教案的編寫要考慮教學(xué)資源的合理利用，使教學(xué)更加富有創(chuàng)造性和趣味性。教案中的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。鑒于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式各不相同，教師們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。
散文詩(shī)兩首教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀，自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。(自由推薦，探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。
七、板書設(shè)計(jì)。
散發(fā)香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事。
八、教學(xué)反思：
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
散文詩(shī)兩首教案篇二
1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。
能力目標(biāo)。
1.誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2.揣摩精美語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體察詩(shī)人對(duì)自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)?反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩(shī)歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來(lái)賞析詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)人情感。
難點(diǎn)?自學(xué)《夜》。
突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來(lái)的閱讀快樂(lè)。
教學(xué)方法。
1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組合作探究的方式，自學(xué)《夜》。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)(一)。
在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走走。復(fù)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)(指歌詠田園生活的詩(shī)歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材)，提示學(xué)生背誦《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩(shī)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
設(shè)計(jì)(二)。
地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱時(shí)，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.濟(jì)慈簡(jiǎn)介。(見(jiàn)“資料鏈接”)。
2.教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗(yàn)，選取自己最喜歡、最拿手的片段作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂(lè)音啊”，感嘆句要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈,“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”反復(fù)出現(xiàn)，可以讀得快讀得高些,結(jié)尾句里“鳴叫”要讀得悠長(zhǎng)些。
分小組朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。比如：男同學(xué)讀這詩(shī)就可以讀得激情滿懷，女同學(xué)則可以讀得深情款款。
3.初步理解詩(shī)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩(shī)歌加一個(gè)副標(biāo)題。
給詩(shī)歌添加一個(gè)恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題，如同《雨說(shuō)》一樣。擬題如“寫給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等，都表達(dá)出詩(shī)歌的主旨。
提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽(yáng)光透過(guò)密密的枝葉，撒在林間草地上的點(diǎn)點(diǎn)碎碎的笑容。
“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹林里，蟈蟈開始吹響號(hào)角，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏。
“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風(fēng)呼嘯，萬(wàn)籟俱寂，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐。玻璃窗上水汽彌漫，作者擁著火爐，昏昏欲睡，朦朧中聽(tīng)到蛐蛐的歌唱，以為又回到了夏天。
5.激發(fā)想像，拓展空間：詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，也只寫了冬夏兩幅畫面。但詩(shī)歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些?！按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”，從這首優(yōu)美的詩(shī)歌里，你還能想像到哪些畫面?請(qǐng)用優(yōu)美的詩(shī)句，詩(shī)意表達(dá)。(多媒體出示：讀這首詩(shī)，我還能看到……)。
鼓勵(lì)學(xué)生積極想像，示例：讀這首詩(shī)，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀。
讀這首詩(shī)，我還能看到秋天南飛時(shí)叫聲連連的大雁。
讀這首詩(shī)，我還能看到冬去春來(lái)，冰雪融化時(shí)的流水潺潺。
讀這首詩(shī)，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發(fā)芽。
6.探究領(lǐng)悟：由上一環(huán)節(jié)的詩(shī)意表達(dá)，教師自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌短小但內(nèi)涵豐富、風(fēng)格大氣的特點(diǎn)。
詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，但留給讀者更多想像空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想像，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。
7.教師小結(jié)：抓住詩(shī)中意象，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感;放飛想像力，可以感受詩(shī)歌的美麗?！断X蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美。這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧。我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。
學(xué)生美讀詩(shī)歌，放飛心靈，感受濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。配樂(lè)舒伯特《小夜曲》。
三、詩(shī)歌創(chuàng)作——為大自然寫首歌。
1.尋找動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
大自然的歌聲還有哪些?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱——呱——”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來(lái)狼的嚎叫聲，烏云深處傳來(lái)奔雷的轟鳴聲等。
2.感受大自然的生機(jī)。
教師示范：大自然的活力表現(xiàn)在——春天破土的嫩芽。
學(xué)生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來(lái)北往的大雁等。
3.學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。
教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來(lái)都不會(huì)單調(diào)。當(dāng)所有的樹因寒風(fēng)的襲擊而枯黃，點(diǎn)綴在這枯黃的世界中就有一團(tuán)青綠，那就是松樹的挺拔風(fēng)姿啊!
四、指導(dǎo)自讀《夜》。
四人小組合作共同學(xué)習(xí)《夜》，具體方法：
1.小組成員共同完成“讀一讀”部分，“寫一寫”和“畫一畫”部分自由選擇獨(dú)立完成。
2.展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受。請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程里，教師只起一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。
五、課堂小結(jié)。
教師：面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵;即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
六、布置作業(yè)。
課下閱讀外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)篇，并選擇幾首背誦。
散文詩(shī)兩首教案篇三
這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光”的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音。
憂郁向往瞬息。
二、詞。
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考：
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關(guān)于作者：羅伯特弗羅斯特，美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音。
佇立（）涉足（）萋萋（）。
誘人（）幽寂（）人跡（）。
二、解詞。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?BR> 2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路--。
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
散文詩(shī)兩首教案篇四
詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想象，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩(shī)歌的情感前后一致。
令人欣慰的是大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。所以，實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的一個(gè)重要問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到”“我發(fā)現(xiàn)了”“我不理解”“我欣賞”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師及時(shí)做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)歌時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)。課后讓學(xué)生完成小詩(shī)：草，還是很不錯(cuò)的。
散文詩(shī)兩首教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;。
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;。
4、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
二、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”，感詩(shī)情。
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛(ài)。
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園?)。
(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?)。
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛(ài)我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您，謝謝您!
