小壁虎借尾巴教案的析讀(熱門19篇)

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    教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,保證每一堂課的有序進(jìn)行。為了編寫一份較為完美的教案,我們要充分了解教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),選擇適合的教學(xué)方法,并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異,為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教案樣例,希望能夠啟發(fā)你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇一
    1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個(gè)生字。
    2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),猜猜部分生字的讀音和意思,并說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù)。
    3.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物的尾巴有各自的作用,能用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
    4.和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。
    1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認(rèn)“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。
    2.用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
    制作簡(jiǎn)易課件、課文角色頭飾、生字卡片。
    1.同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕,這只小動(dòng)物你見過(guò)嗎?
    2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認(rèn)。
    板書:壁虎。
    全班認(rèn)讀。
    3.你在哪里見到過(guò)小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識(shí)?
    指名匯報(bào)交流。
    4.今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀,主人公就是他!
    全班齊讀。
    5.讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?
    請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),教師梳理。
    6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴、到底有沒有借到尾巴,那么,我們趕緊打開課本,讀起來(lái)吧!
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇二
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
    教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話,理解它們尾巴的用途。教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)
    1、出示壁虎圖,問(wèn)圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?
    2、小壁虎是什么樣子呢?
    (壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平,長(zhǎng)達(dá)12厘米,背部暗灰色,有黑色帶狀的斑紋,身體表面有細(xì)鱗,四肢短,趾底有吸盤,能在天花板上、墻壁上爬行,就是玻璃上也掉不下來(lái)。它有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴,長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能,一是擺動(dòng)幫助爬行,擺動(dòng)越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能,先不告訴你,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,自己回答。)
    3、板書課題,問(wèn)同學(xué)們看了標(biāo)題后想知道什么。
    (小壁虎的尾巴跑哪去了呢?為什么小壁虎要借尾巴呢?他向誰(shuí)借呢?最后借到?jīng)]有呀?)
    1、初讀正音。自由小聲讀全文,不會(huì)讀的字標(biāo)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。(注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
    2、再讀課文,解答為什么小壁虎要借尾巴?他向誰(shuí)借呢?最后借到?jīng)]有?
    1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(全班齊讀)
    (1)想想:小壁虎為什么要去借尾巴?
    (2)蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
    (3)理解“掙斷”的意思。(用力使自己擺脫束縛)如果小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)怎么樣?
    (4)指導(dǎo)朗讀。注意感嘆號(hào),要用很難過(guò),很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)自由讀第3自然段,看看書上的第二幅圖,想想ppt的問(wèn)題(小壁虎來(lái)到什么地方,向誰(shuí)借尾巴,借到?jīng)]有,為什么?),邊想邊畫出這些問(wèn)題的答案。
    (2)回答問(wèn)題。
    (3)小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?
    (4)他看見誰(shuí)在做什么?他是怎么說(shuō)的,小魚是怎么回答的?
    (5)指導(dǎo)朗讀。出示兩組句子:小魚,你的尾巴借給我。小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話,用講道理的語(yǔ)氣讀小魚說(shuō)的話。
    (6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書:撥水)理解“撥”(手腳或棍棒等橫著用力,使東西移動(dòng)),做撥水動(dòng)作。
    (7)看板書說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?
    4、自學(xué)第4自然段。
    (1)自由讀第4自然段,讓學(xué)生回答問(wèn)題
    (2)老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。
    (3)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀老牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    (4)看板書說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段,知道了什么?
    5、自學(xué)第5自然段。自學(xué)方法同第4自然段。
    6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)
    (1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò),后來(lái)怎么又高興啦?(板書:長(zhǎng)出新尾巴)
    (2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話,用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話。
    (3)把第1段和最后一段連起來(lái)讀?想想你又知道了什么?
    1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
    2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇三
    師:同學(xué)們自由讀第3自然段,給每句話標(biāo)上序號(hào),想想每句話的意思。(生自讀課文。)
    生:這段共有四句話。
    師:好,下面我們來(lái)逐句理解。請(qǐng)同學(xué)們看黑板,讀一讀,再比較哪句話寫得好?
    出示句子:1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
    生:這兩句話都是說(shuō)小壁虎爬到了小河邊,但第2句更好一些,因?yàn)檎f(shuō)得更具體。
    師:老師也同意你的看法。第2句更好,從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn),他是從墻腳爬到小河邊的,爬了很遠(yuǎn)的距離。
    生:從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。他又疼,又傷心,所以爬得慢?BR>    師:你們真會(huì)講道理,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    (生讀出傷心的語(yǔ)氣,“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些。)
    師:小壁虎來(lái)到河邊看到了什么?(生讀第2句。)
    師:什么是“搖著”,誰(shuí)能來(lái)解釋一下?
    生1:“搖著”就是擺著。
    生2:“搖著”就是魚在水里游,尾巴不停地動(dòng)著。
    師:(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心,心里會(huì)怎么想?
    生1:小壁虎會(huì)想:小魚姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有這樣一條尾巴,該多好啊!
    生2:小壁虎會(huì)想:如果我有了尾巴,就可以和小魚一樣自由自在啦……
    師:同學(xué)們的想象真豐富,咱們接著往后看。(生讀第三句。)
    師:(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么?
