淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課(精選21篇)

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    10.總結(jié)是對過去所做工作效果的總體評價和總結(jié)在寫總結(jié)時,可以適當(dāng)使用圖表和數(shù)據(jù)來增加易讀性和說服力??偨Y(jié)并不是為了追溯過去,而是為了更好地面向未來。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇一
    《數(shù)感數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中對此作了說明:“數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性作出解釋?!睌?shù)感使人們眼中看到的世界有了量化的意味,當(dāng)我們遇到問題時,就能自然的、有意識的和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,或者試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來處理和解釋。幫助學(xué)生建立數(shù)感已成為數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù),那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感呢?我覺得,應(yīng)從以下幾方面入手:
    一、聯(lián)系生活,獲取數(shù)感。
    前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過:“從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子,將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,才能更好地掌握知識,內(nèi)化知識?!毙W(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教學(xué)中,教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,善于挖掘生活中的素材,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中充滿了數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物,用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流。例如,在教學(xué)“0”的認(rèn)識時,我在講臺上放著5個水果(分五種,每種1個),讓6個學(xué)生上來每人拿走1個自己喜歡吃的水果,前5個學(xué)生很快地拿走了自己喜歡吃的水果,第6個學(xué)生卻為難了,不知所措。然后把水果重新放回講臺,另叫6個學(xué)生按上述方法再做一遍,結(jié)果相同。此時,我明知故問:“你為什么沒有拿到水果呀?”學(xué)生回答:“水果沒有了?!蔽医又穯枺骸澳敲?,沒有了該用什么數(shù)字來表示呢?”這樣的教學(xué),通過游戲活動加深了學(xué)生對“0”的理解,知道了“一個都沒有,就用0來表示”,而且牢牢掌握了0比1小,1比0大的相對大小關(guān)系。同時,在認(rèn)識了0以后,我也讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見到“0”,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時讓學(xué)生在生活中體會了數(shù)的含義,在現(xiàn)實(shí)中初步地建立了數(shù)感。
    二、借助游戲,培養(yǎng)數(shù)感。
    根據(jù)兒童好動、好奇的天性,我常常組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動,把游戲活動引人課堂教學(xué)會使學(xué)生感到一種快樂,一種享受。但游戲活動必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來展開,是游戲活動的玩法和知識點(diǎn)緊密地結(jié)合在一起,讓游戲助學(xué),使學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“11~20”各數(shù)的認(rèn)識后,我組織同桌學(xué)生進(jìn)行“猜數(shù)字”游戲活動,先讓一位學(xué)生從自備的11~20數(shù)字卡片中任意抽取一張,然后讓同桌的另一位同學(xué)猜“我拿的是幾?”猜數(shù)的同學(xué)如果說出的數(shù)比卡片上的數(shù)大,手持卡片的同學(xué)就說:“大了”;猜小了,就說:“小了”,直到猜對為止,然后再交換進(jìn)行。通過這樣的游戲活動,使學(xué)生較好地掌握了11~20各數(shù)之間相對的大小關(guān)系,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在這樣的游戲中,培養(yǎng)了學(xué)生的語言和數(shù)感,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感,具有活力的東西。
    三、自主探索,體驗(yàn)數(shù)感。
    動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是培養(yǎng)數(shù)感的重要途徑。大教育家蘇霍姆林斯基說過:在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的內(nèi)心深處,這種需要特別強(qiáng)烈。而“數(shù)感”不是通過傳授能得到培養(yǎng)的,而是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn),主動去探索、實(shí)踐,這樣,在習(xí)得知識、培養(yǎng)數(shù)感的同時,還能發(fā)展學(xué)生多種能力,調(diào)動非智力因素。
    例如,教學(xué)“正方形四條邊邊長相等”時,讓學(xué)生自己動手折正方形紙片來自主探究得出結(jié)論。學(xué)生沿著對角線進(jìn)行對折,根據(jù)鄰邊相等得到四邊相等,但也有學(xué)生通過沿一條對角線和中線對折得出對邊、鄰邊相等,進(jìn)而得出四邊相等。在學(xué)生自己動手的過程中,對這一知識就理解得相當(dāng)深刻,同時也為以后認(rèn)識長方體、正方體打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    又如在學(xué)生認(rèn)識時、分后,老師問:你估計(jì)十分鐘自己能看多少字、跳繩多少次、口算多少道題、走路能走多少步。學(xué)生認(rèn)為十分鐘比較難估計(jì)準(zhǔn)確,那么先估計(jì)一分鐘能做多少;然后自己選擇喜歡的方式去體驗(yàn)一分種的長短,再計(jì)算出十分鐘能做多少;由此推算出1小時能做多少等問題。通過剛才的活動你有什么想法?這樣的學(xué)習(xí)活動,深受學(xué)生的喜愛,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提了上來。他們在活動中,不僅獲得了數(shù)感的啟蒙,還培養(yǎng)了學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)中還舉了好多培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的例子,如:估計(jì)一張報(bào)紙一個版面的字?jǐn)?shù);1200名學(xué)生大約能組成多少個班級?1200步大約有多長?一個正常人的心跳100萬次大約需要多長時間?100萬小時相當(dāng)于多少年?等等。只要我們能動點(diǎn)腦筋,進(jìn)行合理運(yùn)用、創(chuàng)新拓展、舉一反三,就能為學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)提供許多素材。
    四、合作學(xué)習(xí),交流數(shù)感。
    “小組合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程,它不僅能發(fā)掘個人內(nèi)在的潛能,還能培養(yǎng)集體合作精神,人人可以嘗試成功的喜悅。同學(xué)之間的語言最容易理解,數(shù)感也能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
    例如在活動課中,老師提出100萬張紙有多厚?學(xué)生小組討論,合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中有主持人,有記錄員,有計(jì)時員和匯報(bào)員。通過討論學(xué)生得出了許多種表示的方法,在此僅舉一例,一本數(shù)學(xué)書有68張,100萬張相當(dāng)于14706本書的厚度,一本書的厚度1厘米,那就是大約147米,我們的操場跑道長150米,可以繞一圈,我們一層樓房的高度是大約3米,那么疊在一起就有大約49層樓房的高度。通過小組合作學(xué)習(xí)后我們不禁贊嘆學(xué)生的豐富想象力,學(xué)生在這個過程中將自己的想法和別人進(jìn)行了交流,也體會別人是怎樣想的、怎樣做的。學(xué)生的數(shù)感就在討論和比較中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
    又如,在一本雜志上看到一位老師在上“大數(shù)的`認(rèn)識”一棵時,是這樣教的:
    師:現(xiàn)在我請坐在第一排的同學(xué)把你們事先準(zhǔn)備好的10000粒大米送到老師這里。說一說你是怎樣得到的。
    生:我先數(shù)出100粒大米,放到一個瓶里,這樣連續(xù)數(shù)出100次就得到了。
    生:我先用秤稱出1兩米,數(shù)數(shù)多少粒,再繼續(xù)稱下去就得到了。
    生:我先用一個杯子裝滿米,數(shù)出多少粒,再一杯一杯裝下去就得到了。
    生:我的方法是先數(shù)出200粒米,稱出多重,再求出這個重量的50倍。
    生:我是100粒100粒地?cái)?shù)到2000粒,裝到1個小杯中正好裝滿,舀5杯就行了。
    師:同學(xué)們真聰明,用這么多方法得到大約10000粒米。
    學(xué)生在解決問題的過程中選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā\(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋,也是形成數(shù)感的具體表現(xiàn)。
    五、深化運(yùn)用,升華數(shù)感。
    數(shù)感是一種心靈的感受,是一種意識活動,它存在于人的頭腦之中,是一種高級的智力活動。有良好數(shù)感的人,在需要數(shù)感發(fā)揮的時候,它便會自然出現(xiàn)。特別是在新授過后,良好的數(shù)感可幫助學(xué)生深化知識,進(jìn)行綜合運(yùn)用,來達(dá)到對知識的融會貫通。而要達(dá)到這樣的境界,就需要一個長期的培養(yǎng)過程。
    如:在教學(xué)“利息的計(jì)算”后,引導(dǎo)學(xué)生思考討論:假如你有1000元壓歲錢,你準(zhǔn)備怎樣用?學(xué)生說:買書、衣服、練習(xí)本、墨水、玩具、捐款、存入銀行。討論得出:購買書、衣服等是必須的,捐款是有意義的,像買零食、玩電子游戲是有害身體健康的;不能把錢用完,適當(dāng)?shù)膬π钍潜匾模沁x擇那種儲蓄方式呢,老師出示各種利息,學(xué)生提出各自的存法,并能說出這樣存的理由。有學(xué)生提出,我拿出300元資助一個貧困學(xué)生,700元存銀行,所得的“利息(效益)”遠(yuǎn)不止銀行利息;有的學(xué)生提出買保險等等。這時,只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不僅可以讓學(xué)生掌握利息的知識,而且可以深化到經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的概念,給學(xué)生留下了深刻的印象。
    又如:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的案例:每條小船限乘4人,17人需要租幾條船?學(xué)生的計(jì)算17÷4=4(條)…1(人)中4是表示4條船,1表示還多1人,就要再加一條船,共需要5條船。然而課標(biāo)中又追問:你認(rèn)為怎樣分配合適?這個問題不是17÷4就可以解決的。學(xué)生的解決方法有好多種:可以3條船各坐4人,一條坐3人,一條坐2人;或2條船坐4人,3條船坐3人等。學(xué)生在探索實(shí)際問題的過程中,會切實(shí)了解計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。
    總之,數(shù)感是一個嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它的形成不是一天、兩天、一節(jié)課、一單元的教學(xué)就能形成的。它需要我們實(shí)際教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有意識設(shè)計(jì)具體目標(biāo),提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情,境、有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)感的評價方式,創(chuàng)造性運(yùn)用教材、使用教材。把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,提高對數(shù)學(xué)的感知能力作為我們教學(xué)的終極目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn):
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》北京師范大學(xué)出版社。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀北京師范大學(xué)出版社。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二
    班主任,是一個班級的排頭兵,是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員,一個班級的班風(fēng)如何,學(xué)生的處事態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣等,都與班主任有著密切的關(guān)系,如果班主任一貫做事一絲不茍,積極進(jìn)取,有著強(qiáng)烈的競爭意識,那么,學(xué)生在老師的言傳身教下,也就潛移默化地受到影響。下面,我就把自己在班級管理和教學(xué)中是如何調(diào)動學(xué)生的積極性和大家交流一下。
    一、嚴(yán)格的要求。
    首先,我覺得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級,俗話說嚴(yán)師出高徒,沒有規(guī)矩,不成方圓,對于學(xué)生各方面,都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度,用來約束那些自制力、自覺性差的學(xué)生,在制定制度時,既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為,又要考慮調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,也就是要寬嚴(yán)適度。
    以下是我們班的班級管理細(xì)則:
    (一)學(xué)習(xí)方面:
    1、成績最高分每次加3分,達(dá)95分(語文90)以上每次2加分,達(dá)平均加1分,后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。
    2、作業(yè)完成情況:一次不完成扣5分,抄襲與被抄襲扣10分。
    3、寫字認(rèn)真,進(jìn)步大每次加3分。
    4、一周五天都發(fā)言的加5分,幾天沒發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。
    (二)紀(jì)律方面:
    被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分,有其他違紀(jì)情況的,酌情扣分。
    (三)衛(wèi)生勞動方面:
    1、個人衛(wèi)生不干凈,如書桌亂,指甲長,周圍地面臟等每次扣3分。
    2、無故不值日或值日不到位,有一次扣3分,加值日一天。
    (四)其他獎勵加分:
    1、工作特別負(fù)責(zé)的,每周加10分。
    2、各項(xiàng)比賽獲獎的,按市區(qū)校20、15、10加分。
    3、承擔(dān)大型活動的,如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。
    4、主動幫老師想事的,每次加3分。
    在我們班級,班干部采用干部輪換制,以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據(jù),擇優(yōu)改選,這樣可以調(diào)動每一個同學(xué)的積極性,以此樹立他們的主人翁意識,人人有機(jī)會參與班級管理。
    (一)要求學(xué)生每天主動把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長處。
    (二)對于學(xué)生上課的發(fā)言問題,大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀,他們都很樂于表現(xiàn)自己。不管對錯,都敢講??傻搅顺醵昙?,由于年齡上特點(diǎn),礙于面子。就怕說錯了,很多學(xué)生變得沉默寡言了??吹竭@種情況,老師們滿腔的熱情頓時大減,為了解決這個問題,我從多方面著手。
    首先,深入分析學(xué)生不愛發(fā)言的原因。
    1、預(yù)習(xí)不充分。(嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè))。
    2、不會預(yù)習(xí)。(教會學(xué)生如何預(yù)習(xí))。
    3、在備課上應(yīng)多下功夫,要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課,得在備課上多下功夫,力爭使自己的課上得生動,能感染學(xué)生。
    4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情,一進(jìn)課堂,就應(yīng)有興奮感,充滿活力,我覺得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中,這樣,學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時對學(xué)生較嚴(yán)厲,但一到課堂上,馬上調(diào)整好自己的情緒,面帶微笑,讓學(xué)生有一種親切感。
    5、對學(xué)生的發(fā)言,要分層次提出要求,剛開始,對那些總不發(fā)言的學(xué)生,只要敢開口講,無論對錯,無論語言多少,都表揚(yáng),這樣一來,大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡單的問題,盡量找差生來回答,多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,消除它們的畏懼心理。
