在日常生活中，我們經(jīng)常需要做一些計(jì)劃和安排?？偨Y(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)展開，避免泛泛而談。以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考借鑒。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2.通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會(huì)這樣寫的好處。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.各位同學(xué)，今天老師帶來(lái)一本書《紅樓夢(mèng)》，你對(duì)這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢(mèng)的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2.引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1.出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名讀一讀。
一語(yǔ)未了??媳婦?來(lái)者系誰(shuí)?系著?攜著?拭淚?斂聲屏氣。
2.評(píng)議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
2.讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3.文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1.再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”?體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評(píng)論。
六、小結(jié)。
教學(xué)反思：
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢(mèng)》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常陌生,這些詞語(yǔ)學(xué)生根本就理解不了。對(duì)于這種半文言文文章學(xué)生到底對(duì)文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
怪不得，有一個(gè)人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢(mèng)》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請(qǐng)大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，盡情欣賞吧！
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點(diǎn)寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，《紅樓夢(mèng)》并不陌生，但是，要通過品味文本語(yǔ)言來(lái)解讀人物的性格，對(duì)于十幾歲的孩子們來(lái)說并不輕松，因?yàn)楹⒆拥乃季S畢竟要單純些，這個(gè)人物相對(duì)復(fù)雜一些。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會(huì)作者刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
難點(diǎn)是外貌描寫的段落。重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會(huì)作者刻畫人物的方法。
（一）初讀以后直接切入難點(diǎn)，首先突破朗讀的難點(diǎn)，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點(diǎn)，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時(shí)間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細(xì)化一些，注意朗讀的層次性，使語(yǔ)言的訓(xùn)練更為有效。
（二）突出重點(diǎn)：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語(yǔ)言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語(yǔ)言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點(diǎn)理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會(huì)她說話得體，討賈母歡心的特點(diǎn)。
2、再通過抓動(dòng)作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進(jìn)一步體會(huì)，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對(duì)王熙鳳的感覺、評(píng)價(jià)等側(cè)面描寫語(yǔ)言，要學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫對(duì)于刻畫人物的重要性。
4、在第三個(gè)語(yǔ)段也是頗難理解和體會(huì)，因?yàn)楸砻嫔媳憩F(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實(shí)又并不簡(jiǎn)單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對(duì)全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補(bǔ)充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉(cāng)促，課后反思對(duì)文本的補(bǔ)充，可以從賈母的角度來(lái)考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中去再次認(rèn)識(shí)王熙鳳這個(gè)人。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實(shí)到度，對(duì)文本的回歸不夠到位。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán))(弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，五年級(jí)學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解更為不易。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫人物的方法。
設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀?！彼?，本課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，同時(shí)采用趁熱打鐵策略激發(fā)學(xué)生閱讀原著的的興趣。教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入課題，猜測(cè)王熙鳳性格。
2、這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內(nèi)容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內(nèi)容）。
3、從“鳳辣子”這個(gè)詞猜測(cè)一下王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
（二）、初識(shí)王熙鳳，觀其形。
學(xué)生說，自己板書。
（四）、又識(shí)王熙鳳，聽其言。
1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語(yǔ)言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個(gè)怎樣的人。（熱情、關(guān)心別人、開朗、放縱、會(huì)說話、會(huì)討人喜歡）。
2、很多同學(xué)說她很熱情，很關(guān)心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮螢g覽課文，找出你們覺得體現(xiàn)王熙鳳關(guān)心、熱情的那些句子，把它劃下來(lái)。
（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、日常生活）。
（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來(lái)乍到，來(lái)到榮國(guó)府，心理是很復(fù)雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會(huì)怎么想？然后指導(dǎo)學(xué)生把這份熱情和關(guān)心送進(jìn)文中讀出自己的理解。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，師生對(duì)話。
師：請(qǐng)問妹妹幾歲了？她上過學(xué)嗎？現(xiàn)在吃什么藥？
師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問了，怎么就不知道呢？為什么呀？
師：對(duì)啊，三個(gè)問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計(jì)她要停三次，對(duì)不對(duì)啊？每一個(gè)問題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來(lái)，因?yàn)樗静幌胫来鸢?，因?yàn)樗f這段話別—有—用—意。那么她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
（小組討論，師巡視）。
（她在討林黛玉喜歡，讓林認(rèn)為她很熱情。）（她在炫耀自己的權(quán)勢(shì)）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關(guān)心林黛玉）。
結(jié)合學(xué)生的交流追問、點(diǎn)撥：就這一段話里邊你從哪個(gè)關(guān)鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）。
現(xiàn)在你認(rèn)為王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
3、你從哪里看出她很會(huì)說話，很會(huì)討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。
生自學(xué)交流。
（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。
（夸林黛玉長(zhǎng)得標(biāo)致，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來(lái)討好賈母讓她知道她很關(guān)心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標(biāo)致的人物）。
（體會(huì)：因?yàn)橘Z母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時(shí)候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來(lái)了。
板書：語(yǔ)言、動(dòng)作。
（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”
（3）、細(xì)讀之后，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有什么印象？她是怎樣一個(gè)人？（虛偽、假情假意）。
生說，板書。
（五）、再識(shí)王熙鳳，側(cè)面觀。
我們通過對(duì)王熙鳳的肖像描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫對(duì)王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動(dòng)中也能看出王熙鳳的為人，叫側(cè)面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。
（六）、拓展閱讀，引向課外。
師：你看，我們細(xì)讀之后對(duì)王熙鳳有了很深的認(rèn)識(shí)，如果你再細(xì)讀課文，通過林黛玉的思忖、納悶，通過賈母對(duì)王熙鳳玩笑般得評(píng)價(jià)，你會(huì)對(duì)王熙鳳有更新的了解。經(jīng)典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒遍讀的時(shí)候最好帶著不同的任務(wù)不同的問題，這樣讀書才有收獲。有一個(gè)人讀了一輩子紅樓夢(mèng)，最后他是這樣評(píng)價(jià)王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?？梢哉f對(duì)王熙鳳這個(gè)人，我們不能簡(jiǎn)單的用好人獲壞人來(lái)概括她。如果你讀完整本《紅樓夢(mèng)》,對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有其他的理解，要了解王熙鳳，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》。
走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,你還會(huì)讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會(huì)讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,品味人物描寫，精彩無(wú)限。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1、默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無(wú)禮、熱情周到、能說會(huì)道。
三、品讀描寫，細(xì)致揣摩人物形象。
1、品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語(yǔ)段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細(xì)讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補(bǔ)充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來(lái)找金陵王?！?BR> （3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會(huì)對(duì)仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語(yǔ)中體會(huì)人物的威嚴(yán)兇狠。
2、品讀語(yǔ)言描寫。
（1）品“放誕無(wú)禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，理解“放誕無(wú)禮”。
細(xì)讀：“一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。’黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。（語(yǔ)文教案）心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門進(jìn)來(lái)?！?BR> 感知人物的張狂放肆。討論體會(huì)“放誕無(wú)禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細(xì)讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會(huì)道”。
