每一次總結(jié)都是對自己成長的一種認可和肯定。在寫總結(jié)時，我們可以從整體和細節(jié)兩個方面進行思考和概括。總結(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好準備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇一
知識與技能目標：
1．正確認讀本課的11個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
過程與方法目標：
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至產(chǎn)生研究與創(chuàng)造的沖動。
2．從小培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源和搜集信息資料的能力。
教學(xué)準備：教師和學(xué)生提前準備黃全愈和黃礦巖的資料。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我想向你們介紹一位學(xué)者――黃全愈，他呢這是我們今天這篇課文的作者（課件出示）。
黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。
2．揭示課題，板書課題。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
學(xué)生自由發(fā)問。
那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文里找一找答案吧。
激發(fā)孩子的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；
（除了要求認的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，自主利用各種手段解決生字、新詞。
三、師生對話。
品悟課文。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，問：通過讀課文你知道了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
1我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
2礦礦在媽媽的`陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。
3講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。（見參考書）。
3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？
4．你有什么想說的嗎？
5．整體回顧全文。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點進行交流，并在交流的過程中學(xué)會傾聽，把握課文的主旨。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)。
計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個。
1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。
2、教師演示實驗，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生討論并回答。
4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？
5、揭題：擺的研究。
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等）。
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
5、教師小結(jié)。
1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件）。
2、師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇三
一、設(shè)計理念：
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援斨械囊惶迷煨捅憩F(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析。
我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。
能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點：
重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）。
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）。
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）。
（一）小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）。
（二）反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報。
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）。
2、點撥引導(dǎo)。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）。
（三）小掛飾造型圖片欣賞。
（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
（四）各小組活動學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評價。
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。）。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）。
（六）課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸。
結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）。
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼?，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
（三）教學(xué)評價的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇四
活動目標：
1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，讓學(xué)生初步了解什么是研究。
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的意識和科學(xué)態(tài)度。
活動過程：
(一)唱一唱——《天地之間的歌》。
(二)展一展——課件展示學(xué)生的“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡。
1．課件展示學(xué)生上個活動主題“大眼睛看世界”的成果——“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡，充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很有科學(xué)眼光，都是充滿智慧的“大眼睛”。
2．導(dǎo)入：接下來我們就要學(xué)著科學(xué)家們來做做研究了，你們有信心嗎？有個叫笑笑的小朋友剛開始覺得研究問題太難了，后來他不但做了一個研究，而且還喜歡上了研究。我把他的故事錄成了錄像，看了之后你就知道研究是怎么一回事了。
(三)看一看——“笑笑做研究”的故事，初步了解什么是研究。
1．播放“笑笑做研究”的影片；
2．談話：你看，笑笑做得好嗎？你有什么感想？
3．過渡：研究就是將你心中的“？”變成“！”。笑笑和他的朋友還有很多想研究的問題，他們把這些問題都寫成了“問題卡片”，你們看（課件出示“笑笑的問題卡片”）。
4．激發(fā)興趣：你一定也有這樣想研究的問題吧，把它們也寫下來，寫成自己的問題卡片吧。
(四)寫一寫——學(xué)生填寫“問題卡片”
充分交流，對學(xué)生提出的問題獎勵“小問號”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(五)說一說——學(xué)生討論，確定研究的主題。
1．談話：同學(xué)們提出了那么多的問題，我們該研究哪個問題？
2．說一說，對說得好的學(xué)生獎勵“金話筒”，鼓勵學(xué)生表達清楚自己的.看法，自己的見解。在學(xué)生討論中，梳理出幾個研究課題。
小結(jié)：我們要研究的問題，最好是大家感興趣，而且有能力去研究的。
1．朋友自己選擇的研究課題，將象征研究課題的金“？”戴在提出這個問題的小朋友身上，讓同樣對這些問題感興趣的同學(xué)組成一個個研究小組。
2．小組將研究課題寫在“金問號”的背面，簽上參與研究的同學(xué)們的名字。
3．小組討論：做研究時該做哪些準備工作，要注意什么。
(七)讀一讀——《在大自然讀書》。
學(xué)生回到座位，簡單小結(jié)，鼓勵各小組將金“？”變成金“！”；齊聲配樂朗讀《在大自然讀書》。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇五
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學(xué)知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點：分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。
師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。
（3分鐘）。
1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。
2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。
（7分鐘）。
5、認識擺的各部分名稱。
師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。
6、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。
7、再玩一次，學(xué)會操作擺。
8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來回算一次。
師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“停”為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。
（20分鐘）。
9、對比，提出問題。
生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？
10、提出假設(shè)。
師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？
生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；
11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。
師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。
師：指導(dǎo)。（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。
（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。
師：把研究記錄表能填的先填好。
13、展開研究。
師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。
14、匯報交流，得出結(jié)論。
師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。
生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。
15、學(xué)生評出最佳研究小組。
（10分鐘）。
16、反思學(xué)習(xí)過程。
師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？
17、聯(lián)系生活，解決問題。
師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：慢慢試。
18、拓展思維。
師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。
[板書]擺的研究擺角大小無關(guān)。
擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重無關(guān)。
1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。
對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。
2、耐心傾聽孩子的心聲。
影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。
3、正確審視存在的問題。
15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇六
知識與技能：
知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。
過程與方法：
實驗研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到小組成員合作探究的`樂趣。
重點：實驗探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進而得出結(jié)論。
難點：實驗方案設(shè)計及操作。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。
（二）小組實驗，觀察記錄。
過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習(xí)單上的表格完善實驗方案。小組設(shè)計完以后，分享實驗方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實驗方案。
（三）演示實驗，引發(fā)思考。
小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。
然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。
展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。
（四）課外延伸，習(xí)題鞏固。
1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習(xí)題。
2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺。
擺的快慢擺錘重（無關(guān)）。
擺繩(有關(guān))。
擺動幅度（無關(guān)）。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、正確理解寓言的含義;。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學(xué)習(xí)重點。
理解寓言的含義;。
學(xué)習(xí)文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙;。
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標?
