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應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇一
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，較系統(tǒng)地掌握生物科學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能正確運(yùn)用教育教學(xué)理論與教育技術(shù)組織教學(xué)，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在各類中等學(xué)校和企事業(yè)單位從事生物科學(xué)教學(xué)的生物教學(xué)的教師，以及從事專業(yè)相關(guān)工作的高級(jí)專門人才。
二、基本規(guī)格和要求
畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力：
1、具備一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。
2、具有一定的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)體育的合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。
3、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并具有一定的解決實(shí)際問題的能力。 4、具備良好的老師職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)，能夠從事中等學(xué)校的生物科學(xué)教學(xué)和開展課外科技活動(dòng)的基本能力。
5、實(shí)行雙證書制，獲得教師資格證書，并完成相應(yīng)工種的中級(jí)工技能訓(xùn)練；
6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流等初步科學(xué)研究的能力。
三、主干學(xué)科與主要課程
主干學(xué)科：生物學(xué)
四、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、課程實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)教
育等。
五、學(xué)制與學(xué)位
學(xué) 制：基本學(xué)制4年、彈性學(xué)制3－8年
授予學(xué)位：本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿172+4學(xué)分（其中4為課外科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
（應(yīng)用類）
專業(yè)代碼：070401
一、 培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，較系統(tǒng)地掌握生物科學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能在動(dòng)植物和動(dòng)植物產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、衛(wèi)生監(jiān)督及檢疫等行業(yè)，從事動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品衛(wèi)生檢疫、植物及植物產(chǎn)品檢疫、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)或園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
二、基本規(guī)格和要求
畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力：
1、具備一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。
2、具有一定的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)體育的合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。
3、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并具有一定的解決實(shí)際問題的能力。 4、具有動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)和觀賞植物栽培的有關(guān)基本知識(shí)。
5、具有分離、培養(yǎng)、鑒別患病動(dòng)植物病原的能力。
6、具有動(dòng)植物及動(dòng)植物產(chǎn)品的`衛(wèi)生檢疫能力。
7、實(shí)行雙證書制，獲得檢驗(yàn)檢疫或動(dòng)物飼養(yǎng)、園林規(guī)劃中級(jí)資格證書，并完成相應(yīng)
工種的中級(jí)工技能訓(xùn)練；
8、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流等初步科學(xué)研究的能力。
三、主干學(xué)科與主要課程
主干學(xué)科：生物學(xué)
四、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、課程實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)教育等。
五、學(xué)制與學(xué)位
學(xué) 制：基本學(xué)制4年、彈性學(xué)制3－8年
授予學(xué)位：本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿169+4學(xué)分（其中4為課外科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，能在生物藥劑、生物農(nóng)藥、生物肥料等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
熱愛社會(huì)主義祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，具有艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識(shí)和能力：
5、學(xué)習(xí)和掌握管理與營(yíng)銷的基本理論，具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品營(yíng) 1
銷的基本技能，具有從事生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的管理與營(yíng)銷的能力；
7、具備一定的人文理論和素質(zhì)，形成良好的思想道德、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
8、通過相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得生物技術(shù)類相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。
三、專業(yè)方向
1、生物農(nóng)藥與肥料方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本理論與知識(shí)，具備生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化基本理論和基本技能，受到現(xiàn)代企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷訓(xùn)練，能夠在生物農(nóng)藥與生物肥料等企業(yè)從事技術(shù)應(yīng)用、原始創(chuàng)新、產(chǎn)開發(fā)與創(chuàng)業(yè)等工作。
2、生物制藥技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生物技術(shù)、制藥技術(shù)、藥事管理等基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具備運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)于制藥企業(yè)生產(chǎn)一線的能力，能夠在生物制藥企業(yè)中從事菌種培養(yǎng)、發(fā)酵操作、藥物提取、藥物分析檢測(cè)、藥品質(zhì)量管理等工作。
3、植物生物技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本知識(shí)和生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的基本理論和基本技能，具備從事植物新品種的研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等方面的技能，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事植物生物技術(shù)的推廣應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)等工作。
四、素質(zhì)與能力分析表（表一）：
2
五、學(xué)制與學(xué)分
學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年
3
學(xué)分：最低修讀170學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿138學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿32學(xué)分。
六、畢業(yè)與學(xué)位授予
學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、全學(xué)程時(shí)間安排總表（表二）
八、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（表三）
4
九、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表（表四）
5
十、主干學(xué)科 生物學(xué)
十一、專業(yè)核心課程
1、基因工程（genetic engineering） 學(xué)時(shí)：36 學(xué)分：2
本課程主要講授基因工程基因重組的方法、外源基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法、重組子篩選與鑒定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、動(dòng)物、植物的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基因工程中的各種分子操作技術(shù)的能力。
2、細(xì)胞工程（cell engineering） 學(xué)時(shí)：36 學(xué)分：2
本課程主要講授植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、細(xì)胞融合等基本原理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單克隆抗體、胚胎工程、干細(xì)胞工程、細(xì)胞拆合與細(xì)胞重組克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物與生物反應(yīng)器等主要能力。
本課程主要講授蛋白質(zhì)折疊技術(shù)、蛋白質(zhì)的定向改造技術(shù)、酶的生產(chǎn)、純化、固定化技術(shù)、酶分子結(jié)構(gòu)的修飾和改造等基本原理；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)與酶定向改造、應(yīng)用以及在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和理論研究等方面應(yīng)用的能力。
6
酵工程生產(chǎn)舉例、清潔生產(chǎn)與發(fā)酵工業(yè)污水處理等能力。
主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物工程基本原理和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、操作過程、結(jié)果分析，植物的組織培養(yǎng)，植物原生質(zhì)體的分離純化，植物基因的克隆、遺傳轉(zhuǎn)化，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞的克隆，蛋白質(zhì)的分離純化，啤酒釀造等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
十二、教學(xué)進(jìn)程表（表五）
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教學(xué)進(jìn)程表（表五）續(xù)表
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應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇二
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級(jí)精品課程和15門重慶市級(jí)精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求。
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識(shí)和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運(yùn)用法律知識(shí)管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識(shí)，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位。
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、畢業(yè)學(xué)分要求。
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學(xué)分。
包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿45學(xué)分。
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分。
六、課程體系。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課。
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯1。
（二）專業(yè)主干課。
（三）專業(yè)拓展課。
專業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程。
根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請(qǐng)公檢法等實(shí)務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評(píng)閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）畢業(yè)論文。開設(shè)于第68學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（3）專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)于第7學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定合格后獲得學(xué)分。
（4）實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)的`素材撰寫自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加2次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評(píng)閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂。
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
第二課堂學(xué)分的認(rèn)定、折算方式等按照《西南政法大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》及相關(guān)實(shí)施細(xì)則執(zhí)行。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
2
七、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時(shí)分配。
八、課程考核。
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表。
3
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）。
（一）必修課。
4
（二）選修課及第二課堂。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：張耕黃茂欽。
6
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院行政法學(xué)院國際法學(xué)院）。
（一）必修課。
7
（二）選修課及第二課堂。
模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：石經(jīng)海周祖成宋渝玲。
9
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇三
本專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，熟悉酒店企業(yè)各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，具備牢固專業(yè)管理理論知識(shí)和熟練職業(yè)技能，能夠?qū)频昵皬d部、客房部、餐飲部等主要業(yè)務(wù)部門的一線工作進(jìn)行組織、管理等工作的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
（1）具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力；
主干學(xué)科：管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、組織行為學(xué)
四、專業(yè)核心課程
主干課程： 《酒店管理概論》、《酒店餐飲管理》、《酒店前廳管理》、《酒店客房
管理》、《酒店人力資源管理》、《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷管理》、《酒店服務(wù)禮儀》
五、學(xué)制
學(xué)制：三年
六、最低畢業(yè)學(xué)分要求
七、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的，重點(diǎn)掌握酒店管理、酒店服務(wù)等基本知識(shí)，同時(shí)熟悉旅游-行業(yè)現(xiàn)狀并且具備基本旅游服務(wù)技能，具備酒店各崗位服務(wù)技能、企業(yè)基層管理人員管理能力、社會(huì)交際能力，面向高星級(jí)酒店（賓館、酒店）及餐飲企業(yè)管理、服務(wù)第一線，熟練掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法及運(yùn)作方式，具備較高服務(wù)技能與管理水平、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
（一）職業(yè)與崗位分析
（二）人才規(guī)格
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行旅游-行業(yè)基層服務(wù)操作技能的基本訓(xùn)練，具有旅游-行業(yè)基層管理和服務(wù)的基本知識(shí)和能力：
（1）熟悉酒店前廳、客房工作服務(wù)規(guī)范，掌握酒店業(yè)服務(wù)與管理的基本技能，通過學(xué)習(xí)考取中級(jí)客房服務(wù)員資格證書。
（2）熟悉中、西餐廳的工作程序與服務(wù)規(guī)范，掌握餐飲業(yè)服務(wù)與管理的基本技能，通過學(xué)習(xí)考取中級(jí)餐廳服務(wù)員資格證書或中級(jí)調(diào)酒師資格證書。
（3）熟悉市場(chǎng)調(diào)查和公關(guān)策劃的工作方法，掌握酒店公共關(guān)系宣傳、社區(qū)關(guān)系協(xié)調(diào)、市場(chǎng)促銷的基本技能。
（4）具備一定的英語讀寫、聽說能力，在校期間取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)證書。
（5）具備良好的形體與禮儀素質(zhì)和熟練的普、英語口語表達(dá)技巧。
（6）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，熟練掌握酒店電子預(yù)訂系統(tǒng)的使用和旅游電子商務(wù)的運(yùn)作，在校期間通過國家一級(jí)計(jì)算機(jī)水平考試。
（7）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和自我拓展能力。
（三）職業(yè)核心能力
酒店服務(wù)能力和人際交往能力
二、學(xué)制、修業(yè)年限及招生對(duì)象
1、本專業(yè)基本學(xué)制為3年（2+1，2年在校學(xué)習(xí)，0.5年酒店頂崗實(shí)習(xí)，0.5年畢業(yè)實(shí)習(xí)），學(xué)生可以在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)。
2、招生對(duì)象：普通高中畢業(yè)生（文理兼收）、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
三、素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)分解表（職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解）
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四、教學(xué)時(shí)間分配
表一 專業(yè)教學(xué)時(shí)間分配表
表二 各類課程學(xué)時(shí)、學(xué)分比例
105
五、理論教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度
表一 必修理論課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表
表二 專業(yè)方向課、專業(yè)選修課進(jìn)程表
106
107
上者計(jì)3學(xué)分；同一類獎(jiǎng)多次獲獎(jiǎng)?wù)?，按最高?jiǎng)項(xiàng)計(jì)學(xué)分，不予重復(fù)計(jì)學(xué)分。
3.學(xué)生參加教師的研究課題并獨(dú)立承擔(dān)其中一部分項(xiàng)目，其工作和成果經(jīng)系部審核、教務(wù)處審定，可計(jì)0.5～2學(xué)分。
4.獲得規(guī)定等級(jí)以上或以外的等級(jí)證書(職業(yè)資格證書)，每證計(jì)1學(xué)分，最多計(jì)3學(xué)分。
108
七、畢業(yè)學(xué)分及有關(guān)要求
（三）其他學(xué)分4學(xué)分，可通過如下形式獲得相應(yīng)學(xué)分：
1.經(jīng)團(tuán)委核準(zhǔn)，集體組織或集體進(jìn)行的2周以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)1學(xué)分。
八、專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）專業(yè)核心課程
（二）主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
酒店管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、酒店模擬實(shí)習(xí)、酒店頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí) 九、必要的說明（含特色）
1、第二學(xué)期暑期布置學(xué)生到家庭所在地進(jìn)行旅游需求社會(huì)調(diào)查，第三學(xué)期開始應(yīng)按要求提交調(diào)查報(bào)告。
2、第五學(xué)期、第六學(xué)期，學(xué)生將進(jìn)駐四星級(jí)以上酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由酒店和學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理。
3、學(xué)生在校期間必須取得勞動(dòng)部餐廳服務(wù)員中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書、前廳客房中級(jí)職業(yè)資格證書、調(diào)酒師中級(jí)職業(yè)資格技術(shù)證書、茶藝初中級(jí)證書、高職高專英語證書以及普通話等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)考核證書。
109
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)星級(jí)酒店發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的酒店管理專業(yè)知識(shí)，具備人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，熟悉現(xiàn)代星級(jí)酒店經(jīng)營(yíng)管理方法和手段，能夠在高星級(jí)酒店、高級(jí)住宿業(yè)機(jī)構(gòu)、高級(jí)餐飲業(yè)機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)等從事酒店管理、接待服務(wù)及教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)酒店管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受現(xiàn)代星級(jí)酒店服務(wù)與管理方面的基本訓(xùn)練，掌握專業(yè)管理理論知識(shí)和酒店經(jīng)營(yíng)管理的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握酒店管理的基本理論、基本知識(shí)；
2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，具有運(yùn)用酒店管理理論分析和解決問題的基本能力；
3.熟悉我國關(guān)于旅游和酒店管理的方針、政策和法規(guī)；
4.了解國內(nèi)外酒店和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；
6.具備國際化酒店服務(wù)與管理標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)素養(yǎng)；
7.具備較高的外語水平，擁有較高的國際交流能力。
（二）專業(yè)核心課程
旅游學(xué)概論、酒店管理概論、酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財(cái)務(wù)管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設(shè)與管理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店商務(wù)英語、酒-店-公-關(guān)禮儀。
（三）學(xué)制及授予學(xué)位
學(xué)制：四年；學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
（四）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總表
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇四
在2015版培養(yǎng)方案修訂之前，我院近幾年基本每年都會(huì)根據(jù)教學(xué)執(zhí)行過程中教師和學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的反饋，對(duì)每一級(jí)的培養(yǎng)方案做細(xì)節(jié)的修訂，但大多限于細(xì)枝末節(jié)的修訂，整體主干框架基本未做根本性調(diào)整。
現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在如下問題：
（1）整體學(xué)分較高
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)占用了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不能發(fā)揮學(xué)生自己的動(dòng)手能力，凸顯學(xué)生的差異性、多樣性和專長(zhǎng)性培養(yǎng)。
（2）實(shí)踐所占比例較低
要突出應(yīng)用技術(shù)型的特色，實(shí)踐教學(xué)是重要教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來，我院的教學(xué)更注重理論知識(shí)傳授，理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)分偏高，這些問題成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要障礙。
（3）復(fù)制母體，缺乏特色
在近幾年的修訂中，如2015版、2011版、2012版等，我院的課程設(shè)置雖然在逐步的修訂中初現(xiàn)應(yīng)用型的針對(duì)性，但基于主體與母體基本趨同，無太大根本性的區(qū)別，許多專業(yè)的培養(yǎng)方案無自己的專業(yè)特色，沒有盡顯應(yīng)用的專長(zhǎng)。
（4）培養(yǎng)方案未真正做到與就業(yè)接軌
與社會(huì)需求脫節(jié)，很多專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)并未真正與用人單位的需求相結(jié)合。很多是基于高等本科院校的課程設(shè)置，偏重理論學(xué)習(xí)，而三本院校對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)程度并不要求這么高，更側(cè)重學(xué)生應(yīng)用動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2.人才培養(yǎng)方案的修訂原則
2.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
（1）專業(yè)設(shè)置要面向行業(yè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為主導(dǎo)，制定總體規(guī)劃，主要開設(shè)應(yīng)用型專業(yè)。
以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色等進(jìn)行具體的詮釋和論證。準(zhǔn)確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點(diǎn)規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各類人才和各層次人才的需求,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，繼續(xù)與行業(yè)及地方企業(yè)加強(qiáng)合作。
（2）課程設(shè)置與行業(yè)要求對(duì)接
各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要廣泛開展調(diào)研，準(zhǔn)確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點(diǎn)規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，突出能力主線、強(qiáng)化核心課程、整合普通課程、開發(fā)新型課程。
培養(yǎng)方案、課程設(shè)置要與行業(yè)要求對(duì)接。鼓勵(lì)開發(fā)面向行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐型和創(chuàng)新型課程。 結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際情況，選擇適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的論證，共同制定人才培養(yǎng)方案。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型培養(yǎng)方案
（1）設(shè)置“2平臺(tái)+3模塊”。2平臺(tái)即通識(shí)教育平臺(tái)和基礎(chǔ)課程平臺(tái)；3模塊即專業(yè)課程模塊、公共選修課程模塊和課外學(xué)分模塊。在通識(shí)課程平臺(tái)上要體現(xiàn)文、理交融的教育理念。
（2）堅(jiān)持課程體系整體優(yōu)化原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的需要進(jìn)行課程設(shè)置，妥善處理好通識(shí)平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。
（3）探索個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生狀況分類培養(yǎng)、因材施教。探索分級(jí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)班、特色班等培養(yǎng)模式。
2.3以三個(gè)課堂為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法
（1）夯實(shí)第一課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
樹立課堂以學(xué)生為中心的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，要能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新成果；在教學(xué)形式上，要突出項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和虛擬技術(shù)應(yīng)用；在教學(xué)方法上，在現(xiàn)有多媒體教學(xué)手段情況下，逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用微課等新的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。
（2）繁榮第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力
在校園文化建設(shè)和社團(tuán)活動(dòng)的背景下，可將學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生課外學(xué)分的認(rèn)定依據(jù)。
（3）拓展第三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
支持學(xué)生參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，積極推進(jìn)“以證代考，以賽代訓(xùn)，以訓(xùn)代練，以練促學(xué)”的培養(yǎng)機(jī)制，建立學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)與相關(guān)課程的成績(jī)核定機(jī)制。
2.4落實(shí)培養(yǎng)方案要求，認(rèn)真編寫教學(xué)大綱
（1）明確課程地位和作用
課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，要明確課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和授課計(jì)劃；要明確本門課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務(wù)；要明確與其他課程內(nèi)容的關(guān)系，避免相互脫節(jié)或重復(fù)；要明確課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的要求；要注明選用的教材及教學(xué)參考書等。
（2）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接
教師在組織教學(xué)時(shí)，要能熟練掌握課程內(nèi)容，認(rèn)真了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。
（3）充分發(fā)揮集體研討的作用
課程負(fù)責(zé)人主持制定（修訂）課程教學(xué)大綱、考試大綱，該課程的任課教師集體參加研討。
3.人才培養(yǎng)方案的初步修訂
在我院2015年度人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，本著遵循課程設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合、社會(huì)調(diào)研與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的原則，專人負(fù)責(zé)、專家審定，最新的2015版培養(yǎng)方案的修訂如下：
3.1加大實(shí)踐比例
（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，比例提高到總學(xué)分的15%-20%(文科類)、25%-30%(理工科類)，如工程管理專業(yè)是實(shí)踐比例由原來的22%提高到30%。
3.2縮減理論總課時(shí)
修訂后的培養(yǎng)方案對(duì)總學(xué)分、總學(xué)時(shí)規(guī)定如下：
理工類和藝術(shù)類本科專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分控制在165～170學(xué)分（總學(xué)時(shí)為2696～2776），其它專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分應(yīng)控制在155～160學(xué)分（總學(xué)時(shí)為2536～2616）。
各專業(yè)學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)均應(yīng)至少獲得15個(gè)課外學(xué)分（其中必修7個(gè)學(xué)分，選修8個(gè)學(xué)分）。
3.3課程模塊的設(shè)置
（1）課程按性質(zhì)分為必修和選修兩類，人文社科類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的35%，理工類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的30%，醫(yī)科類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的10%。
（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括必修和選修，但以必修課為主，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（適度、夠用）和基本技能方面的課程，教育部2011版《全國普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中屬于學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的必須設(shè)置為必修；選修課指拓寬學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)面的基礎(chǔ)課程。
（3）通識(shí)教育平臺(tái)包括必修和選修。必修和選修課程中必須體現(xiàn)“育人為本、德育為先”這一宗旨，所開課程必修課包括：思想政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)語文、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論等。
（4）專業(yè)核心課程子模塊全部為必修，包括教育部2011版《全國普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中已列入學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)必修課之外的課程，以及根據(jù)專業(yè)發(fā)展和我院專業(yè)方向設(shè)置必須列入的課程；專業(yè)方向限選課程子模塊和任選課程子模塊按照專業(yè)方向靈活多元化的原則構(gòu)建，各專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置兩個(gè)以上的專業(yè)方向，其中一個(gè)必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)相關(guān)，可從第五學(xué)期開始分流。
（5）公共選修課程模塊全部為選修，分歷史哲學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)欣賞、體育健康、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、學(xué)科綜述等類進(jìn)行設(shè)置，理工科類學(xué)生應(yīng)選修不低于2學(xué)分的科學(xué)技術(shù)課程。
3.4控制核心課程，均衡學(xué)期學(xué)分
各專業(yè)的專業(yè)核心課程應(yīng)控制在7～9門，并應(yīng)當(dāng)控制人才培養(yǎng)方案總的畢業(yè)課程門數(shù)，不應(yīng)在減理論學(xué)時(shí)的同時(shí)增加課程門數(shù)。各專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)均衡安排各學(xué)期課程，每學(xué)期課內(nèi)以20～25學(xué)分為宜，防止學(xué)期學(xué)分畸重畸輕的現(xiàn)象，并應(yīng)適當(dāng)減少最后一學(xué)年的學(xué)分?jǐn)?shù)。
4.結(jié)束語
2015版培養(yǎng)方案的修訂只是轉(zhuǎn)型改革中的一小步，其中可能還存在很多問題和不足，如：如何將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力真正落到實(shí)處，在提高實(shí)踐比例的同時(shí)，也需加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入力度；培養(yǎng)方案修訂后的專業(yè)課程的課程大綱、考試大綱的完善，才能真正提高2015版培養(yǎng)方案的執(zhí)行力。本文對(duì)我院2015培養(yǎng)方案的修訂過程中，所做的探索工作做階段性總結(jié)，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型改革、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索起到拋磚引玉的作用。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇五
專業(yè)名稱：會(huì)計(jì)學(xué)（含注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化方向）（accounting）
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)直接面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的會(huì)計(jì)和審計(jì)領(lǐng)域的高級(jí)專門人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，注重會(huì)計(jì)學(xué)方法與技巧方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的外語能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和數(shù)理分析能力，要求學(xué)生具有較寬廣的知識(shí)面。 學(xué)生應(yīng)在本科學(xué)習(xí)過程中獲得以下的知識(shí)和能力：
（1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)；
（2）掌握會(huì)計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法；
（4）熟悉國內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國際會(huì)計(jì)慣例與規(guī)則；
（5）了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實(shí)際工作能力。
四、學(xué)制和學(xué)分要求
學(xué)制：四年。
學(xué)分要求：學(xué)生在校期間應(yīng)修滿140 學(xué)分，其中，必修課76 學(xué)分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)8學(xué)分，選修課56學(xué)分（含通識(shí)教育 12 學(xué)分）。
五、學(xué)位授予
符合條件者，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、專業(yè)主干（核心）課程
管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)等。
七、雙語教學(xué)（中英文）課程
1、會(huì)計(jì)學(xué)（accounting）
2、財(cái)務(wù)管理（financial management）
八、專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)
2、電算化會(huì)計(jì)分析與軟件應(yīng)用。
九、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排
學(xué)生在第一學(xué)年暑期、第二學(xué)年暑期、第三學(xué)年暑期以及第四學(xué)年的第二學(xué)期分別進(jìn)
行個(gè)案分析、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)，整個(gè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間不得少于10周。
十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分、完成所有的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、成績(jī)合格、畢業(yè)論文達(dá)到合格要求，遵紀(jì)守法，英語通過全國大學(xué)英語考試（cet）四級(jí)（其他外語語種參照?qǐng)?zhí)行），將準(zhǔn)予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學(xué)校和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的相關(guān)規(guī)定。
（一）專業(yè)代碼、名稱
專業(yè)代碼：110501
專業(yè)名稱：圖書館學(xué) library science
（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、管理科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段組織、檢索、分析、評(píng)價(jià)和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務(wù)及管理工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。
（三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
圖書館學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內(nèi)最早的同類專業(yè)，具有良好的教學(xué)條件及高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了理論與實(shí)踐并重，突出數(shù)字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。
本專業(yè)的學(xué)生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關(guān)于文化、教育、科學(xué)、圖書館事業(yè)和信息化的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，掌握?qǐng)D書館學(xué)與信息管理的基本知識(shí)與基本研究方法, 掌握利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息收集、組織、檢索、分析、評(píng)價(jià)、開發(fā)、利用和服務(wù)的實(shí)際工作能力，具有一定的網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力，具有較強(qiáng)的中外文文獻(xiàn)閱讀能力與人際交流能力。
（四）學(xué)制和學(xué)分要求
學(xué)制：四年
學(xué)分要求：本專業(yè)學(xué)生要求修滿140學(xué)分，其中全校通識(shí)教育必修課為31學(xué)分，全校通識(shí)教育選修課12學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課必修學(xué)分為28學(xué)分；專業(yè)課必修學(xué)分為15學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)為6學(xué)分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)為4學(xué)分；其余為選修課學(xué)分。
（五）學(xué)位授予
授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
（六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學(xué)基礎(chǔ)、信息資源建設(shè)、信息組織、信息描述、目錄學(xué)概論、信息檢索、信息用戶與服務(wù)、參考咨詢、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)字圖書館導(dǎo)論、圖書館系統(tǒng)維護(hù)與評(píng)價(jià)、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。
雙語課程：政府信息管理（government information management）
特色課程：中國古籍版本學(xué)、文史工具書
（七）主要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)要求
主要實(shí)驗(yàn)課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數(shù)字圖書館導(dǎo)論、圖書館系統(tǒng)維護(hù)與評(píng)價(jià)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)。
本專業(yè)實(shí)行教學(xué)實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等三級(jí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)習(xí)是指根據(jù)課程安排，就與課程相關(guān)內(nèi)容在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)；假期實(shí)習(xí)是指寒暑假要求學(xué)生在圖書館或其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或做社會(huì)調(diào)查；專業(yè)實(shí)習(xí)是指三年級(jí)下學(xué)期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學(xué)分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，并通過答辯者，準(zhǔn)予畢業(yè)，并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
1
信息管理 學(xué)院 圖書館學(xué) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表
2
3
四、輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案樣表
信息管理 學(xué)院 圖書館學(xué) 專業(yè)輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案
4
專業(yè)代碼：120152
專業(yè)名稱：信息管理與信息系統(tǒng)
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學(xué)基礎(chǔ)、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)思想以及信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理方法等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面工作的高級(jí)復(fù)合、創(chuàng)新型人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
專業(yè)特色：信息管理與信息系統(tǒng)研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評(píng)價(jià)和利用等一系列重要問題，為科學(xué)研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識(shí)，得到信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與管理方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的基本能力。
四、學(xué)制和學(xué)分要求
學(xué)制：4年
五、學(xué)位授予
授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
特色課程：信息管理與電子商務(wù)導(dǎo)論、信息資源獲取與利用、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。
七、主要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)要求
本專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)勞動(dòng)（0學(xué)分）、信息資源獲取與利用（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）、信息管理課程實(shí)踐（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（144學(xué)時(shí)，4學(xué)分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（288學(xué)時(shí)，8學(xué)分）
八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
本專業(yè)學(xué)生需修滿規(guī)定的學(xué)分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)并通過答辯，達(dá)到武漢大學(xué)學(xué)位授予的有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)予畢業(yè)并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇六
專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。我們按照教育部有關(guān)修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃文件精神，以及我院第一次教學(xué)工作會(huì)議的部署和要求，對(duì)現(xiàn)行物理學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全面的修訂。
1．堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展綜合提高
培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實(shí)施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合、人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，努力改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系
課程結(jié)構(gòu)與體系是教學(xué)計(jì)劃的核心，課程設(shè)置必須以充分體現(xiàn)加強(qiáng)通識(shí)教育，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，以高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)思想為宗旨，“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性，學(xué)科知識(shí)體系之間內(nèi)在的`邏輯性，教學(xué)方法的適應(yīng)性、高效性相結(jié)合的原則，科學(xué)合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)程，全面實(shí)現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇、廣度與深度、基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。
3．全面實(shí)施通識(shí)教育上的寬口徑教育
培養(yǎng)方案應(yīng)在著眼丁學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，著眼_丁學(xué)生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，著眼于學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)面向?qū)W科平臺(tái)的基礎(chǔ)課程體系，抓住專業(yè)訓(xùn)練的核心知識(shí)和技能，構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的核心是實(shí)踐能力，作為醫(yī)學(xué)實(shí)踐重要組成部分的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中占有較大比重。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑯?gòu)建與醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才相適應(yīng)的現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，已成為地方醫(yī)學(xué)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要途徑。
1.1本科應(yīng)用型人才的基本屬性按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，高等教育被分為學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)性教育2種，二者在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)踐能力等方面均有較大的差異。學(xué)術(shù)性教育主要培養(yǎng)為研究作準(zhǔn)備的人才，而專業(yè)性教育主要培養(yǎng)為從事高科技工作作準(zhǔn)備的人才，即普通本科應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才具有本科和應(yīng)用2個(gè)基本屬性，從教育層級(jí)上講，這類人才必須具有通識(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和一定的創(chuàng)新、科研能力;從應(yīng)用層面講，學(xué)生要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要承擔(dān)技術(shù)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用并創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值.
