教案應(yīng)該注重觸發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每個(gè)教案范文都經(jīng)過精心挑選和整理，具有一定的參考價(jià)值。
連乘試講教案篇一
大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣越來越濃，特別是對(duì)有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲很感興趣。在及時(shí)捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)本次戶外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子在游戲中的合作意識(shí)及合作能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
彩色布條平整的場(chǎng)地音樂光盤。
一、幼兒聽音樂《歡樂小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲開始：
1、幼兒想想怎樣玩布條。
幼兒自由找朋友，分散練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請(qǐng)幼兒示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對(duì)方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則：幼兒自由分組，5----6人為一組，教師數(shù)“一二三”，幼兒開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方揪尾巴，但不得推拉，先揪下對(duì)方尾巴為勝，幼兒進(jìn)行游戲。
4、教師提問：怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴?鼓勵(lì)幼兒快跑躲閃身體靈活動(dòng)作要快。
三、自由玩布條。
1、幼兒探索布條的新玩法。
2、教師提問：你們知道，布條除了有這些玩法，還有其他什么有趣又好玩的方法嗎?自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的.新玩法。
將幼兒探索的新玩法揪尾巴的游戲，回家后請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起玩，共同體驗(yàn)游戲的快樂。
在學(xué)習(xí)和了解了幼兒園教師面試試講教案的信息之后，相信同學(xué)們對(duì)考試的信息更加的了解了，那么大家一定做好準(zhǔn)備去提高自己的能力。
連乘試講教案篇二
【知識(shí)與技能】。
自主探究小數(shù)乘小數(shù)的算理，能正確確定小數(shù)乘法中積的數(shù)位，能正確的進(jìn)行筆算。
【過程與方法】。
在探究計(jì)算方法的過程中培養(yǎng)運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
(一)導(dǎo)入新課。
1、口算下列各題。
6、4×()=641、25×4=()1、6×5=()。
2、列豎式計(jì)算。
4、65×24=6、25×35=。
3、出示例題。
(1)同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎?
(2)在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?
(3)板書(或用ppt課件演示)：2、4×0、8=......
(二)探究新知。
1、嘗試計(jì)算。
(1)同學(xué)們，請(qǐng)觀察這個(gè)小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。)。
(4)指名學(xué)生口答，教師適時(shí)板書(或ppt課件演示)學(xué)生的討論結(jié)果。
2、理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)2、4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0、8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1、92。
3、進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢?
(2)板書(或用ppt課件演示)：1、92×0、9=......
(3)這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎?積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢?
4、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
(1)組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
(三)鞏固提高。
1、計(jì)算下面各題。
3、7×4、6=4、87×6、43=5、4×1、07=。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè)：0、85×0、08=。
連乘試講教案篇三
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴，認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間，能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（一）熱身活動(dòng)：撕紙人生。
1、講述規(guī)則（每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條，手上的紙條代表一生）（1）假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲，請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。（2）假設(shè)你讀書到23歲，請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
（3）現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間：請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分，撕去三分之一，因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺，再死掉三分之一，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課，請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的長(zhǎng)度。
2、完成活動(dòng)。
3、交流討論。
師：我們以為我們有很多課余時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)原來他只有這么短。需要好好利。
用。光有理念還不夠，讓我們具體來看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題。
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間，那我們首先來看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。
（二）主體活動(dòng)活動(dòng)一：小明的故事1、活動(dòng)規(guī)則：
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢？為什么沒有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢？生：沒有，因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫自己的`作業(yè)。活動(dòng)二：小組討論1、活動(dòng)規(guī)則：
師：你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢？生：給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃，按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量，最后獲得老師的稱贊，非常開心。
生：可以將任務(wù)分成不同的階段，完成一個(gè)階段時(shí)，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)自己積極性。
……。
（三）總結(jié)升華。
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景，hold住課余時(shí)間，是管理時(shí)間的一大步，管理好時(shí)間，是走好人生的重要一步，希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹。
連乘試講教案篇四
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見了什么？（她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。
3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人）。
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）。
2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）。
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）。
4、讀到這里，你覺得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說些什么？（請(qǐng)生說說）。
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見了什么）（她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）。
6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說說）。
7、齊讀第二則日記。
連乘試講教案篇五
1、理解并掌握三角形中位線的概念、性質(zhì)，會(huì)利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問題。
2、經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程。
3、通過對(duì)問題的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及思維的靈活性。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合理論證的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：探索并運(yùn)用三角形中位線的性質(zhì)。
運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決有關(guān)問題。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用——拓展提高教學(xué)過程：情境創(chuàng)設(shè)：測(cè)量不可達(dá)兩點(diǎn)距離。
活動(dòng)二：探索三角形中位線的性質(zhì)。應(yīng)用練習(xí)及解決情境問題。
操作——猜想——驗(yàn)證。
拓展：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
小結(jié)：作業(yè):p134/習(xí)題3.61、3。
連乘試講教案篇六
同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫了一幅長(zhǎng)卷，這幅長(zhǎng)卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語(yǔ)：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
[放錄音，學(xué)生聽]。
二。初步感知課文特色。
聽完朗誦，你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺?
教師點(diǎn)題：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問題探討。請(qǐng)看下列問題，我們共同探討：
(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。
可對(duì)“徘徊”進(jìn)行詳細(xì)解釋。運(yùn)用《說文解字》。
(展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來?)《月出》。
由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?
(展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對(duì)突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對(duì)比寫出人生短暫?)。
寫曹操的重點(diǎn)在哪里?
(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是，那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。
明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢(mèng)，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩(shī)人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬(wàn)物變與不變的道理，超脫于無(wú)益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。
自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢(shì)。
(展示問題五：第四段議論讓人難以理解?！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?
明確：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。
問題：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理?從什么角度說明不必羨慕宇宙的無(wú)窮?
明確：大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬(wàn)物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無(wú)窮”，而要使無(wú)窮的自然萬(wàn)物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)。
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來思考，對(duì)這一段還有許多問題：
的。)。
(展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。
明確：這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。
總結(jié)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無(wú)前篇，不見此篇之妙;若無(wú)此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。
連乘試講教案篇七
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2.過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
6.師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來。
2.現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在的時(shí)候，從過去。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽(yáng)他有腳啊?！?BR> 5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
1.這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復(fù)返?
在的時(shí)候，從過去。
白白走這一遭啊?