細(xì)讀：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競(jìng)不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?BR> 反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打?！?BR> 體會(huì)人物的“見風(fēng)使舵”。
3、小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評(píng)價(jià)，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你?！乜汕?。
機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！苎┣邸?BR> 指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡(jiǎn)述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
借鑒王文麗老師所講的報(bào)告中的要點(diǎn)去尋找文本中的七要素后，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程如下：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，了解這片段寫了誰(shuí)寫了一件什么事。
大家都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)說說這片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？
二、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、詞語(yǔ)。這個(gè)片段有些不好讀，感覺到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音需要注意。
出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。
納罕??皆斂聲屏氣。
放涎無(wú)禮?媳婦?????。
風(fēng)騷老祖宗攜著。
三、品外貌，指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫外貌的部分。
1、在讀這個(gè)片段時(shí)，哪不好讀？外貌、服飾不好讀的原因是什么？（不識(shí)字、繞口，不好段句）。
2、師范讀生跟讀并隨時(shí)標(biāo)記難讀字音及斷句位置，學(xué)生練習(xí)讀。
3、剛才有同學(xué)提出這塊不好讀的另外一個(gè)原因是不明白，其實(shí)老師講究竟是這打扮到底什么樣，我也說不好，我只知道一點(diǎn)那個(gè)髻呀就是盤在頭頂或腦后的一種發(fā)式，那個(gè)釵呢就是插在髻上的一種首飾，哎，我讀懂了這么一點(diǎn)，你讀懂了哪呢？裉指這兒，你看看你們都能自己讀懂了。
你看，雖然我們不懂，這打扮是什么樣，我們也沒見過，但讀了整段文字，我們就有一種整體感覺，她的打扮華貴、華麗……讓學(xué)生明白服飾外貌突出了人物的特殊地位。那么人物言談舉止也體現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。（完成板書）。
四、評(píng)語(yǔ)言體會(huì)王潑辣的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生弄清楚文中幾個(gè)人物的關(guān)系，可以提問學(xué)生來(lái)回答，若答不出則由師講。
2、弄清王為什么那樣說話？問學(xué)生讀這個(gè)片段后王給你留下了怎樣的印象？歷來(lái)她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，曹老師想知道在你們十幾歲的孩子眼里讀了這個(gè)片段她給你留下了什么印象？（自此，王的衣著華麗，左右逢迎的特點(diǎn)在學(xué)生腦海中揮之不去。）。
據(jù)生回答的板書師總結(jié)：賈母是紅樓夢(mèng)最有權(quán)威的一個(gè)人物，王作為她的孫媳婦只要得到了賈母的賞識(shí)，她也就在賈府站穩(wěn)了腳跟，所以王就緊緊地抓住賈母恭維她，討好她取悅她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如像同學(xué)們剛才說的察顏觀色的圓滑，有心計(jì)，對(duì)吧。（板書：有心計(jì)、察顏觀色……）。
五、想一睹鳳辣子的風(fēng)采嗎？想嗎？（播放影像）。
六、我們?cè)谛〗M分角色讀讀這個(gè)片段，怎么樣？一會(huì)兒找同學(xué)展示，開始（展示）。
七、拓展閱讀。
與王的毒辣、尖酸、潑辣的形象相比，喜歡她的人對(duì)她有什么評(píng)價(jià)呢？
1、模樣極標(biāo)致，言語(yǔ)又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。
2、嘴甜心苦，兩面三刀，深入人心，散發(fā)魅力。
3、恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
你能找到《紅樓夢(mèng)》中其它與王有關(guān)的故事嗎？
八、布置作業(yè)：
下節(jié)課我們要將三個(gè)片段的人物放在一起，對(duì)比在描寫人物的異同，請(qǐng)同學(xué)們回去想想我們以前曾學(xué)過的寫人的文章，看看那些人物給你留下了什么印象？留下了一個(gè)怎樣的印象？（下課）。
板書：
外貌?服飾?????????特殊地位???????有心計(jì)。
言談?舉止?????????人物內(nèi)心活動(dòng)????察顏觀色。
左右逢迎。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會(huì)這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識(shí)了三個(gè)各具特*的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下。(出示難讀詞語(yǔ))正音。
三、初步感知形象(抓外貌)。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來(lái)有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?
(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)。
(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(描寫特點(diǎn))字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
(2)讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會(huì)人物鮮明的*格特點(diǎn)。(板書：外貌)。
四、進(jìn)一步感知人物形象(抓語(yǔ)言)。
1、再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的*格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
(1)讀，談想法。
(2)品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么?)。
(3)匯報(bào)：你品哪句，品出了什么?
a、品味“真、才”用得好，體會(huì)王熙鳳語(yǔ)言精妙，夸人夸張，不愧是一位語(yǔ)言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化(自由讀)。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)。
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫到人物語(yǔ)言，還有哪些語(yǔ)言讓我們感受到王熙鳳的*格特點(diǎn)?(板書：語(yǔ)言)。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。(板書：轉(zhuǎn)悲為喜)。
(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么?(察言觀*等)朗讀。
句3：“妹妹幾歲了?……”
體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)。
(2)結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮(因?yàn)橛羞@樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語(yǔ)言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)。
演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語(yǔ)言描寫的魅力呀。《紅樓夢(mèng)》這本書中像這樣精*的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢(mèng)》這本書讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢(shì)、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會(huì)這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來(lái)一本書《紅樓夢(mèng)》，你對(duì)這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢(mèng)的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名讀一讀。
一語(yǔ)未了媳婦來(lái)者系誰(shuí)系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評(píng)議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來(lái)有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1．再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評(píng)論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢(mèng)》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對(duì)她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評(píng)論）《紅樓夢(mèng)》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評(píng)論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢(mèng)》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常陌生,這些詞語(yǔ)學(xué)生根本就理解不了。對(duì)于這種半文言文文章學(xué)生到底對(duì)文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語(yǔ)文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問問自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個(gè)基本理念。立足點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么，檢驗(yàn)的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標(biāo)就是通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個(gè)人寫得鮮活生動(dòng)，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過來(lái)了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，作家給我們介紹了一個(gè)人----王熙鳳，我們來(lái)看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)什么時(shí)候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個(gè)人物，這就是教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)：感受人物的鮮活形象。這是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會(huì)呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用不僅是上課后寫作文，在學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我們總結(jié)出人物的特點(diǎn)后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫把這個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)，把這個(gè)人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學(xué)生三言兩語(yǔ)描寫描寫，同時(shí)老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來(lái)回糾纏，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來(lái)讀去。這一部分的教學(xué)是無(wú)效的，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，擾亂了學(xué)生的思路。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個(gè)主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進(jìn)紅樓夢(mèng)，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢(mèng)采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時(shí)出示：對(duì)于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰(shuí)愿意自告奮勇來(lái)讀一讀？
生讀。
師：對(duì)人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對(duì)林黛玉的關(guān)心是無(wú)微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
1、默讀課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語(yǔ)寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語(yǔ)）。
3、對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類。
瞧，老師把這些詞語(yǔ)的位置換了一下，左邊這些詞語(yǔ)（好幾個(gè)：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無(wú)禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語(yǔ)串起來(lái)引讀黑板上所有的詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語(yǔ)，讀好，體會(huì)所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語(yǔ)非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來(lái)。
指名讀。
指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
生：都是形容服裝的'，顯示非常美。