鞏固練習(xí)。
第二課時。
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;。
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
體驗反思：
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1)完成“研討與練習(xí)”
2)作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。
課后記：在本課教學(xué)過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇八
首先，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么還不知道。
其次，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問題，對日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。
再次，研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個實體、一個人、一個群體、一個組織或一個社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象，也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界。可見，研究的分析單元與研究問題的確定相關(guān)。
最后，數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標準。一般來說，在研究設(shè)計之初，就必須對研究主張進行明確的表達。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時，很有可能產(chǎn)生新的主張，這就需要根據(jù)新的主張對數(shù)據(jù)進行重新分析。可見‘數(shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù)，也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。
此外，在案例研究設(shè)計中，研究者還要確定的一個重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標準與研究的對象和研究要回答的問題有關(guān)。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例。美國案例研究專家羅伯特。k.殷認為，案例研究設(shè)計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究設(shè)計適用以下條件：當一個案例代表測試理論的關(guān)鍵案例；當一個案例代表一個極端或獨一無二的案例；當一個案例是揭露性案例。對于運用多個案例設(shè)計的優(yōu)勢在于多個案例得出的證據(jù)更有說服力。
總之，在案例研究過程中，應(yīng)該認真分析，找出問題的癥結(jié)所在，并對需要解決的問題進行概括，對問題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在，解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細理解問題的基礎(chǔ)上，作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象，是生產(chǎn)、管理、銷售中哪個環(huán)節(jié)出了問題？造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么？等等。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇九
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷一次報告會上的發(fā)言活動。
2．經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
3．體驗成功感和榮譽感。
教學(xué)準備：
1．在整個動物單元教學(xué)的3～4星期內(nèi)，有意識、有計劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導(dǎo)學(xué)生進行一些小動物的觀察研究活動，并在學(xué)生的實際基礎(chǔ)上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準備是在整個動物單元的教學(xué)過程中完成的。
2．老師自己也應(yīng)親自參與活動，必要時也向?qū)W生展示自己的'觀察研究成果和觀察研究記錄。
3．收集一些三年級學(xué)生水平的觀察小動物的活動設(shè)計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。
4．在了解情況的基礎(chǔ)上，課前安排幾個小組或?qū)W生準備重點展示和發(fā)言。
5．作些環(huán)境氣氛方面的布置。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察研究小動物的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。
二、報告會的內(nèi)容順序安排。
1．報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
2．報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
3．展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報告會。
從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。
1．跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2．螞蟻路線的觀察描述。
3．螞蟻窩的觀察描述。
4．關(guān)于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動物單元的小結(jié)。
關(guān)于課外的交流和展示；關(guān)于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題；動物單元的學(xué)習(xí)告一段落；動物的觀察研究活動還將繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十
1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
2、運用對比實驗的方法，使學(xué)生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 3、讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等。
1．出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)??）。
師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。
你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！
2．學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）。
3．數(shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。（一生上臺示范，大家觀察。）。
師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：
3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！保髮W(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。
1．數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。
師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點）師：是??！在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）。
（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。
（2）實驗一次記錄一次。反復(fù)實驗三次。
（3）實驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。
2．匯報，教師板書。
3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？（在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）。
（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺繩的長短擺角的大?。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）。
1．制定實驗方案。
請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實驗方案。
師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。
學(xué)生匯報。
師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果。特別是在當學(xué)生說到擺繩的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。
3．學(xué)生實驗。
師：下面就要開始實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？4．實驗匯報。
師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報結(jié)果。
擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。
5．實驗小結(jié)。師：通過我們剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。
：1．再做擺。
師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。
師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。
師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。
我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。
還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十一
1、 能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語。
2、 能區(qū)別形近字;能正確地搭配指定的詞語。
3、 能把不完整的句子補充完整;能用“必將”和“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句。
4、 能給古詩填寫詩句。
5、 能閱讀用并列段式寫的一段話，說出短文是從哪幾方面來說明電的用處的。
1、 教學(xué)第一題
答案：翻(滾)、(巨)石、富(饒)、海(灘)、威(武)、山(崖)。
2、 教學(xué)第二題
先讓學(xué)生讀準字音，再讓學(xué)生說說上下兩個字的'區(qū)別在哪里，打算怎么樣記住他們。
3、 教學(xué)第三題
正確地搭配詞語，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感。
a、 自己做練習(xí)
b、 師生一起分析答案
4、 教學(xué)第四題
要求補充的內(nèi)容要合乎情理。
5、 教學(xué)第五題
a、“必將”是指事物一定將要怎樣發(fā)展變化。
b、用“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句時，要注意句子所敘述的事物是各種各樣的，而數(shù)量上又是多得數(shù)也數(shù)不清的。
6、 教學(xué)第六題
要求為兩首古詩補寫上第2、4句。
7、 教學(xué)第七題
讓學(xué)生運用本單元學(xué)到的讀懂并列段式段落的閱讀方法，獨立閱讀短文，完成文后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十二
本課以用擺做實驗為主要內(nèi)容，是一個典型的探究不同因素的對比實驗。結(jié)合單元目標和教參，我制定的教學(xué)目標是：
通過用擺做實驗，說出擺快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重無關(guān)、與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
1、通過對上節(jié)課觀察鐘擺和我們的擺的對比，推測多種可能影響擺的擺動快慢的因素。
2、結(jié)合控制變量和對照實驗的方法，進行改變擺錘重量、擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究，并對實驗結(jié)果進行分析。
1.通過觀察記錄每個實驗數(shù)據(jù)的重復(fù)測量結(jié)果，初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。
2.通過觀察相同繩長不同長度擺錘的擺運動的快慢，認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題很重要，并且對新的問題有繼續(xù)研究的欲望。
自主進行改變擺的擺錘重量和擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究，并對實驗結(jié)果進行分析，說出擺的擺動快慢與擺幅的大小和擺錘的輕重無關(guān)、與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