1.2醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才的主要內(nèi)涵隨著社會(huì)和醫(yī)學(xué)自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學(xué)模式”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧镆恍睦硪簧鐣?huì)”醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)療服務(wù)從單純“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”,醫(yī)生的角色也由“診斷~治療”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防一診斷一治療一康復(fù)”型。醫(yī)學(xué)技術(shù)，特別是生物技術(shù)及生物工程已逐漸成為醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)技術(shù)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)已深入到分子水平，臨床醫(yī)學(xué)高新診療技術(shù)也層出不窮。這些都使本科應(yīng)用型人才的需求比以往更為迫切，培養(yǎng)類型更趨于復(fù)合型;在知識(shí)構(gòu)建上，學(xué)生必須具備豐富而全面的綜合知識(shí);在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，即對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力、一定的創(chuàng)新能力以及初步的科研能力;在素質(zhì)提高上，使學(xué)生具有良好的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，以上三者互相依托、相互滲透、相互促進(jìn).
1.3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性特征應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為中心，這種能力的核心就是實(shí)踐能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)本科學(xué)生而言，這不僅包括了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)訓(xùn)能力和實(shí)習(xí)能力，還包括在能力實(shí)現(xiàn)過程中必備的理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)。其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是諸多知識(shí)、能力和素質(zhì)中最基本和最基礎(chǔ)的，一方面是因?yàn)榛A(chǔ)實(shí)驗(yàn)先于專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)人體與動(dòng)物、活體與尸體、細(xì)胞與細(xì)菌等各種實(shí)驗(yàn)操作都主要在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，具有很強(qiáng)的直觀性和可操作性;另一方面，與單純學(xué)科理論課相比，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有人數(shù)少、互動(dòng)多、時(shí)間長(zhǎng)、分組分批、開放式和易于個(gè)性化教學(xué)等特點(diǎn)，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、溝通能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面比較有優(yōu)勢(shì)，兼具較好地開展素質(zhì)教育的功能.而現(xiàn)有學(xué)科模式的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于長(zhǎng)期依附于學(xué)科理論，處于從屬地位，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用難以發(fā)揮。
2.1日標(biāo)構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建必須符合本科應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，在整體水平、細(xì)胞水平和分子水平3個(gè)層面，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成初步的科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和職業(yè)素質(zhì)],構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2.2基本框架基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心3部分構(gòu)成。
2.2.1設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，明確其核心作用按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和相互問的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)整合，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)分設(shè)成形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)和病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)4門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)以組織和器官系統(tǒng)為中心，融合組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正常與異常、鏡下與肉眼形態(tài)的觀察、識(shí)別技能;機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)以整體和器官機(jī)能為主線，整合生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)機(jī)能、機(jī)制的技術(shù)與方法，以及分析問題、解決問題的能力;分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)則以現(xiàn)代分子生物技術(shù)為特征，有機(jī)地組合生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)各類分子成分進(jìn)行分離、檢測(cè)等的現(xiàn)代生物技能;病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)以尋找和識(shí)別病原為重點(diǎn)，整合微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和鑒別病原生物的技能.上述的課程化模式是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的核心，以此來制訂課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱并組織實(shí)施。在教學(xué)內(nèi)容上，取消或大幅度減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大幅度增加跨學(xué)科的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺(tái)轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與基本技術(shù)、新技術(shù)有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)方法上，充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，引入和cbl等方式的教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段向現(xiàn)代技術(shù)型轉(zhuǎn)變。
2.2.2規(guī)范課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，固化其輔助功能作者將實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室基金、學(xué)術(shù)基金、年度實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和教師課題等5個(gè)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目整合為二大類，一類以培養(yǎng)操作動(dòng)手能力為主，包括實(shí)驗(yàn)室開放和年度實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目;另一類以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)能力為主的項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)室基金、學(xué)生學(xué)術(shù)基金和教師課題項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況選擇。將課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)納入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化、制度化，可使課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，課外實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力、人際交流能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神及個(gè)性化等的培養(yǎng)，切實(shí)體現(xiàn)其教學(xué)輔助功能.
2.2.3設(shè)立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，形成統(tǒng)一管理平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，設(shè)置與之相適應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)是非常必要的.本院組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并下設(shè)形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)室與4門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)應(yīng)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)和管理，統(tǒng)籌安排各類課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物等各種資源的共享，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行提供了較好保障。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇八
信息化與管理：主要為提高各領(lǐng)域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)員具備扎實(shí)的信息化管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的信息化規(guī)劃建設(shè)、系統(tǒng)評(píng)估和組織管理軟件工程項(xiàng)目的能力，為各行業(yè)信息化發(fā)展的需要打造高層次、實(shí)用型、復(fù)合型的高端人才。
招生對(duì)象：具有學(xué)士學(xué)位或具有國民教育序列大學(xué)本科及以上學(xué)歷的在職從事管理方面的工作人員和應(yīng)屆本科畢業(yè)生，原所學(xué)專業(yè)和年齡不限。
云南大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程碩士
金融信息工程方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)在金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、政府及企事業(yè)單位從事金融信息技術(shù)工作，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，解決政府與企業(yè)的金融信息管理問題及金融保險(xiǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問題，具有高尚的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，能勝任政府、企業(yè)金融信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和管理與決策的高層次、復(fù)合型人才。
招生對(duì)象：
銀行里中高層管理人員。金融機(jī)構(gòu)管理人員。政府部門管理人員 。
會(huì)計(jì)信息化及管理方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)全面掌握會(huì)計(jì)信息化及其管理的理論、方法、內(nèi)容和主要工作模式，熟悉會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問題，具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用信息技術(shù)與方法發(fā)現(xiàn)和解決會(huì)計(jì)信息化實(shí)際問題的能力，既懂現(xiàn)代會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)，又懂計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的高層次、復(fù)合型人才。 招生對(duì)象：
1、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)管理人員；2、銀行系統(tǒng)管理人員；
3、財(cái)政局、國稅局、地稅局人員及負(fù)責(zé)管理財(cái)務(wù)的公務(wù)員和事業(yè)單位管理人員。 培養(yǎng)計(jì)劃：
財(cái)政稅務(wù)信息化方向培養(yǎng)方案
為中國未來的學(xué)者、經(jīng)濟(jì)政策制定者、企業(yè)管理者提供一個(gè)事業(yè)成功的跳板。財(cái)政稅務(wù)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)是通過靈活多樣的課程設(shè)置，使學(xué)生具備良好的思想品德和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的分析手段及實(shí)際操作技能,具有國際化的視野和較強(qiáng)的中英文溝通能力。 招生對(duì)象：
1、財(cái)政局、國稅局、地稅局工作人員、公務(wù)員、其它管理人員
教育現(xiàn)代化管理方向培養(yǎng)方案
旨在培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新精神的教育經(jīng)濟(jì)管理和教育行政管理的高級(jí)人才，使其具備扎實(shí)的教育管理理論-功底和較強(qiáng)的教育管理研究與實(shí)際操作能力。 通過課程學(xué)習(xí)，使之能勝任各級(jí)教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)以及各類學(xué)校的中高級(jí)管理工作。
招生對(duì)象：學(xué)校校長(zhǎng)、管理人員，教師，教育部部門管理人員
土木工程信息化方向培養(yǎng)方案
為工礦企業(yè)、工程建設(shè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，工程碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)較好地掌握建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論；擁護(hù)黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀(jì)守法；具有良好的職業(yè)道德，積極為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為本單位、本企業(yè)服務(wù)。
研究方向
巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計(jì)算機(jī)仿真、風(fēng)工程、地質(zhì)工程。
一、培養(yǎng)目標(biāo)及要求
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具國際視野，具有由土木工程技術(shù)知識(shí)及與工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開發(fā)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的'社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理工作、能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域進(jìn)行決策與管理工作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
（二）培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基本理論和基本知識(shí)，全面系統(tǒng)地接受科學(xué)思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓(xùn)練，具備知識(shí)獲取能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉必要的其他工程技術(shù)知識(shí)；
3. 掌握國內(nèi)外工程管理專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和方法；
5. 具備對(duì)工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；
6. 具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力；
8. 了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。
二、學(xué)分要求及分配
云南大學(xué)2015版本科人才培養(yǎng)方案
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修讀學(xué)分分布表
畢業(yè)總學(xué)分：153分；副修：35分；雙學(xué)位：60分。
三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制4年；按計(jì)劃要求完成學(xué)業(yè)者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
四、專業(yè)基本信息
（五）專業(yè)“閱讀計(jì)劃”書目：
［1］成功的項(xiàng)目管理，杰克·吉多，電子工業(yè)出版社，2015，第4版。 ［2］房地產(chǎn)估價(jià)，柴強(qiáng)，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2015，第6版。 ［3］房地產(chǎn)開發(fā)，劉洪玉，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2015，第3版。 ［4］工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，黃渝祥，同濟(jì)大學(xué)出版社，2015，第3版。
［5］房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，中華人民共和國建設(shè)部編，中國計(jì)劃出版社，2000。 ［6］中國對(duì)外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業(yè)出版社，2015。
云南大學(xué)2015版本科人才培養(yǎng)方案
［7］fidic合同條件應(yīng)用實(shí)務(wù)，田威，中國建筑工業(yè)出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設(shè)工程法律評(píng)論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項(xiàng)目融資原理與實(shí)務(wù)，耶斯考比，清華大學(xué)出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業(yè)出版社,2015，第2版。
五、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、科研規(guī)范訓(xùn)練、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程施工課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。 （二）主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：
工程制圖實(shí)驗(yàn)、cad軟件與應(yīng)用、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程材料實(shí)驗(yàn)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、bim原理與應(yīng)用、工程管理軟件應(yīng)用、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。
2. 綜合素質(zhì)教育選修課16學(xué)分
（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程23學(xué)分
注：考查課不在考試周安排考試。
（三）專業(yè)課程73學(xué)分
1. 專業(yè)核心（必修）課程41學(xué)分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評(píng)定成績(jī)。
2. 專業(yè)選修課程20學(xué)分（至少選修5個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)學(xué)分）
注：理方向選修課程。
（2）同一獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)咧荒茉谡n外研學(xué)（1）或課外研學(xué)（2）中得到一次學(xué)分，每個(gè)學(xué)生最多可以通過競(jìng)賽獲獎(jiǎng)得到2分專業(yè)選修學(xué)分。
（3）專業(yè)選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評(píng)定成績(jī)。
3. 綜合實(shí)踐12學(xué)分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評(píng)定成績(jī)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能與方法；掌握?qǐng)D像處理、游戲開發(fā)、動(dòng)畫制作等核心技術(shù)；具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力、熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基本原理及應(yīng)用技術(shù)、具有較高的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團(tuán)隊(duì)能力和職業(yè)道德、較強(qiáng)的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場(chǎng)的基本運(yùn)作規(guī)律；能夠在數(shù)字媒體技術(shù)或數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、技術(shù)支持、配置、管理、營(yíng)銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓(xùn)等方面的工作。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練等模塊。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和技術(shù)，受到科學(xué)的工程和思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)的基本能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和知識(shí)更新能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和專業(yè)知識(shí)；
2. 掌握數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)的基本方法與技能；
6. 了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；
7. 熟悉國-家-信-息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。
三、學(xué)分要求及分配
本專業(yè)學(xué)生必須修滿規(guī)定的160學(xué)分方可畢業(yè)。其中公共必修課34學(xué)分，綜合素質(zhì)教育選修課22學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課48學(xué)分；專業(yè)核心課30學(xué)分，專業(yè)選修課15學(xué)分，綜合實(shí)踐11學(xué)分。
四、主干學(xué)科
數(shù)字媒體技術(shù)。
五、主要課程
高等數(shù)學(xué)（1、2）、大學(xué)物理、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)、工程數(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、人機(jī)接口-技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)英語閱讀與交流(1、2)、專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語寫作、游戲設(shè)計(jì)軟件工程、計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、java多媒體程序設(shè)計(jì)、游戲引擎設(shè)計(jì)、多媒體信息安全。
六、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
綜合技能實(shí)踐、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(1、2)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字媒體技術(shù)概論實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、java多媒體程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
七、修業(yè)年限
四年
八、授予學(xué)位
工學(xué)學(xué)士
云南大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)介紹
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)于2015年1月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握?qǐng)D像處理、游戲開發(fā)、動(dòng)畫制作等核心技術(shù)、具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力；熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基本原理及應(yīng)用技術(shù)、具有較高的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團(tuán)隊(duì)能力和職業(yè)道德、較強(qiáng)的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場(chǎng)的基本運(yùn)作規(guī)律；具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)的基本能力、較強(qiáng)的知識(shí)更新能力。
本專業(yè)的主要課程有：藝術(shù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)英語，專業(yè)實(shí)訓(xùn)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、java多媒體程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)技術(shù)等。學(xué)制四年，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過答辯，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議通過后，頒發(fā)云南大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證書，符合學(xué)位管理要求者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
本專業(yè)畢業(yè)生將主要在數(shù)字媒體技術(shù)或者數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、技術(shù)支持、配置、管理、營(yíng)銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓(xùn)等方面的工作；適合在以計(jì)算機(jī)游戲軟件開發(fā)、動(dòng)畫、音視頻及影像處理、創(chuàng)意等數(shù)字媒體為主旨的教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)服務(wù)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇九
依據(jù)cdio專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗(yàn)，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識(shí)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，獲得工程師良好訓(xùn)練，具有終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級(jí)工程技術(shù)人才。
2、課程設(shè)置。
2.1課程設(shè)置的基本原則。
（1）緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，以cdio模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，建立符合國際工程師認(rèn)證的課程體系。
（2）知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
（3）以生為本，尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則。推進(jìn)分類、分層教學(xué)，減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
（4）突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2課程平臺(tái)建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的`要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、素質(zhì)教育課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個(gè)課程平臺(tái)。
（1）人文社科課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與修養(yǎng)。
（2）公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)、一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練。
（4）專業(yè)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。
（5）素質(zhì)教育課程平臺(tái)。該平臺(tái)是為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺(tái)。
（6）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3教學(xué)方法改革。
cdio工程教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依據(jù)cdio理念確定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實(shí)到每門課程、每節(jié)課堂、每個(gè)活動(dòng)上，這樣才能保證改革的順利進(jìn)行。目前我們以“化工設(shè)計(jì)”這門課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行了教學(xué)方法改革，目的是測(cè)試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗(yàn)?！盎ぴO(shè)計(jì)”是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程綜合運(yùn)用已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計(jì)以及化工廠的整體設(shè)計(jì)。改革前，“化工設(shè)計(jì)”課程主要是以理論教學(xué)為主。cdio改革后，我們實(shí)行的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)“化工設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)及課程大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容中安排了三級(jí)項(xiàng)目，三級(jí)項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生按6―8人分成小組，每個(gè)小組自選一個(gè)子項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)全過程的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)作用。本課程經(jīng)過cdio教學(xué)改革后，不但使學(xué)生掌握了化工設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
3、結(jié)語。
總之，在我?！叭Y(jié)合，多模式”人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)cdio國際工程教育改革的目標(biāo)和理念，對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施。我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化cdio工程教育改革，努力培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的，具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十
摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國際性特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的用人需求，主要探討工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入wto以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點(diǎn)，因此提高了對(duì)工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項(xiàng)目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價(jià)工程師等高級(jí)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，國際工程項(xiàng)目管理成為熱點(diǎn)，工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點(diǎn)。
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀(jì)80年代初應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項(xiàng)目管理工作，以項(xiàng)目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項(xiàng)、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個(gè)方面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、基本知識(shí)，擁有管理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)、項(xiàng)目管理的思維及知識(shí)體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級(jí)管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標(biāo)突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、造價(jià)預(yù)算與報(bào)價(jià)、工程項(xiàng)目融資、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理。
2專業(yè)技術(shù)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要性分析。
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生從事項(xiàng)目造價(jià)管理、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)管理、項(xiàng)目合同管理、項(xiàng)目信息管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應(yīng)該對(duì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文選取東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、青島理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)10所高校，通過對(duì)近3年該專業(yè)學(xué)生（除去考研學(xué)生）的就業(yè)方向進(jìn)行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的`重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項(xiàng)目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達(dá)到49%。這個(gè)方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求很高，因?yàn)橹饕獜氖率┕がF(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢驗(yàn)、項(xiàng)目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。和土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于管理能力，而對(duì)于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而且隨著建筑市場(chǎng)的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計(jì)人員，這無疑提高了對(duì)學(xué)生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場(chǎng)代表、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等工作。從事現(xiàn)場(chǎng)管理工作需要對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的了解，對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)的要求也較高。工程咨詢或項(xiàng)目管理公司隨著建筑市場(chǎng)的國際化發(fā)展，更多的項(xiàng)目管理服務(wù)代理公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項(xiàng)目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到14%。項(xiàng)目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項(xiàng)目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務(wù)，協(xié)助客戶實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，要求從業(yè)人員必須清楚理解項(xiàng)目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于建筑企業(yè)項(xiàng)目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價(jià)、招投標(biāo)代理等工作，對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進(jìn)入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項(xiàng)目審批和管理工作，因此對(duì)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對(duì)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學(xué)生掌握工程技術(shù)，并在工作實(shí)踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求，該專業(yè)學(xué)生要掌握的技術(shù)知識(shí)包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識(shí)、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識(shí)圖、建筑設(shè)備等。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十一
隨著建筑市場(chǎng)的不斷完善和發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四類知識(shí)平臺(tái)，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項(xiàng)目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從前期策劃到正常運(yùn)營(yíng)全過程進(jìn)行管理，包括項(xiàng)目的項(xiàng)目建議書、可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工前準(zhǔn)備工作、施工階段、竣工驗(yàn)收階段和試運(yùn)行階段。目前，各高校為了迎合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的要求，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才。該轉(zhuǎn)型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對(duì)該轉(zhuǎn)型過程中存在的一些問題進(jìn)行完善。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十二
（合肥學(xué)院，安徽合肥230601）。
摘要：首先闡述了科學(xué)史的作用和應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)；其次分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育的必要性，包括滿足高素質(zhì)人才要求、工程師教育的要求和科技創(chuàng)新的多層次性要求；最后對(duì)如何利用科學(xué)課程來幫助學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)提出了一些具體的途徑。
作者簡(jiǎn)介：韓振峰（1976-），男，博士，合肥學(xué)院建筑工程系，講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)的振動(dòng)與抗震。
近年來，我國高等教育界開始關(guān)注和研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，多數(shù)借鑒國外應(yīng)用科技大學(xué)的成功培養(yǎng)模式，在理論認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學(xué)史這樣以提高科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的的課程教育問題。