《金色花》教案。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題。
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))。
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))。
(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌，快樂(lè))。
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
教學(xué)反思：
散文詩(shī)兩首教案篇六
它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，
桅桿弓著身在嘎吱作響……。
唉！它不是要尋找幸福，
也不是逃離幸福的樂(lè)疆！
下面涌著清澈的碧流，
上面灑著金色的陽(yáng)光……。
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，
你在歡樂(lè)中傾注了你的翅膀！
你在歡樂(lè)中傾注了你的心。
你不是太陽(yáng)，你不是月亮，
難道你的樂(lè)趣就少了幾分？
你完成了你的生存，
你點(diǎn)亮了你自己的燈；
你所有的都是你自己的，
你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩；
你僅僅服從了。
你內(nèi)在的力量。
你沖破了黑暗的束縛，
你微小，但你并不渺小，
因?yàn)橛钪骈g一切光芒，
都是你的親人。
散文詩(shī)兩首教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法：
自主合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課首三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌。
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
4、寫法研討。
5、小結(jié)。
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。
1、導(dǎo)入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞。
4、整體感知。
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)。
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結(jié)。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
板書設(shè)計(jì)：
金色花。
泰戈?duì)枴?BR> 三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
散文詩(shī)兩首教案篇八
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂(lè)音??！它爭(zhēng)先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦常得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧?kù)o，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
夜
葉賽寧。
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的叢林失去聲響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
只聽(tīng)得溪水清清的歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)，
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
散文詩(shī)兩首教案篇九
1．查閱有關(guān)資料，了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷以及其創(chuàng)作。
2．反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
3．質(zhì)疑討論，品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。
4．熟讀成頌，體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見(jiàn)真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
2．質(zhì)疑討論，品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
2．熟讀成頌，體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見(jiàn)真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
多媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
二課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
祖國(guó)。
我愛(ài)祖國(guó)（奇異的愛(ài)情）。
我愛(ài)草原、森林、大海、小路、燈光。
輕煙、車馬、山頭、白樺。
打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。
（景物、家鄉(xiāng)的人民）。
黑人“我”------黑人種族。
談濃郁的尋根意識(shí)，強(qiáng)烈的民族自豪感。
河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：
幼發(fā)拉底河、剛果河、密西西比河。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入。
親愛(ài)的同學(xué)，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌永恒的主題，更是詩(shī)人永恒的歌唱素材。今天，我們就將一同走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)歌兩首》，一同去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的愛(ài)國(guó)心聲。
結(jié)合查閱的資料，請(qǐng)給大家介紹一下萊蒙托夫的生平。
參考：
萊蒙托夫（18---1841年），俄羅斯十九世紀(jì)繼普希金之后偉大的詩(shī)人。14歲開始創(chuàng)作詩(shī)歌，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。短短的十三年創(chuàng)作生涯里，他一共寫下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》。詩(shī)人繼承了普希金的傳統(tǒng)，把熱愛(ài)祖國(guó)和歌頌自由作為詩(shī)歌創(chuàng)作的基本主題，風(fēng)格沉郁中有鋼勁。
《祖國(guó)》在怎樣的背景下開始創(chuàng)作呢？
（參考）。
《祖國(guó)》，發(fā)表于1841年四月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》。針對(duì)1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫創(chuàng)作的歌頌沙皇的《祖國(guó)》，針鋒相對(duì)、感情熱烈地指出俄羅斯的偉大并不在于百姓的溫順和對(duì)東正教的虔信，而是另有其他的因素。
今天，我們就將一同學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國(guó)》，一同去探究一下這篇充滿強(qiáng)烈感情的作品。
二．自讀，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。
1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。
2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。
（投影）。
重要的字音：
虔信慰藉鑲嵌。
重要的詞義：
顫抖覆蓋鑲嵌。
三．討論，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。
討論明確：
表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情感，祖國(guó)往往被人們化身為母親（長(zhǎng)者）的形象；在本詩(shī)中的祖國(guó)卻被賦予了情人的形象，如：我愛(ài)祖國(guó)，用的是奇異的愛(ài)情！
2．“我”對(duì)祖國(guó)的愛(ài)“奇異”在何處？
討論明確：
連我的理智也不能把它制勝。無(wú)論是鮮血換來(lái)的光榮，無(wú)論是充滿了高傲的虔信的寧?kù)o，無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的夢(mèng)幻。
4．詩(shī)中三節(jié)開始，“我”所愛(ài)的景物與上文有何異同？
討論明確：
我愛(ài)草原、森林、大海、小路、燈光。
輕煙、車馬、山頭、白樺。
打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。
（景物、家鄉(xiāng)的人民）。
四．聽(tīng)讀，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。
1．詩(shī)中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？
討論明確：
愛(ài)、奇異；也不能、無(wú)論是、無(wú)論是、無(wú)論是、都不能；但、凄清冷漠的沉靜、隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林、洶涌的河水的奔騰、愛(ài)乘、奔上村落間的小路、透過(guò)那蒼茫的夜色、惦念、點(diǎn)點(diǎn)顫抖的燈光、愛(ài)、輕煙、大隊(duì)車馬、閃著微光的白樺；人所不知的快樂(lè)、堆滿、打谷場(chǎng)、覆蓋、農(nóng)家茅房、鑲嵌、小窗、直、更深夜半。
2．聽(tīng)讀，明確重音部分。
五．熟讀成頌。
第二課時(shí)。
一．導(dǎo)入。
結(jié)合資料，請(qǐng)給大家介紹一下美國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家，黑人文藝復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)者休斯的生平以及創(chuàng)作。
（生暢所欲言）。
參考：
休斯，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。寫國(guó)小說(shuō)、劇本、自傳以及詩(shī)歌，以詩(shī)歌的成就最高。代表作《哈姆雷的莎士比亞》、、《單程票》、《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們的痛苦生活給予同情，謳歌了他們美好的情感，悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。創(chuàng)造性地把黑人民歌引入詩(shī)歌創(chuàng)作，形成了輕松、活潑、豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
今天，我們就將學(xué)習(xí)他的一篇佳作《黑人談河流》。
二．自讀，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。
1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。
2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。
（投影）。
重要的字音：
深邃潺潺瞰望。
重要的詞義：
晨曦黝黑。
三．討論，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。
1．詩(shī)中的黑人化身為怎樣的形象？
2．“我”談河流，談到了怎樣的河流？
討論明確：