結(jié)合控制變量和對照實驗的方法，自主進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究，并對實驗結(jié)果進行分析。
本課的亮點在于對實驗測量方法的改變和數(shù)據(jù)的處理。
教材安排測量擺在15s內(nèi)擺動次數(shù)，同時存在15s計時和半次怎么數(shù)兩個問題，而且計時同學(xué)參與度不高。所以本課借鑒李子組蔡垸老師的教學(xué)反思，更改為測量擺擺動20次所用時間，這樣就誤差就集中于計時的誤差，是無法避免，并且對實驗結(jié)果影響較細微的，擺繩長短的實驗數(shù)據(jù)梯度也較為明顯。
另外對于數(shù)據(jù)的處理，因為實驗中的誤差是難以避免的，并且需要讓學(xué)生學(xué)會真實記錄，并且能在理解誤差的基礎(chǔ)上認識到我們的實驗結(jié)論。所以我借鑒了一篇文獻中提到的一個方法，也就是趨勢圖法，利用誤差對數(shù)據(jù)的影響具有隨機性，而變量引起的誤差具有規(guī)律性，通過趨勢圖的分析和對比來讓學(xué)生在接受誤差的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。
本課也存在很多需要探討的地方。
1.比如在組織教學(xué)時，怎樣處理擺幅大小這個點。
本來我的設(shè)想是把這個放到上一課，教材上本課第一幅圖已經(jīng)暗示了學(xué)生可能已經(jīng)通過上節(jié)課的實驗發(fā)現(xiàn)擺幅對擺的快慢影響不大，因為連續(xù)擺動的擺擺幅逐漸減小，但每十秒擺動次數(shù)相同，所以這里是不是可以給學(xué)生講擺幅對擺的快慢的影響。
在劉老師的指導(dǎo)下我認識到：擺在連續(xù)擺動過程的擺幅和起始擺幅在學(xué)生認知中是存在區(qū)別的，如果略過反而是對學(xué)生疑問的忽視，并不妥當。
然后我就把這部分內(nèi)容作為實驗分工與操作以及實驗數(shù)據(jù)分析的示例，讓學(xué)生在演示中理解實驗的基礎(chǔ)上，分組自主進行擺錘輕重和擺繩長短的實驗。這樣讓學(xué)生的得到了鍛煉，對這個實驗的細節(jié)和要點也更清楚。
但可能是我個人原因，這部分要講的注意的細節(jié)和操作原理講解較為瑣碎，我總是覺得條理不是非常簡明清晰，而且用時較長，老師講解很啰嗦的感覺。
2.最后一個演示實驗的選材，最開始我用的是幾個用膠帶捆綁在一起的鉤碼，結(jié)果是可以做出來，但是由于鉤碼太重，很容易讓學(xué)生注意到它的重量，而且擺動過程中還會帶動鐵架臺晃動。然后我試了一下可塑橡皮，橡皮泥比較軟不太好勾，而且要做得比較長也有點重，最后在唐老師的提議下，我用了比較輕、好連在一起，又很有實驗效果對比的積木。這個要感謝總是發(fā)現(xiàn)探索的唐老師對我的幫助。當然還要感謝給我提了很多建議的我們的鄧校長和鳳凰小學(xué)的陳韻芝老師，我從上次集體視導(dǎo)到這次合格課，我的提升也離不開我們最認真最可愛的周更營的老師們，是周老師分享了用圖片和視頻演示方法，茶小何老師提出了真實對話，關(guān)注實驗數(shù)據(jù)真實記錄，還有提前劇透給我這節(jié)課很多要點的蔡垸老師，還有許許多多細節(jié)方面來自大家的教學(xué)反思，可以說我們雖然沒有見面，但是神交已久，我還有很多地方需要跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，也要多跟小伙伴們交流。最后也是最重要的要感謝搭建周更營的劉姝教研員，我會努力達到劉老師想要的效果。
哈哈哈，為什么教學(xué)反思到最后說得像獲獎感言，總之我覺得我還是有進步，但是進步還要感謝大家，而且我的提升量對比周更營老師們的干貨分享量還是讓我有些羞愧，我以后還會繼續(xù)努力寫啰嗦的教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十三
1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。
教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)。
學(xué)具準備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
b自我評析。
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標”
課的教學(xué)目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標沒有設(shè)計好，而造成教學(xué)目標沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點。
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標準和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動，做到“有目標引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標的達成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十四
過程與方法：
1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點
2、嘗試了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)原理
科學(xué)知識：
1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
4、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識融入生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
一、導(dǎo)入新課
1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動：教師把鉛筆放進燒杯。
3、學(xué)生觀察
4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關(guān)系）
5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來分類的。
2、學(xué)生分組觀察并記錄。
3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的.共同點是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。
2、學(xué)生討論。匯報。
3、學(xué)生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。
4、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
5、討論：為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認知：由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）
四、了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。
4、總結(jié)：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結(jié)理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當光從一種透明物體進入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十五
教材分析：
這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時光流逝的無奈與惋惜，同時也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。文中語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫得生動形象感人。
學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點。
教學(xué)重點：通過有感情和品析重點語句來欣賞文本，學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)難點：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過程：
一、美文導(dǎo)入――《春》。
師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽光明媚的三月嗎？那我們一起來欣賞《春》的散文節(jié)選。
師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開頭兩節(jié)，同學(xué)們讀后面三節(jié)。
語言美不美？
師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。
一、學(xué)習(xí)文本。
（一）印象《匆匆》。
同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請同學(xué)們運用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過的成語或者你日常積累的詞語，用這兩個句式，談?wù)勀銓Α洞掖摇返某醪接∠蟆?BR> 課件出示：《匆匆》是一篇的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是（）??！
師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，老師真高興。
（二）理清文脈。
這篇文章共5個自然段，都寫了什么的？――對，板書――時光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點名文章的主旨，喜歡這富有詩意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）。
時光飛逝――板書。
（三）品味語言。
課件出示：
1、美文要美讀。
2、找學(xué)點重點――抓住重點詞、句、段，體味語言。
3、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟語言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）。
師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩歌一樣的享受，這一自然段哪里最動人，哪里就是我們要找的學(xué)點？誰來交流。
指生交流。
師：借美好的事物來抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清散文的一個特點。也就是――情景交融（板書）。詩一般的語言，詩一樣意境，讓我們帶上詩一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂朗誦。
2、過渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰來朗讀第二自然段。同學(xué)們在傾聽中，尋找學(xué)點，感受語言的美妙，感悟時光流逝的無聲無息。
（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）。
（1、）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，閱讀越有滋味。
（2）這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作。
“一滴水”，把大自然“時間的流”比作“大?！?，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。
師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？
學(xué)生練習(xí)誦讀。
3、師：人們說：“時間是無情的，他不會因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。
“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間又怎樣的匆匆呢？”
學(xué)生交流――過渡句，承上啟下的作用。
師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩歌，讀來頗有音樂的美感。
同學(xué)們讀讀試試――“太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”
師：日子是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。
指生讀――洗手的時候……；吃飯的`時候……，默默時，……。
（1）太陽他它有腳?。〃D―擬人手法這樣寫生動、形象。
（2）描寫時間飛逝的動作詞太精妙了，寫出了時間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。
妙筆生花――仿說練習(xí)（最好用上靈秀的動詞――掠、飄、飛、閃、）。
同桌交流，指生有感情表達。
比如：在＿＿＿＿的時候，從＿＿＿＿過去。
4、體會珍惜時間的意義。
師：哎，時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責問，表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段，同學(xué)們在聆聽中再次感悟作者的心聲。
教師配樂朗誦。
師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時光流逝。
作者在惋惜什么？作者通過反問又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是對藝術(shù)的追求，珍惜時間，板書勤勉治學(xué)”。
師：他實現(xiàn)了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問。
這個結(jié)尾和開頭有什么關(guān)系？――“首尾照應(yīng)”。
本段的比喻句獨特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時光的流逝。
二、閱讀拓展。