師：不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語(yǔ)的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個(gè)人的出場(chǎng)，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來(lái)朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對(duì)聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長(zhǎng)得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國(guó)。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來(lái)了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評(píng)書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評(píng)書嗎？想知道什么調(diào)兒?jiǎn)?？老師?lái)學(xué)學(xué)。
師以評(píng)書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個(gè)）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動(dòng)作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因?yàn)樗幌伦愚D(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來(lái)遲了……”非常放誕無(wú)禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢(shì)。
穿插王熙鳳的身份。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評(píng)價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙?，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。
不喜歡的人又是這樣評(píng)價(jià)的：——……。
這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對(duì)這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢(mèng)》。（人物眾多，以后會(huì)懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來(lái)打動(dòng)、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語(yǔ)言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢(mèng)樓》原著的興趣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3.感受經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人物性格，感受經(jīng)典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關(guān)系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進(jìn)賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個(gè)片段來(lái)認(rèn)識(shí)王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學(xué)生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對(duì)王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認(rèn)識(shí)了怎樣一個(gè)王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項(xiàng)下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風(fēng)騷）。
3.還能從哪些描寫中認(rèn)識(shí)王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結(jié)果寫在黑板上。
4.學(xué)生板書（放誕無(wú)禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節(jié)）。
5.交流。
語(yǔ)言描寫。
1）學(xué)生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學(xué)生再朗讀（個(gè)別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來(lái)賈府，聽了王熙鳳的一番話語(yǔ)，會(huì)有什么感受？（看，多么會(huì)說話，簡(jiǎn)直就是巧舌如簧）。
動(dòng)作描寫（攜、圍擁）???神態(tài)描寫（轉(zhuǎn)悲為喜）??心理描寫（納罕）。
6.紅學(xué)家對(duì)王的評(píng)價(jià),學(xué)生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結(jié)。
外貌描寫????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學(xué)生板書內(nèi)容???????????????????語(yǔ)言描寫。
動(dòng)作描寫。
神態(tài)描寫。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語(yǔ)言比較深?yuàn)W，多為古文，學(xué)生理解起來(lái)可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢(mèng)》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來(lái)體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時(shí)，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個(gè)活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來(lái)，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點(diǎn)，有的人動(dòng)作有特點(diǎn)，寫好一個(gè)人，不一定語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對(duì)王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。
在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對(duì)于人物的語(yǔ)言則不是所有的語(yǔ)言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，同時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學(xué)習(xí)課文調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
學(xué)習(xí)課文背景資料的補(bǔ)充很重要。并補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，收效甚好！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確流利地朗讀課文，體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2體會(huì)人物肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫方法的作用，學(xué)習(xí)“未見其人，先聞其聲”的寫法。
3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
[反思]：
從教學(xué)效果來(lái)看，這幾個(gè)目標(biāo)設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因?yàn)檎n文難讀懂，能讀懂就不錯(cuò)了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對(duì)話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：1課件。
2了解和《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
2簡(jiǎn)介：《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，被稱為中國(guó)小說文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價(jià)值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運(yùn)用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)一個(gè)片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領(lǐng)。
[反思]：
導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。
二整體感悟。
1請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個(gè)方面，把人物形象寫豐滿了。
2點(diǎn)生說，相機(jī)板書：肖像語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
[反思]：
因?yàn)榍懊鎸W(xué)了幾個(gè)描寫人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時(shí)候問的是“哪幾個(gè)方面”，范圍過廣，學(xué)生一時(shí)不知該怎么答，經(jīng)過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。
三分部分學(xué)習(xí)其寫作方法，感受人物特點(diǎn)。
1肖像描寫。
1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡(jiǎn)單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個(gè)什么樣的人？
[反思]：
學(xué)生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場(chǎng)的？（點(diǎn)生讀有關(guān)話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢(mèng)》寫人物出場(chǎng)中極其精彩的一筆。讓我們?cè)僮x讀這句，體會(huì)曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場(chǎng)給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉“放誕無(wú)禮”）。
[反思]：
因?yàn)樽约旱碾娔X水平還不夠，不會(huì)剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來(lái)的情況來(lái)看，這里放王進(jìn)場(chǎng)一段，效果會(huì)更好些。有字書要讀，無(wú)字書也要讀，因?yàn)樗梢赃€原當(dāng)時(shí)情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。
4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢？
[反思]：
恰當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)可以起到穿針引線的作用。
學(xué)習(xí)第二段。
1點(diǎn)讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？（板書賈母“鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來(lái)？自讀，讀出賈母對(duì)王熙鳳的喜愛。
2過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識(shí)，地位便會(huì)水漲船高。
[反思]：
因?yàn)槭莻?cè)面描寫，所以點(diǎn)到為止，不需細(xì)嚼。
3學(xué)習(xí)王熙鳳的語(yǔ)言藝術(shù)，表演藝術(shù)。
1在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有著“語(yǔ)言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢(shì)討得賈母的喜歡的。先看一個(gè)電視片段，注意人物的表情、動(dòng)作、和說話的語(yǔ)氣。（播放《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段）。
2請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標(biāo)致的人物，-------偏就去世了”
（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）。
[反思]：
這段話比較難理解透，因?yàn)閺谋砻婵?，從沒讀過整本書的學(xué)生眼中，她就是在夸獎(jiǎng)黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實(shí)她一心都在老祖宗身上，這正是她見風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）。
[反思]：
學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達(dá)準(zhǔn)確意思。所以，平時(shí)要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語(yǔ)。
c“妹妹幾歲了，可也上過學(xué)？------”
(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻(xiàn)殷勤，二是炫耀身份）。
[反思]：
因?yàn)橛辛饲懊鎺拙湓挼睦斫庾鲣亯|，這句話理解得還比較好。
d通過王熙鳳動(dòng)作和神態(tài)了解她察顏觀色，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。
4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。
四體會(huì)寫作特點(diǎn)。
1對(duì)王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）。
2總結(jié)：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象?！都t樓夢(mèng)》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來(lái)讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時(shí)總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
五作業(yè)（任選一題）：
1運(yùn)用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個(gè)人，安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓人物登場(chǎng)亮相。