    6、多種評價方式,激勵為主,使學(xué)生想學(xué)。
    對于膽子小,缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵,哪怕一個動作,一個眼神。一句鼓勵的話語,都如同給蔫癟的氣球重新打氣,給學(xué)生無窮的動力。俗話說:良言一句三冬暖,惡語一句四季寒。老師激勵的話語,如同一支強(qiáng)心劑,給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定,不敢發(fā)言時,我就鼓勵他們“凡事試試就能行,爭爭就能贏”,這是“培養(yǎng)自信”。
    7、對于那些“頑固派”軟的不好用時,也得采取一些強(qiáng)制措施,于是我就針對課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則:每節(jié)課對發(fā)言進(jìn)行記載(課堂發(fā)言情況記錄表)。如全班分成八小組,哪組發(fā)言的人數(shù)多,全組人加1分,每節(jié)課上至少發(fā)1遍言,達(dá)不到的扣1分,全周都發(fā)言的加5分,一次沒發(fā)言的扣5分,對于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎勵三分,這樣一來,使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo),已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了,這樣,日久天長,就使學(xué)生變被動為主動了。不過,我們班,在語言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn),有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。
    (三)利用班會課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個基本環(huán)節(jié),要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。
    三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。
    1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動,及時談心,這種談心,很少用批評的口氣,多是推心置腹的,能讓對方心悅誠服的,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,以朋友的真情去打動他。
    2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題,以及班中的好人好事,或?yàn)閷W(xué)生排憂解難,發(fā)現(xiàn)問題只講事,不提名,或個別談話,把問題消滅在萌芽之中。
    通過與學(xué)生及部分家長的交談,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心,是取得進(jìn)步的源動力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識為突破口,給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法,還請大家支招。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇三
    心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):每個人都有填補(bǔ)知識空缺,解決認(rèn)識失衡的本能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知的同化和順應(yīng),使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善,激發(fā)起學(xué)生主動地將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系,相互比較,主動調(diào)動原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識,這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。
    一、根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),有目的地創(chuàng)設(shè)情境。
    教師要正確把握學(xué)生認(rèn)知沖突的臨界點(diǎn),注意學(xué)生的差異性與層次性,才能合理把握情境創(chuàng)設(shè)的原則。我們在圍繞某一知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境時,不僅要從孩子的認(rèn)知水平著手,還要關(guān)注他(她)們對知識點(diǎn)的興趣程度和知識儲備情況以及他們好奇的話題,深入琢磨學(xué)生的真實(shí)感受,努力把握學(xué)生的心理特點(diǎn),有機(jī)結(jié)合教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)設(shè),才能使情境創(chuàng)設(shè)起到真正的作用。
    1。對于低年級的學(xué)生來說,他們生活中接觸較多的是與他們直接相關(guān)的,發(fā)生在他們身邊的事物。鮮艷的色彩、美妙的聲音、神奇的動畫都是他們最感興趣的。這些形象生動的故事、游戲或模擬表演等呈現(xiàn)給他們,非常符合低年段學(xué)生天真活潑、想象力豐富甚至是愛幻想的天性和心理特點(diǎn)。例如:一位教師在教學(xué)“動物樂園”時,不僅創(chuàng)設(shè)了十分有趣的情境活動,同時又不忘在活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
    2。對于中高年級學(xué)生而言,他們心目中的“現(xiàn)實(shí)生活”不但是直接感受的事物,也可以是間接認(rèn)識的事物,對這學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),不但要安排一些趣味性強(qiáng)的直觀、形象活動,同時也要注重有助于學(xué)生自我持續(xù)發(fā)展方面的設(shè)計(jì)。如:引導(dǎo)他們自由探索,與同伴合作交流,還學(xué)會傾聽他人的意見等等。盡量運(yùn)用知識本身的魅力去吸引學(xué)生,主動發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而深層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如教學(xué)“長方體的體積”這課時,就可以把學(xué)生帶到工地里去量一量石塊的體積,先讓學(xué)生估一估這堆堆成類似長方體的石塊有多少立方米,然后再量一量有多少立方米。
    二、情境創(chuàng)設(shè)的方法。
    1。故事式情境。形象動聽的故事極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)含有一定問題的故事情節(jié),有利于引發(fā)學(xué)生的探求熱情。例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時,我給學(xué)生講述“猴王給三個小猴分餅”的故事,猴王把同樣大小的三塊餅分別平均分成4份、8份、12份,先把4份中的1份分給第一只小猴;又把8份中的2份分給貪心的第二只小猴;然后又把12份中的3份分給更貪心的第三只小猴,第一只小猴覺得很吃虧,然后讓學(xué)生猜猜:三只小猴誰分得多,誰分得少。接著用課件演示比較:4份中的1份、8份中的2份和12份中的3份原來同樣多,誰也沒有吃虧。我馬上問:“猴王用什么方法來進(jìn)行公平分餅的呢?”使學(xué)生馬上進(jìn)入了積極的思維活動中。
    2。生活事例式情境。把生活中的事例引入課堂,讓學(xué)生看到生活中數(shù)學(xué)問題,對學(xué)好數(shù)學(xué)很有幫助。例如教學(xué)“比較輕重”一課時,教師變教材中的小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為學(xué)生表演。當(dāng)學(xué)生看到同班又瘦又小的小玲同學(xué)被架在蹺蹺板的一端,無論怎樣用力也壓不起又肥又壯的李強(qiáng)同學(xué)時,學(xué)生們都笑得合不攏嘴。有的學(xué)生插話了:“小玲根本無法壓過李強(qiáng)的?!苯柚@一場景,從而順理成章地進(jìn)入了學(xué)習(xí)“輕重”的教學(xué)過程。
    3。游戲式情境。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境,幫助學(xué)生加快學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化過程,而不能人為地造成思維斷層。例如一位老師在講授“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識”一節(jié)時,為使學(xué)生理解“循環(huán)”一詞,創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:師:同學(xué)們,一年中有哪幾個季節(jié)?生(齊):春、夏、秋、冬。師:再說一遍。生(齊):春、夏、秋、冬。師:繼續(xù)往下說。生(齊):春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……(教師做手勢讓學(xué)生繼續(xù)說。學(xué)生說著說著聲音漸漸小了,最后滿面疑惑不愿意說了。聽課教師會心地笑了,掌聲熱烈。)師(面帶微笑):怎么停下了?生:說不完。師:哦,說不完。能不能找到規(guī)律呢?大家討論一下,各小組推選一個代表說說看。生:春夏秋冬的出現(xiàn)是有規(guī)律的`,順序不變。生:出現(xiàn)的過程是永遠(yuǎn)不停止的。生:春夏秋冬是重復(fù)出現(xiàn)的。(教師在學(xué)生回答過程中不時參與引導(dǎo),并板書一些重要的詞語:依次、不斷地、重復(fù))師(歸納):我們把依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)。在這里,這位老師并沒有把“循環(huán)”一詞的含義直接教授給學(xué)生,用自己的理解代替學(xué)生的理解,而是讓學(xué)生通過師生互動理解,這樣自主獲得的概念才是最深刻的。
    4。創(chuàng)設(shè)幽默情境。數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的,但表達(dá)它們方式以及它們的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該是生動的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。教師要采用啟發(fā)式教學(xué),善于聯(lián)想,把“死”知識講活,對枯燥的內(nèi)容進(jìn)行豐富的藝術(shù)加工,將抽象的概念用生動風(fēng)趣的實(shí)例進(jìn)行對照說明,這樣學(xué)生就會喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。例如,在教學(xué)“體積單位”和“容積單位”相互之間的進(jìn)率時,我們可以編一個簡短的小故事,講給學(xué)生聽:“立方米、立方分米、立方厘米”三兄弟,剛出世不久,它們的“親生父母”根據(jù)它們各自不同性格特征,給取了不同的乳名分別叫“方、升、毫升”,后來它們又根據(jù)自己的年紀(jì)的排行,分別自稱是“老大、老二、老三”。學(xué)生聽后大笑,并在笑聲中受到啟迪――抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容包含著這么豐富而有趣的知識。
    綜上所述,教師要真正讓每個學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題,發(fā)現(xiàn)問題,提出猜想,因?yàn)楹闷媸莾和奶煨裕闷娈a(chǎn)生疑問,疑問促進(jìn)思考。在教學(xué)過程中教師要靈活地創(chuàng)設(shè)可行有效的情境,使兒童的思維在好奇心的牽引下,在不斷克服困難去解決問題的過程中螺旋式上升和發(fā)展。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇四
    隨著新課程改革的不斷深入,新的課程理念正在逐漸更新教師的教學(xué)觀.中學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到“目中有人,心中有情,課中有境”.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能,使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動中.與此同時,教師要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法.
    作者:張小雷作者單位:啟東市長江中學(xué),江蘇,啟東,226200刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):20xx“”(35)分類號:關(guān)鍵詞:
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇五
    所謂的數(shù)感,它是一種主動地、自覺地或自動化地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識,從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)角度來看。具體表現(xiàn)為:善于用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題,有意識地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)學(xué)關(guān)系建立起聯(lián)系;善于從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題,從復(fù)雜的情境中提出問題,找出數(shù)學(xué)模型。它是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng),提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢?我認(rèn)為:應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問題入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,具體做法如下:
    一、在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    有位教育家指出:數(shù)學(xué)知識不是一人簡單的結(jié)果,而是一個過程,因此,教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合生活中的具體事例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,要在體驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)感。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    例如,我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時,我就讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體,尋找哪些物體分別用“克、千克”作單位,像新版的一角的硬幣約重1克,4粒黃豆約重1克,兩袋奶粉重1千克,一袋糖重約1千克。像黃金,藥品等細(xì)小物體用克作單位,體重、水果等用千克作單位,這樣學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解了克、千克的概念。
    又如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時,我讓學(xué)生以小組為單位,動手平均分3塊餅,并讓學(xué)生邊動手邊思考:你們有幾種方法?平均分成幾份?一份占整體的幾分之一?學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中充分體驗(yàn),逐步認(rèn)識到平均分不僅可以是一個物體,還可以是幾個物體。這樣學(xué)生對單位“1”就有很清楚的理解,很容易地、順理成章地聯(lián)系實(shí)際,用自己的語言概括出分?jǐn)?shù)的意義,對分?jǐn)?shù)也有了初步的理解。學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是否真正的理解,還表現(xiàn)在學(xué)生是否能用多種方法表示分?jǐn)?shù),所以,我又啟發(fā)大家想一想生活中哪些事物能用分?jǐn)?shù)表示?舉出生活中的分?jǐn)?shù),學(xué)生的思維非?;钴S,在身邊、在生活中找到各種各樣的分?jǐn)?shù),學(xué)生在根據(jù)不同事物說出不同的分?jǐn)?shù)時,不僅進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,而且也了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生與發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生能夠主動地或自動化的在生活中找到分?jǐn)?shù)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)時,說明學(xué)生切實(shí)把分?jǐn)?shù)同生活聯(lián)系起來,真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。在培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感的同時也提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    二、在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,不僅是理解數(shù)的需要,同時也會加深學(xué)生對數(shù)的實(shí)際意義的理解,使學(xué)生有了大一些,小一些,大的多,小的多等數(shù)概念的理解,使數(shù)感得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到提升。
    例如:在進(jìn)行數(shù)大小比較的教學(xué)時,我出示43、98、49、7這些數(shù)時,請學(xué)生比較大小,學(xué)生很快能用“”或“”表示它們之間的關(guān)系,于是我引導(dǎo)學(xué)生:98與7比較,你覺得他們之間的關(guān)系又怎樣?學(xué)生很快就會用“大得多與小得多”等語言來描述它們之間的大小。我又引導(dǎo):49與43兩個數(shù)比,怎么樣?和三個數(shù)比,又怎樣呢?學(xué)生明白了4943.
