生利用有限的課時學到更多更實用的計算機知識，增強就業(yè)競爭力，更好地適應當前社會信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類高職學生特點。
由于所在學校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學生個人家庭經(jīng)濟、愛好等不同原因，學生剛?cè)雽W時所具備的計算機水平參差不齊。藝術(shù)類學生平時重視個人在專業(yè)方面的學習，而對于公共基礎課，尤其是計算機基礎課，大多存在無所謂的態(tài)度，導致學生對計算機課的學習熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學內(nèi)容與專業(yè)課結(jié)合不夠。
高職院校計算機基礎課程一般分為計算機基礎、計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡應用基礎幾大塊，這些內(nèi)容理論性強、且實際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類學生來說，無形中增加了壓力，導致學生興趣降低、主動性不強。另外，藝術(shù)類學校的學生多是表演類專業(yè)，平時學習中較少用到計算機，計算機基礎課程與學生專業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會造成學生積極性不高。
2合理運用教學方法，提升課堂教學效率。
教師首先要明確計算機基礎課的教學目標。教師要注意結(jié)合學生的計算機基礎掌握能力和學生的認知特點，明確制定教學的三維目標。即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時也要關(guān)注學生在學習過程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.1引導學生樹立正確的學習態(tài)度。
在社會快速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)融入我們生活的點點滴滴，計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機的廣泛使用使現(xiàn)代社會要求各個專業(yè)的大學生都應該具備計算機基礎知識，計算機能力作為一項基本能力越來越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個行業(yè)的應用，尤其是在學生所學專業(yè)的`應用，通過刺激學生感觀，告訴學生計算機的重要性以及與自身專業(yè)的相關(guān)性，激勵學生的學習積極性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，以達到理想的教學效果。
2.2運用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)進行“廣播”演示教學。
在課堂教學中，如果僅僅通過“灌輸式”的教學方式開展教學活動，會使計算機教學活動毫無生氣，顯示不出計算機基礎課程的特點，起不到好的教學效果。計算機基礎課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學法就是演示教學。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件進行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學生能夠快速、直觀地理解和掌握知識。講解完畢后，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)可以將操作任務及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學生電腦供學生練習，極大地節(jié)約了傳送文件的時間。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)教學軟件，可以實現(xiàn)教師機對學生機的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對個別有問題的同學進行輔導，使問題及時得到解決，提高了教學效率。另外，教師可以將某個學生機上的內(nèi)容展示給其他學生，通過讓學生來示范講解，增加課堂互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，并通過展示好的作業(yè)，讓學生看到自身差距，激勵學生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)收取學生作業(yè)，可以及時地掌握學生的課堂學習效果。
2.3實行分層教學。
由于新生入學時的計算機水平參差不齊，基礎好的學生在中學時代已經(jīng)掌握了計算機的基礎知識，而來源于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生，幾乎沒有接觸過計算機，對于高強度的教學內(nèi)容難以接受。針對學生客觀存在差異，采用分層教學。分層教學不但符合因材施教的原則，而且可以滿足不同層次學生的學習需求。在新生入學時做一次摸底測試，根據(jù)考試結(jié)果對學生進行分組，同組學生座位靠近，便于集中指導。對于基礎較差的學生，重點講解基礎，由教師帶領學習，完成每次課的基本操作任務，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎好的學生，除了完成課堂基礎操作任務外，提高任務難度，多給他們創(chuàng)造獨立學習思考的機會，注重培養(yǎng)他們運用計算機知識解決實際問題的能力。
2.4采用項目教學法。