    出示句子:1.小壁虎說(shuō):“小魚,你把尾巴借給我。”2.小壁虎說(shuō):“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
    生1:第2句好一些,因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚姐姐,表現(xiàn)出小壁虎說(shuō)話很客氣。
    生2:第2句好,“您”說(shuō)明小壁虎很有禮貌。
    生3:第2句好,小壁虎說(shuō):“您把尾巴借給我行嗎?”他是在問(wèn)小魚姐姐,如果小魚說(shuō)不行,他就不借了,說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。
    師:同學(xué)們說(shuō)得真棒,咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子,讀讀這句話。(生有感情地讀。)
    師:小魚答應(yīng)了嗎?為什么?(生讀第四句。)
    生1:小魚沒答應(yīng),因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。
    生2:如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎,她就沒有尾巴了,所以小魚是不會(huì)答應(yīng)的。
    師:講得真好,下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)
    師:小壁虎沒有借到尾巴,又去向誰(shuí)借了呢?請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法,自學(xué)第4自然段,然后請(qǐng)大家畫出與第3自然段不同的地方,并說(shuō)一說(shuō)。(生自學(xué),批畫。)
    生1:這段是寫小壁虎爬到了大樹上,他看到的是老牛。
    生2:小魚是搖著尾巴在水里游,老牛是甩著尾巴在樹下吃草。
    生3:老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同,老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的。
    師:你們真聰明,說(shuō)得太好了,現(xiàn)在,請(qǐng)你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀,讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣。)
    師:我們成功地學(xué)完了第3、4自然段,下面請(qǐng)你們分組討論,自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
    師:這一自然段主要講了什么?
    生:主要講了小壁虎向燕子借尾巴,因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕?lái)掌握方向的,所以小壁虎沒有借到尾巴。
    賞析:從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法,即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的,也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法,讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容,并道出自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇四
    2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話方式。
    一、復(fù)習(xí)舊知:觀看幻燈片。
    二、導(dǎo)入課題:出示壁虎圖片,導(dǎo)入新課。
    師:我們認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物的尾巴。今天老師給小朋友帶來(lái)一位動(dòng)物朋友,關(guān)上小門。我們先來(lái)看看它長(zhǎng)什么樣子?它最喜歡在墻角捉蚊子了,有一天,小壁虎又去捉蚊子,發(fā)生了一件可怕的事情。
    討論提問(wèn):
    小壁虎的尾巴是怎么斷的?小壁虎沒有了尾巴,它心情怎么樣?
    老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借?
    燕子把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借?
    師小結(jié):小魚、黃牛、燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗麄兊奈舶投加胁煌淖饔冒 ?BR>    2、故事延伸。
    小朋友們想一想,小壁虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢?它是怎么說(shuō)的?為什么不借?
    師小結(jié):小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái),這種現(xiàn)象叫“再生”。(頭發(fā)、指甲)。
    三、結(jié)束部分。
    小壁虎爬呀爬,爬到松樹上,他看見小松鼠正搖著尾巴吃松果,小壁虎說(shuō):“松鼠哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”小松鼠說(shuō):“不行啊,我要用尾巴當(dāng)降落傘和棉被呢。”
    小壁虎爬呀爬,爬到孔雀園,他看見孔雀正打開尾巴在散步,小壁虎說(shuō):“孔雀阿姨,您把尾巴借給我行嗎?”孔雀說(shuō):“不行啊,我要用尾巴來(lái)尋找朋友呢。”
    小壁虎爬呀爬,爬到草叢里,他看見響尾蛇正抖著尾巴卷成一團(tuán),小壁虎說(shuō):“蛇先生,您把尾巴借給我行嗎?”響尾蛇說(shuō):“不行啊,我要用尾巴吸引獵物呢。”
    小壁虎爬呀爬,爬到河灘里,他看見鱷魚正拖著尾巴在曬太陽(yáng),小壁虎說(shuō):“鱷魚伯伯,您把尾巴借給我行嗎?”鱷魚說(shuō):“不行啊,我要用尾巴當(dāng)武器呢?!?BR>    小壁虎借尾巴教案的析讀篇五
    3、理解故事情節(jié),知道壁虎的尾巴是可以再生的;了解每種動(dòng)物都有保護(hù)自己的方法。
    課件、操作材料(黃牛、燕子等圖片,幼兒人手一份)
    (播放課件,出示圖片,吸引幼兒興趣)
    聽故事
    (繼續(xù)播放課件,穿插提問(wèn)問(wèn)題)
    師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于壁虎的故事,仔細(xì)聽。
    互動(dòng):
    (1)小壁虎碰見了誰(shuí)?小壁虎想干什么?它借沒借?怎么說(shuō)的?(及時(shí)的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié),理解故事)
    (2)故事聽完了,記不記得,小壁虎一共碰見了幾個(gè)朋友?都是誰(shuí)?先碰見了誰(shuí),然后又碰見了誰(shuí)?它的尾巴為什么不能借?(這樣的問(wèn)題對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)稍有難度,容易激發(fā)幼兒的興趣,幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)故事的理解和記憶,增強(qiáng)幼兒閱讀能力,提高注意力,助幼兒處于主動(dòng)狀態(tài)。)
    師:請(qǐng)小朋友幫助下面的動(dòng)物找到自己的尾巴,并和其他小朋友一起說(shuō)一說(shuō)尾巴的作用。(該環(huán)節(jié)找尾巴對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)非常容易,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。)
    (該環(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法產(chǎn)生興趣,至于幼兒說(shuō)的答案標(biāo)準(zhǔn)與否則處于次要地位,要求教師對(duì)幼兒的回答持以積極鼓勵(lì)的態(tài)度)
    (由小動(dòng)物的自我防護(hù),引申到孩子們自己身上,意識(shí)到,每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)本領(lǐng),多長(zhǎng)知識(shí),才能保護(hù)自己,保護(hù)他人。)
    教師:我們能做些什么,讓我們每天生活的地方變得少一些危險(xiǎn)呢?動(dòng)動(dòng)腦筋,把你的方法畫出來(lái)告訴其他人吧,讓我們這個(gè)世界變得更美好更安全!