    4998.同樣的方法也可以用在分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)上,教學(xué)時,請學(xué)生說出分?jǐn)?shù),我把一塊餅平均分成2份。每份占這塊餅的.幾分之一?把一盒平均分成2份,其中的一份占這盒餅的的幾分之幾?為何都可以用二分之一表示?請你比較一下,這兩個二分之一表示的大小一樣么?為什么?學(xué)生通過深入理解發(fā)現(xiàn),1/2這個數(shù),它們所占的單位“1”不同,大小也不同。只有在具體的情景中,學(xué)生才能知道數(shù)的大小的相對性,從而加深對數(shù)的實(shí)際意義的理解。又如:在進(jìn)行數(shù)目估算的教學(xué)時,我請學(xué)生試著估算一下一把大米有多少粒?10000粒大米能堆多高?一頁書刊有多少字?張紙有多厚?全校有多少名男生?學(xué)生在估算時很少有人會憑空估計(jì),大多數(shù)學(xué)生都自覺地把估算的數(shù)平均分成若干份,數(shù)出其中的一份是多少,在看看大數(shù)相當(dāng)于一份的多少倍,用這種方法估算這些大數(shù)。當(dāng)學(xué)生把一份的量與大數(shù)進(jìn)行比較時,觀察并感受大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍,體會了大數(shù)的多少,也了解了大數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。學(xué)生要這樣估算訓(xùn)練中,估算能力逐漸提高,能夠見到生活中的事物,很快和數(shù)建立起聯(lián)系,體會了數(shù)的大小,多少的實(shí)際意義,學(xué)生對數(shù)的感知能力也會逐步提高。
    因此,在學(xué)生對數(shù)的初步的體驗(yàn)時,通過具體情境使學(xué)生加深對數(shù)的理解,體會數(shù)的大小,多少不同能夠以小數(shù)感知大數(shù),以及辯證地看待一個數(shù),從而使學(xué)生數(shù)感得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。
    三、在表達(dá)與交流中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在討論的過程中同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。體會數(shù)可以用來表示和交流信息,使學(xué)生在交流對數(shù)的感知時,拓展思維,豐富自己對數(shù)的認(rèn)識,體會數(shù)學(xué)的價值從而能促進(jìn)數(shù)感的形成。
    判斷這些方法都正確的。說明同樣表示一副圖中水的體積可以用整數(shù)表示,也可以用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。這樣學(xué)生就把分?jǐn)?shù)小數(shù)和整數(shù)之間建立了聯(lián)系,知道了能從多方面了解一個數(shù),豐富了對數(shù)的認(rèn)識。學(xué)會傾聽,從別人對某種的數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題也是一種交流。如我在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時,讓學(xué)生回家量一量1千米有多長?在課堂交流的時候,學(xué)生展示了多種多樣“量”的策略,以及各具特色的算的方法,有的直接量,有的先量出100米有多長?10個100米就是1千米;有的在公路旁看里程碑,兩個之間就是1千米;有的量出自己1步跨多長,再通過步測估計(jì)1千米有多長;有的說學(xué)校跑道一圈400米,2圈半就是1千米。在交流中,大家將自己的想法與別人交流。也體會別人是怎樣想的,怎樣做的,從不同的角度感知了一定的長度,在表達(dá)交流中,也培養(yǎng)了數(shù)感,提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    四、在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    數(shù)感說到底是一種心智技能,如果說動作技能主要靠肌肉運(yùn)動,表現(xiàn)于外部行動,那么心智技能主要是意識活動,它存在于人的頭腦中,有良好的數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候,它就會自然出現(xiàn),仿佛不需要有人有意識的探索一般,要達(dá)到這境界需要一個長期培養(yǎng)的過程。
    總之,學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,它是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程,作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生已有的知識和實(shí)際出發(fā),結(jié)合具體地教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生感受的情境,讓學(xué)生在操作、觀察、交流、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。獲取積極的情感體驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,使“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)----不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個數(shù)學(xué)教育理念落到實(shí)處。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇六
    在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境,問題的出發(fā)點(diǎn),應(yīng)是與時代同步的熱門話題,因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生的思想意識超前,對新鮮事物的敏感度高,教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),在時下最火的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺,及時的收取實(shí)時熱點(diǎn)新聞。例如,當(dāng)下學(xué)生常用的,微博、微信、視頻、期刊、網(wǎng)站等一些當(dāng)代高中生喜歡的信息平臺方式,了解學(xué)生的素材興趣,借助學(xué)生喜歡的媒介平臺,了解學(xué)生內(nèi)心。誘導(dǎo)他們主動去思考問題。
    2.問題的設(shè)立要以學(xué)生為主,以學(xué)生整體為方向。
    在新課改的緊密實(shí)施下,授課主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,教師只是主體中的一個主導(dǎo)者,一切以學(xué)生能接受的方式授課。在高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中,設(shè)問應(yīng)由簡單到復(fù)雜,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。所設(shè)問題應(yīng)少而精,真正地做到,教師設(shè)問有價值,有意義,對于簡單的問題,讓學(xué)生自己解決,對于相對較難的問題,可以通過分組討論等互相討論分析,總結(jié)大部分答案相近的意見,及時給予指正講解。在高中數(shù)學(xué)教育中,進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè),從根本上的出發(fā)點(diǎn),就是希望可以使每個學(xué)生,能將數(shù)學(xué)邏輯思維得到充分的發(fā)展,同時掌握課本上的數(shù)學(xué)知識。但是教學(xué)的內(nèi)容,和問題情境教學(xué)的制定,一定不能以個別學(xué)生為教學(xué)目的,而是要根據(jù)整體學(xué)生設(shè)定,尊重每個學(xué)生個體。
    1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)是一門相對比較枯燥的學(xué)科,想讓學(xué)生從主觀意識上主動學(xué)習(xí),就需要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,高中數(shù)學(xué)教學(xué)者是問題情境的挖掘者,在學(xué)生遇到生活中的實(shí)踐問題時,應(yīng)與學(xué)生共同解決發(fā)現(xiàn)的問題。在問題情境教學(xué)中,同樣可以利用這樣的方式,解決生活與高中數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。將課本上的理論知識與現(xiàn)實(shí)中的問題相互融合。在實(shí)踐生活中,發(fā)現(xiàn)理論知識無處不在運(yùn)用,將理論知識在生活中活學(xué)活用,學(xué)會在生活問題中自己尋找答案。在對理論知識合理運(yùn)用,并解決相關(guān)問題的時候,可以獲得知識帶來的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。
    2.改變思維方式,實(shí)踐得出結(jié)論。
    問題情境的創(chuàng)設(shè),所引誘問題的思維,也是需要有所改進(jìn)的。在教學(xué)中,課堂教學(xué)所展開的一切教課活動,都是圍繞服務(wù)學(xué)生的思維活動所設(shè)立的,在教課中,可以和學(xué)生互動,在操作中啟發(fā)新的問題情境,比如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,手工折紙、實(shí)地度量、拼圖組裝等操作實(shí)踐,可以啟發(fā)數(shù)學(xué)思維新的思路。例,在蘇教版高中數(shù)學(xué)課中,“直線和平面所成角”,復(fù)習(xí)完直線和平面的三種位置關(guān)系后,教師可以舉例。教室內(nèi)吊在房頂?shù)碾婏L(fēng)扇,以及斜靠在墻邊的掃帚,都可以看作是直線的一部分。提問:這些直線與地平面有何位置關(guān)系?學(xué)生回答:相交。教師可以提出問題:從位置關(guān)系來看,同為和平面相交的直線,它們和地面的相對位置有沒有區(qū)別?學(xué)生回答有區(qū)別,教師即可引出答案:既然有區(qū)別,說明僅用“線面相交”來描述此時的線面關(guān)系顯然是不夠的,在生產(chǎn)實(shí)際與數(shù)學(xué)問題中,有時還需要進(jìn)一步考慮它們的相對位置關(guān)系,這就為我們提出了怎樣來刻畫線面相交時這種相對位置的問題。這樣一問一答之間,教師與學(xué)生構(gòu)成了一個交織的構(gòu)架,教師可以將優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維活動充分展示給學(xué)生,使學(xué)生沉浸在對新知識的渴望和探求中,從而觸發(fā)了積極的思維活動。綜上所述,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué),是必要的一種教學(xué)手段。教師在制定教學(xué)方案時候,要結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的心理特點(diǎn),掌握學(xué)生興趣愛好,投其所好地制定問題情境,從而使學(xué)生在主觀意識上,喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),喜歡探索生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,確定問題情境教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)出具有創(chuàng)新意識的教學(xué)方式。讓學(xué)生接受知識,并且能有效運(yùn)用到生活實(shí)踐中,解決出現(xiàn)在生活中的問題,從問題情境中,感受學(xué)習(xí)知識帶來的成就感。通過論述,我們得出結(jié)論,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠有效地創(chuàng)設(shè)問題情境,對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和各方面綜合能力的提高,有著非常大的影響。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇七
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是,在實(shí)際教學(xué)中,有些教學(xué)情境雖然是教師冥思苦想的結(jié)果,但效果不能起到應(yīng)用的作用,有時還可能適得其反。如:
    案例呈現(xiàn):
    教學(xué)“最小公倍數(shù)”,教師用多媒體演示動畫:一只小狗和一只小兔在一條標(biāo)有數(shù)的數(shù)軸上比賽跳格子。
    師:1只小兔和1只小狗在進(jìn)行跳格子比賽,小狗每次跳3格,小兔每次跳4格。(多媒體顯示:小狗3格3格地往前跳,小兔4格4格地往前跳)。
    (看著這樣有趣的動畫,學(xué)生們被深深地吸引了,很多學(xué)生為小狗的落后而著急,情不自禁地為小狗喊加油)。
    師:請同學(xué)們分別觀察小狗和小兔跳到的數(shù)有哪些?