師：對時光匆然流逝的感悟古今一樣??！下面分享一首唐朝詩人崔護的《題都城南莊》，這首詩，老師最欣賞的是尾句的一個“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見，用桃花的笑顏來襯托詩人的悵然若失，表達出詩人的無限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師：感嘆時光流逝的匆匆，實際上都是在勉勵自己珍惜時間，勤勉治學(xué)。接下來是兩首古詩，也蘊含著哲理，讀來受益匪淺。
《明日歌》借景抒情。
《長歌行》情景交融。
集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩歌表達的人生哲理。
三、作業(yè)。
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》。
2、也說匆匆。
在寫練筆的時候，用上學(xué)到的寫作方法，期待同學(xué)們的美文《也說匆匆》。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十六
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）--他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，24?歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）。
五、作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）。
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?BR> b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由。
（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?BR> 3、
（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結(jié)全文。
1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當怎樣度過的。）。
四、學(xué)生超市。
（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
（選擇其中的一項或者兩項）。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十七
教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，我深感到教學(xué)設(shè)計的重要性，并不斷追求更好的教學(xué)設(shè)計方法和策略。在研究和實踐中，我逐漸形成了自己的一些心得和體會。
第一段：理論積累是基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計研究需要有扎實的理論基礎(chǔ)。在研究之前，我首先加強了對教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，包括教學(xué)設(shè)計的原則、方法、模式等方面的知識。只有理解并熟練掌握這些理論，才能在實踐中更好地應(yīng)用。同時，我也積極關(guān)注教學(xué)設(shè)計研究的前沿進展，了解最新的理論觀點和研究成果，以便能夠與時俱進，不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計思路和方法。
第二段：注重實踐探索。
教學(xué)設(shè)計是一項具體的實踐活動，只有通過實踐，才能檢驗和驗證理論的可行性和有效性。因此，我注重將教學(xué)設(shè)計理論與實際教學(xué)相結(jié)合，通過實際教學(xué)實踐，不斷探索和改進教學(xué)設(shè)計。在實踐中，我與學(xué)生進行充分溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)不同學(xué)生的差異性，制定個性化的教學(xué)設(shè)計方案。同時，我還進行教學(xué)觀察和教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以提高教學(xué)效果。
第三段：多元化方法并重。
教學(xué)設(shè)計的方式方法應(yīng)豐富多樣，并根據(jù)具體情況選擇最合適的方法。在教學(xué)設(shè)計過程中，我注重多元化的方法，并將多種方法進行結(jié)合和融合。例如，我會運用案例教學(xué)、課堂講授、小組討論等不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。同時，我還會根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的特點進行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在任務(wù)中能夠主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第四段：重視評估反饋。
教學(xué)設(shè)計的過程需要不斷進行評估和反饋。我在教學(xué)設(shè)計中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位的評估，包括知識點的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過評估，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，我也會向?qū)W生收集意見和建議，以不斷改進和完善教學(xué)設(shè)計。
第五段：持續(xù)反思與實踐。
教學(xué)設(shè)計研究是一個不斷反思和實踐的過程。在實踐中，我會不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，我也會參與教學(xué)設(shè)計研究的討論和交流活動，與他人分享經(jīng)驗和心得，以便能夠借鑒他人的教學(xué)設(shè)計思路和方法，不斷完善和提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。
總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計研究是一個全面系統(tǒng)的工作，需要有扎實的理論基礎(chǔ)、注重實踐探索、多元化方法并重、重視評估反饋、持續(xù)反思與實踐。只有這樣，才能夠不斷提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十八
1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠鏡。
科學(xué)知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
說教學(xué)重點。
說教學(xué)方法。
說教學(xué)準備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
說教學(xué)時間。
2課時。
說教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3、活動三：
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。
（3）學(xué)生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點。對這一活動進行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動手實驗，觀察記錄。
（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
（7）師生小結(jié)。
第二課時。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問：今天你們有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計研究案例篇一
知識與技能目標：
1．正確認讀本課的11個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。
2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
過程與方法目標：
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至產(chǎn)生研究與創(chuàng)造的沖動。
2．從小培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源和搜集信息資料的能力。
教學(xué)準備：教師和學(xué)生提前準備黃全愈和黃礦巖的資料。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我想向你們介紹一位學(xué)者――黃全愈，他呢這是我們今天這篇課文的作者（課件出示）。
黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。
2．揭示課題，板書課題。
師：看到題目，你有什么問題嗎？
學(xué)生自由發(fā)問。
那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文里找一找答案吧。
激發(fā)孩子的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；
（除了要求認的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決）。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們自主學(xué)習(xí)的時間和空間，自主利用各種手段解決生字、新詞。
三、師生對話。
品悟課文。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，問：通過讀課文你知道了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
1我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
2礦礦在媽媽的`陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。
3講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。（見參考書）。
3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？
4．你有什么想說的嗎？
5．整體回顧全文。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點進行交流，并在交流的過程中學(xué)會傾聽，把握課文的主旨。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇二
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)。
計時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個。
1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。
2、教師演示實驗，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？
3、學(xué)生討論并回答。
4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？
5、揭題：擺的研究。
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等）。
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
4、分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
5、教師小結(jié)。
1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件）。
2、師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇三
一、設(shè)計理念：
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援斨械囊惶迷煨捅憩F(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析。
我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。
認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。
能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。
四、教學(xué)重、難點：
重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。
難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準備：
教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù)：
小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？
你們想不想看老師變魔術(shù)呢？
教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。
（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）。
（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）。
2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：
教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）。
（一）小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）。
（二）反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報。
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？