連乘試講教案篇八
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴，認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間，能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（一）熱身活動(dòng)：撕紙人生。
1、講述規(guī)則（每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條，手上的紙條代表一生）。
（1）假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲，請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。
（2）假設(shè)你讀書到23歲，請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
（3）現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間：請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分，撕去三分之一，因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺，再死掉三分之一，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課，請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的長(zhǎng)度。
2、完成活動(dòng)。
3、交流討論。
師：我們以為我們有很多課余時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)原來他只有這么短。需要好好利。
用。光有理念還不夠，讓我們具體來看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題。
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間，那我們首先來看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。
（二）主體活動(dòng)活動(dòng)一：小明的故事。
1、活動(dòng)規(guī)則：
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢？為什么沒有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢？
生：沒有，因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫自己的作業(yè)。
活動(dòng)二：小組討論。
1、活動(dòng)規(guī)則：
前后桌四個(gè)同學(xué)為一組，討論：如何拒絕拖延？拒絕拖延有什么方法呢？
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢？生：給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃，按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量，最后獲得老師的稱贊，非常開心。
生：可以將任務(wù)分成不同的階段，完成一個(gè)階段時(shí)，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)自己積極性。
……。
師：當(dāng)我們面對(duì)拖延時(shí)，可以采取以下方法進(jìn)行克服：
（1）分階段；
（2）作計(jì)劃。
（3）樹立自信。
（三）總結(jié)升華。
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景，hold住課余時(shí)間，是管理時(shí)間的一大步，管理好時(shí)間，是走好人生的重要一步，希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹。
連乘試講教案篇九
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛生活的情趣。
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛生活的情趣。
1.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，貓是我們生活中很常見的一中動(dòng)物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學(xué)們都很興奮，我國(guó)有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——第15課《貓》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2.認(rèn)識(shí)作者老舍先生。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，哪個(gè)小組來給大家匯報(bào)一下你們整理的關(guān)于老舍的資料，讓我們更好的認(rèn)識(shí)一下他?(生答)。
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文。
在認(rèn)識(shí)老舍之后，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學(xué)來讀一讀?(讀自學(xué)提示)。
2.小組匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)。
貓是既老實(shí)，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(3)小結(jié)：“老實(shí)、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語(yǔ)句修辭手法。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點(diǎn)呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)。
高興時(shí)，叫喚“豐富多腔，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，不高興時(shí)“一聲不出”，這些句子也運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實(shí)在有些古怪”
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結(jié)：作者在寫作時(shí)，有詳有略，寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)，因?yàn)樽髡邜圬?，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)。
4.學(xué)習(xí)第4,5自然段。
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語(yǔ)本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
2.貓的身上有不少學(xué)問，老師這里搜集了一項(xiàng)，貓的胡須可以測(cè)量鼠洞的大小，當(dāng)它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時(shí)，貓便跑進(jìn)去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學(xué)問，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報(bào)交流)。
連乘試講教案篇十
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的.，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
連乘試講教案篇十一
今天教學(xué)分?jǐn)?shù)連乘，從例題看還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較輕松，本例中雖然有兩個(gè)單位“1”，但是它沒有講分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)的兩個(gè)單位“1”理解起來困難，此例題的兩個(gè)單位“1”，就像連環(huán)套一樣，一環(huán)套住一環(huán)，無(wú)論是畫圖，還是從數(shù)量關(guān)系上去理解都是很容易的。學(xué)生在計(jì)算連乘時(shí)能掌握基本的計(jì)算方法，但往往約分沒有完全，正確率較低。
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖上，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并畫出線段圖，幫助學(xué)生理解條件中單位“1”的轉(zhuǎn)換，分析清楚數(shù)量之間的關(guān)系。對(duì)于分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算，有一些學(xué)生約分時(shí)不太熟練，感覺速度較慢。
在課后解決實(shí)際問題的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生是先把兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘進(jìn)行計(jì)算的，這樣的計(jì)算我覺得可以理解成是把間接的分?jǐn)?shù)表示轉(zhuǎn)化成直接的分?jǐn)?shù)表示。比如題中的8/9×3/4，計(jì)算的是三班做的花占一班的幾分之幾，這樣的數(shù)量關(guān)系也可以通過繪出的線段圖得到驗(yàn)證。看來有些學(xué)生只是對(duì)照著“分?jǐn)?shù)連乘”的課題機(jī)械地列式計(jì)算，關(guān)鍵是要幫助他們理清數(shù)量之間的關(guān)系，才能正確列式計(jì)算?？偟膩碚f，本節(jié)課的課堂教學(xué)不理想。希望通過多做題來補(bǔ)救。
連乘試講教案篇十二
1、本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)用方程及算術(shù)解法去解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，它是在學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法后進(jìn)行的，這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好以后的復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)有用題的基礎(chǔ)，但是要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容就先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算，學(xué)好了本節(jié)內(nèi)容對(duì)下一個(gè)例題的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容能讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題，明確用分?jǐn)?shù)乘、除法解決實(shí)際問題的方法。
學(xué)情分析。
1、本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，平時(shí)單元測(cè)試及格以上的人數(shù)不到一半。
2、學(xué)生對(duì)于整數(shù)的方程解題有一定的基礎(chǔ)，對(duì)分?jǐn)?shù)的方程解題剛接觸時(shí)不好理解。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容我打算先做一題內(nèi)容相近的整數(shù)方程題，然后再換成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答。
3、能用方程解題后，還要讓學(xué)生會(huì)用算術(shù)解法，教本里沒有講述，但這種方法要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這是以后能熟練用算術(shù)方法解題的'關(guān)健。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法之間的內(nèi)在的聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
2、使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考等能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法之間的內(nèi)在的聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
連乘試講教案篇十三
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、使學(xué)生經(jīng)歷用分?jǐn)?shù)連乘解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的探索過程，理解并掌握用分?jǐn)?shù)連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的方法，并正確掌握分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法。2、在研究算法和解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例6通過解決實(shí)際問題教學(xué)分?jǐn)?shù)連乘，既為學(xué)生提供練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)連除以及乘除混合運(yùn)算作準(zhǔn)備。教材在呈現(xiàn)實(shí)際問題之后，先通過線段圖幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。分步解答之后，再引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，教學(xué)三個(gè)分?jǐn)?shù)連乘，教材通過具體的示范，告訴學(xué)生：計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，要先約分，再把約分的結(jié)果相乘。學(xué)生已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題。
本節(jié)課主要突破2個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，一是解決分?jǐn)?shù)連乘的實(shí)際問題，二是對(duì)于3個(gè)分?jǐn)?shù)連乘可以先進(jìn)行約分，再計(jì)算出的數(shù)。在突破第一個(gè)重點(diǎn)時(shí)，要注意資源的有效利用，學(xué)生的資源要注意典型性和有效性，而不是問題出示之后讓學(xué)生直接在黑板上寫出來。要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，可以在出示例6之后，讓學(xué)生自己來分析題意。而不要老師說什么，學(xué)生就跟著做什么。學(xué)生自己可以寫寫數(shù)量關(guān)系，也可以畫線段圖來理解題意。在學(xué)生自己理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分步式，也可能會(huì)出現(xiàn)綜合式。在進(jìn)行3個(gè)分?jǐn)?shù)連乘約分時(shí)，要注意約分時(shí)策略的指導(dǎo)，比如說以分子為準(zhǔn)約分，或以分母為準(zhǔn)約分，約分時(shí)也要有序思考，而不是胡亂約分的。最后教會(huì)學(xué)生約分的書寫格式。