只進行單純的演示教學，學生沒有壓力和動力，很難發(fā)揮學生學習的主動性，所以要運用項目教學法。項目教學法是近年來在計算機基礎教學上得到廣泛應用的方法，采用學生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務驅(qū)動式的方法，調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，通過完成任務得到清晰的思路和方法，提高學生解決實際問題的能力，鞏固了課堂所學知識。在講授新的內(nèi)容時，可以展示一些與專業(yè)相關(guān)的好作品，讓學生了解計算機在當前所學專業(yè)的應用領域，還可以讓學生事先預習，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進行展示，然后讓學生自己進行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生認真學習，還可以幫助學生快速地掌握所學到的理論知識[2]。要開展任務驅(qū)動式教學，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務[3]。在選擇項目案例時，考慮與學生專業(yè)相結(jié)合，提高學生的學習興趣。根據(jù)不同專業(yè)布置不同的任務，比如，在布置“powerpoint2010”項目作業(yè)時，要求旅游管理系的學生以“介紹一個旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對于舞蹈系的學生，要求學生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學生在完成項目的過程中，每個人的思路、方法不盡相同，對于學生在操作過程中遇到的問題，教師指導學生分組討論解決問題，變被動學習為主動學習，學生在討論中通過對比不同方法的優(yōu)劣，取長補短，加深對知識的理解，提高了問題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評價對老師和學生都有一定的指導作用。一方面檢測學生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學目標是否達到，還有哪些方面需要改進。根據(jù)學生特點和課程特點，科學合理地安排教學方法和考核辦法，有助于收到更好的教學效果，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的計算機應用能力。對學生計算機課程的考核，以學生的實際操作技能和利用計算機解決實際問題的綜合能力為主，采用考勤、平時作業(yè)、和機試三項計算期末成績，其中考勤和平時作業(yè)占30%，期末成績占70%?？记谥剖潜苊鈱W生自由散漫，首先從形式上引起學生對計算機基礎課程的重視，平時作業(yè)主要是每一部分知識對應的項目案例練習，檢測學生對所學知識點的掌握情況，針對計算機基礎知識課程獨有的操作性強的特點，期末考試采用上機形式，重點考查學生利用計算機解決實際問題的能力?？荚嚂r采用計算機考試系統(tǒng)，學生隨機抽題，系統(tǒng)自動評分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評分過程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
4結(jié)束語。
藝術(shù)類高職院校的計算機基礎課程與藝術(shù)類專業(yè)融合進行創(chuàng)新教學還有待于進一步探究，實際教學中，教師要根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容選擇合適的教學方法進行教學，通過不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生運用計算機解決實際問題的能力。
參考文獻：
[1]教學模式及其在高職計算機教學中應用研究――以《c語言程序設計》為例[d].福建師范大學,2013(6):1-64.
計算機教學論文篇十六
早在2008年教育部便提出了，當前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒有達到應有的水平那必將對社會造成危害。當前是信息時代，通過網(wǎng)絡我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個人接觸到的信息量都是爆炸性的。計算機是網(wǎng)絡一個很重要的端，所以計算機能力的培養(yǎng)對于學生來說很重要。當前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，正處于一個黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對其成長造成影響，這個階段對于學生心性的成長至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計算機教學水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學生獲得計算機技能，跟上時代潮流的同時，規(guī)避網(wǎng)絡上的不良信息對青少年成長造成的`不良影響。所以如何在計算機教育中融入道德教育是當今教育界的一大難題。
計算機技術(shù)教育與道德教育的同步進行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問題。
（一）教師沒有很好的將道德教育滲透到教學工作中。
傳統(tǒng)的計算機教育，教師只注重學生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒有多高的覺悟，這就造成了教學工作難以進行。或者說教師沒有足夠的能力在計算機教學中融入道德教育，這些都嚴重阻礙了學生在網(wǎng)絡道德素質(zhì)的提高，而且學生本身而言缺少自我保護意識，暴露在網(wǎng)絡混亂的環(huán)境下也是十分危險的。
（二）學生本身沒有對自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學生一味的學習，并沒有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實際上只有將知識和道德有機的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學生沒有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會影響學生綜合素質(zhì)的提升。對計算機網(wǎng)絡素質(zhì)沒有清楚的認識，會造成學生無法辨別網(wǎng)絡上的信息是否健康，這些信息會對學生的思想造成極大的影響，嚴重的會使學生誤入歧途。此外很多學生學習計算機課程偷工減料，沒有對這門課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學中融入思想道德教育。教師在教學過程中的身份是不可替代的，但當先我國大部分的計算機教師的網(wǎng)絡道德素質(zhì)還有待提高，無法將思想道德教育滲透到日常的教學中。這使得當前這一難題無法得到很好的解決。
三、當前將道德教育滲透到計算機教育的具體做法。