河流的古老黝黑預(yù)示著歷史的悠久；我反復(fù)出現(xiàn)在古老河流邊，預(yù)示著文明的創(chuàng)造離不開黑人的努力；靈魂像河流，預(yù)示著我牢記祖先悠久的文明與歷史，充滿了民族的自豪感。
4．詩(shī)中“我”僅只作者嗎？
參考：
黑人“我”------黑人種族。
談濃郁的尋根意識(shí)，強(qiáng)烈的民族自豪感。
河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：
幼發(fā)拉底河、剛果。
四．聽(tīng)讀，體驗(yàn)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。
五．熟讀成頌。
散文詩(shī)兩首教案篇十
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)過(guò)程。
（一）整體感知。
1、介紹金色花和泰戈?duì)枴?BR> 金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文。
3、聊一聊。
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來(lái)。
如果你怕畫不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。
如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納。
要求學(xué)生完成《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？
5、問(wèn)題探究。
a．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
b.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
c．為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)：“你這壞孩子”？
小結(jié)：我看到了一個(gè)的孩子。
我看到了一個(gè)的媽媽。
過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。
（三）能力訓(xùn)練。
1、朗讀練習(xí)。
a出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
?這一整天你都到哪里去了?
?不知道,別問(wèn)我.
?你到哪里去了,你這壞孩子?
?我不告訴你,媽媽.
b集體配樂(lè)朗讀全文。
2、寫作訓(xùn)練。
本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
a出示例句：（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……。
那么你還希望自己是什么？做什么？）。
b請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩(shī)。
c佳作交流。
（四）拓展想像。
老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫什么，做些什么。
（五）學(xué)后反思。
荷葉母親。
教材分析：《散文詩(shī)兩首》是以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。教學(xué)理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”2、“慈母手中線，游子身上衣……3、世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基……是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來(lái)了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。
（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。
1.課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
3、詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)1：荷葉是的形象。2：紅蓮是的形象。3：風(fēng)雨是。師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。例：1.母親的傘，我是傘下的孩子。2.母親是春雨，我是幼苗。
六、作業(yè)：在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
七、學(xué)后反思。
散文詩(shī)兩首教案篇十一
面對(duì)大自然，詩(shī)人有唱不完的歌。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆；而在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
蟈蟈與蛐蛐。
[1]。
濟(jì)慈。
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂(lè)音??！它爭(zhēng)先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧?kù)o，從爐邊就彈起了。
蟈蟈的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
夜
[2]。
葉賽寧。
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
研討與練習(xí)。
二反復(fù)朗讀《夜》，完成下列各題。
1．用你自己的話，描繪一下詩(shī)中所寫的夜景。
2．這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？
3．這首詩(shī)與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同？
三從下面兩題中選做一題。
1．以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”或“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”為題，寫一段抒情性的文字。
2．去感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。
蟈蟈與蟋蟀。
濟(jì)慈。
大地富詩(shī)意，綿綿無(wú)盡期：
日炎鳥倦鳴，林蔭且棲息。
竹籬繞綠茵，芳草新刈齊；
其中忽有聲，繞籬悠悠起—。
原是蟈蟈歌，歡樂(lè)渠為首；
仲夏多繁茂，泛若不系舟，
享之不能盡，歌來(lái)不知愁；
偶然有倦意，野草叢中休。
大地富詩(shī)意，綿綿永不息：
冬夜洵凄清，霜天多岑寂，
此時(shí)有灶爐，火焰暖人心。
蟋蟀乘雅興，引吭吐妙音；
主人嗒然坐，似眠又似醒，
莫非蟈蟈歌，來(lái)自遠(yuǎn)山青。
（孟光裕譯。孫梁校）。
散文詩(shī)兩首教案篇十二
賀知章小時(shí)候離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們（）問(wèn)：“（?。?？”
二、填一填。
比一比，再組成詞語(yǔ)。
客（ ） 汪（ ） 何（?。?。
容（?。∽ⅲā。『樱ā。?。
三、涂一涂。
把認(rèn)識(shí)的詞涂上顏色。比一比，看誰(shuí)先得到紅旗。
下面是九個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌稀皟伞被蛘摺岸薄?BR> （）全其美三心（）意勢(shì)不（）立。
一干（）凈三天（）頭一窮（）白。
三長(zhǎng)（）短接（）連三數(shù)一數(shù)（）。
散文詩(shī)兩首教案篇十三
教材分析：
課文的兩首詩(shī)均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白、簡(jiǎn)易。
學(xué)情分析：
兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。
3.有感情地朗讀這兩首詩(shī)，背誦、默寫這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思。能體會(huì)《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過(guò)理解《尋隱者不遇》這首詩(shī)，想象詩(shī)人描畫的情景。
（二）學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。
（三）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦、默寫這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)詩(shī)句的理解，想象詩(shī)人描畫的情景。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）板書課題，簡(jiǎn)介作者（見(jiàn)教案后“資料”）。
（二）教師范讀，學(xué)生初讀這首詩(shī)，查工具書，理解“隱者”“不遇”。
（“隱者”，即隱士，隱居山林的人；“不遇”，沒(méi)有見(jiàn)到。）。
（三）理解這首詩(shī)的題目“尋隱者不遇”：
板書課題、解題?！皩ぁ保瑢ぴL?！皩る[者不遇”，意思是尋訪隱者，沒(méi)有見(jiàn)到。
第三行：“只”，就；“此”，這。
（五）反復(fù)誦讀，想象詩(shī)人描畫的情景。
隱者在云霧迷蒙的山中采藥，連小徒弟都找不到，可見(jiàn)山的高大幽深。
（六）指導(dǎo)朗讀背誦。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、看圖導(dǎo)入。
（一）觀察課文配圖。
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
（二）揭題，解題。
2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文。
（一）初讀課文。
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：?。
（2）注意翹舌音，前鼻音：振??蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?BR> （2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng)樾——樹蔭。
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?BR> （著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）。
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想??捕——捉）。
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）。
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)。
四、敘說(shuō)詩(shī)意。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)。
五、分析指導(dǎo)字形。
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑。
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）。
散文詩(shī)兩首教案篇十四
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，是兩位詩(shī)人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。認(rèn)真讀讀詩(shī)文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)含著的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
課時(shí)安排?????兩?課?時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
回顧舊知、導(dǎo)入新知。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）。
簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
教師點(diǎn)撥。
初讀指導(dǎo)。