    (課堂中的熱鬧場面立刻冷了下來,學(xué)生們強(qiáng)行收回一直追隨小兔、小狗跳動的目光,重新回到數(shù)軸的0起點(diǎn),逐一找出小兔和小狗所跳過的數(shù))。
    生1:小狗跳到的數(shù)有:3、6、9、12、15、18……。
    生2:小兔跳到的數(shù)有:4、8、12、16、20……。
    (接下來,學(xué)生在教師參與討論的情況下,先找倍數(shù),再找公倍數(shù),最后找出最小公倍數(shù))。
    分析思考:
    在案例的情境中,“趣”遠(yuǎn)大于“思”。學(xué)生看著有趣的比賽,關(guān)注的主要問題是比賽結(jié)果,沒有學(xué)生會主動小狗、小兔所跳到的數(shù)。后來在接受的引導(dǎo)下,學(xué)生迎合著教師有問必答,由熱鬧的比賽場景又繞回到課本設(shè)置“找倍數(shù)-找公倍數(shù)-找最小公倍數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的形成過程。就本節(jié)課而言,這一情境的創(chuàng)設(shè)顯然是一種外在的形式,在這一過程中,學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在享受短暫的樂趣(并非是探究數(shù)學(xué)的樂趣)之后,學(xué)生仍然得按照教師的要求在“純數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷概念的形成過程。
    感悟體會:
    個人的心得體會:
    一.創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感謝興趣的事物出發(fā),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,因此,可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的情境。如,教學(xué)位置與方向時,我在課前先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了教學(xué)樓東、西、南、北幾個方位的場景,在上課時先出示給學(xué)生欣賞,學(xué)生面對熟悉的環(huán)境,勾起了腦海中的記憶:那么熟悉,在哪兒見過?我告訴學(xué)生,這是在我們學(xué)校周圍拍的。同時問:“你知道這些場景在我們教室的那個方向嗎”學(xué)生興趣盎然,探求的眼光急切往教室外搜索信息,積極地發(fā)表自己的見解,答案多樣:那是我家的小區(qū),在教室前面,我都給予了肯定,當(dāng)學(xué)生說到東、西、南、北幾個方向時,我揭示本課主韙,緊接著引導(dǎo)學(xué)生加深理解。我們教學(xué)樓東面還有哪些景物,南面呢,讓學(xué)生盡情表達(dá),學(xué)生的思維空前活躍,我在旁推波助瀾,在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)了哪些事物和東西南北有關(guān),這時學(xué)生的手舉得高高的,心急地站了起來,有的擺動身體,有的晃動手臂,試圖引起老師的注意,迫不及待的想得到發(fā)言的機(jī)會,我看在眼里,喜在心頭,當(dāng)然,我讓學(xué)生自由發(fā)揮,太陽從東方升起,西邊落下,北方有北斗星,凌晨東方有啟明星,學(xué)生越說越深入,從奇妙的自然界認(rèn)識方向,從奧妙無窮的宇宙中認(rèn)識方向,課堂氣氛活潑而富有朝氣,學(xué)生認(rèn)識了方向,也體會了豐富多彩的生活,營造了和諧的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)的有效性。
    二、創(chuàng)設(shè)有效情境,培養(yǎng)探究能力。
    蘇霍姆林斯基說過,“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望自己是一個發(fā)明者研究者,探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”,創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求,教師在教學(xué)中發(fā)有意識地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn),從而使學(xué)生在情感態(tài)度,價值觀等方面得到全面發(fā)展,例如,教學(xué)年月日一課時,首先與學(xué)生談話引入,同學(xué)們,你們今年幾歲了,過了幾個生日,有個小朋友叫小明,今年也是12歲,你們猜,他過了幾個生日,學(xué)生紛紛猜測,有的說與自己一樣過12個生日,有的說他可能忘記過生日,有的說他家可能沒錢幫他過生日,這時老師宣布,小明只過了3個生日,這是為什么呢,學(xué)習(xí)年月日這后就明白了,通過生活經(jīng)歷的對照,設(shè)計(jì)利用已有知識經(jīng)驗(yàn)無法解釋的問題情境,使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
    三、創(chuàng)設(shè)有效情境,
    心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!毙W(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主,而數(shù)學(xué)知識具有抽象性,動手操作就可以很好地解決這一矛盾。操作時學(xué)生情緒很高,多種感官參與,帶動大腦進(jìn)行思維,讓學(xué)生尋求解決問題的途徑。如教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”,由于許多學(xué)生已經(jīng)知道長方形面積計(jì)算公式,但不知道其所以然。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境:
    師:課前大家預(yù)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容,你們最大的收獲是什么?學(xué)生紛紛說會計(jì)算長方形的面積,知道長方形的面積=長×寬。師又問:長方形的面積為什么可以用長乘寬來計(jì)算呢?學(xué)生一時答不上來。這時師說:看來,我們有必要研究一下長方形面積計(jì)算公式的由來。請你們用12個邊長為1厘米的正方形擺一擺,看能擺成怎樣的長方形,并填寫下表。
    序號長(厘米)寬(厘米)面積(平方厘米)。
    接下來,分小組進(jìn)行操作、討論,學(xué)生積極主動地投入到研究長方形面積公式成因的活動中。這樣,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在所創(chuàng)設(shè)的操作情境中順利突破了。
    總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)和撥動學(xué)生的思維,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與學(xué)習(xí),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇八
    論文摘要:當(dāng)代影視動畫是數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)意思維和文化內(nèi)容相融合的產(chǎn)物。隨著數(shù)字化時代的來臨而日益滲透到我們的生活中。影視動畫怎樣為促進(jìn)教育教學(xué)已成為教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)?;诖颂接憽坝耙晞赢嫛睂Α爸行W(xué)生課件”的影響,以及如何才能通過協(xié)調(diào)發(fā)展傳承與創(chuàng)新,使影視動畫促進(jìn)中小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
    論文關(guān)鍵詞:影視動畫中小學(xué)生課件影響。
    一、影視動畫在中小學(xué)生課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
    (一)影視動畫在中小學(xué)課件中的虛擬構(gòu)造。
    作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽藝術(shù),影視動畫追求的不是逼真寫實(shí),而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術(shù)世界,具有高度的虛擬性。
    (二)影視動畫在中小學(xué)課件中的豐富表達(dá)。
    影視動畫有三大造型藝術(shù)元素,即線條、色彩和光線,任何一部影視動畫,無論是二維動畫還是三維動畫,在造型上都離不開這三大元素。場景的線條的造型風(fēng)格要與角色的造型風(fēng)格相統(tǒng)一,這樣才能使角色和場景統(tǒng)一起來,使它們能融為一體。
    (三)影視動畫在中小學(xué)課件中的全新手法。
    動畫的藝術(shù)本體是繪畫和影視的聯(lián)姻,影視語言尤其是蒙太奇的運(yùn)用是決定動畫片質(zhì)量的關(guān)鍵,同時它也使動畫片的畫面獲得了全新的視覺內(nèi)涵。在中小學(xué)課件中應(yīng)用蒙太奇使角色的運(yùn)動與場景空間具有交融性,二者共同構(gòu)成了動畫片的畫與影的很好結(jié)合。
    (四)影視動畫在中小學(xué)課件中的文化傳遞。
    動畫是一種文化,也是一種特有的人們喜聞樂見的文化,代表著國家民族精神的文化。影視動畫在中小學(xué)課件中很好的引用,能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印,它是文化精神展示舞臺的重要支柱。
    二、影視動畫在中小學(xué)生課件中對學(xué)生的影響。
    影視動畫在中小學(xué)課件中的應(yīng)用,已經(jīng)深入到眾多學(xué)校,而且應(yīng)用的手段和方式也更加豐富多彩。但對影視動畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。
    1.影視動畫在中小學(xué)生課件中對學(xué)生的積極影響。
    (1)影視動畫在課件中教學(xué)圖文并茂,能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)影視動畫在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣,使知識點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。
    (3)影視動畫在課件中教學(xué)可以增強(qiáng)課堂信息容量,提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要事先把教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存儲在電腦中,在課堂上直接提取,使大量的信息優(yōu)化處理,而且動畫和圖形更容易加深印象,提高了教學(xué)效果。
    (4)影視動畫在課件中教學(xué)有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu),提高教師素質(zhì)。
    2.影視動畫在中小學(xué)生課件中對學(xué)生的消極影響。
    中小學(xué)生由于身心正處于成長發(fā)育階段,影視動畫中多彩的畫面,能夠吸引它們的目光,如果不好的利用影視動畫,可能帶來消極影響:
    (1)影視動畫以其豐富的動畫、視頻應(yīng)用到教學(xué)中,色彩,音像,動作等綜合使用,而更多學(xué)生則被屏幕上精美圖像所吸引,學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的注意力難以集中。
    (3)影視動畫在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息,可能不利于學(xué)生思維的發(fā)散,抑制學(xué)生思維。這樣影視動畫對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和信息的豐富反而又不好的影響。
    (4)影視動畫在制作過程中,為了使給學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的知識,然而在呈現(xiàn)知識中,缺乏了老師更學(xué)生交流的機(jī)會。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學(xué)生的反饋,這樣忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流,教師忙于屏幕與鼠標(biāo)之間,老師和學(xué)生之間缺少必要的交流與互動,良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。
    三、影視動畫在中小學(xué)課件中對學(xué)生的有效運(yùn)用的策略。
    (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動畫不僅為教師和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便與樂趣,同時也為教師創(chuàng)設(shè)問題情境誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了機(jī)會。
    (二)根據(jù)中小學(xué)生心理,轉(zhuǎn)化觀念突破定勢思維。
    中國影視動畫片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂”的宗旨,就是把影視動畫作為一種輔助工具讓學(xué)生學(xué)到更快更好,這一方法取得了豐碩的成果,但在這一過程中,出現(xiàn)了偏離,“教化”意義被過分強(qiáng)調(diào)。娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。影視動畫在課件中的運(yùn)用應(yīng)該秉承給學(xué)生勞逸結(jié)合的功效。使中小學(xué)生更能夠充分接受知識和信息,能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。
    (三)根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn),想像創(chuàng)造能力的拓展。
    我國影視動畫題材多是充滿童趣、動物故事、神話傳說。動畫片是化無形為有形,是一個充滿幻想的世界。觀念的轉(zhuǎn)化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配,才能使中國的動畫業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學(xué)課件中紅對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學(xué)習(xí),學(xué)生對抽象的圖形很難想象。利用影視動畫課件,通過演示其過程,學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣通過影視動畫課件的演示,不斷激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程,最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
    (四)促進(jìn)教學(xué)效率,高科技手段的合理運(yùn)用。
    科技的進(jìn)步為影視動畫的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動畫在中小學(xué)課件的應(yīng)用。不僅直觀、形象、準(zhǔn)確,而且速度快,效率高,而且它能調(diào)動中小學(xué)生的多種感官參與知識的認(rèn)識活動,能激發(fā)全體中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且適應(yīng)中小學(xué)生思維發(fā)展的水平和認(rèn)識事物的心理特征。它調(diào)動全體中小學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考,自我發(fā)現(xiàn),自我探索,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率。
    參考文獻(xiàn):
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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇九
    浙江省溫州市鹿城區(qū)七都小學(xué)陳敏。
    《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來,并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置,充分表明讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感,是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生作業(yè):“小明身高2分米”,“爸爸的體重是70克”,“動車每小時行駛200米”……這樣荒唐的結(jié)果,真是讓人哭笑不得。問問其他的同事,也都說學(xué)生有類似這樣的錯誤。這就讓我們不得不反思這樣一個問題:我們的數(shù)學(xué)教育究竟出了什么問題?我想:一個至關(guān)重要的原因是忽視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),孩子們眼中的數(shù)僅是作為一種抽象的、毫無意義的符號而存在,沒有跟生活聯(lián)系起來,可見我們的學(xué)生“數(shù)感”是很不強(qiáng)的。
    一、聯(lián)系生活實(shí)際,形成數(shù)感。
    兒童的生活是豐富多彩的,充滿了好奇、想象,而生活是教學(xué)的寶庫,數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)感的培養(yǎng)也要和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,要充分利用學(xué)生身邊的素材,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物,努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己去試著感知、發(fā)現(xiàn),主動地探索,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象,學(xué)生頭腦中不能很好地建立表象,更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性,這就需要教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實(shí)例”。
    比如在四年級教學(xué)認(rèn)識整萬數(shù)時,讓學(xué)生感受一萬、十萬、一百萬、一千萬這些數(shù)究竟有多大時,出示圖片一張紙很薄很薄,一萬張紙大約1米,比我們的課桌高一點(diǎn),十萬張紙大約10米,相當(dāng)于3層樓的高度,一百萬張紙大約100米,大約是一座30層大廈的高度,一千萬張紙大約1000米高,差不多是一座大山的高度,同學(xué)們在一片感嘆聲中,真切感受到了這些數(shù)到底有多大,這活動深受學(xué)生的喜愛,它不僅可以啟蒙數(shù)感,還能培養(yǎng)學(xué)生“親數(shù)學(xué)”的行為,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。
    二、通過探索合作,體驗(yàn)數(shù)感。
    小學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式。因此,作為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就應(yīng)該將一些靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生有充分的機(jī)會參與到數(shù)學(xué)活動中去,幫助他們在探索過程中建立良好的數(shù)感。
    比如教學(xué)“認(rèn)識11到20的數(shù)”時,我讓學(xué)生數(shù)出16根小棒,數(shù)的過程就是一個探索的過程。由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景或思維方式的不同,學(xué)生們數(shù)的方式各種各樣:有的是l根1根地?cái)?shù),直到數(shù)出16根;有的是2根2根地?cái)?shù),直到數(shù)出16根;有的先數(shù)出10根,把10根捆成一捆,就很容易數(shù)出16根……哆種數(shù)法都是可行的。然后通過交流,學(xué)生自己感受到了“把10根捆成一捆的”方法的優(yōu)越性,也對“10個一是1個十”有了真正意義上的理解,為以后認(rèn)識更大的數(shù)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、鼓勵猜測與猜想,發(fā)展數(shù)感。
    《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)時應(yīng)通過實(shí)際問題的解決,使學(xué)生會估計(jì)的策略,養(yǎng)成對數(shù)值(包括計(jì)算結(jié)果的合理性作判斷的習(xí)慣。數(shù)學(xué)猜測能啟迪學(xué)生積極思考,引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過猜測,能夠促使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識,從中建立數(shù)感,發(fā)展數(shù)感。
    (一)對數(shù)量多少的猜測。
    1.組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲。如:猜測10本練習(xí)本疊起來有多么高。學(xué)習(xí)了“長方體的認(rèn)識”后,讓學(xué)生猜―個文具用品:長、寬、高各是多少厘米等。
    2.進(jìn)行估測訓(xùn)練。如:在課本上請學(xué)生先數(shù)出10張紙,看看有多厚,然后要求學(xué)生不看頁碼,不數(shù)張數(shù),直接翻出20張紙,看看誰翻的最接近。要給一定數(shù)量的人準(zhǔn)備凳子,不用數(shù),看看能不能估計(jì)出凳子夠不夠。
    (二)對計(jì)算結(jié)果的猜測。
    在平時的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生在估算方面的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,讓學(xué)生憑借自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算,其方法往往是靈活多樣的,估算的結(jié)果是不唯一、開放的。從一定意義上說,估算的結(jié)果正好是一個正確答案并不一定比指出一個大致范圍來得好。估算的結(jié)果沒有正確與錯誤之分,只是由于估算方法的不同而帶來誤差大小而已。如讓學(xué)生估算3.6×2.8學(xué)生的方法豐富多彩。
    生1:3×3=9,面積在9平方米左右。
    生2:4×3=12,面積比12平方米小。
    生3:3.5×3=10.5,面積在,10平方米左右。
    不同的學(xué)生運(yùn)用不同的估算策略,或簡約,或轉(zhuǎn)換,或補(bǔ)償,這些方法都是合理的、正確的,教師要鼓勵并組織學(xué)生交流各自的估算方法,展示自己的想法,提高估算技能,發(fā)展數(shù)感。
    四、綜合運(yùn)用,升華數(shù)感。
    (一)數(shù)感的.真正建立需要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,有意識地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系對應(yīng)聯(lián)系。
    例如:組織學(xué)生思考,據(jù)糧食部門測算,1公斤大米約有米粒40000個。我國約13億人口,若每人每天節(jié)約1粒大米,則全國每天可節(jié)約32500公斤大米,每年可節(jié)約1200萬公斤大米,這可以養(yǎng)活35000人。若以平均畝產(chǎn)550公斤計(jì)算,相當(dāng)于每年開發(fā)良田多少萬畝?這些問題的解決正是一個現(xiàn)實(shí)問題“數(shù)學(xué)化”的過程,這一過程為學(xué)生提供了可借鑒的模式,也正是在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識事物。