（一）學生應對自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學生是學習的主體，只有真正讓學生認識到思想道德教育的重要性，才能達到最好的學習效果。學校可以組織相應的活動，使學生從心里認識到思想道德素質(zhì)，對自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學生真正認識到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學中的滲透效果。教師自身除了計算機知識過硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學中便會對學生言傳身教，從而達到教學效果。同時教師要與學生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過交流才能達到更好的學習效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡健康光明的資源。
當今的學生通過網(wǎng)絡認識外面的世界，做為教師要充分應用網(wǎng)絡上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學生得到正確的引導，從而學會如何正確的使用網(wǎng)絡。發(fā)揮網(wǎng)絡的正面作用對學生進行正確的引導，從而不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過網(wǎng)絡資源，使計算機教育與心理教育進行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強學生在學習中的情感和思想的參與，通過正確的引導提高學生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡與現(xiàn)實的關(guān)系。
教師在日常教學中要做到正確的引導。在用網(wǎng)絡進行教育的同時也要注意網(wǎng)絡的弊端，及時發(fā)現(xiàn)同學的問題，防止學生沉迷與網(wǎng)絡。引導他們正確處理網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間的關(guān)系，樹立正確的人生觀和價值觀。當前計算機教育對于國家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來社會人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵學生在網(wǎng)絡上做一些有意義的事情，通過著這種方式不斷提高學生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來了很多社會問題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個問題才能使我國的人才培養(yǎng)邁上一個新的臺階，使科教興國的戰(zhàn)略得以更好的實行。
計算機教學論文篇十七
摘要：
針對傳統(tǒng)課堂模式應用于計算機基礎課程所產(chǎn)生的教學效率低、難以滿足教學對象個體差異等問題，探索了基于“混合學習”的教學模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學習的平臺的基礎上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計算機基礎課程的混合教學模式，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關(guān)鍵詞：混合學習；翻轉(zhuǎn)課堂；微課。
一、基于傳統(tǒng)教學模式的高校計算機基礎課程存在的問題。
高校計算機基礎是一門面向非計算機專業(yè)學生的計算機入門課程，屬于公共基礎課。隨著社會環(huán)境和學習環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎課程也不斷發(fā)展變化，幫助學習者對日新月異的計算機系統(tǒng)有一個全方位的認識。但是，在傳統(tǒng)教學模式下的計算機基礎課程教學存在著一些問題。
（一）課堂教學模式難以滿足教學對象的需求。
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識量呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增長和更新，計算機基礎課程的教學工作量也發(fā)生了相應的變化。在這種背景下，如果想對不斷更新的計算機基礎知識進行系統(tǒng)地學習，需要耗費大量的時間。高校設置的計算機基礎課時有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動，甚至采取滿堂灌的模式，令學生在學習過程中變得疲憊不堪，忽視了學生學習內(nèi)在動力的激發(fā)，影響了學習的效率，降低了學習的興趣和效果。
（二）教學難以滿足教學對象的個性差異。
大部分高校計算機基礎目前采用的教學模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學生聽輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學模式顯然忽視了教學對象的個性差異。首先，教學對象掌握的初始計算機知識參差不齊。如果高校安排計算機基礎教學不加區(qū)別對待，教師只能在上課的時候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎差的學生迷惑不解，基礎較好的學生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學生對計算機基礎知識的需求不同，通常全校非計算機專業(yè)開設相同的計算機基礎課程，而“一刀切”的計算機應用技術(shù)并不能滿足學生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡技術(shù)的混合教學模式。
傳統(tǒng)教學模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學論》中提出的以教師為中心的教學理念，以及班級教學的傳統(tǒng)教學流程。目前，這種傳統(tǒng)教學模式依然扎根在我國的大學教育領域。作為一種新的教學模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國林地公園學校的兩位化學老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實踐。與傳統(tǒng)教學模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下學生在家看教學視頻，而課堂上，學生們完成練習并與老師進行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點。微課是指通過短小的視頻對課程重點內(nèi)容進行講解，具有時間短、教學目標明確和反復學習的特點。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對傳統(tǒng)的教學方式的改進，提高學生學習的自主性，激發(fā)了學生的學習興趣，突出了教學效果。