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇六
    1、增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的興趣,激發(fā)幼兒的探索欲望。
    2、初步了解動(dòng)物小魚、老牛、燕子等動(dòng)物尾巴的作用。
    3、能積極動(dòng)腦筋大膽猜測(cè)動(dòng)物尾巴的作用。
    一、導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒的興趣。
    猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢?到底是怎么一回事呢?我們一起來(lái)看看。
    (一)觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴,它心情怎么樣?
    那可怎么辦呢?沒有尾巴可不行啊,你們來(lái)幫它想想辦法。
    (二)觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會(huì)怎么說(shuō)?小魚會(huì)把尾巴借給他嗎?為什么?我們聽聽小魚怎么說(shuō)的?(師生用角色扮演的方法練習(xí)對(duì)話)。
    繼續(xù)觀看課件邊看邊討論。
    師小結(jié):小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái),這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣,剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。
    三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事。
    四、請(qǐng)小朋友回家找小動(dòng)物尾巴作用的資料。
    小結(jié):原來(lái),不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的,大的還是小的,它們呀都是有很大的用處呢。今天就請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網(wǎng)找小動(dòng)物尾巴有什么作用。下次我們來(lái)交流交流。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇七
    1、隨文識(shí)字。
    2、深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》,弄清小動(dòng)物們尾巴的作用,知道小壁虎的尾巴可以再生。
    3、了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、檢查會(huì)認(rèn)字,教師出示字卡,學(xué)生認(rèn)讀,教師給予鼓勵(lì)。
    2、通過(guò)字卡,進(jìn)行分組讀,賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。
    3、檢查會(huì)寫字,要求學(xué)生組詞、造句和默寫,并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
    二、段落教學(xué)。
    出示課文,指名朗讀、齊讀和賽讀,讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容,分析每句話的意思。
    1、根據(jù)第一自然段的內(nèi)容,填寫動(dòng)詞。(出示課件)。
    小魚老牛燕子。
    4、小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎?為什么?
    小魚的尾巴用來(lái)?yè)芩?BR>    老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
    燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
    5、看到如此傷心難過(guò)的小壁虎,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
    我想偷偷告訴他,你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。
    6、小壁虎回家找媽媽,媽媽是怎么說(shuō)的?
    “傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?!?BR>    三、根據(jù)課文內(nèi)容,完成課件的練習(xí),以鞏固所學(xué)知識(shí)。
    四、拓展延伸。
    小提示:
    1、梅花鹿的尾巴可以報(bào)警,只要向上一翹就告訴所有的伙伴,傷害它們的敵人來(lái)了,趕快跑吧。
    2、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘,在樹上跳來(lái)跳去掌握平衡,還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
    用來(lái)?yè)芩?BR>    老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
    燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
    形形色色的動(dòng)物尾巴。
    袋鼠的尾巴。
    袋鼠前肢短小,后腳長(zhǎng)而有力,行進(jìn)時(shí),完全以后腳來(lái)跳。袋鼠的尾巴用處很大,運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡,休息時(shí),大尾巴支在地上,與兩條后腿組成一個(gè)三角支架,穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍,能跳7~8米,跳高1、5~1、8米。如果它們?nèi)⒓訆W運(yùn)比賽,一定能拿到“雙跳冠軍”。
    松鼠的尾巴。
    松鼠有條特別大的尾巴,能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹上跳來(lái)跳去,很容易從高高的樹上摔下來(lái),有了這條大尾巴起平衡作用,它就安全多了。當(dāng)然,萬(wàn)一不留神摔下來(lái),大尾巴上的毛會(huì)蓬松散開,好像一頂降落傘,使下落速度大大減慢,保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天,松鼠夜晚在樹洞里睡覺,蜷起身子縮在大尾巴內(nèi),這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),松鼠把擺動(dòng)尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語(yǔ)言”呢。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇八
    大家看,這種小動(dòng)物的名字叫什么?你們見過(guò)嗎?在什么季節(jié)、什么地方見過(guò)?它能捕捉什么?(蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲,它對(duì)我們?nèi)祟愑幸妫覀円Wo(hù)它。)。
    今天,我們就學(xué)習(xí)一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。
    齊讀課題。質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?