為什么這樣組合？你是怎樣想到的？
（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）。
2、點撥引導(dǎo)。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）。
（三）小掛飾造型圖片欣賞。
（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
（四）各小組活動學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
（五）展示評價。
一段激情飛揚的音樂響起。
1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：
1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？
2)你們是怎么想到這些方法的呢？
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？
（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。）。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）。
（六）課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？
（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。
（七）課后延伸。
結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）。
七、反思：
（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼?，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。
（三）教學(xué)評價的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇四
活動目標：
1．激發(fā)學(xué)生研究的興趣，讓學(xué)生初步了解什么是研究。
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的意識和科學(xué)態(tài)度。
活動過程：
(一)唱一唱——《天地之間的歌》。
(二)展一展——課件展示學(xué)生的“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡。
1．課件展示學(xué)生上個活動主題“大眼睛看世界”的成果——“大眼睛”發(fā)現(xiàn)卡，充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很有科學(xué)眼光，都是充滿智慧的“大眼睛”。
2．導(dǎo)入：接下來我們就要學(xué)著科學(xué)家們來做做研究了，你們有信心嗎？有個叫笑笑的小朋友剛開始覺得研究問題太難了，后來他不但做了一個研究，而且還喜歡上了研究。我把他的故事錄成了錄像，看了之后你就知道研究是怎么一回事了。
(三)看一看——“笑笑做研究”的故事，初步了解什么是研究。
1．播放“笑笑做研究”的影片；
2．談話：你看，笑笑做得好嗎？你有什么感想？
3．過渡：研究就是將你心中的“？”變成“！”。笑笑和他的朋友還有很多想研究的問題，他們把這些問題都寫成了“問題卡片”，你們看（課件出示“笑笑的問題卡片”）。
4．激發(fā)興趣：你一定也有這樣想研究的問題吧，把它們也寫下來，寫成自己的問題卡片吧。
(四)寫一寫——學(xué)生填寫“問題卡片”
充分交流，對學(xué)生提出的問題獎勵“小問號”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(五)說一說——學(xué)生討論，確定研究的主題。
1．談話：同學(xué)們提出了那么多的問題，我們該研究哪個問題？
2．說一說，對說得好的學(xué)生獎勵“金話筒”，鼓勵學(xué)生表達清楚自己的.看法，自己的見解。在學(xué)生討論中，梳理出幾個研究課題。
小結(jié)：我們要研究的問題，最好是大家感興趣，而且有能力去研究的。
1．朋友自己選擇的研究課題，將象征研究課題的金“？”戴在提出這個問題的小朋友身上，讓同樣對這些問題感興趣的同學(xué)組成一個個研究小組。
2．小組將研究課題寫在“金問號”的背面，簽上參與研究的同學(xué)們的名字。
3．小組討論：做研究時該做哪些準備工作，要注意什么。
(七)讀一讀——《在大自然讀書》。
學(xué)生回到座位，簡單小結(jié)，鼓勵各小組將金“？”變成金“！”；齊聲配樂朗讀《在大自然讀書》。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇五
2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學(xué)知識：
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。
1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點：分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。
能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。
學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學(xué)生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學(xué)生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學(xué)生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學(xué)，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。
師：學(xué)生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、鐘表、秋千等。
（3分鐘）。
1、首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。
2、請學(xué)生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。
（7分鐘）。
5、認識擺的各部分名稱。
師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶）。
6、組裝好，并試著玩一玩。
師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉直、自然松手。
師：玩的時候要注意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。
要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。
7、再玩一次，學(xué)會操作擺。
8、學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。
師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。
師：怎樣算一次？生：來回算一次。
師：請一位學(xué)生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學(xué)生說“停”為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。
師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。
（20分鐘）。
9、對比，提出問題。
生：同樣是15秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？
10、提出假設(shè)。
師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？
生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)；
11、選擇假設(shè)，并制定研究計劃。
師：請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？生：討論。交流。
師：指導(dǎo)。（1）研究擺線長短的，讓線變短可能繞的方法短到原來一半，效果明顯些。
（2）研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來有的可以去掉來改變重量，對比要明顯些。（3）研究擺角大小的，可以選取30度和60度；或45度和90度。
師：把研究記錄表能填的先填好。
13、展開研究。
師：研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。生：自主實驗。（教師觀察、指導(dǎo)）。
14、匯報交流，得出結(jié)論。
師：哪個小組先來匯報你們的研究過程。聽的所有小組做評委，我們要評出最佳研究小組。
生：（實物投影）匯報。（板書：擺線越長，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無關(guān)）。
15、學(xué)生評出最佳研究小組。
（10分鐘）。
16、反思學(xué)習(xí)過程。
師：通過今天研究擺，你學(xué)會了什么？還產(chǎn)生了哪些想法？
17、聯(lián)系生活，解決問題。
師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒有辦法讓它走得快些？說說為什么？生：擺線短了就快，因為擺線越短擺走得越快。師：如果讓你設(shè)計一只10秒擺10次的擺，你怎么辦？生：慢慢試。
18、拓展思維。
師：我們知道同一個擺15秒擺的次數(shù)，如果再過15秒呢？45秒多少次？150秒呢？說說為什么。
[板書]擺的研究擺角大小無關(guān)。
擺的快慢與擺線長短線長-快；線短-慢擺錘輕重無關(guān)。
1、關(guān)注孩子的設(shè)計方案。
對擺快慢的猜想，其實還是挺多的，擺重？擺長？擺角？擺線的粗細等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計呢？在一個班上課的時候，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己實驗，匯報的時候，數(shù)據(jù)顯得有點有些凌亂，想找其間的規(guī)律好像很難。在另一個班上課的時候，我就注意到這一點了，初步設(shè)計、小組交流――再設(shè)計、課堂交流――形成方案，逐步完善每個小組的方案，使它具備可行性。
2、耐心傾聽孩子的心聲。
影響擺快慢的猜想，老師要耐心傾聽他們的心聲，要學(xué)會分享孩子們的奇思妙想。匯報數(shù)據(jù)的時候，要耐心傾聽他們的數(shù)據(jù)，這些來自第一手的數(shù)據(jù)，凝結(jié)了孩子們的智慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察，去尋找，允許他們再研究，再實驗，成功會屬于他們，能分享到孩子們的歡樂，那是再開心不過的了。
3、正確審視存在的問題。
15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時，老師學(xué)生一起對時間。但真正把握好15秒鐘不是太容易的。就是15秒也會有一些小小的誤差，時間上的誤差，也就會影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差，允許他們再研究，再實踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時間來研究，來經(jīng)歷探究擺的過程，主動獲取擺的奧秘。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇六
知識與技能：
知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。
過程與方法：
實驗研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
體驗到小組成員合作探究的`樂趣。
重點：實驗探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進而得出結(jié)論。
難點：實驗方案設(shè)計及操作。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。
（二）小組實驗，觀察記錄。
過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習(xí)單上的表格完善實驗方案。小組設(shè)計完以后，分享實驗方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實驗方案。
（三）演示實驗，引發(fā)思考。
小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。
然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。
展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。
（四）課外延伸，習(xí)題鞏固。
1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習(xí)題。
2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺。
擺的快慢擺錘重（無關(guān)）。
擺繩(有關(guān))。
擺動幅度（無關(guān)）。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇七
學(xué)習(xí)目標：
1、正確理解寓言的含義;。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學(xué)習(xí)重點。
理解寓言的含義;。
學(xué)習(xí)文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙;。
2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
拓展延伸：
1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標?