科學(xué)史是一門較新的學(xué)科，科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)方面能起到關(guān)鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學(xué)本身以及與其內(nèi)外相關(guān)的因素，因此有利于學(xué)生了解每項(xiàng)科學(xué)成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會(huì)到科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務(wù)大眾的激情。具體來說，科學(xué)史可以幫助人們理解科學(xué)和認(rèn)識(shí)科學(xué)的應(yīng)用，具有一般普及性教育方面的功能。同時(shí)，科學(xué)是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學(xué)是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對(duì)科學(xué)傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻(xiàn)。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學(xué)的革新要打破傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且獲得大多數(shù)人的認(rèn)同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情?？茖W(xué)史可以作為科學(xué)決策的基礎(chǔ)依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導(dǎo)教育政策的制定和改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。對(duì)于高校學(xué)生來說，通過科學(xué)史的教學(xué)，不僅能學(xué)到具體的科學(xué)知識(shí)，而且還能學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法來進(jìn)行自身學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，開闊視野，更能把握科學(xué)的概念和方向。
按照人們?cè)谏a(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。通常，社會(huì)發(fā)展是從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應(yīng)用和生產(chǎn)的過程。理論學(xué)術(shù)型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實(shí)踐，主要承擔(dān)應(yīng)用和實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動(dòng)過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復(fù)雜度，還可以將應(yīng)用型人才再劃分為工程型、技術(shù)型和技能型。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該主要定位在工程型和技術(shù)型人才上。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)和技能，將科學(xué)原理和學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會(huì)上常說的工程師和技術(shù)員。應(yīng)用型人才在擁有“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還應(yīng)該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識(shí)的廣度和知識(shí)的深度。在知識(shí)廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有扎實(shí)的應(yīng)用性知識(shí)；另外，還要有一定的人文和財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。在知識(shí)深度上，他（她）們要從“夠用”和“實(shí)用”的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術(shù)操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實(shí)踐運(yùn)用能力的同時(shí)，這些人才還要具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應(yīng)市場(chǎng)的`需求，制造出符合實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育其基本出發(fā)點(diǎn)包括三個(gè)方面：首先符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，最后適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
（一）國家對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具有一定的科學(xué)素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)判斷力、較強(qiáng)的思維能力。擁有良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)待事情要善于正確運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)去判斷，不能盲從或目無一切；對(duì)待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去解釋和解決問題，要有較強(qiáng)的思維能力。應(yīng)用型本科人才屬于國家高級(jí)技術(shù)類人才，擔(dān)負(fù)著技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的職責(zé)，應(yīng)該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對(duì)待技術(shù)問題的看法，也即技術(shù)觀，可能會(huì)影響到社會(huì)整體的科學(xué)素質(zhì)。
（二）新世紀(jì)工程師教育的要求。
科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個(gè)不曾有過的世界；科學(xué)家的任務(wù)是認(rèn)識(shí)自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會(huì)。新世紀(jì)的工程師面臨著技術(shù)高速發(fā)展、全球化、計(jì)算機(jī)普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。()在創(chuàng)造性上，科學(xué)家強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領(lǐng)先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓，兩者地基條件不同、設(shè)計(jì)方案不同，不能說誰比誰強(qiáng)，都是技術(shù)上的創(chuàng)新。對(duì)新世紀(jì)工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實(shí)踐。因此，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的一個(gè)要求，就是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時(shí)代，應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學(xué)史是一個(gè)良好媒介，研究技術(shù)發(fā)展史，可以更快更好地跟上時(shí)代的步伐。
對(duì)新世紀(jì)工程師教育的另一個(gè)要求，就是把知識(shí)要求放在能力要求的后面。因?yàn)橹R(shí)發(fā)展很快，想把所有的知識(shí)傳遞完，沒有足夠的時(shí)間，怎么辦？只有把學(xué)生的能力訓(xùn)練出來。因此，對(duì)學(xué)生來講，知識(shí)、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個(gè)層次的東西，能力比知識(shí)重要，素質(zhì)比知識(shí)更重要，這是新時(shí)代對(duì)工程師教育三個(gè)層次方面的要求。還有，對(duì)新世紀(jì)工程師的一個(gè)要求，就是對(duì)技術(shù)的熱情。沒有對(duì)技術(shù)的熱情、對(duì)本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的?？茖W(xué)史的教育和熏陶，正好能傳達(dá)這些思想。在無數(shù)科學(xué)家和工程師的成功與失敗中，引領(lǐng)了一代又一代學(xué)子獻(xiàn)身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術(shù)能力和技術(shù)熱情。
（三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學(xué)術(shù)型人才和科學(xué)家的專利，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應(yīng)該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作方法變革等，都會(huì)在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應(yīng)用型人才服務(wù)的領(lǐng)域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應(yīng)用型層次的人才。應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識(shí)和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學(xué)史教育作為輔助的手段。
（一）開設(shè)科學(xué)史通識(shí)課。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設(shè)科學(xué)史通識(shí)課程。具體學(xué)習(xí)方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學(xué)等多種形式。科學(xué)史通識(shí)課的學(xué)習(xí)效果，可以采取寫學(xué)習(xí)報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就了解有關(guān)科學(xué)史的系統(tǒng)理論知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中。
將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中將歷史上科學(xué)家或工程師們所產(chǎn)生過的爭(zhēng)論、質(zhì)疑和錯(cuò)誤等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論有著深刻的認(rèn)識(shí)，為下一步應(yīng)用或創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學(xué)為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點(diǎn)和構(gòu)造很多，學(xué)生一時(shí)難以完全掌握。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學(xué)生知曉不同材料的橋梁在不同時(shí)期出現(xiàn)的原因和應(yīng)用方法，了解當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平和橋梁設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著科學(xué)史的觀點(diǎn)，分析自己所做的課程設(shè)計(jì)與前人的科技成果有無不同之處、有無改進(jìn)之處和有無實(shí)際價(jià)值之處，讓學(xué)生在完成課程和課程設(shè)計(jì)以及獲得學(xué)分的同時(shí)，得到知識(shí)的積累和思維的提升，這樣有助于實(shí)際工作能力的提高。
（三）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練?？茖W(xué)訓(xùn)練是針對(duì)小部分學(xué)生群體，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的?？茖W(xué)訓(xùn)練采取的方式可以是開展科技大賽或設(shè)計(jì)大賽等。通過各種競(jìng)賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，快速提高學(xué)生的科技水平，對(duì)學(xué)生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。
五、結(jié)語。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進(jìn)行科學(xué)史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，并且適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十三
本專業(yè)面向現(xiàn)代建筑業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要，以智能建筑電氣技術(shù)為主線，以信息與控制工程理論為基礎(chǔ)，融電氣工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)于一體，堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)的智能建筑工程教育。
具有到大中型建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)、智能建筑系統(tǒng)集成公司、建筑智能化專業(yè)公司、大中型智能化體育場(chǎng)館以及各類機(jī)關(guān)事業(yè)單位，從事智能建筑工程領(lǐng)域有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理、設(shè)備安裝與調(diào)試、信息處理以及綜合技術(shù)支持與管理等方面工作或到相關(guān)企業(yè)、院所和管理部門工作的建筑電氣設(shè)計(jì)、安裝、系統(tǒng)集成、智能建筑管理、建筑智能化開發(fā)能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息與控制理論、建筑設(shè)備、建筑電氣、建筑環(huán)境、建筑智能化等方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握建筑供配電與照明、建筑設(shè)備管理、公共安全、信息設(shè)施與信息化應(yīng)用、建筑節(jié)能等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，接受建筑電氣與智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試方法的基本訓(xùn)練，具備執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，能在設(shè)計(jì)院、工程公司和政府相關(guān)部門從事建筑電氣及智能化技術(shù)相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理、系統(tǒng)集成、應(yīng)用研究和開發(fā)等工作。
三、主要課程
電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、房屋建筑學(xué)、自動(dòng)控制理論、微機(jī)通信與接口、檢測(cè)與傳感技術(shù)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學(xué)等。
四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐：軍事訓(xùn)練、工程制圖實(shí)習(xí)、載體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與工程實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、設(shè)備認(rèn)識(shí)與電氣設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、電氣控制與生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子設(shè)計(jì)制作與工藝實(shí)習(xí)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等。
分散實(shí)踐：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路測(cè)試技術(shù)、電子測(cè)試技術(shù)、電機(jī)及拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、信息與控制工程實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)、微機(jī)通信與接口實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)與傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信息設(shè)施系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電氣工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、建筑供配電與照明實(shí)驗(yàn)、信息與控制工程實(shí)驗(yàn)、建筑設(shè)備及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)、公共安全系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、建筑設(shè)備管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、建筑智能化系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)等。
五、學(xué)制、修業(yè)年限、學(xué)位授予
學(xué)制：4年
修業(yè)年限：3～6年 學(xué)位授予：工學(xué)學(xué)士
六、專業(yè)輔修
電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、房屋建筑學(xué)、自動(dòng)控制理論、微機(jī)通信與接口、檢測(cè)與傳感技術(shù)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學(xué)等。
七、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案
1、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表（見附表2） 2、集中實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表（見附表3） 3、課程學(xué)期進(jìn)程表（見附表4）
八、課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計(jì)與畢業(yè)學(xué)分要求（見附表1）
附表1 課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計(jì)與畢業(yè)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表
一、培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握建筑電氣與智能化工程應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和綜合應(yīng)用的基本技能，以建筑物為對(duì)象，以智能建筑、智能小區(qū)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理為特色；側(cè)重加強(qiáng)電氣學(xué)科及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)注重建筑設(shè)備知識(shí)培養(yǎng) ；注重研究開發(fā)、工程設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出電氣工程與自動(dòng)化技術(shù)在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用；能在建筑行業(yè)中的設(shè)計(jì)院、安裝公司、智能化設(shè)備安裝公司、監(jiān)理公司和裝璜公司等從事電氣和智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)理和管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才。
二、基本要求：
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、建筑設(shè)備自動(dòng)化、建筑電氣、建筑環(huán)境設(shè)備、建筑通信及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面較寬廣領(lǐng)域的'工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。本專業(yè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、建筑設(shè)備和智能化技術(shù)結(jié)合，學(xué)生受到電工、電子、控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)及建筑設(shè)備等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)和技能，專業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，又具有建筑電氣設(shè)備維護(hù)、檢修、調(diào)試、安裝等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，具備較好的綜合素質(zhì)。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：
(1)掌握較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和外語綜合能力。
(2)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的、較寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電工理論、電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、建筑供配電技術(shù)、建筑設(shè)備技術(shù)等。
(3) 具有建筑智能化方面的專業(yè)知識(shí)，獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
(4)具有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能，了解有關(guān)工程與設(shè)備的主要規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)科技發(fā)展的新動(dòng)向，了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢(shì)。
(5)具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，以與建筑弱電工程、智能建筑技術(shù)研究、建筑智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品開發(fā)為主要業(yè)務(wù)范圍，掌握樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、選型及方案制定、施工調(diào)試和管理維護(hù)等方面的工作能力。
三、學(xué)制：四年
四、授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
五、主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程。
六、主要課程（學(xué)位課程）：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、建筑通訊與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電梯控制技術(shù)、暖通空調(diào)、建筑設(shè)備控制技術(shù)。
制器課程設(shè)計(jì)、建筑電氣控制工藝實(shí)習(xí)、暖通空調(diào)課程設(shè)計(jì)、建筑電氣照明課程設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程設(shè)計(jì)、建筑影音系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
制及可編程控制器實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電梯控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)等。
九、教學(xué)計(jì)劃：
1、總體安排表
2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表
《建筑電氣與智能化》專業(yè) 單位：周
3、理論課教學(xué)安排表
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十四
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展與健康個(gè)性和諧統(tǒng)一，富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的高素質(zhì)概率統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。
學(xué)生畢業(yè)后，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)等管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。
二、基本要求
1．具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；
4．了解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用前景；
5．應(yīng)能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；
6．掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法獲取有關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和實(shí)際工作能力。
三、主干學(xué)科及主要課程
主干學(xué)科：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。
主要課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、c語言與程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用隨機(jī)過程、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)與回歸分析、金融數(shù)學(xué)、保險(xiǎn)精算學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)理論、抽樣調(diào)查。
四、專業(yè)特色及專業(yè)方向
本專業(yè)主要學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，接受理論研究、應(yīng)用技能和使用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。
五、學(xué)制
一般為4年。
六、學(xué)位授予
理學(xué)學(xué)士。
七、畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)
1．具有良好的思想和身體素質(zhì)，符合學(xué)校規(guī)定的德育和體育標(biāo)準(zhǔn)。
2．通過培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)分達(dá)到163 學(xué)分（其中理論教學(xué)156學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)5學(xué)分，課外培養(yǎng)計(jì)劃2學(xué)分）。
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及其進(jìn)程表
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及其進(jìn)程表
一、專業(yè)代碼、名稱
學(xué)科門類：理學(xué)
類 別：統(tǒng)計(jì)學(xué)類
專業(yè)代碼：071601
專業(yè)名稱：統(tǒng)計(jì)學(xué)
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才為總目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，具有較高的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、適應(yīng)性廣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在銀行、證券、保險(xiǎn)、工商企業(yè)和政府管理部門從事市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)研究、信息管理、數(shù)量分析等項(xiàng)工作，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
基本規(guī)格要求為：
（一）具有馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論知識(shí)，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想和良好的思想道德觀念。
（二）具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的.關(guān)系。
（三）掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本技能，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備一定的從事統(tǒng)計(jì)專業(yè)工作的能力和初步的科學(xué)研究能力。
（四）基本掌握一門外語的聽、說、讀、寫、譯能力；基本掌握計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。
（五）具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。
（六）養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。
三、學(xué)制與修業(yè)年限
學(xué)制：基準(zhǔn)學(xué)制四年，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式，修業(yè)年限為3—6年。
四、主干學(xué)科
經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)
五、主要課程
1
統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)分析、證券投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、時(shí)間數(shù)列分析與eviews軟件應(yīng)用、多元統(tǒng)計(jì)分析與spss軟件應(yīng)用、應(yīng)用抽樣技術(shù)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法等。
六、畢業(yè)與學(xué)位
1、畢業(yè)最低學(xué)分為168學(xué)分，其中第一課堂160學(xué)分，第二課堂8學(xué)分。學(xué)分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達(dá)到“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”。
3、達(dá)到《河北金融學(xué)院本科學(xué)士學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則》規(guī)定條件，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、課程設(shè)置與學(xué)時(shí)、學(xué)分分配及教學(xué)進(jìn)度安排（見附表）
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配表
2
各知識(shí)模塊學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表
河北金融學(xué)院本科專業(yè)公共基礎(chǔ)課設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表
注：（1）形勢(shì)與政策在2、3、5、7四個(gè)學(xué)期機(jī)動(dòng)時(shí)間安排專題，合計(jì)0.5學(xué)分；（2）心理健康教育在2、4、6、7四個(gè)學(xué)期機(jī)動(dòng)時(shí)間安排專題，合計(jì)0.5學(xué)分。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育在1、3、7學(xué)期機(jī)動(dòng)時(shí)間安排專題，合計(jì)2學(xué)分。（4）思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)在課外安排合計(jì)4學(xué)分。
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表
注：＃為雙語課程
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表
以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)知識(shí)面寬，研究分析能力強(qiáng)，具有我國高等教育水準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)方向：特長(zhǎng)于統(tǒng)計(jì)信息管理與經(jīng)濟(jì)管理，特長(zhǎng)于數(shù)量分析工作的實(shí)用型和通用型人才。
二、培養(yǎng)要求
有文化，守紀(jì)律，立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的合格公民。
有較寬的經(jīng)濟(jì)理論和科學(xué)管理的基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定獨(dú)立觀察、分析、研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)方向業(yè)要求系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法。
3. 具有健康的體魄，達(dá)到“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的要求。
三、總學(xué)分 174學(xué)分
四、課程設(shè)置及學(xué)分分配 154學(xué)分
（一）全校共同課：74學(xué)分
1、基本素質(zhì)課部分：59學(xué)分
1.思想政治素質(zhì)課：共計(jì)12學(xué)分 必修10學(xué)分 選修2學(xué)分
2. 通用素質(zhì)課：共計(jì)12學(xué)分 必修39學(xué)分 選修3學(xué)分
3. 健康素質(zhì)課：必修5學(xué)分
2、學(xué)科通識(shí)課部分：8學(xué)分
1. 人文藝術(shù)素質(zhì)課：必修2學(xué)分
2. 自然科學(xué)素質(zhì)課：必修2學(xué)分
3. 社會(huì)科學(xué)素質(zhì)課：必修4學(xué)分
3、任選通識(shí)課：必修10學(xué)分
（二）部類共同課：必修12學(xué)分
（三）學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課：64學(xué)分
1. 學(xué)科基礎(chǔ)課：共8門，必修25學(xué)分
2. 專業(yè)課：統(tǒng)計(jì)學(xué)方向?qū)I(yè)必修課共7門，必修20學(xué)分；專業(yè)選修課，選修18學(xué)分。
五、科學(xué)研究和實(shí)踐環(huán)節(jié) 20學(xué)分
1、科研環(huán)節(jié)，計(jì)8學(xué)分：
2. 社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)，計(jì)3學(xué)分
3. 國防教育，計(jì)2學(xué)分；專業(yè)實(shí)習(xí)，計(jì)4學(xué)分。
六、時(shí)間分配
詳見“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表”
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分分配計(jì)劃表（1）
注：各類選修課、素質(zhì)課、通識(shí)課具體課程安排見每學(xué)期教務(wù)處公布的網(wǎng)上選修課程表
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（統(tǒng)計(jì)學(xué)方向）課程設(shè)置及學(xué)分分配計(jì)劃表（2）
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分分配計(jì)劃表（3
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表（4）
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十五
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對(duì)國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求。目前高校對(duì)教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實(shí)踐。這對(duì)于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對(duì)國家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng)，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購教材，而該教材卻不是按照實(shí)務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)實(shí)際工程案例的講解，并且知識(shí)點(diǎn)繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個(gè)專業(yè)平臺(tái)，該專業(yè)的學(xué)生對(duì)這四個(gè)平臺(tái)的知識(shí)通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動(dòng)手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會(huì)對(duì)他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實(shí)踐課程偏少各高校對(duì)課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計(jì)重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計(jì)的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)或者工程實(shí)踐課程只是一個(gè)形式。工程管理專業(yè)是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的管理，是實(shí)踐性和動(dòng)手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實(shí)習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實(shí)踐，在解決工程實(shí)際問題時(shí)往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校對(duì)于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項(xiàng)目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項(xiàng)，而忽視了工程實(shí)踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力兼具的“雙師型”教師隊(duì)伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會(huì)去企業(yè)或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十六
［摘要］隨著資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，社會(huì)需要大量中高端資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估中高端人才的主要基地，因此，確定應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合的人才培養(yǎng)模式意義重大。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；通才加專才；聯(lián)合辦學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式。
目前，我國資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)主要以行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校為主，中國資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)和人事部負(fù)責(zé)組織資產(chǎn)評(píng)估師資格考試、后續(xù)教育，高等院校負(fù)責(zé)開展資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育；隨著資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育將成為培養(yǎng)和儲(chǔ)備資產(chǎn)評(píng)估專門人才的重要途徑。
我國應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)學(xué)歷教育始于20世紀(jì)80年代，分高職高專、本科、研究生3個(gè)層次。高職高專層次的專業(yè)設(shè)置不需要經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，各院校根據(jù)自身情況和市場(chǎng)需求向本省教育廳申報(bào)，經(jīng)審批后即可進(jìn)行招生，因此，相比于本科、碩士層次，高職高專層次的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)時(shí)間更長(zhǎng)，招生人數(shù)更多，為早期的資產(chǎn)評(píng)估市場(chǎng)提供了一批實(shí)用型資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才。
本科層次資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，市場(chǎng)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、人才有了需要，并建立注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師制度，一些院校專門建立資產(chǎn)評(píng)估方面的專業(yè)方向。到21世紀(jì)初本科層次資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)設(shè)置才真正開始，2004年教育部批準(zhǔn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在全國率先設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等十多所高校也先后招收資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)本科生。我國資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育發(fā)展歷史短，還處于摸索實(shí)驗(yàn)階段，存在學(xué)科歸屬、專業(yè)口徑選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、模式構(gòu)建、課程設(shè)置等值得我們深入探討的問題。
研究生層次資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育發(fā)展史近似于資產(chǎn)評(píng)估本科教育，最早也是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來的。2004年以前，各高校要么是在財(cái)政專業(yè)中，要么在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中招收資產(chǎn)評(píng)估方向研究生，都沒有真正意義上的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)研究生。2004年，廈門大學(xué)積極申報(bào)并且第一個(gè)獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)。