連乘試講教案篇十四
在計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘的算式時(shí)，學(xué)生往往會(huì)犯如下的錯(cuò)誤：
如計(jì)算4×8/9×3/5時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把4跟8約分，所以為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到4不能跟8約分，防止學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，我引導(dǎo)學(xué)生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9×3/5化為4/1×8/9×3/5，這樣學(xué)生就能意識(shí)到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯(cuò)哦!所以，有時(shí)，一個(gè)小小的改變，足可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算的正確率!
連乘試講教案篇十五
知識(shí)與技能：掌握連乘、連除的運(yùn)算順序。
過程與方法：在基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計(jì)算的基礎(chǔ)上過度到兩步計(jì)算的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發(fā)散性思維。
從單乘遷移到連乘，在分步計(jì)算的基礎(chǔ)上過度到兩步計(jì)算的過程。
一、課前練習(xí)。
二、新知學(xué)習(xí)。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：今天老師帶大家參觀一個(gè)地方：奶粉包裝車間。
1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報(bào)。
師：你們是這么想的？為什么用乘法計(jì)算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽）板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
2、師：通過分開的幾個(gè)算式來完成所求，這叫分步計(jì)算。不過數(shù)學(xué)中，聰明的人會(huì)把分步計(jì)算轉(zhuǎn)換為綜合計(jì)算，也就是把兩個(gè)式子合并成一個(gè)式子。誰(shuí)來試試？（3×2×4）師：這道題是連乘的類型。（板書：連乘。）那應(yīng)該怎么計(jì)算呢？（電腦演示）讓我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上看一下小巧是怎么做的？板書：3×2×4=6×4=24（聽）答：一共有24聽。
師：連乘的算式，它的'運(yùn)算順序是怎樣的？（板書：連乘的運(yùn)算順序：從左到右）。
【小結(jié)：通過例題知道連乘的算式，它的計(jì)算順序是：從左到右】。
3、練一練p74×2×9。
5×6×2。
師：怎樣計(jì)算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計(jì)算）生：學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)。
4×2×9。
5×6×2=8×9。
=30×2=72。
=60。
2、師：兩個(gè)式子也可以合并成一個(gè)式子，誰(shuí)來試一試？學(xué)生匯報(bào)。
（板書：32÷4÷2）師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計(jì)算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）。
板書：32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3、師：連除的運(yùn)算順序也是：從左到右（追加板書）。
4、練一練p7獨(dú)立完成核對(duì)。
81÷9÷9。
三、拓展練習(xí)。
1、說說下面算式的運(yùn)算順序。
72÷8÷3。
8×3×2。
100÷10÷1072÷8＋3。
8－3×2。
100＋10－10師：在計(jì)算的時(shí)候要注意什么？
3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨(dú)立完成）。
（1）這幅圖共用了幾顆珠子？（2）100顆珠子可以串幾朵花？
四、小結(jié)。
師：今天你學(xué)到了什么？（列綜合算式，并進(jìn)行計(jì)算。）。
五、布置作業(yè)。
1、算一算。
2×2×2。
2×3×7。
72÷8÷3。
64÷8÷49+36÷4。
4954。
2、應(yīng)用題。
（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？
（2）水果店運(yùn)來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運(yùn)來多少只水果？
連乘試講教案篇十六
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡(jiǎn)單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡(jiǎn)案。
簡(jiǎn)而言之，簡(jiǎn)案是教案的刪減版。簡(jiǎn)到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語(yǔ)文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計(jì)，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請(qǐng)各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長(zhǎng)時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并不是一時(shí)興起就能夠完成的。所以建議請(qǐng)大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
連乘試講教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、課前談話。
師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在上課之前，老師問了本校的其他老師說我們班的同學(xué)上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風(fēng)采?？凑l(shuí)的耳朵最會(huì)聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言，看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)方陣。
生1：橫著排的有5人。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把橫著排的叫做行。板：行。
師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。
生2：豎著排的有4人。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把豎著排的叫做列。板：列。
師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。
生：一個(gè)方陣有20人。
師：很棒，你還看出了一個(gè)方陣的人數(shù)。
師：緊接著又走來了一個(gè)相同的方陣，看著這兩個(gè)方陣，現(xiàn)在你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：2個(gè)方陣一共有幾人？
3、探究方法。
師：這個(gè)問題你能自己解決嗎？
（安靜獨(dú)立地思考，把算式寫到本子上；寫好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的同桌說一說）。
師巡視一圈，同時(shí)聽取和指導(dǎo)完善學(xué)生說的過程。
4、匯報(bào)交流。
（1）師：誰(shuí)來說說你是怎么算的？（生說算式師板，再說思路）。
生1：54=20（人）。
202=40（人）。
師：那你的這個(gè)算式是先求哪部分，再求什么？
生：先求一個(gè)方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個(gè)方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。
師：你能上來圈一圈嗎？
師：誰(shuí)聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）。
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。
（2）師：除了這種方法，誰(shuí)有不同的算法或思路？
生1：25=10（人）。
104=40（人）。
師：那你的這個(gè)思路是先求哪部分，再求什么？
生：先求合并后一個(gè)行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個(gè)這樣一行的人數(shù)，就是104=40（人）。
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖把剛才這名同學(xué)的思路再說一次？（生說師同步媒體演示）。
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。
（3）師：還有另一種方法嗎？
生1：42=8（人）。
85=40（人）。
師：42=8（人），表示你先求哪部分？（生：先求合并后一個(gè)列的人數(shù)）師移動(dòng)方陣。
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
生：先求合并后一個(gè)列的人數(shù)，就是42=8（人），再求5個(gè)這樣一行的人數(shù)，就是85=40（人）。
師：誰(shuí)聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）。
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。
【預(yù)設(shè)】：若學(xué)生出不來第三種方法，則師出示。
師：你能上來指一指嗎？你可真聰明！
（4）師：那我們能把這2條算式，寫成一條綜合算式嗎？
生1：452=40（人），生2：254=40（人），生3：245=40（人）。
5、對(duì)比提升。
（1）師：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點(diǎn)預(yù)設(shè)：答案相同，都用乘法計(jì)算（揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的用連乘解決問題）。
不同點(diǎn)預(yù)設(shè)：方法不一樣。方法怎么不一樣？先求什么，再求什么？
小結(jié)：真了不起！，同一個(gè)問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高。
師：學(xué)習(xí)了方法，就來解決具體生活中的實(shí)際問題。
師：這么多雞蛋會(huì)有多少個(gè)呢？（課件出示堆成一堆的雞蛋）。
（1）師：要解決這個(gè)問題。這里有信息嗎？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家介紹一下這張圖片的內(nèi)容嗎？獨(dú)立解題。
（2）師：如果用一個(gè)正方體換掉雞蛋，你能用多種方法解決這個(gè)正方體的問題嗎？
生1：從上面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，45=20（個(gè)），203=60（個(gè)）。
生2：從側(cè)面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，34=12（個(gè)），125=60（個(gè)）。
生3：從前面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，35=15（個(gè)），154=60（個(gè)）。
（同步媒體演示，讓學(xué)生建立空間觀念）。
小結(jié)：真棒！同一個(gè)問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質(zhì)的方法，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。
40個(gè)隊(duì)，每隊(duì)有20位運(yùn)動(dòng)員；每人要3個(gè)面包，2瓶礦泉水，共要多少個(gè)面包呢？
（1）40202=1600。
（2）40203=2400。
（3）32040=1600。
師：怎樣改一改其他兩個(gè)也是正確的。
小結(jié)：在解決問題中，選擇有價(jià)值的信息非常重要。
師：在信息中，你覺得那個(gè)是需要特別提醒其他同學(xué)的？
小結(jié)：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。
四、課堂總結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？老師也非常高興與同學(xué)們一起還學(xué)會(huì)了一種解決問題的方法：先求一部分，再求整體。
連乘試講教案篇十八
蘇教版第六冊(cè)兩步計(jì)算應(yīng)用題：連乘應(yīng)用題。
使學(xué)生在情境中初步了解連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)用兩種解法解答連乘應(yīng)用題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決活動(dòng)中碰到的問題。
3、三年級(jí)都去，有幾個(gè)班呢？老師了解到，平均每班有40人要參加今天的活動(dòng)，根據(jù)這些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也說出來了，回答地很完整。）
4、哦，一共有240人要參加今天的活動(dòng)呢！同學(xué)們，我們整好隊(duì)伍出發(fā)吧！
1、來到停車場(chǎng)，我們看到了什么？
2、根據(jù)收集到的這些信息，可以求什么呢？
3、（走到屏幕前）這個(gè)問題（指題目）可以怎么解答呢，請(qǐng)大家在四人小組里說說自己的想法吧！
4、匯報(bào)。
（1） 在剛才的活動(dòng)中，我有幾組同學(xué)（指一指）討論得非常熱烈，我們選這一組，先來聽聽他們討論的結(jié)果吧！他說的解法你們聽清楚了嗎？獎(jiǎng)他們一顆合作星。
誰(shuí)來說說他們是先根據(jù)哪兩個(gè)條件，求什么呀？（板書）怎么列式？（板書）
再根據(jù)什么，求什么呢？（板書）這里指的是幾排車的座位數(shù)?。吭僭趺戳惺剑浚ò鍟?BR> 誰(shuí)能把這種解法說完整？說的真好，獎(jiǎng)你一顆星。
（2）其他小組有沒有不同的解法想說說？你來試試。真會(huì)動(dòng)腦筋，獎(jiǎng)你一顆智慧星。
這種解法又是先根據(jù)哪兩個(gè)條件，求什么呀？怎么列式？（板書）再求什么呢？（板書）這里求的是幾輛車一共有多少個(gè)座位啊？再怎么列式？（板書）