    教師歸疑:(幻燈片出示)。
    我把剛才大家的疑問(wèn)歸納為三點(diǎn):
    我們這節(jié)課就針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題展開學(xué)習(xí)、討論,看誰(shuí)學(xué)得好。
    首先,請(qǐng)小朋友們觀看課文動(dòng)畫。要求:邊看邊思考這三個(gè)問(wèn)題。
    說(shuō)一說(shuō):看了動(dòng)畫,你知道了什么?
    我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴,但他們都沒有借給它。(教師板書:斷畫三種動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫)。
    說(shuō)話訓(xùn)練:用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
    小結(jié):看得出大家都認(rèn)真看動(dòng)畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的?為什么大家都不把尾巴借給它呢?下面我們就一起讀讀課文吧。
    1、自己讀讀課文,標(biāo)出自然段。邊讀邊想:每個(gè)自然段講了什么。
    回答:課文有幾個(gè)自然段?(7個(gè)自然段)。
    2、哪兩個(gè)自然段寫了小壁虎的尾巴斷了?(1和2)。
    指名讀1、2自然段,其他同學(xué)思考:小壁虎的尾巴是怎么斷的?它為什么要借尾巴?
    (1)小壁虎的尾巴被蛇咬住了,它為了逃命,掙斷了尾巴。板書:掙斷。
    (2)小壁虎沒有了尾巴,覺得難看,所以它想借尾巴。
    找一找。(3、4、5)。
    (1)同桌倆一起讀讀3、4、5自然段,要求:邊讀邊劃,小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的?用-----線劃出來(lái)。(指名答,師板書:小河邊、大樹上、房檐下)。
    師小結(jié):這些動(dòng)物多有代表性啊,有生活在水里的,有在陸地上的,也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同,尾巴自然也不同,、小壁虎看到他們擺動(dòng)尾巴的姿勢(shì)也不一樣。你能找到他們不同的動(dòng)作嗎?從這3個(gè)自然段里找出3個(gè)不同的動(dòng)詞,用圓圈圈起來(lái)。
    師巡視,指名答,師板書:搖、甩、擺。
    小結(jié):這三個(gè)動(dòng)詞分別寫出了每種動(dòng)物的尾巴的不同特點(diǎn)。我們今后在寫日記、寫作文時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn),準(zhǔn)確的使用詞匯。
    (2)同桌倆再一起讀3、4、5自然段,要求:讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對(duì)話,邊讀邊想:這些小動(dòng)物不借給它尾巴的原因,用、、標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(指名答3人。師板書:撥水、趕蠅子、掌握方向)。
    師小結(jié):他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴?是因?yàn)樗麄兊奈舶投加杏?,不是不想借,而是不能借?BR>    (3)指導(dǎo)朗讀。
    這篇課文最吸引人的就是他們之間的對(duì)話。我們一起來(lái)看這兩句:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”
    自己先讀一讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同?你認(rèn)為哪一句好?為什么?(第一句多了:姐姐、您、行嗎?用了禮貌用語(yǔ),使用的是商量的語(yǔ)氣。第二句簡(jiǎn)短,但是讓人感覺象在命令別人,不禮貌。第一句好。)。
    誰(shuí)能有禮貌地再讀讀這一句?讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對(duì)話你肯定也會(huì)讀了,和同桌一起讀一讀。
    盡管小壁虎是那么有禮貌,可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時(shí)要讀出十分為難的語(yǔ)氣。
    幻燈片出示:
    “不行啊,我要用尾巴撥水呢!”
    “不行啊,我用尾巴趕蠅子呢!”
    “不行啊,我用尾巴掌握方向呢!”
    聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀。
    指名2人讀小壁虎和他們之間的對(duì)話。
    幻燈片出示:
    不行啊,我要用尾巴撥水呢!
    2、牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?
    不行啊,我用尾巴趕蠅子呢!
    3、燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?
    不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!
    (4)、幻燈片出示:第六自然段。誰(shuí)能讀出難過(guò)的感情。
    指名讀、齊讀。
    (5)、媽媽是怎么說(shuō)的?
    指導(dǎo)朗讀最后一句:“我長(zhǎng)出一條新尾巴了!”這是一個(gè)感嘆句,要讀出小壁虎無(wú)比興奮的心情。
    范讀、練讀、齊讀。
    這是一篇童話故事,講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動(dòng)物借尾巴、最后長(zhǎng)出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過(guò)到高興的心里變化,我們也知道了各種動(dòng)物的尾巴有各自的用途。那么,你還知道哪些動(dòng)物的尾巴又有什么用途呢?(雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人)。
    小朋友的課外知識(shí)真豐富?。∠氆@得更多的知識(shí),就要多讀書,多觀察,多思考才行。
    課文學(xué)完了,我們來(lái)分角色讀一讀,演一演好不好?
    指名上臺(tái)戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導(dǎo)他們站好位置。
    大家安靜的、認(rèn)真看,評(píng)出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎(jiǎng)。
    小超市:
    1、搜集其他動(dòng)物尾巴的作用。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇九
    經(jīng)過(guò)前面課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):
    1、靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味文中不同角色的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
    1、課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)。
    2、分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)。
    3、搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)。
    2課時(shí)。
    1、出示小壁虎圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”(壁虎)。
    2、對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識(shí)“壁”。
    3、讀了這個(gè)課文題目,你想知道些什么?