應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)對(duì)人才的需要。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)以提供資產(chǎn)價(jià)值判斷服務(wù)為主要業(yè)務(wù)的行業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估人員需要面對(duì)種類繁多的評(píng)估對(duì)象和復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評(píng)估人員既要有較寬的知識(shí)面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能；既要有獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時(shí)，還要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)對(duì)人才的要求決定了應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)必須以此為基礎(chǔ)，在上述方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才發(fā)展的需要。
由于應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)分3個(gè)層次，每個(gè)層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位各不相同，因此，我們確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)區(qū)分開來。
1．高職高專層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)用型人才。
高職高專層次培養(yǎng)的是掌握資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)，具有從事資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的實(shí)用型人才。與本科教育相比，高職高專層次資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和評(píng)估基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2．本科教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才。
大學(xué)本科階段學(xué)歷教育的基本理念和原則是寬口徑、厚基礎(chǔ)和重實(shí)用。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有綜合適應(yīng)能力的資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才。資產(chǎn)評(píng)估本科教育階段主要是幫助學(xué)生完成資產(chǎn)評(píng)估及其相關(guān)理論基礎(chǔ)的構(gòu)筑，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)正確的思維方式，掌握資產(chǎn)評(píng)估及其相關(guān)的技能技巧，訓(xùn)練面臨紛繁評(píng)估對(duì)象和復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境的綜合適應(yīng)能力，為他們?cè)诮窈蟮馁Y產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐中不斷完善和提高自身的理論水平，豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3．研究生教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高端研究型人才。
資產(chǎn)評(píng)估高端人才是具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論和資產(chǎn)評(píng)估理論功底，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和綜合才能，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高端研究型人才，不僅可以造就一批具有較強(qiáng)科研能力的評(píng)估教師隊(duì)伍，為推進(jìn)我國資產(chǎn)評(píng)估高等教育發(fā)展提供師資保障，還可以為推進(jìn)我國資產(chǎn)評(píng)估理論研究的發(fā)展提供強(qiáng)大的智力保障，從根本上解決評(píng)估行業(yè)理論研究落后于實(shí)踐發(fā)展的.實(shí)際問題。
依據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以構(gòu)建應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)模式。
1．資產(chǎn)評(píng)估通才加專才的特色培養(yǎng)模式。
資產(chǎn)評(píng)估通才加專才的特色培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，各應(yīng)用型本科院校可根據(jù)自己的特長(zhǎng)加上一定的特色內(nèi)容，如具有土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢酝怀龇康禺a(chǎn)估價(jià)或土地估價(jià)的知識(shí)和課程，甚至可以引入這兩種資格考試內(nèi)容；具有財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢园l(fā)展稅基評(píng)估的專業(yè)內(nèi)容；具有金融、保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價(jià)、保險(xiǎn)評(píng)估和保險(xiǎn)公估；工科院?？梢詰{借學(xué)科優(yōu)勢(shì)側(cè)重機(jī)器設(shè)備評(píng)估，如二手車評(píng)估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢(shì)的院?？梢酝怀龉哦⑺囆g(shù)品價(jià)值評(píng)估的專業(yè)內(nèi)容，等等。
2．資產(chǎn)評(píng)估聯(lián)合辦學(xué)或合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。
資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，由一個(gè)院校，特別是由一個(gè)單科性或多科性院校來進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，相當(dāng)困難。如果擁有資產(chǎn)評(píng)估所涉及學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)校實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以大大提高資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。如財(cái)經(jīng)類院校、工科院校和擁有珠寶鑒定專業(yè)、鑒定中心、實(shí)驗(yàn)室的院校，擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢(shì)的院校，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程資源、師資力量和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的共享，則對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)有很大的幫助。聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式可以是多樣化的，包括聯(lián)合建設(shè)，聘請(qǐng)其他學(xué)校教師來校講課，相互承認(rèn)學(xué)分，開放選課系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨校選修課等。另外，聯(lián)合辦學(xué)也可以采取校企合作形式，聘請(qǐng)?jiān)u估機(jī)構(gòu)資深評(píng)估專家到校講學(xué)，在評(píng)估機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)基地，或勻出部分學(xué)時(shí)讓評(píng)估機(jī)構(gòu)代為培養(yǎng)。
主要參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十七
明確定位技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力平臺(tái)的重要保障。應(yīng)用型人才著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)”的能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應(yīng)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo)；課程內(nèi)容構(gòu)建與社會(huì)實(shí)際結(jié)合、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合；課程教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)與真實(shí)生產(chǎn)過程或仿真場(chǎng)景結(jié)合，提倡采用案例、討論、實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識(shí)與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會(huì)的需求。加強(qiáng)教材建設(shè)，深化教學(xué)改革針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系還需在運(yùn)行過程中不斷加以完善。重點(diǎn)要修訂完善技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步修訂并完善教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)修訂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還要修訂和完善教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，建立完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的外部社會(huì)評(píng)價(jià)體系。課程是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師自編技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實(shí)踐成果，與國家級(jí)出版社建立戰(zhàn)略性合作機(jī)制，陸續(xù)出版適合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強(qiáng)“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊(duì)伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)培養(yǎng)一支能教學(xué)精實(shí)踐的“雙師型”人才隊(duì)伍。為此，學(xué)校應(yīng)采取多種形式建設(shè)應(yīng)用型教師隊(duì)伍，每年選派青年教師到相關(guān)企業(yè)或行業(yè)參加工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，參與技術(shù)創(chuàng)新、課程研究等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)開展橫向課題研究，實(shí)現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場(chǎng)，不斷提高教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)還要面積極主動(dòng)向社會(huì)聘用企業(yè)具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火炬。以師風(fēng)帶學(xué)風(fēng)促校風(fēng)，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和健康和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。加強(qiáng)工程實(shí)踐體系訓(xùn)練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。突破現(xiàn)有學(xué)科體系框架，重構(gòu)理論教學(xué)體系，專業(yè)課將校內(nèi)學(xué)習(xí)模擬成實(shí)際工作場(chǎng)景，把學(xué)科體系系統(tǒng)重構(gòu)成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視和加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強(qiáng)大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、bim實(shí)驗(yàn)中心等，同時(shí)各高校也要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。4結(jié)論隨著建筑市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結(jié)合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)人才的需求進(jìn)行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設(shè)置等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步明確發(fā)展方向和定位，堅(jiān)持技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，而且能在實(shí)踐中不斷更新自己所學(xué)的書本知識(shí)?？傊咝?yīng)努力將工程管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十八
地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐――以金屬材料工程專業(yè)為例。
摘要：對(duì)比分析了多種國內(nèi)外金屬材料工程相近專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容組成、特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)人才思路、辦學(xué)理念與企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的組成與需求，探索和改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探索理論方案，并開展有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：金屬材料工程；應(yīng)用型本科；培養(yǎng)方案。
高等院校是培養(yǎng)服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的專業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上受培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性、質(zhì)量及培養(yǎng)過程監(jiān)控的影響。如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就擺在從事高等教育工作者面前，這需要我們?nèi)ニ伎?、分析、探索并付諸實(shí)踐。
結(jié)合我校“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，如何讓金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)有質(zhì)量，有科學(xué)性、合理性呢？為此，我們?cè)趪鴥?nèi)外相近專業(yè)培養(yǎng)方案概況、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)需求等方面調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析、探討并得出了有益的思考。
一、國外大學(xué)培養(yǎng)方案分析。
國外專業(yè)設(shè)置與我國的專業(yè)設(shè)置情況有所不同，與我國金屬材料工程專業(yè)相近專業(yè)名稱為材料科學(xué)與工程專業(yè)，相當(dāng)于我國的一級(jí)學(xué)科專業(yè)，而金屬材料工程專業(yè)屬于三級(jí)學(xué)科專業(yè)。首先以被調(diào)研的美國威斯康星大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)以及英國倫敦帝國大學(xué)等部分國外大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案為對(duì)象，深入分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)分要求等特點(diǎn)，從而探索并改革我校金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
所調(diào)研的學(xué)科專業(yè)具有范圍大的特點(diǎn)，未被細(xì)化，該專業(yè)包括材料化學(xué)、冶金工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程等三級(jí)學(xué)科專業(yè)。因?qū)W科專業(yè)沒有設(shè)置具體方向，所以其課程內(nèi)容范圍寬廣，涉及專業(yè)知識(shí)面寬。
威斯康星大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如表一所示，通過該表主要分析其課程之間、知識(shí)與能力之間的關(guān)聯(lián)。
材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)。它們之間關(guān)聯(lián)度較大，有不分家之說，是學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，更是專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
材料科學(xué)與工程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是專業(yè)課程的理論模塊，注重材料的結(jié)構(gòu)、組織與性能間關(guān)系的原理或理論知識(shí)。材料性能取決于其組成結(jié)構(gòu)，如原子、分子、離子等。材料的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)或制備影響材料性能，只有了解其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，才知道應(yīng)用數(shù)理化相關(guān)知識(shí)分析結(jié)構(gòu)與性能之間的規(guī)律，才懂得用材料科學(xué)與工程相關(guān)方法手段對(duì)材料改進(jìn)結(jié)構(gòu)、改變性能、加工、成形和應(yīng)用。這類專業(yè)基礎(chǔ)課包括材料科學(xué)（固體中材料的結(jié)構(gòu)和屬性關(guān)系、材料科學(xué)）、固體相變學(xué)、材料相變學(xué)、材料力學(xué)。專業(yè)課程包括材料設(shè)計(jì)類、材料加工類、材料性能學(xué)類。材料設(shè)計(jì)類包括高分子材料、陶瓷材料導(dǎo)論、材料體系、設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃學(xué)。材料加工類包括宏處理材料、材料微加工、固體（塑性）變形。材料性能學(xué)包括材料的電學(xué)、光學(xué)和磁學(xué)性能。材料選修課包括材料體系設(shè)計(jì)、各類材料學(xué)，這類課程根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好與個(gè)人發(fā)展而選修，主要培養(yǎng)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)、創(chuàng)造性以及研究能力。工程類課程包括工程導(dǎo)論、工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程基礎(chǔ)等，主要培養(yǎng)具有材料工程理念或觀念，強(qiáng)調(diào)材料工程設(shè)計(jì)、組織、管理、經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量控制等。
通過培養(yǎng)方案中各學(xué)期課程安排，可以分析可以得出如下結(jié)論：
（1）各學(xué)期學(xué)分分布比較均衡，各學(xué)期負(fù)擔(dān)不重，學(xué)習(xí)壓力不大，這有利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，不會(huì)打疲勞戰(zhàn)。
（2）反映了知識(shí)、能力培養(yǎng)過程，其特點(diǎn)是課程安排與其間的銜接先后有序且緊密，課程內(nèi)容復(fù)雜程度由低到高，內(nèi)容由淺入深。先學(xué)基礎(chǔ)課，接著是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)限選課，最后材料體系設(shè)計(jì)與材料工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)綜合。
（3）注重個(gè)性發(fā)展，依學(xué)生興趣選修課程，激發(fā)其創(chuàng)新能力，這主要通過選修課程實(shí)現(xiàn)，包括科學(xué)類選修課，如化學(xué)類、物理類、土壤、生物類，自由選修課。
（4）注重人文社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依據(jù)文學(xué)研究類選修課程。
（5）注重交際能力培養(yǎng)，主要依據(jù)基礎(chǔ)交際、專業(yè)技術(shù)寫作課程。
（6）注重工程觀念或理念培養(yǎng)，通過工程導(dǎo)論、工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程基礎(chǔ)選修課的學(xué)習(xí)。
（7）注重培養(yǎng)學(xué)生國際視野，通過走進(jìn)跨國工廠或國際學(xué)校鍛煉或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
二、國內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)方案分析。
常州大學(xué)等三所高校的金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例分析其。
特點(diǎn)。
通過高校培養(yǎng)方案可以分析出各課程之間、知識(shí)與能力之間的關(guān)系。
課程依據(jù)其性質(zhì)可分為通識(shí)教育課程（公共基礎(chǔ)課、普通教育課）、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)（專業(yè)教育）課程等三類。通識(shí)教育課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、思想政治、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、軍事理論。學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程含工程圖學(xué)等機(jī)械設(shè)計(jì)制造類課、電工電子類課、計(jì)算機(jī)軟硬件類課及材料科學(xué)類課。專業(yè)（專業(yè)教育）課程包括表面工程、復(fù)合材料、凝固和組織控制、功能材料、粉末冶金、熱處理、腐蝕與保護(hù)、焊接等方向的金屬材料工程專業(yè)課。
如同國外的材料科學(xué)與工程專業(yè)一樣，金屬材料工程專業(yè)同樣也要注重各類及各門課程之間的知識(shí)聯(lián)系。因此，各門課程的安排要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，也要符合科學(xué)理論與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，首先掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)用之學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)理論，從而為發(fā)現(xiàn)金屬材料工程中某一領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問題、分析問題與解決問題服務(wù)。
三、分析與思考。
通過分析歸納與總結(jié)，可以將國內(nèi)外的近金屬材料工程專業(yè)的課程歸類并將其所占理論總學(xué)分的`比重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表二所示。
從表二中可以分析得出以下思考：
平均約為25、38.9、18學(xué)分），周課時(shí)量也多。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力大，致使學(xué)生疲勞應(yīng)對(duì)修滿學(xué)分，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及個(gè)性發(fā)展，也不利于充分培養(yǎng)課余時(shí)間思考與創(chuàng)造性思維。
（2）科學(xué)類課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等三類課，國外三所大學(xué)這類課所占比重約為23.4%~26.6%，國內(nèi)三所大學(xué)這類課程所占比重約為18.8%~15.9%，但是數(shù)學(xué)與化學(xué)兩類課程所占比重差異非常大。
（3）工程基礎(chǔ)與專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)類課程，國外三所大學(xué)這類課所占比重約為36.%~32.9%，而國內(nèi)三所大學(xué)這類課的比重約為37.8%~34.3%，由此說明這類課程的差異不明顯。
（4）專業(yè)類課程，國外三所大學(xué)此類課程所占比重約為3%~18.8%，而國內(nèi)三所大學(xué)這類課的比重約為9.9%~12%，這表明專業(yè)方向或特色課程因設(shè)置情況而發(fā)生變化，專業(yè)方向或特色越明顯，則專業(yè)課所占比重越少，如威斯康星大學(xué)的專業(yè)課主要限定在專業(yè)特定某方向。
（5）交際類課包括寫作、交流等課程，國外比較重視此類課，所占比重約3.1%~3.9%，國內(nèi)三所大學(xué)這類課程體現(xiàn)得不多。由此表明，學(xué)生的寫作與交流交際能力及各種表達(dá)能力在培養(yǎng)過程中也不能忽視，應(yīng)該在這方面促進(jìn)與提高。
（6）人文學(xué)類課程，國外此類課所占比重約為11.7%~12.5%，而國內(nèi)這方面課比較欠缺，文學(xué)修養(yǎng)類素質(zhì)培養(yǎng)在國內(nèi)三所大學(xué)的培養(yǎng)方案中表現(xiàn)不足。然而思想政治類課程是我們非常重視的，約占8%~11.1%，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，是學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)之一。這兩種素質(zhì)如何有機(jī)結(jié)合，值得我們好好思量。
（7）英語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事等類的課程，國內(nèi)大學(xué)優(yōu)勢(shì)較明顯，約占16.4%~22.8%，尤其是體育、計(jì)算機(jī)、英語三門課程所占學(xué)分比重較大。英語是美英等國的母語，也是國際交流的必備素質(zhì)之一，課程安排非常重要。如何有效提高英語學(xué)習(xí)，如何有效提高英語利用，如何發(fā)揮英語工具的作用等等一些課題，值得我們深思。
（8）其他類。
包括個(gè)性發(fā)展或興趣類型課程，是大綱規(guī)定專業(yè)課程外的一類課程。國外所占比重約為3.9%~4.7%，國內(nèi)所占比重約為4.2%~9.3%，在個(gè)性發(fā)展或興趣類課程相差不大，國內(nèi)某些方面有優(yōu)勢(shì)。但是，國內(nèi)在國際視野培養(yǎng)方面存在不足，我們?nèi)砸哟笈c國際高校或跨國工廠間合作交流，以有利于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。（注：倫敦帝國大學(xué)培養(yǎng)方案只有總學(xué)分要求，課程學(xué)分情況不詳）。
四、結(jié)論。
綜合上述調(diào)研分析與思考，可以得出以下結(jié)論：
（1）對(duì)高等院校培養(yǎng)的人才所具備的知識(shí)、素質(zhì)與能力等要全盤考量，使其具有數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色、國際視野、交際、人文、思想政治、英語、身體素質(zhì)等方面素質(zhì)與能力。
（2）培養(yǎng)方案中總學(xué)分要求可適當(dāng)減少，以促使各學(xué)期學(xué)分分布均衡且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重。
（3）課程類型設(shè)置方面可適當(dāng)增加，使學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面得到加強(qiáng)，促使其綜合素質(zhì)的提高。課程知識(shí)間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，要突出重點(diǎn)知識(shí)、能力等的培養(yǎng)，以達(dá)到各種素質(zhì)的養(yǎng)成。
（4）課程體系方面，國內(nèi)培養(yǎng)方案存在一些不足或有待改進(jìn)之處：有待加強(qiáng)學(xué)分比重的課程包括數(shù)學(xué)與化學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、交際類、人文類課程；繼續(xù)保持（最好能優(yōu)化）英語、計(jì)算機(jī)、思想政治、體育、自由選修等方面課程所占學(xué)分；適當(dāng)精減學(xué)分或突出專業(yè)特色學(xué)分的課程，應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)過程中凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而突出各校的專業(yè)特色。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校綱領(lǐng)性文件，所有教學(xué)、監(jiān)督、管理等圍繞它開展活動(dòng)，高等院校在制訂該方案時(shí)充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與人才應(yīng)具備的知識(shí)體系、能力體系、素質(zhì)體系斟酌知識(shí)要素、組成及其關(guān)系，通過上述分析與思考，以便我們?cè)诮饘俨牧瞎こ虒I(yè)培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐中借鑒，在人才培養(yǎng)道路上少走彎路。上述結(jié)論有不妥之處，還請(qǐng)讀者不吝賜教。
基金項(xiàng)目：廈門理工學(xué)院教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（jg201013）。
作者簡(jiǎn)介：章文獻(xiàn)（1974-），男，湖南湘潭人，博士，廈門理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院（361024）。
（作者單位廈門理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院）。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇一
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，較系統(tǒng)地掌握生物科學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能正確運(yùn)用教育教學(xué)理論與教育技術(shù)組織教學(xué)，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在各類中等學(xué)校和企事業(yè)單位從事生物科學(xué)教學(xué)的生物教學(xué)的教師，以及從事專業(yè)相關(guān)工作的高級(jí)專門人才。
二、基本規(guī)格和要求
畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力：
1、具備一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。
2、具有一定的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)體育的合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。
3、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并具有一定的解決實(shí)際問題的能力。 4、具備良好的老師職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)，能夠從事中等學(xué)校的生物科學(xué)教學(xué)和開展課外科技活動(dòng)的基本能力。
5、實(shí)行雙證書制，獲得教師資格證書，并完成相應(yīng)工種的中級(jí)工技能訓(xùn)練；
6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流等初步科學(xué)研究的能力。
三、主干學(xué)科與主要課程
主干學(xué)科：生物學(xué)
四、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、課程實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)教
育等。
五、學(xué)制與學(xué)位
學(xué) 制：基本學(xué)制4年、彈性學(xué)制3－8年
授予學(xué)位：本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿172+4學(xué)分（其中4為課外科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
（應(yīng)用類）
專業(yè)代碼：070401
一、 培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，較系統(tǒng)地掌握生物科學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能在動(dòng)植物和動(dòng)植物產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、衛(wèi)生監(jiān)督及檢疫等行業(yè)，從事動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品衛(wèi)生檢疫、植物及植物產(chǎn)品檢疫、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)或園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
二、基本規(guī)格和要求
畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力：
1、具備一定的數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；掌握生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等生物科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。
2、具有一定的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)體育的合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。
3、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并具有一定的解決實(shí)際問題的能力。 4、具有動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)和觀賞植物栽培的有關(guān)基本知識(shí)。
5、具有分離、培養(yǎng)、鑒別患病動(dòng)植物病原的能力。
6、具有動(dòng)植物及動(dòng)植物產(chǎn)品的`衛(wèi)生檢疫能力。
7、實(shí)行雙證書制，獲得檢驗(yàn)檢疫或動(dòng)物飼養(yǎng)、園林規(guī)劃中級(jí)資格證書，并完成相應(yīng)
工種的中級(jí)工技能訓(xùn)練；
8、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流等初步科學(xué)研究的能力。
三、主干學(xué)科與主要課程
主干學(xué)科：生物學(xué)
四、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
軍事訓(xùn)練、入學(xué)教育、課程實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)教育等。
五、學(xué)制與學(xué)位
學(xué) 制：基本學(xué)制4年、彈性學(xué)制3－8年
授予學(xué)位：本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿169+4學(xué)分（其中4為課外科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，能在生物藥劑、生物農(nóng)藥、生物肥料等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
熱愛社會(huì)主義祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，掌握馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，具有艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識(shí)和能力：
5、學(xué)習(xí)和掌握管理與營(yíng)銷的基本理論，具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品營(yíng) 1
銷的基本技能，具有從事生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的管理與營(yíng)銷的能力；
7、具備一定的人文理論和素質(zhì)，形成良好的思想道德、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
8、通過相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得生物技術(shù)類相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。
三、專業(yè)方向
1、生物農(nóng)藥與肥料方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本理論與知識(shí)，具備生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化基本理論和基本技能，受到現(xiàn)代企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷訓(xùn)練，能夠在生物農(nóng)藥與生物肥料等企業(yè)從事技術(shù)應(yīng)用、原始創(chuàng)新、產(chǎn)開發(fā)與創(chuàng)業(yè)等工作。
2、生物制藥技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生物技術(shù)、制藥技術(shù)、藥事管理等基本知識(shí)和實(shí)踐技能，具備運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)于制藥企業(yè)生產(chǎn)一線的能力，能夠在生物制藥企業(yè)中從事菌種培養(yǎng)、發(fā)酵操作、藥物提取、藥物分析檢測(cè)、藥品質(zhì)量管理等工作。
3、植物生物技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本知識(shí)和生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的基本理論和基本技能，具備從事植物新品種的研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等方面的技能，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事植物生物技術(shù)的推廣應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)等工作。
四、素質(zhì)與能力分析表（表一）：
2
五、學(xué)制與學(xué)分
學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年
3
學(xué)分：最低修讀170學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿138學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿32學(xué)分。
六、畢業(yè)與學(xué)位授予
學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、全學(xué)程時(shí)間安排總表（表二）
八、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（表三）
4
九、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表（表四）
5
十、主干學(xué)科 生物學(xué)
十一、專業(yè)核心課程
1、基因工程（genetic engineering） 學(xué)時(shí)：36 學(xué)分：2
本課程主要講授基因工程基因重組的方法、外源基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法、重組子篩選與鑒定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、動(dòng)物、植物的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基因工程中的各種分子操作技術(shù)的能力。
2、細(xì)胞工程（cell engineering） 學(xué)時(shí)：36 學(xué)分：2
本課程主要講授植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、細(xì)胞融合等基本原理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單克隆抗體、胚胎工程、干細(xì)胞工程、細(xì)胞拆合與細(xì)胞重組克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物與生物反應(yīng)器等主要能力。
本課程主要講授蛋白質(zhì)折疊技術(shù)、蛋白質(zhì)的定向改造技術(shù)、酶的生產(chǎn)、純化、固定化技術(shù)、酶分子結(jié)構(gòu)的修飾和改造等基本原理；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)與酶定向改造、應(yīng)用以及在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和理論研究等方面應(yīng)用的能力。
6
酵工程生產(chǎn)舉例、清潔生產(chǎn)與發(fā)酵工業(yè)污水處理等能力。
主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物工程基本原理和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、操作過程、結(jié)果分析，植物的組織培養(yǎng)，植物原生質(zhì)體的分離純化，植物基因的克隆、遺傳轉(zhuǎn)化，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物細(xì)胞的克隆，蛋白質(zhì)的分離純化，啤酒釀造等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
十二、教學(xué)進(jìn)程表（表五）
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教學(xué)進(jìn)程表（表五）續(xù)表
8
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應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇二
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級(jí)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級(jí)精品課程和15門重慶市級(jí)精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求。
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識(shí)和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運(yùn)用法律知識(shí)管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識(shí)，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位。
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、畢業(yè)學(xué)分要求。
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學(xué)分。
包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿45學(xué)分。
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分。
六、課程體系。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課。
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯1。
（二）專業(yè)主干課。
（三）專業(yè)拓展課。