誰(shuí)來把這種解法完整地說一說？說的真好，也獎(jiǎng)你一顆表達(dá)星。
5、還有別的'想法嗎？同學(xué)們真了不起，會(huì)用兩種不同的解法來解答這道應(yīng)用題。下面，就和你的同桌說說這兩種解法，并試著口頭給它們列綜合算式吧！
6、（指第一種解法）誰(shuí)會(huì)說這一個(gè)綜合算式？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）等于？（板書。）第二步又是求什么？（指算式）兩排車一共有多少個(gè)座位？（板書。）
7、（指第二種解法）這一個(gè)綜合算式誰(shuí)也來說說？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）第二步呢？（指算式）
8、這道應(yīng)用題的兩種解法都是幾步計(jì)算，在今天的活動(dòng)中，我們會(huì)碰到很多這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題呢？這樣的應(yīng)用題往往有不同（指兩種解法）的解法，我們就可以（指中間）用其中的一種解答，再用另一種來檢驗(yàn)，結(jié)果一樣（指兩個(gè)結(jié)果），就能寫答了：一共有240個(gè)座位。（板書。）
9、我們能全部上車嗎？為什么？（座位正好。）
10、乘上了汽車，我們就向第一個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)發(fā)吧！
（一）茶場(chǎng)
1、汽車把我們帶到了哪里?。浚ㄇ嗌讲鑸?chǎng)）我們和農(nóng)民伯伯一起來采茶葉好嗎？
2、采茶結(jié)束時(shí)，每個(gè)小隊(duì)都采到了許多茶葉。誰(shuí)來讀一讀。
3、一共采了多少呢？（想）用剛才學(xué)到的本領(lǐng)在練習(xí)紙上算一算吧。
4、一種解法算好的同學(xué)，可以用另一種解法來檢驗(yàn)。兩種解法都做好的可以跟同桌說說兩種分別是先求什么，再求什么。
5、實(shí)物投影儀展示兩種解法。
（指解法一）請(qǐng)你說說這種解法是先求什么，再求的什么？
（指解法二）這種解法誰(shuí)來說說？
6、兩種解法都做出來的同學(xué)，舉手。真棒。好，我們趕快去第二個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)吧！
（二）乘船
1、 喲，有條河攔住了我們的去路。沒有橋，怎么過河呢？
2、 瞧，船開來了。有幾條？每條有幾層？（分別指兩層）
3、 根據(jù)這兩個(gè)信息，能解決這個(gè)問題嗎？
4、 還需要知道什么？
5、 老師了解到每層可以乘25人。
6、 現(xiàn)在可以算了吧？和你的同桌說說先求什么，再求什么，怎么列綜合算式。
7、 誰(shuí)來說給大家聽？這里第一步求的是什么？
8、 另一種解法呢？這里第一步又是求的什么？
9、 240人，能全部過河嗎？為什么？（可以乘的人數(shù)大于我們?nèi)サ娜藬?shù)）
（三）植樹
1、 乘上船，我們就可以到對(duì)岸去植樹了！
3、 這些算式，哪些對(duì)，哪些錯(cuò)，一起來判斷，好嗎？
（4046）這個(gè)算式對(duì)嗎？你說，你說，都認(rèn)為對(duì)的啊，那第一步求的是什么呢？
（4064）這個(gè)算式對(duì)不對(duì)，你說，你說，也是對(duì)的啊，那第一步又是求的什么？
（4026）這一個(gè)呢？錯(cuò)在哪兒？（求的是李樹。）
（406（4+2））最后一個(gè)呢？它又錯(cuò)在哪？（求的是所有樹。）
4、 看來，解決問題時(shí)必須看清要求，選擇合適的條件。
2、 我們先乘車去茶園采了茶，接著又乘船過河去植樹，
3、 根據(jù)活動(dòng)中收集到的信息，這兒有三個(gè)問題需要大家來解決。行嗎？下面，每個(gè)小組就在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先選一個(gè)問題，再根據(jù)問題選擇合適的條件填在橫線上，最后列式解答吧！都聽清楚了嗎？開始活動(dòng)吧。
4、匯報(bào)：
（1）解決第一個(gè)問題的小組舉手。一起來看看這個(gè)小組的解答。
是啊，只有仔細(xì)審題，才能夠正確解決問題。
（3）剩下的小組肯定解決的是第三個(gè)問題。哪個(gè)小組來說說？
根據(jù)問題，你們選了哪些條件？
還有哪個(gè)小組有其他的解法啊。也上來說說。
根據(jù)問題，你們選了哪些條件？為什么可以這樣選呢？大家聽清楚了嗎？
今天，我們不但活動(dòng)地很愉快，還掌握了這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題呢，高興嗎？看到同學(xué)們能選出合適的條件來解決生活中的實(shí)際問題，老師真為你們自豪??！好，謝謝同學(xué)，下課！
連乘試講教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第84、85頁(yè)，學(xué)習(xí)連乘問題。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實(shí)際問題。
2、過程與方法目標(biāo)。
學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力和主動(dòng)性，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、點(diǎn)子圖。教學(xué)過程：
一、激活經(jīng)驗(yàn)、初步感知。
1、談話導(dǎo)入。參觀花卉市場(chǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體呈現(xiàn)學(xué)生觀賞花卉種植區(qū)的情境：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
3、收集信息。
師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上選擇出示：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
4、提出問題。
師：根據(jù)這三條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：3種顏色的花一共擺了多少盆？師：完整地讀一遍。
3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。3種顏色的花一共擺了多少盆？
二、合作探究、解決問題。
1、組織探究。
師：在解決這個(gè)問題之前，我們先用學(xué)具擺一擺，好不好？如果用一個(gè)紅點(diǎn)來表示一盆花的話，你覺得應(yīng)該怎么擺？（每行擺8個(gè)，擺5行，這是一組，共擺這樣的3組。）。
師：現(xiàn)在你會(huì)解決這個(gè)問題了嗎？想一想，先求什么，再求什么？已經(jīng)想好的同學(xué)，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上列式計(jì)算。（學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視，找生板書。）。
師：已經(jīng)完成的同學(xué)，可以看一下你的小伙伴，他是怎么做的。
2、匯報(bào)交流。
（1）師：請(qǐng)小勇士分享自己的想法。生1：先求每種顏色的花有多少盆，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，40×3=120（盆）。師：評(píng)價(jià)小伙伴。
師：誰(shuí)和他做的一樣？那你們是先求的什么？一起說。
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計(jì)算？
（生。
2、生。
3、同桌互相說：先求每種顏色的花有多少盆，也就是求5個(gè)8相加是多少，用乘法計(jì)算，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，也就是求3個(gè)40相加是多少，用乘法計(jì)算，40×3=120（盆）。）。
師：誰(shuí)會(huì)列綜合算式？生說師寫：8×5×3師：要進(jìn)行（脫式計(jì)算）。8×5×3=40×3=120（盆）師：說說你的想法。（分步——綜合）。
師：先求3種顏色的花一大行有多少盆？也就是求的什么？（數(shù)形結(jié)合）用什么方法計(jì)算？
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計(jì)算？（生。
5、生6說）。
師：誰(shuí)聽明白了？誰(shuí)還想來說一說？師：綜合算式你會(huì)嗎？生說師寫：8×3×5=24×5=120（盆）。
師：說說你的想法。（分步——綜合）。
（3）如果學(xué)生還有其它算法，比如：5×3=15（行）15×8=120（盆）。
教師應(yīng)該讓學(xué)生說一說他的計(jì)算依據(jù)。
師：別忘了寫答語(yǔ)。答：3種顏色的花一共擺了120盆。
3、對(duì)比、小結(jié)。
一、方法二和方法三。）（2）師：你最喜歡哪種方法？
4、出示課題。
師：今天我們是用什么方法解決的這個(gè)問題呀？
師：這三種方法，思路不同，算式不同，但各數(shù)之間都是用乘號(hào)連接的，像這樣的算式，我們叫連乘，這樣的應(yīng)用題，叫連乘應(yīng)用題。（板書課題：連乘應(yīng)用題）齊讀課題。
三、嘗試應(yīng)用，理解深化。
1、師：請(qǐng)大家把這道題做在作業(yè)紙（點(diǎn)子圖）上。（學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題，教師巡視。）師：跟大家分享一下你的想法。（生1：4×5×2）。
師：評(píng)價(jià)一下，你覺得你的小伙伴說的怎么樣？師：誰(shuí)還有不一樣的想法？（生2:4×2×5）（生3:5×2×4）。
師：不管用什么方法，最后都是求2個(gè)書架一共放了多少本書？
2、自主練習(xí)第1題。
師：你能列綜合算式解決這個(gè)問題嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立解答。
師：完成的同學(xué)，同桌之間互相說一說你的想法。（3）集體交流評(píng)議。師：誰(shuí)愿意分享？
師：還有不同的算式嗎？(生)師：猜猜他的想法！師：還有不同的想法嗎？
3、課本86頁(yè)，自主練習(xí)第2、3題，課下完成，并比一比誰(shuí)的方法多！
四、回顧總結(jié)，體驗(yàn)價(jià)值師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
師：回憶一下，剛才是怎么解決連乘應(yīng)用題的？
（收集信息——提出問題——分析（思考）數(shù)量關(guān)系——用不同策略解決問題）。
師：用今天學(xué)到的知識(shí)可以解決生活中的許多實(shí)際問題，希望同學(xué)們課后留心觀察，找出數(shù)學(xué)問題后進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。
板書設(shè)計(jì)：
（左）（右）。
=120（盆）=120（盆）。
答：3種顏色的花一共擺了120盆。
連乘試講教案篇二十
經(jīng)過前面對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該沒有什么太大的問題。
但是，在計(jì)算過程中的一些細(xì)節(jié)問題，學(xué)生還是會(huì)忽略，教師應(yīng)該引起重視。比如：三個(gè)分?jǐn)?shù)的約分究竟應(yīng)該怎樣做？學(xué)生在頭腦中是很模糊的，他們往往是把一眼看出能約分的進(jìn)行約分，然后再考慮其他數(shù)字。這樣當(dāng)然是一種思路，可是這樣思考的話很多人在約分的過程中就會(huì)出現(xiàn)約分“不徹底”的現(xiàn)象。在這個(gè)地方可以這樣向?qū)W生解說：從分子中的第一個(gè)數(shù)開始考慮，想下面的分母中哪些數(shù)字可以和它進(jìn)行約分，然后依次進(jìn)行約分。如果遇到分子和分母約分后得數(shù)不是1，它還可以和其它的分母約分是一定要把這個(gè)數(shù)約分“徹底”，不然學(xué)生以為這個(gè)數(shù)約分過了，最后再相乘的時(shí)候很容易把它忘記再次約分，從而結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
所以，每一個(gè)分子一定要約到與下面的分母除了1之外沒有公因數(shù)為止。此外要求學(xué)生在書寫時(shí)數(shù)字與數(shù)字之間一定要留下足夠的空間，多次或者多個(gè)數(shù)字約分后不至于數(shù)字連在一起，避免“少乘”或者“漏約分”現(xiàn)象。
連乘試講教案篇一
大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣越來越濃，特別是對(duì)有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲很感興趣。在及時(shí)捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)本次戶外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子在游戲中的合作意識(shí)及合作能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
1、訓(xùn)練幼兒快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識(shí)及合作能力，讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
彩色布條平整的場(chǎng)地音樂光盤。
一、幼兒聽音樂《歡樂小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲開始：
1、幼兒想想怎樣玩布條。
幼兒自由找朋友，分散練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請(qǐng)幼兒示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對(duì)方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則：幼兒自由分組，5----6人為一組，教師數(shù)“一二三”，幼兒開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方揪尾巴，但不得推拉，先揪下對(duì)方尾巴為勝，幼兒進(jìn)行游戲。
4、教師提問：怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴?鼓勵(lì)幼兒快跑躲閃身體靈活動(dòng)作要快。
三、自由玩布條。
1、幼兒探索布條的新玩法。
2、教師提問：你們知道，布條除了有這些玩法，還有其他什么有趣又好玩的方法嗎?自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的.新玩法。
將幼兒探索的新玩法揪尾巴的游戲，回家后請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起玩，共同體驗(yàn)游戲的快樂。
在學(xué)習(xí)和了解了幼兒園教師面試試講教案的信息之后，相信同學(xué)們對(duì)考試的信息更加的了解了，那么大家一定做好準(zhǔn)備去提高自己的能力。
連乘試講教案篇二
【知識(shí)與技能】。
自主探究小數(shù)乘小數(shù)的算理，能正確確定小數(shù)乘法中積的數(shù)位，能正確的進(jìn)行筆算。
【過程與方法】。
在探究計(jì)算方法的過程中培養(yǎng)運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
(一)導(dǎo)入新課。
1、口算下列各題。
6、4×()=641、25×4=()1、6×5=()。
2、列豎式計(jì)算。
4、65×24=6、25×35=。
3、出示例題。
(1)同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎?