但大學計算機基礎課程如果完全依賴基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將會使學生的知識掌握碎片化，對計算機體系缺乏系統(tǒng)化的認知。harvisingh等學者認為混合學習是通過在適當?shù)臅r間對適合的對象采用恰當?shù)膶W習方式滿足不同對象的學習風格，令他們掌握適當?shù)闹R技能，進而使學習效果達到最優(yōu)化。文章主要研究的計算機基礎課程混合學習模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學模式的優(yōu)勢，把面對面的傳統(tǒng)課堂教學和基于網(wǎng)絡的在線學習兩種學習模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學習方式。這種模式由于教學效果良好，已成為了本校計算機基礎課程實踐的主流。學生通過自主終端學習和面對面課堂講授學習相結(jié)合的混合模式進行學習，教師利用課程平臺發(fā)布教學資源，并對學生進行作業(yè)輔導和學習評價。該混合教學模式引導學生在課下利用手機、筆記本等移動終端自主學習，在課堂上對學生進行疑難知識點講授和作業(yè)輔導，調(diào)動學生利用課余間隙進行碎片式學習。在網(wǎng)絡覆蓋的環(huán)境下，營造一個隨時隨地可以獲取學習資源，進行普適學習的氛圍。
三、計算機基礎課程平臺設計。
為了解決計算機基礎課程在傳統(tǒng)教學中遇到的問題，提高考試通過率，經(jīng)過學院教學改革項目組的多年努力，建設了計算機基礎課程平臺，為學生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學習資源和學習支持服務。該課程平臺基于jsp頁面，后臺數(shù)據(jù)庫則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)站頁面進行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來進行頁面設計、網(wǎng)頁實現(xiàn)以及運行測試等等。web服務器使用tomcat7.0作為支持。服務器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運行?？蛻舳耸褂靡苿釉O備中的瀏覽器即可對網(wǎng)站進行瀏覽和查閱，當中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺界面。根據(jù)計算機基礎教學目標和崗位工作的需求，學習任務采用網(wǎng)絡終端學習為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學模式。該課程平臺開設了微信公眾平臺和微信交流的群，在這里教師和學生之間能夠進行有效交流；學生能在平臺上完成作業(yè)，所有參與學習互動的活動系統(tǒng)將自動添加到“學習評價”下，計入平時成績，實現(xiàn)了學習過程的考核。為了及時發(fā)布課程動態(tài)，開設了通知公告，提醒學生自主學習。教師則需要負責課程平臺的各類教學資源管理、學生作業(yè)和成績管理等后臺維護工作。四、混合教學模式應用到高校計算機基礎教學中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學生個性化差異和教學內(nèi)容繁多的問題，通過短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對知識點進行講解，提高了學生利用碎片時間學習的效果，使學生能夠根據(jù)自己的需求自主學習，從而提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計算機基礎課程的教學目標，通過師生面對面的交流互動，解決了知識碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點知識，對教學和作業(yè)中存在的問題進行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學模式在計算機基礎課程上的應用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學方式更加豐富，也在一定程度上增加了學生的學習自由度和興趣，對于推動計算機基礎課程教學改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
參考文獻。
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作者：毛莉杜威單位：廣東警官學院計算機系。
計算機教學論文篇十八
根據(jù)計算思維的定義，我們可以知道運用相應的基礎概念，可以使問題和設計系統(tǒng)得以解決。計算思維涉及一系列思維活動，利用約簡和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計算機方面的知識時，應該著重培養(yǎng)學生的思維能力和計算思維，將計算思維提升到計算機基礎教學的核心的高度。
1.1重視實踐。
對計算思維的重視并不意味著對實踐持排斥態(tài)度，因為二者之間是緊密相連的。計算思維的培養(yǎng)與豐富的實踐活動息息相關(guān)。可以說，計算實踐有利于計算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實上不可或缺。對實踐操作內(nèi)容進行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學生對軟件和應用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來是十分重要的。
1.2融會貫通。
大學計算機課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識面面俱到地傳授給學生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學方法。雖然大學計算機課程內(nèi)容繁多，但是各個知識點十分明確，并且知識點之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個知識點時有選擇性，同時應該幫助學生把握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開知識點。通過這種方式，學生可以對大學計算機課程的知識進行融會貫通，更好地掌握這些知識。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動需要對概念進行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動的基礎，而且還在于恰當準確地理解概念有助于計算機教學。大部分高校計算機教師在對相關(guān)知識進行講解時，往往直接告訴學生該知識點的定義，而不對該知識點進行舉例說明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當前十分普遍。對于本課程而言，知識點繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進行相應的拓展，就會使許多學生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學生就會出現(xiàn)各種厭學情緒。