2寫一個(gè)熟悉的人。通過肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。
[反思]：
學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學(xué)生比較感興趣，也寫得生動(dòng)活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計(jì)是簡(jiǎn)單些，好模仿些。二是學(xué)生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來(lái)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過，發(fā)現(xiàn)要想寫好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。
[總反思]：
本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)過，老師也沒教過，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢(mèng)》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢(mèng)》才能理解?？偟母杏X是對(duì)文章的重難點(diǎn)把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實(shí)際教學(xué)中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時(shí)間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)學(xué)生的一些生成的問題，調(diào)控能力較弱，說明老師的素質(zhì)很重要，我個(gè)人還需要提高，另外，平時(shí)就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語(yǔ)言精煉的習(xí)慣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢(shì)、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會(huì)這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來(lái)一本書《紅樓夢(mèng)》，你對(duì)這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢(mèng)的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名讀一讀。
一語(yǔ)未了媳婦來(lái)者系誰(shuí)系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評(píng)議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來(lái)有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1．再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評(píng)論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢(mèng)》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對(duì)她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評(píng)論）《紅樓夢(mèng)》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評(píng)論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結(jié)論。
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢(mèng)》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常陌生,這些詞語(yǔ)學(xué)生根本就理解不了。對(duì)于這種半文言文文章學(xué)生到底對(duì)文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、自讀課文、初步感知。
２、誰(shuí)能說說這個(gè)片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語(yǔ)未了斂聲屏氣仍送至。
丫環(huán)（輕）威不露朝陽(yáng)撒花。
２、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。
（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷。
老祖宗攜著。
３、師：同學(xué)們?cè)谧x這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）。
４、師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識(shí)字？
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)。
（師范讀，生跟讀。）。
５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生練讀。
６、師：誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試。
（指名讀。）。
７、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋：“髻”和“釵”。）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生各抒已見。
生各抒已見。
８、過渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語(yǔ)言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
１０、過渡：
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)變化。
師板書：
圓滑、有心機(jī)。
賈母是《紅樓夢(mèng)》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識(shí)，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。
１２、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段。）。
三、分角色朗讀、加深印象。
１、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
２、指名上臺(tái)表演朗讀！
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
5月26日在鐵嶺小學(xué)聆聽了凌辰老師執(zhí)教的《“鳳辣子初見林黛玉”》。這節(jié)課讓在場(chǎng)的每一位聆聽者都贊嘆不已、回味無(wú)窮。透視這堂課，不但讓我們看到了凌辰老師扎實(shí)的教學(xué)功底，也讓我們能看到了巧妙的導(dǎo)讀策略。
師：第二次見面，對(duì)老師你想進(jìn)一步了解些什么？
生：年齡、學(xué)習(xí)、身體……（板書）。
師隨機(jī)出示“鳳辣子”的一段話：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?BR> 生：年齡、學(xué)習(xí)、身體情況問到了。又問了吃什么，玩什么。
師：這是在問需要?板書需要。
生：丫頭老婆不好了，也只管告訴我。
師：這是在問心情?板書心情。
師：從這段話中你看出了人物有什么特點(diǎn)?
生：有錢、想的周到??學(xué)生把自己的想法板書到黑板。
師：你們知道問話人是誰(shuí)嗎？生：王熙鳳。
師隨機(jī)板書課題。
師配樂誦讀（背誦）文本，生思考：“鳳辣子”還有什么特點(diǎn)？
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，找出最能突出人物特點(diǎn)的句子，把自己的感受批注在句子旁邊。
生匯報(bào)：潑辣、愛美、熱情、善良、會(huì)說話……。
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一處和你的同桌交流人物特點(diǎn)。
師：那我們就來(lái)先聊聊王熙鳳愛美的特點(diǎn)。
學(xué)生從這些打扮中的重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟到了王熙鳳愛美、有錢。
師：文中還有一處把王熙鳳描寫得更美。
生讀句子：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?BR> 生發(fā)現(xiàn)：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、體格風(fēng)騷、威不露、丹唇未啟笑先聞”
師：從這些詞語(yǔ)中你又能讀出一個(gè)怎樣的王熙鳳呢？
生：善變、善偽裝、刁蠻……。
師：到文中再找找描寫王熙鳳潑辣的語(yǔ)句。
師：鳳辣子，“辣子”什么意思？學(xué)生困惑。
師：你們聽說過辣子雞嗎？生頓悟，想到了辣椒。
師：辣椒咬一口什么感覺？生表現(xiàn)辣的樣子。
師：王熙鳳就像這辣椒一樣，誰(shuí)敢惹他呀!你們說是不是很潑辣。
師：除了這里能感悟到王熙鳳的潑辣，你還從哪里感受到了人物潑辣的特點(diǎn)。
生讀句子：一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！摈煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。生結(jié)合放誕無(wú)禮這個(gè)詞體會(huì)王熙鳳的潑辣之處。
師：我們?cè)僬艺彝跷貘P會(huì)說話特點(diǎn)的句子。
生：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！?BR> 師：王熙鳳說的這段話中共有幾句話，提到了哪些人物？
生：四句話，分別提到了黛玉、賈母、姑媽。
師：猜猜賈母聽了心里會(huì)想什么？黛玉心里會(huì)想什么？
生體會(huì)到了賈母、黛玉心里會(huì)很高興，進(jìn)一步體會(huì)到了王熙鳳會(huì)說話的人物特點(diǎn)。
師引導(dǎo)學(xué)生讀描寫王熙鳳的語(yǔ)句：“正是呢，我一見了妹妹……該打該打?！?BR> 師又引導(dǎo)學(xué)生找描寫王熙鳳動(dòng)作的句子，進(jìn)一步體會(huì)王熙鳳的八面玲瓏。
師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法，此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過描寫來(lái)刻畫人物特點(diǎn)。
師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，播放“鳳辣子”初見林黛玉的視頻片段，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哪個(gè)人物認(rèn)識(shí)更清楚。
師出示：“……丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸啊?？————————？——————，————-。”
師讓學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)猜測(cè)人物語(yǔ)言，將人物語(yǔ)言補(bǔ)充完整。
學(xué)生匯報(bào)自己的想象，教師告知學(xué)生的想象都不對(duì)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
研討中，我提出了自己的困惑，但經(jīng)過大家的點(diǎn)撥，使我茅塞頓開，學(xué)生只有把書讀明白了，才能學(xué)明白。讀學(xué)分開，不一定是在形式上區(qū)分開來(lái)，實(shí)際教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)也學(xué)到了寫作的方法，這種能力是需要經(jīng)過日積月累才能實(shí)現(xiàn)。我想這就是“厚積而薄發(fā)”吧！
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個(gè)片段是節(jié)選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》。（請(qǐng)大家打開書）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰(shuí)能說說這個(gè)片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語(yǔ)未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風(fēng)騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學(xué)們?cè)谧x這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識(shí)字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生：練讀。
6.師：誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋：“髻”和“釵”）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生：（各抒已見）。
生：（各抒已見）。
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語(yǔ)言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)變化）。
師板書：圓滑、有心機(jī)。
11.師總結(jié)：賈母是《紅樓夢(mèng)》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識(shí)，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。
12.你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
2.指名上臺(tái)表演朗讀！
四、總結(jié)寫法。
本單元體會(huì)作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個(gè)方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)是對(duì)王熙鳳的側(cè)面描寫。
教學(xué)思路。
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個(gè)片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語(yǔ)言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，其中語(yǔ)言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對(duì)今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會(huì)讀便成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個(gè)片段，大致了解解這個(gè)片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對(duì)話，感受王熙鳳善于察言觀色機(jī)變逢迎的性格特點(diǎn)；最后讓學(xué)生分角朗讀整個(gè)片段，這樣王熙鳳這個(gè)人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2.通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會(huì)這樣寫的好處。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.各位同學(xué)，今天老師帶來(lái)一本書《紅樓夢(mèng)》，你對(duì)這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢(mèng)的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2.引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1.出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名讀一讀。