(2)在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?
(3)板書(或用ppt課件演示)：2、4×0、8=......
(二)探究新知。
1、嘗試計(jì)算。
(1)同學(xué)們，請(qǐng)觀察這個(gè)小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。)。
(4)指名學(xué)生口答，教師適時(shí)板書(或ppt課件演示)學(xué)生的討論結(jié)果。
2、理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)2、4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0、8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1、92。
3、進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢?
(2)板書(或用ppt課件演示)：1、92×0、9=......
(3)這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎?積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢?
4、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
(1)組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
(三)鞏固提高。
1、計(jì)算下面各題。
3、7×4、6=4、87×6、43=5、4×1、07=。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲?
作業(yè)：0、85×0、08=。
連乘試講教案篇三
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴，認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間，能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（一）熱身活動(dòng)：撕紙人生。
1、講述規(guī)則（每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條，手上的紙條代表一生）（1）假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲，請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。（2）假設(shè)你讀書到23歲，請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
（3）現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間：請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分，撕去三分之一，因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺，再死掉三分之一，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課，請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的長(zhǎng)度。
2、完成活動(dòng)。
3、交流討論。
師：我們以為我們有很多課余時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)原來他只有這么短。需要好好利。
用。光有理念還不夠，讓我們具體來看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題。
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間，那我們首先來看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。
（二）主體活動(dòng)活動(dòng)一：小明的故事1、活動(dòng)規(guī)則：
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢？為什么沒有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢？生：沒有，因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫自己的`作業(yè)。活動(dòng)二：小組討論1、活動(dòng)規(guī)則：
師：你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢？生：給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃，按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量，最后獲得老師的稱贊，非常開心。
生：可以將任務(wù)分成不同的階段，完成一個(gè)階段時(shí)，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)自己積極性。
……。
（三）總結(jié)升華。
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景，hold住課余時(shí)間，是管理時(shí)間的一大步，管理好時(shí)間，是走好人生的重要一步，希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹。
連乘試講教案篇四
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見了什么？（她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。
3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人）。
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?？寫了些什么？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）。
2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）。
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）。
4、讀到這里，你覺得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說些什么？（請(qǐng)生說說）。
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見了什么）（她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）。
6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說說）。
7、齊讀第二則日記。
連乘試講教案篇五
1、理解并掌握三角形中位線的概念、性質(zhì)，會(huì)利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問題。
2、經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程。
3、通過對(duì)問題的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及思維的靈活性。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合理論證的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：探索并運(yùn)用三角形中位線的性質(zhì)。
運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決有關(guān)問題。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用——拓展提高教學(xué)過程：情境創(chuàng)設(shè)：測(cè)量不可達(dá)兩點(diǎn)距離。
活動(dòng)二：探索三角形中位線的性質(zhì)。應(yīng)用練習(xí)及解決情境問題。
操作——猜想——驗(yàn)證。
拓展：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
小結(jié)：作業(yè):p134/習(xí)題3.61、3。
連乘試講教案篇六
同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫了一幅長(zhǎng)卷，這幅長(zhǎng)卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語(yǔ)：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
[放錄音，學(xué)生聽]。
二。初步感知課文特色。
聽完朗誦，你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺?
教師點(diǎn)題：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問題探討。請(qǐng)看下列問題，我們共同探討：
(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。
可對(duì)“徘徊”進(jìn)行詳細(xì)解釋。運(yùn)用《說文解字》。
(展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來?)《月出》。
由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?
(展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對(duì)突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對(duì)比寫出人生短暫?)。
寫曹操的重點(diǎn)在哪里?
(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是，那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。
明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢(mèng)，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩(shī)人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬(wàn)物變與不變的道理，超脫于無(wú)益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。
自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢(shì)。
(展示問題五：第四段議論讓人難以理解?！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?
明確：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。
問題：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理?從什么角度說明不必羨慕宇宙的無(wú)窮?
明確：大自然是個(gè)無(wú)窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬(wàn)物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無(wú)窮”，而要使無(wú)窮的自然萬(wàn)物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)。
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來思考，對(duì)這一段還有許多問題：
的。)。
(展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。
明確：這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。
總結(jié)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無(wú)前篇，不見此篇之妙;若無(wú)此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。
連乘試講教案篇七
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
2.過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
6.師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來。
2.現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在的時(shí)候，從過去。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽(yáng)他有腳啊?！?BR> 5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
1.這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復(fù)返?
在的時(shí)候，從過去。
白白走這一遭啊?
連乘試講教案篇八
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴，認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間，能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。
2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（一）熱身活動(dòng)：撕紙人生。
1、講述規(guī)則（每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條，手上的紙條代表一生）。
（1）假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲，請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。