專業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程。
根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請(qǐng)公檢法等實(shí)務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評(píng)閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）畢業(yè)論文。開設(shè)于第68學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（3）專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)于第7學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定合格后獲得學(xué)分。
（4）實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)的`素材撰寫自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加2次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評(píng)閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂。
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
第二課堂學(xué)分的認(rèn)定、折算方式等按照《西南政法大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》及相關(guān)實(shí)施細(xì)則執(zhí)行。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
2
七、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時(shí)分配。
八、課程考核。
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表。
3
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）。
（一）必修課。
4
（二）選修課及第二課堂。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：張耕黃茂欽。
6
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院行政法學(xué)院國際法學(xué)院）。
（一）必修課。
7
（二）選修課及第二課堂。
模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：石經(jīng)海周祖成宋渝玲。
9
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇三
本專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，熟悉酒店企業(yè)各項(xiàng)主要業(yè)務(wù)，具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，具備牢固專業(yè)管理理論知識(shí)和熟練職業(yè)技能，能夠?qū)频昵皬d部、客房部、餐飲部等主要業(yè)務(wù)部門的一線工作進(jìn)行組織、管理等工作的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
（1）具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力；
主干學(xué)科：管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、組織行為學(xué)
四、專業(yè)核心課程
主干課程： 《酒店管理概論》、《酒店餐飲管理》、《酒店前廳管理》、《酒店客房
管理》、《酒店人力資源管理》、《酒店市場(chǎng)營(yíng)銷管理》、《酒店服務(wù)禮儀》
五、學(xué)制
學(xué)制：三年
六、最低畢業(yè)學(xué)分要求
七、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的，重點(diǎn)掌握酒店管理、酒店服務(wù)等基本知識(shí)，同時(shí)熟悉旅游-行業(yè)現(xiàn)狀并且具備基本旅游服務(wù)技能，具備酒店各崗位服務(wù)技能、企業(yè)基層管理人員管理能力、社會(huì)交際能力，面向高星級(jí)酒店（賓館、酒店）及餐飲企業(yè)管理、服務(wù)第一線，熟練掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法及運(yùn)作方式，具備較高服務(wù)技能與管理水平、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
（一）職業(yè)與崗位分析
（二）人才規(guī)格
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行旅游-行業(yè)基層服務(wù)操作技能的基本訓(xùn)練，具有旅游-行業(yè)基層管理和服務(wù)的基本知識(shí)和能力：
（1）熟悉酒店前廳、客房工作服務(wù)規(guī)范，掌握酒店業(yè)服務(wù)與管理的基本技能，通過學(xué)習(xí)考取中級(jí)客房服務(wù)員資格證書。
（2）熟悉中、西餐廳的工作程序與服務(wù)規(guī)范，掌握餐飲業(yè)服務(wù)與管理的基本技能，通過學(xué)習(xí)考取中級(jí)餐廳服務(wù)員資格證書或中級(jí)調(diào)酒師資格證書。
（3）熟悉市場(chǎng)調(diào)查和公關(guān)策劃的工作方法，掌握酒店公共關(guān)系宣傳、社區(qū)關(guān)系協(xié)調(diào)、市場(chǎng)促銷的基本技能。
（4）具備一定的英語讀寫、聽說能力，在校期間取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)證書。
（5）具備良好的形體與禮儀素質(zhì)和熟練的普、英語口語表達(dá)技巧。
（6）具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，熟練掌握酒店電子預(yù)訂系統(tǒng)的使用和旅游電子商務(wù)的運(yùn)作，在校期間通過國家一級(jí)計(jì)算機(jī)水平考試。
（7）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和自我拓展能力。
（三）職業(yè)核心能力
酒店服務(wù)能力和人際交往能力
二、學(xué)制、修業(yè)年限及招生對(duì)象
1、本專業(yè)基本學(xué)制為3年（2+1，2年在校學(xué)習(xí)，0.5年酒店頂崗實(shí)習(xí)，0.5年畢業(yè)實(shí)習(xí)），學(xué)生可以在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)。
2、招生對(duì)象：普通高中畢業(yè)生（文理兼收）、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
三、素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)分解表（職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其分解）
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四、教學(xué)時(shí)間分配
表一 專業(yè)教學(xué)時(shí)間分配表
表二 各類課程學(xué)時(shí)、學(xué)分比例
105
五、理論教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度
表一 必修理論課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表
表二 專業(yè)方向課、專業(yè)選修課進(jìn)程表
106
107
上者計(jì)3學(xué)分；同一類獎(jiǎng)多次獲獎(jiǎng)?wù)?，按最高?jiǎng)項(xiàng)計(jì)學(xué)分，不予重復(fù)計(jì)學(xué)分。
3.學(xué)生參加教師的研究課題并獨(dú)立承擔(dān)其中一部分項(xiàng)目，其工作和成果經(jīng)系部審核、教務(wù)處審定，可計(jì)0.5～2學(xué)分。
4.獲得規(guī)定等級(jí)以上或以外的等級(jí)證書(職業(yè)資格證書)，每證計(jì)1學(xué)分，最多計(jì)3學(xué)分。
108
七、畢業(yè)學(xué)分及有關(guān)要求
（三）其他學(xué)分4學(xué)分，可通過如下形式獲得相應(yīng)學(xué)分：
1.經(jīng)團(tuán)委核準(zhǔn)，集體組織或集體進(jìn)行的2周以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)1學(xué)分。
八、專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）專業(yè)核心課程
（二）主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
酒店管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、酒店模擬實(shí)習(xí)、酒店頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí) 九、必要的說明（含特色）
1、第二學(xué)期暑期布置學(xué)生到家庭所在地進(jìn)行旅游需求社會(huì)調(diào)查，第三學(xué)期開始應(yīng)按要求提交調(diào)查報(bào)告。
2、第五學(xué)期、第六學(xué)期，學(xué)生將進(jìn)駐四星級(jí)以上酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由酒店和學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理。
3、學(xué)生在校期間必須取得勞動(dòng)部餐廳服務(wù)員中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書、前廳客房中級(jí)職業(yè)資格證書、調(diào)酒師中級(jí)職業(yè)資格技術(shù)證書、茶藝初中級(jí)證書、高職高專英語證書以及普通話等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)考核證書。
109
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)星級(jí)酒店發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的酒店管理專業(yè)知識(shí)，具備人文素質(zhì)、國際視野、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，熟悉現(xiàn)代星級(jí)酒店經(jīng)營(yíng)管理方法和手段，能夠在高星級(jí)酒店、高級(jí)住宿業(yè)機(jī)構(gòu)、高級(jí)餐飲業(yè)機(jī)構(gòu)、教育研究機(jī)構(gòu)等從事酒店管理、接待服務(wù)及教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)酒店管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受現(xiàn)代星級(jí)酒店服務(wù)與管理方面的基本訓(xùn)練，掌握專業(yè)管理理論知識(shí)和酒店經(jīng)營(yíng)管理的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.掌握酒店管理的基本理論、基本知識(shí)；
2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，具有運(yùn)用酒店管理理論分析和解決問題的基本能力；
3.熟悉我國關(guān)于旅游和酒店管理的方針、政策和法規(guī)；
4.了解國內(nèi)外酒店和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；
6.具備國際化酒店服務(wù)與管理標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)素養(yǎng)；
7.具備較高的外語水平，擁有較高的國際交流能力。
（二）專業(yè)核心課程
旅游學(xué)概論、酒店管理概論、酒店前廳與客房管理、酒店餐飲管理、酒店財(cái)務(wù)管理、酒店人力資源管理、酒店品牌建設(shè)與管理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理、酒店商務(wù)英語、酒-店-公-關(guān)禮儀。
（三）學(xué)制及授予學(xué)位
學(xué)制：四年；學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
（四）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總表
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇四
在2015版培養(yǎng)方案修訂之前，我院近幾年基本每年都會(huì)根據(jù)教學(xué)執(zhí)行過程中教師和學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的反饋，對(duì)每一級(jí)的培養(yǎng)方案做細(xì)節(jié)的修訂，但大多限于細(xì)枝末節(jié)的修訂，整體主干框架基本未做根本性調(diào)整。
現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在如下問題：
（1）整體學(xué)分較高
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)占用了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不能發(fā)揮學(xué)生自己的動(dòng)手能力，凸顯學(xué)生的差異性、多樣性和專長(zhǎng)性培養(yǎng)。
（2）實(shí)踐所占比例較低
要突出應(yīng)用技術(shù)型的特色，實(shí)踐教學(xué)是重要教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來，我院的教學(xué)更注重理論知識(shí)傳授，理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)分偏高，這些問題成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要障礙。
（3）復(fù)制母體，缺乏特色
在近幾年的修訂中，如2015版、2011版、2012版等，我院的課程設(shè)置雖然在逐步的修訂中初現(xiàn)應(yīng)用型的針對(duì)性，但基于主體與母體基本趨同，無太大根本性的區(qū)別，許多專業(yè)的培養(yǎng)方案無自己的專業(yè)特色，沒有盡顯應(yīng)用的專長(zhǎng)。
（4）培養(yǎng)方案未真正做到與就業(yè)接軌
與社會(huì)需求脫節(jié)，很多專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)并未真正與用人單位的需求相結(jié)合。很多是基于高等本科院校的課程設(shè)置，偏重理論學(xué)習(xí)，而三本院校對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)程度并不要求這么高，更側(cè)重學(xué)生應(yīng)用動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2.人才培養(yǎng)方案的修訂原則
2.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
（1）專業(yè)設(shè)置要面向行業(yè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)鏈人才需求為主導(dǎo)，制定總體規(guī)劃，主要開設(shè)應(yīng)用型專業(yè)。
以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色等進(jìn)行具體的詮釋和論證。準(zhǔn)確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點(diǎn)規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)各類人才和各層次人才的需求,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，繼續(xù)與行業(yè)及地方企業(yè)加強(qiáng)合作。
（2）課程設(shè)置與行業(yè)要求對(duì)接
各專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要廣泛開展調(diào)研，準(zhǔn)確把握行業(yè)、新興（支柱）產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點(diǎn)規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，突出能力主線、強(qiáng)化核心課程、整合普通課程、開發(fā)新型課程。
培養(yǎng)方案、課程設(shè)置要與行業(yè)要求對(duì)接。鼓勵(lì)開發(fā)面向行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐型和創(chuàng)新型課程。 結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際情況，選擇適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的論證，共同制定人才培養(yǎng)方案。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型培養(yǎng)方案
（1）設(shè)置“2平臺(tái)+3模塊”。2平臺(tái)即通識(shí)教育平臺(tái)和基礎(chǔ)課程平臺(tái)；3模塊即專業(yè)課程模塊、公共選修課程模塊和課外學(xué)分模塊。在通識(shí)課程平臺(tái)上要體現(xiàn)文、理交融的教育理念。
（2）堅(jiān)持課程體系整體優(yōu)化原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的需要進(jìn)行課程設(shè)置，妥善處理好通識(shí)平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。
（3）探索個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)學(xué)生狀況分類培養(yǎng)、因材施教。探索分級(jí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)班、特色班等培養(yǎng)模式。
2.3以三個(gè)課堂為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法
（1）夯實(shí)第一課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
樹立課堂以學(xué)生為中心的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，要能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新成果；在教學(xué)形式上，要突出項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和虛擬技術(shù)應(yīng)用；在教學(xué)方法上，在現(xiàn)有多媒體教學(xué)手段情況下，逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用微課等新的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。
（2）繁榮第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力
在校園文化建設(shè)和社團(tuán)活動(dòng)的背景下，可將學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生課外學(xué)分的認(rèn)定依據(jù)。
（3）拓展第三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
支持學(xué)生參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，積極推進(jìn)“以證代考，以賽代訓(xùn)，以訓(xùn)代練，以練促學(xué)”的培養(yǎng)機(jī)制，建立學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)與相關(guān)課程的成績(jī)核定機(jī)制。
2.4落實(shí)培養(yǎng)方案要求，認(rèn)真編寫教學(xué)大綱
（1）明確課程地位和作用
課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，要明確課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和授課計(jì)劃；要明確本門課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用和任務(wù)；要明確與其他課程內(nèi)容的關(guān)系，避免相互脫節(jié)或重復(fù)；要明確課程在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的要求；要注明選用的教材及教學(xué)參考書等。
（2）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接
教師在組織教學(xué)時(shí)，要能熟練掌握課程內(nèi)容，認(rèn)真了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。
（3）充分發(fā)揮集體研討的作用
課程負(fù)責(zé)人主持制定（修訂）課程教學(xué)大綱、考試大綱，該課程的任課教師集體參加研討。
3.人才培養(yǎng)方案的初步修訂
在我院2015年度人才培養(yǎng)方案的修訂工作中，本著遵循課程設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合、社會(huì)調(diào)研與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的原則，專人負(fù)責(zé)、專家審定，最新的2015版培養(yǎng)方案的修訂如下：
3.1加大實(shí)踐比例
（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，比例提高到總學(xué)分的15%-20%(文科類)、25%-30%(理工科類)，如工程管理專業(yè)是實(shí)踐比例由原來的22%提高到30%。
3.2縮減理論總課時(shí)
修訂后的培養(yǎng)方案對(duì)總學(xué)分、總學(xué)時(shí)規(guī)定如下：
理工類和藝術(shù)類本科專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分控制在165～170學(xué)分（總學(xué)時(shí)為2696～2776），其它專業(yè)課內(nèi)總學(xué)分應(yīng)控制在155～160學(xué)分（總學(xué)時(shí)為2536～2616）。
各專業(yè)學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)均應(yīng)至少獲得15個(gè)課外學(xué)分（其中必修7個(gè)學(xué)分，選修8個(gè)學(xué)分）。
3.3課程模塊的設(shè)置
（1）課程按性質(zhì)分為必修和選修兩類，人文社科類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的35%，理工類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的30%，醫(yī)科類各專業(yè)選修課學(xué)分應(yīng)達(dá)到理論課總學(xué)分的10%。
（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括必修和選修，但以必修課為主，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（適度、夠用）和基本技能方面的課程，教育部2011版《全國普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中屬于學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的必須設(shè)置為必修；選修課指拓寬學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)面的基礎(chǔ)課程。
（3）通識(shí)教育平臺(tái)包括必修和選修。必修和選修課程中必須體現(xiàn)“育人為本、德育為先”這一宗旨，所開課程必修課包括：思想政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)語文、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論等。
（4）專業(yè)核心課程子模塊全部為必修，包括教育部2011版《全國普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》規(guī)定的專業(yè)主要課程中已列入學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)必修課之外的課程，以及根據(jù)專業(yè)發(fā)展和我院專業(yè)方向設(shè)置必須列入的課程；專業(yè)方向限選課程子模塊和任選課程子模塊按照專業(yè)方向靈活多元化的原則構(gòu)建，各專業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置兩個(gè)以上的專業(yè)方向，其中一個(gè)必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或行業(yè)相關(guān)，可從第五學(xué)期開始分流。
（5）公共選修課程模塊全部為選修，分歷史哲學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)欣賞、體育健康、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、學(xué)科綜述等類進(jìn)行設(shè)置，理工科類學(xué)生應(yīng)選修不低于2學(xué)分的科學(xué)技術(shù)課程。
3.4控制核心課程，均衡學(xué)期學(xué)分
各專業(yè)的專業(yè)核心課程應(yīng)控制在7～9門，并應(yīng)當(dāng)控制人才培養(yǎng)方案總的畢業(yè)課程門數(shù)，不應(yīng)在減理論學(xué)時(shí)的同時(shí)增加課程門數(shù)。各專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)均衡安排各學(xué)期課程，每學(xué)期課內(nèi)以20～25學(xué)分為宜，防止學(xué)期學(xué)分畸重畸輕的現(xiàn)象，并應(yīng)適當(dāng)減少最后一學(xué)年的學(xué)分?jǐn)?shù)。
4.結(jié)束語
2015版培養(yǎng)方案的修訂只是轉(zhuǎn)型改革中的一小步，其中可能還存在很多問題和不足，如：如何將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力真正落到實(shí)處，在提高實(shí)踐比例的同時(shí)，也需加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入力度；培養(yǎng)方案修訂后的專業(yè)課程的課程大綱、考試大綱的完善，才能真正提高2015版培養(yǎng)方案的執(zhí)行力。本文對(duì)我院2015培養(yǎng)方案的修訂過程中，所做的探索工作做階段性總結(jié)，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型改革、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索起到拋磚引玉的作用。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇五
專業(yè)名稱：會(huì)計(jì)學(xué)（含注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化方向）（accounting）
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)直接面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位、金融單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的會(huì)計(jì)和審計(jì)領(lǐng)域的高級(jí)專門人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理方面的基本理論和基本知識(shí)，注重會(huì)計(jì)學(xué)方法與技巧方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力，本專業(yè)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的外語能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和數(shù)理分析能力，要求學(xué)生具有較寬廣的知識(shí)面。 學(xué)生應(yīng)在本科學(xué)習(xí)過程中獲得以下的知識(shí)和能力：
（1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)；
（2）掌握會(huì)計(jì)學(xué)的定性、定量分析方法；
（4）熟悉國內(nèi)外與會(huì)計(jì)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)以及國際會(huì)計(jì)慣例與規(guī)則；
（5）了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備較高的專業(yè)英語水平；
（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實(shí)際工作能力。
四、學(xué)制和學(xué)分要求
學(xué)制：四年。
學(xué)分要求：學(xué)生在校期間應(yīng)修滿140 學(xué)分，其中，必修課76 學(xué)分，畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)8學(xué)分，選修課56學(xué)分（含通識(shí)教育 12 學(xué)分）。
五、學(xué)位授予
符合條件者，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、專業(yè)主干（核心）課程
管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)等。
七、雙語教學(xué)（中英文）課程
1、會(huì)計(jì)學(xué)（accounting）
2、財(cái)務(wù)管理（financial management）
八、專業(yè)主要實(shí)驗(yàn)
2、電算化會(huì)計(jì)分析與軟件應(yīng)用。
九、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排
學(xué)生在第一學(xué)年暑期、第二學(xué)年暑期、第三學(xué)年暑期以及第四學(xué)年的第二學(xué)期分別進(jìn)
行個(gè)案分析、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)，整個(gè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間不得少于10周。
十、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分、完成所有的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、成績(jī)合格、畢業(yè)論文達(dá)到合格要求，遵紀(jì)守法，英語通過全國大學(xué)英語考試（cet）四級(jí)（其他外語語種參照?qǐng)?zhí)行），將準(zhǔn)予畢業(yè)。其他畢業(yè)要求參照學(xué)校和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的相關(guān)規(guī)定。
（一）專業(yè)代碼、名稱
專業(yè)代碼：110501
專業(yè)名稱：圖書館學(xué) library science
（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、管理科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段組織、檢索、分析、評(píng)價(jià)和開發(fā)利用信息的能力，能在圖書館、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類企事業(yè)單位的信息部門從事信息服務(wù)及管理工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。
（三）專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
圖書館學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1920年，為國內(nèi)最早的同類專業(yè)，具有良好的教學(xué)條件及高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了理論與實(shí)踐并重，突出數(shù)字圖書館與信息資源組織、檢索、開發(fā)、利用與管理能力的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。
本專業(yè)的學(xué)生要求掌握馬克思主義的基本原理，熟悉我國關(guān)于文化、教育、科學(xué)、圖書館事業(yè)和信息化的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，掌握?qǐng)D書館學(xué)與信息管理的基本知識(shí)與基本研究方法, 掌握利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息收集、組織、檢索、分析、評(píng)價(jià)、開發(fā)、利用和服務(wù)的實(shí)際工作能力，具有一定的網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力，具有較強(qiáng)的中外文文獻(xiàn)閱讀能力與人際交流能力。
（四）學(xué)制和學(xué)分要求
學(xué)制：四年
學(xué)分要求：本專業(yè)學(xué)生要求修滿140學(xué)分，其中全校通識(shí)教育必修課為31學(xué)分，全校通識(shí)教育選修課12學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課必修學(xué)分為28學(xué)分；專業(yè)課必修學(xué)分為15學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)為6學(xué)分；畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)為4學(xué)分；其余為選修課學(xué)分。
（五）學(xué)位授予
授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
（六）專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
專業(yè)主干（核心）課程：圖書館學(xué)基礎(chǔ)、信息資源建設(shè)、信息組織、信息描述、目錄學(xué)概論、信息檢索、信息用戶與服務(wù)、參考咨詢、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)字圖書館導(dǎo)論、圖書館系統(tǒng)維護(hù)與評(píng)價(jià)、圖書館與信息中心管理、圖書館與信息研究方法。
雙語課程：政府信息管理（government information management）
特色課程：中國古籍版本學(xué)、文史工具書
（七）主要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)要求
主要實(shí)驗(yàn)課程：信息組織、信息描述、信息檢索、數(shù)字圖書館導(dǎo)論、圖書館系統(tǒng)維護(hù)與評(píng)價(jià)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)。
本專業(yè)實(shí)行教學(xué)實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等三級(jí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)習(xí)是指根據(jù)課程安排，就與課程相關(guān)內(nèi)容在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)；假期實(shí)習(xí)是指寒暑假要求學(xué)生在圖書館或其他信息服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或做社會(huì)調(diào)查；專業(yè)實(shí)習(xí)是指三年級(jí)下學(xué)期（以暑期為主）為期6周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（八）畢業(yè)生條件及其它必要的'說明
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須符合德、智、體、美等方面的基本要求，修滿規(guī)定的學(xué)分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，并通過答辯者，準(zhǔn)予畢業(yè)，并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
1
信息管理 學(xué)院 圖書館學(xué) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表
2
3
四、輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案樣表
信息管理 學(xué)院 圖書館學(xué) 專業(yè)輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案
4
專業(yè)代碼：120152
專業(yè)名稱：信息管理與信息系統(tǒng)
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有信息管理學(xué)基礎(chǔ)、具備較高的信息素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)思想以及信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理方法等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面工作的高級(jí)復(fù)合、創(chuàng)新型人才。
三、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求
專業(yè)特色：信息管理與信息系統(tǒng)研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與管理的理論、原則和方法，解決信息獲取、組織、檢索、分析、評(píng)價(jià)和利用等一系列重要問題，為科學(xué)研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識(shí)，得到信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與管理方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的基本能力。
四、學(xué)制和學(xué)分要求
學(xué)制：4年
五、學(xué)位授予
授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
六、專業(yè)主干（核心）課程、雙語課程、特色課程
特色課程：信息管理與電子商務(wù)導(dǎo)論、信息資源獲取與利用、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。
七、主要實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)要求
本專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)勞動(dòng)（0學(xué)分）、信息資源獲取與利用（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）、信息管理課程實(shí)踐（108學(xué)時(shí)，3學(xué)分）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（144學(xué)時(shí)，4學(xué)分）、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（288學(xué)時(shí)，8學(xué)分）
八、畢業(yè)生條件及其它必要的說明
本專業(yè)學(xué)生需修滿規(guī)定的學(xué)分，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)并通過答辯，達(dá)到武漢大學(xué)學(xué)位授予的有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)予畢業(yè)并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)輔修與雙學(xué)位培養(yǎng)方案
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇六
專業(yè)培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。我們按照教育部有關(guān)修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃文件精神，以及我院第一次教學(xué)工作會(huì)議的部署和要求，對(duì)現(xiàn)行物理學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全面的修訂。
1．堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展綜合提高
培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實(shí)施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合、人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，努力改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．整合課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系
課程結(jié)構(gòu)與體系是教學(xué)計(jì)劃的核心，課程設(shè)置必須以充分體現(xiàn)加強(qiáng)通識(shí)教育，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，以高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)思想為宗旨，“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性，學(xué)科知識(shí)體系之間內(nèi)在的`邏輯性，教學(xué)方法的適應(yīng)性、高效性相結(jié)合的原則，科學(xué)合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)程，全面實(shí)現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇、廣度與深度、基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。
3．全面實(shí)施通識(shí)教育上的寬口徑教育
培養(yǎng)方案應(yīng)在著眼丁學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育，著眼_丁學(xué)生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，著眼于學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)面向?qū)W科平臺(tái)的基礎(chǔ)課程體系，抓住專業(yè)訓(xùn)練的核心知識(shí)和技能，構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇七
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的核心是實(shí)踐能力，作為醫(yī)學(xué)實(shí)踐重要組成部分的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中占有較大比重。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑯?gòu)建與醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才相適應(yīng)的現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，已成為地方醫(yī)學(xué)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要途徑。
1.1本科應(yīng)用型人才的基本屬性按照聯(lián)合國教科文組織頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，高等教育被分為學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)性教育2種，二者在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)踐能力等方面均有較大的差異。學(xué)術(shù)性教育主要培養(yǎng)為研究作準(zhǔn)備的人才，而專業(yè)性教育主要培養(yǎng)為從事高科技工作作準(zhǔn)備的人才，即普通本科應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才具有本科和應(yīng)用2個(gè)基本屬性，從教育層級(jí)上講，這類人才必須具有通識(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和一定的創(chuàng)新、科研能力;從應(yīng)用層面講，學(xué)生要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要承擔(dān)技術(shù)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用并創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值.