對于大學生而言，大學計算機基礎是必須掌握的。大學計算機基礎課程的開設有助于學生計算思維能力的培養(yǎng)。教師在進行教學的過程中，不妨對計算思維的訓練課程進行設計，雖然會存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時也可以給大學計算機課程領域帶來一縷清風，促進教學的改革和發(fā)展。筆者就大學計算機教學的問題與現(xiàn)狀進行了概述，同時據(jù)此對計算思維教學方法進行了分析，希望可以對大學計算機教學這方面起到一定幫助。
計算機教學論文篇十九
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學方法，更是學生喜聞樂見的教學形式。所以在中職計算機的教育教學中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學出來的內(nèi)容呈“點”狀，易于被學生接受和吸收。教師一定要針對學生的學科基礎和學習能力制定出有效的微課教學計劃和方案，循序漸進的以提高學生的學習效率為目標，在微課堂中根據(jù)某個簡單明了的概念為教學方向。
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學形式，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示過程。為了培養(yǎng)學生對于計算機的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動，豐富計算機教學內(nèi)容，給學生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學課堂。無論是將視頻錄制作為教學形式的微小課程，還是將當前的計算機使用流程作為課堂活動的實驗形式，都是微課有效的教學實例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因為微課帶給教師極大的教學方便，同時促進了學生很大的學習積極性。最早提出“微課教學”概念的是美國高級設計師戴維彭羅斯，這是美國著名的計算機研究專家，對很多計算機相關(guān)的領域都付出了很大的貢獻。在活動課時教師可以利用微課給學生播放關(guān)于這些名人的成功實例紀錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計算機相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學活動，構(gòu)造“直觀性”、“時代性”、“藝術(shù)性”的中職計算機課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠程病毒”等，學生在觀看這些視頻時能激起對計算機的興趣，認真的投入到課堂的學習中。
為了培養(yǎng)學生的學習能動性，教師要把微課作為課堂教學的有效補充形式，配合當代的科技發(fā)展特點，在微課中融入各種積極元素和教學題材，讓微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，同時也適合學生在日常個性化、有效化中學習，培養(yǎng)學生欣賞美和感受美的能力，讓學生在微課的學習中腦中浮現(xiàn)真實而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。比如在學習“計算機系統(tǒng)設置和桌面設置”一個模塊時，教師可以利用微課給學生播放具體的計算機操作流程視頻，讓學生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個細小的步驟，這在很大程度上提高了學生學習的主動性，學生能主動的接受知識點，而不是被動的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，必須在微課中引入一些學生喜聞樂見的計算機新聞事件，培養(yǎng)學生的學習興趣，從各種真實實例中吸引學生的目光，提高學生的學習能力。比如每一年計算機“圖靈獎”的獲得者的真實經(jīng)歷、計算機著名漏洞和病毒、新時期的計算機核心技術(shù)等。像這樣在計算機教學中切實可行的引入新的教學元素，符合微課教學理念，是教師需要學會和掌握的教學方法。
在中職學校，計算機課程是一門特別重要的基礎課程。因為隨著時代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計算機涉及各大領域，成為社會的潮流方向。其中，計算機的操作性是其最突出的特點，所以教師在實驗課堂中一定要讓教學方案同時兼具任務性和邏輯性，通過各種有效的教學模式來訓練學生的實際動手能力，加強學生對于計算機的操作理解和運用技巧。另一方面，根據(jù)當前的調(diào)查研究普遍反映，由于學生從小的學習基礎和接受能力不同，有的學生對計算機操作流程和計算機的使用方法掌握得不夠徹底，存在學習缺陷和計算機基礎知識漏洞，極大的影響了課堂的教學進度和學習方向。而且計算機學習中許多知識點難于理解和記憶，這對于接受能力不夠強的學生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生都主動的參與到計算機的實驗中，通過自己動手、動腦來體現(xiàn)“做中學，學中做”的微課教學理念，真正提升自己的實際能力?？偠灾?，我們教師要把計算機相關(guān)的各種知識點在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運用課堂中各個教學模塊，提高學生的理解和感悟。其中，教材解讀、實例引入、題型精講、考訓練模式、點歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學生嚴格的對待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計算機教學中注重微課堂的理念，有效的豐富計算機教學內(nèi)容，才能逐漸的提高計算機教學效率，讓每個學生都加入到微課堂的學習中，跟隨教師的教學進度學習和感受，加強對計算機知識的理解和綜合運用。