    (二)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,讓現(xiàn)實(shí)問題文學(xué)化,使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略中升華數(shù)感。
    如:同學(xué)們組織去公園劃船,大船每條坐6人,租金10元,小船每條坐4人,租金8元。全班50人,你能設(shè)計(jì)出一種租船方案嗎?哪種方案租金最少?于是種種方案應(yīng)運(yùn)而生,經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn),租7條大船、2條小船最省。因?yàn)榻鉀Q問題的方法并不是只有一種,而且答案也并非只有一個,因此,結(jié)合實(shí)際問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?,讓學(xué)生在解決問題的過程中,切實(shí)了解計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果,從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感。
    數(shù)感的形成不是一蹴而就的,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的,有個長期而又持久的過程。作為教師要把幫助學(xué)生建立數(shù)感作為數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒的目標(biāo),并且在具體的教學(xué)過程中看到不足,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地抓起。在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著樂趣,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十
    摘要:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境,才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑,引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流,激發(fā)起他們的探究欲望,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
    問渠那得清如許,為有源頭活水來。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有動力,學(xué)生的思維才有方向。因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的整個過程,親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力,并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中來,讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維,讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。在平時的課堂教學(xué)中,我的做法是:讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的.始終?!坝H其師,信其道”,只有師生情感融洽,學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學(xué)生,從不板著臉上課,更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥,力求做到尊重每一位學(xué)生。平時教學(xué)中,盡量用動作去表示,盡量讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透,能夠做到舉一反三,知一曉十,還能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生的認(rèn)知過程適時置于特定的環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問題情境,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)展。
    學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,就會自然萌發(fā)參與意識,就能順利地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),積極探索。因此,教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性,要有利于喚起學(xué)生探索問題的積極性,促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
    問題情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程的,其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,并在豐富的問題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種問題情境,并對其進(jìn)行優(yōu)化組合,就能取得教與學(xué)的最佳效果。
    參考文獻(xiàn):
    [3]王文娟,郭彬。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)探微。林區(qū)教學(xué),(12)。
    (作者單位甘肅山丹馬場三場學(xué)校)。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十一
    (一)四步情境教學(xué)法。
    對于該課題研究,初步總結(jié)了有效數(shù)學(xué)情境的操作體系:導(dǎo)――學(xué)――練――結(jié)四步數(shù)學(xué)情境教學(xué)法,即創(chuàng)情激趣(導(dǎo))――境中促思(學(xué))――情境鞏固(練)――學(xué)生小結(jié)(結(jié))。例如我在教學(xué)“9的乘法口訣”一課時,創(chuàng)設(shè)了用手指操幫助學(xué)生記憶乘法口訣的游戲情境。因?yàn)?的乘法口訣的記憶是本單元的難點(diǎn),當(dāng)我說出十個小手指就可讓大家牢固記住口訣時,學(xué)生別提有多好奇,注意力一下子集中起來。這就是情境操作的第一環(huán)節(jié):“導(dǎo)”由教師導(dǎo)出情境。接下來孩子們一邊讀口訣一邊認(rèn)真學(xué)記憶指操,這是第二環(huán)節(jié)“學(xué)”。當(dāng)孩子知道每個手勢所代表的口訣后就進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“練”,可以單獨(dú)練習(xí)也可以同桌共同練習(xí)。大家都掌握了這種記憶口訣的方法后,學(xué)生會說出“我會用手指操記憶口訣”并向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,這就是第四環(huán)節(jié)“結(jié)”即總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過程和方法。
    (二)情境類型及應(yīng)用:
    通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下情境類型的應(yīng)用。
    1、豐富學(xué)生感知,可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等。
    2、啟迪學(xué)生探究,可以創(chuàng)設(shè)問題情境、操作情境等。
    3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,可以創(chuàng)設(shè)模擬情境、沖突式情境等。
    4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、等。
    5、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可以創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬情境等。
    6、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),可以創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等。
    生動有趣的教學(xué)情境,是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證;是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。
    1、“游戲”情境,開啟學(xué)生“樂學(xué)”的大門。
    如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》中,在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了人民幣的面值后,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個換錢的游戲情境:(同桌兩人各有十個一角的、二三個二角、五角、一元的硬幣)同桌的同學(xué)一位拿幾角的換另一位同學(xué)一角的,看能換幾個。他們在游戲中便可得出1元=10角??梢?,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松趣味的游戲情境,能把學(xué)生引進(jìn)“樂學(xué)”的大門,打開一條“讓學(xué)生主動走向知識”的道路。
    2、“生活”情境,讓學(xué)生感受“有用”的數(shù)學(xué)。
    如在教學(xué)的《位置》中,創(chuàng)設(shè)了模擬生活中“電影院”的情境,把班級的桌椅排成一排一排的,布置成影院的樣子。給學(xué)生發(fā)影票,憑票入座。這一“練”的環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè),喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,達(dá)到了教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在孩子們的眼中不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情趣、貼近生活、具有活力的東西。切切實(shí)實(shí)地感到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
    3、“故事”情境,激發(fā)學(xué)生思維的火花。
    如在教學(xué)的《十幾減幾》中,我根據(jù)教材中的情境圖編了一個小故事:鳥王國里有一個福利待遇就是分房子,鳥國王為小鳥們除了一些難題,這幾只聰明能干的小鳥算對了,它們飛來找他們的房子。同學(xué)們快幫它們找一找。在這個故事情境中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生感到數(shù)學(xué)既現(xiàn)實(shí),又有趣,學(xué)生的思維得到發(fā)展。由無意到有意讓他們能被教學(xué)活動所吸引,積極參與、主動入境,從而在活動中萌發(fā)創(chuàng)新欲望,激發(fā)探知熱情。
    (三)學(xué)生的提高。
    創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)變得更鮮活、更有吸引力。學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使學(xué)生變得喜學(xué)、樂學(xué),這樣課堂教學(xué)效率大大提高。每次測試我班學(xué)生的優(yōu)秀率都能達(dá)到98%,滿分120分的試卷最低分是103分,大多數(shù)孩子滿分。成績并不是最重要的,最重要的.是通過四步情境教學(xué)法的學(xué)習(xí),學(xué)生養(yǎng)成積極參與活動、回顧、反思、總結(jié)方法的好習(xí)慣。家長反饋說孩子給家長講題能總結(jié)這類題所用的方法??梢哉f一個好的實(shí)驗(yàn)受益最大的是孩子。
    (四)實(shí)驗(yàn)教師的收獲。
    1、實(shí)現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。
    我意識到不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真,作業(yè)做得如何,更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣;看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課;看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來;看是否增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的意識,提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣?,F(xiàn)在大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味,離我們并不遙遠(yuǎn),原來它就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶,改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境,學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念,因而收到了良好的效果。可以說找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。
    2、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。
    在課題研究的過程中,我漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會教、善教,教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累,撰寫了有關(guān)情境的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等,情境案例的積累也為今后教這一學(xué)段的教師提供了有用的教學(xué)資料。
    四、課題反思。
    1、課題實(shí)施中,個別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo),使得學(xué)生在情境中“流連忘返”,要么情境中一旦導(dǎo)入新課,就急于進(jìn)入后面的教學(xué),使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”,情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。
    2、在日常教學(xué)中,“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中,而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對生活情境,學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引,而數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中,不為學(xué)生所關(guān)注了。
    3、創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境對教師的要求比較高,教師必須不斷地提高自身的素質(zhì),才能適應(yīng)情境教學(xué)的要求。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十二
    【內(nèi)容摘要】良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率的根本保證。而小學(xué)英語課堂易亂常亂,這是一個十分普遍的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致了我們課堂教學(xué)效率的低下。本文試圖從重視第一堂課、優(yōu)化課堂教學(xué)管理、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這三個方面來說明如何才能有效改善小學(xué)英語課堂紀(jì)律。
    小學(xué)英語課的教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué),它具有實(shí)踐性、交流性強(qiáng)的特點(diǎn)。小學(xué)英語課需要學(xué)生進(jìn)行大量的語言操練和交流活動,而這些活動常常是以結(jié)對或小組活動的形式進(jìn)行的,這無形中加大了教師監(jiān)控整個班級的難度,使一些自控力較差的學(xué)生有機(jī)可乘,從而加大了學(xué)生違反紀(jì)律的機(jī)率。另一方面,與其他學(xué)科相比,小學(xué)英語是一門小學(xué)科,是一門新學(xué)科。除了一些發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)外,小學(xué)英語在很多學(xué)校仍是不被重視的學(xué)科,這就在一定程度上影響了學(xué)生對英語課的看法,從而導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)英語缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們說良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動,提高教學(xué)效率的根本保證。而上述問題的存在影響著小學(xué)英語理念的實(shí)施和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如何才能有效改善小學(xué)英語課堂紀(jì)律呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面去做。
    一、重視第一堂課。
    (1)課前準(zhǔn)備。
    小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動,對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起,學(xué)生已習(xí)慣聽到中國話,看到中國字,突然讓他們學(xué)習(xí)一個陌生的語言,他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這個學(xué)習(xí)呢?這就要看老師如何在第一堂課上對學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這當(dāng)中,英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對英語教師有一個獨(dú)特而鮮明的印象,上第一堂英語課之前,老師一定要精心打扮一番。這樣,當(dāng)你一走上講臺,學(xué)生便會一下子給吸引住了?!坝H其師而善其道?!睂W(xué)生對你這個教師感興趣了,就會對你所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外,教師還要準(zhǔn)備英語課常用的錄音機(jī),磁帶掛圖,卡片等教具,讓學(xué)生感受到英語課特有的“氣味”。
    (2)開場白。
    教師千萬不要因?yàn)槟愕膶W(xué)生聽不懂英語就來個中文的開場白,教師要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語,如果學(xué)生不懂,教師可以盡量通過體態(tài)語,動作,表情等讓學(xué)生理解你的話,但盡量不說中文,就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時一樣,讓學(xué)生對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會“賣關(guān)子”,越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺,教師就說:“hello!boysandgirls!”“classbegins.”等來組織教學(xué),然后自我介紹,i’mmiss……學(xué)生聽不懂沒關(guān)系,用手勢,表情,再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問你:“你講的那都是些什么呀?我們一句也聽不懂。”你可以告訴他,“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語’!”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。
    (3)必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)。
    紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語并不是一件輕松的事,因此,除了興趣和動機(jī)以外,我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律,比如,每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動。此外,也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個漫長而又艱苦的活動,需要頑強(qiáng)的意志來支配自己的學(xué)習(xí),在以后的學(xué)習(xí)中,一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動的持久性和高效性。
    總之,在上第一堂課之時教師就要讓學(xué)生建立起對英語課的初步印象,激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志,為以后的良好英語課堂紀(jì)律的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理。
    好的紀(jì)律來自好的教學(xué),改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力,學(xué)生就會隨之失去學(xué)習(xí)的興趣,而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯誤方向。
    課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中,教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者,為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實(shí)施,并取得預(yù)期的成效,教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段,具有嚴(yán)肅性,并帶有一定的強(qiáng)制性,它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致,聽從指導(dǎo),不得自行其事。
    (1)明確課堂指令。
    課堂指令明確,高效,才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行,節(jié)省時間,提高效率。例如停止,安靜信號:老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one;老師說ears,ears,學(xué)生說listen,listen;(eyes,eyes---look,look.);有節(jié)奏地拍掌,學(xué)生模仿教師,拍出正確的節(jié)奏等。操練信號:開小火車信號:let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號:let’sdo,twobytwo.規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的a,另一個為b。小組活動信號:let’sdo,fourbyfour.按座位順序規(guī)定分別為a,b,c,d。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間,使整節(jié)課緊湊,高效。