    板書:小壁虎為什么借尾巴?他向誰(shuí)借尾巴?結(jié)果怎樣?
    設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問(wèn)難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。
    1、帶著問(wèn)題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
    (1)課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事?
    2、打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)。
    3、課文沒有注音,那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)。
    4、借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。
    5、分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說(shuō)到的,教師幫助。)。
    6、出示詞語(yǔ)。(帶拼音)。
    小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身。
    (1)指名讀,齊讀。
    (2)去掉拼音再讀。
    7、出示生字卡片,開火車讀生字。
    8、把生字送回課文,讀通課文。
    9、思考剛才提出的問(wèn)題,將問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是有差異的,對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽說(shuō)訓(xùn)練中要有一定的層次性。如:聽完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的,答案連起來(lái)就是整篇故事的大概內(nèi)容,這個(gè)說(shuō)話練習(xí)對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度,所以,只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。
    1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),他心情怎樣?(傷心、難過(guò)。)。
    那就請(qǐng)你們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。(指名讀,齊讀。)。
    學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話,比比誰(shuí)讀得好。
    3、從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示:小魚的尾巴要用來(lái)……)。
    小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩?,?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
    小結(jié):如果小魚的尾巴沒了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
    4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀,男女生分角色讀)。
    123下一頁(yè)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,語(yǔ)言會(huì)在不知不覺中積累,情感會(huì)在潛移默化中生成。
    1、學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
    2、學(xué)生觀察特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR>    3、教師范寫,學(xué)生書空。
    4、學(xué)生練寫,展示評(píng)議。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過(guò)程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
    1、把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。
    設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來(lái)品讀課文,深入理解課文做好鋪墊。
    1、帶著問(wèn)題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請(qǐng)同學(xué)讀課文第3~5自然段,用橫線畫出小壁虎說(shuō)的話,用浪線畫出其他小動(dòng)物說(shuō)的話。
    2、交流出示對(duì)話。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    假如你是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,你心里會(huì)怎么想?
    那些動(dòng)物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說(shuō)的話。
    4、從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么?
    出示:小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。
    5、小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō)。)。
    學(xué)生借助搜集來(lái)的資料,分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。
    6、小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò),他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)。
    7、結(jié)果怎樣?為什么?
    8、指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。
    設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)想象說(shuō)話,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備,交流時(shí)要有一定的彈性,學(xué)生能說(shuō)幾句就說(shuō)幾句,主要關(guān)注他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度,表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
    1、分角色朗讀全文,喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
    2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
    3、指小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議。
    設(shè)計(jì)意圖:分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣,通過(guò)進(jìn)入角色,他們能把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色,聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。
    1、分角色朗讀全文。
    2、布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴,他高興極了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?他的朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講給家長(zhǎng)聽,并把編的`故事寫下來(lái)。
    設(shè)計(jì)意圖:這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
    板書設(shè)計(jì)。
    由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生在“讀—看—想”中,理解小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩?。有了?自然段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段,在表演的過(guò)程中積累語(yǔ)言,理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生去積累語(yǔ)句,內(nèi)化語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生表演給大家看,這樣,不但積累了語(yǔ)言,而且理解了課文。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十
    這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
    課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。
    2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
    3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
    信息資料:
    1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
    課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶。
    1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
    2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
    對(duì)話平臺(tái)。
    自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。
    1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。
    2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
    識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)。
    指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是"f".
    (師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。
    讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)。
    1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。
    (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
    通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
    (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
    3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
    評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。
    學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
    寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
    2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。
    第二課時(shí)。
    對(duì)話平臺(tái)。
    導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)。
    回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
    讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)。
    1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
    小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
    2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)。
    表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)。
    1、分角色朗讀全文。
    2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。
    3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
    (評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)。
    拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。
    1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
    2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
    3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
    寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)。
    學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。
    教學(xué)建議:
    一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。
    b案。
    教學(xué)目的:
    1.理解課文內(nèi)容,了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào),并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
    教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話,理解它們尾巴的用途。
    教學(xué)難點(diǎn):讀第1段和最后一段,聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備:投影片、小黑板、掛圖。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第1課時(shí)。
    一、導(dǎo)言激趣,交代任務(wù)。
    1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖),圖上畫的是什么小動(dòng)物呀?
    2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
    3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn):小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課,《小壁虎借尾巴》。(板書:19小壁虎借尾巴)。
    二、初讀課文,了解課文大意。
    1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,特別是表里的6個(gè)字,用筆標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。
    2.看漢字自由讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。
    3.指名讀全文,邊聽邊想:這篇課文寫了誰(shuí)的什么事?(板書、貼小壁虎圖)。
    三、逐段理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
    1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(指名讀第1、2自然段)。
    (3)理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴,會(huì)怎么樣?
    (4)指導(dǎo)朗讀。要用很難過(guò),很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    2.學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)自由讀第3自然段,看看書上的第二幅圖,想想黑板上的問(wèn)題(小壁虎來(lái)到什么地方,向誰(shuí)借尾巴,借到?jīng)]有,為什么?),邊想邊畫出這些總是的答案。
    (2)看投影片回答黑板上的問(wèn)題。
    (3)小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的?從“爬呀爬”可以看出什么?