1.2醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才的主要內(nèi)涵隨著社會(huì)和醫(yī)學(xué)自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學(xué)模式”已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧镆恍睦硪簧鐣?huì)”醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)療服務(wù)從單純“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”,醫(yī)生的角色也由“診斷~治療”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防一診斷一治療一康復(fù)”型。醫(yī)學(xué)技術(shù)，特別是生物技術(shù)及生物工程已逐漸成為醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)技術(shù)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)已深入到分子水平，臨床醫(yī)學(xué)高新診療技術(shù)也層出不窮。這些都使本科應(yīng)用型人才的需求比以往更為迫切，培養(yǎng)類型更趨于復(fù)合型;在知識(shí)構(gòu)建上，學(xué)生必須具備豐富而全面的綜合知識(shí);在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，即對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力、一定的創(chuàng)新能力以及初步的科研能力;在素質(zhì)提高上，使學(xué)生具有良好的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，以上三者互相依托、相互滲透、相互促進(jìn).
1.3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性特征應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為中心，這種能力的核心就是實(shí)踐能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)本科學(xué)生而言，這不僅包括了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)訓(xùn)能力和實(shí)習(xí)能力，還包括在能力實(shí)現(xiàn)過程中必備的理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)。其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是諸多知識(shí)、能力和素質(zhì)中最基本和最基礎(chǔ)的，一方面是因?yàn)榛A(chǔ)實(shí)驗(yàn)先于專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)人體與動(dòng)物、活體與尸體、細(xì)胞與細(xì)菌等各種實(shí)驗(yàn)操作都主要在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，具有很強(qiáng)的直觀性和可操作性;另一方面，與單純學(xué)科理論課相比，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有人數(shù)少、互動(dòng)多、時(shí)間長(zhǎng)、分組分批、開放式和易于個(gè)性化教學(xué)等特點(diǎn)，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、溝通能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面比較有優(yōu)勢(shì)，兼具較好地開展素質(zhì)教育的功能.而現(xiàn)有學(xué)科模式的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于長(zhǎng)期依附于學(xué)科理論，處于從屬地位，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用難以發(fā)揮。
2.1日標(biāo)構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建必須符合本科應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，在整體水平、細(xì)胞水平和分子水平3個(gè)層面，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成初步的科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和職業(yè)素質(zhì)],構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
2.2基本框架基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心3部分構(gòu)成。
2.2.1設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，明確其核心作用按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和相互問的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)整合，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)分設(shè)成形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)和病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)4門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)以組織和器官系統(tǒng)為中心，融合組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正常與異常、鏡下與肉眼形態(tài)的觀察、識(shí)別技能;機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)以整體和器官機(jī)能為主線，整合生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)機(jī)能、機(jī)制的技術(shù)與方法，以及分析問題、解決問題的能力;分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)則以現(xiàn)代分子生物技術(shù)為特征，有機(jī)地組合生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)各類分子成分進(jìn)行分離、檢測(cè)等的現(xiàn)代生物技能;病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)以尋找和識(shí)別病原為重點(diǎn)，整合微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和鑒別病原生物的技能.上述的課程化模式是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的核心，以此來制訂課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱并組織實(shí)施。在教學(xué)內(nèi)容上，取消或大幅度減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大幅度增加跨學(xué)科的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺(tái)轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與基本技術(shù)、新技術(shù)有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)方法上，充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，引入和cbl等方式的教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段向現(xiàn)代技術(shù)型轉(zhuǎn)變。
2.2.2規(guī)范課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，固化其輔助功能作者將實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室基金、學(xué)術(shù)基金、年度實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和教師課題等5個(gè)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目整合為二大類，一類以培養(yǎng)操作動(dòng)手能力為主，包括實(shí)驗(yàn)室開放和年度實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目;另一類以培養(yǎng)創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)能力為主的項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)室基金、學(xué)生學(xué)術(shù)基金和教師課題項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自身的具體情況選擇。將課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)納入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化、常態(tài)化、制度化，可使課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，課外實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力、人際交流能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神及個(gè)性化等的培養(yǎng)，切實(shí)體現(xiàn)其教學(xué)輔助功能.
2.2.3設(shè)立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，形成統(tǒng)一管理平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，設(shè)置與之相適應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)是非常必要的.本院組建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并下設(shè)形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)室與4門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)應(yīng)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)和管理，統(tǒng)籌安排各類課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物等各種資源的共享，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行提供了較好保障。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇八
信息化與管理：主要為提高各領(lǐng)域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)員具備扎實(shí)的信息化管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的信息化規(guī)劃建設(shè)、系統(tǒng)評(píng)估和組織管理軟件工程項(xiàng)目的能力，為各行業(yè)信息化發(fā)展的需要打造高層次、實(shí)用型、復(fù)合型的高端人才。
招生對(duì)象：具有學(xué)士學(xué)位或具有國民教育序列大學(xué)本科及以上學(xué)歷的在職從事管理方面的工作人員和應(yīng)屆本科畢業(yè)生，原所學(xué)專業(yè)和年齡不限。
云南大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程碩士
金融信息工程方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)在金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、政府及企事業(yè)單位從事金融信息技術(shù)工作，能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，解決政府與企業(yè)的金融信息管理問題及金融保險(xiǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問題，具有高尚的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，能勝任政府、企業(yè)金融信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和管理與決策的高層次、復(fù)合型人才。
招生對(duì)象：
銀行里中高層管理人員。金融機(jī)構(gòu)管理人員。政府部門管理人員 。
會(huì)計(jì)信息化及管理方向培養(yǎng)方案
主要培養(yǎng)全面掌握會(huì)計(jì)信息化及其管理的理論、方法、內(nèi)容和主要工作模式，熟悉會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問題，具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用信息技術(shù)與方法發(fā)現(xiàn)和解決會(huì)計(jì)信息化實(shí)際問題的能力，既懂現(xiàn)代會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)，又懂計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與應(yīng)用的高層次、復(fù)合型人才。 招生對(duì)象：
1、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)管理人員；2、銀行系統(tǒng)管理人員；
3、財(cái)政局、國稅局、地稅局人員及負(fù)責(zé)管理財(cái)務(wù)的公務(wù)員和事業(yè)單位管理人員。 培養(yǎng)計(jì)劃：
財(cái)政稅務(wù)信息化方向培養(yǎng)方案
為中國未來的學(xué)者、經(jīng)濟(jì)政策制定者、企業(yè)管理者提供一個(gè)事業(yè)成功的跳板。財(cái)政稅務(wù)專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)是通過靈活多樣的課程設(shè)置，使學(xué)生具備良好的思想品德和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的分析手段及實(shí)際操作技能,具有國際化的視野和較強(qiáng)的中英文溝通能力。 招生對(duì)象：
1、財(cái)政局、國稅局、地稅局工作人員、公務(wù)員、其它管理人員
教育現(xiàn)代化管理方向培養(yǎng)方案
旨在培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新精神的教育經(jīng)濟(jì)管理和教育行政管理的高級(jí)人才，使其具備扎實(shí)的教育管理理論-功底和較強(qiáng)的教育管理研究與實(shí)際操作能力。 通過課程學(xué)習(xí)，使之能勝任各級(jí)教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)以及各類學(xué)校的中高級(jí)管理工作。
招生對(duì)象：學(xué)校校長(zhǎng)、管理人員，教師，教育部部門管理人員
土木工程信息化方向培養(yǎng)方案
為工礦企業(yè)、工程建設(shè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，工程碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)較好地掌握建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論；擁護(hù)黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀(jì)守法；具有良好的職業(yè)道德，積極為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為本單位、本企業(yè)服務(wù)。
研究方向
巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁與隧道工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計(jì)算機(jī)仿真、風(fēng)工程、地質(zhì)工程。
一、培養(yǎng)目標(biāo)及要求
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，具國際視野，具有由土木工程技術(shù)知識(shí)及與工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開發(fā)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的'社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理工作、能夠在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域進(jìn)行決策與管理工作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
（二）培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基本理論和基本知識(shí)，全面系統(tǒng)地接受科學(xué)思維、系統(tǒng)思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓(xùn)練，具備知識(shí)獲取能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉必要的其他工程技術(shù)知識(shí)；
3. 掌握國內(nèi)外工程管理專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和方法；
5. 具備對(duì)工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；
6. 具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力；
8. 了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。
二、學(xué)分要求及分配
云南大學(xué)2015版本科人才培養(yǎng)方案
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修讀學(xué)分分布表
畢業(yè)總學(xué)分：153分；副修：35分；雙學(xué)位：60分。
三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制4年；按計(jì)劃要求完成學(xué)業(yè)者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
四、專業(yè)基本信息
（五）專業(yè)“閱讀計(jì)劃”書目：
［1］成功的項(xiàng)目管理，杰克·吉多，電子工業(yè)出版社，2015，第4版。 ［2］房地產(chǎn)估價(jià)，柴強(qiáng)，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2015，第6版。 ［3］房地產(chǎn)開發(fā)，劉洪玉，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2015，第3版。 ［4］工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，黃渝祥，同濟(jì)大學(xué)出版社，2015，第3版。
［5］房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法，中華人民共和國建設(shè)部編，中國計(jì)劃出版社，2000。 ［6］中國對(duì)外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業(yè)出版社，2015。
云南大學(xué)2015版本科人才培養(yǎng)方案
［7］fidic合同條件應(yīng)用實(shí)務(wù)，田威，中國建筑工業(yè)出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設(shè)工程法律評(píng)論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項(xiàng)目融資原理與實(shí)務(wù)，耶斯考比，清華大學(xué)出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業(yè)出版社,2015，第2版。
五、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、科研規(guī)范訓(xùn)練、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程施工課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。 （二）主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：
工程制圖實(shí)驗(yàn)、cad軟件與應(yīng)用、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程材料實(shí)驗(yàn)、工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、bim原理與應(yīng)用、工程管理軟件應(yīng)用、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。
2. 綜合素質(zhì)教育選修課16學(xué)分
（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程23學(xué)分
注：考查課不在考試周安排考試。
（三）專業(yè)課程73學(xué)分
1. 專業(yè)核心（必修）課程41學(xué)分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評(píng)定成績(jī)。
2. 專業(yè)選修課程20學(xué)分（至少選修5個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)學(xué)分）
注：理方向選修課程。
（2）同一獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)?wù)咧荒茉谡n外研學(xué)（1）或課外研學(xué)（2）中得到一次學(xué)分，每個(gè)學(xué)生最多可以通過競(jìng)賽獲獎(jiǎng)得到2分專業(yè)選修學(xué)分。
（3）專業(yè)選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評(píng)定成績(jī)。
3. 綜合實(shí)踐12學(xué)分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并評(píng)定成績(jī)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能與方法；掌握?qǐng)D像處理、游戲開發(fā)、動(dòng)畫制作等核心技術(shù)；具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力、熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基本原理及應(yīng)用技術(shù)、具有較高的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團(tuán)隊(duì)能力和職業(yè)道德、較強(qiáng)的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場(chǎng)的基本運(yùn)作規(guī)律；能夠在數(shù)字媒體技術(shù)或數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、技術(shù)支持、配置、管理、營(yíng)銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓(xùn)等方面的工作。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練等模塊。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和技術(shù)，受到科學(xué)的工程和思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)的基本能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和知識(shí)更新能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 掌握數(shù)字媒體技術(shù)的基本理論和專業(yè)知識(shí)；
2. 掌握數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)的基本方法與技能；
6. 了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；
7. 熟悉國-家-信-息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。
三、學(xué)分要求及分配
本專業(yè)學(xué)生必須修滿規(guī)定的160學(xué)分方可畢業(yè)。其中公共必修課34學(xué)分，綜合素質(zhì)教育選修課22學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課48學(xué)分；專業(yè)核心課30學(xué)分，專業(yè)選修課15學(xué)分，綜合實(shí)踐11學(xué)分。
四、主干學(xué)科
數(shù)字媒體技術(shù)。
五、主要課程
高等數(shù)學(xué)（1、2）、大學(xué)物理、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)、工程數(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、人機(jī)接口-技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)英語閱讀與交流(1、2)、專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語寫作、游戲設(shè)計(jì)軟件工程、計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、java多媒體程序設(shè)計(jì)、游戲引擎設(shè)計(jì)、多媒體信息安全。
六、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
綜合技能實(shí)踐、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(1、2)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字媒體技術(shù)概論實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、java多媒體程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
七、修業(yè)年限
四年
八、授予學(xué)位
工學(xué)學(xué)士
云南大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)介紹
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)于2015年1月經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握數(shù)字媒體技術(shù)以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握?qǐng)D像處理、游戲開發(fā)、動(dòng)畫制作等核心技術(shù)、具備較強(qiáng)的數(shù)字媒體軟件開發(fā)能力；熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息安全的基本原理及應(yīng)用技術(shù)、具有較高的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、良好的團(tuán)隊(duì)能力和職業(yè)道德、較強(qiáng)的中、英文交流能力；了解相關(guān)的法律法規(guī)、以及數(shù)字媒體市場(chǎng)的基本運(yùn)作規(guī)律；具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用設(shè)計(jì)與技術(shù)開發(fā)的基本能力、較強(qiáng)的知識(shí)更新能力。
本專業(yè)的主要課程有：藝術(shù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)概論、多媒體技術(shù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)英語，專業(yè)實(shí)訓(xùn)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、java多媒體程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)技術(shù)等。學(xué)制四年，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過答辯，經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議通過后，頒發(fā)云南大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證書，符合學(xué)位管理要求者授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
本專業(yè)畢業(yè)生將主要在數(shù)字媒體技術(shù)或者數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域從事軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、技術(shù)支持、配置、管理、營(yíng)銷、以及數(shù)字媒體軟件的使用與培訓(xùn)等方面的工作；適合在以計(jì)算機(jī)游戲軟件開發(fā)、動(dòng)畫、音視頻及影像處理、創(chuàng)意等數(shù)字媒體為主旨的教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)服務(wù)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇九
依據(jù)cdio專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗(yàn)，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識(shí)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，獲得工程師良好訓(xùn)練，具有終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級(jí)工程技術(shù)人才。
2、課程設(shè)置。
2.1課程設(shè)置的基本原則。
（1）緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，以cdio模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，建立符合國際工程師認(rèn)證的課程體系。
（2）知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
（3）以生為本，尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則。推進(jìn)分類、分層教學(xué)，減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
（4）突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2課程平臺(tái)建設(shè)。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的`要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、素質(zhì)教育課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個(gè)課程平臺(tái)。
（1）人文社科課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與修養(yǎng)。
（2）公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)、一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練。
（4）專業(yè)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。
（5）素質(zhì)教育課程平臺(tái)。該平臺(tái)是為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺(tái)。
（6）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（7）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3教學(xué)方法改革。
cdio工程教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依據(jù)cdio理念確定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實(shí)到每門課程、每節(jié)課堂、每個(gè)活動(dòng)上，這樣才能保證改革的順利進(jìn)行。目前我們以“化工設(shè)計(jì)”這門課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行了教學(xué)方法改革，目的是測(cè)試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗(yàn)?！盎ぴO(shè)計(jì)”是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程綜合運(yùn)用已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計(jì)以及化工廠的整體設(shè)計(jì)。改革前，“化工設(shè)計(jì)”課程主要是以理論教學(xué)為主。cdio改革后，我們實(shí)行的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)“化工設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)及課程大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容中安排了三級(jí)項(xiàng)目，三級(jí)項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生按6―8人分成小組，每個(gè)小組自選一個(gè)子項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)全過程的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)作用。本課程經(jīng)過cdio教學(xué)改革后，不但使學(xué)生掌握了化工設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
3、結(jié)語。
總之，在我?！叭Y(jié)合，多模式”人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)cdio國際工程教育改革的目標(biāo)和理念，對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施。我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化cdio工程教育改革，努力培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的，具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十
摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國際性特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的用人需求，主要探討工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入wto以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點(diǎn)，因此提高了對(duì)工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項(xiàng)目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價(jià)工程師等高級(jí)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，國際工程項(xiàng)目管理成為熱點(diǎn)，工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點(diǎn)。
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀(jì)80年代初應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項(xiàng)目管理工作，以項(xiàng)目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項(xiàng)、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個(gè)方面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、基本知識(shí)，擁有管理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)、項(xiàng)目管理的思維及知識(shí)體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級(jí)管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標(biāo)突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、造價(jià)預(yù)算與報(bào)價(jià)、工程項(xiàng)目融資、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理。
2專業(yè)技術(shù)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要性分析。
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生從事項(xiàng)目造價(jià)管理、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)管理、項(xiàng)目合同管理、項(xiàng)目信息管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應(yīng)該對(duì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文選取東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、青島理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)10所高校，通過對(duì)近3年該專業(yè)學(xué)生（除去考研學(xué)生）的就業(yè)方向進(jìn)行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的`重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項(xiàng)目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達(dá)到49%。這個(gè)方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求很高，因?yàn)橹饕獜氖率┕がF(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢驗(yàn)、項(xiàng)目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。和土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于管理能力，而對(duì)于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而且隨著建筑市場(chǎng)的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計(jì)人員，這無疑提高了對(duì)學(xué)生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場(chǎng)代表、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等工作。從事現(xiàn)場(chǎng)管理工作需要對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的了解，對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)的要求也較高。工程咨詢或項(xiàng)目管理公司隨著建筑市場(chǎng)的國際化發(fā)展，更多的項(xiàng)目管理服務(wù)代理公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項(xiàng)目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到14%。項(xiàng)目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項(xiàng)目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務(wù)，協(xié)助客戶實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，要求從業(yè)人員必須清楚理解項(xiàng)目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于建筑企業(yè)項(xiàng)目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價(jià)、招投標(biāo)代理等工作，對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進(jìn)入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項(xiàng)目審批和管理工作，因此對(duì)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對(duì)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學(xué)生掌握工程技術(shù)，并在工作實(shí)踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識(shí)要求，該專業(yè)學(xué)生要掌握的技術(shù)知識(shí)包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識(shí)、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識(shí)圖、建筑設(shè)備等。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十一