鞏固練習(xí)。
第二課時。
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;。
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
體驗反思：
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1)完成“研討與練習(xí)”
2)作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。
課后記：在本課教學(xué)過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇八
首先，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么還不知道。
其次，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問題，對日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。
再次，研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個實體、一個人、一個群體、一個組織或一個社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象，也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界。可見，研究的分析單元與研究問題的確定相關(guān)。
最后，數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標準。一般來說，在研究設(shè)計之初，就必須對研究主張進行明確的表達。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時，很有可能產(chǎn)生新的主張，這就需要根據(jù)新的主張對數(shù)據(jù)進行重新分析。可見‘數(shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù)，也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。
此外，在案例研究設(shè)計中，研究者還要確定的一個重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標準與研究的對象和研究要回答的問題有關(guān)。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例。美國案例研究專家羅伯特。k.殷認為，案例研究設(shè)計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究設(shè)計適用以下條件：當一個案例代表測試理論的關(guān)鍵案例；當一個案例代表一個極端或獨一無二的案例；當一個案例是揭露性案例。對于運用多個案例設(shè)計的優(yōu)勢在于多個案例得出的證據(jù)更有說服力。
總之，在案例研究過程中，應(yīng)該認真分析，找出問題的癥結(jié)所在，并對需要解決的問題進行概括，對問題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在，解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細理解問題的基礎(chǔ)上，作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計。要能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì)，如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象，是生產(chǎn)、管理、銷售中哪個環(huán)節(jié)出了問題？造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么？等等。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇九
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷一次報告會上的發(fā)言活動。
2．經(jīng)歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
3．體驗成功感和榮譽感。
教學(xué)準備：
1．在整個動物單元教學(xué)的3～4星期內(nèi)，有意識、有計劃地發(fā)現(xiàn)、安排、指導(dǎo)學(xué)生進行一些小動物的觀察研究活動，并在學(xué)生的實際基礎(chǔ)上，作好形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準備是在整個動物單元的教學(xué)過程中完成的。
2．老師自己也應(yīng)親自參與活動，必要時也向?qū)W生展示自己的'觀察研究成果和觀察研究記錄。
3．收集一些三年級學(xué)生水平的觀察小動物的活動設(shè)計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。
4．在了解情況的基礎(chǔ)上，課前安排幾個小組或?qū)W生準備重點展示和發(fā)言。
5．作些環(huán)境氣氛方面的布置。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察研究小動物的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果要向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告“我的觀察研究”。
二、報告會的內(nèi)容順序安排。
1．報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
2．報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
3．展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
三、報告會。
從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。
1．跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。
2．螞蟻路線的觀察描述。
3．螞蟻窩的觀察描述。
4．關(guān)于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
七、動物單元的小結(jié)。
關(guān)于課外的交流和展示；關(guān)于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題；動物單元的學(xué)習(xí)告一段落；動物的觀察研究活動還將繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十
1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
2、運用對比實驗的方法，使學(xué)生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實驗?zāi)芰Α?BR> 3、讓學(xué)生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。
鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等。
1．出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)??）。
師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。
你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！
2．學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）。
3．數(shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。（一生上臺示范，大家觀察。）。
師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時：
3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！保髮W(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。
1．數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。
師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點）師：是??！在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）。
（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。
（2）實驗一次記錄一次。反復(fù)實驗三次。
（3）實驗后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。
2．匯報，教師板書。
3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？（在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）。
（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點的板書：擺錘的重量擺繩的長短擺角的大?。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）。
1．制定實驗方案。
請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實驗方案。
師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實驗方案。
學(xué)生匯報。
師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？在學(xué)生的匯報過程中，注意傾聽學(xué)生的實驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實驗結(jié)果。特別是在當學(xué)生說到擺繩的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實驗的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。
3．學(xué)生實驗。
師：下面就要開始實驗了，你有什么要提醒大家的嗎？4．實驗匯報。
師：實驗完成了，我們要照例開一個實驗的報告會。請各小組的報告員將你們的實驗結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報結(jié)果。
擺線的長短匯報時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。
5．實驗小結(jié)。師：通過我們剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。
：1．再做擺。
師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。
師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。
師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。
我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。
還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十一
1、 能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語。
2、 能區(qū)別形近字;能正確地搭配指定的詞語。
3、 能把不完整的句子補充完整;能用“必將”和“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句。
4、 能給古詩填寫詩句。
5、 能閱讀用并列段式寫的一段話，說出短文是從哪幾方面來說明電的用處的。
1、 教學(xué)第一題
答案：翻(滾)、(巨)石、富(饒)、海(灘)、威(武)、山(崖)。
2、 教學(xué)第二題
先讓學(xué)生讀準字音，再讓學(xué)生說說上下兩個字的'區(qū)別在哪里，打算怎么樣記住他們。
3、 教學(xué)第三題
正確地搭配詞語，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感。
a、 自己做練習(xí)
b、 師生一起分析答案
4、 教學(xué)第四題
要求補充的內(nèi)容要合乎情理。
5、 教學(xué)第五題