    (4)他看見誰(shuí)在做什么?他是怎么說(shuō)的,小魚是怎么回答的?(貼小魚圖)。
    (5)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話,用講道理的語(yǔ)氣讀小魚說(shuō)的話。
    (6)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?(板書:撥水)。
    (7)看板書說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?
    4、自學(xué)第4自然段。
    (1)自由讀第4自然段,看書上第。上幅圖想想黑板上的問(wèn)題,邊想畫出問(wèn)題的答案。
    (2)(出示投影片)看,看書回答問(wèn)題。(貼黃牛圖,板書:趕蠅子。)。
    (3)老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。
    (4)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀老黃牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    (5)看板書說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段,知道了什么?
    5.自學(xué)第5自然段。
    自學(xué)方法同第4自然段。
    6.學(xué)習(xí)第6、7自然段。(指名讀第6、7自然段)。
    (1)想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò),后來(lái)怎么又高興啦?(板書:長(zhǎng)出新尾巴)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話,用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話。
    (3)把第1段和最后一段連起來(lái)讀?想想你又知道了什么?
    四、總結(jié)全文。
    1.引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
    2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
    第2課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.分角色朗讀課文,邊聽邊想:課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
    2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)。
    二、讀字讀詞。
    1、讀下面詞語(yǔ),給帶點(diǎn)的字注意。
    咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。
    2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。
    3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。
    “虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,部首是虎字頭。
    4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    三、練習(xí)。
    1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
    2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
    (1)先讀句子,找出要用的詞語(yǔ)。
    (2)比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn),想為什么各有不同,與它們所在的地方有什么關(guān)系。
    (3)“誰(shuí)在什么地方干什么?”先想這地方,再寫句子。
    四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
    五、總結(jié)語(yǔ)(略)。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十一
    教案目標(biāo):
    1、初步了解動(dòng)物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。
    2、享受聽的樂(lè)趣。
    教案準(zhǔn)備:
    2、缺尾巴的動(dòng)物圖片(小魚、老牛、燕子、小壁虎)及配對(duì)的動(dòng)物尾巴。
    教案過(guò)程:
    2、幼兒觀看完課件,提問(wèn)個(gè)別幼兒:小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事?
    二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō):小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴?
    2、幼兒觀看完課件,提問(wèn)個(gè)別幼兒:小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢?
    三、師有表情地結(jié)合課件講述進(jìn)行提問(wèn),幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
    2、再次觀看課件后,提問(wèn)幼兒:小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”
    3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。
    四、拼圖:幫動(dòng)物找尾巴。
    1、幼兒幫沒尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去。
    2、幼兒,教師觀察指導(dǎo),活動(dòng)自由結(jié)束。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十二
    師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來(lái)爬去)。
    師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?
    生:它有四條腿。
    生:它還有一條小尾巴。
    生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?
    生:因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?BR>    師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來(lái)吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。
    師;(板書課題)。
    (課件提問(wèn):小壁虎怎么了?說(shuō)說(shuō)它先后都向誰(shuí)借尾巴了?后來(lái)怎么有尾巴了?)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問(wèn)題,可以小組討論。
    生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。
    生:它很難過(guò),向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
    師;(板書:小魚老牛小燕子)。
    生:它又長(zhǎng)出一條新尾巴了。
    師:同學(xué)們說(shuō)得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?
    生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來(lái)游去,小壁虎說(shuō):“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    生:它很難過(guò)。
    生:它很害怕。
    師:誰(shuí)會(huì)讀小壁虎說(shuō)的話呢?
    生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)。
    師:你們覺得他讀得怎么樣?
    生:他讀出了小壁虎難過(guò),害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。
    師;什么地方應(yīng)該讀重音呢?
    生:“借給我”要讀重一些。
    師:說(shuō)得好!還有嗎?
    生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。
    師:你愿意讀一下嗎?
    生:你的尾巴借給我/行嗎?
    師:他讀得怎么樣?
    生:他讀出了小壁虎難過(guò)的語(yǔ)氣。
    生:他讀得很好聽。
    生:他讀得很生動(dòng)。
    生:我也能讀。(生讀)。
    師:讀得真好,自己練一練好嗎?
    生:(同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng))。
    生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”
    生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”
    生:我想起來(lái)了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢?!靶◆~姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”
    生:誰(shuí)有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對(duì)了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來(lái)好了。“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
    師:同學(xué)們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關(guān)句子,讀一讀。
    生:咳!不行??!我要用尾巴撥水呢!