一語(yǔ)未了??媳婦?來(lái)者系誰(shuí)?系著?攜著?拭淚?斂聲屏氣。
2.評(píng)議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
2.讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3.文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1.再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”?體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評(píng)論。
六、小結(jié)。
教學(xué)反思：
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢(mèng)》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常陌生,這些詞語(yǔ)學(xué)生根本就理解不了。對(duì)于這種半文言文文章學(xué)生到底對(duì)文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
怪不得，有一個(gè)人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢(mèng)》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請(qǐng)大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，盡情欣賞吧！
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點(diǎn)寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，《紅樓夢(mèng)》并不陌生，但是，要通過品味文本語(yǔ)言來(lái)解讀人物的性格，對(duì)于十幾歲的孩子們來(lái)說并不輕松，因?yàn)楹⒆拥乃季S畢竟要單純些，這個(gè)人物相對(duì)復(fù)雜一些。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會(huì)作者刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
難點(diǎn)是外貌描寫的段落。重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會(huì)作者刻畫人物的方法。
（一）初讀以后直接切入難點(diǎn)，首先突破朗讀的難點(diǎn)，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點(diǎn)，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時(shí)間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細(xì)化一些，注意朗讀的層次性，使語(yǔ)言的訓(xùn)練更為有效。
（二）突出重點(diǎn)：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語(yǔ)言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語(yǔ)言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點(diǎn)理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會(huì)她說話得體，討賈母歡心的特點(diǎn)。
2、再通過抓動(dòng)作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進(jìn)一步體會(huì)，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對(duì)王熙鳳的感覺、評(píng)價(jià)等側(cè)面描寫語(yǔ)言，要學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫對(duì)于刻畫人物的重要性。
4、在第三個(gè)語(yǔ)段也是頗難理解和體會(huì)，因?yàn)楸砻嫔媳憩F(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實(shí)又并不簡(jiǎn)單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對(duì)全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補(bǔ)充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉(cāng)促，課后反思對(duì)文本的補(bǔ)充，可以從賈母的角度來(lái)考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中去再次認(rèn)識(shí)王熙鳳這個(gè)人。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實(shí)到度，對(duì)文本的回歸不夠到位。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán))(弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，五年級(jí)學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解更為不易。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫人物的方法。
設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀?！彼?，本課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，同時(shí)采用趁熱打鐵策略激發(fā)學(xué)生閱讀原著的的興趣。教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入課題，猜測(cè)王熙鳳性格。
2、這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內(nèi)容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內(nèi)容）。
3、從“鳳辣子”這個(gè)詞猜測(cè)一下王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
（二）、初識(shí)王熙鳳，觀其形。
學(xué)生說，自己板書。
（四）、又識(shí)王熙鳳，聽其言。
1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語(yǔ)言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個(gè)怎樣的人。（熱情、關(guān)心別人、開朗、放縱、會(huì)說話、會(huì)討人喜歡）。
2、很多同學(xué)說她很熱情，很關(guān)心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮螢g覽課文，找出你們覺得體現(xiàn)王熙鳳關(guān)心、熱情的那些句子，把它劃下來(lái)。
（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、日常生活）。
（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來(lái)乍到，來(lái)到榮國(guó)府，心理是很復(fù)雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會(huì)怎么想？然后指導(dǎo)學(xué)生把這份熱情和關(guān)心送進(jìn)文中讀出自己的理解。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，師生對(duì)話。
師：請(qǐng)問妹妹幾歲了？她上過學(xué)嗎？現(xiàn)在吃什么藥？
師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問了，怎么就不知道呢？為什么呀？
師：對(duì)啊，三個(gè)問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計(jì)她要停三次，對(duì)不對(duì)啊？每一個(gè)問題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來(lái)，因?yàn)樗静幌胫来鸢?，因?yàn)樗f這段話別—有—用—意。那么她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
（小組討論，師巡視）。
（她在討林黛玉喜歡，讓林認(rèn)為她很熱情。）（她在炫耀自己的權(quán)勢(shì)）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關(guān)心林黛玉）。
結(jié)合學(xué)生的交流追問、點(diǎn)撥：就這一段話里邊你從哪個(gè)關(guān)鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）。
現(xiàn)在你認(rèn)為王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
3、你從哪里看出她很會(huì)說話，很會(huì)討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。
生自學(xué)交流。
（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說著，便用帕拭淚。
（夸林黛玉長(zhǎng)得標(biāo)致，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來(lái)討好賈母讓她知道她很關(guān)心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標(biāo)致的人物）。
（體會(huì)：因?yàn)橘Z母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時(shí)候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來(lái)了。
板書：語(yǔ)言、動(dòng)作。
（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”
（3）、細(xì)讀之后，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有什么印象？她是怎樣一個(gè)人？（虛偽、假情假意）。
生說，板書。
（五）、再識(shí)王熙鳳，側(cè)面觀。
我們通過對(duì)王熙鳳的肖像描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫對(duì)王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動(dòng)中也能看出王熙鳳的為人，叫側(cè)面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。
（六）、拓展閱讀，引向課外。
師：你看，我們細(xì)讀之后對(duì)王熙鳳有了很深的認(rèn)識(shí)，如果你再細(xì)讀課文，通過林黛玉的思忖、納悶，通過賈母對(duì)王熙鳳玩笑般得評(píng)價(jià)，你會(huì)對(duì)王熙鳳有更新的了解。經(jīng)典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒遍讀的時(shí)候最好帶著不同的任務(wù)不同的問題，這樣讀書才有收獲。有一個(gè)人讀了一輩子紅樓夢(mèng)，最后他是這樣評(píng)價(jià)王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?？梢哉f對(duì)王熙鳳這個(gè)人，我們不能簡(jiǎn)單的用好人獲壞人來(lái)概括她。如果你讀完整本《紅樓夢(mèng)》,對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有其他的理解，要了解王熙鳳，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》。
走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,你還會(huì)讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會(huì)讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,品味人物描寫，精彩無(wú)限。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?BR> 3、引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1、默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無(wú)禮、熱情周到、能說會(huì)道。
三、品讀描寫，細(xì)致揣摩人物形象。
1、品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語(yǔ)段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細(xì)讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補(bǔ)充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來(lái)找金陵王?！?BR> （3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會(huì)對(duì)仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語(yǔ)中體會(huì)人物的威嚴(yán)兇狠。
2、品讀語(yǔ)言描寫。
（1）品“放誕無(wú)禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，理解“放誕無(wú)禮”。
細(xì)讀：“一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。’黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。（語(yǔ)文教案）心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門進(jìn)來(lái)?！?BR> 感知人物的張狂放肆。討論體會(huì)“放誕無(wú)禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細(xì)讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會(huì)道”。
細(xì)讀：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競(jìng)不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?BR> 反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打?！?BR> 體會(huì)人物的“見風(fēng)使舵”。
3、小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評(píng)價(jià)，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你?！乜汕?。