教師范讀，學(xué)生畫出生字。
學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
抓字眼，明詩(shī)意：
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?BR> 千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?BR> 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
情感朗讀，賽讀。
齊讀。
拓展延伸。
總結(jié)古詩(shī)。
于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩(shī)《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。
總結(jié)學(xué)法。
回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
熟讀吟誦，拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)???????????????????????。
課堂檢測(cè)。
結(jié)合古詩(shī)，理解詞語(yǔ)。
若等閑：???????????????????????清白：
這兩詩(shī)，默寫這首詩(shī)的最后兩句，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
____________________，______________________。
布置作業(yè)。
背誦課文。
默寫古詩(shī)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩(shī)兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)，還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《墨梅》。
教師點(diǎn)撥。
了解詩(shī)人解詩(shī)題。
這首詩(shī)的題目是什么？（這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩(shī)人。他性情孤傲，鄙視權(quán)貴，參加科舉考試不中。他的詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤其擅長(zhǎng)畫梅花。
理解詩(shī)意。
指名學(xué)生讀。
出示古詩(shī)，畫出帶點(diǎn)字，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有鮮艷的色彩。我不需要?jiǎng)e人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）。
感悟詩(shī)情。
這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
朗讀體悟。
墨梅具有“花開淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩(shī)呢？學(xué)生讀詩(shī)。
拓展延伸。
比較石灰吟墨梅兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
詠物抒懷?。
石灰——于謙——清白?。
墨梅——王冕——清氣。
課堂檢測(cè)。
抄寫《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代詩(shī)人（??）的作品，詩(shī)人借（?????）抒發(fā)了他（）的高尚情操。詩(shī)中“滿乾坤”的意思是（?。?。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?！ ?BR> 不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。?。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦課文。
默寫古詩(shī)。
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
散文詩(shī)兩首教案篇十五
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)。
一課時(shí)。
一、談話引入。
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的`詩(shī)。
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂(lè)。
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
散文詩(shī)兩首教案篇十六
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩(shī)。
[課時(shí)安排]：1課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]：
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1.投影出示:童年是一幅,畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。
2.指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。
3.讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1.自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利。
2.點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》。
1.自讀提示：
邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3.交流點(diǎn)拔：
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1.比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（三）嘗試寫詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫一寫吧。
[板書設(shè)計(jì)]。
我想???????????????????童年的水墨畫。
美好的愿望?????????????????街頭閱讀。
豐富的想象?????????????????溪邊釣魚??。
江上戲水。
快樂(lè)童年。
[教學(xué)反思]。
1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面?！弊x《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。
散文詩(shī)兩首教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)?1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)?有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)?了解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備?生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩(shī)、解決字詞。
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解。
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩(shī)詞。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）。
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩(shī)。
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)。
1、填空。
離離（??????），一歲一（??????）。野火（??????），春風(fēng)（??????）。
籬落疏疏一徑深，（??????）。（??????）。飛入無(wú)處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未?追?店?枯?徐燒?榮菜?宿。
七、書寫生字。
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)。
一、回顧。
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流。
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀。
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦。
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展。
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
七、寫字。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
散文詩(shī)兩首教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀，自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。(自由推薦，探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。
七、板書設(shè)計(jì)。
散發(fā)香氣。
金色花嬉戲投影書上母子情深。
求講故事。
八、教學(xué)反思：
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
散文詩(shī)兩首教案篇二
1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。
能力目標(biāo)。
1.誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2.揣摩精美語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體察詩(shī)人對(duì)自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)?反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩(shī)歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來(lái)賞析詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)人情感。
難點(diǎn)?自學(xué)《夜》。
突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來(lái)的閱讀快樂(lè)。
教學(xué)方法。
1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。
2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組合作探究的方式，自學(xué)《夜》。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)(一)。
在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星，今天我們要來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走走。復(fù)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)(指歌詠田園生活的詩(shī)歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材)，提示學(xué)生背誦《過(guò)故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩(shī)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
設(shè)計(jì)(二)。