    a.先舉手,再發(fā)言。
    b.朗讀時,書本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開口讀,指讀可加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記。
    c.有同學(xué)發(fā)言時,其他學(xué)生必須注視發(fā)言者,有不同意見要舉手,不能打斷,若發(fā)言有誤,不能嘲笑。
    d.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快,不能坐著等,要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。
    e.當(dāng)同伴有問題(開小差或看不清,不會記錄時)要及時提醒,幫助。
    (3)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段。
    在課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)手段的多樣性,要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生提供生動、形象的感性材料,使語言情景化、交際化。小學(xué)生感觀較具體直觀,而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小,自我控制力薄弱,注意力不穩(wěn)定,難持久,思維以形象為主,對有直觀形象支持的材料容易記憶。針對小學(xué)生的這些心理特點(diǎn),英語教學(xué)中應(yīng)采用多媒體、簡筆畫、實(shí)物、圖片、等教學(xué)手段,配以教師的表情和體態(tài)語言,這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍,才能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)習(xí)興趣。把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上,就能從源頭上避免紀(jì)律問題。
    三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    弗蘭西斯培根說:“我們稱之為教育的東西,實(shí)際上不過是一種早期習(xí)慣。”我國著名教育家陶行知也曾說過:“良好的習(xí)慣是成功的一半。”對好奇多動的小學(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于他們上課專心聽講,有利于他們主動參與學(xué)習(xí),從而形成良好的課堂紀(jì)律。
    (1)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)新課,通過部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)在哪里,帶著疑問上課,有利于思維的高度集中,而非身在曹營心在漢。教學(xué)實(shí)踐表明,大腦有遺忘的規(guī)律,只有及時復(fù)習(xí),能降低遺忘率,還可以幫助學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化,條理化,讓學(xué)生在下一堂課時,不至于一接受到新知識就束手無策,已鞏固的知識有助于學(xué)生更快更有信心更專心地進(jìn)行各種活動。
    (2)全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    心理學(xué)家認(rèn)為,注意是在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一空對象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短,自制力差,他們的注意力最長也不會超過20分鐘,大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞,從而在課堂上會注意力分散,無精打采。學(xué)生注意力分散,心不在焉,就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上,就會導(dǎo)致視而不聽,聽而不聞,不能很好地感知和認(rèn)識教材。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用種種教學(xué)方法,培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講,專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣,教學(xué)實(shí)踐證明:猜謎,游戲,設(shè)疑提問,競賽等,都能喚起學(xué)生的有意注意,刺激大腦興奮中樞,有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中,教師如能適時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時,就可以適時穿插一些趣味性的游戲,讓學(xué)生猜一猜,動一動。如在warming-up環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生唱英文歌曲,說chant韻句,做游戲,聽口令做動作,集體讀單詞,提問句回答。這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生的注意力,又使混亂的課堂紀(jì)律很快安靜下來。
    (3)勤用“口,眼,手”學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    英語教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)盡量讓學(xué)生的口,眼,手保持在“活動”中。讓學(xué)生在口眼手并用的情況下學(xué)好語言。課堂中小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段,而小學(xué)英語教材中有l(wèi)et’splay,let’sdo,let’schant的需學(xué)生手、腳、口并用的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手腳并用,并且口中念念有詞,這樣可以讓學(xué)生沒有時間和精力再顧及其他與教學(xué)無關(guān)的無意義活動?;顒涌梢宰屗麄兊乃季S更加活躍,并促使學(xué)生有目的地進(jìn)行思維,并且把這種思維的結(jié)果反應(yīng)到相應(yīng)的動作中,達(dá)到了勤思勤動勤學(xué)的參與課堂活動的好習(xí)慣。
    總之,在大力提倡素質(zhì)教育的過程中,特別是在小學(xué)英語課堂上,對于學(xué)生參與課堂教學(xué)的紀(jì)律問題上,還存在很多是非。不管怎樣變,紀(jì)律雖然不是萬能的,但小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步與發(fā)展,必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀(jì)律觀。我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀(jì)律觀,同時也要提高課堂教學(xué)對他們的吸引力,把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去,才能標(biāo)本兼治。小學(xué)英語教師應(yīng)把課堂紀(jì)律當(dāng)作重要問題來研究,以能創(chuàng)建更加有利于我們教學(xué)的課堂環(huán)境。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十三
    興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以,我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時,我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的`興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜:“1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪?!币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強(qiáng),對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中,我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”時,讓學(xué)生先擺10個三角形,然后在下面擺6個圓形,并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起,把圓形和三角形一個對著一個地?cái)[。教師問:“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分。”接著問:“同樣多的有幾個?三角形比圓多幾個?”再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會到多的數(shù)能分成兩部分,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
    利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時,選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時,可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲,教師一手拿著人民幣,一手舉著所購買的物品的價格卡,讓學(xué)生算出要找回的錢,并寫在練習(xí)本上,五次后評出模范營業(yè)員,這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識。
    采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中注意力。同時,對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定,對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵,從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
    采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以新異感,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法,使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感,從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十四
    摘要:新課改以來,對閱讀教學(xué)的研究可謂花樣百出、層出不窮。新課程的實(shí)施給我們的課堂吹來了春風(fēng),課堂變了,學(xué)生活了。面對新的改革,一直習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師有點(diǎn)茫然。新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r,也有許多的痛苦。
    在教學(xué)中,我不斷肯定自己,又不斷否定自己。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué),談一點(diǎn)自己的看法。
    一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、辦法:如“早讀制度”“圖書交換辦法”“一幫一制度”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時間以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個班時,在閱讀教學(xué)中,我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號,必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生讀書時做到“眼到、口到、心到”,“不動筆墨不讀書”。
    二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中,我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”“寫景狀物”“說明文”“古詩”“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。如“寫人記事”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動作、語言、神態(tài)、心理的語句,反復(fù)讀去體會文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如:“寫景狀物”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀文章,了解寫了什么內(nèi)容;第二步,了解寫作順序或觀察順序;第三步,讀,了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步,抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的語感,同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
    三、把主動權(quán)給學(xué)生。
    在語文教學(xué)中,我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個有利于學(xué)生個性化活動的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。首先,主動權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為要將讀書時間的主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時間去讀書,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場,草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次,主動權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí),除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制,調(diào)動每個學(xué)生參與。這樣,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的能力。把主動權(quán)還給學(xué)生,是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中,主動去發(fā)現(xiàn)問題,提醒學(xué)生有必要時甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,聽取學(xué)生的不同見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最后,主動權(quán)給學(xué)生,在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時,往往一位學(xué)生答對了一個問題,這個問題也就解決了。一位學(xué)生答錯了,就請第二位、第三位,直至有一位答對了,于是,這個也就解決了。一位學(xué)生答對了,就能代表全班學(xué)生都懂了嗎?顯然,這是重結(jié)論、輕過程,面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時,忽視學(xué)生的個性差異也較普遍,如:一些學(xué)生掌握了,另一些學(xué)生還沒有掌握,就會受到批評。提出把主動權(quán)給學(xué)生,面向全體,注重個性,就是要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的個性差異,為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
    四、提高閱讀興趣,結(jié)合閱讀教學(xué)上好推薦課。
    課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既可以豐富詞語,又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法,提高讀寫能力,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,教師結(jié)合教材適機(jī)遷移,向?qū)W生推薦課外讀本。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時,教師順勢推薦《三國演義》;學(xué)了《長征》推薦學(xué)生讀一讀毛澤東的其他詩詞,或者有關(guān)長征的其他作品。1.結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來臨之際,推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事;國慶節(jié)時要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。2.結(jié)合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時,我們組織學(xué)生觀看實(shí)況錄像,激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心,抓住這一時機(jī)向他們推薦《動腦筋爺爺》、《十萬個為什么》等科普類書籍。發(fā)生地震以后,組織學(xué)生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等安全知識類書籍。3.結(jié)合活動推薦。學(xué)校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動,可以結(jié)合各級各類活動,推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。4.利用好書推介課進(jìn)行推薦。我們開設(shè)好書推介課,課上可以是老師推薦,也可以是學(xué)生推薦;可以推薦一本,也可推薦幾本。
    總之,要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué),必須做到:熱愛學(xué)生,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心設(shè)計(jì)教法,大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力,更要動腦子,還要勤于動筆,這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十五
    每天都嘗試讓自己結(jié)交一位新的朋友,并在心中反復(fù)默念名字持續(xù)1分鐘。這樣就能讓大腦中的海馬體與額葉通力合作,將信息轉(zhuǎn)移到長期記憶力的儲存空間之中。
    2、定位尋找家中的常用物品。
    每天花10分鐘的時間來搜尋家中經(jīng)常出現(xiàn)的物品,比如鑰匙、錢包、手機(jī)、公文包、眼鏡和鞋子等。找到后固定它們的位置并牢記,一想到某種物品就會聯(lián)想到某個特定的位置,卸載大腦的過重負(fù)荷。
    3、玩益智游戲。
    研究表明,玩一些利用物理知識的智能手機(jī)游戲,比如“割繩子魔法”,就能提高注意力,避免在記東西時走神。而且,在任務(wù)切換的過程中,可以鍛煉自己的適應(yīng)能力。還有一些涉及到規(guī)劃和調(diào)整策略的腦力游戲,比如“星際爭霸”,也能提高記憶力。
    4、聯(lián)想法。
    如果你總是出現(xiàn)要做什么事,卻又想不起來具體做什么的情況,請嘗試使用聯(lián)想法。比如,你需要購買雞蛋和郵票,還要去洗衣店拿洗好的衣服,就可以在腦海中想象自己抱著個貼了張郵票的大個雞蛋,突然間雞蛋破裂了,蛋液撒了衣服一身,就不得不去洗衣店了。想象越有創(chuàng)意,記憶信息就越為牢固。
    5、給自己出點(diǎn)難題。
    比如,上班選擇不同的路線、用非慣用手刷牙、倒著戴手表,這些給自己找點(diǎn)小麻煩的活動,能增強(qiáng)認(rèn)知功能,有助提高記憶力。
    6、鍛煉回憶功能。
    瞄準(zhǔn)配偶、孩子或同事所穿的一件新服飾,比如襯衫、領(lǐng)帶、夾克衫、珠寶或鞋子等,注意這些服飾的顏色、樣式、質(zhì)地和紋理,用筆記下至少四個細(xì)節(jié)。在晚上睡覺前,嘗試去回憶這些細(xì)節(jié),并翻開筆記對比。
    7、奇思怪想強(qiáng)記憶。
    我們在學(xué)習(xí)與看書時往往對一些數(shù)字、年代不易記祝如果你善于聯(lián)想記憶,便好記了。如樁子表和房間法或叫羅馬房法和圖像字法,是聯(lián)想法的具體化。你可以將樁子或房間用來當(dāng)成圖像的存放處樁子,原理就是讓要記憶的東西來跟已知的東西做連接。原來的東西就叫“樁子”,把新的要記憶的事物與樁子連接,此法用于大量數(shù)據(jù)和外語的記憶。
    8、強(qiáng)記法。
    在規(guī)定的時間里記憶數(shù)字、人名、單詞等,可以鍛煉強(qiáng)記的能力。比如,在地鐵候車時,你規(guī)定自己在車來之前記住廣告牌上的幾個電話和地址,而且,盡量用你的右腦來記憶。第二天,看看你是否全記住了。別以為這樣很無聊,這可是充分調(diào)動你的左右腦,防止大腦老化,提高記憶力,而且一分錢不用花。這種方法隨時隨地都可以做。當(dāng)然,你也可以隨身帶幾張客戶名片,用上下班時間來記上面的地址和電話。
    9、多聽音樂幫助記憶。
    專家以醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為依據(jù),對一些樂曲進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)巴赫、亨德爾等人的作品中的慢板樂章,能夠消除大腦的緊張,使人進(jìn)入冥想狀態(tài)。他讓學(xué)生們聽著節(jié)奏緩慢的音樂,并且放松全身的肌肉,合著音樂的節(jié)拍讀出需要記憶的材料。學(xué)習(xí)結(jié)束之后,再播放2分鐘歡快的音樂,讓大腦從記憶活動中恢復(fù)過來。很多試驗(yàn)過這種方法的學(xué)生都覺得記憶效果很好。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十六
    “興趣是最好的老師?!薄皼]有興趣的學(xué)習(xí),無異是一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?!睌?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)時,經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆,2像小鴨,3像耳朵,4像小旗,5像秤鉤,6像勺子,7像鐮刀,8像葫蘆,9像豆芽”,從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    低年級的學(xué)生抽象思維能力較差,但他們好動、好奇心強(qiáng),對新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過程中,我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的應(yīng)用題”時,我讓學(xué)生先擺10個正方形,然后在下面擺6個三角形,并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起,把正方形和三角形一個對著一個地?cái)[。我向?qū)W生提問:“哪一行擺得多?看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多?請你們用手指畫一畫,同桌互相檢查一下,看看畫得對不對?再畫出正方形比三角形多的部分。”接著問:“同樣多的有幾個?正方形比三角形多幾個?”再啟發(fā)學(xué)生想:正方形比三角形多,正方形可以看成是由哪部分組成的?多的部分是幾個正方形?從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少,正方形可以分成兩部分(一部分是和三角形同樣多的部分,一部分是比三角形多的部分),從而體會到多的數(shù)能分成兩部分,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