機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！苎┣邸?BR> 指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡(jiǎn)述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
借鑒王文麗老師所講的報(bào)告中的要點(diǎn)去尋找文本中的七要素后，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程如下：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，了解這片段寫了誰(shuí)寫了一件什么事。
大家都預(yù)習(xí)了，誰(shuí)來(lái)說說這片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？
二、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、詞語(yǔ)。這個(gè)片段有些不好讀，感覺到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音需要注意。
出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。
納罕??皆斂聲屏氣。
放涎無(wú)禮?媳婦?????。
風(fēng)騷老祖宗攜著。
三、品外貌，指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫外貌的部分。
1、在讀這個(gè)片段時(shí)，哪不好讀？外貌、服飾不好讀的原因是什么？（不識(shí)字、繞口，不好段句）。
2、師范讀生跟讀并隨時(shí)標(biāo)記難讀字音及斷句位置，學(xué)生練習(xí)讀。
3、剛才有同學(xué)提出這塊不好讀的另外一個(gè)原因是不明白，其實(shí)老師講究竟是這打扮到底什么樣，我也說不好，我只知道一點(diǎn)那個(gè)髻呀就是盤在頭頂或腦后的一種發(fā)式，那個(gè)釵呢就是插在髻上的一種首飾，哎，我讀懂了這么一點(diǎn)，你讀懂了哪呢？裉指這兒，你看看你們都能自己讀懂了。
你看，雖然我們不懂，這打扮是什么樣，我們也沒見過，但讀了整段文字，我們就有一種整體感覺，她的打扮華貴、華麗……讓學(xué)生明白服飾外貌突出了人物的特殊地位。那么人物言談舉止也體現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。（完成板書）。
四、評(píng)語(yǔ)言體會(huì)王潑辣的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生弄清楚文中幾個(gè)人物的關(guān)系，可以提問學(xué)生來(lái)回答，若答不出則由師講。
2、弄清王為什么那樣說話？問學(xué)生讀這個(gè)片段后王給你留下了怎樣的印象？歷來(lái)她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，曹老師想知道在你們十幾歲的孩子眼里讀了這個(gè)片段她給你留下了什么印象？（自此，王的衣著華麗，左右逢迎的特點(diǎn)在學(xué)生腦海中揮之不去。）。
據(jù)生回答的板書師總結(jié)：賈母是紅樓夢(mèng)最有權(quán)威的一個(gè)人物，王作為她的孫媳婦只要得到了賈母的賞識(shí)，她也就在賈府站穩(wěn)了腳跟，所以王就緊緊地抓住賈母恭維她，討好她取悅她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如像同學(xué)們剛才說的察顏觀色的圓滑，有心計(jì)，對(duì)吧。（板書：有心計(jì)、察顏觀色……）。
五、想一睹鳳辣子的風(fēng)采嗎？想嗎？（播放影像）。
六、我們?cè)谛〗M分角色讀讀這個(gè)片段，怎么樣？一會(huì)兒找同學(xué)展示，開始（展示）。
七、拓展閱讀。
與王的毒辣、尖酸、潑辣的形象相比，喜歡她的人對(duì)她有什么評(píng)價(jià)呢？
1、模樣極標(biāo)致，言語(yǔ)又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。
2、嘴甜心苦，兩面三刀，深入人心，散發(fā)魅力。
3、恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
你能找到《紅樓夢(mèng)》中其它與王有關(guān)的故事嗎？
八、布置作業(yè)：
下節(jié)課我們要將三個(gè)片段的人物放在一起，對(duì)比在描寫人物的異同，請(qǐng)同學(xué)們回去想想我們以前曾學(xué)過的寫人的文章，看看那些人物給你留下了什么印象？留下了一個(gè)怎樣的印象？（下課）。
板書：
外貌?服飾?????????特殊地位???????有心計(jì)。
言談?舉止?????????人物內(nèi)心活動(dòng)????察顏觀色。
左右逢迎。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會(huì)這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識(shí)了三個(gè)各具特*的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下。(出示難讀詞語(yǔ))正音。
三、初步感知形象(抓外貌)。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來(lái)有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?
(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)。
(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(描寫特點(diǎn))字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
(2)讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會(huì)人物鮮明的*格特點(diǎn)。(板書：外貌)。
四、進(jìn)一步感知人物形象(抓語(yǔ)言)。
1、再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的*格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
(1)讀，談想法。
(2)品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么?)。
(3)匯報(bào)：你品哪句，品出了什么?
a、品味“真、才”用得好，體會(huì)王熙鳳語(yǔ)言精妙，夸人夸張，不愧是一位語(yǔ)言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化(自由讀)。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)。
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫到人物語(yǔ)言，還有哪些語(yǔ)言讓我們感受到王熙鳳的*格特點(diǎn)?(板書：語(yǔ)言)。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。(板書：轉(zhuǎn)悲為喜)。
(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么?(察言觀*等)朗讀。
句3：“妹妹幾歲了?……”
體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)。
(2)結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮(因?yàn)橛羞@樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語(yǔ)言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)。
演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語(yǔ)言描寫的魅力呀。《紅樓夢(mèng)》這本書中像這樣精*的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢(mèng)》這本書讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢(shì)、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會(huì)這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來(lái)一本書《紅樓夢(mèng)》，你對(duì)這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢(mèng)的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名讀一讀。
一語(yǔ)未了媳婦來(lái)者系誰(shuí)系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評(píng)議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來(lái)有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1．再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評(píng)論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢(mèng)》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對(duì)她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評(píng)論）《紅樓夢(mèng)》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評(píng)論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢(mèng)》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常陌生,這些詞語(yǔ)學(xué)生根本就理解不了。對(duì)于這種半文言文文章學(xué)生到底對(duì)文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文通過兩個(gè)方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語(yǔ)文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問問自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個(gè)基本理念。立足點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么，檢驗(yàn)的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標(biāo)就是通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個(gè)人寫得鮮活生動(dòng)，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過來(lái)了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，作家給我們介紹了一個(gè)人----王熙鳳，我們來(lái)看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)什么時(shí)候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個(gè)人物，這就是教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)：感受人物的鮮活形象。這是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會(huì)呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用不僅是上課后寫作文，在學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我們總結(jié)出人物的特點(diǎn)后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫把這個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)，把這個(gè)人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學(xué)生三言兩語(yǔ)描寫描寫，同時(shí)老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來(lái)回糾纏，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來(lái)讀去。這一部分的教學(xué)是無(wú)效的，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，擾亂了學(xué)生的思路。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個(gè)主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進(jìn)紅樓夢(mèng)，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢(mèng)采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時(shí)出示：對(duì)于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰(shuí)愿意自告奮勇來(lái)讀一讀？
生讀。
師：對(duì)人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對(duì)林黛玉的關(guān)心是無(wú)微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
1、默讀課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語(yǔ)寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語(yǔ)）。
3、對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類。
瞧，老師把這些詞語(yǔ)的位置換了一下，左邊這些詞語(yǔ)（好幾個(gè)：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無(wú)禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語(yǔ)串起來(lái)引讀黑板上所有的詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語(yǔ)，讀好，體會(huì)所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語(yǔ)非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來(lái)。
指名讀。
指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
生：都是形容服裝的'，顯示非常美。