地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱時(shí)，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.濟(jì)慈簡(jiǎn)介。(見(jiàn)“資料鏈接”)。
2.教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗(yàn)，選取自己最喜歡、最拿手的片段作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂(lè)音啊”，感嘆句要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈,“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”反復(fù)出現(xiàn)，可以讀得快讀得高些,結(jié)尾句里“鳴叫”要讀得悠長(zhǎng)些。
分小組朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。比如：男同學(xué)讀這詩(shī)就可以讀得激情滿懷，女同學(xué)則可以讀得深情款款。
3.初步理解詩(shī)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩(shī)歌加一個(gè)副標(biāo)題。
給詩(shī)歌添加一個(gè)恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題，如同《雨說(shuō)》一樣。擬題如“寫給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等，都表達(dá)出詩(shī)歌的主旨。
提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽(yáng)光透過(guò)密密的枝葉，撒在林間草地上的點(diǎn)點(diǎn)碎碎的笑容。
“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹林里，蟈蟈開始吹響號(hào)角，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏。
“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風(fēng)呼嘯，萬(wàn)籟俱寂，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐。玻璃窗上水汽彌漫，作者擁著火爐，昏昏欲睡，朦朧中聽(tīng)到蛐蛐的歌唱，以為又回到了夏天。
5.激發(fā)想像，拓展空間：詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，也只寫了冬夏兩幅畫面。但詩(shī)歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些?！按蟮氐脑?shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”，從這首優(yōu)美的詩(shī)歌里，你還能想像到哪些畫面?請(qǐng)用優(yōu)美的詩(shī)句，詩(shī)意表達(dá)。(多媒體出示：讀這首詩(shī)，我還能看到……)。
鼓勵(lì)學(xué)生積極想像，示例：讀這首詩(shī)，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀。
讀這首詩(shī)，我還能看到秋天南飛時(shí)叫聲連連的大雁。
讀這首詩(shī)，我還能看到冬去春來(lái)，冰雪融化時(shí)的流水潺潺。
讀這首詩(shī)，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發(fā)芽。
6.探究領(lǐng)悟：由上一環(huán)節(jié)的詩(shī)意表達(dá)，教師自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌短小但內(nèi)涵豐富、風(fēng)格大氣的特點(diǎn)。
詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，但留給讀者更多想像空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想像，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。
7.教師小結(jié)：抓住詩(shī)中意象，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感;放飛想像力，可以感受詩(shī)歌的美麗?！断X蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美。這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧。我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。
學(xué)生美讀詩(shī)歌，放飛心靈，感受濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。配樂(lè)舒伯特《小夜曲》。
三、詩(shī)歌創(chuàng)作——為大自然寫首歌。
1.尋找動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
大自然的歌聲還有哪些?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱——呱——”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來(lái)狼的嚎叫聲，烏云深處傳來(lái)奔雷的轟鳴聲等。
2.感受大自然的生機(jī)。
教師示范：大自然的活力表現(xiàn)在——春天破土的嫩芽。
學(xué)生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來(lái)北往的大雁等。
3.學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。
教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來(lái)都不會(huì)單調(diào)。當(dāng)所有的樹因寒風(fēng)的襲擊而枯黃，點(diǎn)綴在這枯黃的世界中就有一團(tuán)青綠，那就是松樹的挺拔風(fēng)姿啊!
四、指導(dǎo)自讀《夜》。
四人小組合作共同學(xué)習(xí)《夜》，具體方法：
1.小組成員共同完成“讀一讀”部分，“寫一寫”和“畫一畫”部分自由選擇獨(dú)立完成。
2.展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受。請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程里，教師只起一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。
五、課堂小結(jié)。
教師：面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵;即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
六、布置作業(yè)。
課下閱讀外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)篇，并選擇幾首背誦。
散文詩(shī)兩首教案篇三
這是一首哲理抒情詩(shī)，讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開始讀普希金詩(shī)時(shí)，好像我走進(jìn)了樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽(yáng)光”的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī)，了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音。
憂郁向往瞬息。
二、詞。
解詞：
憂郁：憂傷，愁悶。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考：
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理？
生活是本教科書，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì)，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來(lái)，戰(zhàn)勝自己，做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關(guān)于作者：羅伯特弗羅斯特，美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語(yǔ)人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī)，熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音。
佇立（）涉足（）萋萋（）。
誘人（）幽寂（）人跡（）。
二、解詞。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋；形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考：
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么？為什么？
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂绪攘Α?BR> 2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些？
一片樹林里分開出兩條路--。
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，情感真摯，讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
散文詩(shī)兩首教案篇四
詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想象，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩(shī)歌的情感前后一致。
令人欣慰的是大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。所以，實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的一個(gè)重要問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到”“我發(fā)現(xiàn)了”“我不理解”“我欣賞”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師及時(shí)做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)歌時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)。課后讓學(xué)生完成小詩(shī)：草，還是很不錯(cuò)的。
散文詩(shī)兩首教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;。
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;。
4、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
二、重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面)。
四、悟“荷”，感詩(shī)情。
教師明確：2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛(ài)。
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園?)。
(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉?)。
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛(ài)我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您，謝謝您!