（2）假設(shè)你讀書到23歲，請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
（3）現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間：請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分，撕去三分之一，因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺，再死掉三分之一，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課，請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的長(zhǎng)度。
2、完成活動(dòng)。
3、交流討論。
師：我們以為我們有很多課余時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)原來他只有這么短。需要好好利。
用。光有理念還不夠，讓我們具體來看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題。
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間，那我們首先來看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。
（二）主體活動(dòng)活動(dòng)一：小明的故事。
1、活動(dòng)規(guī)則：
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢？為什么沒有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢？
生：沒有，因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫自己的作業(yè)。
活動(dòng)二：小組討論。
1、活動(dòng)規(guī)則：
前后桌四個(gè)同學(xué)為一組，討論：如何拒絕拖延？拒絕拖延有什么方法呢？
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢？生：給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃，按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量，最后獲得老師的稱贊，非常開心。
生：可以將任務(wù)分成不同的階段，完成一個(gè)階段時(shí)，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)自己積極性。
……。
師：當(dāng)我們面對(duì)拖延時(shí)，可以采取以下方法進(jìn)行克服：
（1）分階段；
（2）作計(jì)劃。
（3）樹立自信。
（三）總結(jié)升華。
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景，hold住課余時(shí)間，是管理時(shí)間的一大步，管理好時(shí)間，是走好人生的重要一步，希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹。
連乘試講教案篇九
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛生活的情趣。
1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛生活的情趣。
1.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，貓是我們生活中很常見的一中動(dòng)物，你養(yǎng)過貓嗎?你仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學(xué)們都很興奮，我國(guó)有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫了一篇文章呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——第15課《貓》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2.認(rèn)識(shí)作者老舍先生。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，哪個(gè)小組來給大家匯報(bào)一下你們整理的關(guān)于老舍的資料，讓我們更好的認(rèn)識(shí)一下他?(生答)。
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文。
在認(rèn)識(shí)老舍之后，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問題，哪位同學(xué)來讀一讀?(讀自學(xué)提示)。
2.小組匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)。
貓是既老實(shí)，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(3)小結(jié)：“老實(shí)、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。
(4)分析語(yǔ)句修辭手法。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的性格特點(diǎn)呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)。
高興時(shí)，叫喚“豐富多腔，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，不高興時(shí)“一聲不出”，這些句子也運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實(shí)在有些古怪”
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
第三自然段寫的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”
小結(jié)：作者在寫作時(shí)，有詳有略，寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)，因?yàn)樽髡邜圬?，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)。
4.學(xué)習(xí)第4,5自然段。
下面我們來看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語(yǔ)本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。
2.貓的身上有不少學(xué)問，老師這里搜集了一項(xiàng)，貓的胡須可以測(cè)量鼠洞的大小，當(dāng)它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時(shí)，貓便跑進(jìn)去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來。這是不是很有趣，貓身上的學(xué)問，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報(bào)交流)。
連乘試講教案篇十
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的.，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
連乘試講教案篇十一
今天教學(xué)分?jǐn)?shù)連乘，從例題看還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較輕松，本例中雖然有兩個(gè)單位“1”，但是它沒有講分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)的兩個(gè)單位“1”理解起來困難，此例題的兩個(gè)單位“1”，就像連環(huán)套一樣，一環(huán)套住一環(huán)，無(wú)論是畫圖，還是從數(shù)量關(guān)系上去理解都是很容易的。學(xué)生在計(jì)算連乘時(shí)能掌握基本的計(jì)算方法，但往往約分沒有完全，正確率較低。
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖上，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并畫出線段圖，幫助學(xué)生理解條件中單位“1”的轉(zhuǎn)換，分析清楚數(shù)量之間的關(guān)系。對(duì)于分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算，有一些學(xué)生約分時(shí)不太熟練，感覺速度較慢。
在課后解決實(shí)際問題的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生是先把兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘進(jìn)行計(jì)算的，這樣的計(jì)算我覺得可以理解成是把間接的分?jǐn)?shù)表示轉(zhuǎn)化成直接的分?jǐn)?shù)表示。比如題中的8/9×3/4，計(jì)算的是三班做的花占一班的幾分之幾，這樣的數(shù)量關(guān)系也可以通過繪出的線段圖得到驗(yàn)證。看來有些學(xué)生只是對(duì)照著“分?jǐn)?shù)連乘”的課題機(jī)械地列式計(jì)算，關(guān)鍵是要幫助他們理清數(shù)量之間的關(guān)系，才能正確列式計(jì)算?？偟膩碚f，本節(jié)課的課堂教學(xué)不理想。希望通過多做題來補(bǔ)救。
連乘試講教案篇十二
1、本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)用方程及算術(shù)解法去解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，它是在學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法后進(jìn)行的，這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好以后的復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)有用題的基礎(chǔ)，但是要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容就先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算，學(xué)好了本節(jié)內(nèi)容對(duì)下一個(gè)例題的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容能讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題，明確用分?jǐn)?shù)乘、除法解決實(shí)際問題的方法。
學(xué)情分析。
1、本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，平時(shí)單元測(cè)試及格以上的人數(shù)不到一半。
2、學(xué)生對(duì)于整數(shù)的方程解題有一定的基礎(chǔ)，對(duì)分?jǐn)?shù)的方程解題剛接觸時(shí)不好理解。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容我打算先做一題內(nèi)容相近的整數(shù)方程題，然后再換成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答。
3、能用方程解題后，還要讓學(xué)生會(huì)用算術(shù)解法，教本里沒有講述，但這種方法要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這是以后能熟練用算術(shù)方法解題的'關(guān)健。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法之間的內(nèi)在的聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
2、使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考等能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法之間的內(nèi)在的聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
連乘試講教案篇十三
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、使學(xué)生經(jīng)歷用分?jǐn)?shù)連乘解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的探索過程，理解并掌握用分?jǐn)?shù)連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的方法，并正確掌握分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法。2、在研究算法和解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例6通過解決實(shí)際問題教學(xué)分?jǐn)?shù)連乘，既為學(xué)生提供練習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)連除以及乘除混合運(yùn)算作準(zhǔn)備。教材在呈現(xiàn)實(shí)際問題之后，先通過線段圖幫助學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。分步解答之后，再引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，教學(xué)三個(gè)分?jǐn)?shù)連乘，教材通過具體的示范，告訴學(xué)生：計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，要先約分，再把約分的結(jié)果相乘。學(xué)生已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題。