隨著建筑市場(chǎng)的不斷完善和發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是要求畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而我國各高校的工程管理專業(yè)目前還處于探索和發(fā)展階段，雖然培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但都是培養(yǎng)具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四類知識(shí)平臺(tái)，掌握現(xiàn)代工程管理的基本技能和方法，具備從事項(xiàng)目管理的基本能力的專業(yè)人才，而且這是對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。工程管理專業(yè)是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從前期策劃到正常運(yùn)營(yíng)全過程進(jìn)行管理，包括項(xiàng)目的項(xiàng)目建議書、可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工前準(zhǔn)備工作、施工階段、竣工驗(yàn)收階段和試運(yùn)行階段。目前，各高校為了迎合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的要求，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才。該轉(zhuǎn)型還處于初步研究階段，培養(yǎng)方案、教師配備等還不夠完善，更急需對(duì)該轉(zhuǎn)型過程中存在的一些問題進(jìn)行完善。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十二
（合肥學(xué)院，安徽合肥230601）。
摘要：首先闡述了科學(xué)史的作用和應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)；其次分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育的必要性，包括滿足高素質(zhì)人才要求、工程師教育的要求和科技創(chuàng)新的多層次性要求；最后對(duì)如何利用科學(xué)課程來幫助學(xué)生了解科學(xué)本質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)提出了一些具體的途徑。
作者簡(jiǎn)介：韓振峰（1976-），男，博士，合肥學(xué)院建筑工程系，講師，研究方向：橋梁結(jié)構(gòu)的振動(dòng)與抗震。
近年來，我國高等教育界開始關(guān)注和研究應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位在培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，多數(shù)借鑒國外應(yīng)用科技大學(xué)的成功培養(yǎng)模式，在理論認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐方面目前還都處于摸索階段。由于培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后主要從事一線生產(chǎn)和管理工作，因此也就產(chǎn)生了在培養(yǎng)過程中融入科學(xué)史這樣以提高科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的的課程教育問題。
科學(xué)史是一門較新的學(xué)科，科學(xué)史教育在培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)方面能起到關(guān)鍵的作用。由于它比較全面和深刻地揭示了科學(xué)本身以及與其內(nèi)外相關(guān)的因素，因此有利于學(xué)生了解每項(xiàng)科學(xué)成果產(chǎn)生的曲折經(jīng)歷，體會(huì)到科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛，激發(fā)他們投身科研、服務(wù)大眾的激情。具體來說，科學(xué)史可以幫助人們理解科學(xué)和認(rèn)識(shí)科學(xué)的應(yīng)用，具有一般普及性教育方面的功能。同時(shí)，科學(xué)是由不同文化中不同的人來創(chuàng)造的，科學(xué)是人類共同努力的結(jié)晶，許多人對(duì)科學(xué)傳統(tǒng)或傳承做出了貢獻(xiàn)。從“地心說”到“日心說”的演變可以看出，科學(xué)的革新要打破傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且獲得大多數(shù)人的認(rèn)同，曾經(jīng)是一件十分困難的事情?？茖W(xué)史可以作為科學(xué)決策的基礎(chǔ)依據(jù)，研究科技政策史，有利于科技政策的開發(fā)和創(chuàng)新，引導(dǎo)教育政策的制定和改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。對(duì)于高校學(xué)生來說，通過科學(xué)史的教學(xué)，不僅能學(xué)到具體的科學(xué)知識(shí)，而且還能學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法來進(jìn)行自身學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，開闊視野，更能把握科學(xué)的概念和方向。
按照人們?cè)谏a(chǎn)過程中所發(fā)揮的作用不同，可以將人才劃分為理論學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。通常，社會(huì)發(fā)展是從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、應(yīng)用和生產(chǎn)的過程。理論學(xué)術(shù)型人才，富有創(chuàng)新和研究能力，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新變成實(shí)踐，主要承擔(dān)應(yīng)用和實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從提高生產(chǎn)效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為直接和顯著。按照生產(chǎn)活動(dòng)過程中的創(chuàng)新程度、解決問題的復(fù)雜度，還可以將應(yīng)用型人才再劃分為工程型、技術(shù)型和技能型。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該主要定位在工程型和技術(shù)型人才上。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)和技能，將科學(xué)原理和學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或圖紙；技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。他們也就是社會(huì)上常說的工程師和技術(shù)員。應(yīng)用型人才在擁有“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還應(yīng)該擁有“高素質(zhì)”的特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在知識(shí)的廣度和知識(shí)的深度。在知識(shí)廣度上，他（她）們不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際技能；不僅要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有扎實(shí)的應(yīng)用性知識(shí)；另外，還要有一定的人文和財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)。在知識(shí)深度上，他（她）們要從“夠用”和“實(shí)用”的基本要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，要從掌握職業(yè)技能和技術(shù)操作的基本要求向掌握完整和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系轉(zhuǎn)變。在能力方面，高素質(zhì)體現(xiàn)在他（她）們不僅要有一定的實(shí)踐操作能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，具有從事某種崗位的職業(yè)技能和實(shí)踐運(yùn)用能力的同時(shí)，這些人才還要具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的能力，不斷適應(yīng)市場(chǎng)的`需求，制造出符合實(shí)際的產(chǎn)品或服務(wù)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行科學(xué)史教育其基本出發(fā)點(diǎn)包括三個(gè)方面：首先符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，其次滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，最后適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
（一）國家對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該具有一定的科學(xué)素養(yǎng)品質(zhì)，包括：良好的科學(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)判斷力、較強(qiáng)的思維能力。擁有良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)待事情要善于正確運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)去判斷，不能盲從或目無一切；對(duì)待問題要善于從抽象角度出發(fā)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去解釋和解決問題，要有較強(qiáng)的思維能力。應(yīng)用型本科人才屬于國家高級(jí)技術(shù)類人才，擔(dān)負(fù)著技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的職責(zé)，應(yīng)該是生產(chǎn)力水平提高的主體力量，其對(duì)待技術(shù)問題的看法，也即技術(shù)觀，可能會(huì)影響到社會(huì)整體的科學(xué)素質(zhì)。
（二）新世紀(jì)工程師教育的要求。
科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)存在的世界，而工程師是創(chuàng)造一個(gè)不曾有過的世界；科學(xué)家的任務(wù)是認(rèn)識(shí)自然，工程師的作用是與自然協(xié)調(diào)地發(fā)展人類社會(huì)。新世紀(jì)的工程師面臨著技術(shù)高速發(fā)展、全球化、計(jì)算機(jī)普及以及信息交流迅速的大環(huán)境，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的要求影響到工程師的培養(yǎng)效果。()在創(chuàng)造性上，科學(xué)家強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)，誰先發(fā)表，誰就是領(lǐng)先，就是原創(chuàng)；工程師則不一樣，在紐約建一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓和在上海蓋一棟結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大樓，兩者地基條件不同、設(shè)計(jì)方案不同，不能說誰比誰強(qiáng)，都是技術(shù)上的創(chuàng)新。對(duì)新世紀(jì)工程師來講，不一定要原創(chuàng)，可以是創(chuàng)新，也可以是不同條件下的新的實(shí)踐。因此，對(duì)新世紀(jì)工程師教育的一個(gè)要求，就是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。在快速變化的時(shí)代，應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)有的新問題，解決問題的方法有工程師自身的因素也有歷史傳承的因素，科學(xué)史是一個(gè)良好媒介，研究技術(shù)發(fā)展史，可以更快更好地跟上時(shí)代的步伐。
對(duì)新世紀(jì)工程師教育的另一個(gè)要求，就是把知識(shí)要求放在能力要求的后面。因?yàn)橹R(shí)發(fā)展很快，想把所有的知識(shí)傳遞完，沒有足夠的時(shí)間，怎么辦？只有把學(xué)生的能力訓(xùn)練出來。因此，對(duì)學(xué)生來講，知識(shí)、能力和素質(zhì)都非常重要，但不是一個(gè)層次的東西，能力比知識(shí)重要，素質(zhì)比知識(shí)更重要，這是新時(shí)代對(duì)工程師教育三個(gè)層次方面的要求。還有，對(duì)新世紀(jì)工程師的一個(gè)要求，就是對(duì)技術(shù)的熱情。沒有對(duì)技術(shù)的熱情、對(duì)本專業(yè)的熱愛，是不可能做出任何成果的?？茖W(xué)史的教育和熏陶，正好能傳達(dá)這些思想。在無數(shù)科學(xué)家和工程師的成功與失敗中，引領(lǐng)了一代又一代學(xué)子獻(xiàn)身科技事業(yè)，不斷提高自身的技術(shù)能力和技術(shù)熱情。
（三）科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。
科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)并不是理論學(xué)術(shù)型人才和科學(xué)家的專利，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面、不同層面都有發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的因素，應(yīng)該說科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)具有多層次性。工廠車間生產(chǎn)工藝的革新和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作方法變革等，都會(huì)在日常的生產(chǎn)中出現(xiàn)，這些多數(shù)都是應(yīng)用型人才服務(wù)的領(lǐng)域。高尖端科技的研究由高尖端理論型人才去解決；常規(guī)民用科技的開發(fā)與革新，顯然離不開應(yīng)用型層次的人才。應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過程中也需要灌輸創(chuàng)新意識(shí)和傳授創(chuàng)新方法，這些也需要科學(xué)史教育作為輔助的手段。
（一）開設(shè)科學(xué)史通識(shí)課。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)初期，開設(shè)科學(xué)史通識(shí)課程。具體學(xué)習(xí)方式可以采用傳統(tǒng)課堂授課、專題講座和在線自學(xué)等多種形式。科學(xué)史通識(shí)課的學(xué)習(xí)效果，可以采取寫學(xué)習(xí)報(bào)告或?qū)ｎ}論文的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就了解有關(guān)科學(xué)史的系統(tǒng)理論知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)各自專業(yè)課程和研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中。
將科學(xué)史融入專業(yè)課程教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中將歷史上科學(xué)家或工程師們所產(chǎn)生過的爭(zhēng)論、質(zhì)疑和錯(cuò)誤等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生了解到目前該問題的解決方法的由來、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)展方向等，在高一層面上讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論有著深刻的認(rèn)識(shí)，為下一步應(yīng)用或創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以土木工程類專業(yè)的橋梁工程課程教學(xué)為例，該課程的內(nèi)容包括橋梁的設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)等。就橋梁材料而言，目前有鋼筋混凝土橋梁、預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁、鋼橋梁以及新型材料橋梁，各種材料橋梁的特點(diǎn)和構(gòu)造很多，學(xué)生一時(shí)難以完全掌握。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，在講述橋梁材料分類的過程中，可以添加橋梁材料演變歷史的講解，讓學(xué)生知曉不同材料的橋梁在不同時(shí)期出現(xiàn)的原因和應(yīng)用方法，了解當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平和橋梁設(shè)計(jì)理論的發(fā)展過程，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著科學(xué)史的觀點(diǎn)，分析自己所做的課程設(shè)計(jì)與前人的科技成果有無不同之處、有無改進(jìn)之處和有無實(shí)際價(jià)值之處，讓學(xué)生在完成課程和課程設(shè)計(jì)以及獲得學(xué)分的同時(shí)，得到知識(shí)的積累和思維的提升，這樣有助于實(shí)際工作能力的提高。
（三）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練?？茖W(xué)訓(xùn)練是針對(duì)小部分學(xué)生群體，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行的?？茖W(xué)訓(xùn)練采取的方式可以是開展科技大賽或設(shè)計(jì)大賽等。通過各種競(jìng)賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，快速提高學(xué)生的科技水平，對(duì)學(xué)生今后在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力有很大益處。
五、結(jié)語。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中需不需要進(jìn)行科學(xué)史教育，回答是肯定的。這樣做符合國家應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，滿足新世紀(jì)工程師教育的要求，并且適應(yīng)科技發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的多層次性要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬專業(yè)視角，提高全民族的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十三
本專業(yè)面向現(xiàn)代建筑業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要，以智能建筑電氣技術(shù)為主線，以信息與控制工程理論為基礎(chǔ)，融電氣工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)于一體，堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)的智能建筑工程教育。
具有到大中型建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)、智能建筑系統(tǒng)集成公司、建筑智能化專業(yè)公司、大中型智能化體育場(chǎng)館以及各類機(jī)關(guān)事業(yè)單位，從事智能建筑工程領(lǐng)域有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理、設(shè)備安裝與調(diào)試、信息處理以及綜合技術(shù)支持與管理等方面工作或到相關(guān)企業(yè)、院所和管理部門工作的建筑電氣設(shè)計(jì)、安裝、系統(tǒng)集成、智能建筑管理、建筑智能化開發(fā)能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息與控制理論、建筑設(shè)備、建筑電氣、建筑環(huán)境、建筑智能化等方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握建筑供配電與照明、建筑設(shè)備管理、公共安全、信息設(shè)施與信息化應(yīng)用、建筑節(jié)能等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，接受建筑電氣與智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試方法的基本訓(xùn)練，具備執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，能在設(shè)計(jì)院、工程公司和政府相關(guān)部門從事建筑電氣及智能化技術(shù)相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理、系統(tǒng)集成、應(yīng)用研究和開發(fā)等工作。
三、主要課程
電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、房屋建筑學(xué)、自動(dòng)控制理論、微機(jī)通信與接口、檢測(cè)與傳感技術(shù)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學(xué)等。
四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐：軍事訓(xùn)練、工程制圖實(shí)習(xí)、載體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與工程實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、設(shè)備認(rèn)識(shí)與電氣設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、電氣控制與生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子設(shè)計(jì)制作與工藝實(shí)習(xí)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等。
分散實(shí)踐：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路測(cè)試技術(shù)、電子測(cè)試技術(shù)、電機(jī)及拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、信息與控制工程實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)、微機(jī)通信與接口實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)與傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信息設(shè)施系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電氣工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、建筑供配電與照明實(shí)驗(yàn)、信息與控制工程實(shí)驗(yàn)、建筑設(shè)備及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)、公共安全系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、建筑設(shè)備管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、建筑智能化系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)等。
五、學(xué)制、修業(yè)年限、學(xué)位授予
學(xué)制：4年
修業(yè)年限：3～6年 學(xué)位授予：工學(xué)學(xué)士
六、專業(yè)輔修
電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、房屋建筑學(xué)、自動(dòng)控制理論、微機(jī)通信與接口、檢測(cè)與傳感技術(shù)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、信息設(shè)施系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、建筑供配電與照明、通信系統(tǒng)、建筑環(huán)境學(xué)等。
七、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案
1、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表（見附表2） 2、集中實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程表（見附表3） 3、課程學(xué)期進(jìn)程表（見附表4）
八、課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計(jì)與畢業(yè)學(xué)分要求（見附表1）
附表1 課程結(jié)構(gòu)分類統(tǒng)計(jì)與畢業(yè)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表
一、培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握建筑電氣與智能化工程應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和綜合應(yīng)用的基本技能，以建筑物為對(duì)象，以智能建筑、智能小區(qū)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理為特色；側(cè)重加強(qiáng)電氣學(xué)科及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)注重建筑設(shè)備知識(shí)培養(yǎng) ；注重研究開發(fā)、工程設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出電氣工程與自動(dòng)化技術(shù)在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用；能在建筑行業(yè)中的設(shè)計(jì)院、安裝公司、智能化設(shè)備安裝公司、監(jiān)理公司和裝璜公司等從事電氣和智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)理和管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才。
二、基本要求：
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、建筑設(shè)備自動(dòng)化、建筑電氣、建筑環(huán)境設(shè)備、建筑通信及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面較寬廣領(lǐng)域的'工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。本專業(yè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、建筑設(shè)備和智能化技術(shù)結(jié)合，學(xué)生受到電工、電子、控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)及建筑設(shè)備等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)和技能，專業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，又具有建筑電氣設(shè)備維護(hù)、檢修、調(diào)試、安裝等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，具備較好的綜合素質(zhì)。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：
(1)掌握較扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，具有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和外語綜合能力。
(2)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的、較寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電工理論、電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)技術(shù)、建筑供配電技術(shù)、建筑設(shè)備技術(shù)等。
(3) 具有建筑智能化方面的專業(yè)知識(shí)，獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
(4)具有本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能，了解有關(guān)工程與設(shè)備的主要規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)科技發(fā)展的新動(dòng)向，了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢(shì)。
(5)具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，以與建筑弱電工程、智能建筑技術(shù)研究、建筑智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品開發(fā)為主要業(yè)務(wù)范圍，掌握樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、選型及方案制定、施工調(diào)試和管理維護(hù)等方面的工作能力。
三、學(xué)制：四年
四、授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
五、主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程。
六、主要課程（學(xué)位課程）：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、建筑通訊與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電梯控制技術(shù)、暖通空調(diào)、建筑設(shè)備控制技術(shù)。
制器課程設(shè)計(jì)、建筑電氣控制工藝實(shí)習(xí)、暖通空調(diào)課程設(shè)計(jì)、建筑電氣照明課程設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)課程設(shè)計(jì)、建筑影音系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
制及可編程控制器實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電梯控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)等。
九、教學(xué)計(jì)劃：
1、總體安排表
2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排表
《建筑電氣與智能化》專業(yè) 單位：周
3、理論課教學(xué)安排表
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十四
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展與健康個(gè)性和諧統(tǒng)一，富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的高素質(zhì)概率統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。
學(xué)生畢業(yè)后，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)等管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作。
二、基本要求
1．具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；
4．了解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用前景；
5．應(yīng)能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；
6．掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法獲取有關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和實(shí)際工作能力。
三、主干學(xué)科及主要課程
主干學(xué)科：數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。
主要課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、c語言與程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用隨機(jī)過程、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)與回歸分析、金融數(shù)學(xué)、保險(xiǎn)精算學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)理論、抽樣調(diào)查。
四、專業(yè)特色及專業(yè)方向
本專業(yè)主要學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，使學(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，接受理論研究、應(yīng)用技能和使用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力。
五、學(xué)制
一般為4年。
六、學(xué)位授予
理學(xué)學(xué)士。
七、畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)
1．具有良好的思想和身體素質(zhì)，符合學(xué)校規(guī)定的德育和體育標(biāo)準(zhǔn)。
2．通過培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)分達(dá)到163 學(xué)分（其中理論教學(xué)156學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)5學(xué)分，課外培養(yǎng)計(jì)劃2學(xué)分）。
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及其進(jìn)程表
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及其進(jìn)程表
一、專業(yè)代碼、名稱
學(xué)科門類：理學(xué)
類 別：統(tǒng)計(jì)學(xué)類
專業(yè)代碼：071601
專業(yè)名稱：統(tǒng)計(jì)學(xué)
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才為總目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，具有較高的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、適應(yīng)性廣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在銀行、證券、保險(xiǎn)、工商企業(yè)和政府管理部門從事市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)研究、信息管理、數(shù)量分析等項(xiàng)工作，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
基本規(guī)格要求為：
（一）具有馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論知識(shí)，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想和良好的思想道德觀念。
（二）具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的.關(guān)系。
（三）掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本技能，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具備一定的從事統(tǒng)計(jì)專業(yè)工作的能力和初步的科學(xué)研究能力。
（四）基本掌握一門外語的聽、說、讀、寫、譯能力；基本掌握計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。
（五）具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。
（六）養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。
三、學(xué)制與修業(yè)年限
學(xué)制：基準(zhǔn)學(xué)制四年，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式，修業(yè)年限為3—6年。
四、主干學(xué)科
經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)
五、主要課程
1
統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)分析、證券投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、時(shí)間數(shù)列分析與eviews軟件應(yīng)用、多元統(tǒng)計(jì)分析與spss軟件應(yīng)用、應(yīng)用抽樣技術(shù)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法等。
六、畢業(yè)與學(xué)位
1、畢業(yè)最低學(xué)分為168學(xué)分，其中第一課堂160學(xué)分，第二課堂8學(xué)分。學(xué)分結(jié)構(gòu)符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達(dá)到“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”。
3、達(dá)到《河北金融學(xué)院本科學(xué)士學(xué)位授予實(shí)施細(xì)則》規(guī)定條件，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
七、課程設(shè)置與學(xué)時(shí)、學(xué)分分配及教學(xué)進(jìn)度安排（見附表）
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配表
2
各知識(shí)模塊學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表
河北金融學(xué)院本科專業(yè)公共基礎(chǔ)課設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表
注：（1）形勢(shì)與政策在2、3、5、7四個(gè)學(xué)期機(jī)動(dòng)時(shí)間安排專題，合計(jì)0.5學(xué)分；（2）心理健康教育在2、4、6、7四個(gè)學(xué)期機(jī)動(dòng)時(shí)間安排專題，合計(jì)0.5學(xué)分。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育在1、3、7學(xué)期機(jī)動(dòng)時(shí)間安排專題，合計(jì)2學(xué)分。（4）思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)在課外安排合計(jì)4學(xué)分。
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表
注：＃為雙語課程
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表
以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)知識(shí)面寬，研究分析能力強(qiáng)，具有我國高等教育水準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)方向：特長(zhǎng)于統(tǒng)計(jì)信息管理與經(jīng)濟(jì)管理，特長(zhǎng)于數(shù)量分析工作的實(shí)用型和通用型人才。
二、培養(yǎng)要求
有文化，守紀(jì)律，立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的合格公民。
有較寬的經(jīng)濟(jì)理論和科學(xué)管理的基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定獨(dú)立觀察、分析、研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)方向業(yè)要求系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法。