a、“必將”是指事物一定將要怎樣發(fā)展變化。
b、用“各種各樣……多得數(shù)也數(shù)不清”造句時，要注意句子所敘述的事物是各種各樣的，而數(shù)量上又是多得數(shù)也數(shù)不清的。
6、 教學(xué)第六題
要求為兩首古詩補寫上第2、4句。
7、 教學(xué)第七題
讓學(xué)生運用本單元學(xué)到的讀懂并列段式段落的閱讀方法，獨立閱讀短文，完成文后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十二
本課以用擺做實驗為主要內(nèi)容，是一個典型的探究不同因素的對比實驗。結(jié)合單元目標和教參，我制定的教學(xué)目標是：
通過用擺做實驗，說出擺快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重無關(guān)、與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
1、通過對上節(jié)課觀察鐘擺和我們的擺的對比，推測多種可能影響擺的擺動快慢的因素。
2、結(jié)合控制變量和對照實驗的方法，進行改變擺錘重量、擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究，并對實驗結(jié)果進行分析。
1.通過觀察記錄每個實驗數(shù)據(jù)的重復(fù)測量結(jié)果，初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。
2.通過觀察相同繩長不同長度擺錘的擺運動的快慢，認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題很重要，并且對新的問題有繼續(xù)研究的欲望。
自主進行改變擺的擺錘重量和擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究，并對實驗結(jié)果進行分析，說出擺的擺動快慢與擺幅的大小和擺錘的輕重無關(guān)、與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
結(jié)合控制變量和對照實驗的方法，自主進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究，并對實驗結(jié)果進行分析。
本課的亮點在于對實驗測量方法的改變和數(shù)據(jù)的處理。
教材安排測量擺在15s內(nèi)擺動次數(shù)，同時存在15s計時和半次怎么數(shù)兩個問題，而且計時同學(xué)參與度不高。所以本課借鑒李子組蔡垸老師的教學(xué)反思，更改為測量擺擺動20次所用時間，這樣就誤差就集中于計時的誤差，是無法避免，并且對實驗結(jié)果影響較細微的，擺繩長短的實驗數(shù)據(jù)梯度也較為明顯。
另外對于數(shù)據(jù)的處理，因為實驗中的誤差是難以避免的，并且需要讓學(xué)生學(xué)會真實記錄，并且能在理解誤差的基礎(chǔ)上認識到我們的實驗結(jié)論。所以我借鑒了一篇文獻中提到的一個方法，也就是趨勢圖法，利用誤差對數(shù)據(jù)的影響具有隨機性，而變量引起的誤差具有規(guī)律性，通過趨勢圖的分析和對比來讓學(xué)生在接受誤差的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。
本課也存在很多需要探討的地方。
1.比如在組織教學(xué)時，怎樣處理擺幅大小這個點。
本來我的設(shè)想是把這個放到上一課，教材上本課第一幅圖已經(jīng)暗示了學(xué)生可能已經(jīng)通過上節(jié)課的實驗發(fā)現(xiàn)擺幅對擺的快慢影響不大，因為連續(xù)擺動的擺擺幅逐漸減小，但每十秒擺動次數(shù)相同，所以這里是不是可以給學(xué)生講擺幅對擺的快慢的影響。
在劉老師的指導(dǎo)下我認識到：擺在連續(xù)擺動過程的擺幅和起始擺幅在學(xué)生認知中是存在區(qū)別的，如果略過反而是對學(xué)生疑問的忽視，并不妥當。
然后我就把這部分內(nèi)容作為實驗分工與操作以及實驗數(shù)據(jù)分析的示例，讓學(xué)生在演示中理解實驗的基礎(chǔ)上，分組自主進行擺錘輕重和擺繩長短的實驗。這樣讓學(xué)生的得到了鍛煉，對這個實驗的細節(jié)和要點也更清楚。
但可能是我個人原因，這部分要講的注意的細節(jié)和操作原理講解較為瑣碎，我總是覺得條理不是非常簡明清晰，而且用時較長，老師講解很啰嗦的感覺。
2.最后一個演示實驗的選材，最開始我用的是幾個用膠帶捆綁在一起的鉤碼，結(jié)果是可以做出來，但是由于鉤碼太重，很容易讓學(xué)生注意到它的重量，而且擺動過程中還會帶動鐵架臺晃動。然后我試了一下可塑橡皮，橡皮泥比較軟不太好勾，而且要做得比較長也有點重，最后在唐老師的提議下，我用了比較輕、好連在一起，又很有實驗效果對比的積木。這個要感謝總是發(fā)現(xiàn)探索的唐老師對我的幫助。當然還要感謝給我提了很多建議的我們的鄧校長和鳳凰小學(xué)的陳韻芝老師，我從上次集體視導(dǎo)到這次合格課，我的提升也離不開我們最認真最可愛的周更營的老師們，是周老師分享了用圖片和視頻演示方法，茶小何老師提出了真實對話，關(guān)注實驗數(shù)據(jù)真實記錄，還有提前劇透給我這節(jié)課很多要點的蔡垸老師，還有許許多多細節(jié)方面來自大家的教學(xué)反思，可以說我們雖然沒有見面，但是神交已久，我還有很多地方需要跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，也要多跟小伙伴們交流。最后也是最重要的要感謝搭建周更營的劉姝教研員，我會努力達到劉老師想要的效果。
哈哈哈，為什么教學(xué)反思到最后說得像獲獎感言，總之我覺得我還是有進步，但是進步還要感謝大家，而且我的提升量對比周更營老師們的干貨分享量還是讓我有些羞愧，我以后還會繼續(xù)努力寫啰嗦的教學(xué)反思。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十三
1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。
教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)。
學(xué)具準備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文，掃清障礙;。
2)再讀課文，了解內(nèi)容;。
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
b自我評析。
本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標”
課的教學(xué)目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標沒有設(shè)計好，而造成教學(xué)目標沒有達成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點。
在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標準和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動，做到“有目標引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標的達成。
6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十四
過程與方法：
1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點
2、嘗試了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)原理
科學(xué)知識：
1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
4、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識融入生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
一、導(dǎo)入新課
1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動：教師把鉛筆放進燒杯。
3、學(xué)生觀察
4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關(guān)系）
5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來分類的。
2、學(xué)生分組觀察并記錄。
3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的.共同點是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。
2、學(xué)生討論。匯報。
3、學(xué)生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。
4、學(xué)生交流實驗結(jié)果。
5、討論：為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認知：由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）
四、了解望遠鏡的結(jié)構(gòu)
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。
4、總結(jié)：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結(jié)理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當光從一種透明物體進入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十五
教材分析：
這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時光流逝的無奈與惋惜，同時也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。文中語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫得生動形象感人。
學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
2、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點。
教學(xué)重點：通過有感情和品析重點語句來欣賞文本，學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)難點：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過程：
一、美文導(dǎo)入――《春》。
師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽光明媚的三月嗎？那我們一起來欣賞《春》的散文節(jié)選。
師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開頭兩節(jié)，同學(xué)們讀后面三節(jié)。
語言美不美？
師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。
一、學(xué)習(xí)文本。
（一）印象《匆匆》。
同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請同學(xué)們運用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過的成語或者你日常積累的詞語，用這兩個句式，談?wù)勀銓Α洞掖摇返某醪接∠蟆?BR> 課件出示：《匆匆》是一篇的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是（）??！
師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，老師真高興。
（二）理清文脈。
這篇文章共5個自然段，都寫了什么的？――對，板書――時光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點名文章的主旨，喜歡這富有詩意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）。
時光飛逝――板書。
（三）品味語言。
課件出示：
1、美文要美讀。
2、找學(xué)點重點――抓住重點詞、句、段，體味語言。
3、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟語言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）。
師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩歌一樣的享受，這一自然段哪里最動人，哪里就是我們要找的學(xué)點？誰來交流。
指生交流。