    生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
    生:“對(duì)不起,小壁虎,我的尾巴用來(lái)?yè)芩?,不能借給你“。
    生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。
    生:沒有尾巴,我就不能游泳了。
    生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來(lái)游去呀。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十三
    一、學(xué)習(xí)本課7個(gè)會(huì)寫字,12個(gè)會(huì)認(rèn)字。
    二、書寫指導(dǎo)。
    您:上下結(jié)構(gòu),共11畫。書寫時(shí)注意筆順規(guī)則,“心字底”不要寫成“心”,這個(gè)字也是形聲字,識(shí)記的時(shí)候可以按照形聲字的規(guī)律識(shí)記。
    姐:左右結(jié)構(gòu),共8畫。書寫時(shí),“女字旁”的第一畫要寫成“撇點(diǎn)”,同時(shí)注意在田字格中的位置,不要左大右小。
    草:上下結(jié)構(gòu),共9畫?!安荨笔切温曌郑凑招温曌值囊?guī)律識(shí)記。書寫時(shí)要注意“草字頭”的寫法,是“橫,豎,撇”。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義;認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。會(huì)寫本課的7個(gè)生字,做到工整美觀,結(jié)構(gòu)合理,能夠運(yùn)用所學(xué)漢字組詞,造句。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),同時(shí)也是保護(hù)小壁虎的一把利劍。
    3、運(yùn)用多種教學(xué)手段教學(xué)《小壁虎借尾巴》,運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。聯(lián)系生活實(shí)際,感知小壁虎的尾巴可以再生,體會(huì)其他小動(dòng)物沒有借給小壁虎尾巴的原因。
    4、了解其他小動(dòng)物尾巴的作用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護(hù)小動(dòng)物的感情。
    運(yùn)用多種方法識(shí)記12個(gè)會(huì)認(rèn)字,7個(gè)會(huì)寫字,學(xué)會(huì)2個(gè)新部首。
    掌握小壁虎尾巴的再生特點(diǎn)和其他小動(dòng)物尾巴的作用。
    1、多媒體課件。
    2、字卡、詞語(yǔ)卡片。
    2課時(shí)
    【課時(shí)目標(biāo)】
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、隨文識(shí)字,理解字詞大意。
    3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、導(dǎo)入新課。
    1、教師通過(guò)“小壁虎借尾巴”的動(dòng)畫故事,引出新課。
    2、教師也可以通過(guò)其他手段引出本課內(nèi)容,如:講一講其他小動(dòng)物尾巴的作用,來(lái)導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文內(nèi)容。
    1、教師泛讀,學(xué)生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
    2、提出自讀要求,讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀課文,并對(duì)照生字表,在課文中圈出本課生字詞,并朗讀熟練。
    3、檢查自讀情況,可以展開賽讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的字音和句子,初步讓學(xué)生了解朗讀課文的技巧。
    4、齊讀課文,要求讀得正確流利。
    三、運(yùn)用多種方法識(shí)字教學(xué)。
    1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音:“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音,“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。
    2、本課生字較少,識(shí)記時(shí),可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?!安荨薄胺俊薄敖恪笔切温曌?,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記?!敖恪弊种信峙缘臅鴮懯请y點(diǎn),盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn),但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo):
    (1)筆順要適當(dāng)提醒一下;
    (2)其中的橫變?yōu)樘?,書寫時(shí)不能超出右邊的撇。
    3、“您”是人稱代詞,表示尊稱。寫的時(shí)候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀,同時(shí)注意寫字姿勢(shì)。
    4、可以用下面的方法鞏固識(shí)字。
    (1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
    (2)游戲鞏固:從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中,選擇幾個(gè),分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
    四、理解課文。
    1、本課語(yǔ)言比較優(yōu)美,一些動(dòng)詞用得很精準(zhǔn),如“掙、搖、撥、甩、擺”等,可以在朗讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析,引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確。
    2、本課對(duì)話較多,且富有濃重的感情色彩,建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
    3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
    4、反復(fù)朗讀課文,讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文內(nèi)容。
    五、小結(jié)。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了一些新字,新詞,初步了解了小壁虎的尾巴其實(shí)是可以再生的。
    21小壁虎借尾巴
    小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十四
    1.會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字,會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
    3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字;有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
    小組合作探究。
    課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友,你們見過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀)。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    1.借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。
    2.分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說(shuō)到的,教師幫助)。
    3.出示詞語(yǔ)(帶拼音):
    a指名讀,齊讀。
    b去掉拼音再讀。
    4.出示生字卡片,開火車讀生字。
    三、朗讀課文,整體感知。
    1.小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。
    2.指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
    四、再讀課文,讀中感悟。
    1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。(指名讀、齊讀)。
    2.小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話,比比誰(shuí)讀得最好。
    3.從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示:小魚的尾巴要用來(lái)。
    小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩?,?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
    小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會(huì)淹死,所以它不能借給小壁虎。
    4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(教師范讀,男女分角色讀。)。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1.學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
    2.學(xué)生觀察特點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR>    3.教師范寫,學(xué)生書空。
    4.學(xué)生練寫,展示評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1.找好朋友,把認(rèn)識(shí)的'生字讀給對(duì)方聽。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟理解。
    1.自由讀四、五段,學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。
    2.全班交流讀懂的問(wèn)題,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    3.學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
    4.教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。
    xx的尾巴要用來(lái)。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))。
    5.指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語(yǔ)氣)。
    (教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)。
    三、小結(jié)延伸,拓展交流:
    小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō))。
    學(xué)生借助收集來(lái)的資料,分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途,并演一演。
    (1)小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò),他該怎么辦呢?(師引讀第六段)。
    (2)結(jié)果怎樣?為什么?