師：不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語(yǔ)的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個(gè)人的出場(chǎng)，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來(lái)朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對(duì)聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長(zhǎng)得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國(guó)。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來(lái)了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評(píng)書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評(píng)書嗎？想知道什么調(diào)兒?jiǎn)?？老師?lái)學(xué)學(xué)。
師以評(píng)書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個(gè)）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動(dòng)作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因?yàn)樗幌伦愚D(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來(lái)遲了……”非常放誕無(wú)禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢(shì)。
穿插王熙鳳的身份。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評(píng)價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙?，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。
不喜歡的人又是這樣評(píng)價(jià)的：——……。
這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對(duì)這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢(mèng)》。（人物眾多，以后會(huì)懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來(lái)打動(dòng)、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語(yǔ)言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢(mèng)樓》原著的興趣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3.感受經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人物性格，感受經(jīng)典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關(guān)系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進(jìn)賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個(gè)片段來(lái)認(rèn)識(shí)王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學(xué)生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對(duì)王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認(rèn)識(shí)了怎樣一個(gè)王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項(xiàng)下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風(fēng)騷）。
3.還能從哪些描寫中認(rèn)識(shí)王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結(jié)果寫在黑板上。
4.學(xué)生板書（放誕無(wú)禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節(jié)）。
5.交流。
語(yǔ)言描寫。
1）學(xué)生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學(xué)生再朗讀（個(gè)別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來(lái)賈府，聽了王熙鳳的一番話語(yǔ)，會(huì)有什么感受？（看，多么會(huì)說話，簡(jiǎn)直就是巧舌如簧）。
動(dòng)作描寫（攜、圍擁）???神態(tài)描寫（轉(zhuǎn)悲為喜）??心理描寫（納罕）。
6.紅學(xué)家對(duì)王的評(píng)價(jià),學(xué)生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結(jié)。
外貌描寫????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學(xué)生板書內(nèi)容???????????????????語(yǔ)言描寫。
動(dòng)作描寫。
神態(tài)描寫。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語(yǔ)言比較深?yuàn)W，多為古文，學(xué)生理解起來(lái)可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢(mèng)》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來(lái)體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時(shí)，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個(gè)活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來(lái)，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點(diǎn)，有的人動(dòng)作有特點(diǎn)，寫好一個(gè)人，不一定語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對(duì)王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。
在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對(duì)于人物的語(yǔ)言則不是所有的語(yǔ)言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，同時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學(xué)習(xí)課文調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
學(xué)習(xí)課文背景資料的補(bǔ)充很重要。并補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，收效甚好！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確流利地朗讀課文，體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2體會(huì)人物肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫方法的作用，學(xué)習(xí)“未見其人，先聞其聲”的寫法。
3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
[反思]：
從教學(xué)效果來(lái)看，這幾個(gè)目標(biāo)設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因?yàn)檎n文難讀懂，能讀懂就不錯(cuò)了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對(duì)話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：1課件。
2了解和《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
2簡(jiǎn)介：《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，被稱為中國(guó)小說文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價(jià)值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運(yùn)用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)一個(gè)片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領(lǐng)。
[反思]：
導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。
二整體感悟。
1請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個(gè)方面，把人物形象寫豐滿了。
2點(diǎn)生說，相機(jī)板書：肖像語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
[反思]：
因?yàn)榍懊鎸W(xué)了幾個(gè)描寫人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時(shí)候問的是“哪幾個(gè)方面”，范圍過廣，學(xué)生一時(shí)不知該怎么答，經(jīng)過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。
三分部分學(xué)習(xí)其寫作方法，感受人物特點(diǎn)。
1肖像描寫。
1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡(jiǎn)單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個(gè)什么樣的人？
[反思]：
學(xué)生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場(chǎng)的？（點(diǎn)生讀有關(guān)話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢(mèng)》寫人物出場(chǎng)中極其精彩的一筆。讓我們?cè)僮x讀這句，體會(huì)曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場(chǎng)給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉“放誕無(wú)禮”）。
[反思]：
因?yàn)樽约旱碾娔X水平還不夠，不會(huì)剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來(lái)的情況來(lái)看，這里放王進(jìn)場(chǎng)一段，效果會(huì)更好些。有字書要讀，無(wú)字書也要讀，因?yàn)樗梢赃€原當(dāng)時(shí)情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。
4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢？
[反思]：
恰當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)可以起到穿針引線的作用。
學(xué)習(xí)第二段。
1點(diǎn)讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？（板書賈母“鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來(lái)？自讀，讀出賈母對(duì)王熙鳳的喜愛。
2過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識(shí)，地位便會(huì)水漲船高。
[反思]：
因?yàn)槭莻?cè)面描寫，所以點(diǎn)到為止，不需細(xì)嚼。
3學(xué)習(xí)王熙鳳的語(yǔ)言藝術(shù)，表演藝術(shù)。
1在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有著“語(yǔ)言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢(shì)討得賈母的喜歡的。先看一個(gè)電視片段，注意人物的表情、動(dòng)作、和說話的語(yǔ)氣。（播放《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段）。
2請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標(biāo)致的人物，-------偏就去世了”
（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）。
[反思]：
這段話比較難理解透，因?yàn)閺谋砻婵?，從沒讀過整本書的學(xué)生眼中，她就是在夸獎(jiǎng)黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實(shí)她一心都在老祖宗身上，這正是她見風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）。
[反思]：
學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達(dá)準(zhǔn)確意思。所以，平時(shí)要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語(yǔ)。
c“妹妹幾歲了，可也上過學(xué)？------”
(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻(xiàn)殷勤，二是炫耀身份）。
[反思]：
因?yàn)橛辛饲懊鎺拙湓挼睦斫庾鲣亯|，這句話理解得還比較好。
d通過王熙鳳動(dòng)作和神態(tài)了解她察顏觀色，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。
4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。
四體會(huì)寫作特點(diǎn)。
1對(duì)王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）。
2總結(jié)：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象?！都t樓夢(mèng)》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來(lái)讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時(shí)總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
五作業(yè)（任選一題）：
1運(yùn)用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個(gè)人，安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓人物登場(chǎng)亮相。
2寫一個(gè)熟悉的人。通過肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。
[反思]：
學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學(xué)生比較感興趣，也寫得生動(dòng)活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計(jì)是簡(jiǎn)單些，好模仿些。二是學(xué)生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來(lái)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過，發(fā)現(xiàn)要想寫好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。