師：借美好的事物來抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清散文的一個特點。也就是――情景交融（板書）。詩一般的語言，詩一樣意境，讓我們帶上詩一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂朗誦。
2、過渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰來朗讀第二自然段。同學(xué)們在傾聽中，尋找學(xué)點，感受語言的美妙，感悟時光流逝的無聲無息。
（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）。
（1、）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，閱讀越有滋味。
（2）這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作。
“一滴水”，把大自然“時間的流”比作“大?！?，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。
師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？
學(xué)生練習(xí)誦讀。
3、師：人們說：“時間是無情的，他不會因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。
“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間又怎樣的匆匆呢？”
學(xué)生交流――過渡句，承上啟下的作用。
師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩歌，讀來頗有音樂的美感。
同學(xué)們讀讀試試――“太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”
師：日子是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。
指生讀――洗手的時候……；吃飯的`時候……，默默時，……。
（1）太陽他它有腳?。〃D―擬人手法這樣寫生動、形象。
（2）描寫時間飛逝的動作詞太精妙了，寫出了時間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。
妙筆生花――仿說練習(xí)（最好用上靈秀的動詞――掠、飄、飛、閃、）。
同桌交流，指生有感情表達。
比如：在＿＿＿＿的時候，從＿＿＿＿過去。
4、體會珍惜時間的意義。
師：哎，時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責問，表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段，同學(xué)們在聆聽中再次感悟作者的心聲。
教師配樂朗誦。
師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時光流逝。
作者在惋惜什么？作者通過反問又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是對藝術(shù)的追求，珍惜時間，板書勤勉治學(xué)”。
師：他實現(xiàn)了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問。
這個結(jié)尾和開頭有什么關(guān)系？――“首尾照應(yīng)”。
本段的比喻句獨特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時光的流逝。
二、閱讀拓展。
師：對時光匆然流逝的感悟古今一樣??！下面分享一首唐朝詩人崔護的《題都城南莊》，這首詩，老師最欣賞的是尾句的一個“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見，用桃花的笑顏來襯托詩人的悵然若失，表達出詩人的無限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師：感嘆時光流逝的匆匆，實際上都是在勉勵自己珍惜時間，勤勉治學(xué)。接下來是兩首古詩，也蘊含著哲理，讀來受益匪淺。
《明日歌》借景抒情。
《長歌行》情景交融。
集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩歌表達的人生哲理。
三、作業(yè)。
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》。
2、也說匆匆。
在寫練筆的時候，用上學(xué)到的寫作方法，期待同學(xué)們的美文《也說匆匆》。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十六
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備：《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）--他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，24?歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）。
五、作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）。
（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?BR> a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?BR> b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由。
（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?BR> 3、
（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結(jié)全文。
1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當怎樣度過的。）。
四、學(xué)生超市。
（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時間的手抄報。
（選擇其中的一項或者兩項）。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十七
教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，我深感到教學(xué)設(shè)計的重要性，并不斷追求更好的教學(xué)設(shè)計方法和策略。在研究和實踐中，我逐漸形成了自己的一些心得和體會。
第一段：理論積累是基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計研究需要有扎實的理論基礎(chǔ)。在研究之前，我首先加強了對教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，包括教學(xué)設(shè)計的原則、方法、模式等方面的知識。只有理解并熟練掌握這些理論，才能在實踐中更好地應(yīng)用。同時，我也積極關(guān)注教學(xué)設(shè)計研究的前沿進展，了解最新的理論觀點和研究成果，以便能夠與時俱進，不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計思路和方法。
第二段：注重實踐探索。
教學(xué)設(shè)計是一項具體的實踐活動，只有通過實踐，才能檢驗和驗證理論的可行性和有效性。因此，我注重將教學(xué)設(shè)計理論與實際教學(xué)相結(jié)合，通過實際教學(xué)實踐，不斷探索和改進教學(xué)設(shè)計。在實踐中，我與學(xué)生進行充分溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)不同學(xué)生的差異性，制定個性化的教學(xué)設(shè)計方案。同時，我還進行教學(xué)觀察和教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以提高教學(xué)效果。
第三段：多元化方法并重。
教學(xué)設(shè)計的方式方法應(yīng)豐富多樣，并根據(jù)具體情況選擇最合適的方法。在教學(xué)設(shè)計過程中，我注重多元化的方法，并將多種方法進行結(jié)合和融合。例如，我會運用案例教學(xué)、課堂講授、小組討論等不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。同時，我還會根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的特點進行任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在任務(wù)中能夠主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第四段：重視評估反饋。
教學(xué)設(shè)計的過程需要不斷進行評估和反饋。我在教學(xué)設(shè)計中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全方位的評估，包括知識點的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。通過評估，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，我也會向?qū)W生收集意見和建議，以不斷改進和完善教學(xué)設(shè)計。
第五段：持續(xù)反思與實踐。
教學(xué)設(shè)計研究是一個不斷反思和實踐的過程。在實踐中，我會不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，我也會參與教學(xué)設(shè)計研究的討論和交流活動，與他人分享經(jīng)驗和心得，以便能夠借鑒他人的教學(xué)設(shè)計思路和方法，不斷完善和提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。
總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計研究是一個全面系統(tǒng)的工作，需要有扎實的理論基礎(chǔ)、注重實踐探索、多元化方法并重、重視評估反饋、持續(xù)反思與實踐。只有這樣，才能夠不斷提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)設(shè)計研究案例篇十八
1、學(xué)會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠鏡。
科學(xué)知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
說教學(xué)重點。
說教學(xué)方法。
說教學(xué)準備。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機。
學(xué)生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
說教學(xué)時間。
2課時。
說教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3、活動三：
學(xué)生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學(xué)生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點。
（1）談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
（2）學(xué)生感知，交流。（可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖）。
（3）、小結(jié)：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學(xué)生交流，師了解學(xué)生原有知識。
（3）學(xué)生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點。對這一活動進行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學(xué)生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學(xué)生動手實驗，觀察記錄。
（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
（7）師生小結(jié)。
第二課時。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應(yīng)該叫什么名字？
5、小結(jié)：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問：今天你們有什么收獲？