    指導(dǎo)朗讀:優(yōu)生范讀,學(xué)生自由讀,男女比賽讀。
    四、課堂演練,加深理解。
    1.分角色朗讀全文,喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
    2.以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
    3.指名小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議。
    五、課堂總結(jié),課后延伸。
    1.再分角色朗讀全文。
    2.布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴,它高興極了,它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)講給家長(zhǎng)聽。
    尾巴作用。
    小魚:撥水。
    老牛:趕蠅子。
    燕子:掌握方向。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。
    2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
    3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
    信息資料:
    1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
    課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶。
    1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
    2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
    對(duì)話平臺(tái)。
    自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。
    1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。
    2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
    識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)。
    指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是"f".
    (師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。
    讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)。
    1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。
    (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
    通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
    (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
    3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
    評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。
    學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
    寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
    2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。
    第二課時(shí)。
    對(duì)話平臺(tái)。
    導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)。
    回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
    讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)。
    1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
    小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
    2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)。
    表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)。
    1、分角色朗讀全文。
    2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。
    3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
    (評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)。
    拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。
    1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
    2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
    3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
    寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)。
    學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。
    教學(xué)建議:
    一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十六
    1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,還有重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
    讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
    1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
    1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
    2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
    自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。
    1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。
    2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
    指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是“f”.
    (師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。
    (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
    通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
    (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
    3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
    評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。
    學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
    2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。
    導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)。
    回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
    1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
    小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
    2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)。
    1、分角色朗讀全文。
    2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。
    3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
    (評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)。
    1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
    2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
    3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
    學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十七
    1、自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
    2、在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
    4、給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物,想知道是什么嗎?……每一位同學(xué)都有了一臺(tái)“放映機(jī)”,下面我們就自己給自己放“動(dòng)畫片”,看誰(shuí)的“動(dòng)畫片”最精彩!
    二、感情范讀,情境想象。
    1、范讀課文。
    2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。
    (以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見的“動(dòng)畫片”為想象的“誘餌”,使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
    三、激趣練讀,語(yǔ)感體驗(yàn)。
    1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物,師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
    2、這些漂亮的“明星照”與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方?
    3、師:那我們也來(lái)當(dāng)演員,可得先把“劇本”熟悉了才行。
    4、生自由朗讀。
    5、把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。)。
    6、師:要當(dāng)好演員還得把“臺(tái)詞”記住才行。
    7、生記臺(tái)詞,體會(huì)感情。
    8、生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。
    (以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。)。
    1、分組,分角色。
    2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。
    3、師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。
    4、代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
    (孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。)。
    五、由課內(nèi)向課外延伸。
    2、全班自由表演。
    (這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識(shí),讓學(xué)生在“借尾巴”過(guò)程中互相學(xué)習(xí),共同提高。)。
    六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局。
    1、想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?
    2、師扮演壁虎媽媽,生表演。
    (這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)。
    七、續(xù)編故事。
    (給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。)。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十八
    這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
    課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。
    1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。
    2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
    3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
    讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。
    1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
    課時(shí):兩課時(shí)。
    切入舉偶。
    1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
    2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。
    對(duì)話平臺(tái)。
    自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)。
    1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)。
    2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
    識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)。
    指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的地。
    方:蛇是翹舌音?;⒌穆暷甘恰癶”,不是f。
    (師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。
    讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)。
    1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。
    (1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
    通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
    (2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
    3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
    評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)。
    學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
    寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。
    2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。
    對(duì)話平臺(tái)。
    導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)。
    回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
    讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)。
    1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:
    小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
    2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)。
    表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)。
    1、分角色朗讀全文。
    2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)。
    3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。
    (評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)。
    拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。
    1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
    2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
    3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
    寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)。
    學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。
    一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。
    小壁虎借尾巴教案的析讀篇十九
    1、初步了解動(dòng)物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。
    2、享受聽故事的樂(lè)趣。
    3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
    5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
    1、《小壁虎借尾巴》的課件
    2、缺尾巴的動(dòng)物圖片(小魚、老牛、燕子、小壁虎)及配對(duì)的動(dòng)物尾巴
    一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入,激發(fā)幼兒的興趣
    2、幼兒觀看完課件,提問(wèn)個(gè)別幼兒:小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事?
    二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō):小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴?
    1、師:“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢?我們來(lái)看看”
    2、幼兒觀看完課件,提問(wèn)個(gè)別幼兒:小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢?
    三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問(wèn),幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
    1、師:“小壁虎向它們借尾巴,它有沒有借到尾巴?(沒有)
    2、再次觀看課件后,提問(wèn)幼兒:小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?”
    3、觀看課件,讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
    四、拼圖游戲:幫動(dòng)物找尾巴
    1、幼兒幫沒尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去
    2、幼兒游戲,教師觀察指導(dǎo),活動(dòng)自由結(jié)束
    《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn):
    一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
    在本次活動(dòng)中,我利用課件講解故事,視聽結(jié)合,讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容,將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲,把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
    二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
    在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí),我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié),包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí),教育幼兒講禮貌,進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物有尾巴,有什么作用,理解壁虎尾巴的再生功能等,把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。