    二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時,選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如:復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時,可讓學(xué)生做游戲活動,教師一手拿著人民幣,一手拿著所購買的物品的單價,讓學(xué)生算出要找回的錢,并寫在練習(xí)本上,這樣就促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固己學(xué)到的知識。
    采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    低年級學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中學(xué)生注意力。同時,對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定,對回答問題不對的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵,從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
    四、采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。
    低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以新鮮感,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣,可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
    (作者單位:734000甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)廿里堡學(xué)校)。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十七
    高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的科研能力的班主任隊(duì)伍是我們管理工作中的一個重中之重,如何解決班主任工作中遇到的問題,提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任,扮演著雙重角色,即一線教師和一線管理者,如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個方面入手,闡述我們對提高班主任工作效率的一些見解,請各位同行、專家指教。
    一個良好的班集體,必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心,這個核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。對同一教學(xué)內(nèi)容,不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會帶來不同的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實(shí)驗(yàn)的精神,去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時間,科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過程,重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率,根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),不在乎老師講的多少,關(guān)鍵在于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下,我們老師相對要講的少一些,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力,這樣以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”,整體優(yōu)化的目的。此外,在教學(xué)中,我有意識的通過開展各科活動觀察和分析,發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),有一定組織能力、開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部,當(dāng)班干部選定后,我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育,既放手讓他們開展工作,又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo),特別是對班干部的要求更加嚴(yán)格,要求他們以身作則,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,處處起模范帶頭作用,做老師的得力助手,一方面提高了學(xué)生干部的工作能力,另一方面使學(xué)生自我管理,逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
    以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中師生、生生間,廣泛地、及時地進(jìn)行多向信息交流,形成思想、情感、態(tài)度、知識、能力等方面的碰撞,通過主、客體的相互作用而建構(gòu)個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過課堂分組討論,學(xué)生代表發(fā)言,以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競賽,實(shí)行“小先生制”,提問回答,小檢查、小實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)方式等,即知即傳、互教互學(xué),多向交往,促進(jìn)學(xué)生知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動中,教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心,把握好時機(jī),及時反饋,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況,給予激發(fā)和鼓勵,合理控制教學(xué)過程,激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。同時教師要樹立全面衡量學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度的綜合評價觀,運(yùn)用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價、基礎(chǔ)性評價方法,提倡多次評價,充分發(fā)揮評價的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對學(xué)生知識水平進(jìn)行評價,而且要對學(xué)生人格形成過程進(jìn)行評價,還要對學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進(jìn)行評價等。評價主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合,自評、他評相結(jié)合,評價方式應(yīng)多樣化,評價內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競賽與活動、問題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績時應(yīng)給予肯定,對學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折,應(yīng)給予積極的鼓勵,以促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,尤其是實(shí)踐能力,我開展了豐富多彩的班級活動,學(xué)生在參加活動時,不僅要看、要聽、要想,而且要說、要做。而且要進(jìn)行社會調(diào)查,即使是準(zhǔn)備一次班會的發(fā)言,也必須收集材料,撰寫發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r,在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時,也培養(yǎng)了能力,這就是實(shí)踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想,他們將吸取經(jīng)驗(yàn),作為以后實(shí)踐的借鑒,這也有助于他們實(shí)踐能力的'提高。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的能力,既有普通的能力,也包含有特殊的能力。通過舉行諸如此類的活動,綜合考察每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績,這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。
    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,新知識迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教師必須具備淵博的知識,而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識,才能勝任教師的職責(zé),班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者,是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量,是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時刻牢記是班主任,你無意的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生,乃至他們的一生。的確,班主任工作就是一個不同尋常的工作,比其他的工作要求更為嚴(yán)格,所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無過矣”。要達(dá)到以上要求,班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達(dá)能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊(duì)”,時間雖然很緊張,但切不可放松對自己的強(qiáng)化:一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論,讓自己具有堅(jiān)定的立場、觀點(diǎn)和政治敏銳性,讓自己具有對學(xué)生進(jìn)行管理、教育的理論水平,另一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提升專業(yè)素質(zhì)。
    新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才,更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化,與社會需求相適應(yīng)的人才,這就對我們的班主任工作提出了更高的要求,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重,不斷探索、堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十八
    摘要:在如今這個高速發(fā)展的信息技術(shù)時代,交際已成為每個人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會對語文的功能有了新的定位,即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個重要而嶄新的課型。然而,農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際水平行之有效的方法。
    在如今這個高速發(fā)展的信息技術(shù)時代,交際已成為每個人必須具備的能力,因此現(xiàn)代社會對語文的功能有了新的定位,即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個重要而嶄新的課型?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?!毕旅姹救司娃r(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際策略,來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?BR>    一、推廣普通話,提高口語表達(dá)能力。
    口頭語言是在交際的過程中直接形成的,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,應(yīng)讓學(xué)生有充分的說話環(huán)境。因此,養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,形成用普通話交際的良好風(fēng)氣,對提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識,下功夫排除推普工作中的一切困難,教育學(xué)生認(rèn)識到講普通話的重要性,讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說話訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    二、積累好詞好句,豐富口語交際文庫。
    對于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級學(xué)生而言,詞匯貧乏是導(dǎo)致口語交際時有話不知道怎么說甚至是不會說的直接原因。所以,語言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級的口語交際中就顯得尤為重要。因此,在平時的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句,豐富口語交際文庫,同時還應(yīng)做好帶頭示范作用,鼓勵學(xué)生多使用成語、古詩句、歇后語、格言等,以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力,提高口語交際能力。
    教師肩負(fù)著教書育人的重大使命,因此,如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有日??谡Z交際基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神的人,應(yīng)引起每位教師的`深思。
    我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起,提高自身的業(yè)務(wù)水平,做學(xué)生的榜樣。
    1、創(chuàng)設(shè)口語交際情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
    口語交際不應(yīng)只是師問生答乒乓球式的,而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動方式的,以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望,讓學(xué)生人人參與、人人有話說,提高全體學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    3、豐富口語交際內(nèi)容,提高表達(dá)能力。
    口語交際訓(xùn)練是為了讓每一個人能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行無障礙交際,所以說,現(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。因此,老師要密切聯(lián)系生活實(shí)際,尋找交際話題。比如家里來了客人,你是怎樣接待客人的;遇到困難時,你是怎樣請求幫助的……諸如此類,都是生活中的小鏡頭,老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
    4、人性化評價,樹立交際自信心。
    在口語交際課上,教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說話的小學(xué)低年級學(xué)生的感受,應(yīng)用人性化的評價方式來保護(hù)他們的自尊心,樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時,學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說,不管學(xué)生講得是否有條理,只要他(她)想說、敢說,老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言,不要輕易打斷學(xué)生的思路;同時還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時進(jìn)行肯定。“你觀察得真仔細(xì)”,“你說得真棒”,“你聽得真認(rèn)真”……這樣激勵的語言會使學(xué)生感受到被賞識,看到自身在交際中的價值,增強(qiáng)交際的信心。
    5、教師參與,榜樣示范。
    榜樣的力量是無窮的,尤其是在小學(xué)低年級中,教師的行為表現(xiàn)會起到潛移默化的作用,學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此,在口語交際訓(xùn)練中,教師是指導(dǎo)者,更是一名參與者,是學(xué)生的榜樣,是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時,教師扮演小燕子,同學(xué)們扮演燕子?jì)寢?,我入情地朗讀,讀活了這個故事,生動地表演,演活了故事。最后讓同學(xué)們想象,經(jīng)過這件事的“我”會對自己說些什么?同學(xué)們從我的表情和動作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真。”正是由于我的參與,讓孩子們更想說了,說的面也廣了。
    以上是我對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生語文口語交際表達(dá)能力的粗淺的探索,當(dāng)然,改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的,它是一個長期的、不斷進(jìn)步的過程。作為教師應(yīng)該時時處處對學(xué)生有一顆關(guān)愛的心,關(guān)注每一位學(xué)生口語能力的提高。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇十九
    新課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時間了,它給我們的課堂吹來了春風(fēng),課堂變了,學(xué)生活了??筛嗟氖?,我們的教師茫然了,從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上,可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過了許多次的培訓(xùn),聽了許多次的講座,隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解??蛇@時代變化太快,還沒等教師們反應(yīng)過來,有些專家又開始否定這個,肯定那個,在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路,分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任,對此,我是深有體會的,新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r,也有許多的痛苦。在教學(xué)中,我不斷肯定自己,又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師,可感覺又是那么難,路是那么遙遠(yuǎn),但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學(xué)教研室李曉梅主任的報(bào)告,我深深懂得,作為一線教師,更需要思考的是我們的教學(xué)。經(jīng)過一些淺薄的思考,我試圖和大家一起來探討如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以供大家參考,其中的觀點(diǎn)也未免有些可笑,還望各位專家給予指正。
    一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)。
    教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求,參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求,聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況,制訂集中、明確、適切的,有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)?!凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù),將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀作為一個整體來考慮,表述時應(yīng)盡可能地將三者加以整合?!懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰,表述具體得當(dāng),要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為,說明產(chǎn)生這些行為的條件,以及指出評定行為的標(biāo)準(zhǔn),以便操作和評價,例如字詞學(xué)習(xí),應(yīng)具體到能認(rèn)讀識記哪些字,在什么條件下積累哪些詞語并達(dá)到怎樣的程度等;又如了解課文內(nèi)容,應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容,在怎樣的條件下完成,完成到怎樣的程度?!斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),不隨意拔高或降低教學(xué)要求,并有一定的針對性:在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時,要注意將知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo),在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文,則不必各方面逐條羅列,選一、二方面作重點(diǎn)表述即可;在制訂寫作課目標(biāo)時,可以從“觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體表述,如提出“觀察”的具體內(nèi)容,從哪方面進(jìn)行選材等。