本節(jié)課主要突破2個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，一是解決分?jǐn)?shù)連乘的實(shí)際問題，二是對(duì)于3個(gè)分?jǐn)?shù)連乘可以先進(jìn)行約分，再計(jì)算出的數(shù)。在突破第一個(gè)重點(diǎn)時(shí)，要注意資源的有效利用，學(xué)生的資源要注意典型性和有效性，而不是問題出示之后讓學(xué)生直接在黑板上寫出來。要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，可以在出示例6之后，讓學(xué)生自己來分析題意。而不要老師說什么，學(xué)生就跟著做什么。學(xué)生自己可以寫寫數(shù)量關(guān)系，也可以畫線段圖來理解題意。在學(xué)生自己理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分步式，也可能會(huì)出現(xiàn)綜合式。在進(jìn)行3個(gè)分?jǐn)?shù)連乘約分時(shí)，要注意約分時(shí)策略的指導(dǎo)，比如說以分子為準(zhǔn)約分，或以分母為準(zhǔn)約分，約分時(shí)也要有序思考，而不是胡亂約分的。最后教會(huì)學(xué)生約分的書寫格式。
連乘試講教案篇十四
在計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘的算式時(shí)，學(xué)生往往會(huì)犯如下的錯(cuò)誤：
如計(jì)算4×8/9×3/5時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把4跟8約分，所以為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到4不能跟8約分，防止學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，我引導(dǎo)學(xué)生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9×3/5化為4/1×8/9×3/5，這樣學(xué)生就能意識(shí)到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯(cuò)哦!所以，有時(shí)，一個(gè)小小的改變，足可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算的正確率!
連乘試講教案篇十五
知識(shí)與技能：掌握連乘、連除的運(yùn)算順序。
過程與方法：在基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化能力。從單乘單除遷移到連乘，在分步計(jì)算的基礎(chǔ)上過度到兩步計(jì)算的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解連乘、連除的每一步意義；鍛煉發(fā)散性思維。
從單乘遷移到連乘，在分步計(jì)算的基礎(chǔ)上過度到兩步計(jì)算的過程。
一、課前練習(xí)。
二、新知學(xué)習(xí)。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）師：今天老師帶大家參觀一個(gè)地方：奶粉包裝車間。
1、師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報(bào)。
師：你們是這么想的？為什么用乘法計(jì)算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4聽，6盒有6×4=24（聽）板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
2、師：通過分開的幾個(gè)算式來完成所求，這叫分步計(jì)算。不過數(shù)學(xué)中，聰明的人會(huì)把分步計(jì)算轉(zhuǎn)換為綜合計(jì)算，也就是把兩個(gè)式子合并成一個(gè)式子。誰(shuí)來試試？（3×2×4）師：這道題是連乘的類型。（板書：連乘。）那應(yīng)該怎么計(jì)算呢？（電腦演示）讓我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上看一下小巧是怎么做的？板書：3×2×4=6×4=24（聽）答：一共有24聽。
師：連乘的算式，它的'運(yùn)算順序是怎樣的？（板書：連乘的運(yùn)算順序：從左到右）。
【小結(jié)：通過例題知道連乘的算式，它的計(jì)算順序是：從左到右】。
3、練一練p74×2×9。
5×6×2。
師：怎樣計(jì)算？為什么？（連乘的算式，按從左到右的順序計(jì)算）生：學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)。
4×2×9。
5×6×2=8×9。
=30×2=72。
=60。
2、師：兩個(gè)式子也可以合并成一個(gè)式子，誰(shuí)來試一試？學(xué)生匯報(bào)。
（板書：32÷4÷2）師：這道題是連除的類型。（追加板書：連除）連除的算式又如何計(jì)算？并講清每一步的算式意義。（按從左往右次序除）。
板書：32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3、師：連除的運(yùn)算順序也是：從左到右（追加板書）。
4、練一練p7獨(dú)立完成核對(duì)。
81÷9÷9。
三、拓展練習(xí)。
1、說說下面算式的運(yùn)算順序。
72÷8÷3。
8×3×2。
100÷10÷1072÷8＋3。
8－3×2。
100＋10－10師：在計(jì)算的時(shí)候要注意什么？
3、下圖是由珠子串起來的花朵。（先討論，再獨(dú)立完成）。
（1）這幅圖共用了幾顆珠子？（2）100顆珠子可以串幾朵花？
四、小結(jié)。
師：今天你學(xué)到了什么？（列綜合算式，并進(jìn)行計(jì)算。）。
五、布置作業(yè)。
1、算一算。
2×2×2。
2×3×7。
72÷8÷3。
64÷8÷49+36÷4。
4954。
2、應(yīng)用題。
（1）1箱裝2盒月餅，一盒裝3塊，24塊月餅可以裝幾箱？
（2）水果店運(yùn)來3車水果，每箱里裝2只水果，每車裝4箱。一共運(yùn)來多少只水果？
連乘試講教案篇十六
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡(jiǎn)單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡(jiǎn)案。
簡(jiǎn)而言之，簡(jiǎn)案是教案的刪減版。簡(jiǎn)到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語(yǔ)文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計(jì)，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請(qǐng)各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長(zhǎng)時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并不是一時(shí)興起就能夠完成的。所以建議請(qǐng)大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
連乘試講教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、課前談話。
師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在上課之前，老師問了本校的其他老師說我們班的同學(xué)上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風(fēng)采?？凑l(shuí)的耳朵最會(huì)聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言，看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、一個(gè)方陣。
生1：橫著排的有5人。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把橫著排的叫做行。板：行。
師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。
生2：豎著排的有4人。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把豎著排的叫做列。板：列。
師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。
生：一個(gè)方陣有20人。
師：很棒，你還看出了一個(gè)方陣的人數(shù)。
師：緊接著又走來了一個(gè)相同的方陣，看著這兩個(gè)方陣，現(xiàn)在你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
生：2個(gè)方陣一共有幾人？
3、探究方法。
師：這個(gè)問題你能自己解決嗎？
（安靜獨(dú)立地思考，把算式寫到本子上；寫好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的同桌說一說）。
師巡視一圈，同時(shí)聽取和指導(dǎo)完善學(xué)生說的過程。
4、匯報(bào)交流。
（1）師：誰(shuí)來說說你是怎么算的？（生說算式師板，再說思路）。
生1：54=20（人）。
202=40（人）。
師：那你的這個(gè)算式是先求哪部分，再求什么？
生：先求一個(gè)方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個(gè)方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。
師：你能上來圈一圈嗎？
師：誰(shuí)聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）。
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。
（2）師：除了這種方法，誰(shuí)有不同的算法或思路？
生1：25=10（人）。
104=40（人）。
師：那你的這個(gè)思路是先求哪部分，再求什么？
生：先求合并后一個(gè)行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個(gè)這樣一行的人數(shù)，就是104=40（人）。
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖把剛才這名同學(xué)的思路再說一次？（生說師同步媒體演示）。
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。
（3）師：還有另一種方法嗎？
生1：42=8（人）。
85=40（人）。
師：42=8（人），表示你先求哪部分？（生：先求合并后一個(gè)列的人數(shù)）師移動(dòng)方陣。
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
生：先求合并后一個(gè)列的人數(shù)，就是42=8（人），再求5個(gè)這樣一行的人數(shù)，就是85=40（人）。
師：誰(shuí)聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）。
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個(gè)方法的解題思路。（生齊讀）。
【預(yù)設(shè)】：若學(xué)生出不來第三種方法，則師出示。
師：你能上來指一指嗎？你可真聰明！
（4）師：那我們能把這2條算式，寫成一條綜合算式嗎？
生1：452=40（人），生2：254=40（人），生3：245=40（人）。
5、對(duì)比提升。
（1）師：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
（2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點(diǎn)預(yù)設(shè)：答案相同，都用乘法計(jì)算（揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的用連乘解決問題）。
不同點(diǎn)預(yù)設(shè)：方法不一樣。方法怎么不一樣？先求什么，再求什么？
小結(jié)：真了不起！，同一個(gè)問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高。
師：學(xué)習(xí)了方法，就來解決具體生活中的實(shí)際問題。
師：這么多雞蛋會(huì)有多少個(gè)呢？（課件出示堆成一堆的雞蛋）。
（1）師：要解決這個(gè)問題。這里有信息嗎？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家介紹一下這張圖片的內(nèi)容嗎？獨(dú)立解題。
（2）師：如果用一個(gè)正方體換掉雞蛋，你能用多種方法解決這個(gè)正方體的問題嗎？
生1：從上面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，45=20（個(gè)），203=60（個(gè)）。
生2：從側(cè)面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，34=12（個(gè)），125=60（個(gè)）。
生3：從前面看先求一層的正方體個(gè)數(shù)，35=15（個(gè)），154=60（個(gè)）。
（同步媒體演示，讓學(xué)生建立空間觀念）。
小結(jié)：真棒！同一個(gè)問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質(zhì)的方法，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)就這么簡(jiǎn)單。
40個(gè)隊(duì)，每隊(duì)有20位運(yùn)動(dòng)員；每人要3個(gè)面包，2瓶礦泉水，共要多少個(gè)面包呢？
（1）40202=1600。
（2）40203=2400。
（3）32040=1600。
師：怎樣改一改其他兩個(gè)也是正確的。
小結(jié)：在解決問題中，選擇有價(jià)值的信息非常重要。
師：在信息中，你覺得那個(gè)是需要特別提醒其他同學(xué)的？
小結(jié)：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。
四、課堂總結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？老師也非常高興與同學(xué)們一起還學(xué)會(huì)了一種解決問題的方法：先求一部分，再求整體。