《金色花》教案。
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課題。
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確)泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))。
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))。
(4)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事，心里很喜悅)。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真，悄悄的)。
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌，快樂(lè))。
三、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
教學(xué)反思：
散文詩(shī)兩首教案篇六
它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，
桅桿弓著身在嘎吱作響……。
唉！它不是要尋找幸福，
也不是逃離幸福的樂(lè)疆！
下面涌著清澈的碧流，
上面灑著金色的陽(yáng)光……。
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，
你在歡樂(lè)中傾注了你的翅膀！
你在歡樂(lè)中傾注了你的心。
你不是太陽(yáng)，你不是月亮，
難道你的樂(lè)趣就少了幾分？
你完成了你的生存，
你點(diǎn)亮了你自己的燈；
你所有的都是你自己的，
你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩；
你僅僅服從了。
你內(nèi)在的力量。
你沖破了黑暗的束縛，
你微小，但你并不渺小，
因?yàn)橛钪骈g一切光芒，
都是你的親人。
散文詩(shī)兩首教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法：
自主合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課首三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌。
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
4、寫法研討。
5、小結(jié)。
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》。
1、導(dǎo)入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞。
4、整體感知。
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)。
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結(jié)。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
板書設(shè)計(jì)：
金色花。
泰戈?duì)枴?BR> 三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
散文詩(shī)兩首教案篇八
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂(lè)音??！它爭(zhēng)先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦常得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧?kù)o，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
夜
葉賽寧。
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的叢林失去聲響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
只聽(tīng)得溪水清清的歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)，
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
散文詩(shī)兩首教案篇九
1．查閱有關(guān)資料，了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷以及其創(chuàng)作。
2．反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
3．質(zhì)疑討論，品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。
4．熟讀成頌，體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見(jiàn)真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
2．質(zhì)疑討論，品味、明確詩(shī)歌意象以及傳達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人傳達(dá)的情感。
2．熟讀成頌，體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)見(jiàn)真情或深邃閑自豪的特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
多媒體。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
二課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
祖國(guó)。
我愛(ài)祖國(guó)（奇異的愛(ài)情）。
我愛(ài)草原、森林、大海、小路、燈光。
輕煙、車馬、山頭、白樺。
打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。
（景物、家鄉(xiāng)的人民）。
黑人“我”------黑人種族。
談濃郁的尋根意識(shí)，強(qiáng)烈的民族自豪感。
河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：
幼發(fā)拉底河、剛果河、密西西比河。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入。
親愛(ài)的同學(xué)，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌永恒的主題，更是詩(shī)人永恒的歌唱素材。今天，我們就將一同走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)歌兩首》，一同去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的愛(ài)國(guó)心聲。
結(jié)合查閱的資料，請(qǐng)給大家介紹一下萊蒙托夫的生平。
參考：
萊蒙托夫（18---1841年），俄羅斯十九世紀(jì)繼普希金之后偉大的詩(shī)人。14歲開始創(chuàng)作詩(shī)歌，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。短短的十三年創(chuàng)作生涯里，他一共寫下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國(guó)》。詩(shī)人繼承了普希金的傳統(tǒng)，把熱愛(ài)祖國(guó)和歌頌自由作為詩(shī)歌創(chuàng)作的基本主題，風(fēng)格沉郁中有鋼勁。
《祖國(guó)》在怎樣的背景下開始創(chuàng)作呢？
（參考）。
《祖國(guó)》，發(fā)表于1841年四月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》。針對(duì)1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫創(chuàng)作的歌頌沙皇的《祖國(guó)》，針鋒相對(duì)、感情熱烈地指出俄羅斯的偉大并不在于百姓的溫順和對(duì)東正教的虔信，而是另有其他的因素。
今天，我們就將一同學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國(guó)》，一同去探究一下這篇充滿強(qiáng)烈感情的作品。
二．自讀，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。
1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。
2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。
（投影）。
重要的字音：
虔信慰藉鑲嵌。
重要的詞義：
顫抖覆蓋鑲嵌。
三．討論，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。
討論明確：
表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情感，祖國(guó)往往被人們化身為母親（長(zhǎng)者）的形象；在本詩(shī)中的祖國(guó)卻被賦予了情人的形象，如：我愛(ài)祖國(guó)，用的是奇異的愛(ài)情！
2．“我”對(duì)祖國(guó)的愛(ài)“奇異”在何處？
討論明確：
連我的理智也不能把它制勝。無(wú)論是鮮血換來(lái)的光榮，無(wú)論是充滿了高傲的虔信的寧?kù)o，無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的夢(mèng)幻。
4．詩(shī)中三節(jié)開始，“我”所愛(ài)的景物與上文有何異同？
討論明確：
我愛(ài)草原、森林、大海、小路、燈光。
輕煙、車馬、山頭、白樺。
打谷場(chǎng)、農(nóng)家茅房、小窗、節(jié)日夜晚。
（景物、家鄉(xiāng)的人民）。
四．聽(tīng)讀，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及傳遞的情感。
1．詩(shī)中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？
討論明確：
愛(ài)、奇異；也不能、無(wú)論是、無(wú)論是、無(wú)論是、都不能；但、凄清冷漠的沉靜、隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林、洶涌的河水的奔騰、愛(ài)乘、奔上村落間的小路、透過(guò)那蒼茫的夜色、惦念、點(diǎn)點(diǎn)顫抖的燈光、愛(ài)、輕煙、大隊(duì)車馬、閃著微光的白樺；人所不知的快樂(lè)、堆滿、打谷場(chǎng)、覆蓋、農(nóng)家茅房、鑲嵌、小窗、直、更深夜半。
2．聽(tīng)讀，明確重音部分。
五．熟讀成頌。
第二課時(shí)。
一．導(dǎo)入。
結(jié)合資料，請(qǐng)給大家介紹一下美國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家，黑人文藝復(fù)興的領(lǐng)導(dǎo)者休斯的生平以及創(chuàng)作。
（生暢所欲言）。
參考：
休斯，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。寫國(guó)小說(shuō)、劇本、自傳以及詩(shī)歌，以詩(shī)歌的成就最高。代表作《哈姆雷的莎士比亞》、、《單程票》、《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》。