    情意目標(biāo)的制訂,應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐過程中認(rèn)識并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化,逐步地受到民族精神的熏陶;引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn),感受到生命的價值;在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化,在教學(xué)過程中做到無痕化,發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人功能。
    每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時應(yīng)從學(xué)生的知識積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析,結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考,使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
    二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)分析學(xué)生情況。
    新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是,究竟該怎樣以學(xué)生為主體?如何了解學(xué)生的需求?這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案,行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道,科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段??涩F(xiàn)實(shí)情況是,一方面,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師沒有有意識地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測,很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面,目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少,可供參考的書目和資料也很欠缺。因此,要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生,還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索,作好學(xué)情調(diào)查?!皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此,學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn),等等。新時期以來,我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán),但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反,這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑,學(xué)情是客觀的,只要有教學(xué)、有學(xué)生,就有學(xué)情問題。與此同時,學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動中,時間過了,內(nèi)容換了,難度改了,甚至天氣變了,都會對學(xué)情產(chǎn)生影響。因此,每一個教學(xué)內(nèi)容,每一個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動,教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情,掌握了學(xué)情,教師才有“引”的方向,才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面,學(xué)情的多樣和多變,并不意味著我們無法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間,去傾聽、觀察、訪問,可以察言觀色,可以舉一反三,可以旁敲側(cè)擊,還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果。總之,教師應(yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而通過各種手段和方法去改變學(xué)情,使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動展開的狀態(tài)。
    (二)組織教學(xué)內(nèi)容。
    課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境,把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題;二是要遵循思維規(guī)律,抓好感悟、理解、實(shí)踐三個環(huán)節(jié),精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景;三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等,使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分;四是鼓勵學(xué)生對文本質(zhì)疑,向教師提問,為學(xué)生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能,培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題,再到提出鑒賞性、評價性的問題。
    具體從拼音方面來講:在教學(xué)過程中,教師應(yīng)將識字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個有機(jī)的整體,引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認(rèn)識漢字,也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀,幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系;加強(qiáng)漢語拼音的拼讀訓(xùn)練,在學(xué)生借助漢語拼音識字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書的過程中,逐步提高獨(dú)立拼讀的能力;認(rèn)識到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個長期的漸學(xué)漸熟的過程,可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn),適時地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固;不進(jìn)行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)練。
    (三)選擇教學(xué)方法。
    1、質(zhì)疑。
    質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯,質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義,也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思,這是思維的結(jié)晶,也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上,學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問:“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚,但從來沒注意到它有幾只觸手,更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗,但他能向教材挑戰(zhàn),這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時間,激勵表揚(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問;我們要真正解放學(xué)生,樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
    2、實(shí)行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。
    一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),影響著學(xué)生思維的發(fā)展。
    (四)運(yùn)用多媒體。
    教育學(xué)家夸美紐斯說過:“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力,學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬,才能了解放在眼前的一切事物?!笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個重要前提。現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時,顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界,而且圖文聲像并茂,直觀動態(tài),富有表現(xiàn)力,給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激,極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時,就利用了多媒體為孩子播放了動畫片,動畫片的形式鎖住了孩子的視線,也收到了良好的教學(xué)效果。所以,我們的教師要努力走在時代的前列,做信息技術(shù)的有力“推銷員”,讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    三、改進(jìn)評價方式。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價要考慮每一個學(xué)生的起點(diǎn),使過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結(jié)合。
    檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主,尊重學(xué)生個體讀文的獨(dú)特體驗(yàn),重在激勵學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行全面評價。
    漢語拼音能力的評價,主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力,不從默寫音節(jié),為漢字注音等角度去考查、評價學(xué)生。二年級時進(jìn)行相關(guān)的漢語拼音的驗(yàn)收。一二年級識字能力的評價,應(yīng)將平時的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來,學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格,達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價,重在寫字態(tài)度和習(xí)慣,以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價,重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累,對文章整體把握的能力,結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力,依據(jù)自己對文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等??谡Z表達(dá)能力的評價,重在鼓勵學(xué)生說話的自信心,以及語言表達(dá)的連貫性、清晰性,不重表達(dá)技巧。寫作能力的評價,二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話,做到句子連貫,意思清楚;四五年級從能注意觀察生活中的事物,能記錄自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容,寫出自己的感受和想法,逐步做到能留心觀察生活中的事物,能將自己感興趣的、受感動的生活內(nèi)容生動地描寫出來,能反映出自己獨(dú)特的感受和想法。
    總之,課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的,以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個教師精心專研,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),不斷地自我否定和超越,課堂教學(xué)一定是有效的,一定會成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地!
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十
    如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”?這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么?小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么?還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論,方能對“有效性”的問題作一些探究。
    提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究,也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?!?BR>    由此可見,語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng),這個基本的語文素養(yǎng),能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要,能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說,一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試,但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意,不能落落大方地與人交往,可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度,提高語文教學(xué)的有效性。
    楊再隋教授也曾說過:語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程,是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程,是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程,這就是語文課程的特點(diǎn),不能變也不應(yīng)該變!否則,語文課程就變味了,變形了,變質(zhì)了,異化了,就不再是語文課了。
    我們語文教師在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字;通過讀書學(xué)會讀書;在一定的語境中理解詞語,品讀詞語;在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序,體會文章的思想感情等,不但不能變,還要抓住不放,做得更好。一句話,語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實(shí)踐活動。白白浪費(fèi)時間去干別的什么,而不讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的課能算是語文課嗎?方向明確了,具體該怎樣操作呢?這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的,最具實(shí)用性的探究。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效備課篇二十一
    在每個青少年成長的過程中,初中的學(xué)習(xí)是一個非常重要的階段,這個階段是他們的價值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時期。而初中的語文教學(xué)則對這個時期的學(xué)生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響,因此初中語文教學(xué)在整個初中的教學(xué)中占有非常重要的地位。
    那么我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的語文教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手:
    一、讓語文回歸生活。
    現(xiàn)在的語文教學(xué)大多是為了升學(xué)率而進(jìn)行的,因此不論在語文課上還是作文課上,大多數(shù)老師在訓(xùn)練學(xué)生的時候缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的素材,僅僅訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和寫作技巧,所以我們的學(xué)生寫出來的文章大多比較空洞,缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么,如何積累寫作素材呢?我國老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過我們:“語文的外延就是生活的外延。”所以寫作素材來源就是一個人全部的生活熱情及其人生閱歷。語文與生活同在,語文來源于生活、服務(wù)于生活,是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語文課程中可以學(xué)到其他方面的知識和方法,在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文,拓寬學(xué)語文、用語文的天地。”
    因此,我們在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該嘗試將“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實(shí)。我們要不斷鼓勵學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語文材料,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)與文本的對話,并真正受到啟迪。我們在語文教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生去去扮演課文中的人物,體驗(yàn)課文中人物的內(nèi)心,更深刻地理解課文及作者的寫作初衷(尤其是對一些戲劇)。同時,我們也可以讓學(xué)生去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。筆者在參加一次培訓(xùn)的時候,有一位主講老師說他給學(xué)生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓(xùn)的文章,他帶學(xué)生出去闖紅燈以體驗(yàn)生活,結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無生活體驗(yàn)的學(xué)生好得多。
    二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
    一個人的生活閱歷畢竟是有限的,為了彌補(bǔ)這個缺陷,我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當(dāng)然是閱讀一些經(jīng)典著作。“閱讀是人類具有普遍意義的行為,是人類社會活動的重要組成部分。這種活動是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
    有了文字,就可以把語言的聽覺(聲音)信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息,并把它長期地保存下來。這樣一來,人類的語言就可以突破時間和空間的限制,從而能夠使得人類社會在發(fā)展的過程中所積累起來的經(jīng)驗(yàn)、所創(chuàng)造出來的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會中,要使社會生活的各個方面正常地運(yùn)轉(zhuǎn),是離不開閱讀的;要使新一代人學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)和文化,也離不開閱讀活動?!碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學(xué)語文閱讀教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和高超閱讀技能的任務(wù),是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜,閱讀的方式多種多樣,但中學(xué)生正處在由青少年向成年人過度的.十字路口,處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,中學(xué)語文閱讀教學(xué)還應(yīng)該義無反顧地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路的使命?;诖?,廣泛閱讀經(jīng)典作品,對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),對于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),應(yīng)當(dāng)具有重要意義。
    但現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀存在以下幾個問題:
    1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對經(jīng)典文本閱讀的沖擊。現(xiàn)在的學(xué)生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時代,接觸到閱讀物的范圍比較廣泛,一些網(wǎng)絡(luò)小說對學(xué)生的影響較大。
    2、考試的功利性對經(jīng)典閱讀的影響?,F(xiàn)代的教學(xué)大多是為升學(xué)率而教,學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),而這大大影響了學(xué)生的閱讀時間和質(zhì)量。
    3、教師經(jīng)典閱讀量的不足?,F(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌,用于閱讀的時間大大減少,質(zhì)量大大降低,而這也會影響到學(xué)生的閱讀興趣。
    針對以上問題,我們應(yīng)該著手從以下幾個方面解決:
    1、引導(dǎo)學(xué)生改變他們的閱讀方式??赏ㄟ^學(xué)校設(shè)立圖書館,讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
    2、改變當(dāng)前對學(xué)生的評價方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。我們可以采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,這方面國家正在進(jìn)行新課改,相信在以后會得到一個較滿意的解決。
    3、改變以往對教師的評價方式,讓教師有一個較寬松、自由的環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語文課堂學(xué)習(xí)。
    總之,在中學(xué)進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)對于每一個教師和中學(xué)生來說都具有十分重要的意義。