連乘試講教案篇十八
蘇教版第六冊(cè)兩步計(jì)算應(yīng)用題：連乘應(yīng)用題。
使學(xué)生在情境中初步了解連乘應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)用兩種解法解答連乘應(yīng)用題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決活動(dòng)中碰到的問題。
3、三年級(jí)都去，有幾個(gè)班呢？老師了解到，平均每班有40人要參加今天的活動(dòng)，根據(jù)這些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也說出來了，回答地很完整。）
4、哦，一共有240人要參加今天的活動(dòng)呢！同學(xué)們，我們整好隊(duì)伍出發(fā)吧！
1、來到停車場(chǎng)，我們看到了什么？
2、根據(jù)收集到的這些信息，可以求什么呢？
3、（走到屏幕前）這個(gè)問題（指題目）可以怎么解答呢，請(qǐng)大家在四人小組里說說自己的想法吧！
4、匯報(bào)。
（1） 在剛才的活動(dòng)中，我有幾組同學(xué)（指一指）討論得非常熱烈，我們選這一組，先來聽聽他們討論的結(jié)果吧！他說的解法你們聽清楚了嗎？獎(jiǎng)他們一顆合作星。
誰(shuí)來說說他們是先根據(jù)哪兩個(gè)條件，求什么呀？（板書）怎么列式？（板書）
再根據(jù)什么，求什么呢？（板書）這里指的是幾排車的座位數(shù)?。吭僭趺戳惺剑浚ò鍟?BR> 誰(shuí)能把這種解法說完整？說的真好，獎(jiǎng)你一顆星。
（2）其他小組有沒有不同的解法想說說？你來試試。真會(huì)動(dòng)腦筋，獎(jiǎng)你一顆智慧星。
這種解法又是先根據(jù)哪兩個(gè)條件，求什么呀？怎么列式？（板書）再求什么呢？（板書）這里求的是幾輛車一共有多少個(gè)座位啊？再怎么列式？（板書）
誰(shuí)來把這種解法完整地說一說？說的真好，也獎(jiǎng)你一顆表達(dá)星。
5、還有別的'想法嗎？同學(xué)們真了不起，會(huì)用兩種不同的解法來解答這道應(yīng)用題。下面，就和你的同桌說說這兩種解法，并試著口頭給它們列綜合算式吧！
6、（指第一種解法）誰(shuí)會(huì)說這一個(gè)綜合算式？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）等于？（板書。）第二步又是求什么？（指算式）兩排車一共有多少個(gè)座位？（板書。）
7、（指第二種解法）這一個(gè)綜合算式誰(shuí)也來說說？（板書。）第一步求的是什么？（指算式）第二步呢？（指算式）
8、這道應(yīng)用題的兩種解法都是幾步計(jì)算，在今天的活動(dòng)中，我們會(huì)碰到很多這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題呢？這樣的應(yīng)用題往往有不同（指兩種解法）的解法，我們就可以（指中間）用其中的一種解答，再用另一種來檢驗(yàn)，結(jié)果一樣（指兩個(gè)結(jié)果），就能寫答了：一共有240個(gè)座位。（板書。）
9、我們能全部上車嗎？為什么？（座位正好。）
10、乘上了汽車，我們就向第一個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)發(fā)吧！
（一）茶場(chǎng)
1、汽車把我們帶到了哪里?。浚ㄇ嗌讲鑸?chǎng)）我們和農(nóng)民伯伯一起來采茶葉好嗎？
2、采茶結(jié)束時(shí)，每個(gè)小隊(duì)都采到了許多茶葉。誰(shuí)來讀一讀。
3、一共采了多少呢？（想）用剛才學(xué)到的本領(lǐng)在練習(xí)紙上算一算吧。
4、一種解法算好的同學(xué)，可以用另一種解法來檢驗(yàn)。兩種解法都做好的可以跟同桌說說兩種分別是先求什么，再求什么。
5、實(shí)物投影儀展示兩種解法。
（指解法一）請(qǐng)你說說這種解法是先求什么，再求的什么？
（指解法二）這種解法誰(shuí)來說說？
6、兩種解法都做出來的同學(xué)，舉手。真棒。好，我們趕快去第二個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)吧！
（二）乘船
1、 喲，有條河攔住了我們的去路。沒有橋，怎么過河呢？
2、 瞧，船開來了。有幾條？每條有幾層？（分別指兩層）
3、 根據(jù)這兩個(gè)信息，能解決這個(gè)問題嗎？
4、 還需要知道什么？
5、 老師了解到每層可以乘25人。
6、 現(xiàn)在可以算了吧？和你的同桌說說先求什么，再求什么，怎么列綜合算式。
7、 誰(shuí)來說給大家聽？這里第一步求的是什么？
8、 另一種解法呢？這里第一步又是求的什么？
9、 240人，能全部過河嗎？為什么？（可以乘的人數(shù)大于我們?nèi)サ娜藬?shù)）
（三）植樹
1、 乘上船，我們就可以到對(duì)岸去植樹了！
3、 這些算式，哪些對(duì)，哪些錯(cuò)，一起來判斷，好嗎？
（4046）這個(gè)算式對(duì)嗎？你說，你說，都認(rèn)為對(duì)的啊，那第一步求的是什么呢？
（4064）這個(gè)算式對(duì)不對(duì)，你說，你說，也是對(duì)的啊，那第一步又是求的什么？
（4026）這一個(gè)呢？錯(cuò)在哪兒？（求的是李樹。）
（406（4+2））最后一個(gè)呢？它又錯(cuò)在哪？（求的是所有樹。）
4、 看來，解決問題時(shí)必須看清要求，選擇合適的條件。
2、 我們先乘車去茶園采了茶，接著又乘船過河去植樹，
3、 根據(jù)活動(dòng)中收集到的信息，這兒有三個(gè)問題需要大家來解決。行嗎？下面，每個(gè)小組就在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先選一個(gè)問題，再根據(jù)問題選擇合適的條件填在橫線上，最后列式解答吧！都聽清楚了嗎？開始活動(dòng)吧。
4、匯報(bào)：
（1）解決第一個(gè)問題的小組舉手。一起來看看這個(gè)小組的解答。
是啊，只有仔細(xì)審題，才能夠正確解決問題。
（3）剩下的小組肯定解決的是第三個(gè)問題。哪個(gè)小組來說說？
根據(jù)問題，你們選了哪些條件？
還有哪個(gè)小組有其他的解法啊。也上來說說。
根據(jù)問題，你們選了哪些條件？為什么可以這樣選呢？大家聽清楚了嗎？
今天，我們不但活動(dòng)地很愉快，還掌握了這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題呢，高興嗎？看到同學(xué)們能選出合適的條件來解決生活中的實(shí)際問題，老師真為你們自豪??！好，謝謝同學(xué)，下課！
連乘試講教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第84、85頁(yè)，學(xué)習(xí)連乘問題。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進(jìn)行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實(shí)際問題。
2、過程與方法目標(biāo)。
學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)。
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力和主動(dòng)性，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算解決實(shí)際問題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、點(diǎn)子圖。教學(xué)過程：
一、激活經(jīng)驗(yàn)、初步感知。
1、談話導(dǎo)入。參觀花卉市場(chǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體呈現(xiàn)學(xué)生觀賞花卉種植區(qū)的情境：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
3、收集信息。
師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上選擇出示：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。
4、提出問題。
師：根據(jù)這三條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：3種顏色的花一共擺了多少盆？師：完整地讀一遍。
3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。3種顏色的花一共擺了多少盆？
二、合作探究、解決問題。
1、組織探究。
師：在解決這個(gè)問題之前，我們先用學(xué)具擺一擺，好不好？如果用一個(gè)紅點(diǎn)來表示一盆花的話，你覺得應(yīng)該怎么擺？（每行擺8個(gè)，擺5行，這是一組，共擺這樣的3組。）。
師：現(xiàn)在你會(huì)解決這個(gè)問題了嗎？想一想，先求什么，再求什么？已經(jīng)想好的同學(xué)，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上列式計(jì)算。（學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視，找生板書。）。
師：已經(jīng)完成的同學(xué)，可以看一下你的小伙伴，他是怎么做的。
2、匯報(bào)交流。
（1）師：請(qǐng)小勇士分享自己的想法。生1：先求每種顏色的花有多少盆，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，40×3=120（盆）。師：評(píng)價(jià)小伙伴。
師：誰(shuí)和他做的一樣？那你們是先求的什么？一起說。
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計(jì)算？
（生。
2、生。
3、同桌互相說：先求每種顏色的花有多少盆，也就是求5個(gè)8相加是多少，用乘法計(jì)算，8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，也就是求3個(gè)40相加是多少，用乘法計(jì)算，40×3=120（盆）。）。
師：誰(shuí)會(huì)列綜合算式？生說師寫：8×5×3師：要進(jìn)行（脫式計(jì)算）。8×5×3=40×3=120（盆）師：說說你的想法。（分步——綜合）。
師：先求3種顏色的花一大行有多少盆？也就是求的什么？（數(shù)形結(jié)合）用什么方法計(jì)算？
師：再求什么？也就是求的什么？用什么方法計(jì)算？（生。
5、生6說）。
師：誰(shuí)聽明白了？誰(shuí)還想來說一說？師：綜合算式你會(huì)嗎？生說師寫：8×3×5=24×5=120（盆）。
師：說說你的想法。（分步——綜合）。
（3）如果學(xué)生還有其它算法，比如：5×3=15（行）15×8=120（盆）。
教師應(yīng)該讓學(xué)生說一說他的計(jì)算依據(jù)。
師：別忘了寫答語(yǔ)。答：3種顏色的花一共擺了120盆。
3、對(duì)比、小結(jié)。
一、方法二和方法三。）（2）師：你最喜歡哪種方法？
4、出示課題。
師：今天我們是用什么方法解決的這個(gè)問題呀？
師：這三種方法，思路不同，算式不同，但各數(shù)之間都是用乘號(hào)連接的，像這樣的算式，我們叫連乘，這樣的應(yīng)用題，叫連乘應(yīng)用題。（板書課題：連乘應(yīng)用題）齊讀課題。
三、嘗試應(yīng)用，理解深化。
1、師：請(qǐng)大家把這道題做在作業(yè)紙（點(diǎn)子圖）上。（學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題，教師巡視。）師：跟大家分享一下你的想法。（生1：4×5×2）。
師：評(píng)價(jià)一下，你覺得你的小伙伴說的怎么樣？師：誰(shuí)還有不一樣的想法？（生2:4×2×5）（生3:5×2×4）。
師：不管用什么方法，最后都是求2個(gè)書架一共放了多少本書？
2、自主練習(xí)第1題。
師：你能列綜合算式解決這個(gè)問題嗎？（2）學(xué)生獨(dú)立解答。
師：完成的同學(xué)，同桌之間互相說一說你的想法。（3）集體交流評(píng)議。師：誰(shuí)愿意分享？
師：還有不同的算式嗎？(生)師：猜猜他的想法！師：還有不同的想法嗎？
3、課本86頁(yè)，自主練習(xí)第2、3題，課下完成，并比一比誰(shuí)的方法多！
四、回顧總結(jié)，體驗(yàn)價(jià)值師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
師：回憶一下，剛才是怎么解決連乘應(yīng)用題的？
（收集信息——提出問題——分析（思考）數(shù)量關(guān)系——用不同策略解決問題）。
師：用今天學(xué)到的知識(shí)可以解決生活中的許多實(shí)際問題，希望同學(xué)們課后留心觀察，找出數(shù)學(xué)問題后進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。
板書設(shè)計(jì)：
（左）（右）。
=120（盆）=120（盆）。
答：3種顏色的花一共擺了120盆。
連乘試講教案篇二十
經(jīng)過前面對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該沒有什么太大的問題。
但是，在計(jì)算過程中的一些細(xì)節(jié)問題，學(xué)生還是會(huì)忽略，教師應(yīng)該引起重視。比如：三個(gè)分?jǐn)?shù)的約分究竟應(yīng)該怎樣做？學(xué)生在頭腦中是很模糊的，他們往往是把一眼看出能約分的進(jìn)行約分，然后再考慮其他數(shù)字。這樣當(dāng)然是一種思路，可是這樣思考的話很多人在約分的過程中就會(huì)出現(xiàn)約分“不徹底”的現(xiàn)象。在這個(gè)地方可以這樣向?qū)W生解說：從分子中的第一個(gè)數(shù)開始考慮，想下面的分母中哪些數(shù)字可以和它進(jìn)行約分，然后依次進(jìn)行約分。如果遇到分子和分母約分后得數(shù)不是1，它還可以和其它的分母約分是一定要把這個(gè)數(shù)約分“徹底”，不然學(xué)生以為這個(gè)數(shù)約分過了，最后再相乘的時(shí)候很容易把它忘記再次約分，從而結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
所以，每一個(gè)分子一定要約到與下面的分母除了1之外沒有公因數(shù)為止。此外要求學(xué)生在書寫時(shí)數(shù)字與數(shù)字之間一定要留下足夠的空間，多次或者多個(gè)數(shù)字約分后不至于數(shù)字連在一起，避免“少乘”或者“漏約分”現(xiàn)象。