休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們的痛苦生活給予同情，謳歌了他們美好的情感，悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。創(chuàng)造性地把黑人民歌引入詩(shī)歌創(chuàng)作，形成了輕松、活潑、豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
今天，我們就將學(xué)習(xí)他的一篇佳作《黑人談河流》。
二．自讀，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。
1．生自讀感受，結(jié)合工具掃清生字障礙。
2．質(zhì)疑討論，師生合作解決生字障礙。
（投影）。
重要的字音：
深邃潺潺瞰望。
重要的詞義：
晨曦黝黑。
三．討論，明確詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。
1．詩(shī)中的黑人化身為怎樣的形象？
2．“我”談河流，談到了怎樣的河流？
討論明確：
河流的古老黝黑預(yù)示著歷史的悠久；我反復(fù)出現(xiàn)在古老河流邊，預(yù)示著文明的創(chuàng)造離不開黑人的努力；靈魂像河流，預(yù)示著我牢記祖先悠久的文明與歷史，充滿了民族的自豪感。
4．詩(shī)中“我”僅只作者嗎？
參考：
黑人“我”------黑人種族。
談濃郁的尋根意識(shí)，強(qiáng)烈的民族自豪感。
河流熟知的、孕育黑人古老文化的河流，如：
幼發(fā)拉底河、剛果。
四．聽(tīng)讀，體驗(yàn)詩(shī)歌表現(xiàn)的意象以及所傳達(dá)出的情感。
五．熟讀成頌。
散文詩(shī)兩首教案篇十
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)過(guò)程。
（一）整體感知。
1、介紹金色花和泰戈?duì)枴?BR> 金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文。
3、聊一聊。
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來(lái)。
如果你怕畫不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。
如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納。
要求學(xué)生完成《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？
5、問(wèn)題探究。
a．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
b.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
c．為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)：“你這壞孩子”？
小結(jié)：我看到了一個(gè)的孩子。
我看到了一個(gè)的媽媽。
過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話。
（三）能力訓(xùn)練。
1、朗讀練習(xí)。
a出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
?這一整天你都到哪里去了?
?不知道,別問(wèn)我.
?你到哪里去了,你這壞孩子?
?我不告訴你,媽媽.
b集體配樂(lè)朗讀全文。
2、寫作訓(xùn)練。
本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
a出示例句：（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……。
那么你還希望自己是什么？做什么？）。
b請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩(shī)。
c佳作交流。
（四）拓展想像。
老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫什么，做些什么。
（五）學(xué)后反思。
荷葉母親。
教材分析：《散文詩(shī)兩首》是以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。教學(xué)理念：1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”2、“慈母手中線，游子身上衣……3、世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基……是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先來(lái)了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。
（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。
1.課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
3、詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)1：荷葉是的形象。2：紅蓮是的形象。3：風(fēng)雨是。師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。例：1.母親的傘，我是傘下的孩子。2.母親是春雨，我是幼苗。
六、作業(yè)：在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
七、學(xué)后反思。
散文詩(shī)兩首教案篇十一
面對(duì)大自然，詩(shī)人有唱不完的歌。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆；而在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
蟈蟈與蛐蛐。
[1]。
濟(jì)慈。
大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂(lè)音??！它爭(zhēng)先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成。
一片寧?kù)o，從爐邊就彈起了。
蟈蟈的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
夜
[2]。
葉賽寧。
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
研討與練習(xí)。
二反復(fù)朗讀《夜》，完成下列各題。
1．用你自己的話，描繪一下詩(shī)中所寫的夜景。
2．這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？
3．這首詩(shī)與郭沫若的《靜夜》給你的感受有什么異同？
三從下面兩題中選做一題。
1．以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”或“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”為題，寫一段抒情性的文字。
2．去感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。
蟈蟈與蟋蟀。
濟(jì)慈。
大地富詩(shī)意，綿綿無(wú)盡期：
日炎鳥倦鳴，林蔭且棲息。
竹籬繞綠茵，芳草新刈齊；
其中忽有聲，繞籬悠悠起—。
原是蟈蟈歌，歡樂(lè)渠為首；
仲夏多繁茂，泛若不系舟，
享之不能盡，歌來(lái)不知愁；
偶然有倦意，野草叢中休。
大地富詩(shī)意，綿綿永不息：
冬夜洵凄清，霜天多岑寂，
此時(shí)有灶爐，火焰暖人心。
蟋蟀乘雅興，引吭吐妙音；
主人嗒然坐，似眠又似醒，
莫非蟈蟈歌，來(lái)自遠(yuǎn)山青。
（孟光裕譯。孫梁校）。
散文詩(shī)兩首教案篇十二
賀知章小時(shí)候離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們（）問(wèn)：“（?。?？”
二、填一填。
比一比，再組成詞語(yǔ)。
客（ ） 汪（ ） 何（?。?。
容（?。∽ⅲā。『樱ā。?。
三、涂一涂。
把認(rèn)識(shí)的詞涂上顏色。比一比，看誰(shuí)先得到紅旗。
下面是九個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌稀皟伞被蛘摺岸薄?BR> （）全其美三心（）意勢(shì)不（）立。
一干（）凈三天（）頭一窮（）白。
三長(zhǎng)（）短接（）連三數(shù)一數(shù)（）。
散文詩(shī)兩首教案篇十三
教材分析：
課文的兩首詩(shī)均是五言絕句，語(yǔ)言清新、平白、簡(jiǎn)易。
學(xué)情分析：
兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩(shī)所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。
3.有感情地朗讀這兩首詩(shī)，背誦、默寫這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思。能體會(huì)《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過(guò)理解《尋隱者不遇》這首詩(shī)，想象詩(shī)人描畫的情景。
（二）學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句。
（三）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦、默寫這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)詩(shī)句的理解，想象詩(shī)人描畫的情景。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）板書課題，簡(jiǎn)介作者（見(jiàn)教案后“資料”）。
（二）教師范讀，學(xué)生初讀這首詩(shī)，查工具書，理解“隱者”“不遇”。
（“隱者”，即隱士，隱居山林的人；“不遇”，沒(méi)有見(jiàn)到。）。
（三）理解這首詩(shī)的題目“尋隱者不遇”：
板書課題、解題?！皩ぁ保瑢ぴL?！皩る[者不遇”，意思是尋訪隱者，沒(méi)有見(jiàn)到。
第三行：“只”，就；“此”，這。
（五）反復(fù)誦讀，想象詩(shī)人描畫的情景。
隱者在云霧迷蒙的山中采藥，連小徒弟都找不到，可見(jiàn)山的高大幽深。
（六）指導(dǎo)朗讀背誦。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《所見(jiàn)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、看圖導(dǎo)入。
（一）觀察課文配圖。
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
（二）揭題，解題。
2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文。
（一）初讀課文。
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：?。
（2）注意翹舌音，前鼻音：振??蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?BR> （2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng)樾——樹蔭。
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?BR> （著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）。