3. 具有健康的體魄，達(dá)到“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”的要求。
三、總學(xué)分 174學(xué)分
四、課程設(shè)置及學(xué)分分配 154學(xué)分
（一）全校共同課：74學(xué)分
1、基本素質(zhì)課部分：59學(xué)分
1.思想政治素質(zhì)課：共計(jì)12學(xué)分 必修10學(xué)分 選修2學(xué)分
2. 通用素質(zhì)課：共計(jì)12學(xué)分 必修39學(xué)分 選修3學(xué)分
3. 健康素質(zhì)課：必修5學(xué)分
2、學(xué)科通識(shí)課部分：8學(xué)分
1. 人文藝術(shù)素質(zhì)課：必修2學(xué)分
2. 自然科學(xué)素質(zhì)課：必修2學(xué)分
3. 社會(huì)科學(xué)素質(zhì)課：必修4學(xué)分
3、任選通識(shí)課：必修10學(xué)分
（二）部類共同課：必修12學(xué)分
（三）學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課：64學(xué)分
1. 學(xué)科基礎(chǔ)課：共8門，必修25學(xué)分
2. 專業(yè)課：統(tǒng)計(jì)學(xué)方向?qū)I(yè)必修課共7門，必修20學(xué)分；專業(yè)選修課，選修18學(xué)分。
五、科學(xué)研究和實(shí)踐環(huán)節(jié) 20學(xué)分
1、科研環(huán)節(jié)，計(jì)8學(xué)分：
2. 社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)，計(jì)3學(xué)分
3. 國防教育，計(jì)2學(xué)分；專業(yè)實(shí)習(xí)，計(jì)4學(xué)分。
六、時(shí)間分配
詳見“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表”
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分分配計(jì)劃表（1）
注：各類選修課、素質(zhì)課、通識(shí)課具體課程安排見每學(xué)期教務(wù)處公布的網(wǎng)上選修課程表
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（統(tǒng)計(jì)學(xué)方向）課程設(shè)置及學(xué)分分配計(jì)劃表（2）
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)分分配計(jì)劃表（3
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表（4）
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十五
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對(duì)國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求。目前高校對(duì)教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實(shí)踐。這對(duì)于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對(duì)國家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng)，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購教材，而該教材卻不是按照實(shí)務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)實(shí)際工程案例的講解，并且知識(shí)點(diǎn)繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個(gè)專業(yè)平臺(tái)，該專業(yè)的學(xué)生對(duì)這四個(gè)平臺(tái)的知識(shí)通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動(dòng)手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會(huì)對(duì)他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實(shí)踐課程偏少各高校對(duì)課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計(jì)重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計(jì)的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)或者工程實(shí)踐課程只是一個(gè)形式。工程管理專業(yè)是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的管理，是實(shí)踐性和動(dòng)手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實(shí)習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實(shí)踐，在解決工程實(shí)際問題時(shí)往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校對(duì)于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項(xiàng)目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項(xiàng)，而忽視了工程實(shí)踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力兼具的“雙師型”教師隊(duì)伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會(huì)去企業(yè)或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十六
［摘要］隨著資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，社會(huì)需要大量中高端資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估中高端人才的主要基地，因此，確定應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合的人才培養(yǎng)模式意義重大。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才；通才加專才；聯(lián)合辦學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式。
目前，我國資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)主要以行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校為主，中國資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)和人事部負(fù)責(zé)組織資產(chǎn)評(píng)估師資格考試、后續(xù)教育，高等院校負(fù)責(zé)開展資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育；隨著資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育將成為培養(yǎng)和儲(chǔ)備資產(chǎn)評(píng)估專門人才的重要途徑。
我國應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)學(xué)歷教育始于20世紀(jì)80年代，分高職高專、本科、研究生3個(gè)層次。高職高專層次的專業(yè)設(shè)置不需要經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，各院校根據(jù)自身情況和市場(chǎng)需求向本省教育廳申報(bào)，經(jīng)審批后即可進(jìn)行招生，因此，相比于本科、碩士層次，高職高專層次的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)時(shí)間更長(zhǎng)，招生人數(shù)更多，為早期的資產(chǎn)評(píng)估市場(chǎng)提供了一批實(shí)用型資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才。
本科層次資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，市場(chǎng)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、人才有了需要，并建立注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師制度，一些院校專門建立資產(chǎn)評(píng)估方面的專業(yè)方向。到21世紀(jì)初本科層次資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)設(shè)置才真正開始，2004年教育部批準(zhǔn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在全國率先設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等十多所高校也先后招收資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)本科生。我國資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育發(fā)展歷史短，還處于摸索實(shí)驗(yàn)階段，存在學(xué)科歸屬、專業(yè)口徑選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、模式構(gòu)建、課程設(shè)置等值得我們深入探討的問題。
研究生層次資產(chǎn)評(píng)估學(xué)歷教育發(fā)展史近似于資產(chǎn)評(píng)估本科教育，最早也是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來的。2004年以前，各高校要么是在財(cái)政專業(yè)中，要么在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中招收資產(chǎn)評(píng)估方向研究生，都沒有真正意義上的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)研究生。2004年，廈門大學(xué)積極申報(bào)并且第一個(gè)獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)。
應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)對(duì)人才的需要。資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)以提供資產(chǎn)價(jià)值判斷服務(wù)為主要業(yè)務(wù)的行業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估人員需要面對(duì)種類繁多的評(píng)估對(duì)象和復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評(píng)估人員既要有較寬的知識(shí)面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能；既要有獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時(shí)，還要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)對(duì)人才的要求決定了應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)必須以此為基礎(chǔ)，在上述方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才發(fā)展的需要。
由于應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)分3個(gè)層次，每個(gè)層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位各不相同，因此，我們確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)區(qū)分開來。
1．高職高專層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)用型人才。
高職高專層次培養(yǎng)的是掌握資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)，具有從事資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的實(shí)用型人才。與本科教育相比，高職高專層次資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和評(píng)估基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2．本科教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才。
大學(xué)本科階段學(xué)歷教育的基本理念和原則是寬口徑、厚基礎(chǔ)和重實(shí)用。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有綜合適應(yīng)能力的資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才。資產(chǎn)評(píng)估本科教育階段主要是幫助學(xué)生完成資產(chǎn)評(píng)估及其相關(guān)理論基礎(chǔ)的構(gòu)筑，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)正確的思維方式，掌握資產(chǎn)評(píng)估及其相關(guān)的技能技巧，訓(xùn)練面臨紛繁評(píng)估對(duì)象和復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境的綜合適應(yīng)能力，為他們?cè)诮窈蟮馁Y產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐中不斷完善和提高自身的理論水平，豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3．研究生教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高端研究型人才。
資產(chǎn)評(píng)估高端人才是具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論和資產(chǎn)評(píng)估理論功底，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和綜合才能，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高端研究型人才，不僅可以造就一批具有較強(qiáng)科研能力的評(píng)估教師隊(duì)伍，為推進(jìn)我國資產(chǎn)評(píng)估高等教育發(fā)展提供師資保障，還可以為推進(jìn)我國資產(chǎn)評(píng)估理論研究的發(fā)展提供強(qiáng)大的智力保障，從根本上解決評(píng)估行業(yè)理論研究落后于實(shí)踐發(fā)展的.實(shí)際問題。
依據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以構(gòu)建應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)模式。
1．資產(chǎn)評(píng)估通才加專才的特色培養(yǎng)模式。
資產(chǎn)評(píng)估通才加專才的特色培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，各應(yīng)用型本科院校可根據(jù)自己的特長(zhǎng)加上一定的特色內(nèi)容，如具有土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢酝怀龇康禺a(chǎn)估價(jià)或土地估價(jià)的知識(shí)和課程，甚至可以引入這兩種資格考試內(nèi)容；具有財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢园l(fā)展稅基評(píng)估的專業(yè)內(nèi)容；具有金融、保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價(jià)、保險(xiǎn)評(píng)估和保險(xiǎn)公估；工科院?？梢詰{借學(xué)科優(yōu)勢(shì)側(cè)重機(jī)器設(shè)備評(píng)估，如二手車評(píng)估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢(shì)的院?？梢酝怀龉哦⑺囆g(shù)品價(jià)值評(píng)估的專業(yè)內(nèi)容，等等。
2．資產(chǎn)評(píng)估聯(lián)合辦學(xué)或合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。
資產(chǎn)評(píng)估是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，由一個(gè)院校，特別是由一個(gè)單科性或多科性院校來進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，相當(dāng)困難。如果擁有資產(chǎn)評(píng)估所涉及學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)校實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以大大提高資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。如財(cái)經(jīng)類院校、工科院校和擁有珠寶鑒定專業(yè)、鑒定中心、實(shí)驗(yàn)室的院校，擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢(shì)的院校，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程資源、師資力量和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的共享，則對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)有很大的幫助。聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式可以是多樣化的，包括聯(lián)合建設(shè)，聘請(qǐng)其他學(xué)校教師來校講課，相互承認(rèn)學(xué)分，開放選課系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨校選修課等。另外，聯(lián)合辦學(xué)也可以采取校企合作形式，聘請(qǐng)?jiān)u估機(jī)構(gòu)資深評(píng)估專家到校講學(xué)，在評(píng)估機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)基地，或勻出部分學(xué)時(shí)讓評(píng)估機(jī)構(gòu)代為培養(yǎng)。
主要參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十七
明確定位技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力平臺(tái)的重要保障。應(yīng)用型人才著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)”的能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。因此，應(yīng)圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo)；課程內(nèi)容構(gòu)建與社會(huì)實(shí)際結(jié)合、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合；課程教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)與真實(shí)生產(chǎn)過程或仿真場(chǎng)景結(jié)合，提倡采用案例、討論、實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識(shí)與能力考核并重。通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的工程管理專業(yè)畢業(yè)生才符合社會(huì)的需求。加強(qiáng)教材建設(shè)，深化教學(xué)改革針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障體系還需在運(yùn)行過程中不斷加以完善。重點(diǎn)要修訂完善技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)一步修訂并完善教學(xué)過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)修訂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還要修訂和完善教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。此外，建立完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的外部社會(huì)評(píng)價(jià)體系。課程是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師自編技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教材和講義，積累改革實(shí)踐成果，與國家級(jí)出版社建立戰(zhàn)略性合作機(jī)制，陸續(xù)出版適合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有鮮明特色的系列教材。加強(qiáng)“雙師型”人才培養(yǎng)高校教師隊(duì)伍的能力決定了人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)由其專業(yè)性質(zhì)決定了應(yīng)培養(yǎng)一支能教學(xué)精實(shí)踐的“雙師型”人才隊(duì)伍。為此，學(xué)校應(yīng)采取多種形式建設(shè)應(yīng)用型教師隊(duì)伍，每年選派青年教師到相關(guān)企業(yè)或行業(yè)參加工程實(shí)踐能力培訓(xùn)，參與技術(shù)創(chuàng)新、課程研究等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)開展橫向課題研究，實(shí)現(xiàn)既能上講堂，又能下現(xiàn)場(chǎng)，不斷提高教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)還要面積極主動(dòng)向社會(huì)聘用企業(yè)具有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合高校教師任職條件的各類高層次專業(yè)人才，為高校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火炬。以師風(fēng)帶學(xué)風(fēng)促校風(fēng)，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和健康和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。加強(qiáng)工程實(shí)踐體系訓(xùn)練課程建筑類高校要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。突破現(xiàn)有學(xué)科體系框架，重構(gòu)理論教學(xué)體系，專業(yè)課將校內(nèi)學(xué)習(xí)模擬成實(shí)際工作場(chǎng)景，把學(xué)科體系系統(tǒng)重構(gòu)成工程過程的系統(tǒng)化，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視和加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，這就需要強(qiáng)大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、bim實(shí)驗(yàn)中心等，同時(shí)各高校也要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。4結(jié)論隨著建筑市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生寄予更高期望。這就要求高校結(jié)合所在行業(yè)現(xiàn)狀以及對(duì)人才的需求進(jìn)行論證，在人才培養(yǎng)方式、人才定位、課程體系、課程設(shè)置等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步明確發(fā)展方向和定位，堅(jiān)持技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，而且能在實(shí)踐中不斷更新自己所學(xué)的書本知識(shí)?？傊咝?yīng)努力將工程管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成適合社會(huì)需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案篇十八
地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐――以金屬材料工程專業(yè)為例。
摘要：對(duì)比分析了多種國內(nèi)外金屬材料工程相近專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容組成、特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)人才思路、辦學(xué)理念與企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的組成與需求，探索和改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探索理論方案，并開展有益的嘗試。
關(guān)鍵詞：金屬材料工程；應(yīng)用型本科；培養(yǎng)方案。
高等院校是培養(yǎng)服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的專業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上受培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性、質(zhì)量及培養(yǎng)過程監(jiān)控的影響。如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就擺在從事高等教育工作者面前，這需要我們?nèi)ニ伎?、分析、探索并付諸實(shí)踐。
結(jié)合我校“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，如何讓金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)有質(zhì)量，有科學(xué)性、合理性呢？為此，我們?cè)趪鴥?nèi)外相近專業(yè)培養(yǎng)方案概況、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)需求等方面調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析、探討并得出了有益的思考。
一、國外大學(xué)培養(yǎng)方案分析。
國外專業(yè)設(shè)置與我國的專業(yè)設(shè)置情況有所不同，與我國金屬材料工程專業(yè)相近專業(yè)名稱為材料科學(xué)與工程專業(yè)，相當(dāng)于我國的一級(jí)學(xué)科專業(yè)，而金屬材料工程專業(yè)屬于三級(jí)學(xué)科專業(yè)。首先以被調(diào)研的美國威斯康星大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)以及英國倫敦帝國大學(xué)等部分國外大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案為對(duì)象，深入分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)分要求等特點(diǎn)，從而探索并改革我校金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
所調(diào)研的學(xué)科專業(yè)具有范圍大的特點(diǎn)，未被細(xì)化，該專業(yè)包括材料化學(xué)、冶金工程、金屬材料工程、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程等三級(jí)學(xué)科專業(yè)。因?qū)W科專業(yè)沒有設(shè)置具體方向，所以其課程內(nèi)容范圍寬廣，涉及專業(yè)知識(shí)面寬。
威斯康星大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如表一所示，通過該表主要分析其課程之間、知識(shí)與能力之間的關(guān)聯(lián)。
材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)。它們之間關(guān)聯(lián)度較大，有不分家之說，是學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，更是專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
材料科學(xué)與工程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是專業(yè)課程的理論模塊，注重材料的結(jié)構(gòu)、組織與性能間關(guān)系的原理或理論知識(shí)。材料性能取決于其組成結(jié)構(gòu)，如原子、分子、離子等。材料的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)或制備影響材料性能，只有了解其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，才知道應(yīng)用數(shù)理化相關(guān)知識(shí)分析結(jié)構(gòu)與性能之間的規(guī)律，才懂得用材料科學(xué)與工程相關(guān)方法手段對(duì)材料改進(jìn)結(jié)構(gòu)、改變性能、加工、成形和應(yīng)用。這類專業(yè)基礎(chǔ)課包括材料科學(xué)（固體中材料的結(jié)構(gòu)和屬性關(guān)系、材料科學(xué)）、固體相變學(xué)、材料相變學(xué)、材料力學(xué)。專業(yè)課程包括材料設(shè)計(jì)類、材料加工類、材料性能學(xué)類。材料設(shè)計(jì)類包括高分子材料、陶瓷材料導(dǎo)論、材料體系、設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃學(xué)。材料加工類包括宏處理材料、材料微加工、固體（塑性）變形。材料性能學(xué)包括材料的電學(xué)、光學(xué)和磁學(xué)性能。材料選修課包括材料體系設(shè)計(jì)、各類材料學(xué)，這類課程根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好與個(gè)人發(fā)展而選修，主要培養(yǎng)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)、創(chuàng)造性以及研究能力。工程類課程包括工程導(dǎo)論、工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程基礎(chǔ)等，主要培養(yǎng)具有材料工程理念或觀念，強(qiáng)調(diào)材料工程設(shè)計(jì)、組織、管理、經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量控制等。
通過培養(yǎng)方案中各學(xué)期課程安排，可以分析可以得出如下結(jié)論：
（1）各學(xué)期學(xué)分分布比較均衡，各學(xué)期負(fù)擔(dān)不重，學(xué)習(xí)壓力不大，這有利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，不會(huì)打疲勞戰(zhàn)。
（2）反映了知識(shí)、能力培養(yǎng)過程，其特點(diǎn)是課程安排與其間的銜接先后有序且緊密，課程內(nèi)容復(fù)雜程度由低到高，內(nèi)容由淺入深。先學(xué)基礎(chǔ)課，接著是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)限選課，最后材料體系設(shè)計(jì)與材料工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)綜合。
（3）注重個(gè)性發(fā)展，依學(xué)生興趣選修課程，激發(fā)其創(chuàng)新能力，這主要通過選修課程實(shí)現(xiàn)，包括科學(xué)類選修課，如化學(xué)類、物理類、土壤、生物類，自由選修課。
（4）注重人文社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依據(jù)文學(xué)研究類選修課程。
（5）注重交際能力培養(yǎng)，主要依據(jù)基礎(chǔ)交際、專業(yè)技術(shù)寫作課程。
（6）注重工程觀念或理念培養(yǎng)，通過工程導(dǎo)論、工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程基礎(chǔ)選修課的學(xué)習(xí)。
（7）注重培養(yǎng)學(xué)生國際視野，通過走進(jìn)跨國工廠或國際學(xué)校鍛煉或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
二、國內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)方案分析。
常州大學(xué)等三所高校的金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例分析其。
特點(diǎn)。
通過高校培養(yǎng)方案可以分析出各課程之間、知識(shí)與能力之間的關(guān)系。
課程依據(jù)其性質(zhì)可分為通識(shí)教育課程（公共基礎(chǔ)課、普通教育課）、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)（專業(yè)教育）課程等三類。通識(shí)教育課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、思想政治、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、軍事理論。學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程含工程圖學(xué)等機(jī)械設(shè)計(jì)制造類課、電工電子類課、計(jì)算機(jī)軟硬件類課及材料科學(xué)類課。專業(yè)（專業(yè)教育）課程包括表面工程、復(fù)合材料、凝固和組織控制、功能材料、粉末冶金、熱處理、腐蝕與保護(hù)、焊接等方向的金屬材料工程專業(yè)課。
如同國外的材料科學(xué)與工程專業(yè)一樣，金屬材料工程專業(yè)同樣也要注重各類及各門課程之間的知識(shí)聯(lián)系。因此，各門課程的安排要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，也要符合科學(xué)理論與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，首先掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)用之學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)理論，從而為發(fā)現(xiàn)金屬材料工程中某一領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問題、分析問題與解決問題服務(wù)。
三、分析與思考。
通過分析歸納與總結(jié)，可以將國內(nèi)外的近金屬材料工程專業(yè)的課程歸類并將其所占理論總學(xué)分的`比重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表二所示。
從表二中可以分析得出以下思考：
平均約為25、38.9、18學(xué)分），周課時(shí)量也多。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力大，致使學(xué)生疲勞應(yīng)對(duì)修滿學(xué)分，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及個(gè)性發(fā)展，也不利于充分培養(yǎng)課余時(shí)間思考與創(chuàng)造性思維。
（2）科學(xué)類課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等三類課，國外三所大學(xué)這類課所占比重約為23.4%~26.6%，國內(nèi)三所大學(xué)這類課程所占比重約為18.8%~15.9%，但是數(shù)學(xué)與化學(xué)兩類課程所占比重差異非常大。
（3）工程基礎(chǔ)與專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)類課程，國外三所大學(xué)這類課所占比重約為36.%~32.9%，而國內(nèi)三所大學(xué)這類課的比重約為37.8%~34.3%，由此說明這類課程的差異不明顯。
（4）專業(yè)類課程，國外三所大學(xué)此類課程所占比重約為3%~18.8%，而國內(nèi)三所大學(xué)這類課的比重約為9.9%~12%，這表明專業(yè)方向或特色課程因設(shè)置情況而發(fā)生變化，專業(yè)方向或特色越明顯，則專業(yè)課所占比重越少，如威斯康星大學(xué)的專業(yè)課主要限定在專業(yè)特定某方向。
（5）交際類課包括寫作、交流等課程，國外比較重視此類課，所占比重約3.1%~3.9%，國內(nèi)三所大學(xué)這類課程體現(xiàn)得不多。由此表明，學(xué)生的寫作與交流交際能力及各種表達(dá)能力在培養(yǎng)過程中也不能忽視，應(yīng)該在這方面促進(jìn)與提高。
（6）人文學(xué)類課程，國外此類課所占比重約為11.7%~12.5%，而國內(nèi)這方面課比較欠缺，文學(xué)修養(yǎng)類素質(zhì)培養(yǎng)在國內(nèi)三所大學(xué)的培養(yǎng)方案中表現(xiàn)不足。然而思想政治類課程是我們非常重視的，約占8%~11.1%，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，是學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)之一。這兩種素質(zhì)如何有機(jī)結(jié)合，值得我們好好思量。
（7）英語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事等類的課程，國內(nèi)大學(xué)優(yōu)勢(shì)較明顯，約占16.4%~22.8%，尤其是體育、計(jì)算機(jī)、英語三門課程所占學(xué)分比重較大。英語是美英等國的母語，也是國際交流的必備素質(zhì)之一，課程安排非常重要。如何有效提高英語學(xué)習(xí)，如何有效提高英語利用，如何發(fā)揮英語工具的作用等等一些課題，值得我們深思。
（8）其他類。
包括個(gè)性發(fā)展或興趣類型課程，是大綱規(guī)定專業(yè)課程外的一類課程。國外所占比重約為3.9%~4.7%，國內(nèi)所占比重約為4.2%~9.3%，在個(gè)性發(fā)展或興趣類課程相差不大，國內(nèi)某些方面有優(yōu)勢(shì)。但是，國內(nèi)在國際視野培養(yǎng)方面存在不足，我們?nèi)砸哟笈c國際高校或跨國工廠間合作交流，以有利于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。（注：倫敦帝國大學(xué)培養(yǎng)方案只有總學(xué)分要求，課程學(xué)分情況不詳）。
四、結(jié)論。
綜合上述調(diào)研分析與思考，可以得出以下結(jié)論：
（1）對(duì)高等院校培養(yǎng)的人才所具備的知識(shí)、素質(zhì)與能力等要全盤考量，使其具有數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)特色、國際視野、交際、人文、思想政治、英語、身體素質(zhì)等方面素質(zhì)與能力。
（2）培養(yǎng)方案中總學(xué)分要求可適當(dāng)減少，以促使各學(xué)期學(xué)分分布均衡且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重。
（3）課程類型設(shè)置方面可適當(dāng)增加，使學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面得到加強(qiáng)，促使其綜合素質(zhì)的提高。課程知識(shí)間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，要突出重點(diǎn)知識(shí)、能力等的培養(yǎng)，以達(dá)到各種素質(zhì)的養(yǎng)成。
（4）課程體系方面，國內(nèi)培養(yǎng)方案存在一些不足或有待改進(jìn)之處：有待加強(qiáng)學(xué)分比重的課程包括數(shù)學(xué)與化學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、交際類、人文類課程；繼續(xù)保持（最好能優(yōu)化）英語、計(jì)算機(jī)、思想政治、體育、自由選修等方面課程所占學(xué)分；適當(dāng)精減學(xué)分或突出專業(yè)特色學(xué)分的課程，應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)過程中凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而突出各校的專業(yè)特色。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校綱領(lǐng)性文件，所有教學(xué)、監(jiān)督、管理等圍繞它開展活動(dòng)，高等院校在制訂該方案時(shí)充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與人才應(yīng)具備的知識(shí)體系、能力體系、素質(zhì)體系斟酌知識(shí)要素、組成及其關(guān)系，通過上述分析與思考，以便我們?cè)诮饘俨牧瞎こ虒I(yè)培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐中借鑒，在人才培養(yǎng)道路上少走彎路。上述結(jié)論有不妥之處，還請(qǐng)讀者不吝賜教。
基金項(xiàng)目：廈門理工學(xué)院教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（jg201013）。
作者簡(jiǎn)介：章文獻(xiàn)（1974-），男，湖南湘潭人，博士，廈門理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院（361024）。
（作者單位廈門理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院）。