[總反思]：
本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)過，老師也沒教過，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢(mèng)》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢(mèng)》才能理解?？偟母杏X是對(duì)文章的重難點(diǎn)把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實(shí)際教學(xué)中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時(shí)間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)學(xué)生的一些生成的問題，調(diào)控能力較弱，說明老師的素質(zhì)很重要，我個(gè)人還需要提高，另外，平時(shí)就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語(yǔ)言精煉的習(xí)慣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢(shì)、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語(yǔ)言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會(huì)這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法。
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來(lái)一本書《紅樓夢(mèng)》，你對(duì)這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢(mèng)的一個(gè)片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名讀一讀。
一語(yǔ)未了媳婦來(lái)者系誰(shuí)系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評(píng)議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來(lái)有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點(diǎn)）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1．再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評(píng)論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢(mèng)》，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳這個(gè)多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個(gè)片段，就對(duì)她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評(píng)論）《紅樓夢(mèng)》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個(gè)“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評(píng)論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結(jié)論。
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。
課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢(mèng)》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常陌生,這些詞語(yǔ)學(xué)生根本就理解不了。對(duì)于這種半文言文文章學(xué)生到底對(duì)文字的理解要到什么程度？可能是一個(gè)較難把握的尺度。
由于借班上課，對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、自讀課文、初步感知。
２、誰(shuí)能說說這個(gè)片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語(yǔ)未了斂聲屏氣仍送至。
丫環(huán)（輕）威不露朝陽(yáng)撒花。
２、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。
（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷。
老祖宗攜著。
３、師：同學(xué)們?cè)谧x這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）。
４、師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識(shí)字？
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)。
（師范讀，生跟讀。）。
５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生練讀。
６、師：誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試。
（指名讀。）。
７、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋：“髻”和“釵”。）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生各抒已見。
生各抒已見。
８、過渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語(yǔ)言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
１０、過渡：
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)變化。
師板書：
圓滑、有心機(jī)。
賈母是《紅樓夢(mèng)》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識(shí)，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。
１２、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段。）。
三、分角色朗讀、加深印象。
１、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
２、指名上臺(tái)表演朗讀！
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
5月26日在鐵嶺小學(xué)聆聽了凌辰老師執(zhí)教的《“鳳辣子初見林黛玉”》。這節(jié)課讓在場(chǎng)的每一位聆聽者都贊嘆不已、回味無(wú)窮。透視這堂課，不但讓我們看到了凌辰老師扎實(shí)的教學(xué)功底，也讓我們能看到了巧妙的導(dǎo)讀策略。
師：第二次見面，對(duì)老師你想進(jìn)一步了解些什么？
生：年齡、學(xué)習(xí)、身體……（板書）。
師隨機(jī)出示“鳳辣子”的一段話：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?BR> 生：年齡、學(xué)習(xí)、身體情況問到了。又問了吃什么，玩什么。
師：這是在問需要?板書需要。
生：丫頭老婆不好了，也只管告訴我。
師：這是在問心情?板書心情。
師：從這段話中你看出了人物有什么特點(diǎn)?
生：有錢、想的周到??學(xué)生把自己的想法板書到黑板。
師：你們知道問話人是誰(shuí)嗎？生：王熙鳳。
師隨機(jī)板書課題。
師配樂誦讀（背誦）文本，生思考：“鳳辣子”還有什么特點(diǎn)？
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，找出最能突出人物特點(diǎn)的句子，把自己的感受批注在句子旁邊。
生匯報(bào)：潑辣、愛美、熱情、善良、會(huì)說話……。
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一處和你的同桌交流人物特點(diǎn)。
師：那我們就來(lái)先聊聊王熙鳳愛美的特點(diǎn)。
學(xué)生從這些打扮中的重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟到了王熙鳳愛美、有錢。
師：文中還有一處把王熙鳳描寫得更美。
生讀句子：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?BR> 生發(fā)現(xiàn)：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、體格風(fēng)騷、威不露、丹唇未啟笑先聞”
師：從這些詞語(yǔ)中你又能讀出一個(gè)怎樣的王熙鳳呢？
生：善變、善偽裝、刁蠻……。
師：到文中再找找描寫王熙鳳潑辣的語(yǔ)句。
師：鳳辣子，“辣子”什么意思？學(xué)生困惑。
師：你們聽說過辣子雞嗎？生頓悟，想到了辣椒。
師：辣椒咬一口什么感覺？生表現(xiàn)辣的樣子。
師：王熙鳳就像這辣椒一樣，誰(shuí)敢惹他呀!你們說是不是很潑辣。
師：除了這里能感悟到王熙鳳的潑辣，你還從哪里感受到了人物潑辣的特點(diǎn)。
生讀句子：一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！摈煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。生結(jié)合放誕無(wú)禮這個(gè)詞體會(huì)王熙鳳的潑辣之處。
師：我們?cè)僬艺彝跷貘P會(huì)說話特點(diǎn)的句子。
生：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！?BR> 師：王熙鳳說的這段話中共有幾句話，提到了哪些人物？
生：四句話，分別提到了黛玉、賈母、姑媽。
師：猜猜賈母聽了心里會(huì)想什么？黛玉心里會(huì)想什么？
生體會(huì)到了賈母、黛玉心里會(huì)很高興，進(jìn)一步體會(huì)到了王熙鳳會(huì)說話的人物特點(diǎn)。
師引導(dǎo)學(xué)生讀描寫王熙鳳的語(yǔ)句：“正是呢，我一見了妹妹……該打該打?！?BR> 師又引導(dǎo)學(xué)生找描寫王熙鳳動(dòng)作的句子，進(jìn)一步體會(huì)王熙鳳的八面玲瓏。
師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法，此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過描寫來(lái)刻畫人物特點(diǎn)。
師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，播放“鳳辣子”初見林黛玉的視頻片段，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哪個(gè)人物認(rèn)識(shí)更清楚。
師出示：“……丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸啊?？————————？——————，————-。”
師讓學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)猜測(cè)人物語(yǔ)言，將人物語(yǔ)言補(bǔ)充完整。
學(xué)生匯報(bào)自己的想象，教師告知學(xué)生的想象都不對(duì)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
研討中，我提出了自己的困惑，但經(jīng)過大家的點(diǎn)撥，使我茅塞頓開，學(xué)生只有把書讀明白了，才能學(xué)明白。讀學(xué)分開，不一定是在形式上區(qū)分開來(lái)，實(shí)際教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)也學(xué)到了寫作的方法，這種能力是需要經(jīng)過日積月累才能實(shí)現(xiàn)。我想這就是“厚積而薄發(fā)”吧！
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個(gè)片段是節(jié)選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》。（請(qǐng)大家打開書）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰(shuí)能說說這個(gè)片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語(yǔ)未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風(fēng)騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學(xué)們?cè)谧x這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識(shí)字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生：練讀。
6.師：誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋：“髻”和“釵”）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生：（各抒已見）。
生：（各抒已見）。
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語(yǔ)言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)變化）。
師板書：圓滑、有心機(jī)。
11.師總結(jié)：賈母是《紅樓夢(mèng)》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識(shí)，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。
12.你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
2.指名上臺(tái)表演朗讀！
四、總結(jié)寫法。
本單元體會(huì)作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個(gè)方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)是對(duì)王熙鳳的側(cè)面描寫。
教學(xué)思路。
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個(gè)片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語(yǔ)言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，其中語(yǔ)言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對(duì)今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會(huì)讀便成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個(gè)片段，大致了解解這個(gè)片段寫了誰(shuí)？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對(duì)話，感受王熙鳳善于察言觀色機(jī)變逢迎的性格特點(diǎn)；最后讓學(xué)生分角朗讀整個(gè)片段，這樣王熙鳳這個(gè)人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。