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想??捕——捉）。
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）。
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)。
四、敘說(shuō)詩(shī)意。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)。
五、分析指導(dǎo)字形。
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑。
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）。
散文詩(shī)兩首教案篇十四
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，是兩位詩(shī)人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。認(rèn)真讀讀詩(shī)文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)含著的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
課時(shí)安排?????兩?課?時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
回顧舊知、導(dǎo)入新知。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）。
簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
教師點(diǎn)撥。
初讀指導(dǎo)。
教師范讀，學(xué)生畫出生字。
學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
抓字眼，明詩(shī)意：
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?BR> 千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?BR> 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
情感朗讀，賽讀。
齊讀。
拓展延伸。
總結(jié)古詩(shī)。
于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。推薦給大家于謙的另一首詩(shī)《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。
總結(jié)學(xué)法。
回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
熟讀吟誦，拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)???????????????????????。
課堂檢測(cè)。
結(jié)合古詩(shī)，理解詞語(yǔ)。
若等閑：???????????????????????清白：
這兩詩(shī)，默寫這首詩(shī)的最后兩句，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
____________________，______________________。
布置作業(yè)。
背誦課文。
默寫古詩(shī)。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩(shī)兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)，還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《墨梅》。
教師點(diǎn)撥。
了解詩(shī)人解詩(shī)題。
這首詩(shī)的題目是什么？（這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）。
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩(shī)人。他性情孤傲，鄙視權(quán)貴，參加科舉考試不中。他的詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤其擅長(zhǎng)畫梅花。
理解詩(shī)意。
指名學(xué)生讀。
出示古詩(shī)，畫出帶點(diǎn)字，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（這幅畫畫的是我家洗硯池旁邊的一棵樹，每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有鮮艷的色彩。我不需要?jiǎng)e人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）。
感悟詩(shī)情。
這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
朗讀體悟。
墨梅具有“花開淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩(shī)呢？學(xué)生讀詩(shī)。
拓展延伸。
比較石灰吟墨梅兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
詠物抒懷?。
石灰——于謙——清白?。
墨梅——王冕——清氣。
課堂檢測(cè)。
抄寫《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代詩(shī)人（??）的作品，詩(shī)人借（?????）抒發(fā)了他（）的高尚情操。詩(shī)中“滿乾坤”的意思是（?。?。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?！ ?BR> 不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。?。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦課文。
默寫古詩(shī)。
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
散文詩(shī)兩首教案篇十五
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)。
一課時(shí)。
一、談話引入。
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的`詩(shī)。
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂(lè)。
3．小組內(nèi)讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
散文詩(shī)兩首教案篇十六
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩(shī)。
[課時(shí)安排]：1課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]：
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1.投影出示:童年是一幅,畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。
2.指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。
3.讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1.自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利。
2.點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》。
1.自讀提示：
邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3.交流點(diǎn)拔：
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫。
（一）這兩首詩(shī)的比較。
1.比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（三）嘗試寫詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫一寫吧。
[板書設(shè)計(jì)]。
我想???????????????????童年的水墨畫。
美好的愿望?????????????????街頭閱讀。
豐富的想象?????????????????溪邊釣魚??。
江上戲水。
快樂(lè)童年。
[教學(xué)反思]。
1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面?！弊x《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。
散文詩(shī)兩首教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)?1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)?有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)?了解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備?生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、自讀古詩(shī)、解決字詞。
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟理解。
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）。
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
四、朗讀詩(shī)詞。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）。
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
五、背誦古詩(shī)。
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
六、練習(xí)。
1、填空。
離離（??????），一歲一（??????）。野火（??????），春風(fēng)（??????）。
籬落疏疏一徑深，（??????）。（??????）。飛入無(wú)處尋。
2、按結(jié)構(gòu)給字分類。
未?追?店?枯?徐燒?榮菜?宿。
七、書寫生字。
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)。
一、回顧。
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流。
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀。
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦。
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展。
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
七、寫字。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。